extracted_text:
Пояснительная записка.
Большинство ребят
не в состоянии самостоятельно подготовиться к выпускному экзамену, так как
чтобы написать сочинение по литературе, нужно знать не только орфографию,
пунктуацию, грамматику, а также иметь навыки правильного использования
лексического состава языка, различных его грамматических конструкций (лексики,
стилистики). Для написания творческой работы необходимо понять проблемную
сущность предлагаемого текста, уметь анализировать его в неразрывном единстве
формы и содержания и пользоваться для анализа необходимым минимумом сведений из
теории литературы, как то: рецензия, тема произведения, проблема, основная
мысль, языковые средства выразительности и т. п. Большой объем информации
необходимо систематизировать, упорядочить. Помочь в этом может элективный курс.
Курс «Сочинение:
законы и секреты мастерства. Подготовка к ЕГЭ»  призван актуализировать и углубить
знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения русского языка.  Его
главная задача – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической
компетенции учащихся.
Курс «Сочинение:
законы и секреты мастерства. Подготовка к ЕГЭ» рассчитан на учащихся
 10-11 класса как профильного, так и общеобразовательного уровня.
Курс не замещает
уроки русского языка, а дополняет их, опирается на межпредметные связи с
литературой. Несмотря на то, что многие разделы курса русского языка уже
повторяли на уроках, не будет лишним акцентировать внимание на каких-либо
трудных случаях, повторить теоретический материал. Занятия  позволяют систематизировать
полученные и повторенные во время уроков знания.
Курс рассчитан на
1 час в неделю аудиторных занятий. Общий объем – 34 часа.
Цели и задачи
изучения курса.
Основными
целями курса являются
совершенствование приобретенных учащимися знаний, формирование языковой,
коммуникативной, лингвистической компетенции, развитие навыков логического
мышления, расширение кругозора школьников, воспитание самостоятельности в
работе.

Задачи курса:
·
обобщить и
систематизировать учебный материал по русскому языку, необходимый для сдачи
экзамена в формате ЕГЭ;
·
подготовить
учеников к тестовой части  экзамена по русскому языку в формате ЕГЭ: тестам с
выбором ответа (уровень А) и с открытым ответом (уровень В);
·
формировать
умение создавать собственный текст о тексте (сочинение уровня С).

Учебно – тематический план

Повторение  знаний о тексте

6

Подготовка к написанию сочинению

24

Комплексная подготовка

4

ВСЕГО

34

Содержание тем учебного курса
Введение
Цели и задачи изучаемого курса.
Знакомство с последней демоверсией, кодификатором и спецификацией   ЕГЭ.
Обучение заполнению бланков ЕГЭ.
Повторение
основных сведений о тексте.
Что такое текст?  Связь предложений в тексте.
Стили текста: публицистический стиль. Стили текста: художественный стиль. Типы
текста.
Подготовка к сочинению уровня
Тема, проблема, идея текста. Способы формулировки проблемы
текста. Виды комментария к проблеме (текстуальный и концептуальный
комментарий). Выявление и формулировка авторской позиции. Способы аргументации
собственного мнения.  Композиция сочинения. Речевое оформление композиционных
частей сочинения.

Комплексная подготовка к ЕГЭ
Тренинг в формате ЕГЭ. Индивидуальная коррекция ошибок.

Требования к уровню усвоения курса

Ученики должны
иметь представление
о структуре экзаменационной работы,
кодификаторе и спецификации ЕГЭ по русскому языку;
знать
·
сведения о языке,
соответствующие государственным программам и Обязательному минимуму содержания
среднего (полного) общего образования по предмету;
·
содержание
заданий ЕГЭ;
уметь
·
применять знания
о языке в практике правописания, при анализе языковых единиц и явлений, при
создании собственного текста;
·
оценивать
высказывания с точки зрения соблюдения языковых норм;
·
применять приёмы
сжатия текста;
·
понимать и
интерпретировать текст;
·
создавать связное
высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу прочитанного текста;
·
аргументировать
своё мнение, опираясь на жизненный или читательский опыт.

Перечень учебно – методического
обеспечения
1. ЕГЭ-2009. Русский
язык: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных
материалов/ ФИПИ авторы составители: И.П. Цыбулько, В.И. Капинос, Л.И. Пучкова,
А.Ю. Бисеров, Ю.Н. Гостева, В.В. Львов, И.Б. Маслова, Н.В. Соколова  – М.:
Эксмо, 2008.
2. Единый
государственный экзамен. Русский язык. Универсальные материалы для подготовки
учащихся/ ФИПИ авторы составители: В.И. Капинос,

Календарно - тематическое планирование

Раздел
программы

Тема

Количество часов

1. Введение

 Цели и задачи изучаемого курса. Знакомство с последней
  демоверсией, кодификатором и спецификацией   ЕГЭ. Обучение заполнению бланков
  ЕГЭ.

1

2. Повторение основных сведений о тексте.

1. Что такое текст?  Связь предложений
  в тексте.
2. Стили текста: публицистический стиль.
3. Стили текста: художественный стиль.
4. Типы текста.
5. Зачетная  работа №1

1

1

1

1
1

3. Подготовка к сочинению уровня С.

1. Тема, идея текста.
2. Проблематика текстов. Способы формулировки проблемы
  текста.
3. Виды комментария к проблеме (текстуальный и
  концептуальный комментарий).
4. Выявление и формулировка авторской позиции.
5. Аргументы, виды аргументов, способы аргументации.
6. Отработка навыков аргументации.
7. Зачетная работа №2.
8. Композиция сочинения. Речевое оформление композиционных
  частей сочинения.
9. Практикум по написанию сочинения.
10. Анализ сочинений.
11. Зачетная работа №3.

1
3

2

2

3

4

1
2

3

2
1

4. Комплексная подготовка к
  ЕГЭ.

1. Тренинг в формате ЕГЭ. Индивидуальная коррекция ошибок.

4

Всего 34 часа

file_name: Элективный курс по русскому языку11.doc

alt: Пояснительная записка. Большинство ребят не в состоянии самостоятельно подготовиться к выпускному экзамену, так как чтобы написать сочинение по литературе, нужно знать не только орфографию, пунктуацию,…

alt: ЕГЭ: тестам с выбором ответа (уровень

alt: Содержание тем учебного курса

alt: Требования к уровню усвоения курса

alt: Календарно - тематическое планирование

alt: Подготовка к сочинению уровня С

intro:
Курс  призван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения русского языка.  Его главная задача – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Курс «Сочинение: законы и секреты мастерства. Подготовка к ЕГЭ» рассчитан на учащихся  10-11 класса как профильного, так и общеобразовательного уровня.
Курс не замещает уроки русского языка, а дополняет их, опирается на межпредметные связи с литературой.Программа элективного курса

title: «Сочинение: законы и секреты мастерства. Подготовка к ЕГЭ»  (курс по русскому языку в 10-11 классах)


extracted_text:
Конспект занятия
объединения «Сувениры» 2 год обучения
Педагог Мигунова
Е.В.
Тема: Объемная аппликация «Осенний лес» 2 часа.
Цель: организовать деятельность детей по восприятию,
осмыслению и запоминанию одного из видов декоративно – прикладного искусства –
аппликацией; учить приемам объёмной аппликации; воспитывать аккуратность.
Задачи:
1.
Образовательная:
закрепление и обобщение знаний и умений по технике объемной аппликации,
полученных на предыдущих занятиях.
2.
Развивающая: развивать
воображение, мелкую моторику, эстетическое отношение к окружающему миру.
3.
Воспитательная: вызывать
эмоциональный отклик, воспитывать чуткое и бережное отношение к природе,
прививать желание работать в коллективе, команде.
Предварительная
работа: Рассматривание деревьев,
иллюстрации художников пейзажистов, чтение стихов и загадок про деревья и
осень, беседы.
Методические
приемы: Расспросить у детей, все
ли деревья одинаковы, чем они отличаются; Предложить детям рассмотреть образцы
деревьев, обратить внимание на то, как складывать  «гармошку»; предложить
самостоятельно нарисовать свой образ дерева.
Оборудование: клеенка на стол, ножницы, карандаш, цветная бумага,
картон, клей.
Изобразительный ряд: иллюстрации и рисунки осенних деревьев, образцы
объемных аппликаций деревьев, образец аппликации «осенний лес».

Ход занятия
1 час
1.Организация детей:
    Сегодня возле школы я встретила солнышко, которое
пришло к нам в гости. Но солнышко это не простое, а волшебное. Кто возьмет его
в руки, тот станет самым ласковым и добрым ребенком в мире. Давайте проверим!
(Передаем воздушный шарик - солнышко, говоря друг другу ласковое слово). Это
правда, мы стали самыми добрыми и ласковыми.
2.Познавательная беседа.
 Скажите, а какое время года у нас сейчас? А
что осенью происходит с деревьями? Какие деревья вы знаете? Чем они отличаются
друг от друга? Из каких деталей состоит дерево? (ствол, кора, листья, веточки,
дупло). Посмотрите на полянку. Что вы видите? Это осенний лес. Чего здесь не
хватает? Давайте заполним эту полянку и у нас в классе вырастет свой осенний
лес. Посмотрим  на рисунки и сами попробуем создать свой образ дерева.
2час
3.Творческая поисково-экспериментальная
работа.
Так как, мы с вами будем
работать на уроке, используя инструмент ножницы, то я вам напомню ТБ при
работе.
-
Держать ножницы кольцами вверх
-
Во время резания находится на своем месте.
-
Оставлять ножницы на столе  закрытыми.
-
Ножницы кладите кольцами к себе
-
Передавать кольцами  вперед.

Педагог показывает, как складывается  и
вырезается объемное дерево.
Дети изготавливают дерево.
4. Физкультминутка“КЛЕН”
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет:
Раз – наклон и два наклон,
Зашумел листвою клен.
Ноги на ширине плеч, руки за головой. Наклоны
туловища влево и вправо.
Физминутка “РЫЖИЕ КЛЕНЫ”
Все клены стали рыжие,
И ни один не дразнится.
Раз все равно все рыжие –
Кому, какая разница?
Покачивания поднятыми руками. Повороты в
сторону, руки в стороны. Покачать руками
Физминутка “ДУБ”
На поляне дуб зеленый
Потянулся к небу кроной.
Он на ветках среди леса
Щедро желуди развесил.
Ну а мы пройдем немного.
Поднимаем выше ногу!
Походили, порезвились
И на травку опустились.
Потягивания – руки вверх. Потягивания – руки
в стороны. Ходьба на месте
5. Итог занятия:
 Выставка и анализ детских работ
- Давайте посмотрим, что у нас получилось?
Какие красивые деревья! Давайте же быстрее поставим их на поляну, чтобы у нас
получился осенний лес. Какое дерево у нас получилось самым веселым, какое
грустным, тонким, могучим, смешным? Скажите, дети, у нас получился осенний лес?
6. Рефлексия. Ребята, чем запомнилось вам
сегодняшнее занятие?
                        Чему вы сегодня
научились?

title: Объемная аппликация «Осенний лес»


extracted_text:
План-конспект урока по французскому языку
в 5 классе «À la campagne”
Цель урока: Совершенствование речевых
навыков.
Практические задачи:
-Активизация изученной лексики по теме.
-Обучение чтению с полным пониманием,
осуществляя
поиск нужной информации.
-Совершенствование навыков говорения по
теме.
Развивающие задачи:
-Развитие речевых, интеллектуальных, познавательных
способностей учащихся.
-Развитие внимания, мышления, памяти.
Воспитательные
задачи:

- Формирование умения работать в контакте со сверстниками;

-Воспитание коммуникабельности;
Ход урока:
1.
Организационный
момент:
-Bonjour,
les élèves.
-Asseyez-vous,
s’il vous plait !
-Comment
ça va ?
-Qui
est absent aujourd’hui ?
-Quelle
date sommes-nous aujourd’hui ?
-En
quelle saison sommes-nous maintenant ?

2.     Фонетическая зарядка.
-Nous
commençons par la gymnastique phonétique. Ecoutez et
répétez après moi. Apprenez à prononcer correcte.
Articulez bien. Faites attention aux sons.

J'aime
la maison
Ou
je suis né
Dans
ma champagne
préférée
J'aime
les abeilles
J'aime
les poussins
Les
petites fourmis
Les
sages lapins.
J'aime
ma planète
Ma
belle patrie
Son
joli ciel
Ses
champs fleuris.
En
un seul mot
Mes
chers amis
J'aime
le soleil
Et
j'aime la vie.

 -
Lisez avec moi.
 - Lisez l`un à l`autre. (читаем друг за другом)
-
De quoi s`agit-il dans cette poésie?
 -Les
enfants, quel est le thème de notre leçon ?
 -
Nous continuons à parler de la campagne.

3.  Постановка целей урока.
-Voici ce que nous allons faire
aujourd’hui.  (Цели на доске)
· nous
allons répéter les mots que nous avons appris à la
leçon précédente
· nous
allons travailler avec le texte et nous allons faire quelques exercices
· nous
tachons de le raconter
· nous
allons discuter un peu
4.Активизация речевой деятельности.
-Mais avant tout je vous propose de
regarder le tableau et dire:
1)- Qu`est-ce que c`est? (
показываю картинки природы –дети называют по французски) Дети предполагают, что
эти картинки связаны с деревней.
2) Et maintenant dites qu`est-ce que pour
vous le village.
 Выходим к доске и
выбираем по 2 картинки и вешаем вокруг деревни.
5. Работа с текстом.
-Comment pensez-vous, s`il y a des
villages seulement chez nous au Bélarus ou non?
Предтекстовый этап:
-Pour vérifier cette information
je vous propose de lire le  texte. Mais d`abord regardez le texte et
dites:qu`est-ce que c`est? C`est un poème, un récit ou une
lettre?
-Où habite le garçon? En quel
pays? Comment s`appelle son village? -Quelle rue habite-t-il? Comment
s`appelle-t-il?
Bruno
Cartier
18,
rue Saint-Michel
38
730 Virieu-Bourbre
France
Avant tout je vous propose de regarder les
mots nouveaux, qui vous aideront à bien comprendre le texte.

El : Читают и повторяют.
Seulement –
cet
endroit magnifique –
une
place
se
cacher-
la
verdure
sans
étages
Повторить предлоги.
près
de
dans
au
bord de
Au
centre du
Devant
Derrière

Текстовый этап:
-
Lisez une fois et dites
-
 Qu`est-ce qu`il y a au village?
-
 Comment est la maison de Bruno ?

А)
Mon village.
Bonjour!
Je suis un garçon et je m`appelle Bruno Cartier. Je suis
français. J`habite en France dans un petit village où vivent
seulement 157 personnes. Regardez et lisez le nom du village : il
s`appelle Virieu-Bourbre.
 Au
centre du village il y a une petite place.
 Voilà
notre magasin. Il est près de notre école. Dans ce magasin nous
achetons du pain, du fromage, du sucre, du café, du thé, de la
confiture, des bonbons, et aussi des journaux, des livres et des cahiers.
J`habite
avec mes parents et ma petite sœur Lisette dans une maison sans
étages. Devant la maison il y a une cour avec des parterres  de fleurs.
Derrière la maison il y a un petit potager ou nous cultivons des
légumes.
Nous
aimons beaucoup  notre village  et notre maison.
Amicalement.

Bruno
Cartier
- Répondez aux questions: Qu`est-ce
qu`il y a au village?
-  Comment est la maison de Bruno ?
B)
Lisons  le texte encore une une fois et faisons des exercices.

Послетекстовый
этап: контроль понимания текста:

P:
Pour voir, comment vous avez compris le texte, je vous propose de faire un
petit teste. (раздать каждому тест).

I. -Donnez la réponse: vrai ou faux!
1.     Je
suis une fille et je m`appelle Lisette Cartier. (c`est
faux)
2.     J`habite
en France dans un petit village. (C`est vrai)
3.     Au
centre du village il y a une petite place. (C`est vrai)
4.     Voilà
notre magasin. Il est devant notre école. (c`est
faux)
5.     Derrière
la maison il y a une cour avec des parterres  de fleurs (c`est faux)
6.     J`habite
avec mes grands-parents dans une maison sans étages. (c`est
faux  )
 - Vous êtes prêtes?  Nous
allons controller vos réponses.
    Самоконтроль.
 Они сделали,
проверяют.
 Levez les mains, qui a fait une faute, 2
faute, 3 faute. Bravo!
 II. -Complétez les phrases:
1.
Je suis un garçon et …
2.
J`habite en France dans un petit village …..
3.
Au centre du village ……
4.
Dans ce magasin nous achetons.....
5.
Derrière la maison il y a un petit potager ……
6.
Nous aimons beaucoup  …..
III. -Maintenant
je vous donne le texte, qui est divisé en quelques parties, composez-
le, s’il vous plait. Je vous donne 2 minutes. Чтение вслух.

1. Voilà notre magasin. Il est
près de notre école. Dans ce magasin nous achetons du pain, du
fromage, du sucre, du café, du thé, de la confiture, des bonbons,
et aussi des journaux, des livres et des cahiers.
2. Amicalement. Bruno Cartier
3. J`habite avec mes parents et ma petite
sœur Lisette dans une maison sans étages. Devant la maison il y a
une cour avec des parterres de fleurs. Derrière la maison il y a un
petit potager ou nous cultivons des légumes.
Nous aimons beaucoup  notre village  et
notre maison.
4.  Au centre du village il y a une petite
place.
5. Bonjour! Je suis un garçon et je
m`appelle Bruno Cartier. Je suis français. J`habite en France dans un
petit village où vivent seulement 157 personnes. Regardez et lisez le
nom du village : il s`appelle Virieu-Bourbre.
IV. Répondons aux questions sur le village du
garçon:

1.   Où
habite Bruno Cartier?
2.   Qu`est-ce
qu`il y a au centre du village?
3.   Est-ce
qu`il y a un magasin et une école?
4.   Où
est le magasin ?
5.   Avec
qui habite Bruno?
6.   Qu`est-ce
qu`il y a devant et derrière la maison?
6. Физкультминутка.
 7.
Обучение
навыкам монологической речи.
-Vous avez bien compris  le texte
et maintenant je vous proposer répondre aux questions :
-Les
enfants, avez-vous des grands-parents?  Où habitez-ils? (dans un
village)
-Comment sont les villages de notre
pays ? Ils sont différents, n`est-ce pas ?
-je vous proposer de regarder
quelques photos et d`écriver un village moderne et un  village ancien. Класс делится на 2
группы, описываем современную и старую деревню.
1.     Notre
village s`appelle....
2.     Dans
le village il y a ( une rivierе, une forêt, des champs, des animaux,.....
3.     Il
est grand ou petit ?
4.     Les
maisons de mon village sont (modernes, vieilles,  sans
étages, belles)
5.     Ici
il y a (une école et un magasin)
6.     Notre
maison est ....
7.     Près
de ma maison se trouve.....
8. Подведение итогов. Домашнее задание.
Très bien. Vous avez repondu aux
questions et maintenant je vous proposer d`écriver votre village
d`après ce plan à
la maison.
Merci pour votre bon travail.

file_name: План урока Гостило Н.П..docx

alt: План-конспект урока по французскому языку в 5 классе «À la campagne ”

alt: Постановка целей урока . -Voici ce que nous allons faire aujourd’hui

alt: Текстовый этап : -

alt: Je suis un garçon et … 2. J`habite en

alt: Notre village s`appelle.... 2

intro: План урока по французскому языку по теме "Деревня". 5 класс. По учебнику Д.С.Вадюшина

французский язык

group: Дисциплины

tags: французский язык Деревня 5 класс Вадюшина


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
 «АМУРСКИЙ АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОДП.06 ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ

Профессия 35.01.23  «Хозяйка(ин)
усадьбы»

Программа
базовой подготовки в очной форме обучения

Профиль
получаемого профессионального образования - естественнонаучный

2020
г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГПОАУ АмАК
______________________М.И. Горевая
  ________________ .

Фонд оценочных средств разработан на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по специальности 35.01.23 Хозяйка(ин) усадьбы (базовая подготовка) по дисциплине
профессионального цикла ОДП.06 Основы психологии

Организация - составитель:
ГПОАУ Амурской области Амурский
аграрный колледж г.Благовещенск

Составитель: преподаватель Козлова Анастасия
Сергеевна

Рассмотрена
на заседании предметно – цикловой комиссии
Протокол
№__________ от__________________________
Председатель
ПЦК  _____________ /Е.А. Борзаковская/
Одобрена
научно – методическим советом ГПОАУ АмАК
Протокол
№__________ от___________________________

СОДЕРЖАНИЕ

1.     Паспорт
комплекта контрольно-оценочных средств.
4
1.1.
Результаты
освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке.
5

1.2. Оценка освоения учебной дисциплины..
6

 1.2.1. Формы и методы оценивания.
6

1.2.2.Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины..  10
2. Контрольно измерительные
материалы для промежуточной (итоговой) аттестации по учебной дисциплине.  19

1.     Паспорт фонда оценочных средств
    В результате освоения учебной дисциплины ОДП.06 «Основы психологии», обучающийся должен обладать
предусмотренными  ФГОС по специальности 35.01.23 Хозяйка(ин) усадьбы (базовая подготовка) следующими умениями, знаниями, практический опыт
которые формируют профессиональную компетенцию, и общие компетенции:
Уметь:
У 1 – использовать полученные
психологические знания для саморазвития, самосовершенствования, самоанализа,
самовоспитания;
У 2 - оказывать самому себе первичную
психологическую помощь;
У 3 - применять
психологические знания на практике, наблюдать и анализировать в психологическом
плане собственное поведение и поведение клиентов, других людей в многообразных
жизненных ситуациях;
У 4 - формировать позицию отношения к
клиенту, человеку как к личности, индивидуальности, безусловной ценности;
У 5 - общаться с
клиентами, коллегами в процессе профессиональной деятельности;
У 6 - программировать
и организовывать совместную с клиентом деятельность и общение;
У 7 - сотрудничать с коллегами,
клиентами и другими людьми.
Знать:
З 1 – теоретические и методологические
основы психологии как науки;
З 2 - общую характеристику
фактов, явлений и закономерностей психики, деятельности и поведения человека;
З 3 - основные характеристики
познавательных процессов, психических состояний, свойств и индивидуальных
особенностей человека;
З 4 - психологические
характеристики личности и различных социальных групп;
З 5 - содержание
основных психологических явлений, возникающих в процессе взаимодействия,
общения и взаимоотношений людей;
З 6 - специфику
психологических явлений, относящихся к сфере сурдоперевода.

Общие компетенции компетенции:

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать свою собственную деятельность, исходя из
  цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3.

Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
  итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
  ответственность за результаты своей работы.

ОК 4.

Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
  выполнения профессиональных задач.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, клиентами.

ОК 7.

Организовать собственную деятельность с соблюдением
  требованием охраны труда и экологической безопасности.

ОК 8.

Осуществлять денежные операции.

ОК 9.

Добиваться соблюдения своих социально-трудовых прав в
  рамках закона.

ОК 10.

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
  полученных профессиональных знаний (для юношей).

Формой аттестации по
учебной дисциплине является дифференцированный зачёт, предусмотренный
учебным планом ГПОАУ  Амурский аграрный колледж отделение №6.

1.1. Результаты освоения учебной
дисциплины, подлежащие проверке
1.1.1. В результате аттестации по
учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и
знаний, а также динамика формирования общих компетенций:

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

уметь:
- применять знания по психологии при решении
  психологических задач;
-
  выявлять индивидуальные и типологические особенности

Практические занятия

знать:
-
  особенности психологии как науки;
-
  основы психологии личности;
- закономерности
  психического развития человека как субъекта образовательного процесса,
  личности и индивидуальности;
-
  возрастную периодизацию;
- возрастные,
  половые, типологические и индивидуальные особенности;
-
  особенности общения и группового поведения;
-
  групповую динамику;
- понятия, причины,
  психологические основы предупреждения и коррекции социальной дезадаптации,
  девиантного поведения;
-
  основы психологии.

1.2. Оценка освоения учебной
дисциплины:
1.2.1. Формы и методы
оценивания
Предметом оценки служат
умения и знания, практический опыт предусмотренные ФГОС по дисциплине ОДП.06 «Основы психологии», направленные на формирование общих
и профессиональных компетенций. Предметом оценки являются умения, знания и
практический опыт. Контроль и оценка этих дидактических единиц осуществляются с
использованием следующих форм текущего (оперативного) контроля:
-
устный опрос
-
тестирование
- выполнение практических
работ
-
проведение контрольной работы
- контроль
самостоятельной работы
Оценка освоения
дисциплины предусматривает использование результатов текущего контроля
(накопительная система оценивания) и проведение дифференцированного зачёта.
К критериям оценки уровня подготовки
студента относятся:
- уровень освоения
студентом материала, предусмотренного  программой учебной дисциплины;
- умения студента
использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
- обоснованность,
четкость, краткость изложения ответа при соблюдении принципа полноты его
содержания.
При проведении
дифференцированного зачёта проводится письменная работа по предложенным заданиям.
При успешном прохождении заданий, уровень подготовки студентов оценивается в
баллах: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), согласно критериям
оценки.

Критерии оценки
Оценка за тестирование обучающихся производится по
пятибалльной системе. При выполнении заданий ставится отметка:
«2»
- менее 50% правильно выполненных заданий,
«3»
- за 50-70% правильно выполненных заданий,
«4»
- за 70-85% правильно выполненных заданий,
«5»
- за правильное выполнение более 85% заданий.

Таблица 2
Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам
(разделам)

Элемент учебной дисциплины

Текущий контроль

Рубежный контроль

Промежуточный контроль

Форма контроля

Проверяемые
ОК, ПК,У,З, практический опыт

Форма контроля

Проверяемые
ОК,У,З

Форма контроля

Проверяемые
ОК,У,З

1

2

3

4

5

6

7

Раздел 1.
Введение в психологию.

Контрольная работа №1

ОК 1,
У 1- У 7,
З 1 –З 2

Рубежный контроль

ОК 1,
У 1- У 7,
З 1 –З 2

Тема 1.1.
Общая характеристика
  психологии как науки.

Устный опрос
Практич. занятие №1

ОК 1, У 1- У 7, З 1 –З 2

Раздел 2.
Психические процессы.

Контрольная работа №2

ОК 6, У 1- У7, З 3 – З 6

Рубежный контроль

ОК 6,
У 1- У 7,
З 3 – З 6

Тема 2.1.
Ощущение. Восприятие.

Устный опрос
Практич. занятие №2
Самостоятельная работа

ОК 6, У 1- У 7, З 3 – З 6

Тема 2.2.
Внимание. Память.

Устный опрос
Практич. занятие №3
Практич. занятие №4
Самостоятельная работа

ОК 3 – ОК 8, У 1- У 7,
З 3 – З 6

Тема 2.3.
Мышление и речь

Устный опрос
Практич. занятие №5
Самостоятельная работа

ОК 1 – ОК 9, У 1- У 7,
З 3 – З 6

Тема 2.4.
Воображение.
Эмоции и чувства.

Устный опрос
Практич. занятие №6
Самостоятельная работа

ОК 4 – ОК 6, У 1- У 7,
З 3 – З6

Раздел 3.
Психические свойства личности.

Контрольная работа №3

ОК 1, ОК 2, ОК 6,
У 1- У 7,
З 3 – З 6

Рубежный контроль

ОК 1,
ОК 2,
ОК 6,
У 1- У 7,
З 3 – З 6

Тема 3.1.
Личность. Мотивация.

Устный опрос
Самостоятельная работа

ОК 1, ОК 2, ОК 6,
У 1- У 7, З 3 – З 6

Тема 3.2.
Способности.

Устный опрос

ОК 1 – ОК 9, У 1- У 7,
 З 3 – З 6

Тема 3.3.
Темперамент.

Устный опрос
Практич. занятие №7
Самостоятельная работа

ОК 6, У 1- У 7, З 3 – З 6

Тема 3.4.
Характер.

Устный опрос
Практич. занятие №8
Самостоятельная работа

ОК 6, У 1- У 7, З 3 – З 6

1.2.2. Типовые задания для оценки освоения учебной
дисциплины ОДП.06
«Основы психологии»:

Тема 1.1
Устный опрос
Типовая практическая работа
Контрольная работа (рубежный
контроль)
Вариант
№1
1. Проблемы,
связанные с психологией общения людей, их взаимоотношений изучает
а - общая психология
б - возрастная психология
в - социальная психология

2. Она бывает игровой, учебной, трудовой
а - деятельность
б - активность
в -  привычка
3. Психология не изучает:
а — мир субъективных явлений;
б — процессы и состояния, осознаваемые или неосознаваемые самим человеком;
в — средства передачи опыта от старших поколений к младшим.
4. Слово «психология» в переводе на русский язык означает «наука о……»
а – сознании
б – психики
в – душе
5. Кто был тем, кто впервые сказал о
неотделимости души от тела. Он также говорил о существовании трех видов души:
растительной, животной и разумной
а – Платон
б – Демокрит
в – Аристотель
6. Основана на ситуации и носит
конкретный ситуативный характер – это
а – житейская психология
б – научная психология
в – экспериментальная психология
7. Утверждал, что душа состоит из
атомов, со смертью тела умирает и душа
а – Платон
б – Демокрит
в – Аристотель
8. Первую психологическую
экспериментальную лабораторию в г.Лейпциге открыл:
а – Выготский Л.С
б – Вундт В.
в – Бехтерев В.И.
9.……. – это древнейший метод
познания. Его использовали для изучение психики в 17-18 В.
а – самонаблюдение
б – беседа
в – наблюдение
10. Как самостоятельная наука
психология сформировалась лишь
а – в 18 в.
б – в 19 в.
в – к концу 19 в.
Вариант
№2
1. Распределите по этапам, как
менялся предмет психологии:
3- наука о сознании
4- наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики
1 — наука о душе
2 — наука о поведени
2. Строится на обобщениях, знания
осознаны и в их приобретении существенную роль играет эксперимент – это
а – житейская психология
б – научная психология
в — экспериментальная психология
3. «В основе всего лежат идеи,
существующие сами по себе» — это слова:
а – Платона
б – Демокрита
в – Аристотеля
4. Основателем психоанализа являются:
а – З.Фрейд
б – А.Р. Лурия
в — К. Роджерс
5..…… как психологический метод
предусматривает прямое или косвенное, устное или письменное получение от
изучаемого сведений о его деятельности, в которых объективируются свойственные
ему психологические явления
а – Опрос
б – Беседа
в – Интервью
6.  Психология это:
а — наука, изучающая объективные закономерности и механизмы психики;
б — наука о поведении;
в — научное исследование поведения и внутренних психических процессов и
практическое применение получаемых знаний.
7. Психология не изучает:
а — мир субъективных явлений;
б — процессы и состояния, осознаваемые или неосознаваемые самим человеком;
в — средства передачи опыта от старших поколений к младшим.
8. Главный метод психологического
исследования является:
а — наблюдение;
б — эксперимент;
в — беседа;
г — самонаблюдение.
9. Основана на ситуации и носит
конкретный ситуативный характер – это
а – житейская психология
б – научная психология
в – экспериментальная психология
10. Утверждал, что душа состоит из
атомов, со смертью тела умирает и душа
а – Платон
б – Демокрит
в – Аристотель
Тема 2.1
Устный опрос
Типовая практическая работа
Методические
рекомендации к самостоятельной работе студентов по Теме
Самостоятельная работа

Тема 2.2
Устный опрос
Типовая практическая работа
Методические
рекомендации к самостоятельной работе студентов по Теме
Самостоятельная работа

Тема 2.3
Устный опрос
Типовая практическая работа
Методические
рекомендации к самостоятельной работе студентов по Теме
Самостоятельная работа

Тема 2.4
Устный опрос
Типовая практическая работа
Методические
рекомендации к самостоятельной работе студентов по Теме
Самостоятельная работа
Контрольная работа (рубежный
контроль)
Вариант
№1
1. Произвольное внимание – это такое
внимание:
а -  которое наступает после непроизвольного, но качественно от него отличается
б-  которое складывается в результате обучения и воспитания
в - которое возникает без намерений человека увидеть или услышать что-либо, без
заранее поставленной цели, без усилий воли
г - которое характеризуется активностью, целенаправленным сосредоточением
сознания, поддержание уровня которого связано с определенными волевыми
усилиями.
2.Что
имеется ввиду под видом мышления, который опирается на восприятие человеком
окружающей действительности?
а - наглядно-образное

б - практическое
в - словесно-логическое
г - наглядно-действенное
3. В
чем состоит основная особенность творческого мышления?
а - умение извлекать главное
б - способность реагировать на внутренние и внешние действия
в - склонность индивида к определённым психическим сознаниям
г - умение анализировать любые проблемы, устанавливать логическую связь
4. Простое, непосредственное
переживание в данный момент, связанное с удовлетворением или неудовлетворением
называют:
а - чувством
б - эмоциями
в  - любовью
5. Что
нужно для решения сложной мыслительной задачи?
а
- сосредоточиться
б - решение задачи путём решения предыдущих сложнорешаемой задачи
в - умело выбрать пути решения
г - интеллект
6.Что
относится к основным видам речи?
а - устная, письменная
б - активная, пассивная
в - внешняя, внутренняя
г - академическая, простонародная
7. Чтобы надолго запомнить материал
нужно запомнить его в несколько этапов. Укажите неверное определение этапа:
а - сразу после запоминания
б - через 20-30 минут после запоминания
в - через день после запоминания
г - через 1 час после запоминания
д - через 2 -3 недели после запоминания
8. Как
называется психологический процесс, который связан с поиском и открытием новых
знаний на основе творческой действительности человека?
а - внимание
б - мышление
в - этика
г - логика
9. Воображение – это:
а - психический процесс создания новых образов на основе ранее воспринятого;
б - психический процесс создания образов по описанию
в - психический процесс создания образов по собственному желанию
человека
г - психический процесс, возникновения новых образов, образующихся спонтанно,
помимо воли
10.
Практическое мышление это:
а - мышление, связанное с практической деятельностью
б - мышление, когда из памяти извлекаются образы и воссоздаются воображения
в - мышление, связанное с конкретной деятельностью
г - мышление, заключающееся в деятельности осуществляющееся реальным предметом
Вариант
№2
1. Что такое задатки:
а - возможность развития индивида, проявляющаяся каждый раз перед
возникновением новой задачи
б - врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, нервной систем,
органов чувств и движения, функциональные особенности организма человека
в - находчивость, изворотливость, умение ладить, управляться, устраивать дело
г - любые умения и навыки человека, которыми он обладает, независимо от того,
являются ли они врожденными или приобретенными, элементарными или сложными
д - формирующиеся в деятельности на основе способностей
индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от
другого, от которых зависит успешность деятельности?
2.
Чему тождественно абстрактно-логическое мышление?
а - понятийному мышлению
б - практическому мышлению
в - образному мышлению
г - логическому мышлению
3.Что
такое интеллект?
а
- способность к решению проблем без проб и ошибок
б - общая способность к познанию и решению проблем, обеспечивающая
успешность любой деятельности
в - система всех его познавательных способностей
г - запас слов
4. Память-это:
а - процессы, связанные с прохождением импульсов через определенную групп
нейронов, вызывающих в местах их соприкосновения электрические и механические
изменения и оставляющих после себя физический след
б - процессы запоминания информации вследствие химических изменений
в - процессы образования связи между различными представлениями и
определяющиеся не столько содержанием запоминаемого материала, сколько тем, что
с ним человек делает
г - процессы запоминания, сохранения и воспроизведения человеком его
опыта
5. Переживание человеком своего
отношения к тому, что он делает или познает, к другим людям, к самому себе
называют:
а - перцепцией;
б - чувствами;
в - эмоциями;
г - чувствами и эмоциями;
д - ощущениями.
6.Что
из данных вариантов является основными характеристиками мышления человека?
а - избирательность отражения действительности
б - отражение существенных связей и отношений
в - обобщенность и опосредованность отражения действительности
г - неразрывная связь с речью
7. Запоминание – это:
а  - процесс памяти, в результате которого происходит закрепление
нового путем связывания его с приобретенным ранее
б - пассивный процесс удержания информации, полученной на основе импринтинга
8.Что
из ниже перечисленного относят к мыслительным операциям?
а - обобщение

б - понятия
в - анализ
г - суждение
9. Укажите, что не является видом
мышления:
а - продуктивное мышление
б - непроизвольное мышление
в - аутистическое мышление
г - реалистическое мышление
д - аналитическое мышление
е - теоретическое мышление
ж - индивидуальное мышление
з - практическое мышление
10.
Как называется высшая форма мышления?
а - конкретизация
б - анализ
в - умозаключение
г - понятие

Тема 3.1
Устный опрос
Методические
рекомендации к самостоятельной работе студентов по Теме
Самостоятельная работа

Тема 3.2
Устный опрос

Тема 3.3
Устный опрос
Типовая практическая работа
Методические
рекомендации к самостоятельной работе студентов по Теме
Самостоятельная работа

Тема 3.4
Устный опрос
Типовая практическая работа
Методические
рекомендации к самостоятельной работе студентов по Теме
Самостоятельная работа
Контрольная работа (рубежный
контроль)

1.Темперамент-это
а - биологический фундамент, на котором формируется личность
б - биосоциальное существо, обладающее
членораздельной речью
в - психологический процесс, социально
обусловленный с речью, поиском событий, нового знания
г - познание социального и предметного
мира

2. Сколько существует типов темперамента:
а - 1
б - 5
в - 3
г – 4

3. Какого из типов темперамента не существует:
а - холерик
б - сангвиник
в - приданголик
г – меланхолик

4. Медлительный, уравновешенный, спокойный, трудно задеть, тяжело вывести
из себя - это
а - меланхолик
б - флигматик
в - сангвиник
г – холерик

5. Характер - это:
а - система устойчивых свойств личности,
проявляющихся в отношении человека к себе
б - проявление свойств личности в
темпераменте
в - болезненная тревожность человека
г - высшая форма мышления

6. Выберите не верное утверждение:
а - характер формируется рано
б - характер формируется на протяжении
жизни
в - уже сформированный характер можно
изменить
г - характер формируем мы сами

7. Способность это
а - психические свойства личности которые
являются условием успешного выполнения определенных видов деятельности
б - вид деятельности
в - физическое свойство личности
г - другой ответ

8. Развитие способностей к той или иной деятельности в решаюшей степени
зависит от
а - от условий материальной жизни общества
б - общественно-исторических условий жизни
человека
в - от способностей человека
г - другой ответ

9. Что необходимо для формирования способностей
а - мышление
б - знание и умение
в - эмоциональность
г - другой ответ

10. Что такое Личность?
а - конкретный человек,
взятый в системе его устойчивых психологических характеристик
б - человек, имеющий
возможность контактировать с другими
в - человек,
концентрирующийся исключительно на собственных убеждениях
г - человек, имеющий свою
точку зрения

Промежуточная аттестация – дифференцированный зачёт

2.     Контрольно измерительные материалы для промежуточной (итоговой)
аттестации по учебной дисциплине
ОДП.06 «Основы психологии»
Вариант
№1
1. Проблемы,
связанные с психологией общения людей, их взаимоотношений изучает
а - общая психология
б - возрастная психология
в - социальная психология
2. Произвольное внимание – это такое
внимание:
а -  которое наступает после непроизвольного, но качественно от него отличается
б -  которое складывается в результате
обучения и воспитания
в - которое возникает без намерений человека увидеть или услышать что-либо, без
заранее поставленной цели, без усилий воли
г - которое характеризуется активностью, целенаправленным сосредоточением
сознания, поддержание уровня которого связано с определенными волевыми усилиями
3.
Практическое мышление это:
а
- мышление, связанное с практической деятельностью
б - мышление, когда из памяти извлекаются образы и воссоздаются воображения
в - мышление, связанное с конкретной деятельностью
г - мышление, заключающееся в деятельности осуществляющееся реальным предметом
4. Она бывает игровой, учебной, трудовой
а - деятельность
б - активность
в -  привычка
5. Как
называется высшая форма мышления?
а - конкретизация
б - анализ
в - умозаключение
г - понятие
6. Основателем психоанализа являются:
а – З.Фрейд
б – А.Р. Лурия
в — К. Роджерс
7.Что
имеется ввиду под видом мышления, который опирается на восприятие человеком
окружающей действительности?
а
- наглядно-образное
б - практическое
в - словесно-логическое
г - наглядно-действенное
8. Простое, непосредственное
переживание в данный момент, связанное с удовлетворением или неудовлетворением
называют:
а - чувством
б - эмоциями
в  - любовью
9. Сколько существует типов темперамента:
а - 1
б - 5
в - 3
г – 4

10. Что такое Личность?
а - конкретный человек,
взятый в системе его устойчивых психологических характеристик
б - человек, имеющий
возможность контактировать с другими
в - человек,
концентрирующийся исключительно на собственных убеждениях
г - человек, имеющий свою
точку зрения

Вариант №2

1. Слово «психология» в переводе на русский язык означает «наука о……»
а – сознании
б – психики
в – душе
2. Распределите по этапам, как
менялся предмет психологии:
3- наука о сознании
4- наука, изучающая факты,
закономерности и механизмы психики
1 - наука о душе
2 - наука о поведени
3. Основана на ситуации и носит
конкретный ситуативный характер – это
а – житейская психология
б – научная психология
в – экспериментальная психология
4.Что
относится к основным видам речи?
а
- устная, письменная
б - активная, пассивная
в - внешняя, внутренняя
г - академическая, простонародная
5.
Чему тождественно абстрактно-логическое мышление?
а - понятийному мышлению
б - практическому мышлению
в - образному мышлению
г - логическому мышлению
6. Память-это:
а - процессы, связанные с прохождением импульсов через определенную групп
нейронов, вызывающих в местах их соприкосновения электрические и механические
изменения и оставляющих после себя физический след
б - процессы запоминания информации вследствие химических изменений
в - процессы образования связи между различными представлениями и
определяющиеся не столько содержанием запоминаемого материала, сколько тем, что
с ним человек делает
г - процессы запоминания, сохранения и
воспроизведения человеком его опыта
7. Запоминание – это:
а  - процесс памяти, в результате
которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным
ранее
б - пассивный процесс удержания информации, полученной на основе импринтинга
8.Темперамент-это
а - биологический фундамент, на котором формируется личность
б - биосоциальное существо, обладающее
членораздельной речью
в - психологический процесс, социально
обусловленный с речью, поиском событий, нового знания
г - познание социального и предметного
мира

9. Какого из типов темперамента не существует:
а - холерик
б - сангвиник
в - приданголик
г – меланхолик

10. Характер - это:
а - система устойчивых свойств личности,
проявляющихся в отношении человека к себе
б - проявление свойств личности в
темпераменте
в - болезненная тревожность человека
г - высшая форма мышления

Лист
  согласования

Дополнения и изменения к комплекту
  ФОС на учебный год

Дополнения
  и изменения к комплекту ФОС на __________ учебный год по дисциплине
  _________________________________________________________________
В
  комплект ФОС внесены следующие изменения:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Дополнения
  и изменения в комплекте ФОС обсуждены на заседании ПЦК
  _______________________________________________________
«_____» ____________
  20_____г. (протокол № _______ ).
Председатель  ПЦК
  ________________ /___________________/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ФОС психология.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Паспорт фонда оценочных средств

alt: Тема 2.3. Мышление и речь

alt: Опрос б – Беседа в – Интервью 6

alt: Типовая практическая работа

alt: Что нужно для решения сложной мыслительной задачи? а - сосредоточиться б - решение задачи путём решения предыдущих сложнорешаемой задачи в - умело выбрать пути решения…

alt: Вариант №2 1. Что такое задатки: а - возможность развития индивида, проявляющаяся каждый раз перед возникновением новой задачи б - врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, нервной…

alt: Что из данных вариантов является основными характеристиками мышления человека? а - избирательность отражения действительности б - отражение существенных связей и отношений в - обобщенность и…

alt: Тема 3.2 Устный опрос Тема 3

alt: Выберите не верное утверждение: а - характер формируется рано б - характер формируется на протяжении жизни в - уже сформированный характер можно изменить г -…

alt: Что имеется ввиду под видом мышления, который опирается на восприятие человеком окружающей действительности? а - наглядно-образное б - практическое в - словесно-логическое г - наглядно-действенное…

title: ФОС психология


extracted_text:
Конспект урока в 4
классе по окружающему миру на тему «Средние века»
Цель урока (для
учителя): сформировать знания о Средневековье.
Задачи урока:
Образовательные:
• изучить эпоху Средние века, достижения, особенности и
моральные нормы этой эпохи;
• изучить образ жизни рыцарей, как одного из господствующих
сословий средневековой Европы.
Развивающие:
• развивать групповую работу обучающихся.
Воспитательные:
• воспитывать у учащихся положительные качества: храбрость,
мужество, благородство, посредством введения понятия рыцарь.
Планируемые результаты:
Предметные:
• знают эпоху Средневековья;
• знают образ жизни рыцарей;
• знают достижения Средневековья их нормы и ценности.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
• умение выделять существенную информацию, осуществлять
актуализацию личного жизненного опыта;
Коммуникативные УУД:
осуществляют групповую работу;
Регулятивные УУД: прогнозировать
последующую работу (составлять план дальнейшей работы).
Личностные:
• знают такие качества как: храбрость, мужество, благородство;
могут применять их с своей жизни.
Тип урока: Урок
открытия новых знаний.
Методы и приемы: наглядные
(работа с иллюстрациями, изображениями, рефлексии, беседы, дискуссии.
Оборудование урока для учителя: презентация
по теме урока с мультимедийным оборудованием, словарь
Оборудование урока для
учащихся: карточки с кроссвордом, задания для группы.
План урока
1. Орг. Момент – 2 минуты.
2. Актуализация знаний – 4 минуты.
3. Постановка учебной цели урока – 5 минут.
4. Построение проекта выхода из затруднения – 7 минут.
5. Физ. минутка – 2 минуты.
6. Первичное закрепление и включение нового в активное
использование – 14 минут.
7. Этап рефлексии деятельности – 3 минуты.
8. Домашнее задание - 2 минуты.
Ход урока
1. Орг. Момент.
- Здравствуйте ребята, я очень рада вас сегодня всех видеть.
Сегодня у нас с вами будет очень интересный урок. Надеюсь, что для вас он будет
полезен и сегодня вы узнаете много нового.
2. Актуализация знаний.
- Ребята, прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте
проверим ваши знания по прошлой теме.
- Я предлагаю решить вам кроссворд. На столах у каждого лежит
своя карточка с кроссвордом, подпишите ее и приступайте к работе.
1) Бог воды и разлива Нила (Себек)
2) Гробница фараона в Др. Египте (пирамида)
3) При извержении этого вулкана целый город оказался погребённым
под толстым слоем пепла (Везувий)
4) Знаменитый скульптор, автор мраморной статуи богини Афины в
храме Парфенон (Фидий)
5) Река, на берегах которой возник Египет (Нил)
6) Особые знаки, которыми египтяне пользовались при письме
(иероглифы)
7) Древнейших людей ещё называют … (первобытными)
8) Как называется страна, столица которой Каир? (Египет)
9) Существо с головой человека и телом льва? (сфинкс)
10) Главная площадь Рима (Форум)
11) Занятие первобытных людей (рыболовство)
12) Уже много веков сердцем Афин является … (Акрополь)
13) Храм всех богов в Риме (Пантеон)
- Сейчас мы с вами проверим работы, на слайде представлены
ответы. Проверьте самостоятельно.
«5» - нет ошибок
«4» - если 1-2 ошибки
«3» - если 3 ошибки
«2» - если вы не справились с заданием
- Посмотрите, какое новое слово получилось?
- Вам знакомо это слово? Если да, что оно обозначает?
- Чтобы узнать значение этого слова давайте выполним следующие
задания.
3. Постановка учебной
цели урока. Учащиеся определяют тему и задачи урока.
- Ребята, для того чтобы определить тему нашего урока я прочитаю
вам загадку, слушайте ее внимательно.
На щите моем эмблема
И девиз «Любовь и честь!».
Докажу я непременно,
Что они на свете есть.
Я невинных защищаю,
Преступления отмщаю —
Лишь за правду должен биться
Каждый благородный. (рыцарь).
- Что вы можете сказать о рыцарях?
- А как вы думаете, в какую эпоху жили рыцари? Вы что–нибудь
знаете об этой эпохе?
Читает учитель.
Иные люди, иные времена…
Всё это, безусловно, интересно.
Все говорят про Средние века,
Мы приоткроем тайные завесы.
На слайде лента времени
- Сегодня на уроке речь пойдёт об эпохе, которая продолжалась с
конца Vвека до конца XVвека.
- Давайте подумаем, сколько веков длилась эта эпоха? А сколько
это лет?
- Итак ребята, какая у нас сегодня тема урока?
Ответы детей: 10
веков.
1 век=100 лет, 10 веков=1000 лет
Тема нашего урока средние века, когда жили рыцари.
4. Построение проекта
выхода из затруднения. Изучение нового материала.
Многое изменилось в жизни людей в Средние века. Люди стали
обрабатывать больше земли и собирать большие урожая, в Европе – выращивать
растения, которых раньше не знали: рис и хлопчатник, чай и кофе, картофель и
кукурузу, апельсины, помидоры, какао.
В Средние века у людей появились фарфоровая посуда, вилки, мыло,
очки, пуговицы, механические часы. Были изобретены порох и огнестрельное
оружие. Средневековые мореплаватели открыли Америку и Австралию. В Средние века
образовались многие государства, существующие и поныне: Англия, Франция,
Италия, Россия. Вот какое интересное время мы называем Средними веками.
Плывя по “ленте времени”,
От древности до наших дней,
Мы видим славных рыцарей,
И замки, и коней.
Тишина стоит вокруг,
Вышли рыцари на круг,
Шлем одев, закрыв забрало,
Выхватив из ножен меч,
Стал рубить врага он с плеч,
После боя, славный рыцарь,
Положив и щит, и меч,
Сделав вдох и выдох длинный,
Отдохнуть решил присесть.
- Как мы говорили с вами ранее в эпоху средневековья жили
рыцари. Давайте проверим по словарю что же означает это слово.
Слово «рыцарь» первоначально означало «всадник». Рыцарями могли
быть только люди «благородного» происхождения, достаточно богатые, чтобы
приобрести коня и вооружение – меч, щит, латы.
Рыцари несли службу в войске короля или других знатных людей,
хозяев больших земельных владений – герцогов, графов, баронов.
Для того чтобы стать настоящим воином-рыцарем, требовалось много
времени и сил. К военной службе рыцари готовились с детства. В возрасте семи
лет мальчики покидали родительский дом и становились пажами (личными слугами)
знатных феодалов (землевладельцев) или короля. Там они обучались фехтованию,
борьбе, верховой езде, метанию копья, пению и танцам. Умение читать и писать
для рыцаря считалось необязательным.
- Ребята, а кого бы в наше время вы могли назвать рыцарем?
- Кто бы из мальчиков хотел стать рыцарем? И почему?
5. Физ. минутка. Выполнение
физических упражнений рыцарей.
Вы, наверное, устали, давайте сейчас с вами немного отдохнем и
восстановим силы.
6. Первичное
закрепление и включение нового в активное использование.
- Ребята, а вы знали, что в Средние века были сделаны великие
открытия и изобретения, которыми мы пользуемся и сегодня. Чтобы узнать, эти
предметы, предлагаю отгадать загадки.
Сидит пахом на коне верхом, Сам неграмотный, а читать помогает.
(Очки.)
При виде еды
Не считают ворон,
Бросаются дружно
С обеих сторон:
Один — разрезает,
Другая — цепляет.
Обоим работы в тарелке хватает.
(Нож, вилка.)
Мы ходим ночью,
Ходим днем,
Но никуда
Мы не уйдем.
Мы бьем исправно
Каждый час.
А вы, друзья,
Не бейте нас!
(Часы.)
- Да ребята вы молодцы, отгадали все загадки.
- Давайте дальше вместе с вами изучать эпоху Средневековья.
- Я предлагаю вам задания по группам, у нас будет три группы по
рядам. У каждой группы будут свои листы.
- Первая группа – Исследователи замка. Они должны будут нам
рассказать все о замках.
- Вторая группа – Исследователи религии, они должны будут нам
рассказать какие религии были в средние века.
- И третья группа – Исследователи науки и культуры, они
расскажут нам о великих достижениях в области науки и культы средних веков.
- На выполнение работы я вам даю 7 минут, затем каждая группа
представит свой доклад, можете выступать по несколько человек, может кто-то
один.
- Итак можете начинать работу.
- Ребята давайте выслушаем доклады групп.
- Спасибо всем большое за выступления. Давайте оценим доклад
каждой группы.
- Ребята, чем мы с вами сегодня занимались на уроке?
- Что нового вы узнали сегодня?
7. Итог урока. Рефлексия.
- Ребята чем мы с вами сегодня занимались на уроке?
- Что нового вы узнали на уроке?
- На ваших столах лежат руки разных цветов. Рука – это символ
дружбы.
- Я предлагаю вам создать дерево дружбы между веками. Синий цвет
символизирует то, что вы на уроке узнали много нового. Зеленый, какая-то часть
урока вам была не понятна. И Красный – что вам этот урок не дал новых знаний.
8. Домашнее задание.
Обязательное:
Решить тесть в рабочей тетради.
На выбор:
1) словесный портрет рыцаря;
2) сообщение об одном великом рыцаре;
3) рисунок эпохи Средневековья (что было в этой эпохе, какие
были люди их быт и т. д.).

file_name: 4 класс окружающий мир.docx

alt: Всё это, безусловно, интересно


extracted_text:
План-конспект урока по информатике
Учитель:
Амелина Анастасия Владимировна
Дата:
27.12.2022
Класс:
4
Тема: Высказывания.
Истинные и Ложные высказывания.
Цель:  развивать
логическое мышление, наблюдательность; познакомить учащихся с понятиями
«истинное и ложное высказывание»; учить определять, является ли
высказывание истинным с точки зрения объективной действительности;
Тип урока: комбинированный, усвоение
и закрепление новых знаний.
ХОД УРОКА
І. ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА
Приветствие.
 Подготовка рабочего места, тетрадей, ручек.
ІІ. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА
Тема
сегодняшнего нашего урока: Высказывания. Истинные и ложные высказывания.
Слайд1.

Задачи:
Образовательные: изучить логические структуры;
Развивающие: развивать познавательные интересы, навыки работы с мышью и
клавиатурой, самоконтроль, умение конспектировать.
Воспитательные: воспитание упорства, ответственности и настойчивости учащихся;
развитие аккуратности, внимательности.
Слайд 2.

ІІІ. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
- Но
сначала мы закрепим пройденный материал, работу с графическим редактором Paint.
-
Откройте тетрадки, запишите:
27 декабря
Дистанционная работа
Высказывания. Истинные и Ложные
высказывания
-
Ниже на полях поставьте С/р и ответьте на 5 вопросов предыдущей темы
(записывать только ответ).
Ответы на вопросы:
1.     Каким символом обозначается вставка текста в Paint?
2.     Возможно ли, выбрать цвет вставленного текста?
3.     Какие вы знаете примитивы в Paint?
4.     Возможно ли, выбрать размер вставленного текста?
5.     Как создать новый рисунок в Paint?
Слайд 3.

ІV. ВОСПРИЯТИЕ И УСВОЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
- Молодцы. Далее
мы начнём  разбирать нашу новую тему.
Информатика имеет
дело с предложениями. Но только мы будем говорить не о вопросительных или
восклицательных предложениях. Нас будут интересовать повествовательные
предложения. И такие предложения мы будем называть высказываниями.
Например, «Сегодня – первый день зимы», «Идет дождь».
ВЫСКАЗЫВАНИЕ -
предложение на любом языке, содержание которого можно однозначно определить,
как истинное или ложное.
Высказывания может быть истинным (1) или ложным (0).
Истинное – то, что соответствует действительности.

Ложное - то. что
действительности не соответствует.
-
Запишите определения в тетрадь.
- Рассмотрите приведённые ниже примеры.
Слайд 4-5-6.
- Чтобы закрепить
понимание, что же такое истинные и ложные высказывания давайте выполним
задания.
- Выписываем
полностью высказывание, в конце ставим заглавную букву «И», если выражение
истинное или буква «Л», если выражение ложное.
Слайд 7.

- Например: «Если
в городе идёт дождь, то асфальт мокрый»
- Это выражение
верное, истинное, так как иначе быть не может, значит мы ставим букву «И».
Слайд 8.

- И второе задание придумать
по картинке нужные высказывания.
- Посмотрите внимательно,
что мы можем записать?!
- Например, если я скажу, что на картинке изображён мужчина, то какое это будет
выражение? Ложное.
- А если скажу, что на
картинке есть радио?! Тогда Истинное.
- Заполните дальше
самостоятельно и перенесите свои высказывания в тетрадь.
Слайд 9.

V. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Просмотр видеоролика.
- Думаю, что вы отлично справились, и стоит немного отдохнуть нашим глазкам.
Внимательно следите за движениями на экране.
Слайд 10.

VI. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
- Глазки наши немного отдохнули, и мы
продолжим работать.
-  Обведите истинное утверждение красным, а ложное –
синим цветом. Для этого сначала мы перепишем утверждения, а после обведём.
Будьте внимательны.
1.     Телефон – это средство связи.
2.     Зимой всегда есть снег.
3.     Каждый год все дети вырастают на 5 см.
4.     Если смешать жёлтый и белый цвет – будет зелёный.
5.     Новый год отмечают в декабре.
Слайд 11.

VII. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА
- Что же мы с вами сегодня узнали и запомнили?
ВЫСКАЗЫВАНИЕ -  это предложение
на любом языке, содержание которого можно однозначно определить, как истинное
или ложное.
Высказывания может быть истинным (1) или ложным (0).
Истинное – то, что соответствует действительности.
Ложное – то, что действительности не соответствует.
Слайд 12-14.

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ И ИНСТРУКТАЖ ЕГО ВЫПОЛНЕНИЯ
Выучить определения, завершить все письменные
задания в тетрадке.
Слайд 15.

alt: План-конспект урока по информатике

alt: АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ,

alt: Слайд 11. VII. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ

title: Конспект урока Высказывания. Истинные и Ложные высказывания.  (4 кл.)


extracted_text:
Классный
час на 2 курсе ГСВУ МВД России (202 взвод)
«Я
говорю от имени горянок…», приуроченный ко Дню чеченской женщины

Дата проведения: 13.09.2018 г.
Цели
мероприятия:
·
показать роль женщины в жизни чеченского общества;
·
познакомить с историческими личностями, ознакомить с родом
деятельности чеченских женщин;
·
воспитание чувства патриотизма и гордости за свой народ и свою
историю.

Фома
мероприятия: урок-презентация.
Оборудование: наглядный
и раздаточный материал, презентация, мультимедийное оборудование.

Ход
мероприятия
Весь
ход мероприятия строится по схеме презентация-рассказ.

Обучающийся
Женщина
- с нами, когда мы рождаемся,
Женщина
- с нами в последний наш час.
Женщина
- знамя, когда мы сражаемся,
Женщина
- радость раскрывшихся глаз.
Первая
наша влюбленность и счастье,
В
лучшем стремлении - первый привет.
В
битве за право - огонь соучастия,
Женщина
- музыка. Женщина - свет.

Константин Бальмонт

Преподаватель:
Сегодня
мы проводим мероприятие приуроченное Дню чеченской женщины.
День
чеченской женщины — ежегодный праздник, отмечаемый в Чеченской Республике в
третье воскресенье сентября.  В 2009 году отмечался впервые.

Праздник основан в память о 46 чеченских девушках, погибших во время Кавказской
войны. В сентябре 1819 года войска генерала Ермолова сожгли чеченское село
Дади-Юрт; захваченные в плен 46 девушек во главе с Дадин Айбикой при переправе
через Терек бросились в реку, не захотев, «чтобы их касались руки тех, кто
повинен в убийстве отцов, матерей, братьев, сестёр, повинен в сожжении родного
села».

Президент Чечни Рамзан Кадыров объявил об учреждении праздника в феврале 2009
года.  «Это дань уважения чеченским женщинам, которые во все времена на своих
плечах выносили тяготы и лишения, связанные с трагическими событиями истории
народа в прошлых столетиях, а также в годы двух военныхкампаний». Накануне
праздника 18 сентября 2009 года в Гудермесском районе был установлен памятник
погибшим защитникам Дади-Юрта.

Обучающийся
Пусть
мужчины будут не в обиде:
Мы
прекрасны - это не отнять.
Слепы
те, кто этого не видит.
Глупы,
кто не хочет замечать.
И не
важны возраст или внешность,
Цвет
волос... Все это ерунда!
Ведь
не ростом меряется нежность,
И не в
сантиметрах доброта.
В
каждой ЖЕНЩИНЕ, я это точно знаю,
Есть
свои прекрасные черты!
Некрасивых
женщин не бывает!
Есть
мужчины, что не видят красоты.

Преподаватель
Историческая
традиция чеченского народа определила для женщины гораздо более значительное место,
чем это принято во всем исламском мире. В древней легенде говорится о том, что,
когда враг нападал на чеченскую землю, и мужчины готовились к ее защите, перед
началом боя впереди войска выходила на белом коне самая достойная, самая
красивая девушка в белом наряде. И бой начинался только после того, как она
пускала первую стрелу в сторону врага. Любой конфликт в обществе, даже бой
между двумя мужчинами, мог быть остановлен по воле женщины. Для этого ей
достаточно было, сняв со своей головы, бросить белый платок между спорщиками.

Сегодня
несколько изменился статус  чеченской женщины. Если раньше она хранительница
очага, мудрость и терпение, которой восхваляют старожилы, то сейчас ко всему
этому  добавляется трудовая деятельность, достижениям и высот которой
позавидуют и мужчины. В наши дни некоторые чеченские женщины играют большую
роль не только в своей семье, но и жизни общества. К таким женщинам принадлежит
Аймани Кадырова - вдова первого президента Чеченской республики, и мать
нынешнего президента Чечни Рамзана Кадырова.

Вот
уже несколько лет она стоит во главе общественного регионального фонда, который
носит имя первого президента республики. Ежедневно на ее имя поступает около
ста писем с просьбой о помощи, и ни одно из них не остается без должного
внимания. Аймани Кадырова - почетный гражданин Чеченской республики, номинант
премии "Человек года - 2005" за выдающийся вклад в развитие
гуманизма, благотворительность и общественную деятельность в деле возрождения
Чеченской республики.

На
протяжении веков у всех народов мира мерой человечности было отношение к
матери.
Ее
любовь служит основой и источником жизни. История помнит имена многих великих
женщин. Что они пережили, вынесли, выстрадали невозможно передать словами.
При
этом они сохранили в себе любовь и добро, которые передали детям. Тепло наших
матерей всегда остается с нами, согревает в дни радости и печали, поддерживает
в час испытаний.

Мы отдаем дань уважения и признания матерям, родившим и воспитавшим лучших
сыновей Отечества – Героев России: Дика и Аймани Кадыровы, Хижан Исаева, Лейла
Какиева, Зара Усамова, Малика Эльмурзаева, Кюсяль Завгаева и другие.

По праву гордостью нашей республики являются и многодетные матери, воспитавшие
более десяти детей. Среди них Таус Батукаева, Петимат Ухтаева, Найбан
Лорсункаева, Мария Чараева, Дашимат Нухаева, Лейла Дукушева, Марха
Абдулвагапова, Зура Дадаева, Лизан Шахгиреева и многие другие.

Несмотря
на то что война всегда считалась делом мужчин, место для подвига в Чечне во
время обеих кампаний находили и чеченки. В древние времена, когда на земле
вайнахов шли войны, перед битвой на поле выезжала на белом коне самая достойная
и самая красивая чеченка. Первая стрела, пущенная ею, означала начало битвы. В
военное время многим женам, сестрам и дочерям пришлось обрести навыки обращения
с оружием. У горцев считается, если женщина за спиной мужчины защищена, то
оружие в ее руках означает, что у мужчины надежно прикрыт тыл. Таких примеров в
Чечне много, но в любом случае самая сильная чеченская женщина знает и дорожит
занимаемым местом в обществе, и никогда не будет стремиться оспаривать
доминирующее положение мужчины.
Такие
имена как Дадин Альбика, 1аьмаран Заза, Гиххойн Таймасха. Имена героинь
гражданской войны, как Фатима Арсанова и Серижат Домбаева. Майора медицинской
службы Асет Тутаевой, погибшей в застенках гестапо в годы Великой Отечественной
войны знает и помнит каждый из нас. Зарган Эпендиева, Лилия Асуханова героини
наших дней.

Великая
интернационалистка - мать Эпендиева Зарган ценой своей жизни спасла солдата,
сына русской матери, доказав всему миру, что наши женщины не озлобились и
никого не делят по национальному признаку. Подвиг Зарган отмечен Указом
Президента РФ В.В.Путина – медалью «За Отвагу». Таких примеров сотни и тысячи.

Здесь
также хочется назвать имя великой женщины - Марьям Айдамировой. Она
царствовала на сцене так долго, что легендарный нестареющий Махмуд Эсамбаев
подшучивал над ней, своей знаменитой землячкой, объездившей с ним немало стран,
что сам Пушкин в свое время посвящал ей стихи. И цитировал: «То, как зверь, она
завоет; То заплачет, как дитя». А также хочу назвать и остальных наших
соотечественниц.

Зулай
Хамидова. Когда заходит речь о женщине-ученом, почему-то представляют
существо с невыразительной внешностью и целеустремленным, почти мужским
характером. Хамидова разрушает этот стереотип. Правда, коллеги подчеркивают,
что она на протяжении всей своей научной деятельности и впрямь проявляла
поистине неженскую работоспособность. Изящная, привлекательная, элегантная, она
производит впечатление очень женственной и даже аристократичной особы.

Зулай
Зайналабдиева. В Чечено-Ингушском, а потом и в Чеченском информационном
пространстве не было других журналистов, которые превратили бы свой
профессионализм в средство поиска истины и защиты простого человека. В то же
время было бы ошибкой утверждать, что не было квалифицированных журналистов.
Были. Но у каждого из них была и есть своя специфическая «ниша» и
соответствующая ей аудитория

Зулейхан
Багалова, 1945 года рождения, окончила театральную школу-студию при
Чеченском государственном драматическом театре имени Х.Нурадилова в 1963 году.
В 1977
году закончила Государственный институт театрального искусства
им.А.В.Луначарского (ГИТИС), класс известного театрального деятеля
Н.С.Михоэлса. С первой же ролью Асет в спектакле «Горянка» Р.Гамзатова она
стремительно вошла в прославленный Нурадиловский театр и навсегда связала свою
судьбу с ним, закрепив имя ведущей актрисы, дебютом с Асет на сцене
Кремлевского Дворца съездов. Зритель безоговорочно принял непревзойденную Асет
в исполнении Зулейхан Мутушевны. Затем последовала плотная занятость актрисы в
основном репертуаре театра, где главное место занимала национальная драматургия
и главные роли исполняла Зулейхан Баталова в спектаклях: «Бешто»- С.Бадуева,
М.Солцаева (Бусана), «Совдат и Дауд» - А.Хамидова ( Совдат), «Петимат» -
С.Бадуева (Петимат), «Бож-Али» А.Хамидова (Зулай), «Бессмертные» - А.Хамидова
(Камета) и многие другие роли. В этих образах она есть не только олицетворение
женской красоты, обаяние личности, хрупкости, нежности, но и твердость
характера.

Зулай
Хасбулатова - первая чеченская женщина - ученый-этнограф. В 1979 году она
защитила кандидатскую диссертацию при кафедре этнографии исторического
факультета МГУ. Являлась заведующей отделом археологии и этнографии
Чечено-Ингушского научно-исследовательского института истории, языка и
литературы. В настоящее время автор более 80 научных работ, участник многих
научных симпозиумов и конференций, З.И. Хасбулатова преподает этнологию в вузах
республики.

Зарема
Ибрагимова - старший научный сотрудник Центра арабских исследований
Института Востоковедения РАН; ведущий научный сотрудник лаборатории истории,
этнологии и археологии Комплексного научно-исследовательского института РАН,
преподаватель ЧГУ.

Ахматова
Раиса Солтмурадовна - народная поэтесса, родилась в семье рабочего. В 1943 году
окончила Грозненское педучилище. С 1946 по 1956 год учительствовала в
Казахстане. С 1956 года- журналистка. В 1958 году поступила на Высшие
литературные курсы при Литературном институте имени А.М. Горького. С 1959 года
– член Союза писателей СССР.

Бана
Гайтукаева, Поэтесса Бана Гайтукаева пришла в этот мир 23 февраля. Родилась в
день, отмеченный великой скорбью ее народа. С этой отметиной она прожила свой
краткий, как полет кометы, век, омраченный еще в материнской утробе. Ей было бы
сегодня всего 47. При жизни Бана отказывалась праздновать свое рождение, черный
день ее любимой Чечни. Но мы все же не можем не отметить его, ибо поэзия Баны и
ее нравственный пример - луч света для нас.

Зулай Сардалова.
Долгая, насыщенная событиями, творчески богатая жизнь Зулай Сардаловой -
образец преданного служения искусству. 20 лет блистала она в танце! Она стояла
у истоков формирования ансамбля «Вайнах», была одной из первых его солисток,
видела расцвет последующих артистов ансамбля. На примере ее жизни можно было
ярко представить жизнь целой эпохи прекрасных танцоров нашей республики.

Асет
Исаева - одна из старейших актрис драматического театра, народная
артистка Чечено-Ингушской АССР. В середине прошлого века самобытный, яркий
талант актрисы завораживал зрителя, заставляя вновь и вновь приходить в театр.
Хава («Золотое озеро», Белита («Красная крепость»), Лайла («Семья чабанов»),
Жанетта («Свекровь»), Смеральдина («Слуга двух господ») – далеко неполный список
её ролей в театре. Многие запомнили её в роли Маймы из легендарной пьесы А.
Хамидова «Бож-Али». Абдула Хамидов написал эту роль специально для Асет
Исаевой.

Ляля
Насуханова. Яркая страница в истории нашей земли вписана Лялей Насухановой
(1939 – 2000). Это известный летчик–испытатель, интернационалистка,
общественный деятель, добродетельная мать.

Роза
Талхигова родилась и выросла в г. Грозном. Стихи пишет со школьной скамьи.
Впервые они появились на страницах популярной молодежной республиканской газеты
«Комсомольское племя» в 1982 г. В начале творческого пути Р.Талхигова состояла
в творческом объединении молодых литераторов «Искры Прометея».

Айна
Асхабова родилась 30 октября 1946 года в г. Усть-Каменогорске КАССРВ 1957
году семья вернулась на родину в родное село Автуры.В многодетной семье (5
девочек и 2 мальчика) Айна была старшим ребенком. После смерти отца в 1962
году, ей пришлось помогать матери в воспитании младших сестер и братьев.В этом
же году, окончив школу, за хорошие вокальные данные ее зачисляют в хор
Чечено-Ингушского ансамбля песни и танца. Спустя два года она становится
солисткой хора.

Тамара
Дадашева. Профессиональную деятельность начала в 1976 году в качестве
солистки-вокалистки Чечено-Ингушской Государственной филармонии. Прекрасный
голос, природный артистизм позволили ей завоевать популярность и любовь
зрителей. Тамара Дадашева является одной из самых ярких представительниц
вокального искусства Чеченской Республики.

Обучающийся
В этом
мире крохотном и шатком,
Пока
солнце будет нам сиять,
Женщина
останется загадкой,
Что
никто не в силах разгадать.
Я
желаю, чтоб у Вас сбывались
Самые
заветные мечты.
Чтобы
Вы все время улыбались.
Ведь
улыбка – признак красоты.
Я
хочу, чтоб беды и печали
Никогда
не посещали Вас.
Чтобы
Вы друзей не забывали,
А
друзья не забывали Вас.
Пусть
у Ваших ног лежат мужчины,
Подставляли
крепкое плечо!
Будьте
счастливы, красивы и любимы!
Разве
нужно что-нибудь еще???

Завершить
нашу встречу, мне хочется строками из стихотворения Розы Талхиговой:

Я
свяжу тебе жизнь
Из
пушистых мохеровых ниток.
Я
свяжу тебе жизнь -
Не
солгу ни единой петли.
Я
свяжу тебе жизнь,
Где
узором по полю молитвы -
Пожелания
счастья
В
лучах настоящей любви!
Я
свяжу тебе жизнь
Из
веселой меланжевой пряжи,
Я
свяжу тебе жизнь
И
потом от души подарю.
Где я
нитки беру?
Никому
никогда не признаюсь.
Чтоб
связать тебе жизнь,
Я
тайком распускаю свою...

file_name: День чеченской женщины.docx

alt: Классный час на 2 курсе ГСВУ МВД

alt: Цвет волос... Все это ерунда!

alt: Таких примеров в Чечне много, но в любом случае самая сильная чеченская женщина знает и дорожит занимаемым местом в обществе, и никогда не будет стремиться…

title: Сценарий внеурочного мероприятия ко Дню чеченской женщины