extracted_text:
Преподавание
курса «Информатика и ИКТ» в старшей школе на базовом уровне
Зав.
лабораторией информатики Московского института открытого образования,
к.п.н. Н.Д.Угринович
Пояснительная записка
Содержание профильного курса «Информатика
и ИКТ» на базовом уровне соответствует утвержденным Министерством образования РФ
Стандарту среднего (полного) общего образования по информатике и информационным
технологиям и
Примерной программе среднего (полного)
общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» на базовом уровне. Примерная программа
по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта полного общего образования на базовом уровне (утверждена
приказом Минобразования России от 09.03.04 № 1312).
Планирование курса
«Информатика и ИКТ» в старшей школе на базовом уровне в соответствие с Базисным
учебным планом рассчитано на 70 часов.
Преподавание обновленного курса «Информатика
и ИКТ» в старшей школе на базовом уровне ориентировано на использование учебного
и программно-методического комплекса, в который входят:
• Угринович Н.Д. Информатика и
информационные технологии. 10-11. Учебник для 10-11 классов. – М.: БИНОМ, 2003,
2004, 2005;
• Угринович Н.Д. и др. Практикум
по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие. – М.: БИНОМ,
2003, 2004, 2005;
• Угринович
Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. Методическое
пособие для учителей. – М.: БИНОМ, 2004, 2005;  
Windows-CD. Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM. – М.:
БИНОМ, 2004, 2005.
• Linux-CD.
Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM. – М.: БИНОМ, 2004, 2005.
Практические работы
могут быть выполнены в различных операционных системах  (Windows, Linux и Mac
OS). Необходимое для выполнения работ программное обеспечение можно установить с
дисков Windows-CD и Linux-CD.
В тематическом
планировании курса в каждой теме указаны работы компьютерного практикума, содержащиеся
в учебниках, главы учебников и необходимое для выполнения компьютерного практикума
программное обеспечение.
 Планирование профильного курса «Информатика и ИКТ» на базовом уровне
– 70 часов

Теория

Компьютерный практикум

 10  класс (35 часов)

Информация и информационные процессы -
  10 часов

     Представление и кодирование
  информации с помощью знаковых систем.
     Алфавитный подход к определению
  количества информации.
     Двоичное кодирование текстовой,
  графической и звуковой информации.

  Представление числовой информации с помощью систем счисления.

№ 1. Определение количества информации
  как меры уменьшения неопределенности знаний.
№ 2. Определение количества
  информации с использованием алфавитного подхода.
№ 3. Решение задач и выполнение
  практических заданий на кодирование текстовой, графической и звуковой информации.

№ 4. Запись чисел в различных системах счисления.

Контроль
  знаний и умений: тестирование.

Учебник «Информатика и
  информационные технологии. 10-11»:
Введение,
Глава
  2. Информация. Двоичное кодирование информации.

Практикум по информатике
  и информационным технологиям:
Глава 2. Кодирование информации.
Системы счисления.

Программное
  обеспечение:

Электронный калькулятор
  NumLock Calculator

Windows-CD

Электронный калькулятор KCalc

Linux-CD

Электронный калькулятор, входящий в состав операционной системы

Mac OS

Компьютер и программное обеспечение – 7
  часов

       Магистрально-модульный
  принцип  построения компьютера.
       Операционная система:
  назначение и состав. Загрузка операционной системы. Программная обработка данных.

       Файлы и файловая система.
  Логическая структура дисков.

  Компьютерные вирусы и антивирусные программы.

№ 5. Работа с графическим интерфейсом
  Windows, стандартными и служебными приложениями.
№ 6. Файловые менеджеры и архиваторы.

№  7. Компьютерные вирусы и антивирусные программы.

Контроль
  знаний и умений: тестирование, выполнение зачетной практической работы

Учебник «Информатика и
  информационные технологии. 10-11»:
 Глава
  1. Компьютер и программное обеспечение

Практикум по информатике
  и информационным технологиям:
Глава 1. Компьютер и программное обеспечение

Программное
  обеспечение:

Файловый
  менеджер Total Commander

Windows-CD

Архиватор
  WinRAR

Антивирусные программы: Kaspersky AntiVirus и Dr.Web

Файловый
  менеджер Krusader

Linux-CD

Архиватор
  Arc

Антивирусная
  программа Dr.Web

Файловый
  менеджер Disk Order

http://macware.ru

Архиватор
   MacZip

Антивирусная
  программа Norton Antivirus

Информационные технологии - 18 часов

      Растровая и векторная
  графика. Форматы графических файлов.
     Система автоматизированного
  проектирования КОМПАС-3D. Построение основных чертежных объектов.
     Компьютерные презентации
  с использованием мультимедиа технологии.
     Создание и редактирование
  документов. Различные форматы текстовых файлов (документов).
    Форматирование документа.
  Выбор параметров страницы. Форматирование абзацев. Списки. Таблицы. Форматирование
  символов.
    Гипертекст.
    Компьютерные словари и
  системы машинного перевода текстов.
    Системы оптического распознавания
  документов.
    Электронные таблицы. Типы
  и формат данных.
Относительные и абсолютные
  ссылки.
    Встроенные математические
  и логические функции.

  Наглядное представление числовых данных с помощью диаграмм и графиков.

№ 8. Создание растровых изображений.

№ 9. Создание векторных рисунков.

№ 10. Создание мультимедийных
  презентаций.
№ 11. Создание анимаций в презентациях.

№ 12. Создание, редактирование
  и форматирование документов.
№ 13. Создание гипертекстового
  документа.
№ 14. Построение графиков функций.

№ 15. Визуализация числовых данных
  с использованием диаграмм различных типов (гистограмм, круговых и др.).

Контроль
  знаний и умений: защита проекта.

Учебник «Информатика и
  информационные технологии. 10-11»:
Глава 7. Технология обработки
  графической информации.
Глава 8. Компьютерные презентации.

Глава 11. Технология обработки
  текстовой информации.
Глава
  10. Технология обработки числовых данных.

Практикум по информатике
  и информационным технологиям:
Глава 4. Информационные технологии.

Программное
  обеспечение:

Растровый
  графический редактор Paint

Операционная система Windows

Растровый
  графический редактор GIMP

Windows-CD

Векторный
  графический редактор OpenOffice
  Draw

Система
  компьютерного черчения КОМПАС

Программа
  разработки презентаций Microsoft
  PowerPoint

Дистрибутив
  Microsoft Office

Программа разработки презентаций OpenOffice Impress

Windows-CD

Звуковой
  редактор Audacity

Текстовый
  редактор OpenOffice Writer

Растровый
  графический редактор GIMP

Linux-CD

Векторный
  графический редактор OpenOffice
  Draw

Система
  компьютерного черчения QGeo

Программа разработки презентаций OpenOffice Impress

Звуковой
  редактор Audacity

Текстовый
  редактор OpenOffice Writer

Растровый графический редактор, входящий в Apple Works

Дистрибутив Apple Works

Векторный графический редактор, входящий в Apple Works

Программа
  разработки презентаций Microsoft
  PowerPoint

Дистрибутив
  Microsoft Office

Звуковой
  редактор Audacity

http://macware.ru

Текстовый
  редактор Microsoft Word

Дистрибутив
  Microsoft Office

11 класс – 35 часов

Хранения, поиск и сортировка информации
  в базах данных – 10 часов

Понятие и типы информационных
  систем.
Базы данных (табличные, иерархические,
  сетевые).
Системы управления
  базами данных (СУБД).
Формы представления данных
  (таблицы, формы, запросы, отчеты).
Реляционные
  базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных.

№ 16. Система управления базами
  данных.
№ 17. Создание структуры табличной
  базы данных.
№ 18. Ввод и редактирование
  данных.
№  19. Поиск и сортировка данных.

Контроль
  знаний и умений: защита проекта «Создание базы данных».

Учебник «Информатика и
  информационные технологии. 10-11»:
Глава
  11. Технология хранения, поиска и сортировки информации.

Программное
  обеспечение:

Система управления базами данных,
  входящая в OpenOffice Calc

Windows-CD

Система управления базами данных,
  входящая в OpenOffice Calc

Linux-CD

Система управления базами данных,
  входящая в Apple Works

Дистрибутив
  Apple Works

Информационные
  модели – 7 часов

    Моде
    Форм Формал
    Систе
    Типы
    Осно исследо

  При
биологи
  процесс

лирование как метод познания.

ы представления моделей.
  изация.
мный
  подход в моделировании.  информационных моделей.
вные
  этапы разработки и
вания моделей на компьютере.

меры моделирования социальных, ческих и технических систем и ов.

№ 20. Приближенное решение
  уравнений графическим методом
№
  21. Построение геометрических моделей
(построения с помощью
  циркуля и линейки).
№ 22. Построение и исследование
  физических моделей в электронных таблицах.
№
  23. Построение и использование геоинформационных моделей.

Контро

ль
  знаний и умений: защита проекта «Построение и исследование модели».

Учебни инфор
Глава 5.

к
  «Информатика и
мационные
  технологии. 10-11»:
Моделирование
  и формализация.

Практикум по
  информатике и информационным технологиям:
Глава
  6. Моделирование и формализация.

Програ

ммное
  обеспечение:

Электронные
  таблицы OpenOffice Calc

Windows-CD

Электронные
  таблицы OpenOffice Calc

Linux-CD

Электронные
  таблицы Microsoft Excel

Дистрибутив
  Microsoft Office

Коммуникационные
  технологии - 12 часов

    Передача информации.

    Глобальная компьютерная
  сеть Интернет.   Адресация в Интернете.
    Протокол передачи данных
  TCP/IP.
    Электронная почта и телеконференции.

    Всемирная паутина.
    Файловые архивы.
    Поиск информации в Интернете.

  Основы HTML. Разработка Web-сайта.

№ 24. Подключение к Интернету.
  Настройка модема.
№ 25. Работа с электронной почтой.
  Настройка почтовой программы Outlook Express.
№ 26. Путешествия по Всемирной
  паутине.  Настройка браузера.
№ 27. Работа с файловыми архивами.

№ 28. Работа с поисковыми системами.

№ 29. Разработка Web-сайта.

Контроль
  знаний и умений: тестирование, выполнение зачетной практической работы

Учебник «Информатика и
  информационные технологии. 10-11»:
Глава 12. Коммуникационные
  технологии.
Глава
  13. Основы языка  гипертекстовой разметки документов.

Практикум по информатике
  и информационным технологиям:
Глава 7. Информационные ресурсы
  Интернета.
Глава 8. Разработка Web-сайтов.

Программное
  обеспечение:

Браузер
  Internet Explorer

Операционная система Windows

Программа трассировки
  передачи данных NeoTrace Pro

Windows-CD

Менеджер загрузки файлов FlashGet

Программа интерактивного общения в локальной сети ICHAT

Программа интерактивного общения в глобальной сети ICQ

Программа разработки Web-сайтов
  FrontPage Express или Компоновщик, входящий в состав
  браузера Mozilla

Браузер
  Mozilla

Linux-CD

Программа трассировки передачи данных

Менеджер загрузки файлов KGet

Программа Общение
  в локальной сети

Программа интерактивного общения в глобальной сети Sim

Программа разработки Web-сайтов
Компоновщик,
  входящий в состав браузера
Mozilla

Браузер
  Internet Explorer

http://macware.ru

Программа трассировки передачи данных

Менеджер загрузки файлов Captain
  FTP

Программа интерактивного общения в локальной сети

Программа интерактивного общения в глобальной сети ICQ

Программа разработки Web-сайтов
Компоновщик,
  входящий в состав браузера
Mozilla

Основы социальной информатики – 3 часа

Информационная
  цивилизация.
Информационные
  ресурсы общества. Информационная культура. Этические и правовые нормы информационной
  деятельности человека. Информационная безопасность.

Учебник «Информатика и
  информационные технологии. 10-11»:
Глава
  6. Информатизация общества.

Резерв свободного учебного времени – 3
  часа

file_name: Преподавание курса Информатика и ИКТ Угринович Методические рекомендации.pdf

alt: Преподавание курса «Информатика и

alt: Растровая и векторная графика.

alt: Моде Форм Формал

alt: Программное обеспечение:


extracted_text:
Исторический диктант

Название полуострова, на котором располагалась Древняя
     Греция. (Балканский)
Как в Древней Греции называют город-государство? (Полис)
Назовите два самых могущественных полиса в Древней Греции?
     (Спарта и Афины)
Что такое демократия? (Власть народа)
Какое главное занятие было у древних спартанцев? (Спорт и
     война)

6.       Атлет-участник
состязаний ,человек крепкого телосложения
7.       Пятиборье-
пять видов спортивных состязаний (метание копья, метание диска, прыжки в
длину,бег-183м,борьба)
8.       Ипподром-
место для проведения конных состязаний
9.       Олимпия-городок
в южной Греции, место проведения Олимпийских игр
10.   Олимпионик-победитель
соревнований Древней Греции
11.   Стратег-греческий
военачальник
12.   Керамик-район
гончарных мастерских в Афинах
13.   Демос-народ

Прыжки во времени
1,Сколько лет назад состоялись первые олимпийские игры?
2021+776=2797лет
2. Сколько лет назад возродились олимпийские игры?
2021-1896=125 лет
3. . Сколько лет назад были олимпийские игры в Москве?
2021-1980=41 год
4.Сколько олимпийских игр пропустили спартанцы за 20 лет
20:4=5

file_name: диктант 5кл.docx

intro:
1.	Название полуострова, на котором располагалась Древняя Греция. (Балканский)
2.	Как в Древней Греции называют город-государство? (Полис)

история

group: Дисциплины

tags: Спарта и Афины

title: Исторический диктант "Древняя Греция"( 5класс)


extracted_text:
ФЕВРАЛЬ.  Тема недели: « Вещи». Учить детей
называть вещь и составные части, детали,  определять ее назначение. Рассказать,
что у каждой вещи есть свое место, что ее нужно убирать на место.

ОДвРМ/СДД - утро

НОД

ОДвРМ/СДД –
  прогулка 1

ОДвРМ/СДД - || -
  я пол. дня

ОДвРМ/СДД – 2
  Прогулка

      Ежедневно:
  Утро
  добрых  встреч, УГ
  – 8.00 – 8.08, оздоровительная работа после сна 15.00 – 15.20, КГН, чтение
  художественной литературы

  Понедельник

Пестушка:
  Мы проснулись, потянулись/ вместе
  солнцу улыбнулись,/ здравствуй Солнышко/Колоколнышко!
1.
  Беседа «Игрушки, которые живут в нашей группе» .Продолжать знакомить с игрушками, о безопасности  во
  время игры.»
2.Дид./
  игра: Игры с пирамидками «Какие они все разные»  Цель: учить разбирать и
  собирать пирамидки.
3.
  Муз/дид. Игра «Угадай, что звучит» Ц: развивать
  слух, узнавать звучание муз.инструментов, звучания воды, посуды….
3.Игры
  с конструктором  Игры с кубиками и
  кирпичиками. «Строим сами», «Мебель для кукол»  Ц: учить самостоятельно
  подбирать детали, различать по форме и цвету.
4.Трудовые
  поручения
«Расставляем
  игрушки  на место»
  Ц:
  развивать умение убирать их на свои места и воспитывать бережное отношение к
  игрушкам.
5.П/игры
  и упраж-я (по ЗСТ)
«Лошадка»
  Ц:
  активизировать двигательную активность, развитие образного мышления.

НОД
Изобразительная деятельность

«Аппликация из фантиков»
Вызвать интерес к созданию лоскутного
  одеяла из красивых фантиков. Понятие «часть и целое».

Физкультура
 (На прогулке)

1.Наблюдение
  за явлениями  неживой природы  «Наблюдение
  за небом и облаками»
Цель: разобрать
  понятие «облако», зависимость погоды от наличия облаков.
Ход: В
  облачный день спросить у детей, что они видят на небе. Заметить, что облака
  движутся, иногда плывут медленно, иногда быстро. Какие они? Если на небе есть
  облака, они закрывают собой солнце, тогда на улице не так
  жарко.Облака,Белогривые лошадки,
Облака,Что
  вы мчитесь без оглядки?
2.Опыты
   «Посмотрите
  сами, какой сегодня снег? Можно из него лепить?»
Дети
  знают, как это проверить: набирают снег на лопаты и слегка подбрасывают
  вверх. Снег разлетается легким облачком. Все дружно решают, что снег сухой,
  лепить нельзя. Можно только сгребать. Сооружаем клумбу в центре площадки.Клумба
  должна быть красивой. Воспитатель говорит: «Спасибо, мороз, что снегу нанес!»
3.Подвижные
  игры. с прыжками: «Зайцы и волк»; Ц: развивать двигательную активность
4.Самостоятельная
  двигательно- игровая деятельность. Катание с горки. Формировать положительные эмоции,
  активность.
6.Индивидуальная
  работа по
  развитию быстроты: «перебежки», Наташей Ф. и Эльмиром К.

1.Комплекс
  гимнастики после сна №12.
2.Артик/гимнастика
  «Язычок и его домик» стр. 39. «Дидактич/игры» Касаткина.
2..Встреча
  со сказкой К.И Чуковский. «Айболит». Отрывок из сказки. Цель: учить
  слушать сказку, сопереживать героям сказки, развивать речевую активность.
3.Д/игры с
  куклой стр. 42 «Куклы заболели» Способствовать
  выполнению 2-3 игровых действий.
4. ЧХЛ (заучивание) —
  Кисонька – Мурысонька,
  Где была?
  — На мельнице.
  — Кисонька – Мурысонька,
  -Что там делала?
  — Муку молола.
  — Кисонька – Мурысонька,
  -Что из муки пекла?
  — Прянички.
  — Кисонька-Мурысонька,
  — С кем ела?
  — Одна!
  — Не ешь одна ! Не ешь одна!
6.Мастерская
  чудес ( по лепке)
  «Мыло и зубная паста». Ц:закреплять умение катать пластилин между ладонями;
  лепить предмет, состоящий из двух частей.
7.Индивид.
  работа по Р/р с
  Дженнет М.

1.Наблюдение
  за неживой природой
          «Наблюдение
  за свежевыпавшем снегом»
Цели:  формировать
  представление о зиме; вызывать эстетическое переживание от красоты
  зимней при роды, радость от прогулки.
Ход   наблюдения

На заборах и крылечке
Все блестит и все бело.
Нет свободного местечка
— Всюду снега намело.
Нарядилась и рябинка
В белый праздничный наряд,
Только грозди на вершинке
Ярче прежнего горят
Воспитатель задает детям
  вопросы.
Какое сейчас время года?
  (Зима.)
Почему? (Кругом лежит снег,
  холодно.)
Во время снегопада стало
  теплее? (Если  во время  снегопада  тем пература  воздуха
  изменилась, значит  и  форма  снежинок  меняется.)
2.Индивидуальная
  работа по ФИЗО  с
  Матвеем Б.
3.Подвижные игры  «Лохматый пес». Действовать по сигналу, развивать дв. Акт.
4.Совместная
  игровая деятельность Катание с горки Формировать
  положительные эмоции, активность.

ППРС
  картинки
  по тематической недели,  предметы гигиены(щетка, паста, мыло, расческа,
  платочек) карточки с фруктами, «больничка», конструктор, мячи, «Жил на свете
  человек».

Две пары фантиков на каждого ребенка,
  квадратные листы, клей.

Мячи,
  лопатки, ледянки.

Сказка
  «Айболит», дидактические куклы, кукла-доктор,  детский игровой модуль
  «Больница».

выносной
  материал(мячи, машинки, лопатки)..

Взаимодействие
  с родителями

Участие в
  проекте «Вода-водичка». Поделки с детьми «Кораблики».

Итоговый
  продукт дня/ недели

Коллективная аппликация
  «Лоскутное одеяло»

ОДвРМ/СДД - утро

НОД

ОДвРМ/СДД –
  прогулка 1

ОДвРМ/СДД - || -
  я пол. дня

ОДвРМ/СДД – 2 Прогулка

      Ежедневно:
  Утро
  добрых  встреч, УГ
  – 8.00 – 8.08, оздоровительная работа после сна 15.00 – 15.20, КГН, чтение
  художественной литературы

Вторник

1. Беседа
  «Любимая игрушка» Учить детей бережно  обращаться с игрушцками.
  Стихотворение А.Барто «уронили мишку на пол»
2.Сюжетно-ролевая
  игра «Семья», «Купание малышей». Способствовать возникновению игры на
  тему из окружающей жизни. Развивать у детей умение выбирать роль, выполнять в
  игре несколько взаимосвязанных действий, использовать предметы - заместители.
  Приучать к КГН.
3.
  Д/И по развитию речи (словарь).  «Узнай игрушку » Ц: формировать способность к узнаванию
  предмета на ощупь и по описанию его. Стр. 36. «Д/игры
  Касаткина».
4.Трудовые
  поручения Поставим
  стульчики на свои места.
  Развивать эмоциональную отзывчивость, испытывать разную гамму чувств от
  сочувствия, до восторга своей причастности к доброму делу
5.П/игры
  и упраж-я (по ЗСТ)-
  «Найди свое место» Развивать у детей внимание, активность. Формировать умение
  соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в
  пространстве.

НОД

Развитие
  речи

«Желтая
  кисточка»
Формировать
  умение узнавать желтый цвет и называть его; узнавать на рисунке предметы и
  называть их, звук (а); осваивать элементы драматизации
Занятие
  18 Ушакова.

Конструирование
«Широкие и узкие дорожки во дворе для
  машины»
Учить применять принцип создания
  постройки большой плоскости. Повторять умения детей различать постройки и
  игрушки по цвету, строить дорожки из кирпичиков, приставляя их друг к другу
  узкими короткими гранями, играть с постройками. Развить желание общаться.
  Научить произносить звукоподражание «би-би-би».

1.Наблюдение
  за раститель. миром-  ««Наблюдение за елью»
Ц:
  формировать представление об особенностях ели, по которым ее можно выделить
  среди других деревьев; воспитывать бережное отношение к природе.
Ход
    наблюдения
На
  участке воспитатель предлагает детям найти дерево, послушав стихотворение.
Ее
  всегда в лесу найдешь
—
  Пойдешь гулять и встретишь.
Стоит
  колючая, как еж,
Зимою
  в платье летнем.
Подвести
  детей к ели.
2.П/и
  «Поезд»,
  «У медведя во бору». Ц: Развивать внимание, активность, ориентироваться в
  пространстве.
3.Д/И
  с природным материалом «Построим высокую и маленькую башню из снега». Ц:
  учить сравнивать две постройки.
4.Индивидуальная
  работа по ФИЗО по развитию
  основных движений реагирование на команды: «беги», «лови», «стой». С Ваней В,
  Эвелиной Л.
5.
  Самостоятельная двигательно- игровая деятельность. Катание
  на санках.
  Формировать положительные эмоции, активность

1.Развивающие
  игры «Чудо-куб»
  игра скалолаз, футболист. Ц: развитие мелкой моторики, сенсорики.
2.Игры-
  экспериментирования Игры с водой. «Пускание корабликов», «тонет- не тонет». Ц:
  продолжать знакомить с предметами, которые не тонут. Сравнивать с тонущими
  предметами.
3.Муз./
  дид. Игра.
  «Кто как идет» Ц: развитие ритмического слуха. Прослушивание Шопен «Ноктюрн
  соль-минор»
4. ЧХЛ (заучивание) —
  Кисонька – Мурысонька,
  Где была?
  — На мельнице.
  — Кисонька – Мурысонька,
  -Что там делала?
  — Муку молола.
  — Кисонька – Мурысонька,
  -Что из муки пекла?
  — Прянички.
  — Кисонька-Мурысонька,
  — С кем ела?
  — Одна!
  — Не ешь одна ! Не ешь одна!
5.Инд. работа по Физо. Метание
  в вертикальную цель с Наташей Ф
 Ц: развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом.

1.Наблюдение за
  растительным миром
                   «Наблюдение за
  березой»
Цели: расширять
  представление о дереве; формировать знания об особенностях березы, по
  которым ее можно выделить среди других деревьев; воспитать желание
  защищать и оберегать природу.
Полюбоваться
  вместе с детьми березой. Рассмотреть ее ствол. (Белый, с черными полосками —
  похож на сарафан.) Рассказать, что в зимнее время береза находится в
  состоянии покоя, отдыхает, так как очень холодно. Объяснить детям, что в
  морозные дни ветки деревьев и кустарников очень хрупкие, легко ломаются,
  поэтому их надо обе регать, не гнуть, не стучать по стволу, не наезжать на
  них санками.
2.Подвижные игры  «Поймай снежинку»,
  «Кот и мыши», Ц:
  согласовывать свои действия согласно правилам игры.
3.Труд.
  Поручения Сгребание
  снега лопатой, расчистка дорожек.
Цель: учить
  работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями
4.Самостоятельная
  игровая деятельность конструирование из снега. Ц: Цель: закрепить
  навык разных построек (ворота, горка). Катание
  на санках.

ППРС
  картинка
  стихотворения «Уронили мишку на пол», ванночка, мыльные принадлежности.

Гуашь
  желтого цвета, предметы желтого цвета.

Лопатки,
  ведерки, мяч, санки.

Чудо-куб,
  тазики с водой, кораблики, мячи.

Лопатки,
  ведерки, санки.

Взаимодействие
  с родителями

Книги, раскраски
  согласно тематической недели.

Итоговый
  продукт дня/ недели

Стенгазета.
  «Как мы укрепляем свое здоровье» начало оформления.

ОДвРМ/СДД - утро

НОД

ОДвРМ/СДД –
  прогулка 1

ОДвРМ/СДД - || -
  я пол. дня

ОДвРМ/СДД – 2
  Прогулка

      Ежедневно:
  Утро
  добрых  встреч, УГ
  – 8.00 – 8.08, оздоровительная работа после сна 15.00 – 15.20, КГН, чтение
  художественной литературы

Среда

1.Беседа «Мы с игрушками играем»
Уточнить
  представление об игрушках, характерные признаки внешнего вида. Описательный
  рассказ об игрушке.
2.
  Сюжетно-ролевая игра  «Вылечим  куколку» Цель: формировать у детей
  умения принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия,
  Задачи: Закреплять знания детей о профессии врача.
3.
  Д/и  (длинный-короткий) стр. 16  «дид/игры»
  Касаткина. Развивать
  сенсорные способности, употреблять в речи длинный-короткий.
4.
  Настольно-печатные игры Игра « Четвёртый лишний». Цель:
  развивать умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать.
  Дидактический материал: карточки по количеству детей, на каждой карточке
  изображены 4 предмета
5.
   Трудовое поручение Расставлять
  стулья (в групповой комнате, в зале). Учить выполнять порученное дело до
  конца, трудиться совместно, трудиться рядом, общаться в процессе
  деятельности, действовать в соответствии с заданием.
6.
   П/игры
  и упраж-я (по ЗСТ) «Лошадка». Выполнять движения согласно тексту, развивать
  двигательную активность.
«Веселый поезд». Ц: упражнять ходить в
  колонне, выполнять действия согласно тексту.

НОД

Познавательное
развитие

«Вещи»
Учить детей называть вещь и составные
  части, детали,  определять ее назначение. Рассказать, что у каждой вещи есть
  свое место, что ее нужно убирать на место.

Музыка (по плану педагога)

  Физкультура (по плану педагога)

1.Наблюдение
  за животным миром
    «Наблюдение
  за синицей»
Цели:
  закреплять представление о названии птицы, характерных при знаках внешнего
  вида;   воспитывать желание ухаживать за птицами.
Ход
    наблюдения. Обратить внимание детей на птицу с черной шапочкой на
  голове, белыми щечками, желтой грудкой — это синичка. Понаблюдать, как она
  будет клевать сало, крошки хлеба
2.Подвижные
  игры Игры «Кто больше сделает снежков», «Кто скорее до флажка?»,
  «Веселый поезд»Ц:  учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и
  замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить своё
  место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.
3.Самостоятельная
  двигательно- игровая деятельность Конструирование из снега «Снежная баба»
Цель:
  Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным
  способом.
4.Совместный
  труд Подкармливать
  птиц. Цели: Развивать интерес к природе; дружеские взаимоотношения; желание
  трудиться на общую пользу, наблюдательность.
1.       Индивидуальная
  работа по ФИЗО – Перешагивание
  через лежащее на снегу препятствие с Васей К.

1.Первые
  шаги в мир искусства. Стр. 41. Занятие
  11. «Рыбки плавают, резвятся».
Пальчиковая
  игра «Рыбки», «Рисование на песке».
2.  Развивающие игры: «Плавающие макароны» Ц: учить наблюдать, воспитывать самостоятельность» стр. 49. Кривенко.
 Развитие мелкой моторики рук.
3.П.\игра:
  Рыбки
  плавают в водице/рыбкам весело гурьбой/ рыбка, рыбка веселится,/поиграй и ты
  со мной. (дети изображают рыбок, двигаясь по комнате).
4.
  Д/ига с куклой «Уход за больной куклой» стр.43 С.Г.Белая. учить
  самостоятельно объединять игровые действия с больной куклой в несложные
  сюжеты.
8.Мастерская добрых дел (по аппликации) «Кораблик»
  учить детей наклеивать круглые предметы; закреплять правильные приемы
  наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность
  формы, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

1.
  Наблюдение за живой при
    родой Наблюдение за березой и сосной
Цели:     расширять
  представление детей о деревьях;  воспитывать желание защищать и
  оберегать природу.
Ход наблюдения
Осмотреть
  участок, найти знакомые деревья: березку, сосну. Чтоесть у деревьев? (Ствол,
  ветки.) Отметить, что сосна зеленая, а береза без листьев. На каком
  дереве больше снега? (На сосне.)
Заколдован
  невидимкой,
Дремлет
  лес под сказку сна.
Словно
  белою косынкой,
Подвязалася
  сосна.
2. Подвижные игры
 Ц: Учить детей
  говорить в быстром и медленном темпе, согласовывать движения со словами
  стихотворения
3.
  Самостоятельная игровая

  деятельность Конструирование
  из снега «Снежная баба»

ППРС

Напольный
  конструктор, зверята.

Корм
  для птиц, флажок,
  Лопатки, формочки для снега, ведро, санки, печатки, клеенки длякатания с
  горки.

Тазики с водой, песок для рисования, больничка,
  куклы, клей, заготовки для аппликации.

Лопатки,
  формочки для снега, ведро, санки, печатки, клеенки длякатания с горки.

Взаимодействие
  с родителями

 Приносят
  картинки по согласно тематической недели (составление альбома)

Итоговый
  продукт дня/ недели

Подарок
  для папы «Кораблик»

ОДвРМ/СДД - утро

НОД

ОДвРМ/СДД –
  прогулка 1

ОДвРМ/СДД - || -
  я пол. дня

ОДвРМ/СДД – 2 Прогулка

      Ежедневно:
  Утро
  добрых  встреч, УГ
  – 8.00 – 8.08, оздоровительная работа после сна 15.00 – 15.20, КГН, чтение
  художественной литературы

Четверг

1.Детский
  фольклор «Говорят у нас так» стр. 70. Книга «Первые
  игрушки» .
 Ц: пробуждать в
  детях интерес к заучиванию фольклора, активизировать речь детей.
2.Сюжетно-ролевая
  игра «Таня простудилась» Ц:учить самостоятельно объединять игровые
  действия с больной куклой в несложные сюжеты.
3.
  Д/и «Сложи целое» (игрушки) Ц: развивать способность составлять
  изображение из 2-4 частей.

4.Настольно-печатные
  игры «Подбери одежду» Ц: подбирать   одежду по сезону.
5. П/игры и упраж-я
  (по ЗСТ) «Лошадка». Выполнять движения согласно тексту, развивать
  двигательную активность.
П/и «По ровненькой дорожке» Ц: развивать интерес к участию в
  п/и, совершенствовать умение ходить друг за другом.
6.Трудовое
  поручение  «Наведем порядок» Привлечь детей к наведению порядка, в
  игровых уголках.

НОД

Рисование
«Лоскутное одеяло» Ц: рисовать фантики
  и после высыхания составлять композицию из работ. Понятие «часть и целое»
Стр. 59.

Музыка (по плану педагога)

1.
  Наблюдение за явлениями

  неживой природы
  Наблюдение
  за ветром
Цели:
—        формировать
  представление об одном из признаков зимы —метели;
—        учить
  определять направление ветра.
  Ход наблюдения
Кружится
  и хохочет
Метель
  под Новый год.
 Снег
  опуститься хочет,
А
  ветер не дает.
И
  весело деревьям
И
  каждому кусту,
Снежинки,
  как смешинки,
Танцуют
  на лету.
Обратить
  внимание: ветер переносит снег с одного места на другое, не дает ему
  опуститься на землю — это метель.
2.   Подвижные
  игры
«Попади
  в коробку».
Цель: тренировать
  меткость бросков.
«Охотники
  и зайцы».
Цель: развивать
  глазомер.
Труд
  .
  Сгребание снега в общую кучу для постройки горки.
Цель: учить
  действовать лопатками, сгребая снег в определенное место.
3.Игры-
  экспериментирования «Ветер-ветерок»
  (султанчики) Ц:способствовать накоплению у детей представлений о свойствах
  воздуха прозрачный, лёгкий; подвести к пониманию того, что воздух есть вокруг
  нас.
4.Самостоятельная
  двигательно- игровая деятельность с выносным материалом.
5.Индивидуальная
  работа по ФИЗО Спрыгивание
  с высоты 20 см с Султаном Х.

1. Приобщение к
  народной культуре.
«Кисонька -
  мурысенька, где ты была?» Дать  начальное представление о пряничке
  как традиционном кондитерском изделии. Учить благодарить за угощение. Стр. 54. Лыкова.
2.Д/И социальной
  направленности «Как принимать гостя» Ц:развить навыки
  вежливого обращения, фразовую речь. Педагог говорит детям, что пришел гость.
  Дети садятся завтракать. «Что нужно сделать в такой ситуации? Как пригласить
  гостя за стол?» Предлагает использовать кукольную посудку и
  предметы-заместители.
3. игры с
  конструктором Ц:побуждать
  к совместному созданию различных конструкций, развивать мелкую моторику ,
  умение играть вместе.
4.Мастерская чудес ( по рисованию) Рисование
  «Прянички» .
5.Инд.
  работа по х/т
 с
  Сулейманом и Васей –раскатывании пластилина круговыми движениями рук,
  развитию мелкой моторики.

1.Наблюдение
  в природе – «Зимний
  лес» формировать знания о зависимости объектов и явлений в при
  роде; совершенствовать наглядно-образное мышление (расширяется круг
  представлений, появляется способность манипулировать ими, видоизменять).
Ход
    наблюдения
Идет
  волшебница-зима,
 Пришла,
  рассыпалась; клоками
Повисла
  на суках дубов,
Легла
  волнистыми коврами
Среди
  полей, вокруг холмов...
А.
  Пушкин
2.Спортивные игры,
  подвижные игры «Лови
  — бросай».
Цели:
—        учить ловить мяч,
  не прижимая его к груди;
—        бросать
  мяч двумя руками в соответствии с ритмом произносимых слов.
1.       Самостоятельная
  игровая деятельность с выносным материалом.
2.       Индивидуальная
  работа по ФИЗО Прыжков
  между кеглями «змейкой» на двух ногах с Вовой Б.

ППРС
  куклы,
  «больничка», разрезные картинки, палочки для п/и.

Бумажные
  квадратики разного цвета по 2-3 на каждого ребенка), гуашь, ватные палочки

Лопатки,
  ведерки, формочки, печатки.

Русские народные сказки с иллюстрациями бабушки и дедушки,
  игрушка «кошка», муляжи  пряничков, печений, тесто, клеенка.

Лопатки,
  ведерки, формочки, печатки.

Взаимодействие
  с родителями

Приносят
  картинки по согласно тематической недели (составление альбома)

Итоговый
  продукт дня/ недели

ОДвРМ/СДД - утро

НОД

ОДвРМ/СДД –
  прогулка 1

ОДвРМ/СДД - || -
  я пол. дня

ОДвРМ/СДД – 2
  Прогулка

      Ежедневно:
  Утро
  добрых  встреч, УГ
  – 8.00 – 8.08, оздоровительная работа после сна 15.00 – 15.20, КГН, чтение
  художественной литературы

Пятница

1.Рассматривание
  картинок «Игрушки» Ц:побуждать детей рассказывать об изображенном на
  картине.

2.Настольно
  печатные игры Четвёртый
  лишний». Цель: развивать умение классифицировать предметы по
  существенному признаку, обобщать.
3.
  Д/и «Изучаем транспорт» Ц: способствовать умению различать и
  называть грузовой и легковой автомобили.
Трудовое
  поручение Раскладывать
  в коробки заточенные карандаши. Цели: Учить выполнять порученное дело до
  конца, соблюдать порядок. Развивать настойчивость, терпение, аккуратность.
Воспитывать
  стремление к чистоте в окружающей обстановке, приучать соблюдать порядок.
1.       П/игры и упраж-я
  (по ЗСТ)
«Найди
  свое место» Развивать у детей внимание, активность. Формировать умение
  соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в
  пространстве.

НОД

Экология
Наблюдение: «Вода льется из
  крана» стр. 43.Николаева.

Занятие
«Посадка
  репчатого лука»
Уточнять представления детей о репчатом
  луке.

.
Физкультура
(по плану педагога)

1.Наблюдение
  за предметным миром
              «Наблюдение за работой дворника »
Цели:
  воспитывать уважение к труду людей;  желание помогать  окружающим.
2.Подвижные
  игры «Берегись заморожу», «Ой,
  мороз»,
  Ц:привить умение выполнять характерные движения; развитие быстроты, умения
  ориентироваться в пространстве.
3.Трудовые
  поручения сгребание
  снега лопатками. Продолжать учить пользоваться скребком, лопатой. учить
  работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.
4.Самостоятельная
  двигательно- игровая деятельность под контролем педагога  с выносным
  материалом (,
  Лопатки, формочки для снега, ведро, санки, печатки, клеенки длякатания с
  горки).
5.Индивидуальная работа
  по ФИЗО Закрепить умение бросания снежков вдаль с Самиром Н.

1.Дых/гимнастика
  «Сдуй снежинку с ладони»  стр. 66. Кривенко..
3.Развивающие игры «Соберем бусы для любимой мамы» из макарон.  Цели:
  развить воображение, мелкую
  моторику пальцев рук; закрепить восприятие формы, цвета. Стр. 51.
  Кривенко.
4.Коллективный
  труд «Ремонт
  книг и коробок из-под настольно-печатных игр».
6.ЧХЛ (заучивание) —
  Кисонька – Мурысонька,
  Где была?
  — На мельнице.
  — Кисонька – Мурысонька,
  -Что там делала?
  — Муку молола.
  — Кисонька – Мурысонька,
  -Что из муки пекла?
  — Прянички.
  — Кисонька-Мурысонька,
  — С кем ела?
  — Одна!
  — Не ешь одна ! Не ешь одна!

1Наблюдение
  в природе – Наблюдение за снегом.
  Цель: развитие наблюдательности, любознательности, продолжать знакомить со
  свойствами снега, заинтересовать детей проведением опыта.
В. : -Белое покрывало всю землю одело.
  Что это?
-Как вы думаете, для чего снег землю
  укутал?
- Тепло ли травке, кустикам под
  снегом? Давайте проверим!
2.Подвижные
  игр «Великаны-карлики».
  Учить чередовать ходьбу мелкими и широкими шагами.
«Догони
  самолет» Учить быстро бежать по сигналу воспитателя.
3.Самостоятельно-игровая
  деятельность
  Конструирование из снега «Снежная баба» Цель: Продолжать
  учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом.
4.Инд.
  Работа по ФИЗО Перешагивание
  через лежащее на снегу препятствие с Наташей Ф.

ППРС
  разрезные
  картинки,  игра «четвертый лишний», конструктор, карандаши, карточки
  для п/и.

Луковицы
  (по числу детей и себя), банки для посадки луковицы, кукла Дед.

Лопатки,
  ведро, санки, , клеенки для катания с горки.

Кусочки
  ваты или ватные шарики. Окрашенные крупные макароны разной формы, шнурок.

Лопатки,
  формочки для снега, ведро, санки, для катания с горки.

Взаимодействие
  с родителями

Консультация
  «как выбрать игрушки ребенку»

Итоговый
  продукт дня/ недели

 Потешка
  «Кисонька-мурысонька», посадка лука.

file_name: планирование февраль.docx

alt: ФЕВРАЛЬ. Тема недели: « Вещи»

alt: ОДвРМ/СДД - утро НОД

alt: ОДвРМ/СДД - утро НОД

alt: ОДвРМ/СДД - утро НОД

alt: ОДвРМ/СДД - утро НОД

title: Планирование в группе раннего возраста. Тема недели "Вещи"


extracted_text:
Конспект
урока – технологическая карта по обучению грамоте.
Тема:
 Звуки [р] — [р`]. Чтение текста.
Цели:
Образовательные:
- научить  детей находить
в словах звуки [р], [р’] и уметь их различать;
- познакомить с
буквами Р,р и формировать умение обозначать  звуки  [р], [р’] буквой
р.
- формировать
умение читать слова с изученными буквами.
Воспитывающие:
- воспитывать
любовь и интерес к природе;
- воспитывать
уважительное отношение детей к взглядам и мнениям  друг друга;
- воспитывать
чувство взаимопомощи и взаимоподдержки;
Развивающие:
- развивать
читательский интерес;
- развивать
познавательный интерес и активность учащихся;
- развивать устную
речь и фонематический слух;
- развивать
мышление, память, внимание.
  Задачи:
- формировать
умение давать характеристику  звукам;
-  устанавливать
количество и последовательность звуков в слове, т. е. производить звуко -
буквенный анализ слов;
-  выделять звук в
слове и обозначать его соответствующей буквой;
-  читать прямые и
обратные слоги;
УУД:
 Предметные УУД:   выделять
звук из слова; давать характеристику звукам, анализировать слово, предложение,
воспринятые на слух, соотносить их со схемами.
 Личностные УУД:   демонстрировать
осознание роли речи в общении людей; понимать богатство и разнообразие языковых
средств для выражения мыслей и чувств.
Регулятивные УУД:
выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Учиться работать
по предложенному учителем плану.
Коммуникативные
УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
Познавательные
УУД: отвечать на простые вопросы учителя; сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе
существенных признаков.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формирование
  УУД

1.      Орг.момент.
Мотивация.

2.Актуализация знаний.

3. Подведение к теме.  Постановка
  учебной проблемы.

4.Построение плана работы

   -Ребята, а знаете, что произошло сегодня утром?
Я
  шла в школу и собирала улыбки. Вы удивлены?
-Я
  по улице шагала и улыбки собирала:
Вот
  улыбка малыша, до чего же хороша!
Вот
  улыбка почтальона-гордость нашего района,
Вот
  улыбка продавщицы – очень редкая вещица,
Вот
  весёлый смех ребят -  для меня он просто клад.
Всем
  в ответ я улыбалась – получается –менялась!
-А
  у вас хорошее настроение?

Ребята!
  Какую букву мы проходили на прошлом уроке и читали с ней слова?
Какие
  звуки она может обозначать? Дайте нам характеристику этих звуков.
Молодцы!
Артикуляционная
  гимнастика
Упражнение
  «Чищу зубы»
Дыхательная
  гимнастика « Топорик»
Работа
  над скороговоркой
 Трое
  трубачей трубили в трубы
-
  А сейчас мы будем отгадывать загадки.
Работа
  с загадками.  Выделение звуков [р], [р’]   из слов – отгадок.
Учитель
  читает загадки.
1.
Красивое
  коромысло
Над
  лесом повисло. (Радуга) (слайд)
Сколько
  цветов в радуге? Назовите их.
Чтобы
  появилась радуга, необходим источник света и повышенная влажность. Цветные
  полосы видны на небе после дождя и в подсвеченных солнечными лучами капельках
  тумана. Разглядеть радугу можно и возле водопадов, а также в солнечную погоду
  на берегах водоёмов.
2. Течёт, течёт — не вытечет
Бежит, бежит — не выбежит. (Река)
❖ Чем отличается река от других пресных водоёмов?
Река
  — водный поток созданный природой, который питается за счет подземных вод.
  Размеры реки приличные и вода может течь от истока с большой или маленькой
  скоростью. Наиболее быстрыми считаются горные реки. Вода в них пресная.

Произнесём
  хором слова – радуга, река
Разделим
  на слоги, поставим ударение.
-
  Что общего в этих словах?
-
  Какой звук стоит  в начале этих слов?

А
  кто знает,  какой буквой мы обозначаем  звуки [р], [р’], когда мы их
  пишем или читаем?  Как  называется эта буква?
Я
  вам открою секрет. Она называется -  буква эр.
-
  А сейчас скажите мне, как вы думаете?  Какая у нас сегодня будет тема урока?
Тема
   урока:  Звуки [р], [р’], буквыР,р.
Сегодня
  на уроке:
Нам
  нужно будет дать характеристику этим звукам, то есть рассказать, какие они.
Нужно
  научиться находить эти звуки в словах и различать  эти звуки.
Познакомиться
  с новой буквой, которая обозначает эти звуки.
Научиться
  читать слоги и слова с этими буквами.
Что
  мы для этого будем делать?
Составляем
  план работы на уроке.(слайд)

  1. Составим характеристику звуков.

  2. Будем работать со схемами слов.

  3. Будем составлять схемы слов

  4. Будем читать слоги.

  5. Будем читать слова и предложения.

  Каждый пункт плана обозначаем знаком – символом и вывешиваем на доску.
 -Ребята.
  А для чего мы всё это будем делать?

Дети
  слушают.

Дети
  отвечают:

Дети
  отвечают.

Дети
  называют слова – отгадки.

Радуга

река

Дети
  отвечают.

Дети
  высказывают свои мнения.

Дети
  пытаются сформулировать тему урока.

Дети
  видят знаки – символы и сами могут называть этапы урока.
Дети
  отвечают.

Личностные:
Формирование
  положительной мотивации  к обучению и целенаправленной познавательной
  деятельности.

Коммуникативные:
  Формирование
  умения оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные:
Формирование
  умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и
  несущественных).

Познавательные:
Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели.
Регулятивные:
Формирование
  способности принимать учебную цель и задачу.

Познавательные:

Формирование
  умения  использовать в учебной деятельности знаково-символические средства.
Формирование
  умения  планировать  предстоящую работу (составлять план и последовательность
  своих действий).
Личностные:
Формирование
  положительной мотивации  к обучению и целенаправленной познавательной
  деятельности.

5.Открытие
  новых знаний

6.
  Закрепление. Первичное применение знаний на практике.

7.
  Введение в систему знаний.

8.
  Итог урока.

1.      Объяснение. Итак, мы уже
  сказали, что звуки  р], [р’]  можно обозначить буквой – эр Посмотрите,  как
  они выглядят печатные буквы: заглавная и маленькая. На что они похожи? Это
  письменные буквы. А  звуки обозначаются вот так.
Показ
  на интерактивной доске.
2.      Характеристика
  звуков.
   Мы сказали, что в словах радуга и река первый звук - ?
Теперь, давайте дадим характеристику звуку [р].

  Какой он?

  Гласный или согласный?

  Мягкий или твёрдый?

  Звонкий или глухой?

  (схема на доске)
 ИГРА
  КАМЕНЬ_ВАТА
Чем
  отличаются эти звуки?
Чем
  они похожи?

  3.
  Игра «Найди звук».(диск) А теперь найдём эти звуки в словах. На доске
  картинки. Дети находят в словах звуки. Говорят, где они стоят и какие они.
  Учитель даёт образец ответа.

  4. Работа в парах. –
  Сейчас вам нужно будет составить схемы слов: радуга  (составляют на парте и
  на доске), река (составляют на парте и на доске).
Сравнить
  по образцу и оценить свою работу.
«Светофор»
Схемы
   остаются перед глазами.
А
  сейчас давайте составим предложения о радуге или реке. Молодцы!

Давайте
  нарисуем схему своих предложений на листочке.  Проверьте работу друг друга

5.Физминутка.
Учитель
  проводит физминутку.

1.
  Чтение
  слогов.(Слайд)
В каком слоге
  звук р ] мягкий? Почему?
2.
  Чтение
   предложений.(диск)
Что вы видите?
  Что мы сейчас будем читать? Почему вы решили, что это предложения?

3.
  Работа
  по учебнику.стр.92

 Перед
  нами текст «туристы»
 Давайте
    прочитаем текст  и потом вы должны будете назвать слова с буквой р.
В
  каких словах буква р обозначает твёрдый звук [р]? Назовите эти слова. Почему?
 В
  каких словах буква р обозначает мягкий звук [р] ?  Назовите эти слова.
Ответы
  на вопросы:
-Кто
  искал грибы в лесу?
Что
  ребята увидели у куста?
Кто
  жил в этой норке?

-
  Что мы делали сегодня на уроке?
Ребята,
  давайте сделаем вывод. Звуки   [р]  и [р’].  одинаковые
  или  разные? А какой буквой их можно обозначить?
Значит чему нам еще надо научиться на
  следующем уроке?

Дети
  отвечают на вопросы, произносят звуки и выполняют звуковой анализ.

Один
  мягкий, другой – твёрдый.
Они
  согласные, они звонкие.

Дети
  отвечают по алгоритму.

Работа
  в парах.
Дети
  составляют схемы слов. Потом сравнивают  и оценивают свою работу.

Взаимопроверка:
  ( знаки + или - )

Дети
  отвечают на вопросы.

Читают
  хором.
Читают
  индивидуально.

Беседа.

Чтение
  текста хорошо читающими учениками.
Называют
  все слова.
Называют
  слова с твёрдым звуком.
Называют
  слова с мягким звуком.

Дети
  отвечают на вопрос и делают вывод.

Познавательные:
Формирование
  умения извлекать информацию из схем,  иллюстраций и текстов.

Познавательные: Формирование
  умения на основе анализа объекта делать выводы.
Коммуникативные: Формирование
  умения оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные:
Формирование
  умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и
  несущественных).

Регулятивные:

Формирование
  умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:
Формировать
  умение слушать  друг друга и вступать в диалог.
Регулятивные:

Формирование
  умение сверять свои действия с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений и отличий.

Познавательные:
Формирование
  умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и
  несущественных).
Познавательные:

Формирование
  умения извлекать информацию из схем,  иллюстраций и текстов.
Регулятивные:

Формирование
  умения оценивать действия  других с  целью обнаружения отклонений и отличий.

Коммуникативные: Формирование
  умения  оформлять   свои мысли в устной форме

Коммуникативные: Формирование
  умения  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, высказывать
  своё мнение.
Познавательные:
Смысловое
  чтение как осмысление цели чтения.
Формирование
  умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и
  несущественных).

Познавательные:
Формирование
  умения  делать выводы.

9.
  Рефлексия.

-Что
  было трудно? Что легко?
-Что
  больше всего понравилось?
Если
  на уроке вам было интересно,  всё понятно, то покажите зеленый карандаш.
Если
  вам было  неинтересно и многое вы не поняли, то покажите знак  красный
  карандаш
А
  я вас благодарю за урок. Молодцы!

Дети
  отвечают на вопросы и показывают знаки.

Регулятивные:
Формирование
  умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию;  умение оценивать
  процессы и результаты своей  деятельности.

file_name: звук р 12.11.doc

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормирование

alt: Открытие новых знаний 6

title: Технологическая карта урока русского языка в период обучения грамоте 1 класс


extracted_text:
ТДАТА() NOW()

  СИНТАКСИС:
  =ТДАТА()

АРГУМЕНТЫ:
  нет

КОММЕНТАРИИ:
Если до ввода функции ячейка, в которой применяется функция, имела
  формат Общий, то результат будет представлен в формате Дата.

ОГРАНИЧЕНИЯ:
нет

  ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:

ФОРМУЛЫ МАССИВА:
  Функция работает в формулах массива

В КАКОЙ ВЕРСИИ EXCEL РАБОТАЕТ:
В любой версии.

  Функция является волатильной (пересчитываемой, "летучей"), т.е. она
  меняет своё значение при любом изменении на листе. Что бы ввести текущее
  время, которое не будет изменяться при пересчёте рабочего листа, надо нажать
  комбинацию клавиш CTRL+SHIFT+:.
  Чтобы отобразить только текущее время без даты, можно применить формулу =ТДАТА()-СЕГОДНЯ().

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: ТДАТА() NOW() СИНТАКСИС: =ТДАТА()

alt: В КАКОЙ ВЕРСИИ EXCEL РАБОТАЕТ:

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Всемирный день информации «По
тропинкам интернета»

Цель: формирование
у воспитанников четкого представления о правилах поведения в сети Интернет.

Информации не может быть много,
но информация может быть избыточной

Ход
мероприятия:

26 ноября отмечается Всемирный день информации (World Information Day),
который проводится ежегодно с 1994 года по инициативе Международной академии
информатизации (МАИ). В этот день в 1992 году состоялся первый Международный
форум информатизации. Сегодня Всемирный день информации отмечается во многих
странах мира.

Информация
Информация, в широком смысле,
— сведения, передаваемые одними людьми другим людям устным, письменным или
каким-либо другим способом (например, с помощью условных сигналов, с
использованием технических средств), а также сам процесс передачи или получения
этих сведений.

В первобытном обществе информация в основном
выражалась устно, в письме, рисунках, жестах и мимике. Спустя тысячелетия, эволюция
и прогресс привели нас к использованию печатных средств передачи информации и
использованию технических средств, развитию новейших коммуникаций, при помощи
которых что-либо узнать, увидеть или услышать можно, не выходя из собственного
дома.
Слово «информация» подарено нам
латынью (information расшифровывается как «изложение, разъяснение»). Наиболее
распространено мнение, что информация, в широком смысле, — сведения,
передаваемые одними людьми другим людям устным, письменным или каким-либо
другим способом (например, с помощью условных сигналов, с использованием
технических средств), а также сам процесс передачи или получения этих сведений.
История одного высказывания
Многие, наверное, слышали фразу: «Кто владеет
информацией, тот владеет миром». А откуда появилось это высказывание? Вот одна
из версий появления этого выражения: «Двести лет назад Наполеон проигрывал
англичанам битву при Ватерлоо. По легенде, за сражением внимательно наблюдали
Натан и Якоб Ротшильды. Кроме финансовых забот, Ротшильды могли позволить себе
лишь одно хобби — почтовых голубей. После битвы голуби были немедленно выпущены
с шифрованными инструкциями, привязанными к лапкам. Но Ротшильды не хотели
рисковать и, едва убедившись, что Наполеон проигрывает сражение, Натан, загоняя
дорогих лошадей, сам мчится в Лондон.
Утром Натан Ротшильд явился на Лондонскую биржу. Он
был единственным в Лондоне, кто знал о поражении Наполеона. Сокрушаясь по
поводу успехов Наполеона, он немедленно приступил к массовой продаже своих
акций. Все остальные биржевики сразу же последовали его примеру, так как
решили, что сражение проиграли англичане. Английские, австрийские и прусские
ценные бумаги дешевели с каждой минутой и: оптом скупались агентами Ротшильда.
О том, что Наполеон проиграл битву, на бирже узнали
лишь через день. Многие держатели ценных бумаг покончили с собой, а Натан
заработал 40 миллионов фунтов стерлингов. Реальная информация, полученная
раньше других, позволила Ротшильдам вести беспроигрышную игру на бирже.
Ротшильды не только придумали
знаменитую фразу «Кто владеет информацией, тот владеет миром», они подготовили
все, чтобы информация попадала в первую очередь к ним».
Роль информации в жизни человека
Информация всегда играла в жизни человечества очень
важную роль. Однако, с середины 20 века в результате социального прогресса и
бурного развития науки и техники роль информации неизмеримо возросла. Кроме
того, происходит лавинообразное нарастание большой массы разнообразной
информации, получившее название «информационного взрыва».

Цифровое будущее, о котором раньше и подумать не
могли (ПК, мобильник, Интернет, планшет...), становится привычным цифровым настоящим.
Но важно отметить, что кроме
этого, необходимо уметь пользоваться информационными технологиями и самой получаемой информацией,
а вернее, контролировать ее качество и объем.

Где
найти подругу Олю?
Прочитать, что было в школе?
И узнать про всё на свете?
Ну конечно, в Интернете!
Там
музеи, книги, игры,
Музыка, живые тигры!
Можно всё, друзья, найти
В этой сказочной сети!

Мы живем в XXI веке. Оглянемся вокруг: телевидение,
телефоны, компьютеры, Интернет, все развивается с огромной скоростью. Интернет,
как источник информации, является прекрасным источником для новых знаний,
помогает в учебе, занимает досуг. Но в тоже время, сеть таит в себе много
опасностей.
Итак, как в уже догадались, сегодня мы с вами
поговорим об интернете, точнее о безопасности в интернете.  Мы можем получить
доступ к любой информации в интернете, но точно также и другие компьютеры могут
получить доступ к нашему компьютеру.

А вы знаете, какой праздник  будет 2 февраля?
Нет. А чтобы это узнать, соберите  пазл и дайте определение
данному понятию (безопасный интернет).

Международный
день безопасного Интернета, он был
учрежден в 2004 году и с тех пор вышел за пределы Европы, в этом году его будут
отмечать более 70 стран.

Русский
писатель, философ и общественный деятель 19 века в романе, написанном в 1837
году, похоже, первым предсказал появление современных блогов и Интернета: в
тексте романа есть строки: «между знакомыми домами устроены магнетические
телеграфы, посредством которых живущие на далёком расстоянии общаются друг с
другом». Разгадайте ребус и узнайте фамилию этого писателя.

Существует
Всемирный день безопасного Интернета. Чтобы узнать, когда он отмечается,
расшифруйте три слова, используя кодовую таблицу флажковой азбуки.

(первый вторник февраля)

Чтобы
прочесть правило безопасного поведения в сети Интернет, используйте таблицу со
словами. Двигайтесь по ней по указанному алгоритму из выделенной ячейки.

Вы в сети Интернет попали в Волшебную страну. Нарисуйте, как расположены, части этой Волшебной
страны.

1.
Волшебная страна состоит из 5
частей: Изумрудного города, Желтой, Розовой, Голубой и Фиолетовой стран.
Изумрудный город и Розовая
страна не имеют между собой общей границы. А Желтая, Голубая и Фиолетовая
страны имеют общую границу и с Изумрудным городом и с Розовой страной.
Нарисуйте, как расположены, части Волшебной страны.

2.
Волшебная страна состоит из 5
частей: Изумрудного города, Жёлтой, Розовой, Голубой и Фиолетовой стран.
Изумрудный город и Жёлтая
страна не имеют между собой общей границы. А Розовая, Голубая и Фиолетовая
страны имеют общую границу и с Изумрудным городом и с Жёлтой страной.
Нарисуйте, как расположены, части Волшебной страны.

Ответ:
1.                                                                                2.

По
пути вам кто-то встретился. Расшифруйте, кто это был.

1 клетка ↓ - 1 клетка вправо - 2
клетки ↓ -  1 клетка вправо - 2 клетки ↓ -

1 клетка вправо - 1 клетка ↓ - 1
клетка вправо - 6 клеток ↓ - 1 клетка влево -

1 клетка ↓- 2 клетки вправо - 4
клетки ↑ - 1 клетка вправо - 4 клетки ↓ -

2 клетки вправо -  1 клетка ↑ - 1
клетка влево - 6 клеток ↑ -  1 клетка вправо –

1 клетка ↑ - 1 клетка вправо - 2
клетки ↑ - 1 клетка вправо - 2 клетки ↑ -

1 клетка вправо - 1 клетка ↑ - 1
клетка ↓- 1 клетка влево - 2 клетки ↓ -

1 клетка влево - 1 клетка ↓ - 2
клетки влево - 1 клетка ↑ - 1 клетка вправо –

2 клетки ↑ - 2 клетки влево - 2
клетки ↓ - 1 клетка вправо - 1 клетка ↓ -

2 клетки влево - 1 клетка ↑ - 1 клетка
влево - 2 клетки ↑ - 1 клетка влево –

1 клетка ↑ - 2 клетки влево - 1 клетка
↓ - 1 клетка влево - 3 клетки ↑ -

1 клетка вправо - 1 клетка ↓ - 13
клеток вправо - 1 клетка ↑ - 1 клетка вправо -

3 клетки ↓ - 1 клетка влево - 1
клетка ↑ - 11 клеток влево

Ответ:

Отгадайте пословицу по заданным координатам и
закодируйте координатами предложенную пословицу.

5

ТЕРПЕНЬЕ

ДО

ВСЁ

4

НЕ

ТРУД

А

3

КОРМИТ

И

ПЕРЕТРУТ

2

ДОБРА

ДОВОДИТ

ЧЕЛОВЕКА

1

ЛЕНЬ

НО

ПОРТИТ

1

2

3

(2, 4)

(3, 2)

(1, 3)

(3, 4)

(1, 1)

(3, 1)

Закодируйте пословицу: ТЕРПЕНЬЕ
И ТРУД ВСЁ ПЕРЕТРУТ.

Ответ:
3.1
Труд человека кормит, а лень портит.
3.1
(1,5), (2,3), (2,4), (3,5), (3,3).

Угадайте известную поговорку или пословицу по заданным
предложениям.

Если два дела одновременно
     делать, то ничего не получится.
Если выполнять дело не
     торопясь, то быстрее его закончишь.
Если сам натворил бед, то
     сам и отвечай.

Ответ:

За двумя зайцами погонишься
     и одного не поймаешь.
Тише едешь – дальше будешь.
Сам кашу заварил, сам и
     расхлёбывай.

Прочитайте внимательно текст стихотворения.
Выпишите встречающиеся в нем числа цифрами, а не
словами.
Подумайте, как образована получившаяся
последовательность чисел, и добавьте последнее число.

Слон живет у нас в
квартире,
В доме два, подъезд четыре.
По часам привык питаться:
Утром в восемь, днем в шестнадцать.
Ест на завтрак непременно
Тридцать две охапки сена.
После утренней прогулки –
Шестьдесят четыре булки
На обед ему приносим
Огурцов сто двадцать восемь.
Помидоров может съесть
Двести пятьдесят и шесть.
Съест блинов пятьсот двенадцать,
Это если не стараться.
А замесишь на кефире –
Тысячу двадцать четыре.

Ответ:

2,  4,  8,  16,  32,  64,  128,  256,  512,  1024, (2048).

Игра
«Алгоритмика»
1.Выполни
команды по порядку:
1.
Нарисуй фигуру.
2.
Раскрась фигуру.
3.
Определи, какой алгоритм выполнять
«Слово1» или «Слово 2».
4.
Выполни алгоритм «Слово»

Значения параметров

1.

2.

3.

4.

5. Красный

6. Зеленый

7. Синий

8. Серый

9. Желтый

1.
Нарисуй фигуры

1.
Нарисуй большой 3.
2.
Внутри 3 нарисуй большой 1
3.
Внутри 1 справа нарисуй большой 2
4.
Внутри 1 слева нарисуй 4 так,
чтобы 2 и 4 пересекались.

2.
Раскрась фигуры

1.
Пересечение 2 и 4 раскрась цветом
5
2.
Раскрась оставшуюся часть 2 цветом
6
3.
Раскрась оставшуюся часть 4 цветом
7
4.
Раскрась оставшуюся часть 1 цветом
8
5.
Раскрась оставшуюся часть 3 цветом
9

3.
Определи, какой алгоритм выполнять «Слово 1» или «Слово 2».

Если пересечение фигур
закрашено красным цветом, то выполни алгоритм «Слово 1»

Если пересечение фигур
закрашено желтым цветом, то выполни алгоритм «Слово 2»

Слово
1
1.
Напиши слово СМЕТАНА
2.
Повтори 4 раза пункт 3
3.
Убери последнюю букву
4.
Выполни пункт 5 для букв «Л», «Ы»,
«Е»
5.
Добавь букву справа
6.
Запиши ответ

Слово
2
1.
Напиши слово ЗАБОР
2.
Среднюю букву замени на 5-тую
букву алфавита
3.
Выполни пункт 4 для букв «Н», «Ы»,
«Е»
4.
Добавь букву справа
5.
Запиши ответ
Ответ:

Смелый

2.Выполни
команды по порядку:
1.
Нарисуй фигуру.
2.
Раскрась фигуру.
3.
Определи, какой алгоритм выполнять
«Слово1» или «Слово 2».
4.
Выполни алгоритм «Слово»

Значения параметров

1.

2.

3.

4.

5. Красный

6. Зеленый

7. Синий

8. Серый

9. Желтый

1.
Нарисуй фигуры

5.
Нарисуй большой 3.
6.
Внутри 3 нарисуй большой 1
7.
Внутри 1 справа нарисуй большой 2
8.
Внутри 1 слева нарисуй 4 так,
чтобы 2 и 4 пересекались.

2.
Раскрась фигуры

6.
Пересечение 2 и 4 раскрась цветом
5
7.
Раскрась оставшуюся часть 2 цветом
6
8.
Раскрась оставшуюся часть 4 цветом
7
9.
Раскрась оставшуюся часть 1 цветом
8
10. Раскрась оставшуюся часть 3 цветом 9

3.
Определи, какой алгоритм выполнять «Слово 1» или «Слово 2».
Если пересечение фигур
закрашено красным цветом, то выполни алгоритм «Слово 1»

Если пересечение фигур
закрашено желтым цветом, то выполни алгоритм «Слово 2»

Слово
1
1.
Напиши слово СМЕТАНА
2.
Повтори 4 раза пункт 3
3.
Убери последнюю букву
4.
Выполни пункт 5 для букв «Л», «Ы»,
«Й»
5.
Добавь букву справа
6.
Запиши ответ

Слово
2
1.
Напиши слово ЗАБОР
2.
Среднюю букву замени на 5-тую
букву алфавита
3.
Выполни пункт 4 для букв «Н», «Ы»,
«Й»
4.
Добавь букву справа
5.
Запиши ответ

Ответ:

Задорный

Интернет – это хорошо или всё таки плохо?
1.
Интернет имеет неограниченные
возможности дистанционного образования – это хорошо или плохо, почему? (ответы
детей) – конечно же, это хорошо.
2.
Интернет – это море информации –
это хорошо или плохо, почему? (ответы детей) – это хорошо, но бывает и плохо.
3.
Общение в интернете - это хорошо
или плохо, почему? (ответы детей) – это хорошо в меру, но не стоит заменять
живое общение виртуальному.
4.
Интернет - магазины это хорошо или
плохо, почему? (ответы детей) – это плохо, потому, что это наиболее популярный
вид жульничества в Интернете.

И помните, Интернет может быть прекрасным и полезным
средством для обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как и реальный мир
– Сеть тоже может быть опасна!

С Днем информации!
Информация сама по себе — не сила, иначе самыми могущественными
людьми на свете были бы библиотекари. (Брюс Стерлинг)
Желаю вам быть информированным
человеком!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: день информации По тропинкам интернета.docx

alt: Наполеон проигрывает сражение,

alt: Существует Всемирный день безопасного

alt: Ответ:

alt: Значения параметров 1

alt: Добавь букву справа 2.

alt: Нарисуй фигуры 1.


extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение
«Леснополянская
начальная школа им. К.Д. Ушинского»
Ярославского
муниципального
района

РАССМОТРЕНА:                                       УТВЕРЖДЕНА:
на заседании методического
приказом МОУ Леснополянская НШ
объединения учителей                               им.
К.Д. Ушинского ЯМР
начальных классов
от____________№_______
протокол от ____________№_____          Директор
школы:

_________________    Г.В. Лозинская

Рабочая
программа
логопедических
занятий
по
коррекции общего недоразвития речи (3 уровень) для обучающихся 4-х классов с
ОВЗ, имеющих тяжелые нарушения речи (вариант 5.2 1 отделение)

Программу
составила
учитель – логопед:
Васильева Е.В.
Срок реализации 1
год
2 ч. в неделю (68
часов)

р.п.
Лесная поляна
2019
г.
Данная
рабочая программа составлена в соответствии с задачами коррекционно-педагогической
работы, предусматривающей развитие взаимосвязанных форм и функций речи,
применима прежде всего к обучающимся, имеющим выраженные формы речевой
патологии и обучающимся в образовательных организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным образовательным программам для
обучающихся, имеющих тяжелые нарушения речи: обучающихся с ТНР (вариант 5.2.).
Цель: предупреждение
неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями устной и письменной речи.

Задачи:
1.
Восполнить пробелы в развитии лексического запаса и грамматического строя речи.
2. Закрепить навыки звукобуквенного
анализа с установлением соотношения между буквами и звуками в слове.
3.Обогащать
словарный запас как путём накопления новых слов, являющихся различными частями речи,
так и за счёт умения активно пользоваться различными способами
словообразования.
4.
Подготовить к усвоению морфологического состава слова.
5.
Расширять словарный запас путём усвоения смысловых, эмоциональных оттенков
речи, конструкций предложения.
6.
Развивать навыки построения связного высказывания, отбора языковых средств,
адекватных смысловой концепции.

Планируемые результаты

К
концу 4 класса
учащиеся должны знать изученные части речи и их признаки; признаки главных и
второстепенных членов предложения; морфологический состав слова.
Учащиеся
должны уметь:
-
активно пользоваться различными способами словообразования;
-
владеть навыками  усвоения морфологического состава слова;
-владеть
словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных
синтаксических конструкций;
-
устанавливать логику (связность, последовательность), точно и четко
формулировать мысли в процессе подготовки связного высказывания;
-
составлять план текста.

       Программа рассчитана на 68 часов,
будет реализовываться на индивидуальных коррекционно-логопедических занятиях 2
раза в неделю.

Календарно тематическое планирование

№

Тема занятий

Количество
  занятий

Дата

1

Словосочетание и предложение. Выделение
  словосочетаний из предложений. Составление предложений из словосочетаний.
  Простые предложения. Сложные предложения. Распространение и сокращение.
  Восстановление деформированного текста.

8

2

Состав
  слова, корень

3

3

Состав
  слова, суффикс. Уменьшительно-ласкательные суффиксы. Суффиксы профессий.
  Суффиксы прилагательных.

3

4

Приставка.
  Приставки пространственного значения. Приставки временного значения.
  Многозначные приставки.

3

5

Окончание.

3

6

Безударные гласные. Определение
  безударного гласного в корне, требующего проверки. Выделение слов с
  безударным гласным.

3

7

Слова – антонимы.

3

8

Слова-синонимы.

3

9

Слова-омонимы.

3

10

Согласные звуки и буквы. Парные
  согласные. Согласные звуки и буквы.

3

11

Оглушение звонких согласных в середине
  слова. Оглушение звонких согласных в конце слова.

3

12

Управление.
  Словоизменение имен существительных по падежам

8

13

Словоизменение прилагательных.
  Согласование имени существительного с именем прилагательным в роде.
  Согласование имен прилагательных с именами существительными по падежам.

3

14

Словоизменение глаголов. Настоящее время
  глаголов. Согласование глаголов с именами существительными в числе. Прошедшее
  время глаголов. Согласование глаголов с именами существительными в роде.

3

15

Предлоги и
  приставки. Соотнесение
  предлогов и глагольных приставок. Слова – синонимы. Раздельное написание
  глаголов с предлогами, слитное написание с приставками. Дифференциация
  предлогов и приставок.

3

16

Части речи. Понятие о
  подлежащем и сказуемом как частях речи. Составление предложений по вопросам и
  опорным словосочетаниям. Понятие о второстепенных членах предложения. Подбор
  прилагательных к словам – предметам.

4

17

Развитие связной
  речи. Составление
  рассказа из предложений, данных вразбивку. Составление рассказа по его
  началу. Составление рассказа по данному концу. Составление вступления и
  заключения к рассказу. Составление рассказа по данному плану.

9

всего

68

Информационно-методическое
обеспечение

Андреева Н.Г.. Логопедические занятия по развитию
     связной речи младших школьников. В 3-х ч. Ч.1. Устная связная речь.
     Лексика..: пособие для логопеда / под ред. Р.И. Лалаевой. – М.
     гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 182 с.

2.      Андреева Н.Г..
Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х ч.
Ч.2.  Предложение. Текст.: пособие для логопеда / под ред. Р.И. Лалаевой. – М.
гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010.
3.      Андреева Н.Г.
логопедические занятия с детьми по развитию связной речи младших школьников. В
3-х ч. Ч. 3: Письменная связная речь: пособие для логопеда / Н.Г. Андреева; под
ред. Р.И. Лалаевой. – М.: Гуманитар. изд. Центр Владос, 2010 г.
4.      Л.Н. Ефименкова.
Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов – М.: ВЛАДОС,
2006.
5.      Закон  "Об
образовании в РФ" 273-ФЗ от 29.12.2012г.,   гл. 11  Ст.79. «Организация получения образования
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья».
6.      Зубарева Л.В.
Развитие словесно-логического мышления и связной речи младших школьников.
Задания и упражнения. – изд. Учитель, 2013 г.
7.      Инструктивное
письмо Минобразования России от 14.12.2000 № 2 «Об организации работы
логопедического пункта общеобразовательного учреждения»;
8.      Инструктивно-методическое
письмо «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» / Под ред.А.В.
Ястребовой, Т.Б. Бессоновой. М., 1996.
9.      Китикова А.В.
Методические рекомендации к тетради для проверочных работ и рабочей тетради по
коррекции дизорфографии у младших школьников: учеб-метод. пособие/А.В.
Китикова; под научной редакцией О.В. Елецкой. – М.: ФОРУМ, 2016.
10.  Китикова А.В.
Рабочая тетрадь по коррекции дизорфографии у младших школьников: учеб-метод.
пособие/А.В. Китикова; под научной редакцией О.В. Елецкой. – Ч.І. – М.: Редкая
птица, 2017.
11.  Китикова А.В.
Рабочая тетрадь по коррекции дизорфографии у младших школьников: учеб-метод.
пособие/А.В. Китикова; под научной редакцией О.В. Елецкой. – Ч. ІІ. – М.:
Редкая птица, 2017.
12.  Китикова А.В.
Тетрадь для проверочных работ к программе «Коррекция дизорфографии у младших
школьников»: учеб-метод. пособие/А.В. Китикова; под научной редакцией О.В.
Елецкой. – М.: Редкая птица, 2017.
13.  Лалаева  Р.И.   Нарушение речи и их коррекция у детей с задержкой психического
развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Р.И. Лалаева, Н.В.
Серебрякова, С.В. Зорина. – М, Владос, 2004.
14.  Лебедева П.Д.
Корркционная логопедическая работа со школьниками с задержкой психического
развития: Пособие для учителей и логопедов.СПб.: КАРО, 2004.
15.  Логинова Е. А.Нарушения письма.
Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой
психического развития: Учебное пособие / Под ред. Л. С. Волковой. — СПб.:
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. - 208 с.
16.  Мазанова Е.В.
Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной
работы. -  ГНОМ и Д, 2009.
17.  Мазанова Е.В.
Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. 2-е издание,
исправленное.- ГНОМ и Д, 2010
18.   Мазанова Е.В.
Коррекция аграмматическойдисграфии. Конспекты занятий для логопедов. 2-е
издание, исправленное.- ГНОМ и Д,2010.
19.  Розова Ю.Е.,
Коробченко Т.В. Логопедические занятия в период обучения грамоте: Методические
рекомендации по организации логопедической работы в период обучения грамоте.
Коррекционно-логопедический мониторинг: Программно-методические материалы/ Ю.Е.
Розова, Т.В. Коробченко; под науч. ред. О.В. Елецкой. - Ч.І. – М.: Редкая
птица, 2017.
20.  Розова Ю.Е.,
Коробченко Т.В. Логопедические занятия в период обучения грамоте: Рабочая
программа. Технологические карты логопедических занятий:
Программно-методические материалы/ Ю.Е. Розова, Т.В. Коробченко; под науч. ред.
О.В. Елецкой. - Ч.І. – М.: Редкая птица, 2017.
21.  Розова Ю.Е.,
Коробченко Т.В. Учим буквы! Логопедические занятия в период обучения грамоте:
учебно-метод. пособие/ Ю.Е. Розова, Т.В. Коробченко; под науч. ред. О.В.
Елецкой. - Рабочая тетрадь. Ч.І. – М.: Редкая птица, 2017.
22.  Розова Ю.Е.,
Коробченко Т.В. Учим буквы! Логопедические занятия в период обучения грамоте:
учебно-метод. пособие/ Ю.Е. Розова, Т.В. Коробченко; под науч. ред. О.В.
Елецкой. - Рабочая тетрадь. Ч.ІІ. – М.: Редкая птица, 2017.
23.   И.Н. Садовникова.
Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма.- М.: АРКТИ,
2005.
24.  Ястребова А.
В..Т.П.Бессонова. Как помочь детям с недостатками речевого развития..- М.:
АРКТИ, 1997.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 кл рп онр 3 тнр 5.2 1 отд.docx

alt: Данная рабочая программа составлена в соответствии с задачами коррекционно-педагогической работы, предусматривающей развитие взаимосвязанных форм и функций речи, применима прежде всего к обучающимся, имеющим выраженные формы…

alt: Календарно тематическое планирование №

alt: Информационно-методическое обеспечение

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Четверть:       ІV

Неделя:    2

Число:  12.04.16г.

Урок:3  кабинет информ.  2 этаж

Класс:

 3
  «д»

Предмет:

Русский
  язык

Тема:

Моя
  Родина - Казахстан

Основная
  идея:

О самых важных и дорогих словах.

Цель
  обучения:

подвести
  детей к осознанию понятия Родина; раскрыть неко-торые возможные формы
  проявления любви к Родине; позна-комить с символикой Казахстана; развивать
  ассоциативное мышление, умение анализировать и делать выводы, расширять
  кругозор обучающихся; обогащать их словарный запас, способствовать развитию
  интереса к истории своей Родины.

Критерии успеха

Все ученики

Большинство учеников

Отдельные ученики

Знают
   стихи, пословицы о Родине, знают и понимают содержание текста,  умеют
  работать вместе, сообща, помогая друг другу.

Знают
  стихи и пословицы о Родине, знают и понимают содержание прочитанного,  умеют работать
  вместе, сообща, помогая друг другу.

Знают
  стихи и пословицы о Родине, понимают содержание текста, умеют передавать
  содержание прочитанного, анализировать, делать выводы.

Время

Что делает учитель?

Что делают ученики?

Ресурсы

Вводная часть
Деление
  на группы

1 мин

Формир. группы  по
  стикерам

Делятся
  на  2 группы

Учебник
  3 класса, картинки, раздаточный материал,  оценочные листы, карта Казахстана,
  слайд-през.

Организационный
  момент.
Отчёт
  дежурных.
«Толстые
  и тонкие вопросы»
7мин

  «Информатор»

  2 мин

1.
  На какие две группы делятся звуки русского языка?
2.
  Сколько родов в рус.яз?
3Какие
  гласные показывают твёрдость согласного?
4.
  Какие гласные показывают мягкость согласного?
5.
  Назови парные согласные буквы.
6.
  Чем отличается звук и буква?
7.
  Какие окончания у слов ж.р.?.
8.
  Как определяем род слов?
9.Назови
  предлоги.
10.
  Когда е,ё,ю,я дают два звука?
11.
  Назови йотированные звуки
12.Загадай
  загадку.
13.
  Окончания у слов муж. и сред.р?

Учащиеся
  активно работают, отвечают.
Звуко-буквенный
  анализ слова у доски.
Мир.

Отчёт
  подготовленного ученика
о
  сегодняшнем дне.

 Самоопределение темы урока

  4 мин

- Какая тема нашего
  урока?
Ассоциация   к
  слову «РОДИНА»

Ученики делают выводы.
Узнают,
  чем мы будем сегодня заниматься.
Родина-это
  мама, Родина-это природа, Родина-это народ, Родина-это семья, Родина-это наша
  земля, Родина-это наш край, Родина-это Астана.
Чтение
  стихотворений учениками

Основная
  часть
Работа
  над темой урока

  3 мин

Стр
  147
Рассмотрите
  картинку и расскажите что вы знаете..?

 Ответы
  учеников.
Рассказ учеников

Словарная
  работа.
«Расскажи
  соседу»

  5 мин

Физминутка

  2 мин

Стр
  147
столица
Чтение
  учителем и учениками.
Я
  предлагаю вам немного отдохнуть.
Древнее
  жилище казахов – юрта, қазақша - киіз үй
Построим
  юрту сами
Стенки
  – это кереге
Давайте
  их растянем
Поднимаем
  шаңырақ
Палочки вставляем
Укрываем!
  Завершаем!
И
  построили юрту сами

Читают
  и рассказывают друг другу.
Чтение
  текста учениками.

Ученики
  выполняют действия вместе с учителем

берутся
  за руки
расходятся,
  растягиваются
поднимаем
  руки
руки
  вперед
поднимают
  руки вверх и затем отпускают вниз

Работа
  над текстом
Самостоятельная
  работа

  5 мин

Упр
  3, стр 148
Дополните
  предложения.

Ответы
  учеников.
Пишут
  в тетради.

Ответы
  учеников

Игра
  «Угадай-ка»
(парная
  работа)

  5 мин

 -А чем богаты  города Казахстана?
  Это мы узнаем, сыграв в игру.

Алматы-яблоки
Караганда-уголь
Кызылорда-рис
Шымкент-хлопок
Костанай-пшеница
Атырау-нефть

Групповая
  работа

  6 мин

1 группа – нарисует  картину и защитит 3-4предложениями.
2 группа - Корреспонденту предстоит взять
  интервью у наших гостей и затем подготовить репортаж.

Работа
  учеников

Заключительная часть

  2 мин

Рефлексия

1 мин

Ответы на стикерах. Ответь одним словом.
Как
  называется страна, в которой мы живём?
Назовите
  президента страны.
Назови
  символы  Республики Казахстан.
Как
  называется денежная единица Казахстана?
Назови
  столицу Казахстана.
Назовите
  фамилию великого казахского поэта Абая.
Назовите
  казахский музыкальный инструмент.
Первый
  казах – космонавт.
 Назови
  город, где ты живёшь.
 Назови  космодром в Казахстане.
Государственный язык Республики Казахстан.
Назови праздник весны в Казахстане.
Цвет флага Республики Казахстан.

Ответы
  учеников

ОЦЕНОЧНЫЙ  ЛИСТ

Фамилия
    и имя

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Оценка

Домашнее задание
1 мин

  Найти и записать в тетради  пословицы и поговорки о Родине

Оценивание
1 мин

Формативное,  суммативное,
  взаимооценивание.

file_name: КСП    .docx

alt: Четверть: І V

intro: Презентация урока "Моя Родина-Казахстан"

title: Презентация по русскому языку "Моя Родина-Казахстан" (3 класс с узбекским языком обучения), и КСП


extracted_text:
МБОУ «Ломоносовская школа имени М.В.Ломоносова»
Справка
о результатах проверки техники чтения в начальной школе
В конце
первой четверти  проводилась плановая проверка техники чтения во 2–4 классах
начальной школы.
Цель: проверить наличие базовых
знаний по чтению; готовность учащихся к обучению в последующих четвертях.
Сроки проверки: 29.10.2013 и
30.10.2013
Проверку осуществляли: руководитель МО начальных классов
Степаненко Татьяна Владимировна и член МО начальных классов: ... Тексты для
чтения были предоставлены заместителем директора по УВР: …
Учитывая то, что умения и навыки чтения формируются не только как
важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс
умений и навыков, имеющий общеучебный характер, используемый учениками при
изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной
жизни, к проверке техники чтения подошли с особой ответственностью.
– была проверена техника чтения во 2-4  классах у …  учащегося;
– во 2 классе – у … учащихся;
– в 3 классе – у …. учащихся;
– в 4 классе – у … учащихся;
-  в 4 классе 8 вида – у …учащегося.
Проверка показала, что учащиеся овладели процессом сознательного и
плавного  чтения целыми словами и слоговым чтением предложений и связных
текстов:
… % учащихся читают целыми словами; 39 % учащихся читают слогами.
Норма на начало учебного года:
2 класс- 40-45 слов
3 класс- 55-60 слов
4 класс- 70-75 слов
Однако не до конца ещё решена проблема обучения навыкам
правильного чтения. Допускаются ошибки, которые сводятся к искажению слов (…
%), неправильное ударение в словах (… %), повторение слов и окончаний … %),
замена и пропуск букв (… %)

Параметры

2 класс

3 класс

4 класс

4 класс 8
  вида

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

Способ
  чтения

Читают по
  буквам

Читают по
  слогам

Читают по
  слогам и целыми словами

Читают
  целыми словами

Правильность чтения

Без ошибок

Пропуск,
  замена букв

Постановка
  ударения

Ошибки в
  окончании, искажение слов

Повтор слов
  и слогов

Читают
  осознанно

Читают
  выразительно

Темп чтения

Ниже нормы

В норме

Выше нормы

Учителя 2-4 классов (….) систематически: один раз в месяц, раз в
две недели проводят проверку техники чтения у учащихся, на что указывает смелое
поведение учащихся во время плановой проверки техники чтения и  результаты.
Можно утверждать, что в этих классах у всех 100 % учащихся
заложены основы техники чтения, основы знаний, умений и навыков для продолжения
обучения и сформирован интерес к учебно-познавательной деятельности.
Анализ проверки техники чтения 2-4  классов показал, что … %
учащихся овладели процессом сознательного правильного, выразительного чтения
целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости
речи.
Однако … % учащихся читают ниже нормы, допускают ошибки в
словах разной категории (…%).

Вывод:
Проверка техники чтения учащихся 2-4 классов показала, что учителя
правильно оценивают работу учащихся.
Большое внимание учителя начальных классов уделяют работе с
родителями по развитию у учащихся интереса к книге. Проводят
собрания-практикумы с родителями на темы, касающиеся чтения.
Неотъемлемой частью процесса обучения чтению являются уроки литературного
слушания (в том числе и самостоятельное домашнее чтение).
Уроки эти проводятся систематически, но не все учащиеся бывают к
ним готовы, ссылаясь на то, что нет нужной литературы. Поэтому учителям
необходимо поддерживать тесную связь с родителями таких учеников, стремиться,
чтобы все учащиеся были записаны не только в библиотеку школы, но и в сельскую
библиотеку.

Рекомендации:
1. Учителям начальных классов включать в уроки чтения упражнения с установкой на
безошибочное чтение, отрабатывать у учащихся навыки самостоятельной работы над
текстом (повторный контроль – декабрь 2013 года).
2. Всем учителям начальной школы осуществлять постоянный контроль за внеклассным чтением, поддерживая
связь с родителями, школьной библиотекой и сельской библиотекой.
16.11.2013г.
Руководитель МО начальных классов

_________________/Степаненко Т.В./

Ознакомлены:___________

_______________________

______________________________

file_name: справка по проверке техники чтения.docx

alt: МБОУ «Ломоносовская школа имени

alt: МБОУ «Ломоносовская школа имени

alt: Рекомендации: 1. Учителям начальных классов включать в уроки чтения упражнения с установкой на безошибочное чтение, отрабатывать у учащихся навыки самостоятельной работы над текстом (повторный контроль…

title: Справка руководителя МО (проверка техники чтения)


extracted_text:
Лабораторная
работа №3. Работа с реестром.
Реестр Windows состоит
из пяти так называемых корневых разделов (root keys):
HKEY_CLASSES_ROOT,
   HKEY_CURRENT_USER,    HKEY_LOCAL_   MACHINE,
HKEY_USERS и HKEY_CURRENT_CONFIG.
Каждый
раздел может содержать элементы данных называемые параметрами (value entries) и
вложенные разделы (subkeys).
Реестр
– это набор файлов хранящихся на жѐстком диске. Файлы находятся в папке
%SystemRoot%\System32\Config, где %SystemRoot% — папка, куда установлена
Windows.
Файл Ntuser.dat создается
для каждого пользователя и хранит его настройки находится в
%SystemDrive%\Documents and Settings\%Username% (Windows XP) или
%SystemDrive%\Users\%Username% (для систем начиная с Vista), где %Username% —
имя пользователя.

SAM

HKEY_LOCAL_MACHINE\SAM

SECURITY

HKEY_LOCAL_MACHINE\SECURITY

SOFTWARE

HKEY_LOCAL_MACHINE\SOFTWARE

SYSTEM

HKEY_LOCAL_MACHINE\SYSTEM

SYSTEM

HKEY_CURRENT_CONFIG

DEFAULT

HKEY_USERS\.DEFAULT

Ntuser.dat

HKEY_CURRENT_USER

В этих файлах хранятся:
HKEY_LOCAL_MACHINE - Содержит
глобальную информацию о компьютерной системе, включая такие данные об
аппаратных средствах и операционной системе, в том числе: тип шины, системная
память, драйверы устройств и управляющие данные, используемые при запуске
системы. Информация, содержащаяся в этом разделе, действует применительно ко
всем пользователям, регистрирующимся в системе.
HKEY_CLASSES_ROOT -
Содержит ассоциации между приложениями и
типами файлов (по расширениям имени файла).
HKEY_CURRENT_CONFIG -
Содержит конфигурационные данные для текущего аппаратного профиля. Аппаратные
профили представляют собой наборы изменений, внесѐнных в стандартную
конфигурацию сервисов и устройств, установленную данными разделов Software и
System корневого раздела HKEY_LOCAL_MACHINE. В разделе HKEY_CURRENT_CONFIG
отражаются только изменения. Кроме того, параметры этого раздела появляются
также в разделе HKEY_LOCAL_MACHINESystem
CurentControlSetHardwareProfitesCuiTent.
HKEY_CURRENT_USER -
Содержит, профиль пользователя, на данный момент. зарегистрировавшегося в
системе, включая переменные окружения, настройку рабочего стола, параметры
настройки сети, принтеров и приложений. Этот раздел представляет собой ссылку
на раздел HKEY USERS username, где username — имя пользователя,
зарегистрировавшегося в системе на текущий момент.
HKEY_USERS - Содержит все активно загруженные
пользовательские профили,
включая HKEY_CURRENT_USER, а также профиль
по умолчанию. Раздел HKEY_USERS содержит вложенный раздел Default, а также
другие разделы, определяемые идентификатором безопасности (Security ID) каждого
пользователя.
Локальный реестр.

Доступ
к локальному реестру осуществляется с помощью провайдера Registry, который в
свою очередь, предоставляет стандартные диски HKCU и HKLM.
Провайдер Registry
предоставляет доступ ко всему реестру, но по умолчанию даѐт доступ только
двум дискам.
Для того что бы убедится в этом вводим:
Список дисков
Get-PSDrive
Только от провайдера Registry
Get-PSDrive -PSProvider Registry
Раз
реестр это «диск» то можно по аналогии доступа к дискам и веткам реестра
применять команды Set-Location и Get-Location. Используем Set-Location
Set-Location HKLM:\SOFTWARE
Можно и еѐ синоним команду cd
cd HKLM:\SOFTWARE
Смотрим где местонахождение
Get-Location
Переходим на уровень выше
cd ..
Создание
дополнительных дисков.
При
необходимости можно создать дополнительный PSDrive. Для примера можно взять
HKEY_CLASSES_ROOT который не является независимым объектом, а всего лишь
ссылкой на HKEY_LOCAL_MACHINE\SOFTWARE\Classes. Создание нового диска HKCR
производится следующим образом.
New-PSDrive            -name            HKCR           -PSProvider
          registry           -root
HKLM:\SOFTWARE\ClassesDir HKCR:
Удаление созданного диска
производится командой Remove-PSDrive Remove-PSDrive
HKCR
Поиск в реестре.

Поиск
в реестре производится теме же методиками что и в файловой системе. Для примера
можно поискать на диске HKLM: все элементы, в которых присутствует ключевое
слово *PowerShell*
Get-ChildItem HKLM: -recurse -include *PowerShell*
Для демонстрации можно вывести список всех сервисов (их
настройки храняться в ветке HKLM:\SYSTEM\CurrentControlSet\Services) с помощью
двух команд cd
HKLM:\SYSTEM\CurrentControlSet\Services dir
Или при при помощи
всего одной команды выводим список установленного ПО.
Get-ItemProperty
HKLM:\SOFTWARE\Microsoft\Windows\CurrentVersion\Uninstall\*
| Format-Table InstallDate, DisplayName, Publisher
Для
x64 систем необходимо учитывать вторую ветку т.к. в ней хранятся данные по
32-битным программам.
HKEY_LOCAL_MACHINE\SOFTWARE\Wow6432Node\Microsoft\Windows\Curren
tVersion\Uninstall
Удалѐнный
реестр.
Для работы с удалѐнным реестром придѐтся
обратиться к .NET.
Вводим команды.
$ServerName = "."
$ServerKey                                                                                =

[Microsoft.Win32.RegistryKey]::OpenRemoteBaseKey([Microsoft.Win32.RegistryHive
]::LocalMachine,  $ServerName)
Получаем
объект, свойства которого можно посмотреть, использовав стандартный командлет
Get-Member
$ServerKey | Get-Member
На экран выводится список свойств которые нам могут
понадобится.
CreateSubKey — создать
ключ
DeleteSubKey — удалить
ключ
DeleteSubKeyTree —
удалить дерево ключей
DeleteValue — удалить
значение
…
Среди
методов есть OpenSubkey и GetSubKeyNames, с помощью которых можно прочитать
значения из реестра удалѐнной системы.
Задаѐм имя удалѐнного хоста
$ComputerName = ‘HOST_NAME’
$reg                                                                                =

[Microsoft.Win32.RegistryKey]::OpenRemoteBaseKey([Microsoft.Win32.RegistryHive
]::LocalMachine,$ComputerName)
$key                                                                                =

$reg.OpenSubkey("Software\Microsoft\Windows\CurrentVersion\Uninstall",$false)

$key.GetSubKeyNames()
Получаем значения
определѐнных элементов. Например, DisplayName и DisplayVersion
$reg        =       [Microsoft.Win32.RegistryKey]::OpenRemoteBaseKey(‘LocalMachine’,

‘HOST_NAME’)
$key                                                                                =

$reg.OpenSubKey(‘SOFTWARE\Microsoft\Windows\CurrentVersion\Uninstall’)

$key.GetSubKeyNames() | ForEach-Object {
$subkey = $key.OpenSubKey($_) $i = @{}
$i.Name = $subkey.GetValue(‘DisplayName’)
$i.Version = $subkey.GetValue(‘DisplayVersion’)
$i.Date = $subkey.GetValue(‘InstallDate’)
$i.Pubisher = $subkey.GetValue(‘Publisher’)
New-Object PSObject -Property $i
$subkey.Close()
}
$key.Close()
$reg.Close()
Правка реестра.

Все
используемые методики и способы одинаково применимы как к файловой системе так
и к реестру.
Создаем новый элемент
New-Item -Path HKCU:\Environment\NewKey
Или так
New-Item —type Directory HKCU:\Environment\NewKey—1
Аналогично будет
работать команда md md HKCU:\Environment\NewKey—2

Переходим в папку
Set-Location HKCU:\Environment
Создаем копию созданного ранее ключа
Copy-Item -Path HKCU:\Environment\NewKey .\NewKey2
Переименовываем
Rename-Item -Path HKCU:\Environment\NewKey2 -NewName
RenameKey2
Удаляем старый
Remove-Item -Path HKCU:\Environment\NewKey
Аналогично можно
использовать команду del del
HKCU:\Environment\NewKey
Создаем новое значение
New-ItemProperty -PropertyType
String -Path HKCU:\Environment -name NewKey Value "NewParam"

Допустимые для создания элементы:

ItemType

Description

DataType

String

A string

REG_SZ

ExpandString

A string

REG_EXPAND_SZ

Binary

Binary values

REG_BINARY

DWord

Numeric values

REG_DWORD

MultiString

Text of several lines

REG_MULTI_SZ

Qword

64-bit numeric values

REG_QWORD

Меняем значение у существующего элемента
Set-ItemProperty -Path  .\ -name "NewParam"
-Value "UpdatedParam"
Переименовываем параметр
Rename-ItemProperty -Path  .\ -name "NewParam"
-NewName "TestParam"
Удаляем параметр
Remove-ItemProperty -Path .\ -name newkey

file_name: Лабораторная работа №3. Работа с реестром.pdf

alt: Software и System корневого раздела

alt: Вводим команды. $ServerName = "

доп. образование взрослых

group: Другое

title: PowerShell - лабораторные работы (информатика - 11 класс, инструментальные средства ИС - средние и высшие образовательные учреждения)