extracted_text:
Краснодарский край, Туапсинский район, город Туапсе.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 1 г. Туапсе

                                                                                УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета
от _________ 2019 года протокол №___
    Председатель _______    ________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По      технологии

Уровень образования: начальное общее 1-4  класс

Количество часов - 135 часов

Учитель: Стромко Ксения Владимировна

 Программа разработана на
основе примерной программы                          «Технология»,
авторы Т.М. Рогозина, И.Б. Мылова «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2015 г. – Ч.2:  (УМК
«Перспективная начальная школа»).

2019-2020 уч.год
1)
Пояснительная записка
Рабочая программа
по учебному курсу «Технология» для 1-4 классов разработана на основе:
- планируемых
результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ гимназия №1 города Туапсе;
- программы
формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального
общего образования МБОУ гимназия №1 города Туапсе;
-
авторской программы предмету «Технология», авторы Т.М.Рагозина, И.Б.Мылова (УМК
«Перспективная начальная школа»). М.:
Академкнига/учебник , 2015 г. – Ч.2:
Изучение
технологии в начальной школе направлено на решение
следующих задач:
•    духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;
•    формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства
с миром природы;
•    стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать
культурные традиции своего региона, России и других
государств;
•    формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
•    формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
•    формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
•    развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения,
творческого мышления;
•    формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение
составлять план действий и применять его для решения учебных задач),
прогнозирование (предсказание будущего результата
при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
•    овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера, поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

2. Планируемые
результаты освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 1 – го
года обучения
Обучающиеся научатся:
·  рассказывать
о рукотворном мире как результате труда человека;
·  различать
предметы рукотворного мира;
·  выполнять
доступные действия по самообслуживанию (сохранять порядок на рабочем месте во
время работы и убирать рабочие места по окончанию работы, пришивать пуговицы с
двумя отверстиями);
·  использовать
приобретенные знания о видах и свойствах природных и текстильных материалов,
бумаги при изготовлении изделий;
·  анализировать
устройство изделия (под руководством учителя), определять его назначение;
·  организовывать
рабочее место для выполнения практической работы (под руководством учителя);
·  понимать
приемы безопасного использования ручных инструментов: ножниц, швейных игл,
булавок с колечком;
·  экономно
размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку;
·  отбирать
и выполнять в зависимости от свойств освоения материалов (природных,
пластичных, текстильных, бумаги) оптимальные и доступные технологические приемы
их ручной обработки;
·  анализировать
устройство изделия, определять его назначение;
·  выполнять
практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя;
·  конструировать
и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы.
Обучающиеся получат
возможность научится:
·  бережно
относиться к природе как источнику сырья;
·  выполнять
технологический процесс изготовления поделки с опорой на рисунок, схему (под
руководством учителя);
·  анализировать
устройство изделия, определять его назначение и изготавливать (под руководством
учителя);
·  работать
в коллективе.
Планируемые результаты
освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 2- го года обучения
Обучающиеся научатся:
·
рассказывать о практическом применении природных материалов и
бумаги в жизни;
·
рассказывать о мастерах своего региона и их профессиях, связанных
с обработкой природных материалов;
·
рассказывать о профессиях (в том числе профессиях своих
родителей), связанных с воздушным и водным транспортом;
·
использовать информацию из словаря учебника при выполнении
заданий;
·
работать в малых группах;
·
выполнять доступные действия по самообслуживанию (подбирать
материалы, инструменты для работы, пришивать пуговицы с двумя отверстиями);
·
применять приемы безопасной работы ручными инструментами: режущими
(ножницы), колющими (швейные иглы);
·
экономно размечать материалы на глаз, по клеткам и линейке;
·
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов
(бумаги, природных, пластичных, текстильных) оптимальные и доступные
технологические приемы их ручной обработки;
·
анализировать информацию из словаря;
·
выполнять практическое задание с опорой на простейший чертеж;
·
создавать простейшие конструкции по простейшему чертежу и
функциональным условиям.
Обучающиеся получат
возможность научиться:
·  понимать
культурные традиции своего региона, отраженные в рукотворном мире, и уважать
их;
·  понимать
особенность проектной деятельности и осуществлять ее под руководством учителя;
·  работать
в малых группах.
Планируемые результаты
освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 3- го года обучения
Обучающиеся научатся:
·  рассказывать
о практическом применении картона и текстильных материалов в жизни;
·  рассказывать
о мастерах своего региона и их профессиях, связанных с обработкой текстильных
материалов;
·  рассказывать
о современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с
сельскохозяйственной техникой, описывать их особенности;
·  анализировать
задания, планировать трудовой процесс осуществлять поэтапный контроль за ходом
работы;
·  осуществлять
сотрудничество при выполнении коллективной работы;
·  выполнять
доступные действия по самообслуживанию подбор материалов, инструментов и
приспособлений для работы по перечню в учебнике, декоративное оформление
культурно- бытовой среды);
·  отбирать
картон с учетом его свойств;
·  применять
приемы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертежными
(линейка, угольник), колющими (шило);
·  экономно
размечать материалы по линейке и по угольнику;
·  работать
с простейшей технической документацией: распознавать эскизы, читать их и
выполнять разметку с опорой на них;
·  отбирать
и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон, текстильные
материалы, металлы, утилизированные материалы) оптимальные и доступные
технологические приемы их ручной обработки;
·  изготавливать
плоскостные изделия по эскизам;
·  решать
простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции:
·  выполнять
действия по моделированию и преобразованию модели;
·  создавать
несложные конструкции изделий по технико- технологическим условиям.
По разделу «Практика работы на
компьютере» обучающиеся научатся:
·  рассказывать
об основных источниках информации;
·  рассказывать
о правилах организации труда при работе за компьютером;
·  называть
основные функциональные устройства компьютера (системный блок, монитор,
клавиатура, мышь, наушники, микрофон);
·  называть
дополнительные компьютерные устройства (принтер, сканер, модем, цифровой
фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);
·  рассказывать
о назначении основных функциональных устройств компьютера, периферийных
компьютерных устройствах, устройств внешней памяти;
·  соблюдать
безопасные приемы труда при работе на компьютере;
·  включать
и выключать компьютер;
·  использовать
приемы работы с дисководом и электронным диском;
·  использовать
приемы работы с мышью;
·  работать
с прикладной программой, используя мышь, осуществлять навигацию по программе,
используя элементы управления (кнопки);
·  работать
с текстом и изображением, представленными в компьютере;
·  соблюдать
санитарно- гигиенические правила при работе с компьютерной клавиатурой.
Обучающиеся получат
возможность научиться:
·  ценить
традиции трудовых династий (своего региона, страны);
·  осуществлять
проектную деятельность;
·  создавать
образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи,
воплощать этот образ в материале;
·  использовать
приемы работы с графическими объектами с помощью компьютерной программы
(графический редактор), с программными продуктами, записанными на электронных
дисках.
 Планируемые результаты освоения учебной программы по
курсу « Технология» к концу 4-го года обучения
Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной
деятельности.
Метапредметными результатами
изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного
процесса, так и в реальных жизненных
ситуациях.
Предметными результатами
изучения технологии являются доступные по возрасту начальные
сведения о технике, технологиях и
технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения
предметно-преобразовательной
деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире
профессий, элементарный опыт творческой
и проектной деятельности.
Выпускник научится:
·
составлять
сообщения о современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей),
связанных с автоматизированным трудом (с учетом региональных особенностей), и
описывать их особенности;
·
организовывать
рабочее место в зависимости от вида работы, распределять рабочее время;
·
отбирать
и анализировать информацию из учебника и других дидактических материалов,
использовать ее в организации работы;
·
осуществлять
контроль и корректировку хода работы;
·
выполнять
социальные роли (председатель заседания школьного клуба, консультант,
экспериментатор и т.д.);
·
выполнять
доступные действия по самообслуживанию декоративное оформление культурно-
бытовой среды, ремонт одежды и книг);
·
отбирать
предложенные материалы ля изделий по декоративно- художественным и
конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
·
применять
приемы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертежными
(циркуль), режущими (ножницы, макетный нож);
·
размечать
бумагу и картон циркулем;
·
отбирать
и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и
доступные технологические приемы их ручной обработки;
·
изготавливать
объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам;
·
анализировать
конструкцию изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их
соединений;
·
рассказывать
о назначении инструментальных программ, называемых текстовыми редакторами;
·
использовать
правила оформления текста (заголовок, абзац, отступ «красная строчка»); знать
цели работы с принтером как с техническим устройством;
·
работать
с текстом и изображением, представленными в компьютере;
·
использовать
возможности оформления текста рисунками, таблицами, схемами;
·
использовать
возможности поиска информации с помощью программных средств;
·
соблюдать
безопасные приемы труда при работе на компьютере;
·
включать
и выключать дополнительные устройства ( принтер, сканер) подключаемые к
компьютеру;
·
использовать
элементарные приемы клавиатурного письма;
·
использовать
элементарные приемы работы с документами  помощью простейшего текстового
редактора (сохранять и открывать документ, выводить документ на печать);
·
осуществлять
поиск, преобразование, хранение и применение информации (в том числе с
использованием компьютера для решения различных задач;
·
решать
учебные и практические задачи с использованием компьютерных программ;
·
подключать
к компьютеру дополнительные устройства;
·
осуществлять
поиск информации в электронных изданиях: словарях, справочниках, энциклопедиях;
·
соблюдать
правила личной гигиены и использования безопасных приемов работы со средствами
информационных и коммуникационных технологий.
Выпускник получит
возможность научится:
·       понимать
особенность проектной деятельности и осуществлять ее, разрабатывать замысел,
искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый
продукт;
·       отбирать и
выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
собственного или предложенного учителем замысла;
·       прогнозировать
конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные
технологии в соответствии с конструктивной или декоративно- художественной
задачей;
·       осуществлять ввод
информации в компьютер с клавиатуры.

3.
Содержание учебного предмета
Содержание учебного
предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Вместе с
тем практическая деятельность должна рассматриваться как средство общего развития ребёнка: становления социально
значимых личностных качеств школьника, а также формирования системы специальных технологических и универсальных
учебных действий.
Основные содержательные линии
1.
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания,
умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая
деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника,
предметы быта и декоративно-прикладного
искусства и т.д.) разных народов
России (на примере 2-3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные
географ географические и социальные
условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность,
прочность; гармония предметов и окружающей среды).
Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и
их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания,
организация рабочего места в зависимости от
вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное
размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических
материалов), её использование в
организации работы. Контроль и корректировка
хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей
(руководитель и подчинённый).
Элементарная
творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Несложные коллективные, групповые
и индивидуальные проекты. Культура межличностных
отношений в совместной деятельности. Результат проектной
деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам,
инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее
понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических,
механических и технологических свойств
доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка
материалов к работе. Экономное расходование материалов.
Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование
соответствующих способов обработки
материалов в зависимости от назначения
изделия.
Инструменты
и приспособления для обработки материалов (знание
названий используемых инструментов), выполнение приёмов
их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом
процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с
целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии,
внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций
ручной обработки материала: разметка деталей ( на глаз, по шаблону, трафарету,
лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей
(открывание, резание ножницами, концелярским ножом), формообразование деталей
(сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное,
винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка,
аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение
измерений и построений для решения практических
задач. Виды условных графических изображений: рисунок,
простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение
условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший
чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее
представление о конструировании как создании конструкции
каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и
пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление).
Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения
деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и
моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу
или эскизу и по заданным условиям
(технико-технологическим, функциональным,
декоративно-художественным и пр.| Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном
конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация,
её отбор, анализ и систематизация. Способы получения,
хранения, переработки информации.
Назначение
основных устройств компьютера для ввода вывода, обработки информации. Включение
и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.
Клавиатура общее представление о
правилах клавиатурного письма, пользование
мышью, использование простейших средств
текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по
ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях
(СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст,
таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной
детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование
рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.
Виды учебной деятельности учащихся:
-
простейшие наблюдения и исследования свойств
материалов, способов их обработки, конструкций, их
свойств, принципов и приёмов их создания;
-
моделирование, конструирование из разных
материалов(по образцу,  модели, условиям
использования и области функционирования
предмета, техническим условиям );
-    решение
доступных конструкторско-технологических задач
(определение области поиска, нахождение необходимой информации, определение
спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих
художественных задач (общий дизайн,
оформление);
-    простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии
изготовления изделия, подбор инструментов,  материалов,  выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в
действии, представление (защита) процесса и результата
работы).
К
концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к
дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых
умений, начальной технологической подготовки, которые
включают:
-
элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры, о
простых и доступных правилах создания
функционального, комфортного и
эстетически  выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность,
прочность; гармония предметов и окружающей среды);
-
соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов,  их
свойств, способов обработки; анализ
устройства и назначения изделия; умения
определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения  практических
задач; подбор материалов и
инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных
результатов; экономную
разметку; обработку с целью получения деталей, сборку, отделку изделия; проверку изделия в действии;
-достаточный уровень графической грамотности, выполнение
измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных
инструментов (линейка, угольник, циркуль) и
приспособлений для разметки деталей изделия, опору
на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;
-    умение создавать несложные конструкции из разных материалов:
исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверку конструкции в действии, внесение корректив;
-    овладение такими универсальными учебными действиями, как: ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного
самоконтроля и оценка собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умения находить и исправлять ошибки в своей практической работе;
-    умения самостоятельно разрешать доступные проблемы, реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель-подчинённый);
-
развитие личностных качеств:
любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду,
внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам,
стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в ней
нуждается.

Содержание
  учебного предмета, курса

Тематическое
  планирование

Количество
  часов

Характеристика
  деятельности обучающихся

1 кл

2 кл

3 кл

4 кл

1.Общекультурные
  и общетрудовые компетенции.
Основы культуры
  труда, самообслуживания

Мир, созданный мыслью,
  чувствами  и руками человека

Основы культуры труда

Мастер учится у природы.
  Мастер учится у других мастеров.

Основы
  дизайна

Формы и образы природы — первоисточник  идей для мастера. Использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике и пр.). Стилизация
  природных форм в бытовых вещах, технике, архитектуре и пр.; изготовление
  изделий на основе стилизации. Гармония предметного мира и природы, её отражение в народном быту и творчестве, поэзии, музыке
Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте
  материалов и инструментов. Соблюдение в работе безопасных приёмов труда.
Ремёсла и их роль в культуре народов мира; традиции
  и творчество мастера при создании предметной среды; изготовление изделий
  по мотивам народных образцов.

Основные правила дизайна и их учёт при конструировании
  вещей (единство формы, функции декора; стилевая
  гармония). Виды декоративно-прикладных изделий; изучение и изготовление
  предметов декоративно-прикладного назначения; единство предмета и среды

Наблюдать связи
  человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы
  объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края.
Сравнивать конструктивные и декоративные
  особенности предметов быта и осознавать их связь с
  выполняемыми утилитарными функциями, понимать
  особенности декоративно-прикладных изделий
  и материалов для рукотворной деятельности.
Анализировать предлагаемые задания: понимать
  поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение
  практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать
  в соответвии с этим оптимальные средства и способы работы.
Искать, отбирать и использовать необходимую
  информацию из учебника и других справочных и дидактических материалов, использовать информационно-компьютерные
  технологии.
Планировать предстоящую практическую
  деятельность в соответствии с её
  целью, задачами, особенностями выполняемого
  задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.
Организовыватьсвою деятельность: подготавливать
  своё рабочее место, рационально размещать материалы
  и инструменты, соблюдать приёмы
  безопасного и рационального труда, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, выполнять
  разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
  обсуждении, продуктивно взаимодействовать и
  сотрудничать со сверстниками и взрослыми).
Исследовать конструкторско-технологические и
  декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать
  наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в
  зависимости от цели и конкретных условий работы.
Оценивать
  результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать
  при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы
  графической грамоты
 (98ч)

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком

  Инструменты           и приспособления    для обработки
  материалов

  Общее   представление о технологическом процессе

   Технологические
  операции ручной обработки материалов (изготовление
  изделий из бумаги, картона, ткани и др.)

Графические изображения в
  художественно-практической деятельности.

Материалы,
  их конструктивные и декоративные свойства.
Выбор материалов по их свойствам
  и в зависимости от назначения изделия.
Подготовка материалов к работе.
Бережное
  использование и экономное расходование материалов.
Способы
  обработки материалов для получения различных декоративно-художественных
  эффектов. Технологии и приёмы выполнения различных
  видов декоративно-художественных   изделий (аппликация, мозаика, лепка,   оригами, бумажная пластика, изделия из папье-маше, солёного теста и пр.)
Правила
  рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений
Представление
  об устройстве и назначении изделий, подборе материалов (в зависимости от назначения изделия и свойств материала), последовательности практических действий и технологических
  операций
Подбор материалов и инструментов.
Разметка
  деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля).
Выделение деталей (отрывание,
  резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование
  деталей (сгибание, складывание и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный,
  геометрический и другой орнамент).
Сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения).

Отделка изделия или его деталей
  (окрашивание, вышивка, аппликация и др.)
Виды
  условных графических изображений: рисунок, простейший
  чертёж, эскиз, развёртка, схема.
Линии чертежа.
  Чтение  условных  графических изображений. Использование
  графических изображений при конструировании и моделировании несложных
  и доступных архитектурных и других форм

33

30

18

22

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные
  материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактура, форма и др.), технологические свойства - способы обработки материалов (разметка, выделение    деталей,
  формообразоване сборка,    отделка),     конструктивные особенности
  используемых инструментов
(ножницы,   канцелярский  нож)
чертёжных инструментов (линейка, угольник,  циркуль),  приёмы  работы с приспособлениями (шаблон, трафарет,   лекало,
  выкройка    и др.) и инструментами.
Анализировать     конструкторско-технологические
  и декоративно-художественные особенности  предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное, осуществлять информационный,  практический  поиск и открытие нового знания и умения; анализировать   и    читать    графические изображения   (рисунки,   простейшие чертежи и эскизы, схемы).
 Создавать
  мысленный      образ конструкции  с учётом  поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определенной художественно-эстетической информации;   воплощать   мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.
Планировать
  последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать наиболее
  эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.
Участвовать в
  совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и
  практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности.
Осуществлять самоконтроль
и корректировку
  хода работы и конечного результата.
Обобщать (осознавать,
  структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

3. Конструирование и моделирование (12 ч)

Изделие       и       его конструкция. Композиция в
  художественно-практической деятельности

Конструирование и моделирование несложных
  объектов

   Изделие, деталь изделия.
  Конструкция изделия; различные виды конструкций и способы их сборки; изготовление
  изделий с различными конструктивными особенностями.        Основные   требования   к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего
  оформления  назначению изделия).

  Проектирование и изготовление изделий
  определённого назначения  по принципу стилевой гармонии.

Композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме, традиции и каноны декоративно-прикладного
  искусства в изделиях

Ознакомление
  с конструкциями и способами конструирования предметов архитектуры
  декоративно-прикладного искусства.
Проектирование
  изделий декоративно-прикладного назначения

-

4

6

2

Сравнивать      различные      виды конструкций
  и способы их сборки. Характеризовать
  основные требования к изделию. Моделировать
  несложные изделия с разными  конструктивными особенностями (в пределах изученного).       Конструировать объекты
  с учётом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие  материалы  и  инструменты, читать простейшую
  техническую документацию и выполнять по ней
  работу.      Проектировать изделия:  создавать
образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя
  необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию ее изготовления.
Планировать последовательность практических
  действий для реализации замысла,
  поставленной задачи; отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и
  декоративно-художественных задач в зависимости
  от конкретных условий
Участвовать
  в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности.
Осуществлять
  самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
Обобщать
  (структурировать    и формулировать) то
  новое,  что открыто и усвоено на уроке.

4. Практика работы на компьютере (20 ч)

Знакомство с компьютером

Работа с информацией

Компьютерное письмо

   Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации.

   Включение
  и выключение компьютера   и   подключаемых к нему устройств. Запуск
  программы.  Завершение выполнения программы.
   Клавиатура,
  общее представление о правилах клавиатурного
  письма, пользование мышью.
   Соблюдение
  безопасных приёмов труда  при  работе на компьютере
   Файлы. Папки (каталоги). Имя файла. Простейшие операции
  над файлами и папками. Простые информационные объекты.
   Работа с ЦОР
  (цифровыми образовательными ресурсами готовыми материалами на электронных носителях (CD): активация диска информации,
  выполнение предложенных заданий

  Правила клавиатурного письма.
   Создание небольших текстов и печатных публикаций с использованием изображений на экране компьютера.
  Оформление текста (выбор шрифта, размера,
  цвета шрифта, выравнивание абзаца.

-

-

10

10

Наблюдать мир
  образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы (графика, тексты,
  видео, интерактивное видео), процессы
  создания  информационных объектов с
  помощью компьютера.              Исследовать
  (наблюдать, сравнивать,
  сопоставлять):
-материальные и информационные объекты;
-инструменты материальных и информационных
  технологий;
- элементы информационных объектов (линии, фигуры, текст, таблицы);   их   свойства:   цвет,   ширину   и шаблоны линий; шрифт, цвет, размер и начертание текста;
  отступ, интервал и выравнивание абзаца;
технологические
  свойства — способы обработки элементов информационных
  объектов:   ввод,  удаление, копирование и
  вставка текстов.
Проектировать
  информационные изделия: создавать образ в соответствии
  с замыслом, реализовывать замысел,
  используя необходимые элементы и инструменты информационных технологии, корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости
  от инструментальной среды.
Искать, отбирать и
  использовать необходимые составные элементы информационной продукции.
Планировать последовательность
  практических действий для реализации
  замысла, поставленной задачи; отбирать
  наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от инструментальной среды.
Осуществлять корректировку
  хода работы   и конечного результата.
Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать)
  то новое, что открыто и усвоено на уроке

                                         4)Тематическое
планирование
с
определением основных видов учебной деятельности
обучающихся
начального общего образования

 В
соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Технология»
 изучается с 1 по 4 класс по одному часу  в неделю. Общий объём
учебного времени составляет 135 часов.
В
учебном плане школы  в  1-ом  классе на изучение
предмета «Технология» выделяется 1 час в неделю - 33 часа в
год; во 2-4 классах -  1 час в неделю –
по 34 часа в год.
Общее представление о
технологическом процессе, самообслуживании в разделе «Общекультурные и
общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания» осваивается
детьми в процессе изучения раздела «Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты»

   Таблица тематического распределения количества часов.
По примерной программе:
135 ч  = 33 ч (1 кл) + 34 ч (2 кл) + 34 ч (3 кл) + 34 ч (4
кл)
По рабочей программе: 135 ч =  33 ч + 34 ч +
34 ч + 34 ч

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая  программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

135

         135

33

34

34

34

1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
4

Общекультурные
  и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы
  культуры труда, самообслуживания
Технология
  ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Природные
  материалы
Пластичные
  материалы
Бумага
  и картон
Текстильные
  материалы
Металлы
Утилизированные
  материалы
Конструирование
  и моделирование
Практика
  работы на компьютере

Изучается во 2-ом разделе
103
21
9
39
23
3
8
12
20

Изучается
  во 2-ом разделе
103
21
9
39
23
3
8
12
20

33
5
6
13
9
-
-
-
-

30
15
2
8
5
-
-
4
-

18
-
-
9
5
1
3
6
10

22
-
-
10
5
2
5
2
10

ИТОГО

135

135

33

34

34

34

1
класс (33ч)
Примерные
темы урока
1.     Мир изделий (1
час)
2.     Приемы работы с
пластилином (2 часа)
3.     Изделия из
пластилина для школьной выставки (3 часа)
4.     Фишки из массы для
моделирования (1 Час)
5.     Аппликация из
засушенных листьев (1 час)
6.     Пейзажи (1 час)
7.     Узоры из семян (1
час)
8.     Декоративная композиция
из сухих листьев и семян (1 час)
9.     Аппликации из
бумаги для школьной выставки «Природа нашего края» (1 час)
10. Обрывные аппликации из бумаги (1
час)
11. Пригласительный билет на елку (1
час)
12. Конверт для пригласительного билета
(1 час)
13. Гофрированные новогодние подвески
(1 час)
14. Новогодние снежинки (1 час)
15. Мозаика из бумаги(2 часа)
16. Плетение из полосок бумаги (2 часа)
17. Открытка в подарок маме (1 час)
18. Аппликация из ткани (1 час)
19. Игольница (1 час)
20. Подвески из лоскутков ткани (1 час)
21. Вышитая салфетка (2 часа)
22. Модели из бумаги (2 часа)
23. Модели городского транспорта (1
час)
24. Баба-яга в ступе (1 час)
2
класс (34 часа)
Примерные
темы урока
1.     Аппликация из
природных материалов (2 часа)
2.     Панно из
засушенных растений (1 час)
3.     Коллекция
насекомых, сделанная из семян (1 час)
4.     Композиция
«Подводный мир» (конкурсная работа) (2 часа)
5.     Грибы из
пластилина (1 час)
6.     Композиция
«Космос» (2 часа)
7.     Грибы из
пластилина (1 час)
8.     Поделка из цветной
массы для моделирования (1 час)
9.     Этикетки (1 час)
10. Конверты (1 час)
11. Рамка (1 час)
12. Олимпийские талисманы (2 часа)
13. Новогодние гофрированные игрушки (1
час)
14. Мозаичная аппликация из бумаги (1
час)
15. Мешочек для всякой всячины (3 часа)
16. Сувениры из яичной скорлупы (2
часа)
17. Веселый зверинец (2 часа)
18. Вертушка (2 часа)
19. Модель планера (1 час)
20. Птицы. Динамическая модель (1 час)
21. Бумажный змей (конкурс проектов) (3
часа)
22. Весенняя регата (конкурс проектов)
(2 часа)
3
класс (34 часа)
Примерные
темы уроков
1.     Лепка птиц из
глины (1 час)
2.     Лепка декоративных
пластин (1 час)
3.     Мера для измерения
углов (1 час)
4.     Подставка для
письменных принадлежностей (1 час)
5.     Коробка со съемной
крышкой (1 час)
6.     Куклы для
пальчикового театра (1 час)
7.     Коллаж (1 час)
8.     Упаковка для
подарков (1 час)
9.     Аппликация из
ниток (1 час)
10. Декоративное оформление изделий
вышивкой (2 часа)
11. Новогодние игрушки (1 час)
12. Брелок из проволоки (1 час)
13. Открытка-ландшафт (1 час)
14. Ремонт книг с заменой обложки (1
час)
15. Подарочные открытки из
гофрированного картона (1 час)
16. Картонные фигурки с элементами
движения для театра (1 час)
17. Игрушки-сувениры из пластмассовых
упаковок-капсул (1 час)
18. Декоративное панно (1 час)
19. Устройство из полос бумаги (1 час)
20. Змейка для определения движения
теплого воздуха (1 час)
21. Устройство, демонстрирующее
циркуляцию воздуха (1 час)
22. Палетка (1час)
23. Работа с конструктором (2 часа)
24. Проект коллективного создания парка
машин для перевозки грузов. Проект коллективного создания сельскохозяйственной
техники.
25. Компьютер и дополнительные
устройства, подключаемые к компьютеру (2 часа)
26. Основы работы за компьютером (5
часов)
27. Технология работы с
инструментальными программами (3 часа)
4
класс (34 часа)
Примерные
темы урока
1.     Ваза для осеннего
букета (1 час)
2.     Подставки из
пластиковых емкостей (1 час)
3.     Головоломки (1
час)
4.     Игрушка-перевертыш
(1 час)
5.     Ремонт книг (1
час)
6.     Олимпийский символ
из пяти цветных колец (1 час)
7.     Спортивный значок
(1 час)
8.     Каркасные модели
из проволоки (1 час)
9.     Лепка
декоративного рельефа (1 час)
10. Игрушки-гармошки (1 час)
11. Бусы из бумаги в технике оригами (1
час)
12. Новогодние фонарики (1 час)
13. Игрушки из пенопласта (2 часа)
14. Маски из бумаги (1 час)
15. Футляр из ткани (1 час)
16. Игрушки из бумаги (1 час)
17. Оформление изделий вышивкой простым
крестом (1 час)
18. Декоративное панно (1 час)
19. Подарочная открытка (1 час)
20. Ремонт одежды (1 час)
21. Фигурки из глины или пластической
массы (1 час)
22. Сборка  Моделей транспортирующих
устройств (1 час)
23. Проект коллективного создания
макета села Мирного  (1 час)
24. Компьютер. Основы работы на
компьютере (4 часа)
25. Технология работы с
инструментальными программами (6 часов)

СОГЛАСОВАНО
Протокол
  заседания
методического
  объединения
учителей
  начальных классов
МБОУ
  гимназия №1 города Туапсе
от
  «   » августа 2019 года № 1
__________
  А.М. Медведева

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УВР
___________
  К.В. Стромко
 _______августа
  2019 года

file_name: Рабочая программа технология 1-4 (2).doc

alt: Обучающиеся получат возможность научиться: · понимать культурные традиции своего региона, отраженные в рукотворном мире, и уважать их; · понимать особенность проектной деятельности и осуществлять ее…

alt: По разделу «Практика работы на компьютере» обучающиеся научатся: · рассказывать об основных источниках информации; · рассказывать о правилах организации труда при работе за компьютером; ·…

alt: Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных ка честв, индивидуально-личностных позиций, ценностных уста новок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и…

alt: Выпускник получит возможность научится: · понимать особенность проектной деятельности и осуществлять ее, разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;…

alt: Основные содержательные линии 1

alt: Содержание учебного предмета, курса

alt: Основы культуры труда

alt: Материалы, их свойства, происхожде ние и использование человеком

alt: Технологические опе рации ручной обра ботки материалов (из готовление изделий из бумаги, картона, ткани и др

alt: Материалы, их конструк тивные и декоративные свойства

alt: Работа с информа цией

alt: Поделка из цветной массы для моделирования (1 час) 2

title: Рабочая программа по технологии ПНШ


extracted_text:
Показатели успешности
Основными показателями результативности
программы развития и социализации являются успешность продвижения по
ней ребенка и востребованность этой программы основной аудиторией -
вами - родителями. Первый показатель является объективным, т.к. успешность
продвижения ребенка по программе имеет достаточно точную оценку. По каждому
разделу программы выделяется примерный перечень умений, которые могут быть
сформированы у ребенка. Эти показатели отражают уровень развития ребенка, дают
информацию о перспективах развития. Каждое умение может быть сформировано
полностью или частично в течение довольно продолжительного времени. Поэтому
выделяются параметры уровня сформированности умения:
а)  выполняет отдельные операции с вашей
помощью (сопряженными действиями, по подражанию, по образцу, по словесному
указанию), (начальный);
б)  пытается выполнить или выполняет
самостоятельно отдельные операции или действия, однако нуждается в вашей
постоянной помощи (ниже среднего);
в)  выполняет большую часть
операций/действий самостоятельно, однако нуждается в помощи и контроле с вашей
стороны (средний уровень);
г)  выполняет все действия под вашим
контролем (хороший уровень);
д)  выполняет действие самостоятельно
(высокий уровень).
Эти параметры позволяют определить, как
далеко продвинулся ребенок в освоении каждого умения.
Таблица с перечнем умений даст вам четкое
представление, что может освоить ребенок в тот или иной период своего
развития, к чему надо стремиться по мере продвижения по программе. Ориентируясь
на этот перечень, вы можете определить последовательность формирования умений
у вашего ребенка. Заполняя таблицу, вы отмечаете уровень освоения каждого
умения, выставляя буквы (А, Б, В, Г, или Д).
Заполненная
вами таблица станет своеобразной формой учета ваших общих с ребенком
достижений и побед.

file_name: Показатели успешности.docx

title: Показатели успешности


extracted_text:
Входной контроль знаний по русскому языку для студентов 2 курса
1.Подберите
синонимы и антонимы к словам: смелость, грустить.
2.Раскройте
значение следующих фразеологизмов.
1.Работать
спустя рукава. 2. В час по чайной ложке
3.
Расставьте ударение в словах.
Баловать,
звонит, каталог, завидно, документ, включишь, эксперт.
4.Вставьте
пропущенные буквы.
Ст…рушка,
объед…нение, в…рхушка, к…лендарь, фил…рмония, ч…снок.
5.
Вставьте, если нужно, пропущенные буквы.
Компромис…,
ком…ентарий, мировоз…рение, интел…ект, кор…ектный, жуж…ать.
6.Вставьте
пропущенные буквы.
Пр…сытиться,
пр…успевать, беспр…страстный, пр…ехать вовремя.
7.
Раскройте скобки. Вставьте пропущенные буквы.
(В)
течени… недели, что-то (в)роде гриппа, (в)течени… реки.
8.Раскройте
скобки и вставьте пропущенные буквы.
Н…
пуха н… пера, н… сказал (н…) кому, (не)большая, но уютная квартира, проблема
отнюдь (не) решена.
9.Выпишите
числа и замените числовое написание имен числительных буквенным.
За
всю свою жизни человек съедает около 40 тонн пищи и вдыхает 380000 кубических
метров воздуха. (Из альманаха «Хочу всё знать»).
10.
Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы.
Твердить
одно и то (же), те(же) слова, тем(же)тоном, так (же) громко, молод за(то) смел,
и(так), начнем, пришел, что(бы)поговорить, что(бы) было, если (бы) осенью
сделалась весна, не берись за (то), чего не умеешь.
11.
Вставьте пропущенные буквы.
Масл…ная
краска, каме…ая соль, серебр…ый портсигар, ветр…ной двигатель, стекл…ая посуда,
посаж…ые цветы, вое…ые действия долгожда…ый гость, девушка воспита…а.
12.
Расставьте знаки препинания.
1.Ребята
не Москва ль за нами? 2.Гори моя звезда не падай!
13.
Расставьте знаки препинания и укажите части речи над каждым словом предложения.
Маленькая
лет восьми девочка вошла в комнату.
14.
Определите стиль речи и подпишите его.
1.«Глицерин
– это органическое соединение, трехатомный спирталимфатического ряда,
сиропообразная бесцветная жидкость, которую получают омылением жиров или
синтетическим способом. Глицерин применяется в производстве взрывчатых веществ
и синтетических смол.
2.«Прошу
предоставить мне ежегодный оплачиваемый отпуск с «12» июня 2018 года на 26
(двадцать шесть) календарных дней.»
3.«Удаленная
работа на просторах глобальной сети набирает популярность в нашем городе.
Список профессий весьма обширен. Многие смогут подобрать себе дело по душе. Это
просто потрясающая возможность для тех, кто ищет основную работу или варианты
дополнительного заработка».
4.«
- Дяденька, - спросил Толик, - зачем вы табличку сняли с Бима? – Ты что –
очумел, мальчик? – ответил он вопросом на вопрос. Вы же увели его с табличкой.
Я не один видел».
5.
«Вдруг в стоячем воздухе что-то прорвалось, сильно рванул ветер и с шумом, со
свистом закружился по степи. Тотчас же трава и прошлогодний бурьян подняли
ропот, и на дороге спиралью закружилась пыль, побежала по степи и, увлекая за
собой солому, стрекоз и перья, черным вертящимся столбом поднялась к небу и
затуманила солнце».
8
правильных ответов (60%) – «3», 11 правильных ответов (80%) – «4»,
14
правильных ответов (100%) – «5».

file_name: Входной контроль знаний по русскому языку для студентов 2 курса.docx

intro: Задания входного контроля для студентов СПО 2 курса

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Номинация Практики: «Школьный урок»
Название
Практики: Школьный
урок, как  формирование
моральных, интеллектуальных, волевых, эмоциональных качеств личности.
Оригинальная идея Практики:
   Урок – это
основная форма организации деятельности в общеобразовательных организациях, но
целью урока является не дать знания
обучающимся. А
позволить им приобрести опыт самостоятельных проб, реализации инициатив и
навыков самоорганизации.  Урок должен  быть еще  с воспитывающим содержанием,
таким, которое побуждало бы школьников задуматься о ценностях, нравственных
вопросах, жизненных проблемах. В этом и заключается оригинальность и
актуальность  идеи данной Практики.
    При
проектировании модуля «Школьный урок» мы ориентировались на целевые приоритеты,
связанные с возрастными и психологическими особенностями учащихся
начальных классов:
  ▪ установление
доверительных отношений между учителем и его учениками;
  ▪
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения с учителями и сверстниками;
  ▪ привлечение
внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений;
  ▪ использование
воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского
поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности;
 ▪
применение на уроке интерактивных форм работы;
 ▪ включение
в урок игровых процедур;
 ▪
организация шефства мотивированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками;
 ▪
инициирование и поддерживание исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов.
      Реализация
программы «Смысловое чтение – необходимое условие в реализации ФГОС» включает
элементы смыслового чтения в предметное содержание разных дисциплин и
также позволяет усилить воспитательный потенциал урока.
   Технология
развивающего обучения и используемые нами механизмы организации учебной
деятельности способствуют развитию и оформлению проблемных вопросов,
возникающих в рамках урока, в самостоятельные индивидуальные и групповые (в том
числе разновозрастные) исследовательские проекты, что дает обучающимся
возможность приобрести умения самостоятельного решения теоретической проблемы,
генерирования и оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим
идеям,  навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
 «От задумки – до результата»
   Обучение и
воспитание - эти понятия стоят в одном ряду, их связывают сотни, тысячи, а
может быть, и больше зависимостей, причем достаточно сложных и неоднозначных.
Мы не можем на классном часе воспитывать, а на уроке учить. Урок находится в
пространстве воспитания, а вместе они являются одним целым и решают одну
ключевую задачу - развитие ребенка.
   Одной из задач,
направленной на достижение цели воспитания, сегодня является усиление
воспитательного потенциала образовательного процесса.
   Реализация
педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующие направления:
  ▪
Установление  доверительных отношений между педагогами и его учащимися,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб педагога,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности.
  ▪
Побуждение учащихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и
самоорганизации.
  ▪
Привлечения внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информации – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения
по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
   Воспитательная
работа педагогами начальных классов по реализации Практики «Школьный урок» организуется
следующими видами, формами и содержанием деятельности.

Вид

Форма

Содержание

Установление доверительных отношений между учителем и его учениками с привлечением внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений

Совместная деятельность педагога и учеников
  в виде: бесед, дискуссий, организации учебных
  игр в течение урока

·
  Проведение бесед
и дискуссий на воспитательные темы,
организация учебных игр по
  основному направлению, но с включением воспитательных элементов, организация тематических уроков, посвященных выдающемуся научному событию/ученому, патриоту, известному деятелю или
защитнику.

Побуждение школьников соблюдать на
  уроке общепринятые нормы поведения

Организованные дежурства в школе
  и классе

·
  На регулярной
  основе проведение дежурств в школе
  (обучающимися 3 – 4 классов) и в классах, составление отчетов по результатам дежурства в школе,  разбор          случаев
несоблюдения общепринятых норм поведения.

Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
  предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия     и добросердечности

Тематические межпредметные
школьные воспитательные уроки

·
  Внедрение элементов воспитательного процесса в преподавании школьных предметов.
·
  Например:
·
  Элемент    урока    литературного чтения     -
«Человеколюбие            при
  анализе литературных произведений»
·
  Элемент       урока        математики:
«Задания на расчет степени
  вырубки леса по отношению к конкретной территории»
·
  Элемент урока окружающего мира:
  «Красная книга: современное состояние проблемы» и др.

Применение на уроке интерактивных
  форм      работы

«Круглый стол»
«Мозговой штурм»
«Деловая игра»
«Мастер-класс»
«Интерактивные  задания»
Игровое сотрудничество
Работа в парах и группах

·
  Каждый учитель
в соответствии с планом работ
организует проведение одной
или нескольких форм интерактивной деятельности:
·
  Например: в рамках урока
  окружающего мира Мозговой штурм на тему:
«Кто больше: мы – вредим
природе, или она – нам
помогает!»

Включение в урок игровых
процедур,
  которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживания позитивных межличностных отношений в
  классе, помощь по установлению доброжелательной атмосферы во время урока

Игровые-разминки
Брейн-ринги Квиз- паузы

·
  Проверка полученных знаний с использованием
  современных технологий обучения, с
  акцентом на воспитательную тематику

Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
  реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов

Проектная  и исследовательская работа

·
  Организация           проектной деятельности на основные предметные темы с акцентом на воспитательную составляющую.
Например:
·
  Проект  по математике:
«Математические
  составляющие                      природы»
·
  Проект              по
  окружающему миру:
«Исследование качества питьевой воды в  домашних условиях»

Использование воспитательных возможностей содержания
  учебного предмета через участие в предметных олимпиадах и единых тематических
  уроках

Предметные
  олимпиады
Единые
  тематические уроки

·
  Предметные
  олимпиады на образовательных  платформах  Учи.ру, ЯКласс, Инфоурок.
·
  Единые
  тематические уроки (экологический урок «Эколята – защитники природы»,
  Гагаринский урок, экологический урок «Приключения электроники»)

Формирование социально значимого опыта
  сотрудничества и взаимной помощи

Наставничество

·
   Сотрудничество
  и взаимная помощь мотивированных и эрудированных обучающихся  неуспевающим учащимся,
  возможность проведения некоторых уроков силами самих учеников.

 Непрерывный
поиск видов и форм взаимодействия педагогов и обучающихся на уроке позволяет
приобретенным знаниям, отношениям и опыту перейти в социально значимые виды
самостоятельной деятельности.
   Реализация
воспитательного потенциала содержания урока достигается при условии:
— решения
воспитательных задач в ходе каждого урока в единстве с задачами обучения и
развития личности школьника;
—
целенаправленного отбора содержания учебного материала, представляющего
ученикам образцы подлинной нравственности;
— использования
современных образовательных технологий;
— организации
самостоятельной творческой исследовательской деятельности учащихся на уроке.
    Воспитательный
процесс – это непрерывный процесс в начальной школе. Учитель осуществляет
воспитание ежедневно и ежечасно. Внешний вид ученика, его отношения с
одноклассниками и учителями, поведенческие навыки на уроках. В учебных
материалах, в текстах каждого урока присутствуют воспитательные моменты. В
начальной школе ребенок воспитывается так же личным примером учителя (его
культурой поведения, внешним видом). Воспитательный момент можно извлечь не
только из темы и содержания урока, но и из формы его проведения, а также из
ситуативных моментов, на нем возникающих.  Новые знания появляются благодаря
совместным усилиям школьника и педагога. При этом важно, чтобы задаваемые
учителем вопросы воспринимались не как контроль учителя за усвоением знаний
ученика, а как диалог личности с личностью.
   Сотрудничество
педагога и обучающихся на учебном занятии позволяет не только приобретать
знания, опыт и навыки, но и обеспечивать переход в социально значимые виды
групповой, парной и самостоятельной деятельности. Тесная связь обучения и
воспитания позволяет создать все условия для развития высоконравственной,
творческой всесторонне развитой личности.

     Полезные
эффекты от реализации Практики для участников образовательных отношений.

    Реализация
 педагогами начальной школы воспитательного потенциала урока предполагает
следующее полезные эффекты:
• применение на
уроке интерактивных форм работы учащихся повышают познавательную мотивацию,
дают возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога, учат
командной работе и взаимодействию с обучающимися, способствует эффективному
погружению в тему урока;
• установление
доверительных отношений между учителем и его учениками, способствуют
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлекают их
внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизируют  познавательную
деятельности;
• побуждение обучающихся
соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения, принципы
учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем
соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся», принятие правил работы
в группе, взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся;
• знакомство с
различными достижениями науки и техники, обсуждение экологических проблем,
исследования и внесение предложений по мироустройству;
• использование
ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения, обеспечивающих
современные активности обучающихся;
• использование
воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия
и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных
смыслов;
• включение в урок
игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• организация
кураторства, мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи, возможность проведения некоторых уроков силами самих учеников;

• использование
технологии «Портфолио», с целью развития самостоятельности, рефлексии и
самооценки, планирования деятельности;
• инициирование и
поддержка исследовательской деятельности школьников дает им возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к
чужим идеям, навык выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания
своей точки зрения.
    Учителя
начальных классов, реализуя Практику «Школьный урок», развивают у обучающихся
навыки сотрудничества, коммуникации, социальной ответственности, способность
критически мыслить, оперативно и качественно решать проблемы; воспитывается
ценностное отношение к миру.

Ссылки на
актуальную информацию о Практике:

№ п/п

Ссылки на сайте образовательной
  организации и
  на официальные страницы в социальных сетях

Содержание

1.

https://ok.ru/group/57378525151343
(группа
  начальной школы МБОУ СОШ №1 на сайте Одноклассники)

▪ Единые
  тематические уроки (Всероссийский экологический урок «Эколята – молодые
  защитники природы», Всероссийский экологический урок «Приключения
  электроники»).
▪ Урок
  исследование «Космос – это  мы»
▪ Победители
  и призеры муниципального Всероссийского детского экологического форума
  «Близкий и далекий космос», приуроченного к проведению Года науки и
  технологий в России (5 учащихся).
▪ Библиографические
  уроки  в городской детской библиотеке. Всероссийская неделя детской книги.
▪
  Библиографические уроки. Международный день книгодарения.
▪ Уроки
  физкультуры «Комплекс ГТО – прошлое и настоящее».
▪ Уроки
  Мужества ко Дню Защитника Отечества.
▪ Победители
  и призеры межмуниципального веб-квеста «Путешествие в страну ВПР» (две
  команды 4-х классов).
▪ Исследовательская деятельность
  школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, мастер-классы учащихся.
▪
  Всероссийская экологическая олимпиада «Эколята – молодые защитники природы»
  (83 участника – 14 победителей и призера).

2.

https://kinouroki.ru/practies/user/45058
(Всероссийский
  народный проект Киноуроки  в школах России – искусство на службе воспитания)

▪ Всероссийский
  проект «Киноуроки в школах России»: фильмы «Стеша»,  (экология снаружи –
  экология внутри), «Друг в беде не бросит» (друг в беде не бросит)

3.

https://schools.dnevnik.ru/school.aspx?school=36146  (официальная
  страница в Дневнике.ру)
http://michschool1.68edu.ru/ (официальный
  сайт МБОУ СОШ №1)

▪ победители и
  призеры регионального предметного конкурса «Зажги свою звезду» (победители и
  призеры в номинации – создание презентаций «Спорт – круглый год», 5 учащихся,
  призеры в литературной номинации «Как спорт помогает мне в жизни», 5 учащихся).
▪ Памятки о
  соблюдении на уроке общепринятых норм поведения, правил общения со старшими и
  сверстниками, принципами учебной дисциплины и самоорганизации.

4.

https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards
(образовательная
  платформа Учи.ру)

Предметные
  олимпиады: окружающий мир, русский язык, математика, английский язык (активность и результативность участия в
  предметных олимпиадах повысилась в результате реализации данной Практики)

5.

https://infourok.ru/backOffice/classroom#/
(образовательный
  портал  России)

Предметные
  олимпиады: углубленный уровень олимпиад по русскому языку, английскому языку,
  математике, окружающему миру (активность и результативность участия в
  предметных олимпиадах повысилась в результате реализации данной Практики)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лучшие практики Школьный урок.docx

alt: Номинация Практики: «Школьный урок»

alt: От задумки – до результата»

alt: Тематические межпредметные школьные воспитательные урокиВнедрение элементов воспитательного процесса в преподавании школьных предметов

alt: Сотрудничество педагога и обучающихся на учебном занятии позволяет не только приобретать знания, опыт и навыки, но и обеспечивать переход в социально значимые виды групповой, парной…

alt: Портфолио», с целью развития самостоятельности, рефлексии и самооценки, планирования деятельности; • инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников дает им возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической…

alt: МБОУ СОШ №1 на сайте Одноклассники) ▪

title: Воспитательная практика модуля "Школьный урок"


extracted_text:
Оказание первой помощи при тепловом и
солнечном ударе

Симптомы теплового удара:

1. Нарастающая
вялость, ощущение усталости, головная боль, жажда.
2. Головокружение,
шум в ушах, боли во всем теле, учащенный пульс и дыхание, иногда появляются
тошнота и рвота, усиливается потоотделение, может быть носовое кровотечение.
3. Сердечная слабость
и выраженные расстройства дыхания, потеря сознание.
4. Иногда могут быть
судороги, бред, галлюцинации.

Характерный признак
тяжелой степени перегревания — прекращение потоотделения. Если не оказать
человеку первую помощь, может наступить остановка дыхания и сердца!

Первая помощь при солнечном и тепловом ударе:

Необходимо:
1. Перенести
пострадавшего в прохладное место, уложить на спину, приподняв немного ноги,
освободить от одежды, обеспечить ему полный покой и достаточный доступ свежего
воздуха.
2. Если человек в
сознании, дать выпить крепкого чаю или холодной воды, лучше слегка подсоленной
(0,5 чайной ложки соли на 0,5 л воды).
3. Смочить голову
холодной водой или положить на нее холодное влажное полотенце.

В
тяжелых случаях пострадавшего можно обернуть простыней, смоченной в холодной
воде, либо просто облить водой, но делать это следует осторожно и недолго
(температура тела пострадавшего не должна быть ниже 38 градусов). Если есть
возможность, на голову, паховые, подколенные и подмышечные области, где
сосредоточено много кровеносных сосудов, положить лед или бутылки с холодной
водой.
При тепловом и
солнечном ударе пострадавшего необходимо доставить в ближайшее лечебное
учреждение, а к потерявшему сознание человеку срочно вызвать бригаду «скорой
помощи», потому что такое состояние представляет реальную угрозу для жизни.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Оказание первой помощи при тепловом и солнечном  ударе.doc

alt: Симптомы теплового удара: 1

alt: В тяжелых случаях пострадавшего можно обернуть простыней, смоченной в холодной воде, либо просто облить водой, но делать это следует осторожно и недолго (температура тела пострадавшего…

intro: Первая помощь


extracted_text:
Компьютер – враг, друг, помощник?

- Здравствуйте. Сегодня мы
поговорим с вами на тему: «Компьютер – друг, враг, помощник?»
- Откуда в нашей жизни
берутся друзья или враги?
- (Мы их приобретаем
благодаря определенному поведению, из-за непонимания друг друга).
- Как можно подружиться с
компьютером?
- (Попытаться понять его).
- Чтобы подружиться с
компьютером, надо понять его характер, понять, что он любит, а что не любит.
- Кто знает, что любит
компьютер?
- Компьютер оказывается, как
человек, ему не нравятся вполне «человеческие» вещи.
- Понравится ли вам, если
кто-то постоянно, не отрывая взгляда, смотрит на вас?
- (Нет).
- А почему вы так не по-
человечески поступаете с компьютером, неотрывно глядя ему в глаза-монитор?
- Понравится ли вам, если вас
постоянно будут хлопать по телу?
- (Нет).
- Можете, сказать, что в этой
ситуации происходит с компьютером?
- (Мы постоянно стучим по
клавиатуре, дергаем «мышь»).
- А если собеседник, иногда
не очень приятный, при разговоре с вами очень близко подойдет к вам, и будет
дергать вас за пуговицу, вам понравится?
- А как мы ведем себя по
отношению к компьютеру?
- (Наклоняемся очень близко к
монитору).
- Почему компьютер становится
врагом?
- (Он защищается от  людей).
- Как он защищается?
- (Создает для людей проблемы
со здоровьем).
Можно поговорить о проблемах в здоровье.
- Знаете ли вы, кто такой
Билл Гейтс?
- (Основатель фирмы Microsoft).
- А известно ли вам, сколько
времени за компьютером проводят его дети?
- Не более 45 минут в день. В
выходные – 1 час45 минут.
- Кто из вас столько же
времени проводит за компьютером?
- Кто больше?
- Кто меньше?
- Поднимите, пожалуйста, руки
те, у кого дома есть домашние животные.
- Вы сами ухаживаете за
своими животными? Легко это делает, всегда с радостью? А почему не перестаете
это делать?
- (Животные не могут о себе
позаботиться, любим их, они приносят радость).
- А наш компьютер тоже можно
сравнить с домашним животным, если его не раздражать, не обижать, играть с ним
по его правилам, то он будет приносить только пользу и радость.
- Чтобы помочь вам
определиться с ответом на вопрос: компьютер – друг, враг или помощник, я хочу
предложить посмотреть вам маленький мультфильм. А после просмотра вы ответите
на мой вопрос: что для вас компьютер?

Просмотр мультфильма «Все в твоих руках».
 - Пожалуйста, кто попытается
ответить на вопрос, что же для нас компьютер?
- Что бы компьютер стал
только другом, я хочу подарить вам небольшие памятки.  (Приложение).
- Помните, как мы оценивали информацию на уроке
истории. Покажите, пожалуйста, на себе, как вы хотите
использовать информацию нашей беседы. Спасибо. До свидания.

file_name: Компьютер - враг, друг, помощник.doc

alt: Компьютер – враг, друг, помощник? -

alt: А наш компьютер тоже можно сравнить с домашним животным, если его не раздражать, не обижать, играть с ним по его правилам, то он будет приносить…

title: классный час


extracted_text:
Воспитание навыка опрятности и аккуратности у детей раннего и
младшего возраста.
        Воспитание
аккуратности одна из важных сторон в подготовке детей к самостоятельной жизни.
Аккуратный человек успешнее и качественнее справляется со своими обязанностями,
с ним хорошо и приятно окружающим. Аккуратность — черта личности, выражающаяся
в любви к порядку, в исполнительности, точности и тщательности в делах,
дисциплинированности, а также во внешней опрятности.
         Навыки
опрятности и аккуратности следует начинать воспитывать у детей с первых дней
жизни ребенка. Но нужно помнить, что для ребенка естественна та среда, в
которой он живет. Если в комнатах постоянно разбросаны вещи и книги, раковина
на кухне переполнена грязной посудой, которая не моется по нескольку дней, если
мама ходит в грязном халате, а мокрые штанишки малыша сушит на батарее вместо
того, чтобы постирать их, то какой смысл объяснять подросшему ребенку, что
одежда должна быть чистой, что игрушки нужно убирать на место, а во время еды
следует пользоваться салфеткой. Дети стремятся во всем подражать взрослым.
Поэтому первое правило для родителей – будьте сами аккуратны и опрятны, следите
за тем, чтобы ребенок был всегда чисто одет, умыт, подстрижен, чтобы у него
были подстрижены ногти на руках и ногах, чтобы стол, за которым он ест, был
красиво сервирован, а его кроватка застелена.
        Конечно,
этого недостаточно. Важно и самого ребенка приучать к опрятности, воспитывать у
него аккуратность.
Начинать
это можно с того момента, когда у ребенка появляются первые попытки делать
что-то самостоятельно. Маленькие дети очень активны и хотят делать то, что
делают взрослые. Ранний возраст – самое благодарное время для того, чтобы не
перевоспитывать, а воспитывать ребенка. Воспитывая культурные навыки у детей
родители часто допускают две ошибки:

предъявляют
     ребенку непосильные требования -
     слишком рано начинают требовать от него, чтобы он аккуратно ел, не пачкал
     одежду , не разбрасывал игрушки. Непосильные требования в итоге могут
     стать постоянным источником конфликтов, раздражать и самих взрослых, и
     ребенка.
слишком долго
     все делают за ребенка, забывая о
     том, что жить за себя придется ему самому, а не маме или папе.

Что может и чего не может делать маленький ребенок?
2 года
        К
двум годам малыш овладевает простейшими навыками самообслуживания: пользуется
ложкой и чашкой, просится на горшок, раздеваться и одеваться с помощью
взрослого. У него появляется желание помогать взрослым. К этому возрасту
основные навыки опрятности уже могут быть сформированы, но пока еще они
непрочны. Ребенок может, заигравшись, не попроситься в туалет, испачкаться во
время прогулки, топая по грязной луже. Следует помнить, что смысл культурного
поведения для него еще не ясен. Многое он делает не столько из-за понимания
цели того или иного поступка, а потому, что так говорит взрослый. Пока еще он
только копирует действие взрослых, совершенно не замечая результата. Понимание
цели того или иного действия приходит постепенно, складывается к концу раннего
возраста.
3 года
        Третий
год – это период интенсивного развития самостоятельности. Дети с удовольствием
выполняют некоторые поручения взрослых. В этом возрасте развивается способность
к взаимопониманию, сочувствию, взаимопомощи. Ребенок начинает понимать слово
"труд": помогая маме отнести на кухню посуду, он объясняет: "я
трудюсь". К трем годам ребенок может самостоятельно одеваться и
раздеваться лишь с небольшой помощью взрослого, развязывать и завязывать
шнурки, расстегивать и застегивать пуговицы, несложные пряжки на обуви, знает
порядок в одевании и раздевании. Совершенствуются его гигиенические навыки: под
контролем взрослых он умеет мыть руки, вытирать их полотенцем, знает, как
пользоваться носовым платочком, салфеткой, расческой, зубной щеткой. К этому возрасту
у детей закрепляется навык опрятности в отношении пользования горшком, хотя,
заигравшись, малыш может все еще не заметить испачканных штанишек.
        Обычно
в два-три года дети начинают испытывать своих родителей, выясняя, как далеко
они могут зайти в нарушении запретов.
·
Первый вариант вызова родителям - “Никто не заставит меня сделать
то, чего я сам не захочу”, когда беспорядок устраивается специально.
·
Второй вариант вызова родителям связан с горшком. В то время,
когда ребенок начинает контролировать свои естественные отправления, он
осознает, что хозяин тут он и, следовательно, он волен поступать по своему
выбору – может сделать то, что маме нравится, а может и то, что не нравится.
Когда
малыш намеренно устраивает беспорядок, нет смысла вступать с ним в пререкания.
Это только подзадорит его. Он неприменно примет Ваш вызов и покажет свой
характер не только в данном случае и не только в этот вечер. Гораздо лучше дать
ему понять, что Вам не нравится, когда он так поступает, что вас это огорчает.
Гуляя с ребенком на улице, разрешите себе вспомнить, что дети этого возраста
любят повозился в грязи, и лучше иногда им позволять это делать, если они
заняты познанием мира, а не воспитанием своих родителей. Но ничто не мешает Вам
сказать ребенку, что если он встанет на колени, то штаны его испачкаются. А
когда он все же сделает это (а он сделает, т.к. дети в этом возрасте еще не в
состоянии хорошо держать равновесие, присев на корточки, и стоять на коленях им
просто удобнее), покажите ему грязные штаны и скажите, что теперь нужно их
постирать, т.к. ходить в грязных штанах некрасиво. Задача взрослых — настойчиво
приучать детей к порядку, прививать им нетерпимость к грязи, неряшливости,
неаккуратности.
3-6 лет
        В
этом возрасте дети осваивают не только механические навыки, такие как одевание
и умывание. Они постепенно приобщаются к высшим проявлениям человека –
например, творчеству как способности видеть и создавать нечто новое. Дайте ребенку
все необходимое для “конструктивного” беспорядка: воду, песок,   совок,
мелки, краски и т.д. Однако нужно понимать, что в ежедневной жизни творческое начало
ребенка – это нескончаемый беспорядок. Когда ребенок поглощен своей затеей, нет
смысла без конца напоминать ему о необходимости убирать за собой. Вы только
помешаете ему. Ведь  именно посредством игры, проявляя творческие задатки
и происходит развитие интелекта ребенка, он растет, как личность. А чтобы не
мешать ребенку получать удовольствие от процесса игры и творчества,  Вы
можете заранее поставить ребенку определенные условия, оговорить некоторые
общие правила, которые он уже в состоянии соблюдать. Если ребенок игнорирует
ваши указания, будьте терпеливы и настойчивы, пока он не усвоит, что уборка –
это необходимый и завершающий этап любой интересной затеи. Помогите ему, если
хаос принял пугающие размеры, но не делайте за него его работу.
Итак, несколько правил, которых нужно придерживаться, приучая
ребенка раннего возраста к опрятности и к аккуратности.
·
Все культурные навыки ребенок осваивает только в совместной
деятельности со взрослым. Алгоритм действий:
1.
Объясните ребенку, зачем нужно соблюдать порядок. Старайтесь,
чтобы Ваше объяснение было понятно и интересно малышу.
2.
Покажите алгоритм правильных действий. Для этого можно
использовать песенки, стишки, потешки.
3.
Помогите выполнить их
4.
Обязательно дайте им оценку.
По мере освоения ребенком
новых навыков доверяйте ему действовать самостоятельно. Возьмите на себя только
то, что он не может сделать сам. Наберитесь терпения, подавите в себе
стремление сделать все быстро за ребенка.
·
Никогда не надевайте на малыша некрасивую, негармонирующую одежду
и уж тем более грязную одежду со словами «Он(она) еще маленький (-ая), ничего
не понимает, и ему (ей) все равно.» Он маленький, но ему не все равно. О каком
воспитании опрятности и аккуратности может идти речь, если на ребенка,
отправляя в детский сад, в течение недели надевают в одно и тоже платье или
рубашку, как спецовку, которая хранит на себе «следы» вчерашнего обеда. Мы —
взрослые одеваем новую одежду практически ежедневно, т.к. одежда так или иначе
пачкается, надоедает однообразие, да и что греха таить, показать себя хочется с
лучшей стороны. Разве не так? А чем Ваш ребенок хуже Вас?
·
Приучайте ребенка ухаживать за своими вещами. Побуждайте его
вешать одежду на свою вешалку, ставить в нужное место обувь, разбирать и
убирать кроватку.
·
Воспитывайте у ребенка эстетическое отношение к порядку, чистоте:
побуждайте его радоваться при виде чистой, красивой одежды, аккуратной прически
окружающих и самого ребенка. Обращайте его внимание на опрятность других детей
во время прогулки, на картинках в книжках. Прививайте малышу чувство
брезгливости от грязной одежды, грязных рук, непричесанных волос. Обращайте
внимание ребенка на красоту убранной комнаты.
·
Учите ребенка правильно вести себя за столом. Помогите ему
правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой, вместе красиво
сервируйте стол. После еды предложите малышу убрать за собой чашку, тарелку.
·
Знакомьте ребенка с делами взрослых. Пусть он видит, как мама
стирает и гладит белье, чистит одежду, как папа чинит кран и аккуратно убирает
на место инструменты. Предложите малышу помочь Вам. Помните, что удовольствие
делать что-то вместе с Вами – самая высокая награда для малыша. Похвалите его
за помощь, подчеркните его сходство со взрослыми. Старайтесь благодарить его не
вообще ("ты - молодец"), а за конкретную помощь: "Спасибо, что
ты помог мне убрать со стола посуду" и пр.
·
 Прививайте ребенку бережное отношение к результатам труда
взрослых и своего собственного.
·
Если ребенок допустил оплошность, посочувствуйте ему, помогите
исправить ошибку. Никогда не ругайте, не одергивайте, не дразните малыша, если
он нечаянно разбил чашку, пролил воду или испачкался, если у него что-то не
получается.
·
Ругать ребенка за неаккуратность можно только в том случае, если
он что-то сделал намеренно: назло взрослому разбил чашку, перевернул тарелку или порвал
книжку и пр. При этом ни в коем случае не оскорбляйте ребенка, порицание должно
относиться только к конкретному проступку. Никогда не говорите: "Я тебя не
люблю" или "Ты  - плохой мальчик". Лучше сказать так:
"Ты нарочно разбил чашку и это очень плохо. Жалко, что теперь у нас не
будет такой красивой посуды". Если ребенок рвет страницы книги, ему нужно
сказать, что этого делать нельзя. Если он продолжает, следует забрать книжку и
объяснить, почему Вы так делаете, но предупредить: "Когда ты захочешь
посмотреть книжку, я дам ее тебе. Но рвать страницы нельзя".
·
Прививая детям навыки опрятности и аккуратности, старайтесь почаще
использовать игры.
·
Прежде чем начинать требовать от ребенка убирать игрушки на место,
организуйте в комнате удобный игровой уголок. Сделайте низкие полки для книг,
карандашей и красок, кубиков, машинок. Поставьте коробку или ящик для мелких
игрушек, маленький столик и стульчик для рисования, лепки, чтения.
·
Постарайтесь сделать так, чтобы в семье соблюдалось постоянство
требований в отношении правил поведения. Ребенок не научится быть аккуратным,
если папа требует от него убирать игрушки на место, а мама позволяет этого не
делать. Предоставляя ребенку свободу во время игр и занятий, приучайте его
после окончания игр наводить порядок.
Однако
воспитывая у детей опрятность и аккуратность, соблюдайте золотую середину.
Избегайте педантизма и мелочного контроля над ребенком. Маленький ребенок
любознателен, ему все интересно – и бить ладошкой по воде, наблюдая, как во все
стороны летят брызги, и лепить куличики из песка, и раскрашивать акварельными
красками свои ручки или стол. Не запрещайте ему радоваться своим открытиям.
Если вы не хотите, чтобы он промочил ноги, бегая по лужам, наденьте ему
резиновые сапоги. Подберите для него "рабочую одежду" и приучайте
надевать ее на время игр, связанных с возможностью запачкаться. Если чрезмерно
зацикливаться на чистоте и порядке, то можно полностью подавить естественные
стремления и порывы ребенка к творчеству. Если Вы устанавливаете слишком
высокие стандарты; постель, заправленная без единой морщинки, ни соринки на
полу — ребенок может вырасти педантичным, одержимым аккуратистом. Такие люди
тяжелы для окружающих, т.к. даже легкий беспорядок их раздражает. Кроме того,
зачастую они боятся лишний раз что-то предпринять в своей жизни, чтобы не
нарушить священный порядок. Не требуйте от ребенка идеальной чистоты!
Способность переносить некоторый беспорядок будет, безусловно,  более
полезным качеством для душевного здоровья Вашего ребенка, чем болезненное
стремление к идеалу.

Использован источник:
«Как развивать у детей
навыки опрятности и аккуратность.»
Галигузова Л. Н.  http://www.portal-slovo.ru

Скачано с www.znanio.ru

title: Для психолога