extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«СТАХАНОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 32 имени П. Л. ДРЁМОВА»

Сценарий
конкурса
чтецов
 «Великие
сражения
Великой
Отечественной войны.
75 лет
Великой Победе»

Подготовила
учитель начальных
классов
Борскивец Светлана

Васильевна

2020
Сценарий конкурса
чтецов «Великие сражения Великой
Отечественной войны.75 лет Великой Победе»
Цель: Познакомить
учащихся с основными и величайшими битвами Великой Отечественной войны: битвой
за Москву, Сталинградской битвой, Курской битвой, освобождением Донбасса,
битвой за Берлин. Выявлять
и поощрять талантливых детей, предоставлять им возможность для самовыражения.
Задачи:

1.
Пробудить в детях чувство сострадания и гордости, за стойкость и    мужество
героизм своего народа на протяжении всей Великой Отечественной войны
1941-1945г.г.
2.
Привлечь учащихся к чтению военно-патриотической литературы.
3.
Развивать умения правильного литературного произношения с соблюдением дикции.
 4. Воспитывать у
детей гражданственность и патриотизм, ответственность за живущих сейчас, за
судьбы страны, уважение к бессмертному воинскому подвигу;
5.Воспитывать
положительное эмоциональное отношение к литературным поэтическим произведениям;
6.Обучать
выразительному чтению, актёрскому мастерству

Участники
смотра-конкурса: в конкурсе принимают участие учащиеся школы в двух
возрастных группах: 1 группа –1-2классы, 2 группа –3-4 классы
Критерии
оценки и требования к выступлениям
1.     Уровень
исполнительского мастерства.
2.     Индивидуальность
исполнительской манеры.
3.     Внятность и
слышимость речи.
4.     Артистичность и
сценическая культура.
5.     Внешний вид.
6.     Своеобразие,
оригинальность репертуара.
7.     Умение удерживать
внимание аудитории во время выступления.
8.     Отражение
патриотической тематики.
9.     Соответствие
исполняемого произведения возрасту конкурсанта.
Звучит песня «Хотят
ли русские войны?»
- Каждый год в майские дни наш народ
вспоминает грозные годы войны, чтит память павших героев. Хотя прошло уже почти
75 лет, время не властно над памятью людей разных поколений. Вот поэтому мы
собрались сегодня здесь и  открываем  наш конкурс чтецов « 75 лет Великой
Победе».
А также вы узнаете, какой ценой досталась
Победа, сколько великих сражений было… И об этом мы должны помнить.
Ведущий.    Две страницы календаря. 22 июня и 9
мая – два дня жизни нашей Родины. Они отмечены в календаре разными цветами.
Один черный, ощетинившийся штыками и падающими бомбами, другой – красный, с
переливами радуг победного салюта и символами воинской славы и доблести!
Ведущий     Десятки, сотни городов в годы Великой
Отечественной стали местами ожесточенных сражений, местами массового героизма
людей. И сегодняшний наш конкурс мы посвятим великим сражениям и вспомним
героические подвиги нашего народа.
Рассказ о великих битвах
1. Московская битва 1941 — 1942 гг.
2. Сталинградская битва 1942—1943 гг.
3. Курская битва 1943 г.
4. Освобождение Донбасса 1943 г.
 5. Берлинская операция 1945 г.

Рассказ учителя. Презентация.
Московская битва 1941 — 1942 гг.
Ведущий: Москва — столица, сердце
нашей Родины. Гитлер планировал быстро захватить Москву и поставить наш народ
на колени. Война началась в июне 1941, а уже через 3 месяца фашисты были под
Москвой. У врага было численное превосходство в танках, самолетах, артиллерии и
пехоте. Развернулось одно из крупнейших сражений Великой Отечественной войны —
битва за Москву.
Многие войска
отличились в боях под Москвой. Особенно дивизия, которой командовал генерал –
майор, герой Советского союза Иван Васильевич Панфилов. Очень любили солдаты
генерала Панфилова. Заботливый, с хорошим юмором. С ним хоть в огонь, хоть в
бездну.
К сожалению, не дожил генерал до победы. Защищая Москву от фашистов, смертью
храбрых погиб в бою. Погиб генерал, да оставил панфиловцев – отважных и стойких
воинов.
Пять  дивизий врага штурмовали одну дивизию Панфилова. Бои не
прекращались  целых 30 дней.
Их было 28. Возглавлял бойцов политрук Клочков. Герои – панфиловцы
преградили фашистам путь. « Друзья, - произнёс Клочков – Велика Россия, а
отступать некуда. Позади Москва!
- Понятно, товарищ политрук Клочков, - ответили солдаты. – Москва!»
В неравном бою герои не дрогнули,  подбили около 50 танков. Отдав свои жизни во
имя Родины.
Не раз ещё отличались в боях под Москвой панфиловцы. Скажешь «панфиловцы» -
сразу героев рождает Память.

Мы запомним суровую осень,
Скрежет танков и отблеск штыков,
И в сердцах будут жить двадцать восемь.
Самых храбрых твоих сынов.

Пусть пулеметы не строчат,
И пушки грозные молчат,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть небо будет голубым,

Пусть бомбовозы по нему
Не прилетают ни к кому,
Не гибнут люди, города...
Мир нужен на земле всегда

Начинаем
конкурс чтецов   «75 лет Великой Победе».

 Мы
представляем наше уважаемое и почётное жюри.

Приглашается  ученица 4 – А класса,
победитель классного отборочного тура.

Стихотворение Степана Кадашникова
 ВЕТЕР ВОЙНЫ

Как  было много тех героев,
Чьи неизвестны имена.
Навеки их взяла с собою,
В свой край, неведомый,  война.

Они сражались беззаветно,
Патрон последний берегли,
Их имена приносит ветром,
Печальным ветром той войны.

Порой слышны, на поле боя,
Через десятки мирных лет:
«Прикрой меня! - прикрою Коля!»
И вспыхнет вдруг ракеты свет.

А Коля, в этом тихом поле,
Лежит, не встанет никогда…
Лишь горький ветер, нам порою,
Напомнит страшные года.

Сегодня мало кто заплачет
Придя к могилам той войны,
Но это все-таки не значит
Что позабыли Колю мы.

Мы помним, помним это горе.
Осталась в памяти война,
И  Русское, родное, поле
Приносит ветром имена.

Рассказ учителя. Презентация.

Сталинградская
битва 1942—1943 гг.
Ведущий: Сталинград — крупный
промышленный и культурный центр, железнодорожный узел, который связывает юг с
центром страны. Летом и осенью 1942 года здесь разворачивались события, которые
получили название «Великая битва на Волге». Захватив Сталинград, фашисты легко
могли бы отрезать нашу армию от нефти Кавказа и хлеба Кубани. Поэтому они
стянули к Дону огромные силы. 13 сентября начался штурм города. Бои были
ожесточенные, борьба шла за каждую улицу, за каждый дом. От ударов вражеской
артиллерии и авиации загорелись нефтебаки, разлилась горящая нефть. Пламя
поднималось на 800 метров. Горела земля. Горела Волга. Ни на минуту не
прекращались бомбежки и артобстрелы. Казалось, что все живое должно погибнуть в
этом огне. Но город боролся.
Операция «Кольцо» - завершающий
этап битвы. Часть битвы — бой за Мамаев курган.
135 суток продолжался бой за
Мамаев курган.
Разорвалось столько снарядов, что
2 года трава не росла на кургане.
Вся страна знает про Дом Павлова
в Сталинграде. Немцы его штурмовали несколько раз, но горстка защитников во
главе с сержантом Яковом Павловым не сдала свой рубеж. «За Волгой земли для нас
нет», — под этим девизом защитники города вели бои за свой город.
 Победа под Сталинградом имела
огромное значение для нашего народа. С нее начался коренной перелом в ходе
войны. Бессмертный подвиг города-героя Сталинграда мы вспоминаем, посетив
мемориальный комплекс — Мамаев курган.
Дети также помогали взрослым
победить врага. Серёжа Алёшков – самый молодой боец. Ему было 7 лет.
200 дней и ночей продолжалась битва
Город
был разрушен на 90%.
Чтец.
Не
забудем тех героев,
Что
лежат в земле сырой,
Жизнь
отдав на поле боя
За
народ, за нас с тобой…

Приглашается  ученик 3 – А класса,
победитель классного отборочного тура.
Стихотворение Степана Кадашникова
Летела с фронта
похоронка.

Летела с фронта
похоронка
На молодого пацана,
А он еще лежал в воронке…
Ах, как безжалостна война!

И проходили мимо танки…
Чужая речь… а он лежал,
И вспоминал сестру и мамку,
Лежал и тихо умирал.

Пробита грудь была навылет,
И кровь стекала в черный снег,
А он, глазами голубыми,
Встречал последний свой рассвет.

Нет, он не плакал, улыбался,
И вспоминал родимый дом,
И пересилив боль поднялся,
И, автомат подняв с трудом,

Он в перекошенные лица
Горячий выплеснул свинец,
Приблизив этим на минуту
Войны, безжалостной, конец.

Летела с фронта похоронка,
Уже стучался почтальон,
Солдат, глаза закрыв в воронке,
На миг опередил её.

Рассказ учителя. Презентация.
Курская
битва 1943 г.

Ключевым  сражением Великой Отечественной войны стала КУРСКАЯ БИТВА (с 5 июля –
23 августа 1943г.)
БИТВА ПОД  КУРСКОМ была одной из самых тяжёлых

            48 дней
танки и самолеты соединили небо и землю в районе Курска — день и ночь стали
одного цвета!
            23 августа 1943 г. враг был остановлен.
Операция «ЦИТАДЕЛЬ» провалилась. Танковое наступление фашистов было сорвано.
            В ознаменование Курской победы впервые
в  Великой Отечественной войне 1941-1945г.г. был дан салют Победы.

Чтецы.

Шел 1943 год.
Уже не раз был немец битым.
Но в первый раз салют в Москве
Был дан в честь славной Курской битвы.

За страну родную люди
Отдавали жизнь свою,
Никогда мы не забудем
Павших в доблестном бою

Приглашается  ученица  2 – А класса,
победитель классного отборочного тура.
Стихотворение Степана Кадашникова
Не забывайте о войне
 Не забывайте о войне.
Своим потомкам передайте
Как гибли прадеды в огне,
Вы подвиг предков не предайте.

Не забывайте обелиски
На месте подвигов былых.
Пускай война уже не близко,
Вы, всё же, помните о них.

Не забывайте, в праздный час,
О тех, кто на войне остался.
Гордитесь теми, кто за Вас
В последний, смертный, бой поднялся.

Не забывайте никогда
Заплаченную ими цену.
Храните в памяти, тогда,
Не обесцените победу.

Пусть шепчут, в спину Вам, враги:
— Забудьте след былых времен…
Но прошлый опыт говорит:
— Забыл победу — побежден!
Не забывайте о войне.
Держите флаг победы выше.
Наказывает жизнь, вдвойне,
Победу и беду забывших.

Рассказ учителя. Презентация.
Освобождение Донбасса 1943 г.

"Донбасс
никто не ставил на колени,
и никому поставить
не дано!"
Павел Беспощадный

           Освобождению Донбасса от гитлеровских
захватчиков предшествовали долгие и кровопролитные бои. Богатый углем и
металлом плодородный Донбасский край в течение двух лет находился в нацистской
оккупации и все это время был ареной ожесточенных сражений и героического
сопротивления захватчикам.
         8 сентября 1943 года войска 5-й ударной армии
генерал-лейтенанта В.Д. Цветаева после тяжелых и упорных боев освободили
город Сталино (Донецк).
        В тот же день в Москве был дан праздничный
салют двадцатью залпами из 224 орудий в честь освободителей Донбасса.
        И сегодня снова неспокойно на Донбассе. И мы с
вами, как никто другой, знаем, что такое война… Как она страшна… Больше пяти
лет мы слышим разрывы снарядов.
И это мы не забудем никогда!

Приглашается  ученица  3 – Б класса,
победитель классного отборочного тура.
Стихотворение  Н.Рындиной (г.Луганск)
 Отцу, воину Великой Отечественной
Простишь ли нас, отец,
Войны Великой воин,
Что мир не сберегли,
Завещанный тобой,
 Что проклятый фашист,
Поверженный тобою,
Опять пришёл в наш дом
И топчет нашу жизнь?
И льётся кровь рекой
Твоих детей и внуков,
И слёзы матерей
Не высыхают вновь…
Простишь ли нам, отец,
Ты эту боль и муки,
И гибнущих детей,
И горе матерей?
Прости за то, что мы,
Наследники Победы.
Позволили топтать
Её святую честь.
Прости за всё, отец,
Но знай: мы не отступим,
Как ты не отступил,
Стараясь, мир сберечь.
Погоним, как и ты,
Фашистов злую свору,
Чтобы не смел топтать
Святую нашу Русь,
И захлебнётся он
Своею чёрной кровью,
Спокойно спи
В родной земле, отец.

Рассказ учителя. Презентация.
Берлинская операция 1945 г.
БИТВА ЗА БЕРЛИН. ПОБЕДА!!!

Весной 1945 года была подготовлена операция по штурму столицы Германии –
Берлину. Советские войска должны были нанести несколько мощных ударов, окружить
и разгромить противника в городе. Битва за Берлин началась 16 апреля и
закончилась 8 мая 1945 года. Берлин стал настоящим городом – крепостью.
Гитлеровцы намеревались отстоять свою столицу, защищать её до последнего
солдата. Каждая улица города была готова к длительным и кровопролитным боям.
          Немцы бросили все свои силы, снимали войска с западного фронта и
направляли к Берлину. Уличные бои шли тяжелые, трудно продвигались советские
танки и пехота. Город был сильно укреплен. Были вырыты противотанковые рвы
глубиной 3 метра и шириной 3,5 метра. Нашим солдатам пришлось вести бои в
подземных укреплениях – бункерах. По всему городу были устроены различные
ограждения и минные ловушки. В городе находилось много вражеских снайперов.
Особенно упорные бои разгорелись за рейхстаг – здание, в котором когда – то
заседал парламент Германии.
6 мая Гитлер покончил собой. А,8 мая 1945 года фашистская Германия
безоговорочно капитулировала.
Великая Отечественная война, продолжавшаяся 1418 дней  и ночей, закончилась.
9 мая было объявлено в Советском Союзе праздником ПОБЕДЫ.

Победа досталась дорогой ценой. За время войны Советский Союз потерял
27 миллионов человек. Из
них 13 миллионов детей.
          Но даже эта огромная цифра приблизительна:
уже нельзя точно подсчитать пропавших без вести, нет полных данных о погибших в
блокадном Ленинграде, убитых в первый день войны, погибших в тылу врага.
И ВСЕ – ТАКИ
ДОЛГОЖДАННЫЙ ДЕНЬ ПОБЕДЫ СТАЛ БОЛЬШИМ И РАДОСТНЫМ СОБЫТИЕМ. ЭТО – ПРАЗДНИК СО
СЛЕЗАМИ НА ГЛАЗАХ.

Звучит фонограмма РЕКВИЕМ. Памяти павших. Минута молчания.

Приглашается  ученик  4 – Б класса,
победитель классного отборочного тура.
Стихотворение
Георгий Рублёв

Это было в мае на рассвете

Это было в
мае, на рассвете.
Нарастал у стен рейхстага бой.
Девочку немецкую заметил
Наш солдат на пыльной мостовой.
У столба,
дрожа, она стояла,
В голубых глазах застыл испуг.
И куски свистящего металла
Смерть и муки сеяли вокруг.
Тут он
вспомнил, как прощаясь летом
Он свою дочурку целовал.
Может быть отец девчонки этой
Дочь его родную расстрелял.
Но тогда,
в Берлине, под обстрелом
Полз боец, и телом заслоня
Девочку в коротком платье белом
Осторожно вынес из огня.
И,
погладив ласковой ладонью,
Он её на землю опустил.
Говорят, что утром маршал Конев
Сталину об этом доложил.
Скольким
детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые Армии Советской
Люди, победившие войну!
И в
Берлине, в праздничную дату,
Был воздвигнут, чтоб стоять века,
Памятник Советскому солдату
С девочкой спасенной на руках.
Он стоит, как символ нашей славы,
Как маяк, светящийся во мгле.
Это он, солдат моей державы,
Охраняет мир на всей земле.

Приглашается  ученица 1 – А класса,
победитель классного отборочного тура.
Стихотворение Андрея Усачёва
Что
такое День Победы

Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.

Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.

Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы,
Это дедушкин альбом.

Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…
Что такое День Победы –
Это значит – нет войны.
Пока жюри подводит итоги, проверим, кто
запомнил, какие  великие битвы приблизили  Победу 1945 года. Беседа с детьми.
Звучит песня «О той весне»
Чтецы:
Четыре года страшных испытаний...
Потери, жертвы, искалеченные судьбы...
Война... и тысячи людских страданий!..
ИМЁН ГЕРОЕВ – НИКОГДА НЕ ПОЗАБУДЕМ!!!

Пусть мирных дней отсчёт ведёт Отчизна!
Людьми пусть правят только МИР и ДОБРОТА!
Пусть будет ДЕНЬ ПОБЕДЫ над фашизмом –
ПОБЕДОЙ МИРА на Планете НАВСЕГДА!..

Пусть люди этот День не позабудут!
Пусть Память свято сохранит те имена,
Которые приблизили ПОБЕДУ –
Своими жизнями, перечеркнув, "война"…

Еще тогда нас
не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!

Еще тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!

Еще тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!

Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем.

Награждение победителей и призёров
конкурса.

Критерии оценки и требования
  к выступлениям

4-А

4-Б

3-Б

3-А

2-А

1-А

1.

Уровень
  исполнительского мастерства.

2.

Индивидуальность
  исполнительской манеры.

3.

Внятность
  и слышимость речи.

4.

Артистичность
  и сценическая культура.

5.

Внешний
  вид.

6.

Своеобразие,
  оригинальность репертуара.

7.

Умение
  удерживать внимание аудитории во время выступления.

8.

Отражение
  патриотической тематики.

9.

Соответствие
  исполняемого произведения возрасту конкурсанта.

file_name: Сценарий конкурса чтецов «Великие сражения Великой Отечественной войны.75 лет Великой Победе».docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Сценарий конкурса чтецов « Великие сражения

alt: Панфилов. Очень любили солдаты генерала

alt: Приглашается ученица 2 –

alt: И гибнущих детей, И горе матерей?

alt: Но тогда, в Берлине, под обстрелом

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Пояснительная
записка
         Контрольно- измерительные
материалы   по математике
в
3 ОВЗ  классе поУМК__В.В.Эк  Математика 3 класс: учеб.  для спец.
(коррекц.) обр. учреждений 8 вида. М. Просвещение , 2013.
 УМК рекомендован Министерством
образования и науки Российской Федерации. КИМ  предполагают  проверку
знаний базового уровня усвоения учебного материала по предмету__математика.
Содержание КИМ соответствует требованиям, изложенным в
программах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
Подготовительный, 1—4 классы/ Под редакцией доктора педагогических наук В.В.
Воронковой;  Москва «Просвещение» 2013. 1—4  КЛАСС.

Итоговый контроль и оценка результатов
обучения

Спецификация
итоговой контрольной работы по математике
в 3 ОВЗ классе

1. Назначение
контрольной работы
– оценить уровень усвоения учебного материала по математике.
2. Содержание
итоговой контрольной работы определяется в соответствии с рабочей программой учителя, составленной
на основе  программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы/ Под редакцией доктора педагогических
наук В.В. Воронковой;  Москва «Просвещение» 2013. 1—4  КЛАСС.

3. Подходы к
отбору содержания письменной контрольной работы:
ориентация на
требования к результатам освоения, которые прописаны в программе
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
·
числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;
·
смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по
содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий,
способа чтения и записи каждого вида деления;
·
таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство
произведения, связь таблиц умножения и деления;
·
порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;
·
единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения
изученных мер;
·
порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.
Учащиеся должны уметь:
·
считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2,
5, 4, в пределах 100;
·
откладывать на счетах любые числа в пределах 100;
·
складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами
устных вычислений;
·
использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на
деление;
·
различать числа, полученные при счете и измерении;
·
записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором
знаков в мелких мерах: 5 м 62 см,
 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными
календарями;
·
определять время по часам (время прошедшее, будущее);
·
находить точку пересечения линий;
·
чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
4 Структура итоговой
контрольной работы
 Контрольная
итоговая работа содержит устные и письменные задания,  является
комбинированной.

5 Система оценивания
контрольной работы в целом
Работы обучающихся в 3 ОВЗ класса  подлежат системе
оценивания согласно программным требованиям
6 Время выполнения
письменной контрольной работы
На выполнение
работы отводится в 3 классе 25-40 минут.
 Спецификация
составлена учителем: Шатовой О.П.

Контрольная работа по математике в 3 ОВЗ
классе
1
вариант
1.
Увеличь каждое число на 2 десятка: 15, 30,  37.

2.
Уменьши каждое число на 3 единицы: 23, 46, 9, 11.

3.
Получи число из десятков и единиц.

4 дес. 7 ед. - …                 9 дес. - …                          5 дес. 6
ед. - …
4.
Запиши числа по порядку, начиная с самого большого
числа:
45, 96, 67, 95, 100, 15, 37, 8, 83, 79, 51.
5.
Реши примеры.
  2 х 3=                      3 х 2 =                          6
: 2 =

4 х ..=8                    2 х ..= 14                       8 : 2=

20 : 2 =                    5 х .. = 20                      5 х 2 =
6.
Выполни вычисления, сравни ответ с 1 ч.
98
мин.
– 38 мин. =                                     4 мин. х 3 =
8.Реши
задачу.
·
За
три дня учащиеся должны изготовить 70 ёлочных шаров. В первый день они
изготовили 28 шаров, а во второй – 32 шара. Сколько шаров осталось сделать в
третий день?
·
Сколько
лап у трёх куриц?

9.Начерти
отрезки, длина которых 7 см, 1 дм.

10.Начерти
острый угол, прямой угол, тупой угол.

Контрольная работа по математике в 3 ОВЗ
классе
2
вариант
1.Увеличь
каждое число на 2 десятка: 10,  50, 17.

2.Уменьши
каждое число на 3 единицы: 50, 33, 6, 12.

3.Получи
число из десятков и единиц.
1
дес.
4 ед. - …                 7 дес. 5 ед. - …                 10 дес. - …
4.Запиши
числа по порядку, начиная с самого маленького числа:

25, 76, 35, 7, 41, 58, 16, 81, 14, 100.
3
Реши
примеры.

     20 : 2 =                    5 х .. = 20                      5 х 2 =

6 х 3 =                     18 : .. = 9                       16 : .. = 4
4
:
2 =                      5 х 3 =                           3 х 3 =
5
.Выполни вычисления, сравни ответ с 1 ч.
15
мин.
+ 45 мин. =                              5 мин. х 4
=
6.Реши
задачу.
·
В
апреле было 14 солнечных дней, а в мае 18. В июне было на 6 солнечных дней
больше, чем в апреле и мае вместе. Сколько солнечных дней было в июне?
·
Сколько
лап у трёх собак?

7.Начерти
отрезки, длина которых  1 дм, 5 см.

8.Начерти
острый угол, прямой угол, тупой угол.

file_name: итоговая контрольная работа по матем 3 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Контрольная работа по математике в 3

alt: Контрольная работа по математике в 3

математика

group: Дисциплины

title: итоговая контрольная работа по матем 3 класс. для детей с ЗПР (7.1)


extracted_text:
Голова буйвола из дерева на стену своими
руками

Человек, по своей природе, охотник. С древности люди выживали охотой, убивая
самых разнообразных животных. Хотя сейчас современному человеку не нужно
охотиться, что бы выживать, где-то глубоко в недрах головного мозга лежит
любовь к оружию и охоте в целом. Вспоминая детство, на ум приходит мой сосед, у
которого дома, на стене было чучело головы буйвола. Мне очень нравилось это
чучело. Всегда хотел иметь дома нечто подобное. Но увы, охотник из меня не
получился. Зато я умею работать с деревом. А это немаловажно.
Ну я и решил сделать голову буйвола из дерева. А почему-бы и нет? Сказано -
сделано.
Первым делом, с помощью фотошопа обрисовываем основные направления образа
буйвола. Это нужно для того, что бы сформировать ключевые части, из которых
будет собираться наш проект.

Далее, из бумаги создаем шаблон.

Получился следующий макет.

Далее, собираем из досок цельную
плиту. Обрисовываем. Получается база (основа). Вырезаем. После чего склеиваем в
цельную плиту, фиксируем зажимками и даем просохнуть. Постепенно вырезаем
фрагмент за фрагментом, дополняя образ согласно нашему макету.

Шлифуем все детали, убираем
неровности. После этого, покрываем лаком. Нижнюю часть (основу) покрываем
морилкой.

Собираем конструкцию воедино. Все
детали, которые перекрываются друг другом фиксируем на саморезы. Верхние - на
клей по дереву.

Вот что у нас получается.
Следующая конструкция. К ней крепим кронштейн, и цепляем прямиком на стену.
Получилось не плохо. В дальнейшем планирую сделать подобные силуэты волка и
оленя. Спасибо за внимание.
Как резать дерево. Набор начинающего
резчика.
https://www.youtube.com/watch?v=nchxITopB-M

Резьба по дереву для начинающих,
геометрическая резьба, урок 1
https://www.youtube.com/watch?v=AFe9iTtIbb8

Скачано с www.znanio.ru

file_name: работа по дереву.doc

alt: Далее, из бумаги создаем шаблон

alt: Далее, собираем из досок цельную плиту

intro: методическаяи разработка

tags: работа с деревом

title: Работа по дереву


extracted_text:
АНКЕТА УЧАЩЕГОСЯ
Просим внимательно прочесть
вопросы и отметить варианты, совпадающие с Вашим мнением. Будьте предельно искренними. Данный опрос является
анонимным, поэтому подписывать анкету не нужно.
1.
НАСКОЛЬКО ВАЖНЫ ДЛЯ ВАС ИЗЛОЖЕННЫЕ НИЖЕ ЦЕННОСТИ, КАК главный смысл Вашей жизни? (ответ в каждой
строке)

№

ЦЕННОСТИ

очень
важно

как и всё
остальное

не очень
важно

1

РОДИНА - смысл жизни
в любви к России, к своему народу,
к
своей малой
Родине, служении Отечеству

3

2

1

2

ЧЕЛОВЕК - смысл жизни
в реализации предназначении человека: быть свободным,
  жить, соблюдая справедливость, милосердие, честь,
достоинство

3

2

1

3

СЕМЬЯ смысл
жизни в счастливой семейной жизни

3

2

1

4

ЗАКОН И ПОРЯДОК
  - смысл жизни в соблюдении Закона и
наличия порядка
в жизни

3

2

1

5

ТРУД, ДОБРО,
ТВОРЧЕСТВО - смысл
жизни в             труде,
творчестве и свершении добрых
дел

3

2

1

6

КРАСОТА-      смысл     жизни      сделать     окружающий      мир
прекрасным

3

2

1

7

ВЕРА - смысл жизни
духовное совершенствование

3

2

1

8

ИСТИНА – смысл жизни
в поиске истины,
обретении знаний,
образовании

3

2

1

9

ПРИРОДА, ЗДОРОВЬЕ, ЖИЗНЬ - смысл жизни в сохранении
природы и себя

3

2

1

10

ЧЕЛОВЕЧЕСТВО - смысл жизни
в мирном сосуществовании
человечества

3

2

1

2.   НАСКОЛЬКО ВАЖНЫ ДЛЯ ВАС СЛЕДУЮЩИЕ КАЧЕСТВА?
(ответ в каждой строке)

№

КАЧЕСТВА

очень важно

как и все остальное

не очень важно

1

Аккуратность (умение
содержать в порядке
вещи, порядок
в делах)

3

2

1

2

Хорошие манеры

3

2

1

3

Высокие запросы
(высокие требования к жизни и высокие
притязания)

3

2

1

4

Жизнерадостность, чувство юмора

3

2

1

5

Дисциплинированность.

3

2

1

6

Независимость (стремление действовать самостоятельно,
решительно)

3

2

1

7

Критическое отношение к себе

3

2

1

8

Нетерпимость к недостаткам других

3

2

1

9

Образованность (широта знаний, высокая культура)

3

2

1

10

Ответственность (чувство долга, выполнение обещаний)

3

2

1

11

Рационализм (умение
здраво и логично
мыслить)

3

2

1

12

Самоконтроль (сдержанность, самодисциплина)

3

2

1

13

Смелость в отставании своих
взглядов

3

2

1

14

Твердая воля
(умение настоять на своем, не отступать
перед трудностями)

3

2

1

15

Терпимость     (к    взглядам    и    мнениям    других,    умение
прощать другим
их ошибки и заблуждения)

3

2

1

16

Широта взглядов (умение понять чужую
точку зрения,
уважать иные
вкусы, обычаи, привычки)

3

2

1

17

Честность (правдивость, искренность)

3

2

1

18

Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в
работе)

3

2

1

19

Чуткость (заботливость)

3

2

1

20

Справедливость

3

2

1

21

Доброта

3

2

1

22

Верность

3

2

1

23

Сострадание

3

2

1

3.       КАКОЕ ПОВЕДЕНИЕ
ХАРАКТЕРНО ДЛЯ ВАС? (один выбор)

1

Я никогда
не буду выслушивать другую точку зрения,
если считаю, что я прав

1

2

Я готов
выслушать иную точку
зрения, хотя вряд
ли соглашусь с ней, если
считаю, что я прав

2

3

Я готов согласится с другой точкой
зрения, если мне
докажут мою неправоту;

3

4

Я считаю, что помимо
моих взглядов на события
могут существовать и другие

4

4.
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ СМЫСЛ НИЖЕ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ ПОНЯТИЙ?

Да

Нет

Экстремизм

1

2

Шовинизм

1

2

Ксенофобия

1

2

Патриотизм

1

2

Национализм

1

2

5.
КАКОВЫ ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ РАСПРОСТРАНЕНИЯ ЭКСТРЕМИЗМА В РОССИИ
С ВАШЕЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ? (несколько выборов)

1

Несбалансированная миграционная политика

1

2

Низкий престиж
политической власти

2

3

Неэффективность действий правоохранительных органов по отношению к проявлениям экстремизма

3

4

Проблемы занятости на рынке труда

4

5

Высокая степень
неравенства в обществе

5

6

Нагнетание национальных, религиозных, политических противоречий в СМИ

6

7

Другое (написать):

7

6. КАКОВЫ ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ РАСПРОСТРАНЕНИЯ
ЭКСТРЕМИСТСКИХ ДЕЙСТВИЙ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ С ВАШЕЙ ТОЧКИ
ЗРЕНИЯ? (ответ в каждой строке)

Согласен

Частично
согласен

Не
  согласен

1

Низкий уровень
развития и культуры учащихся

1

1

1

2

Низкий уровень социального контроля со стороны школы

2

2

2

3

Нежелание понимать «чужую» культуру

3

3

3

4

Непринятие «стиля
жизни» представителей
  «чужой» культуры

4

4

4

5

Сопротивление
  навязывания ценностей представителей «другой» культуры

5

5

5

6

Желание признания   своей   культуры   лучшей   со   стороны представителей других
культур

6

6

6

7

Зависть к учащимся из более обеспеченных семей

7

7

7

8

Желание выделиться в кругу сверстников

8

8

8

9

Нежелание в целом соблюдать какие-либо нормы, презрение к ним

9

9

9

10

Желание почувствовать свою силу и власть

10

10

10

11

Другое (написать):

11

11

11

Укажите:
Пол:
Класс:                                                              Возраст:

Спасибо
за участие!

file_name: Анкета-для-учащихся-по-профилактике-терроризма-и-экстремизма.docx

alt: Чуткость (заботливость) 3 2 1 20

title: Анкета для учащихся 7-8 классов по профилактике терроризма и экстремизма


extracted_text:
«Папа, мама, я –
пешеходная семья»

2017 г

Содержание:

Введение
………………………………………………………………………….3
Глава I.
 Опасная «безопасная» дорога
I.1.
 Из истории  вопроса…………………….. …………………………………..4
I.
2.  Почему дети так часто попадают в ДТП…………………………………...5
    Глава II.
 Мои исследования.
II.1.
Анкетирование ………………………………….…………………………...5
II.2.
Мнение специалиста ………………………………………………………...6
Заключение……………………….……………………………………………….7
Литература
Приложение

Введение

Автомобиль в наши дни стал самым удобным средством передвижения. К сожалению,
назвать его самым безопасным видом транспорта не получается. Сколько гибнет
людей в ДТП в России? Нередко
жертвами дорожных происшествий являются дети, играющие на проезжей части или  переходящие
улицу в неустановленных местах.    Уровень
детского дорожно-транспортного травматизма в Российской Федерации продолжает
оставаться высоким.
      В нашей стране и, в
частности, в нашем городе проводится большая работа по предупреждению детского
травматизма на дороге: изучение с детьми правил поведения на улице, проведение
уроков пешеходов, конкурсов, викторин, акций по безопасности дорожного движения,
создание отрядов юных инспекторов движения, но этого недостаточно. По данным
Всемирной организации здравоохранения, гибель в результате ДТП является третьей
по значимости причиной смерти детей 5-9 лет. Только в нашем городе за 2016 год
произошло 13 дорожно-транспортных происшествий с участием детей: в двух случаях
дети погибли, 11 ребят травмированы.
Изучая такую статистику, невольно задумываешься: почему при такой огромной пропаганде
по безопасности на дороге количество происшествий с участием детей не
уменьшается, а только растет.
Я решил понаблюдать за тем, как пешеходы нашего города соблюдают ПДД. Мои
наблюдения  позволили  мне предположить, что одна из  главных причин
сложившейся ситуации: несоблюдение ПДД  самими взрослыми.
 (Приложение № 1)
Определив
такую  проблему, я выдвинул следующую гипотезу: поведение родителей –
пешеходов влияет на то, как дети ведут себя на дороге.
Анализ моих наблюдений и
статистика дорожно-транспортных происшествий практически обосновывают
социальную значимость и актуальность моего исследования.
Цель исследования:   установить  зависит ли   поведение детей
на дороге от поведения их родителей.
 В соответствии с целью
исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Изучить  литературу по данному вопросу.
2. Узнать мнение
специалиста.
2. Провести исследование среди учащихся и родителей и проанализировать
полученные результаты.
3. Обратить общественное внимание на актуальность проблемы безопасности детей –
пешеходов на дороге и способы решения этой проблемы.
4. Разработать памятки
для детей-пешеходов и их родителей.
Объект исследования:  поведение родителей  и детей на дороге.
Предмет  исследования:
правила дорожного движения для пешеходов.
Методы исследования:
-
наблюдение за дорожной ситуацией в нашем городе;
- анкетирование учащихся школы и их родителей;
- анализ документальной информации по теме безопасности дорожного
    движения;

Глава 1. Опасная «безопасная» дорога
I.1.
  Из истории вопроса
Своё исследование я решил начать с изучения истории
проблемы ДТП с участие пешеходов.  И выяснил, что  первое  такое происшествие  произошло
 17 августа 1896 года
в Лондоне.
Автомобиль, управляемый Артуром Эдселлом, сбил Бриджит Дрисколл, 44-летнюю мать
двоих детей. Это был первый в мире случай наезда на пешехода автотранспортом,  который
закончился весьма печально.   Миссис Дрисколл вышла на дорогу, не обратив
внимания на ограждение и вывески, объявлявшие о движении транспортных средств с
мотором. Когда состоялся суд по этому делу, судья вынес исторический вердикт:
«Миссис Дрисколл стала жертвой собственной неосторожности».  (Приложение
№ 2)
I.2.
«Почему  дети так часто попадают в ДТП»

    Но всегда ли к ДТП с детьми приводит их неосторожность?  Почему вообще дети
так часто попадают в ДТП?  Я изучал литературу по данному вопросу и  установил.
Оказывается, что дети  намного медленней
оценивает ситуацию, чем взрослый. Например, чтобы определить, стоит или
движется машина, взрослому необходимо четверть секунды, а ребенку - четыре
секунды. Ребенок имеет небольшой рост, и водителю сложнее заметить маленького
пешехода. У ребенка короткий шаг – следовательно – длительное пребывание в зоне
риска. Во время бега ему сложно остановиться, но проще потерять равновесие и
упасть. По данным физиологов, ребенок с опозданием реагирует на сигнал взрослого,
так как не сразу слышит информацию. Ребенок по-разному реагирует на разные
транспортные средства: с опаской относится к большим грузовым машинам и
недооценивает опасность легковых автомобилей, мотоциклов и велосипедов.

У маленьких детей вообще не развито чувство опасности перед движущимся
автомобилем, ведь у папы (мамы) тоже есть машина, и она «безопасна» для него,
ведь ребёнок уверен, что родители ему ничего плохого не сделают. И каждый день
дети играют дома с машинками или в компьютерные игры – автогонки, и это
безопасно для них. С этой уверенностью дети ступают и на дорогу.

Глава II
.
Мои исследования
II.
1. Анкетирование
С целью выявления
знаний о безопасности пешехода на дороге, я провел анкетирование среди учащихся
3-х 4 х классов и их родителей. В опросе приняли участие 30 детей и их
родители. В анкету включены самые обычные вопросы:

Анкета для
учащихся.
1. Знаешь ли ты правила для пешеходов?  (93% - да, 7% - нет)
2. Всегда ли ты соблюдаешь эти правила на дороге? (80% - да, 20% - нет)
3. Приходилось ли тебе вместе с родителями неправильно переходить дорогу?
(30% - да, 70% - нет)
Анкета для родителей:
1. Обучаете ли вы своего ребенка правилам дорожного движения?(100% - да)
2. Всегда ли вы сами соблюдаете правила дорожного движения? (85% - да, 15% -
нет)
3. Если на дороге нет машин, а вы спешите, перейдете ли вы дорогу в
неположенном месте или на красный свет? (15% - да, 85% - нет)
По результатам
анкетирования можно сделать выводы:
- большинство детей знают правила пешехода, но все равно нарушают их;
- все родители обучают своих детей безопасному движению, но некоторые сами
нарушают правила дорожного движения, становясь  плохим примером для подражания.  (Приложение
№ 3)

II.2.
 Мнение специалиста
    Результаты моих исследований
практически убедили меня в верности выдвинутой гипотезы. За подтверждением моих
предположений, я  обратился к инспектору по пропаганде  ПДД  по городу
Усть-Илимску                             Ещенко Алёне Николаевне. И вот что мне
удалось выяснить из беседы с ней.
В прошлом году из 13 дорожно-транспортных происшествий с участием детей – 6
случаев произошли по вине самих ребят. Основные причины – переход дороги в
неустановленном месте, игра на проезжей части улицы и переход на запрещающий
сигнал светофора. Почему же дети не соблюдают правила дорожного движения? Здесь
у специалиста ответ однозначный: во-первых, плохой пример родителей: переходят
дорогу в неположенных месте или на красный сигнал светофора, во-вторых,
родители уделяют недостаточно внимания воспитанию грамотного и сознательного
пешехода.
      И на самый актуальный вопрос: почему взрослые сознательно нарушают
правила пешехода, Алена Николаевна дала вполне исчерпывающий ответ. Многие
взрослые пешеходы чувствуют себя на дороге слишком самоуверенно, забывая про
осторожность. Ступая на проезжую часть, зачастую не смотрят по сторонам, а ведь
водитель не может резко остановить автомобиль. Да, правила дорожного движения
предусматривают преимущество пешехода на дороге, но в них четко сказано –
«убедись в отсутствии транспорта или в том, что водитель вас заметил»
    Из собственных наблюдений за участниками дорожного движения хочу добавить,
что опасную ситуацию создают молодые люди, которые пользуются разными
гаджетами. Часто они на бегу набирают СМС, читают что-то на планшетах, а
посмотреть по сторонам забывают. Слышать сигналы машин многим мешает музыка,
которая звучит в их наушниках.
     Особое внимание инспектор обратила на то, что с 1 июня 2015 года вступило
в силу новое правило для пешеходов – каждый теперь должен иметь при себе
светоотражающий элемент, который обязательно блеснет в свете фар, и даже в
полной темноте водитель сможет заметить пешехода на дороге. И вновь
ответственность за соблюдение этого правила ложится на родителей.  Таким
образом, осознанное, вошедшее в привычку  у взрослых и детей соблюдение правил
дорожного движения дает полную гарантию безопасности.             (Приложение
№ 4)

Заключение
    Я считаю, что цель
моей работы достигнута.  Проведенное исследование  доказывает  мою гипотезу:  поведение родителей – пешеходов влияет на
то, как дети ведут себя на дороге. Действительно
большее влияние на формирование навыков безопасного поведения у детей на
дорогах, оказывают, прежде всего, родители. Именно им следует уделять больше
внимания на воспитание у детей навыков безопасного поведения на дорогах.
Ребёнок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых. Поэтому
родителям не следует совершать самую распространенную ошибку – действуя по
принципу «со мной можно». Если вы показываете ребенку на собственном примере,
как перебежать на красный, будьте уверены, оставшись один, он попытается
повторить этот трюк. Будет ли он удачным?

Со
своей стороны хочу внести несколько предложений по пропаганде безопасного
поведения детей на дороге:
-  необходима наружная социальная реклама
в городе, как правильно
   переходить дорогу (банеры, плакаты,
светодиодные экраны);

-   обязательно привлекать родителей к проведению мероприятий по
    безопасности движения;

-  систематически вручать младшим школьникам и их родителям памятки по
    ПДД;

-  на рабочих местах родителей бесплатно распространять брошюры и буклеты,
    которые рассказывают о  детском травматизме
 на дороге.

Все
родители должны раз и навсегда запомнить –                                                дорога
– это не то место, где можно нарушать правила!

Список
литературы
1.
Козловская
Е.А. «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма: Методическое
пособие» – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2012. – 48 с.
2.   Правила
дорожного движения для детей/
под ред. Е. А. Романовой, А. Б. Малышкина. – М., 2005.
– 52 с.
3.     Интернет
– ресурс: [http://ruspdd.ru/pdd/23-pravila-dorognogo-dvigeniya] «Правила
дорожного движения» с последними изменениями от 22.09.2016 г.
4.     Интернет
– ресурс: [http:// bikal-info.ru//]

Приложение № 1

Приложение № 2
Бриджит  Дрисколл.  Первая
в мире жертва автомобильного наезда.

Приложение № 3
Результаты
анкетирования детей

Результаты
анкетирования взрослых

Приложение № 4

Беседа
с инспектором  по пропаганде  ПДД  по городу
Усть-Илимску                             Ещенко Алёной Николаевной

Приложение № 5

Памятки
для родителей и детей по ПДД

Скачано с www.znanio.ru

alt: I . 2. Почему дети так часто попадают в

alt: I .2. «Почему дети так часто попадают в

alt: Список литературы 1. Козловская

alt: Приложение № 1

alt: Приложение № 2 Бриджит Дрисколл

title: папа мама пешеходная семья


extracted_text:
МКУ
«Муниципальный орган управления образования» Сунтарского улуса
МБОУ
«Илимнирская основная общеобразовательная школа»

Эссе
на тему:
«Кто
он – современный
сельский
учитель»

Написала: учитель
начальных классов
МБОУ «Илимнирская
ООШ»

Егорова Варвара Николаевна

2022
г.
Эссе
на тему: «Кто он – современный сельский учитель»

            15 августа 1985 год.
Сунтарское  РОНО. Я на приеме у начальника РОНО Иванова Ильи Семеновича. «Свежеиспеченный»
выпускник после Магаданского государственного педагогического института и
опытный руководитель, Педагог с большой буквы. «Нужен учитель начальных классов
Кюндяйинской восьмилетней школе» - говорит Илья Семенович, и я с готовностью
соглашаюсь. Так, я оказалась в с. Кюндяя.
Школа в селе… Старая
деревянная школа 1963 года строения. Большие окна, маленькие классы. В классе
по 10 - 15 детей. Это особый мир, особые отношения. Это дружная семья: дети,
родители, учителя. В
селе все друг друга знают в лицо, стараются поддерживать друг
друга, вместе проводят традиционные праздники: вместе грустят, веселятся,
строят планы на будущее.
В селе, где все хорошо знают друг друга, учитель несёт
ответственность за судьбу ребёнка перед семьёй. Через его руки и сердце проходит не одно поколение
детей, и так важно увидеть в каждом индивидуальность, помочь сделать жизненный
выбор, сохранив деревенское добродушие, естественность в проявлении чувств,
любовь к традициям села, к природе, к людям.
Сама я родом из маленького поселка Илимнир, но детство прошло
в районном центре Сунтар. С малых лет мечтала стать учителем, хотела быть
похожей на свою первую учительницу Зою Иннокентьевну Зедгенидзеву, строгую, но
справедливую. Это она привила нам любовь к книгам, к искусству, увидеть
прекрасное в природе, интересное в обычных предметах. Мы были частыми
посетителями детской библиотеки, да и дома собралась большая коллекция хороших
книг. Читала много, как говорится «залпом». Ходили на экскурсии, походы.
Когда я решила связать свою жизнь с педагогикой, я вряд ли
тогда осознавала всю меру ответственности, которую возлагаю на себя. Это
понимание пришло ко мне позже, когда я начала работать в школе.  И сложилось
все так, что я стала работать в сельской школе.
В селе жизнь тяжела. Тем не менее деревенским жителям не
чужды такие понятия, как дружба, ответственность, взаимовыручка. И именно
поэтому им так дорога школа — не просто место, где они, их дети и внуки
получали знания, но и место, где от учителя узнавали простые истины, учились
жизни.
В конце 80-х ходили вместе с ребятами помогать совхозу, собирали
опавшие листья для дополнительного корма коров. А учителя помогали на сенокосе,
заменяли в воскресные дни доярок, бывало дежурили, даже ночевали, при массовом
отеле коров. Летом работала начальником ЛТО «Кумах Атах», где с детьми
ухаживали за телятами. А это не просто работа, это и общение, бесценное для
меня, сельского учителя. И вот тогда я поняла, какое это наслаждение работать в
селе, в сельской школе. Именно здесь вырастают люди крепкие, сильные,
настоящие...
Профессия учителя
привлекает меня прежде всего своей гуманностью и благородством. Сейчас, отдав
школе 36 лет, я хорошо знаю, чтобы быть современным учителем, надо много
работать над собой, надо самосовершенствоваться; уметь признавать свои ошибки.
Быть учителем для меня — значит быть человеком творческим, индивидуальным,
постоянно стремящимся к подлинно человеческому контакту с учениками, с богатым
внутренним миром и неистощимой жизненной энергией.
Да, профессия учителя - одна из самых уважаемых и почитаемых
на селе, но и самая ответственная на селе. Здесь учитель у всех на виду, всю
жизнь живет как на сцене перед зрителями–односельчанами (а вместе с ним – вся
его семья). Ответственно? Да… Но и почетно, чувствуешь свою значимость на
земле. На селе учитель всегда был больше, чем просто учитель. Со мной
советуются не только ученики, но и их родители.

Конечно, опыт и мастерство пришли не сразу.  Начав работать, я перечитывала
труды великих педагогов В.А.Сухомлинского, Ш.А.Амонашвили, А.Макаренко, читала
между строк, читала сердцем. Выписывала и с большим интересом изучала газету
«Первое сентября», журналы «Начальная школа», знакомилась с опытом педагогов-новаторов.
Первые шаги в профессии мне помогли сделать мои коллеги. Это уважаемые
педагоги, которые вырастили и воспитали не одно поколение достойных людей:
директор школы Иванов Николай Степанович, завуч Егорова Анна Афанасьевна,
учителя начальных классов Кондакова Маргарита Ивановна, Кюндяйцева Анна
Афанасьевна, учитель русского языка и литературы Степанова Капитолина
Хрисанфовна. Я благодарна им за наставничество и поддержку. Благодаря им я
осознала, что учителем не рождаются - Учителем надо стать!
В чем же главная особенность
профессии учителя? Я думаю, прежде всего, в том, что объектом и продуктом
педагогического труда является самое уникальное творение природы - ребенок. Поэтому
самой главной целью сельского учителя я считаю поднятие престижа хорошей учебы
и любви к своей Родине. Учитель должен поддержать способных и творческих ребят
и вдохновить их на новые достижения. Существует мнение, что качество
образования на селе сильно отличается от города, что оно некачественное, не
современное. Не соглашусь с этим мнением. Образование зависит не от места
положения школы, а от специалистов, работающих в ней. Наши дети не менее
талантливы, чем городские, учащиеся нашей школы ежегодно занимают призовые
места в муниципальных, региональных конкурсах и олимпиадах, потому что в школе
создаются условия для их творческого роста, и все учителя стараются создавать
ситуацию успеха.
Никогда не жалела о том ,
что я -сельский учитель. Да, тяжело: школа, занятия с детьми, подготовка к
урокам, классное руководство, участие в конкурсах, работа по дому… Кажется,
все, сил больше нет! Но когда утром прихожу в класс и вижу добрые, открытые,
светлые, ясные, любопытные, оценивающие каждый мой шаг, искренние взгляды
сельских мальчиков и девчонок, ждущих от меня чего-то нового и интересного,
удивляюсь, откуда берутся силы и желание работать. И вновь готовишь с ними
праздники, участвуешь в конкурсах, идешь на экскурсии…  А все от того, что я -
сельский учитель, помогающий ученикам познать себя, поверить в свои
возможности, добиться успехов, не потеряв при этом нравственные ориентиры:
доброту и любовь.
На своих уроках я учу детей учиться, пытаюсь научить их
самостоятельно добывать знания. И хочется верить, что мои уроки пригодятся им в
жизни не только полученными знаниями, но и как уроки доброты, взаимопонимания,
сотрудничества, уроки, которые помогут им в будущем стать состоявшимися,
успешными людьми.

А я уже сейчас горжусь своими учениками, среди которых есть победители и
призеры муниципальных, региональных и Всероссийских конкурсов и олимпиад. Я
чувствую себя счастливой, потому что за 36 лет своей педагогической
деятельности воспитала много достойных граждан своей Родины: Софья Наумова,
ведущая программы «Тиэргэн» на НВК «Саха», мои коллеги Дмитрий Марков,
преподаватель ЯГУ им. М.К. Аммосова, Людмила Васильева, учитель математики,
Мария Егорова, учитель якутского языка, Михаил Макаров, учитель физкультуры
МБОУ «Кюндяинская СОШ им. Б.Н.Егорова», Мария Егорова, учитель английского
языка МБОУ «Илимнирская ООШ» , Нарыйа Ермолаева воспитатель МКОУ «ССШ-И им.
М.И. Герасимова», Алина Львова, главный бухгалтер СХПК «Сырдык аартык», Лилия
Львова, начальник ОПС Кюндяя АО Почта России, Николай Кондратьев, главный
экономист ИМО МБУ Агентство культуры и художественного образования ГО «город
Якутск», Валентина Николаева, директор ООО «Байдам» с. Кюндяя и.т.д.  Я счастлива
и очень рада, что мои выпускники нашли свое место в этой жизни.
Я давно сделала свой выбор. Я – сельский учитель. Ни разу не
пожалела о том, что когда-то выбрала эту профессию, никогда не изменяла своей
системе ценностей, не сдаюсь и не останавливаюсь на достигнутом результате.
И если бы я смогла вернуться
назад, в прошлое, я бы всё равно прошла весь этот путь заново. Ничего бы не
поменяла в своей жизни и ни о чём бы не пожалела. Никогда!

file_name: Эссе на тему.docx

alt: Летом работала начальником ЛТО «Кумах

intro: Мои мысли о работе учителя

title: Кто он - современный сельский учитель?


extracted_text:
Сценарий
внеклассного мероприятия
для детей с ОВЗ  (легкая
умственная отсталость) начальные классы
«Осенний калейдоскоп».
Цель: обобщение и
систематизация представления детей об осени как времени года.
Задачи:

Формировать у
     учащихся полное представление о временах года и сезонных изменениях в
     природе.
Развивать
     творческое мышление и воображение, корригировать
     эмоционально-психологическое состояние учащихся.
Прививать
     интерес к окружающему миру, воспитывать у детей инициативу и активность,
     любовь к природе родного края.

Оборудование: картинки осенних
листьев (березы, дуба, клена, осины, калины, тополя, рябины); иллюстрации и
картины  с пейзажами осени; карточки с изображением грибов, маски -  медведя,
ежа и мышки.
Учитель: Птички улетели,
Листья пожелтели.
Дни теперь короче,
Длиннее стали
ночи.
Кто скажет, кто
знает,
Когда это бывает?
Дети: Осенью.
Учитель: Верно, ребята.
Посмотрите, как красиво, нарядно сегодня в нашем зале. Сколько кругом
разноцветных листьев! Осень – очень красивое время года. Кругом всё словно
золотое! Давайте посмотрим, как художники изображают осень на своих картинах.
Какие краски они используют в своих работах?
Дети:  Художники
используют красные, желтые, зеленые краски.
Дети исполняют
песню «Осень дивная сказка».
Учитель: Ребята, а знаете
ли вы стихи об осени,  о листопаде?

1ученик: Сбросили ромашки
Белые рубашки
Верная примета,
Что уходит лето.
Не хотят, как видно,
Умницы – ромашки,
Чтобы дождь осенний
Намочил рубашки.
2ученик: Бродит в роще
листопад
По кустам и кленам
Скоро он заглянет
в сад
Золотистым звоном.
3ученик: Вьется в воздухе
листва,
В желтых листьях
вся земля.
У окошка мы сидим
И глядим наружу.
Шепчут листья: «
Улетим!»
И ныряют в лужу.
4ученик: Соберем из листьев
веер,
Яркий и красивый
Пробежит по
листьям ветер,
Легкий и игривый.
5ученик: И послушно ветру
в след
Листья улетают
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.
Звучит запись звука ветра. В  центр зала
выбегают дети (у каждого картинка осеннего листка). Дети кружатся под музыку.
Учитель: Ребята посмотрите, сколько листьев
прилетело к нам с ветром. Давайте назовем, с каких деревьев эти листья?
Дети называют,  с каких деревьев листья.
Учитель: Ребята эти листья
не простые, они с осенними загадками. Давайте их отгадаем.
1.Она под осень умирает
И вновь весною оживает.
Коровам без нее беда,
Она их главная еда. ( Трава)
2.Без рук, без ног.
В дверь стучится
В избу просится. ( Ветер)
3.Пришла без красок
и без кисти
И перекрасила все
листья. ( Осень)
4.Кто всю ночь по
крыше бьет, да постукивает,
И бормочет, и поет, убаюкивает? ( Дождь)
5.Сидит- зеленеет,
Падает – желтеет,
Лежит – чернеет. ( Листок)
Учитель: Молодцы, дети, все осенние загадки
отгадали!
Звучит музыка в зал входит девочка Осень.
Осень: Здравствуйте, мои друзья
К вам пришла на праздник я!
Все кругом  я нарядила,
Темный лес озолотила!
Стало в нем светло, как днем,
Листья там горят огнем!
Учитель: Проходи, проходи, Осень! Будь
нашей гостьей, мы очень рады твоему приходу.
Осень: Я пришла к вам не одна. В году 12
месяцев и три из них осенние. Встречайте их друзья.
 (Звучит музыка) Входит Сентябрь.
Сентябрь: Ясным утром
сентября
Хлеб молотят в селах,
Мчатся птицы за моря,
И открылась школа.
Учитель: Дети, а какие народные приметы и
пословицы вы знаете о сентябре?
Дети: 1. Сентябрь – отлетная пора.
          2. Сентябрь – пора золотой
осени.
Учитель: В сентябре осень то ласкает теплым
солнышком, словно играя в лето, то мелким дождем напоминает: скоро зима.
(Звучит музыка) Входит Октябрь.
Октябрь: Летят над полями последние стаи
Последние листья в лесу облетают.
И солнце, едва пробиваясь сквозь тучи,
Роняет последний негреющий лучик.
Учитель: Дети, а какие народные приметы вы
знаете об октябре?
Дети: 1. В октябре лист на дереве не
держится.
         2.Октябрь землю покроет: где
листком, где снежком.
(Звучит музыка) Входит Ноябрь.
Ноябрь:  Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная тень
С печальным шумом обнажалась.
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора,
Стоял ноябрь уж у двора.
Учитель: Дети, а какие народные приметы вы
знаете о ноябре?
Дети: 1.Ноябрь – ворота зимы.
          2. В ноябре зима с осенью
борется.
Учитель: Вижу я на горизонте
Туча по небу летит.
Поскорей раскрою зонтик,
От дождя он защитит.
Исполняется песня« Дождик».
Учитель: Дождик прошел и оставил после себя
много луж. Давайте поиграем в игру « кто быстрее переберется через лужи».
Учитель: Ребята посмотрите к нам в гости
пришли лесные звери. Они расскажут,  как  готовятся к зиме. (Инсценировка)
Медведь: Я к зиме берлогу рою,
Буду спать я в ней зимою!
Я зимой люблю поспать,
Чтоб весной пораньше встать!
Ежик: Я зимою тоже сплю,
Холодов я не люблю!
Видишь, листья собираю
В кучу их, потом сгребаю
Ежику тепло зимой
Под листвою золотой.
Мышка: И мышата не зевали,
Зерен в норку натаскали
Если есть еда зимой,
Не замерзнем мы с тобой.
Учитель: Урожай в лесу поспел,
Все берут корзинки.
Что же будут собирать
На лесных тропинках?
Что же будут собирать
Вам придется угадать.
И на горке, и под горкой,
Под березкой, и под елкой,
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят!
Что же это?
Дети: Грибы.
Послушайте песню « По грибы».

Учитель: А какие грибы вы знаете? Давайте
поиграем. Игра « Собери грибы»
Учитель: А сейчас скорее все
Навострите ушки!
Мы об осени споем
Веселые частушки!
1.Мы осенние частушки
Пропоем сейчас для вас!
 Громче хлопайте в ладоши.
Веселей встречайте нас! Ух!
2. Как красиво все кругом
Золотым осенним днем:
Листья желтые летят,
Под ногами шелестят! Ух!
3.Осень – времечко сырое,
Дождик льется с высоты.
Люди чаще раскрывают
Разноцветные зонты! Ух!
4.Осень – чудная пора,
Любит осень детвора!
В лес с корзинками мы ходим,
Много там грибов находим! Ух!
5.Осень, осень золотая,
Хорошо, что ты пришла!
Ты и яблок, ты и меду,
Ты и хлеба принесла! Ух!
6.Вместе: Мы частушки вам пропели,
Вы скажите от души, Хороши частушки наши.
И мы тоже хороши! Ух!
Учитель: Славно мы повеселились,
Поиграли, порезвились.
А теперь пришла пора
Расставаться детвора.

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия для детей с ОВЗ _Осенний калейдоскоп_.docx

alt: Сбросили ромашки Белые рубашки

alt: Листья там горят огнем! Учитель:

alt: С печальным шумом обнажалась.

alt: Под листвою золотой. Мышка:


extracted_text:
Рабочая
программа по курсу внеурочной деятельности
«Планета
этикет»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Научить
человека быть счастливым - нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым,
можно.
Александр
Сергеевич Пушкин

ДЕТИ, КОТОРЫЕ
ВЛАДЕЮТ ХОРОШИМИ МАНЕРАМИ И ЗНАЮТ ЭТИКЕТ:
• Они становятся
более эрудированными
• Обладают
уникальным даром нравиться окружающим людям
• С ними приятно
общаться, поэтому они быстро заводят друзей
• Их успеваемость
повышается
• Они быстрее достигают
целей и желаемых результатов.
Рабочая программа
«Планета этикет» для учеников 6 – 7 классов разработана в соответствии
нормативно-правовых документов.
На сегодняшний
день проблема духовно-нравственного воспитания считается одной из основных
проблем в нашем обществе. Отсутствие умения общаться, навыков поведения в
обществе, получаемых в детстве, впоследствии вселяет в человека неуверенность в
себе, боязнь сделать что-нибудь не так. В результате теряется естественность в
поведении.
Поэтому программа
призвана помочь учащимся научиться правильно общаться с окружающими людьми и
чувствовать себя уверенными во всех ситуациях, с которыми они могут столкнуться
в жизни.
Цель программы - способствовать
развитию высоконравственной, культурной, всесторонне развитой личности.
Задачи программы: помочь
воспитанникам:
• познакомиться с
понятием «этикет»; историей этикета; правилами поведения человека, принятыми в
том или ином обществе в заранее определённых ситуациях;
• развивать свои
коммуникативные способности;
• верить в свои
силы и творческие способности;
• учиться приёмам
самоконтроля и самовоспитания;
• учиться уважать
себя, развивать устойчивую положительную самооценку;
• развивать
уважительное и тактичное отношение к личности другого человека;
• развивать потребность
применения полученных знаний в жизни;
• развивать
желание самосовершенствоваться; стремление стать культурной, высоконравственной,
гармонично развитой личностью, способной к социальной адаптации.
Ожидаемые
результаты: обучающиеся должны
знать:
• теоретический
материал программы;
• правила этикета;
• основные
этикетные формулы;
• невербальные
средства общения;
• историю и
современные тенденции русского этикета, а также некоторые особенности
этикета других
стран;
уметь:
• применять на
практике полученные знания;
• анализировать
свои поступки;
• владеть
различными языковыми и невербальными средствами, которые могут помочь в установлении
доброжелательных контактов с собеседниками в разных условиях общения;
• применять
этикетные формулы в устной и письменной речи;
• убеждать
собеседника, тактично отстаивая свою правоту;
• самостоятельно
решать проблемы в той или иной ситуации, избегая конфликта;
• социально
адаптироваться в коллективе.
Формы работы:
а) познавательные
занятия;
б)дискуссионные
качели;
в) викторины,
тесты, конкурсы;
г) дидактические
игры;

Тематическое планирование курса
«Планета этикет» 6
класс

1

Знакомство
  с предметом изучения: история этикета.

2

Скажите,
  здравствуй: приветствие

3

Учись
  общению: правила общения.

4

Поведение
  в общественных местах:  в школе

5

Поведение
  в общественных местах:  на улице, на природе

6

Поведение
  в общественных местах:   в транспорте.

7

Поведение
  в общественных местах:  в театре и музее.

8

Столовый
  этикет

Тематическое планирование курса
«Планета этикет» 7
класс

1

Виды
  и принципы современного этикета

2

Этикет
  поведения в общественных местах

3

Речевой
  этикет

4

Этикет
  публичного выступления

5

Этикет
  внешнего вида

6

Имидж
  современного школьника

7

Этикет
  поведения в школьном коллективе

8

Этикет
  семейного общения

file_name: программа этикет.docx

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности по этикету

title: Мир этикета


extracted_text:
Доплаты
и надбавки
При
выполнении работ в условиях труда, отклоняющихся от нормальных, работнику
производятся соответствующие доплаты, предусмотренные коллективным или трудовым
договором. При этом размеры доплат не могут быть ниже установленных законами и
иными нормативными правовыми актами.
Доплаты — это
выплаты компенсационного характера, связанные с режимом работы и условиями
труда. Доплата к заработной плате выплачивается работникам сверх тарифной
ставки (оклада).
Надбавка
к заработной плате — это денежная
выплата сверх заработной платы, которая имеет своей целью стимулировать
работников к повышению квалификации, профессионального мастерства, а также к
длительному выполнению трудовых обязанностей в определенной местности или в
определенной сфере деятельности (неблагоприятные климатические условия,
вредность производства и т. д.).
Статья
149 ТК РФ закрепляет обязанность работодателя производить повышенную оплату за
труд в условиях, отклоняющихся от нормальных, при работе в ночное и
сверхурочное время, в праздничные дни и др.
Доплата
за работу в ночное время.(с 22 часов
до 6 часов утра). Оно фиксируется в табелях учета рабочего времени итоговым
количеством за месяц. Час ночной работы оплачивается в повышенном размере,
предусмотренном коллективным договором организации.
Пример
В
соответствии с коллективным договором предприятия работа в ночное время
оплачивается в размере 30% тарифной ставки рабочего-повременщика. Работник, которому
установлен месячный оклад в размере 8000 руб., отработал в мае в ночное время 7
часов при норме рабочего времени 160 часов.
1.
Оплата по тарифу за полностью отработанное время составляет 8000 руб.
2.
Доплата за работу в ночное время составляет:
8000
руб. : 160 ч = 50 руб. (часовая тарифная ставка);
50 руб.
х 0,30 = 15 руб. (доплата за 1 час работы в ночное время);
15 руб.
х 7 ч = 105 руб. (доплата за работу в ночное время).
3.
Всего заработная плата работника составила: 8000 + 105 = 8105 руб.
Пример
В
соответствии с коллективным договором предприятия работа в ночное время
оплачивается в размере 40% часовой тарифной ставки. Работник, которому установлена
часовая тарифная ставка 60 руб., отработал в мае 160 часов, в том числе 9
ночных смен по 7 часов (63 часа).
1.
Оплата по тарифу составляет 30 руб. х 160 ч = 9600 руб.
2.Доплата
за работу в ночное время составляет 60 руб. х 0,4 х 63 ч = 1512 руб.
3.
Всего заработная плата работника составила 9600 + 1512 = 11112 руб.
Оплата
труда за работу в сверхурочное время. Сверхурочная
работа оплачивается за первые два часа работы не менее чем в полуторном
размере, за последующие часы — не менее чем в двойном размере. Конкретные
размеры оплаты за сверхурочную работу могут определяться коллективным или
трудовым договором. По желанию работника сверхурочная работа вместо повышенной
оплаты может компенсироваться предоставлением дополнительного времени отдыха,
но не менее времени, отработанного сверхурочно (ст. 152 ТК РФ).
Пример
В мае в
связи с производственной необходимостью работник отработал сверхурочно 2 дня
по 4 часа. Общее количество отработанных часов составило 168 часов при норме
рабочего времени 160 часов. Месячный оклад рабочего — 8000 руб.
1. 8000
руб. : 160 ч =50 руб. х 1,5 = 75 руб. х 4 ч = 300 руб. – оплата за 2 дня за
первые 2 часа.
2. 50
руб. х 2 = 100 руб. х 4 ч = 400 руб. - оплата за 2 дня за последующие 2 часа.
3. З/
плата за май месяц составила 8000 руб. + 300 руб. + 400 руб. = 8700 руб.
Работодатель
обязан вести точный учет сверхурочных работ, выполненных каждым работником,
так как сверхурочные работы не должны превышать для каждого работника четырех
часов в течение двух дней подряд и 120 часов в год.
Учет
работающих сверхурочно оформляется табелем учета использования рабочего
времени и справкой-расчетом бухгалтерии.
Оплата
работы в выходные и нерабочие праздничные дни.
Работа
в выходной и нерабочий праздничный день оплачивается не менее чем в двойном
размере:
—сдельщикам
— не менее чем по двойным сдельным расценкам;
—работникам-повременщикам,
— в размере не менее двойной дневной или часовой ставки;
—работникам,
получающим месячный оклад, — в размере не менее одинарной дневной или часовой
ставки сверх оклада.
По
желанию работника, ему может быть предоставлен другой день отдыха. В этом
случае работа в нерабочий праздничный день оплачивается в одинарном размере, а
день отдыха оплате не подлежит.
Пример
В связи
с производственной необходимостью работник, которому установлен месячный оклад
в размере 8000 руб., отработал в праздничный день 7 часов. Норма рабочего
времени в мае составила 160 часов. Общее количество отработанных часов
составило 167 часов.
1. 8000
руб. : 160 ч = 50 руб. х 7 ч х 2 = 700 руб.
2.
Заработная плата за май составила 8000 руб. + 700 руб. = 8700 руб.
Пример
Оклад
товароведа составляет 10000 руб., по производственной необходимости он
отработал два выходных дня. Количество рабочих дней в месяце по графику
пятидневной рабочей недели — 20.
1.
10000 руб. : 20 дн. = 500 руб. х 2 дн. х 2 = 2000 руб. – доплата
2.
З/плата за месяц составила 10000 руб. + 2000 руб. = 12000 руб.

alt: Работодатель обязан вести точный учет сверхурочных работ, выполненных каждым работником, так как сверхурочные работы не должны превышать для каждого работника четырех часов в течение двух…

title: Доплаты и надбавки


extracted_text:
Развод
неизбежен!
Как остаться родителями для своего ребенка?

Развод родителей -
серьезная стрессовая ситуация для любого ребенка. Даже если он совсем мал.
Понятно, что ребенка ранит не только сам факт развода, но и то, как это
произойдет.

Если решение
     родителей окончательное, каждому из них нужно поговорить с ребенком. Объяснить
     причины разрыва с учетом его возраста. Заверить его в своей любви,
     рассказать, как отношения будут поддерживаться в дальнейшем.
Не бойтесь
     открыто обсуждать с ребенком его чувства к ушедшему родителю. Какими бы они
     ни были - отрицательными или положительными.
Обсудите
     ситуацию со своими близкими и с родственниками бывшего супруга. Убедите
     их, что для ребенка очень важна их поддержка и продолжение отношений.
По возможности не
     меняйте резко место жительства, детский сад, школу. Для
     большинства детей в этой ситуации особенно важны прежние эмоциональные
     связи.
Договоритесь с
     ребенком, что ему лучше отвечать, если кто-то из окружающих задаст
     вопрос о произошедшем разводе. Объясните, что это бывает в жизни многих
     людей, и ему нечего стыдиться.
В какой-то мере
     вы будете делиться с ребенком своими переживаниями. Но не
     перекладывайте груз своих забот, обид и горестей на сына или дочь, ожидая от
     них сочувствия и поддержки. Нередко у ребенка и так развивается чувство
     острой вины - не он ли виноват в расставании родителей. Не усугубляйте это
     чувство.
Понятно, что в
     момент развода и какое-то время после него родители сами находятся в
     тяжелом моральном состоянии. И все же постарайтесь не
     лелеять постоянно свое горе на глазах у ребенка. Он не
     должен чувствовать себя в это время ненужным, забытым, одиноким. Но и не
     начинайте чрезмерно опекать его во всем, создавая между вами болезненную
     зависимость.
Постарайтесь
     сохранить или восстановить способность договариваться между собой, пускай и не по
     всем вопросам. Это важно для самооценки и чувства самоуважения ребенка.
Если возможно,
     установите нормальное взаимодействие с новым спутником вашего бывшего
     супруга.Ребенку
     это даст пример конструктивного решения жизненных проблем.
Никогда при
     ребенке не говорите плохо об его отце или матери. Ведь ребенок
     воспринимает себя частью вас обоих. Значит, если вы плохо говорите о
     бывшем супруге, это наносит удар и по нему самому.
Наполните свою
     жизнь и жизнь ребенка новыми занятиями, общением, поездками... Через
     какое-то время после развода родителей эмоциональное состояние ребенка
     постепенно возвращается в норму.
Когда оба
     родителя продолжают участвовать в воспитании, им придется
     договориться о частоте и месте встреч c ребенком. Слишком
     частые визиты одного из родителей могут дать ребенку иллюзию, что семья
     восстановится, и дополнительные переживания, так как этого не произойдет.
     Если встречи редкие и холодные, как будто из чувства долга, это вызывает у
     ребенка чувство вины и отвергнутости.

Если
вы не живете с ребенком

Чувство вины не
     должно окрашивать все ваше общение с ребенком.Постарайтесь
     придать вашим встречам с ребенком максимальную организованность (приходить
     за ним и отводить обратно в одно и то же время, не пропускать назначенные
     дни). Для ребенка очень важна предсказуемость ваших встреч.
Если ребенок
     бывает у вас дома, ему нужно придерживаться правил и порядков,
     установленных в вашей новой семье. У него могут быть и некоторые
     обязанности по дому, если он остается на несколько дней. Это придаст вашим
     отношениям чувство стабильности и прочности, что так необходимо ребенку в
     такой ситуации.
Не превращайтесь
     в "доброго джинна", исполняющего прихоти сына или дочки по
     первому требованию. Нельзя, чтобы ребенок злоупотреблял вашим естественным
     желанием угодить ему. Привычка манипулировать другими людьми сослужит
     плохую службу вашим с ним отношениям и отразится на дальнейшей жизни
     ребенка. Ситуация может просто выйти из-под контроля. Договоритесь с
     ребенком, как вы будете решать денежные вопросы, например выдачу карманных
     денег, и придерживайтесь установленной договоренности.
Обратите
     внимание на стиль ваших взаимоотношений с новой(ым) супругой(ом): вы обязательно
     должны соблюдать корректность в присутствии ребенка. Он может
     ответить на какое-то замечание вашей новой жены (нового мужа): "А вы
     не моя мама (не мой папа), не указывайте мне!" В таком случае вам
     обоим стоит подчеркивать в разговоре: "У нас принято..." "В
     нашей семье мы...".
Не
     забывайте: ваши
     воспитательные задачи не слишком-то изменились, хотя вы и не живете теперь
     вместе с ребенком. Направьте ваши усилия не только на то, чтобы
     восполнить ребенку дефицит внимания. В ваших силах придать ему
     уверенность, поднять самоуважение. Дайте ему понять, что он всегда может
     рассчитывать на ваш совет и поддержку.

Если
вы вступили в новый брак:

В поведении
     вашего ребенка вновь могут появиться тревожные симптомы. Даже если вам
     казалось, что к этому моменту острота переживаний уже сгладилась.
     Постарайтесь понять чувства ребенка. Ведь теперь окончательно уходит
     надежда, что мама и папа еще будут вместе. Мало того, что он неизбежно
     теряет часть вашего внимания, - вместе с вашим новым партнером могут
     появиться и непрошеные "братишки" или "сестрички". Все
     эти резкие перемены вызывают у него естественные чувства негодования и
     ревности.
Дайте ребенку
     понять: он не обязан притворяться, что любит мачеху или отчима. Будет
     достаточно на первых порах уважения и соблюдения правил вежливости - того
     же, что и в отношениях с другими взрослыми. Также постарайтесь, чтобы
     ребенок не испытывал разочарования или потрясения, если новый родитель не
     выказывает ему горячей любви.
Поддерживайте в
     семье атмосферу стабильности, привычный распорядок. У каждого в
     семье должны быть свои обязанности.
Создайте
     благоприятную обстановку для встреч ребенка с его родителем - вашим бывшим
     супругом.

Если
вы – отчим или мачеха
Новому
партнеру разведенного родителя стоит придерживаться определенной линии
поведения:

Не форсируйте
     события, не
     ждите от ребенка проявлений горячей любви в ответ на
     ваши добрые чувства. Постепенно сближайтесь с ним в общих делах и
     занятиях. Понимайте глубину переживаний ребенка; ведь для него принять
     нового родителя - значит предать того, с кем он расстался, даже если это
     было давно. При этом помните, что он может и захотеть испытать на
     прочность ваши отношения с его мамой или папой.
Не принимайте на
     свой счет настороженность или враждебность ребенка. Если такие
     чувства возникают, то они адресованы не лично вам, а относились бы к любому
     на вашем месте. Постарайтесь доказать, что коль на этом месте оказались
     именно вы, то это не худший вариант.
Не ставьте себе
     задачу стать родным отцом или матерью. Зато вам вполне
     по силам стать для пасынка или падчерицы наставником, ненавязчивым воспитателем,
     родителем в психологическом, а не биологическом смысле слова.
Стоит быть
     осторожным в вопросах поддержания дисциплины. Конечно,
     речь не идет о вседозволенности с вашей стороны. Не допускайте
     попустительства к неприемлемому поведению ребенка. Но не берите этот
     вопрос полностью в свои руки. Требование дисциплины от ребенка -
     обязанность его кровного родителя. Может получиться, что ситуация начнет
     выходить из-под контроля. Например, если ваш супруг считает себя виноватым
     перед ребенком из-за своего нового брака и всячески балует его. А ваши
     требования считает слишком суровыми. Попробуйте убедить его обратиться к
     семейному консультанту или к специальной литературе. Будьте требовательны,
     но справедливы. Когда надо - строги, но не жестоки.
Постарайтесь выработать
     у себя в семье свод определенных правил и законов поведения. Спорные
     вопросы решайте на семейных советах. Если нужно, запишите эти правила и
     поместите на видное место. Когда нужно что-то потребовать от ребенка или
     довести до его сведения, скажите сначала: "Мы с твоим папой (мамой)
     решили, что...". Установка правил взаимодействия в семье -
     обязанность обоих родителей.
Не стройте
     иллюзий насчет того, что у ребенка по отношению к вам немедленно появится
     сильная привязанность. Такое случается очень редко. Обычно требуется
     немалое время, чтобы наладить отношения.Будьте терпеливы и терпимы. Ведь
     на вашей стороне преимущество жизненного опыта.

file_name: развод неизбежен.docx

title: «Развод неизбежен! Как остаться родителями для своего ребёнка»


extracted_text:
Уважаемые
родители!
Чтобы речь  ваших детей была правильной и грамотной
рекомендую играть с ребятами в дидактические игры по развитию речи
«Закончи
предложение»
(употребление
сложноподчинённых предложений)
Мама положила хлеб... куда? ( в хлебницу)
Брат насыпал сахар... куда? ( в сахарницу)
Бабушка сделала вкусный салат и положила его... куда?
( в салатницу)
Папа принёс конфеты и положил их ... куда? (в
конфетницу)
Марина не пошла сегодня в школу, потому что... (
заболела)
Мы включили обогреватели, потому что... (стало
холодно)
Я не хочу спать, потому что... ( ещё рано)
Мы поедем завтра в лес, если... (будет хорошая погода)
Мама пошла на рынок, чтобы... (купить продукты)
Кошка забралась на дерево, чтобы...(спастись то
собаки)
«Кому
угощение?»
(употребление
трудных форм существительных)
Взрослый  говорит, что в корзинке подарки для зверей,
но боится перепутать кому что. Просит помочь. Предлагаются картинки  с
изображением медведя, птиц — гусей, кур, лебедей, лошади, волка, лисы, рыси,
обезьяны, кенгуру, жирафа, слона. Кому мёд? Кому зерно? Кому мясо? Кому фрукты?
«Назови
три слова»
(активизация
словаря)
Дети становятся в шеренгу. Каждому участнику по
очереди задаётся вопрос. Нужно, делая три шага вперёд, давать с каждым шагом
три слова-ответа, не замедляя темпа ходьбы.
Что можно купить? (платье, костюм, брюки)
Что можно варить? Что можно читать? Чем можно
рисовать? Что может летать? Что может плавать? Что  (кто) может скакать? и т.
д.
«Кто
кем хочет стать?»
(употребление
трудных форм глагола)
Детям предлагаются сюжетные картинки с изображением
трудовых действий. Чем заняты мальчики? (Мальчики хотят сделать макет самолёта)
Кем они хотят стать? (Они хотят стать лётчиками). Детям предлагается придумать
предложение со словом хотим или хочу.
«Зоопарк»
(развитие
связной речи).
Дети садятся в круг, получая по картинке, не показывая
их друг другу. Каждый должен описать своё животное, не называя его, по такому
плану:
Внешний вид; чем питается.
Для игры используются «игровые часы». Вначале крутят
стрелку. На кого она укажет, тот начинает рассказ. Затем вращением стрелки
определяют, кто должен отгадывать описываемое животное.
«Сравни
предметы»
(на
развитие наблюдательности, уточнение словаря за счёт названий деталей и частей
предметов, их качеств).
В игре можно использовать как вещи и игрушки,
одинаковые по названию, но отличающиеся какими-то признаками или деталями, так
и парные предметные картинки. Например, два ведра, два фартука, две рубашки,
две ложки и т.д.
Взрослый сообщает, что прислали посылку. Что же это?
Достаёт вещи. «Сейчас мы их внимательно рассмотрим. Я буду рассказывать об
одной вещи, а кто-то из вас — о другой. Рассказывать будем по очереди».
Например: Взрослый: «У меня нарядный фартук».
Ребёнок: «У меня рабочий фартук».
Взрослый: «Он белого цвета в красный горошек».
Ребёнок: «А мой — тёмно-синего цвета».
Взрослый: «Мой украшен кружевными оборками».
Ребёнок: «А мой — красной лентой».
Взрослый: «У этого фартука по бокам два кармана».
Ребёнок: «А у этого — один большой на груди».
Взрослый: «На этих карманах — узор из цветов».
Ребёнок: «А на этом нарисованы инструменты».
Взрослый: «В этом фартуке накрывают на стол».
Ребёнок: «А этот одевают для работы в мастерской».
«Кто
кем был или что чем было»
(активизация
словаря и расширение знаний об окружающем).
Кем или чем раньше был цыплёнок (яйцом), лошадь
(жеребёнком), лягушка (головастиком), бабочка (гусеницей), ботинки (кожей),
рубашка (тканью), рыба (икринкой), шкаф (доской), хлеб (мукой), велосипед (железом),
свитер (шерстью) и т.д.?
«Назови
как можно больше предметов»
(активизация
словаря, развитие внимания).
Дети становятся в ряд, им предлагается по очереди
называть предметы, которые их окружают. Назвавший слово — делает шаг вперёд.
Выигрывает тот, кто правильно и чётко произносил слова и назвал большее количество
предметов, не повторяясь, и таким образом оказался впереди всех.
«Подбери
рифму»
(развивает
фонематический слух).
Взрослый объясняет, что все слова звучат по-разному,
но есть среди них и такие, которые звучат немножко похоже. Предлагает помочь
подобрать слово.
По дороге шёл жучок,
Песню пел в траве ... (сверчок).
Можно использовать любые стихи или отдельные рифмы.

file_name: консультация для родителей по развитию речи.docx

alt: Что можно варить? Что можно читать?

title: Консультация для родителей "Дидактические игры по развитию речи детей старшего дошкольного возраста"


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного
образования –ЦВР

План-конспект занятия «Обучение грамоте»
в объединении «Филипок»

Тема занятия:
« Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к
»

подготовила
педагог дополнительного образования
 Дундина Любовь Владимировна

г .Маркс
2023год
Цель: познакомить учащихся со звуками [к],[к’], и буквой К к, их
обозначающей.

Задачи:

Образовательные:
1.
Учить вычленять звук [К] из ряда других звуков, слогов, слов и давать ему характеристику
2.
Учить определять положение звука в слове,
3.
Познакомить с графическим изображением буквы К.
Развивающие
1.
Развивать слуховое и зрительное восприятие, зрительную память.
2.
Стимулировать развитие мыслительных процессов детей (анализ, синтез,
классификация).
3.
Способствовать развитию мелкой моторики руки.
Воспитательные:
1.
Прививать интерес к получению знаний.
2.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Тип занятия: открытие новых знаний.
Оборудование
:Букварь-автор Жукова Н.С. ,таблица слогов ,предметные картинки, .магнитные
фишки.
Ведущий
вид деятельности :индивидуальная .фронтальная.
Этапы занятия.
1.Мотивация к учебной деятельности(орг. момент.)
-Посмотрите
как солнышко заглядывает к нам в класс ,улыбаясь теплой ,приятной улыбкой.
-А
вы знаете .что простая улыбка делает нас добрее и искреннее.
-Поэтому
давайте улыбнемся друг другу и с хорошим настроением начнем наше занятие.
Наши
ушки на макушке
Глазки
широко открыты
Слушаем ,запоминаем
Ни минуты
не теряем
 Артикуляционная
гимнастика и фонематическая зарядка.
Как
квакает лягушка ?
Как
кукует кукушка ?
Как
квохчет курица?
Как
мы зовем кошку ?
II.Актуализация знаний.
- На какие две группы делятся все звуки?

( Гласные, согласные )
- Дайте характеристику всем гласным звукам.
( Гласные можно петь,
при произношении не встречается во рту преграда, образуют слог ).
- Каким может быть гласный звук?
(Ударным и безударным).
- Чем согласный звук отличается от гласного
звука?
(Мы  не можем его петь.  При  произношении
встречаются преграды, не образует слог.).
- Каким может быть согласный звук?
(Они звучат твердо и мягко)( звонко
глухо)

3. Открытие нового.
-Сегодня к нам на занятие
хочет попасть…отгадайте кто

Выгнул
спину он дугой, Замяукал. Кто такой? Потянулся сладко– Вот и вся загадка. (Кот)

-А еще…

Вроде
рыба, вроде нет – Шлет фонтаном всем привет. На волнах весь день лежит Чудо-юдо
рыба-… (Кит)

-Что
общего в произношении этих слов? (звуки к,к)
-А пришли
к нам эти герои из сказки Б.Заходера « Кит и кот»
-Послушайте
отрывок из этой сказки.
-Какие
слова  начинаются с этой буквы?(капуста ,картофель ,кабачок, курица ,кабан
ит.д.Карлсон,колобок и т.д.

-Киса
Алиса поможет научиться читать с этой буквой.

Работа в
Буквограде стр 24. (слоги на доске)

Физминутка

-Работаем
по Букварю стр 31

5.
Рефлексия.
Продолжите:
-Я
сегодня узнал…
Я
научился…
Мне
было трудно…
Мне
было интересно
-Вы
наверное заметили на доске елочку.
-А
чего не хватает вокруг?(снежинок)
-Давайте
украсим пространство около елочки снежинками.(если вам было все понятно-белая
снежинка ,если чуть чуть было непонятно -голубая,а если совсем ничего непонятно
–синяя)
-Молодцы!(почти
все снежинки белые)

file_name: Открытое занятие по обучению грамоте.Звук К,К,буквы К,к.docx

alt: Вы наверное заметили на доске елочку

title: Согласный звук К,К.Буквы К к


extracted_text:
Вариант
1
1. Какое количество
теплоты необходимо затратить, чтобы превратить в пар 2 кг эфира, нагретого до
температуры кипения? Удельная теплота парообразования эфира 3,52 · 105
Дж/кг.
2. Какое количество
теплоты потребуется для обращения в пар спирта массой 2 г, нагретого до
температуры кипения? Удельная теплота парообразования спирта 8,6 · 105
Дж/кг.
3. Какое количество
теплоты выделится при конденсации 2,5 кг водяного пара, имеющего температуру
100 °С? Удельная теплота парообразования воды 2,3 · 106 Дж/кг.
4. Какое количество
теплоты необходимо затратить, чтобы 3 кг эфира, взятой при температуре 20°С,
довести до кипения и полностью выпарить? Удельная теплоемкость эфира 2350 Дж/кг0С
5. Какое количество
теплоты необходимо, чтобы из льда массой 200г при температуре -35°С, получить
пар с температурой 100 °С?

Вариант
2
1. Какое количество
теплоты потребуется для обращения в пар эфира массой 80 г, нагретого до
температуры кипения? Удельная теплота парообразования эфира 3,52 · 105
Дж/кг.
2. Из чайника выкипела
вода объёмом 0,5 л. Какое количество теплоты оказалось излишне затраченным?
Плотность воды 1000 кг/м3. Удельная теплота парообразования воды 2,3 · 106
Дж/кг.
3. Какое количество
теплоты выделится при конденсации 25 г паров эфира, имеющего температуру 35 °С?
Удельная теплота парообразования эфира 3,52 · 105 Дж/кг, температура
конденсации эфира 35 °С.
4. Какое количество
теплоты необходимо затратить, чтобы 4 кг спирта, взятой при температуре 20°С,
довести до кипения и полностью выпарить? Удельная теплоемкость спирта 2500
Дж/кг0С
5. Какое количество
теплоты необходимо, чтобы из льда массой 700г при температуре -15°С, получить
пар с температурой 100 °С? Удельная теплоемкость льда 2100Дж/кг0С,
Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг0С

file_name: Количество теплоты пар.docx

title: Задачи на удельную теплоту парообразования


extracted_text:
Квест - игра «Калевала». Рассчитан на класс из 30 человек.
Время прохождения 45 минут. Каждый уровень-это станция. На каждой станции
выдаются стикеры с цифрами. В конце игры ребята должны соотнести номера с
названиями глав и отыскать сокровища. Игра разработана для учеников 4 класса.
1 уровень
вопросы. Изготавливаются карточки
1)Сколько рун содержит
полный текст «Калевалы»?
50 рун
2)Сколько дней потребовалось для изготовления
Сампо?
7 дней
3)Сколько дней Вяйнемёйнен добирался до Маналы?
21 день
4)За сколько замков спрятала мельницу Сампо злая
старуха Лоухи?
9 замков
5)День рождения «Калевалы»
28 февраля 1835г.
2 уровень. Собери картинку и
расскажи какой отрывок из «Калевалы» она отражает. Пазл

Айно

Лоухи выдаёт дочь
замуж          Мать Лямминкайнена находит сына в водах Маналы

Лоухи
Вяйнемёйнен срубает дуб
3 уровень  Покажи свою силу.
Армрестлинг - борьба на
руках известна с незапамятных времен. Особенно популярен этот вид единоборства
был среди моряков. Корабли заходили в гавань, а матросы, сойдя на берег,
разбредались по тавернам. Любимым занятием была борьба на руках. Правила
единоборства в то время были очень простые. Соперники садились за стол напротив
друг друга, локти ставили на стол и каждый обхватив пальцами ладонь противника,
старался пригнуть руку соперника к поверхности стола.
4 уровень. Составь рецепт. Каждый ингредиент
разрезается отдельно и перемешиваются. Ученики составляют рецепт
1) Маймарекка
(суп с сушиком)
В
кипящую воду кладут картофель и лук, нарезанные крупными дольками. Когда вода с
картофелем закипит, добавляют сушик (мелкую сушеную рыбу), лавровый лист, перец
и варят до готовности.
2) Калалимтикко (рыба с жареным
картофелем)
Сырой картофель, нарезанный ломтиками, кладут ровным слоем на
сковороду, а на него – тонкие ломтики сельди, посыпают рубленым луком, мукой,
поливают маслом и запекают. Когда картофель готов, рыбу заливают сырым яйцом,
смешанным с молоком, и снова запекают.
3) Калаладика со свининой (запеканка)
Филе свежей или соленой сельди нарезают кусочками. Ломтики
сырого картофеля кладут слоем на противень, посыпают кусочками сельди и
нарезанным репчатым луком; сверху укладывают еще один слой картофеля и слой
жирной свинины. Посыпают репчатым луком, закрывают слоем картофеля, поливают
жиром и запекают.
Готовое блюдо заливают яйцами, смешанными с мукой, солью и
молоком, и вторично запекают. Подают горячим.
4)  Паннукакку (сдобная лепешка
на сковороде)
В пшеничную муку добавляют сахар, растертый с яйцом, сметаной и
молоком. Тесто тщательно вымешивают, выкладывают на сковороду, смазанную
маслом, и выпекают в жарочном шкафу. Горячую лепешку нарезают на порции.
5) Кулебяка с грибами
Кислое тесто раскатывают в полоску шириной 18–20 см и толщиной 1
см. На середину полосы укладывают фарш из соленых рубленых грибов и лука. Края
теста соединяют и защипывают. Смазывают яйцом, выпекают.
5 уровень. Мифология.
Изготавливаются карточки
1)спустилась на волны, после
чего начался шторм и зачала ребёнка, которого носила 700 лет. Вместе со старцем
гор,, водяным Хийси, старцем вод и русалками призывается в мифе для защиты от
оружия противников. (Илматар)
2) загробный мир,
расположенный на северной окраине мира и одновременно под землёй. Река этого
мира протекает в глубоком ущелье, её воды — быстрый поток мечей и копий; через
нее ведёт мост-нитка, на другом берегу умершего поджидает страж с железными
зубами и тремя псами. Погружение в воды этой реки означает смерть (Манала)
3) В эпосе
"Калевала" богиня жил, к которой обращается
мать Лемминкяйнена для соединения частей тела.(Суонетар)
4) Представлялся в виде
старика с седой бородой, в голубой накидке, разъезжающего на колеснице по
каменной небесной дороге. Атрибуты - молния, топор, меч, поражает громом и
молнией злых духов, которые могут скрыться от этого в воде. Также хранитель
скота, , помогает молоть хлеб и добиваться урожая. (Укко)
5) лесной дух,
великан, чёрт,  дух леса, приносящего удачу в охоте. В поздних финских
мифологических сюжетах — привидение, дух умершего, появление которого
предвещает смерть, или великан. Также мог считаться покровителем скота. Его
атрибуты — жеребёнок, лось. (Хийси)
6 уровень. Найди недостающие карточки по подсказкам
1)   3

2)  8

3) 7
4)

file_name: Квест для 4 класса по эпосу Калевала.docx

alt: Лоухи выдаёт дочь замуж

title: Квест для 4 класса по эпосу Калевала.