extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края  Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
 «Горячеключевской технологический техникум»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.09 ГЕОГРАФИЯ

по специальности: 38.02.04 Коммерция (по отраслям)

г. Горячий Ключ
2019
Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.09 ГЕОГРАФИЯ
разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта
среднего  профессионального образования по специальности
38.02.04 Коммерция (по отраслям)

Разработчик: ГБПОУ КК «Горячеключевской технологический
техникум»

Рассмотрена
                                                                           Утверждена

Методическим
объединением СПО                                       Директор ГБПОУ КК ГТТ
Руководитель

__________
М.А. Пукова
                                                                                ___________
Ю.И. Демин
«___»  _____________ 201__ г.
                                                                                «___»
_____________ 201__ г.

Рассмотрена              на заседании педагогического совета
      протокол № ________

от «___»  _____________ 201__ г.

Рабочая
программа разработана  на основе ФГОС  СПО по  специальности 38.02.04 Коммерция
(по отраслям)

Организация разработчик:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края «Горячеключевской технологический техникум»

Разработчик:                                        Мамай С.С.
преподаватель ГБПОУ КК ГТТ

                                                                                _____________________

подпись
Рецензенты:

(внешняя
рецензия)

Демьянченко Н.В.,
д.э.н., заведующий кафедры
менеджмента и
торгового дела АНОО ВО ЦС РФ
«Российский
университет кооперации»

подпись

Шевченко О.П., к.э.н., доцент кафедры
менеджмента
                                                                                ФГБОУ
ВО КубГАУ

                 подпись

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная
записка.................................................................................................................

Общая характеристика учебной дисциплины «География».......................................................

Место учебной дисциплины в учебном
плане...........................................................................

Результаты освоения учебной дисциплины
..............................................................................
Содержание учебной дисциплины ............................................................................................

Тематическое
планирование......................................................................................................

Примерный тематический план.................................................................................................

Характеристика основных видов учебной
деятельности студентов .....................................
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение программы учебной
дисциплины «География»
...........................................................................................................

Рекомендуемая литература
.......................................................................................................

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общеобразовательная учебная
дисциплина «География» изучается в профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП
СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных
рабочих, служащих и специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе
требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре,
содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «География», в
соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии
или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 №06-259).
Содержание
программы учебной дисциплины «География» направлено на достижение следующих
целей:
-
освоение системы географических знаний о целостном, многообразном
и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на
всех территориальных уровнях;
-
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный
подходы для описания и анализа природных, социально-экономических,
геоэкологических процессов и явлений;
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими
особенностями и проблемами мира в целом, его отдельных регионов и ведущих
стран;
-
воспитание уважения к другим народам и культурам, бережного отношения
к окружающей природной среде;
-
использование в практической деятельности и повседневной жизни
разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической
информации;
-
нахождение и применение географической информации, включая географические
карты, статистические материалы, геоинформационные системы и интернет-ресурсы,
для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной
жизни;
-
понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в
условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, телекоммуникаций и простого общения.
Программа учебной дисциплины
«География» является основой для разработки рабочих программ, в которых
профессиональные образовательные организации, реализующие образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, уточняют содержание учебного материала,
последовательность его изучения, распределение учебных часов, виды
самостоятельных работ, тематику рефератов (докладов), индивидуальных проектов,
учитывая специфику программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих,
специалистов среднего звена, осваиваемой профессии или специальности.
Программа может использоваться
другими профессиональными образовательными организациями, реализующими
образовательную программу среднего общего образования в пределах ОПОП СПО на
базе основного общего образования; программы подготовки квалифицированных
рабочих, служащих; программы подготовки специалистов среднего звена (ППКРС,
ППССЗ).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ГЕОРГАФИЯ»

Содержание учебной дисциплины «География» сочетает в себе
элементы общей географии и комплексного географического страноведения, призвана
сформировать у обучающихся целостное представление о современном мире, месте и
роли России в этом мире, развивает познавательный интерес к другим народам и
странам.
Основой изучения географии
является социально ориентированное содержание о размещении населения и
хозяйства, об особенностях, динамике и территориальных следствиях главных
политических, экономических, экологических и иных процессов, протекающих в
географическом пространстве, а также о проблемах взаимодействия человеческого
общества и природной среды, адаптации человека к географическим условиям
проживания.
У обучающихся формируются знания о многообразии форм
территориальной организации современного географического пространства,
представления о политическом устройстве, природно-ресурсном потенциале, населении
и хозяйстве различных регионов и ведущих стран мира, развиваются географические
умения и навыки, общая культура и мировоззрение.
Учебная дисциплина «География» обладает большим количеством
междисциплинарных связей, в частности широко использует базовые знания
физической географии, истории, политологии, экономики, этнической, религиозной
и других культур. Все это она исследует в рамках традиционной триады «природа—население—хозяйство»,
создавая при этом качественно новое знание. Это позволяет рассматривать
географию как одну из классических метадисциплин.
В профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования, изучение географии осуществляется на базовом уровне ФГОС среднего
общего образования с учетом профиля профессионального образования, специфики
осваиваемых профессий СПО или специальностей СПО.
Это выражается в количестве часов, выделяемых на изучение
отдельных тем программы, глубине их освоения студентами, объеме и содержании практических
занятий, видах внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
Освоение содержания учебной
дисциплины завершает формирование у студентов представлений о географической
картине мира, которые опираются на понимание взаимосвязей человеческого общества
и природной среды, особенностей населения, мирового хозяйства и международного
географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных
и региональных процессов и явлений.
В содержание учебной дисциплины включены практические занятия,
имеющие профессиональную значимость для студентов, осваивающих выбранные профессии
СПО или специальности СПО. Курсивом выделены практические занятия, выполнение
которых для студентов, осваивающих специальности СПО технического и
социальноэкономического профилей профессионального образования, необязательно.
Практико-ориентированные задания, проектная деятельность
студентов, выполнение творческих заданий и подготовка рефератов являются
неотъемлемой частью образовательного процесса.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «География»
завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках
промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением
среднего общего образования.

МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебная дисциплина «География» является учебным предметом
по выбору из обязательной предметной области «Общественные науки» ФГОС среднего
общего образования.
В профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина
«География» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на
базе основного общего образования с получением среднего общего образования
(ППКРС, ППССЗ).
В учебных планах ППКРС, ППССЗ
место учебной дисциплины «География» — в составе общеобразовательных учебных
дисциплин по выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС
среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО
соответствующего профиля профессионального образования.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины
«География» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
− сформированность ответственного отношения к
обучению; готовность и способность студентов к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию;
− сформированность
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
географической науки и общественной практики;
− сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
− сформированность экологического мышления, понимания
влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной
среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
− сформированность
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской,
творческой и других видах деятельности;
− умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в
устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
аргументацию, приводить аргументы и контраргументы;
− критичность
мышления, владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
информации;
− креативность
мышления, инициативность и находчивость;      метапредметных:
− владение навыками познавательной, учебно-исследовательской
и проектной деятельности, а также навыками разрешения проблем; готовность и
способность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
− умение ориентироваться в различных источниках
географической информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
− умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учетом гражданских и нравственных ценностей;
− осознанное владение логическими действиями
определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе
самостоятельного выбора оснований и критериев;
− умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать аргументированные выводы;
− представление
о необходимости овладения географическими знаниями с целью формирования
адекватного понимания особенностей развития современного мира;
− понимание
места и роли географии в системе наук; представление об обширных
междисциплинарных связях географии;  предметных:
− владение
представлениями о современной географической науке, ее участии в решении
важнейших проблем человечества;
− владение
географическим мышлением для определения географических аспектов природных,
социально-экономических и экологических процессов и проблем;
− сформированность системы комплексных социально
ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы,
размещения населения и хозяйства, динамике и территориальных особенностях
процессов, протекающих в географическом пространстве;
− владение умениями проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий;
− владение
умениями использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и
тенденций, получения нового географического знания о природных социально-экономических
и экологических процессах и явлениях;
− владение
умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации;
− владение умениями применять географические знания
для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению ее
условий;
− сформированность
представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества,
природных и социально-экономических аспектах экологических проблем.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Введение
География как
наука. Ее роль и значение в системе наук. Цели и задачи географии при освоении
профессий СПО и специальностей СПО.

1 . Источники географической информации
Традиционные и новые методы географических исследований.
Источники географической информации. Географические карты различной тематики и
их практическое использование. Статистические материалы. Геоинформационные
системы. Международные сравнения.

2 . Политическое устройство мира
Политическая карта мира. Исторические этапы ее формирования
и современные особенности. Суверенные государства и несамоуправляющиеся
государственные образования. Группировка стран по площади территории и
численности населения. Формы правления, типы государственного устройства и
формы государственного режима.
Типология стран
по уровню социально-экономического развития. Условия и особенности социально-экономического
развития развитых и развивающихся стран и их типы.

3 . География мировых природных ресурсов
Взаимодействие человеческого общества и природной среды,
его особенности на современном этапе. Экологизация хозяйственной деятельности
человека. Географическая среда. Различные типы природопользования.
Антропогенные природные комплексы. Геоэкологические проблемы.
Природные условия и природные ресурсы. Виды природных
ресурсов. Ресурсообеспеченность. Размещение различных видов природных ресурсов
на территории мировой суши. Ресурсы Мирового океана. Территориальные сочетания
природных ресурсов. Природно-ресурсный потенциал.

4 . География населения мира
Численность
населения мира и ее динамика. Наиболее населенные регионы и страны мира.
Воспроизводство населения и его типы. Демографическая политика.
Половая и возрастная структура населения.
Качество жизни населения. Территориальные различия в
средней продолжительности жизни населения, обеспеченности чистой питьевой
водой, уровне заболеваемости, младенческой смертности и грамотности населения.
Индекс человеческого развития.
Трудовые ресурсы и занятость населения. Экономически
активное и самодеятельное население. Социальная структура общества. Качество
рабочей силы в различных странах мира.
Расовый, этнолингвистический и религиозный
состав населения.
Размещение
населения по территории земного шара. Средняя плотность населения в регионах и
странах мира. Миграции населения и их основные направления.
Урбанизация.
«Ложная» урбанизация, субурбанизация, рурбанизация. Масштабы и темпы
урбанизации в различных регионах и странах мира. Города-миллионеры,
«сверхгорода» и мегалополисы.

5 . Мировое хозяйство Современные
особенности развития мирового хозяйства
Мировая экономика, исторические этапы ее развития.
Международное географическое разделение труда. Международная специализация и
кооперирование. Научнотехнический прогресс и его современные особенности.
Современные особенности развития мирового хозяйства.
Интернационализация производства и глобализация мировой экономики. Региональная
интеграция. Основные показатели, характеризующие место и роль стран в мировой
экономике.
Отраслевая структура мирового хозяйства. Исторические этапы
развития мирового промышленного производства. Территориальная структура
мирового хозяйства, исторические этапы ее развития. Ведущие регионы и страны
мира по уровню эконо мического развития. «Мировые» города.
География отраслей первичной сферы мирового
хозяйства
Сельское хозяйство и его экономические особенности.
Интенсивное и экстенсивное сельскохозяйственное производство. «Зеленая
революция» и ее основные направления. Агропромышленный комплекс. География
мирового растениеводства и животноводства. Лесное хозяйство и лесозаготовка.
Горнодобывающая промышленность.
Географические аспекты добычи различных видов полезных ископаемых.
География отраслей вторичной сферы мирового
хозяйства
Географические особенности мирового потребления
минерального топлива, развития мировой электроэнергетики, черной и цветной
металлургии, машиностроения, химической, лесной (перерабатывающие отрасли) и
легкой промышленности.
География отраслей третичной сферы мирового
хозяйства
Транспортный
комплекс и его современная структура. Географические особенности развития
различных видов мирового транспорта. Крупнейшие мировые морские торговые порты
и аэропорты. Связь и ее современные виды.
Дифференциация стран мира по уровню развития медицинских,
образовательных, туристских, деловых и информационных услуг. Современные
особенности международной торговли товарами.

6 . Регионы мира География населения и
хозяйства Зарубежной Европы
Место и роль
Зарубежной Европы в мире. Особенности географического положения региона.
История формирования его политической карты. Характерные черты
природноресурсного потенциала, населения и хозяйства. Отрасли международной
специализации. Территориальная структура хозяйства.
Германия и
Великобритания как ведущие страны Зарубежной Европы. Условия их формирования и
развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный потенциал,
население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура.
География населения и хозяйства Зарубежной
Азии
Место и роль
Зарубежной Азии в мире. Особенности географического положения региона. История
формирования его политической карты. Характерные черты природноресурсного
потенциала, населения и хозяйства. Отрасли международной специализации.
Территориальная структура хозяйства. Интеграционные группировки.
Япония, Китай и
Индия как ведущие страны Зарубежной Азии. Условия их формирования и развития.
Особенности политической системы. Природно-ресурсный потенциал, население,
ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура.
География населения и хозяйства Африки
Место и роль Африки в мире. Особенности географического
положения региона. История формирования его политической карты. Характерные
черты природноресурсного потенциала, населения и хозяйства. Отрасли
международной специали зации.
Территориальная структура хозяйства.
Интеграционные группировки.
География населения и хозяйства Северной
Америки
Место и роль
Северной Америки в мире. Особенности географического положения региона. История
формирования его политической карты. Характерные черты природноресурсного
потенциала, населения и хозяйства. Отрасли международной специализации.
США. Условия их
формирования и развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный
потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и экономические районы.
География населения и хозяйства Латинской
Америки
Место и роль Латинской Америки в мире. Особенности
географического положения региона. История формирования его политической карты.
Характерные черты природноресурсного потенциала, населения и хозяйства. Отрасли
международной специализации.
Территориальная структура хозяйства.
Интеграционные группировки.
Бразилия и
Мексика как ведущие страны Латинской Америки. Условия их формирования и
развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный потенциал,
население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура.
География населения и хозяйства Австралии и
Океании
Место и роль
Австралии и Океании в мире. Особенности географического положения региона.
История формирования его политической карты. Особенности природно-ресурсного
потенциала, населения и хозяйства. Отраслевая и территориальная структура
хозяйства Австралии и Новой Зеландии.

7 . Россия в современном мире
Россия на
политической карте мира. Изменение географического, геополитического и
геоэкономического положения России на рубеже XX—XXI веков. Характеристика
современного этапа социально-экономического развития.
Место России в
мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда. Ее участие в
международной торговле товарами и других формах внешнеэкономических связей.
Особенности территориальной структуры хозяйства. География отраслей
международной специализации.

8. Географические аспекты современных глобальных проблем
человечества Глобальные проблемы человечества. Сырьевая, энергетическая,
демографическая, продовольственная и экологическая проблемы как особо
приоритетные, возможные пути их решения. Проблема преодоления отсталости
развивающихся стран. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
Практические занятия
Использование географических карт для выявления регионов с
неблагоприятной экологической ситуацией, а также географических аспектов других
глобальных про блем человечества.
Выявление и
оценка важнейших международных событий и ситуаций, связанных с глобальными
проблемами человечества.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.09 ГЕОГРАФИЯ

Наименование разделов учебной
  дисциплины

Содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  студентов.

Объем часов

Уровень усвоения

1

2

3

4

ОУД.09 ГЕОГРАФИЯ

Раздел 1. Источники географической
  информации, политическое устройство, природные ресурсы и население мира

Введение

Тема 1. 1. Источники географической информации

Теоретические занятия

2

2

Традиционные и новые методы географических исследований. Источники
  географической информации. Географические карты различной тематики и их
  практическое использование. Статистические материалы. Геоинформационные
  системы. Международные сравнения.

Тема 1.2. Политическое устройство мира

Практические занятия

2

2

Политическая карта мира. Исторические этапы ее формирования и
  современные особенности. Суверенные государства и несамоуправляющиеся
  государственные образования. Группировка стран по площади территории и
  численности населения. Формы правления, типы государственного устройства и
  формы государственного режима. Типология стран по уровню социально-экономического
  развития. Условия и особенности социально-экономического развития развитых и
  развивающихся стран и их типы.

Тема 1.3. География мировых природных ресурсов

Теоретические занятия

2

2

Взаимодействие человеческого общества и природной среды, его
  особенности на современном этапе. Экологизация хозяйственной деятельности
  человека. Географическая среда. Различные типы природопользования.
  Антропогенные природные комплексы. Геоэкологические проблемы.
Природные условия и природные ресурсы. Виды природных ресурсов.
  Ресурсообеспеченность. Размещение различных видов природных ресурсов на
  территории мировой суши. Ресурсы Мирового океана. Территориальные сочетания
  природных ресурсов. Природно-ресурсный потенциал.

Тема 1.4 География населения мира

Теоретические занятия

2

2

Среда обитания человека. Окружающая человека среда и ее компоненты.
Естественная и искусственная среды обитания человека. Социальная среда.

Основные
  экологические требования к компонентам окружающей человека среды.
Контроль за качеством воздуха, воды, продуктов питания.

Раздел 2. Мировое хозяйство

Тема 2.1 Современные особенности развития мирового
  хозяйства

Теоретические занятия

2

2

Мировая экономика, исторические этапы ее развития. Международное
  географическое разделение труда. Международная специализация и
  кооперирование. Научнотехнический прогресс и его современные особенности. Современные
  особенности развития мирового хозяйства. Интернационализация производства и
  глобализация мировой экономики. Региональная интеграция. Основные показатели,
  характеризующие место и роль стран в мировой экономике. Отраслевая структура
  мирового хозяйства. Исторические этапы развития мирового промышленного
  производства. Территориальная структура мирового хозяйства, исторические
  этапы ее развития. Ведущие регионы и страны мира по уровню эконо мического
  развития. «Мировые» города.

Тема 2.2 География отраслей первичной сферы мирового
  хозяйства

Теоретические занятия

2

2

Сельское хозяйство и его экономические особенности.
  Интенсивное и экстенсивное сельскохозяйственное производство. «Зеленая
  революция» и ее основные направления. Агропромышленный комплекс. География
  мирового растениеводства и животноводства. Лесное хозяйство и лесозаготовка.
Горнодобывающая промышленность. Географические
  аспекты добычи различных видов полезных ископаемых.

Тема 2.3 География отраслей вторичной сферы мирового
  хозяйства

Теоретические занятия

2

2

Географические особенности мирового потребления
  минерального топлива, развития мировой электроэнергетики, черной и цветной
  металлургии, машиностроения, химической, лесной (перерабатывающие отрасли) и
  легкой промышленности.

Тема 2.4 География отраслей третичной сферы мирового
  хозяйства

Практические занятия

2

2

Транспортный комплекс и его современная структура.
  Географические особенности развития различных видов мирового транспорта.
  Крупнейшие мировые морские торговые порты и аэропорты. Связь и ее современные
  виды. Дифференциация стран мира по уровню развития медицинских,
  образовательных, туристских, деловых и информационных услуг. Современные
  особенности международной торговли товарами

Раздел 3. Регионы мира и глобальных географические аспекты
  проблем человечества

Тема 3.1 География населения и хозяйства Зарубежной
  Европы

Теоретические занятия

2

2

Место и роль Зарубежной Европы в мире. Особенности
  географического положения региона. История формирования его политической
  карты. Характерные

черты природно-ресурсного потенциала, населения и
  хозяйства. Отрасли международной специализации. Территориальная структура
  хозяйства.
Германия и Великобритания как ведущие страны Зарубежной Европы. Условия
  их формирования и развития. Особенности политической системы.
  Природноресурсный потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и их
  территориальная структура

Тема 3.2 География населения и хозяйства Зарубежной
  Азии

Теоретические занятия

2

2

Место и роль Зарубежной Азии в мире. Особенности
  географического положения региона. История формирования его политической
  карты. Характерные черты природно-ресурсного потенциала, населения и
  хозяйства. Отрасли международной специализации. Территориальная структура
  хозяйства. Интеграционные группировки.

Практические занятия

2

Япония, Китай и Индия как ведущие страны Зарубежной Азии. Условия их
  формирования и развития. Особенности политической системы. Природноресурсный
  потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная
  структура.

Тема 3.3 География населения и хозяйства Африки

Теоретические занятия

2

2

Место и роль Африки в мире. Особенности географического
  положения региона. История формирования его политической карты. Характерные
  черты
природноресурсного потенциала, населения и
  хозяйства. Отрасли международной специали зации. Территориальная структура
  хозяйства. Интеграционные группировки.

Тема 3.4 География населения и хозяйства Северной
  Америки

Теоретические занятия

2

2

Место и роль Северной Америки в мире. Особенности
  географического положения региона. История формирования его политической
  карты. Характерные черты природно-ресурсного потенциала, населения и
  хозяйства. Отрасли международной специализации.
США. Условия их формирования и развития. Особенности
  политической системы. Природно-ресурсный потенциал, население, ведущие
  отрасли хозяйства и экономические районы.

Тема 3.5 География населения и хозяйства Латинской
  Америки

Теоретические занятия

2

2

Место и роль Латинской Америки в мире. Особенности
  географического положения региона. История формирования его политической
  карты. Характерные черты природноресурсного потенциала, населения и
  хозяйства. Отрасли

международной
  специализации.
Территориальная структура хозяйства. Интеграционные группировки. Бразилия
  и Мексика как ведущие страны Латинской Америки. Условия их формирования и
  развития. Особенности политической системы. Природноресурсный потенциал,
  население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура.

Тема 3.6 География населения и хозяйства Австралии и
  Океании

Практические занятия

2

2

Место и роль Австралии и Океании в мире. Особенности географического
  положения региона. История формирования его политической карты. Особенности
  природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства. Отраслевая и
  территориальная структура хозяйства Австралии и Новой Зеландии.

Тема 3.7 Россия в современном мире

Теоретические занятия

2

2

Россия на
  политической карте мира. Изменение географического,
геополитического и геоэкономического положения России на рубеже XX—XXI веков.
  Характеристика современного этапа социально-экономического развития. Место
  России в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда.
  Ее участие в международной торговле товарами и других формах
  внешнеэкономических связей. Особенности территориальной структуры хозяйства.
  География отраслей международной специализации

Тема 3.8 Географические аспекты
  современных глобальных проблем человечества

Теоретические занятия

2

2

История
  охраны природы в России. Типы организаций, способствующих охране природы.
  Заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.
Особо охраняемые природные территории и их законодательный статус.

Итоговая аттестация в форме дифференцируемого зачета

2

 ИТОГО                                                                                36

Самостоятельная работа при изучении учебной дисциплины

18

3

Введение.
  Раздел 1. Экология как научная дисциплина
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка
  к   практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление  практических  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное
  изучение тем
Выполнение домашних заданий   Подготовка  докладов по теме:
Новейшие изменения политической карты мира.
  Особенности распределения различных видов минеральных ресурсов по регионам и
  странам мира. Типы природопользования в различных регионах и странах мира.
  Особенности современного

4

воспроизводства мирового населения. Демографическая
  политика в Китае и Индии: цели, методы, результаты. Качество жизни населения
  в различных странах и регионах мира. Языки народов мира. Современные
  международные миграции населения. Особенности урбанизации в развивающихся
  странах.

Раздел
  2. Среда обитания человека и экологическая безопасность
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка
  к   практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление  практических  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное
  изучение тем
Выполнение
  домашних заданий
Составление
  таблиц
Подготовка  докладов по теме:
Размещение «сверхгородов» по регионам и странам
  мира. Ведущие мировые и региональные экономические интеграционные
  группировки. «Мировые» города и их роль в современном развитии мира. Ведущие
  мировые районы плантационного растениеводства и товарного животноводства.
  Изменение территориальной структуры мировой добычи нефти и природного газа.
  Крупнейшие автомобилестроительные компании мира. Современный географический
  рисунок мирового морского портового хозяйства. Международный туризм в
  различных странах и регионах мира.

4

Раздел
  3. Концепция устойчивого развития
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка
  к   практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление  практических  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное
  изучение тем
Выполнение
  домашних заданий
Составление
  таблиц
Подготовка  докладов по теме:
«Горячие точки» на карте Зарубежной Европы. Запад и
  Восток Германии сегодня. Этнолингвистический и религиозный состав населения
  субрегионов Зарубежной Азии. Экономические реформы в Японии, Южной Корее и
  Китае.
Особенности политической карты Африки. Типы
  воспроизводства населения, показатели качества жизни населения и уровень
  урбанизации в странах Африки. Американская нация: от «плавильного котла» к
  «миске с салатом». Географический рисунок хозяйства США. Расово-этнический состав
  населения стран Латинской Америки. Отрасли международной хозяйственной
  специализации Австралии. Особенности современного экономико-географического
  положения России. Внешняя торговля товарами России. Глобальная проблема
  изменения климата.

10

ВСЕГО:

Максимальная учебная
  нагрузка ОУД.09 – 54 часа;  аудиторных – 36 часов, из них практических работ
  – 10 часов; самостоятельной работы – 18 часов

Примерные темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов

1.
Новейшие изменения политической карты мира.
2.
Особенности распределения различных видов минеральных ресурсов по
регионам и странам мира.
3.
Типы природопользования в различных регионах и странах мира.
4.
Особенности современного воспроизводства мирового населения.
5.
Демографическая политика в Китае и Индии: цели, методы,
результаты.
6.
Качество жизни населения в различных странах и регионах мира.
7.
Языки народов мира.
8.
Современные международные миграции населения.
9.
Особенности урбанизации в развивающихся странах.
10.
Размещение «сверхгородов» по регионам и странам мира.
11.
Ведущие мировые и региональные экономические интеграционные
группировки.
12.
«Мировые» города и их роль в современном развитии мира.
13.
Ведущие мировые районы плантационного растениеводства и товарного
животноводства.
14.
Изменение территориальной структуры мировой добычи нефти и
природного газа.
15.
Крупнейшие автомобилестроительные компании мира.
16.
Современный географический рисунок мирового морского портового
хозяйства.
17.
Международный туризм в различных странах и регионах мира.
18.
«Горячие точки» на карте Зарубежной Европы.
19.
Запад и Восток Германии сегодня.
20.
Этнолингвистический и религиозный состав населения субрегионов
Зарубежной Азии.
21.
Экономические реформы в Японии, Южной Корее и Китае.
22.
Особенности политической карты Африки.
23.
Типы воспроизводства населения, показатели качества жизни
населения и уровень урбанизации в странах Африки.
24.
Американская нация: от «плавильного котла» к «миске с салатом».
25.
Географический рисунок хозяйства США.
26.
Расово-этнический состав населения стран Латинской Америки.
27.
Отрасли международной хозяйственной специализации Австралии.
28.
Особенности современного экономико-географического положения
России.
29.
Внешняя торговля товарами России.
30.
Глобальная проблема изменения климата.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

При реализации содержания
общеобразовательной учебной дисциплины «География» в пределах освоения ОПОП СПО
на базе основного общего образования с получением среднего общего образования
(ППКРС, ППССЗ) максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет: по
профессиям СПО и специальностям СПО из них аудиторная (обязательная) учебная
нагрузка обучающихся, включая практические занятия, — 36 часов, внеаудиторная
самостоятельная работа студентов — 18 часов.

Тематический план

Вид учебной работы

Количество часов

Аудиторные занятия. Содержание обучения

Раздел 1. Источники
  географической информации, политическое устройство, природные ресурсы и
  население мира

8

Введение
Тема 1. 1. Источники
  географической информации

2

Тема 1.2. Политическое
  устройство мира

2

Тема 1.3. География мировых
  природных ресурсов

2

Тема 1.4 География
  населения мира

2

Раздел 2. Мировое
  хозяйство

8

Тема 2.1 Современные
  особенности развития мирового хозяйства

2

Тема 2.2 География отраслей
  первичной сферы мирового хозяйства

2

Тема 2.3 География отраслей
  вторичной сферы мирового хозяйства

2

Тема 2.4 География отраслей
  третичной сферы мирового хозяйства

2

Раздел 3. Регионы мира и
  глобальных географические аспекты проблем человечества

16

Тема 3.1 География
  населения и хозяйства Зарубежной Европы

2

Тема 3.2 География
  населения и хозяйства Зарубежной Азии

2

Тема 3.3 География
  населения и хозяйства Африки

2

Тема 3.4 География
  населения и хозяйства Северной Америки

2

Тема 3.5 География
  населения и хозяйства Латинской Америки

2

Тема 3.6 География населения и хозяйства Австралии и
  Океании

2

Тема 3.7 Россия в
  современном мире

2

Тема 3.8 Географические
  аспекты современных глобальных проблем человечества

2

Итого

36

Внеаудиторная
  самостоятельная работа

18

Подготовка докладов,
  рефератов, индивидуального проекта с использованием информационных
  технологий, экскурсии и др.

Промежуточная аттестация в форме
  дифференцированного зачета

Итого

54

ХАРАКТЕРИСТИКА
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Содержание  обучения

Характеристика основных видов учебной деятельности
  студентов (на уровне учебных действий)

Раздел 1. Источники географической информации, политическое
  устройство,  природные ресурсы и население мира

Введение. Источники географической
  информации

Объяснение междисциплинарных связей
  географии. Название традиционных и новых источников географической
  информации. Демонстрация роли Интернета и геоинформационных систем в изучении
  географии

Политическое устройство мира

Умение показывать на карте различные
  страны мира. Умение приводить примеры и характеризовать современные
  межгосударственные конфликты в различных регионах мира.
Выделение стран с
  республиканской и монархической формами правления, унитарным и федеративным типами
  государственного устройства в различных регионах мира. Объяснение различий
  развитых и развивающихся стран по уровню их социальноэкономического развития.
  Умение приводить примеры и характеризовать различные типы стран по уровню
  социальноэкономического развития

География мировых природных ресурсов

Объяснение основных направлений
  экологизации хозяйственной деятельности человека.
Выделение различных типов
  природопользования. Определение обеспеченности различными видами природных
  ресурсов отдельных регионов и стран мира.
Умение показывать на карте основные
  мировые районы добычи различных видов минеральных ресурсов. Умение называть основные
  направления использования ресурсов Мирового океана

География населения мира

Умение называть мировую десятку стран
  с наибольшей численностью населения.
Выделение      различных       типов   воспроизводства             населения
        и приведение примеров стран, для которых они характерны. Умение
  называть основные показатели качества жизни населения. Умение приводить
  примеры стран с однородным и наиболее разнородным расовым, этническим и
  религиозным составом населения.
Умение приводить примеры стран с
  наибольшей и наименьшей средней плотностью населения.
Объяснение основных направлений и
  причин современных международных миграций населения.
Умение
  приводить примеры стран с наибольшей и наименьшей долей городского населения.

Умение показывать на карте мировые
  «сверхгорода» и мегалополисы

Современные особенности развития
  мирового хозяйства

Умение давать определение понятий
  «международное географическое разделение труда», «международная
  специализация» и
«международное кооперирование».
  Выделение характерных черт современной научнотехнической революции.
Умение называть ведущие мировые и
  региональные экономические интеграционные группировки.
Умение приводить примеры отраслей
  различных сфер хозяйственной деятельности.
Умение называть наиболее передовые и
  наиболее отсталые страны мира по уровню их экономического развития

География отраслей первичной сферы
  мирового хозяйства

Выделение характерных черт «зеленой революции». Умение
  приводить примеры стран, являющихся ведущими мировыми производителями
  различных видов продукции растениеводства и животноводства.
Умение называть страны, являющиеся
  ведущими мировыми производителями различных видов минерального сырья. Умение
  показывать на карте и характеризовать основные горнопромышленные и
  сельскохозяйственные районы мира

География отраслей вторичной сферы
  мирового хозяйства

Умение приводить примеры стран,
  основная часть электроэнергии в которых производится на тепловых,
  гидравлических и атомных электростанциях.
Умение называть страны, являющиеся
  ведущими мировыми производителями черных и цветных металлов.
Выделение стран с наиболее высоким
  уровнем развития машиностроения.
Умение называть страны, являющиеся
  ведущими мировыми производителями автомобилей, морских невоенных судов,
  серной кислоты, пластмасс, химических волокон, синтетического каучука,
  пиломатериалов, бумаги и тканей

География отраслей
  третичной сферы мирового хозяйства

Умение объяснять роль различных видов
  транспорта при перевозке грузов и пассажиров.
Умение приводить примеры стран, обладающих наибольшей
  протяженностью и плотностью сети железных и автомобильных дорог. Умение
  называть крупнейшие мировые торговые порты и аэропорты, объяснять их
  распределение по регионам и странам мира. Умение показывать на карте и
  характеризовать основные районы международного туризма.
Умение
  объяснять местоположение ведущих мировых центров биржевой деятельности.
Умение называть страны с наибольшими
  объемами внешней торговли товарами

Раздел 3. Регионы мира и глобальных географические аспекты
  проблем человечества

География населения  и хозяйства Зарубежной
  Европы

Умение показывать на карте различные страны Зарубежной
  Европы. Сопоставление стран Зарубежной Европы по площади территории,
  численности населения и уровню экономического развития. Умение приводить
  примеры стран Зарубежной Европы, наиболее хорошо обеспеченных различными
  видами природных ресурсов. Умение называть страны Зарубежной Европы с
  наибольшими и наименьшими значениями естественного прироста населения,
  средней плотности населения и доли городского населения.
Умение показывать на карте и
  характеризовать крупнейшие города и городские агломерации, основные
  промышленные и сельскохозяйственные районы Зарубежной Европы. Умение
  объяснять особенности территориальной структуры хозяйства Германии и
  Великобритании

География населения и хозяйства Зарубежной
  Азии

Умение показывать на карте различные страны Зарубежной
  Азии. Сопоставление стран Зарубежной Азии по площади территории, численности
  населения и уровню экономического развития. Умение определять
  ресурсообеспеченность различных стран Зарубежной Азии.
Умение называть страны Зарубежной Азии
  с наибольшими и наименьшими значениями естественного прироста населения,
  средней плотности населения и доли городского населения.
Умение
  приводить примеры стран Зарубежной Азии с однородным и разнородным этническим
  и религиозным составом населения.

Умение показывать на карте и
  характеризовать крупнейшие города и городские агломерации, основные
  горнопромышленные и сельскохозяйственные районы Зарубежной Азии. Умение
  объяснять особенности территориальной структуры хозяйства Японии, Китая и
  Индии

География населения и
хозяйства
Африки

Умение показывать на карте различные
  страны Африки. Умение называть страны Африки, обладающие наибольшей площадью
  территории и численностью населения. Умение объяснять причины экономической
  отсталости стран Африки.
Умение показывать на карте и
  характеризовать крупнейшие города, основные горнопромышленные и
  сельскохозяйственные районы Африки

География населения  и хозяйства
  Северной
Америки

Умение объяснять природные,
  исторические и экономические особенности развития Северной Америки.
Выделение
  отраслей международной специализации Канады, умение показывать на карте и
  характеризовать ее крупнейшие промышленные центры, основные горнопромышленные
  и сельскохозяйственные районы.
Умение объяснять особенности расово-этнического
  состава и размещения населения США.
Умение показывать на карте и
  характеризовать крупнейшие городские агломерации, мегалополисы, основные
  промышленные и сельскохозяйственные районы США

География населения  и хозяйства Латинской
  Америки

Умение показывать на карте различные страны Латинской
  Америки. Сопоставление стран Латинской Америки по площади территории,
  численности населения и уровню экономического развития. Выделение стран
  Латинской Америки, наиболее обеспеченных различными видами природных
  ресурсов. Умение приводить примеры стран Латинской Америки с наибольшими и
  наименьшими значениями естественного прироста населения.
Сопоставление стран Латинской Америки
  по расовому составу населения.
Умение объяснять особенности
  урбанизации стран Латинской Америки.
Умение показывать на карте и
  характеризовать крупнейшие промышленные центры, основные горнопромышленные и
  сельскохозяйственные районы Латинской Америки.
Выделение отраслей международной
  специализации в Бразилии и Мексике

География
  населения и хозяйства
Австралии и
Океании

Умение объяснять природные и
  исторические особенности развития Австралии и Океании.
Выделение отраслей международной специализации Австралии,
  умение показывать на карте и характеризовать ее крупнейшие промышленные
  центры, основные горнопромышленные и сельскохозяйственные районы

Россия в современном мире

Умение
  объяснять современные особенности экономикогеографического положения России.
Выделение
  основных товарных статей экспорта и импорта России.
Умение называть ведущих внешнеторговых
  партнеров России

Географические аспекты современных глобальных
  проблем человечества

Выделение глобальных проблем
  человечества.
Умение приводить примеры проявления
  сырьевой, энергетической, демографической, продовольственной и экологической
  проблем человечества, предлагать возможные пути их решения

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ГЕОГРАФИЯ»

Освоение программы учебной дисциплины
«География» предполагает наличие в профессиональной образовательной
организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного
кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет
во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
Помещение кабинета должно удовлетворять
требованиям Санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 №178-02)
и быть оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том
числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными
для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся .
В кабинете должно быть мультимедийное
оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут
просматривать визуальную информацию по географии, создавать презентации,
видеоматериалы, иные документы.
В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения
программы учебной дисциплины «География» входят:
-
многофункциональный комплекс преподавателя;
-
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, настенных
географических карт, портретов выдающихся ученых-географов и др.);
-
информационно-коммуникативные средства;
-
экранно-звуковые пособия;
-
комплект технической документации, в том числе паспорта на
средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности; - библиотечный
фонд.
В библиотечный фонд входят учебники,
учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины
«География», рекомендованные или допущенные для использования в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования.
Библиотечный фонд может быть дополнен энциклопедиями, географическими
атласами, справочниками, научной и научно-популярной литературой и другой
литературой по географии.
В процессе освоения программы учебной
дисциплины «География» студенты должны иметь возможность доступа к электронным
учебным материалам по географии, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет
(электронным книгам, практикумам, тестам).
Для выполнения практических заданий студентам необходимо иметь простой и
цветные карандаши, линейку, ластик, циркуль, транспортир и калькулятор.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для студентов Основная

1.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и
специальностей социальноэкономического профиля: учебно-методический комплекс
для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
2.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и
специальностей социальноэкономического профиля. Дидактические материалы:
учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
3.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и
специальностей социальноэкономического профиля. Контрольные задания: учебное
пособие студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
4.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и
специальностей социальноэкономического профиля. Практикум: учебное пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
5.
Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень). 10
класс. — М., 2014.
6.
Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень). — 11
класс. — М., 2014.
7.
Кузнецов А.П., Ким Э.В. География (базовый уровень). 10—11
классы. — М., 2014.
8.
Максаковский В.П. География (базовый уровень). 10—11 классы. — М.,
2014.
9.
Холина В.Н. География (углубленный уровень). 10 класс. — М.,
2014.
10.
Холина В.Н. География (углубленный уровень). — 11 класс. — М.,
2014.

Для преподавателей

1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2.
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования».
3.
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении
изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 № 413
“Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования”».
4.
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования».
5.
География: журнал. — М.: Издательский дом «Первое сентября».
6.
География в школе: научно-методический журнал. — М.: Издательство
«Школьная пресса».
7.
География и экология в школе XXI века: научно-методический
журнал. — М.: Издательский дом «Школа-Пресс 1».
8.
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: в 2 ч. 10—11
классы. — М.: 2014.
9.
Петрусюк О.А. География для профессий и специальностей
социальноэкономического профиля: Методические рекомендации. — М., 2014.

Справочники, энциклопедии

1.
Африка: энциклопедический справочник: в 2 т. / гл. ред.
А.Громыко. — М., 1987.
2.
Российский энциклопедический словарь. — М., 2011.
3.
Универсальная школьная энциклопедия: в 2 т. / под ред.
Е.Хлебалина,
Д.Володихина. — М., 2003.
4.
Энциклопедия для детей. Культуры мира: мультимедийное приложение
(компакт-диск). — М., 2004.
5.
Энциклопедия для детей. — Т 13. Страны. Народы. Цивилизации / гл.
ред. М.Д.Аксенова. — М., 2001.
6.
Энциклопедия стран мира / гл. ред. Н.А. Симония. — М., 2004.

Интернет-ресурсы

1.
www.wikipedia.org (сайт Общедоступной мультиязычной универсальной
интернет-энцикло-
2.
педии). www.faostat3.fao.org (сайт Международной
сельскохозяйственной и продовольственной
3.
организации при ООН (ФАО).
4.
www.minerals.usgs.gov/minerals/pubs/county (сайт Геологической
службы США).
www.school-collection.edu.ru («Единая
коллекции цифровых образовательных ресурсов»).
www.simvolika.rsl.ru
(сайт «Гербы городов Российской Федерации»)

file_name: !!!!!!РП Геогр К.pdf

alt: Рассмотрена

alt: ФГБОУ ВО КубГАУ подпись

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: − умение устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать аргументированные выводы; − представление о необходимости овладения географическими знаниями с…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Трудовые ресурсы и занятость населения

alt: Бразилия и Мексика как ведущие страны

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: Тема 1.4 География населения мира

alt: Тема 3.7 Россия в современном мире

alt: ВСЕГО: Максимальная учебная нагрузка

alt: География населения мира

alt: География населения и хозяйства

alt: Для студентов Основная 1

alt: Гербы городов Российской Федерации»)


file_name: Диктант 7 класс с ГЗ 2 варт.pdf

alt: Диктант по теме «Наречие» 7 класс

alt: Грамматическое задание: 1вариант

alt: Выбрать правильное написание слова, графически объяснить: поглядели (на)верх – забрались (на)верх горы; (в)век не забыть – (в)век современной техники; приходил (во)время – (во)время каникул; обиделся…

alt: Грамматическое задание: 2 вариант 1

alt: Выбрать правильное написание слова, графически объяснить: (с)начала подумай – (с)начала месяца; собрался (в)миг – (на)миг задержался; посмотрел (в)глубь – нырнул (в)глубь реки; подошел (в)плотную –…

intro:
Основной целью данной работы является систематизирование знаний о наречии, его происхождении и правописании.
Данный материал содержит текст диктанта и раздаточный материал (бланки для написания диктанта  и бланки с грамматическим заданием). Грамматические задания к диктанту составлены в 2-х вариантах. Возможны внесения изменений в задания на основе ГИА (ОГЭ).
Материал можно использовать и в качестве отдельной практической (проверочной работы).

русский язык

group: Дисциплины

title: Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Наречие" (7 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока по теме Алфавитный
  подход к измерению информации (информатика 7 класс)

ФИО учителя

Лебедева В.А.

Школа

МБОУ Дорогобужская СОШ №2

Предмет

Информатика

Класс

7

Номер урока

Урок является восьмым в теме «Информация и информационные
  процессы», направлен на изучение нового материала

Тема

Измерение
  информации. Алфавитный способ измерения информации

Цель урока

Урок изучения
  и первичного закрепления новых знаний

Задачи

Образовательные:
Познакомить с понятиями: количества информации, алфавитным подходом
  при определении количества информации, единицами измерения информации;
  формировать практические навыки по определению количества информации.

Развивающие:
продолжить формирование научного мировоззрения, расширять
  словарный запас по теме «Информация».

Воспитательные:
формировать интерес к предмету, воспитывать настойчивость в
  преодолении трудностей в учебной работе.

Планируемые результаты

Предметные:

Учащиеся должны
  знать:

что
       такое “алфавит”, “мощность алфавита”, “алфавитный подход в измерении
       информации”;
как
       измерить информационный объём;
как
       определяется единица измерения информации бит;
что
       такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт.

Учащиеся должны
  уметь:

измерять
       информационный объем текста;
представлять
       количество полученной информации в различных единицах (битах, байтах,
       килобайтах, мегабайтах, гигабайтах, терабайтах).

Личностные: (личностные УУД)
перерабатывать информацию для получения необходимого
  результата;
выполнять анализ и синтез;
выстраивать логическую цепь рассуждений.

Метапредметные:
понимание сущности измерения как
  сопоставления измеряемой величины с
  единицей измерения; владение умениями самостоятельно планировать пути
  достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
  осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в
  рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
  изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи

Образователь-ная технология

ИКТ - технологии, технология критического обучения

Источники информации

Информатика:  учебник для 7 класса / Л.Л. Босова, А.Ю.
  Босова. – М. : БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015. 224 – с.: ил.
Блог-урок «Алфавитный подход к измерению информации» http://7informat.blogspot.ru/p/blog-page_10.html
Мультфильм «38 попугаев»  https://www.youtube.com/watch?v=gZcv2owY9PY
Видеоурок «Алфавитный подход к измерению информации» https://www.youtube.com/watch?v=9mA5w_N7JXQ
ЭОР
  «Измерение информации» (автор: Казакова Е.А., учитель информатики МОУ СОШ
  №55, г. Набережные челны) http://doma10.ucoz.ru/Informacia/information_swf_15459.swf

Ресурсы (оснащение)

Компьютеры, выход в Интернет, проектор

ХОД
УРОКА

№

Этапы
  урока

Цель
  этапа

Тип
  учебной ситуации

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

1.

Введение в тему.
Мотивация
  (самоопреде-
ление) к учебной
  деятельности

Осознанное
  вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности

Приём “Необъявленная тема”

На доске записано слово «Тема». Собирается
  записать тему урока, выдерживает паузу до тех пор, пока все не обратят
  внимание на руку учителя.
Учитель: Ребята, извините, но моя рука
  отказалась написать тему урока, и, кажется, неслучайно! Вот вам еще одна
  загадка, которую вы разгадаете чуть позже: почему рука отказалась записать
  тему урока?

Смотрят
  видеофрагмент мультфильма «38
  попугаев»
ОТВЕЧАЮТ НА
  ВОПРОСЫ:
1.
  О чем идет речь в мультфильме?
2.
  Как этот мультфильм связать с информацией.
3.
  Как вы думаете, какая же сегодня тема урока?

Личностные: Смыслообразование.
Регулятивные: целеполагание.
Познавательные:
Извлечение
  необходимой информации, самостоятельное формулирование темы, осознанное
  построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные: умение полно и точно выражать
  свои мысли, владение монологической речью.

2.

Актуализация
  знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Подготовка
  обучающихся к ОНЗ, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация
  индивидуального затруднения

Приём “Шаг за
  шагом”.

Учитель вызывает 2-ух
  человек к доске. Один должен записать тему урока, другой гипотезу: что мы
  будем уметь в конце урока.

Первый пишет тему.
Второй ученик, шагая к доске, на каждый шаг
  называют термин.

Личностные:
Смыслообразование.
Регулятивные:
Планирование, целеполагание,
  саморегуляция.
Познавательные:
структурирование
  знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
  форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль,
  коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации, владение монологической речью.

3.

Изучение нового матерала

Изучить новый
  материал. Выявить и зафиксировать (вербально и знаково) возникшее затруднени,
  зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
Получить формулы
  для вычислений количества информации.
Запомнить единицы
  измерения информации.

Приём "Инсерт".

Попробуем
  с вами разобраться  в новой теме.
Раздает
  карточку с
  сообщением.
или
  предлагает смотреть на  http://7informat.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

Сообщает
  ученикам:
-
  Текст сообщения напечатан на компьютере.
Постановка
  проблемы:
-
  В какой форме представлена информация?
-
   Как количество информации содержит данное сообщение?

Если
  ученики затрудняются дать правильный ответ, в помощь предлагает материал по
  теме:
1)
  видеоматериал
2)
  Формулы
  выводит на экран: Слайд:
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/58f73ba3-5116-4d38-8009-61f7fe64ed6d/view/

Отвечают
  на вопросы, растеряются.

Ребята читают и
  обсуждают информацию. Записывают формулы и единицы измерения в тетрадь. Находят
  решение проблемы. И готовятся к представлению результатов.

Личностные:
Смыслообразование.
Регулятивные:
Планирование,
  оценка, саморегуляция.
Познавательные:
структурирование
  знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
  форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации, владение монологической речью.

4.

Решение проблем

Построить модель
  исходной проблемной ситуации, уточнение общего характера нового знания

Приём  «Фишбоун»
  (рыбный скелет)

Предлагает рыбный скелет

Вписывают понятия. Голова - вопрос темы,
  верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки — суть понятий,
  хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой
  ключевые слова или фразы, отражающие суть.

Личностные:
Смыслообразование.
Регулятивные:
Планирование,
  оценка, саморегуляция.
Познавательные:
структурирование
  знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
  форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: управление поведением партнера
  – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации, владение монологической речью.

ФИЗМИНУТКА

4.

Закрепление
  изученного материала.

В форме
  коммуникативного взаимодействия решить типовые задания на новый способ
  действия.

Представляет
  задачи

Чертит
  на доске таблицу учета решений.
 Объясняет
  систему оценивания:
 Верно
  решённая 1 задача – оценка «3», верно решённые 2 задачи – оценка «4», верно
  решённые 3 задачи – оценка «5».

Верный
    ответ

ФИ

№1

№2

№3

Иванов
    И

 Как только очередную задачу
  решили все, записывается верный  ответ. Если кто-то решает задачу долго,
  решивший ученик может оформить решение на доске с объяснением. (Зависит от
  уровня подготовки детей).

Решают задачи, ответы
  вводят в компьютер, блог:
http://7informat.blogspot.ru/p/blog-page_10.html /
FLASH  / Алфавитный подход / Задания
 Сверяют
  свой ответ с правильным. Задают вопросы.

Личностные: овладение нормами и правилами организации труда;
развитие ответственности за
  качество своей деятельности
Регулятивные:
умение применять полученные знания
  на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок
  в процессе работы и обоснование способов их исправления
 Познавательные:   умение ориентироваться в понятиях.
 Коммуникативные взаимодействовать  в группе;
выражение своих
  мыслей, аргументация своих мнений;
умение слушать
  других и быть готовым принять другую точку зрения.

5.

Рефлексия

Фиксация нового
  содержания, самооценка обучающихся собственной деятельности, соотнесение
  учебной деятельности и её результатов, определение дальнейшей цели. деятельности

Приём  “Корзина”

Передаёт
  нарисованную (можно реальную)  корзину ученику.

Суть - зафиксировать свои продвижения в
  учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Корзина перемещается от
  одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит
  конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать
  "пропускаю ход".
Пример.

я научился …
я разобрался …

·
  я запомнил…

Личностные:
Смыслообразование.
Регулятивные:
Оценка.
Познавательные:
осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания в устной форме, контроль и
  оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли, владение монологической речью.

Домашнее задание
 §1.6,
  вопросы и задания 1–3, 5 к параграфу; №59, №62, №63, №65, №66, №70 в РТ.

Дополнительное
  задание: поработать дома с интерактивным задачником (режимы
  "Тренажер" и "Контроль") http://7informat.blogspot.ru/p/blog-page_72.html

Предлагает записать
  с блога
http://7informat.blogspot.ru/p/blog-page_85.html

Записывают в дневник

Регулятивные:
Планирование,
  саморегуляция.

            Приложение 1

Я памятник себе воздвиг нерукотворный.

Приложение 2

Приложение 3

Измерение
информации в технике. Алфавитный  подход.
При
алфавитном подходе к определению количества информации отвлекаются от содержания
информации и рассматривают информационное сообщение как последовательность
знаков определенной знаковой системы.
Проще всего разобраться в этом  на примере текста, написанного на
каком-нибудь языке. Для нас удобнее, чтобы это был русский язык.
Все множество используемых в языке символов будем традиционно называть
алфавитом. Обычно под алфавитом понимают только буквы, но поскольку в тексте
могут встречаться знаки препинания, цифры, скобки, то мы их тоже включим в
алфавит. В алфавит также следует включить и пробел, т.е. пропуск между словами.
Алфавит
- множество символов, используемых при записи текста.
Мощность
(размер) алфавита - полное количество символов в алфавите.
Будем
обозначать эту величину буквой N.
i - количество информации,
которое несет один символ в тексте (информационный вес символа).
К –
количество символов в тексте, включая пробелы и знаки препинания.
Чтобы найти
количество информации во всем тексте, нужно посчитать число символов в нем и
умножить на i.
При алфавитном подходе к измерению информации количество информации зависит
не от содержания, а от размера текста и мощности алфавита.
При
использовании двоичной системы (алфавит состоит из двух знаков: 0 и 1) каждый
двоичный знак несет 1 бит информации.
Применение
алфавитного подхода удобно, прежде всего, при использовании технических средств
работы с информацией. В этом случае теряют смысл понятия «новые - старые»,
«понятные - непонятные» сведения.
Алфавитный
подход является объективным способом измерения информации в отличие от
субъективного содержательного подхода.
Удобнее
всего измерять информацию, когда размер алфавита N равен целой степени двойки.
Например, если N=16, то каждый символ несет 4 бита информации потому, что 24 =
16. А если N =32, то один символ «весит» 5 бит.
Ограничения на максимальный размер
алфавита теоретически не существует. Однако есть алфавит, который можно назвать
достаточным. Это алфавит мощностью 256 символов.
Поскольку
256 = 28, то один символ этого алфавита «весит» 8 бит. Причем 8 бит
информации — это

Для
измерения информации используются и более крупные единицы:

1 бит

1 байт

8
  бит

1 Кбайт
  (килобайт)

1024
  байт=210 байт =213 бит

1 Мбайт
  (мегабайт)

210 Кбайт
  = 220байт=223 бит

1 Гбайт
  (гигабайт)

210 Мбайт
  = 230байт=233 бит

Приложения
4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТК Инфо 7 класс Измерение информации.doc

alt: Технологическая карта урока по теме

alt: Мультфильм «38 попугаев» https://www

alt: Чертит на доске таблицу учета решений

alt: Приложения 4


extracted_text:
ГУ «ЛУГАНСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ДОМ РЕБЕНКА» ЛНР

                            ЗАНЯТИЕ
ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ

 «В ГОСТЯХ У КУРОЧКИ РЯБЫ»

2022
Цель: учить детей внимательно
слушать сказку в инсценированном виде, закрепить знания  о домашних животных,
звукоподражание, понятие «большой, маленький».
Развивать слуховое и
зрительное восприятие, внимание, память, речь, координацию речи с движениями.
Воспитывать доброту, любовь к
русским народным сказкам.
Материал: куклы кукольного
театра ( герои сказки), картинки домашних животных, сюжетная картинка «Курочка
с цыплятами», сказка «Курочка ряба», стих «Вышла курочка гулять».

ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
Приветствие гостям.
2.
К нам пришла курочка, давайте
скажем ей «Здравствуй, курочка». А курочка приглашает нас в свою сказку,
которая называется « Курочка ряба».
3.
Рассказывание сказки с показом
кукольного театра.
4.
Упражнение «Покажи героя». Дети по
вопросу воспитателя показывают и называют героев сказки.
5.
Знакомство с домашними животными.
У деда и бабы еще живут – петух, который рано встает и всех будит – ку-ка
-ре-ку. Корова, которая кушает траву и дает молоко, и разговаривает  му-му.
Кошка, которая ловит мышей и разговаривает мяу-мяу. Собака, которая  стережет
дом и хозяйство и умеет лаять ав-ав- ав.
6.
Пальчиковая гимнастика «Ладошки»
Ладошки
– вверх,
Ладошки
вниз,
А
теперь на бочок
        И зажали в кулачок. 2
раза.
7. Сейчас дети по очереди
будут показывать животных и говорить как они.
     (вызывает детей).
8.Дети,
вы знаете, курочка живет не сама, у нее есть дети – маленькие цыплята. Давайте
посмотрим на картинку «Курочка и цыплята». Посмотрите, курочка большая
(показывают), а цыплята маленькие (показывают). Как цыплята зовут свою маму –
пи- пи –пи, а курочка своих деток – ко- ко- ко.
9.
Игра «Курочка и цыплята»

Дети имитируют движения за воспитателем:

Вышла курочка гулять

Свежей травки пощипать,

А за ней ребятки,

Желтые цыплятки

Ко- ко – ко – не ходите далеко

Лапками гребите,

Червячка ищите       (игра повторяется 2 раза).

file_name: занятие по речевому развитию.doc

alt: ГУ «ЛУГАНСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ДОМ

title: Занятие для детей 2 лет


extracted_text:
Учитель МАОУ «СОШ № 76» Залазаева С.В.

Конспект урока по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
Тема урока: Онегин в деревне (2 глава).

«Они
сошлись. Волна и камень,

Стихи
и проза, лед и пламень... »

Цели
урока:

1.    обучающая: продолжить изучение романа; углубить работу над
образом Онегина; начать работать над художественным своеобразием романа;

2.    развивающая: развивать умение работать с
лиро-эпическим жанром;

3.    воспитывающая: углубить понятия об истинной ценности дружбы и красоте,
величии любви.

План урока:
I.  Оргмомент.

II.  Опрос учащихся по изученному материалу:
·
история создания романа;
·
художественное своеобразие романа;
·
жанр романа;
·
сюжетные линии
·
краткий пересказ 1 главы романа
(день Онегина).
III.
Вступительное слово учителя.
IV.
Изучение 2 главы романа
(комментированное чтение).

V.
Подведение итогов урока.
VI.
Домашнее задание.

Ход урока:

I. – Здравствуйте,
ребята. Откройте тетради и запишите число, тему урока и эпиграф.
Итак, мы продолжаем изучать роман «Евгений Онегин». Давайте с вами вспомним
историю создания романа.

II.  Опрос:

– Сколько времени писал Пушкин свой
роман?(Почти
восемь лет создавал Пушкин свой роман).

– Сколько глав в романе? А сколько было задумано автором? (В романе 8 глав,
задумано
было 10+отрывки из путешествия Онегина).

– Сразу ли он был напечатан? (Он был напечатан не сразу в
завершенном виде, а выходил отдельными главами).

– Как отнеслись читатели и критики к
роману, не зная целого произведения? (Читатели, и критики судили о романе по частям, не
зная целого. Отсюда – отрицательные, категоричные отзывы современников о
романе, как неудавшемся произведении поэта).

– Как вы думаете, ребята, еще почему так восприняли роман
Пушкина? Какое направление господствовало в литературе того времени? (Романтизм, Пушкина знали как
автора замечательных романтических произведений: «Кавказский пленник»,
«Цыганы» и др. А

«Евгений
Онегин» – это первый реалистический роман мировой литературы).

– А что такое реализм? (Это изображение типичного человека в
типических обстоятельствах).

– В
чем еще жанровое своеобразие романа? (Это
был не просто роман,
а

роман в стихах. Не случайно Пушкин в
письме к Вяземскому указал на эту «дьявольскую разницу»).

– Назовите
художественные особенности романа (по цепочке).

– Назовите основные сюжетные линии (Онегин и Ленский, Онегин и Татьяна).

– Что
говорил Белинский о романе Пушкина «Евгений
Онегин»?

(«Энциклопедия русской жизни»). Почему Белинский назвал роман Пушкина
«Евгений Онегин» «энциклопедией русской жизни»? (В пушкинском романе сказано
так много, так всеобъемлюще о жизни России в н. XIX века, что если бы мы ничего
не знали об этой эпохе и только читали «Евгения Онегина» - мы бы все-таки знали
многое).

– Расскажите о жизни Онегина в
Петербурге (Главное действующее лицо романа – молодой помещик Евгений
Онегин. Социальное положение и воспитание определили основные черты характера
Онегина. Он сын богатого барина, «наследник всех своих родных», тоже богатых
помещиков. Ему не нужно было работать, он не умел и не хотел трудиться «труд
упорный ему был тошен». В 1 главе мы узнаем о пустой, бездельной,
бессодержательной жизни этого умного и благородного юноши в Петербурге –
встречи с друзьями в ресторане, посещение театра, балы, ухаживания за
женщинами. Воспитание, полученное Онегиным, было самое губительное. Он рос без
матери; отец легкомысленный петербургский барин-чиновник, видимо, не обращал на
него никакого внимания, поручив его наемным «убогим» гувернерам. Они почти
ничему не научили мальчика, никак не воспитывали его и только слегка бранили за
шалости. Не мудрено, что из Онегина вышел настоящий эгоист, человек, думающий
только о себе, о своих желаниях и удовольствиях, не умеющий обращать внимание
на чувства, интересы, страдания других людей, способный с легкостью обидеть,
оскорбить, причинить горе человеку).

III. Вступительное слово: На прошлом уроке мы с вами
познакомились с Евгением Онегиным, как он жил в Петербурге, чем
занимался, что его волновало, а что печалило, а сегодня наша задача – углубить
работу над образом Евгения Онегина и попытаться проникнуть в художественное
своеобразие романа.

IV. – Как вы помните, мы простились с Онегиным
на прошлом уроке, когда он переехал жить в деревню. Для чего
Пушкин вводит Онегина в иную среду?

– Чтобы показать героя шире, в разной обстановке. Здесь, в деревне, Онегин нашел себе занятие, он решил учредить
новый порядок.

– С
чего начинается
2 глава?
– С описания деревни.

– О
ком идет речь в
3 строфе?
– Рассказывается о жизни дяди Евгения, который

Лет
сорок с ключницей бранился,
В  окно смотрел и мух давил.

– В двух строчках – целая жизнь, и какой невыразимой скукой повеяло от этой жизни: сорок лет без дела в глухой
деревне! О дяде Онегина не случайно рассказано именно здесь: попав в деревню,
Евгений имеет полную возможность повторить дядину жизнь – что же ему еще
остается делать, как не браниться с ключницей и смотреть в окно? Но Онегин на
такое не способен.

Чтение
4 строфы.

–Какие
преобразования в своем хозяйстве совершил Онегин?

– Заменил непосильную для крестьян
барщину
(принудительный труд зависимого крестьянина, работающего
собственным инвентарем в хозяйстве помещика) «легким» оброком (одна из
повинностей зависимых крестьян, заключающаяся в выплате дани помещику
продуктами или деньгами). В

декабристских кругах оброк считался не
только более легкой формой крепостной зависимости, но и путем к освобождению
крестьян. Переведение крестьянина на оброк означало автоматическое уничтожение
заводов крепостных мануфактур, обслуживающихся барщинным трудом – одной из
наиболее тяжелой для крестьянина и доходной для помещика. Онегин, который был
«хозяином заводов», переведя крестьян на оброк, не только облегчил их труд, но
и значительно уменьшил свои доходы.

Это было не единичным явлением, Онегин
в Петербурге вращался в кругах довольно умных, передовых людей, поэтому знал,
что такие новшества вводят в

деревне.

– Но как отнеслись к этому соседи
Онегина, помещики? Найдите в тексте (4 строфа).

– Онегин опять остается в полном
одиночестве, его
новшества никто не принял (5 строфа). И здесь Пушкин вводит новое лицо в свой роман, в
деревню приезжает некий Владимир Ленский.

– Найдите
портрет Ленского,
каким он предстает перед нами?

– Чтение 6,7,8 строф. Ленский еще не видел света, он сразу из-за границы приехал в деревню. Русское
провинциальное дворянство было совершенно чуждо ему. И в этой «пустыне, где
один Евгений мог оценить его дары...» Ленский сближается с ним: «Они
сошлись...».

– Как
говорит Пушкин о дружбе Ленского и Онегина?

– «От делать нечего друзья». То есть дружба их была случайной, два совершенно разных человека, противоположности:
поэт-романтик и уже во многом разочаровавшийся скептик.

– Найдите
в тексте,
как Онегин относится к Ленскому.

– Чтение 15 строфы. Он смотрит на Ленского как человек, умудренный опытом, который через все это уже
прошел, но как человек циничный. Ленский

– это душа чистая, восторженная,
нетронутая разъедающим влиянием света, но в тоже время наивная в своих мечтах и
совершенстве мира.

Пушкин, сопоставляя Онегина и
Ленского, одновременно подчеркивает и ущербность каждого в отдельности, и
духовную ценность каждого из них.
– Что
же сближало Онегина и Ленского?

– Онегина привлекали в Ленском ум, эрудиция, стремление узнать что-то новое. И хотя он «слушал Ленского с улыбкой»,
все, чем жил его новый приятель, чем дорожил, восторгался, - все это было
дорого Онегину, было для него как очищение, ведь он сам когда-то был таким. Все
это сблизило Онегина и Ленского, они стали неразлучны. Ленский, впервые
полюбив, открывает Онегину тайну своего сердца.

Чтение
19 строфы.

– Мы узнаем, что Ленский влюблен в Ольгу. Кто же была Ольга? Какой она предстает перед нами?
Чтение 21,23.

– Как выглядит Онегин? Какие у него глаза, волосы, какого он роста? Пушкин не нарисовал его портрета, да и о
Ленском мы знаем одну только деталь: «кудри черные до плеч». В них важно
другое: их духовный облик, мечты, страдания, мысли. А Ольга выписана так
подробно: глаза, локоны, улыбка, легкий стан – и так привычно! Она такая, как
все! Самая обыкновенная провинциальная барышня. У нас возникает сомнение: да
знает ли Ленский свою избранницу? И если знает – как же любит? Пушкин дает
Ольге только внешний портрет.

–А
Татьяна?
Какой была Татьяна?

– Чтение 24,25. Пушкин рассказывает не столько о том, какой была Татьяна, сколько о том, какой она не была:
обычной. Если «все в Ольге...но любой роман возьмите...», то в Татьяне все
свое, все необычное, не похожа она ни на девиц из романов, ни на свою сестру
Ольгу и ее подруг.
Чтение
26-28 строф.

– Вот представьте, такой была Татьяна, особенной, не похожей на других, хотя воспитывалась в семье провинциального
поместного дворянства.

– Что
мы узнаем о семействе Лариных?
Чтение 29-35 строф.

– Для
чего Пушкин так подробно показывает быт Лариных?

– Чтобы показать, в какой среде росла Татьяна. Ведь здесь было все исконно русское (35 строфа).

– А Онегину это все было чуждо. И вот в такой семье две совершенно
разные
девушки.

– Для
чего Пушкин рядом с Татьяной показывает Ольгу?

– Портрета Татьяны нет, потому что Пушкина интересует прежде
всего ее
внутренний мир.

– Что
привлекает Ленского в Ольге?
– Веселость, красота, жизнерадостность.

– А
что может привлечь Онегина в Татьяне?

– Онегин одинок, в деревне ему чуждо все русское, он воспитывался на французских образцах, светский щеголь,
но все ушло, оставив в его душе лишь разочарование. В душе они были близки.

V.
– Что мы узнали нового об
Онегине?

VI.
Домашнее задание: прочитать роман до конца

alt: Учитель МАОУ «СОШ № 76» Залазаева

alt: Сразу ли он был напечатан? ( Он был напечатан не сразу в завершенном виде, а выходил отдельными главами)

alt: IV. – Как вы помните, мы простились с