extracted_text:
1.Пояснительная записка
Сетевая
дополнительная общеобразовательная программа разработана на основании:
-Федерального
Закона от29.12.2012 №273-Ф3 (Ред. От 30.12.2021) «Об образовании в РФ» (С изм. и доп., вступ. в силу с
01.03.2022);
-Концепции
развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение
Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);
- Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи";
-Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 9
ноября 2018 г. № 196 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
-Рабочей программы «В мире анимации» (Составитель: Слепцова
А.А., МБУ ДО Дворец детского творчества г. Якутск);
-Рабочей программы «Основы детской анимации» (Составитель:
Громова А.А., педагог дополнительного образования, Центра «Малая академия наук»
г.Улан-Удэ).
Направление: техническое.
Возраст
обучающихся: от 10 до 15 лет (разновозрастная группа, состав постоянный).

Количество детей в группе: 12.
Форма обучения: очная.
Сроки реализации данной программы: 1
     год.
Уровень программы: стартовый.

·
 Программа
рассчитана на 144 часа.

Расписание занятий
строится из расчета четыре занятия в неделю. Занятие длится 40 минут.
Образовательный процесс построен в соответствии с возрастными, психологическими
возможностями и особенностями обучающихся, что предполагает возможную
корректировку времени и режима занятий.
Социальные
партнёры программы:
1.
МБОУ «Рагозинская СШ» Седельниковского района Омской области (Приложение 1.).
2.
МБОУ «Лебединская ОШ» Седельниковского района Омской области (Приложение 2.).
Принципиальной
особенностью программы является то, что её реализатором
является Центр образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» на
базе МБОУ «Кейзесская СШ» Седельниковского района Омской области, который
обеспечен современным оборудованием для реализации основных и дополнительных
общеобразовательных программ цифрового и гуманитарного профилей, а также
созданы рабочие зоны по предметным областям «Технология», «Информатика», «ОБЖ»,
зона для проектной деятельности и Шахматная гостиная.
Центр
позволяет обеспечить обучающихся новыми методами обучения и воспитания с
использованием обновленного оборудования. Кроме того, обучающиеся могут
заниматься по дополнительным общеобразовательным программам цифрового,
технического и гуманитарного профилей во внеурочное время, в том числе с
использованием дистанционных форм обучения и сетевого партнерства.
Актуальность
Сетевая
дополнительная общеобразовательная программа «Студия анимации»  направлена на
подготовку творческой, технически грамотной, гармонично развитой личности,
обладающей логическим мышлением, способной анализировать и решать задачи в
команде в области информационных технологий, решать ситуационные кейсовые
задания, основанные на групповых проектах.
Современные
условия диктуют новые требования к человеку: сегодня востребованы активные,
коммуникабельные, творческие личности, способные масштабно мыслить и
действовать. Искусство мультипликации и представляет собой совокупность
различных видов деятельности, формирующих гармонично развитую личность. Наличие
современных технических средств, внедрение их в учебный процесс, делают
мультипликацию необходимым и современным средством обучения, а также интересным
видом деятельности. Этим и объясняется актуальность данной образовательной
программы.
Вопросы
гармоничного развития и творческой реализации находят свое решение в условиях
мультипликационной студии. Создание мультфильма - это многогранный процесс,
интегрирующий в себе разнообразные виды детской деятельности: речевую, игровую,
познавательную, изобразительную, музыкальную и др. В результате чего у
обучающихся развиваются такие значимые личностные качества, как
любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, способность управлять
своим поведением, владение коммуникативными умениями и навыками и т.д.
Практическая
значимость программы состоит в формировании у обучающихся навыков создания мультипликационных
фильмов. Постигая азы анимации и мультипликации, дети знакомятся с ведущими
профессиями (художника, режиссера, сценариста, оператора,
художника-мультипликатора и др.) и имеют возможность проживать эти роли,
реализуясь и самовыражаясь на каждом учебном занятии.
Отличительная
особенность программы состоит в том, что она ориентирована на решение
актуальных проблем художественного и нравственного воспитания детей. Программа
предполагает комплексное изучение основных направлений изобразительного искусства
и освоение известных мультипликационных техник в процессе создания мультфильма.
Параллельно идет знакомство с основными жизненными ценностями, нравственными
нормами добра и зла.
Ведущие
теоретические идеи, на которых базируется программа, основаны на концепции
дополнительного образования – освоение основ анимации на базе творческой
деятельности. Под изучением основ анимации понимается освоение компьютерных
программ, применяемых в современной мультипликации, умение придумать интересный
сюжет, написать сценарий.
Ключевые понятия:
основные техники мультипликации, сюжет, сценарий, раскадровка, титры, ракурс,
пропорции, золотое сечение и художественные жанры.
Характеристика целевой группы
Занятия строятся
соответственно возрастным особенностям, формируются разновозрастные группы. Это
даёт возможность для разновозрастного продуктивного взаимодействия обучающихся
в процессе деятельности (более старшие обучающиеся выступают помощниками и наставниками
младшим).
Младший школьный возраст
(10-11 лет)— очень ответственный период школьного детства, от полноценного
проживания которого зависит уровень интеллекта и личности, желание и умение
учиться, уверенность в своих силах.
Социальная ситуация в младшем школьном
возрасте предполагает следующее:
1.
Учебная
деятельность становится ведущей деятельностью.
2.
Завершается
переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.
3.
Отчетливо
виден социальный смысл учения (отношение обучающихся к отметкам).
4.
Мотивация
достижения становится доминирующей.
5.
Происходит
смена референтной группы.
6.
Происходит
смена распорядка дня.
7.
Укрепляется
новая внутренняя позиция.
8.
Изменяется
система взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.

Физиологические особенности обучающихся
младших классов
С физиологической точки зрения младший
школьный возраст — это время физического роста, когда дети быстро
тянутся вверх, наблюдается дисгармония в физическом развитии, оно опережает
нервно-психическое развитие ребенка, что сказывается на временном
ослаблении нервной системы. Проявляются повышенная утомляемость,
беспокойство, повышенная потребность в движениях.
Изменяется взаимоотношение процессов
возбуждения и торможения. Торможение (основа сдерживания и самоконтроля)
становится более заметным, чем у дошкольников. Однако склонность к возбуждению
еще очень велика, поэтому обучающиеся часто бывают непоседливы.
Основные
новообразования младшего школьного возраста.
—
произвольность;
— внутренний план действия;
— рефлексия.
По мере формирования
учебной деятельности обучающийся приучается управлять своим вниманием, ему
необходимо научиться внимательно слушать педагога и следовать его указаниям.
Формируется произвольность, как особое качество психических процессов. Она
проявляется в умении сознательно ставить цели действия и находить средства их
достижения. В ходе решения различных учебных задач у обучающихся младших
классов формируется способность к планированию, а также ребенок может выполнять
действия про себя, во внутреннем плане.
Характерная особенность
среднего школьного возраста (12-15 лет)— половое созревание
организма. Половое созревание вносит серьезные изменения в жизнь ребенка,
нарушает внутреннее равновесие, вносит новые переживания, влияет на
взаимоотношения мальчиков и девочек.

Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность данного возраста,
как избирательность внимания. Это значит, что они откликаются на
необычные, захватывающие занятия, а быстрая переключаемость внимания не дает
возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле. Однако, если
создаются трудно преодолеваемые и нестандартные ситуации ребята занимаются с
удовольствием и длительное время.

Значимой особенностью мышления подростка является его критичность.
У ребенка, который всегда и со всем соглашался, появляется свое мнение, которое
он демонстрирует как можно чаще, заявляя о себе. Дети в этот период склонны к
спорам и возражениям.

Средний школьный возраст — самый благоприятный для творческого
развития. В этом возрасте обучающимся нравится решать проблемные ситуации,
находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны
внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и
суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии,
отстаивать и доказывать свою правоту. Исследования внутреннего
мира подростков показывают, что одной из самых главных моральных
проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений,
нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система
оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. Трудности
жизненного плана, семейные проблемы, влияние друзей могут вызвать у ребят
сложности в развитии и становлении. Формирование нравственного
опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений.
             Особое
значение для подростка в этом возрасте имеет возможность самовыражения и
самореализации. Обучающимся будут интересны такие общие дела, которые
служат активному самовыражению подростков и учитывают их интересы. Ребят
привлекает возможность самим организовывать общие дела, вступать в диалог и
полилог, принимать самостоятельные решения.

Цель программы: формирование творческой
личности обучающихся, способной к самоопределению и самореализации, через
эстетическую, нравственную и духовную силу изобразительного искусства
посредством анимационной и мультипликационной деятельности.
Задачи:
-научить создавать персонажей для
анимационных фильмов из пластилина, из бумаги и других материалов;
-научить придумывать истории и писать
сценарии;
-научить видеть кадры в фильмах и рисовать
раскадровку;
-сформировать навыки работы на компьютере
для монтажа и для рисования анимационных фильмов;
-сформировать опыт проектной творческой
деятельности в команде;
-познакомить обучающихся с компьютерными
технологиями обработки видео и звуковой информации;
-сформировать базовые навыки работы в
программах для создания мультфильмов;
-на протяжении всех занятий формировать
4K-компетенции (критическое мышление, креативное мышление, коммуникация,
кооперация);
-способствовать формированию умения
практического применения полученных знаний.
Планируемые
результаты.
Личностные
результаты
освоения программы:
-
Формирование
способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными
смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества;
-
Формирование
ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических,
эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
-
Формирование
установки на наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
-
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
-
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
-
Демонстрируют ориентацию на понимание причин успеха в
создании мультфильма.
Метапредметные
результаты
освоения программы:
-
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
-
Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
-
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
-
Формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
-
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.
-
Готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и
оценку событий.
-
Определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-
Формирование
умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с
помощью средств ИКТ.
Результаты по
направленности программы:
-
Научатся осуществлять под руководством педагога
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел
мультфильма, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,
демонстрировать готовый продукт;
-
Приобретут навыки создания анимационных объектов
в подходящей для стартового уровня мобильной программе;
-      Научатся создавать собственный текст сценария, приобретут навыки
покадровой съёмки и монтажа кадров с заданной длительностью, освоят операции
редактирования видеоряда: разделение видеофрагмента, удаление видеофрагмента,
наложение титров, спецэффектов, голосового и музыкального сопровождения;
-
сформировать навыки работы на компьютере для монтажа и для
рисования анимационных фильмов;
-      Получат возможность научиться создавать иллюстрации, диафильмы и
видеоролики по содержанию произведения.

Формы и методы работы.
При реализации
программы, используются технология личностно-ориентированного обучения,
дифференцированный подход, в воспитательном процессе – технология коллективной
творческой деятельности.
В ходе реализации
образовательной программы, теоретические знания, полученные в процессе учебной
деятельности, закрепляются на практических занятиях, отрабатываются умения и
закрепляются приобретенные навыки.
Основными формами
организации обучения являются:
·
практические занятия, сообщения, беседы и имеют своей целью
создание условий для развития способностей слушать и слышать, видеть и
замечать, концентрироваться на нужном, наблюдать и воспринимать.
·
индивидуальные занятия способствуют более качественному усвоению
практических навыков и умений;
·
групповые занятия обеспечивают дифференцированный подход к
обучению, повышают качество теоретических знаний;
·
зачет выявляет уровень обученности воспитанников;
·
выполнение самостоятельных работ помогает воспитаннику и педагогу
видеть результаты образовательного процесса, способствует укреплению
познавательного интереса, дает возможность корректировать образовательный
процесс на индивидуальных занятиях;
·
коллективные творческие дела помогают сплотить коллектив;
·
Мастер-класс.
·
Съемка.
·
Защита проектов.
Основными методами
обучения на занятиях являются:
·
репродуктивный  (воспроизводящий);
·
иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией
наглядного  материала);
·
проблемно-поисковый (обучающиеся ищут пути решения в соответствии
с заданной педагогом тематикой).

Основные
принципы обучения:
·
доступность:
·
научность;
·
наглядность;
·
последовательность
и системность;
·
учет
индивидуальных особенностей обучающихся.
Основные виды деятельности,
которые используются при работе с обучающимися, являются:
·
Работа с электронными образовательными ресурсами;
·
Просмотр и обсуждение учебных
фильмов, презентаций, роликов;
·
Практическая работа с видеоредакторами;
·
Создание продукта.
Формы
представления реализации образовательной программы:
·
проведение выставки персонажей авторских детских мультфильмов и
кадров из них;
·
творческое тестирование в игровой форме;
·
мозговой штурм идеи нового мультфильма;
·
мастер-классы с участием детей;
·
участие детей в городских, региональных и всероссийских конкурсах
и фестивалях;
·
проведение творческих отчетов в форме праздников с премьерным
показом мультфильмов.

2.Учебно-тематический план (144 ч)

№

Название
  раздела,  темы

Количество часов

1

«Теоретические основы мультипликации»

8

1.1

Вводное
  занятие. Условия безопасной работы. Введение в образовательную программу.
  Инструктаж по технике безопасности.

1

1.2

Развитие
  навыков восприятия в процессе просмотра и обсуждения мультфильма.

2

1.3

Знакомство
  с историей мультипликации.

2

1.4

Знакомство
  с видами мультипликации.
Вводный
  контроль.

2

1.5

Итоговое
  занятие

1

2

Первые шаги в мультипликации

30

2.1

Сказка
  на экране. Образ героя в книге и на экране.

2

2.2

Рисованные мультфильмы.

2

2.3

Обзор
  компьютерных программ для создания рисованных мультфильмов.

3

2.4

Создание
  компьютерных мультфильмов.

3

2.5

Маленькие мультики своими руками.
(Индивидуальные проекты).
Итоговый
  контроль.

19

2.6

Итоговое
  занятие.

1

3

 «Рисованная анимация»

43

3.1

Сказка
  на экране. Образ героя в книге и на экране. Выбор произведения (сказки) для
  экранизации.

2

3.2

Подготовка
  сцены. Распределение ролей.

4

3.3

Знакомство
  с фотоаппаратом. Возможности съёмки. Учебно-тренировочные упражнения.

4

3.4

Подготовка к съемке
  мультфильма-сказки.

2

3.5

Просмотр
  мультфильма.

2

3.6

Стоп-кадровая
  съемка сцен сказки. Просмотр отснятого материала.

11

3.7

Озвучивание
  мультфильма-сказки. Просмотр отснятого материала.

4

3.8

Монтаж
  мультфильма-сказки.

7

3.9

Титры,
  субтитры, аудиофайлы.

2

3.10

Наложение
  титров, музыки. Просмотр фильма.

2

3.11

Просмотр
  видеоролика.

2

3.12

Итоговое
  занятие.

1

4

«Пластилиновая анимация»

34

4.1

Просмотр
  пластилиновых мультфильмов.

1

4.2

Сюжет,
  герои, декорации.

2

4.3

Сценарий
  мультипликационного фильма.

4

4.4

Изготовление героев, сцены-макета.
Распределение
  ролей. Пробы. Репетиции.

4

4.5

Подготовка
  к съемке мультфильма.

2

4.6

Установка
  сцены-макета, расстановка героев.

2

4.7

Стоп-кадровая
  съемка сцен. Просмотр отснятого материала.

10

4.8

Озвучивание
  мультфильма.

2

4.9

Просмотр
  отснятого материала.

1

4.10

Монтаж
  мультфильма. Наложение титров, музыки. Подготовка фильма к просмотру.

4

4.11

Просмотр
  видеоролика.

1

4.12

Итоговое
  занятие.

1

5

«Кукольная анимация»

29

5.1

Кукольные
  мультфильмы.

1

5.2

Работа
  над составлением сюжета и сценария для нового мультфильма.

2

5.3

Написание
  сценария. Распределение ролей.

2

5.4

Изготовление
  героев и декораций.

2

5.5

Покадровая
  съемка сюжета

10

5.6

Озвучивание
  и создание мультфильма.

2

5.7

Монтаж
  мультфильма.

5

5.8

Наложение
  титров, музыки. Подготовка фильма к просмотру.

3

5.9

Просмотр
  видеоролика.

1

5.10

Итоговое
  занятие

1

Всего

144

3.Содержание программы

№
  п/ п

Тема

Основное содержание

Основные формы работы

Форма
  подведения итогов

1.Теоретические
  основы мультипликации (8 ч)

1.1

Вводное занятие.
Знакомство с
планом работы
  объединения. Инструктаж по ТБ.

Знакомство со
студией
  (кабинетом) мультипликации. Знакомство с планом работы объединения. Порядок и
  содержание
занятий, просмотр мультфильма
  «Мультприветствие» снятого с помощью программы
«Мультипликатор».
  Правила поведения в кабинете во время занятий. Инструктаж по технике
  безопасности Условия безопасной работы.
Рисование на свободную
  тему с целью выявления умений, навыков и интересов обучающихся.

Рассказ с элементами
беседы

Тест-опрос
«Знаешь ли ты
правила». Фронтальный
  опрос

1.2

Развитие навыков
  восприятия в процессе просмотра и обсуждения мультфильма.

Беседа о любимых
  мультфильмах. Наблюдение за поведением, мимикой, передвижениями героев.
  Обсуждение поступков героев. Рисование любимого героя мультфильма с целью
  выявления навыков рисования и настроения ребенка через выбор цвета.

Просмотр
  мультфильма
«Трое из
Простоквашино», беседа

Разгадывание
  кроссворда «Простоквашино
»

1.3

Знакомство с историей
  мультипликации.

Знакомство с понятиями
«мультипликация»,
  «анимация» - словарная работа. Просмотр презентации и обсуждение. Обсуждение
  правил безопасности при работе с ножницами.

Рассказ с элементами
беседы

Опрос
Проверка умения слушать

1.4

Знакомство с видами
  мультипликации. Вводный контроль.

Просмотр
  презентации и обсуждение различных видов мультипликации: Кукольная анимация
Пластилиновая
анимация
  Силуэтная и коллажная анимация Компьютерная анимация Электронная анимация
  Техника порошка Живописная анимация. Вырезание из бумаги героев мультфильмов
  по шаблону с целью выявления навыков вырезания. Наклеивание на картон
  вырезанных героев.

Просмотр и обсуждение
  мультфильмов

 Выбор лучших работ
  путем голосования (критерии оценки:
цельность героя, аккуратность при
  наклеивании на
картон)

1.5

Итоговое занятие.

Повторение
  пройденного. Словарная работа. Разгадывание загадок про героев мультфильмов.
Рисование по точкам (проверка знания
  чисел от 1 до 41), раскраска героев.
Выбор лучших работ
  путем голосования (критерии оценки: последовательное соединение чисел, аккуратность)

Беседа

Опрос по пройденному
  материалу.

                                              2.
  Первые шаги в мультипликации (30 ч)

2.1

Сказка на экране. Образ
  героя в книге и на экране.

История создания
  рисованной анимации.

Обсуждение.

Фронтальный опрос.

2.2

Рисованные мультфильмы.

Выбор
  темы анимации. Просмотр рисованных мультфильмов.
Обсуждение.

Рассказ

Рефлексия деятельности.
  (знаю, понимаю, умею)

2.3

Обзор компьютерных
  программ для создания рисованных мультфильмов

Знакомство с программами для съемки
  фильмов. Знакомство с программой для рисования в автофигурах
OpenOffice.
  Правила поведения в компьютерном классе. Рисование животного в программе
  OpenOffice.

Рассказ

Рефлексия деятельности.
  (знаю, понимаю, умею)

2.4

Создание компьютерных
  мультфильмов

Как создаются
  компьютерные мультфильмы.
Создание анимации в программе
OpenOffice.

Рассказ

Вопрос-ответ

2.5

Маленькие мультики своими руками.
Индивидуальные проекты.
  Итоговый контроль.

Объяснение процесса
  съемки. Определение, что снимать и как. Создание рисованных мини-мультфильмов
  в программе
«Мультипликатор», например,
«Прыгающий
  мяч», «Живые карандаши» и др. (Самостоятельная работа)

Беседа. Коллективные
  творческие дела.
Защита проектов.

Метод

«Ресторан». - Я съел бы
  еще этого… - Больше всего мне
понравилось…

-
  Я почти переварил… - Я переел… - Пожалуйста, добавьте…
Рефлексия деятельности.
  (знаю, понимаю, умею)

2.6

Итоговое занятие

Проверка
  знаний обучающихся.
Обсуждение
  планов на будущее. Награждение наиболее отличившихся детей.

Анкетирование.

Анкета

                                                      3. Рисованная
  анимация (43 ч)

3.1

Сказка на экране. Образ
  героя в книге и на экране. Выбор произведения (сказки) для экранизации.

Выбор темы мультфильма из предложенных
  сказок. Создание плана пошаговых действий для мультфильма. Обсуждение
  сценария, декораций и героев.
Запись пошаговых
  действий.

Обсуждение.

Фронтальный опрос.

3.2

 Подготовка сцены.
  Распределение ролей.

Беседа
  по созданию героев мультфильма. Что
такое декорации?
Виды
  декораций. Продумывание декораций для мультфильма. Повтор правил работы с
  ножницами и ножом.
Подбор
  материала для изготовления героев мультфильма и декораций. Изготовление
  героев, декораций.

Беседа. Коллективные
  творческие дела.

Рефлексия настроения.

3.3

Знакомство с
  фотоаппаратом. Возможности съёмки.

Информация
  о программе «Цифровая

Беседа. Съёмка.

Опрос по пройденному
  материалу.

Учебно-тренировочные
  упражнения.

мультипликационная
  студия
«Мультипликатор»
  и её возможностях. Элементы управления. Текущий инструктаж по технике
  безопасности при работе с компьютером.
Знакомство
  с программой и ее свойствами.

3.4

Подготовка
  к съёмке мультфильма-сказки.

Создание условий для
  съемки.
Установка
  декораций, расстановка героев.

Рассказ.
  Коллективные творческие дела.

Упражнение
  «Плюс, минус, интересно»

3.5

Просмотр
  мультфильма.

Объяснение порядка действий при
  покадровой съемке («захват кадра»,
«раскадровка») фильма.
Съемка
  фильма согласно сценарию сказки. Обсуждение по окончанию просмотра снятого
  материала, выявление и исправление ошибок.

Объяснение.
  Показ процесса съемки. Съёмка.
Словарная
  работа.

Упражнение
  «Закончи предложение»

3.6

Стоп-кадровая
  съемка сцен сказки. Просмотр отснятого материала.

Объяснение
  Съемка фильма согласно сценарию сказки. Обсуждение по окончанию просмотра
  снятого материала, выявление и
исправление
  ошибок.

Объяснение.
  Показ процесса съемки. Съёмка.
Словарная
  работа.

Рефлексия
  настроения.

3.7

Озвучивание
  мультфильма-сказки. Просмотр отснятого материала.

Объяснение
Съемка
  фильма согласно сценарию сказки. Обсуждение по окончанию просмотра снятого
  материала, выявление и исправление ошибок.

Объяснение.
  Показ.

Рефлексия
  настроения.

3.8

Монтаж
  мультфильма-сказки.

Объяснение порядка действий при записи
  звукового файла. Сохранение звукового файла.
Прослушивание
  ролей. Запись звука. Обсуждение, удаление лишних звуковых записей.

Объяснение.
  Показ процесса записи звука.

Рефлексия
  настроения.

3.9

Титры,
  субтитры, аудиофайлы.

Знакомство
  с понятиями «титры», «субтитры». Определение места хранения аудиофайлов в
  ноутбуке.
Обсуждение
  подходящей музыки для сказки.
Создание названия и титров
(тренировочные
  упражнения). Самостоятельный поиск музыки в ноутбуке.

Объяснение.
  Словарная работа. Беседа.

Фронтальный
  опрос

3.10

Наложение
  титров, музыки. Просмотр фильма.

Объяснение порядка добавления
«титров», «субтитров» и
  музыки в фильм. Объяснение порядка действий при монтаже.
Добавление
  титров и музыки в фильм. Монтаж
мультфильма-сказки

(наложение
  записанного звука на дорожку с кадрами)

Объяснение.
  Показ процесса монтажа. Показ добавления титров, субтитров, музыки

Вопросы-ответы

3.11

Просмотр
  видеоролика.

Сохранение
  готового мультфильма. Подготовка к просмотру.
Знакомство
  с функцией
сохранения
  фильма. Всей командой просматривается мультфильм. Обсуждаются замечания,
  предложения и пожелания.

Объяснение.

Показ.

Защита
  проектов.

Упражнение «Вопрос.
Ответ.»

3.12

Итоговое
  занятие.

Проверка
  знаний обучающихся. Обсуждение планов на будущее. Награждение наиболее
  отличившихся детей.

Тест.
  Беседа. Мастер-класс.

Тест-опрос
  письменно.

4.
  «Пластилиновая анимация» (34 ч.)

4.1

Просмотр
  пластилиновых мультфильмов.

 Просмотр и обсуждение
  пластилиновых мультфильмов.

Беседа.
  Рассказ.

Вопрос-ответ

4.2

Сюжет,
  герои, декорации.

Придумывание
  сюжета к мультфильму на тему.
Рисование сцен к мультфильму.

Рассказ.

Рисование.
  Коллективные творческие дела.

Упражнение
  «Цепочка желаний»

4.3

Сценарий
  мультипликационного фильма.

Раскручивание сценария.

Составление и запись сценария на листе
  бумаги. Описание героев, их характеров и действий на сцене.

Беседа

Рефлексия
  деятельности (знаю, понимаю, умею)

4.4

Изготовление
  героев, сцены-макета. Распределение
  ролей. Пробы. Репетиции.

Постановка
  задач. Объяснение поэтапного изготовления героев, сцены.
Изготовление
  героев, сцены-макета.
Текущий инструктаж по
  ТБ при работе с клеем, ножницами.
Изготовление героев, декораций.

Беседа с элементами
  презентации, показ

Упражнение «Упражнение
  закончи предложение»
Упражнение
«Цепочка
желаний»

4.5

Подготовка
  к съёмке мультфильма.

Постановка задач.
Распределение
  ролей между детьми.
Изготовление героев, декораций. Запись
  озвучивания ролей.

Беседа

Упражнение
  «Упражнение закончи предложение»

4.6

Установка
  сцены-макета, расстановка героев.

Повтор возможностей программы.
  Напоминание правил во время съемок.
Установка сцены. Настройка освещения.
  Пробные съемки сцен из мультфильма.

Беседа.

Ребята
  по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
  рефлексивного экрана на доске: Сегодня я узнал… Я понял, что…… Я смог…. У
  меня получилось…. Теперь я могу… Я выполнял задания… Я научился …

4.7

Стоп-кадровая
  съемка мультфильма. Просмотр отснятого материала.

Повтор
  составленного сценария.
Обсуждение процесса
  съемки сцен фильма.
Съемка.
Обсуждение при просмотре. Корректировка
  по необходимости.

Беседа.
  Съёмка.

Метод

«Ресторан». - Я съел бы
  еще этого… - Больше всего мне
понравилось…

-
  Я почти переварил… - Я переел… - Пожалуйста, добавьте…

4.8

Озвучивание мультфильма.

Подготовка
  детей к записи речи героев.
Прослушивание ролей. Запись звука.
Наложение звука. Просмотр.

Объяснение.

Рефлексия
  деятельности. (знаю, понимаю, умею)

4.9

Просмотр отснятого материала.

Проговаривание ролей.
Озвучивание мультфильма. Добавление
  звуковых файлов в мультфильм. Просмотр отснятого материала.
Обсуждение.

Беседа.

Вопросы-ответы
  по цепочке

4.10

Монтаж
  мультфильма. Наложение титров, музыки. Подготовка фильма к просмотру.

Знакомство с программой Windows Movie
Maker. Объяснение
  правил и показ монтажа.
Пробные упражнения по монтажу снятого
  материала.

Объяснение.

Ребята
  по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
  рефлексивного экрана на доске: Сегодня я узнал… Я понял, что…… Я смог…. У
  меня получилось…. Теперь я могу… Я выполнял задания… Я научился …

4.11

Просмотр видеоролика.

Подготовка
  к просмотру.
Просмотр мультфильма. Высказывание
  пожеланий при съемке следующего фильма.

Беседа.

Показ мультфильма.
Защита
  проектов.

Упражнение
  «Цепочка желаний»

4.12

Итоговое занятие.

Проверка
  знаний обучающихся. Обсуждение планов на будущее. Награждение наиболее
  отличившихся детей.

Тест. Беседа.

Ребята по кругу
  высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного
  экрана на доске: Сегодня я узнал…. Я понял, что…… Я смог…. У меня
получилось….
  Теперь я могу…. Я выполнял задания… Я научился …

5. «Кукольная
  анимация» (29 ч.)

5.1

Кукольные мультфильмы.

Объяснение
  создания кукольной анимации.
Просмотр
  кукольных мультфильмов.
Обсуждение.

Рассказ.

Фронтальный
  опрос

5.2

Работа над составлением сюжета и
  сценария для нового мультфильма. Текущий контроль.

Придумывание
  сюжета к мультфильму на тему «Загадочный космос»
Рисование
  на тему
«Космос»

Рассказ с элементами беседы Рисование

Ребята
  по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
  рефлексивного экрана на доске: Сегодня я узнал… Я понял, что…… Я смог…. У
  меня получилось…. Теперь я могу… Я выполнял задания… Я научился …

Работа над составлением сюжета и
  сценария для нового мультфильма.

Придумывание
  сюжета к мультфильму на тему «Загадочный космос»
Рисование
  на тему
«Космос»

Рассказ с элементами беседы Рисование

Упражнение
  «Цепочка желаний»

5.3

Написание сценария. Распределение ролей.

Придумывание героев, их
  действий на сцене, заднего фона
Написание
  сценария, рисование героев, сцены общей

Обсуждение Рисование. Коллективные
  творческие дела.

Рефлексия
  деятельности. (знаю, понимаю, умею)

5.4

Изготовление героев и декораций.

Объяснение
  и повтор правил ТБ при работе с клеем, ножницами перед изготовлением
  декораций и героев.
Изготовление
  героев, использование готовых игрушек (при наличии у детей)

Объяснение

Рефлексия
  настроения

5.5

Покадровая съемка сцен мультфильма.

Повторение сценария.
Съемка
  сцен мультфильма по частям. Создание папки для хранения проектов будущего
  мультфильма на рабочем столе компьютера. Сохранение отснятого материала.
  Просмотр мультфильма, обсуждение.

Беседа. Съёмка.

Метод

«Ресторан». - Я съел бы
  еще этого… - Больше всего мне
понравилось…

-
  Я почти переварил… - Я переел… - Пожалуйста, добавьте…

Покадровая съемка мультфильма.

Объяснение,
  как и что снимать.
Съемка
  сцен мультфильма по частям. Создание папки для хранения проектов будущего
  мультфильма на рабочем столе компьютера. Сохранение отснятого материала.
Просмотр
  проектов мультфильма, обсуждение.

Объяснение. Съёмка.

Рефлексия
  настроения

5.6

Озвучивание и создание мультфильма.

Знакомство с программой «Аудио Мастер»
  для записи звука, изменения голоса, наложения фона в мультфильм. Выбор
  музыкального сопровождения.
Запись звука в
  программе «Аудио Мастер».
Добавление
  нужных эффектов для озвучивания мультфильма. Сохранение записанных звуков в
  созданной папке на рабочем столе компьютера. Обсуждение, учет замечаний.

Рассказ с элементами демонстрации

Рефлексия
  деятельности. (знаю, понимаю, умею)

5.7

Монтаж мультфильма.

Обзор возможностей программы Windows
  Movie Maker.
Объяснение правил
  монтажа.
Нахождение в компьютере
  сохраненных проектов
мультфильма.
  Упражнения по монтажу снятого материала. Подбор музыки из предложенных
  вариантов. Сохранение смонтированного материала.

Объяснение с элементами презентации

Фронтальный
  опрос

5.8

Наложение титров, музыки. Подготовка
  фильма к просмотру.

Повтор правил наложения титров в
  программе Windows Movie Maker.
Создание титров, наложение музыки.
  Просмотр и корректировка смонтированного фильма. Сохранение
готового
  мультфильма в компьютере. Обсуждение, учет замечаний, предложений и пожеланий
  при съемке следующего фильма.

Беседа

Ребята
  по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
  рефлексивного экрана на доске: Сегодня я узнал… Я понял, что…… Я смог…. У
  меня получилось…. Теперь я могу… Я выполнял задания… Я научился …

5.9

Просмотр видеоролика.

Подготовка
  к просмотру.
Просмотр мультфильма.
Обсуждение.

Беседа.

Просмотр видеоролика.
Защита проектов.

Рефлексия
  настроения.

5.10

Итоговое занятие

Проверка
  знаний обучающихся. Обсуждение планов на будущее. Награждение наиболее
  отличившихся детей.

Разгадывание кроссворда на тему
  мультипликации
.

Опрос
  в виде кроссворда.

4.Контрольно-оценочные
средства
Педагогический
контроль включает в себя педагогические методики. Комплекс методик направлен на
определение уровня усвоения программного материала, степень сформированности умений осваивать новые виды деятельности,
развитие коммуникативных способностей, рост личностного и
социального развития ребёнка.
Применяемые методы
педагогического контроля и наблюдения, позволяют контролировать и
корректировать работу программы на всём её протяжении и реализации. Это дает
возможность отслеживать динамику роста знаний, умений и навыков, позволяет
строить для каждого ребенка его индивидуальный путь развития. На основе полученной информации
педагог вносит соответствующие коррективы в учебный процесс.
Контроль используется для оценки степени
достижения цели и решения поставленных задач. Контроль эффективности
осуществляется при выполнении практических заданий, с помощью
тестов, фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений.
Виды контроля:
-текущий контроль (оценка
усвоения изучаемого материала) осуществляется в форме наблюдения;
-промежуточный контроль проводится
после изучения логически завершенной части, модуля программы в виде защиты
проектов. Так подводятся результаты работы за конкретный период времени.
-итоговая аттестация проводится в
конце обучения, в форме тестирования, выполнения тестовых упражнений по
определению уровня освоенных навыков.
Методы диагностики результатов:
·
Зачеты.
·
Анализ и защита продуктов
деятельности по модулям.
·
Турниры.
·
Конкурсы.
·
Компьютерная диагностика с использованием обучающих
программ.
·
Викторины.
Способы отслеживания и контроля
результатов
Оценивание и
контроль деятельности обучающихся осуществляется в форме наблюдения педагога.
Оценивание работ производится по уровням: низкий, средний, высокий. При оценке
заданий применяется коллективная оценка, т.е. воспитанники сами оценивают
каждую представленную работу. Воспитанники на практических занятиях сами
выбирают область деятельности, которая им интересна. Педагог поощряет
инициативу и самостоятельность и, если возникает необходимость, корректирует
технологическое направление в работе обучающихся.

5.Условия
реализации программы
Материально-техническое
обеспечение
-
Компьютер (ноутбук);
-
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования
экранными объектами (клавиатура, мышь);
-
Наушники, колонки;
-
Видеокамера;
-
Фотокамера;
-
Носители информации;
-
Штатив;
-
Лампы настольные;
-
Доступ в Интернет;
-
Художественные и иные материалы для создания изображений (бумага,
краски, кисти, карандаши, фломастеры, ножницы, проволока и другие);
-
Устройство для просмотра мультипликационных фильмов (проектор с экраном
или монитор компьютера).
     Требования к
программному обеспечению компьютеров
На компьютерах, которые расположены в кабинете,
должна быть установлена операционная система Windows или Linux, а также
необходимое программное обеспечение:
-
браузер;
-
программа Animator;
-
программа Animaker;
-
программа SVGator;
-
программа Movavi;
-
текстовый редактор (Блокнот или Gedit) и текстовый процессор (MS Word
или OpenOffice Writer).
Учебно-методическое
обеспечение

Богатырева,
     О.И. Развивающий потенциал детской мультипликации / О.И. Богатырева //
     Актуальные проблемы развития образования в период детства материалы
     заочной научно-практической конференции. - 2017. - С. 163-167.
Галиуллина,
     Э.Р. Перспективные методы обучения: обучение при помощи мультипликации /
     Э.Р. Галиуллина // Проблемы теории и практики современной науки Материалы
     Международной (заочной) научно- практической конференции. Под общей
     редакцией А.И. Вострецова. - 2019. - С. 73-76.
Затеева, Е.В.
     Развитие детской инициативы средствами мультипликации / Е.В. Затеева, О.А.
     Трапезникова // Детский сад: теория и практика. - 2016. - № 6. - С. 70-77.

Муродходжаева,
     Н.С. Мультстудия «Я творю мир»: учебное пособие/ Н.С. Муродходжаева, В.Н.
     Пунчик, И.В. Амочаева, И.И. Казунина, В.Ю. Полякова. М.: Издательство: ООО
     "Издательство "БИНОМ. Лаборатория знаний". – 2019. – 207с.
Петрова, Н.П.
     Цифровизация и цифровые технологии в образовании/ Н.П. Петрова, Г.А.
     Бондарева//Мир науки, культуры и образования. - 2019.- №5 (78). –
     С.353-355.
Соловьева,
     М.В. Повышение мотивации к чтению у детей младшего и среднего школьного
     возраста посредством мультипликации / М.В. Соловьева // В книге: язык:
     категории, функции, речевое действие. Материалы ХII международной научной
     конференции. - 2019. - С. 197-200.

7.      Уильямс, Р.
Аниматор: набор для выживания. Секреты и методы создания анимации, 3D графики и
компьютерных игр/Р. Уильямс [пер. с англ.] - М.: Изд-во: Бомбора, 2019. – 392
с.

Информационно-образовательные
ресурсы
1.      http://bibliofond.ru [Электронная библиотека
«Библиофонд»];
2.
http://festival.1september.ru
[Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»];
3.
http://indigo-mir.ru [Сайт Центра
дистанционного творчества];
4.
http://nsportal.ru  [Портал проекта для
одаренных детей «Алые паруса»];
5.
http://pedsovet.org [Всероссийский
интернет-педсовет];
6.
http://pedsovet.su [Сайт сообщества
взаимопомощи учителей];
7.
http://www.методкабинет.рф
[Всероссийский педагогический портал   «Методкабинет.РФ»];
8.      http://standart.edu.ru [Сайт Федерального
Государственного образовательного стандарта];
9.      http://www.toondra.ru  {Анимационная студия};
10.  http://www.progimp.ru  {Графический
редактор};
11.  http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/206921
{История русской анимации};
12.  Аnimashky.ru {Анимашки}.
13.  Мастер-класс для педагогов
"Создание мультфильмов вместе с детьми";
14.  Мини-проект «Пластилиновый
мультфильм» (педагогический интернет);
15.  Фестиваль педагогических
идей «открытый урок» http://festival.1september.ru/articles/643088/
;
16.  Проект пластилиновый
мультфильм http://www.docme.ru/doc/272791/proekt-plastilinovyj-mul._tfil._m
;
17.  «Пластилиновый мультфильм»
(Учитель для коллег и родителей ) http://uchitel39.ru/tvorchectvo/proekty/proekt-plastilinovyj-multfilm
;
18.  Интернет- ресурс
wikipedia.org – портал - «О детстве»;
19.  Виды компьютерной графики [Электронный ресурс] – Режим
доступа: http://works.doklad.ru/view/E31mp8Jsv5E.html;
20.  Понятие и виды анимации [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://24ikt.ru/Flash/master2/html/default.php.

Кадровое обеспечение
Педагог дополнительного образования

6.Список
литературы
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ
ДОКУМЕНТЫ
1.      Федеральный Закон от29.12.2012 №273-Ф3 (Ред. От
30.12.2021) «Об образовании в РФ» (С изм. и доп., вступ. в силу с
01.03.2022).
2.      Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.».
3.      Приказ Министерства Просвещения РФ от 09.11.2018_№ 196 (с
изменениями) «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по ДОП».
4.      Приказ Минпросвещения России от 16.09.2020 № 500 «Об
утверждении примерной формы договора об образовании по дополнительным
общеобразовательным программам» (Зарегистрирован 13.11.2020 № 60884).
5.      Приказ Минпросвещения России от 30.09.2020 № 533 «О
внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по ДОО».
6.      Приказ
Минтруда России от 05.05.2018 N 298н "Об утверждении профессионального
стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых"
(Зарегистрировано в Минюсте России 28.08.2018 N 52016)
7.      Письмо
от 11.12.2006 №06-1844 «О примерных требованиях к
дополнительным образовательным программам».
8.      Распоряжение Министерства Просвещения РФ от 17.12.2019_N
Р-136 «Об утверждении методических рекомендаций по созданию новых мест».
9.      Концепции
развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение
Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р).
10.  Указ президента РФ от 7 мая 2018 года №204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период до 2024 года».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА

1.    Блинов, И.
Электронные уроки "Создание анимации" / И. Блинов, Д.М. Блинов //
Информатика в школе. - 2018. -  № 5. - С. 35-38.
2.    Крышталь, Л.И.
Создание LEGO-мультфильма / Л.И. Крышталь // Информатика в школе. - 2017. - №
6. - С. 8-13
3.    Соколова, Н.В.
Мультипликация как средство повышения творческой активности обучающихся/ Н.В.
Соколова // Информатика в школе. - 2017. - № 5. - С. 45-48.
4.    Юртаева, Е.А.
Обобщение изучения смешанных информационных моделей как пропедевтика темы
"Мультимедиа" / Е.А. Юртаева // Информатика в школе. - 2017. - № 5. -
С. 49-53.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ И
РОДИТЕЛЕЙ

1.    Букина,
Е.Ю. Игра-квест "Мультфильмы вчера, мультфильмы сегодня, мультфильмы
завтра" / Е.Ю. Букина // Информатика в школе. - 2017 - № 5. - С. 11-15.
2.    Бурова,
А.И. Модель развития творческих способностей младших школьников средствами
ЛЕГО-мультипликации / А.И. Бурова // Проблемы и перспективы развития науки и
образования. - 2019. - С. 144-154.
3.    Гончарова,
М.В. Творческая социализация детей на внеклассных занятиях в процессе
коллективного создания мультфильмов / М.В. Гончарова // Научно-методический
журнал Педагогический поиск. - 2020. - № 4. - С. 8- 12.
4.    Гусева,
Л.А. Мастерская "Пластилиновые фантазии" / Л.А. Гусева, Е.А. Панова
// Информатика в школе. - 2017. - № 5. - С. 16-28.
5.    Кривуля,
Н.Г. Специфика развития и формирование особенностей отечественной анимационной
индустрии в контексте концепции детства. Часть 1. //Наука телевидения. 2018. №
14.2. С. 107-135.
6.    Оконечникова,
Л.В. Предпочитаемые младшими школьниками мультфильмы и экспертная оценка их
родителями/Л.В. Оконечникова, Т.М. Садкина, Ю.И. Сумарокова//Педагогическое
образование в России. – 2019. -№5.- С. 97-102.
7.    Стрельникова
Г.Н. «Мультстудия 21 века» - первые шаги в мультипликации и профориентационной
работе / Г.Н. Стрельникова, Е.П. Фищенко // Научно-методический журнал
Педагогический поиск. - 2020. - № 4. - С. 22-24.

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

1.
http://school-collection.edu.ru
[Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов];
2.
http://videouroki.net [Портал
«Видеоуроки в сети Интернет»];
3.
http://wiki.iteach.ru  [Сайт
кампании «Интел»];
4.
http://window.edu.ru [Единое окно
доступа к образовательным ресурсам];
5.
http://www.drofa.ru [Сайт издательства
«Дрофа»];
6.
http://www.fipi.ru [Сайт Федерального
института педагогических измерений];
7.
http://www.mioo.ru   [ Сайт Московского
института открытого образования];
8.
http://www.openclass.ru
[Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»];
9.
http://www.pandia.ru [Портал
«Энциклопедия знаний»];
10. http://www.schoolpress.ru [Портал
«Школьная пресса»]
11. http://www.schoolpress.ru [Портал
«Школьная пресса»];
12. http://www.uchportal.ru [Учительский
портал];
13.
www.pedakademy.ru [Сайт
«Педагогическая академия»].

Приложение №1

Приложение №2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДОП_Студия мультипликации.docx

alt: Цель программы : формирование творческой личности обучающихся, способной к самоопределению и самореализации, через эстетическую, нравственную и духовную силу изобразительного искусства посредством анимационной и мультипликационной деятельности

alt: Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать…

alt: Учебно-тематический план (144 ч) №

alt: Содержание программы № п/ п

alt: Знакомство с историей мультипликации

alt: Первые шаги в мультипликации (30 ч) 2

alt: Знакомство с программой и ее свойствами

alt: Самостоятельный поиск музыки в ноутбуке

alt: Распределение ролей. Пробы. Репетиции

alt: Объяснение, как и что снимать

alt: Условия реализации программы

alt: Информационно-образовательные ресурсы 1

alt: Единое окно доступа к образовательным ресурсам]; 2

alt: Приложение №1

alt: Приложение №2

title: Сетевая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Студия анимации"


extracted_text:
Дата:
                 Класс: 5
Тема урока:Решение текстовых задач с помощью
сложения и вычитания.
Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Цель урока:Закрепить
навыки использования сложения и вычитания при решении задач; активизировать умственную
и познавательную деятельность учащихся; повышать заинтересованность в изучении
предмета математики; продолжать формирование универсальных учебных действий.
Оборудование:
классная доска, учебник, рабочая тетрадь
Планируемые результаты.
Предметные:
Решение практических задач, встречающихся в повседневной деятельности с
использованием действий с   числами. Овладение основами логического и
алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи,
основами счёта.
Личностные:
Приобретают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установка на
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
результат.
Метапредметные:
(Р) – определяют цель учения; работают по составленному плану. (П)- Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. (К) -Готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Ходурока
1.Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Какое у вас сегодня
настроение? Улыбнитесь друг другу. Давайте проверим готовность к уроку!
Садитесь! Начинаем наш урок! (дети осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль
готовности к уроку).
2.Обсуждение домашнего
задания
3.Актуализация опорных
знаний.
        На предыдущих уроках мы изучили с вами такие темы, как
«Натуральные числа и нуль», «Сложение. Законы сложения» и «Вычитание». Для
того, чтобы вспомнить пройденный материал, я предлагаю поиграть в игру
«Верно-неверно».
1)Игра «Верно-неверно»
        Если вы считаете, что утверждение, которое я зачитала верно, то
вы хлопаете, если неверно – поднимаете руки вверх.
Утверждения:
v
Числа,
которые используют при подсчёте называют натуральными (верно).
v
Нуль
– это натуральное число (неверно).
v
Из
двух натуральных чисел больше то, которое в ряду натуральных чисел стоит правее
(верно).
v
Сочетательный
закон сложения звучит так: «От перестановки слагаемых сумма всегда меняется»
(неверно).
v
Переместительный
закон сложения звучит так: «От перестановки слагаемых сумма всегда меняется» (
(верно).
2) Матеем.диктант
Матем. Диктант 2 ученика у доски
1. Найдите сумму чисел 56 и 25 (81)
         2. Первое слагаемое 13, второе – 48. Найдите сумму.(61)
         3. Вычитаемое 20 ,разность равна 67.Найди уменьшаемое (87)
         4. Увеличьте число 18 на 8. (26)
         5. Найдите разность 37 и 19. (18)
         6. Из 85 вычесть 28. (57)
         7. из 46 вычесть 17.(29)
         8. Уменьшаемое 72, вычитаемое 36. Найдите разность.(36)
         9. В санаторий привезли 100
 кг картофеля ,а капусты на 30 кг меньше. Сколько кг капусты привезли в
санаторий?(70 кг)
         10. В первой день мальчик прочитал 53 страницы, а во второй на 9
страниц больше. Сколько страниц  прочитал мальчик во второй день?  (62)
Взаимопроверка.Критерии оценивания 0 ош- «5»,1-2 ош. -4,3-4 ош.-3;5 и
более-2.
Мотивация учебных действий.Определение
темы и цели урока: Два последних задания в математическом диктанте,что это были
за заданияРебята, как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься, какой будет
тема нашего урока?Определите,какие цели мы поставим перед собой
Записываем тему урока
4.
Изучение нового материала. Работа на стр. 19.
         (читают
учащиеся вслух) С помощью сложения и вычитания решают задачи, в которых
требуется найти число, большее или меньшее данного на несколько единиц,
ответить на вопросы «на сколько больше?», «на сколько меньше?», «сколько
всего?», сколько осталось?» и т.п.
         Решение
таких задач можно оформить с помощью вопросов и ответов на них. Давайте
рассмотрим примеры.
Задача 1.
         У
покупателя было 50 р. Из них он отдал 30 р. за купленный товар и получил 2 р.
сдачи. Сколько денег осталось у покупателя?
Решение:
Делаем краткую
запись.
Было – 50 р.
Отдал – 30 р.
Сдача – 2 р.
Осталось - ?
Найдём
сколько стоил купленный товар
1)30-2=28 (р) - стоит
товар;
Теперь найдём
сколько денег осталось у покупателя
2)50-28=22 (р) –
осталось.
Ответ: у
покупателя осталось 22 р.
         К
выбору действия сложения или вычитания для решения задачи надо подходить очень
внимательно, так как, например, слова «на 10 больше» не всегда требуют
сложения. Поэтому в решении задачи необходимо рассуждение, показывающее, какое
действие надо применить.
5.Решение задач у доски
по учебнику.
№ 67
(б), стр. 19
От
Санкт-Петербурга до Петрозаводска 401
 км, а от Петрозаводска до Мурманска на 643
 км больше. Сколько километров от Санкт-Петербурга до Мурманска через
Петрозаводск?
Решение:
Делаем
краткую запись.
От С-П до П –
 401 км                                             всего?
От П до М –
на 643 км больше
Найдём
расстояние от Петрозаводска до Мурманска
1)
401+643=1044
(км) – от Петрозаводска до Мурманска
Найдём
расстояниеот Санкт-Петербурга до Мурманска через Петрозаводск
2)
1044+401=1445 (км) - от Санкт-Петербурга до Мурманска через Петрозаводск
Ответ: 1445
 км.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
№ 68
(б), стр. 19
Мальчик
прочитал 42 страницы книги, и ему осталось прочитать на 8 страниц больше, чем
он уже прочитал. Сколько страниц в книге?
Решение:
Делаем
краткую запись.
Прочитал – 42
стр.                                            всего?
Осталось – на
8 стр. больше
Найдём
сколько осталось мальчику прочесть страниц
1)
42+8=50
(стр) – осталось прочесть
Найдём
сколько всего страниц в книге
2) 50+42=92
(стр) - всего страниц в книге
Ответ: 92
стр.
№ 70
(в), стр. 19
За сентябрь и
октябрь завод выпустил 193 стакана, причём за сентябрь 98 стаканов. В какой из
этих месяцев было выпущено стаканов больше и на сколько?
Решение:
Всего
выпущено – 193 ст.
За сентябрь –
98 ст.
За октябрь -
?
В какой месяц
больше ст.-?
На сколько
больше ст. - ?
Найдём
сколько стаканов выпустили за октябрь
1)
193-98=95
(ст.) – выпустили за октябрь
95
93 – в сентябре стаканов выпустили больше
Найдём на
сколько стаканов в сентябре выпустили больше
2) 98-95=3
(стр) - больше
Ответ: за
сентябрь выпустили на 3 стакана больше.
IV.  Подведение
итогов урока. Рефлексия.
Сегодня я:
v  Умею;
v  Научился/лась;
На уроке
мне:
v  Понравилось;
v  Не понравилось;
Пригодятся
ли мне в жизни полученные знания?
Выставление оценок.
V.     Домашнее
задание. § 1.6 стр. 19(читать); № 70 (а), № 70 (б) + для сильных №69.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Решение текстовых задач с помощью сложения и вычитания.doc

alt: Дата: Класс: 5

alt: В санаторий привезли картофеля ,а капусты на меньше


extracted_text:
Идеальный
и реальные газы
Как показывают
многочисленные опыты, при изотермическом сжатии газа закон Бойля-Мариотта
справедлив при не очень больших давлениях. Уже при давлениях в несколько
десятков атмосфер наблюдаются отклонения от этого закона. При давлениях больше
ста атмосфер эти отклонения становятся весьма значительными, причем в
большинстве случаев объем газа сильно превышает тот объем, который должен быть
у газа в соответствии с законом Бойля-Мариотта.
Отступления от закона
Бойля-Мариотта при больших давлениях газа объясняются следующим образом. Когда
давление газа невелико, объем молекул газа составляет доли процента от объема,
занятого газом. При таких условиях практически можно пренебречь как силами
взаимного притяжения молекул газа, так и собственным объемом его молекул.
Следовательно, при малых давлениях, природа самих молекул газа существенного
значения не имеет. Это означает, что при малых давлениях объем всех газов
должен одинаково зависеть от давления.
Однако при больших
давлениях молекулы газа сближаются и между ними возникают силы притяжения,
величина которых зависит от природы молекул. Силы молекулярного притяжения
способствуют уменьшению объема газа. Поэтому при давлениях в несколько десятков
атмосфер объем многих газов, например, азота, оказывается меньше, чем должен
быть по закону Бойля-Мариотта.
Когда давление очень
велико, то молекулы газа сближаются настолько, что заметную роль начинают
играть уже и силы отталкивания между молекулами. Величина этих сил тем
значительнее, чем больше объем самих молекул. Поэтому наличие собственного
объема молекул газа при больших давлениях препятствует дальнейшему сжатию газа.
Следовательно, при увеличении давления объем газа получается больше, чем должен
быть по закону Бойля-Мариотта, и его значение существенно зависит от природы
газа.
При изучении физических
явлений весьма полезен прием введения идеализированных представлений, которые
помогают изучать различные реальные явления. Одной из таких идеализаций
является понятие материальной точки. Вводится понятие – идеальный газ.
Под идеальным газом
понимают газ, который при любых давлениях подчиняется закону Бойля-Мариотта и
при любых температурах остается в газообразном состоянии. С точки зрения
молекулярно-кинетической теории это означает, что молекулы идеального газа ни
при каких условиях не должны притягиваться друг к другу, а собственный объем
молекул всегда должен быть ничтожно мал по сравнению с объемом, занятым газом.
Следовательно, молекулы идеального газа должны представлять собой материальные
точки.
Понятие идеального газа
полезно в том отношении, что все встречающиеся в природе газы, которые получили
название реальных газов, при небольших давлениях и не слишком низких
температурах подчиняются общим законам, в точности справедливым лишь для
идеального газа. Одним из таких законно и является закон Бойля-Мариотта.
Изучение свойств идеального газа позволило сделать ряд теоретических выводов,
углубивших представления о явлениях природы. Из реальных газов по своим
свойствам ближе всего подходят к свойствам идеального газа водород и гелий.

file_name: Идеальный и реальные газы.doc

физика

group: Дисциплины

tags: идеальный газ

tags: закон Бойля-Мариотта

tags: реальный газ

title: Идеальный и реальные газы


extracted_text:
Период 1914 – 1916
гг.
- это период активного участия
России в Первой Мировой войне.
Николай II – император России,
последний из династии Романовых, чтобы предостеречь Австрию от нападения на
Сербию (православная страна), объявил в России мобилизацию. Тогда Германия
объявила войну России, после чего и началась 1МВ.
Наступление 1-ой и 2-ой армии в
августе 1914 г. в Восточной Пруссии заставило немецкое командование перебросить
часть войск на русский фронт. Таким образом Франция была спасена от разгрома, и
был сорван план немецкого командования – Германии пришлось вести войну на два
фронта.
С августа 1915 года император
являлся верховным главнокомандующим. Принятие им этой должности воодушевило
солдат. Отступление русской армии прекратилось. Были достигнуты серьезные
успехи на Кавказском фронте (Турция – союзница Германии).
Генерал Брусилов – командующий
ю-з фронтом, который осуществил блистательную наступательную операцию против
австрийских и немецких войск. Она вошла в историю под названием «Брусиловский
прорыв». Это наступление восьми русских армий на ю-з фронте в Восточной Галиции
(22.05 – 07.09.1916). В ходе данной операции была занята территория противника
(русские войска продвинулись вглубь на 120 км).
Значение: Годы войны (1914-1916)
привели страну к глубокому экономическому и социальному кризису, последствием
которого стала февральская революция 1917 года и свержение самодержавия.

file_name: сочинение 1914-1916.docx

title: Сочинение по периоду 1914-1916


extracted_text:
Памятка
для родителей
по
проведению речевых упражнений
в домашних
условиях

ИГРАЕМ
ДОМА
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ
ГИМНАСТИКА

Речь отца,
матери и всех членов семьи-это первый образец, кому подражает ребёнок.
Родители! Вы - первые учителя родного языка для своего ребёнка! Семья – первая
школа!

«Культурное
воспитание ребёнка должно начинаться очень рано, когда ребёнку очень далеко до
грамотности , когда он научился хорошо видеть, слышать и кое-что говорить…»

         А. С. Макаренко

file_name: ИГРАЕМ ДОМА артикуляционная гимнастика.doc

title: "Играем дома.Артикуляционная гимнастика"


extracted_text:
Тема
самообразования «Использование ИКТ, как средство повышения предметной мотивации
на уроках геометрии в 10-11 классах
 в процессе
изучения нового материала.

Объект
исследования: процесс изучения нового материала на различных этапах урока.
Предмет исследования:
методика использования ИКТ на уроках геометрии в 10-11 классах, как средство
повышения мотивации.
Цель
исследования: разработка научно-обоснованного варианта методики обучения
математики 10-11 классов общеобразовательной школы, ориентированного на
повышение мотивации при изучении геометрии в старших классах.
Задачи
исследования:
1)
проанализировать основные психологические, педагогические и методические
исследования использования ИКТ, как средство повышения мотивации в процессе
обучения математике;
2)
спроектировать цели обучения математике в общеобразовательной школе
направленные на повышение мотивации детей с использованием ИКТ;
3)
разработать систему знаний изучения нового материала направленную на
достижение поставленной цели;
4)
определить наиболее подходящие методы изучения нового материала с использованием
ИКТ в учебном процессе.
Гипотеза
исследования:
- если
разработанную методику использовать в учебном процессе то, это позволит повысить
мотивацию обучающихся в общеобразовательных школ на уроках геометрии в 10-11
классах.

Приоритетный
национальный проект «Образование» остаётся одним из ключевых механизмов
развития общего образования. В ближайшие годы в рамках национального проекта в
системе общего образования предстоит поддерживать практику использования
современных образовательных технологий в образовательных учреждениях.
Одной из задач
развития системы и ключевым её направлением развития образования
Ханты-мансийского автономного округа - Югры  до 2020 года является развитие информационного
обеспечения современных образовательных технологий, широкое внедрение программ
дистанционного обучения, цифровых и электронных средств обучения нового поколения.
Необходимо использовать технологии так, чтобы они помогли решать
образовательные, воспитательные, развивающие задачи обучения математике.
Использование новых технологий в обучении математике способствует не только
повышению у ребят интереса к предмету, но и развитию мышления, формированию
коммуникативных навыков и готовность к самостоятельной исследовательской работе.
Компьютер
обладает большими возможностями в реализации принципа наглядности на уроках
математики. С его помощью можно изобразить плоские, объёмные фигуры, предъявить
фигуры в статическом и динамическом режиме. К компьютерным изображениям могут
быть приложены определённые задания для выполнения их учащимися, что даёт
возможность отойти от обычной созерцательности и вовлечь учащихся в активную
работу по изучению учебного материала.
Одним из
преимуществ использования ИКТ является перенос центра тяжести с вербального
методов на наглядные, проблемные и поисковые методы обучения. «Лучше один раз
увидеть, чем сто раз услышать», гласит народная мудрость. Общеизвестно, что
большую часть информации мы получаем визуально. Исследования показали, что примерно
30% от услышанного и более 70% от того, что они слышат и видят одновременно.
Реализовать на уроках один из важнейших принципов дидактики – принцип
наглядности – значит обеспечить высокий уровень усвоения  предлагаемого
материала. Этому в большей степени способствуют электронные ресурсы, которые
могут быть разделены на следующие группы согласно их содержанию и
функциональному значению: 1) информационно-справочные материалы; 2) электронные
книги для чтения; 3) фильмы DVD; 5) библиотеки
электронных наглядных пособий и базы данных; 4) методические материалы на
электронных носителях (разработки уроков, методические рекомендации, тесты и
другие контрольно измерительные материалы); 6) Интернет-ресурсы; 7)
комбинированные электронные средства обучения (обучающие программы, электронные
учебники, сборники упражнений и развивающие игры); 8) учебно-методические
программные средства для сопровождения уроков (демонстрационные материалы,
презентации, проекты, компьютерные разработки уроков и т.п.), созданные
учителем для конкретного урока.
Информационно-справочные
материалы учителя и учащегося на CD или DVD содержат огромный объём фактологических данных и
иллюстративного материала, который представлен обычно в более привлекательной
форме, чем на бумажных носителях. За счёт
анимации, системы поиска,
видеофрагментов, различных звуковых эффектов, викторин, тестов и других форм
контроля знаний эти электронные ресурсы могут соперничать с мультимедийными
учебными пособиями. Они, как правило, не используются самостоятельно, а играют
вспомогательную роль, как источник информации для работы над проектами,
презентациями, электронными рефератами.
Электронные книги для чтения
и DVD-фильмы необыкновенно привлекательны для учащихся, а учителю они
дают возможность работать на уровне гипертекста (в широком смысле), обеспечивая
тем самым текстовую и изобразительную наглядность для всего класса и управляя
процессом чтения/просмотра в контексте изучаемого материала.
Электронные наглядные
пособия и методические материалы представляют собой ресурс
учителя-предметника, оказывая ему методическую помощь при подготовке к урокам,
составлении контрольных заданий, подведении итогов овладения навыками и умениями.

Интернет-ресурсы объединяют
в себе свойства всех вышеупомянутых программных продуктов, представляя собой
самое мощное на сегодняшний день средство получения информации, решения учебных
задач и делового электронного общения.
Обучающие программы или
электронные учебные пособия являются наиболее законченными и самодостаточными
видами электронных ресурсов и нацелены на высшую степень автономии учащегося.
Они, как правило, предназначены для самостоятельной работы в классе или дома,
когда составляющие учебной деятельности управляются и контролируются самим
учащимся, а мониторинг осуществляется учителем. Они являются очень удобным и
эффективным средством обучения, если поставлена задача самостоятельной отработки
той или иной темы. В силу широкого выбора учебных ситуаций изучаемый материал
может прорабатываться более глубоко за счет многократного осуществления заданных
действий и необходимых операций, отработки практических навыков и доведения их
до автоматизма. Полностью требованиям учителя отвечают учебно-методические
программные средства для сопровождения уроков, созданные самим учителем с
помощью остальных типов электронных ресурсов. Поскольку они создаются
конкретным учителем для конкретного урока, учитель сам решает, какой объем
своих ―полномочий‖ делегировать компьютеру. Программные среды, с помощью
которых возможно создание таких материалов довольно много, однако наиболее
распространенной и доступной в настоящее время является среда программирования
Microsoft PowerPoint, с помощью которой учитель создает презентации. Данная
программа позволяет создавать презентации, сочетающие в себе: двух- или трехмерную
компьютерную графику и анимацию, видео, фото, звук, текст на нескольких языках,
голос диктора, чем достигается основной результат - максимальная эффективность
в восприятии учебной информации
Презентации, создаваемые самим
учителем, обладают еще одним неоспоримым преимуществом: они не отторгают
учителя от учащегося, а, наоборот, способствуют их творческому единению на
уроке. Это происходит потому, что программные средства-сопровождения в силу
выполняемых ими функций (демонстрируются учителем) создают на уроке особого
рода учебную информационную среду – «учитель – учащиеся – учебный материал на
экране, транслируемый с компьютера через проектор». Управление трансляцией
материала осуществляет сам учитель: он выбирает слайды, порядок их следования,
скорость их смены, виды анимации и т.д., т.е. учитель задает уровень
интерактивности во взаимодействии с материалом и материала во взаимодействии с
классом. На слайдах могут быть представлены новые материалы для объяснения,
задания для дискуссий, вопросы, иллюстративный материал – всевозможные средства
изобразительной наглядности, доступ к которым осуществляется системой
гиперссылок, командами запуска анимации, а также простой сменой слайдов. Причем
слайды существуют не ― «сами по себе» – они представляют собой видеоряд,
построенный в соответствии с логикой урока или той его части, которая ― «делегирована»
компьютеру. Программа дает учителю неограниченные возможности для творчества в
использовании информации в любой форме представления, в компоновке материала в
соответствии с целями, задачами конкретного урока в конкретном классе. При этом
понадобится совсем немного времени для трансформации презентации, при необходимости
и в ходе урока.
Применение цвета, графики, звука,
анимации - всех средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации
на уроке. Использование на уроках программы PowerPoint приводит к целому ряду
положительных моментов: обогащает урок эмоциональной окрашенностью;
психологически облегчает процесс усвоения, возбуждает живой интерес к предмету
познания; расширяет общий кругозор; возрастает уровень использования наглядности
на уроке; повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке.
От наглядности, как и от
доступности, смысловой полноты и других полезных свойств теоретического
материала зависит скорость восприятия учебной информации, ее понимание,
усвоение и закрепление полученных знаний. Программа презентации - своего рода
«конструктор» для учителя, позволяющий ему моделировать форму подачи материала
в зависимости от меняющихся дидактических целей и задач урока.
Кроме учительских презентаций
эффективно применение на практике ученических презентаций, как образовательного
продукта урока. Учащиеся, в составе рабочих групп анализируют предложенную
информацию, в том числе Интернет-ресурсы в соответствии с поставленными
вопросами. Результаты деятельности оформляются ими в виде презентации.
Очевидным преимуществом подобного подхода можно признать самостоятельную
творческо-поисковую работу учащихся, а также вполне очевидный коллективный
созидательный результат.
Педагогическое применение
программы PowerPoint для выполнения компьютерных презентаций дает огромные
развивающие возможности для школьников. При создании учащимися компьютерных
презентаций, формируются важнейшие в современных условиях навыки: критическое
осмысление информации, выделение главного в информационном сообщении,
систематизирование и обобщение материала, грамотное представление имеющейся
информации. Работа над презентацией, ее публичное представление, защита положительно
влияют на развитие у детей навыков общения с помощью информационно-компьютерных
технологий, дает дополнительную мотивацию к изучению предмета, способствует
повышению уровня восприятия информации, развитию творчества школьников.
Создание презентации способствует воспитанию у школьников собственной точки
зрения, собственного видения проблемы
Использование презентации на
уроке позволяет учителю-предметнику не только улучшить восприятие, понимание и
усвоение, оптимизировать время обучения, повысить эффективность
учебно-познавательной деятельности в целом, но и создавать особую обстановку на
уроке – атмосферу творчества, сотрудничества, создавать ту учебную информационную
среду, которая способствует возрастанию интереса учащихся к предмету, что
приводит к повышению качества образования.
Компьютерные технологии – это новые дополнительные источники
информации, новые виды наглядных пособий – ярких и красочных, новый способ
обработки информации, новые формы проверки знаний учащихся. Использование
информационных технологий на уроках позволяет активизировать визуальный канал
восприятия учебной информации, разнообразить сам учебный материал, расширить
формы и виды контроля учебной деятельности. Информационные технологии могут
применяться на уроках математики различных типов, а также на различных этапах
урока:
·
на этапе предъявления новой учебной информации;
·
на этапе усвоения новой учебной информации;
·
на этапе повторения и закрепления полученных знаний, умений и навыков;
·
на этапе промежуточного контроля достигнутых результатов обучения;
·
на этапе корректировки самого процесса обучения и его результата
путём совершенствования дозировки учебного материала, его классификации,
систематизации.
Распространённой
формой работы на компьютере является создание мультимедийных презентаций по
отдельной учебной теме или целому разделу учебной темы.
Основные
виды учебных презентаций:
Конспект
урока – презентация, содержащая основные визуальные составляющие традиционного
урока: название, план, ключевые понятия, домашнее задание и т.д. Иллюстративный
ряд играет в данном случае явно вспомогательную и незначительную роль. Довольно
часто подобные уроки в содержательной части ориентированы на базовый учебник.
Таблица
– презентация, подходящая при проведении занятий, связанных с систематизацией
какого-либо материала. Учитель последовательно выводит на слайд незаполненную
таблицу, частично заполненную таблицу (поэтапно) и, наконец, завершённый
вариант. «Заполнение» таблицы происходит после соответствующего обсуждения в
классе.
Схемы
и графики – этот вариант презентации направлен на показ различных схем и
графиков. Построение схем и графиков может быть статическим, так и
анимационным. Данный вид презентаций очень хорошо подходит для учителей
математики.
Тестирование
– презентация, содержит тест по заданной тематике, которая может быть
рекомендована при проведении повторительно-обобщающего урока. При помощи
соответствующих гиперссылок и анимации организуется процесс тестирования.
Слайд-шоу –
презентация, в которой почти полностью отсутствует текст, а акцентированы
яркие, крупные изображения или коллажи. Может демонстрироваться в начале, в
конце, или в середине урока, цель её – создание определённого эмоционального
настроя. Демонстрация слайд-шоу в течение всего урока представляется мало эффективной.

file_name: Тема самообразования.doc

alt: Тема самообразования «Использование

alt: Этому в большей степени способствуют электронные ресурсы, которые могут быть разделены на следующие группы согласно их содержанию и функциональному значению: 1) информационно-справочные материалы; 2) электронные…

alt: Это происходит потому, что программные средства-сопровождения в силу выполняемых ими функций (демонстрируются учителем) создают на уроке особого рода учебную информационную среду – «учитель – учащиеся…

alt: Использование презентации на уроке позволяет учителю-предметнику не только улучшить восприятие, понимание и усвоение, оптимизировать время обучения, повысить эффективность учебно-познавательной деятельности в целом, но и создавать…

intro:
Приоритетный национальный проект «Образование» остаётся одним из ключевых механизмов развития общего образования. В ближайшие годы в рамках национального проекта в системе общего образования предстоит поддерживать практику использования современных образовательных технологий в образовательных учреждениях.
Одной из задач развития системы и ключевым её направлением развития образова-ния Ханты-мансийского автономного округа - Югры  до 2020 года является развитие ин-формационного обеспечения современных образовательных технологий, широкое внедре-ние программ дистанционного обучения, цифровых и электронных средств обучения но-вого поколения. Необходимо использовать технологии так, чтобы они помогли решать образовательные, воспитательные, развивающие задачи обучения математике. Использо-вание новых технологий в обучении математике способствует не только повышению у ребят интереса к предмету, но и развитию мышления, формированию коммуникативных навыков и готовность к самостоятельной исследовательской работе.


extracted_text:
Биологическая игра «Эрудит»
Темы :«Моллюски», « Рыбы», «Птицы», «Пресмыкающиеся»,
«Млекопитающие», «Растения», « Фенологические наблюдения»
Задачи
1.Расширить представления учащихся о флоре, фауне .
2. Развивать мышление, память, навыки общения, творческие
способности учащихся.
3. Воспитывать готовность оказать помощь нуждающимся в ней
животным и растениям
Девиз : « Природа не терпит пустоты: там, где люди не знают
правды, они заполняют пробелы домыслом» (Б.Шоу)
Форма проведения : Интеллектуальная игра.
Оборудование
1.Игровое поле состоящее из 6 клеток. В каждую клетку вписано
название конкурса.
2.Индивидуальные игровые поля.
3.Жетоны для выдачи правильно ответившему игроку.
4.Листы с кроссвордом
5 Мульти медийный проектор
6 Секундомер
Правила игры :
Перед началом игры проводится жеребьевка. Вытянувший «+»
начинает игру. Вывешивает туда свою карточку. Победивший выбирает следующую
клетку игрового поля.
Игровой поле

Кто есть кто ?

Третейские задания

Праздники , посвященные животным

Ее величество ботаника

Моллюски

Угадай-ка!

Узнай портрет

Биологическая зарядка

Китайские пословицы

Кто есть кто ?
1.Жалящее перепончатокрылое насекомое (Оса)
2.Хоботное млекопитающее (Слон)
3.Полуобезьяна с длинным хвостом (Лемур)
4.Покрытое панцирем членистоногое с клешнями (Рак)
5.Непарнокопытное животное (Лошадь)
6.Пресмыкающееся отряда крокодилов ?(Аллигатор)
7.Всем известная певчая птичка отряда воробьиных (Жаворонок)
8.Тропическое долгоживущее дерево с толстым стволом ?(Баобаб)
9.Бахчевое растение ? (Арбуз)
10. Беспозвоночное морское животное с прозрачным студенистым
телом? (медуза)
11 Род парнокопытных животных семейства полорогих ? (Гну)
12 Хищная птица семейства соколиных, любитель голубей
?(Сокол-сапсан)
13.Крупное парнокопытное животное семейства оленей? (Лось)
14.Южное дерево семейства ильмовых? (Карагач)
15. Птичка семейства дроздовых, отличающаяся красивым пением
? (Соловей)
16.Дикая австралийская собака ? (Динго)
17. Хищное животное семейства кошачьих с пятнистой шерстью ?
( Барс или леопард)
18 Крупное хищное млекопитающее семейства кошачьих с
полосатой шерстью ? (Тигр)
19. Крупная редкая бабочка ? (Махаон)
20 Водное позвоночное животное со змеевидным телом ? ( Минога
или угорь )
                                  Китайские пословицы.
Прочтите китайские пословицы и вспомните русские
соответствующие по смыслу.
1.У себя на голове верблюда не заметит, на другом иголку
увидит.
( В чужом глазу соломинку видит, а у себя бревна не заметит)
2.И живи до старости, и учись до старости.
(Век живи- век учись)
3. В тихом месте зло таится.
( В тихом омуте черти водятся)
4.Раненная из лука птица боится кривой ветки.
( Пуганая ворона куста боится)
5.Пошел дождь- поздно бежать за зонтиком.
(На охоту ехать- собак кормить)
6 Торгующий овощами ест ботву.( Сапожник без сапог)
Третейские задания
1 У
Винни-Пуха распух нос, ужаленный пчелами, поэтому он с друзьями пытался
вспомнить признаки подорожника, лист которого следует приложить к больному
месту. Кто правильно назвал особенности строения подорожника ?
А.
« Семя подорожника имеет две семядоли , жилкование листа дуговое, а корневая
система мочковатая»-произнесла Сова.
Б.
« Семя подорожника имеет одну семядолю, жилкование листа дуговое, корневая
система мочковатая»- печально сказал Иа.
В.
« У подорожника две семядоли, а значит , что корневая система стрежневая и
жилкование листьев сетчатое»-заявил Пятачок.
Г
« У подорожника семя имеет одну семядолю . но жилкование листа сетчатое, а
корневая система стрежневая»,-возразил Кролик
 ( Ответ-1 А)
2. « Брюссельская , кольраби, кочанная- они такие разные ,
эти сортовые группы капусты, - говорил Кролик.- У какой капусты в пищу
используют стебель, у какой листья, а у какой почки?»
А
.« У всякой капусты в пищу используют только листья, -уверенно заявил Пятачок.
Б.
«У брюссельской –почки, у кольраби-стебель, а у кочанной –листья,» не
согласился  ослик Иа.
В.
« Я не очень люблю капусту,- сказала Сова, - но слышала, что у брюссельской
используют стебель, у кольраби –почки, а у кочанной –листья».
Г.
«Что-то я не замечал стебля у капусты –корень да кочан! Почек тоже не видывал,
но. Может быть , они имеются. Думаю, что у всех капуст едят только почки и
листья», -сказал Винни-Пух.
Ответ : 2-Б
3.Винни –Пух с друзьями обсуждали различные типы сухих
плодов. Кто из них ни разу не ошибся ?
А.
« Вы должны согласиться с тем, что у подорожника плод-зерновка, у гороха- боб,
у капусты-стручок», сказала Сова.
Б.
« У гороха –стручок, а у капусты –боб», -не согласился Винни.
В.
« У подсолнечника – семянка, у капусты- стручок, у гороха- боб», сказал , глядя
в землю , ослик Иа.
Г.
« Я точно знаю. Что у дуба плод-желудь, а у гороха- стручок». –закончил спор
Пятачок.
Ответ :3-В
Праздники посвященные животным
1.
В какой
стране отмечается день овцы ? (В Испании в последнее воскресенье октября. В
этот день по улицам Мадрида прогоняют овец. Таким образом пастухи напоминают о
своем праве на свободное перемещение по всей стране- эту привилегию еще в ХIIIв. дал испанским скотоводам король
Альфонс Х Мудрый.)
2.
Когда
отмечается международный день китов? ( 19 февраля Учрежден в 1986г)
3.
 Где
проводится карнавал улиток? ( 1 мая в городе Клуисе ( Франция) Шествие
возглавляет девятиметровый муляж короля улиток. Девиз карнавала –хорошо
смеяться и вволю кричать )
4.
В каких
странах отмечают День сурка ? ( В США и Канаде, в Северной Америке сурок-
наиболее распространенное животное , впадающее в зимнюю спячку. Считается , что
его пробуждение от спячки знаменует начало весны )
5.
Когда отмечается
День медведя ? ( У славян 13 декабря. Медведь является символом плодородия,
здоровья , силы)
6.
Когда и в
какой стране отмечают день слона ? ( В Таиланде 13 марта. В этот день владельцы
ручных слонов не заставляют своих животных работать. Проходят праздничные
шествия с участием слонов)
7.
Где
проводится фестиваль ослов ? ( В мексиканском городе Отумба. Жители городка
решили, что осликов совершенно незаслуженно считают упрямыми и ленивыми, а о
том, насколько это работающее животное , никто и не вспоминает. В августе
проходит конкурс красоты среди ослов)
                                    Ее
величество ботаника
В таблице на экране зашифрована пословица –попробуйте ее
прочитать. Первая буква –начало фразы –выделена. Читать можно слева направо,
справа налево, сверху вниз и снизу вверх, но не по диагонали. Отгадавший
головоломку игрок добавляет в копилку 2 балла.
Головоломка

А

С

Т

И

Т

Ь

Е

Г

Р

Б

И

Т

Ь-

В

П

О-

Ы

У

Д

Е

Р

Е

Я

Г

В

Г

О

П

О

В

Т

О

А

Т,

У

Н

И

М

Ь

Д

Т.

У

Д

Й

О

Р

П

Ы

Ответ :
(Дерево погубить- в пять минут, а вырастить его- годы пройдут)
Моллюски.
Задание .
Найти название 10 моллюсков , спрятанных в тексте. Весной мы
на лодке делали объезд прудов. Мы собирались начать работу часов с восьми ,но
Галя опоздала -она искала свой гребешок, и мы задержались. Когда начали
работать, оказалось . что Анка ту шкалу измерений, которую нам только, что
прислали , хорошо знала. Этого никто не ожидал. Уж Анка всегда удивит ! В
большинстве прудов икра отлично развивалась. Началась жара-панамы очень
пригодились. «Смотри . цапля!- закричала Николай , снимая джемпер, - лови, цапля
лягушек, будь нашей помощницей. А вот еще птицы, их три, да к нам приближается
целая группа. И Николай занялся подсчетом :двенадцать минус  три- цапель девять
в этой группе. Щелкнул затвор камеры фотоаппарата. Одна цапля была совсем
близко. Я помахал ей на прощание веслом: иди. Я не трону тебя.
Ответ : Осьминог, гребешок, катушка, прудовик, перловица,
тридакна, устрица, затворка, мидия)
Угадай-ка !

Дерево

Дуб

Животное

Жираф

Страна

?

Юмор этого задания в том, что слова начинаются с одинаковых
букв. Кто поймет ,что страна должна стоять на букву « С». Дубы растут в Сирии,
Сербии. Жираф водится в Сомали, Сенегале, Судане. Но слово должно быть мужского
рода как « дуб» , « жираф», т.е Сенегал или Судан.

Дерево

Арча

Животное

Архар

Страна

?

Ответ : Афганистан

04.02.2016г
Литература:
Подготовила Куйрукова О.В                      1.
Внеурочная работа по биологии (С.М. Курганский)
Учитель химии-биологии                          2. В
свободную минутку З.И.Равикович
Д.Горошиха. Туруханского р-на
Красноярского края

file_name: Игра Эрудит.doc

alt: Биологическая игра «Эрудит»

alt: Кто есть кто ? Третейские задания

alt: Угадай-ка ! Дерево

title: Интеллектуально-познавательная игра "Эрудит" -разработка