extracted_text:
1.
Календарно – тематическое планирование по курсу
«Окружающий мир» 1 класс

№
п/п

К-во
  часов

Тема урока

Требования к
  уровню подготовки обучающихся.
 Планируемые
  результаты

Основные виды
  учебной деятельности учащихся

Форма контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

I– четверть18 часов
Введение (1 ч.)

1

1

Задавайте
  вопросы!

Познакомить с
  новым предметом,
с
  учебником,
 рабочей
  тетрадью.

Регулятивные УУД: умение услышать
  и удержать учебную информацию
Познавательные
  УУД:
  умение выделять основные признаки.
Коммуникативные
  УУД:
  задавать вопросы, обращаться за помощью.

Формировать у
  учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Научиться
  задавать вопросы об окружающем мире.
Научиться
  работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем.

Фронтальная
  беседа

03.09

Что и кто? (20ч.)

2

1

Что такое
  Родина?

Обучающийся научиться --узнавать
  государственные символах России (флаг, гимн, герб);
- разных национальностях; - как выглядят русские национальные
  костюмы, рассказывать о родном городе;
- отличать российские государственные символы от символов других
  стран, национальную одежду от другой.
Обучающийся получит возможность научитьсясоставлять
  текст по картинке.

Регулятивные УУД: использовать речь для
  регуляции своего действия. Познавательные УУД: использовать
  знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент
  и т. д.).
Коммуникативные
  УУД:
формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина
  России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
  осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические
  ценности многонационального российского общества.

Научиться
  различать государственную символику.
Научиться
  разделять объекты живой и неживой природы и изделия.

Индивидуальный
  опрос. Наблюдение. Слушание. Беседа.

06.09

3

1

Что
  мы знаем о народах России?

Обучающийся получит возможность научиться:узнавать
  о народах, проживающих на территории России, о разных национальностях, как
  выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе. Обучающийся
  научится: - отличать российские государственные символы от символов других
  стран, национальную одежду от другой;
-составлять
  текст по картинке.

Регулятивные УУД: использовать речь для
  регуляции своего действия. Познавательные УУД: использовать
  знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент
  и т. д.).
Коммуникативные УУД: формулировать собственное
  мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной
  деятельности.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина
  России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
  осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические
  ценности многонационального российского общества.

Научиться
  определять, какие народы населяют нашу страну, рассказывать об их
  национальных праздниках.
Научиться
  сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов.

Индивидуальный
  опрос.

10.09

4

1

Что мы знаем
 о Москве?

Обучающийся получит возможностьузнать
  о столице нашей родины Москве.
Обучающийся
  научится - отличать достопримечательности
  города Москвы от других стран;
-составлять текст по картинке.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой
  страны, имеющей  разнообразную культуру, природу, историю.

Научиться
  узнавать достопримечательности столицы.

Индивидуальный
  опрос. Работа в тетрадях.

13.09

5

1

Проект
«Моя
  малая Родина»

Обучающийся
  получит возможностьузнать о малой Родине.
Обучающийся
  научится: - составлять проект на тему. фотографировать
  достопримечательности
-
  составлять устный рассказ.

Регулятивные
  УУД:
-
  поиск
  ответа на поставленный вопрос.
Познавательные
  УУД:
-
  формировать. представление о Москве, как о столице Родины.
Коммуникативные
  УУД:
- строить понятные
  высказывания.

Формирование ориентации на
  понимание причин успеха учебной деятельности.
Формирование адекватной и
  позитивной самооценки.

Научиться
  составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и
  фотоматериал художественно-творческой деятельности.
Научиться
  использовать различные материалы и средства художественной выразительности
  для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные
  результаты.

Экскурсия с целью ознакомления с ближайшим
  природным и социальным окружением.

17.09

6

1

Что у нас
над головой?

Обучающийся получит возможность познакомятся с наиболее узнаваемыми
  созвездиями.
Умения:
  научатся узнавать ковш Большой Медведицы.
Навыки:
  разделять объекты живой и неживой природы и изделия

Регулятивные
  УУД:
- соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия
  с требованием конкретной задачи.
Познавательные
  УУД:
- использовать
  общие приёмы решения задач: алгоритм нахождения созвездия на ночном небе.
Коммуникативные
  УУД:
- работать в группах, ставить вопросы участникам группы.

Ценностное отношение к природному миру.

Научиться
  наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём. Научиться
  находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.

Опрос учащихся. Слушание. Наблюдение, работа по учебнику,
  рассуждение.
Практическая работа.

20.09

7

1

Что
  у нас под ногами?

Обучающийся
  получит возможность:
- познакомится с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем,
  известняком). Обучающийся научится:
-
  сортировать камни по форме, размеру, цвету; различать виды камней.
- различать объекты неживой и живой природы, работать с лупой

Регулятивные
  УУД:
- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
  целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм определения вида
  камня.
Познавательные
  УУД:
- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
  действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные
  УУД:
формулировать
  свои затруднения, свою собственную позицию.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному
  миру.

Научиться
  группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
  определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя;
  различать гранит, кремний, известняк.

Опрос учащихся. Слушание. Рассказ, работа по
  учебнику Ответы на вопросы

24.09

8

1

Что общего
 у
  разных растений?
Практическая работа. Определение частей растений.

Обучающийся
  получит возможность:
- познакомиться с ролью растений в природе и жизни людей,
  поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у
  разных растений есть общие части.
Обучающийся
  научится - находить части растений;
- различать объекты неживой и живой природы.

Регулятивные
  УУД:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
  целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения. Познавательные
  УУД: развивать первоначальные умения практического исследования
  природных объектов: описание растения по готовому плану.
Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться
  за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
  партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
  деятельности.

Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего,
  доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Научиться
  находить у растений их части, показывать и называть их.

Индивидуальный опрос Слушание. Наблюдение,
  работа по учебнику, рассуждение.

27.09

9

1

Что растёт
на подоконнике?
Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя
  комнатных растений.

Обучающийся получит возможность:познакомиться
  с наиболее распространёнными комнатными
растениями.

Обучающийся научится: -
  различать изученные на уроке комнатные растения;
- повторят основные правила ухода за комнатными растениями.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать
  учебную задачу.
Познавательные УУД: узнавать, называть и
  определять объекты и явления окружающей действительности: комнатные
  растения (название и краткое описание внешнего вида).
Коммуникативные УУД: ставить вопросы учителю и
  участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное
  мнение и позицию.

Ценностное отношение к природному миру.

Научиться
  наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам.
Научиться
  определять комнатные растения с помощью атласа-определителя.

Индивидуальный опрос Слушание. Наблюдение,
  работа по учебнику, рассуждение.

01.10

10

1

Что
  растёт на клумбе?
Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя
  названия растений цветника.

Обучающийся получит возможность:познакомиться
  с некоторыми декоративными растениями клумбы, цветника. Обучающийся научится:
  - различать изученные растения клумбы, цветника;
- использовать приобретённые знания для ухода за растениями.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать
  учебную задачу.
Познавательные УУД: подводить под понятие на
  основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое
  описание декоративного растения. Коммуникативные УУД: проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной
  деятельности

Научиться
  наблюдать за растениями клумбы и узнавать их по рисункам, определять растения
  с помощью атласа-определителя.

Индивидуальный опрос

04.10

11

1

Что
  это за листья? Урок – экскурсия.

Знания: познакомятся со строением листьев. Умения:
  научатся узнавать листья нескольких пород деревьев, используя
  сравнения. Навыки: правила поведения на природе

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать
  учебную задачу.
Познавательные УУД: использовать общие приёмы
  решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные
  УУД: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы
  собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Развитие
  готовности к сотрудничеству и дружбе.
Формирование
  установки на обмен информацией.

Научиться
  наблюдать изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать
  листья по различным признакам, определять названия деревьев по листьям.

Индивидуальный опрос Слушание. Рассказ, работа
  по учебнику Ответы на вопросы

08.10

12

1

Что такое
  хвоинки?
Практическая
  работа.
Работа
  с гербарием.

Обучающийся
  получит возможность:
- познакомиться с группой хвойных деревьев, узнают их характерное
  отличие от лиственных деревьев. Обучающийся научится:
-наблюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание;

- различать объекты неживой и живой природы.

Регулятивные УУД: применять установленные
  правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью
  определения его породы.
Познавательные УУД: узнавать, называть и
  определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание
  сосны и ели.
Коммуникативные УУД: задавать вопросы, просить о
  помощи, формулировать свои затруднения

Мотивация
  учебной деятельности.

Научиться
  различать лиственные и хвойные деревья.
Научиться
  сравнивать ель и сосну.

Проверочная
  работа

11.10

13

1

Кто
  такие насекомые?

Обучающийся
  получит возможность:
-усвоить, что насекомые - это животные, у которых шесть пар
  ног, узнают о разнообразии животного мира. Обучающийся научиться:
- приводить примеры насекомых;
- повторят правила бережного отношения к природным объектам.

Регулятивные УУД: преобразовывать практическую
  задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать
  соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные УУД: узнавать, называть и
  определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и
  обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью
  решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Коммуникативные
  УУД: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог,
  слушать собеседника.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному
  миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое
  следование в поведении социальным нормам.

Научиться
  сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке,
  определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых.

Индивидуальный опрос Фронтальная беседа.
  Слушание. Рассказ, работа по учебнику Ответы на вопросы.

15.10

14

1

Кто такие рыбы?

Обучающийся
  получит возможность:
- усвоить,
  что рыбы - водные животные, которые двигаются при помощи плавников и
  хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй;
- узнают о разнообразии подводного мира.
Обучающийся
  научится:
- приводить примеры видов речных и морских рыб;
- отличать рыб от других видов животных.

Научиться
  моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
  узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью
  атласа-определителя.

Фронтальная беседа

18.10

15

1

Кто такие птицы?
Практическая
  работа. Изучение строения птичьих перьев.

Обучающийся
  получит возможность:
- усвоить,
  что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о разнообразии
  видов птиц.
Обучающийся
  научится:
- приводить примеры видов перелётных и
зимующих
  птиц;
- отличать птиц от других животных.

Научиться
  узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя;
  описывать птицу по плану.

Практическая
  работа.

22.10

16

1

Кто такие звери?

Обучающийся
  получит возможность:
- усвоить, что звери - это животные, тело которых покрыто
  шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание,
  со зверьми, которые обитают в наших лесах; узнают о многообразии видов
  зверей.
Обучающийся
  научится: - приводить примеры
  видов зверей;
-
  отличать зверей от других животных.

Научиться
  исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять
  зверей с помощью атласа-определителя.

 Индивидуальный опрос.

25.10

17

1

Что
  окружает нас дома?

Обучающийся
  получит возможность:
познакомиться
  с группами предметов домашнего обихода.
Обучающийся научится: -
  группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познакомятся с
  правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с
  газом, электричеством, водой;
- повторят известные правила безопасного поведения дома и в
  школе.

Регулятивные УУД: преобразовывать практическую
  задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий при
  возникновении опасной ситуации. Познавательные УУД: моделировать
  группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач
  (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и
  определять объекты в соответствии с их назначением. Коммуникативные УУД: работа
  в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
  определять общую цель и пути её достижения.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки,
  установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично
  изменяющемся мире.

Научиться
  характеризовать назначение бытовых приборов, находить на рисунке предметы
  определённых групп.

Фронтальная беседа. Опрос учащихся. Слушание.
  Рассказ, работа по учебнику Ответы на вопросы

29.10

18

1

Что
  умеет компьютер?

Обучающийся
  получит возможность:
- познакомятся с основными устройствами компьютера и их
  назначением, основными свойствами и функциями.
Обучающийся
  научится: - правилам безопасной работы на
  компьютере;
- повторит известные правила безопасного поведения дома и в
  школе.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать
  учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные
  УУД: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с
  компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД: проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
  осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
  к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в
  динамично изменяющемся мире.

Научиться
  характеризовать назначение частей компьютера.

Фронтальная беседа. Опрос учащихся. Слушание.
  Рассказ, работа по учебнику Ответы на вопросы

01.11

II- четверть (14 часов)

19

1

Что
  вокруг нас может   быть опасным?

Обучающийся
  получит возможность:
- узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов.
  Умение: научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами.

Регулятивные УУД: предвосхищать результат,
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных
  жизненных ситуаций) и условиями её реализации.
Познавательные УУД: использовать знаково-символические
  средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные
  УУД: строить монологическое высказывание.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Научиться
  правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы
  светофора; пользоваться правилами перехода через улицу.

Фронтальная беседа. Опрос учащихся. Слушание.
  Рассказ, работа по учебнику Ответы на вопросы

12.11

20

1

На что похожа
  наша планета?

Обучающийся
  получит возможность:
- узнать о форме Земли, познакомятся с глобусом.
Обучающийся научится: - различать на карте (глобусе) материки
  и моря, океаны;
- правильно формулировать свои высказывания.

Регулятивные УУД: составлять план и
  последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности.
Познавательные УУД: использовать
  знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе),
  поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
  формах (видеофрагмент, учебник, справочник).
Коммуникативные УУД: строить монологическое
  высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение
  к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика».

Научиться
  использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять
  особенности движения Земли.

Фронтальная беседа. Опрос учащихся. Слушание.
  Рассказ, работа по учебнику Ответы на вопросы

15.11

21

1

Проверим себя
и
  оценим свои достижения
по разделу
 «Что и кто?»
Презентация
  проекта «Моя малая Родина».

Обучающийся
  получит возможность:
- обобщить полученные знания.
Обучающийся научится: - перечислять основные способы
  получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали
  учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.).

Регулятивные УУД: использовать установленные
  правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного
  результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для
  решения различных задач.
Познавательные УУД: строить рассуждения;
  обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное
  мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра
  высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
  к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в
  динамично изменяющемся мире.

Научиться
  публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать
  соответствующую тематике информацию и фотоматериал

Беседа, рассуждение.

19.11

Как, откуда и
  куда? (12ч.)

22

1

Как
  живет семья.
Проект «Моя семья»

Обучающийся
  получит возможность:
- познакомиться с понятием «семья».
Обучающийся
  научится:
- уважать друг друга и приходить на помощь.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи
  в сотрудничестве с учителем: Познавательные УУД: ориентироваться в
  разнообразии способов решения задач:
Коммуникативные
  УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью к членам совей семьи,
  формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения
  к семье.

Научиться
  рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в
  жизни своей семьи; называть по именам (отчеству и фамилии) членов своей
  семьи.

Опрос учащихся. Слушание. Ответы на вопросы.

22.11

23

1

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Обучающийся
  получит возможность:
- проследить путь воды из источника до крана в квартире, из
  канализации до водоёма.
Обучающийся
  научится: - очищать воду с
  помощью фильтра;
- пользоваться водопроводным краном с целью экономного и
  бережного отношения к воде.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности
  получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
  и учёта сделанных ошибок. Познавательные УУД: ставить и формулировать
  проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и
  схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем,
  знаков, рисунков). Коммуникативные УУД: формулировать свои
  затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Осознание ответственности человека за общее благополучие,
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Научиться
  прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии
  воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды.

Опрос учащихся. Слушание. Ответы на вопросы.

26.11

24

1

Откуда в наш дом приходит электричество?

Обучающийся
  получит возможность:
узнать, где вырабатывается электричество, как оно попадает в
  дома.
Обучающийся научится: собирать
  простейшую электрическую цепь.

Регулятивные УУД: преобразовывать практическую
  задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока
  от электростанции до дома), составлять план и последовательность действий. Познавательные
  УУД: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач: способы получения электричества.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире,
  навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Научиться
  отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
  правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Опрос учащихся. Слушание. Ответы на вопросы.

29.11

25

1

Как путешествует письмо.

Обучающийся
  получит возможность:
узнать этапы путешествия письма. Обучающийся научится: -
  правильно подписывать конверт.

Регулятивные УУД: выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) и
  условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие
  полученного результата поставленной цели.
Познавательные УУД: использовать общие приёмы
  решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью),
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
  Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, свои
  затруднения; определять общую цель и пути ее достижения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

Научиться
  наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей
  схему доставки почтовых отправлений.

Опрос учащихся. Слушание. Ответы на вопросы.

03.12

26

1

Куда
  текут реки?

Обучающийся
  получит возможность:
- узнать, что реки начинаются с родника, соединяются с другими
  реками и впадают в моря, названия больших рек, познакомятся с речным и
  морским транспортом, гидроэлектростанцией.
Обучающийся научится:
отличать реку от моря, речную воду от морской.

Осознание ответственности человека за общее благополучие,
  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность
  следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
  поведения.

Научиться
  прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и
  море; различать пресную и морскую воду.

 Рассуждение, работа по
  учебнику

06.12

27

1

Откуда берутся снег и лед?

Обучающийся
  получит возможность:
Узнать, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства
  снега и льда.
Обучающийся
  научится:
отличать снег ото льда по их свойствам;
оформлять
  творческие работы (рисунки).

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи
  в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по
  предложенному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями её реализации. Познавательные УУД: выбирать наиболее
  эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные
  УУД: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые
  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация
  учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),
  принятие образа «хорошего ученика».

Научиться
  наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.
Научиться
  проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями.

Опрос учащихся.

10.12

28

1

Как живут растения?

Обучающийся
  получит возможность:
узнать общие условия, необходимые для жизни растений.
Обучающийся
  научится:
грамотно строить свои высказывания;
соблюдать правила ухода за комнатными растениями.

Регулятивные УУД: различать способ и результат
  действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.
Познавательные УУД: использовать общие приёмы
  решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями;
  поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
  формах.
Коммуникативные УУД: определять цели, функции
  участников, способы

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
  к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

Научиться
  наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях.

Опрос учащихся.

13.12

29

1

Как живут животные?

Обучающийся
  получит возможность:
познакомиться с условиями жизни животных.
Обучающийся научится:
правильно
  называть детёнышей животных;
определять среду обитания животного по его внешнему виду.

Регулятивные УУД: выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать
  способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений и отличий .Познавательные УУД: рефлексировать способы и
  условия действий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
  Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для
  решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,
  принятие образа «хорошего ученика».

Научиться
  наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях.
Научиться
  ухаживать за животными.

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание
  картинок. Отгадывание загадок по теме, наблюдение, рассуждение, беседа

17.12

30

1

Как зимой помочь птицам?

Обучающийся
  получит возможность:
научится различать наиболее распространенных зимующих птиц.
Обучающийся научится:
делать
  кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц.

Регулятивные УУД: выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы
  помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные
  УУД: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и
  перелётные птицы), выделения существенных признаков; Коммуникативные УУД: договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и
  принимать различные позиции во взаимодействии.

Осознание ответственности человека за общее благополучие,
  принятие образа «хорошего ученика».

Научиться
  различать зимующих птиц по рисункам и в природе; изготавливать простейшие
  кормушки и подбирать корм для птиц.

Опрос учащихся. Слушание. Ответы на вопросы.

20.12

31

1

Откуда берется и куда девается мусор?

Обучающийся
  получит возможность:
- усвоить, что за обычным мусором скрывается большая проблема,
  которую приходится решать всем людям.
Обучающийся
  научится:
сортировать мусор из разного материала;
соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные
  задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия: улучшение
  ближайшего природного окружения (школьный двор). Познавательные УУД: самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера,
  использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные УУД: адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному
  миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности
  человека за общее благополучие.

Научиться
  сортировать мусор по характеру материала; определять с помощью рисунков
  учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации.

Опрос учащихся. Слушание. Ответы на вопросы.

24.12

32

1

Откуда в снежках грязь.

Обучающийся
  получит возможность:
усвоить, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что
  людям необходимо защищать ее от загрязнений.
Обучающийся
  научится:
использовать
  различные фильтры;
соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе.

Регулятивные УУД: выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: привлечение к
  природоохранительным мероприятиям; различать способ и результат действия:
  выполнение правил экологически сообразного поведения.
Познавательные УУД: ставить и формулировать
  проблемы, моделировать. Коммуникативные УУД: ставить вопросы,
  необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
  партнёром

Экологическая культура: ценностное отношение к природному
  миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,
  здоровьсберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее
  благополучие.

Научиться
  исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений, определять
  источники загрязнений в снеге.

Опрос учащихся. Слушание. Ответы на вопросы.

27.12

III-четверть(18 часов)

33

1

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Обучающийся
  получит возможность:
обобщать полученные  знания.
Обучающийся
  научится:
перечислять основные способы получения информации об
  окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других
  взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.).

Регулятивные УУД: использовать установленные
  правила в; устанавливать соответствие полученного результата и поставленной
  цели.
Познавательные УУД: строить рассуждения;
  обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные
  УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;
  вести устный диалог.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
  к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в
  динамично изменяющемся мире

Научиться
  публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать
  соответствующую тематике информацию и фотоматериал.
Научиться
  использовать различные материалы и средства художественной выразительности
  для передачи замысла в собственной деятельности.

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание
  картинок. Отгадывание загадок по теме, наблюдение, рассуждение, беседа.

14.01

Где и когда? (11
  ч.)

34

1

Когда учиться интересно?

Обучающийся получит возможность:
  познакомиться с различными школьными помещениями, а также с работниками
  школы.
Обучающийся научится:
ориентироваться в школьном здании, знать расположение
  необходимых помещений.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи
  в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы.
Познавательные УУД: ориентироваться в
  разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному
  помещению. Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за
  помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения

Осознание ответственности человека за общее благополучие,
  принятие образа «хорошего ученика».

Научиться
  обсуждать условия интересной и успешной учёбы, определять наиболее значимые
  события в классе.

Опрос учащихся. Слушание. Работа с иллюстрациями,
  со слайдами. Ответы на вопросы.

17.01

35

1

Проект «Мой класс и моя школа»

Обучающийся
  научиться:фотографировать наиболее
  интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
—
  коллективно составлять рассказ о школе и классе;
—
  презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ
  фотографиями (слайдами);
—
  оформлять фотовыставку;
—
  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи
  в сотрудничестве с учителем: Познавательные УУД: ориентироваться в
  разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному
  помещению. Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за
  помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,
  принятие образа «хорошего ученика».

Научиться
  использовать различные  материалы и средства художественной выразительности
  для передачи замысла в собственной деятельности.

Работа
  с дополнительным материалом.

21.01

36

1

Когда придет суббота?

Обучающийся
  получит возможность:
 усвоить, что такое настоящее, прошлое и будущее.
Обучающийся
  научится:
определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра,
  знать по порядку все дни недели.

Регулятивные УУД: сличать способ действия и
  его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
  от эталона: последовательность дней недели и названий месяцев,
  формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные УУД: оценивать информацию;
  ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее»,
  «прошлое», «будущее». Коммуникативные УУД: формулировать свои
  затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего,
  доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Научиться
  различать прошлое, настоящее, будущее; называть дни недели в правильной
  последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он
  любимый.

Опрос учащихся. Слушание. Работа по учебнику.

24.01

37

1

Когда наступит лето?

Обучающийся
  получит возможность:
усвоить, в какой последовательности сменяются времена года.
Обучающийся
  научится:
узнавать время года по характерным признакам.

Регулятивные УУД: вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года.
Познавательные УУД: использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
  задач; устанавливать аналогии: старорусские названия месяцев. Коммуникативные
  УУД: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое
  высказывание

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки,
  установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично
  изменяющемся мире.

Научиться
  соотносить время года и месяцы, характеризовать природные явления в разные
  времена года.

Опрос учащихся. Слушание.

28.01

38

1

Где живут белые медведи?

Обучающийся
  получит возможность:
усвоить, что на Земле есть очень холодные районы -Северный
  Ледовитый океан и Антарктида.
Обучающийся
  научится:
 находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов,
  находить отличия двух похожих объектов.

Регулятивные УУД: вносить необходимые
  дополнения и изменения в план и способ действия (простейший алгоритм
  описания природной зоны) в случае расхождения эталона, реального действия и
  его результата. Познавательные УУД: обрабатывать информацию, узнавать,
  называть и определять объекты и явления окружающей действительности.
в соответствии с темой урока. Коммуникативные УУД: слушать
  собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение
  к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика».

Научиться
  находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать
  их; приводить примеры животных холодных районов.

Опрос учащихся. Слушание. Работа по учебнику, с
  дополнительным материалом Ответы на вопросы.

31.01

39

1

Где
  живут слоны?

Обучающийся
  получит возможность:
усвоить, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Обучающийся
  научится:
 находить их на глобусе и приводить примеры животных этих
  районов, получит элементарные приемы работы с глобусом.

Регулятивные УУД: использовать установленные
  правила в контроле способа решения.
Познавательные УУД: искать и выделять
  необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст,
  рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные УУД: строить монологическое
  высказывание, слушать собеседника.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному
  миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,
Здоровьесберегаю-щего поведения; осознание ответственности
  человека за общее благополучие.

Научиться
  находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их;
  приводить примеры животных жарких районов.

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание
  рисунков и плакатов. Ответы на вопросы.

04.02

40

1

Где
  зимуют птицы?

Обучающийся
  получит возможность:
усвоить, что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают
  в теплые края.
Обучающийся
  научится:
приводить примеры птиц каждой группы; бережному отношение к
  животному миру.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий
  и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные УУД: устанавливать
  причинно-следственные связи, выполнять сбор информации. Коммуникативные
  УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Научиться
  различать зимующих и перелётных птиц; группировать птиц по определённым
  признакам; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры
  зимующих и перелётных птиц.

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание
  рисунков и плакатов. Ответы на вопросы.

07.02

41

1

Когда появилась одежда?

Обучающийся
  получит возможность:
усвоить, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с
  течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда.
Обучающийся
  научится:
подбирать
  одежду по размеру.

Регулятивные УУД: сличать способ действия и
  его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
  от эталона (назначение разного рода одежды), составлять план и
  последовательность действий (характеристика конкретного вида одежды). Познавательные
  УУД: строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её.
Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный
  контроль, предлагать помощь и сотрудничество

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
  конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки
  адаптации в динамично изменяющемся мире.

Научиться
  отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
  различать типы одежды в зависимости от её назначения.

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание
  рисунков и плакатов. Ответы на вопросы.

11.02

42

1

Когда изобрели велосипед?

Обучающийся
  получит возможность:
усвоить, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по
  улицам и дорогам; запомнить дорожные знаки «Велосипедная дорожка»,
  «Движение на велосипедах запрещено».
Обучающийся
  научится:
называть и показывать части велосипеда,  правилам безопасной
  езды на велосипеде.

Регулятивные УУД: предвосхищать результат,
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для
  велосипедистов). Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
  (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативные УУД: прогнозировать
  возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные
  для партнёра высказывания; слушать собеседника

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
  конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки
  адаптации в динамично изменяющемся мире.

Научиться
  сравнивать старинные и современные велосипеды;
правилам
  безопасной езды на велосипеде

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание
  рисунков и плакатов. Ответы на вопросы.

14.02

43

1

Когда ты станешь взрослым?

Обучающийся
  получит возможность:
усвоить, что человек и окружающий мир со временем меняются;
  что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для
  счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира. Обучающийся
  научится:
определять профессию человека по внешним признакам (одежда,
  головной убор и т. п.).

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий
  и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные УУД: осуществлять
  сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные
  УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
  партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
  слушать собеседника

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
  конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки
  адаптации в динамично изменяющемся мире.

Научиться
  сравнивать старинные и современные велосипеды;
правилам
  безопасной езды на велосипеде

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание
  рисунков и плакатов. Ответы на вопросы.

18.02

44

1

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Обучающийся
  получит возможность:
обобщить
  полученные  знания.
Обучающийся
  научится:
перечислять основные способы получения информации об
  окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других
  взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.), использовать
  приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.

Регулятивные УУД: использовать установленные
  правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного
  результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для
  решения различных задач.
Познавательные УУД: строить рассуждения;
  обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное
  мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра
  высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
  к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в
  динамично изменяющемся мире.

Научиться
  определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка; думать о
  последствиях своих поступков.

Опрос учащихся. Ответы на вопросы.

21.02

Почему и зачем?
  (22 ч.)

45

1

Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?

Обучающийся
  получит возможность:
усвоить, что звезды - огромные пылающие шары, находящиеся
  очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда.
Обучающийся научится:
узнавать
  созвездие Льва.

Регулятивные УУД: сличать способ действия и его
  результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона (моделирование звёзд).
Познавательные УУД: моделировать, т. е. выделять
  и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью
  решения конкретных задач (цвет, форма и размер); интерпретация информации. Коммуникативные
  УУД: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

Научиться
  использовать различные материалы и средства художественной выразительности
  для передачи замысла в собственной деятельности.

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание
  рисунков и плакатов. Просмотр презентации, работа по учебнику Ответы на
  вопросы.

03.03

46

1

Почему Луна бывает разной?

Обучающийся
  получит возможность:
усвоить, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет
  форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и
  поэтому не могут жить люди. Обучающийся научится:
объяснять
  изменения формы Луны.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности
  получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения
  поставленной проблемы).
Познавательные
  УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели
  и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна).
Коммуникативные УУД: договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире,
  целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

Научиться
  наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты
  наблюдений.

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание
  рисунков и плакатов. Просмотр презентации, работа по учебнику Ответы на
  вопросы.

06.03

47

1

Почему идет дождь и дует ветер?

Обучающийся
  получит возможность:
научится объяснять причины возникновения дождя и ветра.
Обучающийся
  научится:
различать виды дождя и ветра.

Регулятивные УУД: предвосхищать результат;
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные
  УУД: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
  действительности в соответствии с темой урока, устанавливать
  причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД: строить понятные для
  партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки
  адаптации в динамично изменяющемся мире.

Научиться
  объяснять причины возникновения дождя и ветра.

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание
  рисунков и плакатов. Просмотр презентации, работа по учебнику Ответы на вопросы.

10.03

48

1

Почему звенит звонок?

Обучающийся
  получит возможность:
усвоить, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов
  и невидимой волной доходит до наших ушей.
Обучающийся
  научится:
использовать приобретенные знания для удовлетворения
  познавательных интересов.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать
  учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную
  (изучение свойств звука).
Познавательные УУД: осуществлять анализ
  информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с
  темой урока; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные УУД: адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности
  человека за общее благополучие.

Научиться
  исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения
  о причине возникновения эха.

Опрос учащихся. Слушание. Работа по рисункам.
  Ответы на вопросы

13.03

49

1

Почему радуга разноцветная?

Обучающийся
  получит возможность:
усвоить,
  что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя,
  распадаются.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Научиться
  называть цвета радуги в правильной последовательности.

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание
  рисунков и плакатов. Ответы на вопросы.

17.03

50

1

Почему мы любим кошек и собак?

Обучающийся
  получит возможность:
познакомиться с условиями жизни кошки и собаки, с основными
  правилами содержания этих животных.
Обучающийся
  научится:
правильно обустраивать уголок для кошки и собаки, Познакомится
  с правилами безопасности при общении с чужими домашними животными.

Регулятивные УУД: преобразовывать
  практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для
  содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения
  конкретного результата при решении задачи.
Познавательные УУД: выделять и обобщённо
  фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения
  конкретных задач ;выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные УУД: договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать
  свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им,
  осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование
  в поведении социальным нормам.

Научиться
  рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание
  рисунков и плакатов. Ответы на вопросы.

20.03

IV-четверть(14 часов)

51

Проект «Наши домашние питомцы»

Обучающийся
  получит возможность:
познакомиться с условиями жизни кошки и собаки, с основными
  правилами содержания этих животных. Обучающийся научится:
составлять
  проект по теме.

Научиться
  описывать своего домашнего питомца по плану; наблюдать за домашними животными
  и фиксировать результаты наблюдений.

Опрос
  учащихся.

31.03

07.04

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Обучающийся
  получит возможность:
познакомиться с представителями сообщества «луг».
Обучающийсяузнает изученные
  природные объекты; сумеет объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить
  бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота
  природы),
правила поведения на природе.

Регулятивные УУД: использовать речь для
  регуляции своего действия. Познавательные УУД: контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности; передавать информацию. Коммуникативные
  УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
  затруднения

Экологическая культура: ценностное отношение к природному
  миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,
  здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее
  благополучие.

Научиться
  узнавать изученные природные объекты; некоторым важным правилам поведения в
  природе.

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание
  рисунков и плакатов. Ответы на вопросы.

03.04

10.04

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Обучающийся
  получит возможность:
познакомиться с голосами лесных жителей.
Обучающийся
  научится:
объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пугаем
  животных, мешаем им, а сами можем увидеть и услышать гораздо меньше),
  правилам поведения на природе.

Регулятивные УУД: различать способ и результат
  действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной
  цели (узнать животное по голосу).
Познавательные УУД: устанавливать
  причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретировать
  информацию.
Коммуникативные УУД: договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для
  партнёра высказывания

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
  конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; экологическая культура:
  ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
  природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
  осознание ответственности человека за общее благополучие.

Научиться
  определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом
  звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание
  рисунков и плакатов. Ответы на вопросы.

07.04

14.04

54

Зачем мы спим ночью?

Обучающийся
  получит возможность:
усвоить, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться
  сил.
Обучающийся
  научится:
правильно вести себя перед сном, закрепят правила сохранения и
  укрепления здоровья.

Регулятивные УУД: адекватно использовать
  речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и
  формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения.
Познавательные УУД: ставить и формулировать
  проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные
  УУД: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии,
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Здоровьесберегающее
  поведение, установка на здоровый образ жизни.

Научиться
  оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна
  в жизни человека.

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание
  рисунков и плакатов. Ответы на вопросы.

10.04

17.04

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Обучающийся
  получит возможность:
усвоить, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому
  что в них много витаминов.
Обучающийся
  научится:
приводить
  примеры овощей и фруктов.

Регулятивные УУД: предвосхищать результат
  (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и
  результат действия (забота о здоровом образе жизни). Познавательные УУД: выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач; классифицировать по заданным
  критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние отличия здорового и
  больного человека) Коммуникативные УУД: договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,
  установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных
  ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций.

Научиться
  различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при
  употреблении овощей и фруктов.

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание
  рисунков и плакатов. Ответы на вопросы.

14.04

21.04

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Обучающийся
  получит возможность:
усвоить, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья,
  что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вечером, а мыть руки - перед
  едой, после посещения туалета, после игры с животными и в других случаях,
  когда руки пачкаются.

Регулятивные УУД: вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, по
  исправлению ошибок.
Познавательные УУД: осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассуждения; обобщать
  полученную информацию.
Коммуникативные УУД: аргументировать свою
  позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности

Здоровье сберегающее поведение, установка на здоровый образ
  жизни.

Научиться
  формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки
  зубов и мытья рук.

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание
  рисунков и плакатов. Ответы на вопросы.

17.04

24.04

57

Зачем нам телефон и телевизор?

Обучающийся
  получит возможность:
научится объяснять назначение телефона и телевизора.
Обучающийся
  научится:
различать по внешнего виду основные группы телефонов и телевизоров,
запомнит, что детям запрещено разбирать и самостоятельно
  ремонтировать телефон и телевизор.

Регулятивные УУД: использовать установленные
  правила Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе
  модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать
  по заданным критериям Коммуникативные УУД: адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,
  установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности
  (учебно-познавательная).

Научиться
  различать средства связи и средства массовой информации.

Опрос учащихся. Слушание. Ответы на вопросы.

21.04

58

Зачем нужны автомобили?

Обучающийся
  получит возможность:
научится объяснять назначение автомобилей; узнают о назначении
  ремня безопасности.
Обучающийся
  научится:
различать по внешнему виду основные группы автомобилей,
  запомнит, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля.

Регулятивные УУД: использовать установленные
  правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения. Познавательные
  УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
  использовать классифицировать по заданным критериям (назначение
  транспортного средства). Коммуникативные УУД: адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,
  установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности
  (учебно-познавательная).

Научиться
  классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

Опрос учащихся. Слушание. Ответы на вопросы.

24.04

59

Зачем нужны поезда?

Обучающийся
  получит возможность:
усвоить различия (по назначению) между товарным поездом,
  электричкой, пассажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Обучающийся
  научится:
соблюдать правила поведения вблизи железной дороги,
использовать приобретённые знания для удовлетворения
  познавательных интересов.

Регулятивные УУД: определять последовательность
  промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного
  результата (составление плана-описания железнодорожного транспорта),
  предвосхищать результат.
Познавательные УУД: строить рассуждения;
  анализировать информацию. Коммуникативные УУД: строить понятные для
  партнёра высказывания, монологическое высказывание

Осознание ответственности человека за общее благополучие,
  этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
  отзывчивость.

Научиться
  классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об
  устройстве железной дороги

Опрос учащихся. Слушание. Ответы на вопросы.

28.04

60

Зачем строят корабли?

Обучающийся
  получит возможность:
познакомиться
  с основными группами судов.
Обучающийся
  научится:
различать по внешнему виду основные группы судов; приводить примеры
  спасательных средств на корабле; научатся объяснять, зачем строят корабли.

Регулятивные УУД: осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату, устанавливать соответствие полученного
  результата поставленной цели (назначение корабля).
Познавательные УУД: устанавливать
  причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на
  уроке информацию.
Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться
  за помощью.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные
  навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Научиться
  классифицировать корабли в зависимости от их назначения. Научиться
  классифицировать корабли в зависимости от их назначения.

Опрос учащихся. Слушание. Ответы на вопросы.

08.05

61

Зачем строят самолеты?

Обучающийся
  получит возможность:
познакомится
  с устройством самолёта. Обучающийся научится:
классифицировать самолеты по их назначению.

Регулятивные
  УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную
  (составление рассказа «Аэропорт).
Познавательные УУД: ставить и формулировать
  проблемы; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
  и учёта сделанных ошибок. Коммуникативные УУД: задавать вопросы;
  строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Научиться
  классифицировать самолёты в зависимости от их назначения.

Опрос учащихся. Слушание. Ответы на вопросы.

12.05

62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила
  безопасности?

Обучающийся
  получит возможность:
усвоить, почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и
  поезде.
Обучающийся
  научится:
соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде.

Регулятивные УУД: определять последовательность
  промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного
  результата.
Познавательные УУД: строить рассуждения;
  анализировать информацию. Коммуникативные УУД: строить понятные для
  партнёра высказывания, монологическое высказывание

Осознание ответственности человека за общее благополучие,
  этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
  отзывчивость.

Научиться
  правильно вести себя в автомобиле, поезде и на железной дороге.

Опрос
  учащихся. Слушание. Работа c дополнительной литературой.
Работа
  с иллюстрациями. Просмотр презентации. Ответы на вопросы.

15.05

63

Почему
  на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Обучающийся
  получит возможность:
усвоить, почему нужно соблюдать правила поведения в самолете и
  на корабле.
Обучающийся
  научится:
соблюдать правила поведения в самолете и на корабле

Регулятивные
  УУД: определять последовательность промежуточных целей и
  соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные УУД: строить рассуждения;
  анализировать информацию. Коммуникативные УУД: строить понятные для
  партнёра высказывания, монологическое высказывание

Научиться
  правильно вести себя на корабле и в самолёте.

Опрос
  учащихся. Слушание. Работа c дополнительной литературой.
Работа
  с иллюстрациями. Просмотр презентации. Ответы на вопросы.

19.05

64

Зачем
  люди осваивают космос? Обобщение по разделу «Почему и зачем?»

Обучающийся
  получит возможность:
обобщить полученные за год знания.
Обучающийся
  научится:
перечислять основные способы получения информации об
  окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других
  взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.).

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
  к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в
  динамично изменяющемся мире.

Научиться
  использовать различные материалы и средства художественной выразительности
для
  передачи замысла в собственной деятельности.
Научиться
  обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других
  учащихся

Опрос
  учащихся. Слушание. Работа c дополнительной литературой.
Работа
  с иллюстрациями. Просмотр презентации. Ответы на вопросы.

22.05

file_name: окр мир.docx

alt: Обучающийся получит возможность научиться составлять текст по картинке

alt: Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата…

alt: Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной задачей…

alt: Обучающийся научиться: фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т

alt: Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: последовательность дней недели и названий месяцев,…

alt: Земли, что Солнце -ближайшая к

alt: Зачем люди осваивают космос?

title: Рабочая программа по окружающему миру .1 класс.


extracted_text:
Летний оздоровительный период в детском саду.
 ЛЕТО – это каникулы, а каникулы – это отдых. Поэтому мы не
загружаем ребят сложными многочасовыми занятиями, а проводим занятия лёгкие и
занимательные. Так что, природное стремление малышей к исследованию и познанию
мира  удовлетворяется сполна. Мы заглядываем в те уголки окружающего нас
мира, в которые не успели заглянуть в течение учебного года. Дети получают
много самостоятельного практического опыта. Ведь всем известно, ничто не
запоминается лучше, чем собственные выводы.  И малышам с минимальным знанием
об окружающем мире и тем, кто уже несколько лет познает мир, на таких занятиях
очень интересно! Творчество в программе этого ЛЕТА занимает особенное место.
Так как мы много времени проводим на природе, то центральная  идея
-сохранение природы вокруг себя. Ребята получают азы экологического воспитания.
Кроме того, ЛЕТО – это пора, когда мы набираемся сил, витаминов и
здоровья. В этой области мы не изобретаем  велосипед. Прогулки на свежем
воздухе в течение дня, подвижные игры, здоровое питание, дружба со спортом. Вот
и весь секрет здорового, ловкого и румяного ребенка.
 Педагоги уделяют столько своего внимания каждому малышу,
сколько ему необходимо для решения любого, даже самого «неразрешимого» вопроса.
Летняя – оздоровительная работа  организована по утвержденному
плану и нацелена на обеспечение охраны жизни и здоровья воспитанников,
организацию здоровье — сберегающего режима, предупреждение заболеваемости и
травматизма.
Основными задачами работы на летний-оздоровительный период
являются:
— реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и
физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие
любознательности и познавательной активности, формирование
культурно-гигиенических и трудовых навыков;
— создать условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей,
для самостоятельной, творческой деятельности детей на участке;
— осуществлять педагогическое и социальное просвещение родителей
по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
Приоритетные направлениями работы на летний период:
— физкультурно- оздоровительная работа;
— культурно- досуговая деятельность.
Основную часть времени дети проводят  на свежем воздухе.
Прием детей, гимнастика, игровая деятельность и другие
мероприятия организовываются на свежем воздухе. Акцент делаем на
повышении двигательной активности детей через подвижные игры,
спортивные развлечения, экскурсии, выносной материал. Дети охотно
работают в цветнике, на огороде, участвуют в сюжетно-ролевых
играх, играх с водой и песком, организовываются театрализованные
представления, разыгрываются игровые ситуации на площадке, создаются
 условия, обеспечивающие охрану жизни и укреплению здоровья детей.За
период летней – оздоровительной работы для родителей по плану организуются
консультации на темы безопасного летнего отдыха детей. Родители активно
привлекались к благоустройству участков ДОУ. Были заменены полы на верандах,
часть оборудования на участках. Наша ЦЕЛЬ: помогать родителям воспитывать
способных, умных, здоровых и счастливых детей! Наши летние программы познавательные,
веселые, активные и такие разные…Наш опыт показывает, что ЛЕТО можно и нужно
проводить с пользой!
Лето — удивительная и благодатная пора, когда детям можно вдоволь
гулять, бегать и прыгать. Именно в этот период они много времени проводят на
свежем воздухе. И очень важно так организовать жизнь дошкольников, чтобы каждый
день приносил им что-то новое, был наполнен интересным содержанием, чтобы
воспоминания о летнем времени, играх, прогулках, праздниках и развлечениях,
интересных эпизодах из их жизни еще долго радовали детей. Именно поэтому работа
детского сада летом немного отличается от другого времени. Детям уделяется не
меньше внимания, но гораздо больше времени они проводят на свежем воздухе.
Основные занятия летом в детском саду: коллективные игры на свежем воздухе;
активные и регулярные физические нагрузки; спортивные соревнования;
ознакомление детей с окружающей их природой; чтение детской литературы.
Огромную роль в том, насколько интересно дети будут проводить лето в детском
саду, играет желание и умение воспитателя сделать каждый день для ребенка
ярким. В летний период в нашем детском саду  продолжается летняя
оздоровительная работа. Для успешного проведения познавательно-оздоровительного
досуга, у детей должен быть накоплен определенный багаж знаний. В детском саду
был разработан календарный план по таким темам как: «Здравствуй, лето», «Неделя
здоровья», «Неделя экологических знаний», «Мой любимый город» и другие, а также
организованы летние праздники. В летний оздоровительный период охвачены все
участники образовательного процесса. Он предоставляет широкие возможности для
укрепления физического, психического и социального здоровья воспитанников,
развития у них познавательных, коммуникативных, творческих способностей, а так
же повышения информационной компетентности родителей в области организации
летнего отдыха детей.
Лето – это прекрасная пора и для детей, и для взрослых. Именно
летом у детей есть прекрасная возможность получить заряд здоровья на весь год.
Многие дети проводят лето в детском саду.
коллективные игры на свежем воздухе;
активные и регулярные физические нагрузки;
спортивные соревнования;
ознакомление детей с окружающей их природой;
чтение детской литературы.
Огромную роль в том, насколько интересно дети будут проводить лето
в детском саду, играет желание и умение воспитателя сделать каждый день для
ребенка ярким.    Дошкольники летом в детском саду могут
получить массу новых и интересных впечатлений, поскольку именно в этот период
они освобождены от учебных занятий и посвящают время спортивным играм и
экскурсиям.
Летнюю работу с детьми в детском саду принято называть
оздоровительной, она имеет свою специфику. Важно всемерно использовать
благоприятные для укрепления здоровья детей условия летнего времени и добиться,
чтобы ребёнок окреп, поправился и закалился, научился понимать и полюбить
удивительный, прекрасный мир растений и животных. Летом природа предоставляет
большие возможности для развития познавательных способностей дошкольников.

file_name: Летний период.docx


extracted_text:
Практические
организационные структуры сферы НИОКР                    в России

Как уже указывалось,
конкретные схемы организации НИИ и КБ, занимающиеся разработкой новых
технических изделий и систем, зависят от специфики отрасли, разрабатываемой
продукции, степени законченности разработки (документация, опытный образец,
опытная партия и т.д.). Однако имеется ряд общих черт, связанных с единством
порядка проведения НИОКР, наличием руководителей проектов (научные руководители
НИР, главные конструкторы ОКР) и, следовательно, матричных структур управления,
единством порядка планирования и отчетности по отдельным видам затрат и
работам. Как правило, имеются следующие виды подразделений НИИ и КБ:
- научно-исследовательские,
- проектно-конструкторские,
- опытного производства,
- технического обслуживания,
- управления.
В качестве примера
организации НИИ по разработке сложной приборной техники рассмотрим схему
организации гипотетического НИИ навигационных приборов для морского флота.
Навигационное
оборудование современных морских судов включает самую разнородную технику:
радиолокационные станции; системы спутниковой навигации, радиопеленгации,
акустического эхолотирования; электромеханические лаги; гирокомпасы и другие
устройства. Основная тенденция развития навигационного оборудования судов
состоит в создании единой системы этих средств с комплексной обработкой
навигационной информации на бортовом компьютере. Таким образом,
функционирование НИИ рассматриваемого типа целесообразно и с технической, и с
функциональной точек зрения. На схеме организационной структуры НИИ
(рис. 12.12) приняты следующие сокращения:
НИОтд - научно-исследовательское отделение
КНИО - комплексный научно-исследовательский отдел
НИС - научно-исследовательский сектор
НИО-Г - научно-исследовательский отдел генераторных устройств
НИО-И - научно-исследовательский отдел индикаторных устройств
НИО-У - научно-исследовательский отдел усилительных устройств
НИО-А - научно-исследовательский отдел автоматики и компьютерной техники
НИО-П - научно-исследовательский отдел источников питания
ПКО - проектно-конструкторский отдел
ПКС - проектно-конструкторский сектор
ОГТ - отдел главного технолога
ЛТС - лабораторно-технологический сектор
ОТД - отдел технической документации
ОСН - отдел стандартизации
ПДО - производственно-диспетчерский отдел
ОГЭ - отдел главного энергетика
ОГМ - отдел главного механика
ОТБ - отдел техники безопасности
ОНТИ - отдел научно-технической информации
ОТиЗ - отдел труда и зарплаты
ППО - планово-производственный отдел
АХО - административно-хозяйственный отдел
ОМТС - отдел материально-технического снабжения
ВОХР - отдел охраны

Каждый из отделов, как
правило, состоит из нескольких секторов (НИС, ПКС, ЛТС). На схеме рис. 1 в
целях наглядности изображен один такой сектор отдела.

Основные принципы организации НИИ сводятся к следующему. Комплексные
подразделения (НИОтд, НИО, НИС) отвечают за комплексную разработку ОКР
(составление и согласование ТЗ, планирование разработки, связи с другими
системами, общее построение и компоновка, выпуск общей документации на
систему). Специализированные научные подразделения антенного НИОтд,
радиотехнического НИОтд отвечают за разработку соответствующих блоков системы
по частным техническим заданиям комплексных подразделений (продуктом их
деятельности являются принципиальные электрические, гидравлические и иные
схемы, а также частные технические условия на блоки и приборы).
Конструкторско-технологическое отделение выполняет разработку рабочей
конструкторской документации и новых технологических процессов, обеспечивающих
изготовление опытного образца и серийное изготовление продукта ОКР.
Главные конструкторы ОКР (научные руководители НИР), как правило, входят
в состав комплексных научно-исследовательских подразделений, которые и образуют
группы руководства конкретной НИОКР. Штатное положение руководителей проекта
зависит от характера, важности и удельного веса работы. Они могут занимать
должности от директора НИИ до ведущего инженера (ведущего научного сотрудника)
НИС. Наиболее характерным является назначение руководителем разработки
руководителя НИС.
В прил. 3 организация выполнения ОКР в таком НИИ иллюстрируется
агрегированным сетевым графом работ.

alt: ПКС - проектно-конструкторский сектор


extracted_text:
Шпаргалка для
  взрослых

1.
  В своих отношениях с ребенком придерживайтесь «позитивной модели». Хвалите
  его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивайте успехи. Это поможет
  укрепить уверенность ребенка в собственных силах.
2.
  Избегайте повторений слов «нет» и «нельзя».
3.
  Говорите сдержанно, спокойно и мягко.
4.
  Давайте ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы
  он мог его завершить.
5.
  Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.
6.
  Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания
  (например, работа с кубиками, раскрашивание, чтение).
7.
  Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Время приема пищи, выполнения
  домашних заданий и сна должно соответствовать этому распорядку.
8.
  Избегайте по возможности скоплений людей. Пребывание в крупных магазинах, на
  рынках, в ресторанах и т.п. оказывает на ребенка чрезмерно стимулирующее воздействие.
9.
  Во время игр ограничивайте ребенка лишь одним партнером. Избегайте
  беспокойных, шумных приятелей.
10.
  Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению
  самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
11.
  Давайте ребенку возможность расходовать избыточную энергию. Полезна
  ежедневная физическая активность на свежем воздухе: длительные прогулки,
  бег, спортивные занятия.
12
  .Постоянно учитывайте недостатки поведения ребенка. Детям с синдромом
  дефицита внимания присуща гиперактивность, которая неизбежна, но может
  удерживаться под разумным контролем с помощью перечисленных мер.

Литература

Гасанов Р.Ф. Формирование
       представления о синдроме дефицита внимания у детей.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с
       ребенком. Как?
Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем
       общаться с ребенком. Так?
Заваденко Н.Н. Как понять
       ребёнка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания.
Лютова Е., Монина Г. Шпаргалка
       для родителей.
Чутко Л.С., Пальчик А.Б.
       Синдром дефицита внимания с гиперактивностью.
Шеффер Э. Хорошо вести нельзя
       капризничать.

Составитель:
  педагог-психолог  С.А. Шурыкина

ДЕ              ДЕПАРТАМЕНТ    ОБРАЗОВАНИЯ  И
  МОЛОДЕЖНОЙ
                ПОЛИТИКИ НОВГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ   ОБЛАСТНОЕ    БЮДЖЕТНОЕ
  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР  ПСИХОЛОГО -  ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
 РЕАБИЛИТАЦИИ  И  КОРРЕКЦИИ»

(ГОБОУ ЦППРК)

ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ ПСИХОЛО -  МЕДИКО -  ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
  КОМИССИЯ

ПАМЯТКА ДЛЯ
  РОДИТЕЛЕЙ

Дети с синдромом дефицита внимания и
  гиперактивностью

Наш адрес:
 г. Великий
  Новгород ул. Яковлева д. 15
Телефон/факс:  (8162) 68 - 44 – 96
E-mail: zpprk12.ucoz.ru

 Если Ваш ребенок
  постоянно находится в движении: он не ходит, а  бегает, не сидит, а ёрзает,
  не стоит, а крутится, принимается за дело и не доводит его до конца, то,
  возможно, Ваш ребенок – гиперактивный.

 Специалисты выделяют
  следующие клинические проявления синдромов дефицита внимания у детей:
1. Беспокойные движения в
  кистях и стопах. Сидя на стуле, ребенок корчится, извивается.
2. Неумение спокойно сидеть
  на месте, когда это требуется.
3. Легкая отвлекаемость на
  посторонние стимулы.
4. Нетерпение, неумение дожидаться
  своей очереди во время игр и в различных ситуациях, возникающих в коллективе.

5.
  Неумение сосредоточиться: на вопросы часто отвечает не задумываясь, не
  выслушав их до конца.
6.
  Сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью
  понимания) при выполнении предложенных заданий.
7.
  С трудом сохраняемое внимание при выполнении заданий или во время игр.
8.
  Частые переходы от одного незавершенного действия к другому.
9.
  Неумение играть тихо, спокойно.
10.
  Болтливость.
11.
  Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему
  речь.

 Часто
  гиперактивности сопутствуют проблемы во взаимоотношениях с окружающими,
  трудности в обучении, низкая самооценка.

Низкая успеваемость -
       типичное явление для

гиперактивных
  детей. Она обусловлена особенностями их поведения, которое не соответствует
  возрастной норме и является серьезным препятствием для полноценного
  включения ребенка в учебную деятельность. Во время урока этим детям сложно
  справляться с заданиями, так как они испытывают трудности в организации и
  завершении работы, быстро выключаются из процесса выполнения задания.
  Навыки чтения и письма у этих детей значительно ниже, чем у сверстников. Их
  письменные работы выглядят неряшливо и характеризуются ошибками, которые
  являются результатом невнимательности, невыполнения указаний учителя или
  угадывания. При этом дети не склонны прислушиваться к советам и рекомендациям
  взрослых.

Нарушения
       поведения гиперактивных детей во

многом
  определяют характер взаимоотношений с окружающими людьми. В
  большинстве случаев такие дети испытывают проблемы в общении: они не могут
  долго играть со сверстниками, устанавливать и поддерживать дружеские отношения.
  Среди детей они являются источником постоянных конфликтов и быстро становятся
  отверженными.

Большинству
       таких детей свойственна низкая

самооценка. У них нередко отмечается деструктивное поведение,
  агрессивность, упрямство, лживость, склонность к воровству и другие формы асоциального
  поведения.

 В
  работе с гиперактивными детьми большое значение имеет знание причин
  наблюдаемых нарушений поведения.

  В настоящее время этиология и патогенез синдромов дефицита внимания выяснены
  недостаточно. Но большинство специалистов склоняются к признанию взаимодействия
  многих факторов, в числе которых называются:

пренатальные
       факторы (токсикозы,

гестозы,
  угроза прерывания беременности, родовая травма, внутриутробная гипоксия
  плода, внутриутробные инфекции, курение матери и др.);

постнатальные
       факторы

(недоношенность,
  задержка внутриутробного развития, искусственное вскармливание и др);

генетический
       фактор;
социальные
       факторы.

 Психологи
  И.Лангмейер и З.Матейчик  относят к социальным факторам: недостаточное
  образование родителей, неполную семью, депривацию или деформацию материнского
  ухода.

  Наличие гиперактивности определяет специалист – врач после проведения
  специальной диагностики. При необходимости назначается медикаментозное
  лечение.

  Исходя из этого, работа с гиперактивными детьми должна проводиться
  комплексно, с участием специалистов разных профилей и обязательным
  привлечением родителей и учителей.

alt: Шпаргалка для взрослых 1

alt: Если Ваш ребенок постоянно находится в движении: он не ходит, а бегает, не сидит, а ёрзает, не стоит, а крутится, принимается за дело и не…

title: Для психолога


extracted_text:
Координация
Координация – управленческая деятельность,
обеспечивающая согласованность работы различных производственных и
функциональных подразделений предприятия в процессе выполнения плановых
заданий.
Содержание координации как функции
менеджмента состоит в том, чтобы своевременно принять меры по обеспечению
равномерного хода производства и устранению «узких мест» из-за рассогласования
в сроках поставки материалов, технологического оснащения.
Эффективным средством достижения
скоординированной работы подразделений является проведение совещаний
менеджеров, на которых осуществляется согласование их деятельности по
обслуживанию, материальному обеспечению производства.
Оперативная координация работ состоит из этапов:
–> выяснение причин отклонений от плановых
заданий;
–> определение состава дополнительных
работ и производственных заданий для их выполнения;
–> определение резервов, выделяемых
предприятием для выполнения дополнительных работ;
–> уточнение распределения обязанностей
и ответственности между менеджерами различных уровней управления, призванным
устранять возникшие отклонения в ходе производства.
3.4.5. Мотивация
Мотивация – процесс побуждения себя и других
к деятельности для достижения определенных целей; воздействие на факторы
результативности работы менеджеров, специалистов и на основе ее оценки
использование соответствующих побудительных мотивов.
Сущность мотивации как функции менеджмента
состоит в том, чтобы персонал предприятия выполнял работу в соответствии с
делегированными ему правами и обязанностями и сообразуясь с принятыми
управленческими решениями.
В зависимости от целей теории мотивации
можно разделить на три большие группы:
• содержательные, цель которых –
установить потребности работников и определить оптимальное для них соотношение
внутреннего и внешнего вознаграждения;
• процессуальные, цель которых –
установить вероятность наступления ожидаемого от работника результата при
мотивирующей роли различных потребностей и возможной различной степени их
удовлетворения;
• параллельные, цель которых –
определить, какие виды деятельности удовлетворяют параллельно низшие и высшие
потребности человека, и какие отдельно каждую группу потребностей, и создать на
этой базе оптимальную систему стимулирования труда с материальными и
нематериальными составляющими.
Для успешной мотивации сотрудников
руководителю необходимо предоставить им возможность удовлетворения определенных
активных потребностей для творческого выполнения производственных задач,
распределенных дифференцированно, с учетом индивидуальных особенностей каждого
работника. Этот процесс будет сопровождаться повышением преданности интересам
организации и производительности труда. При этом каждый человек должен
рассматриваться не в качестве орудия для достижения целей, а как личность,
требующая к себе бережного отношения и индивидуального подхода. Итак, работа в
значительной мере должна соответствовать интересам и способностям работника.
Анализ отечественных и западных теорий
мотивации приведен в разделе 6 настоящего учебного пособия.

Скачано с www.znanio.ru

title: Координация