extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования «Эрудит»

Открытое
мероприятие на тему:
«Прощание
с азбукой»

Составитель:
Хохоева Е. К.

г.
Владикавказ
        Сценарий праздника "Прощание с Азбукой" в 1 классе
Цель: обобщить знания учащихся, полученные на
уроках обучения грамоте; активизировать познавательную деятельность учащихся,
воспитывать любовь к чтению.

         Звучит песня «Прощание с азбукой». (слайд 2)
Ведущий-учитель:
Здравствуйте,
взрослые!
Здравствуйте,
дети!
День
необычный сегодня на свете -
Музыка
всюду, улыбки и смех -
Школа
открыла двери для всех.
Ведущий-учитель:
Почему не
на уроках школьники с утра?
Почему в
нарядной форме
нынче
детвора?
Сняли с «Азбуки» обложку,
и закладок
нет.
Все
взволнованы немножко.
В чем
секрет?
Ведущий-учитель:
Дочитали эту книгу школьники вчера, а сегодня – им
прощаться с ней пора!
Дорогие дети, уважаемые гости! Сегодня у нас очень
радостный и счастливый день. Вы закончили изучать первую нашу книжку – «Азбуку».
 Уже позади 6 месяцев учёбы, 6 месяцев первых радостей и
неудач, счастливого смеха и искренних слёз, а также и первых побед.
Учитель:
А вы знаете, что «Азбуке»
более 400 лет. Эта самая старая книга во всём мире. Азбука -
к мудрости ступенька. Трудно поверить, что когда – то у нас не было печатных
книг.
Что же узнали ученики 1 «Ж» класса про «Азбуку?»
Давайте послушаем!
Ученик 1:
Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
О своих успехах.

Ученик 2:
Букв сначала мы не знали,
мамы сказки нам читали.
 А теперь читаем сами,
 подружились сказки с нами.

Ученик 3:
Разбудите меня
ночью.
В самой
серединочке –
 Расскажу вам
алфавит
Без одной
запиночки!

Ученик 3:
Тысячу слов в
минуту нынче,
Как машина, я
строчу.
Я любую вашу
книжку
Одним махом
«проглочу»!

Ученик 4:
Нас научила
азбука читать,
Слова на слоги
разделять,
Открыла тайны
книги,
И к ней мы все
привыкли.

Ученик 5:
Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем.
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!

Дети: «Спасибо!»

Учитель: Праздник
начался, а самого главного гостя, Азбуки,
нет.
     Давайте позовём -АЗБУКА!

(Вместо Азбуки приходит ЛЕНЬ)

Лень: - Ну, что вы все кричите? Что вы мне отдыхать мешаете?

Ведущий-учитель: А ты кто?

Лень: Я – ЛЕНЬ-МАТУШКА. В народе говорят, что я раньше вас
всех родилась.
Да какие вы все славненькие,
нарядненькие, красивенькие! Останусь -ка я с вами! Отдыхайте, сколько хотите! Я
ведь добрая! (зевает) Поживу
я у вас немножко! Здесь так тепло, хорошо! А лучше давайте все поспим! ДА?

Учитель:
- Э, нет-нет-нет! Так дело не
пойдет! У нас еще так много дел, так много нужно узнать, многому научиться. А
ты – спать! Некогда нам спать!

Учитель:
Просыпайтесь! Просыпа-а-айтесь! А
чтобы быстрее нам проснуться – поиграем в игру.

Игра-песня «Здравствуйте девчонки» (слайд
3)
I куплет:
Здравствуйте, девчонки (ответ девочек «здравствуйте»).
Здравствуйте, мальчишки (ответ мальчиков «здравствуйте»).
А теперь все вместе (все вместе «здравствуйте»).
Очень хорошо!
II куплет:
Девчонки,
топнем каблуками (топают,
И
мальчишки с нами (еще громче топают,
А теперь все вместе (все топают).
Очень хорошо!
III куплет:
Мальчишки,
хлопните в ладоши (хлопают,
И девчонки
тоже (еще громче хлопают,
А теперь все вместе (все хлопают).
Очень хорошо!
Ведущий-учитель:
- Лень, признавайся, это ты спрятала Азбуку?

Лень:
-Да! Да! Да! Это я вам
испортила праздник! Вы без Азбуки все
равно ничего сделать не сможете! Ни прочитать, ни написать!

Учитель:
-Ребята, вы хотите остаться неучами!
Дети (хором):
-Нет!
Лень:
-Ну, вы ещё чему-то научились! А
вот другим, кто придёт в школу в следующем году, повезло! Им учиться будет не
нужно. Азбуки-то нет! Я её за тридевять земель, за
моря-океаны спрятала-закинула. Туда и на корабле-то с трудом можно добраться.
Вам это точно не по силам. Да и вы сами сказали, что она очень старенькая книга
– пора менять!

Учитель:
-Отдавай нам Азбуку!

Лень: Нуууу! Так просто я вам её не отдам. Вы хоть покажите,
чему научились.

Учитель: Мы всему научились!

Лень: - Первое задание – что вы знаете про буквы
русского алфавита?

(Рассказывают стихи ученики 1….
 класса).

Ученик 1:
Ель,
топор, лопата, руки -
В каждом
слове слышим звуки.
Звуки эти разные:
Все: Гласные, согласные.

Ученик 2:
Гласные
тянутся в песенке звонкой,
Могут
заплакать и закричать,
В тёмном
лесу звать и аукать,
И в
колыбельке Алёнку баюкать,
Но не
желают свистеть и ворчать.
Ученик 3:
А
согласные согласны -
Шелестеть,
шептать, скрипеть,
Даже
фыркать и шипеть,
Но не
хочется им петь.
Ученик 4:
Дружат
гласная с согласной,
Составляя
вместе слог.
Ма - и - ша (запомни Маша)
К нам
явились на урок.
Ученик 5:
Если слоги
встанут рядом,
Получаются
слова.
Чтоб
скорей и лучше было,
Все
читайте по слогам.
ЛЕНЬ: Ну, только что и
умеете, что стишки свои рассказывать. А вот сможете отгадать мои загадки
про буквы?

Задание 1: Угадай букву (слайды 5-9)
1. Эта буква широка и похожа на жука. (Ж)
2. В этой букве нет угла - до того она кругла.
До того она кругла - укатиться бы могла. (О)
3. С этой буквой на носу филин прячется в лесу. (Ф)
4. На эту букву посмотри - она совсем как цифра
3. (З)
5. Палочка и палочка, между ними галочка.
И понятно сразу
всем: получилась буква. (М)

Учитель: Мы справились с
твоим заданием, Лень? Отдавай нам Азбуку!

Лень: Ой нет, нет. А
петь вы умеете? Хоть бы что-нибудь спели?

Учитель: Мы умеем с вами
петь? (Да).

Давайте вместе споем песню «Дружба с букварем» (слайд 10)

Лень: А сейчас я вас проверю, как вы знаете сказки?

Учитель: Ребята, мы много сказок прочитали? Давайте покажем Лени,
как мы их знаем!

Лень: Я вам буду читать задку, а вы ее дослушаете до конца и
только потом отвечаете.
Игра "Угадай сказку» (слайды 11-17)
1.  С «Азбукой» шагает в школу
Деревянный
мальчуган
Попадает
вместо школы
В
полотняный балаган.
О ком эта сказка? (о Буратино)
2.  Многим
долго неизвестный,
Стал он
каждому дружком.
Всем по
сказке интересной
Мальчик-луковка
знаком.
Очень
просто и недлинно
Он зовется.
(Чиполлино, а не
Буратино)
3. Появилась
девочка в чашечке цветка,
А была та
девочка чуть больше ноготка.
В ореховой
скорлупке девочка спала.
Вот какая
девочка, как она мала.
Кто читал
такую книжку?
Знает
девочку-малышку?
(Дюймовочка)
4. Девочка
хорошая по лесу идет,
Но не
знает девочка, что опасность ждет.
За кустами
светится пара злющих глаз.
Кто-то
страшный встретится девочке сейчас.
(Красная Шапочка
и серый волк)
5. Сидит в
корзине девочка
У мишки за
спиной,
Он сам,
того не ведая
Несет её
домой.
Ну,
отгадал загадку?
Тогда
скорей ответь!
Названье
этой сказки …
("Маша и
медведь")
6. Всех на
свете он добрей,
Лечит он
больных зверей,
И однажды
бегемота
Вытащил он
из болота,
Он
известен, знаменит,
Это доктор. (Айболит)
7. Мылом,
мылом, мылом, мылом
Умывался
без конца,
Смыл и
ваксу и чернила
С
неумытого лица.
До сих пор
лицо горит!
Кто он?.
(Мойдодыр,
а не Айболит,
8. Был он
тучкой грозовой,
С Пятачком
ходил домой.
Больше
всех любил он мёд,
Крошка
маленький.
(не Енот, а
Винни Пух)

Лень: И алфавит знаете, и читать умеете, и загадки отгадываете
и песни поете. Ну, так и быть, уговорили. Пойду за азбукой, но только выполните мое
последнее задание.
Попробуйте в стихотворении,
которое я прочту, отыскать буквы, которые стоят не на
своём месте.
Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась,
Заскочила в чей-то дом
И хозяйничает в нём.
И едва туда вошла буква-озорница,
Очень странные дела
Начали твориться.
* Закричал охотник: «Ой,
Двери гонятся за мной!» (Звери)
*На виду у детворы
Крысу красят маляры. (Крышу)
*Посмотрите-ка, ребятки,
Раки выросли на грядке. (Маки)
*У печки с удочкой сижу,
От рыбы глаз не отвожу. (У речки)
*Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом. (На коне)
*Загремел весенний гном,
Тучи на небе кругом. (Гром)
*Чёлочка в лесу растёт,
Зеленеет круглый год. (Ёлочка)
*Липы не найдут зайчат –
Спрятались они, молчат. (Лисы)
*Нарушая тишину,
Воют вилки на Луну. (Волки)
*Пышка любит грызть зерно –
Очень вкусное оно! (Мышки)

Учитель: Ну
что Лень, мы справились с твоими заданиями?
Лень: Эх
больно вы умные. Хорошо, встречайте вашу АЗБУКУ

Азбука: Вот и я, мои друзья.
Рад вам, рад вам очень я.
Приятно слышать добрые слова,
Всем спасибо, детвора.
Учитель: Мы хотим
тебе, Азбука, сказать: “Спасибо что умеем мы читать и буквы все
писать.
Азбука!
Принимай парад войск от А до Я. Буквы встать!
АЗБУКА:
Есть
принимать парад!
А
ну-ка, буквы, встаньте в ряд!
Я
– командир, вы – мой отряд! (ребята, читающие стихи о буквах выходят
на
сцену и становятся полукругом)
Гласные?
(Шаг вперед, хором: «Здесь!»)
Согласные?
(Шаг вперед, хором: «Здесь!»)
Буквы,
которые не обозначают звуков? (Шаг вперед, хором: «Здесь!»)
Учитель:
 Буквы
– значки, как бойцы на парад,
 В
чётком равнении построились в ряд!
 Каждый
в условленном месте стоит
 И
называется всё Алфавит!
 Ты
на буквы посмотри,
 Их
же ровно тридцать три.
Буква А.
Буква
А сладка на вкус,
Словно
сахарный арбуз.
Буква Б.
По
полю барашек белый
Темной
ночью брел несмело.
Блеял
он: "Боюсь я! Бе-е-е!"
Узнаете
букву Б?
Буква В.
Буква
В есть в слове "вол",
Я
ее легко нашел!
Буква Г.
Что
за грохот? Что за гром?
Букву
Г принес нам гном.
Зацепился
он за гвоздь
И
упал, наш бедный гость!
Буква Д.
Буква
Д, как будто дом,
Я
в деревне жил в таком.
Буква Е.
Буква
Е есть в слове "ель",
Заметает
ель метель.
Буква Ё.
Буква
Ё есть в слове "ёж",
Ты
легко ее найдешь!
Буква Ж.
Узнаешь
знакомый звук?
Буква
Ж жужжит, как жук.
Буква З.
З
звенит, словно звонок,
Нас
торопит на урок.
Буква И.
И
– игрушки,
И
– игра.
Любит
игры детвора!
Буква Й.
Йогурт
из малины
Самый
наш любимый!
Буква К.
Буква
К, как куколка,
Славненькая
буковка!
Буква Л.
Лето,
ливень, листопад,
Я
любой погоде рад!
Буква М.
Букву
М узнал я рано,
Ведь
она есть в слове "мама".
Буква Н.
Н
– веселый Новый год,
Скоро
в гости к нам придет!
Буква О.
О
– похоже на колечко,
Словно
шерстка на овечке.
Буква П.
П
– прекрасные подарки
Принесли
в пакете ярком.
Буква Р.
Р
– рычит, как будто рысь,
Эй,
меня остерегись!
Буква С.
С
– свистит, словно свисток:
Удирайте
со всех ног!
Буква Т.
Взял
я толстую тетрадь,
Буду
букву Т писать.
Буква У.
Замычит
буренка: "Му-у!"
Узнаете
букву У?
Буква Ф.
Я
в лесу нашла фиалку –
Только
рвать фиалку жалко!
Буква Х.
Веселится
буква Х:
Хи-хи-хи
да ха-ха-ха!
Буква Ц.
Кап-кап-кап
– за каплей капля
Мелкий
дождик моросит.
Буква
Ц, как будто цапля,
На
одной ноге стоит.
Буква Ч.
Чашки,
чайник, сладкий чай,
Что
за буква? Отвечай!
Буква Ш.
Я
шуршу, как будто шины,
Есть
я в слове и "машина",
И
собой я хороша!
Вы
узнали букву Ш?
Буква Щ.
Буква
Щ есть в слове "щит".
От
удара он трещит!
Твердый знак.
Знак
я очень твердый,
Оттого
и гордый.
Буквы
в слове разделяю,
Только
жаль, меня теряют!
Буква Ы.
Буква
Ы есть в слове "бык",
Травку
бык щипать привык!
Мягкий знак.
Я
– мягкий знак.
Меня
найдешь
И
в слове "льет", и
В
слове "дождь".
Буква Э.
Этот
дом похож на наш –
У
него один этаж.
Буква Ю.
Скачет
Юля, как юла,
Хоть
и ростиком мала!
Буква Я.
Ты
твердишь все: "Я да я!
Всех
умнее я, друзья!"
Не
забудь, что буква Я –
Самая
последняя!
Учитель: мы очень
благодарны тебе, азбука и дети хотят тебя
отблагодарить и сказать спасибо!
Учитель:
Наш праздник подошел к концу. Спасибо родителям и учителям, которые терпеливо
учили читать детей. Ну, спасибо нужно сказать самому себе, за ответственность,
все выученные уроки. Прощай, Азбука!
Азбука: Спасибо вам ребята большое. До свидания, дорогие
гости. Прощайте ребята.

alt: Сценарий праздника " Прощание с

alt: I куплет : Здравствуйте, девчонки (ответ девочек «здравствуйте» )

alt: Ученик 1 : Ель, топор, лопата, руки -

alt: Знает девочку-малышку? (Дюймовочка) 4

alt: Узнаешь знакомый звук? Буква

alt: На одной ноге стоит. Буква Ч

русская литература

group: Дисциплины

title: Сценарий мероприятия "Прощание с азбукой"


extracted_text:
Methodological Instructions
Theme: Logical operations
(disjunction, conjunction, inversion) 1 lesson

Objective: 10.2.2.3 explain
the purpose of the main logical elements: OR operator, AND operator, invertor
Assessment criteria

Using
and know the purpose of the main logical elements: OR operator, AND operator,
invertor
Basic Level:
From a grade 7–9 course, students have an
idea of logical operations and truth tables.
Key words
and phrases:
• construct
simple and complex statements
• Designation of
logical operations;
• Priority of
logical operations.
Dictionary of
specific terms and terminology:
•
it is applied for …
•
to solve a logical problem with the help of the
truth table it is necessary ...

I.
THEORY
Logic gates:
circuits that compare
A logic gate
might sound horribly complex, but it's simply an electric circuit with two
inputs and an output. It receives two incoming electric currents, compares
them, and sends on a new, outgoing electric current depending on what it finds.
A logic gate is a bit like a doorman or bouncer who is allowed to let people
into a nightclub only if they pass certain tests. There are quite a few
different types of logic gate, the most common of which are called AND, OR,
NOT, XOR (Exclusive Or), NAND (NOT AND), and NOR (NOT OR). Let's look at the
three simpler ones, AND, OR, and NOT:

AND
Suppose you go
to a nightclub where the doorman's job is to enforce a simple rule:
"Everyone in your group must wear a tie to come in". You go along
with a friend one night. If you're both wearing ties, you'll get in. If only
one of you is wearing a tie, or if neither of you is, neither of you will get
in. An AND logic gate works the same way with two electrical inputs. If both
inputs are switched on (that is, carry a number 1), the output will be 1 as
well. Otherwise the output will be 0. In electronics, we can represent an AND
gate with this little symbol. Three ways in which the gate can work are shown
below.

OR
You're not
wearing a tie, so you go to another club further down the street. Here, the person
on the door is enforcing a different rule: "A group of people can come in
if any one of them is a member". If either you or your friend is a member,
or if you both are members, you can both come in. If neither of you is a
member, you're both left out in the cold. An OR logic gate works this way with
two electrical inputs. If either input is switched on (that is, carries a
number 1), the output will be 1 as well. Otherwise the output will be 0. In
electronics, we represent an OR gate with a different symbol. Three ways in
which it can work are shown beneath:
NOT
So far, you've
failed to get into either of the clubs. But there's one last hope: you know a
friend is having a party a few streets away. The only trouble is, there's a
really argumentative and contrary person on the door. He talks to each person
in turn as they approach him. If you're nice and polite, he shouts abuse at you
and turns you away. But if you're rude to him, he likes that for some reason
and lets you in. In other words, he does exactly the opposite of what you'd
expect! In electronics, there's a logic gate that works in the same, contrary
way and it's called a NOT gate or inverter. Unlike AND and OR gates, it
has only one input and one output. The output is exactly the opposite of the
input, so if the input is a 0, the output is a 1 and vice versa. Here's how we
represent a NOT in electronics. Two ways it can work are shown beneath.
The other three
common logic gates are variations on these three. XOR (Exclusive OR) is like an
OR, but it switches off if both the inputs are switched on. NAND is just like
AND, only the end result is swapped over (so where AND produces an output of 1,
NAND produces an output of 0). NOR is like OR with the end result swapped over
in the same way.
П. TESTS AND ASSIGNMENTS FOR SELF-ASSESSMENT.

Build a logic for the following logical
  expression:

Build a logic for the following logical
  expression:

Build a logic for the following logical
  expression:

Build a logic for the following logical
  expression:

Build a logic for the following logical
  expression:

Build a logic for the following logical
  expression:

Build a logic for the following logical
  expression:

Build a logic for the following logical
  expression:

Build a logic for the following logical
  expression:

Build a logic for the following logical
  expression:

Build a logic for the following logical
  expression:

Build a logic for the following logical
  expression:

VISUAL AIDS AND MATERIALS.
1.
Slides
2.      Video resource: https://www.youtube.com/watch?v=u8iuds3ky00
3.      Logical operation  video http://www.studfiles.ru/html/2706/215/html_WFZ1Hw_bLl.irgH/htmlconvd-mAiNgI_html_m7a8c3c09.gif
4.      Video resource: https://www.youtube.com/watch?v=jzwckx40Evw
5.      Video resource: https://www.youtube.com/watch?v=9857701OsDE&vl=en
6.      Logical Operators and Expressions https://pages.mtu.edu/~shene/COURSES/cs201/NOTES/chap03/logical.html

7.      Digital Logic Gates
Tutorial  https://www.electronics-tutorials.ws/logic/logic_10.html
8.      Logical operation https://www.computerhope.com/jargon/l/logioper.htm
9.      https://www.explainthatstuff.com/logicgates.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4_Computer Science Grade 10 Log Elem of the Comp method instructions 1 variant (1).doc

alt: Methodological Instructions Theme :

alt: VISUAL AIDS AND MATERIALS. 1


extracted_text:
1.Вот уже проснулась
Осень золотая,
Листья встрепенулись,
С ветерком играя.
Припев: Золотая осень
Волшебство разносит,
Разноцветный листопад
Радует наш взгляд.
2.С золотой перинки
Осень легко встала,
В яркие одежды
Деревья одевала.
3.Все преобразилось
Словно в сказке дивной,
С небушка полились
Радужные ливни.

file_name: Волшебная Осень.docx

alt: Вот уже проснулась Осень золотая,

title: Песня "Волшебная Осень"


extracted_text:
Еволюція бухгалтерського обліку. Поняття, мета та значення господарського обліку.

Знання історії обліку важливе для
розуміння його сучасного стану і оцінки
можливих напрямків розвитку.
Важко назвати точну дату виникнення господарського обліку. Зрозуміло, що людство вже з давніх-давен користувалося певними методами обліку та контролю. Страх людей
перед стихіями природи змушував їх
уже тоді створювати необхідні запаси їжі, знаряддя для полювання та обробки добутих продуктів, а отже, якось
обліковувати це все. Ясна річ, що облік за первіснообщинного ладу був дуже примітивним:
якісь зарубки на паличках, вузлики, схематичні позначки на дощечках, пергаменті, папірусі тощо. До того ж, користуючись сучасною
термінологією, можна сказати,
що ці дані мали суто оперативний,
а часто і випадковий характер. Тільки з появою держави, розвитком писемності, відкриттям перших правил арифметики облік стає системою.
В
літературі виділяють наступні
основні періоди становлення та розвитку господарського обліку (рис. 1.1).

Рис. 1.1 - Періоди
розвитку господарського обліку

Історичні пам’ятки залишили нам відомості, які дозволяють говорити
про наявність та характер господарського обліку в різних країнах Стародавнього світу (табл. 1.1).

Таблиця 1.1.

Період

Країна

Характеристика

1

2

3

3400-2980
рр. до н.е.

Стародавній Єгипет

Облік рухомого
і нерухомого майна
та видачі
срібла, хліба. Вівся
щодня на звитках папірусу

Вавілонія

Факти господарської діяльності оформлялися           виправдувальними документами (глиняні цеглинки- таблички), які були підставою для обліку не тільки майна,
а й виконаних
робіт, розрахунків за них

522-486 рр.
до н.е.

Персія

Облік вели писарі,
а достовірність записів
перевіряли незалежні контролери. Оплата виконаних робіт здійснювалася частково грішми, частково натурою. Працівник
одержував вимогу-наряд у конторі й подавав його казначею, який записував

Продовження таблиці
1.1.

1

2

3

документ у платіжну відомість і робив позначку про видачу грошей.
За вимогою-нарядом видавали також
продукти.

Стародавня Греція

Облік набуває правового характеру: було закріплено матеріальну відповідальність конкретних осіб за одержані цінності; підзвітних осіб вибирали
  тільки із заможних людей, які могли
внести велику заставу. Нестачу покривали із застави або майна матеріально відповідальної особи,
  а якщо її було кваліфіковано як розтрату, то стягували в десятикратному розмірі.
Облік вівся на вибілених гіпсом
дощечках, глиняних черепках, інколи
на папірусі. Греція – держава першого
рахункового прибору – аббака. В Афінах існувала палата мір і ваг.

Середньовіччя

Формується дві основні
парадигми обліку —
камеральна і проста бухгалтерія. Перша виходила з того, що основним об'єктом обліку є каса й очікувані надходження, а також виплати
з неї. Таким
чином, тут доходи і витрати були відомі. Друга пропонувала облік майна, включаючи касу,
а доходи і витрати визначав обліковець. Удосконалюється форма
обліку — виникає подвійна бухгалтерія

XIII ст.

Іспанія

Перша країна, яка стала на шлях державної регламентації обліку (закон про введення облікових регістрів
(книг)).

Німеччина

Ідея обліку зводилась не до виявлення фінансових результатів, а до розкриття внутрішніх розрахунків з
матеріально                відповідальними особами-факторами

Господарська діяльність підприємства охоплена господарським обліком.
Підкреслюючи значення обліку в управлінні господарською діяльністю, німецький вчений-економіст І.Ф. Шерр ще на прикінці
ХІХ сторіччя визначав, що облік є непогрішним суддею минулого, необхідним керівником сучасного і надійним консультантом майбутнього кожного
підприємства.

Господарський облік здійснюють як фізичні, так і юридичні
особи.

Зміст господарського обліку пізнають через його стадії
(етапи) (рис. 1.2):

Рис. 1.2 - Стадії (етапи) бухгалтерського обліку

alt: Еволюція бухгалтерського обліку


extracted_text:
Методическая разработка на тему:  "
День вторичной переработки"
Цель: Формирование
экологической культуры подрастающего поколения в условиях возрастающего
экологического кризиса.
Задачи: развивать
познавательный интерес к миру природы;

формировать экологическое сознание и чувство
     уважения к планете, на которой ты живешь;
способствовать реализации творческого потенциала
     учащихся.

Оборудование:
презентация, pdf. файлы, фото, материалы из интернета
Ход занятия
1.Размещение в группе ВК темы занятия.
Добрый день! Сегодня тема нашего занятия "День вторичной переработки"
 2.Познавательная информация по теме занятия. День
вторичной переработки
15
ноября. День вторичной переработки. Мусор нужно грамотно утилизировать, а еще
лучше – перерабатывать... Ежегодно 15 ноября в ряде стран отмечается Всемирный
день рециклинга, или Всемирный день вторичной переработки. Главная цель данного
праздника — привлечь внимание властей, общественности и промышленных структур к
этой теме.
Главная задачи вторичной обработки — решение проблемы ограниченности ресурсов,
снижение стоимости готовой продукции за счет использования более дешевого сырья
и борьба с загрязнением окружающей среды. https://www.calend.ru/holidays/0/0/3131/
3.Физминутка.
Давайте
немного разомнёмсяhttps://www.youtube.com/watch?v=rSK2tlnNKgc
 4. Познавательная информация по теме
занятия и задание с пошаговой инструкцией для выполнения.    Что может стать таким материалом? Все, что угодно:  пластиковые и
стеклянные бутылки; коробки и коробочки
автомобильные шины; детали механизмов, не подлежащих ремонту; крышки и пробки
от бутылок; фантики от конфет; старые пуговицы; тубы от бумажных полотенец;
тубы от туалетной бумаги; старые газеты; другие ненужные вещи http://tut-gryazi.net/vidy-plastika-i-ix-osobennosti

   5. Рефлексия. Лайкните, если понравилось
занятие! Что нового Вы узнали? Сложно ли было      выполнить творческие
задания?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка_день перераб..docx

alt: Методическая разработка на тему: "


extracted_text:
Сценарий
новогоднего утренника
Орг.момент : Детей встречает Эльза на
пороге. (Дверь закрыта)
Эльза: Здравствуйте,
ребята, ой какие же вы красивые, нарядные. Наверное, вы пришли на праздник. А
дверь-то оказалась запертой. Нужно нам её открыть. А как же нам ее открыть?
(ответы детей)
 Но мне одной не справиться, мне нужна
ваша помощь.  Я знаю одно заклинание, которое точно расколдует эту дверь
«Снип-снап-снурре, пурре – базелюрре!» (кричим 3 раза) (включить волшебный
звук).
Раскрывайте шире двери!
Заходите поскорей!
Всех зовем к себе на праздник
Взрослых, маленьких детей,
Чтобы было интересней
Веселиться будем вместе,
Эй, ребята, не теряйтесь!
В хоровод все собирайтесь!
Будем петь, играть, плясать,
Дружно новый год встречать.
(взяться за руки и войти в класс и собрать
хоровод, движение начинать вправо)
Игра «Елочки-пенечки»
Баба – Яга залетает на метле под музыку
Ух-ух-ух!У, веники-метелки!
Так и знала не туды попала,
Разве это метла? Тьфу!Вот раньше это да!
Метелки были, куда прикажешь туда и летят.
А здесь красивенько! Уютненько, тепло,
Ох, и куда же я попала??
Дети: В школу
Баба-Яга: Аааа, в школу.
Детки, утю-тю.
Вкусненькие, сочненькие,
Как раз мне в печку!
Эльза: Ты, что, Яга, ударилась при
приземлении. Что с тобой?
Яга: Что за сборище такое?
Почему веселый смех?
Я вам праздничек устрою,
И разгоню сейчас вас всех!
Я зловредная Яга, костяная нога
Реактивная метла,
Меня быстро донесла.
Я вас всех перепугаю,
Ух, какая же я злая!
Эльза: Постой, подожди! Во-первых,
здравствуйте!
Яга: Ну, здрасти!
Эльза: Вообще-то у нас праздник, Новый
год!
Ребята пришли в этот зал,
Чтобы веселиться
И ждем мы вовсе не тебя,
А деда мороза!
Яга: Ах, вам дед мороз нужен?!
А я чем хуже?
Посмотрите, какая я красотка,
Весь месяц в солярии провела
Да в спа-процедурах
Кощей спонсировал.
Ну, я себя в форму привела
Я тоже петь и плясать хочу!
Лет бы 200 с плеч долой
Вы побегайте со мной!
Баба-Яга: Все самые красивые девочки, за
самой красивой бабушкой,
Ну, а ты, Эльза, забирай себе мальчишек!
Игра «Валенки»…..
Яга: Ребята, у вас тут так весело. Можно я
тут у вас останусь. Ну, пожалуйста!
Эльза: Ребята, ну что оставим Ягусю на
празднике?
Эльза: Кого-то на нашем празднике не
хватает.
Яга: А я как раз знаю волшебное заклинание
«Через реку, через мост ехал Дедушка
Мороз,
На окне узор изрос,
Кто рисует?
Дети: Дед мороз
Яга: с пальмы падает кокос
Спешит на елку дед мороз.
А теперь все вместе
Дед Мороз!(3 раза)
Появляется бычок
Бык: А вот и я! Разрешите представиться,
символ наступающего года бычок Гаврюша!
Эльза: У нас тут безобразники на празднике
появились.
Я вас всех сейчас в ледышки превращу.
Яга: Уууу, чуть что, сразу в сосульку.
А мы между прочим тоже имеем право на
отдых
Ст.37 часть 5 Конституция РФ
Бык: Мы игры разные знаем.
Эльза: тогда оставайтесь. Будем играть,
петь и танцевать.
Бык: Ягусенька, у тебя скоро вечеринка
намечается, а ведь совсем не умею танцевать.
Эльза: Так ты посмотри, сколько здесь
тацоров собралось. Они тебя быстро научат.
Бык: А я
вот как умею?????
Игра – повторялка
«Чуча-чача»
Эльза: А ты, Гаврюша, говорил танцевать не
умеешь.
Бык: Да подумаешь, я ещё вышивать умею.
Эльза: Вот и елочка стоит
И снежинками искрит
Бык: Значит праздник наступает,
Но кого-то не хватает.
Надо нам его позвать,
Надо громко покричать.
Яга: Кто же громче, вот вопрос?
Ну-ка, парни! (дети кричат дед мороз)
Эльза: Эй, девчонки, выше нос.
Крикнем дружно Дед мороз.
Бык: А теперь все вместе, и мальчишки, и
девчонки. Позовем дедушку мороза.
Появление Деда Мороза.
Дед мороз: лесом частым,
Полем вьюжным.
Я спешил на праздник к вам
К счастью, я не опоздал,
В гости к вам сюда попал.
С новым годом поздравляю
Пусть придет веселье к вам.
Счастья, радости, желаю

Всем ребятам и гостям
Был в гостях я год назад.
Снова видеть всех я рад!

Здравствуйте, мои милые мальчишки и
девчонки.
Эльза: Долго ты к нам, дедушка, добирался.

ДМ: Ох, устал я! Где я только не был.
И на северном полюсе был, и на южном,
пингвины совсем с ума посходили с этим Новым Годом! Подарков требуют, хороводы
водят, еле вырвался. В Африке был, мартышки чуть всю бороду не выщипывали. И в
первых классах был, и во-вторых. Со всеми спел и сплясал.
Эльза: Дедушка! А вот еще ребята…Славные!
Весёлые, задорные и умелые.
ДМ: Вижу, вижу
Вы ребята не ленитесь,
Поскорее улыбнитесь.
Где веселье – там игра!
Нам в снежки играть пора!
Игра Снежки
ДМ: Молодцы, ребята! Но что-то мы
загрустили!
Яга: Предлагаю не стоять, а всем вместе
петь и танцевать.
ДМ: встанем вместе в хоровод, вместе
встретим Новый Год!
(поппури в хороводе)
ДМ: Молодцы, ребята, вы сегодня хорошо
пели, танцевали! А теперь пришла пора получать подарки.
(Вручение)
ДМ: Наш праздник новогодний подошёл к
концу,
Минуты пришли расставанья.
Давайте же скажем простые слова:
«До встречи друзья, до свиданья!»

file_name: Сценарий новогоднего утренника.docx

alt: Сценарий новогоднего утренника

title: Сценарий Новогоднего праздника для учащихся 1-4 классов


extracted_text:
Проверочная
тестовая работа. Окружавший мир. 4 класс
Тема: «Земля и
человечество»
Цели:
-проверить
знания учащихся по разделу окружающего мира «Земля и человечество»;
-развитие
познавательной активности, умения находить в группе слов правильный ответ
Задачи:
-систематизация
и обобщение знаний учащихся с точки зрения разных наук: географии, астрономии,
истории;
-развитие
умения работать с дополнительной литературой, находить необходимую информацию,
высказывать свою точку зрения, делать вывод
-воспитывать
интерес к предмету, окружающему миру.

Ф.И.______________________________
1 вариант
1.Наука,
изучающая небесные или космические тела:
А)
география
Б)
астрономия
В)
экология

2.
Во сколько раз диаметр Солнца больше диаметра Земли:
А)
в 109 раз
Б)
в 190 раз
В)
в 109 тыс.раз

3.Самая
маленькая планета Солнечной системы:
А)
Марс
Б)
Юпитер
В)
Меркурий

4.Что
не относится к планетам Солнечной системы?
А)
Сатурн
Б)
Сириус
В)
Земля
Г)
Солнце

5.
Где появилась первая географическая карта мира?
А)
в Древнем Риме
Б)
в Древней Греции
В)
в Древнем Египте

6.
Как назвал свою модель глобуса Мартин Бехайм?
А)
«зелёное яблоко»
Б)
«земное яблоко»
В)
«земной апельсин»

7.Сформулируй
и запиши определение:
История
– это ________________________________________________________
Исторический
источник – это ___________________________________________
Археология
– это ______________________________________________________

8.
Обозначь века с помощью римских цифр:
А)
Строительство церкви Покрова на Нерли –1165 год _____век
Б)
Создание Андреем Чоховым Царь-пушки – 1586 год _____век
В)
Твоё рождение – ________год, ______век.

Ф.И.______________________________
2 вариант
1.
Наука, изучающая земную поверхность, население и его хозяйственную
деятельность,  называется:
А)
экология
Б)
история
В)
география

2. Диаметр Земли
равен:
А)
12 470 км
Б)
12 740 км
В)
1 247 км

3.Самая
большая планета Солнечной системы:
А)
Юпитер
Б)
Меркурий
В)
Земля

4.Обозначь
только планеты Солнечной системы:
А)
Солнце
Б)
Марс
В)
Альдебаран
Г)
Уран

5.Где
появился первый глобус?
А)
во Франции
Б)
в Германии
В)
в Англии

6.
Кто назвал модель глобуса «земное яблоко»?
А)
Руал Амундсен
Б)
Мартин Бехайм
В)
Тур Хейердал

7.Сформулируй
и запиши определение:
История
– это ________________________________________________________
Исторический
источник – это ___________________________________________
Археология
– это _____________________________________________________

8.
Обозначь века с помощью римских цифр:
А)
Открытие Московского университета – 1755 год _____век
Б)
Основание Третьяковской галереи – 1856 год _____век
В)
Твоё рождение – ________год, ______век.

file_name: Проверочная работа по окружающему миру 4 класс.docx


extracted_text:
Краевое государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Солнечный промышленный техникум»

 «ШИРОКАЯ
МАСЛЕНИЦА»
Методическая
разработка внеклассного мероприятия

Разработала: мастер

производственного обучения
Теплякова Галина
Николаевна

р.п.Солнечный
2023г.
Аннотация

         Автор
методической разработки: Теплякова Галина Николаевна, мастер производственного
обучения КГБ ПОУ «Солнечный промышленный техникум»
         Методическая
разработка «Широкая масленица»  представляет собой творческую работу
направленную на пропаганду русских народных традиций привлечение обучающихся
техникума к здоровому образу жизни. Данное мероприятие может проводиться для
студентов средних профессиональных учреждений любого возраста.
         Структурно
методическая разработка состоит из введения, в котором описана актуальность
методической разработки, включающую в себя описание цели и задач мероприятия,
ход игры, заключения, списка литературы и приложений.

Оглавление

Аннотация
……………………………………………………………….. 2
Оглавление
………………………………………………………………. 3
Пояснительная
записка …………………………………………………. 4
Методическая
разработка мероприятия «Широкая масленица …… ..  5
Заключение
……………………………………………………………… 13
Список
использованной литературы …………………………………... 14

Пояснительная записка

Мы живем в современном мире, где больше преобладают
компьютерные технологии, где общение сводится к минимуму и, к сожалению, мы все
чаще забываем о традициях наших предков, о нашем прошлом. Люди стали забывать
традиции и праздники, без которых раньше наши предки не представляли своей
жизни. В настоящее время стоит острая необходимость развивать интерес к
народной культуре, в которой в целом, видна гармония эстетического и
нравственного, красоты и добра, совести и чести, долга и ответственности,
способности к самопожертвованию.
Целью данного мероприятия является знакомство
студентов «Солнечного промышленного техникума» с традициями проведения русского
народного праздника «Масленица».
Данное мероприятие может проводится для студентов
средних профессиональных учреждений любого возраста.
Мероприятие позволяет решать следующие задачи:
-
способствовать взаимодействию, сотрудничеству, оказание помощи и поддержки друг
другу;
-
способствовать развитию памяти, связной речи, творческих и физических
способностей обучающихся;
-
воспитывать интерес и уважение к народным обычаям, традициям, родному языку и
его богатствам.
 В
ходе мероприятия применяются следующие формы и приемы: словесный метод, метод
показа, игровой метод.
Используется
следующее оснащение: запись музыкального сопровождения (русские народные песни
и мелодии), канат, обручи, мешки, бубен, призы.

Методическая
разработка : «Широкая масленица»

Наименование
мероприятия: «Широкая масленица»

Целевая
аудитория: мероприятие рассчитано на возрастную аудиторию
от
15 лет и старше.

Форма
проведения: игровая форма проведения

Цель
мероприятия: познакомить обучающихся
групп профессии «Повар», «Повар, кондитер» с традициями проведения русского
народного праздника, отмечающего уход зимы и наступление весны.

Задачи:
-
способствовать взаимодействию, сотрудничеству, оказание помощи и поддержки друг
другу;
- способствовать
развитию памяти, связной речи, творческих и физических способностей
обучающихся;
- воспитывать
интерес и уважение к народным обычаям, традициям, родному языку и его
богатствам.

Оснащение:
запись музыкального сопровождения (русские народные песни и мелодии), канат,
обручи, мешки, бубен, призы.

Ход
мероприятия
Звучат
народные веселые песни.

Ведущий:
Дает
историческую справку:
Языческий
праздник Масленица совпадает с православной неделей Великого поста. По своей
сути, озорству, длительности - это, пожалуй, самый продолжительный и веселый
праздник. Масленицу называют не только «проводами Зимы», но и праздником
чревоугодия.
В
1722 году царь Петр I в парадном мундире на «корабле», запряженном 16 лошадьми,
в сопровождении других «кораблей» по сугробам, под оглушительную стрельбу
пушек, въехав на людную площадь, открыл праздник. Вообще-то праздник был в
честь заключения Мира со Шведами. Присутствовало много гостей, в том числе и
иностранных послов. Но этот день совпал со славянским праздником Масленицей. С
тех пор и повелось. Большинство людей и не знают, что способствовало приходу на
Русь этого увлекательного действа.

Просмотр
фильма «Празднование Масленицы на Руси»

 Голос
за кадром:
То
не лес шумит. Не трава расстилается,
Под
ногами лежат расстояньица,
Неоглядны
российские стороны,
Ох,
и буйны русские головы!
А
земля-то духом объятая,
А
Россия людьми-то богатая!
То
не лес шумит, не трава расстилается,
Праздник
Масленицы начинается!

На
сцену выходят две ведущие:
Ведущий
1 – Добрый день, господа, пожалуйте
сюда!
Приглашаем
всех гостей
К
нам на праздник поскорей!

Ведущий
2 -У нас сегодня представленье —
Всем
на удивленье.

Ведущий
1 – Приходите, разомните кости!
Сегодня
Масленица приглашает в гости!

Ведущий
2 - Мы сегодня Масленицу встречаем,
зиму провожаем, весну
заклинаем!

Ведущий
1 - Отгадайте-ка ребятки очень
трудные загадки
И
тогда-к вам придет краса-Весна

Проводится
конкурс загадок. За правильный ответ выдают приз.

Загадки:
Ой,
ты Лакомка-Среда!
Масляная
сковорода!
Как
повелось со старины -
Едем
к… (теще на блины)!

Масленица
- объеденье!
Напечем
блины с утра.
К
ним – сметана и варенье
И,
конечно же, … (икра)!

И с
икрой, и со сметаной –
Всякие
они вкусны!
Ноздреваты
и румяны –
Наши
солнышки-… (блины)

В
масленично воскресенье
Все
старался старый Тит
Попросить
у всех прощенья
И
ответить: … («Бог простит!»)

Слушайте
внимательно,
Очень
занимательно:
Чего
нет в капусте,
Ни в
свекле, ни в репе,
А
есть в моркови,
Огурце,
помидоре? (Буквы “О”).

Один
человек купил трех овец и заплатил 3 тысячи рублей. По чему
каждая
овца шла? (По земле).

Каким
гребешком никто не причесывается? (Петушиным).

Отчего
гусь плавает? (От берега).

Какой
в реке камень? (Мокрый).

Летела
стая гусей, одного убили. Сколько осталось? (Один).

Несла
баба в корзине 100 яиц, а дно упало. Сколько яиц осталось? (Ни одного).
Ведущий
2- Ой, было, давно это было. Да и по
сей день осталось. Добры
молодцы
собирались на площади силой своей померяться да
затеять
кулачные бои, а то и посмотреть на бои петушиные.
Приглашаем
самых сильных посостязаться.

Ведущий:
зачитывает правила соревнований
1.
Играем не ради корысти, а ради удовольствия – своего и других.
2.
Играем честно. Обидно, когда проигрываешь, но все равно не мухлюй и не злись.
3.
Будь стойким: не унывай при неудаче и не злорадствуй.
4.
Если выиграл – радуйся, но не зазнавайся!
5.
Не упрекай партнера за промахи, старайся поправит беду своими успехами.
6.
Сохраняй спокойствие независимо от исхода игры.

Участники
делятся на две команды, строятся в колонну по одному у стартовой линии,
напротив каждой команды ставится поворотная стойка.

Ведущий:
Мячик
в руки я возьму,
И к
тебе его прижму.
Ты
держи его сильней,
Вместе
побежим быстрей!
Следующий
наш конкурс называется
«Перенеси
мяч»
В
парах, держа руки за своей спиной, должны приставным шагом добежать до
поворотной стойки и обратно, прижимая друг к другу мяч и не уронить его.
Побеждает команда, которая быстрее и правильней справится с заданием.

Ведущий:
Молодцы
наши участники, хорошо и дружненько справляются с заданием. А теперь посмотрим,
насколько они дружные в своей команде, так как следующий конкурс называется
«Дружная
пара»
Каждой
команде дают очень большие шорты, в которые должны поместиться два участника
(юноша и девушка). Задание: вдвоем одеть шорты, оббежать поворотную стойку,
вернуться к команде и передать шорты следующей паре. Побеждает та команда,
которая быстрее справится с заданием.

Ведущий:
Все
обходят это место,
Здесь
земле как будто тесно.
Здесь
осока, кочки, мхи…
Нет
опоры для ноги.
«Болото»
Команды
выстраиваются во встречные колонны. На дистанции лежат маленькие гимнастические
обручи (по количеству участников с одной стороны). У направляющего в руках тоже
обруч. По команде ведущего юноши должны занять по одной «кочке», а свободным
обручем прокладывать путь вперед, передвигаясь по «кочкам». Участникам нельзя
выходить за пределы обруча. Девушки начинают выполнять тоже задание только
после того, как будет переправлен последний юноша. Последняя девушка должна
будет собирать все пустые обручи. Когда последний участник с обручами пересечет
линию финиша, задание будет считаться выполненным.

Ведущий:
Преодолели
наши молодцы болото и попали на открытый водоем.
Ласту,
маску я возьму
И в
водицу я нырну.
Проплыву
разок, другой,
Окунусь
и с головой!
Следующий
конкурс так и называется
«Плавание»
Команды
строятся для встречной эстафеты. У направляющего каждой команды на одну ногу
одета ласта, на глаза – очки для плавания. Надо преодолеть дистанцию и передать
атрибуты для плавания следующему участнику. Победа присуждается команде,
которая быстрее справится с заданием.

Ведущий:
Какие
молодцы наши участники, они не только быстрые, ловкие, дружные, но еще и очень
сильные!!! Впереди у нас еще очень важный конкурс, для которого потребуется вся
ваша сила и упорство, а чтобы поднять ваш дух проведем веселый конкурс, который
называется
«Веселый
салют»
Участники
выстраиваются в колонну по одному. В руках у каждого надувной шарик. У
поворотной стойки напротив каждой команды стоит стул. Участник должен подбежать
к стулу и сесть на шарик так, чтобы он лопнул, но без помощи рук. Вернуться к
своей команде и передать эстафету следующему. Выигрывает команда, которая
первой справится с заданием.

Ведущий:
Итак,
последний конкурс называется…..
«Перетягивание
каната»
Команды
в полном составе перетягивают канат.

Ведущий1- А теперь пора прощаться.
 –
До свиданья, до свиданья,
До
свиданья через год!
Через
год на это место
Приходи,
честной народ.

Ведущий2 – Будут снова чудеса,
Будут
развлечения,
А
теперь прощаемся
Все
без исключения!

Ведущий
1 –Прошла Масленая,
Кончилось
гулянье,
Идем
теперь на отдыханье!

Ведущий
2 – Ай-да, ребятки!
Ай-да
молодцы!
Для
таких молодцов
Не
жаль и блинов.
Давай-ка,
Весна, ребят угощать!

Ведущий
1 - А теперь, гости дорогие, пейте,
ешьте - души потешьте.

Окончание
игровой программы - чаепитие с блинами.

Заключение

         Данное мероприятие посвящено тому, чтобы познакомить и
расширить знания обучающихся с русским народным праздником «Масленица»,
возможности прикоснуться к духовно-нравственным основам народного творчества.
Мероприятие не имеет возрастных ограничений, не
требует больших финансовых затрат и осуществляется при участии обучающихся и
педагогического коллектива техникума.
Поэтому методическая разработка может использоваться в
других учебных учреждениях среднего профессионального образования.

Используемая литература
1.
Капица Ф. С. Славянские традиционные верования, праздники и ритуалы:
Справочник. - 2-е изд. - м.: Флинта: Наука, 2001. -216 с.
2.
Снегирев И. Русские простонародные праздники и суеверные обряды. - М., 1838. -
Вып. 1-4.
3.
Соколова В. Весеннее-летние календарные обряды русских, украинцев и белорусов.
- М., 1957
4.
Харлицкий М., Хромов С Русские праздники, народные обычаи, традиции, обряды:
Книга для чтения. - М., 1996
5.
Князева. Приобщение детей к истокам русской народной культуре.- М, 2000.

file_name: Широкая масленица.docx

alt: Пояснительная записка Мы живем в современном мире, где больше преобладают компьютерные технологии, где общение сводится к минимуму и, к сожалению, мы все чаще забываем о…

alt: На сцену выходят две ведущие:

alt: Ведущий 2- Ой, было, давно это было

alt: Используемая литература 1. Капица

intro: методическая разработка воспитательного мероприятия "Широкая масленица"

title: Методическая разработка воспитательного мероприятия "Широкая масленица"


extracted_text:
20.09.2018г., 21.09.2018г.
Бочкарева О.А. учитель математики
Рыбинцева Н.В. учитель физики
План бинарного  внеурочного занятия по математике и
естествознанию
для учащихся 5в, д  классов (физико-математический  и
информационно-математический)
«Измерительные приборы»

девятиклассники
  - Младшие научные сотрудники (МНС);
учитель
  физики (РНВ) – Заведующий научно-исследовательской лабораторией;
учитель
  математики (БОА) и гости – ведущий научный сотрудник;
пятиклассники
  – стажеры исследователи.

На
  демонстрационном столе: всевозможные измерительные приборы
На
  компьютере – письмо от родителей, заставка НИИ
Проектор
  включен
Столы
  расставлены для групповой работы.
На
  столах:
приборы
  для проведения лабораторной работы.
инструкция
  для МНС (7 шт.)
бланк
  отчета по лабораторной работе (28 шт.)
лист
  А3 – технический паспорт прибора (4 шт.)
бланк
  ответного письма (4 шт.)
маркеры,
  фломастеры, линейки.
Девятиклассники
  сидят у рабочих столов, на каждом бейдж (7 шт., из них 4 цветных: красный,
  зеленый, синий, желтый).

содержание

время

примечания

ВСТРЕЧА
РНВ
  встречает учащихся при входе:
Здравствуйте
  ребята. Вы пришли на экскурсию в научно-исследовательский институт,
  занимающийся вопросами изучения явлений природы. Сегодня вы стажеры –
  исследователи.
БОА
  представляет присутствующих в лаборатории с кратким описанием должностей.

РНВ
Занимайте
  места в лабораториях, младшие научные сотрудники (МНС) будут вашими
  сопровождающими. Прошу слушать их указания.

РНВ
Для
  всех сотрудников института существуют правила безопасности, которые строго
  выполняются. Посмотрите на экран.
-
  Объясните почему необходимо соблюдать эти правила ТБ

3 мин

Ребята
  рассаживаются по группам,
РНВ
  идет к демонстрационному столу,
БОА
  - к компьютеру

На
  экране написаны правила.

Дети
  отвечают. РНВ организовывает обсуждение

ПОСТАНОВКА
  ПРОБЛЕМЫ
РНВ
Начнем
  с самого главного. В НИИ для изучения явлений природы используется большое
  число приборов.
Я
  предлагаю МНС кратко рассказать о некоторых из них.

Посмотрите
  внимательно на приборы и скажите, что у них общего?

БОА
Извините,
  РНВ, но у меня срочное письмо на наш адрес

5
  мин

МНС
  рассказывают о 4 приборах на демонстрационном столе.

Ребята
  называют чем: общая часть шкала измерений, деления
ОНИ
  НЕ ЗНАЮТ ПОНЯТИЕ ШКАЛА, ЕСЛИ ТОЛЬКО ИЗ ЛИЧНОГО ОПЫТА

 В
  это время на экране БОА открывает текст письма, пришедшего на электронную
  почту
Письмо
  от ученика

ОПРЕДЕЛЕНИЕ
  ЦЕЛИ ПРОЕКТА
РНВ
  размышляет
Да-а-а,
  проблема! МНС как же нам помочь в решении этой трудной, но интересной задачи?

Как
  доказать маме, что есть трудолюбие?

РНВ
А
  каким прибором мы можем это сделать?

ВОА
Согласна, так
  как стажер-исследователь выполняет эксперименты, испытания, наблюдения под
  руководством ответственного исполнителя темы исследований.
РНВ
Хорошо,
  МНС и стажеры приступаем к изучению приборов нашей лаборатории

РНВ
Давайте
  обсудим результаты проведенной работы.
1
  группа, какой прибор вы изучали?
(можно
  ли вашим прибором измерить трудолюбие?)
Все
  группы аналогично

Значит,
  измерить трудолюбие известными нам приборами невозможно. Что же делать?

Если
  дети не ответили:
ВОА

может
  быть необходимо изобрести новый прибор?

РНВ
Наша
  лаборатория исследовательская и создать прибор мы не сможем, но можем
  разработать так называемый технический паспорт прибора, в котором указываются
  основные его характеристики и схема.

1
  мин

8
  мин

3
  мин

МНС:
Может
  измерить уровень трудолюбия?

Я
  предлагаю изучить приборы нашей лаборатории
А
  я предлагаю нашим экскурсантам стать стажерами-исследователями и помочь нам

ЛАБОРАТОРНАЯ
  РАБОТА
Учащиеся
  работают в лабораториях, под руководством МНС
МНС
  работают по плану.
Учителя
  контролируют процесс, выводят из затруднений.
В
  результате работы, учащиеся самостоятельно изучают приборы.
Заполняют
  бланк отчета по лабораторной работе

Ученик:
Наш
  прибор называется…, измеряет….
Измерить
  трудолюбие им нельзя

Учащиеся
  дают ответы, возможно сразу выйдут на цель проекта

ОПРЕДЕЛЕНИЕ
  ЗАДАЧ
ВОА
Какие
  же характеристики мы должны определить для нового прибора?

Если
  дети затрудняются
РНВ
Стажеры
  давайте проанализируем ваши отчеты

5
  мин

Ребята
  дают ответы, на основе своих отчетов
ВОА
  записывает на доске характеристики

Проводится
  опрос отчетов по группам, на основе которого создается план дальнейшей работы

РЕАЛИЗАЦИЯ
  ПРОЕКТА
РНВ

МНС
  и стажеры исследователи вы образуете 7 научных отделов по разработке
  технического паспорта прибора, измеряющего трудолюбие. В этом паспорте должны
  быть отражены основные характеристики, разработанные нами. По
  завершению вашей работы научный совет в составе заведующей лабораторией и
  научных сотрудников проведет экспертизу паспортов и утвердит лучший для
  отправки его в конструкторское бюро для разработки прибора. Приступаем к
  работе.

10
  мин

Учащиеся
  работают в научных отделах, под руководством МНС
МНС
  работают по плану.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
  ПРОЕКТА, ОЦЕНИВАНИЕ
БОА
Приглашаю
  представителей научных отделов для презентации вашей работы.
Научный
  совет в составе заведующей научно-исследовательской лабораторией и ведущих
  научных сотрудников проведет экспертизу ваших паспортов.

4
  мин

Технические
  паспорта вывешиваются на доске.
Спикеры
  дают краткую характеристику прибора.

РЕФЛЕКСИЯ
БОА
Ребята,
  пока научный совет проводит экспертизу технических паспортов приборов, просим
  вас помочь в составлении ответного письма родителям. МНС, помогут вам.

БОА
Прошу представителей научных отделов зачитать
  ответные письма.

РНВ
Я, как заведующая исследовательской
  лабораторией, благодарю стажеров-исследователей за помощь в решении задачи и
  отлично проделанную работу.
Наша необычная экскурсия закончена.

4
  мин

43
  мин

Учащиеся
  составляют текст письма, под руководством МНС
МНС
  работают по плану.

Спикеры
  зачитывают ответные письма.
  Научный совет объявляет лучший прибор.

file_name: план занятия.docx

alt: Бочкарева О.А. учитель математики

alt: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ ПРОЕКТА РНВ размышляет

alt: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА, ОЦЕНИВАНИЕ

title: Технологическая карта бинарного внеурочного занятия "Измерительные приборы" 5 класс


extracted_text:
Сценарий нетрадиционного праздника, посвященный Дню матери
«Тепло сердец для наших любимых мам»
Цели:
1) воспитывать уважительное отношение к мамам,
желание помочь им;
2) помочь детям через игру вступить в реальную
жизнь, а мамам отвлечься на время от нее;
3) создать теплый нравственный климат между
матерями и детьми.

Предварительная
работа:
1. Подбор художественной литературы для чтения и
заучивания.
2. Подбор и разучивание песен.
3. Подбор музыкальных заставок.
4. Подбор костюмов.
5. Разработка сценария.

Оборудование:
- стенгазета «Моя мама – лучше всех!»;
- рисунки детей; ;
- шары;

Технические
средства:
-музыкальный центр;
-магнитофон;
-проектор для показа видео презентации;
-ноутбук

Ход праздника
1. Вступительная часть
2. Основная часть
·
Стихи. (выступают ученицы).
·
Конкурс «Устами
младенца - глаголет истина!».
·
Музыкальный номер
·
Конкурс «Нежные мамины руки».
·
Конкурс «Золотые мамины руки».
·
Конкурс «Мой не мой».
·
Конкурс «Сказка, рассказанная на ночь».
·
Видео презентация.
·
Стихотворение (читает Тумалаева Шамай).
·
Миниатюры.
·
Стихотворение Ирины Самариной «Только не болей»
3. Заключительная часть

1. Вступительная часть
Ведущий
1: Добрый день, говорим мы вам. Мы не случайно
собрались, в нашем уютном классе. Ведь мы отмечаем такой праздник, как Мамин
День. Приветствуем всех мам, бабушек, тёть и сестёр, кто пришел на наш вечер,
который мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым,
трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым, нашим мамам.
Ведущий
2: Уважаемые родители: мамы, бабушки! В честь
сегодняшнего замечательного праздника мы подготовили для вас программу «Тепло сердец для любимых мам».
2. Основная часть
На экране
появляется видеозаставка с песней о маме, на фоне ее дети читают стихи.
1.
Стихи. (выступают
ученицы).
2.  Конкурс «Устами младенца - глаголет истина!».

Ведущий
1: Вот видите, дорогие мамы, как любят вас
дети! Какие вы красивые и добрые, заботливые и чуткие. И ведь не зря говорится:
«Устами младенца - глаголет истина!».
Ведущий
2: Наши первые слова были корявыми, неловкими,
смешными и мамам часто приходилось выступать в роли переводчиков. С тремя
грецкими орехами во рту дети должны прочесть скороговорки, а мама – их
перевести. (Конкурс скороговорок)
3.
Музыкальный номер
Ведущий
1: Мамины глаза, мамины руки,
мамино сердце… Сколько теплоты в этих словах! А мамин голос?! Где бы мы ни
были, когда нам тяжело, мы всегда вспоминаем его – нежный и ласковый мамин
голос. Всем мамам посвящается. («Песня о маме»)
4.  Конкурс «Нежные
мамины руки».
Ведущий
2: Мы продолжаем нашу программу. И приглашаем вас
поучаствовать в конкурсе «Нежные мамины руки».
Ведущий
1: Нужно с завязанными глазами на ощупь по
рукам узнать свою маму.

5.  Конкурс «Золотые
мамины руки».
Ведущий
2:
Она может даже усталой
Трудиться
для деток своих.
Так
может на свете лишь мама,
Любовь
ее больше, чем жизнь.
Не для
кого ни секрет, что мама может для своего ребенка сделать абсолютно все!
 Ведущий 1: Руки у наших мам, действительно, самые
нежные. А также и самые умелые. Сейчас мы в этом убедимся. В этой части
программы мамам предстоит помочь своим любимым дочерям сделать макияж. Но без
подвоха и тут мы не обошлись … надо его сделать с закрытыми глазами. (Две
мамы делают макияж своим дочерям)

6.  Конкурс «Мой не
мой».
Ведущий
1: Как хорошо справились, молодцы! Самое время
убедится в очередной раз в том, что своего ребенка мама узнает даже закрытыми
глазами.
Ведущий
2: Объявляется конкурс «Мой не мой». Нужно с
завязанными глазами на ощупь узнать своего ребенка (из пяти детей выбрать
своего завязанными глазами).

7.  Конкурс «Сказка,
рассказанная на ночь».

Ведущий
1: Сколько песен спели нам наши
мамы, сколько утешали нас в различных ситуациях, сколько
книг прочитали!!! Кстати, о книгах! Мы плавно перешли с вами к следующей части нашей
программы!
Ведущий
2: он называется «Сказка, рассказанная на
ночь». Дорогие мамы, не волнуйтесь. Вам не нужно будет вспоминать героев
произведений, где и когда происходили события… Второе название конкурса –
«перевертыши». Я вам задаю название произведения, в котором поменяны слова либо
на противоположные по смыслу, либо заменены словами – синонимами.
Например,
какое правильное название сказки «Бодрое чудовище»? Правильно, «Спящая
красавица». Видите, ничего сложного нет! Еще один пример. Сказка под названием
«Кубик» - не что иное как «Колобок» … «Портсигар» - это «Огниво». Молодцы! Вам
нужно дать правильное название произведения и сказать фамилию автора. Если вы
затрудняетесь, то дети могут помочь. Итак, начнем (слайды прилагаются).
- «Огненный бедняк»  -
«Снежная королева», Г.Х.Андерсен;
- «Синий Ботинок и Белый Заяц»
- «Красная Шапочка и Серый Волк», народная европейская сказка, записанная
Шарлем Перро, доработанная братьями Гримм;
- «Иванушка и лиса» -
«Машенька и медведь», русская народная сказка;
- «Девочка – верзила» -
«Мальчик с пальчик», Шарль Перро;
- «Жизнь майора Правдина» -
«Приключения капитана Врунгеля», Андрей Некрасов;
- «Янтарный сейф» -
«Малахитовая шкатулка», П.П.Бажов;
-  Представлено название
первой части данного произведения: «Бомж, который живет в подвале» - «Карлсон,
который живет на крыше», Астрид Линдгрен;
- «Нищий на бобах» -
«Принцесса на горошине», Г.Х.Андерсен;
- «Великан Утконос и тот, кто
лежит на берегу» - «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду», Лилиан Мур;
- «Мышь в кроссовках» - «Кот в
сапогах», Шарль Перро;
- «Суп с пилой» - «Каша из
топора», русская народная сказка;
- «По китовой надобности» -
«По щучьему веленью», русская народная сказка;
- «Бронзовый коготок» - «Серебряное
копытце», П.П.Бажов
- «Быль о нашедшейся минуте» -
«Сказка о потерянном времени», Евгений Шварц;
- «Царство прямых линз» -
«Королевство кривых зеркал», Виталий Губарев;
- «Четыре недели» -
«Двенадцать месяцев», С.Я.Маршак.
Ведущий
2: Молодцы! Справились с такой нелегкой
задачей! Завтра, или уже сегодня, начнем перечитывать любимые произведения!

8.
Видео презентация.
Ведущий
1: Любимые наши мамы! Давайте вспомним самое
беззаботное и милое время – время, когда нами умилялись вы и все окружающие. Мы
подготовили это для вас. Внимание на экран (видео ролик о мамах с младенцами
– фото отчет).

9.
Стихотворение (читает
Тумалаева Шамай).
10.
Миниатюры.
Ведущий
2: В нашей жизни постоянно случаются чудеса, а
особенно дома. Семейные миниатюры. (читают ведущие поочередно)

Шотландские дети могут держаться не только за
мамину, но и за папину юбку.

- Так, сын, иди сюда, давай дневник на проверку.
- Держи, папа.
- Так... понедельник, вторник, среда, четверг,
пятница, суббота - все правильно!..

Вовочка приходит домой из школы:
- Мама, нам сегодня делали прививки!
- Против чего?
- Против нашей воли!..

- Чему сегодня ты научился в школе? – спрашивает
отец.
- Научился подсказывать, не шевеля губами.

Современные родители. Мать – отцу:
- И не забудь проверить, как Серёжа скачал из
Интернета сочинение!

Возникает такое ощущение, как будто первые
четыре класса в школе у вашего ребёнка - это увлекательное состязание между
родителями: кто лучше рисует, лепит, клеит...

Отец спрашивает у сына:
- Ну как успехи в школе?
- Отлично! Контракт с десятым классом продлён
ещё на год!

- Совет всем родителям, присутствующим в зале:
«Не ставьте в раннем возрасте своих детей в угол, ведь именно в этот период у
них формируются основные черты лица».

- Ну, сынок, покажи дневник.Что ты сегодня
принёс из школы?
- Да нечего показывать, там всего одна двойка.
- Всего одна?
- Не волнуйся, папа, я завтра ещё принесу!

Сообщение на форуме молодых родителей:
- На прошлой неделе впервые отвели
своего в школу. Посоветуйте, стоит ли забирать?

11.
Стихотворение Ирины Самариной «Только не болей» (за
кадром видео открытка)
Ведущий
2: А теперь для вас Шабанова
Сабина. прочтет стихотворение Ирины Самариной «Только не болей»

3. Заключительная часть

Ведущий
1: Уважаемые мамы, бабушки, наша программа
подошла к концу. Мы хотим сказать, что только благодаря вашей
любви, вниманию, пониманию, поддержке мы чувствуем себя уверенно в этом
сложном, но интересном мире!

Я благодарю всех вас, за внимание к детям, за
доставленное удовольствие и праздничное настроение. Пусть совместная подготовка
к праздникам и ваше участие в них, останется навсегда доброй традицией. Спасибо
за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное
тепло. Нам очень приятно было видеть добрые и нежные улыбки мамочек, счастливые
глаза детей. Спасибо за ваше участие на нашем празднике и за то, что вы всегда
с нами, за то, что вы САМЫЕ САМЫЕ...

file_name: Сценарий нетрадиционного праздника 10 кл (Автосохраненный).docx

alt: Вступительная часть Ведущий 1:

intro:
В России День матери отмечается в четвертое воскресенье ноября с 1998 г. В этот день по традиции поздравляют женщин, добившихся успехов в воспитании детей, многодетных мам и матерей-одиночек.
Данное мероприятие нацелено на 1) воспитывать уважительное отношение к мамам, желание помочь им;
2) помочь детям через игру вступить в реальную жизнь, а мамам отвлечься на время от нее;
3) создать теплый нравственный климат между матерями и детьми.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация и сценарий праздника День Матери


extracted_text:
4. Календарно-тематическое планирование по алгебре в 7
классе

№
  урока

Содержание
  материала

Прим.
  сроки изуч.

Факт.
  сроки изуч.

Причины
  измен.

1

Числовые
  выражения

3.09

2

Решение
  задач по теме: Числовые выражения

5.09

3

Выражения
  с переменными

7.09

4

Решение
  задач по теме: Выражения с переменными

10.09

5

Сравнение
  значений выражений

12.09

6

Свойства
  действий над числами

14.09

7

Входная
  контрольная работа

17.09

8

понятия
  тождественно равных выражений и тождества

19.09

9

Доказательство
  тождества

21.09

10

Тождественные
  преобразования выражений

24.09

11

Обобщающий
  урок по теме: Выражения, тождества.

26.09

12

Контрольная
  работа №1 по теме: Выражения, тождества.

28.09

13

Уравнение
  и его корни.

1.10

14

Понятие
  линейного уравнения с одной переменной.

3.10

15

Решение
  по алгоритму уравнений, сводящихся к линейным.

5.10

16

Решение
  задач по теме: Линейное уравнение с одной переменной.

8.10

17

Составление
  уравнения по условию задачи.

10.10

18

Решение
  задач с помощью уравнений сводящихся к линейным.

12.10

19

Среднее
  арифметическое, размах, мода

15.10

20

Решение
  задач по теме: Статистические характеристики

17.10

21

Медиана
  как статистическая характеристика

19.10

22

Обобщающий
  урок по теме: «Уравнения с одной переменной».

22.10

23

Контрольная
  работа №2 по теме: «Уравнения с одной переменной».

24.10

24

Понятие
  функциональной зависимости; области определения функции, области значений
  функции

26.10

25

Аналитический
  способ задания функции

29.10

26

Вычисление
  значений функции по формуле

31.10

27

График
  функции

2.11

28

Решение
  задач по теме: График функции

12.11

29

Прямая
  пропорциональность .

14.11

30

Прямая
  пропорциональность и её график

16.11

31

С.Р.
  по теме: Прямая пропорциональность и её график

19.11

32

Линейная
  функция и её график

21.11

33

Обобщающий
  урок по теме: «Функции»

23.11

34

К.Р.
  №3 по теме: «Функции»

26.11

35

Определение
  степени с натуральным показателем

28.11

36

Умножение
  и деление степеней.

30.11

37

Возведение
  в степень произведения.

3.12

38

Возведение
  степени в степень.

5.12

39

Возведение
  в степень произведения и степени

7.12

40

Одночлен
  и его стандартный вид. Умножение одночленов.

10.12

41

Возведение
  одночлена в степень.

12.12

42

Функция
  y=x2 и её график.

14.12

43

Функция
  y=x3 и её  график

17.12

44

Функции
  y=x2  и y=x3   и их графики.

19.12

45

К.Р.
  №4 по теме: » Степень с натуральным показателем».

21.12

46

Понятие
  многочлена

24.12

47

Нахождение
  значений многочлена

26.12

48

Сложение
  и вычитание многочленов

28.12

49

Заключение
  многочлена в скобки

14.01

50

Умножение
  одночлена на многочлен

16.01

51

  Решение уравнений

18.01

52

Разложения
  многочлена на множители; способ вынесения общего множителя за скобки.

21.01

53

Вынесение
  общего множителя за скобки

23.01

54

Вынесение
  общего множителя за скобки при решении задач

25.01

55

С.Р.
  по теме:   Вынесение общего множителя за скобки

28.01

56

К.Р.№5
  по теме: «Многочлены»

30.01

57

Изучение
  правила умножение многочлена на многочлен

1.02

58

 Применение
  правила умножение многочлена на многочлен

4.02

59

Доказательства
  тождеств  и  некоторых утверждений.

6.02

60

Разложение
  многочлена на множители способом группировки

8.02

61

Обобщающий
  урок по теме: «Произведение многочленов»

11.02

62

Контрольная
  работа №6 по теме: «Произведение многочленов».

13.02

63

Формула
  возведения в квадрат суммы и разности двух выражений

15.02

64

Применение
  формулы квадрата суммы и разности двух выражений

18.02

65

Возведение
  в куб суммы и разности двух выражений

20.02

66

Разложение
  на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности.

22.02

67

Разложение
  на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности при решении
  задач.

25.02

68

Вывод
  формулы умножения разности двух выражений на их сумму

27.02

69

Применение
  формулы умножения разности двух выражений на их сумму

1.03

70

Применение
  формул к преобразованию выражений

4.03

71

Формула
  разложение разности квадратов на множители

6.03

72

Применение
  формулы разложение разности квадратов на множители

11.03

73

Контрольная
  работа по теме: Формулы сокращённого умножения

13.03

74

Понятие
  целого выражения

15.03

75

Преобразование
  целого выражения в многочлен

18.03

76

Три
  способа разложения многочлена на множители

20.03

77

Применение
  различных способов  для разложения многочлена на множители

22.03

78

Применение
  различных способов  для разложения многочлена на множители при решении
  различных задач

1.04

79

С.Р.
  по теме:  Применение различных способов  для разложения на множители

3.04

80

Обобщающий
  урок по теме: Преобразование целых выражений

5.04

81

Контрольная
  работа по теме: Преобразование целых выражений

8.04

82

Понятие
  линейного уравнения с двумя переменными.

10.04

83

Решение
  линейных уравнений с двумя переменными.

12.04

84

График
  линейного уравнения с двумя переменными

15.04

85

Построение
  графика  линейного уравнения с двумя переменными

17.04

86

Понятие
  системы линейных уравнений с двумя переменными

19.04

87

Графическое
  решение систем линейных уравнений с двумя переменными

22.04

88

С.Р.
  по теме: Системы линейных уравнений с двумя переменными

24.04

89

Алгоритм
  решения систем линейных уравнений способом подстановки

26.04

90

Решение
  систем линейных уравнений способом подстановки

29.04

91

Способ
  подстановки

1.05

92

Алгоритм
  решения систем линейных уравнений способом  сложения

3.05

93

Решение
  систем линейных уравнений способом сложения

6.05

94

Составление
  систем уравнений по условию задачи

8.05

95

Решение
  задач на «Движение»  с помощью систем уравнений

10.05

96

Обобщающий
  урок по теме: Линейные уравнения с двумя переменными и их системы

13.05

97

Контрольная
  работа по теме: Линейные уравнения с двумя переменными и их системы

15.05

98

 Повторение:
  Выражения

17.05

99

Повторение:
  Преобразование выражений

20.05

100

Повторение:
  Уравнения с одной переменной

22.05

101

Повторение:
  Функции и их графики

24.05

102

Повторение:
  Степень с натуральным показателем

27.05

103

Повторение:
  Многочлены

29.05

104

Повторение:
  Формулы сокращенного умножения

31.05

105

Повторение:
  Системы линейных уравнений

31.05

file_name: ГОТ. К.Т,П.- 7 кл. Алгебра.docx

title: ктп


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЗАБОРЬЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

УТВЕРЖДЕНО И ВВЕДЕНО  в действие
приказом №213
от « 30 »  августа  2019 года
Директор МАОУ Заборьевской СОШ
               _______________Н.В.
Сизова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
для    7     класса
«А»

       Составитель:  Волкова  О.В.

учитель английского языка

 г. Домодедово
2019 год

Пояснительная
записка

                  Рабочая программа
составлена на основе примерной программы по английскому языку 5-11 классы в
соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного
общего образования. Базовый уровень.

                  Программное обеспечение:
Учебник английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских
школ» 3-ый год обучения. 7 кл.: Учеб. Для общеобразоват. Учреждений/О.В.
Афанасьева, И.В. Михеева. – М.: Дрофа,2014
Гриф: Допущено Министерством образования  и
науки Российской Федерации.

                Соответствует
требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования и учебному плану образовательного учреждения на 2019-2020
год.

                Данная рабочая программа
конкретизирует содержание предметных тем авторской программы, дает
распределение учебных часов по разделам и темам курса. Программа рассчитана на
3 учебных часа в неделю и 102 часа в год.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная программа
обеспечивает формирование предметных, метапредметных и личностных результатов.
Предметные
результаты В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом
Ученик научится:
–определять значение родного и иностранного языков в современном мире; –
употреблять фоновую лексику, относящуюся к реалиям страны изучаемого языка: –
находить сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
изучать особенности их образа жизни, быта, культуры, произведений
художественной литературы на изучаемом иностранном языке; –распознавать и
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка
(реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику); –представлять
родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным
гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Ученик получит
возможность научиться: – использовать в качестве опоры при порождении
собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и
т. д.; – прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов; – догадываться о значении незнакомых слов по контексту,
по используемым собеседником жестам и мимике; – использовать синонимы,
антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
В говорении Ученик
научится: –вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги.
Ученик получит возможность
научиться: –пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание,
сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение
(характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой
и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную коммуникативную
ситуацию или зрительную наглядность.
В аудировании
Ученик научится: –воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников; –воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам
речи (сообщение/рассказ/интервью); –воспринимать на слух и выборочно понимать с
опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую
информацию.
 Ученик получит
возможность научиться: –понимать на слух разные типы текста, соответствующие
возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения
и рифмовки, песни, загадки); –использовать контекстуальную или языковую
догадку; –не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
В чтении Ученик
научится: –читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) – объёмом 100-350
слов; с полным пониманием содержания (изучающее чтение) - объёмом 100 -250
слов; с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение) -объёмом 100 - 200 слов.
 Ученик получит
возможность научиться: –читать и понимать тексты, написанные разными типами
шрифтов; –читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые
распространенные предложения с однородными членами; – понимать внутреннюю
организацию текста и определять главную идею текста и предложения, подчиненные
главному предложению; хронологический/логический порядок; причинно-следственные
и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
–читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из
прочитанного; –выражать собственное мнение по поводу прочитанного; –выражать
суждение относительно поступков героев; – соотносить события в тексте с личным
опытом.
 В письме Ученик
научится: – писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками,
выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес); – заполнять формуляры,
бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); –писать личное письмо
с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах,
сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о
чем-либо). Объём личного письма – около 40-80 слов, включая адрес; – составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты
проектной деятельности
Ученик получит
возможность научиться: –писать письма друзьям; –составлять правила
поведения/инструкции, тезисы; –запрашивать интересующую информацию.
Фонетическая
сторона речи Ученик научится: –соблюдать нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед
гласными); –соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
–понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; –различать
коммуникативный тип предложения по его интонации; – правильно произносить
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
(повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и
специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.
Ученик получит
возможность научиться: –правильно произносить предложения с однородными членами
(соблюдая интонацию перечисления); –соблюдать правило отсутствия ударения на
служебных словах.
Лексическая
сторона речи Ученик научится: –понимать значение лексических единиц в
письменном и устном тексте; –использовать в речи лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения в соответствии с коммуникативной задачей.
Ученик получит
возможность научиться: –распознавать по определенным признакам части речи;
–понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам
(суффиксам и приставкам); –использовать правила словообразования; –догадываться
о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с
родным языком, словообразовательным элементам т.д.).
Грамматическая
сторона речи Ученик научится: –понимать и употреблять в речи изученные
существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем,
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
количественные и порядковые числительные, личные, притяжательные и
вопросительные местоимения, модальные глаголы, видовременные формы, , наречия
времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для
выражения временных и пространственных отношений;
Ученик получит
возможность научиться: –понимать и использовать в речи указательные (this,
that, these, those) неопределенные (some, any) местоимения; –понимать и
использовать в речи множественное число существительных, образованных не по
правилам; –понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с
союзами and и but;
Метапредметные
результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему
аспекту иноязычного образования.
Ученик научится:
–рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные
типы упражнений и т. п.); –пользоваться электронным приложением; –работать с
информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с
полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий,
делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять
устную и письменную информацию, заполнять таблицы; –сотрудничать со
сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
–выполнять задания в различных тестовых форматах.
Ученик получит
возможность научиться: –работать с информацией (текстом/аудиотекстом):
прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять
главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
–вести диалог, учитывая позицию собеседника; –планировать и осуществлять
проектную деятельность; –осуществлять логические действия: сравнение, анализ,
синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление
аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений.
Личностные
результаты:
У ученика будут
сформированы: · чувство любви и уважения к Отечеству, чувство гордости за свою
Родину и культуру своего народа, своего края; · ответственное отношение к
учению; · нормы и правила поведения; · коммуникативная компетенция в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
Ученик получит
возможность сформировать: · ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоит правила поведения на транспорте и правил поведения на дорогах; · основы
экологического сознания и необходимость ответственного, бережного отношения к
окружающей среде; · мотивацию изучения иностранных языков; · развитие таких
качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
трудолюбие, дисциплинированность; · стремление к лучшему осознанию культуры
своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей
других стран.

Содержание
учебного предмета.
Данная программа предполагает следующий
вариант учебно-тематического планирования:

№

Раздел

Кол/час.

Виды контроля

1

Повторение

6

Контрольная работа №1 «Повторение»

2

Достопримечательности
  Лондона

7

Устный зачет по теме
  «Достопримечательности Лондона  и Москвы»

3

Путешествия по России
  и за границей

11

Контрольная работа №2
  по теме  «Путешествие по России и за границу».

4

Посещение
  Великобритании

13

Грамматический
  тест №1 «Словообразование. Предлоги места. Множественное число имен
  существительных»

5

Молодежь в России и в
  Англии

12

Контрольная работа №3
  «Времена английского глагола»

6

Традиции. Праздники и
  обычаи в России и в Англии

11

Контрольная работа №4
  «Традиции и праздники»

7

Прекрасный мир.
  Природа и животные.

12

Контрольная работа № 5
  «Природа и животные»

8

Наша внешность.

14

Контрольная
  работа №6 «Наша внешность»

9

Школа в России и в
  Великобритании

12

Тест №2 «Образование в
  Великобритании и России».

Optional classes

4

Итоговая контрольная
  работа.

ИТОГО:

102 часа

Календарно-тематическое
планирование

Номер
урока

Наименование
раздела  тем

Плановые сроки
  прохождения

Скорректированные сроки
  прохождения

Повторение

1

Повторение, правила
  чтения.

2.09-6.09

2

Повторение, времена
  простой группы.

3

Повторение, виды
  вопросов.

4

Модальные глаголы,
  построение отрицания.

9.09-13.09

5

Сочетание «собираться
  что-то сделать» по-английски.

6

Контрольная работа №1
  «Повторение»

Достопримечательности
  Лондона

7

Введение и обсуждение
  новой лексики на тему «Путешествие».

16.09-20.09

8

Построение вопросов в
  прошедшем времени.

9

Сравнение настоящего и
  прошедшего времени.

10

Обсуждение новой
  лексики по теме «Города и страны».

23.09-27.09

11

Употребление артикля с
  географическими названиями.

12

Текст «Куда и почему
  путешествуют люди?», обсуждение текста.

13

Урок обобщения,
  устный зачет по теме «Достопримечательности Лондона и Москвы».

30.09-4.10

Путешествия
  по России и за границей

14

Конструкция «давайте что-то
  сделаем» по-английски.

15

Конструкция «у меня
  есть», «я имею», построение вопросов и отрицания.

16

Местоимения «много»,
  «мало», «несколько», «немного», закрепление.

7.10-11.10

17

Словообразование.

18

Словообразование.

19

Степени сравнения
  прилагательных.

14.10-18.10

20

Закрепление по теме
  «Степени сравнения прилагательных».

21

Введение и обсуждение
  новой лексики по теме «Достопримечательности Лондона».

22

Достопримечательности
  Лондона. Текст «Достопримечательности Лондона»

21.10-25.10

23

Подготовка к
  контрольной работе по теме «Путешествие по России и за границу».

24

Контрольная работа №2
  по теме  «Путешествие по России и за границу».

Посещение
  Великобритании

25

Диалоги, развитие
  диалогической и монологической речи.

5.11-8.11

26

Доклады
  «Достопримечательности Лондона». «Знаменитые
  люди  Англии»

27

Проектная работа
  «Остров Британия».

28

Предлоги места.

11.11-15.11

29

Порядковые
  числительные.

30

Текст «Биография
  Джона», рассказ о себе.

31

Введение новой лексики
  по теме «Моя биография».

18.11-22.11

32

Притяжательные
  местоимения.

33

Колледжи и университеты
  Великобритании.

34

Исторические
  знаменитости.

25.11-29.11

35

Множественное число
  имен существительных. Исключения.

36

Текст «Маргарет Баркер»

37

Грамматический
  тест №1 «Словообразование. Предлоги места. Множественное число имен
  существительных»

2.12-6.12

Молодежь
  в России и в Англии

38

Введение новой лексики
  по теме «Молодежь в России и Англии».

39

Прошедшее продолженное
  время.

40

Прошедшее продолженное
  время (закрепление темы).

9.12-13.12

41

Текст «Каникулы и
  праздники в Британии» часть 1, обсуждение текста.

42

Текст «Каникулы и
  праздники в Британии» часть 2, чтение, обсуждение текста.

43

Проектная работа
  «Праздники Великобритании»

16.12-20.12

44

Различие глаголов
  «слышать» и «слушать» в английском языке.

45

Прошедшее
  простое время

46

Прошедшее продолженное
  время

23.12-27.12

47

Сравнение
  прошедшего простого и прошедшего продолженного времени.

48

Подготовка к
  контрольной работе «Времена английского глагола»

49

Контрольная работа №3
  «Времена английского глагола»

13.01-17.01

Традиции.
  Праздники и обычаи в России и в Англии»

50

Введение новой лексики
  по теме "Традиции. Праздники и обычаи»

51

Неопределенные
  местоимения

52

Употребление
  неопределенных местоимений в речи

20.01-24.01

53

Текст «Традиции и
  праздники России»

54

Текст «Традиции и
  праздники Англии»

55

Простое будущее время
  (закрепление).

27.01-31.01

56

Оборот «собираться»,
  употребление.

57

Развитие диалогический
  речи «Традиции и праздники в России и Англии»

58

Слушаем. Читаем. Пишем.

3.02-7.02

59

Подготовка к
  контрольной работе «Традиции и праздники»

60

Контрольная работа №4
  «Традиции и праздники»

Прекрасный
  мир. Природа и животные.

61

Введение и обсуждение
  новой лексики по теме «Погода».

10.02-14.02

62

Обобщение и
  повторение грамматических тем (простое
  будущее время, оборот «собираться»,
неопределе6нные местоимения).

63

Употребление фраз:
  «идет (пойдет) дождь, снег».

64

Придаточные предложения
  времени и условия.

17.02-21.02

65

Пасхальные каникулы.

66

Придаточные
  изъяснительные предложения.

67

Введение новой лексики
  по теме «Осень».

25.02-28.02

68

Наречия в придаточных
  предложениях времени.

69

Диалоги, развитие
  диалогической и монологической речи.

70

Грамматическая
  конструкция «Shall I…» (предложение помощи)

2.03-6.03

71

Доклады на тему:
  «Растения и животные Англии».

72

Контрольная работа № 5
  «Природа и животные»

Раздел 6. Наша  внешность.

73

Модальные глаголы в
  будущем времени.

10.03-13.03

74

Словообразование.  Повторение
  грамматических тем(модальные глаголы, особенности их употребления).

75

Характеристика
  человека.

76

Множественное число
  имен существительных, особенности.

16.03-20.03

77

Обсуждение новой
  лексики по теме «Внешность».

78

Разделительные вопросы.

79

Разделительные вопросы.
  Повторение. Закрепление.

30.03-3.04

80

Слушаем.
  Читаем. Пишем

81

Слушаем.
  Читаем. Пишем

82

Описываем
  внешность человека

6.04-10.04

83

Описываем
  внешность человека

84

Повторение
  лексики по теме «Внешность»

85

Подготовка к
  контрольной работе на тему «Наша внешность»

13.04-17.04

86

Контрольная
  работа №6 «Наша внешность»

Раздел 7. Школа в
  России и Великобритании

87

Введение новой лексики
  по теме «Школа».

88

Исчисляемые и
  неисчисляемые существительные. Ответы на разделительные вопросы.

20.04-24.04

89

Глаголы: «говорить»,
  «сказать» особенности употребления.

90

Текст: «Школы в Англии
  и Уэльсе» часть 1, чтение, обсуждение.

91

Текст: «Школы в Англии
  и Уэльсе» часть 2. Особенности образования в Великобритании

27.04-30.04

92

Текст: «Уроки и
  предметы в английской школе». Расписание уроков

93

Текст: «Российская
  школа», обсуждение.

94

Составление
  диалогов, используя новую лексику.
Усиление прилагательных
  с помощью слов «такой», «как».

6.05-8.05

95

Семья и школа.

96

Повторение времен.

97

Проектная работа:
  Система образования в России и Великобритании.

12.05-15.05

98

Тест №2 «Образование в
  Великобритании и России».

99

Повторение всего курса.

100

Подготовка к итоговой
  контрольной работе  по курсу.

18.05-22.05

101

Итоговая
  контрольная работа.

102

Доклады на тему
  «Окружающий мир».

ИТОГО 102ч

Согласовано:
Протокол № 1 заседания ШМО
учителей  иностранного языка
от 29.08.2019

Согласовано:
Заместитель директора по УВР
 _______________Исакова Т.С.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Планирование 7 класс Афанасьева.doc

alt: Пояснительная записка

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: В чтении Ученик научится: –читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием…

alt: Лексическая сторона речи Ученик научится: –понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте; –использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в соответствии с…

alt: Ученик получит возможность сформировать: · ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоит правила поведения на транспорте и правил поведения на дорогах; · основы экологического сознания…

alt: Содержание учебного предмета.

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Достопримечательности Лондона

alt: Исторические знаменитости. 25

alt: Простое будущее время (закрепление)

alt: Введение новой лексики по теме «Осень»

alt: Тест №2 «Образование в Великобритании и

title: Рабочая программа "Английский язык" 7 класс   У М К "Новый курс английского языка для российских школ"


extracted_text:
Күні
Дата:______________________________________________
Топ:
Группа:___________________________________________
Куратор:
Куратор:__________________________________________
Тақырыбы:
Тема: «Святые места моей страны»
Мақсат:
Цель:
-
духовно-нравственное воспитание студентов через знакомство с
проектом «Духовные святыни Казахстана» или «Сакральная география
Казахстана»;
-  воспитание
патриотизма, чувства гордости за край, в котором живешь.
Барысы:
Ход мероприятия:
Куратор:
 -  В
рамках программы «Руханиқазына» по реализации специального проекта
«Духовные святыни Казахстана»  в настоящее время в стране
прорабатываются вопросы создания проектов «Сакральная география Казахстана» и
«Туғанжер», предложенных в программной статье Елбасы «Взгляд в
будущее: модернизация общественного сознания».
У
каждого народа, у каждой цивилизации есть святые места, которые носят
общенациональный характер, которые известны каждому представителю этого народа.
Это одно из оснований духовной традиции.-
 сказал
наш президент Нурсултан Абишевич Назарбаев.
На
сегодня мы имеем единое сакральное пространство, олицетворяющее собой
неразрывную связь каждого поколения, каждого периода истории народа Казахстана
и государства. Правда, оно до сих пор нами не осмыслено…
Поэтому
для удобства мы решили разбить список на шесть блоков:
1. Особо почитаемые памятники природного
наследия
Часть
их уже находится под охраной государства и рассматривается как местным
населением, так и туристами в качестве сакральных объектов. Их легендарные
истории гармонично вплетены в мифологическую ткань сакральной географии
мирового и локального пространств. К примеру, пещеры в мифологической картине
мира связаны с рождающим, плодоносящим началом Земли и поэтому до сих пор
воспринимаются как места, где можно обрести здоровье и изменить жизненную
стратегию.
2.
Археологические и архитектурные
памятники
Они
служат в качестве мест поклонения. Это практика достаточно недавняя, и она
связана с осмыслением этих объектов местным населением как наследия,
доставшегося нам от предков – наследников степного пояса Евразии. Среди
объектов, включенных в данную группу, - городища, крепости, петроглифы и, в
значительной степени, погребально-поминальные сооружения.
3.
Крупные средневековые городские центры и столицы Казахского
ханства
Они
представляют собой отражение истории становления и развития Казахского
государства, Великого Шелкового пояса, а также политической истории Великой
Евразийского степи, полной впечатляющих и драматических событий.
4.
Религиозные и культовые объекты – места поклонения
В
значительной степени данная группа сакральных объектов связана с феноменом
әулие – святых. Охват персонажей включает древние легендарные личности
эпохи дотюркского периода, эпохи общетюркского единства и реальные исторические
лица позднего средневековья вплоть до конца XIX – начала ХХ века. Каждый из
мемориальных памятников связан с конкретным гением места, о котором существуют
предания мифологического, исторического и религиозного содержания. Это в том
числе Вознесенский кафедральный собор, архитектурно-художественный комплекс
«Жаркентская мечеть», храм Христа Спасителя. Каждый из названных архитектурных
памятников повествует об истории формирования полиэтничного состава населения
(православные славяне, дунгане, уйгуры) современного Казахстана.
5.
Сакральные места, связанные с историческими личностями
Эта
группа сакральных мест включает в себя объекты мемориального характера,
связанные с легендарными и историческими личностями. В их числе ханы-правители,
знаменитые батыры, государственные и политические лидеры партии «Алаш», поэты,
ученые, просветители, внесшие важный вклад в дело обретения независимости
Казахстана, в развитие его науки, образования и культуры. К примеру,
литературно-мемориальный дом Ф.М. Достоевского и мемориальный комплекс
Т. Г. Шевченко (1847-1857 гг.) также включены в эту группу, поскольку
оба персонажа символизируют такие важные человеческие ценности, как сила духа,
свобода и независимость.
6.
Сакральные места, связанные с историческими и политическими событиями
Сакральные
объекты, включенные в этот блок, повествуют о героических сражениях, единстве
казахского народа и драматических вехах в истории казахской степи. В свою
очередь, современные памятники символизируют качественно новое осмысление
истории и культуры Казахстана, его героического и драматического прошлого.
Куратор: - Сегодня мы с вами поговорим об особо
почитаемых памятниках природного наследия.
Студент:
-  У каждого человека есть своя Родина, т.е. место, где он
родился.
Для
нашего края – небо не выше шатра.
От
того просыпается солнце с утра,
Чтоб
успеть до полудня его обойти,
На
его красоту наглядеться в пути.

К
особо почитаемым памятникам  природы Казахстана относятся
1.
ГораАқмешіт (Улытау).
2.
Пик Хан Тенгри.
3.
Гора Мұзтау (Белуха, Алтай).
4.
Чарынский каньон.
5.
Гора Казыгурт.
6.
Пещеры Коныр-Аулие в горе Жамбакы и в Абайском районе.
7.
Историко-культурный комплекс «Отпан тау».
8.
Гора и пещера Бектауата.
9.
Пещера Жылаған-ата.
1.Улытау (Великие горы)
Улытау — массив невысоких гор на юго-западе Казахского
мелкосопочника. Сложен преимущественно гранитами. Склоны расчленены ущельями
временно действующих водотоков, голы и скалисты. На склонах встречаются
сосновые боры и степи, местами в увлажнённых понижениях берёзовые колки, в
расщелинах скал — степные злаки, полынь, эфедра; на каменистых осыпях —
кустарники. Улытау — один из древнейших горных массивов Сарыарки. Протянут с
севера на юг на 200 км. Его самая высокая точка — пик Акмешит (1133 м). Улытау
называют «страной озёр и родников». О целебных свойствах горной родниковой воды
Улытау знали далеко за пределами этого края.
2.Сакральная ледяная гора
Гора «Мұзтау» («Белуха»)– это высшая точка Катунского
хребта и высшая точка Сибири. Является одной из природных
достопримечательностей Усть-Коксинского района Горного Алтая. Гора имеет две
вершины, которые имеют форму неправильных пирамид – Западную (4435 м) и
Восточную (4506 м). Между вершин располагается понижение – седло Белухи, высота
которого 4000 м. Вершины горы вместе с расположенными справа и слева вершинами
Короной Алтая и Делоне, образуют Аккемскую стену, практически вертикально
падающую вниз в направлении Аккемского ледника. Все ледники достаточно крупные,
от 2 кв. км до 10 кв. км.
Название «Белуха» горе было дано русскими из-за большого
снежного покрова на вершинах. Казахи называли ее Мұзтау, что означает
«ледяная гора».
3.Высокая точка Сарыарки.
Аксоран
— вершина горы Кызыларай в Актогайском районе Карагандинской области, с
абсолютной высотой 1565 м. Склоны горы крутые, скалистые, сильно расчлененные,
состоит из пермских гранитов. Аксоран является самой высокой точкой
Центрального Казахстана.

4.Историко-культурный
комплекс «Отпан тау»

Гора
Отпан тау является самой высокой на Мангистау и возвышается на 532 метра над
уровнем моря. На ее вершине установлен 37-метровый памятник Адаю – исторической
личности и батыру, в честь которого в 2007 году был открыт историко-культурный
комплекс «Отпан тау». Там же на горе Отпан тау расположена статуя Великой
волчицы – символа силы и свободы духа, по легенде, именно она считается
прародительницей всего тюркского народа. Когда-то гора Отпан тау служила
сигнальной башней. На ее вершине зажигали огонь, предупреждая весь Мангистау о
надвигающейся опасности. Как гласит предание, увидев сигнал, сюда со всех
концов спешили батыры, для того чтобы дать отпор захватчикам, защитить и
сохранить родную землю для потомков.
5.Каменный
казан пещеры Коныр-аулие

Название «Коныр-Аулие» идет со времен пророка Ной (Нух), спасителя
мира, зверей и птиц. При всемирном потопе, три предсказателя опаздывали в
корабль пророка Ноя, там уже не было мест, тогда связав три бревна, они сели на
них и привязались к кораблю. Шли они по всемирному течению с севера на
юг.  Первым наткнулось на камень и оторвалось бревно старшего святого
Кулана. Это было в районе горы Кызыл Тау (также называют
Аулие-тау). Вторым наткнулось на камень бревно среднего аулиеКырана, к
горе Акбет – самой высокой горе.  После спада воды, когда начались
открываться горы и сопки, бревно третьего святого Коныра приплыло к пещере, где
он и обосновался. Поэтому пещера издавна считается святым местом паломничества.
Причиной такого поклонения является находящийся в глубине
пещеры каменный казан, на дне которого постоянно скапливается вода. Этой воде
приписываются свойства избавлять от всех болезней. Общая протяженность пещеры –
около 30 м, пещера состоит из двух камер.
6.Гора
и пещера Бектауата.
Местность
Бектау-Ата разнообразна и противоречива – среди живописных скал образовались
небольшие равнины, где в углублениях после дождя скапливается прохладная
пресная вода. Благодаря тысячелетней работе воды, солнца и ветра появился
фантастический пейзаж. Процессы выветривания долгие годы разрушали породу, и
там, где гранит оказался менее прочным, приняли самые невероятные формы.
Буквально на голых скалах, пробивая каменную броню, растет арча, а мох яркими
пятнами обволакивает горные породы.   В Бектау-Ата целебны не
только воды в пещерах, но и сам воздух, пропитанный запахом шиповника, таволги,
боярышника, жимолости, смородины. Здесь сохранились очень редкие растения,
занесенные в Красную книгу, такие как копеечник бектауатавский.

7.Пещера
Жылаған-ата
К
западу от аула Карнак Южно-Казахстанской области располагается пещера
Жылаганата. Легенда гласит, что пожилые супруги никогда не имели
детей.  По некоторым обстоятельствам ребенок у них так и не
появился.  Отец так и не рожденного малыша, убитый горем, рыдал
горько и безутешно. На том месте возник водопад из его слез. И плакали скалы на
противоположном берегу речки, где лила слезы бедная мать.
Вход
в пещеру находится на высоте 15 метров над маленькой рекой. И река тоже
называется «Жылаганата». С правой стороны ущелья родник, протекающий сквозь
камни. По словам местных жителей это слезы Жылаганата.

Куратор:
 -
А теперь предлагаю вам
интеллектуальные   игры  «Полиглот». Знаете ли вы что
это такое?
1.Рухани
жаңғыру–(духовное наследие)
2.Рухани
қазына – (духовные святыни)
3.Туған
жер – (родная земля)
4.Ұлытау
– (великие горы)
5.Мұзтау
–(ледяная гора)
6.Жылаған
ата – (плачущий дед)
7.Аксоран
– (белый холм)
8.Отпан
тау – (огненная гора)
9.Ертыс
орманы–(ертисский лес)
10.Құстар
қайтуы – (гусиный перелет)
11.Мойылды
– (черемуховый)
12.Маралды
– (олений)

И
«Эрудит».  Ответьте на вопросы викторины:

К  особо
  почитаемым  памятникам природного наследия
  относятся  ......

К  археологическим
  и архитектурным памятники относим.......

К  средневековым  городским  центрам
  относятся......

Религиозные
  и культовые объекты – места поклонения – это

Перечислите
  сакральные места, связанные с историческими личностями

Какие
  сакральные места, связанны с историческими и политическими событиями

Природные
  памятники Казахстана ........

Природные
  памятники Павлодарской области

1.горы,
пещеры
2.городища,
крепости, петроглифы и  погребально-поминальные сооружения
3.древние
города Великого Шелкового пути
4.места,связанные
с именами святых
5.Абылайхан,
Кабанбай батыр, Сатпаев, Уалиханов
6.Жунгарские
ворота, Байтерек, монумент Қазақелі
7.Хан-Тенги,
Улытау, Аксоран, Отпан тау, Коныраулие
8.Баянаул,
Гусиный перелет, Ертисорманы Кызылтау, Мойылды

Куратор:    -
Каждый человек, живущий на планете, испытывает чувство гордости за свою Родину,
свой народ и страну, свою землю и историю. И нам сегодня стоит помнить о
прошлом, знать настоящее, чтобы построить светлое будущее.

alt: ГораАқмешіт (Улытау). 2. Пик

alt: На том месте возник водопад из его слез

alt: Великого Шелкового пути 4 .места,связанные с именами святых 5

title: кураторский час


extracted_text:
Test 1 term
1.
Write
the date.
13/03/1712
_____________________________________________
31/10/2001
_____________________________________________
2.
Write
the numerals in words.
What time is it? – 7:05
____________________________________
9/15
____________________________________________________
31.45
__________________________________________________
3.
Translate
the sentence.
Он живет на окраине города? _________________________
4.
Complete
the sentences with the correct form of the verb.
1)
He (to
wear) a suit.
2)
I (to
get) on well with my cousins.
3)
Your
friend (not to play) tennis now.
4)
Why he
(to fool) around now?
5)
What he
occasionally (to do) in the evening?
5.
Match
the left and right columns.

1)    to buzz
2)    to get on well
3)    lazybones
4)    cosy

a)     comfortable and warm
b)    be friendly with sb
c)     to make a continuous
  sound like a bee
d)    a person who doesn’t
  want to work

6.
Put
the words in the correct order to make sentences.
come/from/?/he/when/does/college/the
________________________________
is/there/stool/left/hand/a/the/corner/in
_______________________________
7.
Put
the verb to be.
1. Your brother… a student of college.
2.... you at the hospital now? - No, we... . We … at
home.
8.
Read
the text. Are the statements true or false?
There
are 22 million homes in Britain – big homes and small homes, old cottages and
new buildings, houses and flats. Many British people love old houses. They also
love gardening, and there are gardens everywhere you go: in towns, villages and
out in the country. Two thirds of families in Britain own their houses.
Millions of these houses are the same with two or three bedrooms and a bathroom
upstairs, dining room and kitchen downstairs. There are a great many different
kinds of homes in Britain, but there is not enough! It is often very difficult
for young people to find a home when they want to start a family. British homes
are usually smaller than American homes. But like Americans, different
generations usually do not live in the same house.
1)
Many
British people love old houses. __
2)
Two
fourths of families in Britain own their houses. __
3)
Millions
of these houses aren’t the same with two or three bedrooms. __
4)
It is
often very difficult for young people to find a home. __
5)
British
homes aren’t usually smaller than American homes. __

6)

file_name: Test 1 term.docx

alt: Test 1 term 1. Write the date

intro: Тест для студентов СПО 1 курса. Данный тест проверяет знания по темам: числительные, The Present Simple и The Present Continuous, конструкцию There is/are, порядок слов в предложении.

title: Тест по английскому языку для студентов СПО 1 курса.