extracted_text:
План - конспект
урока по окружающему миру

Школа: МБОУ СОШ №19
имени Героя Советского Союза В.П.Стрельникова
Учитель:
Слесаренко
Татьяна Викторовна, учитель начальных классов
Класс: 1 В
УМК: «Перспектива»
Учебный
предмет:
Окружающий мир
Авторы
и название учебника:
А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая «Окружающий мир» (ч.1), рабочая тетрадь «Окружающий
мир» (ч.1)
Тип
урока:
изучение нового материала с элементами практической работы.
Тема
урока:
«Овощи и фрукты на нашем столе»
Цели
урока:

Ø расширить и
систематизировать знания обучающихся об овощах и фруктах, научиться их
различать;
Ø познакомить детей
с разнообразием витаминов в овощах и фруктах и раскрыть их значение для
человека;
Ø воспитывать
бережное отношение к своему здоровью;
Ø организовать
деятельность учащихся по формированию УУД:
личностных
УУД: ориентировать
на успешность учебной деятельности;
регулятивных
УУД: выполнять
задания в соответствии с целями и задачами; учиться подводить итоги учебной и
практической деятельности;
познавательных
УУД: находить
и выделять  нужную  информацию, анализировать  объекты с целью выделения
существенных признаков; сравнивать и выделять общее и различное;
коммуникативных
УУД:
планировать сотрудничества с учителем,  одноклассниками (распределять роли при
работе в группе).
Ожидаемые результаты:
личностные: умение применять знания
об овощах и фруктах для сохранения и укрепления своего здоровья;
регулятивные: учиться
определять цель и задачи урока, подводить итоги учебной и  практической
деятельности;
познавательные: искать
необходимую информацию, обобщать и анализировать полученные знания;
коммуникативные: приобрести  опыт  совместной
деятельности в парах, в группе, совершенствовать навыки общения.
Оборудование
урока:

компьютер,
мультимедийный проектор, экран, презентация, учебник, электронное приложение к
учебнику, рабочая тетрадь, картинки овощей, фруктов,  карточки со словами
«Овощи», «Фрукты», толковый словарь Ожегова,  муляжи овощей, фруктов, корзинки
с овощами и фруктами для работы в группах, конверты с заданием, сигнальные карточки,
цветные карандаши, песочные часы, памятка про витамины

Ход урока
1.     Организационно  -
мотивационный этап
Цель: организовать
направленное внимание на начало урока.
Прозвенел
уже звонок,
Начинается
урок.
Подровнялись,
подтянулись
И
друг другу улыбнулись.
Сейчас урок окружающего
мира, на котором будет
много интересного и очень полезного. Советую вам ничего не пропустить и быть
активными помощниками.
2.     Актуализация
знаний.
Цель: выявить систему
опорных понятий и ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных
для восприятия нового материала обучающимися; повторить знания,
умения, необходимые для открытия «нового» знания».
- На какие  группы можно разделить
растения сада и огорода. Свой ответ подтвердите схемами. (Уч-ся
называют группы и выбирают схему, которая обозначает дерево (№1), кустарник
(№2), травы (№3)
Игра «Доскажи словечко». Я начну
предложение, а вы вместе продолжите.
- Такие растения, как крыжовник,
смородина, малина называются (кустарники) (на доску прикрепляют табличку №2)
- Яблоня, груша, сливы  - это (деревья) (на
доску прикрепляют табличку №1)
- Астра, крапива, подорожник – это (травы)
(на доску прикрепляют табличку №3)
- Есть ли у вашей семьи сад? А огород?
- Как вы помогаете взрослым работать в
саду, в огороде? (Ответы детей из личного опыта)
3. Создание и решение проблемной
ситуации
Цель:  обеспечить
высокий уровень вовлеченности школьников в учебную деятельность.
-
Сейчас мы будем собирать урожай, а  помогут нам в этом загадки (учитель
читает загадки (текст на обороте картинок) и вывешивает картинки с отгадками
на доску):
1.
Прежде
чем его мы съели,  все наплакаться успели.  (лук)
2.
Желтый,
круглый, ты откуда? - Прямо с солнечного юга.
Можешь
съесть меня, но только раздели меня на дольки.  (апельсин)
3.
Он
круглый и красный, как глаз светофора.
На
грядке нет сочней … (помидора)
4.
Само
с кулачок, красный, желтый бочок,
Тронешь
пальцем – гладко, а откусишь – сладко.  (яблоко)
5.
Летом
- в огороде, свежие, зелёные,
А
зимою - в бочке крепкие, солёные. (огурцы)
6.     На высокой ветке
зреет, словно лампочка желтеет,
 И блестит, как после душа.  Ну, конечно,
это… (груша)
7.     Желтый цитрусовый плод в странах солнечных растет.
А на вкус кислейший он.
Как зовут его?  (лимон)
8.     Круглый овощ в огороде. Он одет не по погоде.
Из него наварим щей. С этим овощем сытней! (капуста)
9.     Огурцы они как будто, только связками растут,
И на завтрак эти фрукты  обезьянам подают.  (бананы)
10.  В землю спряталась девица. Из земли торчит
косица.
Выдерну я ловко красную…  (морковку)
11.  Ни в полях и ни в садах, ни у вас и ни у нас,
А в тропических лесах вырастает... (ананас)
-
Какими словами можно назвать все эти плоды? (учитель вывешивает таблички
«ФРУКТЫ», «ОВОЩИ»).
-
Распределите на группы данные картинки (Уч-ся соединяют картинки плодов  с
названием)
-
Как вы отличаете, где овощ, а где фрукт (Фрукты обычно
растут в саду, а овощи в огороде)
-
Кто уже догадался, о чем мы будем говорить на уроке? (Об овощах и
фруктах).

На
доске появляется название темы.
-
Прочитаем
тему нашего урока. (Хорошо читающий ученик читает: «Овощи и
фрукты на нашем столе»).
-
Думаю, девизом нашего урока станут такие слова: «Я здоровье сберегу, сам себе я
помогу».
-
Как вы понимаете эти слова? (Ответы детей)
4.Формирование новых
знаний и умений.
Цель:
организовать
познавательную деятельность учащихся.
-
Какие овощи и фрукты вы больше всего любите и что в них нравится? Знайте, что овощи
и фрукты - это часть природы.
Работа
по учебнику.
-
Откройте учебники на с.66. Рассмотрите фотографию и рисунки.
Работа
в паре.

- Договоритесь с соседом по парте: кто будет называть овощи, а кто
-  фрукты.
(Уч – ся вполголоса перечисляют друг другу изображённые овощи и фрукты).
Затем 2 ученика
перечисляют изображённые овощи и фрукты.
5. Физминутка. (муз
сопровождение)
Руку протяните, (руки
вперёд)
Яблочко сорвите. (руки
вверх и потянулись)
Стал ветер веточку
качать, (наклон вправо)
Трудно яблочко
достать. (наклон влево)
Подпрыгну, (прыгают)
Руку протяну, (руки
в сторону)
Быстро яблочко
сорву.  (руки вверх с хлопком)
6.
Первичное закрепление новой темы
Цель: привлечь
внимание детей к новым сведениям о фруктах и овощах, выявить осознанное
понимание текста в учебнике.
- Посмотрите ещё раз на картинки – отгадки,
которые на доске,  и назовите фрукты, которые не произрастают в России?
- Как вы думаете, как они называются? (предполагаемые
ответы детей)
Работа по учебнику.
- Прочитайте текст в учебнике с.67. (чтение
текста – песочные часы)
- Какие фрукты называют «заморские гости»?
(Ответы детей)
- Вот как об этом сказано в «Толковом
словаре» С.И.Ожегова (Учитель показывает словарь  и зачитывает, что значит
экзотические фрукты)
- А какие экзотические фрукты вы
пробовали? (ответы детей)
- Посмотрите, как они выглядят на нашем
столе (показ муляжей)
- А знаете ли вы, как они растут у себя на
родине? (показ слайдов с комментированием. Электронное приложение к учебнику)
7.
Применение полученных знаний и умений.
Цель:
научить применять полученные знания на практике
1.Работа в рабочей тетради. (с.52)
-
Выполнять задание будете по вариантам:
1
вариант – задание №1 (раскрасить только овощи),
2
вариант – задание №2 (раскрасить только фрукты)
2.Работа
в парах.
Проводится
взаимная проверка в парах с комментированием. (2 уч – ся комментируют
выполненное задание соседа по парте)
3.Работа
с электронным приложением к учебнику.
-
Ребята, пока вы выполняли задание, наши фрукты и овощи спор завели: «Кто из них,
из овощей, и вкуснее, и нужней? Кто при всех болезнях будет всех полезней?»
-
 Давайте поможем решить их спор вашим советом.
-
Подумайте, почему нужно есть много овощей и фруктов? (Обучающиеся высказывают свое
мнение по проблемному вопрос)
Просмотр
эпизода из электронного приложения к учебнику.
1
слайд.
Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам нужен
витамин А! Запомните! Его много в капусте, моркови, помидоре.
2
слайд.
Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите огорчаться и
плакать по пустякам, вам нужен витамин В! Знайте! Он содержится в молоке,
фруктах, овощах, злаках. (Свекла, яблоки, редиска, зелень салата). А ещё это
витамин бодрости и силы.
3
слайд.
Если вы хотите реже простужаться и быть бодрыми, быстрее выздоравливать при
болезни, вам нужен  витамин С! Помните! Этот витамин содержится в ягодах,
овощах и фруктах (В черной и красной смородине, лимоне и луке)
-
Ребята, кто запомнил, для чего нужно есть овощи и фрукты? (В овощах и фруктах
очень много полезных витаминов).
-
Что мы ответим  овощам и фруктам на их спор? Кто же из них важнее и полезней? (Ответы)
Учитель
даёт хорошо читающему ученику карточку со словами:

                                   В каждом польза есть и вкус,

В этом нет сомнения!

Надо овощи любить

Все без исключения.
-
Теперь вы понимаете, почему в нашей школьной столовой каждый день в меню бывают
или овощи, или  фрукты.
Работа
по учебнику.
с.67 (чтение вывода о витаминах)
8.
Физминутка (игра
на внимание).
Если называют фрукт, учащиеся  приседают, а если  овощ, то хлопают
в ладоши. Кто ошибается, тот присаживается за
парту (Хозяйка в
корзине принесла: лук, банан, грушу, свёклу, яблоко, репу, капусту, апельсины,
картофель… )
9. Включение в систему знаний и
повторение.
-
Вы узнали, какие витаминные продукты овощи и фрукты. Сейчас будете работать в
группах.  Для начала вспомним, как надо работать в группе (Учащиеся называют
правила работы в группе)
Работа
в группе. (время
выполнения по песочным часам)
Учащиеся
читают задание из конверта и выбирают в корзинку картинки для овощного салата
или для фруктового салата.
Сигнальной
карточкой показывают готовность: зелёная – готовы, красная – вопрос учителю. После выполнения
работы командир группы показывает результат и доказывает, почему такой выбор
сделали.
Дополнительные
вопросы: перед тем, как вы будете готовить салат, что нужно сделать с
продуктами. (Овощи и фрукты нужно мыть перед употреблением).
-
Чем можно заправить ваш салат?  (йогуртом, сметаной, взбитыми сливками,
растительным маслом, сметаной – кто – что любит )
- Что же вы теперь будете делать для своего здоровья? (ежедневно
употреблять в пищу овощи и фрукты)
-
Давайте прочитаем формулу здорового человека: ОВОЩИ + ФРУКТЫ = ЗДОРОВЬЕ
10. Рефлексия.
Цель: самооценка
результатов деятельности
- Что
обязательно нужно запомнить из  урока?
-  Какой информацией поделюсь с друзьями, родителями?
- Если
вам понравился этот урок, и вы узнали что-то новое, чему-то научились,
принимали активное участие в работе, то возьмите в руки фрукт. Если урок вам не
понравился, и вы ничего не запомнили, возьмите в руки овощ. Фрукт прикрепите на
дерево, а овощ - под дерево. (учащиеся подходят к доске и прикрепляют
картинки – овощи и фрукты -  на плакат с изображением дерева)
(В конце урока подготовленный ученик
(Доктор Пилюлькин) надевает медицинскую шапочку и читает стихотворение):
Чтобы быть всегда здоровым, бодрым, стройным и веселым,
Дать совет я вам готов, как прожить без докторов.
Надо кушать помидоры, фрукты, овощи, лимоны,
Кашу – утром, суп – в обед, а  на ужин – винегрет.
Надо спортом заниматься, умываться, закаляться,
Лыжным бегом увлекаться и  почаще улыбаться.
Ученик. (Доктор Пилюлькин). Ребята, я даю вам
памятку о витаминах, которая будет вам напоминать о пользе овощей и фруктов на
нашем столе.
Спасибо за урок!

file_name: УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА_ 1 класс_СЛЕСАРЕНКО.doc

title: Урок окружающего мира по теме "Овощи и фрукты на нашем столе", 1 класс, УМК "Перспектива"


extracted_text:
Муниципальное
Дошкольное Образовательное Учреждение
«Детский
сад «Лесная сказка»
Надымского
района Ямало-Ненецкого Автономного Округа

Конспект
интегрированного занятия для детей
младшего
дошкольного
 возраста
«На помощь медвежонку»

подготовили:

инструктор по физической культуре
Койкова Анна
Валерьевна
воспитатель

         Рублева Юлия Владимировна

п.
Лонгъюган
2014
Интеграция образовательных областей: физическое развитие,
социально-коммуникативное развитие,  познавательное развитие,
художественно-эстетическое развитие.
Цель.  Формировать у
детей здоровый образ жизни, в игровой форме развивать ловкость, быстроту, силу.
Задачи.
Физическое
развитие: совершенствовать двигательные навыки и умения.
Познавательное
развитие: закреплять знания о диком животном  - медведе.
Художественно-эстетическое
развитие: развивать чувства ритма, развитие музыкальных навыков
и навыков бега.

Методы
и методические приемы, используемые на занятии. Словесные:
беседа; познавательные игры; подвижная игра; игровая ситуация; индивидуальная
работа.
Материалы
и оборудование.
Обручи, спилы, игрушка — мишка, гимнастическая
скамейка, дуга, музыкальное сопровождение, муляж пенька.
План
занятия.
1.
Орг. момент.
2.
Основная часть.
а)
игровая ситуация;
б)
беседа;
в)
танец
с  "Солнечными зайчиками";
г)
песня-игра "Утром солнышко встает";
д)
рассказывание сказки;
е)
раздача угощений.
3.
Итог занятия.
Продолжительность
занятия. 20 минут.

 Ход  мероприятия.
Воспитатель: Ребята, нам в детский сад пришла
телеграмма из леса, от медведицы. Что же тут написано, посмотрим? (Открывает).
У нее потерялся медвежонок, когда они гуляли. Медведица искала медвежонка, но
не смогла найти его. Она просит у вас помощи. Ну что, поможем, ребята? (ответы
детей). Но в лесу нужно быть осторожным, там много неожиданностей. Мы должны
быть внимательными, сильными, ловкими и смелыми. Нужно собраться с силами и
размять мышцы.
Инструктов ФИЗО.
- Все собрались?
- Все здоровы?
- Мишку выручать готовы?
- Ну тогда подтянись,
- Не зевай и не ленись,
- На разминку становись!
Проверим осанку. Поставили пятки вместе, носочки
врозь, спина прямая, голова смотрит вперед. Шагом марш! (Звучит музыка)
Ходьба с высоким подниманием коленей:
· Ходьба на носочках, руки на поясе;
· Ходьба на пяточках, руки за голову;
· Ходьба на внешней стороне стопы, руки на поясе;
· Ходьба полуприсед «Гномики»;
· Полное приседание;
· Ходьба с руками вперед, вверх, в стороны, вниз.
· Ходьба обычным шагом.
Руки в локтях согнуты, бег обычный; бег «Лилипуты».
Воспитатель: Ребята незаметно мы с вами из детского
сада подошли к лесу.
А кто из вас знает как нужно вести себя в лесу?
(Ответы детей). Не кричать, не ломать ветки деревьев, не обижать зверей и птиц,
не разрушать гнезда, ходить рядом со взрослыми.
Чтобы быть сильными, ловкими и преодолеть все
препятствия, давайте выполним с вами следующие упражнения:

1. Поднимание плеч
2. «Мельница»
3. «Березка»
4. Наклоны с доставанием пола руками.
5. Хлопки под коленом.
6. Приседание с вытянутыми руками вперед.
7. Прыжки «Петрушка»
8. Упражнение на восстановление дыхания.

Упражнения мы с вами выполнили, вы стали сильными,
ловкими. А медвежонка никто не видел, ни где он вам не встречался? (Ответы
детей) Ну тогда идем дальше в лес. Видно много препятствий нам придется
преодолеть. Как вы думаете, где бы он мог быть? ( За пеньком, за веткой, под
корягой, на дереве, в ямке, в дупле.)
Воспитатель: В лесу много веток, паутин, коряг,
поэтому мы с вами поползем на четвереньках по «упавшему дереву» (гимнастической
скамейке) и будем внимательно смотреть по сторонам, искать медвежонка.
Осторожно ребята впереди «коряга» (дуга), подлезем под нее, посмотрим там
медвежонка.

Воспитатель: Ну что ни кто не видел медвежонка? (Ответ
детей). Идем дальше вперед. Впереди «ямки», перепрыгнем через них (прыжки с
места в обруч). А здесь «кочки», пробираемся по ним (прыжки на двух ногах с
продвижением вперед через обручи). Давайте поищем за «пенечками» (прыжки по
спилам).

Ой, ребята, а в дали посмотрите какой пенек стоит
необыкновенный, большой, мы там не искали? Давайте посмотрим, может там наш
мишутка сидит (заглядывают, там сидит игрушка — мишка). Вот ты где мишутка, мы
тебя так долго искали. Миша, я думаю ты очень любишь играть, а ребята наши тоже
любят играть в разные забавные игры, давай вместе с ребятами поиграем в игру
«Мы веселые ребята…».

Давайте вместе станем все в круг, и Катя считалкой
выберет водящего (считает считалочку «На золотом крыльце сидели…»). Водящий
становится в круг. А дети произносят слова:

Мы веселые ребята

Любим бегать и играть,

Шалунишка наш … (Антоша)

Ты попробуй нас поймать.

Раз — два — три лови.

Игра повторяется 2 — 3 раза.

Воспитатель: Ребята, а скажите мне пожалуйста, как мы
медвежонка отправим домой? (ответы детей) На самолете, на машине, телеграмма,
позвоним по телефону…

Воспитатель: Правильно мы позвоним маме и она придет к
нам в детский сад за своим шалунишкой.

А сейчас мы вернемся домой, возьмем с собой Мишутку и
позвоним его маме. А то я вижу погода начинает портится. (Звучит запись
сильного ветра, все уходят).

file_name: физо и воспитатель медвежонок.docx

alt: Поднимание плеч 2. «Мельница» 3

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Исследовательская
работа в средней группе «Вундеркинды»
"Янтарный
край наш Прибалтийский "
Почему мы так говорим про Калининградскую область
узнали дети группы "Вундеркинды ".
Оказывается, 95% от мировой добычи янтаря приходится
на нашу область.
Кусочки янтаря, собранные на побережье, похожи на
камешки, но они лёгкие и пахнут смолой.
Так что же такое янтарь - камень или смола?
Если камень, то должен тонуть в воде. А если смола, то
должен гореть 🔥.
Опытным путём
мы это выясняли.

Опыт №1
Если небольшой кусочек янтаря поднести к огню, то он начнет плавиться, а затем
загорится. При горении начинает выделяться черный дым и запах смоляного факела.

Опыт №2
Если опустить янтарь в стакан с соленой водой, то он не будет тонуть, т.к.
плотность янтаря равна плотности соленой воды. Таким образом, можно отличить
настоящий камень от подделки.

Оказывается, янтарь тонет в пресной и не
тонет в солёной воде.
И ещё он замечательно горит!

"ВУНДЕРКИНДЫ ' пришли к выводу, что янтарь — это
ОКАМЕНЕВШАЯ СМОЛА древних растений!!!

А еще янтарь – прекрасный материал для
творчества.
Вот такую удивительную картину ребята создали,
используя пластилин и янтарь.
Картина «Куршская коса»
Куршская коса – любимое место отдыха
калининградцев.
Картина
выполнена из пластилина, а дюны посыпаны толченым янтарем.

file_name: Исследовательская работа в средней группе.docx

воспитание

group: Педагогика

title: Исследовательская работа в средней группе «Вундеркинды» "Янтарный край наш Прибалтийский ".


extracted_text:
Разновидности аналитических работ по оценке
защищенности

Большинство директоров служб
автоматизации (CIO) и информационной безопасности (CISO) российских компаний
наверняка задавалось вопросом: «Как оценить уровень защищенности информационных
активов компании и определить перспективы развития корпоративной системы защиты
информации?». Давайте попробуем найти ответ на этот актуальный вопрос.
Темпы развития современных
информационных технологий значительно опережают темпы разработки
рекомендательной и нормативно-правовой базы руководящих документов, действующих
на территории России. Поэтому решение вопроса об оценке уровня защищенности
информационных активов компании обязательно связано с проблемой выбора
критериев и показателей защищенности, а также эффективности корпоративной
системы защиты информации. Вследствие этого, в дополнение к требованиям и
рекомендациям стандартов1, Конституции и федеральным законам, руководящим
документам Гостехкомиссии России, приходится использовать ряд международных
рекомендаций. В том числе адаптировать к отечественным условиям и применять на
практике методики международных стандартов, таких, как ISO 17799, 9001, 15408,
BSI4 и другие, а также

использовать
методики управления информационными рисками в совокупности с оценками
экономической эффективности инвестиций в обеспечение защиты информации
компании.
Современные методики
управления рисками, проектирования и сопровождения корпоративных систем защиты
информации должны позволять решить ряд задач перспективного стратегического
развития компании.
Во-первых, количественно оценить
текущий уровень информационной безопасности компании, что потребует выявления
рисков на правовом, организационно-управленческом, технологическом, а также
техническом уровнях обеспечения защиты информации.
Во-вторых разработать и
реализовать комплексный план совершенствования корпоративной системы защиты
информации для достижения приемлемого уровня защищенности информационных
активов компании. Для этого необходимо:
–   обосновать и произвести расчет финансовых вложений в
обеспечение безопасности на основе технологий анализа рисков, соотнести расходы
на обеспечение безопасности с потенциальным ущербом и вероятностью его возникновения;
–   выявить и провести первоочередное блокирование
наиболее опасных уязвимостей до осуществления атак на уязвимые ресурсы;
–   определить функциональные отношения и зоны
ответственности при взаимодействии подразделений и лиц по обеспечению
информационной безопасности компании, создать необходимый пакет организационно-распорядительной документации;
–   разработать и согласовать со службами организации,
надзорными органами проект внедрения необходимых комплексов защиты, учитывающий
современный уровень и тенденции развития информационных технологий;
–
обеспечить поддержание внедренного
комплекса защиты в соответствии с изменяющимися условиями работы организации,
регулярными доработками организационно-распорядительной документации,
модификацией технологических процессов и модернизацией технических средств защиты.
Решение названных задач
открывает новые широкие возможности перед должностными лицами разного уровня.
Руководителям верхнего звена
это поможет объективно и независимо оценить текущей уровень информационной
безопасности компании, обеспечить формирование единой концепции безопасности,
рассчитать, согласовать и обосновать необходимые затраты на защиту компании. На
основе полученной оценки начальники отделов и служб смогут выработать и
обосновать необходимые организационные меры (состав и структуру службы информационной
безопасности, положение о коммерческой тайне, пакет должностных инструкций и
инструкции действия в нештатных ситуациях). Менеджеры среднего звена смогут
обоснованно выбрать средства защиты информации, а также адаптировать и
использовать в своей работе количественные показатели оценки информационной
безопасности, методики оценки и управления безопасностью с привязкой к
экономической эффективности компании.
Практические рекомендации по
нейтрализации и локализации выявленных уязвимостей системы, полученные в
результате аналитических исследований, помогут в работе над проблемами
информационной безопасности на разных уровнях и, что особенно важно, определить
основные зоны ответственности, в том числе материальной, за ненадлежащее
использование информационных активов компании. При определении масштабов
материальной ответственности за ущерб, причиненный работодателю, в том числе
разглашением коммерческой тайны, следует руководствоваться положениями гл. 39
Трудового кодекса РФ.
Аналитические работы в области
информационной безопасности могут проводиться по следующим направлениям:
1)   "Комплексный анализ информационных систем (ИС)
компании и подсистемы информационной             безопасности             на              правовом,             методологическом, организационно-управленческом,
технологическом и техническом уровнях. Анализ
рисков";

2)
"Разработка комплексных
рекомендаций по методологическому, организационно-управленческому,                                        технологическому,           общетехническому           и программно-аппаратному обеспечению режима
ИС компании";
3)
"Организационно-технологический
анализ ИС компании";
4)
"Экспертиза решений и проектов";
5)   "Работы по анализу документооборота и поставке
типовых комплектов организационно-распорядительной документации";
6)
"Работы, поддерживающие
практическую реализацию плана защиты";
7)
"Повышение квалификации и
переподготовка специалистов".
Давайте кратко рассмотрим
каждое из них. Исследование и оценка состояния информационной безопасности ИС и
подсистемы информационной безопасности компании предполагают проведение их
оценки на соответствие типовым требованиям руководящих документов
Гостехкомиссии при Президенте РФ, типовым требованиям международных стандартов
ISO и соответствующим требованиям компании-заказчика. К первой области также
относятся работы, проводимые на основе анализа рисков, инструментальные
исследования (исследование элементов инфраструктуры компьютерной сети и
корпоративной информационной системы на наличие уязвимостей, исследование
защищенности точек доступа в Internet). Данный комплекс работ также включает в
себя и анализ документооборота, который, в свою очередь, можно выделить и как
самостоятельное направление.
Рекомендации могут касаться общих
основополагающих вопросов обеспечения безопасности информации (разработка
концепции информационной безопасности, разработка                               корпоративной            политики            охраны            информации            на организационно-управленческом,
правовом, технологическом и техническом уровнях), применимых на многих
компаниих. Также рекомендации могут быть вполне конкретными и относится к
деятельности одной единственной компании (план защиты информации,
дополнительные работы по анализу и созданию методологического,
организационно-управленческого, технологического, инфраструктурного и
технического обеспечения режима информационной безопасности компании).
Организационно-технологический
анализ ИС компании в основном предполагает проведение оценки соответствия
типовым требованиям руководящих документов РФ к системе            информационной            безопасности            компании            в            области организационно-технологических
норм и анализ документооборота компании категории "конфиденциально"
на соответствие требованиям концепции информационной безопасности, положению о
коммерческой тайне, прочим внутренним требованиям компании по обеспечению
конфиденциальности информации. При этом собственно внутрифирменная концепция
информационной безопасности (ИБ) и положение о коммерческой тайне должны
соответствовать действующему законодательству, а именно требованиям Конституции
РФ, ст. ст. 128 и 139 Гражданского кодекса РФ, Федерального закона "Об
информации, информатизации и защите информации", Федерального закона
"Об участии в международном информационном обмене", других
нормативных актов.
Правильная экспертиза решений и
проектов играет важную роль в обеспечении функционирования всей системы
информационной безопасности и должна соответствовать требованиям по обеспечению
информационной безопасности экспертно-документальным методом. Экспертиза
проектов подсистем – требованиям по безопасности экспертно-документальным
методом.
Работы по анализу
документооборота и поставке типовых комплектов организационно-распорядительной
документации, как правило, включают два направления:
✓  анализ документооборота компании категории
"конфиденциально" на соответствие требованиям концепции
информационной безопасности, положению о коммерческой тайне, прочим внутренним
требованиям компании по обеспечению конфиденциальности информации;

✓    поставку комплекта типовой
организационно-распорядительной документации в соответствии с рекомендациями
корпоративной политики ИБ компании на организационно-управленческом и правовом уровне.
Работы, поддерживающие
практическую реализацию плана информационной безопасности, в частности,
заключаются в следующем:
✓  разработка технического проекта
модернизации средств защиты ИС, установленных на фирме по результатам
проведенного комплексного аналитического исследования корпоративной сети;
✓     подготовка компании к аттестации (к аттестации
объектов информатизации заказчика на соответствие требованиям руководящих
документов Гостехкомиссии при Президенте РФ, а также на соответствие
требованиям безопасности международных стандартов ISO 15408, ISO 17799,
стандарта ISO 9001 при обеспечении требований информационной безопасности компании);
✓   разработка расширенного перечня
сведений ограниченного распространения как части политики безопасности;
✓  разработка пакета
организационно-распорядительной документации в соответствии с рекомендациями
корпоративной политики ИБ компании на организационно-управленческом и правовом уровне;
✓    поставка комплекта типовой
организационно-распорядительной документации в соответствии с рекомендациями
корпоративной политики ИБ компании на организационно-управленческом и правовом уровнях.
Уровень информационной
безопасности компании во многом зависит от квалификации специалистов. В целях
повышения квалификации и переподготовки кадров рекомендуется проводить тренинги
по применению средств защиты информации, технологии защиты информации, обучать
сотрудников основам экономической безопасности.
Немаловажную роль играет и
ежегодная переоценка состояния информационной безопасности компании.

file_name: Разновидности аналитических работ по оценке защищенности.docx


extracted_text:
Проект «Мы любим чистоту».
 «Мы любим чистоту». (долгосрочный)
Проблема: Не
всегда игровые участки имеют ухоженный вид.
Цель:
Поддержание чистоты на
групповых участках, развитие предпосылок к трудовой деятельности.
Задачи:
Знакомить с профессиональным трудом
взрослых.
Учить детей совершать трудовые
усилия, добиваться результата.
Поддерживать чувство гордости за
свой труд и удовлетворения его результатами.
Доводить до детей значимость
труда для других.
Актуальность проекта:
Привлечение детей к трудовой деятельности
позволяет развивать в детях целеустремлённость, умение достигать определённых
результатов, тем самым подготавливает их к дальнейшей жизни в обществе.
Совершая трудовые действия, дети получают знания о разнообразных профессиях
взрослых, расширяя свой кругозор. Выполняя поручения взрослых, дети учатся
самостоятельности, замечают значимость труда для других. В труде дети
показывают свои способности в достижении поставленных целей, повышают авторитет
среди взрослых и сверстников, а также повышают коммуникативную компетентность,
распределяя обязанности между собой. Все эти качества столь необходимы в
современном мире.
Научно-методическое обеспечение.
«Дерево ценят по плодам, а человека
по делам» - так гласит русская народная пословица. Василий Александрович
Сухомлинский в своей книге «Сердце отдаю детям»писал: «Труд становится великим воспитателем, когда
входит в духовную жизнь воспитанников, даёт радость дружбы, развивает
пытливость, любознательность, рождает волнующую радость преодоления трудностей,
открывает всё новую и новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое
гражданское чувство – чувство создания материальных благ, без которых
невозможна жизнь человека».
Ожидаемые результаты:
Получение знаний о труде
дворника.
Формирование умений совершать
трудовые усилия, добиваться результата.
Формирование коммуникативных
навыков при распределении обязанностей.
Появление умения видеть результат
уборки участка и умения регулярно поддерживать на нём порядок.
Организация постоянно
действующего трудового отряда.
Участники проекта:
Воспитатели, дети, родители.
Вид проекта:
Долгосрочный, межгрупповой,
познавательный, практический.
Этапы проекта
Этапы Содержание деятельности
педагога, детей и родителей.
1. Выявление проблемы.
Наблюдение
за работой дворника, беседа с ним о его работе; Разговор о результатах работы
дворника; определение состояния группового участка; Чтение худ. произведений о
порядке, чистоте; рисование «Как трудится дворник»;
Беседа «Чистота – залог здоровья».
2. Систематизация полученных знаний,
организация трудовой деятельности.
Постановка целей, задач;
определение способов и методов их достижения; привлечение родителей к оснащению
трудовой деятельности детей; организация трудового отряда, определение его
функций, названия, девиза, времени работы; трудовая деятельность отрядов.
3. Заключительный.
Мониторинг проектной деятельности и определение его значимости
для педагогов, детей и родителей; Презентация трудовых отрядов групп,
подведение итогов их деятельности.

alt: Проект «Мы любим чистоту». «Мы любим чистоту »

title: Проект «Мы любим чистоту».


extracted_text:
Познавательная
игра по химии
в 9 классе
«Путешествие в мир химии»

Методические рекомендации: познавательная
игра под таким названием проводится для учащихся 9  классов. Перед началом
внеклассного мероприятия  кабинет  оформляется красочными тематическими
стенгазетами, тщательно подготовлена экспериментальная часть. Число участников
– 2 команды по 8 человек в каждой команде.
Игра
включает 6  станций – конкурсов: 1 конкурс  «Разминка», 2 конкурс «Угадай слово»,
3 конкурс  «Простое - сложное», 4 конкурс  «Что исчезло?», 5 конкурс – «Агент
007», 6 конкурс – «Ребусы».
Между
3 и 4 конкурсами  проводится игра со зрителями.
Между
2 и 3, 5 и 6, а также  во время 6 конкурса проводятся химические паузы.

Цель
мероприятия:
ð развитие познавательного
интереса учащихся к предмету химия;
ð обобщение,
закрепление и систематизация знаний о химических элементах, понятиях, о соединениях,
явлениях;
ð развитие навыков и
умений при работе с периодической системой;
ð  умение работать в
команде;
ð создание ситуации
успеха для учащихся;
ð вызывание у
учащихся положительных эмоциональных  переживаний в ходе мероприятия;
ð расширение
кругозора учащихся;
ð развитие
творческих способностей учащихся.

Оборудование: компьютер, телевизор,
таблица химических элементов
 Д.И.
Менделеева.
Оборудование
и реактивы для опыта «Дым без огня»: два химических стакана, раствор
аммиака, раствор соляной кислоты HCl.
Оборудование
и реактивы для опыта «Посеребрение монеты»: раствор нитрата
серебра AgNO3, медная монетка,
фильтровальная бумага.
 Оборудование
и реактивы для опыта «Много крови без ран»: вата, тупой нож,
хлорид железа (III) FeCl3, роданид калия KCNS или роданид
аммония NH3CNS, фторид натрия NaF.
Оборудование
и реактивы для опыта «Образ нерукотворный»: лист ватмана,
кисточка, спиртовой раствор фенолфталеина, концентрированный раствор карбоната
натрия Na2CO3, пульверизатор.
Оборудование
и реактивы для опыта «Праздничный фейерверк»: металлический
напёрсток, спиртовка, перманганат калия KMnO4, порошок железа Fe, древесный уголь.

(слайд № 2) Девиз: “Познание начинается с удивления”
 (Аристотель)
Путешествие в мир химии.
Ведущий: Добрый день, дорогие
ребята, уважаемые гости! Я рада приветствовать всех, кто собрался сегодня на
нашу игру: зрителей, жюри, и, конечно же, команды. Цель нашей игры - расширить
кругозор знаний, полученных на начальном этапе изучения химии, повысить
эрудицию, в увлекательной форме провести конкурсы и викторины по предмету.
Выступление команд будет оценивать жюри.
При
выступлении команд будет учитываться не только глубина знаний, но и остроумие,
находчивость, оригинальность ответов, активность и сплоченность. Пусть этот
праздник откроет для каждого что-то новое и интересное, пусть запомнятся улыбки
и шутки, крепче станет дружба между вами. Итак, начнем!
Ведущий:  Мы – химики, а
химия – это бессонные ночи, это постоянные разговоры о химии, это лабораторные
и практические работы и это родители, которые говорят наш ребенок – химик! И
это счастье и это жизнь!!!! Вы хотите спросить, почему же мы становимся
химиками? Сегодня на игре мы узнаем, зачем мы становимся химиками…
Наука,
из которой выросла химия – алхимия. Алхимики верили в магическую силу
философского камня, который по их убеждению, способен превращать различные
неблагородные металлы в золото. Они также занимались поисками эликсира
долголетия и проводили различные опыты.
Давайте
проведем один. Вы не раз слышали, что дыма без огня не бывает. А я могу
доказать, что это не так. Дым бывает и без огня!!!

Опыт "Дым без огня"
В
  один стаканчик наливаем на донышко раствор аммиака, а в другой – соляной
  кислоты, стаканчики поднести друг к другу, пойдет “белый дым”.

Ведущий:  Сегодня в
путешествие отправляются следующие команды: команда 8 «А», команда 8 «Б»,
команда 8 «В», команда 8 «Г». У каждой команды есть паровоз, теперь задача
каждой команды прицепить как можно больше вагонов к этому паровозу. Давайте
отправимся в путь.
Станция № 1. «Разминка»  (слайд № 3)

Ведущий:  (разминка проводится в виде загадок о
химических элементах) каждой команде я задам по две  загадки, в случае
отсутствия ответа возможность ответа переходит к команде, поднявшей первой  руку.
За правильно выполненное задание жюри выдаёт командам вагоны: за полностью правильно
выполненное задание – вагон красного цвета, за выполненное задание на половину
– синий вагон, за не выполненное задание – команда вагон не получает.
Дополнительно команда может получить вагон жёлтого цвета, если правильно
ответила на вопросы команд – соперниц.
Вопросы 1-й команде:
1.  В
конце периода стоит,
В
нем вода и та горит. (Фтор)
2.  Давно
известно человеку:
Она
тягуча и красна,                                     (слайд № 4)
Еще
по бронзовому веку
Знакома
в сплавах всем она. (Медь)

Вопросы
2-й команде:
1.  К восьмой группе отнесен,
В
честь России назван он. (Рутений)
2.  Сребристо-белый
и активный очень,
Горит
под водой, он, между прочим,                            (слайд № 5)
Сверканье
бенгальским огням придает
И в
Новый год детям радость несет. (Магний)

Вопросы 3-й команде:
1. Седьмой
группы элемент
И в
природе его нет. (Астат)
2. Был
металл серебристо-белым,                       (слайд № 6)
В
соединении стал мелом. (Кальций)

Вопросы
4-й команде:
1. Разглядев мой спектр в оконце,
Обнаружили
меня на Солнце.
Я с
благородными дружу -
В их
семейство я вхожу.  (Гелий)                  (слайд № 7)
2. Чаще черный я
по цвету,
Могу
и быть прозрачным.
Мною
пишут и рисуют
Бываю
я и мрачным. (Углерод)         (слайд № 7)

После
конкурса подводятся первые итоги и команды присоединяют первые вагоны к своему
составу.

Станция № 2. «Угадай слово»  (слайд № 8)

Ведущий:  Заполните пустые клетки русскими
названиями следующих элементов: 1) Cl; 2) Zn; 3) Br; 4) K;       5) Ni. Ключевым словом
является профессия, связанная  с химией.  За правильно выполненное задание жюри
выдаёт командам вагоны: за полностью правильно выполненное задание – вагон
красного цвета, за выполненное задание на половину – синий вагон, за не
выполненное задание – команда вагон не получает. Время работы - 1 минута.
(слайд
№ 9)                                                                                (слайд
№ 11)

3.

4.

5.

2.

1.

Б

К

Р

А

Н

Ц

О

Л

И

Х

И

М

И

К

Л

Н

Й

Е

О

К

Л

Р

Ь

После
конкурса подводятся предварительные  итоги и команды присоединяют  вагоны к
своему составу.

Ведущий: Пока участники
занимаются заданием, я продолжу вас удивлять.
Химическая пауза  (слайд № 10)

Ведущий: Вот еще одно
развлеченье: я опущу монетку в бесцветный раствор. Из медной монеты она
превратится в серебренную монету.

Опыт  «Посеребрение
  монеты»
В заранее приготовленный раствор нитрата серебра
  опустить медную монету на минуту. Затем просушить ее фильтровальной бумагой.

Станция № 3. «Простое - сложное»  (слайд № 12)

Ведущий:  Каждая команда получает карточки. В них
нужно в первой колонке подчеркнуть синим маркером простые вещества, во второй
колонке красным маркером – сложные вещества.  За правильно выполненное задание
жюри выдаёт командам вагоны: за полностью правильно выполненное задание – вагон
красного цвета, за выполненное задание на половину – синий вагон, за не выполненное
задание – команда вагон не получает. Время работы - 3 минуты.

(слайды
№ 14,15)

ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА

СЛОЖНЫЕ ВЕЩЕСТВА

1.
  Хром, сера, вода.

1.
  Алюминий, сера, хлорид натрия.

2.
  Оксид цинка, цинк, иод.

2.
  Хлороводород, фтор, кислород.

3.
  Железо, сероводород, медь.

3.
  Оксид цинка, сульфид цинка, вода.

4.
  Хлорид натрия, углекислый газ, водород.

4.
  Фтороводород, хлорид магния, медь.

5.
  Железо, серная кислота, углекислый газ.

5.
  Поваренная соль, железо, сероуглерод.

6.
  Хлор, сульфид цинка, цинк.

6.
  Бром, хлорид натрия, оксид натрия.

(слайды
№ 16,17)

ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА

СЛОЖНЫЕ ВЕЩЕСТВА

1.
  Сахар, медь, кислород.

1.
  Малахит, золото, серебро.

2.
  Сера, хлороводород, магний.

2.
  Графит, оксид натрия, цинк.

3.
  Сульфид цинка, вода, водород.

3.
  Железо, поваренная соль, оксид магния.

4.
  Натрий, иод, железо.

4.
  Углекислый газ, бромоводород, алюминий.

5.
  Сульфид натрия, углерод, ртуть.

5.
  Азот, сульфид кальция, фосфор.

6.
  Марганец, хлор, оксид лития.

6.
  Оксид магния, бром, сероуглерод.

(слайды
№ 18,19)

ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА

СЛОЖНЫЕ ВЕЩЕСТВА

1.
  Кислород, железо, оксид алюминий.

1.
  Сульфид цинка, медь, оксид серебра.

2.
  Азот, сероводород, вода.

2.
  Алюминий, графит, оксид натрия.

3.
  Сульфид железа, водород, хлор.

3.
  Сера, хлорид натрия, хлороводород.

4.
  Оксид кремния (IV), углерод, цинк.

4.
  Оксид серы (VI), фтор, железо.

5.
  Хром, цинк, оксид алюминия.

5.
  Сероуглерод, сульфид железа, кремний.

6.
  Иод, медь, сера.

6.
  Оксид ртути, серебро, хлорид серебра.

(слайды
№ 20,21)

ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА

СЛОЖНЫЕ ВЕЩЕСТВА

1.
  Хлор, сероводород, вода.

1.
  Натрий, сера, хлорид натрия.

2.
  Оксид цинка, хром, иод.

2.
  Хлор, фтор, оксид кальция.

3.
  Серная кислота, сероводород, медь.

3.
  Оксид цинка, сульфид кальция, вода.

4.
  Хлорид натрия, углекислый газ, водород.

4.
  Фтор, хлорид магния, медь.

5.
  Железо, серная кислота, углерод.

5.
  Поваренная соль, железо, сера.

6.
  Хлор, сульфид цинка, цинк.

6.
  Бром, хлорид натрия, оксид натрия.

После
конкурса подводятся предварительные  итоги и команды присоединяют вагоны к
своему составу.

Игра со зрителями (слайд № 13)

Ведущий: Проверим  знания
и у наших болельщиков. Сейчас мы с вами будем разгадывать химические загадки. Какой
класс заработает больше всего баллов за отгаданные загадки, получит желтый
выгон, который может отдать своей команде. Каждая правильно отгаданная загадка
– 1 балл.

1. Нахожусь,
друзья, везде:
В
минералах и в воле.
Без
меня вы как без рук:
Нет
меня - огонь потух. (Кислород)

2.Я
блестящий, светло-серый,
Образую
хлорофилл,
И
меня фотограф первый
Очень
поджигать любил! (Магний)

3.Я
- металл незаменимый,
Очень
летчиком любимый,
Легкий,
электропроводный,
А
характер - переходный. (Алюминий)

4.Меня
любит человек!
Мною
назван целый век!
Я
блестяща и рыжа,
Очень
в сплавах хороша! (Медь)

5.Я
светоносный элемент.
Я
спички вам зажгу в момент.
Сожгут
меня - и под водой
Оксид
мой статен кислотой. (Фосфор)

6.
Предупреждаю вас заранее:
Я
непригоден для дыхания!
Но
все как будто бы не слышат
И
постоянно мной дышат. (Азот)

7. У
меня дурная слава:
Я -
известная отрава.
Даже
имя говорит,
Что
я страшно ядовит. (Мышьяк)

8. В
горах далеких Шао Линь
Копали
глину – каолин.
Из
этой глины с давних пор
В
Китае делали … (Фарфор)

9.
Такова моя природа:
Известняк,
песок и сода,
Много
требуют огня,
Чтобы
выплавить меня
Я
прозрачно и светло
И
зовут меня … (Стекло)

10.
Сообщаю: я спешу!
Я
живу, пока пишу.
Исчертил
всю доску белым…
Исчезаю.
Был я … (Мелом)

После
игры со зрителями подводятся предварительные  итоги и команды присоединяют
вагоны к своему составу.

Станция № 4. «Что исчезло?» (слайд № 22)

Ведущий:  На столе разложена химическая посуда и
лабораторное оборудование. Игроку предлагается  в течение 5 секунд запоминать
лежащие перед ним предметы и отвернуться. Ведущий быстро меняет предметы
местами, убирая при этом один из них. Игрок поворачивается вновь к столу и отгадывает,
что с него исчезло. Я приглашаю по одному участнику из каждой команды. Такое
задание проводится для каждого игрока от каждой команды. За правильно
выполненное задание жюри выдаёт командам вагоны: за полностью правильно
выполненное задание – вагон красного цвета, за выполненное задание на половину
– синий вагон, за не выполненное задание – команда вагон не получает.

После
конкурса подводятся предварительные  итоги и команды присоединяют вагоны к
своему составу.
Станция № 5. «Агент 007»  (слайд № 23)

Ведущий:  Вызываются по одному участнику от каждой
команды. Им выдаются карточки. За 1 минуту участник команды должен подсчитать,
сколько раз повторно записаны знаки  тех химических элементов, которые указаны
в задании. Побеждает тот участник, который правильно и быстрее  остальных
справился с заданием. За правильно выполненное задание жюри выдаёт командам
вагоны: за полностью правильно выполненное задание – вагон красного цвета, за
выполненное задание на половину – синий вагон, за не выполненное задание –
команда вагон не получает.

(слайды
№ 25,26)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

N

B

Br

Na

K

P

Mg

Hg

C

Au

2

Zn

Na

O

H

O

Hg

C

Ag

Na

Fe

3

F

Cl

S

C

Au

P

Hg

Ba

H

P

4

Al

B

P

Br

Hg

I

C

K

Na

Ca

5

O

Si

C

Mg

Mn

Na

Cu

Hg

P

Pb

6

S

Na

F

Zn

Hg

Fe

Al

C

P

Ba

Сколько
  раз повторно записаны знаки элементов
Na______, C ______?

(слайды
№ 27,28)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

N

B

Br

Na

K

P

Mg

Hg

C

Au

2

Zn

Na

O

H

O

Hg

C

Ag

Na

Fe

3

F

Cl

S

C

Au

P

Hg

Ba

H

P

4

Al

B

P

Br

Hg

I

C

K

Na

Ca

5

O

Si

C

Mg

Mn

Na

Cu

Hg

P

Pb

6

S

Na

F

Zn

Hg

Fe

Al

C

P

Ba

Сколько
  раз повторно записаны знаки элементов
P______, Hg ______?

(слайды
№ 29,30)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Zn

Fe

Cl

F

S

Fe

Na

Mn

Si

Cu

2

S

H

Ba

Fe

Ca

N

Cl

S

Au

K

3

Ca

S

Si

Mg

Cu

Na

Hg

Fe

Pb

O

4

Ag

Fe

Cu

P

S

F

Fe

Zn

Al

Cl

5

Cu

I

H

Si

Cl

Mn

Cu

Na

N

Fe

6

Pb

Cu

Zn

Hg

Fe

Na

Cl

H

Cl

S

Сколько
  раз повторно записаны знаки элементов
Cu______, S ______?

(слайды
№ 31,32)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Zn

Fe

Cl

F

S

Fe

Na

Mn

Si

Cu

2

S

H

Ba

Fe

Ca

N

Cl

S

Au

K

3

Ca

S

Si

Mg

Cu

Na

Hg

Fe

Pb

O

4

Ag

Fe

Cu

P

S

F

Fe

Zn

Al

Cl

5

Cu

I

H

Si

Cl

Mn

Cu

Na

N

Fe

6

Pb

Cu

Zn

Hg

Fe

Na

Cl

H

Cl

S

Сколько
  раз повторно записаны знаки элементов
Fe______, Cl ______?

Ответ: Na
- 6, C - 6, P - 6, Hg - 6, Cu - 6, Fe - , S
- 6, Cl – 6.

После
конкурса подводятся предварительные  итоги и команды присоединяют  вагоны к
своему составу.
Химическая пауза  (слайд № 24)

Ведущий: Вот вам  развлеченье: кто даст руку на
отсеченье? Жалко руку на отсеченье, тогда нужен больной для леченья
(приглашается зритель). Обращается к помощнику: ты будешь ассистентом.
Оперируем без боли, правда, будет много крови. При каждой операции нужна
стерилизация. Помогите ассистент, дайте йод. Йодом смочим мы обильно, чтобы
было все стерильно. Не вертитесь, пациент, нож подайте, ассистент. Посмотрите,
прямо струйкой кровь течет, а не вода. Но сейчас я вытру руку – от разреза ни
следа.

Опыт "Много крови без ран"
Желающему
  из зала протирают руку ваткой, смоченной раствором FeCL3 (можно сказать,
  что это иод), затем берут тупой нож, опускают, будто бы для дезинфекции, в
  раствор роданида калия KCNS или аммония NH3CNS и проводят по руке,
  обработанной хлоридом железа(III). В месте соприкосновения ножа с кожей
  мгновенно появляется “кровяная” полоса (образуется родановое железо).
  Создается впечатление, что руку порезали и появилась кровь. Затем, тампоном ваты,
  смоченном в растворе фтористого натрия NaF, проводят по “порезу”. “Рана”
  мгновенно исчезает. Фтористый натрий обесцвечивает родановое железо.

Ведущий: А мы отправляемся
дальше. Мы приближаемся к последней станции нашего следования.
Станция № 6. «Ребусы»  (слайд № 33)

Ведущий: Прежде чем отправиться дальше послушайте
индусскую притчу, которую любил рассказывать известный русский режиссер К.С.
Станиславский. Магараджа выбирал себе министра. Он объявил, что возьмет того,
кто пройдет по стене вокруг города с кувшином, доверху наполненным молоком, и
не прольет ни капли. Многие ходили, но по пути их отвлекали, и они проливали
молоко. Но вот пошел один. Вокруг него кричали, стреляли, всячески пугали и
отвлекали. Но он не пролил ни капли. “Ты слышал крики, выстрелы?” - спросил его
магараджа. – “Ты видел, как тебя пугали?”. “Нет, повелитель, я смотрел на
молоко”. Не слышать и не видеть ничего постороннего, вот до какой степени может
быть сосредоточено внимание. Теперь проверим, насколько внимательны вы.  Каждая
команда получает ребусы. В течение  двух  минут вам необходимо их решить. За
временем будет следить один из членов жюри. За правильно выполненное задание
жюри выдаёт командам вагоны: за полностью правильно выполненное задание – вагон
красного цвета, за выполненное задание на половину – синий вагон, за не
выполненное задание – команда вагон не получает.
(слайды
№ 35,36)

Ответы:
Никель, Бор, Цирконий, Азот, Мышьяк, Медь.
Химическая пауза.  (слайд № 34)
Я слышу и - и я забываю, я вижу - и я запоминаю, я
делаю - и я понимаю.
 Конфуций
Ведущий: А я покажу пока
свое волшебство. Улыбнитесь поскорее, улыбнитесь веселее. Мы сегодня открываем
наше фотоателье. Я могу моментально получить ваше фото, без фотоаппарата
(приглашает зрителя).
Вот
на этот чистый лист посмотри внимательно
Веселее
улыбнись – это обязательно.
Этот
снимок проявить мы сумеем запросто:
Листик
сбрызнем чуть-чуть из пульверизатора.

Опыт "Образ нерукотворный"
На листе ватмана заранее делается рисунок – рожица –
  спиртовым раствором фенолфталеина. В пульверизаторе находится
  концентрированный раствор карбоната натрия  Na2CO3,
  при смачивании которым листа бумаги появляется малиновый рисунок,
  изображающий рожицу.

После  химической паузы жюри подводятся
итоги конкурса «Ребус» и команды присоединяют первые вагоны к своему составу.
Жюри подводит итоги путешествия и называет
победителей.
Ведущий:  А сейчас я попрошу
членов жюри  огласить результаты. Подводятся итоги конкурса,  вручаются
грамоты победителям, активным болельщикам.
Ну,
вот и подошло к концу наше путешествие по миру химии. Наверняка теперь вы поняли,
зачем нам необходима химия и зачем мы становимся химиками. Теперь вы тоже
настоящие химики! Мы – химики, а химия – это бессонные ночи, это постоянные
разговоры о химии. И это счастье и это жизнь!!!! В честь победителей фейерверк.

Опыт  «Праздничный
  фейерверк»
Смешать
  равные количества перманганата калия, порошка железа и древесного угля,
  насыпать смесь в металлический наперсток и внести в пламя спиртовки.

Ведущий: Знаем мы, что
встреча ваша - лишь игра,
И расставаться нам
пришла пора.
Будете с улыбкой
вспоминать
Как пытались баллы
добывать.
Но не важен в
баллах результат,
Дружба побеждает -
это факт.
А находчивость по
жизни вас ведет,
Знатокам всегда,
везде везет!

Литература:
1.
Г.И. Штремплер, Г.А. Пичугина «Дидактические игры при обучении химии», М.:
Дрофа, 2003.
2. Степин Б.Д.,
Аликберова Л.Ю. Занимательные задания и эффективные опыты по химии.- М.: Дрофа,
2002.
3. А.Д. Шукайло
«Тематические игры по химии», М.: Сфера, 2004.

file_name: ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ХИМИИ.doc

alt: Выступление команд будет оценивать жюри

alt: БК РАН

alt: Железо, серная кислота, углекислый газ

alt: S Na F Zn

alt: Ответы: Никель, Бор, Цирконий,

intro: ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ХИМИИ

tags: ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ХИМИИ

title: ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ХИМИИ


extracted_text:
Лоскутная пластика
Инструкционная карта
« Изготовление декоративных цветов»
1.
Изготовление роз
а)
из лент

Возьмите шелковую ленту длиной 50—70 см и
  шириной
  3—4 см. Отутюжьте ее, положите лицевой стороной вверх, подровняйте
  ножницами левый край и скрутите слева направо часть ленты (4—5 см) в тугой
  стерженек — сердцевину розы. Прошейте его снизу нитками в цвет ленты, чтобы не
  раскрутился.

Теперь держите стерженек в левой руке, а
  правой — перегните ленту по диагонали и образовавшимся сдвоенным отрезком ленты
  нетуго обкрутите сердцевину так, чтобы середина розы приняла вид воронки с
  узким отверстием,
  направленным вниз. Сшейте витки снизу — в руке
  изнаночная сторона ленты.

Снова
  перегните ее по диагонали вплотную к цветку и уложите еще ряд витков — на
  этот раз в руке лицевая сторона ленты.

Продолжайте перегибать ленту и укладывать
  витки — лепестки,
  стараясь придать им естественный объем.
Закончив работу, скрепите низ розы
  стежками.

б) из лоскутов ткани

Для изготовления розы основную деталь вырезают из ткани по косой.

Полоску для цветка складывают вдвое вдоль изнанкой
  внутрь и прокладывают машинную строчку на 0,5 - 0,7 см от среза

Нитку
  вытягивают образуя сборки и,  начиная от узкого конца, полоску укладывают
  по окружности относительно сердцевины. Закрепляют ручными стежками.

2. Изготовление ромашки

Вырежьте из остатков шелковой ткани кружочки диаметром 6—8 см и
  отогните на изнанку 3 мм ткани. Прошейте стежками вдоль сгиба оба слоя ткани.
  Осторожно стяните кружок и свяжите нитки узлом

Для лепестков поставьте карандашом 6 меток через равные
  промежутки по внешнему краю заготовки и проколите середину цветка иголкой с
  ниткой, обогнув одну из меток

Подтяните ее к середине, затем проколите середину и захватите
  следующую метку, и так все остальные

В центре цветка пришейте бусину.

3. Изготовление хризантемы

Ее делают из рюша —
  «змейка».
  Можно использовать шелковую ленту шириной 3—4 см.

Готовый рюш укладывают по спирали в форме цветка, прикрепляя
  к основе каждый очередной виток небольшими стежками.

4.
Изготовление листика

В
цветочных лоскутных
композициях можно использовать листья от искусственных цветов или сделать из зеленой шелковой ленты
(полосок ткани).

Отрежьте заготовку длиной, равной
  двойной ширине
  ленты. Например, если лента шириной 4 см, то длина заготовки — 8 см. Положите заготовку
  изнаночной
  стороной вверх и отогните верхние края вниз, образуя треугольник.

Острые углы наложите друг на друга и стяните
  низ ниткой.

Лицевая
  часть листка — только со сборочками.

5. Изготовление стебельков

Выкроите
  полоску ткани по косой для изготовления стебелька.

Затем полоску сложите лицевыми сторонами внутрь и
  стачайте шириной шва 0,5-0,7 см в зависимости от толщины ткани.

Выверните
  на лицевую сторону. Иглу с  двойной  ниткой закрепите с одного  конца и
  проденьте иглу ушком вперед внутрь полоски. Затем заправьте конец с
  закрепленной ниткой внутрь полоски и вытягивайте постепенно нитку, вывертывая
  ее на лицевую сторону.

Приложение

file_name: ИКТ лоскутная пластика.doc

alt: Изготовление ромашки

alt: Изготовление листика В цветочных лоскутных композициях можно использовать лис тья от искусственных цве тов или сделать из зеленой шелковой ленты (полосок ткани)

alt: Приложение

title: Инструкционная карта "Лоскутная пластика"