extracted_text:
Тема: Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Цели: актуализировать знания об устойчивых
сочетаниях слов - фразеологизмах; обобщить изученное о лексических группах
слов.
Планируемые результаты:
предметные выполнят орографическую работу, вспомнят что
такое фразеологизмы и устаревшие слова.
личностные: проявят учебно-познавательный интерес к
учебному материалу, научатся давать самооценку своей деятельности на
уроке.
воспитательные: понимают, что язык представляет собой
явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознают значение русского языка как государственного языка Р Ф.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД: принимают учебно-познавательную задачу и
сохраняют ее до конца учебных действий; контролируют выполнение действий,
вносят необходимые коррективы.
Познавательные УУД: выделяют и формируют познавательную
цель; применяют для решения задач логические действия: анализ, сравнение,
обобщение, установление причинно-следственных связей.
Комммуникативные УУД: формируют собственное мнение и
позицию; планируют учебное сотрудничество – договариваются и приходят к общему
решению в совместной деятельности.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: тетрадь, ноутбук, экран, презентация с заданиями
Ход урока:
I. Организационный момент
2. Актуализация знаний
Выборочный диктант
- Выпишите слова с парными согласными в корне.
Биться как рыба об лёд, на первый взгляд, взять на себя труд, ни в зуб
ногой, воз и ныне там, с глаз долой, не ударить в грязь лицом, наломать дров,
запретный плод, сквозь землю провалиться, золотой дождь, кровь из носу, избушка
на курьих ножках, из кожи вон лезть, редкая птица, рожки да ножки.
(Взаимопроверка, взаимооценка.)
3. Самоопределение к деятельности
- Как называются сочетания слов, с которыми мы только что
работали? (Фразеологические обороты?)
- Как вы понимаете значение фразеологизма из кожи
вон лезть? (Очень стараться что-нибудь сделать.)
- Где можно уточнить значение фразеологизма? (Во фразеологическом
словаре.)
- Сформулируйте задачи урока. (Повторить, какие словосочетания
называются фразеологизмами. Узнать, какую роль играют фразеологизмы в языке,
научиться объяснять смысл фразеологизмов и употреблять их в речи, пользоваться
фразеологическими словарями.)
4. Работа по теме урока
Работа по учебнику с. 49
- Прочитайте.
- Почему мальчик не понял выражение глаза на лоб полезли?
— Можно ли понять смысл данного выражения, если объяснять в нём
лексическое значение каждого слова?
— Прочитайте материал рубрики «Вспомните!».
— Что такое фразеологизм?
— Как же можно объяснить смысл выражения глаза на лоб полезли?
— Прочитайте в рубрике «Страничка для любознательных», какой смысл
имеет другой фразеологизм.
— Где можно уточнить значение фразеологизмов? (Словарь фразеологизмов
в конце учебника.)
с. 50 (Коллективная работа с фразеологическим словарём учебника)
Вариант работы со школьным фразеологическим словарём
— Рассмотрите иллюстрацию на с. 6. Прочитайте, какой фразеологический
оборот она иллюстрирует. (Бить баклуши.)
— Как обычно произносят этот фразеологический оборот? (Неодобрительно.)
— Прочитайте, что такое баклуши. (Это палочки-чурки, из которых
строят фигуру для игры в городки.)
— Решите логическую задачку. Кто выиграл в этой игре? (Петя.)
— Какой смысл имеет всё это устойчивое словосочетание? (Бездельничать.)
— Прочитайте историю появления и значение фразеологизмов во
весь дух (с. 3), считать ворон (с. 85), кашу
заварил (с. 20).
— Выполните письменное задание к упражнению.
— Запишите в словарик слово ещё, подчеркните
орфограмму.
— Назовите все звуки и буквы в этом слове.
(На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический
словарик.)
5. Физкультминутка
6. Закрепление изученного материала Работа по учебнику
№ 76 (с. 50). (Работа в парах с фразеологическим словарём.
Коллективная проверка.)
Работа по карточкам
1. В каждом словосочетании замените слово золотой синонимом.
Золотая нива, золотой человек, золотые руки, золотая пора.
2.Выберите нужное слово и зачеркните лишнее.
(Искусный, искусственный) мастер, (одел, надел) пальто, (обсудили,
осудили) план сочинения, (рыбный, рыбий) суп, (сытый, сытный) ужин.
(Коллективная проверка.)

7. Рефлексия
— Оцените свою работу на уроке.
8. Подведение итогов урока
— Что такое фразеологизм?
— Какую роль играют эти слова в нашей речи?
— С какими видами словарей вы познакомились на уроках?
9.  Оценивание. Домашнее задание

file_name: Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.docx

title: Урок русского языка, 4 класс Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов


extracted_text:
Работа с массивами в С#
Массив – набор элементов одного и того же типа, объединенных общим именем. Массивы в С# можно
использовать по аналогии с тем, как
они используются в других языках программирования. Однако С#- массивы имеют существенные отличия: они
относятся к ссылочным ти- пам данных,
более того – реализованы как объекты. Фактически имя массива является ссылкой на область кучи (динамической памяти),
в ко- торой последовательно размещается набор элементов определенного типа. Выделение памяти под элементы происходит на этапе
инициали- зации массива. А за
освобождением памяти следит система сборки му-
сора – неиспользуемые массивы автоматически утилизируются данной системой.
Рассмотрим в данной
лабораторной работе одномерные массивы. Одномерный
массив – это фиксированное количество элементов одного и того же типа, объединенных общим именем,
где каждый элемент име- ет свой
номер. Нумерация элементов массива в С# начинается с нуля, то есть, если массив состоит из 10
элементов, то его элементы будут иметь следующие
номера: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Одномерный массив в С#
реализуется как объект, поэтому его со- здание
представляет собой двухступенчатый процесс. Сначала объявля- ется ссылочная переменная на массив, затем выделяется память под требуемое количество элементов базового
типа, и ссылочной перемен- ной присваивается адрес нулевого элемента
в массиве. Базовый
тип определяет тип данных
каждого элемента массива. Количество элемен-
тов, которые будут храниться в массиве, определяется размер массива.
В общем случае
процесс объявления переменной типа массив, и
выделение необходимого объема памяти может быть разделено. Кроме того на этапе объявления массива можно
произвести его инициализа- цию.
Поэтому для объявления одномерного массива может использо- ваться
одна из следующих форм записи:

тип[] имя_массива;

В этом случае описывается
ссылка на одномерный массив, которая в
дальнейшем может быть использована для адресации на уже суще- ствующий массив. Размер массива при таком
объявлении не задаётся. Пример, в котором объявляется массив целых чисел с именем a:

int[] a;

Другая форма
объявления массива включает и его инициализацию указанным количеством
элементов:

тип[] имя_массива = new тип[размер];

В этом случае
объявляется одномерный массив указанного типа и выделяется память под указанное количество элементов. Адрес
данной области памяти записывается в
ссылочную переменную. Элементы мас- сива
инициализируются значениями, которые по умолчанию приняты для данного типа: массивы числовых типов
инициализируются нулями, строковые переменные – пустыми строками,
символы – пробелами, объекты ссылочных типов – значением null. Пример
такого объявле- ния:

int[] a = new int[10];

Здесь выделяется память под 10 элементов типа int.
Наконец, третья форма
записи даёт возможность сразу инициали- зировать массив конкретными
значениями:

тип[] имя_массива = {список инициализации};

При такой записи
выделяется память под одномерный массив, раз-
мерность которого соответствует количеству элементов в списке ини- циализации. Адрес этой области памяти
записан в ссылочную перемен- ную.
Значение элементов массива соответствует списку инициализации. Пример:

int[] a = { 0, 1, 2, 3 };

В данном случае
будет создан массив a, состоящий из четырёх эле- ментов, и каждый элемент будет инициализирован очередным
значени- ем из списка.
Обращение к
элементам массива происходит с помощью индекса: для этого нужно указать имя массива и в квадратных скобках его
номер. Например: a[0], b[10], c[i].
Следует помнить, что нумерация элемен- тов начинается с нуля!
Так как массив
представляет собой набор элементов, объединен-
ных общим именем, то обработка массива обычно производится в цик- ле. Например:

int[] myArray = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9 };
for (int i
= 0; i < 10; i++) MessageBox.Show(myArray[i]);

alt: Работа с массивами в С#

title: Работа с массивами в С#


extracted_text:
Конспект
урока русского языка
Класс: 4 «Ж»
Тема: Правописание
гласных и согласных в значимых частях слова» (повторение)
Цель: актуализировать знания о значимых частях
слова, их роли; развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые
части в слове
Задачи:
1.     Вспомнить
способы проверки корневых орфограмм
2.     Вспомнить
значимые части слова
3.     Узнать
новые слова с удвоенной согласной и их лексическое значение
Планируемые результаты:
Личностные: Проявляет
интерес к изучаемому материалу
Метапредметные:
Регулятивные: Умеет
организовать своё рабочее место с помощью учителя
Познавательные: Умеет искать
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке
Коммуникативные: Умеет
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
Предметные: закрепить знания о орфограммах
в корне слова
Оборудование:
УМК «Школа России» учебник Русский язык 4 кл,
презентация, наглядность

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Орг. момент

Встали, подровнялись.
Здравствуйте ребята!
Присаживайтесь!

Здравствуйте

Регулятивные:

Умеет организовать своё рабочее место с помощью учителя

Актуализация знаний

Ребята, какие значимые части слова вы знаете?
Верно.
Я предлагаю
  вам разобрать слова по составу, чтобы вспомнить все значимые части слова, как
  они выделяются на письме и как их определить. (Бессердечный,
  дубок, указка, поход)

Какие орфограммы в корне вы знаете?

Правильно, молодцы. А что нужно сделать, чтобы
  правильно обозначить букву в корне?

Верно!

Приставка, корень, суффикс, окончание

Разбирают

Безударный гласный звук, парный по глухости звонкости согласный
  звук, непроизносимый согласный звук
Изменить слово, подобрать однокоренное слово, узнать о написании
  слова в орфографическом словаре

Личностные:
  Проявляет интерес к изучаемому материалу
Познавательные:

Умеет искать ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Коммуникативные:
Умеет оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать
  речь других

Минутка чистописания

Отройте учебники на странице 60. Прочитайте слова, которые
  выделены курсивом.

Верно. Как мы можем проверить правописание данных слов?

Правильно. Вокзал, пассажир и пассажирский - это словарные
  слова, их написание можно проверить только по орфографическому словарю.
Откройте тетради, запишите число и классная работа. Сегодня 7
  октября.
Запишите словарные слова в тетрадь, подчеркните непроверяемые
  гласные в корне. Они выделены зелёным цветом у вас в учебнике. Поставьте
  ударение во всех словах и подчеркните удвоенную «с» в словах пассажир и
  пассажирский.

Вокзал, пассажир, пассажирский

Никак, потому что это словарные слова

Записывают

Формулировка темы урока

Чтобы определить тему урока, нужно поставить слова в правильном
  порядке.
  «гласных и согласных» «корне» «слова» «Правописание» «в»

Верно, молодцы!

Правописание гласных и согласных в корне слова

Коммуникативные:
Умеет оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать
  речь других

Постановка цели и задач Планирование

Вам уже знакома эта тема, верно? Вы знакомились с ней на прошлых
  уроках.
  Значит какой будет цель урока? Если вы уже знаете тему, знаете правила,
  знаете орфограммы.
Что мы должны сделать?

Верно! (вывешиваю цель на доску)
А чтобы нам с вами достигнуть цели, нужно выполнить план. Кто
  прочитает пункты плана? (вывешиваю план)
Верно, мы к нему ещё вернёмся в конце урока.

Вспомнить и закрепить правописании гласных и согласных в
  словах

читают

Познавательные:
  Умеет искать ответы на вопросы, используя учебник,
  свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Коммуникативные: Умеет оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
  понимать речь других

Практическая деятельность

Физминутка

Ребята, отгадайте загадку. Слушайте внимательно!

Обратите внимание на упр. 97. Прочитайте как пишется слово
  «перрон». Обратите внимание, что в слове удвоенная «р».
Ребята, что такое вокзал? Что это за место?
Верно.
Прочитайте задание под 3 точкой в номер 97. Давайте составим
  предложения с словами вокзал, пассажиры, пассажирский, перрон, экспресс

Перед
  тем как продолжить работу, я предлагаю вам немного отдохнуть. Встаём из-за
  своих рабочих мест так, чтобы не мешать друг другу. Повторяем за мальчиком на
  видео
  (видеофизминутка)
Молодцы,
  садитесь

Молодцы. При выполнении следующего задания мы узнаем новые слова
  с удвоенной согласной, познакомимся с лексическим значением этих слов, а также
  повторим алфавит. Упражнение 98

Что нужно сделать в этом номере? Кто прочитает под точкой что
  написано? Что такое лексическое значение? Обсуждаем каждое слово и записываем
  его в тетрадь.
В задании сказано, что нужно поставить слова в алфавитном
  порядке.
Какое слово запишем первым?
Что такое антенна?
Антенна – это устройство, предназначенное
  для излучения или приёма радиоволн. Их устанавливают на крышах домов, чтобы
  перехватывать сигнал, чтобы вы смогли смотреть телевизор или сидеть в
  интернете и т.п.
Следующее слово аппетит, что значит это слово?
Аппетит – это ощущение, связанное с
  потребностью в пище. Т.е. это желание кушать.
Что такое бассейн?
Бассейн – это искусственный водоём, место где
  плавают
Колледж – что значит это слово?
Колледж- это учебное заведение, такое же как
  школа. После того, как вы окончите школу – вы можете пойти в колледж, чтобы
  получить какую-нибудь профессию.
Как вы думаете, что такое коллектив?
Вас можно назвать коллективом?
Коллектив – это группа людей, которые
  объединяются для какого-то дела
Программа – что это?
Программа - это какая-то определённая
  последовательность действий - план.
Телеграмма – что это?
Телеграмма – это письмо.
Терраса – что это такое?
Терраса – это пристройка к
  дому — открытая или застеклённая площадка с крышей. Как большой балкон, люди
  выходят на террасу, чтобы любоваться видами.
И последнее слово которое у нас осталось территория –
  это? Это часть суши с определёнными границами

Перрон

Записывают

Читают

Место куда приезжают поезда

Составляют предложения

Встают

Выполняют
Садятся

Читает
Определение

Отвечают
Да

Антенна

Отвечают

Отвечают

Отвечают
Да

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Личностные:

Проявляет интерес к изучаемому материалу
Познавательные: Умеет искать ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Коммуникативные: Умеет оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
  понимать речь других

Осуществление контроля

Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним какая была
  тема урока?

Верно! Вернёмся к нашему плану. Посмотрим выполнили мы его или
  нет.
Вспомнили правила правописания гласных и согласных в корне
  слова?
Назовите мне корневые орфограммы
Молодцы. Что такое лексическое значение?
Какие значимые части слова вы знаете?
Правильно. Мы с вами выполнили все пункты плана. А значит
  достигли цель!

Правописание согласных и гласных в корне слова

Да
Отвечают

То, что обозначает слово
Суффикс, корень, приставка, окончание

Познавательные: Умеет искать ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Коммуникативные: Умеет оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
  понимать речь других

Рефлексия

Ребята, что вы сегодня узнали?
Что повторили?

Где у вас возникли трудности? В каком упражнении? Почему?
Вам понравился урок? Почему?

Новые слова и их лекс.значение
  Орфограммы в корне слова
Отвечают

Да/нет

Личностные:
  Проявляет интерес к изучаемому материалу
Коммуникативные:
Умеет оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать
  речь других

file_name: РУССКИЙ.docx

alt: Конспект урока русского языка

alt: Ход урока Этап урока

alt: Физминутка Ребята, отгадайте загадку

alt: Верно! Вернёмся к нашему плану

title: "Правописание гласных и согласных в значимых частях слова"


extracted_text:
Рабочая   программа
для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья  (вариант 7.2)
по  предмету «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
для учеников 3 класса
Учитель: Логинова Милада Васильевна,
первая квалификационная категория

2021 - 2022 учебный год

Пояснительная записка
I. Целевой раздел
1.Пояснительная записка
Настоящая
адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству  для
обучающегося с ОВЗ (вариант 7.2)  разработана на основе:
-
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29декабря 2012
г. №273-ФЗ (с изменениями);
-
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от  06.10.2009 № 373 (с учетом
изменений, внесенных приказами Минобрнауки России от  22.09.2011 № 2357 и от
29.12.2014 № 1643);
-
Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
-
Приказа Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
-
Письма  Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными
изданиями (учебниками и учебными пособиями)»;
-
Письма Минобрнауки России от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О коррекционном и
инклюзивном образовании»;
-
Постановления  Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015
г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья";
-
Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального
общего образования обучающихся с задержкой психического развития (Одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от
22.12.2015 г. Протокол №4/15);
-
Школьных локальных актов;
- Учебного плана МБОУ СОШ №2
на 2021-2022 г.
Рабочая программа реализуется на основе УМК «Школа России»,
примерной программы  для общеобразовательных учреждений Изобразительное
искусство 1-4 классы. – М.: «Просвещение»  и авторской  программой  ФГОС
«Изобразительное искусство» 1-4  классы под редакцией Б.М.Неменского – М.:.
Рабочая программа  реализуется на основе: «Учебник: «Изобразительное искусство.
3 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений\ Б.М. Неменский,
М.:«Просвещение», 2017г.
Количество часов: всего - 34 часа, 1 час в неделю.

В составе общего класса обучается учащийся, которому
рекомендовано обучение по Адаптированной основной образовательной программе для
детей  ЗПР (вариант 2). Для данных уч-ся характерно:  низкий  объём внимания,
памяти, частичное   выполнение заданий, поэтому  учебный материал для этого
ребёнка адаптирован (см. КТП ).
Реализация
адаптированной рабочей программы  предполагает, что обучающиеся с ОВЗ с ЗПР
(вариант 2) получат образование, полностью соответствующее по итоговым
достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих
ограничений по возможностям здоровья.
Цель программы:  введение учащихся в мир искусства, эмоционально связанный с
миром их личных наблюдений, переживаний , раздумий. Формирование
духовно-нравственного развития обучающихся, т.е. формирование у них качеств,
которые отвечают представлениям истиной человечности, о доброте и культурной
полноценности в восприятии мира. Воспитание гражданственности патриотизма.

Задачи:

Развитие
художественно-образного мышления, наблюдательности, умения вглядываться в
явления жизни;

фантазии,
т.е.способности на основе развитой наблюдательности строить художественный
образ, выражая свое отношение к реальности;
Воспитание культуры
восприятия произведений ИЗО;

Освоение знаний об
изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения
окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях;
Овладение умениями и
навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на
плоскости и в объеме;

 Формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е.
культуры мироотношений, выработанных поколениями

Особые
образовательные потребности обучающегося с ЗПР
Для данных уч-ся характерно:  низкий
объём внимания, памяти, частичное   выполнение заданий, поэтому  учебный
материал для этого ребёнка адаптирован.

Затруднения

Адаптированные
  приемы

Трудность в переключении внимания

Порционное объяснение учебного материала

Быстрая утомляемость

Частая смена деятельности

Не сформирована самостоятельная
  деятельность

Оказание индивидуальной помощи на уроке,
  закрепление консультантов из числа одноклассников

Гиперактивность

Установка на выполнение работы, поощрения,
  групповая работа с педагогом психологом

Неразвитость познавательных процессов

Включение в урочную и внеурочную работу
  упражнений на развитие восприятия, внимания и памяти.

Трудности в отношениях со сверстниками

Вовлечение в игры на переменах, распределение
  обязанностей по классу.

Трудности
  при выполнении заданий с геометрическим материалом

Чаще включать в урок индивидуальные практические упражнения в
  измерении, черчении, моделировании.

Планируемые
результаты изучения учебного предмета, курса.
                   В результате освоения программного материала
по учебному предмету технология учащиеся «научатся» и «получат возможность
научиться»:
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок,
живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,
декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с
ними для передачи собственного замысла;
- узнавать значение слов: художник, палитра, композиция,
иллюстрация, аппликация, коллаж,   флористика, гончар;
- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и
народных мастеров;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной
красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
    - эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
   - особенности построения орнамента и его значение в образе
художественной вещи;
   - знать правила техники безопасности при работе с режущими и
колющими инструментами;
   - способы и приёмы обработки различных материалов;
   - организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью,
красками, палитрой; ножницами;
    - передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет
предметов;
    - составлять композиции с учётом замысла;
    - конструировать из бумаги на основе техники оригами,
гофрирования, сминания, сгибания;
   -  конструировать из ткани на основе скручивания и
связывания;
   - конструировать из природных материалов;
   - пользоваться простейшими приёмами лепки.
Получат возможность научиться:
- усвоить основы трех видов художественной деятельности:
изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное
конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или
декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;
 - участвовать в художественно-творческой деятельности,
используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для
передачи собственного замысла;
 - приобрести первичные навыки художественной работы в следующих
видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные
и народные формы искусства;
- развивать фантазию, воображение;
- приобрести навыки художественного восприятия различных видов
искусства;
 - научиться анализировать произведения искусства;
- приобрести первичные навыки изображения предметного мира,
изображения растений и животных;
- приобрести навыки общения через выражение художественного
смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной
деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих
товарищей.
Формы и виды контроля

   Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие
формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития
учащихся;
 Текущий:
       - прогностический, то есть проигрывание всех операций
учебного действия до начала его реального выполнения
      - пооперационный, то есть контроль за правильностью,
полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу,
«план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
    - контроль по результату, который проводится после
осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов
или       выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах:
- наблюдение;
- беседа;
- фронтальный опрос;
- опрос в парах;
- практикум.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего
«знания – незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех
проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
      Содержательный контроль и оценка результатов учащихся
предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения
предмета     ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.
     Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В
рамках накопительной системы.
Используются различные формы текущего контроля знаний для
установления уровня освоения определённого раздела (отдельной темы (качества
знаний учащихся):
- практическая работа:
- лабораторная работа;
Критерии и нормы оценки УУД учащихся

Оценка "5"
учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить
полученные  знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает
между  собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
учащийся полностью овладел программным материалом, но при
изложении его допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении
наиболее характерное.
Оценка "3"
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока.

Содержание
программы

№ четв.

Наименование разделов

Кол-во часов

Содержание программного материала

Универсальные учебные действия.

1

Искусство в твоем доме

7

Предметы искусства в жизни человека: игрушки, посуда, платки,
  обои, книги.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  задания с использованием учебной литературы. Овладевать основами языка
  живописи, графики, скульптуры, ДПИ, художественного конструирования.

2

Искусство на улицах твоего города

7

Формирование художественных представлений о работе художника
  на улицах города. Атрибуты современной жизни города: фонари, витрины, парки,
  ограды, скверы; их образное решение.

Понимать условность и субъективность художественного
  образа.  Выполнять учебные действия. Выражать в беседах
  свое отношение к произведению искусства.

3

Художник и зрелище

11

Деятельность художника в театре в зависимости от видов зрелищ
  или особенностей работы.

Эмоционально откликаться на образы персонажей
  театрализованных представлений. Понимать и объяснять важную роль
  художника в цирке, театре и т.д. Овладевать навыками создания
  объемно-пространственной композиции.

4

Художник и музей

8

Знакомство с жанрами изобразительного искусства, крупнейшими
  музеями России и мира.

Иметь представление  о самых разных музеях и роли
   художника в создании экспозиции. Рассуждать, рассматривать и
  сравнивать картины. Создавать композиции на заданную тему.

Тематическое
планирование

№

Наименование разделов

Всего часов

Практическая работа

Проект

1

Вводный урок

1

1

1

Искусство в твоём доме

7

7

2

Искусство на улицах твоего города

7

6

1

3

Художник и зрелище

11

10

1

4

Художник и музей

8

5

Итого

34

29

2

Учебно-методическое
обеспечение
1. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная
линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1–4 классы: пособие для
учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский [и др.]. – М: Просвещение,
2017.
2.Изобразительное искусство. Искусство и ты. 3 класс: Учебник
для общеобразоват. учреждений / Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. –
М: Просвещение, 2017
3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный
труд. 1–4 классы : метод.пособие / Б. М. Неменский [и др.]; под ред. Б. М.
Неменского. – М.: Просвещение, 2017.
4. Мультимедийные уроки по ИЗО. Сборник составлен по программе
Б.М. Неменского.

РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»:
[Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru
 Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального
центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru
Необычные уроки с объемными моделями для раскрашивания. – Режим
доступа: http://webinfo.reformal.ru/visit?domain=1-kvazar.ru
Страна мастеров. Творчество для детей и взрослых. - http://stranamasterov.ru/
 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим
доступа: http://nsc.1september.ru/urok/
Сайт издательства «Дрофа -http://www.drofa.ru/
Презентации по ИЗО и технологии - http://shkola-abv.ru/katalog_prezentaziy5.html

Календарно
– тематическое планирование предметной линии «Изобразительное искусство» в 3
классе, 1 час в неделю – 34 часа в год

№ п/п

Кол - во ч.

Тема урока

Адаптация учебного материала для уч-ся с ЗПР

Дата

Примечание

П

Ф

Вводный урок (1ч)

1

 1

Вводный урок. Осенний вернисаж.

С помощью учителя учатся использование различных художественных
  материалов.

Искусство в твоем
  доме  (7ч)

2

1

Твои игрушки

С помощью учителя учатся характеризовать и эстетически оценивать
  разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Выявлять в
  воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и
  Изображения, рассказывать о ней. Создавать выразительную пластическую форму
  игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.

3

1

Посуда у тебя дома.

С помощью учителя учатся характеризовать связь между формой,
  декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением. Уметь выделять
  конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения
  (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды).
  Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в
  лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединённых общим,
  образным решением.

4

1

Обои и шторы в твоем доме.
Задание: создание эскиза обоев или штор для комнаты, имеющей
  четкое назначение (спальня, гостиная, кухня, детская)

С опорой на план учатся рассказывать о роли художника и
  этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и
  штор.
Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в
  создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным
  назначением.

5

1

Мамин платок.

Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки
  (праздничный или повседневный)

С помощью учителя учатся понимать зависимость характера узора,
  цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен. Знать и
  объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с
  акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной
  росписи), а также характер узора (растительный, геометрический). Обрести опыт
  творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи
  платка (фрагмента).

6

1

Твои книжки.

Задание: иллюстрация к сказке

С помощью учителя учатся понимать роль художника и
  Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка,
  иллюстрации, буквицы и т.д.). Узнавать и называть произведения нескольких
  художников-иллюстраторов детской книги.
Создавать проект детской книжки-игрушки.

7

1

Поздравительная открытка.
Задание: создание эскиза открытки

С помощью учителя учатся понимать и уметь объяснять роль
  художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них.
Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного
  изображения.

8

1

Труд художника для твоего дома.

Задание: игра, выставка работ

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на
  уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров.
  Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека,
  предметного мира в каждом доме.

Искусство на улицах
  твоего города (7 часов)

9

1

Памятники архитектуры.

Задание: изучение и изображение одного из архитектурных
  памятников своих родных мест.

С помощью учителя учатся воспринимать и оценивать эстетические
  достоинства старинных и современных построек родного города (села).
Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать,
  что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необходимо беречь.
  Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.

10

1

Парки, скверы, бульвары.

Задание: изображение парка, сквера, возможен коллаж.

С помощью учителя учатся сравнивать и анализировать парки,
  скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для
  отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Создавать образ парка в
  технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из
  бумаги.

11

1

Ажурные ограды.
Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот

С помощью учителя учатся сравнивать между собой ажурные ограды и
  другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.),
  выявляя в них общее и особенное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при
  создании ажурных оград.

12

1

Волшебные фонари.
Задание: графическое изображение или конструирование фонаря
  (проект)

С помощью учителя учатся различать фонари разного эмоционального
  звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных
  обликов фонарей.

13

1

Витрины
Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина

С помощью учителя учатся фантазировать, создавать творческий
  проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и
  оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

14

1

Удивительный транспорт.
Задание: придумать, построить или нарисовать образы
  фантастических машин

С помощью учителя учатся характеризовать, сравнивать, обсуждать
  разные формы автомобилей и их украшение.
Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с
  инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта.
  Фантазировать, создавать образы фантастических машин.

15

1

Труд художника на улицах твоего города
Задание: создание коллективного панно «Наше село (город)
Проверочная работа.

Беседа о роли художника в создании облика города.
Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своём городе, о
  роли художников, которые создают художественный облик города (села). С
  помощью учителя учатся создавать из отдельных детских работ, выполненных
  в течение четверти, коллективную композицию.

Художник и зрелище
  (11 часов)

16

1

Художник в цирке.
Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему цирка

С помощью учителя учатся придумывать и создавать красочные
  выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления,
  передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.
  Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.

11.01

17

1

Художник в театре.
Задание: театр на столе, создание картонного макета

С помощью учителя учатся сравнивать объекты, элементы
  театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения,
  превращение простых материалов в яркие образы.

18

1

Театр на столе.
Задание: театр на столе, создание картонного макета

Создавать «Театр на столе» - картинный макет с объёмными
  (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и
  бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. С помощью
  учителя овладевают навыками создания объёмно-пространственной композиции.

19

1

Театр кукол.
Задание: Создание куклы к кукольному спектаклю.

Беседа об истоках развития кукольного театра (Петрушка - герой
  ярмарочного веселья), о разновидностях кукол: перчаточные, тростевые,
  куклы-марионетки. Познакомиться с куклами из коллекции С. Образцова.

20

1

Мы – художники кукольного театра.
Задание: Создание куклы к кукольному спектаклю.

С помощью учителя учатся придумывать и создавать выразительную
  куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие
  сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки,
  ножницы, куски ткани.
Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.

21

1

Конструирование сувенирной куклы.
Задание: создание сувенирной куклы

С помощью учителя учатся придумывать и создавать сувенирную
  куклу; применять для работы различные материалы.

22

1

Театральные маски.
Задание: создание выразительных и острохарактерных масок.

Беседа о масках разных времён и народов. Отмечать характер,
  настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора,
  созвучные образу. С помощью учителя учатся объяснять роль маски в
  театре и на празднике.

23

1

Конструирование масок.
Задание: создание выразительных и острохарактерных масок

С помощью учителя учатся конструировать выразительные и
  острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

24

1

Афиша и плакат.
Задание: создание эскиза афиши или плаката к спектаклю или
  цирковому представлению.

Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката
  (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом
  спектакле). С помощью учителя учатся видеть и определять в
  афишах-плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт
  создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться
  образного единства изображения и текста.

25-26

2

Праздник в городе
Школьный карнавал (проект)
Задание: выполнение рисунка проекта оформления праздника.

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику
  Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным,
  необычным.
С помощью учителя учатся создавать в рисунке проект оформления
  праздника.
Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним
  праздникам.
Участвовать в театрализованном представлении или веселом
  карнавале. Овладевать навыками коллективного художественного творчества.

Художник и музей
  (8ч)

27

1

Музей в жизни города.
Задание: приготовить сообщение о музее

Беседовать о самых значительных музеях искусств России -
  Государственной Третьяковской галерее, Государственном русском музее,
  Эрмитаже, Музее изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Иметь
  представление о разных видах музеев и роли художника в создании их
  экспозиций.

28

1

Картина - особый мир.
Задание: знакомство с пейзажем, портретом, натюрмортом

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте
  восприятия произведений изобразительного искусства.

29

1

Картина-пейзаж.
Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко
  выраженным настроением

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о
  настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное,
  праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.). С помощью учителя
  учатся изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

30

1

Картина-портрет.
Задание: создание портрета кого-либо из дорогих, знакомых
  людей.

С помощью учителя учатся рассказывать об изображенном на
  портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его
  характера).
Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей
  (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя
  выразительные возможности цвета.

31

1

Картина-натюрморт.
Задание: создание праздничного, радостного или тихого
  натюрморта.

С помощью учителя учатся воспринимать картину-натюрморт как
  своеобразный рассказ о человеке - хозяине вещей, о времени, в котором он
  живёт, его интересах. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным
  настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).
Развивать живописные и композиционные навыки.

32

1

Картины исторические и бытовые.
Задание: изображение сцены из своей повседневной жизни в
  семье, школе, на улице.

С помощью учителя учатся рассказывать, рассуждать о наиболее
  понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении. Развивать
  композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни.

33

1

Скульптура в музее и на улице.
Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для
  парковой скульптуры

Рассуждать, эстетически относиться к произведению искусства
  (скульптуре), объяснять значение окружающего пространства для восприятия
  скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. С помощью учителя
  учатся лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную
  пластику движения.

34

1

Художественная выставка (обобщение темы).
Проверочная работа (искусствоведческая викторина)

Участвовать в организации выставки детского художественного
  творчества, проявлять творческую активность. С помощью учителя учатся проводить
  экскурсии по выставке детских работ.

Лист корректировки учебной
программы
2021 – 2022 учебный год

№ урока

Дата

Тема урока

Причина изменений в
  программе

Способ корректировки

Лист проектной деятельности

Дата

Тема урока

Мини – проект

Кратковременный

Долговременный

Примечания

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3 класс_7.2_Изобразительное искусство.docx

alt: Затруднения Адаптированные приемы

alt: Получат возможность научиться: - усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и…

alt: Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания – незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления…

alt: Содержание программы № четв

alt: Учебно-методическое обеспечение 1

alt: С помощью учителя учатся р ассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: Рабочая программа

title: Рабочая программа по ИЗО, 3 класс, вариант 7.2


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
МБОУ «СОШ п. Дукат»

Классный час

«Путешествие по денежному королевству»

Учитель начальных классов:

Трайманова Н.В.

2022г
Внеклассное
мероприятие по финансовой грамотности

Тема:
«Путешествие по денежному королевсту»
Классный
час по направлению финансовая грамотность.

Цель:
Развитие финансовой грамотности обучающихся начальной школы.
Задачи:
1.
Способствовать формированию экономического образа мышления.
2.
Воспитывать ответственность и нравственное поведение в области
экономических
отношений в быту.
3.
Формировать опыт применения полученных знаний и умений для решения
элементарных
вопросов в области финансовой грамотности учащихся.
4.
Формирование у учащихся навыков индивидуальной и групповой работы.
5.
Развитие мыслительной деятельности, самостоятельной работы,
творческих
возможностей и расширение кругозора учащихся.

Методы:
объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный, наглядный,
словесный, практический.
Оборудование:
компьютер,
мультимедиапроектор.
Формы
занятия: фронтальная, парная, групповая.
Предполагаемый
результат: получение первого финансового опыта
Материалы
к занятию:
-
карта,

-
фигуры
с изображением представителей различных профессий и предметы,  необходимые для
работы;
-
деньги
– купюры,
-
дидактические
карточки (с изображением того, что можно купить за деньги и что нельзя),
-
карточки
с изображением героев мультфильмов,
-
«стекляшки»
- четырехугольники для строительства моста,
-
сюрприз
для детей (монетки-шоколадки),
-
сувениры
– подарки.

I.
Организационная часть. Мотивация к деятельности.

- Наша встреча необычная. Вам, ребята, сегодня понадобятся: дружба, смекалка,
логическое мышление, знания, сообразительность и находчивость.
Все расселись
по местам,
Никому не
тесно?
По секрету вам скажу:
"Будет
интересно!”
- Ребята, вы хотите узнать, о чем пойдет
речь? (Определение  темы)
-
Посмотрите на экран.
(видео «Устами младенца», ученики 1 класса)
-
О чем сегодня будем говорить, какая тема классного часа?
(Ответы детей)
-
Правильно, молодцы! Мы отправляемся с вами  в «Путешествие по денежному королевству!».
В моей стране всегда был порядок, но прилетел злой колдун, поднял ураган и все
перепутал. (колдун на экране) И забрал с собой сундучок с сокровищами. А чтобы
его найти, нужно выполнить задания, и тогда мы узнаем место, где спрятан наш
сундучок.
-
У
меня есть карта моей страны, она нам поможет найти дорогу к сокровищам. Дорога
будет нелегкая, с преградами и трудностями. Ну, что в путь? Вы готовы?  1-2-3-
в королевство попади! (Видео)
-
За каждое выполненное задание, вы будете получать честно заработанную монету.
I
станция – «Город профессий».
-
Ребята, злой колдун перепутал предметы, которыми пользуются представители
профессий, связанных с деньгами. Это банкир, кассир и бухгалтер. Нам  нужно выбрать
то, что  необходимо  для работы людей этих профессий.

(Дети разбирают предметы)
-
Если вы правильно выполните задание, то мои профессионалы смогут качественно
выполнить работу и получить заслуженную зарплату,  а вы  получите монету.

(Дети выполняют задание)

Большое спасибо за вашу помощь! (Королева дает монету).
-
Итак, наш путь продолжается.
-
 Посмотрите
на карту.
II
станция - «Городской банк». Злой колдун сломал аппарат, из
которого выдается зарплата жителям королевства. Кассир очень просил собрать пазл.
Надо помочь жителям моего королевства.

 (Дети собирают пазл - банкомат).

- Что у вас получилось? Ребята, а зачем нужны банкоматы?
(Ответы
детей)

 - Посетители в любое удобное время, могут воспользоваться услугой банкомата.
Банкоматы позволяют снять деньги, или наоборот, пополнить счет, получить
банковскую выписку. Все операции можно провести при помощи пластиковой карты.
(познакомить
обучающихся с пластиковыми картами).

Они все одного размера. Когда карту вставляют в банкомат или специальное
электронное устройство, эта информация считывается, и все денежные операции
совершаются очень быстро. Банковская карта - это пластиковая карточка, которая
предоставляет возможность владельцу карты оплачивать товары и услуги, а также
получать наличные в банках или банкоматах (банковских автоматах).
Молодцы,
ребята! Кассир благодарит вас за помощь и передает вам  вот эту заработанную монетку.

-
Наше
путешествие по моему королевству
продолжается.                                                        Ребята, мы
получили денежную премию. А где её можно потратить?
(Ответы
детей)
А
теперь давайте посмотрим на нашу карту. Какая следующая станция?
(ответы
детей)
III
станция
- «Магазин».
-
Мы
оказались в  магазине. Это – супермаркет, но и здесь все перепутано. Что можно
купить в супермаркете?  А что нельзя купить за деньги?
(дети
выбирают картинки из корзины, показывают и объясняют, почему выбрали эту
картинку – хлеб, колбаса, молоко, машина, посуда и т.д. и то, что нельзя купить
- тучу, снег, любовь, счастье, дружбу).
-
Правильно,
ребята. Есть такие вещи, которые не продаются и не покупаются. Вот сколько
стоит ваша дружба? Нет таких денег, потому что она бесценна. Мы не можем купить
здоровье, счастье, удачу, любовь.
-
Молодцы
ребята! Вы заработали ещё одну монетку в свою копилку.
-
Продолжаем наш путь.
 IV
станция - «Книжная лавка».
- Я
вас приглашаю в «Книжную лавку». Ребята, в моей стране живут еще и ваши любимые
сказочные герои. Я предлагаю поиграть в игру «Назови сказку». Вспомните,
пожалуйста, героев сказок или мультфильмов, которые покупают, продают, меняют
что-то или копят деньги. Приготовились? Начинаем!
1.     Герои
каких сказок менялись на что–то? «Девочка и кувшинчик», «Петушок
и бобовое зёрнышко», «Лисичка со скалочкой».
2.     Какой
сказочный герой выполнял все желания старухи? (Золотая рыбка)
3.     В
какой сказке сказочный персонаж периодически нёс золотые яйца? (Курочка
Ряба)
4.     Героиня,
какой сказки нашла денежную единицу и сделала выгодную покупку к своим
именинам? (Муха-Цокотуха)
5.     В
какой сказке из-за своей жадности старуха осталась у разбитого корыта? (Сказка
о рыбаке и рыбке)
-
Молодцы,
ребята, вы хорошо знаете сказки. Оказывается, даже сказочные персонажи живут
так же, как и
люди.
 Физкультминутка
Клад
Мы
нашли богатый клад, (изображают, как копают клад)
Каждый
кладу очень рад, (дети улыбаются друг другу)
Стали
думать как нам быть? ( повороты головой)
Как
же клад нам разделить? (руки в стороны)
Чтоб
хватило всем друзьям,
Делим
ровно пополам.

V
станция - «Знатоки»

- А
кто из вас знает пословицы о труде?
 (дети
должны соединить пословицы)
Труд
человека кормит, а лень …(портит).
Дерево
сильно корнями, а человек …(трудами).
Не
имей 100 рублей, а имей… (100 друзей).
Землю
солнце красит, а человека…(труд).
Делу
время, … (потехе час).
Дело
мастера …(боится).
Копейка
рубль бережет.
Всех
денег не заработаешь.
Деньги
приходят и уходят.
Когда
кошелек легок – на душе тяжело.
Дорог
хлеб, коли денег нет.
Накопи
– потом купи.
-
За
правильно выполненное задание и верные ответы вы получаете еще монетку. Продолжаем
наше путешествие.

VI
станция
- «Олимпийская».

-
В 2014 году в нашей стране проходила Олимпиада в Сочи. Центральный Банк к
началу  Олимпиады, выпустил памятные купюры номиналом сто рублей. Сторублевые
банкноты «Сочи» выпускались несколькими сериями.

На лицевой стороне изображен стадион Фишт в Сочи и Жар-птица. Эта птица
волшебная, изображена как символ победы, успехов и ожидания новых встреч. На
лицевой стороне спортсмен, делающий прыжок на сноутборде, вверху заснеженные
горы.  В декабре 2015 года Банком России была выпущена памятная банкнота
номиналом 100 рублей, посвященная Крыму и Севастополю. Лицевая сторона,
посвящена Севастополю, главным элементом является изображение памятника
Затопленным кораблям.  На оборотной стороне изображение замка Ласточкино
гнездо.

- В 2018 году вышла купюра к чемпионату мира по футболу. Основные изображения –
футбольный мяч, как символ земного шара. На оборотной стороне находится число
«2018» - год образца банкноты и год проведения чемпионата. На одной стороне
изображен мальчик с мячом, а сверху вратарь. На обратной стороне – футбольный
мяч.  А эту купюру я могу вам показать.

 (слайд и показ купюры)

VII
станция
- «Рекламное агентство».
-
В
нашем королевстве есть рекламное агентство. Но и здесь побывал злой колдун. Он
захватил директора. А чтобы помочь ему, нужно прорекламировать свой товар. И
наш рекламный агент будет свободен.

(Дети рекламируют свой товар)
-
За
правильно выполненное задание вы получаете еще монетку.
-
 Ребята,
посмотрите вперед, там уже виден мой замок, но, чтобы к нему попасть, нужно
перейти через реку. А как мы можем это сделать?
Дети:
Построить мост.
VIII
станция
- «Пещера добрых гномов».
- В моем королевстве есть
пещера, в которой Добрые Гномы добывают полезные ископаемые. Злой колдун
из всех драгоценных камней спрятал два вида ископаемых, именно те, которые
добывают в нашей местности. А какие это металлы, скажите?

              (серебро, золото)
-
Правильно,
молодцы, ребята! А вы знаете, почему наш поселок называется Дукат?  Потому что при открытии нашего посёлка была найдена
старинная монета, которая носила название Дукат.
-В
Москве находится музей Денег, там представлены коллекции старинных монет, в том
числе  и дукаты.

(Изображение монеты на слайде)
-
Ребята, вы молодцы! Вы выполнили правильно все задания, помогли мне навести
порядок в моей стране, и злой колдун навсегда покинул ее. Все заработанные вами
деньги, я обменяю вам на сундучок с сокровищами-монетками.  Ой, ой, ой, я же
совсем забыла, колдун его спрятал, а чтобы узнать куда, посмотрите на оборотную
сторону монет. Вы должны составить слово, которое поможет узнать, где спрятан
сундучок.
(Дети
бегут в библиотеку и приносят сундучок).
-
Большое вам спасибо за помощь!
Заключительный
этап Квеста. Рефлексия.
-
Что вам понравилось? Что именно запомнилось? (ответы детей)

Вы молодцы, работали дружно и слажено, продолжайте в том же духе.

file_name: классный час на конкурсГОТОВЫЙ.docx

alt: I. Организационная часть

alt: Героиня, какой сказки нашла денежную единицу и сделала выгодную покупку к своим именинам? (Муха-Цокотуха) 2

alt: На лицевой стороне изображен стадион

title: Классный час "Путешествие по стране"


extracted_text:
Модуль интерактивного занятия «Интернет-безопасность»
1.
Приветствие. Правила работы.

2.
Вопрос: Поднимите,
пожалуйста, руки те, кто пользуется интернетом каждый день?
Вы
знаете, что по данным 2015 года более 80 млн Россиян являются пользователями
интернета и выходят в сеть хотя бы 1 раз в день. Из них более 16,5 млн  – это
дети и подростки в  возрасте от 14 до 18 лет, включая нас  с вами. И это число
увеличивается с каждым днем.
А теперь ответьте на такой вот вопрос: Кто из вас работает в интернете под
присмотром родителей? И у кого время нахождения в сети ограничено?                    (Почти ни у кого)
Сегодня, интернет – бескрайний простор информации и общения,
на котором легко потеряться самому или потерять свое имущество.
Поэтому сегодня мы с Вами поговорим об
интернет-безопасности и о возможных угрозах, с которыми мы можем столкнуться на
просторах глобальной мировой сети.
В современном мире излюбленным место встреч, это  что
ресторан, кафе, спортзал или парк? Нет! Самое популярное место встреч друзей и
знакомых – социальные сети. Это место, где проводят свое время млн людей.  В
современном мире, возможно, общаться со своими друзьями, родственниками и
коллегами в какой бы точке мира они бы не находились. Это несомненно огромное
преимущество, о котором даже не могли мечтать наши бабушки и прабабушки.
Но сети популярны среди киберпреступников. Это люди, которые
владеют парочкой нужных программ и умело обращаются с данными  в Интернете.

3. Блок
«Угрозы на просторах Интернета»
Давайте
для начала посмотрим небольшой видеоролик о возможных угрозах в интернете.
Просмотр
видеоролика №1 «Остерегайтесь к мошенничеству в Интернете».
Обсуждение
видеоролика
О
каких угрозах говорилось в видеоролике?
С
какими из перечисленных угроз Вы сталкивались лично на просторах интернета?
Информационный
блок
Интернет угрозы можно разделить на
2 вида: онлайн угрозы и оффлайн угрозы.
Онлайн угрозы  – проблемы,
которые опасны для вашего компьютера
К  ним относятся  различные
категории  компьютерных  вредителей  и вирусов,  которые  могут
просочиться  на  ваш  компьютер  во  время  путешествия  по просторам
социальных  сетей.
Для  этого  порой  достаточно  нажать  на
ссылку, содержащуюся  в  письме  от  «мнимого»  друга.  Например,  получив
письмо  или  найдя сообщение на стене следующего содержания: «Нашел твою
фотку!» или «Ты тут неплохо получилась!», или «Смотри какой котеночек!».
Заинтересовавшись содержанием письма, вы
кликнете на ссылку, которая переведет вас на загадочный сайт, попутно
загружающий на компьютер всевозможные зловредные программы.
Среди них могут быть:
- программы-шпионы (будут
отслеживать все ваши действия на компьютере, вводимую информацию с целью ее
похищения паролей и логинов, данных о вашей кредитной карточке, включая ее
номер, ПИН и имя владельца);
- винлокеры (программы, которые
перекрывают картинкой весь экран и предлагаю заплатить определенную сумму от
100 до 500 рублей, чтобы разблокировать ваш
компьютер).
- подписка на «премиальные» номера
(когда вы решите загрузить какую-либо бесплатную программу, последнее, что вы
будете читать, это условия соглашения при загрузке. А они могут зачастую
содержать пункт об обязательной подписке на платные сервисы. Таким образом, вы
задолжаете сайту денег, которые по закону вы будете должны вернуть);
-  фи́шинг
- интернет-мошенничество, целью которого является получение доступа к
логинам и паролям. Это достигается путём проведения массовых рассылок
электронных писем от имени популярных брендов, а также личных сообщений внутри
различных сервисов, например, от имени банков внутри социальных сетей. В письме
часто содержится прямая ссылка на сайт.
- попадание в базы рассылки спама
(если ваш электронный адрес появится в открытом  доступе, то он с легкостью
может попасть к кибер-преступнику, который будет его переполнять горами спама).

- Онлайн-угрозы могут также навредить
вашей  репутации.
Оффлайн
угрозы  – самый
опасный вид угроз, который может принести
ущерб не только вашему имуществу, но и
жизни. Она включает все
то, что может случиться в реальной жизни.
К ней относятся предложения о встрече от неизвестных «друзей», телефонный
шантаж, мошенничество, вымогательство и даже ограбление квартиры или кража
другого имущества.
Зачастую
мошенникам даже не нужно ломать голову над тем, как получить заветную
информацию от пользователя – он сам предоставляет ее на тарелочке. Например,
при регистрации в социальной сети предлагается внести информацию о своем годе
рождение, номер телефона, адрес электронной почты, адрес проживания и работы.
Это первая и сама главная ошибка!

4. Тема «Правила
безопасности в Интернете»
Сейчас
мы с Вами посмотрим видеоролик о простых правилах, которые необходимо
соблюдать на просторах интернета, чтобы не столкнуться с киберпретсупниками.
Смотрите внимательно, так как после Вас будет ожидать задание. Просмотр
видеоролика №2 «Развлечения и безопасность в Интернете»

После
просмотра ролика Вам будет необходимо выполнить в группах (разделите класс на 3
группы по зонам) следующее задание: нарисовать памятку основных правил в стиле
современной инфографики (например, Приложение 1-памятка донора)
Задание
Сейчас
мы разобьемся на 3 группы. Пожалуйста, вспомните все правила, о которых
говорилось в видеоролики и в группе изобразите на листе (флипе) памятку правил
в стиле современной инфографики (например, Приложение 1-памятка донора)

5. Просмотр
видеоролика № 3 «Как обнаружить ложь»

6.
«Экспресс-опрос»
Закрепление
полученной информации. Участникам предлагается ответить на вопросы и ситуации, основываясь
на полученных знаниях во время занятия.
«Наше
занятие по теме «Интернет-безопасность подходит к концу, но у нас осталось
последнее задание для Вас»

1.
Ученик
3 класса Вася Паутинкин зашел на незнакомый сайт. Вдруг на экране компьютера
появились непонятные сообщения. Что Васе предпринять?
-
обратиться к родителям за помощью
-закрыть
сайт
-самому
справиться с проблемой

2.
Вася
Паутинкин, бывая в Интернете, часто сталкивается с неприятной информацией,
которая «лезет со всех сторон», она мешает ему работать в Интернете. Как Васе
избавиться от ненужной информации, чтобы пользоваться только интересными ему
страничками?
-Установить
антивирусную программу
-Установить на свой
браузер фильтр
-Установить новый
браузер

3.
Вася Паутинкин на уроке информатики создал себе электронный
ящик. Теперь он может обмениваться сообщениями со своими друзьями. Сегодня на
адрес его электронной почты пришло сообщение: файл с игрой от неизвестного
пользователя. Как поступить Васе?
-Скачать файл и начать играть
-Не открывать файл
-Отправить файл своим друзьям
4.
На уроке окружающего мира Васе задали найти
изображения динозавров. Он захотел скачать картинку в Интернете, нажал кнопку
«скачать», на экране появилось сообщение отправить SMS на указанный номер в
Интернете. Как поступить Васе?
-Отправить SMS на указанный номер в Интернете-
-Проверить этот номер в Интернете
-Не скачивать больше картинки
- Отправь SMS на номер: 89099096666

5.
Вася Паутинкин познакомился в Интернете с учеником 3 класса
Иваном Неизвестным. Иван не учится с Васей в одной школе, и вообще Вася его ни
разу не видел.
Однажды Иван пригласил Васю встретится с ним в парке. Что делать Васе?
-Пойти на встречу
-Пойти на встречу вместе с мамой или папой
-Не ходить на встречу

file_name: Интернет безопасность.docx

alt: SMS на указанный номер в Интернете

title: Тренинг Интернет-безопасность


extracted_text:
Конкурсная
работа по русскому языку по теме: «Родной край» ученицы 10 класса ГОУ
Великосуходольская СОШ – ДС №23 Вьюновой Ангелины
Прогулка
по осеннему лесу
Осенний тихий вечерок.
Мы, с моим четвероногим другом, отправились на прогулку к Северскому Донцу.
Подходя к реке, мы оказались на протоптанной людьми тропинке. Батыр бежал
впереди, обнюхивая всё на своём пути. Погода была тёплой. Солнышко подходило к
закату, разливаясь заревом по небосводу. Красивые жёлтые листочки тихонько
падали на тропинку, игриво шурша под ногами. На душе стало так легко,
захотелось петь.  Я увидела, что мой пёс остановился возле небольшого сучка. Я
подошла ближе и увидела: на одном из огромных листьев тихо сидела божья
коровка, дремля под последними тёплыми лучиками уходящего солнышка. Я положила
её на ладошку, подняла перед собой, и, как в детстве, отправила её «к деткам,
на небко».
 Я позвала своего друга.
Он подбежал ко мне, тяжело дыша от быстрого бега. Я погладила его огромную
безухую голову, и мы потихоньку пошли домой, собирая букет из осенних листьев. Настроение
было прекрасное. Мы, с моим псом, довольные расставались с лесными просторами.
 Как хорошо жить на
родной земле, где дорог тебе каждый кустик, каждая былинка. Я люблю тебя жизнь!
Я люблю тебя, Родина!

intro: Природа родного края всегда манит к себе детей и животных. Находясь в лесу, любуясь просторами, получаешь массу хорошего настроения, незабываемые минуты, проведённые на берегу Северского Донца.

tags: Северский  Донец

tags: четвероногий друг

title: Конкурсная работа по русскому языку по теме:" Родной край"


extracted_text:
Открытый урок по алгебре на тему:
«Решение неравенств с одной переменной»
8 класс

Цель  урока: продолжить формирование умения решать неравенства с одной
переменной путем перехода к равносильному неравенству

Планируемые
образовательные результаты:
Предметные: знать
понятия: «неравенство с переменной», «решение неравенства с переменной»,
«линейное неравенство», «равносильное неравенство», «равносильное
преобразование неравенства», знать правила решения неравенств; уметь решать
линейные неравенства и отображать множество его решений на координатной прямой.
Личностные: формирование
ответственного отношения к успешной учебной деятельности.
Метапредметные:
регулятивные: уметь ставить цели, планировать свою деятельность,
осуществлять самоконтроль и самооценку;
коммуникативные:
уметь формулировать свои мысли на
математическом уроке, организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
познавательные: уметь выполнять упражнения по правилу, алгоритму,
формулировать правило по многократно повторенному алгоритму

Тип урока: урок открытия нового знания
Оборудование:
компьютер, проектор, интерактивная
доска, презентация к уроку, раздаточный материал

Ход урока.

1. Самоопределение
к деятельности (организационный момент)
Учитель
проверяет готовность класса, приветствует детей, высказывает добрые пожелания
детям; предлагает пожелать друг другу удачи, озвучивает эпиграф к уроку:
 «Математика учит преодолевать трудности и исправлять собственные ошибки» (Декарт)

Учитель сообщает о
раздаточном материале: Оценочный лист, карточки для графического диктанта
Предлагает проверить
домашнюю работу с соседом по парте. Обучающиеся
проверяют работу, исправляют ошибки (если есть), обращаются к классу, если нет
единства в решении.

2. Актуализация знаний и
способов действий
Учитель предлагает выполнить
графический диктант. До начала диктанта, если необходимо, то на нижней строчке
карточки для графического диктанта пронумеровать номера вопросов от 1 до 10
(для удобства)

Графический диктант
Выясните, верны ли
утверждения. Если утверждение верное, то заполните клеточку так
, если же
утверждение неверное, то так .
Главное требование: каждый
следующий ответ должен начинаться в клетке так, чтобы в результате получился
именно непрерывный графический рисунок.

1)    Верно ли утверждение, что если x >
5 и y > -3,  то x+y > 2?
2)    Является ли неравенство  2х – 15 >
4х + 7 строгим?
3)    Принадлежит ли отрезку [- 6; - 2]
число   -6,5?
4)    Является ли число -5 решением
неравенства 4+2х > 0?
5)    Верно ли, что решением неравенства 5х
– 1 > 24 является x Î (5; +¥)?
6)    Верно ли, что решением неравенства 3х
£ 5 является x Î (- ¥; 2]?
7)    Изображением решения неравенства 5х >
30 служит ?
8)    Верно ли, что неравенству x > 3,2 соответствует  открытый числовой
луч
(3,2; +¥) ?
9)    Существует ли целое число,
принадлежащее отрезку [-3,9; -3,5]?
10)  При любом ли значении переменной  a верно неравенство а² +2 > 0?

Один из учеников выходит к
доске и изображает получивший графический рисунок
Правильный ответ

Учитель
просит обучающихся посчитать количество верных ответов в выполненном
графическом диктанте и занести набранное количество баллов в свой оценочный
лист (за каждый правильный ответ – 0,5 балла)
Учитель
предлагает выполнить задания устного характера, за каждый правильный ответ
обучающиеся получают 1 балл.

Устный счет
•
Укажите все целые числа,
принадлежащие полуинтервалу [-5; 3)
(-5; -4; -3; -2; -1; 0; 1; 2)
•
Укажите какое-либо число из
интервала (-5,6 ; -5,1)
•
Принадлежит ли отрезку [-2; 15]
число 14,99?  (да)
•
Укажите наименьшее целое число,
являющееся решением неравенства 8 – 2х < 0 (5)
•
Является ли число - 5,2
решением неравенства -3х+5 ≤ - 4 ?
(нет)
•
При каких значениях х выражение
2х – 1 принимает положительные значения? (при x > 0,5)

Найди ошибку
1. Х < 9          Ответ: (-∞;9]

 2. y ≤ 5,5                Ответ: [-∞;5,5]

3. n > -2                    Ответ: (-∞;-2]

4. k ≤ -2,1       Ответ: (-∞; -2,1)

 3. Определение
и поставка учебных задач

В тетрадях записывают дату,
классная работа.
На интерактивной доске
появляется задание
Решить неравенство
4(2 - 5х) – 3(4 + х) >
18 – х

Что это за неравенство?
Чем неравенство отличается от
тех, что вы умеете решать?

Учитель предлагает определить
тему урока
Озвучивают и записывают тему
урока «Решение неравенств с одной переменной»
Предлагает определить цель
урока
Цель: продолжить
формирование умения решать неравенства с одной переменной путем перехода к
равносильному неравенству

4. Усовершенствование
знаний, умений

Вопросы

  – Дайте определение решения неравенства с
одной переменной.
– Что значит «решить неравенство»?
– Какие неравенства называются равносильными?
– Сформулируйте свойства равносильности неравенств, используемые при решении
    неравенства с одной переменной.

Учитель возвращает к
неравенству, предлагает составить устно алгоритм решения и решить на доске
(один ученик у доски, остальные в тетрадях). Ученик у доски и досрочно
выполнившие в тетради ученики получают баллы (максимальное 3)

4(2 - 5х) – 3(4 + х) >
18 – х
8 - 20х – 12 – 3x
> 18 – х
- 20х – 3x
+ x > 18 – 8 +12
- 22х > 22
х < -1

Ответ:  х Î (- ¥;
-1)

Разминка Игра в домино (на каждую парту выдаются карточки с домино, для
удобства проверки учителем карточки цветные)

В парах обучающиеся
составляют верную игру, учитель проверяет, выставляет баллы (максимальный 3
балла)

5. Физкультминутка, включающая
специальную гимнастику для
глаз.
Цель: снятие зрительного
утомления.
1 Вертикальные движения глаз вверх-вниз.
2 Горизонтальное вправо-влево.
3 Вращение глазами по часовой
стрелке и против.
4 Закрыть глаза и представить по
очереди цвета радуги как можно
отчётливее.
5 Глазами« нарисовать» 8 и знак
бесконечности несколько раз, сначала в одном, а затем в другомнаправлении.

Учитель предлагает
решить тринадцатое задание ОГЭ (самостоятельно)

Решите неравенство:
6х-2(2х+9)<1.
6x-4x-18<12x-18<1
2x<1+18
2x<19
x<9,5

Варианты (ответа)
1.[-8,5;+∞)
2.[9,5; ∞)
3.(-∞;9,5)
4.(-∞;-8,5]
Ответ: 3

За первый правильный ответ
обучающийся получает 3 балла

5.Исторические сведения о неравенствах

Понятия «больше»
и «меньше» наряду с понятием равенства возникли в связи со счётом предметов и
необходимостью сравнивать различные величины. Понятиями неравенства
пользовались уже древние греки. Архимед, занимаясь вычислением длины
окружности, установил, что «периметр всякого круга равен утроенному диаметру с
избытком, который меньше седьмой части диаметра, но больше десяти семьдесят
первых». Иначе говоря, Архимед указал границы числа π:

Ряд неравенств
приводит в своём знаменитом трактате «Начала» Евклид. Он, например, доказывает,
что среднее геометрическое двух положительных чисел не больше их среднего
арифметического, т. е. что верно неравенство

В «Математическом
собрании» Паппа Александрийского (III в.) доказывается, что для положительных
чисел а, b, с и d

Однако все эти
рассуждения проводили словесно, опираясь в большинстве случаев на
геометрическую терминологию. Современные знаки неравенств появились лишь в
XVII—XVIII вв. Знаки < и > ввёл английский математик Т. Гарриот
(1560—1621), знаки ≤ и ≥ — французский математик П. Буге
(1698—1758).

6. Подведение итогов
урока. Рефлексия
В
качестве рефлексии учитель предлагает составить синквейн к уроку (на обратной
стороне оценочных листов)
 «Синквейн»
 Это способ
творческой рефлексии, который позволяет в художественной форме оценить
изученное понятие, процесс или явление. В данном случае информация не только
более активно воспринимается, но и систематизируется, и оценивается. Слово
происходит от французского “5”. Это стихотворение из 5 строк, которое строится
по правилам:
1 строка – тема
или предмет (одно существительное);
2 строка – описание предмета (два прилагательных);
3 строка – описание действия (три глагола);
4 строка – фраза, выражающая отношение к предмету;
5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно
слово).
Обучающиеся по желанию могут
зачитать свой синквейн классу.
Обучающиеся подсчитывают
полученное количество баллов на оценочных листах, переводят в оценки. Сдают
оценочные листы учителю для выставления оценок в журнал.
6. Постановка домашнего
задания
•
Повторить правила решения
неравенств
•
 № 842 (а,б),  № 843 (б),  № 845, № 847 (в, г),

Список использованной литературы:
1. Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б.
Суворова «Алгебра. 8 класс». учебник для общеобразовательных учреждений, под
ред. С.А. Теляковского. –– М.:   Просвещение, 2014 г.
2. Алгебра 8 класс. Задания для обучения и развития
учащихся. Учебное пособие / Лебединцева Е.А., Беленкова Е.Ю. – М.:
Интеллект-Центр, 2013 г.
3. Брадис В.М., Минковский
В.Л., Харчева А.К. Ошибки в математических рассуждениях. Москва:
Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения
РСФСР, 1959.
4. Открытый банк заданий ФИПИ (http://oge.fipi.ru/)

Оценочный лист
Учени _________________________________________
«5» - 15 баллов  и выше
«4» - 11 - 14 баллов
«3» - 7-10 баллов

№

Вид работы

Количество баллов

1.

Графический диктант

2.

Устный счет

3.

Домино

4.

Решение упражнений

5.

Работа в группе

«Синквейн»
 Это способ
творческой рефлексии, который позволяет в художественной форме оценить
изученное понятие, процесс или явление. В данном случае информация не только
более активно воспринимается, но и систематизируется, и оценивается. Слово
происходит от французского "5”. Это стихотворение из 5 строк, которое
строится по правилам:
1 строка – тема
или предмет (одно существительное);
2 строка – описание предмета (два прилагательных);
3 строка – описание действия (три глагола);
4 строка – фраза, выражающая отношение к предмету;
5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно
слово).

Графический диктант

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: решение неравенств с одной переменной.docx

alt: Цель: снятие зрительного утомления

alt: Графический диктант

title: Решение неравенств с одной переменной


extracted_text:
Конспект  по развитию
речи «Сварим из овощей вкусный суп »
Цели: 1.
познакомить детей с процессом приготовления овощного супа;
2.
показать и называть действия, которые дети позднее могут перенести в игровую
ситуацию;
3.
познакомить с названием и назначением кухонной и столовой посуды;
4. обратить внимание на новое слово – овощной;
5.
учить детей наливать суп поварешкой из кастрюли;
6.
учить детей кормить куклу ложкой из тарелки.
Материал:
Кукла, овощи, кухонная и столовая посуда.
Вводная часть:
 Ребятки, к нам в гости сегодня пришла кукла Катя. Но вот
проблема, кукла Катя голодная. Давайте накормим её овощным супом?
 Для того чтобы накормить куклу Катю, что нужно сделать?
 Сварить суп.
 В чем мы будем готовить наш суп?
 В кастрюле.
 Из чего будем варить?
 Из овощей.Что нужно сделать с овощами,
прежде чем готовить?
 Вымыть.
На чем будем варить суп?
 На плите.
 Что понадобится для нарезки овощей?
 Доска.
А что понадобиться для натирания моркови?
Тёрка.Как называется посуда, из которой едят?
 Столовая.
 Как называется посуда, в которой варят суп?
 Кухонная.
Основная часть ::
После обсуждения вопросов подробно показываю детям,как готовить суп:
Ребята, прежде чем готовить суп, что нужно сделать?
 Помыть руки (моим руки понарошку).
А теперь после того, как руки вымыты, можно приступать к
приготовлению супа. Сначала наливаем в кастрюльку воду и ставим ее на плиту.
Скоро вода закипит, поэтому пора чистить картофель.
Воспитатель
просит кого- нибудь из детей найти и передать картофель, моим в миске, чистим.
 На чем будем резать?
На доске.
Порезанный
картофель опускаем в кастрюлю. Затем дети приносят капусту, морковь, лук.
Берем морковь, очищаем её, моим. На чем будем тереть?
 На терке
Берём лук, очищаем его, моим. На чем будем резать лук?
 На доске. Что нужно сделать с морковкой и луком?
 Пережарить на сковороде.
Все
действия будем показывать подробно. После того, как морковь и лук пережарится,
выкладываем в кастрюлю, помешивая. Попробуем на соль.
 Вот теперь суп сварился. В какую посуду будем его наливать?
 В столовую.
 Мы берём тарелку и наливаем в неё суп, осторожно чтобы не
пролить ни капельки. Ну вот, теперь можно и куклу Катю к столу звать.
 Кукла Катя, проходи пожалуйста к столу.
Возьмём
куклу Катю и посадим за стол.
 Наша кукла Катя очень сильно проголодалась. Сейчас я буду ее
кормить. Ешь Катенька, супчик вкусный получился. Молодец, все
съела.
 Спасибо ребята, было очень вкусно. Я никогда не ела
такого вкусного овощного супа.А теперь вы приготовьте суп для
кукол, которые находятся в нашей группе. Они тоже проголодались.
С
чего будем начинать приготовления?
Что
делаем сначала, а что потом?
Далее
дети выполняют задание. По ходу его выполнения слежу за правильностью действий,
исправляю и направляю детей в нужное направление. После того, как дети
приготовят суп, они могут покормить кукол.
 Заключительная часть :
-
Что мы сегодня делали, чтобы накормить куклу Катю?
-
Какие продукты использовали?
- На
чем и в чем готовили?
Молодцы
!


extracted_text:
3-4
урок, 11 класс – теория
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:______________
Тема: «Передача информации.
Помехоустойчивые коды»
Цель
урока - Создать условия для восприятия и осмысления понятий,
составляющих основу научных представлений об информационном процессе - передача
информации.
Образовательная:
-
ознакомление с   понятиями:
скорость передачи информации и пропускная способность канала
-
формирование умения решать задачи
на определение скорости передачи информации
Развивающая:
-
развитие познавательного интереса
-
развитие навыков работы в группе
Воспитывающая: воспитание
активности, аккуратности и внимательности, формирование мотивационной
компетентности.
Ход
урока.

I.

Организационный
  момент

Приветствует
  детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.

II.

Домашнее задание.

.

III.

Устная
  работа: Фронтальный опрос учащихся – блиц вопросы.

Слайд 1

Слайд 2

Разминка – блиц –
  вопросы

Первый
       инструмент счёта у первобытного человека? (Пальцы)
В
       каком веке изобрели компьютер? (20)
Какая
       цифра обозначается в шестнадцатеричной системе счисления буквой В? (11)
В
       какой системе счисления 3 цифры? (Троичной)
210
       байт – это килобайт или мегабайт? (1)
Как
       правильно называется логическое умножение? (Конъюнкция)

7.      Специальная
  область оперативной памяти, используемая для хранения копии фрагмента,
  называется … (буфером обмена)
8.      Примером
  хранения числовой информации может служить… (таблица умножения…)
Еще
  несколько вопросов:

9) Вы готовы к
  получению новых знаний? «Да» («Нет»)
10) Какое кол-во
  информации дал мне ваш ответ? (1 бит)
11) Алфавит языка состоит из 16 знаков. Сколько информации
  несет сообщение длиной 10 символов? (40 бит, 5 байт)

IV.

Объяснение
  нового материала.

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Очень незаметно, мы подходим к теме нашего урока.
  Обратимся к цитатам великих людей.
Блез Паскаль - французский математик, механик,
  физик, литератор и философ. один из основателей математического анализа,
  теории вероятностей и создатель первых образцов счётной техники, как-то
  сказал: «Прошлое и настоящее - наши средства, только будущее - наша цель».
Чтобы
  сформулировать цель урока, окунемся немного в прошлое.
И в прошлом
  и в настоящем, в природе постоянно происходит информационные процессы. Какие
  процессы вы знаете?  (обработка, передача, хранение инф)
Передача
  информации происходит от источника к получателю (приемнику) информации
Сегодня мы с вами поговорим о скорости
  передачи информации. Как вы думаете, почему в настоящее время этот вопрос
  очень актуален?  Дело в том, что неопытные пользователи часто задают такие
  вопросы, многие начинают спрашивать, мол, надо подключиться к новому
  провайдеру, какую скорость мне выбрать в тарифе или какой провайдер лучше,
  чтобы скорость хорошая была.
   В электронике,
  технике компьютерной, интернете — измеряется информационный объем, переданный
  в единицу времени. За время берутся секунды. За объем — Килобиты (kb) или
  Килобайты (Kb), и еще Мегабайты (Mb). Биты — это минимальная единица
  информации и компьютер работает с группами бит, называемыми Байтами. 1 Байт =
  8 Бит. И тут все просто, чем больше Бит может проходить (скачиваться) за
  секунду, тем лучше. Другими словами, вы можете быстро скачивать музыку или
  фильмы, да что угодно.
Сейчас
  много провайдеров существует, и каждый из них гарантирует высокую скорость.
  Если хотите узнать скорость интернета у вашего провайдера, вы можете смело
  позвонить на горячую линию и вам сообщат все, что вас интересует. Но будет ли
  эта скорость реальной? Не факт.
Бытовые пользователи часто путаю
  такие понятия, как скорость интернета и пропускная
  способность. Последнее понятие — это как раз то, что вам может
  предоставить провайдер. Многие, и я в том числе, задавались вопросом, почему
  же у провайдеров разные скорости стоят по-разному. Из выше изложенного мы же
  поняли, что скорость интернета то одна.

   Понятия очень похожи, но значения разные у них, хоть и измеряются
  одинаково. Скорость интернета — скорость передачи информации
  (объем информации) в единицу времени, то есть как быстро информация поступает
  от источника к получателю.
   Пропускная
  способность — измеряется точно
  так же, как и скорость интернета в Кбайт/с или Мбайт/с, то есть эта скорость
  показывает конкретно, какой объем информации можно передать по конкретному
  каналу связи в единицу времени.
В сетях передачи данных по конкретному
  каналу может передаваться много информации от одного источника нескольким
  получателям, и в зависимости от многих факторов, для каждого получателя
  скорость будет разная, а вот скорость самого канала — как правило постоянная.
От чего зависит скорость
  интернет соединения?

Скорость
       интернет соединения зависит от тарифного плана, который устанавливает
       провайдер.
На скорость
       также влияет технология канала передачи информации и загруженность Сети
       другими пользователями. Если общая пропускная возможность канала будет
       ограничена, то чем больше пользователей находится в Сети и чем больше
       они скачивают информации, тем больше падает скорость, поскольку остается
       меньше "свободного места".
Также
       имеется зависимость от скорости загрузки
       сайтов,
       к которым вы обращаетесь. К примеру, если на момент загрузки сервер
       может отдавать пользователю данные, со скоростью менее 10 Мбит/сек, то
       даже если у вас подключен максимальный тарифный план, большего вы не
       добьетесь.

Факторы,
  которые также влияют на скорость интернета:

При
       проверке, скорость сервера, к которому вы обращаетесь.
Настройка и
       скорость Wi-Fi роутера, если вы подключены через него к локальной Сети.
В момент
       проверки все работающие на компьютере программы и приложения.
Брандмауэры
       и антивирусы, которые работают в фоновом режиме.
Настройки
       вашей операционной системы и самого компьютера.

Вот
  и получается, что сумма всех скоростей передачи данных по конкретному каналу,
  не может превышать скорость пропускного канала! Вот и получается, что
  провайдер не может гарантировать на пред заданную скорость
  передачи данных от любого источника. Клиенту они могут предоставить только
  максимальную пропускную способность. Вот почему вы подключили, к примеру, 25
  Мб/с, а замеренная скорость у вас примерно 15 Мб/с.
Переходим к основной части нашего урока – решение
  задач.
Решение
  задач на скорость передачи информации практически полностью совпадает с
  решением задач на скорость, время и расстояние.
S
  – размер передаваемой информации
V
  – скорость передачи информации
T
  – время передачи информации
Поэтому формулы:  справедливы при
  решении задач на скорость передачи информации. Однако следует помнить, что
  все величины измерения должны совпадать. (если скорость в Кбайт/сек, то время
  в секундах, а размер в Килобайтах)
Александр Белл - учёный,
  изобретатель и бизнесмен шотландского происхождения, один из основоположников
  телефонии сказал:
«Направляй
  все свои мысли на задачу, которую решаешь. Солнечные лучи не жгут, пока не
  сведены в пучок»
Устно
1)   За 10 с по
  каналу связи передано 500 байт информации. Чему равна пропускная способность
  канала? (500/10=50 байт/с=400бит/с)
2)   Какой объем
  информации можно передать по каналу с пропускной способностью 10 кбит/с за 1
  минуту? (10 кбит/с*60 с = 600 кбит)
Рассмотрим
  пример задачи:
Скорость
  передачи данных через ADSL-соединение равна 256000 бит/c. Передача файла
  через это соединение заняла 2 минуты. Определите размер файла в килобайтах. Ответ: 3750 Кбайт

V.

Закрепление
  полученных знаний. Формирование умений и навыков

Слайд 13

Решаем
  задачу.
1)       Скорость
  передачи данных через ADSL-соединение равна 128000 бит/c. Через это
  соединение передают файл размером 625 Кбайт. Определите время передачи файла
  в секундах. Ответ: 40 с.
2)
  Известно,
  что длительность непрерывного подключения к сети Интернет с помощью
  модема для некоторых АТС не превышает 10 мин. Определите максимальный размер
  файла (Кбайт), который может быть передан за время такого подключения, если
  модем передает информацию в среднем со скоростью 32 Кбит/сек. Ответ: 2400 Кбайт
3)
  Сколько секунд потребуется
  модему, передающему сообщение со скоростью 28800 бит/сек, чтобы передать 100
  страниц текста в 30 сток по 60 символов каждая, при условии, что каждый
  символ кодируется одним байтом.
  Ответ: 50 сек

Помехоустойчивые коды

VI.

Домашнее задание
- Теория
- Задачи:
1.
  Передача текстового файла через соединение со скоростью 64 000 бит/с
  заняла 10 с. Определите, сколько страниц содержал переданный текст, если
  известно, что он был представлен в 16-битной кодировке UNICODE и на каждой
  странице- 400 символов.
Дано:
v- 64 000бит/с
t- 10 с.
i- 16 бит
N- 400 симв.
Решение:
Ic= 400 *16= 6400 бит
I=
  v*t     I=64000*10=640000 бит
640000:
  6400= 100 стр.
2.
  Сколько секунд потребуется, чтобы передать цветное растровое изображение
  размером 1280*800 пикселей по линии со скоростью 256 000бит/с при
  условии, что цвет каждого пикселя кодируется 24 битами?
Дано:
v- 256 000бит/с
i- 24 бит
N- 1280*800 пикс.
Решение:
N= 1280*800=
  1024000 пикс
Ic=1024000*24=24576000бит
t=
  24576000:256000=96 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Передача информации. Помехоустойчивые коды.doc

alt: Слайд 4 Слайд 5

alt: Слайд 9

alt: Слайд 13 Решаем задачу

intro:
Тема: «Передача информации. Помехоустойчивые коды»
Цель урока - Создать условия для восприятия и осмысления понятий, составляющих основу научных представлений об информационном процессе - передача информации.
Образовательная:
-	ознакомление с   понятиями: скорость передачи информации и пропускная способность канала
-	формирование умения решать задачи на определение скорости передачи информации
Развивающая:
-	развитие познавательного интереса
-	развитие навыков работы в группе
Воспитывающая: воспитание активности, аккуратности и внимательности, формирование мотивационной компетентности.
Ход урока.
I.	Организационный момент
	Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.
II.	Домашнее задание.
	 .
III.	Устная работа: Фронтальный опрос учащихся – блиц вопросы.

Слайд 1

Слайд 2
	Разминка – блиц – вопросы
1.	Первый инструмент счёта у первобытного человека? (Пальцы)
2.	В каком веке изобрели компьютер? (20)
3.	Какая цифра обозначается в шестнадцатеричной системе счисления буквой В? (11)
4.	В какой системе счисления 3 цифры? (Троичной)
5.	210 байт – это килобайт или мегабайт? (1)
6.	Как правильно называется логическое умножение? (Конъюнкция)
7.	Специальная область оперативной памяти, используемая для хранения копии фрагмента, называется … (буфером обмена)
8.	Примером хранения числовой информации может служить… (таблица умножения…)
Еще несколько вопросов:
9) Вы готовы к получению новых знаний? «Да» («Нет»)
10) Какое кол-во информации дал мне ваш ответ? (1 бит)
11) Алфавит языка состоит из 16 знаков. Сколько информации несет сообщение длиной 10 символов? (40 бит, 5 байт)
IV.	Объяснение нового материала.

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

	Очень незаметно, мы подходим к теме нашего урока. Обратимся к цитатам великих людей.
Блез Паскаль - французский математик, механик, физик, литератор и философ. один из основателей математического анализа, теории вероятностей и создатель первых образцов счётной техники, как-то сказал: «Прошлое и настоящее - наши средства, только будущее - наша цель».
Чтобы сформулировать цель урока, окунемся немного в прошлое.
И в прошлом и в настоящем, в природе постоянно происходит информационные процессы. Какие процессы вы знаете?  (обработка, передача, хранение инф)
Передача информации происходит от источника к получателю (приемнику) информации
Сегодня мы с вами поговорим о скорости передачи информации. Как вы думаете, почему в настоящее время этот вопрос очень актуален?  Дело в том, что неопытные пользователи часто задают такие вопросы, многие начинают спрашивать, мол, надо подключиться к новому провайдеру, какую скорость мне выбрать в тарифе или какой провайдер лучше, чтобы скорость хорошая была.
   В электронике, технике компьютерной, интернете — измеряется информационный объем, переданный в единицу времени. За время берутся секунды. За объем — Килобиты (kb) или Килобайты (Kb), и еще Мегабайты (Mb). Биты — это минимальная единица информации и компьютер работает с группами бит, называемыми Байтами. 1 Байт = 8 Бит. И тут все просто, чем больше Бит может проходить (скачиваться) за секунду, тем лучше. Другими словами, вы можете быстро скачивать музыку или фильмы, да что угодно.
Сейчас много провайдеров существует, и каждый из них гарантирует высокую скорость. Если хотите узнать скорость интернета у вашего провайдера, вы можете смело позвонить на горячую линию и вам сообщат все, что вас интересует. Но будет ли эта скорость реальной? Не факт.
Бытовые пользователи часто путаю такие понятия, как скорость интернета и пропускная способность. Последнее понятие — это как раз то, что вам может предоставить провайдер. Многие, и я в том числе, задавались вопросом, почему же у провайдеров разные скорости стоят по-разному. Из выше изложенного мы же поняли, что скорость интернета то одна.
   Понятия очень похожи, но значения разные у них, хоть и измеряются одинаково. Скорость интернета — скорость передачи информации (объем информации) в единицу времени, то есть как быстро информация поступает от источника к получателю.
   Пропускная способность — измеряется точно так же, как и скорость интернета в Кбайт/с или Мбайт/с, то есть эта скорость показывает конкретно, какой объем информации можно передать по конкретному каналу связи в единицу времени.
В сетях передачи данных по конкретному каналу может передаваться много информации от одного источника нескольким получателям, и в зависимости от многих факторов, для каждого получателя скорость будет разная, а вот скорость самого канала — как правило постоянная.
От чего зависит скорость интернет соединения?
•	Скорость интернет соединения зависит от тарифного плана, который устанавливает провайдер.
•	На скорость также влияет технология канала передачи информации и загруженность Сети другими пользователями. Если общая пропускная возможность канала будет ограничена, то чем больше пользователей находится в Сети и чем больше они скачивают информации, тем больше падает скорость, поскольку остается меньше "свободного места".
•	Также имеется зависимость от скорости загрузки сайтов, к которым вы обращаетесь. К примеру, если на момент загрузки сервер может отдавать пользователю данные, со скоростью менее 10 Мбит/сек, то даже если у вас подключен максимальный тарифный план, большего вы не добьетесь.
Факторы, которые также влияют на скорость интернета:
•	При проверке, скорость сервера, к которому вы обращаетесь.
•	Настройка и скорость Wi-Fi роутера, если вы подключены через него к локальной Сети.
•	В момент проверки все работающие на компьютере программы и приложения.
•	Брандмауэры и антивирусы, которые работают в фоновом режиме.
•	Настройки вашей операционной системы и самого компьютера.
Вот и получается, что сумма всех скоростей передачи данных по конкретному каналу, не может превышать скорость пропускного канала! Вот и получается, что провайдер не может гарантировать на пред заданную скорость передачи данных от любого источника. Клиенту они могут предоставить только максимальную пропускную способность. Вот почему вы подключили, к примеру, 25 Мб/с, а замеренная скорость у вас примерно 15 Мб/с.
Переходим к основной части нашего урока – решение задач.
Решение задач на скорость передачи информации практически полностью совпадает с решением задач на скорость, время и расстояние.
S – размер передаваемой информации
V – скорость передачи информации
T – время передачи информации
Поэтому формулы:   справедливы при решении задач на скорость передачи информации. Однако следует помнить, что все величины измерения должны совпадать. (если скорость в Кбайт/сек, то время в секундах, а размер в Килобайтах)
Александр Белл - учёный, изобретатель и бизнесмен шотландского происхождения, один из основоположников телефонии сказал:
«Направляй все свои мысли на задачу, которую решаешь. Солнечные лучи не жгут, пока не сведены в пучок»
Устно
1)	За 10 с по каналу связи передано 500 байт информации. Чему равна пропускная способность канала? (500/10=50 байт/с=400бит/с)
2)	Какой объем информации можно передать по каналу с пропускной способностью 10 кбит/с за 1 минуту? (10 кбит/с*60 с = 600 кбит)
Рассмотрим пример задачи:
Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 256000 бит/c. Передача файла через это соединение заняла 2 минуты. Определите размер файла в килобайтах. Ответ: 3750 Кбайт


extracted_text:
Консультация для родителей «Дикие и домашние
животные».
Находясь в самом раннем возрасте, мы
все повторяем за своими родителями. Это касается слов, поведения, взглядов на
жизнь, а также отношения к окружающему миру. Если мама и папа хотят, чтобы их
малыш вырос добросердечным человеком, с любовью и бережностью относящимся к
животным, им необходимо приучать его к этому на собственном примере. Учите
детей доброте всегда и везде. Видя ваше бережное отношение к окружающему миру,
ребенок впитает его так же естественно, как материнское молоко. И это обернется
пользой, прежде всего, для Вас самих. Куда бы вы ни собирались на прогулку,
если вам на пути попалась стая птиц, уличная кошечка или дворовый щенок, не
брезгуйте, чтобы покормить их. Будет замечательно, если в данном процессе ваш
малыш примет участие. Знакомьте ребенка и с
другими животными, не являющимися домашними. В этом плане не лишними будут
периодические походы в зоопарк всей семьей. Не забудьте захватить немного еды,
ведь кормить диких зверей так интересно и увлекательно. Не забудьте
рассказывать малышу о той или иной разновидности животного, погружая его в
совершенно незнакомый ему мир. Выполняйте вместе с детьми различные поделки на
тему птиц и животных. Чувства ребенка необходимо укреплять, развивать. Для
этого можно подобрать близкие по содержанию художественные произведения. Беседы
с детьми нужно строить так, чтобы этическое представление приобрело для ребенка
определенное, яркое, живое содержание. Тогда и чувства его развиваются более
интенсивно. Именно поэтому необходимы разговоры с детьми о состояниях,
переживаниях литературных героев, животных, коротающих студеную зиму, о
сложности различных ситуаций. Воспитывая в детях добрые, гуманные чувства,
необходимо одновременно вызывать у них нетерпимое отношение к полярным
качествам: грубости, жестокости, жадности, вызывать эмоции осуждения,
негодования. Не допускайте и всегда осуждайте проявления жестокости по
отношению к любому живому существу, особенно беззащитному. Расскажите, что
любое существо природе необходимо, для нее вредных организмов не бывает, каждая
букашка на счету. Спросите у ребенка,
какими качествами или чертами характера обладают герои этих сказок. Попробуйте
вместе придумать сказку, в которой героями тоже будут дикие животные. Наделите их
определенными чертами характера, придумайте им имена. Мы думаем, что это
занятие будет увлекательно и для вас, и для вашего малыша.
Рекомендуем разучить с детьми загадки и стихотворения.
Бобер
Посмотри-ка на бобра:
Без пилы, без топора
Валит он в лесу осину,
Строит в заводи плотину!
Зубы крепкие бобра
Поострее топора!
Н. Костарев
Хитрый ежик
Хитрый ежик-чудачок
Сшил колючий пиджачок:
Сто булавок на груди,
Сто иголок позади.
Ходит еж в саду по травке,
Натыкает на булавки
Грушу, сливу — всякий плод,
Что под деревом найдет,
И с подарочком богатым
Возвращается к ежатам.
П. Воронько
Загадки
Есть на речках лесорубы
За деревьями, кустами
В серебристо-бурых шубах.
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины.         (Бобры.)
Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнуло, пробежало —
Нет ни дыма, ни пожара.  (Лиса.)
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода — кора.    (Заяц.)
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.      (Лось.)

Под соснами, под елками
Лежит мешок с иголками.  (Еж.)
Дети должны называть правильно детенышей диких и домашних
животных

У белки – бельчонок – бельчата

У зайчихи – зайчонок – зайчата

У лосихи – лосенок – лосята

У собаки – щенок – щенки – щенята

У ослихи – осленок – ослята

У лошади – жеребенок – жеребята

У свиньи – поросенок – поросята

У коровы – теленок – телята

У овцы – ягненок – ягнята

У медведицы – медвежонок – медвежата

У львицы – львенок – львята

У верблюдицы–верблюжонок– верблюжата

У моржихи – моржонок - моржата

Дети должны знать, кто, где живет:
Лиса в норке
Волк в логове
Медведь в берлоге
Белка в дупле
Собака в конуре
Корова в коровнике (хлеву)
Свинья в свинарнике
Лошадь в конюшне
Овцы и козы в хлеву
Обратите внимание, у зайчат мать зайчиха
У крольчат – крольчиха
У моржат – моржиха
У слонят – слониха

У волчат – волчица
У медвежат – медведица
У тигрят – тигрица
Упражнения на развитие логического мышления у детей
1. Указать характерные признаки внешнего вида и определить
животного (у слона – хобот, у носорога – рог, у белки и рыси на ушах кисточки)
2. Кто лишний? (лиса, волк, овца, белка, корова, кролик,
лошадь, коза) и почему?
Сравнение диких и домашних животных
(чем отличаются? Где живут? Чем питаются?)
пары для сравнения: бурый и белый медведи
заяц и кролик
белка и лиса
корова и лошадь
лось и олень
Дети должны уметь составлять рассказы – описания диких и
домашних животных по картинкам
1. Как называется?
2. Какой внешний вид: чем отличается тело, особенности
строения тела (головы, туловища, хвоста, лап, носа и т.д.)
3. Особенности движения животного.
4. Чем питаются?
5. Повадки и образ жизни.
6. Дополнительные сведения о животном.
Упражнения на закрепление в речи детей поставленных звуков,
на расширение, уточнение и активизацию словаря
1. В названиях каких диких животных и их детенышей есть звуки
с, з, ц, ш, ж, р, л.
2. Дети должны знать загадки о животных и уметь составлять
свои рассказы – загадки о диких и домашних животных, опираясь на характерные
признаки внешнего вида, повадки и образ жизни.

С целью расширения знаний о животных, посетите с детьми
музей, зоопарк, цирк, поиграйте в «зоологическое лото», прочтите книгу о
животных.

file_name: Консультация для родителей Дикие и домашние животны.docx