extracted_text:
КТП
3 класс

№ урока

Дата

№ урока по УМК

Тема

Лексика

Грамматика

Виды речевой деятельности

Фонетика/Правила чтения

По плану

По факту

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

  Раздел
  1. Мир вокруг меня – 19 часов

1

1a

Моя школа.Школьные принадлежности

Активная: school subjects,
  English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year; What’s
  your favourite subject?
Пассивная: e-mail,
  guess

Глагол “to be”, ”have/do not have”.

расписание,
  диалог-расспрос упр.
  2,3

ознакомительное
  и поисковое чтение упр.5

Аудиосопровождение упр 1

имейл упр.6, WBex.1,3, p8

2

2a

Любимые предметы

Активная: clap
  your hands, stamp your feet, triangle, circle, square,  live, stand up, sit
  down, open / close your book
Пассивная: come on,
  everybody, add, take away, answer, shape, next door

научиться
  употреблять глаголы в повелительном наклонении упр 1,2

Устный счет: упр
  3,4

Изучающее чтение
  упр1,2

упр.1,2

WBex.4,5, p9

3

2b

Правила поведения в
  школе

Активная: числительные 11-30, лексика М1

упр
  1 стр 20

Изучающее чтение
  эп.1, упр 1

аудиосопровождение
  уп.1

письмо-благодарность упр
  2.

4

 Spotlight on the UK

Мои одноклассники

Активная: start, age,
  primary school, uniform, library, lesson, Reading, Handicraft , break,
  parent, wear
Пассивная: nursery school,
  spend, gym, canteen,  Nature Study , Computer Study, relax, stay, at work

сообщение о школах России упр.2 с
  142

ознакомительное
  и поисковое чтение упр.1,2 с.21, упр.1 с.142

упр.2
  с 142 ответить на вопросы.

5

11a

Моя квартира/дом.Комнаты в моей квартире

Welcome back! again, everyone, today,
  think, Nice to see you!
Названия цветов,
  rainbow, duck, pencil case

употребление
  глагола «to be».

диалог-знакомство упр 1.2

изучающее чтение - песня упр 3

Аудиосопровождение упр 3

WBex.1,2,p4

6

 11b

Предметы интерьера

Активная: day, phone number, begin, числительные,
  ранее изученная лексика по темам «Дом», «Школа»
Пассивная: change seats,
  correct, one point for team

Упр.4 стр.7

сообщение
  с опорой на прочитанный текст упр 2, диалог –расспрос этикетного характера
  упр.4, игры упр.3,5

ознакомительное, поисковое чтение
  упр.1

WB ex.3 p.5

Упр.4
  стр 7

7

12a

 Описание дома

Активная: computer, TV,
  armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, This / That – These
  / Those, What’s this? It’s a computer. Whose is it? It’s Roy’s. These are
  tables. Those are desks.
Пассивная: look likе

Употребление to be в Present Simple, местоимения
  my/your.

Упр.2,3 стр 10

Упр. 4 стр.11

Упр.1 стр. 10

WB ex.1,2 p6

8

12b

Моя комната

Активная:
  числительные 11-30, time to go, get, be late, come, plus
Пассивная: once more, PE

Упр 2 стр 12

инструкции упр.1

ознакомительное
  чтение упр.1, изучающее чтение упр.3

аудиосопровождение упр.1,3

WBex.4,5 p7; упр 4 стр 13

/i:/
  three, /e/ desk, упр.4 стр 13

9

a

Мои друзья. Представляем друга одноклассникам.

Активная: колич.числительные
  13-100, лексика М1

Употребление
  глагола to be
  упр.3

отвечать
  на вопросы о себе упр.4, упр 1,2 с.162

изучающее чтение упр.5

писать письмо личного характера по образцу упр.5

10

1b ,
  10b

Cовместные занятия после уроков, игры, кружки с друзьями

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44a778

11

Моя малая родина.Достопримечательности, интересные места для
  посещения.

Активная: family tree, big
  brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp,
  Look! This is my…
Пассивная: new,
  member, of course

упр.2

изучающее и
  поисковое чтение упр 3,4

аудиосопровождение
  упр.1,3

WB ex.1,p14

12

Что было в моём городе/селе раньше

Активная: Who’s this? This
  is my big/little sister.

личные и
  притяжательные местоимения. упр.1

представляют членов своей семьи
  упр.2,5

изучающее
  чтение упр.3

упр.3

таблица упр.4

правила
  чтения буквы а упр3,4

13

9a

Дикие
  и домашние животные.Разные виды

лексика: М5,
  упр.1,2,3

уметь
  употреблять глагол и существительные в единственном и множественном числе,
  образованные по правилу упр 3

диалог-расспрос: упр.
  2,6

изучающее
  чтение упр.4

упр.1

сообщение с опорой на образец упр.5

14

9b

Описание внешности животных

Активная: tall,
  great, quick, drop, colour, time to go home, well done
Пассивная:
  baby,
  paint, paintings, in the street, child

Употребление
  существительных в единственном и множественном числе, образованные по правилу
  упр.1,2

сообщение с опорой на наглядность
  упр 4,5

ознакомительное
  чтение упр.3

упр.3

WB ex. 3 p17

15

10 a

Умные животные, что они умеют. Чтение

Активная: end, How do
  you do? day, friends, doll, jack-in-the-box, puppet, socks, meet, it’s lots
  of fun!
Пассивная:
  I
  like it here, come out

Диалог-знакомство
  упр 2

ознакомительное,
  поисковое, изучающее чтение (тест)
письмо:
  упр.2

Упр 1

16

b стр .6

Погода

Активная: jelly,
  water, vegetables, eggs, cheese, What’s your favourite food? What about you? упр.1

сообщение о погоде

ознакомительное
  и поисковое чтение упр.1

Написать
  письмо о погоде

17

Времена года: месяцы

Активная:
Do
  you like chicken? Yes, I do/ No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/
  No, he doesn’t. I like.../I don’t like…

Употребление
  притяжательных местои-мений и глагола to be упр.3, личные и
  притяжа-тельные местоимения упр.2

диалог-расспрос
  упр.5

изучающее чтение упр.6

личное письмо по образцу упр.6

18

09.11

Now I know

Обобщение по разделу «Мир вокруг меня»

19

14.11

Контрольная работа
  по разделу  «Мир вокруг меня»

Рефлексия
  по материалу и освоению речевых умений (стр. 38)
Работа
  с вводной страницей модуля 3 (стр. 41)

Раздел
  2. Мир моего «я» - 15 часов

20

3a

Моя семья.Рассказ о своей семье.Аудирование.

Активная: family
  tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy,
  chimp, Look! This is my…
Пассивная: new,
  member, of course

представляют членов своей семьи
  упр.2

изучающее и
  поисковое чтение упр 3,4

аудиосопровождение
  упр.1,3

WB ex.1,p14

21

3b

Мои родственники.Внешность).

Активная: Who’s
  this? This is my big/little sister.

личные и
  притяжательные местоимения. упр.1

представляют членов своей семьи
  упр.2,5

изучающее чтение
  упр.3

упр.3

таблица упр.4

правила чтения буквы а упр3,4

22

4a

Моя семья/мои родственники.Увлечения).

Активная: grandmother,
  mother, grandfather, father, happy, Who’s Meg? Her grandmother. What is it?
  It’s a…; What are they? They’re ballerinas.

уметь
  употреблять глагол и существительные в единственном и множественном числе,
  образованные по правилу упр 3

диалог-расспрос о
  семье упр 2,6

изучающее
  чтение упр.4

упр.1

сообщение с опорой на образец упр.5

23

4b

Родословная семьи

грамматика:
Активная: tall,
  great, quick, drop, colour, time to go home, well done
Пассивная:
  baby,
  paint, paintings, in the street, child

Употребление
  глагола существительных в единственном и множественном числе, образованные по
  правилу упр.1,2

сообщение с опорой на наглядность
  упр 4,5

ознакомительное
  чтение упр.3

упр.3

WB ex. 3 p17

24

Spotlight
  on Russia 2

Моё детство

Активная: family tree, big
  brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp,
  Look! This is my…
Пассивная: new,
  member, of course

представляют членов своей семьи
  упр.2

изучающее и
  поисковое чтение упр 3,4

аудиосопровождение
  упр.1,3

WB ex.1,p14

25

5a

Моя любимая еда.Чтение

Here you are; ранее
  изученная лексика по теме «Еда» упр.1

Мини-диалог-расспрос
  упр.2

изучающее
  и поисковое чтение упр.3,4

упр.1,3

WB ex  1,2 p 22

26

5b

Любимая еда моих друзей и одноклассников.Аудирование

Активная:
Do
  you like chicken? Yes, I do/ No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/
  No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is …

употребление
  Present Simple в
  вопросительной и отрицательной форме упр1,2,3

сообщение о предпочтениях в еде
  упр.7

Упр 3

упр.4

таблица упр.5, упр.6

правила
  чтения буквы I упр.4,5

27

6a

Мой школьный обед. Говорение

Активная: lunch box, menu,
  potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need,
  Can I have some meat and potatoes?

Употребление
  неопределённых местоимений some и any упр.3

диалог этикетного характера
  упр.2, расспрос упр.6

поисковое чтение упр.4

упр.1

записка упр.5

28

6b
Spotlight
  on Russia 3

Любимая еда в моей семье.Письмо

Активная: fruit,
  drink, munch, eat,
Пассивная: crunch, wet,
  dry, anyway, find out, bath time

сообщение о предпочтениях в еде
  упр.3,4

тестовые задания

упр.4

29

Мой день рождения .Идеи для подарков.

Активная: arm
Пассивная: follow,
  march, Swing your arms! It’s time for us to come out

повелительное
  наклонение упр.1,2

изучающее
  чтение с.50-51

аудиосопровождение с50-51

30

Sp on the UK.стр.53

День рождения моего друга.Поздравительная открытка.

Активная: teatime,
  breakfast, Saturday, toast, café, festival, fish and chips, weather,
  ice cream, fruit, yummy, I like eating ..
Пассивная:
  street,
  scream, outside, shop, flavour, vanilla

диалог «В
  магазине» упр.2

озанакомительное,
  поисковое, изучающее чтение (тестовые задания, упр.1)

WB ex 3,4 p25

31

  15 a

Мой распорядок дня.Будний день

лексика: М3, упр.1

употребление Pr.S. упр.2,4; наречий some, any упр.3

поисковоечтение упр.5

аудирование с извлечением заданной информации, с полным
  пониманием - тестовые задания

32

16 a

Выходной день.Чтение

https://m.edsoo.ru/7f44741a

33

Now I know

Обобщение по разделу «Мир моего «я»

34

Контрольная
  работа по разделу  «Мир моего «я»

Самоконтроль,
  самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.
Работа
  с вводной страницей модуля 4 (стр. 57)

Раздел 3. Мир моих увлечений – 23 ч

35

7a

Мои любимые игрушки

Активная: musical
  box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball, Whose is
  this musical box? It’s mum’s.
Пассивная: What’s wrong?
  Let me see. Try again.

научиться
  употреблять притяжательный падеж существительных упр.2

минидиалог-расспрос
  упр.2

изучающее
  чтение упр.3.поисковое упр.4

упр.3.

WB ex 1,2 p30

36

7b

Мои любимые игры и соревнования

WL
  модуль 7.

рассказывать о своем
  доме и комнате, составлять краткий диалог расспрос.

37

8a

Любимые игры и игрушки моих друзей

Активная: лексика по теме
  «Игрушки»

научиться
  указательные местоимения в единственном и множественном числе упр.3

минидиалог-расспрос
  упр.2

поисковое чтение упр.4

упр.1 аудирование с извлечением заданной информации, с полным
  пониманием - тестовые задания

письмо-описание упр.5

правила
  чтения буквы о упр.3,4

38

10 a

Мой питомец.Говорение

Активная: fairy
  tale, be careful, silly
Пассивная:
  ready,
  tell a story, naughty

указательные
  местоимения This/that, артикль a,an упр.1,2

письмо-описание по образцу.

39

10b

Питомцы моих друзей

уметь
  употреблять указательные местоимения в единственном и
  множественном числе упр.1

презентация
  любимой сказки упр.5

изучающее упр.2,3

упр.2

WB ex3,4 p33

40

Мои увлечения

Активная: shout, shelf,
  windy, today, It’s time for tea
Пассивная: window, by
  himself, look out, poor, hear

изучающее с.66-67, поисковое упр.1,2

с полным пониманием с 66-67

упр.2

41

Увлечения моих друзей

Активная: game,
  presents, grandparent, granddaughter, изученная ранее лексика по темам «Еда», «Одежда», «Мебель», «Игрушки»
Пассивная: superstore,
  clothes, sell, everything,  furniture, electrical items, sportswear, New
  Year, Father Frost, Snowmaiden, chocolates

распределение объектов по группам
  упр 2,3

ознакомительное упр.1 с.69,с.145

письмо
  Деду Морозу упр.1 с.145

42

Что люблю делать я и мои друзья

Активная: Monday, Tuesday,
  Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock, What do
  we do on Mondays? We play games.
Пассивная: hand,  pick a
  card

present
  simple упр.2

Отработать предлоги времени
  (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).

Написать
  письмо другу

43

14a

Любимые занятия.Отгадай по описанию

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448d10

повелительное
  наклонение упр.2

Написать
  о своем любимом занятии

44

SPon
  R c.149

Любимые мультфильмы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4494b8

Чтение
  текста с заполнением пропусков – упр.1 стр.65

45

С.
18

Моя любимая сказка.Рассказ о любимой сказке

Лексика:упр.2

научиться выражать просьбу
  (подарок у Санта Клауса) упр.3

научиться читать вслух комиксы,
  построенные в основном на изученном языковом материале, соблюдая правила
  произношения и соответствующую интонацию упр.1

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов, построенных в
  основном на знакомом языковом материале упр.1

WB ex.1,2 p 34

46

С.34

Моя любимая сказка.Описание главного героя: внешность

Активная: head, legs,
  body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big,
  small, train, It’s got a big mouth! Пассивная: get on, track, What’s
  the matter? Come on!

Употребление конструкции It’s got…

описание
  животных упр2,3,4

изучающее чтение упр.5, поисковое – упр.6

содержание сюжетного диалога, построенного
  в основном на знакомом языковом материале упр.5

WB ex.1,2 p.38

47

С.66

Описание главного героя: характер

Активная:
  man-men,
  woman-women, tooth-teeth, foot-feet, mouse-mice, sheep-sheep, child-children,
  fish-fish

научиться
  употреблять глагол have got и существительные-исключения во множественном числе упр.1,2,3

строить диалоги этикетного
  характера, диалог-расспрос; краткие монологические сообщения по примеру –
  тестовые задания.

Упр 6

упр 2

WBex. 3,4 p 39

правила
  чтения буквы y

48

С.82

Любимые сказки моих друзей

лексика:
  упр.1
Активная: crawl,
  spider, rabbit, sea horse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump,
  swim, run, climb, dance, sing, cute, clever

уметь
  употреблять глагол can в
  утвердительной, отрицательной и вопросительной форме, уметь давать краткий
  ответ упр.2,5

описание домашнего
  питомца упр.2

поисковое
  чтение упр.3

Упр 1

научиться писать о своём питомце упр.4

49

Стр 98

Любимые сказки детей в России и других странах

Активная: числительные от
  20 до 50; How old is Chuckles today? He’s
  eleven!
Пассивная: lizard,
  whale, snake, crocodile, reptile, mammal

научиться
  употреблять числительные от 20 до 50

диалог расспрос о
  возрасте упр.2

упр.1,3

WB ex. 3,4 p 41

50

14a

Выходной день с моей семьей.В парке

Активная: help, flowers, trees, friend, happy

изучающее с.82-83, поисковое упр.1

с полным пониманием с.82-83

Упр 1

51

Spotlight 5 on Australia

В театре

лексика: М5, упр.1,2,3

упр1

поисковое
  упр.1,2 с.85, ознакомительное с.146

Упр 2

52

14 b

Как я и мои друзья провели выходной день

Активная:
  farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick
Пассивная: insect,
  camel, hippo, pigeon, pony, unusual

правильно
  употреблять глаголы have got, can и существительные во
  множественном числе, образованные не по правилу упр.4,5,6

поисковое упр.5

описание своего домашнего любимца по образцу.

53

13a

Мои любимые занятия в каникулы

Активная: house, bedroom,
  bathroom, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen?
  No, she isn’t. She’s in the bedroom. Упр.1
Пассивная: bloom

уметь
  задавать общий вопрос с глаголом to be упр.2

диалог-расспрос
  упр.2

изучающее упр.3, поисковое упр.4

упр.1,3

WB ex.1,2  p46

54

13 b

Каникулы с моей семьей

Активная:
  car,
  next to, in front of, behind, on, in,  under, Where’s Chuckles? He’s in the
  car.

научиться
  употреблять предлоги места упр 1,2

минидиалог-расспрос о
  местонахождении в доме.упр.2

.

55

SPon
  the USA

Как провели каникулы мои друзья

Активная
  cupboard,
  mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf упр.1

научиться
  употреблять существительные
  во множественном числе и структуру there is/there areупр3,4

научиться описывать свой
  дом/квартиру упр.7.2

изучающее чтение упр.5

Упр 3

научиться писать о своей /квартире/доме упр.6

56

Progress Check

Обобщение по разделу «Мир моих увлечений»

57

Контрольная работа по разделу «Мир моих увлечений»

Самоконтроль,
  самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка – 11 часов

58

SPon
  R 1

Моя родная страна

Активная: house, bedroom,
  bathroom, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen?
  No, she isn’t. She’s in the bedroom. Упр.1
Пассивная: bloom

уметь
  задавать общий вопрос с глаголом to be упр.2

диалог-расспрос
  упр.2

изучающее упр.3, поисковое упр.4

упр.1,3

WB ex.1,2  p46

59

SPonR
6

Родная страна.Главные достопримечательности и интересные факты).
  Письмо

Активная:
  car,
  next to, in front of, behind, on, in,  under, Where’s Chuckles? He’s in the
  car.

научиться
  употреблять предлоги места упр 1,2

минидиалог-расспрос о
  местонахождении в доме.упр.2

упр.3,4 правила чтения буквы u

60

SPonUK
  c.
101

Страны изучаемого языка.Столица, достопримечательности –
  Великобритания

Активная
  cupboard,
  mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf упр.1

научиться
  употреблять существительные
  во множественном числе и структуру there is/there are упр3,4

научиться описывать свой
  дом/квартиру упр.7.2

изучающее чтение упр.5

Упр 3

научиться писать о своей /квартире/доме упр.6

61

Sp on
  the UK, c
69

Интересные факты – Великобритания.Чтение

Активная: how
  many, surname, prize, winner, drop, How many sofas are there? There are
  two/There’s only one.
Пассивная:
  everywhere,
  family crest, belong to, come from, long ago, get ready

научиться
  употреблять структуру there is/there are в утвердительной и
  отрицательной форме и давать краткий ответ упр.1,2 с.96

сообщение с опорой на прочитанный
  текст упр.5

ознакомительное упр.4 с.97

: с полным
  пониманием упр.3

семейный герб упр.6

62

Sp on
  the  USA
c.
117

Столица, достопримечательности, интересные факты – США.Аудирование

Активная: put, sky,
  poor, sunny, mouth Пассивная: over
  there, her

минидиалог-расспрос упр.2

изучающее чтение с 98-99

: с полным пониманиемс.98-99

Упр 1

правила
  чтения ear, ere, ue, ck упр.1

63

Sp on
  the Aus
c.
85

Интересные факты – Австралия.Говорение

Активная: castle,
  artist, composer, famous, house museum, poet, writer
Пассивная: cottage, full
  of, past, such as

научиться рассказывать о
  домах-музеях упр.2 с.147

ознакомительное и
  поисковое упр.1,1

сообщение
  о доме-музее упр2

64

Sp on
  the  USA
c.
133

Литературные персонажи детских книг.Расскажи о своем любимом
  персонаже). Письмо

лексика: М6,
  упр 1.

правильно
  употреблять структуру there is/there are,мн.ч. сущ., упр.2,3

минидиалог-расспрос
  упр.4

поисковое чтение упр.5

описание дома, комнаты по примеру упр.5

65

SP on
  R  4
c.145

Праздники родной страны

Активная: have a great
  time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a
  game, What are you doing? I’m making a sandcastle.
Пассивная: upside down,
  over there, look funny

Present Continuous. Упр.1,2,3

минидиалог-расспрос
  упр.2

изучающее и поисковое упр.4,5

: с полным пониманием
  упр.1,4

WB ex1,2 p54

66

С 138

Праздники стран изучаемого языка

Активная:
  play
  the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing. Is Chuckles
  running? No, he isn’t. He’s climbing.

научиться
  употреблять глаголы в Present Continuous в утвердительной,
  отрицательной и вопросительной форме упр.1,2

диалог-расспрос
  уп.5,6

упр.3

WB ex3,4 p55

правила
  чтение буквосочетания -ng упр.3,4

67

Контрольная работа по разделу  «Родная страна и страны
  изучаемого языка»

Самоконтроль,
  самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

68

Обобщение по разделу «Родная страна и страны изучаемого языка»

Рефлексия
  по материалу и освоению речевых умений.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП 3 класс  2024 пер.docx

alt: КТП 3 класс № урока

alt: Правила поведения в школе Активная : числительные 11-30, лексика

alt: Описание дома Активная: computer,

alt: Умные животные, что они умеют.

alt: Контрольная работа по разделу «

alt: Родословная семьи грамматика :

alt: Мой питомец. Говорение Активная : fairy tale, be careful, silly

alt: New Year, Father Frost, Snowmaiden, chocolates распределение объектов по группам упр 2,3ознакомительное упр

alt: Упр 1научиться писать о своём питомце упр

alt: Мои любимые занятия в каникулы

alt: Sp on the UK, c 69 Интересные факты –

alt: Sp on the USA c. 133

intro: Календарно- тематическое планирование

title: Календарно- тематическое планирование


extracted_text:
ИТОГОВАЯ
контрольная работа
по русскому языку 5 класс
за 2016-2017
учебный год
1 вариант

1. Записать текст,
вставить пропущенные буквы, расставить недостающие знаки препинания.
На
полян.. около лесной опушк.. р..сли сини.. цветы. Они жались друг к дружке.
Зар..сли их были похожи на маленьки.. озёра с густой син..й водой.
Я
н..рвал большой букет этих цветов. Когда я в..тряхивал его в цветах
п..громыхивали с..зревшие семена.
Цветы
были незн..комые п..хожие на колокольчики. Но у колокольчиков чашеч(?)ка всегда
склоняется к земле, а у этих неизвес(?)ных цветов сухие чашеч(?)ки стояли,
вытянувшись вверх.

2. Выписать из текста
пять слов с приставками, выделить эти морфемы.

3. Произвести полный синтаксический
разбор предложения:   На поляне около лесной опушки росли синие цветы.

4. Дать лексическое
толкование слов: букет, поляна

5. Морфологический разбор
слов: (около) опушки, встряхивал

  ОТВЕТЫ
1 вариант

Ответы к
  заданиям

Баллы

1.
  Записать текст, вставить пропущенные буквы, расставить недостающие знаки
  препинания.
На
  поляне около лесной опушки росли синие цветы. Они жались друг к дружке. Заросли
  их были похожи на маленькие озёра с густой синей водой.
Я
  нарвал большой букет этих цветов. Когда я встряхивал его, в цветах
  погромыхивали созревшие семена.
Цветы
  были незнакомые, похожие на колокольчики. Но у колокольчиков чашечка всегда
  склоняется к земле, а у этих неизвестных цветов сухие чашечки стояли,
  вытянувшись вверх.

5 баллов

2. Выписать из
  текста пять слов с приставками, выделить эти морфемы.

10 баллов

3. Произвести
  полный синтаксический разбор предложения:   На поляне около лесной
опушки росли синие цветы.
(повествовательное,
  невосклицательное, простое, распространенное, неослож-ненное).

5 баллов

4. Дать
  лексическое толкование слов: букет, поляна
Букет
  – художественная композиция декоративного назначения, составленная из частей
  растений.
Поляна
  - открытый участок в лесу. Небольшая равнина, луг на опушке или
  посреди леса, лужайка.

2 балла

5. Произвести
  морфологический разбор слов: (около) опушки, встряхивал
(около) опушки –
  сущ., н.ф. – опушка, нариц., неодуш., 1 скл., Р.п., ед.ч., дополнение
Встряхивал – глагол,
  н.ф. – встряхивать, несов.в., 1 спр., ед.ч., прош.время, м.р., сказуемое.

4  балла

25
– 26 баллов – «5»
19
– 24 баллов – «4»
13
– 18 баллов – «3»
меньше
13 баллов – «2»

ИТОГОВАЯ
контрольная работа
по русскому языку 5 класс
за 2016-2017
учебный год

2 вариант

1. Записать текст,
вставить пропущенные буквы, расставить недостающие знаки препинания.
Очень
богат русский язык словами, относящимися к вр..менам года и к пр..родным
явлениям, с ними связанным.
Воз(?)мем
хотя бы ранн..ю весну. У неё, у этой еще зябнущей от п..следних заморо..ков
девочки-весны, есть в котомке много хорош..х слов.
Начинают(?)ся
оттепели, ростепели, к..пели с крыш(?). Сне.. делает(?)ся з..рнистым,
ноздреватым, ос..дает и чернее..т. Его с(?)едают туманы. Постепенно развозит
дороги наступает распутица бездорожье. На реках появляют(?)ся во льду первые
промоины с ч..рной водой а на буграх – пр..талины, проплешины…
(Не)возможно
перечисл..ть все.

2. Выписать из текста
пять слов с суффиксами, выделить эти морфемы.

3.
Произвести полный синтаксический разбор предложения:   Начинаются оттепели,
ростепели, капели с крыш.

4. Дать лексическое
толкование слов: весна, бездорожье

5. Произвести
морфологический разбор слов: раннюю, съедают

  ОТВЕТЫ
2 вариант

Ответы к
  заданиям

Баллы

1. Записать
  текст, вставить пропущенные буквы, расставить недостающие знаки препинания.
Очень
  богат русский язык словами, относящимися к временам года и к природным
  явлениям, с ними связанным.
Возьмем
  хотя бы раннюю весну. У неё, у этой еще зябнущей от последних заморозков девочки-весны,
  есть в котомке много хороших слов.
Начинаются
  оттепели, ростепели, капели с крыш. Снег делается зернистым, ноздреватым,
  оседает и чернеет. Его съедают туманы. Постепенно развозит дороги, наступает
  распутица, бездорожье. На реках появляются во льду первые промоины с черной
  водой, а на буграх – проталины, проплешины…
Невозможно
  перечислить все.

5 баллов

2. Выписать из
  текста пять слов с суффиксами, выделить эти морфемы.

10 баллов

3.
  Произвести полный синтаксический разбор предложения:   Начинаются оттепели,
  ростепели, капели с крыш.
(повеств.,
  невосклиц., простое, распростран, осложн. однородными подлежащими)
[О,
  О, О].

5 баллов

4. Дать
  лексическое толкование слов: весна, бездорожье
Весна
  - одно из четырех времен года, после зимы и до лета
Бездорожье - недостаточное
  количество или полное отсутствие дорог на определенной территории, а также
  сама местность, в которой нет дорог.

2 балла

5. Произвести
  морфологический разбор слов: раннюю, съедают
Раннюю
  – прилаг., н.ф. – ранний, полная форма, ж.р., В.п., ед.ч., дополнение
Съедают
  – глагол, н.ф. – съесть, сов.вид, 1 спр., мн.ч., наст.время, 3 лицо,
  сказуемое

4  балла

25
– 26 баллов – «5»
19
– 24 баллов – «4»
13
– 18 баллов – «3»
меньше
13 баллов – «2»

ИТОГОВАЯ
контрольная работа
по русскому языку
5 класс

1 вариант

1.
Записать текст, вставить пропущенные буквы, расставить недостающие знаки
препинания.
На полян.. около лесной опушк.. р..сли
сини.. цветы. Они жались друг к дружке. Зар..сли их были похожи на маленьки..
озёра с густой син..й водой.
Я н..рвал большой букет этих цветов. Когда
я в..тряхивал его в цветах п..громыхивали с..зревшие семена.
Цветы были незн..комые п..хожие на
колокольчики. Но у колокольчиков чашеч(?)ка всегда склоняется к земле, а у этих
неизвес(?)ных цветов сухие чашеч(?)ки стояли,  вытянувшись вверх.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.
Выписать из текста пять слов с приставками, выделить эти морфемы.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.
Произвести полный синтаксический разбор предложения:   На поляне около
лесной опушки росли синие цветы.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.
Дать лексическое толкование слов: букет, поляна

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.
Морфологический разбор слов: (около) опушки, встряхивал

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итого:
________________  баллов,                                оценка
_____________________

ИТОГОВАЯ
контрольная работа
по русскому языку
5 класс

2 вариант

1.
Записать текст, вставить пропущенные буквы, расставить недостающие знаки
препинания.
Очень богат русский язык словами,
относящимися к вр..менам года и к пр..родным явлениям, с ними связанным.
Воз(?)мем хотя бы ранн..ю весну. У неё, у
этой еще зябнущей от п..следних заморо..ков девочки-весны, есть в котомке много
хорош..х слов.
Начинают(?)ся оттепели, ростепели, к..пели
с крыш(?). Сне.. делает(?)ся з..рнистым, ноздреватым, ос..дает и чернее..т. Его
с(?)едают туманы. Постепенно развозит дороги наступает распутица бездорожье. На
реках появляют(?)ся во льду первые промоины с ч..рной водой а на буграх –
пр..талины, проплешины…
(Не)возможно перечисл..ть все.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.
Выписать из текста пять слов с суффиксами, выделить эти морфемы.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Произвести
полный синтаксический разбор предложения:   Начинаются оттепели, ростепели,
капели с крыш.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Дать лексическое толкование слов: весна, бездорожье

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.
Произвести морфологический разбор слов: раннюю, съедают

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итого:
________________  баллов,                                оценка
_____________________

file_name: ИТоговая кр за 5 класс.docx

alt: ОТВЕТЫ 1 вариант

alt: ОТВЕТЫ 2 вариант

title: Итоговая контрольная работа  по русскому языку за 5 класс


extracted_text:
Государственное
Бюджетное Профессиональное Образовательное учреждение Владимирской области
«Суздальский
индустриально-гуманитарный колледж»

«Химический вечер
по решению расчётных и экспериментальных задач по химии»
«Время новых
решений»

Преподаватель
химии ГБПОУ ВО «СИГК»
Петрова О.В.

г. Суздаль
2024 г.
Внеклассное мероприятие по химии, студенты
1 курса, базовый уровень.
Химия для студентов 1 курса базового
уровня: время новых решений
Автор: Петрова
Ольга Викторовна, преподаватель  химии ГБПОУ ВО «СИГК» г. Суздаль
Для каждого преподавателя всегда актуальным является
вопрос: как заинтересовать студентов своим предметом и этот интерес сохранить.
Ответ помогает найти внеклассная работа в форме предметной недели. Чем раньше
такие мероприятия будут проводиться для студентов, тем раньше они присоединятся
к клубу любителей химии. Именно поэтому ежегодно программа недели химии
включает мероприятия для ребят, продолжающих изучение предмета химия в колледже.
Важно, чтобы мероприятие было и по форме, и по содержанию привлекательно для студентов.
Предлагаю Вашему вниманию методическую разработку внеклассного мероприятия для студентов
1 курса, для которых химия не является профильным предметом.
Цель:
Образовательная:
- формирование
познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий;
- обобщение и систематизация знаний
обучающихся об основных классах неорганических веществ, их классификации,
составе и номенклатуре, умение решать расчетные и качественные задачи по химии,
знать свойства и способы получения веществ; правила
техники  безопасности на уроках химии.
Развивающая:
- развивать логическое
мышление, познавательный интерес, умение обобщать, сравнивать, сопоставлять,
исследовать, анализировать,
Воспитывающая:
-продолжить воспитание
аккуратности при работе с приборами и реактивами, умение работать в группах,
формировать коммуникативную компетентность.
Планируемые
результаты:
Знать/ понимать понятия: определения,
классификацию основных классов соединений, их химические свойства, способы
получения веществ, устанавливать между различными классами взаимосвязь, знать
приемы обращения с лабораторным оборудованием и реактивами в соответствии с правилами безопасности.
Уметь: поставить цель, провести
исследование, найти зависимость одной величины от другой, анализировать,
сравнивать, делать выводы, решать качественные и количественные задачи по теме,
уметь обращаться с лабораторным оборудованием и реактивами в соответствии с правилами безопасности.
Тип занятия: комбинированный
Методы обучения:

По
     способу передачи и восприятия информации

- словесные, наглядные, практические;

По
     характеру мыслительных операций

- репродуктивные (активное восприятие и запоминание информации);
- исследовательские (самостоятельная работа, работа в
группах).
Комплексно - методическое обеспечение:
мультимедийный проектор, компьютер, экран, набор реактивов и лабораторного
оборудования: Zn, HCI,
NaOH, ZnSO4,
CuSO4,
пробирки, спиртовка, пробиркодержатель, спички.
Оборудование: штатив с пробирками, коническая колба,
химические стаканы, спички, стеклянные палочки, лабораторный штатив, скальпель,
вата, фарфоровая чашка, лучина.
Презентация, проекционное оборудование, дидактические
карточки с заданиями, раздаточный материал «Периодическая система химических
элементов», таблица растворимости
Реактивы:
Карбонат натрия, раствор NH3 10%-ный, соляная
кислота (конц.), серная кислота (конц.), сахарная пудра, порошок магния, хлорид
кальция 10%-ный раствор, хлорид бария 10%-ный раствор, сульфат магния 10%-ный
раствор, гексацианоферрат калия 5%-ный раствор, хлорид железа 10%-ный раствор,
нитрат калия (насыщ. р-р.), дихромат калия, гидроксид натрия 20%-ный раствор,
серная кислота 10%-ный раствор, тиоцианат калия, фторид лития.
Место проведения мероприятия: кабинет химии.
Подготовка к мероприятию: до начала мероприятия
были распределены роли между студентами-проктикантами, все опыты были заранее
проделаны.
Литература:
Г. П. Хомченко, Ф.П. Платонов, И.Н. Чертков
Демонстрационный эксперимент по химии. Пособие для учителей. М.: Просвещение,
1978.
Занимательные задания и эффектные опыты по химии/ Б.Д.
Степин, Л.Ю. Аликберова. – М.: Дрофа, 2006.
 М. Ю Горковенко. Поурочные разработки по химии.
М.: ВАКО, 2007.

Н.Е.Кузнецова,
     И.М. Титова, Н.Н. Гара, А.Ю. Жегин «Химия 8 класс», учебник для
     общеобразовательных учреждений
раздаточный
     материал для работы в группах (исследовательское задание для группы).

Задачи:
• создать условия для развития познавательного интереса к наукам, познанию
окружающего мира,
• способствовать развитию наблюдательности, внимательности,
• способствовать воспитанию умения работать в команде.
Правила игры: группа делится на 2 команды. Команда должна в
свободном режиме за отведенное время (20-25 минут) выполнить задания по
уровням, оформить бланки выполненных заданий. По истечении времени правильность
выполнения заданий проверяют сами команды ( по информации на слайдах),
определяют количество заработанных баллов.
Ход мероприятия:
Ведущий: Разрешите передать Вам свой сияющий, в воздухе летающий,
химический чистый, светло-серебристый, легкий как пух, теплый как дух, цензурою
проверенный, вам слушать доверенный, экзотермический привет.
Сегодня вас ждёт увлекательная игра по решению химических задач.
А эпиграфом послужит античный афоризм: «Незнающие
пусть научатся, а знающие вспомнят еще раз».

Наша игра будет связана с наукой химией.
О химия, царица всех наук!
О химия. Ты наш лучший друг.
С химии мы рука об руку идем
С химии мы счастье узнаем.
Будем химию учить,
Будем с химией дружить.
Потому что нам друзья,
Без нее прожить нельзя.
Химию вы уже 2 года изучали и знаете уже очень много. Поэтому в нашей игре
проигравших нет, есть только победители- те, кто играет, знает и открывает
новое, неизвестное, интересное, познавательное.

Команды готовы. Тогда внимание на экран… (На слайде портрет Д.И.Менделеева за
письменным столом)

На слайде – портрет всемирно известного ученого-химика, который оставил
потомкам много научных открытий. Одно из них поможет вам при выполнении заданий
– это периодическая таблица, которой исполняется в этом году 150 лет.

Итак, командам необходимо пройти несколько уровней, после каждого уровня она
получает баллы.
Уровень 1 «Дамы и господа, студенты такой-то группы. Добро пожаловать на
вечер химии, который проведу для вас я.
Химия – удивительная наука. С одной стороны, она очень
конкретна и имеет дело с бесчисленными полезными и вредными веществами вокруг
нас. Она нужна всем: повару, шоферу, садоводу, строителю и многим другим. С
другой стороны это наука абстрактна: она изучает мельчайшие частицы, которые не
увидишь в самый сильный микроскоп, рассматривает грозные формулы и сложные
законы.
Если считать первыми химиками древнеегипетских жрецов,
то химия – наука- старушка, ей несколько тысяч лет. Вместе с тем постоянно
открываются новые области этой старой науки, синтезируются новые вещества,
появляются новые методы их получения и исследования.
 И старая наука молодеет…
И так, объявляю вечер, посвященный химии открытым!!!
Сейчас мы проведем и покажем ряд демонстрационных
опытов, которые откроют для вас красивую и таинственную сторону химии…»
Подготовка:
Один из опытов проведем в два этапа, один из которых,
подготовительный, будет сейчас и для него нужны помощники, а другая часть будет
немного позже…
Одному добровольцу 1 команды дали лист бумаги и стакан
с насыщенным раствором  KNO3 , и попросили что-нибудь написать, то же
самое сделали с добровольцем из 2 команды, но раствором желтой кровяной соли.
После чего листочки повесили сушиться на штативы, так что бы они были на глазах
у участников.
Опыты:
Облако из колбы:
Наверняка, в некоторых фильмах вы видели, как из
чего-нибудь, например, из вазы или кувшина, выходит облако. Давайте выпустим
свое облако. ( говорит и демонстрирует студент)
Описание опыта: В колбу емкостью 2 – 3 литра
насыпаем порошок карбоната натрия слоем 1 – 2 см и осторожно наливаем 10%-ный
раствор аммиака в таком количестве, чтобы его слой, покрывающий кристаллы, был
не толще 2мм. Затем очень тонкой струйкой вливаем в колбу немного
концентрированной соляной кислоты. Из горла колбы вырывается плотная струя
густого белого дыма, который под собственной тяжестью сползает по ее наружным
стенкам и стелется по поверхности стола.
Три чуда: молоко, творог и газировка
Химия, удивительная наука, она может превращать воду в
молоко, творог или газировку. Сейчас я это вам продемонстрирую
Описание опыта: В один стакан насыпают 2 чайные
ложки хлорида кальция СаС12, а в другой — столько же карбоната натрия
Na2C03 и наливают в каждый стакан воды примерно на 1/4 их объема.
Затем полученные растворы сливают вместе, и жидкость становится белой, как
молоко. Этот опыт надо демонстрировать быстро, так как карбонат кальция
СаС03 выпадает в осадок и зрители могут заметить, что это вовсе не молоко.
Но если добавить к смеси избыток соляной кислоты, то «молоко», закипев,
мгновенно превращается в «газированную воду».
Если к разбавленному водному раствору хлорида бария
ВаС12 добавить раствор сульфата калия MgS04, образуется белый осадок
сульфата бария BaS04, похожий на творог.
 Апельсин, лимон, яблоко
Обладая некоторыми специальными химическими знаниями
можно перейти из одного сока в другой .
Описание опыта: Сначала показываем зрителям стакан с
раствором дихромата калия, который оранжевого цвета. Потом, добавив щелочь,
превращаем «апельсиновый сок» в «лимонный». Затем делаем, наоборот: из
«лимонного сока» — «апельсиновый», для этого добавляем немного серной кислоты,
затем добавляем немного раствора пероксида водорода и «сок» стал «яблочным».
Обратного хода от «яблок» к «апельсинам» и «лимонам»
нет: окислительно-восстановительную реакцию повернуть вспять не удастся.
Эскимо:
Многие дети любят мороженое, химики тоже любят это
лакомство, но на этом  они не остановились и придумали свой способ
приготовления эскимо.
Описание опыта: Сахарную пудру помещаем в высокий
стеклянный стакан, смачиваем ее водой и перемешиваем стеклянной палочкой, до
получения густой кашеобразной смеси, затем приливаем по палочке
концентрированную серную кислоту и быстро перемешиваем смесь в стакане. В
скором времени содержимое стакана начинает чернеть, вспучиваться и в виде
объемистой, рыхлой и ноздреватой массы поднимается, увлекая вверх стеклянную
палочку.
Итак, интерес к науке привили, теперь более сложный 2 уровень
впереди.

Уровень 2. А теперь с целью обобщения
химических свойств веществ разных классов  проведем экспериментальное
решение задач, создадим  группы – химиков – исследователей.
Каждая группа получает задачу,
которую необходимо решить с использованием эксперимента.
И представить результаты своей
работы в виде отчёта, поможет вам представить результаты капитаны команд.
Каждая группа получает КОЗ. Перед началом работы учащиеся повторяют т/б при
работе с кислотами и щелочами, с нагреванием, с использованием ИД.
Критерии оценки:
«5» проведены все реакции,  в
карточке записаны шаги по решению задачи, записаны уравнения реакций.
«4» проведены все реакции,  в
карточке записаны шаги по решению задачи, уравнения с ошибками
«3» проведены не все реакции,
уравнения с ошибками или отсутствуют.

Тема: Решение экспериментальных задач по теме «Основные
классы неорганических соединений»
Аспект: целеполагание и
планирование деятельности
Стимул: выполнив задание, участники
научатся экспериментально подтверждать химические свойства веществ на примере
кислот.
Задача №1: Используя имеющиеся реактивы,
экспериментально получите соль  хлорид цинка, запишите
уравнения  соответствующих реакций двух различных способов получения.
Чтобы получить данную соль
необходимо:
1) Определить какой кислотный
остаток в составе данной соли – хлорида цинка?
2) Какой кислоте соответствует этот
остаток?
3) Данную кислоту использовать для
получения соли.
Исходя из имеющихся
реактивов
1 способ: кислота + металл→
Zn + 2HCl → ZnCl2 +
H2
2 способ: сначала получить нерастворимое основание, а затем
Zn(OH)2 + 2HCl
→ ZnCl2 + 2H2O
Вывод: Соли можно получать
разными способами.
№2 Компетентностно-ориентированное
задание (компетентность разрешения проблем)
Аспект: целеполагание и
планирование деятельности
Стимул: выполнив задание ты
научишься планировать свою деятельность, а также узнаешь как практически
распознавать кислую среду.
Задание: Прочти внимательно задачу
и предложи последовательные шаги по решению данной задачи.
Задача №2: Из гидроксида меди (II) получите вещества,
относящиеся к разным классам неорганических соединений.
Чтобы получить вещества
разных классов необходимо:
1. Определить к какому классу
веществ относится гидроксид меди(II). Основные классы неорганических веществ:ЭХОУ – оксиды,
НКост- кислоты, Ме(ОН)п – основания, МеКост
- соли.
2. Гидроксид меди (II) - Сu(OH)2
это основание, нерастворимое в воде, в состав входят атомы меди.
Атомы меди могут быть в составе
оксидов, оснований и солей. Как получить оксид и соль из основания?
3.
Для нерастворимых оснований
характерны реакции разложения и взаимодействия с кислотами, при
этом получаются вещества, относящиеся к классам оксидов и солей:
– сначала получить нерастворимое
основане
- затем прилить к нему
кислоту и в результате получается соль и вода:
Cu(OH)2 + 2HCl
→ CuCl2 + 2H2O
- разложение при нагревании, в
результате оксид  и вода: Cu(OH)2 → CuO + H2O
Вывод: Из н/р основания можно получить соль и оксид, в
составе которых имеются атомы металла, входящие в состав основания. Вещества
генетически взаимосвязаны.
Стимул:  Если вы решите
задачу, то узнаете о существовании генетической взаимосвязи между классами
неорганических соединений.
Задание: Прочти внимательно задачу
и предложи последовательные шаги по решению данной задачи.
Уровень 3 А теперь переходим к решению расчётных
задач.
Задача №3: Какие взаимопревращения возможны для
веществ:  CuO; Cu(OH)2; CuSO4; CuCl2
CuO; Cu(OH)2; CuSO4;
CuCl2 – все вещества содержат в составе атомы меди, поэтому из
одних можно получить другие.
Возможные варианты
взаимопревращений:
1) CuO → CuSO4
2) CuSO4 → Cu(OH)2
3) Cu(OH)2 → CuCl2
Общая схема взаимопревращений:

CuO→ CuSO4→ Cu(OH)2→
CuCl2
Уравнения взаимопревращений по
данной схеме:
1) CuO + H2SO4→
CuSO4 + H2O
2) CuSO4 +
2NaOH → Cu(OH)2 + Na2SO4
3) Cu(OH)2 +
2HCl → CuCl2 + 2H2O
Вывод: Вещества разных классов
взаимосвязаны между собой, эта связь называется генетической.
Обобщение
результатов выполнения исследовательских заданий. Каждая группа
объясняет этапы своей работы.
Учитель:
Молодцы, всё у вас получилось, а теперь решим ещё одну задачку на вывод формулы
вещества:
Задача
№2.
Раздобыв в сарае у дедушки немного белого порошка (какого – то удобрения),
школьник принёс его в школу и спросил учителя: «Что это за вещество?». Проведя
несколько опытов с неизвестным веществом, учитель записал его состав: (N) =
35%, (H) = 5% (O) = 60%. Определите формулу этого вещества и назовите его.

Уровень
4. Итоги мероприятия. Суммирование баллов.
Рефлексия.
Послушаем притчу:   Шел мудрец, а навстречу ему три человека,
которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец
остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый
день?» И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У
второго мудрец спросил: «А что ты делал целый день?» и тот ответил: «А я
добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось
радостью и удовольствием: «А я
принимал участие в строительстве храма!»

Поднимите руки, кто из вас сегодня
на занятии возил проклятые камни?
Кто из вас добросовестно выполнял  работу?
А кто принимал участие в
строительстве храма? А какой храм мы сегодня строили?
Правильно! Мы строили Храм знаний!
Закрытие:
Спасибо за внимание. Наш химический вечер подходит к
концу.  надеюсь, что вам все понравилось и вы по другому взглянули на эту
сложную и иногда скучную науку.

file_name: Химический вечер по решению расчётных и практических задач по химии. Время новых решений..docx

alt: Для нерастворимых оснований характерны реакции разложения и взаимодействия с кислотами , при этом получаются вещества, относящиеся к классам оксидов и солей: – сначала получить нерастворимое…

химия

group: Дисциплины

tags: Решение различных типов химических задач.

title: Химический вечер по решению расчётных и экспериментальных задач по химии. Время новых решений.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  № 33
ДЕТСКИЙ САД «АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК»

Проект
 «Математический
  знайка»
в
  гостях
у
  «Аленького цветочка»

Старший
воспитатель: Аникина Г.А.

Сургут,
2016
Пояснительная
записка
         На
основании Приказа департамента образования Администрации города Сургута №
12-27-773/15-0-0 от 20.11.2015  «О реализации проекта «Математический знайка» в
муниципальных образовательных учреждениях, реализующих образовательную
программу дошкольного образования    и во исполнении плана мероприятий по
реализации Концепции математического образования, утверждённого приказом
Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного
округа Югры от 20.08.2014 № 1079 «Об утверждении плана мероприятий по
реализации Концепции математического образования на 20152, в соответствии с
утверждённым Порядком реализации проекта «Математический знайка» в
муниципальных образовательных учреждениях, реализующих образовательную
программу дошкольного образования, подведомственных департаменту образования
Администрации города (далее Порядок),  с целью обеспечения реализации проекта в
муниципальном учреждении № 33 «Аленький цветочек», был разработан   проект
«Математический знайка в гостях у «Аленького цветочка». В проекте ДОУ учтены
положения Порядка реализации и разработаны  учебный план методической
деятельности, план педагогической деятельности по работе с детьми   4-7 лет.
Содержание проекта «Математический знайка в гостях у «Аленького цветочка»
позволяет обеспечить в ДОУ условия по реализации  поставленных      перед МБДОУ
№ 33  задач по математической подготовке дошкольников и выявлению детей с
интеллектуальной одарённостью.

Актуальность проекта

         С
учётом результатов мониторинга по выполнению образовательной программы и
психолого-педагогического обследования детей МБДОУ на конец 2015-2016 учебного
периода, выявившим слабые стороны ФЭМП, в том числе, в ориентировании детей в
пространстве и на листе бумаги;  принимая во внимание необходимость улучшения и
насыщения развивающей предметно-пространственной среды МБДОУ средствами для
развёртывания полноценной познавательной деятельности дошкольников, проект
«Математический знайка в гостях у «Аленького цветочка» становится актуальным и
значимым для детского сада.
Благодаря целесообразности положений
Порядка к проекту «Математический знайка» и проекту «Математический знайка в
гостях у «Аленького цветочка» образовательная программа учреждения становится
более многогранной и интересной для всех участников образовательного процесса
(детей, родителей и педагогов).
Проект
«Математический знайка в гостях у «Аленького цветочка» призван способствовать
активному внедрению в образовательное пространство учреждения положений
федерального государственного стандарта дошкольного образования.
Цели и задачи  проекта
«Математический
знайка в гостях «Аленького цветочка»
Цель:
повышение у детей познавательного интереса к математике посредством создания
условий для познавательно-исследовательской и творческой деятельности, развитие
творческих способностей, навыков и умений воспитанников ДОУ.
Задачи:
·
формировать
у детей представления о познавательно-исследовательской и творческой
деятельности как способах познания окружающего мира;
·
формировать
у детей умения самостоятельно использовать полученные знания, вовлекать
сверстников в совместную деятельность;
·
поддерживать
интерес детей к познанию, созданию нового, необычного;
·
содействовать
развитию познавательно-исследовательской и творческой активности воспитанников
ДОУ, родителей (законных представителей) воспитанников и педагогов.
Этапы
реализации проекта
«Математический
знайка в гостях «Аленького цветочка»

Этап

Содержание

Деятельность
  педагогов

1 этап - Подготовительный

1.
  Изучение
  проекта «Математический знайка»
2.
  Разработка
  проекта «Математический знайка в гостях у «Аленького цветочка»
3.
  Разработка
  приложений к проекту: план методической деятельности, план реализации целей и
  задач проекта на группах
(с
  детьми с 4 до 7 лет) , положения о выставках, соревнованиях,
  смотрах-конкурсах, диагностического инструментария…
4.
  Мониторинг на
  начало работы в проекте

1.
  Подбор
  литературы
2.
  Участие с
  методической деятельности
3.
  Подготовка
  материалов и оборудования
4.
  Включение
  педагогической деятельности деятельности в рабочую программу
5.
  Определение
  места и времени деятельности в циклограмме планирования
6.
  Диагностика
  познавательной активности дошкольников на начало проекта
7.
  Учёт
  деятельности
в
  проекте

2 этап  – Реализация проекта
  «Математический знайка в гостях у «Аленького цветочка»

·
  Работа по
  плану реализации (январь.- декабрь)
·
  Оформление
  детских работ – продуктов проекта

1.
  Включение
  деятельности по проекту в карты реализации ОП

Создание РППС

3.
  Творческая
  совместная деятельность
4.
  Вовлечение
  родителей в реализацию целей и задач проекта

3 этап  - Обобщающий

1.
  Мониторинг на
  конец учебного периода (ноябрь)
2.
  Выставка
  продуктов проекта (20 ноябрь)
3.
  Отчёт о
  реализации проекта (22 ноября)

1.
  Диагностика
  на конец года работы в проекте
2.
  Оформление
  отчётных материалов
3.
  Отбор поделок
  на выставку

Содержание проекта
«Математический
знайка в гостях «Аленького цветочка»
«Порядок реализации муниципального
образовательного проекта «Математический знайка» (Приложение 1) определил цели
и задачи, практическую значимость и основные позиции для ДОУ в направлении
математического интеллектуального развития детей.   В учреждении, с опорой на
«Общие положения» и «Этапы реализации», выраженные в Порядке, в помощь
педагогам ОУ было структурировано содержание деятельности  на подготовительном
этапе – практической реализации и  разработан  «План реализации проекта
«Математический знайка» в гостях у « «Аленького цветочка » на 2015 – 2019
учебные периоды  (Приложение 2).
С целью вовлечения в деятельность проекта
«Математический знайка» в гостях у «Аленького цветочка » всех педагогов ДОУ (а
не только воспитателей),  содержание работы в Проекте было разнесено  по
образовательным областям (Приложение 3). Предполагается, что педагоги, в том
числе узкие специалисты, создадут картотеки по видам детской деятельности с
математическим уклоном, проведя анализ игр и игровых упражнений, подборку мультимедийных
средств.
Для обеспечения интересного и насыщенного
содержания математической активности дошкольников на протяжении 3-х лет
деятельности в проекте предлагается условно разделить содержание
самостоятельной и совместной с взрослыми образовательной деятельности в
режимных моментах по возрастам. Например, дети среднего возраста будут
углубленно знакомиться с математикой через геометрические фигуры, дети старшего
возраста добавят изучение объёмных тел и разнообразных форм, познакомятся с
линиями, одновременно изучая цифры, количество, порядок чисел, меры веса,
размера и т.п.
         Организация
деятельности второго этапа (Приложение 1), также может быть разделена по
возрастному критерию. Например, дети среднего возраста могут представить работы
на выставку по тематике «Люди и животные», старший возраст – «Архитектура и
градостроительство», «Рукотворный мир». Работы могут быть представлены в виде
таких продуктов, как коллаж, книга, презентация, мультфильм, пространственно
временные модели, конструкции из разнообразных материалов.
         Проект
не существует отдельно, а гибко вписывается в рабочие программы дошкольных
групп и годовые планы методической деятельности. Рабочая группа, из числа
опытных педагогов учреждения, уполномочена произвести отбор МКУ (методического
комплекта) для оптимального формирования элементарных математических
представлений дошкольников в НОД.
По
итогам проведения обобщающего этапа ежегодно в МБДОУ в срок до 20 ноября будет
организовываться выставка продуктов по реализации проекта «Математический знайка
в гостях у «Аленького цветочка»

Ресурсное обеспечение проекта в ОУ

кадровое

· воспитатели, дети (4 – 7 лет), родители
· педагоги дополнительного образования
· заместитель
заведующего по УВР,
  старшим воспитателем
· заведующий

- участники
- участники
- координаторы деятельности в
  проекте
- контролирующий орган

информационное

·
  Приказ департамента образования
  Администрации города от20.11.2015 № 12-27-773/15-0-0;
·
  Приложение 1 к приказу от20.11.2015
  № 12-27-773/15-0-0 «Порядок реализации проекта «Математический знайка» в
  муниципальных образовательных учреждениях, реализующих образовательную
  программу дошкольного образования, подведомственных департаменту образования
  Администрации города
·
  Путеводитель по ФГОС дошкольного
  образования в таблицах и схемах под общей редакцией М.Е. Верховкиной, А.Н.
  Атаровой
·
  А.А. Смоленцева Сюжетно-ролевые
  игры с математическим содержанием (книга для воспитателей детского сада)
·
  Л.Н. Коротовских Планы-конспекты
  занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста
·
  Справочная литература- детские
  иллюстрированные энциклопедии
·
  Программы дополнительного
  образования:
- «WeDоша» - конструирование лего
- «Город мастеров» - изодеятельность
- «Развивайка» - развитие познавательных процессов
·
  Интернет сайт WWW.фгос-игра.рф
·
  Учебный план методической
  деятельности по сопровождению проекта в ДОУ

Консультирование
  педагогов по вопросам интеллектуального развития, формирования математических
  представлений дошкольников, рациональному использованию методических
  комплектов по ФЭМП согласно годовому плану методической деятельности

материально-техническое

Ноутбуки
Проекторы
Интерактивный стол
Интерактивная доска
Интерактивный пол
Игры Воскобовича
Дидактические пособия Фрёбеля
Палочки Кюизинера
Лего конструкторы

- на группах
- в методическом кабинете
- в кабинете информатики (посещение
  согласно графику)

В РППС групповых помещений

Доминирующий вид деятельности
·
Познавательно-исследовательская
и творческая
Форма организации участников
·
Коллективная
деятельность детей и взрослых
Ожидаемые
результаты
На
выходе из проекта дети будут иметь обширные представления по математике,
стойкий познавательный интерес к интеллектуальной деятельности, будет
преобладать высокий уровень творческих, коммуникативных и познавательных
инициатив.
Продукты
реализации проекта
·
Модели
окружающей среды с математической направленностью
·
Книги
с загадками, рассказами, стихами о происшествиях в стране математических
понятий
·
Книги
с задачами для детей 5-6 лет по ФЭМП, придуманными дошкольниками
·
Макеты
- конструкции зданий, транспорта, городского ландшафта
·
Модели
сооружений, установок, технических средств Коллекции геометрических тел и
фигур, цифр разной фактуры
·
Сенсорные
книги
·
Самодельные
математические игры
·
Фотографии
поделок из песка
·
Продукты
изо деятельности с математическим содержанием
·
Панно,
коллажи с математическим содержанием
·
Стенгазеты
по математическим темам
·
Картотеки
игр, гимнастик с математическим содержанием
·
Конспекты
НОД
·
Картотека
опытов по математическим представлениям
·
Коллекция
мультфильмов, презентаций с математической направленностью
·
Мультимедийные
презентации
·
В
дизайне групповых помещений появятся маркеры геометрических форм,
индивидуальные геометрические плоскостные и объёмные коврики

Учебный план
методической деятельности по сопровождению проекта «Математический знайка в
гостях у «Аленького цветочка»

дата

Название мероприятия

Форма проведения

ответственный

Сроки выполнения

2016
(1)

2017
(2)

2018
(3)

1.) «Обучение ориентировки на
  листе бумаги»

В рамках
  мастер-класса
«Развитие
  графомоторных функций»

Учитель-логопед  Скрынникова О.А.

Январь

«Создаём
  игру - презентацию по ФЭМП»

Мастер-класс

Старший
  воспитатель
Аникина Г.А.

январь

«Создаём
  мультфильм по ФЭМП»

«Совместная образовательная
  деятельность с использованием игр по технологии интенсивного развития
  интеллектуальных способностей у детей «Сказочные лабиринты игры», автор
  В.Воскобович

Открытый
  просмотр
(в режимные моменты
в ст. гр.)

Воспитатель

Скорнякова Е.М.

февраль

«Калейдоскоп»
(детские мультфильмы по ФЭМП»

Праздник
  детских проектов

Воспитатели
  ст. гр.

февраль

«Калейдоскоп»
(детские презентации по ФЭМП»

1.)
  «Путешествие в страну математики»
2.)
  «Калейдоскоп знаний»
3.)
  «Траектория познаний»

Открытый
  просмотр
НОД в
  ст.гр.
НОД
  подг. гр.

Воспитатель Королёва Т.И.

Март -
  апрель

«Роботёнок»
(робототехника)

Соревнование
  по конструированию среди детей 4-7 лет

Воспитатель Губина Н.А.

апрель

«Планеты»
(макеты,
  в том числе, математических планет

Выставка
  в интерьере учреждения

Творческая группа

Апрель-май

Макет
  «Город математики»

Выставка
  в интерьере учреждения

Творческая группа

Группа
  «Юные математики»

Оформление
  интерьера в старших группах

Творческая группа

Познавательная деятельность -
  ФЭМП

диагностика

Воспитатели
(гр. с 4 до 7 лет)

май

«Материалы для исследовательской
  деятельности на прогулке»

Творческий
  час

воспитатель
Т.М. Харьковская

июнь

«Опытно-экспериментальная деятельность
  с детьми в летний период»

Мастер-класс

воспитатель
О.Н. Проценкина

июнь

«Охота на «лис»

Игра –
  путешествие по ФЭМП

Старший
  воспитатель
Аникина Г.А.

август

«Странички конструктора»

Программа
  дополнительного образования

Педагог-психолог
Лешкевич С.А.

июнь

«Каникулы с WeDошей»

Программа
  по робототехнике

Воспитатель
  Губина Н.В.

август

«Развитие познавательной
  мотивации и формирование познавательных действий детей дошкольного возраста»

Консультация

Воспитатель
Газизуллина Л.Ф.

сентябрь

«Юный архитектор»

Программа
  по изодеятельности
«Город
  мастеров»

Педагог
  дополнительного образования
Аникина
  Г.А.

сентябрь

«Роль воспитателя в процессе
  поддержки детской одарённости»

Консультация

Музыкальный
  руководитель
Еманакова Г.Е.

октябрь

«Шашечный турнир»

Соревнования

Инструктор
  по физической культуре Чекрыгина Т.С.

октябрь

Неделя профмастерства «Технология
  поддержки детской активности»

Открытые
  просмотры
(в том
  числе НОД по ФЭМП)

Старший
  воспитатель

ноябрь

«Результаты деятельности в
  проекте»

Выставка
  пособий по ФЭМП

Воспитатели

ноябрь

Отчёт по работе в проекте
  «Математический знайка в гостях у «Аленького цветочка»

Диагностика
Анализ
  деятельности в проекте

Воспитатели
Старший
  воспитатель

декабрь

Приложение

Диагностический инструментарий
к
проекту «Математический знайка в гостях у «Аленького цветочка»
Мониторинг
познавательной активности по ФЭМП

№ п/п

Ф.И.ребёнка

Представления
  о способах познания мира *

Интеллектуально-мотивационные
  характеристики по математической деятельности

1. Наблюдать, рассматривать, слушать
2. Задавать вопросы
3. Исследовать (опыты)
4. Самостоятельная деятельность

Творческая
  инициатива в ФЭМП**
(игровая
  деятельность с математической направленностью)

Инициатива
  как целеполагание и волевое усилие ***
(в
  продуктивной самостоятельной деятельности по математике)

Коммуникативная
  инициатива ****
(совместная
  продуктивная и игровая деятельность по математике

Познавательная ***** инициатива – любознательность
  (исследовательская деятельность
в
  математике)

1

2

3

4

Сюжетно-ролевые
  игры

Подвижные
  игры

Дидактические
  игры (загадки. Головоломки)

словесные
  игры

настольно
  -печатные игры

изо

литературная

План
  - схемы

модели

конструкции

коллаж

самостоятельно

с
  родителями

с
  детьми

с
  педагогом

иногда

часто

игнорирует

Подсчёт результатов для определения
уровня и заполнения сводной таблицы по теме «Познавательная активность по ФЭМП»

уровень

*

**

***

****

*****

низкий

1

1

1

самостоятельно

игнорирует

средний

1;2

2-4

2-3

в паре

иногда

высокий

1;2; 3 - 4

5

4-5

со всеми

часто

Мониторинг
познавательной активности по ФЭМП
(сводная таблица)

№ п/п

Ф.И. ребёнка

Представления о способах познания
  мира

Интеллектуально-мотивационные
  характеристики по математической деятельности

1.
  Наблюдать, рассматривать, слушать
2.
  Задавать вопросы
3.
  Исследовать (опыты)
4.
  Самостоятельная деятельность

Творческая инициатива в ФЭМП
(игровая деятельность с
  математической направленностью)

Инициатива как целеполагание и
  волевое усилие
(в продуктивной самостоятельной
  деятельности по математике)

Коммуникативная инициатива
(совместная продуктивная и
  игровая деятельность по математике

Познавательная
  инициатива – любознательность (исследовательская деятельность
в математике)

н

с

в

н

с

в

н

с

в

н

с

в

н

с

в

Карточка
состояния
развивающей предметно-пространственной среды  для
познавательно-исследовательской и творческой деятельности по математике

Начало
  проекта
(что
  )

сколько
  Кол.

Конец
  проекта
(что
  )

сколько
  Кол.

Демонстрационный
  материал

Раздаточный
  материал

Настольно
  печатные игры
посенсорике/математике

Самодельные
  игры по сенсорике/ математике

Разнообразие
  материалов для развития сенсомоторики

игры
  Воскобовича

Игры
  «Фрёбеля»

Палочки
  Кюизинера

Другое:

Приложение 1
Форма отчёта по реализации проекта
«Математический знайка»
Группа:
Возраст детей:
Воспитатели:

Мониторинг
  на начало
проекта

Содержание
  деятельности

Формы
  активности

Содержание

(названия
  произведений, мероприятий, тем, выставок…)

Мониторинг
  на конец проекта

Форма отчёта (сводного) по реализации
проекта «Математический знайка»
в МБДОУ детский сад № 33 «Аленький
цветочек»
за
2016  год
В проекте приняло
участие:
Группы среднего
возраста с 4 до 5:
Группы старшего
возраста с 5 до 6:
Группы старшего
возраста с 6 до 7:
Воспитатели:
Родители:

Мониторинг
  на начало
проекта

Содержание
  деятельности

Формы
  активности

Содержание

(названия
  произведений, мероприятий, тем, выставок…)

Мониторинг
  на конец проекта

Наличие
  познавательного интереса к математике
(кол. дет.,  %)

Образец
Ознакомление с
  произведениями с
математическим
  наполнением
(цифры, счёт,
  количество, форма, решение задач…):

Образец
1. Чтение книг, сказок, просмотр
  мультфильмов с
2. Перессказывание
  текстов
3. Театрализация
  знакомых произведений
4. Знакомство с
  потешками, пословицами, поговорками с математическими понятиями
5. Слушание
  музыкальных произведений
6. Рассматривание
  картин, иллюстраций
7 Экскурсии по
  группе, ДОУ, городу…
8. другое…

Наличие
  познавательного интереса к математике
(кол. дет.,  %)

Состояние
  развиающей предметно-пространственной среды  для
  познавательно-исследовательской и творческой деятельности
(насыщение
  в % отношении)

Состояние
  развиающей предметно-пространственной среды  для
  познавательно-исследовательской и творческой деятельности
(насыщение
  в % отношении)

Состояние развития
  творческих способностей, навыков и умений воспитанников
( в% отношении)

Состояние развития
  творческих способностей, навыков и умений воспитанников
( в% отношении)

Количество
  родителей,
желающих  принять
  участие в проекте (%)

Количество
  родителей,
желающих  принять
  участие в проекте (%)

1. Перечислить
  детей, с признаками интеллектуальной одарённости, обладающих нестандартным
  мышлением
2. % одарённых
  детей

1. Перечислить
  детей, с признаками интеллектуальной одарённости, обладающих нестандартным
  мышлением
2. % одарённых
  детей

Коллективные
  продукты деятельности по математике на выставку:

Коллективные
  продукты деятельности по математике на выставку:

Приложение
2

План реализации проекта «Математический
знайка в гостях у «Аленького цветочка»
на
2015 – 2018 учебные периоды

Цели

Задачи

значимость

Содержание
  деятельности

Формы
  активности

Повышение у детей
  познавательного интереса к математике

1.Формировать у
  детей представления о познавательно-исследовательской деятельности как
  способе познания окружающего мира
2. Формировать у
  детей представления о творческой деятельности как способе познания
  окружающего мира

1.
  Формирование стойкого интереса детей к познавательно-исследовательской
и
  творческой деятельности

2. Формирование
  представлений детей о математических понятиях

1. Ознакомление с произведениями с
математическим
  наполнением
(цифры, счёт,
  количество, порядок, мерка, вес, решение задач, ориентирование …;

4 – 5 л. –
  геометрические фигуры, геометрические объёмные формы, тела
5 – 7 л. -
  геометрические фигуры, геометрические объёмные формы, тела, линии, решение
  задач)

1. Чтение книг, сказок, просмотр
  мультфильмов
2. Перессказывание
  текстов
3. Театрализация
  знакомых произведений
4. Знакомство с
  потешками, пословицами, поговорками с математическими понятиями
5. Слушание
  музыкальных произведений
6. Рассматривание
  картин, иллюстраций
7 Экскурсии по
  группе, ДОУ, городу…

создания
  условий для познавательно-исследовательской и творческой деятельности

1. Поддерживать
  интерес
детей к познанию
2. Поддерживать
  интерес
детей к созданию
  нового, необычного

Формирование у
  детей умений
- ставить цель,
- подбирать
  средства её достижения,
- развитие
  способности логически мыслить

1. Развитие
  сенсомоторных навыков

2. Поисковая и
  экспериментальная деятельность с математическим содержанием

3. Игровые
  обучающие ситуации

1.1 Обучение способам обследования
  предметов
1.2. Создание
  специальной Мультисенсорной среды

2.1. Организация
  опытов (измерение , сравнение, поисковые действия…)

3.1. Создание
  мотивации к математическим действиям
3.2. Эвристические
  беседы (ТРИЗ)
3.3. Разрешение
  противоречий (в том числе с помощью ТРИЗ)

развитие творческих
  способностей, навыков и умений воспитанников ДОУ

1. Содействовать
  развитию познавательно-исследовательской активности
воспитанников
родителей
педагогов
2. Содействовать
  развитию творческой активности воспитанников
родителей
педагогов

Выявление
  детей с признаками интеллектуальной одарённости,

Обладающих
  нестандартным
мышлением

1. Организация
  НОД по ФЭМП

2. Игры с
  математическим наполнением

3. Заучивание  и декламация,
сочинительство,
  фантазирование на темы с математическими понятиями

4. Конструирование

5. Художественно
  –эстетическая продуктивная деятельность

1.1. Оперирование математическими
  понятиями форма, линия, размер, мерка, вес, количество, счёт, пример, задача…
1.2. Практическая
  деятельность с раздаточным материалом
2.1. Подвижные игры
  со счётом
2.2. Словесные игры
  (загадки…)
2.3. Настольно-печатные
2.4.
  Сюжетно-ролевые
2.5. Дидактические
2.6. игры
  технологии ТРИЗ
2.7. Игры
  Воскобовича
2.8. Игровые наборы
  Фрёбеля
2.9. Интерактивные
  игры по ФЭМП (интерактивный стол, доска, пол)
2.10 Игры-
  лабиринты, путаницы, схемы, головоломки для ориентирования.
2.11 Составление
  планов, маршрутов, макетов
2.12 Развлечения
  «шашки», «шахматы» и др.
3.1. Стихи,
  потешки, загадки, примеры, задачи
3.2. Сказки,
  рассказы
3.3. Задания –
  лабиринты
3.4. Раскраски (по
  цифрам Формам. Размерам и т. д.)
4.1. Лего
4.2. Оригами
4.3. Конструкторы
  разных фактур
4.4. Пазлы
4.5. Моделирование
  объёмных фигур, форм, макетов, предметов
4.6. Соревнования
  по робототехнике
5.1. Рисование
5.2 Аппликация
5.3. Лепка
5.4. Нетрадиционные
  техники (коллаж)
5.5 Графические
  диктанты
5.3. Заучивание
  песен с математическими понятиями
5.4. Игра на
  детских шумовых инструментах (ритм, темп)
5.5. Создание
  мультимедийных продуктов: игр, презентаций, мультфильмов, видеороликов
5.6. Создание
  картотеки мультимедийных продуктов: игр, презентаций, мультфильмов,
  видеороликов

Приложение
3

Реализации проекта «Математический знайка»
по образовательным областям

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное
развитие

Художественно-творческое развитие

1.  Обучение способам обследования
  предметов
2. Создание
  специальной развивающей среды
3. Организация
  опытов
4. Экскурсии по
  группе, ДОУ, городу…
5. Эвристические
  беседы (ТРИЗ)
6. Разрешение противоречий (в том
  числе с помощью ТРИЗ)
7. Оперирование математическими
  понятиями форма, линия, размер, мерка, вес, количество, счёт, пример, задача…
8. Практическая
  деятельность с раздаточным материалом
9.
  Настольно-печатные
10. Игры Воскобовича
11. Игровые наборы
  Фрёбеля
12. Интерактивные
  игры по ФЭМП (интерактивный стол)
13. Игры-
  лабиринты, путаницы, схемы, головоломки для ориентирования.
14.
  Конструирование

1. Чтение книг,
  сказок, просмотр мультфильмов
2. Перессказывание
  текстов
3. Театрализация
  знакомых произведений
4. Знакомство с
  потешками, пословицами, поговорками с математическими понятиями
5. Словесные игры
  (загадки…)
6. Сочинительство
  стихов,
сказок, рассказов,
  мини-
сценок

1. Подвижные игры
  со счётом
2. Разметка
  пространства для игр
3. Соревнования с
  определением количества, ранжированием по порядку, форме, размеру
4. ориентирование
  на местности
5. Различные виды
  построений, перестроений
6. Напольные игры
  «Шашки»
7. Конструирование
  с напольными мягкими модулями

1. Создание мотивации к
  математическим действиям
2. Сюжетно-ролевые
3. Развивающая среда группы,
  участка: разметка, маркеры (цифры, линии, фигуры)
4.
  Выносной материал для прогулок

1. Слушание
  музыкальных произведений
2. Рассматривание
  картин, иллюстраций
3.
  Раскраски (по цифрам, формам, размерам и т. д.)
4. Заучивание песен
  с математическими понятиями
5. Игра на детских
  шумовых инструментах (ритм, темп)
6. Создание
  мультимедийных продуктов: игр, презентаций, мультфильмов, видеороликов

Литература
1.     Арапова
– Пискарёва Н.А. Формирование элементарных математических представлений в
детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: «МОЗАИКА –СИНТЕЗ»,
2009.
2.     Венгер
Л.А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры и упражнения по
развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Книга для
воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1989.
3.     Давайте
поиграем: Математические игры для детей 5 м-6 лет. Под ред. Столяра А.А.- М. :
Просвещение, 1991.
4.     Денисова
Д., Дорожин Ю. Математика для дошкольников Рабочие тетради. – М.: «МОЗАИКА –СИНТЕЗ»,
2011.
5.     Коротовских
Л.Н. Планы-конспекты занятий
по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста. – СПб.:
ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
6.     Крашенинников Е.Е.,
Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для работы с
детьми 4-7 лет. – М.: «МОЗАИКА –СИНТЕЗ», 2012.
7.     Новикова В.П.
Математика в детском саду Учебно-методический комплект. М.: «МОЗАИКА –СИНТЕЗ»,
2008
8.     Новикова В.П., Тихонова
Л.И. Развивающие игры и занятия с палочками кюизинера Математика в детском саду
Учебно-методический комплект. М.: «МОЗАИКА –СИНТЕЗ», 2008
9.
Путеводитель по ФГОС
дошкольного образования в таблицах и схемах под общей редакцией М.Е. Верховкиной,
А.Н. Атаровой. – СПб.: КАРО, 2014.
10.
Смоленцева А.А.
Сюжетно-ролевые игры с математическим содержанием: Книга для воспитателей
детского сада- М.: Просвещение, 1993.
11. Тамберг Ю.Г.
Развитие творческого мышления ребёнка. – СПб: Речь, 2002.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: математич знайка в гостях у Аленького цветочка.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Подготовительный 1.

alt: Ресурсное обеспечение проекта в

alt: Доминирующий вид деятельности ·

alt: Мультимедийные презентации ·

alt: Траектория познаний»Открытый просмотр

alt: КонсультацияМузыкальный руководитель

alt: Наблюдать, рассматривать, слушать 2

alt: Мониторинг на начало проектаСодержание деятельностиФормы активностиСодержание (названия произведений, мероприятий, тем, выставок…)

alt: Рассматривание картин, иллюстраций 7

intro: Проект направлен на организацию углубленного математического образования в старших группах ДОУ.

title: Образовательный проект "Математический знайка в гостях у "Аленького цветочка"


extracted_text:
Инструкционная
карта карандашница «Пират»
Материалы и оборудование:
-       Цветная
бумага;
-       Ножницы;
-       Клей;

-       Карандаши,
фломастеры.

№ этапов

Краткое описание технологического
  процесса по изготовлению карандашницы «Пирата»

Наглядное изображение

1.

Возьмите картонный рулончик

2.

Из листа белой бумаги вырежьте прямоугольник шириной 5,5 см и
  длиной 17 см.

3.

Этот белый прямоугольник приклейте от середины и до низа
  рулончика -  рубах пирата

4.

Из листа черного цвета вырезаем прямоугольник шириной 2,5 см и длиной
  17 см - штаны.

5.

На белую нижнюю часть рулончика наклеиваем черную полосу –
  штаны.

6.

Из синего листа бумаги вырезаем  две полоски шириной 1 см и
  длиной 17 см

7.

2 синие полосы  приклеиваем на рубаху.

8.

По шаблону обводим и вырезаем шляпу пирата.

9.

Готовую шляпу пирата необходимо приклеить на верхнюю часть
  рулончика.

10.

Фломастерами рисуем рот,
  глаза и т.д.

11.

К дну картонного рулончика
  приклеиваем круг (закрываем дно карандашницы).

file_name: инструкционная карта Пират.docx

title: Инструкционная карта "Пират"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ №3
ТЕМА: «ИЗУЧЕНИЕ ТЕХНИЧЕСКОЙ
ДОКУМЕНТАЦИИ, ПРИОБРЕТЕНИЕ НАВЫКОВ В ОБСЛУЖИВАНИИ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ПИЩЕВАРОЧНЫХ
КОТЛОВ».
МДК.01.03. Организация ремонта
оборудования
специальность  15.02.05. «Техническая
эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»

Составитель:
Казетов С.Н.
преподаватель
спец.дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

2020
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2
«ИЗУЧЕНИЕ ТЕХНИЧЕСКОЙ
ДОКУМЕНТАЦИИ, ПРИОБРЕТЕНИЕ НАВЫКОВ В ТЕХНИЧЕСКОМ ОБСЛУЖИВАНИИ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ
ПИЩЕВАРОЧНЫХ КОТЛОВ»
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ. Изучить
принцип действия, устройство пищеварочного котла КПЭ-100.
ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ.
Научиться эксплуатировать пищеварочные котлы и проводить их
техническое обслуживание.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЯ: 2
часа.
ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА:
электрический пищеварочный котёл КПЭ-100, плакаты, схемы парового пищеварочного
котла, пособия, слесарный инструмент.
ОСОБЫЕ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ
БЕЗОПАСНОСТИ. Все операции при изучении, осмотре, регулировке и пуске
электрического котла должны производиться с разрешения преподавателя и под его
надзором. Соблюдать дисциплину на рабочих местах. Во избежание ожогов и
поражения электрическим током категорически запрещается открывать крышку котла
во время его работы, дотрагиваться до токоведущих частей.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
КОТЕЛ ПИЩЕВАРОЧНЫЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ НЕОПРОКИДЫВАЮЩИЙ КПЭ-100

Представляет собой сварную
конструкцию, состоящую из цилиндрического варочного сосуда, наружного котла,
покрытого теплоизоляцией и облицовкой.
Замкнутое пространство между
варочным сосудом и наружным котлом служит пароводяной рубашкой котла. К дну
наружного корпуса приварена стальная коробка прямоугольной формы —
парогенератор, внутри которого находятся 6 ТЭНов, кран уровня воды и электрод
защиты "сухого хода".
Сверху варочный сосуд котла
закрывается откидной крышкой, имеющей пружинный противовес, облегчающий подъем
и удержание ее в открытом положении. Плотное прилегание крышки к варочному
сосуду обеспечивает резиновая теплостойкая прокладка, уложенная по кольцевому
пазу, и закрепляется она герметично с помощью откидных болтов.
Для слива жидкости из
варочного сосуда установили сливной кран с сеткой. На котле установлена
контрольно-измерительная и предохранительная арматура, которая служит для контроля
и регулирует величину давления пара в варочном сосуде и пароводяной рубашке.
На котле установлены:
манометр, кран уровня, двойной предохранительный клапан, клапан- турбинка и
наполнительная воронка с запорным краном.
Манометр установлен для измерения
давления в пароводяной рубашке котла. На котлах устанавливается
электромагнитный манометр, с помощью которого можно автоматически устанавливать
уровень давления в пароводяной рубашке и осуществлять управление тепловым
режимом.
В таком манометре установлено
три стрелки. Одна подвижная и две неподвижные, которые перемещаются при помощи
специального ключа.
Подвижная стрелка постоянно
показывает давление в пароводяной рубашке котла. Неподвижные стрелки перед
началом работы устанавливаются на верхний и нижний предел давления пара в
рубашке.
При включении парогенератора в
работу, давление пара в пароводяной рубашке начинает возрастать, и при
достижении верхнего заданного уровня давления подвижная стрелка совпадает с
неподвижной, замыкаются их контакты, и котел автоматически переключается на 1/6
его мощности.
Давление в пароводяной рубашке
начинает снижаться и при совпадении подвижной стрелки с нижней неподвижной,
котел снова переключается на максимальную мощность. Таким образом, работа котла
автоматически поддерживается в нужном заданном режиме работы.
Двойной предохранительный
клапан состоит из двух клапанов — парового и вакуумного,— которые служат для
аварийного сброса пара из пароводяной рубашки, когда давление возрастет свыше
0,5 кГс/см2, и устранения разрежения в ней после окончания работы котла.
При повышении давления в
пароводяной рубашке котла сверх допустимой величины пар через паровой клапан
начинает выходить в атмосферу. Вакуумный клапан открывается под давлением
наружного воздуха, когда в рубашке образуется вакуум. Вакуум в рубашке котла
образуется при охлаждении котла в результате конденсации пара, т.к. удельный
объем пара больше удельного объема воды (конденсата).
Кран уровня устанавливается в
парогенераторе котла и контролирует верхний уровень воды, а нижний уровень
контролирует электрод "сухого хода".
Клапан-турбинка
устанавливается на верхней части крышки котлов и предохраняет варочный сосуд от
повышения давления в нем. При повышении давления сверх установленного, пар
поступает внутрь корпуса и приводит во вращательное движение турбинку.

Наполнительная воронка с
запорным краном предназначена для заполнения парогенератора дистиллированной
или кипяченой водой и выпуска воздуха в начальный период работы котла. Она
установлена в верхней части котла и имеет фильтрующую сетку с крышкой.
К котлу подведен трубопровод
горячего и холодного водоснабжения, которые соединяются в одну поворотную
трубу, заканчивающую краном с патрубком.
Рядом с котлом на стене
устанавливается станция управления, которая представляет собой металлический
ящик, внутри которого размещены клеммный щиток, два магнитных пускателя, кнопки
"Пуск" и "Стоп", сигнальные лампы, реле, плавкие
предохранители, переключатель режима работы котла, тумблеры с надписью "Автоматическая
работа" и "Разогрев".Клеммный щиток служит для соединения всех
приборов станции управления к электросети. Магнитные пускатели и кнопки
включают и выключают ТЭНы котла, а плавкие предохранители защищают
электрические цепи от короткого замыкания. Сигнальные лампы служат для контроля
подключения котла к электросети и режим его работы. С помощью тумблеров
включают требуемый режим работы котла.
ПРАВИЛА ЭКСПЛУАТАЦИИ
Перед началом работы проверяют
санитарное состояние варочного сосуда, наличие заземления, уровень воды в
пароводяной рубашке.
Для проверки уровня воды
открывают контрольный кран и, если через него не пойдет вода, то добавляют в
парогенератор через наполнительную воронку дистиллированную или кипяченую воду
до появления ее из крана.
Затем проверяют
работоспособность клапана-турбинки, приподняв турбину за кольцо вверх, и
двойной предохранительный клапан, нажав несколько раз на рычаг. Потом проверяют
воздушный клапан или запорный кран воронки. Специальным ключом устанавливают на
манометре верхний и нижний пределы необходимого давления пара в пароводяной
рубашке котла.
Проверяют целостность
резиновой прокладки крышки и состояние откидных винтов. Потом в варочный сосуд
загружают продукты и закрывают крышкой, закрепляя ее откидными винтами.
Заполнять продуктами и водой пищеварочный котел нужно не превышая предельного
уровня 8-10 см ниже кромки котла. Устанавливают тумблер на работу нужного
режима и включают котел в работу нажатием кнопки "Пуск". Процесс
тепловой обработки продуктов осуществляется автоматически. При необходимости
корректируют положение верхнего и нижнего пределов давления на
электроконтактном манометре в процессе варки. Во время работы котла
контролируют состояние клапана — турбинки, двойного предохранительного клапана,
манометра и сигнальных ламп.
После окончания работы
отключают котел от электросети при помощи красной кнопки "Стоп".
Прежде чем открыть крышку выпускают пар из варочного сосуда путем поднятия
турбинки вверх до отказа, затем ослабляют откидные винты. - зажимы и плавно без
рывков откидывают крышку котла.
После выгрузки готовой
продукции, остывший варочный сосуд и крышку промывают горячей водой и протирают
снаружи сухой чистой тканью.
Надо помнить, что
использование котла с загрязненным или неисправным клапаном — турбинкой всегда
приводит к аварийным случаям, с травмированием и ожогами обслуживающего
персонала. При работе с пищеварочными котлами нужно строго выполнять правила
техники безопасности и безопасность труда.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ
РАБОТЫ
Прочитайте пособие. С помощью
плакатов, схем и пособия определите составные части конструкции электрического
пищеварочного котла КПЭ-100 и уясните их назначение.
Нарисуйте схему котла КПЭ-100
и обозначьте составные части.
На основании изученного
материала опишите принцип действия работы котла, его подключение, правила
безопасной эксплуатации и технического обслуживания котла КПЭ-100.
При помощи слесарного
инструмента снимите панель в нижней части котла и изучите местонахождение
электрического парогенератора и подвод к нему водяных и электрических коммуникаций,
размещение реле давления.
При помощи слесарного
инструмента проведите частичную разборку клапана-турбинки, изучите ее составные
части и назначение частей в работе клапана.
Наполните варочный сосуд
водой, закройте крышку котла и плотно заверните откидные болты зажимы крышки.
Соблюдая предосторожность,
откройте парозапорный вентиль для заполнения системы паром и наблюдайте за
работой контрольно-измерительной аппаратуры. Давление в котле поддерживается на
уровне 0,04 Мпа
После доведения воды в сосуде
до кипения и проверки работы контрольно-измерительной аппаратуры отключите
котел.
Составьте отчет о проделанной
работе.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.Объясните назначение и
область применения электрического пищеварочного котла КПЭ-100.
2.Перечислите составные части
пищеварочного котла КПЭ-100.
3.Какие приборы входят в
контрольно-измерительную аппаратуру котла и каково их назначение?
4.Объясните работу
электромагнитного манометра.
5.Объясните работу двойного
предохранительного клапана в системе котла.
6.Объясните устройства
контроля воды в парогенераторе, и в чем заключается опасность «сухого хода».
7.Какой прибор предохраняет
варочный сосуд от излишнего давления в нем?
8.Объясните назначение и
работу составных частей электрической части котла.
9.Объясните последовательность
работ при замене сгоревших Тэнов парогенератора котла.
10.Опишите последовательность
проверки состояния котла перед началом его работы.
11.Как осуществляется проверка
работоспособности предохранительной аппаратуры котла?
12.Правила эксплуатации котла
во время его загрузки и варки.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ОТЧЕТА
Начертить схему электрического
пищеварочного котла КПЭ-100 и обозначить на схеме основные части котла.
Описать назначение и
устройство электрического пищеварочного котла КПЭ-100.

Описать назначение и
устройство приборов контрольно-измерительной аппаратуры котла.
Описать правила эксплуатации
электрического пищеварочного котла.
ЛИТЕРАТУРА:
Ботов М.И., Елхина В.Д.,
Голованов О.М. Тепловое и механическое оборудование предприятий торговли и
общественного питания. М.: Академия, 2012;
Золин В.П. Технологическое
оборудование предприятий общественного питания. М.: Академия, 2009;
Калинина В.М. Техническое
оснащение и охрана труда в общественном питании. М.: Академия, 2010;
Некрутман С.В, Кирпичников
В.П., Леенсон Г.Х. Справочник механика предприятий общественного питания. М.:
Экономика, 1983.

file_name: Практическое занятие№3.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2 «ИЗУЧЕНИЕ

title: Практическая работа "Пищеварочное оборудование"


extracted_text:
Сельское хозяйство – 9 класс
I вариант
1. Какова площадь сельскохозяйственных угодий в России?
а)
6% 6)10% в) 19% г) 45%
2. Какая сельскохозяйственная культура является в растениеводстве
России главной?
а) рожь б) ячмень в) пшеница г)
овес
3. Отрасль животноводства, размещающаяся во всех регионах страны:
а) оленеводство б) молочное скотоводство

в) овцеводство г) птицеводство
4. Найдите
соответствия:
Природная зона

        Специализация с/х                 1.Тундра

                   А)
овцеводство
2.Лесостепи и
степи
  Б) рожь, ячмень, лен
3.Лесная зона

            В) оленеводство
4.Полупустыни
   и полупустыни    Г) пшеница, кукуруза, сахарная                               свекла
5. Мероприятия, целью которых является повышение качества почвы
(плодородия), называются:
а)
рекультивация б) мелиорация  в) эрозия г) рентабельность
6. Какая отрасль животноводства тяготеет к районам высокоразвитого
зернового хозяйства, картофелеводства и пригородам крупных городов?
а) мясное скотоводство б)
оленеводство
      в)
свиноводство г) кролиководство
7. Отрасль пищевой промышленности, ориентирующаяся на
необработанное сырье:а) кондитерская в) хлебопекарная б) чаеразвесочная г)
сахарная
8. Какой фактор не актуален при размещении
предприятий легкой промышленности?
а)
сырьевой   б) потребительский
в)
электроэнергетический    г) трудовых ресурсов
9. Основной район по хлопчатобумажной отрасли:
а)
Поволжье б) Кавказ в) Европейский Север г) Центральная Россия
10. Установите соответствие:
1.
тундра   2. лесная зона  3.лесостепи и степи  4. полупустыни
А.оленеводство
Б. рожь, ячмень, лен
В.
пшеница, кукуруза, сахарная свекла  Г. овцеводство
    11.
К масленичным культурам не относится:

              а)подсолнечник
б)сахарная свекла  в)горчица  г) соя
12. Из каких
зерновых культур готовят каши:
Манная..       пшенная….     перловая……
Сельское хозяйство – 9 класс
II вариант
1. В
структуре сельскохозяйственных угодий России наименьшая доля приходится на:
а)
пашню в) бахчу б) пастбища г) сенокосы
2.
Важнейшей зерновой культурой России является:
а) рожь в)
пшеница б) ячмень г) овес
3. В
России практически везде, где живут люди, выращивают:
а) лен в) картофель
б) яровую пшеницу г) сою
4.
Наиболее распространенная техническая культура:
а)
подсолнечник б) сахарная свекла в) лен-долгунец
5. Отгонно-пастбищное
животноводство в России
не характерно для:
а)
коров в) оленей  б) лошадей г) овец
6.
Ценная масличная культура соя произрастает в России и регионе:
а) Северный Кавказ в) Поволжье б)
Дальний Восток г) Урал
7. К
отраслям, обеспечивающим развитие АПК (I звено), относятся:
а)
производство сельскохозяйственной техники и растениеводство
б) производство гербицидов и
животноводство
в) растениеводство и животноводство
г)
производство сельскохозяйственной техники и удобрений
8.
Какая отрасль пищевой промышленности должна больше ориентироваться на
потребителя:
а)
хлебопекарная в) сахарная б) консервная г) маслодельная
9. На
сырьевой фактор ориентирована:
а)
чаеразвесочная промышленность
б)макаронная
промышленность в) чайная промышленность
10.
Распределите культуры:
1.
зерновые  2. Технические   3. бобовые
А. рис
Б. пшеница  В. Гречиха  Г. чечевица  Д. лен Г. кукуруза
Д.подсолнечник
Е. соя  Ж. рожь З. просо
11.
Найдите соответствия:
Природная
зона

  Специализация с/х               1.Тундра

                   А)
овцеводство
2.Лесостепи и
степи
  Б) рожь, ячмень, лен
3.Лесная зона

            В) оленеводство
4.Полупустыни
   и полупустыни    Г) пшеница, кукуруза,
сахарная                                 свекла
12. Из каких зерновых
культур готовят каши:
Гречневая……геркулесовая….ячневая…..

file_name: сельское хозяйство (1).docx

alt: Сельское хозяйство – 9 класс

title: тест 9 класс по теме : "Сельское хозяйство РФ"


extracted_text:
Моделирование процессов с помощью
уравнений гиперболического типа
Колебание струны
С помощью дифференциальных уравнений описываются погодные
процессы (перенос теплого и холодного воздуха), конвективные процессы (процессы
обмена слоями воздуха или газа в жидкости). Наличие турбулентности (присутствие
вихря) приводит к тому, что трудно рассчитать, в какой точке какая будет
температура. Кроме уже выделенных уравнений для описания конвективных процессов
добавляются ещё дополнительные уравнения, т.е. модель усложняется.
Системой дифференциальных уравнений  описывают тепловые
процессы  в таких областях как авиа и ракетостроение. Например, топливный бак
подвергается значительному механическому и тепловому воздействию.
Классическая задача колебания струны состоит в следующем:
струна с концами А,В закреплена в точках А и В, либо подвергается механическому
воздействию в этих точках, при этом точка А или точка В начинает отклонятся от
положения равновесия. Это отклонение можно обозначить какой-нибудь функцией,
например функцией U. Тогда
классической задачей о поведении струны при механическом воздействии называется
следующая задача: решается уравнение второго порядка
 которое описывает
отклонение от положения равновесия точек внутри струны.
Начальные условия: (условие
начального слоя)

Краевые условия: - левое
граничное условие
                                 -
правое граничное условие.
Решить эту задачу, значит найти отклонение положения струны
от равновесия, т.е. найти U в каждый момент
времени.
Алгоритм
Задаём массивы (3 массива) –для хранения данных каждого из
3-х слоёв.
U1 – задаёт условия начального слоя;
U2 – определяется функцией на следующем слое (втором);
U3 – определяется значение на следующем слое (третьем).
1.
U1 –задано функцией
2.
 t=0 = g(x) ; это   отсюда нам
необходимо выразить U2[x] (самостоятельно)
Благодаря этому условию, мы можем
посчитать значения второго слоя.
4. Открываем цикл по времени

  for k;2 to n do
   begin
3. Распишем   основное уравнение

Выразив  U3[x], мы можем  в цикле (for x:=0 to n-1 do) посчитать все значения отклонения для каждой точки х на
третьем слое, за исключением правой граничной точки на этом же слое.
4.Для нахождения значения в правой  граничной  точке мы
используем правой граничное условие, например ,
т.е. мы знаем значения в  крайней  правой точке стержня равной b для любого момента времени.
(возможно будет дана не функция а её производная, тогда необходимо её расписать
и выразить U3 в точке b ).
Затем вывод U3 и
переприсваивание массивов:U1:=U2, U2:=U3;
Закрываем цикл по времени.
Программа на Pascal
аналогична первой (для уравнения теплопроводности), составить самостоятельно.

file_name: Моделирование процессов с помощью уравнений гиперболического типа.docx


extracted_text: Begin22°. Поменять местами содержимое переменных A и B и вывести новые значения A и B.

file_name: Задачи по программированию Begin 22.docx

alt: Begin22 ° . Поменять местами содержимое переменных

title: материал по информатике