extracted_text:
Календарно- тематическое планирование
по литературному чтению132 ч.
Обучение грамоте  92 ч.

№
  п /п

Тема

Дата
  проведения

Примечание

По плану

Факт.

Добукварный
  период «Давайте знакомиться» (20 часов)

1

Знакомство с учебной книгой – « Азбукой». Мир общения

2

Мы теперь ученики. Книжки мои друзья

3

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета
  (слова вежливости )и их роль в общении

4

Номинативная функция слова. Слова-названия конкретных
  предметов и слова с обобщающим значением

5

Помощники в общении: жесты, мимика, интонация

6

Помощники общении: жесты,
  мимика, интонация.  Общение без слов

7

Как понять животных ?  Язык животных, их движения, позы.
  Рассказы в картинках

8

Разговаривают ли предметы? Слова
  и предметы

9

Предыстория письменной речи. Путешествие по городу

10

В Цветочном городе. Знаки охраны природы

11

Как найти дорогу? Дорожные знаки

12

Оформление сообщений с помощью схем. Удивительная встреча.
  Звездное небо. Загадочное письмо.

13

Мир полный звуков. Звуки в природе

14

Как звучат слова?

15

Гласные и согласные звуки

16

Твердые и мягкие согласные

17

Звучание и значение слова

18

Слова и слоги. Ударение в слове

19

Слово и предложение

20

Повторение — мать учения

Букварный период (64 часа). «Страна АБВГДейка».

21

 Звук [а]

22

 Звук [о]

23

Звук [у]

24

Закрепление изученного о гласных звуках

25

Звук [и]

26

Звук [ы]

27

Звук [э]

28

Закрепление изученного о гласных звуках

29-30

«Узелки на память»

31-32

Закрепление изученного. Гласные звуки и буквы

33

Звуки [м]
  и[м]'

34

Звуки [с] и [с']

35

Звуки [н] и
  [н']

36

Звуки [л]и  [л']

37

Чтение предложений и текстов. Игры со словами

38

Звуки [т]  и[т']

39

Звуки  [к] и [к']

40

Упражнение в чтении. Игры со словами

41

Узелки на память

42

Звуки [р'] и [р]

43

Звуки [в] и
  [в’]

44

Звуки [п']и
  [п]

45

Звуки [г']
  и [г]

46

Парные по глухости-звонкости звуки [г] – [к] ,[г’] –[к’]

47

Упражнение в чтении слов. Игры со словами

48

Буква Е в начале слова и после гласных

49

Буква Ё в начале слова и после гласных

50

Обозначение мягкости согласных буквами Е, Ё. Чтение слов с
  буквами Е, Ё

51

Чтение слов с изученными буквами

52

Узелки на память. Игры со словами

53

Звуки [б'], [б] Парные по глухости - звонкости звуки [б] –
  [п], [б’] – [п’]

54

Звуки [з'] и  [з]

55

Парные по глухости - звонкости согласные звуки[з] -[с], [з’]
  -[с']

56

Повторение — мать  учения

57

Звуки [д'] и [д]Парные по звонкости и глухости  [д]-[т],[ д']-[т']

58

Звук [ж]. Правописание слов с
  буквосочетанием ЖИ

59

Мои первые книжки.

60

Загадки слов. Веселые картинки

61

Узелки на память. Игрs со словами

62

Буква Я в начале слова и после гласных. Обозначение мягкости
  согласных с помощью буквы Я

63

Составление рассказа по картинкам.  Игра в слова

64

Звуки [х']
  и [х]

65

Мягкий знак- показатель мягкости согласных

66

Звук [й’]

67

Буква Ю в начале слова и после
  гласных

68

Приговорки, игры, песенки. Обозначение мягкости согласных

69

Узелки на память.  Упражнения в чтении

70

Звук [ш].Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши

71

Звук [ч’]. Правописание слов с буквосочетаниями ча, чу

72

Звук [щ’]. Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу

73

Чтение текстов о хлебе. Наблюдения над словами

74

Звук [ц]

75

Звуки [ф'] и [ф]. Парные по  глухости-звонкости  согласные
  звуки [в]-[ф], [в']-[ф']

76

Разделительные ь и ъ.

77

Узелки на память. Упражнения в чтении. Наблюдения над
  словами

78

Повторенье- мать ученья. Слово — это знак. Значение слова

79

Старинные азбуки и буквари

80

По страницам старинных азбук.

81

Читаем сами. Народная пословица

82

Обращение Л.Н. Толстого к учащимся Яснополянской школы

83

Проверка читательских умений.

84

Упражнения в чтении

Послебукварный период. Азбука «Про все на свете» (8
  часов)

85

Про все на свете

86

С чего начинается общение

87

Умеет ли разговаривать природа?

88

Что, где, когда и почему? Удивительное рядом (с

89

Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному

90

Книга природы. Сравни и подумай

91

Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. Считалки,
  сказки, загадки.

92

Семейные чтение

Литературное чтение (40ч)

№
  п /п

Тема

1.

Вводный

Книги – мои друзья (3ч)

2.

Введение в содержание раздела. С. Маршак «Новому читателю»

3.

С. Михалков «Как бы жили мы без книг?». А. С. Пушкин

4.

Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
  Контроль и проверка результатов обучения

Радуга – дуга (5ч)

5.

Введение в содержание раздела. Песенки разных народов

6.

Загадки. Пословицы и поговорки разных народов

7.

Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного
  творчества

8.

Наш театр. Английская народная песенка « Перчатки»

9.

Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
  Контроль и проверка результатов обучения

Здравствуй,
  сказка! (6ч)

10.

Введение в содержание раздела

11.

Жили – были буквы. Г. Юдин «Почему «А» первая». Т. Коти
  «Катя и буквы». Сравнение авторской и народной сказок

12.

Русская народная сказка « Лиса, заяц и петух». Л.
  Пантелеев «Две лягушки»

13.

И. Гамазкова «Живая азбука». Татарские народные сказки
  «Три дочери», «Два лентяя»

14.

Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха». Наш театр. С.
  Михалков «Сами виноваты»

15.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и
  проверка результатов обучения

Люблю всё живое (6ч)

16.

Введение в содержание раздела. В. Лунин « Никого не обижай».
  Е. Благинина «Котенок». Л. Толстой «Пожарные собаки»

17.

Прием звукописи как средство создания образа. И. Токмакова
  «Лягушки», «Разговор синицы и дятла», В. Бианки «Разговор птиц в конце лета»

18.

Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова «Всех
  угостила». С. Михалков «Зяблик». Н. Сладков «Без слов»

19.

Книги о природе и животных. Л. Толстой «Обходиться добром
  со всяким», «Не мучить животных». С. Маршак « В зоопарке»

20.

Б. Житков «Вечер». Наш театр. С. Маршак «Волк и лиса»

21.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и
  проверка результатов обучения

Хорошие соседи, счастливые друзья (7ч)

22.

Введение в содержание раздела. С. Михалков «Песенка
  друзей». М. Танич «Когда мои друзья со мной». А. Барто «Сонечка»

23.

Характеристика героя произведения. Е. Пермяк «Самое
  страшное». В. Осеева «Хорошее»

24.

Книги о детях. Э. Шим «Брат и младшая сестра»

25.

Е. Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам
  привез?...». В. Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила»

26.

Наш театр. М. Пляцковский «Солнышко на память». Ю. Мориц
  «Это – да! Это – нет!»

27.

Л. Толстой «Не лениться», «Косточка»

28.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и
  проверка результатов обучения

Край родной, навек любимый (10ч)

29.

Введение в содержание раздела. П. Воронько «Лучше нет
  родного края»

30.

Стихотворения русских поэтов о природе. Природа в
  произведениях русских художников

31.

Стихотворения русских поэтов о природе. Природа в
  произведениях русских художников

32.

Выразительное чтение. Сравнение произведений литературы и
  живописи

33.

Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский
  «Четыре сестры». Сочинение сказки

34.

В. Берестов «Люблю тебя без особых причин…». Г. Виеру
  «Сколько звезд на ясном небе!». Н. Бромлей «Какое самое первое слово?»

35.

А. Митяев «За что люблю маму». В. Берестов «Стихи для
  папы»

36.

Е. Пермяк «Первая рыбка». Рассказ о своей семье

37.

И. Косяков «Всё она». Л. Толстой «Мальчик и отец». К.
  Ушинский «Лекарство»

38.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и
  проверка результатов обучения

Сто фантазий (2ч)

39.

Введение в содержание раздела. Р. Сеф
« Совершенно непонятно». В. Маяковский «Тучкины штучки».
  Ю. Мориц «Сто фантазий»

40.

Учусь сочинять сам. И. Пивоварова «Я палочкой волшебной
  тихонько проведу…». Г. Цыферов «Про меня и про цыпленка»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 класс чтение КТП.doc

alt: Звуки [ м ] и [ м ] ' 34

alt: Звук [щ’]. Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу 73Чтение текстов о хлебе

title: Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 1 класса.


extracted_text:
Сравнение
отрезков и углов
Задание 1Как
называется луч, исходящий из вершины угла и делящий его на два равных угла? Запишите
ответ:__________________________________________
Задание 2 Две
геометрические фигуры называются равными, если их можно совместить ... .
Запишите ответ:__________________________________________
Задание 3Точка
отрезка, делящая его на два равных отрезка, называется ... отрезка.
Запишите ответ:__________________________________________
Задание 4Как
в геометрии называют две фигуры, которые имеют одинаковую форму и одинаковые
размеры? Запишите ответ:__________________________________________
Задание 5Если
ОС – биссектриса угла АОВ, то можно ли совместить наложением угол
АОС и угол АОВ?

Выберите один из 2 вариантов ответа: 1)
Можно     2) Нельзя
Задание 6Точка
С – середина отрезка АВ. Можно ли совместить наложением отрезки АС
и СВ?

Выберите один из 2 вариантов ответа: 1)
Можно   2) Нельзя
Задание 7 ОС –
биссектриса угла АОВ. Сравните углы АОС и СОВ.

Выберите один из 3 вариантов ответа:1)
∠ АОС < ∠ СОВ.  2) ∠ АОС = ∠ СОВ  3)
∠ АОС > ∠ СОВ
Задание 8Углы
АОС и BOD равны.
Сравните углы AOB и COD.

Выберите один из 3 вариантов ответа:1)
∠ AOB > ∠ COD  2) ∠ AOB = ∠ COD  3) ∠ AOB < ∠ COD
Задание 9Отрезки
AO и OD равны, а ОВ > OC. Сравните отрезки AB и CD.

Выберите один из 3 вариантов ответа:1)
AB = CD   2) АВ > CD
3) AB < CD
Задание 10Отрезки
АВ, BC и CD равны.
Назовите отрезок, серединой которого является точка С.

Выберите один из 5 вариантов ответа: 1)
AD  2) AC  3)
BD  4) CD  5)
BC

Ответы:
1) (1 б.) Верный ответ: "биссектриса угла".
2) (1 б.) Верный ответ: "наложением".
3) (1 б.) Верный ответ: "серединой".
4) (1 б.) Верный ответ: "равными".
5) (1 б.) Верный ответ: 2.
6) (1 б.) Верные ответы: 1;
7) (1 б.) Верные ответы: 2;
8) (1 б.) Верные ответы: 2;
9) (1 б.) Верный ответ: 2;
10) (1 б.) Верные ответы: 3;

Конец

file_name: 02. Тест. Сравнение отрезков и углов.doc

alt: Сравнение отрезков и углов Задание 1

alt: Ответы : 1) (1 б.) Верный ответ: "биссектриса угла"

title: Тест. Сравнение отрезков и углов


extracted_text:
Мастер-класс для
детей старшей группы и их родителей на тему «Превращение одноразовой тарелочки»
Алфимова
Е.А., Смирнова Н.Ю.

Цели
и задачи:

закреплять
     навыки работы с бумагой, клеем;
привлекать
     детей к работе с разнообразными материалами;
развивать умение
     описывать свою поделку;
учить
     объективно оценивать выполненную работу;
развивать
     воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в
     изложении собственных замыслов.

Материалы
и оборудование:

гуашь черная,
кисть для
     рисования,
баночка с
     водой,
простой
     карандаш,
черный
     фломастер,
бумага для
     акварели,
картон
     красного цвета,
1 розовый и 2
     белых помпона,
проволока для
     усиков,
глазки,
ножницы,
клей
     карандаш,
одноразовая
     бумажная тарелочка.

Ход занятия
I.
Вводная часть.
Воспитатель:
- Здравствуйте
ребята!
Бывают руки непростые,
На вид, как все – обычные.
Их называют золотые,
Они к труду привычные.
В них дело
спорится умело-
Всё могут сделать, воссоздать.
С душой берутся, ловко, смело.
Таким не свойственно скучать.
Воспитатель: - Вот и сегодня
скучать вам не придется. И ваши ручки в конце нашей встречи можно будет назвать
умелыми или золотыми.
II.
Основная часть.
1.
Загадки.
Воспитатель: - А для начала
разминка: отгадайте загадки, на доске вы найдёте подсказки – отгадки.
На
доске висят готовые поделки-образцы из одноразовых бумажных тарелочек.
Растут
на макушке
Длинненькие ушки,
Он хоть и мальчишка,
А такой трусишка!
Ну-ка угадай-ка,
Как зовётся....(зайка)
В
жаркой Африке гуляет,
Длинной шеей удивляет,
Сам высокий, будто шкаф,
Жёлтый, в пятнышках ... (жираф)
Холод
лютый эта птица
В Антарктиде не боится,
Посреди снегов и льдин
В море плавает...(пингвин)
Он жонглёр и
акробат
Веселить всех в цирке рад
Поскорей скажите кто он?
На арене рыжий ... (клоун)
По
ночам звучит в лесах
Страшным эхом “ух” да “ах”.
Что за странные слова?
Это ухает ... (сова)
Спозаранку
я встаю,
Звонким голосом пою.
Травку разгребаю,
Зёрна собираю.
У меня есть гребешок,
Кто я дети?... (петушок)
Берегись, мышиный
род –
На охоту вышел... (кот)
2.
Беседа.
Воспитатель: - Посмотрите на
поделки, какие они разные, но все сделаны из одного предмета. Присмотритесь,
кто догадался? (Все поделки из одноразовых тарелочек).
- Да
это одноразовая тарелочка из бумаги. А кто знает, как ее используют?
Ответы
детей.
Воспитатель: - Но можно из
неё сделать и поделки. Сейчас, мы узнаем, какую поделку будем делать. Выберем
помощника. Кто знает считалку?
Воспитатель:
- Не какая-нибудь
втулка,
Не верёвка и не гвоздь,
А Волшебная Шкатулка,
Вся волшебная насквозь!
Помощник
выбирает шар из шкатулки с номером поделки. В зависимости от выбранного шара
воспитатель предлагает отгадать загадку, чтобы проверить, как ребята знают
цифры.
Сколько
у слона носов,
Сколько на руке часов?
Сколько ног у мухомора
И попыток у сапера,
Знает и собой гордится,
Цифра-столбик... (единица)
Сколько
ушек на макушке,
Сколько у сома усов
У планеты полюсов,
В паре - новеньких ботинок,
И передних лап у льва
Знает только цифра... (два)
Сколько
месяцев в зиме,
В лете, в осени, в весне,
Сколько глаз у светофора,
Что нам кто ни говори,
Знает правду цифра... (три)
Сколько
лапок у мангуста,
Рук у Тани вместе с Петей
И всего сторон на свете
Да и океанов в мире,
Знает циферка... (четыре)
Сколько пальцев на
руке
И копеек в пятачке,
У морской звезды лучей,
Клювов у пяти грачей,
Про все это рассказать
Нам поможет цифра... (пять)
Сколько букв есть
у дракона
И нулей у миллиона,
Ног у майского жука
И сторон у сундука.
Коль не можем сами счесть,
Нам подскажет цифра... (шесть)
Выбирается
поделка под указанным номером. Материалы для работы были заготовлены заранее
для каждой из семи поделок. С воспитателем дети делают одну поделку, а для
родителей образцы служат примером для дальнейшего творчества дома.
Воспитатель:
- Сегодня
мы сделаем кота.

2.
Обсуждение этапов выполнения работы.
1.
Покрыть одноразовую бумажную тарелочку черной краской.

2.
Пока тарелочка подсыхает, из бумаги для акварели вырезать 2 треугольника –
ушки, 2 кружочка – мордочка.

3.
Приклеить ушки и мордочку. Нарисовать черным фломастером точки на мордочке.
4.
Разрезать проволоку для усов на 6 одинаковых по длине частей. Приклеить усы и
нос. Украсить ушки двумя белыми помпонами.

5.
Дополнить поделку розовым носиком и глазками.

6.
Вырезать из картона красного цвета язычок. Приклеить его.
3.
Выполнение поделок детьми и родителями.
III.
Заключительная часть.
Воспитатель
предлагает ребятам дополнить поделки деталями.
Воспитатель: - Работа
завершена. Вот и стали ваши ручки золотые и очень умелые. Всем спасибо!

Выставка
детских работ. Описание получившихся поделок.

alt: Ход занятия I. Вводная часть

alt: Что за странные слова? Это ухает

title: Для психолога


extracted_text:
Преемственность
в работе образовательных организаций в вопросах оказания логопедической помощи
детям с нарушениями речи. Сайты для логопеда: обзор
Преемственность
логопедической помощи в системе образования основывается на трех составляющих: дошкольное
образование – начальная школа – основная школа, это одно из условий внедрения
ФГОС в России. Именно эта связь проходит красной нитью через все сайты
образовательных учреждений разного уровня и через специализированные сайты
логопедов.
Если мы будем
анализировать сайты разных городов на преемственность, то увидим, что в любом
городе России создана целостная система получения образования, обеспечивающая
оптимальные психолого-педагогические условия для детей с проблемами в развитии
и трудностями в обучении и речи.
Сайт http://dou174.citycheb.ru/uchenikam/363-stranichka-uchitelya-logopeda
одного из детского сада г. Чебоксары имеет отдельную страничку логопеда и подобных
сайтов большинство: обычно располагается информация о личности логопеда и затем
дается график работы и рекомендации в различных тематических направлениях,
включая рекомендации для родителей, у детей которых наблюдается нарушение речи
В дошкольных образовательных
учреждениях введены в действие федеральные государственные требования к
структуре основной общеобразовательной программы, поэтому деятельность логопеда
обязательно прописывается на сайтах, ведь руководству любого детского сада
необходимо обеспечить успешный старт для дальнейшего развития личности ребенка.

Содержание
общеобразовательной программы дошкольного образования направлено на
формирование общей культуры детей, предпосылок учебной деятельности, развитие
физических, интеллектуальных и личностных качеств, обеспечивающих социальную
успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста,
коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей. Логопед
как раз и работает на коррекцией речи.
Портал «Логопеды России» http://logopedy.ru/portal/logopedy.html создан
условия для оказания помощи детям с нарушениями речи в виде информации о
логопедических центрах России, блогах-консультаций и материалов.
В каждом субъекте нашей
страны организована работа логопедических групп и логопедических пунктов в
дошкольных образовательных учреждениях, возможно, при общеобразовательных
учреждениях.
Логопедическая служба как
часть муниципальной системы образования организует работу по раннему выявлению
детей с проблемами в развитии речи, их комплексному обследованию, определению
для каждого ребенка адекватного образовательного маршрута и оказанию
своевременной квалифицированной помощи.
Персональные сайты
учителей-логопедов помогают распространять опыт преподавательской и
коррекционной деятельности (например, https://natalilogoped.jimdo.com/,
http://logoped.azurewebsites.net/).
Эффективная система логопедической помощи в дошкольный период позволяет
сформировать у детей необходимую речевую, коммуникативную, познавательную,
мотивационную готовность к усвоению основной образовательной программы
начального общего образования.
Понятие «готовность к
школе» весьма многоаспектно. Поэтому все школы обычно стараются опубликовать
статьи логопеда о принципах подготовки к школе..
Говоря о подготовке к
школьному обучению детей с нарушениями речи, мы ставим вопрос преемственности в
работе двух очень важных звеньев – дошкольной и школьной логопедических служб (об
это мы читаем в работах Л.Н. Ефименкова, Г.Г. Мисаренко, 1991; А.В. Ястребова,
Л.Ф.Спирова, Т.П.Бессонова, 1997).
Проанализировав несколько
сайтов школ России (https://www.logoped.ru,
http://festival.1september.ru/,
http://logoped18.ru/)
мы выявили общие закономерности построения страничек логопедов:
1.
Интересно
знать (в данной рубрике есть много инновационных методик и приемов работы).
2.
Взаимодействие
(с родителями, педагогами, психологом, социальным педагогом, дополнительными
учреждениями образования, психолого-педагогическим центром города или области,
управлением образования города).
3.
Нормативно-правовые
документы (особенно ля детей с ОВЗ).
4.
Занимаемся
дома (рубрика для родителей и бабушек).
Можно сделать вывод о
том, что цель системы преемственности – развитие всех детей, сохранение и
поддержка индивидуальности ребенка независимо от социального положения, уровня
развития, материального уровня жизни.
Таким образом, проблема
подготовки к школьному обучению детей с речевыми нарушениями в условиях
логопедических групп и пунктов детского сада занимает одно из важнейших мест в
современной логопедии, а содержание понятия «готовности к школьному обучению»
является одним из актуальных.
Поэтому важна тесная
взаимосвязь в работе логопедов дошкольных учреждений и школ, например, в рамках
МО учителей-логопедов, которая будет способствовать решению проблем подготовки
к школьному обучению детей с речевыми нарушениями.
Цель деятельности
логопедического пункта города конкретизирует цель программы коррекционной
работы и заключается в оказании помощи обучающимися, имеющими нарушения в
развитии устной и письменной речи.
Сайты для работы
логопеда, где отражена преемственность дошкольной работы и работы логопеда в
начальной школе.
 Детский портал
"Солнышко"http://www.solnet.ee/.
Ежедневный
познавательно-развлекательный портал для детей, родителей и педагогов,
включающий консультации детских специалистов (в том числе и логопеда), методики
раннего обучения, виртуальную школу для малышей, конкурсы и викторины, сценарии
праздников, игры и мультфильмы.
Дефектолог.ru http://defectolog.ru/
Представлены материалы о
возрастных нормах развития ребёнка от рождения до семи лет, рекомендации
дефектолога, логопеда, психолога, описываются развивающие игры, есть
возможность участия в форуме.
Журнал
"Логопед" http://www.logoped-sfera.ru/
Научно-методический
журнал, помогающий логопедам и педагогам детских садов, школ, других учреждений
образования и здравоохранения организовать коррекционную работу с детьми,
имеющими нарушения речи.
Заикание.ru http://www.zaikanie.ru/
Достаточно полное и
разностороннее освещение проблемы заикания:  разъясняются многие вопросы,
приводятся мифы и народные поверья афроамериканцев, южноафриканцев, китайцев,
мексиканцев и европейцев о заикании, рассказывается о программе по выработке
плавности речи "Демосфен".
Логопункт.ru http://www.logopunkt.ru/
Представлены описания
речевых нарушений и некоторые способы их коррекции; материалы о методах
коррекции речи, основанных на использовании компьютерных технологий (в
частности компьютерной логопедической  программы "Игры для
Тигры"); информация по безопасности работы на компьютере; статьи и
публикации, посвященные вопросам логопедии.
Учебный центр
"Логопед-мастер"http://www.logopedmaster.ru/
Содержится много полезной
информации для логопедов (рубрика для начинающих, строение речевого аппарата,
артикуляционная гимнастика, самомассаж, логопедические зонды, методические
рекомендации и др.), дефектологов, психологов, а также студентов. Приведены
основные документы, регламентирующие деятельность этих специалистов в области
образования.
Речевой центр
"Логопед плюс"http://www.logopedplus.ru/
Освещены теоретические
вопросы  развития речи в норме, речевых нарушений у детей и взрослых, даны
методические рекомендации , представлены различные упражнения и речевой
материал для автоматизации звуков.
Проект
"Stuttering.ru"http://www.stuttering.ru/
Проект посвящен проблеме
заикания, даёт полную и объективную информацию о заикании, причинах его
возникновения, формах течения и способах коррекции.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1логопедия сайты.docx

alt: Проанализировав несколько сайтов школ

alt: Детский портал "Солнышко" http://www


file_name: история_в_схемах_и_таблицах98.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение № 33
детский сад «Аленький цветочек»

Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) программа
 художественной направленности
«Театральный саквояж»

Возраст
обучающихся: 4 -7 лет
Срок реализации: 3
года,

Автор-составитель:
Аникина Галина
Алексеева,
педагог
дополнительного образования

г. Сургут,  2019
СОДЕРЖАНИЕ

1.

Паспорт дополнительной
  общеразвивающей программы…………………..

3

2.

Пояснительная записка ……………………………………………………….

4

3.

Ожидаемые результаты
  ……………………………………………………..

6

4.

Материально-техническая база для реализации программы
  ------------------

6

5.

Учебно-тематический
  план ----------------------------------------------------------

6

6.

Календарно –
  тематическое планирование …………………………….

8

7.

Методическое обеспечение программы
  -------------------------------------------

11

8.

Оценочные материалы
  …………………………………………………….

11

8.1.

Методические материалы
  ……………………………………

14

9.

Литература ……………………………………………………………………..

16

ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ
МБДОУ №33 «Аленький цветочек»

Полное
  название дополнительной общеразвивающей программы

Дополнительная
  общеобразовательная  (общеразвивающая) программа художественной
  направленности «Театральный саквояж»

Ф.И.О.
  педагога, реализующего дополнительную общеразвивающую программу

Корсакова
  Дарья Николаевна

Год
  разработки дополнительной общеразвивающей программы

2018

Где,
  когда и кем утверждена дополнительная общеразвивающая программа

МБДОУ
  № 33 «Аленький цветочек», Приказ № дс33-11-163/9 от 26.07.2019 г., заведующий

А.А.
  Гомберг

Цель
  дополнительной общеобразовательной программы

Развитие
  детских компетенций в области театрального искусства

Задачи
  дополнительной общеобразовательной программы

·     Дать
  представление о разнообразии театрального искусства как художественного
  творчества
·     Расширять
  познавательные интересы в области театральной деятельности
·     Развивать
  эмоциональный интеллект
·     Осуществлять
  полноценное речевое развитие
·
  Прививать
  навыки театральной деятельности
·
  Воспитывать
  стремление к творческому художественному отображению действительности.

Информация
  об уровне дополнительной общеобразовательной программы

Стартовый

Ожидаемые
  результаты освоения дополнительной общеразвивающей программы

Театрализованные
  игры позволят проявится у детей следующим навыкам
•
  перевоплощения
  в другой образ;
•
  представления
  себя перед другими совершенно иным человеком;
•
  познать
  себя самого как творческую личность в фокусе особого внимания

Сроки
  реализации дополнительной общеразвивающей программы

3
  года

Количество
  часов в неделю / в год, необходимых для реализации дополнительной
  общеразвивающей программы

2
  занятия – 60 мин. / 76 занятий – 38 часов

Возраст
  обучающихся по дополнительной общеразвивающей программы

Воспитанники
  младшего, среднего и старшего дошкольного возраста
от
  4 до 7 лет

Пояснительная записка
«Театральный
саквояж»  - это дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа
художественной направленности.
Цель: Развитие детских
компетенций в области театрального искусства
Задачи:
· Дать представление о разнообразии театрального
искусства как художественного творчества
· Расширять познавательные интересы в
области театральной деятельности
· Развивать эмоциональный интеллект
· Осуществлять полноценное речевое
развитие
· Прививать навыки
театральной деятельности

·
Воспитывать
стремление к творческому художественному отображению действительности.
Театр является одним из значимых видов
искусства, способствующим созданию условий для самореализации личности,
развитию его речевых, интеллектуальных, коммуникативных и художественных
способностей. От индивидуального до коллективного творчества, от подражания к
образному воплощению, через игру к духовному росту.
Богатство и разнообразие театральных форм
становится возможным благодаря использованию литературных произведений,
мультимедийных вариаций, музыки, пластики, изодеятельности.
Вместе с тем опора на возрастные
особенности театрализации
и отбора общедоступных и универсальных форм организации материала «Театральный
саквояж» предполагает стартовый уровень программы.

Обоснование реализации программы
Проведя фундаментальные исследования
последних лет, академик Д.И. Фельдштейн [8], обозначил круг значимых изменений
у современных детей:
   - резкое снижение
когнитивного развития детей дошкольного возраста;
   - рост эмоционального
дискомфорта и снижение желания активных действий;
  – уход из жизни ребенка
сюжетно-ролевой игры и, как следствие, снижение произвольности и
мотивационно-потребностной сферы;
   - снижение любознательности и
воображения у дошкольников, неразвитость внутреннего плана действий;
   - недостаточная сформированность
мелкой моторики и, следовательно, графических навыков у детей дошкольного
возраста указывают на неразвитость соответствующих мозговых структур, в том
числе отвечающих за произвольность;
  – значительное снижение социальной
компетентности и самостоятельности в принятии решений;
   - рост "экранной" зависимости;
   - ограничение общения со
сверстниками, появление чувства одиночества, растерянности, неверия в себя;
   - увеличение числа детей с
эмоциональными проблемами;
   - рост числа детей с
ограниченными возможностями здоровья;
   - увеличение численности
одаренных детей.
В нашем учреждении на протяжении четырёх
лет проводится творческий фестиваль среди дошкольников «Аленький цветочек». Он
предполагает проведение летнего сезона театрализации «Зелёный театр», конкурсов
детского творчества «Артист» (декламация), «Серебряный голосок» (вокал),
«Кружева» (хореография), «Маленький художник (изобразительная деятельность).
Результаты просмотров детских выступлений показывают наряду с успешными
выступлениями некоторые проблемы. Среди них выделяются не только те, что
обозначены выше (в исследованиях Д.И. Фельдштейна), но и неумение вести диалог,
монотонность чтения заученных текстов, отсутствие умения «вхождения в образ»,
скованность движений, робость и другие проявления, отрицающие способность к
самопрезентации и самореализации творческих проявлений дошкольников.
Таким
образом в учреждении назрела необходимость появления новой дополнительной
общеразвивающей услуги – театрализованная деятельность в программе «Театральный
саквояж». Актуальность темы обусловлена и тем, что
современному обществу необходимы творческие люди с живым умом, а театральная
деятельность активно развивает творческое воображение, изобразительные навыки,
ручные умения, формирует моторику, изобретательские способности каждого
ребенка. Не случайно, в нашем  государстве 2019 год объявлен «годом
Театра».
Программа «Театральный саквояж» включает
задания на развитие умений и инициативы, постановку дыхания, совершенствования
ритмопластики движений, творческого проявления эмоций, раскрытие способности к
эмпатии, воспитание культуры сценического выступления - в этом «наборе»
творческих действий её отличие от программ других авторов, т.е. новизна.
Обоснование выбора образовательных практик
с учётом возрастных особенностей
Театрализованная
деятельность является источником чувств, глубоких переживаний и открытий
ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это конкретный, зримый результат.
Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу
ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые
события. «В процессе этого сопереживания, как отмечал А.В. Запорожец, создаются
определенные отношения и моральные оценки, имеющие несравненно большую
принудительную силу, чем оценки, просто сообщаемые и усваиваемые». Таким
образом, театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у детей эмпатии
т.е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике,
жестам, интонации. Чтобы веселиться чужим весельям и сочувствовать чужому горю,
нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека,
мысленно стать на его место.
Театрализованная деятельность позволяет ребенку
формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое
литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда
имеет нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и
т.д.). Основой
театрализации, как и особенностью дошкольного детства является Воображение,
как главное новообразование, ответственное, по словам Л.С. Выготского, за
специфическое для данного возраста отношение между ребенком и социальной
действительностью. Исходя из того, что театр - это искусство перевоплощения,
содержание программы построено в системном процессе обучения дошкольников
умению входить в образ, «проживать» в нём и безболезненно возвращаться к
«самому себе», в реальность (через воздействие игрового приёма «нанесение
волшебного крема»). В
театральной игре становится возможным посмотреть на себя со стороны,
обогатиться познаниями себя и мира. А самое главное проявляется
принцип обучения: учить играя.
Искусство
перевоплощения - это ничто иное, как игра «в кого-то» или «чего-то». Сценическое
мастерство исходит, в свою очередь, из психической функции, свойственной
человеку, к подражанию. Ведущая деятельность дошкольного возраста, как
известно, игра. Именно эти составляющие и дают возможность создать в детском
учреждении определённые условия для полноценной театрализованной деятельности
детей.
Особенности младшего и среднего
дошкольного возраста (3-5 лет)
На занятии театрализованной деятельностью
особое значение приобретает индивидуальный подход. Педагог должен создавать
такие условия, чтобы у каждого дошкольника появилась возможность раскрыть свои
способности. В этих целях используются следующие приёмы: выбор роли по собственному
желанию ребёнка, назначение на ключевые роли робких и стеснительных малышей
(это позволит им побороть свои страхи, стать увереннее в себе и повысить
самооценку), проигрывание диалогов в парах. Если ребёнок имеет проблемы с речью
(многие дети этого возраста ещё плохо говорят, особенно мальчики), то нужно
выбирать ему роль, где основной эффект построен на мимике и пантомимике, работе
с игрушкой. Если дошкольник хорошо запоминает большой объём текста, то нужно
давать ему роли с большим количеством слов. Некоторым детям перед разыгрыванием
спектакля нужно дать время на манипуляции с игрушкой (возможно, малыш захочет
поговорить с ней). Некоторым ребятам на занятии театрализацией нужно уделить
особое внимание (чаще хвалить, подбадривать, помогать в паре со взрослым
отыгрывать необходимую роль).
Старший дошкольный возраст (5-7 лет)
характеризуется возрастающей познавательной активностью, интересом к
окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью детей
осознавать поставленные перед ними цели и творческому отображению полученных
впечатлений. Навыки художественной деятельности могут стать хорошим основанием
для развития универсальных учебных действий в процессе перехода дошкольников на
новую ступень обучения.
Однако все дети разные по образованности,
развитию интеллекта и навыков, поэтому в театральной деятельности подгруппы
целесообразнее компоновать по годам обучения с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей дошкольников.
Самые
первые занятия по театрализации должны носить ознакомительный характер («Что
такое театр», «Мир театра», «Путешествие в театр» и т. д.). Педагог знакомит
ребят с театром, объясняет его внутреннее устройство, показывает фотографии
красивых зданий. Дошкольники узнают, что бывают драматические и кукольные
театры, театры людей и театры зверей, знакомятся с профессией актёра. На
последующих занятиях малыши осваивают ритуалы встречи и знакомства, знакомятся
с интересными короткими стихами А. Барто, В. Берестова и других детских советских
и русских поэтов, разыгрывают коротенькие сценки, на которых они учатся
выражать определённые эмоции посредством интонации, мимики и жестикуляции
(например, «Как тебя зовут?»,    «Мимические этюды у зеркала»), выразительно
читают стихотворения (например, «Над нашей квартирой собака живёт» В. Берестов,
«Смешной слонёнок» Э. Успенский, стихи К. Чуковского).
Для того,
чтобы дети играли с удовольствием, необходимо соблюдение некоторых условий:
·
ритуал встречи
·
мотив будущей деятельности
·
новизна ролей (смена ролей)
·
смена эмоций
·
строгое выполнение педагогического принципа
«смена видов деятельности» (с целью профилактики переутомления, в том числе)
·
игровой характер репетиции
·
ритуал прощания
·
тематический подход к организации деятельности.
Результатом
работы на первом году обучения становятся инсценировки коротких произведений
(потешек, стихов). Результатом работы второго года обучения – концерты,
небольшие по объёму сценки. Результат третьего года обучения – спектакли с
танцевальными композициями, певческими миниатюрами.  В связи с тем, что группы
детей могут быть разновозрастными, то литературный материал подбирается
дифференцированно с учётом возрастных и индивидуальных особенностей.

Ожидаемые  результаты освоения программы
В
театральной игре актёры «забывают себя» ради воплощения роли и, таким образом
представляют себя иными, чем они есть на самом деле. Этот воплощение иного
образа и связанная с этим дистанция по отношению к себе происходят на публике и
для неё, благодаря чему возникает сложная рефлексия самого себя и другого
человека как у актёров, так и у зрителей. Именно в игре человек обнаруживает себя целиком.
            Театрализованные
игры позволят проявится у детей следующим навыкам
·
перевоплощения
в другой образ;
·
представления
себя перед другими совершенно иным человеком;
·
познать
себя самого как творческую личность в фокусе особого внимания.

Материально-техническая
база для реализации программы
Для проведения развивающих занятий в
здании ДОУ выделено помещение, которое соответствует правилам охраны жизни и
здоровья воспитанников: СанПиН, охраны труда, пожарной безопасности, защиты от
чрезвычайных ситуаций, антитеррористической безопасности.
Оборудование: зеркала на стене, экран,
ноутбук, проектор.
Средства: слайдовые презентации,
мультипликация, музыкальные заставки, сценарии спектаклей.
Режим деятельности по программе «Театральный
саквояж» предусматривает 2-х разовое посещение  занятий в неделю, в вечерний
отрезок времени,  продолжительностью  более 30 мин. Состав подгрупп: дети 3-7
лет
Учебно-тематический план
На 2-й год

№

Тема

Количество часов

Мотивация, ритуал встречи
(теоретическая часть)
(мин.)

Основная часть
(практическая часть)
(мин.)

1

«За
  кулисами

5

25

1.1

«За
  кулисами»

5

25

2

«Актёр
  это профессия»

5

25

2.1

«Актёр
  это профессия»

5

25

2.2

«Актёр
  это профессия»

5

25

3

«Колобок на новый лад»

5

25

3.1

«Колобок
  на новый лад»

5

25

3.2

«Колобок
  на новый лад»

5

25

4

«Путешествие
  в лес»

5

25

4.1

«Путешествие
  в лес»

25

4.2

«Путешествие
  в лес»

5

25

5

«Цирк»

5

25

5.1

«Цирк»

5

25

5.2

«Цирк»

5

25

6

«Дрессированные
  жители цирка»

5

25

6.1

«Дрессированные
  жители цирка»

5

25

6.2

«Дрессированные
  жители цирка»

5

25

7

«Постановка
  репка на новый лад»

5

25

7.1

«Постановка
  репка на новый лад»

5

25

7.2

«Постановка
  репка на новый лад»

5

25

8

«Когда
  игрушки оживают»

5

25

8.1

«Когда
  игрушки оживают»

5

25

8.2

«Когда
  игрушки оживают»

5

25

9

«Готовим
  концерт»

5

25

10

«Под
  грибом»

5

25

10.1

«Под
  грибом»

5

25

10.2

«Под
  грибом»

5

25

11

Театр-
  Петрушка

5

25

12

«Рукавичка»

5

25

12.1

«Рукавичка»

5

25

12.2

«Рукавичка»

5

25

13

«Чтение
  р.н.с Волк и семеро козлят(отработка диалогов)»

5

25

14

«Я
  мечтаю»

5

25

14.1

«Я
  мечтаю»

5

25

14.2

«Я
  мечтаю»

5

25

15

Чтение
  сказки «Красная шапочка»

5

25

15.1

«Готовим
  концерт»

5

25

16

«Сезонные
  игры»

5

25

16

«Сезонные
  игры»

5

25

16.1

«Сезонные
  игры»

5

25

17

«Готовим
  спектакль»

5

25

18

Гастроли
  «концерт для детей
младшего
  возраста»

5

25

18.1

Гастроли
  «концерт для детей
младшего
  возраста»

5

25

18.2

Гастроли
  «концерт для детей
среднего
  возраста»

5

25

18.3

Гастроли
  «концерт для детей
среднего
  возраста»

5

25

18.4

Гастроли
  «концерт для детей
старшего
  возраста 5-6 л.»

5

25

18.5

Гастроли
  «концерт для детей
старшего
  возраста 5-6-л.»

5

25

18.6

Гастроли
  «концерт для детей
старшего
  возраста 6-7 л.

5

25

18.7

Гастроли «концерт для детей
  старшего возраста 6-7 л.»

5

25

19

Открытое
  занятие
«Концерт
  для родителей»

5

25

20

«Техника
  речи»

5

25

20.1

«Техника речи»

5

25

21.1

«Техника речи»

5

25

21.2

«Маска»

5

25

21.3

«Маска»

5

25

21.4

«Маска»

5

25

22

«Готовим
  концерт»

5

25

23

«Звёздная
  пародия»

5

25

23.1

«Звёздная пародия»

5

25

23.2

«Звёздная пародия»

5

25

24

«Готовим спектакль»

5

25

25

«Мешок
  добра»

5

25

25.1

«Мешок добра»

5

25

25.2

«Мешок добра»

5

25

26

«Аква грим»

5

25

26.1

«Аква грим»

5

25

27

«Готовим концерт»

5

25

28

Гастроли
  «концерт для детей
младшего
  возраста»

5

25

28.1

Гастроли
  «концерт для детей
младшего
  возраста»

5

25

28.2

Гастроли
  «концерт для детей
среднего
  возраста»

5

25

28.3

Гастроли
  «концерт для детей
среднего
  возраста»

5

25

28.4

Гастроли
  «концерт для детей
старшего
  возраста 5-6 л.»

5

25

28.5

Гастроли
  «концерт для детей
старшего
  возраста 5-6-л.»

5

25

28.6

Гастроли
  «концерт для детей
старшего
  возраста 6-7 л.

5

25

28.7

Открытое
  занятие для родителей
 «Наш
  театр»

5

25

Итого :

Календарно-тематическое планирование
На 2-й год

№
  п/п

Тема

Первый
  год обучения

Количество
  часов
(мин.)

Дата
  проведения занятий

план

факт

1.

«За
  кулисами»

30

04.09.19

2.

«За
  кулисами»

30

06.09.19

3.

«Актёр
  это профессия»

30

11.09.19

4.

«Актёр
  это профессия»

30

13.09.19

5.

«Актёр
  это профессия»

30

18.09.19

6.

«Колобок на новый лад»

30

20.09.19

7.

«Колобок
  на новый лад»

30

25.09.19

8.

«Колобок
  на новый лад»

30

27.09.19

9.

«Путешествие
  в лес»

30

02.10.19

10.

«Путешествие
  в лес»

30

04.10.19

11.

«Путешествие
  в лес»

30

09.10.19

12.

«Цирк»

30

11.10.19

13.

«Цирк»

30

16.10.19

14.

«Цирк»

30

18.10.19

15.

«Дрессированные
  жители цирка»

30

23.10.19

16.

«Дрессированные
  жители цирка»

30

25.10.19

17.

«Дрессированные
  жители цирка»

30

30.10.19

18.

«Постановка
  репка на новый лад»

30

01.11.19

19.

«Постановка
  репка на новый лад»

30

06.11.19

20.

«Постановка
  репка на новый лад»

30

08.11.19

21.

«Когда
  игрушки оживают»

30

13.11.19

22.

«Когда
  игрушки оживают»

30

15.11.19

23.

«Когда
  игрушки оживают»

30

20.11.19

24.

«Готовим
  концерт»

30

22.11.19

25.

«Под
  грибом»

30

27.11.19

26.

«Под
  грибом»

30

29.11.19

27.

«Под
  грибом»

30

04.12.19

28.

«Театр
  Петрушка»

30

06.12.19

29.

«Рукавичка»

30

11.12.19

30.

«Рукавичка»

30

18.12.19

31.

«Рукавичка»

30

20.12.19

32.

«Чтение
  р.н.с Волк и семеро козлят(отработка диалогов)»

30

25.12.19

33.

«Я
  мечтаю»

30

26.12.19

34.

«Я
  мечтаю»

30

27.12.19

35.

«Я
  мечтаю»

30

10.01.20

36.

Чтение
  сказки «Красная шапочка»\

30

15.01.20

37.

«Готовим
  концерт»

30

17.01.20

38.

«Сезонные
  игры»

30

22.01.20

39.

«Сезонные
  игры»

30

24.01.20

40.

«Сезонные
  игры»

30

29.01.20

41.

«Готовим
  спектакль»

30

31.01.20

42.

Гастроли
  «концерт для детей
младшего
  возраста»

30

05.02.20

43.

Гастроли
  «концерт для детей
младшего
  возраста»

30

07.02.20

44.

Гастроли
  «концерт для детей
среднего
  возраста»

30

12.02.20

45.

Гастроли
  «концерт для детей
среднего
  возраста»

30

14.02.20

46.

Гастроли
  «концерт для детей
старшего
  возраста 5-6 л.»

30

19.02.20

47.

Гастроли
  «концерт для детей
старшего
  возраста 5-6-л.»

30

21.02.20

48.

Гастроли
  «концерт для детей
старшего
  возраста 6-7 л.

30

26.02.20

49.

Гастроли «концерт для детей
  старшего возраста 6-7 л.»

30

28.02.20

50.

Открытое
  занятие
«Концерт
  для родителей»

30

04.03.20

51.

«Техника
  речи»

30

06.03.20

52.

«Техника речи»

30

  11.03.20

53.

«Техника речи»

30

13.03.20

54.

«Маски»

30

18.03.20

55.

«Маски»

30

20.03.20

56.

«Маски»

30

25.03.20

57.

«Готовим
  концерт»

30

27.03.20

58.

«Звёздная
  пародия»

30

01.04.20

59.

«Звёздная пародия»

30

03.04.20

60.

«Звёздная пародия»

30

08.04.20

61.

«Готовим спектакль»

30

10.04.20

62.

«Мешок
  добра»

30

15.04.20

63.

«Мешок добра»

30

17.04.20

64.

«Мешок добра»

30

22.04.20

65.

«Аква грим»

30

24.04.20

66.

«Аква грим»

30

29.04.20

67.

«Готовим концерт»

30

01.05.20

68.

Гастроли
  «концерт для детей
младшего
  возраста»

30

06.05.20

69.

Гастроли
  «концерт для детей
младшего
  возраста»

30

08.05.20

70.

Гастроли
  «концерт для детей
среднего
  возраста»

30

13.05.20

71.

Гастроли
  «концерт для детей
среднего
  возраста»

30

15.05.20

72.

Гастроли
  «концерт для детей
старшего
  возраста 5-6 л.»

30

20.05.20

73.

Гастроли
  «концерт для детей
старшего
  возраста 5-6-л.»

30

22.05.20

74.

Гастроли
  «концерт для детей
старшего
  возраста 6-7 л.

30

27.05.20

75.

Открытое
  занятие для родителей
 «Наш
  театр»

30

29.05.20

Методическое обеспечение
программы

Оценочные материалы
В соответствии с п.3.2.3
ФГОС ДО при реализации образовательной программы может проводиться оценка
индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим
работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития
детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогически
действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Мониторинг по
дополнительной образовательной общеразвивающей услуги театрализованной
деятельности в рамках программы художественно-эстетической направленности
«Театральный саквояж» проводится в начале и конце ежегодного периода, в виде концерта.
Детям предлагается выступить с индивидуальным номером. Оценивается способность
к публичному выступлению, умение выразительно читать текст.

Критерии оценки усвоения программы
1. Посредством интонации,
мимики и жестикуляции передаёт характер и особенности героя произведения
2. Умеет перевоплощаться в персонажа,
импровизировать по ходу игры
3. Отчётливо произносит слова персонажа
4. Ориентируется в разных видах театра, владеет
игрушками, пальчиковыми куклами, куклами бибабо и пр.
5. Охотно участвует в детских спектаклях
Для оценки уровня детского развития
используется трёхбалльная шкала:
3 - хорошо,
2 - удовлетворительно,
1 - неудовлетворительно

Программа рассчитана на 1 год обучения
(для детей от 3 до 7 лет), содержит перспективное планирование, которое
представлено в календарном плане, включает занятия по театрализованной, изобразительной
деятельности и прикладному искусству с использованием техник рисования,
аппликации.
Методика организации работы детей
дошкольного возраста по театрализованной  деятельности основывается на
принципах дидактики: систематичность, последовательность, доступность, учёт
возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Форма обучения: специально
организованная деятельность: игры-путешествия в мир театра, игры и игровые
упражнения по выразительности речи, созданию образа, принятию роли актёра и
зрителя; подготовка декораций, подготовке небольших инсценировок и спектаклей.

Литература
1.    Антипина А.К.
Театрализованная деятельность в детском саду. М.; ТЦ Сфера, 2006
2.    Жуковская Р.И.
Творческие ролевые игры в детском саду. М., 2005
3.    Караманенко Т.Н.
Кукольный театр – дошкольникам. М., Просвещение, 2005
4.    Лебедев Ю.А.
Сказка как источник творчества детей. М., ВЛАДОС, 2001
5.
Михалева
О.Я. Театрализация в школьном образовательном процессе  // Дисс. ... канд. пед.
наук: 13.00.01 // Москва, 2006. - 177 с. РГБ ОД, 61:06-13/97.8  10
6.    Рахно М.О.
Домашний кукольный театр. Ростов-на –Дону, Феникс, 2008
7.    Театрализованные
игры с детьми от 2 лет под редакцией Т.А. Рокитянской, Е.В. Бояковой
8.    Сухомлинский
В.А. Культура ощущений и восприятий / Рождение гражданина / Киев, 1980. – 640
с.].
9.
Фельдштейн Д. И.
Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях
значимых изменений ребенка и ситуации его
развития:     http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer-12011/boyakova_07_03_2011.pdf (педагогики искусства:
электронный научный журнал учреждения РАО «Институт художественного
образования»).
10.    Ткач Р.М.
Сказкотерапия детских проблем – СПб, Речь, М., ТЦ Сфера, 2008
11.    Щеткин А.В.
Театральная деятельность в детском саду. М.Мозаика-Синтез, 2008

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Театральный саквояж.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: Путешествие в лес» 5 25 4

alt: Готовим концерт» 5 25 28

alt: Методическое обеспечение программы

intro: В программе представлены цели, задачи. актуальность, содержание и учебный план дополнительного образования дошкольников в театральной студии

искусство

group: Дисциплины

title: Программа "Театральный саквояж"


extracted_text:
Разработка
урока по математике с использованием цифровых образовательных ресурсов.
Жукова
Наталья Николаевна, учитель математики и информатики высшей квалификационной
категории, МАОУ «Култаевская средняя школа»
Предмет: математика.
Класс: 5.
Тема:
Объём прямоугольного параллелепипеда. Единицы объёма
Текст
задания: соответствуют ли размеры нашего
класса и его наполняемость нормам СанПиН?
Цифровой
ресурс: интернет- ресурсы: ЯКласс (https://www.yaklass.ru/), Российская
электронная школа. https://resh.edu.ru/
Возможный
внешний образовательный результат: объём
помещения, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда.
Возможный внутренний образовательный
результат: любознательность, эрудированность,
способность к анализу и синтезу, способность находить аналогии.
Рефлексия собственной деятельности
учителя: Главный результат работы над
заданием: повышение внутренней мотивации обучающихся, изучение математики не
ради математики, а необходимости этих знаний в жизни. Умение ориентироваться в
своей системе знаний. Способы достижения: форма организации урока, применение
современных ресурсов, постановка задачи.

Технологическая
карта урока математики в 5 классе с использованием технологии смешанного
обучения,
модель
«Ротация станций» и цифровых технологий.

Учитель
математики: Жукова Н.Н.
Предмет:
математика
УМК:
Никольский С. М. Математика. 5 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников и др. – М.:
Просвещение, 2017. – 272 с.
Тема
урока: Объём прямоугольного параллелепипеда. Единицы объёма
Тип
урока: урок изучения и первичного закрепления знаний
Планируемые
результаты обучения:
Личностные:
- развивать логическое мышление, аккуратность,
внимательность при решении задач, умение общаться в коллективе;
- способствовать эмоциональному восприятию
материала.
-
осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию задачи.
Предметные:

- научиться вычислять объёмы параллелепипедов,
кубов по соответствующим правилам и формулам;
- научиться выражать одни единицы
измерения объёма через другие.
- развивать умение чтения геометрических
рисунков и выполнения рисунков по описанию.
-
продолжить формирование умения составлять числовые и буквенные выражения
(построение математической модели ситуации).
Метапредметные:
- уметь добывать и перерабатывать новые
информацию, представленную в различных формах, наблюдать и делать
самостоятельные выводы;
-
активно применять теоретические знания в реальных жизненных ситуациях.

Формы
работы на уроке:  фронтальная, индивидуальная, групповая.
Технологии развития УУД,
используемые в рамках урока: Технология
смешанного обучения (модель «ротация станций»)
формирующее,
критериальное оценивание, технология  проблемного обучения, обучение в сотрудничестве.
Ресурсы: учебник,  интернет- ресурсы:
ЯКласс (https://www.yaklass.ru/),
-
технологическая  карта;
-
маршрутные листы (Приложение 1, Приложение 2, Приложение 3)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы формы
  деятельности

Формируемые УУД

Организационный момент

Эмоциональный настрой
  учащихся на работу.
Добрый день, друзья! Я
  рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и
  успехов! Все ли готовы к уроку?
  Тогда
  вперед!

Приветствуют учителя.

Да!

Личностные:
-
  Формирование познавательного интереса.
-
  Умение выражать положительное отношение к процессу
  познания, проявлять внимание.
Регулятивные:
-
  Нацеливание на успешную работу.
-
  Умение выполнять задание в соответствии с
  поставленной целью.
Коммуникативные:
-
  Выражение собственного мнения.
-
  Аргументация.
-
  Умение оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные:
-
  Умение ориентироваться в своей системе знаний по
  данному вопросу.

 1. Мотивация к деятельности

Активизирует
  знания по изучаемому вопросу, пробуждает интерес к теме

Работа со слайдами 1 – 2 презентации

Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют
  задания с учителем.

Фронтальный опрос

2. Постановка учебной задачи.
Постановка учащимися
  цели
   урока как собственной учебной задачи.

Как вы думаете, что больше занимает места– 1 кг ваты
  или 1 кг гвоздей?

Чтобы ответить на этот вопрос, нужно знать величину,
  которая называется объём. В данной задаче ответ очевиден, так как мы можем
  представить предметы визуально. Но не всегда ответ может быть таким простым.
  Чаще всего нужно произвести определённые вычисления.

- Кто  догадался, что мы сегодня будем с
  вами изучать на уроке?
Формулирует тему
  урока: «Объём прямоугольного параллелепипеда.»

-
  Для плодотворной работы я вас разделила на группы. Каждая группа получает
  маршрутный лист, где обозначен план работы по станциям
Ребята, предлагаю вам разделится на группы, каждой
  группе предложены Маршрутные листы.

Учащиеся высказывают свои предположения по
  теме урока.
Формулируют
(уточняют) тему урока.
Учащиеся самостоятельно формулируют цели
  урока
1. группа остается за партами для фронтальной работы
  с учителем
2. группа переходит за столы для работы в группе.
3. группа садится за ноутбуки для индивидуальной
  работы.

Побуждающий  проблемно-
  поисковый диалог

Личностные:
-
  Формирование познавательного интереса
Регулятивные:
-
  Целеполагание
(постановка учебной
  задачи на основе того, что уже изучено и что ещё неизвестно)
Коммуникативные:
-
  Планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками
Познавательные:
-
  Самостоятельное выделение- формулирование
  познавательной цели;

 3. Изучение
  нового материала.
открытие новых знаний.

Учитель кратко даёт
  понятие объёма, устно решает с обучающимися задачи слайд 9
Технология смешанного
  обучения, модель «Ротация станций»

Активизирует знания
  учащихся, создаёт проблемную ситуацию.
Группа №1
  работает по Маршрутному листу №1.
Станция 1:
  «Работа с учителем»

Изучают алгоритм построения прямоугольного параллелепипеда
  и решают задачи слайды 2 – 8 презентации
Группа №2
  работает
  по Маршрутному листу №2.
Станция 2:
  «Он-лайн обучение»
Изучить новый материал
  по ссылке https://resh.edu.ru/subject/lesson/7730/main/272356/
Выполнить тренировочный
  вариант работы  по теме «Тренировка по теме Объём прямоугольного
  параллелепипеда» на он-лайн платформе Якласс
https://www.yaklass.ru/p/matematika/5-klass/geometricheskie-tela-13832/obem-priamougolnogo-parallelepipeda-13551/tv-42a30d8f-7a4f-4867-9b89-1b8e16efc442/te?testResultId=172071723&exercisePosition=1

Группа №3
работает
  по Маршрутному листу №3
Станция 3:
  «Проектная работа»
Используя текст
·
  Классная комната или учебный кабинет являются
  основным местом проведения обучающихся в школе, где они проводят большую
  часть времени, поэтому к гигиеническому состоянию этих помещений
  предъявляются особо высокие требования.
·
  Несоблюдение гигиенических требований к воздушному
  режиму ухудшает восприятие и усвоение учебного материала.
·
  В классной комнате во время урока возрастает
  концентрация углекислоты и падает содержание кислорода.
·
  Минимальная кубатура воздуха, приходящаяся на одного
  школьника-  достигает 4 куб. м.
Открытая задача:
Соответствуют
  ли размеры нашего класса и его наполняемость нормам СанПиН?

Выполняют практическую работу. Проводят
  самостоятельное наблюдение по изучаемой теме. Делают выводы, записи в
  тетради.

Индивидуальная работа на ПК
Данный вид работы позволяет учащимся работать в
  индивидуальном темпе.

Проводят измерения классной комнаты при помощи
  электронной рулетки, вычисляют, делают вывод. Формулирует ответ к задаче.

Практический метод учения

Метод проблемного обучения (частично-поисковый)
Работа с цифровым ресурсом.

Метод практического
  контроля и самоконтроля

Метод стимулирования
  интереса к учению

Личностные:
-
  Формирование познавательного интереса

Регулятивные:
-
  Умение анализировать, сравнивать, делать выводы,
  устанавливать закономерности.
Коммуникативные:
-
  Инициативное сотрудничество в поиске и выборе
  информации.
Познавательные:
-
  Анализ с целью выделения общих признаков, сравнение,
  подведение под понятие, построение логического рассуждения.
-
  Приобретение новых  знаний

4. Выявление пробелов первичного
  осмысления изученного материала; проведение коррекции

Учащиеся выполняют задания, тем самым проходит осмысление,
  закрепление и коррекция знаний.

Учащиеся отвечают на вопросы, делают выводы.

Метод практического
  контроля и самоконтроля

Метод стимулирования
  интереса к учению Метод практического контроля и самоконтроля

Фронтальная работа

Личностные:
-
  Повышение познавательного интереса  к изучению
  математики
Регулятивные:
-
  Умение, анализировать,
-
  Систематизировать необходимую информацию.
Коммуникативные:
-
  Умение аргументировать свой выбор, личную позицию.
-
  Умение обосновать собственную позицию.
-
  Конструирование способа общения в группе
Познавательные:
-
  Извлечение информации.
-
  Действие по аналогии.
-
  Осознанное и произвольное построение высказывания.
-
  Приобретение новых  знаний

5. Обобщение и систематизация

Учащиеся отвечают на вопросы, делают выводы.

Учащиеся выполняют задания, тем самым проходит
  осмысление, закрепление и коррекция знаний.

Метод стимулирования
  интереса к учению.

Метод практического
  контроля и самоконтроля

Фронтальная работа

Личностные:
-
  Повышение познавательного интереса  к изучению
  математики;
-
  Способность к самооценке своих действий.
-
  Эмоциональное отношение к теме.
-
  Формирование личного, позитивного эмоционального
  отношения к одноклассникам.

Регулятивные:
-
  Умение осуществлять  самооценку и взаимооценку
-
  Умение строить высказывание в соответствии с
  поставленной задачей.

Коммуникативные:
-
  Умение выражать  свои мысли с полнотой и точностью,
  аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.
Познавательные:
-
  Систематизация знаний
-
  Самостоятельное решение проблемы поискового
  характера.
-
  Выражение своих мыслей с полнотой и точностью,
  умение оформлять свои мысли в письменной форме

6. Рефлексия деятельности

Организует рефлексию.
Проводит беседу, организует самооценку результатов
  учащихся.
- Была ли вами
  достигнута цель поставленная на уроке?
- Что нового вы узнали
  узнали?
-Чему научились?
- Как полученные знания
  могут пригодиться в жизни?
 Перед
  детьми лежат кубики лего желтого, зелёного и красного цвета. Каждый берёт
  кубик, оценивая свой внутренний результат и все вместе строят башни успеха.

-
  у меня ничего не получилось

-
  у меня были проблемы

-
  мне всё удалось

Учащиеся
  отвечают на вопросы  по усвоению нового
материала

Личностные:
-
  Повышение внутренней мотивации
Регулятивные:
-
  Способность к аналитическим действиям.
Коммуникативные:
-
  Умение аргументировать свой ответ
-
  Умение слушать и понимать речь других.
Познавательные:
-
  Умение ориентироваться в своей системе знаний

7.Домашнее задание

Выполнить на он-лайн
  платформе Якласс: Домашняя работа по теме https://www.yaklass.ru/p/matematika/5-klass/geometricheskie-tela-13832/obem-priamougolnogo-parallelepipeda-13551/tv-94e36e3a-7025-45e3-8e62-83fc592c1615
  (Учащиеся получат оповещение о необходимости выполнить д/з по
  электронной почте)

Приложение
1. Маршрутный лист группы №1: Станция 1 : «Работа с учителем»

Станция 2: «Он-лайн обучение»

Станция 3: «Проектная работа»

Приложение
2. Маршрутный лист группы №2: Станция 1 : «Он-лайн обучение»

Станция 2: «Проектная работа»

Станция 3: «Работа с учителем»

Приложение
3. Маршрутный лист группы №3:  Станция 1 : «Проектная работа»

Станция 2: «Работа с учителем»

                                  Станция 3: «Он-лайн обучение»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: зачётная работа Жуковой Н.Н.docx

alt: Хорошего вам настроения и успехов!

alt: Выполняют практическую работу

alt: Фронтальная работа Личностные: -

alt: Познавательные: -

alt: Рефлексия деятельности


file_name: Равносторонний треугольник.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Министерство образования И науки
Архангельской области
Государственное автономное
профессиональное образовательное
учреждение Архангельской области
«вельСкий индустриально – экономический колледж»

СОГЛАСОВАНО:
Предприятие
ООО
  «Агрофирма Судромская»
Директор

_________________
  /А.В.Бородулин /
«___»_________20___ г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
  ГАПОУ АО «Вельский
индустриально
  – экономический
 колледж»
_________________
  Н.В. Орлов
«___»_________20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 02. Выполнение слесарных работ по ремонту и
техническому обслуживанию сельскохозяйственных машин и оборудования
для профессии 35.01.11 Мастер сельскохозяйственного производства

г. Вельск
2017 г.
Рабочая программа профессионального
модуля ПМ.02 Выполнение слесарных работ по ремонту и техническому обслуживанию
сельскохозяйственных машин и оборудования разработана на основании Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по профессии
среднего профессионального образования (далее – СПО) 35.01.11 Мастер
сельскохозяйственного производства

Организация-разработчик:

ГАПОУ  АО
«Вельский индустриально – экономический колледж»

Разработчики:
Тюкина Надежда
Михайловна, заместитель директора по теоретическому обучению.
Ставрович Алексей
Алексеевич, заместитель директора по учебно – производственной работе.
Зыкина Н.С. –
методист.
Зыков Вячеслав Федорович,
преподаватель.

Рассмотрена
и одобрена на заседании методической комиссии
«Мастер
сельскохозяйственного производства»
Протокол
№ _____ от «___»________2017 г.
Председатель
МК _________________ Зыкина Н.С.

СОДЕРЖАНИЕ

1.     ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
 МОДУЛЯ

стр.

4

2.
  результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
 МОДУЛЯ

6

3.
  СТРУКТУРА и содержание профессионального модуля

7

4.
  условия реализации программы
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
  МОДУЛя

17

5.
  Контроль и оценка результатов освоения профессионального
  модуля (вида профессиональной деятельности)

19

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

ПМ.
02 Выполнение слесарных работ по ремонту и техническому обслуживанию
сельскохозяйственных машин и оборудования

1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая программа
профессионального модуля является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессии СПО  35.01.11 «Мастер сельскохозяйственного производства», в части
освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):  Выполнение
слесарных работ по ремонту и техническому обслуживанию сельскохозяйственных
машин и оборудования,  соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
1. Выполнять работы по техническому
обслуживанию сельскохозяйственных машин и оборудования при помощи стационарных
и передвижных средств технического обслуживания и ремонта.
2. Проводить ремонт, наладку и
регулировку отдельных узлов и деталей тракторов, самоходных и других
сельскохозяйственных машин, прицепных и навесных устройств, оборудования
животноводческих ферм и комплексов, с заменой отдельных частей и деталей.
3.  Проводить профилактические осмотры
тракторов, самоходных и других сельскохозяйственных машин, прицепных и навесных
устройств, оборудования животноводческих ферм и комплексов.
4.  Выявлять причины несложных
неисправностей тракторов, самоходных и других сельскохозяйственных машин,
прицепных и навесных устройств, оборудования животноводческих ферм и комплексов
и устранять их.
5.  Проверить на точность и испытывать
под нагрузкой отремонтированные сельскохозяйственные машины и оборудование.
6.  Выполнять работы по
консервированию и сезонному хранению сельскохозяйственных машин и оборудования
             Рабочая
программа профессионального модуля может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании, профессиональной подготовке, переподготовке,
повышении квалификации работников  по профессиям Общероссийского
классификатора профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов) (OK
016-94): Слесарь по ремонту сельскохозяйственных машин и оборудования при
наличии среднего общего образования.

1.2. Цели и
задачи профессионального модуля – требования к результатам освоения
профессионального модуля
С
целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения
профессионального модуля должен:
иметь
практический опыт:
            выполнения
слесарных работ по ремонту и техническому обслуживанию сельскохозяйственных
машин и оборудования
уметь:
            пользоваться
нормативно-технической и технологической документацией;
            проводить
техническое обслуживание и текущий ремонт сельскохозяйственной техники с
применением современных контрольно-измерительных приборов, инструментов и
средств технического оснащения;
            выявлять
и устранять причины несложных неисправностей сельскохозяйственной техники в
производственных условиях;
            осуществлять
самоконтроль по выполнению техобслуживания и ремонта машин;
проводить консервацию и сезонное
хранение сельскохозяйственной техники

выполнять работы с соблюдением требований безопасности;

соблюдать экологическую безопасность производства
знать:
            виды
нормативно-технической и технологической документации, необходимой для
выполнения производственных работ;
            правила
применения современных контрольно-измерительных приборов, инструментов и
средств технического оснащения;
            технологию
технического обслуживания и ремонта сельскохозяйственных машин и оборудования;
            общие
положения контроля качества технического обслуживания и ремонта машин;
            свойства
правила хранения и использования топлива, смазочных материалов и технических
жидкостей;
            правила
и нормы охраны труда, техники безопасности, производственной санитарии и
пожарной безопасности

1.3. Количество
часов на освоение рабочей программы профессионального модуля:
всего – 1024 часа,
в том числе:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося – 324 часов, включая:
обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося – 216 часов;
          самостоятельной
работы обучающегося – 108 часов;

учебной и производственной практик – 700 часов.

2.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом
освоения профессионального модуля является овладение обучающимися видом
профессиональной деятельности Выполнение слесарных работ по ремонту и
техническому обслуживанию сельскохозяйственных машин и оборудованияв том
числе (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование
  результата обучения

ПК 2.1

Выполнять
  работы по техническому обслуживанию сельскохозяйственных машин и оборудования
  при помощи стационарных и передвижных средств технического обслуживания и
  ремонта.

ПК 2.2

Проводить
  ремонт, наладку и регулировку отдельных узлов и деталей тракторов, самоходных
  и других сельскохозяйственных машин, прицепных и навесных устройств,
  оборудования животноводческих ферм и комплексов, с заменой отдельных частей и
  деталей.

ПК 2.3

Проводить
  профилактические осмотры тракторов, самоходных и других сельскохозяйственных
  машин, прицепных и навесных устройств, оборудования животноводческих ферм и
  комплексов.

ПК 2.4

Выявлять
  причины несложных неисправностей тракторов, самоходных и других
  сельскохозяйственных машин, прицепных и навесных устройств, оборудования
  животноводческих ферм и комплексов и устранять их.

ПК 2.5

Проверить на
  точность и испытывать под нагрузкой отремонтированные сельскохозяйственные
  машины и оборудование.

ПК 2.6

 Выполнять
  работы по консервированию и сезонному хранению    сельскохозяйственных машин
  и оборудования

ОК 1

Понимать сущность
  и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес

ОК 2

Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем

ОК 3

Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы

ОК 4

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 6

Работать в
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7

Организовывать
  собственную деятельность с соблюдением требований охраны труда и
  экологической безопасности.

ОК 8

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний ( для юношей).

3. СТРУКТУРА и
содержание профессионального модуля
3.1.
Тематический план профессионального модуля

Коды профессиональных компетенций

Наименования разделов
  профессионального модуля*

Всего
часов
(макс. учебная нагрузка и
  практики)

Объем
  времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоя-
тельная
  работа обучающе-
гося,
часов

Учебная,
часов

Производственная**,
часов

Всего,
часов

в
  т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК
  2.1. – 2.6.

МДК
  02.01 Технология слесарных работ по ремонту и техническому обслуживанию
  сельскохозяйственных машин и оборудования

324

216

50

108

Учебная практика, часов

291

291

  Производственная практика, часов

409

409

Всего:

1024

216

50

108

291

409

       3.2. Содержание обучения
по профессиональному модулю

Наименование
  разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание
  учебного материала, практические занятия,
самостоятельная
  работа обучающихся,

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

ПМ 02. Выполнение
  слесарных работ по ремонту и техническому обслуживанию сельскохозяйственных
  машин и оборудования

МДК 02.01.  Технологии
  слесарных работ по ремонту и техническому обслуживанию сельскохозяйственных
  машин и оборудования

Тема 1.1
Нормативно –
  техническая и технологическая документация при выполнении производственных
  работ.

Содержание

27

2

1.

Нормативно-техническая
  документация.
Виды
  нормативно-технической и технологической документации.

6

Состав
  и структура нормативно-технической и технологической документации.

6

Технологический
  график технического обслуживания.

8

Практические занятия

Ознакомление с нормативно -
       технической и технологической документацией.
Составление технологического
       графика технического обслуживания

6

Контрольная работа №1

1

Тема 1.2
Современные
  контрольно-измерительные приборы, инструменты и средства технического
  оснащения.

Содержание

43

2

1.

Современные
  контрольно – измерительные приборы

6

Инструменты
  и средства технического оснащения

6

Виды
  современных контрольно-измерительных приборов, инструменты и средства
  технического оснащения. Назначение.

6

2.

Правила
  применения современных контрольно-измерительных приборов.

6

 Правила
  применения  инструментов и средств технического оснащения

4

Правила
  выбора и применения контрольно-измерительных приборов, инструментов и средств
  технического оснащения при выполнении различных видов технического
  обслуживания.

4

Практические занятия:
1.
  Проверка технического состояния систем двигателя с использованием современных
  контрольно-измерительных приборов, инструментов и средств технического
  оснащения.
2.
  Ознакомление с современными контрольно-измерительными приборами, инструментами
  и средствами технического оснащения.

10

Контрольная работа №2

1

Тема 1.3
Технологии технического
  обслуживания и ремонта сельскохозяйственных машин и оборудования

Содержание

82

2

1.

Система
  технического обслуживания и ремонта сельскохозяйственных машин и
  оборудования.

4

Характеристика
  системы технического обслуживания и ремонта. Виды технического обслуживания и
  ремонта.

4

2.

Профилактические
  осмотры и выявление неисправностей техники.

2

Профилактические
  осмотры и выявление неисправностей тракторов.

Профилактические
  осмотры и выявление неисправностей сельскохозяйственных машин.

2
2

3.

Техническое
  обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования.

4

Технология
  технического обслуживания. Виды технического обслуживания, периодичность.

2

4.

Производственный
  процесс ремонта машин.
Общие
  понятия.

2

Подготовка
  машин к ремонту. Разборка машин. Очистка деталей. Дефектация соединений и
  деталей.

2

Комплектование
  и сборка составных частей машин.

2

Обкатка
  и испытание агрегатов. Сборка и обкатка машин. Выпуск машин из ремонта.

2

5.

Способы
  восстановления деталей.
Способы
  ремонта сопряжений деталей.

2

Слесарно-механические
  способы восстановления деталей. Применение пайки при восстановлении деталей.
  Восстановление деталей электролитическими покрытиями. Применение полимерных
  материалов. Восстановление размеров, формы и механических свойств деталей с
  помощью пластической деформации. Упрочнение восстанавливаемых деталей.

2

6.

Технология
  ремонта двигателей.
Ремонт
  блока и гильз цилиндров. Ремонт кривошипно-шатунного и газораспределительного
  механизма.

2

Ремонт
  топливной аппаратуры. Ремонт системы питания.

2

Ремонт
  сборочных единиц смазочной системы
Ремонт
  сборочных единиц системы охлаждения.

2

Ремонт
  сцепления.

2

7.

Технология
  ремонта шасси.
Ремонт
  типовых деталей  и сборочных единиц трансмиссии.

2

Ремонт
  механизмов управления и тормозов.

2

Ремонт
  ходовой части.

2

Ремонт
  гидравлических систем.

2

8.

Ремонт
  сельскохозяйственных машин.
Ремонт
  типовых деталей сельскохозяйственных машин.

2

Ремонт
  почвообрабатывающих машин. Ремонт сеялок и посадочных машин.

2

Ремонт
  типовых аппаратов и механизмов уборочных машин.

2

9.

Хранение
  машин. Консервация и нанесение защитных покрытий.

2

 Повреждения
  машин в нерабочий период. Организация хранения машин.

2

Технология
  хранения машин. Контроль качества хранения. Сроки проведения технического
  обслуживания машин в процессе хранения.

2

Практические занятия
1.Дефектация
  и комплектование деталей и соединений машин и оборудования.

  2. Восстановления и ремонт деталей сельскохозяйственных машин и оборудования.
3.      Сборка, обкатка
  и испытание агрегатов, машин и оборудования.
4.      Ознакомление с
  требованиями к межсезонному, кратковременному и длительному хранению машин.

20

Контрольная работа №3

2

Тема 1.4
Контроль
  качества технического обслуживания и ремонта машин

Содержание

31

2

1.

Общие
  положения контроля качества технического обслуживания и ремонта машин.

Общие
  положения, виды, способы контроля качества технического обслуживания и
  ремонта машин. Отметка в паспорте машины о проведении обслуживания.

Оперативный
  график управления постановкой машины на обслуживание, порядок его составления
  и заполнения.

8

8

8

Практические занятия
1.
  Ознакомление с видами и способами контроля
качества
  технического обслуживания и ремонта машин.
2.
  Составление графика управления постановки машины на техническое обслуживание.

6

Контрольная работа №4

1

Тема 1.5
Хранение и
  использование топлива, смазочных материалов и технических жидкостей

Содержание

19

2

1

Свойства
  и использование топлива, смазочных материалов и технических жидкостей.

4

Виды,
  свойства, марки топлива, смазочных материалов и технических жидкостей.
  Требования к нефтепродуктам.

4

2

Правила
  хранения топлива, смазочных материалов и технических жидкостей.

4

Требования
  к правилам хранения и меры безопасности при использовании топлива, смазочных
  материалов и технических жидкостей.

2

Практические занятия:
1.
  Ознакомления со свойствами топлива, смазочных материалов и технических
  жидкостей.
2.
  Анализ мероприятия по экономии топлива и масел.

4

Контрольная работа №5

1

Тема 1.6
Охрана труда

Содержание

12

2

1.

Нормативно
  – правовые документы по охране труда
Конституция
  РФ. Кодекс законов о труде РФ. Система стандартов безопасности труда.

1

2

Производственная
  санитария
Требования
  безопасности к организации рабочего места. Влияние шума, вибрации, освещения
  на организм человека. Физические нагрузки и микроклимат производственных
  помещений.

2

3.

Техника
  безопасности, ее значение и задачи
Общие сведения
  о  безопасности труда. Причины травматизма.
Знаки
  безопасности и производственной санитарии.

2

4.

Требования
  безопасности  при техническом обслуживании машин.
Требования к
  помещениям ремонтного производства. Требования безопасности к слесарному
  инструменту и приспособлениям. Безопасность труда при разборочно-сборочных
  работах. Безопасность труда с подъемно-транспортными механизмами.

1

1

5

Средства
  индивидуальной защиты (СИЗ)
СИЗ органов
  дыхания. СИЗ органов зрения, слуха и головы. Защита кожного покрова

6

 Безопасность
  труда при работе с агрессивными жидкостями и газами.
Безопасность труда при работе с
  кислотой. Безопасность труда при работе с антифризом. Безопасность труда при
  работе с горюче-смазочными материалами.

1

Практические занятия
Ознакомление
  с особенностями тушения пожаров в ремонтных мастерских, пунктах технического
  обслуживания, гараже. Изучение СИЗ органов дыхания.

4

Самостоятельная работа обучающихся
Систематическая проработка конспектов
  занятий, учебной и специальной технической литературы (по вопросам к
  параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем). Подготовка
  к практическим занятиям с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление практических занятий.

108

Тематика внеаудиторной самостоятельной
  работы:
   Составление кроссворда
  по теме «Основы надежности
  машин».
  Написание рефератов по теме «Средства технического обслуживания и ремонта
  машин».                                         Изготовление знаков
  безопасности и производственной
  санитарии.
  Анализ мероприятий по снижению травматизма на производственном участке.
Написание
  рефератов на тему «Технология хранения машин», «Экологическая безопасность
  производства», «Экология и автомобиля»
Составление
  схемы производственного процесса ремонта сельскохозяйственной машины.

Дифференцированный
  зачет

2

Учебная
  практика (дифференцированный зачет)

291

Производственная
  практика (дифференцированный зачет)

409

Всего:

1024

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1 –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

4. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

      4.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Для реализации
программы профессионального модуля имеется:
 -учебный кабинет:
«Технология слесарных работ по ремонту и техническому обслуживанию
сельскохозяйственных машин и оборудования»;
-лаборатория
«Сельскохозяйственных машин»;
-лаборатория
«Устройство тракторов»;
-слесарная
мастерская.
Оборудование
учебного кабинета «Технология слесарных работ по ремонту и техническому
обслуживанию сельскохозяйственных машин и оборудования»:
  - наглядные
пособия (плакаты).
  Технические
средства обучения:
 - компьютер,
проектор, экран;
Оборудование лаборатории «Сельскохозяйственных
машин»:
-картофелекопатель
полунавесной КСТ – 1,4 А;
-косилка КР – 2,1
М «Аграмак»;
-косилка –
измельчитель КИР – 1,5;
-культиватор
прицепной КПС – 4 – 01;
-плуг оборотный IBIS L3+1;
-пневмосортировальная
машина ПСМ – 5;
-пресс – подборщик
ПР – 145С;
-сеялка СПУ – 4Д;
-грабли ГВК;
-косилка КРН;
-плуг Л – 101 –
2-х корпусный;
-культиватор;
-опыливатель.
Тракторы: МТЗ –
1523, МТЗ – 82, Т – 25, гусеничный трактор ВТ – 90.
Оборудование
лаборатории «Устройство тракторов»:
-Трактор МТЗ – 80;
-Трактор ДТ – 75;
-Трактор Т – 150К;
-Трактор Т – 25;
-Двигателя Д-240
СНД 18 расположенных на поворотных стендах.
Оборудование
слесарной мастерской:

      4.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных
изданий, Интернет-ресурсов, основной и дополнительной литературы
Основные
источники:
1.     Устинов А.Н. Сельскохозяйственные машины: учебник: М.: Издательский
центр «Академия» 2012.- 264 с.

          4.3.
Общие требования к организации образовательного процесса
  Максимальный
объем аудиторной учебной нагрузки при очной форме получения образования
составляет 36 академических часов в неделю.
Учебная практика
УП. 00. проводится на базе учебного заведения.
Производственная
практика ПП. 00. проводится в рамках профессионального модуля, на предприятиях
и организациях района и области, соответствующего профиля – концентрировано.
Руководство осуществляет руководитель практики от учебного заведения, а так же
руководитель практики от предприятия. Обязательным условием допуска к
производственной практике в рамках профессионального модуля  ПМ. 02
«Выполнение слесарных работ по ремонту и техническому обслуживанию
сельскохозяйственных машин и оборудования» является успешное освоение МДК и
учебной практики.
Формой промежуточной
аттестации по ПМ. 02«Выполнение слесарных работ по ремонту и техническому
обслуживанию сельскохозяйственных машин и оборудования» является:
-  проведение дифференцированного
зачета по МДК 02.01. Технология слесарных работ по ремонту и техническому
обслуживанию сельскохозяйственных машин и оборудования.
-
дифференцированного зачета по УП;
-
дифференцированного зачета по ПП.

5.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
(ВИДА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Результаты
(освоенные
  профессиональные компетенции)

Основные
  показатели результатов подготовки

Формы и методы
  контроля

ПК
  2.1.
Выполнять
  работы по техническому обслуживанию сельскохозяйственных машин и оборудования
  при помощи стационарных и передвижных средств технического обслуживания и
  ремонта.

Выполнение
  разборочно-сборочных работ по техническому обслуживанию сельскохозяйственных
  машин и оборудования в соответствии с технологическими картами и требованиями
  охраны труда

Экспертная
  оценка выполнения практических занятий

ПК
  2.2.
Проводить ремонт, наладку и
  регулировку отдельных узлов и деталей тракторов, самоходных и других
  сельскохозяйственных машин, прицепных и навесных устройств, оборудования
  животноводческих ферм и комплексов, с заменой отдельных частей и деталей.

Выполнение
  работ по ремонту, наладке и регулировке отдельных узлов и деталей тракторов,
  сельскохозяйственных машин и оборудования в соответствии с технологическими
  картами

Экспертная
  оценка выполнения  практических занятий

ПК
  2.3.
Проводить
  профилактические осмотры тракторов, самоходных и других сельскохозяйственных
  машин, прицепных и навесных устройств, оборудования животноводческих ферм и
  комплексов.

Проведение
  профилактических осмотров тракторов, самоходных и других сельскохозяйственных
  машин
  в соответствии с технологической картой и инструкционной картой по охране
  труда.

Экспертная оценка выполнения  практических занятий

ПК
  2.4.
Выявлять
  причины несложных неисправностей тракторов, самоходных и других
  сельскохозяйственных машин, прицепных и навесных устройств, оборудования
  животноводческих ферм и комплексов и устранять их.

Выявление
  и устранение неисправностей тракторов и других сельскохозяйственных машин в
  соответствии с технологической картой и инструкционной картой по охране
  труда.

Экспертная оценка выполнения  практических занятий

П  ПК 2.5.
     Проверить
  на точность и испытывать под нагрузкой отремонтированные сельскохозяйственные
  машины и оборудование.

Проверка
  и испытание под нагрузкой отремонтированных сельскохозяйственных машин в
  соответствии с технологической картой и инструкционной картой по охране
  труда.

Экспертная оценка выполнения  практических
  занятий

ПК
  2.6.
Выполнять
  работы по консервации  и сезонному хранению    сельскохозяйственных машин и
  оборудования

Выполнение
  работ по консервации и
  сезонному хранению    сельскохозяйственных машин и оборудования в соответствии
  с технологической картой и инструкционной картой по охране труда.

Экспертная оценка выполнения практического задания

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность
профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих
их умений.

Результаты
(освоенные общие
  компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

ОК 1.
Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес

Понимание
  сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявление к ней
  устойчивого интереса.

Наблюдение и
  оценка достижений обучающихся при выполнении практических занятий, внеаудиторной
  самостоятельной работы

ОК 2.
Организовать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем

Организация
  собственной деятельности, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем

Наблюдение и
  оценка достижений обучающихся при выполнении практических занятий, внеаудиторной
  самостоятельной работы

ОК 3.
Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы

Демонстрация
  умения по выполнению анализа рабочей ситуации, осуществлению текущего и
  итогового контроля, оценку и коррекцию собственной деятельности, несение
  ответственности за результаты своей работы.

Наблюдение и
  оценка достижений обучающихся при выполнении практических занятий, учебной и
  производственной практике

ОК 4.
Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач

Осуществления
  поиска информации необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

Наблюдение и
  оценка достижений обучающихся при выполнении практических занятий, внеаудиторной
  самостоятельной работы

ОК 5.
Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

Использование
  информационно-
коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

Наблюдение и
  оценка достижений обучающихся при выполнении практических занятий, внеаудиторной
  самостоятельной работы

ОК 6.
Работать в
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Работа в
  команде, эффективное общение с коллегами, руководством и клиентами.

Наблюдение и
  оценка достижений обучающихся при выполнении практических занятий, внеаудиторной
  самостоятельной работы

ОК 7.
Организовывать
  собственную деятельность с соблюдением требований охраны труда и
  экологической безопасности

Организация
  собственной деятельности с соблюдением требований охраны труда и
  экологической безопасности.

Наблюдение и
  оценка достижений обучающихся при выполнении практических занятий, внеаудиторной
  самостоятельной работы

ОК 8.
Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний
(для юношей)

Использование
  воинской обязанности с применением полученных профессиональных знаний.

Наблюдение и
  оценка достижений обучающихся при выполнении практических занятий, внеаудиторной
  самостоятельной работы

Скачано с www.znanio.ru

* Раздел профессионального модуля – часть
программы профессионального модуля, которая характеризуется логической
завершенностью и направлена на освоение одной или нескольких профессиональных
компетенций. Раздел профессионального модуля может состоять из междисциплинарного
курса или его части и соответствующих частей учебной и производственной
практик. Наименование раздела профессионального модуля должно начинаться с
отглагольного существительного и отражать совокупность осваиваемых компетенций,
умений и знаний

**
Производственная практика (по профилю специальности) может проводиться
параллельно с теоретическими занятиями междисциплинарного курса
(рассредоточено) или в специально выделенный период (концентрированно)

file_name: ПМ.02. Выполнение слесарных работ.docx

alt: Министерство образования И науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Содержание 27 2 1

alt: Тема 1.6 Охрана труда

alt: Самостоятельная работа обучающихся

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

title: Рабочая программа учебной дисциплины.