extracted_text:
Элективный курс «История
железнодорожного строительства в России. Прошлое арзамасского железнодорожного
узла.»

Элективный
краеведческий курс «История железнодорожного строительства в России. Прошлое
арзамасского железнодорожного узла.» разработан для школьников среднего звена
(учащихся 8-9 классов) гуманитарного профиля. Он рассчитан на 34 часа. Название
курса полностью отражает его цели и патриотическое направление.
Цели элективного курса «Прошлое
арзамасского железнодорожного узла» – получение учащимися знаний о страницах
истории арзамасского железнодорожного узла в контексте значимых общероссийских
событий и сохранение памяти о роли и деятельности арзамасского железнодорожного
узла в развитии города.
Задачи курса:
   – сформировать у школьников
представление об истории создания железнодорожной сети в России;
– сформировать у школьников представление
о работе Арзамасского железнодорожного узла в годы Великой Отечественной войны;

– создавать условия для развития интереса
к поисково-исследовательской деятельности;
– приобщать школьников к общечеловеческим
ценностям, воспитывать патриотизм и формировать гражданственность;
– способствовать развитию
профессионального самоопределения школьников через проектную деятельность и
бережливые технологии;
– воспитывать чувство гордости за
Отечество, свой народ, свою семью, уважения к памяти погибших.
Элективный краеведческий курс «История
железнодорожного строительства в России. Прошлое арзамасского железнодорожного
узла.» рассматривает историю железнодорожного строительства в России, а также
историю арзамасского железнодорожного узла в годы Великой Отечественной войны в
контексте значимых общероссийских событий, поэтому способствует повторению и
закреплению ранее изученного курса Истории России. Одновременно дает учащимся
углубленные знания по истории родного края и отдельных значимых личностей,
способствует расширению кругозора и повышению уровня культурного развития.  Упор
элективного курса сделан на работу арзамасского железнодорожного узла в годы
Великой Отечественной войны.
Проведение занятий по краеведческому курсу
«История железнодорожного строительства в России. Прошлое арзамасского
железнодорожного узла.» предполагается как на базе образовательного учреждения
(школы), так и на базе городских музеев, архива, где происходит
непосредственное знакомство и работа с документальными, изобразительными и
вещевыми источниками.
Культурологическое
содержание программы курса «История железнодорожного строительства в России.
Прошлое арзамасского железнодорожного узла.» раскрывает школьникам такие
понятия как: «патриотизм», «малая родина», «гражданственность»,
«нравственность», «духовность», «единство», «достоинство», «долг», «честь»,
«бережливые технологии» и др.
Отбор
содержания элективного краеведческого курса «История железнодорожного
строительства в России. Прошлое арзамасского железнодорожного узла.» был
произведен на основе «Примерного содержания образования по учебным предметам
«История России», «Краеведение», представленному Министерством образования РФ в
 2002 г. С учетом специфики регионального компонента были определены следующие
образовательные линии содержания:
Часть 1. История железнодорожного дела в
России. (14 часов).
Формирование
предпосылок железнодорожного строительства в России. (1 час).
Первые
рельсовые дороги. Поражение в Крымской войне (1853 – 1856 г.г.). Железные
дороги для эксплуатации в производственных условиях. П.К. Фролов. Первая
рельсовая дорога в России с паровой тягой. Е.А. и М.Е. Черепановы. П.П.
Мельников. Изобретения русских умельцев.
Начало
железнодорожного строительства в России. (1 час)
Ф.А.
Герстнер. А.А. Бобринский. Царскосельская железная дорога. Проекты
строительства железных дорог. Начало локомотивостроения и регулярного движения
железнодорожного транспорта. Создание Главного общества железных дорог.
Отечественные
ученые и инженеры-железнодорожники: первые испытания. (1 час)
П.П.
Мельников и его книга «О железных дорогах». Первый министр пути и сообщений в
России. Н.И. Липин. Строительство магистрали Москва – Санкт-Петербург. Д.И.
Журавский.
«Железнодорожные
короли» России. (1 час)
Блиох.
Фон Мекк, фон Дервиз и строительство Рязанской железной дороги. С.С. Поляков и
концессии на строительство железных дорог.
С.Ю.
Витте о роли железнодорожного транспорта в экономическом реформировании страны.
(1 час)
Личность
С.Ю. Витте. Уровень развития железнодорожного дела в России.  Развитие железных
дорог для поднятия экономики страны. Увеличение строительства железных дорог.
Железнодорожное
строительство в 1890 – 1917 г.г. (1 час)
Реформаторская
деятельность С.Ю. Витте. Финансовые источники железнодорожного строительства.
Повышение темпов строительства железных дорог. Железнодорожное освоение Урала.
Темпы строительства железных дорог к 1920 г.
К
истории научного и инженерного обеспечения ускоренного строительства железных
дорог. (1 час)
Н.П.
Петров и его деятельность по усовершенствованию строительства железных дорог.
Н.Е. Жуковский и его заслуги в развитии железнодорожного транспорта. А.В.
Ливеровский и его деятельность. Н.А. Белелюбский и его проекты. Л.В.
Проскуряков и его проектная деятельность. Г. О. Графтио и его проекты
электрификации железных дорог.
Строительство
Транссибирской магистрали. (1 час)
Предпосылки
строительства. Проекты строительства Транссиба. Финансирование и организация
строительства. Деятельность КСЖД. Николай II. Н.Х. Бунге. С.Ю.
Витте. Строительство Транссиба и его итоги.
Железнодорожный
транспорт и культура. (1 час)
Влияние
развития железнодорожной сети на развитие культуры. Влияние на архитектуру.
Культурная функция вокзалов. Вокзалы как место общественных увеселений.
Становление
железнодорожного образования. (1 час)
А.А.
Бетанкур и его деятельность по организации образования в сфере железных дорог.
Создание научных лабораторий. Открытие Института Корпуса инженеров путей
сообщения. Открытие Московского инженерного училища ведомства путей сообщения.
Развитие профильного железнодорожного образования.
Развитие
железнодорожного транспорта в 20 – 40 гг. XX века. (1 час)
Изменение
управления железными дорогами. Увеличение значимости железных дорог.
Восстановление и развитие железнодорожного транспорта.  План электрификации
железных дорог. Внедрение прогрессивных технологий.  Реформирование
железнодорожного транспорта и его влияние на экономику. Формирование системы
железнодорожного образования.
Перестройка
железнодорожного транспорта на военный лад. Эвакуация промышленности на восток
страны. (1 час)
Планы
эвакуации предприятий. Эвакуация предприятий страны. География перемещения.
Трудности в железнодорожном деле. Формирование железнодорожных войск.
Железнодорожники
тыла – фронту. (1 час)
Увеличение
нагрузки на железнодорожные магистрали. Проблемы возникающие в процессе
перевозки и их ускоренное решение. Лунинское движение.  Обеспечение кадровым
составом.
Ученые
и специалисты железнодорожного транспорта – Победе. (1 час)
Объединения
ученых. Совершенствование железнодорожного транспорта в условиях военного
времени. Е.О. Патон.
Часть
2. Арзамасский железнодорожный узел в годы Великой Отечественной войны. (18
часов).
Горьковская
железная дорога в годы Великой Отечественной войны. (2 часа)
Город
Горький как важный железнодорожный узел. Связь фронта и тыла. Роль Горьковской
железной дороги. 31-й Особый Горьковский
дивизион бронепоездов.
Стратегическое
значение Арзамасского железнодорожного узла. (1 час)
Ценность
арзамасского железнодорожного узла. Фотосъемка немцами арзамасского
железнодорожного узла. Значение Арзамасского железнодорожного узла.
Эвакуация
промышленности и населения. Роль Арзамасского железнодорожного эвакуационного
пункта. (1 час)
Арзамасский
эвакуационный узел и его роль. Важность арзамасского эвакуационного узла.
Обобщающий
урок «Важнейшая стратегическая железнодорожная артерия страны». (1 час)
Обобщение
и закрепление пройденного материала.
Быстрее
и надежнее. Находчивость и умения арзамасских железнодорожников в годы Великой
Отечественной войны. (2 часа)
Производственные
проблемы и их решение на арзамасском железнодорожном узле. Изобретения
арзамасских железнодорожников для быстрой и надежной работы. Подвиги
арзамасских железнодорожников.
«Паровозник!
На тебя опирается Красная Армия!..». Бесперебойное снабжение фронта. Подвиги
машинистов станции». (1 час)
Доблесть
машинистов арзамасского железнодорожного узла. Источники героизма машинистов.
Условия работы машинистов в годы войны.
«Горючая»
проблема. Изобретения арзамасских железнодорожников для следования поездов по
графику. (1 час)
Топливная
проблема в годы войны. Способы решения топливной проблемы. Изобретения
арзамасских железнодорожников.

Квест «Бережливые технологии на Арзамасском железнодорожном узле в прошлом и
настоящем». (1 час)
Обобщающий урок. Применение полученных знаний на практике.
Фронтовые
бригады железнодорожного узла и их заслуги в годы Великой Отечественной войны.
(1 час)
Фронтовые
бригады. Создание фронтовых бригад на железнодорожном узле. Заслуги фронтовых
бригад и их влияние на других работников станции.
Война
на девичьих плечах…Роль женщин в работе железнодорожного узла. (1 час)
Роль
женщин в войне. Работа женщин в тылу. Деятельность и заслуги женщин в работе
железнодорожного узла.
Лица
Победы. Фронтовики-железнодорожники и их подвиги. (2 часа)
Подвиги
фронтовиков-железнодорожников.
Они
сражались за Родину. Александр и Василий Байчурины. (2 часа)
Личности
Александра и Василия Байчуриных. Их работа на железнодорожной станции. Заслуги
во время войны на фронте.
Разработка
проектов «Арзамасский железнодорожный узел 1941-1945 гг.». (1 час)
Защита
проектов «Арзамасский железнодорожный узел 1941-1945 гг.». (1 час)
Элективный
курс рассчитан на 34 часа в год (в т.ч. 2 часа – для введения в курс,
подведения итогов и проверки усвоенных знаний, а также их коррекции).
Первая
часть программы выстроена хронологически и дает знания об истории
железнодорожного дела в России с момента появления железнодорожного дела в
России до окончания Великой Отечественной войны.
Вторая
часть программы рассказывает о деятельности арзамасского железнодорожного узла
в годы Великой Отечественной войны, о специфике работы, о выдающихся людях
железной дороги и др.
Базовыми
параметрами для определения содержания является специфика предмета, структура
общего образования и ценностные ориентации школьников с учетом возрастных
особенностей.
Для
выявления полученных результатов по окончании курса планируется проведение
оценки полученных знаний учащихся. Для этих целей будут проведены уроки по
созданию и защите проектов.
Ресурсное
обеспечение элективного краеведческого курса «Прошлое арзамасского
железнодорожного узла»: предложенные ниже источники и литература, карты, ТСО
(ноутбук, проектор, экран, интерактивная доска, смартфоны), Интернет-ресурсы и
специальные программы (генераторы ребусов, кроссвордов, генераторы и сканеры QR-кодов, kohoot, презентации, и
др.), дидактические игры, паззлы и т.д.

Учебно-тематический план занятий по курсу

№ пп

Разделы и темы

Количество часов

УУД

Введение
  в курс
Приветствие. Цели и задачи курса. Содержание
  программы. Краткий обзор курса.

1

Часть 1. История железнодорожного дела в
  России

Формирование
  предпосылок железнодорожного строительства в России.
Первые рельсовые
  дороги. Поражение в Крымской войне (1853 – 1856 г.г.). Железные дороги для
  эксплуатации в производственных условиях. П.К. Фролов. Первая рельсовая
  дорога в России с паровой тягой. Е.А. и М.Е. Черепановы. П.П. Мельников.
  Изобретения русских умельцев.

1

умение
  самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по
  которым можно определить, что цель / достигнута;
способность
  выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
  возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
способность
  осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми;

Начало
  железнодорожного строительства в России.
Ф.А. Герстнер. А.А. Бобринский. Царскосельская
  железная дорога. Проекты строительства железных дорог. Начало
  локомотивостроения и регулярного движения железнодорожного транспорта. Создание
  Главного общества железных дорог.

1

умение
  организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
  поставленной цели;
  умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
умение
  развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
  адекватных (устных и письменных) языковых средств.

Отечественные
  ученые и инженеры-железнодорожники: первые испытания.
П.П. Мельников и его книга «О железных дорогах».
  Первый министр пути и сообщений в России. Н.И. Липин. Строительство
  магистрали Москва – Санкт-Петербург. Д.И. Журавский.

1

умение
  самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по которым
  можно определить, что цель / достигнута;
способность
  выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
  возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
способность
  осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми;

«Железнодорожные
  короли» России. Блиох. Фон Мекк, фон Дервиз и строительство Рязанской
  железной дороги. С.С. Поляков и концессии на строительство железных дорог.

1

умение
  организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
  поставленной цели;
  умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
умение
  развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
  адекватных (устных и письменных) языковых средств.

С.Ю.
  Витте о роли железнодорожного транспорта в экономическом реформировании
  страны.
Личность С.Ю. Витте. Уровень развития
  железнодорожного дела в России.  Развитие железных дорог для поднятия
  экономики страны. Увеличение строительства железных дорог.

1

умение
  самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по
  которым можно определить, что цель / достигнута;
способность
  выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
  возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
способность
  осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми;

Железнодорожное
  строительство в 1890 – 1917 г.г.
Реформаторская деятельность С.Ю. Витте. Финансовые
  источники железнодорожного строительства. Повышение темпов строительства
  железных дорог. Железнодорожное освоение Урала. Темпы строительства железных
  дорог к 1920 г.

1

эффективный
  поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
  умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
умение
  развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
  адекватных (устных и письменных) языковых средств.

К
  истории научного и инженерного обеспечения ускоренного строительства железных
  дорог.
Н.П. Петров и его деятельность по усовершенствованию
  строительства железных дорог. Н.Е. Жуковский и его заслуги в развитии
  железнодорожного транспорта. А.В. Ливеровский и его деятельность. Н.А.
  Белелюбский и его проекты. Л.В. Проскуряков и его проектная деятельность. Г.
  О. Графтио и его проекты электрификации железных дорог.

1

умение
  самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по
  которым можно определить, что цель / достигнута;
способность
  выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
  возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
способность
  осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми;

Строительство
  Транссибирской магистрали.
Предпосылки строительства. Проекты строительства
  Транссиба. Финансирование и организация строительства. Деятельность КСЖД.
  Николай II. Н.Х. Бунге. С.Ю. Витте. Строительство Транссиба и его итоги.

1

эффективный
  поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
  умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
умение
  развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
  адекватных (устных и письменных) языковых средств.

Железнодорожный
  транспорт и культура.
Влияние развития железнодорожной сети на развитие
  культуры. Влияние на архитектуру. Культурная функция вокзалов. Вокзалы как
  место общественных увеселений.

1

умение
  самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по
  которым можно определить, что цель / достигнута;
способность
  выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
  возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
способность
  осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми;

Становление
  железнодорожного образования.
А.А. Бетанкур и его деятельность по организации
  образования в сфере железных дорог. Создание научных лабораторий. Открытие
  Института Корпуса инженеров путей сообщения. Открытие Московского инженерного
  училища ведомства путей сообщения. Развитие профильного железнодорожного образования.

1

эффективный
  поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
  умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
умение
  развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
  адекватных (устных и письменных) языковых средств.

Развитие
  железнодорожного транспорта в 20 – 40 гг. XX века.
Изменение
  управления железными дорогами. Увеличение значимости железных дорог.  Восстановление
  и развитие железнодорожного транспорта.  План электрификации железных дорог.
  Внедрение прогрессивных технологий.  Реформирование железнодорожного
  транспорта и его влияние на экономику. Формирование системы железнодорожного
  образования.

1

умение
  самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по
  которым можно определить, что цель / достигнута;
способность
  выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
  возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
способность
  осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми;

Перестройка
  железнодорожного транспорта на военный лад. Эвакуация промышленности на
  восток страны.
Планы эвакуации предприятий. Эвакуация предприятий
  страны. География перемещения. Трудности в железнодорожном деле. Формирование
  железнодорожных войск.

1

эффективный
  поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
  умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
умение
  развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
  адекватных (устных и письменных) языковых средств.

Железнодорожники
  тыла – фронту.
Увеличение
  нагрузки на железнодорожные магистрали. Проблемы возникающие в процессе
  перевозки и их ускоренное решение. Лунинское движение.  Обеспечение кадровым
  составом.

1

умение
  самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по
  которым можно определить, что цель / достигнута;
способность
  выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
  возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
способность
  осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми;

Ученые
  и специалисты железнодорожного транспорта – Победе.
Объединения ученых. Совершенствование
  железнодорожного транспорта в условиях военного времени. Е.О. Патон.

1

эффективный
  поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
  умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
умение
  развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
  адекватных (устных и письменных) языковых средств.

Часть
  2. Арзамасский железнодорожный узел в годы Великой Отечественной войны.

Горьковская
  железная дорога в годы Великой Отечественной войны.
Город Горький как важный железнодорожный узел. Связь
  фронта и тыла. Роль Горьковской железной дороги. 31-й Особый Горьковский
  дивизион бронепоездов.

2

умение
  самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по
  которым можно определить, что цель / достигнута;
способность
  выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
  возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
способность
  осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми;

Стратегическое
  значение Арзамасского железнодорожного узла.
Ценность арзамасского железнодорожного узла.
  Фотосъемка немцами арзамасского железнодорожного узла. Значение Арзамасского
  железнодорожного узла.

1

эффективный
  поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
  умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
умение
  развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
  адекватных (устных и письменных) языковых средств.

Эвакуация
  промышленности и населения. Роль Арзамасского железнодорожного эвакуационного
  пункта.
Арзамасский
  эвакуационный узел и его роль. Важность арзамасского эвакуационного узла.

1

умение
  самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по
  которым можно определить, что цель / достигнута;
способность
  выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
  возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
способность
  осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми;

Обобщающий
  урок «Важнейшая стратегическая железнодорожная артерия страны».
Обобщение и закрепление пройденного материала.

1

эффективный
  поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
  умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
умение
  развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
  адекватных (устных и письменных) языковых средств.

Быстрее
  и надежнее. Находчивость и умения арзамасских железнодорожников в годы
  Великой Отечественной войны.
Производственные
  проблемы и их решение на арзамасском железнодорожном узле. Изобретения арзамасских
  железнодорожников для быстрой и надежной работы. Подвиги арзамасских
  железнодорожников.

2

умение
  самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по
  которым можно определить, что цель / достигнута;
способность
  выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
  возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
способность
  осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми;

«Паровозник!
  На тебя опирается Красная Армия!..». Бесперебойное снабжение фронта. Подвиги
  машинистов станции».
Доблесть
  машинистов арзамасского железнодорожного узла. Источники героизма машинистов.
  Условия работы машинистов в годы войны.

1

эффективный
  поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
  умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
умение
  развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
  адекватных (устных и письменных) языковых средств.

«Горючая»
  проблема. Изобретения арзамасских железнодорожников для следования поездов по
  графику.
Топливная
  проблема в годы войны. Способы решения топливной проблемы. Изобретения
  арзамасских железнодорожников.

1

умение
  самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по
  которым можно определить, что цель / достигнута;
способность
  выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
  возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
способность
  осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми;

  Квест «Бережливые технологии на Арзамасском железнодорожном узле в прошлом и
  настоящем».
Обобщающий
  урок. Применение полученных знаний на практике.

1

эффективный
  поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
  умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
умение
  развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
  адекватных (устных и письменных) языковых средств.

Фронтовые бригады железнодорожного узла
  и их заслуги в годы Великой Отечественной войны.
Фронтовые бригады. Создание
  фронтовых бригад на железнодорожном узле. Заслуги фронтовых бригад и их
  влияние на других работников станции.

1

умение
  самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по
  которым можно определить, что цель / достигнута;
способность
  выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
  возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
способность
  осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми;

Война
  на девичьих плечах…Роль женщин в работе железнодорожного узла.
Роль женщин в войне. Работа женщин в тылу.
  Деятельность и заслуги женщин в работе железнодорожного узла.

1

эффективный
  поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
  умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
умение
  развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
  адекватных (устных и письменных) языковых средств.

Лица
  Победы. Фронтовики-железнодорожники и их подвиги.
Подвиги фронтовиков-железнодорожников.

2

умение
  самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по
  которым можно определить, что цель / достигнута;
способность
  выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
  возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
способность
  осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми;

Они
  сражались за Родину. Александр и Василий Байчурины.
Личности
  Александра и Василия Байчуриных. Их работа на железнодорожной станции.
  Заслуги во время войны на фронте.

2

эффективный
  поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
  умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
умение
  развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
  адекватных (устных и письменных) языковых средств.

Разработка
  проектов «Арзамасский железнодорожный узел 1941-1945 гг.».

1

умение
  самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по
  которым можно определить, что цель / достигнута;
умение
  искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе, осуществлять
  развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
  познавательные) задачи;
умение
  выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения
  со стороны других участников и ресурсные ограничения.
способность
  выступать в разных ролях при осуществлении групповой работы (генератор идей,
  критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

Защита
  проектов «Арзамасский железнодорожный узел 1941-1945 гг.».

1

умение
  самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по
  которым можно определить, что цель / достигнута;
умение
  искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе, осуществлять
  развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
  познавательные) задачи;
умение
  выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения
  со стороны других участников и ресурсные ограничения.
способность
  выступать в разных ролях при осуществлении групповой работы (генератор идей,
  критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

Заключительный
  урок. Подведение итогов курса

1

умение
  сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
способность
  оценивать возможные последствия достижения поставленной цели;
способность
  выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
  возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
умение
  развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
  адекватных (устных и письменных) языковых средств.

Список
рекомендуемых источников и литературы:

1.     Абрамов
А.А. «История железнодорожного транспорта» (краткий курс): Уч. пос. – М.:
РГОТУПС, 2003. – 309 С. Ил. 162, табл. 11, библиогр. 17 назв.
2.     Китов
О.А. «Арзамасский железнодорожный узел в годы войны 1941 – 1945 гг.».,
рукописный источник, материалы Арзамасского железнодорожного музея.
3.     Книга
Почета передовиков социалистического соревнования. Паровозное депо Арзамас 2
Казанской железной дороги.
4.     Куприенко
О.Г. «Паровозники спецформирований в Великой Отечественной войне Советского
Союза 1941 – 1945». – М.: издательский до «Гудок», 2017. – 384с.
5.     Махотин
К.  «Арзамасские железнодорожники в годы войны», доклад на VII Щегольковских
чтениях: «Великая Победа: этот день мы приближали, как могли…», 2020
г.
6.     Спирина
Н.А. Железная дорога в годы Великой Отечественной войны 1941-1945гг. / Н.А.
Спирина // Арзамасские новости. – 2021. – 29 июля. – С. 8.
7.     Старшов
П. Родной брат Красной Армии. Арзамасские железнодорожники в годы войны. / П.
Старшов // Арзамасские новости. – 1976. – 6 июля. – С.3.

Интернет – источники.
1.     https://clck.ru/36qQht
2.     https://clck.ru/36CLtJ
3.     https://odinnadz.blogspot.com/2012/09/blog-post_6307.html
4.     https://vk.com/wall-151256891_9403?w=wall-151256891_9403

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Элективный курс.docx

alt: А.В. Ливеровский и его деятельность

alt: Начало железнодорожного строительства в

alt: Эвакуация промышленности и населения

alt: Великой Отечественной войны.

alt: Квест «Бережливые технологии на

title: Элективный курс История железнодорожного строительства в России. Прошлое арзамасского железнодорожного узла


extracted_text:
Русский язык 4 класс   УМК школа России

Учитель начальных классов
Гайнетдинова Г.С.

Тема:
Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

Цель:
Формировать навык правописания падежных окончаний в предложном падеже.

Задачи:
1.Отрабатывать последовательность
действий при написании окончаний.
2.Продолжатьучить учащихся работать в
малых группах.
3.Воспитывать интерес к языку.

Формы
работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Ход урока.

I. Орг. момент. Актуализация
знаний.

С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень,
На уроке не зевать,
А работать и писать.

-
Посмотрите, какое сегодня утро. Давайте подарим друг другу хорошее настроение.
Закрыли глаза и мысленно сказали:
«
Я внимателен, я могу, у меня все получится!»

Я желаю вам успехов.

- Предлагаю вам прочитать пословицы:
·
Грамоте учиться –
всегда пригодиться.
·
Красна птица
пеньем, а человек уменьем.
·
Ученья корень
горек, а плод сладок.
- Объясните значение этих пословиц.
- Какую пословицу выберем для девиза
урока?

- К. Паустовский сказал:
«Языку мы учимся и должны учиться до
последних дней своей жизни».

-
Как вы понимаете это высказывание?

- Скажите, о какой части речи
говорится в этой загадке:
Давно
живу я в мире этом,
Даю
название предметам?                         (существительное)

-
Что вы можете рассказать об этой части речи?

II. Новая тема.

1.
На доске.

О
школе                                 об уроке
О
перемене                              об языке
О
тетради                               об однокласснике

-
Сравните слова двух групп.

- Что общего у этих существительных?
( безударное окончание, П.п.)

- Чем отличается первый столбик от
второго?
(предлогами: в первом О; во втором –
ОБ )

-
Какой у вас возникает вопрос?
- Попробуйте  сформулировать тему
урока:
«Правописание
безударных окончаний им. существительных  в Предложном падеже. Правильное
употребление предлогов».

- Какую учебную задачу поставите
перед собой?
(Правильно
писать безударные окончания. Запомнить их по типу склонения.)

2.
Сегодня мы снова говорим о П.
п.

3.
Стихотворение о падеже. (читает
ученик)
Я ПАДЕЖ ПРЕДЛОЖНЫЙ
Со мною случай сложный!
Мне без предлогов свет не мил.
О ком? О чем? Я говорил?
Ах да, нужны предлоги,
Пусть будет «в», и «о», и «при» -
Ты их случайно не сотри!
Тогда смогу я рассказать,
О чем мечтать и в чем гулять.

4.
Уч-ик: Падеж предложный
рассказчик невозможный. Много знает и может о ком или о чем рассказать. Наши
предки его называли СКАЗАТЕЛЬНЫМ, а М. Ломоносов назвал его предложным, т. к.
этот падеж употребляется только с предлогами.

- Как отличить Предложный падеж?
( по вопросам, предлогам, окончаниям)

                            П.п.
         О
ком?   О чем? ( где?)

 -о, (об), в, на, при.

-
От чего зависит окончание   Предложного падежа?

1скл.
2скл.                 3 скл.
-е
                  -е                         -и

Роль
в предложении: второстепенн. член.
-
Чтобы правильно написать безударное окончания существит. Надо:

Алгоритм.
1.Определить падеж.
2. Узнать склонение.
3.Выбор окончания по таблице или
ударному окончанию.
- Слова помощники: река, конь, степь.
5.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА. (работа в парах)

На
берез..          в парк..               на лошад..
В
тетрад..          на окн..               в рыб..
На
урок..           в тетрад..            при дом..
В школ..
на рек..               в таблиц..

-
Обоснуйте свой выбор окончаний.

III. Физминутка.
(хлопаем – П.п., топаем -Р.п) « Самый внимательный»

На
востоке (П.п.),от реки (Р.п.),на шапке (П.), из леса (Р.), на тополе (П.), у
бабушки(Р.),в деревне (П.),  из школы(Р.), о празднике (П.).

V. Работа с
предлогами.( таблица)

1.
Какие предлоги Предложного падежа не были использованы в этой таблице?
(О и ОБ )

Итак
у нас в гостях предлоги О и ОБ.
-Как
вы думаете почему, предлог О в синем прямоугольнике, а предлог ОЬ в красном
прямоугольнике?
-Попробуйте
догадаться?

ВЫВОД: Если сущ. начинается с согласной, то употребляется
предлог О. Если сущ. начинается с гласной –ОБ.

2.
А теперь узнаем, что об этом говорит автор учебника Т.Рамзаева. с. 112

-
Вы оказались правы. Молодцы!
-
А по цвету? (гласный – красный, согласный – синий)

3.
РАБОТА В ГРУППАХ.

-
Определить где пишется предлог  О, ОБ.

1ряд
       2ряд                            3ряд
-тайне
-акварели                   -помощи
-сердце
   -фасоли                      -огне
-инее
-сирени                      -снеге

-острове
-окне                          -празднике
-сказке
        -книге                        -герое
-Анне
     -Оле                          -Илье

Защита
своих работ .

4.Фронтальная
работа. Покажи предлог О или ОБ.

Акварель,
фасоль, ель, весть, лень, сирень, морковь, мебель, исповедь.

-Какого
склонения эти существительные? (3скл.)
-Какое
окончание у них в предложном падеже? (-и)
-Зачем
вам нужно знать падежи? Где вам это пригодится в жизни?

VI. Работа с
фразеологизмами.

-Объясните
значение фразеологизмов:
Держать
себя в руках – сохранять спокойствие (самообладание).
Зарубить
на носу – надолго запомнить. (словарь)
-Как
вы думаете какой фразеологизм можно соотнести с нашим уроком?

VII Работа с
учебником . С.114 №222.

В лесу, в поле,  в колхозе, в доме, во дворе, в школе.
Разбор
как часть речи.
1.
В колхозе – сущ.(в чем?)
2.
Н.ф. колхоз
3.
М.р., 2скл.
4.
В П.п., ед. ч.
5.
Вт. чл.- дополнение.

(Кружились
в воздухе легкие снежинки.) – разбор по членам предложения.

VIII. Итог урока
-Почему
в одном и том же падеже у существительных разные окончания? Объясните на
примере схемы П.п..

IX. Рефлексия.

-
Как светит солнце летом?
-Весной,
осенью?
-Зимой?

-Отгадайте
загадку.
Покружилась
в воздухе
Звездочка
немножко,
Села
и растаяла на моей ладошке.                                 (снежинка)
-Какой
праздник ждете?
-О
чем мечтаете?

Я
дарю вам  елочку, а вы мне снежинки.
Белые
–все понятно, вам было хорошо.
Голубые-
затруднения.
Зеленые
– не понятно, трудно.

file_name: урок открытый с икт.doc

alt: Русский язык 4 класс УМК школа

alt: Обоснуйте свой выбор окончаний

alt: Зеленые – не понятно, трудно.

title: Открытый урок по русскому языку с ИКТ


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОРОГОБУЖСКИЙ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
«ДЕНЬ РОССИИ»

 Подготовила: педагог дополнительного образования
Березовская И.В

г.  Дорогобуж
2020 г.
Цель: организация досуга детей на праздничном мероприятии,
посвященном Дню России.
Задачи:
Образовательные: знакомить с предметами и инвентарем для
развития ловкости, скорости, выносливости, силы; создать праздничное
настроение, благоприятный психологический климат в детском коллективе.
Развивающие: развивать дружеские взаимоотношения между
девочками и мальчиками, между старшими и младшими детьми.
Воспитательные: воспитывать у детей чувство единства
команды, способствовать сплочению коллектива через игру - спортивное
развлечение.

Оборудование и
материалы: флаг России,
герб России, флажки из картона (белый, синий, красный), кегли (8 шт.), канат, 2
одноразовые тарелки, конфеты (10 шт.), спортивные мячи (2 шт.).

Аудиозаписи: гимн РФ, песни для конкурсов.

(Звучит песня «С чего начинается
Родина»)
Ведущий:
К нам лето жаркое пришло,
                  С собою праздник привело!
                  Праздник очень добрый и красивый!
                  Это День независимости России!
                  Сегодня мы празднуем замечательный
праздник – День России!
                  День нашей любимой Родины!

Ведущий:
А давайте теперь поиграем. Я буду говорить начало, а вы будет продолжать…
Наша страна называется – Россия.
Граждане России, т. е. мы с вами, – россияне.
Столица России город – Москва.
Давайте все вместе ей скажем «Ура»!
Крикнем громко: «Ура, Москва! » (кричат)
А наш город называется – Дорогобуж!
Давайте ему тоже скажем дружно: «Ура, Дорогобуж! »
(кричат)
-Ребята, а вы знаете, что такое государственные
символы?
Правильно, это знаки, по
которым отличают одну страну от другой. У каждой страны в мире есть свои
символы - это флаг, герб и гимн.
Флаг России он
трехцветный
                                             Гордый,
яркий и заметный.
                                             Выше флаг
держи, Россия!
     Ты должна быть
самой сильной!
Цвету флага придается особый смысл.
Белый цвет означает мир и чистоту совести;
Синий – небо, верность и правду;
Красный – огонь и отвагу.
На российском флаге изображён герб России (показывает).

Государственный флаг
поднимается во время торжественных мероприятий, праздников, и в это время
всегда звучит гимн Российской Федерации.
Сегодня праздник, посвященный
дню России, давайте, и мы послушаем торжественный гимн нашей страны стоя!
(Звучит
«Гимн Российской Федерации»)

Ведущий:
День России – это день величия нашего государства.

 Сегодня в этот день нельзя скучать…
 А можно веселиться и играть!
                    Ну, тогда,
повернитесь все друг к другу,
                                                И
пожмите руку другу.
                                                Руки
вверх все поднимите
                                                И
вверху пошевелите.
                                                Крикнем
весело «Ура»
                                                Наш
праздник начинать пора.

Ведущий: «Любите Россию» - так сказано в песне, но
как же любить ее, Родину, надо! А может быть так, как любили, писали и говорили
о ней поэты и писатели России.
(Дети читают стихотворение)
«Россия»
(стихотворение)
У страны моей имя
красивое,
Величают ее все Россиею.
Я – россиянка, и этим горда,
Что у меня есть такая страна.
Родина милая, неповторимая,
В сердце моем навсегда.
Страна величавая, сильная, славная.
Это – Россия моя!

Россия! С детства знакомое слово
Ты в сердце моем поселилось давно.
Россия! Такое любимое слово
Звучит словно песня оно.

Россия! Страна ты большая:
Есть горы, равнины, моря.
Россия… Здесь утром заря молодая
Встает, озаряя леса и поля.

Россия… О сколько различных событий
Смогла стойко ты пережить.
Россия…  Тобою  могу я гордиться.
И славой твоей дорожить.

Россия…Меня называешь ты сыном,
Зовешь гражданином своим,
Я даже в чужой стороне, на чужбине,
Расту патриотом  твоим.

Россия!  Как величава, как ты красива,
С тобою все мысли мои и душа.
Россия! С тобой мы навеки едины.
Россия! Ты – Родина-мать для меня!

Ведущий:  Вы
знаете, что краше и любимей России нет на целом свете. Россия - единственная
необыкновенная страна, потому что она наша Родина.
                                                 Тебе спасибо, Родина моя,
      За
небеса неповторимой сини,

Скажу одно: дня не прожила  бы я
                                                На
этом свете без России.

Ведущий:
А я хочу сейчас проверить вашу
внимательность с помощью флажков. Когда я подниму белый флажок, вы дружно
кричите «Я», на синий - «ЖИВУ», на красный - «В РОССИИ».
(Кричалка с флажками «Я
живу в России»)

Ведущий:
Да, русские ни с мечом, ни с калачом не шутили. Врагов себе не искали, друзьями
дорожили. Берегли родную землю русские люди, трудились во славу богатства
Родины, защищали ее во все времена. Народ российский испокон веков славился
силою, удалью, ловкостью молодецкой. И были всегда на Руси богатыри – силачи с
добрым сердцем и чистою душою. Ребята, а давайте, и мы покажем, какие крепкие,
сильные, ловкие и удалые дети живут в России!

Игра-эстафета «Все наоборот»
Исходная
позиция команды: в колонну по одному, первый участник должен принять положение
– лицом к команде.
Правила
эстафеты: по команде ведущего, первый участник начинает бежать спиной до кегли
туда и обратно. Продолжается соревнование до тех пор, пока не пройдут все
участники команды.

 Игра « Пробеги между
кеглями»
Игра « Не урони мяч»

(Нужно
будет по сигналу взять мяч, зажать его между коленями и допрыгать с ним до
кегли, а затем взять мяч в руки, добежать к своей  команде и передать эстафету следующему
участнику).

Эстафета «Прыгунок»
Исходная
позиция команды: по парам – один занимает положение, сидя, другой находится за
спиной стоя.
Правила
эстафеты: по команде пара начинает прохождение эстафеты таким образом.
Участник, стоящий сзади, перепрыгивает через сидящего, затем они меняются
ролями и так до тех пор, пока они, прыгая, не достигнут стоящей впереди кегли.
Затем оббегают ее и возвращаются на место обыкновенным бегом. Передают эстафету
следующим.

Ведущий:
Молодцы, а я еще хочу силушку вашу богатырскую проверить. Объявляю богатырское
состязание, по перетягиванию каната!
 Игра «Перетяни канат»

Ведущий: Вот молодцы, богатыри! Теперь сумеете постоять на
страже Родины!
В следующем  конкурсе  я хочу посмотреть, насколько вы
дружные  ребята.

Конкурс "Сиамские
близнецы"
(Участники делятся на 2 команды, а команды разбиваются
на пары. Пары играющих становятся друг к другу боком и обнимаются одной рукой
за плечи. Получается так, что у того, кто справа, свободна только правая рука,
а у того, кто слева - только левая. Вместе они и есть “сиамские  близнецы”. И
этим  "сиамским  близнецам " надо добежать до тарелки, на которой
лежат конфеты и вместе развернуть конфету и съесть. Побеждает та команда,
которая быстрее съела все конфеты).

Ведущий: Дорогие
друзья! Наша праздничная спортивная  программа подошла к концу. Мы желаем вам  крепкого
здоровья, мира, добра и благополучия. С праздником!
(Общий танец с флажками)

file_name: День России.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Цель: организация досуга детей на праздничном мероприятии , посвященном

alt: Звучит песня «С чего начинается

воспитательная работа

group: Дисциплины


file_name: Музыкальная литература в таблицах 95.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
«Скажи наоборот»
Цель: упражнять детей в
подборе антонимов, представленных разными частями речи (существительными,
прилагательными, глаголами, наречиями).
Ход игры.
Педагог
произносит фразу с одним значением, а ребенок – с противоположным. Педагог
может дать образец: Я стою у высокого дерева. – А я стою около низкого дерева.
Я
ямку выкопал. – А я ямку закопал.
У
меня в саду земля влажная. – У меня в саду земля сухая.
Растения
бывают полезные. – А бывают растения вредные.
Я
люблю сладкие яблоки. – А я люблю кислые яблоки.
Я
пью горячий чай. – Я пью холодный чай.
Я
из парка вышел. – Я в парк пришел.
Я
люблю зиму. – А я люблю лето.
Я
сплю ночью. – Я сплю днем. И т. п.

file_name: Скажи наоборот.doc

title: Игра "Скажи наоборот"


extracted_text:
Конспект НОД
по развитию речи  рассматривание картины «Иван царевич на сером волке»
Интеграция
образовательных областей: познавательное
развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, социальтно –
коммуникативное развитие.
Цель: ознакомление детей с творчеством художника В. М.
Васнецова.
Задачи:
Образовательные: формировать у детей умение "читать"
картину; уметь определять настроение картины;
Развивающие: развивать умение находить слова с заданным звуком,
находить слова с заданным звуком в предложенных картинках; развивать
выразительные средства речи, умение использовать образные определения, эпитеты,
метафоры для описания картин.
Воспитательные: воспитывать у детей готовность к совместной
деятельности со сверстниками; воспитывать интерес к живописи, как к виду
изобразительного искусства.
Целевые
ориентиры: ребенок ориентирован
на сотрудничество; проявляет эмоциональную доброжелательность; проявляет
готовность к действию.
Средства
реализации: наглядные –
иллюстрация картины В. М. Васнецова «Иван – царевич на Сером волке», книга с
репродукциями картин; мультимедийные – презентация к занятию, фрагмент мелодии
«Баба Яга» Лядова; вербальные – общение с детьми.
Словарная
работа: закрепление знаний
слов: сюжет, картина.
Методика
проведения
I. Вводная часть.
Мотивационно
– побудительный этап деятельности
Воспитатель: Сегодня мы с вами познакомимся с замечательным
художником. Это Виктор Михайлович Васнецов. Он родился в семье священника. Его
детство прошло в селе, окруженном могучими дубами и стройными соснами, среди
простых людей. Он любил слушать их песни и сказки, уже тогда Виктору
Михайловичу захотелось писать картины на сюжеты сказок. Одну из них мы сегодня
рассмотрим, а ее тайну нам поможет разгадать музыка.
Звучит
фрагмент "Баба Яга» Лядова.
Воспитатель: О каком настроении картины, нам рассказала эта
музыка?
Дети: О тревожном, страшном, мрачном.
Воспитатель: А теперь давайте посмотрим, правильно мы
разгадали тайну?
Перед детьми
предстает иллюстрация картины "Иван-царевич на Сером волке".
Дети: Правильно.
II. Основная часть.
Организационно
– поисковый этап деятельности
Воспитатель: Картина называется "Иван-царевич на Сером
волке". А сюжет подсказан народной сказкой "О жар птице",
приносящей людям счастье. Давайте представим, что мы идем по лесу, и чем
дальше, тем темнее становится в нем. пробираться между деревьями становится все
труднее и труднее, сучья цепляют нашу одежду и не дают идти вперед. И вот мы
оказались в самой глухой чаще, в непроходимом дремучем лесу. Каким мы видим лес
на этой картине?
Дети: Лес страшный, мрачный, дремучий.
Воспитатель: Посмотрите, какие деревья? На кого похожи?
Дети: Столетние стволы деревьев с кривыми ветвями,
словно столетние старики, обросли седым мхом и лишайниками.
Воспитатель: Давайте посмотрим, что под ногами?
Дети: Я вижу болотную топь с белыми чашечками водяных
лилий, с острой травой осокой, как серый волк с ходу его перепрыгивает.
Воспитатель: Давайте посмотрим на верхнюю часть картины. Как
здесь художник подчеркивает о общее настроение картины?
Дети: Здесь еще более жутко. Кажется, страшно гудит
ветер. Тут такая глушь, что не услышишь пение птиц.
Воспитатель: Да. Посмотрите, тут только одни краснобровые
тетерева сидят на ветке старого замшелого дерева и никто не заглядывает в эту
глушь. Но, а это что? (просвет показать рукой)
Дети: Свет.
Воспитатель: Да это вечерняя заря, она тускло освещает
дальние деревья и вселяет надежду на лучший исход. И вдруг перед нами деревья
как-будто расступились, и кого художник изобразил в центре картины?
Дети: Серого волка несущего на спине Ивана-царевича и
Елену Прекрасную.
Воспитатель: Давайте посмотрим на серого волка. Какой он?
Дети: Волк большой, мощный. У него широкая грудь,
жесткая серебристая шерсть, пасть раскрыта, язык высунут, уши пригнуты к
короткой шее.
Воспитатель: Как движется волк?
Дети: Быстро, он высунул язык, запыхался.
Воспитатель: А еще, какими средствами художник нам это
показывает?
Дети: Волк несется так быстро, что меч Ивана-царевича
далеко откинулся назад и ударяется о стволы деревьев.
Воспитатель: Давайте рассмотрим следующего героя картины -
Ивана-царевича. Что можно сказать о его характере? Какой он?
Дети: Храбрый, смелый, сметливый, благородный,
встревоженный, с добрым отзывчивым сердцем.
Воспитатель: Расскажите об одежде Ивана-царевича.
Дети: Одет Иван-царевич в полукафтан из узорчатой
ткани с золотыми нитями, на руках узорные перчатки, на голове - шапочка,
отделанная соболиным мехом. Обут царевич в красные сапожки.
Воспитатель: Давайте рассмотрим царевну Елену Прекрасную. Какая
она? Что можно сказать о ее характере?
Дети: Елена Прекрасная, сложив руки на коленях, доверчиво
и покорно склонила свою голову на плечо Ивана-царевича. Она очень молодая,
неопытная, беспомощная. Вся ее поза выражает покорность и тревогу.
Воспитатель: Расскажите, как одета Елена Прекрасная?
Дети: У Елены светло-голубое длинное платье с золотыми
широкими каймами по рукавам и подолу. Шапочка украшена драгоценными
камнями:
голубой бирюзой, красным рубином, желтым янтарем. Жемчужные бусы свисают до
золоченого пояса: сапожки расписаны орнаментом из полевых цветов.
Воспитатель: Их богатые по-царски нарядные, пышные одежды
хорошо выделяются на фоне таинственного, мрачного, черного леса. Какое
настроение возникает, когда смотришь на это произведение?
Дети: Мрачное, тревожное.
Воспитатель: Отчего возникает состояние тревоги?
Дети: Тревожно изображены позы и лица героев. Написана
картина темными красками.
Воспитатель: Глядя на героев картины, кажется, что их вот-вот
догонят. Враждебный недобрый лес обступил путников со всех сторон. Зловеще
причудливые ветви, напоминающие костлявые руки Бабы-Яги, вековые
деревья-великаны - они надвигаются на беглецов, а их цепкие лапы, того гляди,
вырвут у царевича его драгоценную ношу. Поэтому на картине обязательно должны
быть предметы, в которые герои могут превратиться, чтобы спрятаться от врагов.
Найдите их.
(Подсказки:
ветка яблони, неожиданно расцветшая в мрачном лесу, белые кувшинки на воде.)
-
Найдите, также, того, кто будет мешать им под болотной кочкой, кто попытается
схватить за ногу бегущего волка. (Коряга в нижнем левом углу.)
III. Заключительная часть.
Рефлексивно –
коррегирующий этап деятельности
Вывод
Воспитатель: ребята, сегодня мы с вами рассмотрели картину
замечательного художника В. М. Васнецова. Скажите, а что же мв сегодня узнали
об этом художнике?
Дети: Он родился в семье священника. Его детство прошло в
селе, окруженном могучими дубами и стройными соснами, среди простых людей. Он
любил слушать их песни и сказки, уже тогда Виктору Михайловичу захотелось
писать картины на сюжеты сказок. Одну из них мы сегодня рассмотрим, а ее тайну
нам поможет разгадать музыка.
Рефлексия:
Воспитатель: ребята, а скажите, картину какого художника мы с
вами сегодня рассмотрели? А как называется эта картина? Посмотрите еще на
картину. Какие чувства она вызывает? Какими средствами художник добился
передачи настроения в своей картине? Понравилась картина? Объясни почему.
Хотите посмотреть еще картины этого художника? (Предлагаю книгу с репродукциями художника)

file_name: Конспект НОД.doc

alt: Воспитатель : Давайте рассмотрим царевну

alt: Рефлексия: Воспитатель : ребята, а скажите, картину какого художника мы с вами сегодня рассмотрели?


extracted_text:
Ошурко Л.Г.,

учитель української мови та літератури,

учитель вищої категорії, старший учитель

Тема:
Звертання. Звертання непоширене і
поширене.                                                                                Леся
Українка «Давня казка»(скорочено).
Мета:
поглибити знання учнів про поширені та непоширені звертання, закріпити навички
вживання розділових знаків при звертаннях;

ознайомити учнів зі змістом та проблематикою поеми Лесі Українки  «Давня
казка», допомогти з’ясувати ідейно-художній зміст твору; розвивати навички
виразного читання ліро-епічних творів, їх аналізу, висловлення власної думки з
приводу прочитаного;

розвивати усне й писемне мовлення. логічне мислення, увагу;

виховувати почуття людської гідності, повагу до творчої особистості.
Обладнання:
підручник, запис «Веснянки» у виконанні групи «Алібі», презентація до                       уроку,
варіації видань поеми «Давня казка».

ПЕРЕБІГ
УРОКУ
I. Привітання, ,актуалізація опорних знань
учнів.
1. Звучить уривок
веснянки «Ой весна…» Слайд 1.
2. Вступне слово
вчителя.
Сьогодні ми наш урок недарма почали
з веснянки. Адже на вулиці – березень. І вже час запрошувати теплу, лагідну, різнобарвну
красуню до нас у гості.

Слайд
2.
3.Групова робота
Складіть і
запишіть запрошення для весни, використовуючи звертання.
Давайте згадаємо,  які
особливості у використанні звертань в українській мові(в українській мові
звертання використовується у кличному відмінку).
4. Самостійна
робота «Знайди звертання»
- представники
груп зачитують свої роботи, останні виписують із цієї роботи звертання.
II. Робота
над новим матеріалом (евристична бесіда).
1. Що ж таке
звертання?
 Слайд
3
Звертання – це
слово, або сполучення слів, яке називає особу чи                      предмет,
до яких звернене мовлення.
Наприклад:
Шевченко! Відгук дум своїх  чи чуєш ти у нашім співі?
Здоров  будь, Пушкін мій, землі
орган могучий!(за тв. М. Рильського)
- Чим виражається звертання у
першому реченні?(звертання виражається одним словом, власною назвою – прізвищем
Кобзаря)
- Чим виступає звертання у другому прикладі?(звертання
виражене іменником та залежним від нього займенником)
Висновок: звертання може бути
непоширеним(складається з одного слова) та поширеним(складається з кількох
слів).
2. Слайд 4
Лист
до весни.
- виписати
звертання, визначити поширені й непоширені звертання.
Здрастуй, Веснонько! Здрастуй, пора перших квітів
Чекаю, не дочекаюся тебе, Веснонько, блакитноока,
зеленошата. Пригрій своїм променистим сонечком землю. Дай  змогу пробитися до
нього стрілчастій травиці, виростити зелені долоньки листячку дерева. До тебе,
ніжна і чарівна пора року, звертаюсь я з проханням швидше подарувати учням
довгождані весняні канікули.
Тож приходь , Веснонько. Зустрінемо тебе ми
веснянками. Бо зимові пісеньки нам вже ой як приїлися. (на слайді запропоновано
інший текст – на вибір учителя).

3. Учитель:
Сьогодні говоримо про весну, запрошуємо її у гості, а
ось знову слова про цю прекрасну пору року. Слайд 5
Знов весна, і знов надії
В серці хворім оживають.
Знов мене колишуть мрії
Сни про щастя навівають.
Весно красна! Любі мрії!
Сни мої щасливі!
Я люблю все, хоч і знаю,
Що ви всі зрадливі
Леся Українка

         Так
писала про весну прекрасна поетеса Лариса Петрівна Косач-Квітка.
-
Чи є звертання в поезії? Як ви можете їх охарактеризувати?
-
А що пам’ятаєте про Лесю Українку?

 Слайд 6   (коротко про Лесю
Українку)

4.Робота над поемою «Давня казка»

-
Як ви вважаєте, яку роль відіграє митець?(письменник, художник, актор) у житті
суспільства?(Письменник відображає життя народу, слово може підняти народ на боротьбу,
може окрилити – зробити талановитим, а може і вбити)

Учитель.
 Перед кожним митцем рано чи пізно постає питання: Яке
значення має його поезія для суспільства? Чи може він вплинути на вирішення як
проблем свого часу, так і вічних «загальнолюдських» проблем. Леся Українка в
художній формі, засобами поезії намагається довести, якою великою є роль
мистецтва слова та справжнього митця, котрий уболіває за долю народу.

Ми розпочинаємо знайомство з поемою «Давня казка».

а)Що таке поема?(Поема – ліро-епічний  віршований
твір, у якому зображені події і яскраві характери, а розповідь  героїв
супроводжується розкриттям авторських переживань і роздумів  .)   Слайд 7

б)
Робота з підручником; коментоване читання поеми  с.182-188
-у
якій країні відбувалися події твору ?
-
визначте   час, зображений  у поемі .
-
чому Леся Українка назвала свою поему казкою ?
-
визначте  у прочитаному уривку казкові елементи  .
-
з`ясуйте
значення слів «талан» і «талант»,  про яке з них згадується у творі?
Слайд
8
-
поясніть гру слів «божевільний» та всі ми «в Божій волі».

в)
Самостійна робота за розглянутим матеріалом   Слайд 9
-
Виписати із прочитаного с182-188 (вступ+1 частина )
цитати
зі звертаннями .
-
Взаємоперевірка та перевірка   за  Слайдом  10
1.
«Ось послухайте, панове!»
2.
«Та чого там, люди добрі,

За новинками впадати ?»
3.
«Бачте ,- крикнув ,- що за птиця !

  Чи не встав би ти ,небоже ?»
4.
«Ти втікай ,бо я, мосьпане ,

На таких, як ти ,полюю !»
5.
«А ти тут зажди ,небоже ,

Хай - но їхатиму з голо…»
6.
«По кишенях - ой небоже ,

 Вдома  гроші я забувся!»
7.
«Не турбуйсь за мене, пане…»
8.
«Тут покликнув лицар : «Боже!»»
9.
«Засміявсь на теє лицар :

«Давню байку правиш ,друже!»»
3. Підбиття підсумків (Рефлексія)
Слайд 11
Інтерактивна
гра «Мікрофон»
-скласти запитання до
свого товариша щодо сьогоднішого уроку ,;
ставлячи
питання і відповідаючи на нього, ,використовувати звертання - ім`я свого
партнера.  (Іринко, що нового ти
дізналася  сьогодні на уроці? Сьогодні на уроці ,подруго Наталко ,я дізналася
дуже багато нового .
Однак більше зверну  увагу на форму кличного відмінка іменників - звертань)

4. Д.з.
Слайд 12
опрацювати  с.151-155,
 скласти
опорний  конспект «Звертання»; прочитати
поему «Давня казка» с.176-177,182-207 ; виписати
звертання в цитатах.

file_name: Конспект уроку.Звертання Звертання поширене  і непоширене.  Л. Українка Давня казка.docx

title: Конспект урока. Звертання. Звертання непоширене  і поширене. Л.Українка "Давня казка"(скорочено).