extracted_text:
«Азбука дорог»
Цель:
-повторение правил дорожного движения, обеспечивающих сохранение
жизни и здоровья детей
-сформировать у школьников убеждения в необходимости соблюдения правил
дорожного движения с целью сбережения собственного здоровья.
Задачи:
-выявить, насколько хорошо учащиеся владеют информацией о правилах
дорожного движения;
-изложить учащимся информацию о различных дорожных знаках;
-способствовать формированию интереса и навыков по данной теме;
-развить умение работать в команде;
-развить мышление.
.
Оборудование: плакаты и картинки с
дорожными знаками,  задания для
команд, ручки.
Форма проведения: классный час-беседа с
элементами викторины
Ход мероприятия:
Вступительная часть
Ведущие: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуйте!
Ведущие: Наше сегодняшнее
мероприятие посвящено важной для каждого человека теме- правилам дорожного
движения.
По дорогам России движутся миллионы автомобилей. Количество ДТП и
число пострадавших в них не уменьшается. Ежегодно в России в
дорожно-транспортных происшествия погибает почти 35 тысяч человек, более 250
тысяч получают ранения, из них ежегодно погибают около 1300 детей. По
количеству это целая школа. Более 25 тысяч детей получают ранения. Почему так
происходит?
Все просто: каждый третий человек в нашей стране не соблюдает
Правил дорожного движения. Порой – по незнанию, а иногда из неуважения к
Правилам дорожного движения. В результате – многочисленные трагедии.
Чтобы предотвратить беду, сохранить свою жизнь и здоровье,
необходимо знать и соблюдать эти простые правила дорожного движения.
Ведущие: Для начала, давайте немного
порассуждаем. Представьте, что в нашем городе вдруг погасли все светофоры. А
все инспектора, регулирующие движение, куда-то исчезли. Какие последствия могут
быть?
(Обсуждение вопроса).
Подготовительный период:
Учащиеся делятся на 2 команды, придумают названия командам, девиз.
Выбирают капитанов. (3 минуты)
Вводная часть:
Ведущие: Итак, теперь
начинаем! Желаем всем удачи!
Ведущие: Наше мероприятие мы начинаем конкурсом
«Разрешите представиться» . Итак, у нас играют 2 команды.
Я попрошу капитанов команд представиться и назвать свой девиз (представления
команд).
Каждая команда громко и дружно произнесет свое
название. Оно должно соответствовать теме нашего мероприятия и быть
оригинальным. Команды по очереди произносят названия.
Высшая оценка
за это задание - 1 балл.

Основная часть
Ведущие: Вот мы и разделились на команды. Очень хорошо.
Ведущие: Итак, ребята, для начала, ответьте на один вопрос- что же
такое «правила дорожного движения»?Что они собой представляют?
Правила дорожного движения - это свод
правил, регулирующих обязанности водителей транспортных средств и пешеходов, а
также технические требования, предъявляемые к транспортным средствам для
обеспечения безопасности дорожного движения.
.Каждый день мы являемся
участниками дорожного движения. Кто-то пешеходом, кто-то водителем или даже
велосипедистом, поэтому знать ПДД всем нам крайне необходимо. Ведь
с каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей.
Высокие скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть
очень внимательными.
Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения
водителями и пешеходами – основа безопасного движения на улице.
1-ый конкурс:  «Загадочный
знак»
Воспитатель -Итак, сегодняшнюю нашу игру мы хотим начать с
конкурса «Загадочный знак».

Знаки
важные дорожные —
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте непреложно все,
Что знаки говорят!
(Необходимо вывесить на доску изображения дорожных знаков)
Вам
необходимо расшифровать все знаки.
(Команды
по очереди отгадывают загадки, за каждый правильный ответ — 1 балл)
1. Машина мчит во весь опор,
И вдруг навстречу знак:
Изображен на нем забор.
Я тру глаза, гляжу в упор:
Шоссе закрыто на забор?
А это что за знак? («Железнодорожный переезд со шлагбаумом».)
2. Землю
роет человек.
Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад,
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный царь. («Дорожные работы».)
3.
Здесь заправится машина,
Выпьет три ведра бензина.
Поможет знак машине каждой,
Если та страдает жаждой. («Автозаправочная станция».)
4.
Ната с куклою в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом,
Помощь близко! Доктор рядом! («Пункт первой медицинской помощи».)

5. И зайчишку, и Маришку,
И соседского мальчишку
Четко знак оповещает:
Въезд машинам запрещает! («Въезд запрещен».)
6.
Ездят здесь одни машины,
Грозно их мелькают шины.
У тебя велосипед?
Значит — стоп! Дороги нет! («Движение на велосипеде запрещено».)
7. У
посадочных площадок
Пассажиры транспорт ждут.
Установленный порядок
Нарушать нельзя и тут. («Место остановку, автобуса или троллейбуса».)
8.
Этот знак такого рода:
Он на страже пешехода.
Переходим с куклой вместе
Мы дорогу в этом месте. («Пешеходный переход».)
Ведущие:
Итак, мы  рассмотрели некоторые дорожные знаки. Ну, а теперь давайте
проведём викторину « Отличники дорожного движения» и
узнаем насколько хорошо вы можете ответить на некоторые каверзные вопросы
касательно правил дорожного движения.
(Вопросы
задаются командам по очереди. Если отвечают правильно, то получают 1 балл. По
завершении викторины подсчитывается общее количество баллов у каждой команды.)
Вопросы викторины:
1.
Какие сто букв могут остановить движение транспорта? (Сто «п».)
2.
С какого возраста, согласно Правилам дорожного движения, разрешено
управлять велосипедом при движении по дорогам? (Не моложе 14 лет.)
3.
Где можно кататься на роликах? (На любой ровной поверхности, но
обязательно далеко от транспортных средств и скопления пешеходов.)
4.
Кто должен выполнять требования Федерального Закона «О
безопасности дорожного движения»? (Все граждане на территории России.)
5.
Каково назначение дорожных знаков? (Устанавливают порядок в
дорожном движении, предупреждают об опасности, указывают направление, вводят
запреты и ограничения.)
6.
Как определить, что автомобиль собирается совершить поворот? (Водитель
заблаговременно должен включить указатель поворота.)
Ведущие: Вы молодцы и отлично разбираетесь в правилах дорожного
движения.
2-ой конкурс:«Дорожный лабиринт»
Воспитатель: Что такое «лабиринт»? Лабиринт — это
запутанная сеть дорожек, ходов, сообщающихся друг с другом. В этом секторе вам
предлагается разгадать кроссворд.
По
горизонтали:
1. Пересечение двух дорог. (Перекресток.)
5. Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками. (Троллейбус.)
7. У машины — есть,
У телеги — есть,
У велосипеда — есть,
А у поезда — не счесть. (Колесо.)
8. Через реку во всю ширь
Лег огромный богатырь.
Он лежит — не дрожит,
По нему трамвай бежит. (Мост.)
9. Специальный камень, отделяющий край тротуара от проезжей части. (Поребрик.)
По
вертикали:
2. Этот конь не ест овса,
Вместо ног — два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем. (Велосипед.)
3. Где бы нам через дорогу
К магазину перейти?
Вот за этими ларьками,
Там, где стрелка у ворот,
Мы на стрелке этой сами
Прочитали... («Переход».)
4. Что за чудо этот дом!
Окна светлые кругом,
Носит, обувь из резины
И питается бензином. (Автобус.)
6. Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю
И тебе хочу помочь. (Светофор.)
За правильное выполнение
– 1 балл
3-ий конкурс: «Конкурс капитанов»
Ведущие: А теперь мы переходим к следующему конкурсу. И это
конкурс для капитанов. Они должны по очереди ответить на несколько вопросов.
Вопросы:
1.
В каких местах пешеходам разрешается переходить улицу?(по
светофору или по пешеходному переходу)
2.
Что может скрываться за стоящим или движущимся автомобилем? (Другой
движущийся автомобиль, под колеса которого может попасть пешеход.)
3.
Проезжая часть дороги с твердым покрытием. (Шоссе).
4.
Человек, едущий на транспорте. (Пассажир).
5.
Человек, совершающий движение пешком. (Пешеход).
6.
Он бывает запрещающий, разрешающий, информационный. (Знак).
7.
Место ожидания автобуса. (Остановка).
8.
Транспорт, работающий от электричества. (Троллейбус, трамвай).
9.
Номер телефона скорой помощи. (03).
10.
Место, где на время оставляют свой транспорт. (Стоянка).
11.
Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус).
12.
Водители-лихачи очень любят его совершать. (Обгон).
13.
Трехглазый постовой. (Светофор).
14.
Самые строгие дорожные знаки. (Запрещающие).
15.
Дорожка вдоль дороги, не для машин. (Тротуар).
16.
Это случается с теми, кто не соблюдает правила дорожного движения.
(ДТП).
17.
Пешеходный переход по-другому. (Зебра).
18.
Самое опасное место для пешеходов. (Перекресток).
19.
Это «говорит» желтый свет светофора. (Внимание).
20.
Часть автомобиля, под которую попадает разиня. (Колесо).
21.
Его боятся нарушители правил. (Инспектор).
22.
В него попадает зазевавшийся водитель. (Кювет).
За
каждый правильный ответ – 1 балл
4-ый конкурс «Конкурс юных
поэтов»
Воспитатель: А теперь время приступить к следующему конкурсу. И
сейчас конкурс юных поэтов. Вы знаете, что в дорожно-транспортные происшествия
чаще всего попадают учащиеся младших классов. Сейчас вам предстоит сочинить
стихотворение, используя слова «пешеход», «переход», «светофор», «спешить»,
«бежать».
Итак, начинаем.
 Воспитатель: Вы молодцы! И
правила дорожного движения  знаете отлично.

 (Подсчитывается суммарное количество баллов за все конкурсы.
Баллы выносятся на доску.)
Заключительная часть:
Мы с вами поговорили о правилах дорожного движения и о значимости
их соблюдения на дороге. Правила Дорожного
Движения нужно знать, чтоб в беду не
попасть.. Под таким девизом мы провели наше мероприятие. Вы согласны с
данным мнением?
Всегда , в любую погоду, в любое время года
соблюдайте правила дорожного движения и не подвергайте свою жизнь опасности.
Ведущие: Все команды отлично поучаствовали в нашей игре. Поэтому сегодня
победила дружба. Всем спасибо за участие

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Азбука дорог Word.doc

alt: Азбука дорог» Цель: -повторение правил дорожного движения, обеспечивающих сохранение жизни и здоровья детей -сформировать у школьников убеждения в необходимости соблюдения правил дорожного движения с целью…

alt: Правила дорожного движения - это свод правил, регулирующих обязанности водителей транспортных средств и пешеходов, а также технические требования, предъявляемые к транспортным средствам для обеспечения безопасности…

title: Методическая разраБотка "Азбука дорог"


extracted_text:
МБДОУ
«ЦРР» с. Новосысоевки

Конспект
открытого занятия
в
старшей группе
«Классическая
музыка на музыкальных занятиях в детском саду,
сказка
в музыке П. И. Чайковского»

Подготовила:
 Музыкальный Руководитель
            2017г         Почтаренко
Татьяна Ивановна
Конспект
открытого занятия в старшей группе «Классическая музыка на музыкальных занятиях
в детском саду, сказка в музыке П. И. Чайковского»

ЦЕЛЬ. Формирование
основ музыкальной
культуры детей среднего дошкольного возраста. Прививать любовь к
классической музыке.
Продолжать знакомить детей с творчеством П. И. Чайковского.
ЗАДАЧИ.
-Развивать
у детей эмоциональную отзывчивость на классическую музыку.
-Формировать музыкальное восприятие воспитанников:
развивать музыкальный
вкус, музыкальные
способности детей.
-Развивать
эмоционально - образное восприятие музыки. Учить детей передавать музыкальные образы в движениях,
согласовывая их с характером музыки.
-Формировать
навыки выразительных движений.
-Развивать
творческое воображение детей: учить импровизировать, фантазировать под музыку.
-Побуждать
детей выражать свои музыкальные впечатления в рисунках.
-Обогащать
словарный запас.
ОБОРУДОВАНИЕ
И МАТЕРИАЛЫ.
Музыкальный центр ; компьютер;
проект для просмотра презентации и мультфильма, презентация, портрет П.
И. Чайковского,
фото дома Володи Давыдова, фото Володи Давыдова, подборка картинок к слушанию
музыкальных пьес, платочки, музыкальные инструменты, куклы для девочек, банты для танца кукол.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ.
"
Детский альбом" П. И. Чайковского : " Сладкая греза ", " Игра
в лошадки ", " Марш деревянных солдатиков " ," Новая кукла
",  " Вальс ", " Баба - Яга "
Марш
из балета П. И. Чайковского "
Щелкунчик " ," Вальс - шутка " Д. Шостаковича. видео мультфильма
«Детский альбом « П. И. Чайковского
СЛОВАРНАЯ
РАБОТА.
Композитор,
ноты, пьеса, характер музыки, музыкальный сборник " Детский альбом ",
полька, вальс, прямой галоп.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ
РАБОТА.
На музыкальных занятиях дети
познакомились с творчеством П. И. Чайковского, историей создания фортепианного цикла "
Детский альбом" и с некоторыми пьесами из сборника.
После
прослушивания музыкальных
пьес дети рассказывали о характере музыки, делились своими
эмоциональными переживаниями.
Дети
с интересом рассматривали иллюстрации и репродукции, соответствующие
сюжетам музыкальных
картин.
Вспоминали
персонажей сказок,
любимые игрушки.
Проводились
интегрированные занятия
по направлениям: музыка, рисование, поэзия. На занятиях воспитанники воплощали
в рисунках свои музыкальные
впечатления.
Звучит
марш П. И. Чайковского
из балета " Щелкунчик". Мр3 №1
Вход
детей.
Дети
останавливаются около стульев.
 Муз. руководитель:

 Придумано
кем- то просто и мудро
При встрече здороваться: " доброе
утро!"
Доброе
утро - солнцу и птицам!
Доброе
утро - улыбчивым лицам!
И
каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть
доброе утро длится до вечера!
Ребята,
посмотрите, как много гостей сегодня у нас. Давайте поприветствуем их нашим
музыкальным приветствием.
Песня.
" Доброе утро" мр3 №2

Ребята, мы сегодня с вами оправимся в путешествие в далёкое прошлое, когда жил
великий русский композитор, а какой вы сейчас мне скажите. Посмотрите,
пожалуйста, на портрет (фото)
Муз.
Руководитель:
Портрет, какого композитора вы видите?
Дети: Я вижу портрет
композитора П. И. Чайковского
Муз. руководитель.
Сегодня
мы вами поговорим о  творчестве этого великого русского. Он сочинил множество
музыкальных произведений. Чайковский очень любил детей. Для своего племянника,
Володи, Петр Ильич Чайковский
сочинил музыкальные пьесы, которые объединил в один альбом. Это необычайный альбом. Все
истории в нем рассказаны языком музыкальных звуков.
Как
называется этот альбом? (Детский альбом)
Муз. руководитель:
 Как
появился детский альбом?
        Ребёнок: Когда П.И. Чайковский приезжал погостить к своей сестре Александре
Ильиничны Давыдовой он любил возиться со своими маленькими племянниками. Их у Александры
Ильиничны было семеро.  Чайковский всегда придумывал для них праздники с
кострами, фейерверками и, конечно, танцами, где он сам играл на рояле.
     Ребёнок: Его маленький племянник Володя, с
трудом осваивал игру на фортепиано. Сидя на веранде за чаем, Пётр Ильич слышал,
как в соседней комнате юный "пианист" терзает гаммы, и этюды. Ему
стало жалко малыша, и он решил написать цикл лёгких пьес, разнообразных по
характеру, лёгких, с интересными названиями.
Муз.
руководитель: А что такое музыкальная пьеса?
Дети:  (короткое музыкальное произведение)
Сколько музыкальных пьес содержит
альбом П. И. Чайковского?
Дети: (24 музыкальные пьесы)
Муз.
руководитель: Для какого музыкального инструмента
были написаны эти пьесы?
Дети: (фортепиано)
Муз.
руководитель: Эта музыка известна и
любима во всех уголках нашей страны, а сегодня она звучит для вас.
Ребёнок: Тихо, тихо сядем
рядом
Входит музыка в наш дом
В
удивительном наряде,
Разноцветном,
расписном.
Вместе
с музыкой хорошей
К
нам приходит волшебство.
Осторожней,
осторожней -
Не
спугнуть бы нам его.
Звучит
" Сладкая греза" мр3 №3
Муз.
руководитель: Ребята,
скажите, пожалуйста, как называется это музыкальная пьеса?
Дети: «Сладкая грёза»
Муз.
руководитель: Какой
характер у этой музыки?
Дети:
Нежный,
мечтательный,
 Муз.
руководитель: Что хочется делать, слушая эти звуки?
Дети:
мечтать,
танцевать,
Включается
фоном еще раз это произведение. мр3 №3
Муз.
руководитель: Слышите?
Это " Сладкая греза", сладкий сон. Со звуками этой музыки мы
перенесемся в далекие времена, и, заглянем в дом Володи Давыдова. (фото)
 Муз.
руководитель: Дом большой, красивый. Все готовятся к приему гостей. К
празднику Володе подарили новую лошадку. Слышите? Это Володя спешит к своей
новой игрушке!(фото)
Ребята,
я предлагаю вам, прослушать еще одну музыкальную пьесу из детского альбома и выполнить
упражнение  под музыку, которая называется «Игра в лошадки». Спинку
держим ровно, голову не наклоняем, скачем прямым галопом по кругу на своих
лошадках. Взяли все свои «уздечки», и поскакали.
Звучит
пьеса " Игра в лошадки" мр3 №4
 Дети,
под музыку выполняют упражнение, прямого галопа, обегая музыкальный зал,
передавая друг другу лошадку.
Муз. руководитель. А еще Володе
подарили большую, красивую коробку.
Отгадайте,
что в коробке лежит?
Ребёнок: Они в коробочке
лежат,
Но
если их достать
Построятся
за рядом ряд,
Пойдут
маршировать.
И
каждый с новеньким ружьем,
Похожи,
словно братики!
Кто
скажет, как мы их зовем?
Дети: Деревянные
солдатики.
Муз.
руководитель:
Как солдаты мы шагаем, ноги все мы поднимаем
Голову
не опускаем и работаем руками.
Звучит
«Марш деревянных солдатиков» мр3 №5
Мальчики группы выполняют
перестроения, отмечая смену частей пьесы движениями.
Муз. руководитель. У Володи была
сестра. Мама подарила ей новую куклу, о которой девочка мечтала. (фото)
Девочки,
а вы когда-нибудь ждали с нетерпением подарка? (Ответ.)
Давайте,
послушаем музыкальную пьесу из детского альбома П. И. Чайковского «Новая кукла»
и представим себе это волнительное, радостное ожидание.
Девочки
танцуют с куклами,  находят выразительные движения для показа образа.
Звучит
" Новая кукла ".  мр3 №6
Муз. руководитель. А теперь, девочки
покружились, и сами в новых кукол превратились!
«Танец
кукол»         мр3 №7
Муз. руководитель.
Какую
разную музыку
написал П. И. Чайковский. А без музыки можно жить? Как вы думаете?
Дети
читают поочередно стихи.
Ребёнок: Без музыки, без музыки
Нельзя
прожить никак.
Не
станцевать без музыки
Ни
польку, ни гопак.
Ребёнок: И в танце не
покружишься,
И
маршем не пройдешь.
И
песенку веселую
Ты в
праздник не споешь!
Ребёнок: Пусть музыка все
наполняет вокруг!
Да
здравствует музыка,
Общий
наш друг!
Звучит
«Вальс»
 мр3 №8
Муз.
руководитель: Слышите,
что сейчас звучит?
Дети: Вальс
Муз. руководитель: Это гости к нам
спешат.  Появляется
Фея из сказочной страны, кружится в вальсе.
Муз. руководитель: Ребята, мне
кажется, что пока мы слушали музыку, случилось чудо! К нам пожаловала
прекрасная гостья!
Здравствуйте!
Кто же вы такая? Как вы к нам попали?
ФЕЯ.
Здравствуйте!
Я – Фея Сказок. Только что я услышала прекрасную музыку, которая звучала где-то
рядом, и мне показалось, что она звучала именно здесь. Вот я и решила заглянуть
сюда…
Муз. руководитель:
Милая
Фея, вы не ошиблись, музыка звучала именно у нас.
ФЕЯ. А что это за
прекрасная музыка? Кто её сочинил?
Ребёнок: Эту музыку сочинил
П. И. Чайковский
Ребёнок: Мы сегодня
знакомимся с творчеством композитора П. И. Чаковского, а звучал – вальс.
Фея: А можно я у вас в
гостях останусь, я тоже хочу послушать красивую музыку?
Муз. руководитель. Конечно,
оставайся с нами, веселись. Мы не только будем слушать музыку,  но и играть.
 На празднике
царит веселье:
 танцы,
игры, смех!
Мы
сейчас для вас станцуем
Дружный
танец «Хлоп тебе»
 Игра танец " Хлоп, тебе
" мр3 №9
Фея:
Прекрасный
дружный танец, какая  музыка звучала? (весёлая, задорная). Какое
настроение сейчас у вас, изобразите на своих лицах.
Звучит пьеса " Баба Яга"
мр3 №10
 во время исполнения залетает на метле Баба Яга и уводит с собою
Фею.
Муз. руководитель. А что это с
вашими лицами? Они изменились, стали тревожными. А какая это музыка? Страшная? А кто
вам это сказал?
Дети:
Музыка?
Муз. руководитель. Оказывается, музыка умеет говорить! Так
какая музыка сейчас прозвучала?
Ребёнок:
Эта
музыкальная пьеса называется «Баба Яга». Она исполняется очень скоро. В
самом начале музыка звучит так, как будто Баба Яга идет, прихрамывая, затевая
что-то недоброе, затем появляется суетливое движение, будто Баба Яга что-то
ищет.
Ребёнок:  А вот потом музыка
звучит высоко, зловеще, становится всё громче. Слышится, как Баба Яга несется в
ступе по воздуху, потом вдруг резко спускается вниз на землю, колдует… и вдруг
пропадает.
Муз.
руководитель:
Правильно молодцы. Ребята, вы ничего не заметили? Что- то произошло с
нашей сказкой.
Фея пропала? А как мы можем ее вернуть? Может быть музыкой? Какой?
Дети: Красивой? Доброй?

Муз. руководитель. Давайте
попробуем. Мы сейчас под вальс будем выполнять красивые движения с лентами.
Вальс.
Танец девочек с лентами.  Мр3 №11
После
танца входит Фея  с
корзиной. В корзине - музыкальные инструменты.
Фея: Дорогие ребята!
Как я рада снова видеть вас!
Муз. руководитель. Вот видите,
ребята! Как много в "Детском альбоме" разной музыки! Одна музыка - злая,
страшная, забрала нашу Фею. А другая музыка - добрая, красивая, нежная, помогла
нам вернуть ее!
Фея: И, действительно,
добрая музыка растопила
лед в сердце Бабы Яги. Она отпустила меня, и, даже, подарила волшебную корзину
с музыкальными
инструментами. Посмотрите!
Муз. руководитель. Ребята, теперь
вы можете стать музыкантами.
 Я
сегодня дирижер!
Весь
оркестр в руках держу!
За
моей рукой следите,
все,
что надо, покажу.
Без
меня не начинайте,
а
рукой взмахну - вступайте!
Пляска
с бубнами и платочками. Мр3 №12
Муз. руководитель: Как быстро время
пробежало,
Очень
жаль нам расставаться.
Мы
танцевали, мы играли
Пришло
время нам прощаться.
Фея:  Праздник
закончился, но сказка
продолжается. А на память я хочу оставить вам одну из своих сказок. Вы
сможете посмотреть её на волшебном экране.
Фея удаляется.
Муз. руководитель:
Ребята,
вы узнали музыкальные пьесы
 Музыка в свой мир
нам двери отворила -
Как
радостно мы шли за ней,
Как
хорошо с ней было!
В музыке - образы, мысли
и чувства!
Музыка - лучшее в мире искусство!
Муз. руководитель:
Ребята,
правда, интересно, что за подарок оставила нам Фея Сказок? Давайте посмотрим
его прямо сейчас?
Просмотр фрагмента мультфильма по
мотивам
произведений П. Чайковского из
«Детского Альбома». Мр4  №13

Вот и подошло к концу наше путешествие.
Дети, прощаясь с
гостями, выходят из зала. Мр3 №14
АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ.
Занятие проводилось в музыкальном зале в
первой половине дня с детьми старшего дошкольного возраста. На занятии присутствовали:
12 человек детей, воспитатель группы, музыкальный руководитель и музыкальные руководитель
дошкольных учреждений с. Яковлевка,заведующая,методист, воспитатели групп .
Тип музыкального занятия:
тематическое, доминантовое.
При
планировании открытого
занятия я постаралась учесть индивидуальные особенности и
возможности детей. Старалась показать культуру слушания классической музыки, образного ее
представления, отгадывание образов.
Поставленные
задачи соответствуют уровню музыкального и возрастного развития детей, их знаниям,
умениям и навыкам.
Для
решения поставленных задач мною использовались различные методы и приемы:
Словесно - иллюстративный: объяснение и
показ музыкальных пьес
в сочетании с художественными иллюстрациями.
Прием
активного слушания музыки:
игра детей на бубнах, где ребята отмечали метр, сильную долю.
Прием
анализа услышанного произведения: дети могут охарактеризовать пьесу в
целом (жалобная,
мечтательная, плавная, быстрая, напевная, тревожная, и.д.).
Метод
контрастного сопоставления музыкальных произведений.
Игровой прием: для активизации
внимания детей, эмоциональной отзывчивости, активизации творческих проявлений.
Я
построила свое занятие
так, чтобы все виды музыкальной деятельности и структура занятия (слушание музыки, пение, музыкально- ритмические
движения, выразительные движения, игра на ДМИ) сменяли друг друга для
обеспечения заинтересованности и трудоспособности детей в течение всего занятия.
Так,
пение сменилось танцевальным творчеством; слушание музыки - игрой на ДМИ; подвижная игра
- выразительным движением.
Дети
активно, с интересом воспринимали и выполняли мои указания. Показали умение
слушать музыку П.
И. Чайковского,
узнавать, называть произведения, определять характер музыки. Они подготовлены
слушать более сложные произведения.
Певческие
и хоровые навыки достаточно сформированы. Дети пели приветствие эмоционально,
хором, не форсируя звуки, дружно вступали и заканчивали одновременно пение.
Музыкальные движения в танцах, перестроении,
играх - правильны, ритмичны. Навыки согласования движений с музыкой сформированы для старшего дошкольного
возраста.
В
результате активного, тесного взаимодействия с воспитателем группы мне удалось
реализовать все поставленные задачи.

file_name: 001. моё Конспект открытого занятия в старшей группе классика в сказке 2016-17г.docx

alt: МБДОУ «ЦРР» с. Новосысоевки

alt: Доброе утро - улыбчивым лицам!

alt: Ребёнок: Без музыки , без музыки

alt: Баба Яга что-то ищет. Ребёнок:

музыка

group: Дисциплины

tags: Сценарий открытого занятия


extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА
ХХХ, -.-.19.. года рождения, выпускницы 2014 года
11а класса

ХХ обучалась в МБОУ «СОШ №1» …… с первого
класса, с 01 сентября 2003 года. Имела только отличные результаты в
учёбе. ХХ умеет планировать учебную работу, умеет
осуществлять самоконтроль в учении, проявляет высокий уровень собранности,
внимательности.
ХХ является гордостью школы и района. Имеет
множество грамот и дипломов за результативное участие в олимпиадах и конкурсах
в разных образовательных областях.
Х семь раз награждалась Грантом ОАО «НОВАТЭК». За выдающиеся
творческие достижения в 2013 году ей присуждён Грант Главы … района талантливой
молодежи, и она стала стипендиатом . В 2014 году получила звание «Призер»
Президентской программы поддержки талантливой молодежи.
В 2009, 2010, 2011 и 2013 годах становилась призером
муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку.
Общероссийская детская общественная организация Малой
Академии наук «Интеллект будущего» г. Обнинска удостоила ХХзвания
«Интеллектуальный лидер», ранг «Элитный» по результатам интеллект - рейтинга
2012 года.
ХХ - результативный участник IV, V, VI, VII, VIII, IX и X олимпиад по основам
наук в Уральском Федеральном округе по разным предметам, а также международного
игрового конкурса по английскому языку «BRITISHBULLDOG». В 2012-2013 учебном
году девушка заняла четвертое место в регионе.
Став победителем школьной научно-практической конференции
«Паруса в будущее», в феврале 2013 года ХХ стала
дипломантом окружного тура Всероссийских юношеских чтений имени В.И.
Вернадского в секции «Лингвистика, литературоведение».
Отличную учебу ХХ сочетала с активной
внеурочной деятельностью. Имеет три диплома ДШИ с отличием: фортепьяно, духовые
инструменты (флейта), фольклор. С 2008 года являлась результативной участницей
районных конкурсов юных дарований «!!!!!!!». В апреле 2013 года вместе с
фольклорным ансамблем «!!!!!!!!» МБОУ ДОД «ДШИ» стала лауреатом I степени на
отборочном туре XVII районного конкурса в номинации «народный
вокал», завоевала Гран-при в номинации «солисты народного пения» на Российском
конкурсе-фестивале детско-юношеского художественного творчества «Орлята
России». В составе ансамбля «!!!!»»ХХсовершила поездку во Францию
на Международный фестиваль, где они стали победителями и завоевали Гран-при. В
августе 2013 года ХХ приняла участие в международном
музыкальном проекте «Теремок», получила сертификат, пройдя курсы обучения в
Летней творческой школе г. Иматра, Финляндия. В октябре 2013 года стала
лауреатом третьей премии VIМеждународного фестиваля-конкурса народного
песенно-танцевального искусства детей, молодежи и студентов «Танцуй и пой,
Россия молодая!», г. Москва. Завоевала диплом лауреата I степени на I Международном
конкурсе-фестивале «Сибирские мотивы», г. Новосибирск.
По характеру ХХ доброжелательная
девушка. Отличительными качествами являются скромность, пунктуальность,
усидчивость и трудолюбие. Пользуется заслуженным авторитетом у одноклассников,
сверстников, учителей школы. ХХ уважают, ей доверяют
ответственные дела.
20.06.2014 г.

Директор МБОУ «СОШ №1»
………………………………. ХХХХХХХХХ
Классный руководитель ХХХХХХХХХ

file_name: Характеристика на учащуюся 11 класса.docx

title: Характеристика на ученицу 11 класса


extracted_text:
Тест
к уроку «География мировых религий»

1
вариант

 1. Какому понятию
соответствует данное определение: «Одна из форм культуры, мировоззрение,
основанное на поклонении  высшим   силам, а также освящение    норм морали»

А)
религия                    Б) культура               В) цивилизация

2.
Крупнейшая по числу верующих религия

      А)
христианство      Б) буддизм        В) ислам

3. Ислам
исповедует большая часть населения

А) Западной
Европы       Б) Юго-Западной Азии    В) Латинской Америки

4.Самая
«католическая» (по числу верующих» страна мира – это..

А)Бразилия
Б) Испания   В) Италия

5.Какой
город является центром паломничества буддистов – ламаистов

А)
Иерусалим   Б) Мекка      В) Лхаса     Г) Рим

6. Страна
с наибольшим количеством мусульман

А)
Индонезия       Б) Саудовская Аравия     В) Россия     Г) Индия

7.Определите
с какой религией связаны понятия:

А)
нирвана          1) буддизм
Б)троица
2) ислам
В)
каббала            3) христианство
Г) хадж

8.
Определите, в каком городе находятся священные места для приверженцев следующих
религий:

А)буддизм
1) Рим
Б)
ислам                    2) Мекка
В)
католицизм          3) Лумбини

9.Какая
из  перечисленных религий не является ветвью христианства

А)
католицизм     Б) конфуцианство           В) православие

10. В
каких странах господствующей религией является ислам

А) Саудовская
Аравия, Ирак, Китай
Б) Саудовская
Аравия, Иран, Япония
В) Саудовская
Аравия, Ирак, Сирия

2
вариант

 1. Какому понятию
соответствует данное определение: «Культурная общность наивысшего типа с
такими объективными     признаками,  как общность религии, языка, обычаев,
интересов и т.д.»

А)
религия                    Б) культура               В) цивилизация

2.
Выберите направление в христианстве с наименьшим числом приверженцев

       А)
православие      Б) католицизм        В) протестантизм

3. Больше
всего протестантов проживают в странах

А) Западной
Европы       Б) Северной Америки    В) Латинской Америки

4. Буддизм
– религия распространенная

А) в
Юго-Западной Азии     Б) Юго-Восточной Азии   В) в Западной Европе

5.Какой
город является центром паломничества мусульман

А)
Иерусалим   Б) Мекка      В) Лхаса     Г) Рим

6. Страна
с наибольшим количеством православных

А)
Индонезия       Б) Саудовская Аравия     В) Россия     Г) Индия

7.Определите,
с какой религией связаны понятия:

А)
ламы                1) буддизм
Б)
Коран               2) ислам
В)
крещение         3) христианство
Г) талмуд

8. Определите,
в каком городе находятся священные места для приверженцев следующих религий:

А)
буддизм                1) Сергиев Посад
Б)
православие         2) Лхаса
В)
католицизм          3) Ватикан

9.Какая
из  перечисленных религий не является направлением буддизма

А)
хинаяна     Б) буддизм-ламаизм           В) даосизм

10. В
каких странах господствующей религией является православие

А) Россия,
Польша, Украина.
Б)
Белоруссия, Россия, Украина
В) Россия,
Белоруссия, Чехия.

file_name: религии мира тест.doc

alt: Какому понятию соответствует данное определение : «

title: Тест по теме "Религии мира"


extracted_text:
способ подстановки
Цели: продолжить
формирование умения решать системы уравнений способом подстановки; проверить
первоначальный уровень усвоения материала.
Ход урока
I. Устная работа.
Является ли пара чисел (–3; 1) решением системы уравнений:
а)                      б)                  в)

II. Проверочная работа.
Вариант 1
1. Выразите в уравнении х через у и у через х.
а) x + y = ;                                    б) 2x
– y = 7;                                              в) –3x + 5y
= 1.
2. Решите  систему  уравнений  способом  подстановки  и  сделайте
проверку.
а)                          б)
Вариант 2
1. Выразите в уравнении х через у и у через х.
а) x – y = ;                                     б) x
+ 3y = 5;                                              в) 4x – 5y
= –1.
2. Решите  систему  уравнений  способом  подстановки  и  сделайте
проверку.
а)         б)
III. Формирование умений и навыков.
На этом уроке учащиеся будут решать системы уравнений, в которых ни один
коэффициент при переменных не равен ±1. Сначала нужно разобрать пример 2 из
учебника, сделать соответствующие выводы, а затем приступить к выполнению
заданий.
1. № 1071.
Следует обратить внимание учащихся, что иногда удобнее выражать
переменную вместе с её коэффициентом.

Решение:
а)
20v + 15v = 7;
35v = 7;
v = ;
2u = –5 ∙   = –1;
u = .
Ответ: .
б) Здесь не получится сделать, как в предыдущей системе, поскольку
коэффициенты при переменных не являются кратными.

3p + 4 ∙  p = 29;
3 · 3р + 4 · 5р = 29 · 3;
9р + 20р = 29 · 3;
29р = 29 · 3;
р = 3;
q = p =  ∙  3 = 5.
Ответ: (3; 5).
в)
5u – (14 – 4u) = 25;
5u – 14 + 4u = 25;
9u = 39;
u = .
3v = 14 – 4 ∙  4;
3v = 14 – 17 = –3;
v = –1.
Ответ: .
г)
5 ∙  (5p + 22) + 7q = –2;
25p + 110 + 7q = –2;
32q = –112;
q = –3,5.
2p = 5 ∙  (–3,5) + 22;
2р = –17,5 + 22 = 4,5;
р = 2,25.
Ответ: (2,25; –3,5).

2. № 1073.
Решение:
Чтобы найти координаты точки пересечения двух прямых, нужно решить
соответствующую систему уравнений.
а)

16х – 5 (23 – 7х) = 38;
16х – 115 + 35х = 38;
51х = 153;
х = 3.

Ответ: (3; 0,5).
IV. Итоги урока.
– Что называется решением системы уравнений с двумя переменными?
– Сформулируйте алгоритм решения систем уравнений способом подстановки.
– В каких случаях при решении системы уравнений можно выражать переменную
вместе с её коэффициентом?
Домашнее задание: № 1072, № 1074.

Вариант 1
1. Выразите в уравнении х через у и у через х.
а) x + y = ;                                     б) 2x
– y = 7;                                              в) –3x + 5y
= 1.
2. Решите  систему  уравнений  способом  подстановки  и  сделайте
проверку.
а)                          б)
Вариант 2
1. Выразите в уравнении х через у и у через х.
а) x – y = ;                                     б) x
+ 3y = 5;                                              в) 4x – 5y
= –1.
2. Решите  систему  уравнений  способом  подстановки  и  сделайте
проверку.
а)         б)
Вариант 1
1. Выразите в уравнении х через у и у через х.
а) x + y = ;                                    б) 2x
– y = 7;                                              в) –3x + 5y
= 1.
2. Решите  систему  уравнений  способом  подстановки  и  сделайте
проверку.
а)                          б)
Вариант 2
1. Выразите в уравнении х через у и у через х.
а) x – y = ;                                     б) x
+ 3y = 5;                                              в) 4x – 5y
= –1.
2. Решите  систему  уравнений  способом  подстановки  и  сделайте
проверку.
а)         б)
Вариант 1
1. Выразите в уравнении х через у и у через х.
а) x + y = ;                                    б) 2x
– y = 7;                                              в) –3x + 5y
= 1.
2. Решите  систему  уравнений  способом  подстановки  и  сделайте
проверку.
а)                          б)
Вариант 2
1. Выразите в уравнении х через у и у через х.
а) x – y = ;                                     б) x
+ 3y = 5;                                              в) 4x – 5y
= –1.
2. Решите  систему  уравнений  способом  подстановки  и  сделайте
проверку.
а)         б)

file_name: СПОСОБ ПОДСТАНОВКИ1.docx

alt: Ответ : . б) Здесь не получится сделать, как в предыдущей системе, поскольку коэффициенты при переменных не являются кратными

title: СПОСОБ ПОДСТАНОВКИ1


extracted_text:
Осенний бал
для старших классов 2021
Цель: развитие эстетических
ценностей у старшеклассников, развитие творческих способностей учащихся,
развитие коммуникативных способностей.
Задачи: воспитание любви к прекрасному, к
природе, Родине, развитие эстетического вкуса.

Оформление: Осенние цветы, гирлянды
из желтого листья, ветки осенних деревьев, гроздья рябины.

Ход
мероприятия.
Участники
Осеннего бала нарядно одеты. У каждого на одежде – какая-нибудь примета осени,
нарисован листочек с номером. Звучит музыка – спокойная, немного грустная
мелодия «Осеннего вальса». Постепенно она затихает.
Ведущий:1 Осень сегодня полностью вступила в свои права и мы отметим
ее приход. Мы благодарим эту осень, что она собрала нас всех на осенний бал.
Впереди зима, весна, лето … А потом снова осень. Сколько их еще будет в нашей
жизни! Мы надеемся что еще не раз зажгутся для всех нас в нашей школе золотые
огни Осеннего бала. До новых встреч! (Звучит медленная музыка)
Ведущий 2
И снова
осени портрет
Природа вешает в гостиной,
Под звуки песни журавлиной,
Под листьев золотистый свет!
Добрый вечер!
Ведущий 1
Она
в вуали из дождя,
Ее прихода не пропустим
И предадимся легкой грусти,
Ей объясненья не найдя.
Ведущий 2
Осень пригласила вас сюда, чтобы подарить всем
свои последние, чудесные мгновения, чарующий, еле уловимый аромат осенних
цветов, яркую заманчивую красоту собранных плодов и, конечно же, по- осеннему
задумчивое и в то же время радостное настроение.
Ведущий1
Да, да, да, ведь действительно осень- это не
только пора грусти и печали, это еще пора радости. Почему? Потому что осенью
красиво кругом и все с нетерпением ждут встречи с самым веселым временем года –
зимой.

Ведущий2
И
поэтому сегодня мы будем не только вздыхать и грустить в унисон романтической
сударыни осени, но и веселиться, танцевать, наслаждаться ее последними
мгновениями.
Ведущий1
На
нашем балу сегодня присутствуют учащиеся 7-11 классов.
Мы
все готовились к этому дню, готовили наш праздник. А где наш праздник – там и
жюри.
Ведущий2
В нашу судейскую коллегию сегодня входят:
1. Силин С.А.
2. Курило И.Ю.
Ведущий1
Осыпаются
астры в садах,
Старый клен под окошком желтеет
И холодный туман на полях
Целый день неподвижно белеет.
Ведущий1
Ближний лес затихает, и в нем
Показались повсюду просветы
И красив он в уборе своем,
Золотою листвою одетый!
Ведущий2 -
конец
А сейчас настало время посмотреть на наших
номинантов. А это учащиеся 8-10 классов, претендующих на звание Мисс и Мистер
Осень (зрительские  симпатии) и Король и Королева Осень- лучшие участники
сегодняшних соревнований.
Чтобы
праздник нам начать- нужно осень лучше знать
на
вопросы отвечаем- и конфетку получаем
Проведение
конкурсов предоставляется О.В., В.П. и Е.И.
Конкурс – загадки
Вы знаете, что наблюдательные люди умеют
находить связи между различными явлениями природы. Так сложилась народная
экология. Появились пословицы и поговорки.
О.В.
Я буду проговаривать начало осенних пословиц
или поговорок, а вы должны их правильно закончить.
Итак:
- Осень богата плодами, а… (зима пирогами)
- Леса и воды - …(краса природы)
- День прозевал, …(урожай потерял)
- Осень идёт и дождь… (за собой ведёт)
- В сентябре одна ягода, и та…(горькая
рябина)
- не тот хлеб, что в поле, а тот… (что в
сусеке)
- Весна красна, да голодна, а…(осень
дождлива, да сытна)
- Осенью погода такая, что…(добрый хозяин
собаку на двор не выгонит)
- Что осенью родится, то…(зимой пригодится)
- Осенний дождь мелко сеет, да…(долго
тянется)
- Что осенью соберёшь, то…(на столе найдёшь)
1. Кем и когда был завезён в Россию картофель? (Из
Голландии Петром I)
2. В Средней Азии из этого овоща делают, а индейцы Северной
Америки изготавливают из него скворечники (Тыква)
3. Каким овощем хотели отравить Джорджа Вашингтона?
(Помидором)
4. В древности этот овощ был горьким и не вкусным; его
называли бешеным яблоком (Баклажан)
5. Каким овощем раньше лечились от змеиных укусов?
 (Чеснок)
6. Какие овощи раньше выращивали для красоты на клумбе
(Помидор, картофель)
7. С помощью этого овоща индейцы победили испанцев в 1532
году (Перец)
8. В Древнем Египте это овощ считался символом горя.
Древние греки украшали его листьями комнаты в дни праздников. Варёные корни
этого овоща применяли при обморожениях, масло из семян для улучшения
пищеварения (Петрушка)
1.
Сколько дней длится осень? (91 день)
2. Как в России называют период теплой погоды в середине осени? (бабье лето)
3. Какое дерево является символом осени? (клен)
4. Какое универсальное средство от дождя было изобретено в Китае? (зонт)
5. Какие птицы считаются лучшими предсказателями дождя? (ласточки и стрижи)
6. Что
осенью называют «тихой охотой»? (сбор грибов)
7. Кого,
согласно известной пословице, по осени считают? (цыплят)
8. Чем
заканчивается осень? (ноябрем)
9. Что
будет, согласно народным приметам, если на лужах при дожде появляются пузыри?
(дождь будет затяжным?)
10. Какой
день называют днем «осеннего равноденствия»? (23 сентября)
11.
Холодный ветер – тоже частый спутник осени С помощью чего можно узнать
направление ветра? (с помощью флюгера)
12. В
какой день на Руси отмечался Новый Год до указа Петра I? (1 сентября)
О.В.
Что-то мы немного подмерзаем, классами мы танцы зажигаем

Учение-это ум, мы проверили, а теперь давайте
узнаем про вашу память –желающие (кто в чем пришел)
Что-то двор наш сегодня не убран-нужно площадку
убрать
Участвуют все члены команд игра «Осенний »букет.-
собирают листья
А сейчас конкурсная программа прерывается. Пусть жюри немного
отдохнет! А мы поиграем. Для игры мне нужны пары (желательно
парень-девушка). Игра «осенний листопад». Девочке выдается листок,
с которым она танцует, когда музыка останавливается – парень становится на
колено, девочка разворачивает платок, кладет на колено мальчику и садится на
коленку. Пара, выполнившая действие последней – выбывает.
Конкурс  «Продажа» - желающие
продать овощ
Осень
богата своим урожаем, а если у нас излишки этого урожая, то мы стараемся от
него избавится….продать его, но как это сделать….сейчас мы посетим
базар…Следующий конкурс называется «Продажа»

Сила в витаминах, давайте
и проверим- девочка и мальчик с закрытыми глазами поднимаем и меняем

Спорт игры

file_name: осенний бал 2021.docx

alt: Осенний бал для старших классов 2021

title: Осенний бал


extracted_text:
Особенности
воспитания в неблагополучных семьях

Аннотация:
В статье анализируется особенности воспитания детей в неблагополучных семьях
Дается определение понятиям семья, неблагополучная семья, девиантное поведение,
беспризорность, анализируется нормативно-правовые документы, законодательные
акты.
Ключевые
слова: семья, дети, неблагополучная семья, девиантное
поведение, воспитание.

Семья занимает одно из ведущих мест среди общечеловеческих ценностей.
Полноценное и благоприятное формирование психики ребенка — главная роль семьи.
Важный момент в воспитании, когда ребенок растет и воспитывается в любви и заботе
близких людей. Однако не все родители стремятся оказать должного воспитания
своим детям.
Исследователи изучали взаимоотношения между родителями и детьми,
влияние на их развитие; изучали проблемы воспитания ребенка в семьях, в том
числе и неблагополучных.
Семья — это основанная на браке или кровном родстве малая группа,
члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и
взаимопомощью; в ней вырабатываются совокупность норм, санкций и образцов
поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми,
детей между собой [3, с.91].
Неблагополучная семья — это семья, в которой нарушена структура,
обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или
скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети
[1,с.10].
Внутрисемейная напряженная обстановка чаще наблюдается в
неблагополучных семьях. У супругов отсутствуют общие интересы, взаимопонимание,
нарушается ценностная ориентация, которая отвечает общественным нормам и требованиям.
Из-за неблагоприятных внутрисемейных межличностных отношений нарушается психика
ребенка. В неблагополучных семьях негативные последствия проявляются
быстрее и чаще. Это и психические дефекты, и девиантное поведение и трудный
характер ребенка [5,с.21]. Такие проблемы чаще проявляются в подростковом
возрасте, когда у ребенка формируется чувство взрослости, проявляется
самосознание.
В неблагоприятной психической атмосфере семей с явным неблагополучием
появляются дети с девиантным поведением. Большое число подростков из таких
семей имеют отклонения в поведении от общепринятых норм. Каждый ребенок должен
жить в уютном доме, полноценно питаться, получить достойное образование, не
подвергаться насилию со стороны родителей. У детей существует необходимая
потребность в защите, любви со стороны взрослых. Если эти нормы выполнены, то
развитие ребенка протекает успешно. Дети из неблагополучных семей часто
находятся в трудной жизненной ситуации и не имеют элементарных вещей для
нормального существования.
Из множества разнообразных причин, влияющих на семейное
неблагополучие, можно выделить следующие причины:
·
На семью влияет социально-экономический
кризис, который приводит к снижению воспитательного потенциала.
·
Внутрисемейные отношения являются причиной
психолого-педагогического воспитания.
·
На воспитание детей влияет наследственность,
больные родители, наличие в семье инвалидов.
На сегодняшний день семейное неблагополучие — явление
распространенное. Независимо от факторов, неблагополучие семьи отрицательно
сказывается на развитии детей. Возникающие процессе социализации проблемы
исходят из неблагополучия семьи. В данных семьях на второе место уходит
воспитательная функция семьи. Дети занимают последнее место в жизни родителей.
Нарушение отношений в семье и отклонение от воспитания приводят к задержке
психического развития. Неблагополучные семьи оказывают отрицательное
воздействие на развитие и формирование личности ребенка. К ним относятся
[4,с.82]:
1.В 50 % неблагополучных семей отмечается нарушение поведения:
агрессивность, хулиганство, бродяжничество, вымогательство, кражи, неадекватная
реакция на замечания взрослых, аморальные формы поведения.
2.В 70 % неблагополучных семей встречается нарушение развития детей:
низкая успеваемость, уклонение от учебы, отсутствие навыков личной гигиены,
недоедание, неврастения, неуравновешенность психики, тревожность, болезни, подростковый
алкоголизм.
3.В 45 % неблагополучных семей наблюдаются нарушение общения:
агрессивность со сверстниками, конфликтность с учителями, частое употребление
ненормативной лексики, аутизм, суетливость или гиперактивность, контакты с криминогенными
группировками, нарушение социальных связей с родственниками [4,с.82].
Образовательные учреждения имеют огромный потенциал в профилактике
семейного неблагополучия. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет
сделать педагогам рекомендации по работе с неблагополучными семьями.
Если педагог убедился, что ребенок проживает в тяжелых условиях, то необходимо:

1.Разъяснить родителям, что из-за конфликтной ситуации страдает
ребенок, что он не должен играть роль разменной монеты во взрослой игре.
2.Если родители продолжают создавать своим детям неблагоприятную
обстановку, травмирующую их психику, то детей необходимо изъять из семьи и
поместить в социальные учреждения (реабилитационный центр, интернат).
3.Если на фоне семейных конфликтов у детей уже появились психические
расстройства, то необходимо проконсультироваться у детского психиатра.
Семейное неблагополучие на данный момент является острой проблемой,
которая отрицательно влияет на формирование личности ребенка, нарушая его
права. Неблагополучные семьи, как правило, не решают самостоятельно свои
проблемы по воспитанию детей. Им требуется квалифицированная помощь
специалистов, таких как психолог, педагог, социальный педагог. Неблагополучные
семьи нуждаются в поддержке разных специалистов, а для этого требуется
разработка новых социальных программ, целью которых является предотвращение
социального сиротства, бродяжничества, беспризорности.

file_name: Особенности воспитания в неблагополучных семьях.docx


extracted_text:
Муниципальное  Бюджетное Дошкольное Образовательное

Учреждение г.Керчи Республики Крым «Детский сад

комбинированного вида №16 «Золотая рыбка»

Конспект проведения совместной
деятельности с детьми
старшей группы по теме «Белая ниточка»
с использованием нетрадиционной техники
рисования –

ниткография

                                                    Воспитатель
: Заиченко Е.Н.

Программное
содержание:

         Продолжать
учить детей разным нетрадиционными способом рисования, познакомить с новым
необычным изобразительным материалом.
         Развивать
цветовосприятие, умение подбирать для своей композиции соответствующие цветовые
сочетания.
         Учить
дорисовывать детали объектов, для придания им законченности и сходства с
реальным образом.
         Развивать
воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности.
         Совершенствовать
мелкую моторику пальцев, рук и кистей.
         Воспитывать
умение давать оценку своим работам и работам других детей; поощрять инициативу.
Материалы:

         Бумага,
тушь или жидко разведенная гуашь в мисочке, нитка средней толщины, кисточки,
краски, стаканчики для воды;
         Иллюстрации
по теме «Природа»;
         Музыка
«Звуки природы»

Предварительная
работа:

Заучивание стихотворения, составление
рассказов по картинкам, рассматривание иллюстрации о природе, игры с листочками
на природе, игры с цветными нитками на бархатной бумаге;
Прослушивание классических мелодий «Голоса
природы».

Ход
занятия:

Воспитатель
читает загадку:
Чтобы шить иль вышивать,
Это нужно в руки взять.
Разноцветные катушки
У меня есть, у подружки,
Вышивали мы открытки
Нам понадобились…
Дети:
Нитки!
Воспитатель:
Сегодня я расскажу вам сказку о «Белой ниточке»
         В
одном царстве – государстве жила – была Рукодельница. Каждое утро она открывала
свой сундучок, доставала из него пяльца, наперсток, иголку, разноцветные нитки
и садилась у окна вышивать картины природы.
         Чаще
всего она пользовалась цветными нитками, а белую нитку брала в руки крайне редко.
Это
очень огорчало белую ниточку. Ей так хотелось быть на картине зеленым листиком,
красной розой, золотым солнышком, голубым ручейком. Но так как она не могла
похвастаться своей красотой, то всегда оставалась в тени.
         Закончив
свою работу, Рукодельница складывала все обратно в сундучок и  уходила из дома.
Оставшись одни цветные нитки смеялись над белой ниточкой, называя ее
некрасивой, бледной и никому не нужной. А ей ничего не оставалось, как забиться
в самый дальний угол сундука и молча глотать слезы обиды.
И
вот однажды с ниточкой произошла удивительная история:
Кисточка в царстве прекрасном жила.
Как танцевала красиво она!
Встанет на белый листок и танцует,
Хвостиком чудо-картины рисует.
Баночка с крышкой открытой стояла,
Ниточка, сидя на ней, наблюдала,
Как своим хвостиком Кисточка машет,
Ну, а рисунок всё краше и краше.
Вдруг озорной ветерок-шалунишка,
Дунул, а там незакрытая крышка.
Сразу упала Ниточка в краску,
Выбралась еле, устала бедняжка.
А Ветерок очень совестным был,
Белым листочком подружку укрыл.
Чтоб наша Ниточка вдруг не замёрзла.
Видно, могла простудиться серьёзно.
Как ей перина пришлась по душе!
Ниточка наша не мёрзнет уже.
Кончики вправо она потянула,
Влево потом, и за этим уснула.
А пробудилась, стряхнула листочек,
Смотрит - и верить глазёнкам не
хочет:
«Кто здесь, пока я спала, рисовал?
Что за художник в гостях побывал?
Это моя из листочка перина,
Как же на ней оказалась картина? »
Где наша с Вами подружка лежала,
Дивной красою картина сияла.
Кисточка просто была в потрясенье,
Руку пожала она с позволенья:
«Будем на равных с тобою вдвоём,
И «Ниткографией» всё назовём».
Вот какие ниточки необычные, а
волшебные, они сказку рассказывают. А вы хотите научиться рисовать с помощью
ниточки?

Дети:
(отвечают)

Воспитатель:

         Для
того, чтобы нам начать рисовать, нужно приготовить наши пальчики к работе.
Давайте поиграем с ними.

Пальчиковая
игра: «Пять и пять»

-
Пять и пять пошли гулять
(руки
перед собой, ладошки широко раскрыты)
-
Вместе весело играть,
(Затем
пальцы обеих ладоней сгибаются и разгибаются)
-
Повернулись, (Вращение кистей рук)
-Улыбнулись,
(Сложенные к большому пальцу пальцы обеих рук «растягиваются в улыбке»,
показывая ее)
-
В кулачок вот так свернулись
(Пальцы
рук сжаты не сильно в кулачки)
-
Вот такие молодцы
(Стучат
кулачком о кулачок)

Воспитатель:

         Посмотрите
оказывается нитками можно рисовать.
         Детям
предлагается попробовать создать свое изображение, рассмотреть его и дорисовать
недостающие детали. Дети выполняют работу, воспитатель наблюдает за рисованием,
проводят индивидуальный показ при затруднении детей.
         После
окончания работы дети рассматривают рисунки свои и своих товарищей и дают им
названия.

Воспитатель:
Молодцы,
ребята!
         Вы
показали, что и у белой ниточки получаются великолепные картины. Вашими
рисунками мы украсим группу.

alt: Муниципальное Бюджетное Дошкольное

alt: Программное содержание:

alt: Дунул, а там незакрытая крышка

alt: Пальчиковая игра: «Пять и пять» -

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное
Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
 «Центр
образования №11» г. Черкесска

СЦЕНАРИЙ
 ОТКРЫТОГО ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

«БРЕЙН - РИНГ»

Подготовила   преподаватель:
        Авоян К.Л.

Черкесск
2021г.

СЦЕНАРИЙ
ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА
«ФИНАНСОВЫЙ
БРЕЙН  -  РИНГ»

ХОД УРОКА:

Преподаватель:
      Добрый день дорогие участники
игры, болельщики, гости и жюри !
Мы рады приветствовать вас в этом
зале для проведения финансового брейн – ринга. Сегодня будут сражаться самые
умные, находчивые дружные и любознательные ученики. С _____ по _____ ______
месяц мы проводим в центе образования  неделю «Финансовой грамотности». В эти
дни проходят открытые воспитательные часы, викторины по предметам, конкурс
«Мисс финансовая грамотность». Сегодня мы проводим интеллектуальную игру «Финансовый
брейн – ринг».
         Судить нашу игру будет
уважаемое и компетентное жюри:
______________________________________________________________
Звучит «Гимн Финансиста».

Ведущий:
         Дорогие друзья! Мы приветствуем
всех, кто пришел сегодня на наш  праздник: участников, болельщиков и просто
зрителей. Думаю, что в ближайший час скучать никому не придется.
         Сегодня между собой будут
соревноваться две команды:
Ученики 9 «А» класса - команда «Финансовый
 дозор»
Ученики 9 «Б» класса – команда «Юные
финансисты» .
         Наступило  время
познакомиться с командами.
 «ПРИВЕТСТВИЕ» (визитная карточка,
девиз, эмблема).
         Приглашаем команду «Финансовый
дозор».

Ведущий:
Приглашаем команду «Финансовый
дозор».
Ведущий:
         1 конкурс «Блиц – успех».
Необходимо назвать правильный ответ. Выигрывает та команда, которая  правильно
ответит на вопросы. Если одна  команда не смогла ответить на вопрос, помочь ей
может вторая.   (правильный ответ 1 бал).

Вопросы для команды «Финансовый дозор»

1. Вы собираетесь открыть свое
предприятие, например по выпуску картофельных чипсов. Что Вы проведете сначала:
а) менеджмент
б) инвестиции
в) агентские операции
г)
маркетинг

 2. Термин «банк» происходит от
итальянского «banko» - скамья, лавка, менялы. Когда менялу уличали в обмане,
его скамью и стол ломали. «Разбитая скамья» - этими словами стали обозначать
крах предприятия или банка. Назовите термин, в буквальном переводе означающий
«Разбитая скамья».

3. Ноев ковчег- грузовое судно для
транспортировки скота. На каких счетах бухгалтерского учета учитывал бы Ной
свой ковчег, если бы он вел бухгалтерский учет так, как это принято у нас.

4. Известно, что древнейший человек
изготовил ручное рубило из твердых пород камня и пользовался им для охоты на
диких зверей. Назовите синтетический счет для учета твердых сортов камня.

Ведущий:
Вопросы для команды «Юный финансист»

1. Компания хочет купить участок
земли. По какой статье бухгалтерского баланса будет отражаться купленный
участок земли?  Будет ли начисляться по нему износ (амортизация)?

2. На далекой планете Гроу живет
семья гуманоидов. Они являются участниками ООО «Аркон» и ведут бухгалтерский
учет. Решили они купить для компании микроволновую печь, чтобы во время обеда
делать для сотрудников горячие бутерброды. Однако они не могут понять,
включается ли сумма износа по микроволновой печи в себестоимость продукции,
которую они производят? Помогите им.
3. Древнегреческий бухгалтер,
описывая трон, на котором сидел Зевс в Олимпии, должен был написать: «Трон
украшен золотом, драгоценными камнями, черным деревом и слоновой костью». На
нем сделаны изображения животных. У каждой ножки трона изображены четыре
«Победы»в виде танцующих фигур. А что вместо этого пишут современные
бухгалтеры?

4. Один из участников товарищества с
ограниченной ответственностью приобрел на аукционе автомашину за 120 000
руб при рыночной цене аналогичной автомашины (на бирже) 90 000 руб и внес
ее в качестве вклада в уставный капитал товарищества. С согласия других
участников товарищества вклад был оценен в 150 000 руб. По какой стоимости
автомашина будет оприходована в бухгалтерском балансе товарищества?

Ведущий:    2 конкурс «Турнир –
эрудитов». Подберите
правильный ответ к вопросу. Выигрывает тот, кто быстрее и правильно справится с
заданием.  (14 - 15 правильных ответа – 8 балов; 12 – 13 правильных ответа – 7
балов; 10 – 11 правильных ответа – 6 балов;  8 – 9 правильных ответа – 5 балов;
6 – 7 правильных ответа – 4 бала;  4 – 5 правильных ответа – 3 бала;  2 – 3
правильных ответа – 2 бала;  1 правильный ответ – 1 бал ).

Ведущий:  Пока наши команды трудятся.
Давайте окунемся в мир песни.

Ведущий:  Следующий конкурс  «Затейные
задачки». Задания для двух команд. Необходимо назвать правильный ответ.
Выигрывает та команда, которая  правильно ответит на вопросы. Если одна
команда не смогла ответить на вопрос, помочь ей может вторая.   (правильный
ответ 1 бал).

Вопросы для команды «Финансовый
дозор»
№ 1. В корзине лежит 5 яблок. Как
разделить эти яблоки между пятью девочками, чтобы каждая получила по яблоку и
чтобы одно яблоко осталось в корзине.

№ 2.  40 почтальонов поехали кататься
на мотоциклах. Впереди на мотоцикле без глушителя в одиночестве ехал самый
шустрый почтальон, за ним мчались 3 мотоцикла с колясками, на каждом из которых
поместилось по три почтальона, а сзади их догоняли остальные мотоциклы. На
оставшихся мотоциклах сидело по два почтальона. Сколько всего было мотоциклов,
где и в какой оценке они отражаются в балансе предприятия?

Ведущий:
Вопросы для команды «Юный финансист»

№ 1. 40 курьеров вошли в автобус.
Пятая часть курьеров прокомпостировала талоны, а остальные заявили, что у них
проездной. На самом деле проездной был только у семи курьеров. Сколько курьеров
поехали «зайцами» и куда бухгалтерия предприятия отнесет штраф, если «зайцев»
поймает контролер?

№ 2. В токарном цехе завода
вытачиваются детали из свинцовых заготовок. Из одной заготовки получается
деталь. Стружки, получившиеся при выделке 6 деталей, можно переплавить и
выточить еще одну заготовку. Сколько деталей можно изготовить таким образом из
36 свинцовых заготовок?

Ведущий:  Звучит знакомая музыка. А значит,
что сейчас конкурс  «Капитанов».
                   Приглашаются
капитаны команд. Капитаны за 5 минут должны составить
                   простой  баланс
предприятия. (конкурс оценивается в 2 бала за правильно
                   составленный
баланс).

Исходные данные: Остатки по следующим
счетам (руб)

№

Наименование статей

Сумма, руб

1

Основные средства

150 000

2

Касса

    8 000

3

Задолженность по заработной плате

  60 000

4

Задолженность перед бюджетом

  10 000

5

Текущий счет

100 000

6

Материалы

 42 000

7

Уставный капитал

200 000

8

Задолженность подотчетных сумм

    4 000

9

Расчеты с разными дебиторами

    6 000

10

Краткосрочные кредиты банка

 40 000

Ведущий:     Пока капитаны трудятся, мы
проверим знания наших зрителей. Я буду задавать вопросы, кто знает ответ
поднимает руку.

Ведущий   На товаре быть должна
обязательно
Ведущий    Коль трудился круглый год,
будет кругленьки
Ведущий    Журчат ручьи, промокли
ноги, весной пора платить
Ведущий    В море коварном товаров и
цен, бизнес – корабль ведет
Ведущий    Он финансовый факир, в
банк к себе вас ждет
Ведущий     Будут целыми, как в
танке, сбереженья ваши вВедущий    Чтобы дом купить я смог, взял кредит, внеся
Ведущий    Как ребенка нет без мамы,
сбыта нету без
Ведущий    И врачу, и акробату выдают
за труд
Ведущий    В банке для всех висит
прокламация «Деньги в кубышке
                        съедает
Ведущий    Чтобы партнеров не мучили
споры, пишут юристы для
Ведущий     На рубль – копейки, на
доллары – центы, бегут, набегают в
                     в банке
Ведущий      Чуть оплошаешь, так в
тот же момент, рынок захватит твой
Ведущий      Из какого аппарата
выдается нам зарплата
Ведущий      Расчет зарплаты, знать
пора проводят в срок
Ведущий      Канцелярская
держательница

Ведущий:
Капитаны наши справились с заданием. Жюри работает. А я приглашаю команды к
следующему конкурсу « Точность логического мышления». Вам необходимо
подчеркнуть лишнее слово. На выполнение задания    дается 3 минуты. Конкурс
оценивается   в 2 бала.

ЗАДАНИЕ:
1.
Подчеркните лишние  слова:
Касса Кассир Бухгалтер Бухгалтерия Чек Сейф Деньги Урок Ведомость
Журнал Заработная плата Аванс Калькуляция  Счет Документ Инвентаризация Баланс
Отчетность Дебет Остаток Учитель Сальдо Субсчет План Архив Производство
Продукция  Текущий счет

  2. Которое из этих слов не относится к бухгалтерского учету
         З л а б н а ( баланс ); т д е с у т н ( студент ); б е д
т е ( дебет );
          т о с к а т о ( остаток ) ; т е ч с   (счет); о д с ь л
а ( сальдо );  о х д о д
          ( доход ) ;   в и т а к  (актив );  з а л а н и  (анализ);
к у о р   (урок);
           к а н б ( банк ) ; е г ь д н и (деньги);   а с в а н
( аванс );
          у м к о д т е н (документ ).

Ведущий:  Пока жюри подводит итоги конкурса, я хочу сказать,
что мы не зря выбрали профессию бухгалтера и экономиста, так как они имею много
общего и много плюсов:
1.     Развивается логическое мышление. Японские кроссворды и ребусы
«отдыхают» по сравнению с формированием проводок и сводок!
2. Вырабатываются навыки.
Повторенье – мать ученья. И то, что сначала делалось с трудом, после нескольких
попыток занимает совсем немного времени. За счет этого в рабочем дне можно
выкроить время для отдыха и самообразования.
 3. Улучшается самодисциплина.
В бухгалтерии и экономическом отделе важна любая мелочь, любая деталь. Поневоле
привыкаешь делать все тщательно и на совесть. Все должно сходиться «копейка в
копейку»! Приняв эту установку как данность, начинаешь тщательнее планировать и
контролировать и личный бюджет, что удерживает от непродуманных трат.
4. Постоянный поток новой
информации. Если Вы «дружите» с цифрами, за сухими документами и отчетами
можно увидеть интереснейшую картину ведения бизнеса. Ведь все хозяйственные
операции фирмы «проходят» через руки экономистов и бухгалтеров.
5. Стабильность. Во-первых,
примерный объем работы заранее известен и поддается планированию. Редко
приходится делать что-то «на вчера». Во-вторых, спрос на специалистов всегда
остается высоким.
6. Общение. Финансисту
приходится иметь дело со множеством людей. Вырабатывается уверенность в себе,
умение говорить «нет», настаивать на своем и находить подход к разным
собеседникам.

Ведущий:  Для подведения итога игры  и награждения предоставляем слово жюри.

Ведущий:  Задержитесь на мгновение, послушайте красивые слова, подскажите о чем
идет речь.

Никто не бывает настолько
богат,
Чтоб мог без нее бы прожить.
И каждый бедняк ей так искренне рад,
Ведь с нею ему легче жить.

Никто не нуждается в ней так, как те,
Кому уже нечего дать.
Но в жизненных трудностях и суете
Ее ни купить, ни продать.

Ее ни украсть вам нигде, ни
за что,
Ни выпросить, ни одолжить,
Поскольку не годна она ни на что,
Пока ее не подарить!

Не стоит она никому ни гроша,
Но как она много дает:
Светлей и богаче, и чище душа
У тех, кто ее отдает.

А тот, кто получит ее, никогда
Быть может, уже не забудет.
Хоть длится мгновенье она иногда,
Но верной вам спутницей будет.

Она – вам и радость, и свет, и покой,
И солнечный луч среди тучи,
И средство борьбы с неуемной тоской,
Вам с ней веселее и лучше!

(после того как угадали)

Дарите улыбки везде и всегда
На счастье и радость всем людям!
Ведь это так просто, и, может, тогда
Мы с вами счастливее будем.

Ведущий:  На этом наша игра  «Финансовый  брейн – ринг»
окончена. Спасибо всем.

file_name: Внеклассное мероприятие Брейн - Ринг .Юный Финансист.doc

alt: Ведущий: 2 конкурс «Турнир – эрудитов»

alt: Ведущий : Вопросы для команды «Юный финансист» № 1

alt: Краткосрочные кредиты банка 40 000

alt: ЗАДАНИЕ: 1. Подчеркните лишние слова:

alt: Постоянный поток новой информации

alt: Не стоит она никому ни гроша,

title: Внеклассное мероприятие. Урок-игра Брейн-Ринг " Юный финансист"


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
«Патриотическое воспитание детей по
средствам технического творчества»
Педагог
дополнительного   образования, руководитель творческого объединения «Масштаб
истории» МОУ СОШ с. Хоперское Балашовского района Саратовской области Моисеев
Вячеслав Николаевич
Эффективная система патриотического
воспитания граждан с адекватной по содержанию и методам политической и социально-экономической
позицией необходима любой стране. По мере происходящих политических,
экономических и социальных перемен в стране и мире изменяются методы и формы
патриотического воспитания.
Таким образом, в рамках новой системы
патриотического воспитания российских граждан необходимо формировать у них
таких ценностей, как любовь к своей Родине, к соотечественникам, озабоченность
судьбой своей страны.
В настоящее время во многих образовательных
учреждениях и организациях, в том числе и нашей школе села Хоперское
Балашовского района Саратовской области, уделяется большое внимание воспитанию
детей и молодежи  на примерах отечественной истории, героических традиций
Российской армии, культурных ценностей нашего народа.
ПАТРИОТИЗМ – это синтез
духовно-нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности, которые
проявляются в любви к Родине, к своему долгу, стремлении и умении беречь и
преумножать лучшие традиции, ценности своего народа, своей национальной
культуры.
Развивающийся
эффект всех форм патриотического воспитания состоит в том, что формирование
знаний у ребят о защите Отечества должно сопровождаться формированием их
нравственного социально-волевого отношения к Родине, деятельности по ее защите,
особенно организованного в виде увлечения. Задача педагога в этих условиях
заключается в том, чтобы, опираясь на высокую  эмоциональность,
впечатлительность и восприимчивость детей, познакомить их с героической
историей Советских и Российских вооруженных сил, развить чувство восхищения
воинами армии и ветеранами, желание в будущем стать такими.
Благоприятной почвой для
вышеперечисленного, на мой взгляд, являются занятия в творческом объединении технической
направленности стендового моделизма.
Стендовый моделизм – это доступный, дающий
возможность для бесконечного совершенствования вид моделизма. Это форма
изучения истории, которая позволяет детям наглядно представить технику
вчерашнего и сегодняшнего дня. В процессе изучения истории у детей формируются
чувства исторической правды, научного понимания закономерностей общественного
развития нового политического мышления, осознания причин происхождения войн, их
цели, классификации. При этом формируются убеждения необходимости защиты
Отчизны.

В Центре образования цифрового и
гуманитарного профилей «Точка роста» МОУ СОШ с.Хоперское Балашовского района
Саратовской области работает творческое объединение стендового моделизма
«Масштаб истории», которое с  интересом посещают ребята с первого по девятый
класс.  Воспитанники кружка проявляют особый интерес к военной технике,
различным видам вооружения, к военной форме одежды, к атрибутике,
опознавательным знакам. Уже отсюда и закладывается патриотическое воспитание.
Сама специфика занятия стендовым
моделизмом включает в себя конечный результат: изготовление модели ее
историческое соответствие существовавшему или существующему оригиналу. Это
предполагает наиболее точное соответствие чертежам, снимкам, выбору одного из
вариантов окраски, расположению опознавательных знаков. Работая с литературой,
моделист узнает о боевом применении интересующей его машины: где, кто и когда
воевал на ней, включая боевые эпизоды.
Например, во время войны советский летчик
Борис Ковзан на одном и том же самолете Як-1 трижды совершал воздушный таран.
Самолет чинили и он снова участвовал в боях.  Прочитав или услышав о подобном,
не могут дети оставаться равнодушными к такой информации. Их сердца наполняются
гордостью за наших героев соотечественников. Они непременно захотят в своей
коллекции иметь такой легендарный живучий самолет.
Большое воспитательное действие на
подростков оказывают армейские и трудовые традиции, заключающиеся в их
убедительном примере, который побуждает новое поколение идти по стопам старших.
Очень важно решить вопрос о
профессиональной ориентации старшеклассников, убедить их в том, что фактически
у каждого человека есть, во-первых, мирная профессия – производственная, а во-вторых,
и военная – защищать свою Родину.
Главной чертой подросткового возраста
становится определение жизненных перспектив.
Вполне возможно, что немаловажную роль в
этом процессе сыграет и наше творческое объединение, программой которого
предусмотрены различные экскурсии, выставки, лекции с демонстрацией экспонатов
и сопровождением фото и киноматериалов на современном оборудовании, а также
участие в конкурсах различного уровня.
Процесс ежегодного обучения в творческом
объединении интересен дифференцированностью методов. У каждого воспитанника
своя модель: начиная от самых первых и до самых современных и фантастических.
Мальчикам и девочкам в кружке никогда не скучно. Они обсуждают, изучают, сравнивают,
намечают цель, следуя к ее достижению от простого к сложному. К их услугам
огромный выбор литературы - книги, журналы, чертежи, открытки, альбомы и
каталоги. Все это доступно каждому.
Ежегодно воспитанники творческого
объединения «Масштаб истории» принимают активное участие в конкурсах стендового
моделизма различного уровня, в том числе и международных, где занимают призовые
места. По итогам 2022 года дипломантами всероссийского  конкурса в Набережных
Челнах стали 2 воспитанника, а в региональном -8. С детьми ведется практическая
работа, вносящая немаловажный в клад в возрождение глубокого чувства
патриотизма, гражданственности, толерантности, которая тем самым способствует
развитию у молодежи исторического самосознания, упрочнению культурного наследия
и национальных ценностей.
Отсюда следует вывод, что работа по
патриотическому воспитанию, проводится результативно, что подтверждается
творческими достижениями воспитанников объединения.

file_name: Патриотическое воспитание....doc

intro: Патриотическое воспитание детей в творческих объединениях техническойнаправленности

tags: патриотическое воспитание детей


extracted_text:
Қосымша

Есептер шығару
1.

2.

3. Көлемі 0,03 м3 баллонда
4550С температурадағы 1,35*106 Па қысымда газ
бар. Қалыпты жағдайларды (t=00C, p0= 105Па
) осы газ қандай көлем алады?

Дескрипторлар:

МКТ
теңдеуінен молекулалар концентрациясын тауып, молекулалар санын табады.
Молекулалар
санын өсу ретімен орналастырады.
Идеал газ
күйінің теңдеуін қолданып, көлемді табады.

file_name: Қосымша. Есептер шығару. Идеал газ күйі.docx

alt: Есептер шығару 1. 2. 3

title: Қосымша. Есептер шығару. Идеал газ күйі


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(Литературное чтение на родном (русском)  языке)

Пояснительная
записка.

Рабочая
программа по литературному чтению на родном  (русском) языке для 2 класса на 2020-2021
учебный год разработана на основе
-
 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020г. №165-ФЗ);
- Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N
373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и
дополнениями);
- требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения «СОШ №3» г. Белоярский;
- с учётом требований федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. №
1576) к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего  образования по учебному предмету «Русский родной язык», входящему в
образовательную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке».

Общая
характеристика учебного предмета.
Введение
детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с
осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых
ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической
и графической). Происходит знакомство обучающихся с доступными их возрасту
художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание
которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует
формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим
ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение
соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного
человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим
аспектом является формирование навыка чтения и других видов речевой
деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением,
чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать еѐ
для расширения своих знаний об окружающем мире. Знакомство учащихся с
доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и
эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю
читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих
национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные
нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами
поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного
сотрудничества.
Систематический
курс литературного чтения на родном языке  представлен в программе следующими содержательными
линиями:
-
развитие
речи,
-
произведения
устного творчества народов России;
-
произведения
классиков отечественной литературы и современных писателей России;
-
все
основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические
произведения.
Содержание
курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же
разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать
степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о слове,
обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует
формирование коммуникативных умений и навыков.
Программа
направлена на формирование у младших школьников представлений о слове как
явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на
осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
На
протяжения четырѐх лет обучения меняются приѐмы овладения навыком
чтения: сначала идѐт освоение целостных (синтетических) приѐмов
чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее
формируются приѐмы интонационного объединения слов в предложения.
Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про
себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают
рациональными приѐмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и
интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения
текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии
с конкретной речевой задачей.
Параллельно
с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведѐтся
целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного,
обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приѐмами выразительного
чтения.
Совершенствование
устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с
обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или
чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.
Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях
учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального
этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и
классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с
опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения),
целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают
сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое
место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На
уроках литературы совершенствуется представление о текстах (описание,
рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые
(учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с
содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми
умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана,
различение главной и дополнительной информации текста.
Программой
предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с
информацией. В ходе освоения литературного чтения на родном языке формируются
умения, связанные с информационной культурой: читать, эффективно работать с
учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах
(текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся
анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию,
а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма,
поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ,
классную газету и др.
Программа
предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению
учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаѐт
условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки,
навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать
друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и
систематизировать нужную информацию.
Программа обеспечивает
достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных
и предметных результатов.
Описание
места учебного предмета в учебном плане.
В  соответствии с основной
образовательной программой начального общего образования  СОШ №3      г. Белоярский
и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное
чтение на родном языке» изучается с  1 по 4 класс.
Общий объем учебного времени
составляет 68 ч., из них в 1 классе – 17 ч (0,5 ч в неделю, 33 учебные недели),
во 2 классе- 17 ч (0,5 часа в неделю,34 учебные недели), в 3 классе- 17
ч (0,5 часа в неделю,34 учебные недели), в  4 классе – 17 часов (0,5 час в
неделю,34 учебные недели).
Описание  ценностных
ориентиров  содержания учебного предмета.
Одним из результатов обучения
литературному чтению на родном языке является осмысление и интериоризация
(присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра
- осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными
связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни
(будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения
- понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как
одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде
обитания человека, и переживание чувства еѐ красоты, гармонии,
совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты
художественных и научнопопулярных произведений литературы.
Ценность красоты и
гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка,
его выразительных возможностей.
Ценность истины
- осознание ценности научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе
социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания
как ценности
Ценность семьи.
Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности,
уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и
творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие
организованности, целеустремленности, ответственности, самостоятельности,
ценностного отношения к труду в целом к литературному труду, творчеству в
частности.
Ценность человечества-
осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества,
для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество,
толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Планируемые результаты: личностные, метапредметные и
предметные результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
1.
Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание
своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4.
Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
 6. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7.Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.
9.Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умения, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
 10.Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1.
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств еѐ осуществления.
2.
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3.
Использование
знаково-символических средств представления информации.
4.
Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5.
Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6.
Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7.
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своѐ мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
8.
Определение
общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
9.
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
10.
Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с
учебным и моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение на родном
языке».
Предметные результаты:
1.
Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2.
Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3.
Сформированность
позитивного отношения к правильной устной речи как показателю общей культуры и
гражданской позиции человека.
4.
Овладение
учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для
решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
Содержание учебного предмета.

Круг
чтения.
Произведения фольклора русского народа: пословица, скороговорка, загадка,
потешка, закличка, песня, сказка, былина. Произведения русских- писателей -
классиков, произведения современных детских писателей. Приключенческая детская
книга.
Примерная
тематика.
Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к
животным, к труду, друг другу; произведения о добре и зле, правде и кривде.
Жанровое
разнообразие.
Сказки, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Ориентировка
в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор,
произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, быль, былина, бытовая
сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица,
потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и
вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения
(фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы
книги: обложка, переплёт, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские
газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания
произведения.
 Восприятие
литературного произведения. Создание условий для развития полноценного
восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки
зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам.
Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений
(сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и
различия). Оценка эмоционального состоянии героев, их нравственных позиций.
Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к
произведению, автору, их поступкам.
Творческая
деятельность.
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших
сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки.
Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и
продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа- создание
работ «Мир сказок», «Герои народных сказок» и т.п. подготовка и проведение уроков-сказок,
уроков-утренников, уроков- конкурсов, уроков- игр.
Навык
чтения.
Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух
небольших по объёму (200-250 слов) текстов. Обучение чтению молча на небольших
текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка
чтения.
Работа
с текстом.
Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев
многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего
плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с
помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям
и вопросам к тексту произведения.
 Читательские
умения: - самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2
страницы);
-
умение самостоятельно прочитать фамилию автора и заглавие и правильно называть
произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
 -
определять тему чтения и жанр книги;
 -
самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(Литературное чтение на родном (русском) языке)
на  2020-2021 учебный год

№

п.п

  Дата
  проведения

Тема урока

Устное народное творчество на
  родном языке  (8 ч)

1

О чём могут рассказать книги:
  прошлое и настоящее.

2

Устное
  народное творчество. Произведения фольклора русского народа.

3

Русские народные
  песни.

4

Русские народные
  потешки, прибаутки, считалки, небылицы.

5

Пословицы,
  поговорки,  скороговорки, загадки.

6

Русские народные сказки. Мир волшебной сказки.

7

Русские народные сказки. Сказки о животных.

8

Бытовые сказки.

Литературные сказки (4ч)

9

К. Д. Ушинский «Ветер и Солнце»

10

Л. Н. Толстой « Липунюшка». Герои произведения. Характеристика
  героев. Пересказ.

11

В. И. Даль « Старик – годовик».  Проект « Карусель сказок»

12

А.С. Пушкин «Что за прелесть эти сказки!»

Люблю природу русскую  (2ч)

13

Произведения русских потов о природе. Звуки и краски зимы.

14

 Произведения русских потов о природе. Картины весны.

Писатели
  – детям!   (2ч)

15

По страницам детских журналов. Произведения из детских журналов.

16

По страницам детских книг. Рассказы и стихотворения о детях и
  для детей.

Проверим и оценим свои достижения   (1ч)

17

Итоговый урок. Обобщение
  изученного материала.

file_name: Рабочая программа Литературное чтение на родном русском языке 2.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (Литературное чтение на родном (русском) язык е)

alt: Читательские умения: - самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы); - умение самостоятельно прочитать фамилию автора и заглавие и правильно называть произведение, книгу…

alt: Люблю природу русскую (2ч) 13

title: Рабочая программа Литературное чтение на родном (русском) языке 2 класс


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_оценка параметров документов 5.docx


extracted_text:
«Мешітбай Хасенов
атындағы Бестерек орта мектеп-бақша және мектеп
жанындағы интернат» КММ

Тақырыбы:
«Алаш
Орда» - азаттықтың
ұзақ
жолы»

10 «А» сынып
                                  Жетекшісі:
Жагалбаева М.Н.

  2017-2018
оқу жылы

10
  «А» сынып

Күні
  :  28.02.2018

Тәрбие
  сағаты

Сабақ
  тақырыбы

«Алаш
  Орда» - азаттықтың ұзақ жолы»

Тәрбие
  сағатының мақсаты

Оқушылар
  сабак барысында ХХ ғасырдың басындағы Алаш
  қозғалысының қайраткерлері мен олардың
  атқарған жұмыстары туралы мәлімет алады.Алаш съездері
  мен Алаш үкіметі және Алаш партиясының саяси мәні мен
  мақсатын түсінеді.

 Күтілетін
  нәтижелер

1.I
  және ІІ Жалпықазақ съезі және Алашорда
  үкіметінің құрылуы туралы біледі.
2.Алашорда
  үкіметінің құрылу себептері мен ондағы зиялы
  қауым өкілдерінің іс-әрекеттерін түсінеді
3.
  Алаш партиясының бағдарламасын талдай алады.

Сабақта
  қолданылатын әдіс-тәсілдер

АКТ, СТО , ойлаудың алты қалпағы
  әдістері

Ресурстар

Ноутбук,
  ғаламтор, энциклопедиялар, А3 парағы, түрлі түсті
  фломастер т.б.

Сабақ
  барысы:
Ұйымдастыру
  кезеңі

 Жағымды
  ахуал орнату, топқа бөлу

Сабақтың кезеңдері

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

1.Ұйымдастыру
    кезеңі:
2
    мин

2.Қызығушылықтарын
    ояту.
Ой
    қозғау
5
    мин

Топқа бөлу: Сақина
    әдісі арқылы оқушыларды   үш топқа
    бөлу.

Мұғалімнің
    кіріспе сөзі.
Бейнеролик
    : «Алаш туы астында»
 Осы
    өлең арқылы автор не айтқысы келді? деген
    сұрақтар арқылы ой тастай отырып тәрбие
    сағатының тақырыбын ашу

 1905
    жылдан тарих сахнасына шыққан Алаш партиясының зиялылары
    Ұлттық бірлікке,тәуелсіз мемлекет
    құруға талпыныс жасап,өз шығармалары
    арқылы отансүйгіштік сезімдерін дәріптеп, қалың
    халықтың санасына  Алаштың ардақтысы
    А.Байтұрсынов
–Қазағым
    елім!
Қайқайып
    белің,
Сынуға
    тұр таянып,
Талауда
    малың,
Қамауда
    жаның
Аш
    көзіңді оянып...десе,
М.Дулатұлы
    «Көзіңді аш, оян қазақ, көтер басты» деп
    өз шығармалары арқылы туған еліне ұран
    тастаған кезеңі, бұратана халық болмаймыз, өз
    алдымызға тәуелсіз ел боламыз талпыныс жасаған
    кезеңі патшалы ресейдің 1917ж қос
    төңкерісінен кейінгі уақыт еншісіне берілді.  ХХ ғасырдың
    басында патшалы ресейдің саяи-экономикалық
    дағдарысқа ұшырауы,  қазақ зиялыларына
    тәуелсіз мемлекет құру идеясын тудырды. Бұл идея
    Алаш құбылысы деп аталады.
Бүгінгі
    сабағымыз «Алаш  Орда» –азаттықтың ұзақ жолы»
    деп аталады.

 Топқа
    бөлініп отырады.

Бейнероликке
     байланысты өз ойларын білдіреді

Мағынаны
    тану
15
    минут

Алаш
    құбылысы туралы ресурстар  береді
«Алаш
    ұраны» авторы М.Дулатов аудио тыңдату

Топтарда ғаламторды және басқа да
    ресурстарды пайдалана отырып
 1
    топ –Алаш съездерін Венн кестесіне түсіреді.
2
    топ-  Алаш партиясына постер құрады
3
    топ-  Алаш автономиясына кластер құрады

Ой
    толғаныс
18
    мин

Эдворд де
    Бононың «Ойлаудың 6 қалпағы әдісі».
Ақ
    қалпақ: тақырыптағы сандық деректерді,
    даталарды, фактілерді айтады.
Сары
    қалпақ: тақырып бойынша оқиғаның
    жағымды жақтарымен  бөліседі
Қызыл
    қалпақ: Егер де Алаш идеясы іске асса ... тақырып бойынша
    эссе жазады.
Жасыл
    қалпақ: шығармашылық жұмыс орындайды.
Қара
    қалпақ:  Мұғалім өзіне алып Алашордашылардың
    қиын тағдырын бейне ролик көрсете отырып
    түсіндіреді
Көк
    қалпақ:Алаш идеясынан Тәуелсіз
    Қазақстанға дейін тақырыбында қорытындылайды.
Ән:
    Қазақ елі

Әр топтан  оқушы шығып ойлаудың 6
    қалпағы әдісі бойынша ой толғаныстарын білдіреді.

Рефлексия
5
    мин

Мен
    сабақтан               білдім
Маған
    қызықты болды
Маған
    қиын болды
Мен
                 тапсырма орындадым
Енді
    мен                   жасай аламын
Мен
    сезіндім
Мен
                          үйрендім

Рефлексия жасайды

file_name: Алаш Орда 10 сынып.doc

alt: А» сынып Күні : 28.02

intro: Оқушылар сабак барысында ХХ ғасырдың басындағы Алаш қозғалысының қайраткерлері мен олардың атқарған жұмыстары туралы тәрбие сағаты..

title: «Алаш Орда» - азаттықтың  ұзақ жолы»