extracted_text:
ООО Учебный центр
«ПРОФЕССИОНАЛ»

Реферат по дисциплине:

«Медико-психолого-педагогические аспекты
образовательного процесса   обучающихся с ограниченными возможостями здоровья»

 По теме:

«Работа с неуспевающими школьниками»

 Исполнитель:
Чакилева Лариса Федоровна

Москва 2019год

Содержание
Введение

1.
Понятие
школьной неуспеваемости.
2.
Пути
устранения неуспеваемости.
3.     Рекомендации
педагогам при работе с неуспевающими детьми.
4.
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке.
Заключение

Список использованной
литературы.

2

Введение

       Трудности в учебном процессе существенно мешают
овладению  ребенком обязательной школьной программой. В начальной период
обучения детей закладывается  фундамент  системы знаний, которые пополняются
в дальнейшие годы, в это же время  формируются умственные
и практические операции, действия и навыки, без
которых невозможно последующее  обучение и практическая деятельность.
Отсутствие этого фундамента, не владение начальными знаниями
и умениями, приводит к чрезмерным трудностям в овладении
программой средних классов.  В результате такие дети нередко выпадают
из обучения. Подобного положения, если отсутствуют  грубые
нарушения развития, можно  было бы избежать, оказав ребенку
своевременную и адекватную его проблемам помощь, но для этого необходимо
знать  возможные причины трудностей в
учебной деятельности, установить, какие из
них действуют в конкретном случае и уметь устранить
их.
       В условиях модернизации образования проблема неуспеваемости
учащихся остается острой. И связано это с тем, что
неуспеваемость — это сложное, многогранное явление школьной
действительности, требующее разносторонних и неоднозначных
подходов при ее решении. Зная причины и пути устранения неуспеваемости,
учитель в силах справиться с ней. Какую бы педагогическую задачу  учителя
не решали, в общении с ребенком, прежде всего, необходимо хорошо понять его,
вникнуть в его душу, в суть его переживаний и никогда не ставить себя выше
ребенка.
Цель: Изучить причины
неуспеваемости школьников и пути их преодоления.

3
1.
Понятие
школьной неуспеваемости

    Под неуспеваемостью понимается ситуация, в которой поведение и результаты
обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы.
Неуспеваемость выражается в том, что ученик имеет слабые навыки чтения, счета,
слабо владеет интеллектуальными умениями анализа, обобщения и др. Систематическая
неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой понимается
комплекс негативных качеств личности, противоречащих требованиям школы, общества.
Это явление крайне нежелательное и опасное с моральной, социальной,
экономической позиций. Педагогически запущенные дети часто бросают школу,
пополняют группы риска. Неуспеваемость — сложное и многогранное явление
школьной действительности, требующее разносторонних подходов при ее изучении.
Неуспеваемость
трактуется как несоответствие подготовки учащихся обязательным требованиям
школы в усвоении знаний, развитии умений и навыков, формировании опыта
творческой деятельности и воспитанности познавательных отношений.
Предупреждение неуспеваемости предполагает своевременное обнаружение и
устранение всех ее элементов.

    Неуспеваемость школьников закономерно связана с их индивидуальными
особенностями и с теми условиями, в которых протекает их развитие. Важнейшим
из этих условий педагогика признает обучение и воспитание детей в школе.
      Исследование
проблемы все более связывается с широким кругом социальных вопросов,
предполагает использование данных всех наук о человеке, индивиде, личности.
Именно дидактика призвана дать определение неуспеваемости, эта задача не может
быть решена другими науками, так как понятие неуспеваемости есть прежде всего
дидактическое понятие, связанное с основными категориями дидактики -
содержанием и процессом обучения. Хотя
4
задача
раскрытия сущности неуспеваемости в литературе не поставлена, во многих работах
можно обнаружить подходы к ее решению. Один из этих подходов состоит в анализе
условий, порождающих неуспеваемость. Однако исследования, выполненные в русле
этого подхода, нельзя считать достаточными, они направлены на выяснение внешних
связей явления и оставляют в тени его внутреннее строение. Отставание - это
невыполнение требований (или одного из них), которое имеет место на одном из
промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит
временной рамкой для определения успеваемости. Слово «отставание» обозначает и
процесс накапливания невыполнений требований, и каждый отдельный случай такого
невыполнения, т. е. один из моментов  этого процесса. Противоречивость
такого понимания и терминологии заложена в самой сущности исследуемого явления:
процесс отставания складывается из фактов отставания.

2.
Пути устранения неуспеваемости
       Современная
дидактика в качестве основных путей преодоления неуспеваемости предлагает
следующие:
1.
Педагогическая профилактика - поиски оптимальных педагогических систем, в том
числе применение активных методов и форм обучения, новых педагогических
технологий, проблемного и программированного обучения, информатизация педагогической
деятельности. Ю.Бабанским для такой профилактики была предложена концепция
оптимизации учебно - воспитательного процесса. В США идут по пути
автоматизации, индивидуализации,  психологизации обучения.
2.
Педагогическая диагностика - систематический контроль и оценка результатов
обучения, своевременное выявление пробелов.  Для этого
5
применяются
беседы учителя с учениками, родителями, наблюдение за трудным учеником с
фиксацией данных в дневнике учителя, проведение тестов, анализ результатов,
обобщение их в виде таблиц по видам допущенных ошибок. Ю. Бабанским предложен
педагогический консилиум - совет учителей по анализу и решению дидактических
проблем отстающих учеников.
3.
Педагогическая терапия - меры по устранению отставаний в учебе. В отечественной
школе это дополнительные занятия. На Западе - группы выравнивания. Преимущества
последних в том, что занятия в них проводятся по результатам серьезной
диагностики, с подбором групповых и индивидуальных средств обучения. Их ведут
специальные учителя, посещение занятий обязательно.
4.
Воспитательное воздействие. Поскольку неудачи в учебе связаны чаще всего с
плохим воспитанием, то с неуспевающими учениками должна вестись индивидуальная
планируемая воспитательная работа, которая включает и работу с семьей школьника.

       Педагогикой
накоплен значительный опыт преодоления неуспеваемости.   Анализ разнообразных
практических мер позволил выявить некоторые принципиальные положения.
       На
первый план в работе с неуспевающими школьниками выдвигаются воспитательные и
развививающие педагогические воздействия. Целью работы с неуспевающими
признается не только восполнение пробелов в их учебной подготовке, но
одновременно и развитие их познавательной самостоятельности.  Это важно потому,
что, догнав своих товарищей, ученик не должен в дальнейшем от них отставать.
Допускается временное снижение требований к неуспевающим школьникам, что
позволит им постепенно наверстать упущенное.
       Осуществляется
нейтрализация причин неуспеваемости (устранение отрицательных обстоятельств и
усиление положительных моментов).
6
 При
разработке путей совершенствования учебно-воспитательного процесса, как
правило, имеется в виду создание особо благоприятных условий для неуспевающих
школьников. Разрабатываются также отдельные меры, распространяющиеся на всех
учащихся; они служат для общего улучшения условий обучения и воспитания
учащихся в школе. Сюда относятся предложения к улучшению учёта и контроля,
рекомендации о том, как активизировать познавательную деятельность учащихся и их
самостоятельность, усиливать творческие элементы в ней, стимулировать развитие
интересов. Плодотворными представляются пути перевоспитания отношений,
предложенные в некоторых педагогических и психологических работах: поставить
перед учеником такие доступные для него задачи, чтобы он мог достигнуть успеха.
От успеха, даже самого незначительного, может быть проложен мост к
положительному отношению к учению. С этой целью используют игровую и
практическую деятельность, приобщают неуспевающих учеников старших классов к
занятиям с отстающими учениками младших классов. В данном случае педагогическая
деятельность заставила учащихся понять ценности знаний, критически отнестись к
своим занятиям в школе.  Обращено внимание и на особые условия опроса для
неуспевающих учеников.  Рекомендуется давать им больше времени для обдумывания
ответа у доски, помогать излагать содержание урока, используя план, схемы,
плакаты. Опрос слабоуспевающих учеников рекомендуется сочетать с
самостоятельной работой других учащихся с тем, чтобы с отвечающим учеником
можно было провести индивидуальную беседу, выяснить его затруднения, помочь
наводящими вопросами. Отмечается, что в ходе самостоятельной работы на уроке
задания для слабоуспевающих учеников полезно разбивать на этапы, дозы, более подробно,
чем других учеников, инструктировать их.
       Большое
внимание в литературе обращено на дифференцированную работу учителя на уроке с
временными группами учащихся. Предлагается выделять
7
три группы
учащихся: слабых, средних и сильных. Задача учителя не только в том, чтобы
подтягивать слабых до необходимого уровня, но и в том, чтобы дать посильную
нагрузку для средних и сильных учащихся. На тех или иных этапах урока
организуется самостоятельная работа по группам, и учащиеся выполняют задания разной
степени трудности. Учитель помогает в первую очередь слабым учащимся. На
последнем этапе учащиеся выступают с отчетом о выполненной самостоятельной
работе. Указанный принцип построения урока используется в практике многих школ.
Важно отметить, что группы носят временный характер, переход из одной в другую
разрешается учащимся по их желанию и производится учителем с учетом успешности
учения каждого ученика.
       Необходима
дифференциация и домашней работы учащихся. Этот вопрос относительно мало
разработан, но имеются интересные соображения, которые хотелось бы отметить: о
полезности программированных пособий для домашних заданий отстающим, об
эффективности создания проблемной ситуации и индивидуализации домашних заданий.
В практике школы широко используют разного рода дополнительные занятия с
отстающими. Распространенность этой меры, хотя её и справедливо критикуют за
нерациональность, объясняется, по нашему мнению, тем, что она увеличивает
количество времени для изучения материала. Этот способ оказывается единственным
у тех учителей, которые не умеют дифференцировать работу учащихся на уроке,
индивидуализировать домашние задания.

     Еще один важный вопрос относится к организации обучения учащихся,
оставшихся на повторный год обучения. В литературе справедливо отмечается, что
повторный курс наносит большой ущерб школе, травмирует учащихся и малоэффективен.
В связи с этим возникла идея и имеется довольно широкая практика создания
специальных классов (и школ) как для неуспевающих учащихся с замедленным темпом
развития, так и для переростков, второгодников и оставшихся на третий год в том
же классе. Особенностью
8
обучения
в специальных классах является их меньшая наполняемость, специальные методы
обучения и программы, предусматривающие ликвидацию пробелов за предыдущие
классы.   Используется режим школы продленного дня; учителя получают повышенную
заработную плату. Положительные результаты работы таких классов описаны в
литературе.

     В педагогической литературе рассматривается вопрос об условиях перевода
неуспевающих школьников в следующий класс. Весьма своевременными представляются
попытки модифицировать условия перевода, сделать их более гибкими. Суть дела
состоит в том, чтобы дать возможность учащимся, которые могут и хотят догнать
свой класс, будучи условно переведенными в следующий класс, в течение I
четверти ликвидировать свои пробелы, пройти испытательный срок.

     Для предупреждения неуспеваемости, как показал анализ условий, вызывающих
отставание, основное значение имеет совершенствование процесса обучения,
усиление его воспитывающего и развивающего воздействия. Рекомендации направлены
на разрешение этих вопросов как в индивидуальной работе с учащимися, так и в
работе со всем классом.

     Очень важно своевременно выявить причины неуспеваемости и устранить их.
Если в младших классах у ребенка не выработались навыки и желание учиться, то с
каждым годом трудности в обучении будут расти, как снежный ком. Тогда родители
обращают внимание на состояние ребенка и начинают в срочном порядке брать
репетиторов. Но, как правило, бывает поздно. У ребенка сформировалось уже
негативное отношение к процессу обучения, и он не понимает большинства
дисциплин. Бесконечные «проработки» со стороны родителей ухудшают иногда и без
того плохой микроклимат в семье.

9

3.
Рекомендации педагогам при работе с неуспевающими детьми

     Как помочь неуспевающему ребенку преодолеть неуверенность в себе?
Учителю нужно создавать условия для переживания школьником успеха и связанных с
ним положительных эмоций. Для этого рекомендуется ставить перед учителем такие
задачи, которые будут ему посильны и выполнимы.
Нужно стараться вычленять те сферы деятельности, в ходе выполнения которых
ученик может проявить инициативу и заслужить признание в школе.  Это могут быть
работа в летнем лагере, туристический поход, занятие спортом и пр. Выявление
«успешных» сфер деятельности отстающего школьника позволяет изменить отношение
к нему педагогов, родителей, учеников.
       Полезно фиксировать, отмечать и поощрять малейшие удачи ребенка в
учебной деятельности, самые, казалось бы, незначительные сдвиги к
лучшему.
Особое внимание следует уделить тому, чтобы не дать закрепиться новым неудачам.
Для этого, тренируя волю ребенка, нужно заставлять его доводить начатое дело до
конца, не откладывая его на «потом» при первых же ошибках.
      Особое внимание стоит обратить на характер и форму порицания и поощрения
отстающего ученика. Порицание ни в коем случае не должно касаться способностей
ученика. Оно должно быть предельно конкретным и направленным на устранение ясно
осознаваемых самим учеником недостатков (например, нарушений дисциплины,
небрежности в работе и т.д.).
       Психологи рекомендуют порицание в форме простого удивления учителя
по поводу наступившего ухудшения в работе или поведении ученика («Я не ожидал»,
«Меня очень удивило…» и т.д.).
      Немаловажно, каков тон речи учителя в момент порицания. Раздражение,
злость в голосе вызывают только негативную реакцию ученика. Нужно стараться
говорить с ним спокойно, доброжелательно и заинтересованно.
      Следует обращать внимание и на такие моменты, связанные с получаемой
10
 неуспевающим
оценкой, как ее подробное обоснование, а также выделение тех критериев, по
которым идет оценивание, с тем чтобы они были поняты самим учащимся.
      Достаточно эффективным может быть прием, который использовался известным
педагогом Ш.А. Амонашвили, - превращение отстающего ученика в «учителя»,
наставника, помогающего слабому ученику из младшего класса.
Изучение неуспевающих и недисциплинированных школьников показывает, что их
плохое поведение является, чаще всего, реакцией на неуспех, в форме протеста
против сложившегося отрицательного отношения к ним.
       В итоге, хотя ребенок посещает ежедневно школу, учебная деятельность для
него уже перестала быть основной, ведущей, потому что он не может с ней
справиться и потерял к ней интерес, он потерял социальную позицию
ученика.
       Поэтому работа с такими детьми должна быть направлена не только на
восполнение пробелов в знаниях, но и на изменение их социальной позиции.

4.
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
1.
В
процессе контроля за подготовленностью учащихся:
-  создание атмосферы особой доброжелательности при опросе;
-  снижение темпа опроса, разрешении дольше готовиться у доски;
-  предложение учащимся примерного плана ответа;
-  разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть
явления;
-  стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

2. При изложении нового материала:
-  более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющим
степень понимания ими учебного материала;
11

-  привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов,
опытов;

-  привлечение к
высказыванию предложений при проблемном обучении к выводам и обобщениям или
объяснению сути проблемы.

3. В ходе самостоятельной работы на уроке:
-  разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда
простых;
-  ссылка на аналогичное задание, выполненное раннее;
-  напоминание приема и способа выполнения задания;
-  указание на необходимость актуализировать то или иное правило;
-  ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач,
упражнений;
-  инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к
их оформлению;
-   стимулирование самостоятельных действий
слабоуспевающих;
-   более тщательный контроль за их деятельностью, указание на
ошибки, проверка, исправление.

4. При организации самостоятельной работы:
-   выбор для группы успевающих наиболее рациональной системы
упражнений, а не механическое увеличение их числа;
-   более подробное объяснение последовательности выполнения
задания;
-   предупреждения о возможных затруднениях, использование карточек
консультаций, карточек с направляющим планом действий.

12

Заключение

       Неуспеваемость
влечет за собой нежелание ходить в школу; у детей может быть любимый учитель
или может нравиться общение с друзьями, но в целом кажется, что они смотрят на
школу как на своего рода тюрьму. Казалось бы, школа, в которой дети проводят
столько времени, должна доставлять радость, быть местом приобретения опыта и знаний
в широком смысле этого слова. Учителя как будто считают важным научить детей
чтению, письму и арифметике, но мало обращают внимания на тот факт, что если
они не учитывают психологических, эмоциональных потребностей детей, то
способствуют созданию и поддержанию общества, в котором люди не представляют
ценности.
         Необходимо,
чтобы учителя смогли почувствовать, если ребенок тревожен или страдает от
чего-либо, или считает, что он недостоин многого, и поэтому не стоит учиться.
То, что дети отвергают школу, сказывается, в первую очередь, на учителях, а
иногда их отрицательные эмоции обращаются на детей. Педагогам необходимо самим учиться
лучше понимать детей и научить детей
 пониманию и
терпимости, видеть, что они могут друг для друга сделать и помогать друг другу
чувствовать себя сильнее и лучше.
        Чтобы ребенок хорошо учился, необходимы, по меньшей мере, четыре важных
условия: отсутствие существенных недостатков умственного развития; достаточный
культурный уровень семьи или хотя бы стремление к достижению такого уровня;
материальные возможности удовлетворения важнейших духовных потребностей
человека; мастерство и неравнодушие учителей, работающих с ребенком в школе.

13

Список использованной литературы
1.
Бадмаева
С.А. «Психологическая коррекция отклоняющего поведения» – М.: Педагогика, 1993
2.
Безруких
М.М., Ефимова С.П. «Знаете ли вы своего ученика?» – М.: Просвещение, 1991
3.
Божович
Л.Н., Благонадежина Л.В. «Изучение мотивации детей и подростков» – М.:
Педагогика, 1972
4.
Венгер
А.Л., Цукерман А.Г. «Психологическое обследование младших школьников» – М.:
Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС», 2004
5.
Гельмонт
А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. М, 1954.
6.
Занков
Л.В. «Обучение и развитие». – М.: Педагогика, 1992
7.
Немов
Р.С. «Психология» кн. 3 – М.: ВЛАДОС ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2002
8.
Рабочая
книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М. К. Акимова и др; Под ред. И.В.
Дубровиной.-М.: Просвещение, 1991.
9.
Рогов
Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании- М.: Владос,1996

14

file_name: Реферат Чакилевой.doc

alt: ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»

alt: Содержание Введение 1

alt: Понятие школьной неуспеваемости

alt: В ходе самостоятельной работы на уроке: - разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых; - ссылка на аналогичное задание, выполненное раннее;…

alt: Заключение Неуспеваемость влечет за собой нежелание ходить в школу; у детей может быть любимый учитель или может нравиться общение с друзьями, но в целом кажется,…

alt: Список использованной литературы 1

title: «Работа с неуспевающими школьниками»


extracted_text:
РЕЦЕНЗИЯ
на комплект оценочных
средств (КОС) учебной дисциплины
ОДБ. 07 Химия
для профессии43.01.02 Парикмахер
преподавателя   ГБОУ СПО ЛНР «ЛКМПИКТ»
Коломиной Оксаны Юрьевны

Комплект оценочных средств
(КОС) предназначен для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации
в форме экзамена  по учебной дисциплине  ОДБ. 07
Химия, разработанного на основе примерной программы по
общеобразовательной учебной дисциплине для образовательных организаций
(учреждений) среднего профессионального образования ЛНР «Естествознание»
(раздел «Химия»), допущенной Министерством образования и науки  ЛНР (приказ от
21.05.2018г. № 495-од) для реализации основной  профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования по профессии 43.01.02 Парикмахер, входящей в
укрупнённую группу  профессий 43.00.00 Сервис и туризм
Комплект
контрольно-оценочных средств включает в себя следующие элементы:
1.   Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств.
2.    Оценка освоения учебной дисциплины.
3.    Задания для оценки освоения учебной дисциплины.
4.
Условия проведения промежуточной
аттестации.
5.
Критерии оценивания для промежуточной
аттестации.
Предметом
оценки служат знания и умения по учебной дисциплине.  В комплекте
контрольно-оценочных средств определены формы и методы оценивания, представлены
типовые задания для оценки  уровня освоения  учебной дисциплины -
контрольно-оценочные материалы для текущего  и промежуточного контроля.
Текущий
контроль успеваемости представляет собой проверку усвоения учебного материала,
регулярно осуществляемую на протяжении семестра, акцент делается на
установлении подробной, реальной картины достижений и успешности усвоения
обучающимися рабочей программы на данный момент времени. Текущий контроль
успеваемости обучающихся осуществляется в следующих формах: опрос (устный),
выполнение практических работ, контрольных работ и тестовых заданий, написание химических
диктантов, защита результатов самостоятельной работы (подготовка рефератов или
презентаций с использованием конспекта, дополнительной учебной литературы,
ресурсов интернет по тематике и т.д.).
Формой
промежуточной аттестации по учебной дисциплине  является экзамен. В комплекте
контрольно-оценочных средств  для  проведения экзамена представлены задания и
критерии оценивания.
Комплект
контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине может быть использован для
подготовки квалифицированных рабочих на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования по профессии 43.01.02 Парикмахер.

6.

Рецензент:                          ___________

  подпись

____________________________
____________________________

  Ф.И.О рецензента, должность

Подпись…………………. __________
заверяю
  подпись

                    М.П.

____________________________
____________________________

  Ф.И.О директора образовательной организации

file_name: РЕЦЕНЗИЯ НА КОС Коломина.doc

intro: Рецензия

химия

group: Дисциплины

tags: Рецензия химия


extracted_text:
МБОУ ДОД  «Караидельский Центр детского и
юношеского творчества»

Программа
историко – краеведческого кружка  «Память»

Руководитель кружка  -
учитель  истории   Назмутдинова А.Ф.

Цель историко - краеведческого кружка.
·
Воспитания патриотизма.

·
Уважения к истории, традициям
и культуре родного края.
·
 Восстановления
национальной исторической памяти о Великой Отечественной войне, жителях села.
·
 Формирования
гражданской позиции.
Задачи школьного историко - краеведческого
кружка.
1.
Познакомить учащихся с историческим краеведением как наукой, объектами
изучения,  формами организации краеведения.
2.Развивать умения анализировать и оценивать
события прошлого и настоящего, определять свое отношение к ним.
3.Воспитывать патриотические  чувства,
основанные  на понимании духовных ценностей, рожденных веками исторического
пути родного народа.
4.Воспитание уважения к себе, через
воспитание уважения к близким, героям Великой Отечественной войны, труженикам
тыла, участникам вооружённых конфликтов,  мастерам и мастерицам родного края,
окружающим.
4.  Прививать
устойчивый интерес к исследовательской и поисковой работе в  ходе изучения
родного края.
6.
Продолжить поисковую работу .
Программа
рассчитана на 104 часа.

Ожидаемые
результаты работы кружка.
Изменения,
происходящие в российском обществе, определяют новые требования к отечественной
системе дополнительного образования, усилению ее воспитательной функции,
формированию гражданственности. Разработанная мной программа и календарно-тематическое
планирование к ней охватывает политическое, социально-экономическое и культурное
развитие с. Караидель. Программа актуальна особенно в наше довольно непростое
время; она направлена на личностно-эмоциональное осмысление школьниками  истории
своей малой Родины, на воспитание патриотизма.
 Важную
роль в реализации плана кружка  призван сыграть деятельный подход,
предусматривающий активное участие учащихся в сборе материала, подготовку ими
сообщений по разделам курса, экскурсий в районный музей, работы в архиве района,
сотрудничество с Караидельской районной и местной библиотеками. Встречи с
жителями села, переписки с архивами республики, местом захоронения братских
могил, помогут в работе кружковцев.
 Наш
исторический кружок только начинает работу, хотя в прошлом был собран некоторый
материал, по истечению времени часть его затерялась, приходится начинать собирать
его вновь. Исторический материал  позволят проводить уроки,  использовать
материал учащимися для написания сочинений, изучения истории родного края.
Таким
образом, участники кружка не только сами  увлекутся историей родного края,
но и приобщат  к ней других.
.

                          Пояснительная записка.
  Историческое краеведение в
школе не ограничивается рамками предмета и истории культуры родного края.
Наряду с уроками, как с основной формой педагогического процесса важное
значение имеет и внеклассная работа. Использование краеведческого материала на
уроках опирается с одной стороны, на разностороннюю внеклассную работу, а с –
другой находит в ней свое продолжение и дальнейшее развитие. Одной из форм
внеклассной работы является историко-краеведческий кружок. Кружок есть то
звено, которое позволяет использовать разнообразные формы внеклассной работы.
Прочная постановка внеклассной работы может быть гарантирована только кружком.
Он является наиболее гибкой формой, которая чаще всего становится
организационным центром целого ряда внеклассных мероприятий. Кружок базируется
на знаниях, полученных учащимися на уроке. Он дает возможность организовать
систематические знания по определенной программе и с постоянным составом.
Работа в кружке превращает учащихся в активных помощников учителя, как в
проведении внеклассных мероприятий, так и уроков. У нас в школе я веду
историко-краеведческий кружок, который охватывает основные методы истории
родного края. Работу провожу в двух направлениях: теоретическом (беседы,
лекции, элемент исследовательской работы), и практическом (экскурсии,
практикумы в музее, библиотеках). Наша задача осуществлять научное методическое
руководство: давать консультации, рекомендовать источники, систематизировать,
оценивать и обобщать собранные материалы. Особое внимание уделяю выбору
тематики, определению источников и планированию. На определенном этапе начинаем
переходить к элементам исследовательской работы. Самостоятельная работа членов
кружка по выявлению, поиску и изучению материала является самым ценным и
привлекательным в его деятельности. Одним из методов работы
историко-краеведческого кружка является самостоятельная деятельность учащихся.
Каждый кружковец с учетом индивидуальных интересов выберет  тему и
самостоятельно  будет работать  над ней. В конечном итоге каждый из учащихся
овладевает определенными умениями и навыками исследовательской работы. По мере работы,
 буду стараться постепенно развивать интересы учащихся к занятиям в кружке,
пытаться разнообразить методы и приемы работы, сочетаем теоретические и
практические занятия: за лекцией следует экскурсия, просмотр видеофильма,
прослушивание и обсуждение докладов и рефератов, выступления в школе  и другие
формы. В процессе работы нашего кружка накопится  определенный опыт, материал в
виде стендов, фотоматериалов, разработок, по проведению вечеров. Итогами работы
кружка на отдельных его этапах является выпуск исторических газет, карт, схем,
рукописных материалов по истории родного края, которые будут использоваться в
школе  и находятся в историко-краеведческом школьном музее, использоваться в
учебно-воспитательной работе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Название тем.

Количество
часов.

Из этих тем.

Теория.

Практич.
занятия.

Введение.  Краеведение как наука.
  Изучение терминологии. Теория и практика в работе. Исследования в области
  комплектования экспонатов.  Разработка научной концепции. Учимся оформлению
  исследовательских работ. Создание       преспективного  плана .Научно –
  фондовая работа. Изучение видов источников :вещественные, изобразительные,
  письменные, фонические, фото и кино источники.

10 часов

10 часов

Музеи, их задачи, роль и значение в
  собирании, охране, изучении и пропаганде исторического  наследия. Музей в
  Байках .Проблемы при создании музеев в школах района. Как хранятся музейные
  предметы. Систематическое и  тематическое комплектование .Критический анализ
  и интерпретация источников знаний и эмоций в ходе посещения музея. Узнаем
  режимы хранения фондов в музеях.

10 часов

4 часа

6 часов

Из истории возникновения
  Караидельского района. Деревни .Демография.

10 часов.

5 часов

5 часов

Исчезнувшие деревни
  Караидельского района .Воспоминания старцев. Причины их исчезновения.

10 часов

5 часов

5 часов

Знаменитые земляки.(Р.
  Галиханов ,Г.Тимуршина,А. Банников.Ф.Кутдусов. С. Гиниатуллина и другие .Юбилейные
  даты.

10 часов

5 часов

5часов

Наш край в устном народном творчестве. Сбор
  краеведческого материала. Древнее зодчество края. Создание макетов .Научное
  проектирование макетов и экспозиций .Национальные традиции в
  декоративно-прикладном искусстве.

10 часов

5 часов

5 часов

Изучение топонимики Караидельского района .Природа
  и ее красота .В гармонии с природой. (фотографии, животный мир.)Стеклозавод
  на территории Караидельского района.( археологоческие  экспедиции).Живопись.

10часов

7 часов

3 часа

Участники ВОВ – жители моего
  села .Трудовой героизм наших односельчан в годы ВОВ. Район в годы войны. Наши
  герои .Развитие района в послевоенные годы. Участники локальных войн: мы их
  помним.

10 часов

4 часа

 6 часов

Они учились в нашей школе.
  Знаменитые и уважаемые люди.

10 часов

4 часа

6 часов

Общественные темы:1).Молодежная политика в
  районе. Плюсы и минусы.2).Наша полиция и статистика
  правонарушений.3).Развитие предпринимательства в Караидельском районе.4)Развитие
  сельского хозяйства.5) Настоящее и будущее нашего края. Экономика ,социальное
  и политическое развитие. Памятники культуры.6)Просвещение и печать.7)Физкультура
  и спорт.

10 часов

5 часов

5 часов

Учителя и ученики нашей школы. Директора
  школ .Развитие  образования ..Строительство школ. Детский дом.

3 часов

5 часов

5 часов

Создание и защита проектов.

3 часов

2 часа

4 часа

Итого:          104 часа          (Резерв 2 часа)

ПРОГРАММА (1 год обучения)
 I Введение.  Краеведение как наука.          1ч.
1.Краеведение.
Краеведческие уроки.
2.Внеклассная
работа по краеведению:
историко-краеведческий
кружок, экскурсии в музей, историко-краеведческая конференция.
Историческое краеведение прочно вошло в
общеобразовательную школу и является важным средством повышения качества
знаний, способствует формированию у учащихся научного мировоззрения, воспитанию
патриотизма. Важнейшими особенностями школьного краеведения на современном
этапе является его общественно полезная направленность, а также
поисково-исследовательский характер.
Историческое краеведение в школе проводится в
трех формах: на уроках, факультативных занятиях, во внеклассной и внешкольной
работе.
Школьное краеведение преследует
учебно-воспитательные цели и осуществляется учащимися под руководством
учителей. Поэтому первым условием успешной краеведческой работы в школе
будут глубокие знания самим учителем истории своего края, владение методикой
его изучения. Вторым условием успешной краеведческой работы является
систематическое использование местного материала на уроках, постоянная
внеклассная работа, перспективное ее планирование в масштабе класса, школы. Так
в нашей школе уже работали над интересными комплексными темами краеведческого
характера: изучали боевые и трудовые традиции своих земляков, писали летописи
своей школы, села, изучали историю сельскохозяйственного кооператива. Третье
условие – школьному краеведению во всех его звеньях необходима более глубокая
научная основа.
Одна из главных особенностей краеведческой
работы состоит в том, что она включает в себя элементы исследования.
Поэтому ее обязательной частью является непосредственное участие школьников и
учителей в исследовательской работе. В ходе этой работы учащиеся знакомятся с
методами исследования, применяемыми исторической наукой, учатся самостоятельно
добывать знания. Основными особенностями внеклассной краеведческой работы в
школе являются: возможность удовлетворения и дальнейшего развития
индивидуальных познавательных интересов и наклонностей учащихся, широкие
возможности использования разнообразных форм и методов работы.
Внеклассная работа по историческому краеведению
может быть массовой, групповой и индивидуальной.
Массовые формы внеклассной работы –
экскурсии, экспедиции, вечера, олимпиады, викторины, конференции. Сюда же можно
отнести создание школьных уголков, музеев, встречи с участниками и свидетелями
исторических событий, замечательными людьми, краеведческие игры, внеклассное
чтение.
Групповыми формами внеклассной работы
являются: кружок, лекторий, издание рукописных книг, журналов, стенгазет,
бюллетеней Индивидуальная работа по краеведению предполагает чтение литературы
по местной истории, работу с документальными материалами архива, вещественными
памятниками музея, подготовку рефератов, докладов, запись воспоминаний,
описание памятников истории и культуры, наблюдение за жизнью и бытом изучаемого
народа, выполнение познавательных заданий, изготовление наглядных пособий и др
Школьный кружок не является продолжением классных занятий, а только
базируется на знаниях, которые учащиеся получили на уроках. Работа в кружке
помогает учащимся стать активными помощниками учителя, как в проведении
внеклассных мероприятий, так и в подготовке оборудования к урокам. Успех работы
кружка зависит в основном от умения, желания, инициативы его руководителя.
Составляя программу работы кружка, важно не
упустить два момента: органическое единство истории края и его частей с
историей страны в целом и особенности в историческом развитии края.
Тематика работы историко-краеведческого
кружка может быть составлена с учетом изучения: а) самых сложных вопросов
школьной программы; б) вопросов программы, которые не получили обстоятельного
раскрытия на уроках; в) вопросов, которые вообще не раскрывались на уроках, но
входят в программу проблем Введение.  Краеведение как
наука, не входящих в учебную программу. Так, на занятии краеведческого кружка
в нашей школе основное внимание будет  уделено изучению истории села
Ингалинское..
Действенным средством активизации
самостоятельной деятельности членов кружка является их участие в выпуске
краеведческих стенгазет, журналов, составление викторин, обсуждение прочитанных
книг, статей, изготовление фотомонтажей, различных наглядных пособий по истории
края. Заботясь о постоянном развитии интереса учащихся к занятиям в кружке,
необходимо не только разнообразить методы и приемы работы, сочетать занятия теоретического
и практического характера, но и умело их чередовать: лекции сменять экскурсией,
прослушивание и обсуждение докладов, рефератов – походом или просмотром
видеофильма, диапозитива и т. д.
Следующая форма краеведческой работы – экскурсия.
Она предполагает изучение местных объектов в их естественной обстановке. Такими
являются экскурсии к историческим памятникам и памятным местам, а также
историко-производственные экскурсии. Несколько иного характера экскурсии в
краеведческие музеи, где экспонаты специально подобраны и выставлены с учетом
их научной ценности, идейно-политического характера, педагогического значения и
периодизации, принятой в исторической науке. В музее предметы как бы вырваны из
их естественной обстановки и часто представлены фрагментарно. Педагогическое
значение экскурсий очень велико. Во-первых, они дают возможность
учащимся знакомиться с историко-краеведческими объектами в их естественных
условиях. Во-вторых, в педагогическом отношении экскурсия очень
продуктивна, так как предметна и конкретна. На экскурсии учитель имеет
возможность события прошлого непосредственно связать с конкретными
историческими памятниками – немыми свидетелями тех событий, что помогает
учащимся создать более верные представления о далеком прошлом; экскурсия помогает
школьникам стать как бы современниками исторических событий прошлого. В-третьих,
экскурсии всегда вызывают у школьников повышенный интерес. Краеведческие
экскурсии можно условно разделить на несколько типов. Это, во-первых, вводные
экскурсии, они предшествуют изучению учебного материала на уроке. Такие
экскурсии проводятся с целью накопления фактического материала для
самостоятельных теоретических обобщений и выводов общеисторического характера
на последующих уроках. Во-вторых, экскурсии, являющиеся продолжением
изучения материала на уроке. Полученные в итоге этих экскурсий сведения
конкретизируют учебный материал, делают его предметным. В-третьих,
экскурсии, целью которых является углубление, закрепление и обобщение
общеисторического материала на базе вещественных и письменных исторических
памятников. Такие экскурсии проводятся тогда, когда изучена тема, имеющая
сложный или важный материал. В-четвертых, экскурсии, проводимые с целью
установления связи материала, изложенного в учебнике, с современностью.
После проведения экскурсии учитель проводит
устный или письменный учет знаний. К устному учету относятся: опрос на уроке,
индивидуальная беседа с учащимися, заслушивание сообщений и докладов учащихся,
с которыми они выступают на уроках и на внеклассных мероприятиях. Письменный
учет знаний проводится в форме анкет и сочинений. Формой выявления результатов
экскурсии также может быть выпуск бюллетеня, стенгазеты с зарисовками,
фотографиями, краткими описаниями экспонатов, экскурсионных объектов.
Историко-краеведческие конференции обычно проводятся по итогам определенного периода
исследовательской работы кружка, общества.
В качестве примера:
·
Церковно-приходская школа

Начальная школа.

Педагогический коллектив
     школы в годы войны
Семилетняя школа, и т.д.

При подготовке к конференции обращать  внимание
на использование источников: краеведческой литературы документальных, газетных
и других материалов. С этой целью группы учащихся работают  в архиве, музее.
Одна группа учащихся получает  задание
проконсультироваться в сельской библиотеке. Другая группа учащихся работает в
районном историко-краеведческом музее. Третья группа – в архиве районного
отдела образования.
Один из классов получает задание сделать
фотомонтаж, подготовить и продумать использование технических средств,
оформление помещения и порядок проведения самой конференции.
Каждый учитель-краевед должен подходить к
изучению местной истории как исследователь и помнить свою ответственность за
научную добротность фактического материала, который он использует в учебном
процессе. Методологической основой школьного исторического краеведения является
положение о том, что отдельное существует только в той связи, которая ведет к
общему, а общее существует лишь в отдельном, через отдельное.
Это положение должно быть взято за основу в
работе учителя-краеведа, исходя из следующего: поскольку любой край – это
составная и неотъемлемая часть нашей страны, то и его история должна
раскрываться в диалектическом единстве с историей Родины. При изучении истории
края следует исходить из взаимосвязи общего и местного еще и потому, чтобы не
воспитать “порайонно мыслящих”, не ослеплять учащихся любовью к местному, чтобы
они всегда чувствовали себя гражданами всей нашей страны.
Самоподготовка учителя. Решающее значение для организации
литературно-краеведческой работы в школе имеет предварительная самоподготовка
учителя, его знакомство с историей и памятниками культуры, с примечательными
местами родного края. Не меньшую роль играет знакомство учителя с литературными
традициями своего края, его активный интерес к современной культурной жизни
своего города (села, района). Учитель должен иметь представление об основных
центрах собирательской и научно-исследовательской работы по литературоведению и
фольклору (научно-исследовательские институты языка и литературы академий наук
союзных республик, соответствующие кафедры высших учебных заведений, секции фольклора при местных отделениях
Союза писателей и др.), быть знакомым с литературой по методике и обмену опытом
литературно-краеведческой деятельности, уметь работать с архивными источниками.

Начинать работу по литературному краеведению педагогу следует прежде всего со
сбора следующих сведений: какие деятели культуры являются его уроженцами, какие
бывали в данном крае? В каких произведениях литературы и искусства отображены
люди, исторические события, быт и природа родного края? Какие явления, факты,
события, аналогичные тем, которые отражены в изучаемых произведениях, имели
место в общественной жизни края? Какую роль сыграли писатели - земляки в
создании местной и общенациональной культуры? Источниками таких сведений могут
быть художественные произведения, очерки, воспоминания, письма писателей и их
современников, литературно-критические статьи в энциклопедиях и периодической
печати, монографии и семинарии о писателях, летописи жизни я творчества
писателей, справочники и путеводители по родному краю, ученые записки местных
вузов, районные и областные газеты и журналы. Большую помощь педагогу могут
оказать краеведы, родственники (потомки) писателя и другие люди, близкие
писателю.

Систематизация собираемых материалов может выразиться в составлении
библиографии на тему "Наш край в художественной, мемуарной и
научно-популярной литературе", а также в подготовке картотеки
"Писатели и другие деятели культуры и наш край".

Начав с эпизодического привлечения отдельных учащихся к выполнению тех или иных
несложных заданий, учитель постепенно сплотит около себя актив увлеченных живым
и интересным делом школьников. Почувствовав необходимость специальной подготовки,
ребята с охотой возьмутся за систематическую работу в кружке.

Запись произведений фольклора. Существуют три способа собирания устного
народного творчества: стационарный (по месту жительства), экскурсионный
(главным образом в местах боевой и трудовой славы, а также в местах жизни и
деятельности выдающихся людей) и экспедиционный (в специально организованном
маршруте, например, к очагам народного творчества или по местам жизни и
деятельности известных собирателей фольклора .
Записывать произведения устного народного творчества лучше всего группой в 3-4
человека (большое количество записывающих стесняет рассказчика, тормозит
работу). Каждый ведет запись на отдельном листе. По окончании записи тексты
сверяются, составляется единая редакция. Если позволяет обстановка, запись
можно повторить на следующий день и сверить с предыдущей. Это даст возможность
проверить память и манеру рассказчика, а также степень стабильности текста
устного рассказа. Очень важно в записи сохранять особенности местного произношения,
в том числе и ударения. При записывании сказок и сказов надо стараться
сохранять индивидуальные особенности исполнителя: вводные слова, прибаутки,
отступления, обращения к слушателям. Мелодии песен и частушек при отсутствии
магнитофона записываются на нотный стан. Разумеется, это могут сделать только
хорошо владеющие нотной грамотой.

Полезно познакомиться с биографией наиболее интересных рассказчиков (или
певцов). При этом главное внимание надо обратить на такие факты биографии, которые
характеризуют рассказчика (певца) как художника, например: у кого учился
мастерству? Сам складывает или только исполняет? и т.д.
Если исполнитель - певец, то на каком
музыкальном инструменте аккомпанирует себе?
На каждое записанное произведение устного народного творчества составляется
паспорт, который вместе с текстом записи, биографией рассказчика и желательно
его фотографией хранится в отдельной папке.
Описание и паспортизацию литературных
памятников (дома и другие постройки)
можно проводить по следующему плану: название памятника; его местонахождение;
вид, стиль сооружения, из каких материалов сделан памятник, примерный или
точный возраст памятника; состояние памятника (хорошее, удовлетворительное, плохое,
указать основные дефекты); подвергался ли данный памятник перестройкам и
перепланировкам, если да, то каким и когда; что в нем расположено (живут
жильцы, находится склад, пустует и т. д.); в чьем ведении находится памятник,
состоит ли на учете как памятник культуры; основные факты жизни и творчества
писателя (художника, композитора и др.), связанные с данным памятником. К
паспорту прилагаются фотографии памятника, зарисовки и план здания.
Большое значение для охраны памятников культуры имеет учет бывших усадеб,
связанных с жизнью писателей и других деятелей культуры. Основным документом
паспортизации такого объекта может быть составленный школьниками план усадьбы.
Понятно, что эта работа требует серьезной подготовки. На плане точно
фиксируется теперешнее состояние усадьбы (общие очертания, существующие ныне
здания и другие постройки, аллеи, пруды, беседки, памятные деревья и т. д.).
Пунктиром может быть отмечен фундамент, сохранившаяся часть ограды и др.
Пунктиром другого цвета следует отметить не существующие ныне объекты, о
которых сообщили старожилы. Желательно также со слов этих людей подробно
записать, какой вид имела усадьба в прошлом.

Литературная или литературно-художественная карта родного края может выглядеть
примерно так: на схематическую карту данной местности наносятся, помимо
районных центров и других самых крупных населенных пунктов, и такие, которые
связаны с жизнью и деятельностью писателей, художников, композиторов и других
деятелей культуры. Около названий населенных пунктов можно поместить их
портреты (лучше в овале размером 2 х 2,5
 см или 3 х 4 см, в зависимости от размера карты). Рядом с названиями
проставляются номера. На полях карты или на специальной витрине по этим
номерам, расположенным по порядку, даются пояснения, с каким деятелем культуры
связан данный пункт. Для оживления карты можно прямо на ней нарисовать одним
тоном популярные силуэты памятных мест края (дом, ворота, памятник и т.д.).
Разноцветными пунктирными линиями можно нанести на карту литературные маршруты
по родным местам.

Наиболее популярной и любимой школьниками формой литературно-краеведческой
работы являются походы и экспедиции, проводимые с целью приобщения к культуре
родного края.

Походы и экспедиции могут быть следующих видов: фольклорные,
биографические, по литературным местам, археографические (поиски и собирание
старинных книг, древних памятников письменности). Все походы и экспедиции
должны иметь цель, понятную участникам кружка; собственно литературная тематика
должна находиться в тесной связи с современностью. Выполнение заданий
государственных, научных и общественных организаций, педагогических советов,
школьных музеев поднимает значимость проводимой работы в глазах учащихся,
углубляет их интерес к литературному краеведению. Походы и экспедиции обогащают
ребят навыками самостоятельной деятельности, углубляют и расширяют знания,
полученные ранее. Собранные и обработанные учащимися материалы могут оказать
большую помощь всей школе в учебной и внеклассной работе по литературе.
Большую пользу в дальнейшей работе коллектива могут оказать приобретенные в
музее путеводители, фотографии и кинокадры, заснятые в музее, а также
записанный на пленку рассказ экскурсовода.

Литературно-творческая деятельность учащихся в походе и экспедиции может иметь
различные формы: книга похода (общий походный дневник); личные дневники и
записные книжки участников похода; письма; корреспонденции в печать, на радио и
др.
Общий походный дневник должен отражать основное содержание похода (экспедиции),
жизнь походного коллектива с конкретными характерными эпизодами и
характеристиками отдельных участников группы. Он должен быть насыщен
конкретными фактами познаваемого, впечатлениями и мыслями.
Оправдывает себя следующая форма ведения общего дневника. На широких полях
каждой страницы записываются все основные факты походной жизни, включая
дежурства, меню походной кухни, перечисляются названия населенных пунктов,
километраж пути, фамилии и имена людей, адреса и т. д. Основное же место
страницы занимают литературное описание главных событий похода, экспедиции,
содержание работы группы в музеях, беседы с населением, исторические справки о
местности и населенных пунктах, различные наблюдения в пути, пейзажные
зарисовки. Мысли и впечатления лучше давать от конкретных лиц. Это могут быть
выдержки из личных дневников участников похода (экспедиции). Большое значение
имеет художественное оформление книги: заголовки; карты отрезков пути на каждый
день; зарисовки памятников, характерных деталей построек, костюмов,
художественных изделий, бытовой утвари; виды местности и т. д.

Большой смысл имеет ведение литературных записей
каждым участником похода (экспедиции). Личный дневник дисциплинирует учащегося,
приучает его лучше видеть, больше запоминать, осмысливать познаваемое,
разбираться в своих впечатлениях. Записи в личном дневнике ведутся ежедневно,
по свежим следам событий. Следует предостерегать ребят от бездумного описания
всего подряд. Полезнее выбирать то, что в течение походного дня оставило в
памяти наибольший след. Пусть это будет эпизод из жизни походного коллектива,
или встреча с интересным человеком, или произведение искусства, увиденное в
музее. Большую ценность представляют высказанные в дневнике мысли, впечатления,
характеристики.

Обычно в течение дня беглые записи, эскизные наброски, зарисовки ведутся в
записной книжке (блокноте), которая в любой момент должна находиться под рукой.
Рекомендуется в конце дня выделить время для того, чтобы каждый участник смог
собраться с мыслями и записать свои впечатления и наблюдения в дневник.

Данная программа ставит своей целью дать самые общие отправные установки для
организации работы по литературному краеведению со школьниками.
Определение понятия
"фольклор". Социальная
природа фольклора как устного народного творчества. Прогрессивные идеалы народа
как основа идейной сущности фольклора. Выражение в фольклоре народных воззрений
на природу, общество, человека. Оценка в произведениях фольклора исторических
событий, явлений общественной жизни, семейных отношений и духовной деятельности
человека с точки зрения трудящихся масс.

. Первые собиратели фольклора , их труды. Многообразие форм и стилей советского
фольклора, обусловленное богатством реальной действительности и художественными
традициями народов Советского Союза. Взаимосвязь и взаимовлияние искусства
народов СССР как признак глубочайших сдвигов в духовной жизни этих народов,
сплочения их в единую социалистическую нацию. Известные советские фольклористы,
их труды. Научно-исследовательские учреждения, собирающие и изучающие фольклор
(фольклорный сектор Пушкинского дома АН СССР, фонды национального фольклора
республиканских академий наук).

Практические занятия. Запись
кружковцами по памяти известных им пословиц, поговорок, загадок, скороговорок,
сказок, народных песен и т. д. Знакомство с произведениями фольклора
(исторические песни, былины, народные сказки, героический эпос, песни, сказы,
частушки и др.).

Жанры фольклора. Героический эпос. Определение жанра. Исторические корни
возникновения героического эпоса. Отражение в эпосе борьбы народов за независимость,
против иноземных захватчиков, против феодалов-поработителей, Героический эпос
народов Советского Союза: русский эпос "Слово о полку Игореве",
"Задонщина", исторические песни и былины и другие..

Историческая песня. Определение жанра; народная оценка истории и
исторических лиц в исторических песнях; главные темы и любимые герои народных
исторических песен; фантастичность в передаче реальных исторических образов,
художественные особенности.

Былины. Определение жанра; былина как эпическое произведение с
установкой на достоверность; отражение в былинах представлений народа о
сущности исторических событий и процессов; воплощение в герое былин - богатыре
- лучших качеств народа; патриотический смысл подвигов богатыря; героический
характер былины; художественные особенности былин: исключительность события,
гиперболизация образа героя, контрастность образов (добра и зла и др.).

Народная сказка. Основная особенность жанра; роль поэтического вымысла в
сказке; виды сказок: сказки о животных, волшебные сказки, богатырские,
новеллистические и сатирические сказки, сказки-небылицы, докучные сказки и др.;
нравственно-этическое, социально-политическое и общественно-бытовое содержание
сказки.

Частушки. Особенности жанра частушки; виды частушек: лирические,
злободневные и шуточные; способность частушки передавать индивидуальные
особенности чувств, переживаний, характеристик, быстро откликаться на
конкретную обстановку времени; общественное и политическое значение частушки
как средства массовой агитации.

Пословицы и поговорки. Определение пословицы как жанра народнопоэтического
творчества; различие между пословицей и поговоркой; краткость и выразительность
пословиц и поговорок; меткость и точность их языка; утверждение в пословицах и
поговорках любви к родной земле; разоблачение предательства, равнодушия, лени;
народная мудрость пословиц и поговорок.

Загадки. Художественное своеобразие загадок; происхождение и история
развития этого жанра; виды загадок: загадки - развернутые метафоры, загадки -
метонимии, загадки - олицетворения; особые разновидности загадок:
математические головоломки; шуточные загадки, основанные на игре слов;
отражение в загадках взглядов на жизнь, насмешливо-иронического отношения к
угнетателям, народного ума, наблюдательности, творческой фантазии.
Практические занятия. Знакомство с произведениями фольклора разных
жанров. Определение жанра прочитанного произведения. Запись по памяти знакомых
пословиц, поговорок, загадок.

Наш край в устном народном творчестве. Исторические события, связанные с
местным краем (борьба с иноземными захватчиками; антикрепостнические восстания;
развитие промышленности; революция и гражданская война; коллективизация, борьба
за утверждение социалистического строя; Великая Отечественная война и др.), и
их отражение в устном народном творчестве. Герои этих событий в памяти народа.
Природа родного края в произведениях местного фольклора (патриотическое
значение образа родной земли; поэтизация природы; сочувствие природы
переживаниям человека; помощь природы человеку в борьбе со злом). Отражение
особенностей жизни и быта местного населения в устном народном творчестве
(хозяйственная деятельность различных слоев населения, обычаи, обряды, язык,
культура). Приметы новой жизни в песнях, частушках, сказках и других
произведениях местного фольклора (коммунистическое отношение к труду;
раскрепощение женщины; освобождение от религиозных пут; стирание граней между
городом и деревней; подъем благосостояния и культуры; дружба и равенство
народов; народ и партия едины).
Практические занятия. Собирание произведений устного народного
творчества, созданных или бытующих в местном крае. Знакомство с местами,
воспетыми в народном эпосе, былинах, сказках, песнях, поговорках. Составление
альбома "Наш край в устном народном творчестве".

Народные таланты нашего края. Сказители, авторы и исполнители песен,
семейные певческие, инструментальные и танцевальные ансамбли; мастера по
поделке музыкальных инструментов; резчики по дереву и кости; чеканщики;
художники по керамике и лубку; мастера художественной росписи; кружевницы;
ковровщицы и др. Творческая самобытность, исполнительские манеры народных
умельцев; традиции и новаторство их мастерства, влияние жизни и природы родного
края на их творчество.
Практические занятия. Собирание сведений о сказителях и народных
умельцах родного края. Встречи с ныне здравствующими из них. Запись
произведений устного народного творчества. Собирание образцов народного
художественного творчества (зарисовка или фотографирование наличников, коньков,
балясин, крылец, предметов домашнего быта, одежды, вышивок, рукоделий, изделий
из дерева, глины, жести, музыкальных инструментов, игрушек и др.).

Навыки литературно-краеведческой деятельности. Составление вопросника и
запись произведений устного народного творчества со слов рассказчика;
паспортизация записи; анализ собранного материала; определение жанра записанных
произведений, нахождение в них краеведческих элементов; умение вести дневник,
подготовить доклад на заданную тему; умение выразительно читать по памяти
произведения устного народного творчества, спеть народную песню.
Практические занятия. Тренировка в записи произведений устного народного
творчества со слов руководителя или с магнитофонной ленты. Работа с книгой по
фольклору. Запись произведения устного народного творчества со слов
рассказчика, паспортизация записи.

Туристские навыки. Подготовка путешествия: разработка маршрута,
распределение обязанностей в группе, составление сметы и плана путешествия,
оформление путевых документов. Групповое и личное снаряжение туриста, подготовка
снаряжения, укладка рюкзака. Значение физической подготовки. Личная гигиена
туриста, необходимость предпоходного врачебного осмотра. Доврачебная
медицинская помощь в путешествии при кровотечениях, ушибе, вывихе, переломе,
ожоге, обморожении, при тепловом или солнечном ударах, при несчастном случае на
воде, отравлениях. Состав походной аптечки.

Проведение путешествия: примерный распорядок дня, организация движения
(скорость, ритм, нормы дневных переходов, обязанности направляющего и
замыкающего), дисциплина и взаимопомощь. Организация привалов и ночлегов. Выбор
места для бивака, установка палаток, костры, приготовление пищи. Охрана
природы. Соблюдение санитарных правил на биваке. Препятствия в пути, их
преодоление. Правила безопасности в пути. Этика в общении с местным населением.
Ориентирование в походе при помощи карты и компаса, по местным предметам.
Краеведческие навыки (описание маршрута, сбор документального материала,
фотографирование).
Практические занятия. Подготовка снаряжения к путешествию, укладка
рюкзака, разбивка и укладывание палатки. Распределение обязанностей.

Тренировочный поход (соблюдение режима и правил похода, исполнение
возложенных обязанностей, работа в полевых условиях по темам путешествия).

Наш край в устном народном творчестве. Продолжение работы, начатой в первый год обучения.
Практические занятия. Запись произведений устного народного творчества,
созданных в местном крае. Систематизация, изучение и оформление собранных
материалов. Составление сборника "Наш край в устном народном
творчестве".

Народные таланты нашего края. Собирание сведений о народных умельцах родного
края.
Практические занятия. Встречи с народными умельцами. Собирание образцов
их творчества (описание, зарисовки, фотографирование, киносъемка с показом процесса
труда, запись рассказа народного умельца о своем творчестве). Составление
альбома "Народные художественные промыслы нашего края". Собирание
сведений о забытых художественных промыслах местного края, поиски их образцов.

Подготовка и создание кабинета фольклорного краеведения. Назначение
кабинета (проведение занятий кружка, хранение и экспонирование собранных в
походах и экспедициях материалов, проведение учебной и внеклассной работы).
Правила учета, паспортизации и экспонирования литературно-краеведческих
материалов, составление тематико-экспозиционного плана выставки по фольклорному
краеведению.
Практические занятия. Изготовление стендов, витрин, карты походов,
оформление фотографий, папок с материалами экспедиций, создание рукописных или
машинописных копий с магнитофонных записей и т. д.

Работа кабинета фольклорного краеведения. Подготовка
фольклорно-краеведческих материалов в помощь учителю при прохождении на уроках
литературы темы "Народное творчество", при знакомстве с биографией
писателя (влияние народных песен, сказок и других произведений народного
творчества на духовное и эстетическое становление данного писателя), при
определении народных истоков литературы. Подбор в помощь учителю произведений
фольклора народов нашей страны для показа общности их исторических судеб и
духовной взаимосвязи.
Практические занятия. Составление сборников, альбомов, наглядных пособий
по заданным темам.

Навыки культурно-просветительской деятельности.
Практические занятия. Организация и проведение утренников и вечеров на
темы: "Наш край в народном творчестве", "Художественные промыслы
нашего края", "Народ строит свою жизнь по законам красоты" и др.
Проведение литературно-краеведческих викторин, конкурсов, выпуск стенгазет,
посвященных деятельности кружка, народным умельцам и т. д.
Роль
и место литературы в жизни народа. Литература
как отражение жизни народа. Понятие об истории литературы. Связь литературы с
общественной жизнью, с освободительным движением, с борьбой за национальное и
социальное освобождение. Роль литературы в сплочении народов нашей страны в
единую социалистическую нацию.

Писатели и другие деятели культуры и наш край. Пребывание писателей,
художников, композиторов, артистов и других деятелей культуры в нашем крае.
Памятные места, связанные с ними. Обстоятельства их пребывания здесь. Влияние
указанных деятелей культуры на общественную и культурную жизнь края. Потомки
писателей и других деятелей культуры. Местные жители, с которыми они были
связаны (или потомки этих жителей) .
Практические занятия. Знакомство с литературно-памятными местами города
(района, края). Составление картотеки писателей и других деятелей культуры,
связанных с местным краем. Составление хронологической таблицы по истории
культуры своего города (района, края).

Наш город (район, край) в художественной и мемуарной литературе. Наш
край в устном народном творчестве и в народных песнях. Прошлое и настоящее края
в произведениях художественной литературы. Знакомство (по книгам, статьям,
воспоминаниям очевидцев и другим источникам) с событиями, отразившимися в
творчестве писателей. Прототипы литературных героев, их дальнейшая судьба.
Памятники и памятные места края, запечатленные в художественной литературе.
Практические занятия. Чтение художественных произведений, связанных с
местным краем. Экскурсии к местам и памятникам, описанным в этих произведениях.
Составление альбома на тему "Наш город (район, край) в художественной
литературе" (желательно иллюстрировать произведениями местных художников).

Современная литературная жизнь нашего города (района, края).
Литературные объединения, общества, кружки, клубы. "Литературные
страницы" в местных газетах; выход в свет художественных произведений
местных авторов; литературные походы и экспедиции; местные литературные музеи
(государственные, народные, школьные), их деятельность.
Практические занятия. Составление летописи "Современная
литературная жизнь нашего города (района, края)". Встречи с местными
писателями и журналистами. Проведение конференций по книгам местных писателей.
Составление альбомов, плакатов, стендов о современных писателях.

Навыки литературно-краеведческой деятельности.
Поисково-исследовательская работа: запись произведений устного народного
творчества, воспоминаний и преданий, паспортизация этих записей. Умение
работать с книгой и другими литературными источниками: выборка и
конспектирование необходимых сведений по заданной теме; составление аннотации к
прочитанной книге; работа с каталогом; составление библиографии по нужной теме.
Умение работать в музее: слушать и конспектировать беседу экскурсовода;
самостоятельно разбираться ц экспозиции музея и работать выборочно по заданной
теме; при необходимости конспектировать содержание экспозиции музея.
Практические занятия. Описание и паспортизация литературных памятников.
Составление плана усадьбы. Запись восстания.

ПРОГРАММА (1 год обучения)
IВведение.  Краеведение как наука.
 1.Краеведение. Краеведческие уроки
 2.Внеклассная работа по
краеведению
II Музеи,
их задачи, роль и значение в собирании, охране, изучении и пропаганда  исторического
наследия.
III Из истории возникновения Караидельского
района.
 Исторические события, связанные с местным краем (борьба
с кулаками; антикрепостнические восстания; развитие промышленности; революция и
гражданская война; коллективизация, борьба за утверждение социалистического
строя; Великая Отечественная война и др.  Герои этих событий в памяти народа.

IV Исчезнувшие деревни Караидельского района.

V Знаменитые земляки.
VI Наш
край в устном народном творчестве.
Наш край в устном народном творчестве. Продолжение
работы, начатой в первый год обучения.
Практические занятия. Запись произведений устного народного творчества,
созданных в местном крае. Систематизация, изучение и оформление собранных
материалов. Составление сборника "Наш край в устном народном
творчестве".

Народные таланты нашего края. Собирание сведений о народных умельцах родного
края.
Практические занятия. Встречи с народными умельцами. Собирание образцов
их творчества (описание, зарисовки, фотографирование, киносъемка с показом
процесса труда, запись рассказа народного умельца о своем творчестве).
Составление альбома "Народные художественные промыслы нашего края".
Собирание сведений о забытых художественных промыслах местного края, поиски их
образцов.

VII Описание
и паспортизацию литературных памятников
VIII Участники ВОВ – жители моего села
IХ Они учились в нашей школе
 Х Походы и экспедиции
ХI Учителя и ученики нашей школы.
ХII Создание и защита проектов.

alt: Цель историко - краеведческого кружка

alt: Ожидаемые результаты работы кружка

alt: Из этих тем. Теория

alt: Участники ВОВ – жители моего села

alt: В-третьих , экскурсии всегда вызывают у школьников повышенный интерес

alt: Историческая песня. Определение жанра; народная оценка истории и исторических лиц в исторических песнях; главные темы и любимые герои народных исторических песен; фантастичность в передаче реальных…

alt: Великая Отечественная война и др

alt: Работа с книгой по фольклору.

alt: ПРОГРАММА (1 год обучения)

alt: V Знаменитые земляки. VI

title: Программа историко-краеведческого  кружка "Память"


extracted_text:
Комитет образования,  науки и молодежной политики
Волгоградской области
Государственное бюджетное
профессиональное  образовательное учреждение
«Волжский политехнический
техникум»

Рассмотрено
на
  заседании ПЦК
социально-экономических
  дисциплин
Протокол
  № 9 от «26» апреля 2021г.
Председатель
_________________
  С.А.Ананьев

УТВЕРЖДЕНО

на
  заседании Методического
совета
  техникума
Протокол
  № 7 от «24» мая 2021 г.
Председатель
  Методического совета
Зам.
  директора по учебно-методической работе
_________________
   А.М.Коротеева

СОГЛАСОВАНО
Служба  стандартизации
_________________ В.Н.Шкарупа

Протокол
  № 8 от «16» апреля 2021 г.

Рабочая  программа общеобразовательной учебной
дисциплины

«Основы финансовой грамотности и проектной
деятельности»

Профессия
08.01.08 Мастер отделочных
строительных работ

 Курс 2,3

2021

Рабочая
программа общеобразовательной учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее -
ФГОС  СПО) по профессии 08.01.08 Мастер отделочных строительных работ (по отраслям) (приказ Министерства образования
и науки РФ от 28 июля 2014 г. N 831).

Организация-разработчик:
 государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Волжский политехнический
техникум» (ГБ ПОУ «ВПТ»)

 Разработчики:
Удалова
Н.А. – преподаватель высшей квалификационной категории ГБ ПОУ «ВПТ»
Грушевская
С.Ю.- преподаватель первой квалификационной категории ГБ ПОУ «ВПТ»

Рецензенты:
Вдовина И.Л.  – преподаватель высшей квалификационной
категории ГБ ПОУ «ВПТ»

Карпова С.А.   –   кандидат философских наук, доцент,
заведующий кафедрой истории государства и права муниципального бюджетного
образовательного учреждения высшего образования «Волжский институт экономики,
педагогики и права (ВИЭПП)

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.ПАСПОРТ
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.СТРУКТУРА И
  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

17

4.КОНТРОЛЬ И
  ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

19

1.паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОСНОВЫ ФИНИНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОсТИ

1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая программа общеобразовательной учебной
дисциплины «Основы финансовой грамотности и проектной деятельности» предназначена
для изучения основ финансовой грамотности и проектной деятельности в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения основной
профессиональной образовательной программы среднего профессионального
образования (ОПОП СПО) программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
(ППКРС) на базе основного общего образования.
Основы
финансовой грамотности и проектной деятельности изучаются на основе ФГОС
среднего общего образования и является базовой дисциплиной при освоении
профессий СПО технического профиля: 08.01.08
Мастер отделочных строительных работ.

1.2.
Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих:
Учебная дисциплина «Основы финансовой грамотности и проектной
деятельности» является учебным предметом обязательной области среднего общего
образования.
В профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «Основы финансовой
грамотности и проектной деятельности» изучается в общеобразовательном цикле
учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования.
Данная
учебная дисциплина изучается на втором и  третьем курсах (профессии) 08.01.08 Мастер
отделочных строительных работ.

1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:
Знать\понимать:
−
формирование системы знаний о финансово – экономической жизни общества,
определение своих места и роли в экономическом пространстве, в финансовой
сфере;
−
воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды,
личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;
−воспитание
мотивации к труду; - стремление строить свое будущее на основе целеполагания и
планирования;
−
воспитание ответственности за настоящее и будущее собственное финансовое
благополучие, благополучие своей семьи и государства.
−
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; -
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
−
активное использование р средств информационных и коммуникационных технологий
для решения коммуникативных и познавательных задач;
−определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности;
−
развитие аналитических способностей, навыков принятия решений на основе
сравнительного анализа сберегательных альтернатив,
−
овладение умениями формулировать представления о финансах, финансовой системе
РФ;
−
овладение обучающимися навыками самостоятельно определять свою жизненную позицию
по реализации поставленных целей, используя правовые знания, подбирать
соответствующие правовые документы и на их основе проводить экономический
анализ в конкретной жизненной ситуации с целью разрешения имеющихся проблем;
−формирование
умения воспринимать и перерабатывать информацию, полученную в процессе изучения
общественно - экономических наук, вырабатывать в себе качества гражданина
Российской Федерации, воспитанного на ценностях, закрепленных в
−Конституции Российской Федерации. предметных:
формирование
системы знаний об экономической и финансовой сфере в жизни общества, как
пространстве, в котором осуществляется экономическая деятельность индивидов,
семей, отдельных предприятий и государства;
−понимание
сущности экономических институтов, их роли в социально- экономическом развитии
общества; понимание значения этических норм и нравственных ценностей в
экономической деятельности отдельных людей и общества;
−
знание структуры и регулирования финансового рынка, финансовых инструментов;
−
формирование навыков принятия грамотных и обоснованных финансовых решений, что
в конечном итоге поможет им добиться финансовой самостоятельности и успешности
в бизнесе;
−приобретение
обучающимися компетенций в области финансовой грамотности, которые имеют
большое значение для последующей интеграции личности в современную банковскую и
финансовую среды;

В
результате освоения дисциплины студент должен знать:
− современную ситуацию на рынке труда Российской
Федерации;
− основы трудового законодательства Российской
Федерации;
− основы социальной защищенности гражданина и
работника, содействие в трудоустройстве;
− сущность и виды профессиональной деятельности,
характеристику избранной профессии;
− особенности профессионального развития
личности;
− культуру делового общения, культуру труда;
− сущность профессиональной карьеры как системы
профессионального продвижения;
− технологии трудоустройства и приема на работу;
− формы самопрезентации при трудоустройстве;
−
порядок адаптации на рабочем месте.
В
результате освоения дисциплины студент должен уметь:
− составлять характеристику профессиональной
деятельности работника по избранной профессии;
− осуществлять самоанализ профессионально важных
качеств и развивать их;
− использовать в работе принципы
профессиональной и корпоративной этики;
− использовать психосоциальные технологии
делового общения;
− проектировать профессиональную карьеру;
− осуществлять самостоятельный поиск
возможностей трудоустройства и составлять план поиска работы;
− осуществлять эффективную самопрезентацию при трудоустройстве;
− проходить собеседование с работодателем;
− применять технологии устройства  на работу;
− заполнять анкеты и проходить тестирование при
приеме на работу;
− разрешать конфликтные ситуации при трудоустройстве.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 192 часа, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 128 часов;
самостоятельной
работы обучающегося 64 часа.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

192

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

128

в
  том числе:

     лабораторные  работы (не предусмотрены)

0

  практические занятия

50

  контрольные работы

2

  курсовая работа (проект)

2

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

64

в
  том числе:

-составление
  развернутого плана по учебному материалу.
-
  ответы на вопросы учебной статьи. Мини-сочинение на заданную тему.
-
  выполнение контрольных заданий по тексту документа
-
  создание  логических  схем по материалу учебной статьи.
-
  заполнение повторно-обобщающей  таблицы
-решение
  проблемных задач.
-
  конспектирование учебного материала
-
  анализ финансовых  документов
-
  выполнение  разноуровневых  контрольных заданий.
-
  аналитическая деятельность
-
  подготовка сообщений
-
  подготовка презентаций
-
  подготовка портфолио
-
  тренинги по самопознанию
-
  работа с информацией в интернет-источниках
-
  подготовка презентационных документов
-
  работа с нормативными источниками
-
  индивидуальный проект

2
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
2

Промежуточная аттестация
  в форме дифференцированного зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Основы
финансовой грамотности и проектной деятельности

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема 1. Финансовое
  планирование и прогнозирование.

Содержание учебного
  материала

4

1

Вводное занятие. Предмет
  «Финансовая грамотность и эффективное поведение на рынке труда», цели и
  задачи учебного курса.

 1

1

2

Финансовое планирование как
  способ повышения благосостояния семьи.

 1

1

3

Бюджетное
  планирование-основа успешного существования любого государства.

 1

2

4

Дефицит и профицит
  государственного бюджета.

1

1

Лабораторные работы (не
  предусмотрены)

0

1.Практическое занятие:
  Деньги и денежное обращение.

1

2.Практическое занятие: Бюджетный
  процесс в Р.Ф.

1

3.Практическое занятие:
  Определение типов инфляции на основе ситуативных задач.

1

4.Практическое занятие:  Личное
  финансовое планирование

1

Контрольные работы (не
  предусмотрены)

0

Самостоятельная работа
  обучающихся. Составление развернутого плана по учебному материалу.

4

Тема 2.
Финансы и кредит.

Содержание учебного
  материала

6

1

Сбережения. Финансовые
  расчеты.

1

1

2

Ставка рефинансирования
  Центрального банка.

 1

2

3

Целевой кредит.
  Потребительский кредит. Ипотечный кредит. Овердрафт.

 1

2

4

Методы дисконтирования и
  капитализации, простые и сложные проценты.

 1

1

5

Финансовые пирамиды.
  Финансовые мошенничества.

 1

2

6

Арифметика кредитов

 1

1

Лабораторные работы  (не
  предусмотрены)

0

1.Практическое занятие:
  Определить  способы и виды кредитования.  Процентные ставки.

1

2.Практическое занятие:
  Правовое регулирование деятельности  коллекторских агентств в Р.Ф.

1

Контрольные работы  (не
  предусмотрены)

0

Самостоятельная работа
  обучающихся.     Ответы на вопросы учебной статьи . Мини-сочинение на
  заданную тему.

4

Тема 3.
Расчетно-кассовые операции.

Содержание учебного
  материала

3

1

Обмен
  валют.  Банковская ячейка и банковский перевод..

1

1

2

  Банковские карты: риски и управление.

1

2

3

  Банковские карты: плюсы и минусы

1

2

Лабораторные
  работы  (не предусмотрены)

0

Практическое
  занятие:   (не предусмотрены)

0

Контрольные
  работы

1

Самостоятельная
  работа обучающихся  Выполнение контрольных заданий по тексту документа.

4

Тема 4.
Инвестиции.

Содержание учебного
  материала

4

1

Инвестиции в драгоценные
  металлы.

1

2

2

ПИФы и их значение.

1

1

3

Депозиты и их виды.

1

1

4

Управляющие компании

1

1

Лабораторные работы (не
  предусмотрены)

0

1.Практическое занятие:  Курс
  и доходность ценных бумаг.

1

2.Практическое занятие:
  Облигации как объект инвестирования.

1

Контрольные работы (не
  предусмотрены)

0

Самостоятельная
  работа обучающихся.   Создание  логических  схем по материалу учебной
  статьи.

4

Тема  5.
Страхование.

Содержание учебного
  материала

5

1

Участники страхового рынка.

1

1

2

Страховой тариф. Страховая
  премия

1

1

3

Личное страхование.

1

2

4

Страховые накопительные
  программы.

1

1

5

Мошенники на рынке страховых
  услуг.

1

1

Лабораторные работы (не предусмотрены)

0

1.Практическое занятие:  Страховые программы. Страховой
  случай. Рассчитать стоимость страхового ущерба.

1

1.Практическое занятие: Проанализировать страховые
  программы: за и против.

1

Контрольные работы

1

Самостоятельная
  работа обучающихся.  Заполнение повторно-обобщающей  таблицы.

2

Тема 6.
Пенсии.

Содержание
  учебного материала

8

1

История развития
  пенсионной системы России.

 1

1

2

Страховая часть.

1

1

3

Государственная пенсия.

1

2

4

Накопительная часть.

1

1

5

Негосударственный пенсионный
  фонд.

1

1

6

Способы финансового обеспечения в старости,
  основания получения пенсии по старости.

1

1

7

Способы финансового обеспечения в старости,
  основания получения пенсии по старости.

1

1

8

Льготные пенсии в РФ.

1

1

Лабораторные работы (не
  предусмотрены)

0

1.Практическое занятие:   Анализировать
  систему формирование пенсий в РФ.

2

2. Практическое занятие:   Анализировать
  процесс индексации пенсий работающим и неработающим пенсионерам.

2

3. Практическое занятие:   Виды
  и формулы расчета пенсии, оформление документов и порядок выплаты.

2

Контрольные работы (не
  предусмотрены)

0

Самостоятельная
  работа обучающихся.     Решение проблемных задач.

6

Тема 7.
Жилье в собственность: миф
  или реальность.

Содержание
  учебного материала

6

1

Жилищный
  кодекс.

1

3

2

Общие
  положения.

1

3

Право
  собственности на жилые помещения.

1

2

4

Специализированный
  жилищный фонд.

1

1

5

Плата за
  жилые помещения и коммунальные услуги.

1

2

6

Управляющие
  компании.

1

Лабораторные
  работы (не предусмотрены)

0

1.Практическое
  занятие:   Экономическая выгода участия в жилищных накопительных
  кооперативах.

2

2.Практическое
  занятие: Экономическая обоснованность выбора программы ипотечного
  кредитования.

2

3. Практическое
  занятие:   анализировать процесс начисления плата за жилые помещения и
  коммунальные услуги.

2

Контрольные
  работы (не предусмотрены)

0

Самостоятельная работа
  обучающихся . Конспектирование учебного материала.

6

Тема 8.
Налоги.

Содержание учебного
  материала

4

1

Понятие и элементы налогов.
  Налоговая система РФ.

1

1

2

Основные виды налогов РФ.
  Налоговые вычеты

1

2

3

Налоговые обременения
  предприятий.

1

2

4

Налоговые каникулы для ИП.
  Налоговые агенты.

1

1

Лабораторные работы (не
  предусмотрены)

0

1.Практическое занятие:
  Применение стандартных вычетов  при налогообложении доходов физических лиц.

1

2.Практическое занятие:
  Налоговые льготы при покупке жилья .

1

3.Практическое занятие:
  Расчет текущего налога на прибыль. Заполнение налоговой декларации.

1

4.Практическое занятие:
  Расчет суммы транспортного и земельного налога.

1

Контрольные работы (не
  предусмотрены)

0

Самостоятельная работа
  обучающихся.  Оценка   финансовых документов.

5

Тема 9.
Предпринима-тельство.

Содержание учебного
  материала

10

1

ГК РФ о предпринимательской
  деятельности.

  1

1

2

Предпринимательская
  деятельность в России. Виды и формы.

1

1

3

Предпринимательство. Условия для
  развития предпринимательства.

1

2

4

Особенности
  среднего бизнеса и значение для экономики страны.

1

2

5

Мошенничество в сфере
  предпринимательской деятельности.

1

1

6

Основные
  организационно-правовых форм предпринимательской деятельности.

1

2

7

Организация финансирования
  предпринимательской деятельности.

1

1

8

Налогообложение малого
  бизнеса

1

1

9

Дифференцированный зачет

2

2

Лабораторные работы (не
  предусмотрены)

0

Практическое занятие  (не
  предусмотрены)

0

Контрольные работы (не
  предусмотрены)

0

Самостоятельная работа
  обучающихся .  Оценка   финансовых документов.

4

Тема 10
Особенности современного  рынка труда

Содержание учебного материала

2

1

Рынок труда на современном этапе
Понятие «рынок труда». Понятия «трудовые ресурсы»,
  «трудоспособное население». Спрос и предложение на рынке труда.

1

1

2

Занятость населения как показатель баланса спроса и
  предложения рабочей силы. Высвобождение рабочей силы и его причины. Понятие
  «вакансия на рынке труда».

1

2

Лабораторные работы   (не предусмотрены)

0

Практические занятия:
1. Практическое занятие «Аргументированная оценка степени
  востребованности профессии на рынке труда»

2

2. Практическое занятие «Конкурентоспособность выпускников
  СПО»

2

Контрольная работа   (не предусмотрены)

0

Самостоятельная
  работа обучающихся:
1.Анализ
  состояния современного рынка труда и рынка профессий города и области
2. Подготовка
  сообщения «Социальная защита работающего гражданина»

3

Тема 11
 Профессиональная
  деятельность и
профессиональная карьера

Содержание учебного материала

4

1

Понятие и виды профессиональной деятельности
Рынок профессий.   Профессиональная деятельность.

1

2

2

Сферы профессиональной деятельности, Профессия,
  Специальность, Квалификация  работника, Должность. Субъекты профессиональной
  деятельности: специалист, руководитель организации, должностные лица. Виды
  профессиональной деятельности.

1

2

3

Требования, предъявляемые работодателями и профессиями.
Общие трудовые умения. Резервные возможности личности.
  Индивидуальный стиль деятельности. Смежные профессии

1

2

4

. Профессиональные навыки. Психологические, медицинские
  требования в профессиональной деятельности. Способности и профпригодность.
Профессиональная непригодность Призвание – высший уровень
  профпригодности.

1

2

Лабораторные работы   (не предусмотрены)

0

Практические занятия:
1. «Практическое занятие Изучение требований  ФГОС
  СПО и профстандарта».

2

2. Практическое занятие «Планирование
  профессиональной карьеры»

2

Контрольная работа (не предусмотрены)

0

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Составление
  таблицы «Виды профессиональной деятельности»
Подготовка
  презентации «новейших» профессий с использованием «Атласа новых профессий»
Подготовка
  презентации «Профессиональная карьера»

4

Тема 12
Этика и культура делового общения

Содержание учебного материала

6

1

Профессиональная этика
Деловая этика. Этические принципы и нормы поведения
  деловых людей. Принципы  профессиональной и корпоративной этики.

1

1

2

Нормы делового общения.
Понятие, структура, виды и содержание.  Виды и формы
  делового общения. Деловая беседа как основная форма делового общения.
  Публичные выступления. Деловая риторика. Невербальные особенности в процессе
  делового общения. Кинесические особенности невербального общения (жесты,
  позы, мимика).

1

2

3

 Визуальный контакт. Межнациональные различия
  невербального общения. Дистантное общение.Особенности и правила телефонного
  разговора структурой телефонного разговора.

1

2

4

Техника постановки вопросов и ответов. Особенности
  профессионального развития личности
Профессиональная деятельность и личность. деятельности.

1

2

5

 Стадии и кризисы профессионального развития личности.
  Самопознание и формирование позитивного «Я»  в профессиональной.  Составление
  профессионально-психологического портрета: образование, общие и
  профессиональные компетенции, опыт, мотивация, профессиональные цели и
  ценности, личностные качества, достижения в разных сферах.

1

2

6

Самопрезентация.
Виды и формы  самопрезентации. Алгоритм составления
  самопрезентации. Подготовка презентации своих позитивных личностных качеств,
  навыков, умений, возможностей в ситуации трудоустройства.

1

2

Лабораторные работы   (не предусмотрены)

0

Практические занятия:
1. «Практическое занятие Формирование навыков общения» ,
  Телефонный разговор с работодателем.

2

2. Практическое занятие
  «Самоанализ профессионально важных качеств личности» «Составление
  самопрезентации»

2

Самостоятельная работа
  обучающихся:
1.Создание  своего профессионально-психологического
  портрета.
2. Подготовка самопрезентации
3. Создание и оформление портфолио
4.Тренинг по саморегуляции
5. Подготовка презентации

4

Тема 13
  Стратегия и тактика поиска работы

Содержание учебного материала

10

1

Поиск работы: отношение и поведение
Полезные и неполезные
  установки в ситуации трудоустройства. Стили поведения в поиске работы, их
  особенности.

1

2

2

Составляющие активного поиска работы, определение целей,
  планирование действий. Правила поиска  работы. Что мешает и что помогает
  найти работу.

1

2

3

Пути и методы поиска работы.
 Каналы распространения
  сведений о себе: объявление, помощь знакомых, электронные СМИ.

1

2

4

СМИ, работа с сайтами,
  печатные СМИ, распространение по каналам профессиональных и общественных
  организаций, массовая («веерная» рассылка) собственными силами.

1

2

5

Посредники на рынке труда
Государственные службы занятости (пособие по безработице,
  профессиональное обучение, консультации, поиск вакансий на бирже труда).

1

2

6

Бесплатные кадровые агентства. Платные кадровые агентства.

1

2

7

Подготовка презентационных документов и материалов
Виды презентационных документов: профессиональное резюме,
  автобиография, сопроводительное письмо, поисковое  письмо, рекомендации.

1

2

8

Целевое назначение, виды, структура и требования к
  подготовке презентационных документов, основные ошибки при их подготовке.
  Структура  портфолио и особенности оформления .

1

2

9

Структура, правила и способы создания собственного
  портфолио (мой портрет, достижения,  и др.). Подготовка и прохождение
  собеседования
Структура и назначение собеседования при приеме на
  работу.. Психологические особенности построения диалога с работодателем
  (работником кадровой службы организации). Дистанция общения.

1

2

10

Виды собеседования. Подготовка к собеседованию с
  работодателем.

1

2

Лабораторные работы   (не предусмотрены)

0

Практические занятия:
1. Практическое занятие «Моя будущая работа»

1

2. Практическое занятие «Построение сети контактов при
  поиске работы»

1

3. Практическое занятие «Написание автобиографии»

1

4. Практическое занятие «Написание поискового письма»

1

5. Практическое занятие «Составление профессионального
  резюме»

1

6. Практическое занятие «Написание сопроводительного
  письма»

1

7. Практическое занятие «Составление объявления»

1

8. Практическое занятие «Составление личного портфолио

1

Самостоятельная работа обучающихся:
Анализ  возможных  вариантов
  своего трудоустройства
Поиск вакансий на сайтах по
  трудоустройству
Освоение  способов активного
  поиска работы.
Знакомство  с формами резюме на
  сайтах.
Подготовка  Пакета  своих
  презентационных документов.
Составление собственного
  перечня вопросов для собеседования.

10

Тема 14
Основы трудоустройства и профессиональной адаптации

Содержание учебного материала

4

1

Социальная защищенность гражданина и работника
Закон РФ «О занятости населения в РФ»,

1

2

2

Организация трудоустройства безработных граждан в возрасте
  от 18 до 20 лет из числа выпускников образовательных учреждений среднего
  профессионального образования, ищущих работу впервые. Программы страхования
  по безработице.

1

2

3

Итоговая аттестация в форме дифференцированного
  зачета

1

2

4

Итоговая аттестация в форме дифференцированного
  зачета

1

2

Лабораторные работы   (не предусмотрены)

0

1.Практические занятия:  Основные задачи работника в
  период адаптации

2

2.Практическое занятие «Заполнения документов,
  используемых  при  устройстве»

2

Контрольная работа   (не предусмотрены)

0

Самостоятельная работа обучающихся:
Знакомство с нормами трудового права
Заполнение образцов кадровых документов (личный листок по
  учету кадров, личная карточка, заявление).
Индивидуальный проект

2

Самостоятельная работа обучающихся

64

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

128

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

192

3. условия реализации РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
 Реализация
учебной дисциплины осуществляется в учебном кабинете
социально-экономических дисциплин; мастерских (не предусмотрено);
лабораторий (не предусмотрено).

Оборудование учебного кабинета:
посадочные места по количеству обучающихся, рабочее место преподавателя,
рабочая доска, наглядные пособия, дидактические материалы, тестовый материл,
индивидуальные карты мониторинга учебных достижений.

Технические средства обучения: компьютер с лицензионным
программным
обеспечением, мульмедиа-проектор.

Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрено (в
случае
необходимости) дистанционное обучение с оснащением рабочего места
обучающихся и преподавателей: персональным компьютером либо
мобильным техническим устройством (устройство сотовой связи,
планшет и
т.п.) с выходом в сеть Интернет, комплектом электронных учебных
карт,
комплектом интерактивных тестовых заданий для проверочных работ по
всем темам, в т.ч. в ПО EasyQuisy, ….

Оборудование
мастерской и рабочих мест мастерской (не предусмотрено).

Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории (не
предусмотрено).

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:
-
нормативно-правовая литература:
1.
Конституция Российской Федерации.
2.
Трудовой кодекс
Российской Федерации (ТК РФ).
3.
ФЗ «О занятости населения в
Российской Федерации» от 19 апреля 1991 г.

-
учебная литература:
Савицкая
Е.В Финансовая грамотность: материалы для обучающихся по основным программам
профессионального обучения. М: «ВИТА-ПРЕСС»,2019
Савицкая
Е.В Финансовая грамотность: учебная программа. Профессиональное обучение. М:
«ВИТА-ПРЕСС»,2018
Савицкая
Е.В Финансовая грамотность: методические рекомендации для преподавателя.
Профессиональное обучение. М: «ВИТА-ПРЕСС»,2018
Савицкая
Е.В Финансовая грамотность: материалы для родителей. Профессиональное обучение.
М: «ВИТА-ПРЕСС»,2018
Савицкая
Е.В Финансовая грамотность: контрольные измерительные материалы.
Профессиональное обучение М: «ВИТА-ПРЕСС»,2018

А.М.Корягин, Н.Ю.Бариева, Технология поиска работы и трудоустройства:
учебное пособие/ М: «Академия», 2018
А.М.Корягин,
Н.Ю.Бариева Самопрезентация при устройстве на работу: учебное пособие/ М:
«Академия», 2018

Дополнительные
источники:

Интернет-ресурсы:
1.
http://studentam.net/- Электронная
библиотека учебников: [Электронный ресурс]
2.
http://window.edu.ru/window/library
- Единое окно доступа к образовательным
ресурсам.
3.
    www.jobinrussia.info
- Популярный учебник по карьере, обзор рынка труда, трудоустройство молодежи.

4. Контроль и
оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

            Контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины осуществляется педагогом в процессе проведения практических занятий
и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
− составлять характеристику профессиональной
  деятельности работника по избранной профессии;
− осуществлять самоанализ профессионально
  важных качеств и развивать их;
− использовать в работе принципы
  профессиональной и корпоративной этики;
− использовать психосоциальные технологии
  делового общения;
− проектировать профессиональную карьеру;
− осуществлять самостоятельный поиск
  возможностей трудоустройства и составлять план
поиска работы;
− осуществлять эффективную самопрезентацию при
  трудоустройстве;
− проходить собеседование с работодателем;
− применять технологии приема на работу;
− заполнять анкеты и проходить тестирование
  при приеме на работу;
− разрешать конфликтные ситуации при
  трудоустройстве.

Формы:
текущий
предварительный
промежуточный

Методы:
устный опрос,
письменный опрос,
тестирование и оценка его
  результатов,
защита электронной
  презентации и ее  оценивание,
аналитическая оценка
  моделирования ситуаций трудоустройства,
контрольная работа и ее
  оценивание,
оценка решения ситуационных
  заданий.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
− современную ситуацию на рынке труда
  Российской Федерации;
− основы трудового законодательства Российской
  Федерации;
− социальную защищенность гражданина и
  работника, содействие трудоустройству;
− сущность и виды профессиональной
  деятельности, характеристику избранной профессии;
− особенности профессионального развития
  личности;
− культуру делового общения, культуру труда;
− сущность профессиональной карьеры как
  системы профессионального продвижения;
− технологии трудоустройства и приема на
  работу;
− формы самопрезентации при трудоустройстве;
− порядок адаптации на рабочем месте.

Формы:
текущий
предварительный
промежуточный
Методы:
устный опрос и оценка его
  результатов,
письменный опрос и оценка
  его результатов,
тестирование и оценка его
  результатов,
защита электронной
  презентации и ее  оценивание,
аналитическая оценка
  моделирования профессиональных ситуаций,
контрольная работа и ее
  оценивание,
оценка решения ситуационных
  заданий.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: фин грам 128 мос.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

alt: РФ; − овладение обучающимися навыками самостоятельно определять свою жизненную позицию по реализации поставленных целей, используя правовые знания, подбирать соответствующие правовые документы и на их основе…

alt: В результате освоения дисциплины студент должен уметь: − составлять характеристику профессиональной деятельности работника по избранной профессии; − осуществлять самоанализ профессионально важных качеств и развивать их;…

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Тема 3. Расчетно-кассовые операции

alt: Тема 3. Расчетно-кассовые операции

alt: Самостоятельная работа обучающихся

alt: Подготовка самопрезентации 3

alt: Подготовка самопрезентации 3

alt: Самостоятельная работа обучающихся 64

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: Контроль и оценка результатов освоения

intro: Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее - ФГОС  СПО) по специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и  агрегатов автомобилей,  08.02.01. Строительство и эксплуатация зданий и сооружений (по отраслям) (приказ Министерства образования и науки РФ от 28 июля 2014 г. N 831).

tags: Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «История» предназна¬чена для изучения исто

title: Рабочая программа по основам финансовой грамотности и проектной деятельности