extracted_text:
Контрольная работа
по теме «Лексические нормы»
учени…    10
класса
_______________________________

(фамилия, имя)

ЗАДАНИЕ
№ 1
1.Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы
современного русского литературного языка.
В журнале
«Новый мир» (1973, № 8–11) были фрагментарно написаны выдержки из романа
«Сандро из Чегема» объёмом 240 журнальных страниц.
Ответ:
_______________________
2.Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы
современного русского литературного языка.
Главный
герой рассказа «Уроки французского» уезжает из родной деревни, чтобы
учиться в средней школе, однако в суровые послевоенные годы еле
связывает концы с концами, заболевает малокровием.
Ответ:
_____________________
3.Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы
современного русского литературного языка.
В 1920-е
годы писатель начал серьёзно изучать технику фотографирования, считая, что применение
фотографий в тексте поможет дополнить авторский словесный образ
авторским же зрительным образом.
Ответ:
____________________
4.Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово.
Когда
началась революция, Александр Грин искренне радовался ей,
но прекрасные дали нового будущего были ещё неясно видны, а писатель
принадлежал к людям, страдающим вечным нетерпением.
Ответ:______________________
5.Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы
современного русского литературного языка.
В сюжете
произведений А.П. Чехова первую скрипку исполняли изменения душевного состояния
героя, динамика его противостояния обстоятельствам, бытовой рутине.
Ответ:
______________________
6.Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы
современного русского литературного языка.
Изучая
архивные материалы, писатель подчас узнаёт и оценивает такие факты,
которым, может быть, даже значения не уделял тот человек, о котором
написана книга.
Ответ:
____________________
7.Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое
слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского
литературного языка.
Некоторые
образы, эпизоды и идейные мотивы последнего романа Ф.М. Достоевского
«Братья Карамазовы» берут истоки почти во всех последующих произведениях,
начиная с «Бедных людей» и заканчивая «Дневником писателя»
и «Подростком».
Ответ:
____________________
8.Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово.
Тем
не менее судьбы героев романа «Отцы и дети» продолжают возбуждать
в современном читателе подлинный неподдельный интерес.
Ответ:
____________________
9.Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы
современного русского литературного языка.
Выход
в свет романа «Обломов» и громадный успех его у читателей дали
И.А. Гончарову славу одного из самых выдающихся русских писателей.
Ответ:
____________________
10.Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово.
Первая
премьера пьесы Н.В. Гоголя «Ревизор» состоялась 19 апреля 1836 года
в Александрийском театре.
Ответ:______________________

ЗАДАНИЕ
№ 2
1.В
одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово.
Тишину
разорвал показавшийся особенно громким чей-то тяжёлый ВЗДОХ.
На
ДИПЛОМАТИЧЕСКОЙ встрече присутствовали министры иностранных дел из пяти
государств.
ВЫБИРАЯ
профессию, важно ориентироваться на собственные предпочтения, а не на мнимый
престиж той или иной специальности.
Длительный
отдых на берегу моря оказал на меня БЛАГОТВОРНОЕ влияние.
Гошу
все считали УДАЧНЫМ бизнесменом, однако сам он был убеждён, что ему не хватало
предпринимательской хватки.
Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Запишите
подобранное слово.
Ответ:
_________________________
2.В
одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово.
С
1 января ПЛАТА за проезд снова увеличится.
Часть
спальни родители ОТГОРОДИЛИ большим книжным шкафом и создали там уютный уголок
для чтения.
На
скамейке лежал ОТРЫВОК газеты с карандашными пометками, который отчего-то
заинтересовал Егора.
При
покупке пылесоса мне забыли поставить печать на ГАРАНТИЙНОМ талоне.
Пётр
на полгода уехал в глухую тайгу, ОТРАСТИЛ волосы и бороду, так что, когда он
вернулся, мы не сразу узнали его.
Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Запишите
подобранное слово.
Ответ:
_________________________
3.В
одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово.
Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
«Вот
что значит опыт работы и ЖИТЕЙСКАЯ мудрость начальника!» – думал Звягинцев.
Аппетит
у выздоравливающего Галямина был ЗВЕРСКИЙ.
В
ЕДИНИЧНОМ явлении художник видит черты типического.
Из-за
сложностей производства и хранения мороженое долгое время оставалось редким
лакомством, пока в 1920-х годах не появились первые настоящие МОРОЗИЛЬНЫЕ
камеры.
Верхоплавки
– очень ПУГАНЫЕ рыбки: достаточно лёгкой ряби на воде, чтобы их стайка
бросилась врассыпную.
Запишите
подобранное слово.
Ответ:
__________________________
4.В
одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.
Я
не знал, как мне ВОСПОЛНИТЬ утрату.
В
СОСЕДНЕМ подъезде установили новый лифт.
В
такой среде активно размножаются МИКРОСКОПИЧЕСКИЕ грибы.
Генетические
открытия убеждают нас в том, что ОТЛИЧИЯ между известными типами органов зрения
не так велики, как казалось прежде.
Обе
попытки оказались НЕУДАЧНЫМИ.
Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Запишите
подобранное слово.
Ответ:_____________________________

5.В
одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово.
Уже
в ранних картинах этого мастера рождается ЦЕЛОСТНЫЙ образ реальной жизни.
ЗАЧИНАТЕЛЕМ
традиции праздновать каждое Рождество в новом городе была моя тётушка, которая
очень любила путешествовать.
Помню,
тем летом стояла невыносимая жара, началась ЖЕСТОКАЯ засуха.
При
необходимости нужно использовать ОРГАНИЧНЫЕ удобрения.
ОБВИНИТЕЛЬНАЯ
речь Егора Петровича была чрезвычайно убедительной.
Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Запишите
подобранное слово.
Ответ:_________________________________
6.В
одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово.
Мучительно
не хватало мне БЫЛОЙ самоуверенности.
Хочется
особенно подчеркнуть это РАЗЛИЧИЕ нашего исторического опыта от опыта родины
писателя.
Дядя
был очень жёстким и НЕТЕРПИМЫМ к чужим слабостям.
Под
ПОПУЛИСТСКИМИ лозунгами количество невыполнимых обещаний становилось всё больше
и больше.
При
своей внешности и таланте Дина была ДОВЕРЧИВА и простодушна.
Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Запишите
подобранное слово.
Ответ:
____________________________
7.В
одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово.
Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Колледж
стал ДИПЛОМАТОМ IV Всероссийского конкурса воспитательных и образовательных
учреждений.
По-юношески
беспечные и ИРОНИЧНЫЕ, мы относились к этому несерьёзно, шутили, воспринимали
всё как игру.
При
ВЫРАЩИВАНИИ таких растений на дно горшка обычно кладут большой слой керамзита.
ДИКТАТ
традиций оказался очень силён.
При
синдроме хронической усталости вспышки РАЗДРАЖИТЕЛЬНОСТИ связаны с болезненным
переживанием своего состояния.
Запишите
подобранное слово.
Ответ:
___________________________
8.В
одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово.
ЛЕСНЫЕ
запахи набегали волнами; в них смешалось дыхание можжевельника, вереска,
брусники.
Начальник
умел пользоваться ДИПЛОМАТИЧНЫМИ и корректными выражениями, чтобы объяснить
подчинённым суть своих требований.
Частная
коллекция – предмет ГОРДОСТИ её обладателя.
В
условиях нестабильной мировой экономики следует повышать ЭФФЕКТНОСТЬ
производства.
Руководитель
потребовал подготовить ГОДОВОЙ отчёт в течение недели.
Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Запишите
подобранное слово.
Ответ:
____________________________
9.В
одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово.
Она
была женщиной ЭКОНОМНОЙ и управляла поместьем, как небогатый правитель своим
маленьким царством: мудро, расчётливо, кропотливо, при этом деспотически и на
феодальных началах.
Люди
мы простые, коллектив у нас крепкий, ДРУЖНЫЙ.
Институт
ПЕРЕТЕРПЕЛ к тому времени реорганизацию и сокращение.
В
жизни Караваева наступил тот период, когда нужно было вкладывать, не получая
никакой ОТДАЧИ.
Они
были одинакового роста, и можно было подумать, что это беседуют отец,
приехавший из провинции, и его ПРОСВЕЩЁННЫЙ сын.
Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Запишите
подобранное слово.
Ответ:_____________________________
10.В
одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово.
Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Наш
новый сотрудник оказался КОРЕНАСТЫМ мужчиной лет сорока.
Перед
началом тренировки сделайте несколько глубоких ВДОХОВ, чтобы успокоиться и
настроить себя на нужный лад.
Этим
он ОПЛАТИЛ мне за то, что я кормил его от рождения, дал одежду, оружие и учил
всему, что должен знать человек.
Появился
этот юноша, можно сказать, при РОМАНТИЧЕСКИХ обстоятельствах.
Небритость
переходила в буроватую растительность, так что можно было заняться ОТРАЩИВАНИЕМ
бороды.
Запишите
подобранное слово.
Ответ:
___________________________

ЗАДАНИЕ
№ 3
По
лексическому значению определите слово и запишите его.
1.Объявление
о предстоящем концерте или спектакле (или о чём-либо другом)
_____________________________________________________________________________

2.Товарищ
по работе или учёбе
_____________________________________________________________________________

3.Человек,
преданный своему отечеству, любящий Родину
_____________________________________________________________________________

4.Короткая
застольная речь
_____________________________________________________________________________

5.Условное
сокращение слов на письме, а также слово, составленное путём сокращения двух
или нескольких слов
______________________________________________________________________________

6.Документ,
предоставляющий право на обслуживание,  пользование чем-нибудь, а также само
право на это
______________________________________________________________________________

7.Садовый
кустарник с белыми цветками, имеющий резкий пряно-душистый запах
______________________________________________________________________________

8.Крутой
поворот, изгиб реки
_______________________________________________________________________________

9.Готовность
помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь  из сострадания, человеколюбия
________________________________________________________________________________
10.Гигантская
волна, возникающая в океане в результате подводного землетрясения или
извержения подводных или островных вулканов
________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ
 № 4
Подбери
к словам в левом столбике фразеологизмы из правого столбика. Напиши их.
Образец: Исчезнуть – как сквозь землю провалиться.
1.Исчезнуть
а)сломя голову
2.Постепенно
б)водой не разольёшь
3.Обдумать
в)спустя рукава
4.Неторопливо,
вяло              г)чудеса в решете
5.Проучить,
наказать             д)как сквозь землю провалился
6.Сплетничать
е)пораскинуть умом
7.Необыкновенно
  ж)как сонная муха
8.Небрежно
з)чесать языком
9.Стремительно
и)шаг за шагом
10.Неразлучны
к)показать, где раки зимуют
Ответ:
_________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ
№ 5
1.Из
предложения 15 выпишите фразеологизм
(15)
Продолжение и расширение научных исследований откроет нам глаза
на то зло, которое мы пока не различаем.
Ответ:
______________________________
2.Из
предложений 5-7 выпишите фразеологизм.
(5)
И ты берёшь теперь от школы всё, что она даёт, и не ждёшь, когда закончится
урок, когда можно будет закрыть за собой дверь класса, пронестись во весь
дух по коридору, сбежать вниз по лестнице, запрыгать, как кузнечик:
«Домой, домой!» (6)Не хочется теперь! (7)В одиннадцатом классе учиться
весело.
Ответ:
_______________________________
3.
Из предложения 26 выпишите фразеологизм.
(26)
Когда льдина, на которой находились козы, подошла к роковому месту
столкновения с берегом, у нас мороз по коже пробежал от страха за их
судьбу: в таком аду из скопившихся ледяных масс выжить было сложно.
Ответ:
_______________________________
4.Из
предложения 9 выпишите фразеологизм
(9)
Мы пошли рыбачить за тридевять земель на старый, обмелевший пруд.
Ответ:
__________________________________
5.
Из предложения 31 выпишите фразеологизм
(31)
Шесть копеек я вам завтра занесу или в конце концов пришлю.
Ответ:
___________________________________
6.
Из предложения 12-14 выпишите фразеологизм.
(12)
Это дело чести...(13)Романов Ф. С., мл.сержант, — про себя
читал я. (14)Салямов М., рядовой, Санько А. Д., рядовой...
Ответ:
____________________________________
7.Из
предложений 1–6 выпишите фразеологизм.
Иногда
к дяде Коле приходил в гости сельский аптекарь. (2)Звали этого аптекаря
Лазарем Борисовичем. (3)С первого взгляда это был довольно странный
аптекарь. (4)Он носил студенческую тужурку. (5)На его широком носу
едва держалось пенсне на чёрной тесёмочке. (6)Аптекарь был низенький, коренастый
и очень язвительный человек.
Ответ:_____________________________________

8.Из
предложения 12 выпишите фразеологизм.
(12)
Считая, что в формировании грядущих поколений телевизоры играют
не первую роль, я всё же однажды написал статью «Творец или зритель?» в
том смысле, что если раньше в деревне пели сами, то теперь только слушают,
как поют, если раньше плясали сами, то теперь только смотрят, как пляшут,
и так далее, то есть вырабатывается постепенно потребительское отношение
к искусству вместо активного, живого, творческого.
 Ответ:
___________________________________
9.Из
предложения 38 выпишите фразеологизм.
(38)
А потом, когда я уже спустился в метро, у меня вдруг как будто сердце оборвалось.
Ответ:
_____________________________________
10.Из
предложения 25 выпишите фразеологизм
(25)
Нет мудрости в том, что кто-то, завидев прекрасное, бросается к нему,
присоединяет к себе и делает своей собственностью: эта собственность
неминуемо рано или поздно сделает его своим рабом.
Ответ:
____________________________________

Шкала
оценивания: за каждый правильный ответ 1 балл
«5»
- 43 – 50 баллов
«4»
- 33 – 42 балла
«3»
- 25 – 32 балла
«2»
- 0 – 24 балла

Ответы:

Задание
№ 1
1
– опубликованы, 2 – сводит, 3 – использование,  4 – нового (или будущего),  5 –
играли,  6 – придавал,   7 – предшествующих,   8 – подлинный (или
неподдельный),  9 – принесли,
10
– первая.
Задание
№ 2
1
– удачливым, 2 – обрывок,  3 – пугливые,  4 – различия,  5 – органические,  6 –
отличие,  7 – дипломант,  8 – эффективность,  9 – претерпел,  10 – заплатил.
Задание
№ 3
1
– анонс,   2 – коллега,   3 – патриот,  4 – тост, 5 – аббревиатура,  6 –
абонемент,  7 – жасмин,
8
– излучина,  9 – милосердие,   10 – цунами.
Задание
№ 4
1
– д, 2 – и, 3 – е, 4 – ж, 5 – к, 6 – з,  7 – г,  8 – в,  9 – а,  10 – б.
Задание
№ 5
1.Открыть
глаза.
2.Во
весь дух.
3.Мороз
по коже.
4.За
тридевять земель.
5.В
конце концов.
6.Дело
чести.
7.С
первого взгляда.
8.Играть
роль.
9.Сердце
оборвалось.
10.Рано
или поздно

Начало формы

file_name: контрольная работа по теме Лексические нормы 10 класс.docx

alt: Ответы: Задание № 1 1 – опубликованы, 2 – сводит, 3 – использование, 4 – нового (или будущего), 5 – играли, 6 – придавал, 7…

intro: Контрольная работа позволяет выявить уровень грамотности речи обучающихся, предупредить возможные лексические ошибки, подготовить к сдаче ГИА

русский язык

group: Дисциплины

tags: фразеологизмы

tags: лексические нормы

tags: лексическая ошибка

title: Контрольная работа по русскому языку в 10 классе Лексические нормы языка


extracted_text:
Удлинение стержня.

L0 – первоначальная длина стержня;
L – длина стержня под действием нагрузки;
S – площадь поперечного сечения стержня;
F- деформирующая сила;
 -
напряжение, возникающее в стержне.
Напряжение – это сила, приходящаяся на единицу
площади поперечного сечения.
L – L0 = ?L – абсолютное удлинение стержня к
первоначальной длине.
 - относительное
удлинение – удлинение каждого метра первоначальной длины.
Например, L0 = 3м; L
= 6см = 0,06м;  =
 =  - закон
Гука
При малых деформациях относительное удлинение пропорционально
приложенному напряжению. (Слайд 20)
Е - модуль Юнга – модуль упругости.
Сформулируем физический смысл модуля Юнга.
Пусть относительное удлинение  =
1; тогда  =
2; L = 2L0, следовательно, Е = .
Модуль Юнга численно равен приложенному напряжению при  =
1.
Модуль Юнга – это напряжение, при котором первоначальная длина
увеличивается в 2 раза.
 -
напряжение; {E} = {}
= {Па}
Если напряжение превысит определенную для данного материала
величину, то после прекращения действия силы тело не восстановит своей
первоначальной формы. Это напряжение называют пределом упругости.
Закон Гука выполняется лишь до тех пор, пока напряжение в
материале не превысило предел упругости.
Предел прочности – минимальное напряжение, при котором
происходит разрыв тела.
пр –
предел прочности.
Отношение предела прочности к допускаемому напряжению называют
запасом прочности (n).
n
= .

Источник: http://открытыйурок.рф/статьи/652701/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_10_класс_Механические свойства твердых тел_дидакт .docx

alt: Удлинение стержня. L 0 – первоначальная длина стержня;


extracted_text:
Развитие способностей одаренных
детей
Современные психологи утверждают, что каждый человек от рождения обладает
своим ресурсом способностей, которые проявляются или не проявляются в
зависимости от окружающей среды. Талантливые, одаренные дети – ценная, но хрупкая
часть нашего общества, один из важнейших ресурсов. Эти дети представляют собой
культурный и научный потенциал общества, от них зависит, как будет развиваться
наука, техника и культура в будущем.
У каждого ребенка есть задатки, данные ему природой. Если их правильно развивать
– появятся способности. Исследователями установлено, что наиболее
благоприятного периода для развития способностей, чем дошкольное детство,
трудно представить.
Но и тут базу будущего дара надо успеть сформировать! Разовьет свой дар
малыш или загубит его, во многом зависит от семьи, воспитания, педагогов. Наша основная задача – помочь талантливым детям создать
благоприятные условия для самореализации. Каждый педагог должен задуматься над
тем, как он закладывает «фундамент», от которого будет зависеть дальнейшее
развитие ребенка.
Выявление талантливых
детей должно начинаться как можно раньше, на основе наблюдения, изучения
психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Для работы с
такими детьми педагог должен быть:
·
увлечен своим делом;
·
способен к экспериментальной, научной и творческой
деятельности;
·
профессионально грамотным;
·
интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
·
проводником передовых педагогических технологий;
·
психологом, воспитателем и умелым организатором
учебно-воспитательного процесса;
·
знатоком во всех областях человеческой жизни.
Дошкольный возраст —
период впитывания, накопления и усвоения знаний, а значит, важнейшей проблемой
нашего общества является сохранение и развитие одарённости. Перед нами, педагогами,
стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности. Поэтому важно
установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не менее
важно уметь правильно осуществлять их развитие. У одарённых детей чётко
проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно
из условий, которое позволяет детям погрузиться в творческий процесс обучения и
воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному
труду самопознанию. В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует
рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала,
способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь
ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору
и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Вот
почему методы и формы работы педагога должны способствовать решению
обозначенной задачи.
Одно из ярких проявлений
одаренности в дошкольном возрасте – богатство фантазии. Одаренные
дети, как правило, чаще других что-нибудь придумывают, сочиняют. Процесс
фантазирования идет легко, взрослому не надо создавать ситуацию, которая
провоцировала бы ребенка – он сам охотно сочиняет. Персонажи, о которых идет
речь в придуманной истории, чаще всего необычны, нестандартны, фантастичны.
Так, если ребенок со средним уровнем развития фантазии, придумывая сказку про
зверей, чаще всего говорит о лисе, медведе, волке, зайце, то в сказках
одаренного ребенка появляются такие персонажи как Жар-птица, бобер, черепаха,
бабочка и т.п. Действия, которые совершают эти герои, тоже необычны, редко
встречаются в рассказах и сказках других детей.
Центральным проявлением одаренности, в котором фокусируются все
особенности одаренных детей, можно считать характер
детских замыслов, относящихся к разным видам деятельности
дошкольников. То, как ребенок задумывает игру, как он сочиняет рассказ, как
планирует будущую постройку, рисунок или аппликацию помогает определить уровень
развития его способностей. Для одаренных детей характерно богатство
первоначального замысла, продуманность последовательности выполняемых действий,
создание предварительного образа того, как будет разворачиваться сюжет игры или
рассказа, как будет выглядеть задуманная конструкция или рисунок. Во всем, что
придумывает одаренный ребенок, отражается его индивидуальность, его внутренний
мир и своеобразие восприятия окружающего мира. Одарённые дети отличаются
упорством в достижении цели. Если что-то очень заинтересовало ребенка или его
не устраивает результат, ребенок несколько часов подряд может быть поглощен этим
делом, возвращаться к нему в течение нескольких дней. Это нередко связано со
стремлением ребенка к совершенству, желанием сделать что-то очень хорошо,
достигнуть высшего уровня выполнения задания (рисунка, постройки, прочтения
стихотворения, сочинения истории и т.п.).
Дети часто обнаруживают обостренное чувство справедливости, возникающее
за счет опережающего нравственного развития. Они остро реагируют на
несправедливость окружающего мира, предъявляют высокие требования к себе и
окружающим.
Из всех видов одаренности больше
всего изучена художественная одаренность, так как художественные способности
раньше других обнаруживают себя. Для развития творческих способностей
художественно одаренных детей важно, чтобы у них было достаточно
представлений об окружающем, чтобы они могли отобрать наиболее интересные темы
и осуществить свой замысел в рисунке. Развитие творческих
способностей не может быть одинаковым у всех детей в силу их
индивидуальных особенностей, но педагог умелым руководством должен дать каждому
ребенку возможность активно, самостоятельно проявить и испытать радость
творческого труда. Художественно одаренные дети отличаются от других детей
творческим видением мира, у них непонятный для обывателя взгляд на
явления, правила, вещи. Занятия по изобразительной деятельности представляют
широкие возможности для изучения особенностей таких детей. Реальным результатом
занятий являются детские работы, которые при внимательном качественном анализе
способны рассказать о многих проявлениях индивидуальности ребенка. Анализ
рисунков помогает выявить и такие особенности детей, когда сочетаются
смелость замысла и примитивность в его решении. Работы, выполненные
по собственному замыслу, раскрывают их интересы.
В своей работе с
детьми, я уделяю внимание особенностям развития ребенка в изобразительной
деятельности и словесном творчестве. С целью выявления одарённости была
проведена диагностика, составлен план по работе с одаренными детьми. Выяснилось,
что у одаренных детей высокий уровень развития способностей в музыкальной,
сценической, художественной области.  Эти дети активно участвует в городских
конкурсах, фестивалях. Также они посещают кружки: по изобразительной деятельности
«Умелые ручки», вокальный «Веселые нотки», театральный «Теремок сказок».
За этот год по
результатам диагностики было замечено, что у детей проявляется:
- высокая
продуктивность мышления;
- легкость
ассоциирования;
- способность к
прогнозированию;
- высокая
концентрация внимания.
Используя
дифференцированный подход, мы работаем над развитием этих качеств. На мой
взгляд, для успешного развития способностей одаренных детей важным условием
является преемственность педагога и родителей, взаимодействие с социумом (в
частности, с детской школой искусств). С этой целью заведующий, старший
воспитатель и педагоги ДОУ выстроили систему взаимодействия с семьями одаренных
детей. Была разработана анкета «Как распознать одарённость?», заведена «Карта
одаренного ребенка», проведены родительские собрания по темам: «Детская
одаренность: что я знаю о своем ребенке?», «Детская одаренность: цели и пути
развития способностей ребёнка».
В процессе
сотрудничества с родителями определены педагогические задачи сопровождения с
учетом индивидуальных особенностей детей. Разработаны индивидуальные программы
развития по художественным способностям одаренных детей в изобразительной
деятельности, вокальном искусстве, словесном творчестве.
Главным результатом
реализации программы «Одаренные дети» должно стать создание условий для
развития талантливых детей, создание системы мониторинга для отслеживания
одаренности и развития интеллектуально- творческого потенциала ребенка.
Исходя из вышесказанного, хочется
отметить основные направления в работе педагога с одаренными детьми:
-
Нужно с пониманием относиться к высказываниям и ответам таких
детей, не сдерживать инициативу, не смеяться и не ругать за предложение,
отличное от собственного.
-
Обогащать окружающую среду ребенка самыми разнообразными, новыми для него
предметами и стимулами с целью развития его любознательности, создать
условия для проявления творческой активности и развития изобразительных
действий.
-
Обеспечивать благоприятную атмосферу, доброжелательность со стороны педагога,
предоставить детям возможности активно задавать вопросы, поощрять высказывание
оригинальных идей. Использовать личный пример творческого подхода
к решению проблем.
-
Нужно стремиться ощущать психологическую атмосферу в группе: уметь
наблюдать за детьми; воспринимать выражение глаз ребят, их мимику; обращать
внимание на поведение и на настроение; быть гибким и оперативным
в своих реакциях на поведение в группе; учиться видеть себя со
стороны глазами детей.
-
Педагогу нужно стремиться поставить себя на место ребенка, честно признавать
свои ошибки и чаще контактировать с детьми в свободное время.
-
Нужно уметь слушать детей, быть инициативным и щедрым на одобрение,
похвалу, поощрение.
-
Понимать и уважать ребенка, анализировать ошибки свои и своих сверстников,
обращая внимание на взаимоотношения детей в коллективе.
Заниматься развитием
интеллектуальных и творческих способностей необходимо. И, прежде всего потому,
что полное раскрытие способностей ребенка важно не только для него самого, но и
для общества в целом. Быстрое развитие новых технологий повлекло за собой
резкое возрастание потребности общества в людях, обладающих нестандартным
мышлением, вносящих новое содержание в производственную и социальную жизнь,
умеющих ставить и решать новые задачи.
Творческие и
интеллектуальные способности – залог прогресса в любой сфере человеческой
жизни.
Каждый человек рождается
талантливым, в каждом из нас скрыта бездна талантов и способностей, реализовать
которые нам мешает даже не общество и отсутствие средств, а именно неверие в свои
силы. Поэтому мы, педагоги, совместно с родителями должны стремиться помочь
ребенку раскрыться, реализоваться в этой жизни. Ведь только самораскрытие и
самореализация способны открыть человеку смысл жизни и подарить ему счастье.

file_name: СТАТЬЯ -одаренные дети.doc

alt: Развитие способностей одаренных детей

title: Развитие способностей одаренных детей


extracted_text:
Список
литературы для учащихся, переходящих в 9 класс
(по
программе В.Я. Коровиной)

Для
обязательного и дополнительного чтения
Александр Сергеевич Грибоедов «Горе от
ума».
Александр Сергеевич Пушкин «Евгений
Онегин», «Пиковая дама», «Медный всадник», «Моцарт и Сальери»
Михаил Юрьевич Лермонтов. «Герой нашего
времени».
Николай Васильевич Гоголь «Мёртвые души»,
«Шинель».
Александр Николаевич Островский «Свои люди –
сочтёмся!», «За двумя зайцами», «На всякого мудреца довольно простоты», «Не всё
коту масленица».
Фёдор Михайлович Достоевский «Белые ночи».
Лев Николаевич Толстой «Юность», «Севастопольские
рассказы».
Антон Павлович Чехов «Шуточка», Студент»,
«
Иван Алексеевич Бунин «Сны Чанга», «Господин из
Сан-Франциско»
Александр Иванович Куприн «Олеся», «Гранатовый
браслет»
Михаил Афанасьевич Булгаков «Собачье сердце»,
«Записки молодого врача», «Роковые яйца».
Михаил Александрович Шолохов «Судьба
человека».
Александр Исаевич Солженицын «Матрёнин
двор».
Василий Михайлович Шукшин «Верую», «Чудик»,
«Микроскоп», «Забуксовал»,
Евгений Шварц «Дракон»
Уильям Шекспир «Гамлет, принц Датский», «Сон в
летнюю ночь»
Эрнест Миллер Хемингуэй «Кошка под дождём», «Старик и
море»
Джером Дэвид Сэлинджер «Над пропастью во ржи»
Бел Кауфман «Вверх по лестнице, ведущей вниз»
Сьюзен Хилл «Я в замке король»
Ричард Бах «Чайка по имени Джонатан Ливингстон»
И.Гончаров «Мильон терзаний».
В.Белинский «Сочинения А.С.Пушкина», «Герой нашего
времени», Сочинение М.Лермонтова»
Юрий Манн «В поисках живой души» (поэма «Мертвые
души»)
Наталья Долинина «Прочитаем Онегина вместе», «Печорин
и наше время», «Каждый читает по-своему» «Предисловие к Достоевскому», «По
страницам «Войны и мира».
P.S. Произведения, выделенные жирным шрифтом,
изучаются в программе 9 класса, поэтому прочтение их обязательно! Остальные –
для дополнительного чтения.

file_name: список в 9 класс.docx

title: Список летнего чтения в 9 класс


extracted_text:
Здоровый образ жизни.
Цель:
- формирование позитивного отношения
к здоровому образу жизни;
- выработка у учащихся осознанной
социальной позиции по отношению к социальным явлениям «здоровой/ нездоровой»
жизни.
Задачи:
- развивать умение дифференцировать явления
«здоровой/нездоровой» жизни; формировать стремление к здоровому образу жизни.
 Оборудование: Камень или мяч, листы ватмана,
маркеры.

I. Ритуал приветствия..
Упражнение «Пожелание» Учащиеся, сидя в кругу, передают из
рук в руки какой-либо предмет с пожеланием соседу чего-либо хорошего.
Принятие правил.
Участникам занятия предлагается
принять правила для дальнейшей работы
- правило равных возможностей:
называем друг друга по имени, на «ты».
- правило 5 «не»: не критикуй, не
оценивай, не перебивай, не осуждай, не советуй.
Учащиеся голосуют за принятие правил.
Ведущий:
Ребята, для дальнейшей работы,
давайте разделимся на 4 группы: Север, Юг, Восток, Запад. Разделение происходит
путём расчета.
Ведущий:
Трудно найти человека, которого  бы
не интересовало его будущее. Вот и вы наверняка часто пытаетесь в воображении
нарисовать свою взрослую жизнь. Какой она будет? Что окажется для Вас самым
важным через 10-20 лет. Попробуйте это представить. Прочтите список и
разместите ценности из списка на предложенной вам лестнице, где на верхней
ступеньке будет находиться самое значимое  на ваш взгляд.
Обсуждение и вывешивание плакатов на
доску.
На какой ступеньке пирамиды оказалось
здоровье?
Совпали ли оценки групп?
Как взаимосвязаны перечисленные
ценности?
Какие понятия, находящиеся на
лестнице напрямую зависят от здоровья?
Как вы понимаете выражение «Здоровье
это не всё, но всё – ничто без здоровья».

Ведущий.
Принято считать, что здоровье
включает в себя три составляющие:
(На экране)
Наследственность – свойства организма, доставшиеся нам
от родителей
Условия жизни – состояние окружающей среды,
комфортность жилья, материальный достаток и т.д.
Образ жизни – наше поведение, привычки, способы
решения возникших проблем.

Как вы считаете, какая из этих
составляющих является наиболее значимой для здоровья?

Ведущий раздаёт группам  карточки с
описанием различных фактов и предлагает отнести те или иные факторы к одной из
составляющих здоровья.
…
Все факторы отнесены к фактору –
образ жизни.

На экране появляется высказывание Ф.
де Ларошфуко: Здоровье – это тот подарок, который человек может подарить себе,
а может и отнять у самого себя.

II. Ведущий Ребята, как вы
считаете, можно ли назвать ваш образ жизни здоровым?
Для того, чтобы определить это,
предлагаю вам ответить на вопросы теста.
(тест).
Обсуждение итогов теста.

Ведущий. Помните замечательный фильм М.
Захарова «Формула любви»? В нем великому авантюристу всех времён и народов
графу Калиостро так и не удалось найти формулу для самого прекрасного
человеческого чувства. Я вам предлагаю найти формулу здорового образа жизни.

Что бы вы могли вписать в свободные
клетки?
Движение + Регулярное питание + Достаточный
отдых + Доброжелательность…

Ведущий предлагает всем занять свои места и
сесть снова по кругу.

Ведущий.
Иногда можно услышать
утверждение о том, что забота о собственном здоровье лишает человека радостей
жизни, так как связана с постоянным ограничением себя в еде, развлечениях и
проч. А каково ваше мнение на этот счет? Действительно ли забота о здоровье
ограничивает человека? Обоснуйте свой ответ.

Ведущий.
Послушайте пожалуйста притчу.

«Группа выпускников, успешных,
сделавших карьеру, пришли в гости к старому профессору. Конечно же, вскоре
разговор зашёл о работе – выпускники жаловались на многочисленные трудности и
жизненные проблемы. Предложив гостям кофе и получив согласие, профессор пошёл
на кухню и вернулся с кофейником и подносом, уставленным самыми разными чашками
– и простыми, и дорогими, и изысканными: пластиковыми, стеклянными,
фарфоровыми, хрустальными…
Когда выпускники разобрали чашки.
Профессор сказал:
- Заметили ли вы, что все дорогие
чашки разобраны? Никто не выбрал чашку простую и дешёвую. Желание иметь только
лучшее и есть источник ваших проблем. Поймите, что чашка сама по себе не делает
кофе вкуснее, а иногда даже скрывает то, что мы пьём. То, что вы хотели, -
кофе, а не чашка. Но вы сознательно выбрали дорогие чашки, а затем
разглядывали, кому, какая досталась. А теперь подумайте: жизнь – это кофе. А
работа, деньги, положение в обществе – только чашки. Это всего лишь инструменты
для хранения Жизни. То, какую чашку мы имеем, не определяет и не меняет
качества нашей жизни. Иногда, концентрируясь только на чашке, мы забываем
насладиться вкусом самого кофе. Наслаждайтесь своим кофе!!!»
Ребята, как вы думаете,  о чем эта
притча?

file_name: Занятие по здоровьесбережению.doc

alt: Здоровый образ жизни. Цель: - формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни; - выработка у учащихся осознанной социальной позиции по отношению к социальным явлениям «здоровой/…

alt: Когда выпускники разобрали чашки

intro: Мероприятие по формированию у детей здорового образа жизни

социологическая работа

group: Педагогика

title: "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Н.В.Ковалёва

МБОУ СОШ №12, г.Воронеж
Использование мультимедийных технологий на уроках
 в начальной школе.

Для того чтобы информационные технологии реально стали фактором
обеспечения доступности, качества и эффективности образования, они должны быть
органически включены в традиционные для школы процессы: уроки и УМК. Важно то,
что на данном этапе нужно стремиться оптимизировать урок, сделать его более
ярким, запоминающимся и выразительным, более грамотно и доступно объяснить
материал и, главное, вовлечь каждого ученика в процесс познания, осуществлять
индивидуальный подход к обучению.[3] Как же  использовать на уроке имеющиеся
ресурсы?
- Использование электронных энциклопедий, приложений освобождает от
необходимости собирать и хранить бумажные иллюстрации, репродукции.
- Электронные пособия для учащихся начальных классов помогают
разнообразить уроки в начальной школе, осуществить индивидуальный подход в
обучении детей.
- Учитель может использовать возможность продемонстрировать с помощью проектора
собственную презентацию, разработанную с учетом особенностей своего класса. Использование
на уроках мультимедийных презентаций позволяет построить учебный процесс на
основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти,
мыслительной деятельности, гуманизации содержания обучения и педагогических
взаимодействий. Использование презентаций целесообразно на любом этапе изучения
темы и на любом этапе урока.
Применение ИКТ повышает познавательный интерес учащихся к предмету, дает
возможность углубить знания и выйти за рамки учебника. Все это должно
способствовать решению задачи обеспечения целостного развития ребенка и его
социализации.[2]
 Уже в начальных классах возможно привлечение детей к выполнению
доступных работ на компьютере. В этой связи можно выделить несколько ситуаций,
в которых ученики могут самостоятельно или с помощью взрослых участвовать в
освоении информационных ресурсов.
- Во-первых – это различные виды домашних заданий, направленные на поиск
определяемой учителем информации по конкретной теме. При этом поиск может
проводиться как в свободном режиме, так и по ресурсам, определяемым педагогом.
- Во-вторых, это использование интерактивных форм: переписка по
электронной почте со сверстниками или специалистами, анкетирование и иные формы
опросов. Параллельно с перепиской отрабатываются и навыки письменной речи.
 - В-третьих, это классическая проектная работа: сравнительное изучение,
исследование тех или иных явлений, фактов, событий, статистики, рефератов для
выявления тенденций или принятия решений, разработки предложений.
- В-четвертых, это различные виды консультирования и редактирования,
осуществляемые учителем по электронной почте, переписка с родителями учащихся,
ответы на вопросы в рамках форума на учительской странице и, наконец, сетевые
факультативные занятия.
- В-пятых, это участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах.
- В-шестых, это разнообразные игры и турниры, основанные на элементах
угадывания и поиска.
  Важно дать понять ребенку, что компьютер – это инструмент для интересной,
увлекательной работы. Ведь в современных условиях главной задачей образования
является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и
формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. Опыт
работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется
более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в
бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы, а
внедрение в образовательный процесс информационных технологий создает условия
для:
- индивидуализации и дифференциации обучения;
-формирования умения самосовершенствования, самообучения, самообразования;

- самоопределения и самовыражения, становления личностных качеств учеников;

- мотивации учения;
- расширения возможности для самостоятельной творческой деятельности
учащихся,
- развития познавательные способности учащихся;
 - интегрированного обучения предмету.
Учеников младших классов привлекает новизна проведения мультимедийных
уроков. В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения,
при которой ученики стремятся выразить мысли “своими словами”, они с желанием
выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу. Здесь мы имеем два
основных преимущества – качественное и количественное. Качественно новые
возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственным
аудиовизуальным представлением. Количественные преимущества выражаются в том,
что мультимедиа среда много выше по информационной плотности.
 Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:  -усвоить
базовые знания по предмету;
     -систематизировать усвоенные знания;
     -сформировать навыки самоконтроля;
     -сформировать мотивацию к учению;
   -оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе
над учебным материалом.[1]
Данную технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный
метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения
учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его
успешного восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти.
Мультимедиа программы представляют информацию в различных формах и тем самым
делают процесс обучения более эффективным. При использовании на уроке в
начальной школе мультимедийных технологий структура урока принципиально не
изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменятся только
их временные характеристики.
Структурная компоновка мультимедийных уроков развивает системное,
аналитическое мышление, а также наиболее оптимально и эффективно соответствует
триединой дидактической цели урока:
 -Образовательный аспект: восприятие учащимися учебного материала,
осмысливание связей и отношений в объектах изучения.
 -Развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся,
умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности
учащихся.
-Воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения, умения
четко организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества,
взаимопомощи.
Преподаватель создающий, или использующий информационные технологии
вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что
положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.
Список литературы
1. Аствацатуров.
Г.О. Дизайн мультимедийного урока: методика, технологические приемы. – Волгоград:
Учитель, 2009.
2.Ефимов В.Ф.
Использование информационно – коммуникативных технологий в начальном
образовании школьников. //Начальная школа 2009 год № 2.
3. Дружинина
Т.Н. Информационные технологии в образовании. Учебно - методическое
пособие. – Псков, 2006.

file_name: Использование мультимедийных технологий на уроках в начальной школе.doc

alt: Н.В.Ковалёва


extracted_text:
Лабораторная работа 4
«Определение совместимости
программного обеспечения отраслевой направленности с другим программным
обеспечением»

Отчет о ходе выполнения лабораторной работе можно оформить в
виде презентации MS Office PowerPoint (+ титульный лист с ФИО, номером группы).

            Цель: научиться определять
совместимость  программного обеспечения отраслевой направленности с другим прикладным
программным обеспечением.

Дайте определение понятия «программное обеспечение».

Дайте определение понятия «программная совместимость».
     Какие виды программной совместимости выделяют?

Какие условия необходимы программному обеспечению для возможности
     реализации «двоичной совместимости» и «совместимости на уровне исходных
     текстов»?

Приведите примеры несовместимости отраслевого и прикладного
     программного обеспечения с другим прикладным  программным обеспечением.

Составьте список программного обеспечения отраслевой
     направленности, которое может работать в другой операционной системе без
     перекомпиляции (не менее 5).

Название
  программного обеспечения

Поддерживаемые
  операционные системы

Adobe
  Dreamweaver CC

Windows,
  Mac OS

Как достигается такая совместимость («двоичная»)
программного обеспечения (за счет каких технологий)?[1]

Составьте список программного обеспечения отраслевой
     направленности (не менее 5) для «нормальной» работы которого требуется
     дополнительная установка программ и их настройка (или даже «удаление»).

Название
  отраслевого программного обеспечения

Название
  прикладного программного обеспечения, которое необходимо установить
  дополнительно для работы отраслевого программного обеспечения

Название
  прикладного программного обеспечения, которое блокирует работу отраслевой
  программы или вызывает сбой в ее работе, «конфликт»

Система
  управления содержимым CMS
Joomla!

1.
  Веб-сервер Apache,
  интерпретатор PHP, система
  управления базами данных MySQL или сборка WAMP.
2.
  Браузер.
3.
  Пакет Microsoft 2008 Redistributable Package.

1.
  Антивирус Avira
блокирует запуск службы «веб-сервер Apache»,
  которая необходима для запуска CMS
Joomla! на локальном
  компьютере, а также изменение файла hosts
в ходе установки сборки WAMP.
2.
  Приложение Skype
блокирует порт 80, необходимый для запуска
  системы Joomla!.

Составьте
     список собственного программного обеспечения (разработанного в рамках
     дисциплины «Разработка, внедрение и адаптация программного обеспечения), а
     также инструментальные средства необходимые для обеспечения совместимости
     «на уровне исходных текстов» (перекомпиляции).

Название
  ПО

Назначение
  ПО

Скриншот
  главного окна ПО

Инструментальные
  средства, использованные при разработке ПО

Поддерживаемая
  ОС

ОС
  под которую будет выполняться перекомпиляция

ПО
  необходимое для перекомпиляции

Прикладное
  решение 1С

Система
  учета доходов и расходов, анализа финансовых оборотов.

Платформа
  1С версии 8.3

Microsoft
  Windows 7 X64

Android

Java
  Development Kit, ADT Bundle Windows, Apache ANT

Сделать
     общий вывод о проделанной работе.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Подсказка: см. BrandZ, Rosetta.

file_name: ЛР 4 Совместимость ПО с ПО.doc

alt: Название ПО Назначение

title: МДК 03.01 Сопровождение и продвижение ПО ОН


extracted_text:
Класс 10  «    »

ФИ

Дата

Цель

описывать движение тела
  брошенного под углом к горизонту

Критерии оценивания

знает особенности
  движения тела  брошенного под углом к горизонту;
может выполнить
  математическое описание движения тела брошенного под углом к горизонту

Снаряд из пушки вылетает под углом 300 к горизонту,
  имея начальную скорость 600 м/с. Определите дальность, время и максимальную
  высоту подъема снаряда.

file_name: Движение тела, брошенного под углом к горизонту Формативное оценивание.docx

alt: Класс 10 « » ФИ


extracted_text:
Алгоритм работы над задачей.
1.
Прочитай задачу. Определи о чём говорится в задаче.

2.
Найди в задаче условие. Прочитай.
(Условие – это то,  что в задаче известно. Это вся задача без вопроса.)

3.
Найди в задаче вопрос. Прочитай.
(Вопрос – это то, что в задаче неизвестно. Это нужно узнать. Вопрос начинается со слова сколько.)

4.
Прочитай ещё раз условие задачи.

5.
Составь и запиши в тетради краткую запись задачи.

6.
Подумай, что в задаче неизвестно? Что нужно узнать? Для этого прочитай ещё раз вопрос задачи (это неизвестно, это нужно узнать).

7.
Подумай, какое действие нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи. (Сложение или вычитание).

8.
Составь  и запиши решение задачи.

9.
Прочитай вопрос задачи. Подумай, ответил ли ты на вопрос задачи?

10.   Запиши ответ.

Памятка к решению задач

v   Слова всего или  вместе в краткой записи задачи заменяются фигурной скобкой.

v   Чтобы в задаче узнать, сколько всего или сколько стало нужно выполнить действие сложения.

v   Чтобы  узнать на  больше, нужно выполнить действие сложения.

v   Чтобы  узнать на  меньше, нужно выполнить действие вычитания.

v   Чтобы  узнать, на сколько больше или на сколько меньше (значит сравнить числа), нужно из большего числа вычесть меньшее.

v   Чтобы узнать, сколько осталось нужно выполнить действие вычитания.

file_name: Алгоритм работы над задачей          ( 1класс).docx

alt: Алгоритм работы над задачей

alt: Памятка к решению задач v

intro: Памятка для первоклассников

title: Алгоритм решения задач (1 класс)


extracted_text:
Тема. Диаметр окружности
(круга). Решение геометрических задач.
Цель
урока познакомить
с определением «диаметр окружности»,  научить строить на
чертеже радиусы и диаметры окружности.
Тип урока: изучение нового материала.
Планируемые  результаты:

предметные

метапредметные

личностные

объём освоения и
  уровень владения компетенциями): научатся применять правило умножения на 1,
  решать задачи разных видов, определять длины сторон по  данному периметру,
  выполнять устные математические вычисления, решать уравнения на основе
  взаимосвязей между компонентами  и результатами арифметических действий.

КУУД-аргументировать свою позицию и соотносить ее с
  позициями партнеров для выработки совместного решения;
ПУУД-строить и преобразовывать модели и схемы для решения
  задач;
РУУД-самостоятельно находить несколько вариантов
  решения учебной задачи;

положительной адекватной самооценки на основе
  заданных критериев успешности учебной деятельности;

Оборудование:
Ход урока

Структурные
компоненты  урока

Действия учителя по организации деятельности
  учащихся и формулировка заданий

Планируемые  результаты

Способы
  проверки и критерии оценивания результатов

предметные

метапредметные

название

время

Мотивация к учебной деятельности

3минут

Я рада всех
  вас видеть на нашем уроке. Я желаю вам хорошего настроения и отличных
  ответов. Повернитесь к своему соседу, улыбнитесь. Пожелайте ему удачи.

Актуализация опорных
  знаний  и способов действий

-Наш урок мы начнём математического
  диктанта.
— Какое число нужно
  разделить на 5, чтобы получилось 8(40)
— Какое-то число
  умножили на 3 и получили 24. Какое умножили? (8.)
— Во сколько раз
  32 больше 8? (В 4.)
— Сколько раз по
  7 содержится в числе 42? (6.)
— На сколько
  нужно разделить 21, чтобы получилось 3? (На 7.)
— Увеличьте 6 в
  9 раз. (54.)
— Уменьшите 56 в
  7 раз. (8.)
-   Уменьшите 56
  на 7 . (49.)
—
  Первый множитель 3, произведение 27. Чему равен второй множитель? (9.)
Взаимопроверка,
  выставление полученных баллов в лист самооценки в графеМАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ.Каждый
  правильный ответ – 1 балл.
( Слайд
  2)
Д. 40, 8. 4, 6, 7, 54, 8, 49, 9

Продолжим  урок, вспомним материал
  предыдущего урока.  ( Слайд 3,4,5)

-Ребята,
  посмотрите  что  изображено  на экране?
- Как называется
  центральная точка?
-А что такое  окружность?
- А что такое
  радиус окружности?
-Как его можно
  обозначить?
-Сколько
  радиусов у этой окружности?
Повторим

Постройте в
  своих тетрадях окружность r=2 см
Постройте на ней
  цветными карандашами 4 радиуса, обозначьте их буквамиОD, ОC, ОM, ОN.
-А сколько ещё
  радиусов можно провести в данной окружности?
-Что можно о них
  сказать?
-Радиусы
  одной окружности равны.Это свойство радиусов одной окружности.
( Слайд
  6)

-Ребята, посмотрите на рисунок,  а
  отрезок АВ–это радиус?
- Если это не радиус, то как мы назовём
  отрезок АВ?
-Попробуйте сами дать определение этому
  отрезку  и попытайтесь построить его на своей окружности.
-У всех
  получилось? В
  чем затруднение?
-Почему
  же возникло затруднение?
Определяют тему и
  цели самостоятельно.
-Какую цель вы поставите
  перед собой на уроке?
 (-Узнать
  как правильно называется этот отрезок, как правильно его надо строить.)
(
  Слайд
  7)
-
  Прочитайте, как называетсяэтот отрезок.
- Кто может сказать какова тема нашего урока?

Изучение
темы урока.
Подготовка к восприятию нового материала.
Постановка проблемы

"Диаметр
  окружности. Построение диаметра окружности».
Работа
  со справочным материалом. Карточки .
Коллективная
  работа. Дать определение понятию «диаметр».
1  «Диаметр-  это отрезок,   который соединяет  центр
  окружности с любой точкой окружности».
2  «Диаметр – это отрезок, соединяющий две точки на окружности
  и проходящий через её центр».
3  «Диаметр-  это отрезок,   который соединяет две любые точки
  окружности».
-Подчеркните
  ваш вариант ответа.
-
  Давайте прочитаем правильный ответ под №2.
-Начертите
  на вашей окружности диаметр АВ.
Запишите
  в тетради: АВ=d
Самооценка. Оцените свою работу, поставьте себе баллы в
  соответствующую графу ОКРУЖНОСТЬ (2, 1, 0 баллов)
-Ребята,
  сравните радиус окружности и её диаметр.
-
  Что вы можете сказать?
-Как
  записать? Найдите в дополнительном материале формулы которые подходят .
Запишите
  в своих тетрадях. Поставьте себе 1 балл кто
  самостоятельно нашел формулу. Графа ФОРМУЛА.
d=r+r
d=2r
страница
  96  правило.

самостоятельно находить несколько вариантов решения
  учебной задачи;
строить и преобразовывать модели и схемы для решения
  задач;

Молодцы!

Физминутка

Буратино потянулся,
  Раз - нагнулся
  Два - нагнулся.
  Руки в сторону развёл,
  Видно, ключик не нашёл.
  Чтобы ключик нам достать,
  Нужно на носочки встать

Закрепление изученного материала.

Страница
  96 № 3
Страница
  96 №4

Итог урока

Скакая тема урока
  была?
Что нового узнали?
Домашнее задание: страница с. 95, № 5.

Рефлексия

-Я научился…
- Мне было трудно…
- Мне было легко…
- Мне следует
  работать над…

file_name: математика.docx

alt: Тема. Диаметр окружности (круга)

alt: Постройте в своих тетрадях окружность r =2 см

alt: Прочитайте, как называетсяэтот отрезок

alt: Подчеркните ваш вариант ответа

alt: Физминутка Буратино потянулся,

title: математика


extracted_text:
Игровая
конкурсная программа
«Летняя мозаика»

 Цель:
развитие у детей познавательного интереса, логического  мышления,
           любознательности,
находчивости

 Задачи:  1. Знакомство детей с природой
2. Формирование природоохранного
мировоззрения.

Сценарий проведения игровой программы:

1.
Если в викторине участвует
небольшое количество детей, все дети садятся в два круга в шахматном порядке,
берутся за руки и закрывают глаза на 1 минуту (психологический настрой).
Ведущий садится в круг вместе с детьми.
2.
Если в викторине участвуют 2-3
класса, то от каждого класса формируются
      команды.
Детям
объясняются правила: на вопросы могут отвечать только те, кто
поднял руку.                                      За каждый правильный ответ отвечающий получает звездочку, тот
кто к завершению викторины наберет наибольшее количество звездочек и является
победителем. В случае, если команда затрудняется в выполнении задания, то к
выполнению привлекаются зрители и также получают звездочки, которые добавляют
баллы своей команде.

I.       Загадки на знание природы:

1.   Назовите 5
цветочных растений, в названиях которых звучат женские имена (маргаритка. Иван-да-марья,
Анютины глазки, Лилия, Роза)
2.
Какие цветы используются в
народной медицине?   (ландыш, мать-и-мачеха,
      календула, ромашка, шалфей).
3.
Из-под снега расцветает,
раньше всех весну встречает.
(подснежник).
        4.  Эй, звоночки,
           Синий
цвет,
           С
язычком,
А звону нет. (колокольчик)
5. Горел в траве
росистой
Фонарик золотистый.
Потом померк, потух
И превратился в пух. (одуванчик)
6.
На зеленом шнурочке - белые
звоночки. (ландыш)
7.
Стоят в поле сестрички:
Желтый глазок, белые реснички. (ромашки).
8.
Не летит, не поет, а клюет. (рыба)
9.
Белее снега, чернее сажи, выше
дома, ниже травы. (сорока)
10.   Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик. (стрекоза)

11.      Сама пестрая, ест зеленое, дает белое. (корова)
12.     Боится зверь ветвей моих, гнезд
не построит птица.
     В ветвях краса
и мощь моя. Скажите быстро кто же я?
(олень)
13.      Десять мальчиков живут в зеленом чуланчике. (горох)
14.     Стоят в поле сестрицы, платья белены, шапочки зелены.
(березы)
15.     Встала шапка из травы - нет под шапкой головы. (гриб).
    16. Я стою у входа в бор, но меня
нельзя варить - я могу лишь мух травить. (мухомор)

  17.  Кругла, да
не луна, зелена, да не дубрава, с хвостиком, да не мышь. (репа)

 18. Весной повисло, все лето кисло,
сладко стало - на землю пало. (яблоко).

II.
«Угадай».

В руках у ведущего карточки с изображением животных,
птиц, растений. Ведущий показывает детям карточки, они хором называют то, что
изображено на карточках.

III. Составь рассказ».

Ведущий
дает детям по кругу игрушку - животного. Дети передавая эту игрушку друг другу
по очереди говорят предложения, при этом предложения не должны повторятся. Пока
игрушка, дойдет до последнего ребенка,
должен получиться рассказ об игрушке. Ведущий первым начинает рассказ со слов: «Жил-был
...»

IV.  Песни о природе.

Детям
предлагается вспомнить песни, где есть упоминание о каких-либо природных
объектах (лес, облака, растения и т.д.)

V.    Биологический аукцион.

Детям предлагается по кругу - друг от друга по очереди называть
растения, животных, птиц, начинающихся на
последнюю букву предыдущего слова. Первое слово: КУКУШКА ...

VI. Кто как
разговаривает.

Ведущий показывает детям карточки с изображением
животных и предлагает всем вместе издать тот
звук, на котором общаются эти животные (кот, тигр, собака, лягушка, ворона и
т.п.).

VII.       Зоопарк

Ведущий
каждой команде предлагает выполнить роль того или иного животного (кот,
курочка, лягушка, поросенок др.)- Команды выбирают своего животного и по
команде ведущего издают характерный для них звук (мяу-мяу, ко-ко, ква-ква и
т.д.) сначала по очереди, а затем все команды хором.

VIII.
Художники.

Участникам
викторины предлагается нарисовать картину о природе
 (каждая команда по одной картине).

ИТОГИ:
 у каждой команды подсчитываются
звездочки, и те, у кого больше их получают главный приз, остальным командам
вручаются грамоты за участие.

file_name: Летняя мозаика.doc

alt: I. «Угадай»


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»
_____________________________________________________________________________

Утверждаю
Заместитель
    директора

___________Т.В.
    Склярова

«22» мая 2018 г.

Рассмотрено
На заседании цикловой комиссии
технических дисциплин и специальностей сервиса
Протокол № 10  «21»
    мая 2018 г.
Председатель
комиссии   _______________ ________

Утверждаю
Заместитель
    директора

______
    ______________

«___»  ______ 20___
    г.

Утверждаю
Заместитель
    директора

______
    ______________

«___»  ______ 20___
    г.

Комплект контрольно-оценочных средств

для оценки результатов освоения  дисциплины

ОП.01  Операционные системы
Программы подготовки специалистов
среднего звена
09.02.03
Программирование в компьютерных системах
Базовая подготовка

Белореченск, 2023

Комплект
контрольно-оценочных средств разработан на основе рабочей программы учебной
дисциплины ОП.01  Операционные системы, разработанной в соответствии с
Программой подготовки специалистов среднего звена по специальности 09.02.03
программирование в компьютерных системах базовой подготовки, введенной за счет
часов вариативной части ФГОС.

Разработчик:

Смольняков
А.В.– преподаватель ЧУПОО ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт комплекта оценочных средств
    1.1
Область применения комплекта оценочных средств
    1.2 Результаты освоения учебной дисциплины,
подлежащие проверке
2. Оценка освоения учебной дисциплины
   2.1 Формы и методы оценивания
3. Контрольно-
оценочные средства
3.1Задания для проведения входного
контроля
3.2Задания для проведения текущего
контроля
3.3 Задания для
проведения промежуточной  аттестации по дисциплине

1.
ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1    Область
применения комплекта оценочных средств

Контрольно-оценочные
средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений
обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОП.01  Операционные системы.

КОС включают
контрольные материалы для проведения входного, текущего контроля и
промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
Контрольно-оценочные
средства разработаны в соответствии с документами:
-
09.02.03 Программирование в компьютерных системах;
-
учебным планом и программой подготовки специалистов среднего
звена специальности СПО 09.02.03 Программирование в компьютерных системах;
-
рабочей программой учебной дисциплины ОП.01  Операционные системы;
-
учетом требований работодателей (представителей отрасли).

1.2 Результаты
освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

В результате аттестации по
учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и
знаний:
Таблица 1

Результаты обучения:
  умения, знания и общие компетенции
(из ФГОС, ОПОП)

Показатели
  оценки результата

Форма контроля
  и оценивания

Уметь:

У1
  - управлять параметрами загрузки операционной системы;

Демонстрация навыков  установки и настройки операционной
  системы

Лабораторная работа

У2-выполнять конфигурирование аппаратных
  устройств;

Демонстрация навыков конфигурирования аппаратных устройств

Лабораторная работа

У3 - управлять учетными
  записями, настраивать параметры рабочей среды пользователя;

Демонстрация навыков воздания учетных записей, установка
  привилегий, настройки параметров рабочей среды

Лабораторная работа

У4 - управлять
  дисками и файловыми системами;

Демонстрация навыков работы с файловой системой

Лабораторная работа

У5 - настраивать сетевые параметры,
  управлять разделением ресурсов в локальной сети;

Демонстрация навыков работы с сетью

Лабораторная работа

Знать:

З1 - основные понятия,
  функции, состав и принципы работы операционных систем;

Работа с командной строкой и
  терминалом

Устный опрос Тестирование

З2 - архитектуры современных
  операционных систем;

Принципы построения и основные понятия ядра системы

Устный опрос Тестирование

З3 - особенности
  построения и функционирования семейств операционных систем Unix и Windows;

Принципы построения и основные
  понятия ядра систем Unix и Windows;

Устный опрос Тестирование

З4 - принципы управления ресурсами в
  операционной системе;

Основные методы управления
  ресурсами ОС

Устный опрос Тестирование

З5 - основные
  задачи администрирования и способы их выполнения в изучаемых операционных
  системах.

Способы администрирования ОС.

Устный опрос Тестирование

2.      ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1
Формы и методы оценивания
Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные
ФГОС по дисциплине ОП.01  Операционные
системы, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций.

Критерии
оценивания устных и письменных ответов
Отметкой "ОТЛИЧНО" оценивается ответ, который
показывает прочные знания основных процессов изучаемого вопроса, отличается глубиной
и полнотой раскрытия темы, давать аргументированные ответы, приводить примеры;
свободное владение монологической речью, логичность и последовательность
ответа.
Отметкой "ХОРОШО" оценивается ответ, который
показывает прочные знания основных процессов изучаемого вопроса, отличается глубиной
и полнотой раскрытия темы, давать аргументированные ответы, приводить примеры;
свободное владение монологической речью, логичность и последовательность
ответа. Однако, допускается одна - две неточности в ответе.
Отметкой "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается ответ,
свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемого вопроса,
отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы; слабо
сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением
давать аргументированные ответы и приводить примеры; недостаточно свободным
владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа.
Отметкой "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается ответ,
обнаруживающий незнание процессов изучаемого вопроса, отличающийся неглубоким
раскрытием темы; незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками
анализа явлений, процессов; неумением давать аргументированные ответы, слабым
владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности.
Допускаются серьезные ошибки в содержании ответа.

Критерии
оценивания тестирования

Процент
  результативности
(правильных
  ответов)

Оценка уровня
  подготовки

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

неудовлетворительно

1.
Если контроль знаний и умений проходит в виде тестирования, то в КОС
должны быть представлены как сами тесты, так и ключи к ним.
2.
Если контроль знаний проходит в виде письменного или устного опроса, то
в КОС должны быть представлен только перечень вопросов.
3.
Если контроль знаний проходит на практическом занятии, то в КОС может
быть ссылка на методические указания для проведения практических занятий.

Элемент учебной дисциплины
(наименование
  разделов)

Формы и методы контроля

Текущий контроль

Промежуточная аттестация

Форма контроля

Проверяемые
 У, З

Форма контроля

Проверяемые
 У, З

Тема 1.1
  Операционная система

Устный опрос
Самостоятельная работа (Рефераты)

З1

Дифференци-рованный
  зачет

У1,У2,У3,У4,
У5,

З1,З2,З3,З4,З5,
З6, З7

Тема 1.2
  Организация хранения и обработки информации

Устный опрос
Самостоятельная работа (Рефераты)

З2

Тема 2.1
  Машинно-зависимые свойства операционных систем

Устный опрос
Самостоятельная работа (Рефераты)

З4

Тема 2.2Защита     информации

Устный опрос
Самостоятельная работа (Рефераты)

З3

Тема 3.1Операционная
  система MS-DOS

Устный опрос
Самостоятельная работа (Рефераты)

З1, З2

Тема 3.2
  Общий обзор команд MS-DOS

Устный опрос
Практическая работа №1
Практическая работа №2
Практическая работа №3
Самостоятельная работа (Рефераты)

З1, У4

Тема 3.3. Сервисные оболочки операционной системы

Устный опрос
Практическая работа №4
Самостоятельная работа (Рефераты)

З3, У4

Тема 3.4. Настройка операционной системы

Устный опрос
Практическая работа №5
Практическая работа №6
Практическая работа №7
Самостоятельная работа (Рефераты)

З3, У1, У2, У3

Тема 4.1. Командные файлы

Устный опрос
Практическая работа №8
Практическая работа 9
Практическая работа №10
Практическая работа №11
Самостоятельная работа (Рефераты)

        З1, З3, У4

Тема 5.1. Операционные системы Windows

Устный опрос
Самостоятельная работа (Рефераты)

З3

Тема 5.2. Операционные системы семейства Windows  и Unix

Устный опрос
Практическая работа №12
Практическая работа №13
Практическая работа №14
Практическая работа №15
Самостоятельная работа (Рефераты)

З3, У1, У2, У3

Тема 5.3. Организация хранения данных

Устный опрос
Практическая работа №16
Самостоятельная работа (Рефераты)

З2, З3, У4

Тема 5.4. Сервисные программные средства

Устный опрос
Практическая работа №17
Практическая работа №18
Практическая работа №19
Практическая работа №20
Практическая работа №21
Практическая работа №22
Практическая работа №23
Самостоятельная работа (Рефераты)

З1, З2, З3, З4
У2, У3, У4

Тема 5.5.Управление ресурсами в операционной
  системе

Устный опрос
Практическая работа №24
Практическая работа №25
Практическая работа № 26
Самостоятельная работа (Рефераты)

З4, З5, У3, У5

Тема 5.6. Обмен данными между приложениями Windows

Устный опрос
Практическая работа №27
Практическая работа №28
Самостоятельная работа (Рефераты)

З1, З4, З5, У5

3.      КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕМАТЕРИАЛЫ
3.1
ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ: ПИСЬМЕННЫЙ ОПРОС
Оцениваемые
знания: остаточные знания по дисциплине
Инструкция
Письменный
опрос
Максимальное время выполнения задания –
20 мин.

1.
Какие операционные системы
вам известны?
2.
Файловая система- это
3.
Перечислите основные
элементы графического интерфейса Windows
4.
Что такое меню?
5.
Перечислите стандартные
программы Windows.

3.2   Задания для проведения текущего контроля
Текущий контроль освоения
обучающимися дисциплины ОП.01  Операционные системы осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования,
устного и письменного опроса различных форм, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований и др. Задания для текущего
контроля представлены в соответствии с логической последовательностью,
выстроенной в рабочей программе дисциплины и календарно-тематическом плане.

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА

Тема 1.1  Операционная система
Оцениваемые знания: З1
1.
Каким образом происходило
обращение к памяти и к внешним устройствам для ранних моделей компьютеров, при
отсутствии операционных систем?
2.
Что такое режим
мультипрограммирования?
3.
Как распределяется память в ОС с
поддержкой мультипрограммирования?
4.
Какие проблемы возникли при работе
в режиме мульти программирования?
5.
Что такое режим разделения
времени, и каковы особенности ОС, поддерживающих этот режим?
Тема 1.2  Организация хранения и
обработки информации
Оцениваемые знания: З2
1.
Можно ли, анализируя двоичный код
программы, сделать вывод о невозможности ее выполнения в пользовательском
режиме?
2.
В чем состоят отличия в работе
процессора в привилегированном и пользовательском режимах?
3.
В идеале микроядерная архитектура
ОС требует размещения в микроядре только тех компонентов ОС, которые не могут
выполняться в пользовательском режиме. Что заставляет разработчиков
операционных систем отходить от этого принципа и расширять ядро за счет перенесения
в него функций, которые могли бы быть реализованы в виде процессов-серверов?
4.
Опишите порядок взаимодействия
приложений с ОС, имеющей микроядерную архитектуру
Тема 2.1  Машинно-зависимые
свойства операционных систем
Оцениваемые знания: З4
1.
Что такое системный вызов?
2.
Приведите примеры системных
вызовов.
3.
Какими этапами отличается
выполнение системного вызова в микроядерной ОС и ОС с монолитным ядром?
4.
Что такое прерывание?
5.
Какие виды прерываний существуют?
6.
Осуществите поиск в Интернет по
теме «Операционные системы». Сравните как в различных источниках дается
определение операционной системы
Тема 2.2 Защита     информации
Оцениваемые знания: З1, З2
1.
Что такое безопасность?
2.
От каких действий должна защищать
подсистема безопасности?
3.
Что такое аутентификация и каким
методом она выполняется?
4.
Что такое троянская программа?
5.
Что такое вход в ловушку (trap
door)?
6.
Как организована атака типа
переполнения буфера?
Тема 3.1  Операционная система
MS-DOS
Оцениваемые знания: З2
1.
Расскажите
об истории создания и развития операционной системы DOS.
2.
Какие
компоненты входят в состав базовой система ввода-вывода (BIOS) операционной
системы DOS ? В чем заключаются основные функции BIOS ?
3.
Расскажите
о работе блока начальной загрузки (Boot Record) операционной системы DOS.
4.
Каковы
основные функции модуля расширения базовой системы ввода-вывода (IO.SYS)
операционной системы DOS ?
5.
Какие
функции выполняет модуль обработки прерываний (MSDOS.SYS) ?
6.
Какие
функции выполняет командный процессор (COMMAND.COM) ?

Тема 3.2  Общий обзор команд
MS-DOS
Оцениваемые знания: З1

Что такое полный путь к файлу, к
     каталогу?
Как посмотреть содержимое каталога?
Как создать каталог?
Как перейти в корневой каталог?
Как перейти в произвольный каталог?
Как меняется приглашение MS-DOS при
     переходе между каталогами?

Тема 3.3. Сервисные оболочки
операционной системы
Оцениваемые знания: З3

1.
В чем состоит назначение файла
конфигурации CONFIG.SYS?
2.
Что такое операционная оболочка?
3.
В чем особенности операционной
оболочки Windows 3.1?
4.
В чем состоят основные
преимущества Windows 95?
5.
Перечислите так называемые
"особые возможности" Windows 95.
6.
Сравните возможности Windows 95 и
Windows 98.
7.
В чем особенности операционной
системы Windows 2000?
8.
Основные служебные программы по
обслуживанию дисков.
9.
Что представляет из себя и для
чего используется процедура дефрагментации диска?
10.  Что такое вирус. Какие классы вирусов вы можете
перечислить?
11.  Перечислите известные вам антивирусные программные
средства.
12.  Перечислите принципиальные преимущества операционной
системы UNIX.
13.  Приведите основные характеристики операционной системы
LINUX.

Тема 3.4. Настройка операционной
системы
Оцениваемые знания: З3
1.
Как реализуется управление памятью
в ОС Windows 2000?
2.
Опишите реализацию ввода-вывода в
ОС Windows 2000.
3.
Какие режимы поддерживает менеджер
энергопотребления?
4.
Охарактеризуйте файловые системы
типа FAT.
5.
Представьте особенности
организации файловой системы NTFS и ее достоинства по сравнению с файловыми
системами типа FAT.
6.
Какова структура главной файловой
таблицы MFT в NTFS?
7.
Каким образом производится сжатие
данных файла в NTFS?
8.
Перечислите и охарактеризуйте
основные понятия системы безопасности Linux.
9.
Опишите особенности реализации
защиты в ОС Windows.
Тема 4.1. Командные файлы
Оцениваемые знания: З1, З3
1.
Что такое командный интерпретатор,
где в ОС семейства он находится, какие функции выполняет?
2.
Чем отличаются внешние и
внутренние команды командного интерпретатора?
3.
В чем смысл операций
перенаправления ввода-вывода команд?
4.
Приведите самостоятельные примеры
использования операторов перенаправления.
5.
Откуда сеанс командной строки
получает переменные среды?
6.
Как создаются новые переменные
среды, каковы ограничения на их использование?
7.
Данные каких типов могут хранить и
обрабатывать переменные среды? Какие средства предоставляет командный
интерпретатор Windows для интерактивного взаимодействия с пользователем?
Тема 5.1. Операционные системы
Windows
Оцениваемые знания: З3
Дайте определения
интегрированного пакета программ.

1.
Каково назначение сетевого
программного обеспечения?
2.
Сколько версий операционной
системы Windows Вы знаете?
3.
Что такое окно? Какие существуют
разновидности окон в Windows?
4.
Какие основные элементы окна?
5.
Что такое Рабочий стол? Их каких
элементов он состоит?
6.
Что такое Панель задач? Что на ней
расположено?
7.
Что такое контекстное меню?
8.
Из каких символов может состоять
имя файла в Windows?
Тема 5.2. Операционные системы
семейства Windows  и Unix
Оцениваемые знания: З3
1.
Изложите
основные архитектурные особенности ОС UNIX.
2.
Перечислите
и поясните основные понятия системы UNIX.
3.
Что
делает системный вызов fork()? Каким образом осуществляется в UNIX запуск новой
задачи?
4.
Изложите
основные моменты, связанные с защитой файлов в UNIX

Тема 5.3. Организация хранения
данных
Оцениваемые знания: З2, З3
1.
Что такое файловая структура;
файловая система?
2.
Назовите основные функции файловой
системы?
3.
Перечислите распространенные
файловые системы и их основные характеристики и различия?
4.
Каким образом операционная система
сможет работать с жесткими дисками с разными файловыми системами?
5.
Какие основные характеристики
системы NTFS делают её незаменимой для корпоративного применения?
6.
Перечислите основные операции с
файловой структурой?
Тема 5.4. Сервисные программные
средства
Оцениваемые знания: З1, З2, З3, З4
1.
Операционные оболочки
2.
Утилиты
3.
Комплект
утилит Norton Utilites
4.
Утилиты для
просмотра файлов

Тема 5.5. Управление ресурсами в
операционной системе
Оцениваемые знания: З4, З5
1.
Система прерываний.
2.
Системные вызовы.
3.
Понятие ресурса.
Классификация ресурсов.
4.
Дисциплины распределения
ресурсов на основе очередей.
5.
Управление памятью.
Иерархия памяти.
6.
Стратегии управления
памятью.
7.
Функции операционной
системы по управлению памятью.
8.
Методы распределения
памяти.
9.
Виртуализация и
виртуальная память.
10.
Организация виртуальной
памяти (страничная, сегментная, сегментно-
11.
страничная)

Тема 5.6. Обмен данными между
приложениями Windows
Оцениваемые знания: З1, З4, З5
1.
Протокол TCP/IP.
2.
IP-адреса.
3.
Статический IP-адрес.
4.
Автоматическое получение
IP-адреса.
5.
Управляющие протоколы Интернета.
6.
Тестирование TCP/IP.
7.
Маршрутизация пакетов в IP сетях.
Текущий
контроль освоения обучающимися дисциплины ОП.01  Операционные системы
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий,
тестирования, устного и письменного опроса различных форм, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований и др.
Задания для
текущего контроля представлены в соответствии с логической последовательностью,
выстроенной в рабочей программе дисциплины и календарно-тематическом плане.

3.3 Структура
контрольно-оценочных материалов для аттестации по учебной дисциплине
1.         Экзамен
проводится в два этапа: оценка освоенных умений и общих компетенций по
результатам сдачи ,  ориентированное на проверку знаний по дисциплине.

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

Задание

Результаты
  освоения
(объекты оценки)

Критерии оценки
  результата
(в соответствии с
  разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о
  выполнении

Уметь:
-
  устанавливать операционные системы
-
  монтировать файловые системы различных типов
-
  работать в операционных системах
Знать:
- функции,
  состав и принципыработы операционных систем;
- основные
  команды операционных систем

- аргументированность выбора методов установки операционной системы;
-соответствие  приемов
  монтирования файловых систем;
-выполнение требований и правил  настройки сетевых параметров;
- соответствие выбранных методов для управления ресурсами
  в операционной системе и администрирования;

5

получают учащиеся,
  справившиеся с работой 100 - 90 %;

4

ставится в том случае, если
  верные ответы составляют 80 % от общего количества;

3

соответствует работа,
  содержащая 50 – 70 % правильных ответов.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ№1
По
  дисциплине «Операционные системы»

1.      Понятие,
  назначение и основные функции операционных систем.

2.      Управление
  безопасностью. Защита системы и данных

3.      Задача.

1.      Загрузить
  файловый менеджер.
2.      Создать
  каталог под своей фамилии на рабочем столе. В этой папке создайте три
  подкаталога К1, К2, К3.
3.      Просмотрите
  созданную иерархию каталогов
4.      Создайте
  два текстовых файла Т1, Т2 в каталоге К1. Введите текст ОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ
  И СРЕДЫ, Экзамен.
5.      Скопируйте
  оба файла в каталог К3. Просмотрите содержимое всех каталогов.
6.      Объедините
  содержимое двух файлов в третий ФАЙЛ.
7.      Переименуйте
  каталог К2 в КАТАЛОГ.
8.      Выведите
  версию DOS.  Выведите текущую дату и время.

Преподаватель_____________________А.
  В. Смольняков«_____»______________2018 г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ №2
По
  дисциплине «Операционные системы и среды»

Типы операционных систем

Восстановление системы и данных

Задача.

Загрузить командную строку.
Определите имя текущего
       устройства и каталога. Просмотрите каталог. Отсортировать файлы и
       каталоги :

a.
  в алфавитном порядке
b.
  сортировка по размеру, начиная с наибольшего;
c.
  сортировка по дате и времени суток, начиная с более ранних;
d.
   вывести имена каталогов;
e.
  вывести имена каталогов и файлов строчными буквами.
f.
  вывести только имена файлов или каталогов по одному в строке, включая
  расширение имени файла.

Преподаватель_____________________А.
  В. Смольняков«_____»______________2018г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ №3
По
  дисциплине «Операционные системы»

Архитектура операционных систем

Средства мониторинга системы (управление процессами).

Задача.

Записать каждое число в шестнадцатеричной, восьмеричной,
       десятичной и двоичной системе счисления, используя возможности
       инженерного калькулятора.

1.
  1001110011010112
2.
  7560248
3.
  999990910
4.
  AB67DF16
2.
  Вычислить в указанной системе счисления, используя инженерный
  калькулятор.
(log345 + log28)*(ln2 + sin5) (в десятичной СС)

Преподаватель_____________________А.
  В. Смольняков

«_____»______________2018г

.           ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №4
По
  дисциплине «Операционные системы»

Понятие прерывания. Классификация прерываний

Конфигурирование системы

Задача.

Загрузить командную строку.
Создать каталог под своей фамилии на рабочем столе.
       Сделайте каталог текущим .В этой папке создайте три подкаталога К1, К2,
       К3.
Просмотрите созданную структуру каталогов.
Сформируйте три файла_F1.TXT, F2.TXT и F3.TXT в именном
       подкаталоге. Укажите состав каждой строки каталога
Введите текст ОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И СРЕДЫ, Экзамен.
Объедините три сформированных файла

Преподаватель_____________________А.
  В. Смольняков«_____»______________2018г

.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ №5
По
  дисциплине «Операционные системы»

Интерфейс пользователя, ввод команд, запуск и выполнение
       программ в ОС Windows

Понятие процесса. Классификация процессов.

Задача.

Используя
  программу VMwareWorkstation (виртуальная машина) и
  образ установленной операционной системы. Произвести настройку рабочего
  стола, панели задач, мыши, клавиатуры, языков и стандартов, добавить
  необходимые раскладки клавиатуры.

.           ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №6
По дисциплине «Операционные системы»

1.      Установка
  ОС семейства W7

2.      Избыточные
  дисковые подсистемы RAID.

3.      Задача.

Используя
  программу VMwareWorkstation (виртуальная машина),
  разбить виртуальный жесткий диск на два раздела. Один из разделов
  отформатировать под файловую систему FAT, второй –
  под файловую систему NTFS.

Преподаватель_____________________А.
  В. Смольняков«_____»______________2018г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ №7

По
  дисциплине «Операционные системы»

Интерфейс пользователя, ввод команд, запуск и выполнение
       программ в ОС Windows

Беспроводные сети

Задача.

Используя
  программу VMwareWorkstation (виртуальная машина) и
  образ установленной операционной системы. Произвести настройку рабочего
  стола, панели задач, мыши, клавиатуры, языков и стандартов, добавить
  необходимые раскладки клавиатуры.

Преподаватель_____________________А.
  В. Смольняков«_____»______________2018г

.           ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №8
По дисциплине «Операционные системы»

4.      Установка
  ОС семейства W7

5.      Установка
  Друпал на Денвер.

6.      Задача.

Записать каждое число в шестнадцатеричной, восьмеричной,
       десятичной и двоичной системе счисления, используя возможности
       инженерного калькулятора.

5.
  100111000000112
6.
  75445248
7.
  999990923610
8.
  ABF25416
3.
  Вычислить в указанной системе счисления, используя инженерный
  калькулятор.

(log345 + log28)*(ln2 + sin5) (в десятичной СС)

.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ №9

По
  дисциплине «Операционные системы»

Локальные сети

Понятие процесса. Классификация процессов.

Задача.

Используя
  программу VMwareWorkstation (виртуальная машина) и
  образ установленной операционной системы. Произвести настройку рабочего
  стола, панели задач, мыши, клавиатуры, языков и стандартов, добавить
  необходимые раскладки клавиатуры.

Преподаватель_____________________А.
  В. Смольняков«_____»______________2018г

.           ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №10
По дисциплине «Операционные системы»

1.      Установка
  ОС семейства W7

2.      Установка
  Джумла

3.      Задача.

Записать каждое число в шестнадцатеричной, восьмеричной,
       десятичной и двоичной системе счисления, используя возможности
       инженерного калькулятора.

9.
  10011100001110112
10.
  75475348
11.
  999990910
12.
  AB561DF16
4.
  Вычислить в указанной системе счисления, используя инженерный
  калькулятор.
(log345 + log28)*(ln2 + sin5) (в десятичной СС)

Преподаватель_____________________А.
  В. Смольняков«_____»______________2018

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОС ОС.docx

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1

alt: Элемент учебной дисциплины (наименование разделов)Формы и методы контроля

alt: КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕМАТЕРИАЛЫ 3

alt: В чем особенности операционной оболочки

alt: Какие основные элементы окна? 2

alt: ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №8 По дисциплине «Операционные системы» 1