extracted_text:
Карточки-задания на тему
“Законы динамики”                   Карточки-задания на тему “Законы динамики”

1.
Парашютист спускается, двигаясь равномерно и 1. Парашютист спускается, двигаясь
равномерно и прямолинейно. Объясните, действие каких сил
                                                                                прямолинейно.
                                                                                Объясните,
                                                                                действие
                                                                                каких
             сил
                компенсируется.
компенсируется.

2.
В инерциальной системе  отсчета сила F сообщает телу 2. В инерциальной системе  отсчета
сила F сообщает телу массой m ускорение а. Как изменится ускорение тела, если m
ускорение а. Как изменится ускорение тела, если массой
массу тела в 2 раза
увеличить, а действующую на него силу массу тела в 2 раза увеличить, а
действующую на него силу
                вдвое уменьшить?                                                                                ?

вдвое уменьшить

3.
Сила 10 Н сообщает телу ускорение 0,4 м/с2 . Какая
сила 3. Сила 10 Н сообщает
телу ускорение 0,4 м/с2 . Какая сила сообщает этому же телу
ускорение 2 м/с2 ?          2 ?
сообщает этому же телу
ускорение 2 м/с

4.
Как будет двигаться тело массой 5 кг под действием 4. Как будет двигаться тело массой
5 кг под действием равнодействующей силы, равной 10 Н?        ?
равнодействующей силы, равной
10 Н

5.
С каким ускорением будет двигаться тело массой 1 кг под 5. С каким ускорением будет
двигаться тело массой 1 кг под действием двух взаимно перпендикулярных сил 3Н и
4 Н?     ?
действием двух взаимно
перпендикулярных сил 3Н и 4 Н

6.
Две силы F1 = 6 Н и     F2 = 8 Н
приложены к телу. Угол 6. Две
силы F1 = 6 Н и     F2 = 8 Н приложены к телу.
Угол между векторами этих сил равен 90º. Определите модуль  сил равен
90º. Определите модуль
между векторами этих
                равнодействующей этих сил.
равнодействующей этих сил.

7.
Тело массой 6 кг начинает двигаться из состояния покоя 7. Тело массой 6 кг начинает
двигаться из состояния покоя под действием постоянной силы. За первую секунду
тело
под действием постоянной силы.
За первую секунду тело
                перемещается на 5 м. Определите
величину этой силы.
перемещается на 5 м. Определите
величину этой силы.

8.
Два небесных тела притягиваются друг к другу с некоторой 8. Два небесных тела притягиваются
друг к другу с некоторой силой. Масса первого из них относится к массе второго
как силой. Масса первого из них относится к массе второго как 1:1000. Во сколько
раз  сила  взаимодействия, действующая 1:1000. Во сколько раз  сила
взаимодействия, действующая на второе тело, отличается от силы , действующей
на  силы , действующей на
на второе тело, отличается от
                первое?                                                                                ?

первое

file_name: Карточки-задания_Динамика.pdf

alt: Н и 4 Н 1.

intro: Карточки-задания по физике  на  тему "Динамика" 9-11 классы. В файле имеется 8 задач на законы Ньютона.

tags: законы Ньютона


extracted_text:
Знаменитые уроженцы
Алтайский
край
Алтайский край – это родина
всемирно известных людей. Тысячи гостей края стремятся посетить малую родину
Михаила Тимофеевича Калашникова, Василия Макаровича Шукшина, Валерия Сергеевича
Золотухина, Германа Степановича Титова и др., чтобы лучше почувствовать и
понять, на какой земле жили, каким воздухом дышали  эти знаменитые люди,
подарившие миру свои таланты и открытия.
ЗОЛОТУХИН Валерий Сергеевич
(21.06. 1941- 30.03.2013)
Актер театра и кино, народный
артист России. Родился в селе Быстрый Исток Алтайского края. С 1964 г. — актер
Театра на Таганке (роли в спектаклях «Добрый человек из Сезуана», «Герой нашего
времени», «Борис Годунов», «Владимир Высоцкий» и др.). Фильм «Пакет» (1965) по
повести Л. Пантелеева о приключениях красноармейца Трофимова стал для
Золотухина дебютом в кино. Эта роль принесла ему первую известность. Всего
сыграл более чем в 70 кинокартинах: «Хозяин тайги», «Пропажа свидетеля»,
«Предварительное расследование», «Бумбараш», «Сказ про то, как царь Петр арапа
женил», «Ночной дозор». С 2003 г. — художественный руководитель Алтайского
государственного театра для детей и молодежи. Также с 2011 г. является
художественным руководителем Театра на Таганке.
КАЛАШНИКОВ Михаил Тимофеевич
(10.11.1919-23.12.2013)
Оружейник, дважды Герой
Социалистического Труда, лауреат Государственной и Ленинской премий, Герой
России. М.Т. Калашников — создатель самого известного в мире автомата. В
1980 г. на родине конструктора, в селе Курья Курьинского района Алтайского края
установлен его бюст.
ЛИСАВЕНКО Михаил Афанасьевич
(03.10.1897–27.08.1967)
Известный
садовод-селекционер, один из организаторов промышленного садоводства в Сибири,
доктор сельскохозяйственных наук, дважды лауреат Государственной премии, Герой
Социалистического Труда. Основатель и до 1967г. бессменный руководитель
Алтайской опытной станции садоводства, которая с 1973 г. преобразована в
Научно-исследовательский институт садоводства Сибири его имени.
ПОЛЗУНОВ Иван Иванович
(14.03.1728–27.05.1766)
Горный инженер, изобретатель,
создатель первой в России паровой машины и первого в мире двухцилиндрового
двигателя. Родился в семье солдата. Окончил Горнозаводскую школу в
Екатеринбурге, после чего был «механическим учеником» у главного механика
уральских заводов. С 1748 г. работал в Барнауле техником по учету выплавки
металла, а в 33 года уже был одним из руководителей завода. Занимаясь
самообразованием, Ползунов стал одним из самых технически грамотных офицеров Колывано-Воскресенских
заводов. Весной 1763 г. представил проект «огненной машины» и уже через год по
решению канцелярии Колывано-Воскресенского горного начальства приступил к её
созданию, в 15 раз более мощной, чем по проекту. 2 марта 1766 г. машина высотой
11 м была построена, в апреле около нее началась наладка трех плавильных печей.
За неделю до начала испытаний, 16 мая 1766 г. Ползунов скончался от чахотки.
Имя Ползунова носит один из крупнейших технических университетов Сибири —
Алтайский государственный технический университет; улица в Барнауле;
Колыванский камнерезный завод; котлотурбинный НИИ в Петербурге;
горно-металлургический техникум в Екатеринбурге; океанский теплоход.
ПЫРЬЕВ Иван Александрович
(17.11.1901–07.02.1968)
Кинорежиссер, народный артист
СССР, шестикратный лауреат Сталинской премии, основатель Союза
Кинематографистов СССР. Родился в селе Камень Алтайского края (ныне город
Камень-на-Оби). С 1925 г. начал свою деятельность в кино, став крупнейшим
советским комедиографом. Всенародную популярность снискали его музыкальные
фильмы «Богатая невеста», «Трактористы», «Свинарка и пастух», «Кубанские
казаки», «В шесть часов вечера после войны», «Сказание о земле Сибирской». С
1954 по 1957 гг. работал директором «Мосфильма». Известен своими экранизациями
произведений Ф.М. Достоевского «Идиот» и «Братья Карамазовы». В 1969 г. на
Международном кинофестивале в Москве Пырьеву присужден специальный приз жюри за
выдающийся вклад в киноискусство (посмертно). В г. Камне-на-Оби установлен
бюст И.А. Пырьеву и мемориальная доска.
ТИТОВ Герман Степанович
(11.09.1935–20.09.2000)
Летчик-космонавт СССР,
генерал-полковник авиации, Герой Советского Союза. Родился в селе Верхнее
Жилино Косихинского района Алтайского края, что неподалеку от села
Полковниково, где он жил и учился в школе, в которой сейчас находится музей его
имени. В августе 1962 г. на корабле «Восток-2» совершил второй в мире полет в
космос, который продолжался 1 сутки 1 час 18 минут (первый многовитковый
полет). В этом полете Титов первым из землян провел ручную ориентацию корабля,
выполнил фотосъемку поверхности Земли и Луны, провел важные
медико-биологические эксперименты. Именем Титова назван кратер на Луне,
подводная гора в Тихом океане, остров у берегов Вьетнама, Главный испытательный
центр космических средств в Москве, аэропорт в г. Барнауле, Алтайский
оптико-лазерный центр в Змеиногорском районе.
В честь знаменитого земляка в
селе Поковниково действует Алтайский государственный мемориальный музей
летчика-космонавта Г.С.Титова, расположившийся в современном здании с 2011
года.
ФРОЛОВ Петр Козьмич
(16.01.1775–10.11.1839)
Горный инженер, изобретатель
и организатор горнозаводского производства на Алтае. Родился в Змеиногорской
крепости. Сын изобретателя-гидротехника К.Д. Фролова. В 1809 г. по собственному
проекту построил первую в России конно-чугунную дорогу между Змеиногорским
рудником и Змеевским сереброплавильным заводом. Совместно с доктором
Ф.В. Геблером основал музей в Барнауле, картинную галерею,
метеорологическую станцию. В 1817 г. Фролов назначен начальником округа
Колывано-Воскресенских заводов, в 1822 г. одновременно — Томским гражданским
губернатором. В годы его правления механизированы Зыряновский и Риддерские
рудники, построены первые в Западной Сибири бумажные фабрики и типография,
увеличилась выплавка железа, чугуна, свинца, производство серебра. По
инициативе Фролова в г. Барнауле началось строительство горного госпиталя,
училища и богадельни с церковью, ансамбля Демидовской площади с обелиском в
честь столетия горного дела на Алтае.
ШУКШИН Василий Макарович
(25.07.1929– 02.10.1974)
Писатель, кинорежиссер,
актер. Родился в селе Сростки Алтайского края. Все творчество Шукшина
неразрывно связано с жизнью его земляков. Чувство «малой родины» ощущается во
всех его произведениях: романе «Любавины», кинофильмах «Живет такой парень»,
«Калина красная», «Печки-лавочки», во многих рассказах. В родном селе Шукшина
действует мемориальный музей-заповедник его имени. Ежегодно в июле, проходят
Шукшинские дни на Алтае, имеющие статус Всероссийского фестиваля. Кульминация
этого мероприятия— большой праздник на горе Пикет, где установлен памятник
великому земляку, в с. Сростки. Перед собравшимися с импровизированной
сцены выступают известные артисты, писатели, кинорежиссеры, ученые,
государственные деятели.
РОЖДЕСТВЕНСКИЙ Роберт
Иванович (20.06.1932-19.08.1994)
Русский поэт, автор
многочисленных сборников стихов и прозы. Родился в селе Косиха Алтайского края
20 июня 1932 года. Роберт Рождественский вошёл в литературу вместе с группой
талантливых сверстников, среди которых Евгений Евтушенко, Белла Ахмадулина,
Андрей Вознесенский и др.
Ко многим его стихам
известными композиторами была написана музыка, и в результате появились
замечательные песни, которые живут уже не один десяток лет. Среди них,
«Мгновения», «Притяжение Земли», «Позвони мне, позвони», «Песня неуловимых
мстителей», и многие другие.
С 2007 года в селе Косихе,
где родился поэт, проводятся литературные чтения, посвященные памяти поэта, на
которые собираются алтайские литераторы и просто почитатели таланта поэта.
К 80-летию со дня рождения
Роберта Рождественского на малой родине поэта открыли мемориальный музей,
который располагается в здании Центра патриотического воспитания молодежи его
имени. Он стал филиалом Государственного музея истории литературы, искусства и
культуры Алтая.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Знаменитые уроженцы Алтайского края.docx

alt: Знаменитые уроженцы Алтайский край

alt: Томским гражданским губернатором

title: Краткая информация о знаменитых уроженцах Алтайского края


extracted_text:
Сценарий театрализованной
игровой программы, посвящённой дню города
«День рождения Избушки»

Трек 001  - Лягушки
(Поют на мотив песни «Танец маленьких утят»).
1. Я гуляю на
  пруду,
Я по лилиям иду,
Я по лилиям иду,
Ква-ква, ква-ква!
А за мною в ряд
  спешат
Сто зеленых
  лягушат,
Сто зеленых
  лягушат,
Ква-ква, ква-ква!
Припев. Хорошо
  живется
Солнечным деньком.
Хорошо поется
Песня ни о чем.
2. На любимом на
  пруду
Дело я всегда найду
Дело я всегда
  найду,
Ква-ква, ква-ква!
Можно в прятки
  поиграть,
Можно травки пощипать,
Можно просто
  поскакать,
Ква-ква, ква-ква!

Ворона делает зарядку

Ворона.

Всем хорошего дня.
Дорогие друзья!
Жду сегодня в гости всех
Тех, кто любит звонкий
  смех.
Буду ждать вас на опушке,
Там, где квакают лягушки.
Приходите, все, друзья,
Новости есть у меня!

Появляется Б.Я.

Б.Я.

Что? Что? Землетрясение?
  Наводнение? Армагеддон?

Ворона.

Лучше! Посмотри на
  календарь! Какой сегодня день?

Б.Я.

По всей видимости – чёрный!

Ворона.

Почему сразу чёрный!

Б.Я.

Тогда бешеный.…
  Раскаркалась с самого утра

Ворона.

Так ты всё - таки не
  понимаешь – какой сегодня день?
Слушай новости…
Внимание! Внимание!
В эфире  новости летнего
  леса!
Сегодня в нашем лесу
  продолжается  цветение.

Б.Я.

Тоже мне новость!

Ворона.

Да!!! Катастрофа!  Пух от
  тополей попадает в клюв!

Б.Я.

Ха…подумаешь катастрофа.

Ворона.

Ближе к полудню ожидается
  отправка перелётных бабочек на запад…

Б.Я.

Подумаешь сенсация…

Ворона.

Главное событие дня!
  Сегодня избушка принимает поздравления!

Б.Я.

Каждый год одно и то же.

Ворона.

Поздравление с днём
  рождения подарят звёзды эстрады…вот…смотри!
Концертный номер.

Б.Я.

О! Молодец!   -  Б.Я
  уходит

Ворона.

Новостей на сегодня больше
  нет! Все готовятся к празднику.

002 - Фоновая музыка
  «Бабка – Ёжка»

 выход Избушки, Избушка провоцирует зрителей позвать
  Б.Я.
Музыка тише на слова Избушки. Вместо Б.Я. Ворона.

Ворона.

Не ищите…не зовите…была и
  вся вышла.

Избушка.

Куда вышла?

Ворона.

Без всяческого объяснения!
  Взяла и вышла…
Дорогая  Избушка! Сегодня
  для всех-
Для маленьких и взрослых,
Для худеньких и толстых,
Послушных и непослушных.
Весёленьких и грустных…
Наше самое классное,
Самое распрекрасное
  представление под названием…
День  рождения!

Избушка.

Ура…значит сегодня день
  рождения…
А чей?

Ворона.

Твой!

Избушка.

Мой, только он у вас какой
  -то не правильный.
На днях рождениях положено
  всякие кричалки, поздравлялки, шумелки.
И игралки!

Ворона.

Поздравлялки говоришь, а
  будут тебе поздравлялки!

(обращается к детям)

Ребята, помогите мне,
  пожалуйста. Когда я подниму правое крыло…
Все девчонки громко скажут
  «С днём»
Когда я подниму левое
  крыло, все мальчишки прокричат «Рождения».
Внимание…

Избушка.

Ой…поздравили так
  поздравили!
Хорошо! Громко!
  Поздравлялки были, а пожелалки?

Ворона.

Будут тебе и пожелалки!
Ребята не зевайте,
Вместе дружно помогайте.
Отвечайте мне в ответ хором
  «ДА» иль хором «НЕТ»
С днём рождения
  поздравляем?
И конечно же желаем?
Вырасти тебе побольше?
Непременно стать потолще?
Чтоб Яга тебя любила?
Ремешком почаще била?
Чтоб конфетами кормила?
 Быть крикливой, и
  драчливой
А красивой, доброй, милой?

Избушка.

Ой…спасибо!
Спасибо что вы мне всё это
  пожелали!
(Вздыхает) Ты
  мне пожелала, чтоб я красивой была…

003 - Набираем
  телефонный номер

Голос

Алло, клининговая компания
  слушает.

Избушка.

Хочу блестеть, хочу
  сверкать
Всем на загляденье,
Ведь я сегодня  отмечаю
Праздник день рождения!

Танцевальная группа «Краски» - «Танец с мётлами»
После танца Избушка выходит «Нарядная» с бантом.

Ворона.

Красота!

Избушка.

Поздравлялки были,
  пожелалки были, красота…есть! А…это..ну….ну…

Ворона.

Что…на подарки намекаешь.

Избушка.

Почему же намекаю! Прямо
  говорю. Хочу подарки!

Ворона.

Будут тебе подарки…
Только вот загадочку мою
  отгадай.
В небесах легко плывёт
Быстрокрылый …

Избушка.

Бегемот…самолёт? Боинг? С
  трапом? Со стюардессами?

Ворона.

Вот встречай…Стюардесса.

Песня «Бумажный Самолётик» .
Ворона запускает 10 самолётиков в зал. 5+5 цвета

Избушка.

Они улетели…

Ворона.

Но обещали вернуться. Да не
  пустые, а с цветами! Ребята, кто поймал желтые самолёты – обмениваем их на
  жёлтые цветочки.
А пилоты розовых самолётов
  – обменивают на розовые.

Помощники перед сценой строят детей с цветами, на
  сцену выносят кочки.

Ворона.

Ребята нам надо высадить
  цветочки на эти кочки....

004  - музыка  Игра
  «Кочки»

Избушка.

Это всё мне!?

Ворона.

И не только это! Тебе на
  день рождения художник картину дарит. А на ней…бабочки, комары,  жуки, ой, а
  что я тебе рассказываю. Сама смотри!

Концертные номера.

Избушка.

Какое у меня красивое день
  рождения!

Ворона.

Красивое! А в день
  рождения, между прочим - принято угощать всех сладостями! А ты будешь? А чем?

Избушка.

Ага! Только вы сначала
  отгадайте загадки.

1.Сразу станет веселей, если съешь ты
Милки….(ВЕЙ)

2.Будешь смелым ты как барс,
Если съешь батончик….(МАРС)

3.В сказки веришь ты дружок,
Каждый раз съедая …(ШОК)

Ворона.

А я испытываю умиление,
Когда угощают шоколадом
  «Вдохновение»
Ворона в танце

«Вальс Шопена»- студия классического танца

Избушка.

Хорошее у меня день
  рождения! А музыканты будут?

Ворона.

Предположительно.

Ребята, давайте для избушки
  организуем оркестр и будем играть на музыкальных инструментах.

005 - Интерактив
  «Мюзик-мен»
Вместе с Лягушками.

Избушка.

Браво! Браво! Музыканты!
  Как мне всё нравится! Воронушка! А что у вас, больше ничего нет?

Ворона.

А что ещё надо?!

Избушка.

Ну я вот например
  мечтаю….мечтаю…
Машет руками как
  крыльями

Ворона.

Мечта это хорошо…она
  возвышает, окрыляет…
Размахивая крыльями
Лети за ней…лети за ней.
  Лети за мной!

Избушка.

Всхлипывает
Ничего у меня не вышло!

Ворона.

Ну не расстраивайся. Лучше
  синица в руке, чем журавль в небе. Летать не научилась, значит не надо тебе
  этого.

Избушка.

Значит не надо!

Ворона.

За то всех друзей в гости
  собрала! Вот, смотри - сколько нас.

Избушка.

Все друзья в сборе, а
  Бабулечка - Ягулечка где?

появляется Баба Яга под позывные
006 «Песня «С Днём рождения» («Барбарики»)
Лягушки дарят Избушке цветок.

Б.Я.

Моя дорогая Избушка!
Прими поздравленья в свой
  день рождения!
Хочу тебя счастливой
  видеть,
Чтобы никто не смел
  обидеть!
Пусть будут верные друзья
Мы поздравляем все тебя!

Песня «В городе праздник»

file_name: Сценарий день рождения избушки театрализованной й концертной программы с элементами игры.doc

alt: С днём рождения поздравляем?

alt: Ворона. И не только это!

alt: Избушка. Все друзья в сборе, а

intro: Встреча детей в фойе перед новогодним представлением

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий игровой концертной программы "День рождение"


extracted_text:
Задачи на развитие логического  мышления  по математике для
5-6 классов
1.       Из
трех монет одна фальшивая , она легче остальных . За сколько взвешиваний на
чашечных весах без гирь можно определить , какая монета фальшивая?
2.       Заяц
Сема меняет кочан капусты на морковку . У зайца Гоши не хватает семи морковок ,
а у зайчихи Милы – одной морковки. Тогда они сложили свои морковки. Но их также
не хватило , чтобы получить кочан капусты. На сколько морковок меняет Сема
кочан капусты?
3.       В
мешке 24 кг гвоздей . Как , имея только чашечные весы без гирь , отмерить 9 кг
гвоздей?
4.       Из
девяти монет одна фальшивая , она легче остальных. Как за два взвешивания на
чашечных весах без гирь определить , какая именно монета фальшивая?
5.       Расставьте
скобки всеми возможными способами , выберите наибольший и наименьший результаты
: 100 – 20*3 + 2 .
6.       Задумано
число , к нему прибавлена 1 , сумма умножена на 2, произведение разделено на 3
и от результата отнято 4. Получилось 6. Какое число задумано?
7.       Если
из одной стопки тетрадей переложить в другую 10 штук , то тетрадей в стопках
будет поровну. На сколько больше тетрадей было в первой стопке , чем во второй?
8.       Из
трех монет одна фальшивая , но неизвестно , легче она или тяжелее остальных. За
сколько взвешиваний на чашечных весах без гирь можно определить , какая именно
монета фальшивая и легче или тяжелее остальных?
9.       Расставьте
скобки всеми возможными способами и выберите наибольший и наименьший
результаты: 60 + 40 : 4 – 2  .
10.   На скотном дворе
гуляли гуси и поросята. Мальчик сосчитал количество голов , их оказалось 30,
затем сосчитал , сколько всего ног , их оказалось всего 84.Можно ли узнать ,
сколько гусей и сколько поросят было на скотном дворе?
11.   В клетке находятся
фазаны и кролики. Известно ,  что  в клетке 35 голов и 94 ноги. Сколько в
клетке фазанов и сколько кроликов?
12.   На складе имеются
гвозди в ящиках по 24, 23, 17 и 16 кг . Можно ли отправить со склада 100 кг
гвоздей , не распечатывая ящики?
13.   Как имея пятилитровую
банку и девятилитровое ведро набрать из реки ровно три литра воды?
14.   Известно , что 4 персика,
2 груши и яблоко вместе весят 550 грамм , а персик , 3 груши и 4 яблока вместе
весят 450 грамм. Сколько весят персик , груша и яблоко вместе?
15.   Как , используя пять
раз цифру 5 , представить все числа от 0 до 10 включительно?
16.   Миша раскладывает на
столе камешки на расстоянии 2 см друг от друга . Сколько  камешков он разложил
на протяжении 10 см ?
17.   Дочери 10 лет , а
матери 36 лет. Через сколько лет мать будет вдвое старше дочери ?
18.   Сейчас  шесть часов
вечера. Какая часть суток прошла? Какая осталась ? Какую часть составляет
оставшаяся часть суток от прошедшей ?
19.   Установите
закономерность в числовой последовательности и запишите еще три числа : 15, 29,
56, 109, 214, …  .
20.   Сумма четырех
последовательных четных чисел равна  196 . Найти эти числа .

file_name: Задачи на логическое развитие по математике для 5.docx

title: Задачи на логическое развитие.


extracted_text:
выр..сли,
выг..да

Расставьте шаги алгоритма в нужном порядке:
1.
Посмотри на согласный после приставки.
2.
Если
после приставки глухой согласный, то в конце приставки пиши букву С.
3.
Выдели в слове приставку.
4.
Если после приставки звонкий согласный или гласный, то в
конце приставки пиши букву З.
4. Если после приставки звонкий согласный, то в
конце приставки пиши букву З.

Ни..вергаться (о водопаде)
Ни..послать
Самопроверка
Исполнить   ([ п] –
глухой)
Издать         ([ д] –
звонкий)
Разбираться  ([ б]-звонкий)
Расписание    ([ п]-глухой)
Беспорядок    ([ п]-глухой)
Безвкусный     ([
в]-звонкий)
Низвергаться (о водопаде)
([ в]звонкий)
Ниспослать     ([
п]-глухой)

Внимание! Слов с приставкой З не существует, пишем приставку С, например Сделать

file_name: Презентация к уроку по русскому языку 5 класс З и С на конце приставок.pdf

alt: выр..сли, выг..да

alt: Ни..вергаться (о водопаде) Ни

alt: Самопроверка И с п олнить ([ п] – глухой)

alt: Ни з в ергаться (о водопаде) ([ в]звонкий)

title: Презентация к уроку по русскому языку в 5 классе на тему: буквы З и С на конце приставок


extracted_text:
Раздел 1. 6
1.
В шестнадцатеричном представлении сообщение будет иметь вид
B5E95EFA56.
2.
Ответы могут быть различными. Один из возможных вариантов – bbabbbaaba (5, 5, b) (10, 7, a).
3.  Цветные мультфильмы состоят из блоков
сплошного цвета с резкими контурами. Кроме того, количество используе- мых
цветов ограничено.
4.   Может существовать до 1 049 576
пикселей, для кодирования цвета каждого из которых потребуется 1 байт. Таким
образом, максимальный размер изображения в формате GIF – 1 Мбайт. Этот размер
можно значительно уменьшить за счет применения при кодировании изображений в
формате GIF дополнительных алгоритмов сжатия информации, хотя их эффек-
тивность зависит от сложности изображения. При кодировании в формате GIF
простого изображения размер файла обычно не превосходит нескольких килобайт. Если же используется стандарт
JPEG, каждый блок пикселей размером
2 ´ 2 элемента

требует определения только 6 компонентов. Если
предположить, что одному компоненту соответствует один байт, то для кодирования
изображения размером 1024 ´ 1024
пикселей потребуется максимум 1,5 Мбайт дискового пространства, однако с
помощью дополнительных методов сжатия размер файла изображения можно будет сократить
до 100 кбайт и меньше.
5.   Стандарт JPEG использует преимущество
того, что человеческий глаз не так чувствителен к изменению цвета изо-
бражения, как к изменению его яркости. По этой причине в формате JPEG сокращено
количество битов для представления информации о цвете без ощутимой потери
качества изображения.

file_name: Раздел 1. 6.docx

title: Раздел 1. 6.docx


extracted_text:
Создание успешной социализации детей с ОВЗ
средством краеведческой деятельности

 Аннотация: в статье приводится опыт
работы с детьми с овз. Описаны
формы работы детского творческого объединения «Краевед», которые
способствуют созданию успешной социализации детей с ОВЗ средством
краеведческой деятельности. Автор, ориентируясь на познавательные интересы
детей, пробудил интерес детей к своему городу.
Ключевые слова: познавательная мотивация,
дети с ограниченными возможностями здоровья, малая родина, краеведение,
гражданско-патриотическое воспитание.
Одним из важнейших средств, связывающих
обучение и воспитание с жизнью, является краеведение. Знание своего края, его
прошлого и настоящего нам необходимо для непосредственного участия в его
преобразовании, поскольку родной край – живая, деятельная частица великого
мира. Краеведение рождает чувство патриотизма – глубокой любви к Родине.
 Гражданско-патриотическое
воспитание подрастающего поколения  в настоящее время становиться задачей
 государственной важности. Стратегические ориентиры  воспитания
сформулированы Президентом Российской Федерации В.В. Путиным  в программе:
 «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации  на период до
2025года», Государственной  программе «Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации на 2016-2020 годы».
Наш Дом детского творчества города Белово
– многопрофильное учреждение, реализующее образовательные программы по 5
направленностям, обеспечивающие интересы детей всех возрастов, имеющих разные
способности и возможности, в том числе и ограниченные, а именно дети с
умственной отсталостью. Специально для всестороннего сопровождения  таких
детей, специалистами ДДТ  был разработан и реализуется проект  «Доступная
образовательная среда».
Основой реализации данной проекта являются
дополнительные  общеразвивающие программы  для детей с ограниченными
возможностями здоровья, которые реализуются по 3 направленностям:  –
туристско-краеведческой, социально-педагогической и художественной.
Цель проекта: создание условий для
успешной социализации детей с ОВЗ средствами краеведческой деятельности.
Задачи проекта:
1.Формировать мотивацию к изучению истории
родного края.
2.Способствовать овладению детьми с ОВЗ
знаний по истории малой Родины.
4.Воспитать патриота своей Родины,
гармонически развитой личности.
5.Формировать знания и умения,
способствующие социальной адаптации.
6.Создать условия для личностного и
профессионального самоопределения, подготовить к самостоятельной жизни и труду.
7.Вовлечь детей с ОВЗ в позитивную
деятельность, адекватную их возможностям, интересам и способностям.
8.Создать комфортные условия для того,
чтобы дети не чувствовали себя изолированными от общества, не испытывали
недостатка в общении
Для изучения истории родного края и
воспитания любви к своей малой родине, городу, поселку и людям, которые в нём
живут, в МБУДО ДДТ города Белово создано детское творческое объединение
«Краевед». Занятия проводятся как в кабинете, так и в музее ДДТ в форме
экскурсий. Основные
методы используемые для организации воспитательно-образовательного процесса при
реализации проекта:
·
поисково-исследовательские,
·
практические,
·
объяснительно-иллюстративные,
·
репродуктивные,
·
проектный.
Занятия по программе выстраиваются
следующим образом:
 «Мы живём  в Белово» – так называлось
первое занятие цикла. Используя различные приёмы, педагог заинтересовывает
учащихся, и одновременно решает задачи:
1) развивать познавательную мотивацию;
2) формировать первичные представления о
малой родине, об особенностях природы.
 На занятии изучается атлас (нашли Россию,
территорию Кузбасса, территорию Белово). Знакомятся с рельефом местности –
нашли реки на карте. Вспоминают названия городов Кузбасса, названия поселков
расположенных в беловском городском округе и узнают старые (народные) названия.
Конечно же смотрят фотографии.
Следующий цикл занятий носит название
«Герб города Белово». Задачей стало знакомство детей с гербом города и
воспитание гордости за свой город.. Знакомство с гербом начинают, исходя из
«Я-концепции» – всё, что касается Меня – это интересно. Я живу в этом городе и
это – для меня. Наш город играет большую роль в истории Кузбасса, и цвета герба
– яркие, насыщенные, легко запоминаются. Вместе расшифровывают значение
символов. Чтобы закрепить знания, педагог предлагает детям схему герба, и дети
с удовольствием собирают герб как пазл.
 Мы же живём в Белово, и у многих учащихся
мамы, папы, бабушки, дедушки, дяди работают на промышленных предприятиях.
Поэтому следующее занятие носит название «Камень, дерево, железо». На нем детей
знакомят с природными богатствами Кузбасса – полезными ископаемыми – и с
переработкой их в местной промышленности. И снова рассматриваются фотографии,
видеофильмы, на которых изображены промышленные предприятия, а также
представлены полезные ископаемые, добывающиеся у нас на территории.
С целью конкретизировать знания о родном
поселке, проводятся  занятия «Улицы поселка». Для начала повторяются названия
улиц, на которых живут дети, потом где находится наш ДДТ. А далее, расширив
представления детей, мы говорили об интересных местах в нашем поселке: дома –
большие и маленькие, высокие и низкие, детская библиотека, дворец культуры
Угольщиков, сквер, памятники и т.д. Всё это, конечно же, сопровождается показом
фотографий, видеофильмом о поселке.
Закрепление знаний проводится созданием
«Галереи красоты нашего города». На занятиях декоративно-прикладного
творчество, которые они посещают параллельно, учащиеся рисуют то, что захотели:
кто-то повторяет сюжет увиденных фотографий, рисунка на занятиях, кто-то
–запомнившийся момент беседы. Из этих работ формируется выставка, которая носит
название Галереи красоты нашего города
Также чтобы закрепить знания детей о
значимых местах города, педагог предлагает учащимся игру «Исправь ошибки»,
например: «Если ты заболел, то нужно идти в кафе», а также с учащимися,
повторяются правила поведения дома и в общественных местах (дидактическое
упражнение «Неожиданность в городе»).
На итоговом занятии «Белово – частичка
России» педагог уточняет все полученные учащимися знания о нашем городе.
В итоге мы имеем следующие результаты
реализации проекта:
1.Участие детей с ОВЗ в
позитивной деятельности, творческих конкурсах различного уровня. Ежегодно
юные краеведы участвуют в конкурсах, где занимают призовые места.
2.Возможность саморазвития и
самосовершенствования.
3.Возможность ощутить свои силы, поверить
в себя.
4.Умение представлять свои результаты
(развитие речи, возможность продемонстрировать свои достижения). Важно, чтобы
учащиеся чувствовали себя успешными, любое их достижение уже является движением
вперёд.
5. Знания, полученные на занятиях
объединения «Краевед», учащиеся применяют на практике, на занятиях
декоративно-прикладного творчества.

Литература
1.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №996-р г.
Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года» [Текст] // Российская газета. – 2015. – 8 июня. – №6693 (122).
2.
Закон РФ «Об образовании» (273-ФЗ)
3.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
редакции от 30.03.2015.
4.
Буровкина Л.А Детство и культурное наследие: сохранение, развитие, трансляция
/Л.А. Буровкина // Искусство и образование. – №2 (100). – 2016. – С. 62–68.
5.
Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений[Текст] / Под ред. О.Е. Лебедева. – М.: Владос, 2000. – 256 с.
6.
Соколова Н.А. Педагогика дополнительного образования детей: Учеб. пособие для
студ. пед. вузов / Н.А. Соколова. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та,
2010. – 224 с.

file_name: Создание успешной социализации детей с ОВЗ средством краеведческой деятельности.docx

alt: Создание успешной социализации детей с


file_name: Геометрия_в_таблицах._7-11_классы_28.docx

title: Геометрия_в_таблицах._7-11_классы


file_name: обществознание и история в схеме15.docx

title: обществознание и история в схеме15


extracted_text:
Анализ кредитоспособности предприятия и ликвидности
его баланса
В процессе взаимоотношений предприятий с кредитной
системой и другими предприятиями постоянно возникает необходимость в проведении
анализа его кредитоспособности.
Кредитоспособность – это способность предприятия своевременно и полностью
рассчитаться по своим долгам. Анализ кредитоспособности проводят как банки,
выдающие кредиты, так и предприятия, стремящиеся их получить.
В ходе анализа кредитоспособности проводятся расчеты
по определению ликвидности активов предприятия и его баланса.
Ликвидность активов – это величина, обратная времени, необходимого для
превращения их в деньги, т.е. чем меньше времени понадобится для превращения
активов в деньги, тем они ликвиднее.
Ликвидность баланса выражается в степени покрытия обязательств предприятия его активами,
срок превращения которых в деньги соответствует сроку погашения обязательств.
Ликвидность баланса достигается путем установления равенства между
обязательствами предприятия и его активами.
Техническая сторона анализа ликвидности баланса
заключается в сопоставлении средств по активу с обязательствами по пассиву. При
этом активы должны быть сгруппированы по степени их ликвидности и расположены в
порядке ее убывания, а обязательства должны быть сгруппированы по срокам их
погашения и расположены в порядке возрастания сроков уплаты.
Активы предприятия в зависимости от скорости
превращения их в деньги делятся на четыре группы.
Наиболее ликвидные активы А. В эту
группу входят денежные средства и краткосрочные финансовые вложения. Используя
коды строк полной формы баланса (ф. № 1 по ОКУД, до 2000 года.), можно записать
алгоритм расчета этой группы:
А =стр.240 + стр.250 ( 1.18 )
Быстро реализуемые активы А. В эту
группу входят дебиторская задолженность и прочие активы:
А = стр. 220 + стр. 230 + стр. 260 ( 1.19 )
Медленно реализуемые активы А. В эту
группу включаются “Запасы” кроме строки “Расходы будущих периодов”, а из I
раздела баланса включается строка “Долгосрочные финансовые вложения”:
А = стр. 210 + стр. 130 – стр. 217 ( 1.20 )
Трудно реализуемые активы А. В эту
группу включаются статьи I раздела баланса за исключением строки, включенной в
группу “Медленно реализуемые активы”:
А= стр.190 – стр. 130 ( 1.21 )
Обязательства предприятия (статьи пассива баланса)
также сгруппируются в четыре группы и располагаются по степени срочности их
оплаты.
Наиболее срочные обязательства П. В группу
включается кредиторская задолженность:
П = стр. 620 ( 1.22 )
Краткосрочные пассивы П. В группу
включаются краткосрочные кредиты и прочие краткосрочные пассивы:
П = стр. 610+ стр. 670 ( 1.23 )
Долгосрочные пассивы П. В группу
входят долгосрочные кредиты и займы:
П = стр. 590 ( 1.24 )
Постоянные пассивы П. В целях
сохранения баланса актива и пассива итог этой группы уменьшается на величину
строки “расходы будущих периодов”:
П= стр. 490 + стр. 630 + стр.640 + стр.650 +
стр.660 -стр.217 ( 1.25 )
Для определения ликвидности баланса надо сопоставить
произведенные расчеты групп активов и групп обязательств. Баланс считается
ликвидным при условии следующих соотношений групп активов и обязательств:
,
,
, ( 1.26
)
.
Сравнение первой и второй групп активов (наиболее
ликвидных и быстро реализуемых) с первыми двумя группами пассивов (наиболее
срочные обязательства и краткосрочные пассивы) показывает текущую
ликвидность, т.е. платежеспособность или неплатежеспособность предприятия в
ближайшее к моменту проведения анализа время.
Сравнение же третьей группы активов и пассивов
(медленно реализуемых активов с долгосрочными обязательствами) показывает
перспективную ликвидность, т.е. прогноз платежеспособности предприятия.
Для удобства проведения анализа ликвидности баланса и
оформления его результатов составляется таблица. Применительно к данным
анализируемого нами предприятия в ней представлены показатели, приведенные в
табл. 4.
Ликвидность предприятия определяется и с помощью ряда
финансовых коэффициентов.
Коэффициент абсолютной ликвидности рассчитывается как отношение наиболее ликвидных
активов к сумме наиболее срочных обязательств и краткосрочных пассивов (сумма
кредиторской задолженности и краткосрочных кредитов):
( 1.27 )
Таблица 1.4
Анализ ликвидности баланса (млн. руб.)

№ п/п

Актив

На
начало периода

На
конец периода

Пассив

На
начало периода

На
Конец периода

Платежный излишек или недостаток

В % к величине итога группы пассива

на начало периода

на конец периода

на начало периода

на конец периода

1.

Наиболее ликвидные
активы

17

18

Наиболее срочные обязательства

65

113

-48

-95

-73,8

-84,1

2.

Быстро реализуемые
Активы

154

159

Краткосрочные
пассивы

147

+122

+7

+37

-4,8

+30,3

3.

Медленно реализуемые
активы

220

223

Долгосрочные
пассивы

98

85

+122

+138

+124,5

+162,4

4.

Трудно реализуемые
активы

232

237

Постоянные
пассивы

313

317

-81

-80

-25,9

-25,2

Баланс

623

637

Баланс

623

637

х

х

х

х

Нормальное ограничение - К
Коэффициент показывает, какая часть текущей задолженности может быть погашена в
ближайшее к моменту составления баланса время.
Коэффициент покрытия или текущей ликвидности рассчитывается как отношение всех оборотных средств
(за вычетом расходов будущих периодов) к сумме срочных обязательств (сумма
кредиторской задолженности и краткосрочных кредитов):
( 1.28 )
Нормальное ограничение - К(величина
этого норматива установлена Постановлением Правительства РФ № 498 от 20 мая
1994г.). Коэффициент показывает, в какой степени текущие активы покрывают
краткосрочные обязательства.
Проанализировав ликвидность предприятия, приводимого в
качестве примера, можно сделать следующее заключение: на момент составления
баланса его нельзя признать ликвидным, т.к. одно из соотношений групп активов и
пассивов не отвечает условиям абсолютной ликвидности баланса (наиболее
ликвидные активы меньше наиболее срочных обязательств).
За отчетный период увеличился платежный недостаток
наиболее ликвидных активов. Ожидаемые поступления от дебиторов превысили
величину краткосрочных кредитов. Величина запасов превысила долгосрочные
обязательства. Однако, несмотря на имеющийся платежный излишек по этим группам,
он по причине низкой ликвидности запасов вряд ли сможет быть направлен на покрытие
недостатка средств для погашения наиболее срочных обязательств.
Вместе с тем коэффициенты абсолютной и текущей
ликвидности имеют размеры выше нормальных ограничений, что показывает
определенную кредитоспособность предприятия.
Коэффициент абсолютной ликвидности за отчетный период
несколько вырос, что свидетельствует о сокращении перспективных возможностей
предприятия. В целом же на основе анализов финансовой устойчивости и
кредитоспособности предприятия можно сделать вывод, что предприятие находится в
неустойчивом состоянии и кредитоспособность его низка. Таким образом, к этому
предприятию как к деловому партнеру и заемщику в деловом мире будут относиться
с осторожностью. Все это требует от руководства предприятия, в т.ч. и
финансового менеджера, принятия необходимых мер по улучшению финансового
состояния предприятия.

alt: Быстро реализуемые Активы 154 159


extracted_text:
Тема:"
Мы построим дом большой"
Цель: продолжать
приобщать детей к созданию  простого сооружения- домик для животных;
познакомить с новой деталью- призмой, в сравнении с уже знакомыми( кубиком,
кирпичиком); развивать реалистическое представление о животных. Учить узнавать
персонажей по звукоподражанию развивать внимание зрительную память.
Материалы: набор
строительного материала на каждого ребенка, образец постройки, игрушки диких
животных., картинки животных
                                  Ход
 занятия.
В: Ребята, посмотрите, сколько сегодня к нам пришло
гостей. Давайте с ними поздороваемся и улыбнемся им.

( Дети приветствуют гостей)
В: От наших улыбок сразу стало светлее и теплее. А
сейчас подойдите все ко мне и давайте поздороваемся  друг с другом, как мы
умеем.
Здравствуй, Небо!
                ( Поднять руки вверх)

Здравствуй, Солнце !
               ( Описать руками большой
круг)
Здравствуй, Земля!
                    ( Плавно
опустить руки на ковер)
Здравствуй, наша большая семья!    (
Взяться за руки и поднять вверх )
Собрались все дети в круг,
 Я – твой друг, и ты – мой друг.
  ( Отпустить руки  вниз )
Вместе за руки  возьмемся
И друг другу улыбнемся!
         ( Улыбнуться друг другу )
(Садимся с детьми на стульчики)
В: Ребята, скажите, пожалуйста, какое сейчас время
года?
Д: осень
В: А почему вы так думаете?
Д: Потому, что холодно, опали листья и т.д. ( ответы
детей )
В: Правильно, наступила поздняя осень и стало
холодно всем: и детям, и взрослым, и птицам, и животным.
А какие звери живут в лесу?
( Ответы детей)
В: Правильно, в лесу живут медведи, ежи, зайцы,
белки, лисы, волки.
( Показ животных по картинкам)
В: Посмотрите,  и  к  нам в гости
сегодня пришли зверушки из леса. Кто это?
Д: Волк, Лиса, Заяц.
В: Посмотрите, какие они грустные. Как вы думаете,
почему?
( Ответы детей )
В: Оказывается, им в лесу негде укрыться от  ветра,
у них нет домиков. Звери пришли  попросить нас о помощи. Они хотят, чтобы
мы построили для них новые дома.  Хотите им помочь?
Д: Да.
В: А из чего можно построить домики для животных?
( Ответы детей )
В: Правильно, их можно построить из строительного
материала. Посмотрите, какой домик из строительного материала  построила
я.
В: А из каких деталей построен  домик ?
Д: Из кирпичиков, кубиков, крыши – призмы.
В: А что есть у домика? Из каких частей он состоит?
Д: Крыша, окна, стены.
В: Из чего построены стены?
Д: Из кубиков.
В: А крыша из чего? Как правильно называется эта
деталь? Давайте скажем все вместе: призма.
Д: Призма.
В: Ребята, а вы хотите построить такие домики для
животных?
Д: Да.
( Далее предлагаю детям выбрать животного, для
которого они будут строить свой дом, задаю наводящие вопросы:  Костя,
 для  кого ты будешь строить домик? А  Тимур для кого построит
свой домик?  и т.д.)
В: Ну что, готовы к строительству?
Д: Да.
В: Тогда давайте подготовим наши ручки.
Пальчиковая  игра « Тук, тук».
Тук, тук молотком
Звери строят новый дом.
Крыша большая – вот такая!
Окна большие – вот такие!
Звери строят целый день,
Строить домик им не лень!
Позовут к себе гостей –
Станет в доме веселей!
( Дети садятся за столы )
В: Ребята, посмотрите, у вас на столе лежит
строительный материал. Давайте назовем детали, которые  там  есть?
Д: Кубики, призмы, кирпичики.
В: С чего вы начнете строить домик? ( Ответы детей )
В: Правильно, сначала нужно построить стены, окно, а
потом крышу.
Начинаем строить. ( В это время  подхожу к
детям, которые затрудняются , помогаю, направляю).
В: Максим, ты уже достроил дом?  Значит  в
него уже можно заселять Зайчика. Посмотри,  как радуется Зайчик новому
дому. Ты молодец!  (Рассматривание, анализ  всех домиков, обыгрывание.)
В: Молодцы, ребята, вы все очень хорошо поработали,
построили красивые дома для зверей. Они говорят вам спасибо .
Итог: Что мы строили для зверей?
- Из чего мы строили дом?
-Назовите части дома?
-Кто будет жить в домиках?

file_name: конструирование мы построим дом большой.doc

alt: Тема:" Мы построим дом большой"

alt: В: Ну что, готовы к строительству?

title: конструирование мы построим дом большой


extracted_text:
Самостоятельная работа №2
Порядок обследования рабочих мест с персональными ЭВМ
Цель:
систематизировать знания по обследованию рабочих мест с персональными ЭВМ
Время
выполнения: 6 часов
Форма отчетности: устный
ответ
Задание:
Изучить порядок обследования рабочих мест с персональными ЭВМ
Порядок выполнения работы:
1.Получить у преподавателя задание на практическую работу.
2.Ознакомиться с заданием.
3.Выполнить:
Провести обследование рабочего
места с персональным ЭВМ
Объяснить цель  обследования
рабочих мест с персональным ЭВМ
Оценить различные рабочие места с персональным ЭВМ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 32. Самостоятельная работа по теме Порядок обследования рабочих мест с персональными ЭВМ.doc


extracted_text:
КИРОВСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ
МОЛОЧНОЙ
ПРОМЫШЛЕННОСТИ
Лаборатория № 52

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА НА ВЫПОЛНЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ  № 15-16

ПО
ДИСЦИПЛИНЕ: информатика
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 0606
ТЕМА: РАБОТА С ФРАГМЕНТОМ. ФОРМАТИРОВАНИЕ ДОКУМЕНТА
ЦЕЛЬ:
1)
Закрепить приемы запуска и
завершения работы с программой в среде WINDOWS
2)
Закрепить приемы работы с
клавишами BACKSPACE, DELETE, HOME, END, TAB
3)
Закрепить приемы управления
текстовым курсором в редакторе.
4)
Освоить приемы форматирования
текста.
ПРИОБРЕТАЕМЫЕ
УМЕНИЯ И НАВЫКИ:
1)
Навыки работы с мышкой
2)
Навыки набора текста согласно
правилам
3)
Навыки  управления интерфейсом
текстового редактора WORD с помощью пиктограмм
ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ:
ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
·
трогать разъемы соединительных
кабелей,
·
включать и выключать аппаратуру
без указания преподавателя,
·
прикасаться к экрану  и тыльной
стороне монитора,
·
класть дискеты, книги, тетради,
ручки и т.п. на клавиатуру и монитор.
При длительной работе за ПК необходимо соблюдать
следующие санитарные правила:
·
при продолжительности работы 1,5 –
2 часа делать перерыв  10 мин. через  каждый час;
·
в случае возникновения у
работающего зрительного дискомфорта и других неблагоприятных ощущений
целесообразно выполнять комплекс упражнений для глаз и туловища.
1)
При появлении запаха гари
немедленно прекратить работу, отключить питание ПК и сообщить об этом
преподавателю.
2)
Не пытайтесь самостоятельно
устранять неисправности в работе аппаратуры.
 Вы отвечаете за
сохранность рабочего места.

ПЛАН
РАБОТЫ:
1)
Запустить текстовый редактор WORD
2)
Набрать предлагаемый текст,
согласно правилам.
3)
Освоить приемы форматирования
документа с помощью пиктограмм
4)
Закрыть программу, не сохраняя
набранный текст
ХОД
РАБОТЫ:
1)
Запустите программу WORD
2)
Введите предлагаемый
преподавателем текст, начиная с того места, где установлен текстовый курсор.
(При вводе соблюдайте основные правила ввода текста.)
3)
Ознакомимся с основными пиктограммами форматирования текста

** Эти пиктограммы можно
    использовать как по отдельности, так и в сочетании друг с другом
** Чтобы сделать активной
    пиктограмму надо щелкнуть на ней левой клавишей мыши, чтобы отменить её
    действие – щелкните снова на пиктограмму левой клавишей мыши

ИЗМЕНЕНИЕ
    (ФОРМАТИРОВАНИЯ) ВНЕШНЕГО ВИДА ТЕКСТА

*** При нажатии на «1»  текст будет выровнен по ЛЕВОМУ КРАЮ
    (левая граница будет ровной)
*** При нажатии на «2» текст будет выровнен по ЦЕНТРУ
    (текст расположен в центре строки)
*** При нажатии на «3» текст будет выровнен по ПРАВОМУ КРАЮ
    (правая граница будет ровной)
*** При нажатии на «4» текст будет выровнен ПО ШИРИНЕ
    (правая и левая граница текста будут ровной)

Пиктограммы     РАСПОЛОЖЕНИЯ
    (форматирования) ТЕКСТА НА СТРАНИЦЕ

1                      2          3          4

Изменение РАЗМЕРА ШРИФТА

*** Для изменения размера шрифта используют данную
    пиктограмму.
*** Чтобы установить нужный размер шрифта, щелкните
    левой клавишей мыши по треугольнику, расположенному с права от числового
    значения

4)
Использовать данные
пиктограммы можно двумя способами:

А) Установить нужные параметры
форматирования перед набором текста
В)
Если текст уже набран, то перед форматированием следует выделить
нужный элемент текста, а потом нажать нужную пиктограмму
5)
Введите текст, предлагаемый
преподавателем
6)
Перед выполнением упражнения №
2, потренируемся с режимом выделения текста:
·
СЛОВО
Для этого существует три основных способа:
I СПОСОБ (мышка):
1)
установите курсор мыши на начало
слова ПРОГРАММНЫЕ
2)
нажмите левую клавишу мыши и,
удерживая ее, переместите мышь вдоль этого слова (при этом слово помещается  в
черную рамку)
3)
отпустите клавишу мыши
II СПОСОБ (мышка):
щелкните по слову  СРЕДСТВА дважды левой
клавишей мыши
III СПОСОБ (клавиатура):
1)
установите текстовый курсор с
помощью клавиш – стрелочек на начало нужного слова;
2)
нажмите клавишу Shift
и, удерживая ее, нажимайте клавишу стрелочку нужного направления, для выделения
текста черной рамкой.
·
АБЗАЦ
Для того, чтобы выделить весь абзац,
существует 3 способа:
1)
В любом месте абзаца выполнить
тройной щелчок  левой клавиши.
2)
Установить текстовый курсор на
начало абзаца и, не отпуская левую клавишу мыши, перемещать ее вниз вдоль всего
абзаца
3)
Установить текстовый курсор на
начало абзаца, нажать клавишу SHIFT, и, не отпуская ее, перемещать курсорную рамку вдоль
всего абзаца, используя при этом клавишу – стрелочку «вниз»
·       ВЕСЬ ТЕКСТ
Для этого используют команду
горизонтального меню ПРАВКА – ВЫДЕЛИТЬ ВСЕ
7)
Выполните задания № 2 и № 3 в
раздаточном материале
По заданию № 3 ответ объясните
преподавателю
8)
Подведите итоги по проделанной
работе
9)
Контрольные вопросы:
·
Как быстро с помощью мышки
переместить текстовый курсор в нужную строку?
·
Для чего предназначены полосы
прокрутки?
10)
Домашнее задание:
Шафрин Ю. «Информационные технологии» гл. 10, п. 10.1.1, п. 10.1.2
Составить таблицу действий
для выделения СЛОВА, СТРОКИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯ, АБЗАЦА, ВСЕГО ТЕКСТА, с
использованием клавиатуры и мышки одновременно.

alt: КИРОВСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ

alt: При нажатии на « 1 » текст будет выровнен по

intro: инструкционная карта


extracted_text:
Понятие
хозяйственного учета.
Хозяйственную
деятельность организаций нельзя правильно вести, добиваясь положительных
результатов, если не организованы наблюдение и контроль за всеми фактами,
явлениями, из которых она складывается. Учет – это непременная функция
управления. Он состоит в наблюдении, измерении, регистрации и группировке
учитываемых явлений. В показателях учета раскрываются количественная и
качественная стороны хозяйственных процессов, характеризуя факторы
хозяйственной жизни.
Итак…
Хозяйственный учет – это
количественное отражение и качественная характеристика хозяйственных явлений в
целях контроля и активного на них воздействия.
Требования к
хозяйственному учету:
1.     Учет должен быть своевременным. Это
предупреждает возможные недостачи, помогает управленческому аппарату вовремя
принимать правильные решения, своевременно устранять недостатки.
2.     Учет должен быть достоверным.
Показатели учета должны быть правдивы, точны, объективны и подтверждаться
документами. За достоверность учетных данных несут ответственность руководитель
и главный бухгалтер.
3.     Плановые и учетные данные должны быть
сопоставимы, иначе учет утрачивает контрольные функции, исключает возможность
контроля за выполнением плана и разработки прогнозов дальнейшей работы
организации.
4.     Учет должен быть доступным для
понимания.
5.     Учет должен быть экономичным,
рационально организованным, что достигается его упрощением, совершенствованием,
использованием компьютеризации.

alt: Понятие хозяйственного учета.

title: Понятие хозяйственного учета


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МКОУ
«Школа-интернат»
Е.В.Ташлыковой
 от _____________ 2023 г.

ПОЛОЖЕНИЕ
О РЕЙТИНГЕ КЛАССОВ

1.
Общие положения
1.1.
Организатором и
инициатором проведения рейтинга классов (далее - рейтинг) выступают органы ученического самоуправления и администрация  МКОУ «Школа-интернат».
1.2.
Рейтинг вводится
с целью формирования целостной личности,
включающей учебную, социально и личностно значимую деятельность, взаимоотношение с другими людьми.
2.
Цели и задачи
2.1.
Целью рейтинга
классов является выявление
и стимулирование наиболее
сплоченных и творческих классных коллективов по результатам совместной деятельности.
2.2.
Задачи:
-
Укреплять  школьные традиции.
-
Развивать патриотические  чувства
учащихся на уровнях: мой класс, моя школа.
-
Развивать классное и школьное
самоуправление.
-
Способствовать развитию
социальной инициативы и утверждению активной жизненной позиции учащихся.
-
Повышать    престиж     знаний,    интеллектуальных    и     творческих достижений учащихся.
-
Стимулировать  творческую  деятельность  классных  руководителей, активов классов, родительских коллективов.
3.       Процедура организации и проведения рейтинга
3.1.
Рейтинг проводится в течение
всего учебного года.
3.2.
Участниками рейтинга являются все классы
школы (1-10-е классы).
3.3.
По итогам года классам
(среди параллелей 1-4-х, 5-10-х классов),
набравшим наибольшее количество баллов, присуждается звание
«Лучший класс года».
3.4.
По итогам года
каждый классный коллектив может одержать победу в одной или нескольких номинациях.

4.
Номинации рейтинга классов
4.1.
Рейтинг подводится по четырём
номинациям: «Класс-интеллектуал года»,
«Самый спортивный класс года»,
«Самый творческий класс года», «Самый отзывчивый класс года».
4.2.
В
номинации «Класс-интеллектуал года»
оценивается следующее:
-    результаты учебных достижений
учащихся класса по итогам каждой четверти;
-
участие и
результативность учащихся класса в предметных
неделях, олимпиадах, интеллектуальных конкурсах и т.п.
4.3.
В номинации
«Самый спортивный класс года» оценивается участие и результативность участия класса и учащихся
класса в спортивных мероприятиях и соревнованиях, проводимых на базе школы, района, республики и России.
4.4.
В номинации
«Самый творческий класс года»
оценивается участие и результативность участия
класса и учащихся
класса в культурно-массовых мероприятиях, проводимых на базе школы,
района, республики и России.
4.5.
В номинации
«Самый отзывчивый класс года» оценивается участие и результативность участия
класса и учащихся
класса в волонтерской и патриотической деятельности, проводимых на базе
школы, района, республики и России.

5.   Показатели и критерии оценки деятельности
5.1.
В течение
года ведется рейтинг
активности классов, начисляются баллы. Победителем номинации
становится класс, набравший
наибольшее количество баллов.
5.2 Классу выставляются бонусные баллы за посещение учреждений дополнительного образования, учреждений культуры, за организацию и участие в походах и экскурсиях (3 балла за каждое мероприятие).
5.2.
Мониторинг
рейтинговой оценки предполагает постоянное изменение базы данных, как в процессе
обучения классов, так и по итогам проведения мероприятий разного характера.
5.3.
Рейтинговая оценка определяется на основе следующих
показателей:
5.3.1.
Учебная деятельность.
а) Участие в олимпиаде
(за каждого обучающегося):
-
школьный уровень: 1место – 3 балла, 2,3 место (призёры, лауреаты)
– 2 балла;
-
муниципальный уровень: 1 место – 4 балла, 2,3 место (призёры,
лауреаты) – 3 балла, участие – 1 балла;
-
 региональный
уровень: 1 место – 5 баллов,
2,3 место(призёры, лауреаты) – 4 балла,
участие – 2 балла.
-
всероссийский
уровень: 1 место – 5 баллов,
2,3 место(призёры, лауреаты) – 4 балла,
участие – 3 балла.

б) Подведение итогов за четверть:
Результаты
качественной успеваемости класса:
0-20%
- 1балл,  21-41% - 2 балла, 42- 62% - 3 балла, 63-83% - 4 балла, 84-100% - 5
баллов.

5.4.2.
Спортивная деятельность:
а) Участие в спортивном мероприятии (за каждого обучающегося)
-
 школьный
уровень: 1 место – 3
балла,  2,3 место   (призёры,
лауреаты) – 2 балла,  участие
– 1
балл;
-
муниципальный  уровень: 1 место – 4 балла,  2,3 место (призёры,
лауреаты) – 3 балла,  участие – 2 балла;
-
 региональный
уровень: 1 место – 5 баллов,
2,3 место(призёры, лауреаты) – 4 балла,
участие – 3 балла.
-
всероссийский
уровень: 1 место – 5 баллов,
2,3 место(призёры, лауреаты) – 4 балла,
участие – 4 балла.

5.4.3.   Культурно - массовая деятельность.
а) Участие в творческих конкурсах, акциях, культурно-массовых мероприятиях
(за каждого обучающегося)
-
школьный уровень: 1место – 3 балла, 2,3 место (призёры, лауреаты)
– 2 балла, участие – 1 балл;
-
муниципальный уровень: 1 место – 4 балла, 2,3 место (призёры,
лауреаты) – 3 балла, участие – 2 балла;
-
 региональный
уровень: 1 место – 5 баллов,
2,3 место (призёры, лауреаты) – 4 балла,
участие – 3 балла.
-
всероссийский
уровень: 1 место – 5 баллов,
2,3 место (призёры, лауреаты) – 4 балла,
участие – 4 балла.
б)
Организация и проведение традиционных мероприятий школы - 3 балла.

5.4.4.
Экологическая, волонтёрская деятельность (за каждого обучающегося)
-
школьный уровень: 1место – 3 балла, 2,3 место (призёры,
лауреаты) – 2 балла, участие – 1 балл;
-
муниципальный  уровень: 1 место – 4 балла,  2,3 место (призёры,
лауреаты) – 3 балла,  участие – 2 балла;
-
 региональный
уровень: 1 место – 5 баллов,
2,3 место(призёры, лауреаты) – 4 балла,
участие – 3 балла.
-
всероссийский
уровень: 1 место – 5 баллов,
2,3 место(призёры, лауреаты) – 4 балла,
участие – 4 балла.
б) Выпуск
тематических листовок, газет-
3 балла.

5.4.5. Патриотическая  деятельность  :РДДМ «Движение
первых», классный патриотический отряд  (за каждого обучающегося)
-
школьный
уровень: 1место – 3
балла, 2,3 место (призёры, лауреаты) – 2 балла,
участие – 1 балл;
-
муниципальный  уровень: 1 место – 4 балла,  2,3 место (призёры,
лауреаты) – 3 балла,  участие – 2 балла;
-
 региональный
уровень: 1 место – 5 баллов,
2,3 место(призёры, лауреаты) – 4 балла,
участие – 3 балла.
-
всероссийский
уровень: 1 место – 5 баллов,
2,3 место(призёры, лауреаты) – 4 балла,
участие – 4 балла.

5.4.6.Внешний вид
Внешний вид учащихся оценивается
по итогам рейда «Внешний вид». Периодичность проведения рейда не реже одного раза в месяц.
Внешний вид всего класса соответствует требованиям Устава, правилам внутреннего распорядка для учащихся- 5 баллов.
Внешний вид учащихся не соответствует Уставу,
локальным нормативным актам – вычитается 1 балл (за каждого учащегося
класса).

5.5.
Из общего количества баллов вычитаются штрафные
баллы за следующее:
ü
драка – минус 5 баллов,
ü
нецензурные выражения – минус 5
баллов,
ü
курение (также вейпы, электронные
сигареты) – минус 5 баллов,
ü
употребление энергетических
напитков - минус 5 баллов,
ü
порча школьного имущества – минус
5 баллов,
ü
загрязнение мусором территории и
здания школы – минус 3 балла.
ü
отсутствие дневника у учеников на
момент проверки по классам – минус 2 балла за отсутствие дневника.

6.
Жюри рейтинга
6.1.
В состав жюри входит директор школы, заместитель директора
по учебно-воспитательной работе,
заместитель директора по воспитательной работе,
могут входить другие педагоги, а также
лидеры ученического          самоуправления.
6.2.
Жюри поводит
итоги в соответствии с данным Положением, анализирует рейтинговые
показатели классов, определяет победителей.
7.
Подведение итогов рейтинга
и награждение
7.1.
Подведение итогов и награждение
производится на линейке в конце
учебного года.
7.2.
Победителям (среди параллелей 1-4-х, 5-10-х классов)
вручаются Почетные грамоты и переходящие кубки «Лучший класс
года», призеры награждаются дипломами 2 и 3 степени.
7.3.
Фото классов-победителей будут
размещены на сайте школы и официальной группе Вконтакте.
7.4.
Дополнительные номинации: «Самый
спортивный класс года», «Самый творческий класс года», «Класс – интеллектуал
года», «Самый отзывчивый класс года».
7.4.    При наличии финансирования возможны
дополнительные виды
            награждения и поощрения (подарки, льготные экскурсии и
т.д.).

file_name: Положение о рейтинге классов.docx

alt: УТВЕРЖДЕНО приказом директора

alt: Номинации рейтинга классов 1

alt: Подведение итогов за четверть:

alt: Жюри рейтинга 1.1.

intro: Целью данного рейтинга классов является создание здоровой конкуренции среди классных коллективов.

воспитание

group: Педагогика

title: Положение о рейтинге классов


extracted_text:
Воспитательное мероприятие
Тема: «Раздельный сбор мусора»
Форма проведения: Квест-игра
Цель: экологическое воспитание,
формирование культуры бережного отношения к природным ресурсам у детей и
внедрения практики современного способа сбора отходов, подлежащих
вторичной переработке, а также сбор и передача на переработку вторичного
сырья, собранного участниками проекта.
План:
I.Организационная
часть - 1-2 мин.
II.Сообщение цели -
1 мин.
III.Вводная беседа –
5 мин.
IV.Основная часть - 20 мин.
V.Заключительная
часть –
2-3 мин.
Всего (30 мин.)
Ход занятия:
I.Организационный
момент.
Приветствие. Психологический настрой.
II.Сообщение цели.
III.Вводная беседа
На доске слово «ПРИРОДА» с заштрихованными
буквами.
Учитель:
- Ребята, случилась беда - злой волшебник «МУСОР»
заколдовал слово «ПРИРОДА». И теперь, мы с вами должны спасти природу. А для
этого мы с вами отправляемся в уникальное, очень интересное и познавательное
путешествие в мир природы. Вам на пути встретятся разные препятствия и трудные
задания, справившись с которыми, вы получите буквы.
Собрав буквы, вы вернёте их в наше заколдованное слово
и расколдуете «ПРИРОДУ».
-В пути вам пригодятся знания и смекалка, дружба и
находчивость, быстрота и аккуратность выполнения заданий.
-Как и в любом путешествии, вы должны помогать друг
другу. Действуйте дружно, весело и вам будет сопутствовать удача!
-Итак, вы готовы?
Дети получают карту с указанием станций, которые им
встретятся на пути, и выдвигаются в путь.
IV.Основная часть
Станция 1.
 «Чистота - красота»
(2 команды):
Во многих странах – существует раздельный способ сбора мусора. На улицах стоят
мусорные контейнеры разных цветов. В них складывают соответствующий мусор. Вы
тоже сегодня попробуйте это сделать.
Задание: Перед вами 4 контейнера разного цвета.
1. Белый (значок «Книга») – бумага,
газеты, журналы, картон.
2. Желтый (значок «Банка) – банки, бутылки, пластик,
металл.
З. 3еленый (значок «Сосиска»)– пищевые
отходы.
4. Черный – (значок «Череп и молния»)
опасные отходы. (батарейки, лампочки, сломанные телефоны.)
По команде – каждая команда складывает мусор по
контейнерам.
БУМАГА
ГАЗЕТА
ЖУРНАЛ
КАРТОННАЯ КОРОБКА ИЗ- ПОД ОБУВИ
БАНКА
БУТЫЛКА ИЗ- ПОД ЛИМОНАДА
ПЛАСТИКОВАЯ БУТЫЛКА
СЛОМАННАЯ ДЕТСКАЯ МАШИНКА
БАТАРЕЙКА ИЗ ФОНАРИКА
СЛОМАННЫЙ ТЕЛЕФОН
БАНАНОВАЯ КОЖУРА
ФАНТИКИ
ОГУРЦЫ
КОЖУРА АПЕЛЬСИНА
ПАКЕТ ИЗ- ПОД МОЛОКА
СУХОЙ ХЛЕБ
БАТАРЕЙКА ОТ ЧАСОВ
СТАРЫЙ БУТЕРБРОД
ОГРЫЗОК ЯБЛОКА
Распределяют мусор по цветным коробочкам. Закреплено
умение сравнивать и группировать предметы по разным признакам

- Вы молоды, ребята. Вы получаете букву- «П».
Станция 2.
 Игра «Что лишнее?»
Цель: научить вычленять общие признаки предметов;
закрепить знания о видах материалов; развивать внимательность.
Оборудование: карточки с изображение четырех
предметов, три из которых изготавливаются из одного материала, а один из
другого.
Ход. Педагог раздает несколько карточек. Дети по очереди
определяют лишний предмет, материал которого не соответствует материалу других
трех, и объясняет почему.
- Отлично, ребята. Вы получаете букву- «Р».
Станция 3.
«Экспериментальная деятельность. Знакомство со
свойствами металла, пластмассы, батарейки.»
Ознакомление со свойствами бумаги.
Цель: опытным путем установить свойства и качество
бумаги. Познакомить детей с видами бумаги.
Рассматривание разных видов бумаги и ее назначение
(картон, калька, гофрированная, писчая, оберточная, газетная, для рисования);
Исследование свойств и качеств бумаги (тонкая,
толстая, гладкая, шероховатая, непрозрачная, полупрозрачная (калька); мнется,
рвется, намокает, сгибается, горит);
«Ознакомление со свойствами пластмассы»
Цель: Познакомить детей с пластмассой. Учить детей делать
выводы.
Д/и «Чем похожи эти предметы» (все предметы из
пластмассы);
Обследование предметов разной формы, цвета, размера из
пластмассы (вывод- пластмасса легкая, из нее можно отлить разные предметы);
Опытно-практическая деятельность: пластмасса легкая, не
тонет в воде, гнется. Не прозрачная, гладкая и шероховатая, тонкая и толстая,
обладает теплопроводностью - в холоде охлаждается, в тепле - нагревается,
плавится.
- Вы молоды, ребята. Вы получаете букву- «И».
Станция 4.
"Сказочная"
1. «Назовите сказку, в которой один из главных героев
пострадал из-за несоблюдения санитарно-гигиенических правил» / «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка»/
2. «Назовите сказку, в которой описывается уничтожение
уникального растения по прихоти девушки». / «Аленький цветочек» /
3. «Назовите сказку об овоще –
гиганте» / «Репка» /
4. «Назовите сказку, в которой описывается сбор
первоцвета для букета» / «Двенадцать месяцев» /
5. «Назовите сказку, в которой описывается редкий
/волшебный/ вид птиц с ярким оперением» / «Конек - горбунок» /
6. «Назовите сказку, в которой рыба наделена
способностью, не присущей ей на самом деле» / «По щучьему велению» /

- Всё правильно, ребята. Вы получаете букву- «Р».
Станция 5.
«Вопросы тетушки Совы»
1.    Почему в лесу нельзя рвать цветы? (Они не успевают дать
семена)
2.    Как можно помочь дереву, если на стволе рана? (Замазать
глиной рану)
3.    Главный враг леса. (Пожар)
4.    Почему опасен пожар в лесу? (Может загореться весь лес)
5.    Кто чаще всего виноват в возникновении пожаров в лесу? (Люди)
6.    Какую пользу приносят дождевые черви? (Рыхлят почву,
улучшают ее плодородие)
7.    Может ли гриб съесть дерево? (Гриб – трутовик
превращает дерево в труху)
8.    Почему зимой нужно делать кормушки для птиц и
подкармливать их? (Птицам трудно находить корм под снегом)
9.    Пользу или вред приносят синицы зимой? (Синицы зимой
разыскивают в коре деревьев спрятавшихся там насекомых, их личинки и яйца, и
поедают их)
10.    Почему нельзя убивать стрекоз? (Они уничтожают много
вредных насекомых)
11.    Почему в лесу нельзя уничтожать даже ядовитые грибы? (Они
являются кормом и лекарством для многих животных)
12.    Какую пользу приносят дождевые черви? (Рыхлят почву,
улучшают ее плодородие)

- Вы молоды, ребята. Вы получаете букву- «О».
Станция 6 .
«Безопасность в природе»
- Ребята, перед вами картинки. На картинках
изображены дети, которые находятся на природе. Посмотрите и скажите, что
неправильно они делают, находясь на природе: в лесу, на реке, на лугу? (ответы
детей по каждой иллюстрации)
- Замечательно, ребята. Вы получаете букву- «Д».
Станция 7.
Физкультминутка «Прогулка по городу»
(Дети выполняют движения по тексту).
-Мы по улице идем, на которой мы живем, (все шагают)
-Мы бумажки и стекляшки собираем и кладем. (Приседают и имитируют сбор мусора)
-Раз в ведро, а два – в корзину, наклоняем дружно спину. (Делают наклоны)
-Если дружно потрудиться, все вокруг преобразится! (Разводят руки в стороны).
- Вы большие молоды, ребята. Вы получаете последнюю
букву- «А».
-Теперь мы сможем поставить все буквы на свои места.
Посмотрите, слово «ПРИРОДА» опять ожило.
V.Заключительная часть
Природа будет нас радовать ещё долгие годы, а мы будем
её охранять и беречь!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Раздельный сбор мусора».docx

alt: КОЖУРА АПЕЛЬСИНА ПАКЕТ ИЗ- ПОД

alt: Цель: Познакомить детей с пластмассой

title: Методическая разработка на тему: «Раздельный сбор мусора»


extracted_text:
Загальна характеристика бухгалтерського
обліку,
його предмет і метод

Поняття облік у широкому розумінні означає
спостереження, вимірювання та реєстрацію певних природних і суспільних явищ.
Господарський облік – це спосіб кількісного відображення і якісної
характеристики господарської діяльності з метою управління цією господарською
діяльністю.

Метою господарського обліку є адекватне
відображення фактів господарської діяльності, надання повної і правдивої
інформації для прийняття рішень.

Зміст господарського обліку пізнають через
його стадії (етапи):
-
спостереження;

-   вимірювання;
-
реєстрацію;
-
групування;
-
узагальнення.

Залежно від природи облікової інформації господарський
облік поділяють на такі взаємопов’язані між собою види обліку (рис.1.1)

Господарський облік

Оперативний
  облік

Статистичний
  облік

Бухгалтерський
  облік

облік

чисельності

перепис
  населення,  рівень

засоби

господарства,

працівників,

контроль   за

зайнятості населення

джерела їх формування, всі

ходом виконання плану

господарські

процесиі

результати діяльності

Рис.
1.1 Види бухгалтерського обліку

Оперативний облік ведеться безпосередньо на місцях
здійснення господарських операцій, зокрема тих, які не можуть бути відображені
іншими видами обліку. Дані оперативного обліку використовуються для поточного
контролю і спостереження за окремими операціями на певних ділянках
господарської діяльності з метою керівництва ними безпосередньо у процесі їх
здійснення.

Статистичний облік вивчає і контролює
масові соціально-економічні та суспільні процеси, явища природи. Дані про
господарські факти, явища і процеси для статистичного обліку отримують з
оперативно-технічного і бухгалтерського обліку.

6

Бухгалтерський облік відображає
господарську діяльність підприємств, організацій і установ. Він охоплює всі
засоби господарства, джерела їх формування, всі господарські процеси і
результати діяльності.

Бухгалтерський облік – це процес виявлення,
вимірювання, реєстрації, накопичення, узагальнення, зберігання та передачі
інформації про господарську діяльність підприємства зовнішнім та внутрішнім
користувачам для прийняття рішень.

Метою бухгалтерського обліку є надання користувачам
для прийняття рішень повної, правдивої та неупередженої інформації про
фінансовий стан і діяльність підприємства.

Таблиця 1.1

Функції
  бухгалтерського обліку

Функції

Зміст

Інформаційна

забезпечення
  інформацією   про   фінансовий   стан   і   діяльність

підприємства для потреб внутрішніх і
  зовнішніх користувачів.

Контрольна

здійснення
  методами бухгалтерського обліку контролю збереження та

ефективного  використання  ресурсів,
  виконання  планових  завдань,

дотримання чинного законодавства й умов
  угод і контрактів.

Оціночна

вимір  та
  оцінка  ресурсів,  визначення  вартості  й  собівартості

виробленої

продукції,

розрахунку

результату

діяльності

підприємства, його рентабельності

Аналітична

здійснення  на  основі
  первинних  та  зведених  даних  економічного

аналізу  наявності,  стану  і  руху
  ресурсів  та  результатів  діяльності

підприємства  із  широким
  застосуванням  економіко-статистичних

методів і моделювання.

Предмет бухгалтерського обліку в широкому
розумінні – все те, що пов’язане з отриманням необхідної інформації про
суб’єкт господарювання, його господарську діяльність та ресурси. У
вузькому розумінні, предметом обліку є сукупність процедур,
пов’язаних з виявленням, вимірюванням, реєстрацією, накопиченням,
узагальненням, зберіганням та передачею інформації про господарську діяльність
користувачам для прийняття рішень.

Суб’єкт бухгалтерського обліку – це суб’єкт
господарювання в особі підприємства, організації, установи, особи тощо.

Суб’єкт господарювання, наділений засобами, майном,
здійснює господарську діяльність, направлену на отримання фінансового
результату і зобов’язаний відповідно до чинного законодавства вести
бухгалтерський облік і складати звітність.

Під об’єктом обліку розуміють конкретний засіб
(майно), джерело його утворення та його рух в процесі відтворення.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
«Будь здоров!»
сценарий интеллектуально-развлекательной
игры
для учащихся младшего и среднего школьного возраста

Педагог-организатор
Кузнецова Ольга Викторовна
Детский клуб «Юность»

Оренбург
Время
проведения: _________________
Место
проведения: _________________
Оборудование:
мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация.
Цель:
Закрепить
у воспитанников знания о том, что здоровье - главное условие счастливой жизни.
Провести профилактику употребления наркотических средств среди детей.
Задачи:
-
формирование отрицательного отношения к наркотикам, обучение учащихся пониманию
и осознанию влияния наркотиков на будущее человека;
-
пробуждать в детях чувство собственного достоинства и уважительное отношение к
себе;
-
закрепить у учащихся представление о характере действия наркотиков: начальный
этап их действия на психику человека можно оценить как «полёт», но далее –
обязательное падение.
-
пропагандировать здоровый образ жизни.

Форма:    соревнование.

Ход мероприятия:

·
Перед
началом мероприятия в зале звучит музыка.
·
На
экране кадры с плакатами по тематики игры.
·
Сигнал
к началу, выход ведущих.

Ведущий
1: С
чего всё это началось? –
А
началось с шампанского, с бокала,
Когда
судьба улыбкой обласкала,
А
после поскакала вкривь и вкось.
Теперь
один и тот же тусклый круг,
Где
все друзья друг друга “уважают”
И
всякий раз нетрезвый свой досуг
Бездарно
в неизвестность провожают…
Ведущий
2: Вот
он тащился, чуть не умирая,
Через
минуту ж –
Где
достал, бог весть! –
О
радостях искусственного рая
Мир
может
На
лице его прочесть!…
А
сколько их сейчас бредет по свету,
Чья
участь, то сладка, а то тяжка!..
И
видимо уже спасенья нету
От
этого простого порошка…
Ведущий 1: Добрый день,
дорогие друзья, активные болельщики, смелые и эрудированные участники…
Ведущий 2: …уважаемые
педагоги и справедливые судьи! Здравствуйте!
Ведущий
1: Сегодня
нас вместе собрала интеллектуально-развлекательная игра «Будь здоров!», мы с вами попытаемся сделать выбор между счастьем и
бедой, добром и злом, радостью и горем, здоровьем и болезнями, путешествуя по
океану Жизни.
Ведущий 2: И нашу игру
хотелось бы начать с вопроса:
-
Вы любите жизнь?

·     (ответы
детей)

Ведущий
2:
Жизнь - это богатство, данное каждому изначально, и очень хочется, чтобы она
была прекрасной и счастливой. А что такое счастливая жизнь?
Поразмышляйте об этом,
пожалуйста, и запишите продолжение фразы: "Счастливая жизнь - это:
..."

Варианты
ответов:
Здоровье
Взаимопонимание
с окружающими
Дружба
Любовь
Материальные
блага.

Ведущий
1: Самое
главное это здоровье, не будет здоровья и не будет всего выше перечисленного.
Хотелось бы поподробнее
остановиться на здоровье.
Ведущий
2:
Подумайте, от каких факторов зависит наше здоровье?
Но мне хотелось обратить
ваше внимание на такой фактор как - вредные привычки.
Сейчас
я вам зачитаю статью, а вы внимательно послушайте:
":.
А вот и таблетка. Белая таблетка с весёлым изображением зайчика или доллара,
или ещё чего-нибудь. Перед дискотекой ты заглотнёшь её и будешь танцевать как
юный Майкл Джексон. Весело? Однозначно. Круто? Модно? Конечно же! Рассказать,
что происходит с твоим телом? Оно работает с 200 %-ой отдачей. А вот внутренние
органы стираются как шестерёнки в машине, которая работает без перерыва. Но
машина железная, её можно починить. А твоё тело уже годам к 30 припомнит тебе
употребление чудо-таблеток.
Пускай
эти слова войдут в твой мозг живительными витаминами, лекарством- антибиотиком,
не позволяй никакой заразе укоротить твою жизнь. Жизнь, которая у тебя только
начинается и которая прекрасна, как чудо".

Почему
я решил(а) прочитать её вам? Потому что, по данным статистики, средний возраст
первой наркотической пробы - 14-17 лет. И каждый второй человек от 11 до 24 лет
уже пробовал наркотики.

Ведущий
1: Ситуация
с потреблением наркотиков среди молодежи в России продолжает
оставаться
катастрофической. Результаты многочисленных исследований показывают
существование устойчивой тенденции к значительному и постоянному росту
потребления наркотиков, и токсических веществ.
Ведущий
2:
Чем же это можно объяснить?
Ведущий
1: Медики
объясняют это тем, что наркомания, мало чем отличается  от инфекционного
заболевания. Давайте посмотрим.

Игра
«Пирамида».  Вызывается один участник

Ведущий
1: Ты
узнал одну новость. Кому бы ты рассказал об этом? Позови их к себе.
Каждый выходящий
приглашает к себе ещё двух  человек. Таким образом, создается пирамида.

*
*
*
*
*     *    *
*
*   *   *   *   *   *   *

Обратите внимание. Каждый
позвал к себе самых  близких ему людей, своих друзей и подруг. Так же
распространяется и наркомания. Парень или девушка, первый раз пробывший
наркотики,  делится своими впечатлениями со своим близким человеком.

Ведущий
2: Наркомания,
наркотик, что это? Молниеносное счастье пьянящего дурмана, оцепенение, мания,
восторг? Знаете ли вы, что-нибудь о действии наркотиков?
Ведущий
1: На
эти вопросы постараются найти ответ команды нашей игры. Давайте разделимся на
две команды и каждая из команд придумает себе название.
Давайте их
поприветствуем:
________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий
2: Ну
и, конечно, ни спортивные, ни интеллектуальные состязания не могут состояться
без объективной и неподкупной судейской коллегии.
Знания
участников сегодня оценивает судейская бригада в составе: .
________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий
1: Итак,
всё готово к старту нашей интеллектуально-развлекательной игры.
·
Участникам выдаются бумажные макеты кораблей
Ведущий
2: Перед
вами макеты кораблей, на которых предлагаю записать название своей команды.
·
Название команды
Ведущий
1: Ну,
что же, я думаю, что наши команды к путешествию готовы, и мы отправляемся в
путь по маршруту:
-
архипелаг Теории,
-
гряда Размышлений,
-
бухта Выбора,
-
материк Спорта.

Ведущий
2:  Внимание!
Мы приближаемся к архипелагу Теории. Вы услышите вопрос. Команды отвечают по очереди.
Если ответа нет в течение 30 секунд, вопрос снимается.

Ведущий
1: Если
условия понятны, то мы начинаем 1 этап игры «Будь здоров!» - «Архипелаг Теории».

На  старт! Внимание!
Марш!
1.
Перечислите
действия, которые могут активизировать работу организма, повысить вашу
работоспособность? (гимнастика, спорт, хороший сон, интерес, обливание,
упражнения аутогенной тренировки)
2.    Назовите действия,
которыми Вы можете успокоить себя, снять раздражение? (сон, интересная книга,
музыка, фильм, фильм, упражнения релаксации, анализ происходящего)
3.    Что может побудить
вашу фантазию, сделать вашу жизнь интереснее? ( общение с друзьями, музыка,
компьютер, живопись, путешествия, поездки на природу…)
4.    Назовите болезни,
сопутствующие наркомании ? ( ВИЧ, гепатит Б, депрессия)
5.    Первое, что должен
сделать человек, попавший в наркозависимость? (открыться родным, позвонить по
телефону доверия, обратиться в наркодиспансер)
6.    Как отказать
человеку, предложившему вам наркотики, что бы он больше не говорил с вами об
этом (твердое НЕТ…)
7.    Какие изменения в
поведении знакомого должны насторожить вас на предмет употребления им
наркотиков? (откровенная ложь, попытка неуклюже объяснить странные поступки,
водянистые стеклянные глаза, пустые, с расширенными зрачками, не реагирующими
на свет, поменялись друзья, исчезли старые, не интересуется жизнью близких,
отстранен от мира, раздражительность, истерики, изменение режима сна( спит
целый день или не спит ночами ходит , натыкаясь на предметы), пропадают деньги,
выманивает обманом крупные суммы)
8.    Что может
подтвердить диагноз наркомания? (экспресс тест, анализ в наркодиспансере)
9.    Через какой
промежуток после употребления наркотика человек становится наркоманом( от одной
дозы до 2-3 месяцев)
 10. Сколько лет живет наркоман?(7-8 лет)

Ведущий
2: Итак,
1 этап завершен! Просьба жюри объявить результаты.
·
Жюри
подводит итоги 1 этапа.
Ведущий
1: Спасибо
уважаемому жюри! Аплодисменты командам!!!
Ведущий
2: Чтобы
перейти к следующему заданию, нам нужно выяснить, что такое пороки. Кто сможет
растолковать это понятие, заработает для своей команды 1 очко.
По словарю русского языка Ожегова, «порок
– тяжёлый предосудительный недостаток, позорящее свойство»
Ведущий
1: По-моему,
мы имеем полное право объявить о начале
2 этапа «Гряда
Размышлений»
·
Сигнал
Ведущий
2: Человек
- если он Человек с большой буквы – должен уметь противостоять дурным
качествам, мыслям, поступкам и делам.
На
данном этапе вы получаете листки, на которых перечислены пороки, а
слова-антиподы вам предстоит придумать и вписать в соседнюю колонку. Задание
выполняется в течение 2-х минут, затем листки передаются жюри. Максимальная
оценка конкурса – 4 очка.
1.
Лень
–
2.    Лживость –
3.    Трусость –
4.    Высокомерие –
5.    Жадность –
6.    Распущенность –
7.    Курение –
8.    Грубость –
9.    Пьянство –
10.     Наркомания -
Ведущий
1:
Это был недолгий этап! Но команды успели заработать определёое кол-во баллов.
Ведущий
2: Просим
судейскую бригаду объявить итоги.
·
Жюри
подводит итоги

Ведущий
1: Третий
этап игры называется «Бухта Выбора»!
·
Сигнал
Ведущий
2: На
этом этапе командам предстоит  изготовить пропагандистские плакаты на тему
борьбы с пороками и вредными привычками.
·
Конкурс плакатов
Ведущий
2: Просим
судейскую бригаду объявить итоги этапа
«Бухта
Выбора».
·
Жюри
подводит итоги
·
Выставка плакатов

Ведущий
1: 21
век – проблемный век!
Об этом помни, человек!
Токсикоманы, наркоманы,
переступили жизни край,
Хотелось им всех благ
честивых,
Но их душа не божий рай.

Ведущий
2: Людьми
вновь стать предельно трудно.
Дурман приходит лишь на
миг,
И вот тогда услышать
можно
Их сердца стук, сознанья
крик.

Ведущий
1: Предать,
убить, унизить могут,
Велик звериный их удел.
Кто виноват? Кто прав? Не
знают!
Их жизнь – тупик!
Их жизнь – предел!
Не допустить такое можно,
Так нужно, важно и
возможно!
Об этом помни, человек!
Ведущий
2:
Вы - молодцы! Внимание! На горизонте промежуточный этап. Здесь вы решаете всё сами,
и даже оценки ставит не жюри, а каждый сам. Вам необходимо выполнить тест «О
спорте, и не только».
1.
Ты:
А)
регулярно посещаешь спортивную секцию, бассейн и т.д.
Б)
посещаешь спортивную секцию, но не регулярно
В)
не занимаешься в спортивной секции
2.
Ты считаешь, что занятия спортом:
А)
полезны и необходимы тебе
Б)
полезны, но не обязательны для тебя
В)
тебе не нужны
3.
Представь, что ты оказался за городом в компании друзей. Что бы ты сделал?
А)
предложил бы поиграть в волейбол, футбол или другую игру, которая объединила бы
вас всех
Б)
нашёл бы себе партнёра для игры в бадминтон, теннис и т.д.
В)
устроился бы уютно под деревом и выкурил бы сигарету (подремал)
4.
Утреннюю зарядку ты:
А)
делаешь каждый день
Б)
делаешь от случая к случаю
В)
не делаешь
5.
Уроки физкультуры тебе:
А)
очень нравятся, так как помогают выработать быстроту, ловкость, силу
Б)
Нравятся, так тут можно отдохнуть от занятий, развлечься
В)
Не нравятся

Подсчитайте
результаты по таблице:

Вариант
  ответа

Номер
  вопроса

1

2

3

4

5

Количество
  баллов

А

3

2

2

2

2

Б

1

1

1

1

1

В

0

0

0

0

0

Ведущий
1:
По сумме баллов выбери свою орбиту, обозначь её крестиком. Обрати внимание, не
слишком ли далеко ты находишься от спорта. На каких орбитах оказались твои
друзья? Сделайте вывод, не стоит ли вам больше внимания уделить укреплению
здоровья?
Ведущий
2:
Внимание! Наши корабли подплывают к материку Спорт, где вас ждут 2 весёлые
эстафеты.
·
Спортивный конкурс – попрыгать
на скакалке, на ракетке набивать теннисные мячики.
Ведущий
1:
Вот и закончилось наше путешествие по океану Жизни. На горизонте показалась
бухта Выбора между счастьем и бедой, добром и злом, радостью и горем, здоровьем
и болезнями.  Каждый решает сам!
Пока
жюри подводит итог вашей работы, представляем нашего гостя______________________________________________
·
Слово
предоставляется специалисту.
·       Объявление
результатов.
·       Вручение
призов и подарков.
Ведущий
2:
А теперь мы предлагаем вам оценить эту игру. Украсьте ваши корабли гирляндой
разноцветных флажков: зеленый– игра понравилась, оставила след в моей душе;
желтый – понравились отдельные этапы игры; красный – я остался равнодушен к
игре.
Ведущий
1:
Несмотря на результат, несмотря на то, что сегодня кто-то выиграл в нашей игре,
а кто-то оказался побеждённым, мы выражаем уверенность, что в жизни, друзья, вы
будете победителями.
Ведущий
2:
Надеемся, что у каждого из вас хватит силы воли и желания сказать «Нет!» своим
порокам и вредным привычкам.
Ведущий
1:
Ну что ж, мой друг, решенье за тобой.
Ты в праве сам
командовать судьбой.
Ты согласиться можешь, но
отказ
Окажется получше в сотню
раз.
Ведущий
2: Объявим
войну наркоте и прочему,
Всем, кто нас этой дрянью
травит,
Тем, кто под тёмным
покровом ночи
С двух до семи торговлей
правит!
Ведущий
1: Даёшь
кефир, молоко и сливки!
Даёшь,
наконец, фруктовую воду!
Долой
сигареты, долой наливки!
Долой
наркозелье, долой водку!
Ведущий
2: Спасибо
всем за участие, до новых встреч!
Берегите друг друга!
·
Фото на память.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: будь здоров.doc

alt: Ведущий 1: С чего всё это началось? –

alt: Ведущий 2 : Жизнь - это богатство, данное каждому изначально, и очень хочется, чтобы она была прекрасной и счастливой

alt: Почему я решил(а) прочитать её вам?

alt: Ведущий 2: Итак, 1 этап завершен!

title: Сценарий интеллектуально-познавательной игры "Будь здоров!" для младшего и среднего школьного возраста младшего и среднего


extracted_text:
Классный час: «Я люблю
свою семью»
Автор: Моисеева Р.И.

Время реализации: 40 минут
Класс: 3
Цель: осмысление важности семьи в жизни каждого человека.
Задачи урока:
укрепить привязанность к членам своей
семьи;
научить гордиться их достижениями, быть
терпимыми к их недостаткам;
сформировать представление о важности
каждого члена семьи, о роли семьи в жизни человека;
привить желание активно участвовать в
выполнении домашних обязанностей, оказывать помощь старшим, заботиться о
младших и стариках;
воспитывать внимательное заботливое
отношение к членам семьи;
объяснить, как важно знать свой домашний
адрес.
Материалы:
наглядно-демонстрационный материал,
отражающий содержание урока: иллюстрации членов семьи, гостиная, прихожая,
фотографии детей с изображением членов семьи.
Ход
урока:
1.
Организационный
момент:
(активизация работы слухового анализатора
посредством фонетического экрана)
 -Нет милее дружка, чем родная матушка.
– Я люблю свою семью.
–У меня дружная большая семья.
–Мама, папа, я – дружная семья.
2.
Вводная
беседа:
Как зовут твоих родителей (маму,
папу)?;
Сколько человек в твоей семье?
Назовите домашний адрес.
Назови полностью свою фамилию, имя,
отчество.
3.Работа
по теме:
Семья.
Это слово напоминает о ласковом голосе мамы, о заботливой строгости отца.
Слово
«семья» можно разделить на два слова: «семь» и «я». Тогда оно как будто говорит
нам: «Семья – это семеро таких же, как и я». И правда, в семье все чем-то
похожи друг на друга: лицом, голосом, взглядом.
У
каждого в семье есть свои обязанности. Их выполняют без напоминания. Помните
мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь
долго жить». Почитать родителей – значит: в детстве – их слушаться, в молодости
– с ними советоваться, в зрелом возрасте – о них заботиться. Послушайте
стихотворение С. Баруздина «Как начинается утро»
Попрощалась Галя  с мамой возле дома у ворот. Ей
налево, маме – прямо. Мама едет на завод.
В класс учительница входит, начинается урок. В это
время на заводе встала мама за станок.
А на улице Петровке по умытой мостовой, галин папа к
остановке подаёт троллейбус свой.
Галя в книгу посмотрела, Галя пробует читать... ей
пора заняться делом, мы не будем ей мешать.
 -
Какую работу выполняет мама?
 - Чем
занята в это время Галя? Ребята, у каждого члена семьи есть свои домашние
обязанности. Какие домашние обязанности выполняете вы?
Если
детям трудно формулировать ответы, предъявить речевые карточки для считывания:
слежу за одеждой, заправляю постель, поливаю комнатные растения, мою посуду,
подметаю пол, вытираю пыль.
Предлагаю
вам заполнить анкету: «Моя семья».

№ п/п

Вопрос

Ответ на вопрос

1.

Как зовут тебя?

2.

Когда родился ты?

3.

Сколько тебе лет?

4.

Сколько
  человек в твоей семье?

5.

Как
  зовут твою мама?

6.

Когда
  день рождения у твоей мамы?

7.

Что
  больше всего любит мама?

8.

Как
  зовут твоего папу?

9.

Когда
  родился твой папа?

10.

Что
  больше всего любит папа?

11.

Твой
  домашний адрес

12.

У
  тебя есть сестра? Брат?

13.

Сколько
  лет твоей сестре? Брату?

14.

Ты
  любишь свою семью?

15.

Ты
  любишь себя?

Проблемная
ситуация: «Мама,
папа и их сын пошли на прогулку. Во время прогулки мальчик отстал от родителей
и потерялся. Когда его спросили, как его зовут, где живёт, он ответил: «Меня
зовут Толя. Живу в квартире № 4».
 - Достаточно ли этого, чтобы проводить мальчика домой?
 - Кто может назвать свой домашний адрес
полностью?
 - В каких случаях необходимо знать свой
адрес?
 (Когда
приглашаешь друзей в гости, просишь написать тебе письмо, когда папа вызывает
мастера по ремонту телевизора и т.д.)
4.Итог
урока.
Ребята,
будьте внимательны ко всем членам своей семьи, любите родных, старайтесь всегда
чем-нибудь помочь взрослым, например, полить цветы, подмести пол, протереть
пыль и т.п. После уроков, во второй половине дня мы организуем игру  «Наш дом»,
где вы будете исполнять роли мамы, папы, детей и упражняться в выполнении
некоторых домашних обязанностей, учиться принимать гостей, закреплять навыки
культурного поведения, и т.д.
5.
Домашнее задание.
Выучите пословицы, объясните, как вы их
понимаете?
На что и клад, когда в семье лад.
Вся семья вместе, так и душа на месте.

file_name: Я люблю свою семью. Урок толерантности.doc

alt: Классный час: «Я люблю свою семью»

title: Классный час "Я люблю свою семью!"


extracted_text:
Министерство образования и науки Самарской области
государственное бюджетное  профессиональное
образовательное учреждение
Самарской области
 «Борский государственный техникум»

ДОКЛАД

По дисциплине: «Математика»

На тему: «Совершенствование  форм и
методов работы учителя математики»

Подготовила:
Ромаева Н. С. – преподаватель математики

с. Борское, 2020г.

Совершенствование форм и методов работы преподавателя
математики
Будущее образования определяется не
президентом отдельно взятой страны, не министром образования и даже не преподавателем.
Каждый участник образовательного процесса сам решает, идти в ногу с будущим или
вышагивать пятками вперед.
А.А.Гин
Новые требования, которые
предъявляются к результатам освоения программы обучающимися, предполагают
изменение содержания образования, опираясь на принципы метапредметности.
Под метапредметностью понимаются
умения и универсальные учебные действия, как указано в новом образовательном
стандарте. Выделяют следующие группы метапредметных умений:
1)    умение планировать
собственную деятельность;
2)    способность
эффективно действовать в группе;
3)    компьютерная
грамотность;
4)    умение работать с
источниками информации.
Опираясь на работы известных
современных учёных А.В Хуторского, Н.В.Громыко, Ю.В.Громыко, О.В.Лебедева и
А.Г.Асмолова, рассмотрим понятие метапредметных компетенций.
Метапредметный подход предполагает
такое изменение организации образования, при котором знания воспринимаются, как
то, что необходимо осмыслить и применить в жизни. При таком подходе возможно
сформировать у обучающегося представление о дисциплине, как о системе знаний о
мире, выраженном в числах и обеспечить преемственность всех ступеней образования.
Математика – это наука о
фундаментальных структурах реального мира. На протяжении веков, развитие
математики способствовало развитию научно-технического прогресса всего
человечества. Математически образованная личность легко применит её технологии в
изучении любой новой для человека проблематики.
Педагогика
обязывает нас принимать обучающегося таким, каков он есть, но каждый студент –
личность. И в группе всегда есть такие студенты, которые схватывают все на
лету, и такие, которым все надо подробнейшим образом несколько раз пояснять;
увлеченные математикой и не любящие ее. Насильно против воли человека научить
невозможно. Когда-то Галилео Галилей сказал: «Вы не в состоянии научить
человека  чему-либо. Вы можете лишь помочь ему обнаружить это внутри себя».
Дети учатся сами, а учителя, педагоги учиться только помогают. Нужно сделать
так, чтобы ученик сам захотел, тогда он выучит. Стимулом к обучению служат
эмоции, лучше, если положительные.
Инновационные технологии предполагают:
·
повышение
уровня мотивации к учебному труду;
·
формирование
высокого уровня развития обучающихся на основе включения их в постоянную
усложняющуюся деятельность при активной поддержке преподавателя;
·
постоянное
повторение, систематизация знаний проговаривание вместе с преподавателем;
·
ведущая
роль – формирование доброжелательной  атмосферы, создание позитивного отношения
к преподавателю посредством индивидуального отношения к каждому студенту.
Педагогические технологии, используемые
при этом:
·
Личностно-ориентированная
технология обучения
·
Технология
уровневой дифференциации.
·
Проблемное
обучение.
·
Тестовые
технологии
·
Групповая
технология
·
Технология
модульного обучения
·
Информационно-коммуникационные
технологии
·
Здоровьесберегающие
технологии
Цель: создание
условий для развития у обучающихся качеств личности, необходимых для
полноценной жизни в современном обществе:
ü инициативность
ü предприимчивость
ü коммуникабельность
Задачи:
·
развитие
 способности и умений  самостоятельной познавательной деятельности;
·
овладение
системой математических знаний и умений, необходимых для применения  в
практической деятельности;
·
подготовка
к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности;
·
формирование
опыта разнообразной деятельности (индивидуальной, коллективной).
Успех
обучения в значительной степени зависит от познавательной активности студентов,
от того, насколько они заинтересованы. Новизна, практическая значимость
содержания учебного материала, использование исторического материала,
современных достижений науки способствуют привлечению внимания учащихся к
обучению. А по организации учебного процесса:
1.
применение
нетрадиционных форм урока (уроки-соревнования, театрализованные уроки,
уроки-игры, интегрированные, уроки-лекции, урок-практикум и т.д.);
2.
использование
разных форм учебной работы (групповые, индивидуальные, фронтальные, парные);
3.
мотивация
и стимулирование учащихся;
4.
использование
современных технологий, метапредметных связей, проектных и поисковых методов,
технологии проблемного обучения.

Такие формы, методы и приемы я применяю на своих
уроках и считаю, что они способствуют формированию устойчивых познавательных
интересов у обучающихся.

Примеры
активизации познавательной активности.
Нестандартные
ситуации – как средство мотивации учащихся

Изучение
новой темы
Проблемные ситуации
•      Представьте
себе, что вы стоите перед дилеммой, либо получить 100 тыс. долларов прямо
сейчас, либо в течении 28 дней получать монетку в 1 цент, который ежедневно
удваивается. Чтобы вы предпочли?
Поисковая
беседа
•      «На
обоих берегах реки растет по пальме, одна против другой. Высота одной 30
локтей, другой – 20 локтей. Расстояние между их основаниями – 50 локтей. На
верхушке каждой пальмы сидит птица. Внезапно обе птицы заметили рыбу, выплывшую
к поверхности воды между пальмами. Они кинулись к ней разом и достигли ее
одновременно. На каком расстоянии от более высокой пальмы появилась рыба?»
Совместный
поиск выхода из проблемной ситуации
•
Что
можно сказать о положении луча b?
(Он проходит между сторонами развернутого угла (a1
a2))

•
Почему
можно сделать такое заключение? (он исходит из вершины развернутого угла и
отличен от его сторон)
•
Как
можно представить градусную меру угла (a1
a2)?
(По аксиоме измерения углов:         (a1
a2)
=       (a1 b)
+        (a2 b)
)
•
Чему
равна градусная мера развернутого угла?       (180º)

Использование
материала, выходящего за рамки школьной программы
·
приемы
быстрого счета;
·
нетрадиционные
методы решения задач (решение задачи с конца, метод графов и др.);
·
методы
и приемы решения геометрических задач.

Формула
Пика

Умение
применять знания для решения конкретных практических задач:

Абстрактная
задача может быть практической:
Абстрактная задача :
Решить уравнение     x2-58x+480=0
Практическая:
 Имеется материал для построения забора длиной116 м. Можно ли загородить
этим забором прямоугольный загон для уток на птицефабрике площадью 4,8 а.
Определить стороны этого загона.
Такой подход к решению задач показывает учащимся
реальную необходимость применения получаемых знаний для достижения стоящих
перед ними практических целей.

Исторические
задачи

Метод
проектов на уроках
Типы заданий, предлагаемых ученикам в ходе проекта:
·
практические
задания (измерения, черчения с помощью чертежных инструментов, разрезания,
сгибания, рисования и др.)
·
практические
задачи – задачи прикладного характера;
·
проблемные
вопросы, ориентированные на формирование умений выдвигать гипотезы, объяснять
факты, обосновывать выводы;
·
теоретические
задания на поиск и конспектирование информации, ее анализ, обобщение и т.п.;
·
задачи
- совокупность заданий на использование общих для них теоретических сведений.
Урок
– проект по теме
Теорема Пифагора
За неделю до проведения
урока класс был разделен на группы, каждая из которых получила задание.
Задание 1 группе:
изучить биографию Пифагора, результаты представить в виде презентации и
буклета;
Задание 2 группе:
подготовить обзор доказательств теоремы Пифагора в виде презентации и
публикации;
Задание 3 группе:
изучить отражение теоремы Пифагора в литературе: в легендах, стихах, песнях,
анекдотах,  результаты представить в виде презентации;
Задание 4 группе:
собрать исторические задачи, в решении которых применяется теорема Пифагора,
результат оформить в виде публикации;
Задание 5 группе:
изучить философские высказывания Пифагора, их связь с современностью, результат
оформить в виде презентации.
Результаты этой работы были представлены на уроке.

Постоянная, органическая
связь теории с практикой в преподавании математики обеспечивает такое усвоение обучающимися
программного материала, при котором теория становится для них руководством к
действию, к решению практических задач, возбуждает интерес к изучению
математики, повышает творческую активность.

Список
литературы
1. Данилов.  И.К. Об игровых моментах на уроках
математики // Математика в школе. – 2005.- №1.-
2. Демченкова Н., Моисеева Е. Формирование
познавательного интереса у учащихся // Математика. -2004.- №19.
3. Минаева С. Формирование вычислительных умении в
основной школе // Математика в школе.- 2006.- №2
4. Федотова Л. Повышение вычислительной культуры
учащихся // Математика в школе. - 2004. - №43
5. Щукина. Г.И. Активизация познавательной
деятельности учащихся в учебном процессе: Учебное пособие для студентов
педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1980.

Успех
обучения в значительной степени зависит от познавательной активности студентов,
от того, насколько они заинтересованы. Новизна, практическая значимость
содержания учебного материала, использование исторического материала, современных
достижений науки способствуют привлечению внимания учащихся к обучению. А по
организации учебного процесса:
1.
применение
нетрадиционных форм урока (уроки-соревнования, театрализованные уроки,
уроки-игры, интегрированные, уроки-лекции, урок-практикум и т.д.);
2.
использование
разных форм учебной работы (групповые, индивидуальные, фронтальные, парные);
3.
мотивация
и стимулирование учащихся;
4.
использование
современных технологий, метапредметных связей, проектных и поисковых методов,
технологии проблемного обучения.

file_name: Доклад математика 2020.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Умение применять знания для решения конкретных практических задач :

alt: Задание 5 группе : изучить философские высказывания

alt: Список литературы 1. Данилов

title: Доклад на тему: "Совершенствование  форм и методов работы учителя математики"