extracted_text:
3 класс
Тема: В
зоопарке.
Цель: Образовательная:  Употребление в речи слов, отвечающих на вопрос Куда? К чему?.
Развивающая:  Расширение
словарного запаса. Умение строить предложения.
Воспитательная:
воспитывать бережное отношение к живой природе.
Формируемые элементы компетенций:
К-1 понимает на слух простые
фразы и несложный разговор на русском языке; умеет задать простой вопрос и дать
ответ в пределах изученного материала; умеет вести диалог, состоящий из
вопросов и ответов.
К-2 - сформирован навык
слогового и слитного чтения с соблюдением пауз и интонации, словесного и
логического ударения.
Оборудование урока:
учебник русского языка для 3 класса, карточки,  проектор, экран,
мультфильм  «Где обедал воробей?»
 Ход урока:
I.Организационный момент.Приветствие.Рапорт
дежурного.
Разговорная пятиминутка.
II.Проверка
домашнего задания:
Актуализация знаний .Ученики рассказывают
считалку.

1)На Луне жил
звездочет,
 Он планетам
вел подсчет.
 Меркурий –
раз,
 Венера – два-с,

Три – Земля,
четыре – Марс.
 Пять – Юпитер
шесть –
Сатурн,
 Семь – Уран,
восьмой –
Нептун,
Девять –
дальше всех – Плутон.
Кто не видит –
выйди вон.
Какая из
названных планет не считается планетой?

III.Объяснение нового материала
1.Слово
учителя:-сегодня
будем говорить о животных ,которые живут в зоопарке.
Давайте
посмотрим мультфильм и узнаем с вами где обедал воробей(видео-мультфильм «Где
обедал воробей?»
2.Кроссворд.

IV.Закрепление
1.Упражнение
2.Выполняется письменно.
Вставьте
пропущенные буквы.
Ж…раф,л…в,к…нгуру,об…зьяна,н…сорог,кр…кодил.
Работа
с карточками.Назовите животных.

2.Упражнение
3.Прочитайте текст.
Мы
любим зверей и птиц.Вчера мы были в зоопарке.Там живут лев,слон,кенгуру и
обезьяна.Все дети бежали к обезьяне.Она очень смешная.Потом мы ходили к
слону.Слон красивый и сильный.У слона большие уши.Он ест фрукты и овощи.
3.Игра
«Отгадай ,кто это?»Ученики показывают повадки зверей ,остальные отгадывают.
4.Разучивание
считалки.
Считалка с тигром
Раз,
два, три, четыре, пять,
Вышел тигр погулять.
Запереть его забыли.
Раз, два, три, четыре.

5. Кластер
на тему: Дикие животные.

V.Итог урока.Оценивание
ответов учащихся.
VI.Домашнее задание.
Нарисовать
животных и составить маленький рассказ на тему «В зоопарке»

file_name: 3 класс В зоопарке.docx

alt: IV .Закрепление 1.Упражнение 2

alt: Упражнение 3.Прочитайте текст.

intro: Конспект урока для 3 класса  на тему В зоопарке

title: В зоопарке


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ  № 41
Тема                                      Контрольна
робота
Мета заняття:
методична                     удосконалення  основи
раціонального  економічного мислення   у  студентів і здатність  до
нестандартних  рішень на   основі   інноваційних  педагогічних
технологій
дидактична          забезпечити
засвоєння основних знань з теми: понять та їх визначення; розвивати логіку
мислення; формувати навички самостійної, пошукової роботи; стимулювати розвиток
та уміння студентів аргументувати свою відповідь
виховна    виховувати
культуру особистості та розвиток студентів
на занятті
Вид заняття: практичне заняття
Тип заняття:                                      узагальнюючий

Методи та форми:          інтегрований,
частково-пошуковий
Міждисциплінарні зв’язки:
забезпечуючи:                     Історія,
Економічна теорія
забезпечувані                         економічні
дисципліни

Технічні засоби
навчання:
Методичне забезпечення:           індивідуальні
варіанти

Література:

Основна:
1 Примак Т.О. Маркетинг. Навч.посібник
– Київ.: МАУП, 2001.
2  Павленко А.Ф., Войчак А.В. Маркетинг. Навч.посібник –
Київ.: КНЕУ, 1999.

Допоміжна:

1 Земляков І.С., Рижий  І.Б., Савич
В.І. Основи Маркетингу. Навч.посібник – К.: ІМЕ «Галицька академія», 2004.  Організація та контроль маркетингової діяльності на підприємстві

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 41 Тема


extracted_text:
USEFUL LANGUAGE

USEFUL LANGUAGE
1.     Expressing
agreement
In general 1 quite agree ...
I absolutely/completely
agree that.
I can't but agree ....
I am of the
same opinion ...
Exactly!
That's how I fee! loo.
I feel the same.
That's quite right.
I'm with you there.
2.    Expressing
disagreement
I disagree (with)...
I wouldn't say that...
I can see your point, hut...
I see what you mean, but...
You could be right, but I think...
That's not true at all!
I'm sorry, but 1 can't agree ...
1 don't think that...
Not exactly...
On the contrary...
3.    Expressing
doubt
I may be
wrong, but I believe
that.. I am not
sure, but I think that... Probably it's true, but I
think ... I
can't believe that...
1 don't think that... However,...
154

4.    Making
additions
Let me add that...
1 would like
to add that...
I should
add...
It's necessary to
remember that...
By the way,...
5.    Expressing
likes/dislikes
I like it because ...
I really enjoy
travelling.
I'm fond of
collecting.
I'm keen on books by Tolkien.
I'm fascinated
by London.
I'm captivated
by the story line of this book.
I'm extremely
interested in the history of the UK.
1 don't like
porridge.
1 hate rap
music.
I can't stand
watching silly commercials.
I'm bored by
soap operas.
6.    Expressing
preference/wish
I'd like to see London some day. I'd like to be a doctor. 1 'd
rather/better travel by bus. I'd
prefer to stay at home.
7.    Expressing
opinion/giving reasons
I think... because...
I suppose that...
Well, it seems
to me that...
I'm sure that...
I do feel that...
I find it interesting ...
It's very important...
The point is that...
155

alt: USEFUL LANGUAGE USEFUL

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Прогнозирование сценариев
развития современной глобальной парадигмы

Трансформация мирового пространства в
единую зону, где свободно продвигаются товары, услуги, финансовые и трудовые
ресурсы, требует от субъектов данной системы правильного понимания сущности
процесса глобализации и основных его характеристик. Термин «глобализация» в
современной экономической литературе является одной из наиболее часто
употребляемых категорий и используется для идентификации закономерностей
мирового экономического развития. Глобальная экономика рассматривается как
исторический социально экономический процесс, содержанием которого является
растущий взаимосвязь и взаимозависимость национальных экономик, слияния
национальных рынков в единый мировой пространство [1].
Американский специалист по вопросам
глобализации Т. Фридман в своих трудах отмечает «Глобализация - это интеграция
рынков, наций-государств и технологий, что позволяет индивидуумам, корпорациям,
нациям-государствам достигать любой точки мира быстрее, глубже и дешевле, чем
раньше» [2]. К преимуществам глобализации можно отнести: углубление
специализации и разделения труда; экономию на масштабах производства;
международную торговлю на взаимовыгодной основе; усиление конкуренции; рост
производительности труда в результате рационализации производства на глобальном
уровне, распространения передовых технологий; возможность мобилизации
значительных объемов финансовых ресурсов и др.
В то же время исследователи по вопросам
глобализации отмечают не только положительные, но и отрицательные стороны
процесса глобализации. Последнее часто встречает сопротивление со стороны
национальных экономик из-за неравномерности распределения преимуществ, которые
в большинстве случаев распределяются в пользу более экономически развитых
стран. К отрицательным сторонам глобализации можно отнести следующие: процессы
глобализации уменьшают экономический суверенитет страны; преимущества
глобализации распределяются неравномерно; быстрое распространение экономических
сбоев и финансовых кризисов из одних регионов мира в другие; высокий уровень
безработицы; рост нелегальной миграции и др.
Итак современная глобализация представляет
собой сложный процесс экономической интеграции мирового сообщества. По мнению
экспертов по вопросам глобализации П.А. Лаудисина и Е.Р. Петерсона, глобальный
экономический порядок в дальнейшем будет поддерживаться пятью силами влияния на
глобальное бизнес-среду, среди которых: рост благосостояния населения; рост
заинтересованности к экономике знаний; стойка макроэкономическая неопределенность;
возвращение геополитики; усиление национализма и протекционизма [3]. При этом,
по мнению авторов, первые две силы является результатом событий, возникших в
предыдущие периоды глобализации, остальные три - являются независимыми силами
глобального операционной среды, возникшие в посткризисный период и имеют
существенный влияние на глобализационные процессы.
На основе последних мировых тенденций
Совет по глобальной деловой политики (GBPC) прогнозирует четыре возможных
сценария развития новой глобальной парадигмы, среди которых: глобализация 3,0;
поляризация; островизация; обобщение (рис. 1). Каждый из потенциальных
сценариев уже в ближайшее время может разворачиваться как одиночно, так и в
комбинации из двух и больше. Так, националистическая и протекционистская
политика нацелены на создание региональных, национальных и субнациональных
экономических островов, в то время как технический прогресс и распространение
3D-печати способствовать формированию объединенных региональных экономик может
повлиять на сокращение трансграничных экономических связей, а также
потребительского спроса на традиционные продукты. А для перехода к сценарию
«Глобализации 3.0» необходимо приложить максимальные усилия со стороны
общественности и политиков мирового уровня.

Рис. 1. Возможные сценарии развития новой
глобальной парадигмы

Таким образом, современная глобализация
представляет собой сложный процесс экономической интеграции мирового
сообщества. В дальнейшем глобализации можно реализовывать путем мощной
политического и экономического сотрудничества ведущих стран мира. Выделение
основных сил влияния на глобальное бизнес-среда позволяет спрогнозировать
возможные сценарии их развития, уже в ближайшее время могут сказаться на
дальнейшем формировании новой глобальной парадигмы.

ЛИТЕРАТУРА

1.     Бочан І.О. (2007).
Глобальна економіка. – К. : Знання. – 403 с.
2.     Friedman J.
(1989). Oligopoly Theory / J. Friedman. – Cambridge.
3.     Global Business Policy Council
(GBPC) / Research Report. From Globalization to Islandization (2016) (2019,
січень, 9)

4.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прогнозирование сценариев развития современной глобальной парадигмы.doc

alt: На основе последних мировых тенденций

title: ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СЦЕНАРИЕВ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ ГЛОБАЛЬНОЙ ПАРАДИГМЫ


file_name: род.собр. памятки_.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Буклет "Подготовка к экзаменам"


extracted_text:
Использование
игровых технологий на уроках физкультуры в начальных классах
Игровые технологии
в начальной школе являются незаменимым средством, решения комплекса
взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника, развития его
разнообразных двигательных способностей и совершенствования умений. В этом
возрасте они направлены на развития творчества, воображения, воспитания
инициативности, самостоятельности действий, выработку умения выполнять правила
общественного порядка. Достижению этих задач в большей мере зависит от умелой
организации и соблюдения методических требований к проведению игр, нежели к их
содержанию.
Многообразие
двигательных действий, входящих в состав подвижных игр, оказывает комплексное
воздействие на совершенствование координационных способностей (способностей к
реакции, ориентированию в пространстве и во времени, перестроению двигательных
действий, скоростных и скоростно-силовых способностей). Играя в планомерно
подобранные учителем подвижные игры, занимающиеся естественно и непринужденно
учатся быстрее бегать, высоко и далеко прыгать, метко попадать в цель, дальше
бросать мяч, ловко и результативно действовать в командных состязаниях.
Игру можно
рассматривать и как своеобразную, предварительную тренировку перед серьезной и
ответственной учебной работой на уроке или как специальное упражнение,
нацеленное на проявление самообладания и находчивости в условиях острой
конкуренции на требуемую педагогу тему. Порождаемые игрой положительные эмоции
возбуждают у ее участников страстное желание подвергнуть проверке в условиях
максимального напряжения свои физические и психические возможности, и при этом
учащиеся не чувствуют усталости даже при значительно повышенных объемах работы,
поэтому необходимо методически правильно подбирать игры к уроку.
Понятие «игровые
педагогические технологии» включает в себя достаточно обширную группу методов и
приёмов организации педагогического процесса в форме соответствующих различных
игр. Игра наряду с трудом и учением, одна из основных видов деятельности
человека, удивительный феномен нашего существования. Понятие игрового метода в
сфере физического воспитания отражает соответствующие особенности игры, то есть
то, что отличает её в методическом отношении (особенности организации
деятельности занимающихся, руководство игрой, другие педагогически существенные
признаки) от других способов воспитания. При этом игровой метод не обязательно
связан с какими-либо общепринятыми играми, например футболом, волейболом или
элементарны- ми подвижными играми. В принципе он может быть применён к любым
физическим упражнениям при условии, конечно, что они поддаются организации в
соответствии с особенностями данного метода. Так игры на уроках физической
культуры можно применять не только в разделе подвижные и спортивные игры, но и
в разделах: гимнастика и легкоатлетические упражнения. На уроках гимнастики
применяю подвижные игры для закрепления построений и перестроений,
общеразвивающих упражнений, навыка правильной осанки, точности исходных и
конечных положений, навыков лазанье и пере лизания. Применение игрового метода
на уроках легкой атлетики является эффективным средством в обучении и
совершенствовании легкоатлетических упражнений. Легкоатлетические упражнения,
проводимые в игровой форме, доставляют детям радость и удовольствие, а
грамотная объективная оценка их достижений явится стимулом для дальнейшего
улучшения результатов. Уроки легкой атлетики проводятся преимущественно на
открытом воздухе, благодаря чему достигается выраженный оздоровительный эффект.

При использовании
игр на уроках физической культуры придерживаюсь следующего алгоритма.
1. Выбор игры. Осуществляется
исходя, прежде всего, из целей предстоящего урока, возрастных и учебных
возможностей учащихся, их физической подготовленности.
2. Оборудование и оснащение
игровой площадки. При планировании учебного занятия обязательно выбираю место
для проведения игры и оборудование, которые должны соответствовать
гигиеническим нормативам, быть безопасным и удобным для учащихся. 3.
Предложение игры детям. Главная задача в предложении игры заключается в
возбуждении интереса к ней, в такой постановке вопроса, когда совпадают цели
воспитания и желания ребенка. В предложение игры входит объяснение её правил и
техники действий. Игру объясняю точно и кратко, непосредственно перед её
началом. В объяснение входит название игры, её содержание и объяснение основных
правил игры, в том числе роли играющих, объяснение игровых аксессуаров.
Второстепенные правила объясняю по ходу игры.
4. Разбивка на
команды,
группы, распределение ролей в игре. На уроках физической культуры при
проведении игр разбиваю класс на команды, таким образом, чтобы группы были
равными по физической подготовленности детей. Для игр, в которых требуются
капитаны или водящие, учитываю, какая роль особенно полезна ученику. Так,
например, чтобы роль позволяла неавторитетным укрепить авторитет, неактивным
проявить активность, недисциплинированным стать организованным. Стараюсь
следить за тем, чтобы не проявлялось зазнайство, превышение власти командных
ролей над второстепенными.
5. Развитие
игровой
ситуации. При организации игр придерживаюсь следующих принципов:
· принцип развития игровой динамики;
· принцип поддержания игровой
атмосферы;
· принцип взаимосвязи игровой и
неигровой деятельности;
· принципы перехода от простейших
игр к сложным игровым формам.
6. Подведение
итогов игры.
В соответствии с указанными заранее правилами вмести с учащимися, подводим итог
игры, определяем победителей, в качестве жюри привлекают детей, которые по
состоянию здоровья не могут в данной игре принимать участие.
При проведение игр
обязательно ставлю перед собой следующие задачи:
1. Опираться на
достижения предыдущего возраста;
2. Стремиться
мобилизовать потенциальные возможности конкретного возраста;
3. Подготовить почву
для последующего уровня физической подготовленности учащихся; 4.
Ориентироваться на зону ближайшего развития мотивов к учебной деятельности;
5. Главное, уважение
к личности ребёнка, не убить интерес к работе, стремиться развивать его.
Результатом
широкого применения игровых технологий на уроках физкультуры стало изменение
отношения к предмету. Они является проверенным средством активизации
двигательной деятельности на уроке физической культуры, за счёт подключения
эмоций учащихся. Важным достоинством игрового метода является возможность
введения его во все виды учебной программы и применение с одинаковым успехом в
неигровых видах физической подготовки. Применение игрового метода в учебном
процессе по физическому воспитанию помогает сделать занятия более интересными.
Обучающиеся всех возрастов, в работе с которыми регулярно использовались подвижные
игры, посещают уроки физкультуры регулярно и с удовольствием, а также умеют
самостоятельно подбирать и проводить их с товарищами в свободное время.

file_name: Использование игровых технологий на уроках физкультуры в начальных классах.docx

alt: На уроках гимнастики применяю подвижные игры для закрепления построений и перестроений, общеразвивающих упражнений, навыка правильной осанки, точности исходных и конечных положений, навыков лазанье и пере…

alt: Подведение итогов игры . В соответствии с указанными заранее правилами вмести с учащимися, подводим итог игры, определяем победителей, в качестве жюри привлекают детей, которые по…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад «Северная сказка»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кружок по Лего – конструированию «Леготека»
Обучение конструктивной деятельности
детей младшего дошкольного возраста

Программа разработана:
воспитатель Пронина А.И.

Содержание
I.Целевой раздел
1.1.Пояснительная
записка....................................................................................3

1.2.Цель
и задачи программы........................................................................
....... 4
1.3.Ожидаемые
результаты освоения программы...............................................5
1.4.
Возрастные особенности  детей 3-4лет........................................................6
II. Содержательный раздел
2.1.Содержание
программы...................................................................................8
2.2.Формы
организации
работы............................................................................8
2.3.Календарно-тематическое
планирование.......................................................9
2.4.
Формы взаимодействия с семьями
воспитанников.....................................20
III.Организационный раздел
3.1.
Материально-техническое оснащение.........................................................21
3.2.Список
литературы.........................................................................................21

I.Целевой
раздел
Пояснительная
записка
     Игрушки,
игры - одно из самых сильных воспитательных средств, в руках общества. Игру
принято называть основным видом деятельности ребёнка. Именно в игре проявляются
и развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие
интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер, что
положительно влияет на социальное здоровье дошкольника. Такими играми нового
типа являются Лего - конструкторы, которые при всём своём разнообразии
исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями. Дети
– неутомимые конструкторы, их творческие способности оригинальны. Обучающиеся
конструируют постепенно, «шаг за шагом», что позволяет двигаться, развиваться в
собственном темпе, стимулирует решать новые, более сложные задачи. Конструктор
LEGO помогает ребенку воплощать в жизнь свои идеи, строить и фантазировать. Ребенок
увлечённо работает и видит конечный результат. А любой успех побуждает желание
учиться.
           Образовательная
деятельность в детском саду строится с учетом развития личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности, обеспечивает разностороннее
развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных психологических и
физиологических особенностей и интересов, образовательных потребностей
участников образовательных отношений, которые так же реализуются через систему
дополнительного образования детей. Формирование мотивации развития и обучения
дошкольников, а также творческой познавательной деятельности – вот главные
задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках федеральных
государственных образовательных стандартов дошкольного образования (далее ФГОС
ДО). В связи с этим огромное значение отведено конструированию. Конструирование
по ФГОС ДО определено как  компонент обязательной части программы, как вид
деятельности, способствующий развитию исследовательской и творческой активности
детей, а также умений наблюдать и экспериментировать.

 Деятельность – это первое условие
развития у дошкольника познавательных процессов. Чтобы ребенок активно
развивался, необходимо его вовлечь в деятельность. Образовательная задача
заключается в создании условий, которые бы провоцировали детское действие.
Такие условия легко реализовать в образовательной среде Лего - конструирования.
Конструктор Легo -
это занимательный материал, развивающий детскую фантазию, воображение,
творческое начало. Конструктор дает возможность не только собирать игрушку, но
и играть с ней. Большинство игр с конструктором не исчерпывается предлагаемыми
заданиями, а позволяет детям составлять новые варианты заданий и придумывать
новые игры с конструктором, то есть занимается творческой деятельностью. Основной
образовательной деятельностью с использованием конструктора является игра - ведущий
вид детской деятельности. Конструктор Лего позволяет учиться, играя и обучаться
в игре.
Программа
направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста, с
учётом возможностей и состояния здоровья детей, расширение функциональных
возможностей развивающегося организма, овладение ребёнком базовыми умениями и
навыками в разных упражнениях.
При
разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации » от 29 декабря
2012 года № 273-ФЗ.
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., №
30384).
3.СанПиН 2.4.1. 3049 – 13 «Санитарно – эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных
организациях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
15 мая 2013 г. № 26).
Программа
разработана в соответствии с ФГОС ДО и реализует интеграцию образовательных
областей «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
«Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Работа по конструированию проводится в рамках дополнительного образования. Кружок
«Леготека» организован для детей младшего дошкольного возраста. Занятия
проводятся во второй половине дня, 1 раз в неделю по подгруппам, по 15 минут.

Срок реализации: 1 год.

Цель
программы:
создание благоприятных условий для развития у дошкольников первоначальных конструкторских
умений на основе Лего – конструирования.
Задачи программы:
-развивать у
дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское
техническое творчество;
-обучать
конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;
-формировать
предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания
в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до
конца, планировать будущую работу;
-совершенствовать
коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых,
талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением;
-развивать мелкую
моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные
способности.
Дополнительная общеобразовательная программа направлена
на формирование инициативности, самостоятельности, наблюдательности,
любознательности, находчивости и умение работать в коллективе.

В основу программы заложены следующие основные
педагогические принципы:
•принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью
дошкольного образования является развитие ребенка;
•принцип научной обоснованности и практической применимости;
• принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями
образовательных областей;
•поддержка инициативы ребенка в детской деятельности;
•формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных
видах деятельности;
•возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития).

Ожидаемые результаты освоения программы
·
Появится интерес к
самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при
проектировании и сборке конструкций, познавательная активность, воображение,
фантазия и творческая инициатива.
·
Сформируются конструкторские
умения и анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные
части, устанавливать связь между их назначением и строением.
·
Совершенствуются коммуникативные
навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.
·
Сформируются предпосылки учебной
деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с
инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать
будущую работу.
Дети будут иметь представления:
·
о деталях LEGO-конструктора и
способах их соединений;
·
об устойчивости моделей в
зависимости от ее формы и распределения;
·
о зависимости прочности
конструкции от способа соединения ее отдельных элементов;
·
о связи между формой конструкции и
ее функциями.

II.Содержательный
раздел
Содержание
программы
Содержание программы обеспечивает развитие
личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и
охватывать следующие образовательные области:
1. «Социально-коммуникативное развитие».
2. «Познавательное развитие».
3. «Речевое развитие».
4. «Художественно-эстетическое развитие».
5. «Физическое развитие».
Формы
организации работы

 Конструирование
выполняется в форме проектной деятельности, может быть индивидуальной, парной и
групповой.
1. Конструирование
по образцу - прямая передача готовых знаний, способов действия основанная на
подражании. Детям дается образец постройки и способы воспроизведения.
2. Конструирование
по модели. Детям дается модель, но не даются способы решения. Конструирование
по модели это усложненная разновидность конструирования по образцу.
3. Конструирование
по условиям - образца нет, схемы тоже нет и нет и способов возведения.
Определяем только условия, которым должна соответствовать постройка, ее
практическое значение. Конструирование по условиям способствует развитию
творческого конструирования.
4. Конструирование
по схемам. В результате такого обучения - формируются мышление и познавательные
способности.
5.
Конструирование по замыслу. Большая возможность для развертывания творчества и проявления
самостоятельности.           Дети сами решают, что и как будут конструировать.
Данная форма не средство обучения детей созданию замыслов, а форма деятельности
позволяющая самостоятельно и творчески использовать знания и умения полученные
заранее.
При
конструировании по условиям - образца нет, задаются только условия, которым
постройка должна соответствовать.
Конструирование
по замыслу предполагает, что ребенок сам, создает образ будущего сооружения и
воплотит его. Этот тип конструирования лучше других развивает творческие
способности.
На
занятии дошкольники проходят 4 этапа усвоения программы: 1- восприятие, 2-
мышление, 3- действие, 4- результат. По окончании каждого занятия ребенок видит
результат своей работы.
Отличительной
особенностью конструирования является самостоятельность и творчество. Как
правило, конструирование завершается игровой деятельностью. Дети постройки
используют в сюжетно-ролевых играх, в играх - театрализациях, используют в
дидактических играх и упражнениях.

Методы

Приёмы

Наглядный

Рассматривание
  на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов
  подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на
  столе;
  работа по схеме-инструкции показ, видео-просмотр.

Информационно-рецептивный

Обследование
  Лего - деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов
  (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения
  пространственных соотношений .

Репродуктивный

Воспроизводство
  знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по
  образцу, беседа, упражнения по аналогу)

Практический

Использование
  детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.

Словесный

Краткое
  описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных
  вариантов моделей; беседа,
  рассказ.

Проблемный

Постановка
  проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий
  (предметов), самостоятельное их преобразование.

Игровой

Использование
  сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания
  сюжета.

Частично-поисковый

Решение
  проблемных задач с помощью педагога. Выполнение вариативных заданий

   Перспективный  план
совместной образовательной деятельности /младший дошкольный возраст 3-4 года/
Первое полугодие:

Учить
     называть детали Лего - конструктора «Дупло»
Простейшему
     анализу сооружённых построек (выделять форму, величину, цвет деталей)
Выполнять
     простейшую конструкцию в соответствии с заданными условиями
Сравнивать
     предметы по длине и ширине
Обогащать
     речь словосочетаниями
Конструировать
     по образцу и условиям
Различать по
     цвету и форме
Развивать
     зрительно-моторную координацию при соединении деталей конструктора,
     добиваться точности в процессе операционных действий

Второе полугодие:
·
Познакомить с новыми деталями
·
Учить воспроизводить в постройке знакомый предмет, находить его
конструктивное решение
·
Оформлять свой замысел путём предварительного называния будущей
постройки
·
Развивать и поддерживать замысел в процессе развёртывания
конструктивной деятельности, помогать её осуществлять
·
Формировать умение использовать полученные знания в
самостоятельных постройках по замыслу.
Примерное распределение
занятий на год:
·
Конструирование по образцу (25)
·
Преобразование образца по условиям (4)
·
Конструирование по замыслу (7)

     Большое внимание уделяется анализу образца: дети учатся
определять и называть постройку, её части, форму, цвет, величину конструктивных
деталей. В конце каждого месяца дети строят по замыслу, показывая, чему
научились на прошлых занятиях.

Перспективное
планирование во 2 младшей группе

Месяц

тема

цели

сентябрь

Знакомство
  с лего-конструктором

Познакомить с лего-конструктором
Закреплять
  знания цвета и формы

Ворота
  для машин

Учить
  выполнять простейшую конструкцию (из мягкого лего) – ворота, устанавливать
  опоры и класть на них перекладину

Пирамидка

Учить строить простейшие постройки.
Формировать
  бережное отношение к конструктору

Башенка

Учить строить простейшие постройки.
Формировать
  бережное отношение к конструктору

октябрь

Путешествие
  на стройку

Познакомить
  с профессией строитель.

Мы
  построим дом

Развивать творческое воображение.
Учить подражать звукам и движениям персонажей
Учить
  строить дом из лего-конструктора

Разные
  домики

Закреплять
  умение строить домики

Конструирование
  по замыслу

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть
  её тему, давать общее описание
Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность

ноябрь

Мебель
  для комнаты

Развивать
  способности выделять в предметах их функциональные части. Учить анализировать
  образец

Мебель
  для кухни

Закреплять умение строить мебель
 Запоминать
  название предметов мебели

Печка

Познакомить с русской печкой
Развивать воображение, фантазию
Учить
  строить печку из конструктора

Конструирование
  по замыслу

Закреплять полученные навыки
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть
  её тему, давать общее описание
Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность

декабрь

Утята
  в озере

Учить внимательно слушать стихотворение
Строить
  из конструктора утят

Волшебные
  рыбки

Рассказать о рыбах
Учить
  строить рыб из конструктора

Мостик
  через речку

Учить
  строить мостик, точно соединять строительные детали

Конструирование
  по замыслу

Закреплять полученные навыки
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть
  её тему, давать общее описание.
Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность

январь

Построим
  загон для коров

Закреплять понятия «высокий», «низкий"
Учить выполнять задания по условиям
Развивать
  творчество, воображение, фантазию

Грузовая
  машина

Учить создавать простейшую модель грузовой машины
Выделять
  основные части и детали

Домик
  фермера

Формировать обобщённые представления о домах
Учить сооружать постройки с перекрытиями. Делать их прочными
Развивать умение выделять части
Познакомить
  с понятием «фундамент»

Мельница

Рассказать о мельнице
Развивать
  воображение, фантазию

февраль

Машина
  с прицепом

Учить строить машину с прицепом
Развивать
  навыки конструирования

Пожарная
  машина

Познакомить с профессией пожарного
Учить
  строить пожарную машину

Кораблик

Рассказать о кораблях
Учить строить более сложную постройку
Развивать
  внимание, навыки конструирования

Конструирование
  по замыслу

Закреплять полученные навыки
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки. Называть
  её тему, давать описание
Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность

март

Детская
  площадка

Показать детскую площадку
Построить
  песочницу, лесенки

Горка
  для ребят

Продолжать знакомить с детской площадкой
Развивать
  память и наблюдательность

Все
  работы хороши

Познакомить с разными профессиями
Учить отличать их по внешнему виду
Воспитывать
  уважение к труду взрослых

Конструирование
  по замыслу

Закреплять полученные навыки
Учить
  заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать
  общее описание
  Развивать творческую инициативу и самостоятельность

апрель

Ракета

Рассказать о космосе
Учить
  строить ракету

Луноход

Рассказать о луноходе
Учить
  строить из деталей конструктора

Космонавты

Продолжать знакомить с космосом
Учить
  строить космонавтов из мелких деталей

Конструирование
  по замыслу

Закреплять полученные навыки
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть
  её тему, давать общее описание
Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность

май

Животные
  в зоопарке

Рассказать о зоопарке
Учить
  строить утку, слона

Вольер
  для тигров и львов

Учить
  коллективно строить одну постройку

Крокодил

Продолжать знакомить с зоопарком
Учить
  строить крокодила

Конструирование
  по замыслу

Закреплять полученные навыки
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть
  её тему, давать общее описание
Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность

3.
Материально-техническое обеспечение программы
Для успешного  выполнения
поставленных задач необходимы следующие условия:
Предметно-развивающая среда:
 Строительные
наборы и конструкторы:
- настольные;
- напольные;
- пластмассовые (с разными
способами крепления);
- «Лего-Дупло», «Лего-Дакта»,
подобные отечественным конструкторам;
Для   обыгрывания
конструкций необходимы  игрушки (животные, машинки и др.).
Демонстрационный материал:
- наглядные пособия;
- цветные иллюстрации;
- фотографии;
- схемы;
- образцы;
- необходимая литература.
Техническая оснащенность:
- фотоопарат;
- диски, кассеты с записями
(познавательная информация, музыка, видеоматериалы);
- интерактивная доска;
- компьютер;
- демонстрационная магнитная
доска.
Список
литературы:
1.Комарова Л.Е «Строим из
Lego» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами
конструктора Lego).-М.; Линка Прес,2001г.
2. Куцакова Л.В
«Конструирование  и ручной труд в детском саду» Издательство:
Мозаика-Синтез 2010г.
3.  Парамонова Л.А.
«Теория и методика творческого конструирования в детском саду»
М.;Академия,2002г.-192с.
4. ФешинаЕ.В. Лего-конструирование
в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2012.-114с.

file_name: Кружок Леготека младшая группа.docx

alt: Содержание I .Целевой раздел 1

alt: I .Целевой раздел Пояснительная записка

alt: Задачи программы: -развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество; -обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу; -формировать предпосылки…

alt: Методы Приёмы Наглядный

alt: Конструировать по образцу и условиям

alt: Конструировать по образцу и условиям

alt: Называть её тему, давать описание

alt: Называть её тему, давать описание

alt: Список литературы: 1.Комарова

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Лего - конструирование

title: Рабочая программа дополнительного образования Кружок по Лего - конструированию "Леготека" во 2 младшей группе


Игровой пазл по немецкому языку для 3-го класса "Дикие животные"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.Кокшайск»
Звениговский
муниципальный район
Республика
Марий Эл

Районная научно-практическая конференция учащихся
«Чтобы помнили»

Секция «Война в истории моей семьи»

Я
горжусь своим прадедом

Село Кокшайск
2017 год

Содержание

       I.

Введение …………………………………………………………

3

    II.

Основная часть………………………………………………….

5

     1.
  Довоенные годы жизни Верхолетова Илья Ивановича……………………………………………..

6

     2.
  Боевой путь моего прадеда ………………………………

7

     3.
  Послевоенная трудовая деятельность…………………..

8

III.

Заключение……………………………………………………….

9

IV.

Список
  использованных источников …………………………..

10

V.

Приложение
  ……………………………………………………..

11

I.
Введение
Прошла
война, прошла страда,
Но
боль взывает к людям.
Давайте,
люди, никогда
Об
этом не забудем.
(А. Твардовский)
72 года прошло с той
поры, как отгремели последние выстрелы Великой Отечественной войны. Я всегда
слышал в семье, что у меня был замечательный прадед, который участвовал в той
страшной войне. Мне захотелось побольше узнать о моем прадедушке и рассказать о
нем всем.
Я считаю, что данная тема
является актуальной по нескольким причинам.
Во-первых, каждый год 9
мая наша страна празднует День Победы, это тот самый день, когда советский
народ одержал великую победу над фашистами в годы Великой Отечественной войны.
Во-вторых, к сожалению,
все меньше остается в живых ветеранов, поэтому наша задача – собирать, изучать,
хранить материалы о людях, защищавших нашу Родину.
В-третьих, я считаю, что
каждый человек должен знать свою родословную: судьбу своих дедов и прадедов, а
затем свои знания передавать будущим поколениям. Для меня очень важно, чтобы
осталась память о прадедушке не только в виде нескольких фотографий, а целый
рассказ, построенный на основе документов и воспоминаний.
Гипотеза:
наши деды и прадеды отстояли мир, мы должны сохранить его! Только народ,
который знает и помнит свою историю, традиции, героев достоин свободы и
независимости.
Цель
моей работы: изучение биографии и жизненного пути моего прадедушки – ветерана
Великой Отечественной войны Верхолетова Ильи Ивановича.
Для достижения цели были
поставлены следующие задачи:
- изучить семейный архив
времен Великой отечественной войны;
- разыскать информацию об
участии моего прадеда в боевых действиях;
- узнать дальнейшую
судьбу моего прадеда в послевоенные годы.
Объект исследования:
биография моего прадеда Верхолетова Ильи Ивановича.
Методы исследования:

- изучение семейного
архива;
- встречи с
родственниками;
- обобщение полученных
результатов;
- оформление собранного
материала в форме презентации для применения в практической деятельности: на
классных часах, для родственников.

II.
Основная часть
Эту тему я выбрал
неслучайно. Когда шла Великая Отечественная война, на свете не было ни меня, ни
моих родителей, и даже дедушки. Но я много слышал о войне, ведь горе и беда не
обошли стороной и моих близких, война вошла в каждый дом. Я всегда слышал в
семье, что мой прадед был замечательный человек, который участвовал в Великой
Отечественной войне. А знают ли мои друзья о том времени? Вместе с
преподавателем ОБЖ и моим классным руководителем Мариной Владимировной
Тимофеевой мы всем классом принимали участие во Всероссийской акции «Письмо
Победы». Участники акции заполняют определенную форму бланка, в котором надо
указать кто из твоих родственников воевал и что ты знаешь об этом. Оказалось,
что у нас в классе из 11 человек ничего не знают о воевавших родственниках
четверо.
Я решил рассказать моим
одноклассникам и друзьям о моем прадедушке Верхолетове Илье Ивановиче.

1.
Довоенные годы жизни Верхолетова Ильи Ивановича
Мой прадед Верхолетов
Илья Иванович родился в 25 июля 1923 году в селе Демешкино Мариинско-Посадского
района Чувашской Республики в крестьянской семье. Там же пошел в школу и
закончил 5 классов. А затем выучился на шофера. В село Кокшайск приехал в 1940
году на сплав участок.

Народ содрогнулся,
услышав строки, бьющие прямо в сердце: «Сегодня, 22 июня 1941года, в 4 часа
утра, без всякого объявления войны германские вооружённые силы атаковали
границы Советского Союза».
Война…

2.
Боевой путь моего прадеда
         27 марта 1942 года Илья Иванович
был призван в армию Звениговским военным комиссариатом. Попал мой прадед в 155
запасной стрелковый полк, где 20 мая 1942 года принял присягу и прослужил там
до октября. Пройдя обучение в части получил должность линейного надсмоторщика и
был направлен в 443 отдельный линейный батальон связи. Где и прослужил до 1945
года.
С 9 августа 1945 года продолжил службу в
709 отдельном линейном батальоне связи в составе 35 армии против японских
захватчиков в должности линейного надсмоторщика.
Мой прадед был награжден. Согласно приказу,
войскам 35 армии 1 дальневосточного фронта от 18 сентября 1945 года № 0205 от
имени Президиума Верховного совета Союза ССР, за образцовое выполнение боевых
заданий командования на фронте борьбы с японскими захватчиками и проявленные
при этом доблесть и мужество награжден медалью «За боевые заслуги». В наградном
листе имеется запись:
«Выполняя приказ командования, как
линейный надсмоторщик на эксплуатационном посту на участке Мишань-Боли при
восстановлении постоянной линии связи разрушенной противником проявил
исключительную сметку, расторопность и умение. В результате чего
самоотверженным трудом ранее установленного срока на 1 час 30 минут восстановил
связь. В дальнейшем при обслуживании линии связи на том же участке с 17 по 23
августа сего года не допустил ни одного случая повреждения линии связи».
А 30 сентября 1945 года Илья Ивановича
наградили медалью «За Победу над Японией».
Согласно приказу Президиума Верховного
Совета СССР от 4 февраля 1947 года, мой прадедушка из армии был уволен 21 марта
в звании ефрейтор.

3.
Послевоенная трудовая деятельность
После войны Илья Иванович
вернулся в село на сплав участок работать шофером. 15 ноября 1947 года женился
на Сарбаевой Ольге Васильевне. У них родились два сына: Николай 1949 года
рождения и Владимир –мой дедушка 1951 года рождения.
Илья Иванович всю жизнь
проработал шофером. Сначала на сплав участке, затем требовался водитель скорой
помощи в Кокшайской больнице, ну а на пенсию он уходил с пожарной части села
Кокшайск будучи водителем пожарной машины.
Моего прадедушку уважали
в селе, его любили за скромность, простоту, ценили за справедливость, умение
понять человека, прийти ему на помощь.
11 октября 2002 года его
не стало.
Илья Иванович имеет
боевые награды, но еще награжден памятными и юбилейными медалями: «20 лет
Победы», «25 лет Победы», «50 лет Вооруженных сил», «60 лет Вооруженных сил»,
«30 лет Победы», «70 лет Вооруженных сил», «40 лет Победы», «50 лет Победы», «За
Победу над Германией», «Георгий Жуков», «Ветеран труда» и имеет орден «Отечественной
войны 2 степени».

III.
Заключение
Я не видел своего
прадеда, он умер, когда мне было 3 месяца, но память о нём живёт в сердцах его
детей, внуков и правнуков. Мы не имеем права его забыть. Потому что его жизнь –
это пример честного служения своему отечеству, народу, нам!
Мы благодарны тебе,
солдат – победитель! И земле нашей, израненной, всё вынесшей, но так буйно
цветущей этой семьдесят второй мирной весной.
                   Отгремели
взрывы, отгремели,
                   Родину
спасти они сумели.
                   Нелегко
далась им та победа,
За
неё «спасибо» скажем дедам.
Мы, дети XXI века, не
хотим жить для войны. Мы хотим учиться в школе, играть с друзьями, петь,
веселиться, запускать в чистое голубое небо воздушного змея, сажать деревца – словом,
светло и радостно жить на Земле.

IV.
Список использованных источников

1.
Фотографии
семейного архива семьи Верхолетовых.

2.
http://www.lobnya.cc/index.php?topic=8675.15

3.
http://armyrus.ru/forums/viewtopic.php?p=5144&sid=66fd9387355267f79850

4.
http://www.comgun.ru/collection_museum/1573-muzej-zapovednik-proryv

5.
http://lovikartinku.ru/gyCKFm.html?ru

6.
http://photo.qip.ru/users/pratezgalavy/2175396/40733618

7.
http://m0d.3dn.ru/forum/19-32-1

   8.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: я горжусь прадедом.docx

alt: Содержание

alt: I. Введение

alt: I. Основная часть

alt: Довоенные годы жизни Верхолетова

alt: Послевоенная трудовая деятельность

alt: I. Заключение

alt: I. Список использованных источников 1

title: Я горжусь своим прадедом


extracted_text:
Диктант по
теме «Имя существительное»
2 класс, 3
четверть

Март.
      Наступил март. С крыши падает частая капель. У крыльца  осели сугробы.
Быстро бежит ручей. В лесу царствует зима. Кусты и старые пни засыпаны снегом.
Вот дрогнула ветка ели. На землю упал ком снега. Лес ждет тёплых ясных дней.

Грамматическое задание.
Во 2 - ом предложении подчеркнуть грамматическую
основу, подписать части речи.
Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные
слова.
Х...лодный-
Вр. дители –
Др.зды-
Гвоз...ь-
Подобрать и записать  слово:
Это имя существительное, одушевлённое, собственное,
ж.р., в ед.ч.

file_name: диктант за 3 четверть 2 класс Школа России.docx

title: итоговый диктант по русскому языку за 3 четверть 2 класс  Школа России


extracted_text:
Сценарный ход  открытия детской площадки.

               «Праздник детства».

До
начало мероприятия звучат детские песни.

1.
Номер

Вед
1:  Добрый день, дорогие друзья и
уважаемые гости!
Вед
2:  На нашей улице, сегодня,
праздник! Открытие долгожданного дворика с прекрасной и безопасной детской
площадкой! На которой,  маленькие дети будут  играть, развлекаться и радостно
общаться со своими сверстниками.
Вед
1:  Добрая традиция нашего города -
строительство детских площадок и благоустройство дворовых территорий.
Вед
2: Забота о детях - одна из главных
задач  администрации  области, города,  и нашего района.

Слово
предоставляется ________________________________________

  Вед1:
 У детей должно быть счастливое детство, наполненное яркими событиями. И
такое событие сегодня состоялось!
 Вед2:Открытие
детской площадки!

Вед2: Эту
замечательную площадку детям подарил ___________________

Огромное
спасибо,
Для
приветствия и поздравления к микрофону приглашаем:

Ведущая.
Спасибо!

2.
Номер

Вед1:
Кто такие мастера? Которые, могут
сотворить настоящее чудо! Каждый без труда ответит-  строитель.
Вед2:
Профессия строитель – это высокий
профессионализм, надёжность, мощь, красота и комфорт – всё то что мы видим
перед собой сейчас.
Аплодисменты
людям, которые несут это высокое и благородное звание строитель!

(Ведущая
называет имена и приглашает на сцену)

Ведущая.
Огромная вам благодарность от всех
нас!

Для
вручения благодарственных писем

Ведущая.
Спасибо!

Замечательно,
что в любимом городе  с космической скоростью отстраиваются дворы с такими
удивительными детскими площадками.
Ведь
двор, это то, что мы помним с детства, где каждый из нас рос, играл с друзьями,
взрослел, учился, получал воспитание. И переезжая в другой город,   район  в
памяти остаётся лишь нежное воспоминание о дворике, где бережно хранится тепло
и радость детства.

3.
Номер

Ведущая.
Уважаемые взрослые, в ваших руках
будущее  детей, красота и чистота города,  района, тепло и уют дворика, порядок
в нашем общем доме!
Берегите
его!

Ведущая. Право открыть Детскую площадку предоставляется
(отбивка)

Ведущая.  Праздник продолжается!

Для юных жителей, сюрприз - встреча со сказочными героями

Праздник
продолжается!

Для юных жителей, сюрприз - встреча со сказочными героями Машей и Медведем! И
невероятно вкусный обед!

Звучит песня из мультфильма « Маша и Медведь»
На площадке появляются сказочные герои, приветствуют
детей и взрослых, поздравляют с открытием удивительной детской площадки и
приглашают поиграть в интересные игры.

Игра
1: Маша проводит музыкальную
разминку « Мы, веселые детишки»
Игра
2: Миша играет в свою любимую игру,
« У медведя-  во бору!»
Игра
3: Сюрприз от Маши и Медведя:
« Цирк приехал!» веселые фокусы совместно с детьми.
Игра
4: « Следы невиданных зверей»
музыкально- познавательная игра.
Игра
5: Подарок от Маши- подвижная игра
«Превращения…»
Игра
6: Маша учит с детьми зажигательный
танец» Арам- зам- зам».
Игра7:
Миша разучивает с детьми кричалку-
зазывалку!.
Игра8:
Самая съедобная игра от Миши «
Съедобное - несъедобное!

Сказочные герои прощаются  с детьми и жителями дворика, До новых
встреч!

file_name: методическая разработка.doc

alt: Сценарный ход открытия детской площадки

alt: Игра 3: Сюрприз от Маши и Медведя : «

intro: Методическая разработка. Сценарий открытия детской площадки.  «Праздник детства».

tags: сценарий детство


extracted_text:
Употребление
деепричастных оборотов

А1.
  Верно ли предложение?
Увидев отца в тяжелом состоянии, ему
  стало жаль его.
верно- Х, неверно - 0

А2.
  Верно ли предложение?
Прочитав книгу, она выключила лампу
  и закуталась в плед. верно- Х, неверно - 0

А3.
  Верно ли предложение?
Возвращаясь домой, мне стало грустно.
верно- Х, неверно - 0

Б1.
  Верно ли предложение?
Скуля от восторга, собака кидалась на грудь хозяина,
  вертелась на одном месте и повизгивала. верно- Х, неверно - 0

Б2.
  Верно ли предложение?
Служащи гвардейским офицером, он
  получил письмо от няни.
верно- Х, неверно - 0

Б3.
  Верно ли предложение?
Убежав из дома, мальчик был вскоре
  найден родителями. верно-
  Х, неверно - 0

В1.
  Верно ли предложение? Нам весело, увидев друг друга.
верно- Х, неверно - 0

В2.
  Верно ли предложение? Мы слушали его, затаив дыхание.
верно- Х, неверно - 0

В3.
  Верно ли предложение?
Он бежал сломя голову. верно- Х, неверно - 0

file_name: Ошибки в деепричастных оборотах.pdf

alt: Употребление

alt: деепричастных оборотов

title: Дидактический материал по русскому языку при подготовке к ЕГЭ для 10-11 класса на тему: "Грамматические ошибки"


extracted_text:
Литературно – музыкальная композиция «Мой край
родной – Палласовка»
Составитель - Каражегитова  Г.С.,учитель русского
языка и литературы МКОУ «СШ №17» г.Палласовки Волгоградской области
Ведущий. Добрый день,
дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на нашем  литературно – музыкальном
празднике, который посвящен самому дорогому – Родине, родному краю.
(Звучит негромко песня «С чего начинается Родина» М.
Матусовского.  На фоне песни читает чтец)
Чтец 1.
Мой друг! Что может быть милей
Бесценного родного края?
Там солнце кажется светлей,
Там радостней весна златая,
Прохладней легкий ветерок,
Душистее цветы, там холмы зеленее.
Там сладостней звучит поток,
Там соловей поет звучнее,
Там все нас может восхищать,
Там все прекрасно, там все мило,
Там дни, как молнии, летят,
Там нет тоски унылой,
Там наше счастие живет,
Там только жизнью наслаждаться!   (Николай Языков)
Ведущий 1:
 Родина… В этом небольшом слове заключено столько глубокого смысла! Наша
Родина – Россия. Великая и могучая держава со своей историей и  традициями. Но
у каждого человека есть еще и своя малая родина. Это место, где он родился и
вырос. Сегодня мы будем говорить о нашей малой родине, о земле палласовской, на
которой нам всем выпало счастье жить. В 2023 году нашему району исполняется 100
лет
Чтец 2. Мне бы песню придумать такую,
Чтоб она зажигала сердца,
Про Палласовку нашу родную
И про степи без края, конца,
Где степной вольный ветер гуляет,
Где Торгун гладью водной искрит?
Где столица степей расцветёт,
Город солнца и хлеба стоит.
Палласовка, моя Палласовка,
Сердцу милый городок.
Приветливый и ласковый,
Как первый весенний цветок.
Нас нисколько, поверьте, не манит
Суета больших городов,
Мы в разлуке тебя вспоминаем,
Город ярких степных цветов.(Н.Бекбулатов)
Ведущий 2.  Палласовский район расположен на северо-востоке
Волгоградской области. На севере граничит со Старополтавским районом, на
востоке-с Казахстаном, на юге - с Астраханской областью, на западе - с
Николаевским, Быковским и Ленинским районами.
27 февраля 1921 г. был
образован Торгунский район, а декретом ВЦИК от 15 мая 1923 г. он переименован в
Палласовский с административным центром в с. Палласовка, названного в честь ученого
Петра Симона Палласа.  Указом Президиума Верховного Совета  РСФСР рабочий
посёлок Палласовка 30 июня1967 г. преобразован в город Палласовка.
 Основание города связано со строительством
железнодорожной станции «Палласовка» в самом начале XX столетия. Сначала
железнодорожная станция, а потом и сам город получил это название от имени
Петра Палласа, который занимался научными исследованиями, был путешественником
и грамотным натуралистом.
Ведущий 1:
Мест красивых и даже необыкновенных в России немало. Но самые любимые и дорогие
сердцу каждого из нас – это места, связанные с нашей малой родиной. Какой же
он, наш край? Давайте  совершим  виртуальное путешествие  по этой
чудесной стороне.
На экран демонстрируются пейзажи родной природы, показ
сопровождается  песней о Палласовке(Стихотворение А.Тахтарова «Город детства»)
Ведущий 2:
Константин Дмитриевич Ушинский, известный русский педагог, писал: «Отечеством
зовем мы Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы наши. Родиной мы зовем
ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам  языком, и все в ней
для нас родное. А матерью зовем ее потому, что она вскормила нас  своим хлебом,
вспоила своими водами, выучила своему языку. Как мать, она защищает  и бережет
нас от всяких врагов…»
Ведущий 1:
 Малая Родина, близкий и понятный сердцу степной край, частица России, основа
России!
Чтец 4. Стихотворение
«Степь раздольная» ( А.Тахтаров)
Ведущий 1:
Родная земля! Сколько пришлось тебе выстрадать и пережить! Но ты  сумела
остаться непоколебимой наперекор судьбе! Скольких прекрасных людей  вырастила
ты, сколько человеческих судеб сделала счастливыми!
Ведущий 2:
Великая Отечественная война была для многих испытанием на человечность, на
верность Родине. Как люди выстояли в этой войне, которая началась так
трагически и закончилась Победой в сорок пятом? Ответ прост: деды и прадеды так
сильно любили свою Родину, что не могли не отстоять ее. В годы Великой
Отечественной войны на территории района дислоцировалось несколько авиаполков
8-й воздушной армии. В Палласовке располагался тогда филиал Каминского военного
авиационного училища. Здесь 18 сентября 1942 г. в одном из воздушных боёв над
Палласовкой курсант училища Сергей Танов таранил немецкий самолёт, но и сам
погиб в этой схватке. На месте гибели ему установлен памятник.
Ведущий 1 Палласовцы гордятся своими земляками, прославившимися
в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Более 3000 человек награждены
орденами и медалями. За трудовой подвиг 1252 человека награждено медалью «За
доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.».
2 сентября 1943 г. нашему
земляку Петру Александровичу Дранко, лично сбившему 10 самолётов и 2 в
групповом полёте, совершившему 198 боевых вылетов, присвоено звание Героя
Советского Союза, Рядовые Едиханов Абдулла Измайлович и Машков Михаил Иванович
стали полными кавалерами ордена «Славы».
 Наши земляки с честью выдержали все испытания. В
память о них установлены памятники ( слайд «Памятники Палласовки)
Ведущий 2:
15 февраля страна отмечает День памяти воинов – интернационалистов. И среди
наших земляков есть те, кто  честно выполнил свой воинский долг. Лучшие боевые
качества проявили солдаты советской армии в годы войны в Афганистане, в Чечне.
Проявляя образцы мужества и героизма, они не думали о почестях и наградах .Они
выполняли свой долг. И сегодня наши земляки выполняют свой долг, участвуя в
СВО.(Слайды о ветеранах Афганской, Чеченской войн, участниках СВО)(Исполнение
песни  Шамана   «Я-русский»)
Ведущий 1:
Как неразрывна связь матери со своими детьми от рождения до смерти, так и
судьба Палласовки неотделима от судьбы Родины. Также и судьбы каждого жителя нашего
края незримой ниточкой связаны с судьбой нашей необъятной страны. И наша малая
родина – это наш город и весь наш Волгоградский край. Это люди, с  которыми
неразрывно связана история нашего края, сильными, трудолюбивыми и  талантливыми.
Чтец 6.
Воздадим почет по праву только тем, чьи дни в трудах,
Только труженикам — слава, только им — венок в веках.
И, окончив день усталый, каждый щедро награжден,
Если труд хоть скромный, малый был с успехом завершен.
Рассказ о людях труда, передовиках. (Подготовленный
ученик) Среди наших земляков есть Герои Социалистического труда -Беленко Павел
Андреевич, председатель Палласовского райсовета депутатов, Канатов Шамиль, старший
чабан совхоза «Ромашковский», Куанчалиев Идаят, старший чабан совхоза
«Палласовский»,Туманова Мария Ивановна, учитель начальных классов Калининской
школы Палласовского района
( слайд о передовиках)
Чтец 7.
Вы не стыдитесь своих крестьянских рук!
То не беда, что есть на них мозоли,
Ведь человеку труд – хороший друг,
И с ним дружить – нет лучшей доли.
Для лучшей жизни все нам создают,
Их скромных дел столетья не сотрут.
Своих крестьянских рук, мой друг, не прячь
Пускай груба на пальцах стала кожа
Зато ты сердцем нежен и горяч,
А твердость рук с хорошей сталью схожа.
Ведущий 2 Почетные
граждане нашего города. В данное время -15 человек, и среди них есть те ,кто
имеет непосредственное отношение  к нашей школе: они – бывшие ученики, учителя
и родственники наших учащихся.
 Бутенко
Виктор Петрович внес большой вклад в становление и
развитие системы мелиорации и сельскохозяйственного водоснабжения Палласовского
района, он всегда занимал активную гражданскую позицию в деле процветания и
благополучия своей родной земли и ее жителей.
Зарубина Раиса Андреевна,
бывший учитель биологии школы №36. За 51 год педагогического труда Раиса
Андреевна внесла огромный вклад в озеленение родного края, в природоохранную
работу и в дело воспитания подрастающего поколения истинными патриотами,
любящих свою малую Родину и уважающих славный труд своих земляков. В свое время
Раиса Андреевна заложила питомник на пришкольном участке, Раиса
Андреевна Зарубина – Отличник народного просвещения.
Ширзадов Ширзад
Аждар  оглы Родился 13 декабря 1937 года в Азербайджане.
Любовь к нашему
степному городу, к искренним и трудолюбивым людям давала силы жить и строить.
Теперь здесь дом и семья. В 1970-1975 годах Ширзад Аждар оглы был директором
ресторана «Золотое руно», а после на протяжении 33 лет руководил межрайонной
продовольственной базой.
Свою признательность и доверие народ выражает ему уже
не единожды, избирая его депутатом районной Думы.  Много лет Ширзад Аждар оглы
занимался благотворительностью, шефствовал над средней школой №14 г.Палласовки,
помогал нуждающимся. Его имя и фамилия на слуху в коллективах городских
детсадов, домов-ветеранов, школ города и всех земляков. За свои трудовые
заслуги и вклад в благоденствие малой Родины Ширзад Аждар оглы удостоен звания
«Почетный гражданин города Палласовки».
Ведущий 1:
Наша родная, любимая школа! Лучшей школы и не найти во всем мире!!! Школьные
кабинеты, залитые солнцем и счастьем, верные друзья и радость новых
достижений.  Любовь к родному краю начинается с малого - с любви к своей семье,
к своему жилищу, к своей школе. У самых истоков славной истории нашей школы
стоят ветераны педагогического труда.
   Ах, сколько грусти в слове
«ветеран»!
   Но сколько здесь почёта и тепла!
   Ведь лишь трудом почёт людской был
дан,
   И в школе лучшие прошли года.
 Наши слова благодарности ветеранам педагогического
труда
 Рассказ о ветеранах педагогического труда
 Козырев Александр Иванович
(1929-1997) более 40 лет отдал делу просвещения. С юных лет мечтал стать
учителем. После окончания физико-математического факультета Сталинградского
педагогического института приехал по распределению работать в  степную
Палласовку. Работал учителем математики, завучем, затем директором школы №2. А
с 1969 года Александр Иванович стал директором школы №36 станции Палласовка
Приволжской железной дороги и проработал на этом посту до 1989 года. Ха эти
годы внес немалый вклад в развитие и совершенствование народного образования, показал
себя творческим учителем, обладающим высоким уровнем теоретической и
методической подготовки. Для многих учителей и руководителей района он был
мудрым наставником.
 Шошников Борис Александрович
 Родился в Саратовской области. В 1930 году с семьей
переехал в  Палласовку, в этом же году пошел учиться в железнодорожную школу.
С 1958 года был временно принять  на работу в школу
№36 на должность учителя физкультуры и проработал  в ней до выхода на пенсию
(1981 года).
Б.А.Шошников много уделял внимания физическому
развитию школьников. В застекленных витринах спортзала  школы 17(36) – 24
кубка, напоминающие о победах легкоатлетов, баскетболистов, гандболистов.
Ефимов Владимир Иванович
По-юношески стройный,  с живым блеском в глазах,  приветливый
с детьми и взрослыми, обладающий чувством юмора и удивительной
работоспособностью-таков портрет бывшего директора школы №17.
Учитель химии, физики, с  огромным  стажем
педагогического труда. Энергичный, обаятельный ,умный, влюбленный в свою
профессию человек. В школу №17(36) пришел работать  сразу после армии в 1966
году. Владимир Иванович проработал  в нашей школе 30 лет, из них 10
лет-завучем,12-директором. Школа для него стала всем. Школа создала его. И он
создал сплоченный коллектив. «Мы знали его разным: добрым, ласковым,
заботливым, внимательными, гневным, суровым, но никогда –равнодушным»( из
воспоминаний Шмониной Л.М.)
Государство оценило многолетний труд Владимира
Ивановича, ему присвоено звание «Заслуженный учитель Российской Федерации»
Ведущий 2:
И в самом деле, где бы мы ни были, куда бы ни забросила вас судьба – лучше,
дороже и милее родных мест нет.
Чтец 8.
В жизни нам дана  Родина одна.
У меня она - вишня у окна.
Прямо у дверей  золото полей,
дума вековая стройных тополей.
Здесь моя тропа пролегла в хлеба,
 здесь моя судьба -радость и борьба
 здесь взращённый мной колос налитой -
гордость и отрада жизни молодой.
От тебя вдали в пламени, в пыли
годы нас вели  вглубь чужой земли,
но всегда со мной в стороне иной
был в трудах-походах ты,
мой край родной.
Видно, так и быть, здесь мне век прожить,
до конца дружить, до конца любить,
здесь мои друзья, здесь моя семья.
Ведущий 1:
Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все, что
делаем доброго, прибавляет сил ему. Но всякое дерево имеет корни.
Наши корни – это то, чем мы жили вчера, год назад,
сто, двести лет назад…
Это наша история. Народ, не имеющий таких глубоких
корней, – бедный  народ.
Ведущий 2:
Все мы любим наш край. Мы желаем всем здесь присутствующим счастья и мира в
нашем родном краю

 Используемая литература

1.
«Таран в небе Палласовки» газета Рассвет от 2 сентября 2000г. К.Кееев
2.
«Вечная память героям» газета Рассвет от 23 февраля 1984г.  А.Андрушкевич
3.
«Все для фронта» газета «Рассвет»№ от 11 мая 2013г.  М. Литвинова
4.
Книга памяти. Палласовский район. Волгоград 1994г.
5.
Архивные материалы краеведческого музея г.Палласовки
6. ru.wikipedia.org›Палласовский район
7. pallasovkavov.ucoz.com

.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Литературно-музыкальная композиция о Палласовском районе.docx

alt: И с ним дружить – нет лучшей доли

alt: Используемая литература 1

title: Литературно-музыкальная композиция,посвященная 100-летию Палласовского района


extracted_text:
Лыжный фестиваль
Утверждаю….
1.ЦЕЛЬ:
Развитие и пропаганда
физической культуры и спорта, повышение престижа лыжного спорта, использование
лыжного спорта как средства укрепления здоровья, выявление лучших спортсменов
школы для участия в муниципальном этапе лыжной гонки «Лыжня России 2017».

2.ЗАДАЧИ:
Пропагандировать здоровый
образ жизни;
Популяризировать лыжный
спорт;
Привлечь учащихся,
педагогов и родителей к занятиям лыжным спортом.

3.РУКОВОДСТВО ПОДГОТОВКОЙ
И ПРОВЕДЕНИЕМ:
Руководство подготовкой и
проведением соревнований осуществляют учителя физической культуры.
Учителя физической
культуры:
Подготовка лыжной трассы;
Подготовка протоколов и
отчета соревнований;
Проведение спортивной
части соревнований.
Классные руководители:
Обеспечение участия класса
в соревнованиях;
Оформление медицинских
заявок на соревнования;
Сопровождение учащихся на
соревнованиях;
Подготовка и участие в
конкурсной программе соревнований (работы до 10 февраля).

4.ВРЕМЯ И МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ СОРЕВНОВАНИЙ:
Соревнования проводятся 1
февраля
6.УЧАСТНИКИ СОРЕВНОВАНИЙ:
К участию в соревнованиях
допускаются учащиеся, имеющие допуск врача (коллективная медицинская заявка).
Родители, педагоги по личной заявке.

7.НОМИНАЦИИ СОРЕВНОВАНИЙ:
Самый активный класс –
100% явка учащихся, участие классного руководителя, родителей.
Фотогазета – отчет о
проведении соревнований «Фестиваль лыжного спорта – 2017»
Фильм или презентация о
проведении соревнований «Фестиваль лыжного спорта – 2017»
Конкурсные работы
принимаются учителями физической культуры до 10 февраля. Итоги по конкурсной
программе подводятся 11 февраля.
8.ОПРЕДЕЛЕНИЕ И
НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ:
Итоги спортивных
соревнований подводятся по возрастным группам, в каждой группе определяется 3
мальчика и 3 девочки. Показавшие лучшие результаты. Победители награждаются
дипломами.

Программа:
1 день
10:00-открытие(
Р.П.Сметанина)
11:00-мальчики 3 км
классическим ходом
11:30-девочки 2 км
классическим ходом
13:00-концерт
2 день
12:00-мастер классы  от
знаменитых спортсменов
14:00-выставка лыжного
инвентаря
15:00-различные конкурсы
с зимним инвентарем
16:00-закрытие и
награждение

Стартовый протокол
Мальчики

№

ФИО

номер

1

1

2

2

3

3

4

4

№

ФИО

номер

1

10

2

11

3

12

4

13

Девочки

Финишный
Место проведенеия             Влажность
Температура                             Время
Юноши 7-10 класс

№

Фио

разряд

время

Очки

место

Секретарь.
Гл.судья

Отчет:
-когда и где проходило
-сколько человек было заявлено (мальчиков , девочек )
-сколько человек принимало участие
-сколько человек выполнила нормативы на золото
(Серебро, бронзу
-сколько команд принимало участие
-плюсы и минусы проведения

alt: Лыжный фестиваль Утверждаю…

alt: Программа: 1 день 10:00-открытие(

alt: Финишный Место проведенеия

title: Фестиваль лыжного спорта


extracted_text:
Задача
1. Какие соединения и простые вещества могут проявлять только окислительные
свойства? Выберите такие вещества из предложенного перечня: NH3, CO,
SO2, K2MnO4, Сl2,
HNO2. Составьте уравнение электронного баланса, расставьте
коэффициенты в уравнении реакции:
HNO3 +
H2S = H2SO4 + NO + H2O.
Решение.
Простые
вещества, атомы которых не могут отдать электрон, а могут только присоединить
его в реакциях являются только окислителями. Из простых веществ только
окислителем может быть фтор F2, атомы которого имеют
наивысшую электроотрицательность. В сложных соединениях – если атом,
входящий в состав этого соединения (и меняющий степень окисления) находится в
своей наивысшей степени окисления, то данное соединение будет обладать
только окислительными свойствами.
Из
предложенного списка соединений, нет веществ, которые обладали бы только
окислительными свойствами, т.к. все они находятся в промежуточной степени
окисления.
Наиболее
сильный окислитель из них – Cl2, но в реакциях с более
электроотрицательными атомами будет проявлять восстановительные свойства.
N-3H3,
C+2O, S+4O2, K2Mn+6O4, Сl02, HN+3O2
HNO3 +
H2S = H2SO4 + NO + H2O.
Составим электронные
уравнения:
N+5 +3e— =
N+2         |
8        окислитель
S-2 —
8e— = S+6         |
3        восстановитель
Сложим
два уравнения
8N+5 +3S-2— =
8N+2 + 3S+6
Подставим
коэффициенты в молекулярное уравнение:
8HNO3 +3H2S =
3H2SO4 + 8NO + 4H2O.
Задача
2. Почему азотистая кислота может проявлять как окислительные, так и
восстановительные свойства? Составьте уравнения реакций HNO2: а) с
бромной водой; б) с HI; в) с KMnO4. Какую функцию выполняет
азотистая кислота в этих реакциях?
Решение.
HN+3O2 —
Степень окисления азота в азотистой кислоте равна +3 (промежуточная степень
окисления). Азот в этой степени окисления может как принимать, так и отдавать
электроны, т.е. может являться как окислителем, так восстановителем.
а) HNO2 +
Br2 + H2O = 2HBr + HNO3
N+3 –
2 e = N+5            |
1        восстановитель
Br20 + 2 e = 2Br—
| 1        окислитель
N+3 +
Br2 = N+5 + 2Br—
б) HNO2 +
2HI = I2 + 2NO + 2H2O
N+3 +
e = N+2                |
1         окислитель
2I—  — 2
e = I2
| 1        восстановитель
N+3 +
2I—  = N+2 + I2
в) 5HNO2 +
2KMnO4 + 3H2SO4 = 2MnSO4 +
5HNO3 + K2SO4 + 3H2O
N+3 –
2 e = N+5              |
5        восстановитель
Mn+7 + 5 e = Mn+2       |
2        окислитель
5N+3 +
2Mn+7 = 5N+5 + 2Mn+2
Задача
3. Определите степени окисления всех компонентов, входящих в состав следующих
соединений: HСl, Cl2, HClO2 , HClO3 ,
Cl2O7 . Какие из веществ являются только
окислителями, только восстановителями, и окислителями и восстановителями?
Расставьте коэффициенты в уравнении реакции:
КСlO3 → КС1
+ КСlO4.
Укажите
окислитель и восстановитель.
Решение.
Хлор может
проявлять степени окисления от -1 до +7.
Соединения,
содержащие хлор в его высшей степени окисления, могут быть
только окислителями, т.е. могут только принимать электроны.
Соединения,
содержащие хлор в его низшей степени окисления, могут быть
только восстановителями, т.е. могут только отдавать электроны.
Соединения,
содержащие хлор в его промежуточной степени окисления, могут быть
как восстановителями, так и окислителями, т.е. могут отдавать,
так и принимать электроны.
H+1Сl-1, Cl02,
H+1Cl+3O2-2 , H+1Cl+5O3-2 ,
Cl2+7O7-2
Таким
образом, в данном ряду
Только
окислитель — Cl2O7
Только
восстановитель – HСl
Могут
быть как окислителем, так и восстановителем — Cl2, HClO2 ,
HClO3
КСlO3 → КС1
+ КСlO4.
Составим электронные
уравнения
Cl+5 +6e— =
Cl—                  |
2 | 1   окислитель
Cl+5 -2e— =
Cl+7
| 6 | 3   восстановитель
Расставим
коэффициенты
4Cl+5 =
Cl— + 3Cl+7
4КСlO3 → КС1
+ 3КСlO4.
Задача
4. Какие из приведенных реакций являются внутримолекулярными? Расставьте
коэффициенты в уравнениях реакций. Укажите восстановитель, окислитель.
а) KNO3 =
KNO2 + O2;
б) Mq+
N2 = Mq3N2;
в) KClO3  = KCl
+ O2.
Решение.
В
реакциях внутримолекулярного
окисления-восстановления перемещение
электронов происходит внутри одного соединения, т.е. и окислитель и
восстановитель входят в состав одного и того же сложного вещества (молекулы)
а) 2KNO3 =
2KNO2 + O2 — внутримолекулярная ОВР
N+5 +2e— =
N+3               |
2        окислитель
2O-2 -4e— = O20           |
1        восстановитель
2N+5 +
2O-2 = 2N+3 + O20
б) 3Mq
+ N2 = Mq3N2 — межмолекулярная
ОВР
N2 +6e— =
2N-3             | 2 |
1   окислитель
Mg0 -2e— = Mg+2
| 6 | 3   восстановитель
N2 +
3Mg0 = 2N-3 + 3Mg+2
в) 2KClO3  =
2KCl + 3O2 — внутримолекулярная ОВР
Cl+5 +6e— =
Cl—                 | 4
| 2   окислитель
2O-2 -4e— = O20
| 6 | 3   восстановитель
2Cl+5+
6O-2 = 2Cl— + 3O20
Задача
5. Какие  ОВР относятся к реакциям диспропорционирования? Расставьте
коэффициенты в реакциях:
а) Cl2 +
KOH = KCl + KClO3 + H2O;
б) KClO3 =
KCl + KClO4 .
Решение.
В
реакциях диспропорционирования окислителем
и восстановителем являются атомы одного и того же элемента в одинаковой степени
окисления (обязательно промежуточной). В результате образуются новые
соединения, в которых атомы этого элемента обладают различной степенью
окисления.
а) 3Cl2 +
6KOH = 5KCl + KClO3 + 3H2O;
Cl20 +2e— =
2Cl—              |
10| 5  окислитель
Cl20 -10e— = 2Cl+5
| 2 | 1   восстановитель
5Cl20 +
Cl20 = 10Cl— + 2Cl+5
3Cl20 =
5Cl— + Cl+5
б) 4KClO3 =
KCl + 3KClO4
Cl+5 +6e— =
Cl—                 |
2 | 1   окислитель
Cl+5 -2e— = Cl+7
    | 6 | 3   восстановитель
4Cl+5 =
Cl— + 3Cl+7
Задача
7. Определите методом электронного баланса коэффициенты в уравнениях окислительно-восстановительных
реакций:
Zn
+ HNO3 = Zn(NO3)2 + NH4NO3 +
H2O
Zn
+ H2SO4(конц) = ZnSO4 +
SO2 + H2O
Решение.
4Zn
+ 10HNO3 = 4Zn(NO3)2 + NH4NO3 +
3H2O
Составим электронные
уравнения
Zn0 –
2 e = Zn2+          |
8 | 4 |          восстановитель
N+5 + 8 e = N3-              | 2 | 1
|           окислитель
4Zn0 +
N+5 = 4Zn2+ + N3-
Zn
+ 2H2SO4(конц) = ZnSO4 +
SO2 + 2H2O
Составим электронные
уравнения
Zn0 –
2 e = Zn2+          |
2 | 1
восстановитель
S+6 + 2 e = S+4
          | 2 |
1           окислитель
Zn0 +
S+6 =  Zn2+ + S+4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задачи ОВР.docx

alt: Cl +5 -2e — = Cl +7 | 6 | 3 восстановитель

title: Практическое занятие по химии "ОВР"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_321»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Vocal cord palsy after
vincristine treatment in a child and the inefficacy of glutamic acid in the
prevention of relapse: a case report
Abstract
Introduction
Vincristine is an antineoplastic
drug with a well known efficacy for the treatment of acute lymphoblastic
leukemia and many solid tumors. No more than 20 pediatric patients with
vincristine-induced vocal cord palsy have been reported, and to the best of our
knowledge this is the first case where glutamic acid was administered with the
aim of preventing a relapse of laryngeal dysfunction.
Case presentation
The larynx paralysis presented
with hoarseness and stridor in a Caucasian 18-month-old girl and spontaneously
resolved in about a month. In order to administer a subsequent full dose of
vincristine, our patient received oral glutamic acid whose efficacy against
vincristine neurological side effects has been previously reported.
Conclusions
Since in our patient the amino
acid proved to be ineffective in the prevention of laryngeal paralysis relapse,
we suggest that a dose reduction of vincristine should be preferred by
oncologists as an initial approach after a case of drug-induced vocal cord
palsy.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_321»


extracted_text:
Уважаемые Родители!
Поздравляю
вас с окончанием учебного года и выпуском детей в школу!
За
этот год ваши дети подросли, окрепли, овладели нужными к
обучению    в школе знаниями, умениями и
навыками, достигли определённых успехов в развитии!
Впереди
лето – пора отпусков, детского отдыха.  Вам важно помнить, что сформированные
в течение года навыки за летний период могут, как укрепиться и войти, так
и потеряться.
   Поэтому, пожалуйста, выполняйте следующие рекомендации:
-
Собирать мозаики, конструкторы, пазлы;
-
Перебирать крупы;
-
Играть с пальчиками;
-
Раскрашивать раскраски цветными карандашами;
-
Складывать простое оригами, делайте аппликации.
-
Завинчивать гайки (игрушечные и настоящие);
-
Плести из бисера, бусин, резиночек.
-
Лепить из пластилина, теста.
Можно:
-
Пускать мыльные пузыри через соломинку (разводить детский шампунь);
-
Надувать воздушные шарики;
-
Стараться надувать надувные игрушки, круги, мячи;
-
Учиться плавать, выдыхая в воду, нырять;
-Играть
на музыкальных игрушках: дудках, трубах, флейтах, губных гармошках;
-
Дуть на детские флюгера.
 -Развивайте
мелкую и общую моторику:
-
Собирайте, перебирайте ягоды, камешки, пуговицы, бусины и т.д.
-
Выкладывайте рисунки из камней, шишек, спичек, крупы;
-
Играйте с глиной, мокрым песком;
-
Играйте с мячами и мячиками (бросайте, ловите, попадайте в цель)
-
Учите детей кататься на самокате, велосипеде, роликах.
-
Рисуйте на асфальте цветными мелками.
Обогащению словарного запаса ребенка новыми словами будут
способствовать:
-
Летние путешествия, новые впечатления от поездок, походов в лес.
-
Экскурсии в музеи, дворцы, парки…
-
Посещение театра, цирка, дельфинария…
Продолжайте вместе с детьми:
-
Читать художественные произведения, сказки, детские журналы;
-
Пересказывайте короткие сказки, рассказы, истории;
-
Придумывайте свои сказки, рассказы, небылицы.
-
Отгадывайте загадки, учите стихи.
-В
вечернее время беседуйте с ребенком о том, что произошло и запомнилось за этот
день.
Дорогие родители!
Хочется
пожелать вам терпения и сил. Знания даются детям не так
уж просто. Будьте рядом с детьми. Помогите им сделать
первые шаги по-новому, длинному, школьному пути, не оставляйте их
один на один со своими чувствами и проблемами.   Пусть годы   школьной   жизни станут
для ваших детей счастливыми!

file_name: Памятки для родителей выпускников.docx

title: Памятки для родителей выпускников


extracted_text:
Открытое
занятие по формированию культурно-гигиенических навыков.
Цель:
формирование культурно-гигиенических навыков у детей.
Задачи:
Расширять знания о средствах гигиены. Сформировать представление о том, что
человек в силах уберечь себя от болезней. Воспитать аккуратность, опрятность.
Ход занятия.
Воспитатель:
Ребята, отгадайте загадки.
Отгадки – картинки
прикрепляются к доске.

Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я,
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится (мыло).

Костяная спинка,
Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит (зубная щетка).

Зубов много, а ничего не ест (расческа).

Лег в карман и караулю,
Реву, плаксу и грязнулю,
Им утру потоки слез,
Не забуду и про нос (носовой платок).

Резинка Акулинка,
Пошла гулять по спинке,
А пока она гуляла,
Спинка розовою стала (Губка).

Вафельное и полосатое,
Ворсистое и мохнатое,
Всегда под рукою,
Что это такое? (Полотенце).

В тюбике она живет,
Змейкой из него ползет,
Неразлучна с щеткой часто,
Мятная, зубная (паста).
Воспитатель: Посмотрите
на эти предметы и скажите, как можно назвать эти предметы одним словом?
Ответы детей.
Воспитатель:
Правильно,  предметы гигиены. А как вы понимаете слово «гигиена»? Гигиена – это
мероприятие, обеспечивающее сохранение здоровья.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите все ли игрушки в группе чистые, нет ли чумазых кукол?
Ответы детей.
Воспитатель:
Ребята, скажите, почему она так выглядит?
Дети:
Играла и испачкалась.
Воспитатель:
Вам приятно было бы играть с такой девочкой? Что нужно сделать, чтобы она
выглядела чисто?
Дети:
Надо вымыть руки.
Воспитатель:
Чем опасны грязные руки?
Дети:
В них живут микробы.
Воспитатель:
Чего боятся микробы?
Дети:
Мыла, воды.
Воспитатель:
Ребята, а вы знаете, когда нужно мыть руки?
Дети:
После улицы, перед едой, после посещения туалета, если испачкался.
Воспитатель:
А когда нужно умываться?
Дети:
После сна, перед сном и если испачкался.
Дети читают стихи.
Чтобы быть здоровым,
Чистым и красивым,
Нужно умываться,
Белым нежным мылом,
Полотенцем растереться,
Причесаться гребешком,
Быстро правильно одеться,
В детский сад пойти пешком.

Рано утром на рассвете
Умываются мышата
И котята и утята,
И жучки и паучки,
Ты один не умывался
И грязнулею остался,
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам
А нечистым! Трубочистам!
Стыд и срам, стыд и срам.

Сам я встал сегодня рано
Сам умылся из-под крана,
Чистить зубы сам пошел
Перед зеркалом стою,
Сам себя не узнаю,
Нет, такому молодцу
Быть неряхой не к лицу.

Воспитатель:
А что еще нужно сделать кукле Маше, чтобы она выглядела не только чистой, но и
опрятной?
Дети:
Причесаться.
Воспитатель:
Ребята, давайте расскажем потешку.

Расти коса до пояса
Не вырони ни волосы
Расти, косынка до пят –
Все волосыньки в ряд,
Расти, коса, не путайся –
Маму, дочку, слушайся.

Воспитатель:
А для чего нужен носовой платок?
Дети:
Вытирать нос, если нужно при кашле и чихании прикрывать рот.
Зачем прикрывать рот платком?
Дети:
чтобы не заразить окружающих.
Игра
«Разрешается-запрещается»
Воспитатель
называет различные правила и нарушения правил гигиены по уходу за телом
человека, дети если можно, выполняют имитирующие движения, если же запрещается,
то не выполняют, например:

Разрешается

Запрещается

Чистить зубы

Грызть ногти

Мыть волосы

Лежа читать

Пользоваться платком

Жевать в общественном транспорте

Принимать душ

Мыть руки

Воспитатель:
Давайте вспомним поговорку, что «Чистота – залог здоровья».
Воспитатель:
Чтобы вырасти здоровым, нужно быть чистым, опрятным, делать зарядку, заниматься
спортом, гулять, закаляться, плавать в реке, загорать и т.д.

alt: Зубов много, а ничего не ест (расческа)

alt: Дети читают стихи. Чтобы быть здоровым,


file_name: Урок 10 класс способы описания движения2.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Беседа с детьми
«О правилах пожарной
безопасности»
Цель: пропаганда знаний по вопросам охраны безопасности
жизни.
Задачи:
- показать роль огня в жизни человека;
- выявить причины, приводящие к возникновению пожара;
- развивать познавательные интересы учащихся, творческие
способности; коммуникативные и речевые качества;
- закрепление знаний учащихся о поведении при пожаре;
- воспитывать чувство самосохранения, формировать умения
правильно вести себя в экстремальной ситуации, быстро реагировать на опасность.
Ход беседы.
1.
Роль
огня в жизни людей.
Педагог: Прежде чем я сообщу тему занятия, отгадайте
загадку.
Он красив и ярко-красен.
Он дает тепло и свет.
Но он жгуч, горяч, опасен!
С ним шутить не надо, нет! (огонь)
Ребята, как вы, наверное, догадались, темой нашего занятия
будет роль огня в жизни человека и правила обращения с огнем.
С незапамятных времён научился человек добывать огонь. Люди
превратили языки горячего пламени в своих друзей и помощников. Огонь – это
тепло, свет, пища, защита. Он помогал людям освещать и отапливать жилище,
готовить пищу, обороняться от диких зверей. Древние люди не имели спичек, и
поэтому поклонялись огню, как божеству. В костер запрещалось бросать мусор и
отходы. Это могло «оскорбить» огонь. Затем огонь научились получать, высекая
искру ударом камень о камень.
- Можно огонь назвать другом человека? Назовите сферы
применения огня. (Приготовление пищи, двигатели внутреннего сгорания (машины),
плавка металлов, изготовление стекла и кирпича, обжиг керамических изделий,
отопление жилища, теплоэлектростанции и многое другое).
Говорят, что огонь – друг человека. Без него не возможна
жизнь на земле. С его помощью совершается много полезных дел.
Знают все: человек без огня,
Не живёт ни единого дня.
При огне, как при солнце светло!
При огне и зимою тепло!
Посмотрите, ребята, вокруг:
Нам огонь – повседневный друг!
Но когда мы небрежны с огнём,
Он становится нашим врагом.
- Когда огонь превращается в нашего врага?
При неосторожном обращении огонь нередко из верного друга
превращается в беспощадного врага, который в считанные минуты уничтожает то,
что создавалось долгими годами упорного труда. Он сметает всё на пути, и
остановить его бывает трудно
С силой бушующего огня, с пожаром очень трудно справиться!
2. Загадки про причины возникновения пожара.
- А в результате чего может возникнуть пожар?
Сейчас отгадаем загадки и еще раз повторим причины
возникновения пожаров.
- Деревянные сестрички
В коробочке. Это…( Спички)
- Туристы в лагерь свой придут,
Его под вечер разведут,
Он будет долго полыхать,
Своим теплом их согревать. (Костер)
- Полено в топке полыхает
И «звезды» эти в нас бросает.
Одна горящая частица
Пожаром может обратиться. (Искра)
- И рубашки, и штанишки
Глажу я для вас, детишки,
Но запомните, друзья,
Что со мной играть нельзя! (Электроутюг)
- Есть на кухне агрегат,
Что еду готовить рад.
Чиркнем спичкой, и мгновенно
Огоньком взметнется пламя. (Плита)
- Емкость, что содержит газ,
Назовет мне кто из вас? (Газовый баллон)
- Она все спички победила,
В горючем газе ее сила.
Устала – надо заправлять,
Пылала, чтоб она опять. (Зажигалка)
- По тропинке я бегу,
Без тропинки не могу,
Где меня, ребята, нет
Не зажжется в доме свет. (Электрический ток)
- От огня горит и тает,
Помещенье освещает.
В пироге на день рожденье
Может быть как украшенье. (Свеча)
- Наполнен порохом снаряд,
Он ждет команды от ребят.
Огнями разными сверкает,
Под облака, когда взлетает. (Петарда)
Вы правильно все отгадали, правильно назвали основные
причины возникновения пожара. И я думаю, что всегда будете внимательно и осторожно
обращаться с этими предметами потому, что самые главные виновники пожаров -
люди, их забывчивость, озорство, невнимательность. Вы, надеюсь, в их число не
входите. Давайте убедимся в этом, проведя игру на внимание «Это - я, это - я,
это - все мои друзья».(Дети должны правильно использовать слова из названия
игры в ответах на вопросы)
Игра «Это - я, это - я, это - все мои друзья»
1. Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережёт и дом, и школу от огня?
2.Кто поджёг траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
И сгорел гараж знакомых,
И строительный забор?
3.Кто соседской детворе,
Объясняет во дворе,
Что игра с огнём недаром
Завершается пожаром?
4. Кто украдкой в уголке,
Жёг свечу на чердаке?
Загорелся старый стол,
Еле сам живой ушёл.
5. Это кто в кармане папы,
Спичек коробок нашел,
И украдкой взял с собой?
6. Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят
И помочь всем людям рад?
3. Повторение правил пожарной безопасности в игровой форме.
Пожары очень опасны. При пожаре могут сгореть вещи,
квартира и даже целый дом. Но главное, что при пожаре могут погибнуть люди.
Поэтому повторим правила противопожарной безопасности, которые вы должны всегда
соблюдать.
Конкурс «Закончите фразу».
- Ростом невеличка
Маленькая спичка
Только трогать спички
Не имей (привычки)
- Если имущество хочешь сберечь
Не уходи когда топится (печь)
-Выпал на пол уголек
Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой,
А скорей залей (водой)
-Если младшие сестрички
Зажигают дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те (отнять)
-Вы запомните, друзья,
Детям спички брать (нельзя)
-Включен утюг, хозяев нет,
На простыне дымится след.
Ребята, меры принимайте,
Утюг горячий (выключайте)
-Предупреждаем всех недаром:
Трудно справиться с (пожаром)
-Легче, чем огонь тушить,
Нам его (предупредить)
-Ты о пожаре услыхал,
Скорей об этом дай (сигнал)
-Пожар мы быстро победим,
Коль позвоним по(«101»)!
Сейчас послушайте стихотворение, в котором еще раз
говорится о том, как следует себя вести при пожаре.
Пожар случиться может, пусть не наша в том вина,
На тот случай знаем тоже, как должны вести себя:
Если в двери выйти можно, так и сделаем, уйдем,
Из квартиры всех животных за собою уведем.
Дверь прикроем поплотнее, о пожаре сообщим.
Если нет телефона, мы к балкону поспешим,
За собою дверь балкона поплотнее притворим.
Если нет у нас балкона, станем в окна мы кричать:
О пожаре всем прохожим громко будем сообщать.
Нас тогда услышат люди, и на помощь нам придут,
Ждать нам долго не придется, нас пожарные спасут.
Почему мы наши двери закрываем поплотней?
Чтоб не дать пожару дальше развиваться поскорей.
Если двери мы откроем, свежий ветер налетит,
Силы он огню удвоит, полыхнет и все сгорит.
Дым идет от возгоранья, если что-то вдруг горит,
Этот дым по содержанью и едуч, и ядовит.
До балкона доберемся, хоть ползком в сплошном ряду,
А открыть балкон сумеем, значит, выйдем на балкон,
Воздух будет там свежее, там подмогу подождем.
Если вспыхнула одежда (мы сидели у огня),
На спасенье есть надежда: только лишь бежать нельзя.
Потому что ветром пламя увеличим, убыстрим,
Не одна одежда – сами в этом пламени сгорим.
Если снять одежду сложно, мы на землю упадем,
По земле кататься будем – так мы справимся с огнем.
Вспыхнет вдруг одежда сильно на товарище у нас,
Мы с себя одежду снимем и накроем пламя враз
Доступ воздуху закроем – и огонь умрет тотчас,
Друга тут же успокоим и проводим до врача.
Главное позвать на помощь тех, кто борется с огнем,
Мы их очень уважаем и пожарными зовем!
Знает каждый гражданин пожарный номер «01».
Если к вам придет беда — позвони скорей туда.
4. Итог. Рисунки детей на тему - пожарная безопасность.

file_name: беседа пожарной безопасности.docx