extracted_text:
РУССКИЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ
И СКАЗОЧНЫЕ ПОВЕСТИ
П. Бажов. «Малахитовая
шкатулка»
Известно людям с давних пор –
Так нужно ль сомневаться?
Что в глубине Уральских гор
Сокровища таятся.
Но самоцветных всех камней,
Как радуга горящих,
Сказанья древние ценней
О людях настоящих,
О старых русских мастерах,
Об их тяжелой доле,
Волшебных золотых руках,
Закованных неволей.
И о прошедшем так давно,
Что даты неизвестны,
Нам и сейчас, дружок, с тобой
Читать так интересно!
Рассказ учителя.
Почти двадцать лет своей жизни отдал Павел Бажов собиранию
уральских сказов, каждый из которых – подлинная жемчужина народной поэзии. «Я
только исполнитель, – любил повторять Бажов, – а основной творец –
рабочий». Но это не  совсем так. Заслуга писателя в том, что он
огранил, отшлифовал найденные им «камни», вложил их в чудесную словесную
оправу… Почти все, о чем писал Бажов, было на самом деле. Не выдуманы им и
герои.
Действие сказа Бажова «Малахитовая шкатулка», давшего название
всему сборнику сказов, происходит в конце XVIII века на Урале, главным образом
на палёвском заводе, на руднике
Гумешки. В те времена владельцем рудника был заводчик Турчанинов, выведенный в
«Малахитовой шкатулке» под именем «старого барина». Властным, жестоким хозяином
был Турчанинов… Однако его крепостные мастера сумели создать из малахита и
драгоценных камней подлинные произведения искусства.
Анализ прочитанного.
– Вот таким чудесным мастером был и Степан – искусный резчик по
малахиту. Как и Данила-мастер, герой сказа «Каменный цветок», Степан несколько
лет проработал в сказочном подземном дворце Хозяйки медной горы – владычицы
всех потаенных сокровищ Урала. У нее научился он искусству постигать «душу»
камня. Рано ушел из жизни талантливый мастер. После себя оставил он жене и
ребятишкам немудреное хозяйство да… малахитовую шкатулку, полную разных
безделушек из камня. Долго хранила Настасья, Степанова вдова, ларец из
малахита, но все же потом, когда пришла острая нужда, решила его продать.
Прослышав об этом, со всех сторон набежали перекупщики разные. Всякому охота
взглянуть на Степанову работу… Открыла Настасья шкатулку – тут все так и
ахнули: такие украшения впору самой царице носить!
Пришло время, и довелось царице полюбоваться на дивную работу
безвестного уральского мастера. По сердцу пришлись ей украшения из малахита,
захотела она их иметь, да не дались они ей в руки…
Почему? Подумайте об этом сами.

П. Бажов. «Серебряное копытце»
Обсуждение
прочитанного.
– Что скажете о прочитанной сказке?
– Назовите главных героев сказки.
– Как жилось Даренке в чужой семье?
– Как жили Кокованя, Даренка и Муренка?
– Что Кокованя рассказал Даренке о козлике?
– Зачем Даренка хотела с дедом идти в лес?
– Почему он ее с собой не взял в первый раз?
– Как жили Даренка и Кокованя в балагане?
– Расскажите, как произошла первая встреча Даренки и Серебряного копытца?
–  Какое зрелище увидел Кокованя, когда вернулся к балагану?
– Чем закончилась сказка?
– какой эпизод
произвел на вас наибольшее впечатление? Объясните свой ответ.
Характеристика
персонажей сказа «Серебряное копытце».
– Попробуйте дать характеристику Даренке и Коковане.
П л а н - п о д с к а з к а.
1) Где живет герой?
2) Какие поступки совершает?
3) Чем занимается герой?
4) Каков его характер?
5) Как вы относитесь к герою?
Творческая работа.
Учащимся предоставляется на
выбор одно из двух заданий.
1. Иллюстрирование понравившегося отрывка из прочитанного текста.
2. Рисунок на тему: «Каким я себе представляю Серебряное копытце?».

Дж. Свифт. «Путешествие
Гулливера»
(работа с отрывком)
Корабль Гулливера разбился у
скал,
И он к лилипутам на остров
попал.
Очнулся, глаза приоткрыл и
дивится:
Какой-то народец, толкаясь,
толпится.
А он – великан среди этих
малюток,
И все наяву, в самом деле, без
шуток.
Что после случилось, ты в
книге читай…
Главный герой книги Джонатана Свифта – английский
врач и моряк Гулливер, с которым приключились удивительные истории. Одну такую
историю мы прочитаем сегодня на уроке.
Чтение
отрывка из произведения и беседа по нему.
– В какой стране очутился Гулливер после кораблекрушения? (В
стране лилипутов.)
– Что он почувствовал, когда проснулся?
– Как его встретили лилипуты?
– Найдите в тексте, каков рост самого большого лилипута. («…
в три пальца ростом».)
– Каким вы себе представляете Гулливера? Опишите его.
– Что особенно поразило Гулливера в лилипутах? (Храбрость.)
– Как вы относитесь к Гулливеру, к лилипутам? Объясните свой
ответ.
– Найдите эпизод трапезы Гулливера. Какое художественное средство
использует автор при описании еды? (Сравнение.)
– Как вы думаете, понимал ли Гулливер язык лилипутов?
– Представьте себя на месте Гулливера. Поделитесь своими
чувствами.
Итог
урока.
– Интересно ли вам было читать о приключении Гулливера? Хотите
узнать, что с ним случилось дальше? Эту книгу вы всегда сможете найти в
библиотеке и продолжить знакомство с ней самостоятельно. Вы можете отправиться
вместе с Гулливером в страну великанов, где всё больше нашего ровно в 12 раз!

Р.- Э. Распе. «Приключения барона Мюнхгаузена»

Беседа по прочитанному.
– Как вы думаете, барон Мюнхгаузен – вымышленный персонаж или
реальное лицо?
Прототип этого героя – барон К.-Ф.-И. Мюнхгаузен – действительно
некоторое время служил в прусской армии.
– Что вы можете сказать о характере барона Мюнхгаузена?
– Почему, невзирая на заведомое вранье, рассказы эти интересны? (Все
фантазии рассказчика безобидны.)
– Какой из рассказов вам больше понравился? Почему?
– Читали ли вы другие рассказы барона Мюнхгаузена? Расскажите, о
чем они?
Выразительное чтение.
– Давайте представим себя на месте барона Мюнхгаузена и вообразим,
что мы с вами сидим дома, в уютном кресле, и рассказываем эти истории. С какой
интонацией мы будем читать?
– Что должны понять наши слушатели?
– Какие чувства мы должны у них пробудить, во что заставить
поверить?
Творческая
работа.
Каждый из нас в чем-то Мюнхгаузен – в детстве, в юности, да и в
зрелости и в старости. В этом и есть секрет бессмертия барона.
– Кто из вас хотел бы побыть Мюнхгаузеном и рассказать о своих
похождениях? Предлагаю вам дома записать придуманную вами историю, подобную
невероятным рассказам барона, и прочитать ее в классе. Можно ее
проиллюстрировать.
Желательно из творческих
работ учащихся создать сборник под названием «Посвящается барону Мюнхгаузену…»
или «Каждый из нас в душе Мюнхгаузен».

О. Уайльд. «Мальчик-звезда»

Информация для учителя.
Сказка английского писателя
рассказывает о красивом мальчике, которому его красота принесла только зло, ибо
он вырос себялюбивым, гордым и бездушным. Но тема расплаты человека за
причиненное другим людям зло – не единственная тема этой сказки. Она еще об
искуплении вины и о покаянии. И хотя эта сказка была создана в конце XIX века,
она содержит вполне современные мысли о борьбе в человеке, в данном случае в
ребенке, добра и зла и о конечной победе добра, к которой герой приходит через
страдания. Писатель обращается к своему читателю с призывом: делай добро, даже
в ущерб самому себе, и ты станешь прекрасен, и люди воздадут тебе должное.
Прекрасное неотделимо от человечного.
Осознать, конкретизировать
и прочувствовать этот закон жизни помогут современным детям следующие в
о п р о с ы.
– Как вы понимаете слова: «В доме, где живут люди с каменными
сердцами, всегда будет стужа»? Какое отношение они имеют к главному герою?
– Каким был мальчик до встречи с матерью и каким стал после?
– Почему именно тогда, когда он прогнал свою мать, он стал
отвратителен, как гадюка: ведь он и раньше поступал не лучше?
– Как изменились его душевные качества? Что повлияло на эти
изменения? Какие страдания ему пришлось пережить?
– Что побудило его разыскивать мать? Только ли желание вернуть
свою красоту? Или что-то другое?
– Отыскивая с помощью зайчонка монеты, за которыми его посылал
злой колдун, мальчик всякий раз отдавал их нищему, хотя знал, что его ждут в
первом случае побои, во втором – вечное рабство, а в третьем – смерть. Почему
он это делал?
– Когда мальчик увидел свое отражение и понял, что снова стал
прекрасен, в своих глазах он заметил то, чего раньше в них не было. Как вы
думаете, что нового он в них увидел?
– Сказка названа «Мальчик-звезда». Что звездного было в жизни
главного героя? Только ли то, что он явился на Землю с неба, как звезда?
Заслужил ли он такое имя?

Ш. Перро. «Золушка»
(текст сказки дается в интерпретации
Е. Шварца)

Беседа
по прочитанному.
– Как вы помните, принц полюбил «таинственную, прекрасную,
простую, правдивую гостью», как он сам ее назвал. Все ли проявленные в сказке
душевные черты Золушки перечислил принц? Какие из них он не назвал? В чем они
проявились?
– Какие качества Золушки привели в изумление короля? Что выделило
ее среди других гостей бала?
– Король назвал Золушку «таинственно-скромной». Согласны ли вы с
этим мнением? Подтвердите его примерами.
– В то же время Золушка говорит о себе, что она гордая. В каких
случаях проявляется эта черта ее характера?
– На все обиды, причиненные Золушке мачехой и сестрами, она
отвечает добром и даже в горький для себя час способна порадоваться их счастью.
Как можно назвать это качество характера?
– Давайте перечитаем еще раз эпизод, когда королевские гонцы
примеряют хрустальную туфельку всем девушкам, живущим в доме Золушки. Ведь
Золушка знает, что туфелька с ее ноги. Почему же она позволяет сестрам
примерять ее и даже готова уступить им не только свое единственное сокровище –
туфельку, но и свою судьбу? Что это – скромность, доброта, застенчивость или
что-то другое? Каким словом обычно называют человека, готового уступить другому
то, что по праву принадлежит ему?
Разделяете ли вы ее отношение к сестрам и мачехе?
– Какие чувства из тех, что испытывала Золушка, вам самим
наиболее знакомы?
– Как вы объясните, что планам «деловой» мачехи и ее дочерей
не суждено было сбыться, а счастья была удостоена смиренная Золушка? Можете ли
вы привести подобные примеры из жизни?
– Почему Фея помогала Золушке, а не ее сестрам?

Ф. Залтен. «Бемби»
Информация для учителя.
Сказке австрийского писателя
скоро исполнится 100 лет. Она рассказывает о жизни леса, о многообразии его
обитателей, но не только об этом. Животные в ней разговаривают, рассуждают и
чувствуют как люди.
Главный герой книги – олень
по имени Бемби. Он учит своих сородичей силе и упорству, способности защищаться
и помогать друг другу. Чтобы учить других и нести в новое поколение память
рода, ему надо было многое пережить самому, испытать одиночество и потерю
близких.
Пересказал эту грустную и
одновременно жизнеутверждающую сказку и написал к ней предисловие известный
русский писатель Юрий Нагибин – тонкий знаток природы и человеческой души.
Беседа по прочитанному.
– Какие душевные качества были присущи Бемби? Почему некоторые животные
звали его принцем?
– Почему именно он стал вожаком среди оленей?
– Чему его научила жизнь? Какие невзгоды ему пришлось
преодолевать? Какой главный вывод он сделал из пережитого?
– Почему слабого оленя Гобо, которого спасли люди и дали ему
возможность выжить, но вместе с тем лишили способности сопротивляться, Бемби
назвал несчастным?
– Какие напутствия и наставления давали Бемби отец и мать и какие
в свою очередь дал он своим детям?
Похожи ли они на те, которые дают вам ваши родители?
– Какие чувства вызвала эта сказка у вас? Какие воспоминания,
какие образы?
– Какие эпизоды сказки запомнились больше всего?

А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»

Беседа по прочитанному.
– Почему книга Астрид Линдгрен – это повесть-сказка?
– Какой же он, Карлсон? Каким вы его себе представляете?
– Что вы скажете о характере Карлсона?
Самоуверенный – что это значит? Хорошее или плохое это качество?
– Где жил Карлсон и чем он занимался?
Как домик Карлсона помогает понять характер его хозяина?
Подтвердите ответ текстом.
– Какие качества характера Карлсона вам нравятся, а какие – нет?
Объясните ответ.
– Почему Карлсона так любит Малыш и почему он нравится очень
многим детям?
Слово
учителя.
Ребята! Если каждый из вас посмотрит на себя со стороны, то
наверняка найдет в себе те же черты характера, что и у Карлсона. Несмотря на
это (на ваши шалости), вас любят родители, с вами хотят дружить товарищи.
Наверное, поэтому и Карлсон так нравится Малышу и читателям книги: он ребенок,
и все его недостатки от этого. И если он делает что-то не так, это не со зла.
Один писатель в своей статье о книге А. Линдгрен сказал о Карлсоне
так: «Карлсон – это воплощенное детство». Понятно ли вам, что это значит?
– Подумайте, на кого из сказочных человечков похож Карлсон, и чем?
Творческая
работа.
Попробуйте написать мини-сочинение на тему: «Какой же он,
сказочный человечек Карлсон?».
Постарайтесь нарисовать устный портрет Карлсона.

Л. Муур. «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»

Рассказ учителя.
Прочитав сказку, вы наверняка подумаете, что ее придумал такой же
ребенок, как вы сами и как храбрый Крошка Енот.
Разве могут взрослые вспомнить себя маленькими?
Разве они боятся темноты?
Разве есть на свете хоть что-нибудь, чего они не знают или не
понимают?
А на самом деле все обстоит совсем иначе. Несколько лет тому назад
американская писательница Лилиан Муур приезжала в Москву – в это время одна из
ее сказок, та самая, что сейчас мы прочитали, как раз переводилась на русский
язык. И уже тогда эта очень добрая, все на свете понимающая писательница была
немолода. Она написала много-много чудесных сказочных историй для малышей. Эти
истории разлетелись по всему свету. А история про «маленького, но храброго»
Крошку Енота, сначала ужасно боявшегося, а потом подружившегося с Тем, кто
сидел в пруду, – самая известная из сказок Лилиан Муур. Она впервые была издана
в Америке в 1963 году, но с тех пор ничуть не устарела. Ее будут любить дети
разных стран еще долго-долго. Наверное, всегда.
А вот почему – это вопрос особый. Конечно, не потому, что в этой
сказке Крошка Енот со своей Мамой Енотихой, Старый Дикобраз, Толстый Кролик или
Большой Скунс разговаривают между собой на человеческом языке. Так всегда
бывает в сказках, и ничего в этом особенного нет.
Дело в другом. В этой своей сказке Л. Муур сумела создать целый
мир со своими законами. У каждого зверя, каким бы странным и необычным он ни
был, – свой характер, свои любимые словечки, свое отношение к жизни. Один
трусит, другой хвастает, третий сделает все, чтобы уберечь друга от опасности.
И обратите внимание: в этом все звери в сказке Л. Муур похожи на нас с вами, на
каждого из вас с вашей мамой и с вашими друзьями.
Не приходится удивляться и тому, что Мама Енотиха совершенно так
же, как ваша собственная мама, то жалеет своего Крошку Енота, то посмеивается
над ним, то дает ему умные советы. А как же иначе: она ведь мама!
Но самый, конечно, симпатичный зверь во всей этой, как выясняется,
не такой уж и звериной сказке – сам Крошка Енот. Почему? Ну, давайте
догадываться вместе. Вы уже знаете, что он был хоть и маленьким, но храбрым.
Быть храбрым – очень хорошо. Но главная прелесть Крошки Енота именно в том, что
он был совсем-совсем еще маленьким. И все у него в жизни было впервые, а значит
– все казалось ему необыкновенно важным, интересным, ну, может, чуточку и
страшным, зато как здорово было, когда ему удалось в конце концов победить свой
страх!
Тогда и Тот, кто сидел в пруду, наверное, стал другом Крошке
Еноту?
А кто же он был – этот загадочный Тот, которого все в лесу так
боялись? И что надо было сделать Крошке Еноту, чтобы разгадать эту загадку?
Творческое
задание.
Нарисовать (по представлению) Крошку Енота.
– А как бы вы поступили, если бы оказались на месте Крошки Енота?
Расскажите.

Р. Киплинг. «Маугли»
Рассказы, как сказки, и сказки
– рассказы!
Такого, дружок, не встречал ты
ни разу.
Мир дикой природы встает пред
тобою,
Ведь в нем и живут этих сказок
герои.
Знакомство твое удивительным
будет,
Все звери умны и мудры, словно
люди.
Научишься ты благородству и
чести.
По жизни отлично шагать с ними
вместе!
Рассказ учителя.
Давным-давно, больше ста лет назад, в жарком индийском городе
Лахоре родился мальчик. Родители его были англичанами. С детства Редьярд
Киплинг знал два языка: свой родной и язык страны, где он родился, – индийский.
Но Киплинг овладел не только речью этого древнего, отважного и мудрого народа.
Когда он вырос и стал писателем, дети англичан и русских, индусов и французов
начали зачитываться и заслушиваться его чудесными сказками из «Книг джунглей»,
а взрослые – рассказами, стихами, повестями.
Редьярд Киплинг открыл для европейцев необъятную, прекрасную
страну Древнего Востока, которой до него мало кто по-настоящему интересовался.
Девять крупнейших университетов мира избрали Редьярда Киплинга почетным
доктором различных наук. Он был всемирно известен.
Чтение
сказки и анализ прочитанного.
– Что такое джунгли?
Джунгли – это дикий тропический лес, где звери живут стаями и
стадами и откуда ночью слышны их воинственные песни и боевые кличи. Если
человек днем отправляется в джунгли и берет с собой оружие, то и тогда у него
неспокойно на сердце. А уж ночью к джунглям лучше совсем не подходить: в чаще
тропического леса так легко заблудиться, погибнуть от жажды или укуса змеи!
– Что же произошло однажды в джунглях?
«И вот однажды в джунглях, у самого логова волчьей семьи, появился
голенький смуглый ребенок, едва научившийся ходить, – мягкий, весь в ямочках,
крохотный живой комочек. Такой крохотный ребенок еще ни разу не заглядывал в
волчье логово ночной порой».
– Так началась чудесная жизнь человеческого детеныша в дикой чаще,
где на каждом шагу его подстерегали страшные опасности.
– Что будет дальше с «приемышем из людской стаи» среди хищных
зверей?
– Выживет ли он?
– Сумеет ли стать таким же гибким, осторожным и смелым, как лесные
звери?
– Постигнет ли мальчик звериный язык и великий Закон джунглей?
– Как удастся ему стать для людей лесным божеством, а для своих
братьев-зверей – Хозяином джунглей?
– Что означает имя Маугли? (Маугли на языке джунглей значит
«Лягушонок».)
– Расскажите о своем впечатлении от сказки Р. Киплинга «Маугли».
– Кто из вас, ребята, видел мультфильм, созданный по сказке
«Маугли»?
– Полностью ли произведение Р. Киплинга «Маугли» отражено в
мультфильме?
– Что вам понравилось больше: чтение всего произведения или его
просмотр на экране телевизора? Обоснуйте свою точку зрения.
Творческая
работа.
Найдите в домашней библиотеке произведения Р. Киплинга, которых мы
еще не читали, и постарайтесь с ними познакомиться поближе.

Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави»

Чтение
и анализ произведения.
Учитель перед чтением
должен пояснить учащимся, что в рассказе говорится о маленьком, но грозном
зверьке мангусте – истребителе ядовитых змей.
Сюжет рассказа динамичный,
увлекательный. Учитель может взять на себя чтение самых напряженных, острых
моментов действия рассказа. Например, «великое сражение» мангуста с Нагом в
ванной, сцену с Нагайной и Тедди на веранде, бой с Нагайной в норе.
– Каким предстает перед нами Рикки-Тикки-Тави? (Зверек
любознательный, смелый. Мангусты – верные и преданные друзья человека.)
– Расскажите, как вел себя мангуст во время завтрака. Почему,
когда все было спокойно, Рикки-Тикки-Тави испускал воинственный клич?
– Объясните, для чего мангуст отправился ночью путешествовать по
дому? (Он чувствовал, что кобры придут в дом, что людям грозит опасность.)
– Какой разговор услышал
Рикки-Тикки-Тави за стеной дома?
– Какие чувства испытывал
мангуст, когда услышал разговор кобр и увидел Нага? (Негодование, ярость,
ужас.)
– Почему мангусту было очень
трудно победить Нага?
– Расскажите, как шел бой
Рикки-Тикки-Тави с Нагом.
– Что сказал Большой Человек,
оценивая подвиг Рикки-Тикки-Тави в прошедшую ночь? Зачитайте.
Творческая
работа.
Попробуйте нарисовать
словесную картину к самому напряженному, по вашему мнению, моменту.
– Догадайтесь, почему бой в
норе был трудным?
– Почему Рикки-Тикки-Тави не
сразу пошел домой?
– Прочитайте, как встретили
его дома.
– Как воспринял мангуст
похвалу мамы мальчика?
– Имел ли Рикки-Тикки-Тави
право быть довольным собой? Чем вы это подтвердите?

Р. Киплинг. «Слоненок»

Беседа
по прочитанному.
– Из-за какой черты характера Слоненок постоянно терпит
неприятности?
– Какие вопросы задает Слоненок окружающим? Можно ли назвать эти
вопросы глупыми?
– Можно ли сказать, что на эти вопросы есть ответы в самых древних
сказках о животных?
– Какая еще черта характера Слоненка обнаружилась, когда он
беседовал с Двуцветным Питоном, Скалистым Змеем, Крокодилом?
– Отыщите в тексте и попробуйте выразительно прочитать
нравоучительные речи Двуцветного Питона, обращенные к Слоненку.
– Сумеете ли вы доказать, что новый нос Слоненка – просто клад, а
не нос?
– Какие новые черты характера приобрел Слоненок вместе с новым
носом?
– А вы верите в то, что хобот у слонов образовался именно таким
способом?
– А верите ли вы
в то, что природа одарила слонов хоботом для того, чтобы они смогли выполнять
все те действия (кстати, а какие именно?), которые так быстро освоил Слоненок?

file_name: РУССКИЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ АВТОРСКИЕ СКАЗКИ.doc

alt: РУССКИЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ АВТОРСКИЕ

alt: Отыскивая с помощью зайчонка монеты, за которыми его посылал злой колдун, мальчик всякий раз отдавал их нищему, хотя знал, что его ждут в первом случае…

alt: Ф. Залтен. «Бемби» Информация для учител я

alt: Не приходится удивляться и тому, что


extracted_text:
Рабочая программа курса
внеурочной деятельности «Волонтерское движение»
Планируемые результаты
освоения  программы

Класс

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1-2 класс

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «зло»,
  «терпение», «семья», «Родина», «настоящий друг», «юный волонтер».
Уважение к своей семье, любовь к родителям

Участвовать в социально-значимых акциях и проектах под
  руководством учителя.
Определять цель и планировать свою деятельность под руководством
  учителя.
Оценивание своей работы.

Знать:
  историю волонтерского движения в школе;
права и обязанности
  волонтеров.

Слушать и понимать речь других.
Работать в паре, коллективно.
Сотрудничать в совместном решении проблемы.

3-4
класс

Ценить и принимать
  следующие базовые ценности: «справедливость», «желание понимать друг друга»,
  «понимать позицию другого», «коллектив», принимать общечеловеческие
  ценности.

Самостоятельно участвовать в социально-значимых акциях и
  проектах.
Самостоятельно определять цель и планировать свою деятельность.
Самостоятельно определять критерии своей деятельности.

Знать:

основные направления
  деятельности волонтерских отрядов,
основные формы работы
  волонтеров,
план написания проектов и их защита.
Вести дневник волонтера.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила личного этикета.
Понимать точку зрения другого.

Учащиеся получат возможность научиться:
·
навыкам
работы с компьютером, с различными видами техники, опыту межличностного
взаимодействия,  потребности в деятельностном и социальном освоении окружающего
мира, в использовании всех возможностей, предоставляемых человеку обществом;
·
развитию
коммуникативных способностей;
·
опыту
ответственного взаимодействия;
·
лидерским
навыкам;
·
исполнительской
дисциплине;
·
защите
и отстаиванию прав и интересов;
·
инициативности;
·
возможности
общения, дружеского взаимодействия с единомышленниками, потребности быть принятым
и вовлеченным в личностно значимые социальные отношения;
·
организации
свободного времени.
Содержание программы

Раздел 1. История волонтерского движения в школе.
  Учащиеся знакомятся со школой, ее традициями, достижениями,
узнают об истории волонтерского движения. Узнают, кто такие волонтеры, почему
люди ими становятся. Изучают правила волонтеров школы. Разрабатывают план
работы юных волонтеров на учебный год. Знакомятся со школьным волонтерским
отрядом . Заповеди волонтеров. Ведут дневник «Юного волонтера» со 2 класса.
Изучают праздники, связанные с волонтерским движением (Международный день
волонтера – 5 декабря, 17 февраля – Международный день спонтанных добрых дел).
Практика: экскурсии по школе и музею, встречи с
интересными людьми, игры с волонтерским отрядом , праздники, парная и групповая
работа, мини-проекты.

Раздел 2. Я,  мои друзья, семья.
 Учащиеся изучают,  что такое «дружба», «добро», «зло», коллектив.
Пословицы и поговорки о дружбе. Литературные произведения о дружбе. Досуг. Увлечения.
Интересы. Добрые и не добрые дела. Ты и твои товарищи. Настоящий друг. Правила
общения со взрослыми и сверстниками. Помни о других. Забота. Помощь. Оказание
помощи.  Уважай свое время и время других. «Рациональное» использование
времени. Учимся понимать и принимать других людей. Конфликтные ситуации. Ссора.
Драка. Приемы самостоятельного выхода из  конфликтной ситуации.   Правила
парной и групповой деятельности (отзывчивость, честность, уважение другого
мнения). Умение работать в группе для достижения единой цели.  Семья – древо
жизни. Тепло родного дома. Семья. Родители. Обязанности членов семьи. Домашний
труд ребенка. Советы родителей. Моя родословная. История фамилии.
Генеалогическое древо.
Практика: фотоконкурсы, игры с волонтерским отрядом
, праздники, парная и групповая работа, написание и защита проекта «Моя
родословная», защита плакатов по теме в других классах, КВН, конкурсы,
мини-проекты.

Раздел 3.  Я и мое здоровье.
У
учащихся формируется потребность в выполнении норм  личной гигиены и
формирования ЗОЖ. Гигиена. Предметы личной гигиены. Правила личной гигиены.
Полезные и вредные продукты. Здоровая пища. Правила здорового   питания. Режим
дня. Здоровый сон. Спорт. Закалка. Правила закаливания.  Как стать
трудолюбивым. Трудолюбие и лень. Пословицы и поговорки о труде и лени.  Мои
эмоции. Положительные и негативные эмоции.  Учусь сдерживать эмоции.
Управление эмоциями. Выражение эмоций с помощью жестов, мимики, позы. Учимся
думать и действовать. Твой выбор. Умение анализировать ситуацию, делать выбор в
сложной экстремальной ситуации. Привычка. Вредные привычки. Зависимость. Твой
выбор. Умение  анализировать и делать свой выбор против вредных привычек.
Воля. Умение проявлять силу воли. Твое решение. Анализировать ситуацию и
принимать решение за ЗОЖ.
Практика: фотоконкурсы, игры с волонтерским отрядом,
праздники, парная и групповая работа, написание и защита проекта «Я за ЗОЖ»,
защита плакатов по теме в других классах, викторины, интеллектуальные игры,
мини-проекты.

Раздел 4. Участие в социальных акциях и проектах школы и класса.
 Учащиеся под руководством учителя на добровольной основе принимают
участие в социальных акциях и проектах в течении всего учебного года. Все акции
и проекты переплетаются с 3-мя основными разделами программы. Юные волонтёры
оказывают  помощь, учатся делать «добрые» дела, на практике реализуют знания,
полученные ими в период теоретических занятий.
Примерные социально-значимые акции:
«Сохраним лес» - сбор макулатуры, «Наши 100 добрых дел» - добрые дела для школы
и класса, благотворительные концерты, чаепития для ветеранов войны, солдатских
вдов, сбор игрушек и канцтоваров для детей  онкологических центров, больниц,
интернатов, книги детскому дому и школьной библиотеке, разработка
поздравительных открыток, забота о пожилых людях, шефство над ветераном
педагогического труда, «Новогодний подарок» ,
Примерные социальные проекты: мини-проекты по теме
и их защита, коллективный проект «Скажем вредным привычкам: «НЕТ», «Спорт любит
сильных», «Рискни стать добрым».
Важной составляющей деятельности Юных
волонтеров является обучение  планированию, которое позволяет четко определять
цель предстоящей деятельности, дает возможность разумно использовать все
имеющиеся возможности, обеспечивает стабильное развитие волонтерского формирования.
Для участия в мини-проектах по темам разумно учить следующим простым  вопросам:
1.
Кто мы? (статус волонтерского формирования – группа, пара, один – «Название»).
2.
Какова наша цель? (высшие цели и ценности; качественные изменения, на которые
направлена деятельность волонтерского формирования).
3.
Для кого? (целевая группа, на которую направлена деятельность волонтерского
формирования).
4.
Где? (география деятельности волонтерского формирования).
5.
Что мы делаем? (общая формулировка типа деятельности волонтерского
формирования, направленной на удовлетворение потребностей целевой группы).

Учебно-тематический
план

№

Наименование
  разделов, блоков, тем

Класс

В том числе на:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

теория

практика

1.

История
  волонтерского движения в школе.

6ч

6ч

6ч

6ч

16 ч

8 ч

2.

Я, мои друзья, семья.

11ч

10ч

8ч

8ч

20 ч

17ч

3.

Я и мое здоровье.

10ч

10ч

8ч

8ч

23 ч

13ч

4.

Участие в социальных акциях  и
  проектах школы, класса

6ч

8ч

12ч

12ч

-

38 ч

Итого:

33
  часа

34
  часа

34
  часа

34
  часа

59
  часов

76
  часов

Календарно-тематический план

1 класс

№

ТЕМА

Кол-во
  часов

История волонтерского движения в школе.

6 часов

1.

Наша
  школа и волонтерское движение.

1 ч

2.

Кто
  такие волонтеры?

1 ч

3.

Правила
  волонтеров школы.

1 ч

4.

Уборка
  школьной территории .

1 ч

5
  – 6.

Праздники
  волонтеров.

2 ч

Я, мои друзья, семья.

11 часов

7.

Досуг.
  Увлечения. Интересы.

1 ч

8.

Что
  такое дружба.

1 ч

9.

Коллектив.

1ч

10.

Ты
  и твои товарищи. Настоящий друг.

1 ч

11.

Помни
  о других.

1 ч

12.

Что
  такое «добро» и «зло». Добрые и не добрые дела.

1 ч

13.

Правила
  парной и групповой деятельности.

1 ч

14 – 17.

Семья
  – древо жизни.

4 ч

Я и мое здоровье.

10 часов

18 – 19.

Друзья
  Мойдодыра

2 ч

20
  – 21.

Как
  следует питаться.

2 ч

22.

Режим
  дня. Закалка. Спорт.

1 ч

23.

Как
  стать трудолюбивым.

1 ч

24.

Мои
  эмоции. Учусь сдерживать эмоции.

1 ч

25.

Учимся
  думать и действовать.

1 ч

26.

О
  хороших и дурных привычках.

1 ч

27.

Я
  принимаю волевое решение.

1 ч

Участие в социальных акциях  и
  проектах школы, класса

6 часов

28 – 29.

Акция
  «Твори добро».

2 ч

30 – 31.

Акция
  «Живи дружно».

2ч

32.

Акция
  «Мы вместе».

1ч

33.

«Наши добрые дела» - подведение итогов добрых дел за год.

1ч

2 класс

№

ТЕМА

Кол-во
  часов

История волонтерского движения в школе.

6 часов

1.

Организационное заседание отряда
«Что такое волонтер?»

1 ч

2.

Акция
  «Доброе сердце» (помощь нуждающимся)

1 ч

3.

Благоустройство
  своего класса «Домовенок Кузя».

1 ч

4.

Продуктивная деятельность «Поздравительная открытка»

1 ч

5
  – 6.

Акция
  бережливых «Чтобы дольше жили книжки»

2 ч

Я, мои друзья, семья.

10 часов

7.

Этическая беседа: «Будь
  непримирим к грубости и чѐрствости»

1 ч

8.

Практикум
  «Как поступить в данной ситуации»

1 ч

9.

Тренинг «Играя, учимся
  дружить»

1 ч

10.

Акция «Чистое утро»

1 ч

11.

 Развивающая  ролевая игра
  «Планета друзей»

1 ч

12.

Деловая игра «Права детей»

1 ч

13.

 Акция «Рождественские
  подарки – в каждый дом»

1ч

14 – 15.

Проект «Игрушки для детского
  сада своими руками!»

2ч

16.

Этическая беседа: «Твоя
  готовность выступить против лжи».

1ч

Я и мое здоровье.

10 часов

17
  - 18.

Игра по станциям «Я выбираю
  здоровье».

2 ч

19
  - 20.

Конкурс рисунков «Полезные
  привычки – наши друзья»

2 ч

21.

Деловой практикум с
  элементами тренинга «Умей сказать: «Нет!»

1 ч

22.

Игра по станциям «Друг в
  беде не бросит».

1 ч

23.

Конкурс рисунков  в защиту окружающей среды «Сохраним нашу
  планету!»

1 ч

24.

Акция «Хлебные крошки» (о бережном отношении к хлебу)

1 ч

25.

О
  дурных привычках.

1 ч

26.

Беседа-практикум «Будь аккуратным и чистым»

1 ч

Участие в социальных акциях  и
  проектах школы, класса

8 часов

27
  - 28.

Изготовление поздравительных
  открыток к празднику «Дню защитника Отечества».

2 ч

29
  - 30.

Изготовление поздравительных
  открыток к празднику «8 марта».

2 ч

31.

Акция  «Идеальный учебник»
  (проверка школьных учебников в начальной школе)

1ч

32.

Акция «Я - добрый волшебник»
  (учимся делать добрые дела)

1ч

33.

Операция «Муравьишкины дела»

1ч

34.

«Наши добрые дела» -
  подведение итогов добрых дел за год.

1ч

3 класс

№

ТЕМА

Кол-во
  часов

История волонтерского движения в школе.

6 часов

1
  - 2.

Организационное заседание
  волонтерской команды.  Распределение поручений.

2 ч

3.

Значение волонтёрского движения.

1 ч

4.

Час в музее.

1 ч

5.

Правила
  деятельности волонтеров

1 ч

6.

Праздники
  волонтеров

1 ч

Я, мои друзья, семья.

8 часов

7.

Беседа «Граница между добром и злом».

1 ч

8.

Беседа «Долг и совесть».

1 ч

9.

Беседа «Счастье  и смысл  жизни».

1 ч

10.

Беседа «Справедливость  и  милосердие».

1 ч

11.

Акция «Дом без одиночества» (поздравление на дому)

1ч

12.

«Мы разные, но мы вместе» - акция, посвящённая
Международному Дню инвалидов

1ч

13.

Продуктивная деятельность «Подарок просто так»

1 ч

14.

Хорошее настроение. Игра для школьников  младшего звена.

1 ч

Я и мое здоровье.

8 часов

15.

«Мы и наше здоровье» (встреча с мед. работником школы)

1 ч

16.

Как
  следует питаться.

1 ч

17.

Режим
  дня. Закалка. Спорт.

1 ч

18.

Дискуссия. Мы за ЗОЖ. Твой образ жизни – пример для
  подражания.

1 ч

19.

 Беседа «Полезные и  вредные привычки».

1 ч

20.

Беседа. Вода – забота общая.

1 ч

21.

Акция «Мы чистим мир» - борьба с вредными привычками.

1 ч

22.

Агитбригада «Мы выбираем жизнь!» - пропаганда ЗОЖ и
  нравственных ценностей.

1ч

Участие в социальных акциях  и
  проектах школы, класса

12 часов

23
  - 24.

Акция «Дом, в
  котором я живу» (благоустройство школьного двора)

2ч

25
  - 26.

Проведение
  подвижных игр на переменах с учащимися младших классов.

2ч

27
  - 28.

Ветеран живет рядом (приглашение тружеников тыла, ветеранов,
  поздравление на дому).

2ч

29 – 31.

Акция «Почта Победы»

3ч

32
  – 33.

Акция «Круговая порука добра» (сбор гуманитарной помощи детям
  из многодетных, малообеспеченных семей и семей,  попавших в трудную жизненную
  ситуацию)

2ч

34.

«Наши добрые дела» - подведение итогов добрых дел за год.

1ч

4 класс

№

ТЕМА

Кол-во
  часов

История волонтерского движения в школе.

6 часов

1.

Наша
  школа и волонтерское движение.

1 ч

2.

Почему
  люди становятся волонтерами?

1 ч

3.

Знакомство
  с волонтёрским движением села.

1 ч

4.

Мини
  проект «Мы волонтёры».

1 ч

5.

Правила
  деятельности волонтеров

1 ч

6.

Акция «Живи книга!»

1 ч

Я, мои друзья, семья.

8 часов

7.

Акция «Согреем ладони, разгладим морщины» (организация и
  проведение концертных программ)

1ч

8.

Беседа. Традиции моей семьи.

1ч

9.

Ты
  и твои товарищи.

1 ч

10.

Беседа «Дорогою добра и милосердия».

1 ч

11.

Акция «Зажечь факел души» (проведение совместных  мероприятий,
  игровых программ и праздников)

1ч

12
  - 14.

Операция «Творим добро своими руками» (помощь пожилым людям в
  уборке снега )

3ч

Я и мое здоровье.

8 часов

15 – 16.

Проведение игровой программы «Рождественские встречи» в
  начальных классах.

2 ч

17.

Спорт
  -  залог здоровья.

1 ч

18.

Учусь
  сдерживать эмоции.

1 ч

19.

Умение
  анализировать ситуацию.

1 ч

20.

Зависимость.

1ч

21.

Твой
  выбор

1ч

22.

Просмотр
  видеофильма.

1ч

Участие в социальных акциях  и
  проектах школы, класса

12 часов

23-24.

Агитбригада «С огнём шутить нельзя!», издание  стенгазеты.

2 ч

25
  – 26.

Акция «Подарок для детей сирот».

2ч

27.

Акция «Щедрая палитра ветерана» (классные часы с  приглашением
  ветеранов Великой Отечественной войны)

1ч

28.

Акция «Открытка ветерану»

1ч

29.

Акция «Сохраним лес».

1ч

30
  -33.

Проект - благотворительный концерт «С любовью к Родине».

4ч

34.

«Наши добрые дела» - подведение итогов добрых дел за год.

1ч

file_name: волонтерское движение.docx

alt: Содержание программы Раздел 1

alt: Примерные социально-значимые акции : «Сохраним лес» - сбор макулатуры, «Наши 100 добрых дел» - добрые дела для школы и класса, благотворительные концерты, чаепития для ветеранов…

alt: Календарно-тематический план 1 класс №

alt: Беседа «Долг и совесть». 1 ч 9

alt: ТЕМА Кол-во часов

alt: Акция «Подарок для детей сирот»

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Волонтерское движение"


extracted_text:
Приложение 2

Психологическое заключение по результатам
диагностического обследования на ППК

Ф. И. О. ученика: Александр К., 5 класс «А»
Дата рождения: 11 октября 2006 г.
Дата обследования: 12 марта 2017 г.
Описание проблемы на момент проведения обследования:
У мальчика возникают проблемы с усвоением учебного материала. Слабо развита произвольность интеллектуальной деятельности: с трудом удерживает и выполняет условия учебной задачи,
часто и быстро отвлекается. Не сформирован внутренний
план действия: плохо справляется с заданиями, выполняемыми без опоры на
образец. Работоспособен, учебная мотивация
достаточно высокая. Отношения с одноклассниками доброжелательные, с
учителями в общение практически не
вступает: выглядит стеснительным, робким. Тревожность высокая, самооценка не устойчивая.
Наличие отклонений или нарушений в развитии:
Выявлены определенные нарушения в интеллектуальной сфере, связанные с низкой произвольной регуляцией психической активности, низкой осведомленностью и недостаточным запасом знаний и представлений («педагогическая задержка»). Причины —
нарушения интеллектуального развития (компенсируемые) в раннем возрасте,
отсутствие социально-педагогических условий для развития: с
3-х до 7-ми лет жил у бабушки (в настоящее
время живет с родителями).
Особенности психического развития, выявленные в обследовании:
Высокая личностная и ситуативная тревожность: сильно переживает учебные неудачи, беспокоится по поводу отметок. Реагирует на тревожную ситуацию уходом в себя.
Возможные формы сопровождения:
Включение в
коррекционно-развивающую группу после нескольких
индивидуальных встреч, направленных на снятие страха перед учебной деятельностью, разработка программы педагогической помощи, консультирование родителей
по вопросам интеллектуального
развития ребенка.

title: Для психолога


extracted_text:
НОВОГОДНЕЕ
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СКАЗКАМ
Действующие
лица:

Взрослые: Ведущая -
Сказочница, Кощей, Цыганка, Баба Яга, Дед Мороз, Госпожа Метелица.
Дети:
Снегурочка,
Иван-царевич, Буратино, Мальвина, Золушка, Кот в сапогах, Красная Шапочка,
Мушкетёр,  2  Снежинки, Кот – Баюн, Соловей – разбойник.

Ход
праздника:

Ведущая
Сказочница:
Как
хорошо, когда приходят гости!
Звучат
повсюду музыка и смех.
Мы
праздник новогодний открываем,
На
ёлку приглашаем всех, всех, всех!
1
ребенок:
Золотым
дождём сверкает
Наш
уютный светлый зал.
Ёлка
в круг нас приглашает,
Час
для праздника настал!
2
:
Возле
ёлки ожидают
Вас
сегодня чудеса.
Слышите?
Здесь оживают
Добрых
сказок голоса!
1
:
Ёлка
в праздничном наряде
Пригласила
в гости нас,
Устоять
нельзя на месте
Рядом
с нею в этот час.
2
:
Собрались
мы здесь сегодня,
Встали
дружно в хоровод.
Много
радости приносит
Каждый
раз нам Новый год!

Исполняется
песня о Новом годе.

Ведущая: Ребята, под Новый
год случаются разные чудеса. Верите? Может, мы с вами тоже попадём в сказку...
Давайте зажмуримся, а потом откроем глаза и будем внимательно смотреть.

Звенят
бубенцы, появляется цыганка, идет к зрителям.
Цыганка.
 Ай-яй-яй!
Молодые, красивые, счастье вам будет, веселье вам будет, ай, позолотите ручку,
всю правду расскажу!
(
идет по залу, вырывает у нескольких детей волосинки, рвет их, достает карты,
начинает гадать на картах)
Цыганка.
Ой,
вижу, ой, что я тут вижу, вижу сказочный дворец, праздник вижу, веселье вижу,
даже музыку слышу, всю правду вам говорю…  Только вы на праздник не попадете…А
карты правду говорят… А знаете почему? А вот позолотите ручку, кто чем может,
тогда всю правду скажу.

Вижу,
всю правду скажу. Желания исполняет Дед Мороз, а помогает ему в этом его внучка
Снегурочка. Без них праздника не бывает. Дед Мороз детей любит, а Снегурочка с
ними во всякие игры веселые играет, а дед Мороз ей в этом помогает.(задумалась)
Сказочница: Ну давай, давай,
рассказывай, ну что ты там еще видишь, когда Дед Мороз со Снегурочкой к нам придут?
Цыганка: Ну щас посмотрю,
молодая, а не терпеливая..(смотрит на карты) Ой… ой.. что - то происходит не
пойму... Ой, вижу, вижу дамочка сюда спешит, никак Снегурочка, да нет, что-то
старовата… Ой, пойду - ка я по добру по - здорову.. (уходит)

Свет гаснет. Небольшая
пауза. После нее звучит динамичная музыка. Влетает Баба
Яга на метле.
Баба
Яга: Опаньки! Какая елочка! Пушистая,
зеленая, уже с игрушками. (К детям) Чего уставились! Кто за вас со Снегурочкой
здороваться будет? Небось, заждались меня? А я к вам так спешила, так
торопилась, все ножки истоптала, десять метелок сломала… Разве
это метелки? Тьфу! Вот раньше – это да!.. Метёлки были, куда прикажешь – туда и
летят. Делал мне Леший метёлки из самой стройненькой беленькой берёзки, а
сейчас?! Да разве это берёза? Эх, ерунда! Ну ладно. Ну че узнали меня?  Хорошая я Снегурочка? (Дети отвечают) Что?! Не
нравлюсь?! Сегодня я здесь хозяйка! А кому не нравится, того я без праздника
оставлю. Так что, давайте, развлекайте меня! Подарочками одаривайте, стишками
позабавьте и про конфеты «Мишка на севере» не забудьте!
Баба Яга: А
куда я вообще то попала?
Сказочница:
На Новогодний праздник!
Баба –яга: Ах,
на Новогодний праздник!  Детки – у-тю-тю. Вкусненькие! Сочненькие! Как раз мне
в печку. Ой, и взрослые здесь? Красивенькие! Здрасьте, здрасьте!
Баба Яга:
А где же мой Кощейка? Вы не видели моего Кощеюшку?
Сказочница:
Нет, мы не видели твоего Кощея.
Баба Яга:
Куда же он подевался? Кощейка!!! Кощеюшка!! Сейчас я его вызову. (Звонит по
сотовому.) Дуб, Дуб! Я – Берёза! Приём…
Сказочница:
Ты что, бабушка, ударилась при приземлении? Что с тобой?
Баба Яга:
Помолчи! Шеф на проводе. (Продолжает зловещим шёпотом.) Кощеюшка, Снегурочку не
нашла. Шеф, попала я на какой-то праздник. Детей полно, противные все такие. Фу!
Что? Есть, так держать! То есть, есть сидеть и ждать! Конец связи. (Убирает
телефон.) Вот так-то! Сейчас мой Кощеюшка сам прибудет. А вот и он!

В зал вбегает Кощей верхом на деревянной лошадке.
Кощей
(разминая руки и ноги): Ох, размял я свои косточки. В дороге всё онемело!
Эге-ге! Так, детки.. взрослые… (Замечает Бабу Ягу.) О,  Ягуся! Давно не
виделись! (Обнимаются.) Здорово живёшь!
Баба
Яга: Привет, родимый! (ритуал
приветствия)
Кощей: Так, значит, мы в
школе... На Новый год попали?
Баба
Яга:
Да, да, голубчик! Какие будут указания?
Кощей: Берёза, Берёза, я
– Дуб! Слушай мой приказ: детей разогнать, девчонку-Снегурку поймать и ко мне
доставить!
Баба
Яга:
Да зачем она тебе, эта ледышка? Лучше Деда Мороза поймаем. У него подарки,
натрескаемся!
Кощей: Отставить! Ты
что, старая, совсем из ума выжила? Жениться мне надо, пора уже. Сколько царевен
не воровал – за всеми Иваны-царевичи приезжали. Все яйца разбили да все иголки
переломали, окаянные. А Мороз-то старый, авось, не догонит. Снегурочка-то
ничего, красавица. Ох, и заживём мы с ней!
Баба
Яга:
Снежулечка-симпатюлечка! Вот только детей разогнать не получится – взрослые
здесь!
Кощей: И то, правда! Что
же делать? (Ходит из стороны в сторону, думает.)
Баба
Яга:
А что, Кощеюшка, может, нам обмануть всех? У Деда Мороза ковёр-самолёт
сломался, он остался его чинить, а Снегурку послал на ёлку.
Кощей: В лесу-то мы её и
встретим. Я притворюсь Дедом Морозом. Только Снегурочку мне надо какую-нибудь,
чтобы поверили.
Баба
Яга:
А я чем не Снегурочка? И стройна, и красива, и костюмчик вот для праздничка
состряпала. Чем не Снегурка?
Кощей: А ты не старовата
для Снегурочки то?
Баба
Яга:
Да ты на себя-то погляди! Жених выискался – мешок с костями!
Кощей: Ой, ну ладно,
ладно, раз выбирать больше не из кого, быть тебе Снегурочкой!
А
у меня уже план созрел. А чтобы Дед Мороз не догадался, мы ему записку оставим.

Вешают
записку на ёлку и уходят.

Сказочница: Ушли.… Ой,
ребята, что - то недоброе они затеяли. Как же узнать, что? Ну ладно, не будем
унывать, будем праздник продолжать. Давайте в станем в хоровод  и споем песню
….

(Хоровод)
Сказочница: Ребята, давайте вместе
позовём Деда Мороза, он нас услышит и придёт. Три – четыре: Дед Мороз! Дед
Мороз! Дед Мороз! (ребята зовут Деда Мороза).

Звучит музыка, входят
Кощей и Баба-Яга, переодетые в костюмы Деда Мороза и Снегурочки.
Кощей:
Привет, детишки! Я – Дед Матрос! Я теперь вместо Деда Мороза буду. Он уже
старый, ходить не может. А рядом со мной красавица Снедурочка. Тьфу,
Снегурочка!
Сказочница:
Что-то вы не похожи на Деда Мороза и Снегурочку! Ну, проходите, раз уж
пришли... Вот только Дед Мороз знает песню про ёлочку. А вы знаете?
Баба Яга:
Знаем, знаем! Про… тёлочку! Ой, тьфу ты, про ёлочку!
Кощей и Баба-Яга
поют:
В лесу родилась тёлочка,
В лесу она жила!
В трусишках зайка
чёрненький…
Сказочница:
В чём?!
Баба Яга
(задумывается): В колготках!
Кощей и Баба Яга
(вместе):
Теперь она нарядная
На праздник к нам пришла…

Сказочница:
Кто?!
Кощей:
Тёлочка!
Сказочница: А
как она нарядилась?
Баба Яга:
Да бантик на хвостик привязала и пришла!
Сказочница: Ну
и песня у вас!.. Лучше послушайте, как поют наши ребята.

 песня
Сказочница: Слышали,
как петь надо! Вы, по-моему, обманщики! Ну-ка, признавайтесь!
Кощей:
Да вы что? Мы самые настоящие!
Голос Деда Мороза
из-за ширмы: Ребята! Ау!
Баба Яга:
Ой, пропали мы!
Кощей:
Надо скорее уносить ноги! Ну, ничего, мы ещё покажем вам праздник!

Убегают. Входит Дед Мороз.
Дед Мороз:
Иду! Иду! Спешу, спешу! Здравствуйте, ребята!
С Новым годом поздравляю!

Счастья всем, добра
желаю!
Мчусь на быстрых на
санях,
Вот теперь у вас в
гостях.
Вас, друзья, с трудом
нашёл,
Чуть я мимо не прошёл.
Сказочница: Здравствуй,
Дедушка Мороз! Наконец-то ты пришёл к нам! Мы тебя очень ждали! Ты, наверное,
устал с дороги. Сядь, отдохни. А ребята для тебя приготовили песню. Послушай.
Хоровод.
Песня про Деда Мороза.
Дед Мороз:
Молодцы! А ещё я хочу с вами поиграть!

Игра с Дедом Морозом
Дед Мороз:
Ох, и смелые ребята! Никакой мороз вам не страшен!
Дед Мороз: Как
вы красиво зал украсили, а елочка какая красивая! Игрушки на ней яркие! (видит
записку на ёлке и читает):

 «Дед, привет! Ушла в лес, на праздник не приду!

           Ты старый, надоел  мне. Выхожу замуж. Чао!»
Дед Мороз:
Ох, чует моё сердце, что-то недоброе приключилось. Не могла моя внученька такое
написать. Одни ошибки в записке. Никак беда приключилась? Ребята, что же здесь
произошло?
Сказочница:
Дедушка Мороз, Баба Яга и Кощей хотят Снегурочку найти, поймать и в своё
царство увести!
Дед Мороз:
Ребята, пойду я внученьку выручать. Где же её искать? В какой сказке живёт
Кощей и как с ним справиться?
Ведущая:
Дедушка Мороз, у нас на празднике есть герои из разных сказок, мы их сейчас
спросим, из какой сказки Кощей. Они нам обязательно помогут.
Вы, герои, выходите,
О себе всем расскажите!
(Дети-герои
выходят под музыку.)
Буратино:

Я,
конечно, очень странный
Человечек
деревянный.
На
земле и под водой
Ищу
я ключик золотой.
Всюду
нос сую я длинный.
Вы
узнали Буратино?
Мальвина:

Я
– куколка красивая,
Вы
знаете меня.
Учу
я Буратино
Писать
от А до Я!
Но
в нашей сказке Кощея нет!
Золушка:

Золушкою
звать меня,
Вас
пришла поздравить я.
Во
дворце сегодня бал.
Принц
устроил карнавал!
И
в моей сказке не встречается Кощей!
Красная
Шапочка:
В
шапочке я красной,
Пирожки
в корзинке.
Я
шагаю к бабушке
По
лесной тропинке.
Если
встречу Волка,
То
не зареву.
Я
тогда охотников
Громко
позову.
Но
я про Кощея ничего не знаю…
Кот
в сапогах:
Сапоги
и бантик яркий,
Но
на подвиги готов!
Я,
скажу вам без утайки,
Самый
лучший из котов!
Я
– Котище в сапогах,
В
сказке мне неведом страх!
И
я тоже не встречал Кощея в своей сказке.
Мушкетёр:

Знают
люди все вокруг,
Мушкетёр
– ваш лучший друг!
Моя
подруга шпага
Со
мной живёт всегда.
Находчивость,
отвага
Решают
все дела!
В
моей Сказке нет Кощея!

Иванушка:

Я
– любимец всех детей,
Нет
героя веселей.
Никого
я не боюсь,
На
царевне я женюсь!
А
я из сказки «Василиса Прекрасная», зовусь Иван-царевич. И с Кощеем мне
приходилось встречаться. Знаю я, где смерть Кощея. Она в игле, игла в яйце,
яйцо в утке.
Ведущая: Спасибо тебе,
Иван-царевич! Подсказал ты нам отгадку.
Дед
Мороз:
Спасибо вам, ребятки! Пойду искать Снегурочку, выручать ее из лап Кощея, а вы
тут не горюйте. Где же её искать? Отправлюсь в сказочное путешествие.

 (волшебная музыка)

Выходит Кот Баюн… (намуpлыкивает песенку)
Кот
Баюн:
"Баю-баюшки-баю, не ложись ты на кpаю ..." и
"Не
сыпь мне соль на pану, ведь она ещё болит ..."
Дед
Мороз:
Уважаемый Кот!
Кот
Баюн:
Не мешайте мне, я песни вспоминаю. Первую строчку помню, вторую - не помню.
Дед
Мороз:
Не расстраивайся, Кот Баюн, Мы тебе поможем! Правда, ребята? Ты запевай, а мы
тебе подпоём.
Кот
Баюн:
Ой, да получится ли у вас? Давайте-ка вот эту вспомним:
"Пляшут
белки…»
(
Ребята исполняют 1-й куплет) «В новогоднем лесу».
Кот
Баюн:
Ой, здорово! А эту? "Маленькой ёлочке ..."
(
Поют 1-й куплет ) «Маленькой елочке …»
Кот
Баюн:
А вот эту, очень красивую песню вы, конечно же, не знаете. И я не помню! Помню
только одну строчку:  "Хорошо, что каждый год…?"
Песня
«К нам приходит Новый год»
Кот
Баюн:
У меня сегодня просто праздник какой-то!!!
 Чуть
не забыл, а что вы по лесу-то ходите?
Дед
Мороз:
Я  ищу смерть Кощея. Она в игле, игла в яйце, яйцо в утке. В твоей сказке нет
волшебной иглы, Кот Баюн?
Кот
Баюн:
 Нет, Дед Мороз, в моей сказке нет смерти Кощея, придётся тебе идти дальше…
Дед
Мороз:
 Ничего, пойду дальше….

               (Прощается и уходит)

(
Раздаётся свист)
Дед
Мороз:
Ой, что это, где я?

( Влетает Соловей - разбойник)
Соловей
:
Что, попался? У-тю-тю... Кто ты такой, дедуля? Я тебя  за ужином скушаю.
Дед
Мороз:
Зачем же меня  есть, Соловей - разбойник, мы  ведь тебе с ребятами пригодиться
сможем.
Соловей
:
Как это вы мне пригодитесь? Я с Чудо - Юдом воюю, а вы маленькие да глупенькие,
чем это вы мне поможете?
Дед
Мороз:
Мы хоть и не велики, но совсем не глупенькие. Правда, ребята?
Соловей: Это мы сейчас
проверим!
Дед
Мороз:
Проверяй, проверяй!
Соловей: Задам я вам
загадки. Ответите - ваше счастье, а не ответите - прощайтесь с жизнью.

  ( Соловей загадывает загадки)
Соловей: Да с такими
ребятами и Чудо - Юдо не страшен.
Дед
Мороз:
Ты посмотри, Соловей - разбойник, как наши дети танцевать
умеют.                          Танец Матрешек
Соловей: Ну, порадовали!
Ну, лихие! Помогу я вам, чего вы в сказке моей ищите?
Дед
Мороз:
Я  ищу смерть Кощея. Она в игле, игла в яйце, яйцо в утке. В твоей сказке нет
волшебной иглы?
 Соловей
– разбойник:
Нет, друзья, в моей сказке нет. Только  слышал  я, что Баба Яга Снегурочку
хочет за Кощея замуж отдать. Сходи-ка ты к ней. Но только она так просто ничего
не расскажет. Подарки любит всякие.
Дед
Мороз:
Так-так, всё понял, спасибо, тете Соловей – разбойник, поспешу к Бабе Яге.
Недолго ещё злым людям праздник наш портить. Итак, в дорогу!

Сидит
Баба-Яга с зеркалом.
Дед
Мороз:
Здравствуй, бабушка!
Баба
Яга:
Какая я тебе бабушка? Мне всего 300 лет, я ещё девица в полном расцвете сил,
скоро тоже замуж пойду. Вот только нужен мне наряд приличный. Я же одеваюсь от
фирмы «Лохмотий».
Дед
Мороз:
Красавица ты наша! А мы тебе как раз подарочек приготовили.
Баба
Яга:
Ой, родимый! Давай скорее сюда! (Дед Мороз подаёт браслет.) Ещё хочу... (Выпрашивает
у детей, родителей.) Ой, бусы вон те хочу! Давай, родимая, давай,
милочка... (Берёт бусы у взрослого) Ох, уважили! Ну как я? Спасибо вам! Вот вам
иголка. В ней смерть Кощея. Он мне её на сохранение оставил. Да что в ней
толку? Вот ваши подарочки – дело другое!
Баба
Яга уходит.

Дед
Мороз:
Ну что ж, ребята, вот и нашёл я смерть Кощея. Поспешу теперь Снегурочку
выручать!
Сказочница: Возвращайся
быстрее, Дедушка Мороз! Мы ждём тебя со Снегурочкой!

Звук
пурги и вьюги
(звучит
песня, на сцене танцует Метелица и 2 Снежинки)
После
танца Метелица и Снежинки садятся за пряжу.
Сказочница: Ребята,
посмотрите, это  владения самой госпожи Метелицы.
Дед
Мороз:
Добрый день, госпожа Метелица, здравствуйте Снежинки. Что вы тут делаете?
Госпожа
Метелица (крутит
прялку): Пряжу пряду.
Дед
Мороз:
Зачем столько пряжи?
Госпожа
Метелица:
Пусть потеплее природа оденется.
Дед
Мороз:  Много
ты заготовила белой пряжи. Без устали вяжешь сонным деревьям пушистые шапки, да
елочкам варежки на лапки.
Госпожа
Метелица:
Пряжа моя не простая, а волшебная.
Сказочница: Помоги нам,
госпожа Метелица, найти путь-дорожку в царство Кощеево.
Госпожа
Метелица:
Ну что ж, помогу, спряду из этой пряжи ниточку серебряную, длинную-предлинную,
и получится из нее клубочек. Он-то вам дорогу и покажет в царство Кощея.
Приговаривает: Крутись скорей,
мое колесо, чтоб прялась ниточка не короткая — длинная, не простая —
серебряная.
Госпожа
Метелица (дает
клубочек): Возьмите волшебный клубочек, он приведет вас к царству Кощееву, да
поторопитесь, до Нового года недолго осталось.
Дед
Мороз берёт клубок и уходит…

В
зал входит Кощей и тянет за собой Снегурочку. Она  сопротивляется.

Кощей: Иди сюда,
красавица моя снежная! Прими от меня руку и сердце! Не пожалеешь.
Снегурочка: Посмотри, какой
ты страшный, зачем тебе жена? А меня ребята ждут на праздник!
Кощей: Праздник! Хе! У
нас тоже праздник! У нас свадьба! Шелка носить будешь, в злате-серебре
купаться! Из фарфоровых сервизов кушать будешь! Вот, всё твоё будет! (Протягивает
ей сундук с «драгоценностями».)
Снегурочка: А я не хочу!!!
Кощей: Ты чё? Ты чё?! Все
мои драгоценности! Ох, моё золотишко.… Всё моё… добро! Посажу тебя под замок,
цепями привяжу. Будешь знать, как мои драгоценности разбрасывать! Оставлю тебя
без еды,… без воды!
Голос
Деда Мороза из-за ширмы: Снегурочка!

Снегурочка: Дедушка!
Под
музыку входит Дед Мороз.
Дед
Мороз:
Вот ты где, внученька моя!
Кощей: Ты чё?! Ты чё?! Я
же с ней по-хорошему! Я же ей золото предлагал! А она?
Снегурочка: Не надо нам
твоего золота!
Кощей: Я-то думал, Мороз
старый, не пустится за Снегуркой. Ну да, ничего, иголки-то, от которой моя
жизнь зависит, у него всё равно нет.
Дед
Мороз:
Ну что, Кощей, отдашь Снегурочку?
Кощей: Нет! Моя она,
моя!
Дед
Мороз:
А вот это ты видел? (Вытаскивает иглу.) Ну что ж, берегись! Пришла смерть твоя!

Кощей
(пятясь назад):
Стойте, пощадите! Ой, не ломай, Мороз, не ломай!
Дед
Мороз ломает иглу, Кощей падает, уползает.

Дед
Мороз:
Всё, нет больше Кощея!
Снегурочка:

Смотрите,
волшебство прошло,
И
чудо новогоднее свершилось!
И
снова дружба победила зло!

Снегурочка: Дедушка, а ты
ничего не забыл?
Дедушка
Мороз, пора елку зажигать.
И
в круг ребятам всем вставать.
Дед
Мороз:
Скажем дружно раз… два… три

Наша елочка гори.
(Дети
повторяют слова и елка загорается огнями).
Снегурочка:
Веселее
стало в зале.
Веселись
честной народ.
Если
елка загорелась,
Значит
Новый год идет.
-
Ребята, давайте елочке новогоднюю песню споем.
                                         Хоровод.
Дед
Мороз:
Я
вас, дети, поздравляю,
Счастья,
радости желаю!
Чтоб
росли вы и умнели,
Веселились,
песни пели!
Я
в Новом году  всем желаю успеха,
Побольше
веселого звонкого смеха.

Снегурочка:
Мы
снова вас ждем через год
Чтоб
вокруг елки водить хоровод.
Вместе
– До свидания, до новых встреч.
(Звучит
веселая музыка)

file_name: Новый 2017 год.docx

alt: НОВОГОДНЕЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СКАЗКАМ

alt: Кощей: Берёза, Берёза, я – Дуб!

alt: Сказочница: Кто?! Кощей:

alt: Иванушка: Я – любимец всех детей,

intro: Новогодний утренник для обучающихся начальной школы. Дед Мороз отправляется на поиски своей внучки Снегурочки, которую похитили Кощей и Баба-Яга. В своем путешествии Дед Мороз встречается со многими сказочными героями: Мальвиной и Буратино, Золушкой, Котом в сапогах, Мушкетером, котом Баюном, Соловьем-Разбойником.

классное руководство

group: Педагогика

title: Новогоднее путешествие по сказкам


extracted_text:
Консультация
для родителей

«Роль
развивающих игр
для детей 3
- 4 лет»

Консультация
для родителей
«Роль
развивающих игр для детей 3 - 4 лет»
Что нужно, чтобы ребёнок рос
любознательным, умным, сообразительным? Постарайтесь прислушаться к малышу,
понять особенности его возраста, оценить его собственные, индивидуальные
возможности.
Три года - это тот рубеж, на
котором кончается раннее детство и начинается дошкольный возраст. Ребёнок
начинает отделять себя от мира окружающих взрослых, он вступает в более
самостоятельную жизнь. Малыш уже многое понимает, знает и умеет и стремится
узнать ещё больше. Ваша задача - помочь ему в этом. В умственном развитии
дошкольника - главное это знакомство с окружающими его предметами. Их форма,
величина, цвет, расположение в пространстве, передвижение - вот то, что
привлекает ребёнка.
Игры-занятия, которые
предлагаются детям этого возраста, строятся в основном на действиях ребёнка с
разнообразными предметами. Для развития восприятия полезны игры, в которых ребёнку
надо будет сравнивать предметы по цвету, форме, величине и находить среди них
одинаковые. Иногда при этом требуется не обращать внимание на другие важные
особенности предметов, например на их назначение. Если это вызовет у малыша
затруднение, помогите ему.
Игры, направленные на развитие
внимания, потребуют тщательного рассматривания и сопоставления предметов,
выявления их сходства и различий. Развивать словесную память рекомендуется в
ролевой игре, где запоминание слов станет необходимым условием выполнения
ребёнком взятой на себя роли. Другие игры направлены на тренировку зрительной
памяти. Большая группа дидактических игр направлена на развитие мышления
ребёнка. Для трёхлетнего малыша наиболее целесообразно решение мыслительных
задач, требующих раскрытия строения предметов и их взаимного пространственного
расположения. Следующая группа игр ориентирована на развитие творческих
способностей ребёнка, стимулирование его воображения. Малыш будет стремиться
замечать одновременно разные качества предметов, искать разнообразные варианты
видения одной и той же вещи или рисунка. И наконец, математические игры-задания
помогут научить ребёнка выделять количественные отношения между предметами.
Организуя игры с ребёнком,
внимательно присмотритесь к нему, оцените его индивидуальные особенности. Если
он быстро и легко справляется с заданиями, можно предлагать ему более сложные
и, наоборот, в случае затруднений, лучше подольше задержаться на простых. Ни в
коем случае нельзя форсировать выполнение заданий, упрекать малыша в том, что
он что-либо не умеет, даже если это с лёгкостью делают его сверстники.
Важно не только научит ребёнка
чему-либо, но и вселить в него уверенность в себе, сформировать умение
отстаивать свою идею, своё решение. Особенно это касается выполнения творческих
заданий, которые обычно имеют несколько решений и которые не предполагают жёсткой
оценки: «верно - неверно». Нужно научить ребёнка принимать критику без обид и
выдвигать новые идеи.
И опять-таки здесь важны
индивидуальные черты ребёнка. Если он смел и уверен в себе, можно начинать
учить его критически оценивать свои ответы. Если застенчив, нерешителен, лучше
сначала подбодрить его и поддержать любую инициативу. Если малыш стремится
быстро менять задания, отделываясь первым попавшимся ответом, то хорошо бы
заинтересовать его заданием, научить находить в нем новые детали, насыщая знакомое
новым содержанием. И наоборот, если, выполняя игровое задание, ребёнок
«увязает» в бесконечных деталях, что мешает ему двигаться вперёд, лучше помочь
ему выбрать один вариант, оставив всё лишнее в стороне, потренироваться в
умении переходить от одной идеи к другой, что особенно важно при выполнении
творческих заданий.
Занимаясь с ребёнком, помните,
что его действия лишь только начинают становиться целенаправленными. Малышу ещё
очень трудно следовать намеченной цели, он легко отвлекается и переходит от
одного занятия к другому. Быстро наступает утомление. Внимание ребёнка может
быть сосредоточено одновременно только на небольшом количестве предметов.
Интерес легко возникает (особенно, когда ребёнок видит новые и яркие
предметы), но также легко и пропадает. Поэтому, если вы хотите организовать
развивающие игры-занятия, помните три правила:
Правило первое: не давайте
малышу для постоянного пользования игрушки, с которыми будете проводить игры,
чтобы к него не пропал интерес к ним.
Правило второе: во время
игры ребёнка не должны отвлекать посторонние предметы. Все лишнее нужно убрать
из поля зрения малыша.
Правило третье: пусть игры
будут достаточно простыми и совсем короткими. Даже 5 минут вполне достаточно!
Но всегда стремитесь, чтобы ребёнок довёл начатое дело до конца. А после этого
смените игру на новую - и вы увидите, что внимание ребёнка снова оживёт.
Каждая игра - это общение ребёнка
со взрослым, с другими детьми; это школа сотрудничества, в которой он учится и
радоваться успеху сверстника, и стойко переносит свои неудачи.
Доброжелательность, поддержка, радостная обстановка выдумки и фантазии - только
в этом случае наши игры будут полезны для развития ребёнка.
В каждую игру можно играть с
одним малышом, а можно и с несколькими. А ещё лучше играть всей семьёй, хоть на
несколько минут откладывая свои дела. Радость, которую вы доставите ребёнку,
станет и вашей радостью, а проведённые вместе приятные минуты помогут вам
сделать добрее и веселее совместную жизнь.

file_name: Консультация для родителей _Роль развивающих игр для детей 3-4 лет_.doc

title: Консультация для родителей "Роль развивающих игр для детей 3-4 лет"


extracted_text:
Задание № 28 по музыке
для 1 класса
Опера-сказка. Подготовка и
разыгрывание сказок, театрализация песен, спектаклей с участием взрослых
1.Работа с учебником стр.72- 73.  Читай
текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай на вопросы

 2. Подпиши названия шаблонов – раскрасок,
выбирая слова  поэт, художник, композитор, оркестр, дирижер, опера, балет.
Раскрась изображения в своей тетради

3.Прослушай и разучи песню М.Дунаевского
«33 коровы»

file_name: Задание 28 Музыка 1 класс.docx

alt: Задание № 28 по музыке для 1 класса

музыка

group: Дисциплины

title: Задание № 28 по музыке для 1 класса


file_name: задание по информатике Excel 39.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Окружающий мир, 2 класс
Тема:  «Что такое экономика»

Цель

Дать  понятие «Экономика»

Задачи

Научить определять отрасли экономики, пользуясь
  иллюстрациями; обсуждать их роль в жизни человека.

Планируемый результат

Предметные результаты

УУД

Уметь приводить примеры отраслей экономики; Уметь определять
  взаимосвязь между отраслями экономики; - сформировать умение видеть
  взаимоотношения людей в рамках различных отраслей экономики

Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её
выполнить;
-
  планировать
  своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД: научится
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в
  дополнительной литературе.
Коммуникативные
  УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию.
Личностные
  УУД: -
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-
  способность к
  самооценке

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Литературное чтение (умение осознанного чтения, работа с информацией).
  Русский язык (умение подбирать однокоренные слова)

Фронтальная, в группах, индивидуальная

Учебник
  «Окружающий мир», А.А. Плешаков; Рабочая тетрадь № 1 «Окружающий мир», А.
А. Плешаков Наглядный и раздаточный материал: для учащихся; компьютер,
  проектор, экран; ноутбук.

1
этап.  Мотивация к деятельности
Цель – мотивировать учащихся на
изучение темы «Что такое экономика» Ребята послушайте сказку:
(Слайд 1)

Жила-была Мышка-норушка в красивом теремке, в котором было
много комнат. Занимала мышка одну комнату, а другие сдавала лесным жителям и
получала за это деньги. « Как потратить полученные деньги: купить себе новую
шубку, или вложить в строительство кафе – мороженого?- размышляет Мышка,- в
лесу нет ни одного кафе. А его жители любят мороженное и с удовольствием будут
его покупать». И Мышка твёрдо решила строить кафе – мороженое.
Чем необычна эта сказка?
Эта сказка экономическая. Давайте подберем однокоренные
слова к слову «Экономическая» (Экономить, экономика). И так о чем мы будем
сегодня говорить на уроке?
2
этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии.
Цель: готовность мышления и осознание потребности к
построению нового способа действий.
Итак,  тема нашего урока: «Что такое экономика» (Слайд
2)
Определите задачи нашего урока, используя фразы: (Слайд
3)
Я
думаю, что узнаю…
Мне
хотелось бы узнать о …
-   Мы определили
задачи урока, узнаем: (Слайд 4)
-   что такое
экономика
-
какие части экономики существуют - что приводит в движение
экономику? Давайте постараемся в этом разобраться.

3
этап. Выявление места и причины затруднения. Цель: выявление места и причины
затруднения
В основе слова «экономика» лежат два древнегреческих слова
«экос» – дом и «номос» –закон. Буквальный перевод – «искусство ведения
домашнего хозяйства». (Слайд 5)

4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и
средств реализации.

Работа с учебником
с.104.  Сережа и Надя спросили у папы: - Что такое экономика? Из чего
состоит экономика?
Найдите и прочитайте ответ папы.
Сельское хозяйство, промышленность,
транспорт, строительство, торговля.
5.Реализация
построенного проекта.
Цель:
построение и фиксация нового знания.
Представим экономику страны в виде дерева (Слайд 6)
-   Как вы думаете,
что будет обозначать каждая веточка? (Отрасли экономики)
Давайте попробуем назвать отрасли экономики:
Как называется отрасль в которой делают игрушки, машины,
шьют одежду
(промышленность) (Слайд 7)
-   выращивают
хлеб, овощи, разводят коров, овец, гусей (сельское хозяйство)
(Слайд 8)
-   продают одежду,
продукты питания и другое (торговля) (Слайд 9)
-строят дома, заводы, фабрики (строительство) (Слайд 10)
-перевозят грузы, людей (транспорт) (Слайд 11)
-   обучают людей
(образование) (Слайд 12)

-   к этой сфере
относятся парикмахерские, мастерские, различные салоны
(сфера услуг) (Слайд 13)
-лечат людей (здравоохранение)
(Слайд 14) -Как
они взаимосвязаны между собой?
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи.
Цель:
применение нового знания в типовых заданиях
Работа
в группах. (Слайд 15)
У вас на столе название отрасли экономики. Обсудите в
группе и расскажите о ней по плану:
1.     Название
отрасли.
2.     Что
производит.
3.     Какое
значение для людей имеет.
4.     Люди,
каких профессий трудятся в этой отрасли.
Торговля, сельское хозяйство, транспорт, строительство,
промышленность, сфера услуг, образование, здравоохранение.
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.
Работа
в рабочих тетрадях с.68 у.2. Взаимопроверка.
8.
Включение в систему знаний и повторение.
Цель: включение
нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
Все произведенные различными отраслями продукты, т.е товары
можно приобрести за деньги. Экономика не может работать без денег.
Сообщение детей о первых деньгах.
(слайды)
1.Вот так выглядели первые (товарные) деньги  на Руси.
(Слайд 16)

2.
Первые металлические деньги на Руси назывались гривны. Модницы
стали делать из них ожерелье:-и красиво;-и «кошелёк» всегда под рукой;-и видно
какая ты богатая невеста. (Слайд 17)
3.      Чтобы
не испытывать неудобств, деньги,то есть гривны , решили изготовлять одного
веса. Новгородский рубль весил 200 граммов. (Слайд 18)
4.      Гривны
были слишком тяжелы, поэтому их заменили копейками. Копейка
весила 1 грамм и чеканилась из серебряной проволоки. (Слайд 19)
5.      «Орёл»
-сторона монеты, где изображён наш герб ,в виде двуглавого орла.
«Решка» -образовалось от слова «решётка» -ранее
-переплетение красиво написанных букв -царских инициалов. Ведь деньги могли
выпускать только правители страны. (Слайд 20)
6.Первые бумажные деньги изобрели в Китае в VIII веке. А в
России они были    введены через 1000 лет.
Екатерина II в XVIII веке впервые ввела в обращение
бумажные деньги со своим портретом достоинством в 100 рублей.
Называют бумажные деньги БАНКНОТАМИ. (Слайд 21)
7. Во всём мире монеты-
«путеводитель» по истории государств, т.к. на них изображались великие
личности, легендарные здания, героические эпизоды.
Существует специальная наука, изучает монеты – НУМИЗМАТИКА (Слайд

22)
9.
Домашнее задание.
Обязательно. Рабочая тетрадь с.69 у.5,6.
По выбору. Подготовить сообщение. С помощью взрослых
найти информацию  о том, какие деньги используются в разных странах.
10.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
соотнести цели урока и его результатом, самооценка работы на уроке, осознание
метода построения нового знания.
Учитель: Какие задачи ставили в начале урока, выполнили ли
мы их?
(Слайд 23)
Ответы 1-2 учеников.
У вас на столе фигурки животных: предлагаю их расселить в
наш теремок к Мышке. Если вам было трудно на уроке- оставляем кошку или
собаку на 1 этаже.
На уроке было интересно, но я иногда
испытывал затруднения- расселяем животное на 2 этаже. Если вы довольны
своей работой на уроке- на 3 этаж.
- Молодцы, ребята, вы отлично поработали. Я и наши гости
очень довольны вами. Урок окончен. (Слайд 24).

Самоанализ
урока по окружающему миру, по теме «Что такое экономика».
Вашему вниманию был предоставлен урок окружающего мира во 2
классе по теме «Что такое экономика ». Урок открытия новых знаний. Данный урок
соответствует  программе «Школа России».
1. Характер взаимодействия учителя
и учащихся, а также учащихся между собой.
1.1.
Мотивирование учебной деятельности организовано с помощью экономической
сказки «Теремок».
1.2.
Подготовка учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробному
учебному действию. С помощью фраз (Я думаю, что узнаю… Мне хотелось бы узнать
о…) дети определили задачи урока.
1.3.
Этап выявления места и причины затруднения представлен виде словарной
работы. Учащиеся познакомились со значением слова «Экономика».
1.4.
Построение проекта выхода из затруднения представлен - работой с
учебником. Поставлен вопрос, на который необходимо найти ответ в учебнике. Дети
познакомились с некоторыми  отраслями экономики.
1.5.
Реализация построенного проекта, следующий этап урока- учащиеся
продолжили знакомство с отраслями экономики- в виде дерева.
1.6.
Первичное закрепление осуществлялось работой в группах. Детям необходимо
было составить рассказ об отрасли по плану.
2.
Организация учебной деятельности на уроке.
2.1. Самостоятельная
работа - дети выполняли задание в рабочей тетради с последующей
взаимопроверкой.
2.2. На
следующем этапе урока. Учащиеся познакомились с двигателем экономики (деньги).
Заранее подготовленные ученики сделали сообщение.
                2.3.      Результаты
урока

Планируемый результат

Предметные результаты

УУД

Уметь приводить примеры отраслей экономики; Уметь определять
  взаимосвязь между отраслями экономики; - сформировать умение видеть
  взаимоотношения людей в рамках различных отраслей экономики

Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
-
  планировать
  своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД: научится
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в
  дополнительной литературе.
Коммуникативные
  УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию.
Личностные
  УУД: -
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-
  способность к
  самооценке

2.4.
Успешно и целесообразно была организована рефлексия на уроке. Урок
начинался со сказки и рефлексия построена на основе этой сказки: дети расселяли
животных в теремок к мышке.
3.
Роль учителя в коллективной деятельности.
3.1.
Деловой стиль общения учителя с учащимися позволил сделать урок
динамичным.
3.2.
Дискуссия запускалась почти на каждом этапе урока.
3.3.
Дискуссия велась в виде: вопрос- ответ ( объяснение детей).
3.4.
Каждому ученику осуществлялась эмоциональная и содержательная
поддержка.
4.
Определить роль ученика в коллективной деятельности.
На протяжении всего урока ребята были достаточно активны,
проявляли самостоятельность, доказывали свою точку зрения, приводили примеры из
жизни.
На уроке каждому ученику  была предоставлена возможность
проявить свои знания и умения в практической деятельности и получить одобрение
педагога и одноклассников. Это помогло ребятам постоянно находиться в процессе
мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся.
5.
Выводы по реализации на уроке системно- деятельностного
подхода.Психологическая атмосфера урока была доброжелательной, что
способствовало созданию эмоционального настроя в начале урока, привлечению
внимания к теме и целям урока.  Учащиеся не боялись дать неправильный ответ.
Урок цели достиг.

file_name: Мой урок - копия.pdf

alt: Что производит. 2. Какое значение для людей имеет

alt: Первые бумажные деньги изобрели в

intro: Физминутка.

title: Урок окружающего мира во 2 классе по теме "Что такое экономика"


file_name: Деление на слоги, ударение.doc

title: Русский язык, 2 класс, Рамзаева, проверочная работа "Деление на слоги, постановка ударения"


extracted_text:
Таблица учёта
предметных результатов по математике учащихся 1-- класса в 2020/2021 учебном
году

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

считать различные объекты (предметы,
     группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать
     порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
читать, записывать, сравнивать
     (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и
     «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
объяснять, как образуются числа в
     числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа
     второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает
     каждая цифра в их записи;
выполнять действия нумерационного
     характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
распознавать последовательность
     чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по
     которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или
     уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по
     заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины
     длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр,
     дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Учащийся получит возможность
научиться:

вести
счет десятками;

обобщать
и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

Учащийся получит возможность научиться - *

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

№
п/п

                    Список учащихся
  класса

Параметры

Учащийся научится:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

1

считать различные объекты (предметы,
  группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать
  порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

2

читать, записывать, сравнивать
  (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и
  «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

3

объяснять, как образуются числа в числовом
  ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из
  одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их
  записи;

4

выполнять действия нумерационного
  характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

5

распознавать последовательность чисел,
  составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому
  составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа
  на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

6

выполнять классификацию чисел по
  заданному или самостоятельно установленному признаку;

7

читать и записывать значения величины
  длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр,
  дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

8*

вести счет десятками;

9

обобщать и распространять свойства
  натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ
ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:

понимать смысл арифметических
     действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических
     записях с использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и вычитание,
     используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять
     сложение с применением переместительного свойства сложения;
выполнять вычитание с использованием
     знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и
     вычитанием (в пределах 10);
объяснять прием сложения (вычитания)
     с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность
научиться:

выполнять сложение и вычитание с
     переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и результат при
     сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение
     неизвестного компонента;
проверять и исправлять выполненные
     действия.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ
ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

№
п/п

                    Список учащихся
  класса

Параметры

Весёлый
  Е

Гиляев
  Р

Гиляева
  М

Гиляева
  С

Грянкина
  Т

Закриев
  Х

КовалёваА

Козлова
  Д

КруовскаяМ

Кузьмин
  А

Можарова
  М

Овсянников
  м

Паклина
  В

Паклина
  Ви

Помпеев
  В

Рогушина
  З

Швайцер
  М

Шкуренко
  П

Щурбак
  П

Учащийся научится:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

1

понимать смысл арифметических действий
  сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с
  использованием знаков действий и знака равенства;

2

выполнять сложение и вычитание,
  используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с
  применением переместительного свойства сложения;

3

выполнять вычитание с использованием
  знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и
  вычитанием (в пределах 10);

4

объяснять прием сложения (вычитания) с
  переходом через разряд в пределах 20.

5*

выполнять сложение и вычитание с
  переходом через десяток в пределах 20;

6

называть числа и результат при сложении
  и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного
  компонента;

7

проверять и исправлять выполненные
  действия

РАБОТА С
ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:

решать задачи (в 1 действие), в том
     числе и задачи практического содержания;
составлять по серии рисунков рассказ
     с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от
     рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
устанавливать зависимость между
     данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях,
     выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
составлять задачу по рисунку, по
     схеме, по решению;

Учащийся получит возможность
научиться:

составлять различные задачи по
     предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько способов решения
     одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при
     изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при
     изменении ее решения;
решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное
     решение задачи.

РАБОТА С
ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

№
п/п

                    Список учащихся
  класса

Параметры

Весёлый
  Е

Гиляев
  Р

Гиляева
  М

Гиляева
  С

Грянкина
  Т

Закриев
  Х

КовалёваА

Козлова
  Д

КруовскаяМ

Кузьмин
  А

Можарова
  М

Овсянников
  м

Паклина
  В

Паклина
  Ви

Помпеев
  В

Рогушина
  З

Швайцер
  М

Шкуренко
  П

Щурбак
  П

Учащийся научится:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

1

решать задачи (в 1 действие), в том
  числе и задачи практического содержания;

2

составлять по серии рисунков рассказ с
  использованием математических терминов;

3

отличать текстовую задачу от рассказа;
  дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

4

устанавливать зависимость между данными,
  представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и
  объяснять арифметическое действие для решения задачи;

5

составлять задачу по рисунку, по схеме,
  по решению;

6*

составлять различные задачи по
  предлагаемым схемам и записям решения;

7

составлять различные задачи по
  предлагаемым схемам и записям решения;

8

отмечать изменения в решении при
  изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при
  изменении ее решения; решать задачи в 2 действия;

9

проверять и исправлять неверное решение
  задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ
ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:

понимать смысл слов (слева, справа,
     вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в
     пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на
     плоскости;
описывать взаимное расположение
     предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее),
     вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
находить в окружающем мире предметы
     (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника,
     четырехугольника и т.д., круга);
распознавать, называть, изображать
     геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная,
     многоугольник, круг);
находить сходство и различие
     геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Учащийся получит возможность
научиться:

выделять изученные фигуры в более
     сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке
     поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ
ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

№
п/п

                    Список учащихся
  класса

Параметры

Весёлый
  Е

Гиляев
  Р

Гиляева
  М

Гиляева
  С

Грянкина
  Т

Закриев
  Х

КовалёваА

Козлова
  Д

КруовскаяМ

Кузьмин
  А

Можарова
  М

Овсянников
  м

Паклина
  В

Паклина
  Ви

Помпеев
  В

Рогушина
  З

Швайцер
  М

Шкуренко
  П

Щурбак
  П

Учащийся научится:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

1

понимать смысл слов (слева, справа,
  вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в
  пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на
  плоскости;

2

описывать взаимное расположение
  предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее),
  вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;

3

находить в окружающем мире предметы
  (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника
  и т.д., круга);

4

находить в окружающем мире предметы
  (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника
  и т.д., круга);

5

находить сходство и различие
  геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

6*

выделять изученные фигуры в более
  сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке
  поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

измерять (с помощью линейки) и
     записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины
     сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
чертить отрезки заданной длины с
     помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины,
     соответствующую измеряемому предмету.

Учащийся получит возможность
научиться:

соотносить и сравнивать величины
     (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см,
     13 см).

РАБОТА С
ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:

читать небольшие готовые таблицы;
строить несложные цепочки логических
     рассуждений;
определять верные логические
     высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Учащийся получит возможность
научиться:

определять правило составления
     несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
проводить логические рассуждения,
     устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ВЕЛИЧИНЫ

№
п/п

                    Список учащихся
  класса

Параметры

Весёлый
  Е

Гиляев
  Р

Гиляева
  М

Гиляева
  С

Грянкина
  Т

Закриев
  Х

КовалёваА

Козлова
  Д

КруовскаяМ

Кузьмин
  А

Можарова
  М

Овсянников
  м

Паклина
  В

Паклина
  Ви

Помпеев
  В

Рогушина
  З

Швайцер
  М

Шкуренко
  П

Щурбак
  П

Учащийся научится:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

1

измерять (с помощью линейки) и
  записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины
  сантиметр и дециметр и соотношения между ними;

2

чертить отрезки заданной длины с помощью
  оцифрованной линейки;

3

выбирать единицу длины, соответствующую
  измеряемому предмету.

4*

соотносить и сравнивать величины
  (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13
  см).

РАБОТА С
  ИНФОРМАЦИЕЙ

1

читать небольшие готовые таблицы;

2

строить несложные цепочки логических
  рассуждений;

3

определять верные логические
  высказывания по отношению к конкретному рисунку.

4*

определять правило составления несложных
  таблиц и дополнять их недостающими элементами;

5

проводить логические рассуждения,
  устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

Учащийся получит возможность научиться - *

file_name: Таблица учёта предметных результатов по математике 1 класс.docx

alt: ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ № п/п

alt: АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ

alt: АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ

alt: РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

alt: РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ № п/п

alt: ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними; чертить…

alt: ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ № п/п

intro: Таблица учета предметных результатов по математике в 1 классе позволит учителю отследить личный результат обучаемого, спланировать меры компенсации при затруднении  усвоения учебного материала.

tags: таблица учёт знаний

title: Таблица учета предметных результатов по математике 1 класс