extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодежной политики Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
  «Ейскийполипрофильный колледж»

Методическая разработка внеклассного
  меропрятия

Методическая разработка
внеклассного мероприятия
 по теме : «Вся правда о СПИДе».

Разработала
преподаватель химии
                   Красина
О.В.

Ейск , 2021
Внеклассное
мероприятие на тему:
“
ВСЯ  ПРАВДА О СПИДе “
цель:раскрыть обучающимся картину
болезни ВИЧ- инфекции и СПИДа,
воспитывать
чувство ценности человеческой жизни, формировать
милосердие
и любовь к ближнему человеку.
Оборудование: мультимедийное оборудование,
презентация «Правда о СПИДе», фрагменты видеофильмов и социальных роликов по
теме мероприятия, музыка группы Queen,
плакаты и газеты о СПИДе, подготовленные обучающимися.
Обучащийся:
Мой
друг,ему всего лишь 22,
В
расцвете окрыленности и силы,
Ему
одна дорога до могилы,
Из
чаши жизни отхлебнув едва.
И
это СПИД ...Ослаблен организм,
Внезапно
вышел из повиновенья,
Сорвав
незримой силой за мгновенье
Защитный
лимфоцитный механизм.
А
если- мысли яростный ожог-
Планета
станет вся больная СПИДом!
Тревоги
разом повергают в шок,
И
что тогда,для погребенья где
Рыть
котлован безжизненной планете?
Ужель
стратеги держат на примете
Такое
место где-то на звезде?
Представьте,человек
исчез с планеты.
И
успокойтесь,ЭТОГО НЕ БУДЕТ НИКОГДА!

Преподаватель:
      Сегодня трудно
встретить человека, который бы не слышал о ВИЧ и СПИДе. Большинство, правда,
уверены в том, что эта проблема их не касается. Чтобы такая уверенность была
оправданной, чтобы иметь возможность надежно защитить себя и своих близких,
необходимо знать, что представляет собой ВИЧ-инфекция сегодня, в XXI
веке.
Далее преподаватель
рассказывает о статистических данных, связанных с проблемой СПИДа:
n  Количество
людей, живущих с ВИЧ, составляет 39,5 миллиона (34,1-47,1 миллиона), из них:
n  -взрослых
— 37,2 миллиона (32,1-44,5 миллиона);
n  -женщин
— 17,7 миллиона (15,1-20,9 миллиона);
n  -детей
младше 15 лет — 2,3 миллиона (1,7-3,5 миллиона).
n  Из
общего числа инфицированных, две трети (63 % — 24,7 млн.[21,8-27,7 млн.]) всех
взрослых и детей с ВИЧ в мире живут в странах Африки.
n  На
Российскую Федерацию и Украину приходится около 90 % всех ВИЧ-инфекций в
Восточной Европе и Центральной Азии, где использование зараженного
инъекционного инструментария для употребления наркотиков остается основным
путем передачи ВИЧ (70%).
n  В
России общее число инфекций, документально зарегистрированных с начала
эпидемии, составляет почти 350000. Однако официальные данные учитывают только
людей, имеющих непосредственный контакт с российской системой регистрации ВИЧ.
Действительное число людей оценивается от 560 тыс. до 1,6 млн.
n  Случаи
ВИЧ-инфицирования зарегистрированы в 88 субъектах РФ.
n  Если
не предотвратить эпидемию, к 2025г. в России будет от 5 до 15млн.
ВИЧ-инфицированных.
n  Большинство
ВИЧ-инфицированных (80%) - молодые люди в возрасте от 15 до 30 лет (20% -
молодежь в возрасте до 20лет, около 60% - молодые люди от 21 до 30лет).
n  Увеличилось
почти в 4 раза количество жителей, заразившихся ВИЧ в результате гомо- и
гетеросексуальных контактов.
n  Увеличилось
число детей, рожденных от ВИЧ-инфицированных родителей.
Преподаватель:
            Нас,
конечно, интересует проблема СПИДа в нашем Краснодарском крае.
1
Обучающийся:
До 2000
года Краснодарский край по количествуВИЧ-инфицированных занимал
второе место в России после Калининградской области. В настоящее
время ситуация стабилизировалась, край занимает 22-е место среди всех
субъектов РФ. Количество пациентов, состоящих на диспансерном учете
в крае, составляет около 10 тыс. За последние пять лет
количество впервые выявленныхВИЧ-инфицированных среди молодежи 15
до 30 лет снизилось на 10%.
По данным краевого центра профилактики
и борьбы со СПИДом, всего в Краснодарском крае зарегистрировано
18 тыс. 909 случаев заболеванияВИЧ-инфекцией. Общая заболеваемость
в Краснодарском крае — 238,4 случаев на 100 тыс. населения.
В 2015 году случаи инфицирования регистрировались в 43 из 44
муниципалитетах края, исключением стал Белоглинский район.
Далее фрагмент видеопрезентации
«Историческая справка о СПИДе».
Историческая справка
n  Первые
сообщения о таинственной смертельной болезни появились в США в 1981 году.
n  В
1983г. французские ученые под руководством Люка Монтанье выделили вирус из
лимфатических узлов больного мужчины, а в 1984г. американские ученые во главе с
Робертом К. Галло выделили возбудитель заболевания из крови больных.
n  В
1985г. изучены основные пути передачи ВИЧ и зарегистрирован первый случай
ВИЧ/СПИДа в СССР у иностранного гражданина.
n  В
1986г. принято название — «вирус иммунодефицита человека», ВИЧ.
n  В
1987г. появился первый препарат для лечения СПИДа и зарегистрирован первый
случай ВИЧ-инфекции у гражданина СССР.
n  1
декабря 1988г. был объявлен ООН Всемирным днем борьбы со СПИДом.
Преподаватель:
Всем, наверное, интересно
узнать, почему наш актовый зал украшен красными ленточками. Сегодня утром, в
день борьбы со СПИДом,  мы предлагали всем приколоть эмблемы с изображением
красной ленточки. Что же означает этот символ?
 2 обучающийся:
Простая вещь — петелька
из отрезка ленты красного цвета, длиной 15 сантиметров.
Ее носят, приколов к одежде булавкой к одежде. Но красная
ленточка на вашей одежде — это не обычное украшение, это символ.
Красная ленточка — это
символ осознания людьми важности проблемы СПИДа, принятый во всем мире.
Чем больше людей наденут красную ленточку, тем слышнее будет голос тех, кто
требует внимания к проблеме СПИДа и к проблемам миллионов людей,
затронутых этой эпидемией. Красная ленточка — это символ памяти
о сотнях тысяч людей, унесенных этой жестокой болезнью. Красная
ленточка — это символ солидарности с теми, кого эпидемия СПИДа
затронула лично: с людьми, живущими с ВИЧ — инфекцией
и СПИДом, с их близкими, родными и друзьями. Красная
ленточка — это символ надежды, что вскоре будет найдено лекарство,
излечивающее от СПИДа, и вакцина, предохраняющая от заражения.
Красная ленточка — это символ поддержки ведущихся во всем мире
научных разработок и клинических испытаний, призванных найти новые
лекарства и вакцину от СПИДа. Красная ленточка — это символ
протеста против истерии и невежества, против дискриминации и общественной
изоляции людей, живущих с ВИЧ/СПИДом.
3
обучающийся:
Как все начиналось?
Поучительна история создания красной ленточки. В тот
момент Америка переживала две трагедии — потерю 79 солдат,
исчезнувших в Кувейте, и эпидемию СПИДа. В знак поддержки своих
пропавших без вести соотечественников и надежды увидеть их снова
американцы носили на одежде желтые ленточки. Однако о СПИДе, который
к тому времени унес 140 тысяч жизней, предпочитали не говорить.
В апреле
1991 года, чтобы привлечь внимание общественности к проблеме СПИДа,
художник Франк Мур создает красную ленточку. Красная ленточка становится
символом надежды, объединившим голоса людей, заявлявшим о необходимости
осмысления проблемы СПИДа. Сначала ее носил только узкий круг людей —
члены благотворительной организации Visual AIDS, где состояли люди искусства,
желавшие свои силы и талант направить на борьбу с эпидемией.
Очень быстро красная ленточка стала символом борьбы со СПИДом, популярным
в самых широких слоях общества.
В ноябре 1991 года
на концерте, посвященном памяти Фредди Меркури, в Великобритании
красную ленточку впервые надели 70 тысяч поклонников
артиста.В 1992 году на церемонии вручения премии «Оскар»
в Голливуде у двух третей присутствующих на груди была красная
ленточка.
Красную ленточку надевали
Элизабет Тейлор, Мейджик Джонсон, Артур Эм и другие популярные люди.
Сегодня во всем мире
красная ленточка является символом солидарности с людьми, которых
затронула проблема ВИЧ/СПИДа. Как символ своего участия в антиСПИДовской
борьбе красную ленточку носят люди в Америке, Европе и во всем
мире.
Далее продолжается
сообщение преподавателя с демонстрацией слайдов презентации.
n  30.03.1995г.
принят Закон РФ № 38 «О предупреждении распространения в РФ заболевания,
вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)».
n  В
1995г. начали применять препараты высокоактивной антиретровирусной терапии,
позволяющие большинству больных ВИЧ/СПИДом продлевать жизнь.
n  В
1996г. создана объединенная программы ООН по СПИДу.
n   26.02.2001г.
Генеральной Ассамблеей ООН принята резолюция 8 «Глобальный кризис — глобальные
действия».
В 2003г. состоялось пленарное заседание 58-й сессии
Генеральной Ассамблеи ООН по проблематике ВИЧ/СПИДа.
Возбудитель ВИЧ-инфекции-Вирус
Иммунодефицита Человека
(ВИЧ),один из самых
опасных для человека вирусов.
  ВИЧ относится к группе РНК-содержащих ретровирусов
п/семейства лентивирусов
ВИЧ может находиться во всех биологических жидкостях
организма, однако его содержание в них разное.

 Концентрация
вируса

очень
высока                    невысока

в                                          в

-крови,                                          -слюне,

-сперме,                                        -слезной   жидкости,
   -спинномозговой жидкости,
-моче,
   -грудном молоке,                          -поте,
   -влагалищном секрете.
-рвотных массах.
n  ВИЧ
нестоек к внешней среде.
n  Он
теряет активность при нагревании до 56 градусов в течение 30 минут.
n  ВИЧ
погибает  при кипячении через 1-3 мин., а также под воздействием
дезинфицирующих средств.
n  В
то же время вирус устойчив к ультрафиолетовым лучам и ионизирующей радиации.
n  В
высушенном состоянии ВИЧ может сохраняться в течение нескольких часов или дней.
n  Источником
инфекции является больной человек или вирусоноситель.
Вирусная
РНК с помощью фермента ревертазы синтезирует ДНК, которая встраивается в
генетический аппарат клетки, где может сохраняться в виде провируса пожизненно.

При
активации провируса в заражен- ной клетке происходит интенсивное накопление
новых вирусных частиц, что ведет к разрушению клеток и по- ражению новых.
Содержащие вирус Т-лимфоциты не могут выполнять хелперскую функцию и перестают
синтезировать антитела. Происходит постепенное разрушение иммунной системы
человека.
Далее
в разговор вступает фельдшер 2 корпуса ГБПОУ КК ЕПК Марченко Н, Ю.,     которая
рассказывает о том, что происходит в результате попадания вируса ВИЧ в
организм, каковы стадии развития этого опасного заболевания.
В результате попадания
вируса в организм:
1) поражается иммунная
система, организм становится беззащитным перед возбудителями различных
инфекций, которые для здоровых людей не представляют опасности;
2) развиваются опухоли;
3) почти всегда
поражается нервная система, что приводит к нарушениям мозговой деятельности и к
развитию    слабоумия.
Стадии развития ВИЧ/СПИДа:
1) Инкубация.
2) Стадия первичных проявлений:
  -фаза острой лихорадки,
  -бессимптомная фаза,
  -персистирующая генерализованная
  лимфаденопатия.
3) Стадия вторичных изменений.
4) Терминальная стадия.
n  После
попадания ВИЧ в организм у инфицированного человека возникает состояние,
напоминающее грипп. Оно обычно быстро проходит, не вызывая особых опасений, так
как в сознании инфицированного не связано с ВИЧ.
n  Наличие
у человека ВИЧ-инфекции не означает, что у него немедленно разовьется СПИД.
Такой человек называется
                  вирусоносителем.

n  Вирус
может находиться в организме вирусоносителя десять и более лет, прежде чем  у
инфицированного обнаружатся отчетливые симптомы смертельного заболевания.
n  В
течение этого периода человек может выглядеть нормально и чувствовать себя
здоровым. При этом он может ненамеренно передавать ВИЧ окружающим, не
подозревая об этом.
СПИД – последняя, смертельная стадия ВИЧ-инфекции.
3 обучащийся:
            Как выглядит
инфицированный человек и каковы признаки заболевания?
Большинство носителей вируса
СПИДа нормально выглядят и не чувствуют себя больными. Человек может быть
только носителем ВИЧ без проявлений симптомов заболевания. Он может и не знать
о том, что инфицирован, когда его кровь, сперма, влагалищные выделения могут
быть заразными для других. За исключением легких проявлений заболевания, таких
как повышенная температура тела, боль в горле и сыпь, у большинства
ВИЧ-инфицированных людей заболевание не проявляется в течении первых примерно 5
лет после заражения. Начальные клинические проявления СПИДа присущи многим
другим заболеваниям. Наиболее часто встречающися симптомы: постоянное чувство
усталости, отсутствие аппетита, ночная потливость, лихорадка, внезапная быстрая
потеря веса, поносы, упорный кашель, кожные сыпи, изъязвления в полости рта,
увеличение лимфоузлов и ряд других. Однако, наличие этих симптомов возможно и
при других заболеваниях и еще не означает, что это СПИД. В стадии клинических
проявлений СПИДа присоединяются различные инфекционные и опухолевые заболевания,
например: воспаление легких, раковое поражение кожи и др.
В конце концов,
наступает  момент, когда сопротивляемость  организма окончательно утрачивается,
обостряются многочисленные болезни (пневмония, рак, инфекционные заболевания) и
человек умирает.
 Преподаватель , обращаясь к ребятам,
присутствующим на мероприятии: Какие пути передачи ВИЧ-инфекции Вам известны.
Все обсуждают этот вопрос.
Пути передачи вируса

половой

Через
  кровь

От
  матери к плоду

половой контакт без использования презерватива

при переливании инфицированной крови;
-при трансплантации органов и тканей;
-через
  инфицированные медицинские инструменты

до, во время и после родов
во время кормления ребенка грудью
ле р

Преподаватель:
Очень часто инфицируются наркоманы, вводящие наркотики загрязненными шприцами и
иглами
 4 обучающийся:
Давайте поговорим о
людях, находящихся в зоне риска. Кто же рискует больше всех стать
инфицированным этой страшной инфекций?
Больше всего рискуют
заразиться люди:
n  вступающие
в половые контакты со случайными или неизвестными партнерами без правильного
использования презерватива;
n  употребляющие
наркотики или лекарственные вещества внутривенно с применением нестерильных
шприцов и игл;
n  вступающие
в половые контакты с лицами, употребляющими наркотики внутривенно, или с
людьми, имеющими много половых партнеров;
n  имеющие
другие заболевания, передающиеся половым путем, - сифилис, герпес и т.д.
Невозможно     заразиться
1) при рукопожатии, объятиях и поцелуях, разговоре;
2) при пользовании туалетом, ванной, дверными ручками;
3) через посуду, бытовые предметы, постельное белье,
деньги;
4) через слезы, пот, при кашле и чихании;
5) через кошек и собак.
Кровососущие насекомые, вопреки распространенному
мнению, ВИЧ передавать не могут.
Далее сообщение
фельдшера.
Диагностика ВИЧ-инфекции:
n  После
попадания ВИЧ в организм, начинают вырабатываться антитела для борьбы с
вирусом, которые выявляет анализ крови (тест) на ВИЧ.
n  Антитела
определяются лишь через 3-6 месяцев после заражения. Период, когда вирус в
организме уже есть, а антитела к нему еще не определяются, называется серо-негативным
окном. В это время у ВИЧ-инфицированного человека анализы крови на ВИЧ
являются отрицательными.
n  Достоверные
результаты теста на ВИЧ могут быть получены не ранее, чем через 3 месяца после
заражения.
Сдать тест на ВИЧ следует, если в жизни
человека присутствовал риск инфицирования, когда человек:
1)      имел половые
контакты без презерватива,
2)      подвергся
изнасилованию,
3)      делился иглой,
вводя наркотики, делая татуировку или         пирсинг,
4)      заразился ИППП.

Тест избавит от ненужного страха или позволит своевременно получить помощь.
n  По
закону тестирование на ВИЧ является добровольным. Результаты тестирования –
конфеденциальны и не подлежат огласке. При желании можно сдать анализ анонимно.
n  В
случае положительного анализа на ВИЧ, во избежание ошибок, его следует сдать
повторно.
     Тестирование на
ВИЧ ограничивает распространение инфекции и позволяет вовремя начать лечение,
продлевая жизнь большому количеству людей.
Что делать, если Вы
получили положительный результат анализа на ВИЧ-инфекцию?
n  До
или после того, как был проведен анализ на ВИЧ, врач может обсудить его с Вами.
Не бойтесь задавать ему любые вопросы, если Вы чего-то не понимаете.
n  Важно
понимать, что положительный результат анализа на ВИЧ (ИФА) еще не диагноз. Этот
результат анализа может быть ложноположительным по разным причинам.
n  Чтобы
подтвердить или опровергнуть результат анализа на ВИЧ, нужно прийти в Центр
СПИД, обратиться в регистратуру и пройти обследование на подтверждение
диагноза.
Можно ли вылечиться от ВИЧ?
n  Лекарства,
действующие на ВИЧ, называются антиретровирусными (АРВ) препаратами. Эти
препараты останавливают развитие и размножение вируса и позволяют иммунной
системе восстанавливаться.
n  В
настоящее время АРВ терапия не избавляет организм от ВИЧ, но значительно
продлевает жизнь человека с ВИЧ.
n  Если
антиретровирусная терапия начата и не развивается устойчивость к применяемым
препаратам, продолжительность жизни больного составляет 22.5 года.
n  ВИЧ/СПИД
– опасное для жизни неизлечимое заболевание.
n  Выявление
ВИЧ-инфекции может нередко означать    -изменение качества жизни,   -потерю
психологической и    социальной независимости.

Зараженный человек –   пожизненный источник    инфекции!
Меры предупреждения распространения
ВИЧ-инфекции
n  Предоставление
информации о возможности и путях заражения инфекциями, передаваемыми половым
путем (ИППП), включая ВИЧ.
n  Пропаганда
верности одному партнеру или снижения числа сексуальных партнеров, а также
безопасных для здоровья сексуальных отношений (использование презервативов).
n  Создание
условий для раннего выявления и надлежащего лечения ИППП, наличие которых
повышает вероятность ВИЧ-инфицирования.
n  Борьба
с наркоманией, полный отказ от наркотиков.
n  Обеспечение
безопасности медицинских процедур, а также создание необходимых гарантий для
того, чтобы во всех лечебно-профилактических учреждениях соблюдались
общепринятые меры профилактики внутрибольничных инфекций.
Молодые люди
должны знать,
что лучший способ
избежать заражения ВИЧ – это воздержание от секса до тех пор, пока они не
станут взрослыми и будут готовы создать семью или осознанные и основанные на
взаимном доверии отношения с партнерами.
Каждый вправе
выбирать
свой стиль поведения, тип
сексуальных отношений, возраст начала половой жизни, но юноши и девушки должны
помнить, что раннее начало половой жизни несет с собой:
    -раннюю беременность,
    -аборты,
    -бесплодие,
    -болезни, передающиеся
    половым путем (гепатиты,
    хламидиоз, сифилис, гонорея…),
    -вынужденные браки,
    -несбывшиеся надежды и
    невыполненные планы,
   -прерывание дальнейшего образования.
Стоит ли рисковать?
Преподаватель:
Хотелось
бы вспомнить известных людей (актеров, спортсменов, писателей, музыкантов и
др.), умерших от СПИДа, почтить их память, быть сопричастным  всеобщему горю,
связанному с этой болезнью.   Фредди Меркьюри (солист группы Queen),
Артур Эш (олимпийский чемпион по теннису), Мишель Фуко (французский философ и
историк культуры), писатель-фантаст Айзек Азимов, известный танцор Рудольф
Нуриев и многие другие… Вам, скорее всего,  более известен Ф.Меркьюри, его
группа Queen, их замечательные
рок-н-рольные композиции.
Далее
- просмотр видеоролика с фрагментом выступления этой группы, где звучит
известная песня «Show must
go»
Затем преподаватель
предлагаем обучающимся, присутствующим на мероприятии, ответить на следующие
вопросы.
Проверим себя:
Сопряжено с риском или безопасно?
Обучающиеся отвечают (да или нет?)
1.Дружески целоваться.
12.Совместно посещать бассейн.
  2.Иметь половые связи.
13.Целоваться в губы.
  3.Принимать пищу за
14.Утолять жажду из общего
     одним
столом.                                        питьевого фонтанчика.
  4.Спать в одной комнате.
15.Кашлять и чихать в одной
  5.Обмениваться рукопожатиями.             комнате.
  6.Помогать при обработке ран.
16.Пользоваться чужой бритвой.
  7.Сидеть за одной партой.
17.Читать одну и ту же книгу.
  8.Дать на временное пользование
18.Пользоваться общей туалетной
     ручку или карандаш.
комнатой.
  9.Использовать чужую зубную щетку.   19.Играть в
одной спортивной
  10.Ехать в одном автобусе.
команде.
  11.Купаться в одной реке.
20.Быть укушенным ВИЧ –больным
После обсуждения этих вопросов, преподаватель:
В
заключение нашего мероприятия хотелось бы выразить надежду, что слово СПИД
будет расшифровываться когда – то по- иному. Например, С – смелые, П –
перспективные, И – инициативные, Д – достойные. (Возможны другие варианты).
Перед
сценой, лицом ко всем присутствующим, выстраиваются обучающиеся, которые держат
над головой листы, на которых написаны эти слова.

file_name: методическая разработка мероприятия о СПИДе.docx

alt: Внеклассное мероприятие на тему: “

alt: В 1985г. изучены основные пути передачи

alt: ВИЧ нестоек к внешней среде. n

alt: Стадия вторичных изменений. 4)

alt: Преподаватель : Очень часто инфицируются наркоманы, вводящие наркотики загрязненными шприцами и иглами 4 обучающийся:

alt: Стоит ли рисковать? Преподаватель:

intro: Данное мероприятие может быть проведено как внеклассное мероприятие в международный день борьбы со СПИДом.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Вся правда о СПИДе"


extracted_text:
МКОУ СОШ №3
города Мирного Архангельской области

«Охрана
животных. Будь природе другом»
(Внеклассное мероприятие в 3 «Б» классе,
классный руководитель: Степаненко Татьяна
Владимировна, 06.04.2017)

Тема занятия: «Охрана  растений и животных. Будь природе
другом».

Класс:
3 «Б»
Цель занятия: познакомить детей с Красной книгой и животными,
которые в нее внесены; учить бережно относиться к животным; рассмотреть
экологические правила, которые должны выполнять люди.

Оборудование: учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир», 3 класс;
учебник А.А. Плешакова, Н.А. Гара, З.Д. Назарова «Окружающий мир» тесты , 3
класс; стенд «Как прекрасен этот мир!» (фотографии, рисунки редких животных);
выставка книг по теме; кроссворд (вычерчен на доске); схемы «Правила поведения
в природе» (о животных), карточки для игры

Структура урока:
1.
Организационный момент, мотивация учебной деятельности.
2.
Сообщение темы и цели занятия.
3.
Введение в тему.
4.
Работа над новым материалом.
5.
Физкультминутка.
6.
Закрепление.
7.
Подведение итогов занятия.
Ход урока.

I. Организационный момент, мотивация  деятельности.

Читает учитель на фоне грамзаписи щебета птиц.

Что жизнь без неба, где родился зной?

Без дальних гор, где снежные седины?

И дерева, цветущего весной,

Глядящего на белые вершины?

Что жизнь без добрых и без злых зверей,

Без птиц лесных и песни их беспечной?

Жизнь не полна без широты полей,

Жизнь без примера их свободы вечной.

II.
Сообщение темы и цели занятия.

Учитель: Сегодня мы отправимся в путешествие по
страницам Красной книги. Тема
занятия: «Охрана животных. Будь природе другом».

III. Подготовка к восприятию темы.

Учитель: Ребята, посмотрите на стенд: как
прекрасен этот мир! Не правда ли, прекрасные творения природы, представлены на
этих фотографиях и рисунках! Ими б только восхищаться, поражаясь, сколь щедра
на выдумки природа, если бы не одно тягостное обстоятельство: вс6е они занесены
в Красную Книгу, и всем им угрожает опасность исчезновения с лица земли.

Начиная с 1600г. на нашей планете вымерло около
150 видов животных, причем больше половины из них – за последние 50 лет, за
мелким исключением, все эти животные вымерли по вине человека, к началу

ХХ века стало очевидным, что необходимо
принимать меры по спасению животных и растений мира.

В 1948г. в небольшом городке Фонтебло на
международной конференции был основан Международный союз охраны природы и
природных ресурсов – МСОП. Его главной задачей было выявление животных, а
позднее и растений, которые находятся на грани исчезновения и требуют незамедлительной
заботы человека. Тогда была создана специальная комиссия службы спасения. Эта
служба спасения составила мировой список, в который входили растения и
животные, находящиеся на грани вымирания и редкие виды. В этом списке нужно
было указать причину этого состояния, ученые назвали его Красной книгой.

IV. Работа над новым материалом.

Учитель: А для чего нужна Красная книга? (Ответы
учащихся).

Красная книга нас информирует какие растения и
животные в опасности.

Она призывает изучать природу, эта книга
предупреждает, что то или иное животное или растение в беде, его надо охранять.

Учитель: Как вы думаете, что символизирует
красный цвет?

(Это сигнал тревоги, опасности, предупреждения).

Учитель: Правильно. Он, как красный сигнал
светофора, предупреждает: «Осторожно! Может случиться беда!».

В этой книге перечислены животные и растения,
которые могут безвозвратно исчезнуть. И, если мы их не защитим, они погибнут.
Спасение животных и растений невозможно без специальных мер: запрет охоты,
охраны в заповедниках, заботы об их размножении.

В России 1й том был издан в 1978г., затем
переиздан в виде 2х томов – в 1984г. Вместе с тем, меры, которые предпринимает
человек, уже дают хорошие результаты. Так, уже спасены бобр и соболь.

V. Физкультминутка.

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке

(подскоки на правой ноге).

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке

(подскоки на левой ноге).

По тропинке побежим,

До лужайки добежим

(бег на месте).

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем как зайки

(прыжки на месте на обеих ногах).

Стоп! Немного отдохнем,

И домой пешком пойдем

(ходьба на месте).

VI. Закрепление.

Учитель: Отгадайте загадку. О ком она?

Есть на речках лесорубы

В серебристо – бурых шубах,

Из деревьев, веток, глины

Строят прочные плотины.

(Бобры).

Учитель: Редкими стали: белый медведь, морж,
орел-беркут, фламинго, тигр, журавль, жук-красотел, выхухоль, лебедь, розовая
чайка и многие другие животные.

Животные играют большую роль в природе, без них
многие растения не могли бы размножаться и расселяться. Необходимы животные и
людям.

Учитель: Как вы думаете, для чего? (Употребляем
их пищу, у некоторых животных ценный мех).

Вырубая леса, загрязняя реки, моря, люди губят
множество животных. А для животных леса, реки, озера – это дом.

Учитель: Давайте послушаем сообщения о животных,
которые нуждаются в охране. Слушайте внимательно, в конце занятия вас ждет
интересная игра. (Приложение 1).

Учитель: Посмотрите, нам в класс поступили
жалобы от животных. (читаю дети).

Жалоба 1.
«Ох, и не любят же меня люди. Голос, видите ли,
мой им не нравится и глаза, говорят, у меня не красивые. Считают, что я беду
приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба».

Учитель: Кто это? (Сова).

Сова с 1964г. находится под охраной государства.
Одна сова уничтожает за лето 1000 мышей, которые способны уничтожить 1 тонну
зерна.
Жалоба 2.
«Сама знаю, что не красавица. А, окажись, я
рядом, многие шарахаются в сторону, а то еще и камнем бросят или ногой пнут. А
за что? Польза от меня большая».

Это жаба. Одна жаба сохраняет от гусениц и
червей целый огород. Если в доме завелись тараканы, принеси жабу – и они
исчезнут.

Учитель: Помните, беречь нужно и тех животных,
которые не внесены в Красную книгу. Это хорошо нам известные животные: белка,
ёж, синица, дятел и т.д. их жизнь часто зависит от нас, нашего поведения в
природе.

Учитель: Давайте вспомним экологические правила.

Дети вспоминают правила и вывешивают на доску
рисунки со знаками. (Приложение 2.)

VI. Закрепление.
Учитель: Также надо беречь дом животных – леса,
водоемы, луга и т.д.
Проверим свои знания, выполнив тест.
Тестирование. (Приложение 3).
Дети выполняют тестирование на отдельных листах.
Взаимопроверка. Ключ набран на доске.(Приложение 4.)

VII. Подведение итогов  занятия.
Учитель: Вспомните, о каких животных мы сегодня
говорили и разгадайте кроссворд (вычерчен на доске – приложение 5).

Прочитайте ключевое слово, которое получилось в
выделенном столбце. (БЕРЕГИ).

Учитель: Берегите природу, а это – животные,
растения, воздух, вода, почва. Заранее подготовленные ученики читают
стихотворение. (Приложение 6).

Учитель: О чем нас заставляет задуматься это
стихотворение?(Ответы детей).
Учитель: Спасибо за занятие. Мы с вами сегодня
провели большую работу. Понравилось занятие? Чем? О ком бы вы хотели узнать
побольше?

Использованная литература:

Борисова Л.А. Исследовательский подход при
изучении окружающего мира в IV классе// Начальная школа.2002.№4.

Ситникова Т.Н. Интегрированные уроки: 3 класс. –
М.: ВАКО, 2008.

Целоусова Т.Ю.; Максива Т.В. Поурочные
разработки по курсу Окружающий мир. 3 класс. М.: ВАКО, 2004.

Ушакова О.Д. Красная книга России: Животные\
Словарик – справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2008.

8.
Приложение 1.
Манул, или палассов кот

Манул, или палассов кот назван в честь Питера
Паласса, который открыл манула на побережье Каспийского моря в XYIII в. В
пределах России распространен на Алтае, в Тыве, Бурятии и Читинской области,
где селится в степных и полупустынных участках гор. Внешне это необычный кот,
несколько напоминающий персидского кота окраса серый-табби. В взгляде у него
есть что-то от совы. Его масса 3-4,5 кг при длине тела 70-96 см. Голова
небольшая, широкая с маленькими круглыми ушами, расположенными по бокам головы,
глаза очень большие, желтые. Тело плотное, ноги короткие, устойчивые. Мех самый
пушистый из всех кошачьих: серые волоски имеют белые кончики, в результате чего
создается впечатление припорошенного снегом меха. На спине в 1 см2 насчитывается до 9000 волос. Длина
волоса - 7 см. По всему телу имеются небольшие белые пятна, а на морде от глаз
до ушей идут две черные полосы.

Кормится в основном пищухами и мышевидными
грызунами, изредка ловит сусликов, зайцев-толаев, сурчат и птиц. Активен
вечером и ранним утром. В летний период питается насекомыми. Добычу ловит,
карауля ее у камней и нор. Не приспособлен к быстрому бегу, от врагов спасается,
забираясь на скалы, а также прячась в камнях или норах. Логово устраивает в
расселинах скал, под камнями, в норах сурков. Деторождение происходит в конце
мая - июне, в выводке 1-7, чаще 3-5 котят. Большая смертность в раннем возрасте
от острых инфекционных заболеваний. За последние 10-15 лет манул практически
истреблен в открытых степях. Наиболее многочислен в малоснежных горных районах.
Уничтожается волками, собаками и браконьерами. Манул - редкий вид, занесен в
Приложение II CITES.

Амурский тигр

Амурский тигр сохранился только на юге Дальнего
Востока в горах Сихотэ-алиня. Населяет кедрово-широколиственные леса. Тигр -
зверь легкоуязвимый, несмотря на его крупный размер и огромную физическую силу,
а она такова, что он может волочить по земле тушу лошади более 500 м. В день
съедает 6-7 кг мяса. Основа питания - кабан и изюбрь, в южных районах -
пятнистый олень. Убежища - скальные уступы и ниши, пустоты под упавшими
деревьями. Живет в густых кустарниках и тростниковых зарослях, выходит на охоту
днем и в ночное время. Низкая плотность популяций объясняется большими
размерами индивидуальных и семейных участков и неспособностью жить в
окультуренном ландшафте. Площадь участков обитания тигров: самцов - 600-800 км2,
самок до 300-500 км2. Тигр способен преодолевать за короткое время
большие расстояния и подолгу голодать. Очень любит воду, может часами лежать в
воде или около нее. Маршруты перемещений тигров по участку постоянны и
поддерживаются животными из года в год. На участке взрослого самца могут располагаться
индивидуальные участки нескольких самок. В помете обычно 1-4 тигренка, чаще
2-3. Большинство самок приносят потомство в 3-4 летнем возрасте. Тигрята
отделяются от матери на втором году жизни. Выводки у тигра могут появляться с
интервалом в 2 года. Смертность молодых высока - около 50%.

Русская выхухоль

Русская выхухоль реликтовый зверек, живущий в
поймах рек и озерах в бассейнах рек Днепра, Дона, Волги и Урала, где заселяет
все пригодные угодья. Излюбленные места ее обитания - пойменные озера, старицы
с богатой водно-болотной растительностью, с зарослями кустарников или коренным
лесом по берегам.

Предпочитает озера глубиной 1-2 м с богатой
фауной беспозвоночных. Обитает и на земле и в воде. Ход в нору открывается под
водой и заканчивается камерой в береговой толще выше уровня воды. Нора бывает
многоэтажной и расположена на разных уровнях. Выхухоль чрезвычайно прожорлива:
питается насекомыми, червями, рыбой и лягушками, а также корневищами водяных и
прибрежных растений. Всеядное животное, в списке кормов 102 наименования. Если
самку часто тревожат, она переносит молодняк в другую нору. В месячном возрасте
молодняк начинает кормиться самостоятельно. Плодовитость 4-2 детеныша на самку.
Живут выхухоли семьями, причем в норе зимою собирается до 15 разновозрастных
особей. В неволе некоторые зверьки жили до 5 лет. В поисках подходящих убежищ
выхухоль наиболее активно передвигается по угодьям в весенний период. Кроме
того, в это время у зверьков гон. К осени они покидают пересыхающие водоемы и уходят
в непересыхающие, где остаются на зимовку. Эти переходы составляют до 2 км. До
7 км в год идет расселение зверьков по течению рек. На поверхности земли не
увидеть признаков жилища выхухоли, но иногда вместе с рыбой это животное
попадает в рыболовные снасти.

Осетр сахалинский

Сахалинский осетр обитает в районе Сахалина,
нерестится в реке Тумнин, впадающей в Татарский пролив. В последние годы молодь
отмечалась только в заливе Датта. Выше бокового ряда жучек разбросаны пластинки
звездчатой формы. В спинном ряду 8-10 крупных жучек, в боковых - 27-32. Окраска
зеленоватая. Длина тела 1,8 м (обычно 1,5 м). Проходной вид с коротким
миграционным путем. Сахалинский осетр крайне редок, занесен а Красную книгу.
Имеется опыт искусственного разведения вида.
^
Обыкновенный аполлон

Обыкновенный аполлон встречается в Европейской
части (исключая север), на юге Западной Сибири, в Восточной Сибири. Редкий вид
с тенденцией к сокращению численности. Излюбленные место обитания – сухие боры
и перелески. В Восточной Сибири наблюдается в местах с открытым ландшафтом. В
горах встречается на высоте 1000 – 3000 м над уровнем моря. В горах
Сибири  обитает вплоть до горной тундры. Бабочки имеют одно поколение,
летают в июле-августе. Самки вскоре после выхода из куколок приступают к
спариванию. Бабочки летают медленно, на довольно ограниченных участках, в
полдень более активны. Питаются на цветках различных растений. Аполлон не
принадлежит к активным мигрантам и узко приспособлен к определенным биотопам и
кормовым растениям.
   Из яиц осенью или весной выходят
гусеницы. Они питаются листьями растений. Активны днем, при ярком освещении. В
пасмурную погоду гусеницы ранних возрастов образуют скопления.
   Развитие гусениц завершается в
июне, окукливание происходит на земле, в легком коконе. Стадия куколки длится
около двух недель.
Серый журавль
Серый журавль крупный журавль общей серой окраски с черными концами
крыльев. Вес до пяти-семи кг, размах крыльев до 230 см. Голова и шея черные, от
глаз по бокам головы белая полоса. На затылке кожистое красное пятно (у
взрослых). Ноги черные. В полете вытягивает шею и ноги почти по прямой линии (в
холодное время ноги может поджимать). Все время машет крыльями и редко (только
при снижении) планирует. Полет медленный, ровный. Часто летят высоко стаей, при
этом нередко выстраиваются треугольником. Очень осторожны. Голос - звонкий,
трубный, курлыкающий и несколько печальный крик, слышный более чем на 2 км. Иногда - низкая глухая трель. Гнездо -
плоская утрамбованная куча травы на болоте, иногда среди воды, которая
используется несколько лет подряд. Кладка - 2 буровато или зеленовато-оливковых
с красно-бурыми пятнами яйца, длина которых - около десяти см, а вес 150-200 г.
Гнездованию предшествуют характерные "пляски" журавлей. Всеядная
птица. Из растительной пищи охотно поедает ягоды брусники, голубики, клюквы,
толокнянки, корневища растений, различные семена и даже кедровые орехи. Из
животной пищи поедает лягушек, мелких грызунов, моллюсков, насекомых.
Красный фламинго

Красный фламинго обитает в соленых лагунах вблизи
побережья на островах Карибского моря, Мексиканского залива, на
северо-восточных побережьях Южной Америки, в южной части этого материка и на
лавовых плато Галапагосских островов. В Андах гнездится на высоте свыше 3000 м.

Излюбленные места гнездования красного фламинго
— лагуны, острова, соленые топи на пологих берегах озер. Здесь птицы находят
необходимый им корм — ил, богатый органическими веществами и водорослями,
бесчисленное количество червей и ракообразных. Своеобразное устройство клюва
помогает красным фламинго отделять рыбу и другую пищу от воды и грязи. Птицы
опускают в воду загнутые книзу клювы и, размахивая ими, процеживают добытую из
тины пищу. Затем фламинго бредут в обратном направлении, повторяя те же
движения. Клюв, работающий, как фильтр, язык с загнутыми краями, направляющий
пищу в горло, и горло, откачивающее воду, как помпа. Свои гнезда фламинго
устраивают прямо на отмелях и откладывают яйца в ямки из влажной грязи.
Фламинго - строго колониальные птицы, гнездования отдельными парами неизвестно.
Птицы предпочитают гнездиться у щелочных озер. У таких озер берега покрыты
коркой из соли, едкого натра, гипса и сероводорода. Запасы такого
специфического корма обильны. Во избежание конкуренции выработались различные
цедильные аппараты у этих птиц. Птенцы похожи на гусят. Они вылупляются зрячими,
с прямым коротким клювом, короткими толстыми ногами, покрытые густым белым
пухом. Родители выкармливают  их полупереваренной пищей, смешанной с
выделением стенок пищевода и желудка вплоть до подъема птенцов на крыло. Уже
через несколько дней после вылупления птенцы оставляют гнездо и бродят
поблизости. В полете их оперенье кажется серо-черным. Красный фламинго
совместно с другими видами не встречается. Считают, что к нашим дням
численность этого вида сократилась но крайней мере в 4—5 раз, и сейчас в пределах
всего ареала осталось чуть более 20 тысяч птиц. Причина падения численности —
сокращение пригодных для гнездования мест и фактор беспокойстваСреди фламинго
нет видов, которым угрожает исчезновение. Раньше на фламинго охотились. Но в
последнее время фламинго охраняются во многих странах мира, места их
гнездования объявлены заповедниками, резерватарами и национальными парками.

Перевязка

Перевязка встречается в Ростовской, Саратовской,
Самарской и в Оренбургской областях, в Краснодарском крае и на Переднем
Кавказе. Существует семиреченская популяция, которая заходит из Казахстана к
Иртышу, в предгорья Алтая и Тыву. Перевязка населяет степи и холмы, поросшие
кустарником - открытые, сухие пространства с поселениями грызунов. Исчезает из
районов, использующихся под сельскохозяйственные угодья. Длина тела 27-35 см,
пушистого хвоста - 20 см. Белые уши и белая полоска шерсти на макушке ярко
выделяются на черной голове, дав название животному. Самки от самцов не
отличаются. Животное нелюдимо по характеру, плохо приручается. В помете
приносит от 2 до 8 детенышей. Основной добычей служат монгольская пищуха и
длиннохвостый суслик. В течение часа перевязка способна добыть до 4 жертв.

Приложение 2. Правила друзей природы.

Будем подкармливать птиц зимой, а весной с
помощью старших будем делать для них домики.

Не будем подходить близко к гнездам птиц. Ведь
по нашим следам их могут отыскать и разорить хищники. Не будем прикасаться к
гнезду, чтобы птицы – родители не покинули его.

Весной и вначале лета в лесу и парке не будем
отпускать собаку с поводка. Ведь она может поймать беспомощных птенцов и
детенышей зверей.

Не будем ловить и уносить домой здоровых птенцов
и детенышей зверей.

В природе о них позаботятся взрослые животные.

Приложение 3. Тест.
1.
Многие растения …, они применяются в медицине:
а) красивые;

б) лекарственные;

в) высокие.

2. Редкие растения запрещено собирать. Под
особой защитой они находятся …:

а) в заповедниках;

б) на приусадебном участке;

в) на бульварах и скверах.

3. Где выращивают редкие растения, привезенные
со всего мира?

а) в парках;

б) в скверах;

в) в ботанических садах.

4. Какие животные занесены в Красную книгу?

а) тигр, морж, фламинго, орел – беркут;

б) корова, лошадь, гусь, петух;

в) свинья, овца, утка, индюк.

5. Некоторые виды животных уже спасены. Назови
их:

а) белка, заяц, кабан;

б) бобр, соболь, куница;

в) лось, лиса, волк.

6. Каким животным помогут люди, если будут
охранять в лесу ели и сосны?

а) клесту, белке, дятлу;

б) рябчику, лосю, зайцу;

в) рыси, медведю, ястребу.

Приложение 4. Ключ.

1б, 2а, 3в, 4а, 5б,6а.

Приложение 5.

1.     Очень ценный пушной зверек. Был на грани
уничтожения, но предпринятые людьми меры по его охране спасли этот вид
животных. Сейчас общая численность их 700 тыс. голов.

2. Владыка Арктики.

3. В двух – трехлетнем возрасте эти птицы
создают пары и больше никогда не расстаются.

4. Эта большая белая птица служит символом
красоты и любви, чистоты и нежности.

5. Знахари готовили из частей его тела лекарство
от слабости и трусости.

6. Детеныши этих птиц рождаются с длинными
толстыми ногами, прямым красным клювом и ходят два года в сером оперении, а
затем одеваются в розовый наряд.

(Ответы: 1. Соболь. 2. Белый медведь. 3.
Журавль. 4. Лебедь. 5. Тигр. 6. Фламинго.)

Приложение 6.

Что жизнь без неба, где родился зной?

Без дальних гор, где снежные седины?

И дерева, цветущего весной,

Глядящего на белые вершины?

Что жизнь без добрых и без злых зверей,

Без птиц лесных и песни их беспечной?

Жизнь не полна без широты полей,

Жизнь без примера их свободы вечной.

Берегите эту землю, эту воду,

Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Галине Евгеньевне.docx

alt: Тема занятия : «Охрана растений и животных

alt: II . Сообщение темы и цели занятия

alt: Эти переходы составляют до 2 км

alt: С ерый журавль крупный журавль общей серой окраски с черными концами крыльев

alt: Жизнь без примера их свободы вечной

воспитательная работа

group: Дисциплины


file_name: Ответы на вводный.docx

alt: Ответы на вводный (диагностический ) тест в 5 классе 1 вариант 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14…

title: Математика 5 класс Ответы на входной контроль


extracted_text:
Сценарная карта урока  математике
4 класс.
Тема: «Письменный приём умножения на двузначное число».
Результаты деятельности:
Личностные результаты: формировать
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой частной задачи; способности к самооценке.
Метапредметные результаты: познавательные: использовать
знако-символические средства; целеполагание на уровне принятия практической
задачи и постановки учебной задачи;
Коммуникативные: уметь точно и полно выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Предметные результаты: уметь правильно выполнять
умножение многозначных чисел на двузначные числа.
Цель урока: формирование учебно-познавательного
интереса к умножению многозначного числа на двузначное число по алгоритму в
ходе коллективного обсуждения совместно с учителем.
Задачи урока:
Обучающие:
Познакомить с письменным приемом умножения на двузначное число.
Учить производить умножение на двузначное число практическим способом
(в столбик по алгоритму);
Развивающая:
Развивать интерес к математике, логическое мышление,
толерантность.
Воспитывающая:
Воспитывать трудолюбие, аккуратность, уважение друг к другу, к
страшим.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Оборудование:
-опорные сигналы;
- модели.

Этапы
  учебного занятия

Цель
  этапа Описание этапов работы

Описание
  учебных заданий

Формы,
  методы  и приёмы работы

Формы
  оценивания

Предметные
  и метапредметные результаты обучения

I
  этап.
 Мотивирование
  на учебную деятельность

Создание
  нацеленности на работу, заинтересованности в получении нового знания

Учитель
  в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг
  другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);
-
  учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на
  уроке; дети высказываются;
Начинаем
  наш урок,
Надеюсь,
  он пойдет вам впрок.
Постарайтесь
  все понять,
Ответы
  полные давать.
Вы
  и я тоже рады видеть друг друга. Повернитесь друг к другу и одарите теплой
  улыбкой. Теперь у нас отличное настроение. Пожелаем друг другу удачи и начнем
  наш урок.
-
  Садитесь! (Дети выполняют просьбу учителя).
-
  Посмотрите на доску. Прочитайте. ( Дети читают пословицу).
Математика
  пришла,
Занимай
  свои места.
Чтоб
  от безделья не зевать,
Полезно
  голову ломать. (Слайд 1)
-Как
  вы понимаете выражение «ломать голову?»
-
  Сегодня на уроке нам действительно придётся поломать голову.

Словесная
  (беседа)

II
  этап.
Мотивирование
  на учебную деятельность

Повторение
  пройденного, выполнение заданий. Взаимопроверка и взаимооценивание

Откройте
  тетради и запишите число. Начнем нашу работу с математического диктанта. Я
  буду читать задания, а вы записывать ответы у себя в тетрадях. (слайды)
1.Увеличьте
  5230 на 5 сотен.
2.Найдите
  частное чисел 480 и 40.
3.Какое
  число меньше 725 на 200?
4.Увеличьте
  520 на 80.
5.Увеличьте
  40 в 15 раз.
6.Какое
  число надо уменьшить на 60, чтобы получить 220?
7.От
  какого числа надо отнять 200, чтобы получить 315?
8.Первый
  множитель 70, второй 30. Чему равно произведение?
9.Во
  сколько раз 20 меньше 1000?
-
  Поменяйтесь тетрадями и проверьте ответы.
Поставьте
  количество баллов за первое задание в листах. 3 балла – выполнено без ошибок.
2
  балла – 1-2 ошибки.
1
  балл – 3-4 ошибки.
0
  баллов более 4 ошибок.
–
  Ну, а теперь посмотрим, как вы умеете решать уравнения. Расположив ответы в
  порядке возрастания, вы узнаете зашифрованное слово. Решают уравнения
  (Приложение 2) И получают слово УМНОЖЕНИЕ.
–
  Что вы можете сказать об этом слове? Оно вам знакомо?
Это
  математический термин, это действие, можем назвать компоненты: множитель,
  множитель, произведение.
Знаем
  свойства умножения.
a *
  b = b * a
(a*b)*c = (a*c)*b = a*(b*c)
a*(b+c) = a*b + a*c
Существует
  два способа умножения: устный и письменный.

Практические

3
  балла – выполнено без ошибок.
2
  балла – 1-2 ошибки.
1
  балл – 3-4 ошибки.
0
  баллов более 4 ошибок.

Верно
  решены два уравнения-4 балла,
1
  уравнение-2 балла, 0 баллов – не решены.

Метапредметные
  результаты: познавательные: использовать знако-символические средства

Обсуждение
  затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»);
  проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или
  в виде темы урока.
–
  Молодцы, мы уже все знаем об умножении, давайте решим примеры на это
  действие, выберите удобный для вас способ решения.
На
  доске записаны выражения. (Слайд)
1000*275=

 240*30=
35*7=

2*19*5
  =
21*56=
-
  Решение, каких примеров вызвало затруднения?

Практические

Методы:
создание проблемной ситуации;
 побуждающий
  от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог.

За каждый пример
  1 балл, кроме последнего.

Метапредметные
  результаты: познавательные: целеполагание на уровне принятия практической
  задачи и постановки учебной задачи

III
  этап. Целеполагание, постановка проблемы

В совместной работе выявляются причины затруднения,
  выясняется проблема. Ученики самостоятельно формулируют тему и цель

Какой возникает вопрос?
Какая будет тема урока?

Метапредметные
  результаты: целеполагание на уровне принятия практической задачи и постановки
  учебной задачи

IV этап. Поиск путей решения проблемы

Поиск путей
  решения проблемы

- В
  чем трудность, почему не решили последний пример? (Не решали такие примеры,
  не получается решить тем способом, который нам знаком.)
-Чем
  отличается новый пример от тех, что мы решали раньше? (Письменно умножали
  многозначные числа на однозначное, а в последнем примере надо умножить
  многозначное на двузначное. Здесь двузначные множители, а раньше были
  однозначные или однозначные с нулями на конце.)
–
  Итак, какую цель поставим на сегодняшнем уроке? (Познакомиться с новыми
  видами примеров. Научиться умножать на двузначное число.)
–
  Какова тема урока? (тема урока и цель фиксируются на доске) (Умножение на
  двузначное число)
(Слайд)
-Какую учебную задачу вы поставите перед собой?
-Чему
  новому мы должны научиться?
Правильно
  записывать и вычислять.

Словесная
  (беседа)
Формы:
  групповая или парная работа. Методы: побуждающий к гипотезам диалог,
  подводящий к открытию знания диалог.

Метапредметные
  результаты: познавательные: целеполагание на уровне принятия практической
  задачи и постановки учебной задачи

5.
Решение
  проблемы

Выполняют
  задание, которое сначала оказалось непосильным для решения

Я
  предлагаю вам два варианта решения данной проблемы.
Стимулирует
  к деятельности.
Предлагает
  два варианта:
-
  Первый : Сама покажу вам приём умножения.
Второй
  – на основе ранее полученных знаний попробуйте решить сами.
- Какой
  вариант выберете вы и почему?
– С
  сегодняшнего дня мы будем пользоваться записью умножения на двузначное число
  в столбик. Давайте подведем первые итоги: как же умножать в столбик на
  двузначное число.
 Организует
  работу по составлению алгоритма умножения. (карточки на доске составить
  правильный алгоритм)
-
  Чтобы правильно решать такие примеры, нужно знать алгоритм решения.
-
  Что такое алгоритм?
-
  Сейчас мы его составим.
У
  нас на доске и на партах карточки, на которых напечатаны действия алгоритма.
  Работая и обсуждая в парах, вы разложите карточки в нужном порядке. 1 чел у
  доски
Выводит
  алгоритм на экран. (Слайд 8)
Алгоритм
  умножения на двузначное число.
Умножу
  первый множитель на число единиц.
Получу
  первое неполное призведение, начну подписывать под единицами.
Умножу
  первый множитель на число десятков.
Получу
  второе неполное произведение, начну подписывать под десятками.
Сложу
  неполные произведения.
Читаю
  ответ. (Слайд 7)
–
  Прочтите алгоритм в учебнике на стр. 25., так ли мы составили?
(Чтобы
  умножить многозначное число на двузначное, можно умножить это число сначала
  на единицы, а затем на десятки и полученные произведения сложить.)
Сравни модели примеров.

34* 23
102+ 680

34
* 23
102
+ 68
782

-
  Какую модель надо применить при умножении на двузначное число?
3.
  - На что надо обратить внимание при умножении на двузначное число?(десятки
  пишем под десятками)

Формы
  работы: Практические, словесная (беседа) фронтальная работа, работа в
  парах.
Средства: комментирование,
  обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.

Предметные
  результаты: уметь правильно выполнять умножение многозначных чисел на
  двузначные числа

Метапредметные
  результаты: познавательные: использовать знако-символические средства

6.
Коррекция

Проверяют
  решение, выявляют, все ли справились с заданием, формулируют затруднения

- Давайте
  проверим, что у нас получилось.
-А
  теперь давайте применим полученные знания на практике и выполним упражнение,
  закрепим умение решать примеры, проанализируем решение примеров № 165 (устно,
  цепочкой).
-
  Пробное учебное действие, решение примеров № 166.
Работа
  в группах. (На листах решить примеры, сравнить ответы с эталоном учителя.
- А
  сейчас я предлагаю вам выбрать задание, которое вы будете выполнять
  самостоятельно. Решение примеров из № 170 (верхняя строчка) с
  комментированием по эталону цепочкой (2 примера).
Сравните
  своё решение с решением примеров на доске. ( На доске примеры решают сильные
  дети).

Практические
Средства: комментирование,
  выполнение продуктивных заданий.

Новые
  примеры учитель оценивает только правильное решение.

Предметные
  результаты: уметь правильно выполнять умножение многозначных чисел на
  двузначные числа.

7. Проверяют
  решение, выявляют, все ли справились с заданием, формулируют затруднения

Выполнение
  упражнений по новой теме, самопроверка по эталону

Решите
  самостоятельно 2-3 примера из № 170, которые мы еще не решали. Проверьте свои
  результаты по эталону. Если ответ соответствует эталону поставьте +, если
  что-то не получилось, поставьте ? Оцените свою работу, поставьте себе отметку
  за выполненную работу.
Давайте
  ещё раз решим пример, который в начале урока вызвал у нас затруднение. Все ли
  теперь смогли правильно его решить?

Практические
Средства: небольшой
  объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий).
Методы: самоконтроль,
  самооценка.

Сами
  оценивают свою работу по пяти бальной системе

 8. Систематизация
  знаний

Работа
  по выявлению связи изученной на уроке темы с изученным ранее материалом,
  связи с жизнью

На
  данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются
  задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный
  шаг.
Организуя
  этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование
  изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в
  последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной
  стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой –
  подготовка к введению в будущем новых норм.
Продолжительность: 7-8
  минут.

Где
  вам могут пригодиться знания, полученные на уроке?
Как вы думаете, пригодятся ли полученные знания при умножении на
  трёхзначное число? (если возникнет желание попробуйте порешать более сложные
  примеры, а с удовольствием проверю и помогу, если возникнут трудности).
Решение
  задач.
Какое
  расстояние проедет поезд за сутки, если будет двигаться с постоянной
  скоростью 63 км/ч. (24·63=1512км)

Практические.

Словесная
  (беседа)

Предметные
  результаты: уметь правильно выполнять умножение многозначных чисел на
  двузначные числа.

Метапредметные
  результаты: познавательные: использовать знако-символические средства

9. Объяснение
  домашнего задания

У
  учеников должна быть возможность выбора домашнего задания в соответствии со
  своими предпочтениями. Необходимо наличие заданий разного уровня
  сложности

Предлагаю
  домашнее задание на выбор.
1.
  Выучить алгоритм решения примеров нового вида на странице 35, №
  168 (1 строчка),
2.
  Для тех кто хочет поломать голову: выучить алгоритм решения
  примеров нового вида на странице 35, №175

Словесная
  (беседа)

10. Оценивание

Учащиеся
  самостоятельно оценивают работу на уроке (самооценка)

-
  Оцените свою работу на уроке, довольны ли вы собой? Прикрепите к нашей
  зелёной травке цветы. Если всё получилось и понравилось, прикрепите красный
  цветок, если всё хорошо, но надо ещё поработать – жёлтый, если было очень
  трудно и пока не всё ещё понятно – синий.
Подсчитайте
  свои баллы в листах самооценки, определите свой уровень, поставьте оценку.

Словесная
  (беседа).

Самооценивание

Подведение
  итоговых баллов за весь урок,  перевод баллов в оценки.

20
  баллов – ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ,  11 баллов – СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ, 5 баллов НИЗКИЙ
  УРОВЕНЬ

11.Рефлексия
  учебной деятельности

Учащиеся называют тему урока, его этапы, перечисляют виды
  деятельности на каждом этапе, определяют предметное содержание. Делятся
  мнением о своей работе на уроке

Урок
  подошёл к концу. Давайте вернемся к нашей теме и цели, которую поставили в
  начале урока. Достигли ее? Докажите.
Цели:
  познакомиться с новыми видами примеров, научиться умножать на двузначное
  число.
(Да.
  Мы решили пример, в котором возникло затруднение и потом упражнялись в
  решении похожих примеров.)
Ответы
  детей.
-
  Какое впечатление у вас осталось после урока математики?
-
  Как вы оцениваете работу класса?
-
  Пришлось ли поломать голову? Когда?
-
  Кто уже чувствует себя уверенно в решении новых примеров?
Все
  знания, полученные на нашем уроке, вам будут полезны в дальнейшем. Я надеюсь,
  что вы не утратите интереса, а напротив, будете стремиться к знаниям более
  глубоким, и не только на уроках математики, но и на других уроках, чтобы
  войти во взрослую жизнь грамотными и активными.
Перед
  вами лежат ладошки. Раскрасьте те пальчики, на которых написаны слова,
  соответствующие вашему настроению.
-
  Вот какое крепкое рукопожатие у нас получилось.
Это
  УСПЕХ сегодняшнего урока.
-
  Где и в каких случаях знания, полученные на уроке, могут пригодиться в жизни?
Подошёл
  к концу урок,
Прозвенит
  сейчас звонок,
Вам
  девчонки и мальчишки –
Всем
  спасибо за урок. (Слайд 16)

Словесная
  (беседа)

file_name: методическая разработка урока.docx

alt: Во сколько раз 20 меньше 1000? -

title: Сценарная карта урока математики 4 класс по теме «Письменный приём умножения на двузначное число».


extracted_text:
Қазақстан
Республикасы Тәуелсіздігінің 20 жылдығына арналған
сценарий
Әнұран
(«Алға,
Қазақстан» әуені ойнайды) Ортаға жүргізушілер
шығады.

 1-жүргізуші: Қош
келдіңіздер, құрметті қонақтар!
2 Жүргізуші:
Қазақстан
Республикасының Тәуелсіздігінің 20 жылдығына
арналған  «Тәуелсіздік – елімнің ерлік жолы» атты тарихи
кешімізді бастауға рұқсат етіңіздер!

Тақпақтар.

1-жүргізуші:
Біз
– қазақпыз!
Есігі-
ашық, төрі-кең,
Жылап
өттік жылдар өмір өрінен
Жетер
енді, желпінейік, қарайық,
Мына
өмірге иегердің көзімен.
2-жүргізуші:
Жағасына
жауынның жетіп қолы,
Тартып
алған Тәуелсіз күшпен өткен.
Тәуелсіздік
– елімнің ерлік жолы,
Олжа
емес салбырап түскен көктен.
Қуаныш
аралас қасіретпен,
Ерлік
жолда қаншама ғасыр өткен.
Еркіндігін
ерлігін сақтау үшін,
Талай
ердің бұл жолда басы кеткен.

1-жүргізуші:
Мини-центр      Би

1-жүргізуші: Біз –
қазақ елінің тәуелсіз мемлекет атанып, көк туы
желбіреген жұлдызды сәтін өз көзімізбен көру
пешенесіне жазылған ұрпақпыз.
Қай
халықтың  да ең ұлы мұраты, ең ізгі арманы
– ел болу, тәуелсіздік туын биік ұстау, азат ғұмыр
кешу. Ата – бабаларымыздың сан ғасырлар бойы  аңсаған
арманы орындалған күн – қасиетті  Тәуелсіздік
күні.
2-жүргізуші:
 Жалғанның
жартысындай қазақ елі,
Алғандай
көздің жауын сұлу жері.
Ақпейіл,
дарқын көңіл халқымыз бар,
Болғанда
бірі – батыр, бірі- сері.
Әз бабам
аазаттықты аңсап өткен.
Ел үшін
талай саңлақ шейіт кеткен.
Солардың
құдіретті ой – арманы,
Таңы боп
тәуелсіздік бізге жеткен.

1-сынып Достық
1-оқушы: Тарихқа
көз жүгіртсек, қаззақтың ағыз батыр халық
екенін мойыңдайсын. Жүгі – нарда, қаазаны тенде болып,
көшіп – қонып өмір сүрген ата – бабамыз үш
нәрсені  бойтұмардай  сақтап қадірлеген. Ол – ел, жер
және ана тілі. Қалхының тәуелсіздігі үшін
отқа түсіп, даңқы жер жарып, аты аңызға
айналған ерлер кімдер еді?
2-оқушы:
Қазақ өз тарихында ұлт ретінде  талай мәрте
жойылып кете жаздап, тағдырдың талай ащы зары мен тауқыметін
тартты. Бүгінгі  тәуелсіздікке дейінгі аралықта
халқымыздың  сан ғасырлық  аумалы – төкпелі
тағдыры, арманы мен аңсары, арпалысқа толы күресі
жатыр. Іштей булыққан бұлқынысы мен өкініші,
жеңістері мен жеңілістері жатыр. Бүгінде  Алтай мен Атырау,
Сыр мен Тобыл арасындағы байтақ өлкеде орын тепкен Қазақстан
Республикасы ежелден қалған ұлы істердің,
ұлағатты дәстүрлердің, іргелі мемлекеттердің
заңды мұрагері болып саналады. Әдетте, біз қазақ
ұлысының қалыптасуын, Қазақ
хандығының жеке орда тігуін Жәнібек пен Керей хандардың
есімімен  байланыстырамыз. Бұл кезең қазақ
халқының болашағы үшін шешуші тарихи
сәттердің бірі болғаны рас.

Тарихи қойылым: Керей, Жәнібек сұлтандардың
халықпен ақылдасуы. Керей: О, халайық,
халқымыздың басына қиын-қыстау кезеңдер келді.
Әбілхайыр хандығы құлдырау үстінде.
Шығыстан төнген жауға әйел, балашағымызды
құлдыққа бермейміз. Осы мәселені бірлесіп шешкен
жөн.
Жәнібек: Ел болып,
өз жерімізге басқару жүргізетін кез келді. Ел болам деген
жұртқа ең ыңғайлы кезең. Осы кезді
пайдалана алмасақ, енді басымыз бірікпеуі мүмкін. Оның
үстіне жат елдердің хандары мен патшалары да ауыздарын арандай ашып
тұр. Олардың қолына түсіп, талан – тараж болып кетуіміз
де мүмкін. Қазақ деген атпен жеке дара мемлекет
құрайық.
Халық
дүбірлесіп, талқылауда:
«Сұлтандардың
айтқаны жөн. Иә , жеке мемлекет құрайық,
мемлекет қазығын қазатың кезең - осы»
Жәнібек: ендеше,
қазақ руларының игі жақчсыларын жинаңдар. Хан
кеңесін өткізейік. Қазақ рулары ендігі жерде бір
тудың астында біріккенқазақ мемлекеті болсын.Еркеназым тобы:
«Батырлар жыры»
1-жүргізуші: XVIIғ.
Жылдары жоңғарлар Жетісу жері арқылы
Қазақстанға баса-көктеп кірді. Қазақ
халқы 100 жылдан астам уақыт жоңғарлармен  күрес
жүргізді. 1723 жылы басталған қазақстардың  босуы
«Ақтабан шұынырынды» деп аталды. Каһарлы жаудан
үреккен  бейбіт халық шұбыра  көшіп,
қырғынға ұшырады.  Қазақ батырлары
жоңғарлардың шапқыншылығына  қарсы табан
тірескен күрес жүгізді. Бұл күрес  қазақ
халқының өз бостандығы мен  тәуелсіздігі
жолындағы  бүкіл халықтың күресіне айналды.
Тарихи қойылым: Ақтабан шүбырынды.
Оқушы: 1723 жылы
қазақ халқы айтқысыз зор зобалаңға тап
болды. Атақоныс, құтты мекен, мал – мүлкінен айырылған,
жаяу шұбырған халық қаңғырып,
қыстың ақ қар, көк мұзында малы
жұттан, үсіп өлді. Ашаршылыққа
ұшыраған халық өсімдік тамырларын, жаужұмыр,
алғыр, қозықұйрық сияқты жабайы
өсімдіктерді теріп жеп, қайыршы күн кешті. (әйелдер,
балалар, қарт пен ана шығады).
Қария: Уа, ел
жұрт! Мынау қандай заман болды, жұртымның тоз – тозы
шықты. Көш кетіп барады, елім аштан қырылуда.
Ана: Құдайым – ау, біз
болсақ қартайдық, ең болмаса мына балаларға
жәрдемдес, осылар тірі болсыншы, ұрпағымыз аман
қалсыншы.
1-қария: Адам
баласы өмірде көрген жақсылық пен
жамандықтың бәрін ұмытпауы керек. Біз осы көрген
күнімізде не деп атасақ екен?
2-қария: Бұл
ақтабан шұбырынды Алқакөл сұлама болсын.
Мұның мәнісі, Атамекен мал – мүлкіне айырылған аш
– жалаңаш, босқан ел шұбыра – шұбыра табаны
ағарып, азып тозды, ел жұртынан айырылды.
1-қария: Дұрыс
айтасын, қария, әбден шаршадым, қалжырадым, біраз
әлденіп қалайық.
«Елім - ай» әні айтылады. Соңынан
бәрі орындарынан тұрып, бастарын иіп сахнадан шығағады.
2-жүргізуші:
Қазақты ел еткен Әз Жәнібек, Тәуке хан, Абылай
хандар, жерін қорғаған Қабанбай, Бөгенбай,
Наурызбай сынды батырларымыз. Елге ақыл айтқан, дауларын шешкен
Төле би, Қазыбек би, Әйтеке билер еді.
Тарихи
көрініс:
Абылай: Уа, халқымның
көсемдері, осынау қин – қыстау заманда ел басына
«жоңғар» деген атпен бұлт төніп тұрған
жағдайда, халықты біріктірер қариялар
өздеріңіздер. Маған сіздердің  ақыл- кеңестеріңіз
керек.
Төле би: Дұрыс, ел
болып біріксек, ешқандай жау бізді ала алмайды. «Алтау ала болса,
ауыздағы кетеді, төртеу түггел болса, төбедегі келеді».
Тұрған жерін тұрақтаған тұғыры биік
ел едік, іргемізді ірітпей, бір жеңнен қол шығарып, атам
қазақтың елдігін сақтап қалар кез келді.
Қазыбек
би: Әр руға шабандоздарымызды жіберейік, халыққа хабар
айтсын.
Әйтеке би: Жөн. Ел
ішінен қол жинауымыз керек. Рулар арасындағы кикілжінді артта
қалдырып, айбарлы батырларымызды басын біріктіріп, қас
жауымызға қарсы шығайық.
Абылай: Туған жерді өзгелерге
бермейміз, туған елді басқаларға билетпейміз. Үш
жүз алаш бірігіп, жерімізді қорғаймыз.
1-жүргізуші:
Қазақ халқының тарихи арпалысқа толы, жер бетінде
бар болу, не жоқ болу деген жан кешкен тынымсыз заман еді.
Дос, іздедім  жау
тисе, болысатын
Қыс
қыстатып, жаз бірге қонысатын.
Еділ, Жайық,
Ертісті жағаладым,
Үміт
көрдім күдіретті Ресей елін!
2-жүргізуші: Жеке
хандық құрылғанымен, қазақтың басына
баянды бақ пен бейбіт өмір орнай қалмағаны тағы
белгілі. Әр ғасыр, әрбір дәуір
қазаққа сыны мен сынағын қатар жіберуден танбады.
«Ақтабан шұбырынды, алакөл сұлама» тұсында
империялардың қыспағына түсіп, халқымыз
ошағы мен Отанынан айырылып қалудың аз-ақ адында
қалды. Ел басына күн туған сол бір алмағайып замандарда
бүкіл қазақ бірігіп, тізе қосып, елін сақтап,
жерін қорғап қалды. Сырым, Исатай, Махамбет, Жанқожа,
Есет батыр,Райымбек сияқты алып батырларымыз азаттық  үшін
күресті. Абылайдан  кейін бодандық қамытын киген
қазақ халқын бір тудың астына біріктіруді көксеп,
тәуелсіздігі үшін тәуекелге бас тіккен Кенесары хан да осы
өңірде күресіп өткенін білесіздер. Жалпы, сол заманда
қазақ сахарасында 350-дей ұлт – азаттық көтеріліс
болды.
Би: «Жұмыр
қылыш».
1-жүргізуші: Енді
бұрынғыдай атқа мінгізіп, зеңбірікке қарсы шауып,
қанға бөккеннен мән шықпайтын еді. Ендігі жол –
қараңғы қазақ халқының санасына
сәуле шашып, өнер білім арқылы ұлттық санасын
оятуды ойлаған қазақ зиялыларының жолы. Олардың
із ашары ұлы Абай болса, Шоқан, Ыбырай, міржақып,
Сұлтанмахмұт сияқты тұлғаларды тарих беттерінен
оқып келеміз.
2-жүргізуші: өткен
ғасырдың басында тарих сахнасында: «Оян, қазақ!» - деп
жар салған зиялылардың жаңа шоғыры шықты. Дербес
мемлекет құрудың аңсап, азаттық жолында бастарын
бәйгеге тіккен Алаш қайраткерлерінің бәрі де
тоталитарлық өктемдіктің құрбаны болды. Отаршыл
жүйенің озбырлығын көрген қазақ халқы
отызыншы жыдарындағы зобалаң тұсында орасан нәубетке
ұшырап, қынадай қырылды. Сол кезде  саны бес миллионға
жетіп қалған қазақ халқы бірер жылдың
ішінде тең жарымынан айырылды. Көпшілігі аштықтан өлді,
қалған қазақ айдалып кетті, атылды, жер аударылды.
Сәкен, Ілияс, Бейімбет, Тұрар, Мұстафа, Әлихан, Ахмет
ағаларымыз сол нәубеттің құрбаны болды емес пе?
Оқушы: 1941 ж. 22 маусым
3 сағат 55 минут
«Тыңдаңыздар,
тыңдаңыздар!  Сөйлеп тұрған Москва! Бүгін –
22 маусым күні сағат төртте  неміс басқыншылары
Кеңес Одағының мемлекеттік шекарасын басып кірді».
1-келіншек: «Соғыс,
соғыс» дейді  естідіңіздер ме?
2-келіншек:
Сұмдық – ай, соғыс дей ме? Енді қайттік?
 Күніміз
не болар екен?
Ана: Қойындар! Жамандық
шақырмандар! Ел  шетіне жау тисе, арқа сүйер азаматтар бар
емес пе?
Қария:
Ат басына
күн туса,
Ауыздықпен
су ішер.
 Ел басына
күн туса,
Етігімен су кешер,
- деген.
Ер азамат: «Отан үшін
отқа түс, күймейсің!» деген дана халқымыз. Ел
қорғауға ер намысымен аттанған біздің алдымызда
үлкен белес жатыр. Туған елдің келешегін сақтауға
біз міндеттіміз! Ендеше, Отан үшін аттанайық!
1-жүргізуші: Иә,
«Жеңіс» бізге оңай келген жоқ. Бұл қасыретті
соғыста 70 миллион адам құрбан болса, соның 25
миллионнан астамы Кеңес Одағынан, ал 650 мыңнан  астамы
қазақ болды. Брлығы майдан үшін, барлығы
жеңіс үшін деген ұран әр адамға жылынды күш
берді. Кеңес Одағының батыры атағын алған
Бауыржан Момышұлы, Талғат Бигелдинов, Төлеген Тоқтаров,
Мәлік Ғабдуллин, Рақымжан Қошқарбаев, Қасым
Қайсенов сияқты ағаларымыз болса, Әлия мен
Мәншүк сияқты апаларымыздың ерлігін ешқаашан
ұмытпаймыз. 500-ге жуық қазақстандықтар
Кеңес Одағының Батыры атағын алды.
2-жүргізуші: Иә, тарих
қойнауында тағы да бір кезең. Ол 1986 жылы 16
желтоқсандағы Алматыдағы қазақ жастарының
көтерілісі еді. Желтоқсан құрбандары Қайрат
Рұсқылбеков, Ербол Сыпатаев, Ляззат Асанова тәуелсіздік
жолында құрбан болды. Тәуелсіздік үшін арпалыстың
соңғы нүктесі. Сол кезе әділетсіздіктің
қазақ жастарын қорғап, өзінің азаматтық
сөзін айта білген халқымыздың патриот ақыны
Мұқтар Шахановтың өлең жолдарын
тыңдайық.
Жүргізуші: 1991 жылы 16
желтоқсанда Қазақстан Республикасы Тәуелсіздігін
жариялады. Елдің әлеуметтік саяси экономикалық
дамуындағы табыстары Қазақстан Республикасының
Президенті Н.Ә.Назарбаевтың есімімен байланысты.
Елбасы ел
басқаруда  бірден – бір дұрыс стратегиялық бағытты
таңдап ала білді. Елбасының салиқалы  саясаты
нәтижесінде  әлемге қазақ елінің аты әйгілі
болуда.

Ән «Қазақ елі»
2-жүргізуші: Әлемдік
бәсекеге төтеп ерудің басты күші – рух пен білім.
Өз Отанының патриоты болу. Оның жеріне деген
сүйіспеншілік, оның тарихы мен мәдениетіне деген зор
құрмет. Ендеше, еліміздегі соңғы жақсы
жаңалықтарымен бөлесейік!
Оқушы:
Қазағым қуанатын туды күнің,
Назарын әлем
бізге бұрды бүгін! – деп ақын ағамыз жарлағандай
2010 жылдың 1-ші желтоқсаны тарихқа алтын әріптерімен
жазылатын күн. Иә, бұл күн қазақ
болғалы, тәуелсіз ел болғалы айшықты күннің
бірі. Астананың тәуелсіздік сарайында өткен ЕҚЫҰ
саммиті өз жұмысын 2007 жылы қарашада бастады.
ЕҚЫҰ – ға 55 мүше мемлекет өкілдері Мадрид
қаласында өткен отырыста 2010 жылғы
төрағалықты Қазақстанға тапсыру туралы
шешім қабылдады. Қазақстан ЕҚЫҰ –на 1992 жылы
мүше болды. Саммиті жоғарғы деңгейде өткізу
әр елге бұйыра бермейді. Бұл еліміз үшін үлкен
мәртебе. БҰҰ бас хатшысы Пан Ги Мун Астана саммитін
жоғары бағалады. Біздің басты олжамыз «Астана
Декларациясының» қабылдануы. Бүгінде Астана саммитіне
қатысқан 1500 журналист, 500-ден астам шетелдік баспасөз
өкілдері Қазақстанда өткен басқосудың
маңызы мен болашағы туралы бүкіл әлемге жар салып,
жарыса жазып жатыр.
Оқушы:
күні кеше ғана елімізде Ақ Азияда ойындары өтті. Азияда
– жарты әлемнің байрақты бәсеке болды.
Қазақтың құрметі үшін алғаш рет
тұтынған Азиада алауы VII Қысқы Азия ойындарын
өткізген Алматы және Астана қалаларынан Ақ Азиаданы
алғаш рет өткізуге мұрындық болған Саппро
қаласына аттанды. Төрт жыл бойы сағына күткен Азиада
ойындары да осымен тәмәм. Әр
қазақстандықтың жүрегінде қимастық
сезім қалды. Қазақстан алтын медальдар саны бойынша
Қысқы Азия ойындары тарихында рекордқа қол жеткізді.
Атап айтқанда, Қазақстан құрамасы 70
медальға ие болды. Оның ішінде 32 алтын, 21 күміс, 17
қола медаль бар. Елбасы «бүл жеңіс –
қазақстандық спорттың нағыз триумфы»- деп атап
көрсетті.

alt: Достық 1-оқушы : Тарихқа көз жүгіртсек, қаззақтың ағыз батыр халық екенін мойыңдайсын

alt: Рұсқылбеков, Ербол Сыпатаев, Ляззат

intro:
Место проведения: концерный зал ДК
Время проведения: 15 декабря 2012 года, в 12.00
Ведущие: Мирамгуль Утюпова,  Асел Шакимова.

Біз – қазақ елінің тәуелсіз мемлекет атанып, көк туы желбіреген жұлдызды сәтін өз көзімізбен көру пешенесіне жазылған ұрпақпыз.
Қай халықтың  да ең ұлы мұраты, ең ізгі арманы – ел болу, тәуелсіздік туын биік ұстау, азат ғұмыр кешу. Ата – бабаларымыздың сан ғасырлар бойы  аңсаған арманы орындалған күн – қасиетті  Тәуелсіздік күні.Қазақстан Республикасы Тәуелсіздігінің 20 жылдығына арналған сценарий

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
шуточная лотерея
1.
Мыло
Чтоб
ничто нигде ни гнило,
Вам понадобится мыло.
2.
Шоколадка
Чтоб
Вам спалось сегодня сладко,
На сон грядущий съешьте шоколадку.
3.
Туалетная бумага
Даже
тем, кому присуща отвага,
Нужна бывает туалетная бумага.
4.
Карандаш
Всем
видно: Вы уже вошли в кураж.
От юбиляра Вам на память карандаш.
5.
Тёрка
Даже в
Пальме-де-Майорка
Пригодиться может тёрка.
6.
Календарь
Это
вам не бесполезный инвентарь,
А ежедневно нужный календарь.
7.
Авторучка
Много
в доме разных всяких штучек.
Нет лишь под рукою авторучек.
8.
Вещь, не выходящая из моды. (Шнурки).
9.
. Вот Вам зажигалка, пользуйтесь, не жалко. (Коробок
спичек).
10.
. Когда идешь ты погулять, чтоб штаны не спали, надо при
себе иметь булавочку из стали. (Булавка).
11.
. Вам отчаянно везет — получите (Бутерброд).
12.
. Ваш выигрыш особый, Про все на свете прочитаете в газете.
(Газета).
13.
. В стаканчик этот наливайте И тихонько выпивайте. (Одноразовый
стаканчик).
14.
. Дорогой товарищ, получи (Конфетку), Только сам не
ешь, угости соседку.
15.
. Как-то даже и не ловко, но сейчас для Вас (Морковка)
16.
. Вечерами не скучай — ароматный пей ты (Чай).
17.
. Мелочь, а приятно. (Горсть мелких монет).
18.
.Портрет самого красивого человека. (Зеркало).
19.
. Старинная вешалка. (Гвоздь).
20.
 Хотели выиграть фонарик. Вам достался только шарик.
(Воздушный шарик).
21.
. Яхта пришлась на этот билет, теперь вы сможете выехать в
свет. (Бумажный кораблик).
22.
. Зачем иметь Вам кошелек, кладите денежки в мешок.
(Пакет).
23.
 После рюмки закусить Дело очень важное. Вот вам вместо
рукава Салфеточка бумажная. (Бумажная салфетка).
24.
. Ваш выигрыш, как манна с неба, Вам досталсякусочек хлеба.
(Кусочек хлеба).
25.
 Повезло же вам на славу: поцелуй соседа справа!
26.
 Пусть в жизни будет вам теплее от подарка Прометея. (Свеча).
27.
 Зла лотерейная судьба, Прищепка лишь тебе дана.
(Прищепка).
28.
. Чтоб избавить вас от мук, Выиграли крем для рук. (Крем
для рук).
29.
. Чтобы выглядеть крутым, мы Вам дарим лимузин. (Детская
машинка).
30.
. Выигрыш твой еще впереди, а ты на других пока погляди. (Дополнительный
номер).
31.
. Ваш выигрыш довольно редкий, Вы счастливый, сомненья нет,
Достались Вам не три конфетки, А три бумажки от конфет.
32.
. Бананы и кокосы поедай. И от судьбы награды ожидай! (Банан).
33.
. Печать малого предприятия. (Ластик).
34.
. Чтоб была полна кубышка, вам необходима (Крышка).
35.
 Средство для борьбы с домашними животными. (Липучки для
мух).
36.
. Вы будете бодры и энергичны, И потому весь год пройдет
отлично! (Кофе).
37.
. Хоть в народе говорят, Будто водка — это яд. Дарим вам в
награду Рюмочку яду. (Рюмка водки).
38.
. Для младенца-переростка — замечательная (Соска)
(Чупа-чупс)

file_name: Шуточная лотерея.docx

alt: Мыло Чтоб ничто нигде ни гнило,

title: Шуточная лотерея


extracted_text:
Учитель:
Карпичко Ольга Владимировна
Класс:
3
А
Предмет:
литературное
чтение

Тема урока: Д.Н.Мамин-Сибиряк “Сказка
про храброго зайца” Единица
содержания: применять план анализа произведения для
понимания его главной мысли и с целью формирования активной жизненной позиции.

Цель
урока:
обучающий аспект:
-
знать
композиционные особенности текста повествование (познавательные
универсальные учебные действия);
-
знать
разновидности планов текста (цитатный, вопросный, тезисный, картинный), уметь
их отличать, составлять и сопоставлять (познавательные универсальные учебные
действия);
-
уметь
характеризовать произведение с опорой на текст (познавательные универсальные
учебные действия);
-
уметь
характеризовать героя произведения с опорой на текст, видео информацию,
собственный жизненный опыт (познавательные универсальные учебные
действия);

развивающий аспект:
-
развивать
умение самостоятельно ставить цель, планировать и оценивать свою деятельность (регулятивные
универсальные учебные действия);
-
развивать
логическое мышление: умение анализировать,  выделять главное, сравнивать,
делать выводы (регулятивные универсальные учебные действия);
-
развивать
умение применять полученные знания для решения реальных жизненных ситуаций и
умение объяснять собственный выбор (познавательные, регулятивные,
коммуникативные универсальные действия);

воспитывающий аспект:
-
воспитывать
нравственные качества (личностные универсальные учебные действия);
-
воспитывать
осознание важности собственных решений в формировании нравственных качеств
личности (личностные универсальные учебные действия);
-
воспитывать
культуру общения при работе в группах (коммуникативные универсальные учебные
действия);

Тип
урока: урок комплексного применения знаний

Этапы
урока:
-
подготовка
к активной учебно-познавательной деятельности;
-
применение
знаний;
-
итог
на рефлексивной основе; - информация о домашнем
задании.

Ход урока

Подготовка
  к активной учебно-познавательной деятельности                     7 мин.

Задача:
  актуализация
  знаний и умений, обеспечение мотивации, принятия цели, готовности к активной
  учебно-познавательной деятельности.
Метод:
  /репродуктивный, продуктивный/.          Форма работы: /фронтальная,
  индивидуальная/.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1.
Оргмомент
-
  деление на группы по цвету подписанных кристаллов,

-
  повторение правил работы в группе.

2.
  Организует определение темы и задач урока.
-
  рассказ из собственного жизненного опыта; -
  проблемный вопрос:

  Стоит ли ждать случая в жизни, чтобы   поверить в себя? (приём Джеффа)

-
  К этому вопросу мы вернёмся ещё раз в конце урока,
  проанализировав произведение. - А как вы думаете, почему я вам рассказала
  именно эту историю о себе? На какую литературную историю по сути она похожа?
-
  Тема сегодняшнего урока:
“Сказка про храброго
  зайца”, литературная сказка Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка. - Цель нашего
  урока: анализируя произведение, сделать собственный выбор - ответить на
  вопрос: Стоит ли ждать случая в жизни, чтобы поверить в себя?
-
  Чтобы проанализировать произведение мы будем
  пользоваться планом:
1.  Повторить
  содержание текста.
2.  Дать
  характеристику текста.
3.  Дать
  характеристику героям произведения.

Проверяют
  готовность к уроку. Получают кристалл

Называют правила работы
  в группе.

Слушание.
Принятие
  собственного решения - ответ на поставленный вопрос.
Положить свой кристалл под выбранный ответ
/пока без объяснений/.

Отвечают на вопрос

Записывают тему урока.
Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк
“Сказка про храброго
  зайца”

  Применение знаний и способов действий                               30 мин

Задача:
  обеспечить
  самостоятельное выполнение заданий,  усвоения знаний и способов действий на
  уровне применения в измененной ситуации.
Метод:
  /продуктивный/.
Форма
  работы: /фронтальная, групповая, парная,
  индивидуальная/.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Организует
  анализ текста произведения.
1.
Повторение содержания текста.
Организует
  составление композиционного плана текста, используя различные виды плана: -
  вопросный /гр.4/. - тезисный /гр.1/,
-  цитатный
  /гр.3/,
-  картинный
  /гр.2/,
1/
  сбор в группы с опорой на цветные пазлы,
2/ собрать пазл
  и получить слово в группе
/цитата,
  картина, тезис, вопрос/,
ПРИЛОЖЕНИЕ
  1

3/
  определить вид плана, который нужно составить группе,
4/
  у каждого в группе есть свои карточки-части с пунктами плана, необходимо
  расставить данные карточки так, чтобы пункты плана

В группах  гр.1 - Арина,
  Маша, Динар гр.2 - Варя, Настя, Егор гр.3 - Дима, Илья, Лиза гр.4 - Саша,
  Энтони, Серёжа  Проверка в процессе представления результатов работы
  Оценивание (0,1,2)
2 балла - без ошибок;
1
  балл – 1 ошибка 0 балл – 2 ошибки

текста
  соответствовали композиции текста повествования.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2

5/ представление
  планов - проверка,
6/ вклеивание
  общей таблицы в тетрадь.
ПРИЛОЖЕНИЕ
  3

2.Характеристика
  произведения. Организует заполнение карточки анализа
  произведения.
ПРИЛОЖЕНИЕ
  4

1/
  самостоятельное выполнение тестового задания,
2/
  проверка выполненного задания, 3/ вклеивание таблицы в тетрадь.

3.
  Характеристика героев произведения Организует
  работу по составлению характеристики главного героя произведения  базовый
  уровень - выбор характеристики продвинутый уровень -
  самостоятельное

  заполнение таблицы
ПРИЛОЖЕНИЕ 5

1/
  самостоятельное заполнение таблицыхарактеристики по уровням, используя текст
  произведения,
2/
  проверка выполненного задания в паре по ключам,
3/дополнение
  собственных таблиц.

Индивидуально
Взаимопроверка по образцу
Оценивание (0,1,2)
2 балла - без ошибок;
1
  балл – 1,2 ошибки 0 балл – 3 и более ошибок

В парах
Дифференцированно по уровню сложности
Взаимопроверка по образцу
Оценивание (0,1,2)
2
  балла - без ошибок;
1
  балл – 1 ошибка 0 балл – 2 ошибки

  Итог на рефлексивной основе                                                 8
  мин.

Задача: обеспечить
  анализ, оценку собственной деятельности каждым обучающимся с учетом
  поставленных в начале урока целей, получение обучающимися информации о
  реальных образовательных результатах, определение личной комфортности
  обучающихся на уроке, выражение степени удовлетворенности индивидуальной и
  совместной учебной деятельностью и мотивация к ее дальнейшему продолжению.
Метод: /репродуктивный,
  продуктивный/.
Форма
  работы: / индивидуальная/.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Организует
  подведение итогов урока.
1.Организует
  подсчет количества баллов за урок.

2. Организует
  рефлексию по содержанию урока.
1/ Сюрприз -
  видеофрагмент.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6

2/
  Беседа о характерах героев в реальной жизни. Дадим
  характеристику ёжику, используя таблицу-план.
Какой
  приём мы будем использовать, сравнивая характеры этих двух героев?
Можем
  ли мы встретить в жизни таких героев как заяц и ёжик?
Где мы уже встречались
  с ёжиком?
Сведения
  о занятиях /краткие/.

Индивидуально
5 - 5/6 баллов
4 - 4 балла
3 - 3/2 балла
2 - 1/0 баллов

Фронтально
Без оценивания
Отвечают на вопрос

Ждём
  ли мы случая, чтобы узнавать друг друга? Это наша запланированная
  деятельность! Что вы услышали от родителей, когда мы обсуждали вопрос:
  “Хотели бы вы, чтобы Ваш ребёнок имел такие качества характера, как ёжик?”
Какая
  главная отличительная особенность характера ёжика?
На
  кого из героев вы хотели бы быть похожи в жизни?
2/
  прием Джеффа:
вернемся
  к вопросу, на который вы отвечали в самом начале урока:
Стоит
  ли ждать случая в жизни, чтобы поверить в себя?
/если у кого-то
  поменялось мнение по сравнению с началом урока, можете взять свой кристалл и
  перейти с ним к выбранной табличке/.
Мнение
  учащихся.
3/
  вывод: Чтобы стать лучше, не нужно ждать случая, а нужно научиться создавать
  условия для формирования необходимых качеств! /один
  из примеров с занятий с родителями/.

3.
  Сообщение домашнего задания:
К.Г.Паустовский
  “Барсучий нос”
/прочитать,
  подготовиться к характеристики произведения, продумать ответ на вопрос: “Чему
  я лично могу научиться, прочитав данной произведение?”

Фронтально/Индивидуально

Без
  оценивания

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Тезисный

Целый
год боялся Заяц всего что бы ни произошло в лесу.
Прокричал
Заяц всем, что никого не боится.
Волк
обнаружил разхрабрившихся зайцев.
Заяц-хвастун
окоченел, увидев Волка.
Прыжок
и побег Зайца.
Заяц
поверил в то, что он никого не боится.

Цитатный

“Родился
зайчик в лесу и всё боялся”.
“Никого
я не боюсь! … Ежели мне попадётся волк, так я его сам съем…”
“Э,
брат, погоди, вот тебя-то я и съем!...”
“Тут
язык у хвастуна точно примёрз. Заяц увидел глядевшего на него Волка…”
“Дальше
случилась совсем необычная вещь…”
“С
этого дня храбрый Заяц начал верить, что он действительно никого не боится”.

Вопросный

Чего
и как долго боялся Заяц?
Что
прокричал Заяц через год после своего рождения?
Что
задумал Волк, услышав разыгравшихся зайцев?
Почему
у Зайца язык точно примёрз?
Почему
Заяц и Волк побежали в разные стороны? Какие изменения произошли в характере
Зайца?

Картинный

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

1.
  Экспозиция.
Чего и как долго боялся
  Заяц?

Целый
  год боялся Заяц всего, что бы  ни произошло в лесу.

“Родился
  зайчик в лесу и всё боялся”.

2. Завязка.

Что
  прокричал Заяц через год после своего рождения?

Прокричал Заяц всем,
  что никого не боится.

“Никого я не боюсь! …
  Ежели мне попадётся  волк, так я его сам съем…”

3. Развитие
  действия.
Что
  задумал Волк, услышав разыгравшихся зайцев?

Волк обнаружил
  разхрабрившихся зайцев.

“Э, брат, погоди, вот
  тебя-то я и съем!...”

4. Кульминация.

Почему
  у Зайца язык точно примёрз?

Заяц-хвастун
  окоченел, увидев Волка.

“Тут язык у
  хвастуна точно примёрз.
Заяц
  увидел глядевшего на него Волка…”

5.
  Развязка.
Почему Заяц и Волк
  побежали в разные стороны?

Прыжок  и побег Зайца.

“Дальше случилась
  совсем необычная вещь…”

6. Эпилог.

Какие
  изменения произошли в характере Зайца?

Заяц поверил в то, что
  он никого не боится.

“С
  этого дня храбрый Заяц начал верить,  что он действительно никого не боится”.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Герой
  (кто?)

______________________________________

Действия
  (что делал?)

______________________________________
______________________________________
______________________________________

Характер
  (какой?)

______________________________________
______________________________________
______________________________________

Цель
  (зачем?)

______________________________________
______________________________________
______________________________________

Результат
  (чего добился?)

______________________________________
______________________________________
______________________________________

Вывод
  (мораль)

______________________________________
______________________________________
______________________________________

Герой
  (кто?)

Заяц

Действия
  (что делал?)

Родился, боялся,
  хвастался, кричал, разыгрался, испугался, подпрыгнул, покатился, побежал,
  начал верить.

Характер
  (какой?)

Трусливый, смелый,
  хвастливый, скромный, смешной, глупый, храбрый, поверивший в себя.

Цель
  (зачем?)

Без цели.
Просто так.
Чтобы другие зайцы
  думали, что он смелый.

Результат
  (чего добился?)

Поверил,
  что стал храбрым. Защитил зайцев.

Вывод
  (мораль)

Герой
  (кто?)

Заяц

Действия
(что
  делал?)

Хвастался, испугался,
  начал верить.

Характер
  (какой?)

Трусливый, хвастливый,
  смешной, глупый, поверивший в себя.

Цель
  (зачем?)

Чтобы другие зайцы
  думали, что он смелый.

Результат
(чего
  добился?)

Поверил, что стал
  храбрым.

Вывод
  (мораль)

На случай надейся, а
  сам не плошай!

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

https://www.youtube.com/watch?v=g53RcvpkMrQ

file_name: Д.Н.Мамин-Сибиряк “Сказка про храброго зайца”, конспект урока, 3 класс.pdf

alt: Учитель: Карпичко Ольга Владимировна

alt: Организует анализ текста произведения

alt: Задача: обеспечить анализ, оценку собственной деятельности каждым обучающимся с учетом поставленных в начале урока целей, получение обучающимися информации о реальных образовательных результатах, определение личной комфортности…

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Тезисный

alt: Картинный

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 3 1. Экспозиция

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 4 ПРИЛОЖЕНИЕ 5

intro: Урок направлен на формирование читательской грамотности и подготовки к проверочным работа формата ВСОКО, ВПР

tags: конспект урока/ читательская грамотность

title: Конспект урока литературного чтения, 3 класс, Д.Н. Мамин-Сибиряк "Сказка про храброго зайца"


extracted_text:
Длина отрезка.
Треугольник (п. 2)
Цели деятельности
педагога: формировать
начальные геометрические понятия; способствовать развитию математической
речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного
мышления; воспитывать культуру поведения при фронтальной работе,
индивидуальной работе.
Предметные: строят отрезок,
называют его элементы; измеряют длину отрезка, выражают её в различных единицах
измерения; строят треугольник, многоугольник, идентифицируют геометрические
фигуры при изменении их положения на
плоскости.
Личностные: объясняют отличия
в оценках одной и той же ситуации разными людьми, оценивают свою учебную
деятельность, проявляют познавательный интерес к изучению предмета.
Метапредметные:
– регулятивные: работают по
составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства;
– познавательные:
передают
содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
– коммуникативные:
при необходимости отстаивают точку зрения, аргументируя ее, подтверждая
фактами.
Ресурсный материал: таблица
зависимостей единиц длины, демонстрационная линейка.
Ход урока
I. Проверка домашней
работы.
Математический
диктант (выполняется на листочках).
1.
Начертите две точки. Обозначьте их. Соедините эти точки отрезком и заполните
пропуски (на доске написано заранее).
_________
– отрезок, __________ – концы отрезка.
2. Поставьте четыре точки так, чтобы
две лежали на отрезке, а две другие, – не принадлежали бы отрезку.
Заполните
пропуски:
Точки
_________ лежат на отрезке ________.
Точки
_________ не лежат на отрезке _______.
3. Начертите два равных отрезка,
обозначьте, запишите равенство отрезков, используя математические символы.
4.
Начертите два отрезка так, чтобы один из них был короче другого. Обозначьте
отрезки. Запишите это,  используя математические символы (знаки).
5.
Записать  только  ответы:  вариант I – № 56 (а; б); вариант II – № 56 (в, г).
Работы
сдаются на проверку.
II. Изучение нового материала.
1.
Сообщается тема урока, чему должны научиться учащиеся, записать тему в тетрадях
и на доске.
2. Повторение единиц измерения:
Назвать
единицы  измерения  длины,  начиная с меньшей: миллиметр (мм), сантиметр (см),
дециметр (дм), метр (м), километр (км) (обратить внимание на ударение).
Учитель:
Есть
ещё больше единицы длины, которыми измеряются расстояния между звёздами, но о
них вы узнаете в старших классах.
3. Начертите таблицу зависимостей
единиц длины друг от друга (вывешивается плакат).

4.
Показать, как правильно говорить:
«Один
сантиметр равен десяти миллиметрам». (Несколько учащихся правильно
проговаривают несколько соотношений.)
5. Учитель: Мы повторили
единицы измерения длины. Теперь научимся измерять длину отрезков.
Читают
учебник на с. 10, до единиц измерения.
6. Начертить на доске цветными
мелками треугольник, четырехугольник, пятиугольник. Такие фигуры называются многоугольниками.

Назовите
отрезки, входящие в треугольник, четырёхугольник, пятиугольник. Эти отрезки
называют сторонами, а точки А, В, С – вершинами
треугольника, точки M, K, E, D – вершинами
четырехугольника. Сами назовите вершины пятиугольника.
Заполните
таблицу (можно при вычерчивании таблицы показать, как чертится отрезок заданной
длины).

4
  cм

4
  см

5
  см

1 см

Вершины

Стороны

1 см

D АВС

2 см

Четырёхугольник MKED

2 см

Пятиугольник OPTQN

Вызываются учащиеся к доске и
заполняют таблицу, весь класс заполняет ее в своих тетрадях.
III. Физкультминутка
для спины, глаз и кистей рук.
IV. Закрепление
(на доске записаны номера для закрепления).
1.
Выполнить № 37 (а), 39 (а), 41 (а). Обратить внимание, как нужно записывать 7
дм 8 см = 70 дм + 8 см = 78 см, объяснить, почему записываем именно так. Какова
особенность этих заданий? (Более крупные единицы измерения длины
раздробляются на более мелкие.)
2. Выполнить № 38 (а), 40 (а), 42
(а).
Образец
записи посмотрите в учебнике, третья строка сверху. Почему так записываем? Чем
эти задания отличаются от предыдущих? (Более мелкие единицы измерения
выражаем через более крупные.)
V. Итог урока. Рефлексия.
Учитель:
Чего нового узнали на уроке? (Про геометрические фигуры – многоугольники,
про то, что у них есть стороны и вершины.)
–
Чему научились на уроке? (Измерять отрезки; строить отрезки, если задана их
длина.)
Сообщение
оценок.
VI. Устный журнал «Это интересно».
Сообщения
делают учащиеся, которые получили задания на предыдущем уроке.
1.
Длина голубого китенка, только что появившегося на свет, 7 м, длина взрослого
кита 33 м. На сколько метров подрастет китенок?
2. Пантера делает прыжок длиной 12 м,
тигр – 5 м. На сколько метров пантера прыгает дальше тигра?
3. Корень верблюжьей колючки,
растущей в пустыне, уходит на глубину 15 м, а корни инжира, который  растет в
южных районах России, – в 8 раз глубже. Какова длина корня инжира?
4.
Паучок длиной 2 см прядет нить для паутины. Её длина может достигать 3 метров.
Во сколько раз длина нити больше длины её создателя?
Если
учащиеся на уроке работали хорошо, то поблагодарить их.
VII. Домашнее задание:
п. 2 (весь), № 67, 68, 69, 73, 74 (а, б).

file_name: ДЛИНА ОТРЕЗКА. ТРЕУГОЛЬНИК (П. 2).docx

alt: Длина отрезка. Треугольник (п. 2)

title: ПЛОСКОСТЬ. ПРЯМАЯ (П. 3)ДЛИНА ОТРЕЗКА. ТРЕУГОЛЬНИК (П. 2)