extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
Образовательная
школа-интернат №1
Основного общего
образования г. Томска

«Ах, картошка, объеденье!»
Игровая программа

Автор:
Беляева Ирина Ивановна,
классный руководитель/воспитатель
8 Б класса МБОУ школы-интерната №1 г.Томска

«Ах, картошка, объеденье!»
Игровая программа

Цели:
·
Познакомить с историей распространения картофеля по странам и
континентам, его значение, как сельскохозяйственной культуры.
·
Воспитывать интерес и уважение к народным традициям.

Ход
Под землёй растёт он летом,
Ну, а кормит круглый год.
Господин КАРТОФЕЛЬ это.
И всегда ему почёт.

Ведущий. Здравствуйте, ребята! Все
времена года щедрые: весна наделяет нас зеленью, лето солнышка не жалеет, а
осень, наверно, самая богатая. Она щедро одаривает нас спелыми плодами. Осенью
люди собирают урожай и славят золотую красавицу осень за ее щедрость: поют
песни, частушки, устраивают праздники Урожая.
А наш праздник
сегодня посвящен картофелю – главному овощу на нашем столе. Будут сегодня и
песни, и игры, и шутки, и конкурсы. В конкурсах на нашем празднике вам  предоставляется
возможность показать свои знания, умение трудиться, общаться друг с другом.
Знают о картошке все на свете
Богачи и те, кто не богат.
Всяк её по-своему готовит,
Каждый на столе картошке рад.
И кто жарит, и кто парит,
Кто печёт и кто толчёт,
Но едят ее повсюду.
Ей и слава, и почёт!
Ведущий. Праздник
мы начнем с экскурса в историю – да-да, не удивляйтесь, ведь картофель –
иностранец.
Введение
картофеля в культуру было начато примерно 14 тыс. лет назад индейцами Южной
Америки. Они не только употребляли картофель в пищу, но и поклонялись
ему, считая одухотворённым существом.
О картошке в
Европе узнали около 400 лет назад от испанских моряков, побывавших в Южной
Америке. Вернувшись, домой, моряки рассказали, что жители Южной Америки – индейцы
– выращивают удивительные «земляные яблоки». Разводимый в то время картофель
существенно отличался от известного нам. Его клубни были горького вкуса, их не
ели в свежем виде, а готовили из них чуньо. Для этого клубни рассыпали по
земле, слегка подмораживали, а потом после оттаивания на солнце, выдавливали из
них босыми ногами воду. Отжатые клубни высушивали. Если их испечь, они
становятся мягкими и очень вкусными. Первым кто описал вкусовые качества
картофеля был Педро Чиезо де Леон – испанский священник и солдат.
Слух о чудесных
клубнях разнесся по всем странам. Но сначала картофель был принят в
Европе за декоративное растение. Его сажали в садах, цветами картофеля украшали
женские причёски, шляпки, платья. Кое-где люди пытались, есть зелёные плоды или
клубни в сыром виде и после этого уже ни за что не хотели сажать картофель,
считая, что картофель вреден для здоровья и портит почву.
Французский
агроном и фармацевт Антуан-Огюст Пармантье на протяжении многих лет испытывал
картофель на своём приусадебном участке, доказывая крестьянам, что картофель обладает
высокими вкусовыми и питательными качествами, а вовсе не ядовит. Впоследствии
усилия учёного были оценены и ему были воздвигнуты два памятника: один под
Парижем, где когда-то были его опытные участки, а другой на его родине, в
местечке Мондидьё.
В 1697 году
совершал свое первое заграничное путешествие русский царь Петр I. Именно он
прислал в Россию первые клубни картофеля. Клубни были мелки и
горьковаты. Сажали их очень густо, от этого они еще больше мельчали. Крестьяне
отказались сажать это «чертога яблоко»… В России тоже не сразу оценили
картофель. Царские чиновники, вместо того, чтобы разъяснить людям, как
выращивать новое растение, действовали приказом да угрозой.
Но были в России
и замечательные агрономы, вроде Андрея Тимофеевича Болотова, которые
разъясняли населению полезность нового растения, богатого крахмалом. В конце
концов, нужда заставила обратить внимание на это неприхотливое и урожайное
растение.
Шло время,
человек узнал много тайн. Он стал выводить новые сорта картофеля, отбирая самые
сильные и крупные клубни, отбрасывая больные и слабые. И сейчас картошка у нас
ежедневно на столах. И что только из нее не готовят.
Довольно широко
картофель используется в медицине. Для лечения ожогов, экзем. Соком из
картофеля лечат язву желудка. Паром только что сваренного картофеля делают
ингаляции при кашле, бронхите. Употребляют картофель и в косметике.

Интересные
факты
·
В Бельгии существует музей картофеля. Среди его экспонатов –
тысячи предметов, рассказывающих об истории картофеля – от почтовых марок с его
изображением до знаменитых картин на ту же тему («Едоки картофеля» Ван Гога).
·
На некоторых тропических островах картофель использовали как
эквивалент денег.
·
Картофелю посвящали стихи и баллады.
·
Картофель когда-то прославлял в своей музыке великий Иоганн
Себастьян Бах.
·
Существует два редких сорта, у которых цвет кожуры и мякоти
остается синим и после варки: Linzer Blaue и Französische
Trüffel-Kartoffel.
·
Один из самых распространённых сортов с синеватой кожурой,
выращиваемых на российских огородах – «синеглазка». Однако мало кто знает, что
по-научному она называется «Ганнибал», в честь прадеда Александра Пушкина
Абрама Ганнибала, который первым провёл опыты по селекции и хранению картофеля
в России.
·
В городе Минске в 2000-х годах открыт памятник картофелю.
·
В 1995 году картофель стал первым овощем, выращенным в космосе.

Ведущий. Сегодня, ребята,
мы поведем с вами речь о ее величестве Картошке, которую в народе называют
вторым хлебом. Но ведь картошка способна не только питать человека, с ней можно
играть. Об этом свидетельствуют наши конкурсы, в которых я приглашаю вас
принять участие. И я думаю, что каждый из вас знает, что картофель – самое
распространенное огородное растение. Даже тот, кто не имеет сада, для картошки
обязательно найдет местечко. Вот и сегодня мы решили заняться посадкой
картофеля.

Конкурсная
программа
Хоть хвалиться
неприлично, но должна я вам сказать,
Без картошки на
отлично ни поесть, ни поплясать.
Даже вкусный огурец лишь с
картошкой молодец
Хоть сердит
зеленый лук, а картошке – лучший друг.
Из картошки там
и тут, нужный делают продукт.
И недаром ведь
картошку вторым хлебом все зовут.
А сейчас мы с
вами поиграем.

Конкурс
«Кто лишний»
Конкурс
проводится несколько раз. Группа детей из 10-12 человек встает в круг, все
ходят по кругу, пока не услышат слово «КАРТОШКА». После этого надо успеть
схватить картошку. Кто остался без картошки – выбывает. Ведущий убирает 1
картошку и конкурс продолжается. Тот, кто выигрывает, приносит очко своей
команде.

Игра на
внимание – «Копёшка, тропинка, картошка».
Ведущий, говоря
слова, выполняет несложные движения:
«копна»
(копешка) – стоя, поднять руки вверх,
 «тропинка»
– приседает,
 «картошка»
– приседает и прячет голову.
Участники игры
все повторяют. Когда движения запомнились, ведущий начинает путать детей –
говорит одно, а делает другое. Побеждают самые внимательные.

Картофельный аттракцион

            Это соревнование на
сноровку. В конкурсе принимают участие по одному человеку. Участникам дается по
маленькому ведёрку. На расстоянии 20 метров на стул или прямо на землю кладутся
10 картофелин. Нужно добежать до них, положить одну картофелину на ложку и
донести до ведёрка, а затем вернуться за следующей. Побеждает тот, кто быстрее
перенесёт ложкой всю картошку в ведёрко.

Ведущий. Сегодня уже не
раз прозвучало слово «картофель». А кто знает, откуда оно взялось? 400 лет
назад клубни картофеля были доставлены из Южной Америки в Европу испанскими
мореплавателями. И в каждой стране картофель получил свое название.

Англичане называли его  ПОТАТО.
Голландцы и французы – ЗЕМЛЯНОЕ
     ЯБЛОКО.
Итальянцы -  ТАРТУФЕЛЬ.
А немцы переиначили ТАРТУФЕЛЬ
     на КАРТУФЕЛЬ, который позже стал называться КАРТОФЕЛЕМ.
Но первое картошкино имя было «ПАПА»
     - так называли ее на родине в Южной Америке индейцы.
А у нас в народе попросту
     называют этот овощ – КАРТОШКА.

Задание: Сложите
из спичек слово картофель.

Ведущий. Когда слышишь
слово «картошка», сразу появляется аппетит, потому что мы представляем, какие
блюда можно приготовить из этого овоща. Может быть, кто-то подскажет названия
этих блюд? Скажите, а какую часть картофеля мы используем в пищу?
Раньше, когда люди не знали, что
употреблять нужно в пищу клубни картофеля, они пробовали, есть зеленые ягоды,
которые созревали на кусте, а дамы при дворе украшали свои прически цветами
этого растения.

Ведущий. Следующий наш
конкурс называется «Ёжики». Как вы думаете, в чем отличие ёжика от
других животных? Сейчас, на ваших глазах мы сможем превратить картошку в
ежа, вставив в него множество зубочисток.
Задание:
вставить как можно больше зубочисток  за 20 секунд.

Ведущий. Сейчас картофель
выращивают во всем мире и люди всех стран готовят из него вкусные национальные
блюда. Угадайте, ребята, о каком блюде я вам сейчас загадаю загадку.
Их любят дети, дяденьки и
тетеньки.
Любят кушать их и ваши ротики.
Дольки круглые,
квадратные, вкусные, хрустящие.
С виду
непонятные, в пакетике хрустящие.
( Чипсы)

Ведущий. А
как на свет появились чипсы? Сейчас я вам расскажу.
В маленьком
американском городе было кафе, где угощали жареной картошкой. Но как-то раз
один посетитель кафе, который обедал в нем, остался недоволен этим фирменным
блюдом. Картошка, по его мнению была нарезана очень толстыми кусками, была
несоленой и недожаренной. Он вызвал главного повара и высказал ему все свои
претензии. А главный повар оказался вредным. Он нарезал картошку очень
тоненько, обильно посыпал солью и засушил на плите до такой степени, что все
румяные ломтики оказались прожаренными насквозь. И потом эту пережаренную
картошку подал капризному клиенту. Но клиенту такая картошка очень понравилась,
и он попросил добавки. Так на свет появились чипсы.

Ведущий.
А какие блюда из картофеля вы еще знаете?

Ведущий.   Поистине
картофель так много сделал для человечества, что заслуживает увековечивания.
Каждый из нас готов петь гимн картофелю. Мы хорошо знаем, что «картошка -
объеденье, пионеров идеал». А что может быть романтичнее ужина с печёной на
костре картошкой на берегу реки под звёздным небом...
В Сонниках есть даже
объяснение снов о картофеле:

Если вам снится, что вы копаете
     картофель, вас ожидает успех.
Если во сне вы готовите блюдо
     из картофеля — сон обещает вам подходящую работу. Если во сне вы едите
     картофельное блюдо — к существенной выгоде в чём-то.
Если приснилось, что вы сажаете
     картофель — к исполнению желания.
А вот если приснилось, что вы
     перебираете или видите гнилой картофель - вашим удовольствиям приходит
     конец, а будущее ваше неопределённо.

«Дополни
словечко»
Из мешка бери
картошку и питайся… понемножку.
Можешь есть ее
вареной и в мундире…запеченной.
Из картошки
сварим кашу, всю родню накормим… нашу.
Кому каша
надоест, пусть картошку в супе…ест.
Коль у нас
картошки нет, и обед нам не в…обед.
Вот соль тебе,
вот хлеб и ложка –
Сварилась к ужину…картошка.

Ведущий. Сегодня мы
поведали вам о ее величестве картошке. Вы узнали, откуда она к нам пришла,
сколько у нее имен и чем она полезна людям. Постарайтесь дома понаблюдать за
этим интересным растением и узнать о нем что-то новое.

Литература:
1.      С. Небесный. Юным
овощеводам. М: Детская литература», 1988.
2.      Праздник картошки
– 4-й класс. Автор Весицкая М.А., фестиваль «Открытый урок».
3.      Сайт Википедия.
4.      Сценарий
внеклассного мероприятия "Картофельная семейная гостиная". Автор
Захарычева Н.К., фестиваль «Открытый урок».

file_name: Беляева И.И..doc

alt: Французский агроном и фармацевт

alt: Литература: 1. С. Небесный


extracted_text:
Дружба
начинается  с улыбки
(классный
час)
 Цель:
 помочь детям
лучше узнать друг друга;  способствовать  воспитанию  коллективизма,
взаимовыручки.
Оборудование:
 вырезанные
из картона  «сердечки» с вопросами для разминки, стрелка, восемь туфелек,
карточка с призами, записи фрагментов детских песен, кегли, мяч.
Вступление
Сегодня,
ребята, мы собрались с вами, чтобы поиграть  в игру «Дружба начинается с улыбки
». Она немного  напоминает известную всем  телеигру « Любовь с первого
взгляда». В нашей  игре речь пойдет о дружбе, о взаимовыручке, о том, как лучше
узнать друг друга.
 Я хочу
предложить вам разные жизненные ситуации. В нашей программе также: розыгрыш
призов, песни о дружбе, викторины, и конечно же, выбор самой дружной пары.
  Начнем игру
с исполнения песни о дружбе.
РАЗМИНКА
Вокруг
круглого стола рассаживаются 4 мальчика и 4 девочки. В центре - вращающая по
кругу стрелка. В секторах  стола разложены «сердца » с вопросами.
Дети по
очереди крутят стрелку и отвечают на вопросы.
Примерные
вопросы:
1.Коллекционируешь
ли ты что-нибудь?
2. Защитишь
ли ты своего друга, если о нем плохо говорят в  твоем присутствии?
3. Какого бы
друга ты хотел иметь?
4. Могут ли
дружить мальчик с девочкой?
5. Что ты
любишь больше: получать или дарить подарки?
6.  Может ли
другом быть собака или кошка?
7. Можешь ли
ты рассказать о  своей тайне  девочке (мальчику)?
8. Нравятся
ли твоим родителям твои друзья?
ИГРА С
ЗАЛОМ
Конкурс
пословиц о дружбе. Ведущий начинает, зал заканчивает
Нет друга
- ищи, ... ( а найдешь - береги);
Не имей
100 рублей, ... (а имей 100 друзей);
Один за
всех- ... (все за одного);
Человек
без друзей, ... (что  дерево без корней);
Дружба -
как стекло: ... (разобьешь - не сложишь);
ОТБОРОЧНЫЙ
ТУР
Конкурс
«Найди себе пару»
Участникам
игры раздают 8 жетонов - цветков, на обороте которых написаны  имена персонажей
разных произведений. Мальчикам: Дед Мороз, Принц, Буратино, Карлсон. Девочкам:
Снежная королева, Золушка, Спящая красавица, Белоснежка. все имена  сказочных
героев сообщаются залу и выясняется, какие пары  героев «живут » в одной сказке
(Принц и Золушка) и т.д. Затем под музыку  игроки становятся  парами.

Принц  - Золушка
Если нужные герои
совпали, эта пара детей выходит в финал. Если герои не совпали, игра
продолжается.
ИГРА С  ЗАЛОМ
Друзья! Задам
я вам вопрос,
А вы над ним
подумайте,
Подумайте,
одно из двух -
Да или нет -
ответьте вслух.
Коль вы
находчивы сполна,
Поможет
рифма, но она -
Настолько
хитрая у нас,
Что может с
толку сбить подчас.
Скажи,
приветствуя рассвет, поет ли сом усатый? (Нет).
А рассекая
гладь пруда, умеют гуси плавать? (Да).
А если
солнцем снег  согрет, он станет льдом холодным? (Нет).
Ответь, а
может резеда цвести  в саду зимою?  (Нет).
А крокодил
собрать букет из белых лилий?  (Нет).
Верблюд
способен, дай ответ, идти три дня без пищи?  (Да).
А тех, кто
трудится всегда, в народе уважают?  (Да).
В конце
спросить пришла пора - а вам понравилась игра?
Конкурс
«Музыкальный»
Играет весь
зал. Поочередно мальчикам, а потом и девочкам предлагается сказать название
песни, отрывок из которой прозвучит. за каждый правильный ответ - жетон.
Мальчик  и девочка, набравшие наибольшее количество жетонов, выходят в финал.
Игра с залом
«Держим лбами».
Дети встают
парами и, танцуя, должны лбами удержать яблоко. пара, которая больше всех
удержит яблоко, получает приз.
Конкурс
«Туфелька Золушки».
4 мальчикам и
4 девочкам раздаются картинки, где нарисованы разные туфельки. только 2 туфельки
должны совпасть по цвету, фасону и размеру. Во время танца мальчик старается
найти девочку со второй туфелькой. Эта пара выходит в финал.
Финал.
Вывешивается
табло с 6 картинками - названиями призов, выставляются в ряд 6 кеглей с
номерами. Дети по очереди выбивают  мячом кеглю столько раз, сколько было
попаданий  при ответах на различные вопросы (жетоны).
Подведение
итогов.
Наша игра
заканчивается, в жизни часто случаются ситуации, похожие на то, какие мы
сегодня с вами разыграли. Если вы  их правильно поняли при игре,, то в реальной
жизни, непременно, будете дружными, воспитанными и интересными людьми, и с
вами легко будет общаться окружающим.  С вами приятно будет  находиться в
походах, компании, кругу друзей.
классный час
заканчивается песней «Если с другом вышел в путь».

file_name: Дружба начинается  с улыбки.docx


extracted_text:
«Развитие
гибкости у учащихся начальной школы к сдаче норм ВФСК ГТО 2 ступени»
Всем известно, что значение
физической культуры для младшего школьника заключается в создании фундамента
для всестороннего физического развития, укрепления его здоровья, формирования
разнообразных знаний в области физической культуры и двигательных умений и
навыков. Это является, своего рода, предпосылкой  гармонического развития
личности на ступени начального образования.
В соответствии с
требованиями ФГОС 2021 года по окончании начальной школы предполагается, что
учащиеся при выпуске из начально школы:
ü -
должны понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья,
физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности,
военной практики;
ü -
начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура»,
планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во
время подвижных игр на досуге;
ü -
узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие
систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения
простейших закаливающих процедур;
ü -
научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на
формирование правильной осанки, профилактику травматизма, развитие систем
дыхания и кровообращения.
Правильное физическое развитие
ребенка обязательно способствует тому, что по окончанию начальной школы он не
просто станет сильным, выносливым, но и будет здоровым!
Для решения этой задачи в
нашей стране были предприняты следующие меры:
введение третьего часа
урока физкультуры в школе, что позволило повысить двигательную активность школьников;
введение новых
федеральных образовательных стандартов (ФГОС), которые призваны сделать уроки
физкультуры современными, интересными, веселыми, полезными, а главное -
доступными для каждого ученика;

возрождение комплекса
ГТО, призванного мотивировать школьников к систематической физической
подготовке на уроке, в спортивной секции, самостоятельно.
Для того, что бы
понимать, из чего состоит подготовка учащихся начальных классов к сдаче
нормативов ГТО, следует разобраться в сущности понятия.
«Готов к труду и обороне»
(ГТО) – это программа физкультурной подготовки населения в общеобразовательных,
профессиональных и спортивных организациях, основанная на государственной
системе патриотического воспитания населения и действовавшая в СССР с 1931 по
1991 год.
ГТО – это программа
физкультурной подготовки, внедряемая в общеобразовательные учреждения,
профессиональные и спортивные организации. Комплекс ГТО был направлен на
физическое развитие и укрепления здоровья граждан, являлся основной системой
физвоспитания и был призван способствовать развитию массового физкультурного
движения в Советском Союзе.
Актуальность возрождения
ВФСК ГТО берет основу, обращаясь к уровню здоровья подрастающего поколения в
Российской Федерации, который ежегодно стремительно снижается. Количество
детей, отнесённых по состоянию здоровья к основной медицинской группе, с каждым
годом сокращается, а доля детей, отнесённых к подготовительной и специальной
медицинским группам, увеличивается. Поэтому сохранение и укрепление здоровья
детей, а затем и подростков является, на сегодняшний день, приоритетной задачей
государства.
На уроках физической
культуры каждому учащемуся подобрано задание, исходя из уровня его физической
подготовленности и состояния здоровья. Учащиеся, отнесенные к специальной
медицинской группе, привлекаются в качестве судей, экспертов, оценивающих
правильность выполнения упражнений. Одним из путей решения этой задачи является
приобщение детей к регулярным занятиям физической культурой и спортом. Помимо
этого – залогом успешного освоения образовательной программы являются игровой
метод, метод наблюдения, и метод создания «ситуаций успеха».
Обратимся немного к
истории. 24 марта 2014 года президент РФ В.В.Путин подписал
указ о возрождении ГТО, благодаря которому «выросло не одно поколение здоровых,
активных людей». По словам Путина, прежнее название решено сохранить как дань
традициям.
Необходимость
введения комплекса ГТО вновь объясняется тем, что большинство населения России
не занимается активно спортом, ведет нездоровый образ жизни (малоподвижный
образ жизни, увлеченность компьютерами, алкоголизм, курение, наркомания).
Многие взрослые и молодые люди подают тем самым нездоровый пример для младшего
поколения. Вследствие этого цель возрождения ГТО – попытка привить школьникам
привычку к здоровому образу жизни и массовому спорту.
Система
стимулирования к сдаче норм ГТО выстроена следующим образом: школьники, которые
выполнят нормативы комплекса, будут отмечены золотыми, серебряными или
бронзовыми знаками отличия, а также получат спортивные звания. Обладание такими
знаками отличия даст бонусы при поступлении в высшие учебные заведения.
Сегодня
ГТО рассчитан на 11 возрастных групп, начиная с 6-8 летнего возраста и
заканчивая группой старше 70 лет.  Но мы рассмотрим лишь первые две ступени,
потому как именно их возрастные границы совпадают с возрастом детей ,
обучающихся на ступени начальной школы.

№ ступени

классы

возраст

I

1-2

6-8 лет

II

3-4

9-10 лет

 Цель комплекса ГТО
-
увеличение продолжительности жизни населения с помощью систематической
физической подготовки.

Основные
задачи комплекса ГТО:
ü
Увеличение
числа граждан, систематически занимающихся физической культурой и спортом;
ü
Повышение
уровня физической подготовленности, продолжительности жизни граждан;
ü
Формирование
у населения осознанных потребностей в систематических занятиях физической
культурой и спортом, ведении здорового образа жизни;
ü
Повышение
общего уровня знаний населения о средствах, методах и формах организации
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
ü
Модернизация
системы физического воспитания и системы развития массового, детско-юношеского,
школьного и студенческого спорта.
Одним
из требований сдачи нормативов ГТО является выполнение «наклон вперед из
положения стоя на гимнастической скамье». Для сдачи данного норматива
необходимо развивать такое физическое качество, как и гибкость.
Что
такое гибкость?
Гибкость
определяется как способность человека достижению большой амплитуды в
выполняемом движении.
Гибкость
исключительно важна для сохранения правильной красивой осанки, плавности и
лёгкости походки, грациозности движений. Красота и гибкость – почти синонимы.
Гибкость значительно увеличивает диапазон движений, позволяет мышцам работать
рационально, затрачивая значительно меньше усилий и энергии для преодоления
сопротивления собственного тела как при выполнении самых простых бытовых
движений.
Думаю, что на сегодняшний день, практически каждая школа заинтересована в
том, чтобы сохранить и улучшить физическое и психическое здоровье учащихся,
повысить их интеллектуальный потенциал. Поэтому работа по внедрению ВФСК ГТО
может быть осуществлена в трёх направлениях: через уроки физической культуры; внеурочная работа с учреждениями ДО; а также через
привлечение родителей к формированию привычки у детей вести здоровый образ
жизни (активный, целенаправленный отдых на выходных и в каникулярное время).
Так как для нас важна гибкость, как физическое качество, ее развитие для
подготовки и сдаче нормативов ГТО учащимися 2 ступени, как «результат
выпускника начальной школы», то поговорим лишь о двух формах: работа в рамках
урочной деятельности и работа с родителями.
Внедрение
ВФСК ГТО, развитие гибкости и подготовка на уроках к сдаче норм: с введением Федеральных Государственных
Образовательных Стандартов важнейшей задачей является формирование универсальных
учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к
саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного,
активного присвоения учащимися социального опыта. Для учителя же, главным на
уроке является создание ситуаций успеха, о которых говорилось ранее. Успешный
ребёнок – это ребёнок с активной жизненной позицией, повышенной мотивацией. Он
получает положительные эмоции, повышается самооценка и стремление добиваться
новых результатов, идти вперед, не обращая внимания на прекграды.
Для формирования мотивации в развитии гибкости (для сдачи норм комплекса
ГТО), на уроке используются следующие виды деятельности:
1.
игровая деятельность (подвижные, спортивные игры),
2.
соревновательная деятельность,
3.
сдача контрольных нормативов, где ребёнок
имеет возможность улучшить свой результат.
Каждый урок физической культуры направлен на
повышение уровня физического развития учащихся. Для выполнения этой задачи
используются упражнения различной направленности: на развитие скоростных способностей, скоростно-силовых,
координационных, развитие гибкости и выносливости, в зависимости от раздела
образовательной программы. Два раза в год проводится
мониторинг двигательных возможностей учащихся.
Результаты мониторинга фиксируются в таблице, которая находится в портфолио
учащегося, и дети имеют возможность видеть, как меняются их спортивные достижения.
Это выступает в роли мотивации: результат улучшился – ребенок рад, и понимает,
что его старания были не напрасны; если результаты ниже первоначальных – повод
задуматься о том, где ребенок не доработал, что бы повысить свои результаты.
Развитие гибкости
детям начальной школы дается не просто. Все потому, что скелет детей еще
полностью не окреп. Да, в этом есть некоторые плюсы, такие как податливость мышц
и костей, большой диапазон гибкости. Но есть и свои минусы – слабость в мышцах.
При «растяжке» после предварительного разогревания мышц дети испытывают
дискомфорт, а после боль, потому что происходит на неокрепшие мышцы. Но как
показывает практика, при регулярных занятиях, результата достигнуть могут все
учащиеся класса. Остаётся дело лишь  за малым – само желание детей. Потому что
если его нет – ребенок в априори не будит ничего делать.
Нельзя не сказать о привлечении родителей к формированию привычки у
детей вести здоровый образ жизни и помощи в развитии гибкости.
Был великий дидакт, Л.
С. Выготский, который как человек со множеством научных интересов
и глубоко образованный, он сумел провести параллели и заметить
связь между поведением человека и культурой. А как педагог понял, как
можно применить эти идеи в воспитании. Он вывел несколько принципов при
воспитании детей. И одним из них является принцип «Задача
взрослых — помогать развиваться». На самом деле, с родителями постоянно
ведется работа на уровне информирования, привлечения к мероприятиям школьного,
районного и городского уровня, даются индивидуальные и групповые консультации,
связанные со Здоровым Образом Жизни.
В действительности, многие родители активно принимают участие в
организации досуга ребёнка, направленного на укрепление физического развития на
выходных и каникулах: лыжные прогулки, участие вместе с детьми в таких массовых
соревнованиях, организуют совместное с детьми катание на коньках; принимают участие
в военно – патриотическом конкурсах, таких как «Строй и песня». Многие семьи
вместе осуществляют велопрогулки, прогулки в парках.  И достаточно просто
попросить родителей помочь ребенку в развитии гибкости. И родители сами решат,
какую форму при проведении деятельности с детьми они могут применить, что бы
помочь ребенку в развитии гибкости, зная более точно, что ребенку будет выполнять
просто, а где нужно будет применить усилия и «пережить» боль вместе.
Осуществляя ежегодный анализ работы в области физического воспитания и
развития гибкости учащихся 2 ступени, многие школы стали замечать следующую
тенденцию: дети, которые занимаются в спортивных секциях, успешнее сдают нормы
комплекса, чем дети, которые посещают только уроки, или часто болеют. Результаты
этого анализа я отобразила в диаграмме:

Взаимосвязь комплекса ГТО, дополнительных спортивных программ,
уроков физической культуры и работа с родителями способствует развитию у
ребенка чувства уверенности в себе. Общаясь, играя со сверстниками (в школе, во
дворе), ребенок может показать свои знания, навыки и умения, что поможет ему
занять определенную социальную нишу и произвести на окружение впечатление.
Самое главное в начальной школе как при развитии гибкости, так и
при развитии других физически качеств (скорости, быстроты и мн. др.) для
подготовке и сдаче нормативов комплекса ГТО - не упустить момент
заинтересованности учащихся в спорте и здоровом образе жизни!

alt: Основные задачи комплекса ГТО: ü

alt: В действительности, многие родители активно принимают участие в организации досуга ребёнка, направленного на укрепление физического развития на выходных и каникулах: лыжные прогулки, участие вместе с…

intro: Описание важности развитие гибкости у учащихся начальной школы к сдаче норм ВФСК ГТО 2 ступени.

физическая культура

group: Дисциплины


file_name: По информатике Локальные и глобальные компьютерные сети.docx

title: По информатике


extracted_text:
Конспект
открытого урока.
Предмет: английский
язык
Тема: «Традиции
и обычаи празднования Нового Года в Великобритании, России и Китае».
Класс: 6
Тип урока: закрепление знаний.
Вид урока: урок-путешествие.
Цели урока:
·
Обучающие:
o
отработать и закрепить лексику по
теме в игровой форме;
o    познакомить
с  традициями празднования Нового Года в Великобритании, России и
Китае;

Развивающие:

o
создать благоприятные условия для праздника;
o
развивать у учащихся воображение, творческие способности;
o
способствовать развитию словесно-логического мышления;
o
способствовать умению общаться на иностранном языке;

Воспитательные:

o    воспитание
у       обучающихся интереса и уважения к
культуре и традициям разных стран мира;
o    формировать
у учащихся навыки группового взаимодействия
o    формировать
у детей положительное отношение к иностранному языку
o    способствовать
эстетическому развитию учащихся

Материально-техническое обеспечение
ПК

CD MP3 с
     песней “Jingle Bells;
3 мультимедийные
     презентации “Traditions of celebrating  New Year in      Great
     Britain, China and Russia”;

Доска

9 Карточек
     с картинками и новыми словами по теме “Traditions of
     celebrating  New Year in      Great Britain,
     China and Russia”;
Политическая карта Евразии;
Кроссворд  “Traditions
     of celebrating New Year in Russia, Great  Britain, China”;
Черный фломастер;
11 карточек с традициями
     встречи Нового года в Великобритании, России и Китае.

Стол

15 распечаток с кленовым
     листочком «New Years resolutions»;
3 напечатанные загадки в Рождественском
     сапожке;
3 комплекта из 24 карточек с
     картинками;
3 теста по традициям встречи
     Нового года в Великобритании, России и Китае;
Снежинки для оценивания.

Парты

3
     таблички с названием каждого государства;
15 бэйджиков с флагами;
3 глобуса;
15 кроссвордов
     “Traditions of celebrating New Year in Russia, Great  Britain,
     China”;

Подготовительный этап:
1.
Создание текстов  “Traditions of celebrating New
Year in Russia, Great  Britain, China”.
2.
Деление класса на 3 группы.
3.     Каждой
группе предложены тексты, учащиеся сами выбирают понравившеюся тему.
4.     Индивидуальная
работа с учащимися:
·
Инструктаж по работе с текстами;
·
Помощь учащимся в создании презентаций по теме “Traditions
of celebrating New Year in Russia, Great  Britain, China”.
·
Работа с дополнительной литературой.

ХОД УРОКА
1. Организационный этап  Hello, boys and girls. We
are very glad to see you.
2. Мотивационный этап
Звучит песня “Jingle Bells”.
Учитель английского языка: Oh, listen! What is it? It is a song. What season do you associate this song with? С каким
временем года у вас ассоциируется эта песня? (Зима, Winter)
–And what is your favourite winter holiday? (New Year) Of
course, New Year.
3. Знакомство с целями и задачами урока
Учитель английского языка
New Year is a beautiful holiday
which is loved by children and adults all over the world. It is celebrated
everywhere, but every country has there’s own traditions and customs of
celebrating it. Today we have an unusual lesson, a lesson of travelling and we
shall make a tour to some countries and visit New Year parties there. So letיs decide the route of our travelling.
o   Now tell me please what foreign language
do you study at school? (English)
o   Who knows what country is English spoken
as the official language? (Great Britain). Look at the map and your globes and
try to find Great Britain.
o   Do you know the capitol of Great Britain?
(London)
So, the first stop of
our travelling will be London.

o   What country do we live in? (Russia)
o   Try to find Russia on your globes and of
course you know the capitol of Russia, it is ………(Moscow)
The second stop of our
travelling will be Moscow.

o   Now look at the map who knows the name of
this country? (China)
o    Do you know the capitol of China? The capital of China is Beijing.
So, the last stop of our
travelling will be Beijing.

I hоре
that you'll enjoy our travelling and have а
good time. During our travelling you'll have to do some tasks to find out the
differences and similarities in traditions of celebrating New Year in Great
Britain, Russia and China. For the correct answers Iיll give
you these snowflakes and of course you will
get presents at the end of our travelling.
    4. Проверка домашнего задания, актуализация знаний.
Учитель английского языка:
- Let's start our
travelling! Stand up and imagine that we are board on the plane.
Hands up, hands down,
Which is the way to London town?
Where, where, high in the air,
Close your eyes
And we are there!
-Wellcome our guests. They will tell us about the
traditions of celebrating New Year in Great Britain.  Be attentive because at
the end of there speech youיll have to name the main New
Year meal, symbol and tradition in Great Britain and write down your answers
into this crossword puzzle.
Несколько учащихся рассказывают о традициях празднования Нового Года в
Великобритании, иллюстрируя слайдами мультимедиапрезентации (1 Ира, 2 Маша,3
Cаша, 5 Лиза,).
Учитель английского языка:
- Thank you dear guests, you may take your seats. Now let's
guess the riddles about the traditions of celebrating New Year in Great
Britain. Choose the riddle, read it aloud and write down your answers into this crossword puzzle. Who has got the 1st riddle?
Задание №1(Отгадай загадки) Ответы вписываются в кроссворд.
-It is a traditional meal which people cook for Christmas
and New Year party? (Pudding)
-It is decorated with lights and toys, and it is in all the
houses and in all squares? (Christmas tree)
- It is an old tradition among English children to write
their promises for the New Year? (New Yearיs Resolutions)

5.
Учитель английского
языка: - Now
letיs continue our travelling

Hands up, hands down,
Which is the way to Moscow town?
Where, where, high in the air,
Close your eyes
And we are there!

-Wellcome dear guests. They will tell us about the
traditions of celebrating New Year in Russia.  Be attentive because at the end
of there speech youיll have to name the main New Year meal, symbol and tradition in Russia and write down your answers into your
crossword puzzle.
Несколько учащихся рассказывают о традициях празднования Нового Года в
России, иллюстрируя слайдами мультимедиапрезентации (1 Влада, 2 Нияз, 3 Настя,
4 Юля).
Задание №2 (Продолжите мое предложение) Ответы вписываются в кроссворд.
1.      The New Year table in Russia consists of fried chicken, sweets, desserts
and of course ............  (Russian salad).

There are a
     lot of traditions of celebrating New Year in Russia but the most popular
     one is to give ………………. (Presents).
Before the New
     Year children usually write letters to ………… (Father Frost).

Учитель
английского
языка: - Our travelling comes to the end and the last stop of
     our travelling is China.

Hands up, hands down,
Which is the way to Beijion town?
Where, where, high in the air,
Close your eyes
And we are there!
-Wellcome dear guests. They will tell us about the
traditions of celebrating New Year in China.  Be attentive because at the end
of there speech youיll have to name the main New Year meal, symbol and tradition in China and write down your answers into your
crossword puzzle.
Несколько учащихся рассказывают о традициях празднования
Нового Года в  Китае, иллюстрируя слайдами мультимедиапрезентации (1
Полина, 2 Кирилл, 3 Арина, 4 Юля).
Учитель английского языка: Iיll show you
some pictures and ask questions and youיll have
to show me the picture with the correct answer and of course write down your answers into our crossword puzzle.
Задание №3(Выбери картинку) Ответы вписываются в кроссворд.
1.      What is the New Year symbol of 2012 in China? (dragon)
2.      What is the traditional New Year meal in China? (dumplings)
3.      It is an old tradition to light fireworks On New Year night in all
the countries. What do people light on New Year in China?
4.      What holiday do people celebrate on the 31st of December
in Great Britain and Russia and from the 20th of January to the 20th
of February in China? (New Year)

Учитель английского языка:
-
Now look at our
crossword puzzle, who can read the key word of
our crossword? It is prosperity.
-
 Do you know the
meaning of this word? Prosperity means благополучие, процветание. It doesnיt
matter where do you live and celebrate New Year, but in every country people wish
each other happiness and prosperity! Now I want you to find some more New Year traditions which unite (объединяют)
Great Britain, Russia and China.
Задание №4 (найти общее для всех стран обычаи
встречи Нового года)
-
Look at the blackboard and read in chain all
these New Year traditions. (ребята читают и переводят по цепочке
новогодние традиции с доски). Now Iיll give you 1 minute to tick of (отметить галочкой) those traditions which are popular in Great Britain, Russia and China. Учащиеся отмечают галочкой
традиции, которые встречаются в их стране.
-
Letיs check up your answers. Учащиеся
читают свои традиции, а учитель на доске отмечает галочкой что получилось.
Now look at your answers and tell me what New Year
traditions we may find in any country?( Учащиеся называют традиции,
которые встречаются во всех странах)
-
Good for you! Our exciting travelling comes to an end. Today we have found the
differences and similarities in traditions of celebrating New Year in Great Britain, Russia and China. Count your snowflakes.
Those who has got more snowflakes get 5 and the others 5- and 4.
-
Write down your
hometask. At home youיll have to write down your New Yearיs Resolutions on this leaves. Я предлагаю вам стать немножечко
лучше, перечислив все обещания, которые вы дадите друг другу за новогодним
праздником. Когда Вы говорите, что начинаете жизнь с чистого листа, вы
заявляете, что вы переосмыслили свои предыдущие поступки, свои промахи и
неудачи и желаете изменить себя и свои привычки, начать как бы свою жизнь с
чистого листа.
And at the end of our lesson I want to say an old Chinese
wisdom: The real happiness comes not to those who gets presents, but those who
presents give! Счастлив не тот, кто получает подарок, а тот, кто подарок
делает.
Let me thank you and our guests. Thank you!
Happy New Year! I wish you good health,
good luck and prosperity!
Here are the presents for everybody! Учитель
дарит шоколадных Дедов Морозов ученикам и гостям.

file_name: Конспект урока  английского Новый год.doc

alt: ХОД УРОКА 1. Организационный этап

alt: What is the New Year symbol of 2012 in


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Богородская основная школа
дошкольная группа

Методическая разработка
«Картотека
дидактических игр по развитию конструктивной деятельности у детей среднего дошкольного
возраста посредством Лего – конструирования»

Разработала:
 воспитатель
Радачинская Е.В.

2018год

Пояснительная
записка
Сегодня технологический
прогресс, глобализация образования и активное внедрение инноваций направлены на
повышение эффективности обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в
целом. Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения
является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование
практических и умственных действий ребёнка.
ФГОС дошкольного
образования предусматривает отказ от учебной модели, что требует от педагогов
обращения к новым нетрадиционным формам работы с детьми. В этом смысле
конструктивная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет
педагогу сочетать образование, воспитание и развитие своих подопечных в режиме игры.
Под детским
конструированием принято понимать создание ребенком конструкций, моделей из
различных материалов, которые и определяют вид конструирования.
Введение федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования предполагает
разработку и внедрение новых образовательных моделей, в основу которых должны
входить современные образовательные технологии, соответствующие принципу
развивающего образования. Одной из современных образовательных технологий
является Лего-конструирование.
Лего-конструирование –
это вид моделирующей творческо-продуктивной деятельности. Особенность
Лего-конструирования заключается в том, что оно является уникальным
инструментом для увлекательного, всестороннего развития детей, раскрывая
потенциальные возможности каждого ребёнка и в силу своей педагогической
универсальности, служит важнейшим средством развивающего обучения.

Картотека
дидактических игр по развитию конструктивной деятельности детей среднего
дошкольного возраста посредством Лего – конструирования

«Построй,
не открывая глаз»
Материал:
конструктивный набор.
Цель:
способствовать развитию умения строить с закрытыми глазами, развиваем мелкую
моторику рук, выдержку.
Ход игры: перед детьми конструктор. Дети закрывают глаза и пытаются
что-нибудь построить. У кого интересней будет постройка тому вручают фишку.
Игрок, у которого соберется большее количество фишек, выиграл.
«Найди все кубики»
Цель: Учить различать с помощью осязания детали конструктора,
тренировать в группировании с учётом выделения одинаковых предметов, развивать
мелкую моторику.
Ход игры: Взрослый предлагает вспомнить, как называются
детали конструктора, и разложить их на группы: кубики, кирпичики, декоративные
детали.
«Найди пару»
Цель: Закрепить знания о разновидностях геометрических форм.
Тренировать в умении группировать с учетом выделения одинаковых признаков,
развивать зрительные функции.
Ход: Взрослый предлагает вспомнить, как называются детали
конструктора ЛЕГО  и найти каждой детали пару.
«Найди предмет такой же формы»
Цель: Учить соотносить сенсорные эталоны с предметами
окружающей обстановки, развивать формовосприятие.
Ход: Взрослый предлагает найти в окружающей обстановке
предметы, соответствующие сенсорным эталонам (прямоугольник, квадрат,
треугольник и др.).
«Куда села бабочка»
Цел: Учить детей определять местоположения в пространстве по
словесному указанию с использованием игрушки бабочки, развивать зрительные
функции.
Ход игры: взрослый  предлагает рассмотреть 7-9 деталей
конструктора, закрепить их название. По словесной инструкции педагога,
например, «Бабочка села на белый кубик», ребенок выполняет задание.
«Расскажи, где находится деталь»
Цель: Учить объяснять местоположение деталей конструктора по
отношению к другим деталям, развивать навыки ориентировки в пространстве.
Ход игры: На столе 10-12 деталей конструктора. Взрослый
 предлагает рассказать, где находится та или иная деталь (Например,
«справа от зеленого кирпичика стоит красный кубик, слева – желтый кирпичик») .
«Найди деталь по указанным ориентирам»
Цель: Учить различать детали, определять местоположения в
пространстве по словесному указанию; развивать зрительные функции.
Ход игры: взрослый предлагает рассмотреть 5-8 деталей
конструктора, закрепить их название. По словесной инструкции педагога
(например, я задумала деталь, справа от неё красный кирпичик, а слева жёлтый
кубик) ребенок находит задуманную деталь.
«Четвертый лишний»
Цель: Упражнять в умении группировать детали конструктора с
учетом выделения одинаковых признаков, развивать логическое мышление, объяснительную
речь.
Ход игры: взрослый предлагает ребенку из четырех деталей
конструктора найти деталь, не соответствующую данной группе, и объяснить свой
выбор.
«Каждую деталь на своё место»
Цель: Закрепить знание о разновидностях форм конструктивных
деталей, учить анализировать схематичное изображение, подбирать соответствующую
схему детали; развивать наглядно-образное мышление, зрительное восприятие.
Ход игры: Детям предлагается рассмотреть схемы-следы деталей
конструктора и к каждой схеме подобрать соответствующую деталь.
«Составь цепочку»
Цель: Учить различать детали конструктора ЛЕГО по цвету, по
форме, по величине; развивать логическое мышление.
Ход игры: взрослый предлагает построить цепочку из
деталей конструктора по предложенной схеме (например, белый кубик, синий кубик,
зелёный кубик) продолжить цепочку, не нарушая закономерности.
«Найди по схеме»
Цель: Учить анализировать схематичное изображение предметов,
подбирать соответствующую схеме постройку, развивать наглядно-образное мышление,
зрительное восприятие.
Ход игры: взрослый предлагает рассмотреть несколько
построек и найти конструкцию, соответствующую данной схеме.
«Построй заборчик», «Собери пирамидку»
Цель: Упражнять в расположении элементов в ряд, закрепляя
умение устанавливать соотношение между элементами по высоте, длине; тренировать
прием плотного прикрепления деталей, развивать мелкую моторику.
Ход: взрослый предлагает построить забор для дачного
участка, показывает способы соединения деталей: стопкой; внахлест; ступенчатая.
Игра «Найди постройку»
Материал: карточки,
постройки, коробочка
Цель: развивать
внимание, наблюдательность, умение соотнести изображенное на карточке с
постройками.
Правило: дети
по очереди из коробочки или мешочка достают карточку, внимательно смотрят на неё,
называют, что изображено и ищут эту постройку. Кто ошибается, берет вторую
карточку.
Игра «Кто быстрее»
Цель: развивать
быстроту, внимание, координацию движения.
Материал: 4
коробочки, детали конструктора Лего 2х2, 2х4 по 2 на каждого игрока.
Правило: игроки
делятся на две команды у каждой команды свой цвет кирпичиков Лего и своя
деталь. Например, 2х2 красного цвета, 2х4 синего. Игроки по одному переносят
кирпичики с одного стола на другой. Чья команда быстрее, та и победила.
Игра
«Часть и целое»
Возраст детей
4-5 лет. Игра проводится в групповой комнате (кабинете специалиста)
индивидуально. Педагог демонстрирует ребенку детали крупного конструктора
Лего, показывает способы соединения.
Раз частичка,
два частичка
Это братик и
сестричка!
Раз деталька!
Два деталька!
Ты
конструктор собирайка!
Что в мешочке
отгадаешь,
Сразу приз ты
получаешь!
Достается
волшебный мешочек. Ребенку предлагается потрогать деталь Лего, которая лежит в
мешочке (не заглядывая в него, наощупь) – сказать – она одна или это несколько
деталей соединенных вместе. За каждый правильный ответ ребенок получает приз
(для девочек и мальчиков призы разные, например, цветок из картона для девочки,
лодочка для мальчика). Детали в мешочке намеренно располагаются такие, чтобы
было очевидно, где одна деталь, где много (это сделано для того, чтобы внушить
успех ребенку на начальном этапе игры). Педагог хвалит малыша за то, что он
правильно определил все части. Из собранных из мешочка деталей конструктора
Лего ребенку предлагается собрать какую-нибудь игрушку (учитывая возраст детей
и их психофизические особенности). Призы подбираются неслучайные, они
наталкивают на идею дальнейшей игры ребенка.

Список используемой
литературы

1. Белова, Д.Н.
Использование ЛЕГО-конструирования в дошкольном возрасте [Электронный ресурс] /
Д.Н. Белова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т.
2. – С. 271–273. – URL: http://e-koncept.ru/2017/570056.htm
2. Богуславская, З.М.
Конструирование для детей старшего дошкольного возраста [Текст] / З.М.
Богуславская, Е.О. Смирнова. - М.: Знание, 2006. - 177 с.
3. Комарова, Л.Г. Строим
из Лего (моделирование логических отношений и объектов реального мира
средствами конструктора Лего)[Текст] / Л.Г. Комарова. -М.: «ЛИНКА-ПРЕСС»,2001.
– 88 с.
4. Кругова, Е.Ю.
Возможности конструктивной деятельности в развитии мыслительных операций у
детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Е.Ю. Кругова, Н.А.
Чемоданова // VII Международная студенческая электронная научная конференция
«Студенческий научный форум» - 2015. - URL: https://www.scienceforum.ru/2015/1018/10684
5. Лусс Т.В. Формирование
навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью Лего [Текст]:
Пособие для педагогов-дефектологов / Т.В.  Лусс. - М.: Гуманит. изд. центр
Владос, 2003. – 104 с.
6. Никифорова, Е.П.
Теоретические основы развития способностей детей старшего дошкольного возраста
в процессе изучения Лего – конструирования [Электронный ресурс] / Е.П.
Никифорова // Всероссийское сетевое издание Дошкольник. - URL: http://doshkolnik.ru/konstruirovanie/6547-teoreticheskie-osnovy-razvitiya-tvorcheskih-sposobnosteiy-deteiy-starshego-doshkolnogo-vozrasta-v-processe-izucheniya-legokonstruirovaniya.html
7. Таранюк, О.С.
Лего-конструирование в детском саду из опыта работы [Электронный ресурс] / О.С.
Таранюк - URL: https://botan.cc/prepod/doshkolniki/oqyirdtv.html
8. Токарев, А.А.
Образовательная программа «Мир Лего» [Электронный ресурс] / А.А. Токарев //
Молодой ученый. — 2012. — №3. — С. 408-409.- URL: https://moluch.ru/archive/38/4449/
9. Фешина, Е.В. Лего -
конструирование в детском саду. Пособие для педагогов / Фешина Е.В. - М.:Изд.
Сфера, 2012. – 144 с.
10. Церковная, И.А.
Лего-конструирование как средство создания образовательной среды,
ориентированной на интересы ребенка / Церковная И.А // Сборник материалов
Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение
детей младшего возраста», 2016. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lego-konstruirovanie-kak-sredstvo-sozdaniya-obrazovatelnoy-sredy-orientirovannoy-na-interesy-rebenka
11. Шайдурова, Н.В.
Развитие ребенка в конструктивной деятельности: справочное пособие / Н.В.
Шайдурова – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методическая разработка 2018.docx

alt: Дошкольник. - URL: http://doshkolnik


extracted_text:
Технологическая
карта урока литературного чтения 4класс УМК «Школа России»
Учитель: Одекова
Кайтархан Нурмагометовна МКОУ СОШ №
Предмет: Литературное чтение
Класс: 4 класс
Тип урока: Ознакомление
Технологическая карта изучения темы: Анализ отрывка из
стихотворения И. Бунина «Листопад».

Тема

Анализ стихотворения И. А. Бунина «Листопад»

Задачи

Познакомить учащихся с произведением
       И.А. Бунина «Листопад».
Совершенствовать умения анализировать
       изучаемое произведение.
Продолжить работу по
       совершенствованию навыка сознательного, правильного, выразительного
       чтения.
Развивать образное мышление, речь,
       воображение.
Развивать умение выражать свои
       чувства по отношению к прочитанному.
Воспитывать любовь к поэзии русских
       поэтов и красоте родной природы.

Планируемый результат

Предметные:
Совершенствование умения анализировать лирическое стихотворение,
  совершенствовать навык сознательного, правильного, выразительного чтения,
  обогащать словарный запас.
Личностные:
Проявлять интерес к поэзии.
Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке
  и взаимодействия с учителем и одноклассниками.
Метапредметные:
Понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Планировать деятельность на уроке под руководством учителя.
Работать в паре и оценивать товарища.
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать
  умозаключения.
Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Уметь слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной
  форме.

Межпредметные связи

Окружающий мир

Ресурсы

Литературное чтение 4класс Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.
  Голованова, аудио проигрыватель, пьеса П.И. Чайковского «Октябрь» из цикла
  «Времена года», Ожегов Толковый словарь, изображение терема

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа.

                                             Ход урока

Технология проведения

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
  достижению запланированных результатов

Планируемые
  результаты

Предметные

УУД

1.Оргмомент

Проверяет готовность учащихся к уроку. Создаёт
  положительный эмоциональный настрой.

2. Актуализация знаний. Постановка проблемы. Определение
  темы урока.

Представляют осенний лес, называют краски, которые должен
  взять художник, чтобы нарисовать картину и назвать её осенний лес. Вспоминают
  стихотворение А.С. Пушкина «Осень», подбирают синонимы к слову багрец.
Формулируют тему урока.
Слушают пьесу «Октябрь» П.И.Чайковского из цикла «Времена
  года». Высказывают свои впечатления, чувства от прослушанной музыки.

Предлагает вспомнить осенний лес и назвать краски, которые
  художник должен взять, чтобы написать картину и назвать её осенний лес.
Просит вспомнить стихотворение А.С.Пушкина « Осень» и
  подобрать синонимы к слову багрец. Задаёт вопросы , помогает сформулировать
  тему урока.
Перед знакомством с произведением И.Бунина «Листопад»
  предлагает послушать пьесу П.И.Чайковского «Октябрь» из цикла «Времена года».
  Просит поделиться своими чувствами после прослушивания.

Все вы, конечно, не раз видели осенний лес, когда деревья
  стоят в своём прощальном уборе. Какие краски должен взять художник, чтобы
  написать на полотне картину и назвать её осенний лес?
Вспомните стихотворение А.С. Пушкина «Осень», в котором он
  пишет: «Люблю я пышное природы увяданье, в багрец и золото одетые леса».
  Подберите синонимы к слову багрец. Этими словами называют густой тёмный
  оттенок красного. А вы видели багряные листья? Художники и поэты не только
  более наблюдательны, они умеют изображать окружающий мир в своих
  произведениях, делятся с читателями своими наблюдениями и чувствами, учат нас
  видеть красоту природы.
Как вы думаете, о каком времени года мы будем читать
  стихотворение?
Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством Ивана
  Алексеевича Бунина. Но перед тем как познакомиться с его стихотворением
  «Листопад», послушайте, пожалуйста, произведение П.И. Чайковского из цикла
  «Времена года».
Что вы
  услышали в музыке?
-Что
  почувствовали?
-Что
  представили себе, пока слушали музыку?
Как вы думаете, как называется эта пьеса? Это «Октябрь».

Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя(Познавательные
  УУД).

высказывать предположения, обсуждать проблемные
  вопросы,
(Познавательные
  УУД)
воспринимать текст с учетом поставленной учебной
  задачи,                 находить в тексте
  информацию,                необходимую для ее решения              описывать объект:
  передавать его внешние характеристики,                    используя выразительные
  средства языка;         (Коммуникативные УУД)
Преобразовывать информацию из одной формы в другую
  (Познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в
  устной форме, слушать и понимать речь других.
Доносить свою позицию до
  других.
(Коммуникативные УУД)
умение совместно работать с
  одноклассниками(Коммуникативные УУД)

3.Знакомство с произведением.
Постановка учебной задачи.

Слушают стихотворение с предварительно поставленной целью,
  обращают внимание на краски, которые использует поэт. Высказывают своё
  впечатление: понравилось ли стихотворение, отвечают на вопросы учителя.

Определяют учебную задачу.

Читает стихотворение (или хорошо читающий ученик), ставит
  перед учащимися задачу обратить внимание на краски, которые использует поэт.
  Просит высказать соё впечатление после прочтения стихотворения. Задаёт
  вопросы на первичное восприятие.

Предлагает определить учебную задачу.

Давайте прочитаем стихотворение и обратим внимание на то,
  какие краски использует поэт. Откройте учебники на стр.152
-Понравилось
  ли вам это стихотворение?
- Какое
  время года описывает поэт? Докажите.
- О каком явлении природы идет речь?
С каким
  чувством поэт описывает лес?
Вы
  прослушали стихотворение И.Бунина «Листопад». Как вы думаете, какую работу
  можно провести по его содержанию?

Осознанное чтение

Уметь
  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя(Регулятивные УУД)
Осуществлять взаимоконтроль(Регулятивные
  УУД)
высказывать предположения, обсуждать проблемные
  вопросы,
(Познавательные
  УУД)

4. Словарная работа. Постановка проблемы.

Самостоятельно читают произведение, отмечают, если есть
  непонятные слова. Затем в словаре Ожегова находят определение непонятных
  слов.

Предлагает прочитать ещё раз самостоятельно, отметив
  непонятные слова и затем найти их значение в словаре Ожегова.

Прочитайте стихотворение
  ещё раз самостоятельно и отметьте непонятные слова.
Заворожённый
Лиловый
Лазурь
Найдём значение этих слов в словаре Ожегова.

Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя(Познавательные
  УУД).
корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом
  возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения(Регулятивные
  УУД)
 высказывать предположения, обсуждать проблемные
  вопросы,
(Познавательные
  УУД)
воспринимать текст с учетом поставленной учебной
  задачи,                 находить в тексте
  информацию,                необходимую для ее решения              описывать объект:
  передавать его внешние характеристики,                    используя
  выразительные средства языка;         (Коммуникативные УУД)

5.Анализ стихотворения.

Читают первые 4 строчки стихотворения. Называют краски,
  которые поэт использует, чтобы передать восхищение осенним лесом. Если
  встретились незнакомые цвета, называют. Высказывают мнения о том какой цвет
  оказался неожиданным.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Объясняют
  понятие терем. Рассказывают, что знают о теремах и слушают рассказ учителя.

Читают следующие 10 строк. Отвечают на вопросы учителя по
  содержанию. Находят в тексте сравнения.

Высказывают мнение почему поэт написал слово Осень с
  заглавной буквы. Вспоминают прием олицетворение. Характеризуют Бунинскую
  Осень.

Дочитывают стихотворение да конца. Отвечают на вопросы.
  Готовятся к выразительному чтению, читают отрывок так, чтобы было слышно как
  листики зашуршали. Читают последнюю строчку так, чтобы обозначить
  аллитерацию.

Находят в стихотворении предложения со словом сегодня,
  рассуждают, почему Бунин употребил это слово трижды .

Делятся своими чувствами, которые пробуждает в душе это
  стихотворение.

Предлагает прочитать первые 4 строчки стихотворения.
  Назвать краски, цвета, которые поэт использует, чтобы передать  восхищение
  осенним лесом. Спрашивает, какие цвета незнакомы и какой цвет в описании
  оказался неожиданным. Задает вопросы по содержанию, уточняет определение
  слова терем и рассказывает о теремах в Древней Руси.

Предлагает прочитать следующие 10 строк.
Задает вопросы по содержанию. Просит найти в тексте
  сравнения.
Уточняет понимание того, почему слово Осень написано с
  заглавной буквы, подводя к понятию олицетворение. Просит охарактеризовать
  Бунинскую Осень.

Предлагает дочитать стихотворение до конца. Задает вопросы
  по содержанию. Просит прочитать строки стихотворения так, чтобы слышно было
  как зашуршали листики. Предлагает прочитать последнюю строчку так, чтобы
  обозначить аллитерацию.
Обращает внимание на то, что поэт трижды употребил слово
  сегодня. Просит найти эти предложения в тексте и подумать почему  Бунин
  подчеркнул это слово.

Предлагает поделиться своими чувствами от стихотворения.

Прочитайте первые 4 строчки стихотворения.
Какие цвета, краски называет поэт , чтобы передать
  восхищение красотой осеннего леса? Какие цвета не знакомы вам и не можете их
  представить? Какой цвет оказался для вас неожиданным?
Что напомнил осенний лес поэту? С чем сравнивает он его?
  Найдите и прочитайте отрывок. Видели ли вы терем?
Терема строили в Древней Руси. Кто жил в теремах?
  Сохранились каменные терема, но наши предки чаще строили деревянные. В селе
  Коломенское был построен деревянный теремной дворец для царя. Он был богато
  украшен резьбой. Вот осенний лес и напомнил поэту такие терема.
Прочитайте следующие 10строк.
Листья какого дерева, по мнению поэта, похожи на резьбу,
  украшавшую терема? Какие деревья напоминали ему вышки? Что напоминает поэту
  небольшие оконца русских теремов? Поэту кажется, что в лесу пахнет так же,
  как в деревянном тереме. Чем же там пахнет и почему? Найдите ответ в
  стихотворении. Лес напоминает поэту терем своей красотой, высотой и запахом.
  И чтобы читатели могли лучше представить осенний лес, Бунин использует
  сравнения. Найдите их в стихотворении.
Почему слово Осень поэт пишет с заглавной буквы? Какой
  поэтический прием использует Бунин , рассказывая об Осени? Какова Осень в
  представлении поэта – веселая или грустная? Как вы догадались? Кого называют
  вдовой? Грустят вдовы, грустит и Осень Как вы думаете, о чем она грустит?
Дочитайте стихотворение до конца.  Как можно догадаться,
  читая стихотворение, что осенняя красота леса – последняя, недолговечная?
  Почему стало так тихо в лесу осенью? Бунин восхищается красотой осеннего
  леса. Почему же он не выразил это восклицательной  интонацией? Какие слова
  помогают представить лесную тишину? Что нарушает тишину? Прочитаем строки
  так, чтобы зашуршали листики. Какие звуки будем выделять? А читать как будем
  громко или тихо? А теперь прочитаем последнюю строчку так, чтобы обозначить
  аллитерацию.
Обратите внимание на то, что поэт трижды употребил слово
  сегодня. Прочитайте все предложения, в которых есть слово сегодня. Как вам
  кажется, почему поэт подчеркнул это слово?
Какие чувства пробуждает в вашей душе это стихотворение?
  Стихотворение начинается и заканчивается сравнением. Это сравнение, как рама,
  обрамляет прекрасный пейзаж осеннего леса.

Знание понятий олицетворение, аллитерация

Уметь делать выводы в
  результате совместной работы(Познавательные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в
  устной форме, слушать и понимать речь других.
Доносить свою позицию до
  других.
(Коммуникативные УУД).
воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не
  обращенную к учащемуся(Личностные УУД)

6.Физкультминутка.

Под руководством учителя выполняют зарядку для глаз и
  правильной осанки.

Организует выполнение зарядки для глаз и правильной
  осанки.

7. Самостоятельное применений открытых знаний. Работа в
  парах.

Вспоминают на что надо обратить внимание при подготовке к
  выразительному чтению. Обсуждают в каком темпе и как тихо или громко надо
  читать.

Читают вполголоса. Затем читают друг другу в парах.

Потом несколько учеников читают вслух.

Оценивают свою работу.

Предлагает вспомнить,  на что надо обратить внимание при
  подготовке к выразительному чтению. Спрашивает в каком темпе надо читать
  стихотворение. Почему.
Громко или тихо будем читать. Почему.

Предлагает прочитать вполголоса. Затем прочитать друг
  другу в парах.
Потом несколько учеников читают вслух.
Предлагает оценить свою работу.

На что надо обращать внимание при подготовке к
  выразительному чтению?
Как мы будем читать стихотворение быстро или медленно?
  Почему не следует торопливо читать стихотворение? Какую половину
  стихотворения будем читать громче, какую тише? Почему вторую половину следует
  читать тише? Будем читать вторую половину так, как будто мы боимся спугнуть
  замершего мотылька, как будто и нас заворожила тишина осеннего леса.
Прочитайте вполголоса. Теперь прочитайте в парах друг
  другу.
Затем прочитаем вслух.
Оцените свою работу.

Выразительное чтение

воспроизводить по
  памяти информацию,необходимую для               решения учебной задачи (Познавательные УУД)
Уметь делать выводы в
  результате совместной работы(Познавательные УУД)
оценивать уровень владения тем или иным учебным действием
Давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и
  одноклассниками;
Выделять и осознавать то, что
  уже усвоено и что нужно еще усвоить;(Регулятивные УУД)
Учиться выполнять различные
  роли в группе.
(Коммуникативные УУД).

8. Итог. Рефлексия.

Отвечают на вопросы учителя. Высказывают свое мнение о
  поэте, как о человеке. Размышляют удалось ли нам понять чувства поэта.

С помощью учителя делают вывод.

Оценивают свою работу на уроке с помощью желтых и зеленых
  листочков.

Пытаются поразмышлять, что самому в себе понравилось на
  уроке.

Подводит итог, спрашивая, о чем же это стихотворение, что
  вдохновило Бунина написать его, для чего он написал. Предлагает высказать
  свое мнение о поэте, как о человеке.
Помогает сделать вывод.

Предлагает оценить свою работу с помощью желтых и зеленых
  листочков.

Спрашивает, что самому ученику понравилось в себе на этом
  уроке.
Благодарит за работу.

О чем же это стихотворение? Что вдохновило Бунина написать
  его? А как вы думаете, для чего поэт написал его? Что вы можете сказать о
  поэте как о человеке? Удалось ли нам понять его чувства?
Да, написать такое произведение может только человек,
  который очень любит свою Родину, умеет чувствовать ее и быть в гармонии с
  ней.
Оцените свою работу на уроке. Поднимите желтый листочек,
  если вам все было понятно и работа была интересной, и зеленый, если вы
  испытывали какие – то затруднения.
Что тебе понравилось в себе на этом уроке?
Мне тоже очень понравилась ваша работа. Спасибо за урок.

Устанавливать связь между целью деятельности и ее
  результатом. (Личностные УУД) оценивать собственную
  учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
  ответственность, причины неудач;(Личностные УУД)
анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной
  (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на
  настроение человека(Регулятивные УУД)

alt: Ход урока Технология проведения

alt: Дочитывают стихотворение да конца

intro:
Тема	Анализ стихотворения И. А. Бунина «Листопад»
Задачи	1.	Познакомить учащихся с произведением И.А. Бунина «Листопад».
2.	Совершенствовать умения анализировать изучаемое произведение.
3.	Продолжить работу по совершенствованию навыка сознательного, правильного, выразительного чтения.
4.	Развивать образное мышление, речь, воображение.
5.	Развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному.
6.	Воспитывать любовь к поэзии русских поэтов и красоте родной природы.


extracted_text:
Премьера игрового фильма
«Реальное колдовство» на Акции «Ночь в кино»

Учащиеся и
режиссер-постановщик  #ТЕЛЕКИНО присоединились к Всероссийской акции «Ночь
кино». Традиционно, щестой год подряд, эта акция  проводится в последнюю
субботу августа, так как она приурочена к Дню российского кино празднику
профессиональных кинематографистов.

file_name: - 2021 Премьера игрового фильма Реальное колдовство на Акции Ночь в кино.docx


extracted_text:
План - конспект урока по учебного предмету
« Биология»
Шалыгина
Снежана Игоревна
Дата
проведения урока: 15.12.2019
Тема
урока:
Роль грибов в природе и жизни человека
Цель: познакомиться с
особенностями строения и жизнедеятельности грибов-паразитов, мерами борьбы с
ними.
Задачи:

1)
способствовать формированию у учащихся представлений о разнообразии грибов -
паразитов, их строения и особенностях взаимоотношений с организмами -
хозяевами, о способах борьбы с грибами-паразитами; раскрыть значение грибов в
природе, жизни и хозяйственной деятельности человека;
2)
способствовать обучению учащихся умению составлять таблицы, выделять главное,
анализировать, делать выводы;
3)
обеспечить формирование у учащихся бережного отношения к природе, гигиенической
культуре.
Оборудование: компьютер,
карточки с индивидуальным заданием,раздаточный материал, плакаты, учебник по
биологии 7 класса.
Тип
урока:
комбинированный
Методы
обучения:
беседа, описание, объяснение, демонстрация презентации.
Формы
деятельности учащихся:
индивидуальная, фронтальная.
Опорные
термины, понятия:
микозы, грибы, спорынья, ржавные грибы, головневые грибы, губные грибы,
фунгициды, микроспория.
План урока
1.
Организационный момент
2.
Проверка знаний, полученных на предыдущем уроке
3.
Мотивация
4.
Изучение нового материала
5.
Закрепление знаний
6.
Рефлексия
7.
Домашнее задание
Ход
урока
I.
Организационный момент
Учитель:
Здравствуйте, дети! Давайте начнем сегодняшний урок с улыбки, улыбнемся нашим
гостям, друг другу и с таким настроением проведем весь урок. Мне хочется, чтобы
Вы были на уроке внимательны, находчивы, а главное - чтобы вы показали, что
знаете и как умеете работать. Глубоко вдохните и выдохните. Вдохните в себя
чистоту сегодняшнего утра, выдохните все неприятности и обиды. Пусть ваш
организм будет здоровым, душа - чистой, настроение - хорошим, а ум - светлым. Я
желаю вам успехов на сегодняшнем уроке. Вы готовы?
II.
Проверка домашнего задания.
Учитель:
на прошлом уроке мы познакомились с вами с темой «шляпочные грибы.".
Давайте проверим ваши знания. Один ученик выполняет на интерактивной доске,
остальные на карточках.(Приложение 1 )
III.Мотивация
Учитель:
сегодня на уроке мы изучим последнюю группу грибов. А для тако, чтобы узнать
,что это за группа, я предлагаю вам задание, которое называется”зашифрованная
фраза". (Приложение 2). Вам нужна из набора букв выбрать лишние и
получится ответ на данный вопрос.(Выполняют задание).
Учитель:
очень хорошо!Молодцы!
 Давайте
откроем тетради и запишем дату и тему урока «грибы-паразиты. Значение
грибов"»
Учитель:
А
теперь постарайтесь определить цель урока с помощью вопросов: с чем?
(Познакомиться с грибами-паразитами), что? (Выяснить условия их жизни, питание,
значение в природе и для человека), как? (Как происходит заражение), какие?
(Какие меры борьбы с ними нужно использовать). Ответьте на них на
стикерах,которые находятся на ваших портах.(Пишут и вывешивают стикеры на
доску).
IV Изучение нового
материала.
Да,
действительно, мы сегодня - не только расширим знания о разнообразии царства
грибов, а именно грибов-паразитов, но и поговорим о значении грибов в природе,
жизни и хозяйственной деятельности человека.
-
Прочитайте тему. Знакомо ли вам слово паразиты? Вспомните,какие организмы
называют паразитами?  (Наверное потому, что они живут на живых организмах и
питаются за их счет, тем самым наносят им вред.)
Учитель:
я с вами согласна.
Вступление: некоторые грибы вредны
и вызывают огромные потери урожая, порчу с/х продукции, борьбой с ними
занимаются специальные учреждения.Они расселяются и питаются на живых
растениях, других грибах, животных и человеке,вызывая болезни – микозы.
Известны грибы возбудители накожных заболеваний, волосяных покровов,
ногтей.Грибы поражают легкие у птиц, являются причиной заболеваний глаз у
человека, различных болезней у рыбы. Очень вредные заболевания человека связаны
с отравлением пищевых продуктов ядами грибов. А также грибы-паразиты портят
масла и другие нефтепродукты, лакокрасочные покрытия, вызывают коррозию
металла. Грибы разрушают книги, бумагу, кожу, краски. Известна порча грибами
произведений искусства 10-60% разрушения полотна за 3 месяца. Большой вред
грибы наносят лесному хозяйству, поражая древесину 10-30%. По тому как гриб
проявляется на растении, выделяют следующие заболевания: голавля, ржа,
мучнистая роса. Кроме того, некоторые грибы могут являться паразитами людей и
животных и вызывать такие заболевания как микроспория или стригущий лишай,
кандиды, микозы и другие.
Учитель:
сейчас я предлагаю вам поработать с текстом параграфа 20, после вы должны
заполнить таблицу, которая находится на ваших портах и сравнить различные
грибы-паразиты, вызывающие болезни растений, животных и человека. Каждый из вас
получит задание: изучить за 3-5 минуты представленные грибы. Затем вы
заполняете таблицу на выводе прочитанного материала. Давайте уточним, на что
будем обращать особое внимание при просмотре фильма? (Дети, глядя в таблицу, на
объекты поражения грибов паразитов, на способы заражения этим грибом и способы
борьбы с ними). На каждой парте лежат названия грибов-паразитов, по которому вы
готовитесь и выступаете. (Ученики работают с учебником, заполняют таблицу).
(Приложение 3)
Учитель:
проверка выполнения работы, привожу дополнительные сведения, просмотр
презентации.
Учитель:
спорынья снижает урожайность зерен,по этому нужно делать очистку зерен от
Рожков спорыньи,уничтожать сорняков, с которых возможен переход спорыньи на
зерен. Вовремя убирать урожай. Но вещества, которые содержатся в спорынье
пурпурной, оказывают помощь при некоторых болезнях человека.
Ржавные
грибы повреждает листья, вызывая появления ржавых пятен, разрушающих мякоть
листа.
Головневые
грибы чаще всего уничтожают цветы и плоды хлебных и дикорастущих трав и осоки.
Губные
грибы развиваются на поверхности ствола, образуя многолетние плодовые тела.
Поглощают из дерева питательные вещества и разрушают его ткани. В результате
древесина становится ветхой и дерево погибает. Но трутовик-чага (встречается на
стволах березы) - применяется при лечении злокачественных образований.
Учитель:
Молодцы!Вы хорошо справились с этим заданием!
Сейчас
мы с вами просматриваем видеофрагмент, которые называется “грибы-паразиты”.
После просмотра видеофрагмента, вы на своих портах найдете дополнительный
материал. Ознакомьтесь с ним и после я задам вам вопросы, а вы попробуйте
ответить на них.
Вопросы:
1)
что вызывают ядовитые вещества спорыньи?
Ответы
детей:
1)
ядовитые вещества спорыньи вызывают судорги, а при больших дозах – тяжелое,
часто со смертельным исходом заболевание эрготизм. Это заболевание возникает
при употреблении в пищу хлеба из муки, полученной из поврежденного зерна. Но
при всем этом спорынья используется в медицине для получения препаратов для
лечения различных гормональных заболеваний;
2)
Как давно известно о болезни ржу им с чем было это связано?
Ответы
детей:
2)
массовое появление болезни ржавчины известно с древних времен. Предположения о
ржавчине можно найти в литературе Древнего Египта, Рима, Греции. Описана она и
в период Киевской Руси. По наблюдениям первых земледельцев, появление болезни
связано с погодными условиями-туманом и последующим прогреванием растений
солнечными лучами.
Физкультминутка
Учитель:
давайте немного отдохнем и сделаем физкультминутку.
Утром
встал гусак на лапки, (потянулись, руки вверх - вдох-выдох).
Подготовился
к зарядке. (Рывки рук перед грудью.)
Повернулся
влево, вправо.(Повороты влево, вправо.)
Приседания
сделал исправно. (Приседания)
Клювом
почистил пух. (Наклоны головы влево-вправо)
Скорее
парту плюх! (Присели)
Учитель:
Отдохнули? (да). Продолжим дальше.
Учитель:
теперь обратимся к вашимстикерам. Видите практически все вопросы уже решены. И
нам осталось только поговорить о значении грибов в природе и жизни человека. В
этом нам поможет Лиза, которая подготовила сообщение на тему”Роль грибов в
природе и жизни человека". (25 минут)
Учитель:
большое спасибо, Лиза.
V.
Закрепление знаний
Учитель:
а для того, чтобы закрепить знания, я предлагаю вам решить кроссворд, который
вы видите на интерактивной доске. (Ученики по одному выходят к доске и
записывают ответ на вопросы кроссворда.)(Приложение 4)
-
Хорошо!А теперь давайте поиграем в игру и найдем лишний гриб и объясните,
почему вы так считаете. (Приложение 5)
-
Каких только грибов не существует, самые разнообразные, но каждый гриб не
просто появился на планете, он имеет какое-то значение. Вот вы сейчас и
соотнесете грибы по значению. На доске записаны значения грибов им нужно
подобрать соответствующие грибы, которые разбросаны в беспорядке. (Приложение
6)
VI. Рефлексия
Учитель:
молодцы, хорошо справились с данным заданием. И я хочу вам подарить особый
подарок-это книгу (приложение 5). Наша книга называется"грибы-паразиты .
Роль грибов в природе и жизни человека". В ней вы можете делать метки.
Сделайте, пожалуйста, пометки на страницах «!"- То, что вы поняли в полной
мере и" «"К чему еще будете возвращаться. А вот последняя страница,
на которой напечатаны пункты о значении грибов в природе и жизни человека,
осталась незаполнена. Я хотела, чтобы каждый из вас тоже внес лепту в
изготовление книги. И данную страницу вам необходимо заполнить самостоятельно
дома.
VII.Домашнее задание
 Учитель:
на обороте книги напечатано ваше домашнее задание. Теперь мы открываем дневники
и записываем это задание.
1.
обязательно всем: §14, вопросы после параграфа.
2.
заполнить таблицу "значение грибов в природе и жизни человека"Выставление
оценок

Приложение 1
Тест по теме “шляпочные грибы”
1.
микориза Гриба представляет собой:

а) грибницу, на которой развиваются плодовые тела,

б) совокупность клеток, выполняющих подобные функции

в)сложные переплетения гифов между собой,

г) совместная жизнь гриба и корней растений.
2.
группы, на которые разделяются шляпочные грибы по строению нижнего слоя
шапочки:

а) низшие и высшие,

б) однослойные и многослойные,

в) трубчатые и пластинчатые,

г) сапрофиты и паразиты.
3.
плодовое тело шляпочного гриба образовано:

а) ножкой и шапочкой гриба,

б) ножкой гриба и мицелия,

в) грибницей,

г) шапочкой гриба

4. функция плодовых тел шляпочных грибов состоит в:
а)
поглощении воды и минеральных веществ,
б)
запасании органических веществ,
в)
образования органических веществ,
 г)
образования, охраны и распространения микроскопических спор.
5.
Определите ядовитый шляпочный гриб:
а)лисичка;
б)мукар;
в)
бледная поганка;
г)
Рыжик.
6.
Выберите съедобные грибы:
а)опенок
ненастоящий;
б)польский
гриб;
в)груздь;
г)мухомор
пантерный;
д)белый
гриб;
е)
сыроежка желтая;
е)
подберезовик;
ж)
волоконница краснеющая.
Ответы:
1г; 2в; 3а; 4г; 5в; 6 б,в,д,е,ё.

Приложение
2
Интерактивный
метод “зашифрованная фраза”
ГQRРNIWЫLDSБWQYUЫ
–HNIПJKAKLSIРZXVANUIЗGDILLTVЫ
(Грыбы
– паразиты)

Приложение
3
Сравнительная
характеристика грибов-паразитов

Название грибов-паразитов

признаки повреждения

наносимый вред

мере борьбы

Мучнисторосяные грибы

Покрывают растения своим белым мицелием
  и спорами

Поглощают питательные вещества растения,
  а плотный налет мицелия гриба препятствует фотосинтезу

обработка фунгицидами

Спорынья

на месте плодов образуются рожки из
  мицелия

поглощают питательные вещества растения,
  послебляет растение, нарушает размножение. Вызывает отравления животных и
  человека

возделывание семян фунгицидами,
  уничтожение источников заражения.

Ржавные грибы

мелкие подушечки спороношения
  коричневого цвета..

Поглощают питательные вещества растения,
  послебляет растение, нарушает размножение.

Обработка семян фунгицидами, уничтожение
  источников заражения.

Головневые грибы

поврежденные органы напоминают
  обугленный предмет

поглощают питательные вещества растения,
  послебляет растение, нарушает размножение.

Обработка семян фунгицидами, уничтожение
  источников заражения.

Губные грибы

крупные, в виде копыт или наростов,
  одиночные аба расположенные группами, твердые, деревянистые

поглощают питательные вещества
  дерева,послебляет дерево.

Уничтожение плодовых тел грибов. Если
  повреждена кора-необходимо обязательно замазывать раны.

Микроспорум (стригущий лишай или
  микроспория)

шелушение кожи, обламывание волос

нарушение волосяного покрова, разрушения
  кожи..

Соблюдение правил личной гигиены,
  выявление и изоляция больных животных

Приложение
4

8

4

1

2

3

6

7

5

1.
грибы, живущие на живых организмах и питающиеся за счет них.(паразиты)
2.поврежденные
органы этими грибами напоминают обугленный предмет.(головневые)
3.Как
называются болезни, вызывающие грибы-паразиты.(микоз)
4.эти
грибы покрывают поврежденные органы своим белым мицелием и
спорами.(мучнисторосяные)
5.Яды,которые
уничтожают грибы.(фунгициды)
6.Эти
грибы образуют на поврежденных растениях мелкие подушечки
спороношения.(ржавные)
7.эти
грибы на месте плодов образует рожки.(спорынья)
8.плодовые
тела этих грибов крупные, в виде копыт или наростов.(губовые)
Приложение 5
Игра " Найди лишний гриб”
1.
подберезовик, сыроежка, белый гриб, подосиновик
2.
Сыроежка, вешенка, Рыжик, свинушка
3.
Лисичка, мукар, белый гриб, подосиновик
4.
Аспергил, масленок, мукар, пеницилл

Приложение 6

Медицинагуба
настоящая
 Еда
мукар
 Вред
деревьям пеницилл
 Хлебопечениебледная
поганка
 Портит
продукты дрожжи
 Вызывает
отравление шампиньон

file_name: урок по биологии  7 класс.docx

alt: Приложение 4 8 4 1 2 3 6 7 5 1

title: План- конспект урока по биологии " Роль грибов в природе и в жизни человека"


extracted_text:
памятка                                                                     Приучаем
ребенка к труду

РОДИТЕЛЯМ НА ЗАМЕТКУ
·
Давая поручения ребенку, подумайте, по силам ли оно ему.
Умение родителей правильно
оценить возможности детей ничуть не менее  важно, чем умение привлечь к
работе.
·
Уважайте своего ребенка. Заранее договаривайтесь с ним о тех
домашних делах, которые он должен сделать. Ведь у сына или дочери могут быть
свои важные дела.
·
Не забывайте хвалить ребенка за хорошо выполненные поручения. Если
вы не удовлетворены результатом выполненной работы, не спешите высказать
ребенку свое недовольство,  попытайтесь понять причину, подскажите
ребенку, как это сделать лучше в следующий раз.
·
Старайтесь быть последовательным в своих требованиях.
·
Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите ему образец
правильного выполнения поручения. Научите этому своего ребенка, несколько раз
выполните это поручение вместе.
·
Почаще используйте игровые моменты в трудовом воспитании.
·
Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относиться к
результатам их трудовой деятельности. Рассказывайте детям о своей работе и о
работе своих близких, друзей.
·
Не делайте за ребенка то, что он в состоянии сделать сам.
·
Не платите деньги за выполнение детьми повседневных
обязанностей. Подумайте, как поступит ваш ребенок, если вам нечем ему будет
заплатить, например, за мытьё посуды.

По теме: методичотки,
презентации и конспекты

file_name: памятка         Приучаем ребенка к труду.docx

alt: Приучаем ребенка к труду

title: Памятка  для родителей  "Приучаем ребенка к труду"


extracted_text:
Приложение к программе русский язык 4 класс.
Технологическая
карта по формированию и оценке функциональной грамотности.
Урочная
деятельность

№ урока
тема

Читательская
грамотность

Математическая грамотность

Естественно
научная грамотность

Финансовая грамотность

Глобальная
компетентность

Креативное
мышление

примечание

14/ Запятая между однородными членами предложения

Вид деятельности
Систематизация
Упр. 44, упр.45
Ссылка на источник
Учебник «Русский язык»
 4 класс

Вид деятельности
Работа с пословицами
Ссылка на источник
https://nsportal.ru/

Вид деятельности
Отбор материала из источника
Ссылка на источник .
Учебник «Русский язык»
 4 класс

Вид деятельности
Составление пословиц.
Ссылка на источник
Словари пословиц и поговорок

23/ Распознавание значимых частей
  слова

Вид деятельности
Изучение нового.
 Упр 77
Ссылка на источник.
 Учебник «Русский язык» 4 класс

Вид деятельности
Работа с правилами
Ссылка на источник.
 Учебник «Русский язык» 4 класс

Вид деятельности
Отбор материала из источника
Ссылка на источник .
Учебник «Русский язык»
 4 класс

Вид деятельности
Упр.78
Ссылка на источник
Учебник «Русский  язык»

40/ Три склонения имен существительных

Вид деятельности
Изучение нового . упр. 153
Ссылка на источник .
Учебник «Русский язык»
 4 класс

Вид деятельности
Работа с текстом
«Первые русские монеты»
Ссылка на источник https://vashifinancy.ru

Вид деятельности
Отбор материала из источника
Ссылка на источник .
Учебник «Русский язык»
 4 класс

Вид деятельности
Игра «Пригласи на обед» составление
  словарных слов
Ссылка на источник https://aurl.ucoz.ru/tokarev.pdf

66/Имя прилагательное , как часть речи

Вид деятельности
Изучение нового.
упр 1( часть 2)
Ссылка на источник
 Учебник «Русский язык»  4 класс

Вид деятельности
Работа с текстом .
Сочинение миниатюра
Ссылка на источник
Учебник «русский язык» 4 класс

Вид деятельности
Отбор материала из источника
Ссылка на источник .
Учебник «Русский язык»
 4 класс

Вид деятельности
Работа с текстом .
Сочинение миниатюра
Ссылка на источник
Учебник «русский язык» 4 класс

92/ Изменение личных местоимений 1 и 2
  лица по падежам

Вид деятельности
Систематизация
Ссылка на источни
к https://videouroki.

Вид деятельности
Составление кластера по теме
  местоимение
Ссылка на источник
 Учебник «Русский язык»  4 класс

Вид деятельности
Отбор материала из источника
Ссылка на источник .
Учебник «Русский язык»
 4 класс

Вид деятельности
Упр.118, упр 119

Ссылка на источник
Учебник «Русский язык»
4 класс

107/I и   ll
  спряжение глаголов настоящего времени

Вид деятельности
Систематизация упр. 180 (часть 20
Ссылка на источник
 Учебник «Русский язык» 4 класс

Вид деятельности
Карточки «Описание погоды»
Ссылка на источник
http://iro23.ru

Вид деятельности
Отбор материала из источника
Ссылка на источник .
Учебник «Русский язык»
 4 класс

Вид деятельности
 Составление таблицы «1 и 2  спряжение
  глаголов»

Ссылка на источник
https://videouroki.net/

128/ Лексическое значение слова

Вид деятельности
Систематизация.  Упр.274
Ссылка на источник
Учебник «Русский язык» 4 класс

Вид деятельности
План составления словарной статьи
Ссылка на источник
 https://resh.edu.ru

Вид деятельности
Отбор материала из источника
Ссылка на источник .
Учебник «Русский язык»
 4 класс

Вид деятельности
Работа по карточкам
Ссылка на источник
https://kopilkaurokov.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский.docx

alt: Лексическое значение слова

title: Приложение к рабочей программе по русскому языку. 4 класс