extracted_text:
Variant
1.
Atrof-muhitning ifloslanishi va uning organizmga ekologik ta’siri haqida yozing
?
2.
O’ta xavfli ekotoksikantlar haqida yozing ?
3.
Atmosfera havosining ekologiyasi va salomatlik muammolari haqida yozing ?
4.
Gidrosfera ekologiyasi va salomatlik muammolari haqida yozing ?
5.
Litosfera ekologiyasi va salomatlik muammolari haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Ekotoksikometriya haqida yozing ?
2.
Atrof-muhitni radioaktiv ifloslanishi va radioaktiv moddalarning organizmlarga
ta’siri haqida yozing ?
3.
Inson yashash muhitini muhofaza qilishning ekologik huquqiy asoslari haqida
yozing ?
4.
Ekotoksikologiya fani predmeti, maqsad va vazifalari, tarixi haqida yozing ?
5.
Atrof-muhitni ifloslanish yo’llari haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Og’ir metallar to’g’risida yozing ?
2.
Atmosfera havosini ifloslovchi manbalar haqida yozing ?
3.
Antropogen omillar ta’siri ostida yer osti suvlarining ifloslanishi haqida
yozing ?
4.
Tuproq xususiyatlari haqida yozing ?
5.
Tuproqlarning og’ir metallar bilan ifloslanishi haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Texnogen omillarning inson ekologik holatiga ta’siri haqida yozing ?
2.
Radioaktiv moddalar haqida yozing ?
3.
Atrof-muhitni muhofaza qilish borasidagi ekologik qonunlar haqida yozing ?
4.
Antropogen omillar va ularning oqibatlari haqida yozing ?
5.
Tabiatga fizik va kimyoviy ta’sirlar haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Tuproq xususiyatlari haqida yozing ?
2.
Tabiatga fizik va kimyoviy ta’sirlar haqida yozing ?
3.
Atmosfera havosining ekologiyasi va salomatlik muammolari haqida yozing ?
4.
Gidrosfera ekologiyasi va salomatlik muammolari haqida yozing ?
5.
Inson yashash muhitini muhofaza qilishning ekologik huquqiy asoslari haqida
yozing ?

Kafedra mudiri:                                     Yo.D.
Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Atrof-muhitni muhofaza qilish borasidagi ekologik qonunlar haqida yozing ?
2.Texnika
xavfsizligi.Laboratoriya jixozlari, asbob-uskunalar va kimyoviy idishlar haqida
yozing?
3.
Atmosfera havosi ifloslanishi haqida yozing ?
4.
O’simliklarning dekorativ va sanitar-gigiyenik xususiyatlari haqida yozing ?
5.
Og’ir metallarning o’simlik va hayvonlar organizmlarida to’planishi haqida
yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Tuproqda og’ir metallarning tarqalishi haqida yozing ?
2.
Urbanizatsiya va atrof-muhit haqida yozing ?
3.
Demografiya va ekologiya haqida yozing ?
4.
Ekologiya va xalqaro hamkorlik haqida yozing ?
5.
Atmosferaning ifloslanish muammolari haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Atmosferani tozalash metodlari haqida yozing ?
2.
O’zbekistonda atmosfera havosining ifloslanishi muammosi haqida yozing ?
3.
Kam chiqitli va chiqindisiz texnologiyalar haqida yozing ?
4.
Tuproqlarni muhofaza qilish muammolari ?
5.
Ekologik xavfsizlikni ta’minlash masalalari haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.Texnika
xavfsizligi.Laboratoriya jixozlari, asbob-uskunalar va kimyoviy idishlar haqida
yozing?
2.
Atmosfera havosi ifloslanishi haqida yozing ?
3.
Demografiya va ekologiya haqida yozing ?
4.
Ekologiya va xalqaro hamkorlik haqida yozing ?
5.
Urbanizatsiya va atrof-muhit haqida yozing ?
Kafedra mudiri:
Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Kam chiqitli va chiqindisiz texnologiyalar haqida yozing ?
2.
Tuproqlarni muhofaza qilish muammolari ?
3.
Tabiatga fizik va kimyoviy ta’sirlar haqida yozing ?
4.
Atmosfera havosining ekologiyasi va salomatlik muammolari haqida yozing ?
5.
Atrof-muhitni ifloslanish yo’llari haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan o’qituvchisi:                                    B.N.
Doniyorov

Variant
1.
Atmosferani tozalash metodlari haqida yozing ?
2.
O’zbekistonda atmosfera havosining ifloslanishi muammosi haqida yozing ?
3.
Kam chiqitli va chiqindisiz texnologiyalar haqida yozing ?
4.
Tuproqlarni muhofaza qilish muammolari ?
5.
Ekologik xavfsizlikni ta’minlash masalalari haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.Texnika
xavfsizligi.Laboratoriya jixozlari, asbob-uskunalar va kimyoviy idishlar haqida
yozing?
2.
Atmosfera havosi ifloslanishi haqida yozing ?
3.
Demografiya va ekologiya haqida yozing ?
4.
Ekologiya va xalqaro hamkorlik haqida yozing ?
5.
Urbanizatsiya va atrof-muhit haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Kam chiqitli va chiqindisiz texnologiyalar haqida yozing ?
2.
Tuproqlarni muhofaza qilish muammolari ?
3.
Tabiatga fizik va kimyoviy ta’sirlar haqida yozing ?
4.
Atmosfera havosining ekologiyasi va salomatlik muammolari haqida yozing ?
5.
Atrof-muhitni ifloslanish yo’llari haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Atrof-muhitni muhofaza qilish borasidagi ekologik qonunlar haqida yozing ?
2.Texnika
xavfsizligi.Laboratoriya jixozlari, asbob-uskunalar va kimyoviy idishlar haqida
yozing?
3.
Atmosfera havosi ifloslanishi haqida yozing ?
4.
O’simliklarning dekorativ va sanitar-gigiyenik xususiyatlari haqida yozing ?
5.
Og’ir metallarning o’simlik va hayvonlar organizmlarida to’planishi haqida
yozing ?
Kafedra mudiri:                                     Yo.D.
Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Tuproqda og’ir metallarning tarqalishi haqida yozing ?
2.
Urbanizatsiya va atrof-muhit haqida yozing ?
3.
Demografiya va ekologiya haqida yozing ?
4.
Ekologiya va xalqaro hamkorlik haqida yozing ?
5.
Atmosferaning ifloslanish muammolari haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Atrof-muhitning ifloslanishi va uning organizmga ekologik ta’siri haqida yozing
?
2.
O’ta xavfli ekotoksikantlar haqida yozing ?
3.
Atmosfera havosining ekologiyasi va salomatlik muammolari haqida yozing ?
4.
Gidrosfera ekologiyasi va salomatlik muammolari haqida yozing ?
5.
Litosfera ekologiyasi va salomatlik muammolari haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Ekotoksikometriya haqida yozing ?
2.
Atrof-muhitni radioaktiv ifloslanishi va radioaktiv moddalarning organizmlarga
ta’siri haqida yozing ?
3.
Inson yashash muhitini muhofaza qilishning ekologik huquqiy asoslari haqida
yozing ?
4.
Ekotoksikologiya fani predmeti, maqsad va vazifalari, tarixi haqida yozing ?
5.
Atrof-muhitni ifloslanish yo’llari haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Og’ir metallar to’g’risida yozing ?
2.
Atmosfera havosini ifloslovchi manbalar haqida yozing ?
3.
Antropogen omillar ta’siri ostida yer osti suvlarining ifloslanishi haqida
yozing ?
4.
Tuproq xususiyatlari haqida yozing ?
5.
Tuproqlarning og’ir metallar bilan ifloslanishi haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Texnogen omillarning inson ekologik holatiga ta’siri haqida yozing ?
2.
Radioaktiv moddalar haqida yozing ?
3.
Atrof-muhitni muhofaza qilish borasidagi ekologik qonunlar haqida yozing ?
4.
Antropogen omillar va ularning oqibatlari haqida yozing ?
5.
Tabiatga fizik va kimyoviy ta’sirlar haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Tuproq xususiyatlari haqida yozing ?
2.
Tabiatga fizik va kimyoviy ta’sirlar haqida yozing ?
3.
Atmosfera havosining ekologiyasi va salomatlik muammolari haqida yozing ?
4.
Gidrosfera ekologiyasi va salomatlik muammolari haqida yozing ?
5.
Inson yashash muhitini muhofaza qilishning ekologik huquqiy asoslari haqida
yozing ?

Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan o’qituvchisi:                                    B.N.
Doniyorov
Variant
1.
Atrof-muhitni muhofaza qilish borasidagi ekologik qonunlar haqida yozing ?
2.Texnika
xavfsizligi.Laboratoriya jixozlari, asbob-uskunalar va kimyoviy idishlar haqida
yozing?
3.
Atmosfera havosi ifloslanishi haqida yozing ?
4.
O’simliklarning dekorativ va sanitar-gigiyenik xususiyatlari haqida yozing ?
5.
Og’ir metallarning o’simlik va hayvonlar organizmlarida to’planishi haqida
yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan o’qituvchisi:
B.N. Doniyorov

Variant
1.
Tuproqda og’ir metallarning tarqalishi haqida yozing ?
2.
Urbanizatsiya va atrof-muhit haqida yozing ?
3.
Demografiya va ekologiya haqida yozing ?
4.
Ekologiya va xalqaro hamkorlik haqida yozing ?
5.
Atmosferaning ifloslanish muammolari haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Atmosferani tozalash metodlari haqida yozing ?
2.
O’zbekistonda atmosfera havosining ifloslanishi muammosi haqida yozing ?
3.
Kam chiqitli va chiqindisiz texnologiyalar haqida yozing ?
4.
Tuproqlarni muhofaza qilish muammolari ?
5.
Ekologik xavfsizlikni ta’minlash masalalari haqida yozing ?
Kafedra mudiri:
Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.Texnika
xavfsizligi.Laboratoriya jixozlari, asbob-uskunalar va kimyoviy idishlar haqida
yozing?
2.
Atmosfera havosi ifloslanishi haqida yozing ?
3.
Demografiya va ekologiya haqida yozing ?
4.
Ekologiya va xalqaro hamkorlik haqida yozing ?
5.
Urbanizatsiya va atrof-muhit haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan o’qituvchisi:                                    B.N.
Doniyorov

Variant
1.
Kam chiqitli va chiqindisiz texnologiyalar haqida yozing ?
2.
Tuproqlarni muhofaza qilish muammolari ?
3.
Tabiatga fizik va kimyoviy ta’sirlar haqida yozing ?
4.
Atmosfera havosining ekologiyasi va salomatlik muammolari haqida yozing ?
5.
Atrof-muhitni ifloslanish yo’llari haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Atmosferani tozalash metodlari haqida yozing ?
2.
O’zbekistonda atmosfera havosining ifloslanishi muammosi haqida yozing ?
3.
Kam chiqitli va chiqindisiz texnologiyalar haqida yozing ?
4.
Tuproqlarni muhofaza qilish muammolari ?
5.
Ekologik xavfsizlikni ta’minlash masalalari haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.Texnika
xavfsizligi.Laboratoriya jixozlari, asbob-uskunalar va kimyoviy idishlar haqida
yozing?
2.
Atmosfera havosi ifloslanishi haqida yozing ?
3.
Demografiya va ekologiya haqida yozing ?
4.
Ekologiya va xalqaro hamkorlik haqida yozing ?
5.
Urbanizatsiya va atrof-muhit haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan o’qituvchisi:
B.N. Doniyorov

Variant
1.
Kam chiqitli va chiqindisiz texnologiyalar haqida yozing ?
2.
Tuproqlarni muhofaza qilish muammolari ?
3.
Tabiatga fizik va kimyoviy ta’sirlar haqida yozing ?
4.
Atmosfera havosining ekologiyasi va salomatlik muammolari haqida yozing ?
5.
Atrof-muhitni ifloslanish yo’llari haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Atrof-muhitni muhofaza qilish borasidagi ekologik qonunlar haqida yozing ?
2.Texnika
xavfsizligi.Laboratoriya jixozlari, asbob-uskunalar va kimyoviy idishlar haqida
yozing?
3.
Atmosfera havosi ifloslanishi haqida yozing ?
4.
O’simliklarning dekorativ va sanitar-gigiyenik xususiyatlari haqida yozing ?
5.
Og’ir metallarning o’simlik va hayvonlar organizmlarida to’planishi haqida
yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

Variant
1.
Tuproqda og’ir metallarning tarqalishi haqida yozing ?
2.
Urbanizatsiya va atrof-muhit haqida yozing ?
3.
Demografiya va ekologiya haqida yozing ?
4.
Ekologiya va xalqaro hamkorlik haqida yozing ?
5.
Atmosferaning ifloslanish muammolari haqida yozing ?
Kafedra
mudiri:                                     Yo.D. Xolov
Fan
o’qituvchisi:                                    B.N. Doniyorov

file_name: GET YaN savollari 2023.docx

title: Development of questions on the subject of Garbology and ecotoxicology


extracted_text:
муниципальное
дошкольное  образовательное учреждение детский сад «Тополек» г. Волгодонска

Консультация
«Влияние игрового стретчинга на
двигательную активность дошкольников»
для  родителей воспитанников
5-7 лет с ТНР

Воспитатель I  квалификационной категории                                         Крисанова
Татьяна Ивановна
Г. Волгодонск, 2020г.
Польза
игрового стрейчинга                                          для дошкольников.

Положительное
воздействие растяжки на детей.
Ø Во-первых,
растяжка помогает качественно развить гибкость позвоночника.
Ø Во-вторых,
дошкольники на занятиях разрабатывают и укрепляют суставы, защищая их от
опасного отложения солей.
Ø В-третьих,
необходимо отметить, что у поклонников стретчинга выше качество жизни, их не
покидает жизненный тонус, они всегда бодры, веселы и пребывают в отличном
настроении.
Ø В-четвертых,
увеличивается гибкость всего тела, что обеспечивает не только физическую силу и
выносливость, но и эстетическую привлекательность тела человека, что при
взрослении будет однозначно полезным.
Ø В-пятых,
улучшается состояние иммунной системы.
Ø В-шестых,
дети приобретают артистичность, приобретают адекватную самооценку и двигаются
более расковано и непринужденно.
Влияние игрового стретчинга
на двигательную активность дошкольников, бесспорно, имеет значительное место.
Итак, в чем оно
заключается?
Полезное воздействие
растяжки тела в детском возрасте обусловлено снижением напряжения и повышением
эластичности мышечной ткани.
Растяжка позитивно влияет
на двигательную активность детей, так как у них налаживается координация
движений  (то, что необходимо детям с ТНР), приобретается наивысшая степень
выносливости, достигается быстрота реакций. Физические нагрузки вкупе с
правильной растяжкой мышц помогают активировать усиленное кровообращение,
ускоряют обменные процессы и способствуют постановке полезного для здоровья
глубокого дыхания. Зачастую стретчинг совмещен с обучением дыханию. Простые
дыхательные упражнения обеспечивают работу большой площади детских легких, что
влечет поступление в кровь достаточных порций кислорода.
Доказано, что у постоянно
растягивающихся на игровых занятиях детей гораздо выше концентрация внимания,
они меньше и медленнее утомляются, являются более ловкими, а также стремительно
восстанавливаются после физических нагрузок. Для детей полезна релаксационная
гимнастика, способствующая поддержанию нормального мышечного тонуса,
нейтрализации перенапряжения психики, выравниванию эмоционального фона и
улучшению самочувствия, а значит, и созданию хорошего настроения.
Что необходимо знать о
детском стретчинге?
Правила
растяжки детей.
Родителям  необходимо
поощрять правильное выполнение всех движений. Согласно общепринятым
рекомендациям, комплекс упражнений должен выполняться только при расслабленных
мышцах, без опасного перенапряжения. Также следует учитывать, что все дети
разные, и каждый ребенок должен работать в силу своих возможностей. При
исполнении манипуляций надо придерживаться ровного дыхания, оно ни в коем
случае не должно задерживаться. Призывайте детей дышать глубже. Оптимально
устраивать занятия с определенной регулярностью, например, полезно
организовывать их минимум дважды в неделю. Рекомендуем начинать занятия
растяжкой тела с детьми уже после трех-четырех лет.
Игровой подход к детскому стретчингу.
Взрослый в состоянии
сочинять на ходу увлекательные истории, где участвуют воображаемые сказочные
герои и происходят интересные события. Дети отлично воспринимают такую
гимнастику и охотно выполняют упражнения на растяжку, не задумываясь о том, что
они уже усиленно работают над собственным телом.
Не обязательно применять
определенные сказки, можно разработать самостоятельно комплекс упражнений,
затем дополнить их подходящей историей. Поверьте, детям это понравится.
Взрослый должен постоянно подсказывать детям, как правильно держать тело в
определенных сложных позах, делая акцент на свободном дыхании и переводя все
упражнения в веселую игру.
Итак, мы рассмотрели
влияние игрового стретчинга на двигательную активность дошкольников, теперь
осталось немного потрудиться ради успешной жизни и крепкого здоровья детей

Начните
уже сегодня!
Неоспоримые
плюсы игрового стретчинга.
Не задумываясь, начинайте
занятия по игровой растяжке, так как для этого не потребуются специальные
спортивные снаряды, которые сегодня стоят недешево. Для занятий стретчингом не
нужны просторные спортзалы. Исключены любые материальные вложения, нужен лишь
талантливый и артистичный взрослый, который будет умело увлекать детей,
рассказывая сказки и выполняя вместе с малышами интересные телодвижения.
Допустимо выполнение растяжки  в домашних условиях, можно заниматься группами
или в индивидуальном порядке.

Берегите себя и своих близких!
       БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

file_name: Консультация для родителей.docx

alt: Тополек» г. Волгодонска


extracted_text:
№
  урока

Тема урока

Дата

Примечание

ОСЕНЬ ПРИШЛА (12 ч)

Вспомним лето (6 ч)

1

Знакомство с
  учебником

02.09.16

2

С. П. Щипачев   «Подсолнух»

05.09.16

3

И. З. Суриков «Степь» (отрывок)

06.09.16

4-5

И. С.
  Соколов-Микитов
  «Вертушинка»

08.09.16
09.09.16

6

Сравнение  О. О. Дриз   «Кончилось лето»

12.09.16

Здравствуй,
  осень (6 ч)

13.09.16

7

М. М. Пришвин  «Полянка в лесу»

15.09.16

8

А. Н. Майков  «Осень» (отрывок)

16.09.16

9

А. С. Пушкин  «Уж небо осенью
  дышало…» (отрывок)

19.09.16

10

К. Г.
  Паустовский  «Прощание
  с летом» (отрывок)

20.09.16

11

Картинная
  галерея
  И. И. Машков  «Натюрморт. Камелия»

22.09.16

12

Внеклассное
  чтение   Осень
  в произведениях русских писателей и поэтов

23.09.16

НАРОДНЫЕ
  ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ
(30
  ч)

Песни
  (5 ч)

13

Статья о
  песнях   «Как
  на тоненький ледок…»  (русская народная песенка)

26.09.16

14

«Ходит конь по
  бережку…» (русская народная песенка)

27.09.16

15

«Заинька,
  где ты был…»
  (русская народная песенка)

29.09.16

16

«Спляшем!» (шотландская
  народная песенка)
«Разговор
  лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки)

30.09.16

17

С.Я. Маршак
«Дом, который
  построил Джек» (английская народная песенка)

03.10.16

Сказки народов
  России
  (15 ч)

18-20

Сказки народов
  России
«Сестрица
  Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

04.10.16
06.10.16

21

Картинная
  галерея  В.
  М. Васнецов
  «Аленушка»

07.10.16

22-23

«Хаврошечка» (русская
  народная сказка)

11.10.16
13.10.16

24-25

«Мальчик с
  пальчик» (русская народная сказка)

14.10.16
17.10.16

26

«Каша из топора»
  (русская народная сказка)

18.10.16

27

«Кукушка» (ненецкая
  народная сказка)

20.10.16

28-29

«Три дочери» (татарская
  народная сказка)

21.10.16
24.10.16

30

«Врозь — плохо,
  вместе — хорошо» (мордовская народная сказка)

25.10.16

31-32

«Как проверяется
  дружба» (лезгинская народная сказка)

27.10.16
28.10.16

Колыбельные
  песни (3 ч)

33-34

«Березонька
  скрип-скрип…» (русская колыбельная)
«Нашей Любице…»
  (сербская колыбельная)
«Спи, усни, мой
  медвежонок…»
(латышская
  колыбельная)

07.11.16
08.11.16

35

Внеклассное
  чтение
  Русский фольклор

10.11.16

Сказки народов мира (4 ч)

36-37

«Золотая рыба» (индийская
  народная сказка)

11.11.16
14.11.16

38

«Счастливый
  мальчик» (иранская народная сказка)

15.11.16

39

«Два ленивца» (сербская
  народная сказка)
«Век живи  — век
  учись» (хорватская народная  сказка)

17.11.16

ПОСЛОВИЦЫ (3 ч)

40-41

Пословицы о
  правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе

18.11.16
21.11.16

42

Внеклассное
  чтение

Сказки народов
  мира

22.11.16

ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12 ч)

43

И. С. Никитин
«Встреча зимы» (отрывок)

24.11.16

44

К. Г.
  Паустовский
«Первый зимний
  день»

25.11.16

45

Картинная
  галерея
А. А. Пластов
«Первый снег»

28.11.16

46
47

С. А. Есенин
«Пороша»

29.11.16
01.12.16

48
49

А. С. Пушкин
«Опрятней модного
  паркета…» (отрывок)

02.12.16
05.12.16

50

Н. И. Сладков
«Песенки подо
  льдом»

06.12.16

51

С. Я. Маршак
«Ветры, бури,
  ураганы…» (отрывок)

08.12.16

52
53

Загадки о зиме

09.12.16
12.12.16

54

Внеклассное
  чтение
Зима в
  произведениях
русских писателей

13.12.16

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (6 ч)

55

К. Д. Ушинский
«Мена»

15.12.16

56
57
58
59
60

А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке
  и рыбке»

16.12.16
19.12.16
20.12.16
22.12.16
23.12.16

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (29
  ч)
(продолжение)

18.10.16

61
62
63

Братья
  Гримм
«Храбрый
  портной»
Часть 2

26.12.16
27.12.16
29.12.16

64

И.
  П. Токмакова
«Гном»

12.01.17

65
66
67

Х.-К.
  Андерсен
«Оле
  Лукойе» (отрывок)

13.01.17
16.01.17
17.01.17

68

Внеклассное
  чтение[1]
Х.-К.
  Андерсен
«Сказки»

19.01.17

69

Братья
  Гримм
«Маленькие
  человечки»

20.01.17

70
71
72

А.
  Н. Толстой.
Главы
  из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

23.01.17
24.01.17
26.01.17

73

Внеклассное
  чтение
А.
  Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

27.01.17

74

Картинная
  галерея
А.
  Муха «Плакат»

30.01.17

75
76
77
78

С.
  Хопп.
Главы
  из книги «Волшебный мелок»

31.01.17
02.02.17
03.02.17
02.02.17

79
80
81

Н.
  Н. Носов.
Главы
  из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

03.02.17
09.02.17
10.02.17

82

Внеклассное
  чтение
Н.
  Носов
«Приключения
  Незнайки и его друзей»

13.02.17

83
84

Б.
  В. Заходер
«Про
  пана Трулялинского»

14.02.17
16.02.17

85
86

Дж.
  Родари
«Волшебный
  барабан»

17.02.17
20.02.17

87

С.
  А. Седов
«Два
  медведя»

21.02.17

88
89

О.
  О. Дриз
«Очень
  Высокий Человек»

23.02.17
24.02.17

ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (32
  ч)

23.02.17

90
91
92

Л.
  А. Мей
«Баю-баюшки…»
А.
  Н. Майков
«Спи,
  дитя мое, усни…»
И.
  П. Токмакова
«Как
  на горке  снег, снег…»
О.
  О. Дриз
«Нашумелись…»

27.02.17
28.02.17
02.03.17

93

А.
  Л. Барто
«Колыбельная»

03.03.17

94
95
96

Н.
  Н. Носов
«Фантазеры»

06.03.17
07.02.17

09.03.17

97

С.
  Я. Маршак
«Чего
  боялся Петя?»

10.03.17

98

А.
  Л. Барто
«Олень»

13.03.17

99

О.
  Ф. Кургузов
«Надоело
  летать»

14.03.17

100

Ю.
  М. Владимиров
«Чудаки»

16.03.17

101

Л. Н. Толстой
«Косточка»

17.03.17

102

А.
  П. Гайдар
«Совесть»

20.03.17

103
104
105

В.
  Ю. Драгунский
«Друг
  детства»

21.03.17

23.03.17
24.03.17

106

Внеклассное
  чтение
Поэты
  о детях

03.04.17

107
108

В.
  А. Осеева
«Волшебное
  слово»

04.04.17
06.04.17

109
110

Л.
  Н. Толстой
«Птичка»

07.04.17
10.04.17

111

Л.
  Пантелеев
«Трус»

11.04.17

112

Н.
  Н. Носов
«Живая
  шляпа»

13.04.17

113
114

А.
  Л. Барто
«Снегирь»

14.04.17
17.04.17

115
116

В.
  К. Железников
«Рыцарь»

18.04.17
20.04.17

117

Внеклассное
  чтение
Рассказы
  о детях

21.04.17

118
119

А.
  Г. Алексин
«Первый
  день»

24.04.17
25.04.17

120

С.
  Я. Маршак
«Друзья-товарищи»

27.04.17

121

Картинная
  галерея
В.И. Суриков
«Портрет дочери
  художника»

28.04.17

ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (15
  ч)

122
123
124

«Идет
  матушка-весна…» (русская народная песня)
«Призыв
  весны», «Сад» (русские народные песни)

02.05.17
04.05.17
05.05.17

125
126

А.
  Н. Плещеев
«Птичка»,
  «Весна» (отрывок)

08.05.17
11.05.17

127

Картинная
  галерея
И.
  И. Левитан
«Март»

12.05.17

128

В.
  В. Вересаев
«Перелетные
  птицы»

15.05.17

129

А.
  С. Пушкин
«Только
  что на проталинах весенних…»

16.05.17

130

А. Н. Толстой
«Весна»

18.05.17

131

Саша
  Черный
«Зеленые
  стихи»

19.05.17

132
133

Л.
  Милева
«Синяя
  сказка»

22.05.17
23.05.17

134
135

О.
  Ф. Кургузов
«Мы
  пишем рассказ»

25.05.17
26.05.17

136

Б.
  В. Заходер
«Что
  красивей всего?»

29.05.17

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тонкинская
средняя школа»

Календарно –
тематическое планирование
на 2016-2017 учебный
год
2 класс
УМК «Планета
знаний»
Черезовой Людмилы
Петровны,
учителя начальных
классов

Р.п.Тонкино
2016 г.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема урока Дата

alt: Л. Н. Толстой «Косточка» 17.03

title: чтение


extracted_text:
ПСИХОЛОГИЯ
ИНТЕРПРЕТАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Вдохнуть жизнь в музыкальное произведение, созданное в результате
творческой деятельности композитора, может только исполнитель. Он должен не
только освоить текст, главная его задача – понять замысел композитора,
воссоздать музыкальные образы, отобрать выразительные средства для наиболее
точной их передачи. Чтобы исполнить пьесу, ее нужно освоить, сделать «своей».
«Роль — хотя бы из Шекспировской пьесы, музыка — хотя бы самого Бетховена, в
отношении к гениальному исполнению, только эскиз, очерк; краски, полная жизнь
произведения рождается только под обаятельной властью исполнителя», - писал
известный композитор и музыкальный критик А. Серов.
Исполнитель постоянно испытывает на себе общественное, эстетическое
влияние современного ему искусства, которое преломляется через его
индивидуальность. Интерпретация представляет собой обобщение эстетических
идеалов, исполнительских вариантов и стилей исполнения, характерных для своего
времени, которые каждый раз  преломляются через индивидуальное сознание того
или иного исполнителя. Психологическую сущность интерпретации очень хорошо
выразил А.Серов: «Великая тайна великих исполнителей в том, что они исполняемое
силою своего таланта освещают изнутри, просветляют, влагают туда целый мир
ощущений из своей души». Особая трудность в процессе истолкования музыкального
произведения заключается в том, чтобы каждое новое исполнение обладало
свежестью, искренностью и увлеченностью первого.
Распространенным способом изучения музыкального произведения является
работа над нотным текстом. Кажется, что точное прочтение текста и соблюдение
указаний композитора само по себе обеспечивает раскрытие его замысла. «Надо
точно выполнять то, что написано в нотах», - требуют одни исполнители. Другие,
напротив, утверждают, что самое важное и ценное в музыке находится «между
строк» (Г. Малер).
Но прав Ш. Мюнш, заметивший, что невозможно сыграть то, что между нот «не
придерживаясь того, что написано в нотах».
Каждый исполнитель обладает индивидуальностью — неповторимым сочетанием
характера и способностей, особенностями эмоционального склада и
исполнительского мастерства.
И часто исполнители своей интерпретацией освещают произведение с новой и
неожиданной для автора стороны. «Я совсем не думал придавать этой пьесе того
характера, который вы подчеркнули», - сказал как-то Бетховен Марии Бего,
исполнявшей его сочинение — хотя это не мое, но, пожалуй, еще лучше».
Оставаясь верным тексту, исполнители часто точно определяют соотношение
объективного и субъективного в исполнительском процессе. «Не существует точно
установленного способа исполнения артистом определенного произведения», - писал
один из лучших интерпретаторов скрипичной музыки Л. Ауэр, - «обязанность
артиста заключается в том, чтобы вникнуть в дух сочинения и раскрыть нам
намерения композитора».
В вопросах интерпретации исключительное значение принадлежит воображению
— психическому процессу складывания образа будущей деятельности или созданию
нового в форме общей идеи. Различают воссоздающее и творческое воображение.
Творческое воображение — создание новых представлений и образов. Воссоздающее —
построение образов на основе нотного и литературного текста, эскиза.
Воссоздающее воображение — психологическая основа создания музыкально —
исполнительской интерпретации.
Приступая к изучению музыкального произведения, исполнитель стремится
проникнуться его эмоциональным строем, понять логику построения и содержания.
Процесс художественного осмысления «всегда наполнен большим чувством».
«Нельзя механически любить, страдать, ненавидеть и выполнять живые,
человеческие задачи... без всякого переживания», - поддерживал К.
Станиславский.
По способу работы над музыкальным произведением можно выделить 2 типа
исполнителей. Первый — исполнители, у которых музыкальный образ и его
воплощение имеют циклический характер:
1.
первоначальный музыкальный образ;
2.
поиск средств для воплощения этого образа — решение
художественно-технических задач;
3.
переход идеального образа в реальный.
Основное содержание первого этапа — создание общего
представления о музыкальном произведении, представления основанного на
чувственном восприятии. Этот этап характеризуется как процесс большой
психологической сложности, насыщенный эмоциональной напряженностью.
«Если мне нужно учить какую-либо вещь, то, прежде
всего мне нужно создать идеал этой вещи, то есть то, что фактически будет
воспроизводиться в конечном итоге» (М. Гринберг). «Обычно на первом этапе я
довольно долго просто играю... Тут возникают основные образы пьесы, и я себе представляю,
как это будет звучать. Я просто вхожу в музыку. Тут рождаются мысли, рождается
план произведения». (Я. Флиэр).
Второй этап — в основном техническая работа. Он
посвящен поискам наиболее точного исполнительского воплощения зародившегося
образа. Музыкальный образ, возникший на первом этапе, все более разрастается,
углубляется и обогащается.
Все более уверенно складывается окончательное видение произведения, т.е.
его интерпретация. Техническое овладение материала может привести к изменению
первоначального образа.
Третий этап — синтез первых двух этапов. Проходит на высоком
художественном и исполнительском уровне: произведение не только уже хорошо
знакомо, но и запечатлено памятью, пальцы «делают все, что от них требуют», -
исполнитель может играть пьесу в настоящем темпе.
Освободившись от контроля за движениями, исполнитель все более отдается
воображению, творчеству. Окончательное завершение работы происходит на эстраде
после ряда концертных выступлений.
У второго типа исполнителей замысел и воплощение являются единым
процессом, в котором нельзя выделить отдельные этапы. «Начинаешь играть вещь,
выучиваешь ее, играешь, играешь — вот и весь процесс работы», - говорил К.
Игумнов. «Я просто играю произведение сперва очень медленно, стараясь себе
представить, как это будет звучать... При такой работе нотный текст постепенно «оживает»...
раскрывается все более полноценно содержание данной музыки». (Г. Нейгауз).
Таким образом, у представителей этого типа идет работа над созданием
художественного образа и поиски своей интерпретации.
В музыкальном искусстве индивидуальные различия группируют по признаку
преобладания чувства или мастерства — тщательной работы над всеми техническими
элементами исполнения. Исполнители эмоционального типа были названы К.
Станиславским приверженцами «искусства переживания», исполнители
интеллектуального типа — сторонниками  «искусства представления». Также
встречаются исполнители синтетического типа. Их отличают глубокое проникновение
в содержание музыкального произведения блестящее единство содержания и формы,
интересная и оригинальная интерпретация и великолепное техническое мастерство.
Индивидуальность музыканта неповторима. Чем исполнитель одареннее, тем он
больше активен, самостоятелен, оригинален.
Каждое произведение он пропускает через свою индивидуальность, подчиняя
его своему пониманию и возможностям. Разнообразный художественный репертуар
способствует раскрытию интересных и разнообразных граней исполнительского и
интерпретаторского искусства музыканта.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Тест на выявление отношения к исполнительской деятельности.
Обработка баллов — 10-14 — низший уровень, 15-20 баллов — средний, 21-30
— высокий.
Каждый балл ставится в случае совпадения ответа с тем, который содержится
в ключе.
Ключ
1. Я опаздываю на занятия чаще
других                                                        Нет
2. Занимаясь самостоятельно, я
отвлекаюсь меньше, чем другие               Да
3. На педагогической практике я
предпочитаю показывать
музыкальные произведения
в механической записи, а не в своем
исполнении
Нет
4. Исполняя музыкальное
произведение публично, я думаю о том,
чтобы это скорее
все закончилось                                                              Нет
5. Я предпочитаю готовую трактовку
исполнения, предлагаемую
педагогом, не
стремясь расширить свои знания о музыкальном произведении и внести в него
что-то свое                                                 Нет
6. Я пропускаю занятия по
специальности без уважительных причин
чаще
других
 Нет
7. Я стараюсь не играть в концертах
чаще, чем другие                                Нет
8. На занятия по специальности я
прихожу неподготовленным чаще
других
 Нет
9. Я работаю над музыкальным
произведением нерегулярно                     Нет
10.Я стараюсь выступать в семестре
только ограниченное число раз
(зачет,
экзамен)
Нет
11.Обычно я забываю о замечаниях
педагога к исполнению
музыкального
произведения и вспоминаю о них в последний
момент
Нет
12.Мне нравится примерно больше половины произведений моей
программы
Да
13.Мне нравится сам процесс
исполнения произведения с эстрады
перед аудиторией
                  Да
14. По сравнению с другими я много
работаю самостоятельно                 Да
15. Я выступаю в концерте чаще
других                                                       Да
16. Мне бывает скучно на
большинстве индивидуальных занятий            Нет
17. Исполняя произведение, я обычно
думаю о том впечатлении,
 которое я
произвожу на слушателей                                                       Нет
18. Я более спокойно отношусь к
своей будущей профессии чем другие  Нет
19. В кругу своих друзей я мало
говорю о предстоящем выступлении       Нет
20. Если бы была возможность, я бы
вообще отказался от игры перед
слушательской аудиторией
                                Нет
21. Я покупаю книги об исполнителях
чаще, чем другие                               Да
22. Я рассматриваю свою профессию
как одну из возможностей чаще
играть перед
людьми разного возраста                                                       Да

23. Я ищу любой повод для того,
чтобы поиграть перед слушателями        Да
24. Мне нравится тщательно работать
над музыкальным произведением   Да
25. Я стараюсь выучить дополнительные музыкальные произведения
помимо заданных
                    Да
26. Обычно я выступаю со сцены один
раз в семестр                                    Нет
27. Я играю в концертах лишь
потому, что этого требует педагог               Нет
28. Я считаю, что во время
исполнения произведения в концерте нет
необходимости
выкладываться                                                                   Нет

29. На практике я люблю устраивать
дополнительное прослушивание
музыкальных
произведений в собственном исполнении                         Да
 30. Меня никогда не надо
упрашивать выступать где-нибудь                     Да

file_name: интерпретация.doc

alt: ПСИХОЛОГИЯ ИНТЕРПРЕТАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОГО

title: Психология интерпретации музыкального произведения


extracted_text:
Методы
воспитания

Методы воспитания
    – это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение
    воспитанников с целью выработки у них качеств, заданных целью воспитания.
Прием воспитания
    – часть общего метода, отдельное воздействие.

Методы
    стимулирования

Рассказ
Объяснение
Разъяснение
Лекция
Этическая беседа
Увещевание
Внушение
Инструктаж
Диспут
Доклад
Пример

Соревнование
Поощрение
Наказание

Упражнение
Приучение
Педагогическое требование
Общественное мнение
Поручение
Воспитывающие ситуации

Методы
    формирования сознания

file_name: методы воспитания 2.doc

alt: М етоды воспитания

title: Методы воспитания


extracted_text:
Шарады
Первые шарады (charade -
беседа) появились в VI веке у Симфосия - "Загадки". С XVIII века они
вошли в моду у французов (Журнал "Mercure de France"). В
средневековье шарадами называли повозки на двух колесах. Позднее в лексиконе
феодалов, предававшихся словесным развлечения после сытного ужина, это слово
стало означать "целый воз болтовни".
Российская история этих затей началась также в XVIII веке. Сохранилась
публикация той поры с ответом "глад + кость = гладкость". В следуещем
веке, с 1845 года, шарады стали регулярно помещаться на страницах
петербургского журнала "Иллюстрация" ("моль + ер = Мольер";
"пол + тина = полтина" и др.).
Вообще же, шарада - это загадка, составленная в стихах, в ней задуманное слово
распадается на несколько отдельных частей, причем каждая из них представляет
собой самостоятельное слово, как правило, односложное. Например: "кит +
ель", "мышь + як", "вино + град", "пар + ус"
и т.п. Разгадав каждую часть шарады и сложив эти части вместе, легко узнать
задуманное слово.
Первое слово над чайником тает,
Второе - у папы растет над губой.
А целое - ветер морской надувает
И в плаванье нас приглашает с тобой.
Определяем значение первого слова в этой
шараде: над чайником тает, видимо, "пар". Затем определяем значение
второго слова: скорее всего, у папы над губой растет - это "ус".
Сложив оба слова, получаем ответ на шараду - "парус", который ветер
морской надувает и приглашает в плаванье.
Однако далеко не всегда удается составить слово из законченных самостоятельных
слов, как в приведенном выше примере. Нередко случается так, что в составных
словах либо не хватает букв, либо получаются лишние буквы. В таких случаях в
шараде указывается, что к такой-то части, слогу нужно прибавить букву, отнять
ее или же заменить одну букву другой.
Первое - нота.
Второе - тоже.
А в целом -
На горох похоже.
Определяем первый слог шарады - нота
"фа", затем определяем второй слог - нота "соль". Сложив
оба слога вместе, получаем ответ шарады - "фасоль".
Часть первая на земле остается,
Когда по ней кто-то пройдет.
Вторая - дается
Ошибками в долгом труде.
А словом охотник зовется,
Что зверя отыщет в тайге.
Определяем первую часть шарады: остается
на земле - это, по-видимому, "след". Затем определяем вторую часть:
ошибками в долгом труде дается "опыт". Сложив обе части, получаем
ответ на шараду - "следопыт".

Философ - первый слог шарады,
К нему союз прибавить надо,
Последний слог - местоимение.
Все - в музыке произведение.

Начало
формы

Ответ
Кант-а-та

Кант- а -та

Конец
формы

Мой первый слог - на дереве,
Второй мой слог - союз.
А в целом я - материя,
И на костюм гожусь.

Начало
формы

Ответ
Сук-но

Сук - но

Конец
формы
Конец
формы

Первый слог - местоименье,
Второй - весенний месяц яркий,
В конце частица для смягченья,
В целом - остров очень жаркий.

Начало
формы

Ответ
Я-май-ка

Я- май- ка

Конец
формы
Конец
формы

Начало деревом зовётся,
Конец - читатели мои.
Здесь, в книге, целое найдётся,
И в каждой строчке есть они.

Начало
формы

Ответ
Бук-вы

Бук - вы

Конец
формы

alt: Часть первая на земле остается,

intro:
Внеурочная деятельность. Занимательный материал для проведения внеклассного занятия, кружка по русскому языку. Знакомство с шарадой.
 Шарада - это загадка, составленная в стихах, в ней задуманное слово распадается на несколько отдельных частей, причем каждая из них представляет собой самостоятельное слово, как правило, односложное.

русский язык

group: Дисциплины

title: Тема: Шарады


extracted_text:
Приложение к рабочей программе

муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Бузат
МР Стерлибашевский район РБ

  Рассмотрено

  На заседании МО

  Протокол №_______от
«___»___________2018 г.

  «Согласовано»
Зам. директора по УВР

  ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2018г.

  «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2018г.

Контрольно-измерительные материалы
по учебному предмету геометрия 11 класс

Составитель: Гатауллин
Флорид Зуфарович

2018г.

Контрольная
работа по геометрии №1 (11 класс).
Тема:
«Многогранники». Погорелов А. В.

1 вариант

2 вариант

 1.

В
  прямоугольном параллелепипеде стороны основания 12 дм и 15 дм, а высота
  параллелепипеда 11 дм.
Найти:
  а) площадь боковой поверхности параллелепипеда;

  б) площадь полной поверхности параллелепипеда;

  в) площадь диагонального сечения параллелепипеда;

  г) диагональ.

1.

В
  прямоугольном параллелепипеде стороны основания 17 дм и 13 дм, а высота
  параллелепипеда 9 дм.
Найти:
  а) площадь боковой поверхности параллелепипеда;

  б) площадь полной поверхности параллелепипеда;

  в) площадь диагонального сечения параллелепипеда;

  г) диагональ.

2.

Диагональ
  прямоугольного параллелепипеда равна  дм, а диагонали его боковых граней  дм и  дм .
Определить
  полную  поверхность параллелепипеда.

2.

Диагональ
  прямоугольного параллелепипеда равна , а диагонали его боковых граней см и   см.
Определить
  полную  поверхность параллелепипеда.

3.

Найти
  сторону основания и высоту правильной 4-х угольной призмы, если площадь ее
  поверхности равна 640 см, а боковая поверхность 440 см.

3.

Найти
  сторону основания и высоту правильной 4-х угольной призмы, если площадь ее
  поверхности равна 960 дм, а боковая поверхность 672 дм.

Контрольная
работа по геометрии №2 (11 класс).
Тема:
« Тела вращения». Погорелов А. В.

1 вариант

2
  вариант

1.       В цилиндре с
  высотой 6 см проведено параллельно оси сечение, отстоящее от нее на
  расстоянии 4 см. Найти радиус цилиндра, если площадь указанного сечения равна
  36 см2.

1.      В цилиндре с
  радиусом 5см проведено параллельно оси сечение, отстоящее от нее на расстоянии
  3 см. Найти радиус цилиндра, если площадь указанного сечения равна 64 см2.

2.      Угол при вершине
  осевого сечения конуса с высотой 1 м равен 1200. Чему равна
  площадь сечения конуса, проведенного через две образующие, угол между
  которыми равен 600.

2.      Угол при вершине
  осевого сечения конуса с высотой 1 м равен 600. Чему равна площадь
  сечения конуса, проведенного через две образующие, угол между которыми равен
  450.

3.      В усеченном
  конусе диагональ осевого сечения равна 10 см, радиусы оснований 2 см и 4 см.
  Найти высоту конуса.

3.      В усеченном
  конусе диагональ осевого сечения равна 10 см, радиус меньшего  основания 3
  см, а высота 6 см. Найти радиус большего основания конуса.

Контрольная
работа по геометрии №3 (11 класс).
Тема:
« Объемы многогранников ».  Погорелов А. В.

1 вариант

2 вариант

1.

Чему равен объем
  прямоугольного параллелепипеда, диагонали граней которого равны  см.,  см.,  см.?

1.

Чему равен объем
  прямоугольного параллелепипеда, площади трех граней  которого равны 12 см2,
  15 см2 и 20 см2?

2.

Чему равен объем
  правильной шестиугольной призмы со стороной основания a и длиной
  большей диагонали b?

2.

Чему равен объем
  правильной треугольной  призмы со стороной основания a и расстоянием
  от вершины одного основания до противолежащей стороны другого основания,
  равным  b?

3.

Найти объем
  пирамиды, в основании которой лежит параллелограмм со сторонами 2 и  и углом между ними 300 ,
  если высота пирамиды равна меньшей диагонали основания.

3.

Найти
  объем пирамиды, в основании которой лежит параллелограмм с диагоналями  4  и  , если угол между ними 300
  , а  высота пирамиды равна меньшей стороне основания.

Контрольная  работа по геометрии №4  (11
класс).
Тема: «Объемы и поверхности тел вращения». Погорелов
А. В.
вариант-1
№1.
У конуса  объема 12  высоту увеличили в 4
раза, а радиус основания уменьшили в 2 раза. Чему  равен объем нового конуса?
№2.
Чему равна полная площадь поверхности цилиндра,  описанного около правильной
треугольной призмы, все ребра которой  равны а?
№3.
Чему равен объем шара, описанного около куба с ребром 2?
вариант-2
№1.
У  цилиндра   объема 35  высоту увеличили в 3
раза, а радиус основания уменьшили в 3 раза. Чему  равен объем нового  цилиндра?
№2.
Чему равна полная площадь поверхность конуса,  описанного около правильного
тетраэдра с  ребрами  длины а?
№3.
Чему равна  площадь  сферы , описанной   около куба с ребром 1?

Критерии
оценивания:
85-100%- оценка
«5»
70-85% - оценка
«4»
50-70%- оценка «3»
Меньше 50% -
оценка «2»

file_name: кр г11.docx


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по
изобразительному искусству для 2 класса
Цель работы: проверка
выполнения требований программы за истекший период работы, получения
объективных данных и определения уровня достижения всеми учащимися знаний и
умений, определенных программой 2 класса для данного периода.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

         Рассмотри
  художественные материалы. Определи, в какой художественной

  деятельности их можно использовать. Соедини стрелками название

  художественного материала и вид художественной деятельности, в
  которой                       используется этот материал.

Художественные
    материалы

Виды
    художественной деятельности

Карандаш

аппликация

Бумага, ножницы, клей

Лепка

Пластилин

Декоративная роспись

Гуашь

Конструирование

Пастель

Живопись

Фломастеры, уголь

Рисование

    Рассмотри
  репродукций, расположенных на доске. Определи, к каким
    видам пластических искусств они относятся.
  Запиши рядом с названием
    вида искусства номер репродукции, относящейся к
  данному виду.

  Живопись
  Графика
  Скульптура
  Архитектура
  ДПИ

Определи группы цветов. Запиши
  номер, относящийся к данной группе
цветов.

основные
  составные              теплые                     холодные

          Рассмотри
  предметы. Нарисуй геометрическую форму каждого предмета

  1                       2                     3
  4                     5

          Рассмотри репродукцию
  картины И. И. Левитана «Золотая осень».  Вставь

  пропущенное слово или словосочетание.
Картина
  вызывает настроение______________________________________________
(умиротворенное, спокойное; грустное, печальное), потому что
  художник изобразил___________( осень, весну) которая окрасила природу в
  свои_____________
____ (осенние, весенние)   цвета
  ______________________________________________
(желтый, золотистый, оранжевый; голубой, фиолетовый ,
  зеленый). Они такие_____________(яркие, темные), что сначала, кажется: вся
  картина написана разными тонами ______________(желтого, голубого) цвета.
  Это__________________ (золотая, холодная) осень. Она очаровывает своей
  красотой.

  Создай
  композицию на плоскости на одну из тем: «Весна пришла»,  «Морские
жители»,
  «Цветущий сад». Тему для композиции и художественный материал, наиболее точно
  соответствующий задуманному вами образу, выбери самостоятельно.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

  Изобрази посуду (стакан, ложку, тарелку) по мотивам хохломской росписи.
  Укрась его растительным орнаментом, свойственным  данному промыслу

Итоговая
(годовая) контрольная  работа
 по
изобразительному искусству    во 2-х классах

№ задания

Планируемые
  результаты

Умение

Уровень
  сложности (БУ, ПУ)

Тип задания
(ВО, КО,РО)

Кол-во баллов

1

Различать виды
  художественной деятельности (рисунок, живопись,  скульптура,  художественное
  конструирование, дизайн, декоративно – прикладное искусство)

Различать виды
  художественной деятельности (рисунок, живопись,  скульптура,  художественное
  конструирование, дизайн, декоративно – прикладное искусство)

БУ

КО

1б

2

Различать основные
  виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику.

Различать основные
  виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику.

БУ

КО

1б

3

Различать основные и
  составные, теплые и холодные цвета;

Различать основные
  и составные цвета

БУ

КО

1б

4

Наблюдать ,
  сравнивать, сопоставлять  и анализировать пространственную форму предмета

анализировать
  пространственную форму предмета

БУ

КО

1б

5

узнавать,
  воспринимать, описывать и оценивать эмоционально шедевры своего,
  национального и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные
  стороны ( разнообразие, красоту, трагизм и.т.д.) окружающего мира и жизненных
  явлений.

воспринимать и
  давать оценку на основе эмоционального восприятия шедеврам российского и
  мирового искусства

БУ

КО

1б

6

участвовать в
  художественно – творческой деятельности, используя различные художественные
  материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла

участвовать в
  художественно – творческой деятельности, используя различные художественные
  материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла.

БУ

РО

1-2б

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
  ЧАСТЬ

7

Использовать
  декоративные элементы, геометрические , растительные узоры для украшения
  своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для
  создания орнамента.

использовать ритм и
  стилизацию форм для создания орнамента

ПУ

РО

2б

6.Ключ
(правильные ответы и количество баллов)

ОСНОВНАЯ
  ЧАСТЬ

№
  задания

Ответы

Оценивание

1. Рассмотри художественные материалы. Определи, в
  какой художественной деятельности их можно использовать. Соедини стрелками
  название художественного материала и вид художественной деятельности, в
  которой используется этот материал.

Карандаш -
  рисование;
Гуашь – живопись,
  декоративная роспись;
пастель –
  рисование;
пластилин – лепка,
  конструирование;
фломастер, уголь –
  рисование

Правильно соединены
  стрелками виды художественной деятельности и художественный материал
( не менее пяти
  стрелок из семи  возможных).

2. Рассмотри  репродукций,
  расположенных на доске. Определи, к каким видам пластических искусств они
  относятся. Запиши рядом с названием вида искусства номер репродукции,
  относящейся к данному виду

Живопись-5
Графика-1
Скульптура-3
Архитектура-4
ДПИ -2

Правильно
  определено не менее 3 репродукций

3. Определи группы цветов. Запиши  номер, относящийся к
  данной группе цветов.

1
  составные

2
  теплые

3

  основные

4
  холодные

Правильно
  определены  все группы цветов

.

4.Рассмотри предметы.
  Нарисуй геометрическую форму каждого предмета.

1

2

3
4

5

Правильно
  определена форма всех предметов

5. Рассмотри репродукцию картины И.И. Левитана «Золотая
  осень».  Вставь пропущенное слово или словосочетание.
Картина вызывает
  настроение
__________________________
  (умиротворенное, спокойное; грустное, печальное), потому что художник
  изобразил____
_____(
  осень, весну) которая окрасила природу в свои_____
____
  (осенние, весенние)   цвета _____________(желтый, золотистый, оранжевый; голубой,
  фиолетового, зеленого). Они такие________
яркие,
  темные), что сначала, кажется: вся картина написана разными тонами
  ___________
(желтого,
  синего) цвета. Это_____________ золотая, холодная) осень. Она очаровывает
  своей красотой.

Картина вызывает настроение
  умиротворенное, спокойное, потому что художник
  изобразил осень, которая окрасила природу в свои осенние цвета  желтый,
  золотистый, оранжевый. Они такие яркие,  что сначала, кажется: вся картина
  написана разными тонами  желтого цвета. Это золотая осень. Она очаровывает
  своей красотой.

Правильно вставлены
  недостающие слова и словосочетания.

6. Создай композицию на плоскости на тему «Весна
  пришла». Художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному
  тобой образу, выбери самостоятельно.

1) художественный
  материал выбран соответственно замыслу;
2) размещение на
  листе правильное
( размер фигур и их
  место положение соответствует размеру листа)
3 ) использованы
  средства художественной выразительности для создания художественного образа.

Работа
  удовлетворяет двум критериям  из трех.

Максимум  возможных
  баллов за работу

  7  б.

Суммируются
  набранные баллы

     б.

Процент выполнения
  заданий базового уровня высчитывается по формуле

БУ = кол-во набранных баллов : на
  макс. возможных баллов Х 100%

Качество выполнения
  заданий основной части

0-4б    0ур.- 0-64%
5-7 б  1ур.-
  65-100%

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
  ЧАСТЬ

№
  задания

Ответы

Оценивание

7. Изобрази посуду (стакан, ложку, тарелку) по мотивам
  хохломской росписи. Укрась его растительным орнаментом, свойственным  данному
  промыслу.

1)Предмет грамотно
  размещен на плоскости листа,
2)правильно
  передана стилистика формы, пропорций, орнамента.
3) Орнамент
  располагается по форме предмета.

Работа
  удовлетворяет двум критериям из трех.

Максимум  возможных
  баллов за работу

  __3_  б.

Суммируются
  набранные баллы

  ___ б.

Процент выполнения
  заданий повышенного уровня высчитывается по формуле

ПУ = кол-во набранных баллов : на
  макс. возможных баллов Х 100%

Качество выполнения
  заданий дополнительной части

2-3б   2ур.-
  50-100%

Список использованной литературы
1.         Изобразительное
искусство . Искусство и ты. 2 класс_ под редакцией Б.М. Неменского- Москва
«Просвещение» 2011
2.         Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с
изм. и доп. На 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.:
Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения);
3.         Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа
/ [сост. Е.С. Савинов]. – 2, 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010, 2011.
– 204 с.;
4.         Планируемые
результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова,
М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1,2,3-е изд.
– М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120 с.;
            5.
Оценка достижения планируемых результатов обучения в начальной школе / (М.Ю.
Демидова, С.В. Иванов и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2,
3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 215 с.
Анализ
выполнения заданий:

№
  задания

Контролируемые
  умения

Справились
  с заданием без ошибок

Не
  справились с заданием
(
  0 баллов)

Основная
  часть работы – обязательные задания

№1

Различать виды художественной деятельности (рисунок,
  живопись,  скульптура,  художественное конструирование, дизайн, декоративно –
  прикладное искусство)

__ч./__%

__ч./__%

№2

Различать основные виды
  и жанры пластических искусств, понимать их специфику.

_ч./_%

__ч./_%

№3

Различать основные и
  составные цвета

__ч./__%

__ч./__%

№4

анализировать пространственную форму предмета

__ч./_%

__ч./_%

№5

воспринимать и давать оценку на основе
  эмоционального восприятия шедеврам российского и мирового искусства

№6

участвовать в художественно – творческой
  деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы
  работы с ними для передачи собственного замысла.

__ч./_%

__ч./_%

Дополнительная
  часть работы – не обязательные для выполнения задания

№ 1

использовать ритм и
  стилизацию форм для создания орнамента

__ч./_%

__ч./_%

Анализ
проверочной работы:

Класс

Количество учащихся по списку

Количество учащихся, выполнявших работу

Справились с заданиями БУ (чел.)/ процент от
  общего количества выполнявших работу

НЕ справились с заданиями БУ (чел.)/ процент от
  общего количества выполнявших работу

Справились с заданиями ПУ (чел.)/ процент от
  общего количества выполнявших работу

НЕ справились с заданиями ПУ (чел.)/ процент от
  общего количества выполнявших работу

2

_чел./%

_чел./_%

_чел./__%

_чел./_%

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Итоговая контрольная работа по изо 2 класс.doc

alt: Рассмотри репродукцию картины И

alt: Планируемые результаты Умение

alt: БУ РО 1-2б

alt: Рассмотри репродукцию картины


extracted_text:
Согласовано:
Председатель цикловой
комиссии

________________ /Жогина Г.А./

«__»______________
  2019    г.

  Утверждаю:
Заместитель директор по УПР

  ГПОУ ТАПТ

_________________/_Боярский
  А. В./

«__»______________
  2019   г.

Календарно-тематический план
ПМ. 01. Производство и первичная обработка продукции
растениеводства
МДК 01.01. «Технология
производства продукции растениеводства»

Специальность
35.02.06.  Технология производства и переработки сельскохозяйственной
продукции»
Год
начала подготовки 2019
Курс
2
максимальной учебной нагрузки обучающегося   307 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося  205 часов из них лабораторные работы  и практические
занятия 60 часов;
курсовая работа 20 часов;
самостоятельной работы
обучающегося  80 часов.
Промежуточная
аттестация  4 семестр в форме экзамена

Календарно-тематический
план
составил
(а) _______________________  Ю.Н.Панюшкина

(подпись)

«___»
________________20____г.

Календарно-тематический план по учебной дисциплине
ПМ.
01. Производство и первичная обработка продукции растениеводства
МДК
01.01. «Технология производства продукции растениеводства»

№
п/п

Раздел, тема

Количество часов

теоретические

лабораторные,
  практические + курсовая работа

аудиторная
(всего)

самостоятельная
  работа, консультации

Всего

1

2

3

4

5

6

7

125

60+20

205

80+22

307

Тема 1.1

Тема 1.1. Почвенно - климатические ресурсы и
  продуктивность растений

8

8

16

8

24

1

Факторы жизни растений. Основные законы
  земледелия

2

2

1

3

2

Морфологические признаки  и типы почв.
  Факторы почвообразования. Эрозия.

2

2

1

3

3

Агроклиматические ресурсы. ФАР. ГТК по Селянинову.
  Безморозный период.

2

2

1

3

4

Биологическая урожайность. Потенциально возможная и
  действительно возможные урожайности растений.

2

2

1

3

5

Методики расчета ПВУ и ДВУ.

2

2

1

3

6

ПЗ №1 Обоснование планируемой
  урожайности. Расчет ДВУ и ПВУ сельскохозяйственной культуры.

2

2

1

3

7

ПЗ №1 Обоснование планируемой
  урожайности. Расчет ДВУ и ПВУ сельскохозяйственной культуры.

2

2

1

3

8

ЛЗ №1 Определение физических и
  физико-механических свойств почвы

2

2

1

3

Тема 1.2.

Тема
  1.2. Основы земледелия и технологии механизированных работ

30

16

46

23

69

9

Сорные растения. Классификация сорных
  растений и их биологические особенности.

2

2

1

3

10

Способы борьбы с сорными растениями.

2

2

1

3

11

ЛЗ №2 Определение сорняков

2

2

1

3

12

Организация учета засоренности.

2

2

1

3

13

Предшественники основных сельскохозяйственных культур.
  Севообороты и причины их внедрения.

2

2

1

3

14

Классификация севооборотов. Введение и
  освоение севооборотов, их экономическая эффективность.

2

2

1

3

15

ПЗ №2 Составление схем севооборотов и
  ротационных таблиц

2

2

1

3

16

ПЗ №2 Составление схем севооборотов и
  ротационных таблиц

2

2

1

3

17

ПЗ №3 Составление схем обработки почвы

2

2

1

3

18

ПЗ №3 Составление схем обработки почвы

2

2

1

3

19

Сельскохозяйственные машины и орудия для
  обработки почвы, ухода за посевами и уборки урожая.

2

2

1

3

20

Комплектование машинно-тракторных
  агрегатов и их наладка.

2

2

1

3

21

Характеристики МТА. Способы движения.
  Основы операционной технологии.

2

2

1

3

22

Обработка
  почвы под посев яровых, озимых культур и в паровом поле.

2

2

1

3

23

Типы
  паров. Посев и посадка сельскохозяйственных культур.

2

2

1

3

24

Уход
  за посевами. Уборка урожая.

2

2

1

3

25

Минимализация
  обработки почвы. Борьба с эрозией.

2

2

1

3

26

Оценка
  качества выполнения полевых работ.

2

2

1

3

27

Технологические
  карты возделывания сельскохозяйственных культур. Структура, расчет и
  составление.

2

2

1

3

28

Технологические
  карты возделывания сельскохозяйственных культур. Структура, расчет и
  составление.

2

2

1

3

29

Технологические
  карты возделывания сельскохозяйственных культур. Структура, расчет и
  составление.

2

2

1

3

30

ПЗ №4
  Разработка элементов операционной технологии

2

1

3

31

ПЗ №4
  Разработка элементов операционной технологии

2

1

3

Тема 1.3.

Тема 1.3. Основы агрохимии

8

6

14

7

21

32

Органические, минеральные, бактериальные удобрения: виды  их
  значение,

2

2

2

33

ЛЗ №3 Изучение образцов минеральных
  удобрений

2

34

Характеристика удобрений и способы их применения.

2

35

Определение потребности в элементах минерального
  питания.

2

2

1

3

36

Расчет потребности в удобрениях на запланированный урожай.

2

2

2

4

37

ПЗ №5 Расчет потребности в удобрениях на запланированный
  урожай.

2

2

1

3

38

ПЗ №5 Расчет потребности в удобрениях на
  запланированный урожай.

2

2

1

3

Тема 1.4

Тема 1.4. Основы сельскохозяйственных
  мелиораций

8

4

12

6

18

39

Водная мелиорация. Орошение и осушение.

2

2

1

3

40

Поливная и оросительная нормы.
  Дренаж.

2

2

1

3

41

Химическая мелиорация. Гипсование и
  известкование почв.

2

2

1

3

42

Лесомелиорация. Фитомелиорация.

2

2

1

3

43

ПЗ №6 Расчет дозы пестицидов для
  известкования кислых почв. Расчет оросительных и поливных норм

2

2

1

3

44

ПЗ № 6 Расчет дозы пестицидов для
  известкования кислых почв. Расчет оросительных и поливных норм

2

2

1

3

Тема 1.5.

Тема
  1.5. Основы защиты
растений

8

4

12

6

18

45

Болезни сельскохозяйственных растений. Виды. Ущерб.

2

2

1

3

46

Меры борьбы: физические, биологические, химические,
  агротехнические и т.п.

2

2

1

3

47

Вредители
  сельскохозяйственных растений. Виды. Ущерб.

2

2

1

3

48

Меры борьбы:
  физические, биологические, химические, агротехнические и т.п.

2

2

1

3

49

ЛЗ №4 Определение
  болезней и вредителей растений

2

2

1

3

50

ПЗ №7
  Расчет доз пестицидов на запланированный урожай

2

2

1

3

Тема 1.6.

Тема
  1.6. Основы селекции и семеноводства

8

6

14

7

21

51

Значение селекции растений, приоритетные направления.

2

2

1

3

52

Основные методы
  селекции и организация государственного сортоиспытания.

2

2

3

53

Основные понятия семеноводства. Причины ухудшения
  сортов. Система семеноводства в РФ.

2

2

1

3

54

Сортовой
  и семенной контроль. Сортовые и посевные качества семян.

2

2

1

3

55

ЛЗ №5 Определение посевных качеств семян

2

2

1

3

56

ПЗ №8 Правила отбора образцов семян для
  ГСИ

2

2

1

3

57

ПЗ №9 Расчет весовой нормы высева семян

2

2

1

3

Тема 1.7.

Тема 1.7. Технологии производства и первичной обработки
  урожая зерновых и зернобобовых культур

24

14

38

19

57

58

Зерновые
  культуры – значение, распространение.

2

2

1

3

59

Строение
  зерновки злаков. Фазы развития.

2

2

1

3

60

Хлеба первой и
  второй группы.

2

2

1

3

61

Озимые хлеба –
  морфологические и биологические особенности. Народнохозяйственное значение.

2

2

1

3

62

Технология
  возделывания озимых зерновых культур.

2

2

1

3

63

ПЗ №10 Разработка технологической карты
  возделывания озимой ржи

2

2

1

3

64

Ранние яровые
  зерновые культуры Морфологические и биологические особенности.
  Народнохозяйственное значение.

2

2

1

3

65

Технология
  возделывания яровых зерновых культур

2

2

2

3

66

ПЗ №11
Разработка технологической карты возделывания яровой пшеницы

2

2

1

3

67

Поздние яровые
  зерновые культуры Морфологические, биологические особенности.
  Народнохозяйственное значение.

2

2

1

3

68

Технологии
  возделывания кукурузы на силос.

2

2

1

3

69

ЛЗ №6
Хлеба 1 группы

2

2

1

3

70

Крупяные
  культуры. Морфологические и биологические особенности. Народнохозяйственное
  значение.

2

2

1

3

71

Технологии
  возделывания крупяных культур

2

2

1

3

72

ЛЗ №7 Хлеба
  2 группы

2

2

1

3

73

Зернобобовые
  культуры. Пищевое, кормовое, техническое, агротехническое значение.

2

2

1

3

74

ЛЗ №8 Зернобобовые
  культуры

2

2

1

3

75

Технологии
  возделывания зернобобовых (гороха, сои, нута).

2

2

1

3

76

ПЗ №12 Разработка технологической карты
  возделывания гороха

2

2

1

3

Тема
1.8

Тема 1.8. Технологии производства и первичной обработки
  урожая технических культур

18

8

26

13

39

77

Крахмалоносные культуры. Значение, происхождение,

2

2

1

3

78

ЛЗ №9 Морфологические
  и биологические особенности картофеля.

2

2

1

3

79

Технология возделывания крахмалоносных культур.

2

2

1

3

80

ПЗ №13 Разработка технологической карты
  возделывания картофеля

2

2

1

3

81

Масличные культуры. Классификация .

2

2

1

3

82

Капустные и не капустные масличные культуры. Морфологические
  и биологические особенности. Значение.

2

2

1

3

83

ЛЗ №10 Подсолнечник

2

2

1

3

84

Технология возделывания рапса.

2

2

1

3

85

Эфирномасличные растения. Послеуборочная доработка и
  хранение маслосемян.

2

2

1

3

86

ПЗ №14 Разработка технологической карты
  возделывания подсолнечника

2

2

1

3

87

Сахараносные культуры.  Значение, распространение,
  происхождение.

2

2

1

3

88

Морфологические и биологические особенности. Технология
  возделывания сахарной свеклы.

2

2

1

3

89

Прочие технические растения – табак, махорка, хмель.
  Значение, распространение, использование.

2

2

1

3

Тема
1.9

Тема 1.9. Технологии производства и первичной обработки
  урожая овощных культур

14

2

16

8

24

90

Значение овощей. Классификация овощных культур. Пищевая,
  кормовая, техническая, медицинская ценность.

2

2

1

3

91

Капустные, пасленовые, тыквенные, луковые, овощные бобовые.

2

2

1

3

92

Многолетние  овощные, корнеплоды и зеленые культуры.
  Морфологические и биологические особенности.

93

Технология возделывания в открытом
  грунте.

2

2

1

3

94

Подготовка к
  хранению и закладка на хранение овощных культур.

2

2

1

3

95

Характеристика сооружений защищенного грунта,
  инженерно-технологическое обеспечение.

2

2

1

3

96

Особенности выращивание культур в защищенном грунте,
  производство рассады овощных культур

2

2

1

3

97

ПЗ №15 Технологии выращивания рассады
  овощных культур

2

2

1

3

Тема
1.10

Тема 1.10. Технологии
  производства и первичной обработки урожая плодовых и ягодных культур

9

2

11

5

16

98

Выбор места
  и закладка плодового сада. Особенности ухода за плодово-ягодными
  насаждениями.

2

2

1

3

99

Размножение
  плодовых и ягодных культур.  Болезни и вредители, меры борьбы.

2

2

1

3

100

ПЗ №15 Вегетативное размножение плодовых и
  ягодных культур

2

2

1

3

101

Многообразие плодовых и ягодных культур. Семечковые,
  косточковые, ягодные культуры. Морфологические и биологические особенности.

2

2

1

3

102

Агротехника смородины,
  малины, земляники, яблони, вишни, груши. Закладка на хранение плодов и ягод.

2

2

1

3

103/1

Защита курсовых работ

1

1

1

file_name: КТП МДК.01.01 Т19.docx

alt: Севообороты и причины их внедрения

alt: Тема 1.3. Тема 1.3. Основы агрохимии 8614721 32

alt: Тема 1.6. Основы селекции и семеноводства 8614721 51

alt: ЛЗ №7 Хлеба 2 группы 2 2 1 3 73

title: КТП по МДК Технология производства продукции растениеводства


extracted_text:
Практическая
работа №3. Создание форм в режиме конструктора

Цель работы: Научиться
создавать формы в режиме конструктора.
Задачи работы:
1.       Практика
конструирования форм.
2.       Закрепить навыки
по созданию форм в режиме конструктора.
Обеспечивающие средства:
Сборник
описаний практических работ по MS
Access; персональный компьютер, программное
обеспечение: СУБД  MS Access.
Требования к отчету:
Итоги  практической работы  представить в виде файла LAB31.doc
на диске (при необходимости  вывести на печать) и оформить отчет по
практической работе содержащий ответы на контрольные вопросы

Технология работы:
СОЗДАНИЕ
ФОРМЫ В РЕЖИМЕ КОНСТРУКТОРА:
Ø  Формы  / Пиктограмма «Создать»
на панели инструментов / Конструктор
Ø  В качестве источника выбрать
таблицу «Накладная» на основе, которой будет создаваться форма / ОК
(После этого появится два окна: формы и выбранной таблицы.)
Ø

Рис. 3.3

В области данных с
помощью панели элементов (см. рис. 3.3)создать Свободное поле
Ø  Вид / Свойства / Данные
/ Данные…  Дата
Ø  Выделите «Поле0» / Вид / Свойства
/ Макет / Подпись… Дата поступления
Ø  Создать «Поле со списком» /
(В появившемся окне пометите нужные опции)
Ø  Объект «поля со списком» будет
использовать значения из таблицы или запроса
Ø  Выбрать таблицу «Товары»,
то есть ту таблицу, из которой будет браться список.
Ø  Сделать доступным поля списка / «Код
товара» / > / «Товар»
Ø  Не скрыть ключевой столбец /
Сохранить в поле «Код» / Далее
Ø  Подпись поля со списком «Код
товара» / Готово
Ø  Вид / Свойства / Данные
/ Данные…  Код / Источник строк… «Товары»
Ø  Присоединенный столбец 1
Ø  Создать «Свободное поле»
/ Вид / Свойства / Данные / Данные… «Пришло»
Ø  «Поле» переименовать в «Количество
товара»
Ø  (см. выше, либо двойным щелчком
левой кнопкой мыши)
Ø  Вставка рисунка / на панели элементов «Рисунок»
/ С:\Clipart\ Books
Ø  Вид / Свойства / Установка
размеров / По размеру рамки
Ø  Вставка даты / Вставка / Дата
и время…
Ø  Закрыть / Сохранить форму как «Новая
накладная» / Открыть (см. рис. 3.4)

Рис. 3.4

Дата

Код

Пришло

3 май

00001

50

9 май

00002

45

22 май

00005

30

24 май

00011

8

2 июня

08653

20

Форма  «Новое требование» должна
содержать:
Ø  свободные поля
Ø   поле со списком
Ø  рисунок
Ø  дату и время
Ø  заголовок «Требование» (Вид / Заголовок…)
Ø  линии прокрутки

В
эту форму вы введете данные, но так чтобы предыдущие записи не были изменены.

Дата

Код

Ушло

4 май

00001

25

19 май

00002

30

2 июня

00005

21

13 июня

00011

3

22 июня

08653

11

Контрольные вопросы:
1.       Какие элементы можно вставлять в
форму в режиме конструктора?
2.       Для чего служит Конструктор форм?
3.       Какие типы данных могут храниться
в полях. Привести примеры.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 133. Практическая работа №3. Создание форм в режиме конструктора.doc

alt: Контрольные вопросы: 1.


extracted_text:
Пояснительная записка
           Рабочая программа внеурочной деятельности “Вокруг тебя
мир” для 5-7 класов составлена на основании требований  Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897).

Цели изучения курса «Вокруг
тебя мир ».
            Данный курс направлен на развитие внутреннего, духовного мира
ученика ради осознания себя деятельным субъектом сохранения и приумножения
духовно – нравственного и социально — культурного опыта Отечества.
В плане личностного развития учащихся программа призвана
определить собственное воззрение на служение Отечеству, воспитывать качества
патриотизма, гражданственности, устойчивой и бескорыстной привязанности к
Отечеству, малой Родине, семье и соотечественникам, формировать ориентацию
школьников на базовые духовно – нравственные ценности российской культуры и на
этой основе способствовать формированию у учащихся собственной жизненной
позиции.
В плане социализации учащихся программа «Вокруг тебя мир» призвана
определять и развивать их ориентации в современной социокультурной среде, в
отечественном духовном и культурном наследии, содействовать формированию их
гражданской и культурной идентичности. Воспитывая в учащихся достойных
представителей своей культуры, знающих, чувствующих и принимающих ее идеалы и
ценности, курс в тоже время создает условия для формирования у учащихся навыков
сотрудничества в современном полиэтническом и поликультурном социуме,
стремления к социальной консолидации и стабильности российского общества.
В плане подготовки учащихся к профессиональной деятельности данная
программа призвана привести их к пониманию духовно – нравственных смыслов
важнейших видов человеческой деятельности (труда,
предпринимательства,творчества и др.), раcширить их культурологическую
компетентность, формировать добросовестное отношение к труду.
Задачи:
·
формировать активную жизненную
позицию личности через приобретение опыта гражданских действий, примеров
демократического поведения и общения;
·
побудить к самопознанию,
формировать стремление и мотивы к самосовершенствованию;
·
развивать умения и навыки
конструктивно-критического мышления, инициативы, самостоятельности, адекватной
оценки своих действий, навыков коллективной деятельности;
·
научить детей действовать в
соответствии со своими  правами, не ущемляя при этом права других людей;
Параметры
программы:
Сроки реализации
программы: 1 учебный год
Объем учебного
времени: 35 часов
Форма обучения: очная
Режим занятий: 1 час в
неделю

Формы
работы при реализации программы:
При реализации программы
предполагается использование самых разнообразных форм работы.
Причем, как показывает опыт, иногда, исходя из развития событий на занятии,
возможно применение формы или метода, не запланированного ранее.
Основной формой работы является беседа:
познавательная, этическая, профилактическая. Значительная часть занятий будет
проводится в форме игры: интеллектуальной, ролевой, ситуационной.
Практическая направленность курса
отражена в упражнениях с использованием художественных средств
выразительности, тренингов:
дискуссия,
анкетирование,

тестирование,

составление
карт самооценки,
составление
характеристик.
Кроме того, предполагается
разработка и реализация социальных проектов, коллективных творческих
дел: конкурсы, викторины, праздники, экскурсии, соревнования, трудовые
десанты, выставки.

Программу “Вокруг тебя мир” условно можно разделить на
несколько смысловых рядов (содержательных линий):
1)     “Я и я” – формирование
гражданского отношения к себе;
2)     “Я и семья” –
формирование гражданского отношения к своей семье;
3)     “Я и культура” –
формирование отношения к искусству;
4)     “Я и школа” –
формирование гражданского отношения к школе;
5)     “Я и мое Отечество” –
формирование гражданского отношения к Отечеству;
6)     “Я и планета” – формирование гражданского
отношения к планете Земля.

Требования к результатам освоения курса

Обучение детей по программе внеурочной деятельности «Вокруг
тебя мир» должно быть направлено на достижение личностных, метапредметных
и предметных результатов освоения содержания.
Требования к личностным результатам:
·
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину;
·
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и
культуре всех народов;
·
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
·
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
·
воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
·
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:
·
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, а также находить средства её осуществления;
·
формирование умений планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом
характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
·
адекватное использование речевых средств и средств
информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных
и познавательных задач;
·
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных
заданий;
·
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
·
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права иметь свою
собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
·
определение общей цели и путей её достижения, умение договориться
о распределении ролей в совместной деятельности;
·
адекватно оценивать поведение своё и окружающих.
Требования к предметным результатам:
·
знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество,
нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций
многонационального народа России;
·
знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их
значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
·
формирование первоначальных представлений о светской этике,
религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
·
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой
жизни.

Ожидаемые
результаты:
1.    Проявление
гражданских качеств детьми через поступки и поведение в целом;
Знание истории города и края;
2.    Ощущение
себя равноправным членом коллектива школы;
3.    Мотивация
обучающихся на успешное освоение знаний, умений и навыков;
4.    Интеллектуальные
умения, способствующие в дальнейшем адаптации учащихся к новым учебным
предметам;
5.    Раскрытие
собственной индивидуальности через навыки группового взаимодействия;
6.    Принятие
культуры здорового образа жизни и умение действовать в нестандартных ситуациях;
7.    Взаимосвязь
и согласованные действия родителей, педагогов, обучающихся и классного
руководителя.

Обучающиеся
Научатся:
·
формировать ответственное отношение к учению, готовность и
способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию;
·
выражать свои предпочтения и отрицания; выражать и
аргументировать свое отношение к происходящим событиям вокруг;
·
понимать собственные действия, которые помогают быть успешными;
·
осваивать ценностные нормы общения, поведения и взаимоотношений;
·
осмысливать собственную систему взглядов, знаний, убеждений,
жизненных принципов на основе общечеловеческих ценностей.

Получат возможность научиться:
- планировать и жить по заданному плану, анализировать, что они
делают и объяснять, почему для них это важно;
- владеть понятиями норм общения, взаимодействия в команде,
группе, классе, школе;
- ценностям общения взаимодействия, принятым в современном
обществе и анализировать собственные изменения, организовывать и проводить
мероприятия, аргументировать свою точку зрения.

Содержание курса

1.“Я и я”(5ч) – формирование гражданского отношения к
себе. Кто я? Какой я? Откуда я родом. Хочу и надо. Тест «Познай себя». Письмо
самому себе. Правила жизни. Правила счастливого человека. «Можно» и «нельзя» в
жизни. Мир моих интересов. Конкурсы на лучшее письмо. Диагностика.
2.“Я и семья”(5ч) – формирование гражданского
отношения к своей семье. Панорама добрых дел. Забота о родителях – дело совести
каждого. Фотовыставка «Я и моя семья». Моя семья. Наша домашняя коллекция. Игры
с младшим братом (сестрой). Мои семейные обязанности. Акции. Мини – проект.
Оформление фотовыставки.
3.“Я и культура”(5ч) – формирование отношения к
искусству. Знаменитые писатели и поэты родного края. Сто великих людей - Ф.
Волков. Первый русский театр. О красоте, моде и хорошем вкусе. Музыкальные
превращения. Предметы быта в роли музыкальных инструментов. Музыкальный
калейдоскоп «Угадай мелодию». Как встречают Новый год в разных странах.
Масленица. Конкурс на лучший рецепт блинов.
4.“Я и школа”(4ч) – формирование гражданского
отношения к школе. Продолжаем изучать Школьный Устав. Наша школа и наш класс.
Десант чистоты и порядка. Самое сильное звено. Мой лучший школьный друг. Наши
классные обязанности. Зачем нужно учиться в школе. Конкурсы рисунков,
сочинений. Диагностика.
5.“Я и мое Отечество”(10ч) – формирование гражданского
отношения к Отечеству. Поговорим о толерантности. Геральдика – наука о гербах.
Символика России. Символы нашего края. Государственный праздник –
День Согласия и примирения. Права ребенка. Книга Ю Яковлева «Ваши права, дети».
Наше право и наш интерес. От вершины к корням. Из истории появления законов.
Путешествие в страну Законию. Основной закон жизни нашего государства. Я –
гражданин России. Герои России. Есть такая профессия – Родину защищать. Мы –
россияне. О подвигах женщин в военное время. Герои Великой Отечественной войны.
Память. Города – герои. Конкурсы сочинений. Мини – проекты, презентации и
размещение в Интернете лучших работ. Оформление альбома. Выпуск листовок.
Подготовка и рассылка праздничных открыток.
6.“Я и планета”(6ч) – формирование гражданского
отношения к планете Земля. В ответе за тех, кого приручили. Покормите птиц
зимой. Мастерская кормушек. Тропы природы. Волшебный мир руками детей. Природа
в русской поэзии. Растения из Красной книги. Растения – рекордсмены.

Тематическое планирование

№

Тема занятия

Виды деятельности

Кол-во часов

1

Кто я? Какой я? Откуда я? Республика, в которой я живу.

Дискуссия. Просмотр фильма о достопримечательностях республики

1

2

Правила жизни. «Можно» и «нельзя» в жизни

Тренинг общения

1

3

Сто великих людей. Первый русский театр

Виртуальная экскурсия в театр

1

4

Продолжаем изучать школьный Устав

Дискуссия

1

5

Геральдика – наука о гербах.
  Я – гражданин России

Конкурс рисунков

1

6

6.
Наша школа и наш класс. Десант чистоты и порядка.

Акция

1

7

Панорама добрых дел. Забота обродителях – дело совести каждого.

Дискуссия

1

8

Я и мой класс. Мой лучший школьный друг. Зачем нужно учиться в
  школе.

Деловая игра

1

9

Моя семья. Наша домашняя коллекция. Оформление фотовыставки.

Коллективное творческое дело

1

10

О красоте, моде и хорошем вкусе.

Творческая выставка

1

11

Тропы природы. Природа в русской поэзии.

Создание плаката

1

12

Музыкальный калейдоскоп «Угадай мелодию». Современные песни о
  России

Коллективное творческое дело

1

13

Мои семейные обязанности

Дискуссия

1

14

Как встречают Новый год в разных странах.

Коллективное творческое дело

1

15

Волшебный мир руками детей. Конкурсы рисунков, сочинений.

Коллективное творческое дело

1

16

Мир моих интересов.

Выставка

1

17

Поговорим о толерантности.

Экскурсия в библиотеку

1

18

В ответе за тех, кого приручили.

Коллективное творческое дело

1

19

Покормите птиц зимой. Мастерская кормушек.

Акция

1

20

Тест «Познай себя». Правила счастливого человека.

Дискуссия

1

21

Мы – россияне. Память.

Дискуссия

1

22

22.
Герои России. Есть такая профессия – Родину защищать.

Урок мужества

1

23

Масленица. Конкурс на лучший рецепт блинов.

Праздник

1

24

Знаменитые писатели и поэты родного края.

Коллективное творческое дело

1

25

Герои Великой Отечественной войны.

Проект

1

26

Растения из Красной книги.

Коллективное творческое дело

1

27

Права ребенка. Книга Ю. Яковлева «Ваши права, дети». Наше право
  и наш интерес.

Дискуссия, тренинг общения

1

28

Музыкальные превращения. Предметы быта в роли музыкальных
  инструментов.

Экскурсия в музей.

1

29

Из истории появления законов. Путешествие в страну Законию.

Беседа

1

30

Конституция - основной закон жизни нашего государства.

Деловая игра.

1

31

Государственный праздник – День Согласия и
  примирения.

Деловая игра.

1

32

Там, где погиб неизвестный солдат. О подвигах в военное время.

Урок мужества

1

33

33.
Города – герои.

Урок мужества

1

34

Символика России. Символы нашего края.
34.

Урок мужества

1

35

Я в природе. Правила поведения

Экскурсия в лес

1

ИТОГО

35 часов

Использованная
литература для педагога
1.    К.Фопель
Как научить детей сотрудничать (психологические игры и упражнения).- м.,2000.
2.    Л.Г.Федоренко.
Секреты общения. - С- Пб, 2003.
3.    Организация
внешкольного досуга.   Сценарии, программы игр и
представлений.-Ростов-на-Дону, 2002.
4.    Журнал
 «Классный руководитель», № 1,2003; №3,1,2004,№2,2005,1997, № 3.
5.    3агре6инаГ.В.
Давай устроим праздник! Игры, конкурсы, забавы для школьников. - Ярославль:
Академия развития: Академия Холдинг, 2007.
6.    Играем
с пользой: организаторам развивающего досуга / Авт.-сост. А.А. Данилков, Е.М.
Литвиченко. - Новосибирск: Изд-во Сиб.ун-та, 2005.
7.    Календарь
школьных праздников. Авт.-сост. С.И. Лобачева,К.В. Щиголь, О.Е. Жиренко. - М.,
2006.
8.    Книга
рекордов Гиннеса 1993.-Москва-Лондон: Тройка, 1993.
9.    Коган
М.С. Игровая кладовая. - Новосибирск: Изд-во Сиб. ун-та, 2008.

file_name: вокруг тебя мир.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Требования к метапредметным результатам: · овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления; · формирование умений планировать,…

alt: Получат возможность научиться : - планировать и жить по заданному плану, анализировать, что они делают и объяснять, почему для них это важно; - владеть понятиями…

alt: Тематическое планирование №

title: курс «Вокруг тебя мир ».


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7 г. Ртищево
Саратовской области»

РАССМОТРЕНО
на заседании методического объединения учителей естественно-математического
цикла
протокол №1 от 26 августа 2019 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________ /Кузина Т.Б./
«28» августа 2019г.

УТВЕРЖДЕНА
приказом №__-О
от  29 августа 2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПЕДАГОГА

консультаций по учебному курсу  «Физика»
(11 класс)
учителя физики

Громова Ильи Николаевича

ПРИНЯТО
на заседании педагогического
  совета
протокол № 1 от 29 августа 2019г.

2019
– 2020 учебный год

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального
компонента Государственного образовательного стандарта среднего общего
образования по физике, на основе программы среднего общего образования МОУ «СОШ
№7 г. Ртищево Саратовской области».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Применение изученных тепловых процессов в тепловых
двигателях, технических устройствах и приборах.
Применять основные положения МКТ для объяснения
понятия внутренняя энергия, конвекция, теплопроводности, плавления, испарения.
«Читать» графики изменения температуры тел при нагревании, плавлении,
парообразовании.
Решать качественные задачи с использованием знаний о
способах изменения внутренней энергии при различных способах теплопередачи,
применение основных понятий и законов в изученных оптических приборах. Владеть
теоретическим материалом. Знать формулы.

Основное содержание программы
МЕХАНИКА:
Механическое движение. Относительность механического движения. Система
отсчета. Материальная точка. Вычисление перемещения по графику зависимости
υ( ). Ускорение материальной точки. Равномерное прямолинейное движение.
Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение. Ускорение свободного
падения. Движение тела, брошенного под углом α к горизонту: Движение точки
по окружности. Твердое тело. Поступательное и вращательное движение твердого
тела
ДИНАМИКА:
Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. Принцип
относительности Галилея. Масса тела. Плотность вещества. Сила. Принцип
суперпозиции сил. Второй закон Ньютона: для материальной точки в ИСО. Третий
закон Ньютона для материальных точек. Закон всемирного тяготения: силы
притяжения между точечными массами. Движение небесных тел и их искусственных
спутников. Первая космическая скорость. Сила упругости. Закон Гука. Сила
трения. Сухое трение. Сила трения скольжения. Давление.
СТАТИКА:
  Момент силы относительно оси вращения. Условия равновесия твердого тела
в ИСО. Закон Паскаля. Давление в жидкости, покоящейся в ИСО. Закон Архимеда.
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ:
Импульс материальной точки. Импульс системы тел. Закон изменения и
сохранения импульса. Работа силы: на малом перемещении. Мощность силы.
Кинетическая энергия материальной точки. Потенциальная энергия для
потенциальных сил. Закон изменения и сохранения механической энергии.
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ:
  Гармонические колебания. Амплитуда и фаза колебаний. Кинематическое
описание. Период и частота колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс.
Резонансная кривая. Поперечные и продольные волны. Скорость распространения и
длина волны. Звук. Скорость звука.
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА:
Модели строения газов, жидкостей и твердых тел. Диффузия. Броуновское
движение. Модель идеального газа в термодинамике. Влажность воздуха. Изменение
агрегатных состояний вещества: плавление и кристаллизация.
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА:
  Электризация тел и ее проявления. Электрический заряд. Два вида заряда.
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда.
Потенциальность электростатического поля. Разность потенциалов и напряжение.
Условия существования электрического тока. Напряжение U и ЭДС ε.
Электрическое сопротивление. Зависимость сопротивления однородного проводника
от его длины и сечения. Свободные носители электрических зарядов в проводниках.
Механизмы проводимости твёрдых металлов, растворов и расплавов электролитов,
газов. Полупроводники. Полупроводниковый диод.
ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ И КВАНТОВАЯ ФИЗИКА:
  Инвариантность модуля скорости света в вакууме. Принцип относительности
Эйнштейна. Гипотеза М. Планка о квантах. Формула Планка. Постулаты Бора.
Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с одного уровня энергии на
другой. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Ожидаемые
результаты обучения:
1. Формирование конкретных навыков, решения бытовых проблем на основе
знания законов физики.
2. Формирование  четкого представления по соблюдению правил техники
безопасности в быту.
3. Повышение самооценки учащимися собственных знаний по физике.
4. Преодоление убеждения «физика – сложный предмет, и мне он в жизни не
понадобится».
5. Повышение познавательного уровня к предмету на занятиях.
6. Увеличение количества учащихся выбирающих для профилизации предметы
естественнонаучного цикла.
ФОРМЫ
И ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Формы:
индивидуальная, парная, групповая, фронтальная, коллективная.
Виды:
исследовательская; наблюдение; конспектирование; эксперимент; моделирование;
поиск информации; сравнение, анализ, обобщение; поиск, обнаружение и устранение
ошибок; работа с учебником, КИМами; решение задач.

Календарно-тематическое
планирование
 консультаций по
физике

Номер
урока

Тема и содержание занятия

Сроки

Причина

План

Факт

МЕХАНИКА

1.

Механическое движение. Относительность механического движения.
  Система отсчета.

2.

Материальная точка.

3.

Вычисление перемещения по графику зависимости υ( ).

4.

Ускорение материальной точки.

5.

Равномерное прямолинейное движение.

6.

Равноускоренное прямолинейное движение.

7.

Свободное падение. Ускорение свободного падения. Движение
  тела, брошенного под углом α к горизонту:

8.

Движение точки по окружности.

9.

Твердое тело. Поступательное и вращательное движение
  твердого тела

ДИНАМИКА

10.

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. Принцип
  относительности Галилея.

11.

Масса тела. Плотность вещества.

12.

Сила. Принцип суперпозиции сил.

13.

Второй закон Ньютона: для материальной точки в ИСО.

14.

Третий закон Ньютона для материальных точек.

15.

Закон всемирного тяготения: силы притяжения между
  точечными массами.

16.

Движение небесных тел и их искусственных спутников. Первая
  космическая скорость.

17.

Сила упругости. Закон Гука.

18.

Сила трения. Сухое трение. Сила трения скольжения.

19.

Давление.

СТАТИКА

20.

Момент силы относительно оси вращения.

21.

Условия равновесия твердого тела в ИСО.

22.

Закон Паскаля.

23.

Давление в жидкости, покоящейся в ИСО.

24.

Закон Архимеда.

ЗАКОНЫ
  СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ

25.

Импульс материальной точки.

26.

Импульс системы тел.

27.

Закон изменения и сохранения импульса.

28.

Работа силы: на малом перемещении.

29.

Мощность силы.

30.

Кинетическая энергия материальной точки.

31.

Потенциальная энергия для потенциальных сил.

32.

Закон изменения и сохранения механической энергии.

МЕХАНИЧЕСКИЕ
  КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ

33.

Гармонические колебания. Амплитуда и фаза колебаний.
  Кинематическое описание.

34.

Период и частота колебаний.

35.

Вынужденные колебания. Резонанс. Резонансная кривая.

36.

Поперечные и продольные волны. Скорость распространения и
  длина волны.

37.

Звук. Скорость звука.

МОЛЕКУЛЯРНАЯ
  ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА

38.

Модели строения газов, жидкостей и твердых тел.

39.

Диффузия. Броуновское движение.

40.

Модель идеального газа в термодинамике.

41.

Влажность воздуха.

42.

Изменение агрегатных состояний вещества: плавление и
  кристаллизация.

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

43.

Электризация тел и ее проявления. Электрический заряд. Два
  вида заряда. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения
  электрического заряда.

44.

Потенциальность электростатического поля. Разность
  потенциалов и напряжение.

45.

Условия существования электрического тока. Напряжение U и
  ЭДС ε.

46.

Электрическое сопротивление. Зависимость сопротивления
  однородного проводника от его длины и сечения.

47.

Свободные носители электрических зарядов в проводниках.
  Механизмы проводимости твёрдых металлов, растворов и расплавов электролитов,
  газов. Полупроводники. Полупроводниковый диод.

ОСНОВЫ
  СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ И КВАНТОВАЯ ФИЗИКА

48.

Инвариантность модуля скорости света в вакууме. Принцип
  относительности Эйнштейна.

49.

Гипотеза М. Планка о квантах. Формула Планка.

50.

Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при
  переходе атома с одного уровня энергии на другой.

51.

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.

Литература:
1. А.П.
Рымкевич Сборник задач по физике, Дрофа, М.2006г
2. Комплекс
материалов для подготовки учащихся к ЕГЭ, 2019г, Н.С. Пурышева, М.,
Интеллект-центр
4. Тематические
и типовые варианты ЕГЭ по физике под редакцией Е.Е. Камзеевой, Национальное
образование, М. 2019г.

file_name: Консультации по физике 11 класс.docx

alt: Основное содержание программы

alt: Электризация тел и ее проявления

title: Консультации по физике для 11 класса