extracted_text:
Пояснительная
записка
Данная  рабочая программа по
внеурочной деятельности имеет предметную направленность и составлена в соответствии
с программой курса «Речь».
Автор комплекта учебно-методических
пособий курса «Речь» Т.Н.Соколова. Пособие представляет собой методические
рекомендации по работе с рабочими тетрадями для учащихся 1-4 классов. В нём
даны подробные указания по проведению занятий по развитию речи, учащихся
младшего школьного возраста, воспитанию у них интереса к языку.
 Разнообразный практический материал, содержащийся в данном пособии, также
способствует развитию у детей любознательности, памяти, мышления, воображения.

Язык – это средство общения людей, орудие
формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации,
новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства,
носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой
культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова
интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала.
Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.
Дети овладевают родным языком через
речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно
создавать условия для речевой деятельности детей.
Наиболее слабым звеном в общей системе
обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.
Изучение
курса формирует следующие универсальные учебные действия:
·
коммуникативные:
учащиеся
научатся:
-
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять
непонятное);
-
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
-
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
-
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми;
-
выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
-
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
 -
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
- адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической
формами речи.
·
познавательные:
учащиеся
научатся:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы;
-
моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
-
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение,
классификацию, обобщение)
-
выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
-
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
-
пользоваться словарями, справочниками;
-
строить рассуждения.
·
личностные:
у
учащихся будут сформированы:
-
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
-
осознание роли речи в общении людей;
-
понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и
чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
-
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса
развития речи.

   - чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

   - интерес к изучению языка.
·
регулятивные:
учащиеся
научатся на доступном уровне:
-
адекватно воспринимать оценку учителя;
-
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
-
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
-
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Курс
«Речь» направлен на достижение следующих целей:
- способствовать более прочному и
сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи детей;
- совершенствовать у них навыки
лингвистического анализа,
- повышать уровень языкового развития школьников,
- воспитывать познавательный интерес к
родному языку,
- решать проблемы интеллектуального
развития младших школьников.
Требования к уровню подготовки
обучающихся.
К окончанию курса «Речь. Школа развития
речи» обучающиеся должны знать:
- многозначные
слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
-
изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения,
олицетворение, эпитеты;
- стили речи:
разговорный и книжный;
- типы текстов;
уметь:
-
уместно использовать  изученные средства общения в устных высказываниях
(жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
-
выразительно читать небольшой текст по  образцу;
-определять
степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
-
вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать,
прощаться, используя соответствующие этикетные формы ;
-быть
хорошим слушателем;
-
определять лексическое значение слова;
-
отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
-
редактировать предложения;
-
определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные
слова;
-
сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.
-
распознавать типы текстов;
-
устанавливать связь предложений в тексте;
-
распознавать стили речи;
Программа  курса «Речь» Техника и
выразительность речи.
1 класс
Речь
и ее значение в жизни. Техника речи.
Речь.
Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость,
темп.
Умение
регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи.
Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание
 нескольких скороговорок.
Слово.
Слово.
Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова.
Слова – «родственники». Слова – «родственники» и слова – «друзья» (синонимы)
Слова
– «родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы).
Слова,
противоположные по смыслу (антонимы).
Умение
выделить слова – «родственники» среди других слов, подобрать к данному слову
 слова – «родственники», установить общность их значения на основе
элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов
– «родственников».
Умение
определить лексическое значение слова (в том числе на основе
словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение
 многозначного слова  по предметным картинкам, контексту.
Умение
выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному
слову.
Умение
отличить слова – «родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным
графическим или звуковым сходством.
Предложение и словосочетание.
Предложение.
Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение
 членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами
в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение:
исправлять порядок слов в предложении, заменять в нем неудачно подобранные
слова. Распространять предложение. Умение составлять простое распространенное
предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с
данным. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой,
вопросительным, восклицательным знаками).
Текст.
Понятие
о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от  отдельных предложений, не
 объединенных общей темой. Вычленение опорных слов в тексте.
Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление
плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным
картинкам. По плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста.
Восстановление деформированного текста.
Культура  общения.
Волшебные
слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова – выражения
приветствия, прощания.
Умение
пользоваться словами – выражениями приветствия, прощания, извинения,
благодарности в собственной речевой практике с учетом конкретной ситуации
общения.

Календарно – тематическое планирование.

Дата

Тема
  занятия

Всего
  часов
(33ч.)

Элементы
  содержания

Требования
  к уровню подготовки учащихся

Речь.

1

Знакомство с
  ролью речи в жизни людей

Уметь применять
  на практике правила красивой, правильной речи, составленные вместе с
  учителем.

Тише, громче.

       1

Обсуждение
  значения употребления выразительной речи в жизни.

Уметь применять
  правило выразительной речи (четко, правильно соблюдая интонацию)

Слова, слова,
  слова.

1

Формирование
  представлений о слове как комплексе звуков.

Уметь составлять
  слова по определенным правилам, работать с анаграммами, палиндромами

Озорные буквы.

1

Обсуждение
  важности сохранения  позиции каждой буквы в слове.

Уметь
  видеть и исправлять ошибки,
допущенные
   при составлении слов,  видеть важность изученного правила.

Слова играют в
  прятки.

1

Развитие
  познавательного отношения к языку, внимательного отношения к слову.

Уметь работать с
  шарадами, исправлять ошибки, допущенными намеренно.

Слово и его
  значение.

1

Сведения о
  лексическом значении слова.

Уметь работать с
  различными словарями, пользоваться помощью взрослых для точного употребления
  слов.

Прямое и
  переносное значение слова.

2

Сведения
 о прямом и
  переносном значении слова.

Уметь объяснять
  переносное значение слова, подбирая ему замену.

Омонимы.

1

Формирование
  первичного представления об омонимах и их значении в речи.

Уметь выделять в
  речи омонимы, правильно употреблять их в речи.

Синонимы.

1

Формировать
  первичное представление о синонимах, их значении в речи.

Уметь различать
  группы слов, пользоваться  ими в речи, а так же синонимами для
  исключения речевых ошибок (повторов одних и тех же слов)

Антонимы.

2

Формировать
  первичное представление об антонимах и их значении в речи.

Уметь
  пользоваться словами, имеющими противоположный смысл, работать с поговорками.

Тематические
  группы слов.

2

Познакомить с
  тематическими группами слов

Уметь работать
  со словами различных  тематических групп.

Наш цветной мир.

1

Формировать
  первичное представление об образности.

Уметь работать с
  пословицами, используя антонимы, применять образные слова и выражения для
  «окрашивания» текста.

Что на что
  похоже.

1

Формировать
  первичное представление о сравнении.

Уметь
  употреблять в речи сравнения для образного представления описываемого
  предмета, используя собственные наблюдения .

Голоса природы.

1

Использование
  изученного материала для развития воображения, памяти.

Уметь
  использовать собственные наблюдения  при работе с текстом.

Загадки.

1

Формировать
  умения отгадывать загадки.

Уметь отгадывать
  анаграммы, находить образные выражения и сравнения при работе с загадками,
  доказывать свою точку зрения.

Культура речи.
  Вежливые слова.

2

Обсуждение
  значения слов в жизни каждого человека, деление их на группы по значимости.

Уметь выбирать
  необходимые слова в конкретной ситуации (слова приветствия, просьбы,
  прощания…), осознать, что значит быть культурным человеком.

Пословицы.

1

Формирование
  навыков употребления в речи образных выражений.

 Уметь
  составлять слова по алгоритму, объяснять смысл пословиц, собирать их из
  разрозненных частей.

Учимся
  рассуждать.

1

Сведения о
  причинно – следственных связях  между предметами, явлениями, событиями.

Уметь
   устанавливать связь явлений, выстраивать цепь причин и следствий
   для расположения частей рассказа по порядку.

Учимся
  рассуждать.

1

 Подбор
  слов , наиболее точно  передающих мысль.

Уметь передавать
  смысл пословиц , подбирая более точные слова и выражения.

Текст. Признаки
  текста.

2

Формирование
  общего представления о тексте и его признаках (смысловом единстве
  предложений, их связи друг с другом).

Уметь различать
  группы слов, предложений связанных по смыслу от простого набора слов,
  составлять текст.

Текст.

1

Обсуждение
  целостного единства предложений в тексте.

Уметь делить
  текст на предложения, составлять текст из предложений на заданную тему.

Заглавие текста.

2

 Выделение
  в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту.

Уметь находить
  главные строки текста, озаглавливать его.

Тема текста.

1

Определение темы
  текста и составление текста на  определенную тему.

Уметь объяснить
  смысл предложенных стихотворных фраз, сравнивать несколько текстов по смыслу.

Опорные слова.

1

Обсуждение
  особенностей построения текста и выделение опорных слов.

Уметь находить
  опорные слова, составлять по ним текст.

Мы строим текст.

1

Отработка
  навыков построения связного текста.

Уметь определять
  границы предложений, устанавливать правильный порядок частей текста, отвечать
  на вопросы, озаглавливать текст.

План текста.

2

Составление
  плана текста, обсуждение его особенностей.

Уметь определять
  последователь ность частей текста, выделять главную мысль каждой части, озаглавливать
  каждую часть и объединять заголовки в план.

file_name: развитие речи.docx

alt: Курс «Речь» направлен на достижение следующих целей : - способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи детей; - совершенствовать у…

alt: Тише, громче. 1Обсуждение значения употребления выразительной речи в жизни

alt: Культура речи. Вежливые слова


extracted_text:
Конкурс чтецов ко
Дню Победы
Театр-студия
«Премьера
Спасибо нашим
прадедам!

Автор:
Павина А.В.

 Кристина
В.             Скоро праздник – 9 мая!
            Будут
все о войне вспоминать,
            Будут
чествовать ветеранов,
 Им здоровья и
счастья желать!

Женя
И.                    Им спасибо многие скажут:
            Президент
и народ, все-все-все!
А ведь наши
прадедушки тоже
Участвовали в
войне.

Даша
В.                     Прадед наш дошел до Берлина
Кристина
В.              Был
связистом, было много наград.

Женя
И.                    Мой прадедушка был лейтенантом,
Ева
Ш.                      Прадед мой не вернулся назад…

Женя
И.                    Я хотела бы, что бы каждый
Про прадеда
(______) знал,
Как он юным ушел
из дома,
Автомат он едва
держал.

Даша
В.                     Мы  б  хотели прадедушке Мише
Поклониться и
крепко обнять,
И спасибо сказать,
что живем свободно,
Что играем и можем
мечтать!

Ева
Ш.                      Ну а я бы своему прадеду
Целую б гору
подарила конфет!
Ведь я знаю, что
он их не кушал,
В войну не было
столько конфет…

Женя
И.                    Как же нам им сказать спасибо?
Даша
В.
                    Как сегодня благодарить?
Кристина
В.
           Как обнять и с Победой поздравить?
Ева   Ш.                    Как
конфеты им подарить?

Кристина
В.
            А я знаю! Давайте просто
Их не будем мы
забывать
И беречь, то, что
так непросто
Было им для нас
отстоять!

Женя
И.                    Это наши леса и горы,
Ева     Ш.                  Нашу
реку, полей просторы,
Даша В.                     И
наш Бор - любимый поселок,
Что для нас
очень-очень дорог!

alt: Конкурс чтецов ко Дню Победы

title: сттихотворение на конкурс


extracted_text:
Министерство образования Ставропольского края
Государственного автономного образовательного учреждения
 высшего образования
«Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт»
Колледж НГГТИ

УТВЕРЖДАЮ

Директор ________Ловянникова
  Н.В.
«___» ____________ 201___
  год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

БД.02 МАТЕМАТИКА
наименование учебной дисциплины

ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА
уровень основной
профессиональной образовательной программы

44.02.02 Преподавание в начальных классах
код, наименование
специальности

очная
форма обучения

базовый
уровень программы
подготовки ППССЗ

учитель начальных классов
наименование
квалификации

3 года 10 месяцев
срок получения СПО по
ППССЗ (на базе основного общего образования)

Учебный план 2019 г.

ББК
22.12
УДК
51
М
34

В основу разработки рабочей программы учебной
дисциплины положены:
Федеральный государственный
образовательный стандарт среднего профессионального образования по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, утвержденный приказом Минобрнауки
России от 27.10.2014 г.    № 1351.
Федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования", утвержденный приказом Минобрнауки России от
17.05.2012г. №413.
Письмо Министерства образования
и науки РФ от 17.03.2015 г. N 06-259 «О
направлении доработанных рекомендаций по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования».
Примерные программы общеобразовательных учебных
дисциплин для профессиональных образовательных организаций для реализации ОПОП
СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования, рекомендовано ФГАУ «ФИРО» от 21.07.2015 г. протокол № 3.
Образовательная программа среднего
профессионального образования – программа подготовки специалистов среднего
звена по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, утвержденная Ученым
советом НГГТИ от «_____» ____________ 201__ г. протокол № __.
Рабочая программа учебной дисциплины рекомендована
(одобрена) Методическим советом колледжа ГАОУ ВО «Невинномысский
государственный гуманитарно-технический институт» «_____» ____________ 201___
г. протокол № ___.

Разработчик
преподаватель
Колледжа НГГТИ _________________ С.Е. Аверьянова

Согласовано:

Зам.
директора по УР                                 ___________ В.В. Морева

Председатель
методической комиссии      ___________ Н.Н. Степанова

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА
  и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия
  реализации учебной дисциплины

15

4.
  Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

17

1.
ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1.
Область применения рабочей
программы учебной дисциплины
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью образовательной программы среднего
профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего
звена по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

1.2.
Место учебной дисциплины в
структуре образовательной программы:
Дисциплина МАТЕМАТИКА относится к циклу общеобразовательной
подготовки разделу базовых дисциплин.

1.3.
Требования к результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате
изучения учебной дисциплины МАТЕМАТИКА студент должен знать/понимать:
-     значение
математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту
и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
-     значение
практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития
математической науки; историю развития понятия числа, создания математического
анализа, возникновения и развития геометрии;
-     универсальный
характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех
областях человеческой деятельности;
-     вероятностный
характер различных процессов окружающего мира.

В результате
изучения учебной дисциплины МАТЕМАТИКА студент должен уметь:
Алгебра:
-
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные
приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня
натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя
при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой
при практических расчетах;
-
проводить по известным формулам и правилам преобразования
буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и
тригонометрические функции;
-
вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
-
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
ü
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие
степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при
необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
ü
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий
и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному
учебному предмету
Функции и графики:
-
определять значение функции по значению аргумента при различных
способах задания функции;
-
строить графики изученных функций;
-
описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение
и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие
значения;
-
решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства
функций и их графиков;
-       использовать
понятие функции для описания и анализа зависимостей величин;
-
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
ü
описания с помощью функций различных зависимостей, представления
их графически, интерпретации графиков;
ü
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий
и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному
учебному предмету.
Начала математического анализа:
-
 вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя
справочные материалы;
-
исследовать в простейших случаях функции на монотонность,
находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и
простейших рациональных функций с использованием аппарата математического
анализа;
-
вычислять в простейших случаях площади с использованием
первообразной;
-
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
ü
решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и
физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и
ускорения;
ü
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий
и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному
учебному предмету.
Уравнения и неравенства:
-
решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и
неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их
системы;
-
составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
-
использовать для приближенного решения уравнений и неравенств
графический метод;
-
изображать на координатной плоскости множества решений простейших
уравнений и их систем;
-
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
ü
построения и исследования простейших математических моделей;
ü
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий
и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному
учебному предмету.
Элементы комбинаторики,
статистики и теории вероятностей:
-
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также
с использованием известных формул;
-
вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе
подсчета числа исходов;
-
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
ü
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков;
ü
анализа информации статистического характера;
ü
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий
и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
Геометрия:
-
распознавать на чертежах и моделях пространственные формы;
-
соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
-
описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в
пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;
-
анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов
в пространстве;
-
изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять
чертежи по условиям задач;
-
строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
-
решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на
нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
-
использовать при решении стереометрических задач планиметрические
факты и методы;
-
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
-
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
ü
исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на
основе изученных формул и свойств фигур;
ü
вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел
при решении практических задач, используя при необходимости справочники и
вычислительные устройства;
ü
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий
и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному
учебному предмету.
В результате
изучения учебной дисциплины МАТЕМАТИКА студент должен использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-     для
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные
материалы и простейшие вычислительные устройства, для описания с помощью
функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации
графиков;
-     решения
прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;
-     для
построения и исследования простейших математических моделей;
-     для
исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур;
-     вычисления
объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических
задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

234

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

156

в том числе:

лекционные
  занятия

96

практические
  занятия

60

лабораторные работы (не
  предусмотрено)

-

курсовая
  работа (проект) (не предусмотрено)

-

Самостоятельная работа студента (всего)

78

Итоговая аттестация в форме экзамена во 2-м семестре

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и
  тем

Содержание учебного материала

Объем часов

Лекции, уроки

Пр. занятия, семинары

Самостоятельная работа

1

2

3

4

5

РАЗДЕЛ 1. Аксиомы в пространстве

7

Тема 1.1.Представление
  о логическом курсе стереометрии

Содержание учебного материала

Повторение основного
  планиметрического материала: треугольники, четырехугольники, окружность, круг
  их свойства и признаки. Введение в курс стереометрии

2

Тема 1.2. Аксиомы стереометрии

Содержание учебного
  материала
Основные аксиомы стереометрии, уточнение аксиом
  планиметрии для пространства.

2

Практическое занятие:

ПЗ №1 «Аксиомы
  стереометрии»

1

Самостоятельная работа:
Работа с основной и
  дополнительной литературой,  подготовка   презентаций.

2

Всего по разделу 1

4

1

2

РАЗДЕЛ 2. Параллельность прямых и плоскостей в
  пространстве

13

Тема 2.1.Параллельные прямые в
  пространстве

Содержание учебного
  материала
Параллельность прямых в пространстве, определение,
  основные свойства параллельности прямых в пространстве. Скрещивающиеся прямые.

3

Тема 2.2. Параллельность прямой и
  плоскости. Параллельность плоскостей

Содержание учебного
  материала
Параллельность прямых и
  плоскостей. Определение параллельности прямой и плоскости, свойства.
  Параллельность плоскостей. Определение параллельности плоскостей, основные
  признаки, свойства.

3

Практическое занятие:

ПЗ №2 «Параллельность
  плоскостей»

2

Проверочная
  работа №1

2

Самостоятельная работа:
Работа с основной и
  дополнительной литературой, подготовка   презентаций.

3

Всего по разделу 2

6

4

3

РАЗДЕЛ 3. Перпендикулярность прямых и плоскостей

15

Тема 3.1. Перпендикулярность
  прямых. Перпендикулярность прямой и плоскости

Содержание учебного
  материала
Определение перпендикулярности
  прямых в пространстве, основные признаки и свойства. Определение
  перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве, основные признаки и
  свойства.

3

Тема 3.2. Перпендикуляр и
  наклонная. Перпендикулярность плоскостей

Содержание учебного
  материала
Определение перпендикуляра и
  наклонной в пространстве.  Теорема о трех перпендикулярах.

3

Практические занятия:

ПЗ №3 «Перпендикулярность
  прямой и плоскости»

2

ПЗ №4 «Перпендикуляр и
  наклонная»

3

Самостоятельная работа:
Работа с основной и
  дополнительной литературой, подготовка   презентаций.

4

Всего по разделу 3

6

5

4

РАЗДЕЛ 4. Углы между прямыми и плоскостями

12

Тема 4.1. Понятие угла между
  прямыми. Понятие угла между прямой и плоскостью

Содержание учебного
  материала
Определение угла между
  прямыми в пространстве, понятие линейного угла. Определение угла между прямой
  и плоскостью, понятие двугранного угла. Многогранный угол.

4

Практические занятия:

ПЗ №5 «Понятие угла между
  плоскостями»

1

ПЗ №6 «Угол между прямой и
  плоскостью»

1

Проверочная работа № 2.

2

Самостоятельная работа:
Работа с основной и
  дополнительной литературой, подготовка   презентаций.

4

Всего по разделу 4

4

4

4

РАЗДЕЛ  5. Многогранники

18

Тема 5.1. Двугранные углы.
  Призма. Параллелепипед. Пирамиды. Правильные пирамиды

Содержание учебного
  материала
Прямая и наклонная призма. Правильная призма.
  Площадь поверхности призмы Плоские сечения в призме. Симметрии в призме.
  Параллелепипед. Куб. Площадь боковой поверхности параллелепипеда. Симметрии в
  кубе, в параллелепипеде. Сечения куба. Пирамида. Правильная пирамида.
  Усеченная пирамида.

3

Тема 5.2. Правильные
  многогранники

Содержание учебного
  материала
Тетраэдр, куб, октаэдр,
  додекаэдр и икосаэдр. Вершины, ребра, грани правильных многогранников.
  Развертка. Многогранные углы. Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.

2

Практические занятия:

ПЗ №7 «Призма.
  Параллелепипед»

1

ПЗ №8 «Пирамиды»

1

ПЗ №9 «Правильные
  многогранники»

1

Проверочная работа № 3.

2

Самостоятельная работа:
Работа с основной и
  дополнительной литературой, подготовка   презентаций.

8

Всего по разделу 5

5

5

8

РАЗДЕЛ 6. Тела вращения

16

Тема 6.1. Цилиндр. Конус.

Содержание учебного
  материала
Определение цилиндра и конуса. Основные элементы:
  основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения
  и сечения, параллельные основанию.

2

Тема 6.2. Шар. Сфера.

Содержание учебного
  материала
Определение шара, сферы. Шар и сфера, их сечения.
  Площадь сферы Касательная плоскость к сфере.

2

Практические занятия:

ПЗ №10 «Цилиндр. Конус»

2

ПЗ №11 «Усеченный конус.
  Шар»

1

Проверочная работа № 4

2

Самостоятельная работа:
Работа с основной и
  дополнительной литературой, подготовка  презентаций.

7

Всего по разделу 6

4

5

7

РАЗДЕЛ 7. Объемы тел

13

Тема 7.1. Объем многогранников

Содержание учебного
  материала
Формулы объема куба, прямоугольного
  параллелепипеда, призмы, пирамиды.

3

Тема 7.2. Объем тел вращения

Содержание учебного
  материала
Нахождение объемов цилиндра
  и конуса. Нахождение
  объема шара. Отношения объемов подобных тел.

3

Практические занятия:

ПЗ №12 «Объемы
  многогранников»

2

ПЗ №13 «Объемы тел
  вращения»

1

Самостоятельная работа:
Работа с основной и
  дополнительной литературой, подготовка   презентаций.

4

Всего по разделу 7

6

3

4

РАЗДЕЛ 8. Площади поверхностей тел

8

Тема 8.1. Площадь боковой
  поверхности цилиндра, конуса, шара

Содержание учебного
  материала
Формулы для вычисления
  площади поверхности цилиндра и конуса. Отношения площадей поверхностей
  подобных тел.
  Формулы для вычисления площади поверхности шара.

3

Практические занятия:

ПЗ №14 «Площади
  поверхностей тел»

1

Проверочная работа № 5.

2

Самостоятельная работа:
Работа с основной и
  дополнительной литературой,, изготовление справочного материала, подготовка
  презентаций.

2

Всего по разделу 8

3

3

2

РАЗДЕЛ 9. Повторение школьного курса алгебры

8

Тема 9.1 Решение квадратных
  уравнений и неравенств. Тригонометрические функции числового аргумента.

Содержание учебного
  материала
Решение линейных уравнений и
  неравенств. Тождественные преобразования. Действия над многочленами.
  Квадратные уравнения.
  Преобразования тригонометрических выражений. Доказательство
  тождеств.

4

Практические занятия:

ПЗ №15 «Повторение»

2

Сам Самостоятельная
  работа:
Работа с основной и
  дополнительной литературой, изготовление справочного материала.

2

Всего по разделу 9

4

2

2

РАЗДЕЛ 10. Основные свойства тригонометрических функций

10

Тема 10.1. Исследование
  тригонометрической функции Y =  Sinx, Y =  Cosx; Y =  tgx, Y =  ctgx.

Содержание учебного
  материала
Свойства и графики функций y=sinx,
  y=cosx, y=tgx, y=сtg x. Графики тригонометрических функций.
  Преобразование графиков тригонометрических  функций.

3

Практические занятия:

ПЗ №16 «Тригонометрические
  функции»

2

Самостоятельная работа:
Работа с основной и
  дополнительной литературой,  подготовка   презентаций.

5

Всего по разделу 10

3

2

5

Раздел 11. Решение тригонометрических уравнений и
  неравенств

22

Тема 11.1. Арксинус,
  арккосинус, арктангенс.

Содержание учебного
  материала
Определение обратной функции, графики. Арксинус,
  арккосинус и арктангенс. Таблица вычисления значений арксинуса, арккосинуса и
  арктангенса.

2

Тема 11.2 Решение
  простейших тригонометрических уравнений.

Содержание учебного
  материала
Решение простейших тригонометрических уравнений вида
  cosx=a, sinx=a, tgx=a. Графическое решение
  тригонометрических уравнений.

2

Тема 11.3. Решение
  простейших тригонометрических неравенств.

Содержание учебного
  материала
Решение простейших тригонометрических неравенств Графическое
  решение тригонометрических неравенств. Решение тригонометрических
  уравнений и неравенств методом введения новой переменной, подстановки,
  деления на тригонометрическую функцию и т.д.

2

Тема 11.4. Решение систем
  тригонометрических уравнений и неравенств

Содержание учебного
  материала
Решение систем тригонометрических уравнений и неравенств
  методом введения новой переменной, подстановки, деления на тригонометрическую
  функцию и т.д.

2

Практические занятия:

ПЗ №17 «Арксинус,
  арккосинус, арктангенс»

1

ПЗ №18 «Решение простейших
  тригонометрических уравнений»

1

ПЗ №19 «Решение простейших
  тригонометрических неравенстве»

1

ПЗ №20 «Решение
  тригонометрических уравнений, неравенств, систем уравнений и неравенств»

1

Проверочная работа № 6

2

Самостоятельная работа:
Работа с основной и
  дополнительной литературой,  подготовка   презентаций.

8

Всего по разделу 11

8

6

8

Раздел 12. Производная

16

Тема 12.1. Понятие
  производной. Определение и вычисление производной.

Содержание учебного
  материала
Понятие производной.
  Геометрический и физический смысл производной. Определение производной.
  Примеры вычисления производной Правила вычисления производных. Производные
  тригонометрических функций. Правило дифференцирования сложной функции.

3

Тема 12.2. Касательная к
  графику функции. Метод интервалов

Содержание учебного
  материала
Геометрический и физический
  смысл производной. Уравнение касательной к графику функции.

2

Практические занятия:

ПЗ №21 «Вычисление
  производных»

1

ПЗ №22 «Вычисление
  производных тригонометрических функций»

1

ПЗ №23 «Уравнение
  касательной к графику функции»

1

ПЗ №24 «Решение неравенств
  методом интервалов»

1

Проверочная работа № 7

2

Самостоятельная работа:
Работа с основной и
  дополнительной литературой,  подготовка презентаций,  построение алгоритма
  решения задания.

5

Всего по разделу 12

5

6

5

Раздел 13. Применение производной к исследованию функций

15

Тема 13.1. Признак
  возрастания (убывания) функции.

Содержание учебного
  материала
Применение производной к
  исследованию функций. Признаки возрастания (убывания) функции.

2

Тема 13.2. Монотонность
функции. Критические точки
  функции.

Содержание учебного
  материала
Применение производной к
  исследованию функций. Исследование функции на монотонность. Критические точки функции, исследование функции на
  экстремум.

2

Тема 13.3. Наибольшее и
  наименьшее значения функции.

Содержание учебного
  материала
Применение производной к исследованию функций на
  наибольшее и наименьшее значения функции.

2

Практические занятия:

ПЗ №25 «Исследование
  функции с помощью производной»

1

ПЗ №26 «Наибольшее и
  наименьшее значения функции»

1

Проверочная работа № 8

2

Самостоятельная работа:
Работа с основной и
  дополнительной литературой,  подготовка презентаций,  построение алгоритма
  решения задания.

5

Всего по разделу 13

6

4

5

Раздел 14. Первообразная и интеграл

11

Тема 14.1. Определение
  первообразной. Основные свойства первообразной.

Содержание учебного
  материала
Определение первообразной.
  Основное свойство первообразной.

1

Тема 14.2. Три правила
  нахождения первообразных.

Содержание учебного
  материала
Вычисление первообразной
  Основные формулы для вычисления первообразных

1

Тема 14.3. Определенный
  интеграл

Содержание учебного
  материала
Вычисление
  определенного интеграла. Правила вычисления определенного интеграла

2

Тема 14.4. Площадь
  криволинейной трапеции. Формула Ньютона-Лейбница

Содержание учебного
  материала
Применение определенного
  интеграла для нахождения площади криволинейной трапеции. Формула
  Ньютона—Лейбница.

2

Практические занятия:

Проверочная работа №9

2

Самостоятельная работа:
Работа с основной и
  дополнительной литературой,  изготовление справочного материала, подготовка
  презентаций,  построение алгоритма решения задания.

3

Всего по разделу 14

6

2

3

Раздел 15. Элементы
  комбинаторики, статистики и теории вероятностей

8

Тема 15.1 Предмет Теории
  вероятностей. Случайные события

Содержание учебного материала
Что изучает предмет. События,
  вероятность событий. Случайные события. Составление случайных, достоверных и
  невозможных событий. Произведение событий. Условная вероятность. Теорема
  умножения вероятности. Вероятность хотя бы одного из нескольких событий.
  Формула полной вероятности.

2

Тема 15.2 Классическое
  определение вероятности.

Содержание учебного материала
Классическое определение
  вероятности. Основные понятия и определения о событии со случайным исходом.
  Совместимые и несовместимые события. Сумма событий. Противоположные события.
  Полная группа событий.

2

Тема 15.3 Элементы
  комбинаторики

Содержание учебного материала
Решение основных задач комбинаторики
  на вычисление размещений, перестановок и сочетаний. Вычисление вероятностей
  классическим, статистическим и геометрическим способами. Решение прикладных
  задач.

2

Самостоятельная работа:
Работа с основной и
  дополнительной литературой,  подготовка презентаций,  построение алгоритма
  решения задания.

2

Всего по разделу 15

6

2

Раздел 16. Показательная,
  логарифмическая и степенная функции.

18

Тема 16.1. Корень n-ой
  степени. Свойства корня n-ой степени.

Содержание учебного
  материала
Корень n-ой степени и
  его свойства.

1

Тема 16.2. Иррациональные
  уравнения.

Содержание учебного
  материала
Иррациональные уравнения. Решение рациональных и
  иррациональных уравнений и неравенств.

1

Тема 16.3. Степень с
  рациональным показателем.

Содержание учебного
  материала
Степень с рациональным
  показателем. Основные свойства степени с рациональным показателем.

2

Тема 16.4. Показательная
  функция.

Содержание учебного
  материала
Показательная функция. Свойства и
  график показательной функции

2

Тема 16.5. Показательные
  уравнения и неравенства.

Содержание учебного
  материала
Показательные уравнения. Показательные
  неравенства. Системы показательных уравнений и неравенств.

2

Тема 16.6. Логарифмическая
  функция. Свойства логарифмов.

Содержание учебного
  материала
Понятие об обратной функции. Область определения и
  область значений обратной функции. График обратной функции, симметрия
  относительно прямой y = x, Логарифмическая функция.
Логарифм. Основные свойства логарифмов.

2

Тема 16.7. Логарифмические
  уравнения, неравенства.

Содержание учебного
  материала
Логарифмические уравнения.
  Логарифмические неравенства. Решение логарифмических уравнений и неравенств.

1

Практические занятия:

Проверочная работа № 10

2

Самостоятельная работа:
Работа с основной и
  дополнительной литературой,  изготовление справочного материала, подготовка
  презентаций,  построение алгоритма решения задания.

5

Всего по разделу 15

11

2

5

Раздел 17. Производная
  показательной и степенной функции.

9

Тема 17.1. Производная и
  первообразная показательной и логарифмической  функций.

Содержание учебного
  материала
Показательная функция и ее производная. Число е. Первообразная показательной функции. Логарифмическая функция
  и ее производная. График обратной функции.

2

Тема 17.2. Степенная
  функция и её производная.

Содержание учебного
  материала
Область определения и
  множество значений степенной функции.
  Вычисление значений степенной функции, ее
  производная. Первообразная степенной функции.

1

Практические занятия:

ПЗ №27 «Производная и
  первообразная показательной функции»

1

Самостоятельная работа:
Работа с основной и
  дополнительной литературой,  подготовка презентаций.

5

Всего по разделу 16

3

1

5

Раздел 18. Итоговое
  повторение

15

Тема 18.1. Многогранники.
  Тела вращения.

Содержание учебного
  материала
Многогранники
  и тела вращения. Основные свойства и элементы. Площади поверхностей и объемы
  тел.

2

Тема 18.2. Преобразование
  тригонометрических выражений

Содержание учебного
  материала
Основные
  тригонометрические тождества. Преобразования простейших тригонометрических
  выражений.

2

Тема 18.3. Решение тригонометрических
  уравнений и неравенств

Содержание учебного
  материала
Решение тригонометрических уравнений и неравенств методом
  введения новой переменной, подстановки, деления на тригонометрическую функцию
  и т.д.

2

Практические занятия:

ПЗ
  №28 «Решение тригонометрических уравнений и неравенств»

1

ПЗ №29 «Решение задач на
  применение производной функции»

1

Проверочная работа № 11

3

Самостоятельная работа:
Работа с основной и
  дополнительной литературой,  подготовка презентаций.

4

Итоговое занятие:

Экзамен

Всего по разделу 17

6

5

4

Всего по дисциплине

96

60

78

3.       УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.    Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация учебной
дисциплины требует наличия специализированного кабинета «Математики».

Оборудование кабинета «Математики»:
- Стол
однотумбовый канцелярский для преподавателя – 1 шт., стул мягкий офисный – 1
шт.;
- автоматизированное
рабочее место преподавателя - 1 шт;
- лицензионное
программное обеспечение:
- Microsoft
Windows XP Professional;
-  Office
Профессиональный плюс 2007;
- ESET
Endpoint Antivirus.
- комплект
учебной мебели – столы ученические - 15 шт., стулья - 30 шт.
- доска
учебная
- ЖК
телевизор с пультом и с разъемом USB
- видеоуроки
по математике
- плакаты,
наглядно-методические пособия по математике;
- мультимедиапроектор;
- мультимедийные диски по математике;
- калькуляторы

3.2. Информационное обеспечение образовательного процесса
Основная литература:
1. Мордкович А. Г. Математика: алгебра и начала
математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа.
11 класс: учеб. для общеобразоват. организаций (базовый уровень) в 2 ч. / А.Г.
Мордкович, П.В. Семенов, Ч. 1. - 6-е изд. стер. - М.: Мнемозина, 2018. - 319 с.
2. Мордкович А. Г. Математика: алгебра и начала
математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа.
11 класс: учеб. для общеобразоват. организаций (базовый уровень) в 2 ч. / А.Г. Мордкович,
П.В. Семенов [и др.]; под ред. А.Г. Мордковича, Ч. 2. - 6-е изд. стер. - М.:
Мнемозина, 2018. - 264 с.
3. Атанасян Л.С. Математика: алгебра и начала
математического анализа, геометрия. Геометрия. 10-11 классы: учеб. для
общеобразоват. организаций: базовый и углубл. уровни / Л.С. Атанасян, В.Ф.
Бутузов [и др.]. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2017. - 255 с.

Дополнительная литература:
1. Башмаков,
М.И. Математика [Текст]:
учеб. для нач. и сред. проф. образования / М.И. Башмаков. – 9-е изд., стер. – М.: Академия, 2014. – 256 с.
2. Башмаков, М.И. Математика. Сборник задач
профильной направленности [Текст]: учеб. пособие для сред. проф. образования / М.И. Башмаков. – 4-е изд.,
стер. – М.: Академия, 2014. – 208 с.
3. Григорьев,
С. Г. Математика [Текст]:
учеб. для сред. проф. образования / С.Г. Григорьев, Т.Н. Сабурова. - М. :
Академия, 2017. - 368 с.
4. Григорьев,
С.Г. Математика [Текст]:
учеб. для сред. проф. образования / С.Г. Григорьев, С.В. Иволгина ; под ред.
В.А. Гусева. – 11-е изд., стер. – М.: Академия, 2015. – 416 с.

Интернет ресурсы:
· http://www.iprbookshop.ru/
– Научно-образовательный ресурс – электронно-библиотечная
система IPRbooks
· https://www.book.ru/ – ЭБС BOOK.ru – электронно-библиотечная система от
правообладателя (СПО)
· http://www.edu.ru/ – Российское образование.
Федеральный портал.

3.3. Кадровое обеспечение
образовательного процесса
Реализация
ППССЗ обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими высшее образование,
соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля).
Преподаватели,
отвечающие за освоение обучающимся профессионального учебного цикла, имеют опыт
деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы. Преподаватели
получают дополнительное профессиональное образование по программам повышения
квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных организациях не реже
1 раза в 3 года.

4. Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и
оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(усвоенные
  знания, освоенные умения)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

1

2

знать/понимать:

значение
  математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;
  широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу
  и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

опрос,
  выполнение практических заданий, текущий контроль в форме выполнения проверочных
  работ

значение
  практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития
  математической науки; историю развития понятия числа, создания математического
  анализа, возникновения и развития геометрии;

опрос,
  выполнение практических заданий, текущий контроль в форме выполнения проверочных
  работ

универсальный
  характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех
  областях человеческой деятельности;

опрос,
  выполнение практических заданий, текущий контроль в форме выполнения проверочных
  работ

вероятностный
  характер различных процессов окружающего мира.

опрос,
  выполнение практических заданий, текущий контроль в форме выполнения проверочных
  работ

уметь:

АЛГЕБРА
-
  выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные
  приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня
  натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя
  при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой
  при практических расчетах;
-
  проводить по известным формулам и правилам преобразования
  буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и
  тригонометрические функции;
-
  вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя
  необходимые подстановки и преобразования.

Оценка выполнения
  арифметических действий над числами, преобразования выражений, нахождения
  значения корня, степени, логарифма, тригонометрических выражений,  (ПЗ);
внеаудиторная
  самостоятельная работа.

ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ
-
  определять значение функции по значению аргумента при различных
  способах задания функции;
-
  строить графики изученных функций;
-
  описывать по графику и в простейших случаях по формуле
  поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и
  наименьшие значения;
-
  решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя
  свойства функций и их графиков;
-       использовать
  понятие функции для описания и анализа зависимостей величин.

Оценка выполнения вычисления
  значений функции, определения основных свойств числовых функций, построения
  графиков функций (ПЗ);
 внеаудиторная
  самостоятельная работа.

НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
-
  вычислять
  производные и первообразные элементарных функций, используя справочные
  материалы;
-
  исследовать в простейших случаях функции на монотонность,
  находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики
  многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата
  математического анализа;
-
  вычислять в простейших случаях площади с использованием
  первообразной.

Оценка вычисления
  производных  и первообразных элементарных функций, применения производной для
  исследования функции на монотонность, нахождения наибольшего и наименьшего
  значения функции,  вычисления площади и объема с использованием определенного
  интеграла, решения прикладных задач. (ПЗ);
 внеаудиторная
  самостоятельная работа; проверочная работа.

УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
-
  решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения
  и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их
  системы;
-
  составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
-
  использовать для приближенного решения уравнений и неравенств
  графический метод;
-
  изображать на координатной плоскости множества решений
  простейших уравнений и их систем.

Оценка решения  рациональных,
  показательных, логарифмических, тригонометрических уравнений, использования
  графического метода решения уравнений, изображения на координатной плоскости
  решений уравнений и неравенств (ПЗ);
внеаудиторная
  самостоятельная работа; проверочная работа.

ЭЛЕМЕНТЫ
  КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ:
-   решать
  простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием
  известных формул;
-   вычислять в
  простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов.

Оценка
  решения простейших комбинаторных задач, вычисления  в простейших случаях
  вероятности событий на основе подсчета числа исходов (ПЗ);
внеаудиторная
  самостоятельная работа.

ГЕОМЕТРИЯ
-
  распознавать
  на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с
  их описаниями, изображениями;
-
  описывать
  взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве;
-
  анализировать
  в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
-
  изображать
  основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;
-
  строить
  простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
-
  решать
  планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
  геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
-
  использовать
  при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
-
  проводить
  доказательные рассуждения в ходе решения задач;
-    вычислять
  объемы и площади поверхностей пространственных тел при решении практических
  задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

Оценка  распознавания на чертежах и
  моделях пространственных фигур, построения простейших сечений многогранников
  и тел вращения, решения планиметрических и простейших стереометрических задач
  на нахождение геометрических величин, проведения доказательных рассуждений в
  ходе решения задач, вычисления площадей поверхностей тел и объемов
  многогранников и тел вращения.
(ПЗ);
внеаудиторная
  самостоятельная работа; проверочная работа.

Промежуточная аттестация в форме экзамена

Контрольная работа

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 44.02.02  БД.02 Математика 2019 РП.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Начала математического анализа: - вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы; - исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие…

alt: Геометрия: - распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; - соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями; - описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в…

alt: Тема 3.2. Перпендикуляр и наклонная

alt: Тема 3.2. Перпендикуляр и наклонная

alt: Sinx , Y = Cosx ; Y = tgx ,

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: ГЕОМЕТРИЯ - распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями; - описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве;…

title: Рабочая программа. БД 02 Математика. 44.02.02 Преподавание в начальных классах


extracted_text:
Дата ________
Поурочное планирование
по ознакомлению с художественной литературой
Тема: А.Толстой
«Осень». Заучивание наизусть
Цель:
·
продолжать знакомить детей с
творчеством поэтов, изображающих осеннюю природу красивым поэтическим языком;
·
углублять представления детей о
явлениях в природе осенью;
·
учить выразительно читать,
передавая настроение стихотворения;
·
развивать слух, память,
творчество, внимание;
·
воспитывать любовь к природе, к
литературе.
Материал: цветные иллюстрации об осени, дидактическая игра «Подбери
рифму»
Ход занятия:
1.
Вступительная часть
- Ребята интересно, какой
ключик приготовила нам царица Литература.
- Заглянем в шкатулочку? (Да)
- Ребята здесь ключик…
- Хрустальный, он означает,
что мы познакомимся со стихотворением, а для этого нужно произнести волшебные
слова.
- Давайте вместе скажем:
«Ключик хрустальный, мы любим
стихи,
Поэт сочинил, а ты отыщи».
- Какие стихотворения об
осени мы учили наизусть? («Осень» Трутневой, «Падают листья» Алимбаев)
- Как вы думаете, почему
царица Литература подбирает для нас стихотворения об осенней природе?
- И сегодня мы познакомимся с
новым стихотворение об осени. А написал это стихотворение А.Толстой «Осень»
2.
Работа со стихотворением
Чтение стихотворения наизусть
Беседа по произведению:
- Как вы думаете, почему поэт
написал эти стихи?
- Какие чувства он
испытывает, описывая осеннюю природу? Посмотрите на иллюстрации осенней
природы. Что можно сказать о состоянии природы?
- Каким тоном и в каком
настроении следует читать эти стихи?
Чтение с установкой на
запоминание – 2-3 раза
Чтение стихотворения детьми
3.
Дидактическая игра «Подбери
рифму»
- Я называю вас слова, а вы
подбираете рифму. Например: роза – мимоза
- Ветка (метка, сетка, детка)
4.
Заключительная часть
Поощрение детей

чтение

group: Дисциплины

title: Поурочное планирование по ознакомлению с художественной литературой. Тема: Казахская народная сказка «Три друга». Рассказывание.


extracted_text:
Беседа « Права и обязанности ученика в школе и дома»

Цель: обобщить знания детей об основных правах
ребенка; разделить понятия «права» и «обязанности», показать единства прав и
обязанностей; оказать содействие в осознании ребенком себя, как гражданина; способствовать
формированию активной жизненной позиции; профилактика правонарушений.
Оборудование: презентация «Права и обязанности
детей», выставка книг.
Ход беседы.
1.Организационный
момент.
– Скажите, знаете ли вы
слова «Права» и «Обязанности»? Как вы их понимаете? (ответы детей)
2.Беседа по теме. (презентация
«Права и обязанности»)
Права человека – это то, что может делать любой
человек на Земле. Например, он имеет право высказать свое мнение. Право
говорить то, что думаешь, называется «свобода слова». У человека есть и много
других прав. Причем все права записаны в Конституции – главном законе той или
иной страны.
Но не на все имеет право человек. Например, он
не имеет право обидеть другого человека, или украсть у него что-либо. И это
очень правильно. Представьте, что бы было, если бы людям разрешили грабить и
обманывать и обижать других людей. Как говорят англичане «Свобода моего кулака
заканчивается там, где начинается свобода чужого носа».
Права ребенка – это то, что могут делать все
дети на свете. Например, вы все имеете право просматривать свои любимые
журналы, играть в любимые игры, отдыхать, учиться. Этими правами обладают все
дети мира. Права детей всего мира записаны в специальном документе, Конвенции
«О правах ребенка». Конвенция – это соглашение. Это значит, что все
государства, которые подписали ее, согласились защищать права детей. Чтобы
права детей не нарушались, существует организация, которая называется Детский
фонд ООН. Этой организацией разработана специальная программа защиты детей.
Если бы люди имели только права и не обязаны
были что-то выполнять, даже если очень хочется, это было бы не правильно. Вы
знаете, что такое обязанности? (ответы детей)
1.Дети должны ходить в школу, не потому, что так
хотят взрослые, а потому, сто в школе учатся и узнают очень много интересного и
полезного.
2.Помогать папе и маме по хозяйству. Так, как у
родителей много обязанностей: они работают, убирают, готовят еду, обеспечивают
своих детей. Если вы будете им помогать, то в свободное время они смогут с вами
сходить в кино, в зоопарк.
3.Следить за личной гигиеной: мыть руки, чистить
зубы, быть опрятными и аккуратными.
3.Игра «Имена».
Ребята, вы должны знать, что 20 ноября – это
Всемирный день прав ребенка. В этот день была принята Конвенция «О правах
ребенка».
Предлагаю сыграть в игру «Имена». (дети садятся
в круг). Каждый из вас по цепочке должен быстро подняться со своего места,
назвать свое имя и добавить прилагательное, которое начинается на ту же букву
. Ребята, а имеете ли вы право на свои
имена? А можете ли вы доказать, что вас зовут именно так, а не иначе? Что вы не
присвоили себе чужого имени и фамилии?
Дети. Наши имена , фамилии, даты рождения
записаны в свидетельстве о рождению
Правильно, а еще там записано, что вы являетесь
гражданами России. А это значит, что наше государство защищает ваши права, в
том числе и ваше право на имя.
4.Закрепление материала.
- Сейчас мы с вами проверим, как вы
запомнили свои права и обязанности. Для этого разгадаем кроссворд.
По
горизонтали:
1.Я имею право на нем работать, выходить в Интернет.
2.Я обязан проявлять это качество к взрослым
людям и сверстникам.
3.Я имею право на это после окончания урока или
после выполненной работы.
4.Я имею право на это при рождении.
По
вертикали:
1.Мне необходим этот урок, чтобы научиться
читать.
2.Я обязан проявлять это качество, чтобы
добиться положительного результата. Пословица « ……….. и труд все перетрут».
3.Я имею право их посмотреть, если выполню
требования родителей и учителей.
4.Я обязан это выполнять после школы.

file_name: Беседа « Права и обязанности ученика в школе и дома».doc


extracted_text:
Запрограммированные дети
Родительская любовь – как она необходима ребенку. И
очень важно, чтобы эта любовь не была слепой, чтобы она не вредила психическому
и нравственному становлению нового человека.
Любвеобильные родители, как известно, бывают двух
видов. Одни на долгие годы сохраняют способность восхищаться своим ребенком,
как мы восхищаемся каждым движением младенца. Если их ребенок неважно учится,
они утешаются тем, что он хорошо рисует или конструирует, или что он просто
добрый и славный.
- Как Андрюша закончил восьмой класс? – спрашиваю я у
своей знакомой.
- Очень хорошо, у него всего три тройки, остальные
четверки.
Другие родители ответили бы:
- И не спрашивайте, стыдно сказать, даже тройки
умудрился получить. Мы так не учились.
Такие родители убеждены: если уж это мой ребенок, он
должен быть самым умным, самым способным. Прямо как в песне: «Если я тебя
придумала, стань таким, как я хочу». А «придумали» мы их всех одинаковыми:
отличниками, послушными, трудолюбивыми и т.д. Но детей трудно
«запрограммировать». Мы воспитываем их, внушаем, воздействуем, влияем, и
все-таки рядом с нами растет новый человек, не продолжение, не повторение наше
– совершенно новый.
Педагогика учит проектировать личность воспитанника.
Но сначала надо ее познать.
Мне кажется, для нашего времени характерен парадокс:
никогда еще дети не имели столько материальных благ и так мало
самостоятельности и ответственности. Мы не имели компьютеров, мобильных
телефонов, планшетов и т.д., мы даже не слышали об их существовании. Сейчас же
много современных гаджетов имеет рядовой первоклассник, не говоря уже об
учащихся старших классов. Если для нас обычные наручные часы были невиданной
роскошью, то нынешние школьники без особого умиления владеют новинками
технического прогресса.
Но, обеспечивая детей всем необходимым и желаемым, мы
лишаем их права на самостоятельность, мы «стелем солому» до того, как возникает
опасность «упасть», мы бережем их от всех опасностей и трудностей.
Одна мама рассказывает: «Мой Сережа институт заканчивает,
хлопочу, чтобы распредели его в НИИ, где жена брата работает. Все-таки
присмотрит…» Обратите внимание: не поможет, не поддержит, а «присмотрит». От
чего присмотрит?! Очевидно, чтобы не отлынивал от работы, не попал в пьющую
компанию, да мало ли от чего надо «присмотреть»! И это о двадцатидвухлетнем
парне, кстати, женатом уже!
Мы решаем за детей все: с кем дружить, как учиться,
куда поступать. Не хочешь учиться – будешь заниматься с репетиром. Материальных
границ, когда дело касается детей, для нас не существует. И самое удивительное,
что при этом мы им постоянно рассказываем, что Гайдар в 15 лет полком
командовал,  а Николай Островский в Первой Конной сражался.
Дома постоянный контроль: что одел, какую прическу
носишь, какую музыку слушаешь, с кем гуляешь.
А в школе? А.С. Макаренко говорил, что учитель –
«режиссер за сценой». Похоже, что в школе «режиссер» давно уже стоит на сцене,
размахивая руками. Где и когда классные собрания проводятся без взрослых? А
заседания Совета школы, различные мероприятия? Не только в присутствии учителей
или старшего воспитателя, но и по их сценарию. Дисциплина тоже обеспечивается
ими. Может быть, поэтому стать членом Совета класса или Совета школы уже не
кажется столь почетным, как раньше, а скорее воспринимается, как общественная
нагрузка, не приносящая ни радости, ни морального удовлетворения.
Когда-то очень давно к нам в класс пришел новый
классный руководитель. Это был очень интересный и увлеченный человек. Он научил
нас выпускать газету. «Ну и что тут таково необычного?!» - спросите вы. Но он
научил нас выпускать газету не такую – скучную и однообразную, - какие часто
висят в школах, а чрезвычайно живую, злободневную. В ней отражались все события
классной жизни в стихах, карикатурах, интервью и т.д. Каждый выпуск был
событием. Кстати, при этом выяснилось, что мы, вместе взятые, оказывается очень
талантливые. Кто бы мог подумать, что мы на такое способны: и карикатуры, и
стихи, и еще многое другое!
Мы не то, что любили – боготворили своего классного
руководителя. Но через год вдруг решили: «Хотим все делать сами». Напускали на
себя равнодушный вид, жаловались на усталость, когда он напоминал нам об
очередном выпуске, а сами в поте лица трудились. И скоро вывесили газету на
четырех листах ватмана – во всю стену. Нашей гордости не было границ. Сами,
никто и никак не помогал! Вот это было здорово! Учитель и не подумал сетовать
на наше своеволие и безразличие к его просьбам – он восторгался, хвалил нас,
рад был бесконечно. А ведь всему в этом деле научил нас он, но в ту минуту
героями дня были мы, а он остался «за сценой». Вот именно в этом и состоит
великая роль мудрого педагога! Руководить, оставаясь «за сценой».

file_name: Запрограммированные дети.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Педагогическая статья "Запрограммированные дети"


extracted_text:
«Родительский дом»
(Воспитательское мероприятие, 4 класс)
Автор:  Грибанова Инна
Владимировна , г. Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель 4 группы КОУ
ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями»
Цель:
- воспитание уважения к
домашнему укладу жизни.
Задачи:
- привитие у детей любви к
дому, в котором они живут.
- развивать трудовые навыки,
- воспитывать уважительное
отношение к родителям.
Оборудование: предметы,
необходимые для проведения мероприятия.
Ход мероприятия.
Воспитатель.
   Нередко девочки и мальчики
остаются дома одни и не знают, как приготовить еду, как убрать комнату, как
ухаживать за младшим братом и сестрёнкой. Кто такие брат и сестра? Это наши
родственники, близкие люди. Брат – это лучший друг, а сестра – верная подруга.
Их советы и помощь будут сопровождать вас всю жизнь. Чем вы становитесь
взрослее, тем острее будете чувствовать, как нужны друг другу. Иногда бывает
так, что старшему брату или сестре кажется, что младшие мешают, крутятся под
ногами, особенно, когда приходят друзья. Но подумайте: ведь сестра или брат
может свободно ходить по дому. И ей или ему тоже может быть интересно
познакомиться с новыми людьми. Хотя сестра или брат ещё маленькие, нужно
стараться уважать их мнения и желания. Нужно уметь делиться и уступать. Никогда
не смейтесь над младшими в присутствии других людей. Это очень важное правило.
Поставьте себя на их место: никому не будет приятно, если его недостатки и
ошибки обсуждают при посторонних. Если вы поссорились, обязательно помиритесь.
Если понимаешь, что твоему терпению пришёл конец, попытайся взять себя в руки.
Медленно сосчитай до десяти, остынь. Если нужно умойся холодной водой или выпей
чаю. Через некоторое время подойди к сестре (брату) и предложи мир. Игра
поможет нам в весёлой форме узнать, как нужно вести себя дома. Участвуют две
команды.
   Ребята, существует
множество пословиц и поговорок, посвящённых сёстрам и братьям.
(Воспитатель озвучивает
начало пословиц и поговорок, а ребята их заканчивают).
Задание.
1. Брат без брата – что сокол
…(без крыла)
2. Сестра с сестрой, как
река…(С водой).
3. Любовь братская крепче
каменных…(стен).
4. Брат брата не…(выдаст).
5. Люби брата, что…(себя).
6. Большой брат меньшого не
…(догонит).
Конкурс «Утренняя гимнастика»
   По сигналу первые номера
команды подбегают каждый к своему столу, выполняют три гимнастических
упражнения и, обойдя стол, возвращаются на место. Выбегают вторые, третьи
номера и т.д.. Команда, которая быстрее закончит упражнение, получает 10 очков,
другая – 8.
Конкурс «Искупай ребёнка».
   На каждом столе кукла –
голыш, таз, губка, мыло.
По сигналу первые номера
одновременно подходят к столам, сажают куклу в тазик, намыливают ей спину
губкой, смывают мыло водой, вытерев куклу полотенцем, сажают на стол. То же самое
по очереди проделывают все остальные.
Конкурс «Лучшее исполнение
колыбельной песни»
   Команда становится вокруг
своего капитана, у которого в руках «ребёнок», и поёт хором колыбельную песню.
Затем  тоже самое делает другая команда. Та команда, которая лучше исполнит
песню, пропев её до конца, побеждает.
Конкурс «Надень фартук».
   Поочерёдно подбегая к
столу, каждый надевает фартук и возвращается на своё место. Побеждает та
команда, которая сделает это быстрее.
Конкурс «Пришей пуговицу».
На столе – иголки, пуговицы, катушка ниток и полоска материи. По сигналу каждый
из играющих подбегает к столу. Вдевает нитку в иголку и пришивает к полоске
ткани одну пуговицу.
Конкурс «Одень ребёнка для
прогулки»
   Первый надевает на куклу
распашонку, второй – трусы, третий завёртывает её в пелёнку, четвёртый – в
одеяло, пятый перевязывает одеяло лентой. Команда, которая быстрее и лучше
выполнит все  действия, побеждает.
Конкурс «Прогулка с ребёнком»
   Завёрнутые куклы даются
капитанам команд. По сигналу крупными шагами они идут вокруг стола,
возвращаются на своё место и передают куклу следующему. Бегать не разрешается.
Команда, раньше другой закончившая «прогулку», выигрывает.
Конкурс «Составь меню»
   Необходимо составить меню
из трёх блюд так, чтобы первое, второе, третье блюдо начиналось с какой – либо
одной буквы. Повторять названия блюд нельзя. Победившей считается команда,
которая быстрее составит меню.
Конкурс «Весёлая пляска».
   Развесели плачущего брата
или сестрёнку. На середину зала выходит сначала одна команда и исполняет
пляску, затем другая. Побеждает та команда, чья пляска веселее, задорнее.
 Подведение итогов.
 Награждение.
(Жюри подводит итоги и
вручает удостоверения: «Лучшей хозяйке», «Лучшему хозяину», «Специалист по
семейному воспитанию», «Лучшему повару». Все участники получают грамоты за
старание и трудолюбие.

file_name: Родительский дом.doc

alt: Большой брат меньшого не …(догонит)

title: Методическая разработка на тему: «Родительский дом»


extracted_text:
Отчет о
проведении
V Региональной
научно-практической конференции школьников «К новым горизонтам науки» 15
декабря 2017 г.

V Региональная научно-практическая конференция школьников «К новым горизонтам
науки» состоялась 15 декабря 2017 года на базе Балашовского института (филиала)
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный
университет имени НГ. Чернышевского». Организаторами конференции являлись
факультеты естественно-научного и педагогического образования и математики,
экономики и информатики. Конференция проводилась в сотрудничестве с МКУ «Центр
информационно-методического и технического обеспечения учреждений образования
Балашовского муниципального района».
Конференция структурно состояла из
пленарного заседания и девяти секций.
На секции «Физика: история, современные проблемы, взгляд
в будущее» было заслушано 13 докладов. Победителями стали:
1.
Различные виды равновесия тел. Эксперименты показывающие
равновесия тел. Кубракова Анастасия, 10 класс, МБОУ «СОШ № 1 им. П.И. Чиркина
г. Калининска» (г. Калининск). Научный руководитель — Коришонкова Надежда
Александровна.
2.
«Зеленая энергия» - энергия будущего. Дмитриенко Софья, 9 класс,
МОУ «Лицей № З им. П.А. Столыпина г. Ртищево» (г. Ртищево). Научный
руководитель — Шиляпова Елена Владимировна, учитель физики).
З. Маятник Максвелла. Кучеряев Кирилл, 10 класс, МОУ
«Гимназия № 1» г. Балашова (г. Балашов) Научный руководитель — Абальмасов
Виталий Владимирович, учитель физики.

intro: Портфолио "Ученик года-2018". Портфолио включает в себя следующие материалы: автобиографию учащегося Дмитриенко С.И.; справку об успеваемости (за 1, 2 четверть 2017/2018 учебного года), с подведением среднего балла; анкету участника (приложение 2). ксерокопии документов, подтверждающих участие в олимпиадах, научных конференциях, фестивалях, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях, выставках творческих работ, Интернет-проектах, участии в общественной деятельности (самоуправлении, волонтерских отрядах): грамоты, сертификаты, дипломы различных уровней, выписки из приказов, копии ведомостей, скриншоты за 2017-2018 учебный год.

title: Портфолио "Ученик года-2018"


extracted_text:
Холодная война
«Холодная война» – идеологическая,
политическая и экономическая конфронтация двух систем, балансирование на грани
войны.
После окончания Второй
мировой войны большая часть Европы оказалась под влиянием Советского союза. Во
многих колониях возникает освободительное движение. Освободившие территории
встают перед выбором пути развития. На мировой арене сформировались две
сверхдержавы, военно-экономическая мощь которых давала им существенное
превосходство над другими. Плюс ко всему, интересы стран Запада в различных
точках земного шара начинают наталкиваться на интересы СССР. Мир быстро
поляризуется.
Гонка вооружений
Главной особенностью
Холодной войны была гонка вооружений между государствами – членами  Варшавского
договора и НАТО.
Само это понятие означает
постоянное наращивание противоборствующими сторонами военной мощи.. Некоторые
особенно революционные прорывы были сделаны в области ядерного оружия и ракетной техники, что
привело к космической гонке.
Продуктами гонки вооружений
во время Холодной войны являются стратегические межконтинентальные
бомбардировщики и ракеты, сверхзвуковые самолеты, противоракеты, беспилотные
самолеты-разведчики, спутники-шпионы, электронные системы слежения, наблюдения,
связи и пр.
Для гонки вооружений была
характерна повышенная международная напряженность и нестабильность
Потсдамская
конференция

Потсдамская конференция
проходила 17 июля – 2 августа и включала в себя глав правительств СССР, США и
Англии. Тогда была окончательно согласована системы четырехсторонней оккупации Германии.
Уже тогда между странами, успешно сражавшимися ради победы над общим врагом,
почувствовалась заметная напряженность. США были заинтересованы во вступлении
СССР в войну с Японией. Кроме того никому не приходило оспаривать успехи
Красной армии в разгром фашизма. Поэтому важные вопросы относительно раздела
сфер политического влияния в Европе в целом были решены успешно для СССР.
16 июля 1945 года, накануне
открытия Потсдамской конференции, США провели первый успешный ядерный взрыв, о
чем немедленно сообщили президенту Трумэну.
Таким образом, складываются
предпосылки для начала холодной войны.
ООН
Словосочетание «Объединённые
Нации» было впервые использовано в Декларации Объединённых Наций, подписанной 1 января
1942 года.
Устав ООН
был утверждён на Сан-Францисской конференции, проходившей с апреля по июнь 1945 года, и подписан 26 июня 1945 года
представителями 51 государство.
Устав ООН обязывал членов
организации решать все споры только мирным путем, воздерживаться не только от
применения силы, но и даже и от самих угроз применения силы. Главной задачей
ООН объявлялось поддержание мира и международной безопасности. Ежегодно должна
проводиться сессия Генеральной Ассамблеи ООН с участием всех стран.
Для поддержания мира создан
Совет Безопасности ООН, который состоял из 5 постоянных членов (СССР, США,
АНГЛИЯ, ФРАНЦИЯ, Китай) и 9 членов, который переизбираются каждые 2 года. Провозглашался
принцип единогласия постоянных членов Совета безопасности.
Фултоновская речь
Термин «холодная война» был
введен в обращение Черчиллем в ходе его выступления в Фултоне (США) 5 марта 1946 года.
Уже не являясь лидером своей страны, Черчилль оставался одним из самых
влиятельных политиков мира. В своей речи он констатировал, что Европа оказалась
разделенной «железным занавесом» и призвал западную цивилизацию объявить войну
«коммунизму».
Сталин без промедления отреагировал
на слова Черчилля таким образом «По сути дела господин Черчилль стоит теперь
на позиции поджигателей войны. И господин Черчилль здесь не одинок, — у него
имеются друзья не только в Англии, но и в Соединенных Штатах Америки. Следует
отметить, что господин Черчилль и его друзья поразительно напоминают в этом
отношении Гитлера и его друзей. Гитлер начал дело развязывания войны с того,
что провозгласил расовую теорию, объявив, что только люди, говорящие на
немецком языке, представляют полноценную нацию. Господин Черчилль начинает дело
развязывания войны тоже с расовой теории, утверждая, что только нации,
говорящие на английском языке, являются полноценными нациями, призванными
вершить судьбы всего мира».

Советская карикатура
Б.Ефимова
Доктрина Трумена
Доктрина Трумэна –
внешнеполитическая программа правительства США, изложенная в послании
президента Г.Трумэна конгрессу 12
марта 1947 г. Основой доктрины являлась политика «сдерживания» в отношении СССР
во всём мире, а также оказание американской помощи странам, над которыми
«нависла коммунистическая угроза».
Продолжением и развитием
доктрины Трумэна стал Маршалла план 1947.
План Марша́лла —
программа помощи Европе после Второй мировой войны. Выдвинут 05.06.1947
американским министром иностранных дел Дж. К. Маршаллом.
План Маршалла содействовал
укреплению положения США в Западной Европе. Советскому Союзу также было
предложено участвовать в плане Маршалла, но руководство СССР отказалось от
помощи.
Сладывание биполярного мира
Отношения между СССР и США
стремительно ухудшаются. В условиях победы Советского союза над нацизмом росло
влияние коммунистических партий во всем мире. Для завоевания авторитета США
принимают программу помощи странам Европы, известную как план Маршалла. В
случае принятии экономической помощи страны оказывались в зависимости от США.
СССР от участия в плане отказался. По его давлением это сделали и
восточно-европейские государства. В ответ на этот план СССР создает Коминформ,
в 1949 году – Совет экономической взаимопомощи (СЭВ). При активном
вмешательстве СССР коммунистические правительства пришли к власти в Польше,
Румынии, Чехословакии, Югославии, Венгрии. Правительство Югославии все же
смогло отстоять сою политическую самостоятельность, что привело к разрыву с ним
дипломатических отношений. В странах СЭВ Советский союз жестко контролировал
внутриполитическую жизнь, не давая выйти из-под своего контроля. Таким образом,
США оказывали экономическую помощь странам, поддержавшим план Маршалла, СССР –
странам СЭВ. Это приводит к дальнейшему разделению мира на две противостоящие
друг другу части – Восток и Запад.
Германский кризис
На Потсдамской конференции
Германия была разделена на 4 зоны оккупации. Берлин, находившийся в зоне
оккупации СССР, был разделен между державами-победительницами. В 1948 году в
западных зонах оккупации Германии была проведена денежная реформа. Для
Советского союза это было неприемлемо, т.к. нарушало условия, принятые на Потсдамской
конференции относительно единой Германии. СССР взял курс на укрепление своих
позиций в Восточной Германии. Пользуясь тем, что в соглашении о статусе Берлина
не были предусмотрены конкретные обязательства СССР по обеспечению транспортных
связей западных секторов Берлина с Западными зонами оккупации, СССР в ответ
перекрыл дороги, ведущие из Берлина на запад.
Началась блокада Берлина -
первая открытая конфронтация СССР со своими бывшими союзниками. В это время
снабжение войск союзников в Берлине и двухмиллионного населения Западного
Берлина взяла на себя авиация союзников, организовавшая воздушный мост,
н7азванный американцами «изюмной боибардировкой». Советские войска не
препятствовали полётам самолётов над территорией Восточной Германии.

Четыре зоны оккупации Германии

1949 год стал годом раскола
Германии. Вскоре после денежной реформы в западной зонах была начата работа над
конституцией государства, которое должно было быть создано на основани этих
трёх зон. В мае 1949 года образовалась Федеративная Республика Германии (ФРГ).
В октябре в восточной зоне оккупации была создана Германская Демократическая
Республика (ГДР).
Корейская война
После Второй мировой войны
Корея была разделена на Советскую и Американскую зоны оккупации по 38 параллели.

В мае 1948 г. на территории
Южной Кореи под контролем комиссии ООН, созданной по инициативе США, прошли
сепаратные выборы. На пост главы государства был избран бывший профессор
Вашингтонского университета Ли Сын Ман. Правительство Южной Кореи объявило себя
правительством всей страны, с чем не согласились коммунистические силы Севера.
Летом 1948 года они организовали выборы в Верховное народное собрание Кореи,
которое 9 сентября провозгласило Корейскую Народно-Демократическую Республику
(КНДР). Таким образом, произошло юридическое оформление раскола Кореи на два
государства, причём правительство каждого объявило себя единственно законным.
В марте 1950 г. Совет
Национальной Безопасности США подготовил директиву – СНБ-68, в которой
правительству рекомендовалось жёстко сдерживать коммунизм повсюду в мире. 25
июня северо-корейские войска пересекли 38 параллель, по которой проходила
граница. США поставили на голосование в Совете Безопасности ООН вопрос о
превращении американских экспедиционных войск в Корее в «войска ООН». Эту акцию
можно было бы предотвратить, воспользовавшись правом вето, однако советский
представитель при ООН Я.А. Малик по указанию Москвы покинул заседание СБ ООН,
что явилось крупным просчётом сталинской дипломатии. Помимо США, в «поход
против коммунизма» было вовлечено ещё 15 государств, хотя американские войска,
конечно же, составляли основу интервенционистского корпуса. В ходе боев силы
ООН дошли почти до границ Китая, однако войну ступили китайские солдаты и
авиация из СССР.
Ситуация с Кореей чуть не
вылилась в войну с Китаем, однако этого удалось избежать. Граница между Кореями
установилась по той же 38 параллели.
Корейский конфликт стал
первым крупным столкновением после Второй мировой войны. Корея стала ареной
действий, на которой две державы выясняли свои отношения.
Вьетнаямкая война

Весной 1954 в Женеве было
созвано совещание для обсуждения условий окончания войны в Индокитае
(1946–1954), в котором участвовали, с одной стороны, представители
национально-освободительных сил и коммунистов Вьетнама, а с другой –
французское колониальное правительство и его сторонники. На совещании
столкнулись интересы поддреживаемого французами правительства Вьетнама и правительства
Вьетминя (Лиги борьбы за независимость Вьетнама) во главе с Хо Ши Мином. 21
июля было достигнуто соглашение о прекращении огня, предусматривавшее вывод
французских войск из Индокитая.
Основные пункты соглашения
по Вьетнаму предусматривали: 1) временный раздел страны на две части
приблизительно по 17-й параллели и установление демилитаризованной зоны между
ними.
После ухода французов
правительство Хо Ши Мина быстро укрепило свою власть в Северном Вьетнаме. В
Южном Вьетнаме на смену французам пришли США. Американская доктрина «домино»
предполагала, что если Южный Вьетнам станет коммунистическим, то под контроль
коммунистов попадут и все соседние с ним государства Юго-Восточной Азии.
Премьер-министром Южного
Вьетнама стал Нго Динь Дьем, хорошо известный националистический деятель,
имевший высокую репутацию в США.
В 1956 Нго Динь Дьем при
негласной поддержке США отказался от проведения общенационального референдума
по вопросу о воссоединении страны. Убедившись, что мирное объединение страны не
имеет перспектив, вьетнамские националистические и коммунистические силы
развернули повстанческое движение в сельских районах Южного Вьетнама. Практически
повстанцев возглавили бывшие члены Вьетминя. В Южном Вьетнаме эти силы
Таким образом, война
началась как гражданская в Южном Вьетнаме; в дальнейшем в неё вмешались Северный
Вьетнам и США при поддержке ряда других стран. Войну можно разделить на
несколько периодов:
l  Партизанская война в Южном Вьетнаме (1955—1964).
l  Полномасштабное военное вмешательство США (1965—1973).

l  Завершающий этап войны (1973—1975).
30 апреля 1975
южновьетнамские войска сложили оружие. Вьетнамская война закончилась. С 1961 по
1975 погибло 56 555 американских военнослужащих, 303 654 человека получили
ранения. У вьетнамцев погибло не менее 200 000 сайгонских солдат, примерно
миллион солдат Национального фронта освобождения Южного Вьетнама и армии
Северного Вьетнама, а также полмиллиона гражданских лиц. Еще несколько
миллионов человек получили ранения, около десяти миллионов остались без крова.
Берлинская стена
Бывшая немецкая столица была
для СССР двойной проблемой. Раздел города, то есть присутствие в столице
неподконтрольного ГДР западного сектора, являлся фактором постоянной
нестабильности для восточно-германского государства. Существовала открытая
дверь, через которую происходила утечка людей и средств в Западную Германию,
где благодаря производственному подъему существовала более развитая экономика и
лучшие условия жизни. В конце 1958 г. Хрущев предложил сделать Западный Берлин
«свободным городом» с гарантией его независимости, означающей конец оккупации
победителями Второй Мировой войны. Если страны НАТО не согласятся на заключение
мирного договора с обеими Германиями, СССР заключит его только с ГДР. Она
получит контроль над путями сообщения с Западным Берлином, и американцы,
англичане и французы, чтобы попасть в город, будут вынуждены обращаться к
восточно-немецким властям, неизбежно признавая их существование. Но признания
ГДР не состоялось. В период с 1958 по 1961 гг. Берлин оставался самой горячей
точкой мира.
13 августа 1961 г. Хрущев
решился на постройку знаменитой стены вокруг Западного Берлина. Эта часть
города была изолирована от остальной территории ГДР настоящим барьером из
бетонных плит, возведенным за одну ночь и тщательно охраняемым. Огромная масса
людей утром 14 августа попытались уехать домой к месту жительства, работы и
т.д. Десятки тысяч людей скопились у Бранденбургских ворот и в других местах по
обе стороны вновь созданной границы, но все их попытки перебраться через нее
решительно пресекались полицией ГДР.
На 28 октября 1961 г.
американцы наметили акцию по уничтожению пограничных заграждений, разделивших
Берлин. К Бранденбургским воротам подошла военная техника и бульдозеры. СССР
незамедлительно среагировал на это. Советские и американские танки всю ночь
стояли с наведенными друг на друга орудиями. СССР блокировал западноберлинский
аэропорт, не дав тем самым шанса на поддержку извне американскими войсками. Утром
советские войска ушли назад в прилегающие улицы. Вскоре американские танки и
бульдозеры также отступили. Этим противостоянием закончился Берлинский кризис.
Запад признал де-факто границы ГДР.

Карибский кризис
1 января 1959 г. на Кубе
после долгой гражданской войны коммунистические партизаны во главе с Фиделем
Кастро свергли правительство президента Батисты.
США встревожились
перспективой получить у себя под боком коммунистическое государство. Они даже
предприняли попытку свержения нового режима (операция в заливе Свиней), но эта
попытка оказалась неудачной для американцев, их десант был разбит. Данное
событие подтолкнуло Кубу к сближению с Советским Союзом.
Карибскому кризису
предшествовало размещение в 1961 году Соединёнными Штатами в Турции ракет
средней дальности. Как ответный шаг СССР решил разместить ракеты вблизи от
границы США.
Летом-осенью 1962 года на
Кубе были размещены 42 ракеты с ядерными боеголовками и бомбардировщики,
способные нести ядерные бомбы.
26.10.1962 — сбит
американский самолет-разведчик, мир как никогда ранее близко подошёл к
возможности ядерной войны
В обстановке строгой
секретности руководство США начало обсуждать ответные меры. Генералы предлагали
немедленно разбомбить советские ракеты с воздуха и начать вторжение на остров
силами морской пехоты. Но это привело бы к войне с Советским Союзом.
Поэтому Джон Кеннеди решил
начать с более мягких средств. 22 октября, в обращении к нации он сообщил, что на Кубе
обнаружены советские ракеты, и потребовал от СССР немедленно удалить их.
Кеннеди объявил, что США начинают военно-морскую блокаду Кубы. 24 октября по
просьбе СССР срочно собрался Совет Безопасности ООН.
26 октября Хрущев признал,
что на Кубе имеется мощное советское оружие. Начались переговоры глав двух
государств. 27 октября наступила «черная суббота» — сбит американский
самолет-разведчик, мир как никогда ранее близко подошёл к возможности ядерной
войны.

Советские ракеты на острове Свободы. Аэрофотосъемка ВВС США
Ситуация накалилась до
предела, президент США принял решение через двое суток начать бомбардировку
советских ракетных баз и военную атаку на остров. Однако в воскресенье, 28
октября, советское руководство решило принять американские условия. Открытым
текстом было передано послание президенту США.

Решение убрать с Кубы ракеты
было принято без согласования с кубинским руководством. Возможно, так поступили
намеренно, поскольку Фидель Кастро категорически возражал против удаления
ракет. Международная напряженность стала быстро спадать после 28 октября.
Советский Союз вывез с Кубы свои ракеты и бомбардировщики. 20 ноября США сняли
морскую блокаду острова.
Пражская весна
С приходом к руководству Коммунистической партии Чехословакии Александра
Дубчека Чехословакия начала демонстрировать всё бо́льшую
независимость от СССР.
А.Дубчек разрешил создание ряда новых политических клубов, а также отменил
цензуру; в области внешней политики решено было проводить более независимый
курс, отвечающий, однако, интересам Варшавского Договора в целом и политики
СССР — в частности.
Потенциально ситуация в ЧССР
могла затронуть соседние восточноевропейские страны, да и сам Советский Союз.
Чехословацкий лозунг «социализм с человеческим лицом» ставил под сомнение
гуманность советского социализма.
Советская сторона оказывала
политический нажим на руководство Дубчека в ходе различных встреч и переговоров.
Закончилась Пражская весна введением войск в столицу Чехословакии.
Разрядка
Разря́дка
междунаро́дной напряжённости (в средствах массовой информации часто просто разрядка) — политика,
направленная на снижение агрессивности противостояния стран социалистического и капиталистического лагерей.
К 70 годам накопилось такое
количество оружия, которого было достаточно для неоднократного уничтожения
мира. Превосходством не мог похвастаться ни Советский союз, ни США. Избежав
войны после Карибского кризиса руководства США и СССР постарались учесть все
ошибки, приведшие к нему, чтобы данная ситуация больше не повторилась.
В 1963г. после Карибского
кризиса, одинаково напугавшего обе стороны, была установлена прямая линия связи
между Белым домом и Кремлем. В том же году страны пошли на важный шаг –
подписание договора по ограничению испытаний ядерного оружия, а также выдвинули
в ООН резолюцию, запрещающую размещение в космосе ядерного оружия.
В это же время в НАТО
зародилась т.н. «Доктрина гибкого реагирования» или «Доктрина Макнамары» Суть ее была в том, что ядерный
потенциал СССР и США настоль велик, что уничтожить его посредством первого
удара невозможно – сторона, подвергшаяся первому удару, все равно сохранит
часть своего потенциала, которой окажется достаточно, чтобы ответным ударом
нанести неприемлемый ущерб стране, которая напала первой. Уничтожение было
гарантировано обеим сторонам. Поэтому ядерное оружие может быть применено лишь
в случае атомной атаки на Соединенные Штаты или убежденности в бесспорной
неизбежности такого нападения, а также в случае крупномасштабного советского
вторжения в Западную Европу. Все остальные конфликты должны были решаться при
помощи обычных вооруженных сил.
Администрация Р.Никсона,
пришедшая к власти в 1969г., критически относилась к продолжению масштабного
военного строительства и скорректировала доктрину «гибкого реагирования» в
пользу доктрины «реалистического сдерживания».
Кульминацией потепления
советско-американских отношений стало подписание договоров ОСВ-1 и ОСВ-2, а также договора по ПРО.
Сотрудничество развивалось и
в научной сфере. Ярким примером этому может служить  осуществление
советско-американского космического эксперимента «Союз — Аполлон»,
начатого в 1967 году или подписание  Соглашение между СССР и США об обменах и
сотрудничестве в научной, технической, образовательной, культурной и других
областях в 1972 г В том же году состоялся первый официальный визит действующего
президента США в Москву за всю историю отношений – визит Никсона в СССР.
Ввод советских войск в Афганистан
в декабре 1979г. положил начало следующему периоду Холодной войны.
Война в Афганистане
В 1973 году произошла
Даудская (Саурская) революция, свергнувшая монархию в Афганистане. Первым
президентом Афганистана стал Мухаммед Дауд Хан. Однако Дауд попытался
фактически вернуться к монархическим формам правления. 27 апреля 1978 был
свергнут и он. Руководство страной взял на себя Революционный совет под
председательством Нура Мухаммеда Тараки, а его заместителем стал Бабрак Кармаль.
Началось проведение радикальных социальных реформ, ориентированных на опыт
строительства социализма в среднеазиатских республиках Советского Союза.
Это вызвало сильное
сопротивление внутри. Активную помощь противникам новой власти стал оказывать
Пакистан. Уже в июне 1978 года образовался «Национальный фронт освобождения
Афганистана». Весной 1979 года с 1 территории Пакистана была предпринята
попытка крупного вторжения, а в июне-августе были подавлены вооруженные
выступления в самом Кабуле. Эти трудности усугубились вновь вспыхнувшей борьбой
внутри Народно-демократической партии Афганистана — между группировками «Хальк»
и «Парчан». Началась гражданская война, в ходе которой власть захватил
премьер-министр, он же — министр обороны и внутренних дел X. Амин.
В этой обстановке 12 декабря
1979 года было принято политическое решение о вводе советских войск в
Афганистан.
24 декабря 1979 года на
совещании руководящего состава Министерства обороны СССР было объявлено о
принятии советским руководством решения о вводе войск в Афганистан «в целях
оказания интернациональной помощи дружественному афганскому народу».
Началась Афганская война,
продолжавшаяся с 25 декабря 1979 до 15 февраля 1989 года.
На первом этапе 27 декабря
штурмом был взят дворец Дар-уль-Аман, кабульское радио и другие важные объекты.
X. Амин в ходе штурма дворца был смертельно ранен гранатой, однако, по
официальной версии, «революционный суд приговорил предателя Хафизуллу Амина к
смертной казни». У власти встал Б.Кармаль.
Второй этап заключался в том,
чтобы, перейдя государственную границу и совершив марш по маршрутам Термез —
Кабул — Газни и Кушка — Герат — Кандагар, охватить кольцом наиболее важные
административные центры страны.
Почти сразу же после
введения советских войск начали предприниматься попытки политического решения
«афганской проблемы». Однако только в 1986 году руководство Афганистана
выдвинуло программу политики национального примирения. На этот новый курс
прямое влияние оказала начавшаяся в СССР перестройка и новое политическое
мышление советского руководства во главе с М. С. Горбачевым в области внешней
политики. В результате этой новой политики к руководству НДПА пришли новые
силы, а генеральным секретарем ЦК с мая 1986 года стал М. Наджибулла. 30 ноября
1987 года в соответствии с новой конституцией Афганистана на собрании
представителей всех слоев населения Наджибулла был избран президентом страны.
После этого правительство
ДРА разрешило беспрепятственное возвращение на родину всем беженцам,
гарантировало права и свободы всем гражданам ДРА, прекратившим вооруженную
борьбу, а к октябрю 1989 года подписало соглашения о прекращении боевых
действий с 2/3 всех полевых командиров афганской оппозиции. К 15 февраля 1989
года был завершен вывод советских войск из Афганистана, за которым осуществлялся
контроль наблюдателями ООН.
Окончание холодной войны
С целью остановить
качественное совершенствование ядерного оружия, Советское правительство в
августе 1985г. выступило с заявлением о прекращении подземных испытаний
ядерного оружия.
В ноябре 1985 года
состоялась советско-американская встреча  в верхах (М.С.Горбачев
и Р.Рейган) в Женеве. Обе стороны заявили,  что  "ядерная
война  не должна быть развязана и в ней не может быть победителей".
В октябре 1986 года М.С.Горбачев и Р.Рейган встретились в  Рейкьявике.
Значение  этой  встречи состоит прежде всего в том,  что на ней
были обсуждены конкретные  формулы  радикального  сокращения ядерного
оружия, предложенные советской стороной.
В ноябре 1989 года прекратила свое существование
Берлинская стена. 1 июля 1991 года произошел роспуск Варшавского
Договора. Социалистический лагерь распался. В ряде стран - его бывших членов -
произошли демократические революции, которые не только не осуждались, но
поддерживались СССР. Советский Союз отказался также и от расширения своего
влияния в странах третьего мира.
В конечном итоге все закончилось распадом Восточной сверхдержавы в декабре
1991г.

http://www.coldwar.ru/ - очень много,
прекрасно изложенного материала по холодной войне, коротко и понятно.
http://www.ng.ru/politics/2007-02-12/10_cherchill.html
- выдержки их футоновской речи
http://www.economy.az/archives/12466
- ответ сталина на фултоновскую ечь
http://www.hrono.ru/organ/ukazatel/trumen_doktrina.html
- доктрина Трумена
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/114956
- фултоновская речь
http://www.erlib.com/
- он-лайн библиотека, план Маршалла
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D0%B0_%D0%91%D0%B5%D1%80%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0
– Берлинская блокада
http://100-great.sokrytoe.com/03/298-afganskaya-voyna-19791989-gody.html
- Афганская война

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Холодная война.doc

alt: Советская карикатура Б.Ефимова

alt: После ухода французов правительство

title: Холодная война