extracted_text:
Развитие речи детей старшего дошкольного
возраста

Чистая
и правильная речь является важной составляющей для формирования
полноценной личности. Ведь человек с замечательно развитой речью
не боится общения, а также понятно для окружающих его людей
выражает собственные мысли и желания. Нечеткая речь часто является
причиной развития у человека большого количества комплексов, затрудняет
процесс общения и его самореализацию.
Следует отметить, что правильная речь
дошкольника является основным показателем его готовности
к обучению в школе. Если у ребенка существуют определенные
дефекты речи, то в дальнейшем это может привести
к неуспеваемости, проблемам в общении со сверстниками
и формированию неуверенности в собственных силах
Уровень развития речи детей в 6 лет
1. Шестилетние дети не только умеют вычленять существенные признаки предметов и
явлений, но и начинают устанавливать причинно-следственные связи между ними,
временные и другие отношения.
2. За период от 5 до 6 лет словарный запас увеличивается на 1000-1200 слов.
3. К концу шестого года жизни ребенок уже достаточно точно различает обобщающие
слова. Например, он не только говорит «цветы», но и может отметить, что
ромашка, колокольчик - это полевые цветы и т.д.
4. У ребенка на седьмом году жизни развивается связная монологическая речь. Он
может без помощи взрослых передавать содержание небольшой сказки, короткого
рассказа, мультфильма, описать те или  иные события, участником
которых он был.
5. К шести годам мышцы губ и языка становятся достаточно крепкими и ребенок
начинает правильно произносить все звуки родного языка. Однако у некоторых
детей в этом возрасте еще только заканчивается правильное усвоение шипящих
звуков, л, р. После усвоения этих звуков дети сразу начинают четко и внятно
произносить слова различной сложности.
6. Шестилетний ребенок в большинстве случаев правильно пользуется
вопросительной и повествовательной интонациями. Он может передавать свои
чувства по отношению к различным предметам и явлениям: радость, печаль, горечь,
негодование и др.
7. Шестилетний ребенок имеет достаточно развитый фонематический слух. Он не
только хорошо слышит звуки, но и способен выполнять различные задания,
связанные  с  выделением слогов и слов с заданным звуком из
группы других слов или слогов, может подобрать слова, содержащие определенные
звуки.
В
формировании устной речи детей выделяют несколько направлений:
Воспитание звуковой культуры речи
Формирование грамматического строя речи
Формирование лексического строя речи (словаря)
Развитие связной речи
Под лексико-грамматической стороной речи понимают словарь и грамматически
правильное его использование.
Словарный запас бывает пассивным и активным.
Пассивный словарь - это те слова, которые ребенок понимает.
Aктивный словарь - это слова, которые ребенок говорит.
   Активный богатый словарный запас свидетельствует об уровне
интеллектуального развития человека.
   Словарный запас ребенка в основном формируется в семье и
складывается уже к 6-7 годам.
Словарь ребенка, поступающего в школу, содержит примерно от 3 до 7 тысяч слов,
в отдельных случаях до 10. Преобладают в словаре существительные, глаголы,
качественные прилагательные, наречия.  В своей речи
он  активно использует антонимы (грустный - весёлый, высоко
- низко), синонимы (например, пес, собака, псина), слова – действия,
слова – признаки.
Под задачами речевого развития понимают Воспитание звуковой культуры речи, куда
входит
Развитие фонематического слуха  и восприятия (узнавание неречевых
звуков, речевых звуков)
Развитие навыков звукового анализа и синтеза
Коррекция звукопроизношения (отсутствие, пропуски, замены, искаженное
произношение звуков)
Развитие плавного речевого выдоха
Формирование лексико-грамматического строя речи, куда входит
Активизация употребления в речи слов, обозначающих качества и действия предметов

Обучение пониманию и правильному использованию в речи предлогов и наречий
Обучение словоизменению и словообразованию
Развитие связной речи, куда входит
Развитие диалогической речи
Развитие монологической речи
Кроме того, существуют выразительные средства речи, такие, как темп и ритм
речи, высота и сила голоса и интонационная выразительность.
Известно, что усвоение детьми связных форм высказываний – это процесс
постепенный и достаточно сложный. Наиболее доступным видом развития связного
высказывания является диалог.
      Формирование речи без опоры на готовый
сюжет предполагает ведение диалога детьми на базе имеющихся представлений и
знаний о предметах, их качествах и назначении.
В логопедической практике используют следующие виды связной речи:
Рассказ-описание предмета;
способствует развитию умственных операций анализа и синтеза, наблюдательности,
мышления и воображения. Монолог-описание развивает у детей умение наблюдать в
наблюдаемых предметах части и признаки (главные и второстепенные), адекватно
обозначать их словами. Вопросы: что ты знае6шь о предмете? Что предмет
расскажет о себе?
Загадки-описания предметов;
Образец загадок-описаний дает взрослый используя вопросы от имени предметов или
объектов: Угадай, кто я такой? Угадай моё название?
Сравнительный рассказ-характеристика; в нем описываются два предмета с
контрастными признаками. Предметы противопоставляются по величине, цвету,
форме, деталям, материалу и т.д. После выделения различий определяются общие
признаки.
Рассказ по серии картинок;
развивает у детей наблюдательность, способствует уточнению имеющихся
представлений и обогащению их новыми сведениями.
Работа над серией последовательных картинок включает приемы:
Определение последовательности событий;
Ответы на вопросы по каждой картинке;
Образец рассказа или сказки данный взрослым;
Рассказы детей с опорой на картинки;
Рассказ без зрительного подкрепления;
Инсценировка сюжета;
Пантомима (обыгрывание действий персонажа без слов).
Рассказ по сюжетной картинке;
содержит информацию о событиях и фактах, которые произошли с самим ребёнком.
Примерные темы: «Как ты провел выходной?», «День рождения», «Твой любимый
питомец», «Как ты помогаешь маме» и др.
Рассказ из личного опыта;
содержит информацию о событиях и фактах, которые произошли с самим ребёнком.
Примерные темы: «Как ты провел выходной?», «День рождения», «Твой любимый
питомец», «Как ты помогаешь маме» и др.
Сочинение сказок и рассказов;
Перед рассказом актуализируется словарь: даются упражнения на усвоение
грамматических категорий языка, на составление словосочетаний по теме рассказа;
уточняется значение отдельных слов.
Чтение стихов наизусть
Для успешного формирования устной речи детей необходимо создать благоприятные
условия: вызвать интерес у детей и избегать быстрого утомления. Игра, рисование.
Художественное слово и другие средства побуждают познавательную активность
ребенка.
Игры и игровые упражнения разнообразны по целям и содержанию и направлены на
развитие, совершенствование речевой деятельности ребенка.
Взрослый, находящийся рядом с ребенком, предлагает игру, способствующую
освоению языка, знаний об окружающем мире.
Вашему вниманию, предложены игры для формирование лексико-грамматического строя
речи.
“Найди по цвету”
Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным в роде и
числе.
Называем цвет, употребляя прилагательное в определенной форме (род, число), а
ребёнок находит предметы данного цвета, которые подходят к этой форме
прилагательного. Например:
Красное - яблоко, кресло, платье.
Желтая - репа, краска, сумка.
 “Назови
ласково”
Цель: учить образовывать уменьшительно-ласкательные существительные.
Покажите ребенку  предмет, затем объясните, что это большой предмет
(например, «Это большое яблоко») и попросите ребенка, назвать его ласково или
назвать такой же маленький предмет.
Например, яблоко-яблочко, мяч-мячик, дом-домик.
«Кто кем был?»
Цель:
развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.
Ход:
педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а
ребёнок, возвращая мяч учителю, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше
названный объект: Цыплёнок – яйцом, Хлеб – мукой, Лошадь – жеребёнком, Шкаф –
доской, Корова – телёнком, Велосипед – железом,         Дуб – жёлудем, Рубашка
– тканью, Рыба – икринкой, Ботинки – кожей,
Дом
– кирпичём,  Лягушка – головастиком, Сильный – слабым,  Бабочка – гусенице,
Взрослый – ребёнком.
«Чья
голова?»
 Цель:
расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: “У вороны голова…”, а ребёнок,
бросая мяч обратно, заканчивает: “…воронья”. Например: У рыси голова – рысья У
рыбы – рыбья У кошки – кошачья У сороки – сорочья У лошади – лошадиная У орла –
орлиная У верблюда – верблюжья
 «Животные
и их детёныши»
 Цель:
закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков
словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти. Ход: бросая мяч ребёнку,
педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет
детёныша этого животного.
«Весёлый
счёт»
Цель:
закрепление в речи детей согласования существительных с числительными. Ход:
педагог бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с
числительным «один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет это же
существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь»,
«восемь». Пример: Один стол – пять столов Один слон – пять слонов Один журавль
– пять журавлей Один лебедь – пять лебедей Одна гайка – пять гаек Одна шишка –
пять шишек Один гусёнок – пять гусят Один цыплёнок – пять цыплят Один заяц –
пять зайцев Одна шапка – пять шапок Одна банка – пять банок
 При
обучении грамоте также можно использовать  следующие игры:
 «Магазин»
Цель: упражнять детей в подборе слов на заданный звук; развивать
память, мышление, воображение, выразительность имитационных движений.
Материал: не требуется.
Ход игры. Дети становятся в круг, взявшись за руки.
В его центре водящий («покупатель»), он задаёт букву, на которую дети
придумывают слова. Дети ведут хоровод со словами:
Дзынь-дзынь-дзынь,
Открываем магазин.
Заходите, заходите,
Покупайте, что хотите.
Покупатель говорит, например: «Хочу купить
предметы на букву Р».
 «Доскажи словечко»
Цель: упражнять
детей в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции.
Материал: стихи,
в которых не договаривается одно слово.
Ход игры. Учитель
читает стихи, где не договаривает слово, дети его отгадывают и выделяют первый
звук в слове.
Михаил играл в футбол
И забил в ворота… (гол).
У себя в саду Андрейка
Поливал цветы из… (лейки).
Наша Таня громко плачет
Уронила в речку… (мячик).
Где обедал воробей
В зоопарке у… (зверей).
Шла коза по мостику
И виляла… (хвостиком).
«Загадки»
Цель: упражнять
детей в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции.
Материал: загадки.
Ход игры. Учитель
читает загадки, дети отгадывают и выделяют первый звук в слове.
Круглые ноги бегут по дороге: раз – нога, два – нога,
впереди рога. (Велосипед).
У кого глаза на рогах,
А дом на спине? (Улитка.)
Сам алый, сахарный.
Кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз.)
Зимой — белый,
Летом — серый. (Заяц.)
Маленький шарик
Под лавкой шарит. (Мышь.)
«Я купила в магазине»
Цель: упражнять
детей в выделении последнего звука в слове; учить подбирать слова на заданный
звук; развивать мыслительные операции анализа и синтеза, память.
Материал: микрофон.
Ход игры. Дети становятся в круг, учитель начинает игру с фразы «Я купила в
магазине АВТОБУС». Дети передают «микрофон» по кругу и называют слова на
последний звук предшествующего слова. «Я купил(а) в магазине СУХАРЬ» и т.д.
«Домик»
Цель: упражнять
детей в делении слов на слоги; развивать мышление, речь.
Материал: домик,
карточки с изображением животных.
Ход игры. Учитель показывает домик и говорит, что в него должны заселиться
животные. На первый этаж заселяются животные, в названии которых один слог, на
второй этаж — два слога и т.д. Дети определяют количество слогов и расселяют
животных.
«Пирамида»
Цель: упражнять детей в делении слов на слоги; учить считать
количество гласных в слове; развивать мышление, речь.
Материал: схематический рисунок пирамиды, в основании которой 4 квадрата,
выше — 3 квадрата, ещё выше — 2, затем — 1; картинки с предметами на разное
количество слогов.
Ход игры. Детям раздаются картинки, учитель просит разложить их по квадратам
пирамиды так, чтобы количество слогов в слове совпадало с количеством квадратов
в рядах пирамиды.

Цветы — в вазу»
Цель: упражнять детей в делении слов на слоги; учить определять
длинные и короткие слова; развивать мыслительные операции.
Материал: рисунок с изображением трёх ваз. Картинки
цветов: подснежник, мак, пион, роза, ирис, флокс, мимоза, медуница и др.
Ход игры. Ведущий говорит: «Девочке Маше на день рождения подарили огромный
букет из разных цветов. Маша не может поставить все цветы в одну вазу, т.к. их
очень много. Она просит нас помочь ей расставить цветы в три вазы. Если
название цветка состоит из одного слога, то его ставим в первую вазу, если из
двух — во вторую, если из трёх слогов — в третью. Дети берут картинку с
изображением цветов, делят слово на слоги, определяют количество слогов в слове
и ставят в вазы.
«Разложи по обручам»
Цель: закреплять знания детей о звуковой характеристике букв;
развивать мыслительные операции, речь.
Материал: три обруча красного, синего и зелёного
цвета, картинки с изображением разных букв.
Ход игры. Учитель предлагает детям разложить буквы по обручам: в красный
обруч положить буквы, которые обозначают только один гласный звук (А, И, О, У,
Ы, Э); в синий класть буквы, обозначающие только согласный твёрдый (Ж, Ш, Ц); в
зелёный — только согласные мягкие (Й, Ч, Щ); на пересечении синего и зелёного
обруча — буквы, которые одновременно могут обозначать согласные твёрдые и
мягкие; на пересечении зелёного и красного обруча — йотовые гласные (Е, Ё, Ю,
Я, И).
«Выбираем прилагательные»
Эта игра пользуется у детей большой
популярностью, независимо от возрастной категории. Суть игры состоит
в том, что учитель демонстрирует ребенку игрушку или картинку,
а он должен назвать максимальное количество признаков, характеризующие
данный объект. Например,  дом из кирпича – кирпичный, …; стол из дерева - …;
ваза из стекла - …; шарф из шерсти - …; мяч из резины - …; кольцо из золота - …
и т.п.
«Объект и его действия»
Данная игра помогает обогатить словарный
запас глаголами. Для занятия нужно приготовить тематические карточки
(«Животные». «Профессии», «Электроприборы» и др. Далее учитель демонстрирует
ребенку карточку и задает вопрос: «Что можно с ним делать?»
или «Для чего это необходимо?». Игру через время рекомендуется
усложнить, добавив в нее мимику и жесты. Например. Дети должны
назвать род деятельности по определенным действиям взрослого.
 «Чем похожи и чем отличаются»
Данная игра является эффективным
методом развития речи у детей любой возрастной категории. Для игры
потребуются предметные картинки Правила игры заключаются в том,
что ребенок отвечает на вопросы, аргументируя собственный ответ. Например:
«Воздушный шарик и мяч»,  «стрекоза и муравей», «ручка и карандаш», «ножницы и
нож» и др.Далее учитель задает дополнительные вопросы: «Почему?», «Чем
 «В корзину я положила…»
Взрослый начинает игру следующей фразой:
«В корзину я положила грушу». Ребенок повторяет это предложение
и добавляет собственный вариант: «В корзину я положил грушу
и персик». Следующий игрок добавляет свой вариант, повторяя предыдущую
фразу.
Для детей старшего возраста рекомендуется
добавлять слова, начинающие на одну букву: «В корзину я положил
ананас, абрикос, авокадо…». Кроме этого, играть можно, сохраняя
последовательность букв в алфавите: «В корзину я положил апельсин,
баклажан, виноград…». Для наглядности перед ребенком должен находиться
плакат с изображениями букв алфавита.
  «Бесконечная история»
Данная игра направлена не только
на запоминание слов и их последовательности, но и
сохранения смысла предложения. Для игры выбирается любое слово
и к нему добавляются другие слова, которые формируют небольшой рассказ.
Новые слова можно ставить в любой части предложения. Например: выбираем
слово – цветок. Один ребенок придумывает начало истории – вырос цветок. Другой
ребенок продолжает – на поляне вырос цветок. Третий малыш – на поляне
вырос прекрасный цветок и т.д.
Все занятия для развития речи, которые
проводятся в игровой форме разнообразные и носят творческий характер.
Благодаря играм у ребенка формируется культура речи, стимулируется речевая
активность и навыки общения.

file_name: Развитие речи детей старшего дошкольного возраста.doc

alt: Ход игры. Ведущий говорит: «Девочке


extracted_text:
муниципальное
бюджетное образовательное учреждение детский сад «Тополёк» г.Волгодонска

Игра-викторина
для детей 6-7лет
тема:
«Россия-Родина моя».

Подготовила воспитатель высшей

                 квалификационной категории

                  Ермилова Елена Александровна

г.Волгодонск, 2020

Игра-викторина «Россия-Родина
моя».
Цели:
1.
Продолжать развивать
познавательные интересы у детей;
2.  Развивать умение отгадывать загадки;
3.
Способствовать развитию внимания,
памяти и мышления;
4.
Закрепить знания детей о нашей
стране, о нашем городе;
5.   Формировать понятие родины, как
место, где человек родился, и страны, где он
живёт;
6.
Систематизировать знания детей о
символике государства; закрепить знания о флаге, гербе, гимне;
7.
Воспитывать чувство патриотизма и
любви к своей Родине – России;
8.
Воспитывать в детях чувство
товарищества, умение сопереживать и поддерживать друг друга;
9.  Создать радостное и веселое настроение у детей.

Словарная работа:
Родина, Русь, Россия, родители, народ, любить, ценить, уважать, символика,
герб, гимн, флаг, стяг, карта, глобус.

Предварительная работа:
1.
Разучивание пословиц и поговорок о
Родине, народных игр, пальчиковой гимнастики «Российская семья».
2.
Рассматривание иллюстраций флагов
и гербов разных стран и родного города,
фотографий Волгодонска.
3.
Знакомство с народными праздниками
и традициями.
4.
Составление коротких рассказов о
государственных и народных праздниках.

Мы приветствуем Вас на игре-викторине на тему «Россия – Родина моя».
Посмотрите, сколько гостей к нам сегодня пришло! Они будут не только нашими зрителями,
но и болельщиками. Сегодня вы не просто дети, сегодня вы – знатоки. Все
вопросы, на которые вам предстоит ответить, будут посвящены нашей Родине,
стране в которой мы с вами живем. И так мы приветствуем  команды:  команда
«Умников»,  команда  «Знаек»  и  команда
«Любознаек».
(дети занимают свои места за столами)
Теперь вы не просто
дети, вы знатоки. Вы пришли сейчас сюда
Чтобы не лениться На вопросы
отвечать
Много фишек
набирать.

Будьте усидчивыми и внимательными, ловкими и находчивыми, потому что за
каждый правильный ответ вы будите получать фишку. И так, мы
начинаем нашу игру.
1   задание:
«Разминка».
Вопрос – ответ:
1.Что такое Родина? (Родина – значит родная, как
мать и отец. Родина – место, где мы родились, страна, в которой мы живем. Родина у каждого человека одна).
2.  Как называется наша страна? (Россия)
3.
Граждане России
называются…?. (Россияне)
4.
Столица России? (город Москва)
5.
Кто управляет нашей страной? (президент
и правительство)
6.
Как зовут нашего президента? (В.В. Путин)
7.  Как называется главная песня страны? (гимн)
8.     Кто такой Георгий Победоносец? (издавна
он почитался на Руси как покровитель воинов, защитник Отечества)
9.
Почему Москва является
столицей нашей Родины? (в этом городе живут и работают наш президент и правительство)
10.
Где можно увидеть флаг России?
(на зданиях, на кораблях и т. д.)
11.
Что надо делать, когда звучит
гимн? (он звучит только в очень торжественных моментах, надо вставать, а
мужчины должны еще снимать головные уборы).
12.
Как называется главная площадь
нашей столицы? (Красная площадь)

2   задание: «Государственные символы».
Ведущий: Какие государственные символы
вы знаете? (Герб, флаг, гимн)
Я предлагаю вам открыть конверт и выбрать среди разных
флагов  российский флаг. Объясните свой выбор. (На флаге России три цвета:
белый, синий, красный. Его иначе еще называют – триколор.
Белый
цвет – березка, Синий неба цвет, Красная полоска – Солнечный рассвет).
А теперь откройте второй конверт и найдите наш
российский герб среди гербов других стран. Что изображено на нашем гербе? (золотой
двуглавый орел со скипетром и державой, на щите изображен Георгий Победоносец
на коне, он копьем поражает змея)
Прослушайте
песни и скажите, какая из них гимн РФ.

3
задание: «Главные праздники России»
В нашей
стране есть главные праздники, которые отмечают все граждане России. Предлагаем
Вам из предложенных наборов выбрать их..
Детям предлагаются набор картинок (открыток)

-Новый год
-23 февраля
-8 марта
-9мая
-1 мая
(хеллуин, пасха, 1 апреля, с
днем рождения, рождество)

4   «Музыкальная пауза»
5   задание «Найди и покажи картинку с изображением
русского национального костюма»
(по 8
картинок)
Детям предлагаются 8 разных картинок  с изображением людей в различных
национальных костюмах, необходимо найти русский национальный костюм.

6   задание «Родная страна»
Пословицы и загадки о Родине
Ведущий начинает говорить
пословицу, команды продолжают.
Человек без Родины… ЧТО СОЛОВЕЙ БЕЗ ПЕСНИ Родина мать – …
УМЕЙ ЕЁ ЗАЩИЩАТЬ
Нет
в мире краше… РОДИНЫ НАШЕЙ Где родился … ТАМ И ПРИГОДИЛСЯ
За
горами хорошо песни петь, … А ЖИТЬ УЧШЕ ДОМА Тот герой, … КТО ЗА РОДИНУ ГОРОЙ
Родина –
мать – умей за неё постоять
Кто за Родину горой, тот истинный
герой. Родина любимая, что мать родимая.
Жить – Родине служить. Родной
край – сердцу рай.
Нет в мире краше Родины нашей.
Отгадайте загадки:
1.
Он звучит торжественно, Все встают
приветственно. Песню главную страны
Уважать мы все должны! (Гимн)
2.
Назовите сразу вы Символ города Москвы,
Площадь там
зовется Красной,
Бьют часы на башне Спасской. (Кремль)
3.   Бронзовый памятник – вам не игрушка, Он ведь орудие –
это (Царь-пушка)

7задание «Черный ящик»
И я прошу внести в наш зал
чёрный ящик. Звучит музыка.
Ребята, вам
нужно угадать, что лежит в этом ящике. А помогут вам в этом загадки. Та
команда, которая знает ответ, должна быстрее всех позвонить в колокольчик. И
так, мы начинаем. По мере отгадывания из ящика достаются предметы.

1.   Она на вид одна, большая, Но в ней сестра сидит
вторая, А третью - во второй найдёшь. Их друг за дружкой разбирая, До самой маленькой дойдёшь.
Внутри их
всех - малютка, крошка. А вместе все они …
МАТРЁШКА

2.   В чаще он лесной живет, Сладкоежкою слывет. Летом ест
малину, мёд, Лапу зиму всю сосёт. Может громко зареветь,
А зовут
его….
МЕДВЕДЬ

3.   Русская красавица Стоит на поляне
В зелёной кофточке, В белом
сарафане.
БЕРЁЗА

4.   Красота её скромна, И лечебная она, Белый лепесток,
Жёлтенький глазок! РОМАШКА

5.
Ой, звенит она, звенит, всех игрою веселит,
А всего – то три струны ей
для музыки нужны. Кто такая? Отгадай-ка! Ну, конечно.
БАЛАЛАЙКА 6.
И шипит, и кряхтит

Воду быстро кипятит, Он наелся
угольков, Вот для нас и чай готов.
Кран на брюхе открывает,
Кипяточек разливает. (Самовар)

8 задание:
А теперь
настал момент подвести итоги нашей игры – викторины.  Подсчитать количество
монет, сколько какая команда заработала. Приглашают по одному человеку из
команды, они подсчитывают. Определяется победитель.
Ведущий:
-Поздравлем,
вас ребята, с победами в викторине и желаю вам дальше интересоваться историей
нашей страны, ведь мы соприкоснулись сегодня только с небольшой частичкой
знаний истории нашего Отечества. И в качестве поощрительного приза вам дарим
воздушные шары. Обратите внимания, каких они цветов (синего, красного, белого)
о чем вам эти цвета напоминают? Это цвета нашего Российского флага.
Звучит музыка «Вижу русское
раздолье» - дети разбирают шары.

file_name: игра викторина.docx

alt: Тополёк» г.Волгодонска

alt: Игра-викторина «Россия-Родина моя»

alt: Новый год -23 февраля -8 марта -9мая -1 мая (хеллуин, пасха, 1 апреля, с днем рождения, рождество) 1 «Музыкальная пауза» 2 задание «Найди и покажи…

title: Игра - викторина для детей 6-7 лет на тему "Россия - родина моя"


extracted_text:
Уважаемые
родители!
вспомните
о самых ярких впечатлениях из своего детства, они ничуть не изменились и для
ваших детей.
Помогите
запечатлеть в эмоциональной памяти ваших детей такие ресурсные состояния:

Пускать
солнечные зайчики.

Вместе
скатиться с высокой ледяной горы.

Принести
с мороза и поставить в воду ветку дерева.

Смотреть
на звезды.

Заштриховывать
монетки и листья, спрятанные под бумагой.

Вырезать
гирлянды из бумажных человечков.

Показывать
театр теней.

Пускать
«блинчики» на воде.

Рисовать
мультфильм на полях тетради.

Плести
венки.

Слушать
пение птиц.

Пускать
щепки по течению, рыть каналы и делать запруды.

Построить
шалаш.

Трясти
ветку дерева, когда ребенок стоит под ней, и устраивать листопад (снегопад,
дождик).

Наблюдать
восход и закат.

Любоваться
лунной дорожкой.

Смотреть
на облака и придумывать, на что они похожи.

Светить
в темноте фонариком.

Сходить
на рыбалку.

Оставлять
отпечатки тела на снегу.

Кормить
птиц.

Делать
секретики.

Строить
дом из мебели.

Сидеть
у костра. Жарить хлеб на прутике.

Запускать
воздушного змея.

Крутить
ребенка за руки.

Построить
замок из песка. Закапываться в песок.

Сидеть
в темноте, при свечах.

Делать
чертиков из намыленных волос.

Прыгнуть
в центр лужи.

Объясняться
знаками.

Дуть
на пушинку.

Слизывать
березовый сок и кленовый сироп.

Выдавливать
формочками печенье.

Нанизывать
ягоды на травинку.

Починить
любимую игрушку.

Пускать
мыльные пузыри.

Наряжать
елку.

Свистеть
через стручок акации.

Залезть
на дерево.

Играть
в привидения.

Придумывать
маскарадные костюмы и наряжаться.

Говорить
о мечтах.

Стучать
в самодельный барабан.

Организовать
детский праздник.

Смотреть
на мир через цветные стеклышки.

Рисовать
на запотевшем стекле.

Уважаемые
родители!
Закрепить
позитивные ресурсные состояния в памяти вашего ребенка  возможно с  помощью
поддерживающих слов и фраз.
 Они помогут
ребенку ощутить вашу веру в него, дадут ему почувствовать, что вы его любите,
понимаете, принимаете.
 Каждый день и в
ежедневном общении вдохновляйте вашего ребенка, применяя фразы поддержки.

Обращайте внимание на усилия и старания  ребенка:
ü
Я
вижу, как сильно ты старался.
ü
Получается
очень здорово.
ü Твои труд привел к
хорошему результату!
благодарите ребенка
ü
Спасибо
за то, что ты сделал.
ü
Спасибо
большое за твою помощь.
ü
Спасибо
за твое понимание.
ü
Ты
мне так хорошо помогаешь!
ü Благодаря тебе я
все закончила быстрее.
Помогайте ребенку осмысленно оценить
свой результат
ü
Что
тебе здесь самому больше всего нравится?
ü
Что
ты сам думаешь об этом?
ü А как тебе самому кажется?

восхищайтесь его результатом
ü
Вот
это да! Комната чистая!
ü
Ух
ты! Постель застелена!
ü
Вот
это да! Книги ровно лежат на полке!
ü
Я
вижу, тебе очень нравится рисовать.
ü
Какие
яркие краски ты используешь!
ü
Я
вижу, что ты очень постарался!

говорите о свОих чувствах
ü
Мне
так приятно заходить в такую чистую комнату.
ü
Я
очень люблю заниматься и играть с тобой.
ü
Я
так рада, когда ты дома.
ü
Мне
очень приятно, когда ты так говоришь.
ü Я так счастлива,
что ты у меня есть!

верьте
в ребенка
ü
Я
тебе доверяю.
ü
Я
в тебя верю.
ü
Я
уважаю твое решение.
ü
Это
непросто, но у тебя обязательно получится.
ü
Ты
все верно делаешь.
ü
Ты
все правильно понимаешь.
ü
Как
у тебя это получилось?
ü
Научи
меня, как это у тебя получается.
ü Ты делаешь это
лучше, чем я.
благодарите
ребенка за время, проведенное вместе
ü
Я
очень ценю время, которое мы с тобой провели вместе.
ü
Я
буду ждать, когда мы сможем снова поиграть завтра.
ü
С
тобой очень интересно.

Если
нужно оценить поведение ребенка то:

ü
Оцените
поведение, действия ребенка, а не его личность. Ребенок всегда хороший, а вот
его поступки могут быть хорошими или плохими. Можно поощрить ребенка после
исправленной им ошибки: похвалить или обнять. Это дает ему понять, что
совершать ошибки не так уж страшно, их нужно исправлять.
ü
Не
допускайте оскорблений и сравнений с другими. Это унижает достоинство ребенка,
понижает его самооценку, вызывает сопротивление и нежелание что-либо делать
вообще.
ü
Не
переходите на крик. Этим вы показываете свое бессилие.
ü
Ваши
замечания не должны носить негативный характер. Формулируйте свои мысли,
используя местоимение «я» вместо «ты». Вместо «Почему ты плохо сделал это
задание?» скажите: «Мне хочется, чтобы ты внимательнее делал задание, тогда
тебе не придется его переписывать 2 раза».
ü
Не
критикуйте ребенка в присутствии третьих лиц.
ü
Не
обобщайте («Ты опять..», «Ну как всегда..»). Эти слова заставляют ребенка
думать, что он «плохой, ненужный, не такой, как нормальные дети». Обсуждайте
конкретную ситуацию.
ü
Думайте
о результате. Подскажите, как правильно. Делая ребенку замечание, важно
предложить ему варианты выхода из ситуации. Критика должна указывать не на то,
что плохо, а что можно сделать лучше.
ЛЮБИТЕ И БЕРЕГИТЕ СВОИХ
ДЕТЕЙ!
___________________________
454047 г. Челябинск,
ул.
Румянцева 19а, Жукова, 44б
тел.
8(351) 722-67-84,
721-04-57
721-79-12
Единый
телефон доверия для детей, подростков и их родителей
8 800
2000 122
БЕСПЛАТНО,
КРУГЛОСУТОЧНО
Телефон
доверия
007,
(351) 721 19 21
с
понедельника по пятницу
(бесплатно)

Челябинский областной
центр социальной защиты
«Семья»

«Поддерживающие фразы для ребенка даже
если критикуешь»

(правила ответственного воспитания)

(для родителей)

г. Челябинск, 2019

alt: Я тебе доверяю. ü Я в тебя верю

title: Для психолога


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение

«Ясли-сад
№114 комбинированного типа города Макеевка»

Конспект
занятия для детей дошкольного возраста по чтению художественной литературы
Тема: Л. Стачев «Осенняя гамма»

Воспитатель подготовительной  к школе
группы Фурса О.А.

Чтение
Художественной литературы в подготовительной группе
Тема: Л.
Стачев «Осенняя гамма»

Задачи:
Образовательная
область «Художественно-эстетическое развитие»:
-   пополнять литературный багаж стихотворениями об осени;
-помочь почувствовать красоту и выразительность языка
произведения; -прививать чуткость к поэтическому слову.
Образовательная
область «Познавательное развитие»:
-   закрепить знания детей об изменениях в природе осенью,
характерные особенности погоды осенью.
-познакомить
детей с поэтическими произведениями об осени.
Образовательная
область «Социально-коммуникативное развитие»:
-   обратить внимание на выразительные средства (образные слова,
эпитеты, сравнения).
Образовательная
область «Речевое развитие»:
-   развивать умение воспроизводить образные выражения, подбирать
сравнения: упражнять в образовании разных форм глаголов и сравнительной
степени прилагательных.
Методы и
приемы:
-наглядные: иллюстрации
отражающие осень, осеннюю погоду; -словесные: беседы об осени по
стихотворениям.
Материалы и оборудование:
Репродукции картин И. И. Левитана «Осенний день. Сокольники» и «Золотая
осень».
 Ход занятия
В:-
Загадка.
Если
на деревьях листья пожелтели,
Если
в край далёкий птицы улетели,
Если
небо хмурое, если дождик льётся,
Это
время года.. (осенью зовётся)
В:-Ребята,
давайте с вами вспомним , какая погода стояла на дворе на этой неделе? . (на
небе солнце, тучи, цвет неба, ветер или тихо), тепло или прохладно было,
шел ли дождь. (ответы детей.)
В:-
Давайте полюбуемся полотном И.Левитана «Золотая осень». Осень-это
замечательное время года. Деревья словно наряжаются в яркие убранства. На этой картине грусти нет! На полотне
изображены глубокая лесная речка насыщенного синего цвета и отражающие золотой
солнечный свет белоствольные березы в осеннем убранстве…
В:-А
теперь взгляните на другую картину Левитана «.Осенний день. Сокольники».
Чем
она отличается от картины «Золотая осень»? ( ответы детей).
 Полотно проникнуто лирической грустью
расставания с летом, погожими деньками, а, может быть, с юностью. Грустью
проникнуты и молодые тоненькие деревца, растущие по обеим сторонам дорожки, и могучие
старые сосны и ели. Осеннее настроение передают серое небо и торопливо идущая
по дорожке женщина. Кстати, женщина в черном была помещена в композицию не
Левитаном, а братом Антона Чехова – Михаилом. Антон Чехов и Исаак Левитан были
друзьями.
    2. Физминутка
-Ребята,
давайте вспомним детскую разминочку и отдохнём.
Ветер
дует нам в лицо, Взмахи руками перед лицом.
Закачалось деревцо.
Наклоны
туловища слева направо, руки медленно опустить вниз.  Ветерок
все тише, тише,
Деревце всё выше, выше.
Руки
поднять вверх, подняться на носках.

-
Осень вдохновила многих поэтов на создание замечательных произведений. Но есть
и необычные стихотворения. Вот послушайте одно из них, стих-ние Л. Стачева «Осенняя
гамма»
Пусто чижика гнездо.
До.
День осенний на дворе.
Ре.
Воет ветер за дверьми.
До. Ре. Ми.
Светлых дней пуста графа.

Фа.
Побелела вся земля.
Ля.
Лёд на лужах, словно
соль.
Соль.
Шапку тёплую носи.
Си.
До. Ре. Ми. Фа. Соль. Ля.
Си. До. Дождь. Дождь. Дождь. Дождь.
Снег!
В:-
Что необычного в этом стихотворении?
В:-
Я прочитаю вам подряд только выделенные концы строчек. (Из концов
стихотворных строчек складывается музыкальная гамма.)
В:–
Какие постепенные изменения в природе поэт воспринимает как музыкальную гамму? (Поэт
рассказывает о постепенном наступлении зимы: птицы давно улетели, усиливается
ветер, становится все холоднее, замерзает вода в лужах, на земле появляется
изморозь, бесконечно идет дождь и, наконец, выпадает первый снег.)
В:–
Почему звук ДО так долго повторяется? А что наступает потом? (Это звук ДО.
Повторение этого звука и самого слова «Дождь» создает ощущение бесконечного,
затяжного осеннего дождя, после которого, наконец, выпадает снег и наступает
зима.)
В:-
Хорошо, ребята. А сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Скажи
по другому»
Листья
стали красными, значит они (покраснели).
(Дополнительный вопрос, что с ними стало).
Желтые
листья (пожелтели).
Золотые
(позолотились).
Деревья были красивыми, а стали еще (краше). Высохли
цветы (увяли, засохли, пожелтели).

Игровое
упражнение «Что делает».
Лист?
(желтеет, вянет, опадает, сохнет, шуршит, шелестит).
Дождь?
(льет, идет, моросит, капает).
Ветер?
(тучи разгоняет, листья срывает, дует, воет, завывает).

Итог.
О чём мы с вами говорили
на занятии?
Как называется
стихотворение Л.Стачева ?
Предложить выучить
стихотворение в свободное время.

file_name: Конспект по чтению  Л.Стачев Осенняя гамма.pdf

alt: Игровое упражнение «Что делает»

title: Чтение художественной литературы в подготовительной группе по теме: "Осенняя гамма"  Л.Стачева


extracted_text:
Спортивное развлечение в
подготовительной  группе "Будь здоров".

    Цель: Формировать у детей
умение творчески использовать свой двигательный опыт в условиях эмоционального
общения со сверстниками. Закрепить знания об основных составляющих
здоровья, вызвать желание заниматься физкультурой и закаливанием, выполнять
правила гигиены.
      Задачи:
-
приобщать к здоровому образу жизни, к физической культуре и спорту;
-
развивать у детей активность, стремление к достижению успеха, выдержки и
настойчивости, честности в отношениях со сверстниками;
- формировать потребность в физической культуре;
- укреплять внутригрупповые отношения посредством физического
досуга.
      Инвентарь: карточки с изображением полезных и
вредных продуктов, 2 гимнастические скамейки, 2 ракетки, 2 кубика,
гимнастические обручи 8 шт., 2 дуги для подлезания, 4 конуса, мешочки с песком
по количеству детей, мешки для прыжков, 2 барьера.
Ход мероприятия:
Всем ребятам наш привет!
И такое слово:
Спорт любите с малых лет –
Будете здоровы!
Всем известно, всем понятно,
Что здоровым быть приятно.
Только надо знать,
Как здоровым стать!
В мире нет рецепта лучше –
Будь со спортом неразлучен,
Проживешь сто лет –
Вот и весь секрет!
Приучай себя к порядку –
Делай каждый день зарядку,
Смейся веселей,
Будешь здоровей.
         Инструктор: Вы слышали такую поговорку: «В здоровом теле
здоровый дух»? Как вы думаете, что это означает? Ответ детей…

          А с помощью чего мы
можем укреплять свое здоровье?
          Ответ детей. Заниматься физкультурой
и спортом, делать зарядку, закаляться, правильно питаться, соблюдать режим дня,
следить за чистотой, употреблять в пищу витамины и т. д.
           Инструктор: Здоровье — это бесценный дар, который
преподносит человеку природа. Поэтому без здоровья очень трудно сделать нашу
жизнь интересной и счастливой. Здоровье человека во многом зависит от здорового
образа жизни. И сегодня мы проводим развлечение, на котором как раз будем
учиться вести здоровый образ жизни.
Надо очень
постараться
И привычку завести,
Физкультурой
заниматься
Чтоб здоровыми
расти.
         Инструктор: Если все у нас в порядке, начинаем мы с
зарядки.
         Разминка: под песню «Солнышко лучистое любит скакать».

      Чтобы начать наши соревнования мы  разделимся на 2
команды "Витаминки" и  "Крепыши". За каждую победу
команда получит звездочку, у кого по окончанию соревнований будет больше звезд
- тот и победил. Приступим?
        Инструктор. Чтобы здоровыми оставаться, нужно
правильно питаться! Для растущего детского организма полезны витамины и
минералы. Ребята, скажите, в чем содержаться много витаминов. Ответ детей. В
овощах и фруктах.
            Игра— эстафета «Отбери полезную еду».
      Дети становятся в 2 колонны, напротив в обруче карточки с
изображением полезных и вредных продуктов. По команде игрок скользит на животе
по гимнастической скамейке, подлезает под дугу, берет карточку с изображением
полезных продуктов и по прямой бежит обратно. Выигрывает та команда, которая
правильно и быстро выполнит задание.

Игра «Да и нет»
Каша – вкусная еда.
Это нам полезно?
Лук зеленый иногда
Нам полезен, дети?
В луже грязная вода
Нам полезна иногда?
Щи – отличная еда.
Это нам полезно?
Мухоморный суп всегда…
Это нам полезно?
Фрукты – просто красота!
Это нам полезно?
Грязных ягод иногда
Съесть полезно, детки?
Овощей растет гряда
Овощи полезны?
Сок, компот иногда
Нам полезны, дети?
Съесть мешок большой конфет
Это вредно дети?
Лишь полезная еда
На столе у нас всегда!
А раз полезная еда –
Будем мы здоровы?
          Инструктор: Молодцы, ребята. С едой мы разобрались, но чтобы быть
здоровыми мы с вами должны обязательно заниматься физической культурой.
Продолжаем наши соревнования.

         Игра— эстафета «Десять обручей».
       Дети распределяются на две
команды и становятся параллельным колоннами. Участники стоят друг от друга на
расстоянии вытянутых рук. У ног первых участников 10 обручей. По сигналу первые
участники берут обруч, продевают через себя и передаю его следующему участнику,
который так же продев его через себя, передает его дальше. Остальные обручи
первые участники «переправляют» на другой конец колонны таким же способом.
Последний участник складывает обручи позади себя.

        Игра - эстафета "Кенгуру".

       Участники команд поочередно прыгают  в мешках
для прыжков, огибая конусы, до ориентира и обратно. Передают мешок следующему
участнику. Побеждает команда, которая быстрее справится с заданием.

     Игра - эстафета  «Бег
с ракеткой в руке».
Первый участник с ракеткой, на которой лежит кубик, бежит по
гимнастической скамейке  до конусов и обратно, передает ракетку с кубиком
следующему. Кто быстрее, тот и победил.

    Игра - эстафета «Снайперы».
Дети встают в две колонны. На расстоянии 3м перед каждой колонной
положить по обручу. Дети по очереди бросают мешочки с песком правой рукой,
стараясь попасть в обруч. Побеждает самая меткая команда.

       Устали? садитесь на скамейки немного отдохнем.

Игра «Доскажи словечко»
Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна….(зарядка)
Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет…(Спорт)
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ:
Это мой … (велосипед)
Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несу меня не кони,
А блестящие …(коньки)
Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
Вам поможет здесь сноровка,
И, конечно, … (тренировка)
Силачом я стать
решил,
К силачу я поспешил:
- Расскажите вот о чем,
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
- Очень просто. Много лет,
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я ... гантели
В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьет об пол,
Значит, это ... баскетбол

      Отлично!  Ну что, продолжим соревнования?

       Игра
-эстафета "Передай эстафетную палочку"

     По сигналу первый участник
прыгает из обруча в обруч, подлезает под барьер, проходит по змейке, огибает
конус и возвращается к команде, передавая эстафетную палочку следующему игроку.
Побеждает команда быстрее справившаяся с заданием.

        Игра-эстафета
"Пролезь быстрее".

       Все игроки команды встают в круг, взявшись за руки. Руки 2-х
игроков, стоящих рядом проходят внутри обруча. Нужно не разрывая рук, пролезть
каждому игроку через обруч (внутри) и вернуть его на место. Побеждает команда,
которая быстрее справится.

          Игра
"Собери картинку".   Команда
должна собрать 2 разрезных картинки на время.

           Инструктор: Ребята, что у вас изображено на картинках. Правильно, средства
личной гигиены. Правильно, ведь чистота – залог здоровья. А кто лучшие
помощники чистоты? Попробуйте отгадать загадки.
Загадки
После
бани помогаю
Промокаю,
вытираю.
Пушистое,
махровое,
Чистое и
новое. (Полотенце)

Ускользает,
как живое,
Но не
выпущу его я.
Белой
пеной пенится,
Руки мыть
не ленится (Мыло)

Хожу,
брожу не по лесам,
А по
усам, по волосам.
И зубы у
меня длинней,
Чем у
волков и у медведей. (Расческа)

Волосистою
головкой
В рот она
влезает ловко
И считает
зубы нам
По утрам
и вечерам. (Зубная щетка)

Чтобы
волосы блестели
И
красивый вид имели,
Чтоб
сверкали чистотой,
Мною их
скорей помой (Шампунь)
Инструктор: Ну
вот, все испытания пройдены, осталось подвести итоги. (подсчитывают все вместе
количество звёздочек, выигрывает та команда, у которой больше звёздочек.)
Никогда
не унывай!
В цель
снежками попадай.
В санках
с горки быстро мчись
И на лыжи
становись!
Вот здоровья
в чем секрет:
Будь
здоров! Физкульт - привет!
Ребята, вы сегодня проявили не только ум, но и сноровку. Вы
молодцы! Давайте наградим победителей заслуженными медалями. (Награждение)
До свидания! До новых встреч.

file_name: развлечение будб здоров.docx

alt: Овощи полезны? Сок, компот иногда

alt: Будь здоров! Физкульт - привет!

title: Развлечение для подготовительной группы  " Будь здоров"


extracted_text:
Конспект урока по
математике в 3 классе
«Многозначные
числа. Сложение»
Цели урока как планируемые результаты обучения,
планируемый уровень их достижений.
Вид планируемых учебных действий Учебные действия
Предметные Д читать, записывать многозначные числа
выполнять операции вычитания с многозначными числами, в разряде которых присутствуют
нули
выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами.
Метапредметные Познавательные УУД формулировать информационный
запрос, выдвигать предположения.
находить, анализировать и выбирать рациональные пути решения
проблемы.
уметь перерабатывать
полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя учебник;
уметь донести информацию до других;
умение оценить свою деятельность.
Регулятивные УУД уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
составлять план и последовательность действий
уметь оценивать правильность выполнения действий;
Коммуникативные УУД участвовать в коллективном обсуждении
проблемы, вести диалог, аргументировано отвечать;
уметь осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
выстраивать диалог в паре при помощи распределения обязанностей
Личностные проявлять интерес к новому содержанию, осознавая
неполноту своих знаний.
уметь оценить себя.
Этап урока,
время этапа Задачи этапа Методы, приемы
обучения Формы учебного взаимодействия Деятельность учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов Деятельность ученика Формируемые универсальные учебные действия и
предметные действия
1. Мотивационно-целевой этап
7 мин. Активизировать внимание обучающийся создание комфортной
атмосферы для успешной работы Беседа Фронтальная 1. Создать положительный
эмоциональный настрой на учебную деятельность
2. Перечислить необходимые учебные принадлежности Прикасаются
к учебным принадлежностям, называемым учителем 1. Настраиваются на учебную
деятельность
2.Проверяют
наличие учебных принадлежностей Регулятивные УУД:
саморегоуляция (самоконтроль
готовности к уроку и самоорганизация)
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь учителя.
Актуализировать имеющиеся знания Диалог
Дидактическая игра
«Кто быстрее» Фронтальная
Парная 1. Предлагает задания на актуализацию имеющихся знаний и
опыта об объекте познания в виде дидактической игры
2. Предлагает оценить результат соседа при помощи сигнальных
карточек (+ все
правильно,? – допущены ошибки) • № 1 с. 74
• № 2 с. 74 Правила дидактической игры «Кто быстрее» (Работа
в парах. Детям раздаются карточки с числами.Их задача: кто быстрее запишет цифрами числа. Ответы
проверяют по образцу)
1. Определяют количество единиц каждого разряда в числе; записывают
цифрами многозначного
числа, оформляя результат на раздаточном материале
2.Оценивают
результат соседа при помощи сигнальных карточек Регулятивные УУД:
осуществлять контроль результатов ранее полученных знаний, уметь оценивать
правильность выполнения действий
Коммуникативные УУД:
выстраивать диалог в паре при помощи распределения обязанностей, уметь слушать
и слышать друг друга; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; уметь
осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности, давать адекватную оценку
собственного поведения и поведения окружающих;
Личностные УУД:
самооценка на основе критериев учебной успешности.
Познавательные УУД:
структурировать знания, устанавливать причинно-следственные связи
Предметные УУД:
уметь записывать и читать многозначные числа
Побудить познавательный интерес к новой теме, выяснить причины
затруднения Проблемная ситуация сомнения
Диалог Фронтальная Предложить решить примеры в столбик на
вычитание многозначных чисел
в одном из которых, в уменьшаемом содержатся несколько нулей разрядах, что
является для детей незнакомым _767905 _300004
24786 29876
1. Выполняют задания с опорой на имеющиеся знания и опыт,
осознают их неполноту
2. Высказывают причины сложности решения одного из примеров,формулируют проблему
Личностные УУД: проявлять интерес к новому содержанию, осознавая
неполноту своих знаний.
Познавательные УУД:
формулировать информационный запрос, выдвигать предположения.
Регулятивные УУД:
определять цели учебной деятельности.
Предметные УУД:
использовать алгоритм вычитания многозначных чисел в столбик
Организовать формулирование цели урока Диалог Фронтальная
Предложить сформулировать цель урока Цель: «Узнать, как вычитать из многозначных чисел,
содержащих нули в разрядах» Формулируют цель собственной деятельности
2. Ориентировочный этап
5 мин. Организовать самостоятельное планирование и выбор методов
поиска информации Мозговой штурм
Беседа Коллективная 1. Предложить спланировать
последовательность действий по поиску решения
2.Записывает
план на доске План:
1. Изучить с помощью учебника, как вычитать из многозначных чисел,
содержащих нули в разрядах
2. Составить алгоритм
3. Потренироваться в решении таких примеров
4. Выполнить самостоятельную работу и сравнить свой результат с
образцом Называют предполагаемую последовательность действий по решению
проблемы,проговаривая
вслух Регулятивные УУД: составлять план действий с учетом конечного
результата.
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном обсуждении проблемы, вести диалог, уметь слушать и
слышать друг друга, оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
Познавательные УУД:
находить, анализировать и выбирать рациональные пути решения проблемы.
3. Поисково-исследовательский этап
10 мин. Организовать осмысленное восприятие новой информации
Беседа Фронтальная
Организовать сбор
информации: 1. Предоставить детям информацию и вынести на доску
100=90+10 (9д. и
10 ед)
1000=990+10 (9с. 9д. и 10 ед)
10000=9990+10 (9т. 9с. 9д. и 10 ед)
1. Говорят, как можно раздробить сотни, тысячи,десять тысяч Познавательные
УУД:уметь
перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы,
используя учебник; структурировать знания, уметь донести информацию до других;
составлять алгоритм
Предметные УУД:
выполнять операции вычитания с многозначными числами, в разряде которых присутствуют
нули
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном обсуждении проблемы, вести диалог, аргументировано
отвечать, оформлять свои мысли в устной и письменной форме; уметь осуществлять
взаимоконтроль в совместной деятельности.
Изучение текста Индивидуальная 2. Изучить примеры в учебнике С.
74 № 3 (а)
2. Читают учебник, проводят наблюдения, анализируют факты
Самостоятельная работа Парная Раздать на листах пример, решение
которого дети должны объяснить _300004
29876
Решают в паре пример
Беседа Коллективная Организовать обмен информацией, вызвать
представителей пар для выступления с результатами своих изысканий Прочитать
пример с доски, решить его, объяснить решение примера, прокомментировать
алгоритм решения примера на вычитание (в уменьшаемом, которого отсутствуют единицы нескольких разрядов) Представители
нескольких пар сообщают результаты поиска и защищают их решение у доски
остальные учащиеся слушают, сравнивают результаты разных пар
Беседа Коллективная Составить алгоритм решения примеров,содержащих нули Записываю:
Вычитаю единицы
Вычитаю десятки
Вычитаю сотни
Читаю ответ:
Если вычесть нельзя
Занимаю из разряда, содержащего единицы
Дроблю Совместно с учителем составляют алгоритм
Физкультминутка
2 мин. Снятие физического и интеллектуального напряжения.
Спортупражнения Фронтальная Предлагает нескольким учащимся организовать и
провести знакомую физминутку.Выполняют упражнения Регулятивные УУД: волевая
саморегуляция.
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь, и выполнять требования одноклассников; управлять
действиями одноклассников.
4. Практический этап
16 мин. Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний
Упражнение
Самостоятельная работа Фронтальная
Индивидуальная Предлагает задания для закрепления знаний,
формирования первичных умений по их применению
Предлагает оценить свой результат решения примеров при помощи
сигнальных карточек
Разбирает с детьми задачу, с заполнением краткой записи.
Предлагает решить в тетрадях и оценить свой результат с помощью
сигнальных карточек № 3 (б) с. 74
№ 4 с. 74
№ 7 с. 75
- Как найти, сколько слов записала Таня в словарь в 3 класс? (Из целого вычесть части)
- Можно ли сразу найти сколько слов Таня записала в 3 классе? (Нет, т. к.
не знаем сколько слов записала во 2 классе)
- Можем найти сколько слов записала Таня во 2 классе? Как? (Да, надо 82*4)
- После этого можем ответить на вопрос задачи? (Да)
82*4 = 328 (с.) – написала во 2 классе
328+82 = 410 (с.) – написала в 1 и 2 классе
1274 – 410 = 864 (с.)
Ответ:
864 слова написала Таня в 3 классе. Решают примеры на вычитание многозначных чисел,
содержащих нули, с проговариванием вслух
Решают самостоятельно примеры на вычитание многозначных чисел,
содержащих нули. Проверяют ответы по образцу на доске.
Решают задачу на нахождение части с предварительным разбором,
совместным заполнением краткой записи. Самостоятельно решают в тетрадях.
Проверяют по образцу.
Оценивают результат решения примеров при помощи сигнальных
карточек.Предметные
УУД: выполнять операции вычитания с многозначными числами, в разряде
которых присутствуют нули; выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами, решать
задачи на нахождение части и целого.
Коммуникативные УУД:
вести диалог, аргументировано отвечать, слушать товарищей.
Познавательные УУД:
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД:
оценивать правильность выполнения действия, вносить коррективы в действие после
его завершения.
Личностные УУД:
воспроизводить нормы речевого этикета и соблюдать их при построении диалога
с одноклассниками,
осуществлять рефлексию.
5. Рефлексивно-оценочный этап
5 мин. Осмысление процесса и результата деятельности Беседа
Фронтальная Предлагает задания или проводит беседу по вопросам рефлексивного
характера - Что нового узнали на уроке?
- Кто может проговорить алгоритм как вычитать из многозначных чисел,
содержащих нули в разрядах? Анализируют свою работу на уроке, определяет
границу между знанием и незнанием,отвечают на вопросы Коммуникативные УУД: отображать
свои чувства и мысли в речевом высказывании.
Регулятивные УУД: констатировать необходимость
продолжения действий.
Познавательные УУД:
умение осознано строить речевое высказывание.
Личностные УУД:
уметь оценить себя.
Индивидуальная Организует процедуру самооценки результатов
учебной деятельности на уроке по «лесенке успеха» 4 ступень – все понял (а, могу
рассказать, нет ошибок
3 ступень – понял (а, 1 ошибка
2 ступень – понял (а, есть вопросы, есть ошибки
1 ступень – не понял (а, есть ошибки Осуществляют процедуры
самооценки собственной учебной деятельности.
Фронтальная
Осуществляет процедуру внешней оценки: объявляет и комментирует
выставленные за урок отметки
Слушают сообщение учителя
Фронтальная Формулирует и комментирует домашнее задание №
4 (2 строчка) с.
74 решение примеров на сложение и вычитание многозначных чисел
№ 5 с. 74 решение уравнений на нахождение части и целого
Осуществляют выбор домашнего задания, записывают домашнее задание в дневник

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное
занятие творческого объединения «Разноцветный мир»
2
класс
«Праздник
красок»
Цель:
формировать широту впечатлений, способность общаться с искусством вне урока и
сопоставлять его с материалом урока, раскрытие творческого потенциала учащихся.
Оборудование:
компьютер, проектор, экран, ватманы, краски, кисти, маркеры, цветные карандаши,
2 набора кругов разного диаметра, 2 набора мозаики (разрезанные открытки или
картинки), книга Н.Носова “Приключения Незнайки”, загадки.
Участники: по
10 учащихся в команде.
Задание: придумать
название команды (которое связано с изобразительным искусством), выбрать
капитана.
Место
проведения: класс, в котором заранее сдвинуты парты
для команд, расставлены стулья для болельщиков и зрителей.
Время проведения:
45 минут.

Ход мероприятия

1.     Организационный
  момент

Дети заходят в кабинет и рассаживаются за парты по
  командам.

Слайд
  2.

Вступление.
И в 10 лет и в 7, и в5,
Все люди любят
  рисовать.
И каждый смело нарисует
Все, что его
  интересует.
Все вызывает интерес:
Далекий космос, ближний
  лес,
Цветы, машины, сказки,
  пляски…
Все нарисуем – были б
  краски,
Да лист бумаги на
  столе,
Да мир в семье и на
  Земле!
Сегодня вы примете участие в
  игре-конкурсе, в котором проверите свою память, покажете, как вы умеете думать,
  что уже знаете, и конечно, будете рисовать. А самое главное, вы будете
  работать в команде, все вместе, значит, будете учиться быть дружными.
За каждый конкурс вы будете получать
  баллы. Максимальный балл – 3. На доске весит экран игры-конкурса, на котором
  жюри будут отмечать ваши успехи, а в конце игры мы увидим победителя.
А
  сейчас познакомимся с командами, их у нас две.
Команды
  представляются.

Слайд
  3.

Разминка. «Кто быстрей и правильнее?»
-Что за чудо-красота, расписные ворота
Показались на пути, в них ни въехать, ни
  пройти. (Радуга)
Задание.
  Добежать до доски (стены) на которой прикреплен лист бумаги (приготовлены
  краски с водой) и нарисовать радугу. Правильность выполнения задания
  заключается в последовательности цветов радуги и быстроте. Давайте проверим,
  правильно ли выполнили задание команды.

Слайд
  4.

Краски сегодня ужасно
  устали
Радугу в небе они
  рисовали.
Долго трудились над
  радугой краски.
Радуга вышла красивой
  как в сказке.
Вся разноцветная, вот
  красота!
Ты полюбуйся какие
  цвета!
(Красный, оранжевый,
  жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый).

Слайд
  5.

Первый
  конкурс
«Наш
  добрый друг – художник КРУГ»

Слайд
  6.

–
  Ожил наш знакомый круг,
  Посмотрел лукаво вдруг.
  “Я из сказки Колобок,
  У меня румяный бок”
Задание. На
  команду даётся набор кругов разного размера, (цвет не имеет
  значение). Вам надо с помощью этих кругов нарисовать как можно больше
  предметов.

Слайд
  7.

Второй конкурс
«Горе-художник».

-
  Ребята, замечательные рисунки у вас получились, сразу видно, что вы хорошие художники,
  а я знаю такого горе-художника, который нарисовал портреты своих друзей. Он
  думал, что это просто, а   друзья после этого на него обиделись. Кто
  это? (Незнайка)

Слайд
  8.

Показ
  книги, вспомнить имя автора и прочтение отрывка. «После того как никто не
  стал слушать его музыку, Незнайка пришёл к Тюбику и говорит – «Дай мне краски
  и кисти, я тоже хочу быть художником».
–
  Вот он нам прислал свои рисунки. Я буду перечислять что Незнайка нарисовал, а
  вы хлопать, если в работе допущена ошибка.
(Красный
  огурец, зелёная морковь, синий крокодил, голубое солнце, белая ромашка,
  разноцветный зонт, дерево с жёлтой листвой, жёлто-красная груша, светофор с
  синим, жёлтым и белым светом)
–
  Вот такой горе-художник Незнайка. Кого заинтересовали приключения озорного
  мальчишки из Солнечного города и прочтите ещё раз книгу Н.Носова “Приключения
  Незнайки”

Слайд 9.

Третий
  конкурс
«Ценители
  искусства».
– А сейчас мы с вами как настоящие
  ценители искусства, поговорим о жанрах изобразительного искусства.Вы должны
  прочесть название жанра изобразительного искусства.

ОТРПТЕР

ЙПЗЖЕА

ЮТАМРОРНТ

 4132765

 251364

832154679

- А  сейчас, проверим!

Слайд
  10.

Конкурс
  капитанов
«Слова-словечки».
  Следующий конкурс для капитанов:  им предстоит за определенное время написать
  на бумаге как можно больше слов из заданного слова «натюрморт», и не сделать
  ошибок. Команда получает столько баллов, сколько слов придумает капитан.

Пока капитаны выполняют
  задание, командам предложим принять участие в следующем конкурсе - «Мозаика».
 Командам
  раздаютсяконверты. В конвертах – мозаика. Командам надо собрать её как можно
  быстрее. Та команда, которая быстрее соберёт мозаику, получит большее
  количество баллов (три балла).

Слайд 11.

Четвертый конкурс «Рисуем вместе».
Заключительный
  конкурс для команд. Сейчас им предстоит показать, какие они сплочённые и
  дружные. Конкурс называется «Рисуем вместе». А что надо нарисовать вы узнаете
  из загадки:
Сама пёстрая,
Ест зелёное.
Даёт белое.  (Трава,
  корова, молоко)
Загадку вы отгадали, а
  задание вам – нарисовать корову. Один рисует голову, второй – туловище,
  третий – передние ноги, четвёртый – задние ноги, пятый – хвост и рога, шестой
  – колокольчик на шее на верёвочке. Корову надо нарисовать всем в команде одновременно.
  Побеждает та команда, у которой получится корова красивее. (Включить музыку)
Жюри оценивает работу
  каждой команды и выставляет баллы командам. Отмечает на таблице результат
  этого конкурса.

Итог.
  Пришло время подвести итог. Понравилось ли вам наше мероприятие? Что вам
  запомнилось?
Вам
  приходилось рисовать, отгадывать, отвечать на вопросы. А кто особенно хорошо
  выдержал испытания, заслуживает награды. Посмотрим на экран игры-конкурса.
  Итак, победителем игры-конкурса стала команда … класса.

  Жюри вручает грамоты командам.
Команды
  вместе с классным руководителем пишут небольшой отзыв о мероприятии.

награждается

команда ___ класса
за ___ место

в конкурсе «Праздник красок»

жюри:

file_name: внеклассное мероприятие по ИЗО.docx

alt: Праздник красок» жюри:


extracted_text:
Роль информационной деятельности в
современном обществе

Тема: Введение. Роль информационной деятельности в
современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной
сферах
Вопросы по ранее изученному материалу:
1.
Что вы помните из
курса информатики за 9 класс?
2.
Что вы знаете о
предмете информатика? Какие понятия?
3.
Пользуетесь ли вы
компьютером, Интернетом?
Цель:
сформировать
представление о роли
информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной,
культурной, образовательной сферах
План:
2 слайд. Информационная деятельность
– деятельность, обеспечивающая сбор, обработку, хранение, поиск и
распространение информации, а также формирование информационного ресурса и
организацию доступа к нему.
Информация всегда играла чрезвычайно
важную роль в жизни человека. Кто владеет наибольшим объемом информации по
какому-либо вопросу, тот всегда находится в более выигрышном положении по
сравнению с остальными. Общеизвестно высказывание Ната́на Ро́тшильда
о том, что тот, «Кто владеет информацией, тот владеет и миром».
С течением времени роль информации в жизни
человека становилась все существеннее. Сейчас, в первой половине XXI века роль
информации в жизни человека является определяющей – чем больше навыков и знаний
он имеет, тем выше ценится как специалист и сотрудник, тем больше имеет
уважения в обществе.
3 слайд. Если рассматривать информационную
деятельность в экономической сфере, то главная цель информационных
технологий – в результате целенаправленных действий по переработке первичных
данных получить необходимую для пользователя информацию.
То есть, экономическая информационная
система представляет собой систему, функционирование которой во времени
заключается в сборе, хранении, обработке и распространении информации о
деятельности какого-либо реального экономического объекта.

4 сайд. Если рассматривать информационную
деятельность в социальной сфере, то видно, что информация стала более
доступной для человека. Сейчас большое количество источников информации, это и
традиционные газеты, журналы, радио, телевидение, а теперь и компьютер,
интернет, сотовый телефон и т.д. А различные социальные сети в сети интернет
позволяют общаться людям на большом расстоянии друг от друга, а также
передавать любую информацию, будь то фотографии или важные документы.

5 слайд. Если рассматривать информационную
деятельность в культурной сфере, то тут видно, что с одной стороны с
помощью столь многих информационных источников можно поддерживать и развивать
культурную деятельность, а с другой стороны можно и разрушить всю культуру
человечества. С помощью телевидения, интернета можно с легкостью транслировать
различные концерты, представления, учить культуре, этике. С появлением
компьютера, многие люди перестали ходить в театры, встречаться друг с другом и
т.д. Все это заменяет общение в интернете и телевидение.

6 слайд. И непосредственно важную роль
информационная деятельность имеет в образовательной среде. С помощью
информационных технологий стало доступней донести информацию не только общением
учителя и ученика, но и визуально, с помощью слайдов с фотографиями, графиками,
таблицами. А также стало возможно найти любую учебную информацию за минимальное
время, при этом, не листая многостраничные книги.

7 слайд.
1.
Дайте определение
понятию «Информационная деятельность».
2.
Кому принадлежит
высказывание «Кто владеет информацией, тот владеет миром»?
3.
Какое общество
называется информационным?
4.
Назовите основные виды
информации?
8 слайд. Домашнее задание:
Привести примеры применения компьютеров в
любых сферах человеческой деятельности

Литература:
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник. – М.: БИНОВ,
Лаборатория знаний, 2010.
Цветкова М.С., Великович Л.С. Информатика и ИКТ: учебник. – М.:
Издательский центр «Академия», 2012, 1.2

file_name: Лекция № 1.doc

title: Лекционный материал по теме "Роль информационной деятельности в современном обществе"