extracted_text:
Приложение к АОП НОО 6.2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Музыка
УМК «Школа России»
 3 класс

Составитель:
Долгова И.С.
учитель начальных классов

2023-2024 учебный год
п. Пятидорожное

Пояснительная записка
Рабочая
программа по музыке для обучающихся  по ФГОС НОО ОВЗ
(вариант 6.2.).составлена
учителем начальных классов МБОУ «СОШ п.
Пятидорожное» Чепелкиной Н.В. и предназначена для обучения учащихся 3 класса
·
 Составлена на основе:
·
1.Федерального государственного образовательного стандарта  для
обучающихся с ОВЗ
·
2.Учебного плана МБОУ «СОШ п. Пятидорожное»( программа 6.2)
Цель: формирование
фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной
культуры. Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через
знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и
способствует решению следующих задач:
•
формирование
основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
•
воспитание
 эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к
Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов
мира;
•
развитие
интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно –
творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
•
освоение музыкальных
произведений и знаний о музыке;
•
овладение
практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении,
слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально -
пластическом движении и импровизации.
Задача:
Формирование
у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности
и ключевых компетенций.

    Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
Цели
коррекционной работы:
-
развитие познавательной деятельности
-
коррекция мелкой моторики  и формирование пространственных представлений
 -
коррекция эмоционально-личностной сферы, учебной мотивации
- развитие
высших психических функций

Общая характеристика учебного предмета
Содержание
программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом
постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального
искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений
композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной
музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки
через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного
порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир
культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование
семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и
искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного
искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории,
отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает
изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций,
изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества
композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции
базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся
осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой
музыкальной культуры.
Программа
направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального
искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в
окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее
жанрово-стилистические особенности.
Основными методическими
принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности
композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность,
опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала,
включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру
младших
школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды
музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию
принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и
воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает
различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность
входят:
хоровое,
ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально
ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование
(разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
пьес
программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства
фиксации музыкальной речи.
Помимо
этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях
(речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм,
балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей,
поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в
домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой
музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах,
музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и
воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать
приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений
музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные
учебные действия.
Описание места учебного предмета в учебном
плане
На основании учебного плана
НОО МБОУ «СОШ п. Пятидорожное»  на изучение учебного предмета « Музыка»
отводится 1 часа в неделю, 34 часа в год.
Описание
ценностных ориентиров учебного предмета
Программа учебного предмета
«Музыка» построена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
обучающихся и направлена на:
- создание условий для
художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного
развития в процессе освоения музыкальной культуры;
- формирование основ гражданской
идентичности, своей этнической принадлежности как представителя народа,
гражданина России;
- воспитание и развитие
личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные
ценности разных народов;
- развитие личностных качеств,
значимых для самоопределения, социализации, самореализации в процессе учебной и
коллективной хоровой и инструментальной исполнительской деятельности;
- формирование основ
музыкальной культуры средствами активной деятельности обучающихся в сфере
музыкального искусства;
- приобретение собственного
опыта музыкальной деятельности (в хоровом и коллективном музицировании,
восприятии музыки, в движении под музыку);
- воспитание культуры
коллективногомузицирования (хорового и инструментального);
- овладение духовными и
культурными ценностями народов мира в процессе учебной и творческой
деятельности.
 Личностные
результаты:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
формирование
ценностей многонационального российского общества;
становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
 Метапредметные
результаты
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами;
осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
10)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
11)
готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою;
излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)
определение общей цели и путей ее достижения;
умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
13)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16)
умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:
1)
сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека,
ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2)
сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3)
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
4)
использование музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизации.

Содержание
учебного предмета
Содержание
учебного предмета структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1
«Народная музыка России»;
модуль № 2
«Классическая музыка»;
модуль № 3
«Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4
«Музыка народов мира»;
модуль № 5
«Духовная музыка»;
модуль № 6
«Музыка театра и кино»;
модуль № 7
«Современная музыкальная культура»;
модуль № 8
«Музыкальная грамота»
Каждый
модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип допускает
перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить
формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий –
посещений театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение
данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов,
предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной деятельности
образовательной организации.
Инвариантные модули

Модуль № 1
«Народная музыка России»

Данный модуль
является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской
идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога»
предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия
музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа, других
народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение
основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить
детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ,
эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание:
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты.
Виды
деятельности обучающихся:
разучивание,
исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен, посвящённых
своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с
учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно:
просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого музея;
посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание:
Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые,
заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды
деятельности обучающихся:
разучивание,
исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в
коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть
освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение
мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора;
вариативно:
ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных (ложки)
и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание:
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь,
ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских народных
инструментов;
определение
на слух тембров инструментов;
классификация
на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная
викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная
игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание
фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных инструментов;
вариативно:
просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение музыкального
или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание:
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды о
музыке и музыкантах.
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
манерой сказывания нараспев;
слушание
сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной
музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного характера;
создание
иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям;
вариативно:
знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания или
примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карело-финской
Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация –
чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание:
Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные
песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды
деятельности обучающихся:
различение на
слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая,
лирическая, плясовая;
определение,
характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия,
динамика), состава исполнителей;
определение
тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые, ударные,
струнные);
разучивание,
исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных народов
Российской Федерации;
импровизации,
сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных
инструментах);
вариативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники
Содержание:
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного или
нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может
быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество,
Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй,
Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у
различных народностей Российской Федерации;
разучивание
песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной игре
(по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких
или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно:
просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного
праздника;
посещение
театра, театрализованного представления;
участие в
народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание:
Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды
деятельности обучающихся:
чтение
учебных, справочных текстов по теме;
диалог с
учителем;
разучивание,
исполнение скоморошин;
вариативно:
просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля; творческий
проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание:
Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации
(по выбору учителя может быть представлена культура 2–3 регионов Российской
Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым
чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое
пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке
республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской Федерации;
определение
характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
разучивание
песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно:
исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий
народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие,
исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному
творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание:
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные
жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Виды
деятельности обучающихся:
диалог с
учителем о значении фольклористики;
чтение
учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание
музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций;
определение
приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание,
исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение
звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;
обсуждение
аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно:
аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий подлинных образцов
народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с творчеством
современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих
техниках росписи.

Модуль № 2
«Классическая музыка»

Данный модуль
является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют
золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и
симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру
мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание:
Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества. Умение
слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды
деятельности обучающихся:
просмотр
видеозаписи концерта;
слушание
музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с
учителем по теме занятия;
«Я –
исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра «Я – композитор»
(сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение
правил поведения на концерте;
вариативно:
«Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника, обучающегося в
музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального произведения; посещение
концерта классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание:
Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других
композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды
деятельности обучающихся:
слушание
музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных средств,
использованных композитором;
подбор
эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение
жанра;
музыкальная
викторина;
вариативно:
вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами; разучивание,
исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих
жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального
характера.
Оркестр
Содержание:
Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр
концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды
деятельности обучающихся:
слушание
музыки в исполнении оркестра;
просмотр
видеозаписи;
диалог с
учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских
жестов во время звучания музыки;
разучивание и
исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно:
знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по группам –
сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание:
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента
(форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
многообразием красок фортепиано;
слушание
фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист»
– игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
слушание
детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация
возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в
разных регистрах, разными штрихами);
вариативно:
посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент – наглядная
демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров
(высота, ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание:
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло,
флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха,
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных инструментов;
слушание
музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантов-инструменталистов;
чтение
учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах,
истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание:
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие
скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.
Виды
деятельности обучающихся:
игра-имитация
исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная
викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров
звучащих инструментов;
разучивание,
исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно:
посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» –
исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и особенностей
звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание:
Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему
голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии
из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды
деятельности обучающихся:
определение
на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов
профессиональных вокалистов;
знакомство с
жанрами вокальной музыки;
слушание
вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные
упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная
ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная
викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов;
разучивание,
исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно:
посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание:
Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет.
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание
произведений композиторов-классиков;
определение
комплекса выразительных средств;
описание
своего впечатления от восприятия;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря музыкальных
жанров.
Программная музыка
Содержание:
Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды
деятельности обучающихся:
слушание
произведений программной музыки;
обсуждение
музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;
вариативно:
рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр (вокальные
или инструментальные импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание:
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая
картина.
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение
на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание
фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование»
оркестром;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об устройстве
оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание:
Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание
музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг
характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за
развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение
учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация
тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание:
Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание
музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг
характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за
развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение
учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация
тем инструментальных сочинений;
разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно:
посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание:
Творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение
программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение
нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении разных
музыкантов;
беседа на
тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно:
посещение концерта классической музыки;
создание
коллекции записей любимого исполнителя.

Модуль № 3
«Музыка в жизни человека»

Главное
содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования
обучающимися психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира
человека. Основным результатом его освоения является развитие эмоционального
интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию как при
восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими
людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств
музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие
различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства
прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление
человека к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка – возможность вместе
переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей –
хор, хоровод.
Виды
деятельности обучающихся:
диалог с
учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание
музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная
импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под музыку»;
выстраивание
хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное
взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание,
исполнение красивой песни;
вариативно:
разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание:
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами.
Виды
деятельности обучающихся:
слушание
произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор
эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление
музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная
импровизация, пластическое интонирование;
разучивание,
одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно:
рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача
настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание:
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру
речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды
деятельности обучающихся:
слушание
произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой
образам людей, сказочных персонажей;
подбор
эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление
музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная
импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание,
харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно:
рисование, лепка героя музыкального произведения; игра-импровизация «Угадай мой
характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с
помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание:
Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии,
спортивном празднике.
Виды
деятельности обучающихся:
диалог с
учителем о значении музыки на празднике;
слушание
произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование»
фрагментами произведений;
конкурс на
лучшего «дирижёра»;
разучивание и
исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная
ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно:
запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые творческие шутливые
двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание:
Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения. Примеры популярных
танцев.
Виды
деятельности обучающихся:
слушание,
исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание,
исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия
собственного эмоционального состояния после участияв танцевальных композициях и
импровизациях;
проблемная
ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая
импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная
тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни
Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды
деятельности обучающихся:
чтение
учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной
войны;
слушание,
исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей их
сочинения и исполнения;
обсуждение в
классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы, почему?
Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в Великой
Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание:
Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения
Гимна России. Другие гимны.
Виды
деятельности обучающихся:
разучивание,
исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с
историей создания, правилами исполнения;
просмотр
видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство
гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических
вопросов, связанных с государственными символами страны;
разучивание,
исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание:
Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды
деятельности обучающихся:
слушание,
исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного движения;
наблюдение за
своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при восприятии
музыки;
проблемная
ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно:
программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд», «Космический
корабль».

Модуль № 4
«Музыка народов мира»

Данный модуль
является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между
музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» –
тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся
по-прежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных
народов.
Певец своего народа
Содержание:
Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких
представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
творчеством композиторов;
сравнение их
сочинений с народной музыкой;
определение
формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация
наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие,
исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание:
Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы, обычаи,
музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и
ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость
музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение
характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с
внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение
на слух тембров инструментов;
классификация
на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная
викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная
игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение
интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс фольклорными элементами
народов России;
разучивание и
исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к
ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие,
исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре
народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание:
Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов.
Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки.
Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные
инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены
болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).

Смешение
традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии
и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии.
Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка
Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и
современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение
характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с
внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение
на слух тембров инструментов;
классификация
на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная
викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная
игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение
интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами
народов России;
разучивание и
исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к
ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие,
исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре
народов мира.
Диалог культур
Содержание:
Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и
зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских
композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных
композиторов).
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
творчеством композиторов;
сравнение их
сочинений с народной музыкой;
определение
формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация
наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие,
исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.

Модуль № 5
«Духовная музыка»

Музыкальная
культура России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя
главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской. В рамках
религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства.
Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках
календарно-тематического планирования представить обучающимся максимально
широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других
модулей.
Звучание храма
Содержание:
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие). Звонарские
приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды
деятельности обучающихся:
обобщение
жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с
учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание
музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом
колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных
произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова
и другие);
выявление,
обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором;
двигательная
импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и
артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно:
просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение,
исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание:
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.
Виды
деятельности обучающихся:
слушание,
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания;
диалог с
учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах;
знакомство с
произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные интонации,
используется хоральный склад звучания;
вариативно:
просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по
мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание:
Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды
деятельности обучающихся:
чтение
учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству
органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на
вопросы учителя;
слушание
органной музыки И.С. Баха;
описание
впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств;
игровая
имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое
исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных
произведений тембром органа;
наблюдение за
трансформацией музыкального образа;
вариативно:
посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций, изображений
органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы этого музыкального
инструмента; просмотр познавательного фильма об органе; литературное,
художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия
органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание:
Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира,
величание и другое). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа,
Богородицы.
Виды
деятельности обучающихся:
разучивание,
исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение церковных
мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание
исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа
мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление
произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу, Богородице;
вариативно:
посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об
иконах.
Религиозные праздники
Содержание:
Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного
содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая
наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках
православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки
зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например:
Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической
музыки русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и
других композиторов).
Виды
деятельности обучающихся:
слушание
музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки,
её религиозного содержания;
разучивание
(с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно:
просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных
праздников.

Модуль № 6
«Музыка театра и кино»

Модуль
«Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка»,
может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл),
«Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно
актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких
как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных
театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание:
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды
деятельности обучающихся:
видеопросмотр
музыкальной сказки;
обсуждение
музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев;
игра-викторина
«Угадай по голосу»;
разучивание,
исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно:
постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий проект
«Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание:
Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр,
дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство со
знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр
фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение
особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или
кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная
импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и
исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в
дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента
музыкального спектакля;
вариативно:
посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная экскурсия
по Большому театру; рисование по мотивам музыкального спектакля, создание
афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание:
Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные
номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И.
Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды
деятельности обучающихся:
просмотр и
обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными номерами и
сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная
викторина на знание балетной музыки;
вариативно:
пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к фрагменту
балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание:
Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из опер
русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть представлены
фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды
деятельности обучающихся:
слушание
фрагментов опер;
определение
характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомство с
тембрами голосов оперных певцов;
освоение
терминологии;
звучащие
тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание,
исполнение песни, хора из оперы;
рисование
героев, сцен из опер;
вариативно:
просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание:
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и
балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок
обложки для либретто опер и балетов;
анализ
выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих
сторон;
наблюдение за
музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных композитором;
вокализация, пропевание
музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная
викторина на знание музыки;
звучащие и
терминологические тесты;
вариативно:
создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто; просмотр
фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание:
История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И.
Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
жанрами оперетты, мюзикла;
слушание
фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание,
исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение
разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно:
посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла; постановка
фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание:
Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и
танцовщики, художники и другие.
Виды
деятельности обучающихся:
диалог с
учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с
миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров, художников;
просмотр
фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение
различий в оформлении, режиссуре;
создание
эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей;
вариативно:
виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание:
История создания, значение музыкально-сценических и экранных произведений,
посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты,
отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван
Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды
деятельности обучающихся:
чтение
учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер, фильмов,
о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с
учителем;
просмотр
фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение
характера героев и событий;
проблемная
ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание,
исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах
героев;
вариативно:
посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического
содержания; участие в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.

Модуль № 7
«Современная музыкальная культура»

Наряду с
важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская),
сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт
современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является вычленение
явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех,
которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда
до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется
специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального
общего образования необходимо заложить основы для последующего развития в
данном направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным
вкладом в такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных
композиторов, написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо
удерживать баланс между современностью песни и её доступностью детскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание:
Понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей, обрабатывающих
классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки
классики?
Виды
деятельности обучающихся:
различение
музыки классической и её современной обработки;
слушание
обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение
комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное
исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента;
Джаз
Содержание:
Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты джаза,
особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя
могут быть представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
творчеством джазовых музыкантов;
узнавание,
различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и
направлений;
определение
на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию;
вариативно:
разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление
плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание:
Творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки, популярных у
молодёжи.
Виды
деятельности обучающихся:
просмотр
видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их
композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной, народной
музыкой);
вариативно:
составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзей-других
обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа
на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание:
Современные «двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор,
электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в
компьютерных программах.
Виды
деятельности обучающихся:
слушание
музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных инструментах;
сравнение их
звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения;
подбор
электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно:
посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных инструментов);
просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание электронной
композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).

Модуль № 8
«Музыкальная грамота»

Данный модуль
является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей.
Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам
освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также
задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в
рамках календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо
на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки
после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в
качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над
следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание:
Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность,
тембр.
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство со
звуками музыкальными и шумовыми;
различение,
определение на слух звуков различного качества;
игра –
подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных
инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные
упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием
звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание:
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
элементами нотной записи;
различение по
нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков;
пение с
названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и
исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание:
Выразительные и изобразительные интонации.
Виды
деятельности обучающихся:
определение
на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного
(ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие)
характера;
разучивание,
исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и инструментальные
импровизации на основе данных интонаций;
слушание
фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных
интонаций.
Ритм
Содержание:
Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая
черта.
Виды
деятельности обучающихся:
определение
на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из
различных длительностей и пауз;
исполнение,
импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов простых ритмов;
игра
«Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание
с использованием ритмослогов;
разучивание,
исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных
произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного
ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание:
Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки.
Ритмическая партитура.
Виды деятельности
обучающихся:
определение
на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из
различных длительностей и пауз;
исполнение,
импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов простых ритмов;
игра
«Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание
с использованием ритмослогов;
разучивание,
исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание
музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание:
Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды
деятельности обучающихся:
ритмические
упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4,
4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение
на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение
вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на
сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание
музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером, танцевальные,
двигательные импровизации под музыку;
вариативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в размерах
2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание:
Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи (стаккато,
легато, акцент).
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в нотной
записи;
определение
изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;
наблюдение за
изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального языка (как
меняется характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение
вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными динамическими,
темповыми, штриховыми красками;
использование
элементов музыкального языка для создания определённого образа, настроения в
вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками; исполнительская
интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание:
Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки
альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды
деятельности обучающихся:
освоение
понятий «выше-ниже»;
определение
на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание по нотной
записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот,
знаков альтерации;
наблюдение за
изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких мелодий по
нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание:
Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки.
Мелодический рисунок.
Виды
деятельности обучающихся:
определение
на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с поступенным,
плавным движением, скачками, остановками;
исполнение,
импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах)
различных мелодических рисунков;
вариативно:
нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение повторяющихся
и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга; исполнение
на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких
мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание:
Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды
деятельности обучающихся:
определение
на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и сопровождения;
различение,
характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и
сопровождения;
показ рукой
линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение
простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш;
составление
наглядной графической схемы;
импровизация
ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
вариативно:
исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных или
духовых инструментах.
Песня
Содержание:
Куплетная форма. Запев, припев.
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство со
строением куплетной формы;
составление
наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение
песен, написанных в куплетной форме;
различение
куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений;
вариативно:
импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание:
Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый
состав.
Виды
деятельности обучающихся:
определение
на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко
– туча»;
наблюдение за
изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания,
вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
исполнение
песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно:
импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и музыкальных
ладах.
Пентатоника
Содержание:
Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих народов.
Виды
деятельности обучающихся:
слушание
инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание:
Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание
по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне; сравнение одной и той же
мелодии, записанной в разных октавах;
определение
на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно:
исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре
попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание:
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с
дополнительными элементами нотной записи;
исполнение
песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание:
Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды
деятельности обучающихся:
определение
на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере 6/8;
исполнение,
импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов;
игра
«Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание
ритмослогами;
разучивание,
исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание
музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и
аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание:
Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2–3
знаков при ключе).
Виды
деятельности обучающихся:
определение
на слух устойчивых звуков;
игра «устой –
неустой»;
пение
упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение
понятия «тоника»;
упражнение на
допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную фразу»;
вариативно:
импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание:
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта,
квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды
деятельности обучающихся:
освоение
понятия «интервал»;
анализ
ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на
слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в октаву, терцию,
сексту;
подбор
эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание,
исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в
мелодическом движении;
элементы
двухголосия;
вариативно:
досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в терцию,
октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание:
Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры аккомпанемента
бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды
деятельности обучающихся:
различение на
слух интервалов и аккордов;
различение на
слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание,
исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо звукам аккордов;
вокальные
упражнения с элементами трёхголосия;
определение
на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных
инструментальных произведений;
вариативно:
сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание:
Контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения. Двухчастная,
трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды
деятельности обучающихся:
знакомство со
строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и трёхчастной формы,
рондо;
слушание
произведений: определение формы их строения на слух;
составление
наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение
песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно:
коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме; создание
художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание:
Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды
деятельности обучающихся:
слушание
произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за
развитием, изменением основной темы;
составление
наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение
ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно:
коллективная импровизация в форме вариаций.
Тематическое
планирование с указанием основных видов учебной деятельности
Виды учебной
деятельности.
1.Освоение терминологии.                    5.Слушание
музыки.
2.Изучение нотной грамоты.                 6.Пение.
3.Движения под музыку.
4.Театрализация.

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

1

Край, в
  котором ты живёшь

 1

Библиотека ЦОК

2

Русский
  фольклор

 1

Библиотека ЦОК

3

Русские
  народные музыкальные инструменты и народные песни

 1

Библиотека ЦОК

4

Жанры
  музыкального фольклора

 1

Библиотека ЦОК

5

Фольклор
  народов России

 1

Библиотека ЦОК

6

Фольклор в
  творчестве профессиональных музыкантов

 1

Библиотека ЦОК

7

Композитор
  – исполнитель – слушатель

 1

Библиотека ЦОК

8

Композиторы
  – детям

 1

Библиотека ЦОК

9

Музыкальные
  инструменты. Фортепиано

 1

Библиотека ЦОК

10

Вокальная
  музыка

 1

Библиотека ЦОК

11

Инструментальная
  музыка

 1

Библиотека ЦОК

12

Русские
  композиторы-классики

 1

Библиотека ЦОК

13

Европейские
  композиторы-классики

 1

Библиотека ЦОК

14

Мастерство
  исполнителя

 1

Библиотека ЦОК

15

Музыкальные
  пейзажи

 1

Библиотека ЦОК

16

Танцы,
  игры и веселье

 1

Библиотека ЦОК

17

[Музыка на
  войне, музыка о войне

 1

Библиотека ЦОК

18

Фольклор
  других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов

 1

Библиотека ЦОК

19

Фольклор
  других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов

 1

Библиотека ЦОК

20

Образы
  других культур в музыке русских композиторов

 1

Библиотека ЦОК

21

Русские
  музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов

 1

Библиотека ЦОК

22

[Религиозные
  праздники

 1

Библиотека ЦОК

23

Троица

 1

Библиотека ЦОК

24

Патриотическая
  и народная тема в театре и кино

 1

Библиотека ЦОК

25

Патриотическая
  и народная тема в театре и кино

 1

Библиотека ЦОК

26

Сюжет
  музыкального спектакля

 1

Библиотека ЦОК

27

Сюжет
  музыкального спектакля

 1

Библиотека ЦОК

28

Кто
  создаёт музыкальный спектакль

 1

Библиотека ЦОК

29

Исполнители
  современной музыки

 1

Библиотека ЦОК

30

Исполнители
  современной музыки

 1

Библиотека ЦОК

31

Особенности
  джаза

 1

Библиотека ЦОК

32

Электронные
  музыкальные инструменты

 1

Библиотека ЦОК

33

Интонация

 1

Библиотека ЦОК

34

Ритм

 1

Библиотека ЦОК

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

Описание
учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
Методическое
пособие.
Компьютер
Проектор, принтер,
сканер.
Магнитная доска.

file_name: Музыка 3 класс.docx

alt: Приложение к АОП НОО 6.2

alt: Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить…

alt: Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие); сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора; вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных (ложки)…

alt: Российской Федерации; импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных инструментах); вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание…

alt: Содержание: Симфонический оркестр

alt: Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»

alt: Гимна своей республики, города, школы

alt: России; разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах); вариативно: исполнение на клавишных или…

alt: Модуль № 5 «Духовная музыка»

alt: Инструментальная музыка в церкви

alt: Модуль № 6 «Музыка театра и кино»

alt: Garage Band ). Модуль № 8 «Музыкальная грамота»

alt: Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов; разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры; слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим…

alt: Составление музыкального словаря

alt: Лад Содержание: Понятие лада

alt: Тональность. Гамма Содержание:

alt: Русские композиторы-классики 1

alt: ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34

intro: В  данном  документе вы найдёте программу по музыке для 6.2 для 3 класса

title: Рабочая программа по музыке 6.2


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение города Тулуна
«Средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 20
«Новая Эра»

Административный
срез
по
математике для 8 класса

Авторы:
Просекина Наталья Александровна,
учитель математики, 1КК

2022.

Вариант №1

ЧАСТЬ 1
Модуль алгебра

1.

Найдите значение выражения:
а) ;
б)

2.

 Чашка, которая стоила 90 рублей, продаётся
с 10%-й скидкой. При покупке 10 таких чашек покупатель отдал кассиру
1000 рублей. Сколько рублей сдачи он должен получить?

3.

Упростите выражение , найдите его значение при .
В ответ запишите полученное число.

4.

Решите уравнение:

5.

Прочитайте задачу: Мотоциклист проезжает
расстояние от поселка до города за 2 часа, а велосипедист – за 4 часа. Найдите
расстояние между поселком и городом, если скорость велосипедиста на 28 км/ч меньше,
чем скорость мотоциклиста. Какое уравнение соответствует условию задачи, если
буквой х обозначена скорость мотоциклиста (в км/ч)
1)2(х -28) = 4х 2) 2х = 4(х – 28);   3) 2( х +28) = 4;     4) 2х=
4( х +28);

6.

Установите соответствие между графиками функций
и формулами, которые их задают.

Ответ:

7.

Решите систему уравнений

ЧАСТЬ 2
Модуль геометрия

1.

Прямые m и n параллельны.
Найдите ∠3, если ∠1 = 22°, ∠2 = 72°. Ответ дайте в градусах

m                                        1

                                       3

n                                               2

2.

В треугольнике АВС    СВ = 6 см. Чему равна
сторона АВ?

3.

Укажите номера верных утверждений.
Какие из следующих утверждений верны?
1) Если угол равен 45°, то вертикальный с ним угол равен 45°.
2) Любые две прямые имеют ровно одну общую точку.
3) Через любые три точки проходит ровно одна прямая.
Если
утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.

4.

 На стороне АС треугольника АВС выбраны точки D
и Е так, что отрезки АD и СЕ равны (см. рисунок). Оказалось, что углы АЕВ и ВDС
тоже равны. Докажите, что треугольник АВС –равнобедренный.

Вариант №2
ЧАСТЬ 1
Модуль алгебра

1.

Найдите значение выражения:
а) ;
б)

2.

Сберегательный банк начисляет на срочный
вклад 20% годовых. Вкладчик положил на счет 800 р. Какая сумма будет на этом
счете через год, если никаких операций со счетом проводиться не будет?

3.

Упростите выражение , найдите его значение при . В ответ запишите полученное число.

4.

Решите уравнение:

5.

Лодка за 2 часа по течению проходит столько же,
сколько за 3 часа по озеру. Найдите собственную скорость лодки.если скорость
течения равна 3 км/ч. Какое уравнение соответствует условию задачи. Если
буквой х обозначена собственная скорость лодки ( в
км/ч)

2(х
     – 3) = 3х ; 2) 2х =3( х – 3) ; 3) 2( х + 3) = 3х; 4) 2х=3(х + 3)

6.

Установите соответствие между графиками функций
и формулами, которые их задают.

7.

Решите систему уравнений

ЧАСТЬ 2
Модуль геометрия

1.

Прямые m и n параллельны.
Найдите ∠3, если ∠1 = 22°, ∠2 = 72°. Ответ дайте в градусах.

2.

В равнобедренном треугольнике ABC с
основанием AC внешний угол при вершине C равен
123°. Найдите величину угла ABC. Ответ дайте в градусах.

3.

Укажите номера верных утверждений.
1) Если два угла одного треугольника равны двум углам другого
треугольника, то такие треугольники равны.
2) Вертикальные углы равны.
3) Любая биссектриса равнобедренного треугольника является
его медианой.
Если утверждений несколько,
запишите их номера в порядке возрастания.

4.

На стороне АС треугольника АВС выбраны
точки D и E так, что углы АDB и BEC равны
(см. рисунок). Оказалось, что отрезки AЕ и CD тоже
равны. Докажите, что треугольник АВС — равнобедренный.

file_name: Административный срез 8 кл по математике.docx

alt: Вариант №1 ЧАСТЬ 1 Модуль алгебра 1

alt: ЧАСТЬ 2 Модуль геометрия 1

alt: Вариант №2 ЧАСТЬ 1 Модуль алгебра 1

alt: ЧАСТЬ 2 Модуль геометрия 1


extracted_text:
Вариант
1
1.      Вычислить:
 ; ; .
2.      Вычислить:
А) 2 + ;
Б) 0,1;
В) ;
Г)  - 10.
3. Найти значение
выражения:
 при х = 1,5.

4. Вычислить,
пользуясь таблицей
 ; ;

5.      Найдите значение
арифметического квадратного корня.
; ;
   ;
6.      Вычислите:
А)  -
Б) -3 + 2,6 =
В)  =
Г) 0,4=
Д)=
Е)=
Ж) =

7.      Найдите значение
выражения при
 х=0
       х=0,01
       х=900
       х=0,36
Вариант
2
1.      Вычислить:
 ; ; .
2.      Вычислить:
А) 4 + ;
Б) 0,2;
В) ;
Г)  - .
3. Найти значение
выражения:
 при х = 0,5.

4.
Вычислить, пользуясь таблицей
 ; ;

5.      Найдите значение
арифметического квадратного корня.
;  ;
;
6.      Вычислите:
А)  -
Б) -5 + 2,4=
В)  =
Г) 0,9=
Д)=
Е)=
Ж) =

7.      Найдите значение
выражения при
 х=0
  х=0,01
  х=400
  х=0,16
Вариант
3
1.      Вычислить:
 ; ; .
 2.
Вычислить:
А) 3 + ;
Б) 0,1;
В) ;
Г)  - 10.
3.
Найти значение выражения:
 при х = -2,5.

4.
Вычислить, пользуясь таблицей
 ; ;

5.      Найдите значение
арифметического квадратного корня.
;  ;
;
6.      Вычислите:
А)  -
Б) -3 + 2,6 =
В)  =
Г) 0,4=
Д)=
Е)=
Ж) =

7.      Найдите значение
выражения  при
х=0
х=0,01
х=900
х=0,36
Вариант
4
1.      Вычислить:
 ; ; .
2.      Вычислить:
А) 4 + ;
Б) 0,2;
В) ;
Г)  - 10.
3.
Найти значение выражения:
 при х = -0,5.

4.
Вычислить, пользуясь таблицей
 ; ;

5.      Найдите значение
арифметического квадратного корня.
;  ;
;
6.      Вычислите:
А)  -
Б) -5 + 2,4=
В)  =
Г) 0,9=
Д)=
Е)=
Ж) =

7.      Найдите значение
выражения  при
х=0
х=0,01

х=400

х=0,16

file_name: 8 класс квадратные корни.docx

alt: Вариант 1 1. Вычислить: ; ;

alt: Вариант 3 1. Вычислить: ; ;

intro: Самостоятельная работа по алгебре 8 класс "Квадратные корни" (4 варианта)

математика

group: Дисциплины

title: Алгебра 8 класс. Самостоятельная работа "Квадратные корни"


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образование
«Центр «Поиск» (МАО ДО «Центр» Поиск»)
 На базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждение
«Сосьвинская средняя общеобразовательная   школа»

              Фольклорные посиделки
«Собирайся народ, к нам Масленица идёт!»

          Подготовила и провела:
Гаврильченко Светлана Геннадьевна.
         Педагог дополнительного
образования.
МБОУ «Сосьвинская СОШ»
п.Сосьва, Березовского
района, ХМАО-Югра.
                                      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
           В настоящее время складывается ситуация,
когда только последовательное, умелое приобщение детей к народным истокам,
причем с самого раннего возраста может воспитать в них уважение к русским
традициям как общечеловеческой ценности и достоянию мировой культуры. Дети,
соприкоснувшиеся с традиционной русской культурой, понимают значение труда на
благо общества и осознанно ищут свое место в жизни. Народная культура помогает
сориентировать самовыражение детей в художественной сфере во всех направлениях:
музыке, танце, слове, изобразительной деятельности, актерской игре,
декоративно-прикладном творчестве, а также помогает выявить природные
способности и задатки детей для дальнейшего развития. Фольклор формирует у
детей такие устойчивые качества, как: трудолюбие, милосердие и патриотизм.
Цель:
- знакомство
и приобщение детей к народным традициям;
 -формирование
коммуникативных отношений;
-формирование основ
здорового образа жизни;
-повышение социальной
активности воспитанников.
Задачи:
- дать общее представление о русском народном весеннем
празднике Масленица, его значении, символах, традициях; укрепление
здоровья, совершенствование двигательных навыков во время проведения игр и
состязаний;
- развивать внимание, наблюдательность, координацию движений,
умение преодолевать препятствия; развивать творческие способности обучающихся;
- воспитывать в детях целеустремленность, настойчивость, чувство
коллективизма, дружелюбие; создать доброжелательную праздничную атмосферу,
доставить радость воспитанникам разного возраста;
-воспитывать чувство любви и уважения к прошлому своей Родины, к
народной музыке, культуре и традициям, нравственным ценностям русского народа.

Оформление актового зала в русском стиле.
Действующие лица:
-Ведущая 1-й
-Ведущий 2-й
-Масленица.
-Зима.
-Девочки с кружка «Познавательная кулинария»
-Нарисованное солнце.
Материалы и оборудование:
-Яркие русские народные костюмы (их элементы) для ведущих;
-Костюмы:  Зимы, Масленицы;
-Блины, самовар, кринки,  калачи, красивый чайный сервиз;
-Видео- ролики, музыкальные композиции;
Под музыку « Масленица к нам пришла!” выходят двое ведущих,
пританцовывая.
(Приглашаю детей, удобно рассаживают их по местам.)

1-й ведущий: Проходите, гости дорогие,
рассаживайтесь поудобнее. Пожалуйста, располагайтесь. Рады гостям, как добрым
вестям. Проходите, не стесняйтесь. Всех привечаем, душевно встречаем. В
тесноте, да не в обиде. Все гости собрались?
2-й ведущий: Эй, веселей собирайся, народ!
Нынче масленица в гости идет.
Спешите, спешите, спешите!
Друзей с собой захватите!
1-й ведущий: Здравствуйте, люди добрые. Спасибо
вам, что пришли по старому обычаю Зиму-матушку проводить Масленицу прославить!
Голос из зала: А по какому поводу мы сегодня здесь
собрались?
2-й ведущий: издавна на Руси
В эти дни блины пекли
Весну - красную встречали
Масленицу отмечали.
Поедают все блины
Просят у всех прощенья.
За обиду, оскорбленья.
1-й ведущий: Так, что дети, помиритесь
И друг с другом обнимитесь.
Вот и стало светлее
Вот и стало теплее.  (Все обнимаются с друг другом.)

2-й ведущий: Масленица - это самый веселый, народный и сытный
праздник с народными гуляньями, песнями, плясками, играми, ярмарками. Слово
«масленица» всегда ассоциируется с веселыми зимними деньками, наполненными
гамом и шумом, вкусными запахами блинов, перезвоном колокольчиков.
1-й ведущий: Масленица — это озорное и весёлое
прощание с зимой и встреча весны, несущей оживление в природе и солнечное
тепло. Люди испокон веков воспринимали весну, как начало новой жизни и почитали
Солнце, дающее жизнь и силы всему живому. В честь солнца сначала пекли пресные
лепёшки, а когда научились приготовлять заквасное тесто, стали печь блины.
После крещения Руси Масленица празднуется в последнюю неделю перед Великим
постом, за семь недель до Пасхи.
2-й ведущий: В проводах Масленицы есть свой
порядок, обозначенный названием дней недели. В первый день-понедельник ее
встречают - веселой песней зазывают.
1-й ведущий: Масленица - кривошейка,
Встречаем тебя хорошенько:
Сыром, маслом и блином,
И румяным пирогом!
2-й ведущий: Выезжала честная Масленица,
Широкая боярыня,
На семидесяти семи санях козырных,
В широкой лодочке
Во велик город пировать,
Душой потешиться.
Приходи в гости к нам ко горячим, ко блинам.
Масленка, масленка, широкая масленка!

Звучит музыка и заходит Масленица.
1-й ведущий: (пока идет Масленица) – Едет
Масленица дорогая!
Наша гостьюшка годовая!
Живи Масленица 7 деньков,
Оставайся с нами 7 годков!

Масленица: – А Я Масленица-кривошейка, встретьте
меня хорошенько:
С блинцами, с каравайцами, с вареничками.
С сыром, маслом, калачом и печеным яйцом!
Встречайте меня сытостью и довольством. Чем богаче
масленицу отпразднуете — тем богаче год будет.
1-й ведущий: – Дорогая наша гостья Масленица,
Прими от нас блинчиков,
Блинчиков поджаристых.
С добром и миром тебя встречаем.

Масленица: Спасибо, дорогие, что приветили!
1-й ведущий: – Наша дорогая Масленица, надолго ли
ты к нам пришла?

Масленица: – Всего на семь дней! Посмотрите,
кто пришел вместе со мной.

1-й ведущий: Представь нам своего спутника, Масленица. От него жар
идёт, словно от костра.

Масленица: - Правильно, ведь это – Солнце, мой добрый друг и
родственник. Оно пришло к нам в гости, чтобы доказать, что зиме пора настала
уходить в свою холодную заповедную страну, уносить с собой вьюги да морозы. А
всем людям надо вспомнить о приближении весны.
Наступит весна,
Прогреется земля,
Выйдут люди работать весной на поля.
Станет пахарь пахать,
Зерно в поле бросать,
Прибегут ребятишки ему помогать.
Весной долгие дни,
Не наскучат они.

1-й ведущий: Зима - ледяна, зима-студена,
Пришла и твоя пора уходить со двора!
2-й ведущий: Вот и пришла пора.
Ай-да, Зимушка-зима,
Зима славная была.
Но проститься нам пора,
Да с Весною встретиться

1-й ведущий: Глядите-ка, кто к нам идет! Это же сама Зимушка к нам
шествует.

Зима: Это что за шум и гам?
Кто тут поднял тарарам?
Разбудить меня посмели!
Чуть на солнце отогрелись,
Сразу зиму прогонять!
Осмелели, расшумелись,
Но Весны вам не видать.
Всех завьюжу, закружу,
Никого не пощажу.
Здравствуйте люди! Не надоела ли вам зима долгая? Может быть, вам
еще морозца добавить, снега напорошить?
Ведущие вместе: Не нужно нам такой радости!
1-й ведущий: Промерзли мы до косточек, зуб на зуб
не попадает, ждем, не дождемся денечков теплых. Может, ты уступишь место Весне?
Зима: Посмотрю, подумаю. Если рассмешите меня, позабавите, может
быть, и уступлю место Весне.

Масленица: Конечно, позабавим и развеселим, да и песни споем. В
первый день масленицы меня песней зазывают и блинами угощают. И для тебя споем,
ведь наши гости частушки умеют петь.
Вызываются 8 человек желающих и раздаются частушки.
1.Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться:
Тут народу очень много,
Можем растеряться!
2.Приходите, заходите
На румяные блины.
Нынче Маслена неделя—
Будьте счастливы, как мы!

3.Я на Маслену готов
Скушать 50 блинов.
Закушу их сдобою,
Похудеть попробую.

4.Напеки, кума, блинов,
Да чтоб были пышные.
Нынче Маслена неделя–
Можно съесть и лишнего.

5.Прилетали марсиане,
Остались довольные.
Их тарелки не пустые,
А блинами полные.

6.Пятый блин я слопала,
На мне юбка лопнула.
Пойду юбку зашивать,
Чтобы есть блины опять.

7.Веселей играй, гармошка,
Масленица, не грусти!
Приходи, весна, скорее,
Зиму прочь от нас гони!
8.Мы кончаем петь частушки
До другого вечера.
Вы сидите до утра,
Коли делать нечего.
1-й ведущий: Ох, частушки хороши! Потом получите
блины!
Масленица: –
Собирайся, народ, неделя «сырная» идет!
Наступает день второй, весь
наполненный игрой!
День потех и угощений, смеха,
песен и веселья!
Подходи, торопись, вместе с
нами веселись!

2-й ведущий: – Второй день недели – вторник –
“Заигрыш”. Парни с девочками с горочки катаются, познакомиться стараются. Дети
и взрослые ходили от дома к дому, поздравляли с Масленицей, пели песни, шутили.
С этого дня начинались разного рода развлечения: катания на санях «по солнышку»
(по часовой стрелке) чтоб помочь солнцу прогнать зиму. В этот день начинались
игрища и потехи.

1-й ведущий: – Затей у нас большой запас.
А для кого они? Для вас.
Ну, а с чего нам начинать:
Иль песни петь, или играть?
Голос из зала – «Играть»
Масленица: – Получайте безделушки,
Самодельные игрушки,
Кто загадку отгадает —
Блин попозже получает.

 (Загадка)
Его любят все на свете,
Любят взрослые и дети,
Хоть с начинкой, хоть без,
Каждый хочет его съесть,
Круглый он хрустящий,
От маслица блестящий.
(Блин)

Что за место вы скажите,
Как назвать его, друзья?
Будто в модном магазине,
Можно все купить всегда,
Есть прилавки и витрины,
Продавцы у них стоят,
Раз в году они выходят,
Сувениры продавать.
(Ярмарка)

 Без него не обойтись,
Чтоб блины все удались,
Тесто, прежде чем месить,
Его нужно прикупить,
Сей продукт дает корова,
Он на солнышке блестит.
Улучшает вкус он блинный,
В холодильнике лежит.
(Масло)

В этот праздник, все стремятся,
Долго дома не сидеть,
А на ярмарку все мчатся,
Представления смотреть,
Выступают скоморохи,
Пекут вкусные блины,
Раз в году бывает праздник,
В завершении зимы.
(Масленица)

Скоро Лакомка-Среда!
Не составит нам труда!
Мы традициям верны -
Едем к… (теще на блины)!

 В святое воскресение
Всем нам предстоит
Попросить у всех прощения
И ответить: … («Бог простит!»)

1-й ведущий: А кто у нас сегодня самый ловкий
Кто покажет здесь сноровку?
Конкурс пройди по веревке с завязанными глазами, в конце
победителя ждет приз.(Большой блин)

Масленица: – Я вижу, собрались здесь сильные,
ловкие, умелые.
Трудно с ними состязаться, трудно их победить. Устала я,
заморилась, проголодалась.
2-й ведущий: – Давай скорее объявлять! Среда —
«Лакомка», «Сладкоежка».
1-й ведущий: Зима длится долго-долго, а Масленица
бежит быстро. Объявляется день третий — «Лакомка»…
2-й ведущий: А чем лакомятся на Масленицу в
среду?
1-й ведущий: В среду тещи приглашают своих зятьев
на  блины, зятья приносят подарки - расписные пряники, а чтобы скучно
не было приглашали и других родственников. Этому обычаю посвящено огромное
количество пословиц, поговорок, песен и анекдотов.
Конкурс «Продолжи пословицу»

Блин
     не клин, брюха не расколет
Блин
     не сноп – на вилы не наколешь
Блины
     и поцелуи счета не любят
Как
     на масляной неделе в потолок блины летели
Масленица
     идет, блин да мед несет
Масленица
     объедуха, деньгам приберуха
Мы
     думали, масленица семь недель, а она только семь денечков
На
     Масленой повеселись, да блинком угостись
Не
     все коту Масленица, бывает и Великий пост
Хоть
     с себя все заложить, а масленицу проводить
Чтоб
     вам извозиться по локти, а наесться по горло

1-й ведущий: – А вот и Четверг наступил. С
четверга начиналась Широкая Масленица, работы по хозяйству прекращались, а
празднования разворачивались во всю ширь. Народ предавался всевозможным
потехам, пелись песни, устраивались катания на лошадях, кулачные бои, различные
соревнования, которые сопровождались поеданием блинов и всевозможных яств.
Смысл широкого четверга, как и всей Масленицы - выплеск накопившейся за зиму
негативной энергии и разрешение различных конфликтов между людьми.
2- ведущий: А на широкий четверок
Гуляй весь денек!
1-й ведущий: Разойдись, честной народ, не пыли,
дорожка! Расступись, народ, раззудись, плечо, будем силой и ловкостью мериться.
-Конкурс «Накорми матрешку». В конкурсе участвуют 2 команды по 2
человека. Кто быстрее перенесет горох из одной тары в другую деревянной ложкой,
тот и выиграет.
-Конкурс «Метатели блинов». Для конкурса необходимы «блины» —
бумажные диски (по одному на каждого игрока вырезаются круги из кальки или
салфетки. Диаметр круга — 15—20 см). Каждый игрок получает бумажный диск. Все
участники становятся на одну линию и по команде ведущего бросают свой диск.
Выигрывает тот игрок, чей «блин» улетит дальше.
Масленица: – Хватит петь да играть! Пора
пятницу объявлять!

2-й ведущий: Сегодня у нас пятница и все мы с
вами идем стряпать, и есть блины. Сегодня девочки старшей группы «Кулинария»
поделятся мастер-классом и покажут нам мастерство по жарке блинов!
Проводится мастер-класс,при этом рассказывается история про
блинное тесто.
 Опару для блинов стряпухи готовили с особыми обрядами. Одни опару
готовили из снега, на дворе, когда выйдет месяц, приговаривая: "месяц ты
месяц, золотые рожки твои рожки! Взгляни в окошко, подуй на опару".
Считалось, что будто бы от этого блины становятся более белыми и рыхлыми.
Другие выходили вечером готовить опару на речку, колодец или озеро, когда
появятся звезды. Приготовление первой опары держалось в величайшей тайне от
всех домашних и посторонних.
2-й ведущий: Да уж накормили блинами, так
накормили.
1-й ведущий: Давайте и мы попросим друг у друга
прощения.
Делим на две команды, команды становятся друг напротив друга.
Одна шеренга:
Прости меня, в чём я виноват или согрешил перед тобой.
Другая шеренга:
Да простит тебя Бог, и я прощаю.
Затем поменяться словами, чтобы обе команды попросили прощения.
2-й ведущий: А ещё в этот день окончательно
прощались с Зимой и провожали Масленицу до следующего года.
Государыня-Масленица, мы тобой хвалились, блины ели, веселились! Наступил твой
час, уходи от нас!!!
1-й ведущий: Прощай, Масленица! Сладко, жирно нас
кормила,
суслом, квасом нас поила!
Прощай широкая!
Ты пришла к нам с добром, с сыром и яйцом!
С блинами, пирогами, оладьями!
А сегодня в воскресенье, наше кончится веселье!
Пост Великий впереди!
Ведущие вместе: Прощай, прощай, Масленица!

Масленица: – Жаль мне с вами расставаться,
Но пришла пора прощаться.
Примите от меня земной поклон.

2-й ведущий: – Масленая весело гуляла, песни
играла,
Протянула до поста, а теперь прощай —
На тот год приезжай!

Масленица: – До свиданья, до свиданья,
До свиданья через год!
Через год на это место
Приходи, честной народ.

Зима (которая все это время наблюдала за
происходящими событиями): А может, передумаете еще?
Зачем вам эта Весна, со мной вон как весело, снежно, морозно, свежо!
2-й ведущий: Нет, Зимушка, прошла твоя пора.
1-й ведущий: Ай-да, зимушка – зима!
Зима славная была,
Но пришла пора проститься,
Да, с весною подружиться.

Зима: Знаю, ждёт тепла земля,
Уступаю место я!!!
Зима уходит.
1-й ведущий: По традиции старинной
В хороводе мы сейчас
Зимушку проводим дружно
И простимся в тот же час!

1-й ведущий: Праздник Масленица!
Он корнями уходит в века.
Силу, удаль людей умножая.
Праздник памятный издалека,
Открывающий путь к урожаю.
Праздник мира, и поля, и трав,
Праздник душ человечьих, свободных.
Праздник Масленичных забав,
Всяких игр и игрищ народных.

2-й ведущий: Эта речь наша – не напраслина,
Подходит к концу праздник – Масленица!

1-й ведущий: Гостей, всех близких привечаем.
На чашку чая приглашаем.
С блином румяным и горячим,
Ведь он, заслужен – не иначе!

2-й ведущий: Приятного аппетита!
Что за праздник без блинов!
Налетай без всяких слов!
С пылу с жару,  из печи!
Все румяны, горячи!

      Самоанализ воспитательного мероприятия фольклорных
посиделок
                                «Собирайся народ, к нам Масленица
идёт!»

I. Общие сведения
1. Название мероприятия: праздник «Собирайся
народ, к нам Масленица идёт!»
2. Дата проведения  14 февраля 2021 года, воспитанники кружка
«Познавательная кулинария» ,гости 1-2класс.
3. Организатор мероприятия: Педагог дополнительного образования
Гаврильченко Светлана Геннадьевна.
4. Количество детей: 25
5. Форма проведения: праздник «Открывайте ворота-к
нам Масленица пришла!» является частью системной работы, т.к. запланировано
в воспитательном плане работы с воспитанниками кружка «Познавательная
кулинария»
6. Цель проведения мероприятия:
- познакомить обучающихся с особенностями празднования Масленицы;
- показать особенности  русского обычая;
- научить обучающихся стряпать блины на Масленицу;
- развивать творческие и актерские способности детей;
- прививать интерес и любовь к народным традициям и обрядам.
7. Обоснование выбора данного вида и содержания деятельности:
данное занятие соответствует основным направлениям воспитательной работы школы,
уровню развития коллектива, возрастным особенностям учащихся.

II. Анализ подготовки мероприятия
1.     Для
проведения мероприятия мною был составлен сценарий с учетом возрастных
особенностей и задач воспитательной работы с воспитанниками. При подготовке к
мероприятию дети проявили активность, самостоятельность и инициативу. Все
учащиеся заучивали слова по тексту сценария, на репетициях рассказывали свои
слова с выражением, инсценировали.
2.     Содержание
этапов подготовительной работы: мероприятие было запланировано на середину февраля
месяца (с 12.02 по18.02). Учитывая возрастные особенности учащихся, в мероприятие
я включила песни,  игры, конкурсы пословиц и примет о весне, инсценировки
посильные для восприятия, конкурс блинов, провели мастер-класс.
3.     Степень
включенности детского коллектива в подготовку мероприятия: все 25 человек были
включены в подготовку и проведение мероприятия: рисовали, готовили костюмы,
собирали наглядность, учили стихи и песни, готовили Колодия, Масленицу, блины,
вареники.

III. Анализ хода мероприятия
1.     Во
вступительной части праздника, на мой взгляд, были эмоционально и убедительно
раскрыты цель и задачи мероприятия, обучающиеся познакомили участников и гостей
праздника со значением каждого дня  недели масленицы, как он называется. Работа
в целом прошла содержательно, интересно и организованно.
2.     Мероприятие
было направлено на воспитание чувства , любви и уважения к народным традициям и
праздникам: гостеприимная и благоприятная обстановка.
3.     Результативность
проделанной работы заключается в том, что учащиеся расширили знания о народных
традициях и праздниках, ознакомились с бытом русского дома, приобщились к
юмористической сокровищнице слова, прочувствовали  тепло гостеприимства.
Проведенное мероприятие способствовало сплочению коллектива детей интерната,
развитию социокультурной компетентности.
4.     В ходе
проведения мероприятия акцентировала внимание учащихся на этических нормах
поведения, вежливых словах и их значении в общении.
5.     Взаимоотношения
между учащимися добрые, соответствуют воспитательным задачам, возрастным и
индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива.

IV. Общая оценка воспитательного мероприятия

1.     В
целом удалось достигнуть поставленных целей и задач.
2.     Для
данного возраста детей воспитательная ценность проведенной работы очень велика.
3.     Педагогические
способности и умения, которые были проявлены в ходе воспитательной работы с
учащимися: тактичность, доброжелательность, умение увлечь учащихся общим делом,
знание народных обычаев и традиций.

V. Рекомендации

Во время проведения
     воспитательных мероприятий необходимо больше внимания обратить на развитие
     речи учащихся и формированию умения делать выводы, обобщать,
     анализировать.
     При подготовке к занятию нужно учесть индивидуальный подход к каждому
     ребенку. Через предполагаемое распределение ролей преследовать  реализация
     задачи по развитию коммуникативных качеств: одному из ребят — привить
     чувство ответственности, другому – дать возможность утвердить себя в
     глазах сверстников, а третьему- проявить свои возможности и преодолеть
     робость и неуверенность и т.д.)

.

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

alt: Масленая весело гуляла, песни играла,

title: Фольклорное мероприятие на Масленицу.


extracted_text:
Задание 2. Связь листов
2.1.   Создайте на новом
листе таблицу «Ведомость»:

2.2.   В ячейку B3
«Ведомости» введите формулу, которая будет брать значение оценки из ячейки листа
по соответственному предмету соответственного ученика. Формат формулы со
ссылкой на другой лист:
=Имя_листа!K3

2.3.   Если
адрес относительный – он будет также меняться при копировании ячейки. Заполните формулой столбец по информатике.
Покажите результат преподавателю.
2.4.   Аналогично поместите в
«Ведомости» оценки по двум другим предметам, взяв значения с их листов.
2.4.   Постройте гистограмму
успеваемости учеников по трем предметам.
2.4.   Сохраните работу под
именем «Журнал».
         Покажите результат
преподавателю.

alt: Задание 2. Связь листов 2.1.

title: Задание 2. Связь листов