extracted_text:
Никитина Анна
Гаврильевна
Учитель истории и
обществознания
МБОУ СОШ №20
с.Хатыстыр Алданского района Республики Саха (Якутия)

Рефлексивные
записи учащихся - основа повышения результативности профессиональной
деятельности педагога.

В
свою родную сельскую школу, в которой я обучалась в советское время, я
вернулась в 2022 году через 10 лет, где начинала работать молодым учителем
истории в далёком 1992 году в окружении своих учителей, набиралась у них опыта
и прошла все ступени педагогической деятельности: от учителя до руководителя
учреждения. За этот отрезок времени выросло новое поколение сельских школьников
и мне было очень интересно начинать обучать детей своих учеников. Немногих
узнавала по внешнему сходству с родителями, а большинство детей не узнавала.
Имея
за плечами более 30 лет педагогического стажа, с большим багажом знаний работы
в городской школе мне всегда бывает очень интересно читать детские отзывы на
проведённые мной уроки. В конце каждого учебного года, я обычно провожу анализ
и оценку прошедшего года, чтобы сделать выводы и понять, что было полезным, а
что стоит изменить. Один из способов получения обратной связи от учащихся и
корректировки своей деятельности на будущий учебный год - это использование их рефлексивных
записей.
Рефлексия
- это процесс самоанализа и самооценки, который позволяет учащимся осознать
свои успехи и неудачи, выявить сильные и слабые стороны своей учебной
деятельности. Для этого  обращаюсь к своим учащимся и предлагаю им таблицу
Эдварда де Боне «Плюс - минус - интересно».
Эту работу можно выполнять как устно, так и письменно, в
зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается
заполнить таблицу из трех граф. В графу «плюс» записывается все, что
понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали
положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для
достижения каких-то целей. В графу «минус» записывается все, что не понравилось
на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или
информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной,
бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «интересно»
учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы ещё
хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю. Эту таблицу придумал
Эдвард де Боно, доктор медицинских наук, доктор философии Кембриджского
университета, специалист в области развития практических навыков в области
мышления. Эти рефлексивные записи позволяют учителю взглянуть на урок глазами
учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ученика. Для
учащихся наиболее важными будут графы «Плюс» и «Интересно», так как в них
содержатся памятки о той информации, которая может им когда-нибудь пригодиться.

В 2023-2024 учебном году я обучала 8-11 классы по истории и
обществознании. С учащимися 8-10 классов наше знакомство состоялось только в
этом году. И в последние дни учёбы постаралась провести рефлексии уроков, чему
за этот учебный год научились, что больше всего понравилось и  было интересного
на моих уроках. Ну и самое главное для меня было узнать от детей каковы были
минусы в работе, для дальнейшей корректировки своей деятельности.
В графе «Минус»  восьмиклассники написали, что не всегда понимают
то, что читают другие вслух, многие не могут подобрать слова, чтобы ответить на
вопросы, не понимают прочитанное с первого раза, когда попадаются не знакомые
слова в тексте, из-за этого становится не понятным весь текст. Не всем нравится
работать в группе, оценивать работу других учеников. Не умеют составлять план
по тексту. Двое написали, что часто на моих уроках бывают голодными. Какая-то
часть учеников оценивают личностные качества учителя: что добрая, учитель
крутой, очень хорошо объясняет новые темы, есть даже признание, что с моим
приходом в школу стали гораздо лучше понимать уроки истории и обществознания. 5
учащихся определились с выбором экзаменов по моим предметам на будущий год.
Девятиклассники указали, что каждый урок был им интересен, чёткая
система оценивания, интересные беседы с учителем о современной жизни,
личностная оценка учителя: самый ответственный учитель в школе, учитель который
знает все и требующий дисциплину на уроке, понравились зарядки на уроке,
который провожу на первых уроках.
Десятиклассники в «минусе» указали, что учитель часто перебивает,
сложно работать в группе, затруднения в составлении вопросов к тексту,
формулировать мысли своими словами из-за языкового барьера, в графе «интересно»
отметили, что хотели бы работать со мной по научно-исследовательским проектам и
участвовать на НПК, удовлетворены своей письменной работой в тетради, и
чувствовать себя работоспособной, десятиклассникам понравилась
сбалансированность учебной деятельности: письменные и устные, и проверочные
работы на уроке. И главное справедливая система оценивания работ.
Графа «минус» направлена больше на учителя, для самоанализа
деятельности по применению тех или технологий, приёмов и методов обучения
детей. Отрицательным элементом уроков указали, как всегда большой
материал уроков,  много слайдов, самостоятельной работы. Кстати, впервые
увидела в ответах детей, что я их перебиваю, из-за того, что я делала замечания
по неправильно поставленным ударениям. 8-классники указали, что на моих уроках
всегда чувствуют себя голодными, и я считаю, что это большая потеря энергии
из-за  высокой работоспособности. Рефлексивные записи анонимные,  я прошу детей
не записывать свои фамилии и имена, а только класс, для того чтобы дети
откровенно написали свои мысли и чувства. Через рефлексивные записи учащиеся
могут выразить свои мнения и  состояние, что способствует формированию более
крепких и доверительных отношений между учащимися и учителем. Понимание
учителем личностных особенностей учащихся улучшает общую атмосферу в классе и
делает учебный процесс более эффективным. Анализ рефлексивных записей позволяет
мне, как педагогу более точно определять индивидуальные потребности каждого
ученика и соответственно настраивать процесс обучения, что способствует более
глубокому освоению материала и всестороннему развитию учащихся.

 Просьба
учащимся вести рефлексивные записи по итогам учебного года помогает им лучше
понять свои достижения и определить, над чем нужно ещё поработать. Анализ
записей учащихся позволяет мне как учителю понять, что работает хорошо, а что
требует доработки. Эта информация помогает адаптировать свои методики
преподавания, учебные материалы и подходы к учащимся на будущий учебный год,
что повысит качество образовательного процесса и удовлетворенность учащихся. Регулярный анализ
рефлексий учащихся стимулирует профессиональное развитие педагога, подчеркивая
важность самооценки и самосовершенствования в педагогической практике. Это
помогает учителям оставаться в курсе современных образовательных тенденций и
адаптироваться к изменяющимся условиям обучения.
Итак,
рефлексивные записи учащихся играют ключевую роль в повышении результативности
педагогической деятельности, оптимизации учебного процесса и развитии
личностных качеств учеников.

Список источников:
Образовательный
сайт «Фестиваль «Открытый урок»;
Образовательный
портал «Учебно-методический кабинет» /;

Литература:
1. Л. С.
Кожуховская, И. В. Позняк. Рефлексивные техники, методы и приемы. «Народная
асвета», 2009, №4
2. Кашлев С. С.
Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов. Мн.:
Высшая школа, 2002;
3. Веряскина О.Г.,
Губанова Е.Г. История. Комплексный тренажер. Р-н-Д., 2016.

file_name: НАГ - статья Рефлекс записи учащихся.docx

alt: Просьба учащимся вести рефлексивные записи по итогам учебного года помо гает им лучше понять свои достижения и определить, над чем нужно ещё поработать

intro: По итогам учебного года важно провести анализ и оценку прошедшего времени, чтобы сделать выводы и понять, что стоит изменить. Один из способов получения обратной связи от учащихся и корректировки своей деятельности на будущий учебный год - это использование рефлексивных записей.

другое

group: Педагогика

tags: методика обучения

tags: учебный процесс

tags: качество образования.


extracted_text:
Урок
памяти:
«Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен»
Цели:
Формирование
чувства патриотизма, уважения к ветеранам и  к истории своей родины.
Задачи:
-
Показать важность подвига по защите Родины для каждого человека.
-
Побуждать уважительно относиться к подвигу наших солдат.
-
Развитие памяти, внимания, речь, мышление.
-
Воспитание активной гражданской и патриотической позиции обучающихся,
коллективизма и толерантности.
Форма
проведения:
урок памяти.

Ход урока.
2 слайд.
Как
хорошо проснуться на рассвете,
Как
хорошо, что ночью снятся сны,
Как
хорошо, что кружится планета,
Как
хорошо на свете без войны!

Мы очень счастливые люди. Мы не знаем ужасов войны. Война -
это страшно, это кровь, муки, смерть. И через все это прошли наши прадеды, деды,
прабабушки и бабушки. Каждый восьмой житель нашей страны погиб в Великой
Отечественной Войне. В местах, где проходили боевые действия, находится
большое   количество могил советских воинов, на которых установлены памятники
Неизвестному солдату. И эти места священны для нашего народа.

3 слайд.
В нашей стране в
каждой области, в каждом крае изданы « Книги памяти» с именами солдат,
воевавших с фашистскими захватчиками.
    Если открыть
любую изданную в нашей стране «Книгу Памяти», то напротив фамилий огромного
числа советских солдат, не вернувшихся с Великой Отечественной войны,
написано — «пропал без вести». Далеко не у всех тех, кто числится убитым,
указано место захоронения. Эти бойцы и командиры Советской Армии так и остались
лежать там, где их настигла смерть: в обвалившихся блиндажах, в засыпанных
окопах или воронках, а порой и под открытым небомСейчас лишь очень немногим
воинам, чьи останки находят поисковики, удаётся вернуть имена. Остальные так и
остаются «Неизвестными солдатами» той далёкой и страшной войны.

Этой книге не нужен сюжет.

Эту книгу писала война.

В этой книге не спрятан секрет.

В этой книге живут имена…

Этой книге не будет конца,

В ней покоятся доблесть и честь.

В этой книге не бьются сердца,

Эту книгу ты должен прочесть!

4 слайд.
Могила Неизвестного солдата

Могила Неизвестного солдата!
О, сколько их от Волги до Карпат!
В дыму сражений вырытых когда-то
Сапёрными лопатами солдат.

Зеленый горький холмик у дороги,
В котором навсегда погребены
Мечты, надежды, думы и тревоги
Безвестного защитника страны.

Кто был в боях и знает край передний,
Кто на войне товарища терял,
Тот боль и ярость полностью познал,
Когда копал «окоп» ему последний.

За маршем – марш, за боем – новый бой!
Когда же было строить обелиски?!
Доска да карандашные огрызки,
Ведь вот и все, что было под рукой!

Последний "послужной листок" солдата:
"Иван Фомин", и больше ничего.
А чуть пониже две коротких даты
Рождения и гибели его.

Но две недели ливневых дождей,
И остается только темно-серый
Кусок промокшей, вздувшейся фанеры,
И никакой фамилии на ней.

За сотни вёрст сражаются ребята.
А здесь, от речки в двадцати шагах,
Зеленый холмик в полевых цветах –
Могила Неизвестного солдата...

5 слайд.
 А почему решено
было отмечать эту памятную дату  3 декабря?
3
декабря 1941 года произошёл первый крупный разгром немецких войск под Москвой.
Этот  разгром  стал переломным моментом в войне. Наша Армия перешла в
наступление. Через 25 лет - 3 декабря 1966 года прах неизвестного солдата был
перенесен из братской могилы и торжественно захоронен в Александровском саду в
Москве. А ещё через полгода   8 мая 1967 года на месте захоронения открыт
мемориальный архитектурный ансамбль «Могила Неизвестного солдата».
6 слайд.
Мемориальный
архитектурный ансамбль «Могила Неизвестного солдата» в Москве создан по проекту
архитекторов Бурдина,  Климова, Рабаева и скульптора  Томского. А также был
зажжён Вечный огонь.
На
надгробной плите установлена бронзовая композиция — солдатская каска и
лавровая ветвь, лежащие на боевом знамени. В центре мемориала — ниша с
надписью «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен». У Могилы Неизвестного
солдата выставлен ПОСТ №1. Караул осуществляется
военнослужащими Президентского полка.  Смена караула происходит каждый
час.
7 слайд.
В октябре 2014
года Государственная дума РФ объявила 3
декабря памятной датой России — Днём неизвестного солдата. Дата установлена в
честь памяти обо всех погибших в годы Великой Отечественной войны неизвестных
солдатах. В этот день россияне вспоминают и чтут  воинскую доблесть,
бессмертный подвиг российских и советских солдат, которые пали во время боевых
действий в России и за ее пределами, и чьи имена так и остались неизвестными.

     А ещё неизвестному солдату созданы  мемориалы и
памятники в других городах-героях.

8 слайд .
    Во всем мире памятники погибшим на
войне устанавливают для того, чтобы люди помнили, за что воины отдали свою
жизнь. После Первой мировой войны - образовалась традиция создавать памятники
неизвестному солдату. Обычно они устанавливаются на месте захоронения. Так
потомки выражают свою благодарность и уважение воинам, погибшим в боях.
1)
 Монумент
«Родина-Мать» на Пискарёвском кладбище в Санкт-Петербурге (скульпторы В.Исаева
и К.Таурит)

2)
 Памятник
«Скорбящая Мать» в Смоленске                    (9 слайд)
(скульптор
А.Сергеев)
3)
 Главный
монумент  «Мужество» мемориального комплекса «Брестская крепость – герой»
(10 слайд)
4)
 Памятник-ансамбль
«Мамаев Курган» в Волгограде       (11 слайд)
5)
В
нашем городе  Магнитогорске, чтобы почтить неизвестных солдат, люди идут к
монументу «Тыл фронту». Скульптор -  Л.Головницкий,
архитектор – Я.Белопольский.                                                                      (12
слайд)
 Все эти памятники,
конечно же, очень разные на вид, но созданы с единой целью - почтить память
погибших солдат, которые не были или не могли быть опознаны.

.13 слайд  А задумывались
ли вы, сколько неизвестных солдат  полегло в ВОВ?
Официальная
справка (на доске):
     22 июня 1941 года немецкие
захватчики напали на нашу страну.  В течение четырех лет войны погибло 27
млн. человек.

  Безвозвратные потери Красной
(Советской) Армии составили 11 944 100 военнослужащих, в том
числе погибло 6 885 000 человек, пропало без вести 4 559 000
солдат и офицеров.

14 слайд. Рисунки или
письмо Неизвестному солдату.

(Делятся на команды-викторина по
уроку памяти, проверка ответов)

Викторина  «Далёкая, но не забытая Великая Отечественная война»
1.
Когда
началась Великая Отечественная война? ___________________________________________________________________
2.
Кто
напал на нашу страну в 1941 году? ___________________________________________________________________
3.
Сколько
времени продолжалась Великая Отечественная война? ____________________________________________________________________
4.
Какая
традиция образовалась после войны? ____________________________________________________________________
5.
Что
произошло 3 декабря 1941 года? ____________________________________________________________________
6.
Что
произошло 3 декабря 1966 года (через 25 лет)? ____________________________________________________________________
7.
Как
называется мемориал в Александровском саду? ____________________________________________________________________
8.
Какая
надпись на Могиле Неизвестного солдата? ____________________________________________________________________

9.
Какая
новая памятная дата установлена с 2014 года?  ____________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок памяти.docx

alt: Урок памяти : «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен»

alt: Могила Неизвестного солдата

alt: Викторина «Далёкая, но не забытая

title: Урок памяти «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен»


extracted_text:
Конспект

образовательной
деятельности
в
старшей группе на тему: «По дорогам радуги»

Приоритетная
образовательная
область:
«Познавательное
развитие»

Составила

воспитатель первой категории:

Маслова Л.Н.

Тема: «По дорогам
радуги»
Цель:
Обобщение знаний
 детей через организацию различных видов деятельности.
Задачи:
Обучающие:
Обобщить и
систематизировать представления детей о характерных признаках весны, научить
самостоятельно, находить их, устанавливать связи между сезонными изменениями в
природе и образом жизни животных и птиц.
Закрепить знания
детей о названии
весенних месяцев;
о последовательности цветов в спектре.
Учить высказывать
свою точку зрения на определенную тему, свободно общаться;
Упражнять
в назывании  сказок по картинкам, в умении собирать их из частей в целое;
в подборе к существительному несколько прилагательных.
Развивающие:
Развивать связную
речь, мышление, кругозор, наблюдательность, любознательность и познавательный
интерес.
Воспитывающие:
Воспитывать
бережное отношение к природе, умение работать сообща.
Индивидуальная
работа с
Даней Л., Машей, Алисой, развивать речевую активность.
Интегрируемые виды
детской деятельности: коммуникативная, игровая.
Методы и приёмы: словесный,
наглядный, игровой.
Предшествующая
работа:
Наблюдение за весенними явлениями природы на прогулке, рассматривание
иллюстраций, чтение рассказов о весне, заучивание стихов и пословиц о весне,
рисование на тему «Весна».
Материалы и оборудование: шкатулка с разноцветными конвертами, макет
радуги, изображения перелётных и зимующих птиц, макеты зимнего и весеннего
дерева, разрезные картинки с изображением сказок, картинки с животными, с
первоцветами, картинка о весне.
Мотивация детей:
Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними и встанем в
круг. ( Дети здороваются и встают в круг)
Круг широкий вижу
я
Встали все мои
друзья.
Мы сейчас пойдем
направо,
А теперь пойдем
налево.
В центр круга
соберемся
И на место все
вернемся
Все друг другу
улыбнемся.
Художник:
Здравствуйте,
ребята. Вы меня узнали? Я – художник. Сегодня, я хотела нарисовать весенний
пейзаж, но по пути встретила Весну. Она попросила меня отнести вам вот эту
шкатулку.
Воспитатель: (открывает). Это
наверно волшебная шкатулка. В ней цветные конверты и загадка.
Разноцветным
коромыслом
В небе голубом
повисла,
Семицветная дуга,
Несомненно,
…(радуга)
Художник:
Конечно, это
радуга. Но вот беда, у Весны все цвета радуги перепутались и надо помочь
вернуть их на место, расположив по порядку. Как это сделать? Тут только
конверты, что же они означают? (Цвета радуги). А как вы догадались? (Конвертов
семь и цветов радуги семь).
Ребёнок:
Радуга
устроена, как пирог слоенный:
Красный
слой, оранжевый, желтый и зеленый,
Голубой
и синий -  рядом с фиолетовым…
Семь
цветов у радуги – надо знать про это вам!
Ход НОД
Воспитатель:
В каждом
 конверте задания, которые необходимо выполнить.  Нужно выбрать конверт в
определённой последовательности, чтобы радуга восстановилась правильно. Трудная
задача стоит перед нами. Ребята, вы готовы пройти сложный путь по дорожкам радуги,
проверить свои знания?
Дети: Да, готовы!
Художник:
Но прежде чем
приступить к выполнению заданий, нам с вами нужно вспомнить, все цвета радуги.
(Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый).
Давайте, скорее,
откроем конверт с заданием! Ой, я что-то даже не знаю какой выбрать, вдруг
опять ошибусь, перепутаю цвета. Помогите мне, какой цвет конверта выбрать
первым?
Дети: Красный!
(открывают красный
1 конверт)
Воспитатель:
Читает задание
Светает рано по
утрам, весь снег растаял тут и там,
Ручей шумит как
водопад, скворцы в скворечники летят,
Звенят под крышами
капели, медведь с еловой встал постели,
Всех солнышко
теплом ласкает, кто это время года знает?
Дети: Это время года
весна.
Художник:  (показывает
картинку «Ранняя весна»)
Давайте опишем
словами, какая бывает весна?
Дети: Весна бывает
долгожданная, теплая, звонкая, солнечная, ласковая, мокрая, грязная,
праздничная
Воспитатель:
Сколько месяцев у
весны? (3 месяца). Как называется первый месяц? (Первый - март). Как называется
второй месяц? (Второй - апрель) А как называется третий месяц весны? (Третий -
май). А какие пословицы вы знаете про весну?
Грач на горе –
весна на дворе.
Весна красна
цветами, а осень пирогами.
Весною сверху
печет, а снизу морозит.
Кто спит весною,
тот плачет зимою.
Воспитатель:
Молодцы, ребята.
Вот появилась первая дорожка радуги. Давайте прикрепим ее на мольберт.
Художник:
Ребята, а каким
будет следующим цветом дорожка радуги?
Дети: Оранжевым.
(выбирают
оранжевый 2 конверт)
Посмотрите, у меня
две картинки. Какие сказки на них изображены? Нужно собрать такие же картинки,
но только из частей.
Д/и «Кто скорее
соберёт» (дети собирают разрезные картинки с изображением сказок)
Вот появилась
вторая дорожка. Прикрепим ее на мольберт
Воспитатель:
Ребята, а каким
будет следующим цветом дорожка радуги?
(выбирают желтый 3
конверт).
Для того чтобы
выполнить задание, нам нужно вспомнить стихи о весне (дети читают стихи).
Молодцы, ребята! Хорошо справились. Вот и третья, жёлтая дорожка радуги
появилась. Прикрепим ее на мольберт.

Художник:
А какой мы возьмём
следующий конверт? (Зеленый)
Отгадайте загадки:
Прилетает к нам с теплом путь, проделав длинный,
Лепит домик над окном из травы и глины. (Ласточка)
Кто без нот и без свирели
Лучше всех заводит трели,
Голосистее, нежней, кто же это? (Соловей)
Эта птица никогда для птенцов не вьет гнезда.
Сядет где-то на суку и кричит: «Ку-ку, ку-ку». (Кукушка)
Всех прилетных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
Взад-вперед по пашне вскачь,
А зовется птица… (Грач)
О каких птицах были загадки? Каких перелетных птиц вы
еще знаете? Почему их так называют? Ребята, а почему их называют птицами? (тело
покрыто перьями, два крыла, они умеют летать, у них клюв, две лапы, есть
хвост).
Какие ещё бывают
птицы? Поместите на зимнее дерево зимующих птиц, а на весеннее – перелётных.
Молодцы! Правильно
всё выполнили. Появилась зеленая дорожка радуги.
Физминутка:

Здравствуй,
радуга-дуга, разноцветный мостик!

Здравствуй,
радуга-дуга, принимай нас в гости.

Мы по радуге бегом, пробежимся босиком,

Через радугу-дугу перепрыгнем набегу.

И опять бегом, бегом пробежимся босиком.

Воспитатель:
У нас осталось
только 3 цветных конверта, какой цвет выбираем? (Дети выбирают голубой
 конверт).
Какое задание нам
приготовлено?
Какие изменения
происходят в жизни животных весной?
Они проснулись и принялись искать себе пищу. Вылезает из
берлоги медведь. Он бывает очень худой, голодный, потому что всю зиму ничего не
ел. Ежи тоже сильно худеют, им нужно съесть много насекомых, чтобы набрать сил.
У белки, зайца, лисы и др. зверей появились детеныши. Все звери сменили теплую,
пушистую   зимнюю шерсть на более редкую, а некоторые изменили и ее окраску. У
зайца шерсть стала серой, у белки – рыжей.
Молодцы! И с этим
заданием успешно справились!
Появилась
следующая, голубая дорожка радуги. Итак, нам осталось выполнить лишь 2 задания.

Художник:
Какой конверт
нужно открыть? (Синий) Правильно синий конверт.
А здесь -  «Задание
на сообразительность». Если услышите правильный ответ, то нужно хлопнуть в
ладоши, а не правильный – присесть.  Давайте встанем в круг.
- утром солнышко
встает
- по утрам нужно
делать зарядку
- нельзя умываться
по утрам
- днем светит луна
- утром дети идут
в детский сад
- ночью люди
обедают
- вечером вся
семья собирается
- в неделе семь
дней
- за понедельником
следует среда
- после субботы
наступает воскресенье
- перед пятницей
был четверг
-всего пять времен
года
- у 2 мышей 4 уха,
- у 3 котов три
хвоста
Молодцы! Появилась
синяя дорожка радуги.
Воспитатель:
Остался у нас
только 1 конверт, какой?…фиолетовый.
Как вы думаете,
почему одну из групп цветковых растений называют первоцветами?
Первоцветы – это
цветы, которые первыми расцветают после зимы первыми в лесах и на лугах. Это
первые весенние цветы. Каждый цветок удивителен своей красотой, а так же
восхищает нас своим тонким ароматом.
В какое время зацветают эти цветы?
Чудесные белые
колокольчики хрупкого цветка появляются ранней весной, когда в лесу еще лежит
снег. И этот цветок в народе называют подснежником.
Этот удивительный
цветок растет и развивается зимой, под теплым, снежным покрывалом, а в начале
весны появляется из-под снега его светло-зеленый стебелек с бутонами. В марте
под яркими солнечными лучами  подснежники расцветают, когда на деревьях
еще нет листьев.  В ненастные пасмурные дни цветы подснежников закрываются,
а головки их наклоняются.
Какие вы знаете
первоцветы?
Воспитатель: Вот и появилась
последняя дорожка радуги. Нет больше конвертов, а это значит, что мы собрали нашу
радугу и помогли Весне.
Художник: Но чтобы Весна снова
не забыла последовательность цветов радуги, давайте нарисуем радугу.
Рефлексия:
Ребята, а что
случилось сегодня с радугой? Как мы собрали радугу? Что показалось сложным? С
чем справились легко? Кто из ребят был самым активным?

file_name: Конспект ОД  Путешествие по дорогам радуги.docx

alt: Тема: «По дорогам радуги» Цель:

alt: Молодцы! Появилась синяя дорожка радуги


extracted_text:
«Семья - как ценность жизни»
Цель: Создание условий для формирования у девочек
представления о понятии «семья», как о главной жизненной ценности. Формирование
функциональной грамотности, нравственной культуры и осознание детьми
собственных целей и стремлений.
Задачи:
Коррекционные: Способствовать развитию и коррекции
логического мышления, через игры, выполнение заданий, рефлексию. Формировать
словесно - логическую память через запоминание понятий. Развивать внимание
через данную воспитателем установку. Активизировать и пополнять словарный запас
воспитанников. Развивать диалогическую через вопросно-ответную форму и
монологическую речь через выступления детей
 Ход
занятия.
Стихотворение – приветствие:
Друзья, я очень рада,
Войти в приветливый наш дом
И для меня уже награда
Что вы пришли ко мне с добром.
Сейчас мы с вами вместе, дружно
Занятие с пользой проведём
А для начала представим себя,
Пожалуй, с этого начнём…
Начнем наше занятие с притчи: «Однажды к маленькому
ребёнку пришёл волшебник и сказал «Вот тебе клубок ниток, в них нить твоей
жизни. Если ты будешь быстро разматывать клубок, жизнь пройдёт быстро и
бесцельно, а если медленно, то она будет идти медленно, равномерно, и ты
сможешь многого достичь, но самое главное, что ты должен будешь делать – это
следовать всем жизненным ценностям».
Каждый человек должен для себя определить, что же для
него является ценным в этой жизни? В чем смысл жизни? Что он хочет от этой
жизни? К чему ему надо стремиться, чтобы этого достичь? Чтобы ответить на все
волнующие вопросы, каждый должен для себя определить, что же действительно для
вас важно в жизни.
Какие жизненные ценности вы знаете?
Ответы детей, (здоровье, материальное благополучие,
слава, любовь, дружба, семья).
Тема нашего занятия: «Счастлив тот, кто счастлив у
себя дома». Л.Н. Толстой.
Семья – это великий дар. Семья – это та крепость, те
стены, за которыми мы чувствуем себя в безопасности. Каждый из вас, когда мы
говорим о семье, вкладывает свой собственный смысл, что-то личное важное для
него.
Я предлагаю вам несколько минут подумать, и записать
какие ассоциации у вас у каждого возникают, когда мы говорим слово «Семья»:
Упражнение «Ассоциации к слову СЕМЬЯ»
Запишите ответы на вопросы:
Если семья - это музыка, то какая?
Если семья - это  время года, то какое?
Если семья - это геометрическая фигура, то какая?
Если семья - это постройка, то какая?
Если семья - это дерево, то какое?
Мы видим, что у каждого из вас, свое представление о
семье. Да, семья есть у каждого человека, только семьи бывают разные. У
домашних ребят: семья – это родительский дом, папа с мамой, братья, сестры,
бабушка и т.д.
А для вас, проживающих здесь: семья – это детский дом,
наша группа,  сверстники, воспитатели, учителя и другие работники нашего дома,
которые создают уют, окружают теплом и заботой.
А какое толкование слову "семья" дается в
толковом словаре С.И. Ожегова?
1. Группа живущих вместе близких родственников.
Немного информации о семье.
Какими же бывают семьи?
Опекунская семья-в роли родителей выступают родственники,
либо люди, желающие воспитывать ребенка, у которого нет родителей,
Приемная семья – в семью принимают ребенка путем его
усыновления или удочерения.
В будущем вы вырастите,
создадите свои семьи, давайте подумаем, какой должна быть семья, об отношениях
в семье прослушайте стихотворение.
Что такое семья? - Это много:
Это – счастье, тепло и уют,
Это крыша родного дома,
Где всегда тебя любят и ждут.
И ни деньги, ни тряпки, ни связи
Не заменят родного гнезда, где ты ближнему сердцем
привязан,
Где добро и заботу познал…
Ни упреки, ни вздохи, ни слезы
Не помогут счастливыми быть-
Лишь терпенье и общие грезы, радость встреч и умение
любить.
Уважать, соглашаться… Не спорить,
Отогнав все сомнения прочь,
Не обидеть сплеча и не вздорить,
А понять, уступить и помочь.
Так в хорошей семье и бывает:
Все-за каждого! Каждый- за всех!
Если трудно, добро побеждает.
В этом кроется главный успех
Что такое семья? Это счастье
Там, где теплые чувства живут,
Там, где в стужу, в беде и в ненастье
Вас всегда с нетерпением ждут.
Какой вывод мы можем сделать из этого стихотворения?
(Что семья - это место, где тебя любят и ждут, где нет
сор и обид, где все помогают друг другу.)
Сейчас, мы живем под одной крышей нашего большого и
дружного дома. Наша группа, это тоже небольшая семья, где о вас заботятся и
поддерживают воспитатели и все взрослые, которые тут работают. И у нас в семье
все живут дружно.
Игра «Какого цвета твоя семья?»
Девочки, посмотрите вокруг. Вы заметили что-нибудь
необычное сегодня в нашем кабинете? (На шторах, мебели, стенах класса
расположены листы со словом «Семья», причём слово «семья» написано фломастерами
разного цвета). Вы очень внимательные, сразу определили незначительные
изменения. А теперь послушайте внимательно задание: здесь много листочков со
словом «семья». Посмотрите внимательно, чем эти листочки отличаются друг от
друга? Правильно, слово семья написано фломастерами разного цвета. Ваша задача
взять слово «семья» определённого цвета, которое вам больше нравится, и
объяснить, почему вы отдали предпочтение именно этому цвету, учитывая, что на
данный момент ваша семья - это ваша группа.
(Ответы детей).
Я бы хотела, чтобы психолог Ирина Сергеевна дала
небольшую оценку, интерпретировала выбранные вами цвета.
А сейчас я предлагаю выполнить следующее упражнение.
Будем создавать картину нашей семьи.
С чем ассоциируются в природе выбранные вами цвета.
Желтый - солнце, Синее- небо, Голубое- озеро, вода, Зеленое -трава, листочки,
Оранжевое -цветы, Коричневое- земля, дерево, Белое - облако. Вот такая светлая
и радужная картина у нас получилась.
А чего нам не хватает? Самого дома. Каждому из нас
нужно такое место, где не надо притворяться, где тебя не обманут, где тебе
спокойно и хорошо. А, что нужно сделать для того, чтобы всем в нашем доме было
хорошо? Но сначала прислушайтесь к себе, к своему сердцу.  Вспомните самое
теплое слово, которое согревает сердце, душу.
Предлагаю вам выполнить упр. «Наша дружная семья».
Я раздам вам карточки со словами, где написаны
положительные и отрицательные ценности.  Как вы думаете, на чем должна
держаться и строиться семья. Попрошу эти слова написать на бревнышки и вывесить
их на плакат.
Коллективная работа. Дети обсуждают и называют
ценности, на которых должна строиться семья. (Любовь, доброта, уважение,
забота, понимание, прощение и терпение. и т.д.)
Итак, наш дом готов. Давайте ещё раз посмотрим, на
каких ценностях он построен. Что значит для вас наш дом? Дети называют,
анализируют.
1. Дом - это место, где мы живем, он защищает нас от
опасностей окружающего мира, потому что дома есть забота.
2. Дом, это место, где у меня есть своя кровать, шкаф,
письменный стол, уголок отдыха. Где я могу спокойно отдохнуть. Здесь нас любят,
уважают, понимают.
Стихотворение
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Собери пословицу.
Из набора слов, вы должны собрать пословицу,
характеризующую секрет семейного счастья.
1.      Не
надобен и клад, коли в семье лад.
2.   Согласье в семье - достаток в доме,
3. Раздоры в семье - пропадать всему.
Мы много времени проводим друг с другом, часто
обращаемся с просьбами, давайте сейчас обратимся друг к другу с просьбой, но не
словами, а пантомимой. Попытаемся понять друг друга.
1.Помогите мне решить задачу
2.У меня болит голова, принеси градусник
3.Сделай музыку тише
4.Сделай мне прическу
5.Принеси мне, пожалуйста, воды, для уборки  в комнате
6.Научи меня кататься на коньках
7.Помоги мне разучить танец
Какие вы молодцы, как хорошо вы понимаете друг друга,
потому что взаимопонимание, поддержка обязательно нужны в семье.
Послушайте стихотворение
«Вместе интересней»
Под одною крышей тесно, Не хватает часто места,
Друг на друга мы ворчим, Друг без друга жить хотим.
Но порою друг без друга, Нам бывает в жизни туго,
Лучше жить всегда нам вместе - Так трудней, но
интересней.
Интереснее любить, интереснее дружить,
Интересней понимать, Интереснее прощать!
Особое значение для
каждой семьи имеют ее обычаи и традиции. В каждой семье есть свои традиции,
которые передаются из поколения в поколение.
Это традиция собираться в
родительском доме, отмечать семейные праздники, или собирать и хранить семейные
фотографии, дарить друг другу подарки и очень много других семейных традиций.
Традиции сближают семью, делают её настоящей крепостью, где каждый человек
чувствует себя уверенно и защищенно.
В завершение нашего часа
я хочу подарить вам фотографии, где вы в окружении своих друзей. Здесь вы как
одна большая и дружная семья. Напишите пожелание своей семье на обратной
стороне, можете написать своё имя, дату, обстоятельства данной съёмки. Давайте
вложим эти фотографии в наш семейный альбом, пусть это будет доброй традицией.
Ведь потом когда вы вырастите и создадите свои семьи, вы сможете рассказать
своим детям свою историю жизни, свое детство. Я надеюсь, что в будущем вы
создадите хорошие, счастливые семьи.

file_name: Семья как ценность жизни.docx

alt: Семья - как ценность жизни»

alt: Упражнение «Ассоциации к слову

alt: Не обидеть сплеча и не вздорить,

intro: Цель: Создание условий для формирования у воспитанников представления о понятии «семья», как о главной жизненной ценности. Формирование функциональной грамотности, нравственной культуры и осознание детьми собственных целей и стремлений.

title: "Семья - как ценность жизни"


extracted_text:
МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
ПО ТЕМЕ:
«
РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА.
КОРЕНЬ СЛОВА »
2 класс

                    Учитель начальных классов
                       Кнышова Марина Евгеньевна

2016 г.

Цель урока: создание условий для получения новых знаний по теме
«Родственные слова. Корень слова».

Задачи   предметные:
1) познакомить с терминологией - "родственные слова"
и "слова однокоренные", "корень слова", с признаками
родственных слов;
2) формировать умение находить и выделять корень слова;

метапредметные:
3)  развивать словарный запас обучающихся;
4)  развивать умения анализировать, сравнивать и находить необходимую информацию в тексте;
5)развивать умение устанавливать
причинно-следственные связи, обобщать
и систематизировать наблюдения, делать
выводы, строить высказывания

личностные:
6) формировать умение работать в
группе;
7) развивать эмоциональное восприятие темы;
8) воспитывать интерес к поиску
родственных слов;
9) воспитывать желание сделать доброе
дело

Оборудование:

1.Персональный компьютер,
интерактивный комплект
2.Раздаточный материал
(Листы для учащихся с заданиями для работы, карточки с деревьями, на которых
вырастут слова, по 2 снежинки (белая и синяя) для рефлексии)
3.Авторская презентация к
данному уроку.

Ход урока
1. Орг. момент
- Здравствуйте,
садитесь.
- Прозвенел и
смолк звонок, начинается урок.

2. (Слайд №2) Эмоциональный настрой
-Опишите кратко картинку:
зимний лес, выпал снег, белочка и ёжик слепили снеговика и решили сделать его
нарядным. Зачем? Для хорошего настроения
А как ещё можно поднять настроение?
(Можно сделать что-то хорошее, доброе другому, улыбнуться)
-И мы с вами сделаем хорошее дело, если
начнём урок.

3.Определение темы урока

Будет ли гусеница родственницей гусям!
Почему? Разное значение слов.
Определим тему урока. Будем искать
родственников или родственные слова.
Что нам для этого нужно знать-значения
слов.
А почему же гусеница решила, что она
родственница гусям? Общая часть в написании.
Можно ли только по общей части найти
родственные слова? Нет.

Делаем вывод:
Родственные слова имеют общее значение и
общую часть.
Давайте проверим свой вывод с мнением
учёных
Правило на с.7 №282
Сахар и конфета – родственные
слова? Почему?
Соль и солить- родственные слова?
Почему? (Есть общее значение и общая часть)

Слайд        Что лишнее?

Час, часок, часовщик, часть.
Морозный, холодный, мороз, морозить.
Вода, водный, водить, водичка.
Улететь, полёт, летучий, летний.
Соринка, сор, сорвал, насорил.

Упр.№.283 В раб. листе №4   Выпиши
родственные слова:
Рыба, ловить, рыбка, окунь, рыбачить, рыбный

Упр.284 с.8 Узнай, как называется общая часть
родственных слов, как он обозначается
Выделите корень в записанных словах.
Где мы встречали ещё слово корень?
В окружающем мире, у растений

С чего начинает расти растение? С корня. Это самая
главная часть.
И слова растут от корня. (стих читает учитель)

Как –то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым-
Был он только словом.
Это слово- слово-корень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло-
Вот из сада
Вам рассада.
Вот ещё посадки рядом.
А вот садовод.
С ним садовник
идёт.
Очень интересно
Гулять в саду словесном.

Выпишем родственные слова и найдём
корень
________________________________________________________
Физминутка для глаз. Следим за снежинкой
Снежинка зиму привела.
Посмотрите сколько снега! Посмотрите, какие слова вам снегом намело.
Зима, зимушка, снег,
зимовать, декабрь, зимний, мороз
  Какие
из них родственные и почему?
____________________________________________________________________
А теперь попробуем
вырастить из корней слова. С каким корнем слов будет больше?

СНЕГ –снежок, снежный, снеговой, снежинка, снегири, снеговик, Снегурочка,
снегопад, снегурка, снеговичок, заснежило, снегоход, снегокат, подснежник и др.
МОРОЗ- морозец,
морозный, морозить, морозильная, морозильник, заморозка, заморозок, морозище,
морозилка и др.
_______________________________________________________________________
Физминутка Ель. Ель
замёрзла. Просит помочь ей согреться
Составь предложения. Это
обычные предложения? Это пословицы. Что они означают?

Есть ли в них однокоренные
слова? Сани-саночки. Какой корень у этих слов?
______________________________________________________________________

Давайте, ребята,
  сделаем кормушки!

Птицам трудно найти
  еду.

Укутал он землю,
  деревья и кустарники.

Долго шёл снег.

Будет у птичек своя
  столовая, птичья.

Детям хорошо, когда снег выпадет. А птицам? Что
нужно делать людям в это время, чтобы помочь птицам? Снеговик составил об этом
текст. Хотел вам показать, а предложения у него перепутались. Давайте
поможем собрать текст. Что же хотел сказать нам снеговик?

Внимательно прочитайте
получившийся текст. Есть ли в нём однокоренные слова?
А как вы узнали? слова имеют общее
значение и общую часть.
_________________________________________________________________________
Тест «Однокоренные ли слова?» Да-1, нет-0
0 Конь-коньки
1 Берёза-берёзовый
1 Гриб-грибник
0 Лес-лесенка
0 Лев-левша
1 Слеза-слезинка
0 Лужок-лужа
0 Корова-телёнок
1 Лист-листок
1 Дверь-дверной
_0110010011_
Подведём итог. Что же
нового мы узнали на уроке?
Родственные слова имеют общее
значение и общую часть.
Общая часть называется
корнем.
Д/З № 287 с 10. Выписать
родственные слова, выделить корень
Рефлексия. А теперь покажем
настроение от урока. У вас у каждого на парте 2 снежинки. В хорошую ясную
погоду снег нам кажется белым, а в пасмурную-голубым. Если у вас хорошее ясное
настроение –вы берёте белую снежинку, а если немного скучали- голубую.
Молодцы! У нас сегодня тоже
пошёл снег. Очень красиво! Спасибо!

file_name: Родственные слова-Кнышова М.Е..docx

alt: МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»

alt: Цель урока : создание условий для получения новых знаний по теме «Родственные слова

alt: Будет ли гусеница родственницей гусям!

alt: С чего начинает расти растение?

alt: Есть ли в них однокоренные слова?

alt: Лев-левша 1 Слеза-слезинка 0

intro: Разработка урока по русскому языку "Родственные слова. Корень слова" для 2 класса составлена по требованиям ФГОС. В ней вы найдёте и мотивацию урока, интересные задания для изучения и закрепления новой темы, задания для работы в паре и для работы в группах

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок по русскому языку " Родственные слова.Корень слова"(2 класс)


extracted_text: JGHHJ

file_name: Документ Microsoft Word — копия (34) — копия.docx

alt: JGHHJ

title: HGDTD


extracted_text:
План -  конспект урока информатики в 8 классе
Предмет: информатика, 8 класс

УМК:
«Информатика и ИКТ, 7-9класс» Угринович Н.  Д., изд. «Бином», 2014г.
Тема
урока:
«Файл и файловая система»
Тип
урока:
открытие нового знания
Методы:эвристический, репродуктивный
Формы: фронтальная,
групповая, самостоятельная работы.
Цели
урока:

Обучающая:

познакомить с понятиями файл, папка, файловая
     система, имя файла, путь к файлу.

Развивающая:

формирование умения составлять дерево файловой
     системы;
формирование умения отслеживать путь по файловой
     системе;
развитие познавательных интересов, самоконтроля,
     умения конспектировать.

Воспитательная

воспитание информационной культуры обучающихся,
     внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.

Этапы
урока:
- Организационный;
- Актуализация знаний (подготовка к
активному сознательному усвоению);
- Этап усвоения новых знаний (открытие
нового знания);
- Первичное закрепление темы;
- Физ. минутка;
- Практическая работа;
- Обобщение и систематизация полученных
знаний;
- Анализ деятельности.
Оборудование:

ПК;
мультимедийный проектор и экран;
презентация;
листы для практических работ в тетрадях и на
     компьютерах.

Ключевые слова: файл, файловая система, путь к файлу,
имя файла, дерево файловой системы.

Ход
урока
1.Организационный момент:
-
Учитель приветствует учеников, проверяет их готовность к уроку, сообщает тему и
цель урока.
2.Актуализация знаний:
-
Учитель просит ответить на вопросы:
·
Что
такое программное обеспечение компьютера? (совокупность всех программ,
установленных на компьютере);
·
А
для чего нам необходимы программы? (для обработки различных данных);
·
Что
такое данные? (данные – это информация, представленная в пригодном для
компьютера виде – двоичном коде);
·
Какие
вы знаете виды информации (текстовая, числовая, графическая, звуковая,
видео);
·
А
как вы думаете, где в компьютере хранятся все программы и данные
(в
долговременной (внешней памяти), т. е на дисках).
-
Итак, все
программы и данные хранятся в долговременной (внешней) памяти компьютера в виде
файлов. Любому пользователю, работающему на компьютере, приходится иметь
дело с файлами. На этом уроке мы рассмотрим, что такое файлы и файловые
системы.
3.Открытие
нового знания (теоретическая часть)
Объяснение
учителем нового материала:
-
Чтобы понять, что такое файл, давайте рассмотрим простой пример. Каждый из нас
хотя бы один раз в жизни бывал на вокзале в камере хранения.
-
Как
выглядит камера хранения?(В ней стоят стеллажи с ячейками, каждая ячейка имеет
строго свой номер, в которой можно оставлять вещи на хранение. Работник камеры
хранения регистрирует в журнале данные пассажира и номер ячейки, которую он
занял).
-
В компьютере материальными носителями являются, магнитные диски, лазерные и
т.д. Для того чтобы на диске можно было хранить файлы, диск должен быть
предварительно отформатирован. В процессе форматирования на диске выделяются
концентрические дорожки, которые в свою очередь, делятся на секторы. Каждой
дорожке и каждому сектору присваивается свой порядковый номер.
-
Данные подобно вещам в камере хранения распределяются по свободным областям
носителя. Можно сказать, что файл - это совокупность данных, хранящихся на
внешнем носителе.
-
Файл -
это определенное количество информации (программа или данные), имеющее имя и
хранящееся в долговременной (внешней) памяти.
-
Предлагает записать определение в опорный конспект.
-
Любой объект обладает именем и характеризуется определёнными параметрами. Так,
если в качестве объекта рассмотреть ребёнка, то его характеристиками могут
являться: полное имя, возраст, рост и т.д. Полное имя ребёнка состоит из имени
и фамилии. Имя ему дают родители. Фамилию для ребёнка не придумывают, она
передаётся от родителей. Фамилия говорит о том, к какой семье он принадлежит,
часто от фамилии можно судить о национальности человека.
-
Файл, как и любой объект, тоже надо как-то назвать.  Имя файла
состоит из двух частей, разделенных точкой: собственно, имя файла и расширение,
определяющее его тип (программа, данные и т. д.). Собственно, имя файлу дает
пользователь, а тип файла обычно задается программой автоматически при его
создании. Подобно фамилии человека, по типу файла можно судить о том, какого
вида данные в нём содержаться: текст, графика, звук или программа. Вместо слова
«тип» используют слово «расширение».
-
Имя файла может иметь до 255 символов, причем допускается использование
русского алфавита и пробелов. Имя файла не может содержать запрещенные символы:
/\: *?» <>|.
-
Существуют международные соглашения, определяющие, какое обозначение
типа принять в том или ином случае. Этот позволят легко ориентироваться среди
разнообразных файлов.

-
 Давайте вместе заполним таблицу:

Тип

Значение

*.exe
  или *.com

Исполнительные
  файлы (запускает программу)

*.sys,
  *.drv

Системные
  файлы

*.doc,
  *.txt

Файл
  содержит текстовую информацию

*.bmp,
  *.jpg, *.gif

Файл
  содержит графическую информацию

*.avi

Файл
  содержит видеоизображение

*.wav,
  *.mp3, *.mid

Файл
  содержит звуковую информацию

*.bac,
  *.pas

Файлы
  на языке программирования

*.zip,
  *.rar

Архивные

Параметры
файлов

Название
  параметра

Значение
  параметра

Имя

Проба

Моё
  фото

Футбол

Тип

DOC

BMP

EXE

Значок

Размер

5
  Кбайт

12
  Кбайт

4
  Кбайт

Дата
  и время создания

09.03.2007

12:30

15.07.2006
  15:46

21.09.2007

13:31

-
На каждом носителе информации (гибком, жестком или лазерном диске) может
храниться большое количество файлов. Порядок хранения файлов на диске
определяется установленной файловой системой.Файловая система - это
совокупность файлов на диске и взаимосвязей между ними.    Файловые структуры
бывают простыми и многоуровневыми (иерархическими).
-
Для дисков с небольшим количеством файлов, может использоваться одноуровневая
файловая система, когда каталог диска (оглавление) представляет собой
последовательность имен файлов и соответствующих номеров начальных секторов.
- Многоуровневая
(иерархическая) система представляет собой систему вложенных папок. В каждой
папке могут хранится папки нижнего уровня и файлы.
-
Для того чтобы найти файл в иерархической файловой структуре необходимо указать
путь к файлу.Путь к файлу – последовательность папок, начиная от
самой верхней и заканчивая той, в которой     непосредственно хранится файл. В
путь к файлу входят записываемые через разделитель «\» логическое имя диска и
последовательность имен, вложенных друг в друга каталогов, в последнем из
которых находится данный нужный файл.
- Путь
к файлу вместе с именем файла называют полным именем файла.
4.
Первичное закрепление темы.

Задание1.
Выбери правильные имена файлов:
1.         Рыбалка
2.         Сочинение о лете
3.         12>13
4.         12 больше 13
5.         Ура!
6.         Мой рисунок
7.         Список обучающихся 8 класса
Ответ:
1,2,4,5,6.

Задание
2.
В папке My game находятся файлы:
1.         My_game.exe
2.         My_game.txt
3.         My_game.bmp
4.         My_game.avi
5.         My_game.wav
- Определите файл, в котором может быть
записана инструкция к игре (2 - текстовая информация).
- Определите файл, который нужно открыть,
чтобы запустить игру (1 - программа).
-Определите файл, в котором может
храниться заставка к игре (3 - графическая информация).
-Определите файл, в котором может быть
записан демонстрационный ролик к игре (4 - видеоинформация).
 -Определите файл, в котором может быть
записано музыкальное сопровождение к игре (5 - звуковая информация).

Задание
3.
Что может храниться в следующих файлах?
House.doc
House.bmp

Задание4.
Нижеуказаныименафайлов.
Выбериизнихименатекстовыхфайлов,
графическихфайлов,
программ:

aaa.bmp, leto.doc, mama.jpg, ura.wav, dog.txt, cat.jpg, boy.exe, music.txt, bоок.mpЗ,
box.exe, game.bmp, vopros.wav, otvet.txt.
Ответы:
leto.doc, dog.txt, music.txt, otvet.txt - текстовые;

aaa.bmp, mama.jpg, cat.jpg, game.bmp - графические;

boy.exe,
box.exe - программы.

Задание
5.
 -Отдели
имена файлов от имен папок, неправильные имена пропускай.
Lettet.txt, Book, Name*2, List.doc, 2006 год,
Windows.jpg, Windows, Dom.doc.
Ответ:файлы
- Lettet.txt, List.doc, Windows.jpg, Dom.doc;
папки
- Book, 2013 год, Windows.
Задание
6.
-
Откройте учебник на стр. 53 и скажите на сколько дорожек разбивается при
форматировании гибкий диск (80 дорожек)
-
Количество секторов на одной дорожке (18 секторов)
-
Информационная емкость одного сектора (512 байт)
-
Количество сторон -2.

5.Физминутка
-
Услышав имя текстового файла – закройте глаза, звукового – откройте глаза:
письмо.doc,
проба. txt, гимн. mp3,
сочинение.doс, лето.txt,
музыка.wav, песня. mid,
доклад. txt.
-
Услышав имя папки– встаньте на правую ногу, имя файла – на левую ногу
Школа.ipg,
Моя музыка, уроки, List.doc,
8, а класс, leto.doc,
мои документы, Иванов, завучи.doc.
6.
Практическая работа (в тетрадях 1 группа, на ПК – 2 группа)

7.Обобщение
и систематизация полученных знаний.
-
Предлагаю еще раз вспомнить определения понятий:

файл;
расширение
     файлов;
файловая
     система;
файловая
     структура;
путь
     к файлу;
операции
     над файлами.

-
Комментированное выставление оценок обучающимся за урок.
8.Рефлексия.
0- нет, 1-да.
1.     Вам было интересно
на уроке?
2.     Вы узнали что-то
новое на уроке?
3.     Был ли доступен
изучавшийся материал?
4.     Вы его поняли?
5.     Готовы ли вы на
следующих уроках применить его на практике?
Домашнее
задание.
-
Рассчитайте информационную емкость гибкого диска, п. 2.3.1. и п.2.3.2

Технологическая
карта урока информатики

№

Этапы занятия

Содержание учебного материала

Методы

Технология

Конечный результат

1.

Организационный

Приветствие
  учителя и обучающихся

Словесный

Готовность
  класса к уроку

2.

Подготовка
  к активному сознательному усвоению

Повторение
  пройденного материала, постановка учебной проблемы

Словесный,
  наглядный

Элементы
  проблемного обучения, ИКТ

Готовность
  обучающихся к познавательной деятельности

3.

Этап
  усвоения новых знаний

Освоение
  нового материала

Словесный,
практический

Коллективная
  работа, ИКТ

Усвоение
  новых знаний

4.

Первичное закрепление темы

Работа
  по заданиям презентации, по учебнику

Словесный,
практический

Групповая
  работа, ИКТ

Способность
  обучающихся к выполнению заданий

5.

Физ. минутка

Выполнение
  упражнений на предупреждение утомляемости

Практический

Здоровьесберегающая

Смена
  деятельности - отдых

6.

 Практическая
  работа + работа по карточкам

Самостоятельная
  работа

Практический

Индивидуальное
  выполнение заданий с помощью компьютера (II подгруппа) и
  самостоятельная работа по карточкам (I подгруппа)

Правильность,
  рациональность решения задач

7.

Обобщение
  и систематизация полученных знаний

Общие
  выводы, ответ на учебную проблему

Словесный

Беседа

Ответы
  обучающихся

8.

Анализ
  деятельности.

Оценка
  деятельности обучающихся

Cловесный

Беседа

Рефлексия

Самоанализ урока информатики в 8 классе
1.
Общая характеристика класса:
В 8 «N» классе 26
человек. Класс биполярный, есть как «слабые», так и со средним уровнем
успеваемости.
Условно я оцениваю класс, как «средний» по
результатам проведенных тестов, контрольных работ и по текущему мониторингу по
информатике.
Однако данный класс не отстает от
предусмотренного ранее темпа продвижения в рамках программы.
2.
Общая характеристика педагогического процесса в данном
классе:
Рабочая программа по
информатике и ИКТ в 8 «N»
классе составлена на основе авторской программы Н.Д. Угринович (Базовый курс
«Информатики и ИКТ», 7-9 кл.). Обучение проводится по учебнику Н.Д.Угринович,
М., БИНОМ, 2014 г.
3.
Общая характеристика урока:
1.
В
соответствии с календарно-тематическим планированием (КТП) и предварительному
замыслу и плану тема данного урока «Файлы и файловая система» из раздела
«Программное обеспечение» главы II
«Компьютер как универсальное устройство для обработки информации». На тему
отводится  2 часа, это первый урок по теме.
2.     Основная цель
урока:познакомить
обучающихся с понятиями файла, папки, файловой системы, именем файла, пути к
файлу.
3.     Задачи урока:
·Общеобразовательные – формирование
умения понимать
принцип хранения информации в виде файлов, правила составления имени файла,
умения определять тип файла по расширению; формирование умения составлять дерево
файловой системы и отслеживать путь файла по этому дереву;
·Воспитательные - воспитание
информационной культуры обучающихся, внимательности, аккуратности,
дисциплинированности, усидчивости;

·  Развивающие
–
развитие внимания, памяти, аккуратности, самостоятельности;

·  Практические – развитие
навыков работы по созданию и поиску файлов на компьютере.
4.     Тип
урока:комбинированный
5.     Методы
обучения:словесный, наглядный, проблемный, многократного повторения и проверки,
методы ИКТ.
6.     Оборудование: интерактивная
доска, проектор, компьютеры, раздаточный материал.
7.     Структура урока:

·
Организационный
этап – сообщение темы, целей урока.

·
Подготовка
к активному сознательному усвоению – повторение пройденного материала.

·
Этап
усвоения новых знаний.

·
Первичное
закрепление - работа по рабочим тетрадям на печатной основе, по учебнику.

·
Физ.
минутка

·
Практическая
работа + работа по карточкам (по подгруппам)

·
Обобщение
и систематизация полученных знаний

·
Подведение
итогов урока.
4.
Ожидаемый результат: первичное
осмысление пройденного материала и в итоге правильное выполнение практической
части урока.  По результатам проверки домашнего задания можно будет составить
процентное соотношение по усвоению нового материала.
5.
  Завершающий этап самоанализа урока:
1.
Урок
прошел в соответствии с программой и календарно-тематическому планированию
(КТП), с предварительным замыслом и планом   данного урока «Файлы и файловая
система».
2.
Структура
и тип урока полностью соответствуют цели и задачам урока.
3.
Основная
цель урока (познакомить обучающихся с понятиями файла, папки,
файловой системы, именем файла, пути к файлу) достигалась мною и обучающимися
на каждом этапе урока. Особенно удался этап изучения нового материала, когда
была представлена наглядная презентация с помощью проектора, что экономит время
учителя и привлекает внимание обучающихся.
4.
Используемые
на уроке методы лекции и практические методы позволили обучающимся воспринять
информацию без особых сложностей.
5.
Структура
урока построена в соответствии с возможностями класса, и она знакома обучающимся,
что позволяет не тратить время на лишние вопросы и организационные моменты.
6.
Утомляемость
предупреждалась разнообразием этапов урока и физ. минуткой.
7.
Были
соблюдены правила поведения в компьютерном классе и техника безопасности при
работе с компьютерами.
6.Вывод:
Считаю, что в конечном итоге работы цели и
задачи этого урока достигнуты, я смог вдохновить обучающихся на активную
познавательную деятельность, мы изучили новый теоретический материал, первично
закрепили и сумели правильно применить его во время практической работы, как в
тетрадях, так и при работе на компьютерах.

alt: Какие вы знаете виды информации ( текстовая, числовая, графическая, звуковая, видео); ·

alt: Давайте вместе заполним таблицу:

alt: В путь к файлу входят записываемые через разделитель «\» логическое имя диска и последовательность имен, вложенных друг в друга каталогов, в последнем из которых находится…

alt: Ответы : leto.doc, dog.txt, music

alt: Физ. минутка ·

title: План -  конспект урока информатики в 8 классе  по теме урока: «Файл и файловая система»


file_name: грамматика_русс_языка_в_таблицах_42.docx

title: грамматика_русс_языка_в_таблицах


extracted_text:
Економіко-правова
класифікація господарських
фактів — явищ та процесів

. Загальне
визначення

Господарських фактів-явищ і процесів, навіть у невеличкому господарстві,
налічується кілька сот, а іноді й тисяч. Вони є самостійними об’єктами
господарювання а значить і обліку. Для того, щоб одержати систематизоване
уявлення про стан господарства, господарські факти-явища і процеси групують
(класифікують) за різними ознаками.
Загальна первісна економіко-правова кваліфікація засобів господарства як
явищ та процесів з точки зору теорії двоїстості (продуктивному
та правовому) в контексті суспільного виробництва була подана на
рис. А.2.3 та рис. А.2.4. Це означає, що у процесі господарювання,
господарські факти-явища та процеси — одночасно присутні у двох аспектах:
продуктивному як ресурси та правовому, як особи. Оскільки характеристики обох
аспектів виражаються у вартісному вимірюванні (грошах), то це забезпечує
постійну їх рівність.
Але об’єктом бухгалтерського обліку є тільки такий господарський
факт-явище або процес господарювання який:
а) здійснився (відбувся) на ринку як реальний факт;
б) змістовна характеристика якого задовольняє або продуктивний
ресурс або правовий (належність особі) аспект господарювання чи одночасно
обидва.
в) одержав вартісне (грошове) вимірювання. Тому, якщо який-небудь
господарський факт-явище або процес не може бути розглянутий одночасно в всіх
трьох наведених вище ознаках, то він не є об’єктом бухгалтерського обліку.
Наприклад, укладення трудового контракту (угоди). Факт господарський, має
грошовий вимірник але не відбувся. Тому він не є об’єктом, і в системі
бухгалтерського обліку зафіксований не буде.


extracted_text:
Конспект
индивидуального логопедического занятия

Тема:
«Уточнение артикуляции звука [Ц]»

         Цель: Уточнить артикуляцию звука [Ц].

         Задачи:
       Коррекционно-образовательные:
дать характеристику звука [Ц];  продолжать учить составлять распространенное, грамматически
правильно оформленное предложение и связный текст.
Коррекционно-развивающие: подготовить органы артикуляции
к артикуляционному укладу звука [Ц]; продолжать вырабатывать и закреплять
кинестетические ощущения от произнесения этого звука; установить связь между
артикуляционным укладом и акустическими характеристиками этого звука в рамках
развития фонематического слуха;  продолжать развивать умение производить
звуковой анализ; развитие физиологического дыхания; развитие общей моторики;
активизация словаря; развитие зрительного восприятия и некоторых психических
процессов.
       Коррекционно-воспитательные:
воспитывать любовь к животным.

       Оборудование: зеркала,
профили артикуляции звуков, картинки с артикуляционными упражнениями; картинка
с зашумленными предметами; слоговые ряды;  карточка с текстом.

Ход
занятия
I. Организационный момент.
- Здравствуй, садись.
- Успокаиваемся, настраиваемся на
занятие.

II. Дыхательная гимнастика
(выполняется по усмотрению логопеда).
- Давай вместе сделаем дыхательную гимнастику, спинку
выпрямили, плечики расправили:
- Вдох носом – выдох носом (3 раза).
- Вдох носом – выдох ртом (3 раза).
- Вдох ртом – выдох носом (3 раза).
- Вдох ртом -  выдох ртом (3 раза).

 III.
Артикуляционная гимнастика.
- Сядь ровно, плечи расправь.
- Положи руки на стол, чтобы они
не мешали.
- Смотри на себя в зеркало.
- Делаем упражнения:

1) Общие
упражнения:
1. «Удивились –
рассердились» (чередуем до 5 раз).
2. «Надули щеки – сдули
щеки» (чередуем до 5 раз).
3. «Трубочка – улыбочка» (чередуем
до 5 раз).
4. «Построили заборчик –
убрали» (чередуем до 5 раз).
5. «Лопаточка - иголочка» (чередуем
до 5 раз).
2)
Специальные упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат к произнесению
звуков [Ц]:
         1. «Лопаточка» - улыбнуться, приоткрыть
рот, положить широкий кончик языка на нижнюю губу. Удержать его в таком
положении под счет от 1 до 5 – 10.
         2. «Качели» улыбнуться, широко
открыть рот, кончиком узкого языка в полости рта попеременно касаться верхних и
нижних бугорков (альвеолярных отростков). Выполнять под счет (1, 2, 3, 4…) и
под команды (вверх-вниз).
         3. «Горка» - Открыть рот. Кончик
языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх (под счет до 10).
         4. «Накажем непослушный язычок» -
положить широкий язык между губами и «пошлепать» его «пя-пя-пя» (до 10 раз).
         5. «Маляр» - Оскал. Кончиком языка
поглаживать твердое небо от внутренней поверхности верхних зубов по направлению
к мягкому небу и обратно (можно показать данное движение пальцем) (до 10 раз).

IV. Упражнения на развитие
зрительного восприятия, внимания,
памяти, мышления:
Ребенку предъявляется картинка
(зашумленные предметы: кактус, ваза, замок): 4 – 5 секунд.
Инструкция логопеда:
- Внимательно посмотри на
картинку.
- Что ты увидел на картинке?
Какие предметы? (- Кактус, ваза, замок.)
- Сколько всего предметов на картинке? (- 3.)
- Правильно.
- Что находится справа от вазы?
(- Справа от вазы находится замок.)
- А что находится справа от кактуса? (- Ваза)
- Молодец.
- Что в середине? (- В середине ваза.)
- Что находится слева от вазы? (- Слева от вазы находится
кактус.)
- Молодец!

V.
Введение в тему.
- Отгадай загадку:
Квохчет, квохчет,
Детей созывает,
Всех под крыло собирает.     (Курица)

- Следующая загадка:
Был белый дом, чудесный дом
И что-то застучало в нем
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо:
Такое теплое, такое
Пушистое и золотое.       (Цыпленок)
- Какой звук находится в третьем
слоге (в последнем слоге) слова курица? (Звук [Ц]).
- Какой звук стоит в первом слоге
слова цыпленок? (Звук [Ц])
- Кто такие, курица и цыпленок?
(Домашние птицы. Цыпленок детеныш курицы.)
- Сегодня мы будем работать со звуком [Ц] и стараться
правильно произносить его.
- Придумай предложения со словами курица и цыпленок.
- Запиши эти предложения в тетрадь.

VI.
Анализ артикуляции звука [Ц].
- Когда мы произносим звук
[Ц], в каком положении находятся губы?
(- В улыбке)
- Что при этом делает язык? (-
Передняя часть спинки языка упирается в верхние резцы, а кончик языка в нижние
зубки.)
- В каком положении при этом
зубки? (Зубы видно, между ними есть щель.)
- При произнесении звука [Ц],
голосовые связки вибрируют или нет? (Нет)

VII.
Характеристика звука [Ц].
- Дай характеристику звука [Ц]:
- Звук [Ц] – согласный, твердый,
глухой.
- Звук [Ц] всегда твердый!
- И этот звук всегда глухой! И
непарный.

VI.
Упражнение на развитие фонематического восприятия; на автоматизацию звука [Ц] в
слогах, словах, предложениях:
1) - Хлопни, в ладоши,  если
услышишь звук [Ц], среди слогов, которые я назову:
·
ЦЫ, ыс, ос, ОЦ, ЦА, ша, щу, ЦУ.
- Поднимите руку, если слышишь
звук [Ц], среди слов:
·
Сабля, Цапля, Цукаты, щетка, цирк.
2)  - Прочитай слоги:
             А
А           А
     Ц     У          Ц       Ы           О       Ц
             Э
У           Ы
- Дополни в двух первых столбиках
слоги до слов (если сможешь).
- Составь предложения с этими
словами.
VII.
Физминутка.
- Давай немного отдохнем.
- Встаем, выходим из-за парты.
- Сначала посмотри на меня и
послушай, я говорю и показываю движения, а потом сделаем вместе:
Как живешь? – Вот так! (пальцы
правой руки сжаты в кулаке, кроме большого)
А плывешь? – Вот так!
(показать «волну» правой рукой)
Как бежишь? – Вот так!
(обе руки согнуть в локтях и имитировать размах руками как при беге)
Вдаль глядишь? – Вот так!
(правую руку приложить горизонтально ко лбу)
Ждешь обед? – Вот так!
(обе руки согнуть в локтях и приложить к подбородку)
Машешь вслед? – Вот так!
(«помахать» правой рукой)
Утром спишь? – Вот так!
(сомкнуть обе руки и приложить к правой щеке)
А шалишь? – Вот так!
(размахивать руками в разные стороны)
- Начинаем.

VIII.
Работа с текстом.
- Прочитай текст.
Цып.
          У мамы-курицы было
одиннадцать цыплят. Самого маленького цыпленка звали Цып. Цып был очень
любопытным цыпленком. Собирая цветы, Цып увидел колодец, решил заглянуть в него
и чуть не упал туда. Мама курица отвела Цыпа домой и больше никуда одного не
пускала.

- Выпиши слова со звуком [Ц].
- В каких словах звук [Ц]  стоит:
в начале,
в середине,
в конце слов.
- Назови их по - порядку.

IX. Итог занятия.
- С каким звуком мы сегодня работали?
- Дай характеристику звука [Ц].
- Вспомни и назови слова с этим звуком.

X. Оценка работы ребенка на
занятии.
- Мне сегодня понравилось, как ты
работал(а), особенно мне понравилось….

alt: Встаем, выходим из-за парты. -

title: Конспект индивидуального логопедического занятия: «Уточнение артикуляции звука [Ц]»


extracted_text:
Тарбаган – монгольский сурок.
Среди степи – лежит курган,
В нём проживает тарбаган,
Как только солнышко взойдёт,
Наш тарбаган с норы идёт.
Он ест цветочки и траву
И даже павшую листву,
А только осень подойдёт,
Он на зиму в нору уйдёт.
Сурок монгольский – тарбаган.
Самой природой людям дан.
Жир его не замерзает,
Он на морозе даже тает.
   Это стихотворение Геннадия Хмелева
посвящено легенде о тарбагане. Легенда говорит о том, что будто бы тарбаган был
прежде богатый тунгус и такой стрелок из винтовки, какому не было и подобных.
Однажды этот тунгус на какой-то богатой свадьбе сильно подкутил и расхвастался
про свое уменье владеть винтовкой и стрелять без промаха говоря, что он,
обладая таким искусством, никого и ничего не боится. Присутствовавший тут бог заметил
тунгусу, чтобы он не кичился и умерил свои восторги, что есть существо,
которого он должен бояться и перед которым он ничем не должен хвастать. Но
тунгус не внимал и крупно поспорил с богом. Тогда бог, осердившись, приказал
тунгусу выстрелить из винтовки в летящую ласточку. Тунгус не испугался; надеясь
на свою ловкость, он быстро схватил винтовку, сождал реющую ласточку, выстрелил
и попал ей пулею по хвосту, выбив средние хвостовые перья, так что хвост у
ласточки сделался вилкой. Бог рассердился сильнее прежнего, закричал на тунгуса
и наказал его так: он сказал ему: «Будь же ты тарбаганом, живи только летом,
зимою спи, не наслаждайся жизнью и не пей воды». А ласточке повелел быть с
выстриженным хвостом, за то, что она не сумела увернуться от тунгусской пули.
Вот почему тарбаган живет только летом, зимою спит, а ласточка с раздвоенным
хвостом и вот почему тарбаган так хитер, как истый сибирский туземец!
   Живым символом моей малой родины я
считаю удивительно замечательное животное – тарбаган. Тарбаган или монгольский
(сибирский) сурок (латинское название Marmota sibirica)  - млекопитающее рода сурков. Длина до 60 см. обитает в степях
Забайкалья и Тувы, Монголии, Северо-Восточном Китае. Всего на Земле 15 видов
сурков. Прародина сурков – Америка, и у всех сурков был общий предок. В то
время, как многие животные в древние времена двигались из Азии в Америку, сурки
из Америки переселялись в Азию.
Систематическое положение тарбагана:
Царство:
Животные
Тип:
Хордовые
Класс:
Млекопитающие
Отряд:
Грызуны
Подотряд:
Белкообразные
Семейство:
Беличьи
Род:
Сурки
Вид:
Тарбаган (монгольский сурок)

   Разные виды сурков отличаются друг от друга
особенностями поведения, но сохранили внешнее сходство и необходимость впадать
в зимнюю спячку. Все сурки травоядны, селятся в норах, имеют теплый мех и почти
все живут колониями. У нас обитает один из двух подвидов тарбагана  –
обыкновенный тарбаган. Хотя тарбаганы и принадлежат
к отряду грызунов, но образом своей жизни разительно отличаются от своих
товарищей, живущих с ними на одной поляне. «В нем нет ни проворства мыши, ни
быстроты и ума зайца».
Тарбаган, обреченный природою
преимущественно на подземное существование, довольствуется самою
неразнообразною и скудною пищею, которую он находит около своей норы. Он питается
исключительно растительной пищей.
     В неволе тарбаган скоро привыкает к
человеку и ест капусту, разные коренья, но никогда не ест мяса, молоко же пьет
в большом количестве.
Тарбаганы прогрызают самые толстые
деревянные помещения и уходят из неволи, поэтому за ними надо наблюдать очень
пристально, если держать дома, тем более потому, что они проворно и легко
залезают на стены.
     Летняя жизнь тарбагана
непродолжительна. Ночью тарбаганы спят в норах и наружу не выходят. С
наступлением дня показываются из норы сначала старики; они осторожно выставляют
голову, высматривают, прислушиваются и, только не видя никакой опасности,
отваживаются уже выйти; сначала они крадутся тихо, потом совсем вылезают из
норы, сядут возле нее, долго озираются кругом и наконец, сделав несколько шагов
вперед, начинают с необыкновенною быстротою щипать траву; это продолжается
долго. После старых вылезают молодые сурки, но уже гораздо смелее и проворнее,
надеясь на опытность и осторожность своих старожил. Наевшись досыта, иногда
тарбаганы всем семейством ложатся на горку и лежат таким образом частенько по
нескольку часов подряд, греясь на солнце.  Всякую минуту озираются они кругом
и с большим вниманием осматривают местность. Первый, который заметит что-нибудь
опасное, птицу ли хищную, лисицу ли, волка или человека, тотчас начинает
громко свистеть, сидя на задних лапках, другие подхватывают свист, и в одну
минуту все исчезают.
  Тарбаганы – верные предсказатели погоды. Если они
принимаются грызть много травы, значит, погода установилась, будет вёдро;,
когда начинают дружно посвистывать или тявкать – будет скоро ненастье, дождь;
если же осенью плотно закрывают свои норы – будет суровая зима.
  Общие запасы тарбагана  оцениваются
примерно в 10 млн. особей. В России в 1984 году обитало около 38 тыс.
тарбаганов, из них 25 тыс. в Бурятии. В 1989 г. было учтено около 15 тыс.
сурков. Основные причины сокращения численности и ареала тарбагана – неумеренный
промысел, браконьерство, сельскохозяйственное освоение местообитаний,
истребительные мероприятия.
    Для местных жителей тарбаганы
играли важную роль как средство в народной медицине и как пища. Мясо тарбаганов
жирное и имеет землистый вкус. Жир тарбагана применяется в народной медицине
как средство от колики, кашля, грудных болезней и от ревматизма. Также
тарбаганов истребляют из-за теплого меха – шкурки идут на легкий дешевый мех.
В 1981 году тарбаганы были занесены в
Красную Книгу.

МБОУ «Подлопатинская СОШ»

НПК «Моя малая родина»
Номинация «Живой символ малой родины»
«Монгольский сурок – тарбаган»

Выполнила:
Ковалева
Людмила
учащаяся
7 класса
руководитель:

Бутина
З.Н.

2021 г.

file_name: тарбаган.docx

alt: Тарбаган – монгольский сурок.

alt: Китае. Всего на Земле 15 видов сурков

title: Сочинение "Тарбаган"


extracted_text:
«РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА»
1.     Информационный
отдел обобщения опыта.
(Слайд) С самого раннего детства ребенок начинает
тянуться к рисованию. (Слайд) Малыш берёт в кулачок карандаш или ручку
и рисует прямо на том, что ему подворачивается под руку, будь то мамин журнал
или папины «важные бумаги», ну а если ничего такого не нашлось, то прямо на
недавно поклеенных обоях появляются всевозможные каляки-маляки.
Многие дети
пробуют рисовать значительно раньше, чем читать и писать. Дети рисуют то, что
чувствуют, ведь не зря говорят, что по рисункам можно прочесть внутренний мир
ребёнка, увидеть то, что ребёнок никогда вслух может не сказать.
(Слайд 1,2,3) Я учитель изобразительного
искусства  МБОУ Вышковской СОШ  Шаповалова Ирина Валентиновна. Главным
направлением моей работы было и остается  развитие познавательного
интереса и творческих способностей учащихся на уроках изобразительного
искусства. По данной теме я и представляю обобщение опыта моей работы.(Слайд) Работаю учителем изобразительного
искусства в данной школе с 1995 года. В своей практике руководствуюсь
принципами гуманистической педагогики, осуществляю обучение и воспитание
учащихся с учетом специфики преподаваемого предмета и успешно обеспечиваю
надлежащий уровень базового стандарта. Свои учебные программы по
изобразительному искусству я составила на основе программ Елены Александровны Ермолинской
и  Бориса Михайловича Неменского .
(Слайд)
Мне повезло, что я учитель изобразительного искусства. Твердо верю, что общение
с искусством в школе необходимо для нравственного очищения и духовного
обогащения детей.  Урок искусства – удивительный урок, здесь сталкиваются
время и вечность, добро и зло, гениальность и бездарность, любовь и ненависть.
24 года работы
в школе – это время постоянного поиска, творческих идей, которые делают мой
труд результативным, интересным. (Слайд)
2.
Актуальность проблемы.
Данное направление актуально, так как
требования, предъявляемые к молодому поколению современным уровнем жизни,
значительно возросли. (Слайд)
Кроме
определенной базы знаний современный человек должен обладать творческим
мышлением для решения нестандартных задач. А отсутствие творческого начала
становится непреодолимым препятствием. Поэтому развитие творческих
способностей  в наши дни становятся залогом экономического процветания и
средством национального престижа.
(Слайд)
Учителю
изобразительного искусства необходимо открыть учащимся радость творческого
труда, выработать у ребят жажду общения с подлинным искусством, умение
сопереживать.
 Встреча с прекрасным пробуждает и
развивает самые высокие духовные чувства человека. Важно начать развитие лучших
чувств и эмоций человека как можно раньше. (Слайд)
И с успехом это можно сделать в процессе
постоянного целенаправленного обучения учащихся. Поэтому моя цель развитие
изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения,
пространственного мышления, эстетических чувств и понимания прекрасного.  Но
почему – то с возрастом у многих детей падает интерес создавать прекрасное,
творить чудеса своими руками. (Слайд)
 В
подтверждение этому  есть у  поэта Валентина Берестова  шуточное

стихотворение:
(Слайд)

У
маленьких учеников
 Спросил
художник Токмаков:
 «
А кто умеет рисовать?»-

Рук поднялось – не сосчитать.

Шестые классы. Токмаков

И тут спросил учеников:

« Ну, кто умеет рисовать?»

Рук поднялось примерно пять.

В
десятых классах Токмаков

Опять спросил учеников:
 «
Так кто ж умеет рисовать?»

Рук поднятых не видать.

 А ведь ребята в самом деле

  Когда – то рисовать умели.

И солнце на листках смеялось!
    Куда все это подевалось?
(Слайд)
 И
чтобы не случилось так, как написал поэт, в условиях современной практики
преподавания важно у учителя личностно – ориентированной направленности. На
уроках изобразительного искусства я подбираю методы, приёмы и формы работы с
учетом индивидуальных способностей детей, их возрастных особенностей. (Слайд)

Мною было проведено анкетирование учащихся 5-8 классов
по
выявлению уровня интереса учащихся нашей школы к
урокам ИЗО. По результатам опроса….

(Слайд)

3.  Технология опыта.    Цель технологии
моего опыта это (Слайд)
Цель: Помочь личности
познать себя, самоопределиться и самореализоваться.
Задачи, способствующие
достижению цели:
1.     развитие
художественно-творческих, индивидуально выраженных способностей, образного
мышления, воображения, фантазии, познавательной активности личности учащегося в
процессе изобразительной деятельности;
2.     формирование
умений и навыков, необходимых для правильного ведения работы; совершенствование
художественных способностей при работе с разными художественными материалами и
техниками;
3.     стимулирование
интереса к изобразительной деятельности;
4.     воспитание
нравственных качеств личности учащихся.
(Слайд)   Для решения
поставленных задач мной применялись методы художественно - эстетического
воспитания:

метод художественного уподобления
     (эмоциональное слияние зрителя с чувствами и позицией автора);
метод единства восприятия и созидания
     (эстетическое переживание можно выразить в собственной художественно-творческой
     деятельности);
метод сравнений (для активизации
     мышления);
метод «открытий» (творческая
     деятельность порождает новую идею);
метод привлечения жизненного опыта
     детей;
визуально-аналитический метод (кроме
     рассматривания включает анализ);
словесный метод;
наглядный метод.

5. Организация учебно-воспитательного
процесса.
(Слайд)   Для успешного
решения задач в развитии познавательного интереса и творческих способностей
 я придерживаюсь  стратегии развития творчества:
v Максимально использовать заинтересованность
детей в творчестве.
v Предоставлять право выбора. В
работе с детьми исходить из уже проявленных способностей (живопись, графика,
декоративно-прикладное искусство)
v Для достижения успеха важна
мотивация
v Стараться творчески подойти к
методике проведения уроков,  организовывать индивидуальные, групповые,
коллективные, игровые формы работы.
Художественная деятельность
школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:

изображение на плоскости  (с
     натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа;
обсуждение работ товарищей,
     результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к
     изучаемым темам;
прослеживаются связи с литературой
     (чтение стихотворений, загадок, сказок, выполнение иллюстраций),  историей
     (изучение эпохи, исторических событий, баталий, сражений при изучении
     сюжетно–тематических картин и т.д.), технологией (роспись посуды) и др.

(Слайд)   На занятиях ИЗО
происходит освоение учениками различных художественных  материалов
(краски, гуашь и акварель, карандаши, ткани, пластилин, бумага, картон,).
В наше время появилось очень много новых художественных материалов для
обогащения творческого процесса: разнообразные фломастеры, гелиевые ручки,
бумага разного качества, разной структуры и фактуры.  Овладеваем
такими инструментами как кисти, стеки, ножницы и т.д., а также нетрадиционными
методами работы.
Разнообразие инструментов позволяет
расширить диапазон видов творческих работ.
На уроках я использую следующие  художественные
техники: (Слайд)
1.     Рисование
акварелью
 (в различных видах и жанрах)
содействует передаче воздушного пространства, позволяет воплотить легкость и
вибрацию цвета. Это очень насыщенные краски. Они хорошо набираются на кисть и
разносятся по бумаге. Особенно привлекательна акварель при работе по сырой
бумаге, что позволяет видеть и наблюдать не только движение краски, но и
превращение цветов при слиянии. Этюды, написанные в этой технике, как правило,
таят в себе какую-то незавершенность и поэтичность. (Слайд)
2.     Рисование гуашью на большом формате листа при активном
смешении цвета позволяет раскрепоститься и развивает моторику движения всей
руки – от локтевого сустава. С ее помощью хорошо передавать настроения и
состояния природы, фактуру предметов и вещей. Но работа этой краской тоже
требует определенного навыка и умения. Так, гуашь в отличие от акварели не
любит много воды. Она чувствительна к грязной кисти. (Слайд)
3.     Рисование простым
карандашом на маленьком формате позволяет смелее
обращаться с этим деликатным материалом (без применения ластика), способствует
координации мелких отточенных движений, развивает чувство уверенности в пальцах
и всей кисти руки, позволяет улавливать тона и полутона. Динамика линии,
характер ее движения, степень ее концентрации служат своеобразной подсказкой,
направляющим моментом в процессе формирования замысла, а при его воплощении
помогают с любовью вырисовывать детали. (Слайд)
4.     Техника выполнения
мозаики может быть разной: из цветной бумаги или
маленькими мазками красок. (Слайд)
5.     Работа в технике
аппликации и коллажа развивает
чувство композиции, цвета, а также способствует развитию моторики пальцев
(особенно при применении рваной аппликации). Кроме цветной бумаги используются
неожиданные выкраски, например, фантики. Творческая задача в этом случае
заключается в комбинировании декоративных элементов материала и в последующем
уточнении композиции графическими дополнениями. (Слайд)
6.     Работа в глине,
пластилине, развивает пальцы и
моторику руки при мелких операциях, способствует цельному видению образа в
динамике. В свою очередь, реальная объемная форма стимулирует у ребенка
образное мышление. (Слайд)

7.     Работа с бумагой простой и доступный материал для всех детей, кто стремится
к художественному творчеству. Это не только элементарные поделки копии, но и
более сложные трудоемкие пространственные композиции, и проекты архитектурных
сооружений, и бумажная скульптура, и оригами, и работа театрального художника с
макетом будущего спектакля. Заниматься бумажной пластикой с ребятами приятно и
просто: такие занятия всегда увлекательны, очень полезны для развития
пространственного мышления и фантазии.
8.     Работа в технике
восковых мелков концентрирует
нагрузку, направленную па кончики пальцев, знакомит с механическим смешением
цветов (путем наложения один на другой), позволяет любоваться свойственной
только этому материалу фактурой, создающей определенную воздушную среду.
9.     монотипия
10. рисование пятном
11. рисование пальчиками и ладошкой,
пальцеграфия
12. оттиск поролоном
13. рисование природным материалом
14. рисование нитками
15. граттаж
16. гравюра

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками, стимулирует их
познавательный интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым
условием формирования личности ребенка. (Слайд)

    Занятия
с элементами нетрадиционных техник, основаны на творческой фантазии, интересны
тем, что рисунки у всех детей получаются разными. Они предлагают ребёнку
пофантазировать, вообразить, подумать, изобрести что-то своё, необычное. Такие
занятия на уроках вызывают восторг, удивление, желание рисовать и быть
создателем необычных картин. Детям всегда нравится что- то необычное, выходящее
за рамки обычной работы. А какой восторг можно увидеть при выполнении работ
учениками в разных техниках. (Слайд)

На мой взгляд, на уроках ИЗО нельзя детям
ставить оценки за то, что они рисуют "правильно" или
"неправильно". Критерии оценки – умение мыслить, создавать, творить.
Традиционная отметка весьма несовершенный инструмент поощрения достижений
детей. Самый эффективный стимул познавательной деятельности – ситуации успеха,
которую необходимо  создавать на уроках.
Каждый урок заканчивается
выставкой работ учащихся. Для того, чтобы дети почувствовали и могли сравнить
свои работы с работами одноклассников
Каждый ребёнок интересен на  уроке
как личность со своими чувствами и мыслями, со своим пониманием мира. На уроке
дети могут быть путешественниками, открывателями, творцами, они могут думать,
рассуждать, творить красоту и радость.

Развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех ребят в силу
их индивидуальных особенностей, но  всё же стараюсь дать каждому ребенку
возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость
творческого труда. (Слайд)
Для интерактивного
воздействия я использую проектный метод обучения.
Современный
человек многое должен уметь, чтобы достичь успеха: работать в команде,
самостоятельно добывать, анализировать и обрабатывать информацию, выполнять
творческую работу, развивать коммуникационные навыки.
Тематика проектов
может касаться какого-то теоретического вопроса школьной программы с целью
углубить знания отдельных учеников по этому вопросу, дифференцировать процесс
обучения.
Целью проектной
деятельности становится
поиск способов решения проблемы, а задача проекта формулируется как задача достижения
цели в определенных условиях. Деятельность в учебном проекте подчинена
определенной логике, которая реализуется в последовательности её этапов. Вслед
за предъявлением проекта учителем (названия, темы и проблемы) следует
самостоятельное для учащихся формулирование цели и задач, организация групп,
распределение ролей в группах, затем выбор методов, планирование работы и
собственно ее осуществление проектной работы. Метод проектов всегда
предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает: – с
одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств
обучения, – а с другой, необходимость интегрирования знаний, умений; применять
знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.
Полезность проекта как раз в том и заключается, что мы не рассказываем ребенку
ничего лишнего. У него есть право выбора первого шага, хода и даже цели
проекта. Идя к этой цели, он сталкивается с тем, что ему приходится
"добывать" знания, а затем соединять разрозненные сведения,
"нанизывать" их на некую свою цель. Он черпает из разных предметных
областей только необходимые знания и использует их в той деятельности, которая
ему интересна. (Слайд)
В настоящее время
образовательный процесс невозможен без использования ИКТ.
ИКТ можно
использовать в разных целях:
демонстрации и
обучения, отдыха во время физминуток, музыкального и эмоционального
сопровождения уроков, показа этапов работы над определённой темой и т.д.
Для этого
использую не только свои презентации, но и опыт других преподавателей, ,
провожу тестирование, ученики и сами с большим интересом делают презентации на
определённые темы, например представляют творчество художников, занимательный
материал.
Все это  помогает мне
разнообразить уроки. Так как у меня нет отдельного
кабинета ИЗО, поэтому занимаясь в разных классах, я не всегда могу использовать
различную информационную технику, что не даёт возможность использовать
различные интерактивные технологии и методики в полной мере. (Слайд)
6.  Результативность опыта.
 Обученность (успеваемость) учащихся
по изобразительному искусству.
Одним из важнейших показателей
учебного процесса  является уровень обученности учащихся. (Слайд)    Анализ результатов педагогической
деятельности показал, что уровень обученности (успеваемости) учащихся по
предмету «изобразительное искусство» стабильно составляет 100% в течение всей
педагогической деятельности.
 Также можно
проследить успешность реализации творческих способностей учащихся. (Слайд)
Достижения 2016-2017 учебного года
•
Лауреаты
районного конкурса творческих работ «Кушай на здоровье»: Фомина А,
Гончарова Е.
•
Победители
районного конкурса «Школа безопасности»: Романченко Д, Романченко А,
Виленский Д, Яковлева М, Выходцев Ф.
•
Лауреаты
районного конкурса «Засветись»: Кравцов Р, Гулицкая В, Короткий Д,
Борышникова В, Филатова К.
•
Лауреаты
конкурса «Зеленая планета» Иванов И., Виленский Д., Бердышева Арина
•
1
место в конкурсе рисунков «Звездные дали»
•
Лауреаты
конкурса «Неопалимая купина» Савенкова А.
•
2
место в конкурсе «Детство без границ» Якубовская Д, Романченко А.
1 место в Конкурсе рисунков «Безопасность на льду»
•
1
место в районном конкурсе по защите Брянского леса.
•
Лауреаты
районного фестиваля «Дорога и дети»: Полетунов А, Лебедев А, Полетунов Г,
Гапонов Д, Борышникова В, Федоренко К, Кравцов Р, Рофеенко Н.
•
Лауреаты
в районном конкурсе на лучший плакат по ЗОЖ.

об итогах областного конкурса «Дорога и дети»
Лучшая работа: Беликова
Ярослава. (Слайд)

Достижения 2017-2018 учебного года
·
Лауреаты
районного этапа Всероссийской акции «Детки Кремлевской елки»
·
Лауреаты
районной тематической выставки «Бумажная Вселенная»
·
3
место в районном этапе областного конкурса детского рисунка «Край ты мой,
родимый край!..», посвященного 200-летию со дня рождения А.К. Толстого
·
Лауреаты
районного этапа XV областного конкурса детско-юношеского творчества
по пожарной безопасности «Неопалимая купина»
·
1
место в районном этапе областного конкурса творческих работ учащихся «Привычка.
Характер. Судьба.».
2 место в областном конкурсе
«Защити озоновый слой и климат Земли» (Слайд)

Достижения 2018-2019 учебного года
1 место в районном этапе
областного конкурса творческих работ «Природа тоже воевала»
Лауреаты Районного этапа 15 областного конкурса
детско-юношеского творчества по пожарной безопасности «Неопалимая купина» - 8
человек
Лауреаты районного этапа
областного конкурса детского рисунка «Охрана труда глазами детей»
1 место в районном этапе
областной экологической акции «Марш парков Брянщины-2019» в номинации детских
рисунков «Мир заповедной природы»
Лауреаты районной
выставки «Ступеньки мастерства»:  Шаповалова И.В.
1 место в районном этапе
областного конкурса рисунков «Брянщина – глазами детей» Руководитель: Шаповалова
И.В.
1 место в районном конкурсе
исследовательских работ по школьному краеведению «История Брянского края»
(Гулицкая К.) Руководитель: Шаповалова И.В.
 (Слайд)

Работая в школе, я стараюсь принимать активное участие во всех мероприятиях по
повышению уровня педагогического мастерства на разных уровнях: (Слайд)
 посещаю уроки коллег, районные семинары,
заседания методического объединения учителей города и района,
научно-практические конференции, занимаюсь самообразованием, изучаю передовой
опыт учителей России, прохожу курсы повышения квалификации.
 7.
 Результаты работы.
(Слайд)   Развитие
творческих способностей учащихся является одной из основных целей современной
педагогической науки, в частности, предметов художественно - эстетического
цикла. Учащиеся приобщаются к национальной культуре, народному фольклору через
создание иллюстраций к народным сказкам и это является эффективным средством
развития художественно-творческой деятельности, создаются богатые возможности в
развитии их образного мышления и творческого воображения.
С
помощью комплексного подхода и системы использования интегрированных уроков,
разнообразных  приемов работы выявлена положительная динамика роста
художественно – творческих способностей учащихся при выполнении проектных
работ, декоративных композиций, тематических рисунков. Многообразие
видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету,
изучению искусства и является необходимым условием формирования личности
ребёнка.
(Слайд)   Полученные
знания, умения и навыки учащиеся умело применяют при создании творческих работ
и положительно влияют на мотивацию в достижении успеха.
Учащиеся
познакомились с профессиями художников: дизайнера, графика, конструктора,
иллюстратора. Путём самостоятельных изысканий приобрели новые знания,
систематизировали их, учились искать дополнительную информацию в разных
источниках, выделять главное, получили навыки самостоятельной поисковой
деятельности, активного исследовательского и коммуникативного взаимодействия,
расширили свой кругозор. У них развился интерес к культурной жизни нашего
общества, появилась гордость за культурное наследие своей страны. Показали
умение выстраивать план своей работы над текстом и конкретизировать изображение
на рисунке. Радует, что ребята стали использовать различные материалы и
комбинировать их в иллюстрировании, что делает их работы боле выразительными. Кроме того, рисуя иллюстрации, дети делятся впечатлениями
от прочитанного. Получается, что, рисуя, дети реализуют еще и потребность в
общении.
(Слайд)   Эта сложная, но очень
интересная работа принесла детям большое удовольствие, расширила кругозор и обогатила духовно.
Я не ставлю целью сделать
из учащихся специалистов в той или иной области изобразительного искусства,
хотя среди выпускников есть и дизайнеры,  и
архитекторы, и учителя, а пытаюсь дать почувствовать,
как происходит процесс творчества. Я также надеюсь на то, что кем бы ни был ученик
в дальнейшем, это все  обязательно пригодиться ему в жизни. (Слайд)
И
закончить своё выступление хочу так же,  как заканчивается каждый мой урок:
«Спасибо за общение, я была рада встрече с вами, а вы?  До свидания!.»

file_name: Материал по обобщению опыта работы учителя ИЗО.docx

alt: РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА

alt: Развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех ребят в силу их индивидуальных особенностей, но всё же стараюсь дать каждому ребенку возможность активно, самостоятельно…

alt: Слайд) 6. Результативность опыта

title: Обобщение опыта работы «РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА»


extracted_text:
Школьная
олимпиада по русскому языку 2 класс

ученика(цы)
2____класса _______________________________________
Задание 1.
Найди общее начало для слов:
_______-тина, _______-тошка, ________-та, ________-ман, ________-тон.
Задание 2.
Найди слова, которые спрятаны в словах:
Мель - ________________________________
Волк - ________________________________
Удочка - ________________________________
Коса - ________________________________
Столб - ________________________________
Хлев - ________________________________
Зубр - _______________________________
Уточка - ________________________________
Задание 3.
Отгадай ребусы:
Р1А____________, О5__________, Ш3Х___________, 1ОЧКА___________, Э100ния ______________,
За1ка______________,
Задание 4.
Вставь в слова пропущенные буквы:
_зычок, Р_ссия, п_года, м_ро_, ра __каз, т_атр,  _ртистка, вдру_,  ов_щи,
вес_ло,  ч_ловек,  М_сква,  р_бята,  _днажды,  т_тра_ка.
Задание 5.
В каком варианте слова не обозначают одно и то же?
а) слеза — слезинка
б) кувшин — кувшинка
в) берёза — берёзка
Задание 6.
Найди лишние слово, подчеркни и объясни причину исключения:
а) мяч,
арбуз, лес, зубы  ________________________________
б)
ночь, дочь, поле, петь   _______________________________
Задание 7.
Составь слова из букв: ы,л,о,м е,р,о,п у,р,а,к,ч
______________________________________________________
Задание 8.
Подчеркни слова, в которых есть только мягкие согласные:
билет, теперь, топор, шесть, чаща, юбилей.
Задание 9.
Найди лишнюю пару:
широкий – узкий, громкий – сильный, тёмный – светлый, робкий –
смелый.
Задание 10.
Выдели слова, которые можно разделить для переноса.
Осень,
яма, пояс, Анна, лейка, ясень,  якорь, коньки, аист.
Задание 11.
Выдели слова, в которых начальные буквы должны быть большими.
наташа,
озеро, гора, собака, тузик, кузнецов, волга
Задание 12.
В каком
слове отрицание нет слышится 100 раз.____________________
Задание 13.
В каком слове слышится три о, а пишется четыре
буквы. ___________________________________
Задание 14.
Поставь ударения над словами.
Арбуз,
гусеница, ремень, портфель, шофер, алфавит. хворост, голоден, понял, поняла.
Задание 15.
Подбери противоположные по смыслу слова.
1. День _________________
2. Враг _________________
3. Хвалить ______________
4. Тепло ______________
5. Смелый ______________
Задание 16.
Какие новые слова получатся, если поменять слоги местами в словах:
Сосна,
камыш, жало, навес, актёр, шина, кабан, качай, нора, какой.
_________________________________________________________________
Задание 17.
Подбери к данным словам, слова близкие по значению.
1. Учитель-____________________.
2. Ученик- _____________________.
3. Машина-____________________.
Задание 18. Закончи пословицу.
Век живи – век ________________.
Труд кормит, а лень _______________.
Делу – время, потехе - _______________.
Один ум – хорошо, а два - ______________.
Не имей сто рублей, а имей сто _________________.
Ученье – свет, а неученье - ____________________.
Дружба дороже ____________________________.
Ответы на вопросы олимпиады:
1. Кар
2. Ель, вол, дочка, оса, стол, лев, зуб, точка.
3. Родина, опять, штрих, одиночка, Эстония, заколка.
4. Язычок, Россия, погода, мороз, рассказ, театр, артистка, вдруг, овощи,
весело, человек, Москва, ребята, однажды, тетрадка.
5. б
6. а) зубы - мн.ч.
 б) петь -
гл.
7. мыло, перо, ручка
8. теперь, чаща, юбилей.
9. громкий - сильный
10. пояс, Анна, лейка, коньки.
11. Наташа, Тузик, Кузнецов, Волга
12. стонет
13. трио
14. АрбУз, гУсеница, ремЕнь, портфЕль , шофЕр, алфавИт. хвОрост, гОлоден,
пОнял, понялА.
15. 1. День - ночь; 2. Враг - друг; 3. Хвалить - ругать; 4. Тепло - холодно; 5.
Смелый - трусливый.
16. Насос, мышка, ложа, весна, тёрка, ниша, банка, чайка, рано, койка.
17. 1. Учитель - педагог;
2. Ученик -
школьник;
 3. Машина –
автомобиль

18. Закончи пословицу.
Век живи –
век … (учись).
Два сапога …
(пара).
Труд кормит,
а лень… (портит).
Делу – время,
потехе - … (час).
Один ум –
хорошо, а два - … (лучше).
Не имей сто
рублей, а имей сто … (друзей).
Ученье –
свет, а неученье - … (тьма).
У страха
глаза … (велики).
Дружба дороже
… (денег).

alt: Ответы на вопросы олимпиады: 1

title: Школьный тур олимпиады по русскому языку во 2 классе