extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Оренбургской области
Администрация Соль-Илецкого городского
округа Оренбургской области

МОБУ
  "Изобильная СОШ"

РАССМОТРЕНО
МО начальных классов
______________Хливная
  Г.В. Протокол №1
от
  "26" 0822 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________Вдовкина М.А.
  Протокол №1
от "27" 08  22 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4957591) учебного предмета
«Русский язык»

УТВЕРЖДЕНО
Директор
______________Еремина
  Ю.О. Приказ №1
от
  "28" 0822 г.

для 1 класса начального общего образования на 2022-2023
учебный год
Составитель: Хливная Гульнара Валериевна учитель
село Изобильное 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для
обучающихся 1 классов на уровне начального общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована
на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе
воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в
начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты
обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания
действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать
информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.
Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её
компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная
и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского
языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и
эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях
общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский
язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания
и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского народа и других
народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения
взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для
человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом
присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных
ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе
речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных
результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения
содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и
планируемых результатов обучения является признание равной значимости
работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи
младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие
устной и письменной речи младших школьников направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм
и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд
задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение
«Русского языка», в 1 классе — 165 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое
значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт
выполнения предметных и универсальных действий на материале русского
языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.
Изучение русского
языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
—  приобретение младшими школьниками
первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как
основного средства общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского
языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и
письменной речи как показателя общей культуры человека;
—  овладение основными видами
речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах
современного русского литературного языка: аудированием, говорением,
чтением, письмом;
—  овладение первоначальными научными
представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике,
морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой
деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета;
—  развитие функциональной грамотности,
готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему
успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его
значения. Установление последовательности звуков в слове и  количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели
звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой
принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости —
мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук).  Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к
чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые
необходимо соблюдать во время письма.Начертание письменных прописных и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится
с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное
написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов
по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о
языке
Язык как основное средство человеческого
общения.  Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение.
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие
согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их
различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’],
[щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на
письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции
букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава
слова в словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между
словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их
последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название
предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов,
значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово,
предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений.
Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
—  раздельное написание слов в предложении;
—  прописная буква в начале предложения и в
именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
—  перенос слов (без учёта морфемного
членения слова);
—  гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; —  сочетания чк,
чн;
—  слова с непроверяемыми гласными и
согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
—  знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между
людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где
происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям,
просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной
школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического
воспитания:
—    становление ценностного отношения к своей Родине —
России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и
культуру страны;
—    осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России;
—    сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при
работе с художественными произведениями;
—    уважение к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из художественных произведений;
—    первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных
отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного
воспитания:
—    признание индивидуальности каждого человека с опорой
на собственный жизненный и читательский опыт;
—    проявление сопереживания, уважения и доброжелатель
ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для
выражения своего состояния и чувств;
—    неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического  и  морального вреда  другим  людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического
воспитания:
—    уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
—    стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, в том числе в искусстве слова;
осознание важности русского языка как средства общения и
самовыражения; физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
—   соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при
поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
—   бережное отношение к физическому и психическому
здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
—    осознание ценности труда в жизни человека и
общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений),
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных
произведений; экологического воспитания:
—    бережное отношение к природе,
формируемое в процессе работы с текстами;
—    неприятие действий, приносящих ей
вред; ценности научного познания:
—    первоначальные представления о научной картине мира (в
том числе первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира);
—  познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный
интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его
познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной
школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные
учебные действия.
Базовые логические
действия:
—    сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц
(частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое
значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
—    объединять объекты (языковые единицы)
по определённому признаку;
—    определять существенный признак для классификации
языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать
языковые единицы;
—    находить в языковом материале закономерности и
противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами,
самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
—    выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать
запрос на дополнительную информацию;
—    устанавливать причинноследственные связи в
ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые
исследовательские действия:
—    с помощью учителя формулировать цель, планировать
изменения языкового объекта, речевой ситуации;
—    сравнивать несколько вариантов выполнения задания,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—    проводить по предложенному плану несложное
лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному
плану проектное задание;
—    формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за
языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с
помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
—    прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
—    выбирать источник получения информации: нужный словарь
для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
—    согласно заданному алгоритму находить представленную в
явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
—    распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки
(обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
—    соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, родителей, законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о
написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
—    анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
—    понимать лингвистическую информацию,
зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
—    воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—    проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
—    признавать возможность существования
разных точек зрения;
—    корректно и аргументированно
высказывать своё  мнение;
—    строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
—    создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
—    готовить небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
—    подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
—    планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата; —    выстраивать
последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—    устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности;
—    корректировать свои учебные действия
для преодоления речевых и орфографических ошибок;
—    соотносить результат деятельности с поставленной
учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых
единиц;
—    находить ошибку, допущенную при работе с языковым
материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
—    сравнивать результаты своей деятельности и
деятельности одноклассников, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная
деятельность:
—    формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—    принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
—    проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
—    ответственно выполнять свою часть
работы;
—    оценивать свой вклад в общий результат;
—    выполнять совместные проектные задания
с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся
научится:
—    различать слово и предложение;
вычленять слова из предложений;
—    вычленять звуки из слова;
—    различать гласные и согласные звуки (в том числе
различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
—    различать ударные и безударные гласные
звуки;
—    различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
—   различать понятия «звук» и «буква»;
—   определять количество слогов в слове; делить слова на
слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог;
—    обозначать на письме мягкость согласных
звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова;
—    правильно называть буквы русского алфавита;
использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов;
—    писать аккуратным разборчивым почерком без
искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
—    применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос
слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный +
гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши
(в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника);
—    правильно списывать (без пропусков и искажений букв)
слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
—    писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова, предложения из  3—5  слов, тексты  объёмом  не  более 20 слов, правописание
которых не расходится с произношением;
—    находить и исправлять ошибки на
изученные правила, описки;
—    понимать прослушанный текст;
—   читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты
с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в
конце предложения;
—    находить в тексте слова, значение
которых требует уточнения;
—    составлять предложение из набора форм
слов;
—    устно составлять текст из 3—5
предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям; —    использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

ОБУЧЕНИЕ
  ГРАМОТЕ

Раздел 1. Развитие
  речи

1.1.

Составление
  небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок,
  материалам собственных игр, занятий, наблюдений

3

0

0

02.09.2022

Работа с
  серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной последовательности:
  анализ изображённых событий, обсуждение сюжета, составление устного
  рассказа с опорой на картинки;

;
Устный
  опрос;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

Итого по разделу

3

Раздел 2. Фонетика

2.1.

Звуки речи.
  Интонационное выделение звука в слове. Определение частотного звука в
  стихотворении. Называние слов с заданным звуком. Дифференциация близких по
  акустико-артикуляционным признакам звуков

3

0

0

05.09.2022
07.09.2022

Игровое
  упражнение «Скажи так, как я» (отрабатывается умение воспроизводить заданный
  учителем образец интонационного выделения звука в слове);
Игровое упражнение «Есть ли в слове
  заданный звук?» (ловить мяч нужно только тогда, когда ведущий называет слово
  с заданным звуком, отрабатывается умение определять наличие заданного звука в
  слове); Играсоревнование «Кто запомнит больше слов с заданным звуком
  при прослушивании стихотворения»;

Устный
  опрос;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

2.2.

Установление
  последовательности звуков в слове и количества звуков.
Сопоставление
  слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова,
  работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова,
  подбор слов, соответствующих заданной модели

4

0

0

08.09.2022
12.09.2022

Игровое
  упражнение «Скажи так, как я» (отрабатывается умение воспроизводить заданный
  учителем образец интонационного выделения звука в слове);
Игровое упражнение «Есть ли в слове
  заданный звук?» (ловить мяч нужно только тогда, когда ведущий называет слово
  с заданным звуком, отрабатывается умение определять наличие заданного звука в
  слове);

Устный
  опрос;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

2.3.

Особенность
  гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных
  звуков. Определение места ударения. Различение гласных ударных и безударных.
  Ударный слог

5

0

0

13.09.2022 16.09.2022

Игровое
  упражнение «Скажи так, как я» (отрабатывается умение воспроизводить заданный
  учителем образец интонационного выделения звука в слове);
Игровое упражнение «Есть ли в слове
  заданный звук?» (ловить мяч нужно только тогда, когда ведущий называет слово
  с заданным звуком, отрабатывается умение определять наличие заданного звука в
  слове); Играсоревнование «Кто запомнит больше слов с заданным звуком
  при прослушивании стихотворения»;

Устный
  опрос;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

2.4.

Твёрдость и
  мягкость согласных звуков как смыслоразличительная функция. Различение
  твёрдых и мягких согласных звуков

7

0

0

19.09.2022
27.09.2022

Игровое
  упражнение «Скажи так, как я» (отрабатывается умение воспроизводить заданный
  учителем образец интонационного выделения звука в слове);

Устный
  опрос;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

2.5.

Дифференциация
  парных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Дифференциация парных по
  звонкости — глухости звуков (без введения терминов «звонкость», «глухость»)

4

0

0

28.09.2022 04.10.2022

Игровое
  упражнение «Скажи так, как я» (отрабатывается умение воспроизводить заданный
  учителем образец интонационного выделения звука в слове);

Устный
  опрос;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

2.6.

Слог как
  минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков.
  Определение количества слогов в слове. Деление слов на слоги (простые
  однозначные случаи)

4

0

0

05.10.2022
10.10.2022

Играсоревнование
  «Кто запомнит больше слов с заданным звуком при прослушивании стихотворения»;

Устный
  опрос;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

Итого по
  разделу

27

Раздел 3.
  Письмо. Орфография и пунктуация

3.1.

Развитие
  мелкой моторики пальцев и движения руки. Развитие умения ориентироваться на
  пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Усвоение
  гигиенических требований, которые необходимо соблюдать во время письма

7

0

7

11.10.2022
19.10.2022

Совместная
  работа: анализ поэлементного состава букв;
Игровое
  упражнение «Конструктор букв», направленное на составление буквы из
  элементов;

;
Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

3.2.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука,
  зрительного образа обозначающего его буквы и двигательного образа этой буквы.
  Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв

7

0

7

20.10.2022
28.10.2022

Совместная
  работа: анализ поэлементного состава букв;
Игровое
  упражнение «Конструктор букв», направленное на составление буквы из
  элементов;
Моделирование
  (из пластилина, из проволоки) букв;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

3.3.

Письмо букв,
  буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
  Овладение разборчивым аккуратным письмом

7

0

7

31.10.2022
08.11.2022

Совместная
  работа: анализ поэлементного состава букв;
Игровое
  упражнение «Конструктор букв», направленное на составление буквы из
  элементов;
Моделирование
  (из пластилина, из проволоки) букв;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

3.4.

Письмо под
  диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
  произношением

7

0

7

09.11.2022
17.11.2022

Совместная
  работа: анализ поэлементного состава букв;
Игровое
  упражнение «Конструктор букв», направленное на составление буквы из
  элементов;
Моделирование
  (из пластилина, из проволоки) букв;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

3.5.

Усвоение
  приёмов последовательности правильного списывания текста

7

0

7

18.11.2022 28.11.2022

Совместная
  работа: анализ поэлементного состава букв;
Игровое
  упражнение «Конструктор букв», направленное на составление буквы из
  элементов;
Моделирование
  (из пластилина, из проволоки) букв;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

3.6.

Понимание
  функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
  переноса

7

0

7

29.11.2022
07.12.2022

Игровое упражнение «Назови букву»,
  направленное на различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство;
  Игровое упражнение «Что случилось с буквой»: анализ деформированных букв,
  определение недостающих элементов;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

3.7.

Знакомство с
  правилами правописания и их применением: раздельное написание слов

7

0

7

08.12.2022
16.12.2022

Совместный
  анализ текста на наличие в нём слов с буквосо четаниями жи, ши, ча,
  ща, чу, щу;
Упражнение:
  выписывание из текста слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши;
  Упражнение: запись предложения, составленного из набора слов, с правильным
  оформлением начала и конца предложения, с соблюдением пробелов между
  словами;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

3.8.

Знакомство с
  правилами правописания и их применением: обозначение гласных после шипящих в
  сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)

7

0

0

19.12.2022
27.12.2022

Совместный
  анализ текста на наличие в нём слов с буквосо четаниями жи, ши, ча,
  ща, чу, щу;
Упражнение:
  выписывание из текста слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши;
  Упражнение: запись предложения, составленного из набора слов, с правильным
  оформлением начала и конца предложения, с соблюдением пробелов между
  словами;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

3.9.

Знакомство с
  правилами правописания и их применением: ча, ща, чу, щу

7

0

7

28.12.2022
13.01.2023

Совместный
  анализ текста на наличие в нём слов с буквосо четаниями жи, ши, ча,
  ща, чу, щу;
Упражнение:
  выписывание из текста слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши;
  Упражнение: запись предложения, составленного из набора слов, с правильным
  оформлением начала и конца предложения, с соблюдением пробелов между
  словами;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

3.10.

Знакомство с
  правилами правописания и их применением: прописная буква в начале
  предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных)

5

0

0

14.01.2023

Упражнение:
  выписывание из текста слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши;
  Упражнение: запись предложения, составленного из набора слов, с правильным
  оформлением начала и конца предложения, с соблюдением пробелов между
  словами;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

3.11.

Знакомство с
  правилами правописания и их применением: перенос слов по слогам без стечения
  согласных

1

0

0

23.01.2023

Совместный
  анализ текста на наличие в нём слов с буквосо четаниями жи, ши, ча,
  ща, чу, щу;
Упражнение:
  выписывание из текста слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

3.12.

Знакомство с
  правилами правописания и их применением: знаки препинания в конце предложения

1

0

0

24.01.2023

Совместный
  анализ текста на наличие в нём слов с буквосо четаниями жи, ши, ча,
  ща, чу, щу;
Упражнение:
  выписывание из текста слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши;
  Упражнение: запись предложения, составленного из набора слов, с правильным
  оформлением начала и конца предложения, с соблюдением пробелов между
  словами;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

Итого по
  разделу

70

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ
  КУРС

Раздел 1.
  Общие сведения о языке

1.1.

Язык как
  основное средство человеческого общения.
Осознание
  целей и ситуаций общения

1

0

1

25.01.2023

Рассказ
  учителя на тему «Язык — средство общения людей»;
Учебный
  диалог «Можно ли общаться без помощи языка?»;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

Итого по
  разделу

1

Раздел 2.
  Фонетика

2.1.

Звуки речи.
  Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и
  безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение

1

0

0

26.01.2023

Игровое
  упражнение «Назови звук»: ведущий кидает мяч и просит привести пример звука
  (гласного звука; твёрдого согласного; мягкого согласного; звонкого
  согласного; глухого согласного);

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

2.2.

Звонкие и
  глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и
  гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].

1

0

1

27.01.2023

Дифференцированное
  задание: установление основания для сравнения звуков;
Упражнение:
  характеризовать (устно) звуки по заданным признакам;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

2.3.

Слог.
  Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
  (простые случаи, без стечения согласных)

2

0

2

30.01.2023

Дифференцированное
  задание: установление основания для сравнения звуков;
Упражнение:
  характеризовать (устно) звуки по заданным признакам;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

Итого по
  разделу

4

Раздел 3.
  Графика

3.1.

Звук и
  буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных
  звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
  Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
  Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
  предшествующего согласного звука в конце слова

1

0

0

31.01.2023

;
Моделировать звукобуквенный
  состав слов; Упражнение: подбор 1—2 слов к предложенной
  звукобуквенной модели;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

3.2.

Установление
  соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.

1

0

1

01.02.2023

Учебный
  диалог «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в ходе диалога
  формулируются выводы о возможных соотношениях звукового и буквенного состава
  слов;
Работа с
  таблицей: заполнение таблицы примерами слов с разным соотношением количества
  звуков и букв для каждой из трёх колонок: количество звуков равно количеству
  букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше
  количества букв;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

3.3.

Использование
  небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

1

0

0

02.02.2023

Упражнение:
  определение количества слогов в слове, объяснение основания для
  деления слов на слоги;
Работа в
  парах: нахождение в тексте слов с заданными характеристиками звукового и
  слогового состава слова;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

3.4.

Русский алфавит: правильное название
  букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения
  списка слов

1

0

0

03.02.2023

Работа в
  парах: нахождение в тексте слов с заданными характеристиками звукового и
  слогового состава слова;
Беседа о
  функциях ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего
  согласного);

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

Итого по
  разделу

4

Раздел 4.
  Лексика и морфология

4.1.

Слово как
  единица языка (ознакомление).

4

0

0

06.02.2023

Учебный
  диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?»;
Наблюдение
  за словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?»;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

4.2.

Слово как
  название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).

7

0

0

07.02.2023

Совместное
  выполнение группировки слов по заданному признаку: отвечают на вопрос «что?»
  / отвечают на вопрос«кто?»; Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы
  «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
Комментированное выполнение задания:
  нахождение в тексте слов по заданным основаниям, например поиск слов,
  отвечающих на вопрос «какая?»;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

4.3.

Выявление
  слов, значение которых требует уточнения

1

0

0

08.02.2023

Совместное
  выполнение группировки слов по заданному признаку: отвечают на вопрос «что?»
  / отвечают на вопрос«кто?»; Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы
  «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
Комментированное выполнение задания:
  нахождение в тексте слов по заданным основаниям, например поиск слов,
  отвечающих на вопрос «какая?»;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

Итого по
  разделу

12

Раздел 5.
  Синтаксис

5.1.

Предложение
  как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над
  сходством и различием).

1

0

0

09.02.2023

Работа со
  схемой предложения: умение читать схему предложения, преобразовывать
  информацию, полученную из схемы:
составлять
  предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков препинания в конце схемы;
Совместная
  работа: составление предложения из набора слов;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

5.2.

Установление
  связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.

1

0

0

10.02.2023

Совместная
  работа: составление предложения из набора слов;
Работа в
  группах: восстановление предложения в процессе выбора нужной формы слова,
  данного в скобках;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

5.3.

Восстановление
  деформированных предложений.

2

0

0

13.02.2023 14.02.2023

Работа в
  группах: восстановление предложения в процессе выбора нужной формы слова,
  данного в скобках;
Работа с сюжетными картинками и
  небольшим текстом: выбор фрагментов текста, которые могут быть подписями под
  каждой из картинок;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

5.4.

Составление
  предложений из набора форм слов

1

0

0

15.02.2023

Работа с сюжетными картинками и
  небольшим текстом: выбор фрагментов текста, которые могут быть подписями под
  каждой из картинок;
Практическая
  работа: деление деформированного текста на предложения, корректировка
  оформления предложений, списывание с учётом правильного оформления
  предложений;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

Итого по
  разделу

5

Раздел 6. Орфография
  и пунктуация

6.1.

Ознакомление
  с правилами правописания и их применение:
-
  раздельное
  написание слов в предложении;
-
  прописная буква
  в начале предложения и в именах собственных: в именахи фамилиях людей,
  кличках животных;
-
  перенос слов
  (без учёта морфемного членения слова);
-
  гласные после
  шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
  ща, чу, щу;
-
  сочетания чк,
  чн;
-
  слова с
  непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов ворфографическом словаре
  учебника);
-
  знаки препинания
  в конце предложения: точка, вопросительный ивосклицательный знаки.

11

0

0

16.02.2023 02.03.2023

Наблюдение
  за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию,
  установление причин возможной ошибки при записи этих слов;
Комментированное
  выполнение задания:
выявление
  места в слове, где можно допустить ошибку;
Беседа,
  актуализирующая последовательность действий при списывании;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

6.2.

Усвоение
  алгоритма списывания текста

3

0

0

03.03.2023 07.03.2023

Упражнение:
  запись предложений, включающих собственные имена существительные;
Творческое
  задание: придумать небольшой рассказ, включив в него определённое количество
  собственных имён существительных;
Практическая работа: использовать
  правило правописания собственных имён при решении практических задач (выбор
  написания, например: Орёл — орёл, Снежинка — снежинка, Пушок — пушок и т.
  д.).; Упражнение: выбор необходимого знака препинания в конце предложения;
  Наблюдение за языковым материалом, связанным с переносом слов,
  формулирование на основе наблюдения правила переноса слов; Упражнение: запись
  слов с делением для переноса;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

Итого по
  разделу

14

Раздел 7. Развитие
  речи

7.1.

Речь как
  основная форма общения между людьми

2

0

0

10.03.2023

Разыгрывание
  сценок, отражающих ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа;
Моделирование
  речевой ситуации, содержащей извинение, анализ данной ситуации, выбор
  адекватных средств выражения извинения;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

7.2.

Текст как
  единица речи (ознакомление).

2

0

0

13.03.2023

Творческое
  задание: придумать ситуации общения, в которых могут быть употреблены
  предложенные этикетные слова;
Работа в группах: оценивание
  дидактического текста с точки зрения наличия/отсутствия необходимых элементов
  речевого этикета в описанных в тексте ситуациях общения; Работа в
  группах: оценивание предложенных юмористических стихотворений с точки
  зрения соблюдения героями стихотворений
правил
  речевого этикета;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

7.3.

Осознание
  ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

2

0

0

15.03.2023

Творческое
  задание: придумать ситуации общения, в которых могут быть употреблены
  предложенные этикетные слова;
Работа в
  группах: оценивание дидактического текста с точки зрения наличия/отсутствия
  необходимых элементов речевого этикета в описанных в тексте ситуациях
  общения;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

7.4.

Ситуации
  устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
  прослушивание аудиозаписи).

2

0

2

16.03.2023
17.03.2023

Работа в группах: оценивание
  предложенных юмористических стихотворений с точки зрения соблюдения
  героями стихотворений
правил
  речевого этикета;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

7.5.

Овладение
  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
  (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

2

0

2

20.03.2023
21.03.2023

Работа в группах: оценивание
  дидактического текста с точки зрения наличия/отсутствия необходимых элементов
  речевого этикета в описанных в тексте ситуациях общения; Работа в
  группах: оценивание предложенных юмористических стихотворений с точки
  зрения соблюдения героями стихотворений
правил
  речевого этикета;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

ресурсhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/-

Итого по
  разделу:

10

Резервное
  время

15

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

0

65

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Прописи – первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой
  моторики руки

1

0

1

02.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

2.

Рабочая
  строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки

1

0

1

05.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

3.

Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов

1

0

1

06.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

4.

Рисование полуовалов и кругов

1

0

1

07.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

5.

Письмо длинных наклонных линий

1

0

1

08.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

6.

Письмо наклонных линий с закруглением внизу

1

0

1

09.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

7.

Письмо элементов букв

1

0

1

12.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

8.

Письмо
  больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий

1

0

1

13.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

9.

Письмо коротких и длинных линий

1

0

1

14.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

10.

Повторение и обобщение пройденного материала по русскому
  языку. Письмо наклонных линий

1

0

1

15.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

11.

Письмо коротких и длинных линий

1

0

1

16.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

12.

Письмо строчной буквы а

1

0

1

19.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

13.

Письмо заглавной буквы А

1

0

1

20.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

14.

Письмо строчной буквы о

1

0

1

21.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

15.

Написание изученных букв (в рабочей тетради)

1

0

1

22.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

16.

Письмо заглавной буквы О

1

0

1

23.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

17.

Письмо строчной буквы и

1

0

1

26.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

18.

Письмо заглавной буквы И

1

0

1

27.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

19.

Письмо строчной буквы ы

1

0

1

28.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

20.

Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их
  букв. Функция этих букв в слоге – слиянии. Письмо изученных букв

1

0

1

29.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

21.

Письмо строчной буквы ы

1

0

1

30.09.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

22.

Письмо строчной буквы у

1

0

1

03.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

23.

Письмо заглавной буквы У

1

0

1

04.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

24.

Письмо строчной буквы н

1

0

1

05.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

25.

Повторение изученных букв

1

0

1

06.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

26.

Письмо заглавной буквы Н

1

0

1

07.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

27.

Письмо строчной буквы с

1

0

1

10.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

28.

Письмо заглавной буквы С

1

0

1

11.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

29.

Письмо строчной буквы к

1

0

1

12.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

30.

Повторение
  изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

1

0

1

13.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

31.

Письмо заглавной буквы К

1

0

1

14.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

32.

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

1

0

1

17.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

33.

Письмо слогов и слов с буквами Т, т

1

0

1

18.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

34.

Письмо строчной буквы л

1

0

1

19.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

35.

Повторение
  изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

1

0

1

20.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

36.

Письмо заглавной буквы Л

1

0

1

21.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

37.

Письмо строчной буквы р

1

0

1

24.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

38.

Письмо заглавной буквы Р

1

0

1

25.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

39.

Письмо строчной буквы в

1

0

1

26.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

40.

Повторение
  изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

0

1

27.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

41.

Письмо заглавной буквы В

1

0

1

28.10.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

42.

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

1

0

1

07.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

43.

Письмо строчной буквы п

1

0

1

08.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

44.

 Повторение
  изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

0

1

09.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

45.

Письмо заглавной буквы П

1

0

1

10.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

46.

Письмо строчной буквы м

1

0

1

11.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

47.

Письмо заглавной буквы М

1

0

1

14.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

48.

Письмо слов с буквами М, м

1

0

1

15.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

49.

Повторение
  изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

0

1

16.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

50.

Письмо строчной и заглавной буквы З, з

1

0

1

17.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

51.

Письмо
  слов и предложений с буквами З, з

1

0

1

18.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

52.

Письмо строчной буквы б

1

0

1

21.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

53.

Письмо заглавной буквы Б

1

0

1

22.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

54.

Письмо
  слов и предложений с изученными буквами

1

0

1

23.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

55.

Письмо
  текстов с изученными буквами

1

0

1

24.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

56.

Письмо строчной буквы д

1

0

1

25.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

57.

Письмо заглавной буквы Д

1

0

1

28.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

58.

Повторение сведений по русскому языку. Написание строчной и
  заглавной букв Д, д

1

0

1

29.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

59.

Списывание текстов

1

0

1

30.11.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

60.

Письмо строчной буквы я

1

0

1

01.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

61.

Письмо заглавной Я

1

0

1

02.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

62.

Письмо строчной и заглавной буквы я, Я

1

0

1

05.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

63.

Письмо
  слов и предложений с буквами Я, я

1

0

1

06.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

64.

Письмо
  текстов с изученными буквами

1

0

1

07.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

65.

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

1

0

1

08.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

66.

Написание заглавной буквы
Г

1

0

1

09.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

67.

Письмо строчной буквы ч.
Правописание сочетаний ЧА
- ЧУ

1

0

1

12.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

68.

Письмо заглавной буквы Ч

1

0

1

13.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

69.

Проверочная работа по изученным буквам.

1

0

1

14.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

70.

Правописание сочетаний ЧА
– ЧУ

1

0

1

15.12.2022

;
Устный опрос;
Письменный контроль;

71.

Написание буквы ь (мягкий знак)

1

0

1

16.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

72.

Написание буквы ь, слов и предложений с ь

1

0

1

19.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

73.

Написание слов и предложений с ь

1

0

1

20.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

74.

Письмо
  слов и предложений с изученными буквами

1

0

1

21.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

75.

Письмо строчной буквы ш

1

0

1

22.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

76.

Письмо заглавной буквы Ш

1

0

1

23.12.2022

;
Устный опрос;
Письменный контроль;

77.

Написание букв Ш, ш, сочетание ШИ (закрепление)

1

0

1

26.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

78.

Письмо строчной буквы ж

1

0

1

27.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

79.

Повторение
  изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

0

1

28.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

80.

Письмо заглавной буквы Ж

1

0

1

29.12.2022

Устный опрос;
Письменный контроль;

81.

Правописание сочетаний ЖИ
– ШИ

1

0

1

10.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

82.

Письмо строчной буквы ё

1

0

1

11.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

83.

Письмо заглавной буквы Ё

1

0

1

12.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

84.

Закрепление правописания сочетаний ча – чу, жи – ши,
  заглавных букв в начале предложения и именах собственных

1

0

1

13.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

85.

Строчная буква ё, после согласных

1

0

1

16.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

86.

Написание букв Й, й

1

0

1

17.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

87.

Написание строчной буквы х

1

0

1

18.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

88.

Написание заглавной буквы
Х, слов и предложений с ней

1

0

1

19.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

89.

Письмо
  слов и предложений с изученными буквами

1

0

1

20.01.2023

;
Устный опрос;
Письменный контроль;

90.

Строчная и заглавная буквы х, Х (обобщающий урок)

1

0

1

23.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

91.

Написание строчной и заглавной букв Ю, ю

1

0

1

24.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

92.

Написание предложений с буквами Ю, ю

1

0

1

25.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

93.

Написание
  строчной буквы ц

1

0

1

26.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

94.

Повторение
  изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

1

0

1

27.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

95.

Написание заглавной буквы
Ц

1

0

1

30.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

96.

Написание строчной буквы э

1

0

1

31.01.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

97.

Написание заглавной буквы
Э

1

0

1

01.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

98.

Написание
  строчной буквы щ

1

0

1

02.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

99.

Повторение
  изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами Закрепление
  правописаний сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

0

1

03.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

100.

Написание заглавной буквы
Щ

1

0

1

06.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

101.

Написание букв Ф, ф

1

0

1

07.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

102.

Написание ь и ъ

1

0

1

08.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

103.

Написание ь и ъ
(закрепление). Повторение изученных букв.

1

0

1

09.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

104.

Повторение.

1

0

1

10.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

105.

Повторение изученного в букварный период.

1

0

1

20.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

106.

Повторение изученного.
Письмо слов, предложений о
Родине

1

0

1

21.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

107.

Повторение изученного материала: способы обозначения звука
  [й, ] на письме.

1

0

1

22.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

108.

Комплексное повторение изученного материала по фонетике,
  графике, орфографии

1

0

1

23.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

109.

Письмо
  слов и предложений с изученными буквами.

1

0

1

24.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

110.

Письмо
  слов и предложений с изученными буквами.

1

0

1

27.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

111.

Контрольное списывание с грамматическим заданием.

1

0

1

28.02.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

112.

Повторение изученного материала.

1

0

1

01.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

113.

Подготовка к изучению начального курса русского языка.

1

0

1

02.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

114.

Знакомство с учебником.
Язык и речь УОНМ

1

0

1

03.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

115.

Устная и письменная речь

1

0

1

06.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

116.

Текст и предложение

1

0

1

07.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

117.

Знаки препинания в конце предложений.

1

0

1

09.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

118.

Диалог

1

0

1

10.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

119.

Слово. Роль слов в речи

1

0

1

13.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

120.

Слова – названия предметов, слова – названия признаков
  предметов, слова – названия действий предметов

1

0

1

14.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

121.

«Вежливые» слова

1

0

1

15.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

122.

Однозначные
  и многозначные слова

1

0

1

16.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

123.

Слог как минимальная произносительная единица

1

0

1

17.03.2023

;
Устный опрос;
Письменный контроль;

124.

Деление слов на слоги

1

0

1

20.03.2023

;
Устный опрос;
Письменный контроль;

125.

Перенос слов

1

0

1

21.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

126.

Ударение (общее понятие).

1

0

1

22.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

127.

Ударные и безударные слоги

1

0

1

23.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

128.

Звуки и буквы

1

0

1

24.03.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

129.

Русский алфавит, или Азбука

1

0

1

04.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

130.

Русский алфавит, или Азбука

1

0

1

05.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

131.

Гласные звуки и буквы

1

0

1

06.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

132.

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах

1

0

1

07.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

133.

Гласные звуки. Слова с буквой э.

1

0

1

10.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

134.

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

1

0

1

11.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

135.

Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

0

1

12.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

136.

Правописание гласных в безударных слогах.

1

0

1

13.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

137.

Правописание
  непроверяемых гласных в безударных слогах.

1

0

1

14.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

138.

Согласные звуки и буквы

1

0

1

17.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

139.

Слова с удвоенными согласными

1

0

1

18.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

140.

Буквы Й и И

1

0

1

19.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

141.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

0

1

20.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

142.

Парные и непарные по твердости- мягкости согласные звуки.

1

0

1

21.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

143.

Парные и непарные по твердости- мягкости согласные звуки.

1

0

1

24.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

144.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

1

0

1

25.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

145.

Перенос слов с мягким знаком

1

0

1

26.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

146.

Глухие и звонкие согласные звуки

1

0

1

27.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

147.

Парные глухие и звонкие согласные звуки

1

0

1

28.04.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

148.

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на
  конце слов

1

0

1

03.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

149.

Правописание парных звонких и глухих согласных звуков на
  конце слов

1

0

1

04.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

150.

Шипящие согласные звуки

1

0

1

05.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

151.

Наши проекты:
«Скороговорки»

1

0

1

08.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

152.

Буквосочетания чк, чн, чт

1

0

1

10.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

153.

Буквосочетания жи- ши, ча – ща, чу - щу

1

0

1

11.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

154.

Правописание буквосочетаний жи- ши, ча – ща, чу - щу

1

0

1

12.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

155.

Диктант с грамматическим заданием по разделу

1

1

0

15.05.2023

Контрольная работа;

156.

Работа над ошибками

1

0

1

16.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

157.

Итоговая работа по русскому языку

1

1

0

17.05.2023

Контрольная работа;

158.

Повторение и обобщение изученного

1

0

1

18.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

159.

Повторение и обобщение изученного

1

0

1

19.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

160.

Повторение и обобщение изученного

1

0

1

22.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

161.

Повторение и обобщение изученного

1

0

1

23.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

162.

Резерв

1

0

1

24.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

163.

Резерв

1

0

1

25.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

164.

Резерв

1

0

1

26.05.2023

;
Устный опрос;
Письменный контроль;

165.

Резерв

1

0

1

29.05.2023

Устный опрос;
Письменный контроль;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

165

2

163

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык.
Учебник. 1 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ресурсhttp://school-collection.edu.ru/catalog/-

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

file_name: Рабочая программа ID4957591.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: село Изобильное 2022

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова); — анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в первом классе обучающийся научится: — различать слово и предложение; вычленять слова из предложений; — вычленять звуки из слова; —…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Раздел 1. Общие сведения о языке 1

alt: Итого по разделу 5

alt: Текст как единица речи (ознакомление)

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Письмо строчной буквы и 1 0 1 26

alt: Повторение изученных букв 1 0 1 06

alt: Письмо строчной буквы л 1 0 1 19

alt: Письмо строчной буквы п 1 0 1 08

alt: Письмо строчной буквы б 1 0 1 21

alt: Письмо заглавной Я 1 0 1 02

alt: Правописание сочетаний ЧА – ЧУ 1 0 1 15

alt: Написание заглавной буквы Э 1 0 1 01

alt: Устная и письменная речь 1 0 1 06

alt: Деление слов на слоги 1 0 1 20

alt: Гласные звуки. Слова с буквой э

alt: Наши проекты: «Скороговорки» 1 0 1 08

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа русский язык 1 класс


extracted_text:
Статья на тему: «Дидактические
игры как средство формирования знаний о растительном мире старших дошкольников»

Выполнила:
Воспитатель ГБОУ
Прогимназии №675 «Талант»
Соколова-Ийамуремье
Элизабет Эноковна

Особая роль
дидактической игры в обучающем процессе дошкольного учреждения определяется
тем, что игра должна сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным,
позволить ребенку получить собственный опыт
Педагогический
эксперимент, проведенный нами в соответствии с целью исследования и гипотезой,
проходил в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
В ходе
констатирующего эксперимента мы определили критерии уровня знаний о
растительном мире старших дошкольников, подобрали диагностический материал и
оборудование и провели диагностику уровня знаний о растительном мире старших
дошкольников в экспериментальной и контрольной группах.
На основании
полученных в ходе констатирующего эксперимента результатов, а также анализа и
обобщения психолого-педагогической и научно-методической литературы, нами была
выстроена программа действий по обогащению знаний о растительном мире старших дошкольников
и формированию у них экологически правильного отношения к природным явлениям и
объектам. Для определения эффективности проделанной работы в ходе формирующего
эксперимента, нами был проведен контрольный эксперимент.
Анализ результатов
диагностики по выявлению уровня знаний о растительном мире старших дошкольников
в контрольном эксперименте показал, что уровень уровня знаний о растительном
мире повысился.
В результате
систематического проведения дидактических игр, направленных на формирование
знаний о растительном мире, старшие дошкольники стали более активными,
инициативными, открытыми. Они получили дополнительные знания об окружающей их
природе, получили навыки общения с ней и навыки бережного отношения к
окружающему. Дети научились оценивать свои поступки, обогатили свой опыт новыми
впечатлениями и знаниями об окружающем мире.
При решении данной
проблемы первостепенное значение придавалось экологическому образованию
подрастающего поколения дошкольников. Дошкольное детство, по мнению педагогов и
психологов, является таким возрастным периодом, когда активно формируются
основы мировоззрения ребенка. Поэтому именно в этом возрасте важно создать
условия для развития у детей понимания того, что все в природе взаимосвязано.
Отношение к природе - гуманное, познавательное, эстетическое - теснейшим
образом связано с содержанием осваиваемых ребенком знаний. Развитие отношения к
природе регулирует особая организация педагогического процесса, основанная на
нравственно-положительных переживаниях ребенка в различных жизненных ситуациях,
на прогулках, экскурсиях, на занятиях и пр. Педагог должен уметь вызвать у
детей сострадание к живому существу, желание позаботиться о нем, радость и
восхищение от встречи с природой.
В период активных
преобразований в дошкольной педагогике, поиска путей гуманизации
воспитательно-образовательной работы с детьми и построения новых моделей
взаимодействия взрослого и ребенка внимание ученых и практиков обращено к
игровой деятельности. Исследования отечественных психологов (Леонтьева А.Н.,
Эльконина Д.Б.) показали, что развитие ребенка происходит во всех видах
деятельности, но, прежде всего, в игре. Сущность игры как ведущего вида
деятельности заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны
жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей
действительности. Эльконин Д.Б. подчеркивал, что игра - это сложное
психологическое явление, которое дает эффект общего психического развития.
Педагоги-практики разработали принципы, содержание и методы экологического
воспитания детей, позволяющие повысить обучающий эффект образования, что по
сути является дидактической игрой.
В свою очередь,
теоретико-методологические основы дидактической игры, ее роль, место в системе
педагогического воздействия рассмотрены известными педагогами прошлого и
настоящего. Над проблемой использования дидактической игры как средства
развития дошкольников работали Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Крупская Н.К.,
Венгер Л.А., Богуславская З.М., Дьяченко О.М.,. Бондаренко А.К., Короткова
Н.С., Николаева С.Н., Дрязгунова В.А. и др., каждый из названных представителей
науки внес свой неоценимый вклад в вопросы теории и практики дидактической
игры, каждый из них рекомендовал её использование для достижения разных целей и
для решения разных дидактических задач, но взгляды на сущность дидактической
игры остаются одинаковыми и обозначено её явное влияние на развитие личности
ребенка-дошкольника в целом.
В практике
детского сада наблюдается информационный подход к передаче знаний дошкольникам.
По мнению Л.С.Выготского только в практической деятельности формируются точные,
четкие знания. Поэтому проблема формирования знаний о растительном мире старших
дошкольников посредством дидактической игры является актуальной. В результате
чего была выбрана тема исследования.
 Анализ психолого-
педагогической и методической литературы показал, что в дошкольном возрасте
возможно формирование знаний о растительном мире, так как это наиболее
сенситивный период в умственном развитии старших дошкольников.
Результат
констатирующего эксперимента показал, что знания детей о растениях недостаточно
полные и четкие, разрознены и мало обобщены. Все это подтверждается
наблюдениями за работой детей в уголке природы и при проведении диагностических
заданий.
Полученные данные
подчеркивают необходимость корректировки, пополнения, обобщения и
систематизации знаний детей.
Всю работу по
усвоению старшими дошкольниками знаний о растительном мире мы разбили на три
этапа:
I.
Подготовительный этап.
Здесь была
составлена картотека дидактических игр, которая позволяла уточнить, пополнить и
расширить знания детей о растительном мире. Подбор раздаточного материала и его
оформление.
II. Основной
этап.
Дети на практике
применяли полученные знания; это происходило во время индивидуальных поручений
и в ходе проведения дидактических игр.
III.
Заключительный этап.
Здесь были
проведены дидактические игры: «Собери растение», «Кому нужна вода, а кому – полянка»,
«Деревья и кустарники», «Вершки – корешки», «Угадай, что где растет», Лото
«Что, где растет?», «Что начала, что потом?», «Поможем растению», «Живое —
неживое»
Проанализировав
динамику роста знаний, были установлены качественные изменения в каждом уровне.
Знания стали более отчетливыми, прочными, дети устанавливали связи между
происхождением растений и биологическими потребностями, ответственно относились
к поручениям в уголке природы.
Успехи продвижения
были налицо, дети стали более наблюдательными, могли рассказать о потребностях
того или иного растения, сравнить их по строению и др.
Также увеличилось
количество детей, достигших высокого уровня знаний, другие подтянулись до
среднего уровня. На низком уровне остался ребенок, который не был вовлечен в
системную, целенаправленную работу в связи с редким посещением детского сада.
Таким образом,
можно сделать вывод, что при использовании следующих условий повышается
эффективность формирования знаний о растительном мире старших дошкольников:
1. наличие разнообразия
раздаточных пособий для дидактических игр;
2. наличие
экологических знаний и интереса у воспитателя и у детей;
3. при подборе
дидактических игр, соответствующих возрасту и умственному развитию детей;
4. при внедрении
дидактических игр в разные режимные моменты;
Подводя итог
проведённому исследованию, автор делает вывод о том, что результаты и материалы
настоящей работы можно применять в практике деятельности с детьми дошкольного
возраста и использовать возможности дидактической игры как эффективного
средства формирования экологической культуры развивающегося человека.

естествознание

group: Дисциплины


file_name: Самолёты. ВИКТОРИНА.doc

title: ВИКТОРИНА, посвященная 75-летию Победы в Великой Отечественной войне.


extracted_text:
«Не хочу, не
буду!»
Что такое детские
капризы и как с ними справиться
Порой
даже самые послушные дети могут капризничать. Это выражается плачем, криком,
хныканьем. Капризы могут носить эпизодический характер, когда ребенок не
выспался, голоден, заболел. Если капризы становятся постоянными, то, возможно,
есть серьезная проблема, в решении которой помогут несложные советы.
1.
Дети привыкают к обычному распорядку дня. Посещая различные культурные
мероприятия, нужно помнить о том, чтобы вернуться домой не слишком поздно,
вовремя покормить ребенка. Ребенок перегружен событиями.
Рекомендации:
рационально
распределяйте эмоциональные и физические нагрузки; правильно организовывайте
день ребенка.
2.
Любой ребенок требует внимания со стороны взрослых. Он задает вопросы, просит
поиграть или просто требует вашего присутствия, когда чем-то занимается.
Рекомендации:
как
можно больше времени проводите вместе; всегда внимательно слушайте его; будьте
ласковыми с детьми; по возможности привлекайте к общению других детей и взрослых;
научитесь решать возникающие конфликты; если ребенок с чем-то справляется, не
мешайте ему; когда дети просят вас помочь, всегда идите навстречу.
3.
Есть и другая ситуация. Родители во всем потакают ребенку. Любое желание
выполняют, но взамен требуют мало. У таких детей не развиваются волевые
установки, он не учится прилагать усилий. Они часто бывают всем недовольны. У
них не формируется уверенность в себе.
Рекомендации:
иногда
нужно говорить ребенку: «Нет!»; будьте более требовательными и твердыми;
научите ребенка понятиям «можно», «нельзя»; ребенок должен усвоить, что для
достижения цели нужно приложить усилия; развивайте в ребенке самостоятельность,
умение преодолевать трудности.
4.
Иногда родители проявляют излишнюю строгость, срываются, кричат. В такой
ситуации ребенок обижается и начинает считать, что его не любят.
Рекомендации:
нужно
понять разницу между тем, ЧТО требовать и КАК требовать; разговаривайте с
детьми спокойным и ровным тоном; будьте более требовательными.
5.
Бывают и такие ситуации: то, что разрешает отец, запрещает мать, или то, что
запрещают родители, бабушка и дедушка разрешают. Как следствие, ребенок с
разными взрослыми ведет себя по-разному.
Рекомендации:
старайтесь
выбрать единую линию по отношению к ребенку; если у взрослых возникли разногласия
в процессе воспитания, то их следует решать в отсутствие детей; доходчиво
объясните, что и зачем вы от  него хотите; не повторяйте одно и то же
требование больше 2-3 раз; никогда излишне не упрашивайте, лучше прекратить
общаться с ребенком до тех пор, пока он не выполнит то, что от него требуется;
меньше поддавайтесь жалости; находите компромисс в общении; любите своего
ребенка и будьте к нему требовательны, но во всем соблюдайте чувство меры.

file_name: Детские капризы.docx

title: Капризный ребенок: что делать?


Для психолога


file_name: задание по Excel 860.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Логопедические распевки для
неговорящих детей 4-5 лет

Про
  машину

Едет
  едет далеко синяя машина.
У
  машины у машины черные все шины.
Крутятся
  колеса, едут по дороге.
У
  машины шины – это ее ноги.
Если
  шина повреждается,
То
  движение нарушается.
Шины
  машина береги.
По
  полям ты не беги.

Про
  Васю лентяя

Эй
  эй эй эй эй – кричит Вася нам с полей.

Мы
  в ответ ему кричим,
Мы
  в ответ не молчим.
О
  о о о – что такое, Вася, что?
Ку
  ку ку ку – я от работ вас отвлеку.
Ай
  ай ай ай – какой же, Вася, ты лентяй!

Хула-хуп

Чу
  чу чу чу – хула-хуп я кручу.

Но
  плохо получается,
Хула-хуп
  качается.
Ак
  ак ак ак – что я делаю не так.
О
  о о о – делаешь все правильно.
Ти
  ти ти ти – просто в стороны крути.

Про
  стариков

У
  реки, у реки – жили были старики.

Раков
  ели и ловили,
Только
  ноги намочили.
Ки
  ки ки ки – плачут эти старики.
Ыть
  ыть ыть ыть – как теперь нам, старым быть.
Ить
  ить ить ить – нужно ноги просушить.

Про
  жадного гнома

Ом
  ом ом ом – под горою живет гном.

То
  то то то – у него есть золото.
Зы
  зы зы зы – а еще и алмазы.
Ом
  ом ом ом – только жаден очень гном.
Ал
  ал ал ал – богатства нам он не отдал.
Ил
  ил ил ил – даже грамм не подарил.
Ра
  ра ра ра – разозлилась гора.
Ди
  ди ди ди – раз ты жаден, уходи.
Ом
  ом ом ом – плачет под горою гном.
Ду
  ду д уду – жадным я не буду.

Про
  ноты

Ты
  ты ты ты – учим все мы ноты.

Ло
  ло ло ло – это очень тяжело.
Еть
  еть еть еть – нужно нам их пропеть.
Му
  му м уму – никак я ноты не пойму.
Но
  но но но – петь наверно не дано.
Ать
  ать ать ать – но ноты нужно всем нам знать.
Зу
  зу зу зу – гранит науки я грызу.

Подарок

Ко
  ко ко ко – едем далеко.
На
  на на на – нас везет машина.
Лю
  лю лю лю – кататься я люблю.
Не
  не не не – подарили машину мне.
Рю
  рю рю рю – я спасибо говорю.

Про
  телегу

Га
  га га га – едет телега.

Со
  со со со – скрипит колесо.
Ть
  ть ть ть – будем мы чинить,
Со
  со со со – скрипучее колесо.
Шо
  шо шо шо – едет хорошо.
Ит
  ит ит ит – больше не скрипит.

Пчелы
  и мед

Лы
  лы лы – мед собрали пчелы.

Ас
  ас ас – угостили нас.
Он
  он он –очень сладко он.
Им
  им им – мы спасибо говорим.
Ай
  ай ай –добавим мед мы в чай.
Он
  он он – будет сладок он.

Сломанная
  машина

На
  машине едем едем.

И
  куда же мы приедем.
Крутим
  крутим колесо.
Едем
  едем, вот и все.
Дрын
  дрын дрын,
Дрын
  дрын дрын.
Мы
  не едем,
А
  стоим.
Почему
  почему?
Ничего
  я не пойму.
Поломалось
  колесо.
Поломалось
  – вот и все.

Смешная

Дали
  вали, дали вали,

Лимонад
  нам разливали.
Гули
  вули, гули вули,
Лимонад
  мы развернули.
Куки
  вуки, куки вуки –
У
  нас крюки, а не руки.

Про
  воду

Да
  да да да – течет вода.

Ко
  ко ко – далеко.
И
  и и и – бегут ручьи.
А
  а а а – а куда?
Ам
  ам ам ам – мы к морям.
Ом
  ом ом – а потом?
Я
  я я – на поля.

Про
  лес

Ли
  ли ли – в лесу есть ели.

Бы
  бы бы – еще дубы.
Ины
  ины – и осины.
Езы
  езы – и березы.
Ля
  ля ля – и тополя.
Это
  все деревья.

Про
  акулу

Бы
  бы бы – это зубы.

Лы
  лы лы – есть у акулы.
Чи
  чи чи – их тысячи.
Ры
  ры ры – все остры.
Ись
  ись ись – берегись.

Киты

Ря
  ря ря – есть моря.

Ты
  ты ты – в них киты.
Ие
  ие – все большие.

Ли
  ли ли – улетели журавли.

Да
  да да – а куда?
Ло
  ло ло – где тепло.
Да
  да да – домой когда?
На
  на на – когда придет весна.

Про
  Сашу и сушки

Се
  се се – идет Саша по шоссе.

Су
  су су – сушку сосу.
Ше
  ше ше – предлагаю Саше.
Ет
  ет ет – говорит мне нет.

Семья

Ма
  ма ма – у мамы есть Рома.

Ын
  ын ын – это ее сын.
Чь
  чь чь – и еще есть дочь.
Ша
  ша ша – зовут ее Даша.
Ра
  ра ра – у Даши есть сестра.
Ша
  ша ша – зовут ее Саша.

Про
  кожу

Жа
  жа жа – на теле кожа.

Гу
  гу гу – ее я берегу.
Ня
  ня ня – от огня.
Га
  га га – и от снега.
За
  за за – и от пореза.

file_name: Логопедические распевки для неговорящих детей 4.docx

alt: Ом ом ом ом – плачет под горою гном

alt: Почему почему? Ничего я не пойму

alt: Ли ли ли – улетели журавли.


extracted_text:
Отображение затрат в
системе бухгалтерских счетов

Планом счетов
бухгалтерского учета предусмотрено, что учет расходов операционной деятельности
может осуществляться как с использованием 8 класса плана счетов “Затраты по
элементам”, так и без него.
При условии учета затрат
без применение 8 класса плана счетов расходы, которые осуществляются на
предприятии, могут сразу со счетов, на которых отражаются такие расходы (13,
20, 22, 25, 37, 39, 63, 65, 66), списывать на затратные счета(23, 91, 92, 93,
94) с последующим списанием затрат со счетов 9 класса “Расходы деятельности” на
счет 79 “Финансовые результаты”.

Рис. 6.1. Классификация
затрат операционной деятельности

Схему учета расходов
операционной деятельности без использования бухгалтерских счетов 8 класса
показано на рис. 6.2.
Наряду с указанным для
учета расходов операционной деятельности по экономическим элементам, а также
обобщения информации о расходах предприятия в течение отчетного периода
используют счета 8 класса “Расходы по элементам”.
Расходы отражаются на
счетах бухгалтерского учета, если их оценка может быть достоверно определена в
момент выбытия актива или увеличения обязательства, которые приводят к уменьшению
собственного капитала предприятия (кроме уменьшения капитала за счет его
изъятия или распределения собственниками).

alt: Расходы по элементам”. Расходы отражаются на счетах бухгалтерского учета, если их оценка может быть достоверно определена в момент выбытия актива или увеличения обязательства, которые приводят…