extracted_text:
ГБОУ ДПО «СЕВЕРО-ОСЕТИНСКИЙ
РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ»

МБОУ «СОШ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
А.М.СЕЛЮТИНА  С.МИХАЙЛОВСКОЕ»

« Системно-деятельностный  подход в обучении младших
школьников в процессе реализации ФГОС»

Мельник Светлана Анатольевна,
                                                                                учитель
начальных классов

МБОУ «СОШ им.Героя Советского Союза

         А.М.Селютина с.Михайловское»

Владикавказ
                                                       2021
г.

  Содержание

1.      Аннотация……………………………………………………………… 3
2.      Слово о педагоге…………………………………………………… 4
3.      Описание опыта……………………………………………………. 7
4.      Литература……………………………………………………………. 17
5.      Приложения…………………………………………………………. 20

 Аннотация
    Обобщение опыта работы
учителя начальных классов МБОУ «СОШ им. Героя Советского Союза А.М. Селютина с.
Михайловское» Пригородного района РСО-Алания, Мельник Светланы Анатольевны по
теме «Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников в процессе
реализации ФГОС» проведено на материале, собранном и систематизированном в
течение 11 лет работы и проверенном на учащихся 2-х выпусков (по системе учебников
«Начальная  Школа XXI века»).
  В данной работе представлено описание моего
педагогического опыта, раскрыты некоторые аспекты повышения эффективности
уроков математики русского языка  и окружающего мира, представлены методы
формирования у учащихся универсальных учебных действий по данным предметам в
начальной школе,  определены пути повышения познавательной активности учащихся
на уроках.
   Прослеживающаяся положительная динамика качества обучения
в классах Светланы Анатольевны  подтвердила эффективность использования данных
технологий и актуальность обмена опытом с коллегами по теме.
  Педагогический опыт Мельник Светланы Анатольевны
изучен и обобщен старшим преподавателем кафедры  дошкольного и начального
образования Солончук Л.В.

                                   Слово о
педагоге
      Мельник Светлана Анатольевна в 1992 г. окончила
с красным дипломом Владикавказское педагогическое училище №1  по специальности
«учитель начальных классов», в 2007 году окончила «Северо- Осетинский
государственный педагогический институт Министерства образования и науки
Республики Северная Осетия-Алания» по специальности « социальный педагог».
     Имеет стаж педагогической деятельности 29 лет. В
1992 году начала педагогическую деятельность в МБОУ СОШ №42 г. Владикавказ, с
1993 года и по настоящее время работает учителем начальных классов МБОУ «СОШ
им.Героя Советского Союза А.М.Селютина с.Михайловское».
    В 2013 г. награждена   Почётной грамотой
Министерства образования и науки Республики Северная Осетия-Алания «За высокий
профессионализм, значительный вклад в развитие и воспитание детей в связи с
100-летием образовательного учреждения»
     В 2014 г. награждена Почетной грамотой Управления
образования АМС МО-Пригородный район «Плодотворный труд и современный подход к
системе обучения» за победу в районном профсоюзном  конкурсе педагогического
мастерства учителей начальных классов им. Н.А.Цаликовой
    В 2016 г. награждена Почётной грамотой Управления
образования  Пригородного района «За многолетний добросовестный труд,
достигнутые успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения»
    В 2017 г. награждена Почетной грамотой
Территориальной избирательной комиссии Пригородного района «За участие в
организации интеллектуально-познавательной игры Брейн-ринг «Мы за демократию»
   В 2019 г. награждена Дипломом Управления образования
Пригородного района « Победитель районного профсоюзного  конкурса педагогического
мастерства учителей начальных классов им. Н.А.Цаликовой»
  Систематически повышает квалификацию.
  На базе  курсов ГБОУ ПК при СОРИПКРО:
- «Использование интерактивной доски в образовательном
процессе» - 2017 год, 36 часов;
- «Развитие профессиональных компетенций учителей
начальных классов в контексте требований ФГОС» - 2017 год, 108 часов;
- « Организация шахматного всеобуча и методика
преподавания шахмат в образовательных учреждениях»- 2019 год, 72 часа;
- «Организация инклюзивного образования обучающихся с
ОВЗ и инвалидов в общеобразовательных организациях с учетом требований ФГОС
ОВЗ» - 2020год, 36 часов;

С 2015 года и по настоящее время – учитель высшей
категории.
Педагогическое кредо учителя – «Следуя мудрости
Плутарха, понимаешь: ребенок не «пустой сосуд, который нужно наполнить, а
факел, который нужно зажечь». А чтобы зажечь,   педагогу самому надо гореть.
Быть учителем – значит быть человеком творческим, индивидуальным, с богатым
внутренним миром и неистощимой жизненной энергией. Учитель должен "идти в
ногу со временем": использовать в своей работе инновации, различные методы
и приёмы, должен в совершенстве владеть преподаваемым материалом».
 Светлана Анатольевна состояла в  группе
разработчиков ООП НОО МБОУ «СОШ им. Героя Советского Союза А.М.Селютина с.
Михайловское» в рамках работы по ФГОС, а также перспективного плана развития
школы  на период 2021-2025 г.г; разработала «Адаптированную   образовательную
программу для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья (нарушениями
опорно-двигательного аппарата - ДЦП) -6.1.,  для ученика 1 «А» класса Мсостова
Арсена, на 2019-2021 уч.год
  В  феврале 2021 года работала на устном  экзамене
по  русскому языку в 9 классах, в качестве экзаменатора.
    Работая с 2010 по системе учебников «Начальная
Школа ХХI века»
 составила Рабочие программы с 1 по 4 класс урочной и
внеурочной (1-4 классы) деятельности с учётом требований ФГОС нового поколения.
 « Опыт работы учителем начальных классов убедил меня
в том, что  Стандарт второго поколения – инновационное, требующее серьезных
осмыслений нововведения. Ведь любая инновация направлена, в первую очередь на
изменения с целью получения какого-то нового более качественного результата. По
сути дела произошла революция в понимании стандарта. Если раньше стандарт был
ориентирован на то, чтобы давать и проверять знания, то сегодня мы имеем дело
не только со стандартом знаний, а со стандартом, который задает образ жизни
школы. Стандарт – как договор в форме тех или иных норм между школой, семьей,
обществом и государством – должен отвечать на следующие четыре вопроса: Ради
чего учить?  Чему учить?  Как учить?  Перед современной школой стоит очень
важная задача – подготовка подрастающего поколения к жизни в быстро меняющемся
информационном обществе, в мире, в котором ускоряется процесс появления новых
знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном
повышении образования. Этого возможно достичь путём представления школьникам
значительной степени свободы в образовательном процессе. Ориентация на
механическое усвоение знаний и навыков сменилась ориентацией на развитие
личности.  Сегодня уже недостаточно обеспечить овладение школьниками суммой
знаний, важнее научить хотеть учиться, уметь самим добывать знания.
       Таким образом, на этом этапе моей
педагогической  работы возникли условия становления, изучения и внедрения в мою
практическую деятельность системно-деятельностного подхода к организации
образовательного процесса в условиях перехода на новые ФГОС.  Самое главное,
что, новый способ организации обучения не разрушает традиционную систему
обучения, а преобразовывает её».
В 2020 г. передовой педагогический опыт Мельник С.А.
по теме « Системно-деятельностный подход в процессе реализации ФГОС» принят к
распространению Северо-Осетинским республиканским институтом повышения
квалификации работников.
В процессе образовательного процесса Мельник С.А.
активно и целенаправленно применяет современные образовательные развивающие
технологии: технологию развивающего обучения, технологию проблемного обучения,
личностно-ориентированные технологии, информационно-коммуникативные технологии,
здоровьесберегающие технологии. Благодаря этому учащиеся классов, в которых
работает Светлана Анатольевна, показывают высокие стабильные результаты в
учебной деятельности, получая прочные знания, и продолжают успешно учиться в
среднем звене.
Учащиеся Светланы Анатольевны организованы, на уроках
прослеживается хорошая работоспособность и высокий темп работы.
Педагогическая деятельность Мельник С.А. не ограничена
только обучением детей.
 Светлана Анатольевна  делится своим опытом, выступая
с докладами и мастер-классами на заседаниях школьного методического
объединения, школьных педсоветах, республиканских  и районных семинарах и
научно-практических конференциях.

Старший преподаватель кафедры

дошкольного и начального образования
                                                                                Солончук
Л.В.

                                            ОПИСАНИЕ
ОПЫТА
        Актуальность обобщения  опыта работы  по
использованию системно- деятельностного подхода к организации образовательного
процесса вытекает из потребности совершенствования системы начального обучения,
которая стимулируется социальным заказом: современному обществу нужны
образованные, нравственные, творческие люди, способные самостоятельно принимать
ответственные решения, потому что только  творческий человек может  успешно
адаптироваться  в социуме, противостоять негативным обстоятельствам, находить
позитивные выходы из сложных ситуаций, он способен к самореализации своих
возможностей и саморазвитию.
 Сегодня ценность является не там, где мир
воспринимается по схеме знаю - не знаю, умею - не умею, владею - не владею, а
где есть тезис «ищу - и нахожу, думаю - и узнаю, тренируюсь - и делаю». На
первый план выходит личность ученика, готовность его к самостоятельной деятельности
по сбору, обработке, анализу и организации информации, умение принимать решения
и доводить их до исполнения.
  Исходя из этого, иной становятся задачи учителя - не
поучить, а побудить, не оценить, а проанализировать. Учитель по отношению к
ученику перестает быть источником информации, а становится организатором
получения информации, источником духовного и интеллектуального импульса,
побуждающего к действию.
  Если раньше ученик шел в школу за знаниями, то
сегодня знания перестали быть самоцелью. Знать - еще не значит быть готовым эти
знания использовать, а без динамики - знания подобны камню, лежащему на пути
ручья; образуется запруда, которая со временем порастает зеленью, и вода
умирает. Без усилий воли, без личностного участия камень не сдвинуть, воду не
открыть.
        Эти задачи успешно решаются при широком
использовании и внедрении в практику работы учителей   начальных классов
системно-деятельностного  подхода обучения, когда учитель предлагает своим
ученикам не готовые истины, а их самостоятельный поиск, создание и сотворение.
         Сегодня стало уже очевидным, что именно такое
обучение не только делает уроки интересными, а усвоение знаний успешным, но и
помогает детям приобрести опыт деятельности и общения, благодаря которому им
легче своевременно найти своё призвание и успешно реализовать себя в жизни.

Целью обобщения опыта
является  формирование системы работы на основе деятельностного подхода,
создающего условия для становления деятельностной, предприимчивой,
созидательной личности, обучение разным видам деятельности, создание условий
для умственного развития детей, в ходе которого сохраняется психическое и
физическое здоровье каждого ученика, а также существенно повышается качество
обученности.
Задачи:
      - изучить деятельностную парадигму
образования как важнейшее условие реализации ФГОС;
      увидеть себя, свой педагогический опыт в
новой системе обучения;
      систематизировать знания об активизации
деятельности учащихся, накопленных в традиционном подходе обучения;
      создать рабочие программы по предметам
курса начальной школы, в которых будут выделены планируемые результаты
(личностные, метопредметные, предметные)
      изучить типологию уроков при
системно-деятельностном подходе к обучению;
      обеспечить достаточную полноту и
качество формирования общеучебных умений и ключевых деятельностных компетенций;

       повысить качество обучения в
соответствии с существующими сегодня измерителями, которые мотивируют к
дальнейшему развитию;
       включаться в инновационный процесс на
посильном для себя уровне;
Длительность работы над опытом
I. этап 2017 – 2018 учебный год:
       - изучение литературы по теме опыта;
       - создание рабочих программ по предметам
начальной школы
       - диагностика возрастных и индивидуальных
особенностей младших школьников;
       - диагностика уровня самостоятельности
получения знаний в процессе обучения младших школьников.
II. этап 2018 – 2019 учебный год:
        - разработка системы использования средств,
форм и методов  системно-деятельностного подхода обучения  младших школьников;
        - применение системы использования
деятельностного метода в образовательном процессе;
        - изучение передового опыта учителей,
работающих по данной теме.
III. этап 2019 – 2020 учебный год:
         - опытная работа по внедрению форм и методов
системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса в
традиционную образовательную систему «Начальная школа ХХI»;
        - проведение в учебном процессе уроков нового
типа, новой структуры;
        - изучение передового опыта учителей,
работающих по данной теме.
IV. этап 2020-2021 учебный год:
        - диагностика уровня эффективности применения
системно-деятельностного подхода в обучении и воспитании;
        - обобщение опыта работы по теме
самообразования;
        - распространение опыта: выступления на МО
учителей школы, района;
        - разработка рекомендаций для учителей
начальных классов по применению деятельностного метода обучения в
образовательном процессе младших школьников.
 Степень новизны.
Сущность опыта заключается в создании педагогических
условий для реализации системно-деятельностного подхода в организации
образовательного процесса младших школьников в урочной и внеурочной
деятельности.
Представленный опыт является репродуктивно-творческим,
так как основан на творческом анализе и переработке материала, широко
представленного в педагогической литературе, преломлении его сквозь призму
собственного опыта и внедрении основных положений технологии деятельностного
метода обучения. Данный опыт можно обозначить как творческий, постоянно
развивающийся, потому, что применяя его в учебном процессе можно решить задачи,
поставленные перед учителем в свете внедрения  федеральных государственных
образовательных стандартов. Новизна опыта заключается в том, чтобы помочь
учителю в полном объёме  использовать в своей работе системно-деятельностный
подход, даже в традиционной системе обучения, так как дети от природы
любознательны, полны желания учиться. Все, что нужно для того, чтобы они могли
проявить свои дарования, - это умелое, умное руководство.
1.6. Предполагаемые результаты
1. Повышение качества  успеваемости по предметам
(повышение среднего балла по предмету; отсутствие неуспевающих).
2. Активизация творческой, познавательной и
интеллектуальной инициатив учащихся - участие в конкурсах, олимпиадах,
проектной  и исследовательской деятельности.
3.      Разработка и проведение уроков (в том числе,
открытых) с использованием современных образовательных технологий.
4.      Доклады, выступления, публикации на школьном,
муниципальном и федеральном уровне.
5.      Создание комплектов педагогических разработок
уроков и внеклассных мероприятий.
6.      Создание личного сайта-портфолио.
Компетентностно-ориентированный подход к обучению
реализуется средствами современных методов обучения, методик и образовательных
технологий, отбор которых при переходе на новые стандарты нам нужно было четко
определить. Впервые в стандарте прописаны базовые образовательные технологии
системно-деятельностного подхода:
•        Обучение на основе «учебных ситуаций».
Образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское
воздействие.
(Основные приёмы, методы: проблемный диалог, создание
проблемной ситуации, продуктивные задания, групповая работа и т.д)

(Приложение)
•        Проектная деятельность.  Замысел -
реализация- продукт
В начальной школе особое место занимает проектная деятельность,
в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений
самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном
пространстве, развивать творческое мышление, умение увидеть и решить проблему,
а также направлено на обучение детей элементарным приемам совместной
деятельности в ходе проектов(Приложение)
•        Уровневая дифференциация. Дифференциация
требований  к уровню освоения, явное выделение базового и повышенного уровней.
     Считаю необходимым включать дифференцированную
работу на различных этапах урока в зависимости от его целей и задач. Наиболее
остро вопрос индивидуальных различий школьников стоит на уроках обучения
грамоте в первом классе. Очень важно организовать работу учащихся таким образом,
чтобы ни одна минута 40 минутного урока не пропала даром, чтобы не потерять ни
самых читающих детей, ни тех, кто начал знакомиться с буквами только в школе.
         Информационные и коммуникативные
технологии
Включение в образовательный процесс информационных и
коммуникативных технологий является средством обучения, воспитания и развития,
а также средством управления образовательным процессом и обеспечением
профессиональной деятельности учителя.
Грамотное использование возможностей современных
информационных технологий в начальной школе способствует: активизации
познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;
достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов,
предназначенных для использования на уроках в начальной школе; развитию навыков
самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровню
комфортности обучения,  повышению активности и инициативности младших
школьников на уроке; развитию информационного мышления; формированию
информационно-коммуникационной компетенции; приобщение школьников к достижениям
информационного общества, приобретению навыков работы на компьютере учащимися
начальной школы с соблюдением правил безопасности; развитию уучащихся навыков
исследовательской деятельности, творческих способностей.
Важен и выбор учебников. Учебники комплекта
рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации и включены
в Федеральный перечень учебников. Эффективное применение современных
педагогических технологий и  профессиональное мастерство учителя подтверждается
результатами интегрированной проверочной работы, проведенной в 1-ом классе в
конце учебного года и последующих классах. Высокий и повышенный уровни
читательской компетенции показали 92% учащихся; по математике – 89%, по русскому
языку – 81%, по окружающему миру – 95%.(Приложение)
Проблемы, с которыми столкнулись:
1.      Содержание существующих учебников и примерных
учебных программ во многом пока дублируют содержание Стандарта 2004 года,
поэтому учителям приходилось соотносить их содержание с требованиями к
результатам реализации основной образовательной программы, указанных в новых
стандартах.
2.      На сегодняшний день недостаточно
контрольно-измерительных материалов, предлагаемых авторами УМК, что также
создает проблемы при разработке системы оценки результатов как учебной, так и
внеучебной работы с детьми.
3. Урок - основная форма организации образовательного
процесса
     Системно – деятельностный подход  определяет
необходимость представления нового материала через развертывание последовательности
учебных задач, моделирования изучаемых процессов, использования различных
источников информации, в том числе информационного пространства сети Интернет,
предполагает организацию учебного сотрудничества различных уровней (учитель –
ученик, ученик – ученик, ученик – группа).    Построение урока в логике
системно-деятельностного подхода значительно отличается от классического
представления о типологии и структуре урока.
Сущность урока в процессе обучения –
коллективно-индивидуальное взаимодействие учителя и учащихся, в результате
которого происходит усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их
способностей, опыта деятельности, общения и отношений, а также
совершенствование педагогического мастерства учителя
 Современные типы уроков ( Приложение)
Выделяют  четыре типа уроков в зависимости  от их
целей:
1.     Урок «открытия» нового знания. (Приложение )
Деятельностная цель: формирование умений реализации
новых способов действий.
Содержательная цель: формирование системы математических
понятий.
2.     Урок рефлексии. (Приложение )
Деятельностная цель: формирование у учащихся
способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости
коррекция   изученных    способов действий – математических понятий, алгоритмов
и т.д.
3.     Урок систематизации знаний
(общеметодологической направленности).
Деятельностная цель: формирование у учащихся
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания
и способностей к учебной деятельности.
Содержательная цель: выявление теоретических основ
развития содержательно-методических линий школьного курса математики и
построение обобщённых норм  учебной деятельности.
   Урок развивающего контроля.
Деятельностная цель: формирование у учащихся
способностей к осуществлению контрольной функции.
Содержательная цель: контроль и самоконтроль
изученных   математических понятий и  алгоритмов.
  Методические рекомендации по организации
урока в рамках системно-деятельностного подхода
Разбиение учебного процесса на уроки разных типов в
соответствии с ведущими целями не должно разрушать его непрерывности, а значит,
необходимо обеспечить инвариантность технологии обучения. Поэтому при
построении технологии организации уроков разных типов должен сохраняться
деятельностный метод обучения и обеспечиваться соответствующая ему система
дидактических принципов как основа для построения структуры и условий
взаимодействия между учителем и учеником.
Для построения урока в рамках ФГОС НОО важно понять,
какими должны быть критерии результативности урока, вне зависимости от того,
какой типологии мы придерживаемся.
Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от
учителя к ученику.
Учитель систематически обучает детей осуществлять
рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание,
находить причины затруднений и т.п.)
Используются разнообразные формы, методы и приемы
обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.Учитель
владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает
репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и
творчески.
На уроке задаются задачи и четкие критерии
самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование
контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
Учитель добивается осмысления учебного материала всеми
учащимися, используя для этого специальные приемы.
Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого
ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
Учитель специально планирует коммуникативные задачи
урока.
Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником,
собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают
атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
На уроке осуществляется глубокое личностное
воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и
т.д.) Использование приёмов проблемного обучения, проектных методик и групповых
форм работы даёт мне возможность реализовать деятельностный подход в обучении
младших школьников. Правильное использование деятельностного метода обучения на
уроках в начальной школе позволит оптимизировать учебный процесс, устранить
перегрузку ученика, предотвратить школьные стрессы, а самое главное – сделает
учёбу в школе единым образовательным процессом.

Сегодня каждый учитель может использовать
деятельностный метод в своей практической работе, так как все составляющие
этого метода общеизвестны. Поэтому достаточно лишь осмыслить значимость каждого
элемента и использовать их в работе системно. Применение технологии
деятельностного метода обучения создает условия для формирования у ребенка
готовности к саморазвитию, помогает формировать устойчивую систему знаний и
систему ценностей (самовоспитание).

                    Список используемой литературы

1. Современные технологии проведения урока в начальной
школе с учетом требований ФГОС. – М:АРКТИ, 2012 – стр.44-45(Начальная школа)

2. Асмолов А. Г. «Как проектировать универсальные
учебные действия в начальной школе. От действия к мысли». М: Просвещение, 2010.

3. Журова Л., Кузнецова М., Кочурова Е. «Учение —
учебная деятельность?» // Начальная школа №14, 2008г.;
4. Корбакова И.Н. Терешина Л.В. Деятельностный метод
обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1-4 классы.- Волгоград:
Учитель, 2006

5. Попова Н. П. «Деятельностный способ обучения», ОАОУ
НИРО,2011.

Инетрнет – ресурсы:

4. www.pedsovet.org

5. www.moi-universitet.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ
                                            Анализ
итоговой комплексной контрольной работы в  3 «А»классе

Часть работы

№ задания
Проверяемые
  умения и учебный материал

Параметры
  анализа

Показатели
  успешности

Уровень
  сложности

Успешность

ОСНОВНАЯ  ЧАСТЬ

Скорость чтения несплошного текста про себя шёпотом

Чтение, навыки чтения (более 50 слов)

Более 90   слов
– 36
100%

№ 1.1Умение находить содержащийся в тексте  ответ
  на поставленный вопрос

Чтение,
выборочное чтение

Справились – 29
80,5%
Не справились –7
19,4%

Базовый

слаб

№ 1.2Умение правильно, без ошибок, пропусков,
  искажения букв списывать предложения

Русский язык, правописание

Без ошибок -  32
89%
С ошибками – 4
11%

Базовый

слаб

№ 1.3 Умение выделять грамматическую основу в
  распространённом предложении

Русский язык, морфология

Справились – 27
75 %
Не справились– 9
 25

Базовый

отл

№ 1.4 Умение определять части речи - имя
  существи-тельное и глагол

Русский язык, морфология

Справились – 36
100 %
Не справились –0

Базовый

отл

№ 2Умение ориентироваться в структуре текста,
  находить конкретные сведения

Чтение,
поисковое чтение

Справились – 28
78%
Не справились – 8
 22%

Базовый

отл

№ 3
Интерпретация текста

Чтение

Справились – 27
 75%
Не справились –9
25%

Базовый

хор

№ 4 Умение выполнять сравнительную приближённую
  оценку (на глаз) величин (размеров или масс), опираясь на личный опыт и
  информацию из прочитанного текста

Математика, числа и величины

Справились – 36
100%
Не справились –0

Базовый

отл

№ 5.1 Умение видеть и выделять орфограмму в слове:
  проверяемая безударная гласная в корне слова

Русский язык,
орфография

Справились – 25
69 %
Не справились –11
31%

Базовый

хор

№ 5.2 Умение видеть и выделять орфограмму в слове:
  непроизносимая согласная

Русский язык, орфография

Справились – 27
75%
Не справились –9
25%

Базовый

отл

№ 5.3 Умение видеть и выделять орфограмму в слове:
  парная согласная

Русский  язык, орфография

Справились – 27
 75%
Не справились –9
25%

Базовый

хор

№ 6.А Умение дифференцировать звуки и буквы

Русский язык, фонетика

Справились – 29
81%
Не справились –7
19%

Базовый

отл

№ 6 Б.1 Умение выделять корень и приставку в слове

Русский язык, состав слова

Справились – 33
92%
Не справились –3
8%

Базовый

хор

№ 6 Б.2 Умение выделять буквы мягких согласных

Русский язык,
Фонетика

Справились – 28
 78%
Не справились –8
12%

Базовый

хор

№ 7 А Умение читать число и соотносить его с
  указанной в тексте датой

Математика, числа, величины

Справились – 32
89 %
Не справились -4
11%

Базовый

хор

№ 7.Б Умение записывать разрядный состав числа

Математика, числа и величины

Справились – 30
83%
Не справились –6
17%

Базовый

хор

№ 7.В
Вычислительные навыки

Математика, числа и величины

Справились – 28
78 %
Не справились –8
22%

Базовый

хор

№ 8 Умение решать составную текстовую задачу (в два
  действия) на сравнение именованных чисел

Математика, текстовые задачи

Справились – 27
75%
Не справились –9
25%

Базовый

хор

№ 9 Умение работать с картой полушарий: узнавать по
  контурной карте такие природные объекты, как материки и океаны

Окружающий мир, географические объекты

Справились – 36
100%

Базовый

отл

Всего:

Базовый уровень:

Чтение –

Русский язык-

Математика –

Окружающ. мир

87,2 %

   85,6 %

   91,4 %

   100 %

хор

хор

хор

отл

Анализ комплексной итоговой проверочной работы
показал, что результаты учащихся:

достигли базового уровня подготовки (получили от 11 до
22 баллов в основной части) – 21 человека  - 100 %
Максимальное кол-во баллов в основной части получили-
6 человек (28,5 %)

достигли повышенного уровня подготовки  (получили за
основную часть – от 11 и более баллов, а за дополнительную часть – 5 и более
баллов) – 16 человек – 76,1%

РУССКИЙ ЯЗЫК . ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.

В ходе работы проверена сформированность умений
базового уровня:
-   Умение правильно, без ошибок, пропусков, искажения
букв
    списывать предложения – 71,4%
-  находить в тексте части речи –  100 %
- умение выделять грамматическую основу в предложении
– 95,2%
- умение находить и выделять корень и приставку вслове
– 80,9 %
- умение видеть и выделять орфограмму в слове – 82,5 %
-  находить ответы на вопросы в тексте –  85,7%
-  Умение ориентироваться в структуре текста, выделять
и кратко передавать
    основную  мысль абзаца  - 95,2%
-Первичное умение интерпретировать  информацию,
устанавливать связи,
невысказанные в тексте напрямую – 80,9%

В ходе работы проверенасформированность умений
повышенного уровня:
- объяснение значение слова, выбрав для толкования два
слова разных частей речи –  56,5%

МАТЕМАТИКА И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.

В ходе работы проверенасформированность умений
базового уровня:
- Умение работать с картой полушарий: узнавать по
контурной карте географические объекты – 100 %
- сформированность вычислительных навыков –  76,1%
-умение читать  число и соотносить его с указанной
датой – 95,2%
- умение записывать разрядный состав числа – 90,4%
- Умение решать составную текстовую задачу  – 95,2%

В ходе работы проверенасформированность умений
повышенного уровня:
- умение работать с картой полушарий –  90,4 %
- умение составлять математическую задачу по заданным
требованиям и решать её – 85,7%

alt: Слово о педагоге Мельник

alt: ОПИСАНИЕ ОПЫТА Актуальность обобщения опыта работы по использованию системно- деятельностного подхода к организации образовательного процесса вытекает из потребности совершенствования системы начального обучения, которая стимулируется социальным…

alt: Целью обобщения опыта является формирование системы работы на основе деятельностного подхода, создающего условия для становления деятельностной, предприимчивой, созидательной личности, обучение разным видам деятельности, создание условий…

alt: III. этап 2019 – 2020 учебный год: - опытная работа по внедрению форм и методов системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса в традиционную образовательную систему…

alt: Предполагаемые результаты 1.

alt: Очень важно организовать работу учащихся таким образом, чтобы ни одна минута 40 минутного урока не пропала даром, чтобы не потерять ни самых читающих детей, ни…

alt: Список используемой литературы 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ

alt: Базовый хор № 7

alt: Всего: Базовый уровень:

title: Обобщающий опыт учителя начальных классов Мельник С.А. " Системно-деятельностный подход в процессе реализации  ФГОС".


extracted_text:
Практическая работа № 1
Тема: Применение приемов и способов при
анализе бухгалтерской отчетности
Цель работы:
изучить приемы и способы,     используемые при анализе бухгалтерской отчетности.
Для выполнения работы необходимо
знать приемы, способы анализа отчетности; состав баланса;
уметь делать анализ бухгалтерской отчетности.
Выполнение    данной    практической    работы    способствует                        формированию профессиональной компетенции
ПК   4.2.   Составлять  формы  бухгалтерской  отчетности   в              установленные законодательством сроки.
ПК   4.4.   Проводить  контроль  и   анализ  информации  об               имуществе           и финансовом положении
организации, ее платежеспособности и доходности.
Время выполнения: 80 минут

Методические рекомендации:
Анализ
бухгалтерского баланса проводится с помощью совокупности методов и рабочих
приемов (методологий), позволяющих структурировать и идентифицировать взаимосвязи между основными показателями.
Цель анализа
статей бухгалтерского баланса
– охарактеризовать структуру
имущества организации и источников его финансирования.
Чтение баланса является
начальным этапом анализа,
в ходе которого пользователь предварительно знакомится с предприятием. Чтение баланса обычно начинают с исследования изменения
валюты баланса за анализируемый период путем сравнения итогов баланса на начало и конец периода.
Одновременно анализ абсолютных показателей – это изучение данных,
представленных в отчете:
состав имущества, размер финансовых вложений,
источники формирования собственного капитала, структура заемных
средств, размер прибыли и др.
Горизонтальный (временной) анализ – сравнение каждой позиции отчетности с предыдущим периодом,
что позволяет выявить
тенденции изменения статей
баланса или их групп и на основании этого исчислить базисные темпы роста (прироста). Горизонтальный
анализ отчетности – это сравнительный анализ финансовых данных за ряд периодов.
При горизонтальном анализе используют два подхода:
•  Сравнение изменение в абсолютных величинах (например, рублях),
•  Сравнение изменений
в относительных (процентных) величинах.
Противоположным по смыслу горизонтальному анализу является вертикальный анализ отчетности, где сравнение идет не в хронологии (по периодам), а в рамках одного периода в сравнение с другими показателями.
Вертикальный анализ показывает структуру
средств предприятия и их источников и позволяет перейти
к относительным оценкам,
чтобы проводить хозяйственные сравнения экономических
показателей деятельности предприятий, различающихся по величине использованных ресурсов, и сглаживать влияние

инфляционных процессов, искажающих абсолютные показатели финансовой отчетности.
Вертикальный анализ баланса проводится по схеме: определяется доля постоянных и текущих активов
в итоге баланса; далее рассматривается их структура,
определяется доля инвестированного капитала и текущих пассивов в итоге баланса и их структура; выявляются причины изменений
структуры баланса.
Вертикальный анализ предполагает изучение
соотношения разделов и статей
баланса, т.е. их структуру. Вертикальный анализ проводиться при помощи аналитической таблицы и предполагает изучение изменений удельных
весов статей актива и пассива
баланса с целью прогнозирования изменения
их структуры.
Вертикальный анализ дополняет горизонтальный анализ. Вертикальный анализ,
как и горизонтальный широко используют при проведении межхозяйственных сравнений.
На практике интерпретация результатов
вертикального и горизонтального анализа взаимосвязано в единое целое, на их основе можно построить сравнительный аналитический баланс путем агрегирования некоторых
однородных по составу
элементов балансовых статей.
Аналитический баланс полезен
тем, что охватывает много важных показателей, характеризующих статистику
и динамику финансового состояния организации, и сводит воедино и систематизирует те расчеты, которые
обычно осуществляет аналитик
при ознакомлении с балансом.
Трендовый
(динамический) анализ – основан на сравнении каждой позиции
отчетности за ряд лет и определении тренда, т.е. основной тенденции динамики
показателя без учета случайных влияний
и индивидуальных особенностей отдельных периодов. С помощью тренда проводится перспективный, прогнозный анализ.
Порядок выполнения работы и форма отчетности:
Задание
По исходным
данным бухгалтерского баланса
предприятий (организаций):
1.
Сделать вертикальный и горизонтальный анализ
статей баланса.
2.
Сделать вывод.

АКТИВЫ

01.01.2013

01.01.2014

Изм. УВ %

Абс. изм, т.р.

В     %        к общему изменени ю

тыс. руб

УВ,
%

тыс. руб

УВ%

АКТИВ

I. Необоротные активы

Нематериальные активы

Результаты исследований и
разработок

Основные средства

Доходные вложения в
материальные ценности

Долгосрочные финансовые
вложения

Отложенные налоговые активы

Прочие внеоборотные активы

Итого по разделу I

II. Оборотные активы

Запасы

Налог на добавленную
  стоимость
по приобретенным ценностям

Дебиторская задолженность

Краткосрочные финансовые
вложения

Денежные средства

Прочие оборотные активы

Итого по разделу II

Баланс

ПАССИВ

III. Капитал
и резервы6

Уставный капитал

Собственные акции,
выкупленные у акционеров

Переоценка необоротных
активов

Добавочный капитал (без
переоценки)

Резервный капитал

Нераспределенная прибыль
(непокрытый убыток)

Итого по разделу III

IV. Долгосрочные
обязательства

Заемные средства

Отложенные налоговые
обязательства

Оценочные обязательства

Прочие обязательства

Итого по разделу IV

V. Краткосрочные
обязательства

Заемные средства

Кредиторская задолженность

Доходы будущих
периодов

Оценочные обязательства

Прочие обязательства

Итого по разделу V

Баланс

Контрольные вопросы:
1.
Какие цели преследует вертикальный анализ бухгалтерского баланса?
2.
Какие цели преследует горизонтальный анализ бухгалтерского баланса?
3.
В чем отличительные черты трендового анализа?
4.
Как
оценивается существенность статей бухгалтерского баланса и отчета о прибылях и убытках?
5.
Какие
методы сравнительного анализа используются при анализе бухгалтерской отчетности?
6.
Какие
направления анализа бухгалтерской (финансовой) отчетности можно выделить?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическая работа № 1 Тема:

alt: Вертикальный анализ баланса проводится по схеме: определяется доля постоянных и текущих активов в итоге баланса; далее рассматривается их структура, определяется доля инвестированного капитала и текущих…

alt: V. Краткосрочные обязательства


extracted_text:
ЧТО ТАКОЕ КРАСНАЯ КНИГА?
Красная книга
России представляет собой не просто перечень редких и исчезающих животных, птиц
и растений, существование которых находится под угрозой, она является основным
документом, подтверждающим государственную защиту перечисленных видов, а так же
источником материалов, необходимых для выработки мер по охране и сохранению
исчезающих видов.
КТО ПОПАЛ В КРАСНУЮ КНИГУ
Самые редкие
животные, численность которых стремительно
сокращается,
и они находятся на грани полного исчезновения.

Структура
Красной книги строится по степени опасности вымирания для видов перечисленных в
соответствующих главах. Для обозначения редкости видов, введены следующие
значения:
•
Вероятно исчезнувшие полностью
•
Находящиеся под угрозой исчезновения
•
Сокращающиеся в численности или распространении
•
Редкие
•
Неопределенные по статусу
•
Восстанавливающиеся
ПРИЧИНЫ ИСЧЕЗНОВЕНИЯ
•
Браконьерство и охота – шкуры, зубы таких представителей животного
мира имеют высокую стоимость, браконьеры продолжают на них охотиться
исключительно с целью наживы.
•
Загрязнение природы и активная вырубка природных зон – некоторые
виды приспособлены к жизни только на конкретной территории, при её освоении
человеком, животные теряют способность в ней существовать.

КАК ПОМОЧЬ ТЕМ ЖИВОТ И РАСТЕНИЯМ КОТОРЫЕ БЛИЗКИ К ИСЧЕЗНОВЕНИЮ?
•
Усиление охраны окружающей среды – создание заповедников и других защищенных территорий с
условиями, необходимыми для выживания.
•
Продуманное использование ресурсов животного мира – чем бережнее будет использование, тем больше животных удастся
сохранить.
•
Борьба с браконьерством.
•
Обучение людей бережному отношению к природе с детского
возраста – в семьях, в детских садах, в школах –
везде, где возможно.

ИСТОЧНИКИ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Научно-популярное издание о науке, статья «Красная книга России» https://nauka-prosto.ru/abouthttps://nauka-prosto.ru/page/krasnayakniga-rossii
2.
Электронный журнал «ECOPORTAL», статья «Дельфин беломордый»
3.
Портал «Экобыт», статья «Что нужно делать для сохранения животных из красной книги», https://musoreco.ru/problemy/kakpredotvratit-vymiranie-zhivotnyh.html?ysclid=lc6grtibpy94950308

file_name: Бардин Артём Красная Книга Проект.pdf

alt: ЧТО ТАКОЕ КРАСНАЯ КНИГА? Красная книга

alt: КАК ПОМОЧЬ ТЕМ ЖИВОТ И РАСТЕНИЯМ

alt: ИСТОЧНИКИ ЛИТЕРАТУРЫ 1.

intro: Проект "Красная книга"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проект по окружающему миру "Красная книга,или Возьмём под защиту"


extracted_text:
Министерство
образования и науки Самарской области
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение
Самарской
области
"Тольяттинский
индустриально-педагогический колледж"
(ГАПОУ СО
"ТИПК")

Тема доклада:
«Наш дар бессмертный — речь: актуальные проблемы
русского языка и культуры речи.»

Автор: Обедкина Галина Николаевна

Место работы: ГАПОУ СО «Тольяттинский
индустриально-педагогический колледж,
преподаватель русского языка и литературы

2024

         По характеру своей деятельности, в силу тесного общения
с нашим молодым поколением, хотелось бы заострить внимание на актуальных
проблемах русского языка и культуры речи. Главной мыслью доклада станет мысль о
великой преображающей силе русского слова. Эпиграфом
своей работы я бы взяла слова «Кто светел, тот и свят». Потому что наше слово
станет свидетелем о нас на Суде Божьем: «От слов своих оправдаешься и от слов
своих осудишься». В данной работе автор опирается на книгу Василия (Фазиля)
Изарбекова «Тайна русского слова». Эта удивительная книга обращается к теме
таинственной, созидающей Божественной силе слова. Автор книги – азербайджанец
по национальности – сложил гимн созидающей силе русского слова. Книга Василия
Изарбекова помогает нам осознать суть чуда – чуда животворящей силы русского
слова, осознать, что родная речь – это кладезь живой мудрости.
         В 1821 году В.К. Кюхельбекер, лицейский друг
А.С.Пушкина, писал: «Рассматривая народ как существо духовного порядка, мы
можем назвать язык, на котором он говорит, его душой, и тогда история этого
языка будет значительнее, чем даже история политических изменений этого народа,
с которыми, однако, история его тесно связана». Исходя из данного высказывания
давайте ответим: что сейчас происходит с душой русского народа? В каком
состоянии она? Светлая ли она? Или во мраке? Богатеет ли? Или обеднела? Я
думаю, вопросы риторические для всех. Наш разговорный язык на низком уровне. Засилье
иноязычных слов, причем как можно коротких (лол, хайп, трэш, лайк, пиар и др.).
Использование смайлов и картинок при общении в соцсетях. Словарный запас
становится все меньше у молодого поколения. Очень много матерщины. Как
следствие – неумение высказать свои мысли, отсутствие красоты в речи. Слово как
дар не используется в полной мере. Помутнела наша речь. Эталон речи уже и в
официальных средствах массовых информаций уже бывает поврежден. Конечно,
главная причина – мы мало читаем! Век быстрой информации отнимает время. Чтение
– трудное дело. А трудиться мы хотим все меньше и меньше. Короткие видео,
короткие новости, короткие посты в соцсетях – это тот мусор, которым мы сейчас
переполнены. Воздействие бездуховности, потребительства и индивидуализма идет,
главным образом, через СМИ.
         Но не все так просто и тривиально. У русского народа
слово напрямую имеет связь с Православием. Наш письменный язык творили Святые.
После поста и молитвы. Цель нашего языка – донести Слово Божье людям, призвать
ко спасению. Наш язык охраняется Конституцией. Наша культура, традиции, наша
мудрость сохраняется в слове. Но самый наш сильный скреп -Православие. «Оно
питает животворный силой наш народный и государственный организм, укрепляет
тружеников, дает воинам смелость и мужество, откровением наполняет умы ученых,
вдохновляет литераторов, художников, режиссеров и архитекторов, властям дает
разум сберегать народ и государство. Православная жизнь внешне малозаметна, как
мало заметно биение сердца. Все, что животворит мир, всегда малозаметно или
невидимо». Это цитата архимандрита Георгия (Шестуна), доктора педагогических
наук, профессора, академика РАЕН. Архимандрита Георгия Шестуна не стало 19
сентября 2022 года. Был  настоятелем мужского монастыря в честь Честнаго и
Животворящего Креста Господня,  главным редактором и издателем журнала
«Духовный собеседник». Вот и наш русский язык – красивый, одухотворенный,
богатый – остается неизменным. Со временем современный человек, пресытившись
фастфудом, обязательно захочет прильнуть к чистому источнику. Душа потребует
настоящего, истинного. И тогда человек вспомнит о кладези чистого слова. И
вновь зашуршат книжные страницы вечной классики. А дальше – больше. Ведь
русская классика – это путь через тернии к Богу, к постижению смыслов.
Я думаю, что русское слово,
несмотря на влияние пошлости и посредственности, на попытки русский язык
переделать на обслуживание простых потребностей, не упростится. Богатый
накопленный опыт развития слова уже стал важным составляющим русского народа.
Многие этапы проходит человек в своем духовном развитии: и взлеты, и падения, и
легкость, и тоску, и морок, и вдохновение.  Но овладение словом со смыслом
станет для него условием преображения души, условием обретения себя настоящего.
Можем ли мы, каждый из нас,
повлиять на современное состояние языка? Конечно, можем. Во- первых, нам надо
хранить богатство языка. Во-вторых, прививать интерес, любовь  к русскому
языку. В-третьих, рассказывать о наших великих мастерах слова. В-четвертых,
больше читать и обсуждать вечную классику. Помнить, что за каждое слово в
финале будем держать ответ. Необходимо осознать, что русский язык – великая
ценность, условие существования России. Пронзительно звучат строки Ахматовой:
         Не страшно под пулями мертвыми лечь,
         Не горько остаться без крова
И мы сохраним тебя, русская
речь,
Великое русское слово!
Анна Ахматова была одной из тех, кто сберег и передал русский
язык нам. Дальше – дело за нами. Все отныне будет зависеть от нашего мужества.
По мысли Ф.Ирзабекова  «чем дальше, тем настойчивее ощущение, что недалек,
похоже, тот час, когда борьба за чистоту русской речи будет сродни исповеданию
Православной веры». Из реалий настоящего момента такая мысль «нерусского»
человека очень актуальна.
         Отрадно, что на уровне государственной политики в
настоящее время идет работа по провозглашению и реализации духовно-нравственных
ценностей в жизни страны. Это и Указ Президента РФ от 09.11.2022 N 809 "Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей», это и Закон и чистоте
языка - Федеральный закон от 28 февраля 2023 года № 52-ФЗ "О внесении
изменений в Федеральный закон "О государственном языке Российской
Федерации". Русский язык, безусловно,  относится к духовно-нравственным
ценностям нашей страны. И чистота языка необходима! При использовании русского
языка в качестве государственного не допускается использование слов или
выражений, которые не соответствуют нормам современного русского литературного
языка. Хотелось бы на наших улицах видеть меньше названий, светящихся вывесок
на иностранном языке. Все таки надо же и культуру массового потребления
поднимать на более высокий уровень! В наш информационный век, когда буквально
шквал информации обрушивается на человека, необходимо расставить ориентиры в
сознании. Как это сделать? Конечно, через слово  - глубокое, чистое,
осмысленное – проникать вглубь души человека, воздействовать на глубинное
чувство человека и пробуждать  «чувства добрые» в человек.

file_name: Доклад Обедкина Г.Н. для Знанио.docx

alt: Министерство образования и науки


extracted_text:
Урок химии в 9 классе ( 2 часа)
Тема: «Соединения серы (VI)»

Задачи урока:
1.
Охарактеризовать физические
свойства соединений серы (VI). Изучить правила безопасной работы с концентрированной
серной кислотой.
2.
Совершенствовать умения
классифицировать вещества, составлять уравнения реакций, характеризующих их
свойства, на примере свойств SO3 и H2SO4.
3.
Рассмотреть качественную реакцию
на SO42-. Развивать навыки качественного анализа
неорганических веществ, умение мысленно проводить эксперимент, прогнозировать
результаты эксперимента.
4.
Рассмотреть окислительные свойства
концентрированной серной кислоты. Совершенствовать умение составлять ОВР,
расставлять коэффициенты в них методом электронного баланса.
5.
Рассмотреть области применения
серной кислоты.
Оборудование и реактивы:
1.
Мультимедийный проектор, слайд -
фильм «Соединения серы (VI)»
2.
Карточки с заданиями
3.
Демонстрации:
·
Обугливание сахара
концентрированной серной кислотой:
сахарная пудра, концентрированная H2SO4, стакан, стеклянная палочка;
·
Экспериментальная задача: под № растворы Na2SO4, H2SO4, NaCl,
NaI; BaCl2, AgNO3, штатив с
пробирками.
4.
Лабораторная работа: пластина для
капельных реакций, Al2(SO4)3, K2SO4, H2SO4, BaCl2.

Ход урока

Материально-техническое

оснащение

I.
  Проверка Д/з: схема превращений
  упр.3 к §21(учебник Химия -9, О.С. Габриелян,-М: «Дрофа», 2002, стр.99)
·
  В каких соединениях схемы сера
  проявляет максимальную степень окисления? Объясните, почему высшая степень
  окисления серы равна +6.
·
  Назовите вещества. К каким
  классам соединений они относятся?

II.Изучение нового материала.
 И так, тема урока:
  «Соединения серы (VI)».
Оксид серы (VI) SO3 -бесцветная, сильно дымящаяся жидкость. Растворяется
  в воде с выделением большого количества тепла. При этом образуется серная кислота.
SO3 -
  типичный кислотный оксид.
·
  Какие свойства характерны для кислотных
  оксидов?
·
  Составьте уравнения реакций,
  характеризующие кислотные свойства SO3.
SO3+Н2О
  = Н2SO4            (самостоятельная
  работа учащихся, взаимопроверка)
SO3 +Na2O
  = Na2SO4
SO3+
  2NaOH = Na2SO4+Н2О
SO3+
  2OH- = SO42-+Н2О

Слайд 2 «Физические
  свойства SO3»

Опорная схема для повторения:

                 +Н2О

  кислота
неМеО     +МеО
                                  соль
                 +Ме(ОН)n
                   щелочь
  соль+Н2О

Серная
  кислота H2SO4
Физические свойства:
Безводная серная
  кислота H2SO4 - это бесцветная маслянистая жидкость без запаха, смешивается с водой в
  любых отношениях, t пл. =10,30 С, t кип = 2960С,
  почти в два раза тяжелее воды =1,84  г/см3.
Обладает сильным
  водоотнимающим действием.
Серная кислота очень едкое
  вещество:
-легко обугливает
  органически вещества;

-при попадании на кожу
  вызывает сильнейшие ожоги.
При смешивании серной
  кислоты с водой выделяется большое количество теплоты.
При растворении серной
  кислоты нужно влить её тонкой струёй в воду и перемешать. Если воду влить в
  серную кислоту, то вода, не успев смешаться с серной кислотой, может закипеть
  и выбросить брызги на лицо и руки.

Слайд 3 «Физические
  свойства серной килоты»

Демонстрация: «Обугливание сахарной пудры концентрированной
  серной кислотой»
Слайд 4 «ТБ при работе с
  серной кислотой»

Химические свойства:
Химические свойства серной
  кислоты в значительной степени зависят от её концентрации.
Для разбавленной кислоты
  характерны все общие для кислот свойства. H2SO4 –
  сильный электролит.
·
  Какие свойства характерны для кислот?
·
  Выберите, с какими из
  перечисленных веществ реагирует  разбавленная серная кислота: серебро, алюминий, оксид марганца (II),
  оксид марганца (VII), гидроксид калия, сульфид железа(II),
  нитрат магния, нитрат бария, карбонат калия. Составьте уравнения возможных реакций в молекулярном и ионном
  виде.
      (самостоятельная работа учащихся, проверка на
  слайдах)

Опорная схема для повторения:

                 +Ме
  (до Н2)
                                  соль + Н2
                 +МеО
кислота                    соль+Н2О
                 +Ме(ОН)n
                                  соль+Н2О
                  +
  соль
                                       соль/ + кислота/

  если образуется газ или осадок
Слайд 5 «Задание»
Слайды 6-9 «Проверка»

Серная кислота
  двухосновная. Образует два ряда солей: сульфаты (Na2SO4) и гидросульфаты (NaHSO4).
·
  Используя таблицу растворимости,
  определите какие ионы связываясь с сульфат-ионами, образуют осадок (Ba2+, Sr2+, Ca2+, Ag+, Pb2+)
Качественная
  реакция. Для качественного
  обнаружения сульфатов используют растворимые соли бария. Образуется белый
  мелкокристаллический осадок сульфата бария, не растворимый в кислотах и щелочах.

·
  Лабораторная работа. Даны растворы Al2(SO4)3,
  K2SO4, H2SO4. Докажите наличие ионов SO42- в
  данных растворах. Составьте уравнения реакций в молекулярной и ионной формах.
Al2(SO4)3+ 3BaCl2=3BaSO4
  + 2AlCl3
K2SO4 + BaCl2 =
  BaSO4  + 2КCl
Н2SO4 + BaCl2 = BaSO4
  + 2НCl
       SO42- + Ba2+ = BaSO4

Оборудование и реактивы для
  лабораторного опыта.

·
  Экспериментальная задача. Под № даны растворы хлорида натрия, йодида натрия,
  серной кислоты, сульфата натрия. Спланируйте ход распознавания веществ под номерами
  и распознайте их.

Вещества

Ход распознавания

№
пробирки

NaCl

Na2SO4

NaI

Н2SO4

(фронтальная работа –
  мысленный эксперимент, прогнозирование результата реакций)

Слайды 10-11. «Теоретическое
  планирование качественного анализа предложенных веществ»

Реактивы и оборудование для
  демонстрации химического анализа предложенных веществ.

Концентрированная
  серная кислота – сильный окислитель.
  Она взаимодействует даже с малоактивными металлами и некоторыми неметаллами
  (углем, серой, фосфором)
Взаимодействие с металлами

Li   … Mn

Zn … Pb  H

Cu  Ag …

активные

средней
    активности

малоактивные

 Ме + H2SO4конц МеSO4 + Н2О +

H2S-2

активные Me

+

S0

средней активности Ме

+

SO2

малоактивные Me

Концентрированная серная
  кислота не реагирует с благородными металлами и пассивирует Fe, Cr, Ni, Al!
·
  Составить реакцию взаимодействия
  магния с концентрированной серной кислотой:
4Мg + 5H2SO4конц.   = 4MgSO4 + H2S +
  4H2O
Mg0-2e=Mg2+   4
  окисление, восстановитель
S+6 +8e=
  S-2        1
  восстановление, окислитель
·
  Составить реакцию взаимодействия
  меди с концентрированной серной кислотой:
Cu + 2H2SO4конц.   = CuSO4 + SO2 + 2H2O
Cu0-2e=Cu2+      1
  окисление, восстановитель
S+6 +2e=
  S+4       1
  восстановление, окислитель
(самостоятельная работа учащихся, взаимопроверка)

Слайд 12. «Взаимодействие
  концентрированной серной кислоты с металлами»

Слайд 13. «Расстановка
  коэффициентов в ОВР»

Слайд 14. Видеоролик
  опыта «Взаимодействие меди с концентрированной серной кислотой»

Применение H2SO4.
Производство H2SO4 в
  мире неуклонно растет. Так, в период с 2000 по 2005 год оно возросло со 160
  до 189 млн тонн. Серная кислота - важнейший продукт химической промышленности.

·
  Серная кислота используется для
  получения фосфорных и азотных удобрений: простого суперфосфата, двойного
  суперфосфата, преципитата и сернокислого аммония. Достаточно указать, что при
  производстве 1 т суперфосфата из фторапатита, не содержащего гигроскопической
  воды, расходуется 600 кг. 65-процентной серной кислоты. Суперфосфат
  представляет собой одно из наиболее распространенных удобрений, и он производится
  в количестве нескольких миллионов тонн.
·
  В металлургии при прокате стали,
  на металле иногда образуются трещины, которые пронизывают толщу металла и
  появляются на поверхности металла в виде так называемых "волосовин"
  - тончайших трещин. Механические свойства металла вследствие этого резко
  снижаются. Для обнаружения трещин применяют 25 - 30-процентную серную
  кислоту. Образцы проката помещают в свинцовую ванну и травят, т.е. подвергают
  воздействию серной кислоты. При этом происходит растворение окалины и тонкого
  поверхностного слоя металла. Затем образцы промывают в воде и внимательно
  рассматривают - трещины, выходящие на поверхность, видны глазом.
·
  На металлообрабатывающих заводах
  серную кислоту используют в цехах гальванопокрытий. Как известно, перед
  нанесением на металлические изделия электрическим методом никеля, хрома, меди
  их нужно тщательно очистить, протереть, обезжирить и, наконец, выдержать
  непродолжительное время в ванне с раствором серной кислоты. При этом она
  растворяет тончайший слой металла и с ним удаляются следы загрязнений. В то
  же время поверхность металла становится более шершаво: на ней появляются
  микроскопические углубления и выступы. Электролитические покрытия к такой
  поверхности лучше пристают и более прочно сцеплены с металлом.
·
  Серная кислота используется в
  качестве электролита в аккумуляторах.
·
  Широкое применение серная
  кислота находит в органическом синтезе. Сульфирование широко используется в
  промышленном синтезе органических красителей, поверхностно-активных веществ
  (производство синтетических моющих средств), различных медицинских
  препаратов, например, стрептоцида; в производстве пластмасс, взрывчатых веществ.

·
  Значительные
  количества серной кислоты потребляет нефтеперерабатывающая промышленность.
Нахождение в природе. Серная кислота найдена в некоторых
  водах вулканического происхождения. Так, например, вода реки Рио-Винагре, или
  Пазамбио, берущей начало у вулкана Пураче в Кордильерах (Южная Америка),
  содержит до 0,1 % серной кислоты. Река ежедневно выносит в море около 20 т серной
  кислоты.  Необычайной красоты кислотное озеро спрятано на 170 метровой
  глубине в одном из трех кратеров 3-х километрового хребта вулкана Малый
  Семячик. Озеро шириной 500 м. и глубиной 140
   м. состоит из прогретого до 40 градусов раствора серной и соляной кислоты
  средней концентрации.На острове Кунашир (Курильские острова) есть
  молочно-белое озеро ещё более интенсивной окраски. Озеро это кипящее.
  Установлено, что оно заполнено концентрированным раствором серной и соляной
  кислот, а со дна его всё время поднимаются горячие вулканические газы,
  которые подогревают воду до кипения.

Слайд 15- 19 «Применение
  серной кислоты»
Слайд 15.

Слайд 16.

Слайд 17.

Слайд 18.
Слайд 19.

Слайд 20.

Домашнее
  задание. §22 (стр. 101-104)
1.Составьте уравнения
  реакций по схеме:
Н2SSO2SO3Н2SO4CuSO4Na2SO4BaSO4
2. Задача. Какой
  объем 98%-ной серной кислоты с плотностью 1,84 г/мл необходимо взять для
  полного растворения меди массой 8 г и какой объем газа (н.у.) выделится при
  этом?

alt: Урок химии в 9 классе ( 2 часа)

alt: При этом образуется серная кислота

alt: Какие свойства характерны для кислот? ·

alt: Cu 0 -2 e = Cu 2+ 1 окисление, восстановитель

alt: Домашнее задание. §22 (стр. 101-104) 1

title: химия


extracted_text:
Городской округ город
Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад
комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»
607060, г.Выкса,
ул. Корнилова зд. 97,
8(83177) 3 - 55 –
11,
электронная почта: zolotaya-fish7@yandex.ru

Конспект
занятия  в старшей группе
Тема
:«Эмоции и чувства»

Выполнила: Красоткина М.А
Воспитатель высшей квалификационной категории
2022г.

Цель:  Цель: выявить имеющийся у детей запас знаний об эмоциях и чувствах.
Задачи: Образовательные задачи:
познакомить детей с
миром эмоций и чувств;
познакомить детей с
отличительными особенностями эмоций
учить
детей изображать эмоциональное состояние с помощью выразительных средств: мимикой
и жестами;
помочь
детям осознавать свои эмоциональные состояния и освободиться от негативных
эмоций;
Развивающие:
развивать словарный запас детей; высшие психические функции детей (внимание, мышление);общую
и мелкую моторику;
развивать правильное речевое дыхание; мимические движения;
выразительность речи.

Воспитательные: Воспитывать
позитивное дружелюбное отношение к окружающим, желание помочь.
Оборудование:
Мультимедийная
 установка, экран, ноутбук.
Карточки
с пиктограммами,
Материалы:
листочки с контурами лица, цветные карандаши.

Ход занятия:
Здравствуйте, ребята, я рада встрече с вами. Сейчас мы сядем
в кружок и возьмемся за руки. Давайте поздороваемся друг с другом, но не
словами, а с помощью рук. Закройте глаза. Сейчас я дотронусь до того, кто сидит
справа от меня, он примет мое приветствие и точно таким же образом дотронется
до своего соседа, передавая привет ему, и так далее, пока мое приветствие ко
мне не вернется по кругу, но уже слева. (Проводится игра «Приветствие»).
Послушайте внимательно стихотворение:
Бывают чувства у
зверей,
У рыбок, птичек и людей.
Влияет без сомнения, на всех
Нас настроение.
Кто веселится!
Кто грустит?
Кто испугался!
Кто сердит?
Рассеет все сомнения
Азбука настроения.
О чем говорится в этом
стихотворении? (об эмоциях,
о настроении). Про какие эмоции говориться в стихотворении? Давайте,
мы их назовем (веселье,
грусть, испуг, сердитость). Вы догадались, о чем мы будем говорить
сегодня на занятии.

 Сегодня
мы с вами поговорим о наших эмоциях и настроении. Научимся определять
настроение по выражению лица. Начнём с игры «Хорошо-плохо»
Игра
«Хорошо – плохо»
Я
вам задаю вопрос, а вы мне отвечаете, но необычным способом – без слов,
выражением лица: если «хорошо» - вы улыбаетесь, если «плохо» - хмуритесь (дети
тренируются улыбаться и хмуриться).
Вопросы
для игры -
-
хорошо или плохо: - помогать маме?
-
жадничать?
-
обзываться?
-
играть с друзьями?
-
дарить подарки?
Что
вам больше понравилось: улыбаться или хмуриться?
Какие
люди вам больше нравятся: те, которые хмурятся или те, которые улыбаются?
Ответы
детей
Мы
улыбаемся, смеёмся, плачем, хмуримся, сердимся - это и есть наши эмоции. По
эмоциям можно определить, какое у человека настроение, хорошо ему или плохо.
Детям
раздаётся набор карточек-пиктограммам с изображением эмоций.
Мы
сейчас улыбались и хмурились, а какие ещё бывают эмоции?
Давайте посмотрим на экран. Дети находят у себя такую же
эмоцию (каждая эмоция на слайде озвучивается). Всего карточек с изображением
эмоций – 6: радость, испуг, удивление, стыд, гнев, спокойствие.
Эти
эмоции бывают и у вас, также вы видите их каждый день у других ребят, в семье,
на улице у прохожих людей.
Игра
«Угадай эмоцию»
Сейчас
мы посмотрим на экран. Вам нужно угадать какая эмоция будет у ребёнка на
картинке, и поднять подходящую карточку.

Ситуация

Правильный
  ответ

Девочка
  видит подарок

Радость

Девочка
  сталкивается со змеёй

Испуг

Мальчики
  повздорили и собираются подраться

Гнев

Мальчик
  находит большой гриб

Удивление

Мальчик
  сломал новую машинку

Стыд

Мальчик
  смотрит в окно

Спокойствие

Молодцы,
ребята, все угадали эмоции.
Как
вы думаете, для чего мы с вами играли в эту игру?
Какая
эмоция для вас оказалась сложной?
Ответы
детей
Ребята,
давайте немного порассуждаем. Как правильно себя вести, если кто-то из детей
злится?
Ответы
детей.
Если
кто-то очень злится, то лучше к нему не подходить с вопросами, и ни в коем
случае не обзывать. Нужно его оставить в покое на некоторое время, и он сам
успокоится.
Как
можно успокоиться, когда вы сами злитесь, чтобы никого не обидеть?
Ответы
детей.
Нужно
сосчитать до десяти (дети вместе с психологом считают до 10), глубоко и
медленно подышать (дети глубоко и медленно вдыхают и выдыхают), умыться,
уединиться. А если кто-то расстроен и плачет, что можно сделать?
Ответы
детей.
Какие
вы молодцы! Правильно, в этом случае, ребята, можно спросить, что случилось и
по возможности помочь или обратиться к взрослым за помощью.
А
теперь поиграем в игру «Видеофон», будем передавать друг другу и угадывать
эмоцию.
Физкультминутка
Отдых наш – физкультминутка,
Занимай свои места.
Раз – присели, два – привстали.
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали,
Ванькой-встанькой словно стали.
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.

Игра
«Видеофон»
Все
встаем в паровозик, друг за другом и закрываем глаза. Я показываю первому, кто
стоит в цепочке какую-то эмоцию, он стучит по плечу следующего ребенка и
показывает эту эмоцию, а остальные не подглядывают, ждут своей очереди.
После
того, как все дети показали, сначала спросить детей какую эмоцию показали они,
а потом показать правильный ответ (правильную эмоцию), показать детям своим
лицом заданную эмоцию и спросить, получилось ли у них так же передать эмоцию.
Эмоции
для игры: удивление, гнев, радость.
Получилось
ли у вас показать эту эмоцию?
Ребята,
вы большие молодцы!
Сейчас
мы понарошку нарисуем себе солнышко обеими руками. Представьте себе, что у вас
в каждой руке мелок и рисуем солнышко, лучики, улыбку, глазки(психолог обеими
руками рисует в воздухе перед собой вместе с детьми и проговаривает каждое
движение). Мы рисовали понарошку, а сейчас порисуем на листочках.
«Дорисуй
личико»
Посмотрите на экран,здесь чего не хватает? Ответы детей.
Дорисуйте личико и попробуйте нарисовать своё настроение: если, например,
весёлое, то улыбку.
Ребята,
что нового вы сегодня узнали? О каких эмоциях мы с вами говорили?
Ответы
детей.
Сегодня
мы с вами учились определять эмоции и настроение по выражению лица детей. С
какими эмоциями мы познакомились?
Ответы
детей.
Сделали
вывод, что приятнее общаться и играть с улыбающимися людьми, и самим приятнее
улыбаться.
Релаксация
Сегодня все дети много занимались,
играли и, наверное, устали.  (Включается спокойная музыка). Сядьте поудобнее,
закройте глаза. Представьте себе, что вы – лентяи и нежитесь на мягком-мягком
ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного
покоя и отдыха охватывает все ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь.
Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги. Приятное тепло охватывает все ваше
тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши
руки, ноги, все тело расслаблено. Чувство приятного покоя
наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по
всему телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы
и хорошее настроение. Потянитесь, сбросите с себя лень и на счет «три» откройте
глаза. Один…два…три… Вы чувствуете себя хорошо
отдохнувшими, у вас бодрое настроение.

Ребята,
в конце нашего занятия хочу спросить понравилось вам наше занятие?
Какое у вас сейчас настроение, поднимите карточку с подходящей
эмоцией.
Вы все большие молодцы,
вы хорошо поработали. Скажите, что было интересным на занятии?
Давайте подарим друг другу на прощание улыбку и скажем «До свидания, до скорой
встречи».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия  в старшей группе. Тема  Эмоции и чувства..docx

alt: Городской округ город Выкса

alt: Цель: Цель : выявить имеющийся у детей запас знаний об эмоциях и чувствах

alt: Нас настроение. Кто веселится!

alt: Ответы детей. Нужно сосчитать до десяти (дети вместе с психологом считают до 10), глубоко и медленно подышать (дети глубоко и медленно вдыхают и выдыхают), умыться,…

alt: Ребята, вы большие молодцы!

title: Конспект занятия в старшей группе.


extracted_text:
Классный час
по профориентации. 18 ноября 2019г.

Разработчик: ООО «ПолипластНовомосковск», МБОУ «СОШ № 25»
Участники:8-11 классы
Цель
классного часа:обеспечить наличие о подростов понимания
профессий  химического предприятия, информации о крупнейшем в стране предприятии ООО «Полипласт-Новомосковск»,

Форма
проведения-час общения
Оборудование:медиапроектор,
компьютер, презентация о предприятии.
Ход классного часа:
Кл.руководитель. Пройдет
совсем немного времени, и вам придется выбирать свой путь в жизни. И путь этот
начнется с перекрестка, от которого расходятся не 3, как в сказке, а 50 тыс.
дорог - именно столько сейчас существует профессий. И очень важно не ошибиться
в выборе пути. Ведь от этого выбора зависит очень многое. Вы понимаете, что
почти целый день человек находится на работе, а это значит, что время
проведенное вне дома должно быть интересным, полезным, приносящим радость и
удовольствие. Кроме этого, работа – это  и материальный достаток, и круг
общения, и интересы, и счастье в жизни. Недаром говорят, что, выбирая
профессию, человек выбирает свою судьбу. Сегодня наш классный час посвящен  специальностям,
профессиям по которым работают люди на ООО«ПолипластНовомосковск»

Слайд 1
Мы в соцсетях:
https://www.facebook.com/polyplast.novomoskovsk
https://twitter.com/polyplast_nm
http://ok.ru/polyplast.nm
Добавляйтесь!

Слайд
2
ЛИДЕР
РОССИЙСКОГО РЫНКА
ООО «Полипласт Новомосковск» является одним из 3
заводов, входящих в структуру группы «Полипласт». На сегодняшний день Группа
«Полипласт» лидер российского рынка добавок в бетоны.
С 1999 года группа
компаний Полипласт производит химические добавки для различных отраслей
промышленности, смазочные материалы для обработки опалубок и форм, клей и
связующие материалы.
На отечественном рынке компания ПОЛИПЛАСТ занимает
лидирующую позицию в сфере производства химических добавок.
Товарная линейка насчитывает более 60 видов продукции
и постоянно пополняется новинками, следуя требованиям рынка.
Основной род деятельности Новомосковского завода
группы компаний Полипласт – производство химических добавок в
бетоны и растворы, а также добавок для гипсовой и цементной промышленности.
Применение добавок в современном строительстве
является обязательным условием для обеспечения требуемого стандартами качества
конечной продукции и соблюдения сроков выполнения задач.
Помимо строительной отрасли продукция предприятия
находит свое применение в металлургической, лакокрасочной, кожевенной
промышленности, при производстве искусственных каучуков и минеральных
удобрений, а также во многих других отраслях промышленного производства.
Слайд
3
ОХВАТ
ТЕРРИТОРИИ
Филиалы
и представительства компании охватывают всю территорию России,страны ближнего и
дальнего зарубежья.
Слайд
4
ЗАСЛУГИ
•
ООО «Полипласт Новомосковск» оснащено
новейшим технологическим оборудованием.
•
Выпускаемая продукция сертифицирована
в соответствии с требованиями международных стандартов.
•
Добавки в бетон Полипласт
экспортируются в страны ближнего и дальнего зарубежья, в том числе в страны
СНГ, Финляндию, Польшу, Голландию, Турцию, страны Африки, Китай и т.д.
•
В 2017 году компания стала
победителем в номинации «Промышленная компания года» Премии «Тульский Бизнес».
•
В 2018 году «Полипласт Новомосковск»
получил престижную премию «Золотой Меркурий» за вклад в формирование
социально-ответственного бизнеса 2017г. и  по версии премии «Тульский
Бизнес-2018» награду в номинации «За социальную ответственность бизнеса».
•
В 2019 году Компания «Полипласт
Новомосковск» стала победителем регионального этапа конкурса «Золотой
Меркурий-2019» в номинации «Лучшее предприятие-экспортёр в сфере промышленного
производства»
Слайд
5
ПАРТНЕРСТВО
▸
Компания
Полипласт помимо производственных задач реализует ряд социально-значимых
программ по поддержке различных учреждений города Новомосковска, в том числе
является социальным партнёром МБОУ «СОШ №25»: к примеру, в 2017 году к юбилею
МБОУ «СОШ №25» компания «Полипласт» подарила полностью оборудованный мебелью и
техникой компьютерный класс.
▸
Перечень
организаций и учреждений, которым оказывает помощь компания Полипласт, включает
также ВВПОД «ЮНАРМИЯ», ТРОО «Экологическая защита», Совет Ветеранов ООО
«Оргсинтез», ГУ ТО «СРЦН № 3», волейбольный клуб Тулица.
Слайд
6
ПОЛИПЛАСТ
И СПОРТ
▸
Серьёзную
поддержку оказывает Полипласт спорту в Новомосковске и в Туле.
▸
В
Новомосковске компанией активно развивается хоккей. Начав в октябре 2015 года с
ежегодного вручения тренировочной формы для самых маленьких хоккеистов
«Виктории», компания присвоила клубу статус своего подшефного и на данный
момент реализует ряд масштабных мероприятий для любителей хоккея.
Слайд
7
ООО «ПОЛИПЛАСТ
НОВОМОСКОВСК» И СПОРТ
Реализуется программа по развитию и популяризации
хоккея в Тульской области (развивается любительский, детский, юношеский ,студенческий
хоккей, хоккей на валенках, флорбол).
▸
На
базе МБОУ «СОШ№25» открыты спортивные классы.
▸
Реализуется
проект «хоккейные ясли».
▸
Подписан
договор о сотрудничестве Новомосковского хоккейного клуба с профессиональным
хоккейным клубом ЦСКА.
▸
16
ноября 2017 в Новомосковске состоялась торжественная церемония открытия второй
ледовой арены, построенной на средства компании.
▸
В
сентябре 2018 года при поддержке Полипласта в Новомосковске впервые в Тульской
области созданы команды Национальной Молодёжной хоккейной лиги и Студенческой
хоккейной лиги, которые в настоящее время успешно представляют регион на
соревнованиях федерального уровня.
▸
С
2018 года Полипласт поддерживает следж-хоккейную команду «Звезда».
▸
29
ноября 2018 года открыта Академия хоккея имени Бориса Михайлова.
▸
В
2019 году создана команда по следж-хоккею в Новомосковске.
▸
4
октября открыта третья ледовая арена в Новомосковске, построенная на средства
компании. Кататься на ней можно даже в тёплое время года.
Слайд
8
ЧИСЛЕННОСТЬ
СОТРУДНИКОВ
В коллективе трудятся более 400 специалистов и
рабочих, которые за большой период истории предприятия внесли и продолжают
вносить достойный вклад в развитие химической отрасли промышленности.
С 2017 года компания участвует в федеральной программе
«Повышение производительности труда и поддержка занятости»
Слайд
9
НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ
ЛАБОРАТОРИЯ
В
распоряжении завода находится свой Научно-технический Центр и лаборатории. Вся
товарная линейка компании является продуктом разработок собственного
научно-технического центра.
Собственная аккредитованная строительная лаборатория
позволяет не только досконально контролировать качество выпускаемой продукции,
но и удовлетворять оперативные запросы потребителей.
Для клиентов и сотрудников на заводе работает Учебный
центр.
Слайд
10
Слайд
11
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОДУКЦИИ
ООО «ПОЛИПЛАСТ НОВОМОСКОВСК»
ДОБАВКИ
В БЕТОН Полипласта широко применяются в строительстве таких
крупных социально-значимых проектов, как:
•
Керченский
мост,
•
Объекты
Чемпионата мира 2018 года,
•
Олимпийские
объекты в Сочи и спортивные объекты Универсиады в Казани,
•
канатная
дорога в Нижнем Новгороде,
•
строительство
моста на остров Русский,
•
морской
порт Усть-Луга в Санкт-Петербурге,
•
восстановление
Саяно-Шушенской ГЭС и многих других.
Слайд
12
САМЫЕ
ВОСТРЕБОВАННЫЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
ХИМИК-ТЕХНОЛОГ

На 1 кубометр бетона, весящий больше 2 тонн, для
обеспечения его всеми необходимыми характеристиками необходимо всего 1,5 кг
добавок.
Гидратация цементного клинкера (затвердевание бетона)
– это сложный химический процесс. Добавки Полипласта играют в нём ответственную
роль. Поэтому так важно обеспечивать качество производства добавок на нашем
заводе. И поэтому нам нужны высококвалифицированные химики-технологи -
специалисты, которые будут отвечать за весь процесс производства добавок в
бетоны: разработку новых добавок с заданными свойствами, подбор сырья,
и контроль за процессом создания продукта.
Слайд
13
Разрабатывает технологический регламент, где
указываются те или иные параметры температуры и давления и учитывается
множество различных ньюансов.
И что немаловажно, технологический процесс должен быть
экономически обоснованным, так как это тоже входит в область действий
химика-технолога.
То есть задача технолога  — разработать
и внедрить новую технологию с наименьшими затратами и наибольшей
выгодой.
Слайд
14
САМЫЕ
ВОСТРЕБОВАННЫЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
СТРОИТЕЛЬНЫЕ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ
На предприятии востребованы выпускники строительных
специальностей,  ориентированные на работу в строительных, проектных и
эксплуатационных организациях в качестве конструкторов, технологов,
организаторов строительного производства, выполняющие функции, как подрядчика,
так и заказчика.
Так как основной продукт – добавки в бетоны, нам
необходимы молодые активные сотрудники со знаниями именно в области
бетоноведения.

Слайд
15
Бетон – древний строительный материал. История гласит,
что использовался он еще в эпоху Древнего Рима.
Бетон используется в строительстве жилых зданий,
промышленных сооружений, мостов и других объектов, а также применяется в
ремонтных работах в квартирах и частных домах.
На строительной площадке добавки в бетон, которые мы
производим, играют важную роль. От качества добавок зависит прочность,
морозостойкость, водонепроницаемость всего здания или конструкции. Множество
объектов (метро, тоннели, высотки, атомные станции и др.) невозможно построить
без использования добавок.
Поэтому нам так важно иметь в штате грамотных
специалистов в области строительства, которые будут работать на внедрении
добавок Полипласта в крупнейшие строительные проекты нашей страны и зарубежья.
Слайд
16
МОЛОДЕЖНЫЙ СОВЕТ ООО
«ПОЛИПЛАСТ НОВОМОСКОВСК»
и общественная жизни
работников предприятия
На заводе ведёт свою работу Молодёжный совет.
По инициативе МС в коллективном договоре был создан
специальный раздел Молодёжная политика, предусматривающий определённые льготы,
меры поддержки и защиты работающей на заводе молодёжи.
Наша молодёжь активно принимает участие в
многочисленных благотворительных волонтёрских акциях совместно  в социальном
центре помощи больным детям № 3.  Ежегодно ко Дню знаний, к Новому году
сотрудники дарят подарки детям из семей, оказавшихся в сложной жизненной
ситуации, посещают детей с ограниченными возможностями с визитами милосердия –
с подарками и проведением мастер-классов.
Слайд
17
Участие
в БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОЙ АКЦИИ «ПАСХАЛЬНОЕ ЯИЧКО»2018
Слайд
18
ВЫСАДКА
ТУЙ У ДЕТСКОЙ  БОЛЬНИЦЫ,2015 ГОД
Слайд
19
ВЫСАДКА
СИРЕНИ В ДЕР. МАЛОЕ КОЛОДЕЗНОЕ,2015 ГОД
Слайд
20
ВЫСАДКА
ЕЛЕЙ НА ЗАЛЕСНОМ, 2018г.
Слайд
21
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ
ИГРА БРЕЙН-РИНГ
Слайд
22
МЫ
ПРИГЛАШАЕМ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В НАШУ ДРУЖНУЮ СЕМЬЮ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час по профориентации.docx

alt: Классный час по профориентации

alt: Слайд 1 Мы в соцсетях: https://www

alt: Помимо строительной отрасли продукция предприятия находит свое применение в металлургической, лакокрасочной, кожевенной промышленности, при производстве искусственных каучуков и минеральных удобрений, а также во многих других…

alt: Слайд 5 ПАРТНЕРСТВО ▸

alt: Реализуется проект «хоккейные ясли»

alt: В распоряжении завода находится свой

alt: Бетон – древний строительный материал

title: Классный час по профориентации


extracted_text:
Научная
статья:
Непрерывное
профессиональное образование:
Современный
педагог в условиях обновления содержания образования.
          Система
образования в Республике Казахстан включает следующие уровни образования-
дошкольное воспитание и обучение. Дошкольное обучение детей до шести(семи) лет
осуществляется в семье с одного года до достижения школьного возраста в
дошкольных организациях. Дошкольное обучение осуществляется с пяти лет в виде
предшкольные подготовки детей к обучению школе. Предшкольная подготовка детей к
обучению к школе. Предшкольная подготовка обязательна и осуществляется в семье,
дошкольных организациях, предшкольными классами общеобразовательных школ,
лицеев и гимназий. Среднее общее образование гарантировано и является
обязательным для всех граждан. Помимо этого, приоритетами среднего общего
образования являются информатизация и обновление содержания образования. Перед
системой среднего общего образования стоят следующие задачи: охват обучением
всех детей школьного возраста реализация государственных общеобязательных
стандартов среднего общего образования; повышение качества образования в школах
путем усовершенствования содержания и методов обучения, введения объективных
критериев и подходов к оценке знаний учащихся и деятельности педагогов;
обеспечение мер по охране здоровья учащихся и педагогов. Среднее общее
образование приобретается поэтапно путем усвоения образовательных программ трех
ступеней:
- начальной (1-4 классы)
- основной (5-9)
- старшей (10-11, или 12
классы)
           Основные
задачи профессионально- технического образования: разработка и внедрение
государственных общеобразовательных стандартов профессионального образования,
их обновление с учетом ситуации на рынке труда и структурных изменений в
экономике; создание условий для повышения доступности профессионального
образования; поддержка не государственного сектора профессионального
образования: организация и развитие социального партнерства к системе
профессионального образования; расширение международного сотрудничества по
вопросам подготовки и переподготовки кадров в учебных заведениях
профессионального образования. Государственные стандарты педагогического
образования не в полной мере реализует принцип преемственности различных его
уровней и ступеней, реальные потребности развития системы педагогического
образования все далее отходят от заявленных в стандартах нормативов. При этом
реальные рычаги приведения программ в соответствии со стандартами отсутствуют,
что существенно затрудняет отслеживание результатов образования и оценку
качества подготовки специалистов. Требования, предъявляемые обществом к
педагогу новой функции, за последние годы существенно повысились. Учитель новой
формации – это духовно развитая творческая личность, обладающая способностью к
рефлексии, профессиональными навыками, педагогическим даром и стремление к
новому. В идеале сам учитель должен понимать само ценность образования, быть
«человеком в культуре», прекрасно знать собственный предмет, педагогику и
психологию, использовать личностно-ориентированные педагогические методы и
обладать мотивацией к дальнейшему росту и развитию у своей личности. Учитель -
профессионал должен не только в совершенстве владеть своим предметом, но и
видеть каждого участника в педагогическом процессе, уметь организовать
деятельность учащихся, предвидеть ее результаты, корректировать возможные
отклонения, то есть должен быть компетентной личностью. Компетентность педагога
зависит от уровня форсированности трех групп компетенций, которыми должен
владеть учитель новой формации: методологические (психолого- педагогические)
компетенции; общекультурные ( МИРОВОЗЗРЕЧЕНСКИЕ) компетенции; предметно
ориентированные компетенции, Профессиональная деятельность учителя связана с
конкретной предметной областью педагогической реальностью. Объектом его
профессиональной деятельности является целостный педагогический процесс,
следовательно, учитель новой формации должен уметь действовать в системе
«человек-человек» («педагог-учащийся»). Чрезвычайно важно, осознание учителем
роли гуманистических отношений в педагогическом процессе учебного заведения. Идейно-нравственная
позиция педагога должна отражаться на методике его воспитательной работы,
требующей наличия определенных профессиональных качеств личности, отвечающих
целям его деятельности, и иного взгляда на ученика, вытекающего из современных
теоретических исследований- школьник из объекта воздействия должен стать
субъектом деятельности.
          Переход на 12-
летнюю модель обучения требует от современного учителя инновационного, творческого
типа мышления, характеризующегося созданием объективно нового продукта и
возникновением новообразований в ходе самой деятельности. Непрерывное
образование представляет собой процесс постоянного развития способностей (общих
и специальных) и потребностей (профессионально-познавательных, духовных)
педагога как субъекта профессиональной деятельности на протяжении всей его
жизнедеятельности. В соответствии с этим система непрерывного образования
(СИПО) есть совокупность путей, способов и средств развития личности,
деятельности педагога, преемственных, согласованных образовательных программ в
сети взаимодействующих между собой учебных заведений среднего, после среднего,
высшего и послевузовского образования, системы повышения квалификации и
переподготовки педагогических кадров. Система непрерывного педагогического
образования должна быть многоуровневой, направленной на обеспечение
многоступенчатости по вертикали, альтернативности по горизонтали, динамичности,
гибкости подготовки, его фундаментальности и универсальности. Подготовка кадров
в системе непрерывного педагогического образования станет адресной
ориентированный на конкретные запросы образовательных организаций всех типов,
субъектов рынка образовательных услуг при сохранения свободы выбора личностью
образовательной траектории усиления практической направленности обучения. В
условиях перехода на новую модель образования, ориентированного на результат, а
также ввиду малочисленности малокомплектных школ особую актуальность
приобретает подготовка учителя по нескольким специальностям. В этой связи,
вузовская и послевузовская подготовка учителя должна предусмотреть возможность
получения дополнительной специальности и осуществляться только на базе высших
учебных заведений. Следует возродить сеть школ-интернатов для обучения детей из
отдаленных населенных пунктов.
          Предлагаемая
система непрерывного педагогического образования Республики Казахстан
разработала с учетом основных положений «Государственной программы развития
образования Республики Казахстан до 2019 года», строится на основе
преемственности всех его звеньев и представляет с собой единства пяти ступеней.

1 ступень – до вузовская
профориентация на профессию учителя, учитывающая нововведения в Республике
Казахстан 12-летнего обучения и представляющая в числе профильных классов
наличие педагогических.
2 ступень- обучение в
педагогических колледжах, возможно только после двенадцатилетнего образования,
с правом поступления на 3 курс педагогического вуза.
3 ступень (базовая) –
высшее педагогическое образование.
4 ступень- послевузовское
образование, профильная магистратура (одно-, двухгодичная) и докторантура (3
года)
5 ступень-система
повышения квалификации и переподготовка педагогических кадров.
         Исходя из
написанного можно сказать, что непрерывное образование признанно установить более
тесные связи с жизнью, продолжить новые пути развития в области теории и
методики обучения, обеспечить индивидуализацию обучения, использовать новые
технологии, наиболее перспективные технические средства. Непрерывное
образование является не только педагогической системой, характеризующийся
определенными структурными особенностями, функциональными связями и
технологиями обучения, но и специфической составной частью всего общества. Оно
становится непрерывным, связанным с жизнью, а не просто окончательным, предписанным
человеку в период его обучения в школе, ссуде или вузе. Развитие системы
непрерывного образования позволяет создать все необходимые условия для
реализации системы образования динамично изменяющиеся потребности личности,
общества, экономики. Кроме того, многие ученые отмечают, что система
непрерывного образования играет важную роль при формировании кадров для
инновационного развития нашего регионов нашей страны.
В то
же время наряду с разработкой эффективной государственной образовательной
политики ключевое значение имеют применяемые в рамках образовательной системы
передовые образовательные технологии, направленные на повышение качества
образования и квалификации специалистов, а также обеспечение соответствия
приобретаемых в процессе обучения навыков с потребностями рынка труда. Существенную
роль в повышении качества образования играет разработка и внедрение новых
прогрессивных образовательных технологий. Среди современных образовательных
технологий, применяемых на сегодняшний день в Казахстане, следует отметить
следующие: дистанционные образовательные технологии; проектные и игровые
образовательные технологии; информационно-коммуникационные технологии обучения;
личностно-ориентированное обучение.
На
основе изученного передового международного опыта в сфере новых образовательных
технологий целесообразно предложить следующие перспективные направления
развития и повышения качества отечественной системы высшего образования
Казахстана:
1) Изучение потенциала технологий онлайн образования в
Казахстане по примеру таких стран как Великобритания, Норвегия, Россия. В
дальнейшем рассмотрение возможности формирования единой национальной платформы которая
будет базироваться накомпетентных исследованиях, и ориентироваться на развитии
новых знаний, сотрудничестве между высшим образованием и промышленными
областями в использовании массовых открытых онлайн-курсов для профессионального
обучения. В частности, следует изучить опыт Великобритании по объединению всех
онлайн-курсов, предлагаемых отечественными образовательными учреждениями, под
единым брендом на государственном уровне;
2) Рассмотрение возможности изучения отдельных предметов и сдачи
зачета посредством образовательных платформ. Для
студентов предоставляется возможность выбора для прохождения отдельных
дисциплин дистанционно посредством проводимых на образовательных платформах
онлайн-курсов именитых лекторов (Harvard, MIT и другие) и приравнивание зачета
по ним к общей учебной программе;
3) Изучение опыта использования высшими учебными заведениями
цифровых мини-дипломов «Open Badges», которые позволяют накапливать
и объединять данные об окончании соответствующих онлайн-курсов и подтверждать
надежность предоставленной информации;
Повышение экспорта услуг высшего образования. Следует
отметить, что экспорт услуг высшего образования дает странам-лидерам в
применении прорывных образовательных технологий значительные доходы.
Так, например, по некоторым оценкам доходы от экспорта высшего
образования занимают в бюджете США пятое место среди отраслей экономики и превысили
20 млрд. долларов США в год, а в Австралии и Новой Зеландии доходы от
предоставления услуг высшего образования гражданам других стран
сопоставимы с доходами, полученными от экспорта шерсти – одного из главных
экспортных товаров в этих странах. В то время как в Казахстане
экспорт образовательных услуг составляет 0,46 млн. долларов США (менее 0,1 % в
общем объеме экспорта услуг) или в 243 раза ниже объема импорта образовательных
услуг [5].
Таким образом, в результате эффективного применения современных
передовых образовательных технологий в практике преподавания отечественных
высших учебных заведений в долгосрочной перспективе можно ожидать повышение
качества образовательных услуг, увеличение количества высококвалифицированных
кадров в экономике страны, и, следовательно, увеличение темпов экономического
роста и повышение государственных доходов от экспорта услуг в сфере
образования.
Выводы

Сфера
     высшего образования выступает важным фактором обеспечения качества
     человеческого капитала. Поэтому повышение качества
     человеческого капитала необходимо осуществлять за счет совершенствования и
     модернизации системы высшего образования.
Важную
     роль в обеспечении профессиональной подготовки компетентных и
     конкурентоспособных специалистов для всех отраслей экономики Республики
     Казахстан играет отечественное высшее образование. К сожалению,
     большинство работодателей не удовлетворены качеством подготовки
     специалистов, выпускаемых высшими учебными заведениями. Образовательные
     программы не всегда отвечают ожиданиям работодателей и не соответствуют
     потребностям национальной экономики.
Повышение
     качества высшего образования будет способствовать решению проблемы
     занятости населения и нехватки квалифицированных кадров. Высшее
     образование должно ориентироваться на максимальное удовлетворение текущих
     и перспективных потребностей национального рынка труда в выпускаемых
     специалистах.
Передовой
     мировой опыт свидетельствует о том, что интегрированные
     научно-образовательные структуры, обеспечивают подготовку качественно
     новых специалистов, востребованных на рынке труда.
Науку
     и образование необходимо рассматривать как национальное достояние,
     определяющее уровень развития и будущее страны и государственная поддержка
     в данном направлении является стратегической задачей.
Необходимо
     дальнейшее стимулирование притока в Казахстан иностранных студентов,
     преподавателей, и исследователей с целью развития высшего образования и
     благоприятного воздействия на экономику страны в целом.
Обеспечение
     мобильности профессорско-преподавательского состава и студентов будет
     способствовать обмену научными разработками и сотрудничеству в
     научно-исследовательской области.
Современные
     мировые тенденции определяют массовые онлайн-курсы, цифровые интерактивные
     обучающие программы и международные образовательные сообщества как новые
     тренды в процессе обучения – предвестники структурного изменения
     образовательного процесса. Несмотря на то, что данные
     технологии не способны полностью заменить классическое образование, однако
     уже сейчас этот формат обучения открыл множество новых путей и
     возможностей для получения качественного образования.

Литература:
Днепров Э.Д. Новейшая политическая история российского
образования: опыт и уроки, Э.Д. Днепров-М.Марнос, 2011,-455 с. , Зайцев О.В.
Непрерывное образование: основные понятия и определения /О.В Зайцева //Вестник
ТГГУ-2009-№7-с.106. Концепция непрерывного образования ( Электронный ресурс).-
Режим доступа: Святов С. А. Ориентировано на
предпринимательство. Современное состояние отечественного бизнес-образования:
проблемы и перспективы развития // Журнал «Современное образование».
– – № 1 (93). – С. 25-34.Байденко В. И.
Некоторые тенденции развития систем высшего образования в странах СНГ
[Электрон. ресурс] // Высшее образование в России. – – № 5. – URL:
http://cyberleninka.ru/article/n/
nekotorye-tendentsii-razvitiya-sistem-vysshego-obrazovaniya-v-stranah-sng (дата
обращения: 25.02.2016)

file_name: Статья учителя Нурмагамбетова А.Д., Иманбаева С.С..docx

title: Научная статья


file_name: Самостоятельная работа №29  для 10 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа для 10 классов


extracted_text:
17.  Calendar
of significant dates

DATE

EVENT

September

1
September

Day
  of Knowledge

1 September

Qurban
  Bayram

2nd
  Sunday of September

Family
  Day in the Republic of Kazakhstan

3nd
  Sunday of September

Day
  of Languages of Peoples of Kazakhstan

28
  September

121st
  birthday of the Kazakh writer Mukhtar Auezov

Last
  Sunday in September

Labor
  Day in the Republic of Kazakhstan

October

1 October

International
  Day of Older Persons

5 October

International
  Teacher's Day

18
  October

International
  Day of Spiritual Consent

November

1 November

177
  years since the birth of the Kazakh writer and educator-educator Turgai (now
  Kostanay) region Ybyray Altynsarina

10
  November

World
  Youth Day

15
  November

National
  currency day - tenge

16
  November

International
  Day of Tolerance (Tolerance)

29
  November

116th
  Anniversary of the Birth of People's Writer of Kazakhstan Gabiden Mustafin

December

1 December

Day
  of the first president of RK;
International
  AIDS Day.

10
  December

International
  Human Rights Day

16
  December

Independence
  Day

January

1 January

New
  Year

7 January

Nativity

28
  January

146
  years since the birth of a public figure, writer, literary critic A.
  Baytursynov

February

4 February

World
  Cancer Day

15
  February

Day
  of withdrawal of troops from the Republic of Afghanistan. Memorial Day for
  Internationalist Warriors

March

1 March

Thanksgiving
  Day

21
  March

World
  Poetry Day

22
  March

Nauryz
  meiramy

April

2 April

International
  Children's Book Day

7 April

World
  Health Day

12
  April

International
  Human Space Flight Day

24
  April

International
  Day of Youth Solidarity

May

1 May

Day
  of Unity of Peoples of Kazakhstan

9 May

Victory
  Day in the Great Patriotic War

15
  May

International
  Family Day

Bibliography:
1.
      Education
of children in school: New approaches and technologies / Under          red.Shurkova
N.E.- M., 1998.
2.
      Ivanov
A.V. Social pedagogy: Textbook. - Moscow: Publishing. corporation          "Dashkov
and K", 2010. - 424s.
3.
// Class hour, 2010 -2014gg.
4.
Rozhkov M.I. To the class teacher. - M., 1999.
5.
      //
Class hour, 2010 -2014gg.
6.
      Methods
of educational work: a textbook for students. supreme. training.    institutions
/ LA Baikova, LK Grebenkina and others; Ed. A.Slastenina - 3rd         ed.,
St. - M .; Ed. center "Academy", 2005
7.
      Karakovsky
VA, Novikova LI, Selivanova NL Parenting? Education ...       Education!
- M., 1996
8.
      Recommendations
of the Parliament and the Council of Europe of December        18,
2006. On the key competence of lifelong learning (2006/962 / EC)
9.
      Vasilkova
Yu.V. Social pedagogy: a course of lectures: Textbook.     Allowance
for stud. supreme. Textbook. Institutions / 7 th ed. - Moscow:        Izd.
Center "Academy", 2008. - 448s.
10.
    Ivanov
IP Encyclopedia of collective creative dan.- M., 1989
11.
    Selivanov
V.S. Fundamentals of General Pedagogy: Theory and Methods of          Education
.- Moscow: ACADEMY, 2000.- 336 pp.
12.
    The
State Program for the Development of Education of the Republic of      Kazakhstan
in 2011-2020. - Astana, 2010.
13.
    Sergeeva
V.P. Technology of the class teacher in the educational system of  the
school-M., Izd .: Perspective, 2008.
14.
    Personally-oriented
collective creative work. / Under red.Polyakova S.D. ,  Ulyanova
- M., 1996
15.
    Stepanova
E.A. The educational system of the class. - Pskov, 1998

file_name: календарь.docx

alt: Calendar of significant dates

alt: May 1 May Day of

title: методичка