extracted_text:
МБОУ
«Чинарская  СОШ №1»
Открытый
урок русского языка
ТЕМА:

«Изобразительные возможности предложений с однородными членами»

Подготовила
и провела
учитель
русского языка и литературы
Раджабова
Мамлакат С.

Тема
урока: «Изобразительные возможности предложений с однородными членами»

Цели
урока:
Образовательная:
1)
актуализация теоретических знаний по теме «Однородные члены предложения» (ОЧП);
2)
знакомство с изобразительными возможностями конструкций с ОЧП в художественной
речи (подробное, детальное описание героя, окружающей обстановки, образная
характеристика действий, передача движений танца и т.д.);
3)
введение терминов бессоюзие и многосоюзие в речь учащихся,
4)
закрепление умения определять однородные члены предложения, формирование
пунктуационной грамотности.
Развивающая:
 развитие
логического и образного мышления, творческих способностей, познавательного
интереса к предмету; развитие у учащихся способности  планировать свою работу,
корректировать и оценивать свой труд, применяя знания и умения, полученные на
уроках русского языка.
Воспитательная:

создание
условий для реальной самооценки учащихся, реализации их как личностей,
воспитание интереса к родному слову, воспитание эстетического вкуcа, ценностного
отношения к культурному наследию народа.

Используемые на уроке методы, педагогические приёмы: словесные:
фронтальная беседа по вопросам домашнего задания, монологический рассказ
учащегося по изучаемой теме, проблемно-поисковый, исследовательский: проблемные
вопросы, коллективная творческая работа учащихся по анализу художественных
текстов, лингвистический эксперимент.
Тип
урока: урок обобщающего повторения по теме «Однородные члены предложения» с
использованием ИКТ, постановкой проблемных вопросов и практической работой.
Вид
урока:
урок практических работ.
Форма
работы: коллективная,
групповая, индивидуальная;
Оборудование:
компьютер, проектор, экран, авторская презентация, учебная доска, рабочая
тетрадь, карточки с текстами для исследования языкового явления.

                         ХОД УРОКА

Русский язык в умелых руках красив, певуч,
выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.
А.Куприн

I.
Работа с эпиграфом.
–
Эпиграфом к нашему уроку станут слова А.Куприна «Русский язык в умелых руках
красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».
 (учитель
зачитывает эпиграф).
–
Как вы понимаете его смысл? (Только внимательно изучая язык, все его элементы,
можно овладеть его богатством, научиться глубже и точнее выражать свои мысли.)
II.
Сообщение целей урока.
–
В течение двух недель на уроках русского языка вы изучали однородные члены
предложения. На сегодняшнем уроке пойдет речь об изобразительно-выразительных
возможностях конструкций с однородными членами предложений. Мы понаблюдаем над
тем, как используются их экспрессивные свойства в художественных произведениях
русских писателей и поэтов. Прежде чем приступить к анализу текстов, повторим
изученный вами материал по теме «Однородные члены предложения».

III. Выступление учащегося по теме
«Однородные члены предложения» с показом самостоятельно выполненной
презентации. Коллективный анализ предложенных ученицей предложений с
однородными членами.

IV. Слово учителя
–
Наиболее часто однородные члены в художественной литературе используются при
создании портрета персонажа. Почему? Чтобы ответить на этот вопрос, проведем
исследование следующего текста. В рассказе «Бежин луг» из цикла «Записки
охотника» И.С. Тургенев описывает встречу автора-повествователя с деревенскими
мальчиками, которые вышли в ночное. Рассмотрим портретную характеристику одного
из них, Кости:
«Четвертый,
Костя, мальчик лет десяти, возбуждал мое любопытство своим задумчивым и
печальным взором. Все лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу
заострено, как у белки; губы едва можно было различить; но странное впечатление
производили его большие, черные, жидким блеском блестевшие глаза; они,
казалось, хотели что-то высказать, для чего на языке, – на его языке, по
крайней мере, – не было слов.»

V. Групповая работа по анализу текста из
рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг» по предложенному учителем плану. Подведение
итогов обсуждения по данному тексту.
Учащиеся
в группах анализируют использование однородных членов предложения, подчеркивают
их и отвечают на предложенные вопросы:
– К какому типу речи относится этот
отрывок? (К описанию.)
– Найдите однородные члены предложения,
подчеркните их в тексте. Какие это члены предложения? (Однородные определения,
сказуемые.)
– В какой последовательности дается
описание Кости? (Возраст, черты лица: губы, глаза.)
– С какой целью автор использует
однородные определения  в создании портрета мальчика? (Они позволяют подробно,
детально описать внешность человека, его внутреннее состояние.)
– С помощью каких однородных определений
описывает автор глаза героя? (Большие, черные, жидким блеском блестевшие
глаза.)
– Как вы понимаете выражение жидким
блеском блестевшие? Почему именно так описывает автор глаза? (Это глаза с
блеском, а значит, умные, любопытные, пытливые, но в то же время они задумчивы
и печальны.)
– Чем привлек повествователя этот мальчик?
(Своим задумчивым и печальным взором. Именно этот контраст улавливает
повествователь. Этим и привлекает к себе внимание четвертый мальчик.  Через
описание взгляда мальчика автор показывает его внутренний мир, а это уже
внутренняя характеристика героя.)
– Какими частями речи выражены однородные
сказуемые? (Краткими прилагательными и причастиями: невелико, худо, заострено;
существительным с предлогом: в веснушках.)
– Как помогают они в описании героя?
(Описывают размер, форму, цвет. Однородные члены позволяют описать героя
подробно, передать все детали так, чтобы мы могли ясно представить его.)
–  Сравните портретную характеристику
Кости с описаниями других мальчиков. Сделайте вывод о роли однородных членов в
описании портрета героя. ( При описании трех других мальчиков ни одно слово не
повторяется. Для нового портрета Тургенев находит и новые слова. Читатель
благодаря экспрессивности однородных членов, которые передают мельчайшие детали
портрета, зрительно представляет себе героя.)

VI. Групповая работа по анализу текста из
повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» по предложенному учителем плану.  Подведение
итогов обсуждения по данному тексту.
–
Обратимся к эпизоду из другого произведения, где также преобладают конструкции
с однородными членами предложения. Понаблюдайте, как конструкции с однородными
членами предложения «работают» в описании светлицы Тараса Бульбы: «Светлица
была убрана во вкусе того времени, о котором живые намеки остались только в
песнях да в народных думах. <...> На стенах – сабли, нагайки, сетки для
птиц, невода и ружья, хитро обделанный рог для пороху, золотая уздечка на коня
и путы с серебряными бляхами. Окна в светлице были маленькие, с круглыми
тусклыми стеклами, какие встречаются ныне только в старинных церквах.
<...> На полках по углам стояли кувшины, бутыли и фляжки зеленого и
синего стекла, резные серебряные кубки, позолоченные чарки всякой работы:
венецейской, турецкой, черкесской. <...> Берестовые скамьи вокруг всей
комнаты; огромный стол под образами в парадном углу; широкая печь с запечьями,
уступами и выступами, покрытая цветными пестрыми изразцами, – все это было
очень знакомо нашим двум молодцам.»
Перед
чтением – исторический комментарий к словам:
Светлица – светлая жилая
комната; парадная комната в доме; небольшая светлая комната в верхней части
дома.
Чарка – старинный сосуд
для питья вина.
Нагайка – короткая
ременная плеть.
Изразец – керамическая
плитка для облицовки стен и печей.
Учащиеся
в группах анализируют использование однородных членов предложения, подчеркивают
их и отвечают на предложенные вопросы:
– Найдите в отрывке ряды однородных
подлежащих, сказуемых, определений. Подчеркните их и проанализируйте, чем
выражены.
– Что представляет собой светлица Бульбы?
(Эта светлица опрятная, где прибирались испуганные девки-прислужницы, с
огромным столом и скамьями вдоль стен. В комнате, видимо, редко кто бывает, а
если ее используют, то для собрания большого количества людей.)
– Светлица – это светлая комната. Какая же
комната у Бульбы? (С маленькими окнами, с тусклыми стеклами.)
– Какова роль однородных подлежащих,
используемых Гоголем в этом отрывке? (Они обстоятельно, очень подробно
описывают все вещи, которые находятся в светлице. На самом видном месте –
оружие и предметы, нужные военному человеку: нагайки, рог для пороху, уздечка и
т.д. Дорогие изделия из стекла и металла расположены в 3–4-м ряду полок:
кувшины, бутыли, резные кубки, позолоченные чарки.)
– Какова роль однородных определений? (В
этом отрывке однородные определения вводятся обобщающим словосочетанием всякой
работы. Это чарки венецейской, турецкой, черкесской работы. Изящные вещи попали
в дом Бульбы через третьи и четвертые руки и напоминают читателю о тревожной кочевой
жизни хозяина.)
– Сделайте вывод об использовании
однородных членов предложений в данном отрывке. ( Однородные члены в этом
отрывке помогают нам описать не только комнату героя, но и его образ жизни, в
целом положение Запорожской Сечи. Необходимость быть всегда на страже,
готовность в любой момент выступить в поход и заглянуть смерти в глаза наложили
отпечаток и на сознание героя, и на его поведение, и на привычки. Военное дело
он считает главным. В свободное время предается разгулу.)

VII.Слово учителя.
Мы
убедились с вами, что однородные члены предложения способны не просто описывать
какой-то объект, но и с помощью интерьера и предметно-бытовой детали выступать
средством раскрытия образа героя повести и даже самой эпохи.
 Следующее
свойство конструкций с однородными членами предложения  мы проследим на
материале отрывка из романа в стихах «Евгений Онегин» А.Пушкина. В строфе
описывается приезд Татьяны Лариной в Москву:
«...вот
уж по Тверской
Возок
несется чрез ухабы,
Мелькают
мимо будки, бабы,
Дворцы,
сады, монастыри,
Бухарцы,
сани, огороды,
Купцы,
лачужки, мужики,
Бульвары,
башни, казаки,
Аптеки,
магазины моды,
Балконы,
львы на воротах
И
стаи галок на крестах.»

VIII. Групповая работа по анализу текста из
романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» по предложенному учителем плану.  Беседа и
подведение итогов обсуждения по данному тексту.  Учащиеся в группах анализируют
использование однородных членов предложения, подчеркивают их и отвечают на
предложенные вопросы:
– Найдите в отрывке ряды однородных
подлежащих, сказуемых, определений. Подчеркните их и проанализируйте, чем
выражены.
– Как была прочитана эта строфа?
(Динамично, стремительно.)
– Что помогло автору создать динамику?
(Однородные подлежащие.)
– В чем необычность этого перечисления?
(Между словами нет ни одного соединительного союза.)
Слово учителя:
– Эта стилистическая фигура речи, которая
широко используется в художественном тексте, называется бессоюзием (намеренным
пропуском соединительных союзов).
– С какой целью Пушкин использует этот
прием в тексте? (Именно бессоюзие придает отрывку впечатление стремительности,
быстрой смены картин, эффект быстрой езды.) Эта стилистическая фигура речи
используется поэтами не только в 19, но и 20, и 21 веке.

IX. Слово учителя:
Эта стилистическая фигура речи
используется поэтами не только в 19, но и 20, и 21 веке.  Послушайте
стихотворения Александра Блока и Афанасия Фета и проанализируйте использование
в них  однородных членов предложения.
Выразительное чтение стихотворений А.Блока
«Ночь, улица, фонарь, аптека…» и А.Фета «Шепот, робкое дыханье, трели соловья…»

X. Групповая работа
по анализу текстов стихотворений  Александра Блока и Афанасия Фета по
предложенному учителем плану.  Беседа и подведение итогов обсуждения по данным
текстам.  Учащиеся в группах анализируют использование однородных членов
предложения, подчеркивают их и отвечают на предложенные вопросы:

1.
Вопросы и выводы по стихотворению А.Блока "Ночь, улица, фонарь,
аптека..."
–
В чем особенность, необычность данного стихотворения? (Сразу можно обратить
внимание на настроение лирического героя, его состояние. Все стихотворение
пронизано тоской, чувством безысходности: "Бессмысленный и тусклый
свет" и "Все будет так. Исхода нет"
Присутствие символов усугубляет эти чувства: "Ночь, улица, фонарь,
аптека..." Эти символы я понимаю, как жизненный путь, пролегающий в
темноте, мраке, и фонарь, как олицетворение надежды, маленького счастья, и
опять тьма, болезни."Ледяная мгла канала"- страх, холод, смерть. Все стихотворение
представляет собой развернутую метафору. Путь, дорога жизни - печальная,
нескончаемая, безнадежная.)
– Что можно сказать о композиционном построении данного стихотворения?
–
С какой целью поэт использует в нем такое обилие однородных членов предложений?
(Композиция этого стихотворения – зеркальная, т.к. в начале и в конце стиха
одинаковые строчки "ночь, улица, фонарь, аптека..." и "Аптека,
улица, фонарь..."все идет по кругу, жизнь не прекращается, но и не
меняется: "И повторится все как встарь..." и "Умрешь-начнешь
опять сначала..." Жизненное кружево, ритмический  плавный танец,
завораживающий, дающий толчок на переосмысливание своего жизненного пути. В
конце стихотворения у лирического героя все-таки возникает надежда на какое то
чудо, фонарь как предвестник счастья. Робкая оптимистическая нотка, ожидание
чего то прекрасного и многообещающего.)

2.Вопросы
и выводы по стихотворению А.Фета:
–
С какой целью поэт использует в нем такое обилие однородных членов предложений?
(Это стихотворение не имеет название, сюжета. Это лирическая миниатюра. Поэзия
А.Фета—поэзия намеков, догадок, умолчаний, потому что вечными темами его
творчества были любовь, природа, искусство.)
–
В чем особенность, необычность данного стихотворения? ( Особой отличительной
чертой этого стихотворения является то, что оно «безглагольное», оно состоит
из  23 существительных, 7 прилагательных, 2х союзов. П.И.Чайковский отмечал
музыкальность лирики Фета. «Это не просто поэт, а скорее
поэт-музыкант»,–говорил о поэте великий композитор. Автор использует в своем
стихотворении неожиданные ассоциации, например одна их них "свет
ночной".Ночью практически не бывает света. Ночью наступает тишина, покой и
темнота.)
–
Как  автор передает свои мысли и чувства?( Состояние души лирического героя
возвышенно, романтично. Все мысли и чувства поэта переданы через образы
природы, окружающие героя и его возлюбленную. Эти слова помогают читателю более
ярко представить происходящее в данный период. Этими словами автор пытается
подчеркнуть всю красоту необыкновенной природы.)

XI. Беседа:
– Как будет называться стилистическая
фигура, образованная однородными членами предложения в следующем отрывке?
«Перед
глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и
уходил куда-то в бесконечность» (В.Короленко). (Многосоюзие – намеренное
использование повторяющихся союзов.)
–
Какой эффект дает употребление однородных членов, связанных соединительными
союзами? (Как бы замедляют движение, подчеркивают смысл соединяемых союзами
ОЧП. Создается картина равномерного движения волн.)
Искусное
соединение бессоюзия и многосоюзия в одном тексте создает особый стилистический
эффект.

XII.Коллективный
анализ  отрывка из стихотворения Б.Пастернака «Вальс с чертовщинкой».
Проследите, какой эффект дает употребление однородных членов предложения с
бессоюзием и многосоюзием в данном стихотворении:
«Великолепие
выше сил:
Туши,
и сепии, и белил,
Синих,
пунцовых и золотых
Львов
и танцоров, львиц и франтих,
Реянье
блузок, пенье дверей,
Рев
карапузов, смех матерей,
Финики,
книги, игры, нуга,
Иглы,
ковриги, скачки, бега.
В
этой зловещей сладкой тайне
Люди
и вещи на равной ноге.
Этого
бора вкусный цукат
К
шапок разбору рвут нарасхват.
Душно
от лакомств. Елка в поту.
Клеем
и лаком пьет темноту.»
Перед
чтением –  лексический комментарий к слову:
Сепия
– светло-коричневая краска, получаемая из морских моллюсков (сепий).
–
Какой эффект дает употребление однородных членов предложения с бессоюзием и
многосоюзием в данном стихотворении? (Соединение бессоюзия и многосоюзия
имитирует ритм вальса, музыкальный размер «три четверти» и изменение темпа
движения – «вальсирование». Если в первой половине строфы (за счет многосоюзия)
темп спокойный, то во второй – бессоюзной – половине строфы «вальсирование»
ускоряется, потом вновь замедляется.)
Выразительное
чтение стихотворения под музыку вальса Штрауса.
–
Мы увидели с вами, что танец можно описать и с помощью слова.

XIII. Лингвистический эксперимент
1.Слово
учителя:
–
Многосоюзие при глаголах в роли однородных сказуемых позволяет замедлить темп,
сделать строки плавными и размеренными. Нам с помощью эксперимента нужно
определить функцию многосоюзия при именах существительных, выступающих в роли
однородных подлежащих.
МАТЕРИ
И
первый шум листвы еще неполной,
И
след зеленый по росе зернистой,
И
одинокий стук валька на речке,
И
грустный запах молодого сена,
И
отголосок поздней бабьей песни,
И
просто небо, голубое небо –
Мне
всякий раз тебя напоминают. (А.Твардовский)

Перед
чтением –  лексический комментарий к слову:
Валек
– плоский деревянный брусок для катанья белья на скалке или для выколачивания
белья при полоскании.
2.
Групповая работа. Беседа и подведение итогов обсуждения по данному тексту.
Учащиеся в группах анализируют использование однородных членов предложения,
подчеркивают их и отвечают на предложенные вопросы:
– Каким чувством проникнуто стихотворение?
(Трогательным чувством любви к матери.)
– Перестройте предложение – опустите
повторяющиеся союзы.
Письменно ответьте на вопрос:
– Что изменилось при перестройке
предложений?
Зачитайте свои ответы на данный вопрос.
(Исчезает эмоциональность, стихотворение
становится нейтральным по настроению, преобладает интонация перечисления.
Повторяющиеся союзы позволяют поэту плавно переносить свои воспоминания с
одного родного места, связанного памятью с матерью, на другое. Так рождаются
поэтические строки-воспоминания.)
– Твардовский умело использует
экспрессивные возможности предложений с повторяющимися союзами. Стоит опустить
союз – и теряется эмоциональная окраска предложения, исчезает музыкальность фразы.
XIV. Заключение
–
Мы наблюдали сегодня, как по-разному «работают» предложения с однородными
членами, помогая художникам слова создать и яркий портрет, и точную
характеристику действий, и передать движения в танце. Познакомились с такими
интересными стилистическими фигурами, как бессоюзие и многосоюзие, примерили на
себя роль исследователей русского языка. Возвращаясь к эпиграфу, прозвучавшему
в начале урока, что бы вам хотелось сказать в заключении?  (Для того чтобы
понять, о чем хотел рассказать писатель или чем хотел поделиться поэт в своем
произведении, нужно тщательно относиться  не только к содержанию текста, но и
анализировать  лексику,  морфологию, синтаксис текста. Обращать внимание на
пунктуационный анализ предложений, наличие однородных членов предложения,
обращение, обособленные члены предложения. Только умелое и бережное отношение
поэтов и писателей к слову помогли нам насладиться языком художественной
литературы и понять авторскую позицию.)

XV.Домашнее задание. Написать мини-сочинение «Все в лесу может обернуться
сказкой», используя однородные члены предложения.

file_name: Изобразительные возможности предложений с однородными членами.docx

alt: XV .Домашнее задание. Написать мини-сочинение «Все в лесу может обернуться сказкой», используя однородные члены предложения


extracted_text:
Тема: Упражнения в распознании частей речи.
Цели:
- отрабатывать навык  различать части речи и правильно их
употреблять в предложении;
- коррекция  орфографической зоркости на основе упражнения
«Вставь пропущенные по смыслу слова»;
- развивать навыки грамотного письма;
- воспитывать интерес к родному языку через игру, уважение к
людям.
Тип урока: урок-игра «Что? Где? Когда?».

Ход урока.
I.
Психологический
настрой.
Прозвенел уже
звонок,
Начинается урок.
А теперь все повернитесь,
И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям
И садитесь по местам.
II.
Работа с
дежурным звуком
- Какой дежурный звук? (ж)
- На что похожа эта буква? (жука)
- Проговорим скороговорку  сначала
медленно, потом быстро и каждый самостоятельно:
Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом, точно жук,
Издает жужжащий звук:
Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!(на доске)
Прописывают букву ж всю строчку после
образца учителем на доске. Слайд1(Полежаевы обводят по образцу букву ж)
III.
Сообщение
целей урока.
Слово учителя (вкл. музыку): Начинаем
урок русского языка, он будет проходить в форме игры «Что? Где? Когда?». За
нашей игрой наблюдает умнейшая Сова. За правильные ответы вы будете получать
ордена «Умнейшая сова». Слайд 2

               Игру начинаем с разминки
IV.
К нам
обращается учитель истории Ю.В. Мачнев с заданием:
         ( на доске слова:
библиотека, газета, календарь, человек, Родина).
Внимание Вопрос: «Почему слово «Родина» пишем с
заглавной буквой?» Слайд 3
     Слово «Родина»- пишем с заглавной буквой (сущ. нариц),
наша  большая Родина, но есть и маленькая Родина, там, где мы родились и живём.
Это наш город – Оренбург.
- Разберите это слово по составу (дети записывают слово в
тетрадь, один ученик у доски – за работу получает медаль)
V.
Постановка
темы урока детьми.
А сейчас вы сами определите тему
нашей игры. Слайд 4.
       На доске слова:
          имя существительное,
          имя прилагательное,
          глагол,
          сказуемое.
    Какое слово лишнее? Выберите только части речи. Сегодня
мы вспомним все, что знаем о частях речи. Ответим на вопросы жителей нашего
города.
VI.
Работа по
теме урока.
Раунд I. Слайд 5
     Со знатоками играет учитель начальных классов  школы-интерната
№ 5, ныне заведующая Санькова Елена Григорьевна.
    Запись на пленке:  Уважаемые знатоки!  Знаете ли вы свой город, его улицы,
парки? Постарайтесь тогда ответить на вопросы.
- Прочитайте, пожалуйста, предложения, которые записаны у вас
на доске. Вставьте пропущенное слово и запишите предложения.
1. …….,   …… нашего города хранят память о великих
писателях (Парки, улицы)
- какой частью речи являются слова, на какой вопрос отвечают?
- Какие улицы названы именами писателей? (получают орден
Совы)
2. Реки Урал и Сакмара …… в нашем городе.
- Какое слово пропущено? Какой части речи? Почему?  (получают
орден)
3. Около школы растут …… ели.
Какие слова можно вставить?  Какой части речи? На какие
вопросы отвечает имя прилагательное? (получают орден)
Вывод:           Какие части речи вы знаете? Как их распознать? (поставить
вопрос, определить, что обозначает данное слово в таблицу).
Пальчиковая гимнастика:
Жук летит, жужжит, жужжит
И усами шевелит.
(Пальчики в
кулачок. Указательный и мизинец разведены в стороны, ребенок шевелит ими).
 Раунд II. Слайд
6
 Со знатоками играет бывший агроном колхоза, ныне глава
крестьянского хозяйства, добрый, отзывчивый человек С.К. Журавлёв.
  Внимание, чёрный ящик! (учитель включ. музыку)
Запись:  Ребята!  Я выращиваю  фрукты и  овощи. По перечисленным признакам
определите, что я выращиваю:
- Сочные, сладкие, бывают желтого, зеленого и красного цвета.
Очень питательный продукт. Что это? (учитель достает из ящика яблоко)
- Как вы определили?
- На какие вопросы отвечают?
- Что такое имя прилагательное? (к таблице «имя прилагательное»-
добавляются вопросы).
Физкультминутка.
    Заяц (прыгает)                     Медведь
(топает)                  Птицы (летают)
    Рыбы (плавают)                   Скороход
(бежит)                   Лягушка (скачет)
    Лентяй (подтягивается)        Спортсмен
(делают разные движения)   А мы?
  Раунд III. Слайд 7.
Со знатоками играет  учитель первой категории Лагашкина М.В.
   Запись: Уважаемые ребята! Я давно живу в Оренбурге  и очень люблю свой город,
уважаю его жителей.
   Вопрос: На карточках записаны слова. Мне  бы хотелось, чтобы они никогда не
звучали в нашем городе.
Запишите рядом с этими « запрещенными » словами
противоположные по смыслу (антонимы) и пусть чаще они звучат в нашем городе.
Злость -             доброта
Вражда –         дружба
Грубость –      нежность
жадность –     щедрость
ненависть –    любовь.
Проверяем. Дети получают ордена.
- К какой части речи относятся эти слова?
- Что такое имя существительное?
К таблице «Имя существительное»  добавляются вопросы.
IX. Закрепление.  Раунд IV. Слайд 8
С вами играет Смирнова Л.А., заведующая школьным
краеведческим музеем.
Запись: Уважаемые знатоки! Я работаю в школьном музее и совсем недавно в
музее я обнаружила письмо, написанное  давно, буквы в нем стёрлись.
- Постарайтесь восстановить слова (на доске появляется
письмо).
Ст . ят  тёплые деньки. С раннего утра до познего вечера р.
ботаем  в поле. Никита и Павел пом. гают родителям. Рядом п. сеется наша корова
Бурёнка, она д. ёт нам много молока. (дети списывают текст в тетр)
- Вставляем буквы, повторяем правило. ( Получают ордена)
- К какой части речи  относятся слова, в которых пропущены
буквы. ( глагол)
- Что такое глагол?
 К таблице «Глагол» - добавляются вопросы.
X. Итог  урока .
- В нашей игре Что? Где? Когда? сегодня победили знатоки,
ответили на все вопросы и выполнили все задания.
- О чём мы сегодня говорили? Какие части речи знаете? Кто же
из нас самый лучший знаток, определим по количеству набранных орденов. Отметки
за урок.
- Подходит к концу наша игра. Мне хочется пожелать вам любить
свой родной город, относиться к нему как родному дому, уважать и понимать язык
тех людей, которые живут рядом с вами. И я думаю, что грамотное употребление
разных частей речи поможет вам в этом.
 Без имён существительных невозможно высказать свою мысль,
имена прилагательные украшают, уточняют нашу речь. Глаголы обозначают
действие, которое происходит.
Д\З заполнить табл и использовать их как памятки, ч 2, с 4
упр
Наша игра закончена. Всего доброго. (вкл муз)

Государственное казенное специальное
(коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат № 5»

Открытый урок по русскому языку
в 3 классе по теме:
«Упражнения на распознавание частей
речи».

Подготовила
и провела:
учитель
начальных классов
Калашникова
О.Г

2013-2014 учебный год.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: урок рус.яз. части речи.docx

title: Открытый урок по русскому языку по теме "Части речи"


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

стр.
1.      ПАСПОРТ        РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ          ДИСЦИПЛИНЫ                         4
2.      СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ                                                          5
3.      УСЛОВИЯ     РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ      ДИСЦИПЛИНЫ                         18
4.      КОНТРОЛЬ    И    ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ    ОСВОЕНИЯ
 ДИСЦИПЛИНЫ
         14

1.
ПАСПОРТ        РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ          ДИСЦИПЛИНЫ «ОП.07 БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ»

1.1.
Место дисциплины в структуре
основной образовательной программы:
 Дисциплина «ОП.07 Бухгалтерский учет» является обязательной частью
общепрофессионального цикла примерной основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности 38.02.06 Финансы.  Квалификация:
финансист.
Дисциплина «Бухгалтерский учет»
обеспечивает формирование профессиональных и общих компетенций по всем видам
деятельности ФГОС специальности 38.02.06 Финансы.
1.2.
Цель и планируемые результаты
освоения дисциплины:
В рамках программы  дисциплины
обучающимися осваиваются умения и знания

Код
ОК, ПК

Умения

Знания

ПК 2.1.
ПК 2.2.
ПК 3.1.
ПК 3.3.
ПК 3.4.
ПК 4.2.

составлять бухгалтерские проводки по начислению налогов и
  рассчитывать суммы налогов,
проводить проверку начисленных налогов и других платежей в бюджеты
  бюджетной системы Российской Федерации
отражать факты хозяйственной жизни по начислению и уплате налогов
  на счетах бухгалтерского учета
формировать учетную политику организации;
отражать факты хозяйственной жизни по формированию и изменению
  собственного капитала организации на счетах бухгалтерского учета;
отражать факты хозяйственной жизни по поступлению доходов и
  осуществлению расходов организации на счетах бухгалтерского учета;
отражать факты хозяйственной жизни по формированию финансового
  результата организации на счетах бухгалтерского учета
осуществлять организацию и выполнение финансовых расчетов;
отражать факты хозяйственной жизни по расчетам на счетах
  бухгалтерского учета
проверять правильность составления бухгалтерских проводок по
  активам и обязательствам организации на счетах бухгалтерского учета

нормативно-правовую базу по начислению налогов и других платежей
  в бюджеты бюджетной системы Российской Федерации

правила и порядок отражения фактов хозяйственной жизни по
  начислению налогов на счетах бухгалтерского учета

учетную политику организации, нормативные правовые акты,
  формирующие собственный капитал организации;
порядок формирования доходов и расходов организации

нормативные правовые акты по формированию финансового результата организации;

принципы и технологию организации безналичных расчетов;
теорию и практику применения методов, приемов и процедур
  последующего контроля

порядок и правила проведения внутреннего контроля отражения
  фактов хозяйственной жизни организации на счетах бухгалтерского учета

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и
виды  работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

140

Объем работы обучающихся во взаимодействии с преподавателем

112

в том числе:

теоретическое обучение

68

практические занятия

44

самостоятельная работа

22

Промежуточная
  аттестация в форме экзамена

6

2.2.Тематический план и содержание дисциплины
«Бухгалтерский учет»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, практические работы,
  самостоятельная работа

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

Раздел 1. Основы бухгалтерского учета

44

Тема
  1.1. Хозяйственный учет его суть и значение

Содержание учебного материала:

2

История
  возникновения бухгалтерского учета. Хозяйственный учет его виды, суть и
  значение.
Задачи
  и требования, предъявляемые к учету. Учетная политика предприятия.
  Организация и
ведение
  бухгалтерского учета на предприятии. Принципы бухгалтерского учета. Единицы
измерения,
  применяемые в учете.

Практическое
  занятие № 1

2

Изучение
  и конспектирование дополнительного материала по теме: Правовое регулирование
  бухгалтерского учета.

Самостоятельная работа обучающихся:

2

Составить конспект на тему : «Действующие
  законодательные акты в области регулирования бухгалтерского учета»

Тема
  1.2. Предмет и метод бухгалтерского учета

Содержание учебного материала:

2

Общая
  характеристика предмета бухгалтерского учета. Классификация хозяйственных
  средств по
составу
  и размещению. Классификация хозяйственных средств по источникам образования.
  Метод
бухгалтерского
  учета. Элементы метода бухгалтерского учета. Прикладные программы по
бухгалтерскому
  учету.

Практическое
  занятие № 2

2

Группировка
  средств предприятия по составу и размещению, источникам образования и
  целевому
назначению.

Самостоятельная работа обучающихся:

2

Составить конспект на тему: «Мировые школы бухгалтеров»

Тема 1.3. Основные требования к ведению бухгалтерского
  учета

Содержание учебного материала:

2

Требования к бухгалтерскому учету и его задачи
Предмет и метод бухгалтерского учета
Элементы метода бухгалтерского учета

Самостоятельная работа обучающихся:

4

Составить конспект на темы: «Инвентаризация и порядок
  ее проведения», «Определение размера ущерба по результатам инвентаризации и
  порядок его взыскания»

Тема 1.4. Классификация хозяйственных средств

Содержание учебного материала:

2

Классификация хозяйственных средств по составу и
  размещению
Классификация хозяйственных средств по источникам
  образования и целевому назначению

Практическое занятие №3 Группировка средств предприятия
  по составу, размещению и источникам  их образования.

2

Тема 1.5. Бухгалтерский баланс и правила его
  составления

Содержание учебного материала:

2

Правила составления бухгалтерского баланса
Виды балансов
Признаки классификации балансов

Практическое занятие №4 Составление вступительного
  баланса

2

Тема 1.6. Бухгалтерские счета и их строение

Содержание учебного материала:

2

Активные счета, их назначение  и  строение
Пассивные счета,  их назначение и строение
Активно-пассивные счета, их назначение и строение

Самостоятельная работа обучающихся:

      4

Составить конспект на темы: « 4-е типа хозяйственных
  операций, влияющих на изменение баланса», «Формы бухгалтерского учета»

Тема 1. 7. Аналитические и синтетические счета

Содержание учебного материала:

2

Понятие и назначение синтетических и аналитических
  счетов

Оборотные ведомости по синтетическим и аналитическим
  счетам

Тема 1.8. Метод двойной записи

Содержание учебного материала:

2

Метод двойной записи и корреспонденция счетов. Простые
  и сложные проводки
Оборотные ведомости

Практическое занятие №5. Счета бухгалтерского учета и
  двойная запись

2

Тема 1.9 План счетов бухгалтерского учета и инструкция
  по его применению

Содержание учебного материала:
Характеристика Плана счетов
Инструкция по применению Плана счетов

2

Практическое занятие №6. Использование Плана счетов при
  обработке хозяйственных операций. Журнал регистрации хозяйственных операций. Составление
  оборотных ведомостей

2

Тема 1.10. Классификация счетов бухгалтерского учета

Содержание учебного материала:

2

Классификация счетов по назначению и структуре
Классификация счетов по экономическому содержанию

Практическое занятие №7. Тренинг по основным правилам
  ведения бухгалтерского учета

2

Тема 1.11 Документирование хозяйственных операций

Содержание учебного материала:

2

Значение документов в бухгалтерском учете и
  классификация документов
Реквизиты документов и требования к заполнению
  документов
Документооборот и сроки хранения бухгалтерских
  документов

Раздел II Бухгалтерский учет

118

Тема 2.1 Основы построения бухгалтерского учета в
  соответствии с Ф. З. «О бухгалтерском учете»

Содержание учебного материала:

2

Структура Ф З «О бухгалтерском учете»
Структура и организация работы бухгалтерии
Учетная политика предприятия

Тема 2.2. Учет кассовых операций

Содержание учебного материала:

2

Порядок
  использования и хранения денежных средств в кассе предприятия.
Документирование
  кассовых операций

Самостоятельная работа обучающихся:

4

Изучение Положения о ведении кассовых операций.
  Составить конспект

Тема 2.3. Синтетический и аналитический учет кассовых
  операций

Содержание учебного материала:

2

Синтетический и аналитический учет денежных средств в
  кассе
Инвентаризация кассы

Практическое занятие № 8.  Учет кассовых операций

2

Тема 2.4.  Учет операций на счетах в банках

Содержание учебного материала:

2

Основные
  понятия учета денежных средств на счетах в банках
Документирование
  хозяйственных операций по расчетам в банках
Синтетический
  и аналитический учет операций на счетах в банках

Практическое занятие №9.   Учет операций на расчетном
  счете

2

Самостоятельная работа обучающихся:

4

Составить конспект на тему « Формы безналичных
  расчетов, применяемые в РФ»

Тема 2.5. Расчеты с покупателями и заказчиками

Содержание учебного материала:

2

Учет расчетов с покупателями и заказчиками
Учет расчетов по претензиям и возмещению материального ущерба

Практическое занятие №10.  Расчеты с покупателями и
  заказчиками

2

Самостоятельная работа обучающихся:

2

Составить конспект на тему: « Резерв по сомнительным
  долгам»

Тема 2.6. Учет расчетов с подотчетными лицами

Содержание учебного материала:

2

Порядок
  оформления служебных командировок
Возмещение
  расходов на командировки
Синтетический
  и аналитический учет расчетов с подотчетными лицами

Практическое занятие №11. Учет расчетов с подотчетными
  лицами

Тема 2.7 Учет необоротных активов

Содержание учебного материала:

2

Оценка и
  классификация основных средств
Документирование
  движения основных средств
Синтетический
  и аналитический учет основных средств. Вложения во внеоборотные активы

Практическое занятие №12. Основные средства

2

 Тема 2.8 Амортизация необоротных активов

Содержание учебного материала:

2

Линейный способ начисления амортизации
Способ уменьшаемого остатка
Способ списания стоимости по сумме чисел лет полезного
  использования
Способ начисления амортизации в зависимости от объема
  выпуска продукции (выполнения работ)

Практическое занятие №13. Составление расчета
  амортизации (износа) основных средств

2

Тема 2.9 Учет финансовых вложений

Содержание учебного материала:

2

Вложения:
  понятие и оценка согласно ПБУ 19/02
Организация
  ведения бухгалтерского учета финансовых инвестиций

Тема 2.10. Учет основных направлений финансовых
  вложений и их выбытия

Содержание учебного материала:

2

Учет вложений в уставный капитал  других организаций
Учет финансовых вложений в займы
Учет затрат на приобретение облигаций
Учет выбытия финансовых вложений

Тема 2.11. Учет производственных запасов

Содержание учебного материала:

2

Определение
  запасов и их значение
Оценка материально-производственных
  запасов
Документальное
  оформление движения производственных запасов

Тема 2.12. Учет движения производственных запасов

Содержание учебного материала:

2

Учет производственных запасов на складе
Синтетический и аналитический учет запасов

Практическое занятие №14.  Проведение оценки
  запасов при поступлении и выбытии. Отражение на счетах бухгалтерского учета.

2

Тема 2.13. Учет затрат производства и готовой продукции

Содержание учебного материала:

2

Классификация затрат
  на производство
Учет
  общехозяйственных расходов и расходов на продажу
Документальное
  оформление и учет готовой продукции

Практическое занятие №15. Документальное
  оформление поступления и отгрузки готовой продукции

2

Тема 2.14. Формирование и учет себестоимости готовой
  продукции

Содержание учебного материала:

2

Позаказный метод учета себестоимости готовой
  продукции
опередельный метод учета себестоимости готовой
  продукции
Нормативный и простой метод учета себестоимости
  готовой продукции

Практическое занятие №16. Калькуляция
  себестоимости готовой продукции

2

Тема 2.15. Учет краткосрочных и долгосрочных
  обязательств

Содержание учебного материала:

2

Расчеты с
  поставщиками и подрядчиками
Расчеты по
  краткосрочным и долгосрочным кредитам

Практическое занятие №17. Учет расчетов с
  поставщиками и подрядчиками

2

Тема 2.16. Расчеты по налогам и сборам по социальному
  страхованию

Содержание учебного материала:

2

Страховые взносы во внебюджетные фонды
Региональные и местные налоги и сборы

Тема 2.17.  Оплата труда: понятие, виды, формы

Содержание учебного материала:

2

Понятие
  оплаты труда и правовое регулирование
Формы и
  системы оплаты труда

Тема 2.18. Порядок начисления оплаты труда

Содержание учебного материала:

2

Сверхурочные часы, работа в ночное время и в
  праздничные дни
Порядок начисления заработной платы за время
  отпуска
Порядок начисления пособия по временной
  нетрудоспособности

Практическое занятие №18. Составление расчета
  начисления заработной платы, пособия по временной нетрудоспособности  и
  оплаты за время отпуска

2

Тема 2.19. Удержания из заработной платы и ее выплата

Содержание учебного материала:

2

Налог на
  доходы физических лиц (НДФЛ)
Страховые
  взносы
Синтетический
  и аналитический учет начислений и удержаний из зарплаты

Практическое занятие №19. Отражение на счетах
  бухгалтерского учета операций по начислению, удержанию и выплате заработной
  платы

2

Тема 2.20.  Учет доходов и финансовых результатов
  деятельности предприятий

Содержание учебного материала:

2

Классификация
  доходов
Учет
  использования прибыли
Порядок
  формирования и учет финансовых результатов

Практическое занятие №20. Отражение на счетах операций
  по учету доходов и результатов деятельности производственных предприятий

2

Практическое занятие №21. Учет финансовых
  результатов

2

Тема 2.21. Учет собственного капитала и обеспечение
  будущих затрат и платежей

Содержание учебного материала:

2

Понятие,
  учет и формирование уставного капитала
Понятие,
  учет и формирование резервного капитала
Понятие,
  учет и формирование добавочного капитала
Учет
  нераспределенной прибыли (непокрытого убытка)

Тема 2.22. Бухгалтерская отчетность предприятия

Содержание учебного материала:

2

Состав
  бухгалтерской отчетности
Общие
  требования к отчетности
Содержание
  бухгалтерского баланса

Практическое занятие №22.  Составление баланса
  предприятия.

2

Тема 2.23. Содержание отчета о прибылях и убытках

Содержание учебного материала:

2

Доходы и расходы по обычным видам деятельности
Прочие доходы и расходы

Всего:

140

.

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для
реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены следующие специальные
помещения:
Кабинет бухгалтерского учета, оснащенный оборудованием:
-учебные места по количеству
обучающихся,
- рабочее место преподавателя,
- интерактивная доска (учебная доска),
- технические средствами обучения:
- мультимедийное оборудование.
3.2. Информационное обеспечение
реализации программы
Для
реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь
печатные
и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендованные
ФУМО, для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного
фонда образовательной организацией выбирается не менее одного издания из
перечисленных ниже основных печатных изданий и (или) электронных изданий в
качестве основного, при этом список, может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1.Печатные издания
Нормативно-правовые
документы:
1.Конституция Российской Федерации.
2.Гражданский кодекс Российской Федерации
с изменениями.
2. Налоговый кодекс Российской Федерации.
Части первая и вторая изменениями.
3.Трудовой кодекс Российской Федерации с
изменениями.
4.Федеральный закон от 06 декабря 2011 г.
№402-ФЗ "О бухгалтерском учете" (в действующей редакции).
5.Федеральный закон от 27.07.2010 №208-ФЗ
"О консолидированной финансовой отчетности" (в действующей редакции).
6.Постановление Правительства РФ от 6
марта 1998 г. №283 "Об утверждении Программы реформирования бухгалтерского
учета в соответствии с международными стандартами финансовой отчетности".
7.Приказ Минфина РФ от 31.10.2000 №94н
"Об утверждении Плана счетов бухгалтерского учета финансово-хозяйственной
деятельности организаций и Инструкции по его применению"(в действующей
редакции).
8.Приказ Минфина России от 29.07.1998 №34н
"Об утверждении Положения по ведению бухгалтерского учета и бухгалтерской
отчетности в Российской Федерации"(в действующей редакции).
9.Приказ Минфина РФ от 06.07.1999 №43н
"Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету "Бухгалтерская
отчетность организации"(ПБУ 4/99)(в действующей редакции).
10.Приказ Минфина РФ от 2 июля 2010 г.
№66н "О формах бухгалтерской отчетности организаций"(в действующей
редакции).
11.Приказ Минфина России от 06.10.2008
№106н "Об утверждении положений по бухгалтерскому учету" (вместе с
"Положением по бухгалтерскому учету "Учетнаяполитика
организации" (ПБУ 1/2008)", "Положением по бухгалтерскому учету
"Изменения оценочных значений" (ПБУ 21/2008)")(в действующей
редакции).
12.Приказ Минфина России от 27.12.2007
№153н "Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету "Учет
нематериальных активов" (ПБУ 14/2007)" (в действующей редакции).
13.Приказ Минфина России от 19.11.2002
№115н "Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету "Учет
расходов на научно-исследовательские, опытно-конструкторские и технологические
работы" ПБУ 17/02" (в действующей редакции).
14.Приказ Минфина России от 09.06.2001
№44н "Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету "Учет
материально-производственных запасов" ПБУ 5/01" (в действующей
редакции).
15.Приказ Минфина России от 30.03.2001
№26н "Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету "Учет основных
средств" ПБУ 6/01" (в действующей редакции).
16. Приказ Минфина России от 13.12.2010
№167н "Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету "Оценочные
обязательства, условные обязательства и условные активы" (ПБУ
8/2010)" (в действующей редакции).
17.Приказ Минфина России от 28.06.2010
№63н "Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету "Исправление
ошибок в бухгалтерском учете и отчетности" (ПБУ 22/2010)" (в
действующей редакции).
18.Приказ Минфина России от 10.12.2002
№126н "Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету "Учет
финансовых вложений" ПБУ 19/02"(в действующей редакции).
19.Приказ Минфина России от 19.11.2002 №114н
"Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету "Учет расчетов по
налогу на прибыль организаций" ПБУ 18/02" (в действующей редакции).
20.Приказ Минфина России от 06.10.2008
№107н "Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету "Учет
расходов по займам и кредитам" (ПБУ 15/2008)" (в действующей
редакции).
21.Приказ Минфина России от 06.05.1999
№33н "Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету "Расходы
организации" ПБУ 10/99" (в действующей редакции).
22.Приказ Минфина России от 06.05.1999
№32н "Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету "Доходы
организации" ПБУ 9/99" (В действующей редакции).
23.Приказ Минфина России от 27.11.2006
№154н "Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету "Учет активов
и обязательств, стоимость которых выражена в иностранной валюте" (ПБУ
3/2006)" (в действующей редакции).
24.Приказ Минфина РФ от 25.12.2007 №147н
"О внесении изменений в Положение по бухгалтерскому учету "Учет
активов и обязательств, стоимость которых выражена в иностранной валюте"
(ПБУ 3/2006)"(в действующей редакции).
25.Приказ Минфина РФ от 16.10.2000 №92н
"Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету "Учет
государственной помощи" ПБУ 13/2000"(в действующей редакции).
26.Приказ Минфина России от 24.10.2008
№116н "Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету "Учет
договоров строительного подряда" (ПБУ 2/2008)" (в действующей
редакции)
27.Приказ Минфина России от 29.04.2008
№48н "Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету "Информация о
связанных сторонах" (ПБУ 11/2008)" (В действующей редакции).
28.Приказ Минфина РФ от 06.10.2011 №125н
"Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету "Учет затрат на
освоение природных ресурсов" (ПБУ 24/2011)" (в действующей редакции).
29.  Приказ Минфина о бухгалтерскому учету
"Учет затрат на освоение природных ресурсов" (ПБУ 24/2011)"
(Зарегистрировано в Минюсте РФ 30.12.2011 № 22875)
30.Приказ Минфина РФ от 13.06.1995 №49
"Об утверждении Методических указаний по инвентаризации имущества и
финансовых обязательств"
31.Указание Банка России от 11.03.2014
№3210-У "О порядке ведения кассовых операций юридическими лицами и
упрощенном порядке ведения кассовых операций индивидуальными предпринимателями
и субъектами малого предпринимательства"(в действующей редакции).

Основная
литература:

1. ДмитриеваИ.М., Бухгалтерский
учет:учебник и практикум для СПОИ.М.Дмитриева.-5-еизд.,перераб. и
доп.-М.:Издательство Юрайт,2018 – 325с.
2.ДмитриеваИ.М., Бухгалтерский учет и
анализ: учебник для СПО / И. М. Дмитриева, И. В. Захаров, О. Н. Калачева ; под
ред. И. М. Дмитриевой. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 423 с
3.2.2. Электронные издания
(электронные ресурсы)
1.
http://znanium.com–
Электронно-библиотечная системаznanium.com
2.
http://www.urait.ru– Электронная
библиотека издательства ЮРАЙТ
3.
http://www.consultant.ru -
Справочно-правовая система «КонсультантПлюс»
4.
http://www.garant.ru -  Справочно-правовая
система «Гарант»
5.
http://www.minfin.ru  – Официальный сайт
Министерства финансов Российской Федерации
6.
http://www.nalog.ru.
-  Официальный сайт Федеральной налоговой службы
7.
www.banki.ru – Финансовый
информационный порталbanki.ru
3.2.3. Дополнительные источники
1.ВоронченкоТ.В.,Основы бухгалтерского
учета : учебник и практикум для СПО / Т. В. Воронченко. — 2-е изд., пер. и доп.
— М. : Издательство Юрайт, 2018. — 284 с
2.АлисеновА.С., Бухгалтерский финансовый
учет: учебник и практикум для СПО / А. С. Алисенов. — 2-е изд., пер. и доп. —
М. : Издательство Юрайт, 2018. — 464 с3.ДубоносовЕ.С., Судебная бухгалтерия:
учебное пособие для СПО / Е. С. Дубоносов. — 4-е изд., пер. и доп. — М. :
Издательство Юрайт, 2018. — 157 с
4.ДорманВ.Н, Коммерческая организация:
доходы и расходы, финансовый результат : учебное пособие для СПО / В. Н.
Дорман; под науч. ред. Н. Р. Кельчевской. — М. : Издательство Юрайт, 2018. —
107 с.
5. Журналы «Бухгалтерский учет»,
«Финансы», «Новости реформы бух. учета», «Международные стандарты финансовой
отчетности».
6. Нормативные акты по финансам, налогам,
страхованию и бухгалтерскому учету. Приложение к журналу «Финансы». М.,
«Финансы и статистика».
7.Нормативные акты для бухгалтера. М.,
«Главбух».

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины:

понятие, сущность и значение бухгалтерского учета, его историю;

Ответы на вопросы на знание и понимание
85 - 100% правильных ответов – «отлично»
69-84% правильных ответов – «хорошо»
51-68% правильных ответов – «удовлетворительно»
50% и менее – «неудовлетворительно»
Проверка правильности расчетов и составления бухгалтерских
  проводок
85 - 100% правильных расчетов и проводок– «отлично»
69-84% правильных расчетов и проводок – «хорошо»
51-68% правильных расчетов и проводок – «удовлетворительно»
50% и менее – «неудовлетворительно»

Устный опрос
Тестирование по темам дисциплины
Практические занятия-решения задач
Практические занятия-заполнения документов
Проверка самостоятельной работы

нормативное регулирование бухгалтерского учета и отчетности;

план счетов бухгалтерского учета;

формы бухгалтерского учета;

порядок ведения бухгалтерского
учета хозяйствующих субъектов различных организационно – правовых
  форм: основных средств, нематериальных активов, долгосрочных инвестиций,
  финансовых вложений, денежных средств, материально – производственных
  запасов, затрат на производство и калькулирование себестоимости, готовой
  продукции и ее продажи, текущих фактов хозяйственной жизни и расчетов, труда
  и заработной платы, финансовых результатов и использования прибыли,
  собственного капитала, кредитов и займов;

виды прикладных программ по бухгалтерскому учету.

порядок и правила составления бухгалтерской отчетности

правила осуществления внутреннего контроля активов и обязательств
  организации

Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины

применять на практике нормативные требования в области
  бухгалтерского учета;

Проверка правильности расчетов и составления бухгалтерских
  проводок
85 - 100% правильных расчетов и проводок– «отлично»
69-84% правильных расчетов и проводок – «хорошо»
51-68% правильных расчетов и проводок – «удовлетворительно»
50% и менее – «неудовлетворительно»

Проверка выполнения практических заданий,

проверка выполнения самостоятельной работы

ориентироваться на международные стандарты финансовой отчетности;

следовать методам и принципам бухгалтерского учета;

формировать учетную политику организации;
разрабатывать рабочий план счетов бухгалтерского учета
  организации;

вести бухгалтерский учет: основных средств, нематериальных
  активов, долгосрочных инвестиций, финансовых вложений, денежных средств,
  материально – производственных запасов, затрат на производство и
  калькулирование себестоимости, готовой продукции и ее продажи, текущих фактов
  хозяйственной жизни и расчетов, труда и заработной платы, нераспределенной
  прибыли, собственного капитала, кредитов и займов;

определять финансовые результаты;

работать с программным обеспечением по бухгалтерскому учету.

формировать бухгалтерскую отчетность организации

осуществлять внутренний контроль активов и обязательств
  организации на счетах бухгалтерского учета

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП.07 Бухгалтерский учет.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр. 1.

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 2

alt: Самостоятельная работа обучающихся: 2

alt: Самостоятельная работа обучающихся: 2

alt: Приказ Минфина России от 06.05

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Проверка правильности расчетов и составления бухгалтерских проводок 85 - 100% правильных расчетов и проводок– «отлично» 69-84% правильных расчетов и проводок – «хорошо» 51-68% правильных расчетов…

title: Рабочая программа ОП.07 Бухгалтерский учет


extracted_text:
Технологическая
карта
краткосрочной
образовательной практики.
1.    Название
КОП: «Декупаж тарелки».
2.     Ф.И.О.
автора: Черепанова Елена Валерьевна,
воспитатель.
3.    Возраст
детей: 5-6 лет.
4.    Основная
идея: «Декупаж» подготовит руки дошкольника к письму, труду:
научив его работать с кистью, ножницами, бумагой и клеем, разовьёт тактильные
навыки, познакомив в работе с различными материалами и предметами. Так же техника
«декупаж» развивает концентрацию, внимание и усидчивость во время вырезания
рисунков и мотивов, знакомя его с орнаментами, узорами и развивая цветовое
восприятие, фантазию. Не менее важным здесь будет развитие логического мышления
в процессе обдумывания последовательности действий: вырезать, наклеить, покрыть
лаком.
5.     Цель
КОП: Обучение декорированию тарелки в технике
«декупаж».
6.     Количество
часов: 1 час.
7.     Используемые
материалы: трехслойные салфетки, тарелки
бумажные, клей ПВА, кисточки, ножницы.
8.     Виды
деятельности дошкольников: продуктивная, коммуникативная,
трудовая, художественно- эстетическая.
9.     Конечный
результат КОП: тарелка, украшенная яркими салфетками в
технике «декупаж».
10. Схемы, алгоритмы: алгоритм
работы с салфетками.

Занятие

Задачи

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат (понятный образ или навык)

1зан.

1.Знакомство детей
  с техникой «декупаж»
(демонстрация
  изделий: тарелок, фотографий, изображений с профессией
  художник-декоратор).
2.
  Знакомство детей с инструментами и материалами, необходимыми
  для декупажа.
3.
  Беседа о салфетках, демонстрация.

Показывает
  презентацию по теме: «Декупаж». Предлагает детям познакомиться с
  инструментами и материалами для «декупажа». Предлагает рассмотреть алгоритм
  работы с салфетками.

Отвечают
  на вопросы по просмотренной презентации.
Знакомятся
  с инструментами и материалами необходимыми  для «декупажа».
Знакомятся
  с алгоритмом работы с салфетками.

Закрепить
  знания детей о технике «декупаж».

2
  зан.

Оформление
  тарелки в технике «декупаж».

Непосредственна
  демонстрация педагогом техники выполнения «декупаж».

Самостоятельная
  работа детей по декорированию тарелки в технике «декупаж»

Готовая
  тарелка декорированная в технике «декупаж»

file_name: КАРТА КОП.docx

alt: Знакомство детей с техникой « декупаж » (демонстрация изделий: тарелок , фотографий, изображений с профессией художник-декоратор)

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Технологическая карта краткосрочной образовательной практики «Декупаж тарелки».


extracted_text:
Игры, направленные  на
развитие слухового  восприятия
«Что шумит?»
Послушать звуки за окном и ответить на вопросы:
Что шумит?
Что гудит? Кто кричит? Кто разговаривает? Кто
смеётся?.....
Затем предлагается детям внимательно послушать
и определить,
какие звуки доносятся из коридора, зала, кухни
и т.д.
«Что звучит?»
Возьмите 3-5 звучащих по-разному игрушек
(колокольчик, дудочка,
погремушка, барабан). Предложите ребёнку
рассмотреть их и
послушать, какие звуки они издают. Затем
отведите ребёнка в сторону
(на 3-4м.), поверните спиной к игрушкам и
воспроизведите звучание
одной из них. Малыш должен подойти и взять
звучавшую игрушку.
«Кто кричит?»
Взрослый показывает ребёнку картинку или
игрушку (кошку,
собаку, лошадь, корову…) и обыгрывает их,
подражая крику
соответствующих животных. Затем он просит
малыша послушать и
угадать, кто придёт в гости. Взрослый закрывает
рот листом
бумаги и подаёт голос, подражая одному из
животных. Ребёнок
угадывает, кто это. Игру повторять 5-6 раз.
«Откуда звук?»
Определение места звучания игрушки. Ребёнок
закрывает глаза, а
взрослый тихо встаёт в стороне от ребёнка
(слева, справа, сзади) и пищит  игрушкой (звенит колокольчиком). Ребёнок должен
повернуться лицом к  тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаза, рукой
показать  направление. После правильного ответа он открывает глаза, а
взрослый   показывает игрушку. Игру повторяют 4-5 раз.
«Кто сказал?»
Картинки (игрушки) из сказки «Три медведя».
Ребёнка знакомят
со сказкой предварительно. Затем взрослый
произносит фразы из
текста, меняя высоту голоса подражая или
Мишутке, или Настасье
Петровне, или Михайле Ивановичу. Ребёнок
поднимает
соответствующую картинку (игрушку). Можно
нарушать
последовательность высказываний.
«Кто внимательный?»
Рядом с ребёнком разложить игрушки. Взрослый садится
на
расстоянии 2-3 метра от ребёнка, и
предупреждает, что сейчас он
будет давать задания очень тихо, шёпотом,
поэтому надо быть очень
внимательным. Затем даёт инструкции: «Возьми
мишку и посади в
машину», «Вынь мишку из машины», «Посади в
машину куклу» и
т.д. Ребёнок должен услышать , понять и
выполнить эти команды.
Задания давать краткие, понятные, а произносить
их чётко и тихо.
«Далеко – близко»
Показываем детям игрушечного котёнка и
послушаем, как он
Показываем детям игрушечного котёнка и послушаем,
как он
мяукает, когда он находится далеко, а когда
близко. Затем он
произносит «мяу», чередуя силу голоса, а дети
отгадывают
близко или далеко мяукал котёнок.
«В  комнате»
Определение звука в быту: звонок в дверь,
телефон, чайник, шум
воды, радио…..
«Звуки  улицы»
Определение звуков и шумов, доносящихся с
улицы:
машина, троллейбус, ветер, дождь, гром, шум
толпы.
«Продолжи  стишок»
Подобрать считалки, потешки, состоящие из 2—4
рифмованных строчек. Читая их ребенку, умышленно не договаривать последнее
слово или последний звук:
Самолет построим сами,
Понесемся над... (лесами).
Завяжу на блузке ……ФАНТИК.
Заверну конфету в …..БАНТИК.
Поднимаем мы …..КОМПОТ.
Выпьем ягодный ….КАПОТ.
«Играем с бумагой»
Возьмите вместе с малышом по газете. Взрослый
будет
шуршать газетой и заставлять ее издавать разные
звуки, а
малыш с закрытыми глазами может представить,
что делает
взрослый. (Оторвите от газеты кусочек.) Теперь
малыш
откроет глаза и скажет, что делала мама. А
сейчас он
постарается сам произвести точно такой же звук
с помощью
своей газеты… Пусть ребёнок подобным же
образом
идентифицирует еще два разных звука - когда вы
скомкаете
газету, когда вы ее разгладите.
«Найди коробочку со
звуком?»
Взять несколько баночек, положить в них разную
крупу (рис,
гречку, горох, семечки….) и пошуметь ими. Затем
малыш с
закрытыми глазами должен определить, что
звучало?
(Вместо баночки можно взять футляры от
киндер-сюрприза, или от
бахил….)
«Волшебная  коробочка»
Послушай и угадай: что в коробке (сундучке)?
(Один или
несколько предметов: монетки, пуговицы.)
«Угадай цвет»
У меня карандаши  разного цвета. Я загадала
цвет одного из
них. Послушай,  догадайся,   какого цвета:
[ж].... [з']… [к]..., [с']..., [ч']...
Покажи фломастером все предметы, названия которых
начинаются с того же звука, что и цвет.
«ЧЕЙ ГОЛОСОК?»
Я попробую звуками изобразить какой-то предмет:
паровоз,
машину, самолет, свистящий чайник, собаку,
кошку, курочку и т. п.
А ты угадывай.
«Сохраним  тишину»
Собери предметы, которые при соприкосновении
друг с другом
звенят: ложки, тарелки, металлические крышки.
Положи их один
на другой, затем переложи 2 - 3 раза, стараясь
произвести как
можно
меньше шума.

file_name: РСВ ИГРЫ.doc

alt: Игры, направленные на развитие слухового восприятия «Что шумит? »

title: Игры для развития слухового восприятия


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: INEFFECTIVE BREATHING
PATTERN»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: INEFFECTIVE BREATHING PATTERN»


extracted_text:
СССР перед великой
отечественной войной
1939 год. Сентябрь месяц. 1 число. Этот
день навсегда войдет в историю, поскольку именно тогда началась вторая мировая
война. Гитлеровская Германия вторглась на территорию Польши. В это советское
правительство начало действовать решительно. СССР перед великой отечественной
войной рассчитывало вернуть исконные русские земли, а также перенести западнее
границу государства. С этой целью 14 сентября 1939 года Сталин дал команду свои
войскам вступить в польские земли, чтобы вернуть в состав СССР те земли,
которые издревле были исконно русскими. Ими были включены в состав СССР земли
западной Украины и Белоруссии. Завершилась эта стадия 28 сентября 1939 года в
Москве. Туда прибыл Риббентроп, который подписал, так называемый, протокол о
разграничении сфер влияния. С советской стороны делегацию представлял Молотов.
Эти документы признавали права обеих стран в плане захваченных польских
территорий.
СССР перед великой отечественной войной
стремилось обезопасить и город Ленинград, бывший Петроград, поскольку этот
город имел весьма важное для страны значение. При этом граница СССР и Финляндии
находилась всего в 32 километрах от города. Это могло способствовать внезапной
атаке и быстрому захвату города. В результате СССР предложило Финляндии, чтобы
те передали советской стороне Карельский перешеек. Кроме того Советская сторона
хотела получить в Финском заливе ряд островов. Взамен же Финляндия должна была
получить Петрозаводск и ряд территорий СССР. Кроме того, СССР предлагало
подписать договор о союзе, который предполагал размещение советских военных баз
на границе стран. Финляндия отказалась. Таковыми были причины советско-финской
войны. Советская сторона расторгла мирный пакт с Финляндией. Финны в ответ
объявили общую мобилизацию. Война началась 30 ноября 1939 года. Изложенные
причины советско-финской войны повествуют в пользу того, что финская сторона не
желала идти ни на какие уступки. При этом еще задолго до начала конфликта они
готовились к войне. В результате советские войска получили серьезное
сопротивление. В феврале 1940 года красная армия совершила новый поход в
Финляндию. Она учла неудачный опыт предыдущего выступления и довольно быстро
прошли Карельский перешеек, на котором была организована финнами главная
оборонительная линия. В результате Финляндия запросила мир, который был
подписан в марте того же года. Если причины советско-финской войны ясны и
понятны, то последствия советско-финской войны для советской власти имели мало
радужного. Страна потеряла 75 тысяч человек убитыми, 175 тысяч раненными.
Западный мир воспринял случившийся конфликт между СССР и Финляндией, как
агрессию, в следствие чего СССР был изолированным от мирового сообщества. Хуже
всего же было то, что престиж советской армии был подорван. Многие страны, в
числе которых была и Германия, увидели, что СССР на тот момент не мог вести
успешной войны. Выводы при этом из неудачи Советское командование сделало. В
стране сменился народный комиссар обороны. Ворошилов К.Е. уступил место
Тимошенко С.К., который стал активно укреплять обороноспособность страны.
СССР перед великой отечественной войной
проводил активную политику в Прибалтике. На территории Литвы, Эстонии и, Латвии
к концу 1939 года Советское командование разместило базы, которые должны были
обеспечить стабильность в регионе. В июне 1940 года Советское правительство
поставило ультиматум Прибалтийским странам, чтобы их правительство
формировалось из коммунистов. Прибалтийские страны, перед лицом возможной воны,
пошли на этот шаг. В результате новые правительства Прибалтийских стран,
которые были составлены из коммунистов, просили советские власти о своем
вхождении в состав СССР. Советский союз их просьбу выполнил
В результате всех этих действия СССР перед
великой отечественной войной сумел отодвинуть свою границу значительно
западнее, что способствовало созданию нескольких оборонительных эшелонов.
Гитлер тем временем издал приказ о разработке плана войны против СССР к концу
1940 года. В ноябре в Мюнхен прибыл Молотов, готовый пойти на любые уступки.
Гитлер предложил СССР вступить в союз Германии, Италии и Японии, чтобы вместе
покорить мир. Предложенный договор советская сторона не подписала. Вскоре после
этого Гитлер подписал свой план «Барбаросса», который предполагал молниеносный
разгром СССР. Согласно этого плана война должна была начаться в мае 1941 года.
В дальнейшем дата скорректировалась на 22 июня.

file_name: СССР перед великой отечественной войной.doc

title: "СССР перед ВОВ"