extracted_text:
Тема

Красная
  книга. Красная книга Астраханской области.

Цели

-
  создать условия для формирования представлений учащихся о Красной книге как
  государственном документе;
-развитие
  навыков наблюдательности при изучении отдельных видов растений и животных,
  занесённых в Красную книгу Астраханской области;
-воспитание
  любознательности, бережного отношения к природе.

Задачи

-Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;
-формирование
  эмоционально- ценностного отношения к окружающему миру;
-развивать
  логическое мышление, умение грамотно выражать свои мысли;
-воспитывать
  уважительное отношение друг к другу;
-развивать
  у детей потребность в получении  новых знаний, умение применять их в
  повседневной жизни.

Тип урока

Урок
  открытия новых знаний.

Формы и методы

беседа,
  рассказ, решение проблемной задачи, игра, групповая работа,  работа с
  учебником, работа с иллюстративным  материалом.

Оборудование

ПК
  учителя, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал.

Планируемые результаты

Личностные

-мотивационная
  основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы

Предметные

-оформлять
  свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
  речевых ситуаций.

Регулятивные

-определять
  цель учебной деятельности самостоятельно.

Познавательные

-самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала;
-отбирать
  необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей,
  энциклопедий, справочников.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Орг. момент

-Здравствуйте,
  ребята!
Станьте
  ровно,
Улыбнитесь,
И
  тихонечко садитесь.
-Меня
  зовут Мария Александровна, и сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.
Учитель дожидается тишины / организует
  тишину.

Приветствуют учителя.

2.Проверка домашнего задания

Слайд 2

                                                            Слайд
  3

-О
  ком вы говорили на прошлом уроке?
-Посмотрите
  на слайд. Кто там изображен? Отвечает первый ряд. А все остальные внимательно
  слушают.
-Что
  умеет делать такса?
-Посмотрите
  на следующий слайд. Кто это? Отвечает второй ряд. Почему собаку называют
  пуделем? Что умеет делать пудель?

-Ребята,
  а это кто? Для чего служит далматинец?
-Верно!
  А какие породы кошек вы знаете?
-Молодцы!
  У вас на столах лежат карточки. Нужно соотнести названия кошек и собак с их
  изображением, а затем мы проверим, как вы усвоили материал. Я даю вам три
  минуты. После этого, мы с вами проверим, как вы запомнили животных.
После проверки, учащиеся делают
  исправления, и кладут работы на край парты.

-О
  кошках и собаках.
-Такса.

-Она
  прекрасный охотник.
-Пудель.
  У него хорошая память, и он может отлично запомнить трюки, и выступать в
  цирке и  на выставке. Его назвали так, потому что пудель переводится как
  промокший до нитки.
-Далматинец.
  Он прекрасный охотник.
-Персидская
  кошка, домашняя кошка и т.д.
Выполняют работу.

Сверяют с эталоном.

3. Акт. Знаний

Слайд 3

Слайд 4

-Отгадайте
  загадку:
Не
  куст, а с листочками
Не
  рубашка, а сшита.
Не
  человек, а рассказывает.
-Ребята,
  о чем эта загадка?
-Верно!
  Это книга.
-Сегодня
  мы с вами познакомимся с Красной книгой.
-Ребята,
  а кто-нибудь знает, что такое красная книга?
-Сегодня
  мы с вами узнаем о ней. Тема сегодняшнего урока «Красная книга. Красная книга
  родного края»
-Прочитайте
  цели нашего урока со слайда:
1)
  познакомиться с Красной книгой;
2)
  познакомиться с Красной книгой родного края;
3)
  узнать, какие животные внесены в Красную книгу.

-О
  книге.

Слушают учителя.

Читаю цели со слайда.

4.Изучение нового материала

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Видеоролик

Слайд 13

-Ребята,
  сейчас мы с вами будем говорить о новой теме, слушайте меня внимательно. У
  нас будет очень много заданий. Готовы?
-Что
  такое Красная книга, кто знает?

-Красная
  книга содержит сведения о редких, исчезающих животных и растениях. Ребята,
  как вы думаете, почему для книги выбрали именно красный цвет?
-Красный
  цвет – сигнал опасности. Он как бы призывает людей к тому, что растения и
  животные в беде, нужно помочь им!
-Отгадайте
  следующую загадку:
Белоснежной
  вазочкой,
По
  воде он плавает,
А
  внизу зелёный «хвост»
К
  дну пруда его прирос!
-Ребята,
  о чем эта загадка?
-Верно!
  Лотос – одно из самых прекрасных растений мира!
-Как
  вы думаете, лотос занесен в красную книгу?
-Скажите
  мне, а у нас в Астрахани есть лотосы?
-Кто
  был на лотосовых полях? Вам там понравилось?
-Ребята,
  ответьте на мой вопрос. Когда вы болеете, какие меры вы принимаете, чтобы
  выздороветь?
-Правильно!
  Мы пьем лекарства, пьем горячий чай с медом. А вот в Красную книгу, как раз
  таки попало ценнейшее лекарственное растение. Это растение носит название
  Женьшень. Его название переводиться с китайского языка «человек-корень».
  Посмотрите на изображение. Как вы думаете, почему оно так переводится?
-Верно!
  Это лекарственное растение по форме напоминает человеческий силуэт.
-А
  теперь посмотрите на слайд, давайте прочитаем Кто мне прочитает?
-Ребята,
  венерин башмачок встречается в лесах. Цветки его по форме напоминают
  башмачки. Зацветает это растение на 15-17-м году жизни!
-Ребята,
  сейчас я вам прочитаю одну историю, а вы меня внимательно слушайте, я буду
  задавать вопросы. Сейчас я задам каждому ряду по одному вопросу, а вы должны
  будете найти в тексте на него:
1
  ряд – почему венерин башмачок так назвали?

2
  ряд – как называют это растение в других странах?

3
  ряд – в честь кого было названо это растение?

-А
  теперь общий вопрос для всех. Когда начинает цвести башмачок? Сколько он
  цветет?
А
  теперь у вас на партах лежит тест. Нужно соотнести изображение с названиями.
  У вас на это две минуты, приступаем! После мы проверим.
-Молодцы,
  слушаем следующую загадку:
Клин
  летит, курлыча к югу,
Не
  желая встретить вьюгу.
Облетая
  пол Земли,
Вдаль
  несутся - …
-Ребята,
  о ком это загадка?
-Верно!
  Белый журавль внесен в красную книгу, по-другому его называют стрех. Это
  удивительно красивая и очень редкая птица. В природе журавлей осталось очень
  мало, что люди стали выращивать их в питомнике.
-Послушайте
  следующую загадку:
Не
  жужжу, когда лежу,
Не
  жужжу, когда хожу.
Если
  в воздухе кружусь,
Тут
  уж вдоволь нажужжусь.
-Ребята,
  о ком эта загадка?
-Верно!
  Это жук! Ребята, в красную книгу занесен самый крупный жук нашей страны. Его
  называют Дровосек реликтовый.
-А
  как вы понимаете, слово реликтовый? Давайте прочитаем определение со слайда:
  «Слово «реликтовый» означает, что жук сохранился с древнейших времен».
-Молодцы!
  А теперь давайте посмотрим…
Показ видеоролика про зубров.
-Ребята,
  кто это?
-Верно!
  Зубр тоже внесен в красную книгу. Давайте откроем учебник на с. 90 и перейдем
  к нашему тексту под названием «Зубр». Теперь задание будет такое.
1
  ряд читает первый абзац и отвечает на вопрос: как выглядит зубр? Какие
  особенности?

2
  ряд читает второй абзац и отвечает на вопрос: назовите причины исчезновения
  зубров.
3
  ряд читает третий абзац и отвечает на вопрос: сколько лет живут зубры, и где
  они живут.
-Молодцы!
  Вы ответили на все мои вопросы.
-У
  вас на столах лежит тест. Нужно соотнести изображение животных с их
  названием. У вас две минуты. После проверяем.

-Красная
  книга содержит сведения о редких, исчезающих животных и растениях.

-Красный
  цвет – сигнал опасности.

-Лотос.

-Да.
-Да.
-Ответы
  детей.
-Пьем
  лекарства и т.д.

-Потому
  что похоже на человека.

-Венерин
  башмачок.

Слушают учителя.

-
  Говорят, что бежала красавица и обронила башмачок золотой, с
  красновато-коричневыми ленточками, и превратился он в прекрасный цветок.
-Во
  многих странах мира это растение так и называют – дамская туфелька, девичий
  башмачок.
-в
  честь древнеримской богини красоты – Венеры.
-В
  мае-июне. Цветет две-три недели.

-Журавли.

-Жук.

Читают определение со слайда.

Смотря видеоролик.
-зубр.

-крупный
  зверь, массивного и тяжелого сложения. Голова большая, с широким лбом. Длина
  тела достигает 3 метров, высота – 2 метров.
-вырубка
  леса, охота и промысел.

-
  Живет 22-27 лет, живут в лесах, в зоопарках.

-Решаем
  тест.

5. Физ. мин.

И.
  п. - о.с.
1
  - руки в стороны, 2 - подняться на носки, руки вверх, потянуться - вдох, 3 -
  руки вперёд, 4 - и. п.
И.
  п. - о.с. – руки на пояс.
1-4
  - наклоны вперёд, назад, вправо, влево.
И.
  п. - о.с. – руки на пояс. 1 - присед, руки вперёд, 2 - и. п., 3 - присед,
  руки вверх, 4 - и. п.

6.Закрепление нового материала.

Слайд 14, 15

-Ребята,
  а вызнаете, есть ли у нас в Астраханской области Красная книга?
 -Да,
  есть. В нее включены редкие и исчезающие виды местной флоры и фауны.
В
  нашу Красную книги входят такие растения как: астраханский лотос, ирис,
  тюльпан, чилим-водяной орех.
-Такие
  животные как: тюлень, розовый фламинго, розовый пеликан, лебедь и многие
  другие виды растений и животных.
-Каких
  животных и растений вы запомнили?
-В
  нашей стране запрещена охота на все виды животных, занесенных в Красную
  книгу. С целью сохранения животных организуются заповедники и национальные
  парки.
-Какие
  заповедники вы знаете? Кто был в заповеднике?
-Есть
  ли в нашем городе заповедник?
-Конечно!
  Он находится на дельте Волги, что позволяет изучать флору и фауну нашего
  родного края!

-Да.

-Ответы
  детей.

-Да.

7.Итоги. Рефлексия.

-Наш
  урок подошел к концу. О чем мы говорили сегодня на уроке?
-Что
  такое красная книга?
-Что
  значит цвет Красной книги?
-С
  какими животными и растениями мы сегодня с вами познакомились?
-Почему
  многие растения и животные попали в красную книгу?
-Какие
  задания вам понравились больше всего? Чтобы вы хотели еще выполнить на уроке?
-У
  вас на столах лежат зеленый и красный квадратик. Если вам понравился урок,
  было все понятно, поднимите зеленый квадратик, а если вы испытывали
  трудности, поднимите красный.
-Спасибо
  за урок! До скорых встреч!

-О
  красной книге.

-
Красная
  книга содержит сведения о редких, исчезающих животных и растениях.
-Зубр,
  белый журавль, розовый пеликан и т.д.

-Потому
  что они могут исчезнуть.

-творческая
  работа, работа с текстом.

file_name: конспект.docx

alt: Тема Красная книга. Красная книга

alt: Здравствуйте, ребята! Станьте ровно,

alt: Красной книгой; 2) познакомиться с

alt: Слайд 8 Слайд 9

alt: Слайд 12

alt: Ребята, а вызнаете, есть ли у нас в

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок окружающего мира "Красная книга. Красная книга Астраханской области", УМК "Школа России", 2 класс.


extracted_text:
Русский язык. 9 класс.

Тема:

Правописание орфограмм в корне слова.

Цель:

Развитие
  представлений учащихся о правописании орфограмм в корне слова.

Задачи:

1.   Развивать умения учащихся проверять правописание
  орфограмм в корне слова путем изменения формы слова; списывать текст,
  вставляя пропущенные буквы.
2.   Корригировать память, внимание, словесно-логическое
  мышление учащихся через упражнения урока; развивать связную речь учащихся
  через составление словосочетаний и предложений.
3.   Способствовать формированию умения слушать и слышать
  партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения
  с учётом позиций всех участников.

Оборудование:

учебник, простые карандаши, линейки.

Ход урока.
I.
Организационный момент.
1.
Контроль за готовностью класса к
уроку.
2.
Формирование атмосферы,
благотворно влияющей на ход урока.
3.
Мотивационный настрой учащихся на
работу над темой урока.
* Учитель перечисляет знания и умения, которые учащиеся
получат в ходе урока

II.
Проверка домашнего задания.
1.
Проверка упражнения, заданного на
дом.
2.
Проверка теоретического материала.
*  Вопросы:
- Из каких частей может состоять слово?
- Какая часть слова обязательная?
- Для чего служат другие части слова?
II группа – задание то же.
III группа
– участие во фронтальной работе по мере возможности.
3.
Выставление оценок.
4.
Сообщение темы и цели урока.

III.
Работа над темой урока.
1.
Работа над правилом (стр.28).
*      Рассмотреть запись в рамке. Объяснить ее.
*      Подобрать примеры к каждому правилу.
*      Вопросы:
-  Что общего в этих правилах?
-  Чем они различаются?
II группа – задание то же.
III группа  – участие во фронтальной работе по мере
возможности.
2.
Работа над упражнением учебника
(стр.28 упр.37)
* Прочитать. Выбрать те слова, которые требуют проверки написания в
корне.
* Записать слова в три строчки.
Безударные гласные в корне…
Звонкие и глухие согласные в корне…
Непроизносимые согласные в корне…
* Выбрать способ проверки для слов каждой строчки.
II группа – задание то же.
III группа – списать с доски только слова с безударной гласной.
3.
Гимнастика для глаз.
4.
Работа над упражнением учебника
(стр.29 упр.38)
* Прочитать ряды слов. Выделить общий корень в словах каждого ряда.
* Вопросы:
-
Как называются такие слова?
* Списать, вставляя пропущенные орфограммы в корне.
* Вопрос:
-
В каких словах это легко сделать?
Почему?
* Подчеркнуть проверочные слова.
* Объяснить значение слов жалостливый, подследники, каталка,
сердцевина.
II группа – задание то же.
III группа – списать с доски.
5.
Динамическая пауза.
6.
Работа над упражнением учебника
(стр. 30 упр.40).
* Рассмотреть рисунок.
* Вопросы:
- К какому он рассказу?
- Какой эпизод отражен в нем?
* Прочитать историю создания рассказа «После бала».
* Списать, вставляя пропущенные орфограммы.
* Вопросы:
- Какие из них можно проверить?
- Какие необходимо запомнить?
* Письменно ответить на вопросы.
* Вопросы:
- Почему сначала герой все воспринимает с восторгом – и хозяйку бала, и
отца Вареньки, и музыкантов?
- Почему его любовь к Вареньке постепенно угасла?
II группа – задание то же.
III группа – списать второй и третий абзацы с доски.

IV.
Итог урока.
1.
Выставление оценок.
2.
Вопросы:
-  Из каких частей может состоять слово?
-  Какая часть слова обязательная?
-  Для чего служат другие части слова?
IIIгруппа  – участие во фронтальной работе по мере
возможности.

V.
Домашнее задание.
стр.29 упр.39
*     Списать стихотворение, вставляя пропущенные орфограммы
в корне слова.
IIIгруппа  –списать текст.

file_name: Русский язык 9 класс. Правописание орфограмм в корне слова.docx

alt: Русский язык. 9 класс.

title: Конспект урока в 9 классе. Тема: "Правописание гласных и согласных в приставках"


extracted_text:
Творческий проект для
детей подготовительной группы на тему:
«Где быстрее
вырастет лук?»
Гусева Инга
Евгеньевна

Вид проекта – краткосрочный, творческий,
исследовательский.
Участники: дети
подготовительной группы; родители воспитанников, воспитатель группы.
Длительность – апрель 2024 г.
Руководитель – Гусева Инга
Евгеньевна.
Предмет
исследования:
лук.
Материал: луковицы, 6  баночек,
земля, лейка с водой.
Проблема: Дети обладают
небольшим запасом знаний о выращивании лука и его полезных свойствах.
Актуальность:
огромную роль в экологическом воспитании детей играет практическая,
исследовательская деятельность в природных условиях. Дети тесно общаются с
природой. Они хорошо знают растения, животных, кто обитает рядом с ними. Умение
вырастить на своем земельном участке овощи, плоды и ягоды, вселяет в них
чувство гордости и победы, а самое важное – это хороший способ употреблять в
пищу собственные экологически чистые продукты. Дети ежегодно видят, как
родители сажают лук, осенью убирают, используют в различных целях. Но ни разу
не задумывались, сажая его дома: где быстрее он вырастет, какие условия
необходимы для его роста? И чем же он полезен? При проведении
совместной деятельности – посадка лука, понаблюдать, где быстрее вырастет он в
перо, при этом учесть, что посадка лука на перо будет выполнена в разных
условиях.
Проектная идея:
объединить детей, родителей и воспитателей в совместной деятельности,
выращивание лука на подоконнике зимой.
Девиз проекта: Лук стал сердитым
от обиды:
- Во мне сплошные
фитонциды,
Да, иногда я
раздражаю, -
Сказал он, слезы
проливая,
- Когда ж людей
сразит недуг,
Все вспоминают,
где же лук?
Я выгоняю хворь и
боль,
Средь овощей и я
не ноль!
Цель: Вызвать у детей
познавательный интерес к выращиванию репчатого лука на перо в комнатных
условиях; расширить знания о его пользе. Учить создавать ситуацию опыта:
развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений,
связывать эти изменения с условиями, в которых они находятся; учить связывать
причину и следствие, правильно строить суждения и делать выводы; заинтересовать
этапами проведения опыта. Воспитывать желание у детей наблюдать за ростом
растений на примере лука.
Задачи проекта:
1. Познакомить
детей с историей возникновения лука;
2. Расширить
знания о полезных свойствах лука;
3. Помочь детям
установить связь между ростом растений и их потребностями в различных условиях
среды;
4. Совершенствовать
умения и навыки поисково-исследовательской деятельности воспитанников;
развивать умение наблюдать и делать выводы на их основе;
5. Прививать
трудолюбие и ответственность за выращиваемое растение.
Цель взрослых:
Воспитывать
интерес к свойствам растений, развивать желание размышлять на данную тему,
заботиться о своем растении.
Цель детская:
Узнать где быстрее
вырастет лук (в земле, в воде).
Проект состоит из 3
этапов:
Подготовительный этап
Разработка стратегии реализации
проекта.
Подбор материала по теме «Всё про
лук».
Составлен план основного этапа,
определены цели и задачи проектной деятельности.
Основной этап
1. Совместная деятельность – посадка репчатого
лука.
2. План-конспект по теме: «Посадка
лука», «Как растёт лук», «Какие изменения произошли через две
недели».
3. Консультация для родителей «Всё
про лук», «О пользе лукового семейства», «Полезные и целебные (лечебные)
свойства лука репчатого», «Загадки про лук», «Пословицы про лук», «Поговорки
про лук», «Стихи про лук», «Рецепты с луком».
Заключительный этап: НОД
по теме «Каким стал лук через месяц». Отчет о том, что получилось.
План-конспект
наблюдения «Этот чудесный лук» с детьми подготовительной группы
«Посадка лука».
НАБЛЮДЕНИЕ 1
Цель: Определить с
детьми условия, при которых лук-репка будет расти на зелень. Уточнить
представления о луке-репке; воспитывать желание у детей наблюдать за ростом
растений на примере лука.
Материал: луковицы,
6 баночек, земля, лейка с водой.
Воспитатель:
• Кто скажет, что
это такое? (Лук-репка.)
• Что можете
сказать про эту луковицу? Какая она? Чем покрыт лук? Какого цвета? Какого она
размера, формы?
• Что надо
сделать, чтобы луковица стала расти? (Посадить.)
• Куда надо
посадить? (В землю.)
• Как по-другому
можно вырастить лук, не сажая в землю? (Посадить в воду.)
• Как надо сажать
лук? Где, что у него вырастет?
• Потрогайте  луковицы,
какие они?
• Давайте
луковицы  посадим в воду. Как мы ее посадим? Какую воду нальем (Холодную,
отстоянную.)
• Другие  луковицы
 посадим в баночку с землей.
• Куда лучше
поставить баночки с луком? (На Окно.) Почему? А что нужно для роста лука, кроме
воды и света? (Тепло.)
• Есть ли тепло в
нашей группе?
Помощь и поручения:
посадка лука, уход за посаженным луком.
План-конспект
наблюдения
«Как растет лук»
НАБЛЮДЕНИЕ 2
Цель: Закрепить
знания детей об условиях, необходимых для роста лука. Развивать
наблюдательность детей, учить видеть изменения в состоянии лука и рассказывать
о них, используя при этом зарисовки календаря.
Воспитатель:
• Настал день
наблюдения за луком, так как прошла  одна неделя.
• Изменился ли лук
в баночке с водой? Что изменилось?
• Какие стали перышки?
Что с ними произошло? (У них появились перышки.)
• Измерим их
длину. Сравним.
• Потрогайте их,
какие они?
• Понюхайте, чем
пахнут? (Сорвать одно перышко и дать понюхать.)
• Когда лук
сильнее пахнет, когда растет или когда сорван?
• Попробуйте на
вкус. Какой лук: сладкий или горький?
• Что стало с
корнями? Их стало больше или меньше, они стали длиннее или короче. Давайте их
измерим. Сравнить.
• Для чего нужна
вода? Будет ли лук расти без воды?
• А растет ли лук
у нас в ящике с землей? (Пока еще не вырос, но он растет). Почему думаете, что
растет? А ему нужна вода?
• А почему мы не
видим корни у лука, который растет в ящике с землей, где они? Может быть их
нет? Давайте проверим и вытащим луковицу из земли.
• Так есть ли
корни? Какие они? Почему грязные?
• Что же нужно для
роста лука?
• Потрогайте  его  луковицы.
Какие они стали? Почему?
• Полезен ли лук
людям? Чем?
• Про какой овощ
так говорят:
Я приправа в
каждом блюде
И всегда полезен
людям,
Я ваш друг Я
простой.
Зеленый лук
• Про лук еще
говорят: Лук – от семи недуг. Так надо ли есть лук?
Итог: чтобы лук
вырос большим и полезным продуктом, за ним нужен постоянный уход.
 «Какие изменения
произошли через две недели»
НАБЛЮДЕНИЕ 3
Цель: познакомить
с полезными свойствами репчатого лука, методами его использования при лечении
различных заболеваний, развивать творческие способности при показывании сценки,
прививать интерес к информации о луке.
Предварительная
работа:
разучить несколько стихотворений о луке, беседы о полезных свойствах лука.
Ход занятия:
1. Загадки о луке
Сидит дед во сто
шуб одет,
Кто его раздевает,
тот слезы проливает.
Заставил плакать
всех вокруг,
Хоть он не драчун,
а лук.
Пришла Таня в
желтом сарафане,
Стали Таню
раздевать,
Давай плакать и
рыдать.
Сундук сундуки
прячет,
Открывающий
плачет.
Желтый, а внутри
он бел,
Даст пучок зеленых
стрел.
Лишь порежь его,
тотчас
Слезы выступят из
глаз.
- Что объединяет
эти загадки (они о луке?)
2. Инсценировка
– Знаете ли вы
стихи о луке?
1-й. Лук растет на
огороде,
Он большой хитрец
в природе,
В сто одежек он
одет.
Ребятишки на обед
Не хотят его
срывать,
Зачем слезы
проливать?
2-й. Жертва я
ужасных мук, -
Ненавижу резать
лук!
Щиплет он мне нос,
глаза, Все лицо уже в слезах!
3-й. Ох, уж этот
злющий лук!
С ним узнаешь
столько мук!
Жжет глаза и жжет
язык,
Заставит плакать в
один миг.
4-й. Лук стал
сердитым от обиды:
- Во мне сплошные
фитонциды.
Да, иногда, я
раздражаю, -
Сказал он слезы
вытирая. -
Когда людей сразит
недуг,
Все вспоминают:-
Где же лук?
Я вгоняю хворь и
боль,
Средь овощей и я
не ноль.
5-й. У меня есть
друг,
Он от семи недуг!
Это вкусный и
полезный
Желто-золотистый
лук!
6. Итог. Воспитатель:
• Ребята давайте
посмотрим, что произошло с нашим луком, так как прошло две недели.
• Изменился ли лук
в баночке с водой? Что изменилось? (Лук подрос).
• Какие стали
перышки? Что с ними произошло? (У них подросли перышки и они стали длиннее).
• Измерим их
длину. Сравним.
• Что стало с
корнями? Их стало больше или меньше, они стали длиннее или короче. Давайте их
измерим. Сравнить.
• Что происходит в
баночке, где нет ни воды, ни земли? (Лук не растёт). Чем можете доказать? (Он
остался прежним). Сравним.
• А растет ли лук
у нас в ящике с землей? (Он перерос лук, который рос в воде).
Подводим итог
исследования.
Воспитатель
подводит детей к самостоятельным выводам, при необходимости задает наводящие
вопросы. Дети подводят итоги.
Ваня
рассказывает, каким был лук во время посадки:
- Луковицы были
все одинаковые  по величине, форме, в коричневых сухих чешуйках, твердые на
ощупь. У них были старые, сухие корешки и верхушки. Мы их посадили в  баночки:
с водой, с землей.
Лера рассказывает,
каким стал лук через неделю и отмечает, какие изменения произошли с
луком выращенных в разных условиях:
- У луковиц,
которые находились в воде, появились пёрышки в 1 сантиметр, а у лука,  растущего
в земле пёрышек пока нет.
Ваня
рассказывает, каким стал лук через две недели:
- Появились
пёрышки у всех луковиц, которые росли в земле и они такого же размера, как и у
лука, который растёт в воде, но некоторые луковицы, растущие в воде – сгнили,
хотя мы меняли воду ежедневно.
Лера рассказывает,
каким стал лук через месяц:
- Перья лука,
выращенные  в земле, самые высокие и мощные, ярко зеленого цвета, они в два
раза переросли лук, растущий в воде; побеги дали все луковицы (соблюдены все
условия выращивания растений, в достаточном количестве растение получает света
и тепла, требует умеренного полива).

file_name: проект про лук.docx

alt: Как растет лук» НАБЛЮДЕНИЕ 2

alt: Ваня рассказывает, каким стал лук через две недели : -

intro:
Предмет исследования: лук.
Материал: луковицы, 6  баночек, земля, лейка с водой.
Проблема: Дети обладают небольшим запасом знаний о выращивании лука и его полезных свойствах.
Актуальность: огромную роль в экологическом воспитании детей играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Дети тесно общаются с природой. Они хорошо знают растения, животных, кто обитает рядом с ними. Умение вырастить на своем земельном участке овощи, плоды и ягоды, вселяет в них чувство гордости и победы, а самое важное – это хороший способ употреблять в пищу собственные экологически чистые продукты. Дети ежегодно видят, как родители сажают лук, осенью убирают, используют в различных целях. Но ни разу не задумывались, сажая его дома: где быстрее он вырастет, какие условия необходимы для его роста? И чем же он полезен? При проведении совместной деятельности – посадка лука, понаблюдать, где быстрее вырастет он в перо, при этом учесть, что посадка лука на перо будет выполнена в разных условиях.
Вид проекта – краткосрочный, творческий, исследовательский.
Участники: дети подготовительной группы; родители воспитанников, воспитатель группы.

title: «Где быстрее вырастет лук?»


extracted_text:
Практическая работа.
3D изображение
Цель работы:
Используя полученные знания, по теме, выполните задание
Оборудование:
Карточки с заданиями, мультимедиа
Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните
задание

alt: Практическая работа. 3 D изображение

title: Практическая работа. 3D изображение


extracted_text:
План-конспект урока
русского языка в 6 классе на тему:
 «Мягкий знак на конце и
в середине числительных»
Учитель: Тулпарова Ф.Р.
Цели и задачи:
Образовательная
- познакомить учащихся с написанием мягкого знака на конце  и в
середине числительных.
Развивающая
  - развивать мыслительную деятельность учащихся, культуру речи, умение
правильно писать имена числительные.
Воспитательная
– воспитывать интерес к родному языку, чувство прекрасного, бережное отношение
к природе, чувство милосердия.

                    Ход
урока:
1.Организационный момент
2. Проверка домашнего задания.
Повторение:
- Ребята, давайте повторим некоторые
правила. Игра «Скажи да или нет».
- наша речь состоит из предложений? ( да)
- предложения состоят из слов? (да)
- слова, которые отвечают на вопрос
сколько? Это существительные?  (нет)
-  это числительные? (да)
- порядковые числительные отвечают на
вопрос сколько? (нет)
- на вопрос,  который? (да)
- количественные числительные отвечают на
вопрос сколько? (да)
- составные числительные состоят из 2 и
более  слов? (да)
- простые числительные состоят из одного
слова? (да)
3.Сообщение темы:
- Сегодня мы познакомимся с написанием ь
знака в середине и на конце числительных. - Рассмотрим таблицу в учебнике и на
доске.

Ь знак на конце

Ь знак в середине

 От   5  до  20

     и   30

От  50     до
   80
От  500   до    900

- Прочитаем правило в учебнике.
4. Закрепление
Работа с учебником
5. Подведение итогов урока
6. Домашнее задание

file_name: Мягкий знак на конце .docx

intro: План-конспект урока русского языка на тему  «Мягкий знак на конце и в середине числительных»


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРА экономического анализа

Основная:
1.
Анализ хозяйственной деятельности в промышленности. Под редакцией В.И.
Стражнева. Минск, 2006.
2.     Басовский Л.Е., Лунева А.М. Экономический анализ.
М.: ИНФРА М, 2006.
3.
Любушин     Н.П.,     Лещева     В.Б.     Анализ     финансово-экономической деятельности предприятия. М.:
Юнити, 2006.
4.     Гинзбург А.И. Экономический анализ.
СПб: Питер, 2006.
5.
Савицкая   Г.В.  Анализ   хозяйственной   деятельности   предприятия.   М.: Экоперспектива, 2006.
6.
Хотинская Г.Ч. Анализ хозяйственной деятельности предприятия. М.: ДиС, 2005.
7.
Чепурин М.Н., Кисилева Е.А. Курс экономической теории. Киров: АСА, 2006.
8.
Шеремет А.Д.,Сайфуллин Р.С. Методика финансового анализа. М.: ИНФРА М, 2006.
9.
Шеремет А.Д., Негашев Е.В. Методика финансового анализа деятельности коммерческих организаций. М.:ИНФРА М, 2006.
10. Щиборщ К.В. Анализ хозяйственной деятельности предприятий России. М.: Дело
и сервис, 2005.

Дополнительная:
1.
Алексеева   М.М.    Планирование   деятельности   фирмы.   М.:    Финансы
и статистика, 2005.
2.     Банки
и банковское дело. Под. Редакцией И.Т.Балабанова. СПб: Питер,
2005.
3.
Большой экономический словарь. Под редакцией А.Н. Аэрилияна. М.: Институт новой
экономики. 2005.
4.     Бусыгин
А.В. Предпринимательство. М.: Дело, 2006.
5.
Деньги, кредит,
банки. Под редакцией
О.И. Лаврушина. М.: Финансы и статистика, 2006.
6.     Ришар.Ж. Анализ хозяйственной деятельности. М.: Юнити, 2007.
7.
Вахрушина М.А. Управленческий анализ.
М.: Омега, 2006.
8.
Экономический   анализ   хозяйственной   деятельности.   Под   редакцией
М.В. Мельник. М.: Экономист, 2006.
9.     Баканов
М.И. Анализ коммерческого риска. М.: Юнити,
2006.

1.

alt: ЛИТЕРАТУРА экономического анализа

title: ЛИТЕРАТУРА экономического анализа


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 710.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
«Древние германцы и Римская империя»

           Цель урока:
познакомиться с образом жизни и занятиями германцев; выяснить, как завоевания
германцев изменили их образ жизни, что привело к возникновению различных
государств.
            Основные понятия
и термины: германцы, варвар,  родовая община, соседская община, племя,
племенные союзы, знать, герцоги, гунны, великое переселение народов, вандалы.
               Персоналии:
вождь гуннов – Аттила
                Даты: 395
г. – деление Римской империи на Западную и Восточную;

        455 г. – захват Рима вандалами;

         476 г. Падение Западной Римской империи,
начало истории Средних веков.
           Оборудование: карта:
«Народы и их передвижение в Европе в 4-7 вв.», атлас «История средних веков»,
карта №1
 Ход урока
1.
Проверка домашнего задания
2.
Изучение нового материала.
План
изучения нового материала
1.
Древние германцы:
А)
занятия;              б) порядки;
                  в) формирование
знати.
2.
Конец Западной Римской империи. Великое переселение народов.
1.
Древние германцы (занятия;  порядки; формирование знати).
→
Давайте вспомним из истории Древнего мира, какую территорию занимали германцы в
древности? Кто сможет показать её на карте?
→В
каких отношениях находились германцы с Римской империей?
→
Как называли германцев римляне?
Варвар –
грубый, жестокий, невежественный человек. Придумали это слово древние греки.
Древние греки, воспринимали чужеземную речь как непонятное бормотание
(«бар-бар»), варами называли всех иностранцев. Римляне, которых греки тоже
считали варварами (ведь они говорили на латыни), легко перенесли это слово в
свой язык. Так появилось это название «Барбар», под которым
подразумевался человек некультурный, не получивший римского или греческого
образования, свирепый и дикий.

      Греческие и римские путешественники сильно удивлялись,
когда оказывались в северных краях. Они не понимали, как люди могут жить в
таких трудных природных условиях. Древние германцы в начале н.э. занимали
территорию от Одера до Рейна и от Дуная до Балтийского моря. Земли, которые
занимали германцы, были покрыты густыми лесами. Реки несущие свои воды в
Северное море часто выходили из берегов и затапливали окрестности. Дремучие
дебри и топкие болота скрывали плодородные равнины, поляны,  и луга, по
опушкам которых селились германцы.

    Германцы не строили городов. Да и деревни их были мало похожи на
привычные нам поселения. Семьи предпочитали жить в отдалении друг от друга, в
обнесённых изгородями домах, окруженных преградой из посевов и пастбищ.
Выращивали рожь, ячмень, пшеницу, овес. Любили, чтобы в доме было много скота.
Охотились. Из болотных руд добывали железо, необходимое для изготовления орудий
труда и оружия.  Несколько семей образовывали род. Из родов
складывались племена, которые в 3-4 веках объединялись в племенные союзы.
РОД
(Несколько семей)→ПЛЕМЯ (несколько родов)→ПЛЕМЕННОЙ СОЮЗ
 Используя карту приведите примеры таких союзов :(бургунды, англы, вандалы
и др.)

      Германское общество было обществом свободных. Все люди в
племени были равны, не было ни бедных, ни богатых. Тем, кто попал в беду,
помогал весь род; тот, кто хорошо поохотился, был обязан делиться добычей с
родственниками. Рабов было немного, и обращались с ними сравнительно мягко.
Каждый свободный мужчина имел оружие. При необходимости любой германец оставлял
мирный труд и  шел воевать. Важнейшие вопросы жизни племени решались на народном
собрании. Приходили с копьями и щитами, шумели и бранились. Только жрецы
могли призвать к молчанию.
  → Кого называли жрецами?
И тогда говорили старейшины и вожди, стараясь красноречием убедить
собравшихся в своей правоте. Если мнение нравилось, поднимали вверх копья.
Выражали несогласие шумным ропотом и неодобрительными криками. Приказывать в
мирное время не мог даже вождь.  НО ЖИЗНЬ ПОСТЕПЕННО МЕНЯЛАСЬ.
Вождь, знать,
 Общество свободных не было обществом равных. В

дружина.
положении германцев были большие различия. Свободные войны-земледльцы
составляли основную массу племени. Их  значение было велико, но главную
роль играла, все-таки, знать. Знать – первые люди племени.
          Племя избирало вождя,
→ Кто мог стать вождем? (доблестный, смелый, искусный в военном деле).
Это были старейшины родов и военные вожди племен – герцоги, «ведущие за собой
войска» Но вождем мог оказаться и юноша, не успевший ничем прославиться.
Почему? (Знатность и заслуги отца обеспечивали ему это звание). К концу
4-5 вв. власть вождя стала наследственной.  Старейшин теперь выбирали
из знатных семей. Верной опорой вождя была его дружина. Многочисленная,
бесстрашная, преданная, она давала ему и силу, и почет, и славу. Вождь, уступавший
в храбрости дружине, покрывал себя позором. Дружинника, вернувшегося из боя, в
котором погиб вождь, считали трусом и «человеком без чести и совести».
 Война – вот главное занятие дружины. Германцы любили сражаться в пешем
строю, постепенно осваивали конные походы.  Лучше проливать кровь в жарких
сражениях, чем в поте лица добывать хлеб насущный. Не зная чем заниматься в
мирное время,  они всегда просили вождя о новых походах и славных победах.
           Война приносила не только
славу. Из походов возвращались с богатой  добычей. Больше всего
драгоценностей, оружия, боевых коней получали вождь и старейшины. Дружине также
доставалось немало трофеев. Победы удачливого вождя внушали страх и уважение.
      Пока Римская империя была сильной, германцы
отваживались только на приграничные набеги. В 3 в. Н.э. Римская империя
утрачивает свое могущество, т.к. её коснулись смуты.  Не хватало средств
на содержание охраны приграничных районов империи.
      Разрозненные племена объединялись в союзы
племен (франки, вандалы, лангобарды и т.д.). Германцы, видя, что имперские
провинции не могут себя защищать, стали целыми семьями селиться по восточным
окраинам  Западной Римской провинции.
      В Риме шла борьба за власть. В интригах
против соперников слабые правители стали использовать варворов-переселенцев.
Очень скоро армия Рима стала по составу варварской.
       Вывод: после расселения на завоёванной
территории Римской империи родовая община стала превращаться в соседскую.
      2. Конец Западной Римской империи (Великое
переселение народов).
             С конца 4 в. от
набегов на империю. германцы перешли к завоеваниям. Желая захватить плодородные
земли и военную добычу, они целыми племенами снимались с родных мест и
отправлялись в далекие походы. Впереди шли мужчины-войны, за ними двигались
повозки с домашним скарбом, женщины, дети и немногие рабы, позади гнали стада
скота. Так начиналось ВЕЛИКОЕ ПЕРЕСЕЛЕНИЕ НАРОДОВ, которое продолжалось 400
лет.
                Попробуем
разобраться в его причинах. Что заставило огромные массы людей (десятки и сотни
тысяч человек) бросить ставшими родные места и устремиться в неизвестность?
ИСПОЛЬЗУЯ УЧЕБНИК СТР.15 П.5 ВЫПИСАТЬ ПРИЧИНЫ ВЕЛИКОГО ПЕРЕСЕЛЕНИЯ
НАРОДОВ.  КОММЕНТАРИЙ:
             Работа с картой:
 Толчком к переселению послужило вторжение из глубин Азии кочевников
– гуннов. Гунны вынудили уйти на юго-запад вестготов и славян, потом они
потревожили другие германские племена. Равновесие нарушилось. Племена двигались
по направлению к Римской империи.
            Но дело не только в
нашествии гуннов. Изменения происходили и в жизни германцев. Население росло.
Часть его вынуждено было уходить на новые земли.
              Не забудьте и о
германской знати. Вожди, дружина, старейшины всегда жили военными набегами. Добыча
их росла, но им хотелось больше. Германцы знали о богатствах Римской империи,
нужно было только придти и взять.
→Что же Рим? Что мешало ему оставить тех, кого он столетиями
называл «варварами? ( Империя переживала кризис: восстания рабов, 395 г. Распад
империи на Западную и Восточную, сокращение торговли и т.д.) Империя была очень
слаба.
Что же послужило толчком к переселению народов?
1) натиск гуннов;
2) Увеличение численности германцев;
3) Желание знати захватить добычу и плодородные земли
4) слабость Рима
    В 451 г., собрав огромное войско,
многоплеменное и многоязычное, Аттила – вождь гуннов, переправился
через Рейн и двинулся по Галлии. Римляне и германцы, сражавшиеся на стороне
римлян смогли собрать войска и оказать сопротивление. Страшная угроза была на
время отодвинута. Империя ослабела и уже не могла оказывать сопротивления.
     В 455 г. Одно из германских племён –
вандалы – захватили Рим и подвергли его ограблению и разрушению. В
огне пожаров погибло много памятников архитектуры и искусства. Кроме Рима были
разрушены многие города, многие превратились в деревни, на века были забыты
ремёсла, разрушились порты, опустели дорогу, сократилась торговля.
         Окончательной датой падения
Западной римской империи считается 476 г. Когда один из вождей
варваров сверг последнего Римского императора. Эта дата считается датой
окончания истории Древнего мира и началом истории Средних веков.
     К концу 6 в. германцы расселились на
 всей территории Западной римской империи, на которой устроили свои государства.
Работа с картой: Назовите территории, захваченные германскими
племенами?
- На захваченных землях германскими племенами создаются
государства:

   Вандалами – в Северной Африке;

    Вестготами – в Испании

    Остготами – в Италии

     Англами и саксами – на острове Британия

     Франками – в Галлии.
ВЕЛИКОЕ ПЕРЕСЕЛЕНИЕ НАРОДОВ(4-7 вв.) – ЭПОХА МАССОВЫХ ПЕРЕДВИЖЕНИЙ
ПЛЕМЁН, ПРИВЕДШИХ К  ГИБЕЛИ ЗАПАДНОЙ РИМСКОЙ ИМПЕРИИ И ОБРАЗОВАНИИ НА ЕЁ
ТЕРРИТОРИИ ГЕРМАНСКИХ КОРОЛЕВСТВ.
Вывод по уроку: Мы сегодня узнали о германцах, которые в 4-6 веках
участвовали в великом переселении народов, в результате которого Западная
римская империя перестала существовать, а на её месте образовались новые
государства. Со времён Великого переселения народов и началась в Европе история
средних веков.
Д/З
Вопросы для контроля:
1) Кто такие варвары? Где они жили?
2) Расскажите об образе жизни германцев
3) Чем занимались германцы?
4) Какую роль в жизни германцев играла семья? Род? Племя?
5) Как происходило управление племенем?
6) Как у германцев появилась знать?
7) Что такое Великое переселение народов?
8) Когда и почему началось Великое переселение народов?
9) Чем закончилось Великое переселение народов?
10) Покажите на карте территории, где расселились и образовали
свои государства германцы.
Словарь урока:
 Германцы – племена, жившие  между реками
Одер и Рейн и от Дуная до Балтийского моря.
родовая община -  группа родственников
племя – объединение родов, имеющие общее происхождение, обычаи,
язык.
 племенные союзы – временное или
постоянное объединение нескольких десятков или сотен племён.
Народное собрание – собрание вооруженных
свободных мужчин, на котором решались важные вопросы его жизни.
 Знать – в германском обществе это вождь и
старейшины, обладавшие большой властью и преимуществом.
Дружина – отряд преданных вождю воинов, его главная
военная сила.
Герцоги – первые люди племени, «ведущие за собой
войска»
Гунны – кочевники из Центральной Азии
Великое переселение народов – ЭПОХА
МАССОВЫХ ПЕРЕДВИЖЕНИЙ ПЛЕМЁН, ПРИВЕДШИХ К  ГИБЕЛИ ЗАПАДНОЙ РИМСКОЙ ИМПЕРИИ
И ОБРАЗОВАНИИ НА ЕЁ ТЕРРИТОРИИ ГЕРМАНСКИХ КОРОЛЕВСТВ.
Вандалы – одно из германских племен участвующих в разграблении Рима
варвар -   так римляне и греки
 называли  некультурных,  не получивших образование людей
готы – группа германских племён в 3 веке живших в северном
Причерноморье, делились на:
- остготов;
- вестготов

            Гай Юлий Цезарь

                о германцах

         Публий Корнелий Тацит

                       о
  германцах

Всё это вместе взятое {преобладание мясо-молочных продуктов
  питания}, а также свойства пищи, ежедневные военные упражнения, свободный
  образ жизни, в силу которого они, не приучились с самого детства ни к
  повиновению, ни к порядку, ничего не делают против своей воли – всё это
  укрепляет их силы и порождает людей столь огромного роста

У
  них у  всех одинаковый внешний вид, насколько это возможно в таком
  большом количестве людей; свирепые тёмно-голубые глаза, золотистого цвета
  волосы, большое тело, но сильное только при нападении, а для напряженной
  деятельности и трудов недостаточно выносливое; жажды и зноя они вовсе не
  могут перенести.

ЗАДАНИЯ:
1. Используя сведения Цезаря и Тацита, составьте описание внешнего
облика германцев.
2. На какие его особенности римляне обращали внимание в первую
очередь?
Вопросы по теме «Древние германцы и Римская империя»
1. Первые сведения о древних германцах были получены около:
а) 100 года н.э.;       б) 110 года н.э.;
   в) 10 года н. э.;           г)  120
года н.э.
 2. О жизни древних германцев мы  узнаем из записок?:
а) Цезаря;
    б) Аристотеля;        в) Геродота;
           г) Тацита

3. В первые века н.э.  германцы занимали территорию от?:
а) Одера до Вислы;
       б)  Эльбы до Одера;
в) Одера до Рейна;
         г) Эльбы до Дуная
4. Издревле главным занятием германцев было:
а) земледелие;               б)
скотоводство;
в) ремесло
     г) ремесло и торговля
5. Как назывался союз близких родов?:
а) община;
           б) родовая община;
в) племенной союз;
 г) племя
6. Дружина – это?:
а) постоянные отряды воинов;
б) дружные германские семьи;
в) все свободные мужчины, которые становились воинами
7. Высшая власть у германцев принадлежала?:
а)  вождю;
     б) вождю и старейшинам;
в) старейшинам;          г) народному
собранию
8. Римский историк писал: «Знатность или высшие заслуги отцов
доставляют звание вождя юношам». Это говорит о том, что:
а) власть начинает передаваться по наследству;
б) передача власти определялась на народном собрании;
в: вопрос власти решался жрецами;
г) происходило выделение знати
9. Дополните фразу:  С конца …… века от набегов на Римскую
империю германцы перешли к завоеваниям.
а) 7;              б) 8
           в) 9
    г) 10
10. Что такое Великое переселение народов?
11. Толчком к переселению послужило вторжение из глубин Азии
кочевников?:
а) османов;     б) сельджуков;       в)
арабов;            г) гуннов
12. Современники прозвали его «бичом Божьим» потому что он
опустошил пол Европы. О ком идет речь?:
а) Аларих;
    б) Аттила
в) Стилихон
    г) Теодорих
13. В 455 г. одно из германских племён захватило Рим и подвергло
его двухдневному ограблению и разрушению. О каком племени идёт речь?:
а) вандалы;             б) вестготы;
            в) остготы;
             г) франки
14. Какой год считается датой окончания истории Древнего мира и
началом истории Средних веков?:
а) 477;           б) 451
     в) 455
    г) 476              д) 478

file_name: УРОК 1 - копия (14).docx

alt: Древние германцы и Римская империя»

alt: Война – вот главное занятие дружины

alt: Не забудьте и о германской знати

alt: Всё это вместе взятое {преобладание мясо-молочных продуктов питания}, а также свойства пищи, ежедневные военные упражнения, свободный образ жизни, в силу которого они, не приучились с…

alt: Современники прозвали его «бичом

title: «Древние германцы и Римская империя»


extracted_text:
Версия BIOS

Обычно производители материнских плат
предлагают BIOS для своих изделий. Так что, если знать производителя и название
материнской платы, проблем не возникнет.
В принципе, название материнской
платы можно и не знать. Обычно допускается прошивка BIOS от других плат, если
на них установлен такой же чипсет и контроллер ввода-вывода. Однако такой
возможностью следует пользоваться только в случае крайней необходимости, так
как возможны другие несоответствия, например в количестве слотов и т.п., а
прошивка неправильного BIOS может привести к тому, что материнскую плату
придется выкидывать.
Что делать, если производителя и
название материнской платы определить не удается?
Чаще всего, производителя и название
материнской платы можно определить по идентификационной строке, которую выдает
BIOS сразу при включении компьютера.
Для AMI BIOS эта строка имеет
вид, похожий на 51-0102-1101-00111111-101094-AMIS123-P
или 40-01S5-ZZ1124-10101111-060691-OPWBSX-F,
где производитель определяется третьей группой цифр. Далее необходимо найти
свой идентификационный номер в таблице соответствия номеров и названий
производителей. Определить название материнской платы можно по всей
идентификационной строке, пользуясь тем же документом. Идентификационная строка
Award BIOS имеет вид 2A59CQ1CC и
позволяет определить чипсет (первые пять цифр и букв - 2A59C), производителя
материнской платы (следующие два символа - Q1) и модель материнской платы (оставшаяся
часть строки - CC). Далее необходимо посмотреть обозначения чипсетов,
производителей и моделей в идентификационных строках.

Скачано с www.znanio.ru

title: ВЕРСИЯ BIOS


extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ

В мировой экономике транспорту отведена
особая роль, от его работы зависит эффективность, качество и развитие
внешнеэкономических связей любой страны. Внешняя торговля самым тесным образом
связана с транспортом. Транспорт осуществляет доставку товара от экспортера к
импортеру. Его нормальное функционирование обеспечивает выполнение обязательств
сторонами по купле-продаже, коммерческий эффект внешнеторговой сделки.
Нарушение транспортного процесса ведет зачастую к материальным потерям
экспортера и импортера, делает неконкурентоспособными перевозимые товары.
Транспорт является для государства важным дополнительным источником валютных
поступлений.
Важной особенностью транспортного
обслуживания внешней экономической деятельности (ВЭД) является влияние,
оказываемое мировым рынком транспортных услуг и уровнем научно-технического
прогресса на транспорте, современный этап которого характеризуется тенденцией к
укрупнению и унификации грузовых единиц, специализацией транспортных средств,
высокой степенью механизации и автоматизации технологических процессов,
развития полного комплекса транспортных услуг по оптимальным маршрутам "от
двери грузоотправителя до двери грузополучателя".
Главным условием проведения
внешнеэкономической операции является ее эффективность. Логистические системы
являются жизненно важными компонентами повышения эффективности
внешнеэкономических операций. Транспортные аспекты логистики ВЭД оказывают
значительное влияние на эффективность международных сделок; основными
изучаемыми и определяющими параметрами являются выбор транспортного средства и
минимизация затрат и времени.
Актуальность темы объясняется тем, что на сегодняшний
день складывается жесткая конкуренция при выборе транспортных услуг,
эффективного вида транспорта для доставки внешнеторговых грузов.
Цель данного исследования – изучение роли морского и воздушного
видов транспорта в сфере международных перевозок.
Достижение поставленной цели связано с
решением ряда задач:
1)    рассмотреть сущность понятия
«транспортное обеспечение»;
2)    изучить технико-экономические
особенности видов транспорта;
3)    охарактеризовать особенности перевозок
грузов водным и воздушным транспортом;
4)    произвести статистический анализ
деятельности морского и воздушного видов транспорта
Объектом исследования являются морской и воздушный виды
грузового транспорта и их деятельность.
Предметом исследования выступают статистические показатели,
характеризующие деятельность морского и воздушного видов транспорта,
закономерность их изменения за изучаемый период.
ГЛАВА 1
ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ТРАНСПОРТА
КАК ВИДА ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1   Транспортное обеспечение внешней торговли
Транспорт (от лат. transportare - перемещать, перевозить) – сфера услуг,
осуществляющая перевозки людей и грузов. Транспорт включает совокупность путей
сообщения и подвижных перевозочных средств, а также различных сооружений и
устройств, обеспечивающих их нормальную работу.
В международном товарообмене транспорт занимает особое место. С одной
стороны, он является необходимым условием осуществления международного
разделения труда; с другой стороны - выступает на международных рынках в
качестве экспортера своей продукции, которая представляет специфический товар -
транспортные услуги. Таким образом, формируются два различных подхода к роли
транспорта в системе внешнеэкономических связей1.
Рассмотрим более детально первый из них.
Он гласит: «Транспорт следует рассматривать как необходимую, важную, но все же
обеспечивающую (вспомогательную) отрасль мирового хозяйства и международных
экономических отношений». Результатом определения такой роли стало широкое
распространение понятия «транспортное обеспечение ВЭС (внешней торговли)».
Транспортное обеспечение следует рассматривать как систему,
представляющую совокупность технических, технологических элементов;
экономических, правовых, организационных воздействий; форм и методов управления
транспортными процессами и операциями.
В рамках транспортного обеспечения
находится транспортное обслуживание, которое проявляется в системе
транспортного обеспечения как конечный результат деятельности транспортных фирм
по выполнению договора перевозки, представляя собой совокупность средств, форм
и методов, обеспечивающих производство транспортной продукции надлежащего
качества.
Первой особенностью транспортного обеспечения
в международных экономических связях является то, что продукция транспорта
выступает на международных рынках как объект купли-продажи, и поэтому она
подвержена воздействию всех факторов, характеризующих развитие мировой
экономики в целом. Транспортная продукция реализуется через международные рынки
транспортных услуг.
Другая особенность транспортного
обеспечения внешнеэкономических связей – особо острое восприятие и учет на
международных транспортных рынках качества транспортного обслуживания, которое
проявляется в цене транспортной услуги.
Международный товарообмен и
международный транспорт в процессе обращения воздействуют друг на друга,
находясь в тесной органической взаимосвязи. Развитие международной торговли
способствует развитию транспорта и совершенствованию его технических средств; в
свою очередь, научно-технический прогресс на транспорте способствует развитию
международного товарообмена, вовлекая в его сферу все новые рынки товаров.
Невозможно представить ни одну
внешнеторговую сделку без участия в ней транспорта - в любом случае товар
необходимо доставить от продавца к покупателю.
Поэтому уровень транспортного
обеспечения внешнеэкономических связей оказывает существенное влияние на
эффективность внешней торговли, проявляясь в цене товара в качестве
транспортной составляющей.
Качество транспортной услуги (скорость,
регулярность, сохранность, надежность) прямо или косвенно воздействует на
формирование самой цены товара, увеличивая ее при высоком транспортном сервисе
или уменьшая при низком уровне транспортного обслуживания.
В настоящее время основным источником
правового регулирования международных перевозок грузов, пассажиров и их багажа
являются международные соглашения. Многие из них охватывают все или несколько
видов транспорта.

1.2 Технико-экономические особенности
видов транспорта
В современном мире выделяют шесть видов
транспорта: морской, железнодорожный, автомобильный, речной, воздушный и
трубопроводный. Виды транспорта подразделяются на водный (морской, речной),
наземный (железнодорожный, автомобильный, трубопроводный) и воздушный. Все виды
транспорта, кроме трубопроводного, используются как для перевозки грузов, так и
пассажиров.
Основным критерием выбора того или иного
вида транспорта является экономическая целесообразность и его техническая
возможность обеспечить, транспортировку конкретного груза в срок и без потерь.
В то же время различные виды транспорта взаимозаменяемы и здесь уже все зависит
от выбора грузовладельца.
На выбор транспорта большое влияние
оказывает транспортная характеристика перевозимых грузов - совокупность его
физических и химических свойств, определяющих условия и технику его перевозки,
погрузки, выгрузки, перегрузки, хранения, складирования и т.д. По воде и
железной дороге в основном переправляют насыпные продукты без упаковки, такие
как уголь, руда, гравий и т.п.
В странах с хорошо развитой системой
железнодорожного сообщения, железная дорога используется для перевозки большей
части производимой продукции. Англия, будучи исключением, в настоящее время
тоже имеет тенденцию к использованию сети железных дорог из-за сравнительно
коротких расстояний. Воздушные перевозки могут быть относительно дороги в
сравнении с количеством перевозимого товара, но здесь нужно учитывать такой
фактор, как скорость.
Конечно, существует много других видов
транспорта, например трейлеры на вагоне - платформе, которые сочетают в себе
автомобильную и железнодорожную форму перевозки4. Задача транспортного
менеджера выбрать наиболее оптимальный способ транспортировки, учитывая тип
груза и интересы компании. Если компания способна вырабатывать правильную
стратегию снижения стоимости транспортировки, она будет более
конкурентоспособной на мировом рынке. Производители товара по низким ценам
должны все время контролировать транспортные расходы, чтобы оставлять за собой
конкурентные преимущества. Даже на уровне микроэкономики, преимущество остается
у тех компаний, которые умеют экономить на транспортных расходах. Многие
компании привлекают перевозчиков с "третьей стороны", которые могут
перевозить товар насыпью (без упаковки), для целого ряда клиентов, тем самым
снижая общую стоимость транспортировки. Клиенты часто сталкиваются с
необходимостью принятия решения о закупке, опираясь не на стоимость продукта, а
на стоимость его доставки. К примеру, вы можете поддаться искушению купить
что-либо у компании, работающей по системе "заказы почтой", но всегда
следует проверить, будут ли оправданы затраты на доставки. Выбор перевозчика
может быть условно разбит на несколько ступеней. Прежде всего, нужно определить
наиболее подходящий вид транспорта, т.е. железнодорожный, автомобильный,
водный, воздушный или межвидовой (сочетающий в себе разные виды). Тип
перевозимой продукции и диктует выбор перевозчика.
Таким образом, всегда нужно правильно оценивать
затраты на перевозку, в зависимости от перевозимого груза. Объединение
нескольких видов транспорта (например, автомобиль + ж/д) чаще всего применяется
при перевозках на большие расстояния, причем автотранспорт почти всегда
присутствует в этой цепочке.
Качество определяется как соответствие
требованиям, которые должны быть ясно сформулированы, с тем, чтобы нельзя было
их превратно понять. Затем выполняются измерения для определения соответствия
этим требованиям. Обнаруженное несоответствие означает отсутствие качества.
Проблемы качества становятся проблемами несоответствия и таким образом качество
становится определимым.
Особую проблему представляет определение
качества доставки грузов. В виде мелкопартионных отправок перевозятся, как
правило, дорогостоящие товары, и поэтому время (сроки) доставки грузов
рассматриваются как один из наиболее значимых параметров качества обслуживания
потребителей.
Качество доставки предполагает также
скорость и регулярность доставки грузов, сохранность грузов при перевозке, а
также ликвидацию излишних перегрузочных операций. Изучение спроса па услуги
транспорта свидетельствует о том, что потребители к основным требованиям к
доставке грузов относят ее своевременность. С ужесточением требований
потребителей к качеству товаров потребности производителей в своевременной и
падежной доставке все больше повышается. О различных параметрах того или иного
транспорта указано в таблице 1.1. Единице соответствует наилучшее значение.

Таблица 1.1
Оценка различных видов транспорта в разрезе
основных факторов, влияющих на выбор видов транспорта

Факторы, влияющие на выбор вида
  транспорта

Вид транспорта

Авто-мобильный

Воздушный

Морской

Трубо-проводный

Ж/д

Время
  доставки

2

1

4

5

3

Частота
  отправлений

2

3

5

1

4

Надежность
  соблюдения графика доставки

2

5

4

1

3

Способность
  перевозить разные грузы

3

4

1

5

2

Способность
  доставить груз в любую точку территории

1

3

4

5

2

Стоимость
  перевозки

4

5

1

2

3

ГЛАВА 2
СТАТИСТИЧЕСКИЙ
АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОРСКОГО И ВОЗДУШНОГО ВИДОВ ТРАНСПОРТА

2.1 Организация доставки товаров при воздушных перевозках
Мировым авиационным перевозкам принадлежит важное
место в системе товародвижения. Современный этап их развития характеризуется
постоянным увеличением их объемов. Прирост международных воздушных перевозок
предсказывается в пределах 5-6%, причем, практически, по всему земному шару.
Подобный рост объясняется расширением международной торговли товарами высокой
степени переработки и научной продукцией, на цены которых высокие авиационные
тарифы не оказывают существенного влияния. Это связано также с повышением
требований грузовладельцев к скорости транспортировки и сохранности груза в
пути. Авиатранспорт активно используется при международных смешанных сообщениях
с использованием современных технологий, в частности, при перевозках грузов в
контейнерах.
Ведущими типами грузовых самолетов в мире являются
грузовые модели Боинг-747 и ДС-8. Транспортная авиация России и стран СНГ также
начинает выходить на мировые рынки грузовых перевозок. Такие модели как АН-124
("Руслан") и АН-225 ("Мрия") не имеют себе равных в мире по
грузоподъемности, грузовместимости. Этими самолетами можно перевозить
тяжеловесные и крупногабаритные грузы, что является весьма ценной услугой на
международных рынках транспортной продукции.
Следует отметить, что хотя воздушные перевозки грузов
в основном осуществляются авиакомпаниями, чьей основной деятельностью является
перевозка пассажиров, в мире действуют авиапредприятия, специализирующиеся на
транспортировке грузов. В настоящее время лидирующее положение в области
грузовых перевозок воздушным транспортом занимают США, которые значительно
опережают Германию, Японию, Францию, Великобританию. В Европе действует 21
специализированная грузовая авиакомпания, В Северной Америке - 16, Южной
Америке - 17. Крупнейшей грузовой авиакомпанией мира является "Флайинг
Тайгер" (США), грузооборот которой составляет более 4 млрд.т.км., из
которых 2,5 - перевозка в международном сообщении.
Конкурентным
преимуществом воздушного транспорта по сравнению с другими видами являются
скорость и сохранностью груза в пути. Основным недостатком - высокие тарифы. В
качестве "авиа пригодных" по оценкам Мирового банка принимаются грузы
по пене ФОБ за 1 фунт массы более 10 долларов8.
Авиатранспортные
компании в условиях острой конкуренции прилагают значительные усилия для
снижения своих издержек. Пытаются достичь этого, в частности, на основе
оптимального сочетания видов транспорта в цепочке смешанного сообщения, где
участие воздушного транспорта на дальние расстояния способно привести к
снижению совокупных издержек. Так, на некоторых направлениях смешанные
воздушно-морские перевозки сокращают транспортные издержки по сравнению с чисто
воздушной транспортировкой на 50%, а по сравнению с прямыми морскими
перевозками - на 75%. Такие перевозки нашли свое применение на направлениях
Западная Европа - Дальний Восток, Западная Европа - Австралия, Западная Европа
- США, Япония - Западная Европа.
В отличие от других видов транспорта в перевозках на
воздушном транспорте первое место занимают пассажиры. Воздушный транспорт
широко используется для перевозки срочных, скоропортящихся ценных и других
грузов, багажа и почты.
Перед другими видами транспорта авиационный имеет
определенные преимущества.
К наиболее важным из них относятся:
Ø
высокая скорость движения
пассажиров и грузов; сокращение пути, что оказывает существенное влияние на
экономию времени по доставке пассажиров и грузов;
Ø
быстрота организации воздушного
сообщения;
Ø
высокая маневренность;
Ø
приспособляемость авиатранспорта к
различным объектам перевозок, к их сезонным колебаниям.
Современная
практика организации международных воздушных перевозок такова, что авиакомпании
предпочитают не работать напрямую с грузоотправителями, а строить с ними свои
отношения через транспортно-экспедиторские компании.

2.1.1 Сроки доставки грузов воздушным транспортом
Перевозчик
обязан доставить принятые к перевозке грузы в пункт назначения в установленный
срок. Сроки доставки грузов воздушным транспортом исчисляются с 00 час.
следующих суток со дня приема к перевозке в аэропортах отправления и до момента
извещения получателей о прибытии грузов в аэропорт назначения.
При
несвоевременном извещении получателя о прибытии грузов в срок доставки
включается все время нахождения грузов в аэропорту назначения, до момента
извещения получателя.
Общий срок
доставки грузов в аэропорты назначения исчисляется в соответствии с нормами
времени на хранение и переработку их в первоначальных, трансферных и конечных
аэропортах, включает время на перевозку  и на извещение получателей о прибытии
грузов в аэропорты назначения.
При
невозможности отправки в пункт назначения всей партии груза, оформленного по
одной "Грузовой накладной", отправление грузов производится по
частям, оформленным "Досылочными к грузовой накладной". В таких
случаях срок доставки грузов исчисляется отдельно для каждой части грузов, за
исключением комплектных грузов, срок доставки которых исчисляется с момента
принятия к перевозке всей партии груза и до момента извещения получателя о
прибытии в аэропорт назначения последней части груза.
В случае
перегрузки грузов в аэропорту (пункте) трансфера, где имеется один аэропорт,
срок доставки увеличивается на одни сутки с учетом необходимости перегрузки.
При наличии в пункте трансфера двух и более аэропортов и необходимости
перевозки грузов из одного аэропорта в другой срок доставки увеличивается на
двое суток; отсчет ведется с момента прибытия.
При перевозке
грузов с перегрузкой в аэропортах трансфера, из которых до пунктов назначения
ежедневное движение отсутствует, в срок доставки грузов включается время
ожидания очередного вылета, исчисляемое от поступления грузов в этот аэропорт и
до вылета по расписанию. При перевозке грузов в прямом смешанном сообщении с
участием воздушного транспорта, а также при передаче грузов на другие виды
транспорта в случае временного прекращения движения воздушного судна по
причинам, не зависящим от гражданской авиации, сроки доставки исчисляются
раздельно.
В районах,
где транспортировка грузов другими видами транспорта невозможна, вопрос о
порядке его перевозки решается начальником соответствующего авиационного
предприятия по согласованию с отправителем (получателем). Извещение получателя
о прибытии технических грузов производится в течение 6 час., а о прибытии
скоропортящихся, выборных, посевных, уборочных, опасных и других грузов,
длительное хранение которых в аэропортах не разрешено, - в течение 3 час. после
поступления их на склад аэропорта.
Срок доставки
тяжеловесных и негабаритных грузов исчисляется с момента вылета воздушного
судна по расписанию, а по заказным рейсам - плану полетов. Время хранения этих
грузов в аэропортах отправления до вылета воздушного судна по расписанию (плану
полетов) в срок доставки не включается.
Время отправления
тяжеловесных и негабаритных грузов устанавливается аэропортами по
договоренности с отправителями, о чем делается соответствующая отметка в
"Грузовой накладной". Сроки доставки мелких партий груза, принятых к
перевозке воздушным транспортом, в аэропорты Крайнего Севера, Дальнего Востока
и других бездорожных районов, между которыми отсутствует регулярное движение воздушного
судна по расписанию, устанавливаются аэропортами отправления по договоренности
с отправителями, о чем делается соответствующая отметка в "Грузовой
накладной". Сроки доставки не распространяются на периодические массовые
перевозки грузов воздушным транспортом. Сроки доставки этих грузов
устанавливаются предприятиями гражданской авиации по договоренности с
отправителями и указываются в договорах.
Грузы
считаются доставленными в срок, если перевозчик не позднее чем через 12 ч. по
истечении установленных сроков доставки направил получателю извещение о
прибытии грузов по адресу, указанному в "Грузовой накладной".
Доставка грузов в аэропорт назначения с задержкой на 24 час. и более с момента
истечения сроков доставки считается просроченной. Перевозчик несет
ответственность за просрочку доставки грузов.
Срок доставки грузов считается ненарушенным, если задержка
произошла по причинам:
Ø стихийного
бедствия;
Ø невозможности
полета по метеоусловиям;
Ø ограничения
полетов распоряжением государственных органов;
Ø другим
причинам, не зависящим от перевозчика.
В случае перерыва
или прекращения движения воздушного судна перевозчик обязан поставить в
известность отправителя и получателя о вызванной задержке в доставке грузов и
запросить распоряжение отправителя.
В случае
когда перевозчик не имеет возможности доставить груз в аэропорт назначения и в
5-дневный срок со дня высылки уведомления не получит от отправителя или от
получателя указаний о распоряжении грузом, он имеет право: передать грузы
другим видам транспорта для их дальнейшей перевозки в адрес получателя;
поместить груз на ответственное хранение на склад какой-либо организации за
счет и на риск отправителя. О своем решении перевозчик обязан сообщить
получателю и отправителю. Отправитель обязан возместить перевозчику расходы,
возникшие вследствие указанных действий. Если грузы были переданы для
дальнейшей перевозки другим видам транспорта, перевозчик обязан возвратить
отправителю сумму в размере, установленном "Правилами применения тарифов
на воздушных линиях".

2.2 Организация доставки товаров морским транспортом
Морской транспорт играет ведущую роль в доставке грузов
международной торговли. На его долю приходится более 50% этих перевозок.
Среди грузов перевозимых морским транспортом
доминируют сырьевые товары: нефть и нефтепродукты, уголь, руда, металлы, лес,
зерно. Доля продукции машиностроения относительно невелика и имеет место в
основном при импорте.
Следует отметить, что морской вид транспорта претерпел
коренные изменения, но и его роль в мировой экономике и международных
отношениях чрезвычайно усилилась, обеспечивая не только развитие хозяйственных
связей, но и пространственную экспансию экономической деятельности.
Перемены в географии морской торговли и ее товарной
структуре сочетались с увеличением дальности перевозок. Появились или резко
возросли магистральные грузопотоки между континентами: нефть из Персидского
залива идет в Северную Америку, Западную Европу и Японию, зерно - из
Мексиканского залива в Европу, уголь - из Южной Америки и Западной Африки в
Европу, а также из Австралии и Южной Азии в Японию и т.д. При всем этом для
промышленных товаров Северная Атлантика, маршруты между Европой и странами
Индийского океана, между США и Японией были (и остаются) направлениями весьма
интенсивных перевозок. В конечном итоге увеличение дальности перевозки
означало, что транспортировка грузов, особенно сырьевых, крупными партиями
стала сравнительно более выгодной. Именно поэтому крупнотоннажный флот серьезно
потеснил суда среднего размера. Использование же мелкотоннажного флота стало
ограничиваться в основном обслуживанием каботажных перевозок, прибрежной
торговли.
Вместе с тем происходит специализация тоннажа. Уже в
первой половине XXI в. появляются специализированные суда - танкеры, а затем и
рефрижераторы, возник флот для перевозки массовых сухогрузов и он составил уже
около 1/4 всего мирового тоннажа. Удельный вес танкеров увеличился до 42%.
В целом
процесс быстрого увеличения размера судов, возникновение крупнотоннажного
флота, сухогрузного и наливного, явился следствием бурного развития морской
торговли массовыми сырьевыми товарами: нефтью, рудой, углем, фосфатами, зерном
и т.д.
Контейнеризация
на морском транспорте не только способствовала более быстрой, дешевой и
сохранной перевозке промышленных товаров, но и позволила перейти к прямым
перевозкам грузов с использованием в одном («смешанном») процессе наряду с
морским и других видов транспорта - железнодорожного, автомобильного, речного.
Объем мировых морских перевозок достиг более 5,4
млрд.т. Однако, основные показатели работы морского транспорта свидетельствуют
о замедлении его развития. Ослабление спроса на морские перевозки прогнозируется
и на ближайшие десятилетия. Соответственно рост морского торгового флота в
новом столетии будет существенно тормозиться.
Морской транспорт является основным средством
перевозки внешнеторговых грузов. На морском транспорте сложились две основные
формы его эксплуатации: трамповое судоходство, при котором работа грузовых
судов не связана с постоянными районами плавания, портами погрузки и выгрузки,
не ограничена определенным видом груза, а цена перевозки устанавливается по
соглашению сторон; линейное судоходство, т. е. форма регулирования судоходства,
обслуживающая направление перевозок, с устойчивым пассажиро- и грузопотоками и
предусматривающая организацию движения закрепленных за линией судов по
расписанию с оплатой по тарифу. Характерным признаком линии является
постоянство оборота судов на основании существующего расписания.
Организуя морские перевозки внешнеторговых грузов,
предприятия внешнеэкономического комплекса должны работать через экспедиторов.
Это во многом облегчает им работу как по осуществлению самих перевозок, так и
по построению взаимоотношений с судовладельческими организациями.

2.2.1 Сроки доставки грузов морским транспортом
Своевременная доставка грузов в пункты назначения
имеет огромное значение для развития мирового хозяйства.
Сроком доставки груза считается устанавливаемое
нормативами время, затрачиваемое на погрузку судна и оформление грузовых
документов в порту отправления, на морскую перевозку груза, выгрузку судна и
оформление грузовых документов в порту назначения. Ответственные сроки доставки
грузов, перевозимых в малом каботаже на грузопассажирских судах, работающих по
расписанию, и для линейных грузовых судов устанавливает ММФ.
Для грузов, перевозимых на грузовых судах, не
включенных в опубликованное расписание, сроки доставки грузов устанавливаются
по соглашению грузоотправителей с перевозчиком (пароходствами) и вносятся в
договоры морской перевозки. Сроки доставки грузов исчисляются: для грузов,
принимаемых морскими портами непосредственно от грузоотправителей, - с 24 ч
суток выдачи грузоотправителю накладной или коносамента на принятый к перевозке
груз. При приеме груза от отправителя до наступления дня погрузки –  с 24 ч тех
суток, которые будут определены администрацией порта. Отметка об этом делается
на накладной: «Погрузка назначена на … число … месяц … год»; для грузов,
поступающих с речных путей или железных дорог, - с момента предъявления
передаточных ведомостей или письменного заявления о готовности груза к передаче
на морской транспорт; для грузов, перевозимых в прямом смешанном сообщении
согласованными маршрутами, - с момента передачи смежным транспортом всего
согласованного для данного судна количества грузов; для грузов, принимаемых с
предварительной концентрацией для последующей перевозки морем, -  с момента
приема к перевозке последней партии согласованного с пароходством количества
груза.
Грузы считаются доставленными морским транспортом в
пункт назначения при перевозке: в морском межпортовом сообщении – с момента
извещения грузополучателя о готовности груза к выдаче или готовности судна к
выгрузке, если выгрузка производится силами получателя; в прямом водном и
смешанном сообщениях – с момента предъявления представителям речного или
железнодорожного транспорта передаточной ведомости (в пределах среднесуточных
плановых норм передачи).
Ответственные сроки доставки грузов исчисляются с
официально объявленного дня открытия морской навигации и до дня прекращения
обязательного приема груза, объявляемого морским портом.
Сроки доставки грузов, перевозимых в прямом водном и
смешанном сообщениях, определяются путем сложения сроков доставки,
устанавливаемых для всех видов транспорта, участвующих в перевозке груза. За
просрочку доставки грузов перевозчик  уплачивает грузовладельцу штраф.
Перевозчик освобождается от уплаты штрафа, если
просрочка доставки грузов вызвана:
Ø явлениями стихийного характера;
Ø объявлением в установленном порядке запрещения или
ограничения перевозок грузов на данном направлении;
Ø отклонением судна от намеченного пути в целях спасания
людей, судов и грузов;
Ø невывозом получателем доставленного с просрочкой груза
в течение пяти суток после уведомления о его прибытии.
Срок для предъявления претензии за просрочку доставки
груза установлен один месяц со дня выдачи груза. В заграничном сообщении и
большом каботаже ответственность сторон за нарушение сроков доставки грузов
регулируется Положением о взаимной ответственности органов водного транспорта и
клиентуры за невыполнение плана перевозок в заграничном сообщении и большом
каботаже.
Следовательно, перевозчик обязан доставлять грузы в
установленные сроки, а если они не установлены, то в обычно принятые.

2.3 Анализ перевозок грузов воздушным и
морским видами транспорта
Одним из основных показателей работы
грузового транспорта является количество перевезенного груза. В таблице 2.1
представлены интервальные ряды динамики перевозок груза по видам транспорта.
Также рассчитано среднее количество перевезенного за 5 лет груза.
Таблица
2.1
Перевозки
грузов по видам транспорта, (миллионов тонн)

2013г

2014г

2015г

2016г

2017г

В
  среднем за 5 лет

Транспорт
  – всего

8768

8978

9167

9300

9450

9132,6

В
  том числе по видам:

морской

36

29

26

25

28

28,8

воздушный

0,8

0,9

0,8

0,9

1,0

0,88

Анализируя данные таблицы 2.1 можно
сделать выводы о том, что в последнее время наблюдается спад грузоперевозок
морским транспортом.
Динамика грузоперевозок воздушным
транспортом имеет скачкообразный характер, который проявляется в росте числа
грузоперевозок.
На рисунке 2.1 представлена структура
среднегодовых перевозок грузов морским и воздушным транспортом.

Рисунок
2.1 – Структура среднегодовых перевозок грузов морским и воздушным транспортом
Структуру грузоперевозок морского и
воздушного видов транспорта в общем количестве грузоперевозок по международным
путям сообщения отражают данные таблицы 2.2 и рисунок 2.2.

Таблица
2.2
Структура
грузоперевозок по отдельным видам транспорта общего пользования в международном
сообщении, в %

2013г

2014г

2015г

2016г

2017г

В
  среднем за 5 лет

Транспорт
  – всего

100

100

100

100

100

100

В
  том числе по видам:

автомобильный

2,32

2,14

4,14

9,98

3,95

4,24

морской

36,97

25,69

28,23

30,01

45,77

33,34

внутренний
  водный

59,97

70,27

66,71

58,89

49,15

61,50

воздушный

0,75

0,89

0,93

1,16

1,23

0,99

По данным таблицы 2.2, видно, что морской
транспорт по числу грузоперевозок стоит на втором месте. На графике
прослеживается нестабильный характер грузоперевозок по этому виду транспорта.
Но в целом число его грузоперевозок к 2017 году возрастает, догоняя число
перевозок груза внутреннего водного транспорта. Число грузоперевозок по
воздушному транспорту относительно стабильно и возрастает.

Рисунок 2.2 - Структуру перевозок груза
морским и воздушным видами транспорта в международном сообщении

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Темпы развития и качественные перемены
на транспорте в XXI веке сравнимы по своим масштабам с тем, что было достигнуто
в целом за всю его предыдущую историю. В результате не только колоссально
возросло значение транспорта, но и более зримо проявилась его роль как
важнейшего звена инфраструктуры. Развитие транспорта и других средств
коммуникаций определяет не только «освоение» и структуризацию пространства, то
есть в принципе экстенсивный процесс экономического роста, но и качественное
совершенствование экономики, то есть процессы интенсивного роста. В этом смысле
сфера коммуникаций, включающая перемещение теперь уже не только материальных
объектов, но и виртуальных ценностей (информации), превратилась в ключевую. Соответственно
ее функционирование становится важнейшим фактором развития и экономики, и
общества в целом.
Именно тогда возникают новые
транспортные отрасли, либо не существовавшие ранее, либо делавшие до того свои
первые шаги. В новом, XXI столетии они являются важнейшими компонентами мировой
экономики.
Намного возросли количество и
техническая оснащенность морских портов (только крупных насчитывается несколько
тысяч).
В целом радикальные изменения на
транспорте, имевшие место в XXI в., еще далеко не закончены. В ближайшие
десятилетия следует ожидать не только количественных, но и глубоких
качественных перемен. Кроме того, есть основания предполагать, что изменится
сам подход к роли и значению транспорта, то есть будут пересматриваться
теоретические положения, касающиеся этой сферы.
Рост населения, прежде всего в
развивающихся странах, быстрое развитие мировой экономики, перемены в
международном разделении труда будут и впредь влиять на объемы и товарную
структуру грузопотоков, равно как и на географию перевозок. Глобализация
мировой экономики будет воздействовать на развитие транспорта как
непосредственно, так и через политику государств, и инфраструктурная роль
транспорта вполне осознана руководством крупнейших держав и транснациональных
корпораций.
Интеграционные процессы, внедрение
новейших электронных информационных систем приводят к все большей унификации
производственных процессов, использованию однотипных машин при производстве
идентичных товаров, внедрению сходных или даже идентичных технологий. Это
способствует нивелировке чисто производственных затрат. В результате на первый
план в качестве решающего фактора ценовой конкуренции выходят транспортные
затраты производителей. Проблемы логистики, таким образом, приобретают особое
значение. Очевидно, что в XXI в. на все стороны развития транспорта решающее
воздействие будет оказывать организация с пространственной точки зрения
производственных процессов, прежде всего в основных отраслях промышленности.
Иными словами, схемы перемещения в пространстве основных материальных элементов
производства и готовой продукции. Рационализация транспортных схем безусловно
будет сдерживать количественные показатели развития: объем перевозок, парк
транспортных средств, протяженность дорог и трасс, размеры других инфраструктурных
сооружений.
Анализ современных тенденций и проблем
развития транспортной инфраструктуры и основных фондов указывает на то, что они
приняли системный характер и требуют комплексного подхода к их решению.
Основными направлениями в развитии
инфраструктуры отдельных видов транспорта являются:
В области воздушного транспорта
1)    Оптимизация количества международных и
узловых аэропортов, осуществление в приоритетных аэропортах глубокой
модернизации производственных объектов;
2)    Техническое перевооружение системы
организации регулирования воздушного движения;
3)    Открытие новых воздушных трасс для
полетов воздушных судов;
4)    Повышение эффективности взаимодействия
национальной системы с зарубежными системами организации воздушного движения.
В области морского транспорта
1)    Создание систем безопасности мореплавания;
2)    Диверсификация портовой индустрии в соответствии с перспективными
сценариями развития внешней торговли;
3)    Развитие систем, обеспечивающих навигационное обслуживание и безопасность
судоходства;
4)    Строительство инспекционно – досмотровых комплексов для таможенного
контроля крупногабаритных грузов.

Таким
образом, в ходе нашего исследования поставленная цель и задачи доказаны.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ

1.
Дегтярева, О.И.,
Полянова Т.Н., Саркисов С.В. Внешнеэкономическая деятельность – Дело, 2007. –
С. 256-271.
2.
Кочетова, С.Н.
Транспорт во внешнеэкономических связях России. – М., 2006. – С. 7-8.
3.
Кретов, И.И.,
Садченко, К.В. Логистика во внешнеторговой деятельности: Учеб. – М.: Маркетинг,
2006. – С.115 - 118.
4.
Неверов, К.Л. Анализ
конкурентной способности видов транспорта//Международный бизнес. – 2006. - №3.
– С.42.
5.
Николаев, Д.С.
Транспорт в международных экономических отношениях.- МО, М., 2007 г. – 109 с.
6.
Николашина, В.М.
Сервис на транспорте. – М.: Академия, 2006. – 141 с.
7.
Статистика транспорта, Е.В. Петрова, О.И. Гончаренко, А.Л.
Кевеш, Под ред. М.Р. Ефимовой. – М.: Финансы и статистика, 2001.
8.
Транспортное
обеспечение коммерческой деятельности: Учеб. пособие / Под ред. Г.Я. Резго. –  М.:
Финансы и статистика, 2005. –  128 с.

file_name: курсовая перевозка грузов.docx

alt: ГЛАВА 1 ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

alt: Развитие международной торговли способствует развитию транспорта и совершенствованию его технических средств; в свою очередь, научно-технический прогресс на транспорте способствует развитию международного товарообмена, вовлекая в его…

alt: ГЛАВА 2 СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

alt: Общий срок доставки грузов в аэропорты назначения исчисляется в соответствии с нормами времени на хранение и переработку их в первоначальных, трансферных и конечных аэропортах, включает…

alt: Грузы считаются доставленными морским транспортом в пункт назначения при перевозке: в морском межпортовом сообщении – с момента извещения грузополучателя о готовности груза к выдаче или…

alt: Таблица 2.1 Перевозки грузов по видам транспорта, (миллионов тонн) 2013 г 2014 г 2015 г 2016 г 2017 г

alt: Таблица 2.2 Структура грузоперевозок по отдельным видам транспорта общего пользования в международном сообщении, в % 2013 г 2 014 г 2015 г 2016 г 2017г

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

title: курсовая перевозка грузов


extracted_text:
Промежуточная аттестация.
Итоговая контрольная работа
ученика(цы) 6 «...»
Фамилия Имя (в родительном падеже)
Вариант 1
I. Задания с кратким ответом
1. Восстановите
последовательность элементов композиции литературного произведения. Ответ
запишите в виде последовательности цифр.

1. Завязка
2. Кульминация
3. Развитие действия

4. Развязка
5. Экспозиция
6. Эпилог

2.
Определите, о каком жанре идет речь: «произведение, героями которого являются боги и герои»?
3.Соотнесите
жанры литературы и их определения

1) Повесть

а) малый эпический жанр, в основе которого
  изображение какого-либо эпизода из жизни героя. Кратковременность изображаемых событий, малое
  число действующих лиц - особенности этой жанровой формы.

2) Роман

б) эпический жанр; по характеру развития
  действия сложнее рассказа, но менее развернут, чем роман

3) Рассказ

в) эпический жанр большой формы, раскрывающий историю нескольких,
  иногда многих человеческих судеб на
  протяжении длительного времени

4. Напишите
фамилии авторов к произведениям: (запишите
фамилии в строчку через запятую)
1)
«Дубровский»
2) «Тарас
Бульба»
3) «Бирюк»
4) «Детство»
5) «В дурном
обществе»

5. Найдите соответствия между литературным героем и названием
произведения:

1) Санька
  Левонтьев

а. А.
  И.Куприн «Тапёр»

2) Митраша

б. В.П.
  Астафьев «Конь с розовой гривой»

3) Юрий
  Азгаров

в. М.М.
  Пришвин «Кладовая солнца»

6. Какой
из этих размеров стиха является трехсложным:
1) хорей;  2) амфибрахий;  3) ямб
7. «Дубровский»
А.С. Пушкина – это: а) Это рассказ;  б)
Это роман;  в) Это повесть
8. Кто автор
этих строчек?
Приветствую
тебя, пустынный уголок,
Приют спокойствия, трудов и вдохновенья,
Где льется дней моих невидимый поток
На лоне счастья и забвенья.
9. Кто автор
этих строчек?
Ночевала тучка
золотая
На груди утеса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя
10. Кто автор
этих строчек?
Звезда полей
во мгле заледенелой,
Остановившись,
смотрит в полынью.
Уж на часах
12 прозвенело,
И сон окутал
родину мою.

11. Эпитет – это …
а) слово или выражение, употребленное в переносном
значении, основанном на сходстве;
б) художественное определение;
в)
перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы
12. Какой
художественный приём использует автор:
Около леса, как
в мягкой постели,
Выспаться
можно — покой и простор......(Н.А. Некрасов)
13.Какой
художественный приём использует автор:
Вечор, ты
помнишь, вьюга злилась,
На мутном
небе мгла носилась.....(А.С. Пушкин)
14.Какой
художественный приём использует автор:
Славная осень! Морозные ночи,
Ясные,
тихие дни....(Н.А. Некрасов)
II. Задание с развернутым ответом
15. Напишите о своем любимом произведении,
изученном на уроках литературы в 6-ом классе (не менее 60 слов).

Промежуточная аттестация.
Итоговая контрольная работа
ученика(цы) 6 «...»
Фамилия Имя (в родительном падеже)
Вариант 2
I. Задания с кратким ответом
1.
Восстановите последовательность элементов композиции литературного
произведения. Ответ запишите в виде последовательности цифр.

1. Эпилог
2. Развязка
3. Завязка

4. Кульминация
5. Развитие действия
6. Экспозиция

2.
Определите, о каком жанре идет речь: «произведение народного творчества, в основе которого лежит вымысел»?
3.Соотнесите
жанры литературы и их определения

1) Рассказ

а) эпический жанр большой формы, раскрывающий историю нескольких,
  иногда многих человеческих судеб на
  протяжении длительного времени

2) Роман

б) эпический жанр; по характеру развития
  действия сложнее рассказа, но менее развернут, чем роман

3) Повесть

в) малый эпический жанр, в основе которого
  изображение какого-либо эпизода из жизни героя. Кратковременность изображаемых событий, малое
  число действующих лиц - особенности этой жанровой формы.

4. Напишите
фамилии авторов к произведениям: (запишите
фамилии в строчку через запятую)
1) «Конь с
розовой гривой»
2) «Кладовая
солнца»
3) «Лошадиная
фамилия»
4) «Тапёр»
5) «В
прекрасном и яростном мире»
5. Найдите соответствия между литературным героем и названием
произведения:

1) Кирилла Петрович Троекуров

в. Н.В. Гоголь «Тарас
  Бульба»

2) Валек

б. А.С. Пушкин «Дубровский»

2) Остап

в.  В.Г. Короленко «В дурном обществе»

6.
Назовите двусложный размеры стиха: 1)
хорей;  2) анапест;  3) дактиль
7. «Тарас
Бульба» Н.В. Гоголя – это: а) Это
рассказ;  б) Это роман;  в) Это повесть
8. Кто автор этих
строчек?
Мороз
и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный —
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры

9. Кто автор
этих строчек?
Тучки
небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную.
10. Кто автор
этих строчек?
Не видно
птиц. Покорно чахнет
Лес, опустевший и больной.
Грибы сошли, но крепко пахнет
В оврагах сыростью грибной.
11. Олицетворение – это …
а) слово или выражение, употребленное в переносном
значении, основанном на сходстве;
б) художественное определение;
в)
перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы
12. Какой
художественный приём использует автор:
Лёд
неокрепший на речке студёной
Словно
как тающий сахар лежит... (Н.А. Некрасов)
13.Какой
художественный приём использует автор:
Несутся тучи,
льют дождём,
И
ветер воет, замирая! ( А. Блок)
14. Какой
художественный приём использует автор:
Ужасна ночь! В такую ночь
Мне жаль
людей, лишённых крова...( А. Блок)
II. Задание с развернутым ответом
15. Напишите о своем любимом произведении,
изученном на уроках литературы в 6-ом классе (не менее 60 слов).

file_name: Промежуточная аттестация ЛИТЕРАТУРА.docx

title: Итоговая контрольная работа по литературе


Межрегиональный конкурс "Мы за здоровый образ жизни" Диплом 2 степени


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад
№90»

Консультация для родителей
на тему:
«ПРОГУЛКИ И ИХ
ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ РЕБЕНКА»

Подготовила
Воспитатель

                             Осина О. С.

\
г.
Саранск
«Прогулки
и их значение для укрепления здоровья ребёнка!»
Пребывание детей на
свежем воздухе имеет большое значение для физического развития. Прогулка
является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма.
Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным
воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям. На прогулке
дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение,
газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия,
становятся более, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные
умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус. Чтобы
активизировать двигательную активность дошкольников, на участок мы выносим
игрушки, разнообразные пособия: в теплое время года — обручи, мячи, скакалки,
велосипеды, принадлежности для игр. В зимнее время целесообразно использовать
участок для катания детей на санках, ходьбы на лыжах, скольжения по ледяной
дорожке. Все это способствует совершенствованию физического развития детей,
улучшает тренированность организма, повышает его защитные реакции и
сопротивляемость к вредным факторам.
Ведущее место на прогулке
отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные
движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные
качества. Прогулка способствует всестороннему развитию детей. Во время
пребывания на участке или на улице дети получают много новых впечатлений и
знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного
движения и т. д. Из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в
природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную
зависимость. Наблюдения вызывают у них интерес, ряд вопросов, на которые они
стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность и любознательность,
расширяет их кругозор, углубляет знания и представления. Многие родители
недооценивают значение прогулки в жизни ребенка. Большинству кажется, что на
зимней прогулке ребенок замерзнет и непременно заболеет. И связывают простудные
заболевания детей именно с прогулками в зимний период. Дети младшего
дошкольного возраста характеризуются большой двигательной активностью.
Реализация этой особенности имеет большие возможности на прогулке, где дети не
ограничены пространством и двигательными действиями. Обучение двигательным
действиям на прогулке идет непременно с опорой на мыслительные операции,
содействует не только физическому, но и активному психическому развитию младших
дошкольников. Велико влияние движений на развитие речи детей. Рядом
исследователей доказано, что чем выше двигательная активность ребенка, тем
быстрее идет развитие у него речи. На прогулке закладываются позитивные чувства
по отношению к природе и ее обитателям, открывается удивительное многообразие
растительного и животного мира, впервые осознается значение природы в жизни
человека, осознаются и переживаются нравственно-эстетические чувства,
побуждающие детей заботиться обо всем, что их окружает.
Общение с природой важный
компонент в нравственном развитии ребенка, настраивает на сохранение, заботу,
защиту.
Плюсы прогулки:
+ повышает
приспособляемость и работоспособность организмов и систем растущего организма;
+ содействует закаливанию
организма, профилактике простудных заболеваний;
+ формирует
здоровьесберегающее и здоровьеукрепляющее двигательное поведение;
+ формирует правильные
навыки выполнения основных движений, важных элементов сложных движений;
+ идет ускоренное
развитие речи через движение;
+ воспитывает
положительное отношение к природе, чувство ответственности за состояние окружающей
среды и природы в целом;
+ развивает способность
отмечать и производить первичный анализ сезонных изменений в жизни окружающей
среды

file_name: ПРОГУЛКИ И ИХ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ РЕБЕНКА.docx

alt: + воспитывает положительное отношение к природе, чувство ответственности за состояние окружающей среды и природы в целом; + развивает способность отмечать и производить первичный анализ сезонных…


extracted_text:
Сводная таблица по
диагностике
по
нравственно-патриотическому воспитанию
2016-2019 уч.гг.

Уровни
развития речи

Средняя
группа
2016-2017
22 человека

Старшая
группа
2017-2018
22 человека

Подготовительная
 группа
2018–2019
22 человека

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г.

К.г.

Критический

17 чел. 77 %

1 чел.
4,5 %

1 чел.
4,5 %

0

0

0

Норма

15 чел. 22 %

21 чел. 95 %

21 чел. 95 %

14 чел. 63,5 %

14 чел. 63,5 %

1 чел. 4.5%

Оптимальный

0

1 чел.
5 %

1 чел.
5 %

8 чел.  36,3 %

8 чел.  36,3 %

21 чел. 95,4 %

title: Сводная таблица "Диагностика по нравственно-патриотическому воспитанию""


extracted_text:
Упражнение в написании слов
с сочетаниями ЖИ - ШИ

1.
  Спишите слова. Выделите орфограмму ЖИ - ШИ.

Лыжи,
  ужин, жидкий, машина, жилка, шип, кувшин, .

2. Подберите
  подходящее по смыслу слово из слов для справок.
Выделите
  орфограмму ЖИ - ШИ.

    Летучие...,
  душистые.., колючие.., проворные.., цветные ..., густые ....

Слова
  для справок:
  ёж, карандаш, мышь, ландыш, камыш, стриж.

 3.  Вставьте
  в данные слова сочетания ЖИ или ШИ.
Малы...
  , эта ... , гру... ,  лу... ,  ма...на,  о...бка.

4. Записать слова во
  множественном числе.
Уж - ________               Карандаш-_____________
Лыжа-__________         Шалаш-________________
Ландыш-___________  Ухо-___________________
Крыша -___________    Малыш-
  _______________
Груша-_____________   Мышь-____________

 Прочитай текст. Найди слова с сочетанием жи-ши. Подчеркни
  данное сочетание карандашом по линейке.

                                       МАЛЫШИ.
          В детском саду тишина. Малыши спят. Широкие
  окна прикрыты шторами. Стоят в стаканах карандаши. В альбомах красуются
  румяные груши, колючие ежи. Хорошо поработали малыши. Теперь отдыхают.

                                  ЁЖИК
  ПРОПАЛ.
          У Алёши был ёжик. Он жил в
  комнате. Встал однажды утром Алёша, а ёжик пропал. Стал Алёша надевать сапог
  и уколол ногу. Стал он сапог трясти, а из него ёж вывалился. Ну и домик
  облюбовал себе ёжик!

  В ЛЕСУ.
       Хорошо в лесу весной! В лужицах
  голубеет небо. Цветут душистые ландыши.
        Весело живёт лес летом. В
  густой листве поют птицы. Заботливо снуют ежи и белки.
        Осенью лес дарит нам плоды
  шиповника и полные лукошки рыжиков.

file_name: жи ши упражнения.docx

intro: Данный материал поможет педагогу  отработать до автоматизма навык написания орфограммы "Жи-ши пиши с буквой и". Разнообразные задания помогут не только запомнить данное правило, но и будут способствовать развитию устной и письменной речи учащихся начальных классов. В результате будут решены многие образовательные и развивающие задачи.

title: Практические упражнения на отработку орфограммы "Жи-ши пиши с буквой и"