extracted_text:
Рабочая
программа
по
учебному предмету «Математика»

          3  класс
составлена
на основе программы
В.Н.Рудницкой
«Математика»
 (Начальная
школа XXІ века)

Рабочую программу составила
Лескова Марина Аркадьевна
Учитель начальных классов
Количество часов: 170

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ  «МАТЕМАТИКА»
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
               Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса математики
Личностными
результатами обучения учащихся являются:
¾
самостоятельность мышления; умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
справиться;
¾
готовность и способность к
саморазвитию;
¾
сформированность мотивации к
обучению;
¾
способность характеризовать и
оценивать собственные математические знания и умения;
¾
заинтересованность в расширении и
углублении получаемых математических знаний;
¾
готовность использовать получаемую
математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических
задач, возникающих в повседневной жизни;
¾
способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
¾
способность к
самоорганизованности;
¾
высказывать собственные суждения и
давать им обоснование;
¾
владение коммуникативными умениями
с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении
математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
¾
владение основными методами
познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение,
моделирование);
¾
понимание и принятие учебной
задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
¾
планирование, контроль и оценка
учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения
результата;
¾
выполнение учебных действий в
разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
¾
создание моделей изучаемых
объектов с использованием знаково-символических средств;
¾
понимание причины неуспешной
учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях
неуспеха;
¾
адекватное оценивание результатов
своей деятельности;
¾
активное использование
математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
¾
готовность слушать собеседника,
вести диалог;
¾
умение работать в информационной
среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
¾
овладение основами логического и
алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
¾
умение применять полученные
математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных
процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и
пространственных отношений;
¾
овладение устными и письменными
алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными
числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые
задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и
изображать простейшие геометрические фигуры;
¾
умение работать в информационном
поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки,
совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Содержание
программы 3 класс (170 ч)
        Число и счёт
        Тысяча
Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.
Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается
арифметика.
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<» и «>».
Арифметические действия в пределах 1000
Сложение и вычитание
Устные и письменные приемы сложения и
вычитания.
Сочетательное свойство сложения и умножения.
Упрощение
выражений (освобождение выражений от «лишних»
скобок).
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только
одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар
скобок.
Умножение и
деление на однозначное число
Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения
относительно сложения).
Умножение и деление на 10 и на 100.
Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число.
Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.
Нахождение однозначного частного.
Деление с остатком.
Деление на однозначное число.
Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.
Умножение и деление на двузначное число.
Умножение вида 23 ∙ 40.
Умножение и деление на двузначное число.
Примеры выражений, содержащих букву.
Вычисление значений буквенных выражений.
Величины
Единицы длины
километр и миллиметр и их обозначения: км,
мм.
Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.
Вычисление длины ломаной.
Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Сотношения: 1 кг =
1000 г.
Вместимость и ее единица литр. Обозначение:
л.
Сведения из
истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста,
пуд, фунт, ведро, бочка.
Время и его
единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год,
век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч =
60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = =
100 лет, 1 год =12 месяцев.
Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.
Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с
использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью
портновского метра. Взвешивание
предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.
Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.
Работа с текстовыми задачами
Решение арифметических задач в три действия, в том числе содержащих
разнообразные зависимости между величинами.
Геометрические понятия
Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной.
Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.
Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.
Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и
через две точки.
Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.
Практические работы. Способы деления круга
(окружности) на 2, 4, 8
равных частей с помощью перегибания круга по
его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются
под прямым углом.
Логико-математическая подготовка
Высказывание и его истинность. Числовые
равенства и неравенства как примеры верных и неверных высказываний.
Работа с информацией
Сбор и представление информации,
представленной на рисунках в виде схем, таблиц. Считывание информации,
представленной на рисунках, схемах, в
таблицах. Использование схем (в том числе
графов) для решения учебных задач.
                                                             Поурочно-тематическое планирование – 170 часов (5
часов в неделю)

Дата
  урока

Номер
  урока

Тема урока

Характеристика
  деятельности учащихся

Стр.
  Уч.

Стр.
  Т.

1
2
3

Числа от 100 до 1000

Понимать, что
  десять сотен называют словом «тысяча», считать сотнями; читать «круглые»
  сотни; записывать словами числа; вводить
  в калькулятор числа. Иметь
  представление о понятие «разряд»; что десять единиц составляют единицу
  следующего разряда. Использовать алгоритм  поразрядного сравнения трехзначных
  чисел; знаки сравнения «<» и «>». Записывать неравенства, используя
  знаки сравнения, находить значения выражений со скобками; решать составные
  задачи

Ч. 1
4-14

№ 1
3-6

4
5
6

Сравнение чисел. Знаки > и <.

15-22

7-9

7
8
9
10

Километр. Миллиметр.

Называть единицы
  измерения длины (километр, миллиметр), читать и записывать величины длины;
  измерять в миллиметрах длину отрезка; строить отрезок заданной длины; выражать
  сантиметры в миллиметры. Выполнять сложение и вычитание длин; сравнивать
  длины; решать задачи с величинами.

23-30

9-12

11
12
13

Ломаная.

Различать и
  чертить фигуры, которые называют ломаными линиями; знать, что звенья ломаной
  могут пересекаться. Иметь представление об элементах ломаной линии (звенья,
  вершины), читать имя ломаной, определять количество звеньев и вершин ломаной;
  измерять длину каждого звена ломаной; объяснять, как можно найти длину этой
  ломаной; выполнять вычисления; строить ломаную; находить площадь
  прямоугольника; сравнивать площади двух прямоугольников; решать задачи на
  построение геометрических фигур.

31-39

13-16

14

Стартовая диагностика

15
16
17

Длина ломаной

40-45

17-20

18
19
20
21

Масса. Килограмм. Грамм

Знать
обозначения кг и
  г, соотношения между единицами кг и г, решать задачи с величинами; с
  помощью весов определять массу; выполнять сложение и  вычитание величин
  читать и записывать величины;  знать, что для измерения вместимости
  используется единица вместимости «литр», с помощью литровой банки наливать в
  ведро определенное количество воды; выполнять сложение и вычитание величин,
  сравнивать массу одного литра и данных жидкостей.

46-53

20-23

22
23
24

Вместимость. Литр

54-61

23-25

25

Контрольная работа № 1 по теме
  «Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел»

26
27
28
29
30
31

Анализ ошибок. Сложение

Пользоваться
  алгоритмом письменного сложения трехзначных чисел в столбик, выполнять
  поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двузначных и трёхзначных
  чисел; решать задачи с величинами выполнять сложение величин массы,
  вместимости, длины, площади; определять периметр прямоугольника находить
  значения выражений со скобками; читать и записывать величины; выполнять
  кратное сравнение чисел; распознавать и чертить геометрические фигуры;
  проводить ось симметрии, использовать алгоритм вычитания трехзначных чисел в
  столбик, вычислять разность; находить значения выражений со скобками, решать
  задачи с  величинами; восстанавливать равенства; выполнять устные вычисления
  на основе знания нумерации многозначных чисел.

62-69

26-30

32
33
34
35
36
37

Вычитание

70-78

30-34

38

Контрольная работа № 2 по теме
  «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

39
40
41

Анализ ошибок. Сочетательное свойство
  сложения

Использовать
  сочетательное свойство сложения и приводить его формулировку, использовать
  свойства арифметических действий при выполнении вычислений; группировать
  слагаемые в сумме находить значения выражений, используя сочетательное
  свойство сложения; выполнять проверку с помощью сочетательного свойства
  сложения; сравнивать выражения, не выполняя вычислений; решать задачи на
  построение геометрических фигур, решать задачи разными способами на основе
  применения сочетательного свойства сложения.

79-83

35-37

42

Итоговая контрольная работа № 3

43
44
45

Анализ ошибок. Сумма трёх и более
  слагаемых

84-88

37-41

46
45
46

Сочетательное свойство умножения

Использовать
  сочетательное свойство умножения и приводить его формулировку,  использовать
  свойства арифметических действий при выполнении вычислений; выполнять
  проверку с помощью сочетательного свойства умножения; сравнивать выражения,
  не выполняя вычислений; решать задачи на построение геометрических фигур,
  решать задачи разными способами на основе применения сочетательного свойства
  умножения.

89-93

41-44

47
48
49
50
51

Произведение трёх и более множителей

94-100

44-47

52
53
54
55

Симметрия на бумаге в клетку

Помнить, что симметричные точки находятся на одном и
  том же расстоянии от оси симметрии; приемы построения точки, отрезка,
  многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого
  фона, копировать рисунок в тетрадь;  строить точки и фигуры симметричные
  данным выражать длину в миллиметрах; строить два луча, общей частью которых
  является отрезок; чертить луч, который пересекает окружность в одной точке (в
  двух точках); составлять задачи с величинами «цена», «количество»,
  «стоимость».

101-106

48-52

56

Контрольная работа № 4 по теме
  «Симметрия на клетчатой бумаге»

57
58
59
60
61

Анализ ошибок. Порядок выполнения
  действий в выражениях без скобок

Понимать, что
  если  в выражении в  скобках записаны только сильные действия (умножение и
  деление), то скобки можно не писать; при нахождении значения выражения
  первыми выполняются сильные действия; если  в выражении в скобках записаны
  слабые действия (сложение и вычитание), скобки отбрасывать нельзя, определять
  порядок выполнения действий в числовых выражениях; записывать выражения без
  скобок и со скобками.

107-114

53-55

62
63
64
65
66
67
68

Порядок выполнения действий в
  выражениях со скобками

115-122

56-60

69

Контрольная работа № 5 по теме
  «Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях»

70
71
72
73

Анализ ошибок. Высказывание

Объяснять, что
  предложение, о котором можно точно сказать, верно оно или неверно, называют
  высказыванием;  любое другое предложение высказыванием не является, выполнять
  работу над ошибками; определять верность или неверность каждого высказывания;
  находить высказывания в тексте приводить примеры высказывания, верного
  высказывания, неверного высказывания, предложения, которое не является
  высказыванием; сравнивать высказывания в каждой паре.

123-126

60-63

74

Промежуточная диагностика

75

Итоговая контрольная работа № 6

76
77
78
79
80

Анализ ошибок. Числовые равенства и
  неравенства

Использовать
  порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками,
  находить значение числовых выражений в выражениях без скобок и со скобками;
  составлять выражение по тексту задачи составлять задачу по данным таблицы.

Ч. 1
4-12

№ 1
3-6

81
82
83

Деление окружности на равные части

Использовать
  приемы деления окружности на равные части (путем перегибания круга, с помощью
  угольника, с помощью циркуля), чертить окружности данного радиуса объяснять,
  как разделить окружность на равные части; выполнять устные вычисления в
  пределах 1000; записывать длину в разных единицах измерения; решать текстовые
  задачи

13-21

6-9

84
85
86

Умножение суммы на число

Использовать
  правило умножения суммы на число, умножать сумму на число представлять первый
  множитель в произведении в виде суммы двух однозначных чисел; выполнять
  устные вычисления в пределах 1000 выполнять устные вычисления в пределах
  1000; решать арифметические задачи; знать правило умножения
  однозначного и двузначного числа на 10, выполнять умножение вида 9 × 10
  и 93 × 10; записывать длину отрезка в сантиметрах и дециметрах; решать
  арифметические задачи; составлять и решать задачу по рисунку

22-28

10-12

87
88
89
90

Умножение на 10 и на 100

Выполнять
  умножение на 10 и на 100; выполнять построения геометрических фигур на
  клетчатой бумаге, пользоваться правилом умножения «круглого» двузначного
  числа на однозначное и «круглого» трехзначного числа на однозначное,
  выполнять умножение вида 50 × 9 и 200 × 4; выполнять умножение
  вида 50 × 9 и 200 × 4; выполнять сложение и вычитание величин;
  располагать значения величин в порядке уменьшения (увеличения), выполнять
  умножение вида 50 × 9 и 200 × 4; решать задачи с величинами; выполнять
  умножение вида 50 × 9 и 200 × 4

29-37

13-14

91
92
93
94

Умножение в случаях вида: 50 ∙ 9
  и 200 ∙ 4

38-44

15-19

95
96
97
98
99

Прямая

Давать определение
  понятию «прямая» линия; что прямую линию обозначают двумя латинскими буквами,
  читать название прямой линии двумя способами; чертить прямую и обозначать ее
  латинскими буквами; отмечать точки,  лежащие на прямой, иметь представление о
  пересекающихся прямых линиях;  строить пересекающиеся прямые на листе в
  клетку и на альбомном листе

45-54

19-25

100

 Контрольная работа № 7 по теме
  «Прямая. Деление окружности на равные части»

101
102
103
104
105
106
107
108
109

Анализ ошибок. Умножение на
  однозначное число

Использовать
  алгоритм умножения двузначного числа на однозначное в столбик, выполнять умножение,
  записывая числа столбиком; представлять первый множитель в виде суммы
  разрядных слагаемых, использовать переместительное свойство умножения при
  вычислениях; выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000;
  объяснять, как выполнено умножение суммы на число; использовать алгоритм
  умножения трехзначного числа на однозначное в столбик, выполнять умножение
  трехзначного числа на однозначное число.

55-66

25-31

110

Контрольная работа № 8 по теме
  «Умножение двухзначных и трёхзначных чисел на однозначное число»

111
112
113
114
115

Анализ ошибок. Измерение времени

Различать единицы
  времени; соотношения между единицами времени. Иметь представление о
  происхождении названий месяцев года, определять время по часам; называть дату
  и время своего рождения; устанавливать на часах заданное время; решать задачи
  на определение продолжительности; определять,  какое время суток показывают
  электронные часы; записывать время в часах

67-79

32-36

116
117
118
119

Деление на 10 и на 100

Пользоваться
  правилом деления «круглых» чисел на 10 и на 100, выполнять деление на 10, на
  100, учитывать, что при делении подбор цифры частного удобно начинать с 5 и
  перебирать цифры через одну:  5, 7, 9 или 5, 3, 2, пока не найдется нужная,
  выполнять деление подбором; выражать длину  в метрах, сантиметрах; решать
  задачи с  величинами «цена», «количество», «стоимость» решать задачи на
  определение продолжительности времени; определять площадь прямоугольника;
  строить геометрические фигуры; находить на чертеже симметричные фигуры;
  определять порядок действий в выражении со скобками; знать, что при делении с
  остатком остаток должен быть меньше делителя, выполнять деление с остатком;
  сравнивать делитель с остатком; знать, что если при делении с остатком
  делимое меньше делителя, то частное рано 0, а остаток равен делимому,
  выполнять деление с остатком вида  5:15; пользоваться алгоритмом деления на
  однозначное число, выполнять деление на однозначное число; составлять и
  решать задачу по рисунку-схеме; доказывать, что неравенства верны; решать
  задачи с величинами  устно выполнять умножение и деление чисел в пределах
  1000
Знать алгоритм  умножения вида 23
  × 40, рассказывать, как выполнено умножение; использовать
  переместительный закон умножения;  знать алгоритм умножения на двузначное
  число, выполнять умножение  в столбик; уметь упрощать запись при умножении
  столбиком, находить произведения чисел, упрощая запись; выполнять устно
  деление способом подбора; выполнять проверку деления умножением; находить
  частное и остаток; использовать алгоритм деления на двузначное число,
  рассказывать, как выполнено деление

80-88

36-39

120
121
122
123

Нахождение однозначного частного

89-97

39-42

124

Итоговая контрольная работа № 9

125
126
127
128
129
130

Анализ ошибок. Деление с остатком

98-105

43-45

131
132
133
134
135
136
137

Деление на однозначное число

106-114

46-49

138

Контрольная работа № 10 по теме
  «Деление двухзначных и трёхзначных чисел на однозначное число»

139
140
141
142

Анализ ошибок. Умножение в случаях
  вида 23 ∙ 40

115-121

50-52

143

Итоговая
  диагностика

144
145
146
147
148
149
150

Умножение на двузначное число

122-130

52-55

151
152
153
154
155
156
157
158
159

Деление на двузначное число

131-141

56-59

160

Контрольная работа № 11 по теме
  «Умножение и деление двухзначных и трёхзначных чисел на двузначное число»

161

Анализ ошибок. Повторение пройденного

60-63

162

Комплексная итоговая контрольная
  работа

163

Анализ ошибок. Повторение пройденного

60-63

164

Годовая контрольная работа № 12

165

Анализ ошибок. Повторение пройденного

60-63

166

Тест

167
168
169
170

Анализ ошибок. Повторение пройденного

60-63

file_name: Рабочая программа по математике 3 класс Начальная школа XXI век.docx

alt: Содержание программы 3 класс (170 ч)

alt: Порядок выполнения действий в выражениях со скобками115-12256-60 69

alt: Умножение на 10 и на 100 Выполнять умножение на 10 и на 100; выполнять построения геометрических фигур на клетчатой бумаге, пользоваться правилом умножения «круглого» двузначного…

alt: Деление на 10 и на 100 Пользоваться правилом деления «круглых» чисел на 10 и на 100, выполнять деление на 10, на 100, учитывать, что при…

title: Рабочая программа по предмету "Математика" 3 класс Начальная школа XXI век


file_name: география в схеме и таблице82.docx

title: урок по географии


extracted_text:
«Развитие творческого мышления у учащихся
начальной школы»
Тимофеенко Елены Сергеевны,
учителя начальных классов МОАУСОШ № 4 им.А.И.Миргородскогог.Новокубанска

Проблема развития творческого
мышления школьников в процессе обучения сегодня является, пожалуй, одной
из первых среди многих дидактических и методических проблем образовательного
процесса.Развитие творческих возможностей учащихся важно на всех этапах
школьного обучения, но особое значение имеет формирование творческого мышления
в младшем школьном возрасте.
В начальных классах, особенно
в первом, только начинают формироваться способы учебной работы. Поэтому
необходима непрерывная четкая линия, направленная на развитие внимания,
наблюдательности, памяти, на умение проводить анализ, сравнение, находить
закономерности.Именно в этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни:
новыетребования, новая социальная роль ученика, принципиально новый
виддеятельности – учебная деятельность. В школе меняются интересы,
ценностиребенка, он приобретает не только знание и умение, но и
определенныйсоциальный статус. Охарактеризуем социальную ситуацию в
младшемшкольном возрасте:
1. Учебная деятельность
становится ведущей деятельностью.
2. Завершается переход от наглядно-образного
к логическому мышлению.
3. Отчетливо виден
социальный смысл учения (отношение маленькихшкольников к отметкам).
4. Мотивация достижения
становится доминирующей.
5. Происходит смена распорядка
дня.
6. Укрепляется новая
внутренняя позиция.
7. Изменяется система
взаимоотношений ребенка с окружающими
людьми.
Доминирующей функцией в
младшем школьном возрасте становится
мышление.
     Современное содержание
начального образования направлено главным образом на интеллектуальное развитие
младших школьников, формирование культуры и самостоятельности мышления.Это
связано с тем, что в наше время возросла потребность в тех людях, которые
смогут быстро адаптироваться в учебном, а затем и в трудовом коллективе,
проявляя самостоятельность и инициативу в работе.
     Если с раннего детства ребенка включать
в творческую деятельность, то у него развивается пытливость ума, гибкость
мышления, память, способность к оценке и самооценке, формируется креативное
мышление. С возрастом эти качества будут совершенствоваться.
     Свойство детского ума воспринимать
все конкретно, буквально, неумение подняться над ситуацией и понять ее общий,
абстрактный или переносный смысл - одна из основных трудностей детского
мышления,
Так
что же такое творческое мышление, его еще принято называть креативным мышлением….
Творческое (креативное) мышление - это способность к
генерированию новых и совершенствованию уже существующих идей, поиск
альтернативных путей решения задач. Элементы творчества могут присутствовать во
всех видах деятельности человека и присущи любому нормальному ребенку – нужно
только суметь вовремя их раскрыть.

Для создания благоприятных условий развития творческих способностей младших
школьников в процессе обучения я используютворческие задания на всех уроках и во
внеурочное время, используяразличные приемы– и считаю, что эти задачи, должен
ставить перед собой каждый учитель начальных классов.

Например, на своих  уроках я стараюсь использовать такие типы заданий и задач
как: составление тестов, стихотворения математического характера, придумывание
загадок в стихах, закрепление правил по русскому языку в картинках. Также предлагаю
своим учащимся решить задачи с несформулированным вопросом, задачи на
сообразительность. А процесс решения, поиска правильного ответа, основанный на
интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Детям нравятся задания
на развитие логики. Одним из любимых моих способов разнообразить учебную деятельность,
расширять кругозор и словарный запас учащихся является разгадывание и
составление кроссвордов. Данный способ применяю и на уроках литературы, и на
уроках русского языка, математике, окружающий мир. Для меня кроссворды, как и
другие игры со словами - это тот вспомогательный материал, который может дать
ребенку радость умственного труда, радость творчества и успеха в учении. По моему мнению,
именно с помощью таких упражнений,  учащиеся постепенно овладевают
умением самостоятельно вести поиск решения. Такие задачи развивают
умственнуюактивность, инициативу, творческое отношение к учебной задаче,
помогаютсохранить искру живого интереса к учебному процессу. Ребёнок, у
которогоразвито логическое мышление, всегда будет успешнее заниматься всеми
учебными предметами.
При разработке уроков я обращаю внимание на логичность и
последовательность изложения материала, соблюдаю принцип нарастания трудностей
от простого к сложному, использую дифференцированный подход к детям в
зависимости от уровня развития способностей и индивидуальных особенностей
детей, включаю его на различных этапах урока.

На формирование и развитие творческого мышления в своей работе использую
следующие приемы:
- мозговой штурм, он
особенно эффективен после постановки проблемы при изучении новой темы;
- инсерт – это пометки
на полях, которые позволяют ученикам ориентироваться в пройденном материале и
оценивать самостоятельно степень своего развития. К таким пометкам относят:
новая информация, очень ценная информация, непонятная информация, удивлен(а), у
меня другой результат.
- творческое
задание - наибольший творческий потенциал содержат такие виды учебных заданий,
как сочинение, рисунок, придумывание заданий и упражнений, составление ребусов,
кроссвордов, головоломок, написание стихотворений.
- дискуссия –это метод
обучения, основанный на обмене мнениями по определенной проблеме, учит более
глубокому пониманию проблемы, умению защищать свою позицию, считаться с мнением
других.
В
начальной школе развивающее обучение становится основнойстратегической линией,
которая позволяет добиваться становления личностишкольника, раскрыть его
индивидуальные способности. Большой интереспредставляют творческие задания, как
наиболее эффективное средство формирования творческого (креативного) мышления.

Делая вывод, хочется отметить, что творческие задания целесообразно применять
на каждом уроке и во внеурочное время, так как они играют важную роль в
формировании творческого мышления. Творческие игры, различные приемы и
заданияспособствуют созданию у школьников эмоционального настроя,
вызываютположительное отношение к выполняемой деятельности, улучшают
общуюработоспособность, дают возможность многократно повторить один и тот
жематериал без монотонности и скуки, добиться прочного его
усвоения.Формируютумения
самостоятельновестипоискрешения,развиваютумственнуюактивность,инициативность,способствуютобогащениюсловарного
запаса учащихся, расширяют их кругозор и помогают сохранитьискру живого
интереса к учёбе.

Важно отметить тот факт, что
устойчивые качественные результаты возможно получить при условии
систематической работы по развитию творческого мышления последовательно и
непрерывно как на уроках, так и на внеурочных занятиях.

Список литературы:
1.Абушаева З.Т.
Развитие креативности младших школьников // Начальная школа. – 2017.
2. Бухвалов В. А.
Алгоритмы активизации творческого мышления // Школьный психолог. – 2014.
Интернет-ресурсы:
1. https://docviewer.yandex.ru/view/0
2. https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421404-metodicheskoe-posobie-razvitie-kreativnogo-my
3. https://infourok.ru/
4. https://www.maam.ru/detskijsad/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развитие творческого мышления у учащихся .docx

alt: Свойство детского ума воспринимать все конкретно, буквально, неумение подняться над ситуацией и понять ее общий, абстрактный или переносный смысл - одна из основных трудностей детского…

alt: Список литературы: 1.Абушаева

intro:
Развитие творческих возможностей учащихся важно на всех этапах школьного обучения, но особое значение имеет формирование творческого мышления в младшем школьном возрасте.
Перед многими педагогами встала проблема: что, зачем и каким образом изменить в своей деятельности. Получилось противоречие: обучающиеся должны иметь возможность для формирования универсальных учебных действий, и не имеют этих возможностей в достаточной мере. Следует организовать условия, инициирующие детское действие, при котором основным средством является учебное задание, и дать обучающимся такие инструменты, приёмы и методы, которые формируют умение самостоятельно либо в сотрудничестве добывать новые знания, собирать необходимую информацию, размышлять, анализировать, планировать, осуществлять действия, контролировать и оценивать свой способ действия и результат. И развитие творческого мышления, как раз и будет способствовать развитию умения справляется с выше перечисленными заданиями.
Если с раннего детства ребенка включать в творческую деятельность, то у него развивается пытливость ума, гибкость мышления, память, способность к оценке и самооценке, формируется креативное мышление. С возрастом эти качества будут совершенствоваться.

преподавание

group: Педагогика

title: "Развитие творческого мышления у учащихся  начальной школы" - педагогический опыт


extracted_text:
Сценарий
выступления «Есть такой удивительный народ»
Беларусь
1.     Ах, Беловежская
пуща!
Нет
тебя краше и лучше!
Аист
на крыше, озерный край,
Белоруссия
– зажигай.
Белорусский
национальный танец и песня  «Бульба»
2.     Огонёк души не
тухнет,
Памятью
живёт народ.
О
национальной кухне
Разговор
сейчас пойдёт.

3.
Нам без бульбы жить на свете
Очень даже грустно.
Выручает нас всегда
Эта скромная
еда:
4.И в пюрешке, и в мундирах,
В первых блюдах, и в гарнирах,
И вареной, и печеной,
И хрустящей, и толченой.
Про нее сказать не грех,
Наша бульба лучше всех!
Выходит девочка в маске картофеля
5. Здравствуй, милая картошка,
Кормишь ты честной народ.
Если есть картошка в доме,
Сытым будешь круглый год.

Картошка Я
на любом столе – любимый самый,
И в честь меня пора давать салют!
Ведь из картофеля на кухне мама
Вам приготовит сотню разных блюд!

6. Издавна белорусы жили в тесной связи с русскими,
украинцами, поляками, литовцами и латышами. Нет ничего удивительного, что
белорусская кухня оказала влияние на кухни соседних народов, а они, в
значительной мере повлияли на белорусскую кухню.
7.                      Белорусы
– нация  такая!

Средь лесов волшебных и болот

Он светлою рекою протекает,

Мудрый и талантливый народ.

file_name: сценарий.docx

intro: Этот сценарий пригодится для учителей начальных классов (внеурочная деятельность)

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Сценарий выступления Сценарий выступления «Есть такой удивительный народ» Беларусь


extracted_text:
Министерство образования  Новосибирской
области
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области
«НОВОСИБИРСКИЙ
КОЛЛЕДЖ ПИЩЕВОЙ      ПРОМЫШЛЕННОСТИ И ПЕРЕРАБОТКИ»

Методические рекомендации по организации
внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся
для
специальности СПО 19.01.07
Кондитер сахаристых изделий            по учебной дисциплине ОУД.
06 Физическая культура

Новосибирск   2021
г.

Организация-разработчик:
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области
«Новосибирский колледж пищевой промышленности
и переработки»

Разработчики:

Герасимюк
Ольга Ивановна, преподаватель

Рассмотрено на заседании ПЦК общеобразовательных,
математических и общих естественно-научных дисциплин

«____»_____2021 г. Протокол №_____
Председатель ПЦК О.М.Серова _________

Содержание

Пояснительная
записка ………………………………….………………………..4
Тематический
план внеаудиторной самостоятельной работы по ОУД.06 Физическая
культура                                             …………………......................6
Задания  и методические
рекомендации  по выполнению  внеаудиторной самостоятельной работы
.………………………………………………….........6

Пояснительная
записка
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов –
планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа
студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом
руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Объем
самостоятельной работы студентов определяется государственным образовательным
стандартом. Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого
студента и определяется учебным планом.
Целью самостоятельной работы студентов является
овладение фундаментальными знаниями по дисциплине, опытом творческой,
исследовательской деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует
развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого
подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.
Целью внеаудиторной
самостоятельной работы обучающихся является:
-
обеспечение профессиональной подготовки специалиста со средним специальным
образованием;
-
формирование и развитие общих компетенций, определенных во ФГОС СПО;
-
формирование и развитие профессиональных компетенций, соответствующих основным
видам профессиональной деятельности.

 Задачи,
реализуемые в ходе проведения внеаудиторной самостоятельной работы студентов, в
образовательной среде колледжа, представляют собой:
-
систематематизацию,  закрепление, углубление и расширение полученных
теоретических знаний и практических  умений студентов;
- овладение
практическими навыками работы с профессиональной  и справочной литературой;
- развитие
познавательных способностей и активности студентов:
творческой
инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
- формирование
самостоятельности профессионального мышления, способностей к профессиональному
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
- развитие
исследовательских умений.
               Методические
рекомендации учебной дисциплины ОУД. 06 Физическая культура разработана в
соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральным
законом от 29.11.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
Приказом
Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования»;
Приказом
Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645
«О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки РФ
от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;
Письмом
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации
получения среднего общего образования
в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии
или специальности среднего профессионального образования»;
Примерной
программой общеобразовательной учебной дисциплины «Физическая культура» для
профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным
государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития
образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации
основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного
общего образования
с получением среднего общего образования. Протокол № 3 от 21 июля 2015 г.
Примерной основной
образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).

ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7.
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ОК 10.
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
На самостоятельную
работу в курсе изучения дисциплины отводится 89 часов. Методические
рекомендации помогут студентам целенаправленно изучать материал по теме,
определять свой уровень знаний и умений при выполнении самостоятельной работы.

Тематический план
внеаудиторной
самостоятельной работы
по  ОУД.06
Физическая культура

№ п\п

Наименование
  разделов и тем

Вид
  самостоятельной работы

Кол-во
  часов

Результат
  работы

1.

Раздел
  2.1 Легкая атлетика:
СР №1
  Развитие быстроты

Подготовить
  доклад

24

Выполненный
  доклад.
Выступление
  на теоретическом занятии.

2.

Раздел
  2.2 Волейбол:
СР №2
  Развитие координации движений

Подготовить
  доклад

24

Выполненный
  доклад.
Выступление
  на теоретическом занятии.

3.

Раздел
  3 Атлетическая гимнастика:
СР №3
  Развитие силовых качеств

Подготовить
  доклад

20

Выполненный
  доклад.
Выступление
  на теоретическом занятии.

4.

СР №4
  Развитие выносливости

Подготовить
  доклад

21

Выполненный
  доклад.
Выступление
  на теоретическом занятии.

ИТОГО

89

Задания  и
методические рекомендации  по выполнению  внеаудиторной самостоятельной работы

Внеаудиторная
самостоятельная работа №1
Развитие быстроты
Цель
работы: Подготовить
доклад  и упражнения, способствующие развитию быстроты.
Форма отчетности: Прочитать (или рассказать) и продемонстрировать
упражнения группе.
Время выполнения: 24 часа.
Требования
к докладу:
Доклад – это устное сообщение на определенную
тему. Так как сдавать доклад после выступления на проверку не нужно, то можно
оформить его совершенно в любой форме. Главное – собственное удобство для
публичного чтения текста.

Критерии
оценки
соответствие
содержания теме, 1 балл;
правильная
структурированность информации, 4 баллов;
наличие
логической связи изложенной информации, 4 балл;
работа
представлена в срок, 1 балл.
Максимальное
количество баллов: 10.
10
баллов соответствует оценке «5»
8
баллов – «4»
6
баллов – «3»
менее
6 баллов – «2»

Рекомендуемая
литература
1. Жилкин А.И. и др.
Легкая атлетика: Учеб. Пособие. - М.: Академия, 2005,2017
2. Легкая атлетика: учебник/ под.общей
редакцией Н.Н. Чеснокова. -М.: Физическая культура,2019
3. Петровский, В.В. Бег на короткие
дистанции / В.В. Петровский. - М.: Физкультура и спорт, 2019.

Внеаудиторная
самостоятельная работа №2
Развитие координации
движений
Цель
работы: Подготовить
доклад  и упражнения, способствующие развитию координации движений.
Форма отчетности: Прочитать (или рассказать) и продемонстрировать
упражнения группе.
Время выполнения: 24 часа.
Требования
к докладу:
Доклад – это устное сообщение на определенную
тему. Так как сдавать доклад после выступления на проверку не нужно, то можно
оформить его совершенно в любой форме. Главное – собственное удобство для
публичного чтения текста.

Критерии
оценки
соответствие
содержания теме, 1 балл;
правильная
структурированность информации, 4 баллов;
наличие
логической связи изложенной информации, 4 балл;
работа
представлена в срок, 1 балл.
Максимальное
количество баллов: 10.
10
баллов соответствует оценке «5»
8
баллов – «4»
6
баллов – «3»
менее
6 баллов – «2»

Рекомендуемая
литература
1. Оинума
С. Уроки волейбола. Пер. с яп./Оинума
С. Предисл. Чехова О. С. — М.: Физкультура и спорт, 2017.
2."Волейбол".
Сборник под редакцией Ю.Н.Клещёва - М.: Физкультура и спорт, 2020.

Внеаудиторная самостоятельная
работа №3
Развитие силовых
качеств
Цель
работы: Подготовить
доклад  и упражнения, способствующие развитию силовых качеств.
Форма отчетности: Прочитать (или рассказать) и продемонстрировать
упражнения группе в тренажерном зале колледжа.
Время выполнения: 20 часов.
Требования
к докладу:
Доклад – это устное сообщение на определенную
тему. Так как сдавать доклад после выступления на проверку не нужно, то можно
оформить его совершенно в любой форме. Главное – собственное удобство для
публичного чтения текста.

Критерии
оценки
соответствие
содержания теме, 1 балл;
правильная
структурированность информации, 4 баллов;
наличие
логической связи изложенной информации, 4 балл;
работа
представлена в срок, 1 балл.
Максимальное
количество баллов: 10.
10
баллов соответствует оценке «5»
8
баллов – «4»
6
баллов – «3»
менее
6 баллов – «2»

Внеаудиторная
самостоятельная работа №4
Развитие
выносливости
Цель
работы: Подготовить
доклад  и упражнения, способствующие развитию выносливости.
Форма отчетности: Прочитать (или рассказать) и продемонстрировать
упражнения группе в тренажерном зале колледжа.
Время выполнения: 21 часов.
Требования
к докладу:
Доклад – это устное сообщение на определенную
тему. Так как сдавать доклад после выступления на проверку не нужно, то можно
оформить его совершенно в любой форме. Главное – собственное удобство для
публичного чтения текста.

Критерии
оценки
соответствие
содержания теме, 1 балл;
правильная
структурированность информации, 4 баллов;
наличие
логической связи изложенной информации, 4 балл;
работа
представлена в срок, 1 балл.
Максимальное
количество баллов: 10.
10
баллов соответствует оценке «5»
8
баллов – «4»
6
баллов – «3»
менее
6 баллов – «2»

file_name: МУ СР ОУД. 06 ФК_Кондитер 1-2курс.doc

alt: Пояснительная записка Внеаудиторная самостоятельная работа студентов – планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но…

alt: Максимальное количество баллов: 10

alt: Оинума С. Уроки волейбола .

alt: Максимальное количество баллов: 10


extracted_text:
Уважаемые родители!
  В работе детских садов
все чаще стало появляться понятие «Гендерный подход в воспитании». В связи с
новыми требованиями к образовательной программе формирование гендерной
принадлежности – одна из задач, стоящих перед современными педагогами.
 Под «гендером»
понимается социальный пол человека, формируемый в процессе воспитания личности
и включающий в себя психологические, социальные и культурные отличия между
мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочками, а существующие свойства и
отношения называются гендерными.
 Научно доказано, что в
возрасте 2-3 лет ребенок начинает понимать, к какому полу он относится, что он
либо мальчик, либо девочка и обозначает себя соответствующим образом.
  При обучении и
воспитании детей важно учитывать, что девочки нуждаются в стимулах, в большей
степени построенных на основе слухового восприятия. Мальчики плохо воспринимают
объяснение на слух и для них предпочтительнее использовать визуальные средства,
построенные на зрительном восприятии.
  Доказано, что у девочек
и мальчиков разные потребности и особенности развития. Следовательно,
воспитывать мальчиков и девочек, руководствуясь одинаковыми принципами
воспитания, нельзя.
  Естественно, что для
каждого ребенка, независимо от его пола, самой основной потребностью является
любовь родителей, выражающаяся в доверии и заботе. И доверие, и забота
необходимы как мальчикам, так и девочкам, однако здесь следует учесть, что
девочки в любом возрасте больше нуждаются в заботе, мальчики же, в свою
очередь, в доверии со стороны родителей.
  Мальчики с самого
раннего возраста проявляют самостоятельность, так как маленькому мужчине очень
приятно осознавать, что он что-то делает сам, без помощи мамы. Так, если вы
предложите ребенку свою помощь в каком-либо деле, мальчик, скорее всего, начнет
протестовать. А девочка, наоборот, принимая помощь подобного рода, будет
чувствовать, что ее любят.
   Пример родителей!
На воспитание мальчиков и
девочек огромное влияние оказывает пример их родителей. Если в одной семье мама
ласкова и внимательна ко всем членам семьи, стремится создать уют в доме,
скорее всего, дочь последует ее примеру. Для сына же важнее личный пример отца.
Кроме того, на характер
ребенка оказывает влияние и поведение родителя противоположного пола. Например,
женственность мамы способствует формированию мужских черт характера у сына, и
наоборот.

file_name: гендерное воспитание.rtf

title: Консультации для родителей.


extracted_text:
Министерство
образования Пензенской области
Государственное
автономное профессиональное  образовательное учреждение
Пензенской
области
«Каменский
техникум промышленных технологий
и
предпринимательства»

Методическая
разработка
внеклассного
мероприятия
на
тему:
 «ИНТЕЛ МИКС
НА
ПЕРЕКРЁСТКЕ ТРЁХ НАУК»

г. Каменка
2018

Одобрена цикловой
  комиссией
общеобразовательных и
  социально- экономических дисциплин
Протокол № __________
от ___________ 20____г.
Председатель
_____________Богомолов
  С.Г.

Разработал:
Кортышкова С.А. – преподаватель ГАПОУ ПО
  КТПТП
Каменка: Издательский  центр ГАПОУ  ПО
  КТПТП, 2018. – 15 стр.

Методическая разработка
внеклассного мероприятия «Интел микс. На
перекрёстке трёх наук» предназначена  в
помощь  преподавателям, классным руководителям при подготовке и проведении
подобных внутригрупповых мероприятий. Она разработана с целью вовлечения
студентов  в творческую жизнь, развития
их творческих и познавательных способностей,  стремления
к  самовоспитанию и саморазвитию, развития эмоциональных и коммуникативных навыков для решения актуальных
задач личностного роста студентов
Использование этого сценария и дополнение его другими
материалами, позволит преподавателю при активном участии студентов провести
хорошее впечатляющее запоминающееся мероприятие.

Разработка предназначена
для преподавателей географии учреждений профессионального образования.

©Издательский центр ГАПОУ ПО КТПТП,2018г.
Содержание
1.
Цели и задачи внеклассного мероприятия …………..….…….……...…4
2.  Ход игры……..…………………………..…………………………..….….5
2.1. Конкурс
- представление команд «Визитка»…………………….……..6
2.2. Конкурс
- разминка. Интеллектуальный спринт «Набираем обороты» ………………………………………………………………..………………...6
2.3  Конкурс  капитанов  «Вживание»……………………………………….8
2.4. Конкурс
«Домашнее задание»……………………………………..……9
2.5. Игра
со зрителями………………………………………………………10
2.6. Конкурс
- задачи  ТРИЗ………………………………………………...12
2.7.  Рефлексия. Подведение
итогов………………………………………..14
Литература…………………………………………………………………...15

©Издательский центр ГАПОУ ПО КТПТП,2016 г.
1.
Цель:
систематизировать
знания учащихся по физике, химии, биологии; показать значимость единства естественных
наук.

Планируемые результаты:
личностные:
ü формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к
обучению и познанию;
ü формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению;
ü формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности.
метапредметные:
ü умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать,
строить  рассуждение, умозаключение и делать выводы;
ü умение создавать, применять различные продукты для решения учебной
задачи;
ü умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
ü развитие ИКТ–компетенции.
предметные:
ü систематизировать и расширить знания учащихся по предметам, показать
роль естественных наук в окружающем мире, практическое применение знаний и
умений для безопасного использования веществ и материалов для решения
практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред
здоровью человека и окружающей среде.
ü
Оборудование:
музыкальное оформление, компьютер,
мультимедийный проектор, сигнальные карточки, столы и стулья для участников,
стол и стулья для жюри, карточки с текстом для конкурса, протокол и бланк учета
ответов команд (для жюри), грамоты,  подарки для игроков, ручки, бумага,
интерактивная презентация, подключение к интернету.

2.
Ход мероприятия
В игре участвуют команды по 5–6
человек из числа учащихся 9–11 классов. Игра состоит из 6 основных туров. Перед
первым туром проводится творческое задание – представление визитной карточки
команды в течение 1 минуты.  При
подготовке к мероприятию учащиеся придумывают название командам, визитку,
представление, домашнее задание. Во время пауз между испытаниями проводится
игра с болельщиками.

Ведущий 1: Добрый день, дорогие участники и зрители!
Приветствую всех вас на игре, которую мы назвали Интел-микс
«На перекрестке трех наук».

Ведущий 2:
Три науки о природе
Повстречались на дороге.
Спор затеяли они-
Кто важней из них, пойми!

Ведущий 1:
Физика – какая емкость слова!
Физика – не просто звук
Физика – надежда и опора
Всех без исключения наук!

Ведущий 2:
Биология - наука о живом.
Мир живой - наш общий дом.
Каждый должен знать отлично,
Все в природе гармонично!

Ведущий 1:
От простого к сложному,
От невозможного к возможному.
Химия – наука мироздания,
Скажет из чего построить здание.
Пояснит нам сущность изменения
Фотосинтеза, горения, гниения.

Ведущий 2:
Три науки о природе
Повстречались на дороге.
Перекресток трех наук
Ждет тебя, наш юный друг.

Ведущий 1:
Помоги им спор решить
Важность каждой определить.
Чему мы должны у них научиться,
Чтоб это могло нам, потом пригодиться.

Ведущий 2:
Все в нашей жизни закономерно,
Все очень точно, а не примерно.
Логика жизни состоит в том
С каким багажом знаний
По жизни пойдем.

Ведущий 1: Вам предоставляется возможность доказать, что некоторые
тайны этих чудесных наук  вами уже открыты и определить какая из наук важнее.
Мы надеемся, что вы готовы к любым испытаниям. Пожелаем вам успехов.

Ведущий 2:  Интел-микс  позволит каждому проявить свой интеллект,
показать свои знания и эрудицию.
Представляем команды участницы.

2.1. Конкурс - представление команд «Визитка»

Ведущий 1: 1 конкурс - представление команд «Визитка»

2.2. Конкурс - разминка. Интеллектуальный спринт
«Набираем обороты»

Ведущий 2: 2 конкурс - разминка. Интеллектуальный спринт «Набираем
обороты» (отвечает команда быстрее поднявшая карточку)
На обдумывание каждого ответа на вопрос тура дается 30
секунд, отсчет времени осуществляется по звуковому сигналу. Когда ответ готов,
команда поднимает сигнальную карточку. Без поднятой карточки ответ не
фиксируется.

Ведущий 1: Что в
организме человека является электрической системой?
Ответ:   нервная система

Ведущий 2: Измерительная
единица нервной системы?
Ответ: нейрон

Ведущий 1: Какое
действие может оказать электрический ток на нервную систему?
Ответ: удар, шок, ожог

Ведущий 2: Почему
человек является хорошим проводником электрического тока?
Ответ: растворы: кровь, лимфа

Ведущий 1: Какой рукой можно взяться за оголенный провод, проводящий
электрический ток, чтобы после этого выжить? Пояснить почему?
Ответ: правой.

Ведущий 2: Процесс
распада солей, кислот и оснований при действии электрического тока?
Ответ: электрическая
диссоциация

Ведущий 1: Как
называются заряженные частицы, движущиеся к электродам в растворе?
Ответ: катион, анион.

Ведущий 2: В какую аллотропную
модификацию электрический ток может преобразовать кислород?
Ответ: озон.

Ведущий 1: Какое явление лежит в основе всасывания
волосками корней растений питательных веществ из почвы?
Ответ: диффузия

Ведущий 2: Подберите синоним к перечисленным
понятиям - перепонка, диафрагма, плазмолемма…
Ответ: мембрана

Ведущий 1: Как называется давление, создаваемое
неорганическими солями в плазме крови?
Ответ: осмотическое
давление

Ведущий 2: Как называется напряженное состояние
растительных тканей, создаваемое осмотическим давлением?
Ответ:
тургор

Ведущий 1: От какой физической величины не зависит
осмотическое давление?
Ответ: концентрация

Ведущий 2: Какой
электролит содержится в организме человека, а так же употребляется им в пищу?
Ответ: поваренная соль - NaCl

Ведущий 1: Бытовое
название в СССР лампы накаливания?
Ответ: лампочка Ильича

Ведущий 2: В 1752 году
американский ученый Бенджамин Франклин провел опыт с воздушным змеем, запустив
его в грозовое облако. Что доказал проведенный эксперимент?
Ответ: молния – заряд
большой мощности.

Ведущий 1: В какой
химической реакции участвует электрический ток для создания оксида?
Ответ: NO

Ведущий 2: Почему кошка, из какого бы положения ни
начинала падать, всегда приземляется на лапы?
Ответ: своим
хвостом кошка создаёт вращательный момент

Ведущий 1: Изменилась ли масса сена, если его спрессовали в тюк?
Ответ: нет

Ведущий 2: При какой
коже: сухой или потной, электрический ток быстрее поражает органы?
Ответ: при потной.

Ведущий 1: Природное электрическое явление?
Ответ:
молния

Ведущий 2: Что объединяет алмаз, графит, карбин?
Ответ:
это-аллотропные модификации
углерода

Ведущий 1: Капитан в команде является
примером для остальных,  никогда не сдается.

2.3 Конкурс  капитанов  «Вживание»

Ведущий 2: 3 конкурс - конкурс  капитанов  «Вживание»
(метод эмпатии)

Ведущий 1: Представьте себе, что вы …. Опишите свои ощущения.
Пример: Амеба - одноклеточная, крошечная,  кляксовидная,
симпатичная и т. д.
Капитаны выбирают закрытые задания, на обдумывание 3 минуты.
Варианты для «вживания»:
Представьте, что вы - гусеница, превращающаяся в бабочку.
Опишите свои ощущения.
Представьте себе, что вы – лягушка. Как вы себя чувствуете на
суше и в воде? Где вам нравится больше? Почему?
Представьте себя птенцом, который вот-вот вылупится из яйца.
Опишите свои ощущения.
Представьте себя уссурийским тигром на охоте. Опишите свои
ощущения.
Оценивается творчество, креативность, знания.

Слово жюри

Ведущий 2: Пока капитаны готовятся  игра с болельщиками.

Ведущий 1: «Игровой автомат»
Классифицировать
предлагаемые явления (физические - химические)
Правильный
ответ – 1 бал в пользу команды.

Выступления капитанов команд.

Слово жюри

2.4.
Конкурс «Домашнее задание»

Ведущий 2: 4 конкурс «Домашнее задание».
Задание командам: выбрать биологический объект из
предложенных (лягушка, рыба, водомерка, береза, летучая мышь, сова и т.д. )
Охарактеризовать их с точки зрения биологии, физики, химии.
Выступление команд.

Слово жюри

2.5.
Конкурс «Робинзонада»

Ведущий 1: 5 конкурс «Робинзонада»
Девиз конкурса
«Используй то, что под рукою и не ищи себе
другое»   Вилиас Фог.
Командам на столы выдаются: картофель, яблоко, кусок медного
изолированного провода, несколько  проводов, зубная паста, соль, зубочистки,
нож, ложка, стакан, соль, вода, гвоздь.
Задание командам. Вы оказались на необитаемом острове. Вам
удалось найти на  острове только те предметы, которые лежат на столе. Для того,
чтобы согреется и приготовить пищу  надо развести костер. Спичек нет. Предложите
способ получения огня с помощью имеющихся находок, продемонстрируйте его.
Готовая команда поднимает карточку.
Заслушивается ответ. Если вторая  команда предлагает другое решение, то  оно
тоже оценивается.

2.5. Игра со зрителями

Пока команды готовятся, предлагается игра со зрителями.
Ведущий 2: «Эй, болельщик не скупись, своими знаниями с командой
поделись!»
Верные ответы болельщиков засчитываются командам.

Ведущий 1: Предложите способы
выделения в чистом виде компонентов смеси,
состоящей
из железных опилок. Порошка цинка, сахарного песка.
Ответ: Железо отделяют
магнитом, к остальной части приливают воду – цинк остается на дне, сахарный
песок растворяется. Цинк отделяют фильтрованием, раствор сахарного песка
выпаривают - остается чистый сахар.

Ведущий 2: Во время похода
Александра Македонского в Индию офицеры реже болели желудочно-кишечными
заболеваниями, чем солдаты. Почему?
Ответ: Офицеры пользовались посудой, изготовленной из серебра.

Ведущий 1: Отрывок
из сказки В.Ф. Одоевского “Мороз Иванович”
Между тем Рукодельница воротится, воду процедит, в
кувшин нальёт, да ещё такая мастерица: коли вода нечиста, так свернет лист
бумаги, положит в неё угольки да песку крупного насыплет, вставит ту бумагу в
кувшин да нальёт в него воды, а вода–то знай, проходит сквозь песок да сквозь
угли и капает в кувшин чистая, словно хрустальная.
Как
называется данный процесс? На каком свойстве угля он основан?
Ответ: Процессы:
фильтрования и адсорбции. Уголь обладает свойством адсорбции – удерживать, на
своей поверхности растворённые в воде вещества.

Ведущий 2: Известно, что в
атмосфере на высоте 15 км имеется озоновый слой, защищающий все живое от
губительных ультрафиолетовых лучей. По мнению ученых, разрушают его фреоны и
некоторые другие газы, а какой фактор является основной причиной его
воспроизводства?
Ответ: ультрафиолет.

Ведущий 1: Почему при холодной
погоде многие животные спят, свернувшись в клубок?
Ответ: У свернувшегося
животного меньше поверхность тела, поэтому оно меньше охлаждается. Из-за
меньшего контакта с холодным воздухом и меньшей конвекции.

Ведущий 2: Почему, с физической
точки зрения, косить траву легче при росе?
Ответ: Роса
увеличивает массу стебля, поэтому при ударе косой он в меньшей степени
деформируется (изгибается) и его легче срезать. Кроме того, роса играет роль
смазки, облегчающей движение косы.

Ведущий 1: При какой влажности
воздуха человек легче переносит высокую температуру и почему?
Ответ: При маленькой
влажности воздуха пот быстрее испаряется и температура человека понижается,
жара легче переносится.

Ведущий 2: Почему нельзя тушить
водой керосин и бензин?
Ответ: Плотность
керосина и бензина меньше, чем у воды, поэтому они будут всплывать на
поверхность и пожар распространится на большую площадь.
Ведущий 1: Если же подводник начинает
всплывать слишком быстро всплывать с глубины, то кровь у него «закипает».В чем
причина этого явления?
Ответ: Кровь подводника «закипает» из-за быстрого понижения давления
вдыхаемой газовой смеси, в результате которого газы, растворенные в крови
и тканях организма (азот, гелий, водород — в зависимости от дыхательной
смеси), начинают выделяться в виде пузырьков в кровь пострадавшего.

Ведущий 2:  Известно,
что в жизни России большую роль играет картофель, во Франции – виноград, в
странах южной Европы – олива. А какой плод, если верить легендам, трижды влиял
на судьбы человечества и в каких ситуациях?
Ответ: Яблоко с древа
познания, яблоко раздора и яблоко, подсказавшее Ньютону закон всемирного
тяготения.

Ведущий 1: Почему шпинат, салат,
щавель, укроп для употребления в пищу следует срывать в конце дня, а не утром?
Ответ: В пищу
употребляются листья этих растений. Питательные вещества, образующиеся во время
фотосинтеза в течение дня, к вечеру накапливаются в листьях и еще не успевают
поступить в другие органы растения.

Ведущий 2:  В школьной столовой к
обеду приготовили винегрет, щедро приправленный уксусом. Как будет
перевариваться картофель из винегрета в ротовой полости? Ответ обоснуйте.
Ответ: В ротовой
полости пищеварению помогает слюна. В слюне содержатся два фермента,
расщепляющие углеводы, которые работают в слабощелочной среде. Картофель из
винегрета не будет перевариваться ферментами, так как в кислой среде они не
активны.

Ведущий 1: Какое растение сырым
не едят, а когда сварят, - выбрасывают?
Ответ: Лавр.

Ведущий 2:  В 1596 г. Жак Картье
выехал на исследование берегов Канады. На его корабле весь экипаж заболел
цингой, при этом 26 матросов погибли. Высадившись на берег, команда не смогла
найти в северных лесах ни лимонов, ни овощей. Однако местное население дало
простой совет, как спастись от цинги. Каким мог быть этот совет?
Ответ: Цинга
развивается при недостатке в организме витамина “С”; местное население
посоветовало использовать сосновую хвою, в которой содержится в 7 раз больше
витамина “С”, чем в лимонах.

Ведущий 1:  Поделитесь сухариками
со своим товарищем и начните вместе с ним грызть. Не кажется ли Вам, что Вы
производите гораздо больше шума, чем находящийся рядом сосед? Почему?
Ответ: Звук, идущий к
Вам от грызущего соседа по воздуху, рассеивается значительно сильнее, чем звук,
распространяющийся к Вашему уху непосредственно по черепным костям.

Ведущий 2:  Отчего при растягивании суставов трещат пальцы?
Ответ: При
растягивании суставов уменьшается объем суставной сумки, давление в ней падает,
и жидкая "смазка" как бы закипает. В этой вязкой жидкости появляются
пузырьки газа. При сильном растяжении давление сильное и пузырьки с треском лопаются.
Когда кости возвращаются в нормальное положение, газ поглощается жидкостью. На
это надо около 15 минут.
Заслушиваются
ответы команд по 5 конкурсу.

Слово жюри

2.6. Конкурс - задачи  ТРИЗ

Ведущий 1: 6 конкурс - задачи  ТРИЗ
В этом
конкурсе вы можете проявить свою изобретательность, фантазию, креативность.

Ведущий 2:
Дубы для царя. Однажды поехал царь посмотреть на свое царство. Проезжает через
лес, видит – стоит на поляне двадцать дубов, один другого краше. Обомлел царь
от удивленья. А потом и говорит слугам: “Хочу, чтобы эти дубы у моего дворца
росли”. Да разве столетние дубы пересадишь? Но приказ есть приказ. Дни и ночи
думали царские мастеровые, а толку никакого. Как веленье царя исполнить? Дались
ему эти дубы...
Контрольный ответ: один мастеровой посоветовал не дубы пересадить, а на поляне дворец
построить. Так и сделали. Царь остался доволен. И дубы при дворце, и дворец при
царе.

Ведущий 1:
Ёж в яблоках. Многим с детства знакома картинка: ёж,
несущий на своих иголках яблоко. Куда и зачем он его несёт? Ведь на зиму ежам
запасы не требуются. Всю зиму они, как и медведи, спят. Более того, зоологи
утверждают, что яблоки ежи вообще не едят  — они насекомоядные! Интересно,
что из множества яблок ежи выбирают самые кислые или дички. Зачем ежам яблоки?
Контрольный ответ: ежи натыкают на иглы кислые продукты,
чтобы продезинфицировать иглы и избавиться от паразитов.

Ведущий 2:
Умная галка. В кувшине с узким горлом
налита вода. Птица галка до воды дотянуться не может. Как ей напиться воды из
кувшина?
Контрольный ответ: набросать в кувшин
камушки, вода поднимется.

Ведущий 1:
Ухо. Согласно исследованиям ученых в раннем возрасте
человеческое ухо, как правило, способно хорошо воспринимать значительную часть
звуков высокой частоты. С возрастом эта способность ухудшается. Это явление
иногда используют полицейские некоторых европейских странах для наведения
порядка. Каким образом они это делают?
Контрольный ответ: звуковое оружие. Принцип его действия основан на излучении
звуковых и инфразвуковых волн определенных частот.
Представителем
такого вида оружия можно считать LRAD (Дальнодействующее Акустическое
Устройство). Люди находящиеся недалеко от данной пушки теряют самообладание,
появляется страх, головокружение, тошнота. На близком же расстоянии — психическое
расстройство, разрушение внутренних органов. Используются для разгона толпы,
вызова паники в воинских подразделениях, защиты объектов от посторонних.

Ведущий
2:
Пища для рыбок. У вас есть аквариум с рыбками которые питаются циклопами. Вам
нужно уехать на несколько дней и решить проблему с кормлением. Попросить помочь
вы никого не можете. Запустить много циклопов за один раз нельзя- рыбки их
съедят, и все равно будут голодать. Как поступить в этом случае?
Контрольный ответ: Сделать в аквариуме перегородку из оргстекла с небольшими
отверстиями – достаточными для движения циклопов сквозь них и, в то же время,
ограничивающие движения рыбок на «сторону циклопов»
Ведущий 1:
Дело в трубе. Под
землей расположена металлическая труба, по которой течет вода. Для устранения
неполадок в работе системы, часть трубы раскопали и столкнулись с
необходимостью определить, в какую сторону движется вода. Попытки выяснить это
путем постукивания , на слух, завершились неудачей. Как определить в какую
сторону течет вода? Нарушать герметичность трубы (сверлить, резать) нельзя.
Контрольный ответ: Воздействовать на трубу нельзя, значит надо воздействовать
на воду. Нагреть трубу в одном месте, и по тому в какую сторону будет течь
подогретая жидкость, нагревая и трубу, определить направление.

2.7. Рефлексия. Подведение итогов

Ведущий 2: Рефлексия. Пока жюри подводит итоги, мы предлагаем участникам вспомнить
слова, которыми начинался наш интел-микс.

Ведущий 1:
Три науки о природе
Повстречались на дороге.
Спор затеяли они-
Кто важней из них, пойми!
Ведущий 2:  Обсудите и выскажите свое мнение о споре трех наук.
Составляется  ПОПС – формула. Четыре предложения.
П – позиция
О –
объяснение (или обоснование)
П – пример
С –
следствие (или суждение)
Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов:
«Я считаю, что…»
Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции)
начинается со слов:
«Потому что …»
Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту
своей позиции на практике) начинается со слов:
«Я могу это доказать это на примере …»
И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы)
начинается со слов:
«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»
Ведущий 1: Современные представления человека
о мире формируются в сложной системе наук. Каждая  наука не может
развиваться изолированно от других. То или другое явление или определённый
предмет природы может быть объектом изучения различных наук.

Ведущий 2:  " Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не
удастся связать воедино разрозненные факты, им наблюдаемые"  Дьёрдь де Хе́веши
— венгерский химик.

Слово жюри. Подведение
итогов конкурсов, награждение победителей.
Литература

1. Синичкин В.П.,
Синичкина О.П. Внеклассная работа по физике.
Саратов, ОАО изд. «Лицей», 2012

Использованные ресурсы

http://www.afportal.ru/puzzle/11/fingers
http://www.afportal.ru/puzzle/30/answer
http://www.trizland.ru/tasks/5670/
http://4brain.ru/triz/zadachi.php#5
http://4brain.ru/triz/zadachi.php#5
http://www.classtools.net/widgets/fruit_machine_3/WbOQ9.htm
http://wiki.iteach.ru/images/c/cb/%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA_%D0%B4%D1%83%D0%BC%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%B9.jpg
http://art1.ru/wp-content/uploads/2013/04/115.jpg
http://insideedge.onemillionskates.com/wordpress/wp-content/uploads/2012/11/Team-1024x416.jpg
http://t2.ftcdn.net/jpg/00/39/73/43/400_F_39734390_pZF0Armo0mYk5lX4ipDMf7YDgSvHtK3Y.jpg
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=19bb671d2e685aabed20d54aedb58f89-110-144&n=16
http://www.deita.ru/upload/resize_cache/iblock/150/250_250_1ddd73ea3753bb76eeeb36f266a46fafc/82180_l.jpg
http://cs421722.vk.me/v421722470/89b4/i1UbZafWBCM.jpg
http://www.air-soft.by/forum/download/file.php?id=11732&sid=ee643643f323d89598c349bc1fae561c
http://vospitatel.com.ua/images/l/lyagushka-3god4.jpg
http://www.geocaching.su/photos/areas/37248.jpg
http://345-games.ru/wp-content/uploads/2013/08/gusenica.jpg
http://www.bajki.com/swiatdzieci/jeze/j0125805.gif
http://www.trizland.ru/trizba/articles/351/art/matraskin-01.gif
http://media.vorotila.net/items/d/f/c/t1@dfc8886a-70fa-4592-98e4-aceea6d737ce.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-5Ge5GnWbSQ/Ui7unz1vYI/AAAAAAAAB5c/_qBry_feWjg/s1600/518-galka.jpg
http://www.encontrasp.com.br/imgs/empresas/%7B4A0DF387-B0F6-4BF7-9FB4-83A98E835676%7D_ajc-encanadores-lapa.jpg
http://didaktor.ru/priyomy-mediadidaktiki/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Метод. разраб Интелмикс.doc

alt: Ведущий 1 : Помоги им спор решить

alt: Ответ: лампочка Ильича Ведущий 2:

alt: Литература 1. Синичкин В.П


extracted_text:
Конспект
развлечения
«1 Апреля
— День шуток, смеха и веселья!» в подготовительной группе.
Цель: Создать атмосферу праздника.
Задачи:

Доставить
     детям радость от участия в конкурсах, розыгрышах и забавах.
Развитие позитивного
     самоощущения, связанного с состоянием раскрепощенности, уверенности в
     себе.
Развивать
     чувство юмора, расширять кругозор, развивать внимание и память.

Ход развлечения:
Воспитатель: (Заходит в группу Веснушка)
- Здравствуйте, ребята! Предлагаю, поздороваться необычным
способом.
Игра «Здравствуйте»
Под весёлую музыку дети двигаются по залу. С окончанием музыки
Веснушка говорит, как нужно здороваться (спинками, ладошками, пяточками, лбами,
коленями, носиками «хвостиками»,  )
- Ребята, а почему люди смеются? (потому что
им весело или смешно)
- А когда они смеются? (когда
слышат смешные шутки или картинки)
-А есть ли праздник, в который можно смеяться хоть
весь день? (да)
-Что это за праздник? (День смеха)
-Да, правильно День смеха. Наверное, нет сегодня в России
такого человека, который не вспомнил бы о наступлении всенародно любимого
праздника - «Дня смеха». Каждый человек
любит подшутить, разыграть кого-нибудь, но один день в году этим
занимаются все.
Веснушка:  Хотите поиграть в
игру «Хохотунья»!
Играют все желающие-дети, образуют круг, в центре водящий с
платком в руках. Он кидает платок вверх, пока тот летит до пола, все громко
смеются, платок на полу - все умолкают, кто засмеется - садится на место.
Веснушка: Ребята, а вы любите сюрпризы? (дети
отвечают)
Вон они под стульчиками лежат (дети заглядывают под
стульчики)
Веснушка: Но там ничего нет. Вы забыли, что
сегодня первое апреля!
А первого апреля - никому не верю! Никому не надоели шутки
первого апреля?
Тогда слушайте внимательно!

Игра «Загадки - обманки»
На обед сыночку Ване
Мама варит суп в….  (в стакане?  в кастрюле!)
Попросила мама Юлю
Ей чайку налить в… (кастрюлю?  чашку!)
И в Воронеже, и в Туле,
Дети ночью спят … (на стуле? на кровати!)
Подобрать себе я смог
пару варежек для… (для ног? для рук!)
Во дворе трещит мороз —
Шапку ты надень на… (на нос? на голову!)
День рожденья на носу —
испекли мы… (колбасу? торт!)
В ползунках всегда одет
Спит в саду с пустышкой… (дед? братик!)
И капризна, и упряма,
В детский сад не хочет… (мама? дочка!)
Холоднющее местечко
В доме нашем — это… (Печка? Холодильник!)
Чтобы погладить майку, трусы,
мама включает в розетку… (часы? утюг!)
Моим сестричкам маленьким
Купили к лету… (валенки? босоножки!)
Наберем цветов охапку
И сплетем сейчас мы… (шапку? венок!)
На базар идут старушки
Покупать себе… (игрушки? продукты!)
У Иринки и Оксанки
Трехколесные есть… (санки? велосипеды!)
На прививки и уколы
Мамы деток водят в… (в школы? в поликлинику!)
Вышел зайчик погулять,
лап у зайца ровно… (пять? четыре!)
Ты на птичку посмотри;
Ног у птицы ровно…(три? два!)
Веснушка:  наши игры
продолжаются.
                Игра «Эй,
девчонки и мальчишки!»(выполняют движения по тексту).
Эй, девчонки, руки шире,
Сядем на пол. Как в квартире.
А теперь все дружно встали,
Руки к поясу убрали.
Шаг всем вправо, шаг всем влево,
Все вы словно королевы!
Эй, мальчишки, ноги скрестим
И попрыгаем на месте.
А руками вверх и вниз,
Всем похлопаем на бис.
А потом чихните дружно,
А теперь смеяться нужно!
А теперь на плечи руки,
Чтобы ни тоски, ни скуки.
Ногу правую вперед,
А потом наоборот.
Дружно на пол все присели,
Улыбнулись, встали, сели,
Будто мы на карусели.
А сейчас все вместе:
Ухвати себя за уши,
И наружу языки,
И пошире локотки.
После дружно все вместе
Все попрыгаем на месте!
Веснушка: наигрались?
Насмеялись? (Дети – Нет)
Веснушка:
- Хорошо
- Ещё играем?
- Тогда игра «ВЕСЁЛАЯ РЫБАЛКА».
Два стула ставят спинка к спинке, под ними на пол кладут верёвку
или скакалку. Два игрока бегают вокруг стульев под музыку. Как только музыка
смолкнет – они должны сесть, нагнуться и быстро вытянуть скакалку.
Веснушка: А вам нравятся игры? Сейчас
узнаем!
Веснушка: Прошу тех, кто любит игры и шутки,
говорить громко -Я!

Кто любит игры?
Кто любит мультики?
Жевательные резинки?
Стирательные резинки?
Корзинки?
Пирожное?
Мороженое?
Шоколад?
Мармелад?
Клад?
А подзатыльники?
Кто любит загорать?
Кто любит орать?
Купаться в грязной
     луже?
Кто не моет уши?
Петь и танцевать?
А играть?

Ну что ж, тогда поиграем детвора.
Веснушка: Вот опять пришла пора поиграть нам
детвора!

Игра «Найди ботинок».
Подготовка. Две или более команд, состоящих из 6-7
игроков, снимают свою обувь и собирают в одну кучу примерно за 10 шагов до них
самих. Обувь должна быть хорошо перемешана, чтобы издалека никто не смог
распознать именно свою.
Игра. Обе команды выстраиваются в линию, и первый игрок очереди
бежит к куче и ищет свою обувь. Как найдет, одевает ее и бежит обратно к своей
команде. Следующий в очереди игрок проделывает то же самое, и так до того
момента, пока все члены команды не окажутся вновь обутыми.
Веснушка :
А теперь детвора отдохнуть пора.
Первое апреля
Отмечают праздник смеха,
Ну, потеха, вот потеха!
Словно целый белый свет,
Съел смешинку на обед!
А шальная детвора,
Прямо с самого утра.
Заключила договор:
Веселить любимый двор.
Постучали к тёте Маше
«Ой, сбежала ваша каша!»
А она нам: «Не зевайте,
Быстро кашу догоняйте!»
Забежали к тёте Свете,
«Ваш ковёр уносит ветер!»
Бросилась она во двор,
Точно, улетел ковёр!
Он теперь весит на крыше,
А помог нам дядя Миша.
Не взирая, на года,
Он затейник хоть куда!
А сердитой тёте Моте
Мы сказали: «Мышь в компоте!»
А она скорей к соседке,
Доставать для мыши клетку.
Мы компота отхлебнули,
Посидели, отдохнули,
И оставили посланье:
«Было вкусно. До свиданья!»
Если будем дружно мы смеяться,
Хлопать, прыгать, улыбаться.
Будет наша жизнь светлей
И немного веселей.
Так забыв про грусть и лень
Мы шутили целый день.
Вот бы 10 раз в неделю
Было 1 апреля!
Веснушка: А сейчас послушайте шуточные небылицы.
Ребёнок: Вы
послушайте, ребята, чепуху вам будем петь.
Ребенок: На дубу коза
пасется, в бане парится медведь.
Все (припев).
Здорово, здорово у ворот Егорова.

                А у наших ворот все
идет наоборот.
Ребенок: Рано утром
вечерком, поздно на рассвете,

        Баба ехала пешком в ситцевой карете. Припев.
Ребенок: А наш дедушка Иван
посадил кота в карман,

        Котик плачет и рыдает, громко дедушку ругает.
Припев.
Ребенок: Сидит ёжик на
березе, новая рубашечка,

        На голове сапожок, на ноге фуражечка. Припев.
Ребенок: На заборе чепуха
жарила варенье,

        Куры съели петуха в одно воскресенье. Припев:
Мы завершать наш праздник будем
Его мы долго не забудем.
Веснушка: все вместе споём песню В.
Шаинского «Улыбка».

file_name: 1апреля.docx

alt: Конспект развлечения «1 Апреля —

title: Развлечение"1апреля-День шуток,смеха и веселья!" в подготовительной группе


extracted_text:
Соедини название с соответствующим углом и запомни!

Соедини название с соответствующим углом и запомни!

Соедини название с соответствующим углом и запомни!

Соедини название с соответствующим углом и запомни!

Соедини название с соответствующим углом и запомни!

Соедини название с соответствующим углом и запомни!

file_name: На урок каждому ученику.docx

title: Урок "Измерение углов. Транспортир". Математика. 5 класс. Урок 1. ФГОС


extracted_text:
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Критерии оценивания

3 балла

2 балла

1 балл

0 баллов

Текст
  работы

Содержание и соответствие теме

Текст работы соответствует заявленной
  теме; тема раскрыта полностью с привлечением интересных фактов по теме

Текст работы соответствует заявленной
  теме; тема раскрыта не до конца (недостаточное количество интересных фактов,
  в основном уже известная информация)

Текст работы соответствует заявленной
  теме; тема раскрыта слабо (мало информации, неинтересно)

Текст работы не соответствует заявленной
  теме (при 0 за этот критерий ставится 0 за всю работу)

Структура работы

Текст работы выстроен логично,
  присутствует вступление и заключение, список литературы

Текст работы в целом выстроен логично,
  но отсутствует вступление / заключение и / или список литературы

Текст работы выстроен нелогично,
  отсутствует вступление и заключение, список литературы

Визуальное оформление

Презентация красиво оформлена, хорошо
  подобран цвет фона и шрифта, размер используемого шрифта удобен для
  восприятия

Презентация в целом хорошо оформлена, но
  имеются некоторые недостатки в подборе цвета фона и шрифта и / или размер
  шрифта на некоторых слайдах труден для восприятия

Презентация скудно оформлена, плохо
  подобран цвет фона и шрифта и / или используемый на слайдах шрифт неудобен
  для восприятия

Лексико-грамматическое оформление,
  орфография и пунктуация

В презентации допущено не более двух
  грамматических / лексических и 3 орфографических / пунктуационных ошибок

В презентации допущено не более четырех
  грамматических / лексических и 4 орфографических / пунктуационных ошибок

В презентации допущены многочисленные
  грамматические / лексические и орфографические / пунктуационные ошибки

Выступление

Представление работы

Выступающий уложился в отведенное для
  представления проектной работы время; текст работы рассказывался с опорой на
  печатный текст

Выступающий уложился в отведенное для
  представления проектной работы время, однако текст работы по большей части
  читался с листа, чем рассказывался

Выступающий не уложился в отведенное для
  представления проектной работы время или текст работы полностью читался с
  листа

Лексико-грамматическое оформление речи

В речи использована разнообразная
  лексика, понятная аудитории, допущено не
  более 2-х языковых ошибок, не затрудняющих понимание

В речи использована разнообразная
  лексика, в целом понятная аудитории, допущено не более 4-х негрубых языковых
  ошибок

В речи использована разнообразная
  лексика, однако присутствует несколько слов, незнакомых для аудитории,
  которые затрудняют понимание сказанного,
  допущено не более 6-ти негрубых языковых
  ошибок или 2-3 грубых ошибок

Допущены многочисленные языковые ошибки,
  которые затрудняют понимание сказанного

Фонетическое оформление речи

Речь понятна: практически все звуки
  в потоке речи произносятся правильно: не допускаются фонематические ошибки
  (меняющие значение высказывания); соблюдается правильный интонационный
  рисунок и темп речи

В целом, речь понятна, но присутствуют
  фонетические ошибки (не более 5) или фонематические (не более 2)

Речь почти не воспринимается на слух из-за
  неправильного произношения многих звуков и многочисленных фонематических
  ошибок

Ответы на вопросы

Выступающий четко и грамотно ответил на
  все заданные аудиторией вопросы

Выступающий в целом справился с ответами
  на вопросы аудитории

Выступающему не удалось ответить на
  большинство вопросов аудитории

Максимум 18 баллов:

«5»
15-18 баллов

«4»
12-14 баллов

«3»
9-11 баллов

file_name: критерии оценивания проектной деятельности.docx

alt: КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ

alt: Лексико-грамматическое оформление речи

title: Критерии оценивания проектной деятельности


extracted_text:
Представление о времени.
Многие учащиеся начальной школы
имеют неточные, искаженные представления о календарном времени, а их сведения
об отдельных временных обозначениях поверхностны. Работа, направленная на
заучивание названий и последовательности месяцев, дней недели, носит
формальный характер и не способствует осознанию детьми длительности и
необратимости времени, его смене и периодичности. В связи с этим необходима систематическая
работа по формированию у детей дошкольного и младшего школьного возраста
представлений о времени. Доказано, что своевременное и адекватное формирование
временных представлений и ориентировки во времени служат необходимой
предпосылкой развития мышления и деятельности детей в целом.
Использование пословиц о временах
года и природных явлениях способствует совершенствованию представления о
цикличности времени, закреплению знаний месяцев года, развитию и коррекции
пространственно-временной ориентировки детей. Чтобы сложная система временных
отношений могла быть четко осознана детьми, рекомендуется использовать
календарь, отражающий в материальной форме цикличность месяцев года как единиц
времени.
Декабрь год кончает, зиму
начинает.
Месяц январь — зимы государь.
Январь-батюшка год начинает,
зиму величает.
Январь — году начало, а зиме
середина.
Июль — макушка лета.
В сентябре лето кончается, осень
начинается.
Май леса наряжает, лето в гости
поджидает.

file_name: Представление о времени.docx

title: Представление о времени


extracted_text:
В1. Новый год!

В2. Новый год!

В1. С высоких стен кремлевской башни
В спокойном звоне полночь бьет,
И, провожая день вчерашний,
Страна встречает Новый год!

В2. Немало он путей-дорог
Теперь пройдет, проедет с нами…
Пускай на каждый наш порог
Шагнет с богатыми дарами!

В1. Пускай в ученье и в труде
Нам помогает он, ребята!
А  нашей Родине – везде,
Расти, цвести и жить богато!

В2. Нарядна ёлочка у нас!
Вся светится шарами!
Пускай друзья в весёлый час
Встречают праздник с нами!

В1. Мы все станцуем и споём,
Ведь Новый год сегодня.

В2. Входите, гости! Мы начнём
Свой праздник Новогодний!

(песня_____________________________)

Появляются Петрушка
и Скоморох, бегают среди детей, балагурят, строят гримасы и т.д.
Скоморох.
Эй, честной народ, проходи вперёд.
От ворот поворот, а потом наоборот.

Петрушка.
Эй, девчонки и мальчишки,
Озорные шалунишки,
В нашем зале вас веселье ждёт –
Самый лучший в мире праздник Новый год!

Скоморох.
Сегодня запрещается
Здесь хныкать и хандрить.
И строго воспрещается
Зевать, пищать и ныть.

Петрушка.
Смешить друзей – разрешается,
Хулиганить, скучать – запрещается.
Петь, хороводы водить  - не возбраняется,
Стихи читать, играть – призами поощряется!

В1. Спешите, спешите, спешите скорей!
На праздник возьмите хороших друзей.

В2. Здесь будет веселье, и шутки, и смех.
На праздник к себе приглашаем мы всех!

В1. В круг пошире становитесь, к танцу музыка зовёт.
Крепче за руки беритесь – начинаем хоровод!

Песня.
Скоморох.
Мы танцем весёлым
Наш праздник открыли,

Петрушка.
А что же гостей
Пригласить мы забыли –
Из сказок из разных на ёлку гостей,
Чтоб стало всем детям еще веселей!

Скоморох.
Без сказок прожить
Мы не сможем и дня.
Вы любите сказки?
Признайтесь, друзья!

Петрушка.
В мире много сказок
Добрых и смешных,
И прожить на свете
Нам нельзя без них!

Под фонограмму
русской народной песни «Как у наших у ворот» появляются
Иван-царевич и
Василиса.

Иван.
Здравствуйте, ребята! Вы нас узнали?

Василиса.
Василисою Премудрой
Все зовут меня не зря.
Всем, кто вдруг попал в беду,
Всегда на помощь я приду.

Иван.
В русских сказках очень часто
Вы встречались все со мной.
Не всегда бывал я умным,
Но весёлый я, не злой.
Шёл туда, куда не знал я,
Приносил, не знаю что.
И с Кощеем я сражался,
Делал всюду всем добро.
Я не грозный великан,
Все зовут меня… (Иван).

Василиса. А попросту – Иванушка.

Иван.
Давайте скорее встречать Новый год,
Кто станцует, а кто и споёт!

Василиса.
Ну-ка, задорнее и веселее,
Будем ближе знакомиться, посмелее!

Иван.
Поведём мы хоровод и с вами познакомимся:
Во время музыкальной паузы – поворот и остановимся,
Налево – направо кланяться будем друг другу любезно
И называть своё имя помпезно!

Хоровод знакомств
проводится под мелодию русской народной песни «Вдоль по улице метелица метёт».
На концах фраз звук уменьшается, это служит сигналом паузы, во время которой
дети должны повернуться в обе стороны, поклониться друг другу и познакомиться,
назвав своё имя.
Скоморох.
Все познакомились, всем радостно. Но какой же Новый год без
красавицы Снегурочки?

Петрушка.
Ну-ка, грянем звонко, детвора,
Снегурочка, приди, ждём мы тебя!

Выходят Баба-Яга
(Снегурочка) и Волк (Дед Мороз).
Поют песню
«Расскажи, Снегурочка, где была».

1.
- Расскажи, Снегурочка, где была?
   Расскажи-ка, милая, как дела?
- За тобою бегала, Дед Мороз,
   Пролила немало я горьких слёз.

Припев:
- А ну-ка, давай-ка, плясать выходи!
- Нет, Дед Мороз, (3 раза) погоди!

2.
- Ждёт мои подарочки ребятня.
  И тебе достанется от меня.
- Наконец, сбываются все мечты.
  Лучший мой подарочек – это ты!

3.
- Ты меня, любезная, извини:
  И свою любовь ко мне сохрани.
- Как же не любить тебя, милый дед?
- Сколько зим потрачено, сколько лет!

Иван (обращаясь к Бабе-Яге)
А ты кто такая?

Баба-Яга.(осматриваясь в недоумении, потом
стучит себя по затылку, задумывается, осваивается)
А вы что, не узнали меня?

Василиса.
Видите ли, мы из другой сказки и ещё не успели со всеми
познакомиться.

Баба-Яга.
Ах, вот оно что… Я – Снегурочка!

Василиса.
Ура! К нам Снегурочка пришла. Значит, мы с ребятами хорошо
ее позвали.

Иван.
Василиса, ты ошибаешься. Снегурочка добрая, приходит со
зверушками, снежинками-подружками, приносит игры, танцы, а эта – злая.

Баба-Яга.
Снегурочка я! Клянусь своей метёлкой. Ой, то есть честное
слово даю. А игры и танцы – пожалуйста. Танцуем «Лавату».

Дружно танцуем мы – тра-та-та, тра-та-та.
Танец веселый наш – это «Лавата».

Мои ручки хороши, а у соседа лучше.

Мои ножки хороши, а у соседа лучше.

Мои ушки хороши, а у соседа лучше…

В1. Ах, ты вруша, вруша! Какая из тебя Снегурочка?
Ты посмотри вокруг, какие ребята сегодня собрались – умные,
находчивые, сообразительные. Неужели ты думаешь, их легко обмануть? Так они
тебе и поверили…

Баба-Яга.
Поверят. Я вообще самая правдивая.

В2. Ну, хорошо, расскажи нам правдивую историю, а мы
посмотрим, поверят тебя или нет.

Баба-Яга проводит
игру-историю «Правда ли?»
Баба-Яга.
Запросто!
Вьюга поле замела,
Вся земля вокруг бела,
Отвечайте, правда ли?       (Да)

Ночью в дождик как пастух
Вывел кур гулять петух.
Отвечайте, правда ли?       (Нет)

В марте стаял снег и лёд –
Это к нам зима идет.
Отвечайте, правда ли?       (Нет)

Хоть улитка и мала,
Целый замок унесла.
Отвечайте, правда ли?       (Да)

Солнце сияет, в окна палит,
Молния сверкает и гром гремит –
Зима нам шлёт привет.
Отвечайте, правда или нет?         (Нет)

Закудахтал пес Барбос
И в гнезде яичко снёс.
Отвечайте, правда ли?            (Нет)

Лебедь плавает в пруду,
Спит на яблоне в саду.
Отвечайте, правда ли?           (Нет)

Жгучий мороз Танюшке
Отморозил нос и ушки.
Отвечайте, правда ли?            (Да)

Полночь – время настает
Встретить дружно Новый год!
Отвечайте, правда ли?             (Да)

Баба-Яга. Подумаешь, какие умные! Зато вы не умеете
делать зарядку.

Иван. А вот и не так, не будет по-твоему. Уж зарядку
даже я умею делать. А ребята и вовсе такие спортивные, они-то мне и помогут.

Раз, два, три – прыжки на месте,
Руки врозь и руки вместе.
Прыг да скок, прыг да скок,
А теперь назад прыжок.
Раз, два, три – прыжки на месте,
Проживем мы все лет двести.
Если прыг, да если скок,
Да присесть еще разок.
Зарядка полезна – всем ясно!
Быть в форме спортивной так классно!

Иван. Видишь, какие наши ребята спортивные, а ты… вот
приедет Дед Мороз, я ему все расскажу. И про тебя обязательно поведаю, какая ты
вруша, а никакая не Снегурочка.

Баба-Яга. Это я вруша? Да как вы смеете на меня
клеветать? Я на экзамене по честности шестёрку получила…

Василиса. Да, за честность тебе шесть минус пять
поставить можно.

Баба-Яга. Подумаешь, какие честные! Зато я самая
умная. Лучше всех загадки отгадываю.

Иван. Ну, попробуй. Покажи свои наумнейшие
способности. Отгадывай.
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами,
Ночью распевает,
Время считает.

Баба-Яга. Будильник с хвостом.

Иван. Где ты видела будильник с хвостом. Помогайте
ей, ребята.
Баба-Яга. Ой-ой-ой! Ну ошиблась. С кем не бывает? Следующую
я с ходу отгадаю.

Василиса.
Маленький, удаленький,
Сквозь землю прошёл,
Красную шапочку нашел.
А вы, ребята, молчите, не подсказывайте!

Баба-Яга. Шахтер.

Василиса. Да ты что, думаешь, он в землю специально
за шапочкой-каской ходил? Ребята, помогите, пожалуйста!

Баба-Яга. Подумаешь, какие догадливые. Я думала, меня
приключения ждут, а тут с вами одни неприятности и разочарования. Но я все
равно талантливее и неповторимее вас всех. Вот что это? Отгадайте!

Пушка, конфета, сосиска, ракета,
Загадка готова: не бык, не корова!

Иван. Мы сразу сдаемся, нам кажется, что это глупый
набор слов, а не загадка. Скажи, что это?

Баба-Яга. А… А я и сама не знаю.

Василиса. Где же ты вычитала эту загадку? От кого
услышала?

Баба-Яга. Я ее сама придумала. Талант, знаете ли… Мне
иногда кажется, что я поэтесса. Могу еще…

Иван. А мне сейчас кажется, что ты…

Баба-Яга. Но-но, только без грубости. Кто вам
позволил Снегурочку обижать?

Иван. Да ребята давно догадались, кто ты такая.
Правда, ребята? Кто это?

Василиса. А я хочу познакомиться с настоящей
Снегурочкой…

В1. Ребята, давайте позовем Деда Мороза, он-то
наверняка знает, где его внучка Снегурочка.

Дед Мороз! Приди скорей!
Нам с тобою веселей!
Новый год встречать пора!
Ждет тебя вся детвора!

Появляется Дед Мороз
под звон колокольчиков.
В2. Ребята, давайте встречать Деда Мороза песней о
нем!

Песня про деда
Мороза.

Дед Мороз. Как прекрасно вы обо мне спели. Спасибо,
ребята!
Дед Мороз я настоящий,
Из глухой дремучей чащи,
Где стоят в сугробах ели,
Где бураны и метели,
Где леса дремучие
Да снега сыпучие.
Борода моя седа
И в снегу ресницы,
Если я пришел сюда –
Будем веселиться!

Дед Мороз. Ребята, вы не видали внучку мою
Снегурочку? А кто тут был?

(Баба-Яга и Волк
прячутся под елкой)
Дед Мороз. Ах, вот вы где, самозванцы! Ну, я вам
сейчас задам по заслугам1

Баба-Яга. Я же пошутила. Простите нас, мы больше не
будем.
Я – Бабушка Яга, лесным зверям я слуга,
По лесу хожу, дела нахожу.
Живу в избушке на курьих ножках.
Мой нос – крючком, голова – торчком,
Сама я космата, со спины – горбата,
По лесу рыщу, волков свищу.
Я больше лгать не буду
И вашего добра не забуду.

Волк.
А я волк – зубами щелк.
Добрый я, вовсе не злой,
Бес попутал нас с Ягой.
С праздника не гоните,
Пожалуйста, умоляем, простите!

Баба-Яга и Волк (вместе)
Мы обязательно исправимся.
Можно мы с вами останемся?

Дед Мороз.
Простим их, ребята? Ну ладно, если только не будете
хулиганить и обманывать, тогда оставайтесь с нами играть.

Баба-Яга. А во что играть будем?

Дед Мороз. Игра называется «Заморожу»

Баба-Яга. А кого ты заморозишь, я возьму и съем…

Дед Мороз. Размечталась. Опять за своё?

Баба-Яга. Не-не-не. Я пошутила. Что вы, мои
лапуси-роднуси.

Проводится игра
«Заморожу».

Дед Мороз. Где же внучка моя задерживается,
Снегурочка?

Раздается стук, суета,
грохот.
Дед Мороз. Вот, наверное, и она на подходе.
(Уходит).

Звукозапись «Мы
бандито-ганстерито», появляется Бармалей, прячет что-то в мешке, оглядываясь
идет под елку, тащит мешок.

Бармалей.
Эй, Яга-Ягуся,
Злющая бабуся!
Я тут кого-то в лесу нашел,
Мешок мой так тяжел!
Ох, добыча хороша –
Кушать просится душа.
Старая, дровишек принеси-ка,
Костерок пожарче разожги-ка.
Девчонку надо из мешка достать
Да на ужин запекать.
Неси дрова, Яга, скорей,
Ужасно голоден Бармалей.

Баба-Яга (прихорашиваясь).
Обижаешь, Бармалейчик, я тебе на прислуга, сам сходи за
дровами, сам костер разжигай.

Баба-Яга и
Бармалей спорят, препираются.

Иван. Кто Вы такой? Что здесь происходит? Что Вам
надо?

Это я – красавчик Бармалей!
Обижать меня не смей!

Бармалей.
Я не учился в школе,
Не пел я у костра.
Резвился лишь на воле
С утра и до утра.
Буянил повсеместно
Скажу вам без затей,
Что не люблю я с детства,
Особенно детей!

Не мешайте нам сейчас,
У нас с Бабулечкой-Ягулечкой обеденный час!

Достает вилку,
нож, нагрудник, гладит мешок.
Достает из мешка руковичку
Снегурочки.
Бармалей.
Вкусный обедик есть у нас в мешке,
Девочку-Снегурку, поймал я в снежке.
Куда-то торопилась, бежала,
Да ко мне в мешок и попала! Ха-ха-ха!!!

В1. Да это же внучка деда Мороза! Мы все ждем ее на праздник!
Отпусти ее, а то я сейчас позову Деда Мороза, он вас заморозит.

Бармалей. А мы не боимся вашего деда Мороза.

Появляется Дед
Мороз.

Дед Мороз. Кто это здесь безобразничает? Вот заморожу
сейчас…У-у-у!!!

Дед Мороз дует,
нагоняет мороз. Бармалей и Баба-Яга замерзают.
Появляется
Снегурочка.
Снегурочка.
С Новым годом! Вот и я.
Дедушка, милый родной,
В праздник веселый такой
Разбойников давай простим,
К детям в круг поместим.
Ребята их будут правилам поведения учить,
Быть добрыми и людям не вредить.

Дед Мороз. Я согласен, внученька. Только разморозить
я их смогу с помощью ребят. Пусть они отгадают загадки, тогда заклятие с
Бармалея и Бабы-Яги спадут.

Дед Мороз и
Снегурочка по-очереди  загадывают детям загадки.

Едва повеяло зимой,
Они всегда с тобой.
Согреют две сестрицы,
Зовут их … (рукавицы)

Шапки белые надели
Нынче яблони и ели,
И машины и дома –
Это к нам пришла… (зима)

Они обычно для шитья,
У ежа их видел я.
Бывают на сосне и ёлке
И называются…(иголки)

Схватил за щеки, кончик носа,
Разрисовал окно без спросу:
Но кто же это? Вот вопрос!
Все это делает… (мороз)

Дед Мороз и
Снегурочка размораживают злодеев, Баба-Яга и Бармалей уходят.

Снегурочка.
Ваша елка так красива
Так нарядна и стройна,
Дед Мороз, ну, почему же
Без огня стоит она?

Дед Мороз.
Эту мы беду исправим,
Все огни гореть заставим.
Скажем дружно «Раз-два-три,
Наша елочка, гори!»
Дети кричат, но
елка не загорается.

Снегурочка.
Прокричали мы без толку,
Не проснулась наша елка.
Дед Мороз.
Значит, кто-то не кричал,
Значит, кто-то промолчал.
Ну-ка, еще громче и веселее:
«Раз, два, три – елочка гори!»

Зажигается елка.

Дед Мороз.
Мы не зря старались с вами,
Елка вспыхнула огнями.

Снегурочка.
В круг, ребята, становитесь,
Крепче за руки беритесь,
Мы про елочку споем
Про красавицу споем!

Песня «Елка
современная»

Дед Мороз.
А сейчас в кругу начнем представление.
Покажите-ка, ребята, свое умение
Кто в стихе, кто в сказке,
А кто в хорошей пляске.
Кто лучший номер исполняет,
Тот приз на елке получает.

Дети читают стихи
Деду Морозу и Снегурочке.

Дед Мороз. Молодцы все, так держать! Можно елку
продолжать!

Ведущий.
Дедушка Мороз, а ты подарки детям принес?

Дед Мороз. Внимание! Внимание! Новое испытание!
                     Кто громче хлопнет?
                     Кто громче топнет?
                     Кто выше прыгнет?
                     Кто сильнее дунет?
Дед Мороз. Молодцы!
Дед Мороз раздает
всем детям подарки.

Дед Мороз.
Я в Новом году вам желаю успеха,
Побольше веселого, звонкого смеха,
Побольше хороших друзей и подруг,
Отметок отличных и знаний сундук!

Снегурочка.
Всем дружным, хорошим, веселым ребятам,
Кто учится в 1-ом, и в 3-ем, и в 5-ом,
И тем, кто пока еще в детском саду,
Я счастья желаю в Новом году!

(Дед Мороз и
Снегурочка покидают зал)

Василиса.
Вот и праздник новогодний
Нам заканчивать пора.
Много счастья вам сегодня
Пожелаем, детвора.

Иван.
Быть добрей, умней, отважней,
Радость всем беречь!

Вместе.
А сейчас – всем до свиданья,
До новых долгожданных встреч!

file_name: Новогодний праздник 2017.doc

alt: В1. Новый год! В2 . Новый год!

alt: В1. Спешите, спешите, спешите скорей!

alt: Василиса. А попросту – Иванушка

alt: Баба-Яга . (осматриваясь в недоумении, потом стучит себя по затылку, задумывается, осваивается)

alt: Дед Мороз. Значит, кто-то не кричал,

alt: Василиса. Вот и праздник новогодний

intro: Сценарий новогоднего представления помогает детям перенестись в сказку и вместе со сказочными персонажами встретить Дедушку Мороза и его внучку Снегурочку. Ведущие и сказочные герои с детьми танцуют, поют песни, играют в игры, отгадывают загадки, веселятся. Материал рассчитан для учащихся начальной школы.

title: Сценарий новогоднего представления "В гостях у сказки"