extracted_text:
Типовая межотраслевая форма № М-2
Утверждена
  постановлением Госкомстата России
от
  30.10.97 № 71а

Расписка в получе-нии доверенности

5

Номер, дата
  документа, подтверждающего выполнение поручения

8

Линия отреза

Коды

Форма по ОКУД

0315001

Организация

по ОКПО

Доверенность №

Должность и
  фамилия
лица, которому
  выдана доверенность

4

Дата выдачи  "

"

20

г.

Доверенность
  действительна по  "

"

20

г.

Номер и дата
  наряда (заменяющего наряд
  документа) или извещения

7

(наименование
  потребителя и его адрес)

(наименование
  плательщика и его адрес)

Счет №

в

(наименование банка)

Срок действия

3

Доверенность
  выдана

(должность)

(фамилия, имя,
  отчество)

Паспорт: серия

№

Дата
  выдачи

2

Поставщик

6

Кем выдан

Дата выдачи  "

"

20

г.

На получение от

Номер
  доверенности

1

(наименование поставщика)

материальных
  ценностей по

(наименование,
  номер и

дата документа)

Оборотная сторона
формы № М-2
Перечень
материальных ценностей,
подлежащих получению

Номер
  по порядку

Материальные
  ценности

Единица измерения

Количество
  (прописью)

1

2

3

4

Подпись
  лица, получившего доверенность

удостоверяем.

Руководитель

(подпись)

(расшифровка
  подписи)

М.П.

Главный
  бухгалтер

(подпись)

(расшифровка
  подписи)

file_name: доверенность.rtf

alt: Типовая межотраслевая форма № М-2

alt: Оборотная сторона формы № М-2

title: доверенность


file_name: Вырази величины в электричестве Документ.docx

intro:
Удобное колесо электрических величин помогает детям лучше разобраться в выражении неизвестных данных в формулах.
Можно использовать как проверку знаний в начале урока после того, как изучены темы "Закон Ома для участка цепи" и "Мощность электрического тока".

физика

group: Дисциплины

title: Задание для 8 класса по физике "Выражение электрических величин"


extracted_text:
Веселый
сценарий празднования 23 февраля

Цели: рассказать о празднике День защитников
Отечества; воспитывать уважение к армии, развивать смекалку.

Уже несколько десятилетий 23 февраля мы широко и
всенародно отмечаем праздник защитника Отечества, мы отмечаем его с достойной
торжественностью и особой теплотой.

23 февраля - день воинской славы России, которую
российские войска обрели на полях сражений. Изначально в этом дне заложен
огромный смысл - любить, почитать и защищать свою Отчизну, а в случае необходимости,
уметь достойно ее отстоять. Защищать родную русскую землю воинам приходилось
очень часто, но всегда русский солдат с честью выполнял свой долг.

1-я девочка:

Еще снежок по-зимнему искрится,

Еще все так же резок скрип саней,

Но с каждым утром песенка синицы

Становится нежнее и длинней.

2-я девочка:

Итак, февраль почти уже закончен.

Все чаще слышим мы веселую капель.

И лед речной теперь не так уж прочен,

И не страшна нам снежная метель.

- Сегодня не просто февральский день. Сегодня
особенный день. И мы поздравляем наших мужчин: отцов, сыновей, братьев,
одноклассников.

3-я дев:

Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко,

Змейкой мчится по земле легкая поземка.

Поднимаясь, мчатся вдаль самолетов звенья,

Это празднует февраль армии рожденье.

4-я дев:

Ночью вьюга бушевала и метелица мела.

А с рассветом нам тихонько папин праздник
принесла.

И сегодня над широкой белой скатертью полей

Сверху видно самолеты наших воинских частей.

5-я дев:

Папин праздник – главный праздник

Всех мальчишек и мужчин.

И поздравить пап любимых

Мы сегодня так спешим!

6-я девочка: Дорогие наши мужчины! Поздравляем
вас с наступающим праздником! Желаем вам успехов в делах, счастья, добра,
чистого, мирного неба над головой. Мальчишкам расти сильными, смелыми,
мужественными, добрыми и благородными; помнить о благородном звании мужчин!

ВЕДУЩИЙ: 9 мая 2013 года в 60-й раз прогремит
салют Победы. А в памяти народной и поныне живы безмерные страдания военных лет
и безмерное мужество народа.
День 9 мая 1945 года знает весь мир. Наша страна шла к этому дню 4 года. Но
какие это были годы…
1-й ЧТЕЦ: - Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времён
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно
Кумачовые звёзды
На полотнах знамён унося.
2-й ЧТЕЦ: Сорок второй! На Ленинград
Обхватом с трёх сторон
Шёл Гитлер силой 40 дивизий.
Бомбил. Он артиллерию приблизил,
Но не поколебал ни на микрон
Не приостановил ни на мгновение
Он сердца ленинградского биение.
И, видя это, разъярённый враг,
Предполагавший город взять с набега,
Казалось бы, испытанных стратегов
Призвал на помощь он: Мороз и Мрак.
И те пришли, готовые к победам,
А третий, Голод, шёл за ними следом.
3-й ЧТЕЦ: Сорок третий!
В сырой степи под перекопом,
Где мы ломали рубежи,
Где были длинные окопы.
Рвы, загражденья, блиндажи.
Там, на пустынных перекрёстках,
Чтоб их запомнила страна,
На звёздах, на фанерных досках
Мы написали имена.
4-й ЧТЕЦ: Сорок четвертый!
Ещё война, но мы упрямо верим,
Что будет день, мы выпьем боль до дна.
Широкий мир нам вновь откроет двери,
С рассветом новым встанет тишина.
5-й ЧТЕЦ: Сорок пятый!
Ещё стояла тьма немая,
В тумане плакала трава.
Девятый день большого мая
Уже вступал в свои права.
По всей стране от края и до края
Нет города такого, нет села,
Куда бы ни пришла Победа в мае
Великого девятого числа.
Кто-то пел и кто-то плакал,
А кто-то спал в земле сырой…
ВЕДУЩИЙ: 4 года шла война – это 1418 дней и ночей! 34 тысячи часов и 20
миллионов погибших людей! 20 миллионов, вы только представьте – если по каждому
из 20 миллионов в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать… 32
года!
Тихо, ребята, минутой молчанья
Память героев почтим,
И их голоса когда-то звучали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники наши почти.
Среди нас нет тех,
Кто ушёл на фронт и не вернулся.
Вспомним через века, через года,
О тех, кто уже не придёт никогда.
Вспомним!

Минута молчания.

Славным воинам в награду
В их торжественный час
В честь победы в нашей школе
Начинаем “Зарничку” сейчас.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word.doc

alt: Ночью вьюга бушевала и метелица мела


extracted_text:
Тема 11. Координация и контроль в системе менеджмента
Процесс контроля состоит из установки стандартов, измерения фактически
достигнутых результатов и проведения корректировок в том случае, если
достигнутые результаты существенно отличаются от установленных стандартов.
Одна из важнейших причин необходимости осуществления контроля состоит в том,
что любая организация, безусловно, обязана обладать способностью вовремя
фиксировать свои ошибки и исправлять их до того, как они повредят достижению
целей организации.

Рис. 11.1. Время осуществления
основных видов контроля
Основными средствами осуществления предварительного контроля является
реализация (не создание, а именно реализация) определенных правил, процедур и
линий поведения.
В организациях предварительный контроль используется в трех ключевых
областях - по отношению к человеческим, материальным и финансовым ресурсам.
Человеческие ресурсы. Предварительный контроль достигается за счет
тщательного анализа тех деловых и профессиональных знаний и навыков, которые
необходимы для выполнения тех или иных должностных обязанностей и отбора
наиболее подготовленных и квалифицированных людей.
Материальные ресурсы. Контроль осуществляется путем выработки стандартов
минимально допустимых уровней качества и проведения физических проверок
соответствия поступающих материалов этим требованиям.
Финансовые ресурсы. Важнейшим средством предварительного контроля является
бюджет. Он дает уверенность: когда организации потребуются наличные средства,
эти средства у нее будут. Бюджет не позволяет организации исчерпать свои
наличные средства до конца.
Текущий контроль базируется на измерении фактических результатов, полученных
после проведения работы, направленной на достижение желаемых целей. Для того
чтобы осуществить текущий контроль таким образом, аппарату управления
необходима обратная связь.
Заключительный контроль используется после того, как работа выполнена. Он
имеет две важные функции:

заключительный контроль дает руководству организации
     информацию, необходимую для планирования в случае, если аналогичные работы
     предполагается проводить в будущем;
способствует мотивации.

В процедуре контроля есть три четко различимых этапа:

выработка стандартов и критериев;
сопоставление реальных результатов со стандартами и
     критериями;
принятие необходимых корректирующих действий.

Все системы с обратной связью

Имеют цели.
Используют внешние ресурсы.
Преобразуют внешние ресурсы для внутреннего использования.
Следят за значительными отклонениями от намеченных целей.
Корректируют эти отклонения для того, чтобы обеспечить
     достижение целей

Стандарты - это конкретные цели, прогресс в отношении
которых поддается измерению.
Показатель результативности точно определяет то, что должно быть получено
для того, чтобы достичь поставленных целей. Подобные показатели позволяют
руководству сопоставить реально сделанную работу с запланированной и ответить
на следующие важные вопросы: Что мы должны сделать, чтобы достичь запланированных
целей? Что осталось не сделанным?
Первый этап процесса контроля: установите стандарты и выработайте показатели
результативности
На втором этапе контроля определяется масштаб допустимых отклонений, в
пределах которого отклонение полученных результатов от намеченных не должно
вызывать тревоги.
Третий этап: необходимо выбрать подходящую линию поведения и устранить
отклонения.
Для того чтобы быть эффективным, контроль должен быть экономным. Один из
способов возможного увеличения экономической эффективности контроля состоит в
использовании метода управления по принципу исключения.
Принцип исключения состоит в том, что система контроля должна срабатывать
только при наличии заметных отклонений от стандарта.

Рис. 11.5. Модель процесса
контроля
Сколь бы хорошо ни были разработаны планы, они, как правило, не могут быть выполнены
так, как были задуманы. Будущее нельзя абсолютно точно предсказать.
Неблагоприятные погодные условия, аварии на производстве и на транспорте,
болезни и увольнения сотрудников и многие другие причины, которые мы разбирали
в начале настоящей главы, нарушают наши планы. Эти нарушения, прежде всего,
надо обнаружить с помощью системы контроля. Например, надо регулярно - раз в
день, неделю или месяц - возвращаться к плану и выявлять нежелательные
отклонения от запланированного.
Есть два основных подхода к отклонениям. Во-первых, можно стремиться к
возврату на плановую траекторию движения. Для этого понадобятся дополнительные
ресурсы - материальные, кадровые, финансовые. Иногда такие ресурсы создают
согласно плану, заранее предвидя возможность осложнений. Яркий пример - дублеры
у космонавтов. Но приходится мириться с тем, что в благоприятной обстановке
такие ресурсы будут "простаивать". Во-вторых, можно изменить сам
план, заменив намеченные рубежи на другие, реально достижимые в создавшейся
обстановке. Возможность такого подхода зависит от того, насколько для фирмы
важен план - является ли он "законом" или же только
"руководством к действию", задающим желательное направление движения.

На менеджере лежит обязанность контроля за выполнением принятых ранее
решений, не только включенных в план, но и оперативных, текущих. Частично
контроль осуществляется в ходе совещаний и визирования документов. Но этого
недостаточно. При планировании собственной работы менеджеру следует
предусмотреть регулярные проверки деятельности своих подчиненных, причем не
только членов своей команды, но и всех остальных. Могут применяться как
официальные отчеты и аттестации, так и неформальные беседы. Надо отметить, что
беседа с менеджером, стоящим на иерархической лестнице на несколько ступенек
выше, производит большое положительное воздействие на сотрудника. В
Великобритании считается, что генеральный директор должен побеседовать с каждым
сотрудником хотя бы раз в год. К сожалению, в России подобные собеседования не
приняты.
Существует три аспекта управленческого контроля:

установление стандартов — точное определение целей,
     которые должны быть достигнуты в определенный отрезок времени. Оно
     основывается на планах, разработанных в процессе планирования;
измерение того, что было достигнуто за период, и сравнение
     достигнутого с ожидаемыми результатами;
подготовка необходимых корректирующих действий.

Менеджер должен выбрать одну из трех линий поведения: ничего не
предпринимать, устранить отклонение или пересмотреть стандарт.
Технология контроля осуществляется по следующей схеме:

выбор концепции контроля (система, процесс, частная
     проверка);
определение целей контроля (целесообразность,
     правильность, регулярность и эффективность контроля);
установление норм контроля (этические, производственные,
     правовые);
выбор методов контроля (диагностический, терапевтический,
     предварительный, текущий, заключительный);
определение объема и области контроля (сплошной,
     эпизодический, финансовый, качества продукции).

Организация эффективного внутреннего контроля – это сложный многоступенчатый
процесс, включающий следующие этапы:

Анализ и сопоставление определенных для прежних условий
     хозяйствования целей функционирования компании, принятого ранее курса
     действий, стратегии и тактики с видами деятельности, размерами,
     оргструктурой, а также с ее возможностями.
Анализ эффективности существующей структуры управления, ее
     корректировка. Должны быть разработаны положения об организационной
     структуре, в которых описаны все организационные звенья с указанием
     административной, функциональной, методической подчиненности, направления
     их деятельности, функций, которые они выполняют; установлен регламент их
     взаимоотношений, права и ответственность; показано распределение видов
     продуктов, ресурсов, функций управления по этим звеньям. То же самое
     относится и к положениями о различных структурных подразделениях (отделах,
     бюро, группах и т.д.).
Разработка формальных типовых процедур контроля за
     конкретными финансовыми и хозяйственными операциями. Это позволяет
     упорядочить взаимоотношения работников по поводу контроля за
     финансово-хозяйственной деятельностью, эффективно управлять ресурсами,
     оценивать уровень достоверности информации для принятия управленческих
     решений.

Важнейшее место в системе управления компанией занимает контроль за
стратегическим решениями. Имеется в виду выяснение того, в какой мере принятие
решения приводит к достижению целей компании. Практически речь идет о
формировании современной контроллинг-системы управления.
Для принятия решения о контроле и организации процессов контроля могут иметь
значение ряд критериев: его эффективность, эффект влияния на людей, задачи
контроля и его границы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема 11.doc

alt: Рис. 11.5. Модель процесса контроля

title: Тема 11


extracted_text:
Практическое
занятие №12.
ТЕМА: «Использование абсолютных,
относительных и смешанных ссылок формул для выполнения вычислительных расчетов
с копированием формул по строкам и столбцам».
Цель работы: Научиться использовать:
1.
В формулах
электронной таблицы относительные, абсолютные и смешанные ссылки;
2.
Производить
суммирования значений ячеек в заданном диапазоне с использованием встроенной
функции;
3.
Установить
требуемый формат представления данных в ячейках.
2Оборудование, приборы, аппаратура,
материалы: проектор.
 3. Краткие теоретические
сведения
В формулах могут использоваться ссылки на адреса ячеек.
Существуют два основных типа ссылок: относительные и абсолютные. Различия между
ними проявляются при копировании формулы из активной ячейки в другие ячейки.
Относительные ссылки. При перемещении или копировании формулы из
активной ячейки относительные ссылки автоматически изменяются в зависимости от
положения ячейки, в которую скопирована формула. При смещении положения ячейки
на одну строку в формуле изменяется на единицу номер строк, а при перемещении
на один столбец на одну букву смещаются имена столбцов.
Абсолютные ссылки. Абсолютные ссылки в формулах используются для
указания фиксированных адресов ячеек. При перемещении и копировании формулы
абсолютные ссылки не изменяются. В абсолютных ссылках перед неизменяемыми
обозначениями столбца и строки, составляющим адрес ячейки, ставится знак $.
Смешанные ссылки.  В формулах можно использовать смешанные
ссылки, в которых координата столбца относительна, а строки абсолютна или
наоборот, координата столбца абсолютна, а строки относительна.
 4.Задание
Задание
1. В электронной
таблице  с использованием в формулах относительных ссылок создать фрагмент
таблицы умножения.
Задание
2.  В электронной
таблице  с использованием в формулах абсолютных ссылок вычислить цены отдельных
устройств компьютера и компьютера целиком в рублях, если заданы цены в условных
единицах и курс доллара к рублю.
Задание
3. В электронной
таблице  с использованием в формулах смешанных ссылок вычислить цены отдельных
устройств компьютера и компьютера целиком в рублях, если заданы цены в условных
единицах и курс доллара и евро  к рублю.
Создание фрагмента
таблицы умножения с использованием в формулах относительных ссылок.
1.
Запустить
электронную таблицу Excel командой Программы
– Microsoft Excel. Создать новый документ с помощью команды Файл – Создать и
присвоить листу имя Относительные ссылки.

Создадим фрагмент таблицы умножения,
в которой числа от 1 до 9, хранящиеся в диапазоне ячеек А1:А9, умножаются на
числа от 1 до 9, хранящиеся в диапазоне ячеек В1:В9.
2.
Ввести в ячейки
А1 и В1 число 1, а в ячейку С1 – формулу   =А1*В1, содержащую
относительные ссылки.
3.
Для быстрого
ввода   последовательностей чисел, различающихся на фиксированную величину (в
данном случае на 1), ввести в ячейки А2 и В2 формулы  =А1+1  и =В1+1,
содержащие относительные ссылки.
Скопируем формулы, вычисляющие числа,
в нижележащие ячейки с использованием операции заполнения диапазона.
4.
Выделить диапазон
ячеек А2:А9 и ввести команду Правка – Заполнить – Вниз.
5.
Выделить диапазон
ячеек В2:В9 и ввести команду Правка – Заполнить – Вниз.
Скопируем формулу, вычисляющую
произведение чисел, в нижележащие ячейки с использованием операции заполнения
диапазона.
6.
Выделить диапазон ячеек С1:С9 и ввести команду Правка – Заполнить –
Вниз.
7.
Для отображения в ячейках не чисел, а
формул ввести команду Сервис – Параметры и на появившейся
диалоговой панели Параметры на вкладке Вид установить флажок Формулы.

В результате получим фрагмент таблицы
умножения, сначала с отображением в ячейках результатов вычислений по формулам,
а затем с отображением формул.
Обратите внимание, что при
копировании формул, содержащих относительные ссылки, происходило автоматическое
увеличение номера строки в относительной ссылке на единицу при смещении формулы
на одну строку.
Расчет цен устройств компьютера в
рублях с использованием в формулах абсолютных ссылок.
1.
Перейти на новый
лист и присвоить листу имя Абсолютные ссылки.
Величина курса доллара к рублю должна
храниться в конкретной ячейке, и поэтому в формулах для вычисления цены в
рублях должна быть ссылка на адрес этой ячейки (абсолютная ссылка).
2.
Ввести
наименование устройств, входящих в компьютер, в столбец А, их цены в условных
единицах – в столбец В и курс доллара к рублю  – в ячейку Е2.
3.
Ввести в ячейку
С2 формулу  =В2*$E$2, содержащую
относительную ссылку на цену  в условных единицах и абсолютную ссылку на курс
доллара к рублю.
Скопируем формулу, вычисляющую цену в
рублях, в нижележащие ячейки с использованием операции заполнение диапазона.
4.
Выделить диапазон
ячеек С2:С11 и ввести команду Правка – Заполнить – Вниз.
Подсчитаем в ячейке С12 общую цену
компьютера с помощью встроенной функции СУММ().
5.
Сделать активной
ячейку С12. щелкнуть по кнопке Суммирование, будет выделен
диапазон ячеек для суммирования, а в ячейку помещена функция  =СУММ(С2:С11).
Если предложенный диапазон не подходит, перетащить указатель по ячейкам,
которые нужно просуммировать. Нажать кнопку {Enter}.
Представим цены
устройств компьютера и курс доллара к рублю в денежном формате.
6.
Выделить диапазон
ячеек С2:С12 и ввести команду Формат – Ячейки.               На
появившейся диалоговой панели Формат ячеек на вкладке Число в
списке Числовые форматы: выбрать пункт Денежный. Повторить
процедуру для ячейки Е2.
7.
 Для отображения
в ячейках не чисел, а формул ввести команду Сервис – Параметры  и на открывшейся
диалоговой панели Параметры на вкладке Вид установить флажок Формулы.
8.
В результате
получим таблицу цен устройств компьютера, сначала с отображением в ячейках
результатов вычислений по формулам, а затем с отображением формул.

Расчет цен устройств компьютера в
рублях с использованием в формулах смешанных ссылок.
1.
Перейти на новый
лист и присвоить листу имя Смешанные ссылки.
Скопировать заполненные ячейки с листа  Абсолютные ссылки и вставить на лист
Смешанные ссылки.
Величина курса доллара и евро к рублю
должна храниться в двух ячейках, и поэтому в формулах для вычисления цены в
рублях должна быть использована смешанная ссылка на адреса этих ячеек.
2.
Ввести  курс евро
к  рублю   в ячейку F2.
3.
Ввести в ячейку
С2 формулу  =$В2*E$2, содержащую
смешанные ссылки на цену  в условных единицах и на курс доллара к рублю.
Скопируем формулу, вычисляющую цену в рублях, в
нижележащие ячейки с использованием операции заполнение диапазона.
4.
Выделить диапазон
ячеек С2:С11 и ввести команду Правка – Заполнить – Вниз, а затем
– команду Правка – Заполнить –Вправо.
5.
Для отображения в
ячейках не чисел, а формул ввести команду Сервис – Параметры  и на открывшейся
диалоговой панели Параметры на вкладке Вид установить флажок Формулы.
6.
В результате
получим таблицу цен устройств компьютера, сначала с отображением в ячейках
результатов вычислений по формулам, а затем с отображением формул.

7.
Обратите
внимание, что при копировании формул относительные ссылки изменяются, а
абсолютные не изменяются.
  5. Содержание
отчета
Отчет должен содержать:
1.
Название работы.
2.
Цель работы.
3.
Задание.
4.
Результаты
выполнения задания.
5.
Вывод по работе.
 6. Контрольные вопросы
 7. Литература
1.
Михеева, Е.В. Информатика: учебник для средн. професс. образования / Е.В.
Михеева, О.И. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 352 с. [Допущено Мин
образованием России]
            2. Михеева,
Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности.:
учеб. пособие, доп. Мин. образования РФ, реком. для студ. учрежден. средн.
професс. образования / Е.В. Михеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
– 256 с. [Допущено Мин образованием России]
3.
Сергеева, И.И. Информатика: учебник для средн. професс. образования / И.И. Сергеева, А.А.
Музалевская, Н.В. Тарасова - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2014. – 336 с.: ил. –
(Профессиональное образование). [Допущено Мин образованием России]
4.
Фуфаев, Э.В. Пакеты прикладных программ: учеб. пособ. для средн. професс. образования
/ Э.В. Фуфаев, Л.И. Фуфаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 352
с. [Допущено Мин образованием России]

alt: Практическое занятие №12. ТЕМА: «

alt: Абсолютные ссылки . Абсолютные ссылки в формулах используются для указания фиксированных адресов ячеек

alt: Величина курса доллара к рублю должна храниться в конкретной ячейке, и поэтому в формулах для вычисления цены в рублях должна быть ссылка на адрес этой…

alt: РФ, реком. для студ. учрежден. средн


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

Мастер-класс:
Изготовление
русского головного убора
«Кокошник» в стиле «Гжель».

Составитель:
Чинкенко Л.Н.,
руководитель театра мод «Larichi»

Докучаевск 2021 г.

В
театре мод «Larichi»
МУНИЦИПАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО И
ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА» создание и
изготовление коллекций
моделей одежды является результатом  коллективной творческой деятельности
учащихся.
Программа
деятельности кружка предусматривает разработку моделей и изготовление костюмов
не только, как предметов декоративно-прикладного творчества, но и как язык
социального общения через их демонстрацию (дефиле).
Одной
из задач программы театра мод «Larichi»
является приобщение детей к миру культуры костюма, привитие любви и уважения к
народному творчеству. Чтобы ощутить духовную жизнь своего народа, творчески
проявить себя в ней, нужно принять его историю.
В
рамках года Русской культуры учащимися разработаны, изготовлены и представлены
зрителю стилизованные коллекции русских народных костюмов: «Ярмарка», «Храм
твоей души», «Гжель».
Предлагаем
вашему вниманию Мастер-класс по изготовлению русского народного головного убора
«Кокошник» в стиле «Гжель»
         «Гжель»-это вид русской народной росписи,
узнаваемый далеко за пределами России. Гжель в своем развитии прошла в
несколько этапов, и знаменитая синяя роспись на белом фоне-только один из них.
Именно это цветовое решение стало главным определяющим для данного вида
росписи. Его мы и будем использовать при изготовлении нашего кокошника.
Напоминаю
следующие правила, которые необходимо соблюдать при разработке головного
убора:
-
Орнамент не должен быть слишком мелким и раздробленным.
-
Необходимо соблюдать композицию рисунка.
-
Рисунок или орнамент должен быть хорошо виден (читаться) издалека.

Для изготовления кокошника нам понадобятся следующие материалы:
-
ткань для основы кокошника белого цвета;
- ткань для аппликации синего цвета;
- дублерин для уплотнения ткани;
- тонкий пластик для основы и придания формы;
- лекала кокошника и аппликаций;
- ножницы, клеевой пистолет;
- нитки, клей-паутинка;
- швейная машинка;
-
утюг;
- простой карандаш;
- лента, кружево белого цвета;
- тесьма серебристого цвета;
- бисер, бусинки, пайетки;
- декоративный клей синего цвета с серебристым вкраплением;
- акриловые краски  и маркер по ткани, кисточки.

Последовательность
изготовления кокошника.

1. Берём картон, карандаш строим выкройку и вырезаем
основу кокошника.

2. На белую ткань,основу кокошника,прикладываем шаблон
из картона, обводим, вырезаем.

3. Вырезаем по шаблону пластик.

4.
Настрачиваем пластик к изнаночной стороне передней половины кокошника.

5. На изнаночную сторону синей шёлковой ткани приклеиваем
утюгом дублерин.
6. Накладываем лекала аппликации, обводим и вырезаем
по контуру.

7.На переднюю часть кокошника закрепляем аппликацию клеем-паутинкой.

8. Настрачиваем аппликацию прямым стежком, затем
пристрачиваем ее зигзагообразными стежками, закрепляя края.

9. Обрамляем контур кокошника, настрачиваем
серебристую ленту.

10. К боковым сторонам пришиваем белую атласную ленту.
11. Соединяем переднюю половину кокошника с задней, закрепляем
булавками.

12. Сострачиваем отлетную часть кокошника  по контуру,
внутреннюю часть оставляем открытой. Выворачиваем кокошник, расправляем края.

13. Соединяем внутреннюю часть изделия по контуру
ручными стежками.

14. По внутренней части кокошника, в центре пришиваем
бусины-очелье нанизанные на нить.

15.Обшиваем  кокошник пайетками, белыми и голубыми бусинками,
синим бисером, вышиваем узор.

16. При помощи электрического «клеевого пистолета»
наносим декоративный рисунок, чтобы придать объём аппликации.

17. Придаём форму кокошнику.

Изделие готово. Благодарю за внимание!

file_name: Мастер класс Кокошник в стиле Гжель.docx

alt: В театре мод « Larichi » МУНИЦИПАЛЬНОГО

alt: Для изготовления кокошника нам понадобятся следующие материалы: - ткань для основы кокошника белого цвета; - ткань для аппликации синего цвета; - дублерин для уплотнения ткани;…

alt: Придаём форму кокошнику. Изделие готово

title: Мастер-класс  "Русский головной убор. Кокошник с стиле "Гжель""


extracted_text:
Памятка для родителей

«Безопасное
поведение детей на железной  дороге»

Стихотворение
о безопасном
поведении
на
железнодорожной дороге.
Везде и
всюду правила,
Их надо знать всегда,
Без них не выйдут в плавания,
Из гавани суда.
Без правил жить на свете,
Никак, никак нельзя.
Выходят в рейс по правилам
Большие поезда.
Но есть такие правила,
Упрятанные в знак,
Они нам запрещают:
“Никогда не делай так!”
Правила эти
железнодорожные -
Строгие очень, но вовсе не сложные,
Ты их запомни, слушай внимательно,
В жизни помогут они обязательно.
Эй! Не трусь, скорей за
мной:
Через рельсы – по прямой!
Здесь гораздо путь короче!
Поезд близко? Перескочим!
– Нет, друзья, – ответил Дрозд, –
Безопасно – через мост!

– Переходить
через пути
нужно по
мосту.
– Я в обход, – сказал
Зайчишка, –
Ты рискуешь жизнью, Мишка.
В это самое мгновенье,
Вдруг объявят отправленье,
Поезд тронется, тогда –
Неминуема беда.

– Не
подлезайте под вагоны!
На платформе две
дворняжки,
Разыгрались в догоняшки:
Позабыв про электричку,
Догоняет брат сестричку!
Рассердился очень папа,
И детей отшлёпал лапой!

– Не
устраивайте подвижных
 игр на
платформе!
– Жарко в вагоне,
проветрюсь немножко, –
Высунул голову Ослик в окошко.
– Что же ты делаешь?! Вот озорник!
Сядь-ка на место, – сказал проводник,
- Впредь так не делай,  никогда,
Чтобы с тобой не случилась беда.

– Не
высовывайтесь из окна на ходу поезда!
Стой! Куда же ты,
приятель?
Посмотри на указатель:
"Переход через пути" –
Это значит: по настилу,
И ежу, и крокодилу,
Разрешается пройти.
Только прежде нужно нам,
Посмотреть по сторонам!

– Переходите
дорогу только в установленных для этого местах!
                         На железной дороге два
братца,
Захотели друг с другом
подраться:
– Забодаю! – мычит Белолобый.
Черно-белый мычит:
 – Ну, попробуй.
– Драчуны! Уносите-ка ноги,
Поскорее с железной дороги!
Хорошо, что вмешалась Сорока:
Всё могло бы закончиться плохо!

– Не ходите
и не играйте на железнодорожных путях!
На перроне теснотища,
Жеребёнка Лошадь ищет:
– Где ты, серый Жеребёнок,
Непослушный мой ребёнок?
Он за маму не держался,
Потому и потерялся.

– На вокзале
и в других многолюдных местах держитесь за руку взрослого!
Правила запомнил –
В тайне не держи:
Всем друзьям, знакомым,
Знаешь – расскажи!

Уважаемые
взрослые! Не оставляйте детей одних вблизи железнодорожных путей. Помните, это
опасно для их жизни!

Уважаемые
родители и взрослые!
Дети и подростки, которые
устраивают игры на железной дороге, подвергают опасности свою жизнь и здоровье.
Их беспечность угрожает безопасности движения поездов, жизни и здоровью
пассажиров, сохранности перевозимых грузов. Такие забавы зачастую заканчиваются
трагически для детей и взрослых.
- Железная дорога - удобный и востребованный вид
транспорта, которым пользуются миллионы людей каждый день. Повышение скоростей
на транспорте решило множество проблем, сократив время пребывания пассажиров в
пути и доставки грузов, и в то же время породило массу опасностей для взрослых
и детей.
        Основной трагедий становится беспечное, безответственное отношение
взрослых к детям. При отсутствии контроля со стороны родителей и недостаточной
разъяснительной работы в детских садах.
Все дети, которые
находится вблизи железнодорожных путей, обязаны соблюдать общепринятые правила:
ЗАПОМНИТЕ
ИХ:
- проезд
и переход граждан через железнодорожные пути допускается только в установленных
и оборудованных для этого местах;
-
при проезде и переходе через железнодорожные пути гражданам необходимо
пользоваться специально оборудованными для этого пешеходными переходами,
тоннелями, мостами, железнодорожными переездами.
- перед
переходом пути по пешеходному настилу необходимо
убедиться в отсутствии движущегося поезда,
локомотива или вагона.
-при приближении поезда, локомотива или вагонов
следует остановиться, пропустить, и, убедившись в отсутствии движущегося
подвижного состава по соседним путям, продолжить переход.
На железнодорожных переездах устанавливают
светофоры, шлагбаумы, настилы.
Выучить с детьми правила
поведения на железной дороге, можно и в стихотворной форме.

file_name: Памятка для родителей.doc

alt: Памятка для родителей «

alt: Эй! Не трусь, скорей за мной:

alt: Уважаемые родители и взрослые!

intro: материал для родителей

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Консультация
 для родителей «Подвижные игры дома»
Когда
дети находятся в детском саду, они часто играют в подвижные игры: в группе, в
физкультурном зале, на прогулке. А значит, находятся в движении. В старшем
возрасте у детей появляются другие занятия вне сада: разные кружки, занятия
музыкой, компьютерные игры, просмотр телевизора. А про простые подвижные игры
совсем забывают, да и времени для них не остается. Задача родителей помочь им
прервать занятия, переключить и предложить попрыгать, побегать прямо в комнате,
квартире. Все зависит от вашего желания, времени, участия.
Предлагаю
несколько подвижных игр, которые можно проводить дома. Они очень просты.
1. Допрыгни до
потолка. (прыжки на месте)
Правила
игры: 1 вариант: Найдите место на свободной стене, где ничего не стоит.
Возьмите мел, проведите черту выше роста вашего ребенка. Предложите ребенку
делать прыжки до линии, проведенной на стене. А далее поставьте перед ним
задачу попытаться допрыгнуть до потолка. Так он несколько минут будет
находиться в движение. 2 вариант: Вы вместе с ребенком прыгайте до потолка.
Может вы, и достанете потолок, а для ребенка будет стимул попытаться допрыгнуть
еще раз, но в другой день.
2. Бег
с фасолью. (бег с предметом)
Правила
игры: Это обычные догонялки. Но чтобы ребенок не уронил мебель в комнате,
ограничьте его в движении, положив ему на голову мешочек, наполненный фасолью.
Такие мешочки можно приготовить заранее из ткани или из обычных пакетов. Дети
кладут такой мешочек на голову и начинают двигаться. Это еще и профилактика
осанки.
3. Попади в цель. (развитие
глазомера, силы руки)
Правила
игры: Можно использовать мешочки с фасолью, но для метания. Поставьте на
расстоянии большую посуду на табуретку (можно и на пол). Отойдите от стула на
определенное расстояние и бросайте мешочек в эту посуду. Если ребенок справился
с заданием, можно отойти еще дальше. Далее можно бросать то правой, то левой
рукой.
4. Смех от души
Правила
игры: Мы все знаем, что смеяться тоже полезно. Несколько минут бега, можно
заменить смехом. Сделайте небольшую паузу в домашних делах и посмейтесь вместе
с ребенком. А как заставить себя смеяться по-настоящему? Это сделать очень
просто. Всей семьёй надо лечь на пол так, чтобы голова одного участника лежала
на животе другого. Дальше первый участник игры один раз произносить громко
«Ха», второй игрок два раза «Ха-ха», третий игрок три раза «Ха-ха-ха» и т. д.
(зависит от количества участников). А через несколько минут все играющие будут
смеяться по-настоящему, лежа друг у друга на животе. Попробуйте, и результат не
заставит вас долго ждать. Будет очень весело.
Вот
так у себя дома в комнате можно организовать подвижные игры с пользой для
вашего ребенка, где дети и попрыгают, и побегают, и посмеются.
Удачи! Играйте на
здоровье!

file_name: Подвижные игры дома.docx


extracted_text:
Конспект
урока по русскому языку 7 класс

Тема.
Синтаксис и пунктуация
Цели
урока:
Образовательные:

-
повторить и обобщить полученные теоретические знания по изученному разделу;
-
совершенствовать умения и навыки постановки знаков препинания в сложных
предложениях и предложениях с однородными членами;
-
продолжить работу по формированию орфографической и пунктуационной грамотности
учащихся.
Развивающие:

-
развивать у учащихся критическое мышление;
-
развитее навыка устного рисования;
-
развитие умения аргументировать и доказывать свою точку зрения;
-
продолжить работу по развитию грамотной устной речи учащихся.
Воспитательные:

-
повышать интерес к изучению русского языка;
-
повышать интерес к чтению литературных произведений.
Тип
урока: интегрированный ( русский язык и литература)
Оборудование:
компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал для учащихся.
ХОД
УРОКА
1.
Организация начала урока.
2.
Целеполагание.
3.
Вступительное слово учителя.
Родному
языку человек учится с раннего детства, постепенно постигая все его заветные
тайны. Мы общаемся с разными людьми, слушаем музыку, получаем информацию из СМИ
и, конечно же, читаем разнообразную литературу. Читая то или иное произведение,
мы вдумываемся в каждое слово, размышляем над поступками героев, делаем для
себя определенные выводы. У каждого свои читательские интересы: кто-то отдает
предпочтение научной литературе; некоторые любят фантастику; другим интересна классика.
К сожалению, есть и такая категория людей, которые не любят читать вообще.
Сегодня
мы будем говорить о великом русском поэте, писателе, драматурге, имя которого
знакомо каждому человеку с раннего детства. Как вы считаете, о ком пойдет речь?
Портрет этого человека перед вами. Конечно же, это Александр Сергеевич Пушкин!
Что
вы знаете о нем?
С
какими произведениями Пушкина вы знакомы?
Какова
роль сказок в жизни каждого человека?
Вспомните
и прочитайте строки его знаменитых стихотворений.
Обратите
внимание на предложения, записанные на доске. Прочитайте их выразительно,
соблюдая интонацию. (Слайд № 3)
Чтение
– вот лучшее учение.
А.
С. Пушкин
Сказки
любят читать все: и взрослые, и дети, и старики.
Какую
роль в нашей жизни играют книги?
Как
вы считаете, смогут ли заменить электронные книги «живые» книги?
В
чем преимущества каждой из них.
Спишите
предложения, графически объясните постановку знаков препинания.
4.
Работа с лирическим произведением. (Слайд № 4)
Бессмертие

По-русски
г..ворим мы с детства,
Но
волшебство знакомых слов
Мы
обр..таем как наследство,
В
с..янье пушкинских стихов.
Поэт
не стал д..лекой тенью,
Св..тыней,
отданной в музей.
Он
шумно праз..нует рожденье
Среди
бе..численных друзей.
Прочитайте
стихотворение С. Я. Маршака.
Какова
его основная мысль?
Чем
дорог Пушкин для русского народа?
Как
вы понимаете смысл последних двух строк стихотворения?
Выпишите
слова с пропущенными буквами, объясните выбор орфограммы.
5.
Запись предложений с последующим их анализом. (комментированное письмо) (Слайд
№ 5)
Уж
небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало.
Пошел
мелкий снег и вдруг повалил хлопьями.
Сквозь
волнистые туманы пробирается луна, на печальные поляны льёт печально свет она.
(знаки препинания не расставлены)
Запишите
предложения, объясните постановку знаков препинания.
Составьте
схемы предложений.
Чем
отличаются сложные предложения от простых?
Какие
члены предложения называются однородными?
6.
Работа с иллюстрациями. (Слайд № 6, 7)
Рассмотрите
иллюстрации. Герои какого произведения изображены на них?
Чему
учит нас «Сказка о рыбаке и рыбке»?
Прочитайте
выразительно предложения.
Определите
лексическое значение слова «ветхий».
Объясните
постановку знаков препинания в последнем предложении.
Запишите
предложение, составьте схему.
Что
вы знаете об обращении?
Приведите
примеры предложений с обращениями.
Из
какого произведения эти строки?
Месяц,
месяц, мой дружок, позолоченный рожок! Не видал ли
где
на свете ты царевны молодой?
Назовите
слова-обращения.
Расскажите
о героях, изображенных на иллюстрациях.
7.
Письмо по памяти. (Слайд № 8)
Ветер
по морю гуляет
И
кораблик подгоняет;
Он
бежит себе в волнах
На
раздутых парусах
Мимо
острова крутого,
Мимо
города большого;
Пушки
с пристани палят,
Кораблю
пристать велят.
Вспомните
пушкинские строки. Запишите отрывок по памяти, соблюдая орфографические и
пунктуационные нормы. Подчеркните грамматические основы.
8.
Синтаксический разбор предложений. (самопроверка) (Слайд 9, 10)
Какими
знаниями должен обладать каждый учащийся, чтобы выполнить синтаксический разбор
простого предложения? ( учащиеся должны уметь определять главные и
второстепенные члены предложения; знать и различать распространенные
предложения от нераспространенных, односоставные от двусоставных, простые от
сложных; знать виды предложений по цели высказывания.)
Лошади
бежали дружно.
В
одно мгновение темное небо смешалось с снежным морем.
Спишите
предложения. Выполните синтаксический разбор. Дайте полную характеристику
каждому предложению.
9.
Подведение итогов.
Что
изучает раздел «синтаксис и пунктуация»?
Чем
отличаются глагольные словосочетания от именных?
Какие
предложения называются сложными?
Что
необходимо знать для того, чтобы выполнить синтаксический разбор предложений?
10.
Рефлексия. Задание на дом.
Чему
был посвящен сегодняшний урок?
Выполнение
какого задания, вызвало у вас особый интерес.
Что
вызвало затруднения?
11.
Контроль знаний.
Прочитайте
текст. Выполните задания В1 – В10.
(1)Пушкин
начал читать.
(2)С
первой же строки Державин пришел в волнение. (3)Он впился глазами в мальчика.
(4)В белых глазах под насупленными бровями забегали темные огоньки. (5)Крупные
ноздри его раздулись. (6)Губы приметно двигались, повторяя за Пушкиным рифмы.
(7)В
зале была тишина.
(8)Пушкин
сам слышал звонкий, напряженный свой голос и сам ему повиновался. (9)Он не
понимал слов, которые читал он – звуки его голоса тянули его за собою.
(10)Державин
и Петров героям песнь бряцал
(11)Струнами
громозвучных лир…
(12)Голос
звенит – вот-вот сорвется.
(13)Державин
откинулся в кресла, закрыл глаза и так слушал до конца.
(14)Была
тишина…
(15)Пушкин
повернулся и убежал.
(16)Державин
вскочил и выбежал из-за стола. (17)В глазах его были слезы… (18)Он искал
Пушкина.
(19)Пушкин
бежал по лестницам вверх. (20)Он добежал до своей комнаты и бросился на
подушки, плача и смеясь. (21)Через несколько минут к нему вбежал Вильгельм.
(22)Он был бледен как полотно. (23)Он бросился к Пушкину, обнял его, прижал к
груди и пробормотал:
(24)-
Александр! (25)Александр! (26)Горжусь тобой. (27)Будь счастлив. (28)Тебе
Державин лиру передает.
В1.
Среди предложений 4-6 найдите слово, правописание приставки которого зависит от
звонкости-глухости следующего за ним согласного.
_________________________________________________________________
В2.
Из предложения 8 выпишите грамматическую основу.
________________________________________________________________

В3.
Из предложения 9 выпишите словосочетание, соответствующее схеме гл. + сущ.
_______________________________________________________
В4.
Из предложений 10 – 11 выпишите сложное имя прилагательное.
_________________________________________________________________

В5.
Составьте схему 12 предложения.
_________________________________________________________________
В6.
Среди предложений 13 – 15 найдите предложение, которое соответствует характеристике
( повествовательное, нераспространенное, двусоставное). Укажите номер
предложения. Укажите его номер.
_________________________________________________________________
В7.
Из предложений 18 – 20 выпишите слово с непроизносимым согласным в корне. _________________________________________________________________

В8.
Среди предложений 23 – 26 найдите предложение, соответствующее характеристике (
повествовательное, односоставное, распространенное). Укажите номер этого
предложения. Укажите его номер. _________________________________________________________________

В9.
Среди предложений 7 – 10 найдите сложное предложение. Укажите его номер.
_______________________________________________________
В10.
Среди предложений 16 – 18 найдите предложение с однородными членами. Укажите
номер этого предложения.
_____________________________


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение - основная общеобразовательная школа              села Раздольного

Классный
час

Учитель начальных
классов
     Мирошниченко Е.П.

18.10.2017
г.

Классный
час «Село родное, край мой дорогой»
Цели:
расширение и углубление знаний учащихся об истории, достопримечательностях,
культуре родного края; воспитание чувства гордости за свою малую Родину.
Задачи:
научить видеть красоту родного края; пробудить интерес к научно –
исследовательской работе; формировать потребность в сохранении исторических и
культурных памятников родного края.
Оформление:
Презентация «Село родное, край мой дорогой», проектные работы
«достопримечательности села» и  рисунки учащихся; карточки с заданиями.

Ход мероприятия.

1.Организационный
момент.
 (звучит
песня в исполнении Валерии «С чего начинается Родина?»)
1
Ученик                           «Что мы Родиной зовем?»
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
(В. Степанов)
Учитель:
Родина
– это дом, в котором мы живём, и русская берёзка, и песни под гармонь, и
ромашковые поля. Это место, где ты родился и вырос. Город со своими улицами,
кварталами, аллеями и парками. Село, историей которого мы гордимся! Родина –
это и наши предки, наши мамы и папы, бабушки и дедушки, подарившие нам жизнь.
Родина
это место, где ты родился и вырос, - самое дорогое на земле. Оно даёт нам силы,
служит источником вдохновения.

Послушайте,
что написал о Родине великий писатель и педагог Константин Дмитриевич Ушинский:
(слайд )

Наше отечество
Наше
отечество, наша родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что
в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней
мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное; а
матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами,
выучила своему языку, как мать защищает и бережёт нас от всяких врагов…. Много
есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у
человека родная мать – одна у него Родина.
-
Что вы узнали из рассказа о Родине?
-
Как нужно к ней относиться?

Учитель:
Любовь к Родине предполагает очень многое, в том числе и знание истории родного
края, его достопримечательностей, культуры, людей, живущих здесь. И сегодня мы
с Вами поделимся с гостями своими знаниями о родном селе.
Ученик
2: Мы,
ученики 4 класса приглашаем Вас в путешествие по нашему родному  селу
Раздольное, которое расположено на правом берегу бурного Терека, на
Кабардинской равнине Северного Кавказа.
Ученик
3: Люблю
я милый сердцу край,

Село
моё привольное,

Оно для нас, как дивный рай –

Зовут его Раздольное.

           Стоит на берегу реки,

Горою окруженное,

Где всем невзгодам вопреки

Поет листва зеленая!

То лес раздольненский шумит,

И золотом сияют склоны,

И пенье птиц в тени ракит

До боли с детства всем знакомо!
Ученик
4:
Село наше было образованно переселенцами из Киевской,
Полтавской
и Черниговской губерний в 1888 году и носило
название
Ганжумовка,  в честь купца  Ганжумова,  к которому нанимались переселенцы,
спасаясь от голода. Первые семьи переселенцы Полищук,
Геращенко, Гетман, Садовниченко, Зирченко, Герасименко и Волненко.
Ученик
5: В
1900 году в Ганжумовке насчитывалось 150 дворов. Хутор
жил
и развивался, основным занятие было земледелие и  садовничество . В 1920 году в
хутор пришла советская власть и помещик Ганжумов был раскулачен , а хутор
Ганжумовка  переименован в село  Раздольное.

Ученик
6:
В советские годы в селе создали колхоз «Украина». Люди разных национальностей:
русские и украинцы, осетины и кумыки, белорусы и армяне, немцы и литовцы,
татары и болгары, чеченцы и ингуши трудились в колхозном угодье,  жили мирно и
дружно.
Ученик
7:
В годы великой Отечетсвенной войны на защиту родины из села на фронт ушло 85
человек. Живыми вернулись лишь  64 .
Ученик
8:
В конце 90-х годов колхоз «Украина» процветал и богател, Село Раздольное
славилось не только в Моздокском районе, но и за его пределами.
Ученик
9: На
сегодняшний день в нашем  селе насчитывается 11 улиц и проживает ___________человек.

  Ученик:
10
Холмы, перелески,
Луга и поля —
Родная, зелёная
Наша земля.
Земля, где я сделал
Свой первый шажок,
Где вышел когда-то
К развилке дорог.
И понял, что это
Раздолье полей —
Частица великой
Отчизны моей.
Учитель:
Сегодня
мы подведем итоги  проектной работы: «Достопримечательности села Раздольное»,
ребята подготовили проекты и представят их нам, мы вместе с гостями подведем
итоги и наградим авторов лучших проектов.
1
проект «Моя родная школа»
1
Ученик: Школа - это не только место обучения детей. Школа является
центром  сохранения, развития культуры и традиций нашего села.
В
1900 г. на хуторе Ганжумовка в маленькой церквушке три монахини,
занимались добрым делом, обучали крестьянских детей русской грамоте, чтению
Святого Писания, пению Псалмов. С 1904 года в школе преподавали лишь начальное
образование, с 50-х годов образование стало восьмилетним, В 1993 году наша
школа стала средней, но с 2004 года в школе вновь образование стало
девятилетним.
Сегодня
в школе обучается 93 ученика, работает 14 преподавателей, директор школы
Распутняя Светлана Николаевна. Наша школа маленькая, но очень уютная и самая
любимая.
2
Ученик Я представляю вам макет «Моя родная школа в будущем».
Нашей школе уже 113 лет. Поэтому мне бы хотелось, чтобы для нас построили новое
здание школы.  В  школе будущего у нас будет  спортивный зал, бассейн, много
больших и светлых кабинетов и большая столовая.
Школа – это светлый дом,
Мы учиться будем в нём.
Научились мы  писать,
Складывать и умножать.
В школе многое узнаем:
О своём любимом крае,
О горах и океанах,
О материках и странах;

И куда впадают реки,
И какими были греки,
И какие есть моря,
И как вертится Земля.

В школе мастерские есть…
Интересных дел не счесть!
И звонок весёлый.
Вот что значит "школа"!

2
проект  «Сельская церковь»
Ученица:
Строительство церкви было начато в 1997 году, строили ее жители села, работники
строительной бригады колхоза «Украина», руководили строительством Пироженко
Николай Степанович и Сафронова Таисия Ивановна. В 2007 году строительство было
законченно церковь назвали Храм имени Святителя Николая Чудотворца. Первую
службу в Храме провел _________________Артемий,  который так же руководил
воскресной школой .  Сегодня настоятель в храме протоиерей Сергий. Батюшка Сергий
проводит службы  каждый день утром и вечером. По церковным праздникам  на
службу приходят не только раздольненцы, но так же и жители села Виноградное.
Над виноградными холмами
Плывут златые облака.
Внизу зелёными волнами
Шумит померкшая река.
Взор постепенно из долины,
Подъемлясь, всходит к высотам
И видит на краю вершины
Круглообразный светлый храм.
3
проект  «Братская могила»
Ученик:
Я
представляю макет «Братской могилы», которая расположена во дворе нашей школы. В
начале января 1943 года шли освободительные бои   за Моздок. На полях в
окрестностях нашего села погибло немало советских солдат и офицеров.
Жители
села свозили тела погибших воинов к месту разрушенной часовни. Именно здесь
было решено захоронить защитников нашего села. В течение многих лет ведется
работа по установлению погибших и захоронных солдат. На сегодняшний день
известны фамилии 78 солдат и офицеров,  которые пожертвовали
своими жизнями ради мира на нашей земле.
9
мая 2017 года на братской могиле был установлен новый памятник. Его установили
внуки одного из погибших солдат Мурадова  Николая Макаровича.
Куда б ни шёл, ни ехал ты,
Но здесь остановись,
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.
Кто б ни был ты — рыбак, шахтёр,
Учёный иль пастух, —
Навек запомни: здесь лежит
Твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня
Он сделал все, что мог:
Себя в бою не пожалел,
А Родину сберёг.
4
проект «Памятник, односельчанам погибшим в годы
ВОВ1941-1945г. »
Ученица:
Великая
Отечественная война – одна из печальных  и трагических  страниц в истории нашей
страны. Эта война, постучав в каждый дом, унесла миллионы человеческих жизней. Из
нашего села на фронт ушли 85 человек, домой вернулось лишь 64 человека. Мы
навсегда сохраним благодарную память о тех, кто защищал нас, спас от фашизма,
принес мир в наши дома. В благодарность воинам – односельчанам в 1985 году был
построен памятники. Ученики нашей школы взяли шефство над памятником. Мы следим
за чистотой и порядком. Приходим в будни и праздники, чтобы почтить память
наших прадедов.
Застыли ели в карауле,
Синь неба мирного ясна.
Идут года. В тревожном гуле
Осталась далеко война.

Но здесь, у граней обелиска,
В молчанье голову склонив,
Мы слышим грохот танков близко
И рвущий душу бомб разрыв.

Мы видим их - солдат России,
Что в тот далёкий грозный час
Своею жизнью заплатили
За счастье светлое для нас...
5
Проект «Сельское озеро»
Ученик:
На
окраине нашего села находится небольшое озеро. В нем проточная, чистая вода.
Рядом с озером находится источник минеральной воды. Я считаю, что озеро это
одно из главных достопримечательностей нашего села. Ведь мы проводим все лето
на озере, мы приходим к нему на прогулку осенью и зимой, мы приводим сюда своих
знакомых и друзей. Это самый красивый уголок нашего села.
На широком просторе
Предрассветной порой
Встали алые зори
Над родимой страной.

С каждым годом всё краше
Дорогие края...
Лучше Родины нашей
Нет на свете, друзья!

5
проект «Детства милый уголок»
(Этот
проект представляет несколько учеников нашей школы)
Ученик
1:
Мир детства — это такой волшебный мир, в котором ребенок может поиграть в
куклы, в машины, в мяч. На территории нашего села есть одна небольшая, детская
площадка, которая практически разрушена.
Ученик
2:
Поэтому мы решили, сделать макеты нескольких детских площадок, которые на наш
взгляд  можно построить на нескольких улицах нашего села.
Ученик
3:
Мы считаем, что детские площадки необходимы для того, чтобы ребятам было, чем
заняться после трудных учебных дней.
Ученик
1:
с помощью этого проекта мы бы хотели убедить взрослых в необходимости постройки
детских площадок. Мы рассчитываем, что детская площадка будет главным нашим
центром отдыха, подвижных игр, праздников, соревнований, прогулок всех детей
нашего села.
Что такое детство?
Это лес и речка,
И в деревне бабушки
Тёплое крылечко,
Это смех и радость,
Песни до утра,
Искры голубые
Высокого костра.

Босиком по травам
Детство вдаль несётся,
Смехом чистым детство
Звонкое смеётся,
Водит хороводы
У берёз вихрастых
Детство - это радость,
Детство - это счастье!

Звучит
песня «Детство это я и ты!»

Учитель:
Уважаемые
гости, ребята закончили защиту своих проектов. Пожалуйста посовещайтесь и
подведите итоги нашей работы. Определите лучший проект «Достопримечательности
села Раздольное».
А
пока наши гости совещаются. Ребята давайте поведем итоги нашего классного часа.

-
Что такое Родина?

1.Давайте
по пробуем подобрать к каждой букве слова родина, слово, характеризующее наше
село:
Р-
родное
О-
очаровательное
Д-дружное
Н-народное
А-
аккуратное

2.
Вспомните пословицы о родине, назовите их
1.Родина
— мать, умей за нее постоять.
2.Родина
краше солнца, дороже золота.
3.Родина
любимая — мать родимая.
4.Родина
начинается с семьи.
5.Родину,
как и родителей, на чужбине не найдешь.
6.Родная
землица и во сне снится.
7.Родная
сторона — мать, а чужая — мачеха.
8.
Своя сторона не бывает холодна.
9.Та
земля мила, где мать родила.
10.Только
тому почет будет, кто родину не на словах, а делом любит.
11.Тот
герой, кто за родину горой.
12.Человек
без родины не живет.
13.Человек
без родины — соловей без песни.
3.
Каждый
человек желает своей Родине всего самого наилучшего. А что вы пожелаете нашему
селу? Напишите свои пожелания на этих голубках.

Подведение
итогов проектной работы «Достопримечательности села»
Ученики
1-2
Есть
такое чудо:
Край,
навек любимый,
Над
рекой под клёном
Отчий
дом родимый...
Видя
это чудо,
Сердце
жарко бьётся,
В
жизни это чудо —
Родиной
Зовётся!..

Есть
такое слово,
Нет его
дороже:
В
нём — поля и горы,
В
нём — сады и рощи...
Вспомнив
это слово,
Сердце
сладко бьётся,
В
жизни это слово —
Родиной
Зовётся!

Учитель
на этом наш классный час окончен!
Спасибо
всем за внимание!

file_name: сценарий кл часа «Село родное, край мой дорогой».docx

alt: Мы видим их - солдат России,

alt: Высокого костра. Босиком по травам

intro: защита проектной работы "Достопримечательности села"

title: классный час "Село мое родное, край мой дорогой"


extracted_text:
Министерство науки и высшего образования РФ
 Самарский колледж строительства и предпринимательства
(филиал)
федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения
высшего образования
 «Национальный исследовательский Московский
государственный строительный университет»

МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ
к
выполнению курсового проекта
по
ПМ01 Участие в проектировании зданий и сооружений
МДК
01.01 Проектирование зданий и сооружений
специальности
08.02.01   Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

2020

Автор :  Максимова Светлана Анатольевна-преподаватель
высшей квалификационной категории

         Рецензент: Харламова Татьяна
Ивановна-  преподаватель высшей квалификационной категории
ГБОУ СПО «Самарский энергетический
колледж»

В данных рекомендациях изложены
требования к составу, содержанию и оформлению курсового проекта по профессиональному
модулю ПМ01 Участие в проектировании зданий и сооружении   МДК 01.01
Проектирование зданий и сооружений, тема Архитектура зданий
для студентов очного обучения
специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений.
 Объём и структура курсового проекта
разработаны в соответствии с требованиями ФГОС СПО к результатам освоения основной
образовательной программы.

Содержание

1.
Введение                                                                                4
2.
Состав
и содержание курсового проекта                                          5
3.
Оформление
пояснительной записки                                                7
4.
Приложения
4.1.Приложение
1. Задание
на
выполнение архитектурно-конструктивного  проекта  гражданского здания                             9-10
4.2.Приложение
2. Содержание пояснительной записки                      11
           4.3.Приложение
3. Список используемых источников                            12

1Введение

Целью
курсового проектирования является закрепление теоретических и практических
знаний, полученных обучающимися при изучении профессионального
модуля  ПМ01Участие в проектировании зданий и сооружении   МДК 01.01 Проектирование
зданий и сооружений
тема
Архитектура зданий и реализуется в пределах времени
,отведенного на изучение этого профессионального модуля.
Для освоения основной
образовательной программы  специальности 08.02.01Строительство и эксплуатация
зданий и сооружений  тематика курсового проекта максимально приближена к
реальным условиям  будущей профессиональной деятельности обучающегося, с учетом
предложений работодателей.
Разработка курсового  проекта является  промежуточной
аттестацией обучающихся .
 Она подтверждает  освоение  обучающимися  профессиональных
и общих компетенций по специальности 08.02.01Строительство и эксплуатация
зданий и сооружений.
Темой   курсового
проекта    может быть:  Жилое или общественное здание
малой или средней
этажности  кирпичное  или сборно-монолитное.

2Состав
и содержание курсового проекта
В состав курсового проекта входят графическая часть
(6-7 листов формата А2) и пояснительная записка (15-20 листов формата А4).
Графическая часть курсового проекта по проектированию
жилого или общественного здания включает:
Лист 1
-Титульный
лист к курсовому проекту
Лист 2
-       Схема
планировочной  организации земельного участка – М 1:500;
-       Типы
покрытий-М1:50;
-       Ведомость
жилых и общественных зданий и сооружений;
-       Ведомость
элементов озеленения ;
-       Ведомость
дорог, тротуаров, дорожек;
-        Ведомость
малых архитектурных форм и переносных изделий;
-       Технико-экономические
показатели.

Лист 3
-       Фасад
- М 1:100;
-       План
1 этажа - М 1:100;
-       Ведомость
перемычек;
-       Спецификация
элементов перемычек;
-       Спецификация
элементов заполнения проемов;
-       Экспликация
помещений ( при необходимости).
Лист 4
-       План
2 этажа - М 1:100;
-       Разрез
по лестничной клетке жилого дома - М 1:100;
-       Спецификация
лестницы;
-       Архитектурно-конструктивные
узлы М1:10;М1:20.

Лист
5
-       Схема
расположения плит перекрытия или покрытия - М 1:100;
-       Спецификация
к схемам расположения плит перекрытия;
-       План
крыши - М 1:200;
-       Ведомость
отделки помещений.

Лист 6
-       Схема
расположения элементов стропил - М 1:100
-        Спецификация
к схеме расположения элементов стропил;
-       План
пола этажа М 1:200 ;
-       Экспликация
полов;
-       Архитектурно-конструктивные
узлы - М 1:10, М 1:20.

Лист 7
-       Схема
расположения элементов фундаментных плит М1:100;
-       Схема
расположения элементов фундаментных блоков М1:100;
-       Сечения
фундаментов  1-1; 2-2;  М 1:50, М 1:20;
-       Спецификация
фундаментных плит и блоков;

Плотность заполнения листов графическим материалом –
не менее 70 %. Чертежи должны выполняться в соответствии с требованиями ГОСТов  ЕСКД
и СПДС.

 3
Оформление пояснительной записки

Выполняется
на одной стороне стандартных листов писчей бумаги формата А4 (210*297) черной
ручкой, чертежным шрифтом в соответствии с ГОСТ 21.101-97 СПДС Общие требования
к текстовым документам.
На
каждом листе пояснительной записки вычерчивается рамка. С левой стороны
оставляют поля 20 мм для брошюровки, а сверху, справа и снизу – 5 мм с
обязательной основной надписью на каждом листе записки.
 Страницы
должны быть пронумерованы и сброшюрованы; первая страница представляет собой
титульный лист установленного образца с содержанием записи; вторая страница и
все последующие – с обязательной основной надписью.
Содержание
пояснительной записки предполагает подробную характеристику проектируемого
здания.
Объемно-планировочное
решение здания – подробное описание здания, приведенного в паспорте-задании:
основные объемно-планировочные показатели; количество этажей; размеры здания в
плане; высоту этажа и размеры помещений.
В
архитектурно-конструктивном решении здания описывается конструктивная схема
здания в целом с аргументацией ее пространственной жесткости; дается подробное
описание конструкций здания, выполняются необходимые расчеты.
Пояснительная
записка содержит  разделы и подразделы в соответствии с листом содержания .

Приложения

  Приложение1

Самарский
колледж строительства и предпринимательства (филиал)
федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения
высшего образования
 «Национальный исследовательский Московский
государственный строительный университет»

УТВЕРЖДЕН
На заседании
предметно-цикловой комиссии
 «___»________20__г.
протокол №_____

З А Д А Н И Е
на выполнение архитектурно-конструктивного
проекта
гражданского здания

Обучающемуся______курса,
 группы_________________

(фамилия, имя, отчество)
Тема проекта____________________________________________
ИСХОДНЫЕ ДАННЫЕ
1.   Географический пункт
строительства____________________________
2.   Геологические и
гидрогеологические условия________________________
__________________________________________________________
мощность растительного слоя____________________________________
материковый
грунт____________________________________________
уровень грунтовых
вод__________________________________________
3.   Паспорт типового
проекта_____________________________________
4.   Конструктивная схема
здания___________________________________
5.   Размеры здания в
плане_______________________________________
6.   Сетка
колонн_______________________________________________
7.   Число
этажей______________________________________________
8.   Высота
этажей_____________________________________________
9.   Материал конструкции
основных элементов:_________________________
__________________________________________________________
а)
Фундаменты________________________________________________
б) Каркас____________________________________________________
в) Наружные
стены_____________________________________________
г)
Перекрытия________________________________________________
д)
Крыша____________________________________________________
е)
Водоотвод_________________________________________________
ж)Остальные
конструкции принять самостоятельно.
10. Санитарно-техническое оборудование
здания (отопление, водоснабжение, канализация) централизованные.
Дата
выдачи«___»________20__г.
Дата
окончания«___»________20__г

Приложение 1

Самарский
колледж строительства и предпринимательства (филиал)
федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения
высшего образования
 «Национальный исследовательский Московский
государственный строительный университет»
              УТВЕРЖДЕН:
На заседании
предметно-цикловой комиссии
 «___»________20__г.
протокол №_____

З А Д А Н И Е
на выполнение архитектурно-конструктивного
проекта
гражданского здания

Обучающемуся__________________курса,
группы_________________

(фамилия, имя, отчество)
Тема проекта____________________________________________
ИСХОДНЫЕ ДАННЫЕ
1.
Географический
пункт строительства____________________________
2.   Геологические и
гидрогеологические условия________________________
__________________________________________________________
мощность растительного
слоя____________________________________
материковый
грунт____________________________________________
уровень грунтовых
вод__________________________________________
3.   Паспорт типового проекта_____________________________________
4.   Конструктивная схема
здания___________________________________
5.   Размеры здания в
плане_______________________________________
6.   Сетка
колонн_______________________________________________
7.   Число
этажей______________________________________________
8.   Высота
этажей_____________________________________________
9.   Материал конструкции
основных элементов:_________________________
__________________________________________________________
а) Фундаменты________________________________________________
б)
Каркас____________________________________________________
в) Наружные
стены_____________________________________________
г)
Перекрытия________________________________________________
д) Крыша____________________________________________________
е)
Водоотвод_________________________________________________
ж)Остальные
конструкции принять самостоятельно.
10. Санитарно-техническое оборудование
здания (отопление, водоснабжение, канализация) централизованные.
Дата
выдачи«___»________20__г.
Дата окончания«___»________

Приложение2

Содержание

                                                                  Лист

1.
Ведомость
рабочих чертежей
2.
Общая
часть
3.
Схема
планировочной организации земельного участка
4.
Объемно-планировочное
решение здания
Технико-экономические показатели объемно-планировочного
решения
5.
Архитектурно-конструктивные
решение здания
6. Мероприятия по обеспечению
пространственной жесткости
   7.
 Наружная и внутренняя отделка здания

8. Сведения об инженерно-техническом оборудовании

9. Список используемых источников

Приложение3

Список
используемых источников
Нормативные материалы
1.
СП 52. 13330.2011 Свод правил–актуализированная
редакция СНиП23-05-95* Естественное и искусственное освещение
2.
СП 131.13330.2011 Свод правил–актуализированная
редакция СНиП 23-01-99* Строительная климатология
3.
СП 82.13330.2012  Свод правил–актуализированная
редакция СНиП III-10-75 Благоустройство
территорий
4.
СП
22.13330.2011 Свод правил–актуализированная
редакция СНиП 2.02.01-83* Основания зданий и сооружений.
5.
СП
17.13330.2011 Свод правил–актуализированная
редакция   СНиП II-26-76 Кровли
6.
СП
29.13330.2011 Свод правил– актуализированная
редакция  СНиП 2.03.13-88 Полы
7.  СП
54.13330 Свод правил–актуализированная
редакция  СНиП 31-01-2003 Здания жилые многоквартирные
8.  СП
118.13330.2012 Свод правил–актуализированная
редакция  СНиП 31-06-2009, СНиП 31-05-2003  Общественные здания и сооружения
9.
ГОСТ Р 21.1101-2009 СПДС. Основные требования к проектной и рабочей
документации. Взамен отмененного ГОСТ 21.103-78 СПДС Основные
надписи.
10. ГОСТ Р 21.1101-2009 СПДС. Основные требования к
проектной и рабочей документации. Взамен отмененного ГОСТ
21.105-79 СПДС Нанесение на чертежи размеров, надписей, технических требований
и таблиц
Научные,
технические и учебно-методические издания
1. Вильчик, Н.П.
Архитектура зданий: учебник / Н.П. Вильчик. – 2-е изд.,
перераб. и доп.   – М.:ИНФРА – М, 2018. – 319с.: ил. – (Среднее профессиональное образование).
2. Синявский,
И.А. Типология зданий и сооружений: учебник. / И.А. Синявский, Н.И. Манешина. – 4-е изд., стер – М.: Академия,
2014. – 224 с.
3. П.Г. Буга
«Гражданские, промышленные и сельскохозяйственные здания» М.; ОООТИД «Альянс»,
2005
4. Маклакова Т.Г.,
Нанасова С.М. «Конструкции гражданских зданий». АСВ. М.; 2000
5. И.А.Шерешевский
«Конструирование гражданских зданий»  М; _ «Архитектура-С» ;  2005

Ресурсы сети Интернет
1.
Архитектурные конструкции [Электронный ресурс]. – Режим
доступа:http://
archkonstrukt.narod.ru/Index.html.

file_name: м.р. КП.docx

alt: Автор : Максимова Светлана Анатольевна- преподаватель высшей квалификационной категории

alt: Содержание 1. Введение 4 2

alt: Состав и содержание курсового проекта

alt: Оформление пояснительной записки

alt: Приложения

alt: Приложение1

alt: Приложение 1

alt: Приложение3


extracted_text:
Тест. Сложноподчиненное предложение.

1.Расставь знаки препинания:
 Матушка отыскала мой
паспорт, хранившийся в ее шкатулке вместе с сорочкою в которой меня крестили и
вручили его батюшке дрожащею рукой. Алеша чрезвычайно любил своего отца
которого не знал  в продолжение всего своего детства и отрочества. К ближним
осинам или в малинник пошелудить ягод выбегает заяц за которым в лесу не
охотится только ленивый. Сочинения Пушкина где дышит у него русская природа так
же тихи и беспрерывны как тихая природа. Бывают дни когда мне приходится
выезжать из дома к больным раза четыре. Бывает погода когда зима словно
озлившись на нечеловеческую немощь призывает к себе на помощь суровую осень и
работает с ней сообща. В небольшой комнате куда я вошел было довольно темно.

2. Найди придаточные
определительные.
В обществе,  где холодное
высокомерие и равнодушие считаются признаками хорошего тона и воспитания,
следует прятать свою страсть. Мне и в голову не приходило, какая грустная
минута предстоит нам. Было время,  когда старый замок служил всякому бедняку
без малейших ограничений даровым убежищем. Как только воз начинал увязать,  к
нему подбегали двое людей и тащили лошадь под уздцы,  направляя ее то вправо,
то влево. Последнее,  что я еще видел,  был Петька,  выскочивший на улицу и
захлопнувший калитку перед самым носом человека в кожаном пальто.

3. Исправь грамматические
ошибки:
Плох тот народ, который не
помнит, не ценит, не любит своей истории, которая менялась правителями для
своей выгоды. Есть люди, которые через всю жизнь проносят чувства, которые
приобрели в детстве или в юности. Труд составляет самую крепкую и надежную
связь между тем человеком, который трудится, и тем обществом, на пользу
которого направлен этот труд. Молодежь должна быть достойна эпохи, в которой
она живет и сотрудничает с наставниками, которые  предостерегают их от
жизненных ошибок.

4. Исправь ошибки и расставь
знаки препинания:
Знаминитоя «Русалочка»
каторая сидит накамне у входа в Копенгагенскую гавонь стала какбы симвалом
дацкойтсталици. Для скульптуры Эдварда Эриксена которая создана в 1913 году в
честь одного из самых абоятельных пирсонажей сказок Ганса Андерсена позировала
жена скульптара балерина Эллине Эриксен. Однака нашлись у «Русалочьки» и не
други которые отрезали и унисли собой ее головув ноч на 25 апреля 1964 году.
Приступникоф ненашли и дацкая апщественасть решила восстановить скульптуру..Была
отлита новая голова «Русалочьки.И теперь она с нова встречаит всех кто
преплывает в датскую сталицу.

alt: Тест. Сложноподчиненное предложение

title: Тест 11 класс Сложноподчиненное предложение


extracted_text:
Практическое занятие 23

Наименование занятия: «Формирование запросов в базах данных»
Цели:
-
отработать навыки
по созданию таблиц в Microsoft Access;
-
изучить
информационные технологии создания запросов;
-
научиться
устанавливать связи между таблицами.
Норма времени: 2 часа.
Оснащение рабочего места: ПК, ПО - база данных, ИТК.
Техника безопасности: Общие правила ОТ и ТБ в компьютерном
кабинете.
План занятия
1.     Записать Тему практического занятия.
2.     Изучить методические рекомендации.
3.     Ознакомиться с содержанием работы.
4.     Отработка навыков работы в Microsoft Access:
-
создание и
заполнение таблицы;
-
установка связей
меду таблицами;
-
создание
запросов;
-
создание отчетов.
5.     Проверка правильности выполнения
задания.
6.     Подведение итогов.
7.     Домашнее задание.

Методические рекомендации

Запросы
Эти объекты служат для
извлечения данных из таблиц и предоставления их пользователю в удобном виде. С
помощью запросов выполняют такие операции, как отбор данных, их сортировку и
фильтрацию. С помощью запросов можно выполнять преобразования данных по
заданному алгоритму, создавать новые таблицы, выполнять автоматическое
наполнение таблиц данными, импортированными из других источников, выполнять
простейшие вычисления в таблицах и многое другое.
Запросы могут быть
простые и сложные, с использованием одной и нескольких таблиц Базы данных. При
составлении сложных запросов используются логические выражения. Выражение,
состоящее из имени поля, знака отношения и значения поля называется логическим
выражением. Логическое выражение, содержащее одно отношение называется простым.
Выражение, содержащее логические высказывания, является сложным логическим
выражением.

Порядок
выполнения заданий

Задние 1. Запросы
1.     Откройте Microsoft Access 2010.
2.     Создайте Таблицу «Анкета».
Параметры таблицы
«Анкета» (Вид в режиме – «Конструктор»)

Код

Фамилия

Имя

Телефон

Адрес

Год рождения

Пол

1

Иванова

Лидия

39057

Калинина 4-56

05.10.80

женский

2

Инин

Илья

49067

Кирова 576-5

06.06.81

мужской

3

Сидоров

Сидор

73934

Парковая 6-55

10.09.80

мужской

4

Астахов

Андрей

47854

Пехтина 12-34

13.07.82

мужской

5

Петрова

Анна

45665

Толстого 41-123

05.01.80

женский

6

Петров

Сидор

75656

Ленина 3-45

23.04.81

мужской

7

Иванов

Андрей

36790

Сулимова 43-42

05.05.81

мужской

3.     Создайте и заполните таблицу
«Информатика - зачеты». (Создание-Конструктор таблиц).
Параметры таблицы
«Информатика - зачеты» (Вид в режиме – «Конструктор»)

Код

Фамилия

Группа

Зачет №1

Зачет №2

Зачет №3

1

Иванова

11

2

4

3

2

Инин

12

4

5

4

3

Сидоров

11

3

2

5

4

Астахов

13

4

5

5

5

Петрова

11

3

4

3

6

Петров

13

5

5

5

7

Иванов

12

4

2

3

4.     Создайте и заполните таблицу «Куратор».
(Создание-Конструктор таблиц). Установите ключевое поле в поле Группа
(Правая клавиша мыши).
Параметры таблицы «Куратор»
(Вид в режиме – «Конструктор»)

Группа

Куратор

11

Петров Иван Иванович

12

Куртеев Михаил Владимирович

13

Поздеев Александр Дмитриевич

1.     Установить связи между таблицами.
Находясь в окне «Работа с базами данных», меню «Схема
данных»

В схему прежде чем устанавливать связи, нужно добавить те
таблицы, между которыми эти связи собираемся устанавливать. В окне диалога
<Добавление таблицы> поочередно выберите каждую из таблиц и нажмите для
каждой из них кнопку Добавить. Нажмите кнопку Закрыть.
Для установки связей переместите мышью поле КОД из схемы
таблицы АНКЕТА на место поля КОД таблицы ИНФОРМАТИКА - ЗАЧЕТЫ. Такие же
действия произведите с полем ГРУППА.
Только после этого нажмите кнопку Создать.

Для редактирования связей достаточно двойного щелчка мыши по
линии, изображающей связь. Для удаления связи, используйте нажатие правой
клавиши мыши по линии связи.

Сохраните макет <Связи> и выйдете из него.
1.
Создайте
запрос в режиме мастера создания запросов (Создание - Мастер запросов - Простой
запрос-ОК):
-
Выберите поля из Таблицы
«Анкета»:
КОД, ФАМИЛИЯ, ИМЯ, АДРЕС.
(Стрелочка >)
-
Далее.
-
Задайте имя
запроса «Запрос 1».
-
Готово.
-
Перейти в режим
«Конструктора», т.е. на вкладке «Главная» в блоке «Режимы» нажать на кнопку
«Режим» (выбрать команду «Конструктор").
-
Сортировка:
Анкета, Фамилия - по возрастанию.
-
Запуск запроса
производится по нажатию на кнопку «Выполнить» (Восклицательный знак).
2.
Создайте
следующий запрос:
-
Выберите поля из Таблицы
«Информатика - зачеты»:
ФАМИЛИЯ, ЗАЧЕТ №1, ЗАЧЕТ
№2, ЗАЧЕТ №3.
-
Перейти в режим
«Конструктора», т.е. на вкладке «Главная» в блоке «Режимы» нажать на кнопку
«Режим» (выбрать команду «Конструктор").
-
Условия отбора -
в полях ЗАЧЕТ №1, ЗАЧЕТ №2 , ЗАЧЕТ №3 установить условие >2.
-
сохраните
запрос под именем «Хорошисты».
3.
Создайте
запрос «Двоечники» в «Конструкторе запросов»:
-
добавьте
две таблицы (каждую отдельно): «Анкета»  и «Информатика
– зачеты». (Кнопка «Добавить»).

-
перетащите
в первую строку «ПОЛЕ» бланка запроса имена полей
КОД, ФАМИЛИЯ,
ГРУППА, ЗАЧЕТ №1, ЗАЧЕТ №2, ЗАЧЕТ №3.

Понятно, что условием должна быть двойка; когда
двойка стоит не сразу за все три зачета, а хотя бы за один. Условия должны быть
соединены союзом “ИЛИ”. В этом случае условия располагают не в одной, а в разных
строках зачетов.

-
сохраните
запрос под именем «Двоечники».
4.
Создайте
запрос «Фамилия на И» в «Конструкторе запросов»:
-
перетащите
в первую строку «ПОЛЕ» бланка запроса имена полей
ФАМИЛИЯ, ИМЯ, АДРЕС, ПОЛ.
условие отбора: И*.
5.
Создайте
запрос «Студенты группы 11» в «Конструкторе запросов»:
-
перетащите
в первую строку «ПОЛЕ» бланка запроса имена полей
ГРУППА, ФАМИЛИЯ, ИМЯ.

Задание 2. Формы

База данных разрабатывается для того, чтобы её содержимым и
возможностями пользовались представители различных подразделений организации.
Их интересует удобный интерфейс, который позволяет осуществлять просмотр
данных, их актуализацию, находить определённые фрагменты с помощью типовых
запросов или более интеллектуальных средств. В Access 2010 форма является самостоятельным объектом, который
хранится внутри базы. При разработке базы данных следует воспользоваться
различными способами создания формы, которые предлагаются на вкладке «Создание»
панели Access.

Средства для работы с формами на панели Access

В зависимости от постановки задачи, разработчик выбирает
вариант создания интерфейса пользователя для работы с данными базы. Самым
быстрым способом создания форм – использование мастера форм ,
самостоятельное создание формы осуществляется с помощью Конструктора или в режиме
Пустая форма. В этих случаях разработчик может использовать элементы управления
(кнопки, текстовые окна и другие), подключать макросы или писать программные
модули на VBA. При использовании
различных вариантов построения формы, имеется возможность включать в неё поля
из разных таблиц и запросов.
Работа с любым мастером в MS Windows построена по
единому сценарию, когда разработчику предлагается выполнить ряд шагов по выбору
и размещению необходимых данных, а затем ввести определённые правки в созданный
элемент. Поэтому в Access предлагается разнообразие выбора для разработчика.

1.
На
вкладке «Создание» панели базы данных щёлкните левой кнопкой мыши по
пиктограмме .
2.
В
открывшемся окне перенесите поля ФАМИЛИЯ, ИМЯ из таблицы «Анкета». Поля ГРУППА, ЗАЧЕТ №1, ЗАЧЕТ
№2, ЗАЧЕТ №3 из таблицы «Информатика – зачеты» в правое окно, которые потребуются.

3.
Нажимаем
«Далее» - «Далее» - «Готово».
4.
Самостоятельно
создайте форму «Студенты
группы 11» из
аналогичного запроса.

Сделайте вывод по проделанной работе.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 2. Формирование запросов в базах данных.doc

alt: Код Фамилия Имя

alt: Код Фамилия Группа

alt: Установить связи между таблицами

alt: Хорошисты ». 1.

alt: На вкладке « Создание » панели базы данных щёлкните левой кнопкой мыши по пиктограмме

title: Формирование запросов в базах данных


extracted_text:
МАТЕМАТИКА.
ПАМЯТКА №1.

1см = 10 мм
1 дм = 10 см = 100
 мм
1 м = 10 дм = 100
 см
1 км = 1000
 м

Периметр прямоугольника.
Р = (а + b) х 2
а = Р : 2 – b

Периметр квадрата.
Р = а х 4
а = Р : 4

Площадь прямоугольника.
S = a х b
a = S : b

Площадь квадрата.
S = a х a

МАТЕМАТИКА.
ПАМЯТКА №2.

Правила вычисления.

Сложение.
a + b = c
с – a = b
 с – b = a

a + b = b + a
a + 0 = a

Вычитание.

a - b = c
a – с = b
 с + b = a

a – 0 = а
а – а = 0

МАТЕМАТИКА.
ПАМЯТКА №3.

Правила вычисления.
Умножение.
a x b = c
с : a
= b
 с : b = a

a x b = b x a
a x 0 =
0
а x 1 = а

Деление.
a : b = c
a : с = b
 с х b = a

0 : а = 0
a : 0  - нельзя
а : 1 = а
а : а = 1

МАТЕМАТИКА.
ПАМЯТКА №4.

Решение задач.

1.
Задачи на
цену, количество, стоимость.
Цена x Количество = Стоимость
Ц x К = Ст
Ст : Ц = К
Ст : К = Ц

2.
Задачи на
движение.
Скорость x Время = Расстояние
v x t = S
S : v = t
S : t = v

МАТЕМАТИКА.
ПАМЯТКА №5.
Составные задачи на цену, количество,
стоимость.

ЗАДАЧА №1.

Ц

К

Ст

1

5 руб

одинаковое

30 руб

2

10 руб

?

К = Ст : Ц
1)  30 : 5 = 6 (шт)
Ст = Ц х К
2) 10 х 6 = 60 (руб)

ЗАДАЧА №2.

Ц

К

Ст

1

одинаковая

5 шт

100 руб

2

8 шт

?

Ц = Ст : К              1) 100 : 5 = 20 (руб)
Ст = Ц х К              2) 20 х 8 = 160 (руб)

ЗАДАЧА №3.

Ц

К

Ст

1

40 руб

2 шт

?      230 руб

2

?

3 шт

?

Ст = Ц х К                 1) 40 х 2 = 80(руб)
                                    2) 230 – 80 = 150 (руб)
Ц = Ст : К                  3) 150 : 3 = 50 (руб)

ЗАДАЧА №4.

Ц

К

Ст

1

одинаковая

                  ?
  5 м

10 руб

2

    ?

15 руб

1)
10 + 15 = 25
(руб)
     Ц = Ст : К                      2)  25 : 5 = 5 (руб)
     К = Ст
: Ц
3)  10 : 5 = 2 (м)
     К = Ст : Ц                      4) 15 6 5 = 3 (м)

МАТЕМАТИКА.
ПАМЯТКА №6.
Задачи на движение.

ЗАДАЧА №1.

V 1 = 80
 км/ч
t = ?                             V 2 = 60
 км /ч

S = 280 км

1)
80 + 60 = 140
(км/ч) – скорость сближения
      t = S : V                         2) 280 : 140 = 2 (ч)

ЗАДАЧА №2.

V 1 = 80
 км/ч
t = ?                             V 2 = 60
 км /ч

S = 280
 км

1)80 + 60 = 140 (км/ч) –
скорость удаления

t = S : V
2) 280 : 140 = 2 (ч)

ЗАДАЧА №3.

V 1 = 80
 км/ч
t = 2 ч                             V 2 = ?

S = 340 км
       V = S : t                                1) 340
: 2 = 170 (км/ч) – скорость сближения

                           2) 170 – 80 = 90 (км/ч)

МАТЕМАТИКА.
ПАМЯТКА №7.

Задачи на дроби.

ЗАДАЧА №1.

Было – 15
марок
                     3
Наклеил –
5    , ? марок

Чтобы
найти дробь числа, нужно число разделить на знаменатель, а потом умножить на числитель.

15 : 5 х 3 = 9
(м)

ЗАДАЧА №2.

                      3
12 метров -  4

Вся лента - ? м

Чтобы
найти число по дроби , нужно число разделить на числитель , а потом умножить на
знаменатель .

12 : 3 х 4 =
16 (м)

МАТЕМАТИКА.
ПАМЯТКА №8.

Единицы массы.
1 кг = 1000 г
1 ц = 100 кг
1 т = 1000 кг
1 т = 10 ц
Единицы площади.

1 кв.см = 100 кв.мм

1 кв.дм = 10000 кв.мм

1 кв.дм = 100 кв.см

1 кв.м = 10000 кв.см

1 кв.м = 100 кв.дм

1 а = 10000 кв.дм

1 а = 100 кв.м

1 га = 10000 кв.м

1 га = 100 а

1 кв.км = 10000 а

1 кв.км = 100 га

1 кв.км = 1000000 кв.м

Единицы времени.
1 мин = 60 с
1 ч = 60 мин
1 сут. = 24 ч
1 год = 12 мес.
1 век = 100 лет

alt: МАТЕМАТИКА. ПАМЯТКА №1. 1см = 1 дм = = = 10 дм = =

alt: МАТЕМАТИКА. ПАМЯТКА №4.

alt: МАТЕМАТИКА. ПАМЯТКА №7. Задачи на дроби

alt: МАТЕМАТИКА. ПАМЯТКА №8. Единицы массы

title: Правила по математике для 1-4 класса в таблицах


extracted_text:
Расчет амортизационных отчислений

Амортизация осуществляется в целях накопления средств для
последующего восстановления и воспроизводства основных фондов.
Цель раздела – определение амортизационных отчислений по видам
основных фондов с выделением сумм на полное восстановление и капитальный
ремонт.
Достижение цели осуществляется: на основе списочного количества
единиц объектов амортизации, расчетом балансовой средней годовой стоимости
объектов, установлением норм амортизационных отчислений на капитальный ремонт и
полное восстановление основных фондов.
Амортизационные отчисления на полное восстановление по каждому виду
основных средств рассчитываются исходя из средней годовой балансовой стоимости
этих средств и установленных норм амортизационных отчислений; определяются они
по формуле

А =

где
А – годовая сумма амортизационных отчислений, тыс. руб.;
ОФср.i - средняя годовая балансовая
стоимость i-го вида основных фондов, тыс. руб.;
Нa.i – норма амортизационных отчислений,
%
Среднегодовая стоимость основных фондов i-го вида определяется из
выражения

Офср.i = Nс.i * Цо.i * Кт.з

где
Nс.i - среднесписочная потребность в i-м
виде оборудования, основных фондов, шт.;
Цо.i – оптовая цена единицы основных
фондов, руб.;
Кт.з - коэффициент, учитывающий
транспортно-заготовительные расходы.
При расчете стоимости основных фондов применяется цена за единицу
оборудования с учетом транспортно-заготовительных расходов, т.е. расходов,
связанных с доставкой оборудования и других объектов основных фондов оптового
склада товарной станции до центрального склада предприятия. В нашем примере Кт.з = 1,05.

alt: Расчет амортизационных отчислений

title: Расчет амортизационных отчислений


extracted_text:
Обучение грамоте 1 класс. УМК « Школа
России».
Урок №64
Тема: «Согласные звуки [г], [г’]. Буквы Г, г».
Цель: способствовать созданию условий для
ознакомления учащихся с согласными звуками [г],
[г’], буквами Г, г., развития связной речи,
логического мышления, памяти.
Планируемые результаты
обучения:
Предметные: обучающиеся
научатся характеризовать звуки [г], [г’].
Владеть навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.
Универсальные
учебные действия (метапредметные):
Регулятивные
УУД: обучающиеся научатся осуществлять пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: обучающиеся будут
стремиться к расширению своей познавательной сферы,
производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения
познавательной задачи.
Коммуникативные
УУД:
уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой
и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные:
обучающиеся научатся   выражать положительное отношение к процессу
познания, осознание роли речи в
общении людей.
Оборудование: учебник «Азбука»
В.Г.Горецкий -1 часть,презентация, карточки, предметные картинки.
Технологии: здоровье
сберегающие, личностно ориентированные

Ход урока
I. Организационный момент.
Психологическая
установка на работу.
Вот
звонок нам дал сигнал –
Поработать
час настал.
Так
что время не теряем
И работать начинаем!

II. Актуализация знаний.
- Давайте вспомним, чему мы учились на прошлых уроках.
Предлагаю вам
игру «Доскажи словечко».
- Наша речь состоит из ... (предложений).
- Звуки бывают ... (гласные и согласные).
- При произнесении согласного звука ... (воздух во рту
встречает преграду).
-Согласные звуки бывают ... (глухие и звонкие, твердые и мягкие).
- Гласные звуки бывают ... (ударные и безударные).
- После твердых согласных пишутся гласные буквы... (а, о, у, ы,).
-После мягких согласных пишутся гласные буквы... (е, и, я,).
-Буквы
е, я в
начале слова ...(обозначают два звука).

III. Самоопределение к учебной деятельности. Постановка
учащимся цели предстоящей работы. Создание проблемной ситуации.
 -Сегодня к нам в гости пришёл…. Я, думаю, вы
сейчас сами догадаетесь:

Он пришел из сказки к нам,
Постучал тихонько в дом,
В ярком красном колпачке —
ну, конечно, это …(Гном)

-Посмотрите, что он принес? (гриб, гитара)
-
Какой одинаковый звук встречается в словах гном, гриб, гитара.
 (Звуки
[г] и [г’]).
-Кто
догадался, какова тема урока?
(Звуки
[г], [г’]  и буква, которая их обозначает)
-Правильно,
тема нашего урока –«Звуки [г], [г’]. Буквы Г, г».
Опираясь
на тему и опорные слова, сформулируйте задачи нашего урока:
Познакомимся
с ...
Научимся
различать ...
Будем
учиться читать ...

 (Мы
познакомимся со звуками [г],г] и буквой, которая их обозначает.
Будем
учиться читать слоги, слова и предложения с новой буквой).
– Как вы думаете, для чего нам это нужно?
( Мы должны знать все звуки и буквы, чтобы
уметь читать и быть грамотными).

IV. «Открытие»
нового знания.
1. Слово-звуковой анализ
слов.
Работа
в группах.
- Дайте характеристику звукам [г], [г’].  Для
этого предлагаю вам поработать в группах.
Задание 1-й исследовательской группе:
1.
Проанализируете слова: гном, гриб, гитара.
2.
Сделайте вывод: звук [г] гласный или согласный?
Задание
2-й исследовательской группе:

Проанализируете
     слова: гном, гриб, гитара.
Сделайте
     вывод: звук [г] звонкий или глухой?

Задание 3-й исследовательской группе:

Проанализируете
     слова: гном, гриб, гитара.
Сделайте
     вывод: звук [г] мягкий или твёрдый?

-Проверим, что вы узнали?
-Какой вывод мы можем
сделать о новых звуках?
(Звуки  [г] и [г‘] –
согласные, звонкие, бывают твердыми и мягкими )

2. Игра «Найди
звук»
-Ребята, мудрый гном принес сказку
«Генерал Гена». Послушайте её и постарайтесь запомнить все слова, в которых
встретятся звуки [ г], [г’ ] («Занимательное азбуковедение» В.Волиной)
-Какие слова вам встретились? (гусёнок, Гена, генерал,
гардероб, галстук, галоши, газета, гвоздь, галчата, городки, играют,
градусник).
-Какие слова вы знаете с новыми звуками?
3.Игра «Не ошибись»
-Если услышите слово, в котором есть звук    [г],   [г'] -  то хлопаете.
Грач, друг, стук
,гроза, Гриша, каска, агроном, куст, груша, круги , метель,  гром, Галя,
снеговик, провод,  Гена, дорога, круги, гости.

4. Знакомство с
буквой Г .
-Звуки  [г] и [г‘]
обозначают буквами Г, г. Почему две буквы?
-Какие слова
всегда пишутся с заглавной буквы?
-Приведите примеры
слов, которые всегда пишут с заглавной буквы.
– На что похожа буква Г?
Перед нами буква Г
Стоит подобно кочерге.
-Послушайте стихотворения про букву «Гэ» и скажите, с
чем сравнивают букву авторы.
Гоше не нужны игрушки,
Он играет только клюшкой-
Букву Г перевернёт
      И в ворота гол
забьёт.
  (С
клюшкой).

Глянь,
на стройке – буква Г
На
громаднейшей ноге.
И
до неба головой-
      Кран подъёмный грузовой. (
С
подъёмным краном).

Физкультминутка
«Весёлые утята» видеозапись

V. Закрепление знаний и
способов действий.
1. Чтение
слогов.
Слоги выведены на экран.
Чтение сначала хором, затем по цепочке.
Слоги:
ГА ГО ГЫ ГУ ГИ ГЕ АГ ОГ ЫГ УГ ИГ ЕГ
2. Чтение слов с буквой
г.
А)
Чтение слов с доски.
ГОРА    ГОД    УГОЛ    ИГРА    ГАЗОН    НОГА   ГРОМ
ГНОМ  ГРАД    ВРАГ    РОГА   ТИГР
Б) Работа в парах.

гал

Га

ка

ля

га

та

зе

газ

го

го

род

лос

гор

го

ка

лы

ги

ра

та

ги

гипс

ря

гимн

гу

гус

си

ли

гу

гу

бы

док

Ге

герб

на

ге

рал

не

В) Чтение слов в азбуке
на странице 119.

Галя     Гена     гриб     грибы
корзина     корзинка
- Какое слово соответствует   схеме? (Гена)
-Почему слова Галя
и Гена написаны с большой буквы ?

1.Чтение текста. Азбука
с.119
Галя и Гена набрали много
грибов. В корзинке у Гали одни боровики. А у Гены – поганки.
а) чтение хором вместе с
учителем;
 б) чтение по цепочке;
в) Выборочное чтение. (Чтение по одному предложению.)
- Найдите и
прочитайте слова, которые пишутся с заглавной буквы.
- Найдите и
прочитайте слова с буквой г.
-Дайте
заголовок тексту.
 Работа с текстом.
-О ком говорится в
тексте?( О Гале и Гене).
  -Что собирали
Галя и Гена?
  -Как их можно назвать?
(грибники)
  - Сколько грибов набрали
Гена и Галя?
 - Какие грибы в корзинке у
Гали?
- Каких грибов набрал Гена?
 - Чьи грибы нельзя
употреблять в пищу и почему?
- Чем опасны поганки?
- Как можно назвать Гену
?( Горе- грибник).
- Что бы вы ему
посоветовали?( Лучше узнать грибы).
-Как вы думаете,
что сделает с грибами Галя?
-Боровик (или белый гриб) –
мечта любого грибника. Это очень вкусный гриб.
- Прочитаем стихотворение
про этот гриб в азбуке.
        Вот он,
гриб-боровик!
   И красив он, и
велик
-Какие съедобные
грибы вы знаете?
-А как правильно
их собирать? (низко наклоняться, чтобы увидеть гриб, срезать ножом, а не
вырывать с корнем)

-А можно ли уничтожать
все ядовитые грибы?
(Нельзя. Они для людей
ядовитые, а для животных полезные, например, это лекарство для лося)
-В природе все важно, все
нужно, ничего нельзя уничтожать.

3. Развитие
связной речи. Работа с иллюстрацией (с.118)
-Рассмотрите иллюстрацию
в учебнике.
- Что необычное в этом
городе?
-Чем занимаются жители
городка?
- В форме чего построены
дома?
- Как вы думаете, как
живётся жителям?
-Придумайте сказку про
город грибов.
- Как вы думаете, что значит
выражение: растут, как грибы? (Размножаются быстро и в большом количестве.)
- К слову гриб подберите
родственные слова. Грибы, грибок, грибник, грибные.)

4. Работа с
пословицами (с. 118)
–
Прочитайте пословицы.
–
Объясните смысл пословиц.
– Найдите в словах
пословиц букву г.
VI. Подведение
итогов урока
Вот закончился
урок,
И подводим мы итог.
Используя
опорные слова, подведем итог урока:
Мы
познакомились ...
Мы
научились ...
Мы
умеем ...
Дети
заканчивают высказывания.

V. Рефлексия
-Какое
задание понравилось вам больше всего?
-При выполнении
какого задания испытывали затруднения?
-Кого
из ребят вы бы сегодня похвалили?
-Довольны вы
своей работой на уроке? Как бы вы оценили свою работу?
Приклеивание
лучей к солнышку на доске:
оранжевый
– «Мне
всё удалось».
желтый – «У меня были проблемы, но я справился (мне помогли
учитель, сосед по парте)»;
красный - «У меня ничего не получилось»;

–
Закончен урок, и выполнен план.
Спасибо,
ребята, огромное вам
За то,
что упорно и дружно трудились,
Что на уроке вы не
ленились!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рус яз буква г.docx

alt: Обучение грамоте 1 класс .

alt: Га ка ля га та зе газ го го род лос гор го ка лы ги ра та ги гипс ря гимн гу гус си…

alt: Как вы думаете, что сделает с грибами

alt: Мне всё удалось». желтый – «У меня были проблемы, но я справился (мне помогли учитель, сосед по парте)»; красный - «У меня ничего не получилось»;…

intro: конспект урока русского языка в 1 классе

title: конспект урока по русскому языку в 1 классе


extracted_text:
Подвижные
игры в домашних условиях для детей среднего и старшего звена школы для детей с
интеллектуальным нарушением (умственная отсталость)
   ПЕРЕТЯГИВАНИЕ
НА ПАЛЬЦАХ
Цель:
Отработка точности движений с применением силовых движений.
Вид
программного материала: Коррекционные упражнения (для развития
пространственно-временной дифференцировки в точности движений).
Описание
игры:
Играющие
встают у линии: правая нога впереди, левая сзади, вытягивают вперед правые руки
и выполняют захват указательными пальцами. По команде начинается перетягивание.
Победителем является тот, кто смог перетянуть соперника через линию на свою
сторону. Перетягивание может выполняться как правой, так и левой рукой, так и
разными пальцами. Можно выполнять перетягивание из различных исходных
положений: стоя лицом друг к другу, ноги параллельно, стоя на одной ноге и т.
д.
ТОЛЧКИ
ЛАДОНЯМИ В КОЛЕНИ
Цель: развитие координации и
равновесия.
Вид
программного материала: Отработка точности движений с применением силовых движений.
Описание
игры:
Два участника
стоят лицом друг к другу, ноги вместе, на расстоянии чуть больше вытянутых
вперед рук. По сигналу участники должны выполнить толчки ладонями в ладони
соперника и вывести его из равновесия. Кто первым сойдет с места — тот
проиграл. Можно делать обманные движения, но нельзя касаться никакой части тела
соперника, кроме ладоней. Эту же игру можно проводить из исходного положения —
присев друг против друга.
ЖУЧОК
Цель: развитие координации
движений и логического мышления .
Вид
программного материала: Коррекционные упражнения (для развития
пространственно-временной дифференцировки в точности движений).
Описание
игры:
Играющие
становятся в полукруг, а водящий на шаг впереди спиной к ним. Правую ладонь он
прижимает к правой стороне лица, ограничивая свой обзор, а левую — к правому
боку, ладонью на наружу. Кто-нибудь из играющих несильно ударяет ладонью по
ладони водящего, и все играющие протягивают вперед правую руку с поднятым вверх
большим пальцем. Входящий после удара поворачивается к игрокам и старается
угадать, кто прикасался к его ладони Если он угадывает, то опознанный
становится водящим. Если нет, то он опять водит.
"ПОДНИМИ
СТУЛ"
Цель: развитие силовых
способностей.
Вид
программного материала: Элементы акробатических упражнений.
Описание
игры:
Взявшись
руками за верхнюю часть спинки стула, поднять его прямыми руками над головой и
опустить вниз. Победитель тот, кто выполнит это задание большее количество раз,
не опуская стул на пол. Варианты: поднять стул, взявшись одной рукой за заднюю
ножку, за переднюю и т. д.

"ПОСТАВЬ
КОРОБКИ"
Цель: развитие координации и точности
движений.
Вид
программного материала: Коррекционные упражнения (для развития
пространственно-временной дифференцировки в точности движений).
На пол
ставится перевернутая табуретка, участник в 2 м от нее стоит с четырьмя
коробками спичек.
Он должен с
закрытыми глазами подойти к
табуретке и
положить коробки на ножки табуретки.
БОРЬБА НА РУКАХ
Цель: развитие силовых
способностей.
Вид
программного материала: игровые упражнения с элементами  «Армрестлинг».
Это
состязание всегда было популярно среди моряков, рыбаков, полярников, то есть
там, где соревноваться можно только в ограниченном пространстве. В ряде стран
Западной Европы по такой борьбе проводятся национальные и международные
чемпионаты. Там эта игра называется «Армрестлинг».
Два участника
садятся друг против друга за стол. Локти правых рук ставят на одну линию. Кисти
рук соперники сцепляют так, что большие пальцы охватывают друг друга, а четыре
других— тыльную часть кисти соперника. По команде участники стараются прижать
руку соперника к столу, не отрывая от стола своего локтя. Кому это удастся —
тот победитель. Поединок состоит из 3 схваток. Участник, выигравший две,
встречается со следующим соперником.
Правила игры
1. Левой
рукой можно держаться за край стола.
2. Ноги
находятся под столом, можно упираться ими в ножки стола, но дотрагиваться до
соперника нельзя.
3.
Привставать со стула нельзя.
Игру можно
повторить, борясь левыми руками.

file_name: для детей и их родителей.docx

alt: Кому это удастся — тот победитель


file_name: Свидетельство МП-2703864.docx

title: Свидетельство МП-2703864