extracted_text:
Пояснительная
записка.
Адаптированная рабочая программа учебного предмета
«Математика» разработана для обучающего с задержкой психического развития
(Вариант 7.2.) на основе:
-
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№ 273-ФЗ
-
- ФГОС НООдля обучающихся с ОВЗ (утв. приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598(с изменениями и дополнениями приказ Минпросвещения России от 22
марта 2021 г. № 115));
-
Адаптированной основной образовательной программы начального
общего образования обучающихся с ЗПР Вариант 7.2. МКОУ "Богучарская СОШ
№1"(с учетом рабочей программы
воспитания).
Изучение
математики за курс начальной школы   направлено на достижение следующих целей:

-математическое развитие младшего школьника —
формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и
знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической
речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные
и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для
упорядочения, вариантов и др.);
-освоение начальных математических знаний — понимание
значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и
практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения
арифметических действий;
-воспитание интереса к математике, осознание
возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание
математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни.
Основные задачи
учебного предмета «Математика»:
-формирование
элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать,
моделировать и объяснять количественные и
пространственные отношения);
-развитие основ логического, знаково-символического и
алгоритмического мышления; - развитие пространственного воображения;
-развитие математической речи;
-формирование системы начальных математических знаний и
умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
-формирование умения вести поиск информации и работать с
ней;
-формирование первоначальных представлений о компьютерной
грамотности;
-развитие познавательных способностей;
-воспитание стремления к расширению математических знаний;
-формирование критичности
мышления;
-развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать
высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Обоснование
выбора УМК
УМК «Школа России»
построена на единых для всех учебных предметов основополагающих
принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и
гарантирует преемственность
с дошкольным образованием.
Ведущая целевая
установка и основные
средства ее реализации,  заложенные в основу УМК «Школа России»,
направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в
контексте требований ФГОС.
Адаптированная
программа обучающихся с ОВЗ предполагает, что обучающийся с задержкой
психического развития (ЗПР) получает образование, полностью соответствующее по
итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не
имеющих ограничений по возможностям здоровья (1 - 5 классы), первый класс
пролонгирован.
 Определение
варианта адаптированной программы обучающегося с ЗПР осуществляется на основе
рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссией (ТПМПК),
сформулированных по результатам его комплексного
психолого-медико-педагогического обследования, с учетом ИПР  в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации.
Цель реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР — обеспечение
выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с
ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и
культурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации адаптированной
программы обучающихся с ЗПР предусматривает решение следующих
основных задач:
• формирование
общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
• достижение планируемых результатов освоения адаптированной
программы, целевых установок, приобретение знаний, умений, навыков, компетенций
и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося с ЗПР,
индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;
• становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её
индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением
преодоления возможных трудностей познавательного, коммуникативного,
двигательного, личностного развития;
• создание благоприятных условий
для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
• обеспечение доступности получения качественного начального
общего образования;
• обеспечение преемственности начального общего и основного
общего образования;
• выявление и развитие
возможностей и способностей обучающихся с ЗПР, через организацию их общественно
полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы, организацию
художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций,
студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого
взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;
• использование в образовательном процессе современных
образовательных технологий деятельностного типа;
• предоставление обучающимся возможности для эффективной
самостоятельной работы.
В
основу разработки и реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР заложены дифференцированный и
деятельностный подходы.

2. Общая характеристика учебного предмета.
             На уроках ученики
раскрывают объективно существующие взаимосвязи, в основе которых лежит понятие
числа. Пересчитывая количество предметов и, обозначая это количество цифрами,
дети овладевают одним из метапредметных умений - счетом. Числа участвуют в
действиях (сложение, вычитание, умножение, деление); демонстрируют результаты
измерений (длины, массы, площади, объема, вместимости, времени); выражают
зависимости между величинами в задачах и т.д. Содержание заданий, а также
результаты счета и измерений представляются в виде таблиц, диаграмм, схем.
Числа используются для характеристики и построения геометрических фигур, в
задачах на вычисление геометрических величин. Числа помогают установить
свойства арифметических действий, знакомят с алгебраическими понятиями:
выражение, уравнение, неравенство. Знакомство с историей возникновения чисел,
возможность записывать числа, используя современную и исторические системы
нумерации, создают представление о математике как науке, расширяющей общий и
математический кругозор ученика, формируют интерес к ней, позволяют строить
преподавание математики как непрерывный процесс активного познания мира.
Таким образом, цели,
поставленные перед преподаванием математики, достигаются в ходе осознания связи
между необходимостью описания и объяснения предметов, процессов, явлений
окружающего мира и возможностью это сделать, используя количественные и
пространственные отношения. Сочетание обязательного содержания и
сверхсодержания
а также многоаспектная структура
заданий и дифференцированная система помощи создают условия для мотивации
продуктивной познавательной деятельности у всех обучающихся, в том числе и
одаренных и тех, кому требуется педагогическая поддержка. Содержательную основу
для такой деятельности составляют логические задачи, задачи с неоднозначным
ответом, с недостающими или избыточными данными, представление заданий в разных
формах (рисунки, схемы, чертежи, таблицы, диаграммы и т.д.), которые
способствуют развитию критичности мышления, интереса к умственному труду.
Программа разработана
обучающихся, в том числе и одаренных и тех, кому требуется педагогическая
поддержка. Содержательную основу для такой деятельности составляют логические
задачи, задачи с неоднозначным ответом, с недостающими или избыточными данными,
представление заданий в разных формах (рисунки, схемы, чертежи, таблицы,
диаграммы и т.д.), которые способствуют развитию критичности мышления, интереса

к умственному труду.
Основным содержанием программы
по математике в начальной школе является понятие натурального числа и действий
с этими числами.
В 1 классе натуральное число
возникает как инвариантная характеристика класса равномощных конечных множеств,
а инструментом отношений между ними становится установление взаимнооднозначного
соответствия между элементами множеств.
На этой основе формируются
понятия об отношениях «больше», «меньше», «равно» как между множествами, так и
соответствующими им числами.
Изучение однозначных натуральных
чисел завершается их упорядочиванием и знакомством с началом натурального ряда
и его свойствами.
Основными направлениями работы
при этом являются: осознание тех жизненных ситуаций, которые привели к
необходимости введения новых чисел, выделение детьми таких ситуаций в
окружающем их мире (температура воздуха, высота гор, глубина морей),
относительность использования этих новых чисел как в жизни, так и в математике.

3. Описание места учебного
предмета в учебном плане.
Общее число
часов, отведённых на изучение «Математики» в начальной школе - 540 ч. (4 часа в
неделю в каждом классе): в 1 классе — 132 ч ( 33 учебные недели). Во 2—4
классах на уроки математики отводится по 136 ч ( 34 учебные недели в каждом
классе).

4.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного процесса.

Личностные
результаты.
Обучающийся научится:
·
начальным
(элементарным) представлениям о самостоятельности и личной ответственности в
процессе обучения математике;
·
начальным
представлениям о математических способах познания мира;
·
начальным
представлениям о целостности окружающего мира;
·
пониманию
смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной
деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в
значительной мере зависит от самого учащегося;
·
проявлению
мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения,
которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения
новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»;
·
освоению
положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе
и дома;
·
пониманию и
принятию элементарных правил работы в группе: проявление доброжелательного
отношения к сверстникам, стремления прислушиваться к мнению одноклассников и
пр.;
·
начальным
представлениям об основах гражданской идентичности (через систему определённых
заданий и упражнений);
·
приобщению к
семейным ценностям, пониманию необходимости бережного отношения к природе, к
своему здоровью и здоровью других людей.

Метапредметные
результаты.
Обучающийся научится:

 принимать и сохранять цели и
     задачи учебной деятельности, находить средства
     и способы её осуществления.
овладению
способами выполнения заданий
     творческого и поискового характера.
умению планировать,
     контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
     задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы
     достижения результата.
 использовать
     знаково-символические средства представления информации для создания
     моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных
     и практических задач.
использовать
     речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий
     для решения коммуникативных и познавательных задач.
использовать
     различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
     информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
     организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и
     познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе
     умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать
     (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения,
     звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и
     графическим сопровождением.
овладению
     логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
     классификации по родовидовым признакам, установления
     аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения
     к известным понятиям.
готовности
     слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
     существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
     своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
определению
     общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении
     функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль
     в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
     поведение окружающих.
овладению
     начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
     соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
овладению
     базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
     связи и отношения между объектами и процессами.
умению
     работать в материальной и информационной среде начального общего
     образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
     учебного предмета «Математика».

Предметные
результаты.
Обучающийся научится:

использованию
     приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
     предметов, процессов, явлений, а также для
     оценки их количественных и пространственных отношений.

овладению
     основами логического и алгоритмического мышления,
     пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в
     разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи
     и выполнения алгоритмов.
приобретению
     начального опыта применения математических знаний для решения
     учебно-познавательных и учебно-практических задач.
умению
     выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
     выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и
     стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические
     фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками,
     представлять, анализировать и интерпретировать данные.

5. Содержание учебного предмета.

1 класс.
Подготовка к изучению чисел и
действий с ними. Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и
временные представления.
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше,
выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый,
квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение
предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева,
справа (левее, правее), перед, за, между;
рядом.
Направления
движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные
представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение
групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
В изучение данной темы включены уроки в игровой форме
(экскурсия, викторина, игра) .
Числа от 1 до 10 и число 0.
Нумерация.
Названия,
последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение
числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа,
непосредственно следующего за ним при счете.
Число
0. Его получение и обозначение.
Сравнение
чисел.
Равенство,
неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав
чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка,
Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны
многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение
задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
В изучение данной темы включены
уроки в игровой форме (экскурсия, викторина, игра, КВН).
Сложение и вычитание.
Конкретный
смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия
компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и
записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2
действия без скобок.
Переместительное
свойство суммы.
Приемы
вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при
вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания
соответствующего случая сложения).
Таблица
сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение
и вычитание с числом 0.
Нахождение
числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение
задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация.
Названия
и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20.
Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение
и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час.
Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина
отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм,
литр.

Табличное сложение и вычитание.

Сложение
двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием
изученных приемов вычислений.
Таблица
сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение
задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение.

6. Тематическое  планирование с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы, основных видов учебной
деятельности, с учётом рабочей программы воспитания.

1 класс
(132 ч.)

№ п/п

Тема раздела

Ко-во часов

Основные
  направления воспитательной деятельности

Основные виды
  учебной деятельности

1.

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные
  представления.

8ч

Гражданско-патриотическое:

-воспитание
  уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
-формирование
  ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к
  своей малой родине;
Воспитание
  положительного отношения к труду и творчеству:
-формирование условий для развития возможностей
  обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и
  творческой деятельности как непременного условия экономического и социального
  бытия человека;

Называть числа в порядке их следования при счёте.
Отсчитывать из множества предметов заданное количество
  (8—10 отдельных предметов).
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары
  и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать
  вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе
  предметов больше (меньше) и на сколько.
Моделировать разнообразные расположения объектов на
  плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с
  использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.
Упорядочивать события, располагая их в порядке следования
  (раньше, позже, ещё позднее).

2.

Числа от 1 до 10. Число 0.
  Нумерация.

28ч

Интеллектуальное воспитание:-формирование у
  обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о возможностях
  интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития
  личности
Здоровьесберегающее
  воспитание:
-
  формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных
  представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного
  здоровья;
Экологическое
  воспитание:
-
  формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного
  отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в
  прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности,
  а также место числа 0 среди изученных чисел.
  Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и
  устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке
  счёта.
Писать цифры. Соотносить цифру и число.
Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему
  числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

3.

Числа от 1 до 10 . Сложение и
  вычитание.

56ч

Формирование
  коммуникативной культуры:
-
  формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая
  межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;
-формирование у обучающихся ответственного отношения к
  слову, как к поступку

Моделировать действия сложение и вычитание с
  помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам
  схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать
  по ним числовые равенства.
Читать равенства, используя математическую терминологию
  (слагаемые, сумма).
Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □
  ± 2.
Присчитывать и отсчитывать по 2.
Работать на простейшей вычислительной
  машине, используя её рисунок.

4.

Числа от 1 до 20. Нумерация.

12ч

Гражданско-патриотическое:

-воспитание
  уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
-формирование
  ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к
  своей малой родине;
Воспитание
  положительного отношения к труду и творчеству:
-формирование условий для развития возможностей
  обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и
  творческой деятельности как непременного условия экономического и социального
  бытия человека;

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и
  нескольких единиц.
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на
  порядСравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при
  счёте.
Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что
  обозначает каждая цифра в их записи.
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более
  крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 +
  5, 14 – 4,

5.

Числа от 1 до 20. Сложение и
  вычитание.

22ч

Интеллектуальное воспитание: формирование у
  обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о возможностях
  интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития
  личности
Здоровьесберегающее
  воспитание:
-
  формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных
  представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного
  здоровья;
-
  формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья,
  овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное
  время;

Моделировать приём выполнения действия сложение с
  переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные
  палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в
  пределах 20.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в изменённых условиях.

6.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1
  классе»

5ч

Экологическое
  воспитание:
-
  формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного
  отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;
Воспитание
  семейных ценностей.
-
  формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о
  семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;
-
  формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных
  отношений.

Наблюдать, анализировать и
  устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и
  орнаментах, закономерность их чередования.
Составлять свои узоры.
Контролировать выполнение
  правила, по которому составлялся узор.

7.

Проверка знаний.

1ч

Итого:

132ч

7. Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса.

            Учебно-методические пособия:
            1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика. Учебник. 1 класс в 2 ч.:
2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс в 2 ч.
3. Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика.
Методические рекомендации. 1 класс
4. Волкова С.И. Математика. Устные упражнения.1 класс.
5. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 1
класс.

 Компьютерные и
информационно – коммуникативные средства
            Электронное приложение к учебнику «Математика»,
1 класс, авт. Моро М. И
.
Технические средства
1. Классная магнитная доска;
2. Персональный компьютер с
принтером;
3. Мультимедийный проектор;
4. Экран для мультимедийного проектора.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа матем 2021.docx

alt: Адаптированная программа обучающихся с

alt: Личностные результаты. Обучающийся научится: · начальным (элементарным) представлениям о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике; · начальным представлениям о математических способах познания мира;…

alt: Математика». Предметные результаты

alt: Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р

alt: Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание

alt: Моро М.И., Волкова С.И. Математика

title: Адаптированная рабочая программа по математике 1 класс (7.2.)


extracted_text:
Международный центр проведения и
разработки интерактивных мероприятий «Талант педагога»

Подтверждение участия в мероприятии
       Настоящим документом
подтверждается, что Титимец Наталья Кенжушевна, воспитатель, ГБДОУ
"Детский сад№68", г. Севастополь, принял(а) участие в конкурсе для
педагогов.
       Сроки проведения конкурса:
31-12-2022г. - 31-01-2023г. По итогам конкурса участнику выдан диплом 1-й
степени ДП-0 № 239859. Ссылка на диплом:
           https://talant-pedagoga.ru/print.php?cl=239859
Конкурсы проводятся согласно пп.1,2,5
ст.77 Федерального закона Российской Федерации №273-Ф3 от 29.12.2012г., и
направлены на выявление и развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих
способностей, интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности,
творческой деятельности, на пропаганду научных знаний и творческих достижений.
Дипломы соответствуют требованиям ФГОС и п.37 порядка проведения аттестации
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 7 апреля
2014 г.
№ 276).
Председатель
организационного      А.С. Маркенко комитета к.п.н.
      16.01.2023                               г.
Москва                         ПП-0 № 239859
Международный центр проведения и
разработки интерактивных мероприятий «Талант педагога»

Приглашение
       Уважаемая(ый) Титимец Наталья
Кенжушевна, приглашаем Вас принять участие в конкурсе для педагогов. Сроки
проведения конкурса: 31-12-2022г. - 31-01-2023г. По итогам конкурса участнику
будет выдано свидетельство или диплом.
Конкурсы проводятся согласно пп.1,2,5
ст.77 Федерального закона Российской Федерации №273-Ф3 от 29.12.2012г., и
направлены на выявление и развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих
способностей, интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности, творческой
деятельности, на пропаганду научных знаний и творческих достижений. Дипломы
соответствуют требованиям ФГОС и п.37 порядка проведения аттестации
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 7 апреля
2014 г.
№ 276).
Председатель
организационного      А.С. Маркенко комитета к.п.н.
      16.01.2023                               г.
Москва

intro: Картотека дидактических игр

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Картотека дидактических игр по нравственно - патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста


extracted_text:
Воспитательское занятие.
Тема:
Мир искусства.
Цель:
познакомить детей с миром искусства.
Задачи:

Образовательные:

-
познакомить с творчеством некоторых художников;
-
учить рассматривать картины;
-
познакомить с нетрадиционной техникой рисования «Мыльными пузырями»;
-
учить рисовать, используя нетрадиционную технику рисования «Мыльными пузырями»;
Развивающие:
-
развивать творческие способности детей;
-
развивать внимание, память, речь учащихся;
-
развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные:
-
воспитывать интерес к художественному искусству;
-
воспитывать эстетический вкус.
МАТЕРИАЛЫ
И ОБОРУДОВАНИЕ: Альбомные листы, Трубочки для коктейля,
карандаши,
фломастеры, Разноцветный мыльный раствор в баночках.
Ход
занятия.
Слайд
1
Объяснение
темы и задач занятия
Воспитатель: Ребята,
сегодня мы с вами совершим путешествие по миру искусства, познакомимся с его
разнообразием. Там мы все станем художниками, актерами, музыкантами и
танцорами. Я вас сегодня познакомлю с такой техникой рисования, как рисование «Мыльными
пузырями».
Воспитатель: Выделяют
следующие виды искусства: литература, живопись, скульптура, хореография,
музыка, архитектура, прикладное и декоративное искусство, цирк, художественная
фотография, кино, телевидение, театр.
Мы
сегодня немного подробнее остановимся на следующих видах: театр, музыка,
живопись.
Слайд
2
Воспитатель: Театр
- Театр – искусство сцены – родилось в глубокой древности.
Слово
ТЕАТР пришло к нам из греческого языка и означает «место для зрелищ, зрелище».
Но театр – это не только вид искусства, но и здание, куда мы приходим на
спектакли.
Театры
бывают разные по жанру: театры, в которых артисты не разговаривают, а поют, и
их пение, сценическое действие и поступки согласовываются с музыкой, написанной
специально для данной пьесы,- это опера.
Слайд
3
Театры,
в которых артисты не разговаривают, а танцуют, и все чувства выражаются
танцевальными движениями, — это балет.
Слайд
4
Есть
театры, где артисты - это животные – театр зверей.
Слайд
5
Самый
старый существует в Москве - это театр В. Л. Дурова. «Уголок дедушки Дурова»
выступают животные: бегемот, слон, ворон, пеликан, енот и многие другие.
Слайд
5
Есть
кукольные театры, где зрители смотрят не на живых артистов, а на управляемых
артистами кукол.
Слайд
6
Драматический
театр – артисты исполняют роли, как в обычной жизни.
Игра
«Крокодил»
Я
вам предлагаю вас поиграть со мной в игру, которая называется «Крокодил»
Дети
выбирают из мешочка листочки, на которых написаны животные, им нужно без слов
показать это животное так, чтобы отгадали остальные.
Воспитатель:
Молодцы, отгадали всех животных, и отправляемся с вами дальше, и это вид
искусства Музыка.
Слайд
7
Воспитатель: Музыка
– это вид искусства, с помощью которого мы можем передавать свои настроения и
чувства. Музыка может влиять на настроение. В
медицине есть специальный отдел музыкотерапии. С помощью музыки можно
воздействовать на здоровье человека. Я вас познакомлю с тремя жанрами музыки:
песня, танец, марш.
Слайд
8
Воспитатель: Песня
– это вид музыки, объединяющий в себе поэтический текст и мелодию. Песню можно
петь под сопровождением музыкальных инструментов или без их сопровождения.
Песня
бывает: народная, эстрадная и оперная.
Слайд
9
Воспитатель: Народная
потому, что её автор – народ. Народная песня отражает характер каждого народа,
обычаи, традиции, исторические события.
Слайд
10
Воспитатель: Следующий
вид песни называют эстрадной потому, что она исполняется на сцене и относится к
развлекательной музыке, которая включает в себя такие направления, как пение,
жесты, танец, для очень большого количества зрителей. Она очень популярна и
разнообразна
Слайд
11
И
третий вид оперная песня – это произведение для театра, которое исполняется
артистами-певцами и оркестром на протяжении всего показа оперы
Слайд
12
Предлагаю
вам поиграть в игру «Угадай мультфильм»
Звучат
обрывки песен из мультфильмов, дети отгадывают из какого мультфильма песня.
Воспитатель:
следующий вид искусства - Танец – это ритмичные, выразительные движения телом,
исполняемые с музыкальным сопровождением и может исполняться: одиночно, группой
и парно (слайд 9).
Танец
бывает: классический, народный и современный.
К
виду искусства музыка относится и танец.
Классический
танец – это балет, сочетание пластики, равномерных движений и жестов, с
музыкой, под которую двигается танцор (слайд 13)
Следующий
танец – народный. Народных танцев столько сколько народов и даже больше. Мы
поговорим о русском народном танце. Русский народный танец делится на два вида
– пляска (слайд 14) и хоровод (слайд 15).
И
третий вид танца – современный танец. В нём заключается техничное выполнение
приемов и трюков. Выглядит это красиво, эффектно, но к искусству он имеет
совсем маленькое отношение потому, что это настоящий спорт, для сильных и
крепких молодых людей (слайд 16).
Воспитатель:
Предлагаю немного отдохнуть и потанцевать.
«Музыкальная
физминутка».
Марш
– это музыкальный жанр, который отличается четким ритмом, бодрым, мужественным,
героическим характером и служит для организованного одновременного движения шага
большого числа людей (слайд 17). В нашей школе мальчишки умеют ходить маршем, и
мы участвовали в конкурсе на 23 февраля.
Слайд
18
Воспитатель:
Теперь мы переходим к следующему виду искусства.
Живопись
– вид изобразительного искусства, связанный с передачей зрительных образов
посредством нанесения красок на твёрдую или гибкую основу.
Слайд
19
-ПЕЙЗАЖ
–это рисование города, села, природы.
Иван
Иванович Шишкин (1832-1898 гг.)
Иван
Ильич Левитан (1860-1900 гг.)
Слайд
20
-НАТЮРМОРТ
– рисование овощей, фруктов, предметов быта, цветы.
Французского
художника Поля Сезанна.
Слайд
21
-ПОРТРЕТ
– рисование человека.
Василий
Григорьевич Перов
Воспитатель: Ну
что же, а теперь вам я предлагаю окунуться в мир рисования и попробовать себя в
роли художников, нарисовать картины в технике рисования «Мыльными пузырями»
Воспитатель:
перед началом работы вспомним технику безопасности.
Ответы
детей.
Показ
приема изображения мыльными пузырями:
Раздувание
мыльных пузырей.
Прикладывание
альбомного листа к пене из воздушных пузырей.
Рассматривание
и дорисовывание изображения.
Деятельность
детей:
-
Палочки скорей возьмите, много мыльных пузырей надуйте,
Листик
сверху приложите, что получится, скажите!
Раздувание
мыльных пузырей. (На данном этапе происходит отработка более глубокого вдоха
через нос и более длительного выдоха через рот).
Дорисовывание
деталей изображения. Детьми используется материал по желанию. Одновременно
задаются наводящие вопросы: На что это похоже? Что или кто бывает розовым,
желтым и т.д.?  Как ты думаешь, что это может быть? И т.д.
-
Ребята, давайте оформим выставку наших работ.
Рассказывание
детьми по очереди о своем изображении.
Рефлексия:
Воспитатель:
наше занятие подошло к концу, огромное спасибо за работу, хотелось узнать, что
больше всего сегодня запомнилось и понравилось. Я вам предлагаю картинки с
изображением театра, музыки, картин – выберите по желанию картинку и прикрепите
на доку, расскажите почему вы ее выбрали.

file_name: мир искусства.docx

alt: Воспитательское занятие. Тема:

title: Внеклассное занятие для обучающихся с ОВЗ "Мир искусства"


extracted_text:
Стихи
собственного сочинения о войне.
Автор:
Макарова Наталья Александровна
Сплоченность
людей.
Когда
все люди тихо, мирно спали
На
наши земли немцы наступали.
Тайком
шагали по лесам, полям.
И
убивали русский люд то здесь, то там.
Но
силы русских войск те « звери» не сломили,
Они
хотели всех убить,
Но
русские вперед их победили.
Всемирная
«Катюша» гордость наша!
Россия
впереди, она сильней и краше!

Великая
победа!
Благодаря
победе наших воинов,
Живем
мы счастливо теперь.
И
если бы не честность их, не мужество,
Сегодня
нас бы не было, поверь!
Девчонками,
мальчишками, как мы сейчас,
Они
во всю уж у станков стояли.
А
пули, автоматы, мины, пушки
Ребятам
этим игры заменяли.
Но
игры были взрослыми в их годы
За
эти длинные, военные года,
Они
узнали все невзгоды
И
из могил уже не встанут никогда.
Свою
ведь жизнь они за нас отдали,
Святой
наш долг все в памяти хранить,
Не
забывать о доблести народа!
Победу
эту нам века носить!

Воспоминания бабушки.
Я
беззаботная в песочнице играла,
Когда
впервые слезы мамы увидала.
Она
так крепко папу обняла,
Смахнула
слезы и сказала:
«Себя,
родной, ты береги!»
Расплакалась
сильней и убежала.
С
тех пор мой папа не вернулся в дом,
Но
мама каждый день в окно смотрела.
И
вот в один из самых худших дней
Повестка
к нам ведь с фронта прилетела.
Мы
поняли, что будет трудно нам,
Но
мама слабость показать не смела.
Коровушку
держали мы на три двора,
Картошку
мерзлую с полей мы собирали,
А
если кислая капуста на столе,
То
лучше и вкуснее блюда не видали.
Вот
так прошли четыре страшных года,
Мы
дождались победных дней.
Ведь
так прекрасно жить в стране свободной,
Благодаря
великим подвигам людей!

file_name: Стихи о войне.docx

alt: Стихи собственного сочинения о войне

title: Стихи о войне. Стихи собственного сочинения.