extracted_text:
Технологическая
карта урока «Задачи на совместную работу»
1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА

ФИО разработчика

                Бурцева  Оксана Геннадьевна

Место работы

МБОУ «СОШ №4 г.Новозыбкова»

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

5  класс

Место
  урока (по тематическому планированию ПРП)

№100

Тема урока

Решение задач на совместную работу

Уровень
  изучения (укажите один или оба уровня
  изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

базовый

Тип урока (укажите
  тип урока):

☐ урок освоения новых знаний и умений
☐ урок-закрепление
☐ урок-повторение
☐ урок систематизации знаний и умений
☐ урок развивающего контроля
☐ комбинированный урок
☐ другой (впишите)

Планируемые результаты (по ПРП):

Личностные

- развитие логического и
  критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
- формирование
  способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного
  опыта;
- развитие
  сотрудничества, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных
  ситуаций.

Метапредметные

- составлять
  (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
- анализировать и осмысливать
  текст задачи;
- критически оценивать
  полученный ответ;
- осуществлять
  самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию;
- проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
- осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения проблемных заданий с использованием учебной
  литературы

Предметные

-  Знать приёмы решения текстовых задач на совместную работу;
- уметь решать задачи на совместную
  работу.

Ключевые
  слова (введите через запятую список
  ключевых слов, характеризующих урок):
арифметические операции с обыкновенными дробями, соотношение
  понятий: объем работы, время выполнения работы, скорость выполнения работы
  (производительность).

Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые
  материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)
Цели урока:
Формирование способности учащихся к новому способу
  действия, расширение понятийной базы за счет введения понятия совместная
  работа в зависимости от объема работы, формирование умения «видеть»
  производительность и работу, приводить примеры задач, применять при
  выполнении действия   дробей .
УМК : С.М.
  Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин. «Просвещение», 2017г.
 Раздаточный материал,
Компьютер,
Презентация

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ
ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК 1. Вхождение в тему
  урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование
  на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на
  данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание,
  интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Включение учащихся в учебную деятельность
Разбор
  домашнего задания.( «Нахождение части целого и целого по его части»).

Этап 1.2. Актуализация
  опорных знаний

Укажите формы организации
  учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний,
  необходимых для изучения нового
Актуализация знаний, повторение умения
  переводить текст в запись в виде дроби, восстановление определения правильной
  и неправильной дроби, фиксирование индивидуальных затруднений.

1.Найдите
2. Найдите число, если
3.Найдите сумму дробей:
4. Галя и Миша идут навстречу
  друг другу. Галя  может пройти весь путь за 6 часов, а Миша  - за 5. Через
  сколько часов они встретятся?

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Ты
  научишься решать простым способом задачи на совместную работу.

БЛОК 2. Освоение нового
  материала

Этап 2.1. Осуществление
  учебных действий по освоению нового материала

Укажите
  формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную
  деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными
  образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников
  на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала.
  1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации,
  презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению
  эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе
  анализа имеющихся данных и т.д.

Обсуждение незнакомой ситуации, порождающей проблему
  появления нового понятия.
ЗАДАЧА    Мама пропалывает 1 грядку за 20 минут.
  За сколько часов она прополет 10 грядок?
Вывожу на формулировку темы и целей урока.  Четко
  проговариваю тему и цель урока.
Организую работу с учебником, путем подводящего диалога
  побуждаю учащихся к формулированию правила сравнения обыкновенных дробей.
Решаем задачу:
Необходимо выточить 180 деталей. Первая
  бригада может выполнить эту работу за 36 часов, вторая бригада – за 18 часов.
  За сколько часов это задание выполнят две бригады при совместной работе?
Решаем аналогичную  задачу, но
  необходимо выточить 360 деталей.
Что замечаем?
Таким образом, время совместной работы
  не зависит от ее объема. Поэтому мы можем принять объем работы за 1. Тогда
  наша задача будет формулироваться так:
Первая бригада может выполнить задание
  за 36 часов, вторая бригада может выполнить то же задание за 18 часов. За
  сколько часов это задание выполнят две бригады при совместной работе?
И решать ее можно таким образом:
Запишем: «Примем объем работы за 1».
(Учитель записывает на доске (посередине)
  решение задачи с помощью обыкновенных дробей).
 - Итак, вот еще один тип задач,
  который можно решать с помощью обыкновенных дробей.
Учитель обращает внимание, что в
  процессе решения задачи рассчитывается работа, выполняемая каждой бригадой за
  единицу времени (т.е. единица измерения – работа, а не штуки, км, литры и
  т.п.).
Вывод алгоритма решения задач на совместную работу.
В задачах на совместную работу речь идёт о какой-либо
  деятельности. Трубы заполняют бассейн, комбайнёры убирают урожай, строители
  строят дом и так далее. Деятельность может быть любая.
Какие величины связаны между собой в этих задачах и
  образуют формулу-ключ? Именно этим ключом открывается решение любых задач на
  работу.
Их всего три.
Первая величина в задачах на работу - время. Это время,
  за которое выполняется та или иная работа. Измеряется в секундах, минутах,
  часах, сутках и так далее. Обозначается буквой t.
Вторая величина - объём работы. Сколько сделано
  деталей, налито воды, вспахано полей и так далее. Измеряется в тех единицах,
  о которых идёт речь в задаче: деталях, литрах, полях и т.д. Обозначается
  буквой . Третья
  величина - производительность. То есть, скорость работы. Кто-то (или что-то)
  работает быстрее, а кто-то (что-то) - медленнее. Обозначается буквой .
1. Всю работу («Целое») принимаем за 1,

2. Производительность - часть работы,
  выполненная за единицу времени

Организую работу по выполнению
№ 955,№956

Этап 2.2. Проверка первичного
  усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте
  соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите
  факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где,
  когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Решим
  задачу №957(а) самостоятельно. Первые 5 человек, решивших задачу правильно,
  получат «5».

БЛОК 3. Применение изученного
  материала

Этап 3.1. Применение знаний,
  в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока.
  Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение
  лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение
  исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.),
  используйте соответствующие методические приемы (используй
  правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите
  истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение;
  выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте
  практическую/лабораторную работу и т.д.).

Как можно по-другому посчитать,
  за сколько времени можно наполнить бассейн при совместной работе двух труб,
  если каждая труба может ее заполнить за 20 часов (т.е. с одинаковой
  скоростью)? Каждая за 30 часов?
 - Можно просто
  уменьшить время, затраченное одной трубой, в 2 раза.
Как мы видим, ответ задачи при
  различной производительности труб лежит между этими крайними ответами.

Этап 3.2. Выполнение
  межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие
  учебные задания

Давайте решим старинную задачу из математической
  рукописи XVII века.
«Два плотника рядились двор ставить. И говорит первый:
- Только бы мне одному двор ставить, то я бы поставил
  за 3 года.
А другой молвил:
- Я бы поставил его в шесть лет.
Оба решили сообща ставить двор. Сколько долго они
  ставили двор?»
При решении задачи ребятам нужно объяснить, что при
  совместной работе складываются не время работы, а часть работы, которую
  делают ее участники за единицу времени (год, месяц, день, час и т.д.),
  а вся выполняемая работа принимается за 1 – «целое». Поэтому для
  продолжения решения данной задачи целесообразно задать ребятам наводящие
  вопросы:
Мы с вами знаем, что именно в этом дворе хотят
  построить плотники? (нет)
- Тогда весь двор (всю работу) мы примем с вами за
  единицу.
Какую часть работы сделает первый плотник за год?
1:3 = (двора)
Какую часть работы сделает второй плотник за год?1 1:6
  = (двора)
Какую часть работы сделают оба плотника вместе за год?
(двора)
За сколько времени сделают они всю работу, если будут
  работать совместно?
1 ׃ = 2 (года)
Ответ: Два плотника поставят двор, работая вместе за 2
  года.

Этап 3.3. Выполнение заданий
  в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие
  учебные задания

                 ЗАДАЧИ ИЗ
  ОГЭ
1.Две трубы наполняют бассейн за 6 часов 18 минут, а одна
  первая труба наполняет бассейн за 9 часов. За сколько часов наполняет бассейн
  одна вторая труба?
2. Игорь и Паша красят забор за 18 часов. Паша и Володя
  красят этот же забор за 20 часов, а Володя и Игорь  — за 30
  часов. За сколько минут мальчики покрасят забор, работая втроем?

Этап 3.4. Развитие
  функциональной грамотности

Подберите соответствующие
  учебные задания

1. Используя полученную знания на уроке придумайте задачу на совместную
  работу (каждый учащийся самостоятельно конструирует задачу в тетради).
Затем  обмениваются тетрадями и решают задачи друг  друга.
2. Придумайте задачу на
  совместную работу по рисунку.

Этап 3.5. Систематизация
  знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной
  на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Давайте решим еще одну старинную задачу, взятую из «Арифметики» Леонтия
  Филипповича Магницкого. Русский математик, педагог. Преподаватель математики
  в Школе математических и навигацких наук в Москве. Магницкий Л.Ф. был автором
  первого печатного руководства «Арифметика…» (1703) - свода математических
  знаний того времени. В своей «Арифметике» Магницкий Л.Ф. не только изложил
  правила выполнения основных арифметических действий, но и рассмотрел вопросы
  прикладной арифметики, алгебры, геометрии, тригонометрии, астрономии,
  геодезии и навигации. В 14 лет этот учебник был освоен Ломоносовым М.В.,
  который назвал эту книгу «вратами своей учености».
Работа в группе: (объединить детей по 4 человека, учащиеся решают,
  потом обсуждаем решение).
Задача. Лошадь съедает воз сена за месяц, коза – за два месяца,
  овца – за три месяца. За какое время лошадь, коза и овца вместе съедят такой
  же воз сена?
Решение:
Известно, что лошадь съедает воз сена за месяц, значит
  воз сена – 1.
2) 1 : 2 = 1/2 (воза) съедает за месяц коза.
3) 1 : 3 = 1/3 (воза) съедает за месяц овца.
4) 1 + 1/2 + 1/3 = (6 + 3 + 2)/6 = 11/6 (воза) съедает
  за месяц лошадь, коза и овца.
5) 1 : 11/6 = 1 · 6/11 = 6/11 (месяца) съедят воз сена
  лошадь, коза и овца.
Ответ: 6/11 (месяца).
А вот как решалась эта задача в 17 веке.
Пусть лошадь, коза и овца едят сено 6 месяцев. Тогда
  лошадь съедает 6 возов, коза – 3, а овца – 2. Всего 11 возов, значит, в месяц
  они съедают 11/6 воза, а один воз съедят за 1 : 11/6 = 6/11 (месяца)

БЛОК 4. Проверка
  приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и
  поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Проводится по ДМ М.К.
  Потапов, А.В. Шевкин   МАТЕМАТИКА 5 КЛАСС   С-20  В1-В2

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в
  классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым
  образовательным результатам

 Организую обсуждение: Какова была тема урока? Какую
  задачу ставили? Каким способом решали поставленную задачу?

 Сегодня на уроке
- я достиг/не достиг поставленной цели?
- мне было интересно или трудно?
- больше всего мне понравились задания… .

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

№957,№958,№960,

Скачано с www.znanio.ru

file_name: практика 2024.docx

alt: Личностные - развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту; - формирование способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта; -…

alt: При решении задачи ребятам нужно объяснить, что при совместной работе складываются не время работы, а часть работы, которую делают ее участники за единицу времени (год,…

title: Технологическая карта к уроку


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №17
«Рождественский»

СЦЕНАРИЙ ГЕОКЭШИНГА

«Мы пешеходы»
для детей 5-6 лет

Дата проведения:
07.10.20г
Разработала:
Воронина Валентина
Викторовна

г.Петровск
2020 г

Цель: формирование
представлений о правилах дорожного движения
у детей старшего дошкольного возраста
через спортивно-познавательную  игру «геокэшинг».

Задачи:
-Закрепить знания о правилах
дорожного движения, дорожных знаках в игровой форме.
-Развивать у детей умение ориентироваться
на местности по карте – схеме, определять направление маршрута.
-
Способствовать развитию исследовательских действий в процессе игры.
-Воспитывать
умение работать в команде, соблюдать правила игры, воспитывать эмоциональную
отзывчивость.

Место проведения: игра проходит в
режиме прогулки на территории детского сада.
Маршрут движения: участок детского
сада.
Оборудование: флешколонка; карта
маршрут; обозначения станций; сундук  с замком, ключ (разделенный
на три части), столы, разрезные дорожные знаки, 2 машины с веревками, кегли,
фломастеры и листы белой бумаги 2 шт., атрибуты к игре «Сигналы светофора» (круги
–желтый, зеленый, красный), карточки с загадками, картинки «Виды
светофора», «Дорожные знаки», светофор
Предварительная
работа: беседы
о правилах дорожного движения, рассматривание иллюстраций по теме, чтение
художественной литературы,  игры с ЛЭПбуком «ПДД», составление маршрута.

Ход
ОД

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Вводная часть (мотивация)

У главного входа дети стоят по кругу, в центре – сундук с
  замком. К детям пришел в гости Клепа.
- Клепа:
  Здравствуйте дети, я пришел к вам в гости, чтобы всем вместе правила
  дорожного движения повторить, а то я вчера на пешеходном переходе решил в
  мячик поиграть – он же пешеходный, значит, пешеход что хочет, то и делает на
  нем, правильно?
Вот, и Ириска вчера на
  меня ругалась! Говорит – неправ я, а почему неправ – не пойму.

- Напомним ему правила? а то как Клепушка в школу в следующем
  году ходить будет…

Клепа: Спасибо большое! А в благодарность гостинцы для вас
  подготовил. Смотрите, вот они – в сундуке – еле дотащил! Они такие тяжелые!
  Сейчас я вас угощу, а потом правила повторять начнем.

Пытается найти ключ от сундука, но не находит – кто – то украл. Клепа громко плачет, бегает,
  пытается отыскать ключ.

-Украли! Украли!
-Где ключ?
В кармане находит письмо и читает его:
«Я забрала ключ, на
  кусочки поломала и по всему детскому саду кусочки разбросала! я сладости люблю,
  вот и хотела немного попробовать. Для того, чтобы угощение найти Вам самим
  придется кусочки отыскать и ключ собрать. Чтобы вам
  легче отыскать было – я карту составила – где кусочки упасть могли. Да только
  кусочки замка только те из вас получат, кто задания без ошибок и правильно
  выполнят.…Бабулька
  Ягулька»

Клепа: Я в сундуке вам угощение принес, а как теперь без ключа
  открыть!

-Подожди плакать. Ребята, вы поможете Клепе части ключа найти,
  чтобы сундук с угощениями открыть?
-Как и чем мы можем помочь Клепе?

Клепа раздает карты с указанием
  координат маршрута.

Ответы
  детей

Ответы
  детей

Ответы
  детей

Педагог вместе с детьми рассматривает карту и
  определяют маршрут.

Основная часть

Станция 1.
  «Дорожные знаки»
Возле качель, на станции на столе лежат разрезные картинки
  дорожных знаков
-Чтобы
  получить кусочек ключа, нужно собрать разрезные дорожные знаки и сказать, что
  они обозначают.
-Молодцы, ребята! Справились с заданием, а вот и элемент
  ключа нашелся

Станция
  2 «Улицы города»

В
  беседке, на станции лежит необходимое оборудование для игр

Конкурс капитанов «Эстафета-водителей»
Капитаны команд должны
  преодолеть препятствия (расставленные на полу кегли), ведя детскую машинку на
  верёвочке. Условие: кто быстрее и без аварий доберётся до финиша

«Нарисуй знаки»
Играющим предлагается за одну
  минуту нарисовать знаки дорожного движения. Выигрывает та команда, которая не
  только правильно нарисует знаки, но и объяснит их.

«Автомульти»
Командам надо вспомнить средства
  передвижения сказочных героев. По очереди их необходимо называть.
( подсказки)
На чём ехал Емеля к царю во
  дворец? (На печке)
Любимый двухколёсный вид
  транспорта кота Леопольд? (Велосипед)
Какой подарок сделали родители
  дяди Фёдора почтальону Печкину? (Велосипед)
Во что превратила добрая фея
  тыкву для Золушки?
(В карету)
На чём летал старик Хоттабыч? (На
  ковре – самолёте)
Личный транспорт Бабы – Яги? (Ступа)
«Светофор»
Перед
  детьми светофор
-
  Смотрите, ребята, как это устройство называется?  (светофор)
-Для
  чего он нужен, вы знаете?
-Какие вы знаете виды
  светофоров? (автомобильный)
-А какой вид светофора есть для нас -пешеходов? (пешеходный).
-Покажите,
  на какой картинке, какой вид светофора изображен? В чём различия?
-
  Ребята, что обозначает красный (желтый, зеленый) сигнал светофора?

-Ребята, сейчас мы с вами поиграем и проверим, как хорошо вы
  знаете правила дорожного движения, и, может быть, элемент ключа заодно
  найдем.

Звучит веселая музыка

«Сигналы светофора».
Условия игры:
  я показываю вам зелёный кружок, вы шагаете на месте; красный – замерли;
  жёлтый – смотрим по сторонам. (Играем 5 – 7 раз с ускорением. Во время игры
  выпадает элемент ключа)
-Молодцы, ребята вы справились с заданием!

3. Станция «Дорожные загадки»

Н
  столе, возле дерева на станции лежат карточки с загадками

-Ребята,
  а вы знаете, что каждый знак имеет свое название и установлен в таком месте,
  где он необходим для регулирования безопасности движения. Сейчас я проверю,
  как хорошо вы знаете названия знаков, и что каждый из них обозначает.
-Если
  правильно ответите – получите элемент ключа
1. Я хочу спросить про знак
Нарисован знак вот так,
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то. Осторожно дети
2. Этот знак совсем не сложный
Но зато такой надежный
Помогает он в пути
Нам дорогу перейти. Пешеходный переход
3. Где ведут ступеньки вниз,
Ты спускайся, не ленись.
Знать обязан пешеход:
Тут …. Подземный переход
4. Ездить на велосипеде
Любят взрослые и дети.
С этим знаком станет ясно,
Где кататься безопасно Велосипедная дорожка
5. В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать. Место остановки автобуса
6. Не мелькайте быстро, спицы,
Не спеши, велосипед!
Нам велят остановиться,
Здесь проезда дальше нет! Движение велосипедистов
  запрещено
-Молодцы ребята, справились с заданием! получите элемент
  ключа.

-Кусочки ключа то собрали, а вот как обратно из них ключ
  получить?

Склеив
  ключ из кусочков, дети открывают сундук с угощением.

Во
  время выполнения задания дети находят  среди разрезных
  картинок 1 лишнюю – с элементом ключа.

Играют
  в «Эстафета-водителей», «Сигналы светофора»
Напоминают
  правила игры

Ответы
  детей

Ответы
  детей

Ответы
  детей
Ответы
  детей

После выполнения задания дети получают элемент
  ключа

После выполнения задания дети получают элемент
  ключа

Ответы
  детей

После
  выполнения задания дети получают элемент ключа

Ответы
  детей

Заключительная часть

-
  Кому
  нужна наша помощь? Как
  мы можем помочь?
-Что помогало вам выполнять задания?
 - Какое испытание
  было интересным, трудным?

Ответы
  детей.
Дети
  склеивают части ключа, открывают им сундук (с конфетами)
Свободная
  деятельность детей

file_name: геокэшинг МЫ ПЕШЕХОДЫ20г.docx

alt: Напомним ему правила? а то как

alt: В чём различия? - Ребята, что обозначает красный (желтый, зеленый) сигнал светофора? -Ребята, сейчас мы с вами поиграем и проверим, как хорошо вы знаете правила…

alt: детей


extracted_text:
Тема
2.5. Компьютерные коммуникации. Автоматизированные системы
управления.
Задание 1. Прочитайте и
проанализируйте материал темы по конспекту лекций. Выучите основные понятия и
определения.
Задание
2.
Подготовьте
сообщение  на тему «Проводная и беспроводная связь».
Задание
3.
Создайте ящик электронной почты на своего друга и настройте его параметры.
Для работы с электронной почтой могут быть
использованы специальные почтовые программы (причем для любой компьютерной
платформы существует большое количество почтовых программ). Любой пользователь
Интернета может  получить свой «почтовый ящик», который представляет собой
место в памяти на одном из почтовых серверов Интернета, в котором будут
храниться передаваемые и получаемые электронные письма. Некоторые почтовые
серверы (Yandex, Rambler, Mail., и т. д.)
предоставляют пользователям возможность работы с электронной почтой  с помощью
любого браузера. Они предлагают завести свой собственный бесплатный электронный
адрес (он дается в обмен на то, что вы постоянно будете просматривать рекламу
сервера). Чтобы получить такой адрес, необходимо зарегистрироваться в системе и
выбрать логин и пароль.

Задание 4. Составьте конспект
по теме «Использование различных видов АСУ на практике».

file_name: 25. Тема 2.5. Компьютерные коммуникации. Автоматизированные системы управления.doc

alt: Тема 2.5. Компьютерные коммуникации


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2
г. Усмани Липецкой области
имени Героя Советского Союза М.П.
Константинова
 (МБОУ СОШ №2 г. Усмани)

Проект по теме «Книга будущего»

Выполнила
                       ученица 7 «А» класса
Клюкина Дарья Романовна
Руководитель:
Хорошилова Надежда Константиновна

Усмань, 2024 г.
Оглавление
Введение…………………………………………………………..4
1.     Книги
моего детства ……………………………………5-6
2.     Любимая
книга…………………………………………….7
3.     Книга
будущего…………………………………………8-9
Заключение……………………………………………………...10
Приложение……………………………………………………..11

Паспорт
проекта

Автор проекта

Клюкина Дарья Романовна

Руководитель проекта

Хорошилова Надежда Константиновна

Полное название проекта

«Книга будущего»

Предметная область

Литература

Цель проекта

Привлечь внимание учащихся к чтению книг

Задачи проекта

-рассказать о важности
  чтения книг.
-показать необходимость
  чтения, для развития интеллекта и грамотности.
-напомнить о разнообразии
  книг для детей.
-предложить идею для
  создания книги будущего.

Актуальность проекта

 В наши дни учащиеся и их родители стали забывать о пользе книг.

Практическая значимость проекта

Материалы моего проекта помогут
   привлечь учащихся к чтению книг.

Введение.
Книги играют очень важную роль в жизни каждого
человека. Они развивают грамотность, кругозор, фантазию, повышают словарный
запас.
Учат нас быть добрыми и отзывчивыми, сильными и
смелыми, уважать старших, помогать родителям.
Книги учат нас любить природу и все живое. Вести
здоровый образ жизни и бережно относиться к своему здоровью.
Все знания мы получаем из книг, становимся мудрыми, и
всесторонне- развитыми личностями.
Увидеть можем мы лишь на страницах книг и осень, и
весну в один и тот же миг! Ну разве это не удивительно!
С книгой мы можем путешествовать по разным странам.
Познакомиться с разными народами, их обычаями и традициями.
Открыл книгу, и ты сразу оказываешься в жаркой Африке.
Можешь посмотреть водопад Виктория. Или увидишь царя зверей, льва с огромной
гривой.
Несколько страниц и ты уже на крайнем севере. У тебя
сразу начинают мерзнуть нос и руки. А ты сидишь на санях, которые везут северные
олени с ветвистыми рогами. А может любуешься северным сиянием.
Или наблюдаешь за морем, ждешь, когда появится пенная
волна, рассматриваешь ракушки и камешки на берегу.
Кого-то интересуют исторические события, сражения,
войны. Знаменитые люди и подвиги нашего народа.
С книгой никогда не бывает скучно, ты обязательно
узнаешь что-то новое и интересное.
Цель проекта: привлечь внимание учащихся к чтению.
Задачи проекта:
-рассказать о важности чтения книг.
-показать необходимость чтения, для развития интеллекта и
грамотности.
-напомнить о разнообразии книг для детей.
-предложить идею для создания книги
будущего.
Актуальность проекта: в наши дни учащиеся
и их родители стали забывать о пользе книг.
1.     Книги
моего детства.
Книга-это самый верный друг в жизни каждого человека.
И с этим другом меня конечно познакомила моя мама. Она у меня учитель биологии
в коррекционной школе.
Когда я была совсем маленькой, и еще не ходила в
детский сад мама читала мне маленькие стишки в книжках. А я старалась повторять
за ней слова. Мы долго рассматривали картинки. А мама задавала мне вопросы:
-Где Солнышко? –Где зайчик? –Где елочка и т.д.
Я с радостью маленьким пальчиком показывала ей на все
картинки.
Мне очень нравились книжки-гармошки. Было очень
удивительно, что из маленького квадратика получалась огромная картонная
гармошка. Эти книжки были красочными, с маленькими стишками и скороговорками.
Мама постоянно мне их читала, и я все их знала наизусть.
Очень нравилась мне книжка-панорамка. «Кот и дрозд».
Эту книгу кто-то подарил моей маме, и она очень бережно к ней относилась. Я
открывала эту книгу с замиранием сердца. Берешь эту книгу в руки и сразу
попадаешь в удивительный мир сказок. Видишь дремучий лес с вековыми елями и дубами.
Переворачиваешь страницу, и ты уже вместе с петушком смотришь в окошко.
Очень нравились мне книжки с окошками. Смотришь на
дуб, открываешь окошко, а там белка в дупле сидит. Или открываешь окошко с
буреломом, а там медведь в берлоге спит.
А сколько у меня было картонных, красочных книжек с
детскими сказками. («Колобок», «Репка», «Три медведя» и т.д.
Я написала про свои детские книжки не просто, чтобы
похвалиться. А чтобы рассказать, как они повлияли на дальнейшие события в моей
жизни.
Мне исполнилось 3 года и меня повели в детский сад
«Малыш». После первого дня мама, бабушка, все начали распрашивать, с кем я
подружилась. Каково было их удивление, когда я сказала, что ни с кем. И что они
все сидят и молчат или плачут. А я весь день разговаривала с воспитателями.
А когда папа смотрел видео первого моего утренника.
Очень возмущался, что родители не выучили с детьми стихи. На утреннике
стихотворение рассказала только я, а остальные дети говорили только по одному
слову в конце строчки. А мама объясняла папе, что дети просто не умеют
разговаривать.
Вот как быстро помогли мне научиться разговаривать мои
первые книжки!
Моя мама часто рассказывает о своей работе и говорит,
что родители беспокоятся, почему дети не разговаривают. А мама с улыбкой
отвечает, что маме и папе нужно удалить из телефона тик-ток, и читать детям
книжки.
Чтение книг с раннего детства способствует развитию
речи у детей.

2.     Любимая
книга.
Чтение- это лучшее учение! Я очень люблю читать.
Но самой любимой стала книга «Таинственный остров»,
которую написал Жюль Верн. Книга очень красивая в красно-коричневой обложке,
украшенная золотистым орнаментом. А как пахли новые странички этой книги.
Я читала и не могла оторваться. Все время хотелось
знать, что будет дальше. Меня заставили поволноваться герои этой книги, когда
они летели на воздушном шаре.
На необитаемом острове они проявили смелость,
находчивость. Вот тут-то им и пригодился весь багаж знаний, полученный в
цивилизованном мире. Герои смогли разжечь костер, слепили посуду, смастерили
печь. Смогли обустроить себе жилище, вырастили хлеб и даже создали целую ферму
с домашним скотом. Без имеющихся знаний они могли бы просто погибнуть от голода
и холода.
Эта книга учит нас быть смелыми и отважными. Никогда
не сдаваться и не опускать руки перед трудностями.
А еще она учит нас получать знания по каждому предмету
и хорошо учиться. А знания, больше всего мы можем получить, только читая книги
и они обязательно пригодятся в жизни.

3.     Книга
будущего.
Я назвала эту книгу «Книгалика».
Почему я выбрала это название, до потому что форму она
должна иметь обыкновенной книги.
«Лик»- внешний вид, образ человека.
Вот и получилась «Книгалика».
Книга эта должна быть интерактивная. Книга состоит из
одного разворота.
Обложка у нее должна быть очень прочная, потому что
она станет любимой в домашней библиотеке. И лучше всего если обложка будет
состоять из квадратиков- разноцветных попытов (шарики, зигзаги и т.д.), ее
будет очень приятно держать в руках.
Открываешь книгу и сразу звучит красивая мелодия. Как
будто попадаешь в волшебный и сказочный мир. После этого на левой стороне
разворота появляется красивая девушка. И начинает с тобой разговаривать.
-Я-«Книгалика». –Я очень люблю читать и надеюсь, что
вместе со мной чтение станет и твоим любимым занятием. А как зовут тебя?
Если,  хотя бы один раз взяла книгу в руки, то
«Книгалика» тебя обязательно запомнит или точнее твой лик, и в следующий раз
сразу скажет:
-Дашенька, как я рада, что ты снова вспомнила обо мне.
Может задать вопросы.
-Как у тебя дела?
-Как твое настроение?
-Что ты хочешь сегодня почитать?
Ты можешь заказать ей нужное произведение, и оно сразу
появится на правой стороне разворота. Если читаешь вслух, то страницы сами
появляются друг за другом. А если читаешь про себя, то можно будет нажать на
кнопку и появится следующая страница.
Если не знаешь, что прочитать, то «Книгалика»
предложит тебе несколько вариантов произведений.
«Книгалика» станет твоей настоящей подружкой. Она
может читать с тобой по ролям, рассказать твое любимое стихотворение или сама
прочитать интересную сказку.
С «Книгаликой», как с учителем, можно побеседовать о
главных героях произведения. Уточнить почему герой поступил так, а не иначе.
«Книгалика» выскажет вам свое мнение.
А еще «Книгалика» очень умная. Она знает все биографии
писателей и может тебе рассказать или предложить прочитать самой. «Книгалике»
не нужен формуляр, как в библиотеке. У нее прекрасная память и она хранит всю
информацию:
Какие книги вы читали и когда это было.
Сколько часов вы провели за чтением на этой неделе и
т.д.
Такая книга должна быть в каждом доме. С этой книгой
никогда не захочется расставаться. А значит, в мире станет больше грамотных и
читающих людей.

Заключение.
Я написала свой проект, чтобы дети и их родители вспомнили,
как много в мире разнообразных книг и как важно их читать.
В настоящее время, книжные полки сменяют полки с
конструкторами «Лего», роботы или просто красивые статуэтки.
А ведь домашние библиотеки должны быть в каждом доме.
Нельзя забывать и про семейное чтение. Когда вся семья вместе и все по очереди
читают одно произведение. А потом за столом обсуждают его. Книги должны стоять
на полках не для украшения, а для чтения, как каждодневный ритуал.
Ведь нельзя забывать сколько пользы мы получаем от книг.
Книги развивают интеллект, расширяют кругозор, развивают творческие способности
и воображение, тренируют нашу память. Учат нас быть толерантными, помогают
бороться со стрессом, замечать прекрасное и находить поводы для радости.
И не важно будет это книжка-панорамка или гармошка.
Или может, когда-нибудь изобретут «Книгалику». Книга должна быть в наших домах
и в наших руках!

Приложение.

file_name: Проект Книга будущего.Клюкина Даша.docx

alt: Паспорт проекта Автор проекта

alt: Приложение.

title: Проект "Книга будущего"


extracted_text:
6.Тема урока
«Now I know»
Цели:
Развивающий
аспект — развитие коммуникативной
культуры; развитие навыков  письменной речи; развитие языковой
догадки в аудировании и чтении;
Воспитательный
аспект — развитие мотивации
изучения английского языка; воспитание уважительного отношения к чувствам и
эмоциональному состоянию других людей.
Учебный
аспект — обобщить и
систематизировать знания по теме;
Речевой материал:
лексический и грамматический материал, изученный на предыдущих уроках.
Планируемый результат:

Предметные умения

Универсальные учебные
  умения

Читать про себя
  небольшие тексты и отвечать на вопросы; правильно  употреблять активную
  лексику и глаголы  в Present
Simple

Коммуникативные:
  адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи;
Регулятивные:
  осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на
  уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
Познавательные:
  научиться извлекать информацию из прочитанных текстов, проводить рефлексию,
  умение выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций
  иноязычного общения.
Личностные:формировать адекватное понимание причин
  успешности/неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
  УУД

Организационный
  момент

Учитель приветствует обучающихся.
-Hello,children!
-I’m glad to see you!
-What
  season is it now? What date is it today?

Обучающиеся
  отвечают на приветствие учителя.
-Hello,
  teacher.
Отвечают
  на вопросы учителя.

П:
  умение выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций
  иноязычного общения.

Фонетическая разминка

·
  «Правда – ложь»
Учитель
  показывает карточки звуков и называет их, а ученики должны поднять руку, если
  обнаружат ошибку, исправить её, назвав правильно.[ᴈ:],
  [a:], [ᴐ:] и т.д.

Обучающиеся слушают учителя и
  понимают руку, если он ошибается.

Р:
  осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на
  уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Выполнение
  контрольной работы

1.
  Read
  and fill in.
a
  postman, a vet, a greengrocer, a teacher, a waiter, a doctor e.g. A vet
  helps sick animals.
a)... serves food and drinks.
b)... works at school.
c) ... takes letters to people.
d)... works at a hospital.
e)... sells fruit and vegetables.
2.
  Make
  sentences.
e.g. doesn’t, night, My uncle, at, work. — My uncle doesn’t work at night.
1)
  lessons,
  have, twice a week, I, English.
2)
  Saturdays,
  play, They, on, badminton.
3)
  your,
  you, clean, How often, do, room?
4)
  to,
  every, he, Does, school, walk, day?
3.
  Read
  and choose.
1.
  A
  police officer ... wear a uniform at work,
a) has to                b) have to
2.
  Kim
  ... walk the dog in the morning,
a) don’t have to    b) does have to
3.
  You
  ... wear a warm coat in the winter,
a) have to              b) has to
4.... work every day? a) I have to                                         b)
  Do I have
5.
  I’m
  a sportsman. I have ... every day. a) run            b) to run
4.
  Read
  and match.
1)
  Excuse
  me, where’s the Stonebridge Sports Centre?
2)
  What
  do you do?
3)
  Where
  do you work?
4)
  How
  often do you play hockey at the Sports Centre?
5)
  What
  time is it?
a)
  At a
  hospital.
b)
  Once
  a week, on Sundays.
c)
  It’s
  in Hill Street.
d)
  It’s
  half past ten.
e)
  I’m
  a mechanic. I work at a garage.
5.
  Read
  and complete.
Betty Brown is thirty-two years old. She is from Canada. Betty is a
  nurse. She works at a hospital. She helps sick people. Betty likes playing
  table tennis. She plays table tennis three times a week.
Name:
Age:
Country:
Job:
Favourite sport:

Обучающиеся
  выполняют задания контрольной работы.

К:
  адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи;
Р:
  осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на
  уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
П:
  научиться извлекать информацию из прочитанных текстов, проводить рефлексию,
  умение выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций
  иноязычного общения.
Л:формировать адекватное понимание причин
  успешности/неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности.

Рефлексия

1.
  У меня
  получилось …
2.
  У меня
  получилось …
3.
  У меня
  получилось …
Действие, которое улучшит мою
  работу на следующем уроке …

Заполняют
  карточку рефлексию.

Л:формировать адекватное понимание причин
  успешности/неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности.

Подведение
  итогов урока

Учитель
  оценивает деятельность учащихся на уроке.
- It’s time to stop now.
  Goodbye!

alt: Тема урока «Now I know» Цели:

alt: Познавательные : научиться извлекать информацию из прочитанных текстов, проводить рефлексию, умение выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного общения

title: Now I Know


extracted_text:
Приложение 46

Конспект НОД  с использованием здоровьесберегающих,
игровых технологий, элементов драматизации
(подготовительная группа)

Тема: пересказ русской
народной сказки «Лиса и тетерев»

Цель и  задачи:
ü  продолжать знакомить детей с произведениями устного народного
творчества;
ü
закреплять умения связно, последовательно, выразительно передавать
содержание сказки без помощи вопросов воспитателя;
ü
передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с
переживаниями действующих лиц;
ü
использовать выразительные средства (интонация, мимика, жесты),
учить замечать несоответствие тексту в пересказах друг другу, правильно
оценивать ситуацию;
ü
развивать зрительную и слуховую память, внимание; координацию и двигательную
активность;
ü
выразительность речи, коммуникативные навыки;
ü  воспитывать интерес к произведениям устного народного творчества,
уверенность в себе, умение устанавливать партнерские взаимоотношения во время
коллективного пересказа.
Словарь: слова, обозначающие
эмоциональные состояния – ласковая, испуганная, жадная, злая, удивлённая,
встревоженная, указ, зябнут, фотовыставка, Терентьюшко.
Демонстрационный материал: изображение лисиц в разных
эмоциональных состояниях, мольберт, шаль для сказочницы, шапочки лисы и
тетерева, кукла бибабо лиса, макет дерева.
Предварительная работа: чтение русских народных сказок с участием
лисы, рассматривание иллюстраций тетерева, чтение рассказа Г. Скребицкого
«Тетерюк».
Ход НОД:
Организационный момент.
Воспитатель: - У меня для вас, ребята,
сюрприз, сегодня на занятие у нас будет гость. А кто это, попробуйте,
отгадайте.
Рыжая плутовка,
Хитрая да ловкая.
Хвост пушистый,
Мех золотистый.
В лесу живет,
В деревне кур крадет.
Воспитатель: - Почему вы решили, что
это лиса?
(Ответы детей)
Воспитатель: - Давайте посмотрим, так
ли это.
(Убираем ширму, на подставке
кукла бибабо лисы, на шее у неё фотоаппарат)
Вступительная беседа.
Воспитатель: - Здравствуй, Лисичка, мы рады
тебя видеть. С чем к нам пожаловала?
- Здравствуйте, ребята. Я очень люблю фотографировать своих подруг и хочу вас
пригласить на свою фотовыставку.
(Дети подходят к мольберту, на
мольберте изображение лисиц в разных эмоциональных состояниях)
- Кто здесь изображен?
Воспитатель: - Какое настроение у лисы на этой фотографии? Как вы
думаете, чего или кого она так испугалась? Что задумала эта лиса? Как вы
думаете, а почему так разозлилась эта лиса? За что лисе стыдно?
- А в каких сказках присутствует персонаж лисы?
- Как в сказках ласково называют лису? (лисичка, лисушка, лисонька, лисичка –
сестричка, Лиса Патрикеевна)
Чтение сказки «Лиса и тетерев»
Воспитатель: - Видишь, Лисичка, как много о тебе знают ребята. А сегодня хочу
прочитать вам ещё одну сказку, которая называется «Лиса и тетерев». Ты его в
лесу встречала, а мы с ребятами про эту птицу много читали. Садись, послушай
вместе с нами.
Чтение произведения
Беседа по содержанию сказки
Воспитатель: - Где лиса увидела
тетерева?
- Что лиса сказала когда увидела тетерева?
- Зачем лиса выдумала этот указ?
- Почему она так ласково к нему обратилась?
- Как Лиса решила перехитрить Тетерева?
- Как вы думаете, Тетерев догадался, что Лиса хочет его обмануть?
- Что он ответил Лисе?
- Как вы думаете, кого имел ввиду тетерев? Кто мог идти по лесу? Что мог нести
на плече? Кого вести за собой?
- Что ответила лиса?
- Почему лиса не стала больше ждать, пока тетерев спустится с дерева, а убежала
домой?
- Кто в этой сказке кого перехитрил?
Физминутка
Воспитатель: - Давайте мы с
вами превратимся в лисичек. Раз, два, повернись и в лисичек превратись.
У лисицы острый нос
У неё пушистый хвост
Шуба рыжая лисы
Несказанной красоты
Я охотница до птицы!
Кур ловить я мастерица!
Как увижу – подкрадусь!
И тихонько затаюсь.
После прыгну и схвачу,
деткам в норку отнесу.
(Повторить 2 раза)
Повторное чтение сказки и пересказ ее детьми
Воспитатель: - Сейчас я еще
раз прочту вам сказку «Лиса и Тетерев». А вы слушайте внимательно, запоминайте
и попробуете рассказать её сами.
Драматизация сказки
Воспитатель: - Чтобы Лисичке было интересно вас слушать, давайте мы ей не только
расскажем, но и покажем.
- Кто хочет быть Лисичкой? Кто Тетеревом? Кто сказочницей?
- Как ты будешь разговаривать с тетеревом в начале сказки? (ласково, вкрадчиво)
- А как в конце сказки (торопливо испуганно)
- А как отвечал лисе тетерев? (спокойно, уверенно)
(Дважды пересказать сказку.
Оценивая рассказы, обратить внимание на полноту передачи содержания,
выразительность интонации)
Релаксация.
Воспитатель: - Понравилось тебе. Лисичка, у
нас в гостях?
- Очень понравилось. Послушала вас – как в театре побывала и решила: не буду
фотографом, а буду артисткой. А свои фотографии вам оставлю. Чтобы меня не
забывали

file_name: 46  сказка «Лиса и тетерев».docx

title: Конспект НОД  с использованием здоровьесберегающих,  игровых технологий, элементов драматизации  по теме: "Лиса и Тетерев"


extracted_text:
Конспект
открытого занятия по экологии
в
старшей группе
  «Знатоки
природы».

Цель: формировать познавательный интерес к миру природы.

Задачи:
• обобщать и уточнять знания детей о
животных, растениях и птицах;
• упражнять в составлении предложений, и умении
заканчивать начатое предложение одним словом по аналогии; учить находить
сходство в объектах, давая речевое сравнение;
• развивать мышление, память, внимание,
творческое воображение;
• воспитывать бережное отношение к
природе, умение работать сообща, оказывать друг другу помощь.

Материал:
5 картинок с фруктами, 5 с овощами (для
формирования команд); настольная игра «Чей дом? » для эстафеты; Картинки
с изображением зверей, ягод, деревьев, птиц, рыб, грибов; листы с кляксами,
карандаши;

Ход занятия.
Воспитатель: Добрый день дорогие участники игры,
болельщики и гости! Сегодня мы собрались на праздник находчивости и
сообразительности, соревнования и взаимопомощи.

Разбить на команды. На столе перевернутые картинки овощей и
фруктов, каждый ребенок берет карточку, у кого выпадает фрукт – идет в команду
«Фрукты», у кого овощ – в команду «Овощи».

Разминка «Солнечные зайчики»

1   «Лесные заморочки»

1. Кого называют «рыжей плутовкой»?
2. Самый большой любитель меда, обитатель
лесов.
3. Удивительные охотники, умеющие плести
паутину.
4. Самое высокое животное?
6. Бамбуковый медведь.
7. Тело этого зверька покрыто иголками,
защищающими его от хищников.
8. У какого дерева ствол белый?
9. Как называются листья у сосны и ели?
10. Дерево, которое украшают один раз в
году?

2  «Чей дом? » - эстафета.
(У детей маленькие карточки с изображением
жилища. На противоположной стороне, на столах большие карточки с изображением
животных и насекомых. Дети бегут, накрывают своей карточкой животного, который
живет в этом жилище.

Выигрывает та команда,  которая без ошибок
и быстро выполнит задание.

3   «Назови одним словом».

1. Волк, лиса, песец, олень – это …
(звери).
2. Клубника, малина, черника, морошка –
это … (ягода).
3. Ель, сосна, береза, дуб, ива – это …
(деревья).
4. Воробей, соловей, дрозд, клест – это…
(птицы).
5. Сом, щука, окунь, карась, плотва – это
… (рыбы).
6. Мухомор, подосиновик, волнушка,
сыроежка – это … (грибы).

Физминутка    «Я иду»

Я
иду, и ты идешь— раз, два, три. (шаг на месте)
Я
пою, и ты поешь — раз, два, три. (стоя, дирижируем 2-мя руками)
Мы
идем и мы поем — раз, два, три. (шаг на месте)
Очень
дружно мы живем — раз, два, три. (хлопаем руками).

4      «Художники» - на листах кляксы.
Превратите их в животное или растение. Время на все превращения 3 минут. Дети
рисуют, а затем выставляют рисунки на мольберт.

Рассматривание рисунков и объяснение их
ребенком.

title: otkrytoe_zanyatie_Znatoki_prirody_starshaya


extracted_text:
Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің картасы
Технологическая
карта организованной учебной деятельности
№
Тобы/Группа: Құлпынай
(ересек топ)
Мезгіл/Дата:
Білім беру саласы/Образовательная
область:Коммуникация
Бөлім/Раздел: Орыс тілі
- Русский язык
Тақырыбы/Тема: Су асты
әлемінде/ В подводном мире.
Мақсаты/Цель:
Балалардың белсенді сөздігіне жаңа сөздер енгізу./ Введение новых слов в активный словарь
детей.
Бағдарламалық
мазмұны\Программное содержание міндеттер:
Білімділік міндеттер
/Образовательные задачи: Су асты әлімімен таныстыру. Су асты
әлемі  туралы  түсінік беру/ Дать понятие о многообразии рыб
подводного мира, формирование знаний о жизни под водой.
Дамытушылық міндеттер
/Развивающие задачи: Артикуляциялық аппаратты дамыту
жұмыстарын жалғастыру /Развивать артикуляционный аппарат Су асты
әлеміне  қызығушылықтарын арттыру. Развитие внимания,
памяти и интереса  к окружающему миру, способность видеть красивое.
Тәрбиелік міндеттер\
Воспитательные задачи: су асты әлеміне  қорғау
керек деген мазмұны терен білім беру. Воспитывать любознательность и
интерес к рыбам.
Сөздік
жұмыс/Словарная работа: Сөздік қорларын молайту
Әдемі су асты әлемі қара! /Попролнять словарный запас детей .
Закрепление и произношение в ед.числе и мн. числе, употребление в предложении новых
слов:
жители
моря, подводный мир рыб, просмотр слайда о подводном мире.
Құрал - жабдықтар/
Оборудование:игрушка
Тазша бала, макет батискафа, видео «подводный мир»,проектор,ноубук, иллюстрации
«Рыбы», «осьминог», «медуза»,игрушки, әліппе - дәптер. Танцующие
рыбки. Физминутка для глаз(  https://yandex.kz/video/preview/15080515777110524594 ),
мнемотаблица
Билингвалды  компоненті/Билингвальный
компонент:су асты әлемі - подводный мир
Технологиялар/Технологии: ойын
технологиясы,денсаулықты сақтау технологиясы ( сергіту сәті),
алгоритмы, синквейн

Іс-әрекет
  кезендері
Этапы
деятельности
  Кезеңдері

Тәрбиешінің
  әрекеті
Действия
  воспитателя

Балалар
  қызметі
Деятельность
  детей

Есеп /Учет

Кіріспе бөлім

Круг
  добра:

Здравствуй,
  солнце золотое!
Здравствуй,
  небо голубое!
Здравствуйте,
  мои друзья!
Здравствуй
  ты и здравствуй, Я!
просит
  друг-другу улыбнуться ,показать хорошее настроение
(жылы
  қарым- қатынас орнату)
Сюрпризный
  момент:

Тазша
  бала принес  посылку с атрибутами - бинокль, сети, соль, игрушки Морские
  обитатели с  заданиями о подводном мире
-
  Балалар, апта бойы біз планетамыздың су әлеміне ендік.Су
  астындағы өмір-бұл мүлдем басқа,
  толығымен шешілмеген әлем, ол құпиямен
  жабылған!
Сегодня
  с Тазша бала мы отправимся на батискафе по морям и океанам, чтобы  узнать о
  подводных жителях - рыбах, рассмотрим ракушки,растения растущие под
  водой....и нарисуем рыбы и растения подводного мира!
Дайын?
Содан
  кейін батискафға отырыңыз.

1.Сәлем,
  сәлем, сәлем!
Сәлем
  саған, сәлем маған!
Сәлем
  көзім, сәлем қолым!
Дети
  хором повторяют слова

Дети
  встречают гостья и обещают помочьТазше Бала.
Дети
  работают в группе и инд.

Слушают
  внимательно и отвечают на вопросы

Проявляют интерес.
рассаживаются

Негізгі
  бөлім

Дамыта
  оқыту технологиясы
Суретке
  қара. Как называется эта синяя вода? Покажите на картинке  море, реку,
  ручей, как вы узнали, что отличает друг от друга?
Суреттегі
  балықтар, өсімдіктер қандай?
дидактикалық
  ойын «Правда, непрада»

Рыбы
  плавают
рыбы
  летают
рыбы
   издают звуки
Рыбы
  питаются грибами
Рыбы
  питаются насекомыми

Кто
  такие Осьминоги, медузы

Молодцы!
Жеке
  жұмыс:Амина  және Томирис допты
  лақтырып жаңа сөздерді қайталайды.
Расскажи
  по алгоритму о рыбах(цвет, размер,
  форма,где обитает, чем питается, части тела, как кричит)...

Танцующие
  рыбки. Физминутка для глаз

Эксперименты
  с солью(кристаллы
  рассматриваем через лупу, опыты с водой,какая вода по запаху, цвету и т.д.)

Сергіту
  сәті.Физминутка
«Рыбы»
Рыбы
  плавают в
реке,

В
  Черном море, в
озерке.
Окунь,
  ерш, карась,
налим
  Перечисляя рыб,
Все
  относятся
речным.
А
  еще есть щука,

лещ
  -

В
  общем всех не
перечесть.
Мы
  о рыбах
продолжаем:
.
О
  морских заводим
речь.

В
  море плавают
акулы,
.
Веслоносы,

рыба
  –лист
Сельдь,
  помпон,
рыба-пила,

Они
  плавать не
боятся,

Они
  плавают,.
резвятся.

Все,
  что связано с
водой,
Это
  рыбам – дом родной.

Дыхательные
  упражнения
«Ныряльщики
  за жемчугом»
Обьявляется,
  что на морском дне лежит красивейшая жемчужина. Достать ее сможет тот, кто
  умеет задерживать дыхание

Словесная
  игра Говори правильно Одна рыба ,где рыбкики, река -
  реки,медуза - медузы.
Сколько
  рыб  на речке?
Посчитай
  сколько рыб поймал рыбак?
Какую
  пользу или вред приносят рыбы и  человек друг другу?
Синквейн
 Море
Подводное,
  глубокое
Удивляет,
  восхищает, освежает
Мечта
  для путешественников.
Вода
Билингвалды
  компонент:

  Су асты әлемі - подводный мир, балық - рыба.
Дидактическая
  игра «Кого словил рыбак?»

Суретке
  қарандар!
Сөздерді
  қайталайды.

-
  медузы, осьминоги
-
  морская звезда, водоросли
Тыңда,
  қайтала
Повторим
  слова!Жарайсын! Молодец!
Фишка
  алады дұрыс жауап берсе.
Жарайсындар!

Сергіту
  сәті.
Дышим
  правильно
Вдох
  - выдох!

Повторяют
  слова в ед.ч и мн. числе

Балалар
  санайды.
-
  оң, жеті балық
-большая
  рыба ,маленькая рыбка

Запоминают
  и повторяют слова

Повторяют
  слова на разных языках

Дети
  собирают из частей одно целое - рыба.

Идут
  по кругу. Ладони – лодочкой Волнообразные движения ладонями.
Останавливаются к
  загибают пальцы обеих рук.. Ладонями имитируют пасть щуки; затем
соединяем
  ладошки, показывая плоского леща.
Машутт
  правой рукой.
Руками
  указывают на себя

 Разводят
  руки в стороны.
Согнуть
  пальцы рук.

Бол.палец
  – к носу и помахать всеми пальцами Повернуть ладони вверх.
Соединить
  ладони – волнообразные движения имитация движений пилой
  Повороты корпуса влево - вправо с полуприсядами

Волнообразные
  движения соединенными кистями перед собой.
Соединить
  ладони над головой – «крыша»

Делают
  глубокий вздох,приседают.на выход встают

.(ребенок
  в положении стоя делает два спокойных вдоха и два спокойных выдоха через нос,
  а с третьим глубоким вдохом закрывает рот,зажимает пальцами нос и приседает
  до желания сделать вдох)

Дети
  собирают из частей одно целое -  рыбу.

Қорытыңды
  бөлім

Рефлексия
  Возвращаются
  на батискафе в сад.вспоминают кого видели
Тазша
  бала  благодарит детей и прощается: Рахмет!

Күтілетін
нәтиже/Ожидаемый результат:
Жаңғыртады
/ Воспроизводят: Су асты әлемі тақырыбына  байланысты
сөздерді айта біледі,игерді.Знания на занятии через игру.
Түсінеді
/ Понимают: Алгоритм
бойынша сойлем құрастырады. Понимают тему  и по алгоритму
рассказывают о рыбах.
Қолданады
/ Применяют: Сөйлеу
әрекеттерінде қолдана алады. Знакомые слова  и предложения в
разговорной  речи.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: русский язык 4.docx

alt: Кто такие Осьминоги, медузы

alt: Негізгі бөлім Дамыта оқыту технологиясы

title: Технологическая карта организованной учебной деятельности  Группа: Құлпынай (ересек топ)  Образовательная область:Коммуникация.  Раздел: Орыс тілі - Русский язык . Тема: Су асты әлемінде/ В подводном мире.


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
в 5 –м классе по теме: «Синонимы»

Предмет

Русский
  язык

Класс

5
  класс

УМК

учебник
  « Русский язык. 5 класс» для ОУ под ред. А.Д.Шмелёва, Э.А. Флоренская.

Тема

Синонимы

Цель
  деятельности учителя

Познакомить детей
  с понятием- синонимы.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные:
1.
  Опознавать синонимы,
2.
  устанавливать смысловые и
  стилистические различия синонимов.
3.
  Использовать синонимы в речи.
4.
  Подбирать синонимы для  устранения
  повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи
Метапредметные УУД:

регулятивные УУД:
1.      формировать свое
  мнение  с учетом высказывания других членов группы;
2.      понимать и
  принимать возможность различных позиций других людей;
3.      ориентироваться
  на позицию партнера;

коммуникативные УУД:
1.
  строить монологическое высказывание,
2.
  владеть диалогической формой речи,
3.
  сотрудничать с одноклассниками при
  выполнении учебной задачи,
4.
  учитывать разные мнения и стремиться
  к координации различных позиций в сотрудничестве,
5.
  рефлексия своих действий.
 познавательные УУД:
1.      строить
  сообщения в устной и письменной форме,
2.      выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости
  от конкретных условий,
3.      уметь
  делать выводы на основе наблюдений,
4.      строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков,
находить информацию (текстовую, графическую,
  изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание Личностные УУД:

 осознание
       практической важности умения подбирать синонимы;
ценностное
       отношение к умению удерживать учебную задачу;
осознание
       учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого
       этапа урока.
сотрудничество
       со сверстниками в процессе образовательной деятельности;
освоить
       правила поведения при работе в парах;
способность
       вести диалог, достигать взаимопонимания

Оборудование

ноутбук,
  аудиоприложение к учебнику

Основные
  понятия

 Синонимы,
  синонимический ряд

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1. Мотивация к
  деятельности
Цель:
  включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне

Психологический
  настрой детей на урок.
-Посмотри
  в глаза своему соседу по парте и мысленно пожелай ему успеха на уроке,
  улыбнись ему, учителю

Приветствуют
  учителя

Л 3

2.Актуализация знаний
Цель:  1) выявить
  уровень знаний по пройденному материалу и устранить  пробелы в знаниях
  учащихся; 2)  обеспечить развитие познавательного интереса учащихся;
  3)повторить пройденный материал, проверить степень усвоения материала.

-Какую
  тему урока мы разобрали на предыдущем занятии?
-Что
  о них вы можете рассказать?

-Приведите
  примеры омонимов

Омонимы

Ответы

Приводят
  примеры.

К
  1
П
  1 4
Л
  3

3. Постановка
  учебной задачи
Цель:
   обеспечение восприятия, осмысление темы урока

I.Вступительное слово учителя.
II. Введение в тему:
А)
  Словарно-орфографический диктант: лексика, лексическое значение, многозначные
  слова, омонимы (работа у доски).
Б) Анализ отрывка из
  сказки про Винни-Пуха.
Учитель: В сказке про
  Винни-Пуха есть такой отрывок: Собираясь в экспедицию на Северный полюс,
  Кристофер Робин хочет захватить с собой еду. Он говорит Винни-Пуху:
-
  Ты бы лучше сказал всем
  остальным, чтобы они собирались, пока я почищу ружье. И еще надо не забыть
  провизию.
-
  Про что не забыть?
-
  Не про что, а то, что едят.
-
  А-а! – сказал Пух радостно. – А
  мне показалось, что ты говорил про какую-то визию. Тогда я пойду и скажу им
  всем (слайд 2).
Винни-Пух не знает слова «провизия».
А вы слышали такое слово?
Как еще можно назвать еду? (слайд 3).
(Продовольствие, провиант, продукты, снедь) (слайд 4).
Что общего у всех этих слов? (Значение, часть речи).
Такие слова называются
  синонимами. И сегодня на уроке мы узнаем, что такое синонимы, в чем их
  особенность, для чего они нужны и можно ли без них обойтись.
Посмотрим, чем они
  необычны и интересны.
Какая цель нашего
  урока?
Что мы для этого будем
  делать?
Значит , какая тема
  нашего сегодняшнего урока?

Да
Продовольствие,
  провиант, продукты, снедь
  Значение, часть речи.

Познакомиться
  с понятием СИНОНИМЫ
 Познакомимся
  с теоретическим материалом учебника. Будем учиться находить синонимы в тексте
  и употреблять их в речи.

Предм.
  1

Р
  1 2 3
К
  1
П
  1 3 4
Л
  2 3 4 6

4
  Первичное усвоение новых знаний
Цель:
  познакомить
  с основными понятиями.

Работа
  с учебником чтение теоретического  материала – стр.258-259.
Упр.
  54 Объясните разницу в значении синонимов.
Вывод: синонимы могут отличаться оттенками значения.

Упр.
  55  Объясняют ошибки учеников, которые они допустили в
  задании.
Вывод:
  Синонимы
  являются одной частью речи.

Знакомятся
  с теоретическим материалом в учебнике.

Составляют
  предложения с двумя синонимами сразу.
(Домик
  был не маленький, а совсем крохотный.)

Педм.
  1 2
Р
  1 2 3
К
  1 2 4
П
  1 2 3
Л
  1 2 3 6

5.Первичная проверка
  понимания. Цель: Установить , понят ли материал
  учащимися.

Подберите
  синонимы к словам: ВЬЮГА, БЕЖАТЬ, КРАСНЫЙ, ВЫСОКИЙ, МОКРЫЙ, ИНТЕРЕСНЫЙ,
  ГРУСТНЫЙ, МАЛЕНЬКИЙ.

Ребята,
  слова-синонимы , которые сейчас называли, являются СИНОНИМИЧЕСКИМ РЯДОМ.

Буря,
  метель, мчаться, нестись, алый, долговязый, влажный, увлекательный,
  печальный, небольшой.

Предм.
  1  2,3

Р
  1,2,3

К
  1,3

П
  1,2,3,4

Л
  1,2,3,4,6

6.
  Первичное закрепление
Цель: установить
  осознанное восприятие, сделать первичное обобщение, закрепить изученный
  материал

Работа в паре
Упр 58
Подберите
  синонимы.

Подбирают
  и записывают синонимы.

П.1
  2,3,4
Р
  1
К
  1
П
  1,3,4
Л
  1,2,3, 5

7.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: организация
  деятельности по применению новых знаний, закрепление изученного материала

Упр
  57
.

Переписывают
  предложения, заменяя выделенные слова синонимами

Предм.1
   2,3
Р
  1,2,3
К
  1,3,
П
  1,2,3,4
Л
  1,2,3,

7.   Подведение
  итогов урока, рефлексия деятельности.
Цель:
  анализ урока,
 закрепление и
  коррекция способов действия, самооценка собственной деятельности

Подведение
  итогов работы.
Продолжите
  фразу:
Синонимы
  – это----------
Заполните
  анкеты, продолжив фразу:
·
  Сегодня
  я узнал(а), …
·
  Я
  задумался(ась) о том, что …
·
  У
  меня особенно получилось…
·
  Я
  не понял(а), почему…
Оцените
  свою работу, продолжив фразу:
•      На уроке
  работал…..(хорошо, отлично, удовлетворительно)
•      Я думаю, что мог
  бы работать ….
•      За работу на
  уроке я ставлю себе оценку …..
-
  Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.
Выставление
  оценок.

Продолжают
  фразу.

Подводят
  итоги в ходе заполнения анкеты

Оценивают
  свою работу

К 1,5
П 3
Л 1,3

8. Домашнее задание

Параграф 9, упр60(стр.261),

Записывают
  Д/З

file_name: Синонимиы.docx

alt: Постановка учебной задачи Цель : обеспечение восприятия, осмысление темы урока

alt: Что мы для этого будем делать?

title: Технологическая карта урока по русскому языку "Синонимы" 6 класс


extracted_text:
Открытое
занятие в младшей группе по нравственно-патриотическому воспитанию «Наши
пернатые друзья».

Задачи: Закрепить
представление детей о птицах, их строении, повадках. Познакомить с новыми
названиями птиц: соловей, свиристель, коростель, скворушка, зяблик, стриж и
другими. Воспитывать бережное отношение к птицам. Вызвать желание помочь им,
сделать для птичек зернышки из пластилина. Закреплять умение детей отщипывать
от большого кусочка пластилина маленькие и скатывать из них круглые
шарики-зернышки. Активизировать речь детей словами: клюв, клевать, стайка.
Учить отвечать на простые вопросы воспитателя.
Материал: игрушка
птичка, ноутбук, аудиозапись пения птички, музыкальный видеоролик с
фотографиями разных птиц, картон с наклеенным изображением разных птичек и
блюдечка для зернышек, пластилин желтого цвета для зернышек, на каждого
ребенка.
Ход занятия:
Дети входят в группу.
Воспитатель обращает внимание детей, на гостей.

В. : Ребята,
посмотрите, сколько у нас сегодня гостей. Давайте поздороваемся с нашими
гостями. Дети здороваются.

Воспитатель обращает
внимание детей пение птицы.
Ребята, вы слышите? Кто это так поет? (птичка) А где же
она поет? (в группе)
Давайте поищем птичку.

Воспитатель и дети ищут
птичку и находят ее рядом с комнатным цветком в уголке природы.

Воспитатель берет
птичку в руки. Посмотрите, какая птичка? (маленькая)

Что есть у птички? (голова) Какая голова у птички? (маленькая, круглая).

А что есть у птички на головке? (глазки) Правильно, у птички есть глазки как у нас с
вами. Что ещё есть у птички? (клюв). Что птичка делает клювом? (клюет). Как птичка
клюёт? Дети
присаживаются на кукурочки и стучат указательным пальчиком по полу и
приговаривают: «Клю, клю, клю».

Если дети сами не
называют, воспитатель показывает хвостик птички и спрашивает: «Что
это?» (хвостик,
«А это что?» (лапки)
Правильно, у нас с вами ножки, а у птичек лапки. Ребятки, без чего не может ни
одна птичка? (без
крыльев). Зачем птичке крылья? Что она ими делает? (Летает, машет).
Покажите, как птичка машет крыльями. Дети показывают. Правильно, молодцы!
В. :Ребятки,
на свете очень много птиц. У них есть крылья, клювики, хвосты, лапки,но все они
разные. Давайте посмотрим сейчас на них.

Воспитатель включает
музыкальный видеоролик «Наши пернатые друзья» на ноутбуке.
Дети смотрят
видеоролик, рассматривают разных птиц, воспитатель называет птиц, обращает
внимание на отличительные особенности их внешнего вида.

В. : Ребятки,
вот какие все птички разные, но мы все равно всех их любим. Дети, за что мы
любим птиц? (они красивые,
поют, летают). Да, птички приносят нам много радости. А летом птички
питаются разными вредными насекомыми и спасают деревья от вредителей. Птички
приносят большую пользу, и мы с вами должны беречь птиц и помогать им. Давайте
вспомним, каких птичек мы с вами сейчас видели.
Проводится пальчиковая
игра:
Десять птичек – стайка
(Ирина Токмакова)

Пой-ка,
подпевай-ка: (хлопаем в ладоши)
Десять
птичек – стайка. (показываем десять пальцев)
Эта
птичка – соловей, (загибаем по одному пальчику,
Эта
птичка – воробей. начиная с мизинца)
Эта
птичка – совушка,
Сонная
головушка. (качаем головой)
Эта
птичка – свиристель, (загибаем по одному пальчику)
Эта
птичка – коростель,
Эта
птичка – скворушка,
Серенькое
перышко.
Эта
– зяблик.
Эта
– стриж.
Эта
– развесёлый чиж. (улыбаемся и качаем головой)
Ну,
а эта – злой орлан. (воспитатель изображает когти злой птицы)
Птички,
птички – по домам! (дети машут ручками как крылышками)
В. : Ребята,
стайка - это одна птичка или много птиц? (много птиц) Посмотрите, сколько разных птиц к нам
прилетело, целая стайка.
(воспитатель
показывает на листы бумаги с приклеенными на них
птичками и тарелочками
для зернышек).
Ребята,
наши птички прилетели к нам, потому что хотят кушать. Давайте покормим их. Что
птички кушают? Правильно. Птички клюют зернышки. Мы сделаем для птичек много
зернышек. Из чего мы будем делать зернышки? Правильно из пластилина.
Воспитатель усаживает детей за стол, напоминает правила работы с пластилином.
В. : Мы
возьмем кусочек пластилина, отщипнем от него маленький кусочек и скатаем
пальчиками маленький шарик-зернышко. Воспитатель показывает детям свои действия. Потом
это зернышко мы приложим вот сюда на тарелку и надавим пальчиком. Вот какое
зернышко у меня получилось. Ребятки, приступайте к работе.

Дети начинают отщипывать
кусочки пластилина и скатывать из них шарики и прилеплять их на тарелочку для
птичек.

В. : Ребятки,
мы с вами сделали много зернышек для птичек и покормили их. Птички вас
благодарят. Звучит
песня о птичках из мультфильма «Что услышала медуза».

В. : Нам
пришла пора прощаться с птичками и с нашими гостями. Скажем всем «До свидание».

file_name: Нравственно-патриоическое воспитание.docx

alt: Эта птичка – совушка, Сонная головушка


extracted_text:
Образовательное
учреждение: КГБОУ «Ачинский кадетский корпус им. Героя советского союза Г.Г.
Голубева»
Учитель: Радюк Ирина Петровна
Класс: 7
Тема: Классный час «Викторина
ЗОЖ»

Отгадайте загадку:
Что на свете всего дороже? (Здоровье) Слайд 1
А что такое Здоровье?
(ответ на слайде) Слайды 2,3,4.

Слайд 5
Даже в приветствии
русского народа заложено пожелание здоровья – «Здравствуйте»
Задумывались
 ли  вы  когда-нибудь  о  том, почему  в
 приветствии  людей  заложено  пожелание  друг
 другу  здоровья?
Наверно, потому, что
 здоровье  для  человека – самая  главная  ценность.
А кто скажет, что
значит здоровый образ жизни? (…)

Слайд 6          СЛАГАЕМЫЕ
  ЗДОРОВЬЯ
    Образ
 жизни     Наследственность Окружающая
 Здравоохранение

               среда

     50%
     20%
     20%
       10%
Значит,  наше
 здоровье  зависит  от  нашего образа жизни: наших
 привычек, от  наших  усилий  по  его
 укреплению.

Конкурс «Анаграммы»
ЗКУЛЬФИТРАУ – физкультура
ДКАЗАРЯ  – зарядка
ЛКАЗАКА – закалка
ЕНГИАГИ – гигиена
ЛКАПРОГУ – прогулка

«Изобрази вид спорта»
Здоровый образ жизни
связан с занятиями спортом.  И сейчас нам понадобится по 4 представителя
от каждой команды. В этом конкурсе вы должны будете изобразить жестами тот вид
спорта, который написан на листочках, которые вы вытянете. Задача всех
остальных угадать.
(шахматы, волейбол, футбол, баскетбол,
бокс, художественная гимнастика, тяжелая атлетика, лыжный спорт, фигурное
катание, плавание, пулевая стрельба, борьба).

Существуют ещё и пословицы
и поговорки о ЗОЖ. Вы получаете их на листочках ваша задача дописать в
скобках слово, подходящее по смыслу.
ЧИСТОТА-ЛУЧШАЯ  (КРАСОТА)
ЧИСТО ЖИТЬ-ЗДОРОВЫМ  (БЫТЬ)
КТО АККУРАТЕН-ТОТ (ПРИЯТЕН)
ЗДОРОВЬЕ-ДОРОЖЕ (ВСЕГО)
НЕ ДУМАЙ БЫТЬ НАРЯДНЫМ, А ДУМАЙ БЫТЬ
(ОПРЯТНЫМ)
ПОСЕЕШЬ ПРИВЫЧКУ — ПОЖНЕШЬ (ХАРАКТЕР)

20 вопросов о здоровье

1.Она является залогом здоровья (Чистота).
2.Решающая характеристика внешности для баскетболиста(Рост).
3.Заяц, воспитанный в клетке, умирает при первом же быстром
беге. Может ли подобное произойти с человеком? Почему? (Может, если
нетренированный спортсмен будет участвовать в соревнованиях).
4.Как называется любое массовое заболевание людей.(Эпидемия)
5.Рациональное распределение времени в течение суток – это… (Режим)
6.Тренировка организма холодом называется (Закаливание)
7.У детей чаще, чем у взрослых, бывает искривление позвоночника и ног,
однако они реже ломают кости. От какого вещества это зависит? (Кальций)
8.Жидкость, переносящая в организме кислород, - это…(Кровь)
9.Наука о чистоте – это… (Гигиена)
10.Мельчайший организм, переносящий инфекцию – это…(Микроб)
11.Добровольное отравление никотином – это…(Курение)
12.Этот русский полководец в детстве был очень слабым ребёнком, но он
прекрасно закалил себя. Лучшим способом закалки он считал русскую баню. Там он
выдерживал ужасный жар на полке, после чего на него выливали 10 вёдер холодной
воды.( Суворов)
13.Как называют людей, питающихся только растительной
пищей? (Вегетарианцы).
14.Из шерсти каких животных делают лечебную одежду? (Из
собачьей и верблюжьей шерсти).
15.Почему диван, прослуживший более 10 лет, нужно заменить,
даже если он ещё крепкий? (Поролон с годами разрушается и выделяет
ядовитые вещества).
16.Продолжите пословицу: «Чем лучше пищу прожуёшь, …»(Тем
дольше проживёшь»).
17.К какой болезни проводит ношение тесной обуви и обуви на
каблуках? (Плоскостопие).
18.Зачем пьют рыбий жир? (Витамин Д нужен для
формирования скелета).
19.Способность организма защищать себя от вторжения вирусов
и бактерий – это… (Иммунитет).
20.Недостаток витаминов в организме – это… (Авитаминоз).

ИТОГ:
1.
Что такое здоровый образ жизни?
ЗОЖ
– это деятельность, активность людей, направленные на сохранение и улучшение
здоровья.
2.
Назовите основные аспекты ЗОЖ?
•
Режим
дня
•
занятия
физкультурой и спортом,
•
рациональное
питание,
•
гармоническое
отношение между людьми,
•
соблюдение
правил гигиены,
•
отказ
от вредных привычек,
•
закаливание,
•
достаточный
сон,
•
прогулки
на свежем воздухе, - досуг, вызывающий положительные эмоции

Конкурс «Анаграммы»

ЗКУЛЬФИТРАУ
ДКАЗАРЯ
ЛКАЗАКА
ЕНГИАГИ
ЛКАПРОГУ

Конкурс «Анаграммы»

ЗКУЛЬФИТРАУ
ДКАЗАРЯ
ЛКАЗАКА
ЕНГИАГИ
ЛКАПРОГУ

Конкурс «Анаграммы»

ЗКУЛЬФИТРАУ
ДКАЗАРЯ
ЛКАЗАКА
ЕНГИАГИ
ЛКАПРОГУ

Конкурс «Анаграммы»

ЗКУЛЬФИТРАУ
ДКАЗАРЯ
ЛКАЗАКА
ЕНГИАГИ
ЛКАПРОГУ

Конкурс «Анаграммы»

ЗКУЛЬФИТРАУ
ДКАЗАРЯ
ЛКАЗАКА
ЕНГИАГИ
ЛКАПРОГУ

Конкурс «Анаграммы»

ЗКУЛЬФИТРАУ
ДКАЗАРЯ
ЛКАЗАКА
ЕНГИАГИ
ЛКАПРОГУ

«Изобрази вид спорта»

(1 волейбол, 2 бокс, 3 художественная
гимнастика, 4 тяжелая атлетика,).

«Изобрази вид спорта»

(1 футбол, 2 баскетбол, 3 фигурное
катание, 4 биатлон).

Пословицы и
  поговорки о ЗОЖ. Закончить фразу
1 ЧИСТОТА-ЛУЧШАЯ _____
2 ЧИСТО ЖИТЬ-ЗДОРОВЫМ ______
3 КТО АККУРАТЕН-ТОТ ________
4 НЕ ДУМАЙ БЫТЬ НАРЯДНЫМ, А ДУМАЙ БЫТЬ
  _________
5 ПОСЕЕШЬ ПРИВЫЧКУ — ПОЖНЕШЬ _________

Пословицы и
  поговорки о ЗОЖ. Закончить фразу
1 ЧИСТОТА-ЛУЧШАЯ _____
2 ЧИСТО ЖИТЬ-ЗДОРОВЫМ ______
3 КТО АККУРАТЕН-ТОТ ________
4 НЕ ДУМАЙ БЫТЬ НАРЯДНЫМ, А ДУМАЙ БЫТЬ
  _________
5 ПОСЕЕШЬ ПРИВЫЧКУ — ПОЖНЕШЬ _________

Пословицы и
  поговорки о ЗОЖ. Закончить фразу
1 ЧИСТОТА-ЛУЧШАЯ _____
2 ЧИСТО ЖИТЬ-ЗДОРОВЫМ ______
3 КТО АККУРАТЕН-ТОТ ________
4 НЕ ДУМАЙ БЫТЬ НАРЯДНЫМ, А ДУМАЙ БЫТЬ
  _________
5 ПОСЕЕШЬ ПРИВЫЧКУ — ПОЖНЕШЬ _________

Пословицы и
  поговорки о ЗОЖ. Закончить фразу
1 ЧИСТОТА-ЛУЧШАЯ _____
2 ЧИСТО ЖИТЬ-ЗДОРОВЫМ ______
3 КТО АККУРАТЕН-ТОТ ________
4 НЕ ДУМАЙ БЫТЬ НАРЯДНЫМ, А ДУМАЙ БЫТЬ
  _________
5 ПОСЕЕШЬ ПРИВЫЧКУ — ПОЖНЕШЬ _________

20 вопросов о здоровье

1.Она является залогом здоровья
2.Решающая характеристика внешности для баскетболиста
3.Заяц, воспитанный в клетке, умирает при первом же быстром
беге. Может ли подобное произойти с человеком? Почему?
4.Как называется любое массовое заболевание людей.
5.Рациональное распределение времени в течение суток – это…
6.Тренировка организма холодом называется
7.У детей чаще, чем у взрослых, бывает искривление позвоночника и ног,
однако они реже ломают кости. От какого вещества это зависит?
8.Жидкость, переносящая в организме кислород, - это…
9.Наука о чистоте – это…
10.Мельчайший организм, переносящий инфекцию – это…
11.Добровольное отравление никотином – это…
12.Этот русский полководец в детстве был очень слабым ребёнком, но он
прекрасно закалил себя. Лучшим способом закалки он считал русскую баню. Там он
выдерживал ужасный жар на полке, после чего на него выливали 10 вёдер холодной
воды
13.Как называют людей, питающихся только растительной
пищей?
14.Из шерсти каких животных делают лечебную одежду?
15.Почему диван, прослуживший более 10 лет, нужно заменить,
даже если он ещё крепкий
16.Продолжите пословицу: «Чем лучше пищу прожуёшь, …»
17.К какой болезни проводит ношение тесной обуви и обуви на
каблуках?
18.Зачем пьют рыбий жир?
19.Способность организма защищать себя от вторжения вирусов
и бактерий – это…
20.Недостаток витаминов в организме –
это…

5 конкурс «Изобрази поговорку»

“После
    первой рюмки пьяница похож на павлина, после второй на обезьяну, а потом
    превращается в свинью”.

“Вино
    входит – разум выходит”.

5 конкурс «Изобрази поговорку»

“Целовать
    курящую женщину все равно, что целовать урну”.

“С
    пьяным водиться, что в крапиву садиться”.

file_name: ЗОЖ Викторина.docx

alt: ЗКУЛЬФИТРАУ ДКАЗАРЯ ЛКАЗАКА

alt: ЧИСТОТА-ЛУЧШАЯ _____ 2 ЧИСТО

intro: Классный час на тему "Викторина ЗОЖ" содержит информацию и раздаточный материал на тему "Здоровый образ жизни"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Классный час на тему "Викторина ЗОЖ"


extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ
МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Сроки

Содержание секционной работы

Ответственные

Август-
сентябрь

 Заседание  №1.
Планирование и организация методической работы учителей
  начальных классов на 2017-2018 учебный год.
1.
  Федеральный закон № 273 «Об
  образовании в Российской Федерации».
2.
  Соблюдение единого
  орфографического режима при оформлении школьной и ученической документации
1.
  Проведения входных контрольных
  работ по русскому языку и математике, чтению. Проведение входной комплексной
  работы во 2-4 кл. и диагностической работы в 1 классе.
3.
  Итоги проверки готовности
  кабинетов к новому учебному году.
4.
  Корректировка и утверждение тем
  самообразования учителей.
5.
  Обеспечение учебниками учащихся
  начальной школы на 2016-2017 учебный год.

Руководитель
  МО

 учителя
  начальных классов

Октябрь

1. Проверка рабочих тетрадей по
  соблюдению единого орфографического режима в
       1-4 классах.
.
4. Выполнение контрольных  работ по
  предметам за I четверть.
5. Проведение
  родительских собраний.
6.Подготовка детей к решению олимпиадных работ   по
  русскому языку и олимпиад разных уровней.
7. Подготовка и проведение
  праздника Осени.

 учителя
  начальных классов

Ноябрь

Заседание  №2.
 «Организация проблемного обучения в начальной школе»
1. Оформление портфолио учащегося
2.
  Адаптация детей 1-го класса.

3.Выступление
  учителя 1-го класса по адаптации первоклассников.
4.  Создание
  электронного портфолио педагога.(мастер-класс)
5. Подготовка и
  проведение праздника «Моя мама лучшая на свете»

.

Учителя
  начальных
классов

Декабрь

1.
  Проведение контрольных работ за II
  четверть.
2.
  Итоги  проверки техники чтения
  по итогам II четверти.
3.
  Работа с одаренными детьми по
  подготовке к олимпиадам, конкурсам, по вовлечению их в проектную деятельность
  и её сопровождение. (отчёт)
4.
  Работа со школьной
  документацией.
5.
  Подготовка и проведение
  Новогодних утренников.
6.
  Участие в акции милосердии
  «Дети-детям»

учителя
  начальных
 классов

учителя
  начальных
 классов

Январь

 Заседание  №3.
«Использование информационных технологий в начальных классах —
  как одно из условий повышения качества образования»
1.ИКТ-компетентность
  учителя начальных классов.
Место
  ИКТ в образовательном процессе.
2.
  Результаты работы с Портфолио ученика.
Организация
  накопительной системы оценки.

3.
  Самооценка младших школьников.
4.
  Проведения «Недели начальных классов».

учителя
  начальных
классов

Февраль

1. Проверка контрольных
  тетрадей по соблюдению единого орфографического режима во 2-4 классах.

Руководитель
  МО
учителя
  начальных классов

Март

Заседание
   №4.
«Инновационный подход к контрольно-оценочной деятельности в
  начальной школе»
1. Технология оценивания
  образовательных достижений.
2. Виды и формы
  контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов.
3. Формы организации
  внеурочной деятельности школьников.
4. Диагностика
  эффективности внеурочной деятельности школьников. (обработка результатов
  анкетирования учащихся и родителей по выбору  кружков и секций на следующий
  год)

Учителя
  начальных
 классов

Апрель

1.
  Работа с одаренными детьми по
  подготовке к олимпиадам, конкурсам, по вовлечению их в проектную деятельность
  и её сопровождение.

2.
  Подготовка и празднование Дня
  Победы.

Руководитель
  МО
учителя
  начальных классов

Май

 Заседание
  МО № 5.
«Итоги
  деятельности по реализации ФГОС второго поколения в 2017-2018 учебном году. Завершение
  учебного года. Подведение итоговой аттестации».
1. Подведение итогов работы
  учителей 1-4-х классов по ФГОС
2.Совместный анализ
  итоговых к/р за курс начальной школы.
3.Анализ
  работы МО учителей начальных классов за 2017-2018 учебный год.
4.Обсуждение
  плана работы МО  на 2018-2019учебный год.
5.Методическая
  копилка-обзор методических находок учителей.

Руководитель
  МО
учителя
  начальных классов

Весь
  год

В
  течение года участие учителей и учеников во внеклассной и внешкольной деятельности
  .

Учителя
  начальных классов

file_name: ПЛАН МО НАЧ КЛАССОВ.doc

alt: ПЛАН РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

alt: Подготовка и проведение праздника

title: План работы МО учителей начальных классов поФГОС ОВЗ УО


extracted_text:
Школа 26
Мама
Сценарий ко дню матери
«СПАСИБО, МАМЫ!»
Ход мероприятия.
Учитель:

Воспеваю то, что вечно ново,
  И хотя совсем не гимн пою,
  Но в душе родившееся слово
  Обретает музыку свою…

Слово это сроду не обидит,
  В нём сокрыто жизни существо,
  В нём – исток всего,
  Ему конца нет. Я произношу его: МАМА.

Мама!
Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит
человек, и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. Это значит то, что
все люди почитают и любят матерей. Во многих странах отмечается День Матери.
Люди поздравляют своих мам, дарят подарки, устраивают для них праздник.
    Дорогие наши мамы! Сегодня, в День Матери, мы приветствуем
вас и хотим порадовать своими выступлениями, сюрпризами.
    Словом “мать” называют и свою Родину. Не случайно народная
мудрость слово “мать” поставила рядом с другим великим словом – “Родина”.
“Родина-мать” - говорят люди и этим определяют самое священное, что есть на
земле.
    В народе живёт много хороших, ласковых слов о маме. Они
передаются из поколения в поколение. А какие пословицы вы знаете о маме?
Ученики:
Родина
- всем матерям мать.
Природа-мать – начало всех начал.
Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
Родная земля – матушка, чужая сторона – мачеха.
Матушкин гнев, что весенний снег: и много его выпадает, да скоро растает.
Птица рада весне, а младенец матери.
Нет милее дружка, чем родимая матушка.
При солнышке светло, при матери добро.
Ведущий:
    О тепле и свете, исходящем от матери, и говорится в
стихотворении Е.Благининой “Солнышко”.
Ученик:

Как это бывает,
  Сама не пойму.
  Что солнышко в небе –
  То мама в дому.
  За облако солнышко
  Скроется вдруг,
  Всё станет пустым
  И печальным вокруг.

Уйдёт хоть ненадолго
  Мама моя, -
  Такой невесёлой
  Сделаюсь я.
  Домой возвратится
  Родная моя -
  И снова весёлой
  Сделаюсь я.

Играю, смеюсь,
  Кувыркаюсь, пою.
  Люблю я родную
  Голубку свою!

Ведущий:
   Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым
называют человека - самого близкого, дорогого, единственного. Мать следит за
нашей дорогой. Материнская любовь греет нас до старости.
    Мать учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас,
оберегает нас.
Ученица:

1. Кто может быть дороже мамы?!
      Кто свет и радость нам несёт?!
      Когда больны мы и упрямы,
      Кто пожалеет и спасёт?!
  2. Кто пустит по ветру невзгоды,
      Развеет страхи, грусть и стыд?!
      Кто скрасит серость непогоды,
      Стушует тяжкий груз обид?!
  3. Следит за домом и бюджетом,
      Уютом, модой, чистотой
      Лихой зимой и жарким летом,
      Легко справляясь с суетой?!
  4. Украсит будни вечерами,
      А к празднику накроет стол!
      Спасибо беспокойной маме,
      Никто из нас ни сир, ни гол.

5. Непринуждённо улыбаясь,
      Заварит утром свежий чай.
      Авоськой тяжкой надрываясь,
      Спешит домой в январь и май
  6. Ответственна её работа,
      Быть мамой – это сложный труд!
      Ежесекундная забота -
      Её все помнят, любят, ждут.
  7.Полна раздумий жизнь у мамы,
      Хозяйки дома и семьи,
      И потому все мамы – правы!
      А виноваты всюду – МЫ!

(Песня «Мамочка милая, мама
моя»)

  Ведущий: А теперь,
дорогие гости, послушайте наши частушки.

Мы весёлые подружки,
  Мы танцуем и поём,
  А сейчас мы вам расскажем,
  Как мы с мамами живём.
  Галя вымыла полы,
  Катя помогала,
  Только жалко – мама снова
  Всё перемывала.
  Папа мне решил задачу,
  В математике помог,
  Мы потом решали с мамой
  То, что он решить не смог.

Закопчённую кастрюлю
  Лена чистила песком,
  Два часа в корыте Лену
  Мыла бабушку потом.
  Маме утром наша Мила
  Две конфеты подарила,
  Подарить едва успела,
  Тут же их сама и съела.
  Мы вам спели, как сумели,
  Мы ведь только дети,
  Зато знаем, наши мамы -
  Лучше всех на свете.

Пусть звенят повсюду песни
  Про любимых наших мам.
  Мы за всё, за всё, родные,
  Говорим: “Спасибо вам!”.

Сценка
“Домашнее сочинение”.
Действующие лица: Ведущая,
Мама, Витя.
Ведущая:

Витёк склонился над столом
  И сжал виски руками.
  Он сочиненье пишет:
  “Как я помогаю маме”.
  То ручку погрызёт Витёк,
  То засопит, угрюмый.
  Названье есть, а дальше что?
  Попробуй-ка, придумай!
  Но тут из кухни мама вдруг
  Негромко сына кличет:
Мама:
Витюнчик! Сбегай в магазин.
  Мне соли бы и спичек.
Витя:
Что ты! Ведь я над сочиненьем бьюсь,
  Ещё полно работы!
Ведущая:
Примолкла мама и сынок
  В тетради вывел фразу:

“Для мамы что-нибудь купить
  Всегда бегу я сразу…”
  Вот приоткрыла мама дверь:
Мама:
  Витюня, ты мне нужен.
  Я – в магазин. Почисть пока
  Картошечки на ужин!
Витя:
  Ещё чего?
Ведущая:
Вскричал Витёк, - Мне даже слушать тошно!
  Тут – сочинение, а ты
  С какой-то там картошкой…
Ведущая:
Исчезла мама. А сынок в тетради подытожил:
  “Я завтрак маме сам варю. Обед и ужин – тоже..”
Витя: Пять с плюсом!..
Ведущая:
  …Радуется он.

( Песня «Далеко от мамы»)

Ведущая:
    Говорят, что внуки похожи на бабушек и дедушек больше, чем
на своих родителей. Бабушка всегда рядом, как добрый дух дома. Сколько в
бабушкиной любви богатства чувств, вечной доброты и самопожертвования! Между
бабушками и внуками устанавливаются дружеские, доверительные отношения. Бабушки
стараются разделить и горести, и радости своих внуков, выступают советчиками.
Сколько добрых слов о вас, дорогие бабушки, могут сказать ваши внуки.
Стихотворение
“Бабушкины руки”.

Я с бабушкой своею
  Дружу давным-давно.
  Она во всех затеях
  Со мною заодно.
  Я с ней не знаю скуки,
  Мне всё приятно в ней,
  Но бабушкины руки
  Люблю всего сильней.
  Ах, сколько руки эти
  Чудесного творят!
  То рвут, то шьют,тометят,
  То что-то мастерят.

Так вкусно жарят гренки,
  Так густо сыплют мак,
  Так густо сыплют мак,
  Так грубо трут ступеньки,
  Ласкают нежно так.
  Нет рук проворней, краше -
  То тут они, то там.
  Весь день снуют и пляшут
  По полкам, по столам.

  Настанет вечер - тени
    Сплетают на стене
    И сказки-сновиденья
    Рассказывают мне.
    Ко сну ночник засветят -
    И тут замолкнут вдруг.
    Умней их нет на свете
    И нет добрее рук.

Исполняется
песня группы “Любе” “Песня о бабушках”.
Учащиеся:

Две бабушки на лавочке
  Сидели на пригорке,
  Рассказывали бабушки:
  “У нас одни пятёрки”.
  Друг друга поздравляли.
  Друг другу жали руки.
  Хотя экзамен сдали
  Не бабушки, а внуки.

Ходит в школу на собранье,
  Варит бабушка бульон,
  Ей за это каждый месяц
  Носит деньги почтальон.
  Если бабушка сказала:
  То не трогай, то не смей,
  Надо слушать, потому что
  Дом наш держится на ней

.
Сценка
“Во дворе”.

1-я ученица
  А у нас был практикант! Это раз!
  Написали мы диктант! Это два!
  В-третьих, мы читали книжку,
  Там про одного мальчишку,
  Изобрёл он вертолёт –
  Летает задом наперёд! А у вас?
2-я ученица
А у нас Наташка – плакса,
  У неё в тетрадке клякса.
  Натка целый день ревёт,
  Кляксу Натка не сотрёт! А у вас?
3-й ученик
А у нас Васильев Петя,
  Он сильнее всех на свете:
  Двум мальчишкам нос разбил –
  Папа в школу приходил!
3-й ученик
От мужчины нету толку?
  Это нам талант не дан?
  Кто прибил для книжек полку?
  Починил на кухне кран?
1-я ученица
Борщ варить вам не охота, !
  Не поджарите котлет…
  Вам удрать бы на работу,
  Ну, а больше толку нет!

4-й ученик
  А мой папа чемпион!
  Ходит он на стадион.
  Он кидает кверху гири -
  Будет самым сильным в мире!
1-я ученица
Хоть мужчины и сильны,
  Не умеют печь блины…
  Вы, мужчины, недотёпы,
  Вас воспитывать, учить,
  И петрушку от укропа
  Вы не в силах отличить!
2-я ученица
Кстати, дома кто стирает?
  Богом вам талант не дан…
  Телевизор “потребляя”,
  Вы ложитесь на диван.
4-й ученик
Ты, колючая заноза,
  Плохо знаешь ты мужчин.
  То и дело льёте слёзы
  И к тому же без причин.
  Ты колючие слова говоришь, робея…
  Папа в доме голова
2-я ученица
Мама в доме – шея!

Ведущий:
    У женщин
есть важная и ответственная обязанность – быть душой семьи, нести свет и тепло.
Ученик:

Отшумит и умчится любая беда,
  Как весной, порою грохочущий гром,
  Если с вами она, если рядом всегда
  Человек, на котором держится дом.

Очень редко, но всё же бывает больна,
  И тогда всё вокруг кувырком, кверху дном,
  Потому что она, потому что она –
  Человек, на котором держится дом.

Что бы было и в сердце и в доме светло,
  На её доброту отвечайте добром.
  Пусть всегда ощущает любовь и тепло
  Человек, на котором держится дом.

Ведущий:
    Мы в
вечном, неоплатном долгу перед матерью, чья любовь сопровождает нас всю жизнь.
Поэтому нежно любите, уважайте, берегите её, не причиняйте матери боли своими
словами и поступками.
(Песня «Родимый дом»)
Ведущий:
    Мама может
заболеть, и тогда вы будете переживать и желать ей скорейшего выздоровления.

Мальчик:
  У мамы вдруг – радикулит!
  Пришлось ей лечь в больницу.
  Егорка чуть ли не скулит,
  И дома не сидится.

Девочка:
Ура! Часы приёма!
  Егор бегом из дома.
  Вот уже в халате…
  Вот он уж в палате…
  Тревожными глазами
  Глядит… Получше маме!
  Все новости доложены –
  Домашние и школьные:
  Объелся кот мороженым…
  В четверг была контрольная…

Мальчик:
Сегодня я исправил
  На тройку с плюсом двойку;
  И мама улыбается,
  Чуть-чуть приподнимается.
  Приличная отметка -
  Отличная таблетка!

Ведущий:
    Мам надо
радовать примерным поведением, хорошими отметками. Дарить им цветы, часто
говорить “большое спасибо” и ничем не расстраивать. А если уж случилось, что
ненароком обидели вы маму, то не стесняйтесь попросить прощения. Морщинки на
лицах ваших мам появляются от того, что вы чем-то их огорчили.
    С помощью волшебных слов можно даже грустной или обиженной
маме вернуть хорошее расположение духа, поднять настроение.

Растает даже ледяная глыба
  От слова тёплого (Спасибо)
  Зазеленеет старый пень
  Когда услышит (Добрый день)

Если больше есть не в силах;
  Скажем маме мы: (Спасибо)
  Когда бранят за шалости,
  Говорим: (Прости, пожалуйста)

И во Франции и в Дании
  На прощанье говорят:
  (До свидания)

     Мамы вас любят такими, какие вы есть, но самое
заветное желание – видеть вас здоровыми, добрыми и умными.
     А вам
хочется видеть их всегда молодыми, весёлыми, жизнерадостными. А чтобы мамы не
уставали от дел, им надо обязательно помогать.
Ученик:

Я решил сварить компот
  В мамин день рождения.
  Взял изюм, орехи, мёд,
  Килограмм варенья.
  Всё в кастрюле поместил,
  Размешал, воды налил,
  На плиту поставил
  И огня прибавил.

Чтобы вышло повкуснее,
  Ничего не пожалею!
  Две морковки, лук, банан,
  Огурец, муки стакан,
  Половину сухаря
  В мой компот добавлю я
  Всё кипело, пар клубился,
  Наконец компот сварился!

Маме я отнёс кастрюлю:
  “С днём рождения, мамуля!”
  Мама очень удивилась.
  Засмеялась, восхитилась.
  Я налил компоту ей -
  Пусть попробует скорей!
  Мама выпила немножко
  И… закашлялась в ладошку,
  А потом сказала грустно:
  “Чудо – щи! Спасибо! Вкусно!”

Нам мамы многое прощают,
  Не обижаясь, не браня.

Лишь терпеливо объясняют,
  Не осуждая, не виня.

(Сценка «Праздник каждый
день»)

Ученик:

Где только силы и терпенья
  Берут все мамы на земле?!
  Чтоб скрыть тревоги и волненья
  И счастье дать тебе и мне!
  Спасибо, мамочка, за нежность,
  Твою святую доброту!
  Любви вселенскую безбрежность,
  Терпенье, такт и теплоту!
  Ты дорога мне, ты – бесценна!
  Твоя улыбка – драгоценна,
  Поймёшь, поможешь и простишь
  Ты, улыбнувшись – исцелишь!

Знай, мама, ты – необходима!
  Нужна мне каждый миг и час!
  Ты – обожаема, любима,
  Потом, недавно и сейчас!
  Пусть слабость женская вернётся,
  Пусть с хрупких плеч исчезнет груз.
  Любовь к ней снова прикоснётся,
  Неся для мамы жизни вкус!
  Поможем маме быть красивой,
  Весёлой, доброй, молодой!
  Довольной жизнью и счастливой,
  Беспечной, искренней, родной!

Отблагодарите маму за труды и заботу о вас, будьте добрыми, чуткими,
отзывчивыми к ней. Постоянной заботы, внимания, сердечности, сочувствия,
доброго слова ждёт от вас мама.
(Песня  «Мама»)
Подарки
и поздравления:
Стихотворение “Лесные бусы”.

Хочу лесные бусы
  Я маме подарить,
  Они не продаются,
  Их надо смастерить.
  Я вдену паутинку
  В сосновую иглу,
  Иголкой землянику
  Душистую проткну.

Потом найду чернику,
  Но в рот не положу -
  Поближе к землянике
  Чернику усажу.
  Потом орех прохладный
  На тропке подниму,
  А следом жёлудь жёлтый
  Подвинется к нему.

Потом найду рябину
  И всё начну опять:
  Багряный, чёрный, жёлтый -
  Низать, низать, низать…
  Я сделаю застёжку
  Из мягкой бересты…
  Такие бусы маме
  В лесу найдёшь и ты.

Мальчик дарит маме бусы, сделанные своими руками.
    Дорогие ребята, нежно любите, уважайте, берегите маму и
бабушку, не причиняйте им боли словами и поступками. Благодарите их за труды и
заботу о вас, будьте добрыми, чуткими, отзывчивыми. Постоянной заботы,
внимания, сердечности, доброго слова ждут от вас мамы и бабушки.
Ученик:

Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.
  Наверно, за то, что живу и мечтаю.
  И радуюсь солнцу, и светлому дню
  За это тебя я, родная, люблю.
  За небо, за ветер, за воздух вокруг.
  Люблю тебя, мама.
  Ты – лучший мой друг.
  Здоровья, радости желаем,
  Душевной силы про запас,
  Благодарим тебя, родная,
  За всё, что сделала для нас.
  За неустанные заботы,
  За мир семейного тепла,
  Дай Бог, чтобы всегда во всём ты

И впредь такою же была!
  Мама милая, родная,
  Ты же наша дорогая,
  Поздравляем мы тебя,
  Будь счастливой, наша мама,
  Будь подольше рядом с нами!
  Всем нужна, никем не заменима,
  Любим очень-очень мы тебя.
  Пусть печали пронесутся мимо,
  Будь здорова, так же весела.
  Девчонки и мальчишки!
  Давайте вместе с нами
  Спасибо скажем бабушке,
  Спасибо скажем маме.

Мальчик:
    За песенки и сказки,
  Девочка:
    За хлопоты и ласки,
  Мальчик:
    За вкусные ватрушки,
  Девочка:
    За новые игрушки!

Ведущая:
    Девчонки и мальчишки!
    Давайте вместе с нами
    Спасибо скажем бабушке,
    Спасибо скажем маме.

Мальчик:
    За книжки и считалки,
  Девочка:
    За лыжи и скакалки,
  Мальчик:
    За сладкое варенье,
  Девочка:
    За долгое терпенье.

    Все дети
хором говорят: “СПАСИБО!”.
    Исполняют песню “Милая, добрая мама»”.

alt: Ученик: Как это бывает,

alt: Действующие лица: Ведущая, Мама,

title: Внеклассное  мероприятие на тему : "Сценарий ко дню матери  «СПАСИБО, МАМЫ!»


extracted_text:
Классный час
«Здравствуй, мир! Здравствуй, друг!»

Цель:
способствовать формированию нравственной культуры
учащихся, воспитывать уважительное отношение друг к другу, к окружающим.
Задачи:
1.Расширить представление учащихся о разных народах и
их культуре.
2.Способствовать созданию благоприятного психологического
климата в коллективе.

Оборудование: видеомагнитофон, мультфильм, костюмы.

Ход мероприятия

I. Вступительное слово учителя.
-
Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте!
Этими
словами я не только приветствую всех вас, но и желаю вам здоровья.
Здравствуйте! Но чаще всего мы не задумываемся над смыслом этого слова и
повторяем его много раз в день, тем самым, приветствуя окружающих.
-
Приветствие – это начало общения. А вы любите общаться?
-
Как вы приветствуете своих друзей, родных, знакомых, учителей, незнакомых
людей?
-
Приветствия, как вы видите, разнообразные, они являются знаком признания
ценности и достоинства человека. Многообразие форм и многоцветная палитра
приветствий трудно поддаются всестороннему описанию и классификации. Кивок
головой, поклон, рукопожатие, поцелуй, воздушный поцелуй, простое «добрый
день», «здравствуйте»  определяются целым рядом объективных и субъективных
факторов этнографического социокультурного характера. Формы приветствия у
разных народов чрезвычайно разнообразны.
II. Кто как приветствует?
(Подготовленные
ребята рассказывают о формах приветствия жителей той или иной страны,
используют элементы костюмов, показывают формы приветствия).
1
группа: Жители Тибета при встрече снимают шляпу, высовывают язык, а левую руку
держат за ухом, как бы прислушиваясь.
2.группа:
Люди из племени маори для приветствия должны прикоснуться друг к другу носами.
3 группа:
Жители племени масаи перед тем, как приветствовать друг друга, плюют на руки.
4
группа: А в Англии женщина на улице, как правило, первой приветствует мужчину,
т.к. ей предоставляется право решать, желает ли она публично подтвердить свое
знакомство с данным мужчиной или нет.
5
группа: Русские, англичане, американцы в качестве приветственного жеста
пожимают друг другу руки.
 6
группа: Китаец в прежние времена, встречая друга, пожимал руку себе самому.
 7
группа: Лапландцы трутся носами.
 8
группа: Молодой американец приветствует приятеля, хлопая его по спине.
 9
группа: Латиноамериканцы обнимаются.
 10
группа: Самоанцы обнюхивают друг друга.
III. Слово классного руководителя.

В классовом обществе формы приветствия, как правило, являются отражением
иерархической зависимости. Современный демократический этикет все больше
ориентируется на гуманизм, равенство и справедливость в отношениях между
людьми.
Когда
в нашей стране существовало крепостное право, общество делилось на низкий,
средний и высший классы. Существовал свой этикет общения, и, следовательно, свои
приветствия, внутри каждого сословия и между ними.

Крепостные кланялись своим господам, целовали руку в знак приветствия и
уважения, чего никогда не позволяли себе господа по отношению к крестьянам.

Современный демократический этикет все больше ориентируется на гуманизм, равенство
и справедливость в отношениях между людьми. Все чаще принимается и даже
становится нормой правило: первым здоровается более вежливый.

От вас самих, ребята, зависит, каким – вежливым или невежей вас будут считать
окружающие.
IV. Кинолекторий.

Герой мультфильма  «Тря! Здравствуй!» Медвежонок придумал свою страну, свой
язык и свое приветствие. Давайте посмотрим этот мультфильм. (просмотр
мультфильма)
V. Групповая работа.

Разделить учащихся на группы. Каждая группа должна  придумать свое  приветствие
для нашего класса. Защитить свою работу.
VI.  Афиширование результатов работы.
VII.  Подведение итогов.
-На
этом наш классный час окончен. До свидания. А завтра я хочу видеть всех вас
снова, чтобы сказать вам: «Здравствуйте»!

file_name: Здравствуй, мир! Здравствуй, друг!.doc

alt: Классный час «Здравствуй, мир!

alt: Лапландцы трутся носами. 8 группа:

title: Классный час "Здравствуй, мир! Здравствуй, жизнь!"


extracted_text:
ÆÝýáñÙ³ïÇíáõÃÛ³Ý
¨ Ñ³Ùá½Ù³Ý
µ³ñÓñ³óÙ³Ý
ÙÇçáóÝ»ñÁ
¶áñÍÝ³Ï³Ý
Ý³Ù³ÏÇ
ÇÝýáñÙ³ïÇíáõÃÛáõÝÁ
Ó»éù ¿ µ»ñíáõÙ
³é³ç³ó³Í
É»½í³ÛÇÝ
Ó¨³Ï»ñåáõÙÝ»ñÇ
ÏÇñ³éÙ³Ùµ:
²Ûë Ï³Ù ³ÛÝ
Ï³½ÙáõÃÛ³Ý
ÁÝïñáõÃÛáõÝÁ
Ù»Í³Ù³ë³Ùµ
Ï³Ëí³Í ¿
Ý³Ù³ÏÇ
ÇÙ³ëï³ÛÇÝ
µáí³Ý¹³ÏáõÃÛáõÝÇó:
²ÛÉ Ï»ñå ³ë³Í,
ÇÝýáñÙ³ïÇíáõÃÛ³Ý
ÇÙ³ëï³ÛÇÝ
ÙÇçáõÏ
Ñ³Ù³ñíáõÙ »Ý
ëï³Ý¹³ñï
êÇÝï³ÏëÇÏ³Ï³Ý
Ï³½ÙáõÃÛáõÝÝ»ñÁ:
²ÛÝåÇëÇ
áñ³ÏÁ, ÇÝãå»ë
Ñ³Ùá½ÙáõÝùÁ,
Ó»éù  ¿ µ»ñíáõÙ
Ñ»ï¨Û³É
å³ÛÙ³ÝÝ»ñÇ
ÏÇñ³éÙ³Ùµ.
·
Ü³Ù³ÏÇ
³å³óáõóí³ÍáõÃÛáõÝ,
³ÛëÇÝùÝ
áñáßáõÙÝ»ñÇ
³ñ·áõÙ»Ýï³óáõÙ
(Ð³Ù³Ó³ÛÝ
·áñÍ³ñùÇ ….);
·
ëï³Ý¹³ñï
ëÇÝï³ÏëÇÏ
Ï³½ÙáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
ÏÇñ³éáõÙÁ,
áñáÝù
Ã»Ã¨³óÝáõÙ »Ý
ï»ëùïÇ
ÁÙµéÝáõÙÁ,
ÇÝãå»ë Ý³¨
Í³í³É³ÛÇÝ
ï»Õ»Ï³ïíáõÃÛ³Ý
³é³ç³ñÏÝ»ñÇ
Ñ³Ù³ñ` Ù»Ï
ï³ñ³Íí³Í
³é³ç³ñÏÇ
ï»ëùáí:
·
Ñ³ëó»³ï»ñÁ
å»ïù ¿ ½·³
Ñ»ÕÇÝ³ÏÇ
³ÝÓÝ³Ï³Ý
Ùáï»óáõÙÁ
µÝáõÃ³·ñíáÕ
÷³ëï»ñÇÝ (ºñ³Ëï³·Çïáñ»Ý
Ñ³ëï³ïáõÙ
»Ýù Ó»ñ
³é³ç³ñÏÇ
ëï³óáõÙÁ,
»ñ³Ëï³å³ñï »Ýù
Ò»½): ²é³í»É
í³é ³Û¹ ÷³ëïÁ
³ñï³Ñ³ÛïíáõÙ
¿ áã é»·É³Ù»Ýï³óí³Í
Ý³Ù³ÏÝ»ñáõÙ:
Ü»ñÏ³Û³óí³Í
·áñÍÝ³Ï³Ý
Ý³Ù³ÏÝ»ñÇó
Ûáõñ³ù³ÝãÛáõñÁ
Ñ³Ù³ñíáõÙ ¿
µ³½Ù³³ëå»Ïï³ÛÇÝ:
Ð³Ùá½Ù³Ý
µ³ñÓñ³óÙ³Ý
Ñ³Ù³ñ
Ýñ³ÝóáõÙ
ÏÇñ³éí»É »Ý
ëï³Ý¹³ñï
ëÇÝï³ùëÇÏ
Ï³½ÙáõÃÛáõÝÝ»ñ:
ÆÝãå»ë Ý³¨
Ý³Ù³ÏÝ»ñÇó
»ñ¨áõÙ ¿, áñ
Ý³Ù³ÏÇ
Ñ»ÕÇÝ³ÏÁ Ñ»ï³ùñùñí³Í
¿
áõëáõÙÝ³ëÇñíáÕ
ËÝ¹ñáí: ²ÛÉ Ï»ñå
³ë³Í,
Ý»ñÏ³Û³óí³Í
ÃÕÃ³ÏóáõÃÛáõÝÁ
µ³í³ñ³ñáõÙ ¿
Ñ³Ùá½ÙáõÝùÇ
å³ÛÙ³ÝÝ»ñÇÝ:

file_name: Ինֆորմատիվության և համոզման բարձրացման միջոցները.docx

alt: ÆÝýáñÙ³ïÇíáõÃÛ³Ý ¨ Ñ³Ùá½Ù³Ý µ³ñÓñ³óÙ³Ý ÙÇçáóÝ»ñÁ ¶áñÍÝ³Ï³Ý Ý³Ù³ÏÇ ÇÝýáñÙ³ïÇíáõÃÛáõÝÁ Ó»éù ¿ µ»ñíáõÙ ³é³ç³ó³Í É»½í³ÛÇÝ Ó¨³Ï»ñåáõÙÝ»ñÇ ÏÇñ³éÙ³Ùµ: ²Ûë Ï³Ù ³ÛÝ Ï³½ÙáõÃÛ³Ý ÁÝïñáõÃÛáõÝÁ Ù»Í³Ù³ë³Ùµ Ï³Ëí³Í ¿ Ý³Ù³ÏÇ ÇÙ³ëï³ÛÇÝ…

title: Информативность и меры доверия