extracted_text:
ТАРСУНИН
ТЕМА:
П
Р И Л А Г А Т Е Л Ь Н О Е
ТАРСУНИН
МУРАД:
ПРИЛАГАТЕЛЬНИЯР
ТИКРАРУН; ЧИРВИЛЕР АРТУХАРУН; ДИДЕД ЧIАЛ КIАН ЖЕДАЙ ГЬЕВЕС
КУТУН.
ТАДАРАКАР:
ЛЕЗГИ
ЧIАЛАН КТАБ, КАРТОЧКАЯР, МАСКАЯР, ИГРУШКАЯР  ВА
МАСА ШЕЭР.

ТАРСУНИН
ФИНИФ.

1.
Орг.
момент.
2.
ТIебиатдикай
рахунар.
1-
Аялар.
Ша чун пенжердай къецел килигин. Алукънавайди йисан гьи вахт я? (Гатфар).
2-
Квез
гьикI чир хьана?
Мекьи кьуьд
акъатна, гуьзел гатфар алукьна. Гужлу (гьихьтин?) марфар къвазва (гьихьтин?),
къацу (гьихьтин?) векьер экъечIнава, тарар къацу хьанва. ТIебиатдал чан
атанва. Ша чна гатфарикай са мани лугьун.
         Хьайила гатфар бере,
         Ачух хьана дагъ, дере,
         Цуьк акъатна гьар жуьре
         Багъдин иервал вуча.

         Иер-иервал вуча,
         Багъдин иервал вуча,
         АтIлас хьтин гуьлчимен,
         Дагьдин иервал вуча.

3-
Чаз
и маниди вуч къалурзава?
(Гатфарин
гуьзелвал, , гуьрчегвал, лишанар къалурзава).

Чи тарсуниз
мугьманвилиз Кац атанва
Кац гьихьтин
гьайван я?
Регьимлу акьуллу,
хъсан къилихдин.
Адан парталар
гьихьтинбур я?
Яру шляпа.  Рехи
шалвар. Яру перем.
Хев
лацуди.

Терс
бацlияр:
лацу
ва чlулав. Къведа кьве
бацlи, таниш жеда.

-Салам аллейкум. чlулав бацlи!

-Аллейкум ассалам, лацу бацlи!

-Вун гьиниз физва, чlулав бацlи?

-Зун  сад лагьай нумрадин школадиз физва.   Къе чирвилер  хкаждай  лезги чlалан
тарс  кьиле  физва. - Алат. Заз рехъ це! - Ваъ, гудач. Зунни къведа. –
-Квахь
за виликай!  Абур къведни ккlиз-
ккlиз вацlуз
аватна.

Акьуллу
бацlияр:

       - Салам
аллейкум  бацlи!
       - Аллейкум
ассалам бацlи!
       - Вун
гьиниз физва?
       - Зун
школадиз физва, ана чирвилер хкаждай лезги чIалан тарс кьиле
физва, ша вунни захъ галаз.
         Акьуллу
бацlияр чирвилер
хкажиз фена, Нагима Магомедовнадихъ галаз таниш хьана.

         Гьихьтин? Гьи? Суалриз жаваб гудай,
лишанар къалурдай гафариз прилагательное    лугьуда.
А) – Агьадихъ галай существительнийрин
лишанар къалурдй гафар жагъуриз кхьихь.
    … там.                   …кьуьд.                    …
ич.                   (еке, вили, ч1улав,
    … цав.                  … гада.                      …
чай.                  мекьи, зирек, лацу,
    … цIивин.             …жив.                       …дуст.
             яру, ширин, хъсан)

                        4.Физ-минутка.

                                                                             Къазар.

Къа-къа ийиз къазари,

Къати ванер  акъудна,

Тарцин кIаник ксанвай

 Зун ахварай авудна.

4-
Карточкайрин
винел кIвалах.
1)
Бубайрин
дустаривайни… рекъивай яргъа жемир. (гьяркьуь).
2)
…марф
яргьалди кьвадач. (Ири).
3)
Аял…
ахварик ква.(Ширин).

5-
Антонимар
кхьихь:  гьяркьуь-гуьтуь
                                       акьуллу –
ахмакь

      6.  Синонимар:                гьяркьуь
– гегьенш
                                                 дар
– шуькIуь

      7 – Текдиз кхьидай кIвалах

             Агъадихъ
ганвай предложенийра затIарин
лишанар къалурзавай гафар-
прилагательнияр
мукьва метлеб авай гафаралди дегишарна, тетрадда кхьихь.
        Месела: Мекьи
кьуьд, къайи кьуьд,…

8- МискIалар:
Лацу жеда, яруни,

Гала къацу чуруни,

Азар вичикай бизар я,

ТIварни вичин…(газар)я.

Вич са  кIвачел алайди,
                             Лацу
перем галайди,

         Гьар са пешни- перем я,

ТIварни вичин…(келем)я.

9- Доскадал гафар кхьида, дуьз суал
эцигда.

        Гатфар      (гьихьтин?)….           гуьлуьшан.

        Гад            (гьихьтин?)… .

       Зул             (гьихьтин?)… .

10-
Нетижаяр кьун:

Асеф Мегьманан  «Дагъустан»

шиирдай
прилагательнияр ахкун,

суалар эцигун гьи
чIалан пай ятIа

лугьун.

                   Кьакьан  дагьлар, вили  Каспий,

                   Самур. Сулак  тамарни.

                   Дагьустандихъ  ава  вири,

                   Дере, дуьзен,  кIамарни.

11. Нетижа:  Къенин чи тарсуна гьи чIалан паюникай
рахана, чирвилер къачуна  (прилагательное).

12. КIвалин кIвалах… .

file_name: Прилаг. У.Н..docx

alt: ТАРСУНИН ТЕМА: П Р И Л А Г А

alt: Терс бац l ияр: лацу ва ч l улав

title: Конспект открытого урока по родному (лезгинскому) языку на тему: "Прилагательное"


extracted_text:
Билет № 14
Практическое
задание
Работа с электронной таблицей. Решение задачи с использованием электронной
таблицы для изменяющихся начальных данных для задачи «Бюджет семьи».

·
Создать
таблицу с заголовком «Бюджет семьи»

№

Члены семьи

Соц. положение

Приход

Расход

1

отец

рабочий

2

мать

служащая

3

сын

студент

4

дочь

ученица

5

дедушка

пенсионер

6

бабушка

пенсионерка

Всего:

=15% * (Всего приход)

Средний доход на 1 человека

Мин. заработная плата

·
Введите
в соответствующую ячейку размер мин. заработной платы на сегодняшней день.
·
Наибольший
доход у отца =9*минимальная заработная плата. Для этого в соответствующую
ячейку Приход отца введите
                =9*адрес ячейки, в которой
находится мин. зар. плата.

У матери доход
составляет 65 % от дохода отца:
          =65%*адрес
ячейки, в которой находится зар. плата отца.
У деда =55% от матери.
У бабушки =75% от деда.
У сына стипендия,
равная минимальной заработной плате.
Дочь получает
компенсацию в размере 60% от мин. заработной платы.

·
Посчитайте
общий доход семьи в ячейке Всего-Приход.
·
Общие
расходы семьи составляют 85 % от доходов. Из оставшейся части дохода (15%)
деньги распределяются на «карманные» расходы по следующему принципу:
35% - матери,
30% - дочери,
15% - сыну,
10% - отцу,
5% - деду,
5% - бабушке.
·
В
столбце «Расход» рассчитать расходы членов семьи в денежном выражении (выделите
нужный блок ячеек, выберите из меню Формат, Ячейки, Число и
укажите числовой формат – денежный, обозначение – р., т.е. рубль,
число десятичных знаков – 2).

·
Посчитайте
средний доход на одного человека в семье.
·
Установите
денежный формат для ячеек графы «Приход». Меню Формат, Ячейка
·
Выполнить
обрамление таблицы Формат, Ячейка, Граница

alt: Билет № 14 Практическое задание


extracted_text:
Почему
рисование песком полезно для детей?
Песочная
анимация может стать неотъемлемой частью досуга, она не только увлекательна, но
и полезна. Казалось бы, что такого особенного в перебирании
крупинок-песчинок?

Польза
рисования песком для детей
Простота
использования. Для того чтобы организовать рабочее место для рисования песком,
нужно не много. Только стекло, лампа и просеянный мелкий песочек. Некоторые
родители вручают малышам манку или сахарный песок вместо обычного. Подойдет
любая сыпучая субстанция, которая будет безопасна для здоровья художника. В
этом творческом деле всегда есть место экспериментам!
Такой материал очень пластичен, поэтому дети могут менять изображение одним
махом, не используя ластик и не перерисовывая все заново. Всего на одном
«холсте» из стекла песочная анимация позволяет создать поочередно сотни
картинок.
          Возраст ребенка. Прикоснуться к искусству рисования
песком могут дети любого возраста, даже самые маленькие. Оно необходимо для
развития мелкой моторики, как и уроки с использованием пальчиковых красок и
пластилина.
Для более старших деток рисовать песком не менее полезно. Специалисты отмечают
улучшение успеваемости у тех ребят, которые любят заниматься песочной
анимацией. Ведь такие занятия творчеством у школьников стимулируют мыслительные
процессы, развитие речи, логического и образного мышления.

           Познание мира. Карапуза не оторвать от создания картин
цветным песком, ведь с их помощью ребенок знакомится с текстурой материалов.
Мокрый песок не менее интересный, чем сухой, к тому же его можно размазывать по
стеклу.
          Эстетическое наслаждение. Рисунки, сделанные песком,
получаются очень оригинальные и красивые, в них может воплотиться вся фантазия
маленького автора.
          Эмоциональная составляющая. Психологи советуют рисовать
всей семьей. Это отличная возможность пообщаться и заняться коллективным
творчеством, которое не может не приносить удовольствия.
Практика показывает, что дети, которые занимаются рисованием, не так сильно
подвержены стрессам. Во время творческих уроков малыш расслабляется,
избавляется от негативных мыслей и напряжения. В результате нервная система
укрепляется, исчезает обидчивость и агрессивность. Психологи, работающие с
проблемными детками, на занятиях очень часто прибегают к песочной анимации.
Рисование песком имеет отличное влияние на физическую и психологическую сферы
развития маленького художника. Дети могут создавать песочные картинки в любом
возрасте, начинать можно практически с пеленок. Лучше всего, если к детскому
творчеству присоединятся взрослые – для создания совместных шедевров.

file_name: рисование песком.docx


extracted_text:
«Благословляю вас, леса...»
Содержание:
1.    Романс
П. Чайковского на стихи А. Толстого «Благословляю вас, леса...» - гимн
восторженного единения человека и природы, человека и всего человечества.
Музыкальный материал:
1.    П.
Чайковский, стихи А. Толстого. «Благословляю вас, леса...» (слушание).
Художественный материал:
1.    И.
Шишкин. Репродукции картин.
2.    А.
Толстой. «Благословляю вас, леса...» (слушание).
Характеристика видов деятельности:
1.    Эмоционально
воспринимать мифопоэтическое творчество во всём его многообразии.
2.    Осознавать
интонационно-образные, жанровые, стилевые особенности изучаемой музыки.
3.    Воспринимать
и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и
средств выражения.
4.    Осознавать
и рассказывать о влиянии музыки на человека.
5.    Понимать
характерные особенности музыкального языка.
6.    Понимать
характерные черты музыки П. Чайковского.
Благословляю вас, леса,
Долины, нивы, горы, воды!
Благословляю я свободу
И голубые небеса!
А. Толстой
Музыке доступно чувство, знакомое каждому
из нас,- чувство всеобъемлющей, светлой, очищающей любви к природе, любви
чистой, бескорыстной, не требующей никаких благ. Это чувство охватывает нас и в
июльский полдень, когда, кажется, вся земля окутана медовым запахом цветущего
луга, и морозным зимним утром, когда в воздухе искрятся лёгкие снежинки, и в
майские сумерки, приносящие запах весенней расцветающей земли...
Рекомендуется просмотр репродукций картин
И. Шишкина (даны в презентации).
И чувство любви ко всему миру, любви,
разлитой повсюду в природе, как будто возносит и нас в светлые высоты этой
всеобщей радости, в которой мы прозреваем главный смысл бытия.
Благословляю вас, леса,
Долины, нивы, горы, воды!
Благословляю я свободу
И голубые небеса!
И посох мой благословляю,
И эту бедную суму,
И степь от краю и до краю,
И солнца свет, и ночи тьму,
И одинокую тропинку,
По коей, нищий, я иду,
И в поле каждую былинку,
И в небе каждую звезду!
О, если б мог всю жизнь смешать я,
Всю душу вместе с вами слить!
О, если б мог в свои объятья
Я вас, враги, друзья и братья,
И всю природу заключить!
Это стихотворение А. К. Толстого звучит
как слава высшей любви, на которую способен человек,- любви ко всему живому,
без различия своих, чужих, друзей, недругов... И такое понимание любви,
замечательно выраженное поэтом, не является ли вечной темой искусства,
присутствующей уже в самых ранних его формах? Природа - бесценный Божий дар:
все времена, все поколения несли ей свою благодарность...
Множество поэтических произведений обрели
новое звучание благодаря тому, что их по-особому прочитали, услышали
композиторы. Лирические стихотворения, например, часто становились основой
песен, романсов.
Романс – это камерное (небольшое)
вокальное произведение для голоса с инструментом. В романсах раскрываются
чувства человека, его отношение к жизни, природе.
Передать различные эмоциональные
переживания композитору помогают особые средства музыкальной выразительности.
Мелодика, ритм, ладовая окраска, форма, аккомпанемент - создают неповторимость
художественного образа, индивидуальность авторского высказывания.
 П. И. Чайковский, прочтя это
стихотворение, признавался, что «неожиданно пролил много слёз», и решил
написать на него музыку, в которой выразил бы то огромное состояние восторга и
любви, которое так поразило его самого.
Созданный композитором романс
«Благословляю вас, леса...» стал одним из самых светлых, самых одухотворённых
его произведений, в котором сила поэтического слова и её музыкальное выражение
слились в единый светлый гимн великому, лучезарному, благостному началу,
сотворившему этот сияющий мир.
Простая и ясная декламационная мелодия
вокальной партии, прерываемая частыми паузами и остановками движения, передаёт
состояние человека, погруженного в глубокие думы. Постепенно нарастающее
светлое чувство достигает ликующей силы в заключительной (четвёртой) строфе,
где высказана главная мысль произведения: «О, если б мог в свои объятья я вас,
враги, друзья и братья, и всю природу заключить!»
Творчество художника Ивана Шишкина - это
восторженная ода, воспевающая эпическую красоту и мощь русского леса.
С именем Ивана Шишкина у зрителя связано представление о неторопливом и
величественном повествовании о жизни русского бора, о дебрях лесной глуши,
напоенных запахом смолы и преющего бурелома.
Его огромные полотна были как бы обстоятельным рассказом о жизни могучих
корабельных рощ, тенистых дубрав и раздольных полей с клонящейся под ветром
спелой рожью. В этих рассказах художник не упускал ни единой подробности и
безупречно изображал всё: возраст деревьев, их характер, почву, на которой они
растут, и как обнажаются корни на кромках песчаных обрывов, и как лежат
камни-валуны в чистых водах лесного ручья, и как расположены пятна солнечного
света на зелёной траве-мураве...
Со всех сторон обступают нас богатырские сосны и исполинские замшелые ели с причудливо
изгибающимися ветвями. Всё на полотнах художника заполнили многочисленные,
любовно выписанные приметы лесной жизни: вылезающие из-под земли корни,
огромные камни-валуны, обросшие мхом и опятами пни, кусты и обломанные сучья,
трава и папоротники. Всё это до мельчайших подробностей изучено, облюбовано и
написано И. Шишкиным, половину жизни проведшего в лесу и даже внешностью своей
напоминавшего старика-лесовика.
Певец русского леса Иван Иванович Шишкин и сам был похож на могучего
«лесовика»: высок ростом, широк в плечах, громкоголос, энергичен, с руками
большими и сильными, взглядом быстрым и внимательным. Таков он на портрете 1880
г. Работы его друга художника Крамского.
Творчество художника - это восторженная ода, воспевающая эпическую красоту и
мощь русского леса.
Вопросы и задания:
1.    Знакомо
ли вам состояние, выраженное в стихотворении А. К. Толстого «Благословляю вас,
леса...» и одноименном романсе П. И. Чайковского?
2.    Когда,
по-вашему, такое состояние приходит к человеку: под влиянием красоты природы или
это внутренний порыв души?
3.    Назовите
другие музыкальные произведения, которые, по-вашему, созвучны настроению этого
романса.

alt: Постепенно нарастающее светлое чувство достигает ликующей силы в заключительной (четвёртой) строфе, где высказана главная мысль произведения: «О, если б мог в свои объятья я вас,…

alt: Работы его друга художника Крамского


extracted_text:
Тема урока:  Корень. Внешнее строение. Внутреннее
строение корня. Значение корней и их разнообразие.
Тип урока:
усвоение новых знаний.
1.
Цель урока:   сформировать у учащихся  знания о корне как главном
вегетативном органе растения, его   строении, значении и разнообразии .

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный момент,
.

 Вступительное слово
  учителя:
  - Здравствуйте ребята, я
  приветствую вас на уроке биологии
  - .Что мы изучаем на наших
  уроках?
  - А зачем мы изучаем ботанику?

  Мотивация

- Где мы можем применить
  знания, полученные на уроках?
- Сегодня чем мы будем
  заниматься?
- Результатом нашей работы
  будут полученные вами знания и умения, а в журнале и дневниках появятся новые
  оценки. Что нужно, для того чтобы получить хорошие оценки?

2.

Проверка домашнего задания

Учитель
  задает вопросы ученикам, своевременно демонстрируя на каждый вопрос
  соответствующий слайд презентации (1- 6).

Что такое
       семя?
Есть ли
       различия в строении семян?
В чем заключаются
       различия в строении семян одно и двудольных растений?
Какое значении
       играют растения в жизни человека?

3.

Изучение нового учебного материала.

Информативное объяснение с
  демонстрацией компьютерной презентации.

Объяснение
  нового материала.
1.Создание проблемной ситуации.

Послушайте
  стихотворение и подумайте над вопросами, прозвучавшими в нем.

Мы в
  букет собрали маки жаркие,
Много
  незабудок голубых.
А потом
  цветов нам стало жалко,
Снова в
  землю посадили их.
Только
  ничего не получается:
От
  любого ветерка качаются!
Почему
  осыпались и вянут?
Без
  корней расти и жить не станут!
Как ни
  тонок, неприметен
Под
  землею корешок,
Но не
  может жить на свете

В. Жак

 Вопрос: « Почему растения
  не могут жить без корня?» (выслушиваем ответы детей)
А еще ребята,
  все органы растения образуют единую целостную систему – организм. Поэтому,
  нарушив ее целостность, сорвав растение, мы обрекаем его на гибель. А
  вспомните, какую роль выполняют зелёные растения на планете? (выслушиваем
  ответы детей)
 Так чем же является корень для растения? А это мы с
  вами и выясним на сегодняшнем уроке.
 Вы
  когда-нибудь пробовали удержать в руках зонтик, когда  дует сильный ветер?
  Трудно, правда! А тогда какая же сила нужна раскидистому дубу, стройной
  берёзке или высокому тополю с их стволами и ветками, чтобы удержаться на
  месте при ветре или урагане?  Наверное, это должна быть сила могучего
  великана или былинного богатыря! Этой силой у растений обладают корни. Словно
  стальные канаты тянутся они во все стороны и удерживают растение в зеле.
  Корни очень крепки. Вы пытались когда-нибудь выдернуть растение из почвы. Это
  сделать очень нелегко.

И корней у каждого растения
  очень много и все они  разные и идут далеко и в глубь, и в ширь. Все корни
  одного растения образуют корневую систему. Корни,
  образующие корневую систему: главный – развивается из зародышевого
  корня, боковые – возникают на корнях всех видов и располагаются по
  бокам и придаточные – развиваются на стеблевой части побега, могут
  вырастать на листьях. Корневые системы разных растений
  различаются по внешнему строению. В чем состоит эти различия?

Если в
  корневой системе хорошо выделяется центральный корень, а от него отходят
  более мелкие – это стержневая корневая система. (Фасоль, горох, дуб,
  березе, подсолнечник и др.)
Если
  центральный корень в корневой системе незаметен среди других – это мочковатая
  корневая система. (Пшеница, рожь, полынь, лук, тюльпан и др.)
Рассмотрите
  экземпляры предложенных вам растений с различными типами корневых систем.   Распределите
  эти растения по типу корневых систем. Приведите свои примеры.

В зависимости от местных
  условий (климат, почва и др.) корневые системы растений располагаются
  по-разному. На равнине корни обычно растут в глубину. У горных растений
  проникают в трещины и разрушают скалы. В песчаной пустыни вместо почвы песок,
  но и к этим условиям приспособились растения. У некоторых кустарников он
  тянется вдоль поверхности песков на десятки метров и как бы ни бушевала буря,
  такой «якорь» держит растение очень крепко.
А еще
  корень ищет в почве и доставляет необходимые растению минеральные вещества и
  воду. У верблюжьей колючки, обитающей в пустыне, корни уходят на глубину до
  15 метров, достигая грунтовых вод. Но рекорд глубины принадлежит корням вяза
  – 110 метров.
  Известны
  случаи, когда стебли растений прорастаю сквозь асфальт, а ведь это по силам
  не каждому человеку с ломом в руках. Корни у растений тоже очень сильные,
  даже самая твердая почва для них не преграда. Рассмотрим внутреннее строение
  корня (слайды 11-13).
Главную
  роль в продвижении растущего корня в грунте играет корневой чехлик. Он,
  как колпачок, защищает верхушку корня от повреждений (слайды 13-14). Здесь
  находится зона деления - это участок на кончике корня, толщиной всего
  около 1 мм, где находятся клетки образовательной ткани, которые активно
  делятся (слайд 15).
Растет
  корень прямо вниз. Участок верхушки корня, за счет которой он растет,
  называется зоной роста или растяжения. Она располагается выше зоны
  деления, где находится гладкий участок корня. В этой части (длиной около 3-9
  мм) клетки уже не делятся, а растут и сильно вытягиваются, увеличивая длину
  корня (слайды 13 и 16).
Корни
  растут в течение всей жизни растения. Рост корня осуществляется за счет
  деления и растяжения клеток, находящихся на верхушке (кончике) корня. Если
  удалить верхушку, то рост корня в длину прекратится, но зато образуется много
  боковых корней. Эта особенность корней широко используется человеком при выращивании
  рассады культурных растений (пикировка).
Самая
  важная задача корня – поглощение воды из почвы. Если осторожно выкопать
  молодое растение (демонстрация живого объекта), можно увидеть, что корешки
  тесно оплетают частицы почвы. Эти тоненькие корневые волоски – мощное
  орудие всасывания. Корневой волосок имеет длину обычно 1-2 мм, но иногда
  достигают 10 мм, продолжительность его жизни 1-4 суток. Они увеличивают
  площадь поверхности корня в несколько раз. Ученые измерили длину всех корней
  у растения ржи. Она равна 623 км., а с корневыми волосками – 11 тыс. км.
  (слайд 17).
 Зону
  корня с корневыми волосками называют зоной всасывания или зоной
  поглощения.
Выше зоны
  всасывания находится зона проведения корня, по клеткам которой вода и
  минеральные соли, поглощенные корневыми волосками, передвигаются к стеблю.
  Эта зона самая длинная и прочная часть корня. Здесь уже имеется хорошо
  сформированная проводящая ткань (слайд 18)
Роль корня
  в жизни растения нельзя переоценить. Значение легко определить по
  выполняемым им функциям (слайды 19-20).
Функция
  корня – укрепление растения в почве. Прочность и гибкость корня
  достигается тем, что проводящие сосуды, направляющие воду с растворенными
  веществами вверх к стеблю, вместе с механической тканью, сосредоточены в
  центре корня (слайд 21).
 Главная
  функция корней – минеральное питание, т.е. всасывание воды и
  минеральных веществ (слайд 22).
Запасающая
  функция корня. Некоторые растения откладывают в
  видоизмененных корнях – корнеплодах – часть созданных питательных
  веществ, про запас. (Демонстрация корнеплодов – свеклы, моркови и др.).
  Толстые придаточные корни в мочковатой корневой системе называют корневыми
  шишками (Демонстрация живых объектов: георгины) (слайд 23).
Еще одна
  функция корня – вегетативное размножение. На корнях образуются
  придаточные почки, из которых развиваются надземные побеги. (Осина, сирень,
  слива малина и др.) (слайд 24)
А у плюща
  развиваются корни – присоски  - с их помощью это растение цепляется за
  опору и растет, карабкаясь вверх по стволам деревьев или стенам домов (слайд
  25).
 У
  некоторых тропических растений, например фикусов, корни начинают расти на
  широко раскинувшихся ветвях. Достигнув земли, они утолщаются и превращаются в
  подпорки для кроны дерева (столбовидные корни) (слайд 26).
У
  мангровых деревьев и кустарников, растущих на низких берегах теплых морей,
  где в почве имеется избыток воды и недостаток кислорода, появляются необычные
  корни – дыхательные. Они растут не вниз, а вверх, и выходя на
  поверхность, поглощают кислород из воздуха (слайд 27).
У тропических
  растений, живущих на ветвях деревьев, развиваются воздушные корни. Они
  часто встречаются у орхидей у некоторых папоротников и др.

4.

Закрепление учебного материала.

Учитель
  на закрепление нового материала  предлагает обучающимся ответить  на вопросы
  теста, который перед ними на экране (слайд 29).
Правильность
  ответов на вопросы фиксируется и выводится на экран.

Учитель
  для устранения пробелов и систематизации полученных знаний  предлагает
  учащимся выполнить задания в рабочей тетради по данной теме.
Учитель при
  необходимости корректирует работу обучающихся.

5.

Итог урока. Рефлексия. Задание на дом.

Оценивание обучающихся: оценка активной
  работы, ответов на вопросы теста.

Учитель спрашивает обучающихся:

•
  Интересно ли Вам было на уроке?
•
  Получили ли Вы новую, полезную информацию?
•
  Где Вы сможете применить полученные на уроке знания?

Учитель  дает рекомендации по выполнению домашнего
  задания.
Порядок
  работы с учебником:
•
  попытаться вспомнить то, что осталось  в  памяти  от
  урока;
•  вдумчиво прочитать
  параграф учебника, выделяя в  нем  важнейшие  положения,
  правила, выводы, стремясь к их глубокому осмыслению и  усвоению;
•  применить
  приемы воспроизведения и самоконтроля:  пересказ  материала
  вслух или про себя, составление плана прочитанного, ответы на вопросы
  учебника;
• если в
  процессе самоконтроля возникают затруднения, необходимо еще
  раз поработать с учебником  и  добиться  свободного
  и  полного  воспроизведения изучаемого  материала.

alt: Тема урока: Корень. Внешнее строение

alt: Изучение нового учебного материала

alt: Изучение нового учебного материала

title: Конспект урока корень


extracted_text:
2021

январь

ЧАСОВЫЕ
  кКТб₽И|Р WK.COWkWMUBLOG

ЕВПАТОРИИСКИИ ДЕСАНТ -
  ТАКТИЧЕСКИЙ МОРСКОЙ ДЕСАНТ КРАСНОЙ АРМИИ,
  ВЫСАЖЕННЫЙ 5 ЯНВАРЯ 1942 Г. В ЕВПАТОРИИ С ЦЕЛЬЮ ОТВЛЕЧЕНИЯ ВРАЖЕСКИХ СИЛ ОТ
  ОСАЖДЁННОГО СЕВАСТОПОЛЯ И С КЕРЧЕНСКОГО ПОЛУОСТРОВА

В СТАЛИНГРАДЕ КАПИТУЛИРОВАЛА 6-Я НЕМЕЦКАЯ АРМИЯ ПАУЛЮСА
В НОЧЬ НА 30 ЯНВАРЯ
  ГИТЛЕР РАДИРОВАЛ ПРИКАЗ О ПРОИЗВОДСТВЕ ПАУЛЮСА В ГЕНЕРАЛ-ФЕЛЬДМАРШАЛЫ. ПАУЛЮС
  ПРИДЕРЖИВАЛСЯ ПРИКАЗА НЕ СДАВАТЬСЯ ОТ ИМЕНИ ВСЕЙ АРМИИ И ОТПРАВЛЯЛСЯ В ПЛЕН
  ТОЛЬКО С ЛИЧНЫМ СОСТАВОМ СВОЕГО ШТАБА. РАЗЛИЧНЫЕ КОМАНДИРЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧАСТКОВ
  ОБОРОНЫ САМИ ДОГОВАРИВАЛИСЬ С РУССКИМИ ОБ УСЛОВИЯХ ПРЕКРАЩЕНИЯ ОГНЯ. В ЦЕНТРЕ
  СТАЛИНГРАДА ВСЕ ЗАКОНЧИЛОСЬ 31 ЯНВАРЯ. В СЕВЕРНОМ КОТЛЕ. НА ТРАКТОРНОМ И НА
  АРТИЛЛЕРИЙСКОМ ЗАВОДЕ "БАРРИКАДЫ" - ГДЕ ЛЕТОМ ПРОЗВУЧАЛИ ПЕРВЫЕ
  ВЫСТРЕЛЫ СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЫ, - ОПОРНЫЕ ПУНКТЫ 11-ГО КОРПУСА ПРОДОЛЖАЛИ
  СОПРОТИВЛЕНИЕ ЕЩЕ И 1 ФЕВРАЛЯ. СРАЖЕНИЕ ЗАВЕРШИЛОСЬ ТАМ ЖЕ, ГДЕ И НАЧАЛОСЬ.
  ОТДЕЛЬНЫЕ ГРУППКИ СОПРОТИВЛЯЮЩИХСЯ НЕМЕЦКИХ СОЛДАТ ЛЕТЧИКИ ВИДЕЛИ В СТЕПИ ЕЩЕ
  В СЕРЕДИНЕ ФЕВРАЛЯ. СТАЛИНГРАД БЫЛ КОНЦОМ НЕМЕЦКОЙ ЗАВОЕВАТЕЛЬНОЙ КАМПАНИИ

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

ОСВОБОЖДЕНИЕ
КРАСНОДАРА
12 ФЕВРАЛЯ 1943 ГОДА С 5 ДО 7 УГРА ВОИНЫ 40-Й

МОТОСТРЕЛКОВОЙ
  БРИГАДЫ ПОД КОМАНДОВАНИЕМ ГЕНЕРАЛ-МАЙОРА НФ. ЦЕПЛЯЕВА, 31-Й СТРЕЛКОВОЙ
  ДИВИЗИИ ПОД КОМАНДОВАНИЕМ ПОЛКОВНИКА ИФ. ЕВСТИГНЕЕВА (ЧАСТИ 46 АРМИИ)
  ОСВОБОДИЛИ ГОРОД КРАСНОДАР

февраль 2021

1

~__ С '

**• I

е)

1 Т ■5ЯЕ                        ж

ВЗЯТИЕ БУДАПЕШТА

ФЕВРАЛЯ

13 ФЕВРАЛЯ 1945 Г. ПРЕКРАТИЛА
  СОПРОТИВЛЕНИЕ БУДАПЕШТСКАЯ ГРУППИРОВКА ПРОТИВНИКА. В ПЛЕН СДАЛОСЬ СВЫШЕ 138
  ТЫС. СОЛДАТ И ОФИЦЕРОВ. ШТУРМ И ВЗЯТИЕ БУДАПЕШТА ПРОВОДИЛСЯ БУДАПЕШТСКОЙ
  ГРУППОЙ СОВЕТСКИХ ВОЙСК ПОД КОМАНДОВАНИЕМ ГЕНЕРАЛА И М. АФОНИНА (ЗАТЕМ И. М. МАНАГАРОВА)
  В РАМКАХ БУДАПЕШТСКОЙ ОПЕРАЦИИ. ГОРОД ОБОРОНЯЛ 188-ТЫС. ГЕРМАНО-ВЕНГЕРСКИЙ
  ГАРНИЗОН ПОД КОМАНДОВАНИЕМ ГЕНЕРАЛА ПФЕФФЕР-ВИЛЬДЕНБРУХА

пн

ВТ

ср

ЧТ

пт

сб

вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12                    13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

март 2021

ВОЕННАЯ СИМВОЛИКА VK.COM/ARMY SYMBOL

ФРОНТОВАЯ
  НАСТУПАТЕЛЬНАЯ ОПЕРАЦИЯ КРАСНОЙ АРМИИ ПРОТИВ НЕМЕЦКИХ ВОЙСК ВО ВРЕМЯ ВЕЛИКОЙ
  ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ. ПРОВОДИЛАСЬ С15 МАРТА ПО 31 МАРТА 1945 ГОДА ЧАСТЬЮ СИЛ 1
  УКРАИНСКОГО ФРОНТА С ЦЕЛЬЮ ЛИКВИДАЦИИ УГРОЗЫ ФЛАНГОВОГО УДАРА И ОВЛАДЕНИЯ
  СИЛЕЗСКИМ ПРОМЫШЛЕННЫМ РАЙОНОМ. В РЕЗУЛЬТАТЕ ОПЕРАЦИИ ВОЙСКА 1 УКРАИНСКОГО
  ФРОНТА УНИЧТОЖИЛИ БОЛЕЕ 5 ДИВИЗИЙ ВЕРМАХТА, ЛИКВИДИРОВАЛИ УГРОЗУ НЕМЕЦКОГО
  КОНТРНАСТУПЛЕНИЯ И СУЩЕСТВЕННО ПОДОРВАЛИ ВОЕННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ
  ГЕРМАНИИ.
ПО
  ЗАЯВЛЕНИЮ МИНИСТРА ВООРУЖЕНИЙ А. ШПЕЕРА С ПОТЕРЕЙ ВЕРХНЕЙ СИЛЕЗИИ ГЕРМАНИЯ
  УТРАТИЛА ЧЕТВЕРТЬ СВОЕГО ВОЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА

VK.COM/flRMY SYMBOL

НАЧАЛАСЬ ВЕРХНЕ-СИЛЕЗСКАЯ
НАСТУПАТЕЛЬНАЯ
  ОПЕРАЦИЯ

НАЧАЛАСЬ ПОЛЕССКАЯ
НАСТУПАТЕЛЬНАЯ
  ОПЕРАЦИЯ НАСТУПАТЕЛЬНАЯ
  ОПЕРАЦИЯ КРАСНОЙ АРМИИ ПРОТИВ НЕМЕЦКИХ ВОЙСК ВО ВРЕМЯ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
  ВОЙНЫ. ПРОВОДИЛАСЬ С1S МАРТА ПО 5 АПРЕЛЯ 1944 ГОДА ВОЙСКАМИ 2-ГО
  БЕЛОРУССКОГО ФРОНТА С ЦЕЛЬЮ РАЗГРОМА КОВЕПЬСКОЙ ГРУППИРОВКИ ПРОТИВНИКА ЧАСТЬ
  ДНЕПРОВСКО-КАРПАТСКОЙ СТРАТЕГИЧЕСКОЙ НАСТУПАТЕЛЬНОЙ ОПЕРАЦИИ. В РЕЗУЛЬТАТЕ
  ОПЕРАЦИИ ФАКТИЧЕСКИ БЫЛА РЕШЕНА ТОЛЬКО БЛИЖАЙШАЯ ЗАДАЧА НАСТУПЛЕНИЯ. А ИМЕННО
  ВЫХОД НА РУБЕЖ ЛЮБЕШОВ, КАМЕНЬ-КАШИРСКИЙ, КОВЕЛЬ. ПРОТИВНИКУ УДАЛОСЬ СОХРАНИТЬ
  В СВОИХ РУКАХ ПРАКТИЧЕСКИ ВСЕ КРУПНЫЕ НАСЕЛЕННЫЕ ПУНКТЫ В ПОЛОСЕ ДЕЙСТВИЙ
  ФРОНТА

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

апрель 2021

ОКОЛ015
  ЧАСОВ 30 АПРЕЛЯ НАД РЕЙХСТАГОМ БЫЛО ВОДРУЖЕНО КРАСНОЕ ЗНАМЯ. ОДНАКО, БОИ В
  РЕЙХСТАГЕ ПРОДОЛЖАЛИСЬ ВЕСЬ ДЕНЬ 1 МАЯ И НОЧЬ НА 2 МАЯ.

КРЫМСКАЯ
НАСТУПАТЕЛЬНАЯ ОПЕРАЦИЯ
НАСТУПАТЕЛЬНАЯ ОПЕРАЦИЯ СОВЕТСКИХ ВОЙСК С ЦЕЛЬЮ
  ОСВОБОЖДЕНИЯ КРЫМА ОТ ВОЙСК НАЦИСТСКОЙ ГЕРМАНИИ ВО ВРЕМЯ ВЕЛИКОЙ
  ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ. ПРОВОДИЛАСЬ
С 8 АПРЕЛЯ ПО 12 МАЯ 1944 ГОДА СИЛАМИ 4 УКРАИНСКОГО
  ФРОНТА И ОТДЕЛЬНОЙ ПРИМОРСКОЙ АРМИИ ВО
ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С ЧЕРНОМОРСКИМ ФЛОТОМ И АЗОВСКОЙ ВОЕННОЙ
  ФЛОТИЛИЕЙ. КРЫМСКАЯ ОПЕРАЦИЯ ЗАВЕРШИЛАСЬ ПОЛНЫМ РАЗГРОМОМ 17 АРМИИ ВЕРМАХТА
И ОСВОБОЖДЕНИЕМ КРЫМА

ВОДРУЖЕНО ЗНАМЯ
НАД РЕЙХСТАГОМ

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

июнь 2021

1941

ОБОРОНА
БРЕСТСКОЙ
  КРЕПОСТИ

НАЧАЛАСЬ
ВОРОНЕЖСКО-ВОРОШИЛОВГРАДСКАЯ
ОПЕРАЦИЯ
28
  ИЮНЯ 1942Г- 24 ИЮЛЯ 1942 Г.
ВОРОНЕЖСКО-ВОРОШИЛОВГРАДСКАЯ
  ОПЕРАЦИЯ. - БОЕВЫЕ ДЕЙСТВИЯ ВОЙСК БРЯНСКОГО, ВОРОНЕЖСКОГО, ЮГО-ЗАПАДНОГО И
  ЮЖНОГО ФРОНТОВ ПРОТИВ НЕМЕЦКОЙ ГРУППЫ АРМИЙ «ЮГ» В РАЙОНЕ ВОРОНЕЖА И
  ВОРОШИЛОВГРАДА.

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

L 28

29

30

июль 2021

1941

БИТВА ЗА ЛЕНИНГРАД ПРОДОЛЖАЛАСЬ С10
  ИЮЛЯ 1941 Г. ПО 9 АВГУСТА 1944 Г. И СТАЛА САМОЙ ДЛИТЕЛЬНОЙ В ХОДЕ ВЕЛИКОЙ
  ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ. В НЕЙ В РАЗНОЕ ВРЕМЯ УЧАСТВОВАЛИ ВОЙСКА СЕВЕРНОГО,
  СЕВЕРОЗАПАДНОГО. ЛЕНИНГРАДСКОГО. ВОЛХОВСКОГО, КАРЕЛЬСКОГО И 2-ГО
  ПРИБАЛТИЙСКОГО ФРОНТОВ, СОЕДИНЕНИЙ АВИАЦИИ ДАЛЬНЕГО ДЕЙСТВИЯ И ВОЙСК ПВО
  СТРАНЫ. КРАСНОЗНАМЕННЫЙ БАЛТИЙСКИЙ ФЛОТ (КБФ), ЧУДСКАЯ, ЛАДОЖСКАЯ И ОНЕЖСКАЯ
  ВОЕННЫЕ ФЛОТИЛИИ, ФОРМИРОВАНИЯ ПАРТИЗАН. А ТАКЖЕ ТРУДЯЩИЕСЯ ЛЕНИНГРАДА И
  ОБЛАСТИ

------------------------------
J .. ВОЕННАЯ СИМВОЛИКА X VK.COM/ARMY SYMBOL

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

август 2021

НАЧАЛАСЬ

АВГУСТА

ДЕНЬ РАЗГРОМА
СОВЕТСКИМИ ВОЙСКАМИ
НЕМЕЦКО-ФАШИСТСКИХ ВОЙСК
В КУРСКОЙ БИТВЕ

СТРАТЕГИЧЕСКАЯ НАСТУПАТЕЛЬНАЯ ОПЕРАЦИЯ

(20 - 29 АВГУСТА 1944 ГОДА) - СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ВОЕННАЯ ОПЕРАЦИЯ ВООРУЖЁННЫХ
  СИЛ СССР ПРОТИВ НАЦИСТСКОЙ ГЕРМАНИИ И РУМЫНИИ ВО ВРЕМЯ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
  ВОЙНЫ, С ЦЕЛЬЮ РАЗГРОМА КРУПНОЙ НЕМЕЦКО-РУМЫНСКОЙ ГРУППИРОВКИ, ПРИКРЫВАВШЕЙ
  БАЛКАНСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ, ОСВОБОЖДЕНИЯ МОЛДАВИИ И ВЫВОДА РУМЫНИИ ИЗ ВОЙНЫ.

Л СИМВОЛИКА mittOYMBOL

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

сентябрь 2021

ОПЕРАЦИЯ

СЕНТЯБРЯ

1941

БИТВА ЗА МОСКВУ (МОСКОВСКАЯ
  БИТВА БИТВА ПОД МОСКВОЙ, (30 СЕНТЯБРЯ 1941 - 20 АПРЕЛЯ 1942) - БОЕВЫЕ
  ДЕЙСТВИЯ СОВЕТСКИХ И НЕМЕЦКИХ ВОЙСК НА МОСКОВСКОМ НАПРАВЛЕНИИ. ДЕЛИТСЯ НА 2
  ПЕРИОДА: ОБОРОНИТЕЛЬНЫЙ (30 СЕНТЯБРЯ - 4 ДЕКАБРЯ 1941) И НАСТУПАТЕЛЬНЫЙ,
  КОТОРЫЙ СОСТОИТ ИЗ ДВУХ ЭТАПОВ: КОНТРНАСТУПЛЕНИЯ (5 ДЕКАБРЯ 1941 - 7
  ЯНВАРЯ 1942) И НАСТУПЛЕНИЯ СОВЕТСКИХ ВОЙСК (7-10 ЯНВАРЯ - 30 МАРТА 1942).
В ГЕРМАНСКОЙ И ЗАПАДНОЙ ВОЕННОЙ ИСТОРИИ БИТВА ИЗВЕСТНА
  КАК «ОПЕРАЦИЯ ТАЙФУН».

9
  СЕНТЯБРЯ - 9 ОКТЯБРЯ 1943 СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ВОЕННАЯ ОПЕРАЦИЯ РАБОЧЕ-КРЕСТЬЯНСКОЙ
  КРАСНОЙ АРМИИ ПРОТИВ ВЕРМАХТА В ХОДЕ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ,
  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ БИТВЫ ЗА КАВКАЗ.

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

октябрь
  2021

ОСВОБОЖДЕНА
  РИГА

1941

БОИ
  ЗА РИГ/ НАЧАЛИСЬ 12 ОКТЯБРЯ. НА СЛЕДУЮЩИЙ ДЕНЬ ВОЙСКА 3-ГО ПРИБАЛТИЙСКОГО
  ФРОНТА ОСВОБОДИЛИ ПРАВОБЕРЕЖНУЮ ЧАСТЬ ГОРОДА. 15 ОКТЯБРЯ ВОЙСКА 2-ГО
  ПРИБАЛТИЙСКОГО ФРОНТА ОСВОБОДИЛИ ЕГО ЛЕВОБЕРЕЖНУЮ ЧАСТЬ.

НАЧАЛАСЬ
  ОБОРОНА
СЕВАСТОПОЛЯ
  (ПЕРВЫЙ
ШТУРМ]

В
  СОВЕТСКОЙ ИСТОРИОГРАФИИ ПЕРВЫМ ШТУРМОМ СЕВАСТОПОЛЯ ПРИНЯТО СЧИТАТЬ ПОПЫТКИ
  НЕМЕЦКИХ ВОЙСК С ХОДУ ЗАХВАТИТЬ ГОРОД В ТЕЧЕНИЕ 30 ОКТЯБРЯ - 21 НОЯБРЯ 1941
  ГОДА

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вс

1

2

3 J

4

5

6

7

8

9

10 П

11

12

13

14

15

16

17 J

18

19

20

21

22

23

24 J

25

26

27

28

29

30

31

ПН

ВТ

ср

ЧТ

пт

сб

вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22 "1

23

24

25

26

27

28

29

30

КОНТРНАСТУПЛЕНИЕ
    СОВЕТСКИХ ВОЙСК В БИТВЕ ПОД МОСКВОЙ

ПОБЕДА КРАСНОЙ АРМИИ
ПОД МОСКВОЙ РЕШАЮЩЕЕ ВОЕННОЕ СОБЫТИЕ ПЕРВОГО ГОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ И
ПЕРВОЕ КРУПНОЕ ПОРАЖЕНИЕ ГЕРМАНИИ В ХОДЕ ВСЕЙ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ.

ОСВОБОЖДЕН КЛИН
НАПРЯЖЕННЫЕ БОИ ЧАСТЕЙ 30 АРМИИ В РАЙОНЕ ГОРОДА КЛИН И
ВЫХОД ПРАВОФЛАНГОВЫХ ЧАСТЕЙ 1 УДАРНОЙ АРМИИ НА ЮГО-ВОСТОЧНУЮ ОКРАИНУ ГОРОДА
ЗАВЕРШИЛИСЬ ВЗЯТИЕМ КЛИНА 15 ДЕКАБРЯ В 2 ЧАСА ПОСЛЕ МНОГОДНЕВНЫХ И ТЯЖЕЛЫХ БОЕВ
ЧАСТИ 371-Й СТРЕЛКОВОЙ ДИВИЗИИ 30-Й АРМИИ ВОШЛИ В КЛИН. ПЕРВЫМ В ГОРОД ВОРВАЛСЯ
1263 СТРЕЛКОВЫЙ ПОЛК ПОД КОМАНДОЙ ПОЛКОВНИКА РЕШЕТОВА. К 7 ЧАСАМ В ГОРОД
ВСТУПИЛИ ДРУГИЕ ДВА ПОЛКА 371-Й СТРЕЛКОВОЙ ДИВИЗИИ. БЫЛИ ЗАХВАЧЕНЫ ПЛЕННЫЕ И
МНОГО ТРОФЕЕВ. ОСТАТКИ КЛИНСКОГО ГАРНИЗОНА ПРОСОЧИЛИСЬ НА ВЫСОКОВСК И В
ЮГО-ЗАПАДНОМ НАПРАВЛЕНИИ. ПО ОВЛАДЕНИИ КЛИНОМ ВОЙСКА ПРОДОЛЖАЛИ ПРЕСЛЕДОВАТЬ
ПРОТИВНИКА

ПН

ВТ

6
13
20
27

7
14
21
28

ср
1
8
15
22
29

10

сб
4
11
18
25

вс
5
12
19
26

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Календарь ВОВ 2021 .docx

alt: ЧАСОВЫЕ кКТб₽И|Р WK . COWkWMUBLOG

alt: ОСВОБОЖДЕНИЕ КРАСНОДАРА 12

alt: ВОЕННАЯ СИМВОЛИКА VK . COM /

alt: ОКОЛ015 ЧАСОВ 30 АПРЕЛЯ НАД РЕЙХСТАГОМ

alt: ОБОРОНА БРЕСТСКОЙ КРЕПОСТИ

alt: БИТВА ЗА ЛЕНИНГРАД ПРОДОЛЖАЛАСЬ

alt: НАЧАЛАСЬ

alt: ОПЕРАЦИЯ

alt: ОСВОБОЖДЕНА РИГА 1941

alt: ПОБЕДА КРАСНОЙ АРМИИ ПОД МОСКВОЙ

intro: Тема очень волнующая, не смогла оставить равнодушной.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Великая Отечественная война

tags: памятные даты.

title: Календарь "Памятные даты Великой отечественной войны" 2021


extracted_text:
ФИО:
Блинова Вера Николаевна
Должность:
учитель математики
Наименование
образовательного учреждения: МКОУ «СОШ №4»
Город:
Михайловка Волгоградской области
Название
материала:
          Конспект урока
          «Упрощение выражений с использованием свойства
степени». 7 класс.

Тема:
«Свойства степени», 7 класс
Заключительный
урок-практикум.
Учебник:
Алгебра 7 класс.  Макарычев Ю. Н.
Цели
урока:
-Повторение и
систематизация знаний по теме;
-Закрепление
навыков и умений решения упражнений на определение степени и свойства степени;
- Создание условий
для разрешения проблемной ситуации на уроке, условий для проявления активности
обучающихся, любознательности, интереса к предмету;
Оборудование:
индивидуальные карточки-таблицы, карточки-задания, проектор, ноутбук, таблица
«Степень и ее свойства».
1.
Учащиеся
класса делятся на группы по 4 человека так, чтобы в каждой группе был
консультант и трое учащихся с разным уровнем усвоения материала, которые могут
воспользоваться помощью консультанта.
2.
Консультанты
групп проверяют домашнее задание.
3.
Проводятся
фронтальный опрос по вопросам:
-
определение степени с натуральным показателем;
-
умножение и деление степени;
-
возведение в степень произведения;
-
возведение в степень степени.
4.
Группы
получают задание (каждая группа получает пакет с заданием):
Выполнить
действия, вычислить. Результаты своей работы помещают в таблицу.

Задание
1. Выполнить действия:
1)
х0хх7
2)
х9:х7
3)
у11:у5:у
Вычислить:
4)
26:24
5)

6)
(310)2
7)
625:53
8)
(-2)3
Задание
2.
Вычислить:
1)
81:33
2)
30+79:
78
3)
(-1)2+30
4)
(-1)320
5)
23(22)2
6)
2540,555
7)

Задание
3.
Вычислить:
1)

2)

3)

4)
(-1+
5)

6)

7)
(
8)
(
9)

Проблемное
задание 1:
Какой
цифрой оканчивается произведение
  ?
         14
штук
         Проблемное
задание 2:
         Вычислить:

Таблица
для заполнения ответов

№

Задание

Ответ

1.
  1)

х0хх7

2)

х9:х7

3)

у11:у5:у

4)

26:24

5)

6)

(310)2

7)

625:53

8)

(-2)3

2.
  1)

81:33

2)

30+79:
  78

3)

(-1)2+30

4)

(-1)320

5)

23(22)2

6)

2540,555

7)

3.
  1)

2)

3)

4)

(-1+

5)

6)

7)

(

8)

(

9)

Правильность
заполнения таблицы проверяется на экране.
5.
После
выполнения каждого задания большинством учащихся выясняются трудности при
решении, сложные примеры разбираются с учащимися на доске. Для тех, кто
справился со всеми заданиями быстро, подготовлены задания, которые создают
проблемную ситуацию на уроке. Эти задания тоже при необходимости разбираются на
доске. Данные таблиц обсуждаются, делаются выводы со ссылкой на свойства
степени.
6.
В
процессе работы каждый ученик ставит себе оценку (в лист самооценки) и получает
памятку:
Проверьте
правильность выполнения задания №1. Если справились, переходите к следующему,
если нет – проанализируйте свои ошибки, повторите определения, свойства. Если
возникли сложности, спросите консультанта или учителя.
7.
Короткое
сообщение «Из истории возникновения степени» (задание готовится дома: найти
информацию в Интернет сети по этой теме).
8.
Затем
выполняется небольшая самостоятельная работа в форме теста с заданиями с
выбором одного верного ответа из четырех предложенных вариантов. Время
выполнения работы - 5 минут.
Самостоятельная
работа с выбором ответа (проверяется на экране). Применить свойства степени:

1
  вариант

2
  вариант

1)  х6х9
а)
  х3 ; б) х15 ; в) х54 ; г)х16

1)
  у88:у8
а)у11
  ; б)у16 ; в)у96 ; г)у80

2)
  а7в7
а) (ав)7 ; б) а7в
  ; в) ав7  ;      г) (ав)14

2)
  (а5)7
а);  б)а35;
  в)а12;  г)а2

3)
  (с6)4
а) с10;   б)с2;
  в)с24;  г)с12

3)
  х16х2
а)
  х32;  б)х18;  в)х14;  г)х8

4)
  к21:к3
а) к7;  б)к63;
  в)к24;  г)к18

4)
  х4у4
а)
  ( х у )4;  б)х4у;  в)ху4;
г)(
  х у  )8

5)

а) х83;  б)х26;
  в)х12;  г)х630

5)

а)у3;
  б)у180;  в)у10;  г)31

Таблица
ответов

№

1
  вариант

2
  вариант

1

Б

Г

2

А

Б

3

В

Б

4

Г

А

5

В

В

9.
Домашнее задание.
10.
Рефлексия.
Обучающиеся
показывают свое настроение в конце урока с помощью цвета(на доске появляются
красные, зеленые, синие шары).
Итог
урока.

alt: ФИО: Блинова Вера Николаевна

alt: Тема: «Свойства степени», 7 класс

alt: Таблица ответов № 1 вариант 2 вариант 1

title: алгебра и начало анализа


extracted_text: Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Office Word (9).docx

title: Дифференциация шипящих звуков (Титульный лист)