extracted_text:
Грамотность
чтения           11 класс

Инструкция:
«Внимательно прочитайте текст и правильно выполните задания к тексту»  Текст
«Шторм»
Текст № 1  Шторм
     Над горами появились   облака-
сначала лёгкие и воздушные, затем серые, с рваными краями. И море сразу же
изменило краски- стало темнеть. Цепляясь за лесистые вершины гор, облака
опускались всё ниже и ниже, захватывали ущелья и лощины, превращались в
тяжёлые, непроглядные тучи. Только горы, казалось, сдерживали их сейчас, но и
горы ничего не могли сделать: сизая пелена ползла от гор к морю.
     Тучи шли от гор, опускались всё
ниже и ниже, к морю. Они, как бы нехотя, заволакивали воду дымкой – от берега и
дальше. Они  ползли уже не только по склонам, где приютились домики верхних
улиц, а и затянули туманом улицу нижнюю, главную. Водители включили фары и всё
чаще давали сигналы.  И поезда шли сейчас,  нервозно гудя, с зажжёнными
фонарями.
     Море темнело от берега. Тихое,
вроде бы затаившееся, с гладкой поверхностью и чуть слышны прибоем, оно пошло
то белыми, то чёрными пятнами, то непонятными разводами, как будто в него
выбросили с воздуха другую воду.
     Ожидание  длилось  час. В горах
ударил гром, и хлынули потоки дождя, а море бесновалось. Оно заливало берег,
билось о бетонную набережную, о  лестницы и глыбы скал, оно гремело и
вздрагивало, охало и восторгалось, плакало и ревело.
      Небо над морем стало не серым и
не чёрным, а каким- то неестественно бурым. Молнии резали небо то слева, то
справо, то впереди, то сзади, то где-то над самым берегом. Море поглощало их,
проглатывало всеемте с бурым небом и ударами грома.

1.Стиль
и тип речи
А) публицистический,  рассуждение
В) научный, описание
С) художественный, рассуждение
Д) художественный, описание
Е) публицистический, описание

2.Цветовая гамма не соответствует
тексту
А) серый
В) бурый
С) чёрный
Д) огненный
Е) сизый

3.Вертикальное нижнее пространство в
тексте
А) гром
В) облака
С) ущелье
Д) тучи
Е)водители

4.В предложениях использовано
олицетворение
1) Море темнело от берега
2) Море гремело и вздрагивало, охало
и восторгалось, плакало и ревело.
3) Водители включили фары и всё чаще
давали сигналы.
4) В горах ударил гром, и хлынули
потоки дождя, а море беспокоилось.
5) Небо над морем стало не серым и не
чёрным, каким- то неестественно бурым
А) 1,2
В) 1,5
С) 2,3
Д) 2,4
Е) 3,4

5.Согласно
источнику, во время густого тумана транспорту необходимо
1. не выезжать на трассу
2. не совершать обгон
3. включить фары
4. ограничить скорость
5. подавать сигналы
А) 3,4
В) 2,3
С) 1,2
Д) 3,5
Е)4,5

Инструкция: «Внимательно прочитайте
текст и правильно выполните задания к тексту»  Текст № 2

Текст №2

     Зачем мы ходим в горы? На высоте
4800 метров мы  лежим с моим другом Аркадием, засунув в головы под нависающий
камень, чтобы хоть мозги защитить от этого максимального ультрафиолета. Юго-
Западный Памир. В каменистом безветренном ущелье, формой напоминающем ложку, а
содержанием – сковородку, нам предстоит пролежать весь день, пока не подойдут
остальные участники, вышедшие позже нас…. Несусветное пекло. Апатия и
равнодушие. Первый подъем на высоту всегда тяжёл. Спина моей рубашки, калящаяся
на солнце, хрустит как фанерная. Рядом стоят рюкзаки, всё ещё дымящиеся от
нашего пота.
     Зачем  мы хотим в горы? Почему
спортивное действие, совершенное наедине с самим собой, без свидетелей, если не
считать товарищей по маршруту, звёзд, солнца и облаков, нам милее и дороже
успеха, достигнутого а присутствии стотысячной толпы? Любимые спортивные игры,
сколь прекрасны они бы ни были, всего лишь площадка, где демонстрируются сила,
быстрота реакции, крепость нервов… Альпинист  же – партнёр природы. Он
состязается с величинами, не знающими ни правил игры, ни отступления, ни
пощады.  Эти величины  – снег, скалы, лёд, отвесы, ветер, холод, гипоксия.  И
победа в горах щедра потому. Что никакая спортивная радость не может
сравниваться с ней.
    Меняется ли человек в горах? Да.
Слесарь и администратор, художник и конструктор, технолог и учёный сообща
занимаются  любимым делом,  и зачастую их городские привычки, стереотипы,
нажатые за годы профессиональной деятельности, здесь не имеют значения.  Зато
здесь на первый план выходят фундаментальные качества души.
    Я знаю многих товарищей-
альпинистов, с которыми я ходил в горах, и весьма смутно представляю, чем они
занимались «на равнине». Может, они и говорили мне, но как-то забывалось. А вот
о том, какие они люди, я знаю и помню прекрасно. В  горах в совместно
преодолённых трудностях я получил о них (и они обо мне) исчерпывающую
человеческую информацию. Восхождение в этом смысле – идеальный точильный
инструмент, способный вернуть сабельный блеск мужеству, покрывающемуся коррозией
в вялой городской суете.
   Снизу слышны негромкие голоса,
постукивание ледорубов о камни. Это подходят наши.
   Зачем мы ходим в горы? Я хожу
процитировать французского альпиниста Роббера Параго: «Что важно – это опыт,
который человек один сам с собой обретает для себя в этой школе истины: оценка,
которую он получает своей силе и своей слабости, и возможность судить о себе….»

6. Природное явление, о котором герой
рассказывает с юмором
А) холод
В) зной
С) ветер
Д) лавина
Е) камнепад

7.Ответ героя на вопрос: «Зачем мы
ходим в горы?»
А) вернуться  к истокам, когда
мужчина был воином, завоевателем
В) приобрести свой опыт, проверить
себя и дать себе оценку, ибо для человека, прошедшего проверку восхождением,
главный судья- он сам
С) проверить силу духа и
выносливость, потому что остаешься наедине со стихией, не знающей ни пощады, ни
отступления.
Д) только в горах можно обрести
истинных друзей, ибо здесь никого не интересует твое социальное положение в
обществе.
Е) отдохнуть от «вялой городской
суеты», стать снова частью природы

8.Герой провел аналогию между горой и

А) сковородкой
В) маршрутом
С) площадкой
Д) ультрафиолетом
Е) стаканом

9. Пропущенные слова в отрывке из
текста: Горы объединяют людей разных __________________ и выводят на первое
место истинную человеческую ценность: ____________________.
А) стран, любовь  к Родине
В) вероисповеданий, любовь к природе
С)увлечений, взаимопомощь
Д) профессий, качества души
Е) сословий, мужество

10. Спортсмен на стадионе и спортсмен
в горах отличаются
А) мужеством
В) силой духа
С) соперниками
Д) выносливостью
Е) ценой победы

ФИО______________________________________________________
ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ
Текст №1  Инструкция: «Внимательно прочитайте текст и правильно выполните задания к
тексту».
Первая женщина-журналист
У казахов есть одно
замечательное качество. Какими бы жестокими ни были споры, даже если речь шла о
пролившейся крови, они слушались слова старших, иногда отменяя смертные
приговоры. «Голову можно отрезать, но язык отрезать нельзя», – говорят в таких
случаях, и, обращаясь к врагам, просят слова… Когда хан Абылай попал в плен к
калмыкам, такое слово, глядя  прямо в лицо контайши Голдану, попросил бий
Казыбек. И выручил из плена нашего хана.
В наше время есть люди,
которые особенно ценят слово, знают ему цену – это журналисты. Про  казахских
журналистов нельзя сказать, что они забыли о священных качествах слова. Острое
слово придаёт статьям журналистов крылья, а писательскому перу лёгкость.
Первой женщиной-журналисткой
была Назипа Сегизбайкызы Кулжанова. Она родилась 27 июля 1887 года в городе
Торгае. В те времена перед городскими девушками не было таких препятствий, как
в ауле. Целеустремлённая и талантливая девушка в 1902 году окончила
русско-казахскую гимназию в Костанае, и с 1903 по 1904 годы преподавала в
учительской семинарии. В 1913 году Назипа стала членом группы «Гражданские
спутники» Семипалатинского отделения Русского Географического общества.
Назипа очень любила поэзию
великого Абая. В 1914 году, начиная с 26 января, она проводит ряд вечеров,
посвящённых десятилетию со дня смерти великого поэта. Она собирает людей,
пропагандирует высокое поэтическое искусство, знакомит читателей и слушателей с
творчеством поэта, читает его стихи широкой публике. С этого времени она пишет
для газет «Казах», «Сарыарка» и «Алаш» многочисленные статьи о жизни казахских
женщин, начинает вмешиваться в политику и общественную жизнь. В 1917 году
Назипа участвует в съезде казахов Семипалатинской области и входит в Правление
съезда. Пламенный журналист, она не останавливается на этом, активно участвует
в жизни народа и страны, пишет основательные статьи, перо её остро и полезно
обществу, что замечают многие. В то время женщин-журналистов не было вообще. И
писать о женских проблемах, как Назипа, не мог и не умел никто, для этого ведь
надо было быть женщиной. Вдвойне трудно было быть журналистом в те годы, когда
почти ежемесячно менялась власть. О чём писать в такой обстановке? Оставалось
одно: писать правду, невзирая на то, что творится вокруг, что Назипа и делала.
В 1920 году Назипа Кулжанова
вошла в состав Комиссии Народного комиссариата Просвещения Казахской автономной
республики по подготовке учебников, книг, по делам издательств. Находясь на
этой работе, она стала известна как главный специалист по подготовке казахской
азбуки. В 1922 году Назипа стала членом редакционной коллегии газеты «Енбекши
казах».
С 1923 по 1925 годы она
работала в журналах «Красный Казахстан», «Равенство женщин» и печатала статьи в
газетах «Айкап», «Казах», «Знамя единства», «Алаш». По её просьбе русский
композитор Александр Затаевич написал музыку к песням «Гайни-ау, саулем», «Плач
Кадыра». У неё были и книги – «Традиционное воспитание в школе» (Оренбург,
1923), «Воспитание матери и ребёнка», – которые актуальны и сейчас.

 1. Сложности, с которыми столкнулась Назипа, работая журналистом
A) больше
  половина жителей было безграмотными
B) просвещение не интересовало
  людей
C) в
  тот период часто менялась власть
D) она
  столкнулась с беззаконием
E) люди
  не любили журналистов

2. Темы, затронутые в книгах Назипы, имеющие актуальность в
  нынешнее время
A) семья, воспитание детей
B) экономика страны
C) социальные отношения
D) гендерное равенство
E) политика

3. Названия редакций газет по порядку, где работала Назипа до периода разработки казахского букваря
A) «Айкап», «Сарыарка»,
  «Енбекши казах»
B) «Знамя единства», «Казах»,
  «Алаш»
C) «Казах», «Красный
  Казахстан», «Равенство женщин»
D) «Казах», «Сарыарка», «Алаш»
E) «Енбекши казах», «Красный
  Казахстан», «Равенство женщин»

4. Основная идея текста отражена в цитате
A) Набатному
  колоколу нужен смелый язык.
B) Власть
  укоряет журналистов не за то, что они врут, а за то, что пишут не ту правду.
C) Высокий
  стиль газетчика – это пустая болтовня о политике.
D) Газета
  считается культурной, если она формирует мнение своих читателей не грубой
  ложью, а изысканным умолчанием.
E) Первое правило журналистики
  – не спорить с предрассудками читателей, а опираться на них.

5. Темы ее статей, освещенных  в газетах «Казах»,
  «Сарыарка» и «Алаш»
A) музыка в жизни казахов,
  поэзия,  вопросы политики
B) просвещение,
  скотоводство, проблема общественной жизни
C) жизнь
  казахских женщин,  политика и общественная жизнь
D) жизнь
  степняков, поэзия, проблемы материнства
E) природные
  явления, политическая жизнь, просвещение

Текст №2 Инструкция: «Внимательно прочитайте текст и правильно выполните задания к
тексту».
       Еще с момента возникновения футбола идея использования
более легких футбольных бутс всегда являлась привлекательной для футболистов.
Рекламные объявления 1950-х и 1960-х активно расхваливали преимущества
использования легких футбольных бутс, более подвижных на ноге, позволяющих
игрокам двигаться быстрее на футбольном поле. Но на тот период легкая
футбольная обувь еще не воспринималась игроками как важный фактор в футболе. На
первый план выступал комфорт, соответствие профилю стопы и чувство мяча, нежели
фактор веса, который занимал второстепенное значение.
Современная история легких футбольных бутс
началась с чемпионата мира по футболу 1998 года, когда компания Nike начала активно пропагандировать концепцию, что более легкие бутсы
сделают игроков быстрее и техничнее на поле. Компания начала производить свои
известные бутсы в невиданном доселе сочетании цветов (серебристый, синий,
желтый), в которых выступал знаменитый бразильский нападающий Рональдо.
Эта модель футбольной обуви
вызвала огромный всплеск интереса к бутсам Nike,
вызвав оживленные обсуждения их достоинств и недостатков среди футболистов и
болельщиков. Компания производила эту модель на протяжении четырех лет до
чемпионата мира в 2002 году (сейчас это кажется неслыханным: ведущие компании
усовершенствуют свои модели каждые 12 месяцев).
Запуская обновленную
модель бутс, компания Nike
устанавливает новый стандарт сверхлегкой спортивной обуви, заменив более
традиционный верх полностью переделанным синтетическим. Такой верх стал
отличительной чертой модели, подрывая устоявшиеся каноны, согласно которым верх
должен состоять из традиционной натуральной кожи.
Последняя модель,
выпущенная в 2011 году, весит всего 226
 граммов. Модель Super Fly весит всего 210
 граммов! Естественно, на ноге они вообще не ощущаются. Более легких бутс, в
природе пока не существует.
Роль высоких технологий в совершенствовании
футбольных бутс  растет.

6. Эта информация о бутсах в обычной жизни пригодится читателю,
  когда
A) будет
  покупать спортивную обувь
B) начнет играть в гандбол
C) будет
  работать продавцом
D) пойдет
  на футбольный матч
E) будет
  снимать фильм о спортсменах

7. Этой
  информации нет в тексте
A) Кожаный верх заменили на
  синтетический
B) Раньше в бутсах ценили
  чувство мяча
C) Компании каждые два года
  усовершенствуют бутсы
D) Сделать бутсы легкими
  мечтали давно
E) Бутсы на ногах совсем не
  ощущаются

8. Название,
  в котором отражается тема текста
A) Бразильский нападающий
  Рональдо
B) Первые футбольные бутсы
C) Легкие футбольные бутсы
D) Роль высоких технологий в
  футболе
E) Новый дизайн футбольных бутс

9. Последовательность
  предложений
1. Современные бутсы позволяют развить
  очень большую скорость.
2. Первые легкие бутсы спортсмены
  увидели в 1998 году.
3. Современные бутсы спортсмены на ногах
  не ощущают, так они легки.
4. Сначала вес обуви по достоинству не
  был оценен футболистами.
A) 4, 2, 3, 1
B) 1, 3, 4, 2
C) 2, 3, 1, 4
D) 3, 1, 4, 2
E) 2, 1, 4, 2

10. Словосочетания,
  которого нет в тексте
A) серьезная конкуренция
B) фактор веса
C) впечатляющий результат
D) максимальная скорость
E) огромный всплеск

file_name: Сборник текстов по Ф.Г. 11 класс.docx

alt: Грамотность чтения 11 класс

alt: Пропущенные слова в отрывке из текста:

alt: Последовательность предложений 1

title: Авторская разработки заданий на формирование функциональной грамотности по русскому языку


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 44.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Приложение

План занятия по
театрализованной деятельности
для младших школьников
отделения слабослышащих детей 4 класса
Драматизация
сказки «Колобок»
Автор-составитель:
Моисеева Раиса Ивановна – учитель высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ri
ТОМСК

Цель: создание условий для обучения выразительной
речи (интонация, жест, мимика, высота и сила голоса)
Задачи:
·
формировать
 интонационную выразительность речи;
·
упражнять
в проговаривании слов и фраз  на одном выдохе;
·
активизировать
словарь – использовать в речи понятия «мимика», «жест», «интонация»;
·
создавать
ситуации для формирования коммуникативных качеств: взаимопомощи, чувства
сопереживания, чувства поддержки;
·
закрепить
правило поведения «Без разрешения из дома выходить нельзя!»
·
развивать
слуховое восприятие, внимание, память, речь, выразительность мимики, силу голоса.
Материалы и оборудование:
индивидуальные слуховые аппараты, фонетический
экран, компьютер, музыка на флеш-карте, речевые карточки, карточки с
изображением эмоций, шапки-маски сказочных персонажей из сказки «Колобок»: дед,
баба, колобок, заяц, волк, медведь, лиса, кубик с изображениями лиц,
отображающих разное настроение
Предварительная работа: чтение (ролевое
чтение) сказки «Колобок», распределение ролей, постановка кукольного спектакля
по данной сказке, заучивание стихов А. Барто, чтение пестушек, приговорок,
закличек (русский народный фольклор)
Методы и приёмы: восприятие
материала на слуховой основе, игра-приветствие, художественное слово, беседа,
игра-драматизация, декламация стихов, поощрение словом и раскрасками с
изображением сказочных персонажей.
Целевая группа: обучающиеся
младшие школьники с нарушениями слуха.

Структура занятия:
I. Вводная часть
1.
Игра-приветствие
II. Основная часть
1.
Игра
«Театральная разминка».
2.
Беседа.
Введение понятия «интонация».
3.
Интонационные
упражнения со словами и фразами.
4.
Чтение
стихов выразительно по памяти.
5.
Драматизация
 сказки «Колобок».
III. Заключительная часть
1.
Итог,
рефлексия.

Ход занятия
Под весёлую музыку ребята садятся на
стулья, расположенные по кругу.

I. Вводная часть
(педагог в костюме сказочницы говорит за
экраном выражения речевого этикета, дети воспринимают, хором повторяют)
- Привет! Пока. Здравствуйте. До свидания.
Рада вас видеть! Приятная встреча!
- Добрый день мои друзья! Все узнали вы
меня?!
Представьте – это театральный зал, каждый
из вас здесь меня ждал?
В круг встать я всех сейчас прошу, игру-приветствие
начну.
Друг другу «Здравствуйте!» скажите, друг
друга за руки возьмите.
Игра-приветствие «Хоровод настроения»
- У меня хорошее настроение. Я могу
поделиться своей радостью, передать её по кругу пожатием руки и улыбкой. Я буду
рада, если улыбка вернётся ко мне
(Дети поворачивают голову по кругу,
смотрят в глаза партнёру, пожимают руку и улыбаются)
- Ко мне вернулась улыбка, и моё
настроение стало еще лучше! Поэтому я посылаю вам волшебное слово
«Здравствуйте!».
(Дети поворачивают голову в другую
сторону, через пожатие руки говорят друг другу «Здравствуйте!»)
- Вот и волшебное слово ко мне вернулось.
Очень приятно. Присаживайтесь, присаживайтесь в зрительном зале на первые ряды.

II. Основная часть
Закрепление
1. Игра «Разминка театральная»
- Для начала я предлагаю вам сыграть со
мной в одну игру. Называется она «Разминка театральная».
Сказки любите читать? А в них играть?
Тогда скажите мне, друзья, как можно
изменить себя?
Чтоб быть похожим на лису? Или на зайца,
иль на козу?
Иль на весёлого Колобка?
(Примерные ответы детей: изменить
внешность можно с помощью костюма, маски, грима, прически, головного убора. При
затруднении считывают речевой материал с карточек)
- А без костюма можно, дети, превратиться,
скажем, в ветер,
Или в дождик, или в грозу, или в бабочку,
или в осу?
Что поможет здесь, друзья?
(жесты и конечно мимика)
- Что такое мимика?
(выражение нашего лица)
- Верно, ну, а жесты?
(Это движения)
-Бывает, без сомнения, у людей разное
настроение.
Его я буду называть, а вы попробуйте
показать.
(Эмоции для показа: грусть, радость,
злость, удивление, страх, горе)
- А теперь пора пришла общаться жестами,
да-да.
Я вам слово говорю, в ответ от вас я жеста
жду.
(слова для показа жестами: «Думаю»,
«здравствуйте», «отстань», «тихо», «нет», «да», «нельзя», «до свидания»)
- Подошла к концу разминка, постарались
все сейчас. А теперь вопрос для вас:
2. Беседа
- Ребята, как вы думаете, что особенного
умеют делать люди, с которыми нам приятно говорить, общаться? Что их отличает?
(Ответы детей: улыбка, умение слушать,
умение понять другого, жесты, ласковый взгляд, добрый голос)
- Можем ли мы назвать эти средства
волшебными? Почему?
- Оказывается, ребята, очень важно, каким
голосом мы говорим. Как вы думаете почему?
(по голосу мы можем понять: злой человек
или добрый, грустный или весёлый, страшно ему или обидно)
- Сегодня я предлагаю вам поучиться
говорить по-разному. А кто уже умеет, предлагаю показать, как это делается.
- Понижение или повышение голоса,
произношение, выражающее наши чувства, называется интонацией.
- Я предлагаю вам поиграть теперь своими
голосами. Давайте попробуем говорить слова и фразы с разными чувствами и
интонацией. У меня есть волшебный кубик, на нём нарисованы лица с разным
настроением.
Рассматривают кубик, картинку и называют
эмоции.
3.Интонационные
упражнения
1 вариант
Я кому-то из вас скажу на ушко слово или
фразу. Вы, взяв, кубик бросаете и говорите своё слово с такой интонацией в
голосе, которая будет соответствовать изображенному настроению на кубике.
Произнести слова и фразы: спасибо, привет,
пойдем гулять, пожалуйста, Маша ест кашу, пропустите пожалуйста.
2 вариант
4. Чтение стихов по памяти
Я раздам карточки с изображением эмоций, с
которыми нужно произнести слово или фразу спокойно или радостно, с обидой или
со страхом.
- Ребята, я принесла показать вам одну книжку.
В ней стихи  детской писательницы А. Барто. Наверняка вам родители читали её
стихи, а некоторые из них мы с вами вспоминали недавно. Нужно прочитать
стихотворения А. Барто «Зайка», с выразительной интонацией, выражая свои
чувства. Послушайте меня (читает педагог, далее показывает иллюстрацию к стихотворению,
ребёнок по желанию читает стихотворение)
- Кто ещё хочет прочитать? Как вы думаете,
ребята, людям какой профессии важно менять интонацию голоса? (артистам,
учителям, воспитателям, мамам, папам, родителям, девочкам, мальчикам – при
затруднении считывают материал с речевых карточек)
- Оказывается, интонацию голоса меняют все
в зависимости от настроения и ситуации. Я предлагаю вам артистами стать и в
сказку поиграть
Сказка спряталась в загадку, ты попробуй
отгадать,
Если верной будет отгадка, сказка к нам
придёт опять.
Круглый маленький сынок, убежал от деда с
бабой,
Всем, кого встречал в лесу, пел он песенку
свою…
- Я от дедушки ушёл, я от бабушки ушёл…
- Что за сказка? Догадались? Колобок, вы с
ним встречались.
5 Ролевое проигрывание сказки «Колобок» (дети выбирают
роли по желанию, самостоятельно выбирают соответствующие шапочки-маски, другую
атрибутику. При затруднении поддерживать диалог, пользуются речевыми
карточками)
- Какое важное правило нарушил Колобок?
Да, он без разрешения ушёл из дома и попал в беду.
- Артистами сегодня были? Важное правило
закрепили? Вы старались? Молодцы!
Я хлопаю вам от души!

III. Итог
- Ребята мы с вами постарались быть
настоящими артистами. Что для этого мы делали? (произвольные ответы детей)
- Ребята, что такое интонация, кто
запомнил? (произвольные ответы детей)
- А сейчас в хороводе пройдитесь, и друг
другу улыбнитесь.
- Спасибо всем за внимание, а ребятам за
старание!
Раздаются раскраски. Под спокойную музыку
дети покидают зал.
Источник: http://doshvozrast.ru/konspekt/razvrech81.htm

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Примерный план занятия по театрализованной деятельности.docx

alt: Привет! Пока. Здравствуйте. До свидания

title: План занятия по театрализованной деятельности Драматизайция сказки "Колобок" (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад 92 общеразвивающего вида» города
Сыктывкара

Конспект

Сценарий спортивного развлечения
для старшей и подготовительной группы «Юные спасатели»

Выполнила:
Инструктор по
физической культуре
Вепринцева Нина
Андреевна

Сыктывкар,
2021

Цель: продолжать закреплять
представления детей о профессии спасателей пожарных, правилах пожарной
безопасности.
Задачи:
- совершенствовать двигательные умения и навыки;
- формировать координацию и согласованность движений различных
частей тела;
- развивать физические качества: быстроту, выносливость,
гибкость, ловкость;
- формировать потребность в ежедневных физических упражнениях, в
здоровом образе жизни;
- воспитывать интерес и уважение к труду спасателей, желание
соблюдать правила пожарной безопасности.
Оборудование:  карточки с
цифрами (01, 02, 03), конусы 8 шт., обручи 2 шт., мешочки с песком, надувной
игрушечный телефон, жилетка, каска, колокольчики 2 шт., 2 ведра, модули,
мешочек с песком, корзина 2 шт., тоннель мягкий, игрушечные спички, эмблемы по
количеству детей.
Предварительная работа: рассматривание
иллюстраций, беседы о том, что может вызвать пожар; знакомство с работой
пожарных; упражнение детей в ползании на четвереньках, по-пластунски, беге с
изменением направления, с ускорением и замедлением темпа.
Ход
досуга.
Дети
по музыку входят в зал, перестраиваются в шеренгу.
Ведущий. Внимание, внимание!
Отряд спасателей набирает команды дружных, смелых, отважных ребят из детского
сада.
А кто такие спасатели?
Это люди, которые побеждают
огонь и воду, сильный ветер и холодный лед, спасая людей попавших в беду.
Пожарные, спасатели – это герои, которые каждую минуту рискуют своими
жизнями, чтобы спасти других.
Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать!
Сквозь бури, снег и грозы,
Через горящий лес,
Спешит на помощь людям
Спасатель МЧС.
Пожарное дело - для крепких парней.
Пожарное дело – спасенье людей,
Пожарное дело – отвага и честь,
Пожарное дело – так было, так есть.
Ведущий.  Вы хотите вступить в
отряд спасателей? Чтобы спасатели могли справиться со своей работой, они должны
быть сильными и выносливыми. Поэтому они ведут здоровый образ жизни, много
тренируются, занимаются спортом.

        Игра «Ответь правильно».
Ведущий. А теперь
проверим, как вы знаете правила пожарной безопасности. Я буду зачитывать
стихотворение, а вы поможете его мне закончить.
      Днем ли, ночью, утром рано, если что-то
загорится,
      То пожарная охрана на подмогу быстро (мчится.)

 Крепко помните друзья, что с огнем шутить (нельзя).

 Если в доме вдруг случиться - из окошек дым клубиться,
      И огонь, и пышет жар – это значит там (пожар).

 Победит огонь коварный тот, кого зовут (пожарный).

 Если к вам придет беда, позвони скорей туда.

 Знает каждый гражданин, это номер (01).
Построение команд.
Ведущий. Мы с вами
проведем соревнования, и вы покажет свои способности.
Команды на учебную тренировку становись. Равняйсь, смирно!
Направо. В обход налево шагом марш.
Давайте познакомимся с нашими командами.
Команда
«Смелые».
Кто с огнем неосторожен -
У того пожар возможен.
Команда «Отважные».
Ребята, помните о том,
Что нельзя играть с огнем.

                   Эстафета №
1 «Пожарный номер 01».
Дети поочередно должны подбежать до телефона, набрать номер
 01 и вернутся
обратно.

                    Эстафета
№ 2 «Кто быстрее соберется на пожар»
Надеть
жилетку, каску – добежать до колокольчика, позвонить и обратно.
Эстафета №3 «Тушим пожар»
Бег
с ведром до домика из модулей, заливают и обратно.
Эстафета №4 «С пожарными рукавами»
Бег,
пролезть в обруч, затушить и обратно.
Эстафета №5 «Затуши костер»
Дети
бегут, в руках мешочек с песком, метают мешочки в костер – корзину.
Эстафета №6 «Эстафета со спичками»
Пролезть
в тоннель, перепрыгнуть стойку, взять спичку и бег обратно.

                    Игра «Что
пригодиться при тушении пожара».
Я буду называть предметы, а вы, услышав слова, относящиеся к тушению
пожара, должны подпрыгнуть и хлопнуть в ладоши.
Огнетушитель, торт, мыло, краски, каска, сирена, портфель,
лестница, мяч, пожарный шланг, свеча, песок, вентилятор, веник, спички, книги.
Ведущий. Пожар мы потушили, а теперь давайте поиграем в игру «Нельзя, можно».
Ведущий бросает по очереди мяч и задает вопрос, ребенок ловит
и отвечает:
      - костер в лесу нам оставлять?
      - и со спичками играть?
      - траву сухую поджигать?
      - газ без взрослых зажигать?
      - самим утюг вам подключать?
      - с горящей свечкою играть?
      - самим пожарных вызывать?
      - иметь привычку носить в кармане спички?

 - без мамы гладить утюгом штаны?

 - дома мы камин затопим?
Ведущий. Вы сегодня проявили
себя как настоящие спасатели. И я думаю, что мы можем принять всех ребят в
«Отряд юных спасателей» и предлагаю вам теперь следить за тем, чтобы никто не
нарушал правила пожарной безопасности и не шалил с огнем.
А чтобы вы не забывали правил, мы вручаем вам эмблемы «Я
спасатель»

file_name: праздник МЧС.docx

alt: Игра «Ответь правильно». Ведущий

alt: Ведущий бросает по очереди мяч и задает вопрос, ребенок ловит и отвечает: - костер в лесу нам оставлять? - и со спичками играть? - траву…


extracted_text:
Инструкционно-технологическая
карта № 4.5

Заделка сучков и засмолов

Технологические условия. Материал: сосна. Заготовка: доска.
Влажность древесины не должна превышать 8-12% . Допускается на
лицевых сторонах сросшиеся и несросшиеся сучки, червоточина, засмолы, смоляные
кармашки.

№ п/п

Технологическая последовательность
операций
(Порядок изготовления)

Графическое изображение, эскиз

Оборудование, приспособления
инструмент

1

Выбор
  заготовки

Выбрать
  заготовку (доска с сучком или засмолом).

Линейка, карандаш, столярный угольник, ножовка.

2

Разметка

Произвести
  разметку заделки сучка с помощью циркуля с карандашом.

Циркуль, карандаш, верстак.

3

Выработка
  гнезда и изготовление заделки

Выбрать
  сверло, нужного диаметра. Высверлить отверстие на сверлильном станке.
  Изготовить заделку (пробку-вставку) под размер отверстия.

Свёрла различного диаметра, сверло-коронка, штангенциркуль,
  сверлильный станок, стамеска, ножовка, лобзик, напильник, верстак.

4

Заделка
  гнезда

Установить
  вставку на клею. Застрогать поверхность после сушки.

Клей, шпатель-наносник, рубанок, киянка, стамеска.

5

Зачистка
  поверхности

Зачистить
  доску (сначала использовать наждачную бумагу крупной зернистости, затем
  мелкой).

Наждачная бумага, верстак.

9

Контроль
  качества заделки

Проверить
  лицевую и тыльные пласти доски в месте заделки сучка на просвет и выступы с
  помощью линейки или столярного угольника.

Столярный угольник, линейка.

10

Контроль
  качества зачистки

Проверить
  лицевую и тыльные пласти доски в месте заделки сучка на шероховатость.

Осязанием руки.

file_name: - 4.5 - Заделка сучков и засмолов.docx

alt: Инструкционно-технологическая карта № 4

alt: Контроль качества заделки

intro:
Пособие содержит дидактический материал, направленный на самообразование и развитие самостоятельности обучающихся. В соответствии с программой производственного обучения столяров в профессиональных образовательных заведениях в пособии приводятся инструкционно-технологические карты для проведения упражнений по выполнению приёмов столярных работ.
Инструкционно-технологические карты содержат указания «как делать?», иллюстрируемые рисунками приёмов работ и методов контроля. Большое место отводится вопросам пользования тренажёрами и механизации ручного труда столяра.

технология

group: Дисциплины

tags: Столярное дело

tags: инструкционно-технологическая карта


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное
учреждение
дополнительного образования
Барабинского
района Новосибирской области
«Центр
дополнительного образования детей»

Дополнительное
образование

Проект по
профессиональному самоопределению старшеклассников
«Профессия
дальнего следования, самая главная на Земле»

Авторы: Степанова
Татьяна Александровна,
старший методист
МБОУДО ЦДОД

Гросуль Людмила
Ивановна,
педагог-организатор
МБОУДО ЦДОД

Губанова Яна
Николаевна,
педагог-организатор
МБОУДО ЦДОД
Барабинского
района Новосибирской области

Барабинск, 2023
год
Информационная
карта проекта

1. Полное
наименование проекта: «Профессия дальнего следования, самая главная на
Земле»

2. География
проекта: Образовательные
учреждения Барабинского района Новосибирской области.

3. Цель проекта: повышение
престижа профессии педагога среди старшеклассников, актуализация процесса
профессионального самоопределения обучающихся, направленного на выбор
педагогической профессии.

4. Задачи:
1.      Содействовать
формированию представлений о значимости в обществе профессии педагог.
2.      Познакомить
с педагогическими династиями, успешными педагогами Барабинского района.
3. Провести комплекс
мероприятий, направленных на выбор педагогической профессии.

5. Срок реализации проекта: 2018-2020
годы.
Этапы реализации
проекта:
I этап – предварительный:
·
Мониторинг
информации о педагогических династиях, успешных педагогах Барабинского района, ветеранах
педагогического труда;
·
Организация
взаимодействия с педагогами образовательных учреждений, с районной профсоюзной
организацией работников общего образования с целью включения их в
сетевое взаимодействие, планирование совместной работы.
II этап - основной:
·
Организация
и проведение комплекса мероприятий, направленных на достижение поставленных
целей и задач.
III этап - заключительный:
·
Анализ
деятельности;
·
Распространение
опыта работы на районном, межрайонном, областном уровнях;
·
Планирование
дальнейшей работы.

6. Участники
проекта «Профессия дальнего следования, самая главная на Земле»:
- обучающиеся общеобразовательных
и профессиональных учреждений Барабинского района;
- педагоги образовательных
учреждений Барабинского района;
- районная
профсоюзная организация работников общего образования;
- музей МБОУДО
ЦДОД;
- обучающиеся
творческих объединений «Музееведение», «Лидер».

7. Постановка проблемы:

В жизни каждого
человека наступает момент принятия важных решений, которые определяют его
дальнейший путь. Вопрос выбора профессии, несомненно, является таковым. Если
вести разговор о важности профессий или о профессиях, важных для современной
России, то, несомненно, необходимо говорить о профессии педагога.
В современном
обществе недостаточно внимания уделяется профессиональной ориентации на
педагогическую профессию, пропаганды престижа педагогического труда,
возможности профессионального отбора выпускников, мотивированных к
педагогической деятельности.
Считаем, что
данная работа станет отправной точкой в определении будущей профессии
выпускников, построении их профессиональной карьеры педагога.

8. Условия для
реализации проекта:

Сегодня в ЦДОД
созданы условия для организации
и проведения комплекса мероприятий, направленных на популяризацию и повышение
престижа профессии педагог:
- кадровые:
наличие педагогов, владеющих современными педагогическими технологиями;
специалисты по методике обучения в системе дополнительного образования разных
направленностей, из которых 42% имеют высшую квалификационную категорию, 39%
первую квалификационную категорию.
- информационные:
информационная поддержка, взаимодействие с педагогами школ, ветеранами педагогического
труда, профсоюзной организацией;
-
научно-методические: разработка планов, методических материалов, проведение мероприятий
и др.;
-
материально-технические:
1. Музей «Факел», который является
одним из источников обогащения подрастающего поколения знаниями о своей малой
Родине и воспитания любви к ней. В музее ЦДОД имеется стенд «Сердце
отдаю детям», где представлены педагоги, принявшие участие в данном конкурсе.
Это способствует
развитию образовательно-воспитательного потенциала, повышению престижа
профессии педагога и мотивации обучающихся к её выбору.
2. Библиотека, как
центр информации и знаний, место встречи друзей, где можно не только пополнить
свой багаж знаний, но и интересно провести досуг. Систематически в библиотеке
проходят творческие вечера, литературные гостиные с приглашением поэтов города
Барабинска. Читательский фонд насчитывает 8000 экземпляров книг, 75
наименований периодической печати.
3. Актовый зал,
предназначенный для проведения тематических вечеров, встреч, концертов,
праздников, спектаклей, поэтических чтений. Зал рассчитан на 50 мест,
оборудован мультимедийным проектором и аудиоаппаратурой: микшер с
радиомикрофонами, радиосистема с петличкой, колонки на стойках.
4. Учебные
кабинеты для проведения занятий.
5. Игровые комнаты
для проведения творческих мастер-классов, досуговых мероприятий.

9. Ожидаемые результаты:
Данный проект послужит
повышению престижа профессии педагога среди старшеклассников, поможет многим
обучающимся задуматься о своей будущей профессии и построении профессиональной
педагогической карьеры.

10. Описание деятельности по проекту:
План мероприятий
по реализации проекта на период 2018-2020 годы
1. Встреча с педагогическими династиями в
Центре ДОД.
2. Ежегодная встреча на Аллее
педагогической Славы в Парке культуры и отдыха города Барабинска и посадка
новых именных деревьев.
3. Классные встречи с успешными педагогами
Барабинского района.
4. Открытие экспозиции музея Трудовой Славы
(стенд «Сердце отдаю детям»).
5. Площадка проведения педагогической
практики для студентов Барабинского филиала ГАПОУ НСО «Новосибирский областной
колледж культуры и искусств» (сокращенно БФ НОККиИ).

11.
Реализация проекта «Профессия дальнего следования, самая главная на Земле»
Встреча
с педагогическими династиями
В целях
профессиональной ориентации на педагогическую профессию, пропаганды престижа
педагогического труда, возможности профессионального отбора выпускников,
мотивированных к педагогической деятельности, на базе Центра дополнительного
образования детей проводилась районная встреча с педагогическими династиями. В
мероприятии принимали участие учащиеся 9-11 классов образовательных учреждений,
учителя, представители педагогических династий Барабинского района http://admbaraba.nso.ru/news/2747
Участники встречи
познакомились с педагогическими династиями Барабинского района, познакомились
не просто с педагогами, а людьми, которые воспитали своих коллег в семье...
Трудовой стаж большинства династий насчитывает более двухсот пятидесяти лет,
основоположников многих династий нет в живых, но их последователи в настоящее
время работают в образовательных учреждениях и продолжают славное дело своих
предков.
Гостями
мероприятия были семьи, в которых два поколения учителей. Они рассказали о
своей педагогической деятельности, и участники встречи задавали интересующие их
вопросы.

   Встреча с
педагогическими династиями

В каждой династии
свой очаг – символ дома, символ горящей души педагога. Огонь этот зажигался от пламенной
любви: любви к своему делу, любви к детям. И каждый педагог преданно хранил его
в своем сердце и передавал своим детям. Педагогические семьи зажигали свечи как
символ очага педагогической династии, как символ неиссякаемый энергии,
неоценимого опыта и педагогического братства.
У многих народов существует поверье, что с
рождением человека на небе рождается новая звезда. Видимо, от того жизнь людей
похожа на жизнь звезд: одни тускло мерцают, другие ровно горят, третьи ярко
блещут.
Человек
при желании способен усилить блеск своей звезды. Недаром говорят: «зажги свою
звезду»!
Но
зажечь звезду – одно дело, а сделать ее негасимой – другое. Поэтому профессию
педагога можно сравнить с профессией звездочета.
Итогом и кульминацией встречи стало
рождение Созвездия будущих учителей. Учащимся предлагалось написать на лучах
звезды качества, которыми должен обладать каждый учитель, тем самым определив
цель для построения профессиональной карьеры. Из полученных звезд было
составлено Созвездие.

Созвездие будущих учителей

Районная встреча с педагогическими
династиями Барабинского района прошла в дружеской комфортной обстановке. Она стала отправной
точкой в определении будущей профессии выпускников, построении их
профессиональной карьеры.

Встречи на Аллее
педагогической Славы города Барабинска

В парке культуры и отдыха города
Барабинска была заложена Аллея педагогической славы и начата летопись, которая является
связующим звеном между подрастающим поколением и педагогическим сообществом
Барабинского района.
Первая страница летописи - «История» (закладка
Аллеи педагогической Славы), следующая страница – «Почетные гости» (глава
Барабинского района, глава города Барабинска, начальник Управления
образования), третья страница – «Гордость Барабинского района» (это живые
свидетели истории закладки Аллеи, педагоги, чей труд отмечен государственными
наградами), четвертая страница - «Свободный микрофон» (вопросы учителям от
молодых специалистов и учеников), пятая страница - «Продолжение Аллеи
педагогической славы»  http://8plus1.ru/flesh-mob-ustroili-barabinskie-pedagogi/

                                         Аллея
педагогической Славы

Существует поверье, если вы в течение дня
скажете много теплых слов другим людям, то добро обязательно к вам вернется. Поэтому
участники мероприятия встали в большой круг, взяли в руки букет и, передавая
его соседу, говорили теплые, хорошие слова о педагогах и о мероприятии,
поздравления и пожелания.
По доброй традиции, завершилось
мероприятие чайной церемонией, которая объединила опытных и молодых, учителей и
выпускников, организаторов и гостей праздника.

   Классные
встречи с успешными педагогами Барабинского района

В течение 2018-2020 годов на
базе МБОУДО ЦДОД обучающимися творческого объединения «Лидер» систематически
проводят классные встречи с известными людьми Барабинского района, в том числе
и с успешными педагогами. 526 обучающихся нашего Центра получили уникальную
возможность лично пообщаться с деятелями культуры и искусства, работниками
образования, ветеранами труда, общественными деятелями и известными личностями
современности, а также заявить о себе.
Классные встречи в
рамках нашего проекта проводились с:
- вице-президентом
Российского географического общества академиком РАН А.А. Чибилёвым;
- заслуженным
учителем РФ средней школы №1 Барабинского района, председателем Барабинской
общественной районной профсоюзной организации работников образования и науки
Российской Федерации Павловской Т.М.;
- директором
Барабинского краеведческого музея, участником съемок
документально-художественного фильма «Снежные призраки», Игнатовым М.А. https://vk.com/clubcdodbar?w=wall-68329808_1230;
- настоятелем
храма города Барабинска, протоиреем Дмитрием Бабкиным, в рамках Всероссийской
киноакции «Вера, надежда, любовь в Российских семьях»;
- куратором
открытого пространства «Зал ожидания», советником главы города по молодёжной
политике Раздобаровой И.А.;
- заведующей МБДОУ
детский сад №7 «Радуга», почетным работником общего образования Российской
Федерации Ловицкой М.Н. https://vk.com/clubcdodbar?w=wall-68329808_1228;
- почетным
работником общего образования Российской Федерации, почетным работником общего
образования Новосибирской области Афанасьевой Н.А. https://vk.com/clubcdodbar?w=wall-68329808_1445

Классные встречи с
педагогами

На классных встечах педагоги рассказывали
о себе, о своей работе, мотивировали обучающихся к выбору педагогической
профессии, отвечали на вопросы обучающихся.

 Открытие экспозиции
музея Трудовой Славы

  В рамках мероприятия прошло чествование
педагогов Центра и открытие тематической экспозиции «Сердце отдаю детям».
  На празднике присутствовали почетные
гости: А.В. Пильников, заместитель Главы администрации Барабинского района;
О.Ю. Бурлуцкая, начальник Управления образования; Т.Г. Сильнягина, начальник отдела
СМИ и работы с общественностью; Т.М. Павловская, председатель Барабинской
профсоюзной организации работников народного образования.

Открытие
тематической экспозиции «Сердце отдаю детям»

 История развития дополнительного
образования Барабинского района хранит много замечательных имен, и были
отмечены те, кто упорным трудом, любовью к работе добился хороших результатов http://8plus1.ru/grant-na-razvitie-muzeya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-poluchili-barabincy.xtml
 И, конечно, особое вниманием педагогам,
повышающим имидж и авторитет образовательного учреждения посредством участия в
конкурсе профессионального мастерства работников сферы дополнительного
образования «Сердце отдаю детям».  Начиная с 2003 года, в этом конкурсе принял
участие 21 педагог Центра.
 Татьяна Степанова, старший методист и
руководитель музея «Факел», провела экскурсию по музею, в ходе которой была
открыта тематическая экспозиция «Сердце отдаю детям», оформленная на средства
гранта, где представлены фотографии всех, кто участвовал в разные годы в
конкурсе профессионального мастерства работников сферы дополнительного
образования.
 Почетные гости поздравили замечательных
педагогов дополнительного образования и вручили им памятные призы.

Площадка
проведения педагогической практики для студентов Барабинского филиала ГАПОУ НСО

«Новосибирский
областной колледж культуры и искусств»

На базе нашего учреждения с 2018 года
действует площадка для прохождения учебной, в том числе педагогической и
преддипломной практики для студентов Новосибирского областного колледжа
культуры и искусств. Целью прохождения практики является получение студентами
первичных умений и практических навыков профессиональной деятельности. В
результате этого сотрудничества решаются следующие задачи:
- повышение профессиональной
компетентности обучающихся студентов посредством практического обучения;
- организация и проведение научных
исследований, подготовка научно-педагогических кадров высшей квалификации через
аспирантуру;
- проведение совместных мероприятий в
сфере трудоустройства и профориентации студентов;
- проведение совместных
научно-практических конференций, круглых столов, обучающих семинаров и иных
мероприятий.
Студенты третьего и четвертого курсов посещают
лекции, открытые занятия педагогов с последующим анализом учебного занятия,
участвуют совместно с обучающимися творческих объединений «Музееведение»,
«Лидер» в научно-практических и краеведческих конференциях, организуют народные
праздники и гуляния, совместные мероприятия с дошкольниками и детьми,
находящимися в трудной жизненной ситуации.

Студенты в период
прохождения педагогической практики

В результате данного сотрудничества студенты
получают первичные умения и практические навыки профессиональной деятельности, осваивают
структуру и содержание программ дополнительного образования, а самый важный
результат этой работы – трудоустройство выпускников колледжа в нашем
образовательном учреждении.

12. Выводы по итогам реализации проекта

Организаторы и участники проекта убеждены
в его полезности. Эффективность нашего проекта можно охарактеризовать такими
качественными и количественными показателями как значимость, востребованность,
охват общественности.
Идея данного проекта оказалась популярна
среди учащихся, вызвала большой отклик, как у педагогов, так и у общественности
и родителей.
Проделанная работа
позволила сформировать
у обучающихся образовательных учреждений Барабинского района представления о
значимости профессии педагог, расширила кругозор обучающихся по данному
направлению, содействовала определению обучающихся к выбору будущей профессии,
а также познакомила детей и взрослых с педагогическими династиями, успешными
педагогами Барабинского района.

13. Перспективы дальнейшего
развития проекта

Работа по повышению
престижа профессии педагога среди старшеклассников, актуализации процесса
профессионального самоопределения обучающихся, направленного на выбор
педагогической профессии
будет
продолжена. В этом году запланированы следующие мероприятия:
- районный конкурс
творческих работ «Я – будущий педагог» по номинациям «Презентация»,
«Сочинение»;
- районная
интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» - учителя против знатоков.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект профессион становления старшекл.docx

alt: Информационная карта проекта 1

alt: Классные встречи с успешными педагогами

alt: О ткрытие экспозиции музея Трудовой

alt: Выводы по итогам реализации проекта


extracted_text:
Вступление
 Стремительное развитие
информационных технологий ставит все больше задач перед технологиями производственными.
Одной из наиболее актуальных задач является создание носителей информации,
отвечающих многим и многим требованиям.
А требования к носителям выдвигаются зачастую взаимоисключающие:
компактные размеры и способность сохранять большие информационные массивы;
низкая цена и высокое качество.
Каким же образом эта задача решалась и как происходила эволюция
цифровых носителей информации? Обратимся к недавней истории…
Гибкие магнитные диски

Дискета, флоппи, а иначе – гибкий магнитный диск – покрытая
ферромагнитным слоем пластина из гибкого пластика, заключенная в корпус,
защищающий носитель от повреждений. Носители UVL пользовались широкой
популярностью с  начала 70-х годов вплоть до начала нынешнего столетия.
Еще в 1971 году появилась дискета с размером 8”(200
 мм). На рынок она так и не попала, дискета распространялась по фирмам и
предприятиям, и вскоре была вытеснена из употребления более компактными ГМД.
Первая дискета диаметром  5,25” появилась благодаря стараниям
владельца Shugart Associates Алана Шугерта в далеком 1976 году. Объем ее
составлял 110 Кб, и в результате совершенствования достиг к 1984 году 1200 кБ.
В 1981 году известная своими инновациями фирма Sony представляет дискету 3,5’’,
9 секторов которой вмещали 720 Кб. Позднее появилась версия 1,4 Мб (18
секторов), которая и обрела статус стандарта.
Объем дискет зависел от способа форматирования. Большинство ГМД
 не содержали жестко сформатированных дорожек, что давало большой простор
для экспериментов по их более эффективному использованию . Результатом этих
экспериментов стало появление множества форматов, не совместимых даже под
одними и теми же операционными системами.
Основным недостатком дискет была их недолговечность. Из-за деформации
двигающегося на пружинке защитного кожуха они постоянно застревали в дисководе.
Корпус не был надежной защитой от пыли и влаги, и многие помнят, как часто
дискеты отказывались работать без видимых объяснимых причин. Закономерно, что
массовый исход дискет из обихода начался с появлением более совершенных
носителей.
lomega Zip

Носители формата Lomega Zip можно назвать промежуточным звеном
после дискет.
Lomega Zip – накопители информации на гибких магнитных дисках,
аналогичны дискетам, но имеющие больший размер. Были произведены фирмой Lomega
в 1994 году.
Объем хранимой информации носителя Zip -100 достигал 100 мегабайт.
Формат был довольно популярен, но к 2000 году продажи резко
уменьшились, а к 2007 году практически прекратились.
Компакт-диски, CD

Родителями компакт-диска считаются компании Sony и  Philips.
В 1979 была разработана технология производства CD, и уже в 1982 начался
массовый выпуск.
Существует и альтернативная версия истории возникновения радужного
диска. Еще в 60-х годах американский физик и страстный меломан Джеймс Рассел
разработал оптическую технологию, позволяющую избегать механического контакта
между носителем и записывающим или воспроизводящим устройством.
Когда лабораторию, в которой работал Рассел, посетили сотрудники
Philips и  ознакомились с инновацией, они признали изобретение интересным,
но коммерчески бесполезным.
Но, как бы то ни было, в 1982 году был выпущен первый коммерческий
компакт-диск с записью альбома группы АВВА. Массовое распространение CD по миру
началось под красивую музыку.
С технологической точки зрения это поликарбонатный диск толщиной 1,2
 мм и диаметром 120 мм, покрытый тончайшим слоем металла, защищенного слоем
лака. Разработанный Philips формат Red Book позволяет записывать звук с
16-битовой импульсно-кодовой модуляцией в два канала. Благодаря коррекции
ошибок, считывание с диска возможно при небольших повреждениях и царапинах.
Поначалу компакт-диск предназначался для записи аудио, но со
временем стал использоваться для хранения и других данных.  Диски
классифицируются, как «диск только для чтения» (CD-ROM, Read only memory), CD-R
– диск для однократной записи, CD-RW – позволяет совершать запись многократно.
Аудио компакт-диски отличаются форматом от дисков с другой информацией, и
многие плееры могут не прочитать, например, диски с записью МР-3. Выпускаемые
сейчас модели лишены этого недостатка.
Запись на диск осуществляется в виде спиральной дорожки, состоящей
из выдавленных углублений – питов. Шаг дорожек в спирали составляет 1,6 мкм.
Изначально компакт-диски вмещали 650 Мб информации и были
рассчитаны на 74 минуты звучания. Эталоном времени звучания стала Девятая
симфония Бетховена. Эти диски были вытеснены с рынка появившимися в 2000 году
700-мегабайтными CD с временем звучания 80 минут. Существуют носители объемом
800 Мб и более, однако, широкого распространения они не получили, так как
читаются далеко не всеми приводами.
Не обошлось и без экзотики – так называемые Shape-CD, носитель
типа CD-ROM, но не круглой, а произвольной формы. Такие диски могут быть
интересны разве что в качестве сувенира, так как при высокой скорости некруглый
диск может лопнуть и вывести привод из строя.
Super Audio Compact Disc
(SACD)

Формат нового поколения, разработанный фирмами Sony и
 Philips. Запись осуществляется с помощью формата DSD, который позволяет
добиться более высокого по сравнению с CD-аудио качества звучания.
По существу, формат является записью со сжатием, подобно формату
МР-3. Запись может содержать до 6 каналов, и для ее воспроизведения требуется
совместимый проигрыватель.
Также на диске может содержаться дополнительный слой, совместимый
с обычными проигрывателями. Такие диски называются гибридными, их можно
воспроизводить с помощью любых переносных и стационарных проигрывателей.
Около половины всех выпущенных SACD дисков являются гибридными,
однако, маркировка о совместимости с обычным проигрывателем на них отcутствует.
Приобретая такой диск, необходимо уточнить о совместимости у продавца.
Продолжительность звучания супер-аудио диска может достигать 109
минут.
DVD (Digital Versatile Disc)
Аббревиатура поначалу расшифровывалась Digital Video Disc, так как
формат был создан для записи видео. Но диск подходил и для хранения
произвольной информации, что дало повод назвать его «многоцелевым»
Первые DVD диски и плееры появились в Японии в 1996 году, через
год новинка добралась до Соединенных Штатов. Еще в начале десятилетия начались
работы над стандартами оптических носителей высокой плотности.
С одной стороны они велись Sony и Philips (стандарт Multimedia
Compact Disc), Toshiba и ряд других корпораций разрабатывали стандарт Super
Disc. Позже все усилия по разработке были объединены под крылом IBM, что дало
возможность избежать «войны стандартов».
Официальное представление DVD состоялось в сентябре 1995 года.
Первый поддерживающий запись DVD-R привод появился благодаря усилиям Pioneer
осенью 1995 года.
Для записи и воспроизведения используется красный лазер, длина
волны 650 нанометров. DVD классифицируются, как DVD-Audio, DVD-Video и
DVD-Data, соответственно, для записи аудио с гораздо более высоким качеством,
чем на аудио-CD; записи видео и записи любых других данных. DVD позволяет на
один диск записывать данные разных типов.
Появление двухслойных DVD значительно увеличило объем содержащейся на диске
информации. Более того, имея две рабочих стороны, диск может иметь на каждой из
них по два рабочих слоя. Эта многослойность позволила создать диски с объемом
17,1Gb.
Форматы DVD+R и DVD-R
Стандарт DVD-R(RW) появился в 1997 году и, казалось бы,
удовлетворял всем предъявляемым к нему требованиям. Но в связи со слишком
высокой ценой лицензии на него, многие производители отказались от применения
DVD-R.
Объединившись в “DVD+RW Alliance”, к середине 2002 года
совместными усилиями ими был разработан стандарт DVD+R(RW) с гораздо меньшей
ценой лицензии. Все приводы могут читать оба формата, и пока речь об отказе от
одного из них в пользу другого не идет.
DVD-Audio
Формат создан для возможности высококачественного воспроизведения
аудиозаписей. Формат дает возможность осуществления записи с разным числом
каналов, от моно вплоть до 5.1, что является важным преимуществом перед другими
форматами аудиозаписи.

Наличие пяти каналов позволяет распределять звук в трехмерном
пространстве, открывая новые возможности использования звуковых эффектов.
Существует две версии формата – DVD-Audio для записи звука, и
DVD-Audio-V, позволяющий записывать кроме звука и дополнительную информацию.
DVD-Video
Для воспроизведения дисков этого формата нужен DVD привод и
декодер MPEG-2, что обеспечивает любой бытовой ди-ви-ди проигрыватель.
Информация на диске сжата с использованием алгоритма MPEG-2 для
видео и различных многоканальных форматов для аудио.
Blu-Ray Disc
Blu-Ray Disc (искаж. англ. blue-ray -  голубой луч) получил
свое имя от коротковолнового «синего» лазера, используемого при записи.
Стандарт был разработан для записи и хранения информации с высокой плотностью.
За счет записи при помощи луча с короткой волной удалось сузить дорожку, что
увеличило плотность записи информации.
Диски формата Blu-Ray были запущены в продажу весной 2006 года.
Однослойный Blu-Ray диск вмещает 33 Gb информации, двухслойный же
может стать хранилищем для 54 Gb. Идут работы над созданием 4- и 6-слойных
дисков с емкостью соответственно 100 и 200 Gb. Кроме дисков со стандартным
диаметром 120 мм. производятся 80-миллиметровые диски, предназначенные для
фото- и видеокамер. В настоящее время можно приобрести диски BD-R и
 BD-RE, ведутся работы над созданием формата BD-ROM.
По причине того, что информация на диске хранится очень близко к
поверхности, первые диски обладали повышенной чувствительностью к любым
механическим повреждениям. Это давало повод для сомнений в их
конкурентоспособности по отношению к дискам других форматов. В 2004 года
компания TDK разработала полимерное покрытие, которое дало дискам гораздо более
высокий уровень защиты. Производители утверждают, что защищенные покрытием
Durabis диски остаются работоспособными даже будучи поцарапанными отверткой.
Грамматическая ошибка в написании формата умышлена. Дело в том,
что фраза ”blue ray”, голубой луч, слишком распространена в англоязычных
странах, и не могла быть использована в качестве торговой марки.
HD-DVD (High-Density DVD)
Основным соперником Blu-Ray до недавнего времени был HD-DVD (DVD
высокой емкости).
Технологические секреты записи оптических дисков высокой емкости
были открыты специалистами компаний Toshiba, Sanyo и NEC. Однослойный диск
имеет объем 15 Gb, двухслойный – вдвое больший.
Также Toshiba был представлен трехслойный диск, который позволяет
хранить до 45 Gb информации. Важным обстоятельством в пользу HD DVD был тот
факт, что оборудование, предназначенное для производства DVD без особого труда
можно было перенаправить.
Однако, «война форматов» закончилась поражением HD DVD:
 19.02.2008 компания Toshiba официально заявила о прекращении поддержки HD
DVD. Немаловажным аргументом для принятия этого решения был отказ от HD DVD
многих голливудских киностудий.
HD-VMD (High-Density Versatile
Multilayer Disc)
Формат был создан для записи и хранения высококачественного видео
и другой информации. Английская компания New Media Enterprises объявила о новом
стандарте в 2006 году.
Одна сторона диска может вместить до 5 Gb контента, многослойность
диска (количество слоев достигает20) позволяет довести его емкость до 100 Gb.
UDO (Ultra Density Optical)
Формат для записи высококачественного видео.  UDO- носитель –
это картридж размером 5,25”, содержащий оптический диск. Разработка стандарта
началась в 2000 году, осенью того же года фирма Sony представила первую версию
UDO.
Над совершенствованием формата работают такие известные
производители, как Verbatim, Hewlett-Packard, и, конечно, инициатор разработки
Sony.
Для записи дисков формата UDO может использоваться и красный
лазер, и сине-фиолетовый. Во втором случае объем размещаемой на диске
информации может достигать 500 Gb.
MiniDisc, MD
Когда в начале 1992 года на рынке появился новый носитель,
выпустившая минидиск фирма Sony рекламировала его как альтернативу
компакт-кассетам, потерявшим к тому времени былую популярность.  Формат
позволяет хранить и многократно перезаписывать любую цифровую информацию.
У нас минидиск не получил широкого распространения как бытовой
аудионоситель. Причиной тому стала недостаточная насыщенность рынка
воспроизводящими устройствами.
Однако, в профессиональной музыкальной среде минидиск снискал
уважение за компактность, удобство обращения и высокое качество
воспроизведения.
Магнитооптические диски, МО
Работа магнитооптического диска, что видно из названия носителя,
основывается на использовании  магнитной и лазерной технологий. Диск
покрыт сплавом, сохраняющим магнитное поле.
При записи кристаллы сплава разогреваются лазерным лучом  и
перемещаются под воздействием пишущей магнитной головки. Считывание информации
происходит за счет отражения луча кристаллами.
В настоящее время используются МО диски размеров 5,25’’ и 3,5’’.
Диск, содержащийся в пластиковом картридже, надежно защищен от всяческих неблагоприятных
воздействий. Емкость дисков 3,5’’ достигает 640 Mb, диски 5,25’’ вмещают
 4,6 Gb.
Появление flash-памяти
Флэш-память мир получил благодаря сотруднику корпорации Toshiba
Фудзи Масуока. Название новому носителю придумал один из его друзей, которому
скорость стирания информации показалась такой же быстрой, как фотовспышка
(англ. flash).
В 1984 году изобретатель представил свою разработку на выставке
International Electronic Devices Meeting, где ею весьма заинтересовалась
компания Intel, которая вскоре представила на рынке первый флэш-чип.
Особенностью флэш-памяти является возможность неограниченного
количества считываний при ограничении на количество перезаписей. Однако,
учитывая, что допустимое количество записи  достигает 10 тысяч раз, можно
и его признать практически неограниченным. Компактность и низкое потребление
энергии позволили широко использовать флэш-память в девайсах, работающих на
батарейках и аккумуляторах -   мобильных телефонах и смартфонах, КПК,
фото- и видеокамерах, МР-3 плеерах.
Несомненным преимуществом флэш-памяти является отсутствие
движущихся частей.
В настоящее время выпускается флэш-память двух основных типов –
NOR (логика ячеек НЕТ-ИЛИ) и NAND, с логикой ячеек НЕТ-И.
Флэш-память получила известность благодаря применению в USB носителях.
Как правило, используется NAND-тип памяти, подключаемый с помощью интерфейса
USB MSC, который поддерживается всеми наиболее применяемыми операционными
системами.
На флэш-памяти основаны и карты памяти Secure Digital и Memory
Stick, которые нашли широкое применение в портативных устройствах.
Память NOR-типа используется в  BIOS и ROM-памяти различных
устройств, таких, как маршрутизаторы, DSL-модемы и другие. Сейчас идут
исследовании, направленные на замену жестких дисков флэш-памятью. Такая замена
увеличит срок службы компьютера, так как не будут использоваться движущиеся
части.
Типы карт памяти
Существует множество типов карт памяти, используемых в переносных
устройствах (мобильные телефоны):
MultiMedia Card, ММС –
содержит контроллер памяти и совместима с устройствами разных типов.
Reduced Size MultiMedia Card, RS MMC – для ее использования необходим адаптер, так как карта
вдвое короче стандартной ММС, остальные характеристики аналогичны.
Dual Voltage Reduced Size MultiMedia Card, DV RS MMC – карты памяти с двойным питанием, пониженное
энергопотребление позволяет устройству работать намного дольше.
Secure Digital Card, SD Card –
стандарт является результатом развития стандарта ММС. Карта имеет защиту от
несанкционированного копирования и случайного стирания информации.
Mini Secure Digital Card, mini SD – отличается уменьшенными размерами, для работы в
устройствах со стандартным слотом применяется адаптер.
Micro Secure Digital Card, micro SD – в настоящее время являются самыми компактными устройствами
съемной памяти. Широко применяются в коммуникаторах, телефонах и т.д.,
благодаря им можно значительно расширить память устройства, не увеличивая его
размеры.
Memory Stick Duo, MS Duo –
разработанная компанией  Sony съемная память, на данное время самая дорогая
из всех существующих.
Несомненно, в настоящее время флэш-память стала самым используемым
форматом для расширения памяти переносных устройств.  Информация,
записанная на флэш может храниться до 100 лет, что, несомненно, превышает самые
высокие потребительские нужды.
Карты флэш-памяти могут сопротивляться физическим нагрузкам в 5-10
раз превышающие допустимые нагрузки для жестких дисков.
Сейчас устройства флэш-памяти производятся более, чем 50
производителями, что обеспечивает широчайший ассортимент и дает потребителю
возможность выбора.

№ п/п

Название
  цифрового носителя

Годы появления

Объем памяти

Краткая характеристика

file_name: лекция 13.rtf

title: Лекционный материал по теме "Устройства хранения информации"


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_86.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_86


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
П.24 Как человек
появился на Земле
Прежде чем приступить к выполнению заданий, прочти
текст учебника
1. Укажите,
где появились первые предки человека и как их называют.

2. Рассмотрите рисунок. Отметьте сходство и
различие между древним предком человека и современным человеком.

сходство

отличие

3. Заполните таблицу

Вид людей

Образ жизни

Человек
  умелый

Человек разумный

Человек
  современный

4. Назовите способы, которыми древние люди
добывали себе пищу.

5. Объясните, каким образом человек умелый создавал
свои орудия труда?

file_name: Как человек появился на Земле.docx

alt: П.24 Как человек появился на Земле

title: Рабочий лист по биологии "Как человек появился на Земле" 5 класс