extracted_text:
Предмет: химия
Дата: 26 января 2015г            класс:
8 класс
Тема урока: Приготовление
раствора соли с определенной массовой долей растворенного вещества
Тип урока: практическая
работа
Цель: приготовить раствор с
заданной массовой долей растворенного вещества путем растворения рассчитанной
массы твердого вещества в определенном объеме воды.
Задачи:
1. образовательные:
-
закрепить и проверить умения
решать задачи прикладного характера на вычисление массы растворенного вещества
и объема воды;
-
научить учащихся приготавливать
растворы веществ, имеющих практическое значение в повседневной жизни.
2.воспитательные:
-
воспитывать ответственное
отношение к выполнению своей работы, наблюдательность, настойчивость
-
воспитывать культуру поведения в
мире веществ.
3.
развивающие:
-
развивать умения переносить знания
о растворах в новые условия;
-
развивать коммуникативные качества
учащихся: способность к сотрудничеству, взаимопомощи, делового общения.
Умения:
1.
общелабораторные: растворение,
взвешивание, работа с мерной посудой;
2.
организационные: соблюдать правила
ТБ, работать по инструкции, оформлять записи, осуществлять самоконтроль,
соблюдать аккуратность
   Форма организации работы
учащихся: индивидуальная, работа в парах,       групповая.
     Оборудование:
медицинские перчатки, технические весы с разновесами, колба, химический стакан,
мерный цилиндр, ложечка для сыпучих веществ, стеклянная палочка, тв.
гидрокарбонат натрия,  борная кислота, сульфат цинка, перманганат калия,
таблетки фурацилина, таблетки гидропирита, хлорид натрия.
План урока
1.
Организационный момент.
2.
Актуализация.
3.
Целеполагание
4.
Выполнение работы
5.
Рефлексия
6.
Домашнее задание

Ход урока
1. Организационный момент:
приветствие, визуальный контроль подготовки учащихся к уроку.
2.Мотивация учебной
деятельности:
- Ребята, вы любите сказки? И
я их очень люблю. А давайте сегодня на уроке побываем в сказке, и не просто
будем присутствовать, а будем непосредственными участниками этой сказки, её
героями.
Итак, представьте себя на
борту красивого белого корабля. Вы на верхней палубе корабля, кругом вода, а
впереди…
Остров на море лежит,
Град на острове стоит
С куполами золотыми
И с оконцами резными
У окна царевны лик,
На море она глядит,
И не ест она, не спит,
Грусть, тоска её съедает,
И болезнь одолевает…
Ей поможет эликсир.
Но волшебный эликсир
Он в руках у злой купчихи,
Сватьи бабы  Бабарихи,
Что на острове Буяна,
В царстве славного Салтана.
Ребята, нужно помочь царевне.
Итак, какова же цель нашего путешествия?
( узнать рецепт волшебного
эликсира и приготовить его раствор).
Отправляемся в путешествие за
рецептом волшебного напитка.
Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах,
Но заветная страна
Очень далеко пока.
На нашем пути 1 препятствие
-  горбатые киты. Чтобы преодолеть препятствие, вы должны пройти тест
(Приложение № 1), самопроверка (правильные ответы на экране), подсчитываем
количество правильных ответов и заносим их в маршрутный лист. Первое
препятствие прошли.
Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах,
И заветная страна
Вот уж, вот, почти видна.
     На нашем пути 2
препятствие – морские рифы.- нужно  повторить  правила по ТБ (Приложение № 2).
Работа в паре: по очереди –по  5 правил по ТБ, которые необходимо соблюдать при
выполнении  практической работы.
Подсчитываем количество
правил  и заносим их в маршрутный лист. Второе препятствие прошли.
Ветер
на море гуляет
И
кораблик подгоняет.
Он
бежит себе в волнах
На
раздутых парусах.
И
заветная страна
Там
в дали уже видна.

На нашем пути 3 препятствие – айсберг, его нужно обойти – решить задачу (Приложение
№ 3). Задачи под номерами на выбор. Работа в паре. Проверяем решение (решение
задач, критерии оценки на экране), ставим оценку и заносим её в маршрутный
лист. Двигаемся дальше.
 Ветер
на море гуляет
 И
кораблик подгоняет
 Он
бежит себе в волнах
  На
раздутых парусах
  И
заветная страна
   Ближе,
ближе к нам она
На
нашем пути 4 препятствие – шторм: приготовление раствора (Приложение № 4)
Склянку с готовым раствором сдаем учителю или лаборанту, получаем оценку и
заносим её в маршрутный лист.
Ребята,
где можно использовать приготовленные вами растворы? (В домашних условиях для
лечения некоторых заболеваний).
Могут
ли эти растворы помочь царевне? ( Нет, так как у неё тяжелое заболевание).
Ну
что же, двигаемся дальше.
Ветер
на море гуляет
А
кораблик подплывает.
Пушки
с пристани палят-
Кораблю
пристать велят.
Пристаем
к причалу сходу,
А
на берегу – народу.
Здесь
и баба Бабариха
Отдает
листок заветный
В
нем рецепт великолепный.
Открываем
экран, читаем: приготовить 0,9 % раствор хлорида натрия массой 50
 г. Решаем задачу, проверяем её решение у доски, готовим раствор
(2
ученика готовят раствор, класс комментирует каждый этап приготовления
раствора).
Ребята, в чем особенность
этого «простого» раствора?
 Выступление ученицы 10
класса биолого – химического профиля: Называется этот раствор
«физиологический» или  сокращенно «физраствор».  И для человека он имеет
большое значение. Хлорид натрия содержится в плазме крови, а также в различных
жидкостях организма. Именно он отвечает за давление плазмы и внеклеточной
жидкости. При его недостатке в организме возникают спазмы мышц, судорожно
сокращается скелетная  мускулатура, нарушается работа всех систем организма, в
первую очередь, сердечно – сосудистой и нервной. Таким образом, физраствор – незаменимое
средство в современной медицине, а его концентрация – залог нашего здоровья и
хорошего самочувствия.
Вот такой живительный
раствор  вы сегодня научились готовить.
Как вы думаете, помогли вы
царевне? (ответы учащихся))
Подводим итог нашего урока.
- Чему вы научились сегодня
на уроке ? ( Приготовлению раствора с определенной массовой долей растворенного
вещества).
- Что необходимо знать, чтобы
приготовить раствор? (  Необходимо  взвесить определенную массу твердого
вещества, отмерить объем воды и перемешать содержимое до полного растворения
твердого вещества).
- Где можно использовать
приготовленные вами на уроке растворы?
(№1 – для промывания глаз,
для примочек;
№2 – при ожогах, для
полоскания горла;
№3 – при простуде и боли в
горле – полоскание;
(№4 –глазные капли для
лечения конъюнктивита;
№ 5 – раствор фурацилина  для
лечения ангины;
№6 – для промывания ран;
№ 7 – для обработки ран).
Приводим в порядок свое
рабочее место. Маршрутные листы сдать учителю.
Домашнее задание:  решить задачи на выбор
1. Какова массовая доля в % соли
в супе, который вы обычно едите? (чайная ложка вмещает около 10
 г. поваренной соли.)
2. При приготовлении рассола
для соления огурцов на ведро воды (5л) требуется 600
 г. поваренной соли. Вычислите массовую долю вещества в растворе.
3. При некоторых заболеваниях
в кровь вводят 0,85% раствор поваренной соли, называемый физиологическим
раствором. Вычислите сколько воды и соли нужно взять для получения 5
 кг физиологического раствора.
        Всем спасибо за
работу. Урок закончен.
Приложение
Маршрутный лист

               Я верю в
  тебя и желаю успешной работы

этапы работы

оценка

1. тест

2.правила по технике
  безопасности

3. решение задачи

4.практическая работа

Приложение № 1 Тест «да-нет»
1.
Раствор – однородная смесь,
состоящая из двух или более компонентов (да)
2.
Воздух – это смесь газов (да)
3.
Массовая доля растворенного
вещества – это отношение массы растворителя к массе растворенного вещества
(нет)
4.
Растворы могут быть твердые,
жидкие, газообразные (да)
5.
Вода является универсальным
растворителем (да)
6.
Для того, чтобы приготовить раствор
серной кислоты, нужно воду тонкой струйкой  вливать в кислоту (нет)
7.
Морская вода является раствором (да)
8.
Масса раствора – это сумма масс
растворителя и растворяемого вещества (да)
9.
Углекислый газ не растворяется в
воде (нет)
10.  Массовая доля растворенного вещества может быть
выражена в процентах (да)
11. При нагревании воды растворенные в ней газы
улетучивается (да)
12. Сахар - это малорастворимое вещество (нет)

Приложение
№ 2 Правила ТБ.
1.Осторожно
обращайтесь с химическим оборудованием.
2.Пользуйтесь
чистой и пригодной для работы посудой.
3.Запрещается
пробовать вещества на вкус.
4.Запрещается
брать вещества руками.
5.
Запрещается оставлять открытыми склянки с жидкостями и банки с сухими
веществами.
6.
Запрещается оставлять неубранными рассыпанные вещества, разлитые реактивы.
7.
Работать только над столом.
8.
Для каждого вещества отдельная ложечка.
9.
Разновесы берем пинцетом.
10.
Чашки для весов должны быть сухими.

Приложение
№3 Задачи. Повтори формулы, необходимые для решения задачи (плотность воды
принять равной 1г/л)
1.
Определите массы воды и борной
кислоты, необходимые для приготовления 50г. раствора с массовой долей кислоты
2%. Где применятся данный раствор?
2.
Какие массы гидрокарбоната натрия
и воды нужно взять, чтобы приготовить раствор массой 50г  с массовой долей 10%?
Где применяется данный раствор?
3.
Определите массы воды и соды,
необходимые для приготовления 150г раствора с массовой долей соды 2% Где
используется данный раствор?
4.
Какие массы сульфата цинка и воды
необходимо взять для приготовления раствора массой 100г с массовой долей соли
2,5%.Где можно использовать данный раствор?
5.
Сколько нужно взять воды и
таблеток фурацилина, чтобы приготовить 200г раствора с массовой долей 2%? Где
используется данный раствор?
6.
Сколько нужно взять воды и
перманганата калия (марганцовки) для приготовления 100г раствора с массовой
долей вещества 2%? Где используется данный раствор?
7.
Сколько таблеток  гидропирита
(каждая 0,75г) и воды необходимы для приготовления 100г 3% раствора? Где
применяется данный раствор?

Приложение
№ 4 Инструкция по выполнению работы
1.Отрегулируйте
арретиром весы. Взвешиваемое вещество насыпаем на левую чашку весов, разновесы
ставим на правую чашку весов.
2.
Разновесы брать только пинцетом и при снятии с весов класть в те гнезда
футляра, из которых они были взяты.
3.
Отвесьте рассчитанное количество вещества и поместите его в стакан или в колбу
на 200мл.
4.
Отмерьте мерным цилиндром рассчитанный объем воды и вылейте в стакан с
веществом.
5.
Перемешайте стеклянной палочкой смесь до полного растворения вещества. Раствор
готов.
6.
В маршрутном листе опишите последовательность ваших действий.
7.
Склянку с раствором сдайте учителю или лаборанту. Получите оценку.

Литература
     1.Габриелян О.С.,
Яшукова А.В. Химия 8-9 классы. Методическое пособие- М, Дрофа, 2004.
      2.  Габриелян О.С. Химия. 8 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений       - 10-е изд., перераб.- М.: Дрофа, 2005.
      3.Габриелян О.С.
Химический эксперимент в школе. 8 класс: учебно-методическое пособие. - М.:
Дрофа, 2005.
     4. Гузей Л.С., Суровцева
Р.П. Химия 8 класс –М.: Дрофа, 2005

file_name: Приготовление раствора соли с определенной массовой долей растворенного вещества.doc

alt: Приложение № 1 Тест «да-нет» 1

intro:
Урок химии для 8 класса. УМК О.С. Габриелян. Тема урока "Приготовление раствора соли с определенной массовой долей растворенного вещества". Тип урока: практическая работа.
Цель: приготовить раствор с заданной массовой долей растворенного вещества путем растворения рассчитанной массы твердого вещества в определенном объеме водыРазработка урока по химии

title: Разработка урока химии по теме "Приготовление раствора соли с определенной массовой долей растворенного вещества "


extracted_text:
Самостоятельная работа (тест)
Тест по
теме «Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы
по предмету»

Начало формы

Вопрос 1
Предметные результаты учебного занятия планируются в
соответствии с (выберите все правильные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
предметным
содержанием учебного занятия
содержанием
раздела примерной рабочей программы «Предметные результаты»
перечнем
основных видов деятельности раздела «Тематическое планирование»
содержанием
раздела примерной рабочей программы «Метапредметные результаты»
Вопрос 2
Цель учебного занятия проектируется на основании (выберите все
правильные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
планируемых
результатов освоения учебного предмета
основных
видов деятельности
целей
изучения учебного предмета
содержания
учебного занятия
Вопрос 3
Какой раздел примерной рабочей программы НЕ служит основанием
для проектирования учебных задач (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
Раздел
«Предметные результаты»
Раздел
«Личностные результаты»
Раздел
«Метапредметные результаты»
Раздел
«Тематическое планирование» (основные виды учебной деятельности)
Раздел
«Пояснительная записка»
Вопрос 4
На уроке проверки и оценки знаний целесообразно применять форму
организации учебной деятельности (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
Групповую
Фронтальную
Индивидуальную
Парную
Вопрос 5
Расставьте этапы проектирования учебного занятия в правильной
последовательности:

выбор
  форм организации учебной деятельности на всех этапах учебного занятия

Ответ
  1
Выберите...
3
1
4
2

проектирование
  системы учебных задач / учебных заданий

Ответ
  2
Выберите...
3
1
4
2

отбор
  содержания

Ответ
  3
Выберите...
3
1
4
2

определение
  цели

Ответ
  4
Выберите...
3
1
4
2

Вопрос 6

Формирование универсальных учебных познавательных действий планируется
по отношению к (выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
осуществлению
совместной деятельности
базовым
исследовательским действиям,
работе
с информацией
базовым
логическим действиям,
Вопрос 7
Отбор предметного содержания учебного занятия происходит на
основании разделов примерной рабочей программы (выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
Пояснительная
записка
Предметные
результаты освоения программы
Содержание
учебного предмета
Личностные
результаты освоения программы
Вопрос 8
На уроке организации проектной деятельности целесообразно
применять формы (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
Групповую
Фронтальную
Индивидуальную
Внеурочную
Вопрос 9
Верно
Какие из универсальных учебных действий НЕ связаны с предметным
содержанием?
Выберите один или несколько ответов:
Универсальные
учебные регулятивные действия
Универсальные
учебные коммуникативные действия
Универсальные
учебные познавательные действия
Вопрос 10
Без связи с предметным содержанием в примерных рабочих
программах представлены личностные результаты с следующих сферах (выберите один
верный ответ):
Выберите один ответ:
в
сферах эстетического воспитания, трудового воспитания
во
всех сферах
в
сферах ценности научного познания, духовно-нравственной сфере
в
сферах патриотического воспитания, гражданского воспитания

Конец формы

file_name: СМИ 1.docx

alt: Самостоятельная работа (тест)

alt: Индивидуальную Парную Вопрос 5

alt: Индивидуальную Внеурочную Вопрос 9


extracted_text:
Карточка №1

1 вариант

2 вариант

3 вариант

4 вариант

1

Na3PO4

1

NaCl

1

SO3

1

HNO3

2

H2SO4

2

Fe

2

HCl

2

Cа(OH)2

3

P

3

Al2O3

3

MgO

3

FeO

4

CuCl2

4

N2O5

4

Ca

4

S

5

Na

5

SO2

5

NaOH

5

KOH

6

CO2

6

H2CO3

6

Fe(OH)3

6

P2O5

7

Mg(OH)2

7

Cu(OH)2

7

Na2CO3

7

CaCO3

8

Al 2(SO4)3

8

Na2O

8

N2

8

Mg

9

H2

9

H2S

9

CuSO4

9

Na2SiO3

10

CaO

10

Mg(NO3)2

10

C

10

O2

11

H2SiO3

11

H3PO4

11

H2SO3

11

HF

12

FeS

12

K2SO4

12

K2S

12

CuO

Карточка
№2.
Составить
формулы соединений

1 вариант

2 вариант

3 вариант

4 вариант

1

Азотная
  кислота

1

Оксид
  серы(VI).

1

Фосфат
  натрия

1

Хлорид
  натрия

2

Гидроксид
  кальция

2

Соляная
  кислота

2

Серная
  кислота

2

Железо

3

Оксид
  железа(II)

3

Оксид
  магния

3

Фосфор

3

Оксид
  алюминия

4

Сера

4

Кальций

4

Хлорид
  меди

4

Гидроксид
  марганца (II)

5

Гидроксид
  калия

5

Гидроксид
  алюминия

5

Азотная
  кислота

5

Сульфат
  калия

6

Оксид фосфора (V)

6

Гидроксид железа(III)

6

Оксид фосфора (III)

6

Фосфорная кислота

7

Карбонат
  кальция

7

Карбонат
  натрия

7

Гидроксид
  магния

7

Гидроксид
  бария

8

Сульфид
  калия

8

Кремневая
  кислота

8

Сульфат
  алюминия

8

Сульфид
  кальция

9

Силикат
  натрия

9

Сульфат
  меди

9

Нитрат
  магния

9

Сероводородная
  кислота

10

Угольная
  кислота

10

Фосфат
  алюминия

10

Оксид
  кальция

10

Нитрат
  магния

Задания к дидактической карточке №1
1.
Выпишите формулы простых веществ-неметаллов, назовите их.
2.
Выпишите формулы простых веществ-металлов, назовите их.
3.
Выпишите формулы оксидов, назовите их, укажите их природу
 (кислотный,
основный, амфотерный).
4.
Выпишите формулы оснований, назовите их,
5.
Выпишите формулы кислот, назовите их.
6.
Выпишите формулы солей, назовите их.
7.
Рассчитайте относительную Мr веществ (1-4)
8.
Определите степень окисления всех элементов (5-7)

Задания к дидактической карточке №1
1.
Выпишите формулы простых веществ-неметаллов, назовите их.
2.
Выпишите формулы простых веществ-металлов, назовите их.
3.
Выпишите формулы оксидов, назовите их, укажите их природу
 (кислотный,
основный, амфотерный).
4.
Выпишите формулы оснований, назовите их,
5.
Выпишите формулы кислот, назовите их.
6.
Выпишите формулы солей, назовите их.
7.
Рассчитайте относительную Мr веществ (1-4)
8.
Определите степень окисления всех элементов (5-7)

Задания к дидактической карточке №1
1.
Выпишите формулы простых веществ-неметаллов, назовите их.
2.
Выпишите формулы простых веществ-металлов, назовите их.
3.
Выпишите формулы оксидов, назовите их, укажите их природу
 (кислотный,
основный, амфотерный).
4.
Выпишите формулы оснований, назовите их,
5.
Выпишите формулы кислот, назовите их.
6.
Выпишите формулы солей, назовите их.
7.
Рассчитайте относительную Мr веществ (1-4)
8.
Определите степень окисления всех элементов (5-7)

Задания к дидактической карточке №1
1.
Выпишите формулы простых веществ-неметаллов, назовите их.
2.
Выпишите формулы простых веществ-металлов, назовите их.
3.
Выпишите формулы оксидов, назовите их, укажите их природу
 (кислотный,
основный, амфотерный).
4.
Выпишите формулы оснований, назовите их,
5.
Выпишите формулы кислот, назовите их.
6.
Выпишите формулы солей, назовите их.
7.
Рассчитайте относительную Мr веществ (1-4)
8.
Определите степень окисления всех элементов (5-7)

file_name: задания для самостоятельнй работы студентов.классификация неорганических соединений.docx

alt: Задания к дидактической карточке №1 1

intro: Материал содержит карточки с заданиями для 4 вариантов по теме "Классификация неорганических соединений"

химия

group: Дисциплины

title: Задания для самостоятельной работы "Классификация неорганических соединений"


extracted_text:
Тест по теме «Проектирование учебного занятия
на основании примерной рабочей программы по предмету»

Оценка

9,00 из 10,00 (90%)

Начало
формы

Вопрос 1
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Цель
учебного занятия проектируется на основании (выберите все правильные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
содержания
учебного занятия
целей
изучения учебного предмета
основных
видов деятельности
планируемых
результатов освоения учебного предмета
Вопрос 2
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Расставьте
этапы проектирования учебного занятия в правильной последовательности:

определение
  цели

Ответ
  1
Выберите...
3
1
4
2

проектирование
  системы учебных задач / учебных заданий

Ответ
  2
Выберите...
3
1
4
2

отбор
  содержания

Ответ
  3
Выберите...
3
1
4
2

выбор
  форм организации учебной деятельности на всех этапах учебного занятия

Ответ
  4
Выберите...
3
1
4
2

Вопрос 3
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Без
связи с предметным содержанием в примерных рабочих программах представлены
личностные результаты с следующих сферах (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
во
всех сферах
в
сферах эстетического воспитания, трудового воспитания
в
сферах ценности научного познания, духовно-нравственной сфере
в
сферах патриотического воспитания, гражданского воспитания

Вопрос 4
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отбор
предметного содержания учебного занятия происходит на основании разделов
примерной рабочей программы (выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
Предметные
результаты освоения программы
Пояснительная
записка
Содержание
учебного предмета
Личностные
результаты освоения программы
Вопрос 5
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
На
уроке организации проектной деятельности целесообразно применять формы
(выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
Фронтальную
Групповую
Индивидуальную
Внеурочную
Вопрос 6
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Какой
раздел примерной рабочей программы НЕ служит основанием для проектирования
учебных задач (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
Раздел
«Тематическое планирование» (основные виды учебной деятельности)
Раздел
«Личностные результаты»
Раздел
«Пояснительная записка»
Раздел
«Метапредметные результаты»
Раздел
«Предметные результаты»
Вопрос 7
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
На
уроке проверки и оценки знаний целесообразно применять форму организации
учебной деятельности (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
Индивидуальную
Групповую
Парную
Фронтальную
Вопрос 8
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Какое
из универсальных учебных действий связано с предметным содержанием?
Выберите один ответ:
Универсальные
учебные познавательные действия
Универсальные
учебные регулятивные действия
Универсальные
учебные коммуникативные действия
Вопрос 9
Неверно
Баллов: 0,00 из 1,00
Формирование
универсальных учебных познавательных действий планируется по отношению к
(выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
базовым
логическим действиям,
осуществлению
совместной деятельности
базовым
исследовательским действиям,
работе
с информацией
Вопрос 10
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Предметные
результаты учебного занятия планируются в соответствии с (выберите все
правильные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
предметным
содержанием учебного занятия
перечнем
основных видов деятельности раздела «Тематическое планирование»
содержанием
раздела примерной рабочей программы «Предметные результаты»
содержанием
раздела примерной рабочей программы «Метапредметные результаты»

Конец формы

file_name: Тест по теме Проектирование учебного занятия .docx

alt: Вопрос 4 Верно Баллов: 1,00 из 1,00

alt: Групповую Парную Фронтальную

title: «Проектирование учебного занятия на основании примерной  программы по предмету»


extracted_text:
Генерация случайных букв

24.07.2013, 14:16

Функция RandLetterRUS() возвращает случайные буквы русского
  алфавита
view plainprint?

1.
  Function RandLettersRUS(LenLetter As Integer)
2.
   Randomize
3.
   RandLettersRUS = Space(LenLetter)
4.
   For iCount = 1 To LenLetter
5.
   Mid(RandLettersRUS, iCount, 1) = Chr((Int(192 + (Rnd() * 64))))
6.
   Next
7.
  End Function

  Функция RandUpperLetterENG() возвращает случайные прописные буквы английского
  алфавита
view plainprint?

1.
  Function RandUpperLettersENG(LenLetter As Integer)
2.
   Randomize
3.
   RandUpperLettersENG = Space(LenLetter)
4.
   For iCount% = 1 To LenLetter
5.
   Mid(RandUpperLettersENG, iCount%, 1) = Chr((Int(65 + (Rnd() * 26))))
6.
   Next
7.
  End Function

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Генерация случайных букв 24

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
ЗУН учащихся и современные образовательные технологии
Диагностика уровня усвоения учебного материала учащимися
способствует эффективному использования уровневой дифференциации обучения,
позволяет вовлечь в учебную работу всех учащихся и отследить динамику их
развития. Для диагностики использую методики Третьякова П.И.:
§  Выявление
уровня освоения учащимися стандарта образования.
§  Нормализация
учебной нагрузки учащихся.
§  Состояние
формирования общеучебных умений и навыков.
§  Определение
уровня адаптивности ученика на учебном занятии.
§  Дозирование
домашнего задания.
§  Здоровье
ученика в режиме дня школы.
Считаю, что наиболее реальные возможности для повышения
эффективности реализации образовательных потребностей детей создает система
использования:
§  интерактивных
методов и технологий (игровая, проектная);
§  разнообразных
форм проведения уроков (лабораторные и практические занятия, экскурсии,
уроки-дискуссии и др.);
§  многообразия
видов деятельности (общеучебная, познавательная, рефлексивная,
информационно-коммуникативная);
§  различных
средств обучения (ЦОРов, мультимедийных приложений и др.)
Систематически использую в учебно-воспитательной работе мета- и
межпредметные связи с предметами естественно-научного цикла. А интеграция с
гуманитарно-эстетическими предметами способствует художественному освоению
природной и социальной действительности, развитию эстетических и нравственных
качеств у школьников.
Использую в своей работе дифференцированный подход в обучении.
Дифференцирую задания по степени оказания помощи ученику со стороны учителя, по
степени самостоятельности учащихся при выполнении задания.  Положительная
мотивации к учению способствует формированию навыков самообразования, развивает
у учащихся познавательную активность и самостоятельность.
Считаю, что основная проблема урока – повышение качества знаний
учащихся. Поэтому на уроке учу детей выделять главное в излагаемом материале.
Для реализации этой задачи анализирую содержание раздела «Основные знания и
умения учащихся». При изучении нового материала использую приемы и методы,
способствующие развитию памяти, внимания и мышления: эвристические,
исследовательские.
Развитию учащихся способствуют и применяемые мною формы
организации обучения. Основной формой является урок. Важным для себя считаю его
структурирование. Не отвергая традиционного метода построения урока, применяю и
нетрадиционные формы. Урок формирования новых знаний – это урок-исследование,
урок-путешествие и др. Уроки проверки знаний – зачеты, смотры знаний и т.п.
Применяю разные формы организации учебной деятельности учащихся:
индивидуальную, групповую, фронтальную. Групповая работа используется мною
нечасто, преимущественно на самых трудных или самых важных для решения
учебно-воспитательных задач темах программы. Применение таких уроков на
практике способствует заинтересованности в предмете, они дают возможность
проявить способности, быть активным участником учебного процесса, не бояться
высказать свое мнение.
Зачеты в форме тестовых заданий психологически настраивают на
сдачу государственных экзаменов, воспитывают ответственность за формирование
знаний и умений.
С целью закрепления знаний использую в своей работе изложение
материала блоками, объединенными общей темой. Ученики получают хорошую
возможность повторить материал, разбросанный по 1-2 годам обучения.
Немаловажное значение для учащихся имеет подведение итога урока,
который отражается в памяти ученика. А если одновременно включается не один вид
памяти, а затем идет закрепление с помощью практических действий, то знания
остаются надолго. Для закрепления знаний использую на уроке карточки-тесты
дифференцированного характера.
Несмотря на то, что наша школа сельская малокомплектная, в моем
кабинете химии имеется оборудование для работы с ИКТ:  проектор, интернет,
что позволяет апробировать и внедрять  элементы новых информационных
технологий,  применять электронные и цифровые образовательные ресурсы:
электронные учебники, энциклопедии,  обучающие программы, использовать
презентации с образовательных сайтов или созданные самим.
Провожу уроки с использованием ИКТ: электронных учебников,
презентаций, электронных тестов, виртуального эксперимента Под моим
руководством ребята готовят творческие работы с использованием информационных
технологий, презентации к докладам, рефератам, исследовательским работам.
 Учащиеся при этом ощущают себя активными участниками процесса обучения,
получают новые навыки, умения, анализируют, сопоставляют, находятся в
постоянном поиске. Ученики вовлекаются в процесс самообучения.
Использование компьютерных программ на уроке по химии позволяет
увидеть то, что на обычном уроке невозможно: смоделировать химический процесс,
провести опасную реакцию, увидеть динамическую модель работы химического завода
или аппарата. На своих уроках и во внеурочной деятельности я использую
следующие формы работы: урок-презентация, виртуальный
эксперимент, электронное тестирование, организация индивидуального
обучения.
Рис. 1. Динамика качества ЗУН учащихся по химии и биологии с
учетом использования ИКТ-технологии, индивидуальных, групповых форм организации
учебной и внеурочной деятельности.

file_name: ЗУН учащихся и современные образовательные технологии.docx


extracted_text:
Фёдорова И.А.,
учитель начальных классов,
высшая категория
МОУ СОШ №66
г.Екатеринбург

Изучение лирических произведений
на уроках литературного чтения в начальной
школе

Лирическое произведение является наиболее
сложным для восприятия детьми, т.к. лирические стихи – стихи русской поэзии
написаны не для детей, их отличает своеобразие языка, который  насыщен
специальными выразительными средствами, сложными синтаксическими конструкциями.
Своеобразие лирического стихотворения и в том, что переживания, внутренний мир
героя становятся главным, т.е. то целостное эмоционально-духовное состояние
человека, которое не требует для его восприятия ни обрисовки характера героя,
его поведения, ни изображения событий. В связи с этим между читателем и героем
лирического произведения устанавливаются особые отношения. Лирика порождает
непосредственный, тесный контакт с читателем, с его внутренним миром,
чувствами. ( Е.А.Воронкова,с.170)
Лирическое стихотворение требует
особенно  тщательных  и  многократных усилий учителя для создания «установки»,
«настроя»  на  чтение.  А.В.Терлова считает,  что  этот  «настрой»
достигается  нередко  кратким   комментарием учителя, например, сообщением им
биографических  фактов,  которые  вводят  в атмосферу жизни поэта или  связаны
с условиями  создания  произведения.  В практике широко используется прием
сообщения  учащимся  фактов,  послуживших поводом  для  создания
художественного  произведения.  Душевному   настрою, способствующему полноте
художественного  восприятия,  служит  также  приём введения  учащихся  в  те
жизненные   условия,   в   которых   создавалось
произведение, в ту типичную  обстановку,
которая  явилась  одной  из  основпроизведения. «Так, невозможно себе
представить  жизнь  и  творчество  А.С.Пушкина без Михайловского, М.Ю.
Лермонтова - без Тархан,  Сергея  Есенина  -без  Константинова  и  т.д.,  и
экскурсия  учащихся  в   Михайловское   или Константиново,  очная  или
заочная  -  по  фотоматериалам,   диапозитивам,  кинофрагментам,  введет  их
в  характерную  обстановку  творчества  поэтов»( Богданова О.Ю.,48).
На теме экскурсии хотелось бы
остановиться  более  подробно.  Известно, что при описании учащимися природы
на  первый  план  выступает  утилитарное отношение к ней: «Люблю осень  за
то,  что  она  приносит  вкусные  яблоки, груши.  Летом мне очень нравится загорать
и купаться».
Чтобы  научить  школьников  видеть
красоту,  живую  прелесть  природы,
следует проводить экскурсии,  во  время
которых  учащиеся  младших  классов отмечают, что снег утром розовый и нежный,
а вечером  -  голубой,  холодный, днём - белый, как молоко, в морозный
солнечный день - серебряного цвета,  во время оттепели - серый, грязный; что
осень пахнет дымом костра, сеном,  зима - морозом, ёлкой, весна -
подснежниками, ландышами, а лето - ягодами.
Е.В.Корсалова в книге «Стихи живые сами
говорят…»  также  говорит,  что «от первого восприятия  стихотворения
зависит,  затронет  ли  оно  какие-то струны души или оставит читателя
равнодушным. Но ведь  ученик  на  уроке  по изучению лирического шедевра может
оказаться не настроенным на волну  чувств поэта, его могут занимать совсем
иные  мысли  и  чувства.  Поэтому  во  всех методических пособиях по изучению
лирики  рекомендуется  особенно  тщательно продумать вступительную часть
урока:  рассказ  о  поэте,  истории  создания произведения, чтение уже
известных  стихов  на  данную  тему,  использование смежных видов  искусства.
Но  важно  не  только  содержание  вступительного этапа, отбор фактов и
произведений. Необходимо, чтобы  вступление  по  тону, темпу, эмоциональному
напряжению соответствовало тональности  стихотворения,
вызывало у школьников состояние, в чем-то
сходное  с  тем,  которое испытал поэт, создавая произведение» (Карсалова
Е.В.,с18).
       Начиная с младших классов, следует
практически показывать учащимся, что прочесть  лирическое  стихотворение  -
«не  безделица»:  его  надо  понять, пережить и нужно передать слушателям
чувства и мысли поэта  так,  чтобы  они пережили то же.  Первое  чтение
должно  захватить  учеников,  доставить  им эстетическое  наслаждение.
Художественное  чтение  в  классе   создает   ту увлеченность произведением,
предрасположенность к  нему,  без  которого  нет подлинного анализа. Живой
голос учителя способен сделать многое.  По  мнению А.В.Терловой, учебная
деятельность  учащихся  при  слушании  чтения  учителя заключается в
творческом  восприятии  читаемого  произведения,  в  активной работе
воображения, эмоциональной сферы сознания.  «Эта  деятельность  носит индивидуальный
и весьма интимный характер.  В  младших  классах  она  внешне проявляется  прежде
всего   в   выражении   лица   школьников,   различных эмоциональных
откликах-восклицаниях,  отражающих   удивление,   возмущение, одобрение» (Богданова
О.Ю.,47).
По словам Е.В.Карсаловой, при первичном
чтении не стоит давать  никаких вопросов и заданий, чтобы не разрушать
целостности восприятия.  «При  чтении стихотворения учебники должны быть
закрыты, чтобы ни что -  ни  иллюстрации, ни сноски - не  отвлекали  учащихся
от  восприятия  поэтического  слова.  В начале   анализа   дадим   школьникам
минуту-другую,   чтобы    перечитать стихотворение» (Карсалова Е.В.,с.29).
После первичного чтения небольшая пауза
позволит учителю  увидеть,  как воспринято стихотворение, а  ученикам  еще
немного  побыть  в  мире  поэта, снимет резкость перехода от эмоцио к рацио.   Интонация
первых  слов  или  вопросов  должна  соответствовать  настрою прочитанного
стихотворения. Во многих случаях полезно начать  с  вопроса  об основном
чувстве, выраженном в стихотворении, возникшем  при  его  слушании. Если
прозвучало пейзажное стихотворение, можно идти от  зрительного  образа, который
возник  в  сознании  учеников:  что  представляли,  когда   слушали стихотворение
и т.д.
Основой   работы   при   анализе
произведения   является   постижение
поэтического слова и  образа.  Именно
через  слово,  яркое,  эмоциональное, максимально насыщенное, передает поэт
свои  жизненные  впечатления. Именно метафоричность поэтического слова,
частое  несовпадение  образа  и  понятия вызывает затруднения школьников при
чтении  стихов.  Е.В.Карсалова  отмечает две крайности, которые часто
встречаются  на  уроках  по  изучению  лирики: 1)недооценка работы над
поэтическим словом,  стремление  определить  идейный смысл стихотворения без достаточного
вчитывания, проникновения  в  него,  а значит, и сопереживания и   2)дотошное
комментирование  едва  ли  не  каждой строки, после чего стихотворение станет
понятным,  но  может  утратить  своё неповторимое  обаяние.
«Если стихотворение интересно  построено,
такая  работа идёт совместно с анализом композиции: выделяем  основные  части,
определяем их значение, эмоциональный настрой, работаем над «ударными» словами
каждой. Именно  благодаря  этой  работе  школьники  проникаются  настроением  поэта,
входят в мир его образов. Вот теперь, в финале анализа, можно  обратиться  к
определению идеи стихотворения  как  выражению  душевного  опыта,  чувств  и
переживаний поэта» (Карсалова Е.В.,с.22).
Во время словесного рисования В.Н.Граблева
предлагает использовать четыре группы упражнений.
Первая группа упражнений направлена на
развитие у детей способности эмоционально откликаться на прочитанное. Детям
предлагаются такие задания:
-Какие чувства при чтении возникли в вашей
душе: изумление, восторг, радость, сожаление?
-Обратите внимание на слова, которые
выбирает автор, для того, чтобы передать свою радость.
-Найдите слова, передающие настроение
автора.
Вторая группа упражнений направлена на
пробуждение воображения и фантазии:
-Представьте себе, что вам нужно
нарисовать картину к этому тексту. Подумайте, какие краски вы используете,
чтобы нарисовать небо, зелень…
-Вслушайтесь в звучание стихотворения и
попытайтесь напеть мелодию, подходящую по звучанию к этому стихотворению.
-Какие строки стихотворения подходят к
вашей иллюстрации?
Третья группа упражнений детализирует и
конкретизирует представления о выразительных средствах языка:
-Подберите свои эпитеты к указанному слову
и сравните с авторскими.
-Изменится ли образ, если вы замените
эпитет, сравнение, метафору.
-Найдите в стихотворении образные средства
языка: эпитет, сравнение, олицетворение.
-Найдите эпитет и слово, которое он
определяет.
Четвёртая группа упражнений помогает выразить
личностное отношение к прочитанному:
-Какие настроения автора вы почувствовали?
-Расскажите о своих впечатлениях от
услышанного.
-Расскажите о своём отношении к
воображаемой картине.(В.Н.Граблева, с.19).
 В процессе анализа стихотворного
произведения необходима и  работа  над его выразительным чтением. Важно
посвятить ей особый этап урока -  желательно с установкой на заучивание всего
стихотворения или его отрывка. Работая  над выразительным  чтением,  хорошо
показать  школьникам,  что  большая   часть стихотворения  может  остаться  в
памяти  на   самом   уроке,   если   быть внимательным читателем, вслушиваться
и  вдумываться  в  поэтические  строки. Последнее чтение стихотворения на уроке
должно быть особенно ярким, чтобы  у школьников осталось целостное восприятие
его, ощущение праздничности.
Активизации  восприятия  лирического
произведения  также  способствует музыка. Это связано с природой
самого  литературного  рода  лирики.  Музыка  помогает  создать  атмосферу
искусства  на  уроке,   помогает   переключить сознание учащихся с математики и
русского языка  на  высокий  строй  поэзии. Но, как верно заметила
Е.В.Карсалова  при  условии  строгого  и  тщательного отбора музыки.
В.П.Медведев в своей  работе  «Изучение
лирики  в  школе»  высказывает мысль, что «задача учителя  не  в  том,  чтобы
найти  дубликат  лирическому образу (каждое художественное  явление неповторимо),
а в  том,  чтобы через сопоставление  глубже  раскрыть  природу  лирического
стихотворения.   Этим определяется и  отбор  художественных  произведений.
Тематическая  близость далеко  не  всегда  может  служить  критерием  отбора.
Необходимо,   чтобы рассматриваемые произведения были близки по своему
образному  строю,  стилю, настроению.» (Медведев В.П.,185).
В.П.Медведев предлагает несколько  форм
такой  работы.  «Прослушивание музыкальных  произведений  на  вступительных
занятиях  позволит   настроить учащихся на  определенную  музыкальную  волну».
На  этом  этапе  работы  он предлагает обратиться к инструментальной музыке и
либо совсем отказаться  от музыковедческих  комментариев,  либо  ограничиться
указанием  на   характер музыки и основные музыкальные темы. Выбор музыкального
произведения  зависит от  содержания   стихотворения.   Другая   форма
применения   музыки,   по В.П.Медведеву,  -  мелодекламация,  чтение  стихов
на   музыкальном   фоне.
Особенно большое значение при изучении
лирики имеет обращение к романсам  на стихи поэта. Есть стихотворения, которые
так слились с музыкой, что без  неё их  трудно  представить.  Е.В.Карсалова
предлагает  при  последнем   чтении стихотворении на уроке обратиться к
музыкальной интерпретации  стихотворения - романса на стихи поэта. «После
прослушивания уместны вопросы:  удалось  ли композитору передать то настроение,
которое  выражает  автор стихотворения? Совпадают  ли   поэтическое   и   музыкальное
произведения   по   чувству, эмоциональному настрою»(Карсалова Е.В.,24).
Работа над лирическими произведениями
требует и особых домашних заданий. Можно предложить узнать о жизни поэта,
подобрать стихи на эту тему, найти другие стихи этого автора, выполнить
иллюстрацию, выучить наизусть с пожеланием «Если душа захотела…» Обязательно
стихи, выбранные для заучивания по своему желанию, зазвучат с душой.

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ
1.Богданова
О.Ю. Взаимосвязь восприятия и анализа худ. произведений в процессе  изучения литературы
в школе. - М., Издат. МГУ, 1990. - 148с.
2.Граблева
В.Н. Словесное рисование на уроках чтения при изучении лирических произведений
// Нач. шк. -2000.-№11с.19-30
3.
Карсалова Е.В. «Стихи живые сами говорят…».  Кн.  для  учителя.  -  М.,
Просвещение, 1991. - 173с.
4.Львов
М.Р.Методика обучения русскому языку в начальных классах. М.,Просвещение,
1987.- 410с
4.
Медведев  В.П.  Изучение  лирики  в  школе:  Кн.  для  учителя.  -  М.,Просвещение,
1985. - 208с.

file_name: Федорова.Изучение лирических произведений.docx


extracted_text:
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
МБОУ г.Кургана «СОШ №41»
       _____________Хохрякова Н.А.
«_____» _______________ 2020 г
5 класс
2020-2021 учебный год
Календарно-тематическое планирование по
английскому языку

Учитель:
Самкова С.В.
Учебный
план:
Программа:
Учебник:
3
часа  в неделю.                       Программа курса английского языка «Rainbow
           Учебник
английского языка для 5 класса
Всего
102 часа.                          English»
для 5-9 классов                                                  общеобразовательных
учреждений в 2-ух частях–

общеобразовательных учреждений,                              «Rainbow English»,
/О.В. Афанасьева, И.В.
Михеева/

М: Дрофа, 2018                                                                 М.:
Дрофа, 2018.

Рабочая
программа по английскому языку, 5-9 класс.

           Сост.: Самкова С.В., 2020 г.

№
п/п

Тема

Кол-во
часов

Контрольные
работы
(в том числе проекты)

Сроки

План
5 А

Факт
5 А

План
5 Б

Факт
5 Б

План
5 В

Факт
5 В

План
5 Г

Факт
5 Г

Школа.

17

1(1)

1

Школа.

1

2

Школа.

1

3

Школа.

1

4

Школьная
  жизнь.

1

5

Школьная
  жизнь.

1

6

Школьная жизнь.

1

7

Школьная
  форма.

1

8

Школьная
  форма.

1

9

Школьная
  форма.

1

10

Школа.
  Изучаемые предметы.

1

11

Школа.
  Изучаемые предметы.

1

12

Каникулы.

1

13

Каникулы.

1

14

Каникулы.

1

15

Обобщение
  изученного материала.

1

16

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

17

Проект
  «Письмо воображаемому другу по переписке о лете».

(1)

Моя семья. Мои друзья.

17

1(1)

18

 Моя
  семья.

1

19

Моя
  семья.

1

20

Моя семья.

1

21

Мои друзья.

1

22

Мои друзья.

1

23

Мои друзья.

1

24

Внешность.

1

25

Внешность.

1

26

Внешность.

1

27

Семейные
  праздники (день рождения).

1

28

Семейные
  праздники (день рождения).

1

29

Семейные
  праздники (Новый год).

1

30

Семейные
  праздники (Новый год).

1

31

Семейные
  праздники (Новый год).

1

32

Обобщение
  изученного материала.

1

33

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

34

Проект
  «Мои бабушки и дедушки».

(1)

Здоровый
  образ жизни.

17

1(1)

35

Здоровый
  образ жизни.

1

36

Здоровый
  образ жизни.

1

37

Здоровый
  образ жизни.

1

38

Здоровый
  образ жизни.

1

39

Здоровый
  образ жизни. Режим дня.

1

40

Здоровый
  образ жизни. Режим дня.

1

41

Здоровый
  образ жизни. Режим дня.

1

42

Здоровый
  образ жизни. Режим дня.

1

43

Здоровый
  образ жизни. Режим дня.

1

44

Здоровый
  образ жизни. Здоровое питание.

1

45

Здоровый
  образ жизни. Здоровое питание.

1

46

Здоровый
  образ жизни. Здоровое питание.

1

47

Здоровый
  образ жизни. Здоровое питание.

1

48

Здоровый
  образ жизни. Здоровое питание.

1

49

Обобщение
  изученного материала.

1

50

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

51

Проект
  «Что я делаю, чтобы быть здоровым»

(1)

Свободное время современного подростка.

17

1(1)

52

Свободное
  время современного подростка.

1

53

Свободное
  время современного подростка.

1

54

Свободное
  время современного подростка.

1

55

Досуг
  и увлечения (чтение, кино, спорт).

1

56

Досуг
  и увлечения (чтение, кино, спорт).

1

57

Досуг
  и увлечения (чтение, кино, спорт).

1

58

Досуг
  и увлечения (игры, посещение парков развлечений).

1

59

Досуг
  и увлечения ( игры, посещение парков развлечений).

1

60

Досуг
  и увлечения (игры, посещение парков развлечений).

1

61

Досуг
  и увлечения ( игры, посещение парков развлечений).

1

62

Переписка
  с зарубежными сверстниками.

1

63

Переписка
  с зарубежными сверстниками.

1

64

Переписка
  с зарубежными сверстниками.

1

65

Переписка
  с зарубежными сверстниками.

1

66

Обобщение
  изученного материала.

1

67

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

68

Проект
  «Мое хобби»

(1)

Окружающий мир.

17

1(1)

69

Окружающий мир.

1

70

Окружающий
  мир.

1

71

Окружающий
  мир.

1

72

Погода.

1

73

Погода.

1

74

Погода.

1

75

Погода.

1

76

Дикие
  и домашние животные.

1

77

Дикие
  и домашние животные.

1

78

Дикие
  и домашние животные.

1

79

Дикие
  и домашние животные.

1

80

Транспорт.

1

81

Транспорт.

1

82

Транспорт.

  1

83

Обобщение
  изученного материала.

1

84

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

85

Проект
  «Интересные места планеты»

(1)

Родная страна и страна/страны изучаемого
  языка.

11

1(1)

86

Страны,
  столицы.

1

87

Страны, столицы.

1

88

Страны,
  столицы.

1

89

Культурные
  особенности (национальные праздники).

1

90

Культурные
  особенности (национальные праздники).

1

91

Культурные особенности
  (традиции).

1

92

Культурные
  особенности (традиции).

1

93

Культурные особенности
  (традиции).

1

94

Обобщение
  изученного материала.

1

95

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

96

Проект
  «Столицы»

1

Выдающиеся люди
  родной страны и страны/стран изучаемого языка.

6

1(1)

97

Писатели.

1

98

Писатели.

1

99

Писатели.

1

100

Писатели.

1

101

Итоговый
  контроль  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

102

Проект
  «Приглашение зарубежному другу посетить Россию»

(1)

«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
МБОУ г.Кургана «СОШ №41»
       _____________Хохрякова Н.А.
«_____» _______________ 2020 г
6 класс
2020-2021 учебный год
Календарно-тематическое планирование по
английскому языку

Учитель:
Самкова С.В.
Учебный
план:                                                      Программа:                                                                          Учебник:
3
часа  в неделю.                       Программа курса английского языка «Rainbow
           Учебник
английского языка для 6 класса
Всего
102 часа.                          English»
для 5-9 классов                                                  общеобразовательных
учреждений в 2-ух частях–

общеобразовательных учреждений,                              «Rainbow English»,
/О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/

М: Дрофа, 2018                                                                 М.:
Дрофа, 2018.
Рабочая
программа по английскому языку, 5-9 класс.

Сост.: Самкова С.В.,   2020 г.

№
п/п

Тема

Кол-во
часов

Контрольные
работы
(в том числе проекты)

Сроки

План
6А

Факт
6А

План
6Б

Факт
6Б

План
6 В

Факт
6В

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка.

15

1(1)

1

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
  географическое положение.

1

2

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение.

1

3

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Столицы.

1

4

Родная страна и
  страна/страны изучаемого языка. Столицы.

1

5

Родная страна и
  страна/страны изучаемого языка. Национальности.

1

6

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Национальности.

1

7

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Официальные языки.

1

8

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Официальные  языки.

1

9

Родная страна и
  страна/страны изучаемого языка. Достопримечательности.

1

10

Родная страна и
  страна/страны изучаемого языка. Достопримечательности.

1

11

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Культурные особенности
  (национальные праздники, традиции, обычаи).

1

12

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Культурные особенности
  (национальные праздники, традиции, обычаи).

1

13

Обобщение
  изученного материала.

1

14

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

15

Проект
  «Мой родной город»

(1)

Средства
  массовой информации.

8

1(1)

16

Средства
  массовой информации.

1

17

Средства
  массовой информации.

1

18

Телевидение.

1

19

Телевидение.

1

20

Журналы.

1

21

Журналы.

1

22

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

23

Проект
  «СМИ»

(1)

Окружающий мир.

15

1(1)

24

Погода.

1

25

Погода.

1

26

Погода.

1

27

Животные
  и растения.

1

28

Животные
  и растения.

1

29

Животные
  и растения.

1

30

Жизнь
  в городе /в сельской местности.

1

31

Жизнь
  в городе /в сельской местности.

1

32

Жизнь
  в городе /в сельской местности.

1

33

Транспорт.

1

34

Транспорт.

1

35

Транспорт.

1

36

Обобщение
  изученного материала.

1

37

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

38

Проект
  «Чудовище озера Лох-Несс»

(1)

Здоровый образ жизни.

13

1(1)

39

Здоровый
  образ жизни.

1

40

Здоровый
  образ жизни.

1

41

Здоровый
  образ жизни.

1

42

Режим
  труда и отдыха.

1

43

Режим
  труда и отдыха.

1

44

Режим
  труда и отдыха.

1

45

Здоровое
  питание.

1

46

Здоровое
  питание.

1

47

Здоровое
  питание.

1

48

Здоровое
  питание.

1

49

Обобщение
  изученного материала.

1

50

Контроль  по
  видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

51

Проект
  «ЗОЖ»

(1)

Свободное
  время современного подростка.

15

1(1)

52

Свободное
  время современного подростка.

1

53

Свободное
  время современного подростка.

1

54

Свободное
  время современного подростка.

1

55

Досуг
  и увлечения (чтение, кино, театр, спорт).

1

56

Досуг
  и увлечения (чтение, кино, театр, спорт).

1

57

Досуг
  и увлечения (чтение, кино, театр, спорт).

1

58

Переписка
  с зарубежными сверстниками.

1

59

Переписка с
  зарубежными сверстниками.

1

60

Переписка
  с зарубежными сверстниками.

1

61

Покупки
  (продукты питания).

1

62

Покупки
  (продукты питания).

1

63

Покупки
  (продукты питания).

1

64

Обобщение
  изученного материала.

1

65

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

66

Проект
  «Как я провожу свободное время».

(1)

Моя семья. Мои
  друзья.

13

1(1)

67

Внешность и
  характер.

1

68

Внешность
  и характер.

1

69

Внешность
  и характер.

1

70

Семейные
  праздники.

1

71

Семейные
  праздники.

1

72

Семейные
  праздники.

1

73

Лучший
  друг/подруга.

1

74

Лучший
  друг/подруга.

1

75

Лучший
  друг/подруга.

1

76

Лучший
  друг/подруга.

1

77

Обобщение
  изученного материала.

1

78

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

79

Проект
  «Моя семья».

(1)

Выдающиеся
  люди родной страны и страны/стран изучаемого языка.

8

1(1)

80

Ученые.

1

81

Ученые.

1

82

Писатели.

1

83

Писатели.

1

84

Поэты.

1

85

Поэты.

1

86

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

87

Проект
  «Моя семья».

(1)

Школа.

15

1(1)

88

Школьная
  жизнь.

1

89

Школьная
  жизнь.

1

90

Школьная
  жизнь.

1

91

Изучаемые
  предметы, любимый предмет.

1

92

Изучаемые предметы, любимый предмет.

1

93

Изучаемые предметы, любимый предмет.

1

94

Правила
  поведения в школе.

1

95

Правила
  поведения в школе.

1

96

Правила
  поведения в школе.

1

97

Каникулы
  в различное время года.

1

98

Каникулы
  в различное время года.

1

99

Каникулы
  в различное время года.

1

100

Обобщение
  изученного материала.

1

101

Итоговый
  контроль  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

102

Проект
  «Какой я и каким я стану в будущем»

(1)

«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
МБОУ г.Кургана «СОШ №41»
       _____________Хохрякова Н.А.
«_____» _______________ 2020г

7 класс
2020-2021 учебный год
Календарно-тематическое планирование по
английскому языку

Учитель:
Самкова С.В.
Учебный
план:
Программа:                                                                          Учебник:
3
часа  в неделю.                       Программа курса английского языка «Rainbow
           Учебник
английского языка для 7 класса
Всего
102 часа.                          English»
для 5-9 классов                                                  общеобразовательных
учреждений в 2-ух частях–

общеобразовательных учреждений,                              «Rainbow English»,
/О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/

М: Дрофа, 2018                                                                М.:
Дрофа, 2018.

Рабочая
программа по английскому языку, 5-9 класс.

                                                        Сост.: Самкова С.В., 2020
г.

№
п/п

Тема

Кол-во
часов

Контрольные
работы
(в том числе проекты)

Сроки

План
 7
  А

Факт
7А

План
7
  В

Факт
7В

План
7
  Г

Факт
7Г

Школа.

15

1(1)

1

Школьная
  жизнь.

1

2

Школьная
  жизнь.

1

3

Школьная
  жизнь.

1

4

Изучаемые
  предметы.

1

5

Изучаемые
  предметы.

1

6

Изучаемые
  предметы.

1

7

Школьные
  кружки и секции.

1

8

Школьные кружки
  и секции.

1

9

Школьные
  кружки и секции.

1

10

Посещение
  школьной библиотеки/ресурсного центра.

1

11

Посещение
  школьной библиотеки/ресурсного центра.

1

12

Посещение
  школьной библиотеки/ресурсного центра.

1

13

Обобщение
  изученного материала.

1

14

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

15

Проект
  «Английские школы».

(1)

Моя
  семья. Мои друзья.

15

1(1)

16

Моя
  семья.

1

17

Моя
  семья.

1

18

Моя семья.

1

19

Мои друзья.

1

20

Мои друзья.

1

21

Мои друзья.

1

22

Внешность и характер.

1

23

Внешность и характер.

1

24

Внешность
  и характер.

1

25

Обязанности по дому.

1

26

Обязанности
  по дому.

1

27

Обязанности
  по дому.

1

28

Обобщение
  изученного материала.

1

29

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

30

Проект
  «Использование Британского английского».

(1)

Свободное
  время современного подростка.

15

1(1)

31

Досуг
  и увлечения (чтение, кино, театр, музей, спорт).

1

32

Досуг
  и увлечения (чтение, кино, театр, музей, спорт).

1

33

Досуг
  и увлечения (чтение, кино, театр, музей, спорт).

1

34

Переписка
  с зарубежными сверстниками.

1

35

Переписка с зарубежными сверстниками.

1

36

Переписка с зарубежными сверстниками.

1

37

Виды отдыха.

1

38

Виды отдыха.

1

39

Виды
  отдыха.

1

40

Покупки (одежда, обувь).

1

41

Покупки (одежда, обувь).

1

42

Покупки (одежда, обувь).

1

43

Обобщение
  изученного материала.

1

44

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

45

Проект
  «Использование Британского английского».

(1)

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка.

13

1(1)

46

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,

1

47

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Крупные города.

1

48

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Крупные города.

1

49

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Достопримечательности.

1

50

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Достопримечательности.

1

51

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Культурные особенности (национальные
  праздники, традиции, обычаи).

1

52

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Культурные особенности (национальные
  праздники, традиции, обычаи).

1

53

Путешествия
  по России и зарубежным странам.

1

54

Путешествия
  по России и зарубежным странам.

1

55

Путешествия по
  России и зарубежным странам.

1

56

Обобщение
  изученного материала.

1

57

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

58

Проект
  «Тасмания»

(1)

Окружающий мир.

15

1(1)

59

Климат.

1

60

Климат.

1

61

Погода.

1

62

Погода.

1

63

Флора и фауна.

1

64

Флора
  и фауна.

1

65

Жизнь
  в городе /в сельской местности.

1

66

Жизнь
  в городе /в сельской местности.

1

67

Жизнь
  в городе /в сельской местности.

1

68

Описание
  родного города/села.

1

69

Описание родного города/села.

1

70

Описание родного города/села.

1

71

Обобщение
  изученного материала.

1

72

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

73

Проект
  «Проблемы экологии»

(1)

Здоровый образ жизни.

13

1(1)

74

Режим
  труда и отдыха.

1

75

Режим
  труда и отдыха.

1

76

Режим
  труда и отдыха.

1

77

Фитнес.

1

78

Фитнес.

1

79

Здоровое
  питание.

1

80

Здоровое
  питание.

1

81

Здоровое
  питание.

1

82

Посещение
  врача.

1

83

Посещение
  врача.

1

84

Обобщение
  изученного материала.

1

85

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

86

Проект «Здоровый образ жизни»

(1)

Средства
  массовой информации.

8

1(1)

87

Телевидение.

1

88

Телевидение.

1

89

Журналы.

1

90

Журналы.

1

91

Интернет.

1

92

Интернет.

1

93

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

94

Проект «СМИ»

(1)

Выдающиеся
  люди родной страны и страны/стран изучаемого языка.

8

1(1)

95

Ученые.

1

96

Ученые.

1

97

Писатели,
  поэты.

1

98

Писатели,
  поэты.

1

99

Спортсмены.

1

100

Спортсмены.

1

101

Итоговый
  контроль  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

102

Проект
  «Выдающийся человек»

(1)

«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
МБОУ г.Кургана «СОШ №41»
       _____________Хохрякова Н.А.
«_____» _______________ 2020 г
8 класс
2020-2021 учебный год
Календарно-тематическое планирование по
английскому языку

Учитель:
Самкова С.В.
Учебный
план:
Программа:                                                                          Учебник:
3
часа  в неделю.                       Программа курса английского языка «Rainbow
           Учебник
английского языка для 8 класса
Всего
102 часа.                          English»
для 5-9 классов                                                  общеобразовательных
учреждений в 2-ух частях–

общеобразовательных учреждений,                              «Rainbow English»,
/О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/

М: Дрофа, 2018                                                                 М.:
Дрофа, 2018.

Рабочая
программа по английскому языку, 5-9 класс.

                                               Сост.: Самкова С.В., 2020 г.

№
п/п

Тема

Кол-во
часов

Контрольные
работы
(в том числе проекты)

Сроки

План
 8
  А

Факт
8
  А

План
8
  В

Факт
 8
  В

План
8
  Г

Факт
 8
  Г

Здоровый
  образ жизни.                                                                                15

15

1(1)

1

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха.

1

2

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха.

1

3

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха.

1

4

Фитнес.

1

5

Фитнес.

1

6

Фитнес.

1

7

Сбалансированное питание.

1

8

Сбалансированное
  питание.

1

9

Сбалансированное
  питание.

1

10

Посещение
  врача.

1

11

Посещение
  врача.

1

12

Посещение
  врача.

1

13

Обобщение
  изученного материала.

1

14

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

15

Проект
  «ЗОЖ»

(1)

Моя
  семья. Мои друзья.

13

1(1)

16

Моя
  семья.

1

17

Моя
  семья.

1

18

Моя
  семья.

1

19

Мои
  друзья.

1

20

Мои
  друзья.

1

21

Мои друзья.

1

22

Взаимоотношения
  в семье и с друзьями.

1

23

Взаимоотношения
  в семье и с друзьями.

1

24

Взаимоотношения
  в семье и с друзьями.

1

25

Взаимоотношения
  в семье и с друзьями.

1

26

Обобщение
  изученного материала.

1

27

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

28

Проект
  «Мой лучший друг»

(1)

Свободное время
  современного подростка.

15

1(1)

29

Досуг
  и увлечения (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).

1

30

Досуг и
  увлечения (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).

1

31

Досуг
  и увлечения (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).

1

32

Переписка с
  зарубежными сверстниками.

1

33

Переписка
  с зарубежными сверстниками.

1

34

Переписка
  с зарубежными сверстниками.

1

35

Виды
  отдыха.

1

36

Виды отдыха.

1

37

Виды
  отдыха.

1

38

Карманные
  деньги.

1

39

Карманные
  деньги.

1

40

Карманные
  деньги.

1

41

Обобщение
  изученного материала.

1

42

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

43

Проект
  «Мой лучший друг».

(1)

Школа.

13

1(1)

44

Школьная
  жизнь, взаимоотношения в школе.

1

45

Школьная
  жизнь, взаимоотношения в школе.

1

46

Изучаемые
  предметы и отношение к ним.

1

47

Изучаемые
  предметы и отношение к ним.

1

48

Школьные
  кружки и секции.

1

49

Школьные
  кружки и секции.

1

50

Школьные
  традиции.

1

51

Школьные традиции.

1

52

Школьные
  проекты.

1

53

Школьные
  проекты.

1

54

Обобщение
  изученного материала.

1

55

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

56

Проект
  «Школьные традиции».

(1)

Окружающий
  мир.

15

1(1)

57

Климат.

1

58

Климат.

1

59

Климат.

1

60

Климат.

1

61

Проблемы
  экологии.

1

62

Проблемы
  экологии.

1

63

Проблемы
  экологии.

1

64

Проблемы
  экологии.

1

65

Условия
  проживания в городской/сельской местности.

1

66

Условия
  проживания в городской/сельской местности.

1

67

Условия
  проживания в городской/сельской местности.

1

68

Условия
  проживания в городской/сельской местности.

1

69

Обобщение
  изученного материала.

1

70

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

71

Проект
  «Проблемы экологии».

(1)

Выдающиеся
  люди родной страны и страны/стран изучаемого языка.

8

1(1)

72

Ученые.

1

73

Писатели.

1

74

Поэты.

1

75

Художники.

1

76

Музыканты.

1

77

Спортсмены.

1

78

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

79

Проект
  «Выдающийся человек родного края».

(1)

Средства массовой информации.

8

1(1)

80

Телевидение.

1

81

Радио.

1

82

Пресса.

1

83

Интернет.

1

84

Интернет.

1

85

Интернет-безопасность.

1

86

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

87

Проект
  «СМИ».

(1)

Родная страна и страна/страны изучаемого языка.

15

1(1)

88

Достопримечательности.

1

89

Достопримечательности.

1

90

Культурные
  особенности (национальные праздники).

1

91

Культурные особенности (национальные праздники).

1

92

Культурные
  особенности (знаменательные даты).

1

93

Культурные особенности (знаменательные даты).

1

94

Культурные
  особенности (традиции).

1

95

Культурные особенности (традиции).

1

96

Культурные
  особенности (обычаи).

1

97

Культурные
  особенности (обычаи).

1

98

Путешествия
  по России и зарубежным странам.

1

99

Путешествия
  по России и зарубежным странам.

1

100

Обобщение
  изученного материала.

1

101

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

102

Проект
  «Достопримечательности родного края».

(1)

«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
МБОУ г.Кургана «СОШ №41»
       _____________Хохрякова Н.А.
«_____» _______________ 2020 г

9 класс
2020-2021 учебный год
Календарно-тематическое планирование по
английскому языку

Учитель:
Самкова С.В.
Учебный
план:                                                      Программа:
Учебник:
3
часа  в неделю.                       Программа курса английского языка «Rainbow
           Учебник
английского языка для 9 класса
Всего
102 часа.                          English»
для 5-9 классов                                                  общеобразовательных
учреждений в 2-ух частях–

общеобразовательных учреждений,                              «Rainbow English»,
/О.В. Афанасьева, И.В.
Михеева/

                                                    М:
Дрофа, 2019                                                                 М.:
Дрофа, 2019.

 Рабочая
программа по английскому языку, 5-9 класс.

          Сост.: Самкова С.В.,  2020 г.

№
п/п

Тема

Кол-во
часов

Контрольные
работы
(в том числе проекты)

Сроки

План
9 А

Факт
9А

План
9 В

Факт
9 В

Средства массовой информации

13

1(1)

1

Телевидение.

1

2

Телевидение.

1

3

Пресса.

1

4

Пресса.

1

5

Интернет.

1

6

Интернет.

1

7

Интернет.

1

8

Интернет-безопасность.

1

9

Интернет-безопасность.

1

10

Интернет-безопасность.

1

11

Обобщение
  изученного материала.

1

12

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

13

Проект
  «Интернет».

(1)

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
  изучаемого языка.

13

1(1)

14

Государственные
  деятели- их вклад в науку и мировую культуру.

1

15

Государственные
  деятели- их вклад в науку и мировую культуру.

1

16

Ученые-
их
  вклад в науку и мировую культуру.

1

17

Ученые-их вклад в науку и мировую культуру.

1

18

Писатели,
  поэты- их вклад в науку и мировую культуру.

1

19

Писатели, поэты-
  их вклад в науку и мировую культуру.

1

20

Художники,
  музыканты- их вклад в науку и мировую культуру.

1

21

Художники,
  музыканты- их вклад в науку и мировую культуру.

1

22

Спортсмены-
  их вклад в науку и мировую культуру.

1

23

Спортсмены-
их
  вклад в науку и мировую культуру.

1

24

Обобщение
  изученного материала.

1

25

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

26

Проект «Выдающийся человек».

(1)

Свободное время современного
подростка.

13

1(1)

27

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
  живопись; компьютерные игры).

1

28

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
  живопись; компьютерные игры).

1

29

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
  живопись; компьютерные игры).

1

30

Молодежная мода.

1

31

Молодежная мода.

1

32

Молодежная мода.

1

33

Переписка с зарубежными сверстниками.

1

34

Переписка с зарубежными сверстниками.

1

35

Волонтерство.

1

36

Волонтерство.

1

37

Обобщение
  изученного материала.

1

38

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

39

Проект «Волонтерство».

(1)

Моя семья. Мои друзья.

8

1(1)

40

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

1

41

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

1

42

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

1

43

Конфликтные ситуации и способы их решения.

1

44

Конфликтные ситуации и способы их решения.

1

45

Конфликтные ситуации и способы их решения.

1

46

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

47

Проект «Причины конфликтов».

(1)

Здоровый
  образ жизни.

13

1(1)

48

Режим
  труда и отдыха.

1

49

Режим труда и
  отдыха.

1

50

Фитнес.

1

51

Фитнес.

1

52

Сбалансированное
  питание.

1

53

Сбалансированное
  питание.

1

54

Сбалансированное
  питание.

1

55

Отказ
  от вредных привычек.

1

56

Отказ
  от вредных привычек.

1

57

Отказ
  от вредных привычек.

1

58

Обобщение
  изученного материала.

1

59

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

60

Проект «ЗОЖ ».

(1)

Школа.

8

1(1)

61

Школьное
  образование.

1

62

Школьная
  жизнь.

1

63

Школьная
  жизнь.

1

64

Изучаемые предметы и отношение к ним.

1

65

Взаимоотношения
  в школе, проблемы и их решение.

1

66

Школьные
  проекты.

1

67

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

68

Проект «Причины школьных конфликтов».

(1)

Окружающий мир.

8

1(1)

69

Стихийные
  бедствия.

1

70

Стихийные
  бедствия.

1

71

Проблемы
  экологии.

1

72

Проблемы
  экологии.

1

73

Защита
  окружающей среды.

1

74

Защита
  окружающей среды.

1

75

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

76

Проект «Защита
  окружающей среды».

(1)

Родная страна и
  страна/страны изучаемого языка.

13

1(1)

77

Достопримечательности.

1

78

Достопримечательности.

1

79

Культурные
  особенности (национальные праздники).

1

80

Культурные
  особенности (национальные праздники).

1

81

Культурные
  особенности (знаменательные даты).

1

82

Культурные
  особенности (знаменательные даты, традиции, обычаи).

1

83

Культурные особенности (традиции, обычаи).

1

84

Культурные
  особенности (традиции, обычаи).

1

85

Страницы
  истории.

1

86

Страницы
  истории.

1

87

Обобщение
  изученного материала.

1

88

Контроль
  по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо.

1

89

Проект
  «Англо-говорящие страны».

(1)

Мир
  современных профессий.

13

1(1)

90

Мир
  современных профессий.

1

91

Мир современных профессий.

1

92

Мир современных профессий.

1

93

Мир
  современных профессий.

1

94

Проблемы
  выбора профессии.

1

95

Проблемы
  выбора профессии.

1

96

Проблемы
  выбора профессии.

1

97

Роль
  иностранного языка в планах на будущее.

1

98

Роль
  иностранного языка в планах на будущее.

1

99

Роль
  иностранного языка в планах на будущее.

1

100

Обобщение
  изученного материала.

1

101

Итоговый
  контроль по видам РД: аудирование, чтение, грамматика, говорение, письмо

1

102

Проект
  «Моя семья»

(1)

file_name: 2020 КТП 5-9 класс к УМК Афанасьевой О.В..doc

alt: СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по

alt: Школьная форма. 1 8

alt: Свободное время современного подростка

alt: Окружающий мир. 1 71

alt: СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по

alt: Журналы. 1 21

alt: Здоровое питание. 1 46

alt: Внешность и характер. 1 68

alt: Изучаемые предметы, любимый предмет

alt: СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по

alt: Изучаемые предметы. 1 7

alt: Фитнес.1 78Фитнес.1 79Здоровое питание

alt: СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по

alt: Фитнес. 1 7

alt: Проект «Школьные традиции». (1)

alt: СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по

alt: Интернет. 1 6

alt: Обобщение изученного материала

alt: Школьные проекты. 1 67

intro: КТП по английскому языку к УМК Афанасьевой О.В.,Михеевой И.В.

title: КТП к УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В.,Радужный английский


file_name: Психофизиология в схемах258.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Меньше или больше (п. 5)
Цели деятельности
педагога: формировать
умение сравнивать числа и координаты точек; способствовать развитию математической
речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного
мышления; воспитывать культуру поведения при фронтальной работе,
индивидуальной работе.
Предметные: сравнивают
натуральные числа по классам и разрядам.
Личностные: выражают
положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную
деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
Метапредметные:
– регулятивные: в диалоге с
учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и
самооценки;
– познавательные:
записывают
выводы в виде правил «если … , то …»;
– коммуникативные:
умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых
ситуаций.
Ресурсный материал: плакат с устными упражнениями.
Ход урока
I.
Устные упражнения.
1.
Отгадать ребус. (Ребус – это загадка, в которой искомое слово изображено
буквами, знаками, фигурами).

2.
Найти координаты точек А, В, С, О.

3. Какая из точек
на шкале изображена неверно?

4. № 159 (а, б,
в).
II. Изучение
нового материала.
1. Сравнение
натуральных чисел с использованием счета (читают и разбирают первый абзац).
2.
Как узнать, левее или правее лежит одна точка относительно другой? (Прочитать
второй абзац и рассмотреть рис. 28.)
3. Какой из этих
абзацев нужно хорошо запомнить? (Второй.)
(Можно дать одну
минуту для запоминания, попросить учеников закрыть учебник и проговорить
хором.)
4.
Объяснение учителя.
Результат
сравнения записывают в виде неравенства.
«5 меньше 8»: 5
< 8; «12 больше 3»: 12 > 3.
«Число 7 больше 5
и меньше 10» записывается в виде двойного неравенства: 5 < 7 < 10.
(Обратить внимание
на правильное чтение двойного неравенства.)
5. Работа
по учебнику.
а) Сравнение
многозначных чисел.
б) Как
записывается результат сравнения отрезков?
III.
Физкультминутка
(упражнения для глаз).
1.
Закрыть глаза, снять напряжение с плеч и в удобной позе отдохнуть одну минуту.
2.
Точки под глазами слегка нажимают подушечками указательного и среднего пальцев,
двигая ими по кругу одну минуту. Очень хорошо помогает.
IV. Закрепление.
1. № 145, 146 .
Можно организовать
работу так: учитель говорит какое-либо высказывание. Например: «Точка А(1)
левее точки В(8)». Если высказывание не верно, ученики поднимают руку. В
некоторых случаях можно задать вопрос «Почему?».
2. №
147, 148. Сначала выясняют смысл задания, а затем решают с комментированием.
3. №
149, 150, 154 (устно).
4.
Решить задачу самостоятельно.
Вариант I – № 166
(1), вариант II – № 166 (2).
(Для проверки на
откидной доске показать правильное решение.)
V. Итог урока.
1. Прочитать
неравенство 21 < 28 < 32.
2.
Назвать натуральные числа, которые лежат между числами 3074 и 3081.
VI.
Домашнее задание:
п. 5, повторить п.п. 1–4, № 168, 169, 171, 172. В математический словарь
занести слово «ребус».

file_name: МЕНЬШЕ ИЛИ БОЛЬШЕ (П. 5).docx

alt: Меньше или больше (п. 5) Цели деятельности педагога: формировать умение сравнивать числа и координаты точек; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления;…

title: Меньше или Больше


file_name: речевая карта шк.docx

alt: РЕЧЕВАЯ КАРТА учащегося _________ класса 1

alt: Исследование возможностей воспроизведения предложений

alt: Исследование навыка слогового анализа

alt: Г. Подбор слов-предметов к словам-признакам [1]

alt: Серия 5. Исследование грамматического строя речи 1

alt: Б. Предложно-падежные формы:

alt: Серия 6. Обследование связной речи 1

alt: ОБСЛЕДОВАНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 1

alt: Приложение 1 к речевой карте

alt: Ребята (с)двинули парты (с)места и стали (под)метать пол

alt: Подбери слова-признаки к словам-предметам

title: "Состав слова. Как растут слова?"


extracted_text:
учитель МАОУ «СОШ № 124» г. Перми
Филина Елена Ильинична

Зачетная контрольная работа по теме «Глагол», 5 класс
(пр. с.И. Львовой)

1 вариант

1.
Замените каждый фразеологизм глаголом-синонимом. Составьте с фразеологизмом
предложение.
Броситься врассыпную, воспрянуть духом.
2.
Найдите словосочетания с инфинитивом. Инфинитив записывайте поморфемно.
Краснеть от стыда, надёжный компаньон, не отвергайте
моей помощи, обжечься кипятком.
3.
Запишите видовые пары глаголов. Покажите, как они образованы.
Пищать, срезать, брать.
4.
Выполните синтаксический разбор предложения. Проведите морфологический разбор
одного глагола.
В каждой душе слово ж_вёт, г_рит, светит_ся.
5.
Образуйте от данных глаголов все возможные формы наклонений.
Воспитывать, воспитать.
6.
Сочинение-миниатюра. Напишите небольшой рассказ на одну из тем: «Утро»,
«Вечер», «Зима», «Весна». Используйте в работе безличные глаголы. Подчеркните
их.
7.
Правильно употребите глаголы.
1)
Спишите слова, расставляя ударение: откупорить,  принять, исчерпать,
облегчить.
2) От данных глаголов образуйте формы прошедшего
времени. Поставьте ударение во всех формах: начать, послать.
3)
Образуйте формы повелительного наклонения: стричь, подъехать.
4)
Объясните, в чём заключается ошибка в употреблении глаголов. Запишите предложения
в исправленном виде.
Наступила большая метель. Лыжник стремился к финишу и со всех сил
отпихивался палками.
5)
Устраните неоправданный повтор однокоренных слов.
За ним гналась погоня. Радиопередачу передавали поздно
вечером.
8.
Орфографическая строка. Вставьте пропущенные буквы, графически объясните
орфографические правила, которым подчиняется правописание этих глаголов.

См_ркает_ся, береч_ся, ше_ствовать по дороге, опазд_вал, листаеш_,
соб_раеш_, прик_сновение, (не)подведут, съеш_те.

Зачетная контрольная работа по теме «Глагол», 5 класс
(пр. с.И. Львовой)

2 вариант

1.
Замените каждый фразеологизм глаголом-синонимом. Составьте с фразеологизмом
предложение.
Делать большие глаза, выходить из себя.
2.
Найдите словосочетания с инфинитивом. Инфинитив записывайте поморфемно.
Обидеться на товарища, гром аплодисментов, попросил бы
вас, ше_ствовать по дороге.
3.
Запишите видовые пары глаголов. Покажите, как они образованы.
Говорить, расталкивать, запеть.
4.
Выполните синтаксический разбор предложения. Проведите морфологический разбор
одного глагола.
Без пчёл очень скоро и_чезла(бы) греч_невая каша.
5.
Образуйте от данных глаголов все возможные формы наклонений.
Завязывать, завязать.
6.
Сочинение-миниатюра. Напишите небольшой рассказ на одну из тем: «Утро»,
«Вечер», «Зима», «Весна». Используйте в работе безличные глаголы. Подчеркните
их.
7.
Правильно употребите глаголы.
1)
Спишите слова, расставляя ударение: повторить, плесневеть, обострить,
положить.
2) От данных глаголов образуйте формы прошедшего времени.
Поставьте ударение во всех формах: ожить, принять.
3)
Образуйте формы повелительного наклонения: мыть, есть(кушать).
4)
Объясните, в чём заключается ошибка в употреблении глаголов. Запишите
предложения в исправленном виде.
Ваня принадлежал к очень бедной семье и не мог учиться в школе. Встречу
пришлось откласть на завтра.
5)
Устраните неоправданный повтор однокоренных слов.
Отец Васи взглянул на него подозрительным взглядом. Он
накрошил в суп крошек и дал еду собаке.
8.
Орфографическая строка. Вставьте пропущенные буквы, графически объясните
орфографические правила, которым подчиняется правописание этих глаголов.

Воскл_цать, стрич_ся, читаеш_, ше_ствовать над ветеранами, проб_вал,
разр_стает_ся, отп_рает, (не)было, разреж_те.

Зачетная контрольная работа по теме «Глагол», 5 класс
(пр. с.И. Львовой)

3 вариант

1.
Замените каждый фразеологизм глаголом-синонимом. Составьте с фразеологизмом
предложение.
Клевать носом, прятать глаза.
2.
Найдите словосочетания с инфинитивом. Инфинитив записывайте поморфемно.
Разъяренная стихия, уставать от работы, не поможете ли
мне, нельзя торопиться.
3.
Запишите видовые пары глаголов. Покажите, как они образованы.
Класть, разбрасывать, свистнуть.
4.
Выполните синтаксический разбор предложения. Проведите морфологический разбор
одного глагола.
Вымойте пл_ды ш_повника и ч_рной смородины.
5.
Образуйте от данных глаголов все возможные формы наклонений.
Наливать, налить.
6.
Сочинение-миниатюра. Напишите небольшой рассказ на одну из тем: «Утро»,
«Вечер», «Зима», «Весна». Используйте в работе безличные глаголы. Подчеркните
их.
7.
Правильно употребите глаголы.
1)
Спишите слова, расставляя ударение: заржаветь, углубить, обострить.
Пломбировать.
2) От данных глаголов образуйте формы прошедшего
времени. Поставьте ударение во всех формах: назвать, гнать.
3)
Образуйте формы повелительного наклонения: перелить, бежать.
4)
Объясните, в чём заключается ошибка в употреблении глаголов. Запишите
предложения в исправленном виде.
Человек приблизился ближе. Сидит Алёнушка на берегу реки,
прикручинилась.
5)
Устраните неоправданный повтор однокоренных слов.
Учитель учит учеников правильно употреблять слова в
речи. Ярким светом светились радостные лица ребят.
8.
Орфографическая строка. Вставьте пропущенные буквы, графически объясните
орфографические правила, которым подчиняется правописание этих глаголов.

Пон_мать,  хочу смеят_ся, ше_ствовать со знаменем, осматр_вал,
расст_лается, изл_гать, (не)могу, остав_те, вяжеш_.

Зачетная контрольная работа по теме «Глагол», 5 класс
(пр. с.И. Львовой)

 4 вариант

1.
Запишите глаголы в форме инфинитива (неопределённой формы). Чтобы не ошибиться,
рассуждайте так: вытащит (что сделает? – что сделать?)
– вытащить.
Стрижём, обвиняешь, зацветают, привела.
2.
Распределите глаголы в два столбика:
                   несовершенный
вид                                  совершенный вид

(что делать?)                                            (что сделать?)
приплыть, завлечь, наступают, заступить, белеть,
выбелить.
3.
Выполните синтаксический разбор предложения. Проведите морфологический разбор
одного глагола. (образец разбора см. стр. 8-9, 111 часть)
Днём идёт снег.
4.
Образуйте от данных глаголов все возможные формы наклонений (глаголы в
условном наклонении  обозначают действия, которые возможны при каком-то
условии; глаголы в повелительном наклонении обозначают действия, которые просят
или приказывают выполнить; глаголы в изъявительном наклонении обозначают
действия, которые уже произошли, происходят сейчас или будут происходить в
будущем)
Читать.
5.Переделайте
предложения, используя в низ безличные глаголы (Образец: С утра был
мороз. – С утра морозило.)
Наступал вечер. Я всю ночь не спал.
6.
Правильно употребите глаголы.
1)
Спишите слова, расставляя ударение: повторить, принять, клеить, положить.
2) От данных глаголов образуйте формы прошедшего
времени. Поставьте ударение во всех формах: гнать.
3)
Образуйте формы повелительного наклонения: мыть.
4)
Объясните, в чём заключается ошибка в употреблении глаголов. Запишите
предложения в исправленном виде.
Наступила большая метель.
5)
Устраните неоправданный повтор однокоренных слов.
За ним гналась погоня.
7.
Орфографическая строка. Вставьте пропущенные буквы, графически объясните
орфографические правила, которым подчиняется правописание этих глаголов.

См_ркает_ся, береч_ся, ше_ствовать по дороге, опазд_вал, листаеш_,
соб_раеш_, прик_сновение, (не)подведут, съеш_те.

file_name: ЗачетнаяКР 5, Львова.doc

alt: МАОУ «СОШ № 124» г. Перми Филина

title: Дидактические материалы для 5 класса: "Зачетная работа"


extracted_text:
Тематическое планирование
по технологии 2 класс

№п/п

Тема урока

Дата

Здравствуй, дорогой друг  (1 ч).

1.

Материалы и инструменты.

Человек и земля (23 ч).

Земледелие (1 ч).

2.

Практическая работа: «Выращивание лука».

Посуда (4 ч).

3.

Изделие: «Корзина с цветами».

4.

Работа с пластилином. Изделие: «Семейка грибов на поляне».
  Практические работы: «Съедобные и несъедобные грибы», «Плоды лесные и
  садовые».

5.

Работа с пластичными материалами. Изделие: «Игрушка из теста».

6.

Работа с пластичными материалами. Проект «Праздничный стол».

Народные промыслы (5 ч).

7.

 Хохлома. Работа с папье-маше. Изделие: «Золотая
  хохлома».

8.

 Городец. Работа с бумагой. Аппликация. Изделие: «Городецкая
  роспись».

9.

Дымково. Работа с пластилином. Изделие: «Дымковская
  игрушка».

10.

 Работа с текстильными материалами. Изделие: «Матрёшка».

11.

Работа с пластилином. Рельефные работы. Изделие: Пейзаж
  «Деревня».

Домашние животные и птицы (3 ч).

12.

Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование.
  Изделие: «Лошадка». Практическая работа: «Домашние животные».

13.

Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика. Изделие:
  «Курочка из крупы».

14.

Работа с бумагой. Конструирование. Проект «Деревенский
  двор»

Новый год (1 ч)

15.

Работа с различными материалами. Изделие: « Елочные
  игрушки из яиц».

Строительство (1 ч)

16.

Работа с бумагой. Полуобъёмная пластика. Изделие: «Изба».

В доме (4 ч)

17.

Работа с волокнистыми материалами.  Изделие: «Домовой».
  Практическая работа: «Наш дом».

18.

Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами.
  Лепка. Проект: «Убранство избы». Изделие: «Русская печь»

19.

Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. Изделие:
  «Коврик».

20.

Внутреннее убранство избы. Работа с
  картоном. Конструирование. Изделие: « Стол и скамья».

Народный костюм (4 ч)

21.

Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Изделие:
  «Русская красавица».

22.

Работа с бумагой. Аппликация. Изделие: «Костюмы для Ани и
  Вани».

23.

Работа с ткаными материалами. Шитье. Изделие: «Кошелек».

24.

Вышивание. Виды швов и стежков для вышивания. Изделия:
  «Тамбурные стежки», «Салфетка».

Человек и вода (3ч)

25.

Работа с волокнистыми материалами.
  Изонить. Изделие: «Золотая рыбка» (композиция).

26.

Работа с бумагой. Аппликация. Проект «Аквариум»

27.

Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Изделие:
  «Русалка».

Человек и воздух (3ч)

28.

Работа с бумагой. Оригами. Изделие: «Птица счастья».

29.

Работа с бумагой. Моделирование. Изделие: «Ветряная
  мельница».

30.

Работа с фольгой. Изделие: «Флюгер».

Человек и информация (3ч)

31.

Работа с бумагой и картоном. Изделие: «Книжка-ширма».

32-33.

Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете».

Заключительный урок (1ч).

34.

Подведение итогов за год.

file_name: КТП по технологии 2 класс.docx

alt: Работа с бумагой. Конструирование

title: ИКТ компетенции на уроке русского языка


extracted_text:
МДОУ «Детский сад
№172»

Конспект ООД по
ФЭМП
«В поисках луны»
(с использованием
ИКТ)

Воспитатель:
Гусева Е.Г.

Цель: формирование предпосылок
развития логического мышления.
Задачи:
Обучающие:
·
закреплять
знания геометрических фигур, сравнение их по цвету, форме, размеру;
·
закреплять
порядковый счет до 10, знакомство с числом 10;
·
закреплять
умения сравнивать количество предметов;
·
закреплять
знания цифр от 0 до 9 в порядке возрастания;
·
продолжить
закреплять умения подбирать геометрическую фигуру с опорой на схему.
Развивающие:
·
Развивать
познавательный интерес активность детей с помощью игровых упражнений;
·
Развивать
логическое мышление, воображение, внимание, мелкую моторику.
Воспитательные:
·
воспитывать
нравственные качества личности дошкольников, сопереживание, ответственность,
готовность помочь, эмоциональную отзывчивость.
·
Воспитывать
культуру поведения.
Методы
и приемы: игровой, сюрпризный момент, проблемная ситуация
Оборудование и материалы:
·
проектор;
·
ноутбук;
·
чистые
листы бумаги;
·
блоки
Дьеныша;
·
карточки
с заданием на каждого ребенка;

ХОД НОД:
Ребята, у нас сегодня гости.
В круг широкий вижу я,
Встали все мои друзья
Мы сейчас пойдем на
право
А теперь пойдем на лево
В центре круга
соберемся
И на место все вернемся
Улыбнемся, подмигнем
И опять играть начнем.
(слайд1: экран
компьютера)
Раздается звук СМС
Воспитатель: Ребята сегодня на почту
детского сада пришло письмо, для старшей группы. Вы хотите узнать от кого оно?
(ответы детей).
(слайд 2: на экране лунтик)
Здравствуйте ребята, я Лунтик я родился на луне. В
космосе произошла беда, луна потерялась, помогите мне ее найти.
(слайд 3: экран компьютера)
Воспитатель: Ребята, поможем Лунтику?
Найдем луну? (Ответы детей).
Воспитатель: Как мы сможем Лунтику помочь?
Где родился Лунтик? Где находится луна? А на чем мы можем
отправиться туда? (ответы детей)
Воспитатель: А вот на чем мы с вами
отправимся, вы узнаете, выполнив задание.
Воспитатель: объясняет правила
выполнения задания.
Воспитатель: а что бы вы выполнили
задание быстро нужно подготовить наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика:
Расскажу вам по секрету:
Мы построили ракету.
Взяли сок и бутерброд
Вдруг лететь придется год?
Посмотрите луноход
По луне легко идет.
Он шагает очень важно,
В нем сидит герой отважный.
Дети выполняют задание:соединение
цифр от 1 до10, в результате получается ракета.
(слайд 4:Ракета на старте)
Воспитатель: Ну что пора собираться в
путь.Что нужно что бы наша ракета взлетела. (ответы детей).
Воспитатель: заходите на ракету.
Каждыйзанимает свой пульт управления. (Идет объяснение задания).
(слайд 5: иллюминатор)
Каждый берет карточку №1 и подбирает по схеме фигуру
(кнопку) и кладем в правый круг.Берем карточку №2 подбираем фигуру (кнопку) и
кладем ее в левый круг.
Воспитатель:Теперь подумайте какую
фигуру нужно поставить на пересечение двух кругов.
(дети объясняют свой выбор)
Все готовы к полету? (ответы детей)Ну тогда в путь.
(слайд 6 запуск ракеты)
Воспитатель:вот мы с вами и в космосе.
Посмотрите в иллюминатор вы не видите луну? (Ответы детей)
(Слайд7 кометы4 летят в право, 5 летят в лево)
Воспитатель: посмотрите что это?
(отв.детей)
Воспитатель:да правильно молодцы, это
кометы посчитайте сколько их. Чем отличаются кометы? Сколько комет летит  в
право, сколько в лево? Каких камет больше, каких меньше? А что можно сделать
что бы в обоих группах стало одинаковое количество комет?
Воспитатель:А это кто? (ответы детей)
Он наверное хочет с нами поиграть?
(слайд 7: на экране добрый инопланетянин)
Физкультминутка:
Воспитатель: давайте скажем спасибо, и
отправимся дальше на поиски луны.
(Слайд 8: Злой инопланетянин)
Инопл. Кто вы такие? Что вам
здесь нужно? (отв. Детей)
Инопл. Ха – ха – ха ваша луна у
меня, и верну я ее если вы выполните мои задания.
Воспитатель. Ну что ребята вы готовы
к испытаниям? (отв. Детей)
Иноплан. Ну тогда первое мое
задание.
Мои звезды перемешались соберите их по порядку. (дети
выполняют задание)
Инопл. Да справились, слушайте
второе задание.
  У меня была коллекция метеоритов, которые лежали в
определенном порядке, но буря перемешала мою коллекцию. Помогите мне собрать
метеоритытак, что бы они не повторялись ни в ряду, ни в строке.(Дети выполняют задание)
Иноплан.  Молодцы, со всеми
заданиями справились, выполняю свое обещание забирайте луну.
(слайд 9 луна на лунелунтик)
Лунтик: Спасибо вам ребята!
Воспитатель: Мы были рады тебе помочь
но нам пора возвращаться в детский сад.
Лунтик: Я помогу вампобыстрее
добраться  повторяйте за мной волшебные слова:
Раз, два, три в детский сад ребят верни.
(Слайд 10 экран компьютера)
Воспитатель: Вот мы и вернулись из
нашего космического путешествия.
Понравилось вам наше путешествие?
Куда мы путешествовали?
Кому помогали?
Что вам больше всего запомнилось?
(Слайд 11 на экране компьютера появляется СМС)
Воспитатель:Давайте посмотрим от кого
нам еще пришло СМС.
Воспитатель с детьми открывает СМС в котором видео
благодарность от Лунтика.

file_name: В поисках луны.docx

alt: МДОУ «Детский сад №172»

alt: ХОД НОД: Ребята, у нас сегодня гости

alt: Воспитатель : а что бы вы выполнили задание быстро нужно подготовить наши пальчики

alt: Воспитатель: посмотрите что это? (отв

alt: Куда мы путешествовали? Кому помогали?

title: Конспект ООД "В поисках Луны"