extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Кулле - Киминская
основная общеобразовательная школа имени Сибгата Хакима» Атнинского
муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»
Руководитель
  РМО:
_____________________
Валиуллина
  Ф.Р.

Протокол
  № ___ от
 «__»
  августа2016г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора по УВР :

  _________________________                                     Паутова Г.Г.

 «
  »августа    2016г.

«Утверждаю»
Директор  школы:
___________________________
Хамидуллин  Р.Р.

Приказ
  №        от «      »августа 2016г.

Рабочая программа по  искусству
(ИЗО)
1 класс
Юсупова Гузалия Индусовна
учитель  начальных классов первой квалификационной категории

                                                                                Кулле
Кими

2016– 2017 учебный
год

Планируемые результаты
Ученики научатся:

- получать знания
об основных видах и жанрах изобразительных (пластических) искусств, их роли в
культурном становлении человечества;
- узнать изученные
произведения; эстетически оценивают явления окружающего мира, произведения
искусства и высказывают суждения о них;
- определять
средства выразительности при восприятии произведений; анализируют содержание,
образный язык произведений разных видов и жанров искусства;
- интерпретировать
содержание произведений искусства, ведут диалог с автором и сверстниками по
поводу содержания произведения;
- иметь
представление о знаково-символической природе изобразительного искусства;
- применять выразительные средства разных
искусств для создания художественного образа.

Ученик получит
возможность научиться:
- передавать свои наблюдения и
переживания в рисунке, рисовать на основе наблюдений или по представлению
- лепить птиц по памяти и
представлению
- выделять характерные
особенности росписи дымковской игрушки, рисовать кистью элементы узора
- рисовать с натуры
разнообразные цветы
- составлять композицию
аппликации, последовательно её выполнять

Содержание
учебного предмета

№

Наименование
  разделов и тем

Количество
  часов

1

Мой дом в искусстве

16

2

Мои друзья всегда со мной

6

3

Природа – лучший учитель  художника

11

Всего:

33

      Мой дом
в искусстве (16 часов)
Мой дом в искусстве. Дом, в котором я живу (2 часа). Опыт восприятия окружающего мира. Внешний
вид зданий разного предназначения. Отличие жилого дома от дворца, замка,
общественного здания (величина, украшение). Описание дома, оперируя понятиями:
большой, маленький, красивый, обычный, необычный, старый, новый, высокий,
низкий, многоэтажный, деревянный, каменный, нравится, не нравится. Найти в
домах на фотографиях черты, сходные с собственным домом, определить, что
нравится, что не нравится; объяснить, почему. Понимание того, что прежде чем
построить дом, его надо нарисовать. Художественные материалы: цветные
карандаши, восковые мелки, фломастеры, цветная бумага.
Художественная деятельность. 1. Предлагается дорисовать дома,
фрагментарно изображенные в рабочей тетради (цветные карандаши, фломастеры). 2.
Изображение своего дома таким, каким ребенку хочется его увидеть (восковые
мелки, аппликация, пластилин или конструирование из бумаги).
Характеристика деятельности учащихся. Воспринимать и эмоционально оценивать
окружающие здания. Сравнивать предметы, находить в них общие черты. Понимать,
что работа над созданием любого нового здания начинается с его зарисовки.
Воссоздавать целое по его части. Конструировать здание в объеме из пластилина
или бумаги, украшать его.
Моя мама (1 час). Представление о своем доме в первую
очередь ассоциируются с образом матери. Изображение матери и дитя художниками
разных стран в разные времена (в иконе – Богоматерь Владимирская, в живописи -
Леонардо да Винчи, Рембрандт, П.Пикассо, А.Дейнека, Г.Климт, К. Петров-Водкин,
А.Пластов). Качества мамы, которые выделяют художники в своих произведениях.
Сравнение образов матери и дитя у разных художников. Описание отношения матери
к ребенку, выявленное по ее взгляду, жесту.
Сравнение
Образа Богоматери с иконы Богоматерь Владимирская и Мадонны Бенуа Леонардо да
Винчи. Качества мамы, которые выделяют художники в своих произведениях. Слова для справки: ласковая, добрая, заботливая, спокойная, строгая,
весёлая, отзывчивая, нежная, счастливая, грустная, печальная, радостная,
усталая, встревоженная, любящая.
Художественная деятельность. Изобразить себя рядом с мамой.
Характеристика деятельности учащихся. Воспринимать и сравнивать образы матери у
разных художников. Понимать, что тема материнства привлекала художников в
разные времена. Находить среди заданных слов для справки те, которые помогут
раскрыть собственные ощущения от образа. Изображать себя рядом с мамой.
Семья – «семь – я» (2 часа). Интерпретация смысла поговорки «Семья –
это семь «Я». Изображение художниками разных семей и взаимоотношений внутри них
(например, семья Эхнатона со спинки трона, «Семья молочницы» Л. Ленена, «Святое
семейство» Рембрандта). Описание сюжета картины по плану: Кто изображён на
картине? Что делают герои картины? Что выражают лица героев? Как природа и
окружающая среда отражают настроение людей? Варианты размещения фигур на листе.
Рассказ о картине Рембрандта «Святое семейство». Слова для справки: дружный, заботливый, трудолюбивый, нежный,
безмятежный, безразличный, спокойный, сосредоточенный, любящий, тихий, теплый,
ласковый, уютный. Варианты размещения фигур на листе.
Художественная деятельность. Нарисовать свою семью (карандаш,
фломастеры или восковые мелки).
Характеристика деятельности учащихся. Сравнивать и давать оценку разным семьям с
картин художников. Давать описание сюжета художественного произведения по
плану. Использовать слова для справки и подбирать новые для описания сюжета.
Осознанно рассматривать художественное произведение и разгадывать смысл
деталей, используемых художником, для раскрытия содержания произведения.
Получить элементарные сведения о способах размещения фигур на листе. Создавать
элементарную композицию на заданную тему из нескольких фигур на плоскости.
Семья за обедом (1 час). Наблюдение художниками жизни разных семей. Обед - как
важное семейное действо. Показатель особенностей быта и взаимоотношений между
членами семьи (семьи – богатые или бедные, городские или сельские; отношения
дружные или напряженные; о чем они могут разговаривать между собой). Предметы,
расположенные художниками на столе, рассказывают о людях, которые ими
пользуются, об образе их жизни.
Художественная деятельность. Нарисовать предметы, которые могут
рассказать об образе жизни их хозяина.
Характеристика деятельности учащихся. Внимательно рассматривать и
интерпретировать сюжет, давать описание художественного произведения. Понимать
роль деталей картины (предметов, элементов природы, костюмов персонажей и т.п.)
в создании целого образа произведения. Осознавать связь между предметами,
изображенными в картине с человеком. Придумывать и рассказывать истории об
образе жизни человека по предметам, которыми он пользуется в быту. Изображать
предметы быта и орудия труда простой формы
«Красна изба пирогами» (1 час). Изображение художниками предметов,
используемых во время чаепития: чайников, чашек, самовара, и разнообразных
лакомств. Особое отношение на Руси к пряникам. Способы  изготовления
пряников в старинных русских городах. Пряники лепные и печатные. Формы и
украшения пряничных досок.
Художественная деятельность. Слепить «пряник», придав ему такую форму и
вид, чтобы было понятно, для кого он предназначен (пластилин, пластик или
скульптурная глина).
Характеристика деятельности учащихся. Понимать значение слова «красный» как
синоним «красивого» в Древней Руси. Иметь представление о традиции чаепития на
Руси и в других странах. Знать способы изготовления пряника на Руси. Выполнять
художественное задание в рельефе. Передавать в образе предмета характер
человека, которому он предназначен.
Мои игрушки (1 час). Из истории развития куклы. Самодельные
куклы из деревяшек, соломы, тряпочек. Современные куклы, изготавливаемые
фабричным способом. Игрушки должны быть добрыми и создавать у детей хорошее
настроение. В производстве игрушек важную роль играет работа художника. Этапы
работы с бумагой.
Художественная деятельность. Сделать игрушку. Её основой будет цилиндр
из белой или цветной плотной бумаги.
Характеристика деятельности учащихся. Искать и находить в книгах, журналах,
Интернете материал на заданную тему. Понимать, какими должны быть хорошие
детские игрушки. Давать оценку разнообразным игрушкам. Понимать роль художника
в производстве игрушек. Конструировать и украшать игрушку из бумаги.
Мои книжки (1 час). Детские книги красивы и нарядны. В детских
книгах всегда много иллюстраций, которые художник рисует к тесту. Одних и тех
же персонажей разные художники изображают по-своему. Сравнение изображения
медведя, лисицы, волка или других зверей, выполненные разными художниками.
Определение художника по его художественной манере. Понимание того, что
художник, передавая главные черты героя, придает ему определенную
индивидуальность. Портрет – это изображение реального человека или
литературного героя. Работу над портретом начинают с размещения фигуры в центре
листа, цветом намечают пятно лица и шею. Особенности работы цветным мелком –
плашмя и кончиком.
Художественная деятельность. Изобразить гуашью или цветными мелками на
тонированной бумаге портрет главного героя любимой книжки.
Характеристика деятельности учащихся. Рассматривать детские книги, их
оформление. Находить книги с знакомыми произведениями (дома, в библиотеке, в
книжном магазине), но в другом оформлении. Понимать, что иллюстрация отражает
текст книги, но каждый художник создает свои образы одних и тех же персонажей.
Знать популярных художников – иллюстраторов детской книги (Е.Рачев, В.Чижиков,
Е.Чарушин, Ю.Васнецов, В.Сутеев), различать их художественную манеру. Понимать
что такое портрет в искусстве. Уметь размещать на листе фигуру человека. Иметь
представление о способах работы над портретом гуашью или пастелью. Изображать
портрет главного героя любимой книжки
Одежда (2 часа). Одежда не только украшает человека, она
оберегает его от непогоды. Удобная и красивая одежда создает хорошее настроение
самому человеку и тем, кто на него смотрит. Определение, какая одежда подойдет
для праздника, а какая для спорта, учебы, загородной прогулки. Модную одежду
создают художникимодельеры.
Художественная деятельность. Придумай разные фасоны одежды и «одень»
куклу-модель, нарисованную в рабочей тетради.
Мода
на одежду существует очень давно. Раньше люди носили одежду совсем не похожую
на современный костюм. Костюмы людей разных стран в разное время. Люди, одетые
в старинные костюмы, напоминают героев разных сказок. Определение костюмов
героев одной сказки.
Художественная деятельность. Нарисовать костюм для своего любимого
сказочного героя (акварель, гуашь).
Характеристика деятельности учащихся. Определять, какая одежда подходит для
праздника, а какая для спорта, учебы, загородной прогулки. Иметь представление
о том, что одежду конструируют художникимодельеры. Понимать, что для того,
чтобы создать одежду, ее надо сначала нарисовать. Уметь изображать разные фасоны
одежды для куклы-модели. Иметь представление о разнообразии одежды в различные
времена. Соотносить образы персонажей сказок со временем, которое в них
отражается по костюмам эпохи. Находить книги со сказками Ш.Перро, Х.Андерсена,
братьев Гримм и др., рассматривать иллюстрации и описывать особенности костюма
героев. Определять по сходным элементам костюма героев из одной сказки.
Придумывать и изображать одежду для сказочного персонажа.
Мебель (1 час). В каждом доме есть мебель: столы, стулья,
кровати, диваны, шкафы. Мебель может быть очень разнообразной по форме, цвету,
материалу. Рассмотреть разнообразие форм и стилей мебели на примере стула или
стола. Красота и удобство мебели. Выбрать среди изображений стульев и столов
разной формы и декора, те, что подходят друг другу по стилю. Декор – украшение.
Стиль – сходные черты
Художественная деятельность. Сконструировать стул или скамеечку для
сказочного персонажа. Стул должен быть удобным, красивым и подходить герою,
которому он предназначен (белая и цветная бумага, ножницы, клей, краски или
фломастеры).
Характеристика деятельности учащихся. Видеть разнообразие форм и стилей мебели
на примере стула или стола. Понимать, что ценность мебели в ее красоте и
удобстве. Познакомиться с понятиями «декор», «стиль». Соотносить предметы друг
с другом по форме и декору, по стилю. Конструировать из бумаги стул или
скамеечку. Освоить этапы и приемы работы с бумагой. Понимать связь между
предметами мебели и вкусом, характером того, для кого она предназначена.
Животные у нас дома (1 час). Наблюдение за жизнью, домашних животных,
их движениями, привычками. Художники, изображая животное передают его характер
и настроение (веселый, добродушный, дружелюбный или злобный, сварливый,
агрессивный). Рассмотреть рисунки художников (В.Сутеева, В.Чижикова, Е.Чарушина
и др.). Рассказать, какой характер у зверей. Слова для справки: нежный, преданный, злой, коварный,
трогательный, веселый, любопытный, хитрый, храбрый, трусливый, забияка, шалун.
Изображение
общей формы животного «от пятна» с последующим добавлением деталей. Выбор
размера пятна и размещение фигуры на листе.
Художественная деятельность. Изобразить домашнее животное, например,
кошку. Передать её характер (гуашь, пастель, сангина, уголь, роллер). Фоном
может служить стена комнаты или окно.
Характеристика деятельности учащихся. Наблюдать за жизнью, домашних животных, их
движениями, привычками. Понимать, что домашние животные нуждаются в любви,
заботе и защите. Осознавать, что животное имеет свой характер. Описывать
характер животных, изображенных художниками, опираясь на слова для справки и
используя другие слова. Изображать домашнее животное разными художественными
материалами.
Все дома (1 час). В выходные дни вся семья собирается дома.
Совместная работа по дому (уборка, приготовление пищи) и совместный отдых
(чтение. Просмотр фильма, игра в шахматы, прогулка за город и т.д.).
Изображение художниками отдыха разных семей и оценка ситуаций, представленных в
произведениях искусства. Слова для справки: добрый, весёлый, уютный, тоскливый, солнечный,
заботливый, умный, требовательный, суровый, осторожный, чуткий, надменный,
шутливый, капризный, будничный, праздничный, ленивый, трудолюбивый, бедный,
состоятельный, строгий.
Художественная деятельность. Описать содержание картин на темы семейного
отдыха и придумать им название.
Характеристика деятельности учащихся. Описывать разные семьи, изображенные
художниками, различать их характер и взаимоотношения членов семьи между собой,
используя слова для справки. Описывать содержание картин по плану. Придумывать
название для картин.
Отдых семьей (1 час). Художников во все времена привлекала тема
отдыха в семейном кругу. Сюжеты картин П. Кончаловского, А. Дейнеки, Матисса,
Ренуара и др. на темы семейного отдыха. Размещение изображения на всей
плоскости листа.
Художественная деятельность. Изобразить, как семья провела
Рождественские каникулы или помечтать о лете и придумать эпизод летнего отдыха
со своей семьей.
Характеристика деятельности учащихся. Описывать картины, пользуясь планом.
Находить в альбомах по искусству или в Интернете картины художника на заданную
тему. Изображать семью на отдыхе. Размещать изображение на всей плоскости
листа.
Мои друзья всегда со мной (6 часов)
Мой самый лучший друг (1 час). Рассмотреть рисунки и картины художников,
изображающие детей (В.Серов, З. Серебрякова, А.Пластов и др.). Сосредоточить
внимание на том, как художник относится к изображенным детям, какие черты и
качества подчеркивает. Прочитать отрывки из стихотворений о друзьях, сравнить с
образами, представленными художниками и соотнести с образами своих друзей.
Художественная деятельность. Нарисовать своего лучшего друга или
подружку. Отразить, чем они увлекаются. Возможно их изображение в костюмах
сказочных героев или с любимой игрушкой в руках.
Характеристика деятельности учащихся. Понимать особенности изображения детей
художниками. Соотносить образ друга в живописи, графики и поэзии. Проявлять
личностное эмоционально-ценностное отношения к образам детей, изображенных
художниками. Нарисовать своего лучшего друга или подружку. Отразить, чем
увлекается герой портрета.
Мы вместе учимся и играем (1 час). Человек учится всегда, когда получает
новую, полезную информацию: на уроке в школе, читая книгу, просматривая фильм,
беседуя с другим человеком. Художники, изображая, как люди общаются друг с
другом, показывают взаимоотношения между людьми, их характеры и привычки.
Художественная деятельность. Коллективная работа на одну из тем: «Урок
в школе», «Веселая переменка», «На прогулке». Каждый ученик рисует одну фигурку
ребенка. Все изображения наклеиваются на лист, подготовленный учителем, чтобы
получилась общая картина. Предварительно в тетради можно потренироваться
порисовать фигурки детей в разных поворотах.
Характеристика деятельности учащихся. Давать оценку бытовым ситуациям,
изображенным художником, с точки зрения их пользы для приобретения нового
опыта. Принимать позитивный опыт общения, отраженный в произведениях искусства.
Участвовать в выполнении коллективной художественной работы. Изображать фигурку
ребенка в разных поворотах, соблюдая основные пропорции.
Мы мечтаем (1 час). Рассмотреть картины, изображающие
беседующих между собой детей (например, В.Серов «Дети. Саша и Юра»,
З.Серебрякова «Девочки», А.Дейнека «Будущие летчики» и др.). Предложить ребенку
представить себя среди этих детей и рассказать, о чем идет разговор, о чем дети
мечтают. Слова
для справки:
мечтатель, фантазёр, задумчивый, героический, находчивый, выдумщик, сильный,
добрый, умный.
Характеристика деятельности учащихся. Представлять себя на месте героев
художественного произведения, давать оценку их характерам, жестам, додумывать,
о чем они думают, мечтают. Рассказывать, о чем мечтают герои картины, используя
слова для справки.
День рождения друга.(1час) Каждый человек отмечает свой день рождения
и дни рождения близких ему людей. Принято поздравлять друзей с днем рождения,
дарить подарки. Рассмотреть варианты оформления поздравительных открыток.
Приемы стилизации в изображении растений, животных, птиц. Особенности поздравительной
открытки: красочность, нарядность, праздничность. План работы над открыткой: 1.
Придумать, что было бы другу приятно получить в подарок. 2. Подготовить нужный
по размеру и форме лист бумаги. 3. Выбрать художественный материал – краски,
цветную бумагу, цветные карандаши или фломастеры. 4. Определить цвет фона. 5.
Вырезать элементы изображения и наклеить их на фон. 6. Цветным фломастером
можно написать поздравление другу.
Художественная деятельность. Сделать в подарок другу поздравительную
открытку.
Характеристика деятельности учащихся. Рассмотреть варианты оформления
поздравительных открыток. Освоить простейшие приемы стилизации в изображении
растений, животных, птиц. Понимать специфику оформления поздравительной
открытки. Создавать поздравительную открытку в подарок другу. Выполнять работу
по плану, вносить свои идеи в выбор сюжета, конструкцию, декор изделия.
Четвероногий друг (1 час). Многие люди дома имеют животных. Самым
преданным другом может быть собака. Рассмотреть фотографии разных собак и рисунки
художников, изображающие взаимоотношения детей с четвероногим другом.
Рассказать, о своем четвероногом друге.
Слова для справки: веселый, добрый, радостный, забавный,
красивый, непослушный, кусачий, преданный, любящий, мохнатый, нежный, отважный.
Художественная деятельность. Слепить из пластилина или глины себя и
свою собаку. Если собаки нет, придумать ее. Показать отношения между друзьями –
человеком и собакой.
Характеристика деятельности учащихся. Рассмотреть и прокомментировать фотографии
разных собак и рисунки художников, изображающие взаимоотношения детей с
четвероногим другом, используя слова для справки. Показать отношения между
друзьями – человеком и собакой в собственной художественной деятельности.
Слепить из пластилина или глины себя и свою собаку.
Праздник с друзьями (1 час). Настоящие друзья всегда рядом – и в будни
и в праздники. Вспомнить, какие праздники ребенок встречал вместе с твоими
друзьями. Подготовка к празднику. Исполнение ролей сказочных персонажей.
Характер и внешний вид персонажа.
Художественная деятельность. Сделать из бумаги головной убор для
любимого героя сказки.
Характеристика деятельности учащихся. Вспомнить, какие праздники встречал вместе
с друзьями. Подготовиться к встрече праздника (стихи, костюмы и т.д.).
Представить себя в роли сказочного персонажа и придумать костюм для праздника.
Сделать из бумаги головной убор для своего персонажа.
Природа - лучший учитель художника (11 часов)
Природа Земли (1 час). Человек живёт на большой и прекрасной планете Земля.
Природа Земли разнообразна: равнины, степи, леса, моря, горы. Рассказать, что
привлекает в разных природных ландшафтах, чем нравятся горы, море, леса,
равнины и др. Рассмотреть изображения природы художниками в разное время года и
в разную погоду. Вспомнить какие места видел на картинах, по телевизору или
побывал сам. Сравнить соответствует ли изображение этих мест на картине
впечатлениям. Определить, какие цвета художники используют для изображения
листвы, травы, неба, воды. Какие цвета художники используют для изображения
зимы, весны, лета, осени. Пейзаж - изображение природы в искусстве.
Характеристика деятельности учащихся. Рассказывать, что привлекает в разных
природных ландшафтах, чем нравятся горы, море, леса, равнины и др.
Рассматривать и комментировать на основании личностной оценки ландшафты разных
географических зон Земли. Рассматривать и комментировать изображения природы
художниками в разное время года и в разную погоду. Понимать разницу и находить
в журналах, интернете фотографии с особенностями природы севера и юга, запада и
востока. Делать зарисовки природы. Понимать термин «пейзаж». Определять, какие
цвета художники используют для изображения листвы, травы, неба, воды.
Определять, какие цвета, используют художники для изображения зимы, весны,
лета, осени.
Посмотри на небо (1 час). Небо бывает приветливым и нежным, бывает
грозным и страшным. Художники любят изображать разные его состояния. Иногда по
небу плывут пушистые белые облака. Рассмотреть изображения облаков на картинах
художников (например, Н.Рериха). Разнообразие формы облаков. Вспомнить, как
летом в солнечную погоду смотрел на облака и представлял, на что они похожи.
Художественная деятельность: Пофантазировать и изобразить белые
пушистые облака на чистом небе (пастель или белый мел, фон - голубая, синяя или
фиолетовая бумага). Приемы работы пастелью.
Характеристика деятельности учащихся. Наблюдать небо в разную погоду, видеть
разные состояния, разный характер. Искать и представлять по очертаниям облаков
изображения птиц, животных. Фантазировать и создавать придуманные образы.
Получить опыт работы мелками, пастелью.
Поля, луга, поляны (1 час). Равнинная местность может быть совсем не
скучной, если увидеть ее глазами художника. Соотнести фрагменты с изображением
поля, луга, листвы с картинами художников и найти, откуда они. Пейзажи И.
Левитана, И. Шишкина, И. Куинджи, М. Нестерова с изображением степи, полей,
луга.
Художественная деятельность: Изобразить фрагмент поля, луга или
полянки гуашью или пастелью.
Характеристика деятельности учащихся. Соотносить фрагменты картин с изображением
поля, луга, листвы с картинами художников и находить, откуда они. Изображать фрагмент поля, луга или
полянки гуашью или пастелью.
Море и горы (2 час). Рассмотреть изображения моря и гор в
картинах художников. Рассказать какие они. Вспомнить литературные произведения
(стихи, сказки, рассказы), где действие происходит на море или в горах. Как
авторы описывают море и горы.
Художественная деятельность: Изобрази море или горы в технике
аппликация.
Характеристика деятельности учащихся. Рассматривать изображения моря и гор в
картинах художников. Рассказывать, какими предстают моря и горы в картинах
художников. Соотносить образы морей и гор в живописи и в произведениях
литературы. Изображать моря или горы в технике аппликация.
Деревья (2 часа). На Земле много разнообразных деревьев. Они
большие или маленькие, толстые или тонкие, мощные или нежные. Породы деревьев и
их внешний вид. Изображение деревьев в произведениях художников. Характер
деревьев.
Художественная деятельность: Изобразить тонкое, нежное, молодое деревце
или большое, крепкое, мощное дерево (уголь или роллер). Выполнить пейзаж в
технике аппликации (цветная бумага, разноцветные кусочки ткани, фантики от
конфет).
Характеристика деятельности учащихся. Соотносить породу дерева, его внешний вид
с его характером. Находить изображения деревьев в пейзажах художников,
описывать их характер. Изображать графическими средствами деревья разного
характера. Создавать пейзаж в технике коллажа.
Насекомые (1 час). На природе в теплое время года обитает
множество насекомых: бабочки, стрекозы, жуки, осы, мухи и т.д. Одни насекомые
безвредные и красивые, другие – страшные и опасные или надоедливые.
Вспомнить,
каких насекомых видел, и чем они е запомнились. Героями, каких сказок были
насекомые. Какими они были, добрыми или злыми, красивыми или уродливыми.
Рассмотреть внимательно фотографии жуков и бабочек, их формы и украшения.
Определить из каких простых элементов состоят их украшения (полоски, кружки,
треугольники).
Художественная деятельность: Выполнить с друзьями коллективную
работу. Сначала подготовить фон: на большом листе бумаги изобразить небо,
землю, ствол дерева или радугу. Каждому нарисовать бабочку или жука, гусеницу
или стрекозу. Вырезать и наклеить индивидуальные работы на подготовленный фон.
Характеристика деятельности учащихся. Вспоминать и представлять зрительный образ
предмета, явления, давать характеристику по впечатлению. Давать оценку образам
литературных персонажей. Внимательно рассматривать изображения на фотографиях,
находить общие и специфичные черты. Анализировать декор предмета. Участвовать в
коллективной работе. Изображать и украшать изображения насекомых. Создавать из
элементов целостную уравновешенную композицию.
Домашние животные на природе (1 час). За городом на природе под заботой человека
живут разнообразные домашние животные и птицы: лошади, коровы, овцы, козы,
утки, гуси, куры, индюки. Они обычно пасутся недалеко от дома своего хозяина на
полянке или на лугу. Рассмотреть, как художники изобразили домашних животных.
Рассказать, какие они. Слова для справки: добрый, забавный, задиристый, непослушный, кусачий,
опасный, нежный, сильный, упрямый, уставший, пугливый.
Художественная деятельность: Изобразить домашнее животное. Подобрать
технику, которая отвечает замыслу. Передать его облик и характер.
Характеристика деятельности учащихся. Знать домашних животных, живущих в
крестьянских хозяйствах, и понимать, что они требуют ухода и заботы.
Рассматривать изображения животных в живописи, графике, скульптуре, давать
оценку их характера, используя слова для справки. Изображать домашних животных
в различных техниках, передавать их облик и характер. Подбирать художественную
технику сообразно замыслу работы.
Дикие животные (1 час). В лесах, степях, горах живут дикие
животные. Дикие животные бывают травоядными и хищниками. Вспомнить, качества
свойственны диким животным. Определить, какие качества животных подчеркнули
художники в своих произведениях (Дюрер, В.Ватагин, П.Пикассо и др.). Вспомнить
сказки, героями которых были животные.
Художественная деятельность: Изобразить дикое животное: доброго
пугливого зайчика или смелую, гибкую пантеру, быструю, легкую лань или
разъяренного тигра (гуашь, или пастель).
Характеристика деятельности учащихся. Давать характеристику качеств, свойственных
диким животным. Определять, какие качества животных подчеркивали художники в
своих произведениях. Вспомнить сказки, героями которых были дикие животные.
Передавать облик и характер дикого животного в живописи или графике.
Обобщающий урок. Мы все - жители планеты Земля (1 час). Обобщение материала. Ребенок в этом
учебном году познакомился с изобразительным искусством и узнал, что
произведения художников посвящены самым важным для каждого человека темам:
семье, родному дому, дружбе, любви к природе и к животным. Одним словом тому,
что человека постоянно окружает, к чему он привыкает и поэтому не всегда
замечает. Художник, изображая окружающий мир, обязательно выражает свое
отношение - восхищение или разочарование, удивление или недоумение, восторг или
тревогу. Художник учит каждого человека видеть и ценить то обыденное, что
всегда находится рядом с ним.

Формы
урока:
Урок
– игра
Урок
– викторина
Урок-
путешествие
Урок
– выставка
-

Виды учебной
деятельности:

-    Изображение на плоскости и в объеме (с
натуры, по памяти и по представлению);
-    декоративная и конструктивная работа;
-    лепка;
-    аппликация;
-    объемно-пространственное
моделирование;
-    проектно-конструктивная деятельность;
-    обсуждение работ товарищей,трезультатов
коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
-    подбор иллюстративного материала к
изучаемым темам;
-    прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных, классических, современных).

Календарно - тематическое планирование

№

Количество часов

Тема урока, элементы содержания

Срок

Примечание

календарь

фактик

1

1

Мой  дом  в
   искусстве.  Минем
  өем сәнгатьтә.
Особенности
  художественного творчества: художник и зритель. Материалы для рисунка:
  карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д.

06.09

2

1

  Дом,  в
   котором  я  живу. Мин яшәгән йорт. Красота и
  разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами
  рисунка.. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве.
  Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Понятия:
  линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше.

13

3

1

Моя  мама. Минем әнием.
Образ человека в
  традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте,
  отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

20

4

1

Семья  –  «семь
   –  я». Минем
  гаиләм. Темы любви, дружбы,
  семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов
  персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту,
  сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д.

27

5

1

Семья  –  «семь
   –  я».  Минем
  гаиләм.Темы любви, дружбы, семьи
  в искусстве.

04.10

6

1

Семья  за  обедом. Гаиләдә көндезге аш вакыты. Темы
  любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность
  образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества:
  доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д.
  Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

11

7

1

«Красна  изба
   пирогами».   Изображение с натуры, по памяти и воображению
  (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

18

8

1

Мои  игрушки. Минем уенчыкларым.Художественное конструирование и оформление игрушек.

25

9

1

Мои  игрушки.Минем уенчыкларым. Художественное
  конструирование и оформление игрушек.

08.11

10

1

Мои  книжки. Минем китапларым. Художественное конструирование
  и оформление книг .

15

11

1

Одежда. Кием.Единство
  декоративного строя в украшении костюма.
Художественное конструирование одежды.

22

12

1

Одежда. Кием.Одежда для
  куклы. Единство декоративного строя в украшении костюма. Художественное
  конструирование одежды.

29

13

1

Мебель.Җиһаз.
Разнообразие форм и стилей мебели.
  Красота и удобство мебели Художественное конструирование мебели.

06.12

14

1

Животные у нас дома.Өйдә йорт хайваннары. Рисунки
  художников.  Красота человека и животных, выраженная средствами
  скульптуры. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

13

15

1

Все дома. Барыбыз да өйдә.Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и
  художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие
  человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу,
  героизм, бескорыстие и т. д.

20

16

1

Отдых семьей.Гаилә белән ял. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
  Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей,
  пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание,
  поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д.

10.01

17

1

Мой самый лучший друг.Минем иң якын дустым. Темы любви,
  дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность
  образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества:
  доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие.

17

18

1

Мы вместе учимся и играем. Без бергә укыйбыз һәм уйныйбыз.Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и
  художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие
  человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу,
  героизм, бескорыстие.

24

19

1

Мы мечтаем. Без хыялланабыз.Давать оценку героям художественного произведения
   их характерам, жестам Эмоциональная и художественная выразительность
  образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества:
  доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие.

31

20

1

День рождения. Туган көннәр.Участие в различных видах изобразительной деятельности.

07.02

21

1

Четвероногий друг. Дүртаяклы дустым.Красота человека и животных, выраженная средствами
  скульптуры. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

21

22

1

Праздник с друзьями.Дуслар белән бәйрәмдә. Эмоциональная
  и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие
  человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу,
  героизм, бескорыстие.

28

23

1

Природа Земли. Җирнең табигате. Наблюдение природы и природных явлений,
  различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении
  природы в разное время года, суток, в различную погоду.

07.03

24

1

Посмотри на небо. Күккә кара.Пейзажи разных географических широт. Использование
  различных художественных материалов и средств для создания выразительных
  образов природы.

14

25

1

Поля, луга, поляны. Басулар,кырлар, болыннар.  Восприятие и эмоциональная оценка шедевров
  русского
  и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики,
  передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов —
  представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин).

04.04

26

1

Моря и горы.Диңгезләр һәм таулар. Пейзажи
  разных географических широт. Использование различных художественных
  материалов и средств для создания выразительных образов природы.

11

27

1

Моря и горы изображения
  морей  и гор в картинах художников.Рәссамнар иҗатында диңгезләр
  һәм таулар. Пейзажи разных географических широт. Использование
  различных художественных материалов и средств для создания выразительных
  образов природы.

18

28

1

Деревья. Агачлар.Ель.
  Сосна. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

25

29

1

Деревья. Агачлар.Дуб и
  осина Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

02.05

30

1

Насекомые. Бөҗәкләр.Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм
  в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей
  деревьев).

09

31

1

Домашние животные на
  природе. Табигатьтә  йорт
  хайваннары.Изображение с натуры, по
  памяти и воображению  животных.

16

32

1

Дикие животные.Кыргый хайваннар. Изображение с
  натуры, по памяти и воображению  животных.

23

33

1

Обобщающий урок.Йомгаклау дәресе.
Мы все - жители планеты
  Земля. Пейзажи родной природы.

23

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Искусство (ИЗО).doc

alt: Муниципальное бюджетное об щеобразовательное учреждение «Кулле -

alt: Планируемые резул ь таты Ученики научатся: - получать знания об основных видах и жанрах изобразительных (пластических) искусств, их роли в культурном становлении человечества; - узнать…

alt: Художественная деятельность. 1

alt: Мода на одежду существует очень давно

alt: Характеристика деятельности учащихся

alt: Художественная деятельность:

alt: Домашние животные на природе (1 час)

alt: Мои книжки. Минем китапларым

alt: Четвероногий друг. Дүртаяклы дустым

alt: Дикие животные. Кыргый хайваннар

title: Рабочая программа по всем предметам для 1 класса


extracted_text:
Программа
профессиональной пробы по сварке и технологии сварочных работ

Авторы -составители

Перевозчиков Алексей Сергеевич, мастер
  производственного обучения,
(ГАПОУ СО «Баранчинский
  электромеханический техникум»)

Аннотация

Программа
  профессиональной пробы по сварке и технологии сварочных работ  предназначена
  для ознакомления учащихся 7-х, 8-х, 9-х классов начальной школы с профессией
  «Сварщик» и специальностью «Сварочное производство», получения  простейших
  навыков работы сварщика ручной дуговой сварки  и содержит сведения об основах
  процесса сварки, оборудовании для сварки и применяемой  спецодежде.
Программа
  разработана  на основании:
Рабочих
  программ специальности « Сварочное производство»

Продолжительность программы

6 часов

Количество человек, одновременно
  участвующих в проф. пробе

Пояснительная
записка
Программа
для проведения профессиональной пробы по сварке и технологии сварочных работ
предназначена для ознакомления учащихся 7-х, 8-х, 9-х классов начальной школы с
профессией «Сварщик» и специальностью «Сварочное производство» в рамках
программы по профориентации в школьных учреждениях.
Программа
содержит основные сведения о видах сварных соединений и типах сварных швов,
оборудовании и спецодежде для проведения сварочных работ.
В
результате практических занятий учащимися будут получены навыки зажигания
сварочной дуги, поддержания сварочной дуги определенной длины, выполнения
сварных швов в различных положениях, наплавки валиков на стальных пластинах в
нижнем положении.
            Цель программы профессиональной пробы
по сварке и технологии сварочных работ - ознакомить учащихся 7-х, 8-х, 9-х
классов начальной школы с профессией «Сварщик» и специальностью «Сварочное
производство», заинтересовать в получении именно этой профессии (
специальности), привлечь для обучения в БЭМТ.
                        Задачи
программы:
- объяснить технологию и технику ручной дуговой сварки
сталей;
- познакомить с применяемым оборудованием, аппаратурой
и оснасткой;
- вызвать интерес обучающихся к профессии при помощи
проведения практических занятий.
Программа рассчитана на 6 часов, из них – 3 часов
практические занятия.
                        Для
осуществления образовательного процесса используются следующие методы обучения:
развивающее обучение, игровые технологии. Формы организации учебной
деятельности: проведение уроков лекций, практических занятий.
Реализация
программы обучающего курса « Сварочное дело»  предполагает наличие кабинета теоретических
основ сварки и резки металлов, учебной сварочной  мастерской
Оборудование
 кабинета
теоретических основ сварки и резки и рабочих мест кабинета:
- набор средств индивидуальной защиты
сварщика,

- персональный компьютер;

- обучающие программы;

- набор средств защиты для сварщика;

- комплект сварочных шаблонов;

- комплект инструментов для визуального контроля;
- набор контрольных тестов.

Технические средства обучения:
- проектор мультимедийный;
- экран настенный рулонный;
- комплект учебных видеофильмов.
Оборудование
учебной
сварочной мастерской  и рабочих мест мастерской:

-
сварочный стол;
-
источник питания сварки инверторного типа;
-
комплект вытяжной вентиляции;
-
верстак слесарный;
-
средства индивидуальной защиты сварщика;
- трансформатор
сварочный; генератор постоянного тока
(многопостовой);
электрододержатель; горелка инжекторная; резак инжекторный;    контрольно-измерительный инструмент,
приспособления, набор инструмента; комплект плакатов; оборудование для
дуговой электрической сварки
- стационарный сварочный
пост для дуговой сварки в среде защитных газов.

Тематический
план

№ п/п

Название темы

Количество учебных часов

Форма проведения

Место проведения

1

Виды сварных соединений и типы сварных
  швов

1

Лекция, презентация

Школа

2

Выполнение сварных швов в различных
  положениях

1

Лекция, презентация

Школа

3

Дефекты сварных швов, виды контроля

1

 лекция

Школа

4

Зажигание сварочной дуги, отработка
  навыков поддержания сварочной дуги определенной длины

2

Практическое занятие

Учебные мастерские ГАПОУ СО
  «Баранчинский электромеханический техникум»

5

Наплавка валиков на стальных пластинах в
  нижнем положении

1

Практическое занятие

Учебные мастерские ГАПОУ СО
  «Баранчинский электромеханический техникум»

Содержание
профессиональной пробы по сварке и технологии сварочных работ

Тема
1 Виды сварных соединений и типы сварных швов
 Классификация
типов сварных швов и их конструктивные элементы согласно ГОСТ 5264-80 для
ручной электродуговой сварки углеродистых и низколегированных сталей.
Классификация сварных швов по форме наружной поверхности, по положению в
пространстве, по протяженности и методу заполнения сечения. Условные
изображения и обозначения швов сварных соединений согласно ГОСТ 2312-72.

Тема
2 Выполнение сварных швов в различных положениях
Виды
поперечных перемещений конца электрода. Зависимость ширины шва и длины дуги от
диаметра электрода. Основные положения швов в пространстве. Особенности
формирования металла шва в вертикальном, горизонтальном и потолочном
положениях. Положение электрода при сварке данных швов, возможные движения
электрода. Рекомендации по выбору диаметра электрода, его угла наклона, длины
дуги для данных положений сварных швов.

Тема
3 Дефекты сварных швов, виды контроля

Классификация сварочных дефектов по их типам и видам. Типы
дефектов-несплошностей  по расположению, по форме и остроте, по величине, по
массовости. Основные виды дефектов  в соответствии с ГОСТ 23055-78. Их условные
обозначения.
Трещины
(холодные и горячие), непровары, поры, шлаковые, вольфрамовые и окисные
включения. Описание дефектов, их графическое изображение, причины их возникновения.
Неравномерная
ширина шва по его длине, неравномерная высота шва, неравномерные катеты сварных
швов, подрезы, наплывы, прожоги, незаваренные кратеры,  свищи. Описание
дефектов, их графическое изображение.,причины возникновения.
Влияние
дефектов на работоспособность конструкции.

Тема
4 Зажигание сварочной дуги, отработка
навыков поддержания сварочной дуги определенной длины
Понятие
сварочной дуги, способы ее зажигания и условия ее существования. Процессы.
Протекающие в сварочной дуге. Основные термины и определения: электрический ток
и электрическая проводимость.. Схема строение дуги, катодная и анодная области,
температура столба дуги.

Тема 5 Наплавка валиков на стальных
пластинах в нижнем положении

Литература

Овчинников В.В., Дефекты сварных соединений,
     Санкт-Петербург, Академия, 2010.
 Овчинников В.В. Контроль качества сварных
     соединений: практикум: учеб. пособие для студ. сред. проф. образования
     /В.В.Овчиннников.  – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 96с.

3.      Чернышов
Г.Г. Технология электрической сварки плавлением: учебник для студ.учреждений
сред. проф.образования - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 496 с.

file_name: Профпробы по сварке.docx

alt: Литература Овчинников В.В

title: Программа профессиональных проб по сварке и технологии сварочных работ


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Учебный
кур – «Физическая культура», лыжная подготовка в количестве 16
часов.
Классы
5-6.
Учитель:
Сидорец Андрей Евгеньевич.
Составлена
на основе УМК , авторы: В.И. Лях, М.Я. Виленский. Авторы: Антонова О.Н.,
Кузнецов В.С. «Лыжная подготовка» (методика преподавания), Москва 2017г.
Используемый
учебник: 5-6 классов физическая культура, входящие в предметную линию под
редакцией В.И. Лях, М.Я. Виленского, Москва, Просвещение 2019 год.
Предметные результаты
освоения рабочей программы.
Ученик
научится:
· выполнять
комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма,
повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
· выполнять
общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
· содержательные
основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем,
гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием
качеств личности и профилактикой вредных привычек;
· тестировать
показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с
возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе
самостоятельных занятий физической подготовкой;
· вести дневник по
физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения
самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной
направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и
физической подготовленности;
 · проводить занятия физической
культурой с использованием оздоровительных лыжных прогулок и туристических
походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;

Ученик
получит возможность научиться:
-
демонстрировать физические кондиции (скоростную выносливость);
-
уметь выполнять комбинации из освоенных элементов техники передвижений
(перемещения в стойке, остановка, повороты);
-
описать технику передвижений и приемов осваивать их самостоятельно.
Уровень
подготовки учащихся:

Контрольные
  упражнения.

Вид
  оценки.
Зачёт/Не
  зачёт.

1

Классический
  стиль передвижения.

1.1

Одновременные
  хода.

техника
  исполнения.

1.2

Попеременные
  хода.

техника
  исполнения.

1.3

Переходы
  с одновременных на попеременные.

техника
  исполнения.

1.4

Преодоление
  подъёмов.

техника
  исполнения.

1.5

Горнолыжная
  подготовка (стойки, развороты, падение).

техника
  исполнения.

2.0

Коньковый
  стиль передвижения

2.1

Одновременные
  хода.

техника
  исполнения.

2.2

Попеременные
  хода.

техника
  исполнения.

2.3

Переходы
  с одновременных на попеременные.

техника
  исполнения.

2.4

Преодоление
  подъёмов.

техника
  исполнения.

2.5

Горнолыжная
  подготовка (стойки, развороты, падение).

техника
  исполнения.

3.0

Преодоление
  дистанций.

3.1

1000м.
  (классический стиль).

норматив.

3.2

2000м.
  (свободный стиль).

без
  учёта времени.

4.0

Промежуточная
  аттестация.

Комбинация
  (зч./нз.)

Способы двигательной (физкультурной) деятельности.
Выпускник
научится:
•
использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные
соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления
собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
•
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной,
тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с
учётом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
•
классифицировать физические упражнения по их функциональной
направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе
самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
•
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным
действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и
своевременно устранять их;
•
тестировать показатели физического развития и основных физических
качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности
их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
•
взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной
учебной деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий,
освоении новых двигательных действий, развитии физических качеств, тестировании
физического развития и физической подготовленности.

                  Выпускник получит
возможность научиться:
- вести
дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов
проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной
направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития
и физической подготовленности;
- проводить занятия физической
культурой с использованием лыжных прогулок и
туристских походов,
обеспечивать их оздоровительную направленность;
               - проводить
восстановительные мероприятия с использованием банных процедур, ванн.

Физическое совершенствование
Выпускник
научится:
•
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения
организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной
деятельности;
•
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации);
•
выполнять передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы, демонстрировать
технику умения последовательно чередовать их в процессе прохождения
тренировочных дистанций (для снежных регионов России);
•
выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из разученных
способов;
•
выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития
основных физических качеств.

Выпускник
получит возможность научиться:
- выполнять
комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом имеющихся
индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
-
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов
передвижения на лыжах;
-
осуществлять судейство по одному из направлений;
-
выполнять тестовые нормативы по лыжной подготовке.
Содержание обучения

История
физической культуры
Краткая
характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая
культура (основные понятия)
Техническая подготовка. Техника движений и ее основные показатели.
Спортивная
подготовка.
Физическая
культура человека
Влияние занятий физической культурой на формирование положительных
качеств личности.
Способы
двигательной (физкультурной) деятельности

Организация и проведение
самостоятельных занятий физической культурой.
Подготовка к занятиям
физической культурой.
Выбор
упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки,
проведение выходных дней на лыжах.
Оценка эффективности занятий
физической культурой.
Самонаблюдение
и самоконтроль.
Физическое
совершенствование (17 часов).
.
Физкультурно-оздоровительная деятельность  ( в процессе уроков)
Оздоровительные
формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
- Индивидуальные
комплексы адаптивно (лечебной) и корригирующей физической культуры.
-
Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) физической культуры, подбираемые
в соответствии с медицинскими показателями (при нарушениях опорно-двигательного
аппарата, центральной нервной системы, дыхания и кровообращения, органов
зрения).

Спортивно-оздоровительная
деятельность с общеразвивающей направленностью.

Одновременный
одношажный ход. Подъём в гору скользящим шагом. Преодоление бугров и впадин при
спуске с горы. Поворот на месте махом. Прохождение дистанции 5 км. Игры:
"Гонки с преследованием", "Гонки с выбыванием",
"Карельская гонка" и др.

Подготовка    к    выполнению    видов
испытаний (в процессе уроков)
Подготовка
к    выполнению    видов    испытаний (тестов)    и    нормативов,
предусмотренных Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом "Готов к
труду и обороне" (ГТО).

Промежуточная аттестация.
Промежуточная
аттестация состоит из комбинации освоенных элементов, практическая часть:
«Спуск со склона с огибанием стоек (торможение плугом, упором, поворота
переступанием), остановка на параллельных лыжах.

 Поурочное планирование
прописано в общем планировании в порядке программы.

file_name: Раб. прог. 5-6кл. лыжи 1.docx

alt: Выпускник получит возможность научиться: - выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья; - преодолевать естественные и искусственные препятствия…

alt: Промежуточная аттестация. Промежуточная аттестация состоит из комбинации освоенных элементов, практическая часть: «Спуск со склона с огибанием стоек (торможение плугом, упором, поворота переступанием), остановка на параллельных…

title: рабочая программа


extracted_text:
Гидрологические и
гидробиологические исследования
 (методические
рекомендации)
Что
такое рекогносцировка? Визуальное исследование.
Что
такое органолептические исследования? Исследования с помощью органов чувств.
План описания водоема.
1.Дата наблюдений (число, месяц,
год).
2.
Метеоусловия
(темп.
воздуха в тени, облачность (0-10 баллов), сила ветра, наличие осадков и их
интенсивность).
3. Тип и название водного объекта.
4. Местоположение.
5. Описание окружающей местности.
6. Морфометрические особенности участка
Ширина
русла
(вброд, вплавь, с лодки, с моста; веревка с узелками или цветными ленточками)
Глубина (размеченный
шест; не менее 10 замеров)
Скорость
течения в м\сек
(отрезок 10-30м, любой поплавок, наполовину опущенный в воду, секундомер; не
менее 3-х раз – среднее значение)
Площадь
сечения в кв. м
(строится профиль на миллиметровой бумаге или в клеточку с использованием
одинакового масштаба, по горизонтали – ширина, по вертикали – глубина;
подсчитать количество целых клеточек, количество половинок делят на 2,
количество 1/3 делят на 3; количество суммируется и, используя масштаб,
вычисляется площадь сечения).
Расход
воды в куб.м\сек –
количество воды через поперечное течение в секунду. (Вычисляется путем умножения
площади сечения на  среднюю скорость течения).
В
малых ручьях расход можно измерить непосредственно собрав воду
(засекается время, подставляется плотный полиэтиленовый мешок, затем измерить
или взвесить воду).
Объем
стока
– умножить величину расхода воды на нужное время (за час – на 3 600, за
сутки – на 86 400).
7. Прибрежно-водная растительность (основные виды в
порядке убывания).
8. Высшая водная растительность (виды в порядке
убывания, использовать справочник).
9. Описание грунта на дне и берегу. Определить тип
(каменистый, каменисто-песчаный, песчаный, песчано-каменистый, илистый,
песчано-илистый, глинистый, задернованный для искусственных водоемов).
!!!Заиленный
грунт –
значительное органическое загрязнение.
10.
Органолептические исследования
Температура
воды. Измеряется
в тени у берега и на некотором удалении от него. Отсчет не вынимая из воды.
Желательно измерить на глубине 1м (на лодке, используя термометр на веревке).
Цвет
воды.
В пробирке на фоне белого листа сверху или сбоку. Можно сравнить с
таким же количеством дистиллированной воды.
1-10
градусов – нет или едва заметная окраска;
20-50
градусов – слабая окраска;
100
– 300 градусов – интенсивная окраска.
Прозрачность
воды.
1. Диск Секки (можно использовать белую крышку диаметром 30 см).
несколько опусканий – средняя величина).
 2.
С помощью цилиндра и печатного текста.
Запах. Определяют сразу
несколько человек (при температуре 20 и 60 градусов).
Основные
химические показатели.
Правила забора проб:
-ополаскивать
посуду местной водой дважды;
-набирать
пробу под водой, не соприкасаясь с атмосферным воздухом;
-закрывать
крышкой под водой;
-хранить,
желательно, не более 2-х часов (в холодильнике);
-
рН-фактор и содержание кислорода определять сразу;
-
жесткость и содержание нитратов можно определить после не продолжительного
хранения.
11. Перифитон – подводные
обрастания, теснейшим образом связанные с экологическим состоянием водоема.
Зеленые и бурые обрастания (зеленые и диатомовые водоросли) – экологическое
благополучие. Синеватые обрастания ( цианобактерии) – не является признаком
значительного загрязнения. Беловатые и серые хлопьеобразные обрастания
(различного вида инфузории) – признак серьезного загрязнения.
12. Загрязнение поверхности воды.
13. Фауна водоема и его окрестностей (что видно
невооруженным глазом).
14. Основные формы антропогенных воздействий на водоем.
Изучение
водных     беспозвоночных.      Макрозообентос.
Зообентос
– дно
водоемов (бентос), донные беспозвоночные(зообентос).
Макрозообентос
–
организмы более 2мм (черви, моллюски, паукообразные, насекомые и их личинки),
участвуют в трансформации вещества с использованием внешней энергии.
Фиталь
–
водная растительность.
Нейсталь
–
поверхностная пленка воды.
Пелагиаль
–
толща воды.
Методика изучения макрозообентоса
Место
сбора
– прибрежные зоны и отмели, заросли растительности(это могут быть
небольшие реки с шириной не более 20м и глубиной до 1,5м.
!!!
Нежелательно
в местах выхода подземных вод и застойных участках реки.
Время
сбора.
Июль – ноябрь.
Необходимые
исследования перед взятием проб.
1.Измерить
температуру воды и воздуха, оценить погодные условия в момент сбора и в
предшествующие дни;
2.Желательно
визуально определить скорость течения, степень заполнения русла,
органолептические свойства воды.
3.Получить
информацию о бентосе (субстрат)
4.Расстояние
от берега, глубина сбора, количество скребков (условно берут в расчет 50см в
мягком грунте – это проходит скребок за один раз).
5.
Возможны фиксации примечаний (вылет насекомых, обилие пустых раковин).
Основное
орудие сбора
– скребок. Необходимы белая кювета, ложка, резиновая груша, баночки с
крышками, пластиковая бутылка для воды.
Методика
использования скребка. (Пробы берутся несколько раз)
1.
Поднимать муть и держать скребок ниже по течению, можно при этом его двигать
вперед.
2.
Двигать непосредственно по песчаному дну (много грязи, возможны механические
повреждения скребка).
3.
С камней осторожно смывать в скребок.
4.
С водорослей – резкие косящие движения.
Изучение зоопланктона
1.Что
такое планктон?
(от слова парить) Организмы, не способные к самостоятельному передвижению.
Много в стоячих и малопроточных водоемах (озерах ,прудах, водохранилищах). В
реках – меньше (в заводях).
2.
Способ отбора проб.
С помощью планктонной сетки. Формы использования планктонной сетки:
 а)
траление (горизонтальное – поперек реки за веревку или с лодки; вертикальное
– от дна до поверхности, без донной мути, с определением глубины).
б)
процеживание с помощью ведра прибрежного планктона (от 10 до 30 ведер). Объем
процеженной воды: объем ведра умноженный на количество ведер.
в)
использование бантометра (бутылка с грузом и привязанной на веревке
деревянной пробкой). Полученная проба проливается через планктонную сетку.
3.
Общая схема отбора. Регулярно в течение года (2 раза в месяц). Точки
отбора: центр, путь к берегу, прибрежная зона. Время отбора – утро.
4.
Временное хранение проб.
а).
Пробу сливают
в стеклянную емкость с притертыми крышками (чистую, дважды ополоснуть «местной»
водой). Завернуть в бумагу и подписать.
б).
Фиксация.
Предварительно разбавив или откачав воду, используют формалин (4%-й
раствор, для получения которого 1 часть 40%-ого формалина разбавляют в 9 частях
воды).
!!! Хранить только в теплом месте, т.к. при
отрицательных температурах формалин дает сильный осадок.
Можно
использовать спирт (70%), водку, но не на продолжительное время.
в).
Каждая проба снабжается этикеткой (номер пробы, название водоема, дата,
место сбора, глубина, орудие лова). Желательно использовать пергаментную бумагу
и тушь.
В
полевом журнале отмечают час  отбора пробы, метеоусловия.
5.
Обработка проб.
а) Качественная обработка - установление
видового состава.
-
Коловратки и некоторые ракообразные могут быть определены только в «живых»
пробах.
-
Всю пробу рассматривать под микроскопом или бинокуляром (увеличение в
16-32 раза), при увеличении в 80 – 302 раза – отобранные пипеткой.
-
Техника. Капля с объектом накрывается покровным стеклом на ножках –
маленькие пластилиновые шарики.
-
Для замедления движения добавляют крахмальный клейстер.
 -
Для изучения фиксированных проб также используют микроскоп или бинокуляр.
-
Для увеличения прозрачности добавить глицерин.
-
Для изменения положения объекта – осторожно двигать покровное стекло.
-
Определение по специальным справочникам.
 !!!
Обязательно разделять посуду с «живыми» и фиксированными пробами.
б) Количественная обработка проб – определение
численности.
-
«Малое» количество (примерно в пределах 100 особей) просчитывается целиком.
Проба сгущается и выливается в счетную камеру.
- Камера Горяева – сосуд с насечками квадратов на
дне (1кв.см). можно сделать из чашки Петри (на дне нацарапать сетку, покрыть
тушью, потом стереть).
Подсчитав
количество особей в каждом квадрате, определяют общее количество особей каждого
вида в пробе. Средняя численность вида в 1л воды( Мср) выражается дробью, в
числителе которой «численность вида в пробе» (Мсумм), а в знаменателе – «объем
обловленной воды в литрах» (Vобл).
-
Камера Богорова
– удобна для «густых» проб. Толстая пластина из стекла с лабиринтом, куда
заливается вся проба.
6.
Варианты методик.
1.
Сопоставление видового состава в аналогичных загрязненных и незагрязненных
водоемах.
2.
Сопоставление фауны в реке до предприятия и после него по течению.
3.Сопоставление
данных о доминантах за разные годы. Влиять на доминантные виды может
«антропогенная
эвтрофикация».

file_name: Гидрологические и гидробиологические исследования.docx

alt: Хранить только в теплом месте, т

intro: Методические рекомендации будут полезны не только школьникам при проведении исследований водных объектов, но и для их руководителей.

биология

group: Дисциплины

tags: водные объекты  экология  исследования


extracted_text:
Министерство
Образования и Науки
Российской
Федерации
Карачаево-Черкесской
республики
МКОУ
СОШ а.Верхняя Теберда

Итоговая
контрольная работа
 по
информатике
11
класс

Учитель по
информатике:
Азаматов Къурман
Заурович

                              03.06.2020
г.
1.Для  5 букв латинского алфавита заданы
их двоичные коды ( для некоторых букв – из двух бит, для некоторых –из трех).
Эти коды представлены в таблице. Определите, какой набор букв закодирован
двоичной строкой 0110100011000.

А

В

С

D

E

000

01

100

10

011

1)EBCEA
2)BDDEA
3)BDCEA
4)EBAEA
2. Укажите минимальный объем памяти (в
килобайтах), достаточных для хранения любого растрового изображения размером
64*64 пикселей, если известно, что в изображении используется палитра из 256
цветов. Саму палитру хранить не нужно.

1)128     2)2     3)256    4)4
3.При работе с электронной таблицей в
ячейке A1 записана формула
=D1-$D2. Какой вид
приобретет формула, после того как в ячейку A1 скопируют в
ячейку B1? Примечание.
Символ $ в формуле обозначает абсолютную адресацию.
1)=E1-$E2     2)=E1-$D2     3)=E2-$D2        4)=D1-$E2
4.Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна
256 бит/с. Передача файла через это соединение заняла 2 мин. Определите размер
файла в килобайтах.
1)3750             2) 1253         3)65656
4)1255
 5.Сколько  килобайт информации содержит
сообщение объемом 2048 Кбит?
1)512      2)256     3)128     4)1024
6.Ключ в базе данных - это:
1)специальная структура, предназначенная
для обработки данных.
2)простейший объект базы данных для хранения
значений одного параметра реального объекта или процесса.
3)процесс группировки данных по
определенным параметрам.
4)поле, которое однозначно определяет
соответствующую запись.

7.Шифр  Цезаря считается первым
криптографическим методом, который состоит в том, что буква заменялась другой,
отстоящей от исходной,  на определенное количество позиций. Какое  слово скрыто
под шифром  в строке «вдфровф»,  если известно, что заменяющая буква отстоит от
начальной на три позиции?
1) автомат     2)алгоритм     3)
акробат     4) авангард
8.Дано А=1008, В=10116.Какое
из чисел С, записанных в двоичной системе, отвечает условию A<C<B?
1)100001         2)1000000
3)10000001     4)100000001
9.Чему равна сумма чисел x и у при х=778
и у=АА16?
1)11101112
2)111101112          3)111010012       4)1000011012
10.Определите значение переменной с после
выполнения следующего фрагмента программы:

Бейсик

Паскаль

Алгоритмический язык

a=4: a=a+8:
  b=-2*a
IF b<a-30
  THEN
c=2-3*b
ELSE
c=2-2*b
END IF

a:=4;  a:=a+8:
b:=-2*a;
if b<a-30
  then
c:=2-3*b
else
c:=2-2*b;

a:=4;  a:=a+8:
b:=-2*a
если b<a-30 то
c:=2-3*b
иначе
c:=2-2*b
все

1) 74           2)70                      3)26
4)22

file_name: 11 класс. Контрольная работа.docx

alt: Министерство Образования и Науки


extracted_text:
Ч/У «Ясли-сад Есик Болашак –
2007»
Енбекшиказахского района,
Алматинской области,
город Есик.
Ярина Татьяна Ивановна
Воспитатель I квалификационная категории

Конспект развлечения ко дню защиты детей
«Клоун в гостях у детей».

Цели и задачи:
1. Создание радостного и веселого
настроения у детей;
2. Дать детям элементарные знания и
представления о международном празднике “Дне защиты детей”;
3. Закрепить понятие «шар», рассказать о
свойствах воздушного шара, мыльного пузыря, мяча;
4. Учить детей использовать шары,
мячи и пузыри в различных играх;
5. Развивать познавательную и
двигательную активность, творческое воображение;
6. Воспитывать коммуникабельность,
чувство эмпатии.

Материалы и оборудование:
костюм клоуна, разноцветный зонт, воздушные шары, мыльные пузыри, мячики
пластиковые основных цветов (синий, красный, зеленый, желтый, цветные мелки для
рисования на асфальте, чудесный мешочек, бубен и свисток.

Действующие лица:
Клоун Бублик (исполняет взрослый, воспитатели).
Праздник проводится на улице, на площадке
детского сада.
Дети выходят на прогулку с воспитателями
и замечают на веранде громко рыдающего клоуна.

Ход
развлечения.
Вводная часть.
Воспитатель предлагает детям
познакомиться и узнать, что случилось с клоуном. Здороваются.
Клоун Бублик (еще громче плачет):
- Ой-ой-ой! Ребятки! У всех сегодня
праздник, а я остался совсем один! А вы знаете, какой сегодня праздник?
Дети предлагают свои варианты.
Ведущий:
Сегодня, в первый летний день,
Мы праздник отмечаем,
И малышей-карандашей
Все дружно поздравляем!
Вас обещаем защищать
От зла и от ненастья.
Желаем весело играть
И видеть только счастье!
Ведущий:
- Бублик, ты прав, сегодня День Защиты
Детей, праздник всех ребятишек! Расскажи, что с тобой произошло, почему ты
плачешь?
Клоун:
 - Вот именно, сегодня все веселятся, а
я потерялся! И даже не знаю, куда я попал? Ребята, расскажите, где я? Может, вы
со мной подружитесь? Я очень-очень хороший, и просто обожаю детей!
Дети отвечают, и воспитатель предлагает
остаться поиграть с ними.
Игра малой подвижности «Раздувайся, пузырь».
Затем проводится игра
"Как живешь?"
Дети движениями повторяют, то о чем
говорит и показывает Клоун.
Как живешь? – Вот так! (выставляют большой палец
вперед)
Как идешь? – Вот так! (идут на месте)
Как плывешь? – Вот так! (имитируют плавание)
Как бежишь? – Вот так! (бег на месте)
Как грустишь? – Вот так! (грустят)
А шалишь? – Вот так! (кривляются)
А грозишь? – Вот так! (грозят друг другу пальчиком)
Игра повторяется 3-4 раза, каждый
раз темп становится быстрее.
Клоун:
- Здорово! Сколько друзей у меня стало!
Ура-ура-ура! А знаете, что у меня есть? Ой, у меня столько всего есть! Сейчас я
вам всё покажу…

Основная часть.
Клоун:
- Посмотрите, какой у меня носик
красивый! Красный, круглый, прямо как что? Правильно, шарик! Я просто
обожаю шарики, и всегда с ними играю, вот смотрите!
Клоун:
 показывает детям чудесный мешочек и
достаёт из него мячики для сухого бассейна. Спрашивает, что это, какую форму и
цвет имеет, и как с мячиками можно поиграть.
Проводится игра из предложенных детьми,
либо игра на метание «Кто дальше?»
Ведущий:
- Бублик, какую весёлую игру ты
придумал. А мы тоже хотим тебя научить играть, хочешь? Сегодня, ребята, на
улице какая погода? (солнечная или пасмурная, дождливая)
Ведущий:
- У нас для защиты от солнца и
дождя есть зонт, мы покажем тебе, как с ним можно поиграть. Ребята, покажите
Бублику, как мы играем в «Солнышко и Дождик»! (проводится игра)
После проведения игры КБ
благодарит детей за новую игру, предлагает присесть с ним отдохнуть и рассказывает стихотворение:
У меня был шарик Яркий как фонарик. Шарик
был ого и ах! А потом он как ба-бах! Шарик сине-голубой, Где найду еще
такой?
Клоун:
достаёт из мешочка шарик, еще
ненадутый и спрашивает, как его можно превратить в воздушный шарик (надуть воздухом).
Предлагает детям показать фокус, все закрывают глаза, а клоун отворачивается и
надувает шар.
Клоун:
- Чуфыр-чуфыр-пыр! Открывайте глазки! Воспитатель
выносит воздушные шары по количеству детей.
Далее проводится игра с шарами «Соберись по сигналу».
(Под звуки бубна дети бегают с шарами по участку, затем по свистку собираются
все вместе возле клоуна.)
Клоун:
А вот в моём мешочке еще для вас полно
сюрпризов! Только просто так я вам их не покажу, нужно загадки отгадать, ведь я
их так люблю! А вы? Слушайте:
Мною можно умываться, Я умею
проливаться. В кране я живу всегда. Ну конечно, я …. (вода)
Ускользает как живое, Но не выпущу его
я. Дело ясное вполне:
Пусть отмоет руки мне. (мыло)
Клоун:
- Что можно сделать из мыла и воды, вы
догадываетесь? Достаёт из мешочка мыльные пузыри, приговаривая:
Воды обыкновенной В стаканчик набери -
Пускать из мыльной пены Мы будем….(пузыри)
Показывает, как можно пускать пузыри
и играть с ними. Дети играют.
Ведущий:
узнают у детей: - У кого самые
большие пузыри получились? Почему они улетают так высоко? Обращают
внимание на их радужную окраску.

Заключительная часть.
Клоун:
- Ребятки, мне пора собираться. Мы с
вами так весело поиграли! Можно я к вам еще буду в гости приходить?
Ведущий:
Бубличек, мы тебя всегда будем рады
видеть! Правда, ребята? Я предлагаю вам сделать Бублику подарок и нарисовать
цветными мелками на асфальте рисунки на память о нашем сегодняшнем празднике.
Ведущий:
- Какой мы сегодня праздник отмечаем? С
чем мы сегодня играли? Что вам больше всего понравилось?
Дети, педагоги и клоун рисуют и
обсуждают нарисованное.
Клоун:
- Спасибо! Я вам тоже на прощание хочу
сделать подарок. Раздаёт детям витамины. Прощается и убегает.

file_name: Шарики пузырики.docx

alt: Ч/У «Ясли-сад Есик Болашак – 2007»

alt: Бублик, ты прав, сегодня День


extracted_text:
МКОУ
«Шуланинская СОШ»
Гунибского
района

Классный
час

в
4 классе

Прощание
с начальной школой

Подготовила:
Гусейнова Халимат Ибрагимовна
учитель начальных классов

2021

Прощание с начальной
школой «В добрый путь»
Волшебная сказка о
детстве

1.      Ведущий
 Мы приветствуем
гостей
 Дорогих учителей,

 Всех знакомых,
незнакомых
 И серьёзных и
весёлых.
 4 класс, 4 класс,

 Пригласил на
праздник вас.
(Под торжественную
музыку ребята входят в зал)
Учитель.
 - Дорогие ребята!
Уважаемые гости!
   Сегодня мы здесь
собрались на праздник, который называется «В добрый путь», где вы прощаетесь с
первой, самой начальной ступенькой вашей школьной жизни.
   Кажется, совсем
недавно вы пришли в 1 класс – маленькими, робкими,  неумелыми. И вот незаметно
пролетели 4 года. Всё это время мы вместе поднимались первыми, самыми трудными
ступеньками лестницы знаний.
   За это время мы успели
подружиться, привыкнуть друг к другу. Я буду помнить каждого из вас, потому что
за 4 года, проведённых вместе, ученики становятся такими же дорогими, как и
родные дети. Конечно, в нашей школьной жизни было не всегда всё гладко,
возникали и проблемы, но в памяти останется только всё самое хорошее, то
лучшее, что есть в каждом из вас.
   За 4 года мы с
вами провели много интересных мероприятий, уроков.
 Одним словом,
есть, что вспомнить.
 - Так давайте
вспомним, с чего всё начиналось.

2.      Ученик 1
 Самый трудный 1
класс!
 Всех труднее 1
класс!
 Потому что в 1
класс мы пришли ведь в 1 раз!

3.      Ученик 2
 Мы помним тот
звонок весёлый,
 Что прозвенел нам
в первый раз,
 Когда пришли с
цветами в школу
 В свой самый
лучший 1 класс!

4.      Ученик 3
 Как встретил у
дверей учитель,
 Наш верный друг
на много дней,
 И шумная семья
большая
 Подружек новых и
друзей.

5.      Ученик 4
 Мы смешными
малышами
 Прибежали в этот
класс.
 Нам букварь с
карандашами
 Подарили в 1 раз.

 С этой книжкой
самой первой
 Каждый путь свой
начинал
 Чтоб пройти
маршрутом верным
 На заветный
перевал.

 Ведущий (Учитель)
 Мы расскажем вам
сейчас
 Чему учили в
школе нас.

 Ведущий  (Учитель)
 Встречайте
Королеву всех наук!
 В её королевстве
науки живут!

 Королева наук

 Моё Королевство
все любят и чтут,
 В моём
Королевстве науки живут.
 Я каждой науке
названье дала,
 Сейчас мы всё
вспомним о них, да, да, да…
 Итак, открываем
парад школьных наук!!!

 Русский язык
 Вот русский, наш
язык родной!
 Богатый, мудрый
он такой.
 Определяем –
проще нет,
 Где признак,
действие, предмет…
 А звуковой анализ
слова?
 Нет проще ничего
такого.
 Бывают звуки
разные:
 Согласные и
гласные.
 Знаем, как писать
ЖИ-ШИ,
 Изучили падежи.
 Числа, время,
состав слова.
 Повторить мы можем
снова.
 Звук согласный
проверяем –
 Рядом гласный
подставляем.
 «Грядки»- нет
чего? Нет «грядок».
 А «тетрадки?» Нет
«тетрадок».
 «Зубки»-
проверяем «зубы»,
 «Шубки»-
проверяем «шубы».

 Математика

 Математика - наука
сложная:
 Как умножить, как
сложить?
 Нам дорога к этим
знаниям проложена,
 Без тебя нам,
математика не жить.
 В магазине сдачу
я считаю сам,
 И решаю я задачи
трудные,
 Калькулятор скоро
я сестре отдам,
 Без него не будет
трудно мне.
 Математику люблю
я больше всех наук,
 Мне она милее,
чем конфета.
 Если в
вычислениях ошибётся друг,
 Я на все вопросы
дам ответы.

 Литература

 Читать я раньше
не умел,
 Мне мама всё
читала.
 Прочесть я очень
захотел
 Без мамы всё
сначала!
 И сказки стал
читать подряд,
 Чему я очень,
очень рад!
 Я песни пел с
Котом учёным,
 Сражался вместе с
Черномором.
 Чтение -
прекрасный урок,
 Много полезного в
каждой из строк.
 Будь это стих или
рассказ,
 Вы учите их, они
учат вас!

 Окружающий
мир
 Как устроен этот
мир? Что нас окружает?
 Почему комар
вампир? Кто кого съедает?
 Почему круговорот
у воды в природе?
 И куда же пищевод
пищу переводит?
 Где медведь зимою
спит? Как бабочки летают?
 Разве выпь всегда
вопит? А лайки сильно лают?
 И на все вопросы
эти у науки есть ответ.
 Естествознание
ответит, для него загадок нет!
Королева наук
 Жизнь сладка, но
в царстве жизни
 Тот лишь верный
путь найдёт,
 Кто с любовью
нашу веру,
 Наше знанье, нашу
силу
 Бодро, весело
несёт.
(дети поют песню
об уроках)

 Учитель.
 - Ребята,
скажите, какое самое любимое занятие всех детей в школе?
 Дети. Конечно же,
перемена!
 В нашей веселой
школе на перемене мы сыграем с вами в игру «Это я»!
 Ребята, я сейчас
буду задавать вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши, отвечайте:
 «Это я, это я,
это все мои друзья!» или, топая ногами, говорите: « Нет не я, нет не я, и не
все мои друзья».
 Давайте
прорепетируем: Хлопая в ладоши - «Это я, это я, это все мои друзья!»
 Топая ногами -
«Нет не я, нет, не я, и не все мои друзья!». Итак, начинаем:
 Кто ватагою
веселой каждый день шагает в школу?! (Это я ...)
 Кто из вас своим
трудом украшает класс и дом?! (Это я...)
 Кто мороза не
боится, на коньках бежит как птица?! (Это я ...)
 Кто из вас такой
ловкач, лучше всех бросает мяч?! (Это я ...)
 Кто из вас,
скажите хором, занят в классе разговором?! (Нет, не я...)
 Кто из вас хранит
в порядке книжки, ручки и тетрадки?! (Это я...)
 Кто из вас,
скажите, братцы, забывает умываться?! (Нет, не я.)
 Кто домашний свой
урок Выполняет точно в срок?! (Это я...)
 Кто из вас
приходит в класс с опозданием на час?! (Нет, не я...)
 Кто, играя в
волейбол, забивает в окна гол?! (Нет, не я...)
 Кто из вас,
скажите вслух, на уроке ловит мух?! (Нет, не я...)
 Кто из вас не
смотрит хмуро, любит спорт и физкультуру?! (Это я...)
 Кто из вас сюда
принес песни, шутки, смех до слез?! (Это я...)
 Сейчас мы это
проверим!

 Ведущий (Королева
Наук)
 Внимание, звонок!
Начинается урок!
 Какой предмет?
Поясняю для всех!
 Новый предмет –
это смех!
 Итак, вашему
вниманию мы предлагаем случаи из школьной жизни.

 Сценка
"Правильный ответ" (И. Бутман)
 Действующие лица:
учитель и ученик Витя
 Учитель: Сколько
будет: четыре разделить на два?
 Ученик: А что
делить, Ольга Ивановна?
 Учитель: Ну,
допустим, четыре яблока.
 Ученик: А между
кем?
 Учитель: Ну, пусть,
между тобой и Андреем.
 Ученик: Тогда три
мне и одно Андрею.
 Учитель: Почему
это?
 Ученик: Потому,
что Андрей одно яблоко мне должен.
 Учитель: А сливу
он тебе не должен?
 Ученик: Нет,
сливу не должен.
 Учитель: Ну вот,
сколько будет, если четыре сливы разделить на два?
 Ученик: Четыре. И
все Андрею.
 Учитель: Почему
четыре?
 Ученик: Потому
что я сливы не люблю.
 Учитель: Опять
неправильно.
 Ученик: А сколько
правильно?
 Учитель: А вот я
сейчас тебе правильный ответ в журнал поставлю!

 Сценка "На уроках природоведения"
 Действующие лица:
учитель и ученики класса

 Учитель: Кто
может назвать пять диких животных?
 Ученик Андрей:
Тигр, тигрица и ... три тигрёнка.

 Учитель: Что
такое дремучие леса?
 Ученица Наташа:
Это такие леса, в которых ... хорошо дремать.

 Учитель: Назовите,
пожалуйста, части цветка.
 Ученица Настя:
Лепестки, стебель и горшок.

 Учитель: Андрей,
какую книгу о знаменитых путешественниках ты прочитал?
 Ученик Андрей:
«Лягушка-путешественница»

 Учитель: Наташа,
ответь, пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши?
 Ученица Наташа:
Ну, Ольга Ивановна, это целиком и полностью зависит от кошки.

 Учитель: Витя,
расскажи нам о крокодиле.
 Ученик Витя:
Длина крокодила от головы до хвоста - пять метров, а от хвоста до головы - семь
метров.
 Учитель: Подумай,
что ты говоришь! Разве так бывает?
 Ученик Витя:
Бывает! Например, от понедельника до среды - два дня, а от среды до
понедельника - пять!

 Учитель: Настя,
ответь, для чего людям нужна нервная система?
 Ученица Настя:
Чтобы нервничать.

Учитель.
Андрей, ты мешаешь всем остальным. Читай про себя.
Ученик.
А про меня здесь ничего не написано.

Учитель: А сейчас
выпуск новостей.
  Звучит музыкальная заставка.  На сцену выходят
два ученика - ведущие новостей.
1. Интересное
открытие сделали ученики нашего класса. Они обнаружили, что всё хорошее
начинается с буквы "К". Кино, конфеты, каникулы, качели, клубника,
капитал, клад, киндер-сюрприз. А вот буква "Д" отличается в обратную
сторону: драка, двойка, дневник, долг, домашнее задание.
2.  Родители одного ученика были чрезвычайно огорчены,
раскрыв дневник своего сына и обнаружив в
нём единицы по трём разным предметам. Пристыженный мальчик обещал подтянуться и удвоить прилежание, и
внимание на уроках. Уже через неделю в его дневнике по тем же предметам
вместо единиц стояли двойки.
3.  Есть среди детей и рационализаторы. Один из учеников
написал в четверти три диктанта. За первый он получил "два", за
второй - "два", за третий - "единицу". Не возражая против отметок, он лишь настаивал на более рациональном
использовании места в дневнике. Для этого он просил выставить ему за четверть
общую отметку, сложив три отметки вместе.
4.
Действительно, ученики часто иначе воспринимают отметки,
чем взрослые. У многих учеников есть
свои предложения по поводу того, как нужно их выставлять.

 Сценка "На уроках математики"
 Действующие лица:
учитель и ученики класса
 Учитель: Андрей,
ты с трудом считаешь до десяти. Ума не приложу, кем ты сможешь стать?
 Ученик Андрей:
Судьёй по боксу!

 Учитель: Решать
задачу к доске идёт ...Витя.
 Ученик Витя
выходит к доске.
 Учитель: Слушай
внимательно условие задачи. Папа купил 1 килограмм конфет, и мама - ещё 2
килограмма. Сколько ...
 Ученик Витя направляется
к двери.
 Учитель: Витя, ты
куда?!
 Ученик Витя:
Домой побежал, конфеты есть!

 Учитель: Наташа,
если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у брата ещё десять рублей,
сколько у тебя будет денег?
 Ученица Наташа:
Десять рублей.
 Учитель: Да ты
просто не знаешь математики!
 Ученица Наташа:
Нет, это вы не знаете моего брата!

 Учитель: Теперь
решите самостоятельно задачу номер 125.
 Ученики
принимаются за дело.
 Учитель: Настя!
Ты почему списываешь у Наташи?
 Ученица Настя:
Нет, Ольга Ивановна, это она у меня списывает, а я просто проверяю - правильно
ли она это сделала!

 Учитель: Ребята,
кто такой Архимед? Отвечай, Наташа.
 Ученица Наташа:
Это математический грек.

Перемена. Девочки по очереди читают
двустишия.
                                                                      А
перемена такая большая,
                                                                       Что
превращенья любые бывают…
           Там,
где были мальчишки,
           Скачут
ниндзя-черепашки.
                                                                      Из-за
шкафа кто-то вылез,
                                                                      Оказалось
– Брюс Уиллис.
           Шаг
– остановка, еще – остановка,
           В
класс Терминатор прошествовал ловко.
                                                                      Кто
в коридоре промчался, как рокер?
                                                                      То
на задании Витька – Уокер.
           Вышли
дежурные, смотрятся браво,
           Чем
не стажеры в «Полиции нравов»!
                                                                      Где
режиссеры? Чего они ждут?
                                                                      Ведь
пропадает без нас Голливуд!
Сценка
"На уроках литературного чтения"
Выходят 2
мальчика.
Учитель: За четыре
года учебы мы так поумнели, что даже русские народные пословицы можем сами
приспособить на новый лад.
1-й: Кашу маслом
не испортишь...
2-й: ...сказал
догадливый, ставя на всякий случай лишнюю запятую в диктанте.

1-й: Кто ищет, тот
всегда найдет...
2-й: ...подумал
сообразительный, заглядывая во время контрольной в тетрадь к соседу.

1-й: Много будешь
знать - скоро состаришься...
2-й: ...решил
спокойный, когда получил очередную двойку на уроке.

1-й: В ногу шагать
- усталости не знать...
2-й: ...объявил
деловой, нагрузив одноклассниц во время похода мешком с картошкой.

v  Весёлая переменка
«Шутки на полминутки» Королева наук

Взрослым:
Отчего петух, когда поёт закрывает глаза?
(хочет показать, что поёт
наизусть).
Взрослым: Кто
с головой опускается в работу? (водолаз).
Детям:
Когда журавль стоит на одной ноге, весит 3кг. Сколько будет он  весить, если
встанет на 2 ноги? (3 кг)
Детям: Где
находятся города без домов, реки без воды? (на карте).
Взрослым:
Что можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки).
Детям:
Тетрадь дешевле ручки, но дороже карандаша. Что дешевле карандаш или ручка?
(карандаш).
Взрослым:
Какой рукой лучше размешивать чай? (лучше ложкой).
Детям:
В руки её не возьмёшь, но чем меньше принесёшь из школы, тем тебе больше
достанется дома? (оценка).
Взрослым:
Когда человек мчится со скоростью гоночного автомобиля?
(когда он в этом
автомобиле).
Детям:
Назовите распорядителя школьной жизни, которому подчиняется сам директор?
(звонок).

 Сценка "На уроках русского языка"
 Действующие лица:
учитель и ученики класса
 Учитель:
Послушаем, как вы выучили домашнее задание. Кто пойдёт отвечать первым, тот
получит на балл выше.
 Ученик Андрей
(тянет руку и кричит): Ольга Ивановна, я буду первым, ставьте мне сразу три!

Учитель: Какого
рода слово «яйцо», Настя?
 Ученица Настя:
Никакого.
 Учитель: Почему
же?
 Ученица Настя:
Потому что неизвестно, кто из него вылупится: петух или курица.

 Учитель: Витя,
определи род слов: «стул», «стол», «носок», «чулок».
 Ученик Витя:
«Стол», «стул» и «носок» - мужского рода, а «чулок» - женского.
 Учитель: Почему?
 Ученик Витя:
Потому что чулки носят только женщины!

Учитель: Наташа,
выходи к доске, запишешь предложение.
 Ученица Наташа выходит
к доске.
 Учитель диктует:
Ребята ловили бабочек сачками.
 Ученица Наташа
пишет: Ребята ловили бабочек с очками.
 Учитель: Наташа,
ты почему такая невнимательная?
 Ученица Наташа: А
что?
 Учитель: Где ты
видела бабочек в очках?

Учитель: Антонимы
- это слова, противоположные по своему значению.
Например, толстый
- тонкий, плакать - смеяться, день - ночь. Витя, приведи ты теперь свой пример.

 Ученик Витя:
Кошка - собака.
 Учитель: Причём
тут «кошка - собака»?
 Ученик Витя: Ну
как же? Они противоположные и часто дерутся между собой.

 Учитель: Андрей,
почему ты ешь яблоки на уроке?
 Ученик Андрей:
Жаль терять время на переменке!

 Учитель: Наташа,
придумай предложение с обращением.
 Ученица Наташа:
Ольга Ивановна, звонок!

 Ведущий 1 (Учитель)
 Вот такие
интересные и смешные случаи происходят частенько в нашей «маленькой стране» под
названием «Школа».

Детям: А чем же вы
занимаетесь, когда кончаются уроки?
Ответ – стихотворение:
Когда конфеты кончаются,
Очень все огорчаются,
И когда апельсины
кончаются –
Тоже все огорчаются,
А когда уроки кончаются –
Редко, кто огорчается.
Скорей во дворе
встречаются,
В доспехи свои
облачаются.
Друг на друге скакать
обучаются
На качелях во всю
качаются…
В общем много чего
приключается,
Когда уроки кончаются.
(Исполняется
песня)

6.      Ведущий
 Ну, что ж,
друзья, проститься надо
 С четвёртым
классом дорогим,
 Ведь все,
наверно, будут рады
 Пятиклассникам
таким.

7.      Ведущий
 Пролетело время
быстро,
 Окончили 4 класс,

 И наши педагоги с
грустью
 Сегодня провожают
нас.

8.      Ведущий
 Мы б хотели, не
теряя даром
 Ни дня, ни часа,
землю исходить
 И все цветы
земного шара
 Вам от ребят
сегодня подарить.

 (дети дарят цветы
учителям)

 Ведущий
 Слово для
поздравления предоставляется ДИРЕКТОРУ нашей школы Нужной Ирине Юрьевне

 Ведущий
 Слово для
поздравления предоставляется нашим педагогам:…

9.      Ученик 1
 Вы всех нас
одинаково любили,
 Любовь свою, всем
поровну деля.
 За то, что вы из
нас людей лепили.
 Хором: Спасибо
вам учителя!
10.  Ученик 2
 И не было добрее
вас и строже,
 Когда нам
открывали мир с нуля.
 За то, что мы на
вас похожи,
 Хором: Спасибо
вам учителя!
11.  Ученик 3
 Тревожили мы все
вас понемногу,
 Порою зля, порою
веселя.
 За то, что
проводили нас в дорогу,
 Хором: Спасибо
вам учителя!
12.  Ученик 4
 За вечную таблицу
умноженья.
 За то, что нам
подарена Земля,
 За то, что все мы
- ваше продолженье.
 Хором: Спасибо
вам учителя!

 (исполняется
песня "Спасибо учителям»)

( уч-ся читают
стихи своему учителю)
13.  Ученик 1
 Мы со школой
начальной прощаемся,
 Расстаёмся, увы,
навсегда.
 В сентябре мы
вновь повстречаемся,
 Будет средняя
школа тогда.

14.  Ученик 2
 Будет много
разных предметов,
 Будут разные
учителя.
 Но останется в
памяти вечно
 Та, что первой
учила меня.

15.  Ученик 3
 Будем помнить о
тех, кто впервые
 Познакомил с
науками нас
 За труды и
старания ваши
 Вам поклонится
дружно наш класс.

16.  Ученик 4
 Вы провели нас по
дорогам знаний,
 Отдав нам много
силы и труда.
 А сколько
приложили вы стараний,
 Чтоб мы учились хорошо
всегда!
Учитель.
 - Ну, а сейчас
настала торжественная часть. Все с нетерпением ждут результатов своих успехов.
(звучит
торжественная музыка)
Учитель:
Дорогие ребята! Сейчас я вручу грамоты с номинациями, которые вы заслужили за 4
года учёбы, ваши портфолио  – здесь ваша память, ваши первые шаги и открытия.
Вручение дипломов,
похвальных листов, грамот, медалек за успехи, портфолио.
Свои награды в номинациях
получают:
интеллект класса:
…(Рыльщиков
Виктор)
добросовестность
класса: …(Паринова
Наталья)
справедливость
класса: …(Селиверстов
Андрей)
доброта класса: …(Третьякова
Анастасия)

Открытки
1)     Наш Виктор
быстр,
всегда подвижен
и физкультуру любит он:
футбол, хоккей, наверно, лыжи.
Возможно, будет
чемпион.

2)      Наталья
– добрая душа.
Не отнимешь и ума.
Подаёт она надежды,
учится всегда
прилежно.

3)      Настя
– доброта сама
и собою хороша.
Интересна, весела,
и упорна, и горда.

4)      А
Андрей наш, без сомненья,
гений по изобретеньям.
Любит технику и спорт,
в шашках он побил
рекорд.

Учитель:
Сейчас вы должны дать «Клятву пятиклассника». Всех пятиклассников прошу встать.
Дети дают клятву:
«Вступая в ряды учеников
средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом учителей -
тружеников торжественно клянусь:

У
     доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
     вопроса, даже самого трудного и каверзного.  КЛЯНЕМСЯ!
Не
     доводить учителей до температуры кипения – 100˚С КЛЯНЕМСЯ!
Быть
     быстрыми и стремительными, но не превышать скорость 60 км/ч при
     передвижении по школьным коридорам! КЛЯНЕМСЯ!
Плавать
     только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.
     КЛЯНЕМСЯ!
Быть
     достойными своих учителей! КЛЯНЕМСЯ! КЛЯНЕМСЯ! КЛЯНЕМСЯ!

Я смело могу вас
отдать в хорошие руки будущего классного руководителя. (Представить классного
руководителя)

17.  Ведущий
 Вот каникулы
настали,
 До, свидания,
школа!
 Мы теперь уже с
тобой
 Встретимся не
скоро.
 Но как радостно
нам после
 Лета золотого
 К твоему порогу,
школа,
 Возвращаться
снова.
(Звучит песня)

Учитель:
Мой любимый,
славный класс,
Вам осталось дать
наказ:
Чтоб отлично вы
учились
И для жизни
пригодились.
В классе по звонку
вставали,
В школу во время
бежали.
Чтоб с дороги вы
не сбились
И нигде не
заблудились.
И ещё один совет:
Нашу школу
берегите,
А учителей любите.

В добрый путь,
мальчишки и девчонки. Весёлого отдыха  и школьных открытий в новом учебном
году.
Учитель.
 Внимание!
Внимание!
 Спешу вам
сообщить
 Что торт для
пятиклассников
 Пора бы нам
вносить.
 Пусть прозвучат
аплодисменты
 В честь этого
прекрасного момента!

 Учитель.
 Дорогие, ребята!
 Школы начальной
промчалась пора!
 Вы повзрослели,
вам в 5 пора!

Праздничное чаепитие, посвященное
окончанию начальной школы.

Приложение

настроение класса: …
задоринка класса: …
улыбка класса: …
артист класса: …
очарование класса: …

Учитель:
Каждому из вас предстоит пройти по сладким дорогам
удач и везений, по кислым почвам жизненных разочарований, по горьким и соленым
тропинкам обид и огорчений. Все будет впереди. Но пусть все же сладких и
счастливых минут в вашей жизни будет больше!
А учительница что
же,
Расстаёмся мы
сейчас?
Да, учительница
наша
Переходит в первый
класс!
На работу в нашу
школу
23 год она спешит
Всегда поможет и
подскажет
Улыбкой доброй
подбодрит.
Ольга Ивановна!
Мы вам спасибо
говорим
И от души
благодарим.

Школа.
Это слово стало для нас родным и близким. А с чего она начинается?
(Перечисляются по одному)
- С портфеля? С
первого звонка?
- С кусочка белого
мелка?
- С первой буквы?
С первой оценки?
- С первой
школьной переменки?
- А может с
первого тетрадного листка?
- С альбома,
красок, дневника?
- С доски и парты?
- С букваря!
- С чего - не знаю
точно я, а знаю лишь когда:
  В начале
сентября всегда!

Свои награды получают в номинациях:
 1.  «За тягу к чтению»
 Ты прочёл уже не мало,
 Любишь книги и журналы,
 Эта тяга к чтению
 Поможет и в учении!

 2.  «Самой очаровательной»
 Ты умница и красавица,
 И имеешь таланты разные.
 И за это тебе медаль вручается.
 Посмотри на неё и порадуйся!

 3.  «Самой весёлой»
 Самой весёлой и обаятельной!
 Медальку надо вручить обязательно!
 Пусть всегда звучит твой смех,
 Ведь для нас ты лучше всех!

 4.  «Самой отзывчивой»
 На просьбу любую
 Ты отзовёшься,
 Самой отзывчивой в классе зовёшься.
 Мы тебя благодарим
 И медалью наградим!

 5.  «Милому помощнику»
 Ты - лучший помощник,
 Ты - деловой.
 Тебя мы все любим.
 Гордимся тобой!
 Ты чуткий и внимательный,
 Помощник замечательный!

 6.  «Самой заботливой»
 Нежная, заботливая,
 Всех любишь, опекаешь.
 Всегда придёшь на помощь,
 И каждый это знает!

 7.  «Самому скромному»
 Ты тихий, скромный, молчаливый.
 Ты добрый и приветливый всегда.
 И все тобою восхищаются,
 И бесконечно восторгаются!

 8.   «Самому доброму»
 Вручаем медаль самому доброму,
 Заботливому и внимательному,
 Чуткому и отзывчивому-
 Просто замечательному!

Физкультура

 Олимпийские
надежды вырастить из нас стремились.
 Посмотрите на
мальчишек – да, не зря вы потрудились!
 Пусть они ещё
орлята, в перспективе же – орлы!
 Но уже рекорды
ставят, с поворотами дружны.
 А девчонки,
посмотрите, так стройны и грациозны,
 И гимнастикой, и
бегом занимаются серьёзно.

 Английский язык
 Диалог
 Do you
speak English?
 - Yes, I do!
 - Давайте я
переведу!
 - Не надо! В наш
учёный век
 - Любой
культурный человек
 - Язык английский
должен знать,
 - Без перевода
понимать!

 Изобразительное искусство и художественный труд.
 Все мы любим
рисовать и картины создавать
 На уроках наших
творческих чудесных.
 В мир искусства
попадать и себя в нём проявлять
 Всем нам было
очень, очень интересно.
 Но мы стали
подрастать и серьёзней рисовать,
 Вы заданья нам
всё больше усложняли –
 Вместо бабочек,
жучков, попугаев и цветов
 Композиции, этюды
выполняли.

 Музыка
 На уроках
музыкальных мы учились дружно петь.
 Музыкальных
направлений нам, друзья, не перечесть.
 Композиторов
различных вы открыли нам секрет,
 И без музыки
чудесной в жизни радости нам нет.

Фильм,
созданный в программе Movie Maker.

alt: Что прозвенел нам в первый раз,

alt: В моём Королевстве науки живут

alt: И решаю я задачи трудные,

alt: Ученик Андрей: Тигр, тигрица и

alt: Много будешь знать - скоро состаришься

alt: Ученица Настя: Никакого. Учитель:

alt: Ведущий Мы б хотели, не теряя даром

alt: За вечную таблицу умноженья.

alt: Медальку надо вручить обязательно!


extracted_text:
https://youtu.be/COSZzdokeQY

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылка на песню Насти К..docx

intro: Кантеева Настя - очень одаренная девочка. Она сама чувствует, как надо исполнять песню. Это прирожденная артистка.

title: Песенка «Моя мама лучше всех» в исполнении Кантеевой Насти


file_name: Самостоятельная работа №17  для 10 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа для 10 классов


extracted_text:
Министерство
образования Московской области
Государственное
бюджетное профессиональное
 образовательное
учреждение Московской области
 «Наро-Фоминский
техникум»

Сценарий
воспитательного часа
«День независимости России»

Разработала:  преподаватель обществознания
высшей квалификационной категории О.И. Смирнова

г.
Наро-Фоминск, 2021 год

Сценарий
воспитательного часа
«День независимости России»
Цели:
 изучить историю государственных праздников Российской
Федерации, их исторической преемственности, сущности и значения в различные
периоды истории;
 воспитывать патриотизм и гражданственность у
обучающихся.

Задачи:
-
развивать
потребность к изучению истории своей Родины;
-
воспитывать
любовь к родной стране, уважение к законам и символам;
Музыкальная заставка «С чего начинается
Родина»
Преподаватель: Россия
– самая большая страна в мире! Она занимает самую большую и обширную территорию
от Европы до Азии. Только в нашей стране есть и полярный пояс, и тундра, и
тайга, и степь, и тропики. Россия, Родина. Это край, где мы родились, где мы
живем. Это наш дом, это все то, что нас окружает. Россия, какое красивое слово!
Прислушайтесь – РОССИЯ! Здесь и роса, и сила, и синие просторы. 12
июня наша страна отмечает важный государственный праздник – День России,
или же День принятия Декларации о государственном суверенитете России, как
именовался этот праздник до 2002 года. Это один из самых «молодых»
государственных праздников в стране. 12 июня 1990 года первый Съезд народных
депутатов РСФСР принял Декларацию о государственном суверенитете России, в
которой было провозглашено главенство Конституции России и ее законов. К тому
времени многие республики СССР уже приняли решение о своем суверенитете,
поэтому данный документ принимался в условиях, когда республики одна за другой
становились независимыми. И важной вехой в укреплении российской
государственности стало принятие нового названия страны – Российская Федерация
(Россия). Кстати, именно 12 июня помимо «независимости» Россия обрела и первого
Президента – в этот день, но уже в 1991 году состоялись первые в истории страны
всенародные открытые выборы президента, на которых одержал победу Б.Н. Ельцин.
Именно он своим указом в 1994 году придал 12 июня государственное значение, а
сам праздник получил название - День принятия декларации о государственном
суверенитете России. Позже, для простоты, его стали называть Днем
независимости.  А в 2001 году, выступая в Кремле на торжественном приеме по
случаю Дня принятия Декларации о государственном суверенитете России, Президент
РФ В.В. Путин сказал, что «С этого документа начался отсчет нашей новой
истории. Истории демократического государства, основанного на гражданских
свободах и верховенстве закона. А его главный смысл — это успех, достаток и
благополучие граждан». Это праздник свободы, гражданского мира и доброго
согласия всех людей . И сегодня День России все более приобретает
патриотические черты и становится символом национального единения и общей
ответственности за настоящее и будущее нашей Родины. Это праздник свободы,
гражданского мира и доброго согласия всех людей на основе закона и
справедливости.
Стихи о России. (Мельников Андрей)
- Россия. Как из песни слово,
Березок юная листва
Кругом леса, поля и реки
Раздолье – русская душа.
- Люблю тебя, моя Россия
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
- Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть
Люблю все то, что называю
Одним широким словом – Русь!
Преподаватель:  Многое видела
Россия на своем веку за долгие свои столетия. Бесчисленные кони кочевых племен
соединялись в необоримый поток – всемирный потоп татаро-монгольской конницы.
Отовсюду! Из века в век! Казалось, не было у России клочка земли, неведомой
врагам. Но не знающая покоя под набатом колоколов, в зареве сигнальных огней и
несчитанных пожарищ,  на удивление врагам Россия подымалась перед ними все
могущественней и величественней.
Видеоклип «Россия»
на песню И. Талькова
(Витушкин Андрей)
Кто сказал: Все сгорело дотла?
Больше в землю не бросите семя?»
Кто сказал, что Земля умерла?
Нет! Она затаилась на время.
Материнство не взять у Земли,
Не отнять, как не вычерпать моря.
Кто поверил, что Землю сожгли?
Нет! Она почернела от горя.
Как разрезы, траншеи легли,
И воронки, как раны, зияют.
Обнаженные нервы Земли
Неземное страдание знают.
Ведущий: Как и все страны
мира, все государства, существующие на земле, Россия имеет свои флаг и герб.
Государственный флаг означает единство страны и его независимость от других
государств, красоту и справедливость, победу добра над злом. На фоне белой, синей
и красной полос в центре расположен герб России. Цвету флага придается особый
смысл.
(Громыко Сергей)
Все
поколения России:
От
рода к роду, от сына к сыну
Передавали
три колора,
Которым
равных в мире нет.
Цвет
белый - это чистота.
Как
белый снег пушистый,
Как
белый холст - крестьянки простота,
Как
белый хлеб душистый.
Как
молоко в подойнике
С
белой сладкой пеной,
Герань
на подоконнике
Сияет
белой веткой.
Всем
этим славилась страна,
И
торговала им она,
И у
сестрички милосердной
Халат,
конечно, тоже белый
И у
невесты молодой
Цвет
платья и фаты такой.
К
лицу России белый цвет
И
чище, проще цвета нет.
А
синий цвет - цвет моря,
Цвет
глаз у россиян,
И
васильки на поле,
И
неба океан.
И
если чистым будет тот синий небосклон,
От
пороха, от дыма ничуть не затемнен,
То и
туман у реки, и лен на полосе
Извечно
синим будут в своей нетронутой красе.
И
самый яркий цвет у флага -
Цвет
красный, как борьба, отвага.
Цвет
алой крови всех земных людей,
Живущих
рядышком на ней.
В
России «красный» - самый лучший,
Ты
эти фразы лишь послушай:
«Красна»
изба, но не углами -
Гостеприимством,
пирогами».
Есть
добрый молодец у нас,
И
красна девица подчас
По
красной площади пройдет
И
красным словом позовет.
И
армия, мы знаем,
Красной
звалась  и была прекрасной.
Диплом
и аттестат краснеет
У
тех, кто от других умнее.
Цвет
красный, синий, белый -
Вот
флаг России новой.
Когда
его другим мы представляем,
Себя
все больше уважаем.
И мы
должны свой флаг любить
Как
мать свою, Отчизну, чтить
Видеоролик «Для России. С любовью»  Микушина
Т.Н.  читает отрывок из книги «О России с любовью»
Ведущий: Все мы граждане России – ее настоящее и ее будущее.

От вас  зависит
процветание и развитие державы

Перелопатим, прорвемся, осилим

Потому что – Я - гражданин  России

Землю закружим на обратной оси

Потому что Я - гражданин России

Нашей стране должно повезти

Потому что Я - гражданин России!
Видеоролик на песню  И. Савицкой «Моя Россия»

file_name: день россии.docx

alt: Больше в землю не бросите семя?»

alt: Потому что Я - гражданин России!

title: Методическая разработка сценария воспитательного часа «День независимости России»