extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №2 г. Валдай»

                                                                                Утверждаю

директор МАОУ «СШ « 2 г. Валдай»
                                                                                _________
Матвеева Н.Ю.

Адаптированная рабочая программа
 по алгебре
8 класс

                                                                                Составитель:
                                                                                Ханмагомедова
Е.Е.

             учитель математики,

             высшая квалификационная категория

            2017г

                       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

   Рабочая программа для 8 класса разработана на 102
учебных часа ( 3 часа в неделю).

 Рабочая  программа по предмету «Алгебра» в 8 классе
составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на
учащихся 8 класса и реализуется на основе следующих документов:
1. Стандарт основного общего
образования по математике.
Стандарт основного общего образования по математике
//Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов, Москва:
«Вентана-Граф», 2008.
2.  Н.Г. Миндюк. Алгебра. Рабочие программы.
Предметная линия учебников Ю.Н. Макарычева и других. 7 – 9 классы: пособие для
учителей общеобразовательных организаций. – Москва: «Просвещение», 2014.

Количество
часов по плану:
всего -
102 ч;
в неделю
– 3 ч;
контрольные
работы - 7;

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КУРСА ПО
ТЕМАМ.

№ п/п.

Наименование разделов и тем

Всего часов

1.

ПОВТОРЕНИЕ

5

2.

РАЦИОНАЛЬНЫЕ ДРОБИ

20

3.

КВАДРАТНЫЕ КОРНИ

20

4.

КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ

20

5.

НЕРАВЕНСТВА

20

6.

СТЕПЕНЬ С ЦЕЛЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ.
  ЭЛЕМЕНТЫ СТАТИСТИКИ

10

7.

ПОВТОРЕНИЕ

7

Итого

102

 Важными коррекционными задачами курса математики коррекционно-
развивающего обучения являются:
· развитие у учащихся основных мыслительных операций
(анализ, синтез, сравнение, обобщение);
· нормализация взаимосвязи деятельности с речью;
· формирование приемов умственной работы (анализ
исходных данных, планирование деятельности, осуществление поэтапного и
итогового самоконтроля);
· развитие речи, умения использовать при пересказе
соответствующую терминологию;
· развитие общеучебных умений и навыков.
Усвоение учебного материала по математике вызывает
большие затруднения в связи с такими их особенностями, как быстрая
утомляемость, недостаточность абстрактного мышления, недоразвитие
пространственных представлений, низкие общеучебные умения и навыки. Учет
особенностей таких учащихся требует, чтобы при изучении нового материала
обязательно происходило многократное его повторение; расширенное рассмотрение
тем и вопросов, раскрывающих связь математики с жизнью; актуализация первичного
жизненного опыта учащихся
Для эффективного усвоения учебного материала по
математике для изучения нового материала используются готовые опорные
конспекты, индивидуальные дидактические материалы и тесты на печатной основе. Часть
материала, не включенного в «Требования к уровню подготовки выпускников»,
изучается в ознакомительном плане, а некоторые, наиболее сложные вопросы
исключены из рассмотрения.
Целью изучения курса алгебры в 8 классе является изучение квадратичной функции и её свойств.
Задачи:
- повторить и закрепить знания полученные в 5-7
классах;
- выработать умение выполнять тождественные
преобразования рациональных выражений;
- расширить класс функций, свойства и графики которых
известны учащимся; продолжить формирование представлений о таких
фундаментальных понятиях математики, какими являются понятия функции, её
области определения, ограниченности; непрерывности, наибольшего и наименьшего
значений на заданном промежутке;
- выработать умение выполнять несложные преобразования
выражений, содержащих квадратный корень, изучить новую функцию
- навести определённый порядок в представлениях
учащихся о действительных (рациональных и иррациональных) числах;
- выработать умение выполнять действия над степенями с
любыми целыми показателями;
- выработать умения решать квадратные уравнения и
уравнения, сводящиеся к квадратным, и применять их при решении задач;
- выработать умения решать линейные и квадратные
неравенства с одной переменной; познакомиться со свойствами монотонности
функции.

                       Программа обеспечивает
достижение следующих результатов освоения  образовательной программы:

личностные:
- формирование ответственного отношения к учению;
- формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
- умение ясно, точно излагать свои мысли в устной и
письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры;
- критичность мышления, умение распознавать логически
некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
- умение контролировать процесс и результат учебной
математической деятельности;

- метапредметные:
- умение самостоятельно планировать альтернативные
пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных задач;
- умение осуществлять контроль по результату и способу
действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
- умение адекватно оценивать правильность или
ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные
возможности ее решения;
- осознанное владение логическими действиями
определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе
самостоятельного выбора оснований и критериев, - умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и
выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать
знаково- символические средства, модели и схемы для решения учебных задач;
- умение понимать и использовать математические
средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации;
- понимание сущности алгоритмических предписаний и
умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

предметные:
- умение работать с математическим текстом
(структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно
выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую
терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический,
графический), обосновывать суждения, проводить классификацию;
- владение базовым понятийным аппаратом: иметь
представление о числе, владение символическим языком алгебры, знание
элементарных функциональных зависимостей;
- умение выполнять алгебраические преобразования
рациональных выражений, применять их для решения учебных математических задач;
- умение пользоваться математическими формулами и
самостоятельно составлять формулы зависимостей между величинами на основе
обобщения частных случаев;
- умение решать линейные и квадратные уравнения и
неравенства, а также приводимые к ним уравнения, неравенства, системы;
применять графические представления для решения и исследования уравнений,
неравенств, систем; применять полученные умения для решения задач
из математики, смежных предметов, практики;
- овладение системой функциональных понятий,
функциональным языком и символикой, умение строить графики функций, описывать
их свойства, использовать функционально-графические представления для описания
и анализа математических задач и реальных зависимостей;

            Требования
к уровню подготовки учащихся 8 классов:

должны
знать/понимать

значение математической науки для решения
задач, возникающих в теории и практике;

значение практики и вопросов, возникающих
в самой математике для формирования и  развития математической науки; историю
развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и
развития геометрии;

универсальный характер законов логики
математических рассуждений, их применимость
во
всех областях человеческой деятельности; вероятностный характер различных
процессов окружающего мира;

должны
уметь:

выполнять арифметические действия,
сочетая устные и письменные приемы; находить
значения
корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, используя при
необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчетах;

составлять буквенные выражения и формулы
по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и
выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения
в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами
и
алгебраическими
дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные
преобразования рациональных выражений;

применять свойства арифметических квадратов корней для вычисления значений и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к
ним,
системы
двух линейных уравнений и несложные нелинейные уравнения;

решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный
результат,
проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

изображать числа точками на координатной прямой;

определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;
изображать
множество решений линейного неравенства;

находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по её
аргументу;
находить
значения аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

определять свойства функции по ее графику; применять графические представления
при
решении
уравнений, систем, неравенств;

описывать свойства изученных функций, строить их графики;

извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках;
составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

вычислять средние значения результатов измерений;

находить вероятности случайных событий в простейших случаях.

      Общая характеристика учебного предмета

Математическое образование в 8 классе
складывается из нескольких содержательных компонентов, которые
естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.
Арифметика – способствует приобретению практических
навыков, необходимых для повседневной жизни, служит базой для всего дальнейшего
изучения математики.
Алгебра – формирует
математический аппарат для решения задач из математики, смежных предметов,
окружающей реальности; подчеркивает значение математики как языка для
построения математических моделей, процессов и явлений реального мира. Алгебра
развивает алгоритмическое мышление, необходимое для освоения курса информатики;
воображение, творчество. Учащийся получает конкретные знания о функциях как
важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных
процессов. Алгебра является органическим продолжением и обобщением курса
арифметики. Центральное понятие этого курса – понятие числа – развивается и
расширяется от рационального до действительного

Содержание курса

Раздел 1.
Рациональные дроби.

В данном разделе
рассматриваются такие понятия, как «целое выражение», «дробное выражение»,
«рациональное  выражение», «рациональная дробь», «допустимые значения
переменной», «тождество», «тождественно равные выражения», «тождественное
преобразование выражения», «сокращение дробей», «приведение дроби к новому
знаменателю»
 Изучаются алгоритмы сложения,
вычитания, умножения, деления и возведения в степень рациональных дробей.
Изучение функции y=k/x проводится по тому же плану, что и изучение линейной
функции.
Цели изучения раздела:
• ввести понятие рациональной
дроби, научить в несложных ситуациях находить допустимые значения переменной
(или переменных) в данной дроби и сформировать навыки сокращения дроби и
приведения к новому знаменателю;
• сформировать навыки
преобразования суммы и разности дробей в дробь;
•
обучить приёмам нахождения произведения и частного рациональных дробей,
сформировать навыки преобразования рациональных выражений

Раздел 2. Квадратные корни.

В данном разделе формируется
первоначальное представление об иррациональном числе; новым является вопрос о
представимости иррациональных чисел в виде десятичных дробей. Вводятся понятия
квадратного корня и арифметического квадратного корня. Показывается приём
нахождения приближённых значений квадратных корней. Изучаются основные свойства
арифметического квадратного корня, формируется аппарат, позволяющий
преобразовывать выражения с радикалами. Функциональная линия продолжается
знакомством с функцией , её
графиком и свойствами.
Цели изучения раздела:
• систематизировать и развить
знания о рациональных числах, сформировать начальное представление об
иррациональных числах;
• сформировать понятия
квадратного корня, арифметического квадратного корня;
• познакомить с приёмом
нахождения приближённых значений иррационального числа ; научить решать квадратные уравнения вида х2=а;
• рассмотреть основные
свойства арифметического квадратного корня и научить их применению в простейших
ситуациях;

Раздел 3. Квадратные уравнения.

В данном разделе вводится
определение квадратного уравнения, неполного квадратного уравнения,
рассматриваются виды таких уравнений и для каждого из них разбирается приём
решения. Выводится формула корней квадратного уравнения, рассматривается
частный её вид. Вводятся новые понятия: «рациональное уравнение», «целое
уравнение», «дробное уравнение». Формулируется алгоритм решения дробного
уравнения. В разделе развивается линия решения задач алгебраическим методом.
Цели изучения раздела:
• ввести понятие квадратного
уравнения, систематизировать сведения о неполных квадратных уравнениях и
обучить приёмам их решения;
• научить решать квадратные
уравнения по формуле корней;

Раздел 4. Неравенства.

В этом разделе вводится
алгебраическое определение понятий «больше» и «меньше», формулируются основные
свойства числовых неравенств, формируется навык применения свойств к оценке
значения выражения и доказательству неравенств. Вводятся понятия «абсолютная погрешность»,
«точность приближения», «относительная погрешность». После рассмотрения
элементов теории множеств  формулируется алгоритм решения линейных неравенств с
одной переменной и их систем.
Цель изучения раздела:
·
дать алгебраическое
истолкование понятия «больше» и «меньше», систематически изложить свойства
числовых неравенств и показать возможность их применения для оценки значений
выражений;
·
ввести понятия
«абсолютная погрешность», «точность приближения», «относительная погрешность»;
·
сформировать умение
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы.

Раздел 5. Степень с целым показателем. Элементы статистики.

При изучении раздела вводится
понятие степени с целым отрицательным показателем, рассматриваются её свойства,
формируется навык преобразования выражений, содержащих степени с целым
отрицательным показателем. Рассматривается понятие стандартного вида числа,
приводятся примеры действий над такими числами.
В этом разделе учащиеся
знакомятся с простейшими статистическими характеристиками. Их содержательный
смысл разъясняется на простейших примерах.
Цель изучения раздела:
·
рассмотреть свойства
степени с целым показателем и сформировать умение использовать их для
преобразования выражений, познакомить учащихся с понятием стандартного вида
числа;
·
сформировать
представление о простейших статистических характеристиках.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание материала

Характеристика основных
  видов деятельности обучающегося на уровне учебных действий

1.
  Повторение. Рациональные
  дроби.

25

Рациональные дроби и их свойства. Сумма и разность
  дробей. Произведение и частное дробей.

Формулировать основное
  свойство рациональной дроби и применять его для преобразования дробей.
  Выполнять все действия с рациональными дробями, а также возводить дробь в
  степень. Выполнять различные преобразования рациональных выражений,
  доказывать тождества. Знать свойства функции y-k/x,
  к≠0, уметь строить её график.

2.
  Квадратные корни    20

19111

Действительные числа. Арифметический квадратный
  корень. Свойства арифметического квадратного корня. Применение свойств
  арифметического квадратного корня.

Приводить примеры
  рациональных и иррациональных чисел. Находить значения арифметических
  квадратных корней, используя при необходимости калькулятор. Знать теоремы о корне
  из произведения и дроби, тождество , применять их
  в преобразованиях выражений.  Выносить множитель за знак корня и вносить
  множитель под знак корня.

3.
  Квадратные уравнения

20

Квадратное уравнение и его корни. Дробные рациональные уравнения.

Решать квадратные
  уравнения. Исследовать квадратное уравнение по дискриминанту и коэффициентам.
  Решать дробные рациональные уравнения, сводя решение таких уравнений к
  решению линейных и квадратных уравнений с последующим исключением посторонних
  корней.

4.
  Неравенства

20

Числовые
  неравенства и их свойства. Неравенства с одной переменной и их системы.

Формулировать и доказывать
  свойства числовых неравенств. Находить пересечение и объединение множеств, в
  частности числовых промежутков. Решать линейные неравенства. Решать системы
  линейных неравенств, в том числе таких, которые записаны в виде двойных
  неравенств.

5.
  Степень с целым
  показателем. Элементы статистики.

10

Степень
  с целым показателем и её свойства. Элементы статистики.

Знать определение и
  свойства степени с целым показателем. Применять свойства степени с целым
  показателем при выполнении вычислений и преобразовании выражений.
  Использовать простейшие статистические характеристики (среднее
  арифметическое, размах, мода, медиана) .Использовать наглядное представление
  статистической информации в виде столбчатых и круговых диаграмм

6.
  Повторение

7

.

Календарно-тематическое планирование учебного
материала
(3 часа в неделю. Всего 102 часа)

№ урока

№ пп

Тема урока

К-во
ч

Дата проведения урока

Повторение

по плану

по факту

1-2

Повторение

5

Действия с десятичными и
  обыкновенными дробями, решение уравнений

Рациональные дроби

20

3-4

1

Рациональные выражения и их
  свойства

2

Отрицательные числа,
  действия с рациональными числами

5-6

2

Основное свойство дроби.
  Сокращение дробей.

2

Обыкновенные дроби,
  основное свойство дроби, формулы сокращенного умножения

7

3

Сложение и вычитание дробей
  с одинаковыми знаменателями.

1

Формулы  сокращенного
  умножения, раскрытие скобок, вын-ие
 за скобки общего множителя

8-10

4

Сложение и вычитание дробей
  с разными знаменателями.

3

приведение дробей к общему
  знаменателю, формулы сокращ-го умножения, , раскрытие скобок, вынесение за
  скобки общего множителя

11

Контрольная работа №1
  «Рациональные дроби. Сложение и вычитание дробей»

1

12

5

Умножение дробей.
  Возведение дроби в степень.

1

Умножение обыкн.дробей,
  сокращение дробей,  разложение на множители, степень, действия со степенями

13

6

Деление дробей.

1

Деление обыкн. дробей

14-16

7

Преобразование рациональных
  выражений.

4

Умножение деление дробей,
  сокращение дробей,  разложение
на множители, формулы
  сокращенного умножения

17

8

Функция , её график и свойства.

2

Координатная плоскость,
  график линейной функции

18

Решение упражнений

2

19

Контрольная работа №2
  «Умножение и деление дробей. Преобразование рациональных выражений»

1

Квадратные корни

20

20

10,11

Рациональные числа.
Иррациональные числа.

1

Действия с рациональными
  числами,периодические дроби

21

12

Квадратные корни.
  Арифметический квадратный корень..

1

Возведение в степень,
  формулы сокращенного умножения

22

13

Уравнение

2

23

14, 15

Нахождение приближенных
  значений квадратного корня. Функция ,
  её график и свойства.

2

График линейной функции

24

16

Квадратный корень из
  произведения и дроби.

2

Действия с рациональными числами

25

17

Квадратный корень из
  степени.

2

свойства квадратного корня,
  действия с рациональными
числами

26

Решение упражнений

2

27

Контрольная работа №3
  «Квадратные корни»

1

28

18

Вынесение множителя за знак
  корня.

2

Формулы сокращенного
  умножения

29

18

Внесение множителя под знак
  корня.

2

Сложение, вычитание дробей
  с одинаковыми знаменателями

30

Семестровая контрольная
  работа

1

31-32

19

Преобразование выражений,
  содержащих квадратные корни.

2

Сложение, вычитание дробей
  с разными  знаменателями

Квадратные уравнения

20

33

21

Неполные квадратные
  уравнения.

3

34-35

22

Формула корней квадратного
  уравнения.

4

36-37

23

Решение задач с помощью
  квадратных уравнений.

2

38

24

Теорема Виета.

1

39

Решение примеров.

2

40

Контрольная работа №4
  «Квадратные уравнения»

1

41-43

25

Решение дробных
  рациональных уравнений.

3

44-45

26

Решение задач с помощью
  рациональных уравнений.

3

46

Контрольная работа №5
«Дробные рациональные
  уравнения»

1

Неравенства

20

47

28,29

Числовые неравенства.
  Свойства числовых неравенств. Оценка значения выражения

2

48-49

30

Сложение и умножение
  числовых неравенств.

2

50

31

Погрешность и точность
  приближения.

2

51

32,33

Пересечение и объединение
  множеств. Числовые промежутки.

2

52-53

34

Решение неравенств с одной
  переменной.

8

54-55

35

Решение систем неравенств с
  одной переменной.

3

56

Контрольная работа №6
«Числовые неравенства»
 «Неравенства с одной
  переменной и их системы»

1

Степень с целым
  показателем. Элементы статистики

10

57

37

Определение степени
  с целым отрицательным показателем.

2

58-59

38

Свойства степени с
  целым показателем.

3

60

39

Стандартный вид числа.

2

61-62

40

Размах, мода, медиана. Сбор
  и группировка статистичес-ких данных. Наглядное представление статис-тической
  информации.

2

63

Контрольная работа № 7
«Степень с целым
  показателем.Элементы статистики»

1

Повторение

7

64-66

Обобщение и систематизация
  знаний
 за курс 8 класса

5

67

Итоговая контрольная
  работа.

1

68

Итоговый урок.

1

Литература

В
учебный комплекс для 8 класса входят:

1.
Макарычев Ю.Н.Алгебра: 8
класс/Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С. Б. -
М.:Просвещение, 2014.
2.
 Жохов
В. И. Уроки алгебры в 8 классе: кн. для учителя /
В. И. Жохов, Л. Б. Крайнева. — М.: Просвещение, 2010.
3.
Дудицын
Ю.П. Алгебра: 8класс:тематические тесты/Ю.П.Дудицын, В.Л.Кронгауз.-
М.:Просвещение,2012
4.
Миндюк Н.Г. Алгебра, 8кл.:рабочая тетрадь в 2-х
ч./Н.Г.Миндюк, И.С.Шлыкова.- М.:Просвещение,2014-09-08
5.
Жохов
В.И. Алгебра,8 кл.:дидактические материалы/В.И.Жохов, Ю.Н.Макарычев,
Н.Г.Миндюк.-М.:Просвещение,2014
6.
Макакрычев
Ю.Н. Изучение алгебры в 7 – 9 кл.:пособие для учителей/Ю.Н.Макарычев,
Н.Г.Миндюк,С.Б.Суворова,И.С.Шлыкова.- М.:Просвещение,2009
7.
Н.Г. Миндюк. Алгебра. Рабочие
программы. Предметная линия учебников Ю.Н. Макарычева и других. 7 – 9 классы:
пособие для учителей общеобразовательных организаций. – Москва: «Просвещение»,
2014.

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Требования к уровню подготовки учащихся 8 классов: должны знать/понимать  значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;  значение практики и…

alt: Содержание курса Раздел 1.

alt: Раздел 5. Степень с целым показателем

alt: Тема урокаК-во чДата проведения урокаПовторение по плану по факту 1-2

alt: Формулы сокращенного умножения 29 18

title: Рабочая программа


extracted_text:
Mavzu: 10-sinf o’quvchilariga jo’rnavoz
bilan S.Jalil qayta ishlagan “Arab raqslari” asarini o’rgatish
MUNDARIJA
 Kirish.
I-bob
S.Jalilning ijod yo‘li xamda bastakorning asarlarida qashqar
rubobi cholg‘usining tutgan o‘rni.
1.1.
Qashqar rubobi cholg‘usining takomillanishi va ijro uslubi nazariyasi.
1.2.
S.Jalilning
ijodi va yaratgan asarlariga nazar

II-bob.
“Arab
raqslari” asarini moxiyati va uni jo‘rnavoz bilan ijro etishning axamiyati
2.1.
“Arab raqslari” asarini jo‘rnavoz bilan ijro etishni rivojlantirish imkoniyatlari
2.2.
Qashqar rubobi cholg‘usida ijrochilik amaliyoti.
Xulosa.
Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati.

Kirish.
Bugun yurtimizda
har bir sohada buyuk o‘zgarishlar, islohotlar amalga oshirilmoqda. Davlatimiz
rahbarining bevosita tashabbuslari bilan O‘zbekistonning buyuk kelajagini
ta’minlash borasida katta marralar sari intilmoqdamiz. Dunyo miqyosida o‘ta
murakkab bir vaziyat bo‘lib turgan zamonda har birimiz bo‘layotgan islohotlar
borasida o‘z ulushimizni qo‘shish sari shijoat qilishimiz lozimdir.
“Ta’lim
to‘g‘risida”gi qonun hamda “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”, O‘zbekiston
Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 2017 yil 20
iyundagi        393-sonli Qarori asosida
zamonaviy va kasbiy bilimlarni chuqur egallagan, jismonan baquvvat, aqlan etuk,
o‘z kasbining ustasi bo‘lgan raqobatbardosh mutaxassis-kadrlar tayyorlash va bu
kadrlarga tayanib mamlakatamizda olib borilayotgan bozor iqtisodiyotiga
asoslangan demokratik davlat va jamiyat qurilishi jarayonini jadallashtirish,
davlatimizni rivojlangan davlatlar qatoridan munosib o‘rin egallashini
ta’minlash, Vatan istiqboli, Millat g‘ururi, Mamlakat kelajagi yo‘lida
fidokorona mehnat qiluvchi barkamol avlodni tarbiyalash va voyaga etkazish
vazifalarini qo‘yadi. Shu maqsad yo‘lida Prezidentimiz Sh.M.Mirziyoev tomonidan
hozirda ta’limni modernizatsiya qilishga, zamon talablaridan kelib chiqqan
holda islohatlarni olib borishga katta ahamiyat berilmokda.
O'zbek musiqa
merosini o'rganish va uni munosib darajada kelajak avlodga yetkazish
azal-azaldan ijrochilik an 'analarining ustoz-shogird qabilida amalga oshirib
kelinayotgan mezonidir. Ustoz-shogird an 'anasi asosidagi an'anaviy musiqa
sabog'ini ta'lim tizimida qaror topishi zamonaviy ta'limning eng ahamiyatli
bosqichlaridan hisoblanadi. Buni uzluksiz ta'lim tizimi doirasida
shakllantirish, hamda uni har bir bosqich talablari asosida tartiblash avvalo
bilimli mutaxassis tayyoriashni zamini, qolaversa barkamol avlod tarbiyasida
muhim ahamiyat kasb etadi. Odatda, ijrochilik masalalari uzoq muddat
shug'ullanishni va shunga mos munosabatni talab etadi. Albatta, cholg'u
ijrochiligida uning texnik o'zlashtirish darajalarini ta'limning boshlang'ich
va o'rta bo'g'inlarida o'zlashtirish maqsadga muvofiqdir. Muhimi, ijrochi
kasbni o'zlashtirish jarayonida asarni ham tarkiban, ham ma'nan idrok etishi va
tushungan holda talqin etish ko'nikmalarini hosil qilishi desak, mubolag'a
bo'lmaydi. Shu bilan birga ustoz-shogird an'anasini o'zlashtirish va
fazilatlarini saboq jarayonida shakllantirish sozandalar uchun juda ahamiyatlidir.
Uning eng muhim bosqichi ustozlik  an'analarini idrok etishdan iborat.
Musiqa - inson xis
tuyg‘ulariga ta'sir etadigan o‘ziga xos sexrli olamdir. U insonga ruxiy quvvat
beradi, yaxshi kayfiyat baxsh etadi. Yoshlarni musiqaga oshnoligi ularga yuksak
ma'naviyatini qaror toptirishda muxim omil bo‘lib xizmat qiladi. Yurtimiz
azalda betakror  qadryatlari, umrboqiy an'analari va urf-odatlari, xususan, boy
va beqiyos musiqa san'ati bilan dovrug‘ taratgan. Elimizdan ko‘plab xushovoz
xofizlar, iste'dodli xonandayu - sozandalar yetishib chiqqan. Xozirda xam
mamlakatimizda musiqaga, san'at va kuy-qo‘shiqqa qiziquvchan iqtidorli
yigit-qizlar juda ko‘p. Birinchi prezidentimiz Islom Abdug‘anievich Karimov
“Yuksak ma'naviyat – yengilmas kuch” asarlarida  ta'kidlab o‘tganlaridek,
vatanimizning kelajagi, xalqimizning ertangi kuni, mamlakatimizning jaxon
xamjamiyatidagi obru - e'tibori avvalambor farzandlarimizning unib - o‘sib,
ulg‘ayib, qanday inson bo‘lib xayotga kirib borishga bog‘liqdir.  Yuqoridagi
ta'kidlangan so‘zlarga asoslanib shuni aytish joizki, xozirgi kun yoshlari,
mamlakatimiz ilm-fan, san'at, madaniyat va ma'rifat, texnika soxalaridagi xamda
ma'naviy taraqqiyoti yo‘lida o‘zlarining bevosita xissalarini qo‘shib,
mamlakatimiz va xalqimizni yuksalishi yo‘lida sobitqadamlik bilan chuqur
izlanishlar olib borishlari lozim. Yangi jamiyat asoslarini qurayotgan bir
vaqtda yoshlarni sog‘lom va barkamol avlod etib tarbiyalashga shubxasiz ilm -
fan taraqqiyoti juda katta axamiyat kasb etadi.
Mustaqillik
sharoitida xalqning ma'naviy madaniyatni  rivojlantirish va mustaxkamlash
ishlari, muxim davlat siyosati darajasiga ko‘tarildi. Uzluksiz ta'limni islox
qilishning tashkiliy,  ilmiy va metodik asoslari yaratildi. Ta'lim tizimida
yangicha ilmiy-uslubiy yondashuvlar kirib kela boshladi. Ularning ko‘pchiligi
pedagogik texnologiyalar va pedagogik maxorat bilan uzviy bog‘liq. Yosh
avlodning xam mumtoz, xam zamonaviy milliy musiqa madaniyatining eng yaxshi
namunalaridan baxra olish uchun darslarni zamonaviy pedagogik texnologiyalar,
an'anaviy va interaktiv usullar uyg‘unligidan foydalangan xolda zamonaviy
metodikalar orqali olib borish maqsadga muvofiqdir.
Mavzuninig
dolzarbligi
Xozirgi davrda fan
va ma'daniyatni eng so‘ngi yutuqlari asosida kelajagimiz bo‘lgan yosh avlodni
xayotga tayyorlashning samarali shakl va uslublarini izlash nixoyatda
zarurdir. O‘quvchilaga ta'lim-tarbiya berish jarayonida xalq pedagogikasi
asoslariga tayanish.Sharq muttafakkirlarni dono fikr-muloxazalridan,
shuningdek, jaxon umumiy insoniy qadryatlaridan foydalanish zarur.
E'tiborli jixati
shundan iboratki, keyingi yillarda yoshlarimiz nafaqat mamlakatda o‘tkazilgan
turli ko‘rik-tanlovlarda faol ishtirok etishmoqda, balki xalqaro miqyoslarda
xam e'tiborga sazovor bo‘lishmoqda. Albatta qo‘lga kiritilayotgan bu yutuqlar
yosh avlod ma'naviyatini yuksaltirish, musiqa va san'at rivoji uchun keng
imkoniyatlar yartib berish yo‘lidagi ezgu ishlarning amaliy ifodasidir.
O‘zbekiston
Respubliasi Prezidenti Shavkat Mirziyoev xuddi ana shu jixatlarni e'tiborga
olgan xolda ijtimoiy, ma'naviy-ma'rifiy soxalardagi ishlarni yangi tizim
asosida yo‘lga qo‘yish bo‘yicha  5ta muxim tashabbusni ilgari surdi.
 Bu tashabbusning
birinchisi yoshlarning musiqa, rassomlik, adabiyot, teatr va san'atning boshqa
turlariga qiziqishlarini oshirishga, iste'dodini yuzaga chiqarishga xizmat
qiladi.
Ikkinchi tashabus
yoshlarni jismoniy chiniqtirish, ularning sport soxasida qobilyatini nomoyon
qilishlarini zarur sharoitlar yaratishga yo‘naltirilgan.
Uchinchi tashabbus
axoli va yoshlar o‘rtasida kompyuter texnologiyalari va internetdan samarali
foydalanishni tashkil etishga qaratilgan.
To‘rtinchi
tashabbus yoshlar ma'naviyatini yuksaltirish, ular o‘rtasida kitobxonlikni keng
targ‘ib qilish bo‘yicha tizimli ishlarni tashkil etishga qaratilgan.
Beshinchi
tashabbus xotin-qizlrni ish bilan ta'minlash masalalarini nazarda tutadi.
Bu tashabbuslar
xalqimiz, ayniqsa, yoshlarimiz tomonidan katta qiziqish bilan kutib olindi.
Tashabbuskor iste'dodli yoshlar va maxalliy xomiylarni jalb etgan xolda,
madaniyat markazlarida badiiy-xavaskorlar jamoalari, yoshlar teatr studiyalari
va ,,Yoshlar klublari,, tashkil qilish zarurligi takidlandi.  Musiqa va san'at
soxasida oliy ma'lumotli kadrlarini ko‘paytirish masalasiga xam e'tibor
qaratilgan.
Men aytmoqchimanki, biz ustozlar xammamiz
bir bo‘lib bu soxani rivojlantirishga, kamchiliklarni yakdil bo‘lib bartaraf
etishga intilishimiz, bolalarimizning-millatimiz farzandlarimizning-komil inson
darajasida tarbiya olishlari uchun, yartilayotgan sharoitlardan unumli
foydalanishimiz shart. Bu bizning Vatan oldidagi fuqarolik burchimizdir,
insoniylik burchimizdir. Biz xar birimiz bunga astoydil o‘z xissamizni
qo‘shishimiz lozim.
Mavzuni o‘rganilganlik
darajasi:
Sayfi Jalil ijodi
xaqida ma'lumotlarni o‘rganish. O‘zbek  kompozitorlari va ularning asarlari
xaqidagi ilmiy va ommabop ma'lumotlarni to‘liq o‘rganishdan iborat
Malakaviy ishning maqsadi:
S.Jalil asarlari
mazmuni; asarlarini yaratilish tarixi va tematik o‘ziga xosligi va yangiligi
nuqtai nazaridan tahlil qilishni malakaviy ishimizning asosiy maqsadlaridan
biridir.
Malakaviy ishning
vazifalari:
1. S.Jalilning
ijod yo‘li xamda bastakorning asarlarida qashqar rubobi cholg‘usining tutgan
o‘rni.
2. Qashqar rubobi cholg‘usining
takomillanishi va ijro uslubi nazariyasi.
3. “Arab raqslari” asarini moxiyati va uni
jo‘rnavoz bilan ijro etishning axamiyati
4. 10-sinf o’quvchilariga jo’rnavoz bilan
S.Jalil qayta ishlagan “Arab raqslari” asarini asarini ijro qilishni o‘rgatish
metodikasini ishlab chiqish bitiruv malakaviy ishimizning vazifalaridan biri
sanaladi.

Malakaviy ishning ob'ekti:
10-sinf
o‘quvchilariga o‘tiladigan maxsus fan darslari, S.Jalilning asarlarini magnit
yozuvlari va uning ijodi xamda xayoti keltirilgan manbalar malakaviy
ishimizning ob'ekti.
  Malakaviy ishining
predmeti:
Ixtisoslashtirilgan
san’at maktabi qashqar rubobi sinfi o‘quvchilariga S.Jalil
qayta ishlagan “Arab raqslari”  asarini ijro qilishni o‘rgatish uslublarini
metodikasining mazmuni, shakl va uslublarini ishlab chiqish.
Malakaviy
ishning nazariy axamiyati shundan iboratki, bo‘lajak sozandalarini
tarbiyalash jarayonida ularni kompozitor ijodi bilan yaqindan tanishtirish,
uning o‘zbek bastakorlari tomonidan yaratilgan musiqasida tutgan o‘rni xaqida
ma'lumotlar berish va mavzu yuzasidan ilmiy izlarishlariga o‘rgatish imkonini
beradi.
Malakaviy
ishining  amaliy axamiyati: O‘quvchilarni ixtiisoslashtirilgan
san'at maktabida taxsil olayotgan jarayonida egallagan nazariy bilimlarning
amaliyotga tadbiq qilishni o‘rgatishdan iborat. Malakaviy ishimizda S.Jalil
qayta ishlagan “Arab raqslari” asarini o‘rgatish
orqali dars o‘tishning o‘ziga xos yangi uslublarni ishlab chiqish, dars
jarayoniga bevosita tadbiq etishning amaliy axamiyati benixoya katta.
Malakaviy ishning tuzilishi:
Malakaviy ishning tarkibiy ishning
tarkibiy qismi;
Kirish;
ikki bob, to‘rt mavzu, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati va ilovadan
iborat.

I-bob
S.Jalilning ijod yo‘li xamda bastakorning asarlarida qashqar rubobi cholg‘usining
tutgan o‘rni.
1.1.
Qashqar rubobi cholg‘usining takomillanishi va ijro uslubi nazariyasi.
XX-asrning
birinchi yarmidan boshlab o‘zbek musiqa ijrochiligi taraqqiyotida katta
o‘zgarishlar amalga oshirildi. Shulardan biri 1943-yilda San’atshunoslik
ilmiy-tadqiqot instituti qoshida o‘zbek xalq cholg‘u sozlarini
takomillashtirish uchun mo‘ljallangan tajriba laboratoriyasining ochilishi
bo‘ldi. Unga 1943 – 1948-yillarda I.Akbarov (1909 – 2002) direktor, V.Uspenskiy
(1879 – 1949) mudir va A.Petrosyans (1910 – 1979) ustaxona mudiri etib
tayinlandi. Natijada, professor A.I.Petrosyans raxbarligida ko‘pgina cholg‘ular
takomillashtirilib qayta ishlandi, cholg‘ular oilasi, ularning yangi turlari,
shu jumladan ruboblar oilasi xam tajriba sifatida yaratildi. YA’ni rubob
cholg‘usi asosida ushbu cholg‘uning rubob prima, messo soprano va alt turlari
paydo bo‘ldi. Sozgar usta S.E.Didenko (1911 – 1988) tomonidan ishlangan rubob
prima cholg‘usi yuqori registrdagi tovushlarga, katta tovush diapazoniga va
keng ijrochilik imkoniyatlariga ega bo‘lib, mizrob bilan chalinadigan sozlar
sirasiga kiradi. Rubob primaning torlari to‘rttaligi, ularning barchasi
metalldan ishlanganligi cholg‘uda o‘zbek xalq musiqasi namunalari, O‘zbekiston
kompozitorlari asarlari bilan birga jaxon kompozitorlik ijodi namunalarini xam
ijro etish imkonini beradi. An’anaviy qashqar ruboblari kosasi tut daraxti
yog‘ochidan o‘yib ishlangan bo‘lsa, yangi yaratilgan ruboblar kosasi yog‘och
qovurg‘achalarni birlashtirib yasala boshlandi. Rubob prima kosasi xam yog‘och
plastinkalardan, dastasi esa o‘rik daraxti yog‘ochidan ishlanadi. Kosasiga
baliq terisi qoplanadi. CHolg‘u torlarini tutib turishi uchun kosa tagiga
to‘rtta ilmoqlar o‘rnatiladi. Kosa bilan dasta tutashgan joyida, dastaning ikki
tomonida shoxsimon fason qulog‘i mavjud bo‘lib ular o‘ziga xos bezak vazifasini
o‘taydi. Torlar rubobning bosh qismiga o‘rnatiladigan mexanik quloqlarga
taqiladi va cholg‘u dastasining boshidagi shayton xarrak xamda kosaga qoplangan
baliq terisi ustida joylashgan xarrak («Xarrak» – cholg‘u torini tutib turuvchi
moslama orqali ilmoqlarga o‘tkaziladi. SHayton xarrak va teri ustidagi xarrak
torlarning dasta uzra muayyan balandlikda joylashishini ta’minlaydi. Xarrak
yumshoq yog‘ochdan bo‘lmasligi, aksincha qattiq pishiq va sifatli bo‘lishi
lozim. CHunki xarrak tovush sifatiga katta ta’sir ko‘rsatadi. Rubob prima
dastasi 24 ta metall plastinkalar bilan bo‘lingan bo‘lib, ular orasidagi o‘zaro
masofa parda deb yuritilidi. Pardalar sozning bosh qismidan kosasiga qarab
sanaladi. 2, 5, 7, 10, 12, 14 raqamli pardalarga o‘ziga xos bo‘lgan, turli
ko‘rinishdagi plastmassa yoki sadafdan ishlangan bezak – belgilar o‘rnatilgan
bo‘lib, ular soz dastasida notalar joylashishini aniqlashda yordam beradi.
Rubob -torlu cholgʻu asbobi.  Noxun (mediator) bilan chertib chalinadi. Oʻzbek, tojik, uygʻur, afgʻon va boshqa sharq xalqlari orasida keng tarqalgan.
Baʼzi olimlar fikriga koʻra, qadimda 2 torli kamonli rubobdan
zamonaviy skripka yuzaga kelgan. Hozir rubobning uch xili mavjud: qashqar rubobi, afgʻon rubobi
va pomir rubobi.
Qashqar rubobi Qashqardan tarqalgan. Shuning uchun qashqar rubobi deb ataladi. Qashqar
rubobining uzunligi 80-100 sm dir. Qashqar rubobining choʻmichsimon kosasi tut kabi qattiq daraxtlar yogʻochidan yasaladi. Kosaning usti teri bilan qoplanadi.
Qashqar rubobining dastasi uzun boʻlib, oxiri qayrilgan boʻladi. Kosasinin oldida shoxga oʻxshagan ikkita gajagi bor. Ular shakl berish bilan birga yuqori notalarni chalishda chap qoʻl uchun tayanch vazifasini ham bajaradi.
Qashqar rubobi
dastasida 19 tadan 23 tagacha parda boʻladi. Eski ruboblarda
pardalar ichakdan qilingan boʻlsa, zamonaviy
ruboblarning pardalari metalldan qilinadi.
Qashqar rubobining
beshta simi bor.
Qashqar rubobining 5 ta tori,
odatda, kvarta-kvinta oraligʻida sozlanadi. Pastgi ikki sim juft
chalinadi. Ochiq chalganda „lya“ tovushini chiqaradigan qilib sozlanadi. 3- va
4- simlar ham juft chalinadi. Bu simlar ochiq chalganda „mi“ tovushini
chiqaradigan qilib sozlanadi. 5-sim odatda neylon sim boʻlib, ochiq chalganda „si“ tovushini
chiqaradigan qilib sozlanadi. Qashqar rubobining diapazoni 3 oktavaga yaqin.
Rubobning tovushi
jarangdor. Ijrochilikni oʻzlashtirish birmuncha yengilligi, mohir
rubobchi-sozandalar (Muhammadjon Mirzayev va boshqalar)ning yetishib chiqishi bu sozning
1940-yillardan Oʻzbekiston va Tojikistonda havaskor va professional sozandalar
orasida ommaviylashuviga sabab boʻlgan.

1.2.
S.Jalilning
ijodi va yaratgan asarlariga nazar
SAYFI JALIL (taxallusi; asl
ismi sharifi Jalilov Jalil) (1932.20.6, Samarqand 2003.11.2, Toshkent) — kompozitor, sozanda, dirijyor. O‘zbekistonda xizmat
ko‘rsatgan san’at arbobi
(1977). O‘zbekiston xalq artisti (1988). Toshkent konservatoriyasini tugatgan
(1967). O‘zbekdavlat filarmoniyasi xalq cholg‘u asboblari orkestri sozandasi va
dirijyor (1950—66), «SHodlik» ansambli badiiy rahbari (1970—71),
konservatoriyada o‘qituvchi (1967 y. dan), prof. (1990 y. dan), kafedra mudiri (1992 — 98). Ijodini lirik qushik/tr («Kel,
ertaroq», «Ona yurtim» va b.), romanslar («Ayt», «Kechalar yulduz sanab» va
b.), kamercholg‘u va orkestr pesalar, syuita va kvartetlardan boshlagan. Keyinchalik, simfonik orkestr uchun
yaratgan «Toshkent manzaralari» (1966), «Qalam qoshligim» (1967) musiqali komediyasi, «Navoiy Astrobodda» (1967, YU. Rajabiy b-n) musiqali dramasi
va, ayniqsa, tanbur va o‘zbek cholg‘u asboblari orkestri uchun «Qalbimda»
poemasida o‘zbek an’anaviy bastakorlik uslubini evropacha kompozitorlik ijodiyoti tamoyillari
bilan uzviy uyg‘unlashtirishga erishgan. Skripka va
orkestr uchun 2 konsert (1974,
1995), O‘zbekistonda birinchi violonchel va
orkestr uchun konsert (1975), 2 ta simfoniya (1978,
1983), «Zebunniso» (1986) va «Malikai ayyor» (1987) operalari, «SHarq freskalari»
(1988) baleti muallifi. «Laqma», «To‘lanoy», «YUlduzlar jamoli»,
«SHayton muridlari»,
«Kampir ketarmish» kabi asarlari bilan o‘zbek musiqali komediyasi va dramasi
rivojiga katta hissa qo‘shgan. Hamza nomidagi
O‘zbekiston davlat mukofoti
laureati (1979).
Professional
musiqa san’atini egallash maqsadida Sayfi Jalil 1948-yilda Hamzda nomidagi
Toshkent bilim yurtiga kiradi. Bu dargohda u bira to’la ikki ixtisoslik
bo’yicha, avval g’ijjak sinfida S. Gabrielyants va M. Asiloda bir yidan so’ng
kompozitorlik bo’yicha B.F, Gienkoda ta’lim oladi. Yosh S.Jalil 1949- yili M.
Qoriyoqubov nomidagi o’zbek xalq cholg’ulari orkestriga g’ijjakchi bo’lib ishga
kiradi. Mazkur jamoada u ijrochilik bilan birga ijod qilib, o’zbek
shoirlarining she’rlariga qo’shiq va ashulalar bastalay boshladi. Uning baxtiga
shu orkestr konsert dasturlarida Halima Nosirova, Saodat Qobulova, Kommuna
Ismoilova, Klara Jalilovalar ham qatnashar edilar. Sayfiddinning lirik
qo’shiqlarini ular mohirona ijro etishganda tomoshabinlar qizg’in kutib
olishardi.
1952-
yili Sayfi Jalil musiqa bilim yurtini o’zbek xalq cholg’ulari va 1953- yilda
kompozitsiya bo’yicha bitirib, qadrdon orkestrida g’ijjakchi- konsertmeyster,
keyinchalik dirijor bo’lib ishladi. Bastakorlik professional mahorati yetarli
emasligini sezib, 1959- yili Toshkent davlat konservatoriyasini kampozitorlik
fakultetida o’qishga kiradi. U dastlab B.Nadejdin sinfida, so’ngra
B.F.Gienkodan kompozitsiya , A.F. Kozlovskiydan cholg’ulashtirish bo’yicha
ta’lim oladi.
S.
Jalil konservatoriyani 1967-yilda simfonik uvertyura diplom ishi bilan
tugatgach, turli janr va mavzularda milliy asosdagi asarlar yarata boshladi. U
qo’shiq qatorida musiqali drama, komediya , opera, kino musiqasi va boshqa
murakkabroq shakl va janrlarda asarlar yaratdi.
Quyida
ijodiga mansub asarlar nomi jamlangan jumladan:
“
Toshkent manzaralari” 5 qismli syuita (1967), Skripka va simfonik orkestr uchun
konserti (1971),  Violonchel va simfonik orkestr uchun konserti(1975),
“Samarqandnoma” simfoniyasi (1977), “G’azal” kuyi skripka uchun, “ Ekspromt”
f-no va skripka uchun pyesa, “ Lirik vals” skripka va violonchel unison
ansambli, “ Majnun monologi” simfonik orkestr uchun, “ Xoreografik syuita”, “
Muhabbat sinovi”,  “Dutorchi qizlar” ansambli uchun qo’shiqlar
Qo’shiqlari:
“Ey yor, hush
kelibsiz”, “ Kelmasa kelmasun netay”, “ Senga bir gap aytaman”, “ To’yga
keldik, to’ylaringiz muborak”, “ Xonu vasling”, “ Pari ro’yim”
Romanslari:
“ Kechalar yulduz
sanab”, “ Vatanimga qo’shiqlar aytay”, “ Ko’zim tushdi o’sha ohuga”, “ Noz
etma”, “ Benavo qilding meni”, “Birinchi va’da”
Sahnaviy asarlar
“Farhod va Shirin”,
“ Shirmon buloq”, “ Kachap polvon”, “ Qalam qoshligim”, “ To’lin oy”, “ Alisher
Navoiy Astrabodda”, “ Laqma”, “ Anvar va Ra’no”, “ Tong qizi”, “Yulduz jamoli”,
“ Shayton muridlari”, “ Kampir ketarmish”, “Zaharli hayot”, “ Zebuniso”,
“Muhabbatnoma”, “ Malikai ayyor” shular jumlasidandir.
Kompozitor
1967- yildan buyon Toshkent davlat konservatoriyasida muallimlikdan kafedra
mudiri, professor lavozimlariga qadar bo’lg’usi yosh bastakorlarga ustozlik
qildi.
Kompozitor Sayfi Jalil
“ O’zbekistonda xizmat ko’rsatgan san’at arbobi”, “ O’zbekiston xalq artisti”,
“ El-yurt hurmati” ordeni, “ Respublika Davlat mukofoti”  Davlat mukofotlari bilan
taqdirlangan.

II-bob. “Arab raqslari” asarini moxiyati
va uni jo‘rnavoz bilan ijro etishning axamiyati
2.1.  “Arab raqslari” asarini jo‘rnavoz
bilan ijro etishni rivojlantirish imkoniyatlari
Dars o‘tish murakkab
ijodiy mehnat jarayonidir. O‘qituvchi o‘quvchi bilan dars o‘tishni boshlaganda,
avval uyga berilgan vazifani o‘quvchi ijro etayotganda xatoga yo‘l qo‘ysa ham uni
to‘xtatmasdan oxirigacha eshitib olish maqsadga muvofiqdir. O‘quvchi tomonidan yo‘l
qo‘yilgan xatolarni ko‘rsatish va tushuntirish hamda to‘g‘rilash ishlari berilgan
asarni qayta ijro etish jarayonida bajariladi.
O‘qituvchi tushuntirish
ishlarini qashqar rubobida ijro etib ko‘rsatish bilan uzviy bog‘langan holda dars
o‘tishi shakl va uslubiy jixatdan to‘g‘ri olib borilayotgan ishdan dalolat beradi.
SHunda o‘quvchining darsga bo‘lgan diqqat va e’tibori to‘la jalb etiladi hamda unga
qiziqishi ortadi. Dars o‘tish jarayonida uy vazifasini tekshirish muhim ahamiyatga
egadir. Mutaxassislik bo‘yicha o‘qituvchi har darsda ta’lim-tarbiya ishlarining
asosiy masalalarini amalga oshirish uchun muayyan bosqichda ayniqsa eng qulay bo‘lgan
va natija beradigan vositalarini tanlaydi.
Qashqar rubobi sozi beshta tordan iborat bo‘lib:
1-2 torlari  bir xil sozlanib fortepianodagi
LYA birinchi oktava
notasiga;
3-4 torlari  bir xil sozlanib fortepianodagi
MI birinchi oktava notasiga;
5 tori  fortepianodagi LYA  yoki si kichik oktava notasiga sozlanadi.
Qashqar rubobini
o‘rganishda avval «lya»
va «MI» torlarida chalishni
o‘zlashtirish tavsiya etiladi. Qashqar rubobda o‘quvchining texnikaviy ijrochilik
mahoratini rivojlantirishda gamma, arpedjio, turli mashq va etyudlarni muntazam
ravishda o‘rganib, ijro etib borish katta ahamiyatga egadir. Gamma, arpedjio, mashq
va etyudlar ustida ishlash jarayonida ijrochilikning sifatiga, mizrob (mediator)ning
mayin harakatiga va uning yumshoq ijrosiga, tovushning nafisligiga, ritmni aniq
his etishiga, barmoqlarning  aniqliligiga, pozitsiyalarning erkin almashinuviga
ayniqsa musiqaviy sado (intonatsiya) ning aniqliligiga va hokazolarga e’tibor berish
zarur.
SHuni alohida ta’kidlab
o‘tish kerakki ko‘p holda birinchi sinf o‘quvchilarining 3-4 barmoqlari kuy ijrosi
vaqtida dasta tagida bo‘lib qoladi, bu xato albatta. Bu xatodan holi bo‘lish uchun
o‘quvchiga asar tanlayotgan vaqtda o‘qituvchi o‘quvchiga 4 barmoq bilan boshlanadigan
asar tanlashi kerak. SHu bilan birgalikda chap qo‘lning bosh barmog‘iga katta
ahamiyat berish zarur. Bosh barmoq yotgan holda emas, balki tik holatda bo‘lishi
shart.
O‘quvchi uchun o‘zlashtirishi
qiyin bo‘lgan o‘quv materialini yonlab o‘tmay, balki o‘quvchida bunday qiyinchiliklarni
engishga ko‘nikma hosil qilish, o‘zlashtirishda yaxshi natijalarga olib keladi.
Faqat engil o‘quv materiallari ustida ishlash esa o‘quvchining murakkab texnik ijrochilik
rivojlanishiga yo‘l qo‘ymaydi, ma’lum darajada uning umumiy musiqaviy ijrochilik
rivojlanishini cheklab qo‘yishi mumkin. Har bir o‘quvchining asosiy imkoniyatlariga
qarab o‘qituvchi unga aniq vazifa berishi va uning bajarilishini muntazam ravishda
tekshirib bormog‘i maqsadga muvofiqdir.
Tovush to‘lqinlanishi
(vibratsiya) xarakteri ham qashqar rubobi ijrochisining ijrochilik maqsadlari bilan
chambarchas bog‘liqir. Tovush to‘lqinlanishini ijro etayotganda, mushaklarning ortiqcha
zo‘riqishiga yo‘l qo‘ymaslik, tovush to‘lqinlanishini hosil qilish malakasini o‘zlash-tirishdagi
muhim omildir.
Musiqa asarini o‘rganishga
kirishishdan avval o‘rganilayotgan asarni tahlil etish yuzasidan o‘tkaziladigan
muntazam mashg‘ulotlar o‘quvchining ijrochilik kamolotida katta rol o‘ynaydi. Masalan:
yangi asarni o‘rganishdan avval o‘quvchini musiqa asarining kalit oldi belgilari,
qaysi tonallikda yozilganligi, asarning musiqa bezaklari, uning dinamik belgilari
va boshqalar bilan tanishtiriladi. Musiqa asarining murakkab joylari  o‘quvchiga
tushuntiriladi va hokazolar...
YAngi asar berilayotgan
vaqtda o‘qituvchi avvalam bor ushbu asarni o‘quvchiga o‘zi jo‘rnovoz bilan birgalikda
aniq ijro etib berishi maqsadga muvofiqdir.
Notani varaqdan o‘qish
va tahlil etishda o‘quvchining musiqa
bilimini oshirish uchun shaxsiy o‘quv rejasidagi asarlardan tashqari ularga turli
mazmundagi bir necha musiqa asarlarini varaqdan o‘qish vazifasi topshiriladi. Mutaxassislik
sinfida notani varaqdan o‘qish ishlari o‘quvchilarning o‘zlashtirishiga har tomonlama
yordam beradi. SHu sababli o‘quvchi ikkinchi sinfdan boshlab notani varaqdan o‘qishni
o‘rgana borishi zarur. Nota nomlarini varaqdan o‘qish va tahlil etish bir biriga
bog‘liqdir.
O‘qituvchi o‘quvchiga
varaqdan o‘qish va taxlil etish uchun tegishli musiqa asarlarini puxta o‘ylab tanlashi
kerak, bunda o‘quvchilarning darsga qiziqishi va talablarini, qobiliyati va shaxsiy
xususiyatlarini hisobga olish kerak. O‘quvchilarning ansambl va orkestrda ijro etishlari
ham notani varaqdan ongli ravishda to‘g‘ri va tez tahlil etish malakasini rivojlantirish
uchun ularga musiqa adabiyoti bilan mustaqil tanishishga intilish hissini o‘yg‘otish
zarur.

2.2.
Qashqar rubobi cholg‘usida ijrochilik amaliyoti.
O‘quvchining musiqa
bilimini oshirish uchun shaxsiy o‘quv rejasidagi asarlardan tashqari ularga turli
mazmundagi bir necha musiqa asarlarini varaqdan o‘qish vazifasi topshiriladi. Mutaxassislik
sinfida notani varaqdan o‘qish ishlari o‘quvchilarning o‘zlashtirishiga har tomonlama
yordam beradi. SHu sababli o‘quvchi ikkinchi sinfdan boshlab notani varaqdan o‘qishni
o‘rgana borishi zarur. Nota nomlarini varaqdan o‘qish va tahlil etish bir biriga
bog‘liqdir.
O‘qituvchi o‘quvchiga
varaqdan o‘qish va taxlil etish uchun tegishli musiqa asarlarini puxta o‘ylab tanlashi
kerak, bunda o‘quvchilarning darsga qiziqishi va talablarini, qobiliyati va shaxsiy
xususiyatlarini hisobga olish kerak. O‘quvchilarning ansambl va orkestrda ijro etishlari
ham notani varaqdan ongli ravishda to‘g‘ri va tez tahlil etish malakasini rivojlantirish
uchun ularga musiqa adabiyoti bilan mustaqil tanishishga intilish hissini o‘yg‘otish
zarur.
O‘quvchi o‘z
o‘qituvchisining ko‘rsatma va fikrlariga ko‘r-ko‘rona  ergashib  bo‘ysunishi
emas,  balki  biror  masala yuzasidan o‘zining shaxsiy munosabatini ijro orqali
bildira olishi kerak. O‘qituvchi rahbarligida o‘tiladigan darsning  ahamiyati
katta, lekin bu ish o‘quvchining mustaqil ishlari muhimligini inkor  etmaydi,
O‘quvchining  mustaqil  mashg‘ulotiga  sarf bo‘layotgan  vaqtini  bekor
o‘tkazmasligini  o‘rganib  borish kerak.  Buning  uchun  o‘quvchiga  mustaqil
mashg‘ulotni qanday  tashkil  qilish,  nimalarga  ko‘proq  e’tibor  berish
kerakligini tushuntirish lozim. Vaqtdan ratsional va umumli foydalanish
mustaqil ishlash asosi prinsiplaridan biri bo‘lishi zarur.
Asosiy
prinsiplaridan  yana  biri  mashg‘ulotning muntazamligidir.  Ijroni
o‘rgatishning    dastlabki  davridan boshlab o‘quvchida muntazam mustaqil
ishlashni ko‘nikmasini hosil qilish zarur. Odatda, muntazamlikka erishish qiyin
bo‘lsa ham,  bunday  mashg‘ulotlar  asta-sekin  odat  tusiga  ko‘rib borishi
maqsadga muvofiqdir.
Musiqa asarini
o‘rganishda ma’lum bir cholg‘uning partiyasi bilan birgalikda ijro etiladigan
fortepiano partiyasini puxta o‘rganish zarur.
Fortepiano bilan
birga ijro etishni musiqa asarini o‘zlashtirish jarayonida boshlagan ma’qul.
Shunda ijrochi o‘z partiyasini o‘zlashtirish bilan bir qatorda fortepianoda
ijro etiladigan partiyani ham o‘ziga singdirib boradi. Ba’zi sozandalar o‘z
partiyalarini oxirigacha o‘zlashtirib bo‘lganlaridan keyingina fortepiano
bilan  birgalikda  ijro  eta  boshlaydilar.  Bu  hol cholg‘uchi uchun birmuncha
qiyinchilik tug‘diradi. Cholg‘u  va  fortepiano  ijrosi  uchun  yaratilgan
musiqa asarlarini  kuzatsak,  unda  quyidagi  va  o‘xshashliklarni
uchratishimiz mumkin. Ba’zi musiqa asarlarida fortepiano cholg‘uchi (solist)ga
jo‘r bo‘lish vazifasini  bajarsa, boshqa musiqa asarlarida cholg‘u bilan
fortepianoning partiyalari bir-birga teng va ma’lum darajada mustaqil
xarakterga ega bo‘ladi. Birinchi  xolda  kuyni  boshqarib  borish  asosan
cholg‘uchi (solist)ga  yuklatilgan  bo‘lib,  fortepiano  faqat  jo‘rlik
(akkompanement)  vazifasini  o‘taydi.    Bunda  solist  ijro etayotgan  kuy
mustaqil,  ijrosi  fortepianosiz  ham  ma’lum darajada tugallangan bo‘ladi.
Bunday musiqa asarlari o‘zining tuzilishi bo‘yicha nisbatan oddiy bo‘lib,
ulardan  ta’limning boshlangich davrlarida foydalanish mumkin.  Lekin bundan
o‘quvchi sozanda fortepiano partiyasiga e’tibor bermasa ham bo‘laveradi, degan
xulosa kelib chiqmasligi kerak. Bunday musiqa asarlarini ijro qilish paytida
o‘quvchi fortepianoda ijro etilayotgan  akkordlar  va  ritmik  shartlarni  o‘z
ijrosi  bilan birgalikda eshita olishi lozim. O‘zbek xalq cholg‘uchilarida
ijroni o‘rganayotgan  yosh sozandalarda fortepiano bilan birgalikdagi ijro
paytida ko‘proq uchrab turadigan kamchiliklardan biri musiqa asari ijrosini
fortepiano bilan bir vaqtda boshlay olmaslikdir. Bu paytda o‘quvchining diqqati
tamomila o‘zining ijrosiga qaratiladi va natijada fortepiano jo‘rligi
solistning ijrosi bilan bir vaqtga to‘g‘ri  kelmay  qoladi.  Ijroni
fortepiano  bilan    birgalikda boshlash  ko‘nikmasini  shakillantirishda
musiqa  asarining birinchi tovushi boshlanishdan oldingi harakat hal qiluvchi
rol o‘ynaydi. Buni asarning boshlanishidagi dirijyorning qo‘l harakati
(auftakt)ga o‘xshatish mumkin.

Xulosa

Uzbek xalqining
ma'naviy merosi — bitmas tuganmas xazina. Ma'lumki, ma'naviy merosimiz
mazmunida san'at aloxida urin tutadi. Zero, san'at inson kalbini guzallikka
chorlaydi, nafosatga undaydi, nozik his-tuyg’ularini bark urib rivojlanishiga
kumak beradi, ma'naviy dunyosini boyitadi.
Milliy musiqiy
merosimiz, jumladan milliy cholg’u ijrochiligimiz tarixi xam eramizdan bir
necha asr oldingi davrlarga borib taqaladi. Xalqimiz va millatimizning barcha
rivojlanish davrlarida qo’shiq bilan bir qatorda dutor, tanbur, doyra, ud,
g’ijjak, qonun, rubob kabi milliy cholg’u sozlarimiz qalb qo’riyu — ko’ngil
davosi sifatida bebaxr ma'naviy ozuka bo’lib xizmat qilgan.
Milliy cholg’ular
ichida qashqar rubobi aloxida o’rin tutadiki, rubob sozi o’zining jarangi,
yurak qitiqlar nolayu qochirimlari, rang-barang ijro bezaklari va nihoyat,
urganish va ijro etish jщatidan kulayligi bilan xalqimiz orasida naqadar
ommaviylashgan va sevimli sozga aylangan.
Qashgar rubobi
nafaqat respublikamizda, balki qardosh Tojikiston, Qirg’iziston, Turkmaniston
respublikalarida xam keng tarqalgan. Chunki rubob sozida milliy kuylar qatori
mumtoz klassik kuylarni, bastakor va kompozitorlar ijodiga mansub rang-barang
kuylarni, mashxur chet el kompozitorlari tomonidan yozilgan murakkab yirik
asarlarni xam moxirona ijro etish mumkin.
Xalqimiz ichida
qashqar rubobining yanada sevimli va ommaviy bo’lishiga mashxur rubobchi
sozandalarimizdan Muxammadjon Mirzayev, Ergash Shukrullayev, Abbos Baxromov.
Ari Boboxonov, Sulaymon Taxalov, Qobil Usmonov, Adxam Xudoyqulov, Toxir Rajabov
va Rifatilla Qosimovlar katta xissa qo’shdilar.
Yosh avlodni o‘qitish
va tarbiyalashda musiqa madaniyatini taraqqiy ettirish va keng jamiyatda badiiy-estetik
faoliyatni yaqinlashtirishda hamda o‘sib kelayotgan yosh avlodning musiqaviy estetik
tarbiyasini tobora uyg‘unlashtirishda bolalar musiqa va san’at maktablari katta
rol uynaydi.
Bolalarga umumiy musiqiy
ta’lim berish, milliy musiqamiz va o‘zbek xalq mumtoz kuy va qo‘shiqlari, jahon
musiqa madaniyatlari, rus va evropa klassik asarlariga  bolalar qalbida muhabbat
uyg‘otish orqali ularni musiqaga va barcha musiqiy fanlarga qiziqishini ortirish
hamda faol musiqa tinglovchilarini tarbiyalashda san’at maktablari asosiy o‘rin
tutadi.
O‘quvchilarni axloqiy
jihatdan pok, jismonan sog‘lom va barkamol qilib, badiiy estetik didini kun sayin
o‘stirish, har taraflama mukammal rivojlangan ijrochi – sozanda qilib tarbiyalash
har bir musiqa o‘qituvchisining zimmasidagi eng mashaqqatli, ayni paytda sharafli
vazifadir. O‘qituvchi shu sharafli vazifani umumiy ta’lim fanlari o‘qituvchilari
va bolalarning ota-onalari bilan yaqindan aloqa bog‘lagan holda amalga oshiradi.
Umumiy musiqa ta’limini
amalga oshirish bilan bir qatorda bolalar musiqa va san’at maktablarida o‘quv yillari
mobaynida yaxshi natijalarga erishgan va ko‘rik-tanlovlarda cholg‘u ijrochiligi
bo‘yicha yuqori o‘rinlarni qo‘lga kiritgan, iqtidori bilan ajralib turuvchi o‘quvchilarni
maxsus san’at yo‘nalishidagi kollejlariga tayyorlab berishlari ham muhim ahamiyatga
egadir.
Ushbu malakaviy
ishda asarni o‘quvchilarga o‘rgatish xamda mazmun moxiyatini  yoritish bo‘yicha
tavsiyalar berib o‘tildi. Malaka ishining kirish qismida yurtimizda amalga
oshirilayotgan isloxotlar, qaror va farmonlar xamda ularning ijrolari qayd
etilgan. Pedagogikaga oid ko‘rsatmalr, yosh avlodga kelajakda o‘z o‘rnini
topishlari uchun bilim va ko‘nikmalar xamda ularga berayotgan shart-sharoitlar
to‘g‘risida batafsil yoritib berilgan.
Xulosa qilib
aytganda, bugungi kungacha qilingan ishlarimiz, erishgan yutuqlarimizni
dengizdan tomchi deb xisoblaymiz. Yosh avlod ilm fanga, madaniyat va san’atga chanqoq,
xalq cholg‘ularida ijrochilik san’atining dovrug‘ini jaxonga taratadigan
ishtiyoqmand  aqliy saloxiyat egalari oramizda ko‘p. Bu cholg‘u asbobi bilan
shug‘illanayotgan sozanda o‘quvchilar faqat o‘zbek xalq musiqasi bilangina
chegaralanib qolmasdan, boshqa davlatlarning torli asboblar uchun yaratilgan
musiqa asarlari, jaxon musiqachilari ijro etadigan musiqalarini o‘rganishlari
va ularni yuksak darajada ijro etib, musiqa ixlosmandlarini baxramand etishi
lozim. Orzu – niyatlarimizni ro‘yobga chiqarishda yoshlarimiz uchun shart –
sharoitlar yaratish maktablari, biz  o‘qituvchilarning birinchi navbatdagi
vazifalari xisoblanadi. Musiqa ijrochisini tarbiyalashda dastlab musiqa,
so‘ngra texnik imkoniyat, undan keyin dinamika va xokazolar deyish xato bo‘ladi.
Chunki asarning barcha jixatlari bir vaqtda, o‘zaro bog‘liq xolda olib
boriladi. O‘quvchining musiqa soxasiga qo‘ygan birinchi qadamidan boshlab,
butun ijodiy faoliyati davomida bu jarayon davomi etadi. Musiqada millat, til
yo‘q. U qaysi xalq tomonidan yaratilgan bo‘lsa xam, xammaga tushunarli
bo‘ladi.Uni xammaga tushunarli qilib ijro etish san’atini o‘rganish esa biz
kadrlarning vazifamiz xisoblanadi.

Foydalanilgan
adabiyotlar roʼyxati.
1.
O‘zbekiston
Respublikasi Konstitutsiyasi
2.
O‘zbekiston
Respublikasining Ta’lim to‘g‘risidagi qonuni
3.
Petrosyan A.I.Asbobsozlik // Oʻzbek xalq cholgʻu
asboblari.-Toshkent, 1980
4.
Tojik adabiyoti va sanʼati ensiklopediyasi J.3. -
Dushanbe, 2004 yil
5.
N.Norxo‘jaev. Oʻquv qoʻllanma: 10-sinf uchun “Musiqa
alifbosi”. (Oʻzbek va rus.). T., 1998-1999 yillar. 2-sinf
uchun “Musiqa”, 3- sinf uchun “Musiqa” 1999-yil.
6.
B.Alekseev,
A.Myasoedov.
“Elementarnaya
teoriya muzыki” M., 1986
 g
7.
O.Fayziev,
Q.Raximov. Musiqa asarlari taxlili. Navoiy., 2015 y.
8.
 Xoxlov
Yu..
Nekotorыe problemы tvorcheskoy biografii. — M., 1972.
9.
http://uzmmsi.uz/rubob-cholgu-sozi-haqida/
10.
https://uz.wikipedia.org/wiki/Rubob
11.
https://ru.wikipedia.org/wiki

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Малака иши С.Жалил.doc

alt: Qashqar rubobining dastasi uzun bo ʻ lib , oxiri qayrilgan bo ʻ ladi

alt: Foydalanilgan adabiyotlar roʼyxati

intro: Малака иши

музыка

group: Дисциплины

title: С.Жалил ижодий фаолияти