extracted_text:
План –
конспект
 урока
по «Истории
Дагестана» в 9 классе.

Тема:
«Причины
народно-освободительного движения»

Тема:Причины народно-освободительного движения.
9 класс.
Цель: показать неизбежность
народно-освободительного движения 1826 года в силу сложившихся
социально-экономических условий .
Тип урока: изучение нового
материала

Ход урока
1. Вводно-мотивационная часть.
2. Изучение нового материала.
3. Рефлексия.
4. Итоги урока.

План изучения нового материала.

1. Социально-экономическое и политические
причины движения горцев.
2. Движущие силы и характер движений.
3. Движущие слы и характер движения.

Антифеодальная и антиколониальная борьба народов Дагестана и Чечни
в 1829-1859 годах. Социально-экономические и политические причины движения
горцев.
Победоносное окончание русско-персидской (1826-1828) и
русско-турецкой (1828-1829) войн позволило России всецело заняться
«устройством» Северного Кавказа. По логике вещей казалось, что после этих войн,
в период которых горцы Дагестана и Чечни остались «верными» России, русское
правительство должно, было изменить методы своей кавказской политики. А
конкретные исполнители ее будут с пониманием относиться к нуждам и чаяниям
горцев. Однако этого не случилось. Более того, Николай I перед кавказским
командованием в качестве одной из основных и первоочередных задач поставил
полное подчинение горских народов царской власти.

Современный Гуниб, 2019
Сразу же после подписания Андрианопольского мира с
султаном Николай I писал главнокомандующему на Кавказе И. Ф.
Паскевичу: «Кончив, таким образом, одно славное дело, предстоит вам другое, в
моих глазах столь же славное, а в рассуждении прямых польз гораздо важнейшее —
усмирение навсегда горских народов или истребление непокорных». Кавказские
власти сразу же принялись исполнять указания императора. В 1829 г. было
признано необходимым, а в 1830 г. разделено Аварское ханство на два
владения. Правителем в одном из них был утвержден
ставленник Ермолова Сурхай-хан, в другом, с центром в Хунзахе, сын
изгнанного владетеля Абу-Султана Нуцалхан.
России феодальных владетелей над подвластным населением. 4
июня последний из них был официально признан ханом с присвоением воинского
звания полковника русской службы с жалованием 2 тысяч рублей серебром в год.
Часть Мехтулинского ханства, как мы уже знаем, была передана в
управление шамхала Тарковского. В его зависимость был поставлен также
Койсубулинский союз сельских общин. В Салатавии и другие
обществах Северного Дагестана были поставлены коменданты. Все
правители феодальных владений обязаны были беспрекословно подчиняться царской
власти. Но это не означало, что самодержавие изменило свою политику в отношении
феодальных владений. Напротив, царские власти по-прежнему продолжали оказывать
преданным себе владетелям всякую политическую поддержку. Им присваивали высокие
воинские звания, награждали орденами и медалями. Им были определены
пожизненные пенсии. Широко практиковалось и пожалование в управление деревень.
Делалось все, чтобы укрепить власть преданных
Уверенные в помощи и поддержке царских властей феодалы стали
деспотично относиться к подвластному населению. Не считаясь ни с чем, они
решали судьбу горцев как им заблагорассудится. Нередки были случаи, когда по
одной лишь прихоти владетеля без суда и следствия ссылали неугодного горца во
внутренние губернии страны. Таким образом, и после окончательного присоединения
Дагестана к России не изменилась существующая система управления: Россия не
прекратила тиранию владетелей, а наоборот, своими действиями способствовала еще
большему её ожесточению. И поэтому горцы, смотревшие ранее на Россию «как на
своего избавителя, увидели себя горько обманутыми». Кроме того, царское
правительство, расправившись с неугодными им феодалам, обложило ни в чем не
повинных горцев ряда владений и союзов сельских общин обременительными налогами
и принуждало их работать на строительстве дорог, крепостей, выставлять арбы и
лошадей для перевозки всевозможных грузов для войск и выполнять другого рода
работы.
Крайне жестокой мерой было и то, что по принципу «круговой поруки»
за вину отдельных лиц применяли блокаду целых районов, запрещали свободный
проезд по равнинной части Дагестана, в Закавказье и на Северный Кавказ по
торговым и другим хозяйственным делам.
В случае же нарушения этого запрета местным властям разрешалось
отбирать у прибывших без разрешения горцев привезенные им товары. Чаще всего
конфискованными товарами оказывались изделия горских домашних
промыслов: наплечные бурки, паласы, кавказское оружие.
В блокированные районы не разрешалось появляться армянским,
еврейским и другим купцам, чтобы торговать крайне необходимыми горцам товарами.
Кавказские власти рассчитывали этими крайними мерами, ставившими вопрос о самом
существовании жителей блокированных районов, добиться беспрекословной
покорности горцев. Понятно, что эти меры ставили в крайне стесненное положение
зажатых в тиски горцев. Положение трудящихся масс Дагестана ухудшалось также и
произволом, и злоупотреблениями чиновников Кавказской администрации и
поддерживаемых самодержавием феодальных владетелей и их окружения. Поскольку
рост феодальной эксплуатации и гнета самодержавия происходил одновременно и при
поддержке друг друга, антифеодальные и устремления горцев против царя сливались
в единый поток недовольства. Все это вызвало законное возмущение горского
крестьянства против царских властей и их ставленников феодальных владетелей. За
исключением духовных лиц, перешедших на службу к царизму, оппозиционно к России
была настроена довольно многочисленная часть местного мусульманского
духовенства, в руках которой была в то время сосредоточена духовная власть,
которая и пользовалась среди населения устойчивым авторитетом.
Установившимися порядками недовольны были и ряд феодалов, и не
только отстраненных царизмом от власти, но и некоторые из тех, которые, хотя и
оставались владетелями, но никак не могли примириться с ограничением их
политической власти. Создавшимся положением недовольна была и
феодализирующая аульская верхушка. Царизм не уравнял их с местными
феодалами и не распространил на них привилегии, сохраняемые за ханами и беками.
Поэтому аульская верхушка таила ненависть и против местных феодалов. Таким
образом, политикой самодержавия были недовольны горское крестьянство,
ремесленники, торговцы, значительная часть мусульманского духовенства, большая
часть аульской верхушки союзов сельских общин и часть феодалов. Причины их
недовольства и цели, которые они преследовали, были различны. В то время, как
трудовой люд мечтал освободиться от феодального деспотизма и гнета самодержавия
феодалы желали вернуть утраченные привилегии, а духовенство и аульская верхушка
стремились, оттеснив феодалов, занять их место.
Рефлексия.

1.Что такое мюридизм?
2.Годы окончания русско-персидской и
русско-турецкой войн.

Подведение итогов. Учитель анализирует итоги
урока.
Домашнее задание: параграф 8,стр 37-41

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план-конспект урока по истор Даг 9 кл Причин нар осв.docx

alt: План – конспект урока по «Истории

alt: Установившимися порядками недовольны были и ряд феодалов, и не только отстраненных царизмом от власти, но и некоторые из тех, которые, хотя и оставались владетелями, но…

title: План-конспект по Историии Дагестана:"Причины народно-освободительного движения"


extracted_text:
Тематическое
планирование по физической культуре для 3 класса
1 четверть - 27
часов

№ п\п

Наименование
  раздела программы

Тема урока и
  номер урока по теме

Кол-во часов

Тип урока

Содержание
  учебного материала

Уровни
  усвоения                           (виды контроля)

Домашние задание

Дата проведения

план

факт

1-2

Легкая
  атлетика
(12
  часов)
 Создать условия для формирования
  правильного двигательного навыка в  ходьбе, беге, прыжках и метании.
  Способствовать развитию  физических способностей.
  Содействовать формированию морально-волевых качеств личности ребенка.

Ходьба и бег

6ч

Вводный

 Инструктаж по
  ТБ. Бег на 30м. Бег с высоким подниманием бедра. Развитие скоростных качеств.
  Равномерный бег 6-минут.

Правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге. Бегать с максимальной скоростью
  до 60 м. Знать правила ТБ на уроках Л/А

3-4

Комбинированный

 Бег на
  дистанцию 400 м. Подвижная игра «Вызов номера». Челночный бег 3х10.

Правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге. Бегать с максимальной скоростью
  до 60 м.

5-6

Комбинированный

 Бег с
  ускорением до 60 м. ОРУ. Подвижная игра «Вызов номера». Развитие скоростных
  качеств.

Правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге. Бегать с максимальной скоростью
  до 60 м. Знать понятие короткая дистанция

7

Прыжки

3ч

Урок
  изучения новых знаний и умений

Изучение нового
  материала. Обучение технике выполнения прыжка в длину с разбега. ОРУ. Бег 30
  м.Подвижная игра «Два мороза». Развитие скоростно-силовых качеств.

Правильно
  выполнять основные движения в прыжках. Правильно приземляться в яму на две
  ноги.

8-9

Комбинированный

Прыжки в длину с
  разбега. Прыжок в длину с места(учет). ОРУ. Подвижная игра «Два мороза».
  Развитие скоростно-силовых качеств.

Правильно
  выполнять основные движения в прыжках. Правильно приземляться в яму на две
  ноги.

10

Бросок малого
  мяча

3ч

Комбинированный

Изучение нового материала. Метание
  малого мяча на дальность. Подвижная игра «К своим флажкам» ОРУ. Развитие
  скоростно-силовых способностей.

Правильно
  выполнять основные движения в метании. Метать различные предметы и мячи на
  дальность с места из различных положений.

11-12

Комбинированный

Метание малого
  мяча на дальность (учет). Подвижная игра «К своим флажкам» ОРУ. Развитие
  скоростно-силовых способностей. Подвижные игры.

Правильно
  выполнять основные движения в метании. Метать различные предметы и мячи на
  дальность с места из различных положений

13-14

Подвижные игры с элементами игры
  баскетбол
(15 часов)
 Создать условия
  для овладения основами игровой деятельности, развития творчества,
  воображения, воспитания инициативности, самостоятельности действий.

2ч

Урок
  изучения новых знаний и умений

Бросок мяча с
  места. Остановка прыжком с двух шагов. Игра «День, ночь».

Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

15-16

2ч

Комбинированный

Броски мяча
  двумя руками стоя на месте, мяч сзади за головой. Подвижная игра «Попади в
  кольцо».

Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

17-18

2ч

Комбинированный

Ведение мяча на
  месте. Остановка прыжком. Подвижная игра «Борьба за мяч».

Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

19-20

2ч

Комбинированный

Ведение мяча в
  движении вокруг стоек. Броски мяча двумя руками стоя на месте, мяч сзади за
  головой.

Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

21-22

2ч

Комбинированный

Ловля и передача
  мяча двумя руками от груди. Ведение мяча. Игра « Борьба за мяч».

Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками.

23

1ч

Комбинированный

Ловля и передача
  мяча двумя руками от груди. Ведение мяча. Игра « Борьба за мяч».

Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками.

24

1ч

Комбинированный

Ведение мяча
  вокруг стоек. Ловля и передача мяча двумя руками от груди. Игра «Борьба за
  мяч».

Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками.

25

1ч

Комбинированный

Ведение мяча
  вокруг стоек. Ловля и передача мяча двумя руками от груди. Игра «Борьба за
  мяч».

Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками.

26-27

2 ч

Комбиниров.

Спортивные игры
  с мячом.

2 четверть – 21
час

№ п\п

Наименование
  раздела программы

Тема урока и
  номер урока по теме

Кол-во часов

Тип урока

Содержание
  учебного материала

Уровни
  усвоения                           (виды контроля)

Домашние задание

Дата проведения

план

факт

28

Гимнастика с элементами
  акробатики
(12 часов)
Создать
  условия для формирования правильного двигательного навыка с общеразвивающей и
  корригирующей направленностью.  Развивать  основные физические
  качества и способности средствами гимнастических и акробатических упражнений.

Акробатика
  Строевые упр-ния

4ч

Повторный
  инструктаж.

Основная стойка.
  Построение в колонну по одному, в 2 шеренги. ОРУ с большими и малыми мячами.
  Игра «Охотники и утки». Развитие координационных способностей. Инструктаж по
  ТБ

Уметь выполнять
  строевые команды. Уметь выполнять акробатические элементы раздельно и
  комбинации

29

Комбинирован
ный

Комплексный.
  Основная стойка. Построение в колонну по одному и в шеренгу, в круг.
  Обучение кувырка назад до упора на коленях. Прыжки со скакалкой.

Уметь выполнять
  строевые команды. Уметь выполнять акробатические элементы раздельно и
  комбинации

30

Комбинирован
ный

Основная стойка.
  Стойка на лопатках согнув ноги из положения  лежа на спине. Кувырок назад до
  упора на коленях.  Развитие координационных способностей.

Уметь выполнять
  строевые команды. Уметь выполнять акробатические элементы раздельно и
  комбинации

31

Комбинирован
ный

Основная стойка.
  Построение в колонну по одному и в шеренгу. Кувырок вперед в группировке. Кувырок
  назад до упора на коленях. Учет.
  ОРУ.  Игра «Пройти бесшумно»  Развитие координационных
  способностей.

Уметь выполнять
  строевые команды. Уметь выполнять акробатические элементы раздельно и
  комбинации

32

Равновесие
  Строевые упр-ния

4
  ч

Изучение
  нового материала

Основная стойка.
  Стойка на лопатках согнув ноги из положения  лежа на спине. Учет. « Мост» из
  положения  лежа на спине. Ходьба по гимнастической скамейке. Игра «Змейка».

Уметь выполнять
  строевые упражнения. Уметь выполнять упражнения в равновесии.

33

Комбинирован
ный

 Кувырок назад
  до упора присев. «Мост» из положения лежа на спине. Ходьба по гимнастической
  скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «змейка». Развитие координационных
  способностей.

Уметь выполнять
  строевые упражнения. Уметь выполнять упражнения в равновесии.

34

Комбинирован
ный

Кувырок назад до
  упора присев. Кувырок вперед в группировке. Учет. Ходьба по гимнастической
  скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Что изменилось». Развитие
  координационных способностей.

Уметь выполнять
  строевые упражнения. Уметь выполнять упражнения в равновесии.

35

Комбинирован
ный

Кувырок назад до
  упора присев. Учет. Прыжки на скакалке с изменяющим темпом ее вращения. Ходьба
  по гимнастической скамейке.

Уметь выполнять
  строевые упражнения. Уметь выполнять упражнения в равновесии.

36

Опорный прыжок,
  лазание

4ч

Изучение
  нового материала

Изучение нового
  материала. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев. ОРУ в
  движении.  Перелезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие
  силовых способностей.

Уметь
  лазать по гимнастической стенке. Выполнять опорный прыжок

37

Комбинирован
ный

Передвижения и
  повороты на гимнастической скамейке. Перелезание через коня. Игра «Ниточка и
  иголочка». Развитие силовых способностей.

Уметь
  лазать по гимнастической стенке. Выполнять опорный прыжок

38

Комбинирован
ный

Лазание по
  гимнастической стенке. Подтягивание лежа на животе по  гимнастической
  скамейке.  Перелезание через горку матов. ОРУ в движении.
  Перелезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых
  способностей.

Уметь
  лазать по гимнастической стенке. Выполнять опорный прыжок

39

Комбинирован
ный

Лазание по
  гимнастической стенке. Подтягивание лежа на животе по  гимнастической
  скамейке.  Перелезание через горку матов. ОРУ в движении.
  Перелезание  через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых
  способностей.

Уметь  лазать
  по гимнастической стенке. Выполнять опорный прыжок

40

Подвижные игры с
  элементами  игры волейбол
(9 часов)

9
  ч

Изучение
  нового материала

Обучение
  подбрасыванию волейбольного мяча вверх двумя руками и ловля. Игра   «Снежки».
  Эстафеты с мячом. Развитие координационных способностей.

Уметь владеть
  мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
  подвижных игр.

41

Комбинированный

Упражнения с
  волейбольными мячами. Подбрасывание волейбольного мяча вверх двумя руками и
  ловля. Подвижная игра  «Пионербол».

Уметь владеть
  мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
  подвижных игр.

42

Комбинированный

Обучение нижней
  прямой подаче. Передача сверху двумя руками вперед-вверх. Развитие
  координационных способностей. Игра « Пионербол».

Уметь владеть
  мячом. Держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
  подвижных игр.

43

Комбинированный

Нижняя прямая
  подача. Прием мяча снизу двумя руками вперед.

Уметь владеть
  мячом.

44

Комбинированный

Комплексный. Подбрасывание
  мяча на заданную высоту. Упражнения для обучения прямой нижней и боковой
  подаче. «Пионербол». Развитие координационных способностей.

Уметь владеть
  мячом.

45

Комбинированный

Упражнения для
  обучения прямой нижней и боковой подаче. «Пионербол». Развитие
  координационных способностей.

Уметь владеть
  мячом.

46-47

Комбинированный

Упражнения для
  обучения прямой нижней и боковой подаче. «Пионербол». Развитие
  координационных способностей.

Уметь владеть
  мячом.

48

Комбинированный

Упражнения для
  обучения прямой нижней и боковой подаче. «Пионербол». Развитие координационных
  способностей.

Уметь владеть
  мячом.

3 четверть – 30
часов

№ п\п

Наименование
  раздела программы

Тема урока и
  номер урока по теме

Кол-во часов

Тип урока

Содержание
  учебного материала

Уровни
  усвоения                           (виды контроля)

Домашние задание

Дата проведения

план

факт

49

Лыжная подготовка
(20 часов)

Строевые
  упражнения.

4
  ч

Первичный
  инструктаж.

 ТБ на уроках
  лыжной подготовки. Скрепление и переноска лыж. Строевые упражнения с лыжами в
  руках. Надевание лыж. Передвижение на лыжах в колонне.

Уметь:
  переносить и надевать лыжи, выполнять строевые упражнения с лыжами в руках;
  переносить вес тела с одной лыжи на другую. ТБ на уроках лыжной подготовки.

50

Урок
  усвоения новых знаний.

Обучение
  основной стойке на лыжах, построение в шеренгу. Скользящий шаг.

Выполнять
  скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со
  средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный  ход, одновременный
  двухшажный ход.

51

Комбинированный

Построение в
  одну шеренгу с лыжами в руках. Передвижение на лыжах одновременным
  двухшажным  ходом. Ходьба на лыжах 1 км. Игра «Маятник». Развитее
  координационных способностей.

Выполнять
  скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со
  средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный  ход, одновременный
  двухшажный ход.

52

Комбинированный

Прохождение  на
  лыжах до 500 м с применением одновременного двухшажного  хода. Игра
  «Маятник». Развитее координационных способностей.

Выполнять
  скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со
  средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный  ход, одновременный
  двухшажный ход.

53

Способы
  передвижения на лыжах.

16
  ч

Комбинированный

Передвижение на
  лыжах попеременным двухшажным  ходом. Спуск в низкой стойке.

Выполнять
  скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со
  средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный  ход, одновременный
  двухшажный ход.

54

Комбинированный

Спуск в низкой
  стойке. Одновременный двухшажный  ход. Учет .

Выполнять
  скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со
  средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный  ход, одновременный
  двухшажный ход.

55

Комбинированный

Попеременный
  двухшажный  ход. Спуск в низкой стойке. Развитее координационных
  способностей.

Выполнять
  скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со
  средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный  ход, одновременный
  двухшажный ход.

56

Комбинированный

Техника обучения
  передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом. Развитее координационных
  способностей.

Уметь:
  переносить и надевать лыжи; передвигаться скользящим и ступающим шагом;
  выполнять повороты переступанием; подъемы и спуски под уклон. Передвигаться
  на лыжах до 1 км.

57

Комбинированный

Прохождение
  дистанции 1  км. Попеременный  двухшажный  ход.

Выполнять
  скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со
  средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный  ход, одновременный
  двухшажный ход.

58

Комбинированный

Прохождение
  тренировочных дистанций до 3 км, с применением изученных ходов. Игра «Кто
  дальше прокатится». Развитие выносливости.

Выполнять
  скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со
  средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный  ход, одновременный
  двухшажный ход.

59

Комбинированный

Ходьба на лыжах
  1 км. Игра «Кто дальше прокатится». Развитие выносливости.

Выполнять
  скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со
  средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный  ход, одновременный двухшажный
  ход.

60

Комбинированный

Техника обучения
  передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом. Развитее координационных
  способностей.

Выполнять
  скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со
  средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный  ход, одновременный
  двухшажный ход.

61

Комбинированный

Прохождение
  дистанции 1  км. Попеременный  двухшажный  ход.

Выполнять
  скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со
  средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный  ход, одновременный
  двухшажный ход.

62

Комбинированный

Прохождение
  дистанции 1  км. Попеременный  двухшажный  ход. Игра «На буксире». Развитие
  выносливости.

Выполнять
  скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со
  средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный  ход, одновременный
  двухшажный ход.

63

Комбинированный

Прохождение
  тренировочных дистанций до 3 км, с применением изученных ходов. Игра «Кто
  дальше прокатится».

Выполнять скользящий
  шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со средней
  скоростью. Выполнять попеременно двухшажный  ход, одновременный двухшажный
  ход.

64

Комбинированный

Прохождение
  тренировочных дистанций до 3 км, с применением изученных ходов. Игра «Кто
  дальше прокатится». Развитие выносливости.

Выполнять
  скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со
  средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный  ход, одновременный
  двухшажный ход.

65

Комбинированный

Прохождение
  тренировочных дистанций до 3 км, с применением изученных ходов. Игра «Кто
  дальше прокатится». Развитие выносливости.

Выполнять
  скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со
  средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный  ход, одновременный
  двухшажный ход.

66

Комбинированный

Ходьба на лыжах
  1 км. Игра «Кто дальше прокатится». Развитие выносливости.

Выполнять
  скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со
  средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный  ход, одновременный
  двухшажный ход.

67 -68

Комбинированный

Ходьба на лыжах
  1 км. Игра «Кто дальше прокатится». Развитие выносливости Игра «Быстрый
  лыжник». Развитие выносливости.

Выполнять
  скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со
  средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный  ход, одновременный
  двухшажный ход.

69

Подвижные игры
  на основе баскетбола
(10 часов)

10
  ч

Изучение
  нового материала

Изучение нового
  материала. Бросок мяча снизу на месте. ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие
  координационных способностей.

Уметь владеть
  мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
  подвижных игр; играть в мини баскетбол. Знать правила ТБ на уроках П/И на основе
  баскетбола.

70

Комбинированный

Совершенствование.
  Бросок мяча снизу на месте. ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие
  координационных способностей.

Уметь владеть
  мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
  подвижных игр; играть в мини баскетбол.

71

Комбинированный

Комплексный.
  Броски мяча с низу на месте. Ловля мяча на месте. Передачи мяча снизу на
  месте. ОРУ. Эстафеты с мячом. Игра «Бросай – поймай». Развитие
  координационных способностей.

Уметь владеть
  мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
  подвижных игр; играть в мини баскетбол.

72

Комбинированный

Комплексный.
  Броски мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на
  месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие
  координационных способностей.

Уметь владеть
  мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
  подвижных игр; играть в мини баскетбол.

73

Комбинированный

Комплексный.
  Броски мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ.
  Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо». Развитие координационных
  способностей.

Уметь владеть
  мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
  подвижных игр; играть в мини баскетбол.

74

Комбинированный

Совершенствование.
  Броски мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ.
  Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо». Развитие координационных
  способностей.

Уметь владеть
  мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
  подвижных игр; играть в мини баскетбол.

75-76

Комбинированный

Совершенствование.
  Броски мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ.
  Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо». Развитие координационных
  способностей.

Уметь владеть
  мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
  подвижных игр; играть в мини баскетбол.

77 - 78

Комбинированный

Комплексный.
  Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча с низу на месте.
  Ведение мяча на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч в обруч». Развитие
  координационных способностей.

Уметь владеть
  мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
  подвижных игр; играть в мини баскетбол.

4 четверть -  24
часа

№ п\п

Наименование
  раздела программы

Тема урока и
  номер урока по теме

Кол-во часов

Тип урока

Содержание
  учебного материала

Уровни
  усвоения                           (виды контроля)

Домашние задание

Дата проведения

план

факт

79

Плавание (10 часов)
Создать условия   для освоения правил,
  требований к занятиям на воде. Способствовать развитию физических
  способностей.
  Содействовать формированию морально-волевых качеств личности ребенка.

Освоение правил,
  требований к занятиям с водой.

1ч

Первичный

Первичный инструктаж.
Правила ТБ на занятиях плаванием.
Освоение с водой.
Проверка
  плавательной подготовки способом кроль на груди, кроль на спине.

Правильно
  выполнять основные правила поведения в бассейне, требования по соблюдению мер
  личной гигиены.

Выполнение
  специальных упражнений на дыхание.

80

Обучение плаванию способом кроль
на груди, кроль
  на спине

1ч

Комбинированный

Плавание кролем на груди, кролем  на
  спине способом в целом. Показ способа плавания брассом.

Правильно
  выполнять основные правила поведения в бассейне, требования по соблюдению мер
  личной гигиены.

Выполнение
  специальных упражнений на дыхание.

81

Техника  работы ног.

1ч

Урок
  усвоения новых знаний и умений

Показ способа плавания брассом. Работа
  ног способом брасс.

Правильно
  выполнять основные правила поведения в бассейне, требования по соблюдению мер
  личной гигиены.

Выполнение
  специальных упражнений на дыхание.

82

Согласование работы ног с дыханием

1ч

Комбинированный

Согласование работы ног при плавании
  брасс с дыханием

Правильно
  выполнять основные правила поведения в бассейне, требования по соблюдению мер
  личной гигиены.

Выполнение
  специальных упражнений на дыхание.

83

Совершенствование работы ног в
  согласовании с дыханием

1ч

Комбинированный

Согласование работы ног при плавании
  брасс с дыханием

Правильно
  выполнять основные правила поведения в бассейне, требования по соблюдению мер
  личной гигиены.

Выполнение
  специальных упражнений на дыхание.

84

 Техника работы рук

1ч

Комбинированный

Работа рук при плавании брассом

Правильно
  выполнять основные правила поведения в бассейне, требования по соблюдению мер
  личной гигиены.

Выполнение
  специальных упражнений на дыхание.

85

Согласование работы рук и ног

1ч

Комбинированный

Согласование работы рук при плавании
  брассом

Правильно
  выполнять основные правила поведения в бассейне, требования по соблюдению мер
  личной гигиены.

Выполнение
  специальных упражнений на дыхание.

86

Согласование работы рук, ног с дыханием

1ч

Комбинированный

Согласование работы рук и ног при
  плавании брассом.

Правильно
  выполнять основные правила поведения в бассейне, требования по соблюдению мер
  личной гигиены.

Выполнение
  специальных упражнений на дыхание.

87 - 88

Согласование работы рук, ног с дыханием

2ч

Комбинированный

Эстафетное плавание.
Игры на воде

Правильно
  выполнять основные правила поведения в бассейне, требования по соблюдению мер
  личной гигиены.

Выполнение
  специальных упражнений на дыхание.

89

Подвижные игры с
  элементами игры футбол
 (8 часов)

8ч

Изучение
  нового материала.

Обучение удару
  ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную и
  вертикальную мишень. Игра  «Футбол».

Уметь владеть
  мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
  подвижных игр; играть в мини баскетбол. Знать правила ТБ на уроках П/И на
  основе спортивных игр.

90

Комбинированный

Удар ногой с
  разбега по неподвижному мячу в горизонтальную цель. Ведение мяча между
  предметами и с обводкой предметов.

Уметь владеть
  мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
  подвижных игр.

91-92

Комбинированный

Ведение мяча
  между предметами и с обводкой предметов. Удар ногой с разбега. Игра « Передай
  мяч головой».

Уметь владеть
  мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
  подвижных игр.

93-94

Комбинированный

Удар ногой с
  разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную и вертикальную
  мишень. Ведение мяча. Игра « Футбол».

Уметь владеть
  мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
  подвижных игр.

95-96

Комбинированный

Игра « Футбол».

Уметь владеть
  мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
  подвижных игр.

97

Легкая атлетика
(6 часов)
Легкоатлетические упражнения Создать
  условия для формирования правильного двигательного навыка в  ходьбе,
  беге, прыжках и метании.
  Способствовать развитию физических способностей. Создать условия для
  развития  координации  движений и способности к
  ориентированию  в пространстве.
Содействовать
  формированию морально-волевых качеств личности ребенка.

Ходьба и бег

2
  ч

Повторный
  инструктаж

Сочетание различных видов ходьбы. Бег с
  изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег 30 м.
  ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны».  Эстафеты. Развитие скоростных
  способностей.

Правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге. Бегать с максимальной скоростью
  до 60 м. Знать правила ТБ на уроках Л/А

98

Комбинирован
ный

Сочетание различных видов ходьбы. Бег с
  изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег 30 м.
  ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Бег 1000м. - учет.

Правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге. Бегать с максимальной скоростью
  до 60 м. Знать понятие короткая дистанция

99

Прыжки

3
  ч

Комбинирован
ный

Прыжок в длину с места, с разбега, с
  отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра
  «Воробьи и вороны»

Правильно
  выполнять основные движения в прыжках. Правильно приземляться в яму на две
  ноги.

100

Комбинирован
ный

Комплексный. Прыжок в длину с места, с
  разбега. с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты. ОРУ.
  Подвижная игра «Пятнашки»

Правильно
  выполнять основные движения в прыжках. Правильно приземляться в яму на две
  ноги.

101

Комбинирован
ный

Комплексный. Прыжок в длину с места, с
  разбега. с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты. ОРУ.
  Подвижная игра «Пятнашки»

Правильно
  выполнять основные движения в прыжках. Правильно приземляться в яму на две
  ноги.

102

Метание

1ч

Комбинирован
ный

Комплексный. Метание малого мяча в цель
  (2х2) с 3-4 метров. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.

Правильно
  выполнять основные движения в метании. Метать  мячи на дальность с места из
  различных положений. Метать в цель.

alt: Наименование раздела программы

alt: Наименование раздела программы

alt: КомбинированныйПередвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом

alt: КомбинированныйПрохождение тренировочных дистанций до 3 км, с применением изученных ходов

alt: Комбинированный Совершенствование

alt: Наименование раздела программы

alt: Согласование работы рук и ног1чКомбинированныйСогласование работы рук при плавании брассомПравильно выполнять основные правила поведения в бассейне, требования по соблюдению мер личной гигиены

alt: Легкая атлетика (6 часов)

intro:
Инструктаж по ТБ. Бег на 30м. Бег с высоким подниманием бедра. Развитие скоростных качеств. Равномерный бег 6-минут.	Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. Бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать правила ТБ на уроках Л/А
 Бег на дистанцию 400 м. Подвижная игра «Вызов номера». Челночный бег 3х10.	Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. Бегать с максимальной скоростью до 60 м.
 Бег с ускорением до 60 м. ОРУ. Подвижная игра «Вызов номера». Развитие скоростных качеств.	Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. Бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать понятие короткая дистанция
Изучение нового материала. Обучение технике выполнения прыжка в длину с разбега. ОРУ. Бег 30 м.Подвижная игра «Два мороза». Развитие скоростно-силовых качеств.	Правильно выполнять основные движения в прыжках. Правильно приземляться в яму на две ноги.Инструктаж по ТБ. Бег на 30м. Бег с высоким подниманием бедра. Развитие скоростных качеств. Равномерный бег 6-минут.	Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. Бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать правила ТБ на уроках Л/А
 Бег на дистанцию 400 м. Подвижная игра «Вызов номера». Челночный бег 3х10.	Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. Бегать с максимальной скоростью до 60 м.
 Бег с ускорением до 60 м. ОРУ. Подвижная игра «Вызов номера». Развитие скоростных качеств.	Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. Бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать понятие короткая дистанция
Изучение нового материала. Обучение технике выполнения прыжка в длину с разбега. ОРУ. Бег 30 м.Подвижная игра «Два мороза». Развитие скоростно-силовых качеств.	Правильно выполнять основные движения в прыжках. Правильно приземляться в яму на две ноги.

физическая культура

group: Дисциплины


file_name: протокол беседы.docx

alt: ПРОТОКОЛ индивидуальной беседы от________ 20__г

title: пример протокола индивидуальной беседы (психолога)


extracted_text:
памятка родителям
РЕБЕНОК СТАНОВИТСЯ ПОДРОСТКОМ…

Подростковый возраст начинается в 11-12 лет и тянется до 15-16 лет. Пик
приходится на 13-14 лет. Это переломный момент для ребенка и всего его
окружения: ребенок начинает превращаться во взрослого, но еще им не стал (хотя
часто себя таким уже ощущает и хочет им казаться). В этот период очень важно не
допускать грубых ошибок в воспитании и общении с ребенком, необходимо учитывать
главные особенности переходного возраста.
     Особенности и
трудности переходного периода:
·
тело
и нервная система начинают усиленно меняться, перестраиваться, что чревато
перепадами в настроении, головными болями, сбоями в работе мочеполовой,
сердечно-сосудистой и пищеварительной системы;
·
половое
созревание, ПОВЫШЕННЫЙ интерес к противоположному полу;
·
 появляются
новые черты характера, максимализм, желание отстоять свое мнение, свободу,
интересы, стремление быть самостоятельным;
·
стремление
к дружбе, коллективу; учеба уходит на второй план, а на первый выходит именно
ОБЩЕНИЕ;
·
сильное
влияние общественной оценки, сверстников, ДРУЗЕЙ;
·
очень
большое беспокойство по поводу своей внешности;
·
часто
бывает заниженная (или чересчур завышенная) самооценка, неуверенность в себе
вплоть до ненависти;
·
закрытость
от родителей по поводу своих переживаний, страхов;
·
огромная
потребность в признании, любви и внимании к себе (это может носить очень
болезненный характер, хотя ребенок молчит);
·
повышенная
чувствительность к критике и замечаниям СВЕРСТНИКОВ (в первую очередь) и
взрослых;
·
часто
появляются и закрепляются именно взрослые черты: настойчивость, амбиции, цели в
жизни, умение и стремление справиться с трудностями;
·
могут
появиться мысли о суициде и об уходе из дома, если с какими-то трудностями
ребенок справиться не может.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ и КЛАССНЫМ
РУКОВОДИТЕЛЯМ:
1. Проявляйте к ребенку
больше любви, внимания и заботы, обнимайте его. Чем больше тепла он получит
ДОМА, тем меньше его захочется искать на улице, в компаниях, от чужих людей.
2. Разговаривайте о том,
что вас волнует, не бойтесь начинать разговор, если видите, что ребенка что-то
волнует. Обсуждайте вопросы и темы, которые крутятся по телевизору, в
интернете, школе. Дети часто стесняются спрашивать, но постоянно могут думать о
том, что услышали, увидели где-то.
3. Критикуйте с ЛЮБОВЬЮ,
никогда не унижая и не вешая ярлыки. Просто спокойно говорите, что не так, что
вас не устраивает и СРАЗУ пытайтесь найти выход из ситуации, способ решения
проблемы. И прежде спросите себя: а правы ли вы сами?
4. Больше доверяйте, но
проверяйте (дети часто умалчивают и делают по-своему, если родители против).
5. В разговоре с ребенком
нужно больше говорить о своих ЧУВСТВАХ и переживаниях, а не просто читать
нотации и требовать что-то ("Я переживаю за тебя, когда ты долго
гуляешь" – вместо "Чтоб в 10 вечера был дома!!!")
6. Подбадривайте,
искренне интересуйте делами ребенка, но "не лезьте в душу" (излишнее
навязчивое внимание может оттолкнуть ребенка).
7. Помните, что именно
своим образом жизни, поведением вы показываете ребенку КАК ЖИТЬ, даже если
твердите ему обратное. Счастливые, здоровые родители – самый сильный стимул к
тому, чтобы ребенок стал стремиться быть таким же.
8. Воспринимайте ребенка
как ВЗРОСЛОГО, не позволяйте себе слепого доминирования над ним и подавления.
Но и не "прогибайтесь" под ребенка. Это никогда не приведет к успеху.
9. Раскрывайте в ребенке
его скрытые способности и таланты, толкайте его к тому, чтобы он стремился быть
смелым, ответственным, разумным. Опирайтесь на ЛУЧШЕЕ, что в нем есть,
превращая минусы в плюсы.
10. И самое главное,
прислушивайтесь к своему СЕРДЦУ, которое всегда укажет и подскажет, как быть,
что сказать, где промолчать, что делать. Все получится!

file_name: РЕБЕНОК СТАНОВИТСЯ ПОДРОСТКОМ.docx

alt: РЕБЕНОК СТАНОВИТСЯ ПОДРОСТКОМ…

title: Ребенок становится подростком


extracted_text:
Конспект
ООД по экологии для детей средней группы по теме:
«Метеостанция в детском саду»
Образовательная область и направление: Познавательное
развитие, познание.
Цель: продолжать знакомить и
закреплять детей с метеостанцией и природными явлениями.
Программные задачи:
Образовательные: Закрепить
представления детей об основных явлениях природы (дождь, снег, град,
ветер, жара, холод); расширять кругозор детей и целостного представления о
науке метеорологии; закреплять знания детей о приборах метеостанции.
Развивающие: Развивать
внимание, память, мышление.
Воспитательные: Воспитывать
усидчивость, воспитывать интерес к науке метеорологии, воспитывать
отзывчивость, желание помочь.
Интегрируемые образовательные области: речевое
развитие, коммуникация, знакомство с природой, социализация (развивать
способность взаимодействовать со сверстниками и взрослыми), физическое
(подвижная игра).
Предварительная работа: изучение
приборов метеостанции.
Демонстрационный материал:
Презентация по теме, картинки, макеты приборов.

Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Недавно мы с вами
ходили на метеоплощадку, на которой установлены приборы для наблюдений за
погодой и климатом. Давайте вспомним как выглядят эти приборы и для чего они
необходимы. Поможет нам в этом презентация. Ой, что-то стало холодно, вам не
кажется? Кто это?
(Появляется снежинка.)
Снежинка: Здравствуйте ребята.
Дети: Здравствуйте
Снежинка: Я Снежинка, прилетела случайно к вам. А что
это вы тут делаете? Кино смотрите?
Воспитатель: Почти, мы с ребятами говорим о
метеостанции
Снежинка: А что это такое метеостанция?
Воспитатель: Дети расскажите снежинке, что такое Метеостанция
и для чего она нужна.
Дети: Метеостанция –площадка, на которой
установлены приборы для наблюдений за погодой и климатом.
Снежинка: как интересно, а можно с вами посмотреть
картинки про метеостанцию?
Воспитатель: можно конечно. Как называется и для чего
нежен этот прибор? (Метеобудка.)
Снежинка: О!!! Это скворечник для птиц, только
какой-то необычный.
Воспитатель: Правильно Снежинка назвала этот прибор?
Дети: нет, это метеобудка, для размещения приборов.
Воспитатель: А это что за прибор?
Снежинка: так это же петух, я в деревне такой видела,
он так громко орет.
Дети: нет, это флюгер, он показывает направление
ветра.
Воспитатель: А это что за прибор?
Снежинка: знаю, знаю! это сачок для бабочек, только он
какой-то огромный для огромных бабочек.
Воспитатель: ой, Снежинка, кажется мне, ты совсем не
разбираешься в метеостанции.
Дети: Это ветроуказатель, он показывает направление и
силу ветра.
Снежинка: ДА, он ловит не бабочек, а ветер. Я знаю
игру про ветер, давайте поиграем?
Дети: Да.
Физультминутка
Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. (Наклоны
вправо-влево.)
Ветер тише, тише, тише, (Присесть, спина
прямая.)
Деревцо все выше, выше. (Встать на носки.)
Раз, два — выше голова, (Поднять голову.)
Три, четыре - руки шире, (Руки в стороны.)
Пять, шесть — тихо сесть, (Сесть.)
Семь, восемь - тень отбросим. (Два хлопка.)
Сел на дерево скворец,
И игре нашей конец. (Дети громко проговаривают
эти слова.)
Воспитатель: молодцы. А это что за прибор?
Снежинка: ведро какое-то на палочке.
Дети: это осадкомер, прибор для сбора для измерения
количества осадков.
Воспитатель: Молодцы, а это что за прибор?
Снежинка: вы, что забор решили построить и не закончили?
Воспитатель: Нет, это не забор.
Дети: Это линейка для измерения снежного покрова.
Снежинка: А это, что за фоторамка, красивая синяя.
Дети: Это ловец облаков. Он представляет собой рамку,
в центре которой есть прорезь, через которую можно наблюдать за облаками, и
определять по картинкам на рамке виды облаков.
Снежинка: Какие молодцы, все знают и меня просветили,
я тоже все запомнила. А я к вам не с пустыми руками прилетела. Раз вы такие
умные попробуйте разгадать мои загадки.
Пляшет Туча.
Грянул Гром.
Туча сыплет серебром.
По полям и нивам -
Лейкой торопливой. (Дождь.)
Лежало одеяло,
Мягкое, белое,
Землю грело.
Ветер подул,
Одеяло согнул.
Солнце припекло,
Одеяло потекло. (Снег.)
С неба падают крупинки,
Это маленькие льдинки.
Им вообще никто не рад,
Потому что это (Град.)
Без рук, без ног,
Под окном стучится,
В дом просится. (Ветер.)
Снежинка: молодцы, все отгадали.
Воспитатель: Давайте еще раз повторим, какие приборы
существуют на метеостанции? Для чего они нужны?
Молодцы, попрощайтесь со Снежинкой.
Снежинка: До свидания.

alt: Воспитатель: Нет, это не забор


extracted_text:
Экологический час
Тема:
 "Я хочу дружить с природой"
( 1-2  классы, учитель: ФатьяноваЮ.Ю.)
Цели: через эмоциональное восприятие
создать условия для воспитания бережного отношения к природе, необходимости
охранять птиц и зверей.
Оборудование: слайды картин
художников-пейзажистов, фонограммы (по сценарию).
І. (Звучит мелодия песни “Чистые
пруды”, ученик читает стихотворение).
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть ещё природы храм –
С цветами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
(С. Смирнов)
Учитель: - Часто писатели, поэты,
художники в своём творчестве обращаются к природе. В ней они находят созвучие
своим мыслям, настроению, в ней черпают вдохновение.
- Посмотрите слайды картин художников
пейзажистов.
(Звучит музыка П.И. Чайковского “Времена
года”)
Учитель: - Почему же мы зачастую
равнодушно скользим взглядом по пейзажу, изображённому знаменитым художником,
стараемся, не читая, перелистать страницы с описанием природы в книге
известного писателя, обходим вниманием стихи о природе? А часто ли мы любуемся
красивым видом реки, леса, ночного озера, освещённого луной? Обычно нам
“некогда”. Часто мы и не знаем, какую радость может принести общение с
природой.
Древние люди поклонялись матушке-природе.
Они понимали, что полностью зависят от неё. Человек знал, что земля его поит,
кормит, обувает, одевает, веселит и карает. Но постепенно человек стал
отгораживаться от окружающего его мира. Действительно, всё чаще мы видим
неухоженные поля, горы мусора, загрязнённые реки, высохшие озёра, вырубленные
леса. Мы дышим отравленным воздухом и едим отравленные “удобрениями” овощи и
фрукты.
(Звучит ритмическая музыка. Выходит группа
ребят, ведёт непринуждённый диалог)
1.     Эй, вы там, как
живёте?
2.     Хорошо живём.
3.     Школьные проблемы
решаете?
4.     Решаем.
1.     А что, много
проблем?
2.     Хватает.
3.     Как вам дышится?
4.     Отлично.
1.     Как вам плавается?

2.     Прекрасно.
3.     А как гуляется на
природе?
4.     А где природа?
- Вот с такого вопроса мы и решили начать
наш разговор о защите окружающей среды.
- Природа безмолвна, но на нашем турнире
мы дадим ей дар речи. Сейчас в эфире “Там-там новости”.
( Выходят мальчик и девочка, садятся к
экрану телевизора. Фонограмма позывных. )
Мальчик: - Начинаем экстренный выпуск
экологических новостей. Подсчитано, что за день на Земле исчезает 100 видов
растений и животных. Сокращается площадь леса на 15 миллионов гектаров.
Превращаются в пыль миллиарды тонн почвы. 60% болезней людей - это производные от
состояния экологического напряжения.
Девочка: - “Покорять природу и не
ждать от неё милости”– это лозунги не столь далёкого времени сделали своё
недоброе дело. Из богатейшего набора фауны и флоры исчезли многие виды. Даже
ландыш сегодня стал редкостью и воспринимается как чудо.
Мальчик: - Настало время задуматься
над вопросом: выживут ли будущие поколения землян? Смогут ли дети ХХІ века
купаться в реке, гулять в лесу, видеть звёзды и вдыхать аромат цветов?
Девочка: - Реки загрязнены
нефтепродуктами и фенолом. При анализе воды некоторых рек  обнаружено
наличие ртути.
Мальчик: - А сколько бродячих собак и
кошек в нашем городе! Какое же сердце надо иметь, чтобы выгнать своего ранее
любимого четвероногого друга! Ребята! Прежде чем завести собаку или кошку, подумайте
над тем, хватит ли у вас терпения воспитать их? Запомните слова писателя
Антуана де Сент-Экзюпери: “Мы в ответе за тех, кого приручаем”.
Девочка: - У меня в руках Красная
книга. Все знают, что в неё заносятся редкие и исчезающие растения и животные. Некоторые
из них остались в единственных экземплярах. Нам бы очень хотелось, чтобы таких
книг больше не выходило.
Учитель: - Давайте вспомним растения,
которые занесены в Красную книгу  (Облепиха, мать-и-мачеха, пижма, бадан.)
(Дети показывают рисунки этих растений.)
Учитель: - Сегодня мы проводим
экологический турнир между командами “Родничок” и “Капелька”. Каждой
команде досталось вот такое облетевшее “деревце”. За каждый правильный ответ на
нём будут “распускаться листочки”.
- Я хочу напомнить вам слова великого
сказочника Г.Х.Андерсена: “Чтобы жить, нужны солнце, свобода и маленький
цветок”. Предлагаю I тур, который мы посвятим цветам.
I ТУР
Викторина “Ромашка”
- На каждом лепестке чудесного цветка
ромашки записано задание.
1. Я поэт, зовусь я Цветик,
От меня вам всем приветик.
- Из какого произведения эти стихи?
(Н.Н.Носов “Приключения Незнайки и его друзей”).
2. “Есть такое твёрдое правило. Встал
поутру, умылся, привёл себя в порядок и сразу же приведи в порядок планету.
Непременно надо каждый день выпалывать баобабы, как только их уже можно
отличить от розовых кустов: молодые ростки у них почти одинаковые. Это скучная
работа, но совсем не трудная”.
- Из какого произведения эти слова?
(А.Сент-Экзюпери “Маленький принц”)
3. Продолжите стихотворение:
Колокольчики мои,
Цветики степные!
(“Что глядите на меня, тёмно – голубые?”
А. Толстой)
4. Эти простые цветы похожи на маленькое
солнце с золотыми лепестками-лучами. Созревшие их семена собраны в лёгкий
пушистый шарик. Дунешь на шарик - полетят в воздухе лёгкие семена.
- О каком цветке идёт речь? (Одуванчик)
5. О ней поют поэты всех веков,
Нет в мире ничего нежней и краше,
Чем этот свиток алых лепестков,
Раскрывшийся благоуханной чашей
- О каком цветке идёт речь? (О розе)
6. Кто написал сказку “Каменный цветок ”?
(П.П.Бажов)
7. Какой сказочный персонаж родился в
цветке? (Дюймовочка)
8. Какой необыкновенный цветок описал
С.Т.Аксаков? (Аленький цветочек)
Задание для гостей:
- Какой цветок полицейские всего мира
считают врагом? (Мак)
II ТУР
Учитель: - Сегодня у нас есть
возможность увидеть живые картинки. Сейчас перед вами развернётся выставка
работ очень известных художников, а вы должны вспомнить точное название
оригинала и имя художника.
(Дети показывают сценки)
III ТУР
Учитель: - Чтобы любить природу,
нужно её знать. Проведем конкурс “Знатоки природы”.
Задания для команды “Родничок”:
1. В Древней Руси этого зверька называли
векша. Он грациозен и красив. Его детёныши рождаются голенькими, зато потом
щеголяют в рыжих пушистых нарядах. Зверёк очень доверчив. (Белка)
2 .Это насекомое хранит удивительную
тайну: сидя на травинке в Подмосковье, оно способно почувствовать даже
незначительное землетрясение в Японии. (Кузнечик)
3. Этих птиц любят за их веселый нрав. Они
прекрасные звукоподражатели и часто поют зябликом, дроздом, квакают лягушкой,
лают собакой. От них много пользы. Весной они ходят по полям, собирая личинок и
насекомых, зимовавших в земле. Летом поедают большое количество гусениц и
жучков – листоедов. (Скворец)
Задания для команды “Капелька”.
1. В России этого жучка издавна называли
“солнышко”. Он красненький и кругленький, очень добродушный и безобидный, -
никому не опасен, кроме тли. На сгибах ножек у него появляется жидкость,
похожая на молочко, что и натолкнуло людей на имя, данное этому жучку. (Божья
коровка)
2. Время цветения этого кустарника апрель,
май. Плоды созревают в августе. Они овальные, сочные, ярко – красные и сидят
прямо на стволе и ветках. В названии этого кустарника упоминается всем
известный хищный зверь. (Волчья ягода)
3. Кто не удивляется их трудолюбию и
терпению. Ежегодно они могут приносить с свой дом килограмм всякой добычи,
около 100000 насекомых. Этим они полезны лесному хозяйству. Но они разводят,
как пастухи массу тлей – в этом их вред, который, однако, очень мал по
сравнению с пользой. (Муравьи)
IV ТУР
Экологическое буриме
Учитель: - Сейчас мы посмотрим,
умеете ли вы ценить прекрасное в природе, должным образом выражать свои
чувства.
Представители от каждой команды прочитают
своё стихотворение, которое они сочинили на заданные рифмы.

1 команда

    2 команда

листопад-звездопад

    дуб -вокруг

калина-паутина

пень-день

дубравы-травы

воробей-соловей

василёк-мотылёк

 козы-берёзы

мальчик-одуванчик

  забота-работа

Стихотворения

Отшумел
  листопад,

В аллее рос прекрасный дуб

Закружился снегопад.

И радовал он всех вокруг.

Не цветёт уж василёк,

Но вот в один осенний день

И не летает мотылёк.

Остался от него лишь пень.

Лишь вдали краснеет калина,

        И загрустили
  птицы от такой беды,

И слетела с берёз паутина.

Их песен больше не услышишь ты.

Накрыл снег дубравы,

Поля, холмы и травы.

Не ходит теперь в лес мальчик,

Чтоб посмотреть на одуванчик,

Потому что до весны

Уснули крепким сном цветы.

Сценка “Два микроба” .

Учитель: - Какой же конкурс без
призов! Но не беспокойтесь по этому поводу. Мы нашли целый клад. Будут
награждены все достойные.
Команде победительнице – “Драконов зуб”
(чеснок)
Проигравшим – “Поточим зубки” (морковь).
Учитель: Вот и закончился наш турнир.
Не важно, кто победил, главное, чтобы вы поняли, что совершенно необходимо не
дать погибнуть тем представителям фауны и флоры, кто ещё жив. Ибо, махнув рукой
на одних, мы создаем неизбежную цепь потерь и, в конечном счете, можем
оказаться на планете в одиночестве.
Ученик: - Но мы верим – настанет час,
когда люди будут гордиться свежими листьями, росой и ночной прохладой, чистым
небом и прозрачной водой. Ведь именно это- главное. Тогда человек с полным
правом сможет считать себя хозяином на Земле.
(Дети читают стихотворения)
1. Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь …
Всё это называется природа.
Давайте же всегда её беречь!
2. В лучах ромашки солнечного цвета,
Такие, что светлей на свете жить  …
Природой, называется всё это,
Давайте же с природою дружить!
3.Летят, звеня дождинки с небосвода,
Клубится на заре тумана дым …
Всё это называется природа.
Давайте же сердца ей отдадим!
4. Прощальный вальс танцует с ветром лето,

Дрожит в окне вечерняя звезда …
Природой, называется всё это,
Давайте же её любить всегда!
Учитель: - Ребята, я хочу вам
напомнить слова А.Барто: “ Я сорвал цветок - и он завял, я поймал жука – и он
умер у меня на ладони. Я посадил птицу в клетку – и она погибла в неволе. И
тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем”. Ребята, что
значит, по-вашему, “прикоснуться к красоте природы сердцем”?
(Радоваться всему живому; улыбаться
бабочкам и цветам; знать, что это нужно беречь, любить; ощутить эту красоту)
- Каждый ли человек может прикоснуться к
красоте природы сердцем?
(Каждый, если он только этого захочет,
будет к этому стремиться, будет работать над собой)
Учитель: - И нам, ребята, необходимо
как можно чаще прикасаться к красоте живой природы сердцем, чтобы оно у нас не
зачерствело. Спасибо всем за участие в нашем турнире! Берегите природу!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экологический час.docx

alt: Из какого произведения эти слова? (А

alt: Стихотворения Отшумел листопад,

alt: В лучах ромашки солнечного цвета,

intro: Классный час по теме экология "Экологический час"

воспитание

group: Педагогика


file_name: Тест по химии 8кл 19.docx

title: Тесты по химии для 8 классов


extracted_text:
Урок
13. Моделирование поясной одежды
Цель урока:
·
ознакомление с методами моделирования поясной одежды;
·
формирование умения
моделировать выкройку проектного поясного изделия;
·
закрепление умения
готовить выкройку к раскрою.
Ожидаемый учебный результат:
•
приобретение опыта
моделирования поясного изделия;
·
приобретение
опыта подготовки выкройки поясного изделия к
раскрою.
Место проведения урока: кабинет технологии швейных изделий.
Дидактические средства обучения: сантиметровая лента, миллиметровка для выполнения чертежа
в натуральную ве- личину, чертёжные инструменты и приспособления; видео- материалы; ЭОР и
информационно-технологические мате-
риалы; учебник технологии (§ 14, 15), РТ.
Методы обучения: рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, фронтальный опрос, работа с
учебником, практическая работа.
Формируемые УУД: личностные, познавательные, комму-
никативные.
Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, включения учащихся в учебную деятельность: визуальные материалы (плакаты, фотографии,
слайды, видеоматериалы), иллюстрирующие приёмы моделирования поясного изделия.
Материалы, служащие для первичного
закрепления и применения изучаемого материала: задания 14, 15 из РТ,
практическая работа № 10 (или № 11) из учебника.
Материалы для осуществления обратной
связи и управления деятельностью учащихся: п. 2 задания 15 из РТ.
Классы
учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на
уроке: освоение знаний,
сотрудничество, коммуникация, использование
ИКТ.
Организационная модель использования
ИКТ: одно
компьютеризированное рабочее место (учителя).
Потребность в технических устройствах,
средствах и инструментах ИКТ: ПК, мультимедийный проектор, программы для работы с ресурсами.
Потребности в ЭОР: иллюстративные материалы, деловая
графика (схемы, таблицы).

Ход урока
1.
Введение нового материала («Моделирование пояс-
ной одежды» и «Получение выкройки швейного изделия из
пакета готовых
выкроек, журнала мод или из Интернета»)
Объясняем учащимся, что, изменяя конфигурацию деталей, длину выкройки,
делая её более расклешённой или дополняя
складками, можно получить множество новых моделей поясного изделия.
Рассказываем о
моделировании юбки методом конического
расширения, т. е. с расширением книзу, предлагаем учащимся рассмотреть рис.
37–39 из учебника. Объясняем, что степень расширения юбки книзу зависит
от замысла художника и от концепции модели:
для какого возраста,
времени года, времени суток она предназначена, из какой
ткани будет сшита. Важно, чтобы учащиеся поняли, что расширения книзу можно
достичь различными способами: за счёт линии бока — немного расширить или заузить изделие; за счёт полного
закрытия вытачки — значительно расширить полотнища; за счёт частичного закрытия вытачки и раздвижки
выкройки — достичь наибольшего расширения юбки по низу.
Знакомим обучающихся с особенностями моделирования юбки со складками с помощью метода параллельного
расширения, используя для этого рис. 40, 41 из учебника,
с разновидностями складок:
односторонней и двусторонней (встречной и бантовой). Глубина складки может быть
произвольной, т. е. зависеть от модели, желания заказчика. Количество ткани для
двусторонней складки в два раза больше, чем для односторонней. Это нужно учитывать
при покупке ткани
для юбки.
Напомним школьникам о
правилах подготовки выкройки
к раскрою: нанесении на выкройку названий
деталей, их количества, стрелки, указывающей направление долевой нити, припусков на швы, предложив
рассмотреть рис. 42 из
учебника.
В конце этого этапа урока  расскажем
обучающимся о возможности получить высшее образование по направлению «Искусство
костюма и текстиля», об особых требованиях
к поступлению: необходимости выдержать дополнительное
испытание —
творческий экзамен.
Далее  объясняем, что можно также использовать выкройки швейного
изделия из пакета готовых выкроек, из журнала
мод или из Интернета. Для этого нужно по своим индивидуальным
меркам определить размер изделия с помощью таблиц во вкладке к журналу. Затем на уменьшенном чертеже (см. рис. 43
из учебника) найти, какими цифрами обозначены детали чертежа и какой линией они
изображены на листе выкроек. Найдя на листе соответствующие детали, нужно
перенести их на кальку или другой прозрачный материал — плотный флизелин или плёнку.
2.   Первичное закрепление знаний и обратная
связь
Осуществляются в процессе выполнения п. 1, 2  задания 14 и п. 1 задания
15 из РТ, практической работы
№ 10
«Моделирование и подготовка выкройки к раскрою»
и
практической работы № 11 «Получение выкройки швейного изделия из журнала
мод и подготовка её к рас- крою» из учебника.
Предлагаем обучающимся выполнить п. 1 задания 14 в рабочей
тетради, где учащиеся должны нарисовать цветными карандашами эскиз модели
по предложенному описанию и нанести линии модели на чертёж. Затем — п. 2 этого задания: нарисовать в рабочей тетради
эскиз поясного плечевого изделия, выполнить моделирование в соответствии с
эскизом и сделать описание модели.
После этого школьники выполняют задание 15.
Учащиеся, решившие в
качестве проектного изделия изго-
товлять прямую юбку,
выполняют практическую работу
№ 10 из учебника. Они моделируют выкройку проектного изделия
в со- ответствии с эскизом,
подготавливают её к раскрою.
Проектным изделием может быть другое
швейное изделие, выкройку которого
школьники могут взять
из журнала мод.
 этом случае они также выполняют п. 1, 2
задания 14 и задание 15, а затем практическую работу № 11.
3.
Подведение итогов урока и рефлексия
Предлагаем учащимся ответить
на контрольные вопросы
§ 14, 15 учебника, оцениваем ответы, обсуждаем с учащимися результаты выполнения практической работы № 10 (или
№ 11) из учебника. Анализ
выполнения практической работы и
её оценка проводятся согласно предложенным во время инструктажа критериям, например:
•
эскиз
проектного изделия выполнен;
·
описание модели
и эскиз соответствуют друг другу;
·
линии модели
нанесены на чертёж верно;
·
выкройка проектного
изделия подготовлена к раскрою. В завершение школьники отвечают на вопросы в п.
2 задания 15 из РТ.

Ответы
на задание «Проверьте себя» по темам
«Моделирование поясной
одежды»,
«Получение
выкройки швейного изделия из пакета готовых выкроек,
журнала мод или из
Интернета»

Утверждение

Да

Нет

1.

✓

2.

✓

3.

✓

4.

✓

5.

✓

4.  Задание на дом
1.
Принести на
следующий урок: выкройки для образцов швов; выкройку проектного изделия;
светлый ситец с мелким рисунком; ткань для проектного изделия;
инструменты для раскройных работ.
2.  Выполнить задания из учебника и РТ, отмеченные значком      .

file_name: Урок 13. Моделирование поясной одежды 7 кл.docx

alt: Урок 13. Моделирование поясной одежды

alt: Задание на дом 1. Принести на следующий урок: выкройки для образцов швов; выкройку проектного изделия; светлый ситец с мелким рисунком; ткань для проектного изделия; инструменты…


alt: TEST 3. 1. Найди в цепочке 10 названий продуктов и выпиши их

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
И РАЗВИВАЮЩЕГО ПОТЕНЦИАЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Подготовила:
Харисеева
А.Г..
педагог
-воспитатель
МКОУ
«Прогимназия №10«Сказка» г.Хасавюрт

Проблемавоспитательногопотенциалауроказатрагиваетразличныестороныфункционированияклассно-урочно-предметнойсистемысовременнойшколы. Базойразвитияивоспитанияребенкапродолжаютоставатьсяфундаментальныезнания, которыеонполучаетвходеобразовательногопроцесса. Однакообразованиеличностидолжнобытьсориентированонетольконаусвоениеопределеннойсуммызнаний, ноинаразвитиесамостоятельности, личнойответственности, созидательныхспособностейикачествчеловека, позволяющихемуучиться, действоватьиэффективнотрудитьсявсовременныхэкономическихусловиях. НаэтоориентируетнасЗаконобобразованиивРоссийскойФедерации (2012г.), определяяприоритетностьвоспитаниявпроцесседостиженияновогокачестваобразования. Иотсюдавысвечиваетсярольурокакакэлементавоспитательнойсистемы. Болеетого, отметивназначениеурокавпередачеиовладениинаучныхзнанийожизни, педагогнеможетиначесмотретьнаурок, какнаэлементвоспитанияличности, познающейзакономерностижизниистроящейсвоюжизньсучетомданныхзакономерностей. Объективностьнаучныхсведенийгарантируетреальностьпланируемогорезультата. Втакомракурсеосвещенияурокобретаетсвоюогромнуюрольвстановлениииразвитииличностимладшегошкольника.
Содержаниесовременныхучебныхпрограммобладаетзначительнымвоспитательнымпотенциалом. Егореализациязависитотцеленаправленногоотборасодержанияучебногоматериала, представляющегоученикамобразцыподлиннойнравственности, патриотизма, духовности, гражданственности, гуманизма. Профессионализмучителязаключаетсянестольковметодическойграмотности, скольковуменииотбиратьматериалкуроку, определятьегообразовательныеивоспитательныевозможности.
Талантпедагога–втонкомчувствованиивозможностейсвоегопредметавформированииморальных, интеллектуальных, волевых, эмоциональныхкачествличности. Апедагогическийегопрофессионализм, входящеговместесдетьминавершинукультуры–это:
* знаниефилософских, психологическихбиологическихзакономерностейразвитияребенка;
* системапрофессиональныхуменийсотрудничествасдетьми, обеспечивающихорганизациюжизнедеятельностиребенкакакактивноговзаимодействиясокружающиммиром;
* системамировоззренческихотношенийкмируисистемамотношенийценностямжизниназемле;
* системаумений«прикосновениякличности»ребенка.
Содержаниеучебногопредметанауроке - мощныйинструментвоздействиянаструктуруличностиребенка. Новнестипозитивныеизменениявэтуструктурусможеттолькототпедагог, которыйсампрекрасноосвоилэтотинструментипонимаетеговоспитательныевозможности.
В.А. Сухомлинскийназывалтакихучителей«умеющимивоспитыватьзнаниями». Онписал: «Уучителя, умеющеговоспитыватьзнаниями, этизнания…выступаюткакинструмент, спомощьюкоторогоученикисознательноосуществляютновыешагивпознаниимира» [4].
Реализациявоспитательногопотенциаласодержанияучебныхпрограммдостигаетсяприусловии:
- решениявоспитательныхзадачвходекаждогоурокавединствесзадачамиобученияиразвитияличностишкольника;
- целенаправленногоотборасодержанияучебногоматериала, представляющегоученикамобразцыподлиннойнравственности;
- использованиясовременныхобразовательныхтехнологий;
- организациитворческойисследовательскойдеятельностиучащихсянаурокеивовнеурочноевремя.
Какправило, большинствосовременныхобразовательныхтехнологийпредполагаютнаурокахактивнойдеятельностиучащихсянаразныхуровняхпознавательнойсамостоятельности. Именновэтомзаключаетсяважнейшееусловиереализациивоспитательногопотенциаласовременногоурока. Конечно, наодномурокеудетейневозможновоспитатьчестностьимилосердие, илимужествоивежливость, иликакое-либодругоекачество. Однакоставитьтакиезадачииреализовыватьихнеобходимо. Нравственнаяситуациянаурокезаставляетучениказадуматьсяосвоихотношенияхктоварищам, ксебе, кродителям, кшколе. Возникаютчувства, которыепобуждаютегокнравственнойоценкесвоегоповеденияивзглядов. Чемчащеэтавозможностьреализуется, темсильнеевоспитывающеевлияниеучебногоматериаланадетей. Рассмотримвоспитательныевозможностиурокаматематики.
 Вотличииотмногихдругихдисциплинматематикаимеетпредметомсвоегоученияневещииявленияреальногомира, аабстрагированныеотнихколичественныеотношенияипространственныеформы. Сдревнихвременматематикарассматриваласькаквысшаямудрость. Так, древнегреческийученыйПлатонсчиталматематикунеобходимойдлябольшинствалюдей. Онуказывална«…огромныеразвивающиевозможностиматематики; …онапробуждаетум, придаетемугибкость, живостьипамятливость…».
 Основныевоспитательныефункциипредметаматематики:
- должнывоспитыватьуучащихсялогическуюкультурумышления, строгостьистройностьвумозаключениях;
- расширятькругозоручащихся, подниматьихобщийкультурныйуровеньчерезсодержаниематематическихзадач.
Наурокахматематикиученикутребуетсякаждыйшагсвоегорешенияаргументироватьидоказыватьсвоемнение. Такжеуучащихсявырабатываетсяпривычкактому, чтоневнимательностьприрешениизадачиприведеткошибке, алюбаянеточностьвматематике–кневерномурешениюзадачи. Поэтомузанятияматематикойдисциплинируют.
Крометого, благодаряточномуответувматематическихзадачах, каждыйученикможетпослевыполнениязаданиядостаточноточноиобъективнооценитьсвоизнанияимеруусилий, вложенныхвработу, тоестьдатьсебесамооценку, стольважнуюдляформированияличности. Занимаясьматематикой, каждыйучениквоспитываетвсебетакиеличностныечертыхарактера, каксправедливостьичестность; привыкаетбытьпредельнообъективным. Честнаяидобросовестнаяработанаурокахматематикитребуетнапряженнойумственнойдеятельности, внимания, терпимостивпреодоленииразличныхтрудностей. Поэтомуурокиматематикивоспитываютвученикахтрудолюбие, настойчивость, упорство, умениесоглашатьсясмнениемдругих, доводитьделодоконца, ответственность. Наэтихурокахформируетсяуважениекдостижениямчеловеческогогения, убежденностьвважностиматематическихзнанийвпрактическойжизниребенка, признаниерадостиеготворческоготрудакакоднойизосновныхчеловеческихценностей.
Содержаниемногихтекстовыхзадач, включенныхвучебникиматематики, даетбогатыйматериалдлянравственноговоспитанияучащихся, темболее,чтонарешениезадачотводитсябольшаячастьучебноговремени. Поэтомуприподготовкекурокуучителюследуетобращатьвниманиенасюжетзадачидлятого, чтобывпроцессерешенияонсмогнайтинесколькоминутдляпроведениякраткойцеленаправленнойбеседы.
Школанетолькоучит, онаготовитучащихсяксамостоятельнойжизни, формируетихкакличность, поэтомубеседынравственногохарактераоченьважны.
Например.
Задача. Рабочийделаетзасмену 8 деталей, аегоученикв 2 разаменьше. Сколькодеталейсделаютонивдвоемзасмену?
- Каквыдумаете, почемуученикработаетмедленнее, чемрабочий? Да, вкаждомделенеобходимоумение. Ачтобыегоприобрести, нужнонемалопотратитьтрудаивремени. Чембольшеученикпроявляетусердия, тембыстреестанетнастоящиммастером.
Задача. Вклассе 30 учеников. Сколькограммовхлебаокажетсявпищевыхотходахпослепосещенияклассомстоловой, есликаждыйоставитполкусочкахлеба, амассавсегокусочка 50 г?
Беседа. Погубленацелаябуханка! Асколькоихзанеделювыбросилкласс? Аведьвшколенеодинклассишколанеоднавгороде! Сколькожехлебамывыбрасываем. Этонеуважениектрудумногихлюдей, кхлебу, потомучтохлебвжизничеловекавсемуголова, каквыпонимаетеэтународнуюмудрость?
Учащимсяпредлагаетсясамостоятельносоставлятьзадачипорисункам, схемам, краткимзаписям, выражениямобережномотношениикживотномуирастительномумиру, отруде, достиженияхнауки, спорте, здоровье. Такаяработаспособствуетразвитиютворческоговоображениямладшихшкольников, расширениюихкругозора, укреплениюсвязиобучениясжизнью.
Математикавшколепредставляетсобойучебнуюдисциплину, приизучениикоторойучащийсяможетощутитьрадостьмаленькогооткрытия, неожиданногорешениязадачи. Возникающиеприэтомчувстворадостииудовлетворенияоттворческоготрудаоказываютсильноевоспитательноевоздействие, таккакформируютучеловекапотребностьвтворческомтруде.
Урокилитературногочтения являютсяисточникомнравственноговоспитания. Обладаяогромнойсилойпсихологическоговоздействия, художественнаялитератураспособствуетформированиюпредставленийодобреизле, оместеиназначениичеловекавокружающеммире, развиваетвысокиечувстваинравственноесознание, формируетидеалы.
 Впоследнеевремяособеннопопулярнойстановитсяидеянепростовоспитаниядетей, авоспитаниечерезискусство, черезлитературу. Вотпереднамивыпускниксреднейшколы, незнающийниоднойпушкинскойстрокинаизусть, всяпрограммасреднейшколыосталасьзакадромегосознания…Атексты, выученныевначальнойшколе, онипомнятпрекрасно. Изимнееутро, изимнийвечер, изимняядорога, иречка, одетаяльдом, - всеживетвдуше.
Урокипоэзиивначальнойшколеимеютисключительнуюважностьвразвитииэмоциональнойсферыребенка, открываютдоступкбесконечномуисточникукрасоты, правды, источникучистойрадостииблагихпорывов. Умениепониматьипереживатьпрекрасноенедаетсячеловекуотрождения, его, какивсякуючеловеческуюспособность, необходиморазвивать.
 Изучениестихотворенийвшколесоставляетосновнуючастьвоспитательногопроцесса. Ведьэтототродлитературы, которыйформируетдуховныймир, тонкоиглубоковлияяначеловека. ЧудесныестихиА.С. Пушкина, Ф. Тютчеваидругихпоэтов–классиковпозволяютдетямяснееуслышатьпервыйзвонкапели, остреепочувствоватьблагоухание, свежестьлетнегоутра, ощутитьрезкоедыханиеметели. Чуткостьвосприятиякрасотывдетскиегодынесравненноглубже, чемвболеепозднийпериодразвитияличности.
Огромныйвоспитательныйпотенциалуроковпоэзиимывидимвформированииэмоциональнойкультурыкакодноизслагаемыхкультурыобщения, котораявсвоюочередь, являетсякомпонентомкультурыличности.
Границышкольногоурокаблагодатнорасширяютсяприорганизацииинтересныхвнеклассныхзанятий, накоторыхшкольникипроявляютсебя, свободновысказываютсвоимыслиисравнивают. Такиезанятия, как«Утровживописи, поэзии, музыке», «Цветывживописи, поэзии, музыке», «Весна–праздникцветовидеревьев», «Праздникпервогоснега»идругиеприносятучащимсярадостьинадолгоостаютсявпамяти.
«Хочешьнаукойвоспитатьученика, - писалЛ.Н. Толстой, - любисвоюнаукуизнайее, иученикиполюбяттебяинауку, итывоспитаешьих, ноежелитысамнелюбишьее, сколькобытынезаставлялучить, науканепроизведетвоспитательноговоздействия» [2].
Списоклитературы
1. Божович, Л. И. Личностьиееформированиевдетскомвозрасте. - М., 1968.
2. Вейкшан, В. А. Л.Н.Толстойовоспитанииобучении / Академияпед. наукРСФСР, Инт-ттеориииисториипедагогики. - М.: Акад. пед. наукРСФСР, 1968.
3. Санникова, А. И. Развитиетворческогопотенциалаучащихсявобразовательномпроцессе. - М.: Флинта, 2001.
4. Сухомлинский, В. А. Овоспитании. - М., 1975.

file_name: п доклад.docx

alt: Школанетолькоучит , онаготовитучащихсяксамостоятельнойжизни , формируетихкакличность , поэтомубеседынравственногохарактераоченьважны

alt: Изимнееутро , изимнийвечер , изимняядорога , иречка , одетаяльдом , - всеживетвдуше

title: Доклад РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО И РАЗВИВАЮЩЕГО ПОТЕНЦИАЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


extracted_text:
Семейный  клуб «Уроки нескучного здоровья»
Зимняя  прогулка.   Как
гулять с пользой для здоровья.
Все мамы знают – ребёнку надо побольше гулять! Но не
все точно знают, почему? Давайте вместе проанализируем именно  пользу и
эффективность прогулок. Движение, физические упражнения для растущего организма
– насущная потребность.
К сожалению, взрослые, избалованные современной
техникой передвижения, лишают не только себя, но и  своих детей достаточной
двигательной активности, предпочитая везти своего ребёнка в транспорте или в
личной машине.
Не все знают, что быть в движении – значит укреплять
здоровье! И в этом поможет именно прогулка.
Итак: Почему ребёнку
нужно много гулять?
1.       Свежий воздух необходим
для правильной работы всех жизненно важных систем организма, в том числе и
мозга, что особенно важно для развития ребёнка.
2.       Свежий воздух очищает
лёгкие от пыли и аллергенов, благодаря чему улучшается функционирование
слизистой носа и верхних дыхательных путей.
3.       Дополнительные затраты
энергии во время прогулки(на поддержание температуры тела и двигательную
активность) усиливают деятельность всех систем организма, в том числе
сердечнососудистой и иммунной.
4.       Контакт ребёнка с
разными факторами окружающей среды не дают угаснуть адаптационным механизмам
организма и закаляют его.
5.       Под действием
ультрафиолетовых лучей в коже вырабатывается витамин «D». При недостатке этого
витамина развивается рахит.
6.       Прогулки дают новые
впечатления и положительные эмоции, а от этого зависит интеллектуальное и
социальное развитие ребёнка.

Существует ряд факторов,
когда  нельзя гулять.
- когда ребёнок болен ( высокая температура, слабость,
боль)
-если недомогание связано с инфекцией, если можно
заразить других детей.
Но в период выздоровления гулять можно и нужно, так
как свежий и прохладный воздух способствует выздоровлению.
Как одеть ребёнка на
прогулку?
Зима- прекрасное время для игр на свежем воздухе.
Чтобы прогулка принесла радость и удовольствие ребёнку, а мама была спокойна за
его здоровье, необходимо правильно одеть малыша и следовать советам
специалистов. Зимняя одежда для детей должна быть непромокаемой, лёгкой и
удобной, обеспечивать свободу движения.
ПОМНИТЕ, что  одинаково нехорошо, если ребёнок замёрзнет или
ему будет слишком жарко.
1.       Для зимы у ребёнка
должно быть хотя бы два комплекта верхней одежды- для активных игр и для
спокойной прогулки.
2.       Предпочтительнее куртка
или комбинезон на натуральной подкладке – она впитывает влагу, даже если
ребёнок вспотеет, он не будет мокрым и не замёрзнет.
3.       Если подкладка у верхней
одежды синтетическая, обязательно наденьте ребёнку нижнее бельё из хлопка.
4.       Одежда с наполнителем
пух-перо подходит только для спокойной прогулки, куртка с синтетическим
наполнителем – идеальный вариант для активных игр.
5.       Прохладный нос и кисти
рук – не показатель того, что ребёнок замёрз, а вот если вы потрогаете закрытые
под одеждой части тела ребёнка и они окажутся холодными, это сигнал тревоги,
вам необходимо идти домой.
6.       Если малыш замёрз, не
пытайтесь его согреть горячей водой, придя домой. Разотрите  его тёплым, сухим
полотенцем, наденьте тёплые шерстяные носки и напоите чаем.
7.       Если же на прогулке
ребёнка ничего не беспокоит, выпавший снег – это потрясающее возбуждение для
ребёнка. И наша задача постараться, чтобы наши дети получили удовольствие от
зимы и от повседневной прогулки.
Мы предлагаем организовать несколько  снежных игр,
которые помогут доставить детям радость, желание продлить прогулку и забыть о
магазинах с заветными игрушками и сникерсами.
1.       Раскрасьте двор.
Наполните несколько бутылочек водой, подкрашенной разными красками, сделайте
отверстия в крышках. Цветной водой очень весело рисовать на снегу.
2.       Рассмотрите снежинки в
лупу. Несколько падающих снежинок нужно поймать на картон. Глядя на них через
увеличительное стекло, убедитесь, что  все снежинки не похожи друг на друга.
3.       Устройте охоту. Спрячьте
во дворе мячики, ведёрки, лопатки, шишки и предложите ребёнку найти эти
предметы.
4.       Найдите след мамонта.
Изучите в  энциклопедии следы животных и вместе с ребёнком нарисуйте их на
снегу.
5.       Сделайте снежную семью.
Даже снеговикам скучно в одиночестве! Сделайте целое семейство снеговиков –
маму, папу, детей, бабушек и дедушек.
6.       Постройте крепость.
Слепите из снега кирпичики, из которых дети смогут сложить настоящую крепость.
Чтобы кирпичики были прочнее, сбрызните их водой и оставьте на пару часов на
морозе.
7.       Заморозьте пузыри. Поставьте
бутылочку с мылом для пузырей на несколько часов в холодильник и попробуйте
пускать их на морозе. Вы увидите, как медленно появляются пузыри в холодном
воздухе.
8.       Работа с лопатой.
Хорошо, если в вашем хозяйстве хранится небольшая лопатка, тогда вы можете
привлечь ребёнка к тому, чтобы он помог расчистить дорожки к дому.
Каждый родитель хочет видеть своего ребёнка здоровым,
весёлым, хорошо физически развитым.  Надеюсь, что  мои рекомендации  по
организации прогулок помогут родителям разнообразить двигательную деятельность
детей на прогулке.
Будьте здоровы!

file_name: Семейный  клуб.docx

title: Программа по ЗОЖ


extracted_text:
Самостоятельная работа №
11
Составление
сравнительной таблицы СУБД
Цель работы:
познакомиться с системами управления базами данных современного рынка, дать
сравнительную характеристику СУБД по видам классификации.

Краткие теоретические сведения
Система управления
базами данных (СУБД) - специализированный комплекс программ, предназначенный
для удобной и эффективной организации, контроля и администрирования баз данных
[14].
В свободной
энциклопедии Википедия предложена следующая классификация СУБД:
1)      по модели данных:
-
иерархические;
-
сетевые;
-
реляционные;
-
объектно-ориентированные;
-
объектно-реляционные;
2)      по степени распределённости:
-
локальные СУБД
(все части локальной СУБД размещаются на одном компьютере);
-
распределённые
СУБД (части СУБД могут размещаться на двух и более компьютерах);
3)      по способу доступа к БД:
-
файл-серверные
(Файлы данных располагаются централизованно на файл-сервере. СУБД располагается
на каждом клиентском компьютере (рабочей станции). Доступ СУБД к данным
осуществляется через локальную сеть.);
-
клиент-серверные (Располагается на сервере вместе с
БД и осуществляет доступ к БД непосредственно, в монопольном режиме. Все
клиентские запросы на обработку данных обрабатываются централизованно.);
-
встраиваемые
(Может поставляться как составная часть некоторого программного продукта, не
требуя процедуры самостоятельной установки. Предназначена для локального
хранения данных своего приложения и не рассчитана на коллективное использование
в сети.).
Задание: Пользуясь
ресурсами интернета, найдите информацию по СУБД. Изучите результаты поиска.
Заполните в тетради сравнительную таблицу

Таблица  - Сравнительная
характеристика СУБД

Название СУБД

Время появления,
  разработчик

Вид СУБД
  (классифи-кация)

Особенности
  (основные характеристики, назначение)

Недостатки

Источник информации
  (адрес ссылки на ресурс)

MS Access

Paradox

dBase

FoxPro

Oracle

MySQL

Informix

Скачано с www.znanio.ru

alt: Самостоятельная работа № 11


extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 2А
Тема урока: Глагол как часть речи
Тип урока: открытие нового знания
Цель урока: познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными
признаками
УУД
Личностные:
- умение применять правила поведения при сотрудничестве;
- способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
- умение принимать и
удерживать учебную задачу;
- умение планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей;
- умение контролировать свои
действия и действия другого;
- умение владеть способом
самооценки;
Коммуникативные:
- стремление к сотрудничеству,
принятию правил общения и оказанию взаимопомощи во взаимодействии;
- умение высказывать
собственное мнение;
- умение понимать основания
действий другого;
Познавательные:
- умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже
известного;
- умение устанавливать
причинно - следственные связи между объектами;
- умение анализировать,
выделять существенное, обобщать, классифицировать по заданным признакам;
Планируемые предметные
результаты
- познакомить с частью речи –
глаголом, его отличительными признаками;
- научиться видеть глаголы в
речи;
- составлять словосочетания с
глаголами;
- соотносить свои знания с
заданием, которое нужно выполнить.
Ход урока
I. Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постараюсь все понять
И внимательно читать.
Звуки с буквами пришли
И порядок навели.
II. Актуализация знаний
1.
Чистописание
- Вы все хотите красиво
писать? Давайте вспомнить, какие элементы мы используем при написании букв И Ш
Щ Ц?
- Откройте тетради и
пропишите буквы, проговаривая элементы этих букв.
- Запишите слова к
предметам изображённых на картинках.

-
На какое правило вы записали слова?
-
Подчеркните эти словосочетания в словах.
2.
Словарная работа
Отгадайте
загадки:
Глубоко
был спрятан он,
Один, два, три – и вышел вон,
И стоит он на виду.
Белый, я тебя найду!    (Боровик)

Не сеют, не сажают –
Сами вырастают.   (Волосы)

Десять
мальчиков
Живут в зелёных чуланчиках.   (Горох)
Сама пёстрая, ест зелёное, лаёт
белое.   (Корова)

Жидкое, а не вода,
Белое, а не снег.   (Молоко)
Деревянная шея,
Железный клюв.

Стучит «тук, тук, тук».   (Молоток)
Какой это мастер на стёкла нанёс
И листья, и травы, и заросли роз?   (Мороз)

Кто без
нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это?   (Соловей.)

Верещунья, белобока,
А зовут её… (Сорока).

Окраской
- сероватая, повадкой -  вороватая,
Крикунья
хрипловатая-
Известная
персона.
Кто
она ? (Ворона)
- В тетрадях дети делают
запись. Учитель показывает образец записи на доске.
предметы
     их действия
боровик                                   растёт
волосы                                    заплетают
горох                                       созрел
корова
мычит
молоко
   кипит
молоток                                  стучит
мороз                                      трещит
соловей
   поет
сорока
    летает
ворона
     каркает
III. Работа по теме урока
- На какой вопрос
отвечают слова первого столбика?  Что обозначают?  Какой
частью речи являются?
- На какой вопрос
отвечают слова второго столбика?  Что обозначают?  Какой частью речи
являются?
- Как вы думаете, на
какие вопрос мы сегодня должны ответить?
( Какой частью речи
являются слова, которые отвечают на вопрос Что делают? Что делает? И обозначают
действия)
- Ответить на этот вопрос
нам поможет учебник
- Открыли учебник на стр.
68
- Назовите тему урока.
- Чему мы должны
научиться на этом уроке?
Физкультминутка.
Раз,
два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища
влево-вправо)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой)
И все дружно вместе встали. (Встали)
- Ребята, что сейчас
делали? (Мы выполняли действия)
- Как
называются слова, обозначающие действия? (Глаголы)
Упр. 116 стр. 68
- Посмотрите на рисунки.
Что делает мальчик? Составьте нераспространенные предложения.
- Подчеркните подлежащее
и сказуемое.
- Какой частью речи
выражено подлежащее?
- Какой частью речи выражено сказуемое?
- Прочитайте на стр. 68 правило самостоятельно.
- Что обозначает глагол?
- На какие вопросы еще может отвечать глагол?
IV.Закрепление
изученного материала

Я назову вам сказки, а вы
назовите фамилию великого сказочника.
- Корней Иванович
Чуковский написал много замечательных сказок.
Упр.118
- Прочитайте отрывок из
стихотворения К.Чуковского.
- Кто увидел ошибки?
- Что неправильно записал
автор?
- Как называется
стихотворение?
- Помогите распутать эту
путаницу. Запишите, кто из животных какие действия выполняет.
Самостоятельная работа.
Проверка – один ученик читает,
остальные проверяют.
Оцените
себя.
Упр.119
- Прочитайте задание. Что
нужно сделать? (Доказать, что написаны глаголы)
- Как это сделать?
(Поставить вопрос, посмотреть, что слово обозначает)
Рефлексия.
Прочитай, вставь буквы, спиши и подчеркни глаголы.
Светит со…нышко. Тают сн…га. Плач…т сосульки. На р…ке треснул лё…
. Над в…дой кружат быстрые ч…йки. Проснулся м…две…ь. Звонко стучит дят…л.
Присел на п…нёк за…ц. Звери и пти…ки рады т…плу и в…сне.
(Самопроверка.
Сверка по образцу. Самопроверка)
«!»
- молодец, все глаголы подчеркнул
«+»
- хорошо, но есть 1-2 ошибки
«-»
- еще не всегда видишь глаголы.
V. Подведение
итогов.
- С какой частью речи познакомились на уроке?
- Какую часть речи  называют глаголом?
-
Для чего нужны глаголы в речи?
Домашнее
задание
Задание
по выбору
упр.117
с. 68

file_name: Глагол как часть речи.docx

alt: Предмет: русский язык Класс: 2А

alt: Ход урока I . Организационный момент

alt: Не сеют, не сажают – Сами вырастают

alt: III . Работа по теме урока -

title: Методическая разработка урока по русскому языку на тему "Глагол как часть речи"


extracted_text:
Ход
урока
Сегодня
к нам на урок пришел необычный гость, а какой вы узнаете отгадав загадку.
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
За хвостом гоняется.
Кто к нам пришел? (кот)
Нашего котика зовут Барсик. Он принес для вас много новых
интересных заданий. Чтобы их выполнить нам нужно хорошо отвечать на уроке,
слушать внимательно учителя.
 Постановка
целей урока.
Сегодня
на уроке мы продолжим учиться правильно, плавно читать слова; выразительно
читать предложения с этими словами; учиться понимать их смысл.
-
Послушайте пословицу, которая будет девизом нашего урока.
«Кто
любит трудиться, тому без дела не сидится».
-
Как вы понимаете смысл пословицы? (Ответы детей)
-
Сегодня на уроке вы должны работать так, чтобы никто без дела не сидел.
-Посмотрите,
пожалуйста, на пословицу и скажите, какие знакомые буквы вы здесь видите.
(Ответы детей)
- С
какой буквой вы вчера познакомились? (С буквой «бэ»). Показ буквы Б,б
-
Буква бэ обозначает согласный или гласный звук? (Согласный)
-Докажите.
( При произнесении звука«б» встречается преграда в виде губ, ее нельзя пропеть
как гласную.)
-
Назовите слова из пословицы, в которых встречается буква «бэ».(«любит»,«без»)
-
Какой звук обозначает буква «бэ» в словах «без» и «любит»? ( {б’} )
-
Какой это звук? (Согласный, мягкий, парный, звонкий)
-
Какой ещё звук обозначает буква «бэ»? ( {б} твердый)
-
Назовите слова с этим звуком.(бобёр, баран, барабан, банка, бутылка, белка)
-Во
всех ли словах звук б твердый?
-Какое
слово лишнее? (белка)
Котик
Барсик приготовил для вас задание прочитать текст и ответить на вопросы.
стр.101.
Читаем
текст в библиотеке.
О
чем говорится в тексте?
Что
такое библиотека?
Кто
такой И.А. Крылов?
Кого
называют плутовка?
Какие
басни вы еще знаете?
Молодцы,
вы справились с заданием, следующее задание:
На
слайде таблица, дети заполняют ее, характеризую звук б и п .

И

Е

А

О

У

Ы

Б

БИ

БА

БУ

П

ПЕ

ПО

ПЫ

▲
Чтение текста «Барсик», с. 102.
Вопрос:
–
Какие три буквы откатил Барсик?
Прочитаем
слова. Какой звук обозначает буква б?
рыба
лапа     столб      серп
рыбка
лапка    столбы   серпы
Кот
Барсик доволен вашей работой и просит чтобы вы помогли ему выполнить следующее
задание.
▲
Чтение рассказа «Виталик и Бобик», с. 107.
Вопросы:
–
Что знает Виталик, хотя и мал еще?
–
Какая кличка у собаки?
–
Что показал Виталик Бобику? Что он сказал?
–
Что сделала собака?
–
Удалось ли Виталику научить собаку читать?
Котик
приготовил для вас загадки и просит, чтобы вы их отгадали.
1.
Загадки
-Ребята,
вы все любите отгадывать загадки?
-Я
вам буду загадывать загадку, а вы внимательно будете думать и если знаете
отгадку поднимайте руку.
1.Шевелились
у цветка
Все
четыре лепестка.
Я
сорвать его хотел,
Он
вспорхнул и улетел. (Бабочка)

2.
Есть на речках лесорубы
В серебристо-бурых шубах.
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины. (Бобры)

3.Встал
он прямо у дорожки:
Не
идут со страха ножки.
И
мычит бедняга: «Му!
Шаг
я сделать не могу». (Бычок)

4.Зверька
узнаем мы с тобой
По
двум таким приметам:
Он в
шубке серенькой зимой,
А в
рыжей шубке летом. (Белка)

5.На
поляне лесной
Под
могучей сосной
Стоит
старичок,
На
нем бурый колпачок,
Колпачок
набочок.
Кто
в лесу бывает –
Тот
его и знает. (Боровик, белый гриб)

6.Все
обходят это место:
Здесь
земля как будто тесто;
Здесь
осока, кочки, мхи...
Нет
опоры для ноги. (Болото)

7.Сверху
кожа,
Снизу
тоже,
А в
середине - пусто. (Барабан)

8.Что
за странный
Человечек
деревянный,
На
земле и под водой
Ищет
ключик золотой? (Буратино)

9.Кольцо
не простое – кольцо золотое,
Блестящее,
хрустящее,
Всем
на загляденье…
Ну и
объеденье. (Бублик)

10.Что
на сковородку наливают
Да
вчетверо сгибают? (Блины)
V.
Итог урока.
-Какую
букву закрепляли на уроке? (букву «бэ»)
-Какие
звуки закрепляли? (звуки [б], [б,])
-Что
вам больше всего понравилось на уроке?
-Вернемся
к девизу урока: « Кто любит трудиться, тому без дела не сидится».
-Вы
сегодня все очень хорошо потрудились? Молодцы
Прошу
вас оценить вашу работу на уроке. Если вы считаете, что справились со всеми
заданиями то поднимите улыбающийся смайлик, если вы считаете, что у вас
возникли трудности поднимите грустный смайлик.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Вопрос ы: – Что знает Виталик, хотя и мал еще? –

alt: Кольцо не простое – кольцо золотое,

intro: Урок чтения в 1 классе на тему " Звук  Б". На уроке дети закрепляют полученные знания  о звуке  Б, формируют навык правильного, плавного, сознательного, выразительного чтения слов с изученной буквой; осуществляют звукового анализ слов, с изученными буквами; работают с парными б-п.

title: Конспект урока чтения на тему " Звук Б"


extracted_text:
Как воспитать толерантного человека?

Как воспитать толерантного
человека? Этот вопрос часто задают родители в ходе консультации. Что же такое толерантность?

Из словаря В.И.Даля:
Толерантность - это терпимое отношение к чему-нибудь, умение без вражды,
терпеливо относиться к чужому мнению, характеру.
Из словаря С.И.Ожегова:
Толерантность предполагает уважение к самобытному внутреннему миру ребенка,
веру в победу доброго начала в межличностных отношениях, отказ от методов грубого
понуждения и любых форм авторитаризма, позитивную лексику.
Как видим, толерантность – это не
просто отдельно взятое качество, а многогранный фактор взаимосвязанных свойств
личности. А потому, чтобы воспитать ребенка толерантным, необходимо учитывать
то, что дети – зеркало отношений и характеров родителей. Поэтому для начала
необходимо самим родителям толерантно относиться  к своему ребенку. Что это
значит?
•
Во-первых, не обижать его.
•
Во-вторых, выслушивать его мнение и считаться с ним.
•
В-третьих, уметь прощать обиды и просить прощения у ребенка. Это
самый сложный момент, но и самый важный, поскольку у детей обостренное чувство
справедливости.
•
В-четвертых, нельзя унижать достоинство ребенка – игнорировать
его, проявлять неуважение к его интересам и увлечениям и т.п.
•
В-пятых, не стоит заставлять ребенка с помощью силы делать то,
что хочется вам.

Уважая и принимая позицию и
мнение ребенка, при необходимости корректируя их, родители показывают ему
пример толерантного отношения к человеку с иным взглядом на мир.

file_name: Как воспитать толерантного человека.pdf

alt: Как воспитать толерантного человека?

title: "Как воспитать толерантного человека"