extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ СТАЦИОНАРНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ
ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ СЕРАФИМОВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ - ИНТЕРНАТ ДЛЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ
ДЕТЕЙ

Рассмотрено
на заседании МС

Протокол №
                                                                               от
  « ___» ____ 20__г.

Принята к утверждению на
  заседании ПС
Протокол №
от «___» ______ 20__г.

Согласовано                               и.о.зам.директора
  по ВРР

«__»______  20__г.
  ________________
Е.Г. Усманова

Утверждаю
                           Директор
      ГБСУСОССЗН
  СДДИ
__________ А.А Низамиев
приказ №___
от «___» _______  20___г.

АДАПТИРОВАННАЯ
СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ
ПРОГРАММА ИНСТРУКТОРА ПО ТРУДУ
 «ВЯЗАЛЬНОЕ ДЕЛО»
для воспитанников с ментальными нарушениями и ТМНР

Составитель:
Белова Н.И.,
инструктор по труду

с.Серафимовский, 2021г

I.
Пояснительная записка

 Профессионально-трудовое развитие является основой подготовки детей со
сниженным интеллектом к самостоятельной жизни, труду. Овладение простейшими
бытовыми навыками ребенка с ментальными нарушениями  и ТМНР является важным
направлением  подготовки его к самостоятельной жизни. Наша задача – помочь этим
детям приобрести  их и использовать в повседневной жизни.
         Рабочая программа инструктора по
труду для детей с умственной недостаточностью (ИН) и ТМНР имеет социально-педагогическую
направленность и разработана на основе следующих нормативно-правовых
инструктивно-методических документов:
1. Федеральный
закон № 442 «Об основах социального обслуживания граждан в Российской
Федерации» (с изменениями на 7 марта 2018 года) (редакция, действующая с 1 мая
2018 года).
2. Закон Республики Башкортостан от 28 ноября 2014 года № 155-з «О
социальном обслуживании граждан в Республике Башкортостан».
3. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 24 ноября
2014 г.№ 940н "Об утверждении Правил организации деятельности
организаций социального обслуживания, их структурных подразделений"
4. Постановление
РБ от 14 апреля 2015 года № 134 «О Порядке предоставления социальных услуг в
стационарной форме социального обслуживания поставщиками социальных услуг» (с
изменениями на 22 августа 2018 года).
5. Постановление
РБ от 22 октября 2007 г.
№ 296 «Об утверждении концепции развития и реформирования системы социального
обслуживания населения в Республике Башкортостан».
6. Постановление
РФ № 8 от 09.02.2015 «Об утверждении СанПиН
2.4.3259-15 « Санитарно-эпидемиологические  требования к устройству,
содержанию и организации режима работы организаций для детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей»
7. Постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 27 мая 2016 г. № 69 “Об утверждении СП 2.1.2.3358-16
«Санитарно-эпидемиологические требования к размещению, устройству,
оборудованию, содержанию, санитарно-гигиеническому и противоэпидемическому
режиму работы организаций социального обслуживания”.
8. Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, СанПиН
2.4.2.3286-15, утвержденные Постановлением главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 г. № 26 (вступил в
действие с 01.09.2016г.).
9.  Методические
рекомендации по
составлению социальных программ Министерства семьи, труда и социальной защиты
населения РБ от   2017 года
10. Положение
о порядке разработки и утверждения социально-реабилитационных программ для ПСУ
с умственной отсталостью (ИН) и ТМНР,  ГБСУСОССЗН СДДИ        Пр. № ___ от
___________ г.;
Рабочая
программа является модифицированной, разработана на основе
авторской методики обучения вязанию Максимова М.В., Азбука вязания. Авторская
методика обучения. – М.: Эксмо, 2007. – 320с. и материалов, обобщающих опыт
работы в данном направлении.

Актуальность
 данной программы:
Для социальной адаптации воспитанников ГБСУСОССЗН СДДИ огромное значение
имеет трудовое развитие, которое решает задачи трудового и экономического
воспитания, учит к бережному отношению к результатам своего труда и главное
формирует у воспитанников социальную ответственность, готовит их  к
самостоятельной трудовой жизни.
В ходе освоения такого вида деятельности как вязальное дело, у
воспитанников развивается механическая память, внимание, наглядно-образное
мышление, прививается самостоятельность, формируются познавательные и коммуникативные
умения и навыки. Вязание – гораздо больше, чем просто время провождение, оно
становиться терапией. Ничто не даёт лучшей психологической разрядки, чем
сосредоточение на творческой работе. Ничто не дарит такого чувства
удовлетворения как сотворение самобытной вещи своими руками.
 Развитие труду опирается на умения и навыки, сформированные у
воспитанников в ходе занятий по предметно-практической деятельности. Важно
формирование мотивации трудовой деятельности, развитие интереса к разным видам
доступной трудовой деятельности, положительное отношение к результатам своего
труда. Детей знакомят с различными материалами и инструментами, со специальным
оборудованием, учат соблюдать технику безопасности в ходе трудового процесса. У
воспитанников постепенно накапливается практический опыт, происходит
формирование умений (умения намечать цель, подбирать необходимые инструменты и
материалы, осуществлять задуманное, оценивать результат). Подросток учится
организовывать свое рабочее место в соответствии с используемыми материалами,
инструментами, оборудованием.
Основными методами развития выбраны;  демонстрация образцов и
технологических карт, упражнение, а также фронтальный показ и индивидуальная
помощь. Обязательным условием является помощь педагога, в начале, она  довольно
объёмная и дифференцированная, затем  должна постоянно сокращаться и сводится в
основном к организации и управлению работой детей. Постепенно увеличивается
количество операций, которые дети могут выполнить самостоятельно. Развитие
вязальному делу построено таким образом, что воспитанник  может выполнить работу,
как групповым методом, так и самостоятельно от начала до конца.  В процессе
развития на занятиях  «Вязальное дело» происходит выявления способностей,
стремление детей. Происходит коррекция психофизических недостатков, профилактика
асоциального поведения, приобретение интереса к труду и творчеству, стремление
к познанию, самосовершенствованию, самоопределению в социуме и профориентации.

Целевая
группа:   программа ориентирована на девочек и
мальчиков с ментальными нарушениями и ТМНР в  возрасте от 8 -18 лет. Эти  дети характеризуются наличием
серьезных отклонений от нормального развития, недоразвитием познавательных
интересов, снижением познавательной активности, замедленностью и т.д. поэтому
работа с детьми этой категории решает специфические задачи, обусловленные
особенностями их психофизического развития. Педагогическая
целесообразность данной программы состоит в том, что она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с
развитием у детей творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук,
внимания, логического мышления и усидчивости.
Опираясь
на особенности развития детей с ментальными нарушениями такие как: замедленный
темп восприятия и работы, не умение действовать по словесной инструкции,
медленное формирования навыка, не умение планировать свою работу и выполнять её
в определённой последовательности и т. д., были определены: цель, задачи,
основное содержание и методы развития.

Цель программы: развитие
личности  ребенка с учетом
индивидуальных особенностей, расширение возможностей его социальной адаптации
посредством освоения методов
вязания  спицами несложных изделий, создание условий для развития творческих
способностей обучающихся и воспитанников с особыми образовательными
потребностями.

Задачи программы

Программа
направлена на решение следующих задач:
·
формировать
элементарные трудовые навыки  необходимые для выполнения несложных работ;
·
учить безопасным
приемам труда, формировать  умения, рационально, организовывать трудовую
деятельность;
·
умение работать в
группе: устанавливать хорошие взаимоотношения, разрешать конфликты;
·
формирование
организационных умений в труде – работать только на своём рабочем месте,
правильно располагать на нём инструменты и материалы, убирать их по окончании
работы;
·
воспитывать
культуру труда и умение использовать в практической деятельности знания и
навыки;
·
воспитывать трудолюбие,
формировать аккуратность, настойчивость;
·
воспитывать
честность, добросовестность, дисциплину;
·
воспитывать
уважительность к людям разных профессий и результатам их труда;
·
развивать
минимальные творческие способности;
·
развивать мелкую
моторику кистей рук и координацию движений.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи,
направленные на коррекцию умственной деятельности детей с ментальными нарушениями.

Коррекционная работа выражается в формировании умений:
·
способности к
анализу ( анализировать объект, условия работы);
·
предварительно
планировать ход работы над изделием
( устанавливать логическую последовательность изготовления работы,
определять приемы работы);
·
контролировать
свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество
готовых изделий).

Формы работы: основной
формой  работы с данной категорией воспитанников  является  практическое занятие (групповое,
подгрупповое и  индивидуальное). Со всеми воспитанниками
предполагается проведение групповых занятий, а затем умения и навыки закрепляются и
отрабатываются в процессе подгрупповых и индивидуальных занятий.
Режим занятий:
Продолжительность
занятий 20 - 40 минут, в зависимости от возможности группы и индивидуально
каждого обучающегося, а также от
соматического состояния детей. После каждого занятия 10-ти
минутные перерывы. Группа детей  разновозрастная. При
выборе профиля чёткой границы девочки-мальчики не существует.
Другие формы организации деятельности  воспитанников:
·
общественно-полезный труд;
·
занятия кружка;
·
выполнение трудовых поручений по кабинету;
·
проведение бесед о труде;
·
экскурсии;
·
участие  в конкурсах и выставках различного уровня.

Методы
работы:
·
Словесные (устное
изложение, объяснение, беседа);
·
Наглядные (показ видеоматериалов и  иллюстраций,
показ педагогом приемов исполнения,  работа по образцу, наблюдение);
·
Практические
(тренировочные упражнения, игры, практические работы)

Этапы и
сроки реализации программы:
Срок реализации
программы - 1  год.
Общее
количество часов – 2084ч.
Групповых занятий – 304ч; подгрупповых
занятий– 456ч; индивидуальных занятий– 684ч. Летний -
оздоровительный период составляет- 260 часов.
I – организационный этап, составляет 1 неделю (первая неделя
сентября),
 направлен на
диагностику воспитанников, выявление актуального состояния их возможностей и
индивидуальных особенностей.
II – практический этап, составляет 12 месяцев
(сентябрь-август), направлен на реализацию программы по практической подготовке
детей с нарушениями интеллекта к жизни и доступной им степени самостоятельности
в трудовой деятельности.
III – заключительный этап, составляет 1 неделю (последняя
неделя августа), направлен на мониторинг результатов программы, внесение
корректив, согласно полученных результатов.

II.  Содержание программы

Основные
направления деятельности  инструктора по труду:

·
Диагностическое -   направлено на  выявлении уровня бытового
развития ребенка, его потенциальных возможностей. Для этого используются
следующие методы: анализ медицинской документации; наблюдение за ребенком; опрос
воспитателей, педагогов; анализ продукции детей; экспериментальное изучение.
(Приложение
5,6).
·
Трудовая реабилитация -  направлена на формирование у воспитанников трудовых умений и навыков
по изучению вязального дела, развитие творческой деятельности, подготовки их  к
практическому применению полученных знаний.
(Приложение 2).
·
Профориентационная работа - направлена на предоставление
информации о мире профессий,  ориентация на доступные виды трудовой
деятельности,  формирование реальных профпланов и установок на общественно-полезную
деятельность (Приложение 3).
·
Участие в
конкурсной и выставочной деятельности - направлено на привлечение детей к
участию в выставках, конкурсах, фестивалях детского творчества,  развитие у детей творческих
способностей, фантазии (Приложение 4).
·
Организационно-методическое - направление деятельности инструктора
включает подготовку к консилиумам, заседаниям методических объединений,
педагогическим советам, собственное участие в мероприятиях, а также оформление
необходимой соответствующей информации в публикациях, и освещение ее в СМИ.
·
Сельскохозяйственный
труд в летний оздоровительный период  -направлен  на  освоение технологических знаний, основ
культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на
основе включения обучающихся, воспитанников в разнообразные виды трудовой деятельности
(Приложение  7  ).

Учебно-тематический план

№

Содержание
  работы

      Количество
  часов

Всего

Теория

Практика

I

Мониторинг

38

II

Трудовая
  реабилитация:

1.

Групповые
  занятия социально- бытовой реабилитационной программе  «Вязальное  дело» (1гр.)

76

14

62

2.

Групповые
  занятия социально – бытовой реабилитационной программе  «Вязальное   дело»
  (2гр.)

76

14

62

3.

Групповые занятия социально- бытовой реабилитационной
  программе  «Вязальное  дело» (3гр.)

76

14

62

4.

Групповые занятия социально – бытовой реабилитационной программе
  «Вязальное   дело» (4гр.)

76

14

62

5.

Подгрупповые занятия (1гр.)

114

6.

Подгрупповые занятия (2гр.)

114

7.

Подгрупповые занятия (3гр.)

114

8.

Подгрупповые занятия (4гр.)

114

9.

Индивидуальные занятия

684

III

Профориентационная работа

38

IV

Организационные мероприятия, выставочная
  деятельность, экскурсии, соревнования и т.д.

38

V

Сельскохозяйственный труд в летний
  оздоровительный период

260

VI

Организационно - методическая работа

190

Всего:

2084ч.

Тема 1. Вводное занятие -1час.
Теория -1 час.
Краткое
ознакомление с программой, расписанием и режимом занятий. Беседа о различных
видах творчества. Знакомство с кабинетом, рабочим местом. Правила содержания рабочего
места в чистоте и порядке. Знакомство с инструментами и материалами,
необходимыми для работы. Правила техники безопасности труда. Организация работы группы. Режим
работы. План занятий.
Тема 2.
Материалы и инструменты - 4
часа.
Теория-1
час.
Материалы ,инструменты,
приспособления для работы.
Практика-3часа.
Отмеривание
ниток (одного размера) для
кистей (кисточки-веснянки). Выполнение
кистей из ниток и пряжи (кисточки-веснянки). Изготовление куклы-сувенира из
ниток и пряжи.
Тема 3. Материаловедение-
4 часа.
Теория-1
час.
Виды ниток и
пряжи, их свойства и качества. Натуральные растительные волокна, натуральные волокна животного происхождения. Химические
волокна. Смешанные волокна. Прядение. Ткачество. Отделка. Виды намотки пряжи.
Практика-3часа.
Клубки –
учить наматывать клубок с одним рабочим концом. Наматывать нить на клубок
подкладывая под нее два пальца, как бы приматывать к клубку указательный и
средний пальцы. Деление нитки на несколько нитей.(1,2,3),с одним рабочим
концом. Наматывание клубка с  двумя рабочими концами.
Тема 4. Базовые
навыки - 7 часов.
Теория -1час
Приёмы работы
и подготовка пряжи бывшей в употреблении к работе.
Практика-6часов.
Распускание
старого изделия. Выполнение помпонов из пряжи. Плетение  и витье шнуров,
косичек руками.
Тема 5.  Знакомство с техникой «Изонить» -1 час.
Теория- 0,5час.
Изонить - как
вид декоративно – прикладного творчества. Последовательность выполнения работ, необходимые
материалы и инструменты. Правила безопасного использования в работе игл,
ножниц.
Практика-0,5час.
д/ игра «
Инструменты для труда», д/
игра « Отгадай на ощупь», «По ниточке», « Клубок».
Тема 6. Приёмы и способы заполнения
геометрических фигур - 4 часа.
Теория- 1 час.
Знакомство с
приёмами и способами  заполнения геометрических фигур угла, окружности, дуги.
Практика- 3часа.
Работа на
готовом шаблоне. Вышивание нитками выбранной простой геометрической фигуры по
схеме, угла, окружности, дуги.
Тема 7. «Изонить» . Животный мир - 7 часов.
Теория-1 час.
Знакомство с
примерами работ: «Бабочка», «Птички», «Морские обитатели». Обсуждение
последовательности выполнения работ.
Определение
цветовой гаммы будущей композиции. Обсуждение оформления готового изделия.
Практика-6 часов.
Подбор
цветовой гаммы. Изготовление шаблонов «Бабочки», «Птички», «Морских обитателей».
 - проделывание дырок. Заполнение элементов работы нитями разных цветов. Оформление
готовой работы.
Тема 8.«Изонить»
. Природа - 7 часов.
Теория-1
час.
Знакомство с
примерами работ: « Лунный пейзаж», «Снежинки», «Свет далёких планет».
Обсуждение, последовательности выполнения работ. Определение цветовой гаммы
будущей композиции. Обсуждение оформления готового изделия.
Практика-6
часов.
Составление
эскизов, закрепление эскиза на обратной стороне основы, подбор цветовой гаммы.
Изготовление шаблона - проделывание дырок с обратной стороны основы. Заполнение
элементов работы нитями разных цветов. Оформление готовой работы .
Тема 9. «Изонить». Весёлая
геометрия -9 часов.
Теория-1 час.
Знакомство с
примерами работ: «Ромб, квадрат, прямоугольник», «Многослойная окружность».
Обсуждение эскизов, последовательности выполнения работ. Определение цветовой
гаммы будущей композиции. Обсуждение оформления готового изделия.
Практика-8
часов.
Составление
эскизов, закрепление эскиза на обратной стороне основы, подбор цветовой гаммы.
Изготовление шаблона- проделывание дырок с обратной стороны основы. Заполнение
элементов работы нитями разных цветов. Оформление готовой работы.
Тема 10.«Изонить».
Художественные орнаменты -5 часов.
Теория-1
час.
Знакомство с
примерами работ: «Художественные орнаменты», «Закладка». Обсуждение эскизов,
последовательности выполнения работ.
Определение
цветовой гаммы будущей композиции. Обсуждение оформления готового изделия.
Практика- 4 часа.
Составление
эскизов, закрепление эскиза на обратной стороне основы, подбор цветовой гаммы.
Изготовление шаблона - проделывание дырок с обратной стороны основы. Заполнение
элементов работы нитями разных цветов. Оформление готовой работы.
Тема 11. «Изонить». Открытки-поздравлялки
- 7 часов.
Теория-1 час.
Знакомство с
примерами работ: «Ваза с мимозой», «Веселые матрешки», «Сеточка в квадратике».
Обсуждение эскизов, последовательности выполнения работ. Определение цветовой
гаммы будущей композиции. Обсуждение оформления готового изделия.
Практика-6 часов.
Составление
эскизов, закрепление эскиза на обратной стороне основы, подбор цветовой гаммы.
Изготовление шаблона - проделывание дырок с обратной стороны основы. Заполнение
элементов работы нитями разных цветов. Оформление готовой работы.
Тема 12. Знакомство с
техникой «Ниткография» - 1час.
Теория- 0,5 часов.
Последовательность
выполнения работ приемами «ниткографии».
Способ №1.
Подготовка материалов. Использование шаблона как основы будущего рисунка.
Нанесение клея на основу по контуру рисунка. Выкладывание ниток на клей. Заполнение
внутреннего пространства. Нити необходимо укладывать как можно плотнее друг к
другу. Высушить картину.
Способ №2.
Подготовить шаблон. Мелко нарезать нити в несколько сложений нужного цвета.
Заполнить мелко нарезанными нитями каждую деталь рисунка, предварительно
промазав клеем. Прижать на несколько секунд чистой бумагой для прочного
склеивания.
Способ №3.
Комбинированный. Выкладывание целой пряжи в разных направлениях и
мелконарезанной для фона.
Практика-0,5часов.
Знакомство с
правилами безопасного использования в работе, ножниц. Закреплять умения нарезать  нитки.
Просмотр готовых работ.
Тема 13. «Ниткография». Моя
любимая игрушка - 3часа.
Теория-1 час.
Знакомство с
примером работы: «Моя любимая игрушка». Обсуждение эскизов, последовательности
выполнения работ. Определение цветовой гаммы будущей композиции. Обсуждение
оформления готового изделия.
Практика- 2 часа.
Составление
эскиза, подбор цветовой гаммы и ниток по фактуре. Заполнение элементов работы
нитями разных цветов при помощи клея. Оформление готовой работы.
Тема 14. «Ниткография». Природа.
- 7 часов.
Теория-1 час.
Знакомство с
примерами работ: «Цветочная полянка». Обсуждение эскизов, последовательности
выполнения работ. Определение цветовой гаммы будущей композиции. Обсуждение оформления
готового изделия.
Практика – 6 часов.
Составление
эскиза, подбор цветовой гаммы и ниток по фактуре. Заполнение элементов работы
нитями разных цветов при помощи клея. Оформление готовой работы.
Тема 15. «Ниткография». Открытки-поздравлялки
- 9 часов.
Теория- 1 час.
Знакомство с
примерами работ: «Сердечко». « Маки». Выполнение работ на свободную тему. Обсуждение
эскизов, последовательности выполнения работ. Определение цветовой гаммы
будущей композиции. Обсуждение оформления готового изделия.
Практика- 8 часов.
Составление
эскиза, подбор цветовой гаммы и ниток по фактуре. Заполнение элементов работы
нитями разных цветов при помощи клея. Оформление готовой работы.

Практические
работы по трудовой реабилитации для самостоятельного  выполнения  в зависимости
от возраста, подготовленности и навыков воспитанников .

1.Рабочее положение рук и спиц при
опускании спицы и нитки в петлю. Первоначальные приемы вязания.
2. Рабочее положение рук при провязывании 1,
2-ой петли. Опускание спиц и нитки в петлю при провязывании петель начального
ряда.
3.Провязывание первого и последующих
рядов,  с использованием изученных петель (по образцу, по шаблону).
4. Отработка навыков уменьшения и
увеличения количества петель.
5. Отработка техники вязания изнаночных
петель.
6. Вязание  спицами шарфика с
использованием  изученных петель работа по шаблону (плоское вязание по контуру
выкройки), по образцу.
7. Вязание на
5 спицах.

Содержание программы сельскохозяйственного труда на
летний оздоровительный период

Тема 1.
Вводное занятие. Инструктаж. Знакомство с требованиями к воспитанникам во время
сельхоз. работ -
2час.
Теория -2час.
Знакомство с
правилами безопасной работы с лопатой, мотыгой, граблями, с секатором перед
работой, во время работы и после работы. Показать, как переносится лопата,
грабли, мотыга. На каком расстоянии должны работать друг от друга воспитанники.
Уход за инвентарем. Инструмент и инвентарь можно использовать только исправный,
соответствующий по массе и размеру, возрасту и росту.
Тема 2.
Устройство элементов цветочного оформления и цветников различных типов – 42часов.
Теория- 2часа.
Познакомить с
видами цветников  их особенности. Рассказать и показать что такое вазоны,
рабатка, бордюр, цветник. Способствовать формированию представления о дизайне.
Какие виды цветочных растений бывают, их сроки посадки. Приемы ухода за
цветочными культурами.
Практика – 40часов.
Создать план
оформления клумбы. Подобрать ассортимент растений для создания клумбы. Разбить
цветники, высадить рассаду. Проанализировать свою работу. Соблюдать ТБ при
работе.
Тема 3.
Система обработки почвы под овощные и цветочные культуры – 42часов.
Теория- 2часа.
Познакомить с
системой обработки почвы, ее направление на плодородия и снижение
распространения вредителей и болезней. Последовательность обработки (основная,
предпосевная, или предпосадочная). Виды обработки.
Практика – 40часов.
Применить на
практике. Обработка почвы с помощью лопат. Соблюдение правил ТБ.
Тема 4.
Плодово – ягодные культуры и уход за ними – 42часов.
Теория – 2часа.
Ознакомить с
понятием « Плодовые культуры», с многообразием и значением. Рассказать о
способах посадки плодовых деревьев, способах борьбы с вредителями, способах
обрезки.
Практика- 40часов.
Применить на
практике. Высадка деревьев и кустарников.  Плодоношение сада невозможно без
правильной обрезки. Правильная обрезка позволяет получить богатый урожай.
Задание: показать правильные способы обрезки - удаление верхней части ветви;
удаление всей ветви у основания; удаление почки вместе с основанием. Полив,
прополка, рыхление. Соблюдение правил ТБ.
Тема 5.
Овощные культуры - 42часов.
Теория - 2часа.
Познакомить
воспитанников с многообразием овощей, выращиванием в местных условиях.
Рассказать о практической значимости выращивания и использования овощей. Какую
часть растения человек использует в пищу у картофеля, томата, укропа, моркови и
т.д.
Практика- 40часов.
Прополка
грядок с овощами, полив, рыхление. Соблюдать правила безопасной работы с
инвентарем. Приучить к опрятности и аккуратности во время выполнения сельхоз. работ,
умению общаться при коллективном выполнении работ.
Тема 6.
Цветоводство – 42часов.
Теория – 2часа. Ознакомить воспитанников с
однолетними и многолетними цветами, их названиями, правилами выращивания,
применение в оформлении  их на клумбах. Показать их значение для человека.
Формировать бережное отношение к природе, потребность сохранять красоту созданную
другими людьми.
Практика- 40 часов.
Озеленение
территории СДДИ, клумб, участков. Полив, прополка, рыхление. Наблюдение за
ростом растений. Освободить цветник от сухих увядших листьев и стеблей, мусора
и камней. Совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослых. Сбор и
обработка семян однолетников.
Тема 7.
Уборка урожая -48часа.
Теория -2часа.
Научиться
отличать фрукты, овощи и ягоды друг от друга. Правила ТБ при работе, охрана
труда. Спецодежда. Показать и рассказать признаки созревания лука, моркови,
картофеля, капусты и т.д. Выборка из рядов, раскладка для просушки, способы
хранения. Сортировка корнеплодов.
Практика- 46часов.
Применить на
практике. Закладка на хранение.

Ресурсы

1.
Материально-технические ресурсы:
1. Мебель: столы, стулья, шкафы для
хранения методических пособий, инструментов и подручных средств;
2. Оборудование: компьютер, принтер ,
муз. центр, телевизор;
3.Материалы и инструменты: пряжу,
нитки, крючки, спицы вязальные, ножницы, иголки,  , линейки;
4.Учебно-методический комплект : папки с дидактическим материалом, наглядно-иллюстративные
материалы, шаблоны ,образец
готового изделия.
2. Информационные ресурсы:
Для реализации программы используются
следующие виды информационных ресурсов:
-   средства массовой информации.
-   электронные библиотеки.
-   сайты.
3.
Методические ресурсы:
Для
реализации программы используются следующие виды методических ресурсов:
-   наглядные пособия, презентации
по темам;
-   методический материал (пособия, разработки занятий,
бесед, экскурсий.);
  -  дидактические материалы.
Результаты
1. Ожидаемые
результаты реализации программы:
Результативность
обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его
психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим
требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой
описание возможных результатов данной категории воспитанников.
·
Коррекция
личности умственно отсталого ребенка;
·
Освоение
детьми системы знаний по программе, приобретение практических умений;
·
Устойчивость
интереса детей  заниматься декоративно-прикладным творчеством
·
Проявление
детьми инициативы, способности реализовывать свои идеи, создание творческих
продуктов разного уровня;
·
Положительная
и устойчивая динамика внимания аккуратности, целеустремленности, сформированности
коммуникативной культуры
·
Проявление
самостоятельности, способность к адекватной оценке, активность детей.
     По
завершению  Программы воспитанники должны знать:
•
правила
организации рабочего места;
•
правила
техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;
•
основные приемы работы в технике «изонить» и «ниткография», технику
выполнения несложных изделий вязания спицами ;
•
виды
декоративно прикладного творчества;
•
основы
цветоведения;
•
основы
материаловедения: классификацию и свойства волокон;
          уметь:

организовать и содержать в порядке рабочее место;
пользоваться
     инструментами ручного труда, применяя приобретенные  навыки на практике;

соблюдать
     правила безопасности труда и личной гигиены при работе  с различными
     материалами и инструментами;
выполнять
     работы самостоятельно согласно технологии, используя знания ,умения и
     навыки ,полученные по  программе.

·
выполнять
изделия: игрушки из помпонов, вязаные сувениры и  несложные игрушки, аппликации
из вязаных деталей;

заполнять различные геометрические фигуры в технике
     «изонить»;
заполнять различные элементы композиции в технике
     «ниткография».

         приобрести навыки:

 выполнения основных приемов работы в технике
     «изонить» и «ниткография», техники выполнения несложных изделий вязания
     спицами ;
умение выполнять несложные изделия и создавать свои на
     основе полученных знаний, используя творчество и фантазию, способы
     оформления изделий;
умение работать в группе;
ответственность.

2. Критерии оценки эффективности
Для отслеживания результативности реализации программы
используются следующие виды контроля:
·
начальная диагностика: выявление
уровня первичной подготовки детей выполняется в течение первой недели сентября
(1-7 сентября). На диагностических занятиях с детьми проводятся
дидактические игры, в ходе которых они выполняют определенные трудовые умения
и  навыки. В ходе игр ведется
целенаправленное наблюдение за выполнением трудовых операций, тем самым
оценивается уровень подготовки детей. Диагностика
определения учебных результатов воспитанника адаптированная, и  разработана на
основе  методического пособия  Натальи
Леонидовны Барановой «Диагностика результативности освоения
образовательных
программ». (Приложение 5).
·
Промежуточная
диагностика: проводится в начале февраля по
завершению изучения темы или раздела. Цель - подведение промежуточных итогов
развития по программе, оценка динамики продвижения воспитанников.
·
Итоговый диагностика: выполняется  в последнюю неделя мая
(27-31 мая). Ведется целенаправленное наблюдение за выполнением  трудовых
операций в ходе практической деятельности и
текущим работам,  тем самым оценивается уровень подготовки детей.
Результаты фиксируются в протоколе, отслеживания
динамики развития умений и навыков воспитанников (Приложение 6). По каждому воспитаннику
подсчитывается сумма набранных баллов и определяется уровень умений и навыков,
высчитывается процент качества. Результаты отражаются в
диагностических картах и сводном мониторинге.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Ручное вязание на
спицах  ШРР «Злата», 1992г.
2.
Творческая
мастерская учителя. Технология. 5-9 классы. Уроки с использованием ИКТ,
внеклассные мероприятия.  Изд. Учитель, Волгоград, 2008г.
3.
Е. А. Гурбина , Технология
по разделу «Вязание» 5-7кл., Учитель, 2007г.
4.
Л. С. Кондратюк  «Учусь
вязать» Пособие для начинающих. Киев 1994 г.
5.
А.А. Катаева,
Е.А. Стребелева  Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. для студ. высш. учеб,
заведений -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 208 с.
6.
Н.Л. Баранова
Диагностика результативности освоения образовательных программ
обучающимися детского (юношеского) объединения: проводим успешно и легко: СПб.:
ИП Веснин Е. Ю., 2015. — 48 с.

Список рекомендуемой
литературы для детей:

1.          Авторская
методика обучения. Азбука вязания. М.Максимова. Москва, ЭКСМО, 2007г.
2.         Н.Хананшевич
« Я вяжу себе сама»  Издательство «Малыш» Москва 1983г
3.         Н.А.Хананшевич
« Свяжи кукле»  Издательство «Малыш» Москва 1983 г.
4.          З.С.Гай-Гулина
Петелька за петелькой. М.: Издательство «Малыш».-1986г.
5.         Д.Хананшевич
«Подружки - рукодельницы»  Издательство «Малыш» Москва 1984г.
6.         Д.Р.Хананшевич
«Подружки - рукодельницы»
Издательство «Малыш» Москва 1982г.

Приложение
1

Согласовано
с педиатром
В.Т. Муслимова _________
«___»__________20__г.

Согласовано                               зам.директора
  по ВРР
«__» _______  20__г.
  ________________
                Е.Г. Усманова

Утверждаю
Директор
ГБСУСОССЗН   СДДИ
__________ А.А
  Низамиев
«___»________________20__г.

Принят
                      Согласовано
к утверждению на заседании ПС
врач - педиатр
Протокол № 1                                      «___»
августа 20__г.
от «___» августа 20__г.
___________________
В.Т.Муслимова

Список детей вязальной мастерской 2021-2022 уч.год.

№

Ф.И.О. ПСУ

Дата рождения

Анатолий

22.03.2005г

 Айсуак

07.08.1999г

 Камилла

10.06.2005г

 Линар

21.12.2002г

 Елизавета

15.06.2000г

Аскар

30.12.2003г

Алина

14.08.2013г

Никита

22.08.2004г

Диана

28.10.2002г

Антонина

30.07.2004г

Илья

03.08.2003г

Карина

10.11.2003г

Рушана

01.07.2000г

Зарина

16.11.2004г

Дарья

22.01.2002г

Линар

08.05.2007г

Богдан

26.04.2009г

Артем

06.03.2009г

Никита

13.07.2005г

Савелий

11.06.2010г

Равиль

10.11.2003г

Гульнур

21.12.2002г

Елизавета

18.08.2005г

Радик

19.01.2005г

Сергей

30.0120.06г

Агзам

05.06.1997г

Наташа

19.12.2003г

Никита

16.05.2007г

Руден

09.10.2000г

Владимир

27.04.2008г

Дмитрий

01.06.2006г

Ринат

17.07.2005г

Кира

22.04.2007г

Родион

09.03.2007г

Юрий

26.01.2003г

Марсель

05.05.2002г

Тимур

05.03.2002г

Данил

18.05.2007г

Айнур

15.07.2011г

Тимур

28.05.2004г

Артем

10.05.2007г

Анастасия

29.08.2002г

Залия

11.03.2007г

Никита

07.11.2003г

Алмаз

23.09.2002г

Валерий

08.12.2002г

Марат

21.12.2001г

Алина

18.08.2007г

Надежда

11.04.2002г

Денислам

08.01.2007г

Александр

05.02.2001г

Иннокентий

04.05.2002г

Элина

07.01.1997г

Айназ

03.05.2004г

Вадим

23.07.2002г

Азат

13.05.2009г

Георгий

04.04.2008г

Азамат

16.04.2005г

Лена

02.01.2006г

Ильмир

03.01.2004г

Приложение
2

Календарно-тематический план

Групповые
  занятия

Подгрупповые
  занятия

Индивидуальные
  занятия

                                        Тема

План

Факт

План

Факт

План

Факт

План

Факт

Ф.И.
воспитанников

План

Факт

План

Факт

Ф.И.
воспитанников

1гр

1гр.

2гр.

2гр.

1гр.

1гр.

2гр.

2гр.

1гр.

1гр.

2гр.

2гр.

01.09

01.09

01.09

Диагностика выявления уровня первичной подготовки
  воспитанников. Вводное занятие .

02.09

02.09

02.09

Диагностика выявления уровня первичной подготовки
  воспитанников. Вводное занятие .

06.09

06.09

06.09

Диагностика выявления уровня первичной подготовки
  воспитанников.
Материалы и инструменты.

07.09

07.09

07.09

Диагностика выявления уровня первичной подготовки
  воспитанников.
Материалы и инструменты.

08.09

08.09

08.09

Диагностика выявления уровня первичной подготовки
  воспитанников
Материалы и инструменты.

09.09

09.09

09.09

Материалы и инструменты.

13.09

13.09

13.09

Материалы и инструменты.

14.09

14.09

14.09

Материалы и инструменты.

15.09

15.09

15.09

Материалы и инструменты.

16.09

16.09

16.09

Материалы
  и инструменты.

20.09

20.09

20.09

Материаловедение.

21.09

21.09

21.09

Материаловедение.

22.09

22.09

22.09

Материаловедение

23.09

23.09

23.09

Материаловедение

27.09

27.09

27.09

Материаловедение

28.09

28.09

28.09

Материаловедение

29.09

29.09

29.09

Материаловедение

30.09

30.09

30.09

Материаловедение

04.10

04.10

04.10

Базовые
  навыки

05.10

05.10

05.10

Базовые
  навыки

06.10

06.10

06.10

Базовые навыки

07.10

07.10

07.10

Базовые навыки

11.10

11.10

11.10

Базовые навыки

12.10

12.10

12.10

Базовые навыки

13.10

13.10

13.10

Базовые навыки

14.10

14.10

14.10

Базовые навыки

18.10

18.10

18.10

Базовые навыки

19.10

19.10

19.10

Базовые навыки

20.10

20.10

20.10

Базовые навыки

21.10

21.10

21.10

Базовые навыки

25.10

25.10

25.10

Базовые навыки

26.10

26.10

26.10

Базовые навыки

27.10

27.10

27.10

Знакомство с техникой «Изонить»

28.10

28.10

28.10

Знакомство с техникой «Изонить»

01.11

01.11

01.11

Приёмы и способы заполнения геометрических фигур.

02.11

02.11

02.11

Приёмы и способы заполнения геометрических фигур.

03.11

03.11

03.11

Приёмы и способы заполнения
геометрических фигур -угла.

03.11

03.11

03.11

Приёмы и способы заполнения
геометрических фигур -угла.

08.11

08.11

08.11

Приёмы и способы заполнения
 геометрических фигур -окружности.

09.11

09.11

09.11

Приёмы и способы заполнения
 геометрических фигур -окружности.

10.11

10.11

10.11

Приёмы и способы заполнения
 геометрических фигур - дуги.

11.11

11.11

11.11

Приёмы и способы заполнения
геометрических фигур - дуги.

15.11

15.11

15.11

«Изонить» . Животный мир.

16.11

16.11

16.11

«Изонить» . Животный мир.

17.11

17.11

17.11

«Изонить» . Животный мир- «Бабочка».

18.11

18.11

18.11

«Изонить» . Животный мир- «Бабочка».

22.11

22.11

22.11

«Изонить» . Животный мир- «Бабочка».

23.11

23.11

23.11

«Изонить» . Животный мир- «Бабочка».

24.11

24.11

24.11

«Изонить» . Животный мир- «Птички».

25.11

25.11

25.11

«Изонить» . Животный мир- «Птички».

29.11

29.11

29.11

«Изонить» . Животный мир- «Птички».

30.11

30.11

30.11

«Изонить» . Животный мир- «Птички».

01.12

01.12

01.12

«Изонить» . Животный мир - «Морские обитатели».

02.12

02.12

02.12

«Изонить» . Животный мир - «Морские обитатели».

06.12

06.12

06.12

«Изонить» . Животный мир - «Морские обитатели».

07.12

07.12

07.12

«Изонить» . Животный мир - «Морские обитатели».

08.12

08.12

08.12

«Изонить» . Природа.

09.12

09.12

09.12

«Изонить» . Природа.

13.12

13.12

13.12

«Изонить» . Природа .« Лунный пейзаж».

14.12

14.12

14.12

«Изонить» . Природа . « Лунный пейзаж».

15.12

15.12

  15.12

«Изонить» . Природа . « Лунный пейзаж».

16.12

16.12

16.12

«Изонить» . Природа . « Лунный пейзаж».

20.12

20.12

20.12

«Изонить» . Природа -«Снежинки»

21.12

21.12

21.12

«Изонить» . Природа -«Снежинки»

22.12

22.12

22.12

«Изонить» . Природа -«Снежинки»

23.12

23.12

23.12

«Изонить» . Природа -«Снежинки»

27.12

27.12

27.12

«Изонить» . Природа «Свет далёких планет».

28.12

28.12

28.12

«Изонить» . Природа -«Свет далёких планет».

29.12

29.12

29.12

«Изонить» . Природа «Свет далёких планет».

30.12

30.12

30.12

«Изонить» . Природа -«Свет далёких планет».

10.01

10.01

10.01

«Изонить» . Весёлая геометрия – ромб.

11.01

11.01

11.01

«Изонить» . Весёлая геометрия – ромб.

12.01

12.01

12.01

«Изонить» . Весёлая геометрия – ромб.

13.01

13.01

13.01

«Изонить» . Весёлая геометрия- квадрат.

14.01

14.01

14.01

«Изонить» . Весёлая геометрия – ромб.

17.01

17.01

17.01

«Изонить» . Весёлая геометрия - квадрат.

18.01

18.01

18.01

«Изонить» . Весёлая геометрия- квадрат.

19.01

19.01

19.01

«Изонить» . Весёлая геометрия - квадрат.

20.01

20.01

20.01

«Изонить».Весёлая геометрия -  прямоугольник

24.01

24.01

24.01

«Изонить» . Весёлая геометрия- прямоугольник

25.01

25.01

25.01

«Изонить».Весёлая геометрия -  прямоугольник

26.01

26.01

26.01

«Изонить» . Весёлая геометрия- прямоугольник

27.01

27.01

27.01

«Изонить» . Весёлая геометрия «Многослойная окружность».

28.01

28.01

28.01

«Изонить» . Весёлая геометрия «Многослойная окружность».

31.01

31.01

31.01

«Изонить» . Весёлая геометрия«Многослойная окружность».

01.02

01.02

01.02

«Изонить» . Весёлая геометрия «Многослойная окружность».

02.02

02.02

02.02

«Изонить» . Весёлая геометрия «Многослойная окружность».

03.02

03.02

03.02

«Изонить» . Весёлая геометрия «Многослойная окружность».

04.02

04.02

04.02

«Изонить». Художественные орнаменты .

07.02

07.02

07.02

«Изонить». Художественные орнаменты

08.02

08.02

08.02

«Изонить». Художественные орнаменты.

09.02

09.02

09.02

«Изонить». Художественные орнаменты .

10.02

10.02

10.02

«Изонить». Художественные орнаменты

14.02

14.02

14.02

«Изонить». Художественные орнаменты.

15.02

15.02

15.02

«Изонить».Художественные орнаменты – Закладка.

16.02

16.02

16.02

«Изонить». Художественные орнаменты – Закладка.

17.02

17.02

17.02

«Изонить».Художественные орнаменты – Закладка.

21.02

21.02

21.02

«Изонить». Художественные орнаменты – Закладка.

22.02

22.02

22.02

«Изонить». Открытки-поздравлялки

24.02

24.02

24.02

«Изонить». Открытки-поздравлялки

25.02

25.02

25.02

«Изонить». Открытки-поздравлялки

28.02

28.02

28.02

«Изонить». Открытки-поздравлялки

01.03

01.03

01.03

«Изонить». Открытки-поздравлялки

02.03

02.03

02.03

«Изонить». Открытки-поздравлялки

03.03

03.03

03.03

«Изонить». Открытки-поздравлялки

04.03

04.03

04.03

«Изонить». Открытки-поздравлялки

09.03

09.03

09.03

«Изонить». Открытки-поздравлялки

10.03

10.03

10.03

«Изонить». Открытки-поздравлялки

11.03

11.03

11.03

«Изонить». Открытки-поздравлялки

14.03

14.03

14.03

«Изонить». Открытки-поздравлялки

15.03

15.03

15.03

«Изонить». Открытки-поздравлялки

16.03

16.03

16.03

«Изонить». Открытки-поздравлялки

17.03

17.03

17.03

Знакомство с техникой «Ниткография».

21.03

21.03

21.03

Знакомство с техникой «Ниткография».

22.03

22.03

22.03

«Ниткография». Моя любимая игрушка .

23.03

23.03

23.03

«Ниткография». Моя любимая игрушка .

24.03

24.03

24.03

«Ниткография». Моя любимая игрушка.

28.03

28.03

28.03

«Ниткография». Моя любимая игрушка .

29.03

29.03

29.03

«Ниткография». Моя любимая игрушка .

30.03

30.03

30.03

«Ниткография». Моя любимая игрушка.

31.03

31.03

31.03

«Ниткография». Природа.

04.04

04.04

04.04

«Ниткография». Природа.

05.04

05.04

05.04

«Ниткография». Природа.

06.04

06.04

06.04

«Ниткография». Природа.

07.04

07.04

07.04

«Ниткография». Природа.

11.04

11.04

11.04

«Ниткография». Природа.

12.04

12.04

12.04

«Ниткография». Природа.

13.04

13.04

13.04

«Ниткография». Природа.

14.04

14.04

14.04

«Ниткография». Природа.

18.04

18.04

18.04

«Ниткография». Природа.

19.04

19.04

19.04

«Ниткография». Природа. «Цветочная полянка».

20.04

20.04

20.04

«Ниткография». Природа. «Цветочная полянка».

21.04

21.04

21.04

«Ниткография». Природа. «Цветочная полянка».

25.04

25.04

25.04

«Ниткография». Природа. «Цветочная полянка».

26.04

26.04

26.04

«Ниткография».

27.04

27.04

27.04

«Ниткография».

28.04

28.04

28.04

«Ниткография». Открытки-поздравлялки. «Сердечко».

04.05

04.05

04.05

«Ниткография». Открытки-поздравлялки. «Сердечко».

05.05

05.05

  05.05

«Ниткография». Открытки-поздравлялки.

06.05

06.05

06.05

«Ниткография». Открытки-поздравлялки.

11.05

11.05

11.05

«Ниткография». Свободная тема.

12.05

12.05

12.05

«Ниткография». Свободная тема.

16.05

16.05

16.05

«Ниткография». Свободная тема.

17.05

17.05

17.05

«Ниткография». Свободная тема.

18.05

18.05

18.05

«Ниткография». Свободная тема..

19.05

19.05

19.05

«Ниткография». Свободная тема..

23.05

23.05

23.05

«Ниткография». Свободная тема.

24.05

24.05

24.05

«Ниткография». Свободная тема..

25.05

25.05

25.05

«Ниткография». Свободная тема.

26.05

26.05

26.05

«Ниткография». Свободная тема.

30.05

30.05

30.05

«Ниткография». Свободная тема.

31.05

31.05

31.05

«Ниткография». Свободная тема.

Приложение
3

КОМПЛЕКС ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ
МЕРОПРИЯТИЙ ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ

№
п/п

Профпросвещение

Форма проведения

Цель

Дата

План

Факт

Путешествие в «Мир профессий»

Ознакомительный экскурс в мир профессий.

Организация ролевых игр с целью ознакомления с
  многообразием мира профессий, обобщение знаний воспитанников о сферах
  профессиональной деятельности человека,  формирование осознанного
  представления о мире труда ,воспитание  уважительного отношения к людям
  различных профессий и результатам их труда.

10.09

«Мой родной  детский дом…
Кто в нем работает?»

Информационный лекторий, организация фотовыставки по
  профессиям

Знакомство с профессиями сотрудников  интерната, значением
  их труда.

17.09

Мир профессий:
«Кто одежду ребяткам шьет?»

Экскурсия в швейную, вязальную мастерскую, в кабинет
  кастелянши с информационным сопровождением

Знакомство с профессиями портного, швеи,
  вышивальщицы( вязальщицы), закройщицы, инструктора по труду

24.09

Мир профессий:
«Я уколов не боюсь!»

Сюжетно-ролевые «Играй - выбирай».  Ознакомительная беседа
  медсестры о профессии медработников.

Расширить представление воспитанников о мире профессий, в
  частности знакомство с профессией медработников.

01.10

Мир профессий:
«Чтобы люди были красивыми…»

Экскурсия в парикмахерскую с информационным
  сопровождением. Ознакомительная беседа с элементами проведения
  сюжетно-ролевых игр.

Знакомство воспитанников с трудом парикмахера.

08.10

Мир профессий:
 «Спасибо скажем поварам, за то, что вкусно варят нам!»

Экскурсия  в кабинет «Хозяюшка- СБО», столовую интерната,
  с информационным сопровождением.

Знакомство воспитанников с трудом диетсестры,  повара, кухонных
  работников, воспитания трудолюбия , уважения к труду.

15.10

Мир профессий:
«Прачечная»

Экскурсия в прачечную с информационным сопровождением.

Познакомить с профессией оператор по машинной стирке
  белья, формировать представление о предметах бытовой техники, значимости их
  использования для ускорения получения результата, улучшение его качества ,
  облегчение труда человека воспитывать бережное отношение с бытовой техникой ,
  воспитывать уважение к труду прачки.

22.10

Мир профессий:
«Труд в природе  »

Дидактическая
  игра «4-й лишний»
Дидактическая игра
  «Кому, что нужно для работы»

Познакомить
  детей с профессией садовод и овощевод, формировать представления о труде овощеводов и садоводов; закреплять и
  уточнять знания о заготовке и хранении овощей, фруктов. Понятия: плантация,
  садоводы, овощеводы.

29.10

Мир профессий:
«Труд в быту»

Дидактическая
  игра « Няням дружно помогаем»
Творческое
  задание « Хороший дворник»

Знакомство
  с профессией дворника и няни.
Обогащать познавательные
  знания о хозяйственно-бытовом труде,  (знакомство с инструментами, предметами труда дворника); показать значимость профессии дворника,.
  Формирование привычки поддерживать чистоту и порядок на своем
  участке.  Уметь видеть действия
  трудового процесса няни: накрывает на стол, приносит еду, застилает постель
  …и др. Способствовать формированию понимания направленности трудового
  процесса на достижение результата – удовлетворение потребностей детей.

05.11

Дискуссия
  «Свобода и ответственность».

Экскурсия в кабинет юриста с информационным
  сопровождением.

Познакомить с профессией юрист, соц педагог.
Способствовать формированию
  более полного представления о     профессиональной
  деятельности работников юриспруденции и  социально значимых качествах их
  личности.

12.11

«Я управляю
  стрессом» - упражнение и тестирование.

Экскурсия в кабинет психолога с информационным
  сопровождением.

Познакомить с
  профессией  психолог Развивать
  чувство внимания и заботы к другим людям.
Расширить
  словарный запас словами – грустный, дружелюбный, печальный.
Познакомить
  детей с эмоциями грусти и радости.
Воспитывать
  чувство эмпатии.

19.11

Мир профессий:
«Транспорт»

Экскурсия в гараж СДДИ с информационным сопровождением.

Познакомить с профессией водителя.

26.11

Мир профессий:
«Книга – друг человека!»

Экскурсия в библиотеку с.Серафимовский с последующим
  обсуждением

Знакомство воспитанников с профессией библиотекаря.

03.12

Мир профессий:
«Почта»

Экскурсия в отделение связи с информационным
  сопровождением.

Знакомство с сельской  почтой, ее назначением , расширять
  знания о профессиях работников социальной сферы, воспитывать культурные
  навыки поведения на улице и в общественных местах.

10.12

«Лень и трудолюбие»

Устный журнал « Труд кормит – а лень портит».

Воспитание нравственного качества через позитивное
  отношение к труду; воспитание уважительного отношения к людям труда.

17.12

 « В мире ремесел»

Экскурсия в ДДЮТ с информационным сопровождением.

Познакомить с разными  людьми ,учить брать положительное
  от встречи с мастерами своего дела ,развивать интеллектуальные ,творческие
  способности , навыки общения воспитанников.

24.12

«О профессиях в загадках».

Интеллектуальная игра.

Закрепить
  знания детей о профессиях, развивать логическое мышление, пополнить активный
  словарь детей, приобщить к произведениям устного народного творчества.

31.12

 «Все профессии важны, все профессии нужны»

Конкурс рисунков , рассказы воспитанников о профессиях .

Расширение
  и уточнение представлений о профессиях людей, закрепление представлений о
  необходимости и значении труда взрослых людей, расширение и активизация
  словаря по теме «Профессии».

07.01

«Угадайте , кем я буду?»

Конкурс рисунков « Палитра интересов».

Выявление представлений о мире труда и профессий,
  направленности  интересов воспитанника.Демонстрирование полученных
  представлений детей о профессиях, пробуждение к любознательности , интереса к
  деятельности взрослых, способствование выработке положительного отношения ,
  уважения к труду.

14.01

«У каждого дела запах особый.»

Познавательно- игровое мероприятие.

Обобщение и систематизация знаний воспитанников о
  профессиях ,воспитание желания трудиться, быть полезным, уважения к труду
  взрослых.

21.01

Лабиринт профессий : «Человек- Человек»

Беседа, профориентационная игра.

Пять типов профессий.
Ознакомление с категорией профессий ,в которых на первое
  место ставится умение налаживать и поддерживать контакт с другими людьми.

28.01

Лабиринт профессий : «Человек- Техника»

Беседа, профориентационная игра.

Познакомить с профессиями ,связанными с разработкой
  ,сборкой ,монтажом технических приборов ,а так же с их эксплуатацией.

04.02

Лабиринт профессий : «Человек-Знак»

Беседа, профориентационная игра.

Познакомить с профессиями, направленными на создание
  документов, труд в которых направлен на числа  и системы условных знаков.

11.02

Лабиринт профессий : «Человек -Художественный образ»

Практическое занятие сочиняем, рисуем, сказку .

Познакомить с профессиями ,труд в которых направлен на
  художественные объекты или условия их создания.

18.02

Лабиринт профессий : человек - природа

Беседа, профориентационная игра.

Познакомить с профессиями ,труд в которых направлен на
  объекты живой природы.

25.02

Профориентация
  и трудовая сфера – «Одна
  профессия из тысячи»

Беседа.

Выявление способности к целеполаганию и рефлексии.

04.03

Профориентация
  и трудовая сфера – «Кем быть
  ?»

Беседа. Практическое задание.

Помочь сформировать мечту о будущей профессии

11.03

Профориентация
  и трудовая сфера – «Мир моих
  интересов»

Игра-путешествие.

Формирование осознания воспитанниками своих интересов,
  способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего
  места в обществе.
 При этом будущая профессиональная деятельность
  выступает как способ создания определенного образа жизни, как путь реализации
  своих возможностей.

18.03

Профориентация
  и трудовая сфера – «Выбор
  профессии – дело серьёзное»

Беседа.

 Подготовить воспитанника  к тому, чтобы он в свое время
  смог смело вступить в самостоятельную жизнь и конкретно выбрать свой путь
  профессиональной деятельности.  Формирование у воспитанника готовности
  самостоятельно планировать, анализировать и реализовывать свой путь
  профессионального развития.

25.03

Профориентация
  и трудовая сфера –
 «
  Человек и профессия»

Игра-путешествие.

Помочь
  выявить способности к определенному виду деятельности; повысить интерес
  учащихся к профессиям и расширить их кругозор.
Развивать
  интеллектуальные и творческие способности ребенка.
Стимулировать
  воспитанников к самопознанию.

01.04

Профориентация
  и трудовая сфера – «
  Темперамент и профессия»

Деловая игра.

Определение воспитанниками собственного темперамента;
  формирование представления о влиянии на успешную профессиональную
  деятельность темперамента, характера, способностей и других особенностей
  личности.

08.04

Профориентация
  и трудовая сфера – «Здоровье
  и выбор профессии»

Информационная беседа с приглашением медработника

Ознакомить воспитанников с выбором профессии от состояния
  здоровья
ознакомление с понятием «способность»и «профессиональная
  пригодность» ,обобщение и полученных знаний о профессиях ,обучение соотносить
  эти знания  со своими возможностями.

15.04

Профориентация
  и трудовая сфера – «Найти
  себя»

Воспитательский час

Расширить представление воспитанников о мире профессий, о
  профессиональном самоопределении; воспитывать негативное отношение к пассивности,
  карьеризму, потребительскому отношению к жизни; побуждать к самостоятельному
  и ответственному выбору профессии, к определению ценностей и приоритетов в
  своей жизни, к самопознанию, саморазвитию.

22.04

Профориентация
  и трудовая сфера – «Хочу,
  могу ,умею - три составляющих профессионального выбора»

Сюжетно-ролевая игра с профессиональным уклоном.

Формирование у воспитанников представления о самооценке,
  ее важности в жизни человека.

29.04

«Наступает время выбора»

Беседа - диалог.

Знакомство воспитанников с терминологией профориентации,
  факторами и ошибками выбора профессии

06.05

«Мотивы выбора профессии».

Беседа-диспут

Ознакомление воспитанников с понятиями «мотивы выбора» и
  «личные смыслы и цели», акцентирование внимания на ответственности воспитанников
  за свой профессиональный выбор.

14.05

 «Моя профессия- моё будущее».

Беседа - диалог.

Оказание
  помощи воспитанникам в выборе будущей профессии;
Воспитание
  профессионально-правовой культуры личности воспитанника;
Воспитание гражданской позиции.

20.05

«Мой выбор.»

Выставка рисунков.

Выявить уровень готовности воспитанника к самостоятельному
  и осознанному выбору профиля обучения.

27.05

Приложение 4

План по подготовке к выставочным мероприятиям на
2020-2021 учебный год

№

Содержание деятельности

Сроки проведения

1

Конкурс-выставка цветов  «Живет на свете красота»
  посвященная Дню  села.

Первая суббота сентября

2

Выставка детского творчества «Осень золотая»

Сентябрь-октябрь

3

Конкурс-выставка творческих работ  педагогов «Осень
  золотая»

Сентябрь-октябрь

4

Участие в зональных конкурсах
  декоративно-прикладного искусства

В течение учебного года
Срок проведения согласно
  положению

5

 Изготовление творческих работ для выставок и
  конкурсов

В течение учебного года

6

Выставка детского творчества «Вот такие чудеса
  творит  зимушка-зима»

Ноябрь-декабрь

7

Конкурс-выставка творческих работ  педагогов «Вот
  такие чудеса творит  зимушка-зима»

Ноябрь-декабрь

8

Выставка детского творчества «Весна-красна»

Март-апрель

9

Конкурс-выставка творческих работ  педагогов
  «Весна-красна»

Март-апрель

10

Участие в интернет - конкурсах,
  фестивалях детского творчества.

в
  течение учебного года

11

Выставка детского творчества ко
  Дню защиты детей

Май-июнь

Приложение
  5

Диагностическая карта
  результативности реализации программы

Показатели
( оцениваемые параметры)

Признаки проявления показателей для
  воспитанников « Вязальной мастерской»

Степень выраженности
оцениваемого качества ( уровень)

Критерии

Возможное  кол-во баллов

Минимальный
0-1б.

Средний
2-5 б.

Максимальный
6-10 б.

Методы диагностики

1

2

3

4

5

6

7

1.Теоретическая
  подготовка :
1.1. Теоретические
  знания (по основным разделам):
-   виды
  декоративно-прикладного творчества;
- основы материаловедения .
-  знание основных  приемов
заполнения фигур  в
  технике «изонить» и «ниткография»;
-  знание правил внутреннего распорядка и
  безопасной работы;
- знание
  правил работы с ручными инструментами.

Соответствие теоретических знаний ребенка программным
  требованиям

10

Овладение менее ½ объема знаний , предусмотренных
  программ

Объем
  усвоенных знаний составляет более  ½

Освоен
  практически весь  объем знаний , предусмотренных программой за конкретный
  период

Метод опроса и наблюдения

1.2.  Владение специальной
  терминологией:
- «изонить» и
  «ниткография»;
- петля лицевая;
- петля изнаночная;
- стенка петли; вязка
  чулочная, платочная, резинка, пятка .

Осмысленность и
  правильность использования специальной терминологии.

10

Как правило избегает
  употреблять спец. терминологию.

Применяет спец. термины ,
  использует в сходных учебных ситуациях.

Спец.термины употребляет осознанно и в
  полном соответствии с содержанием.

2.Практическая подготовка :
2.1.Практические  навыки и
  умения , предусмотренные программой ( по основным разделам ):
- самостоятельное
  выполнение изделия согласно технологии используя  приобретенные знания , умения
  и навыки ;
- заполнять различные
  геометрические фигуры в технике «изонить»;
- заполнять различные
  элементы композиции в технике «ниткография»;
 -вязание лицевых и изнаночных петель;
-пооперационное
  вязание носка;
-вязание
  готового изделия  по шаблону, образцу.

Соответствие
  практических умений и навыков программным требованиям.

10

Овладение
  менее ½  предусмотренных объема умений и навыков.

Объем
  усвоенных  умений и навыков составляет более  ½

Освоение практически всеми
  умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период.

Контрольное практическое
  задание.

2.2.  Владение специальным
  оборудованием( инструментами).

Отсутствие
  затруднений в использовании специального оборудования и оснащения.

10

Серьезные
  затруднения при работе с оборудованием
(
  инструментами).

Работает
  с оборудованием , самостоятельно но испытывает некоторые трудности

Работает с инструментами
  самостоятельно, выполняет необходимый подбор

Метод опроса и наблюдения

Практическое задание

2.3.  Творческие навыки.

Креативность в выполнении
  практических заданий.

10

 Начальный
  уровень креативности – состояние   выполнить  лишь  простые практические
  задания.

Репродуктивный
  уровень-выполняет задания на основе образца.

Творческий уровень-
  выполняет практ. задания с элементами творч.

2.4. Основные приемы  работы
  в технике изонить и ниткография.

Правильность
  выполнения техники .

10

Знает основные приемы, но очень трудно даются первые шаги в
  работе. Руки не слушаются .не может выполнить заданный узор.

Знает и владеет основными приемами, но возникают затруднения в
  правильности выполнения контура рис.

Знает и владеет
  основными приѐмами работы в технике изонить и ниткография.

2.5. Выполнение  готового
  изделия по образцу (по шаблону)

Способность
  выполнения изделия своими руками

5

1 балл –не выполняет работу
2 балл – выполняет работу с
  помощью педагога
3 балла- выполняет работу с
  незначительной помощью педагога
4балла – выполняет работу
  по инструкции
5баллов – выполняет работу
  самостоятельно

3.Организационно-волевые
  качества:

3.1. Способность
  воспитанника
( ПСУ) к рукоделию, творчеству.

Параметр
  продвижения  по программе и
построения
  с ним инд. Работы.

10

Очень
  трудно даются  первые шаги в работе , руки не слушаются

Незначительные
  трудности в освоении первоначальных
навыков

Выполнение по инструкции с
  помощью педагога с первого показа.

Наблюдение,
анализ

3.2. Волевые качества :
  терпение, самоконтроль.

Способность
  активно
побуждать себя
  к
практическим
  действиям

10

Не проявляет усидчивости
  над выполнением задания , отвлекается в работе на другие предметы ,не умеет
  доводить начатое дело до конца,  работы не отличаются аккуратностью.
  Отсутствует самоконтроль. Нет эмоциональной уравновешенности

Старается
  проявить усидчивость .но еще отвлекается на другие предметы, в работе проявляет
  старание , аккурат. выполнения изд. еще не идеальна. Но имеется прогресс в
  выполнении изд.

 Проявляет усидчивость при
  выполнении изделия, Умеет контролировать свою деятельность, присутствует
эмоциональная
уравновешенность

Наблюдение

4.Учебно - организационные умения и навыки:
4.1.Умение организовать свое рабочее ( учебное )
  место

Способность самостоятельно
  подготавливать рабочее место к занятию и убирать за собой.

10

Знает требования техники
  безопасности, но испытывает серьезные затруднения в организации своего
  рабочего места , нуждается в постоянной помощи и контроле педаг .

Знает
  требования техники безопасности.  Организация рабочего места с незначительной
  помощью педагога.

Правильно организует свое
  рабочее место , соблюдает требования техники безопасности

Наблюдение,
анализ

4.2. Навыки соблюдения в
  процессе деятельности правил безопасности

Соблюдение и знание правил
  безопасности

10

Овладел
  менее чем ½ объема навыков соблюдения правил  , предусмотренных
  програм.

Объем
  усвоенных правил составляет более  ½

Освоение практ. всего объема
  навыков, предусмотренных программой за конкр. период

Наблюдение,
анализ

4.3.Умение слушать и
  слышать педагога

Адекватность восприятия
  информации исходящей от педагога

10

Испытывает
  затруднения ,нуждается в постоянной помощи и контроле педагога

Незначительная
  помощь педагога

Не испытывает особых
  затруднений

Наблюдение,
анализ

Приложение 6

Протокол мониторинга результатов  начальной, промежуточной
,итоговой  диагностики воспитанников по социально-реабилитационной программе «
Вязальное дело»
  на 2019-2020 учебный год

№

ФИО ПСУ

Сформированность
  трудовых умений и навыков , предусмотренные программой ( по основным разделам
  учебно – тематического плана – программы)

Организационно-волевые качества:

Учебно-организационные
  навыки

Итого :

Теоретическая
подготовка

              Практическая подготовка

Нач. уч. г.

Промеж.

Кон. уч. г.

По уровню освоения программы результаты
достижений воспитанников подразделяются на:
     Низкий уровень, если сумма баллов
составляет 0-16 баллов;
Ниже среднего уровень, если сумма баллов составляет 17-33 баллов;
Средний уровень, если сумма баллов составляет 34-50 баллов;
Выше среднего уровень, если сумма баллов составляет 51-67 баллов;
Высокий уровень, если сумма баллов составляет 68-84 баллов
Всего оценено _________ воспитанников.
Из них по результатам диагностики:
высокий уровень у ______ человек;  выше
среднего у_____ человек; средний уровень у _____ человек; ниже среднего у______
человек; низкий уровень у _________ человек.                   Вывод

Приложение
7

Календарно-тематический план по сельскохозяйственному
труду на летний период

№

План

Факт

Тема занятия

1

01.06

Вводное занятие .Знакомство с требованиями к обучающимся
  во время сельхоз. работ.

2

02.06

Подготовка инвентаря к работе. Инструктаж по ТБ при работе
  с с/х инвентарем.

3

03.06

Отработка основных рабочих поз используемых в процессе
  действий с различными видами с/ х инвентаря.

Устройство
  элементов цветочного оформления и цветников различных типов

4

06.06

Устройство различных видов цветников: партеров,  клумб,
  рабаток, бордюров и т. д.

5

07.06

Устройство различных видов цветников: партеров,  клмуб,
  рабаток, бордюров и т. д.

6

08.06

Устройство различных видов цветников: партеров,  клумб,
  рабаток, бордюров и т. д.

7

09.06

Устройство различных видов цветников: партеров,  клмуб,
  рабаток, бордюров и т. д.

8

10.06

Устройство различных видов цветников: партеров,  клумб,
  рабаток, бордюров и т. д.

9

13.06

Подготовка почвы под цветники (внесение удобрений,
  перекопка почвы)

10

14.06

Подготовка почвы под цветники (внесение удобрений,
  перекопка почвы)

11

15.06

Подготовка почвы под цветники (внесение удобрений,
  перекопка почвы)

  Система обработки почвы под овощные и цветочные культуры

12

16.06

Очистка участков занятых двулетниками, внесение удобрений
  , рыхление почвы.

13

17.06

Очистка участков , занятых многолетниками, внесение
  удобрений, рыхление почвы, перекопка междугрядий.

14

20.06

Подготовка почвы под цветники (внесение удобрений,
  перекопка почвы)

15

21.06

Подготовка почвы под цветники (внесение удобрений,
  перекопка почвы)

16

22.06

Разбивка и формирование гряд, гребней

17

23.06

Посев овощных и цветочных культур

18

24.06

Посев овощных и цветочных культур

19

27.06

Подготовка и отбор клубней картофеля к посадке

20

28.06

Посадка картофеля: разметка рядков по веревке, выкопка
  лунок лопатками, раскладка клубней и их заделка

21

29.06

Посадка картофеля: разметка рядков по веревке, выкопка
  лунок лопатками, раскладка клубней и их заделка

22

30.06

Посадка картофеля: разметка рядков по веревке, выкопка
  лунок лопатками, раскладка клубней и их заделка

Плодово –
  ягодные культуры и уход за ними

23

01.07

Выращивание саженцев плодовых деревьев – яблони, груши.(
  Признаки однолетнего прироста плодового дерева)

24

04.07

Выращивание саженцев плодовых деревьев – сливы, вишни.
  (Признаки однолетнего прироста плодового дерева).

25

05.07

Заглубление при оголении корневой шейки.

26

06.07

Заглубление при оголении корневой шейки.

27

07.07

Обрезка засохших ветвей смородины, крыжовника и малины.

28

08.07

Обрезка засохших ветвей смородины, крыжовника и малины.

29

11.07

Удаление обрезанных ветвей из сада

30

12.07

Прополка и рыхление почвы.

31

13.07

Обильный и систематический полив.

32

14.07

Прополка и рыхление почвы. Обильный и систематический
  полив.

33

15.07

Полив, прополка сорняков, прореживание свеклы, моркови,
  рыхление почвы на грядках.

Овощные культуры

34

18.07

Уход за картофелем: прополка , полив, борьба с сорняками и
  вредителями. Окучивание картофеля.

35

19.07

Уход за картофелем: прополка , полив, борьба с сорняками и
  вредителями. Окучивание картофеля.

36

20.07

Уход за картофелем: прополка  , полив, борьба с сорняками
  и вредителями. Окучивание картофеля.

37

21.07

Полив, прополка сорняков, рыхление почвы на грядках.
  Ведение фенологических наблюдений.

38

22.07

Полив, прополка сорняков, рыхление почвы на грядках.
  Ведение фенологических наблюдений.

39

25.07

Полив, прополка сорняков, рыхление почвы на грядках.
  Ведение фенологических наблюдений.

40

26.07

Полив, прополка сорняков, рыхление почвы на грядках.
  Ведение фенологических наблюдений.

Зеленые овощи

41

27.07

Полив, прополка сорняков, рыхление почвы на грядках.
  Ведение фенологических наблюдений.

42

28.07

Полив, прополка сорняков, рыхление почвы на грядках.
  Ведение фенологических наблюдений.

43

29.07

Полив, прополка сорняков, рыхление почвы на грядках.
  Ведение фенологических наблюдений.

44

01.08

Полив, прополка сорняков, рыхление почвы на грядках.
  Ведение фенологических наблюдений.

Цветоводство

22.07

45

02.08

Рыхление, прополка,
  полив, борьба с сорняками и вредителями.
Ведение фенологических
  наблюдений.

46

03.08

Рыхление, прополка,
  полив, борьба с сорняками и вредителями.
Ведение фенологических наблюдений.

47

04.08

Рыхление, прополка,
  полив, борьба с сорняками и вредителями.
Ведение фенологических наблюдений

48

05.08

Рыхление, прополка,
  полив, борьба с сорняками и вредителями.
Ведение фенологических наблюдений.

49

08.08

Рыхление, прополка,
  полив, борьба с сорняками и вредителями.
Ведение фенологических наблюдений.

Садоводство. Плодово
  – ягодные культуры

50

09.08

Уход за растениями – прополка сорняков, борьба с сорняками
  и вредителями, рыхление почвы.

51

10.08

Уход за растениями – прополка сорняков, борьба с сорняками
  и вредителями, рыхление почвы.

52

11.08

Систематический полив и наблюдение.

53

12.08

Прополка и рыхление почвы.

54

15.08

Систематический полив и наблюдение.
Прополка и рыхление почвы.

Уборка урожая

55

16.08

Срезка и сушка зеленой культуры. (укроп, петрушка и другие
  пряности)

56

17.08

Срезка стеблей моркови и свеклы у основания.

57

18.08

Уборка моркови и свеклы.

58

19.08

Сортировка выкопанных корнеплодов моркови, свеклы, укладка
  их в штабель для дальнейшей обреки ботвы.

59

22.08

Уборка картофеля.

60

23.08

Сортировка клубней картофеля, здоровые и больные клубни.

61

24.08

Сортировка клубней картофеля, здоровые и больные клубни.

62

25.08

Учет урожая в корзинах и ведрах.

63

26.08

Учет урожая в корзинах и ведрах.

64

29.08

Уборка ботвы от картофеля с поля.

65

30.08

Уборка ботвы от картофеля с поля.

66

31.08

Уборка ботвы от картофеля с поля.

file_name: +Программа Вяз.дело.Белова Н.И..doc

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СТАЦИОНАРНОЕ

alt: I . Пояснительная записка

alt: Цель программы: развитие личности ребенка с учетом индивидуальных особенностей, расширение возможностей его социальной адаптации посредством освоения методов вязания спицами несложных изделий, создание условий для развития…

alt: Формы работы: о сновной формой работы с данной категорией воспитанников является практическое занятие ( групповое, подгрупповое и индивидуальное)

alt: Учебно-тематический план №

alt: Тема 5. Овощные культуры - 42часов

alt: Критерии оценки эффективности

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

alt: Приложение 1 Согласовано с педиатром

alt: Материалы и инструменты. 16

alt: Базовые навыки 11.10 11

alt: Изонить» . Животный мир- «Бабочка»

alt: Изонить» . Природа . « Лунный пейзаж»

alt: Изонить» . Весёлая геометрия- квадрат

alt: Изонить». Открытки-поздравлялки 25

alt: Знакомство с техникой «Ниткография»

alt: Ниткография». Природа. 12

alt: Ниткография». Открытки-поздравлялки

alt: Ниткография». Свободная тема. 31

alt: Экскурсия в кабинет «Хозяюшка-

alt: Лабиринт профессий : «Человек-Знак»Беседа, профориентационная игра

alt: Профориентация и трудовая сфера – «

alt: Профориентация и трудовая сфера – «

alt: Практические навыки и умения , предусмотренные программой ( по основным разделам ): - самостоятельное выполнение изделия согласно технологии используя приобретенные знания , умения и навыки…

alt: Практическое задание 2

intro: Одним из основных направлений  обучения ребенка с ментальными нарушениями и  с  ТМНР является подготовка к самостоятельной жизни, овладение простейшими бытовыми навыками и навыками самообслуживания. Педагогическая целесообразность программы « Вязальное дело» состоит в том, что она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости, на предоставление информации о мире профессий,  ориентации на доступные виды трудовой деятельности,  формировании реальных профпланов и установок на общественно-полезную деятельность. Программа « Вязальное дело» призвана помочь этим детям приобрести независимость и самостоятельность в их повседневной жизни.

социальная работа

group: Педагогика

tags: ГБСУСОССЗН СДДИ

title: адаптированная социально-бытовая реабилитационная программа инструктора по труду  "вязальное дело"для воспитанников с ментальными нарушениями и тмнр


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«ЛОТИКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
ИМЕНИ ГЕРОЯ-ЗЕМЛЯКА ВАЛЕНТИНА ЛЕЛЕКИ»

93747
ЛНР, Славяносербский район, пгт.  Лотиково, ул. Чкалова, 1 lotikovoshool@mail.ru

ПРИКАЗ
              _______2021 г.
                                 №  ____
 пгт. Лотиково
Об организации методической
работы в 2021-2022 уч.г.
В соответствии с приказом
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 23.07.2021
года № 564-ОД «Об организованном начале 2021-2022 учебного года в
общеобразовательных организациях Луганской Народной Республики», на основании приказа отдела образования Администрации
Славяносербского района от 16.09.2021 № 117 «Об организации методической работы
с педагогическими работниками района в 2021-2022 учебном году»,  с целью осуществления
методического обеспечения системы общего образования, координации деятельности
коллективных и индивидуальных форм методической работы, создания условий для
развития учительского и ученического потенциала и повышения уровня
профессионализма педагогов для успешной реализации государственных
образовательных стандартов и воспитания личности, подготовленной к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире,
п р и к а з ы в а ю:
1. В
основу методической работы положить Государственные образовательные стандарты
Луганской Народной Республики, утвержденные приказом Министерства образования и
науки Луганской Народной Республики от 21.05.2018 года № 495-ОД,
зарегистрированном в Министерстве юстиции Луганской Народной Республики
13.06.2018 за № 200/1844, приказ Министерства образования и науки Луганской
Народной Республики от 06.03.2017 года № 86 «Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования в общеобразовательных организациях (учреждениях)
Луганской Народной Республики», зарегистрированный в Министерстве юстиции
Луганской Народной Республики 29.03.2017 за №151/1202, Методические
рекомендации по преподаванию учебных предметов в 2021-2022 учебном году,
утвержденные приказом Министерства образования и науки Луганской Народной
Республики от 23.08.2021 г. № 611-од, Методические рекомендации по организации
образовательного процесса в 2021-2022 учебном году в образовательных
организациях Луганской Народной Республики, утвержденные приказом Министерства
образования и науки Луганской Народной Республики от 2304.08.2021 г. № 610-од.
2. Основным
заданием методической работы в 2021-2022 учебном году
считать повышение эффективности образовательного процесса через применение
системно-деятельностного подхода к организации образовательной деятельности,
непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического
мастерства.
      3. Направить методическую работу в 2021-2022 учебном году на выполнение приоритетных направлений методической
деятельности, обеспечение методического сопровождения через:
·
создание научно обоснованной
гибкой системы непрерывного повышения квалификации педагогических работников
посредством развития творческих способностей личности учителя;
·
совершенствование форм
работы с одаренными и талантливыми детьми, повышение качества образования на
всех ступенях обучения, увеличение процента детей, участвующих в предметных
конкурсах и олимпиадах, повышение результативности участия в интеллектуальных
конкурсах и предметных олимпиадах;
·
продолжение работы
районных творческих групп учителей-предметников по вопросам организации и
подведения итогов мониторинговых исследований учебных достижений учеников;
·
изучение опыта работы
педагогов, которые аттестуются на уровне района;
·
осуществление
мониторинговых исследований качества образования в районе;
·
изучение и обобщение
педагогического опыта;
·
внедрение
инновационных педагогических технологий;
·
внедрение новых
технологий в работе школьных библиотек;
·
последовательное
методическое обеспечение компьютеризации обучения;
·
усовершенствование
системы воспитательной работы; проведение организационно-методических
мероприятий, направленных на внедрение прогрессивных методик всестороннего
развития ребенка, в частности по вопросам поддержки и развития способных
одаренных детей;
·
внедрение
педагогическими работниками в работу полученных знаний и навыков по результатам
курсовой подготовки и участия в разнообразных республиканских мероприятиях;
·
создание условий для
методического самообразования и творческого становления учителя в процессе его
педагогической деятельности, на рабочем месте;
·
соблюдение критериев
оценивания учебных достижений обучающихся .
4. Утвердить такой состав
методического совета (МС):
·
председатель
МС Минько Л.А. – заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
·
заместитель
председателя МС Андрианова
А.С.
– учитель-методист;
·
секретарь
МС Радько А.В. – руководитель м/о учителей начальных классов;
·
члены
МС:
Соколова
И.Н.
- руководитель м/о учителей гуманитарных предметов;
Тимощук
Т.А. -  руководитель м/о учителей математики, физики;
Ватулина
Т.С. - руководитель м/о учителей биологии, географии, химии;
Иванова
Л.Г. – заместитель директора по воспитательной работе;
Никифорова
И.А. – директор школы.

5. Утвердить
такую сеть коллективных форм методической работы.
   5.1. Школьные
методические объединения:
·
учителей
начальных классов (рук. Радько А.В.);
·
учителей
гуманитарных
предметов
(рук. Соколова
И.Н.);
·
учителей
биологии, географии, химии (рук. Ватулина Т.С.);
·
учителей
математики, физики (рук. Тимощук Т.А.);
·
классных
руководителей (рук.
Иванова Л.Г.).
   5.2. Инструктивно-методические
совещания раз в месяц.

6. Провести:
а)
проблемные семинары, научно-практические конференции, педагогические чтения
(согласно плану работы школы).
б)
открытые уроки и разработать методические темы всем учителям, которые претендуют
на повышение квалификации во время проведения аттестации;
в)
школьные предметные олимпиады и принять активное участие в этапах
Республиканских олимпиад;
г)
предметно-методические недели:
·
начальных
классов (октябрь) – ответственная Радько А.В.
·
по
русской филологии (ноябрь) – ответственная Васютина Б.Н.
·
по
истории (январь) – ответственная Мостовая Д.А.
·
по
математике и физике (февраль) – ответственная Тимощук Т.А.
·
по
иностранному языку (декабрь) – ответственная Соколова И.Н.
·
по
географии, биологии, химии (апрель) – ответственная Ватулина Т.С.
7.  Утвердить
план работы методического совета школы на 2021-2022 уч.г.

8.  Заместителю
директора по учебно0воспитательной работе Минько Л.А.:
8.1.
Организовать
деятельность методических объединений, спланировать их работу до 28.09.2021 года.
8.2.
Работать
над изучением и обобщением опыта учителей, которые аттестуются в 2021-2022 уч.г.

9.  Руководителям
методических объединений:
В
содержании методической работы с педагогами учитывать такие приоритетные проблемы
как:
·
внедрение
государственных стандартов, современных образовательных систем и технологий,
интерактивных методов организации обучения и воспитания;
·
изучение
и обобщение передового педагогического опыта для его применения в
учебно-воспитательном процессе и усовершенствование профессионального уровня
педагогических кадров; предоставление практической помощи молодым специалистам
и другим педагогическим работникам, в том числе в период подготовки к
аттестации;
·
подготовку
учителей к проведению государственной итоговой аттестации, мониторинга
результатов учебных достижений учащихся и осуществление апробации  учебников.

10. Заместителям
директора Ивановой Л.Г. и Минько Л.А.:
10.1. Содействовать
привлечению творчески работающих педагогов  к участию в заседаниях школьного
методического совета, подготовке и проведению предметных олимпиад.
10.2.
Проводить
согласно плану работы на 2021-2022 учебный год основные методические
мероприятия.
10.3.
Обеспечить
оптимальное сочетание основных форм повышения квалификации педагогов: курсов,
самообразования, системы межкурсовых методических мероприятий ориентируясь на
поэтапное развитие педагогического мастерства, формирование готовности к
постоянному профессиональному самосовершенствованию.
10.4.
Изучить
уровень знаний, умений и практических навыков учащихся, организовать проведение
мониторингов.
10.5.
Использовать
аттестацию, конкурсы, творческие отчеты и другие формы и способы для мотивации
роста профессионального мастерства и результативности труда педагогов, развития
их творческой активности.
10.6.Постоянно изучать
состояние методической работы, анализировать ее влияние на уровень
профессионального мастерства педагогов, улучшения качества
учебно-воспитательного процесса.
   11. Заместителям
директора, руководителям школьных методических объединений:
11.1.
Постоянно
заботиться об улучшении методического обеспечения  преподавания учебных
предметов путем изучения передового педагогического опыта, ознакомление с новой
методической литературой, инновационными технологиями и методиками.
11.2.
Взять
под контроль преподавание элективных курсов, факультативов.
11.3.
С
целью изучения и внедрения педагогического передового опыта организовать
взаимопосещение уроков учителями.
11.4.Широкое
внедрение в практику методической работы интерактивных форм обучения.
12. Контроль за выполнением данного
приказа и проведение методической работы в школе возложить на заместителя
директора по учебно-воспитательной работе Минько Л.А.

          Директор :
                                                                                И.А.
Никифорова

file_name: № 96 Об организации методической работы.doc

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Направить методическую работу в 2021-2022 учебном году на выполнение приоритетных направлений методической деятельности, обеспечение методического сопровождения через : · создание научно обоснованной гибкой системы непрерывного…

alt: Соколова И.Н .); · учителей биологии, географии, химии (рук

title: Приказ "Об организации методической работы"


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _89.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах


extracted_text:
Реализация
системно-деятельностного подхода в обучении биологии в условиях внедрения ФГОС
Если
ученик в школе не научился сам ничего творить,
то
в жизни он всегда будет только подражать, копировать,
так
как мало таких, которые бы, научившись копировать,
умели
сделать самостоятельное приложение этих сведений».
Л.Н. Толстой
В
этих словах Льва Николаевича белой нитью проходит парадигма современного
образования.
В
Законе РФ «Об образовании» сказано: "Образование – целенаправленный
процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства».
Педагог должен воспитывать гуманистов, формировать свободную личность,
способную к осознанному выбору в соответствии с общечеловеческими нормами и ценностями,
патриота и гражданина [3].
Ежеминутно
увеличивается объем информации, которую необходимо перерабатывать. Информация становится стратегическим ресурсом развития
общества, а знания требуют постоянного обновления. В результате меняются
приоритеты  на «рынке жизни». Сегодня конкурентоспособным будет тот, кто может
постоянно расти и самосовершенствоваться. Таким образом,  главной
задачей образования становится развитие личности, и поэтому особую важность
приобретает системно – деятельный подход в обучении.
Системно
– деятельностный подход обеспечивает преемственность и логическую
последовательность учебного материала на всех ступенях биологического
образования. В итоге создаются благоприятные дидактические условия для развития
у школьников своеобразного мышления, формирования свободной личности.
В
арсенале учителя биологии достаточно много различных учебно-методических
комплексов, по которым он может работать. Но каким, же из них воспользоваться в
связи с переходом на системно - деятельностный подход в обучении?  Как
построить урок? [1].
Решение
проблемных творческих задач – главный способ изучения предмета. Учащиеся должны
разобраться с материалом темы, подготовившись использовать текст для поиска
ответов на задачи. При этом важнейшие и необходимые для жизни человека знания
запоминаются путем их многократного употребления для решения задач с
использованием этих знаний.
Таким
образом, в соответствии с принципом «минимакса» мы достигаем сочетания курса
биологии для всех (сравнительно небольшой объем необходимых всем людям знаний,
которые усваиваются при многократном их использовании) и курса биологии для
каждого (разнообразные знания, которые могут усвоить школьники) [4].
Первый
этап изучения материала – постановка проблемы и актуализация знаний,
необходимых для изучения новой темы.
Учитель
сообщает проблему (противоречие, например, раньше грибы относили к царству
растения, а сейчас выделили в отдельное, почему?), проблемный вопрос или
ситуацию, которые заключает в себе одну из главных мыслей в содержании темы.
Ученики формулируют проблему или задачу урока, которая записывается на доске и
служит ориентиром для дальнейшей деятельности. Далее учитель просит учеников
вспомнить, какие знания у них уже есть для решения поставленной проблемы, и
предположить, а каких знаний им не хватает. Ученики обсуждают в начале знания,
которые им пригодятся для изучения новой темы и предполагаю пути решения
проблемы (в том числе параллельно идет проверка домашнего задания). Чем более
важны понятия, тем чаще им приходиться их использовать на каждом уроке. Основа
усвоения важнейших понятий – постоянное дальнейшее их применение на этапе
актуализации знаний и постоянное обнаружение все новых связей изученных понятий
с новым учебным материалом. Один из возможных вариантов проведения этого этапа
может выглядеть следующим образом. Учитель делит доску пополам и слева пишет:
«Мы уже знаем», а справа «Мы пока не знаем». На левой половине доски учитель
фиксирует те знания, которыми уже обладают ученики, параллельно проверяя эти
знания с помощью вопросов для актуализации знаний. На второй половине доски
учитель вместе с учащимися записывает те знания, которые понадобятся на уроке,
но которыми школьники не располагают. Именно эти знания предстоит «открыть»
ребятам с помощью учителя на втором этапе урока. Также это можно сделать с
помощью ИКТ. Совместно с детьми работать на слайде презентации.
Самый
главный момент на данном этапе работы – это помочь спланировать детям их
деятельность, которая направлена на получение знаний самостоятельно, а не в
готовом виде.
Второй
этап урока посвящен совместному «открытию» знаний, т.е. изучению правил и
законов, которые вывели ученые, и знакомству с избранными примерами их
применения.
При
этом в процессе беседы учитель с помощью ребят (побуждающий или подводящий
диалог), или при самостоятельной работе детей «открывается» суть незнакомого
школьникам явления или закона природы и показывается, как можно применять
полученные знания. Важную роль на этом этапе играет работа с учебником,
литературными источниками, интернет ресурсами, видеофрагменты, презентации и
т.д. После обсуждения версий школьников учитель просит проверить их
правильность с помощью учебника. В этом случае появляется мотивация к чтению,
ведь текст в учебнике читается для проверки истинности собственных
высказываний.
Ученикам
самостоятельно «открыть» можно далеко не все явления. Не менее важно научить
учеников не только делать самостоятельные предположения, но и искать ответы на
вопросы в книге. Поэтому в качестве проблемного вопроса используется доступная
для учеников ситуация. Дальнейшая работа по изучению новой темы строится путем
задавания учителем вопросов, ответы на которые учащиеся самостоятельно находят
в тексте учебника или в результате работы в парах или группах, при выполнении
практических заданий, наблюдений. Наконец, самые сложные моменты темы учитель
может рассказать сам путем проблемного изложения материала. Учащиеся учатся
пользоваться книгами, интернет ресурсами для поиска ответов на возникающие у
них вопросы.
Третий
этап урока посвящен практикуму по самостоятельному применению и использованию
полученных знаний. Например, сначала учитель предлагает ученикам ответить на
репродуктивные вопросы, помещенные в конце параграфа. Это необходимо для
проверки усвоения материала новой темы [2].
Затем можно дать выполнить самостоятельно задания из рабочей тетради или на
карточке. Например, 6 класс, тема «Условия произрастания и видоизменения
корней». В рабочей тетради предлагается задание заполнить таблицу
«Видоизменения корней».

Видоизменения
  корней

Выполняемая
  функция

Название
  растения

И
объяснить, с чем связано видоизменение корней у растений. Последний вопрос
можно использовать и на начало урока для создания проблемной ситуации или
проблемы, которую необходимо будет решить в течение урока.
Затем
учащиеся переходят к индивидуальной или групповой работе. Они выполняют
лабораторную работу или решают задачи.
В процессе ответов на вопросы и выполнения заданий, ребята, пользуясь текстом,
учатся использовать полученные знания для объяснения окружающего их мира. Это и
есть главный воспитывающий эффект курса биологии. Ученики должны не столько
запоминать новые знания, сколько усваивать способы их применения.
Последний
этап урока посвящен подведению итогов работы. Этот этап очень важен и на него
уходит много времени. При обсуждении работы надо найти то общее, что является
главным содержанием изучаемой темы, а кроме того, поделится особенностями
найденного ими способа применения полученных знаний. Также каждый ребенок
должен оценить свою деятельность, добился поставленных целей или нет, все ли он
получил из того, что хотел.
На
дом ребятам может быть задано: чтение текста и подготовка ответов на устные
творческие вопросы, здания практического характера [1,2].
          Таким образом, роль учителя на современном уроке с использованием
системно - деятельностного подхода огромна: учитель должен построить урок так,
чтобы передать часть своих функций учащимся, найти причины неудач, применить
проблемные формы обучения, показать ученикам критерии оценки и самооценки,
отслеживать реальный рост знаний. Учитель должен принимать мнение каждого
ученика, обучая правильным формам выражения мнения, сотрудничества и хорошего
психологического климата. Важным ресурсом качественного образования должна быть
совместная деятельность, организованная с учётом особенностей внутренних и
внешних условий образовательного процесса.
Системно-деятельностный
подход является ключевым аспектом в обучении биологии в условиях реализации
требований ФГОС не только потому, что является концептуальной основой новых
стандартов, но и способствует формированию развитой личности, способной к
самостоятельной деятельности, и формированию главного умения – умения учиться.
Таким
образом, разнообразные формы деятельности на уроках биологии, в
том числе и с использованием информационных технологий, позволяют формировать
ученикам личный опыт - опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностное
отношение к миру, природе, жизни, которое необходимо в современном быстро
меняющемся мире.
Освоение
и реализация новых подходов, технологий и методик - это гарантия движения,
динамики, роста, гибкости педагога и образовательной системы в целом. Всё
это  помогает
адаптироваться учителю к современным условиям
жизни,
то есть педагогу остаться востребованным в
современном обществе, а детям стать востребованными конкурентоспособными
личностями.
Таким
образом, системно – деятельностный подход является  активным способом
формирования и  совершенствования знаний учащихся  в области естественных наук,
а так же осуществляет процесс обобщения теоретико-практических знаний и умений.
Подтверждение этому оптимальная эффективность уроков,   обязательным
компонентом которых является практическая деятельность учеников.
Список использованной литературы
1.
Деятельностно-ориентированный
подход к образованию // Управление школой. Газета Изд. Дома «Первое сентября».
– 2001. – № 9. – С. 14-15.
2.
Мельникова Е.Л.
Типология и методические схемы проблемно-диалогических уроков в начальной,
основной и старшей школе // Образовательная система «Школа 2100». Опыт решения
проблемы непрерывности и преемственности образования. Сборник материалов. – М.,
Баласс, 2009. – С. 164-283.
3.
Фундаментальное
ядро содержания общего образования. – М.: Просвещение, 2011 (серия «Стандарты
второго поколения»)  [Электронный ресурс] http://mosmetod.ru/files/metod/srednyaya_starshaya/
economica/Фед_ядро.doc
4.
 http://минобрнауки
РФ/документы/938 // Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования

5.

file_name: Реализация системно-деятельностного подхода в обучении биологии в условиях внедрения ФГОС.docx

alt: Всё это помогает адаптироваться учителю к современным условиям жизни , то есть педагогу остаться востребованным в современном обществе, а детям стать востребованными конкурентоспособными личностями

intro: В данной статье рассматриваются вопросы системно – деятельностного подхода, обеспечивающего преемственность и логическую последовательность учебного материала на всех ступенях биологического образования. Также приводятся примеры заданий для каждого этапа урока в различных классах. Системно – деятельностный подход является  активным способом  формирования и  совершенствования знаний учащихся  в области естественных наук, а так же осуществляет процесс обобщения теоретико-практических знаний и умений.

библиотека

group: Управление