extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя
общеобразовательная школа совхоза им. Ленина»

142715, Московская
область, Ленинский район,

п.
совхоза им.
Ленина
  тел. 8 (495) 548-65-44

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ СОШ совхоза им. Ленина

__________________________ Т.Г. Рыбкина

Приказ
№ ______ от «___» ____________ 2019 г.

Общеобразовательная программа
дополнительного общеразвивающего
образования

«Школьное ТВ»
название, предмет

7-10лет, 1-4 классы
возраст, класс

2019-2020 учебный год
срок реализации программы

ПДО: Паршин Виктор
Георгиевич, высшая
Ф.И.О.,
кв. категория

Посёлок совхоза им. Ленина

2019 год

Пояснительная
записка
Одной из эффективных форм образовательной деятельности учащихся
в школе является создание школьного телевидения. Работа по
созданию школьных телепередач помогает
выявить активных, талантливых
ребят, поэтому создание школьного телевидения является очень
актуальным.
Эта работа складывается из нескольких направлений:
информационное, образовательное, воспитательное. Тематика
телепередач, формы, рубрики
могут быть весьма разнообразными:
тематические выпуски, праздничные программы,
музыкальные программы, поздравления и т.д.
Каждую тему передачи необходимо облечь в интересную форму
(диалоги,
репортажи, интервью), и поэтому
рабочая программа объединения предполагает занятия по медиакультуре, ИКТ,
составлению и написанию интервью,
репортажей и т. д. Участие школьников в системе школьного телевещания развивает такие важные личностные качества, как
коммуникабельность, общую
эрудицию, уров ень культуры,
выразительность речи.
Рабочая программа
рассчитана на 35 часов, и предполагает выпуск
передач по самым различным
направлениям: спортивно-оздоровительное, гуманитарное, художественно -эстетическое,
гражданско –
патриотическое, развлекательное.
Работа объединения «Школьное
телевидение»
организована на совместную
работу
со школьным самоуправлением, администрацией школы.
Цели и задачи
Цели
«Школьное телевидение» создается в целях повышения
результативности учебно-
воспитательного процесса,
организации на его базе
различных форм образовательной деятельности учащихся и развития их личностных
качеств.
Задачи
- развивать интерес
детей к овладению ИКТ - тех нологиями;
- развивать
медиакультуру учащихся;
- формировать ИКТ - компетентности учащихся;
- развивать умени
я анализировать и оценивать полученную информаци ю, необходимую для выполнения различных задач;
- формировать умения со
здавать цифровую информацию для эффективного
общения; - формировать умения использовать технические средства для облегчения работы с
аудиторией;
- формировать умения передачи результатов
своей работы в электронном виде с помощью различных
средств.

Основные направления
деятельности
Информационная.
«Школьное телевидение» - самая оперативная и многогранная форма передачи
информации о событиях и фактах из жизни школы и сельского поселения Совхоз им. Ленина.
Образовательная.
Подготовка программ требует
вовлечения детей в различные
формы деятельности: учащиеся получают возможность попробовать свои силы в качестве корреспондента,
диктора, звукооператора,
оператора, монтажера.
Обучение детей современным технологиям, основным навыкам записи и воспроизведения
фонограмм и телепередач, работа
с аудиотехникой
и видеотехникой.
В результате работы с
детьми по выпуску телепередач возрастает их мотивация
к обучению.
Воспитательная.
          Организация
внеклассной
воспитательной работы с учащимися на базе школьного телевидения
позволяет
с пользой занять их свободное время, учиться
подавать любую информацию заинтересованно, внося в сообщения своё личное
отношение.
Тематика передач: выпуск
информационных программ; тематические выпуски к классным часам
на важные
и нужные для ребят темы; праздничные программы к юбилейным датам и красным
дням календаря; музыкальные (поздравительные)
программы по заявкам участников образовательного процесса; конкурсы и викторины (2-3 раза в год).
Примерные темы конкурсов: «Моя
школа», «Коллективный
портрет класса», «Однажды
на
уроке» и др. По предложенным
на конкурсе темам
ребя та пишут сочинения, эссе,
стих
и, берут интервью, делают презентации, видеоролики,
анимации. Во время проведения
в школе «Недели (месячника) знаний»
можно использовать такую
форму работы, как викторина по предмету. Традиционные р убрики передач:
«Учись учиться», «Г
оворит дежурный класс», «Спортивные
новости», «Рассказы о профессиях», «Вести из класса», «Встре чи с
прекрасным» и
др. Каждую тему передачи
надо стараться облечь в
интересн ую форму
(диалоги, репортажи,
интервью), стремиться говорить о серьёзном просто и ненавязчиво, уметь
пошутить и крепко задеть
сатирическим словом
того,
кто это засл ужи л.
Содержание
программы
Рабочая программа
объединения «Школьное телевидение» для об
учающихся в рамках кр ужка
вне урочной деятельности
1 - 4классов:
1. Мод уль «Медиакультура» -13 часов.
2. Модуль «Мир м ультимедиа
технологий» - 15 часов.
3. Модуль «Оператор-режиссер
авторского видео» - 7 часов.
Модуль «Медиакультура»
Целью является знакомство
с основами средств массовой
коммуникации, созданных на аудиовизуальной
основе (звукозапись, фотография, кино,
телевидение, видео). Работа по модулю поможет сфор мировать у учащихся
кул ьтуру взаимодействия с СМК: развить навыки восприятия, анализа и интерпретации медиатекстов,
критическое мышление
по отношению к
медиа-продукции, обучить различным способам
самовыражения при помощи медиа,
развить на этом материале творческие
способности
учащих ся. В основу
положены четыре основные
вида дея тельности:
1) формирование
навыков
восприятия произведений (п родукции)
медиа;
2) интерпретация рез ул
ьтатов восприяти я, эстетическая оценка увиденного,
услышанного;
3) пол
учение зн аний о каждом средств е комм уникации, его
языке,
средствах
выразительности;
4) творческая деятельность, основанная на использовании различных медиа, создание своего «произведения», выполненного
на языке одного из средств
массовой коммуникации.
Модуль призван сформировать первоначальные представления о том, для чего нужны
и какую роль играют СМК в нашей жизни, показать, что
в каждом из них используются разные средства, разный язык
для создания
произведений. Занятия строятся
на беседах с учащимися, восприятии ими разных медиатекстов, их анализе,
собственной творческой деятельности, в
процессе которой дети должны выполнить доступные им задания и
упражнения, помогающие понять специфику того или
иного медиа.
1.Вводное занятие. (1 ч.)
Откуда люди узнают о том, ч то происходит
в их городе, стране,
в мире.
2. Фотография (2
ч.)
Для чего люди снимают фотографии? Фотографии – застывшее
мгновение. Фотографии семейные и
фотографии в газетах,
журналах, книгах -
чем они отличаются, о чем может рассказать фотография.
Какие бывают фотографии - первое
представление о видах и жанрах фотографии (пейзаж,
портрет, жанровый снимок). Фотография и картина - чем они отличаются. Работа с фотографией.
З. Звукозапи сь (2 ч.)
Где использ уется звукозапись? Прослушивание в звукозаписи стихов, сказок, песен
для детей, музыки из мультипликационных фильмов. Запись чтения детьми
любимых стихов, звуковых писем. Игра-драматизация под звукозапись.
Слушание радиопередач для детей.
Собственная
творческая деятельность (записать
чтения стихотворений, беседы
на важную для
них тему, в которой участвует
несколько учащихся и т.д.).
4.Кино (1ч.)
Кино - экранное искусство.
Чем оно отличается от других искусств? Где мы
смотрим фильмы (кино,
телевидение, видео). Кинотеатр, афиша, сеанс.
Поведение
зрителя в кинотеатре. Беседа о любимых фильмах. Работа
над восприятием и навыками анализа фильма. Развитие
внимания к внешнему облику героев
(выражение лица, походка, мимика,
костюм), месту действия (природа, интерьер). Характеристика героя (поведение,
поступки, характер). Сказка
на экране. Образ героя в литературе
и в
фильме: как в фильме показаны герои
сказки? Роль автора
в создании образа героя, авторское видение героя. Движение
на экране. Кино как "ожившее"
изображение. Облик героя в кино: движение, жесты,
мимика как слагаемые визуального образа. Звук на экране. Как говорят и
поют герои фильмов? Развитие
внимания к звуковой среде фильма. Звук как слагаемое
художественного образа на экране. Цвет
в фильме.
Цвет
и настроение фильма. Характер героя и цветовое решение облика героя. Кадр в фильме: из чего
состоит фильм? Первое понятие о
кадре. Кадр как часть пространства
(фотографический кадр). Кино -
рассказ в кадрах. Кино и др
угие виды искусства. Синтез традиционных видов
искусства в кино (кино и изобразительное
искусство, кино и музыка,
кино и литература).
Монтаж в фильме. Первое представление о монтаже. Соединение кадров и
рождение нового смысла. Работа
по формированию навыков восприятия
мультипликационного фильма. Сюжет фильма,
поступки героев,
настроения и чувства героев
и зри теля, цвет и музыка
в кадре). Просмотр и обсуждение художественного
игрового фильма. Характеры героев. Юмор в сказке.
5.Телевидение (1 ч.)
          Телевидение и кино - чем они похожи? Чем
отличаются? Первое представление
о видеозаписи. Телевизионная программа и навыки планирования своих просмотров. Беседа
о передачах, которые смотрят в семье. Телевидение как
домашнее кино. Особенности телевидения: фильм и телепередача
- чем
они
различаются. Просмотр в записи и обсуждение любимых детских передач. Игра в телепередачу.
6. Видео (2 ч.)
          Видеосъемка и видео воспроизведение (видео показ).
Когда они используются.
Видеомагнитофон и видеокамера. Творческая
работа: съемки небольших видеосюжетов.
7.Видеосъемка (4 ч.)
Первые представления о
видео как средстве фиксации,
сохранения и тиражировании произведения экрана. Видеосъемка. Работа с использованием экранных
искусств.
Модуль
«Мир мультимедиа технологий»
М ультимедиа
технологии – это способ ярко, эффективно и понятн
о рассказать о сложных процессах и прод
уктах, привлечь внимание и произвести нужное впечатление.
Главная задача продуктов мультимедиа – удивить слушателя, за интересовать его, вызвать нужную эмоцию и донести главные мысли до слуш
ателя.
Решение
задачи предполагает:
- помощь в обработке рисунков;
- помощь в постановке целей презентации;
- проработку плана презентации,
её логической схемы;
- стилевое решение
презентации;
- дизайн слайдов презентации;
- создание анимационных и видеороликов;
- озвучивание презентации;
- сборку презентации;
- помощь в создании домашних слайд – фильмов.
Занятия строятся
соответственно возрастн
ым особенностям: определяются методы проведения занятий, подход к распределению заданий, организуется коллективная работа, плани руется время для теории
и практики. Каждое занятие
включает в себя элементы теории, практик у, демонстрации. Большое воспитательное значение
имеет подведение
итогов работы, анализ, оценка.
Наиболее подходящая форма оценки – презентации, защита работ, выступление пер ед
зрителями.
В конце обучения – конкурс презентаций, защита творческих
работ с использованием мультимедиа
технологий.
8. Компьют ерная графика (3
ч.)
Назначение графических редакторов. Растровая
графика. Объекты
растрового редактора. Инструменты
графического редактора.
Создание и редактирование рисунка с
текстом.
Назначение графических редакторов.
Векторная графика. Объекты
векторного редактора.
Инстр ументы графического редактора. Создание и редактирование рисунка с текстом.
Скани рование рисунков, фотографий. Обработка
изображений с помощью программы Picture Manager и Paint.
9. Создание фильмов с
помощь ю киностудии
Windows Live (3 ч.)
Создание и редактирование фильмов с помощью программы Windows - Movie Maker. Основные свед ения о сборниках,
проектах и фильмах. Основные правила
съемки
видеоматериалов
и монтажа фильма. Основные
правила
съемки видеоматериалов и монтажа фильма.
Импорт материалов. Монтаж и
сохранение проекта. Эффекты проекта. Уровень зв ука.
10.Основы работы с фото и видео
камерой (5 ч.)
Исторический ракурс. Устройство фото и видеокамеры. Правила фото и видеосъемки, ух
од за
фото и видеоаппаратурой.
11. Фото и видеосъемка (4 ч.)
Фоторепортажи.
Беседы и интервью. Оформление полученного
материала.

Модуль «Оператор-режиссёр
авторского Видео»
Мод уль дает учащимся возможность проявить не только творческие, но и технические
дарования. В последней части к ур
са предусмотрены часы для ин дивидуальных консультаций по авторским работам, в процессе которых учащиеся, испытывающие интерес к операторскому мастерству, монтажу
или
звукорежиссуре, мог ут
пол учить дополнительные
знания по этим специальностям и участвовать в работе над общей передачей уже
в этом качестве. По этому модулю могут
обучаться и новички и учащиеся, уже
имеющие определенные
навыки обращения с видеокамерой. Учащиеся получают
практические навыки обращения
с видеокамерой, самостоятельного художественного творчества.
Основным образовательным результатом обучения является целый спектр
теоретических
знаний и практических умений,
которые развивают воображение и творческие способности, расширяют
кругозор, профессионально
ориентируют; ребенок на
практике, в частности в семье, шко ле,
применяет приобретенные навыки и знания.
12.Основы операторского маст ерства (2 ч.)
Техника безопасности.
Те ника и технология современного ТВ,
форматы видеозаписи. Правила и схемы подключения
и эксплуатации. Проведение
пробной видеосъемки для выработки навыков
работы с видеокамерой. Композиция кадра. Анализ отснятого материала. Кадрирование. Содержание кадра.
Драматургический сюжет в кадре. Опти
ческие искажения.
Рак урс. Кр упность планов. Практи
ческая
работа: видеосъемка. Анализ отснятого материала. Движение камеры и движение в
кадре. Панорама, трансфокация, перевод фокуса. Субъективная
и объективная
камеры. Внутрикадровый монтаж. Видеосъемка
этюдов. Анализ отснятого материала. Освещение:
естественное и искусственное. Виды
искусственного света.
13. Основы видеомонтажа (2
ч.)
История монтажных теорий. Композиция телевизионной передачи.
Специальные эффекты. Компьютерная обработка видеоизображения. Просмотр и анализ видеоклипов.
Практика видеомонтажа. Практика видеомонтажа. Ввод видеоизображения
и простейшие
операции.
Практика:
Монтаж изображения вывод его на видео.
Практика видеомонтажа. Монтаж музыкального видеоклипа.
14. Основы аудио-монтажа
(1 ч.)
Звуковое решение
телевизионных пр ограмм.
Роль музыки в современном телевидении.
Внутрикадровая и закадровая
музыка. Единство музыкального решения.
Единство стиля музыкального решения. Единство стиля музыки и изобразительного решения.
Практика:
Анализ музыкального решения просмотренной передачи.
Звук на
телевидении. Шумы в фонограмме передач. Звуковые планы.
Акустическая атмосфера. Звуковые эффекты.
Практика:
Анализ звукового решения просмотренного фильма.
Основы
звукорежиссуры. Аппаратура
для записи и обработки звука. Технология
синхронной записи звука
и последующего
озвучения.
Практика: озвучение видеоматериалов. Компьютерная обработка звука на
компьютере.
15.Творческий синтез ( 2
ч.)
Систематизация
и закрепление
пройденного материала. Индивидуальные консультации по авторской
работе.
Защита работ.
Содержание курса составляет освоение ИКТ — компетентными учащимися освоение двух видеопрограмм:
1. Adobe Premier Pro;
2. PowerPoint;
Осваивают такие приемы: запись прямого видео с
видеокамеры, актуальность отбора материала. Кроме того, учащиеся создают
передачу, с пос ледующей её трансляцией.

Школьное телевидение
обладает следующими преимуществами:
Участие
школьников в системе школьного телевещания раз
вивает
такие важные личностные качества, как комм уникабельность, общ ую
эрудицию, уровень к
ульт
уры, выразительность речи, дисци плину и ответственность за пор ученное дело, позволяет максимально проявить
учащимися свои возможности
в избранной области деятельности
и даже сказывается на профессиональном
самоопределении. Наиболее
эффективной формой об учения учащихся является
подготовка б удущих корреспондентов,
дикторов, операторов,
монтажеров.
Инструмент
арий для
оценивания - творческие работы учащихся.
Планируемые результат
ы
является
выпуск телепередач по
четырем направлениям:
- спорт
ивно-оздоровительное
- гуманит арное (нравственное)
- художественно-э
стетическое
- гражданско-патриотическое
Кроме тематических передач предполагается вып уск
постоянн о действующих р
убрик:
1.Школьные новости.
1. Говорит
деж урный класс.
3. Спортивный репортаж.
4. Это интересно.
5. Почем учка.
6. Календарь знаменательных дат.
В результате деятельности кружка
уча
щиеся овладеют
умениями:
-  Планировать свою деятельность;
-  Организации совместной работы в группе.
Приобрет
ут навыки:
-  самостоятельной работы;
-  прод укти вного разрешения конфликтных сит уаций, возникающих в процессе оформлени я
материала;
-  творческого взаимодействия с педагогами.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны знать:
- возможности графического редактора и назначени е управляющих элементов;
-  особенности растровой
графики;
-  графические
объекты-примити вы;
-  технологию
создания и редактирования
графических объектов.
-  назначение и ф ункциональные возможности PowerPoint;
-  объекты и инструменты PowerPoint;
-  этапы создания презентации;
- технологию работы с каждым объектом презентации.
-  историю фото и видеосъемки
-  правила безопасности при работе
с фото
и видео аппаратурой
-  правила ухода
за фото и видео аппаратурой
-  правила взаимодействия
в коллекти ве
Учащиеся должны уметь:
-   создавать и редактировать любой графический объект;
-  осуществлять действия с фрагментом
и с рисунком в целом.
--создать слайд;
-  изменить настройки слайда;
-  создать анимацию текста, изображения;
-  вставить в презентацию звук и видеоклип;
-  создать презентацию из нескольких слайдов;
- организовать рабочее
место;
-   выполнить правила
безопасной работы;
-   работать со светотенью;
-   работать с сюжетно-тематическим
(смысловым) центром;
-   подбирать гармоничные
цветовые сочетания;

-  выстраивать работу с композицией; вести портретную
съемку;
-   фотографировать детей; -
 -   брать интервью;
-  составлять репортажи;
-  вести видеосъемку.

1-4
  классы

Всего часов

35

Количество часов в
  неделю

1

Количество учебных
  недель

35

Место курса в учебном плане

№
п/п

  Темы занятий

Количество
  часов

1 Модуль «Медиакультура»

1.

Вводное зан ятие

1

2.

Фотография

2

3.

Звукозапись

2

4.

Кино

1

5.

Телевидение

1

6.

Видео

2

7.

Видеосъемка

4

        2 Модуль «Мир
мультимедиа технологий»

8.

Компьютерная графика.

3

9.

Создание
фильмов с помощью Adobe Premier Pro

3

10.

Основы работы
  с видео камерой

5

11.

Видеосъемка

4

3 Модуль «Оператор-режиссер
  авторского Видео»

12.

Основы операторского мастерства.

2

13.

Основы видеомонтажа.

2

14.

Основы аудио-монтажа.

1

15.

Творческий синтез, закрепление пройденного материала.

2

Итого:

35

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Список литературы
1. Агафонов А.В. ,
Пожарская С.Г. // Фотобукварь. М. , 1993, - 200с.
2. Андерес Г.Ф., Панфилов
Н.Д.. «Справочная книга кинолюбителя» (под общей редакцией Д.Н. Шемякина) – Лениздат, 1977 г.
2. Бабкин Е.В., Баканова
А.И.
//Фото и видео. М.,Дрофа, 1995, -
380с.
4. Гурский Ю., Корабельникова
Г. Photoshop 7.0. Трюки и эффекты - Спб.:
Питер,
2002
5. Кишик А.Н. Adobe Photoshop 7.0. Эффективный самоучитель
6. Курский Л.Д., Фельдман Я.Д. //Иллюстрированное пособие по обучению фотосъемке. Практическое пособие. М., Высшая школа,
1991,-160с.

ПРОГРАММНОЕ ОБ
ЕСПЕЧЕ НИЕ
Программное об еспечени е для кружка «Школьное телевидение» является стандартным для большинства образовательных учреждени
й и
ориентировано на программные прод укты фирмы Microsoft:
§операционная
система Windows 7;
§графический редактор
Paint;
§текстовый
процессор Word;
§программа презентаций PowerPoint;

file_name: Программа ШТ_кружок_1-4 класс.docx

alt: По я сни т ельная записка Одной и з эффективных форм о бразовательной деятельности учащихся в школе является соз дание школьного телевидени я

alt: Информацио н ная. « Школьное телевидение» - са мая оперативная и многогранная форма передачи инфо р мации о событиях и фактах из жизни школы и…

alt: Модуль призван сформировать первоначальные п редставления о то м, для чего нужны и какую роль играют

alt: Сюжет ф ильм а, п о ст у п к и г е р о е в, настроени я и чу вства героев и зри…

alt: Компьют ерн ая г ра ф ик а ( 3 ч

alt: Субъек тивная и объективная камер ы

alt: Инс тр ум ен т ар и й для оц енивания - твор че с кие раб о ты учащи х ся

alt: Учащиеся должны уме т ь: - создав а ть и р ед а ктир о в а ть любой графически й объек т; - о…

alt: Всего часов 35

alt: Темы занятий Количество часов 1

alt: У ЧЕБНО - МЕТОДИЧ Е СКОЕ О Б

title: Программа кружка "Школьное телевидение" 1-4 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Отдел образования администрации
Волгодонского района
 Ростовской области
МБОУ: Морозовская ООШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1171396)

учебного предмета «Технология»
для обучающихся 4 класса

хутор Морозов
 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа по технологии на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
 Основной целью программы по технологии является успешная
социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе
освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний (о
рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся
технологий) и соответствующих им практических умений.
Программа по технологии направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой
деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о
предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его
взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания, исторически
развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать
с простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных
материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации,
глазомера через формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого
использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной
деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения
практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к
изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным
традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном
мире;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности,
аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе,
взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной
созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к
творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения
к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду,
применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению
других людей.
Содержание программы по технологии включает характеристику
основных структурных единиц (модулей), которые являются общими для каждого года
обучения:
1.
Технологии, профессии и производства.
2.
Технологии ручной обработки материалов: технологии работы с
бумагой и картоном, технологии работы с пластичными материалами, технологии
работы с природным материалом, технологии работы с текстильными материалами,
технологии работы с другими доступными материалами (например, пластик, поролон,
фольга, солома).
3.
Конструирование и моделирование: работа с «Конструктором» (с
учётом возможностей материально-технической базы образовательной организации),
конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов,
природных и текстильных материалов, робототехника (с учётом возможностей материально-технической
базы образовательной организации).
4.
Информационно-коммуникативные технологии (далее – ИКТ) (с учётом
возможностей материально-технической базы образовательной организации).
В процессе освоения программы по технологии обучающиеся овладевают
основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт
личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и
использовать информацию.
В программе по технологии осуществляется реализация межпредметных
связей с учебными предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчётов,
вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими
фигурами, телами, именованными числами), «Изобразительное искусство»
(использование средств художественной выразительности, законов и правил
декоративно-прикладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы
и конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для
мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык»
(использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных
текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической
деятельности), «Литературное чтение» (работа с текстами для создания образа,
реализуемого в изделии).
Общее число
часов, рекомендованных для изучения технологии в 4 классе – 35 часов (1 час в
неделю).

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4 КЛАСС

Технологии, профессии и производства
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений
науки в развитии технического прогресса. Изобретение и использование
синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных
отраслях и профессиях. Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из
нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и другие).
Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и
другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность
людей. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на
окружающую среду, способы её защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных
мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям.
Изготовление изделий с учётом традиционных правил и современных технологий
(лепка, вязание, шитьё, вышивка и другое).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация
заданного или собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и
технологических решений). Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на
основе содержания материала, изучаемого в течение учебного года. Использование
комбинированных техник создания конструкций по заданным условиям в выполнении
учебных проектов.

Технологии ручной обработки материалов
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их
свойства. Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения
практических задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические
изображения в соответствии с дополнительными (изменёнными) требованиями к
изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в
соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение
оптимальных способов разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки.
Комбинирование разных материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с
помощью чертёжных инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое
представление о видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их
свойствах и областей использования. Дизайн одежды в зависимости от её
назначения, моды, времени. Подбор текстильных материалов в соответствии с
замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам
(выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка и её варианты
(«тамбур» и другие), её назначение (соединение и отделка деталей) и (или)
строчки петлеобразного и крестообразного стежков (соединительные и отделочные).
Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт
изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон,
полиэтилен. Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение
технологий их обработки в сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.

Конструирование и моделирование
Современные требования к техническим устройствам (экологичность,
безопасность, эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в
том числе наборов «Конструктор» по проектному заданию или собственному замыслу.
Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических
проблем на всех этапах аналитического и технологического процесса при
выполнении индивидуальных творческих и коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные
узлы робота. Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота.
Составление алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота.
Преобразование конструкции робота. Презентация робота.

Информационно-коммуникативные технологии
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях
информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской,
проектной, предметной преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми
материалами. Поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных
работ, использование рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и
другое. Создание презентаций в программе PowerPoint или другой.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение технологии в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные
действия
Базовые логические и исследовательские
действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии,
использовать их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
образцу, рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием
общепринятых условных обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и
технологических операций, подбирать материал и инструменты, выполнять экономную
разметку, сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или
письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять
изделия в действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному
существенному признаку (используемый материал, форма, размер, назначение,
способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации
предметов (изделий) с учётом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку,
выделять основные и второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь
различными источниками, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее
эффективных способов работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в
умственной или материализованной форме, выполнять действия моделирования,
работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике
творческих и проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и
другое;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством
учителя.

Коммуникативные универсальные учебные
действия
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы,
аргументировать и доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому
мнению;
описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России,
высказывать своё отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных
народов Российской Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность
операций при работе с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников,
их роль в жизни каждого человека, ориентироваться в традициях организации и
оформления праздников.

Регулятивные универсальные учебные
действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять
цели учебно-познавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной
целью и выполнять её в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и
их результатами прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого
результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя совместную работу в
группе: распределять роли, выполнять функции руководителя или подчинённого,
осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их
работы, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать
свои предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других
обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к разной оценке
своих достижений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по технологии на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения технологии на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и общества, уважительное отношение к труду и
творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное
отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в
предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное
отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной
среды, эстетические чувства – эмоционально-положительное восприятие и понимание
красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной
художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам
творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации,
мотивация к творческому труду, работе на результат, способность к различным
видам практической преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к
саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность,
умение справляться с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом
этики общения, проявление толерантности и доброжелательности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные
действия
Базовые логические и исследовательские действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии
(в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и
письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и
различия;
делать обобщения (технико-технологического и
декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной
практической творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении
изделий в соответствии с технической, технологической или
декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения
объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта
технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в
учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в
соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства
представления информации для решения задач в умственной и материализованной
форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым
выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для
решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или
представленным в других информационных источниках.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать
реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи,
аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания)
изделий декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира,
простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и
способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании
изделия.

Регулятивные универсальные учебные действия:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места,
поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми
действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых
результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.

Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно
совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять
функции руководителя (лидера) и подчинённого, осуществлять продуктивное
сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и
пожелания, оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные
идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный
замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического
воплощения, предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 4 классе обучающийся получит
следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии:
формировать общее представление о мире профессий, их социальном
значении, о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области
техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих
производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее
место в зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового
процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание
(практическую работу) с опорой на инструкционную (технологическую) карту или
творческий замысел, при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные
действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных
материалов (например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге),
комбинировать различные способы в зависимости и от поставленной задачи,
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и
создавать простейшие виды технической документации (чертёж развёртки, эскиз,
технический рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по
изменению конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств
конструкции в связи с изменением функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие
художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с
использованием изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта,
размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах Word, Power
Point;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать
проектный замысел, осуществлять выбор средств и способов его практического
воплощения, аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной
деятельности, предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению
товарищей, договариваться, участвовать в распределении ролей, координировать собственную
работу в общем процессе.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Повторение
  и обобщение изученного в третьем классе

 1

2

Информационно-коммуникативные
  технологии

 3

3

Конструирование
  робототехнических моделей

 5

4

Конструирование
  сложных изделий из бумаги и картона

 5

5

Конструирование
  объемных изделий из разверток

 3

6

Интерьеры
  разных времен. Декор интерьера

 3

7

Синтетические
  материалы

 5

8

История
  одежды и текстильных материалов

 5

9

Подвижные
  способы соединения деталей усложненных конструкций

 3

10

Резервное
  время

 2

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 35

 0

 0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
  изучения

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Повторение
  и обобщение изученного в третьем классе

 1

 05.09.2023

РЭШ https://resh.edu.ru/
Инфоурокhttps://infourok.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a

2

Информация.
  Интернет

 1

 12.09.2023

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
Инфоурокhttps://infourok.ru/

3

Графический
  редактор

 1

 19.09.2023

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
РЭШ https://resh.edu.ru/

4

Проектное
  задание по истории развития техники

 1

1

 26.09.2023

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
Инфоурокhttps://infourok.ru/

5

Робототехника.
  Виды роботов

 1

 03.10.2023

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
Инфоурокhttps://infourok.ru/

6

Конструирование
  робота. Преобразование конструкции робота

 1

1

 10.10.2023

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
Инфоурокhttps://infourok.ru/

7

Электронные
  устройства. Контроллер, двигатель

 1

 17.10.2023

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
Инфоурокhttps://infourok.ru/

8

Программирование
  робота

 1

 24.10.2023

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
Инфоурокhttps://infourok.ru/

9

Испытания и
  презентация робота

 1

 07.11.2023

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
Инфоурокhttps://infourok.ru/

10

Конструирование
  сложной открытки

 1

1

 14.11.2023

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
Инфоурокhttps://infourok.ru/

11

Конструирование
  папки-футляра

 1

1

 21.11.2023

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
РЭШ https://resh.edu.ru/

12

Конструирование
  альбома (например, альбом класса)

 1

1

 28.11.2023

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
Инфоурокhttps://infourok.ru/

13

Конструирование
  объемного изделия военной тематики

 1

1

 05.12.2023

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
Инфоурокhttps://infourok.ru/

14

Конструирование
  объемного изделия – подарок женщине, девочке

 1

1

 12.12.2023

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
Инфоурокhttps://infourok.ru/

15

Проверочная
  работа.

 1

1

 19.12.2023

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
Инфоурокhttps://infourok.ru/

16

Изменение
  форм деталей объемных изделий. Изменение размеров деталей развертки
  (упаковки)

 1

1

 26.12.2023

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
Инфоурокhttps://infourok.ru/

17

Построение
  развертки с помощью линейки и циркуля (пирамида)

 1

1

 09.01.2024

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
Инфоурокhttps://infourok.ru/

18

Развертка
  многогранной пирамиды циркулем

 1

1

 16.01.2024

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
Инфоурокhttps://infourok.ru/

19

Декор
  интерьера. Художественная техника декупаж

 1

1

 23.01.2024

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
Инфоурокhttps://infourok.ru/

20

Природные
  мотивы в декоре интерьера

 1

 30.01.2024

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
Инфоурокhttps://infourok.ru/

21

Конструирование
  и моделирование изделий из различных материалов. Подвижное соединение деталей
  на проволоку (толстую нитку)

 1

1

 06.02.2024

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
Инфоурокhttps://infourok.ru/

22

Полимеры.
  Виды полимерных материалов, их свойства

 1

 13.02.2024

РЭШ https://resh.edu.ru/
Инфоурокhttps://infourok.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841ebc8

23

Технология
  обработки полимерных материалов (на выбор, например)

 1

 20.02.2024

РЭШ https://resh.edu.ru/
Инфоурокhttps://infourok.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a

24

Конструирование
  сложных форм из пластиковых трубочек

 1

1

 27.02.2024

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
Инфоурокhttps://infourok.ru/

25

Конструирование
  объемных геометрических конструкций из разных материалов

 1

1

 05.03.2024

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841f168
Инфоурокhttps://infourok.ru/

26

Синтетические
  ткани. Их свойства

 1

 12.03.2024

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841f938
Инфоурокhttps://infourok.ru/

27

Мода,
  одежда и ткани разных времен. Ткани натурального и искусственного
  происхождения

 1

 19.03.2024

РЭШ https://resh.edu.ru/
Инфоурокhttps://infourok.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841ebc8

28

Способ
  драпировки тканей. Исторический костюм

 1

 02.04.2024

РЭШ https://resh.edu.ru/
Инфоурокhttps://infourok.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a

29

Одежда
  народов России. Составные части костюмов и платьев, их конструктивные и
  декоративные особенности

 1

1

 09.04.2024

РЭШ https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a
Инфоурокhttps://infourok.ru/

30

Строчка
  крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка. Аксессуары в одежде

 1

1

 16.04.2024

РЭШ https://resh.edu.ru/
Инфоурокhttps://infourok.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841f168

31

Строчка
  крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка. Аксессуары в одежде

 1

1

 23.04.2024

РЭШ https://resh.edu.ru/
Инфоурокhttps://infourok.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841f938

32

Конструкция
  «пружина» из полос картона или металлических деталей наборов типа
  «Конструктор»

 1

1

 07.05.2024

РЭШ https://resh.edu.ru/
Инфоурокhttps://infourok.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841ebc8

33

Качающиеся
  конструкции

 1

1

 14.05.2024

РЭШ https://resh.edu.ru/
Инфоурокhttps://infourok.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a

34

Конструкции
  со сдвижной деталью

 1

1

 21.05.2024

РЭШ https://resh.edu.ru/
Инфоурокhttps://infourok.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841fb4a

35

Проверочная
  работа. Выставка работ.

 1

1

 28.05.2024

РЭШ https://resh.edu.ru/
Инфоурокhttps://infourok.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841f168

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

    35

 2

20

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Технология, 4 класс/ Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
 • Технология, 4 класс/ Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
Методические рекомендации и поурочное планирование

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Портал "Начальная школа"
http://nachalka.edu.ru/
Библиотека материалов для начальной школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
РЭШ https://resh.edu.ru/
Инфоурокhttps://infourok.ru/
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841f168
Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4кл Технология .docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Изобразительное искусство» (использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 4

alt: Создание презентаций в программе

alt: Интернет под руководством учителя

alt: организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, выполнять функции руководителя или подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь; проявлять интерес к деятельности своих товарищей…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные…

alt: Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач; следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии: формировать общее представление о мире профессий,…

alt: Word, Power Point; решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел, осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно представлять продукт проектной деятельности;…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС № п/п

alt: РЭШ https://resh.edu.ru/ Библиотека

alt: ЦОК https://m.edsoo.ru/f841fb4a

alt: Инфоурок https://infourok.ru/ 27

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по технологии, 4 класс , "Школа России"


extracted_text:
У р о к ……..
ПЕРВЫЕ РУССКИЕ КНЯЗЬЯ, ИХ ВНУТРЕННЯЯ И ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА
Цел и:
1.
Ознакомить учащихся с основными направлениями внутренней и внешней политики первых русских князей.
2.
Дать представление об организации власти князя над покоренными племенами.
3.
Рассказать о походах первых русских князей и их роли в образовании государства.
Оборудование: карта «Киевская Русь в IX - XIIвв., проектор. П.к.».
♦ Основные понятия и термины: государство, варяги, полюдье, почести.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Обязательно проверить знание понятий и терминов. Вопросы:
=> Перечислите предпосылки образования государства у восточных славян.
=> Как появились на землях восточных славян варяги? Чем они занимались?
=> Как были образованы государственные центры Руси?
=> Какое событие произошло в 882 году?
=> Охарактеризуйте управление Древнерусским государством.
=>* Почему появились споры о роли норманнов в истории Руси?
II. Изучение нового материала.
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА с использованием приезентации.
1.
Деятельность князя Олега.
2.
Правление князя Игоря.
3.
Правление княгини Ольги.
4.
Походы князя Святослава.
Сообщения учащихся.
Перед тем как предложить учащимся представить свои сообщения, учитель обращает внимание наследующее.
Деятельность первых киевских князей Олега, Игоря, княгини Ольги и князя Святослава была подчинена двум целям:
1) распространению своей власти на все восточнославянские
племена;
2)
желанию выгодно продать собранное добро во время полюдья.
Следовательно, князья ставили перед собой задачи:
1)
поддерживать торговые связи с другими странами;
2)
защищать и расчищать торговые пути от разбойников, которые грабили купцов.
В целях лучшего усвоения материала целесообразно выделить основные направления  походов первых киевских князей:
Г) образование и расширение границ государства Русь (присоединение восточнославянских племен, завоевание Киева);
2) византийское направление;
3) восточное направление (печенежское, булгарское, хазарское).
  Задание учащимся:
=>
Слушая сообщения о деятельности первых киевских князей, охарактеризовать их внешнюю политику: какой она была мирной, завоевательной, грабительской, оборонительной или иной? И дать характеристику внутренней политики.
Учителю
рекомендуется обратить
внимание учащихся
на внешнюю политику
Святослава, так
как она
являлась по
своему размаху необычной для данного периода и планомерной.
Вопрос:
=> Чем
отличается внешнеполитическая
деятельность Святослава от деятельности князей Олега, Игоря и княгини Ольги? Можно ли утверждать, что эта политика носила четко продуманный характер?
Работа с  картой (с. 33 учебника): Показать
направления походов
первых киевских
князей.
=> Показать территории, которые вошли в состав Древнерусского государства при Олеге, Игоре, Ольге и Святославе.
Вопросы
=> Какие изменения внесла в управление Древнерусским государством княгиня Ольга? Определите их значение.
=> Что было общего в деятельности первых русских князей?
III.  Закрепление
изученного материала.
Вопросы и задания:
=> В чем состояли важнейшие внешнеполитические задачи киевской княжеской власти?
=> Политика какого князя конца IX - начала X вв. принесла наибольшую пользу Руси?
IV.  Итог урока.
Домашнее задание: § 4, ответить на вопросы. Работа с документом (с. 35-36).
[Т] Творческое задание: написать рассказ об одном из княжеских походов от имени его участника.

file_name: У р о к 4 Первые русские князья..docx

alt: У р о к …….. ПЕРВЫЕ

title: Первые русские князяь


extracted_text:
Выполни задания самостоятельно

       Выполни задания самостоятельно

Реши примеры:

Заполни магический квадрат:

Реши примеры:

Заполни магический квадрат:

file_name: Задание 22.docx

alt: Выполни задания самостоятельно

математика

group: Дисциплины

title: Карточки для закрепления материала по математике 1 класс


extracted_text:
Конспект музыкального развлечения для
разновозрастной группы детского сада

Встреча с добрым гномом

Цель: формировать личность, способную
эмоционально откликаться на
явления окружающей жизни и обладающую элементарными навыками в
области творческой деятельности
Задачи:
Образовательные:
·
Разнообразить музыкальные впечатления детей с помощью
использования сказочного кукольного персонажа;
·
Закреплять певческие, музыкально-ритмические навыки, элементарное
музицирование в новых условиях;
·
Создать позитивный настрой, способствующий
формированию навыка перевоплощения в игровые образы.
Развивающие:
·
Развивать познавательную, двигательную и творческую активность:
·
Развивать умение следить за действиями игровых
персонажей, активно откликаться на их предложения.
Воспитательные:
·
Воспитывать чувство эмпатии, доброго отношения к ближнему.
Вызывать желание играть вместе.
Материалы и оборудование: Музыкальный центр,
декорация «Уголок леса», дидактическая кукла Гном, фонарь, узелок, колпак для
игры, металлофон, колокольчики, ложки, трещотки, шуршалки, треугольники,
светящиеся палочки, парашют, набор разноцветных кристаллов, туесок с двойным
дном для сюрпризного момента, набор декоративных камней в виде сердечек.

 Ход
мероприятия

Дети под музыку входят в зал и замечают на пеньке возле дерева фонарь, узелок и
красный колпак.
Музыкальный
руководитель
(далее МР):
Ребята,
смотрите, кто-то побывал в нашем зале и оставил какие-то предметы. Давайте
попробуем позвать хозяина этих вещей.
Дети поют: (распевка)
Ау-у-у-у! Ты где-е-е-е-е-е?  Ты кто-о-о-о-о-о? Выходи-и-и-и-и-и-и-и!

Появляется Гном Бим-Бом (большая дидактическая кукла)
под
музыку «Гномик» О. Юдахиной.
Дети
начинают подпевать (песня знакома детям) и поют вместе с Гномом до конца.
Гном: Здравствуйте,
ребята! Я гном Бим-Бом.  Я очень рад тому, что оказался у вас в гостях. Это
было мое заветное желание! Очень хочу с вами познакомиться.
У
нас в таинственном лесу все знакомства происходят в волшебной пещере. Давайте
представим, что вы входите в пещеру, а я вас радостно встречаю, и мы
знакомимся!

Дети встают парами, образуя тоннель (как в игре «Ручеек»), каждая последняя
пара проходит через тоннель и при выходе говорят: Здравствуйте! Меня зовут…
Гном: Вот и славно, мы
познакомились. Я, конечно, хотел бы пригласить вас в наш таинственный лес, но
не знаю насколько вы выносливые. Смелые и сильные.
Дети: Мы сильные, мы
все можем!
Гном: Давайте проверим,
выходите на веселую музыкальную разминку.

Проводится веселая танцевально-ритмическая разминка
(муз.
по выбору МР)
Гном: Ох, даже я
уморился, а вам всё нипочем! Точно – сильные и выносливые! Предлагаю присесть
на стульчики и передохнуть.
МР: Наши дети очень
любят танцевать, они не устали!
Гном: Точно? Тогда
танцуем сидя.
Дети исполняют танец «Танцуем сидя!»
Гном: Весело с вами, но
у меня – печалька!
МР: Что случилось?
Гном: Где- то в суете
оставил я свои очень важные и нужные вещички. Вы нигде не встречали чужих
предметов?
МР: показывает на
пенёк – Случайно, не эти?
Гном: Конечно эти! Мои
родные!
Выносит узелок (в нем музыкальные
инструменты)
Мы с
братьями гномами очень много работаем, но и отдыхать тоже умеем. Особенно мы
любим песни петь, танцевать, сказки рассказывать под музыку. Хотите, я вам
расскажу интересную историю, только вы мне, пожалуйста, помогите, подыграйте на
музыкальных инструментах!
МР: Наши ребятки это
любят и, конечно, тебе помогут.

Гном развязывает свой узелок и предлагает детям взять любой понравившийся
инструмент.

Гном рассказывает свою волшебную историю, а дети сопровождают сюжет
соответствующими звуками инструментов.
МР: Как красиво у нас
получилось. Как в настоящем театре!
Гном: Если захотеть,
всё получится! (Показывает красный колпак) А кто из вас хочет на
мгновенье превратиться в гномика?
Проводится музыкальная подвижная игра «Колпачок»
Гном: (зажигает
фонарь) В пещере гномов очень темно, поэтому каждый из нас ходит с фонарем.
А у вас есть фонари? Если вы задумаете пуститься в путешествие, вам обязательно
надо обзавестись фонариками. А сейчас с вами поделюсь волшебным светом.
Гном раздает детям светящиеся палочки.
Гном: Попробуйте
походить с такими волшебными огоньками, освещая себе путь (дети ходят по
залу в произвольном порядке). А теперь давайте сложим из этих палочек
костер. (Дети выкладывают палочки в виде снежинки в несколько рядов) Чтобы
костер горел долго, нужно станцевать ритуальный танец
Дети исполняют танец «Если нравится тебе…»
А
теперь присядьте вокруг костра. Представьте, что вы в пещере.
Воспитатели накрывают детей парашютом.
Поднимают и опускают, образуя ветерок
Гном: В лесу ветер воет,
и дождь может пойти, а мы с вами возле костра. Нам тепло, светло и радостно!
В это время воспитатель выкладывает по
залу дорожку из кристаллов.
Гном: Да, уютно мне с
вами находится в таком тесном кругу. Я уверен, вы сможете преодолеть любые
трудности, которые повстречаете на пути. Я обязательно приглашу вас в свой
сказочный, таинственный лес. А теперь, выходим из пещеры!
Дети встают, выходят и видят дорожку из
кристаллов.
Гном: О, вот и мои
чудесные кристаллы, я их тоже в суете растерял. Соберите их, пожалуйста, с
дорожки. Сложите их в мой туесок, но не просто так, а со словами доброты.
Пожелаем друг другу всего прекрасного.
Дети складывают кристаллы в туесок и
говорят теплые пожелания. Например: мне очень понравилась сегодняшняя
встреча, приходи ещё, с тобой весело, будь здоров, будь счастлив, веселых тебе
вечеров со своими братьями гномами и т.д.
Гном: Спасибо, друзья!
Мне у вас тоже очень понравилось. Мне хочется встречаться с вами чаще. Мой
волшебный туесок приготовил маленький сюрприз.
Произносит заклинание, открывает туесок. А
там – волшебные красные сердечки для ребят («Набор цветных декоративных
камней»)
Гном: Это
необыкновенные сердечки, они помогают сбыться мечте. У меня тоже есть такое же
волшебное сердечко (показывает). Я вчера перед сном положил его под
подушку и загадал желание – попасть к детям в детский сад. И вот я здесь.
Видите, стоит только сильно захотеть, и всё сбудется! Надеюсь, ваши мечты тоже
осуществятся!
МР: Ребята, давайте
поблагодарим нашего волшебного гостя за веселую встречу и приятные сюрпризы.
Гном: До свидания,
друзья, до новой встречи!
Дети машут рукой, Гном покидает зал под
музыку.

file_name: конспект развлечения С Гномом.docx

alt: Гном : Здравствуйте, ребята! Я гном

alt: Гном раздает детям светящиеся палочки

intro: конспект музыкального развлечения для разновозрастной группы детского сада

tags: певческие навыки

tags: музыкально-ритмические движения

tags: положительные эмоции

tags: самовыражение

tags: сказочная ситуация

title: Конспект музыкального развлечения ВСТРЕЧА С ДОБРЫМ ГНОМОМ для разновозрастной группы детского сада


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
"Масленица" для обучающихся
                                      1 -
4 классов
Автор - составитель: учитель начальных
классов Воротынцева Е.В.

Цель: знакомство с
традициями предков, воспитание уважения к ним.
Задачи:
Познакомить с традицией празднования Масленицы;
Воспитывать уважительное отношение к традициям
предков;
Формировать принципы здорового образа жизни;
Воспитывать дружелюбное отношение к одноклассникам
Целевая аудитория:
обучающиеся 1 – 4 классов
Подготовительная работа:
Изготовление чучела Масленицы (возможно, с
привлечением родителей обучающихся);
Выбор подходящего места на улице, пригодного как для
проведения игр, так и для сжигания чучела;
Подбор частушек и песни для проведения;
Обеспечение необходимого инвентаря для игр: канат, 2
сковороды, 2 картонных «блина», снежные комки.
Количество ведущих:
1 или более, на усмотрение организатора.
Длительность программы: от
45 минут, в зависимости от количества участников.

                                               Ход
мероприятия
Ведущий:
«Каждый год, числа сего,
Как гласит указник,
Будь то город аль село —
Выходи на праздник.
Непременно все должны
Быть на проводах Зимы!»

Учитель:

Что за праздник?
Что за праздник?
Не слыхали о нем разве?
Будет праздник здесь большой-
Встретится Зима с Весной.
Зиму с песнями проводим,
Спляшем с нею в хороводе!
А Весну весельем встретим,
словом ласковым приветим!
– У нас сегодня представление всем на удивление!

Ведущий:
Здравствуйте, ребята дорогие, маленькие и большие!
Здравствуйте, гости, милости просим!
Масленицу широкую открываем,
Веселье начинаем!
Ну-ка, милые ребятки, Отгадайте-ка загадки!
1. Бел, да не сахар, нет ног, да идет. (Снег)
2. Без рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз)
3. Снег на полях, лед на реках, вьюга гуляет, когда
это бывает? (Зимой)
4.Круглый, а не кольцо, горячий, а не солнце. (Блин)
5.Белая степенная, тепла боится. Пока Масленицу не
сожжёшь, никуда не уйдёт. (Зима)
6.Идёт после Масленицы: часового не имеет, а называет
себя? (Весна)

    Ведущий:
- Скоро весна. Зима уже
заканчивается. Дни становятся длиннее. Зима подарила нам много игр: и катание
на снежных горках, и катание на коньках и на лыжах, и строительство снежных
крепостей, и встреча новогоднего праздника. Масленица - самый веселый и
поистине народный праздник. У нее много других названий: честная, широкая,
веселая, семикова племянница, объедуха, сырная неделя.
Приходи к нам в гости, Масленица. Приходи покататься на горках, блинами
угощаться, сердцем потешаться! Исполнение песни участниками мероприятия.
 А мы масленицу дожидались
А мы масленицу
дожидались,
Мы на горушку выходили,
Ой ладу-ладу выходили,
Ой ладу-ладу выходили.
Сыром горушку насыпали,
Маслом горушку поливали,
Ой ладу ладу-поливали,
Ой ладу ладу-поливали.
Наша Масленица дорогая,
Она гостьюшка годовая,
Ой ладу-ладу годовая,
Ой ладу-ладу годовая.

Ведущая:
В маслену неделю полагалось:
Есть — до икоты,
Орать — до перхоты,
Петь — до надсаду,
Плясать — до упаду!

Ученики:
Масленка, масленка —
Перепелиные косточки —
Приходи к нам на широкий двор
В блинах поваляться да с гор покататься!

Ученик:
Вот и Масленица пришла!
Пришла Масленица к нам,
Красна Масленица, нам всем улыбается!
Нам всем улыбается, да с зимой прощается!

Ученик:
До свидания Зима,
Да приди же к нам весна!
Будем угощать тебя блинами,
Да танцуй Весна ты вместе с нами!
Дети поют частушки.
1. Шила платье из капусты,
Огурцом отделала.
Рассердилась, платье съела,
Что же я наделала

2. Ешьте, пейте, угощайтесь!
И побольше развлекайтесь!
Масленица у ворот –
Открывай пошире рот!

3. На санях, с высоких горок
Девушки катаются!
Ну а мальчики- обжоры –
Животами маются!

4. Я плясала в 3 ноги,
Потеряла сапоги,
Оглянулася назад,
Сапоги мои лежат.

5. У меня четыре шали,
Пятая пуховая.
Не одна я боевая…
Все мы здесь бедовые!

6. Мы с мальчишками плясали –
Сапоги резиновы.
На нас публика смотрела,
Все – то рты разинули.

7. Я работаю, работаю.
Работы не боюсь
Если правый бок устанет.
Я на левый повернусь.

8. Ох, кончаем петь частушки
До другого вечера.
Вы сидите до утра,
Коли делать нечего

Ведущий:
- А теперь давайте немного поиграем.
«Блины — лепёшки»
Это весёлая и задорная
забава-кричалка, где нет победителей и проигравших. Ребята делятся на две
команды: одна по сигналу хором должна кричать «блины», другая же – «лепёшки»
(дети это всегда обожают). Текст предлагается следующий:
Хороша была зима, её мы
провожаем
И тепло весеннее радостно встречаем.
Печём с припёком мы (знак рукой в сторону «блинов») блины!
И вкусные (знак рукой в сторону «лепёшек») лепёшки!
И весело, и дружно хлопаем в ладошки (все хлопают).
Наступила долгожданная масляна неделя,
И никто не сосчитает, сколько же мы съели.
Ели-ели мы (знак рукой) блины!
И ещё (знак рукой) лепёшки!
А теперь вокруг себя покрутимся немножко (все крутятся).
Вокруг песни, танцы, смех, шумное гулянье,
В каждом доме оценили хлопоты-старанье,
На столе стоят (знак рукой) блины!
А рядышком (знак рукой) лепёшки!
Чтобы больше в нас вошло — прыгаем на ножке (все прыгают).
Ещё кружок вокруг себя (все кружатся),
И хлопаем в ладошки (все хлопают).
Ведущий:
 Выходи, удальцы,
Не робей, молодцы!
Не ленись, не скучай,
Зарабатывай на чай!

Приглашаем самых сильных
на конкурс «Перетягивание каната».
Реквизиты:
канат, ограничитель (ленточка или кусочек верёвки, за который нельзя заступать
первому стоящему). Если первый из команды переступит ограничительную линию –
эта команда проиграла.

Игра «Метание снежков»
Замечательно это
соревнование на свежем воздухе, веселое и простое: это первенство в метании
снежков на дальность. Для такой забавы нужно взять несколько снежков. Побеждает
тот, кто дальше всех бросит снежок или собьет фигурку.

Проводится игра «Испеки
блины».
Участвует 2 команда по 5 человек. Первый берет блин, кладет на сковороду и
несет в тарелку. Затем передает сковороду следующему. Кто больше блинов
принесет за определенное время.

Ведущий:
Попрощаемся так, как это
в старину делали наши предки: поругаем, а потом поблагодарим Масленицу.
Мероприятие заканчивается
сожжением чучела Масленицы и блинами.

file_name: Масленица.docx

intro: Масленица – один из самых веселых и долгожданных праздников в году, празднование которого длится семь дней. В это время люди веселятся, ходят в гости, устраивают гулянья и кушают блины.

классное руководство

group: Педагогика

title: Широкая Масленица


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 55 комбинированного вида»

Конспект занятия НОД
по лепке для детей
II младшей группы
на тему
«Подарок папе к 23 февраля»

Подготовила и провела: воспитатель
I кв. категории
Сайгина Т.Н.

Саранск, 2018

Задачи: формирование у детей младшего возраста
представлений о Российской Армии и военной технике, формирование первых
представлений о празднике День защитника Отечества; учить отвечать на вопросы
воспитателя; воспитывать уважение к людям военных профессий; учить делать подарок -
поделку своими руками; развивать мелкую моторику рук; воспитывать трудолюбие,
аккуратность в работе.
Ход беседы.
Беседа о празднике.
Показ картины. Отечество - это наша Родина, страна. Она очень большая
и красивая, в ней много полей, лесов, рек, озер, гор, маленьких и больших сел и
городов.
Родина – значит родная, как мама и папа. Родина – место,
где мы родились, страна в которой мы живём. Родина у каждого человека одна.
А кто это – защитники Родины? (Солдаты, военные...)
Показ картины. Защитники Отечества — это воины, которые
защищают свой народ, свою Родину, Отечество от врагов. Это армия. У каждого
народа, в каждой стране есть армия.
-Где служат солдаты? (В армии.)
- Кого еще мы поздравляем в этот день? (Папу, дедушку, всех
мальчиков...)
Есть такая профессия – Родину защищать. Скоро наши мальчики
вырастут и пойдут в Армию служить. Они станут защитниками Отечества. А для
этого надо быть сильным, ловким и смелым.
Физкультминутка «Мы солдаты»
Мы солдаты, мы солдаты,
Бодрым шагом мы идем.
В нашу Армию, ребята,
Просто так не попадем.
Нужно быть умелым,
Сильным, ловким, смелым.
Беседа о военных профессиях:
Показ фигурок – солдатиков.
- Кто управляет самолетом, вертолетом? (Летчик, пилот.)
- Кто управляет кораблем? (Моряк, капитан.)
- Кто управляет танком? (Танкист.)
- Ребята, на чем летают летчики? (На самолетах,
вертолетах.) Показ самолетов.
- На чем плавают моряки? (На кораблях.) Показ кораблей.
- Чем управляют танкисты? (Танками.) Показ танков.
Самолеты, вертолеты, корабли и танки называются военной
техникой.
Рассматривание картин с военной техникой.
Отгадывание загадок:
- Ребята, сейчас я вам загадаю загадки, а вы их отгадаете и
покажете тот предмет, о котором шла речь.
На воде – железный кит,
Днем и ночью кит не спит,
Не до снов тому киту,
Днем и ночью на посту.
(Корабль.)
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет.
Человек им управляет,
Что же это? (Самолет.)
Без разгона в высь взлетаю,
Стрекозу напоминаю,
Отправляюсь я в полет.
Что же это? (Вертолет.)
Выполнение работы
Мы сделаем подарки вашим папам и дедушкам и поздравим их с
наступающим праздником защитников Отечества.
Заранее
подготавливаем шаблон галстука.
Подготавливаем картон
любого понравившегося цвета, перевернем цветной стороной книзу, берем шаблон
галстука - прикладываем к краю картона (для экономии бумаги) и обводим его
карандашом.
Раздаем детям вырезанные
из картона галстуки, для того, чтобы дети их украсили с помощью пластилина.
Выбираем нужный цвет
пластилина, отщипываем небольшие комочки и круговыми движениями ладоней
скатываем небольшие шарики и один "столбик-колбаску" (для разделения
узелка нашего будущего галстука) и складываем их на тарелочку (этот этап работы
дети выполняют самостоятельно).
Прикладываем
"столбик - колбаску" к верхней части галстука (для разделения), а
каждый получившийся шарик к поверхности галстука, расплющиваем его пальчиком в
нужном месте (по всему периметру, не затрагивая узелок галстука, этот этап
работы дети выполняют самостоятельно).
Подводим
итоги нашей работы.

title: Конспект ООД по лепке " Подарок папе к 23 февраля"


extracted_text:
Грамотная,
связная устная речь — залог успешного обучения ребенка в школе.
У 90% детей старшего возраста нарушено фонематическое восприятие, что
может стать причиной возникновения дисграфии на почве нарушения фонемного
распознавания. В дальнейшем могут появляться ошибки на письме в виде замен
букв, соответствующих артикуляторно-акустически близким звукам. 80-85% детей не
выделяют первый гласный в слове. 90-95% не выделяют первый согласный в слове.
Последний согласный звук выделяют только 5% детей старшего возраста. Нарушения
фонематической стороны речи свидетельствуют о возможном появлении в младшем
школьном возрасте дисграфии на почве несформированности фонематического анализа
и синтеза слов. И, наконец, нарушения  грамматического строя речи отмечаются
у 100% детей, имеющих нарушения речи. Таким образом, в дальнейшем могут
появиться трудности при усвоении грамматики и орфографии родного языка.
Выделяют основные
нарушения письменной речи:

Артикуляторно-акустическая
     дисграфия. Проблема связана с неверным звукопроизношением, т.е. дети пишут
     точно так же, как и произносят слова. В данном случае, первым делом
     необходимо скорректировать звукопроизношение, после чего переходить к
     коррекции письма.
Акустическая
     дисграфия. Для этой проблемы характерна замена букв из одной группы
     другими (звонких – глухими, свистящих – шипящими и т.д.).
Аграмматическая
     дисграфия. Она связана с недоразвитием лексико-грамматической стороны
     речи. Как правило, это нарушение обнаруживается после третьего класса,
     когда дети начинают изучать грамматические правила. В итоге
     обнаруживается, что ребенок испытывает сложности с изменением слова по
     числам, падежам и т.д. На письме это выражается в неверном написании
     окончаний, а также неправильном согласовании слов между собой.
Дисграфия
     на фоне нарушения языкового анализа и синтеза. Проблема выражается в
     перестановке букв, их пропуске, повторении слогов и букв, написанием
     лишних букв в слове.
Оптическая дисграфия.
     Она связана с несформированностью зрительно-пространственных
     представлений. Дети с этим нарушением не в состоянии уловить тонкие
     различия между очертаниями букв (овалов, палочек и т.д.), что приводит к
     неправильному отображению на письме. Среди ошибок: зеркальное написание
     букв, добавление лишних элементов, недописывание или добавление элементов
     букв.
Моторная
     дисграфия. Она характеризуется трудностями движений руки во время письма,
     нарушениями связи моторных образов звуков и слов со зрительными
     образами.

Эти виды нарушений чаще
всего встречаются у детей школьного возраста. Есть и еще одна проблема
письменной речи – дизорфография. Она представляет собой устойчивую
неспособность применять на практике правила орфографии. Характеризуется
постоянным повторением ошибок на письме, при этом у ребенка наблюдается
нормальный уровень интеллектуальных способностей.
Основной принцип профилактики и коррекции нарушений письменной речи
заключается в своевременности начатой коррекционной работы и раннем выявлении
детей из группы риска. Объясняется это тем, что с возрастом дети намного
сложнее поддаются какой-либо коррекции.
Для предупреждения дисграфии с дислексией с самого юного
возраста полезно:
-чтение скороговорок, поговорок, пословиц;
-чтение книг; пересказ прочитанного;
-заучивание стихов и песен;
- ритмичные танцы.
Продолжи строчку. Ло-ло-ло
– как на улице…Ул-ул-ул – у меня сломался…Ко-ко-ко – пейте дети… Мама Милу мыла
мылом, Мила мыло не…
Повтори. АОУЫИЭ, АЫОУЭИ,
ОУАЭИЫ (развивает речевой аппарат). Произнеси как можно четче.
Выучи скороговорку. Шел
Егор через двор с топором чинить забор. Вез на горку Саня за собою сани. Ехал с
горки Саня, а на Сане сани.
Сдуй снежинку. На нос
ребенка нужно положить кусочек ватки и попросить сдуть его. Упражнения со
свечкой. Нужно рассказать стишок так, чтобы пламя свечи не колыхалось, а затем
задуть ее с первого раза.
Узнай букву. Ребенок
закрывает глаза, а взрослый рисует на его ладошке букву. Нужно узнать ее и
назвать.
 Читаем по слогам. Взрослый
произносит слова по слогам: КО-РО-ВА, ЗА-ЯЦ, РУ-ПОР, КА-РАН-ДАШ. Ребенок каждый
слог обозначает хлопком или сжимает небольшой шарик (всей ладошкой и
пальчиками).
Что изменилось? Перед
ребенком лежат 4–5 карточек с буквами. Он внимательно смотрит на них, а затем
отворачивается. Взрослый меняет положение карточек или прячет одну. Ребенок
поворачивается и определяет, что поменялось.
 Пары слов с различием в 1
звуке. Взрослый читает, а ребенок повторяет: ветер-вечер, козы-косы,
гроза-роза, волк-полк, ложка-ножка, кони-пони.
Пары слов с
мягкими-твердыми звуками и разным смыслом. Ест-есть, угол-уголь, галка-галька.
Лишнее слово. Услышав
лишнее слово, дошкольник должен топнуть ногой: Столб-столб-стол-столб,
кошка-кошка-мошка-кошка, роза-роза-роса-роза. Цепочки родственных слов.
Взрослый читает, а ребенок повторяет: вода-водный-подводный, лес-лесник-лесной,
цвет-цветной-разноцветный-бесцветный, веселье-весело-веселый.
Многолетние  исследования и наблюдения
ряда  авторов позволяют утверждать, что дислексия и дисграфия
являются не только педагогической, но и в равной мере медицинской проблемой.
Эти нарушения письменной речи у всех детей оказываются включенными в сложные
синдромы психопатологических нарушений в виде психического инфантилизма и
психоорганической симптоматики, явлений незрелости ряда психических функций,
таких, как сукцессивные операции, изобразительные навыки, вербализация
пространственных представлений, языковой незрелости и фонологических нарушений.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Предупреждение нарушения письменной речи дошкольников.docx

intro: Статья про нарушения письменной речи дошкольников


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_26.docx