extracted_text:
ИГРОВАЯ ПРОГРАММА
«ВЕСЁЛЫЕ ПОВАРА»
Цели и задачи: в форме игры
готовить детей к осознанному и самостоятельному выбору профессии;
способствовать развитию их познавательного интереса;
расширить и углубить представления о различных профессиях; ознакомить с основными
орудиями труда повара.
Оборудования: иллюстрации
кухонных принадлежностей, конфеты с номерами, свисток, по 2 ложки, кастрюли, стакана,
попрыгуна, фартука, ведра с водой, мука, заготовки бумажных тортов, фломастеры.
Ход мероприятия
Ведущий: Здравствуйте,
ребята! Каждому ребёнку после окончания школы необходимо делать выбор, от
которого в дальнейшем зависит вся его судьба, а именно найти свою профессию.
Как не ошибиться и найти только свою? А о какой профессии мечтаете вы? Какие
профессии вы знаете? Сумеете ли отличить одну профессию от другой? Давайте
попробуем вместе заглянуть в мир профессий и для этого поучаствуем в нашем I
конкурсе.
Конкурс-разминка «Аукцион профессий».
Ведущий:
Я буду называть ряд предметов, и Вы должны определить в какой профессии нельзя
обойтись без следующих предметов?
1.Кисть,
краски (художник); 2. Парик, костюм (актёр); 3. Молоток, гвозди, рубанок
(столяр); 4. Расчёска, ножницы (парикмахер); 5.Письма, газеты, сумка
(почтальон); 6. Ножницы, сантиметр, ткань (швея); 7. Кирпич, мастерок
(строитель); 8. Указка, ручка с красной пастой (учитель); 9.Шприц, стетоскоп
(врач); 10. Кастрюля, овощи, нож (повар)
Ведущий:
Молодцы! На Ваш взгляд, какая профессия самая важная? Как вы думаете? Но сегодня
мы будем говорить о профессии, без которой не сможем вкусно поесть и красиво на
стол накрыть. Отгадайте загадку:
Скажите, кто так вкусно готовит щи капустные,
Пахучие котлеты, салаты, винегреты, все завтраки, обеды?
(повар)
Ведущий:
Вы все правильно отгадали и сейчас проведём игру «Весёлые повара», все
конкурсы которой будут посвящены еде. Но прежде чем начать этот сложный путь,
путь освоения профессии, хотелось бы узнать, а что вы умеете и какими знаниями,
умениями и навыками обладаете в этой области. Для проведения следующего конкурса,
нам нужно разделиться на 2 команды, которые должны выбрать себе название и
девиз. Кроме этого для оценивания результатов, требуется и жюри.
Конкурс «Знакомство с поварами»
Ведущий:
Я буду показывать картинки с изображением кухонных принадлежностей, необходимых
для работы повара. Для победы Вам необходимо назвать как можно больше этих
предметов, так как каждый правильный ответ принесёт команде 1 балл. Приступим,
жюри будьте внимательны!
(показываются
предметы: скалка, нож, поварёшка, дуршлаг, противень, тёрка, разделочная доска,
миксер, шумовка, вилка, ложка)
Ведущий:
Замечательно! С конкурсом справились блестяще. Наши блюда вам под стать, их
пора вам тоже знать. Переходим к III конкурсу, на котором Вам требуется
разгадать загадки, причём каждой команде даётся по 4 штуки. Каждый правильный
ответ также принесёт команде 1 балл.
Конкурс «Отгадай-ка»

1команда
1. Сидит на ложке, свесив ножки (лапша)
2. Не снег, а белое
  всегда.
Хоть и течет, а не вода
  (молоко)
3. Студёным зовут, в тарелки кладут.
Тот у нас молодец, кто узнал (холодец)
4.Можно сварить его даже в рубашке,
А можно поджарить в виде ромашки (яйцо)

2 команда
4.      Всего
  намешано и перемешано,
Сметаной заправлено, на стол поставлено (салат)
2.Что на сковороду наливают, потом вчетверо сгибают? (блины)
3. Меня одну не едят, А без меня мало
  едят (соль)
4.Белый снег в
  чести у всех.
В рот попадает
  – вмиг пропадает (сахар)

Ведущий:
Молодцы! Пришло время пригласить вас на кухню. Но, как известно,
сначала все новички помогают своему шеф-повару, а уж потом им разрешают
самостоятельно готовить различные блюда. Сейчас мы проведём следующий конкурс.
Конкурс «Помощники»
Ведущий:
Суть его такова. Вы должны разбиться на 2 шеренги. При помощи ложек
зачерпнуть из вёдер воду и передавать друг другу. Последним членам каждой
команды следует вылить её в кастрюли, находящиеся в руках наших шеф-поваров и
передать пустые ложки в обратном порядке. Все действия повторяются до свистка.
Побеждает та команда, у которой в кастрюле окажется большее количество
жидкости. Приступим!
Ведущий:
Замечательно. Надеюсь, Вам понравился конкурс. А теперь проявим немного
эрудиции и попытаемся ответить на вопросы викторины.
Викторина «Эрудит»
Ведущий:
Мне нужны по 1 представителю от каждой команды. На столе перед Вами лежат
конфеты. На каждой из них имеется номерок. Вы должны выбрать по очереди по 6
конфет, для того чтобы Ваша команда смогла ответить на вопросы, соответствующие
номеру. Каждый правильный ответ – 1 балл. Приступим, жюри будьте внимательны!
Вопросы:
1.Как в старину назывались жидкие блюда (похлебки); 2.Его место в супе (половник);
3.Московский повар – француз, чье имя до сих пор носит популярный салат (оливье);
4.Итальянский пирог, победивший в общепите (пицца); 5. Кулинарное изделие,
красящее избу (пироги); 6. Мелкие кусочки мяса в остром соусе (азу); 7.Капустный
лист с завернутым в него фаршем (голубцы); 8.Суп, распространенный в районах с
жарким климатом (окрошка); 9.Корка, мякоть и две горбушки (батон); 10.Сдобное
кондитерское изделие (бисквит); 11.Чем была кукуруза до того, как попала в
консервную банку (початок); 12..Блюдо, в которое свиные ножки идут отдельно от
свиньи (холодец).
Ведущий:
Молодцы! Как известно, все повара – творческие личности. Особенно это
касается кондитеров. Я думаю, что и среди Вас тоже есть такие. Для нового
конкурса, мне нужно по 2 человека от команды, которые хорошо рисуют.
Конкурс «Красивый тортик»
Ведущий:
Ваше задание за 10 минут разукрасить заготовки тортов. Жюри будет оценивать
оригинальность, красоту и аккуратность работ. За 1 место Вы принесёте команде
10 баллов, за 2 – 5 баллов. Успехов Вам! Время пошло. А мы пока разомнёмся и
проведём следующий конкурс.
Конкурс «Быстрый поварёнок»
Ведущий:
Состязание пройдёт в виде 2 эстафет. За победу в каждой можно получить по
10 баллов.
1: Первый
член команды надевает фартук, кладет в столовую ложку попрыгун и, стараясь не
уронить, бежит к столу, обегает его, возвращается к команде, передаёт фартук
второму члену. Эстафета продолжается пока последний игрок не закончит выполнять
задание.
2:
Проходит по такому же принципу, но донести нужно будет ложку с мукой, которая
должна остаться целой и не просыпаться.
Ведущий:
В завершении проведём небольшой блицтурнир. Нужно быстро ответить на
шуточные вопросы. Ответивший правильно получит 1 балл и конфетку!
Вопросы:
1. Из какой посуды нельзя поесть (из пустой); 2.
Сколько горошин войдет в обыкновенный стакан (ни одной – горошины не ходят); 3.
Какой рукой лучше размешивать чай (лучше ложкой); 4. В какую посуду нельзя
набрать воды (в полную).
Подведение итогов, подсчёт
заработанных баллов, награждение
Ведущий: Вот и подошло к концу наше
мероприятие. Надеюсь, что оно Вам было интересно, и кто-то обязательно в
будущем выберет такую нелёгкую, но всё же увлекательную профессию – повар.
Подведение итогов, подсчёт
заработанных баллов, награждение

file_name: МЕРОПРИЯТИЕ ВЕСЁЛЫЕ ПОВАРА.docx

alt: ИГРОВАЯ ПРОГРАММА «ВЕСЁЛЫЕ ПОВАРА»

title: Методическая разработка: игровая программа "Весёлые повара"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 11

Тема: Анализ
отчета о финансовых результатах

Цель
работы: изучить величины, отражаемые в отчете о прибылях и убытках,
приемы и способы, используемые при
анализе отчета о прибылях и убытках.
Для выполнения работы необходимо знать состав отчета о
прибылях и убытках, приемы, методы анализа отчета о прибылях и убытках, показатели рентабельности; необходимо уметь делать анализ
отчета о прибылях и убытках, анализ показателей рентабельности.
Выполнение данной практической работы способствует формированию профессиональной компетенции ПК
4.2. Составлять формы бухгалтерской отчетности в установленные законодательством сроки. ПК 4.4.
Проводить контроль и анализ информации об имуществе и финансовом положении
организации, ее платежеспособности
и доходности.
Время выполнения: 180 минут

Краткая теория и методические рекомендации:

Отчет о прибылях и убытках (форма № 2)
относится к числу основных форм бухгалтерской
отчетности коммерческих организаций. Он дает представление о финансовых результатах хозяйственной
деятельности организации за отчетный период. Годовой
отчет о прибылях и убытках
обобщает информацию о финансовых
результатах отчетного года и входит в состав годовой отчетности, отчет, формируемый нарастающим итогом за каждый
месяц (квартал), – в состав промежуточной отчетности.
Анализ
отчета о прибылях
и убытках предполагает последовательное изучение всех статей
отчета.
Анализ начинается с изучения выручки
как доходов по обычным видам деятельности и соответствующим им расходов – себестоимости проданной
продукции;
Различные виды прочих доходов и расходов
рассматриваются как факторы, влияющие
на показатели прибыли (убытка). Конечная цель анализа состоит в том,

чтобы объяснить причины
изменения и качество чистой прибыли – источника прироста капитала и выплаты
дивидендов.
При анализе «Отчета
о прибылях и убытках» применяется несколько методов, которые
используются при анализе
любой формы отчетности, – вертикальный, горизонтальный, трендовый анализ показателей, расчет финансовых
коэффициентов, сравнительный анализ,
факторный анализ.
К стандартным методам анализа
отчетности относятся горизонтальный и вертикальный анализ формирования финансовых результатов, который выполняется в аналитических таблицах с
помощью относительных показателей динамики, показателей структуры и динамики
структуры.
Вертикальный анализ «Отчета о прибылях и убытках» – это анализ структуры
формирования финансовых результатов в сравнении с предыдущим периодом.
Горизонтальный анализ направлен на изучение темпов роста (прироста) показателей, который объясняет причины изменений в их
структуре.
Одним из этапов анализа «Отчета о
прибылях и убытках» является анализ показателей рентабельности предприятия.
Рентабельность – относительный показатель экономической
эффективности. Цель анализа рентабельности - оценить
способность предприятия приносить доход на вложенный
в предприятие капитал.
Показатели рентабельности

1.
Рентабельность капитала.
а)
б)
в)
г)
д)

2.

Рентабельность продукции.

3.

Рентабельность продаж.

Порядок выполнения работы и форма отчетности:
Задание 1

1.
Сделать вертикальный и горизонтальный анализ Ф№2 «Отчета
о прибылях и убытках»
2.
Сделать вывод.

Показатели

Пред.г

Отч.г.

Темп прироста,
%

Абс. Изм.,
т.р.

Изменения структуры,
%

Т.р.

%

Т.р.

%

3.
Результаты оформить в таблицу.

Задание 2
На основании данных
годовой отчетности предприятия определить:
1.
Показатели рентабельности предприятия на начало и конец года.
2.
Определить изменения.
3.
По результатам анализа сделать
вывод о деловой активности предприятия.

Показатели рентабельности

Н.г.

К.г.

Абс. Изм.

Рентабельность капитала

Рентабельность основного капитала

Рентабельность оборотного капитала

Рентабельность собственного капитала

Рентабельность заемного капитала

Рентабельность продукции

Рентабельность продаж

Контрольные вопросы:
1.
Каковы   функции   отчета   о   прибылях   и   убытках   в                   рыночной
экономике?
2.
Какова система показателей финансовых результатов?
3.
Какая  информация,  необходима  для   анализа  доходов,                   расходов,
финансовых результатов, помимо
отчета о прибылях и убытках?
4.
Каков состав доходов от обычной деятельности и прочих доходов?
5.
Каков состав расходов от обычной деятельности и прочих расходов?
6.
Каковы методы анализа отчета
о прибылях и убытках?
7.
Какие аналитические показатели рассчитываются на основе отчета о прибылях и убытках?

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 11

alt: При анализе «Отчета о прибылях и убытках» применяется несколько методов, которые используются при анализе любой формы отчетности, – вертикальный, горизонтальный, трендовый анализ показателей, расчет финансовых…


extracted_text:
Творческий групповой проект
 обучающихся 1 «Э» класса
«Моя родословная. Создание родословного древа»

Руководитель: Павина АВ

-
Ты любишь свою семью,
родителей?
- Конечно, люблю!- так
ответит каждый ребёнок.

На уроках окружающего
мира, изучая тему «Твоя семья», мы каждый создавали семейный альбом. Затем
участвовали вместе  с учителем и родителями в сетевом проекте «Моя семья – моё
богатство». Нам захотелось найти ответы на вопросы:
·  Что такое семья?
·  Зачем человеку нужно знать свою родословную?
·  Что такое родословное древо?
Предметом нашего исследования является
родословная каждого из нас в отдельности.
Цель исследования: создание родословного древа каждого
участника проекта, создание модели родословного древа.
Задачи:
- узнать об истории создания своёй
семьи;
- найти ответы на вопросы в Итернете;
- узнать, как составляют родословное
древо.
Учитель рассказал нам,
что родословная – это перечень поколений одного рода. Род – ряд
поколений, происходящих от одного предка. Предок – древний родственник
по роду. Мы узнали, что русское слово семья имеет древнее происхождение, оно
означает группу кровных родственников, живущих вместе.  К членам
семьи относят: отца, мать, сына, дочь, брата, сестру,
дедушку, бабушку. К дальнему кругу могут быть отнесены дядя, тётя, племянник, двоюродные  и троюродные братья и сестры.
Вместе с родителями мы
собирали информацию о своих предках, записывали  их фамилии, имена и отчества,
узнавали, когда и где они жили. Узнали, что в наших семьях есть как разные, так
и похожие  традиции. Например, все любят встречать семьёй Новый год, Пасху,
отмечать Масленицу.
Мы прочитали в
энциклопедии в Интернете о том, что такое  родословное древо и как его создать.
Родословное древо —
это условное изображение всего рода в виде дерева. Можно создавать его
по-разному.
Нисходящее. Это древо можно назвать
фамильным. Во главу древа ставится предок, от которого произошел тот или
иной род (фамилия), и изучаются его потомки.
Восходящее.  В восходящем древе
за основу также берется человек, но изучаются, наоборот – его
предки по мужской и женской линии. Сначала отец и мать, потом
2 дедушки и 2 бабушки, 4 прадедушки
и 4 прабабушки и.т.д. Ветви - линии
рода. Листья - известные потомки
Каждый из нас сделал вместе с родителями
своё родословное древо. Это было трудно, но интересно. Сделанные родословные
древа теперь предмет гордости нашей семьи.
На классном часе мы показали одноклассникам,
свои модели родословных деревьёв и рассказали, что мы узнали в ходе работы над
проектом.

Литература и другие источники:
1.
Википедия – электронная
энциклопедия
2.
Nachalka.com проект «Моя семья – моё
богатство».
3.
Энциклопедия «Хочу всё знать»

Скачано с www.znanio.ru

title: родовое древо


extracted_text:
Круглый
стол «МОЯ СЕМЬЯ – МОЕ БОГАТСТВО»
Автор
сценария-учитель математики ,классный руководитель Сальгириева М.А.
Мероприятие
посвящено семейным ценностям.
Гости-родители,
администрация, старшеклассники.
Цели:
содействовать расширению знаний школьников о семье, о нравственных нормах и
морали; формировать ценностное отношение к семье, воспитывать уважение к
нравственному опыту представителей старшего поколения; способствовать
моральному развитию детей; побуждать их к анализу собственного поведения к
обогащению нравственного опыта, к самовоспитанию.
Форма
проведения: час общения.
Оформление: на
доске написать задания для групп (незаконченные предложения):
·
                              Идеальные
родители - это...
·
                              Идеальные
дети-это...
·
                              Идеальная
семья - это...

Ход
 Вступительное
слово ведущего: Актуальность этой темы обусловлена заметной деградацией
семьи  в современном обществе. Разрушаются ценностные основы семьи,
снижается авторитет родителей, разрывается связь поколений.
Сегодняшний
круглый стол- это час общения семьи Это значит, что мы с вами будем
разговаривать, спорить, убеждать друг друга. Общение будет плодотворным только
в том случае, если мы будем откровенны, будем доверять друг другу. Тогда будет
и радость, и польза от общения. Посмотрите вокруг себя улыбнитесь друг другу,
настройтесь на доверительный разговор.
Музыкальная
пауза «Родительский дом»
Все
вы читали сказки. И многие сказки заканчиваются свадебным пиром. А в жизни с
этого пира все только начинается. Начинает создание и укрепление семьи. И
процесс этот не прекращается когда. Он требует постоянного душевного труда всех
членов семьи. У одних это получается, и рождается счастливая, здоровая семья,
все чувствуют тепло и защиту, у других получается не семья, а группа людей,
которые просто живут под одной крышей. Роман Л. Толстого «Анна Каренина»
начинается знаменитой фразой: «Все счастливые семьи похожи друг на друга,
каждая несчастливая семья несчастлива по-своему». Какие же несчастья могут
обрушиться на семью? (Пьянство, наркомания, бедность, болезни, развод
родителей, плохие, непослушные дети и т. п.)
Ведущий:Неблагополучных,
несчастливых семей сейчас немало. И это не всегда связано с материальными
трудностями.
 Видеоролик
по теме «Эгоизм и альтруизм»
Ведущий:. Как
вы увидели в ролике,  главным врагом семьи, да и вообще человеческих отношений,
становится эгоизм. Что же такое эгоизм? И кто такие эгоисты? (ответы
детей)
Эгоист
- это человек, который во всем ищет только личный интерес. Главный принцип
эгоиста: живи для себя. Как вы считаете, возможна ли дружба, любовь между
эгоистами? Хотели бы вы дружить с эгоистом? И если нет, то почему? (ответы
детей)
Ведущий:. К
счастью, нас окружают  не только эгоисты. Есть люди совершенно
противоположного склада - альтруисты. Альтруизм - это антоним эгоизма. Как же
проявляйся альтруизм? Как ведут себя альтруисты? (ответы детей)
Альтруизм
- это сострадание и милосердие к другим людям, бескорыстное служение им,
готовность к самоотречению во имя их блага. Главный принцип альтруиста: живи
для других. Конечно, не на каждом шагу попадаются нам альтруисты, но по крайней
мере одного альтруиста каждый из нас знает лично. Угадайте, кто это?  Конечно
же, это наши родители. Вот уж кто действительно живет для других, то есть для
нас. Они бескорыстно любят нас и готовы на все ради нашего блага.
Проблемная
ситуация «Гадкий ребенок»
Ведущий:.
Все знают сказку Андерсена «Гадкий утенок». Как мы переживали в детстве, читая
об испытаниях, выпавших на долю несчастного утенка, которого все презирали. И
как радовались, когда гадкий утенок превратился в прекрасного лебедя. Может
быть, такое же превращение происходит и с гадкими детьми? Послушайте короткий
рассказ психолога, который я назвала «Гадкий ребенок» (читает):
 «Пришла
ко мне на прием мама с 14-летним сыном. Мама озабоченно говорит:
·
 Уж и не знаю, что делать с ним. Меня не слушает, учиться
не хочет. Одни гулянки да развлечения на уме. А когда дома, то от телевизора за
уши не оттащишь, или музыку свою дурацкую на полную громкость включает. А ведь
я в него всю душу вложила. Рос не хуже других, одет, обут, все есть. Себе во
многом отказывала... А у него на все один ответ: 'Ты мне все должна, а я тебе
ничем не обязан!" Как жить, ума не приложу!»
Вот
такая ситуация. Кто тут альтруист, а кто эгоист?
(Дети
отвечают.)
Согласны
ли вы с сыном этой женщины, что он ничем ей не обязан. ( ответы детей)
Ведущий:
Вырастет ли из этого «гадкого утенка» прекрасный человек? (ответы
детей)
А
мне кажется, что у каждого человека есть моральный долг перед родителями и
перед другими людьми. Эгоизм - это признак незрелой личности. Если мальчик
этого не поймет, он никогда не станет взрослым, а на всю жизнь так и останется
гадким ребенком.
 ВЕДУЩИЙ:
ПРОИГРАЕМ воспитывающую ситуацию
Мы
живем среди людей. Общаясь, мы соблюдаем определенные правила. Если не знаем, как
себя вести, на помощь приходит золотое правило общения. Помните его? (Не делай
другому того, чего себе не желаешь.)

 Работа
в группах. Создание портрета идеальной семьи
Во
всех предложенных ситуациях родители вели себя безукоризненно. Но ведь родители
тоже люди. Они тоже частенько срываются, грубят и даже дерутся. И тогда никакой
ребенок не выдержит, ответит грубостью. Предлагаю вам поработать в группах.
Первая
группа - старшеклассники- составит портрет идеальных родителей.
Вторая
группа- родители - создаст образ идеального ребенка.
Третья
группа -администрация - составит портрет идеальной семьи.
Для
выполнения задания нужно всего лишь закончить предложения, написанные на доске (показывает
на доску, читает предложения для каждой группы):
Идеальные
родители - это...
Идеальные
дети - это...
Идеальная
семья - это...

На
выполнение задания дается 3 минуты.
(Включается
музыка или метроном, дети обдумывают варианты ответов.)
Послушаем,
что же у нас получилось.
(ведущий
дает слово детям из первой, второй, третьей группы.)
Ведущий:
Ну, что ж, слово «идеал» обозначает высшую цель деятельности,
стремлений. Будем считать, что эту цель вы для себя обозначили.

Заключительное
слово
Наше
общение подходит к концу. В заключение хочу дать вам совет: доверяйте своим
родителям, делитесь с ними своими радостями и горестями, жалейте их, не огорчайте
понапрасну, помогайте. И старайтесь не обижаться на них. Ведь родители - это
единственные люди на земле, которые самоотверженно и бескорыстно любят вас.
Ведущий:Полезен
ли был наш сегодняшний разговор? Думаю ответом будет музыка.(песня в
исполнении Мадашевой Мархи «Мой дом»

file_name: моя семья-мой дом.docx

alt: Круглый стол «МОЯ СЕМЬЯ – МОЕ

alt: Уж и не знаю, что делать с ним

intro: мой дом-мое богатство!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: мероприятие, посвященное семье


extracted_text:
Общая  характеристика
вирусов
История их открытия
Вирус – неклеточный инфекционный агент,
способный воспроизводиться исключительно внутри клеток других
организмов. Вирусы представляют собой автономные микроскопические частицы,
состоящие из двух основных частей — молекул нуклеиновых кислот – ДНК или РНК и
белковых оболочек (капсидов).

Если рассуждать об особенностях вирусов, можно
сказать, что споры по поводу того – живые или  неживые это организмы не
прекращены и на сегодняшний день.

Скажите – какие мы можем назвать свойства живой
и не живой материи? Какая часть клетки ответственна за воспроизведение?

Вирусы, как все живое, могут
размножаться, адаптироваться, эволюционировать, но не имеют клеточного
строения, не растут и не развиваются, а также не обладают обменом веществ,
гомеостазом, раздражимостью. Многие вирусы образуют кристаллы, что свойственно
неживой материи. Вообще, Свойства живого вирус проявляет только внутри клетки.
Открыты вирусы сравнительно
недавно. Началом возникновения и развития  вирусологии (науки о вирусах)
послужило одно изобретение. В 1884 году французский
микробиолог Шарль
Шамберлан изобрёл фильтр, поры которого были существенно меньше
бактерий. С помощью этого фильтра можно было полностью удалить бактерии из лабораторного
раствора. В 1892 году русский биолог Дмитрий Ивановский использовал
данный фильтр для изучения вида, сейчас известного нам как вирус табачной мозаики. Его эксперименты показали, что экстракт перетёртых
листьев заражённых растений табака сохраняет инфекционные свойства и

На экране

Модель вирусной частицы

Пауза (учащиеся отвечают на вопросы)

Схема: «Свойства вирусов»:
-
размножение;
-
адаптация;
-
эволюционирование;
-
отсутствие обмена веществ;
-
отсутствие гомеостаза;
-
отсутствие раздражимости.

Портрет Шарля Шамберлана

Портрет Ивановского
Схема вируса табачной мозаики

после фильтрации. Так впервые
был открыт вирус. В 1898
году голландский микробиолог Мартин Бейеринк повторил эксперименты Ивановского
и пришёл к выводу, что прошедший сквозь фильтр инфекционный материал есть не что иное,
как новая форма инфекционных агентов.
Сам термин «вирус» был применен в 1728 году, задолго до
открытия вирусов Дмитрием Ивановским в 1892 году.
Вирусы демонстрируют огромное
разнообразие форм и размеров. Рассмотрим строение вирусов на примере вируса табачной мозаики. Вирус
табачной мозаики —палочковидный РНК-содержащий вирус
растений, инфицирующий представителей семейства паслёновые.
Вирусы могут существовать
в двух формах: внеклеточной (вириона) и внутриклеточной (вируса). По форме
вирионы могут быть:
1) округлыми;
2) палочковидными;
3) в виде правильных
многоугольников;
4) нитевидными и др.
Размеры их колеблются от
15–18 до 300–400 нм.
Для вирусов характерны две формы
существования: внеклеточная (покоящаяся) и внутриклеточная (активная,
репродуцирующаяся).
Процесс взаимодействие вируса
и клетки начинается со связывания вируса с особым белком-рецептором,
находящимся на клеточной поверхности. Рецептор – это
специальный белок, который служит для «узнавания» тех частиц при их
приближении к поверхности клетки. Далее участок поверхности клетки, к которому
присоединился вирус, погружается в цитоплазму и доставляется  в любой ее участок.

Портрет Мартина Мейеринка

Фраза: «Термин
«вирус» образован от латинского «virus» (яд)»

Общий план вируса табачной
мозаики

Схема с отображением форм вирионов

Схема взаимодействия вируса и клетки

Оказавшись внутри нового
«хозяина», нуклеиновая кислота вируса с помощью приютившей её клетки
синтезирует сотни своих копий. Это предполагает синтез многочисленного
количества белков (в частности белковых оболочек будущих вирусов). Накопление новых вирусов приводит к
выходу их из клетки, что провоцирует ее разрыв и гибель.
Если
говорить о действии вирусов на клетки других организмов, то его спектр очень
высок.
Понятно, что большинство
вирусов приводит к гибели клеток-«хозяев». Важно указать, что основными
причинами гибели являются разрушение клетки, деформация клеточной мембраны и
даже запрограммированная смерть клетки-«хозяина». Вместе с тем, известны
вирусы, не вызывающие явных клеточных изменений. Вирус может находиться в
спящем (латентном) состоянии, именно поэтому некоторые вирусные инфекции до
определенных пор не проявляются, не дают о себе знать многие месяцы и даже
годы. Примером тому является вирусы герпеса, папилломы и даже ВИЧ. К слову
сказать, вирусы – одна из многочисленных групп живых организмов, о многообразии
которой пойдет речь на следующем нашем занятии.
На сегодняшний день
существует значительное количество гипотез происхождения вирусов на нашей
планете.
Что вы помните об
эволюции всего живого на Земле?
Вирусы, безусловно,
считаются уникальными и древнейшими формами жизни, в особенности одна из групп,
называемых бактериофагами (бактериофаги – это вирусы, поражающие бактерии).

Схема выхода новообразованных вирусов из клетки-«хозяина»

Фото вирусов герпеса,
папилломы, ВИЧ

Пауза (учащиеся отвечают на вопрос)

Одна из гипотез объясняет нам
реликтовость, первоначальность вирусных форм жизни, господствовавших когда-то
на нашей планете и выживших, благодаря своему паразитическому образу жизни.
Другая гипотеза
представляет нам вирусы как параллельно изменяющуюся, эволюционирующую вместе с
другими группами живых организмов группу, призванную ограничивать неудержимый
рост и размножение организмов.

Схема строения бактериофага.
Рисунок, отображающий
поверхность древней планеты-Земля

file_name: 2. Общая  характеристика вирусов.doc

alt: Общая характеристика вирусов

alt: Так впервые был открыт вирус.

title: Сценарий урока "Общая характеристика вирусов"


extracted_text:
Балашовский филиал
государственного автономного
профессионального образовательного учреждения Саратовской области
«Саратовский областной
базовый медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ЛЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ
по теме:
«Представление об организации баз данных и системах
управления ими»

Дисциплина (раздел, МДК):Информатика

Специальность: 34.02.01. Сестринское дело
                              33.02.01. Фармация

Курс 1

Балашов 2021

Представление
об организации баз данных и системах управления ими. Методическая разработка лекционного занятия по
дисциплине ОУД.05 «Информатика».  Автор: Ерёмина
Анастасия Владимировно. Балашов, 2021 г.

«Утверждено»
на заседании ЦМК

Протокол №__ от «__»
  ____ 20__ г.
Председатель ЦМК _____________

«Согласовано»
методист
ГАПОУ СО «СОБМК»
________________________

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Пояснительная
  записка

4

2.

Технологическая карта
  комбинированного занятия

5

3.

Теоретический
  материал

6

4.

Вопросы по самоконтролю

12

5.

Список рекомендуемой
  литературы

13

Пояснительная записка

Предлагаемая методическая разработка лекционного
занятия по дисциплине «Информатика» составленная на основе требования
государственных образовательных стандартов и на основе рабочей программы,
предназначенной для освоения студентами базовой подготовки очной формы обучения
по специальностям  33.02.01 Фармация, 34.02.01 Сестринское дело на базе
основного общего образования в I-II семестрах.
Тема лекционного занятия по  информатики «Представление об организации баз данных и системах
управления ими»
является объемной по содержанию.
Умение использовать  компьютерные средства обработки информации
становится в наше время одним из условий успешной профессиональной карьеры,
реализация творческого потенциала в области применения компьютеров вызывает
положительную оценку руководителей и коллег.
За  2 часа
работы над темой необходимо изучить основную
цель занятия  - сформировать у студентов комплекс знаний, умений и навыков,
необходимых для решения профессиональных задач по сбору, хранению и обработке
информации с помощью компьютерной техники
При изучении данного занятия студенты опираются на
знания, полученные ранее на занятиях по «Информатики».
Построение данного методического пособия определено
календарно тематическим планом по дисциплине «Информатика».

Технологическая карта лекционного занятия

Учебные цели занятия:
знать:
1. Возможности и применение СУБД;
2.       этапы построения баз данных;
3.
основные понятия: поле, запись, файлы.

Материальное обеспечение
учебного занятия: доска, мел,
учебник, конспект.

Распределение
рабочего времени на учебном занятии:

Содержание занятия

Время

Методические указания

1.
  Организационный момент

3

Готовность аудитории и студентов к занятию.

2.
  Формулировка темы, ее мотивация

5

Необходимость и значимость изучения данного
  материала.

3.
  Определение целей занятия

5

Формулировка
  целей и задач

4.
  Проверка домашнего задания

20

Ответы на вопросы домашнего задания.

5.Работа
  над изучаемым материалом

30

Объяснение нового материала. Работа с исторической литературой.
  Заполнение таблицы

6.
  Закрепление нового материала

20

Ответы на вопросы по самоконтролю.

7.
  Подведение итогов занятия. Задание на дом

7

Выставление итоговой оценки с учетом всех
  этапов работы с занесением в журнал.

 «Представление об организации баз данных и системах
управления ими»

План изложения теоретического материала:
1.
Введение
2.     Терминология

3.
Запуск базы данных ACCESS
4.
Объекты Access
5.
Режимы работы с Access

1. Введение
Системы управления базами данных (СУБД) — это
программные средства, с помощью которых можно создавать базы данных, наполнять
их и работать с ними.
Система управления базами данных предоставляет вам
возможность контролировать задание структуры и описание своих данных, работу с
ними и организацию коллективного пользования этой информацией. СУБД также
существенно увеличивает возможности и облегчает каталогизацию и ведение больших
объемов хранящейся в многочисленных таблицах информации. СУБД  включает
в себя три основных типа функций:
Ø
определение (задание структуры и
описание) данных,
Ø
обработка данных;
Ø
управление данными.
Все эти функциональные возможности в полной мере
реализованы в  Microsoft Access.
Microsoft Access - это функционально полная реляционная СУБД. В ней
предусмотрены все необходимые средства для определения и обработки данных, а
также для управления ими при работе с большими объемами информации. Что
касается легкости использования, то Microsoft Access совершил
здесь настоящий переворот, и многие для создания своих собственных баз данных и
приложений обращаются именно к нему.
С помощью Access 2000 обычные пользователи
получили удобное средство для создания и эксплуатации достаточно мощных баз
данных без необходимости что-либо программировать. В то же время работа с Access
2000 не исключает возможности программирования. При желании систему можно
развивать и настраивать собственными силами. Для этого надо владеть основами
программирования на языке Visual Basic.
Еще одним дополнительным достоинством Access
2000 является интегрированность этой программы с Excel , Word
и другими программами пакета Office. Данные, созданные в разных приложениях, входящих в
этот пакет, легко импортируются и экспортируются из одного приложения в
другое.
Система Access содержит набор инструментов для управления базами данных, включающий
конструкторы таблиц, форм, запросов и отчетов. Кроме того, Access можно рассматривать и как среду для разработки приложений. Используя макросы для
автоматизации задач, вы можете
создавать такие же мощные, ориентированные на пользователя приложения, как и
приложения, созданные с помощью "полноценных" языков
программирования, дополнять их кнопками, меню и диалоговыми окнами.
Программируя на VBA, можно создавать программы, по мощности
не уступающие самой Access. Более того, многие средства Access, например мастера и конструкторы,
написаны на VBA. Мощность и гибкость системы Access делают ее сегодня одной из лучших
программ для управления базами данных.
2. Терминология

  СУБД – система управления базами
данных. Это название целого класса программных продуктов, ориентированных на работу с базами данных. Англоязычная версия
этой аббревиатуры – DBMS (database management system).
  База данных (БД) – в Access это файл, который служит для хранения данных, объектов и настроек
СУБД. Обычно БД создается для одной конкретной прикладной задачи.
  Таблица – основной объект базы данных, хранилище
информации. Состоит из полей (столбцов) и записей (строк).
  Запрос (на выборку) – средство отбора данных из одной или
нескольких таблиц при помощи определенного пользователем условия. Запросы
позволяют создавать виртуальные таблицы, которые состоят из вычисляемых полей
или полей, взятых из других таблиц. В Access
существует несколько типов запросов.
  Форма – средство отображения данных на экране и управления ими.
  Отчет – средство отображения данных при выводе на печать.
  Запись – аналог строки в таблице. Запись является стандартным
блоком  для хранения данных в таблице, выборке данных в запросе, форме,
выводимой на экран, и т.д.
Поле – столбец в таблице. В Access полю придается ряд свойств, которые определяют возможности базы
данных. Еще используют термин «поле ввода» для указания строки  элемента
управления, в которую пользователь может ввести данные.
Ключевое поле –  поле, значения которого служат для
однозначного определения записи в таблице.
Ключ –  одно или несколько ключевых полей, позволяющих
идентифицировать записи таблицы или организовать связи между таблицами.
Счетчик- поле, содержащее номера записей в таблице.
Индекс –  средство автоматической сортировки записей в таблице по
значению индексируемого поля. Существуют два вида индексов: допускающие и не
допускающие повторение значения поля.
Область выделения записи – прямоугольная зона слева от строки,
которая позволяет выделить строку целиком.
Область выделения поля –  зона заголовка поля. Щелчок в этом
месте позволяет выделить поле целиком.
SQL – язык структурированных запросов.
Является стандартом для многих программных продуктов.
Гиперссылка – указатель на некоторый файл. Были введены
как универсальное средство для соединения Баз данных Access с файлами Internet и
локальными файлами.

3. Запуск базы данных ACCESS
При
запуске MS Access появляется окно базы
данных. На выводимом программой вспомогательном окне требуется выбрать один из
трех возможных вариантов:
§    создать новую базу вручную,
§     запустить мастер разработки баз данных или
§    открыть уже существующую базу.
 При
создании новой базы данных нужно  выбрать самый первый пункт меню. При этом
программа задаст всего один дополнительный вопрос: как вы желаете назвать новую
базу данных и где она будет храниться. Впоследствии, каждый раз при запуске
Microsoft Access можете активизировать именно этот проект.

4. Объекты Access 2000
Основные кнопки этого окна представляют семь
видов объектов, с которыми работает программа.
Таблицы —
основные объекты базы данных. В них хранятся данные. Реляционная база данных
может иметь много взаимосвязанных таблиц.
Запросы —
это специальные структуры, предназначенные для обработки данных базы. С помощью
запросов данные упорядочивают, фильтруют, отбирают, изменяют, объединяют, то
есть обрабатывают.
Формы — это
объекты, с помощью которых в базу вводят новые данные или просматривают
имеющиеся.
Отчеты — это
формы «наоборот». С их помощью данные выдают на принтер в удобном и наглядном
виде.
Макросы —
это макрокоманды. Если какие-то операции с базой производятся особенно
часто, имеет смысл сгруппировать несколько команд в один макрос и назначить
его выделенной комбинации клавиш.
Модули — это
программные процедуры, написанные на языке  Visual
Basic. Если стандартных средств Access не
хватает для удовлетворения особо изощренных требований заказчика, программист
может расширить возможности системы, написав для этого необходимые модули.
Страницы – отображает
все ярлыки страниц доступа к данным в текущей базе данных MS Access или в проекте MS Access.
Создает новые страницы доступа к данным или доступа к данным из существующей Web-страницы.

5. Режимы работы с Access 2000
С организационной точки зрения в работе с любой базой
данных есть два разных режима проектировочный и эксплуатационный (пользовательский).
пользователей, и, конечно, доступ к структуре базы для них закрыт.
Рассмотрим стартовое окно базы данных. Кроме семи
основных кнопок для основных объектов оно содержит три командные кнопки:
Открыть, Конструктор, Создать. С их помощью и выбирается режим работы с базой
1. Кнопка Открыть открывает избранный объект. Если
это таблица, то ее можно просмотреть, внести новые записи или изменить те, что
были внесены ранее.
2. Кнопка Конструктор тоже открывает избранный
объект, но по-другому. Она открывает его структуру и позволяет править не
содержимое, а устройство. Если это таблица, в нее можно вводить новые поля или
изменять свойства существующих полей. Если это форма, в ней можно изменять или
создавать элементы управления. Очевидно, что этот режим служит не для
пользователей базы, а для ее разработчиков.
3. Действие командной кнопки Создать
соответствует ее названию. Она служит для создания новых объектов. Этот
элемент управления тоже предназначен для проектировщиков базы. Таблицы,
запросы, формы и отчеты можно создавать несколькими разными способами
автоматически, вручную или с помощью Мастера.
6. Таблицы
Основным структурным компонентом базы данных является таблица.
При разработке структуры таблицы, прежде всего,
необходимо определить названия полей, из
которых она должна состоять, типы полей и их размеры. Каждому полю таблицы присваивается
уникальное имя, которое не может содержать более 64 символов. Имя желательно
делать таким, чтобы функция поля узнавалась по его имени. Далее надо решить, данные
какого типа будут содержаться в каждом поле. В Access можно
выбирать любые из основных типов данных. Один из этих типов данных должен быть
присвоен каждому полю. Значение типа поля
может быть задано только в режиме конструктора.
Начинают
конструировать базу с создания таблицы. После нажатия на кнопку Создать
откроется диалоговое окно Новая таблица.
Здесь
есть несколько способов создания таблицы. Рассмотрим основные из них.

Режим таблицы. Выбрав этот режим, мы получаем доступ к заготовке
таблицы. Программа  создает абстрактную, но готовую к использованию таблицу.
Можно изменять имена полей, а тип полей будет определяться программой
автоматически. Однако данный режим весьма примитивен и не является наилучшим.
Конструктор. Этот режим как нельзя лучше подходит для того, чтобы
понять, что такое таблица в Access. Поэтому необходимо детально рассмотреть окно
конструктора таблицы.
 окно
конструктора таблицы.

При построении таблицы в таком режиме программа
не создает по умолчанию никаких полей, поэтому структура таблицы определяется с
нуля. В верхней части конструктора расположен бланк, который должен содержать
перечень всех полей: заголовки и типы.
Вручную заполняются заголовки полей (имена
придумываете вы сами), а затем в столбце Тип данных из ниспадающего
списка выбираете нужный вариант.
Примечание:
независимо от назначения и количества полей введите поле с именем Код,
тип которого установите как Счетчик. Это обеспечит уникальность
каждой записи.
Обычно поле Код назначают ключевым полем. Чтобы
это сделать, установите курсор на строку бланка с этим полем и щелчком правой
клавиши мыши вызовите контекстное меню. Выберите пункт Ключевое поле.
Отметим, что таблица не может иметь несколько ключевых полей. Если же вы
увидите несколько ключиков у полей таблицы, то сделайте вывод: таблица имеет
составной ключ.
Итак, тип данных в поле может быть представлен в одном
из следующих видов:
–
текстовый,
–
поле MEMO,
–
числовой,
–
дата/время,
–
денежный,
–
счетчик,
–
логический,
–
поле объекта OLE,
–
гиперссылка,
–
Мастер подстановок.
Рассмотрим подробнее типы полей  их свойства.
Текстовый формат – размер от 1 до 255 символов.
Имеет следующие свойства:
–
«значение по умолчанию»
используется в тех случаях, когда одно и тоже значение используется во всех
вновь создаваемых полях. Для формулировки значения по умолчанию можно
использовать процедуру Построитель выражений. Она вызывается нажатием
кнопки, которая появляется после щелчка в строке «Значение по умолчанию»;
–
свойство «условие на значение»
позволяет создать фильтр, который не разрешит вводить в данное поле что попало,
а позволит использовать только те значения, которые удовлетворяют определенному
условию;
–
свойство «обязательное поле»
является логическим. В эту строку вводится любой текст или условие, которое
должно соответствовать одному из элементов полей;
–
свойство «пустые строки» тоже
логическое и определяет, разрешены или нет в данном поле пустые строки;
–
свойство «индексированное поле»
может иметь одно из трех значений: поле не индексированно; поле индексированно,
но допускаются повторяющиеся значения; поле индексировано и повторения значений
поля запрещены;
Примечание: при
конструировании базы данных нет необходимости задавать все свойства полей. Их
не надо определять до тех пор, пока в этом не возникнет настоятельная
необходимость.
Числовой формат –  размер может принимать значения из
следующего списка:
§
байт – целые числа в пределах от 0
до 255;
§
целое – целые числа от –32768 до
32767;
§
длинное целое ;
§
с плавающей точкой (4 байта);
§
с плавающей точкой (8 байт);
§
код репликации – уникальный
глобальный идентификатор длиной 16 байт.
Формат «Дата / время» - формат поля данного типа надо выбирать заранее. Свойства такие же,
как и у текстового поля.
Денежный формат –     в строке Формат поля записать шаблон для своего
формата.
Формат «Счетчик» – используется для автоматической идентификации записей таблицы.
Свойств, которые можно изменить у такого поля, немного. Счетчик – это всегда
число, поэтому наращивание происходит автоматически. Предлагается два варианта
изменения счетчика: последовательный и случайный.
Логический формат – вид формулировки можно выбрать из списка в строке Формат поля на
вкладке свойств. Использование логических полей может быть самым различным,
например, в анкетах или для создания элементов управления. В таблице логическое
поле будет представлено в виде набора флажков. Да – появляется галочка, нет –
галочка исчезает.
Поле объекта OLE. OLE –
это механизм связывания и внедрения объектов. Поля данного типа не хранят
информацию как таковую, а содержат ссылки на объекты, которые могут быть
включены в базу с использованием OLE-протокола обмена данными.
Последний элемент в списке типов полей –
Мастер подстановок. Он не является названием типа, а представляет собой команду для
запуска Мастера, позволяющего создать связь между таблицами.

Вопросы по самоконтролю.
1.     Что такое СУБД?
2.
Microsoft Access – это…
3.
Ключевое поле – это …
4.
SQL – это…
5.
Гиперссылка – это…
6.
Денежный формат – это…
7.
Логический формат – это ….

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная
литература:
1.
Малясова С.В., Демьяненко С.В. Информатика:
Пособие для подготовки к ЕГЭ: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования
/ под ред. М. С. Цветковой. - М., 2018.
2.
Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю. Информатика:
учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. - М., 2018.
3.
Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю. Информатика:
практикум для профессий и специальностей естественно-научного и гуманитарного
профилей: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. - М.,
2018.

Интернет
– ресурсы:
1.
www.intuit.ru/studies/courses
(Открытые интернет-курсы «Интуит» по курсу «Информатика»).
2.
http://ru.iite.unesco.org/publications
(Открытая электронная библиотека «ИИТО ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Представление об организации баз данных и системах управления ими.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 4 2

alt: Пояснительная записка Предлагаемая методическая разработка лекционного занятия по дисциплине «Информатика» составленная на основе требования государственных образовательных стандартов и на основе рабочей программы, предназначенной для освоения…

alt: Используя макросы для автоматизации задач, вы можете создавать такие же мощные, ориентированные на пользователя приложения, как и приложения, созданные с помощью "полноценных" языков программирования, дополнять…

alt: СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

intro: Методическая разработка для студентов СПО


extracted_text:
Классный
час "Космос – это мы".

Цели:
-
Систематизировать и расширить представления детей о космосе и космонавтах.
-
Познакомить с искусственными спутниками Земли и их ролью в жизни современного
человека.
-
Прививать уважение к истории России, воспитывать чувство гордости за свою
страну.
Оборудование: компьютер, презентация,  иллюстрации по теме урока, выставка
книг, посвященная космосу и космонавтике, аудиозапись песни «Я верю, друзья», видеофильм
“Знаете, каким он парнем был”, детские рисунки.
Ход классного часа
- Ребята, отгадайте загадки и
догадайтесь, о чем пойдет речь на нашем занятии.
Чудо-птица, алый хвост.
Прилетела в стаю звезд.
(ракета)
Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету
Дети, кто, скажите это?
(космонавт)
- Кто догадался, о чем мы
сегодня будем говорить? (слайд  1)
- Правильно, сегодня на нашем
занятии мы  поговорим о космосе, о космонавтах.
- Кто из вас знает, какой
праздник отмечается 12 апреля?
- Правильно, День космонавтики.
Сегодня
мы отправляемся в космическое путешествие. Вспомним, что вам уже известно о
космосе и узнаем много  нового.
Человек
всегда мечтал полететь к звездам, но ведь это очень далеко, опасно, страшно, но
очень интересно. Там может случиться всякое, человеку требуется совершить
подвиг.
Но человек все
равно стремился покорить космос. И вот этот день настал.
В устах ученых много лет
Жила мечта заветная-
Взлететь при помощи ракет
В пространство межпланетное.
И вот летит ракета ввысь.
В гостях мы побываем у планет.
Землянин, ты домой вернись,
А звездам передай привет.
ВЕДУЩАЯ: А знаете
ли вы, кто был первым человеком, побывавшим в космосе?
12 апреля 1961
года 27- летний летчик старший лейтенант (в этот же день стал майором) Юрий
Алексеевич Гагарин совершил первое в истории человечества космическое
путешествие, стал первым землянином, которому довелось непосредственно увидеть,
что Земля-шар. На космическом корабле «Восток-1», Гагарин за 108 минут облетел
вокруг Земли. Ракета стартовала с космодрома Байконур в Казахстане, а
приземлился космонавт на правом берегу Волги близ деревни Смеловка Терновского
района Саратовской области. И ракета-носитель, и космический корабль
«Восток-1», и стартовый комплекс были созданы под руководством Сергея Павловича
Королева, который также осуществлял руководство полетом Гагарина. (Слайд  3).
Улыбка Юрия
Гагарина бессмертна. Она стала символом. Гагарин улыбался всему миру. Он
улыбался нашей планете, радовался солнцу, лесам и полям. И он сказал: “Облетев
Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем
хранить,  и приумножать эту красоту, а не разрушать ее!...” Да, она
прекрасна. И нашу прекрасную и маленькую планету, единственную, где есть цветы,
ручьи, березы, где есть смех и улыбки и любовь, надо беречь!
Просмотр видеофильма: «Знаете, каким он парнем
был?»
Слова Н. Добронравова
Музыка Л.
Пахмутовой
ВЕДУЩАЯ:  А вы
хотели бы быть космонавтом? Каким, по вашему мнению, должен быть космонавт? Что
он должен знать и уметь?
Выберите,
качества, которыми должен обладать космонавт и докажите почему? (Слайд 4)
умным
здоровым
сильным
необщительным
добрым
находчивым
рассеянным
тренированным
ВЕДУЩАЯ:  А кто знает, какой космонавт совершил первый выход в
открытый космос?   Первый в истории выход человека в открытый космос осуществил
Алексей Архипович Леонов во время экспедиции 18-19 марта 1965 года (космический
корабль "Восход-2", в составе экипажа - Павел Иванович Беляев).
Алексей Леонов удалился от корабля на расстояние до 5 метров, провел в открытом
космосе вне шлюзовой камеры 12 минут 9 секунд. (Слайд 5)
Посмотрите. Знаете ли вы кто на этих фотографиях?
(Слайд 6)
Это  Валентина Терешкова – первая женщина космонавт
и Светлана Савицкая вторая женщина космонавт после Валентины Терешковой. (Слайд
7)
А скажите - ка мне, как называется костюм
космонавта? А  как называется место старта космического корабля? Почему космонавты не едят ложкой? Какой самый быстрый вид транспорта?
(Слайд 8 )

ВЕДУЩАЯ:
Ну что, ж молодцы, ребята! Кто-то больше знает, кто-то меньше, но зато мы
теперь с вами знаем гораздо больше о космосе и том, что на небе есть тысячи
звезд.   А вы знаете, что наша планета не единственная во Вселенной?
Планет о-очень много. В космическом пространстве множество галактик. И вот в
одной из таких галактик находится наша Солнечная система. И наша планета третья
по счету. А сколько планет в солнечной системе? (Слайд 9-10 )
Назовёт любой из
нас:
Раз — Меркурий,
Два — Венера,
Три — Земля,
Четыре — Марс.
 Пять — Юпитер,
Шесть — Сатурн,
Семь — Уран,
За ним — Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже,
потом,
И девятая планета
под названием Плутон.
ВЕДУЩАЯ:  Что ж, а
мы продолжаем наш праздник. И я предлагаю проверить ваши знания. Я буду
задавать вопросы о космосе, а вы попробуете отгадать, только с места не кричим,
а поднимаем руку. И сейчас мы с вами проведём викторину о наших планетах.
Игра-викторина «Угадай» (Слайд  11)
Название самой маленькой планеты. (Меркурий)
Название самой большой планеты. (Юпитер)
Почему наша
система называется солнечной? (вращается вокруг солнца)
Что такое солнце?
(Слайд  12-13)
Солнце самая
близкая к нам звезда. Это раскалённый огненный шар. Температура на поверхности
- 6 миллионов градусов. Поверхность Солнца – это кипящая, бурлящая,
взрывающаяся масса.
Что значит солнце
в нашей жизни?
Посмотрите, как
красиво выглядит эта планета из космоса. Кажется, что какой-то художник не
пожалел красок для нее по ярко- голубому фону рассыпаны зеленые острова,
окруженные белыми пятнами.
Кто догадался, что
это за планета? (Слайд  14 )
Вы правы это
планета Земля. Единственная планета, где есть жизнь. На ней живут люди,
животные, растут растения. Наша задача сохранить всю эту красоту на нашей
планете, для будущих поколений.
Обратите внимание.
Что это за маленькая планета, которая неустанно следует за Землей? (Луна -
спутник Земли) ( Слайд 15)
Американские
астронавты побывали на Луне и увидели там безжизненную поверхность. (Слайд 16 -
17 )
Человеку,
попавшему на Луну очень трудно передвигаться по её поверхности. Все предметы на
Луне весят в 6 раз меньше. Если вы весите 30 килограммов, значит, там вы будете
весить 5 килограммов, как небольшой пакет с макулатурой.
День на Луне
продолжается больше двух земных недель. К Земле она обращена только одной
стороной. Вся поверхность Луны покрыта глубокими впадинами (углубления),
которые называются кратерами. Воздуха нет. Метеориты падают на поверхность
Луны, оставляя на ней глубокие следы.
Вы молодцы, много
знаете о космосе. А сейчас посмотрите на книги, которые находятся на нашей
выставке. (Работа с выставкой книг).
Игра-викторина "Угадай - ка".

1.Как называется костюм космонавта .(Скафандр)
2.Самая большая и горячая звезда во вселенной  (Солнце)
2.Естественный спутник земли.(Луна)
3.Человек, который летает в космос.  (космонавт)
4.Как называется, летательный аппарат, в котором летят в космос? (космический
корабль)
5.Как называется и животное, и созвездие?  (медведица)
6.Почему на земле есть день и ночь?  (планета вращается вокруг себя)
7.Кто был первым космонавтом, полетевшим в космос?  (Юрий Гагарин)
8. Что сказал Ю. Гагарин в первую секунду полета?    «Поехали!»
9. Как долго продолжался первый полет человека в космос?  108
минут
10.Как назывался космический корабль, на котором Гагарин совершил
свой первый полет?  ("Восток")
11. Как называется состояние, с которым сталкивается космонавт во
время полета? невесомость
12. Как называется городок, в котором жил Юрий Гагарин до своего
полета в космос? Звездный
13. С какого космодрома был произведен запуск первого космического корабля с
человеком на  борту?   Байконур
14. Какой праздник отмечает вся страна 12.04.  - на скорость

Игра-викторина «Загадки»

1.Чудо – птица, алый хвост,
Прилетала в стаю звезд. (Ракета) (Слайд 18 )
2.Заворчу, зажурчу,
В небеса улечу. (Вертолет) (Слайд  19)
3.Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик,
Через несколько минут
Опустился … (Парашют) (Слайд 20 )
4.У бабушки над избушкой
Висит небо краюшка
Собаки лают, достать не могут (Месяц) (Слайд 21 )
5.Синенькая шуба
Покрыла весь мир (Небо) (Слайд 22 )
6.Ясными ночками,
Гуляет мама с дочками,
Дочкам не твердит она:
- Спать ложитесь, поздно!
Потому, что мать – Луна
А дочурки … (Звезды) (Слайд 23)
Ведущая. Молодцы, ребята! Вперед, к покорению
космических далей! Но не забывайте при этом о нашей родной планете. Помните
слова Ю. А. Гагарина: «Облетев Землю в корабле - спутнике, я увидел, как
прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и приумножать эту красоту, а не
разрушать ее!»
Звучит
песня «Я верю, ребята»

Ведущая.
В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звездам смог.
Поет об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.
Удачи вам, ребята! (Слайд 24)

file_name: Классный час Космос-это мы.docx

alt: Классный час "Космос – это мы"

alt: Назовёт любой из нас: Раз —

alt: Ясными ночками, Гуляет мама с дочками,

title: Конспект для проведения классного часа "Космос- это мы", 3 класс


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа элективного
учебного предмета  по русскому языку  «Пишем и говорим правильно»  разработана
для учащихся 10-11 классов и рассчитана на 68 учебных часов (по 34 часа в
каждом классе).  Программа элективного  учебного предмета  в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта общего образования по русскому языку, Приказом
Минобрнауки России №1400 от 26.12.2013 «Об утверждении Порядка проведения
государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего
общего образования» и  Приказом
Минобрнауки России № 306 от 24 марта 2016
 г. «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой
аттестации по образовательным программам среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
26 декабря 2013 г. № 1400».

Элективный  учебный  предмет  по русскому языку  «Пишем и говорим правильно»
очень актуален для выпускников. КИМы
по русскому языку имеют свою специфику в формулировке и содержании заданий и
требуют от учащихся определенных технологий выполнения этих заданий,  элективный
учебный  предмет  по русскому языку    полностью
ориентирован на формат КИМов и позволяет эффективно подготовить выпускника к
итоговой аттестации по русскому языку  и способствует  расширению и  систематизации
теоретических сведений, полученных учащимися, закрепляет практические умения и
навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях,  усовершенствовать навыки
составления своего текста, будет способствовать развитию речи учащихся,
совершенствовать языковую грамотность, развивать мыслительные операции, - все
эти умения позволят выпускнику эффективно учиться и профессионально развиваться
в дальнейшем.
Цели    элективного
учебного предмета :
1.     формирование устойчивых практических навыков
выполнения тестовых и коммуникативных задач
2.     совершенствование
языковой грамотности;
3.     совершенствование
письменной речи;
4.     освоение
норм русского литературного языка;
5.     развитие
логического мышления
Задачи    элективного
учебного предмета :
1.
обобщить и повторить полученные знания по основным разделам русского языка
курса средней школы;
2.
закрепить орфографические и пунктуационные навыки;
3. развивать владение
нормами русского языка и языковую культуру;
4. развивать умение
составлять алгоритм к задаче;
5. сформировать умение
использовать разные виды чтения;
6. развивать умение
анализировать текст;
7. сформировать умение
формулировать тезис и адекватно его аргументировать;
8. сформировать навыки
составления собственного текста;
9. сформировать умение
искать и обрабатывать информацию;

Результаты освоения   элективного  учебного предмета

После освоения
элективного  учебного предмета     выпускники должны знать:
ü правила русской
орфографии и пунктуации;
ü нормы русского
литературного языка;
ü основные
теоретические понятия лингвистики;
ü средства
художественной выразительности;
ü основы анализа
текста;
ü теорию написания
сочинения-рассуждения;

уметь:
ü Проводить различные
виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов.
ü Разграничивать
варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковых норм.
ü Проводить
лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и
художественных текстов
ü Объяснять
взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов.
ü Использовать
основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и
др.) в зависимости от коммуникативной задачи.
ü Извлекать
необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации.
ü Владеть
основными приёмами информационной переработки письменного текста.
ü Создавать
письменные высказывания различных типов и жанров в социально-культурной,
учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах
общения; редактировать собственный текст.
ü Применять в
практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной
речевой практике синонимические ресурсы русского языка.
ü Применять в
практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка.
ü Соблюдать
нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе
при обсуждении дискуссионных проблем.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 10 класс (34 часа)
Введение (1 ч.)

Языковые нормы. (3 ч.)
Литературный язык.
Нормы речи. Словари русского языка.
Орфоэпические
нормы (1
ч.)
Основные правила
орфоэпии. Орфография. Ударение.
Лексические нормы
(3 ч.)
Лексическое и
грамматическое значение слова. Лексическое многообразие лексики русского
языка.. Деление лексики русского языка на группы в зависимости от смысловых
связей между словами. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы;
общеупотребительная лексика, лексика ограниченного употребления; заимствованная
лексика, устаревшие и новые слова. Фразеологизмы. Речевые ошибки на лексическом
уровне, их предупреждение.
Грамматические
нормы (3 ч.)
Грамматические
нормы: словообразовательные, морфологические, синтаксические.
Словообразовательные
нормы (2 ч.)
Способы
словообразования. Ошибочное словообразование. Предупреждение ошибок.
Морфологические
нормы (9
ч.)
Морфологические
нормы русского языка. Правила и нормы образования форм слов разных частей речи.
Части речи. Грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
роль. Варианты падежных окончаний. Грамматические и речевые ошибки на
морфологическом уровне, их предупреждение. Средства связи предложений в тексте.
Синтаксические
нормы (13
ч.)
Словосочетание.
Виды словосочетаний. Нормы согласования, управления, примыкания. Построение
словосочетаний.
Предложение.
Порядок слов в предложении. Виды предложений. Грамматическая основа предложения.
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения, способы их выражения.
Простое и сложное предложения.
Построение
предложений с однородными членами. Построение сложносочинённых и
сложноподчиненных предложений. Синтаксическая синонимия. Правила преобразования
прямой речи в косвенную. Типичные ошибки при нарушении синтаксических норм, их
предупреждение.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ 11 класс (34 часа)
Орфографические
нормы (4 ч.) Принципы
русской орфографии. Правописание корней. Безударные гласные корня. Правописание
приставок. Гласные и, ы после приставок. Правописание
падежных окончаний. Правописание личных окончаний и суффиксов глаголов и
глагольных форм. Правописание суффиксов. Слитные, раздельные и дефисные
написания. Н – нн в различных частях речи. Слитное и
раздельное написание не с различными частями речи.
Правописание служебных слов.
Пунктуационные
нормы (4 ч.)
Использование
алгоритмов при освоении пунктуационных норм. Трудные случаи пунктуации.
Пунктуация в простом предложении: знаки препинания в предложениях с однородными
членами, при обособленных членах (определениях, обстоятельствах); знаки
препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не
связанными с членами предложения. Пунктуация в сложных предложениях: в
бессоюзном сложном предложении, в сложноподчинённом предложении; знаки
препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное
предложение с разными видами связи.
Текст (7 ч.)
Структура,
языковое оформление. Смысловая и композиционная целостность текста. Последовательность
предложений в тексте. Разноаспектный анализ текста. Логико-смысловые отношения
между частями микротекста. Средства связи предложений в тексте. Основная и
дополнительная информация микротекста. Информационная обработка письменных
текстов различных стилей и жанров.
Функционально-смысловые
типы речи.
(5 ч.)
Функционально-смысловые
типы речи, их отличительные признаки. Предупреждение ошибок при определении
типов речи.
Функциональные
стили речи (6
ч.)
Функциональные
стили, их характеристика. Признаки стилей речи Предупреждение ошибок при
определении стиля текста..
Изобразительно-выразительные
средства языка. (4
ч.)
Речь. Языковые
средства выразительности. Тропы, их характеристика. Стилистические фигуры.
Коммуникативная
компетенция (4 ч.)
Информационная
обработка текста. Употребление языковых средств.
Жанровое
многообразие сочинений. Структура письменной экзаменационной работы.
Формулировка
проблем исходного текста. Виды проблем.
Комментарий к
сформулированной проблеме исходного текста.
Авторская позиция.
Отражение авторской позиции в тексте.
Аргументация
собственного мнения по проблеме. Формы аргументации. Правила использования
аргументов. Источники аргументации.
Смысловая
цельность, речевая связность и последовательность изложения. Логические ошибки,
их характеристика и предупреждение.
Абзацное членение,
типичные ошибки в абзацном членении письменной работы, их предупреждение.
Точность и
выразительность речи. Соблюдение орфографических, пунктуационных, языковых,
речевых, этических, фактологических норм.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
10 класс

№
П/П

  ТЕМА

КОЛ-ВО
ЧАСОВ

ТЕОРЕТ.
ЧАСТЬ

ПРАКТИЧ.
ЧАСТЬ

1

Введение.

1

1

2

Литературный
  язык. Языковые нормы.

3

1

2

3

Орфоэпические
  нормы русского языка

1

-

1

4

Лексические
  нормы

3

1

2

5

Грамматические
  нормы

3

1

2

6

Словообразовательные
  нормы

2

1

1

7

Морфологические
  нормы.

9

2

7

8

Синтаксические
  нормы и пунктуация

13

2

11

Всего
   часов

34

9

25

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
11 класс

№
П/П

  ТЕМА

КОЛ-ВО
ЧАСОВ

ТЕОРЕТ.
ЧАСТЬ

ПРАКТИЧ.
ЧАСТЬ

1

Орфографические
  нормы

7

3

4

2

Пунктуационные
  нормы

4

1

3

3

Текст

3

1

2

4

Функционально-смысловые
  типы речи

5

1

4

5

Функциональные
  стили речи

6

1

5

6

Изобразительно-выразительные
  средства языка

3

1

2

7

Коммуникативная
  компетенция.

5

2

3

Всего
   часов

34

7

27

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
  10  класс  ( 34
часа)

№ п/п

Тема занятия

К-во час.

Дата проведения

Примечание

По плану

Фактически

Введение

1

  Языковые нормы

3

1.

 Литературный
  язык. Языковые нормы. Типы норм.

1

2.

 Языковые
  нормы. Типы норм. Словари русского языка.

1

3

  Языковые
  нормы. Типы норм. Словари русского языка.

1

  Орфоэпические нормы

1

4.

Основные
  правила орфоэпии. Орфография. Ударение.

1

  Лексические нормы

3

5.

Лексическое
  и грамматическое значение слова

1

6.

Деление
  лексики русского языка на группы

1

7.

Фразеологизмы.
  Речевые ошибки

1

  Грамматические нормы

3

8.

Грамматические
  нормы.

1

9.

Грамматические
  нормы: словообразовательные, морфологические, синтаксические.

1

10.

Грамматические
  ошибки и их предупреждение.

1

Словообразовательные
  нормы

2

11.

Словообразовательные
  нормы. Способы словообразования. Ошибочное словообразование.

1

12.

Предупреждение
  ошибок при словообразовательном анализе.

1

Морфологические
  нормы

9

13.

Морфологические
  нормы.

1

14.

Правила
  и нормы  образования  форм слов разных частей речи.

1

15.

Морфология
  и орфография. Морфологические нормы русского языка.

1

16.

Самостоятельные
  части речи.

1

17.

Служебные
  части речи.

1

18.

Междометия.
  Звукоподражательные слова.

1

19.

Морфология.
  Средства связи предложений в тексте.

1

20.

Грамматические
  и речевые ошибки на морфологическом уровне.

1

21.

Грамматические
  и речевые ошибки на морфологическом уровне.

1

Синтаксические
  нормы.

13

22.

Словосочетание,
  виды словосочетаний, их построение. Лексическая сочетаемость слов.

1

23.

Предложение.
  Порядок слов в предложении. Грамматическая   основа предложения.

1

24.

Простые
  и сложные предложения.

1

25.

Односоставные
  предложения. Неполные предложения.

1

26.

Нормы
  согласования

1

27.

Нормы
  управления.

1

28.

Нормы
  примыкания.

1

29.

Синтаксическая
  синонимия.

1

30.

Знаки
  препинания в простом предложении.

1

31.

Предложения
  с вводными словами и конструкциями.

1

32.

Знаки
  препинания в сложносочинённых предложениях.

1

33.

Знаки
  препинания в сложноподчинённых предложениях.

1

34.

Знаки
  препинания в сложных бессоюзных предложениях.

1

Всего
  часов

34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
  11  класс  (34
часа)

№ п/п

Тема занятия

К-во час.

Дата проведения

Примечание

По плану

Фактически

Орфографические
  нормы

7

1.

  Трудные
  случаи русской орфографии: правописание корней и приставок.

1

2.

Правописание
  корней. Безударные гласные корня.

3.

Гласные и,
  ы после приставок.

4.

Правописание
  падежных окончаний. Правописание личных окончаний и суффиксов глаголов и
  глагольных форм.

5.

–Н-
  и –НН- в суффиксах различных частей речи; правописание суффиксов различных
  частей

1

6.

Слитное
  и раздельное написание не с различными частями речи

1

7

Слитное,
  дефисное и раздельное написание омонимичных слов и сочетаний слов.

1

Пунктуационные
  нормы

4

8.

Трудные
  случаи пунктуации.

1

9.

Трудные
  случаи пунктуации.

1

10.

Знаки
  препинания в предложениях со словами и конструкциями.

1

11.

Пунктуация
  в сложных предложениях: Сложное предложение с разными видами связи.

1

Текст

4

12.

  Смысловая
  и композиционная целостность текста.

1

13.

Последовательность
  предложений в тексте.   Логико-смысловые отношения между частями микротекста.

1

14.

Средства
  связи предложений в тексте.

1

15.

Основная
  и дополнительная информация микротекста.

1

Функциональные
  стили речи

6

16.

Функциональные
  стили речи, их основные особенности.

1

17.

Разговорный
  стиль речи. Его особенности.

1

18.

Официально-деловой
  стиль речи. Его основные признаки.

1

19.

Публицистический
  стиль, его особенности.

1

20.

Научный
  стиль, его особенности.

1

21.

Художественный
  стиль речи.

Функционально-смысловые
  типы речи

5

22.

Функционально-смысловые
  типы речи .

1

23.

Повествование.

1

24.

Описание.

1

25.

Рассуждение.

1

26.

Предупреждение
  ошибок при определении типов речи.

1

Изобразительно-выразительные
  средства языка

3

27.

Речь.
    Выразительные средства лексики и фразеологии.

1

28.

Тропы,
  их характеристика. Умение находить их в тексте.

1

29.

Стилистические
  фигуры, их роль в тексте.

1

Коммуникативная
  компетенция

5

30.

  Исходные
  тексты. Формулировка проблем исходного текста. Виды проблем.

1

31.

 Комментарий
  к проблеме   текста. Авторская позиция. Отражение авторской позиции в тексте.

1

32.

Аргументация
  собственного мнения по проблеме. Формы аргументации.

1

33.

Абзацное
  членение, типичные ошибки в абзацном членении.

1

34.

Требования к точности и выразительности речи .

1

Всего
  часов

34

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Васильевых
И.П., Иванов С.Л., Дощинский Р.А. ЕГЭ-2018.
Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. 36 вариантов. / Под редакцией
И.П. Цыбулько. – М. : Издательство «Национальное образование», 2018. – 384 с.
2.
Власенков А.И. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы: учеб.
для общеобразоват. учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – 16-е изд.
– М.: Просвещение, 2012. – 383 с.
3.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.
Дидактические материалы к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили
речи. 10-11 классы», изд. 2-е, М.: Просвещение, 2004.
4.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский
язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы», книга для учителя, издание
5-е, М.: Просвещение, 2002.
5.
Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2016.
6.
Гольцова  Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык в таблицах. 10-11 классы. М., 2011.
7. Драбкина С.В. Единый государственный экзамен. Русский язык. Комплекс материалов для
подготовки учащихся. Учебное пособие. / С.В. Драбкина, Д.И. Субботин. – 2-е
изд., испр. – Москва: Интеллект-центр, 2017. – 320 с.
8.
Егораева Г.Т. ЕГЭ. Практикум по русскому языку. Комментарий к сформулированной
проблеме текста: подготовка к выполнению части 2 / Г.Т. Егораева. – М.:
Издательство «Экзамен», 2017. – 110, [2] с. (Серия «ЕГЭ. Практикум»)
9. ЕГЭ 2018. Русский язык. 50 вариантов типовых тестовых задний /
Васильевых И.П., Гостева Ю.Н., Львов В.В., Егораева Г.Т. – М.: Издательство «Экзамен»,
2018. – 447 с.
10.
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 класс - М.: ТП
Сфера, 2010.
11.
Назарова Т.Н. ЕГЭ. Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению заданий
части 1: задания 1-24 / Т.Н. Назарова, Е.Н. Скрипка. – М. : Издательство
«Экзамен», 2017. – 174, [2] с. (Серия «ЕГЭ. Практикум»)
12.
Сенина Н.А., Гармаш С.В.,
Гурдаева Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2017. 25
тренировочных вариантов по демоверсии 2017 года : учебно-методическое пособие /
Под редакцией Н.А. Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2017. – 592 с. – (ЕГЭ).
13.
Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс
интенсивной подготовки. / Под
редакцией Н.А. Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2016. – 288 с. – (ЕГЭ).
Интернет-ресурсы.
1. http://www.ege.edu.ru
2.
http://www.fipi.ru
3.
http://reshuege.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА     ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА.docx

alt: П ОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа элективного учебного предмета по русскому языку «Пишем и говорим правильно» разработана для учащихся 10-11 классов и рассчитана на 68 учебных часов…

alt: Синтаксические нормы (13 ч.)

alt: Функциональные стили речи (6 ч

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 10 класс №

alt: Морфологические нормы.1

alt: Пунктуационные нормы 4 8

alt: Описание. 1 25

alt: ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО


extracted_text:
МОУ СОШ №35

ОТКРЫТЫЙ УРОК В 11 КЛАССЕ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

«СЛЕПНЕВСКИЙ
ПЕРИОД В ЖИЗНИ И поэтическом

ТВОРЧЕСТВЕ

АННЫ АНДРЕЕВНЫ АХМАТОВОЙ»

УЧИТЕЛЬ
СМИРНОВА НАДЕЖДА АНАТОЛЬЕВНА
Г. Тверь, 2022г.
ЭПИГРАФЫ К УРОКУ:

ТАК СЛУЧИЛОСЬ: ЗАТОЧЕНЬЕ
СТАЛО РОДИНОЙ ВТОРОЙ.
А.А. АХМАТОВА.

НО ВСЁ МНЕ ПАМЯТНА ДО БОЛИ
ТВЕРСКАЯ СКУДНАЯ ЗЕМЛЯ.
А.А. АХМАТОВА.

СПОКОЙНОЙ И УВЕРЕННОЙ ЛЮБОВИ
НЕ ПРЕВОЗМОЧЬ МНЕ К ЭТОЙ СТОРОНЕ.
А.А.АХМАТОВА.

Я НАУЧИЛАСЬ ПРОСТО, МУДРО ЖИТЬ.
А.А. АХМАТОВА.

«СЛЕПНЁВО ДЛЯ МЕНЯ КАК АРКА В АРХИТЕКТУРЕ…
СНАЧАЛА МАЛЕНЬКАЯ, ПОТОМ ВСЁ БОЛЬШЕ И БОЛЬШЕ
И НАКОНЕЦ – ПОЛНАЯ СВОБОДА…».
А.А. АХМАТОВА.

I. Вступительное слово учителя.
         С
чего начинается родина? Да, с осознания того, что край, в котором ты живешь,
особенный, неповторимый, родной, любимый. Наш с вами родной край именно такой.
Почему? Потому, что особая, священная память связывает нашу малую родину с
именами звезд русской поэзии А.А. Ахматовой и Н.С. Гумилева. Они жили на нашей
земле, воспели неброскую красоту нашей природы в стихах, показав тем самым, как
дорога им стала эта земля.
         Тема
нашего урока «Слепневский период в жизни и творчестве А.А. Ахматовой». (Запишем
в тетрадь). Тема нам очень близка.
         Цели
нашего урока: узнать, каким был слепневский период в жизни и творчестве
Ахматовой. Попробуйте сформулировать более узкие, конкретные цели урока.
1.Как
шло становление яркой самобытной личности?
2.Каким
было вступление ее в литературу как поэта?
3.
Какими были отличительные черты ранней лирики Ахматовой? Какой вклад она внесла
в русскую поэзию в слепневский период?
         А
теперь прошу вас задуматься, а зачем нам нужно так подробно изучать именно этот
период в жизни и творчестве поэтессы, иначе говоря, пристально всматриваться в
то, что мы, в общем-то, знаем из рассказов музейного работника.
         Обобщение
ответов учащихся. (Ее поэзия о нашем родном крае заставит нас по-новому
посмотреть на нашу родную землю и, может быть, проникнуться к ней особым
чувством любви и гордости). Я присоединяюсь к вашему мнению словами Николая
Рыленкова:

         Здесь
мало увидеть, здесь нужно всмотреться,
         Чтоб
ясной любовью наполнилось сердце.

Вы уже знаете, что урок у нас пройдет в форме ролевой
игры. (Учитель представляет роли учащихся: литературоведы, искусствовед, краевед,
биограф Ахматовой). Я с вашего позволения оставлю себе роль
учителя-консультанта и предлагаю вам начать знакомство с поэтом с его личности.
Давайте посмотрим, кокой же была Ахматова в слепневский период. Красота,
изящество внешнего облика Ахматовой всегда были привлекательны для фотографов и
художников самых разных направлений. Подробно мы узнаем об этом от нашего
искусствоведа Светы Г.
         Выступление
искусствоведа:
Перед вами несколько портретов поэтессы. Вот Ахматова
на веранде слепневского дома в 1912 году, здесь Анна Андреевна перед домом
вместе с Марией Кузьминой-Караваевой, ее дочерью и художником Д. Бушеном.
Особого внимания заслуживает вот этот портрет Ахматовой, выполненный в 1914
году художником Натаном Альтманом. Он встретился с Ахматовой случайно – в
артистическом подвале «Бродячая собака» и был поражен ее обликом, который еще
не определился в парижские времена: знаменитой челкой, о которой она написала
сама:

Еще бледней мое лицо
         От
лиловеющего шелка,
         Почти
доходит до бровей
         Моя
незавитая челка.

Неизменной шалью, воспетой Блоком и Мандельштамом, и
вообще великолепным умением нести бремя своей внезапной славы. Альтман писал
женщину футуристической эпохи, писал в ней уверенность в себе, здоровье, почти
акробатическую гибкость фигуры.

Учитель.
Всмотритесь внимательно в эти разные портреты и фотографии. Какая черта
внешнего облика поэтессы обращает на себя внимание? Как называли эту черту
современники Ахматовой? (Величавость).
Вот
как об этом вспоминает биограф Ахматовой К.И. Чуковский.
         Сообщение
биографа:
С каждым годом Ахматова становилась величественнее.
Она нисколько не старалась об этом, это выходило у нее само собой. Всякий,
знавший ее, чувствовал ее «спокойную важность» и относился к ней с особым
уважением, хотя и держалась она со всеми очень просто и дружественно, на равной
ноге».

Учитель. Вот
такой изящной, с царственной осанкой, она и появилась впервые на нашей бежецкой
земле в 1911 году и проводила каждое лето в Слепневе по 1917 год. Об этом
интересном времени расскажет нам наш краевед.

         Рассказ
краеведа:
Здесь, в Слепневе, поэтесса позднее напишет более 150
стихотворений. Здесь она впервые узнает русскую деревню. Увидев тяжелый
крестьянский труд, Ахматова называет себя «бездельницей» Через несколько лет
всей душой полюбит она наш Бежецкий край:

Так случилось: заточенье
Стало
родиной второй…

Последняя жительница деревни Слепнево, Надежда
Ивановна Привалова вспоминала красивую женщину из Петрограда, жившую в
помещичьем доме. По её словам, женщина-горожанка часто беседовала с деревенским
жителями, приносила лекарства для больных, давала читать книги.
Здесь в Слепневе, Анна Андреевна и сама стала работать
на земле:

Я
на солнечном восходе
Про
любовь пою,
На
коленях в огороде лебеду полю.

Ахматова поселилась в северной комнате, в мезонине. В своих
воспоминаниях она описывала её так: «В моей комнате (на север) висела большая
икона – Христос в темнице. Узкий диван был таким твердым, что я просыпалась
ночью и долго сидела, чтобы отдохнуть… Над диваном висел небольшой потрет
Николая I. Было ли в комнате зеркало – не знаю, забыла. В шкафу
остатки библиотеки.
Позже поэтесса так написала о свое комнате:

Там
тень моя осталась и тоскует,
 всё
в той же синей комнате живет…

Комната действительно была синей – стены северного
мезонина, где жила Анна Андреевна, оклеивали синими обоями. Здесь, в «синей»
комнате, ею написано более 60 произведений, среди них и большая часть первой
поэмы «У самого моря».

         Учитель.
Как вы считаете, ребята, что мы называем святынями? Правильно, то, к чему самое
бережное и трепетное отношение. Обратите внимание на наши святыни, которые
представлены на доске. Много ли их осталось на нашей родной земле? (Это
разрушенная Троицкая церковь, барский дом Гумилевых, перевезенный в 1935 году
из Слепнева в Градницы, остатки фундамента бывшего имения в Слепневе, пруд и
еще окрестности, которые хранят память о поэтах).
         Выступление
литературоведа (Ученик)
         И
над всеми окрестностями возвышается огромный старый дуб, воспетый А. Ахматовой,
до сих пор стоит он, как верный страж той светлой памяти, которая живет в наших
сердцах о поэтах. (Ученица читает стихотворение о дубе).

         Бессмертник
сух и розов.
         Облака
на синем небе
         Вылеплены
грубо.
         Единственного
в парке дуба
         Листва
еще бесцветна и тонка. (Смотрим фото дуба).

Учитель.
Здесь, в Слепневе, Ахматова впервые узнает русскую деревню, увидит тяжелый
крестьянский труд, сама будет работать на земле. Постепенно, но прочно это «не
живописное место» войдет в ее жизнь, в ее творчество, станет близким и дорогим.
Через несколько лет она полюбит наш Бежецкий край и о своих чувствах скажет в
стихах. (Обратимся к эпиграфам).
         Нужно
сказать, что на первых порах молодая женщина чувствовала себя одиноко в
Слепневе и называла свою жизнь «заточеньем». Почему? (Ответы детей: муж,
свекровь, близкие против ее занятий поэзией). Гуляя в одиночестве по
слепневским окрестностям, поэтесса проникается чувством любви к неброской
красоте нашей природы, привыкает к деревне и свои чувства передает в стихах.
         Давайте
прочитаем стихи о нашем родном крае.
         Звучат
стихи: «Цветов и неживых вещей…», «Течет река неспешно по долине…».
         С каким чувством дано описание дома и его
окрестностей? (С теплым чувством, необыкновенно лирично). Анна Андреевна
много работает, любит уединение, сторонится шумной жизни мужа и его друзей. Она
пытается сложную гамму чувств своего душевного мира передать в стихах. И это у
нее получается, так как содержанием стихов был покорен даже ее муж, Николай
Гумилев.
         Первые
стихи, вышедшие в журнале «Аполлон» в 1911 году, при содействии Гумилева заставили
заговорить читающую публику об Ахматовой. Первый сборник, вышедший тиражом в
300 экземпляров, принес ей известность. Как он назывался? («Вечер»). Учитель
привлекает внимание учащихся к выставке книг и показывает сборник «Вечер».
         Второй
сборник «Четки» принес Ахматовой славу. Академик Жирмунский свидетельствует:
«Ее вступление в литературу напоминало триумфальное шествие… Она была окружена
в эти годы всеобщим поклонением не только как поэт, но и как прекрасная
женщина». А семейная жизнь не складывалась, отношения с мужем порой были
мучительными. Слишком разными людьми они были и слишком талантливыми.
         Учитель
читает стихотворение Ахматовой «Это просто, это ясно».
         Это
просто, это ясно, это всякому понятно.
         Ты
меня совсем не любишь, не полюбишь никогда.
         Для
чего же так тянуться мне к чужому человеку,
         Для
чего же каждый вечер мне молиться за тебя?

         Для
чего же, бросив друга и кудрявого ребенка,
         Бросив
город мой любимый и родную сторону,
         Черной
нищенкой скитаться по столице иноземной?
         О,
как весело мне думать, что тебя увижу я!

         Лирика
первых книг Ахматовой носит исключительно любовный характер. Стихи раскрывают
женскую душу. В них множество оттенков самых разных человеческих чувств, чаще
страданий, горя. Они передаются через бытовую деталь просто, ясно, буднично.
Это придавало стихам особую силу и обаяние. Попробуем убедиться в этом сами,
послушав стихи из первых сборников.
         Литературовед
(Ученик) читает стихотворение «Сжала руки под темной вуалью».
         Через
какие бытовые детали переданы страдания лирической героини? Каков основной
мотив стихотворения? Задание классу: выявить общие черты в драме
лирических героинь через конкретные детали, за которыми скрываются трагические
чувства.
         Литературовед
(Ученик) читает стихотворение «Песня последней встречи». Краткий анализ
(ответы учащихся).
         Мы
с вами увидели, что именно в Слепневе Анна Ахматова осознала и поэтически
оформила свое высокое назначение, выбрала жертвенный и прекрасный путь, который
прошла с достоинством, вызывающим неподдельное уважение и любовь. Чем же стало
для нее Слепнево? (Читаем на доске высказывание об арке).
         Попробуем
осознать, достигли ли мы поставленных на уроке целей?
Как
сама Ахматова оценила свое творчество в слепневский период? Как вы понимаете
слова Ахматовой (обращаемся к эпиграфу) «Я научилась просто, мудро жить»?
Научилась ценить простые, обыкновенные вещи в нашей жизни: радоваться каждому
прожитому дню, беречь своих близких, дорожить ими, любить свой родной край –
вот мудрость жизни по Ахматовой. (Вывод делают учащиеся, учитель обобщает).
         Д\з.
Прочитать поэму «Реквием». Проанализировать понравившееся стихотворение
слепневского периода.

file_name: поэзия Ахматовой.doc

alt: МОУ СОШ №35 ОТКРЫТЫЙ УРОК

alt: ЭПИГРАФЫ К УРОКУ: ТАК СЛУЧИЛОСЬ:

alt: Я присоединяюсь к вашему мнению словами

intro: Связь поэзии А. Ахматовой с  Тверским краем


extracted_text:
Вторник
                                         Учитель -   Коданева Любовь
Владимировна

Здравствуйте,
ребята!

Сегодня на уроке познакомимся с приёмами вычитания

с переходом через десяток.

   На
рабочий лад настройся,

                      Ведь у нас немало дел.

                    Поудобнее устройся,

Чтобы проявить себя сумел.

                   Работаем по следующему плану:
1.
.
Каллиграфическая минутка (в тетради): 20     20     20     20     20
2.
Логические задачи для устного решения:
  - Давайте немного «разогреемся» и порешаем интересные задачи:

а)    На поляне прыгали зайцы. Из травы видны 2 уха.
       Сколько зайцев спряталось на
поляне?
б)    Брат старше сестры на 4 года.
       На сколько лет будет брат старше сестры через 3 года?
в)    На столе лежало 5 яблок. Одно яблоко разрезали на 2 части.

Сколько яблок стало?
      3. Устный счет.
- первое слагаемое 8, второе слагаемое 4, найдите сумму
 -  если число 7 увеличить на 6, сколько получится?
-   найдите сумму чисел 9 и 5
-  3 да ещё 8
Проверьте: 12,13,14,11
-Как решаем примеры на сложение с переходом через десяток
(вспомните алгоритм решения)?

2. Изучите тему урока с помощью видео.
Переходим по ссылке: выделяем ссылку и нажимаем кнопку Ctrl .
Если
ссылка не открывается, необходимо скопировать ссылку и вставить в браузер.

а) https://drive.google.com/open?id=1mMcGE78akuc2YXkruOOk7aY9n6AEFY41
                                                или

б) https://drive.google.com/open?id=1pwBwG2Kj7FHQ8_4CdYWcweHzHgDJcQ7l
  Материал учебника: стр.80

3. Открываем учебник на стр.81 и выполняем № 2,4  (№ 5
- по желанию)
4. По желанию  потренируйтесь и выполните задания   на
сайте Учи.ру : Математика 1 класс карточки «Вычитание через 10 на
кубиках»
        https://uchi.ru/teachers/groups/7398800/subjects/1/course_programs/1/lessons/165

  Спасибо за работу, ребята!

                     Дополнительно по желанию:

ЯКласс Математика 1 класс «Примеры от 11 до
20»
https://www.yaklass.ru/p/matematika/1-klass/chisla-ot-11-do-20-slozhenie-i-vychitanie-chisel-v-predelakh-20-15821/primery-ot-11-do-20-15608

РЭШ:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5210/start/162109/

interneturok.ru
: https://interneturok.ru/lesson/matematika/1-klass/povtorenie/vychitanie-i-slozhenie-chisel-s-perehodom-cherez-desyatok

 или
https://interneturok.ru/lesson/matematika/1-klass/znakomstvo-s-osnovnymi-ponyatiyami-v-matematike/slozhenie-i-vychitanie-odnoznachnyh-chisel-s-perehodom-cherez-razryad-tablitsa-slozheniya-do-20

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика1 класс.docx

alt: Вторник

alt: Дополнительно по желанию: ЯКласс

title: Онлайн урок  Математика 1 класс Тема: " Общие приёмы табличного вычитания с переходом через десяток"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока. Решение задач на проценты ( Урок в рамках
межпредметного модуля «Природа – неиссякаемый источник красоты и вдохновения»)
Класс  - 5 ФГОС
Учитель: Сулименко Татьяна Николаевна
Тип урока: урок «открытия и закрепления» новых знаний.
Цель урока: отработка практических навыков решения основных
задач на проценты и умение применять их при решении экологических задач
Задачи:
образовательные (формирование
познавательных УУД): обеспечить осознанное усвоение процентов при решении
задач; закрепить навыки и умения применять алгоритмы при решении задач на
проценты; создание условий для систематизации, обобщения и углубления знаний
учащихся при решении задач по теме «Проценты».
 воспитательные
(формирование коммуникативных и личностных УУД): умение слушать и вступать в
диалог; формировать внимательность и аккуратность в вычислениях; воспитывать
чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного
труда, требовательное отношение к себе и своей работе.
развивающие (формирование
регулятивных УУД): способствовать развитию творческой активности учащихся;
повысить познавательный интерес к предмету; развитие навыков и способностей
критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез
- правил решения задач, умений анализировать способы решения задач); развитие
не только логического, но и экологического мышления, фантазии детей и их
способности рассуждать.
Планируемые результаты:
предметные: уметь в реальной
ситуации использовать понятие процента и умения решать основные типы задач на
проценты
 личностные: умение
работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою
точку зрения.
 метапредметные: уметь
воспроизводить смысл понятия проценты; уметь обрабатывать информацию; формировать
коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в
зависимости от конкретных условий; контролировать и оценивать процесс и
результаты своей деятельности.
Основные понятия: проценты
Межпредметные связи: математика- биология- география- экология-
литература.
Организация
образовательного пространства:
Фронтальная работа, индивидуальная работа.
Информационно-технологические
ресурсы: УМК, карточки
самооценивания.

Дидактическая структура
  урока

Деятельность учителя

Задания для обучающихся,
  выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты.
  УУД

1. Организационный момент.

Время- 3 мин

Приветствие учителя и
  настрой на активную работу.

Объявление темы, задач и
  плана урока

Будь внимательней дружок,
  Начинаем мы урок
  Посмотрите все ль в порядке:
  Книжка, ручка и тетрадка.
  Все ли правильно сидят?
  Все ль внимательно глядят?
  Каждый хочет получать
  Только лишь оценку “5”.
План урока
•
  Устный счет: «Ковер- самолет»
  (действия с десятичными дробями)
•
  Основная часть урока:
-
  Решение задач на проценты с
  экологическим содержанием.
-
  Физминутка – «Птичий переполох»
      -   Итог урока: Какие
  типы задач на % встречались на уроке? Что нового узнали о Бирюсе?
Слайды 1-6

Включаются в деловой ритм
  урока

Предметные
Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация
  своей учебной деятельности
Личностные: мотивация
  учения

2. Актуализация знаний

Время: 7 мин

Организация устного счета и
  повторения основных типов задач на проценты. Дифференцированные задания.

Устный счет: «Ковер-
  самолет» (действия с десятичными дробями)
Задание 1
0,4*0,25*25=     0,9*0,5=
4:0,01=
  0,4*1000=
0,8-0,35=
  3,64+0,06=
12:1000=          3,8*1,7-2,8*1,7=
0,7:0,01=
  2,3+0,07=

  3,5:0,05=
0,45; 400; 3,7; 2,37; 70;
  1,7;2,5; 0,012
Л      Е      Т      Г
  А    Я    Б      К
Задание 2.
Вес белки- летяги-
  планеристки составляет 10% от обычной белки. Если вес обычной белки 500г, то
  вес белки- летяги?
Слайды 7-9

Участвуют в работе по
  повторению: в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы.

Обучающиеся, имеющие
  неблагоприятную оценочную ситуацию- работа с «Сорбонками».

Предметные: действия с
  десятичными дробями
Познавательные:
  структурирование собственных знаний.
Коммуникативные: организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные:
   оценивание усваиваемого материала.

3. Закрепление
  нового материала. Применение знаний и
  умений в новой ситуации
22мин

Организация и контроль за
  процессом решения задач.

Слайды 10-27
Задание 3
Соедините линиями верные
  равенства и прочитайте получившееся слово!

25%  10%  50%   100%
  1%   200%  2%  75%  125%

    1,25   0,1
  1/2    2     0,02    3/4    1/4    1     0,01
      У      А
  В      Р     Е        Ч        Н     С     Т
Задание 4.
Сибирский кедр
  рассеивается, благодаря птице кедровке, которая прячет орешки в лесную подстилку,
  делая себе запасы, а находит их только 20%. Остальные прорастают. Если она
  оставит запасы в 30 местах, то сколько мест с орешками останется для
  прорастания?
Задание  5.
Вес рябчика  среднем 780г.
  На сколько % глухарь тяжелее рябчика? (вес глухаря- 6 кг)
Задание 6. По вариантам с самопроверкой.
1 вариант
-Пойманный налим весит
  2,4кг, что составляет 30% от веса пойманного тайменя. Сколько весит таймень?
-     Продолжительность
  жизни зайца в среднем 7 лет, что составляет 40% от продолжительности жизни
  соболя. Чему равна продолжительность жизни соболя
2 вариант
-Пойманный хариус весит
  300г, что составляет 20% от веса пойманной щуки. Сколько весит щука?
- Продолжительность
  жизни лося в среднем 18 лет, что составляет 60% от продолжительности жизни
  медведя. Чему равна продолжительность жизни медведя?
Задание 7.
В бассейне Бирюсы 2000
  разновидностей флоры и фауны, из них 100 видов занесены в Красную книгу
  Иркутской области и 16 в Красную книгу России. Какой процент занесен в
  Красную Книгу России?
Задание 8
•
  Какое растение дольше живет на
  свете и на сколько лет? Брусника или черника?
5% возраста брусники
  составляет 15 лет, а 7% черники-21 год.
•
  Брусника содержит 9% сахара.
  Сколько сахара содержится в  500г брусники?
Задание 9.
•
  Толщина льда на Бирюсе?
•
  5 см выдерживает человека
•
  20 см – движение на санях.
•
  ? см- движение на машинах
•
  Вычислив пример по схеме узнайте
  это
(см в презентации)
Задание 10.
-
  Пойма- 339 км
-
  Топорок- 490 км
-
  Туманшет-600км
-
  Тагул- 657 км

   На сколько % Тагул
  длиннее речки Пойма?

Работа над поставленными
  задачами

Предметные: решение различного
  типа задач на проценты
Познавательные:
  формирование интереса к данной теме.
Личностные: формирование
  готовности к самообразованию.
Коммуникативные: уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные: планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
  результата

5. Физкультминутка
2 мин

Сменить деятельность,
  обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

«Птичий переполох»

Учащиеся сменили вид
  деятельности и готовы продолжить работу.

3. Контроль
2 мин

Выявляет качество и уровень
  усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок.

Слайды 28-29

ФИ

Оценочный лист

Этап урока

Оценка
ученика

Оценка учителя

Дом. Раб

Устная раб

Работа на уроке

Итоговая  оценка

Учащиеся анализируют свою
  работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения
  задач

Личностные: формирование
  позитивной самооценки
Коммуникативные:
Регулятивные: умение
  самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и
  вносить необходимые коррективы.

4. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке
2мин

Подводит итоги работы групп
  и класса в целом, используя прием «Выбор»

Подумай, выбери, продолжи
    предложение

На уроке я работал.

Активно, не очень активно

Своей работой на уроке я

Доволен, недоволен

Урок показался мне…

Коротким, длинным

За урок я…

Устал, не устал

Материал урока для меня
    был….

Интересен, неинтересен
Понятен, непонятен
Полезен, бесполезен

Учащиеся сдают карточки
  самооценивания

Регулятивные: адекватное
  оценивание собственной деятельности на уроке.
Личностные: осуществление
  самооценки на

5.  Информация о домашнем задании
  2 мин

Дает комментарий к
  домашнему заданию, обеспечивая понимание детьми содержания и способов
  выполнения домашнего задания

Задание.
1 Если ученик считает, что
  на Бирюсе необходимо построить кемпинг для отдыхающих (примерно на 30
  человек), то исходя из полученных данных составить бизнес- план строительства
  данного кемпинга при минимальных затратах)
Данные для бизнес - проекта
•
  Благоустроенный коттедж 2-х
  местный-1млн руб
•
  Благоустроенный коттедж 4-х
  местный- 2,3 млн р.
•
  Ремонт дороги до кемпинга- 12
  млн. руб.
•
  Автотранспорт- 1,7 млн. руб
•
  Организация питания.
 - кафе-1,9 млн. руб
- ларек с необходимыми
  продуктами-700 тыс. руб.
      Составить самый
  выгодный по стоимости кемпинг для отдыха на Бирюсе одновременно 30 человек.
2. Если ученик считает, что
  отдохнуть на Бирюсе можно просто в палатке, то не составляет бизнес- план, а
  выполняет задание №1606,1607,1608

Учащиеся записывают в
  дневники задание.

Регулятивные: выбор
  посильного задании; выполнение работы по выбранному плану, внесение
  необходимых корректив в действие после его завершения с учетом

Заполняется в конце изучения
темы
5
класс

Дата…………………………….

Тема………………………………………………………………………

№

ФИ ученика

Дом. Работа

Устная работа

Работа на уроке

Уровень понимания темы

Примечание

1

Векленко Саша

2

Гребенщикова Карина

3

Егорова Ксения

4

Ильяшевич Диана

5

Кожух Лена

6

Костенко Ксения

7

Лысаков Андрей

8

Мирончик Яна

9

Мусиенко Паша

10

Недостоев Саша

11

Павлова Даша

12

Полюшкин Коля

13

Сулименко Вова

14

Тюлькин Дима

Примечание……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

            Учитель Сулименко
ТН

alt: Технологическая карта урока Тема урока

alt: Основные понятия : проценты Межпредметные связи : математика- биология- география- экология- литература

alt: Что нового узнали о Бирюсе? Слайды 1-6

alt: Задание 9. • Толщина льда на

title: Технологическая карта Решение задач на проценты ( Урок в рамках межпредметного модуля «Природа – неиссякаемый источник красоты и вдохновения»)