extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и
науки Брянской области
Брянская область
МБОУ СОШ № 66 г. Брянска

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель МО

Зам.директора
  по УВР

Директор

______________Барабанова Е. А.

______________Дубневская
  Е. В.

______________Щепецкий Л. А.

Протокол №1

Протокол №1

Приказ №1

от "01" 092022 г.

от "1" 09  2022 г.

от "1" 092022 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 4373185)
учебного
предмета
«Русский язык»
для 1 в класса начального
общего образования
на 2022-2023  учебный год
Составитель: Алешина
Анастасия Александровна
учитель начальных классов
Брянск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык» для обучающихся 1 классов на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее —
ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐теты, сформулированные в
Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего
процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом
определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как
средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Предмет «Русский язык» обладает
значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как
языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством
его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют
успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои
базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и
мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского народа и других
народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения
взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для
человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом
присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных
ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе
речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих
личностных результатов —длительный процесс, разворачивающийся на
протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования
содержания и планируемых результатов обучения является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван
сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать
усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных
правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено
на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка»,
в 1 классе — 165 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в
развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в
жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
—  приобретение младшими школьниками первоначальных представлений
о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как
одной из главных духовно‐нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного
средства общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации; пони‐мание роли русского языка как языка межнационального
общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя
общей культуры человека;
—  овладение основными видами речевой деятельности на
основе первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
—  овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
—  развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте
    Развитие речи
    Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
    Слово и предложение
    Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа. Наблюдение над значением слова.
    Фонетика
    Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и  количества звуков.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных
и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких,
звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
    Графика
    Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего со гласного звука в конце слова. Последовательность букв
в русском алфавите.
    Чтение
    Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук).  Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при
переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
    Письмо
    Ориентация на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые
необходимо соблюдать во время письма.Начертание письменных прописных и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением

гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится
с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
    Орфография и пунктуация
    Правила правописания и их применение: раздельное написание
слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в
именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам без
стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения.  Цели и ситуации
общения.
    Фонетика
    Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение.
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие
согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их
различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’],
[щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
    Графика
    Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение
на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё,
ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами,
знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их
последовательность. Использование алфавита для
упорядочения списка слов.
    Орфоэпия
    Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учеб‐нике).
    Лексика
    Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название
предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов,
значение которых требует уточнения.
    Синтаксис
    Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение
(наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
—  раздельное написание слов в предложении;
—  прописная буква в начале предложения и в именах
собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
—  перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
—  гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
—  сочетания чк, чн;
—  слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
—  знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
    Развитие речи
    Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит
общение. Ситуации устного общения

(чтение диалогов по ролям,
просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
    Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
    гражданско-патриотического воспитания:
    —    становление ценностного отношения к своей Родине — России, в
том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
    —    осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России;
    —    сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
художественными произведениями;
    —    уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе
на основе примеров из художественных произведений;
    —    первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных
произведениях;
    духовно-нравственного воспитания:
    —    признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
    —    проявление сопереживания, уважения и доброжелатель
ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения
своего состояния и чувств;
    —    неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического  и  морального вреда  другим  людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);     эстетического воспитания:
    —    уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
    —    стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, в том числе в искусстве слова;
осознание важности русского языка как средства общения и
самовыражения;     физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:    —   соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске
дополнительной информации в процессе языкового образования;
    —   бережное отношение к физическому и психическому
здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
    трудового воспитания:
    —    осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из художественных
произведений;
    экологического воспитания:

    —    бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
    —    неприятие действий, приносящих ей вред;
    ценности научного познания:
    —    первоначальные представления о научной картине мира (в том
числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира);      —
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные
учебные действия.
    Базовые логические действия:
    —    сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц
(частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое
значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
    —    объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
    —    определять существенный признак для классификации языковых
единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые
единицы;
    —    находить в языковом материале закономерности и
противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами,
самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
    —    выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать
запрос на дополнительную информацию;
    —    устанавливать причинноследственные связи в ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
    Базовые исследовательские действия:
    —    с помощью учителя формулировать цель, планировать
изменения языкового объекта, речевой ситуации;
    —    сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
    —    проводить по предложенному плану несложное
лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
    —    формулировать выводы и подкреплять их доказательствами
на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;    —
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
    Работа с информацией:
    —    выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
    —    согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
    —    распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки
(обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);  —
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных

представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении
слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
    —    анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
    —    понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в
виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
    К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются коммуникативные
универсальные учебные действия
    Общение:
    —    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
    —    проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
    —    признавать возможность существования разных точек зрения;
    —    корректно и аргументированно высказывать своё  мнение;
    —    строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
    —    создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
    —    готовить небольшие публичные выступления о результатах
парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного
мини-исследования, проектного задания;
    —    подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
    К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
—    планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;—    выстраивать последовательность выбранных
действий.
    Самоконтроль:
    —    устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности;
    —    корректировать свои учебные действия для преодоления речевых
и орфографических ошибок;    —    соотносить результат
деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
    —    находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
    —    сравнивать результаты своей деятельности и
деятельности одноклассников, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная деятельность:
    —    формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
    —    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
    —    проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
    —    ответственно выполнять свою часть работы;

—    оценивать свой вклад в общий результат;
—    выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
    —    различать слово и предложение; вычленять слова из
предложений;
    —    вычленять звуки из слова;
    —    различать гласные и согласные звуки (в том числе
различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
    —    различать ударные и безударные гласные звуки;
    —    различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове);              —
различать понятия «звук» и «буква»;
    —    определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный
слог;
    —    обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е,
ё, ю, я и буквой ь в
конце слова;    —    правильно называть буквы
русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского
алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
    —    писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
    —    применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос
слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный +
гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши
(в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника);
    —    правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
    —    писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из  3—5  слов, тексты  объёмом  не  более 20 слов, правописание
которых не расходится с произношением;             —  находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
    —    понимать прослушанный текст;
    —    читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в
конце предложения;
    —    находить в тексте слова, значение которых требует
уточнения;
    —    составлять предложение из набора форм слов;
    —    устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным
картинкам и наблюдениям;           —
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Раздел 1. Развитие речи

1.1.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по
  серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений

3

0

0

02.08.2022
  03.08.2022

Работа с серией сюжетных картинок,
выстроенных в правильной
последовательности: анализ изображённых событий,
  обсуждение сюжета, составление устного рассказа с опорой на картинки; Работа
  с серией сюжетных картинок с
нарушенной последовательностью, анализ изображённых
  событий, установление
правильной последовательности событий, объяснение ошибки
  художника, внесение изменений в последовательность картинок,
  составление устного рассказа по восстанов‐ленной серии картинок;
Совместная работа по составлению
небольших рассказов повествовательного характера (например,
  рассказ о случаях из школьной жизни и т. д.);
Совместная работа по составлению
небольших рассказов описательного
характера (например, описание как
результат совместных наблюдений,
описание модели звукового состава слова и т. д.);
Самостоятельная работа: составление
короткого рассказа по опорным словам; Учебный диалог по
  результатам
совместного составления рассказов,
объяснение уместности или неуместности использования тех или
  иных речевых
средств, участие в диалоге, высказывание и обоснование своей
  точки зрения;
Слушание текста, понимание текста при его прослушивании;

Устный
опрос;

https://edudocs.info/prezentaciya-na-temu-sostavlenie-ustnyh-rasskazov--7677.html

Итого по разделу

3

Раздел 2. Фонетика

2.1.

Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение
  частотного звука в стихотворении.
Называние слов с заданным звуком. Дифференциация близких по
  акустико-артикуляционным признакам звуков

5

0

0

05.09.2022
  09.09.2022

Игровое упражнение «Скажи так, как я»(отрабатывается умение
  воспроизводить заданный учителем образец интона‐
ционного выделения звука в слове);
Игровое упражнение «Есть ли в слове
заданный звук?» (ловить мяч нужно только тогда, когда ведущий
  называет слово с
заданным звуком, отрабатывается умение определять наличие
  заданного звука в
слове);
Играсоревнование «Кто запомнит больше слов с заданным
  звуком при
прослушивании стихотворения»;
Упражнение: подбор слов с заданным
звуком;
Работа с моделью: выбрать нужную модель в зависимости от места
  заданного звука в слове (начало, середина, конец слова);
Совместная работа: группировка слов по первому звуку(по
  последнему звуку), по наличию близких в акустико-
артикуляционном отношении звуков ([н] —[м], [р] — [л], [с] — [ш]
  и др.);
Игра «Живые звуки»: моделирование
звукового состава слова в игровых
ситуациях;
Моделирование звукового состава слов с использованием фишек
  разного цвета для фиксации качественных характеристик
звуков;

Устный
опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/11/13/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-yazyka-obuchenie-gramote-v

2.2.

Установление последовательности звуков в слове и количества
  звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
  Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели
  звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

5

0

0

12.09.2022
  16.09.2022

Работа в парах: сравнение двух моделей звукового состава
  (нахождение сходства и различия);
Дифференцированное задание:
соотнесение слов с соответ ствующими им моделями;
Комментированное выполнение задания: группировка звуков по
  заданному
основанию (например, твёрдые — мягкие согласные звуки);
Учебный диалог «Чем гласные звуки
отличаются по произношению от
согласных звуков?»; как результат участия в диалоге: различение
  гласных и согласных звуков по отсутствию/наличию преграды; Игровое упражнение
  «Назови братца»
(парный по твёрдости — мягкости звук); Учебный диалог «Чем
  твёрдые согласные звуки отличаются от мягких согласных звуков?»;
Совместная работа: характеристика
особенностей гласных, согласных звуков, обоснование своей точки
  зрения,
выслушивание одноклассников;
Контролировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения задания;
Комментированное выполнение
упражнения по определению количества слогов в слове, приведение
  доказательства; Работа в парах: подбор слов с заданным количеством слогов;

Устный
опрос;

https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi

2.3.

Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков.
  Различение гласных и согласных звуков. Определение места ударения. Различение
  гласных ударных и безударных. Ударный слог

5

0

0

19.09.2022
  23.09.2022

Дифференцированное задание: подбор
слова с заданным ударным гласным
звуком;
Работа со слогоударными схемами: подбор слов, соответствующих
  схеме;
Работа в группах: объединять слова по
количеству слогов в слове и месту
ударения;
Работа в группах: нахождение и
исправление ошибок, допущенных при делении слов на слоги, в
  определении
ударного звука;

Устный
опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/05/06/prezentatsiya-glasnye-i-soglasnye-zvuki-i-bukvy

2.4.

Твёрдость и мягкость согласных звуков как
смыслоразличительная функция. Различение твёрдых и мягких согласных звуков.

4

0

0

26.09.2022
  29.09.2022

Игровое упражнение «Скажи так, как я»(отрабатывается умение
  воспроизводить заданный учителем образец интона‐
ционного выделения звука в слове);
Игровое упражнение «Есть ли в слове
заданный звук?» (ловить мяч нужно только тогда, когда ведущий
  называет слово с
заданным звуком, отрабатывается умение определять наличие
  заданного звука в
слове);
Играсоревнование «Кто запомнит больше слов с заданным
  звуком при
прослушивании стихотворения»;
Упражнение: подбор слов с заданным
звуком;
Работа с моделью: выбрать нужную модель в зависимости от места
  заданного звука в слове (начало, середина, конец слова);

Устный
опрос;

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/125589-prezentaciya-tverdye-i-myagkie-soglasnye-zvuki-ih-smyslorazlichitelnaya-rol.html

2.5.

Дифференциация парных по твёрдости — мягкости согласных звуков.
  Дифференциация парных по
звонкости — глухости звуков (без введения терминов«звонкость»,
  «глухость»).

5

0

0

30.09.2022
  06.10.2022

Моделирование звукового состава слов с использованием фишек
  разного цвета для фиксации качественных характеристик звуков;
Совместное выполнение задания:
проанализировать предложенную модель звукового состава слова и
  рассказать о ней; Творческое задание: подбор слов, соответ‐ствующих заданной модели;
Работа в парах: сравнение двух моделей звукового состава
  (нахождение сходства и различия);
Дифференцированное задание:
соотнесение слов с соответ ствующими им моделями;
Комментированное выполнение задания: группировка звуков по
  заданному
основанию (например,
  твёрдые — мягкие согласные звуки);

Устный
опрос;

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/125589-prezentaciya-tverdye-i-myagkie-soglasnye-zvuki-ih-smyslorazlichitelnaya-rol.html

2.6.

Слог как минимальная произносительная единица.
Слогообразующая функция гласных звуков. Определение количества
  слогов в слове. Деление слов на слоги
(простые однозначные случаи)

3

0

0

10.10.2022
  14.10.2022

Работа в группах: объединять слова по количеству слогов в слове
  и месту
ударения;
Работа в группах: нахождение и
исправление ошибок, допущенных при делении слов на слоги, в
  определении ударного звука;

Устный
опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/01/10/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-yazyka-slog-kak

Итого по разделу

27

Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация

3.1.

Развитие мелкой моторики пальцев и движения руки. Развитие
  умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
  классной доски. Усвоение гигиенических
  требований, которые необходимо
соблюдать во время письма

10

0

0

17.10.2022
  28.10.2022

Совместная работа: анализ поэлементного состава букв;
Игровое упражнение «Конструктор букв», направленное на
  составление буквы из элементов;
Моделирование (из пластилина, из
проволоки) букв;

Устный
опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/01/10/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-yazyka-slog-kak

3.2.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
  расходится с их произношением

10

0

0

07.11.2022
  18.11.2022

Упражнение: запись письменными буквами
  слова/предложения/короткого текста,
написанного печатными буквами;
Моделирование в процессе совместного обсуждения алгоритма
  списывания;
Практическая работа: списывание
слов/предложений в соответствии с
заданным алгоритмом, контролирование этапов своей работы;
Обсуждение проблемной ситуации «Что делать, если строка
  заканчивается, а слово не входит?», введение знака переноса,
сообщение правила переноса слов
(первичное знакомство);
Учебный диалог «Почему слова пишутся отдельно друг от друга? Удобно ли читать предложение, записанное без пробелов
между словами?»;

Устный
опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/01/10/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-yazyka-slog-kak

3.3.

Усвоение приёмов последовательности правильного списывания
  текста

6

0

0

21.11.2022
  28.11.2022

Упражнение: запись под диктовку слов и предложений, состоящих из
  трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции;
Работа в парах: соотнесение одних и тех же слов, написанных
  печатным и письменным шрифтом;
Упражнение: запись письменными буквами
  слова/предложения/короткого текста,
написанного печатными буквами;
Моделирование в процессе совместного обсуждения алгоритма
  списывания;
Практическая работа: списывание
слов/предложений в соответствии с
заданным алгоритмом, контролирование этапов своей работы;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-
russkogo-yazika-v-klasse-yazik-kak-sredstvo-obscheniya-poryadok-deystviy-pri-spisivanii-1484402.html

3.4.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
  словами, знака переноса

6

0

0

29.11.2022
  08.12.2022

Обсуждение проблемной ситуации «Что делать, если строка
  заканчивается, а слово не входит?», введение знака переноса, сообщение
  правила переноса слов
(первичное знакомство);
Учебный диалог «Почему слова пишутся отдельно друг от друга? Удобно ли читать предложение, записанное без пробелов между
  словами?»;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/urok-pisma-v-1-klasse-po-teme-pismo-bukv-bukvosochetanij-slogov-slov-predlozhenij-s-soblyudeniem-gigienicheskih-norm-ponimanie-f-4664986.html

3.5.

Знакомство с правилами правописания и их применением: раздельное
  написание слов

6

0

0

09.12.2022
  16.12.2022

Совместный анализ текста на наличие в нём слов с буквосо
  четаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу;
Упражнение: выписывание из текста слов с буквосочетания
  ми ча, ща, чу, щу, жи, ши; Упражнение: запись предложения,
составленного из набора слов, с
правильным оформлением начала и конца предложения, с
  соблюдением пробелов между словами;
Комментированная запись предложений с обязательным объяснением
  случаев
употребления заглавной буквы;

Устный
опрос;

https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/

3.6.

Знакомство с правилами правописания и их
применением: обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи,
  ши (в положении под ударением)

5

0

0

19.12.2022
  23.12.2022

Совместный анализ текста на наличие в нём слов с буквосо
  четаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу;
Упражнение: выписывание из текста слов с буквосочетания
  ми ча, ща, чу, щу, жи, ши; Упражнение: запись предложения,
составленного из набора слов, с
правильным оформлением начала и конца предложения, с
  соблюдением пробелов между словами;

Устный
опрос;

https://licey.net/free/4-russkii_yazyk/75-
russkii_yazyk_v_nachalnoi_shkole/stages/4494-pravopisanie_bukvosochetanii_zhi_shi.html

3.7.

Знакомство с правилами правописания и их применением: ча,
  ща, чу, щу

5

0

0

26.12.2022
  29.12.2022

Совместный анализ текста на наличие в нём слов с буквосо
  четаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу;
Упражнение: выписывание из текста слов с буквосочетания
  ми ча, ща, чу, щу, жи, ши; Упражнение: запись предложения,
составленного из набора слов, с
правильным оформлением начала и конца предложения, с
  соблюдением пробелов между словами;
Комментированная запись предложений с обязательным объяснением
  случаев
употребления заглавной буквы;
Игра «Кто больше»: подбор и запись имён собственных на заданную
  букву;
Практическая работа: списывание и запись под диктовку с
  применением изученных правил;

Устный
опрос;

https://licey.net/free/4-russkii_yazyk/75-
russkii_yazyk_v_nachalnoi_shkole/stages/4494-pravopisanie_bukvosochetanii_zhi_shi.html

3.8.

Знакомство с правилами правописания и их
применением: прописная буква в начале предложения, в именах
  собственных (имена людей, клички животных)

10

0

0

28.01.2023
  27.01.2023

Игра «Кто больше»: подбор и запись имён собственных на заданную
  букву;
Практическая работа: списывание и запись под диктовку с
  применением изученных правил;

Устный
опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2022/02/08/prezentatsiya-po-russkomu-yazyku-po-teme-zaglavnaya-bukva

3.9.

Знакомство с правилами правописания и их
применением: перенос слов по слогам без стечения согласных

6

0

0

30.01.2023
  31.01.2023

Упражнение: запись предложения,
составленного из набора слов, с
правильным оформлением начала и конца предложения, с
  соблюдением пробелов между словами;
Комментированная запись предложений с обязательным объяснением
  случаев
употребления заглавной буквы;
Игра «Кто больше»: подбор и запись имён собственных на заданную
  букву;
Практическая работа: списывание и запись под диктовку с
  применением изученных правил;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-perenos-slov-1-klass-
4047130.html

3.10.

Знакомство с правилами правописания и их
применением: знаки препинания в конце предложения

6

0

0

01.02.2023
  02.02.2023

Комментированная запись предложений с обязательным объяснением
  случаев
употребления заглавной буквы;
Игра «Кто больше»: подбор и запись имён собственных на заданную
  букву;
Практическая работа: списывание и запись под диктовку с применением
  изученных правил;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-perenos-slov-1-klass-
4047130.html

Итого по разделу

70

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1.

Язык как основное средство человеческого общения. Осознание
  целей и ситуаций общения

1

0

0

03.02.2023

Рассказ учителя на тему «Язык — средство общения людей»;
Учебный диалог «Можно ли общаться без помощи языка?»;
Коллективное формулирование вывода о языке как основном средстве

человеческого общения;
Работа с рисунками и текстом как основа анализа
  особенностей ситуаций устного и письменного общения;

Устный
опрос;

https://nsportal.ru/sites/default/files/2022

Итого по разделу

1

Раздел 2. Фонетика

2.1.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
  слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение

2

0

0

06.02.2023
  07.02.2023

Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в ходе которой
  актуализируются знания, приобретённые в период обучения грамоте;
Игровое упражнение «Назови звук»:
ведущий кидает мяч и просит привести
пример звука (гласного звука; твёрдого
согласного; мягкого согласного; звонкого согласного; глухого
  согласного);
Игровое упражнение «Придумай слово с заданным звуком»;
Дифференцированное задание:
установление основания для сравнения
звуков;
Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным признакам;

Устный
опрос;

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-
yazyk/library/2016/03/29/prezentatsiya-na-temu-povtoryaem-fonetiku

2.2.

Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук
  [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].

1

0

0

08.02.2023
  09.02.2023

Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным признакам;

Учебный диалог «Объясняем особенности гласных и согласных
  звуков»;
Игра «Отгадай звук» (определение звука по его
  характеристике);

Устный
опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/02/17/zvonkie-i-gluhie-soglasnye-zvuki-1-klass

2.3.

Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог.
  Деление слов на слоги (простые случаи, без
стечения согласных)

1

0

0

10.02.2023

Учебный диалог «Объясняем особенности гласных и согласных
  звуков»;
Игра «Отгадай звук» (определение звука по его
  характеристике);
Упражнение: соотнесение звука (выбирая из ряда
  предложенных) и его качественной характеристики;
Работа в парах: группировка звуков по
заданному основанию;
Комментированное выполнение задания: оценивание правильности
  предложенной характеристики звука, нахождение
допущенных при характеристике ошибок; Дидактическая игра
  «Детективы», в ходе игры нужно в ряду предложенных слов находить слова с
  заданными
характеристиками звукового состава;

Устный
опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya-
shkola/chtenie/2015/10/09/prezentatsiya-delenie-slov-na-slogi

Итого по разделу

4

Раздел 3. Графика

3.1.

Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
  твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с
  буквой э. Обозначение на письме
мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
  Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
  предшествующего согласного звука в конце слова

1

0

0

21.02.2023

Моделировать звукобуквенный состав слов;
Упражнение: подбор 1—2 слов к
предложенной звукобуквенной модели; Учебный диалог
  «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в ходе диалога формулируются
  выводы о возможных соотношениях звукового и буквенного состава слов;
Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами слов с разным
  соотношением количества звуков и букв для каждой из трёх колонок: количество
  звуков равно количеству букв, количество звуков
меньше количества букв, количество
звуков больше количества букв;
Упражнение: определение количества слогов в слове, объяснение
  основания для деления слов на слоги;

Устный
опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya-
shkola/chtenie/2015/10/09/prezentatsiya-delenie

3.2.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
  словах типа стол, конь.

1

0

0

22.02.2023

Моделировать звукобуквенный состав
слов;
Упражнение: подбор 1—2 слов к
предложенной звукобуквенной модели; Учебный диалог
  «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в ходе диалога формулируются
  выводы о возможных
соотношениях звукового и буквенного
состава слов;
Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами слов с разным
  соотношением количества звуков и букв для каждой из трёх колонок: количество
  звуков равно количеству букв, количество звуков
меньше количества букв, количество
звуков больше количества букв;
Упражнение: определение количества
слогов в слове, объяснение основания для деления слов на
  слоги;
Работа в парах: нахождение в тексте слов с заданными
  характеристиками звукового и слогового состава слова;

Устный
опрос;

https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/05

3.3.

Использование небуквенных графических средств: пробела между
  словами, знака переноса.

1

0

1

24.02.2023

Практическая работа: нахождение в тексте слов по заданным
  основаниям (ь
обозначает мягкость предшествующего согласного);
Игровое упражнение «Кто лучше
расскажет о слове», в ходе выполнения упражнения отрабатывается
  умение
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков
  буквами; о звуковом и буквенном составе слова;
Игра-соревнование «Повтори алфавит»;

Практическая работа;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

3.4.

Русский алфавит: правильное название букв, знание их
  последовательности. Использование
  алфавита для упорядочения списка слов

1

0

0

27.02.2023

Игра-соревнование «Повтори алфавит»; Совместное
  выполнение упражнения«Запиши слова по алфавиту»;

Устный
опрос;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

Итого по разделу

4

Раздел 4. Лексика и морфология

4.1.

Слово как единица языка (ознакомление).

2

0

0

28.02.2023
  01.02.2023

Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?»;
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?»;

Устный
опрос;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

4.2.

Слово как название предмета, признака предмета, действия
  предмета (ознакомление).

8

0

0

02.03.2023
  03.03.2023

Совместное выполнение группировки слов по заданному признаку:
  отвечают на
вопрос «что?» / отвечают на вопрос«кто?»; Наблюдение за словами,
  отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,«какие?»;
Комментированное выполнение задания: нахождение в тексте слов по
  заданным основаниям, например поиск слов,
отвечающих на вопрос «какая?»;
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «что делать?»,
  «что сделать?»; Работа в парах: отработка умения задавать к приведённым
  словам вопросы «что
делать?», «что сделать?»;

Устный
опрос;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

4.3.

Выявление слов, значение которых требует уточнения

2

0

0

06.03.2023
  10.03.2023

Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «что делать?»,
  «что сделать?»; Работа в парах: отработка умения задавать к приведённым
  словам вопросы «что
делать?», «что сделать?»;
Работа в группах: нахождение в тексте слов по заданному
  основанию, например слов, отвечающих на вопрос «что делает?»;

Устный
опрос;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

Итого по разделу

12

Раздел 5. Синтаксис

5.1.

Предложение
  как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над
  сходством и различием).

2

0

0

10.03.2023

Работа со схемой предложения: умение читать схему
  предложения,
преобразовывать информацию,
полученную из схемы: составлять
предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков препинания в
  конце схемы; Совместная работа: составление
предложения из набора слов;

Устный
опрос;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

5.2.

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
  вопросов.

1

0

0

13.03.2023

Работа в группах: восстановление
предложения в процессе выбора нужной формы слова, данного в
  скобках;
Работа с сюжетными картинками и
небольшим текстом: выбор фрагментов текста, которые могут быть
  подписями под каждой из картинок;

Устный
опрос;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

5.3.

Восстановление деформированных
  предложений.

1

0

1

14.03.2023

Практическая работа: деление
деформированного текста на предложения, корректировка оформления
  предложений, списывание с учётом правильного
оформления предложений;

Практическая работа;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

5.4.

Составление предложений из набора форм слов

1

0

0

15.03.2023

Работа с сюжетными картинками и
небольшим текстом: выбор фрагментов текста, которые могут быть
  подписями под каждой из картинок;

Устный
опрос;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

Итого по разделу

5

Раздел 6. Орфография и пунктуация

6.1.

Ознакомление с правилами правописания и их
применение:
- раздельное написание слов в предложении;
- прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
  именах и фамилиях людей, кличках животных;
- перенос слов (без учёта морфемного членения слова);- гласные
  после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
  ща, чу, щу;
- сочетания чк, чн;
- слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
  орфографическом словаре учебника);- знаки препинания в конце предложения:
  точка,
вопросительный и восклицательный знаки.

12

0

1

16.03.2023- 17.03.2023

Наблюдение за словами, сходными по
звучанию, но различными по написанию, установление причин
  возможной ошибки при записи этих слов;
Комментированное выполнение задания: выявление места в слове,
  где можно
допустить ошибку;
Беседа, актуализирующая
последовательность действий при
списывании;
Орфографический тренинг правильности и аккуратности списывания;
Наблюдение за написанием в
предложенных текстах собственных имён существительных,
  формулирование
выводов, соотнесение сделанных выводов с формулировкой правила в
  учебнике;
Упражнение: запись предложений,
включающих собственные имена
существительные;
Творческое задание: придумать небольшой рассказ, включив в него
  определённое
количество собственных имён
существительных;
Практическая работа: использовать
правило правописания собственных имён при решении практических
  задач (выбор написания, например: Орёл — орёл,
Снежинка — снежинка, Пушок — пушок и т. д.).;
Упражнение: выбор необходимого знака препинания в конце
  предложения;

Практическая работа;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

6.2.

Усвоение алгоритма списывания текста

2

0

0

27.03.2023
  28.03.2023

Орфографический тренинг: отработка
правописания сочета ний жи, ши, ча, ща, чу, щу,
  осуществление самоконтроля при использовании правил;
Наблюдение за написанием слов с
сочетаниями чк, чн, формулирование
правила по результатам наблюдения,
соотнесение вывода с текстом учебника; Орфографический тренинг:
  написание слов с сочетаниями чк, чн;

Устный
опрос;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

Итого по разделу

14

Раздел 7. Развитие речи

7.1.

Речь как основная форма общения между людьми

2

0

0

29.03.2023 30.03.2023

Работа с рисунками, на которых
изображены разные ситуации общения
(приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), устное обсуждение
  этих ситуаций, выбор соответствующих каждой ситуации слов речевого этикета;
Учебный диалог, в ходе которого
обсуждаются ситуации общения, в которых выражается просьба,
  обосновывается
выбор слов речевого этикета,
соответствующих ситуации выражения просьбы;
Моделирование речевой ситуации
вежливого отказа с использованием
опорных слов;
Разыгрывание сценок, отражающих
ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа;

Устный
опрос;

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-k-uroku-obucheniia-gramote-1-klass-r.html

7.2.

Текст как единица речи (ознакомление).

2

0

0

31.03.2023
  03.04.2023

Разыгрывание сценок, отражающих
ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа;
Моделирование речевой ситуации,
содержащей извинение, анализ данной
ситуации, выбор адекватных средств
выражения извинения;
Комментированное выполнение задания: выбор из
  предложенного набора этикетных слов, соответствующих заданным
ситуациям общения;

Устный
опрос;

https://multiurok.ru/files/p
rezentatsiia-k-uroku-obucheniia-gramote-1-klass-r.html

7.3.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
  происходит общение.

3

0

0

04.04.2023
  05.04.2023
06.04.2023

Моделирование речевой ситуации
вежливого отказа с использованием
опорных слов;
Разыгрывание сценок, отражающих
ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа;
Моделирование речевой ситуации,
содержащей извинение, анализ данной
ситуации, выбор адекватных средств
выражения извинения;
Комментированное выполнение задания: выбор из
  предложенного набора этикетных слов, соответствующих заданным
ситуациям общения;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-situaciya-obscheniya-celi-v-
obschenii-2919316.html

7.4.

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
  видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).

2

0

0

07.04.2023
  14.04.2023

Моделирование речевой ситуации,
содержащей извинение, анализ данной
ситуации, выбор адекватных средств
выражения извинения;
Комментированное выполнение задания: выбор из
  предложенного набора этикетных слов, соответствующих заданным
ситуациям общения;
Творческое задание: придумать ситуации общения, в которых
  могут быть
употреблены предложенные этикетные слова;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-situaciya-obscheniya-celi-v-
obschenii-2919316.html

7.5.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
  бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение
  с просьбой)

1

0

0

12.05.2023
25.05.2023

Творческое задание: придумать ситуации общения, в которых
  могут быть
употреблены предложенные этикетные слова;
Работа в группах: оценивание
дидактического текста с точки зрения
наличия/отсутствия необходимых
элементов речевого этикета в описанных в тексте ситуациях
  общения;
Работа в группах: оценивание
предложенных юмористических
стихотворений с точки зрения соблюдения героями стихотворений
  правил речевого этикета;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciy
  a-po-russkomu-yaziku-na-temu-situaciya-obscheniya-celi-v
-obschenii-2919316.html

Итого по разделу:

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

162

0

3

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Работа с серией сюжетных картинок. Пропись.
Ориентировка на странице прописей

1

0

0

 2.09.2022

Устный опрос;

2.

Составление рассказов
(устно) по собственым
наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы.
Отработка алгоритма действий на странице прописей

1

0

0

5.09.2022

Устный опрос;

3.

Составление рассказов
(устно) по собственным
наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Проведение параллельных линий

1

0

0

06.09.2022

Устный опрос;

4.

Составление рассказов
(устно) по собственным
наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы.
Горизонтальные и
вертикальные линии

1

0

0

07.09.2022

Устный опрос;

5.

Составление рассказов
(устно) по собственным
наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Наклонные и прямые линии

1

0

0

08.09.2022

Устный опрос;

6.

Составление рассказов
(устно) по собственным
наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы.
Наклонные и волнистые линии

1

0

0

09.09.2022

Устный опрос;

7.

Составление рассказов
(устно) по собственным
наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы.
Письмо полуовалов

1

0

0

12.09.2022

Устный опрос;

8.

Составление рассказов
(устно) по собственным
наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы.
Письмо овалов

1

0

0

13.09.2022

Устный опрос;

9.

Выполнение графического задания при работе с
рисунками

1

0

0

14.09.2022

Устный опрос;

10.

Различение слова и
предложения. Линии
сложной конфигурации

1

0

0

15.09.2022

Устный опрос;

11.

Письмо строчной и заглавной букв А, а

1

0

0

16.09.2022

Устный опрос;

12.

Закрепление зрительного
образа строчной и заглавной букв А, а

1

0

0

19.09.2022

Устный опрос;

13.

Письмо
  строчной и заглавной букв О, о

1

0

0

20.09.2022

Устный опрос;

14.

 Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв О, о

1

0

0

21.09.2022

Устный опрос;

15.

Письмо
  строчной и заглавной букв И, и

1

0

0

22.09.2022

Устный опрос;

16.

Закрепление зрительного
образа строчной и заглавной букв И, и

1

0

0

23.09.2022

Устный опрос;

17.

Письмо строчной буквы ы

1

0

0

26.09.2022

Устный опрос;

18.

Дифференциация
зрительного образа букв ы-и

1

0

0

27.09.2022

Устный опрос;

19.

Письмо слов с изученными буквами

1

0

0

28.09.2022

Устный опрос;

20.

Письмо
  строчной и заглавной букв У, у

1

0

0

29.09.2022

Устный опрос;

21.

Закрепление зрительного
образа строчной и заглавной букв У, у

1

0

0

30.09.2022

Устный опрос;

22.

Письмо
  строчной и заглавной букв Н, н

1

0

0

03.10.2022

Устный опрос;

23.

Письмо слов и предложений с буквами Н, н

1

0

0

04.10.2022

Устный опрос;

24.

Письмо строчной и заглавной букв С, с

1

0

0

05.10.2022

Устный опрос;

25.

Письмо слов и предложений с буквами С, с

1

0

0

06.10.2022

Устный опрос;

26.

 Письмо
  строчной и заглавной букв К, к

1

0

0

07.10.2022

Устный опрос;

27.

Письмо слов и предложений с буквами К, к

1

0

0

10.10.2022

Устный опрос;

28.

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

1

0

0

11.10.2022

Устный опрос;

29.

Письмо слов и предложений с буквами Т, т

1

0

0

12.10.2022

Устный опрос;

30.

Письмо
  строчной и заглавной букв Л, л

1

0

0

13.10.2022

Устный опрос;

31.

Письмо слов и предложений с буквами Л, л

1

0

0

14.10.2022

Устный опрос;

32.

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

1

0

0

17.10.2022

Устный опрос;

33.

Письмо слов и предложений с буквами Р, р

1

0

0

18.10.2022

Устный опрос;

34.

Письмо строчной и заглавной букв В, в

1

0

0

19.10.2022

Устный опрос;

35.

Письмо слов и предложений с буквами В, в

1

0

0

20.10.2022

 Устный
  опрос;

36.

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

1

0

0

21.10.2022

Устный опрос;

37.

Письмо слов и предложений с буквами Е, е

1

0

0

24.10.2022

Устный опрос;

38.

Письмо
  строчной и заглавной букв П, п

1

0

0

25.10.2022

Устный опрос;

39.

Письмо слов и предложений с буквами П, п

1

0

0

26.10.2022

Устный опрос;

40.

.Письмо
  строчной и заглавной букв М, м

1

0

0

27.10.2022

Устный опрос;

41.

 Письмо слов и
предложений с буквами М, м

1

0

0

28.10.2022

Устный опрос;

42.

Письмо
  строчной и заглавной букв З, з

1

0

0

07.11.2022

Устный опрос;

43.

Письмо слов и предложений с буквами З, з

1

0

0

08.11.2022

Устный опрос;

44.

Письмо слов и предложений с буквами С, с - З, з

1

0

0

09.11.2022

Устный опрос;

45.

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

1

0

0

10.11.2022

Устный опрос;

46.

Письмо слов и предложений с буквами Б, б

1

0

0

11.11.2022

Устный опрос;

47.

Письмо слов и предложений с буквами П, п - Б, б

1

0

0

14.11.2022

Устный опрос;

48.

Списывание слов,
предложений с изученными буквами

1

0

0

15.11.2022

Устный опрос;

49.

Письмо
  строчной и заглавной букв Д, д

1

0

0

16.11.2022

Устный опрос;

50.

Письмо слов и предложений с буквами Д, д

1

0

0

17.11.2022

 Устный
  опрос;

51.

Письмо слов и предложений с буквами Т, т - Д, д

1

0

0

18.11.2022

Устный опрос;

52.

 Письмо строчной буквы я

1

0

0

21.11.2022

Устный опрос;

53.

Письмо заглавной буквы Я

1

0

0

22.11.2022

Устный опрос;

54.

Письмо слов и предложений с буквами Я, я

1

0

0

23.11.2022

Устный опрос;

55.

Дифференциция букв а - я на письме

1

0

0

24.11.2022

Устный опрос;

56.

Письмо
  строчной и заглавной букв Г, г

1

0

0

25.11.2022

 Устный
  опрос;

57.

Письмо слов и предложений с буквами Г, г

1

0

0

28.11.2022

Устный опрос;

58.

Письмо слов и предложений с буквами К, к - Г, г

1

0

0

29.11.2022

Устный опрос;

59.

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

1

0

0

30.11.2022

Устный опрос;

60.

Письмо слов и предложений с буквами Ч, ч

1

0

0

1.12.2022

Устный опрос;

61.

Правописание cочетаний ча-чу

1

0

0

2.12.2022

Устный опрос;

62.

Письмо буквы ь

1

0

0

5.12.2022

Устный опрос;

63.

Письмо слов и предложений с буквой ь

1

0

0

6.12.2022

Устный опрос;

64.

Использование буквы ь при письме

1

0

0

7.12.2022

Устный опрос;

65.

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

1

0

0

8.12.2022

Устный опрос;

66.

Письмо слов и предложений с буквами Ш, ш

1

0

0

9.12.2022

Устный опрос;

67.

Правописание
  сочетания ши

1

0

0

12.12.2022

Устный опрос;

68.

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

1

0

0

13.12.2022

Устный опрос;

69.

Письмо слов и предложений с буквами Ж, ж

1

0

0

14.12.2022

Устный опрос;

70.

Правописание
  сочетания жи

1

0

0

15.12.2022

Устный опрос;

71.

Правописание сочетаний жи-ши

1

0

0

16.12.2022

Устный опрос;

72.

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

1

0

0

19.12.2022

Устный опрос;

73.

Письмо слов и предложений с буквами Ё, ё

1

0

0

20.12.2022

 Устный
  опрос;

74.

Правописание сочетаний ча-чу, жи-ши

1

0

0

21.12.2022

Устный опрос;

75.

Правописание слов и
предложений с сочетаниями ча-чу, жи-ши

1

0

0

22.12.2022

Устный опрос;

76.

Письмо букв Й, й

1

0

0

23.12.2022

Устный опрос;

77.

Письмо слов и предложений с буквами Й, й

1

0

0

26.12.2022

Устный опрос;

78.

Письмо
  строчной и заглавной букв Х, х

1

0

0

27.12.2022

Устный опрос;

79.

Письмо слов и предложений с буквами Х,х

1

0

0

28.12.2022

Устный опрос;

80.

Закрепление написания слов и предложений с
изученными буквами

1

0

0

29.12.2022

Устный опрос;

81.

Письмо строчной буквы ю

1

0

0

09.01.2023

Устный опрос;

82.

Письмо заглавной буквы Ю

1

0

0

10.01.2023

Устный опрос;

83.

Письмо слов и предложений с буквами Ю, ю

1

0

0

11.01.2023

Устный опрос;

84.

Дифференциация букв у - ю на письме

1

0

0

12.01.2023

Устный опрос;

85.

Письмо
  строчной и заглавной букв Ц, ц

1

0

0

13.01.2023

Устный опрос;

86.

Письмо слов и предложений с буквами Ц, ц

1

0

0

16.01.2023

 Устный
  опрос;

87.

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

1

0

0

17.01.2023

Устный опрос;

88.

Письмо слов и предложений с буквами Э, э

1

0

0

18.01.2023

Устный опрос;

89.

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

1

0

0

19.01.2023

Устный опрос;

90.

Письмо слов и предложений с буквами Щ, щ

1

0

0

20.01.2023

Устный опрос;

91.

Дифференциация букв ц - ч -щ на письме

1

0

0

23.01.2023

Устный опрос;

92.

Письмо слов, предложений с буквами ц - ч - щ

1

0

0

24.01.2023

 Устный
  опрос;

93.

Правописание сочетаний ча- ща, чу-щу

1

0

0

25.01.2023

Устный опрос;

94.

Правописание сочетаний жи- ши, ча - ща, чу - щу

1

0

0

26.01.2023

Устный опрос;

95.

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

1

0

0

27.01.2023

Устный опрос;

96.

Письмо слов и предложений с буквами Ф, ф

1

0

0

30.01.2023

Устный опрос;

97.

Дифференциация букв в - ф на письме

1

0

0

31.01.2023

Устный опрос;

98.

Письмо буквы ъ

1

0

0

01.02.2023

Устный опрос;

99.

Дифференциация букв ь - ъ на письме

1

0

0

02.02.2023

Устный опрос;

100.

Написание слов,
             предложений с буквами ь, ъ

1

0

0

03.02.2023

Устный опрос;

101.

 Закрепление
  написания всех   букв русского алфавита

1

0

0

06.02.2023

Устный опрос;

102.

Преобразование
  печатного шрифта в письменный.
Списывание

1

0

0

07.02.2023

Устный опрос;

103.

 Упражнения
  по выработке каллиграфически
правильного письма

1

0

0

08.02.2023

Устный опрос;

104.

 Письмо
  слов с сочетаниями чк, чн, чт

1

0

0

09.02.2023

 Устный
  опрос;

105.

 Правописание
  слов с буквами е, ё, ю, я

1

0

0

10.02.2023

Устный опрос;

106.

Дифференциация
  букв о - ё, у - ю, а - я, э - е на письме

1

0

0

20.02.2023

Устный опрос;

107.

Правописание
  заглавной буквы в словах и
предложениях

1

0

0

21.02.2023

Устный опрос;

108.

 Работа с деформированным предложением

1

0

0

22.02.2023

 Устный
  опрос;

109.

Работа с текстом

1

0

0

27.02.2023

Устный опрос;

110.

 Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами

1

0

0

28.02.2023

Устный опрос;

111.

 Наша речь. Её значение в  жизни
  людей. Язык и речь

1

0

0

01.03.2023

Устный опрос;

112.

Текст и предложение

1

0

0

02.03.2023

Устный опрос;

113.

Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопосительный и
восклицательный знаки

1

0

0

03.03.2023

Устный опрос;

114.

Диалог.
  Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение

1

0

0

06.03.2023

Устный опрос;

115.

Речевой
  этикет: слова приветствия, прощания, извинения

1

0

0

07.03.2023

Устный опрос;

116.

 Слово, предложение .
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
  вопросов

1

0

0

09.03.2023

Устный опрос;

117.

 Слово как единиц языка и  речи

1

0

0

10.03.2023

Устный опрос;

118.

Слово и слог. Деление слова на слоги

1

0

0

13.03.2023

Устный опрос;

119.

Перенос слов (простые случаи, без стечения согласных)

1

0

0

14.03.2023

 Устный
  опрос;

120.

Слово как название           предмета.

1

0

0

15.03.2023

Устный опрос;

121.

Слова, отвечающие на           вопросы
  "кто?", "что?"

1

0

0

16.03.2023

Устный опрос;

122.

Слово как название признака предмета

1

0

0

17.03.2023

Устный опрос;

123.

Слова,
  отвечающие на
вопросы "какой?", "какая?",
  "какое?", "какие?"

1

0

0

27.03.2023

 Устный
  опрос;

124.

Речевая
  ситуация:
обсуждение интересов и преодоление конфликтов

1

0

0

28.03.2023

Устный опрос;

125.

Слово
  как название действия        предмета

1

0

0

29.03.2023

Устный опрос;

126.

Слова,
  отвечающие на
вопросы "что делать?", "что сделать?"

1

0

0

30.03.2023

Устный опрос;

127.

 Речевой
  этикет: ситуация
знакомства. Вежливые слова

1

0

0

31.03.2023

Устный опрос;

128.

Слово, его значение

1

0

0

03.04.2023

Устный опрос;

129.

Роль
  слова в речи.
Определение
  значения слова

1

0

0

04.04.2023

Устный опрос;

130.

Выявление
  слов, значение которых требует уточнения

1

0

0

05.04.2023

Устный опрос;

131.

Работа
  со словарём.
Уточнение
  значения слова с помощью толкового словаря

1

0

0

06.04.2023

Устный опрос;

132.

Речевая
  ситуация:
использование интонации при общении

1

0

0

07.04.2023

Устный опрос;

133.

Восстановление деформированных предложений

1

0

1

10.04.2023

Практическая работа;

134.

Списывание текста

1

0

0

11.04.2023

 Устный
  опрос;

135.

Звуки речи.
  Гласные и согласные звуки, их
различение. Ударение в
  слове

1

0

0

12.04.2023

 Устный
  опрос;

136.

 Гласные ударные и           безударные

1

0

0

13.04.2023

 Устный
  опрос;

137.

Наблюдение
  над
единообразным написанием буквы безударного гласного звука в
  одинаковой части (корне) однокоренных слова

1

0

0

14.04.2023

Устный опрос;

138.

 Написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в
  словах. Работа с
орфографическим словарём

1

0

0

17.04.2023

Устный опрос;

139.

 Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы их
обозначающие

1

0

0

18.04.2023

Устный опрос;

140.

 Буквы е, ё, ю, я в слове. Их функция

1

0

0

19.04.2023

Устный опрос;

141.

 Буква Ь как показатель мягкости согласного звука

1

0

0

20.04.2023

Устный опрос;

142.

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки

1

0

0

21.04.2023

Устный опрос;

143.

 Звонкие и глухие согласные звуки, их различение.
Согласный звук [й'] и
гласный звук [и]

1

0

0

24.04.2023

Устный опрос;

144.

Парные и непарные по глухости-звонкости
согласные звуки на конце слов

1

0

0

26.04.2023

Устный опрос;

145.

 Правописание слов с буквой
  парного по глухости-
звонкости на конце слова

1

0

0

27.04.2023

Устный опрос;

146.

 Речевая
  ситуация:
поздравление и вручение подарка

1

0

0

28.04.2023

Устный опрос;

147.

Шипящие
  согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']

1

0

0

02.05.2023

Устный опрос;

148.

148.
  Правило правописания           сочетания
  чк-чн, чт, щн

1

0

0

03.05.2023

Устный опрос;

149.

Орфоэпические
  нормы
произношения слов с
сочетаниями чк, чн, чт, щн

1

0

0

04.05.2023

 Устный
  опрос;

150.

Речевая
  ситуация: уточнение значения незнакомых слов

1

0

0

05.05.2023

Устный опрос;

151.

1Отработка
  правил
правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши

1

0

0

10.05.2023

Устный опрос;

152.

Закрепление правил
правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши

1

0

1

11.05.2023

Практическая работа;

153.

Русский алфавит:
правильное название букв, знание их
последовательности.
Использование алфавита для работы со словарём

1

0

1

12.05.2023

Практическая работа;

154.

 Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в
  географических названиях

1

0

0

15.05.2023

Устный опрос;

155.

Правило правописания
заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, в
  географических названиях

1

0

0

16.05.2023

Устный опрос;

156.

Знакомство со словами, близкими по значению

1

0

0

17.05.2023

Устный опрос;

157.

Повторение слов,
отвечающих на вопросы "кто?", "что?"

1

0

0

18.05.2023

Устный опрос;

158.

Промежуточная аттестация

1

0

0

19.05.2023

Диктант

159.

Повторение
  слов,
отвечающих на вопросы
"какой?", "какая?", "какое?",
  "какие?"

1

0

0

22.05.2023

Устный опрос;

160.

Повторение
  слов,
отвечающих на вопросы
"что делать?", "что сделать?"

1

0

0

23.05.2023

Устный опрос;

161.

 Составление
  предложения из набора форм слов. Работа
  с деформированными
предложениями.

1

0

0

24.05.2023

Устный опрос;

162.

Повторение
  знаний о тексте и предложении

1

0

0

25.05.2023

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ  ПО ПРОГРАММЕ

162

2

3

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1.Канакина В.П.;
Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. /М.: Просвещение;
2011 г.;
2.Канакина В.П.;
Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс./ М.:
Просвещение; 2011 г.;
3.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. / М.:
Просвещение; 2011 г.;
;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочие программы.
1-4 классы. / М.: Просвещение, 2011 г.
2.Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс. / М.:
Просвещение, 2011 г.
3.Ковригина Т.В. Русский язык: обучение грамоте (обучение письму),
технологические карты, 1 класс / Издательство «Учитель»2013 год
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-situaciya-obscheniya-celi-v-
obschenii-2919316.html
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2022/02/08/prezentatsiya-po-russkomu-yazyku-po-teme-zaglavnaya-bukva

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Классная доска.
Ноутбук.
Проектор
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Классная доска.
Ноутбук.
Проектор

file_name: ряз правильная.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова); — анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в первом классе обучающийся научится: — различать слово и предложение; вычленять слова из предложений; — вычленять звуки из слова; —…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Звук и буква. Различение звуков и букв

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Письмо слов и предложений с буквами

alt: Письмо слов и предложений с буквами

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по русскому языку 1 класс.


extracted_text:
ГКОУ «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 11»

Тема: «
Здоровьесберегающее образовательное
пространство
в
физкультурно-оздоровительной работе».

Выполнила: Ковалевская Л.И.

Учитель физической
культуры

2021г.

 «Здоровьесберегающее образовательное пространство в
физкультурно-оздоровительной работе.
 Проблема здоровья детей
сейчас беспокоит всех. В последнее время возросло внимание и к здоровью
школьников. Продолжает возрастать учебная нагрузка, уменьшается двигательная
активность детей, приводя к нарушению осанки, гиподинамии, все свободное время
дети уделяют просмотру видеофильмов и игре на компьютере. Растёт число юных
курильщиков, массового потребления пива не приходится говорить. Многие годы
человек проводит в стенах образовательных учреждений, и поэтому ценностное
отношение к здоровью не может формироваться без участия педагогов. По последним
данным здоровье детей ухудшается за период обучения в 4-5 раз. Доказано, что
двигательная активность оказывает благотворное воздействие на растущий
организм. Её ограничение ведёт к задержке развития организма, ухудшению
здоровья детей, затруднению освоения необходимых двигательных навыков.
Оптимальная двигательная активность является важным компонентом здорового
образа жизни, а эффективными методами профилактики заболеваний и оздоровления
учащихся.        Школа
является местом активной деятельности ребенка на протяжении 9-11 лет. Самые
важные периоды интенсивного развития детского организма, когда происходит
формирование здоровья на дальнейшую жизнь, совпадают с важнейшим социальным
этапом детства — получением среднего образования. В этот период на здоровье
школьников оказывает влияние большой комплекс социально-гигиенических,
экологических и других факторов.

    Рассматривая здоровье подростка как высшую ценность, мы говорим,
прежде всего, о создании комфортной среды для ученика, в которой он может
реализовывать все свои возможности, а именно: сохранять свое здоровье,
развивать индивидуальные способности, склонности, интеллект, самостоятельность,
а также умение осуществлять управление и контроль над собственной здоровье
сберегающей деятельностью. Таким образом, определилась приоритетная цель —
формирование культуры здоровья подростков в здоровье сберегающем
образовательном пространстве.

   Здоровье сберегающее пространство представляет собой многокомпонентную
систему гармоничного развития подростка, которым является специально
организованная образовательная среда, направленная

   Правильная организация пространства по сбережению здоровья
подростка может дать эффективные результаты, только при условии активного
взаимодействия всех компонентов среды, так как ребенок является не только
объектом, на которого влияют, но и субъектом, со своим интересом, мнением,
мотивом, поднимаясь на качественно новый уровень сознания — формированию
культуры здоровья.

   В связи с этим нужно отметить, что создание и формирование
здоровье сберегающего образовательного пространства зависит от профессионализма
и компетентности педагогов, именно они являются генератором в формировании
этого пространства и примером для подражания учащихся.
  «Физическая культура» призвана сформировать у учащихся
устойчивые мотивы и потребности в бережном обращении к своему здоровью и
физической кондиционности, целостном развитии физических и психических качеств,
творческом использовании средств физической культуры в организации здорового
образа жизни. Физкультурно-оздоровительная деятельность характеризуется
целенаправленным развитием и совершенствованием духовных и природных сил
человека и выступает как условие и результат формирования физической культуры
личности.

Деятельность  школы по формированию
здоровьесберегающего образовательного пространства осуществляется на основе
следующих принципов:
- преемственности учебной и воспитательной деятельности,
направленной на обучение средствам и методам использования возможностей своего
организма для поддержания здоровья, сохранения и его укрепления;
- целенаправленного формирования мотивации на здоровый образ жизни;
- субъектного подхода, признающего личные
интересы обучаемого, особенности его физического, психического, социального и
духовного развития;
 -интеграции компонентов (направлений) здровьесберегающего
образовательного пространства;
-компетентного использования
педагогическим коллективом обоснованных психолого-педагогической теорией и
практикой подходов, методов и приемов;
- гибкости и динамичности, которые
позволяют перестроить, ввести новые компоненты, расширяющие здоровьесберегающее
образовательное пространство в соответствии с изменяющимися потребностями и
особенностями личности;
Таким образом, социальный заказ для учителя физической культуры сегодня - не только
формирование двигательных навыков у учащихся, но и оздоровление детей,
предупреждение роста заболеваемости детей в условиях школьного обучения.
Вовлечение в различные формы занятий физической культуры основной массы
учащихся и педагогов оказывает самое плодотворное влияние на их здоровье.
И тут на первое место выходит организация внеклассной спортивно-оздоровительной
работы, где почти все зависит от нас, учителей физкультуры. Главная цель
внеклассной работы в школе – организация досуга школьников, несущего
оздоровительный эффект.
Существенным направлением внеклассной
работы является организация и проведение спортивно-массовых мероприятий в
школе. К ним относятся спортивные праздники, соревнования краевые, районные,
«дни здоровья» и т.д. В каждой школе выработана своя  система внеклассной
спортивной работы.
Физкультурные праздники обычно посвящаются
каким-либо знаменательным датам.
         На соревнованиях завязывается
крепкая дружба между   детьми. На протяжении всего мероприятия участники
соревнуются в силе, ловкости, быстроте и других качествах. Все задания
подбираются таким образом, чтобы каждый  ребёнок мог выполнить их без
подготовки, но сначала немного подумав. С первого конкурса и до последнего не
умолкают  голоса и аплодисменты болельщиков, поддерживающих свои любимые
команды. Время на таких мероприятиях пролетает быстро, жюри подводит итоги и
награждает всех, ведь проигравших в этот день нет.
Традицией  в нашей школе стало проводить
в феврале « Баскетбольный триатлон», «Веселые старты».
     На протяжении всего учебного года в школе
проводится школьная Спартакиада – соревнования между классами по шести  видам.
      В соревнованиях принимают участие все
учащиеся, кроме освобождённых от занятий физкультурой на весь учебный год (так
как место класса зависит от двух факторов: показанных результатов и % участия
от общего количества учащихся в классе). В конце года подводим итоги
Спартакиады, и самый спортивный класс награждается почётной грамотой.

С самых первых дней существования
человечества, между людьми, разворачивалась борьба за право быть первым. Это
право достигалось при помощи силы, ловкости, быстроты, иногда хитрости, а также
других качеств.
В нашей школе тоже идёт борьба, но борьба честная и спортивная.
Смысл этой борьбы заключается в том, чтобы установить рекорд школы в силовых,
беговых, прыжковых и других заданиях и упражнениях, как на уроках физической
культуры, так и на соревнованиях.
За счет этой борьбы преследуются следующие цели:
·
заинтересовать учеников в выполнении домашних заданий,
·
привлечь ребят к самостоятельным занятиям в свободное от учёбы
время,
·
создать соревновательную атмосферу между учениками разного
возраста и пола,
·
поддерживать себя в хорошей физической форме,
·
вести здоровый образ жизни, а также быть первым и лучшим в спорте.

Особое внимание уделяю работе спортивной секции
«Баскетбол».  На секции осуществляю техническую и тактическую подготовку к
школьным и районным соревнованиям, укрепление ОФП.
Спортивные игры воспитывают и нравственные
качества: коллективизм, иммунитет против индивидуализма и эгоизма,
самоотверженность и взаимовыручку, сдержанность скромность в победе,
достоинство в поражении. Общение удовлетворяет духовную потребность в другом человеке,
в освоении опыта товарищей, формирует общественное мнение, объединяет детей в
полезном использовании свободного времени. Особенно велико значение спортивных
соревнований для формирования волевых черт характера.
 Огромное воспитательное значение имеет
то обстоятельство, что ребята выезжают на соревнования. Мы побывали в 33школе
на турнире по  настольному теннису, флорболу. Школа 25 первенство по футболу.
Кисловодская школа- краевая Спартакиада, ст.Барсуковская, г.Ставрополь училище
Олимпийского резерва.
          Спортивные соревнования –
яркое, эмоциональное зрелище. Удовольствие от спортивных зрелищ возникает
вследствие соучастия в них зрителя, которого привлекает высокий уровень
развития двигательных качеств, смелые и решительные действия участников, их
высокие достижения.
          Традиционны
спортивные соревнования  для детей это лёгко-атлетическая эстафета,
весёлые старты, мисс скакалочка, шашки, пионербол, футбол.
Важным направлением внеклассной работы по
физическому воспитанию является использование естественных сил природы (солнца,
воздуха и воды) для укрепления здоровья учащихся. С этой целью в школе проводятся
экскурсии на природу, походы.
В походах дети приобретают первоначальные
навыки по туризму (ориентирование на местности, организация места отдыха,
приготовление пищи и т.д.).
Основная задача–это воспитание
сознательного отношения учащихся к своему здоровью, постоянное его укрепление,
раскрытие и развитие индивидуальных двигательных способностей, умений и
навыков.

file_name: ГКОУздоровьесбер. семинар 21г..docx

alt: Физическая культура» призвана сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном обращении к своему здоровью и физической кондиционности, целостном развитии физических и психических качеств,…

title: " Здоровьесберегающее образовательное пространство в физкультурно - оздоровительной работе".


extracted_text:
Практическая работа №6

Наименование: Основные приемы работы с текстом и
графическими объектами
Цель работы
·
Отработка
навыков работы с изображениями и вставкой надписи в полотне.
·
Отработка
навыков форматирования текста и настройки обтекания текстом рисунка.

Задание:
·
создайте
в папке файл ПР_6_ФИ;
·
создайте
эмблему

При
создании рисунков в программе Word следует открыть Панель
инструментов - Рисование. Инструменты для рисования прямоугольника,
овала или отрезка имеются непосредственно на панели Рисование.
Для
того, чтобы нарисовать более сложную стандартную фигуру, можно воспользоваться
меню Автофигуры, содержащим дополнительные инструменты и
готовые шаблоны различных фигур. Для добавления к рисунку текста используется
инструмент Надпись или фигурный текст WordArt. Для
объединения частей рисунка в единое целое следует воспользоваться
операцией Группировать в меню Действия.

Пример
эмблемы

file_name: 100. Основные приемы работы с текстом и графическими объектами.doc

alt: Практическая работа №6 Наименование :


extracted_text:
Тема: «Правонарушения и юридическая
  ответственность»
        Ответьте на каждый вопрос либо Да – либо Нет
1. Саша К. – ученик 11 кл. – заставлял школьников 7 кл. приносить ему
  сигареты и деньги с завтраков. Грозит ли Саза уголовная
  ответственность?          ________________
2. Охотовед застал в лесу браконьера с ружьём. Правда ли то, что
  теперь браконьеру грозит уголовная ответственность?
  ___________________
3. По действующему в России принципу презумпции невиновности назвать
  человека преступником может прокуратура. Так ли это?      _________________
4. По закону России административная ответственность наступает с 14
  лет. Так ли это?     _________________
5. Наука, изучающая технику и тактику расследования преступлений, это
  - криминалистика. Это так?   _________
6. Следователь – представитель ОВД, он проводит допросы и
  расследование преступлений. Так ли это? ____
7. Арест, как мера наказания может применяться к любому гражданину с
  14 лет. Это так? _______________
8. По закону России административное наказание может наступать для
  лиц только с 16 лет. Так ли это?   _________
9. Школьник 10 кл. Максим А. ночью вымазал краской памятник
  воинам-афганцам. Грозит ли Максиму за это уголовная ответственность?
  _____________________
10. Все виды преступлений обязательно должны быть перечислены в
  Уголовном Кодексе РФ. Если их там нет, то это уже не преступление. Так ли
  это?    ______________
11. Преступление может быть выражено как в действии, так и в
  бездействии? Вы с этим согласны?   ____________

Тема: «Правонарушения и юридическая
  ответственность»
        Ответьте на каждый вопрос либо Да – либо Нет
1. Саша К. – ученик 11 кл. – заставлял школьников 7 кл. приносить ему
  сигареты и деньги с завтраков. Грозит ли Саза уголовная
  ответственность?          ________________
2. Охотовед застал в лесу браконьера с ружьём. Правда ли то, что
  теперь браконьеру грозит уголовная ответственность?
  ___________________
3. По действующему в России принципу презумпции невиновности назвать
  человека преступником может прокуратура. Так ли это?      _________________
4. По закону России административная ответственность наступает с 14
  лет. Так ли это?     _________________
5. Наука, изучающая технику и тактику расследования преступлений, это
  - криминалистика. Это так?   _________
6. Следователь – представитель ОВД, он проводит допросы и
  расследование преступлений. Так ли это? ____
7. Арест, как мера наказания может применяться к любому гражданину с
  14 лет. Это так? _______________
8. По закону России административное наказание может наступать для
  лиц только с 16 лет. Так ли это?   _________
9. Школьник 10 кл. Максим А. ночью вымазал краской памятник
  воинам-афганцам. Грозит ли Максиму за это уголовная ответственность?
  _____________________
10. Все виды преступлений обязательно должны быть перечислены в
  Уголовном Кодексе РФ. Если их там нет, то это уже не преступление. Так ли
  это?    ______________
11. Преступление может быть выражено как в действии, так и в
  бездействии? Вы с этим согласны?   ____________

Тема: «Правонарушения и юридическая
  ответственность»
        Ответьте на каждый вопрос либо Да – либо Нет
1. Саша К. – ученик 11 кл. – заставлял школьников 7 кл. приносить ему
  сигареты и деньги с завтраков. Грозит ли Саза уголовная
  ответственность?          ________________
2. Охотовед застал в лесу браконьера с ружьём. Правда ли то, что
  теперь браконьеру грозит уголовная ответственность?
  ___________________
3. По действующему в России принципу презумпции невиновности назвать
  человека преступником может прокуратура. Так ли это?      _________________
4. По закону России административная ответственность наступает с 14
  лет. Так ли это?     _________________
5. Наука, изучающая технику и тактику расследования преступлений, это
  - криминалистика. Это так?   _________
6. Следователь – представитель ОВД, он проводит допросы и
  расследование преступлений. Так ли это? ____
7. Арест, как мера наказания может применяться к любому гражданину с
  14 лет. Это так? _______________
8. По закону России административное наказание может наступать для
  лиц только с 16 лет. Так ли это?   _________
9. Школьник 10 кл. Максим А. ночью вымазал краской памятник
  воинам-афганцам. Грозит ли Максиму за это уголовная ответственность?
  _____________________
10. Все виды преступлений обязательно должны быть перечислены в
  Уголовном Кодексе РФ. Если их там нет, то это уже не преступление. Так ли
  это?    ______________
11. Преступление может быть выражено как в действии, так и в
  бездействии? Вы с этим согласны?   ____________

Тема: «Правонарушения и юридическая
  ответственность»
        Ответьте на каждый вопрос либо Да – либо Нет
1. Саша К. – ученик 11 кл. – заставлял школьников 7 кл. приносить ему
  сигареты и деньги с завтраков. Грозит ли Саза уголовная
  ответственность?          ________________
2. Охотовед застал в лесу браконьера с ружьём. Правда ли то, что
  теперь браконьеру грозит уголовная ответственность?
  ___________________
3. По действующему в России принципу презумпции невиновности назвать
  человека преступником может прокуратура. Так ли это?      _________________
4. По закону России административная ответственность наступает с 14
  лет. Так ли это?     _________________
5. Наука, изучающая технику и тактику расследования преступлений, это
  - криминалистика. Это так?   _________
6. Следователь – представитель ОВД, он проводит допросы и
  расследование преступлений. Так ли это? ____
7. Арест, как мера наказания может применяться к любому гражданину с
  14 лет. Это так? _______________
8. По закону России административное наказание может наступать для
  лиц только с 16 лет. Так ли это?   _________
9. Школьник 10 кл. Максим А. ночью вымазал краской памятник
  воинам-афганцам. Грозит ли Максиму за это уголовная ответственность?
  _____________________
10. Все виды преступлений обязательно должны быть перечислены в
  Уголовном Кодексе РФ. Если их там нет, то это уже не преступление. Так ли
  это?    ______________
11. Преступление может быть выражено как в действии, так и в
  бездействии? Вы с этим согласны?   ____________

file_name: общ 9 Правонарушения.docx

intro: Дидактические карточки к уроку обществознания в 9 классе по теме "Правонарушения и юридическая ответственность" Можно использовать как на уроке, так и для домашнего задания.

обществознание

group: Дисциплины

tags: Правонарушения

tags: презумпция невиновности

tags: уголовная ответственность

tags: правовые ситуации

tags: административная ответственность

tags: Уголовный кодекс

tags: криминалистика


extracted_text:
Добрый день, уважаемые родители! Спасибо за то, что пришили на наше родительское
собрание, я очень рада всех вас видеть. Я очень вам благодарна за вашу
активную позицию в воспитании детей. Сегодня мы проводим очередное заседание
Родительского клуба, тематика которого всегда определяется на основе ваших
запросов. В течении месяца через наш почтовый ящик мы получили от вас различные
вопросы, которые по вашему мнению требуют обсуждения и принятия общего решения.
Исходя из ваших запросов, тема заседания Семейного клуба: «Воспитание доброты у
детей в семье».
Сегодня мы продолжаем заполнять наш
ридер-бук – собственноручно созданный электронный блокнот «Помощник родителя»,
который станет для вас помощником в вопросах воспитания вашего ребенка
Уважаемы родители, перед вами рефлексивная
мишень.
У вас на столах лежат цветные карточки, поднимите карточку того цвета, которая
показывает вашу осведомленность по теме собрания. Зелёная означает, что вы не
осведомлены по данной теме, желтая- что вы осведомлены частично, а красная –
означает, что вы достаточно осведомлены.
Я вижу, что большинство родителей имеют
знания по данной теме, а некоторые недостаточно осведомлены по данному вопросу.
В конце родительского собрания мы вернёмся к мишени.
Проведя наблюдение и анкетирование
учащихся нашего класса по теме заседания результаты оказались следующими
Считаете ли вы объективным эту диаграмму?
Какую проблему вы можете сформулировать
исходя из диаграммы?
Проблема: большинство учащихся
не проявляют добрых поступков, не вежливы
В настоящее время эта проблема
беспокоит не только родителей нашего класса, но и родителей данной возрастной
группы. Дело в том, что
Уважаемые
родители, расскажите пожалуйста, что вы замечаете в поведении своих детей?

Исходя из проблемы постарайтесь
сформулировать цель заседания Семейного клуба.
Цель: определить пути и способы воспитания доброты у детей в семье
Для реализации цели я предлагаю вам выполнить
следующие этапы маршрутной карты
Давайте приступим к выполнению этапов
маршрутной карты. Первый этап:
Социальный педагог
Лариса
Волкова
 Выделила основные причины
отсутствия доброты у детей:
-  особенности врожденного
темперамента и нервной системы;
- неполное или неправильное воспитание;
- неуверенность в себе, вызванная
постоянным страхом или стрессами;
- проявление агрессии в окружающей ребенка
среде (семья, детский коллектив);
- достижение лидерства в группе путем
унижения достоинства других.
Прежде, чем говорить о том,
как воспитывать доброту у детей, мы посмотрим выступление психолога Олеси
Новиковой по данной теме. Обратите внимание на ошибку, которую выделила
психолог ВИДЕО
Первый этап дорожной карты пройден,
приступаем к практической сессии нашего Семейного клуба.
Информация нашего почтового
ящика позволила нам сформировать кейс типичный проблемных ситуаций по теме
заседания Семейного клуба. Прямо сейчас один из вас будет ребенком и вытянет
определенную проблемную ситуацию, а некоторые будут родителями и продемонстрируют,
как бы они решали эту проблему.
Мы можем заметить, что решение одной и той
же ситуации могут быть разными и способ решения этой ситуации у каждого
родителя разный.
Но решать эту проблему обязательно нужно, не стоит думать,
что такое качества как доброта придёт к ребенку со временем
 В старших классах у ребенка могут возникнуть проблемы
социализации. Таким детям тяжело завести друзей — они просто не умеют
поддерживать близкие контакты, враждебно или потребительски относясь ко всем
окружающим. Из таких детей могут вырасти замкнутые и нелюдимые, неуверенные в
себе и пассивные или же наоборот высокомерные и наглые, жестокие и агрессивные
люди.
На нашем родительском собрании
присутствует мама Вани. Ваня очень общительный мальчик, легко заводит новых
друзей, уступает и помогает девочкам и помогает друзьям. Видно, что Ваня очень добрый
мальчик. И сейчас я хочу попросить её поделиться особенностями воспитания.
Вот мы и прошли второй этап
нашей маршрутной карты
Существует множество рекомендаций
по данной теме. Одну из таких мы услышали от нашей родительницы. И сейчас, я
предлагаю вам составить общие рекомендации, поработав в группах по 3 человека.
Вам необходимо выбрать те 2 рекомендации, которые подошли бы вашему ребенку,
нашему классу. И привести аргумент, почему вы выбрали именно эти рекомендации.
Фоновая музыка
Таким образом, мы создали еще одну
страницу ридер-бука-электронного блокнота «помощник родителя».
 На моём персональном сайте:
на станице «Главная» теоретические вопросы по теме «Добро и доброта» в разделе
«Родителям» вы можете ознакомиться со статьями психологов о том, что такое воспитание
и как мудрому родителю
воспитывать доброту у детей в семье. Благодаря вашему активному
взаимодействию мы прошли все этапы маршрутной карты
В начале заседания нашего родительского
собрания была определена проблема и цель. Достигли ли мы цели нашего заседания семейного
клуба?
Верно, мы наметили пути решения проблемы и
достигли цели нашего заседания
Уважаемы родители, перед вами
мишень. поднимите
карточку того цвета, которая показывает вашу позицию к теме собрания. Я рада,
что каждый улучшил знания по данной проблеме. Заседание Семейного клуба подошло
к концу. Работа с почтовым ящиком определит тему нашей следующей встречи. До
свидания.

Мы мало в семье говорим о доброте, вы
показываем собственным примером добрые поступки. Мы часто читаем сказки, но и обсуждаем поступки
героев, варианты развития событий.

Классный руководитель сообщила, что ваш
ребенок ломает канцелярские предложения других детей, толкает и  щипает

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: воспитание доброты.docx

alt: Добрый день, уважаемые родители!

title: Конспект родительского собрания на тему "Воспитание доброты"


extracted_text:
Конспект занятия по
развитию речи в старшей группе
"В поисках
сокровища"

Интеграция образовательных областей: «Социально –
коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Речевое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная.
Цели: формирование
умения работать в микрогруппах и находить  решения на  поставленные
вопросы.
Задачи:
Образовательные задачи:
формировать образную речь. умения подбирать образные
выражения. учить отвечать на вопросы, высказывать свои суждения. актуализация
словаря по теме; совершенствование грамматического строя (упражнять в подборе
определений к заданному слову, учить образовывать притяжательные
прилагательные, расширять словарный запас);
Развивающие задачи:
развивать речь, память, образное мышление, фантазию и
творчество.
Воспитательные задачи:
воспитывать эстетические качества, учить выслушивать
высказывания товарищей. Формировать умение работать в команде.

Ход занятия:
Организационный момент.
Воспитатель:
 -Ребята, сегодня утром придя в группу, я
обнаружила вот такую странную коробку, предлагаю вам открыть ее вместе. Хотите
узнать что там внутри?
Дети: да.
- Что-то не открывается (воспитатель пробует открыть
коробку, коробка не открывается)
-Ребята а здесь есть какие то слова, наверное их нужно
произнести.(произносим вместе с детьми)
абес, фабес,
картофлябес ,крекс, фекс, пекс (открывается
коробка). Волшебная музыка
Воспитатель.  Посмотрим,
что в нем лежит, а в нем яйцо, попробуем ее открыть?, а тут записка, давайте
прочитаем письмо, что же в нем написано.(Все садятся в круг, читают)
Основная часть:
 Воспитатель читает записку:

 «Ребята, сорока, моя добрая знакомая,
рассказала, что вы любите играть, отгадывать загадки, читать книги.
  А еще умные и трудолюбивые, не боитесь никаких трудностей и вообще
– смелые и дружные ребята. Поэтому я решил подарить вам «самое ценное на свете
сокровище», и  чтобы оно не досталось Бабе Яге или вредной и хитрой
вороне, я спрятал его у вас в группе.  Я посылаю вам карту поиска сокровища.
Будьте  внимательны: вас ждут трудности. Если вы ответите на мои вопросы,
которые я спрятал в группе,  то найдете сокровище. Желаю удачи ».
Ваш домовенок Кузя.

 Воспитатель. Ребята,
будем искать?
Дети. Да!
Воспитатель. А тут еще что то
есть, это  карта, наверное она нам и поможет. Давайте перед тем как отправиться
в поиски, рассмотрим карту. Как вы думаете, где же это место?
Воспитатель. И так, вперед.
 Там должна находиться цифра 1.
 Дети идут на поиски задания. Находят
записку с заданием.
Воспитатель. А вот и
первая записка, а тут  задание.
1)
Кубики
рори (составь сказку по картинкам)                                                                                Дети составляют
сказку по выбранным картинкам.
Воспитатель. Молодцы! Ой,
смотрите, здесь еще есть буква «К» с № 1. Чтобы это значило?  (ответы
детей) Идем дальше, узнаем.
Воспитатель Ребята, а тут
следующая подсказка, попробуем отгадать.
2)      Д/игра «Узнай слово»

Цель: формировать умение
подбирать глаголы, обозначающие действия.

- Догадайтесь по
действиям, какое слово задумано.
1.Всходит, светит, греет … солнце
2.Шумит, сигналит, пылит, несется - машина
3.Стирает, готовит, убирает, любит, шьет … мама
4.Слушаются, помогают, убирают, играют… дети
5.Пасется, мычит, жует, … корова
Воспитатель.  И с этим
заданием справились. Можно идти дальше, но и здесь есть буква - это «Н», с № 2,
берем ее с собой. Смотрим карту дальше. Нашли место с третьим заданием?
3)  «Назови сказку по главному
герою» (пазлы)
Цель :
развивать быстроту реакции, активность, самостоятельность мышления, учить
называть сказку по персонажу.
  Предлагаются
изображения героев сказки, дети называют в каких сказках они встречаются.
Например «Заюшкина избушка», «Золушка», «Кот, петух и лиса» и др
Воспитатель.  Вот вы
выполнили третье задание, нашли букву «И» под № 3. Не забудьте ее.
Воспитатель. Ищем
четвертое задание? Смотрим карту. Вот место с четвертым заданием. В этой
записке  просят вспомнить  5 пословиц и поговорок.
1.Кончил
дело — гуляй смело.
2.Любишь
кататься — люби и саночки возить.
3.Семь раз отмерь, один — отрежь.
4. Гусь свинье не товарищ.
                                                          5.Друга ищи, а
найдешь — береги.
Воспитатель. Молодцы,
ответили на все вопросы. И получаем карточку с буквой «Г» под № 4. Спешим
дальше.
-Нас ждет последнее задание. Где же оно
спрятано?  Посмотрим нашу карту. Пойдемте, проверим.
- Здесь написана скороговорка нам нужно его произнести
громко, тише, и друг другу на ушко)
         У четырех черепах по четыре черепашонка.

Воспитатель. Вот мы и
выполнили все задания домовёнка. И букву «А» с № 5. Но для чего нам нужны эти
буквы с номерами?  Как вы думаете? (ответы детей)
 -Ребята, тут еще и записка, давайте прочитаем..
«Поздравляю! Вы ответили на все мои
вопросы и выполнили задания,  можете забрать «сокровище».  Но чтобы
узнать, что это такое, вам нужно из букв с номерами от 1 до 5 выложить слово.
Это и будет ответ. А ответ этот… «книга».
А еще я приготовил вам подарок в ней можно
найти ответы на многие вопросы. Это не простая книга, а «умная книга»
«Энциклопедия».   До встречи. Ваш домовёнок Кузя».
Рефлексия:
- Вот и прибыли мы в детский сад и наше
путешествие закончилось. Что вам больше всего понравилось? Что было особенно
трудно?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия по развитию речи в старшей группе.docx

alt: Я посылаю вам карту поиска сокровища

alt: Кончил дело — гуляй смело. 2


extracted_text:
Домашняя Лабораторная работа №8

Тема:   «Вычисление  работы,  совершаемой  ученика  при   подъеме   с
первого на второй этаж школы или дома»
Оборудование: рулетка.
Ход
работы:
1.С помощью
рулетки измерить высоту одной ступеньки:S0.
2.Вычислить число ступенек : n
3.Определить высоту лестницы: S= S0*n.
4.Если это возможно,
определить массу своего тела, если нет, взять приблизительные данные : m, кг.
5.Вычислить
силу тяжести своего тела : F=mg
6.Определить работу: А=F*S.
7.Заполнить таблицу:

S0 , м

n, шт.

S, м

m, кг

F, Н

А, Дж

8.Сделагь
вывод.

file_name: Домашняя лабораторная работа №8.docx

alt: Домашняя Лабораторная работа №8

title: Домашняя лабораторная работа