extracted_text:
Задача
№ 1 :

Разность двух чисел на 17 меньше уменьшаемого и на 9 больше вычитаемого.
Найдите уменьшаемое и вычитаемое.

Задача № 2 :

Будет ли сумма чисел 1 + 2 + 3 + ......+ 2005 + 2006 + 2007 делиться на 2007?
Ответ обоснуйте.

Задача № 3 :

Нужно разместить 17 кроликов так, чтобы в каждой клетке было разное количество
кроликов.
Какое наибольшее число клеток понадобится?

Задача № 4 :

На выставку привезли 25 собак. 12 из них большие, 8 маленькие, остальные
средние.
Только 10 из участников выставки породистые, остальные дворняжки.
Среди дворняжек поровну больших, маленьких и средних.
Сколько больших породистых собак привезли на выставку?

Задача № 5 :

Все треугольники, изображенные на рисунке, имеют равные стороны.
Радиус каждой из
окружностей равен 2 см.
Окружности касаются друг друга и сторон квадрата.
Чему равен периметр звездочки, нарисованной жирной линией?

Ответы
:
№ 1 :
Ответ: 43 – 17.

№ 2 : Ответ: будет.
Представим данную сумму в виде следующих слагаемых: (1 + 2006) + (2 + 2005) + …..+
(1003 + 1004) + 2007.
Так как каждое слагаемое делится на 2007, то и вся сумма будет делиться на
2007.

№ 3 : Ответ: 5 клеток.

№ 4 : Ответ: 7 больших породистых собак.

№ 5 : Ответ: 64 см

intro: Олимпиадные задачи4,  5-6 класс

математика

group: Дисциплины

tags: Олимпиадные задачи4

title: Олимпиадные задачи4,  5-6 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Сосновская основная общеобразовательная школа им.
Н.В. Никольского»
 Моргаушского района Чувашской Республики

Конспект
непосредственной образовательной деятельности по
ОО
Познание (ФЦКМ)
на
тему:
«ХЛЕБ
– ВСЕМУ ГОЛОВА»
для
детей старшего дошкольного возраста

Воспитатель
I  квалификационной
 категории
Максимова Е.В.

2019
Цель: закрепление  знания детей о ценностях хлеба для человека,
формирование бережного отношение к хлебу.
 Задачи:
Расширить
знания у детей о значении хлеба в жизни человека;
Расширять представления о
труде как заповеданной человеку обязанности. Прививать детям чувство
благодарности к людям за труд. Воспитывать уважение к труду людей. Воспитывать
бережное отношение к продуктам труда – прежде всего, бережное отношение к
хлебу. Расширять речь как средство общения. Побуждать детей размышлять по
проблемно-нравственным темам рассказов и высказывать свои суждения о содержании
иллюстраций, смысле стихотворных текстов. Воспитывать творческую
самостоятельность, навыки дружелюбного общения.
Воспитывать интерес к
профессиям пекаря, комбайнера и к труду людей, участвующих в производстве
хлеба;
Виды деятельности: игровая, двигательная,
познавательно – исследовательская, продуктивная.
Формы организации: групповая, индивидуальная.
Формы реализации детских
видов деятельности: игры с речевым сопровождением,
физминутка, отгадывание загадок, проговаривание пословиц.
Предварительная работа: беседы о хлебе, загадки,
пословицы, рассматривание картин художника В. М. Каратая «Золотая рожь», «В пекарне». Чтение
художественной литературы:
украинской сказки «Колосок», белорусской сказки «Легкий хлеб», рассказа А. Березиной «Дети и хлеб»,
М. Глинской «Хлеб».
Дидактические игры: «Какой хлеб?», «Откуда хлеб пришел?», «Назови ласково».
Словарная работа: пшеничный, ржаной,
обмолачивать, комбайн, сеялка, элеватор, хлебобулочные изделия, злаки, колос, сноп, мельница, хлебороб, тесто,
месить, пекарь, хлебозавод,
каравай, комбайнер, пекарь, хлебороб.
Материалы и оборудование:  компьютер,  проектор, презентация
 «Откуда хлеб
пришел?», колоски,  картинки с изображением хлеба (каравай, пироги, булки,
ватрушки, баранки);  картинки,  изображающие этапы выпечки хлеба; кукольный персонаж
– волк; муляжи хлебобулочных
изделий; плакат «Хлеб - всему голова».
Оборудование: презентация  «Как хлеб
на стол пришел», соленое тесто, дощечки для лепки, салфетки.
Предварительная работа:
·  заучивание
пословиц, поговорок, загадок о хлебе;
·  чтение
художественной литературы М.М.Пришвин, «Лисичкин хлеб», М.Глинская, «Хлеб»,
А.Митяев, «Мешок овсянки»;
·  рассматривание
серии сюжетных картин «Урожай».

Ход НОД:
Воспитатель: Дети, посмотрите,
что я нашла только что в коридоре нашей школы. Что же это? Кто их рассыпал? Посмотрите,
еще нашла. Они цепочкой ведут в нашу группу. Это кто же их рассыпал?
Дети: Зерна.
Воспитатель: Правильно, здесь  пшеничные
зерна.
Воспитатель —
Ребята,  посмотрите, а здесь совсем большое зернышко. Тут что-то написано,
сейчас вам прочту, а вы внимательно послушайте и скажите о чём оно?
Зёрнышко
Я - зёрнышко пшеничное -
Из колоска созревшего
На землю упаду,
Весною прорасту.
Пусть дождик поливает,
Пусть солнце согревает.
Росточками зелёными
Я к небу потянусь
И в поле золотистом
В пшеничку превращусь.
Страда придёт осенняя,
Меня, пшеничку зрелую,
Комбайн соберёт,
На мельницу свезёт.
Мукой я белой стану,
В пекарню попаду,
Румяным караваем
На стол я к вам приду!
Воспитатель: о чем
было стихотворение?
Дети: о
хлебе,  о зёрнышке, о колоске, о дождике и солнышке, о том, как
зёрнышко превращается в росток, о муке, о каравае, о хлебе и т.д.
Посмотрите зернышки
дальше идут.
Воспитатель: Ребята,
кто же  к нам пришел! К нам в гости пришел колосок, чтобы вместе с вами
вспомнить, как у нас на столе появился хлеб. Но прежде чем мы отправимся на
экскурсию, вы должны отгадать   загадки.
Воспитатель: У
колоска  тоже различные зёрнышки, и на них загадки.
Загадки «Это наш хлеб»
Вырос в поле дом.
Полон дом зерном.
Стены позолочены.
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном на столбе золотом (Колос)
Корабль-великан
Не по морю плывет,
Корабль-великан
По земле идет.
Поле пройдет –
Урожай соберет (комбайн)
Мнут и катают,
В печи закаляют,
Потом за столом,
Режут ножом (хлеб)
Мягкий, пышный и душистый,
Он и черный, он и белый,
А бывает подгорелый (хлеб)
"Ты не клюй меня, дружок, голосистый петушок.
В землю теплую уйду, к солнцу колосом взойду.
В нем тогда, таких как я, будет целая семья"(зерно)
С неба
Солнце золотое
Золотые льет лучи.
В поле дружною стеною
Золотые Усачи (пшеница)
Воспитатель: О
чем были загадки?  А что вы знаете о хлебе?
Дети: Хлеб
- это продукт, хлеб продают в магазине, хлеб бывает белый и чёрный.
Воспитатель: Ребята, а мы с вами вместе с Колоском посмотрим
презентацию  «Откуда
пришел хлеб?» и вспомним путь зернышка до хлеба.
1 слайд: Ранней
весной  на поля выходят трактора.   Поле нужно вспахать,
разрыхлить землю – быстро подготовить ее  для посева семян. Пословица
гласит: “Весенний день – год кормит”. Чтобы быстро засеять огромные поля
работают другие машины -  сеялки.
2 слайд: Сеялкой сеют зерно.
3 слайд: В
тёплой, мягкой земле крошечные зёрна прорастают, появляются всходы, которые
наливаются в колосья. Летом все поле в колосьях.
4 слайд: Все лето колоски растут, наливаются.
5 слайд: В
конце лета, ближе к осени, колосья становятся золотыми. Хлеб созрел. В поле выходят
комбайны, чтобы собрать урожай.
6 слайд: Тогда выезжают комбайны. Жнут колоски, а грузовики отвозят
зерно на элеватор - хранилища.
7 слайд: Затем отвозят зерно на мукомольные заводы - мельницу, где
мелют его в муку. Рассыпают муку по мешкам и везут на хлебозавод.
8 слайд: Как
в старину получали муку с помощью ручных мельниц.
9 слайд: На хлебозаводе пекари изготовляют из муки различные вкусные
изделия. Затем развозят
по магазинам. А мы покупаем. Вот такой путь хлеба до нашего стола.
Воспитатель: А для чего нам нужен хлеб? Ответы детей.
- А сейчас мы с вами
превратимся в маленькие зёрнышки. Встанем  в круг.
Физкультминутка:
Посадили мы зерно
Что же выйдет из него?
Дождик землю поливает,
Солнце нежно пригревает
Подрастает зёрнышко-
Потянулось к солнышку.
С ветерком оно играет,
Ветерок его качает,
К земле низко прижимает-
Вот как весело играет!
Потянулся наш росток,
Превратился в колосок
Воспитатель: Правильно, хлебом питаются, это
самый главный и ценный продукт. Он составляет основу всего питания человека.
Он проходит длинный путь: посев, уход,
уборка урожая. Это огромный труд людей. Недаром говорят: «Хлеб – всему голова». Без хлеба человеку трудно прожить,
он не сможет полноценно завтракать, обедать, ужинать, если не будет хлеба.
Я надеюсь, что и вы, ребята,
тоже будете хорошо, бережно относиться к хлебу, беречь его, ценить, ведь недаром в народе хлеб звали
уважительно и ласково «батюшка», «кормилец».
Послушайте стихотворение:

Человек привык трудиться.
Люди пашут, сеют, жнут.
В каждом зернышке пшеницы,
В каждой крошке хлеба Труд!

Тус-тёванём:
  =акна эс ан ман%
+.р =инче асли =ук =ёкёртан?
Пу= тайса хисепле эс ёна:
Вёй та пурнё= парать вёл сана?
=ёкёр вёл - =.р-аннем.р парни:
Вёл пулсан – эпир вёйлё: пуян?
,=л. халёх ёна хаклани
,м.ртен вёл пырать: авалтан?
Ачаран пултёр пир.н асра%
Т.претме юрамасть =ёкёра!
Пир.н пурнё= хёвач. унта:
Унён яч. ялан чи малта? (В?Давыдов-Анатри)

Воспитатель: Ребята, какие есть пословицы о хлебе. Ответы детей.
Дети:
пословицы
Без хлеба – нет обеда.
Хлеб – батюшка, вода – матушка.
Без соли не вкусно, а
без хлеба не сытно.
Будет хлеб – будет и песня.
Много свету – много хлеба.
Хочешь есть калачи — не сиди
на печи.
Хвала рукам, что
пахнут хлебом.
Хлеба ни куска, и стол — доска.
Плох обед, коли хлеба нет.
Не велик кусок пирога. А
стоит много труда.
Берегите хлеб — он наше богатство.
 «Хлеб - всему голова».
«Плох обед, когда хлеба нет».
«Хлеба ни куска, так и в
горнице тоска».
«Не в пору обед, когда хлеба
нет».
«Хлеб ржаной, батоны, булки не
добудешь на прогулке
Люди хлеб в полях лелеют, сил
для хлеба не жалеют».

Для вас колосок
приготовил  следующее задание:
Игра «Собери по порядку». Из предложенных
картинок дети цепочку последовательности работ для получения ХЛЕБА.
Воспитатель: Молодцы,
ребята. Присаживайтесь. Вот наши зёрнышки превратились в колоски, а колоски
созрели. А как хлеборобам узнать, что пора убирать урожай? Поле становится
каким?
Воспитатель: Правильно,
пора хлеборобам убирать урожай. А какие машины помогают в этом?
Дети: комбайн

Воспитатель:  А кто
управляет комбайном? Правильно, это комбайнёр.
Он идёт  волну сечёт,
Из трубы зерно течёт.
А что рядом с комбайном едет?
Машина. Кто управляет машиной? Шофёр.
Давайте представим, что мы с
вами на машине везём зерно.
 (Дети встают перед
стульчиками)
Ой, а что случилось, почему
наша машина не едет? Ребята, да у неё же спущены колёса. Давайте возьмём насос
и накачаем их.
(Дыхательная гимнастика).
Ну что, поехали!                            Ехали, ехали,
На кочку наехали
С горки съехали
На элеватор приехали.

Дети подходят к столам.
Перед ними тарелочка с разными зёрнышками.
Воспитатель: Ребята,
беда случилась у Колоск, когда он спешил к нам у него рассыпались зерна и
перемешались,  и по этому дорожка из зерен вела в нашу группу. Вы поможете их
перебрать?
Игра «Золушка»
Воспитатель: Ребята,
а как вы думаете, из зерна уже можно испечь хлеб?
Почему? А из чего можно?
Дети …
Воспитатель: Нужно
зерно перемолоть, превратить его в муку. А где это можно сделать? На мельнице.
А кто работает на мельнице?
Дети: Мельник.
Воспитатель: Мы с
вами превратимся в мельников. Перед вами кубики, с ними попробуем растолочь
зерна. Мы с вами видели, как в старину с помощью ручных мельниц получали муку. Это
трудная работа. Посмотрите, Колосок привез нам маленькую электромельницу, и на
нем попробуем сделать муку.
Воспитатель: Ребята вы тоже помогите не, вы станете
жерновами мельницы.
Мели, мели мельница!
Жерновочки вертятся!
Мели, мели, засыпай
И в мешочки набивай.
Хорошо жернова поработали! Много муки намололи.
Сейчас я вам дам потрогать муку, а вы скажете, какая она на
ощупь.
Да, рассыпчатая, чуть клейкая, мелкая. А какого цвета получилась
мука. Белая? Или чуть серая?
 Дети рассматривают муку,
растирают на руке. Да мука получилась чуть серая, чтобы из зерна получить белую
муку необходимо у каждого зернышка снять оболочку. Лишь тогда получиться белая
мука. Показывает белую муку.
Воспитатель: Правильно,
а муку куда отправляют?
Дети: в
пекарню и в магазин.
Воспитатель: Колосок
приглашает в пекарню.         замесить тесто, чтобы испечь хлебобулочные
изделия для нашего магазина. Что необходимо сделать перед замесом теста?
Правильно, помыть руки и надеть специальную одежду.
Дети уходят мыть руки и надеть
фартуки и косынки.

Приложение

Пословицы:
Без хлеба – нет обеда.
Хлеб – батюшка, вода – матушка.
Без соли не вкусно, а
без хлеба не сытно.
Будет хлеб – будет и песня.
Много свету – много хлеба.
Хочешь есть калачи — не сиди
на печи.
Хвала рукам, что
пахнут хлебом.
Хлеба ни куска, и стол — доска.
Плох обед, коли хлеба нет.
Берегите хлеб — он наше богатство.
 «Хлеб - всему голова».
«Плох обед, когда хлеба нет».
 «Не в пору обед, когда хлеба
нет».
«Хлеб ржаной, батоны, булки не
добудешь на прогулке
Люди хлеб в полях лелеют, сил
для хлеба не жалеют».

Стихотворение

Уй-хир
манна тырă пачẽ.
Арман
ꞔилпе  ăмăртса
Пачẽ
тырра авăртса.
Чуста
ꞔăртăм чẽрес тулли.
Кăмака
пачẽ пẽꞔерсе.
Пурте
килẽр, пурте ꞔийẽр
Тутлă,
ꞔẽнẽ ꞔăкăра.

Слава
Çẽнẽ
ꞔăкăр тутлă пулчẽ.
Çẽр
хуꞔи ăна ӳстерчẽ.
Çăкăр
вăл - сẽтел илемẽ,
Кам
ꞔак илемпе килленмẽ?
Çи
ăна эс, ӳс, асра тыт:

тẽнчере
унран хакли ꞔук…
Яланах
умра вăл тăтăр –
Кăпăшка
та тутлă ꞔăкăр.

П. Ялкир
Ҫумӑр ҫӑвать

Тахӑш пӗлӗт витрине
Тӑкса ячӗ ирхине.
Шӑпӑр-шӑпӑр
Ӑшӑ ҫумӑр
Шӑварать уй-хирсене.
Нӳрӗк ыйтнӑ тырӑсем,
Ҫумӑрпа шав киленсе
Ҫил вӗрӳҫӗн
Хӳхӗм-хӳхӗм
Хум чуптарчӗҫ чӳхенсе.
 Ҫичӗ тӗслӗ асамат
Пусӑ урлӑ карӑнать.
Вӑл ир кӳлӗм
Хĕпĕртÿллĕн
Хир ешернине сӑнать.

Загадки «Это наш хлеб» (вырезаются в форме зернышка)

Вырос в поле дом.
Полон дом зерном.
Стены позолочены.
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном на столбе золотом (Колос)

Корабль-великан
Не
  по морю плывет,
Корабль-великан
По
  земле идет.
Поле
  пройдет –
Урожай
  соберет (комбайн)

Мнут
  и катают,
В
  печи закаляют,
Потом
  за столом,
Режут
  ножом (хлеб)

Мягкий,
  пышный и душистый,
Он
  и черный, он и белый,
А
  бывает подгорелый (хлеб)

"Ты
  не клюй меня, дружок, голосистый петушок.
В
  землю теплую уйду, к солнцу колосом взойду.
В
  нем тогда, таких как я, будет целая семья"(зерно)

С
  неба
Солнце
  золотое
Золотые
  льет лучи.
В
  поле дружною стеною
Золотые
  Усачи (пшеница)

Я - зёрнышко пшеничное -
Из колоска созревшего
На землю упаду,
Весною прорасту.
Пусть дождик поливает,
Пусть солнце согревает.
Росточками зелёными
Я к небу потянусь
И в поле золотистом
В пшеничку превращусь.
Страда придёт осенняя,
Меня, пшеничку зрелую,
Комбайн соберёт,
На мельницу свезёт.
Мукой я белой стану,
В пекарню попаду,
Румяным караваем
На стол я к вам приду!

Стихотворение

Уй-хир
  манна тырă пачẽ.
Арман
  ꞔилпе  ăмăртса
Пачẽ
  тырра авăртса.
Чуста
  ꞔăртăм чẽрес тулли.
Кăмака
  пачẽ пẽꞔерсе.
Пурте
  килẽр, пурте ꞔийẽр
Тутлă,
  ꞔẽнẽ ꞔăкăра.

Слава
Çẽнẽ
  ꞔăкăр тутлă пулчẽ.
Çẽр
  хуꞔи ăна ӳстерчẽ.
Çăкăр
  вăл - сẽтел илемẽ,
Кам
  ꞔак илемпе килленмẽ?
Çи
  ăна эс, ӳс, асра тыт:

тẽнчере
  унран хакли ꞔук…
Яланах
  умра вăл тăтăр –
Кăпăшка
  та тутлă ꞔăкăр.

file_name: Конспект НОД  Хлеб - всему голова.docx

alt: По земле идет. Поле пройдет –

alt: Хвала рукам, что пахнут хлебом

alt: Дети: Мельник. Воспитатель:

alt: Приложение Пословицы:

alt: Загадки «Это наш хлеб » (вырезаются в форме зернышка)

intro: Занятие проводится по теме недели "Хлеб". Закрепление знания детей о ценностях хлеба для человека, формирование бережного отношение к хлебу.

tags: от зёрнышка до хлеба.


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Информатика

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Информатика
  10 класс общеобразовательной школы естественно-математического направления,
  авторы  Р.А.Кадиркулов, Г.К.Нурмуханбетова, Алматыкітап, 2019 г.

Урок
  №  , тема урока

№2,
  Основные понятия базы данных

Цели
  обучения
(кратко)

10.3.1.1
  объяснять понятие «реляционная база данных»
10.3.1.2
  формулировать определения терминов: поле, запись, индекс

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

1.      Посмотри
  Видеоролик на сайте https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/9-klass/lesson/ponyatie-bazy-dannyx
2.      Прочитай
  параграф 2 (стр. 166-170)

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

1.
  Какова
  цель создания базы данных?
2.
  Какие
  виды баз данных существуют?
3.
  Что
  такое иерархическая база данных?
4.
  Какие
  есть преимущества сетевой базы данных перед другими?
5.
  Что
  такое реляционная база данных?
6.
  Какую
  цель она выполняет?
7.
  Какие
  объекты содержит окно «Создать» базы данных MS Access 2010?

Выполни

·
  Упражнения
  1, 2, 3 https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/9-klass/lesson/ponyatie-bazy-dannyx
·
  Тесты
https://iq2u.ru/tests/test/run/644

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 10ЕМН_МЛ_Основные понятия базы данных_noName.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
КОМПЕТЕНЦИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ ВЫПУСКНИКОВ НА РЫНКЕ ТРУДА

Современный рынок труда характеризуется превышением
предложения над спросом по целому ряду профессий, а также увеличением
требований к молодым специалистам со стороны работодателей. Поэтому в сфере
государственной кадровой политики и в сфере образования одним из важных
вопросов в условиях жесткой конкуренции на рынке труда является
конкурентоспособность выпускника высшего учебного заведения.
В научной литературе встречается множество трактовок
термина «конкурентоспособность выпускника». Наиболее обобщенная формулировка
данного понятия следующая: «Конкурентоспособность - это совокупность
профессиональных, деловых, психологических и морально-нравственных
характеристик выпускника, окончившего высшее учебное заведение (ВУЗ), которая
определяет его место на рынке трудоустройства относительно других соискателей»
[1, с. 10].
Ряд авторов предлагает разделять первичную и вторичную
конкурентоспособность. Под первичной конкурентоспособностью понимается
комплекс теоретических знаний и практических навыков, приобретённых в процессе
обучения в ВУЗе. Первичная конкурентоспособность даёт возможность выпускнику
проходить собеседование, участвовать в конкурсном отборе на конкретную должность,
а работодателю - выбрать данного кандидата среди других претендентов. На
формирование вторичной конкурентоспособности молодого специалиста оказывают
влияние следующие факторы: постоянное самосовершенствование в профессиональном
плане, систематическое повышение квалификации и карьерный рост [2, с. 8].
Формирование компетенций, которые необходимы для
успешной профессиональной деятельности, происходит в процессе обучения в высшем
учебном заведении. Поэтому для реализации основной миссии высшей школе необходимо
знать, какими компетенциями, по мнению работодателей, должен обладать
выпускник, чтобы быть конкурентоспособным на современном рынке труда.
Для решения данной проблемы было проведено
исследование, в результате которого компетенции были объединены в следующие
кластеры: корпоративные, профессиональные, личностные и управленческие. Затем
работодателям был предложен список компетенций каждого кластера, который они
должны были проранжировать по степени значимости для выпускника при устройстве
на работу и выполнении им своих профессиональных обязанностей [3].
По мнению работодателей, корпоративные компетенции по
степени значимости распределились таким образом: нацеленность на результат;
ориентация на качество и эффективность; работа в команде; ориентация на
интересы компании; адаптивность к изменениям; выдвижение инициатив; лояльность.
Рейтинг наиболее значимых профессиональных компетенций
представлен следующим перечнем: умение применять теорию на практике;
теоретическая подготовка в специальных областях знаний; умение принимать
самостоятельные решения; умение собирать нужную информацию; навыки планирования
времени; способность действовать в соответствии со стандартами; эффективный и
результативный анализ информации; внимание к деталям; использование разнообразных
аналитических инструментов и методов анализа информации.
Среди личностных компетенций выпускников респонденты
выделяют значимость ориентации на результат, организованности,
стрессоустойчивости и ориентации на развитие.
Наиболее ценными управленческими компетенциями
работодатели считают: умение организовать процесс и умение ставить чёткие цели.
Следует заметить, что в зависимости от специфики
деятельности, набор компетенций может меняться (расширяться, уточняться и
т.д.).
Проведенный анализ показал, что работодатели, оценивая
выпускника при приёме на работу, считают приоритетными профессиональные (69%) и
личностные компетенции (20%) [3].
Поэтому конкурентоспособность выпускника, в первую
очередь, подразумевает высокий уровень профессиональной компетентности, который
формируется высшим учебным заведением, а также умение адаптироваться в
социальной среде, коммуникативность и стремление к систематическому
совершенствованию знаний и навыков.
Несомненно, что конкурентоспособность молодого
специалиста, во многом определяется его личностными качествами, в том числе
данными человеку от природы [4, с. 50].
Одна из главных задач высшего учебного заведения
заключается в том, чтобы в процессе обучения раскрыть и развить способности и
качества личности, которые позволят сформировать прочные профессиональные
компетенции выпускника, базирующиеся на глубоких теоретических знаниях и
практических навыках.
В процессе формирования конкурентоспособности выпускников
выделяют две группы факторов: формирующие профессиональные компетенции и
формирующие личностные компетенции.
В первую группу входят следующие факторы: формирование мотивации;
разработка учебного плана по каждому направлению подготовки, определяющего комплекс
изучаемых дисциплин; использование современных компьютерных технологий;
организация различных видов практик; умение поддержать профессиональную беседу.
Во вторую группу входят такие факторы: врождённые
данные личности, семейное воспитание, воспитание в школе и в высшем учебном
заведении.
Подробнее остановимся на факторах, которые формируют
профессиональные компетенции выпускника.
Мотивационная составляющая конкурентоспособности
характеризуется нацеленностью выпускника на профессиональную самореализацию и
развитие, на получение качественного рабочего места по профилю полученной
специальности, на реализацию социально-экономических целей.
Специальные теоретические знания и практические навыки,
которые определяют профессиональную конкурентоспособность будущих специалистов,
формируют дисциплины профессионального цикла, включенные в учебный план.
Без знания современных информационных и
коммуникационных технологий в настоящее время невозможна успешная
профессиональная деятельность. Поэтому учебные планы бакалавриата, специалитета
и магистратуры должны предусматривать цикл дисциплин, связанных с компьютерными
технологиями, которые студенты будут изучать на протяжении всего обучения в
высшей школе.
Большое значение в формировании профессиональных
навыков выпускников имеет организация и проведение всех видов практик: учебной,
производственной и преддипломной.
Немаловажной составляющей конкурентоспособности
выпускников при трудоустройстве является способность поддержать
профессиональную беседу. Свободно владеть специальной терминологией студенты
учатся на занятиях по дисциплинам профессионально-ориентированного цикла.
Конкурентоспособность выпускников высших учебных
заведений напрямую зависит от взаимодействия рынка образовательных услуг и
рынка труда. Поэтому государство на законодательном уровне должно
способствовать объединению усилий образования и бизнеса в процессе подготовки
высококвалифицированного специалиста.
Таким образом, в условиях возрастающей конкуренции на
рынке труда основной задачей высших учебных заведений является подготовка
выпускников, обладающих профессиональными и личностными компетенциями, которые
соответствуют ключевым требованиям работодателей.

Литература

1.
 Сальникова Л.Ю. Управление развитием конкурентоспособности
выпускников высших учебных заведений на рынке труда // Научноаналитический
журнал «Управленец». - 2012. - №1-2. - С. 8 - 12.
2.
 Конкурентоспособность как фактор успешности молодого специалиста
на рынке труда:         монография / О.Н. Беленов, О.А. Колесникова, А.В.
Звездинская, Е.В. Маслова; под общ. ред. Е.В. Масловой; Воронежский
государственный университет. - Воронеж: Издательский дом ВГУ, 2017. - 74 с.
3.
 Богдан Е.С., Чуланова О.Л. Исследование компетенций
конкурентоспособного выпускника вуза на рынке труда региона: проблемы, тенденции, задачи // Интернет-журнал
«Науковедение». - 2016. - Том 8, №6 - Режим доступа:                                                <https://naukovedenie.ru/PDF/31EVN616.pdf>
(дата обращения: 31.10.2019).
4.
 Вильчинская М.А., Волохова С.Г. Анализ факторов
конкурентоспособности выпускников на рынке труда // Научный журнал «Сибирская
финансовая школа». - 2016. - №4 (117). - С. 49 - 54.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Рейтинг наиболее значимых профессиональных компетенций представлен следующим перечнем: умение применять теорию на практике; теоретическая подготовка в специальных областях знаний; умение принимать самостоятельные решения; умение собирать…

alt: О.Н. Беленов, О.А. Колесникова,


extracted_text:
Сроки исполнения
Следует помнить, что
срок исполнения - это конечная дата работы над документом. Сроки исчисляются в календарных днях:
·    для    входящих   документов   -    с    даты   поступления   документов   в
организацию (с даты, указанной
в регистрационном штампе);

·    для отправляемых и внутренних документов - с даты их подписания или утверждения;
·
для решений коллегиальных органов - с даты заседания или совещания.
·
Различают типовые и индивидуальные сроки исполнения.
Типовые сроки исполнения документов устанавливаются постановлением
Правительства Российской Федерации № 604 от 18 июня 1998 г. «Регламент
Правительства Российской Федерации» (в редакции постановления Правительства
Российской Федерации № 760 от 5 октября 2000 г.) и другими нормативными актами,
в том числе ГСДОУ.
Индивидуальные сроки исполнения документа определяются руководителем
организации и фиксируются в резолюции. Этот срок не должен быть больше типового
для данной категории документов. В распорядительных документах и документах
коллегиальных органов индивидуальный срок исполнения указывается отдельно в
каждом пункте - по заданиям и поручениям.
Документы
подлежат исполнению в следующие сроки*:
·
документы с конкретной датой исполнения - в конкретный срок;
·
имеющие в тексте пометку «срочно» - исполняются в трехдневный срок;
·
имеющие пометку «оперативно» - в десятидневный срок;
·
остальные - до месяца.
Изменение срока
исполнения производится только по указанию руководителя в следующем порядке:
·
типовые сроки – принятием нового
акта;
·
индивидуальные -  руководителем, который их установил.
Продление сроков
исполнения допускается с разрешения установивших их учреждений или
руководителей. Для этого необходимо письменно оформить новый срок сразу после
получения документа или не менее чем за 2-3 дня до истечения  срока
исполнения.   Продление
срока  должно  быть мотивировано

*  Типовая инструкция по делопроизводству в федеральных
органах исполнительной власти. - ВНИИДАД.
М.: 2004.

серьезными,
аргументированными обстоятельствами. О всех случаях изменения срока исполнения
документов исполнитель своевременно информирует службу ДОУ для внесения
изменений в РКФ (новый срок, дата изменения,
подпись).
Проверка хода исполнения
осуществляется до истечения сроков исполнения документов (предварительный
контроль) в следующем порядке:
·
задания последующих лет – не реже одного раза в год;
·     задания последующих месяцев текущего года – не реже
одного раза в месяц;
·     задания текущего месяца – каждые десять дней и за пять
дней до истечения срока.
Все напоминания
и информация о них фиксируются в РКФ.
Документ считается
выполненным и снимается с контроля после фактического выполнения по существу,
документированного подтверждения исполнения и сообщения заинтересованным
организациям и лицам. На документе и в РКФ проставляется отметка об исполнении,
подпись лица, подтверждающего исполнение, дата.

Скачано с www.znanio.ru

title: Сроки исполнения


extracted_text:
Համաշխարհային
պատմություն
                            ¸²ê²Î²Ü
Þðæ²ÜÆ
ÐàôÜ²Î²Ü
äàÈÆê

  Ստեփանավանի
Վ.Թեքեյանի
անվան
6-րդ
դպրոցի
ուսուցիչ՝ Ն.Միկոյան
 Դասարան-   10-րդ
Առարկա-      Համաշխարհային
պատմություն
Թեմա  -          ¸²ê²Î²Ü
Þðæ²ÜÆ
ÐàôÜ²Î²Ü
äàÈÆêÀ
Նպատակ-    Î³é³í³ñÙ³Ý
Ç±Ýã Ñ³Ù³Ï³ñգ ëï»ÕÍí»ó
²Ã»ÝùáõÙ ø.³. VIII
¹³ñáõÙ:

2. ì»ñÑ³Ý»°լ êáÉáÝÇ μ³ñ»÷áËáõÙÝ»ñÇ
Ýß³Ý³ÏáõÃÛáõÝÁ
²Ã»ÝùÇ Ñ³Ù³ñ:
¸³ï³Ï³Ý Ñ³Ù³-

Ï³ñգÇ Ç±Ýã
ÝáñáõÛÃ ¿
å³Ñå³Ýí»É
ÙÇÝã ûñë:
                        3.
Æ±Ýã μ³ñ»÷áËáõÙÝ»ñ
Çñ³Ï³Ý³óñ»ó
ÎÉÇëÃ»Ý»ëÁ:
á±ñÝ ¿
¹ñ³ÝóÇó
³Ù»Ý³Ï³ñ¨áñÁ:
                        4.
ÆÝãá±í ¿ÇÝ
å³ÛÙ³Ý³íáñí³Í
êå³ñï³ÛÇ
ù³Õ³ù³Ï³Ý Ï³éáõóí³ÍùÇ
³é³ÝÓÝ³Ñ³ïÏáõÃÛáõÝÝ
                        »ñÁ:
àñá±Ýù ¿ÇÝ μն³ÏãáõÃÛ³Ý
»ñ»ù ÑÇÙÝ³Ï³Ý խմբ»ñÁ
êå³ñï³ÛáõÙ:
ÐáÕÇ ë»÷³Ï³-

ÝáõÃÛ³Ý Ç±Ýã
Ûáõñ³Ñ³ïÏáõÃÛáõÝ
Ï³ñ ëå³ñï³óÇÝ»ñÇ
å»ïáõÃÛáõÝáõÙ:
                    Ü»ñÏ³Û³óնել
 êå³ñï³ÛÇ
å»ï³Ï³Ý
Ï³é³í³ñÙ³Ý
Ù³ñÙÇÝÝ»ñÁ ¨
¹ñ³Ýó
ÑÇÙÝ³Ï³Ý
·áñÍ
                   ³éáõÛÃÝ»ñÁ:
Կահավորումը- գիրք,  տետր,  քարտեզ
Մեթոդ-    դասախոսություն,     քննարկում,   հարցազրույց,   գծակարգ,  վեննի
դիագրամ
Դասի
ընթացք-    .նախորդ
դասի  քննարկում
և հարցում

   .Կարճ
դասախոսություն
      .Կազմել
գծակարգ

.դասարանը
բաժանել  խմբերի

1-ին խումբ-
 êáÉáÝի բ³ñ»÷áËáõÙÝ»ñÁ:
2-րդ
խումբ_ ÎÉÇëÃ»Ý»ëÇ
բ³ñ»÷áËáõÙÝ»ñÁ:
3-րդ
խումբ-
êå³ñï³:
4-րդ խումբ-
äáÉÇë³ÛÇÝ
Ñ³Ù³Ï³ñ·Ç
ù³Õ³ù³Ï³Ý
³é³ÝÓÝ³Ñ³ïÏáõÃÛáõÝÝ»ñÁ:
.
Այնուհետև
խմբերից ստեղծել
նոր խմբեր, որոնք
կուսուցանեն իրար
նոր նյութը և ընտրելով
խոսնակ կներկայացնեն
դասարանին.
.Համեմատել
Սոլոնի և Կլիսթենեսի
բարեփոխումները

Սոլոն                       Կլիսթենես

 .Վեննի
 դիագրամի միջոցով
համեմատել նաև
Աթենքի և Սպարտայի
պոլիսները
•
Աթենք
                               Սպարտա

                                   Սպարտա

Սոցիալական
խմբեր

file_name: Դասական շրջանի հունական պոլիս.docx

alt: VIII ¹³ñáõÙ: 2

alt: . Կարճ դասախոսություն .Կազմել գծակարգ .դասարանը բաժանել խմբերի 1-ին խումբ- êáÉáÝ ի բ ³ñ»÷áËáõÙÝ»ñÁ: 2- րդ խումբ _ ÎÉÇëÃ»Ý»ëÇ բ ³ñ»÷áËáõÙÝ»ñÁ: 3- րդ խումբ -…

alt: Սպարտա Սոցիալական խմբեր

title: Դասական շրջանաի հունական պոլիս


extracted_text:
Слайд 1. «Много профессий хороших и разных».
Слайд 2.
Цель: знакомство воспитанников с разнообразным миром профессий;
формирование положительного отношения к осознанному, профессиональному выбору и
росту; побуждение детей к поиску информации о различных профессиях, к
самовоспитанию, саморазвитию.
Слайд 3.
Задачи:

Активизировать
     интерес обучающихся к самостоятельному выбору будущей профессии.
Помочь
     овладеть инструментами осознанного и ответственного выбора
     профессиональной деятельности в жизни.
Формировать
     нравственные качества (ответственность, уважение к людям, самоуважение и
     т.д.)
Развивать
     логическое мышление и умение, аргументировано вести беседу.

Оборудование: компьютер, экран,
проектор, карточки с заданиями, карандаши, ручки, бумага, иллюстрации по данной
теме.
Участники: 8 класс.
Приглашенные: родители, гости.
Методы: словесный, наглядный.
Формы: информационно просветительская беседа с игровыми
элементами.
Приёмы: конкурсы, чтение, обсуждение,
анализ, вывод.
Ход классного часа
1.
Вступление
Классный руководитель: - Сегодня мы
отправляемся в мир профессий: многообразный и интересный. Вы совсем скоро
будете выбирать профессию на всю жизнь, поэтому уже сейчас нужно задуматься о
будущем, выбрать работу по душе.
Слайд 4. Слова философа Сенеки.
“Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для
него ни один ветер не будет попутным»
«Кем вы работаете?» - это чуть ли не первый вопрос, возникающий
у людей при знакомстве. Даже дети интересуются: «А кто твои мама и папа?». Ведь
профессиональная принадлежность – одна из значимых характеристик любого
человека. Найти себя в этом мире означает возможность достойно жить,
чувствовать себя нужным людям, получать радость от работы, максимально
проявлять свои способности, а значит, на долгие годы оставаться «в форме»,
сохраняя физическое и психическое здоровье.
Огромное многообразие мира профессий – следствие того, что один
человек не в состоянии делать всё нужное для жизни. Для выполнения своей работы
человеку необходимы определённые знания и навыки. Так появились профессии.
В мире существует около 50 тысяч профессий. Сегодня мы с вами
поговорим о некоторых из них.
2. Основная
часть
Классный руководитель: - Ребята скажите
дворник, грузчик, уборщица – это профессии?
(Нет, потому что нигде не обучают этим занятиям, хотя они
являются трудовыми).
- Что необходимо, прежде всего, чтобы получить профессию?
(Образование)
- В каких учебных заведениях можно получить профессиональное,
образование?
Все профессиональные учебные заведения делятся на несколько
ступеней.
1) Начальная – ПТУ, СПТУ (НПО).
2) Средняя – техникум, колледж, училище (СПО).
3) Высшая – ВУЗы. Университеты, академии, институты.
- Ребята, а что такое должность?
- Должность – это служебное положение, место в каком-либо
учреждении, и связанные с ним служебные обязанности. Например: в школе работают
учителя. Это профессия. Но в школе есть и директор, и завуч – это должность,
которые они занимают, оставаясь по профессии так же учителем.
- Посмотрите на экран и скажите, о какой профессии
пойдет речь?
(Звучит песня из кинофильма «Северная рапсодия». 1974 года.
Музыка – В.Левашова, слова – И.Шаферан)
- Молодцы, правильно – это профессия продавца.
Слайд 5. Продавец – это человек,
который помогает покупателю выбрать товар, взвесить, упаковать, посчитать
стоимость. Также он получает товары со склада, готовит их к продаже, оформляет
витрины. Он должен уметь пользоваться рабочим оборудованием – весами,
холодильником, режущими машинами и т.д.
Карьера продавца. Возможная градация: младший
продавец, продавец, старший продавец. С позиции старшего продавца можно
продвинуться до администратора и директора магазина.
Мы не зря говорим о профессии продавца. В нашем классе есть
родители, которые многие годы посвятили данной профессии.
Слайд 6-7. (Выступление обучающихся 8 класса -
Артемьевой Ксении и Степановой Ксении, рассказ о маме и её профессии),
[смотреть приложение
№ 1].
3.
Выступление гостя
Слайд 8. Выступление ветерана труда -
Шаймардановой Альфии Шугаиповны, награждённой медалями и грамотами, за
добросовестный труд в потребительской кооперации России [смотреть приложение № 2].
Продавец - нужная и сложная профессия. Это только, кажется, что
работать продавцом легко. На самом деле это не так просто! Продавец не просто
предлагает купить товары. Он должен знать про тот товар, который продается у
него в магазине как можно больше, уметь про него рассказать, дать совет, помочь
покупателю выбрать то, что ему нужно. Продавец должен быть вежливым и
терпеливым, уметь красиво и правильно расставить товары на полках, следить за
порядком в магазине или в отделе. Это важно для того, чтобы покупателям было
легко и приятно искать нужный товар.
Современное общество требует все более качественного
обслуживания и сервиса. Продавец должен быть эрудированным, всесторонне
развитым человеком.
Конкурсно-игровая
программа «Много профессий хороших и разных»
Ведущий 1: - Ребята мы разделимся на две
команды. Представители первой команды встаньте, пожалуйста (называют),
представители второй команды…
Команды соревнуются между собой.
Оценивать вас будет жюри (представление жюри, пришедшие
родители или гости).
Слайд 9. Напоминаем правила конкурсной
программы:
1. Уважать друг друга.
2. Не оскорблять.
3. Не переходить на личность.
4. Не перебивать.
И это правило действует здесь и сейчас, и всегда!
Ведущий 2. - Итак, первое задание для команд,
за каждый правильный ответ команда получает жетон.
Конкурс 1.
«Доскажите пословицу»
Конкурс называется «Доскажите пословицу», посмотрите на слайд,
нужно составить из них пословицы. Каждой команде по три пословицы.
Слайд 10.
1. Землю ценят по плодам,
А человека … (по делам)
2. Землю солнце красит,
А человека … (труд)
3. Где труд…(там и счастья)
4. Без труда жить … (только небо коптить)
5. Недаром говорится, что … (дело мастера боится)
6. Пока ленивый разомнётся,
Усердный … (с работы вернётся)
Ведущий 1.
Слайд 11. Физкультминута (видеоролик).
Ведущий 2.
Конкурс 2.
«Чёрный ящик»
- Ребята, внимание у меня в руках «Черный ящик». В этом ящике
находится орудия труда, используемое в работе музыканта, сталевара, врача. Что
в ящике? (ответ: ложка)
- Музыканты-ложечники.
- Врач в домашних условиях проверяет зев больного обычной
ложкой.
- Сталевары берут, пробу стали специальной ложкой.
Ведущий 1.
Конкурс 3.
Игра «Отгадай профессию»
Команды выполняют задания по очереди.
Игроку показывают карточку с названием профессии, которую он
должен изобразить при помощи жестов, движений. Задача команды – отгадать
профессию.
Следующий игрок получает название другой профессии. Участники
его команды должны задавать ему вопросы, на которые он может ответить «да» или
«нет».
Слайд 12-17. Повар, пожарный, учитель, швея, фотограф,
шофёр.
Ведущий 2.
Конкурс 4.
«Профи-викторина»
Команда по очереди отвечает на заданный вопрос:
1. Перед кем все люди снимают шляпы? (Перед парикмахером)
2. Мастер с мастерком. (Каменщик, штукатур)
3. Кто применяет в своей работе прибор тонометр – медики или
музыканты? (Медики. Тонометр – прибор для измерения кровяного давления)
4. В Германии эти сезонные рабочие должны иметь рост не менее
180 см., бас и бороду. Спецодежда им выдаётся бесплатно. Какого она цвета?
(Красного. Это Санта-Клаусы)
5. Как называется дрессировщик дельфинов в дельфинарии? (Тренер)
6. Кто на работе играет и получает за это не выговор, а
заработную плату? (Актёр, музыкант)
7. Кем по профессии был отец трех сыновей в сказке Ш.Перро «Кот
в сапогах»? (Мельник)
8. Кем по профессии был Стекляшкин в сказке Н.Носова «Незнайка
на луне»? (Астрономом)
Классный руководитель: Тест:
«Профессиональная пригодность».
- Проведем тестирование и узнаем, к какому типу профессии вы
склонны, а какой вид деятельности вам противопоказан.
Ответьте на следующие вопросы:
1. Новогодняя ночь для тебя – лучшее время, чтобы...
А) выспаться;
Б) посмотреть телевизор вместе с семьей;
В) оказаться в кругу друзей.
2. Из трех подарков ты предпочел бы:
А) удочку, набор для вышивания;
Б) коньки и лыжи;
В) турпутевку или билет на интересное представление.
3. Отправляться в путешествие лучше всего:
А) в одиночку;
Б) с семьей или друзьями;
В) с незнакомой группой, чтобы была возможность обрести новых друзей.
4. Если бы ты оказался в одиночестве на острове или в лесу, то:
А) почувствовал бы полную свободу;
Б) занялся бы поиском выхода, или каким-нибудь делом;
В) ощутил бы тоску, неприкаянность, страх;
5. В свободное время ты любишь:
А) читать, посещать библиотеку. Шахматную секцию, зоопарк, лес, ловить рыбу,
мечтать;
Б) рисовать. Читать, заниматься спортом, музыкой, шитьем или вязанием, ходить в
походы, разговаривать по телефону,
В) заниматься спортом, танцами, играть в ансамбле, петь в хоре, участвовать в
спектаклях и концертах, путешествовать с друзьями, ходить с компанией в кино…
Посчитайте количество набранных баллов, учитывая, что ответы на
вопросы с буквой «а» оцениваются 1 баллом, «б» - 2 балла, «в» - 3 балла.

Если вы
     набрали от 5 до 8 баллов – советуем подумать о профессии,
     где вам не придется общаться с большим количеством людей (продавец,
     учитель, журналист, психолог - вам не подходят). Зато исследовательская
     деятельность или работа в охотхозяйстве, лесничестве, зверопитомнике или
     на собственной ферме, специальность программиста, слесаря или токаря,
     бухгалтера, оператора ЭВМ вполне будут приемлемы для вас. Поскольку ваши
     ответы показывают, что вы цените тишину, не любите шумных незнакомых
     компаний. Вы чуть-чуть стеснительны и замкнуты. Встречи с незнакомыми
     людьми вам доставляют беспокойство.
Если вы
     набрали от 8 до 12 баллов, то считайте – вам крупно повезло. Вы
     относитесь к людям, которым не страшно одиночество и которые прекрасно
     чувствуют себя в любой компании. Вы не боитесь новых знакомств и спокойно
     обходитесь без общения длительное время. Выбор профессии здесь практически
     не ограничен.
Если вы
     набрали от 12 до до15 баллов, снова задумайтесь над выбором:
     стоит ли вам, человеку общительному, легко вступающему в контакт,
     отказываться от возможности иметь интересную профессию менеджера, агента
     по рекламе, коммерческого директора, продавца, дилера, учителя, брокера
     или тренера? В вас огромный потенциал, энергия и сила, которых хватит для
     работы с большой аудиторией и коллективом коллег.

Классный руководитель: - Кто-то, возможно,
мечтал о карьере журналиста, а набрал всего 5 баллов, думал о профессии юриста,
а тест напророчил карьеру артиста. Не отчаивайтесь. Если не хочется
отказываться от мечты, займитесь самовоспитанием. Робким и застенчивым неплохо
было бы больше общаться, а пылким, нетерпеливым, общительным – учиться
внимательно, слушать и быть сдержаннее, И вообще, людям любой профессии
необходимо всегда работать над собой и тогда любая мечта станет реальностью.
Ведущий 1. «Мир ушедших и мир новых профессий»
Необходимо назвать профессии:
А) почти или совершенно исчезли - кучер, фонарщик, пряха,
прачка, ямщик, белошвейка, стряпчий, трубочист, почтмейстер, городовой, печник,
купец и т.д.;
Б) появились только в XX веке - программист, оператор ЭВМ,
менеджер, секретарь-референт, оператор станков с числовым программным
управлением (ЧПУ), тракторист-машинист широкого профиля, лётчик, крановщик,
космонавт, эмбриолог, электромонтёр и т.д.;
В) появятся в будущем - профессии, связанные с освоением морских
глубин, космоса, развитием робототехники, компьютеризацией, химической и
ядерной промышленностью, экономикой, телевидением, видеотехникой, экологией,
криминалистикой, генной инженерией и т.д.
Классный руководитель: - Ребята, хорошо, если
рядом с вами находится человек, который может посоветовать в выборе профессии,
помочь освоить. Но вот представьте себе, что вы – современные люди XXI века –
попадаете на … необитаемый остров!
Ведущий 2.
Слайд 18. "НЕОБИТАЕМЫЙ ОСТРОВ"
- На этом острове есть все условия для жизни: пресная вода, рыба
в реках, птицы и звери в лесах, фруктовые деревья. А у вас, совершенно
случайно, оказались семена подсолнечника и гороха, пшеницы и моркови, а также
топор, пила, молоток, моток верёвки. В общем, что-то среднее между островом
Робинзона Крузо из книги Даниэля Дефо и таинственным островом капитана Немо из
книги Жюля Верна. Каждая команда составляет список из 10 видов профессиональной
деятельности, которые являются самыми необходимыми, на ваш взгляд, для того,
чтобы выжить на необитаемом острове. Время пошло!
Ведущий 1: - Посмотрите, ребята, сколько
профессий необходимо освоить, чтобы выжить человеку. А знаете ли вы, сколько
должно потрудиться людей, чтобы мы смогли прочитать книгу, включить свет, сесть
на стул?.. А сколько людей приняли участие в том, чтобы мы смогли обуться?
Одеться?
Ведущий 2: Посмотрите, оказывается, каждый
человек, внося свою посильную лепту в общий труд, в итоге работает не только
для других людей, но и на себя тоже. А, может быть, наоборот, работая на себя,
в итоге получается, что результат труда - для всех людей!
Классный руководитель: - Три слагаемых при
правильном выборе профессии. "Хочу, могу, надо".
Слайд 19.
ХОЧУ – будущая работа должна быть в радость, а не в тягость.
МОГУ - человек должен обладать набором профессионально важных
для этой работы качеств: интеллектуальных, физических, психологических.
НАДО - эта профессия должна пользоваться
спросом на рынке труда.
Классный руководитель: - Есть в русском языке
хорошее выражение - «найти себя».
- Как вы его понимаете?
(Узнать себя, открыть в себе таланты, способности, дарования.
Узнать, что тебе нравится, чем ты хочешь заниматься. Найти своё призвание)
- Поиски себя - это длительный процесс. Но выбор когда-то нужно
будет делать. Ищите себя! Найдите себя!
Слайд 20. Рефлексия.
- О чем мы с вами говорили на занятии?
- Было ли полезным для вас сегодняшнее занятие?
- Что было важным? Интересным?
Итог
мероприятия
Ведущий 1.
- Наша конкурсно-игровая программа подошла
к концу. Перед вами большие дороги. Дороги, которые вы выбираете, поведут вас к
жизненному пути.
- Ребята, какая основная цель стоит перед вами?
- Зачем вам нужна профессия?
- Выбирайте любую, но не забывайте, что от вас зависит, будет
ваш труд увлекательным или скучным, радостным или прозаичным.
- Когда человек любит то дело, которым занимается, он может
черпать из него радость, удовлетворение, проявлять инициативу.
- И теперь нам осталось только подсчитать балы. Пока жюри
подводит итоги, мы с вами посмотрим на экран.
Релаксация
 - Спасибо вам, ребята, работали
вы все хорошо. Но цель нашего мероприятия была не в соперничестве, а расширить
ваши знания о мире профессии. Поэтому победила дружба и каждая команда получает
приз.
Список
использованной литературы
1.Азаров Ю. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы. М.,
Аргументы и факты 1993.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Избранные
психологические труды. М., Педагогика 1980.
3. Бескоровайная Л.С. Настольная книга классного руководителя 8,
9, 10, 11 – х классов. Ростов на Дону: Феникс, 2002.
4. В помощь классному руководителю; Красико-Принт - Москва,
2003.-176 c.
5. Гимнастика для глаз. Комплекс упражнений. Наглядное пособие
для начальной школы; Айрис-Пресс, 2010. - 341c.
6. Дик Н. Ф., Сгибнева Е.П. Как воспитывать ребят без напряг и
передряг. Оригинальные методы воспитательной работы в 8-11 классах; Феникс -
Москва, 2007. - 320 c.
7. Дик Н.Ф., Сгибнева Е.П. Отдыхая - обучаемся, познавая -
развиваемся; Феникс - Москва, 2007. - 320 c.
8. Дьячкова Н. М. Формирование эмоционального климата классного
коллектива; ЛКИ - Москва, 2008. - 160 c.3. Как проводить родительское собрание
в школе; АСТ, Сталкер - Москва, 2008. - 208 c.
9. Дереклеева Н.И. Родительские собрания 1 – 11 классы. М.:
Вербум – М. 2002.
10. Родительский лекторий. 5-11 классы. Материалы для подготовки
родительских собраний. Выпуск 2; Учитель - Москва, 2007. - 104 c.
11. https//infourok.ru.
12. https//ped-kopilka.ru/klasnomu-rukovoditelyu.
13. https//znanija.com

Скачано с www.znanio.ru

file_name: много профессий хороших и разных.docx

alt: Не переходить на личность. 4

title: Классный час: "Много профессий хороших и разных"


extracted_text:
Овечкинская
СОШ филиал МКОУ «Гоноховская СОШ Завьяловского района» Алтайского края

РАССМОТРЕНО
Методическим объединением
естественно-научного цикла Протокол №  ___  от___
  руководитель МО:
_________
  Белоусова И.Г

РАССМОТРЕНО
на педагогическом совете
протокол №___ от____________

УТВЕРЖДАЮ
Приказ № ____
  от______
Директор
школы:________Н.И.Борков

Рабочая
программа по предмету «Финансовая грамотность» 8 – 9 класс
на
2020-2021 учебный год
Рабочая программа составлена на основе
учебника Финансовая грамотность – 8 – 9 класс(авторы Е.Б..Лавренева,  О.И.Рязанова,
И.В.Липсиц) и программы по финансовой грамотности, сост. Е.Б.Лавренева,
О.И.Рязанова, И.В.Липсиц

Составила: Богданова Ольга Николаевна,

       учитель математики высшей категории

с. Овечкино
2020 г.

Содержание

Пояснительная записка

3

Цели и планируемые результаты

Структура курса и тематический план

Содержание
  курса

4

7

I. Пояснительная
записка

Особенности
курса
Курс
«Финансовая грамотность» для 8—9 классов разработан с учётом возрастных особенностей
обучающихся, ведь 14—16-летние подростки обретают частичную гражданскую
дееспособность. С правовой точки зрения они вправе работать и распоряжаться
своим заработком, стипендией и иными доходами, имеют возможность осуществлять
право авторства произведений своей интеллектуальной деятельности, а также
совершать мелкие бытовые сделки. В связи с этим нужно научить подростков
ориентироваться в мире финансов, развивать умения, необходимые для экономически
грамотного поведения. Учащиеся 8—9 классов способны расширять свой кругозор
в
финансовых вопросах благодаря развитию общеинтеллектуальных способностей,
формируемых школой. Также в данном возрасте происходит личностное
самоопределение подростков, они переходят во взрослую жизнь, осваивая новую для
себя рольвзрослого человека. Поэтому в ходе обучения важно опираться на личные
потребности учащегося, формировать не только умение действовать в сфере
финансов, но и подключать внутренние механизмы самоопределения школьника. Нужно
помочь подростку преодолеть страх перед взрослой жизнью и показать, что
существуют
алгоритмы
действия в тех или иных ситуациях финансового характера. Основным умением,
формируемым у учащихся, является способность оценивать финансовую ситуацию,
выбирать наиболее подходящий вариант решения материальных проблем
семьи.
В данном курсе вопросы бюджетирования рассматриваются на более сложном уровне,
чем в предыдущих классах, исследуются вопросы долгосрочного планирования
бюджета семьи, особое внимание уделяется планированию личного бюджета.
Значительное
внимание в курсе уделяется формированию компетенций поиска, подбора, анализа и
интерпретации финансовой информации из различных источников, представленных как
на электронных, так и на твёрдых носителях.
Большая
часть времени отводится практической деятельности для получения опыта действий
в различных областях финансовых отношений (более расширенных по сравнению с
предыдущими классами).

Цели и планируемые результаты

Цель обучения: формирование
основ финансовой грамотности среди учащихся 8—9 классов посредством освоения
базовых финансово-экономических понятий, отражающих важнейшие сферы финансовых
отношений, а также умений и компетенций, позволяющих эффективно
взаимодействовать с широким кругом финансовых
институтов, таких как
банки, валютная система, налоговый орган,бизнес, пенсионная система и др.
Планируемые результаты
обучения
Требования к
личностным результатам освоения курса:
• сформированность
ответственности за принятие решений в сфере личных финансов;
• готовность пользоваться
своими правами в финансовой сфере и исполнять обязанности, возникающие в связи
с взаимодействием с различными финансовыми институтами;
• готовность и
способность к финансово-экономическому образованию и самообразованию во
взрослой жизни;
• мотивированность и направленность
на активное и созидательное участие в социально-экономической жизни общества;
• заинтересованность в
развитии экономики страны, в благополучии и процветании своей Родины.
Требования к
интеллектуальным (метапредметным)
Результатам
освоения курса:
Познавательные:
• умение анализировать
экономическую и/или финансовую проблему и определять финансовые и
государственные учреждения, в которые необходимо обратиться для её решения;
• нахождение различных
способов решения финансовых проблем и оценивание последствий этих проблем;
• умение осуществлять
краткосрочное и долгосрочное планирование своего финансового поведения;
• установление
причинно-следственных связей между социальными и финансовыми явлениями и
процессами;
• умение осуществлять элементарный
прогноз в сфере личных и семейных финансов и оценивать последствия своих
действий и поступков.
Регулятивные:
• умение самостоятельно
обнаруживать и формулировать проблему в финансовой сфере, выдвигать версии её
решения, определять последовательность своих действий по её решению;
• проявление
познавательной и творческой инициативы в применении полученных знаний и умений
для решения задач в области личных и семейных финансов;
• контроль и
самоконтроль, оценка, взаимооценка и самооценка выполнения действий по изучению
финансовых вопросов на основе выработанных критериев;
• самостоятельное
планирование действий по изучению финансовых вопросов, в том числе в области
распоряжения личными финансами.
Коммуникативные:
• умение вступать в
коммуникацию со сверстниками и учителем, понимать и продвигать предлагаемые
идеи;
• формулирование
собственного отношения к различным финансовым проблемам (управление личными
финансами, семейное бюджетирование, финансовые риски, сотрудничество с
финансовыми организациями и т. д.);
• умение анализировать и
интерпретировать финансовую информацию, полученную из различных источников,
различать мнение (точку зрения), доказательство (аргумент), факты.
Требования к
предметным результатам освоения курса:
• владение понятиями:
деньги и денежная масса, покупательная способность денег, человеческий капитал,
благосостояние семьи,профицит и дефицит семейного бюджета, банк, инвестиционный
фонд, финансовое планирование, форс-мажор,страхование, финансовые риски,
бизнес, валюта и валютный рынок, прямые и косвенные налоги, пенсионный фонд и
пенсионная система;

• владение знаниями:
¸ о структуре
денежной массы;
¸ о структуре
доходов населения страны и способах её определения;
¸ о зависимости
уровня благосостояния от структуры источников доходов семьи;
¸ о статьях
семейного и личного бюджета и способах их корреляции;
¸ об основных видах
финансовых услуг и продуктов, предназначенных для физических лиц;
¸ о возможных
нормах сбережения;
¸ о способах
государственной поддержки в случае возникновения сложных жизненных ситуаций;
¸ о видах
страхования;
¸ о видах
финансовых рисков;
¸ о способах
использования банковских продуктов для решения своих финансовых задач;
¸ о способах
определения курса валют и мест обмена;
¸ о способах уплаты
налогов, принципах устройства пенсионной системы России.

Структура курса и тематический план

Структура курса
«Финансовая грамотность»
Курс финансовой
грамотности в 8—9 классах состоит из пяти модулей, каждый из которых разбит на
несколько занятий. Каждый модуль имеет определённую логическую завершённость,
целостное, законченное содержание: изучается конкретная сфера финансовых
отношений и характерный для неё ряд финансовых задач, с которыми сталкивается
человек в практической жизни. Для обобщения и закрепления усвоенного материала
в конце каждого блока предлагается провести контроль знаний в форме проверочной
работы, тестового контроля, презентации учебных достижений и т. д.
В тематическом плане
указаны темы занятий и формы их проведения, а также количество часов, планируемых
для изучения конкретной темы. Курс повышения финансовой грамотности построен на
основе системно-деятельностного подхода. Для реализации
практико-ориентированных методов обучения предлагаются занятия развивающего и
текущего контроля знаний. Материалы для подобных занятий представлены в
контрольных измерительных материалах (КИМ).

Структура
курса «Финансовая грамотность», 8—9 классы

Содержание
курса

Модуль
1. Управление денежными средствами семьи
Базовые
понятия и знания:
•
эмиссия денег, денежная масса, покупательная способность денег, Центральный
банк, структура доходов населения, структура доходов семьи, структура личных
доходов, человеческий капитал, благосостояние семьи, контроль расходов семьи,
семейный бюджет(профицит, дефицит, личный бюджет);
•
знание видов эмиссии денег и механизмов её осуществления в современной
экономике, способов влияния государства на инфляцию, состава денежной массы,
структуры доходов населения России и причин её изменения в конце XX — начале
XXI вв.; понимание факторов, влияющих на размер доходов, получаемых из
различных
источников,
зависимости уровня благосостояния от структуры источников доходов семьи; знание
статей расходов и доходов семейного и личного бюджетов и способов планирования
личного и семейногобюджетов.
Личностные
характеристики и установки:
•
понимание того, что наличные деньги не единственная форма оплаты товаров и
услуг;
•
осознание роли денег в экономике страны как важнейшего элемента рыночной
экономики;
•
осознание влияния образования на последующую профессиональную деятельность и
карьеру, а также на личные доходы;
•
понимание того, что бесконтрольные траты лишают семью возможности обеспечить
устойчивую финансовую стабильность,
повысить
её благосостояние и могут привести к финансовым трудностям;
•
понимание различий между расходными статьями семейного бюджета и их
существенных изменений в зависимости от возраста членов семьи и других
факторов;
•
осознание необходимости планировать доходы и расходы семьи.
Умения:
•
пользоваться дебетовой картой;
•
определять причины роста инфляции;
•
рассчитывать личный и семейный доход;
•
читать диаграммы, графики, иллюстрирующие структуру доходов населения или
семьи;
•
различать личные расходы и расходы семьи;
•
планировать и рассчитывать личные расходы и расходы семьи как в краткосрочном,
так и в долгосрочном периоде;
•
вести учёт доходов и расходов;
•
развивать критическое мышление.
Компетенции:
•
устанавливать причинно-следственные связи между нормой инфляции и уровнем
доходов семьи;
•
использовать различные источники для определения причин инфляции и её влияния
на покупательную способность денег, имеющихся в наличии;
•
определять и оценивать варианты повышения личного дохода;
•
соотносить вклад в личное образование и последующий личный доход;
•
сравнивать различные профессии и сферы занятости для оценки потенциала
извлечения дохода и роста своего благосостояния на коротком и длительном
жизненном горизонте;
•
оценивать свои ежемесячные расходы;
•
соотносить различные потребности и желания с точки зрения финансовых
возможностей;
•
определять приоритетные траты и, исходя из этого, планировать бюджет в
краткосрочной и долгосрочной перспективе;
•
осуществлять анализ бюджета и оптимизировать его для формирования сбережений.
Модуль
2. Способы повышения семейного благосостояния
Базовые
понятия и знания:
•
банк, инвестиционный фонд, страховая компания, финансовое планирование;
•
знание основных видов финансовых услуг и продуктов для физических лиц,
возможных норм сбережения на различных этапах жизненного цикла.
Личностные
характеристики и установки:
•
понимание принципа хранения денег на банковском счёте;
•
оценивание вариантов использования сбережений и инвестирования на разных
стадиях жизненного цикла семьи;
•
осознание необходимости аккумулировать сбережения для будущих трат;
•
осознание возможных рисков при сбережении и инвестировании.
Умения:
•
рассчитывать реальный банковский процент;
•
рассчитывать доходность банковского вклада и других операций;
•
анализировать договоры;
•
отличать инвестиции от сбережений;
•
сравнивать доходность инвестиционных продуктов.
Компетенции:
•
искать необходимую информацию на сайтах банков, страховых компаний и других
финансовых учреждений;
•
оценивать необходимость использования различных финансовых инструментов для
повышения благосостояния семьи;
•
откладывать деньги на определённые цели;
•
выбирать рациональные схемы инвестирования семейных сбережений для обеспечения
будущих крупных расходов семьи.
Модуль
3. Риски в мире денег
Базовые
понятия и знания:
•
особые жизненные ситуации, социальные пособия, форс-мажор, страхование, виды
страхования и страховых продуктов, финансовые риски, виды рисков;
•
знание видов особых жизненных ситуаций, способов государственной поддержки в
случаях природных и техногенных катастроф и других форс-мажорных событий, видов
страхования, видов финансовых рисков (инфляция; девальвация; банкротство
финансовых
компаний, управляющих семейными сбережениями;
финансовое
мошенничество), а также представление о способах сокращения финансовых рисков.
Личностные
характеристики и установки:
•
понимание того, что при рождении детей структура расходов семьи существенно
изменяется;
•
осознание необходимости иметь финансовую подушку безопасности в случае
чрезвычайных и кризисных жизненных ситуаций;
•
понимание возможности страхования жизни и семейного имущества для управления
рисками;
•
понимание причин финансовых рисков;
•
осознание необходимости быть осторожным в финансовой сфере, проверять
поступающую информацию из различных источников (из рекламы, от граждан, из
учреждений).
Умения:
•
находить в Интернете сайты социальных служб, обращаться за помощью;
•
читать договор страхования;
•
рассчитывать ежемесячные платежи по страхованию;
•
защищать личную информацию, в том числе в сети Интернет;
•
пользоваться банковской картой с минимальным финансовым риском;
•
соотносить риски и выгоды.
Компетенции:
•
оценивать последствия сложных жизненных ситуаций с точки
зрения
пересмотра структуры финансов семьи и личных финансов;
•
оценивать предлагаемые варианты страхования;
•
анализировать и оценивать финансовые риски;
•
развивать критическое мышление по отношению к рекламным сообщениям;
•
реально оценивать свои финансовые возможности.
Модуль
4. Семья и финансовые организации: как сотрудничать без проблем
Базовые
понятия и знания:
•
банк, коммерческий банк, Центральный банк, бизнес, бизнес-план, источники
финансирования, валюта, мировой валютныйрынок, курс валюты;
•
знание видов операций, осуществляемых банками; понимание необходимости наличия
у банка лицензии для осуществления банковских операций; знание видов и типов
источников финансирования для создания бизнеса, способов защиты от банкротства;
представление
о структуре бизнес-плана, об основных финансовых правилах ведения бизнеса; знание
типов валют; представление о том, как мировой валютный рынок влияет на валютный
рынок России, как определяются курсы валют в экономике России.
Личностные
характеристики и установки:
•
понимание основных принципов устройства банковской системы;
•
понимание того, что вступление в отношения с банком должно осуществляться не
спонтанно, под воздействием рекламы, а возникать в силу необходимости со
знанием способов взаимодействия;
•
осознание ответственности и рискованности занятия бизнесом и трудностей, с
которыми приходится сталкиваться при выборе такого рода карьеры;
•
понимание того, что для начала бизнес-деятельности необходимо получить
специальное образование;
•
понимание причин изменения и колебания курсов валют, а также при каких условиях
семья может выиграть от размещения семейных сбережений в валюте.
Умения:
•
читать договор с банком;
•
рассчитывать банковский процент и сумму выплат по вкладам;
•
находить актуальную информацию на специальных сайтах, посвящённых созданию
малого (в том числе семейного) бизнеса; рассчитывать издержки, доход, прибыль;
•
переводить одну валюту в другую;
•
находить информацию об изменениях курсов валют.
Компетенции:
•
оценивать необходимость использования банковских услуг для решения своих
финансовых проблем и проблем семьи;
•
выделять круг вопросов, которые надо обдумать при создании своего бизнеса, а
также угрожающие такому бизнесу типы рисков;
•
оценивать необходимость наличия сбережений в валюте в зависимости от
экономической ситуации в стране.
МОДУЛЬ
5. Человек и государство: как они в заимодействуют
Базовые
понятия и знания:
•
налоги, прямые и косвенные налоги, пошлины, сборы, пенсия, пенсионная система,
пенсионные фонды;
•
знание основных видов налогов, взимаемых с физических и юридических лиц
(базовые), способов уплаты налогов (лично и предприятием), общих принципов
устройства пенсионной системы РФ; а также знание основных способов пенсионных
накоплений.
Личностные
характеристики и установки:
•
представление об ответственности налогоплательщика;
•
понимание неотвратимости наказания (штрафов) за неуплату налогов и осознание
негативного влияния штрафов на семейный бюджет;
•
понимание того, что при планировании будущей пенсии необходимо не только
полагаться на государственную пенсионную систему, но и создавать свои варианты
по программам накопления средств в банках и негосударственных пенсионных
фондах.
Умения:
•
считать сумму заплаченных налогов и/или рассчитывать сумму, которую необходимо
заплатить в качестве налога;
•
просчитывать, как изменения в структуре и размерах семейных доходов и имущества
могут повлиять на величину подлежащих уплате налогов;
•
находить актуальную информацию о пенсионной системе и способах управления
накоплениями в сети Интернет.
Компетенции:
•
осознавать гражданскую ответственность при уплате налогов;
•
планировать расходы по уплате налогов;
•
рассчитывать и прогнозировать, как могут быть связаны величины сбережений на
протяжении трудоспособного возраста и месячного дохода после окончания трудовой
карьеры.

Список
литературы и интернет-источников

Основная литература
1. Лавренова Е.Б.,
Рязанова О.И., Липсиц И.В. Финансовая грамотность: учебная программа. 8–9 кл.
общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
2. Липсиц И.В., Лавренова
Е.Б., Рязанова О.И. Финансовая грамотность: контрольные измерительные
материалы. 8–9 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
3. Липсиц И.В., Лавренова
Е.Б., Рязанова О.И. Финансовая грамотность: материалы для родителей. 8–9 кл.
общеобр. орг. М.:ВИТА-ПРЕСС, 2014.
4. Липсиц И.В., Лавренова
Е.Б., Рязанова О.И. Финансовая грамотность: методические рекомендации для
учителя. 8–9 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
5. Липсиц И.В., Рязанова
О.И. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 8–9 кл. общеобр. орг. М.:
ВИТА-ПРЕСС, 2014.
Дополнительная литература
1. Липсиц И.В. Экономика:
история и современная организация хозяйственной деятельности. М.: ВИТА-ПРЕСС,
2014.
2. Экономика. Основы
потребительских знаний: учебник для 9 кл. / под ред. Е. Кузнецовой, Д. Сорк.
М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.
3. Экономика (Моя роль в
обществе): учебное пособие для 8 кл. / под ред. И.А. Сасовой. М.: ВИТА-ПРЕСС,
2010.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа  по ФГ 8 - 9 класс.docx

alt: Содержание Пояснительная записка 3

alt: I . Пояснительная записка Особенности курса

alt: Содержание курса Модуль 1.

alt: Умения: • находить в Интернете сайты социальных служб, обращаться за помощью; • читать договор страхования; • рассчитывать ежемесячные платежи по страхованию; • защищать личную информацию,…

alt: Компетенции: • оценивать необходимость использования банковских услуг для решения своих финансовых проблем и проблем семьи; • выделять круг вопросов, которые надо обдумать при создании своего…

alt: Список литературы и интернет-источников

title: Рабочая программа по финансовой грамотности 8 - 9 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное   общеобразовательное учреждение           основная
общеобразовательная школа с. Волочаевка

Согласовано.
Зам.
  директора по УВР
__________
  /Кузнецова Е.А./

Утверждено.
Директор
  школы: ____________ /Тумаева О.В./
 Приказ
  №  _____  «__»_______________2020 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
МУЗЫКЕ
3
КЛАСС

Составитель:
Сульдина Н.А,
 учитель начальных
классов

с.
Волочаевка, 2020 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке  для 3  класса  создана на
основе следующих нормативно-правовых документов:
10.
Федеральный
закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации.
11.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
12.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014  г. № 253
«Об утверждении федерального перечня учебников  рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ
начального общего образования».
13.
Постановление
Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия
человека, Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях.
14.
Профессионального
стандарта педагога, утвержденного Министерством образования РФ от 18.10.2013
г.  № 544.
15.
Письмо
Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 г. № 03-417 «О перечне
учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных
учреждений».
16.
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 г. № 986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
17.
Рекомендации
Министерства образования и науки  от 24.11.2011 г. «Об оснащении
общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
18.
Учебный
план МБОУ ООШ с. Волочаевка.
19.
Музыка.
Рабочие программы 3 класс УМК «Школа России»: пособие для учителей
общеобразовательных организаций / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. —
М.: Просвещение – 2013 г.
20.
11.(Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 июня
2020 года № 16 «Об утверждении санитарно- эпидемиологических правил СП
3.1/2.4   3598 – 20 «Санитарно- эпидемиологические  требования к устройству ,
содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов
социальной инфраструктуры для детей и молодёжи в условиях распространения новой
коронавирусной  инфекции(COVID-19)»).
21.
Приказ
Министерства просвещения  Российской Федерации от 17 марта 2020 года № 104 «Об
организации образовательной деятельности в организациях, реализующих
образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего
образования, образовательные программы среднего профессионального образования,
соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные
общеобразовательные программы, в условиях распространения новой коронавирусной
инфекции на территории Российской Федерации ».
22.
Рекомендации
Федеральной службы Роспотребнадзора от 8 мая 2020 года № 02/9060 -2020-24 «О
направлении рекомендаций по организации работы образовательных организаций в
условиях распространения COVID-19».
23.
Письмо
Минпросвещения  России от 27.03.2020 г. № ГД-83/05 «О разъяснении некоторых
вопросов по организации образовательного процесса в условиях усилении
санитарно- эпидемиологических мероприятий».
24.
Письмо
Минпросвещения РФ 03 от 12.08.2020г. № ГД- 1192/03 и Федеральной службы по
надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 12.08.20г.
№ 02/16587-2020-24 «Об организации работы общеобразовательных организаций».
25.
Письмо
Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека по Забайкальскому краю от 17.08.2020г.
№75-00-05/109-1767-2020 «О направлении дополнений по организации
образовательной деятельности в образовательных организациях в условиях
распространения коронавирусной инфекции (COVID-19)».
26.
Приказ
Министерства образования Забайкальского края от 10 августа 2020 года № 118 «О
проведении дополнительных санитарно-противоэпидемических (профилактических)
мероприятий».

Цель
изучения курса:
-  массового
музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как
неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Основными
образовательными   задачами курса являются:
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине,
отечественному и мировому музыкальному искусству, уважение к истории, духовным
ценностям России, музыкальной культуре разных народов;
- развитие восприятия музыки. Интереса к музыке и музыкальной
деятельности, ассоциативно-образного мышления и воображения, музыкальной памяти
и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности;
- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими
умениями и навыками (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизации).
Особенности
класса –  общеобразовательный.
Сроки
реализации программы -  2020 – 2021  учебный год.
Отличительные особенности рабочей
программы по сравнению с примерной программой, обоснование изменений и
структурной перестановки порядка изучения тем, расширения содержания учебного
материала: нет.

Общая
характеристика учебного предмета «Музыка»
Освоение
музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта
эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение
универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир
искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический
отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства
младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления,
развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это
способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению
различными видами музыкальной деятельности и организации своего
культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное
формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному,
коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего
человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать
у ребенка современную картину мира.

Описание
места учебного предмета в учебном плане
 В
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального образования предмет «Музыка» изучается с 1-го по 4-й класс.
На каждую учебную неделю с 1-го по 4-й класс выделяется по одному   уроку.  Настоящая
рабочая программа ориентирована на 3 класс, рассчитана на
26 учебных недель из расчета 1 час в неделю, всего 25 учебных часов.

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Учебно-методический комплекс
1. Музыка: учебник
для общеобразовательных учреждений 3 класс   Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина М: Просвещение   2012 г.
2. Музыка. Рабочая  программа 3 класс УМК
«Школа России»: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. — М.: Просвещение – 2013 г.

Дополнительные пособия для учителей
1.     И.В.
Евтушенко «Музыка и пение». Москва «Просвещение» 2013.

Интернет – ресурсы

1.        http://shkola8elabuga.ucos.ru

2.
 http://
1-4.prosv.ru
 3.
 http://school-russia.prosv.ru
 4.
 http://scool-collection.edu.ru
      5. http://www.prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm
      6. http://www.prosv.ru/ebooks/kritskaya_muzika_1-4kl/index.html

Планируемые результаты изучения курса

Программа
обеспечивает достижения учащимися 3 класса определённых личностных, метапредметных
и предметных результатов.
Личностные
результаты:
-
чувство гордости за свою Родину, народ и историю России, укрепление культурной,
этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями
семьи и народа;
-
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;
-
формирование личностного смысла постижения искусства;
-
позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей;
-
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач,
уважительное отношение к иному мнению;
-
уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты:
–
наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
-
ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в жизни группы, класса, школы, города, региона и др.;
-
овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через
понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
-
применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных
и познавательных задач;
-
готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение,
классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);
-
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их
успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
-
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска
компромиссов, распределение функций и ролей;
-
умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном,
природном и художественном разнообразии.

Предметные
результаты:
–
устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой
деятельности;
-
развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов
искусств, размышлять о музыке как о способе выражения духовных переживаний
человека;
-
общее понятие о значении музыки в жизни человека;
-
элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности;
-
использование элементарных умений и навыков при воплощении
художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах
музыкальной и учебно-творческой деятельности;
-
готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой
деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного
культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
-
участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей,
ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Выпускник научится:
-
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные
образы в звучании различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник
получит возможность научиться:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о
музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,
эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в
различных видах деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в
многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации,
узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать
особенности музыки в исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных
художественных образов.

Содержание учебного предмета
«Музыка»
О России петь – что стремиться в храм…- 4 часа
Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся. Древнейшая песнь материнства.
Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама! Вербное воскресенье. Вербочки. Святые
земли Русской.
Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!  -  3 часа
Настрою гусли на старинный лад… Певцы русской старины. Былина о Садко и
Морском царе. Лель мой, Лель…
В музыкальном театре  - 5 часов
Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Опера «Снегурочка». Океан – море
синее. Балет «Спящая красавица». В современных ритмах.
В концертном зале  -  6 часов
Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Сюита
«Пер Гюнт». «Героическая». Мир Бетховена.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…
-  7 часов
Чудо-музыка. Острый ритм – джаза звуки. Люблю я грусть твоих просторов.
Мир С. Прокофьева. Певцы родной природы. Прославим радость на земле. Радость к
солнцу нас зовет.

Тематическое
планирование

№  п/п

Тема

Количество часов

Форма обучения

День, полный событий -
  4 часа

1

Обобщающий урок I четверти.

1

О России петь – что
  стремиться в храм… -  4 часа

2

«Радуйся, Мария!». «Богородице Дево радуйся».

1

3

Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя,
  мама!»

1

4

Вербное воскресенье. «Вербочки».

1

5

Святые земли Русской.

1

Гори, гори ясно, чтобы
  не погасло!  - 3 часа

6

«Настрою гусли на старинный лад…».
  Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе.

1

7

«Лель, мой Лель…»

1

8

Обобщающий урок II  четверти.

1

В музыкальном театре -
  5 часов

9

Звучащие картины. Прощание с
  Масленицей.

1

10

Опера «Снегурочка».

1

11

Океан – море синее.

1

12

Балет «Спящая красавица».

1

13

В современных ритмах.

1

В концертном зале -  6
  часов

14

Музыкальное состязание.

1

15

 «Музыкальные инструменты. Звучащие картины.

1

16

Сюита «Пер Гюнт».

1

17

«Героическая».

1

18

Обобщающий урок III
  четверти.

1

19

Мир Бетховена.

1

Чтоб музыкантом быть,
  так надобно уменье… - 7 часов

20

Чудо-музыка.

1

21

Острый ритм – джаза звуки.

1

22

«Люблю я грусть твоих просторов».

1

23

Мир Прокофьева.

1

24

Певцы родной природы.

1

25

Прославим радость на земле!

1

Скачано с www.znanio.ru

alt: Приказ Министерства просвещения

alt: Планируемые результаты изучения курса

alt: Содержание учебного предмета «Музыка»

alt: Тематическое планирование № п/п

title: Рабочая программа по музыке 3 класс


file_name: задание по информатике Excel 108.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Сценарий
сказки «Гензель и Гретель» на английском языке для конкурса буктрейлеров.
Язык
спектакля: английский
Класс
учащихся: 4 класс
Учитель:
Смирнова Элина Владимировна

Сцена
1. Вступление:
Девочка
сидит за партой, читает книгу. К ней подходит мальчик, завязывается диалог:
- Hey, what are you reading?
- That’s “Hansel and Gretel”. Have you read it?
-
No, I haven’t. What
is it about?
-
Haven’t you?! That’s
a very interesting book!!!!

Сцена 2. Пролог:
Girl :Once upon a time there lived a woodcutter, his
children - Hansel and Gretel, and their stepmother. Their
family was starving, so the stepmother suggested to take the kids into the
woods, so they would have two hungry mouths less to feed.
(картинка из книги в видеоролике: домик
дровосека)

Boy: Oh, my God! And what
happened next?
(за
партой)

Сцена 3. Основная часть (снимаем действия в костюмах):
After some hesitation the woodcutter
agreed. Hansel and Gretel heard about the plan, so Hansel filled his pockets
with white stones. He was throwing these stones to mark the path while they
were walking deeper in the forest. Later these stones showed him the way home. But
the stepmother didn’t calm down and the next time the woodcutter took the
children even deeper in forest. Unfortunately, this time Hansel couldn't load
his pocket with stones because the doors were locked. Instead of stones he used
bread crumbs, but the birds ate all the bread, so the plan of the stepmother
succeeded, and poor children were lost in the woods.
(снимаем в костюмах, как Гензель показывает Гретель полный
карман белых камушков и прижимает палец к губам, Гретель кивает головой. Потом
кадр,где они держатся за руки и идут по дороге из камушков. Накладываем фон в виде леса – по возможности)
They found a mysterious house made of
sweets. There was a witch living inside. She was wicked and decided to eat the
children.                                                                                (вставляем картинку пряничного домика)

Сцена
5. Концовка
Boy:
Did they manage to escape?
Girl:
I won’t teel you in order not to spoil the book. Read the book and we’ll discuss it    (за партой, тут желательно показать книгу в кадре)

file_name: сценарий Hansel and Gretel.docx

alt: Сцена 3. Основная часть ( снимаем действия в костюмах):

intro: Сценарий  трейлера-спектакля «Гензель и Гретель» на английском языке, количество участников - 2 человека

tags: Сценарий спектакль

title: Сценарий спектакля "Гензель и Гретель" на английском языке