extracted_text:
Классный час в начальных классах на тему: Права детей - забота
государства (3 класс).
Цель:
Способствовать осознанию у учащихся
ответственности за свои права, формировать у них положительное отношение к
правам других

Задачи:
1.Создание условий для успеха, формирование
ценностного отношения к нормам жизни, правилам поведения.
2.Обучение учащихся правам ребёнка, правовым нормам общения, защите прав детей
на основе анализа разговора литературных героев.
3.Воспитание интереса у учащихся в изучении законов
о правах несовершеннолетних.

Оформление:
• книжная выставка «Знать законы, значит -
защищать свои права»;
• презентация «Конвенция о правах ребёнка»
• раздаточный материал (текст о правах ребёнка на основании «Конвенции о правах ребёнка») - 9 шт.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости.
Мы с вами проведем классный час, посвященный правам детей: «Права детей –
забота государства».
Сегодня у нас презентация важного документа
международного значения - «Конвенции о правах ребёнка».
- «презентация» - подарок, представление;
- «конвенция» - договор, соглашение;
- «Конвенции о правах ребёнка» - соглашение государств о правах ребёнка.
Вы познакомитесь с правами ребёнка, с защитой прав детей
Познакомитесь с законами , где закреплены основные
положения «Конвенции о правах ребёнка».
Мы работаем под лозунгом:
«Знать законы - значит защищать свои права».
- Что такое право?
(это отсутствие ограничений, разрешение на
что-либо).
- Дорогие ребята! Есть ли у маленьких граждан
страны свои права? Знаете ли вы их? Кто в государстве обязан защищать права
детей? На эти и другие вопросы мы постараемся сегодня ответить.
-Дети имеют право на особую заботу и помощь. Т.
к. положение детей в стране и во всем мире зависит от взрослых. В Конвенции
речь идет о том, чтобы у всех детей Земли были одинаковые права. И все взрослые
должны иметь одинаковые обязанности.
Что же такое Конвенция о правах ребенка? Это
международный документ о правах детей, принятый Генеральной Ассамблеей ООН 20
ноября 1989 года. Конвенция подписана всеми государствами мира, кроме Сомали и
США. На территории нашей страны она начала действовать 15 сентября 1990 года.
В её содержании учтены все проблемы по защите детей и детства. Она призвана
побудить все государства прикладывать максимум усилий для решения этих проблем.
Наше государство тоже подписало её в 1990 году.
- Как вы думаете, все ли дети Земли живут
хорошо? Почему? (ответы детей)
«ежегодно 3,5 миллиона детей умирают от
болезней, которые поддаются лечению».
«около 100 млн. детей существует за счет
воровства, изнурительной работы, попрошайничества, т.к. покинуты своими
семьями».
«120 млн. детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены
возможности ходить в школу»
Дети более уязвимы, чем взрослые, к условиям
жизни.
Дети более подвержены влиянию действий или
бездействия правительств.
Дети особенно уязвимы к эксплуатации и дурному
обращению.
Дети не голосуют, не имеют политического и
экономического влияния. Слишком часто их голоса не слышны.
- Для того, чтобы уменьшить страдания детей
большинство государств в мире, проявляют заботу о детях и разработали документ,
направленный на обеспечение прав детей на Земле. Конвенция – это большой
документ, содержащий около 50 статей.

Сейчас мы ознакомим вас с небольшим перечнем
прав ребенка, признанным Конвенцией. (см. презентацию).
Согласно определению, данному в Конвенции
(ст.1), «ребенком является каждое человеческое существо до достижения
18-летнего возраста, если по закону, примененному к данному ребенку, он не
достигает совершеннолетия раньше».
Каждый ребенок, независимо от расы, цвета кожи,
пола, языка, религии, достатка и социального происхождения, обладает всеми
правами,
предусмотренными данной Конвенцией. Никто не
должен подвергаться
дискриминации. Значит, на каком бы языке дети не
разговаривали, какого бы цвета не была их кожа, они имеют равные права.
С момента рождения ребенок имеет право на имя,
фамилию и на приобретение гражданства. (ст.7)
- А вы имеете имя и фамилию? Значит, вы
пользуетесь этим правом.
Каждый ребенок имеет право на жизнь. (ст.6)
Ребенок имеет право на образование
Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг
(ст.31)
Каждый ребенок имеет право на охрану своего
здоровья: на получение медицинской помощи, чистой питьевой воды и полноценного
питания.
Государства должны обеспечивать сокращение
детской смертности и проводить информационные кампании по распространению
знаний о здоровье.
Любой ребенок имеет право:
на жизнь со своими родителями;
на уровень жизни, необходимый для его
умственного, физического и духовного развития.
Родители несут ответственность за воспитание и
развитие ребенка.
Государство должно оказывать родителям
надлежащую помощь в воспитании и развитии детей, а также обеспечивать развитие
сети детских учреждений.
Любой ребенок имеет право на досуг, игры и
участие в культурной жизни.
- Вы пользуетесь этим правом?
Каждый человек имеет право на свободный труд.
Каждый может выбрать труд по своему желанию. Принудительный труд
запрещен.
Государство должно предоставлять детям-инвалидам
возможность учиться,
лечиться, готовиться к трудовой деятельности,
отдыхать, быть максимально
самостоятельным, то есть жить полноценной
жизнью.

Давайте посмотрим эпизод из нашей с вами жизни.
Сценку подготовили наши ребята.
Семья: бабушка вяжет, мама готовит, папа смотрит
телевизор. Забегает сын Миша
Сын: Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть..
(Садится за стол, начинает есть)
Мать: С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын: Это насилие над личностью!
Бабушка: Петенька, сходи в аптеку за лекарством,
что-то давление поднялось.
Сын: Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребёнка. (Встаёт из-за стола.) Спасибо, я так наелся.
Мать: Помой посуду, сынок.
Сын: Не имеешь права использовать детский труд,
мамочка (садится, смотрит телевизор).
Отец: Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я
тебя отлуплю!
Сын: Это проявление жестокости, папа. Мы сегодня с
Конвенцией о правах ребёнка
знакомились!
- Скажите, прав ли сын в этой семье?
- Согласны ли вы с тем, что были нарушены его
права?
Взаимопонимание, уважение прав друг друга –
единственный способ решения конфликта родителей и детей.
Найдите ошибки в поведении членов семьи.
(Ответы детей)
У каждого человека есть не только права, но и
обязанности.
соблюдать правила личной гигиены;
помогать старшим;
добросовестно учиться.
В каких сказках нарушено право на личную
неприкосновенность, жизнь и свободу?
Какой литературный герой мог бы пожаловаться,
что нарушено его право на неприкосновенность жилища?
Помните, пользуясь своими правами, надо уважать
права других людей.
Дети определяют будущее, потому что они уже
живут будущим.
Человечество должно стремиться к процветанию,
чтобы жизнь детей была счастливой и прекрасной. Было больше радости в жизни
детей. Ярко светило солнце, было мирное небо над головой, чтобы чаще слышался
детский смех, чтобы рядом всегда были мама и папа.
Ребята, вы имеете право расти в условиях
свободы, развиваться физически и духовно здоровым, нормальным путём.
Ни один ребёнок не может быть объектом произвола и должен
постоять за себя. Вы имеете на это права.
Наше мероприятие подходит к концу. Мы сегодня с
вами затронули очень важную тему о правах человека. В каком международном
документе записаны права детей?
Какие основные права вы запомнили?
Кто является ответственным за обеспечение прав
ребенка?

alt: Сын: Мам, так кушать хочется!


extracted_text:
Закаливание детей дошкольного возраста
Закаливание —
система мероприятий, повышающих выносливость организма к многообразным влияниям
внешней среды и воспитывающих способность организма быстро и без вреда для
здоровья приспособиться к неблагоприятным воздействиям средствами самозащиты.

Правильно, в соответствии с возрастом построенный режим дня и его строгое
выполнение — одно из важнейших условий для нормального физического и
нервно-психического развития ребенка. В режиме дня следует предусмотреть время
для проведения гигиенических и закаливающих мероприятий, родители должны
придерживаться его и не нарушать (см. таблицу).

Систематическое применение водных процедур (умывание, обтирание, обливание,
душ, ванна, купание и др.) оказывает положительное действие на нервную систему,
обмен веществ, всю жизнедеятельность детского организма.

Закаливание допустимо только при полном здоровье
ребенка; начинать процедуры можно в любое время года, но наиболее благоприятно
для этого теплое время.

Нельзя сразу подвергать детей сильным воздействиям холодного воздуха или воды,
приучать к ним следует постепенно, медленно и тем более осторожно, чем моложе и
слабее ребенок. Постепенность — одно из основных правил закаливания.

Процедура

Время проведения

Продолжительность

до 3-х лет

3 - 7 лет

Прогулка и игры на воздухе

Утром и днем

Осенью и зимой .не реже 2
  раз по 2 ч; летом 6—8 ч

Осенью и зимой по 2—2,5 ч;
  летом как можно дольше

Дневной сон на воздухе

Утром или после обеда

Грудным детям 2—3 раза по
  1,5—2 ч; старшим— 1 раз

1 раз по 1,5— 2 ч

Воздушные ванны

Утром или после дневного сна

Осенью и зимой в комнате 2—3
  раза по 2—15 мин и дольше; летом на воздухе 30—60 мин

Осенью и зимой в комнате,
  начинать с 5— 10 мин до 30— 60 мин 2 раза. В сочетании с гимнастикой, играми
  летом световоздуш-ные ванны 10— 60 мин и дольше

Солнечные ванны

В средней полосе 9—11 ч

Для детей старше года
  начинатьс 1— 2 мин до 20 мин (на все стороны тела)

4—40 мин (на все стороны
  тела)

Обтирание

Рано утром или до дневного
  сна

1—2 мин

2—3 мин

Обливание

Утром после гимнастики,
  воздушной и солнечной ванны (летом)

30—40 с

40—90 с (в зависимости от
  возраста)

Душ

Утром перед едой или перед
  дневным сном

После 1,5 года по 30—40 с

Не дольше 90 с

Купание в реке, озере

9—11 ч

После 2 лет по 2—6 мин

6—8 мин

Массаж и гимнастика для
  грудных детей

Утром через 40—60 мин после
  еды

1—2 раза по 5—10—12 мин в
  зависимости от возраста

-------

Гимнастика

Через 20—30 мин после
  завтрака

1,5—2 года по 8—10 мин;
  после2летпо 12—15 мин

3—4 года по 12—15 мин, 5—6
  лет — по 20 мин. До 7 лет по 25—30 мин

Проводить закаливающие процедуры надо с учетом индивидуальных особенностей
ребенка и его возраста. При этом большое значение имеет состояние здоровья,
общее физическое развитие, тип нервной системы, самочувствие и настроение в
данное время. При выборе мер закаливания необходим совет врача. Так, детям,
страдающим, например, малярией, противопоказаны солнечные ванны, купание в
реке; физически ослабленные — нуждаются в особой дозировке закаливающих
процедур и т. д.

Нужно внимательно присматриваться к тому, как ребенок переносит охлаждение, как
действует на него жара. Здесь может иметь значение и возраст, и недавно
перенесенное заболевание, и состояние нервной системы. Дети, очень
чувствительные к охлаждению, нуждаются в особом подходе, в большей постепенности
мер закаливания. Здесь необходим совет врача. Совсем отказываться от
закаливания без особых причин не следует, так как для детей, резко реагирующих
на охлаждение, оно как раз очень важно.

Иногда ребенок плохо относится к закаливающим процедурам только потому, что
изнежен, не желает выполнять то, что ему непривычно. В таком случае родителям
придется проявить чуткость и настойчивость в воспитании привычки к закаливающим
процедурам.

Поскольку методика закаливания детей до 3 лет жизни и более старших неодинакова,
опишем сначала закаливающие процедуры для малышей.

Умывание — самый доступный в быту вид закаливания
водой. Детям в возрасте полтора года рекомендуется ежедневно умывать не только
лицо и руки, но также шею и верхнюю часть груди до пояса. Начинать надо
тепловатой водой (30—32 °С), постепенно снижая ее температуру до комнатной, а
затем использовать воду из-под крана. После умывания тело ребенка растирают
махровым полотенцем до легкого покраснения. Вода для умывания на ночь более
теплая (на 2° выше утренней).

Традиционно принято после водных процедур растирать тело полотенцем до
покраснения кожи. В последние годы ряд ученых, занимающихся вопросами
закаливания, высказали мнение, что растирание кожи, повышая ее температуру,
сокращает время действия охлаждения и снижает эффект закаливания. Так, согласно
исследованиям А. К. Подшибякина, интенсивный самомассаж, так же как и
растирание кожи, приводит к повышению ее температуры на 2—3 градуса и более по
сравнению с исходной. Наша рекомендация растирать кожу после умывания или душа
относится к детям, так как терморегуляция у них еще недостаточно развита и
разогревание кожи в этом Случае поможет организму быстрее устранить последствия
охлаждения.

Гигиенические ванны с постепенно понижающейся
температурой применяют детям первого месяца жизни. При этом достаточна
температура воды 36—36,5°.

В первом полугодии вода 35—36°, после 6 месяцев ее постепенно понижают и
доводят до 32—33°. Детям в возрасте до года ванны с температурой воды ниже 30°
не рекомендуются. Продолжительность этих процедур 3—5 минут, после чего ребенка
вынимают из воды и, держа лицом вниз, обливают из кувшина водой, которая на 1—2
градуса холоднее, чем была в ванне. Такое обливание делают детям старше 6
месяцев.

Ножные ванны — очень действенное средство закаливания,
поскольку ноги, особенно стопы, наиболее чувствительны к охлаждению. Проводят
их перед ночным сном. Воздействию подвергаются стопы и нижняя часть голени.
Начальная температура воды для детей до 3 лет летом 33—35°, зимой — 35—36°.
Постепенно снижая через каждую неделю температуру воды на 1 градус, доводят ее
до 22—24° и ниже. Продолжительность процедуры 1—3 минуты. Ребенок в это время
шевелит стопами, как бы переступая по дну таза.

Обливание ног производится так. Ребенок
садится на низкий табурет или детский стул, ноги ставит на деревянный брусок,
положенный на дно таза. Воду льют из ковша или кувшина на нижнюю треть голеней
и стопы. Длительность обливания 20—30 секунд. Температура воды вначале 27—28°,
через каждые 10 дней ее снижают на 1—2 градуса. Конечная температура воды не
должна быть ниже 18°.

После ножной ванны, обливания или обмывания ноги вытирают досуха, затем
растирают руками до легкого покраснения.

Общее обливание — более сильная закаливающая
процедура, которую можно делать детям начиная с 9—10-месячного возраста.
Проводить обливание рекомендуется ежедневно в любое время года. Зимой процедуру
можно начинать лишь после того, как уже проводили обтирания. Летом закаливание
детей можно начинать сразу с обливаний.

Душ можно применять детям только с 1,5-летнего возраста. Эта водная
процедура тонизирует нервную систему ребенка, придает ему бодрость,
положительно действует на аппетит и сон. Душ особенно полезен вялым детям с
плохим аппетитом. Температура воды зимой должна быть не ниже 36°, летом —
33—35°. Постепенно (на 1 градус через каждую неделю зимой, а летом через 3—5
дней) ее снижают до 28°, а для детей 2—3 лет — до 25° и ниже.

Купание в реке, озере и море — один из лучших
способов закаливания детского организма летом, так как при этом сочетается
воздействие воздуха, солнечного света, воды и движений. Под влиянием купаний
улучшаются сон, аппетит, обмен веществ. Поскольку холодная вода оказывает на
организм сильное действие, целесообразно начинать такие процедуры после
небольшого курса обливаний или душа.

Купать в озере, реке можно только детей, умеющих хорошо ходить (не раньше 2—3
лет), что связано с их безопасностью. В условиях средней полосы России лучше
всего начинать купание при установившейся безветренной погоде и температуре
воды в водоеме не ниже 22—23°, воздуха — 25—26°. Наилучшее время для купания от
10 до 12 часов утра. Купание натощак вредно, не следует делать этого и раньше
чем через 1—1,5 часа после еды. Если дети прошли предварительную подготовку
(обтирания, обливания), можно входить в воду и при более низкой температуре.

Начинать можно с 2—3 кратковременных погружений в воду. Затем длительность
купаний увеличивается до 2—-3 минут, а по мере привыкания — до 5—6 минут (в
зависимости от температуры воды, воздуха и возраста детей). Ребенку разрешается
купаться не чаще одного раза в день. Важно следить за тем, чтобы дети входили в
воду неразгоряченными, но и не с охлажденным телом. Во время купания надо
заставлять ребенка больше двигаться в воде и наблюдать за его состоянием. При
малейших признаках охлаждения (бледность лица, синева губ, озноб) надо
прекратить купание. После выхода ребенка из воды его следует растереть досуха,
быстро одеть и отвести в тень.

Прогулки на свежем воздухе отлично закаливают
детей. Бояться, что ребенок может во время прогулки простудиться, не следует.
Надо только приучить его гулять в любую погоду, ежедневно бывать на свежем
воздухе. Одежда для прогулки в холодное время года должна быть достаточно
теплой и легкой, чтобы не стеснять движений. Не забывайте брать с собой на
улицу игрушки, лопатки, саночки и т. п., чтобы малыш двигался, бегал.

Положительное влияние оздоровительных мероприятий, прежде всего, сказывается на
физическом и нервно-психическом развитии ребенка. Об этом можно судить по тому,
как он растет, развивается. Так, например, вес достаточно проверять один раз в
неделю до и после процедуры закаливания, а контрольные, более тщательные,
измерения следует делать через каждые 6 месяцев у врача, который оценит все
показатели развития ребенка. Родителям, имеющим детей с избыточным весом, напомним,
что стремление их поскорее добиться потери излишних килограммов при помощи
чрезмерно активного двигательного режима, а также увеличения продолжительности
закаливающих процедур, может привести к нервному срыву, переохлаждению малыша,
простудным заболеваниям и т. п. При острых заболеваниях, плохом самочувствии
ребенка закаливающие процедуры следует прекратить и обратиться к врачу, только
он может оценить правильность проводимых вами приемов закаливания и вовремя
дать нужный совет.

Эффективность закаливающих процедур во многом зависит от правильности их
выполнения, когда имеет значение любая на первый взгляд мелочь. Обязательное
требование для взрослых, помогающих детям во время закаливания: руки должны
быть чисто вымыты, ногти коротко острижены, кожа на ладонях мягкая и теплая.
Жесткую кожу смазывают вазелином, холодные руки согревают, кольца, перстни
обязательно снимают.

Для детей постарше, хотя еще дошкольников, также широко используются
всевозможные водные процедуры. Они удобны еще и тем, что позволяют дозировать
температурный режим более точно, чем при воздушных и солнечных ваннах.

Закаливающее влияние оказывают все гигиенические водные процедуры, если их
умело сочетать со специальными приемами. Не принесет должного эффекта
закаливание холодной водой, если обычное гигиеническое умывание выполняется
теплой. При сочетании гигиенических мер с закаливающими достигается
систематическая тренировка организма и сокращается время, специально отводимое
на процедуры. К тому же достигается положительное психологическое воздействие,
воспитывая у взрослых и детей понимание необходимости закаливающих мероприятий
в режиме дня.

Начинать закаливание водой надо с наименее резких воздействий — местных
обтираний или обливаний, постепенно переходя к общим. В качестве местных
закаливающих водных процедур можно использовать умывание после ночного и
дневного сна, мытье рук перед едой, после прогулки и пользования туалетом,
мытье ног перед сном, обтирание, игру с водой. Все эти процедуры обычно
проводятся в одно и то же время, соответственно режиму.

Общие водные закаливающие процедуры оказывают более резкое раздражающее
влияние, чем местные, что объясняется прежде всего большей площадью холодово-го
воздействия, поскольку вода соприкасается одновременно со всем телом, за исключением
головы. Кроме того, при общих процедурах водой обливают и закрытые обычно части
тела — грудь, живот, расположенные над органами интенсивной теплопродукции
(печенью, сердцем, почками) и потому имеющие более высокую температуру.
Специальными исследованиями установлено, что в условиях теплового комфорта
температура кожи на груди у детей дошкольного возраста равна 34—34,5°. Поэтому
начальная температура воды должна быть 33—34°. Постепенно она снижается в
течение 2—3 недель при ежедневном применении до 26° зимой и до 24° летом.

Воздух, солнечные лучи и воду необходимо широко использовать в повседневной
жизни дошкольника круглый год. С этой точки зрения следует подходить к личной
гигиене, режиму дня, набору одежды для детей, к помещению, в котором они живут.

Использование тех или иных закаливающих мероприятий в большой степени зависит
от сезона года. Конечно, в зимних условиях не приходится говорить о воздушных
ваннах на улице или купании в реке. Между тем вполне доступны длительные
прогулки при любой погоде, пребывание в помещении с открытыми окнами,
форточками, частичные обмывания тела, воздушные ванны в помещении и т. п.

Весна и лето особенно благоприятны для укрепления здоровья детей. Они должны
как можно дольше быть на улице уже с первых весенних дней.

Ребенка следует приучать мыть ноги прохладной водой. Общеизвестно, что летом
ребенок должен вымыть йоги, перед тем как лечь в постель или обуться. Это
элементарное правило гигиены. А вот закаливающее влияние систематического
обмывания ступней часто ускользает от внимания родителей. Между тем это
прекрасное закаливающее средство, которое действенно, как и все другие способы
при систематическом применении. Нельзя пропускать ни одного дня, дети должны
обмывать ноги независимо от погоды и от того, ходили они в этот день босиком
или нет. Температуру воды следует постепенно снижать. Детей надо научить
выполнению при этом основных гигиенических требований: мыть ноги в отдельном
тазу, пользуясь мылом и мочалкой, насухо вытирать специально выделенным для этой
цели полотенцем, надевать тапочки или сандалии так, чтобы не запачкать вымытых
ног.

Летом лучше всего мыть ноги на воздухе, это усиливает закаливающее действие. К
тому же ребенку легче овладеть навыком самостоятельно мыть ноги, потому что он
не опасается замочить пол.

Нужно также научить детей ежедневно мыться прохладной водой до пояса. Ребенок
моет с мылом руки до локтей, затем водой, набранной в пригоршню,
последовательно обмывает руки до плеч (поочередно), лицо, шею, грудь и
подмышки, обмыть спину придется помочь. По окончании мытья ребенок перекидывает
через шею полотенце и быстрыми движениями (вначале с помощью взрослого)
вытирает грудь, лицо, шею и т. д. Старшие дети быстро начинают умываться
самостоятельно, младшим надо помогать.

Дети очень любят воду. Летом в теплую погоду можно разрешить им побродить по
дну мелкого ручья, поиграть на влажном берегу, строить из мокрого песка
крепости, рыть колодцы, возводить плотины.

Не страшно, если детям придется пробежать по сырой траве, лужам или даже попасть
во время прогулки под теплый летний дождь — это еще больше повысит устойчивость
их организма. Опасно только оставлять детей в мокрой одежде.

Хождение босиком — один из древнейших приемов
закаливания, широко практикуемый и сегодня во многих странах. К тому же
происходит тренировка мышц стопы. Предохраняя от плоскостопия. Поэтому
рекомендуется ходить босиком по скошенной траве, опавшей хвое в лесу и т. п.
Начинать хождение босиком надо в комнате, сначала по 1 минуте и прибавлять
через каждые 5—7 дней по 1 минуте, доведя общую продолжительность до 8—10 минут
ежедневно.

Из специальных мер закаливания в летнее время используются воздушные и
солнечные ванны, обтирания, обливания, купания в естественных водоемах.

Воздушные ванны применяются с целью приучить
детей к непосредственному соприкосновению всей поверхности тела с воздухом. При
этом, кроме температуры, имеют значение влажность и движение воздуха.

Жарким летом, когда дети весь день ходят только в трусиках, особой
необходимости в приеме специальных воздушных ванн нет. Весной же, когда еще нет
привычки к воздуху, и в прохладные дни, которые случаются и в летнюю пору, они
очень полезны.

Для воздушных ванн выбирают площадку, защищенную от ветра, проводить их можно
на террасе, на открытом балконе. Детей раздевают догола или оставляют только
короткие трусики.

Вначале воздушные ванны продолжаются всего 3—4 минуты, постепенно увеличивая их
продолжительность, можно довести до часа. Начинать процедуру лучше в тихую
погоду при температуре воздуха не ниже 23—24°.

Во время воздушных ванн дети должны быть в движении, в прохладные дни надо
подбирать более подвижные игры, в теплые — спокойные. Можно предложить ребенку
какое-нибудь интересное задание: бросать и ловить мяч определенное количество
раз так, чтобы он ни разу не упал, прокатить деревянный обруч до конца дорожки,
обежать 2—3 раза вокруг дерева, беседки и т. п.

Солнечные ванны оказывают на организм
дошкольников общее укрепляющее действие, усиливают обмен веществ, повышают
сопротивляемость организма к заболеваниям. В коже под влиянием солнечных лучей
образуются вещества, богатые витамином D (противорахитическим), что улучшает
усвоение солей кальция и фосфора, особенно важных для растущего организма.
Пребывание на солнце полезно еще потому, что дети привыкают переносить тепловое
действие солнечных лучей и чувствуют себя бодро даже в жаркую погоду.

Но после продолжительного пребывания на солнце у некоторых детей может
появиться слабость, раздражительность, иногда плохой сон. Поэтому необходимо
внимательно следить за самочувствием детей как во время приема солнечной ванны,
так и после нее.

Место, выбранное для приема солнечных ванн, должно быть сухое. Ребенок ложится
на подстилку так, чтобы тело было освещено солнцем, а голова находилась в тени
(ее можно покрыть панамой). Продолжительность процедуры вначале 4 минуты, при
этом ребенок меняет положение, подставляя солнцу спину, правый и левый бок,
живот. Нерез каждые 2—3 ванны ко времени облучения прибавляется еще по минуте
для каждой стороны тела. Постепенно длительность солнечной ванны можно довести
до 25—30 минут.

Через 2—3 минуты по окончании солнечной ванны ребенка надо облить водой с
температурой 26—28° и устроить на лолчаса отдыхать в тени.

Обтирание — наиболее мягко действующая водная
процедура, которую можно применять не только здоровым, но и слабым детям.
Выполняется процедура следующим образом. Смоченным концом полотенца или
рукавичкой обтирают руки, шею, грудь, живот, ноги, спину, сразу же вытирая
насухо до легкого покраснения. Температура воды вначале 30°, постепенно ее
снижают, доводя до комнатной (табл. 2).

Обливание — прекрасное средство закаливания, простое
и доступное. Первоначально температура воды должна быть 30—32°, через каждые 3
дня ее снижают на один градус. Можно довести ее до 22—20° для детей младшего
дошкольного возраста и до 18° — для 6—7-летних (см. таблицу).
Примерная температура воды для влажных обтираний детей, градусов

Возраст

Начальная

Предельная

Зимой

Летом

Зимой

Летом

3—6 месяцев

36

35

30

28

7—12 месяцев

34

33

28

26

1 —3 года

33

32

26

24

4—5 лет

32

30

24

22

6—7 лет

30

28

22

18 - 20

Примерная температура воды для обливания детей, градусов

Возраст

Начальная

Предельная

Зимой

Летом

Зимой

Летом

9—12 месяцев

36

35

30

28

1—3 года

34

33

28

24 - 25

4—5 лет

33

32

26

22 - 24

6—7 лет

32

30

24

20 - 22

В теплые дни процедуру проводят на воздухе, в холодные, сырые или ветреные — в
помещении. Для обливания можно использовать душ, садовую лейку или кувшин.
Ребенок становится на деревянную решетку (чтобы не пачкать подошвы ног после
обливания). Сначала он обмывает под струей воды руки (с мылом), лицо, слегка
смачивая влажной рукой голову. Затем струю воды с высоты 40—50 сантиметров
направляют ему на шею, минуя голову. Ребенок поворачивается, поочередно
подставляя спину, бок, грудь и т. д. Вода должна широким потоком стекать по
телу.

Купание в естественных водоемах можно
начинать при установившейся погоде, в тихий солнечный день, когда температура
воздуха не ниже 25—26°, а вода не слишком холодная (сначала 22—23°). После того
как дети привыкнут к купанию, его не следует отменять и при температуре воздуха
18°.

Основные правила. Ребенок не должен купаться более одного раза в день,
длительность пребывания в воде — не дольше 5—8 минут (начиная с 1—2 минут,
постепенно увеличивая время). Если вода холодная, достаточно 2—3 раза окунуться
и выйти. После купания надо хорошо вытереться, одеться, согреться движением
(побегать), а потом отдохнуть в тени.

Увлеченные купанием дети часто пренебрегают установленными правилами и от
переохлаждения начинают зябнуть. А это не полезно для здоровья. Приучите
ребенка выходить из воды по вашему требованию, не своевольничать в этом деле.
Во время купания дети должны двигаться: прыгать, играть, делать плавательные
движения.

Часто задают вопрос, можно ли одновременно проводить с дошкольниками несколько
способов закаливания.

При выборе количества процедур и определении их места в режиме дня надо
учитывать, во-первых, что сильно охлаждающие процедуры, охватывающие всю
поверхность тела ребенка, можно назначать не чаще одного раза в день. Так,
например, в тот день, когда дети купаются в реке, не следует проводить
обливания. Это не значит, конечно, что в этот день не надо мыться до пояса или
мыть ноги прохладной водой. Такие частичные обмывания летом являются скорее
гигиеническим средством, таким же, как мытье рук и лица.

Во-вторых, допустимо проведение воздушной и водной процедуры в один день. Это
могут быть как самостоятельные мероприятия, например обливание до обеда,
воздушные ванны во второй половине дня, так и связанные друг с другом: водная
процедура после воздушной ванны.

И наконец, не следует проводить перед сном сильнодействующие водные процедуры,
например холодный душ. Они оказывают возбуждающее действие, которое очень
полезно утром или днем, но не вечером.

При разумном использовании естественных природных факторов дети за лето
закаляются, становятся здоровее. Закрепить полученные результаты, сделать их
стойкими можно лишь в том случае, если привычку к свежему воздуху и прохладной
воде поддерживать в течение всего года.

Осенью и зимой выбор специальных мер закаливания ограничен, и потому особенно
важно проводить их последовательно и систематически.

Основное оздоравливающее средство в холодное время года — это свежий воздух.
Дети должны проводить на улице максимально возможное время.

Приобретенную летом привычку мыться до пояса прохладной водой надо сохранить и
в зимних условиях. С наступлением осени температура водопроводной воды начинает
постепенно снижаться, создавая тем самым естественные условия для привыкания к
холодной воде.

Если же умывание до пояса начинается с осени как новое мероприятие, то
водопроводную воду разбавляют теплой водой, доводя до 20—22° и постепенно
снижают ее температуру.

Не следует забывать также и обмывание ног прохладной водой. Делать это лучше
вечером, чтобы ложиться в постель с чистыми ногами.

Закаливание носоглотки можно проводить в любое время
года. Детям 2—4 лет следует полоскать рот, а после 4 лет — горло кипяченой
водой комнатной температуры с добавлением настоя ромашки или шалфея 2 раза в
день — утром и вечером. На каждое полоскание используется 1/3 стакана воды. Для
школьников температуру воды надо снижать через каждые 10 дней на 1—2 градуса и
перейти, наконец, на температуру зимней водопроводной воды. Постепенно
увеличивается и длительность процедуры.

Рекомендуется также обтирание шеи во время утреннего туалета. Отправляя детей
гулять, не укутывайте им шею. В сильные морозы рекомендуется защищать горло и
миндалины от прямого воздействия холодного воздуха при дыхании. Для этого
кончик языка надо прижать к внутренней поверхности верхних зубов, тогда
холодный воздух будет обтекать язык, нагреваясь об него и щеку.

file_name: закаливание для дошкольников.docx

alt: Закаливание детей дошкольного возраста

title: Закаливающие процедуры для детей дошкольного возраста


extracted_text:
Технологическая карта урока

Учитель

Максименко Елена
  Ивановна

Класс

3 «в»

Предмет

Математика

Авторы учебника

М.И. Моро, М.А.
  Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова

Тема урока

Внетабличное деление в пределах 100.

Тип урока

Формирование первоначальных
  предметных навыков, овладение предметными умениями

Цель

Применение усваиваемых знаний и
  способов учебных действий в условиях решения учебных задач (внетабличные
  способы деления в пределах 100) закрепление умение решать задачи изученных
  видов

Задачи

формировать вычислительные навыки внетабличного деления
       в пределах 100;
систематизировать знания о задаче и её решении;
развивать внимание, наблюдательность, память,
       познавательную активность учащихся;
развивать умение работать
       самостоятельно, выполнять самоконтроль и самооценку;
развивать интерес к предмету;
воспитывать чувство взаимопомощи;
формировать УУД

Универсальные учебные действия

1.Личностные УУД
Ученик учится:

понимать причины успешности и неуспешности учебной
       деятельности;
способности к самооценке;
установке на здоровый образ жизни.

2.Регулятивные УУД
Ученик учится:

принимать и сохранять учебную задачу,
проявлять познавательную инициативу в учебном
       сотрудничестве;
учитывать, выделенные учителем, ориентиры действия в
       учебном материале;
планировать свои действия в соответствии поставленной
       задачи;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
       результату;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
       и вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
       основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

3.Познавательные УУД
Ученик учится:

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
       несущественных признаков;
осуществлять сравнение, классификацию;
обобщать полученные знания;
осознано и произвольно строить речевое высказывание в
       устной форме.

4.Коммуникативные УУД
Ученик учится:

учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству (слушать
       собеседника);
строить монологические высказывания,
задавать вопросы.

Оборудование

компьютер, колонки,проектор, экран,
Математика 3 класс, учебник для общеобразовательных
  учреждений. В 2 ч. Ч. 2. / М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова,
  С.В.Степанова. – М.:Просвещение, 2017. – (Школа России).

Этапы урока

Цель этапа

Действия учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1. Организационный момент. Мотивация к учебной
  деятельности

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом
  уровне

19 февраля стартовали в Казани
  игры будущего 2024.
- Что это за игры?
- Игры будущего – это спортивное
  шоу нового формата, которое объединяет соревнованиях в физическом и цифровом
  измерениях. Участники будут соревноваться и бороться за звания лучших.
- А мы будем на уроке трудиться
  и стремиться быть умными, смелыми, сильными.

- Сегодня жду хорошей работы от
  Вас. Мы не будем соревноваться, решать кто лучше. Мы будем стремиться на
  уроке математики победить себя, много работать
-  А что по-вашему это значит?
-Это очень трудная задача, но мы
  постараемся ее выполнить.

-Побороть лень, нежелание, добиться того чтобы получилось,
  научиться чему-либо новому.

Коммуникативные

2. Актуализация знаний

Воспроизведение изученного материала, осознание
  необходимости полученных знаний, определение границ знания и незнания

-Какую тему мы изучаем на
  протяжении последних уроков?
-А где пригодится нам умение делить числа?
- Один мудрец однажды сказал:
«Не для школы, а для жизни мы
  учимся!».
-Какую цель поставите перед
  собой сегодня на уроке?

-В роли строгого жюри сегодня тоже будете выступать вы,
  будете сами себя оценивать. Посмотрите на лист самооценки. Обратите внимание
  за что вы будете себя оценивать.

-Перед состязанием проведем разминку, подготовимся к более
  трудным заданиям. На играх мы будем болеть за наших игроков. В этих видах
  спорта есть эстафеты.
- Какие качества требуются, чтобы выиграть, не подвести
  товарища?

Тоже самое нам потребуется для выполнения первого задания.

1. Повторим таблицу умножения. Поработаем в парах сменного
  состава.
Первый вариант: проверяет и отмечает ошибки
Второй вариант: отвечает

-Меняемся вариантами.
Отметьте количество допущенных ошибок на листе
  самооценки.

2. Прочитайте ряд чисел.
Какое число лишнее? Почему?

36  43  57  40  96  78  6 9  82

-Разложите числа на разрядные слагаемые
-Назовите самое маленькое число.
-Разложите число 36 на такие слагаемые, чтобы каждое из
  них делилось на 2.

Подумайте, как вы поработали на первом этапе урока, и оцените
  свою работу на листе самооценки:
2 балла – все верно,
1 балл – 1 ошибка,
0 баллов – 2 и более ошибок.

Внетабличное умножение и деление

На уроке мы будем стараться лучше научиться решать примеры, совершенствовать
  свои умения умножать и делить числа в пределах ста.

Чтобы выиграть эстафету, нужна быстрота реакции, точная
  передача, четкость выполнения задания.

(Дети повторяют таблицу умножения, работая в паре сменного
  состава)

Слайд

40 – круглое число

36 – это 30 и 6….

36

20 и 16, 30 и 6, 10 и 26,
8 и 28

Регулятивные Познавательные Личностные
Коммуникативные

3. Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации

Формировать умение определять и формулировать проблему,
  познавательную цель. Определение границ применимости знания, повторение
  алгоритма выполнения действия

-Рассмотрите выражения.

30:3      88:4
40:4      46:2
90:9      78:2
             96:4

Что общего?

-Будем работать в парах.

-Какие правила мы должны соблюдать при работе в парах?

-На сколько групп разделили?
Какие?

-А в какую группу определим пример
60 : 5.
Почему?

- Что необходимо знать, чтобы решить примеры первой группы?

-А что надо знать, чтобы решить примеры 2 группы?

-Вспомните алгоритм решения таких примеров.

(карточки с примерами на парте и карточки на доске)

1. Эти выражения на действие деление.
2. Делится двузначное число на однозначное.

Работать дружно, слушать друг друга, не перебивать, вместе
  находить пути решения.

1 группа - внетабличные случаи деления (деление круглых
  чисел)
2 группа - внетабличные случаи деления

В первую: деление круглого числа на однозначное.
Во вторую группу: надо разложить 60 на сумму удобных
  слагаемых.

Необходимо знать таблицу умножения и правило деления
  круглых чисел

Алгоритм деления двузначного числа на однозначное и
  таблицу умножения.

1.Заменю делимое суммой разрядных (удобных) слагаемых
2. Разделю каждое слагаемое на число
3. Сложу полученные результаты.

Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

Физминутка для глаз

Формировать желание сохранить свое здоровье

Личностные

4.Самостоятельная работа с самопроверкой

 Закрепление знаний и умения внетабличного деления.

- Переходим к личному первенству.
- Решите данные примеры.
- Что заметили, решив примеры первого столбика?
- Проверьте.
- Кто все примеры решил верно?

Оцените свою работу на листе самооценки:
2 балла – все верно,
1 балл – 1 ошибка,
0 баллов – 2 и более ошибок.

-Можно ли разделить вторую группу на подгруппы?
Какие?

Значения равны 10

Слайд
 (сверяют ответы с решением примеров на слайде, работают с
  листком самооценки)

88:4       78:2
46:2       96:4
1 группа: делимое раскладываем на разрядные слагаемые,
2 группа: на удобные слагаемые.

Регулятивные Познавательные Личностные

Физминутка с движениями

Формировать желание сохранить свое здоровье

Личностные

5. Включение
  знания в систему ранее изученных ЗУНов.
Решение задачи

Осмысление способов и приемов работы с учебным материалом,
  поиск нескольких способов решения задачи

-Перед каждым спортсменом стоит задача, которую он должен
  выполнить. На математике мы тоже решаем задачи, только не спортивные, а математические.
 - Что мы должны сделать, чтобы правильно решить задачу? Вспомним
  план работы над задачей.

В четыре одинаковые коробки положили 40 шайб. Сколько таких
  коробок потребуется, чтобы разложить 80 шайб?

-Восстановите краткую запись.

В одной коробке

Количество коробок

Всего шайб

-Обведите главный вопрос задачи и расскажите задачу по
  краткой записи.
- Во всех видах спорта, кроме хоккея есть личное
  первенство, т.е. кто лучше, без ошибок   выполнит программу. А у нас личное
  первенство – решить самостоятельно задачу.
- Запишите решение.
- Объясните свое решение.

- Кто нашел другой способ решения задачи?

-Измените вопрос задачи, чтобы она решалась в три
  действия.

Оцените свою работу на листе самооценки:
2 балла – все верно,
1 балл – 1 ошибка,
0 баллов – 2 и более ошибок.

(задача и таблица напечатаны на индивидуальных листках)

В одной коробке

Количество коробок

Всего шайб

  ? ш.
одинаковое
  ?  ш.

4 к.

40 ш.

?  к.

80 ш.

Слайд (заполненная таблица)

Два ученика решают за доской.
1 способ:
80 : (40 : 4)= 8(к.)
2 способ:
4 ∙ (80 : 40) = 8(к.)

1.Сколько всего коробок потребуется, чтобы разложить все
  шайбы?
4 + 8 = 12 (к.)

2. На сколько больше (меньше) потребуется коробок, чтобы
  разложить 80 шайб?
8 – 4 = на 4 (к.)

3. Во сколько раз больше (меньше) потребуется коробок,
  чтобы разложить 80 шайб?
8 : 4 = в 2 (раза)

Регулятивные Познавательные Личностные

6. Оценка (умение определять уровень овладения знанием)

Формирование самооценки знаний и способов действий

-Можно ли, не выполняя деления сказать, значения каких
  выражений будут одинаковыми? Докажите.

А) (50 + 4) : 2
Б) 54 : 2
В) (30 + 24) : 2
Г) 54 : 3
Д) (30 + 24) : 3
Е) (40 + 16) : 2

-Почему не выбрали выражение под буквой Е?

(50 + 4) : 2
54 : 2
(30 + 24) : 2
Делимое 54, только записано по-разному. Делитель 2.

54 : 3
(30 + 24) : 3
Делимое 54, только записано по-разному. Делитель 3.

В скобках получится 56. Еще выражения с таким же делимым
  нет.

Познавательные Регулятивные

7. Итог занятия. Рефлексия

Формирование умения анализировать и осмысливать свои
  достижения.
.

-Подошли к концу наши состязания.
 Вы были сегодня на уроке и спортсменами и строгим жюри.
  Подсчитайте баллы и запишите их на листе самооценки.
Переведем баллы в оценки.
6 баллов – 5
5-4 балла – 4
3 балла – 3
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
  ___________________________________

План урока

баллы

Устный счёт

2       1       0

Решение примеров. Самостоятельная работа

2       1       0

Решение задачи

2       1       0

Общее количество баллов

Настроение, удовлетворение своей работой

Поднимите руки те ребята, кто считает, что он на уроке
  хорошо поработал, приложил все силы, старался и хоть немного победил себя.
Отметьте свое настроение после урока, удовлетворенность
  своей работой.
Пожелаем побед спортсменам на олимпиаде, а нам в учебе. И
  особенно побед над самим собой: над нашими страхами, неумением, нежеланием.
  Новых побед!

Д\з дифференцированное:
1 вариант:
Стр. 25 № 12 (1), стр. 14 № 3
2 вариант:
Стр. 25 № 12 (1), составить задачу по таблице. Обратите
  внимание: вам даны числовые данные, но не задан вопрос.

Задайте вопрос так, чтобы задача решалась в 3 действия.
  Решите задачу.

В одном
(-ой)

Количество

Всего

одинаковое

3

27

81

Регулятивные Личностные

file_name: урок в 3в, мат.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Познавательные УУД Ученик учится: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять сравнение, классификацию; обобщать полученные знания;…

alt: Физминутка с движениямиФормировать желание сохранить свое здоровьеЛичностные 5

alt: Почему не выбрали выражение под буквой

математика

group: Дисциплины

title: Внетабличное деление в пределах 100


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательно учреждение « Детский сад № 10
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого
развития детей» города Ишима
МА
ДОУ д/с №10

Родительское собрание – круглый стол «
Кризис трёх лет»
«Формировать активную позицию родителей в
воспитании их ребёнка с учётом его возрастных особенностей»

Воспитатель:
Астафьева Л.В.

Родительское собрание – круглый стол «
Кризис трёх лет»
«Формировать активную позицию родителей в
воспитании их ребёнка с учётом его возрастных особенностей»

Цель собрания:

Познакомить родителей с понятием «
     кризис 3 лет» ;
Показать пути преодоления кризиса 3
     лет ;
Принять решение по теме собрания.

План проведения собрания :
1.Вступительное слово педагога.
2.Актуализация знаний родителей по теме.
3. « Кризис 3 лет» - что это ?»
4. Признаки кризиса 3 лет.
5. Пути преодоления кризиса.
6.Решение родительского собрания.

Знаете ли вы,
какой самый верный способ
сделать вашего
ребёнка несчастным-
это приучить его
не встречать нигде отказа.
Ж.Ж. Руссо
1. Вступительное слово педагога.
Тема сегодняшнего разговора посвящена
одной из важных проблем маленького ребенка, проблеме кризиса трех лет.
2.Актуализация знаний родителей по теме.
*Давайте обсудим следующую ситуацию:
Ребенок изменился, стал совсем другим. Все
время спорит, упрямится, не выполняет требований взрослых, все делает наоборот.
При одевании не может правильно одеть носки ,от помощи взрослых отказывается ,
ужасно сердится и кричит: «Я сам!»

Какому периоду жизни ребенка это
     характерно? (3
     года)
Что происходит с ребенком? (кризис
     трехлеток)
Как бы вы поступили в данной
     ситуации?( мы взрослые должны быть терпимее к стремлению ребенка, но при
     этом следует умело отвлечь его внимание и незаметно помочь одеть носок )

*Мини-анкета для
родителей

Знакомо ли Вам понятие «кризис трех
     лет»?
Какого рода трудности Вы испытываете
     в общении с ребенком данного возраста?
Знаете ли Вы, как следует общаться с
     малышом в данный период?
Нужна ли Вам помощь детского сада по
     данной проблеме?

3. «Кризис 3 лет» - что это?
В жизни каждого ребенка бывает момент,
когда он вдруг из очаровательного карапуза превращается в самостоятельного и
независимого человека. Как правило, эти изменения происходят примерно в 3 года.
Психологи называют этот сложный период «кризисом 3-х лет»
В три года дети сравнивают себя со
взрослыми и хотят во всем быть похожими на них. Они хотят от родителей
признания своей независимости и самостоятельности. Ребенок хочет, чтобы с ним
советовались и учитывали его мнение , он уже сегодня, сейчас хочет быть
взрослым: «Я сам!».
Послушайте, какое стихотворение написала
психолог Л.А. Булдакова, описав ребенка в период кризиса 3-х лет:
«Я негативен и упрям
Строптив и своеволен,
Средою социальной я
Ужасно недоволен.

Вы не даете мне шагнуть,
Всегда помочь готовы.
О, боже! Как же тяжелы сердечные оковы.

Система «Я» кипит во мне,
Хочу кричать повсюду:
Я – самость, братцы, я живу,
Хочу! Могу! И буду!»

Возросшие потребности ребенка не могут
быть удовлетворены прежним образом жизни. Возникают противоречия между
возможностями и желаниями ребенка.
Кризис сопровождается массой позитивных и
негативных изменений в детском организме. Однако следует помнить, что все
трудности носят временный и преходящий характер.
В этот период происходит физиологическая и
биологическая перестройка организма, в результате чего у детей наблюдается:

Повышенная чувствительность мозга к
     воздействию окружающей среды
Ранимость центральной нервной системы
     в связи с отклонениями в перестройке эндокринной системы.
Снижение адаптационно-компенсаторных
     возможностей детского организма (подверженность заболеваниям, особенно
     нервно-психическим)

Взрослым важно вовремя запомнить это и
понять , что необходимо менять свои отношения с ребенком, тогда этот переходный
период может пройти гладко и безболезненно.
Но если родители не осознают, что ребенок
находится на новом этапе и прежние методы общения с ним уже не актуальны, то
ребенок может превратиться в совершенно неуправляемого упрямца, главной задачей
которого будет противоречие окружающим и капризы.
Ребенок постоянно развивается, а всякому
процессу развития (помимо медленных, постепенных перемен) свойственны
скачкообразные переходы – кризисы. Они необходимы, это - движущая сила
развития. Еще вчера послушный малыш вдруг становится раздражительным,
требовательным, упрямым, неуправляемым? Возможно, он переживает кризис

4.Признаки кризиса трех лет
*УПРЯМСТВО
Эта черта пронизывает практически все
поведение ребенка. Он не воспринимает мнение других людей, а постоянно
настаивает на своем.
Например, ребенок просит купить во время прогулки апельсиновый сок. Мама
заходит в магазин, но там есть только яблочный, малыш отказывается пить, потому
что сок «не тот». Он может очень хотеть пить, но все равно, требует именно
апельсиновый. Ребенок устраивает истерики (чаще в людных местах): Ваня захотел
снять шапку в автобусе, а мама не разрешила, и вот уже все пассажиры слушают
возмущенные вопли ребенка.
*СТРОПТИВОСТЬ
Ребенок отказывается выполнять требования
взрослых, словно их не слышит (особенно это проявляется в семьях, где
наблюдаются противоречия в воспитании: мама требует одно, папа – другое,
бабушка вообще все разрешает).
*СВОЕВОЛИЕ
Ребенок ставит перед собой цели и идет к
их достижению через все преграды. Например, малышу захотелось пойти погулять,
но взрослым некогда. Ребенок настаивает, используя все методы воздействия на
родителей (вежливые просьбы, нытье, угрозы, капризы и т.д.).
*СИМПТОМ ОБЕСЦЕНИВАНИЯ
Проявляется в том, что ребенок начинает
ругаться, дразнить и обзывать родителей. Например, в этом возрасте ребенок
впервые вполне осознанно может использовать «скверные» слова в адрес родителей.
Если такое поведение остается незамеченным или же вызывает насмешку, смех,
удивление, то для малыша это может стать подкреплением его действий. Когда
позднее (в 7-8 лет) родители вдруг обнаружат, что ребенок спокойно им дерзит и
захотят это исправить, то сделать что-либо будет уже поздно. Синдром
обесценивания станет привычной линией поведения ребенка.
*ДЕСПОТИЗМ
Ребенок заставляет родителей делать все,
что он хочет. По отношению к младшим сестрам и братьям деспотизм может
проявляться как ревность. Например, ребенок может забирать игрушки, одежду,
толкать, замахиваться.
*НЕГАТИВИЗМ
Это реакция ребенка не на содержание предложений
взрослых, а на то, что это исходит именно от взрослого. Стремление сделать
наоборот, даже вопреки собственному желанию. Часто это проявляется в отношении
ребенка к пище: дома ребенок отказывается от определенного продукта, но когда
этим же продуктом его угощают другие люди, он спокойно и с удовольствием все
съедает.
4. Пути преодоления кризиса.
Вот какие решения преодоления кризиса
предлагают психологи Дон и Джоан Элиум, авторы книг по воспитанию сына и
дочери.
1. Для малыша важно знать, что каждое утро
после того, как он проснется, его одежда будет лежать на стуле рядом с
кроватью, что он оденется, умоется, будет завтракать вместе с родителями, после
почистит зубы, вымоет руки и будет играть. Подобный простой распорядок
устанавливают и поддерживают родители. Причем, делая это, не повторяют по сто
раз: «Оденься, умойся, ...» Они берут ребенка за руку, ведут с собой в ванную
комнату, приговаривая: «А теперь пора умыться». Или: «Пора убирать игрушки. Эти
кубики - словно потерявшиеся автомобили, давай поищем для них гараж...» Твердый распорядок
позволяет
свести к минимуму борьбу, которую обычно приходится вести родителям, добиваясь
от ребенка выполнения таких дел, как одевание, собирание игрушек, чистка зубов.
Нужно только быть рядом, чтобы помочь малышу. Не нужно ожидать от ребенка, что
он по собственному почину сделает то, о чем его просят. Это возраст повторений,
ребенку нужно настойчиво и терпеливо все показывать снова и снова, прежде чем
он сможет соблюдать установленный распорядок по собственной инициативе.
2. Маленькому ребенку нужны «кирпичные
стены» - абсолютные запреты, при которых не
может быть места для дискуссий. Абсолютные запреты создаются родителями и
последовательно, строго соблюдаются в семье (не включать плиту, утюг,
телевизор, не брать спички, зажигалки, не выходить за пределы двора и т.д.).
Причем, «кирпичные стены» возводят родители не столько на словах, сколько через
создание определенной домашней среды. Никакие суровые слова, объяснения, шлепки
по рукам не смогут воздействовать на любопытство растущего исследователя.
Ребенок скорее будет недоумевать и обижаться на родителя, который стукнул его
за то, что он потянулся к красивой статуэтке. Лучше просто убрать бьющиеся и
опасные предметы так, чтобы ребенок не мог дотянуться, пока не подрастет
настолько, что сможет обращаться с ними достаточно осторожно.
Мальчикам и девочкам с рождения и до 4-5 лет именно «кирпичные стены» могут
обеспечить физическую и эмоциональную безопасность. В их сознании благодаря
абсолютным запретам возникают границы собственных возможностей. Дети знают, что
родители упорядочили их жизнь, и поэтому они могут спокойно проявлять свою
активность с естественной энергией и отсутствием внутренних запретов. Дети
получают абсолютную свободу в ограниченных «кирпичными стенами» пределах.
Что делать родителям, чтобы помочь ребенку
пережить кризис трех лет

Кризис может начаться уже с 2,5 лет,
     а закончиться в 3,5 – 4 года.
Постарайтесь выработать правильную
     линию своего поведения, станьте более гибкими, расширьте права и обязанности
     ребенка.
Позвольте малышу быть
     самостоятельным. Не вмешивайтесь (по-возможности) в дела ребенка, если он
     не просит. Дочь, пыхтя, натягивает кофточку, так хочется ей помочь, но
     малышка не оценит Вашего стремления, скорее всего, она будет громко
     сопротивляться.
Помните, что ребенок как бы
     испытывает Ваш характер, проверяя по несколько раз в день, действительно
     ли то, что было запрещено утром, запретят и вечером. Проявите твердость.
     Установите четкие запреты (нельзя убегать на улице от мамы, трогать горячую
     плиту и т.д.). Запретов не должно быть слишком много. Этой линии поведения
     должны придерживаться все члены семьи (или хотя бы папа с мамой).
Помните, что ребенок многие слова и
     поступки повторяет за Вами, поэтому следите за собой (если мама излишне
     эмоциональна, привередлива, то дочь, скорее всего, будет такой же).
При вспышках упрямства, гнева
     попробуйте отвлечь малыша на что–нибудь нейтральное.
Когда ребенок злится, у него
     истерика, то бесполезно объяснять, что так делать нехорошо, отложите это
     до тех пор, когда малыш успокоится. Пока же можно взять его за руку и
     увести в спокойное безлюдное место.
Используйте игру для сглаживания
     кризисных вспышек. Например, если ребенок отказывается есть, не
     настаивайте, посадите мишку за стол и пусть малыш его кормит, но мишка
     хочет есть по-очереди - ложка ему, ложка Коле. Обыграть
     можно многое: поездку в машине, умывание, одевание, ...
Для благополучного развития ребенка
     желательно подчеркивать, какой он уже большой, не «сюсюкаться», не
     стараться все сделать за малыша. Разговаривайте с ним, как с равным, как с
     человеком, мнение которого Вам интересно.
Любите ребенка и показывайте ему, что
     он Вам дорог даже заплаканный, упрямый, капризный.

6.Решение
родительского собрания:
1.     Создавать в
семейном кругу атмосферу любви, понимания и доброжелательности.
2.     Побольше играйте и
разговаривайте с ребенком – подобные маневры отвлекут его от капризов.
3.     Относитесь к
ребенку, как ко взрослому члену семьи, проявляйте к нему терпимость.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: родительское собрание.docx

alt: Родительское собрание – круглый стол «

alt: Давайте обсудим следующую ситуацию:

title: Консультация для родителей: " Кризис трёх лет"