extracted_text:
КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РУБЦОВСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Рубцовск 2017

Печатается по решению ПЦК
дисциплин профессионального цикла
Протокол № 4  от 28.11. 2017

Составитель: Поливода Т.А.- Программа по
дополнительному образованию обучающихся НОО «Музыка и окружающий мир» для
студентов по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных класса» ПМ 02. «Организация внеурочной деятельности и общения
младших школьников». - Рубцовск, 2017, с.17.

Программа внеурочной деятельности
разработана на основе положений ФГОС НОО по общекультурному направлению
внеурочной деятельности.
Программа включает пояснительную
записку, описание содержания программы, тематическое планирование, требование к
уровню подготовки, список литературы.
Программа  предназначена студентам,
изучающим ПМ 02. «Организация внеурочной
деятельности и общения младших школьников»,
рекомендована педагогам дополнительного образования музыкальных,
общеобразовательных школ, организаторам внеурочной деятельности, классным
руководителям.

Рецензент:
преподаватель высшей категории  КГБПОУ «Рубцовского педагогического  колледжа»
Смирнова Е.В.

Программа по дополнительному образованию
обучающихся НОО
«Музыка и окружающий мир»
1класс
Пояснительная записка

Современное общество нуждается в активных творческих
людях, способных к эвристической деятельности. В ходе решения этой проблемы
возникает много вопросов. Как разбудить в наших детях интерес к самим себе и к
окружающему миру? Как объяснить им, что самое интересное скрыто в них самих?
Как заставить «душу трудиться»? Как сделать учебную деятельность интересной,
проблемной, исследовательской, а неформальной и догматичной? Как сделать
творческую деятельность потребностью, а искусство – естественной, необходимой
частью жизни?
Не секрет, что часто на занятиях по искусству с детьми
преобладают информационные методы, идет частичное приобщение к различным видам
музыкальной исполнительской деятельности, а свободная творческая деятельность
детей не осуществляется в полной мере.
Ценность творчества заключается не только в
результативной стороне, но и в самом процессе. Именно творчество
позволяет ребенку переживать чувство нового, развивать мышление, его гибкость,
нестереотипность, оригинальность, способность быстро менять приемы действия в
соответствии с новыми условиями, а также освоить и понять систему знаний.
Поэтому, данная программа по учебному предмету «Музыка
и окружающий мир», через содержание и использования разнообразных творческих
методов и приемов позволит сделать учебный процесс более увлекательным и
развивающим.
Уроки учебного предмета «Музыка и окружающий мир» развивают
такие музыкальные данные как слух, память, ритм, помогают выявлению творческих
задатков учеников, знакомят с теоретическими основами музыкального искусства.
Проводя уроки по программе «Музыка и окружающий мир»,
следует учитывать возрастные и психологические особенности детей, при усвоении
музыкально-теоретических знаний. Всегда помнить, что школьников преобладает
наглядно — образное мышление, к тому же они любят игровые формы работы,
поэтому, чтобы избежать излишней «учености» в изучении музыкальной
терминологии, можно использовать рисунки, иллюстрации, кроссворды, ребусы,
сказки, загадки, стихи, которые не только активизируют процессы запоминания
учебного материала, но и сделают уроки более увлекательными и веселыми.
В настоящее время многие дети уже в младших классах
владеют умениями и навыками пользования компьютером. Данные возможности детей
также можно использовать в познании музыкального языка. В настоящее время
существует много программ в мультимедийной форме, например «Музыкальный
класс».  Практический курс «Учимся понимать музыку» из
серии «Школа развития личности» Кирилла и Мефодия откроет для
детей двери в удивительный мир музыки и поможет на уроках «Музыки и окружающий
мир»:
–  развить музыкальный слух и чувство
ритма;
–  чувствовать музыкальные настроения и
интонации;
–  разобраться в системе музыкальных
терминов;
–  научиться слушать и слышать музыку.
Полученные на учебном предмете «Музыка и окружающий
мир» знания и формируемые умения, навыки должны помогать ученикам в их занятиях
на инструменте, а также в изучении других учебных предметов дополнительных общеразвивающих общеобразовательных
программ в области музыкального искусства.
Программа имеет общеразвивающую направленность, основывается на
принципе вариативности для различных возрастных категорий детей, обеспечивает
развитие творческих способностей, формирует устойчивый интерес к творческой
деятельности.
Предлагаемая программа рассчитана на одногодичный срок
обучения, где каждая четверть обучения имеет ключевую тему, которая
характеризует основные принципы художественной познавательной деятельности
детей.

Срок реализации учебного предмета
При реализации программы учебного предмета «Музыка и
окружающий мир» со сроком обучения 1 год, продолжительность учебных занятий
составляет 35 недель в год.

Сведения о затратах учебного времени

Вид учебной работы,
нагрузки,
аттестации

Затраты учебного времени

Всего часов

Годы
  обучения

1 класс

Четверти

1ч.

2ч.

3ч.

4ч.

Количество
  недель

9

7

10

9

Аудиторные
  занятия

9

7

10

9

35

Самостоятельная
  работа

9

7

10

9

35

Максимальная
  нагрузка

18

14

20

18

70

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
Максимальная нагрузка учебного предмета «Музыка и
окружающий мир» при одногодичном обучении составляет 70 часов. Из них: 35 часов
– аудиторные занятия, 35 часов – самостоятельная работа.
Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:
Аудиторные занятия:
–1 год обучения – по 1 часу в
неделю.
Самостоятельная работа (внеаудиторная нагрузка):
–1 год обучения–
по 1 часу в неделю.

Форма проведения учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая
(от
4 до 10 человек), рекомендуемая продолжительность урока – 40 минут.

Цель и задачи предмета «Музыка и окружающий мир»
Цель: сформировать
художественно-музыкальную культуру детей в контексте различных видов
творческого познания действительности через произведения искусства и оптимизировать
созидательные качества личности.
Задачи:
–  формирование комплекса знаний,
умений и навыков, направленного на развитие у обучающегося музыкального слуха и
памяти, чувства метроритма, музыкального восприятия и мышления, художественного
вкуса;
- формирование знаний музыкальных
стилей, владение профессиональной музыкальной терминологией;
–  развитие музыкально - творческих
способностей обучающихся на основе приобретенных ими знаний, умений, навыков в
области теории музыки;
–  формирование навыков самостоятельной
работы с музыкальным материалом;
–  формирование у наиболее одаренных
детей осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения и
подготовка их к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные
профессиональные образовательные программы в области искусств.

Описание материально-технических условий реализации
учебного предмета
Материально-техническая база должна соответствовать
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Реализация программы учебного предмета «Музыка и
окружающий мир» обеспечивается доступом каждого обучающегося к библиотечным
фондам. Во время самостоятельной работы, обучающиеся могут быть обеспечены
доступом к сети Интернета.
Библиотечный фонд ОУ укомплектовывается печатными и
электронными изданиями основной и дополнительной учебной и учебно-методической
литературы по учебному предмету «Музыка и окружающий мир»,
Учебные аудитории, предназначенные для реализации
учебного
предмета
«Музыка и окружающий мир», оснащаются пианино или роялем, звукотехническим
оборудованием, учебной мебелью (досками, столами, стульями, стеллажами,
шкафами), детскими музыкальными инструментами и оформляются наглядными
пособиями.
Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию.
Оснащение занятий
Дидактический материал подбирается педагогом на основе
существующих методических пособий, учебников, сборников, рабочих тетрадей, а
также разрабатывается педагогом самостоятельно.

Учебно-тематический план

Учебно-тематический план содержит примерное
распределение учебного материала данного класса в течение всего срока обучения.
Преподаватель может спланировать порядок изучения тем исходя из особенностей
каждой учебной группы, собственного опыта, сложившихся педагогических традиций.
При планировании содержания занятий необходимо учитывать,
что гармоничное и эффективное развитие музыкального слуха, музыкальной памяти,
музыкального мышления возможно лишь в случае регулярного обращения на каждом
уроке к различным формам работы (сольфеджирование, слуховой анализ, запись ритмических
диктантов, интонационные, ритмические, импровизационные, творческие упражнения)
независимо от изучаемой в данный момент темы.
Каждая четверть данной программы имеет свою ключевую
тему, которая позволяет через тематизм уроков, освоить
основные закономерности существования и развития музыкального искусства.

Первая четверть обучения.
Ключевая тема: «Музыкальная «Партитура Мира».

В содержании уроков данной четверти, будут
рассматриваться народные, классические и современные музыкальные произведения,
где воплощены образы природы, характеры людей, их взаимоотношения, а также их
отношение к окружающему миру.
В освоении содержания данной четверти будут использоваться
разнообразные формы познания музыкального искусства. Особое внимание будет
уделено - импровизационно - творческим и игровым методам, так как, одно
из важнейших качеств психики детей, является - фантазия. Именно в этот
период дети эмоционально непосредственны, активны, неординарны в мышлении.
Поэтому процесс творчества на занятиях проходит органично и естественно, порой
даже интуитивно.
Тематизм уроков первой четверти обучения позволяет
детям:
-     в музыкальном и поэтическом творчестве выразить свое
видение, «звучание» окружающего мира;
-     ощутить свою значимость в этом большом мире;
-     услышать и сопоставить свой внутренний мир с
музыкальным миром искусства.

Вторая четверть
обучения.
Ключевая тема: «Мир
русского народного творчества».

В содержании уроков данной четверти, будут
рассматриваться более глубоко и полно жанры детского фольклора, так как это
наиболее доступный пласт народного творчества для понимания, мировоззрения
детей и вокально – исполнительских навыков.
В связи с этим на уроках будет доминировать
вокально-хоровая деятельность детей, через освоение репертуара детского
фольклора, который позволит реализовать следующие задачи:
-     дать детям начальные представления о фольклоре как
источнике народной мудрости, красоты и жизненной силы;
-     привить бережное отношение к культурным традициям
своего народа;
-     обеспечить знание фольклорного материала;
-     формировать и развивать исполнительско - творческие
навыки и умения;
-     развивать основные вокально-хоровые навыки (дыхание,
дикция, звукообразование, звуковедение и т.д.);
-     развивать сферу эстетических чувств и мыслей каждого
ребенка.

Третья четверть обучения.
Ключевая тема: «Музыка может говорить…».

В освоении содержания данной четверти будет доминировать
более осознанное восприятие содержания произведений искусств, через сравнение,
сопоставление и анализ средств выразительности. Рассмотрение понятий «языка»
разных видов искусств позволит детям подняться на новый более профессиональный
уровень в своей художественно-творческой деятельности.
Формы преподнесения материала на занятиях очень
разнообразны, но, учитывая возрастные особенности детей, будет преобладать – игровая,
которая позволит организовать процессы созерцания, созидания и общения с
музыкой более органичными и естественными.
Каждое занятие будет строиться на основе комплексного
использования произведений разных видов искусств (музыка, литература, живопись,
пластика и т.д.).
Основной путь постижения собственного творческого
потенциала через освоение разных видов искусств будет проходить:
-     от художественного восприятия к пониманию
художественного языка данного вида искусства;
-     от понимания и сопереживания к художественному
сотворчеству;
-     от сотворчества к самостоятельному творчеству.

Четвертая четверть обучения.
Ключевая тема: «Путешествие в музыкальный мир разных
народов».

Эта четверть является завершающей всего года обучения.
Тематизм уроков позволяет детям прикоснуться к музыке разных народов мира.
В освоении содержания данной четверти будет доминировать
мыслительная, аналитическая деятельность, поэтому будет использован основной
методический прием – нахождения «тождества и контраста» (по Б,Асафьеву) между
произведениями музыкального искусства, через анализ средств музыкальной
выразительности языка (мелодика, ритм, лад, динамика, гармония, тембр, фактура,
оркестровка и пр.) на примере музыкальной культуры разных стран и народов мира.
В ходе размышлений, обучающиеся прейдут к пониманию
того, что:
-     искусство несет коммуникативную функцию, что это процесс
художественного общения на языке эмоций, интонаций;
-     музыка - это международный язык, который выражает
чувства и мысли разных народов мира;
-     музыкальный язык интернационален и понятен всем без
перевода;
-     народная и профессиональная музыка разных стран и
народов – очень многообразна в жанровом, тематическом, сюжетном и образном
понимании;
-     искусство духовно едино в жизненном содержании разных
народов мира.

1 год обучения

№ п/п

Наименование четверти,
  темы урока

Вид учебного
  занятия

Общий объём
  времени в часах

Максимальная
  учебная нагрузка

Самостоятельная
  работа

Аудиторные занятия

1.Четверть «Музыкальная «Партитура Мира»

18

9

9

1.1.«Мы слушаем мир!» («музыка» явлений природы: «ветра», «дождя», «грозы», «пение птиц», «водных
  стихий» и т.д.). Высокие и низкие звуки.

Урок

2

1

1

1.2. «Слушайте! Рождается музыка!» («музыка» речи, жеста, танца,
  красок). Короткие и долгие звуки.

Урок

2

1

1

1.3. «Музыка дня».
(«музыка» утра, дня,
  вечера, ночной тишины). Нотная грамота.

Урок

2

1

1

1.4. «Путешествие в сказку».
(«Музыка леса». Образы
  Добра и Зла в сказке). Нотная грамота.

Урок

2

1

1

1.5. «Я и моя семья».
(Мой День Рождения.
  Образ Матери. Мои близкие и родные). Нотная грамота.

Урок

2

1

1

1.6. «Звуки и краски осени»
(Праздник цветов. Праздник урожая). Лад - мажор.

Урок

2

1

1

1.7. «Поем, танцуем и маршируем!»
(Основные музыкальные особенности жанров - песни, танца и марша.).
  Лад - минор.

Урок

2

1

1

1.8. «Семь чудес радуги».
(«Какого цвета «одежда» у лета, осени, зимы и весны?».
  Характер, настроение в музыке – радость, грусть).
Переменность лада: мажор – минор.

Урок

2

1

1

1.9. Текущий контроль.

Контрольный
  урок

2

1

1

2. Четверть «Мир русского
  народного творчества»

14

7

7

2.1. «Фольклор – «зеркало» жизни народа».  (Песенки
  – заклички;  песенки-игры).
Пульс в музыке.

Урок

2

1

1

2.2. «Музыкальные жанры детского фольклора».
  (Прибаутки, небылицы, дразнилки, перевертыши).
Доля в музыке (сильная, слабая в 2\4 размере)

Урок

2

1

1

2.3. «Жанры устного фольклора». (Считалки,
  загадки, скороговорки, поговорки, пословицы).
Динамика в музыке – f, mf.

Урок

2

1

1

2.4. «В нашей горнице все спорится». (Русская
  игрушка, «поэзия народного костюма», русские народные музыкальные инструменты).
Динамика в музыке – p, mp.

Урок

2

1

1

2.5. «Связь музыки и слова в фольклоре». (Хороводные,
  лирические, масленичные песни, колядки). Ритм речи.

Урок

2

1

1

2.6.«Особенности
  поэтического образа в фольклоре» (Трудовые, обрядовые и солдатские
  песни). Ритм музыки.

Урок

2

1

1

2.7. Текущий контроль.

Контрольный
  урок

2

1

1

3. Четверть «Музыка может говорить…»

20

10

10

3.1. «Краски музыки»
(Характер, настроение, состояние – музыкальный образ).
  Музыкальный штрих –легато.

Урок

2

1

1

3.2. «Поговорим с музыкой…»
(Изобразительность в музыке). Музыкальный штрих – нон легато.

Урок

2

1

1

3.3.  «Поговорим с музыкой…»
(Выразительность в музыке). Музыкальный штрих - стаккато.

Урок

2

1

1

3.4. «Интонация»
(вопросительная, восклицательная, повествовательная
  интонации).
Музыкальный интервал.

Урок

2

1

1

3.5. «Музыкальные диалоги» (Развитие музыки
  – изменение музыкального образа).
Паузы.

Урок

2

1

1

3.6. «Форма. Построение музыки»
(Одночастная, двухчастная форма.  Смена характера,
  настроения – смена части в произведении.)  Темп в музыке.

Урок

2

1

1

3.7. «Путешествие в мир большой музыки».
(Опера, балет. Увертюра.) Тембр в музыке.

Урок

2

1

1

3.8. «Путешествие в мир большой музыки».
(Симфония, концерт Либретто.) Тембр в музыке.

Урок

2

1

1

3.9. «Наши великие «современники».
(Основные музыкальные образы в творчестве
Ю. Чичкова, В.Шаинского, Р. Паулса,  Н. Рыбникова  и др.)

Урок

2

1

1

3.10. Текущий контроль.

Контрольный
  урок

2

1

1

4.Четверть «Путешествие в музыкальный мир разных
  народов»

18

9

9

4.1.«Славянская народная музыка» (русская,
  белорусская, украинская музыка - сходство и различие музыкального языка)
  Длительности в музыке (восьмая нота).

Урок

2

1

1

4.2.«Музыка народов Закавказья» (грузинская,
  армянская, азербайджанская музыка - сходство и различие музыкального языка)
  Длительности в музыке (четвертная нота).

Урок

2

1

1

4.3.«Музыка народов Прибалтики» (латвийская,
  литовская, эстонская музыка -  сходство и различие музыкального языка)
  Длительности в музыке (половинная нота).

Урок

2

1

1

4.4.«Музыка народов Азии» (казахская,
  узбекская, киргизская музыка - сходство и различие музыкального языка)
  Длительности в музыке (целая нота).

Урок

2

1

1

4.5.«Музыка народов Востока» (Японская,
  китайская музыка – особенность музыкального языка) Лад – пентатоника

Урок

2

1

1

4.6. «Музыка народов Запада» (австрийская,
  немецкая музыка - сходство и различие музыкального языка)
Консонанс.

Урок

2

1

1

4.7. «Музыка народов Запада»
  (итальянская, французская, испанская музыка)
Диссонанс.

Урок

2

1

1

4.8. «Музыка Америки. Джаз»
(блюз, регтайм)
 Музыкальный ритм – синкопа.

Урок

2

1

1

4.9. Итоговый контроль.
Урок-концерт

Контрольный
  урок

2

1

1

Содержание учебного предмета

Учебная программа по предмету «Музыка и окружающий мир»
на 1 год. В распределении учебного материала по четвертям обучения учтен
принцип систематического и последовательного обучения. Последовательность в
обучении поможет учащимся применять полученные знания и умения в изучении
нового материала.
Содержание учебного предмета «Музыка и окружающий мир»
соответствует направленности общеразвивающей программы на приобщение учащихся к
любительскому музицированию.
Годовые требования содержат доступный уровень
сложности распределения учебного материала по четвертям обучения, разработанных
с учетом индивидуальных и возрастных возможностей, интересов учащихся.

Распределение учебного материала по четвертям обучения.
Основной уровень сложности:
1 четверть
Понятие о высоких и низких звуках.
Понятие о коротких и долгих звуках.
Нотная грамота.
Лад - мажор, минор.

2 четверть
Пульс, доля (сильная, слабая).
Динамика.
Ритм

3 четверть
Понятие штрихов в музыке (легато, маркато, стаккато).
Паузы.
Темп.
Тембр.
Опера. Балет.
Симфония. Концерт.
Увертюра.

4 четверть
Длительности.
Лад – пентатоника.
Консонанс.
Диссонанс.
Ритм – синкопа.

Формы работы на уроках «Музыка и окружающий мир»

Основные формы работы и виды заданий на уроках служат
для развития музыкального слуха, памяти, чувства ритма, творческой инициативы,
помогают практическому освоению теоретического материала, формируют навыки
чтения с листа, чистого интонирования, слухового анализа, развитию
художественного мышления, эмоционального отклика на произведения искусства. На
каждом уроке необходимо использовать разнообразные формы музыкального
воспитания, образования и развития: восприятие музыки и ее слуховой анализ; вокально-хоровая
работа, с использования театрально-хоровых упражнений;
формирования знаний об элементах теории музыки, с использованием образно-игровых методов и приемов;
импровизационно – творческая деятельность; музыкально - ритмические движения;
театральные игры; игра на детских музыкальных инструментах; музыкальный
ритмический диктант.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Результатом освоения программы учебного предмета «Музыка
и окружающий мир» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и
навыков:
–  сформированный комплекс знаний,
умений и навыков, отражающий наличие у обучающегося художественного вкуса,
сформированного звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада,
метроритма, знания музыкальных стилей, способствующих творческой
самостоятельности, в том числе: первичные теоретические знания, в том числе,
профессиональной музыкальной терминологии;
–  записывать несложные ритмически – музыкальные
построения с использованием навыков слухового анализа;
–  умение осуществлять анализ элементов
музыкального языка;
–  умения осуществлять творческую
деятельность, используя разнообразные задания;
–  умение выразительно, эмоционально исполнять
хоровые произведения.

Примерные требования на итоговом уроке по окончанию
первого года обучения
Принять участие в итоговом контрольном уроке, который
может быть проведен учителем в разных жанрах: урок-концерт, урок-спектакль,
урок - музыкальная гостиная, урок-тест, урок-викторина, урок-«музыкальный
сюрприз», урок-творчество. Не зависимо от жанра урока, учащийся должен
продемонстрировать усвоение основных музыкальных знаний, умений и навыков,
приобретенных в течении года:
–  чистое интонирование мелодии песен;
–  эмоциональное, осознанное исполнение
песен;
–  владение основными вокально-хоровыми
навыкам
    (дыхание, дикция,
звукообразование);
–  знание элементов музыкальной теории.

Методическое обеспечение
учебного процесса

Для реализации дополнительной общеразвивающей программы
в области музыкального искусства «Музыка и окружающий мир» создано
учебно-методическое
пособие Т.А.Поливода: «Реализация основных форм работы на уроках по
дополнительной общеразвивающей программе в области музыкального искусства
«Музыка и окружающий мир», которое раскрывает значение, сущность, содержание основных
форм музыкального обучения, а также предлагает пути, методы и задания, которые
позволят преподавать уроки сообразно принципам педагогике искусства.
В этом разделе содержатся методические рекомендации
для преподавателей. Рекомендации преподавателям составлены по основным формам
работы в классе.

Методические рекомендации по организации
самостоятельной работы учащихся
Самостоятельная работа учащихся по предмету «Музыка и
окружающий мир» основана на выполнении домашнего задания. Время,
предусмотренное на выполнение домашнего задания, рассчитывается исходя из
затрат времени на отдельные виды заданий и составляет от 1 часа в неделю.
Целесообразно равномерно распределять время на выполнение домашнего задания в
течение недели (от урока до урока), затрачивая на это 5-20 минут в день.
Домашнюю подготовку рекомендуется начинать с заданий, в которых прорабатывается
новый теоретический материал и с упражнений на развитие музыкальной памяти
(выучивание примеров наизусть), чтобы иметь возможность несколько раз вернуться
к этим заданиям на протяжении недели между занятиями в классе. Должное время
необходимо уделить интонационным и ритмическим упражнениям.
Организация занятий
Самостоятельные занятия по предмету «Музыка и
окружающий мир» являются необходимым условием для успешного овладения
теоретическими знаниями, формирования умений и навыков. Самостоятельная работа
опирается на домашнее задание, которое должно содержать новый изучаемый в
данный момент материал и закрепление пройденного, а также включать разные формы
работы:
–  выполнение теоретического (возможно
письменного) задания,
–  сольфеджирование мелодий по нотам,
–  разучивание мелодий и выучивание ее наизусть,
–  ритмические упражнения,
–  творческие задания.
Объем задания должен быть посильным для ученика.
Необходимо разъяснить учащимся, что домашние занятия должны быть регулярными от
урока к уроку, ежедневными или через день, по 10-20 минут. Задания должны
выполняться в полном объеме. Начинать подготовку к следующему уроку лучше с той
части задания, которая предусматривает проработку новых теоретических сведений,
с упражнений на развитие музыкальной памяти (заучивание наизусть), или с тех
форм работы, которые вызывают у ученика наибольшие трудности, чтобы иметь
возможность в течение недели проработать данное задание несколько раз. На
уроках нужно показывать ученикам, как работать над каждым видом домашнего
задания (как разучить интонационные упражнения).  Ученикам надо объяснить, как
можно самостоятельно работать над развитием музыкального слуха и памяти,
подбирая по слуху различные музыкальные примеры, записывая ритм мелодии по
памяти, сочиняя и записывая музыкальные построения.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ

1.
Асафьев Б.В. Избранные статьи о
музыкальном просвещении и образовании. – СПб.: Речь, 2008. – 174 с.
2.
Богоявленская Д.Б. Психология
творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. — М.:
Издательский центр «Академия», 2002. - 320 с.
3.
Богоявленская Л.Б. Пути к творчеству.
– М.: АСТ, 2001. – 211 с.
4.
Ветлугина Н.А. Музыкальное
развитие ребенка. – М.: Феникс, 2008. – 217 с.
5.
Ветлугина Н.А., Кенеман А. Теория
и методика музыкального воспитания в детском саду / Под ред. Ветлугиной Н.А.
–2-е изд. – М.: Владос, 2007. – 148 с.
6.
Зимина А.Н. «Основы
музыкального воспитания и развития детей младшего возраста». – М., ВЛАДОС,
2000. – 206 с.
7.
Комарова Т.С. Дети в мире
творчества – М.: Астрель, 2005. – 134 с.
8.
Левин В.А. Воспитание творчества.
– М.: Знание, 2007. – 119 с.
9.
Кононова Н.Г.
Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990. –
 94с.
10. Кононова
Н.Г. “Музыкально-дидактические игры для дошкольников”.-М., 1982. - 250 с.
11. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание
дошкольников: пособие для практических работников дошкольных образовательных
учреждений. – М., 2000. – 119 с.
12. Праслова Г.А. Теория и методика
музыкального образования детей дошкольного возраста. – СП6, 2005. - с. 384.
13. Радынова О.П. Музыкальное воспитание
дошкольников: пособие для студентов пед. институтов, учащихся пед. колледжей.
 - М.,  1994. – 223 с.
14. Тютюнникова Т. Э. Оркестровый урок //
Музыкальный руководитель. – 2008. - № 9. 30 с.
15. Тютюнникова Т.Э. Элементарное
музицирование с дошкольниками // Дошкольное воспитание. – 2007. - №5. 210 с.
16. Элементарное музыкальное воспитание по
системе Карла Орфа / Ред.-сост. Л.А. Боренбойм. – М, 1978. – 132  с.

Интернет
- ресурсы

 «Дошкольная педагогика». http://www.doshped.ru
«Воспитатель ДОУ». http://doshkolnik.ru
«Детский сад от А до Я».— http://detsad-journal.narod.ru
«Воспитание дошкольника».
     — http://dovosp.ru
Портал
     "Сеть творческих учителей"  http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&tmpl=com
Музыка в школе  http://www.art-in-school.ru/music/index.php?page=00
Музыкальная палитра  http://www.muspalitra.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: уч - пособ програи м. и мир.doc

alt: КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Учебные аудитории, предназначенные для реализации учебного предмета «Музыка и окружающий мир», оснащаются пианино или роялем, звукотехническим оборудованием, учебной мебелью (досками, столами, стульями, стеллажами, шкафами), детскими…

alt: Четвертая четверть обучения.

alt: Нотная грамота. Урок211 1

alt: Динамика в музыке – p , mp .

alt: Музыка народов Запада » (итальянская, французская, испанская музыка)

alt: Содержание учебного предмета

alt: ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ 1


extracted_text:
Игра – занятие
для средней группы
«Секрет волшебных слов»

Разработала:
Воспитатель
высшей квалификационной категории
Жарикова Наталья Витальевна

Цель: продолжать закреплять правила поведения;
в речи вежливые слова.
Задачи:
Интеграция образовательных областей:
Оборудование:
Музыкальный фон:

v
Ход
занятия.
v
Появляется
зарёванная Барби.

Воспитатель: Что случилось?
Барби: Я слышала, ребята, сказали, что я невоспитанная,
но я хочу научиться быть вежливой.
Воспитатель: Ребята, давайте отправляться в
страну Вежливости и поучиться вместе с Барби быть вежливыми и воспитанными.
Занимайте места в вагончиках.

v
Под
музыку дети «едут» на поезде.

Голос: Станция «Добрые слова».
Воспитатель: Выходите, ребята.
Что
вы говорите, когда встречаете друзей?
Что
вы желаете, когда здороваетесь? Барби говорит, что можно здороваться
по-разному. Это верно?
Какими
словами, жестами можно приветствовать друг друга?
 («Здравствуй».
«Здравствуй» - значит, будь здоров. Войдя в детский сад, в гости – всюду
сначала здороваются).
Барби:
А какие вежливые слова вы ещё знаете?

v
Ответы
детей
v
Игра
«Пожалуйста». (Все дети встают в круг. Ведущий показывает разные движения, а
играющие должны их повторить лишь в том случае, если он добавит слово
«пожалуйста». Кто ошибается, выбывает из игры).

Барби: А в каких случаях надо говорить
«спасибо»?

v
Ответы
детей.

Барби: Расскажите случаи, из своей жизни, когда
вам приходилось кого-то благодарить?

v
Ответы
детей.

Барби: А сегодня вы никого не забыли
поблагодарить? А за что?

v
Ответы
детей.

Воспитатель: Послушайте стихотворение Ирины
Токмаковой, и хором произносите волшебные слова:
Маша
знала слов немало,
Но
одно из них пропало.
А
оно-то, как на грех,
Говорится
чаще всех.
Это
слово ходит следом
За
подарком, за обедом,
Это
слово говорят, если вас… (благодарят).
Но
она молчит, как рыба,
Вместо
каждого… (спасибо).

Барби: Я думаю, что в вашей группе нет таких
девочек и мальчиков.
Воспитатель: Ребята, наше путешествие
продолжается. Садитесь в вагончики.

Голос: Заколдованная станция.
Барби: На этой станции, ребята, я для вас
приготовила трудные задачи. Если вы их решите, то тогда снова вернётесь в
детский сад. Как поступить?

1.     Вы встретились у входа
в детский сад с чьей-нибудь мамой, и не знаете, войти ли в дверь первым или
подождать, пока она войдёт?
2.     В группу к вам
зашла заведующая или медсестра.. Что нужно сказать?
3.     Когда закончили
обед или ужин, как по-разному можно поблагодарить того, кто его приготовил?
4.     Если няня помогла
тебе завязать шнурки, как ты должен поступить?

Барби: Ребята, вы правильно ответили на все
вопросы. Садитесь в вагончики, а я остаюсь в стране Вежливости. Мы с вами ещё
не раз встретимся
А
на прощанье…
Я
вам желаю доброго пути!
Будет
легче ехать и идти.
Приведёт,
конечно, добрый путь
Тоже
к доброму чему-нибудь! (А. Кондратьева)

v
Дети
садятся в вагончики, возвращаются в детский сад, воспитатель подводит итог
занятия, беседует с детьми.

file_name: и-з секрет волшебных слов.docx

alt: Ответы детей. Воспитатель:


extracted_text:
Что понимают под
информатизацией общества?

Информатизация общества — организованный
  социально-экономический и научно-технический процесс создания оптимальных
  условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав
  граждан, органов государственной власти, органов местного самоуправления
  организаций, общественных объединений на основе формирования и использования
  информационных ресурсов.

Цель
информатизации — улучшение качества жизни людей за счет увеличения
производительности и облегчения условий их труда.
Информатизация
— это сложный социальный процесс, связанный со значительными изменениями в
образе жизни населения. Он требует серьёзных усилий на многих направлениях,
включая ликвидацию компьютерной неграмотности, формирование культуры
использования новых информационных технологий и др.


extracted_text:
Учитель
биологии высшей категории педагог- исследователь Кашинская Т.И. СКО,
Тайыншинский район, КГУ «Подольская СШ»
Тема
урока:
«Гигиена
зрения. Меры предупреждения нарушения зрения». 8 класс

Цели
и задачи урока:
1.
Образовательные:
Обеспечить усвоение и развитие знаний о практической
значимости гигиенических знаний для сохранения остроты зрения;
Обобщить и систематизировать полученные ранее знания
о причинах нарушения остроты зрения, методах его коррекции, и о способах
сохранения зрения;
Расширить знания о причинах нарушения зрения, о
способах защиты глаз от травм, о первой помощи при травме глаз.
2.
Развивающие:
2.1. Формирование умений:
·
Применять полученные  знания о способах сохранения зрения;
·
Устанавливать причинно –
следственные связи между воздействием
вредных факторов и возникающими нарушениями зрения;
·
Обобщать - при поиске ответа на проблемный вопрос
·
Делать выводы при подведении итогов урока;
      3. Воспитательные:
      3.1. Содействовать формированию у учащихся
стремления к заботе о своем здоровье;
      3.2. Способствовать воспитанию гигиенических
навыков  по сохранению зрения.

Тип
урока: Комбинированный.
Структура
урока:
1 этап. Орг.
момент.  Видеоролик «Правила работы в группе» и деление на группы (картинки
органов человека.)
2 этап. Как
вы думаете какая тема нашего сегодняшнего урока , если его девиз : «Береги
зрение как зеницу ока».
Постановка цели и задач урока. Постановка проблемного
вопроса.
·
 «Нужны ли нам такие плоды
цивилизации - как книги, телевизор, компьютер, если они портят глаза, смотрящие
в них?»

    3 этап.
Актуализация знаний и практических умений по сохранению зрения.
  Учитель:
По данным СЭС  у 30% школьников к окончанию школы
ухудшается зрение. Полученные при изучении данной темы знания помогут вам в
дальнейшем сохранить свое зрение.
Возрастные изменения зрения  (слайд презентации)

Мозговой штурм
Стратегия «Давай порассуждаем»
 Анализ
данных медицинских осмотров учащихся за период с 2012-2013г позволяет сделать
вывод о росте количества учащихся с различными нарушениями зрения (слайд
презентации). Можно предположить, что основной причиной является несоблюдение
правил гигиены зрения. Если учесть, что нагрузка на глаза у современного
школьника существенно увеличилась, то можно смело утверждать, что незнание и
несоблюдение правил гигиены зрения неизбежно приведет к серьезной проблеме по
сохранению зрения у населения. Какие наиболее распространенные нарушения зрения
вам известны? Как можно корректировать нарушение зрения при этих нарушениях? Какие
опасности могут  подстерегать наши глаза в процессе учебы и в свободное от нее
время?
(Выдвинутые идеи, фиксируются на доске)

4 этап.
Изучение нового материала с одновременным повторением ранее изученного.
  Учитель информирует учащихся об их дальнейшей
самостоятельной исследовательской деятельности:
   Работа учащихся мини-группами;
1 группа-  «Разработать правила работы с компьютером.»
2 группа- Разработать правила чтения книги
3 группа- Разработать правила работы при письме
 Учащимся необходимо проанализировать предложенные
задания , обсудить и выявить правила по сохранению здоровья глаз при
воздействии различных факторов среды. Полученные результаты работы оформляются
учащимися группы на листе  ватмана, при скреплении которых будет изготовлен
альбом «Гигиена зрения» (продукт совместной деятельности учащихся)
 Учащиеся  поочередно сообщают о результатах
совместной работы, защищая свой проект. Защита сопровождается демонстрацией
слайдов презентации.
 (Во избежание нарушений зрения необходимо соблюдать
гигиенические правила при работе на компьютере:  Слайд презентации)
·
размер экрана монитора по
диагонали должен быть не менее 31 см;
·
экран должен быть с фильтром для
снижения излучений;
·
темное изображение на светлом фоне
должно быть четким;
·
оптимальное расстояние до монитора
– 60-70см;
·
не слишком яркое освещение;
длительность работы на компьютере: в 3-5 классе – 15
мин; в 6-7кл – 20 мин; в 8-9 кл – 25 мин; в 10-11 кл – 30 мин или 2 раза по 20 мин.)

 ( Чтение без вреда для глаз (слайд презентации)
1.
Читать необходимо, держа текст на
расстоянии 30-35 см от глаз. При рассматривании предметов на близком расстоянии
мышечный аппарат глаза напрягается, меняется кривизна хрусталика, возникает
быстрое утомление и ухудшение зрительного восприятия.
2.
Нельзя читать лежа; положение
книги по отношению к глазам все время меняется, что перенапрягает хрусталик
глаза.
3.
Нельзя читать в транспорте. Из-за
постоянных толчков книга то удаляется от глаз, то приближается к ним, то
откланяется в сторону. При этом кривизна хрусталика то увеличивается, то
уменьшается, а глаза все время поворачиваются, «ловя» ускользающий текст. Это
может привести к ухудшению зрения.)

(  Правила работы при письме.  Слайд презентации)
При письме сидеть следует прямо и свет должен падать
слева (если вы правша) и соответственно справа, если вы левша;
Мощность настольной лампы 50-60 Вт, свет должен
освещать книгу или тетрадь, и не должен попадать в глаза. При низкой
освещенности быстро наступает зрительное утомление, снижается общая
работоспособность. При 3-х часовой зрительной работы при освещенности 30-50 лк
устойчивость ясного видения снижается на 37 %, в то время как при освещенности
в 200 лк только на 10-15 %.
При плохом освещении и неправильной посадке
вырабатывается привычка рассматривать  все предметы вблизи. В результате
развивается близорукость.)

Стратегия «Думай, общайся в паре, делись»
Задание: Мой друг компьютер»
«Привет!
Меня зовут Коля, мне 12 лет и я учусь в 6 классе. Я
хочу познакомить тебя со своим лучшим другом – компьютером. С ним я практически
не расстаюсь, много играю, смотрю фильмы. Он занимает самое почётное место в
моей комнате – рядом с моей кроватью. Чтобы родители не видели включён он или
нет(почему-то им очень не нравится мой новый друг), я поставил его монитором к
окну, а всем остальным к двери. Только одна проблема – солнце мешает играть, но
это ничего. Главное – я не прошусь на улицу. Зачем? Ведь в футбол можно
поиграть виртуально.»
Вы согласны с утверждением Коли? Ответ обоснуйте.

Вопрос 1. Компьютер может ли быть лучшим
другом.               Да/Нет
Вопрос 2.Почетное место компьютера- рядом с
кроватью.          Да/Нет.
Вопрос 3.Полезно ли играть в футбол
виртуально                       Да/Нет

Учитель: Травмы
глаз.
Берегите глаза от травм – это самая частая причина
помутнения роговицы и слепоты. Причиной глазных травм у детей являются чаще
всего шалости, драки. Дети бросаются палками, камнями. В школьных мастерских
школьники должны строго соблюдать правила техники безопасности (пользоваться
защитными очками и т.д.). Нельзя сдувать опилки, стружки, т.к. они могут попасть
в глаза. Неосторожное забивание гвоздей, пользование ранящими
предметами могут повлечь травму глаз.
Помощь при травме глаз.
При необходимости – правильно оказывайте срочную
помощь: при попадании в глаз химических жидкостей необходимо промыть глаз проточной
водой (в течение 20 мин) и обратиться к врачу; при попадании соринки – чистым
платком удалить её; при ушибе глаза приложить чистый платок, смоченный холодной
водой; при тяжелых ранениях глаза (при разрыве его оболочек) нельзя промывать
глаз и пытаться удалять инородное тело,  а нужно наложить чистую повязку  и
обратиться срочно к врачу. Правильно оказанная помощь предотвратит тяжелые
последствия травмы и потерю зрения.
Не трите глаза, если попала соринка  грязными руками,
или грязным платком, берегите глаза о пыли, т.к. в глаз могут попасть
болезнетворные микробы, которые могут вызвать заболевания глаз, например
воспаление слизистой оболочки – конъюнктивит, которое нередко приводит к
ухудшению зрения.
При попадании в глаз твердых частиц следует их удалить
с помощью мигания или чистого носового платка.
Витамин А и зрение (слайд презентации)
      На остроте зрения отрицательно сказывается
нехватка в пище витамина А, входящего в состав зрительного белка палочек,
вследствие чего глаз утрачивает чувствительность при слабой освещенности.
Развивается болезнь «куриная слепота». Подобные явления наблюдаются и при
употреблении алкогольных напитков, разрушающих витамин А.
   Для сохранения остроты зрения необходимо
использовать в пищу продукты, содержащие витамин А.
Вопрос:
Какие существуют   другие факторы, влияющие  на глаза. Составить постер.
(Соблюдать правила пользования контактными линзами.
 При осуществлении сварочных работ защищайте глаза
специальными очками, а так же при плавании в бассейне.
Правильно пользуйтесь косметикой.
 Влияние алкоголя, курения на зрение )

 6 этап.
Подведение итогов.
     Учащийся: подводя итоги, прикрепляет на
доске картинки с изображением факторов негативно влияющих на глаза.
Ответ на проблемный вопрос.
  Учащийся: (делает
вывод, отвечая на проблемный вопрос, поставленный в начале урока) Не телевизор
или компьютер,  сами по себе, негативно влияют на глаза, а несоблюдение
гигиенических правил по сохранению зрения.

7 этап.
Практическое занятие с учащимися по гимнастике глаз.
8 этап: Закрепление.
Выполняют тест: «Правила сохранения зрения»
10 этап.
Заключительный. Рефлексия.  Оценки за ответы на уроке.

 Домашнее задание: заполнить  в рабочей тетради
таблицу: (пользуясь различными источниками.)

Название заболевания

Признаки заболевания

Причины заболевания

Методы лечения

Глаукома

Катаракта

file_name: гигиена глаз.docx

alt: Учитель : Травмы глаз . Берегите глаза от травм – это самая частая причина помутнения роговицы и слепоты

intro: Нестандартны урок с использованием заданий по PISA

биология

group: Дисциплины

title: Урок на тему: Строение и гигиена органа зрения


file_name: движение тела, брошенного горизонтально.docx

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
по геометрии 8 класса
2
часа в неделю, всего – 68 часов.

№  урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания образования

Планируемые результаты

Дата проведения

Примечание

Предметные умения

Универсальные учебные действия

1

2

3

4

5

6

7

                                                                                Четырехугольники
  (14 часов)

1

Многоугольники. Выпуклые и вогнутые
  многоугольники.

Урок изучения нового материала

Треугольники. Соотношения между
  сторонами и углами треугольника. Параллельные прямые Многоугольник, выпуклый
  многоугольник, четырехугольник, как частный вид выпуклого многоугольника.
  Сумма углов выпуклого многоугольника, четырехугольника.

Знать, что такое
  ломаная, многоугольник, его вершины, смежные стороны, диагонали; уметь изображать
  и распознавать многоугольники на чертежах; показывать элементы
  многоугольников, внутреннюю и внешнюю области многоугольников. Формулировать
  и доказывать утверждение  о сумме углов выпуклого  многоугольника.

П: умеют ясно,
  точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; воспринимают
  устную речь, проводят информационно-смысловой анализ текста и лекции,
  осмысливают ошибки и устраняют их.
Р: понимают
  смысл поставленной задачи.
К: выстраивают
  аргументацию, участвуют в диалоге, приводят примеры и контрпримеры.

2

Периметр многоугольника. Сумма углов
  выпуклого многоугольника.

Урок закрепления изученного

П: проводят
  информационно-смысловой анализ текста и лекции, осмысливают ошибки и
  устраняют их.
Р: понимают
  смысл поставленной задачи.
К: выстраивают
  аргументацию, участвуют в диалоге, приводят примеры и контрпримеры.

3

Параллелограмм, его свойства.

Урок изучения нового материала

Параллелограмм, его свойства.

Знать определение
  параллелограмма. Уметь отличать параллелограмм от других видов
  четырёхугольников.

П: проводят
  информационно-смысловой анализ текста и лекции; осознанно владеют логическими
  действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, умением
  устанавливать причинно-следственные связи; понимают и используют наглядность
  для иллюстрации примеров, интерпретации математических фактов, аргументации
  собственного мышления.
Р: принимают и
  сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют планирование и
  контроль.
К:
  договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том
  числе в ситуации столкновения интересов.

4

Признаки параллелограмма

Комбинированный урок

Признаки параллелограмма, решение задач
  с применением признаков параллелограмма.

5

Решение задач по теме «Параллелограмм»

Урок закрепления изученного

Закрепление знаний о свойствах и
  признаках параллелограмма при решении задач.

Знать
  определение параллелограмма, свойства параллелограмма, признаки
  параллелограмма. Уметь применять свойства и признаки параллелограмма при
  решении задач и доказательстве утверждений.

П: умеют ясно,
  точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; воспринимают
  устную речь; проводят информационно-смысловой анализ текста и лекции;
  осмысливают ошибки, устраняют их.
Р: понимают
  смысл поставленной задачи.
К:
  договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том
  числе в ситуации столкновения интересов.

6

Трапеция. Равнобедренная и прямоугольная
  трапеция.

Комбинированный

Работа над ошибками. Понятие трапеции,
  ее элементов, равнобедренная  и прямоугольная трапеции. Свойства
  равнобедренной трапеции. Решение задач по теме.

Знать
  определение трапеции, уметь отличать трапецию от других видов
  четырехугольников

П: проводят
  информационно-смысловой анализ текста и лекции; осознанно владеют логическими
  действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, умением устанавливать
  причинно-следственные связи; понимают и используют наглядность для
  иллюстрации примеров, интерпретации математических фактов, аргументации
  собственного мышления.
Р: принимают и
  сохраняют учебную задачу.
К: умеют
  применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
  стратегии решения задач, работать в группе.

7

Теорема Фалеса. Решение задач.

Комбинированный.

Теорема Фалеса,  ее применение. Решение
  задач на применение определения, и свойств трапеции.

Знать
  формулировку теоремы Фалеса, уметь применять ее при решении задач.

П: устанавливают
  аналогии для понимания закономерностей, используют их в решении задач.
Р:
  самостоятельно составляют алгоритм деятельности при решении учебной задачи.
К: сотрудничают
  с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента; формулируют
  выводы

8

Задачи на построение.

Комбинированный.

Совершенствование навыков решения задач
  на построение, деление отрезка на п равных частей.

Умеют применять
  полученные знания при решении задач на построение  и доказательство.

П: осознанно
  владеют логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
  аналогий, умением устанавливать причинно-следственные связи; понимают и
  используют наглядность.
Р: принимают и
  сохраняют учебную задачу.
К: умеют
  организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками.

9

Прямоугольник, его свойства и признак.

Комбинированный

Определение прямоугольника, его свойств.
  Решение задач на применение определения и свойств прямоугольника.

Знать
  определение прямоугольника, свойства и признаки прямоугольника. Уметь
  формулировать признаки и свойства прямоугольника и применять их при решении
  задач.

П: умеют
  выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
  понимают и используют наглядность при решении задач.
Р: проявляют
  познавательный  интерес к изучению предмета.
К:  умеют
  организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками.

10

Ромб, квадрат, их свойства и признаки.

Комбинированный

Определение, свойства и признаки ромба
  и  квадрата. Решение задач.

Знать
  определения ромба и квадрата, их свойства и признаки. Уметь формулировать
  признаки и свойства ромба  и квадрата  и применять их при решении задач.

П: умеют
  выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
  проверки; понимают и используют наглядность при решении задач.
 Р: проявляют
  познавательный  интерес к изучению предмета.
К:  умеют
  организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками.

11

Решение задач по теме «Прямоугольник,
  ромб, квадрат»

Урок
  закрепления изученного

Закрепление теоретического материала,
  решение задач по  теме «прямоугольник, ромб, квадрат»

Знать
  определения ромба и квадрата,  свойства и признаки ромба и квадрата. Уметь
  формулировать признаки и свойства ромба и квадрата и применять их при решении
  задач.

П: умеют
  выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
  проверки, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
  рассуждения, умозаключения и выводы.
Р:  осознают
  важность и необходимость знаний для человека; проявляют познавательный
  интерес к изучению предмета.
К: умеют
  организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками, работать в паре.

12

Осевая и центральная симметрии.

Комбинированный урок.

Рассмотрение осевой и центральной
  симметрии. Решение задач.

Уметь работать с
  геометрическим текстом,  точно и грамотно выражать свои мысли в устной и
  письменной речи с применением математической терминологии и символики.

П: умеют
  выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
  проверки, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения,
  умозаключения и выводы.
Р: умеют
  контролировать процесс и результат учебной математической деятельности.
К: умеют
  организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками, работать в паре.

13

Решение
  задач по теме «Четырехугольники»

Урок повторения и обобщения.

 Подготовка к контрольной работе.
  Решение задач.

Знать свойства и
  признаки параллелограмма, прямоугольника, ромба и квадрата. Уметь
  формулировать признаки и свойства параллелограмма, прямоугольника, ромба и
  квадрата и применять их при решении задач.

П: умеют
  выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
  проверки, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели
  и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Р: принимают и
  сохраняют учебную задачу.
К: умеют
  находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
  учета интересов.

14

Контрольная работа №1 «Четырехугольники»

Урок контроля ЗУН учащихся.

Проверка ЗУН учащихся.

Уметь
  демонстрировать знания основных понятий, применять полученные знания при
  решении задач, контролировать процесс и результат учебной математической
  деятельности.

П: проводят
  сравнение и классификацию по заданным критериям
Р: вносят
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его учета
  характера сделанных ошибок; осуществляют самоанализ и самоконтроль.
К: учитывают
  разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Площадь (14 часов)

15

Понятие площади многоугольника.
  Равновеликие, равносоставленные фигуры.

Комбинированный.

Работа над ошибками. Понятие площади.
  Основные свойства площадей. Формула для вычисления площади квадрата. Решение
  задач

Владеют базовым
  понятийным аппаратом по основным разделам содержания; имеют представления об
  основных изучаемых понятиях.

П: умеют
  выбирать и создавать алгоритм для решения математических проблем.
Р: умеют
  самостоятельно ставить цели, адекватно оценивать правильность или ошибочность
  выполнения учебной задачи.
К: умеют
  находить общее решение и разрешать конфликты согласовывая и учитывая
  интересы.

16

Площадь прямоугольника. Решение задач.

Урок изучения нового материала.

Вывод формулы площади прямоугольника.
  Решение задач.

Знать формулу
  для вычисления площади прямоугольника. Уметь применять её к решению задач.

П: умеют
  выбирать и создавать алгоритм для решения математических проблем.
Р: умеют
  самостоятельно ставить цели, умеют самостоятельно ставить цели, адекватно
  оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи.
К: умеют
  находить общее решение и разрешать конфликты согласовывая и учитывая
  интересы.

17

Площадь параллелограмма. Решение задач.

Комбинированный

Вывод формулы площади параллелограмма.
  Решение задач.

Знать формулу
  для вычисления площадей параллелограмма. Уметь доказывать формулу для
  вычисления площади параллелограмма  и применять её к решению задач.

П: умеют
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения,
  умозаключения.
Р: умеют
  адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи.
К: умеют
  находить общее решение и разрешать конфликты согласовывая и учитывая
  интересы.

18

Площадь треугольника. Площадь
  прямоугольного треугольника.

Комбинированный

Вывод формулы площади треугольника.
  Решение задач.

Знать формулу
  для вычисления площади треугольника, формулу для вычисления площади
  прямоугольного треугольника. Уметь доказывать формулу для вычисления
  площадей  треугольника применять её к решению задач.

П: умеют
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения,
  умозаключения.
Р: умеют
  адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи.
К: умеют
  находить общее решение и разрешать конфликты согласовывая и учитывая
  интересы.

19

Решение задач на вычисление площади
  треугольника.

Комбинированный

Теорема об отношении площадей
  треугольников, имеющих по острому углу и ее применение при решении задач.

П: умеют
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения,
  умозаключения.
Р: умеют
  адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи.
К: умеют
  находить общее решение и разрешать конфликты согласовывая и учитывая
  интересы.

20

Площадь трапеции. Площадь равнобедренной
  трапеции.

Комбинированный

Вывод формулы площади трапеции. Решение
  задач.

Знать формулу
  для вычисления площади трапеции. Уметь доказывать формулу для вычисления
  площади трапеции  и применять её к решению задач.

П: умеют
  принимать решения в условиях неполной и избыточной информации.
Р: умеют
  выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
  проверки.
К: учитывают
  разные мнения и  стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

21

Решение задач на вычисление площадей фигур.

Урок закрепления изученного.

Закрепление теоретического материала по
  теме. Решение задач на вычисление площадей.

Знать формулы
  для вычисления площадей фигур, уметь применять их при решении задач.

П: умеют
  принимать решения в условиях неполной и избыточной информации, точной и
  вероятностной информации, выдвигать гипотезы при решении учебных задач и
  понимать необходимость их проверки.
Р: принимают и
  сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
К: учитывают
  разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

22

Решение задач на вычисление высот фигур,
  зная их площадь.

Урок закрепления изученного.

Закрепление теоретического материала по
  теме. Решение задач на вычисление площадей.

23

Теорема Пифагора. Решение задач.

Урок изучения нового материала

Работа над ошибками. Теорема Пифагора и
  ее применении при решении задач.

Знать теорему
  Пифагора, область ее применения, пифагоровы тройки. Уметь доказывать теорему
  и применять ее при решении задач.

П: умеют видеть
  математическую задачу в контекста проблемной ситуации в  окружающей жизни.
Р: понимают
  сущность алгоритмических предписаний и умеют действовать в соответствии с
  предложенным алгоритмом.
К: учитывают
  разные мнения и стремятся  к координации различных позиций в сотрудничестве.

24

Теорема, обратная теореме Пифагора

Комбинированный урок

Теорема, обратная теореме Пифагора.
  Применение прямой и обратной теоремы Пифагора при решении задач.

 Знать теорему
  Пифагора и обратную ей теорему, область применения, пифагоровы тройки. Уметь
  доказывать теоремы и применять их при решении задач.

П: умеют видеть
  математическую задачу в контекста проблемной ситуации в  окружающей жизни.
Р: понимают
  сущность алгоритмических предписаний и умеют действовать в соответствии с
  предложенным алгоритмом.
К: учитывают
  разные мнения и стремятся  к координации различных позиций в сотрудничестве.

25

Решение задач с использованием теоремы
  Пифагора.

Урок закрепления изученного

Применение прямой и обратной теорем
  Пифагора при решении задач.

Знать теорему
  Пифагора и обратную ей теорему, область применения, пифагоровы тройки. Уметь
  применять все изученные формулы при решении задач, в устной форме доказывать
  теоремы и излагать необходимый теоретический материал.

П: осуществляют
  логические действия; формулируют ответы на вопросы.
Р: умеют
  самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать
  эффективные способы решения учебных задач.
К: Учитывают
  разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

26

Вычисление высоты и  площади фигуры.

Урок закрепления изученного

Закрепление знаний, умений и навыков по
  теме. Подготовка к контрольной работе.

 Знать
  теоретический материал по теме «Площадь». Уметь применять все изученные
  формулы при решении задач, в устной форме доказывать теоремы и излагать
  необходимый теоретический материал.

П: осуществляют
  логические действия; формулируют ответы на вопросы.
Р: умеют
  самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать
  эффективные способы решения учебных задач.
К: учитывают
  разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

27

Решение задач по теме «Площадь
  многоугольника. Теорема Пифагора»

Урок повторения и обобщения

Закрепление знаний, умений и навыков по
  теме. Подготовка к контрольной работе. Формула Герона и ее применении при
  решении.

Уметь  применять
  изученные понятия, методы для решения задач.

П: осуществляют
  логические действия; формулируют ответы на вопросы.
Р: умеют
  самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать
  эффективные способы решения учебных задач, адекватно оценивать правильность
  или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и
  собственные возможности ее решения.
К: умеют
  разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.

28

Контрольная работа № 2 «Площадь»

Урок контроля ЗУН учащихся

Проверка ЗУН учащихся

Умеют
  демонстрировать знания основных понятий, применять полученные знания при решении
  задач, контролировать процесс и результат учебной математической деятельности

П: проводят
  сравнение и классификацию по заданным критериям
Р: вносят
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его учета
  характера сделанных ошибок; осуществляют самоанализ и самоконтроль.
К: учитывают
  разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Подобные треугольники (20 часов)

29

Пропорциональные отрезки. Определение
  подобных треугольников.

Урок изучения нового материала

Работа над ошибками. Определение
  подобных треугольников. Понятие пропорциональных отрезков. Св-во биссектрисы
  угла и его применение при решении задач.

Знать понятие
  пропорциональных отрезков, свойство биссектрисы треугольника. Уметь применять
  понятие пропорциональных отрезков, свойство биссектрисы треугольника при
  решении задач.

Р: учитывать правило в
  планировании и контроле способа решения.
П: строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме.
К: договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
  ситуации столкновения интересов.

30

Отношение площадей подобных
  треугольников.

Комбинированный урок

Теорема об отношении площадей подобных
  треугольников. Закрепление определения подобных треугольников, понятие
  пропорциональных отрезков, св-ва биссектрисы угла.

 Знать
  определение подобных треугольников, теорему об отношении площадей подобных
  треугольников. Уметь применять при решении задач определение подобных
  треугольников, теорему об отношении площадей подобных треугольников.

Р:
  различать способ и результат действия.
П:
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
К: контролировать
  действия партнера

31

Первый признак подобия треугольников

Комбинированный урок.

Решение задач по теме «определение
  подобных треугольников», первый признак подобия треугольников и его
  применение при решении задач.

Знать первый
  признак подобия треугольников. Уметь доказывать первый признак подобия
  треугольников и применять при решении задач.

Р:
  осуществлять логические действия; формулировать ответы на вопросы.
П:
  строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
К:
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве

32

Решение задач на применение первого
  признака подобия треугольников.

Урок закрепления изученного.

Решение задач на применение первого
  признака подобия треугольников.

П: выделять
  количественные характеристики объектов, заданные словами
Р: сличать
  способ и результат своих действий с заданным эталоном.
К: уметь брать
  на себя инициативу в организации совместного действия.

33

Второй признак подобия треугольников

Комбинированный урок

Второй признаки подобия треугольников и
  их применение при решении задач.

Знать второй
  признак подобия треугольников. Уметь доказывать второй признак подобия
  треугольников и применять при решении задач.

П: использовать поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием
  учебной литературы.
Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
К:
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве

34

Решение задач на применение второго
  признака подобия треугольников.

Урок закрепление изученного

Решение задач на применение признаков
  подобия треугольников

П:
  выделять и формулировать познавательную цель.
 Р: составлять
  план и последовательность действий.
К: слушать и
  слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

35

Третий признак подобия треугольников

Комбинированный урок

Третий признаки подобия треугольников и
  их применение при решении задач.

Знать третий
  признак подобия треугольников. Уметь доказывать третий признак подобия
  треугольников и применять при решении задач.

П: использовать поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием
  учебной литературы.
Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
К:
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве

36

Решение задач на признаки подобия
  треугольников.

Урок повторения и обобщения

Решение задач на применение признаков
  подобия треугольников. Работа над ошибками. Подготовка  к контрольной работе.

Знать признаки
  подобия треугольников. Уметь доказывать  признаки подобия треугольников и
  применять при решении задач.

П: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
  критериям
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
.
К: договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

37

Контрольная работа №3 «Подобные
  треугольники»

Урок контроля ЗУН учащихся

Проверка ЗУН по теме

Умеют
  демонстрировать знания основных понятий,  применять полученные знания для
  решения основных задач, контролировать процесс и результат учебной
  математической деятельности.

П: проводят
  сравнение и классификацию по заданным критериям
Р: вносят
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его учета
  характера сделанных ошибок; осуществляют самоанализ и самоконтроль.
К: учитывают
  разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

38

Средняя линия треугольника

Комбинированный урок

Работа над ошибками. Теорема о средней
  линии треугольника ее применения при решении задач

Знать теорему о
  средней линии треугольника. Уметь применять теорему о средней линии
  треугольника и точке пересечения медиан треугольника при решении задач.

П: моделируют
  условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую
  цепочку рассуждений. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки,
  символы, схемы, знаки)
Р: критически
  оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на
  соответствие условию, составляют план и последовательность действий
К: умеют
  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

39

Свойства медиан треугольника

Комбинированный урок

Свойства медиан треугольника. Решение
  задач

Знать свойства
  медианы треугольника. Уметь применять свойства медианы треугольника при
  решении задач.

П: владеть общим приемом решения задач.
Р: различать способ и результат действия.
К: договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

40

Пропорциональные отрезки в прямоугольном
  треугольнике

Комбинированный урок

Определение среднего
  пропорционального(среднее геометрические) двух отрезков, теорема о
  пропорциональных отрезках, свойство высоты прямоугольного треугольника.
  Решение задач

Знать
  теорему о пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике. Понятие
  среднего геометрического. Уметь применять теорему о пропорциональных отрезках
  в прямоугольном треугольнике,  среднее геометрическое при решении задач.

П: умеют видеть
  математическую задачу в контексте проблемной ситуации.
Р: умеют
  адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи.
К: учитывают
  разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

41

Решение задач на среднее
  пропорциональное в прямоугольном треугольнике

Урок закрепления изученного

Решение задач на среднее
  пропорциональное в прямоугольном треугольнике

Уметь
  применять теорему о пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике,
  среднее геометрическое при решении задач.

П:
  выбирают обобщенные стратегии решения задачи
Р:
  ставить  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено, и того, что еще неизвестно
.К:
  умеют переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как
  задачу через анализ условий.

42

Измерительные работы на местности

Комбинированный урок

Работа над ошибками. Применение теории о
  подобных треугольниках при измерительных работах на местности. Решение задач

Владеют навыками
  устных, письменных, инструментальных вычислений.

П: обрабатывают информацию и передают ее устным, письменным,
  графическим и символьным способами.
Р: критически оценивают полученный ответ, осуществляют
  самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию
К: проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем
  и сверстниками

43

Задачи на построение методом подобия

Урок закрепления изученного

Закрепление теории о подобных
  треугольниках. Решение задач на построение методом подобия

Владеют навыками устных, письменных,
  инструментальных вычислений

П: устанавливают
  аналогии для понимания закономерностей, используют их в решении задач
Р: исследуют
  ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей
К: отстаивают
  свою точку зрения, подтверждают фактами

44

Синус, косинус и тангенс острого угла в
  прямоугольном треугольнике

Урок изучения нового материала

Введение понятий синуса, косинуса,
  тангенса острого угла прямоугольного треугольника. Ознакомление с основными
  тригонометрическими тождествами и демонстрация их применения при решении
  задач

Знать
  определения синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного
  треугольника.  Уметь доказывать основное тригонометрическое тождество.

П: умеют ориентироваться на разнообразие способов
  решения задач.
Р: учитывают правило в планировании и контроле способа
  решения.
К: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных
  позиций в сотрудничестве

45

Значения синуса, косинуса, тангенса для
  углов 300, 450, 600

Урок изучения нового материала

Обучение вычислению значений синуса,
  косинуса, тангенса для углов300,  450, 600. Решение
  задач

Знать значения синуса, косинуса и
  тангенса для углов 30°, 45°, 60°, метрические соотношения. Уметь применять
  метрические соотношения при решении задач.

П: строят речевое высказывание в устной и письменной
  форме.
Р: оценивают правильность выполнения действия на уровне
  адекватной ретроспективной оценки.
К: контролируют действия партнера

46

Соотношение между сторонами и углами в
  треугольнике

Урок закрепления изученного

 Решение задач

Знать метрические соотношения между
  сторонами и углами прямоугольного треугольника, применять знания при решении
  задач.

П: осознанно
  владеют логическими определениями понятий, обобщения, установления аналогий.
Р: умеют
  адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи
.К: учитывают
  разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

47

Решение задач по теме «Соотношение между
  сторонами и углами в прямоугольном треугольнике»

Урок повторения и обобщения

Закрепление теории о подобных
  треугольниках. Соотношения между сторонами и углами прямоугольного
  треугольника. Подготовка к контрольной работе

48

Контрольная работа №4 «Соотношения между
  сторонами и углами прямоугольного треугольника»

Урок контроля ЗУН учащихся

Проверка ЗУН учащихся

Умеют демонстрировать знания основных
  понятий,  применять полученные знания для решения основных задач,
  контролировать процесс и результат учебной математической деятельности.

П: моделируют
  условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую
  цепочку рассуждений. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки,
  символы, схемы, знаки)
Р: критически
  оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на
  соответствие условию, составляют план и последовательность действий
К: умеют
  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Окружность (14 часов)

49

Взаимное расположение прямой и
  окружности

Комбинированный урок

Работа над ошибками, рассмотрение
  различных случаев расположения прямой и окружности. Решение задач

Знать
  возможные случаи взаимного расположения прямой и окружности. Уметь показать все
  возможные случаи взаимного расположения прямой и окружности.

П:
  строят речевое высказывание в устной и письменной форме
 Р: оценивают правильность выполнения действия на
  уровне адекватной ретроспективной оценки.
 К: контролируют
  действия партнера

50

Касательная к окружности, свойство и
  признак.

Комбинированный урок

Введение понятий касательной, точки
  касания. Решение задач

Знать определение касательной, свойство
  и признак касательной. Уметь доказывать свойство и признак касательной,
  выполнять задачи на построение окружностей.

П:
  используют поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием
  учебной литературы
Р:
  различают способ и результат действия.
К: контролируют
  действия
  партнера

51

Дуга окружности. Центральный угол, его
  величина. Решение задач.

Урок изучения нового материала

Введение понятий центрального угла,
  градусной меры дуги окружности. Решение простейших задач на вычисление
  градусной меры дуги окружности

Знать
  определение центрального угла, как определяется градусная мера дуги
  окружности. Уметь применять полученные знания при решении задач.

Р:
  различать способ и результат действия.
П:
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
К: контролировать
  действия партнера

52

Вписанный угол. Теорема о вписанном угле
  и его свойства.

Урок изучения нового материала

Работа над ошибками. Теорема о вписанном
  угле и её следствия

Знать теорему о вписанном угле. Уметь
  доказывать изученные теоремы и применять их к решению задач.

П: строят логически обоснованное рассуждение, включающее
  установление причинно-следственных связей.
Р: работая по
  плану, сверяют свои действия с целью, вносят корректировки
К: сотрудничают
  с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют
  выводы

53

Теорема об отрезках, пересекающихся
  хорд. Решение задач.

Комбинированный урок

Теорема об отрезках, пересекающихся
  хорд. Решение задач

Знать теорему об отрезках
  пересекающихся хорд.  Уметь доказывать изученную теорему и применять ее при
  решении задач.

П: восстанавливают
  предметную ситуацию, описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать
  необходимую информацию.
Р: оценивают
  степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с
  помощью учителя.
К:  формулируют
  собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника

54

Свойство биссектрисы угла

Комбинированный урок

Свойство биссектрисы угла, его
  применение при решении задач

П: устанавливают
  аналогии для понимания закономерностей, используют их в решении задач
Р: исследуют
  ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей
К: отстаивают
  свою точку зрения, подтверждают фактами

55

Серединный перпендикуляр, его свойство.

Комбинированный урок

Понятие серединного перпендикуляра,
  теорема о серединном перпендикуляре и ее применение при решении задач

Знать определение серединного
  перпендикуляра, теорему о серединном перпендикуляре, применять их при решении
  задач.

П: применяют
  полученные знания при решении различного вида задач
Р: планируют алгоритм
  выполнения задания, корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя
  и ИКТ средств
К:  предвидят
  появление конфликтов при наличии различных точек зрения. Принимают точку
  зрения другого

56

Теорема о точке пересечения высот
  треугольника. Замечательные точки треугольника.

Комбинированный урок

 Теорема о точке пересечения высот
  треугольника и ее применение при решении задач

Знать теорему о точке пересечения высот
  треугольника с доказательством, понятие замечательные точки треугольника.
  Уметь: решать задачи по теме

П: строят
  логически обоснованное рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей
 Р:
  работая по плану, сверяют свои действия с целью, вносят корректировки
К: сотрудничают
  с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют
  выводы

57

Вписанная окружность.

Урок изучения нового материала

Понятия вписанной окружностей. Теорема
  об окружности, вписанной в треугольник. Решение задач

Знать понятие вписанной окружности,
  теорему об окружности, вписанной в треугольник с доказательством. Уметь:
  решать задачи по теме

П: строят
  логически обоснованное рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей
Р:  применяют
  установленные правила в планировании способа решения
К: приводят аргументы
  в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

58

Описанный четырехугольник и его свойства

Комбинированный урок

Свойство описанного четырехугольника и
  его применение при решении задач

Знать свойства описанного
  четырехугольника с доказательством. Уметь решать задачи по теме

П: восстанавливают
  предметную ситуацию, описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать
  необходимую информацию
Р: оценивают
  степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с
  помощью учителя
К: верно
  используют в устной и письменной речи математические термины. Различают в
  речи собеседника аргументы и факты

59

Описанная окружность

Урок изучения нового материала

Введение понятий описанной около
  треугольника окружности. теорема об окружности, описанной около треугольника

Знать определение
  описанной окружности, теорему об окружности, описанной около треугольника.
Уметь решать задачи
  по теме.

П: применяют
  полученные знания при решении различного вида задач
Р: прилагают
  волевые усилия и преодолевают трудности и препятствия на пути достижения
  целей
К:  дают адекватную
  оценку своему мнению

60

Вписанный  четырехугольник и его
  свойства

Комбинированный урок

Свойство вписанного четырехугольника и
  его применение на практике

Знать свойства вписанного
  четырехугольника с доказательством. Уметь решать задачи по теме.

 П: выполнять учебные задачи, не имеющие
  однозначного решения
Р: уметь организовать учебное
  сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
К: осознавать самого себя
  как движущую силу своего научения, свою способность к
  преодолению препятствий и самокоррекции.

61

Решение задач по теме «Окружность»

Урок повторения и обобщения

Работа над ошибками, решение задач.
  Подготовка к контрольной работе

Решать
  задачи на вычисление, доказательство
и
  построение,  связанные с окружностью,
 описанной
  около треугольника и четырёхугольника

П: применяют
  полученные знания при решении различного вида задач
Р: прилагают
  волевые усилия и преодолевают трудности и препятствия на пути достижения
  целей
К:  дают
  адекватную оценку своему мнению

62

Контрольная работа
  №5                        « Окружность»

Урок контроля ЗУН учащихся

Проверка ЗУН учащихся

Умеют демонстрировать знания основных
  понятий,  применять полученные знания для решения  задач, контролировать
  процесс и результат учебной математической деятельности.

П: применяют
  полученные знания при решении различного вида задач
Р: самостоятельно
  контролируют своё время и управляют им
К: с достаточной
  полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи

63

Повторение. Четырехугольник. Площадь

Урок повторения и обобщения

Повторение основных теоретических
  сведений по теме. Решение задач

Знать основные определения и теоремы по
  темам. Уметь: решать задачи по темам

П: уметь видеть математическую задачу в контексте проблемной
  ситуации.
Р:
  уметь адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
  задачи, ее объективную трудность.
К: уметь
  формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, контролировать себя.

64

Повторение. . Теорема Пифагора.

Урок повторения и обобщения

Повторение основных теоретических
  сведений по теме. Решение задач

Знать основные определения и теоремы по
  темам. Уметь: решать задачи по темам

П: уметь видеть математическую задачу в контексте проблемной
  ситуации.
Р:
  уметь адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
  задачи, ее объективную трудность.
К:
  уметь формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, контролировать
  себя.

65

Повторение. Подобные треугольники.

Урок повторения и обобщения

Повторение основных теоретических
  сведений по теме. Решение задач

Знать основные определения и теоремы по
  темам. Уметь: решать задачи по темам

П: уметь видеть математическую задачу в контексте проблемной
  ситуации.
Р:
  уметь адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
  задачи, ее объективную трудность.
К: уметь
  формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, контролировать себя.

66

Повторение. Окружность.

Урок повторения и обобщения

Повторение основных теоретических
  сведений по теме. Решение задач

Знать основные определения и теоремы по
  темам. Уметь: решать задачи по темам

П: уметь видеть математическую задачу в контексте проблемной
  ситуации.
Р:
  уметь адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
  задачи, ее объективную трудность.
К:
  меть формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, контролировать
  себя.

67

Контрольная работа № 6 «Итоговая»

Урок контроля ЗУН учащихся

Проверка ЗУН учащихся

Умеют демонстрировать знания основных
  понятий,  применять полученные знания для решения  задач, контролировать
  процесс и результат учебной математической деятельности.

П: применяют
  полученные знания при решении различного вида задач
Р: самостоятельно
  контролируют своё время и управляют им
К: с достаточной
  полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи

68

Итоговый урок по материалам повторения.
  Решение задач.

Урок повторения и обобщения

Повторение основных теоретических
  сведений по теме. Решение задач

Знать основные определения и теоремы по
  темам. Уметь: решать задачи по темам

file_name: ктп г-8 2019.docx

alt: Параллелограмм, его свойства.Урок изучения нового материалаПараллелограмм, его свойства

alt: Теорема Фалеса. Решение задач

alt: Теорема, обратная теореме ПифагораКомбинированный урокТеорема, обратная теореме

alt: Контрольная работа № 2 «Площадь»

alt: Второй признак подобия треугольниковКомбинированный урокВторой признаки подобия треугольников и их применение при решении задач

alt: Урок закрепления изученного

alt: Комбинированный урокСвойство биссектрисы угла, его применение при решении задачП: устанавливают аналогии для понимания закономерностей, используют их в решении задач

alt: Уметь: решать задачи по теме

alt: Описанная окружность Урок изучения нового материалаВведение понятий описанной около треугольника окружности

alt: Окружность» Урок контроля ЗУН учащихся

alt: Повторение. Подобные треугольники

title: Календарно-тематическое планирование по геометрии 8 класса. Авторы Л.С. Атанасян и другие


Социальный проект "Этот милый Мурлыкак" Приложение


extracted_text:
6. Сборка
оборудования в процессе
ремонта                                                              тор

Сборку начинают со сборки
деталей в сборочные единицы, механизмы. На ремонтных заводах сборка
осуществляется тупиковым или поточным методом.
При тупиковом методе машина от
начала до конца сборки находится на одном месте, как бы в “тупике”, а детали и
механизмы подаются к ней на сборку. Этот метод используется при ремонте
разнотипных машин при небольшом количестве каждого типа.
При поточном методе основание
машины (станина, рама) в процессе сборки перемещается от одного сборочного
места к другому. Этот метод применяется при большом количестве однотипных машин
и позволяет применять средства автоматизации и механизации ремонтных работ.
Порядок сборки определяется
конструкцией машины, ее чертежами и ТУ на ремонт и изготовление. При этом
сложность сборки заключается не столько в соблюдении ее последовательности,
сколько в контроле взаимного положения деталей. Работоспособность любого узла
определяется качеством сборки, т.е. степенью контроля взаимного положения
деталей (соблюдение зазоров и посадок, перпендикулярности и параллельности
осей). Необходимость выполнения пригоночных и контрольных операций при сборке
приводит к тому, что трудозатраты на эту операцию составляют для некоторых
машин 50% общих трудозатрат на ремонт.
     Во
время сборки: проводить регулировку местоположения деталей и узлов.
Сборка резьбовых соединений
включает: подачу деталей, наживление (вручную), подвод инструмента,
завинчивание, затяжку, отвод инструмента, затяжку, сохранение для предохранения
от самоотвинчивания.
При постановке шпильки. Она
должна иметь плотную посадку, а ее ось перпендикулярна к поверхности детали в
которую она завинчена. Для ее ввертывания служит ручной и механизированный
шпильковерт.
Винтовые соединения собираются
с предварительной затяжкой. Необходимый момент затяжки резьбового соединения
достигается применением динамометрических ключей. Затяжку групповых резьбовых
соединений следует выполнять в 2-3 приема в определенном порядке.
Резьбовые соединения,
работающие при циклических нагрузках и вибрации стопорят: контрогайками,
деформируемыми и пружинными шайбами, разводными шплинтами или проволокой.
Сборку шпоночных и шлицевых
соединений выполняют после тщательного осмотра соединительных деталей. На их
поверхностях не должно быть заусениц и забоин. Применяют призматические,
сегментные и клиновидные шпонки.
Последовательность сборки:
сначала шпонку устанавливают легкими ударами медного молотка в паз вала, а
затем на вал насаживают схватывающую деталь(шкив, звездочку, шестерню, и т.д.).
в паз вала шпонки (призматические, сегментные) должны входить с натягом а в паз
схватывающей детали – с некоторым зазором. Клиновидные шпонки-с натягом в паз
вала и схватывающей детали. Уклон шпонки и паза в охватывающей детали должен
совпадать, т.к. в противном случае возможен перекос.
Разъемные подшипники
скольжения (состоящие из двух половинок (вкладышей)), пришабривают к шейкам
вала и после сборки проверяют на легкость вращения. При тугом вращении вала
ослабляют затяжку болтов и определяют, какой подшипник защепляет вал. Зазор
между шейкой вала и вкладышем регулируется установкой прокладок из жести между
крышкой и корпусом подшипника. Вкладыши фиксируются штифтами и заплечиками.
     При
сборке подшипников качения возможны следующие дефекты:
Овальность внутреннего кольца
радиального подшипника – как следствие неправильной напрессовки на вал.
Выкрашивание краев колец –
из-за их перекоса.
Нагрев подшипника– из-за
проворачивания колец на валу или в корпусе.
Появление вибрации – тоже как
следствие проварачивание колец.
При сборке необходимо следить,
чтобы неподвижное клоьцо имело возможность само устанавливаться для компенсации
температурных удлинений.
Подшипники качения сопрягаются
с валом и корпусом на подвижных и неподвижных посадках. Если вращается вал, то
посадка внутреннего кольца подшипника на вал должна быть неподвижной, а
наружного кольца – подвижной (и наоборот при вращающемся корпусе неподвижная
посадка применяется для установки наружного кольца, а подвижная наоборот для
внутреннего). Подвижность одного из колец позволяет: легко разобрать
соединение; устраняет прогиб вала и монтажные ошибки, предупреждает защемление
шариков или роликов в подшипнике.
При
посадке (или снятии) подшипников на вал или в корпус необходимо соблюдать такие
правила: усилие напрессовки (снятия) должно передаваться
через
одно из колец, которые туго насаживается, или через оба кольца одновременно без
перекоса. Удары непосредственно по кольцам недопустимы. При запрессовке
подшипников часто необходим их нагрев в масленой ванне до температуры 80 –
100С.
При
сборке валов выполняются следующие операции: валы располагают по установочным
размерам и отметкам, затем проверяют горизонтальность и вертикальность
положения валов, их параллельность, перпендикулярность или соосность. Биение
валов после их центровки не должно превышать для машин среднего класса точности
0.01-0.02 мм.
Сборка
зубчатых передач включает следующие операции: проверку взаимного положения
валов, насадку и закрепление колес; обеспечение необходимого радиального и
бокового зазора; проверку касания рабочих поверхностей зубьев. Величины
радиальных и боковых зазоров, а также пятна касания на рабочих поверхностях
обязаны соответствовать допускам, установленным техническими условиями.
При
сборке червячных передач основное внимание обращается на правильность
зацепления червяка с зубьями колеса. При этом средняя плоскость зубчатого
колеса должна совпадать с осью червяка, межцентровое расстояние должно точно
соответствовать чертежу, а боковой зазор в зацеплении техническим условиям.
Сборка
ременных передач сводится к установке, проверке и исправлению взаимного
положения подшипников, валов, осей и к навешиванию ремней.
Все
ремонтные операции сопровождаются контролем. Например: при межремонтным
обслуживании – определяются зазоры в сопряжениях; при дефекации деталей –
определяется отклонение деталей от первоначальной формы.
Методы
контроля:
·
визуально – определяется состояние крепежных
деталей, предохранительных механизмов, рабочих поверхностей, наличие трещин,
следов коррозии, надломов.
·
на слух – шум при работе машины, стуки в
сочленениях.
При
выполнении сборочных работ используется разнообразный измерительный инструмент
и различные методы контроля. Любая операция соединения узлов или деталей должна
сопровождаться контролем. Иногда достаточно визуального контроля. В других
случаях приходится использовать измерительный инструмент.
Специальные
методы контроля, используемые при сборке оборудования в процессе ремонта,
охватывают проверку следующих видов геометрического расположения деталей
машины:
1.
прямолинейность плоскостей и горизонтальность
различных элементов;
2.
параллельность осей и плоскостей;
3.
перпендикулярность осей и плоскостей;
4.
соосность деталей с осевой симметрией.

Проверка плоскости детали производится с помощью струны, линейки
или плиты с выверенной поверхностью.
Для получения осевых линий по которым измеряется взаимное
положение узлов и деталей, применяется тонкая (d = 0.3 до 0.5 мм)
натянутая в виде струны стальная проволока. Для натяжки используют груз (10-20
кг). Блок, через который перекинута струна, с помощью суппортов (основная часть
металлорежущего стакана – для перемещения режущего инструмента) может перемещаться
в горизонтальном и вертикальном направлениях.

по вертикале (вид сбоку) по горизонтали (вид сверху)
При определении горизонтальности пользуются линейкой и неветиром
или гидростатическим уровнем.
Гидростатический уровень позволяет наметить горизонтальную линию,
определить различие в высоте двух частей машины или двух половинок фундамента,
наметить необходимый уклон и т.д.
Параллельность осей и плоскостей проверяется с помощью натянутых
струн, отвесов, штихмассов и других приспособлений.
(штихмасс – измерительный прибор с микрометрической шкалой)

Соосность двух валов измеряется с помощью стрелок. Осевые и
радиальные стрелки измеряют с помощью щупа в четырех положениях вала при его
повороте на 90гр. При соосности А и В должны быть одинаковы во всех измерениях.

Менее точная проверка ведется по наружной поверхности полумуфт с
помощью металлической линейки и щупа. При соосности металлическая линейка
должна ложится без зазора на обе полумуфты. Расстояние между торцевыми
поверхностями полумуфт в четырех точках, смещенных по окружности на 90гр.
должны быть одинаковы.
При проверке параллельности вала на свободных их концах
устанавливаются специальные стрелки и перпендикулярно осям валов натягивается
струна. Вначале струна должна быть перпендикулярно оси одного вала т.е. А1=А2
(после поворота вала 180гр.) за счет струны. Далее определяются размеры В1 и В2
на втором валу. Если В1=В2-валы параллельны. В противном случае вал сдвигается.
Проверка зазоров в подшипниках качения выполняется
индикатором. Для этого внутренне кольцо устанавливают на оправку. К наружному
кольцу подводят измерительный штифт индикатора, а с другой стороны прикладывают
силу, “выбирающую” полностью люфт. Отклонение стрелки индикатора дает величину
радиального зазора.
При проверке осевого зазора измерительный штифт индикатора
подводят к торцу наружного кольца. С противоположной стороны легким усилием
перемещают кольцо на полную величину люфта.
Равномерность прилегания (разновидность проверки
плоскости) наиболее часто контролируется для вала и вкладыша подшипника
скольжения, т.е. для деталей цилиндрической формы.
Проверка прилегания производится на краску при повороте вала на
1-1.5 оборота и оценивается количеством пятен на квадрате 25х25 мм. (пятно
отпечатка должно занимать не< 80% поверхности постели).
Например, для подшипников компрессоров количество пятен должно
быть не менее 20. общая площадь пятен должна превышать 35-40% всей поверхности
прилегания.
Другой способ проверки правильности прилегания – с помощью щупа
(толщиной 0.05 мм), который не должен проходить в местах соприкосновения
вкладыша с постелью.
Правильность прилегания рабочих поверхностей зубьев колес проверяется.
Радиальный и боковой зазоры в передачах с
цилиндрическими и коническими зубчатыми колесами проверяются с помощью щупа или
свинцовой проволоки, которую прокатывают между колесами. Замерив толщину
сплющенных частей проволоки, находят боковой зазор.

file_name: тор 6.docx

title: Сборка оборудования в процессе ремонта


extracted_text:
Виды сервисных услуг глобальной сети Интернет

Рассмотрим
виды сервисных услуг, предлагаемых глобальной сетью, а также  основные методы
поиска необходимой информации при помощи Интернета.
Сервисные
службы Интернета – это виды услуг, которые оказываются серверами глобальной
сети. На протяжении недолгой истории Интернета существовали разные виды
сервисов, одни из которых в настоящее время уже не используются, другие
постепенно теряют свою популярность, а третьи переживают рассвет.
Перечислим те из сервисов, которые не потеряли своей
актуальности на данный момент:

World Wide Web – всемирная паутина – служба поиска
     и просмотра гипертекстовых документов, включающих в себя графику, звук и
     видео.
E-mail – электронная почта – служба передачи
     электронных сообщений.
Usenet, News – телеконференции, группы новостей –
     разновидность сетевой газеты или доски объявлений.
FTP – служба передачи файлов.
ICQ – служба для общения в реальном времени с
     помощью клавиатуры.
Telnet – служба удаленного доступа к компьютерам.

Рассмотрим три
наиболее популярных службах:
·
World Wide Web – всемирная паутина
·
E-mail – электронная почта
·
Usenet, News – телеконференции, группы новостей

1 служба - World Wide
Web – всемирная паутина
WWW (World Wide Web, англ. Всемирная паутина) – это служба поиска и просмотра
гипертекстовых документов. Эти документы называются Web-страницы, а
совокупность близких по смыслу или тематике и хранящихся вместе Web-страниц
называется – Web-сайт.
Web-страницы
могут включать в себя текст, рисунки, анимацию, звук, видео, а также активные
элементы – небольшие программы, оживляющие страницу, делающие ее интерактивной.
Идея
гипертекста проста: гипертекст – это текст, содержащий ссылку на другой документ,
который может быть аналогичной Web-страницей.
Гипертекст
представлен в виде гиперссылок, выделенных на странице обычно подчеркиванием,
цветом, по которым достаточно щелкнуть мышью, и будет осуществлен переход к
другой Web-странице или загружен нужный файл. Именно потому, что страницы с
помощью гиперссылок переплетены между собой, эту службу называют «паутина».

Для того чтобы
читать или просматривать Web-страницы нужна специальная программа. Такие
программы называют средствами просмотра Web или просто браузерами или
обозревателем Web. Сегодня существует множество программ-браузеров,
созданных различными компаниями. Наибольшее распространение и признание
получили такие браузеры, как Internet Explorer, Opera, Mozilla
Пользуясь
гипертекстовыми ссылками, можно бесконечно долго путешествовать в
информационном пространстве Сети, переходя от одной Web-страницы к другой, но
если учесть, что в мире созданы многие миллионы Web-страниц, то найти на них
нужную информацию таким способом вряд ли удастся. На помощь приходят
специальные поисковые системы (их еще называют поисковыми машинами).
Самыми распространенными и часто используемыми поисковыми системами в мире
являются Google, Yahoo, Яндекс, Rambler, Мета (украинская)
WWW— это одна
из служб Интернета, которая предлагает простой в использовании интерфейс и дает
возможность пользователям, даже не слишком хорошо знающим компьютер, получать
доступ к web-ресурсам в любой части Интернета. Эта служба занимает лидирующее
место в Интернете.
2 служба - E-mail
– электронная почта
Электронная
почта появилась около 30 лет назад. На сегодняшний день она является самым
массовым средством обмена информацией в сети Интернет. Умение получать и
посылать электронную почту может пригодиться не только для общения с друзьями
из других городов и стран, но и в деловой карьере. Например, при
трудоустройстве можно быстро разослать своё резюме c помощью e-mail в различные
фирмы. Кроме того, на многих сайтах, где нужно пройти регистрацию зачастую
требуется указать свой e-mail. Одним словом, e-mail - очень полезная и удобная
вещь.
С помощью
e-mail можно посылать сообщения, получать их в свой электронный почтовый ящик,
отвечать на письма корреспондентов, рассылать копии писем сразу нескольким
адресатам, переправлять полученное письмо по другому адресу, включать в письма
различные звуковые и графические файлы.
    При
использовании электронной почты каждому абоненту присваивается уникальный
почтовый адрес, формат которого имеет вид:
<имя пользователя> @
< имя почтового сервера>
    Преимущества
E-mail в сравнении с обычной почтой:
·
Оперативность
·
Надёжность
·
Дешевизна
    Недостатки
E-mail в сравнении с обычной почтой:
·
Получение невостребованной электронной почты (спам).
·
Опасность заражения вирусом.

3 служба - Usenet, News
– телеконференции, группы новостей
Служба
телеконференций Usenet организует коллективные обсуждения по различным
направлениям, называемые телеконференциями.
Новости - это
одно из старейших в истории Интернета средств коммуникации между группами
людей, интересующимися одним определенным вопросом. Новости Usenet изобретены
тремя американскими студентами в 1979 году. Usenet служила в то время для
распространения информации и новостей по программированию. Данные сортировались
по пятнадцати рубрикам, впоследствии получившим название "группы
новостей", "конференции" или "телеконференции".
Служба
новостей (USENET) построена по принципу открытой
конференции - собрания людей для обсуждения определенных тем. Причем
пользователь одновременно может участвовать в бесчисленном количестве
электронных конференций, не боясь пропустить чего-либо.
Вся
информация, хранимая в USENET, организованна по тематическому признаку, то есть
служба новостей является своеобразным тематическим каталогом, содержащим мнения
людей на ту или иную тему. Сообщения, именуемые также статьями,
объединенные общей темой, помещаются в тематические группы, называемые группами
новостей. Группы новостей, в свою очередь, могут содержаться внутри других
групп, образовывая тематические иерархии.
Доступ к
группам новостей осуществляется через процедуру подписки, которая состоит в
указании координат сервера новостей и выбора интересующих пользователя групп
новостей.
Сегодня Usenet имеет более десяти
тысяч дискуссионных групп (NewsGroups) или телеконференций, каждая из которых
посвящена определённой теме и является средством обмена мнениями.
Телеконференции разбиты на
несколько групп:
·
news — вопросы, касающиеся системы телеконференций;
·
comp — компьютеры и программное обеспечение;
·
rec — развлечения, хобби и искусства;
·
sci — научно-исследовательская деятельность и приложения;
·
soc — социальные вопросы;
·
talk — дебаты по различным спорным вопросам;
·
misc — всё остальное.

alt: Виды сервисных услуг глобальной сети

alt: E-mail – электронная почта