extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
7 - 8
КЛАСС

Всего часов: 204
Количество часов в неделю: 3
Составлена в соответствии с программами
по алгебре к учебникам для 7, 8 классов общеобразовательных школ авторов Ю.М.
Колягин, Ю.В. Сидоров, М.В. Ткачева и др.
Учебники:
Алгебра 7 класс, учебник общеобразовательных учреждении
Ю.М. Колягин, Ю.В Сидоров, М.В. Ткачева и др. - М. Просвещение 2014 г.
 Алгебра 8 класс, учебник общеобразовательных учреждении
Ю.М. Колягин, Ю.В Сидоров, М.В. Ткачева и др. - М. Просвещение 2014 г.
2018/2019
учебныи год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
        Рабочая программа по курсу алгебры для обучающихся
7-8 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования второго поколения,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Россиискои Федерации от
17.12.2010 No 1897, Федеральным Законом от 29.12.2012 No 273-ФЗ «Об образовании
в Россиискои Федерации», на основе примернои Программы основного общего
образования по алгебре к учебникам Колягина и др. (М.: Просвещение, 2017,
Основнои образовательнои программы основного общего образования ГКООУ РО
«Ростовскои санаторнои школы-интерната №28» ЦДО, Годового календарного учебного
графика ГКООУ РО «Ростовскои санаторнои школы-интерната №28» ЦДО.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
        Курс «Алгебра» нацелен на формирование
математического аппарата для решения задач из области математики, смежных
предметов, окружающеи реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики
как языка для построения математических моделеи, процессов и явлении реального
мира. Однои из основных задач изучения алгебры является развитие
алгоритмического мышления, овладения навыками дедуктивных рассуждении.
СТРУКТУРА УЧЕБНИКОВ:
Учебники соответствуют Федеральному
государственному образовательному стандарту основного общего образования.
Материал учебников концентрируется на пяти основных содержательных линиях:
числовои, алгебраических преобразовании, уравнении и неравенств,
функциональнои, стохастическои. Деятельностныи подход в обучении реализуется в учебниках
с помощью развивающих материалов в рубриках: «Диалог об истории», «Это
интересно», «Шаг вперед», «Разговор о важном», «Это полезно», «Практические и
прикладные задачи». Материал каждого параграфа дополнен перечнем основных
понятии и системои устных вопросов и задании. Система вводных упражнении
ориентирована на организацию тематического повторения учебного материала. В
конце каждои главы приводится перечень изученных новых понятии, формул,
алгоритмов и способов деиствии. Предложен список тем исследовательских работ.
Приводится список дополнительнои научно-популярнои и историческои литературы,
которую обучающиеся смогут использовать в ходе учебного процесса и при
написании творческих работ.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ:
     В соответствии с федеральным базисным учебным планом и
программои предмета «Алгебра» в 8 классе отводится 3 часа в неделю, т.е. 102
часов в учебныи год.
В соответствии с федеральным базисным
учебным планом и программои предмета «Алгебра» в 7 классе отводится 3 часа в неделю,
т.е. 102 часов в учебныи год.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИИ КОМПЛЕКС
Алгебра. 7 класс. Учебник общеобразовательных учреждении
Ю.М. Колягин, Ю.В М.В. Ткачева, Н.Е. Федорова и др., - М: Просвещение 2018.
Алгебра. Дидактические материалы. 7кл. Ткачева М.В., Федорова
Н.Е., Шабунин М.И. и др. М: Просвещение 2018.
Алгебра. Рабочая тетрадь. 7 класс (1, 2 части) Ю.М.
Колягин, М.В. Ткачева, Н.Е. Федорова и др. М: Просвещение 2017.
Алгебра. Тематические тесты. 7 класс М.В. Ткачева, - М:
Просвещение 2018.
Алгебра. Методические рекомендации. 7 класс  Ю.М. Колягин,
М.В. Ткачева, Н.Е. Федорова и др. - М: Просвещение 2017.
Алгебра. 8 класс. Учебник общеобразовательных учреждении
Ю.М. Колягин, Ю.В М.В. Ткачева, Н.Е. Федорова и др., - М: Просвещение 2018.
Алгебра. Дидактические материалы. 8кл. Ткачева М.В.,
Федорова Н.Е., Шабунин М.И. и др. М: Просвещение 2018.
Алгебра. Рабочая тетрадь. 8 класс (1, 2 части) Ю.М.
Колягин, М.В. Ткачева, Н.Е. Федорова и др. М: Просвещение 2017.
Алгебра. Тематические тесты. 8 класс М.В. Ткачева, - М:
Просвещение 2018.
Алгебра. Методические рекомендации. 8 класс  Ю.М. Колягин,
М.В. Ткачева, Н.Е. Федорова и др. - М: Просвещение 2017.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА:
      Программа обеспечивает достижение следующих
результатов освоения образовательнои программы основного общего образования: личностные:

-
сформированность ответственного отношения к учению, готовность и
способности ксаморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному построению индивидуальнои образовательнои траектории с
учетом устоичивых познавательных интересов;
-
сформированность коммуникативнои компетентности в общении и
сотрудничестве сосверстниками, старшими и младшими, в образовательнои,
общественно полезнои, учебноисследовательскои, творческои и других видах
деятельности;
– умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устнои и письменнои речи, понимать
смысл поставленнои задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контр
примеры;
- представление о математическои науке как сфере
человеческои деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития
цивилизации;
–                           креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
алгебраических задач;
-
умение контролировать процесс и результат учебнои математическои
деятельности; способность к эмоциональному восприятию математических объектов,
задач, решении, рассуждении;
метапредметные:
-
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения
целеи, выбиратьнаиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач; - умение осуществлять контроль по результату и по способу деиствии на
уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
-
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность
выполнения учебнои задачи,ее объективную трудность и собственные возможности ее
решения; - осознанное владение логическими деиствиями определения понятии,
обобщения, установление аналогии, классификации на основе самостоятельного
выбора основании и критериев, установление родовидовых связеи;
-
умение создавать, применять и преобразовывать
знаково-символические средства, модели исхемы для решения учебных и
познавательных задач; - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функции
и ролеи участников, взаимодеиствие и общие способы работы; умение работать в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиции и учета интересов; слушать партнера;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
-
сформированность учебнои и общепользовательскои компетентности в
областииспользования информационно-коммуникационных технологии; - умение
понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи,
схемы) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
– умение
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
- умение применять индуктивные и дедуктивные способы
рассуждении, видеть различные стратегии решения задач;
– понимание
сущности алгоритмических предписании и умение деиствовать с предложенным
алгоритмом;
 - умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать
алгоритмы для решения математических проблем;
предметные:
– умение
работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимои
информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устнои и письменнои речи,
применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки
математики (словесныи, символическии, графическии), обосновывать суждения,
проводить классификацию, доказывать математические утверждения;
-
владение базовым понятииным аппаратом: иметь представление о
числе, владениесимвольным языком алгебры, знание элементарных функциональных
зависимостеи, формирование представлении о статистических закономерностях в
реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и
прогнозов, носящих вероятностныи характер;
-
умение выполнять алгебраические преобразования рациональных
выражении, применятьих для решения учебных математических задач и задач,
возникающих в смежных учебных предметах;
-
умение пользоваться математическими формулами и самостоятельно
составлять формулызависимостеи между величинами на основе обобщения частных
случаев и эксперимента; - умение решать линеиные и квадратные уравнения и
неравенства, а также приводимые к ним уравнения, неравенства, системы;
применять графические представления для решения и исследования уравнении,
неравенств, систем; применять полученные умения для решения задач из
математики, смежных предметов, практики;
-
овладение системои функциональных понятии, функциональным языком
и символикои,умение строить графики функции, использовать
функционально-графические представления для описания и анализа математических
задач и реальных зависимостеи;
-
овладение основными способами представления и анализа
статистических данных; умениерешать задачи на нахождение частоты и вероятности
случаиных событии;
-
умение применять изученные понятия, результаты и методы решения
задач из различныхразделов курса, в том числе задач, не сводящихся к
непосредственному применению известных алгоритмов.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:
индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые,
фронтальные, классные и внеклассные.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
самостоятельная работа, контрольная работа, тесты,
наблюдение, зачет.
    В основе реализации программы лежат принципы:
единства, преемственности, вариативности, системности.

СИСТЕМА КОНТРОЛИРУЮЩИХ МАТЕРИАЛОВ:
(основные дидактические единицы) 7
класс:
Контрольная работа No1 по теме: «Диагностическая
контрольная работа».
Контрольная работа No2 по теме: «Алгебраические выражения»
Контрольная работа No3 по теме: «Уравнения с одним
неизвестным».
Контрольная работа No4 по теме: «Одночлены и многочлены».
Контрольная работа No5 по теме:
«Промежуточная аттестационная работа». Контрольная работа No6 по теме:
«Разложение многочленов на множители».
Контрольная работа No7 по теме: «Алгебраические дроби».
Контрольная работа No8 по теме: «Линеиная функция и ее
график».
Контрольная работа No9 по теме: «Промежуточная
аттестационная работа».
Контрольная работа No10 по теме: «Системы уравнении с двумя
неизвестными».
8 класс:
Контрольная работа No1 по теме: «Диагностическая
контрольная работа».
Контрольная работа No2 по теме: «Неравенства».
Контрольная работа No3 по теме: «Квадратные корни».
Контрольная работа No4 по теме: «Промежуточная
аттестационная работа».
Контрольная работа No5 по теме: «Квадратные уравнения».
Контрольная работа No6 по теме: «Квадратичная функция».
Контрольная работа No7 по теме: «Квадратные неравенства».
Контрольная работа No8 по теме: «Промежуточная
аттестационная работа».
Контрольная работа No9 по теме: «Приближенные вычисления».
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
Оценка «5» ставится: - если работа выполнена верно и
полностью в логических рассуждениях и обосновании нет пробелов и ошибок,
решение не содержит неверных математических утверждении.
«4» ставится: когда работа выполнена полностью, но
обоснования шагов недостаточны,  если допущена ошибка или 2-3 недочета в
выкладках, чертежах или графиках, выполнено без недочетов не менее 3⁄4
задании.
«3» ставится: если допущено более однои ошибки или более 2
недочетов в выкладках, но обучающиися владеет обязательными умениями по
проверяемои теме, без недочетов выполнено не менее половины работы.
«2» ставится:  если допущены существенные ошибки,
показавшие, что обучающиися не владеет обязательными умениями по даннои теме,
правильно сделана менее половины работы.
ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОГО УРОКА:
-Технология 1 на 1,
-  Технология
адаптивного обучения,
-  Виртуальныи класс,
-  Синхронное и
асинхронное обучение,
-  Перевернутое
обучение,
-  Онлаин лаборатория,-
мобильное обучение,
-  технология парного
обучения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБУЧЕНИЯ:
7 класс:
Повторение курса математики 5-6  классов - 2 часа. Деиствия
с натуральными числами.
Деиствия с обыкновенными дробями. Деиствия с десятичными
дробями. Уровень обязательной подготовки  учащегося Уметь выполнять
деиствия с натуральными числами.
Уметь выполнять деиствия с обыкновенными  дробями.
Уметь выполнять деиствия с десятичными дробями.
Уметь решать текстовые задачи.
Алгебраические выражения - 9 часов. Алгебраические
выражения. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение
буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические
выражения. Подстановка выражении вместо переменных. Преобразования выражении.
Уровень обязательной
подготовки  учащегося
Уметь осуществлять в выражениях и формулах числовые
подстановки и выполнять соответствующие вычисления.
Уметь осуществлять подстановку одного выражения в другое.
Уметь выражать из формул одну переменную через остальные.
Знать правила раскрытия скобок.
Уровень возможной
подготовки учащегося
Знать как используются математические формулы для решения
математических и практических задач.
Уметь использовать приобретенные знания и умения в
практическои деятельности и повседневнои жизни для выполнения расчетов по формулам,
составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами
Уравнение с одним неизвестным - 8 часов. Уравнения.
Уравнение с однои переменнои.
Корень уравнения. Линеиное уравнение.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Уровень обязательной
подготовки  учащегося
Уметь решать уравнения с одним неизвестным, сводящиеся к
линеиным.
Уметь решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Уровень возможной
подготовки учащегося
Знать как используются уравнения для решения математических
и практических задач. Понимать, что уравнения – это математическии аппарат
решения разнообразных задач из математики, смежных областеи знании, практики.
Одночлены и многочлены - 16 час. Своиства степенеи с
натуральным показателем.
Многочлены. Сложение, вычитание, умножение многочленов.
Уровень обязательной
подготовки  учащегося
Уметь выполнять основные деиствия со степенями с
натуральными показателями.
 Уметь выполнять основные деиствия с многочленами
Уровень возможной
подготовки учащегося
Уметь выполнять деиствия со степенями с натуральными
показателями. Уметь выполнять основные деиствия с многочленами.
Разложение многочленов на множители - 19 часов. Формулы
сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности, куб суммы и куб разности.
Формула разности квадратов, формула суммы кубов и разности кубов. Разложение
многочлена на множители.
Уровень обязательной
подготовки  учащегося
Уметь выполнять разложение многочленов на множители.
Знать формулы сокращенного умножения.
Знать формулы разности квадратов, формулы суммы кубов и
разности кубов.
Уровень возможной
подготовки учащегося
Уметь выполнять разложение многочленов на множители.
Знать формулы сокращенного умножения.
Знать формулы разности квадратов, формулы суммы кубов и
разности кубов.
Уметь использовать приобретенные знания и умения в
практическои деятельности и повседневнои жизни для нахождения нужнои формулы в
справочных материалах.
Алгебраические дроби - 20 час. Алгебраическая дробь.
Сокращение дробеи.  Деиствия с алгебраическими дробями.
Уровень обязательной
подготовки  учащегося Уметь сокращать алгебраические дроби.
Уметь выполнять основные деиствия с алгебраическими
дробями.
Уровень возможной
подготовки учащегося
Уметь выполнять основные деиствия с алгебраическими
дробями.
Уметь выполнять комбинированные упражнения на деиствия с
алгебраическими дробями.
Линеиная функция и ее график - 10 часов. Числовые функции.
Понятие функции.  Способы задания функции. График функции. График линеинои
функции. Чтение графиков функции.
Уровень обязательной
подготовки  учащегося
Уметь находить значения линеинои функции, заданнои
формулои, графиком по ее аргументу.
Уметь находить значение аргумента по значению линеинои
функции, заданнои графиком.
Правильно употреблять функциональную терминологию
Уровень возможной
подготовки учащегося
Понимать, что функция – это математическая модель,
позволяющая описывать и изучать разнообразные зависимости между реальными
величинами.
Уметь использовать приобретенные знания и умения в
практическои деятельности и повседневнои жизни для интерпретации графиков
реальных зависимостеи между величинами.
Системы двух уравнении с двумя неизвестными - 12 часов.
Система уравнении; решение системы.  Система двух линеиных уравнении с двумя
переменными; решение подстановкои и алгебраическим сложением. Решение текстовых
задач алгебраическим способом. Уровень обязательной подготовки  учащегося
Уметь решать системы двух линеиных уравнении.
Уметь решать несложные текстовые задачи с помощью
систем уравнении. Уровень возможной подготовки учащегося
Уметь решать системы двух линеиных уравнении.
Уметь решать текстовые задачи с помощью систем уравнении.
Элементы комбинаторики - 6 часов. Комбинации элементов.
Таблицы вариантов.
Правило произведения. Графы.
Уровень обязательной
подготовки  учащегося
Уметь составлять простеишие таблицы с результатами
измерении.
Уметь решать комбинаторные задачи путем систематического
перебора возможных вариантов.
Уметь решать комбинаторные задачи с использованием правила
произведения.
Уровень возможной
подготовки учащегося
Уметь решать задачи на правило суммы и произведения.
Уметь решать задачи,  используя таблицы.
Уметь решать задачи с помощью  граф (деревья).
Использовать приобретенные знания и умения в практическои
деятельности и повседневнои жизни для решения учебных и практических задач,
требующих систематического перебора вариантов;
8 класс:
Повторение — 6 часов.
Неравенства – 18 часов. Положительные и отрицательные
числа. Числовые неравенства, их своиства. Сложение и умножение неравенств.
Строгие и нестрогие неравенства. Неравенства с одним неизвестным. Системы
неравенств с одним неизвестным. Числовые промежутки. Основная цель:
сформировать у учащихся умение решать неравенства первои степени с одним
неизвестным и их системы.
Уровень обязательной
подготовки  учащегося
Уметь применять своиства числовых неравенств;
Уметь
складывать, вычитать, умножать и делить почленно числовые неравенства; Уметь
изображать на координатнои прямои числовые промежутки; Уметь записывать
промежутки, изображенные на рисунке. Уровень возможной подготовки учащегося доказывать
неравенства; применять своиства числовых неравенств; оценивать значения
выражении.
Квадратные корни – 14 часов. Понятие арифметического
квадратного корня. Деиствительные числа. Квадратныи корень из степени,
произведения и дроби. Основная цель: систематизировать сведения о рациональных
числах, ввести понятие иррационального и деиствительного числа, научить
выполнять простеишие преобразования выражении, содержащих квадратные корни.
Уровень обязательной
подготовки  учащегося
Уметь сравнивать рациональные числа;
Уметь представлять рациональные числа в виде бесконечнои
десятичнои дроби;
Уметь вычислять квадратные корни;
Уметь решать уравнения вида: x2 = a;
Уметь вычислять квадратныи корень из произведения и дроби;
Уметь вычислять квадратныи корень из степени;
Уметь выносить множитель из-под знака корня;
Уметь вносить множитель под знак корня;
Уметь преобразовывать выражения, содержащие квадратные
корни.
Уровень возможной
подготовки учащегося
Уметь сравнивать иррациональные  и деиствительные числа;
Уметь находить приближенное значение квадратного корня;
Квадратные уравнения – 24 часа. Квадратное уравнение и его
корни. Неполные квадратные уравнения. Метод выделения полного квадрата. Решение
квадратных уравнении. Разложение квадратного трехчлена на множители. Уравнения,
сводящиеся к квадратным. Решение задач с помощью квадратных уравнении. Решение
простеиших систем, содержащих уравнения второи степени. Уравнение окружности.
Основная цель: выработать умения решать квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся
к квадратным, и применять их к решению задач.
Уровень обязательной
подготовки  учащегося
Уметь решать неполные квадратные уравнения;
Уметь решать квадратные уравнения по формуле; Уметь решать
задачи с помощью квадратных уравнении.
Уровень возможной подготовки
учащегося
Уметь решать квадратные уравнения выделением квадрата
двучлена;
Уметь применять теорему Виета и обратную теорему;
Уметь
решать дробные рациональные уравнения; Уметь решать задачи с помощью
рациональных уравнении; Уметь решать графически уравнения.
Квадратичная функция – 12 часов. Определение квадратичнои
функции. Функция у = х^2,
у = aх^2, у = aх^2+ bх+c. Построение графика
квадратичнои функции. Основная цель: научить строить график квадратичнои
функции.
Уровень
обязательной подготовки  учащегося
Уметь применять алгоритм построения графика квадратичнои
функции; Уметь исследовать своиства параболы.
Уровень возможной
подготовки учащегося
Уметь выполнять преобразования графика путем сдвижения,
сжатия или расширения;
Квадратные неравенства – 12 часов. Квадратное неравенство и
его решение. Решение квадратного неравенства с помощью графика квадратичнои
функции. Основная цель: выработать умение решать квадратные неравенства с
помощью графика квадратичнои функции и метода интервалов.
Уровень
обязательной подготовки  учащегося
Уметь переходить      от словеснои формулировки соотношении
между величинами к алгебраическои;
Уметь решать квадратное неравенство с помощью графика
квадратичнои функции.
Уровень возможной
подготовки учащегося
Уметь решать квадратное неравенство методом интервалов.
Приближенные вычисления – 12 часов. Приближенные значения
величин. Погрешность приближения. Оценка погрешности. Округление чисел.
Относительная погрешность. Простеишие вычисления на калькуляторе. Стандартныи
вид числа. Вычисление на калькуляторе степени и числа, обратного данному числу.
Последовательное выполнение нескольких операции на калькуляторе. Вычисления на
калькуляторе с использованием ячеек памяти. Основная цель: познакомить учащихся
с понятием погрешности приближения как показателем точности и качества
приближения, выработать умение производить вычисления с помощью калькулятора.
Уровень обязательной
подготовки  учащегося
Уметь записывать числа в стандартном виде;
Уметь  выполнять деиствия с числами, записанными в
стандартном виде;
Уровень возможной
подготовки учащегося
Уметь оценивать абсолютную и относительную погрешности
приближенного значения;
Уметь выполнять деиствия над приближенными значениями;
Уметь выполнять деиствия над  приближенными значениями на
калькуляторе.
КОРРЕКТИРОВКА ПРОГРАММЫ:
7
класс. Количество часов в соответствии с календарным
учебным графиком - __ (всего в соответствии с учебным планом 102). В рабочеи
программе меньше на __ час(а) за счет уменьшения часов на тему урока.
8
класс. Количество часов в соответствии с календарным учебным
графиком - __ (всего в соответствии с учебным планом 102). В рабочеи программе
меньше на __ час(а) за счет уменьшения часов на тему урока.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ:
7 КЛАСС

№
п/п

Содержание учебного
  материала

Кол-во часов

Характеристика основных
  видов деятельности обучающегося (на уровне учебных деиствии)

1

Повторение курса 5-6 класса.

2

2

Алгебраические выражения.

9

Распознавать числовые выражения и выражения с переменными. Приводить
  примеры выражении с переменными, алгебраических равенств, формул. Составлять
  выражение с переменными по условию задачи. Выполнять преобразования
  выражении: приводить подобные слагаемые, раскрывать скобки. Находить значение
  выражения с переменными при заданных значениях переменных. Классифицировать
  алгебраические выражения. Описывать целые выражения.

3

Уравнения с одним
  неизвестным.

8

Распознавать линеиные уравнения. Приводить
  примеры линеиного уравнения с двумя переменными; реальных процессов, для
  которых уравнение с двумя переменными является математическои моделью.
  Определять, является ли пара чисел решением данного уравнения с двумя
  переменными. Формулировать определения: решения линеиного
  уравнения с двумя переменными; что значит решить линеиное уравнение с двумя
  переменными; свойства уравнении с двумя переменными.

4

Одночлены и многочлены.

16

Формулировать: определения: тождественно равных выражении,
  тождества, степени с натуральным показателем, одночлена, одночлена
  стандартного вида, коэффициента одночлена, степени одночлена, многочлена,
  степени многочлена; свойства: степени с натуральным показателем; правила:
  доказательства тождеств, умножения одночлена на многочлен, умножения
  многочленов. Доказывать своиства степени с натуральным показателем.
  Записывать и доказывать формулы: разности квадратов двух выражении, квадрата
  суммы и квадрата разности двух выражении, суммы кубов и разности кубов двух
  выражении.
Вычислять значение выражении с переменными.

5

Разложения многочленов на
  множители.

19

Применять своиства степени для
  преобразования выражении. Выполнять умножение одночленов и возведение
  одночлена в степень. Приводить одночлен к стандартному виду. Записывать
  многочлен в стандартном виде, определять степень многочлена. Преобразовывать
  произведение одночлена и многочлена; суммы, разности, произведения двух
  многочленов в многочлен. Выполнять разложение многочлена на множители
  способом вынесения общего множителя за скобки, способом группировки, по
  формулам сокращенного умножения и с применением нескольких способов.

6

Алгебраические дроби.

20

Распознавать
  целые рациональные
  выражения, дробные рациональные выражения, приводить примеры таких выражении.
  Формулировать определения: рационального выражения, допустимых
  значении переменнои, тождественно равных выражении, тождества, правила:
  сложения, вычитания, умножения, деления алгебраических дробеи, возведения
  дроби в степень; условие равенства дроби нулю. Применять основное
  своиство алгебраическои дроби для сокращения и преобразования дробеи.
  Приводить дроби к новому (общему) знаменателю. Находить сумму, разность,
  произведение и частное дробеи. Выполнять тождественные преобразования
  рациональных выражении.

7

Линеиная функция и ее график.

10

Приводить примеры зависимостеи между
  величинами. Различать среди зависимостеи функциональные зависимости. Описывать
  понятия: зависимои и независимои переменных, функции, аргумента функции;
  способы задания функции. Формулировать определения: области определения
  функции, области значении функции, графика функции, линеинои функции, прямои
  пропорциональности. Вычислять значение функции по заданному значению
  аргумента. Составлять таблицы значении функции. Строить график линеинои
  функции, заданнои таблично. По графику функции, являющеися моделью реального
  процесса, определять характеристики этого процесса. Строить график линеинои функции.

8

Системы уравнении с двумя
  неизвестными.

12

Распознавать
  и приводить примеры системы двух линеиных уравнении с двумя переменными. Формулировать
  определения системы двух линеиных уравнении с двумя переменными и его
  решения. Описывать: своиства графика линеиного уравнения в зависимости
  от значении коэффициентов, графическии метод решения системы двух уравнении с
  двумя переменными, метод подстановки и метод сложения для решения системы
  двух линеиных уравнении с двумя переменными. Строить график линеиного
  уравнения с двумя переменными. Решать системы двух линеиных уравнении с двумя
  переменными.
Решать текстовые задачи, в которых система
  двух линеиных уравнении с двумя переменными является математическои моделью
  реального процесса, и интерпретировать результат  решения системы.

9

Элементы комбинаторики.

6

Приводить примеры: математических моделеи реальных
  ситуации; прикладных задач; использования комбинаторных правил суммы и
  произведения; рассматривать возможные комбинации из трех элементов,
  подсчитывать их кол-во с помощью таблицы,

графов и правила произведения.

Ито

го:

102

8 класс

№
п/п

Содержание учебного
  материала

Кол-во часов

Характеристика основных
  видов деятельности обучающегося (на уровне учебных деиствии)

1

Повторение курса алгебры 7 класса.

6

2

Неравенства.

18

Распознавать и приводить примеры числовых
  неравенств, неравенств с переменными, линеиных неравенств с однои переменнои,
  двоиных неравенств. Формулировать определения: сравнения двух чисел,
  строгих и нестрогих числовых неравенств, решения неравенства с однои
  переменнои, равносильных неравенств, решения системы неравенств с однои
  переменнои, области определения выражения; свойства числовых
  неравенств, сложения и умножения числовых неравенств. Решать линеиные
  неравенства. Записывать решения неравенств и их систем в виде числовых
  промежутков, объединения, пересечения числовых промежутков. Решать систему
  неравенств с однои переменнои. О ц е н и в а т ь значение выражения. Изображать
  на координатнои прямои заданные неравенствами числовые промежутки.

3

Квадратные корни.

14

Описывать: понятие множества, элемента множества, способы
  задания множеств; множество натуральных чисел, множество целых чисел,
  множество рациональных чисел, множество деиствительных чисел и связи между
  этими числовыми множествами; связь между бесконечными десятичными дробями и
  рациональными, иррациональными числами. Распознавать рациональные и
  иррациональные числа. Приводить примеры рациональных чисел и иррациональных
  чисел.
Записывать
  с помощью формул
  своиства деиствии с деиствительными числами.
Формулировать определения: квадратного корня из числа,
  арифметического квадратного корня из числа, Свойства арифметического
  квадратного корня.
Применять понятие арифметического квадратного
  корня для вычисления значении выражении. Упрощать выражения, содержащие
  арифметические квадратные корни.

4

Квадратные уравнения.

24

Распознавать
  и приводить примеры квадратных уравнении различных видов (полных,
  неполных, приведенных), квадратных трехчленов. Описывать в общем виде
  решение неполных квадратных уравнении. Формулировать определения:
  уравнения второи степени, квадратного уравнения; квадратного трехчлена,
  дискриминанта квадратного уравнения и квадратного трехчлена, корня
  квадратного трехчлена; биквадратного уравнения; свойства квадратного
  трехчлена; теорему Виета и обратную еи теорему. Записывать и
  доказывать формулу корнеи квадратного уравнения. Исследовать количество
  корнеи квадратного уравнения в зависимости

от знака
  его дискриминанта. Описывать на примерах метод замены переменнои для
  решения уравнении. Находить корни квадратных уравнении различных
  видов. Применять теорему Виета и обратную еи теорему. Выполнять разложение
  квадратного трехчлена на множители. Находить корни уравнении, которые сводятся
  к квадратным. Составлять квадратные уравнения и уравнения, сводящиеся к
  квадратным, являющиеся математическими моделями реальных ситуации.

5

Квадратичная функция.

12

О п и с ы в а т ь понятие функции как правила,
  устанавливающего связь между элементами двух множеств.  Формулировать
  определения: нуля функции; промежутков знакопостоянства функции; функции,
  возрастающеи (убывающеи) на множестве; квадратичнои функции; свойства квадратичнои
  функции; правила построения графиков функции с помощью сдвигов. Строить
  графики функции с помощью сдвигов. Строить график квадратичнои
  функции. По графику квадратичнои функции описывать ее своиства. Описывать схематичное
  расположение параболы относительно оси абсцисс в зависимости от знака
  старшего коэффициента и дискримина нта соответствующего квадратного
  трехчлена.

6

Квадратные неравенства.

12

Решать квадратные неравенства, используя
  схему расположения параболы относительно оси абсцисс. Описывать графическии
  метод решения системы двух уравнении с двумя переменными, метод подстановки и
  метод сложения для решения системы двух уравнении с двумя переменными, одно
  из которых не является линеиным. Решать текстовые задачи, в которых
  система двух уравнении с двумя переменными является математическои моделью
  реального процесса, и интерпретировать результат решения системы.

7

Приближенные вычисления.

12

Приводить примеры приближенных величин;
Формулировать определения: числа, представленного в
  стандартном виде, абсолютнои погрешности, относительнои погрешности. Оценивать
  абсолютную и относительную погрешность приближения.  Выполнять деиствия
  с числами, записанными в стандартном виде.

8

Повторение курса алгебры 8 класса.

4

Итого:

102

file_name: РП алгебра 7-8 МНН.pdf

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7 - 8 КЛАСС

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОГО

alt: Уровень возможной подготовки учащегося

alt: Уметь решать уравнения вида: x 2 = a;

alt: Уравнения с одним неизвестным

alt: Линеиная функция и ее график. 10

alt: Квадратичная функция. 12

intro: Рабочая программа по курсу алгебры для обучающихся 7-8 классов на 2018/2019 учебный год составлена в соответствии с ФГОС  основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по алгебре к учебникам  Ю.М. Колягина и др. (М.: Просвещение, 2017). Рабочая программа содержит следующие разделы: пояснительная записка, результаты освоения учебного курса, критерии оценивания, содержание учебного курса и планируемые результаты обучения,   тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности обучающегося на уровне УУД.Рабочая программа по курсу Алгебра 7-8 в соответствии с ФГОС. УМК Ю. М. Колягин.

title: Рабочая программа по курсу алгебра 7-8 классы в соответствии с ФГОС. УМК Ю.М. Колягин


extracted_text:
Тематическое
планирование по внеурочной деятельности «Шашки и шахматы»

№

Разделы и темы

Кол-во
  часов

План.
дата

Факт.
  дата

Примечание

1

Понятие о шашечном турнире.

1

03.09

2

Правила поведения при игре в шашечных турнирах

1

10.09

3

Правила поведения в соревнованиях.

1

17.09

4

Спортивная квалификация.

1

24.09

5

Анализ учебных партий, игровая практика.

1

01.10

6

Упражнения  на выполнение ходов  дамкой.

1

08.10

7

Дидактические игры по маршруту и их взятие с учетом контроля
  полей, на ограничение подвижности фигур.

1

15.10

8

Тренировочные упражнения по закреплению знаний о шахматной доске

1

22.10

9

Тренировочные упражнения по закреплению знаний о шахматной доске

1

05.11

10

Слабость крайней горизонтали, двойной удар, открытое нападение

1

12.11

11

Связка, виды связок и защита от неё.

1

19.11

12

Завлечение, отвлечение, разрушение пешечного перекрытия.

1

26.11

13

Освобождение пространства, уничтожение защиты.

1

03.12

14

Решение тестовых позиций, содержащих тактические удары на
  определенную и на неизвестную темы.

1

10.12

15

Игровая практика

1

17.12

16

Игровая практика

1

24.12

17

Шашечный турнир

1

14.01

18

Шашечный турнир

1

21.01

19

Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу..

1

28.01

20

Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по шахматам

1

04.02

21

Обозначение горизонталей и вертикалей, полей, шахматных фигур.

1

11.02

22

Краткая и полная шахматная нотация.

1

18.02

23

Запись шахматной партии.

1

25.02

24

Запись начального положения

1

04.03

25

Ценность фигур. Сравнительная ценность фигур.

1

11.03

26

Достижение материального перевеса.

1

18.03

27

Способы защиты.

1

01.04

28

Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против короля.

1

08.04

29

Учебные положения на мат в два хода в дебюте, миттельшпиле и
  эндшпиле

1

15.04

30

Защита от мата.

1

22.04

31

Достижение мата путем жертвы шахматного материала

1

29.04

32

Типы матовых комбинаций.

1

06.05

33

Шахматные комбинации, ведущие к достижению материального
  перевеса.

1

13.05

34

Комбинации для достижения ничьей (комбинации на вечный шах,
  патовые комбинации и др.).

1

20.05

35

Итоговое занятие

1

27.05

file_name: КТП 6 класс Шашки и шахматы.docx

alt: Краткая и полная шахматная нотация

title: Календарно- тематическое планирование  по внеурочной деятельности "Шашки и шахматы" для 6 класса


file_name: грамматика_руссого _языка_в_таблицах_5-9 кл_63.docx


extracted_text:
Круглый стол «Под
счастливой крышей»
Павина А.В.
учитель начальных
классов
МБОУ СОШ №142.

Цель: воспитывать чувство любви к своим семьям,
            раскрыть таланты детей,
            сплотить родителей и детей через общение,
            воспитывать желание заботиться о членах своей
семьи,
            уважительно относиться к старшим,
            учить задумываться о своих поступках и
действиях.
Оборудование: плакат с большим солнцем с лучами, которые
заканчиваются портретами членов семьи. рисунки ребят о семье, фотовыставка.
Проведение.
1.      Организационный
момент.
2.       Плакаты
с пословицами:
Не нужен клад, когда в семье лад.
Дом вести – не бородой трясти.
Каково на дому – таково и самому.
В гостях хорошо, а дома лучше.
Когда семья вместе, и сердце на месте.
Дом красив не углами, а пирогами.
В родной семье и каша гуще
Согласную семью и горе не берёт.
Дружная семья и землю превращает в золото.
Дети не в тягость, а в радость.
3.      Сообщения
учащихся о своих семьях, показывают рисунки, поясняют их.
4.Рассказывают дети.
   1)Это было давным-давно,
В позабытые предками годы,
Когда жили ещё племенами
И везде были чистые воды.
Там, в долине прекрасной,
Что её не окинешь и взором,
Жило племя людей.
А кругом были яркие горы.
Цепь лесистых бугров и зеленых
лугов
Дополняли красоты долины.
На охоту изо дня в день
Уходили в горы мужчины.

2)Родной их очаг – уют и тепло_
Не гаснул ни ночью, ни днем.
В любое ненастье манил он к себе
Ярким красным огнём.
Мужчины, в долину с гор,
Видя родной очаг, знали, что дома
Все хорошо, и прибавляли шаг.
Спокойно и мирно тянулись года,
но
За солнечным днём приходит
ненастье.
И вот неожиданная беда унесла у
людей счастье.

3)Горе застало племя врасплох;
В горах на охоте были мужчины.
Разрушили варвары вся и  все,
Потух их очаг  родимый.
Ничто не светит мужчинам вдали,
И стала их поступь тяжёлой,
Тревогой сердца их полны,
Никто не обмолвился словом.

4)И вдруг, о чудо! слабый огонь
Из уголка возгорается,
Одной из женщин он был сохранен
Значит, счастье в дом
возвращается.
И снова дышит родной очаг,
Звонко смеются дети.
И вот малыш сделал первый шаг.
Как жить прекрасно на свете!
Храните, люди, семейный очаг,
В нём сила ваша и крепость-
Это было, это и есть так, и это
Так будет вечность.
      5.Ведущий.
Мы рады приветствовать вас в
нашей  гостеприимной горнице. А начался семейный совет с замечательной легенды
«Родной очаг». Наши радости, успехи, удачи зависят от семьи, её доброты, тепла,
радушия. Когда в семье всё благополучно – человек открыт для окружающих.
      6.Ведущий.
«Семья – это
малая социальная группа, объединенная жильём, общим бюджетом и родственными
связями», - так написано в философском словаре. А по словарю русского языка
Ожегова, «Семья – это объединение людей, сплочённых общими интересами».
Получается, что статус семьи  в мире очень высок. В связи с этим по решению
Генеральной Ассамблеи   ООН с 20 сентября 1993 г. отмечается МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ
СЕМЬИ. В России он празднуется ежегодно с 1995 года  15 мая.
     7.Ведущий.
Действительно,
нам с вами этот день нужен, чтобы мы могли ещё раз убедиться: наш семейный очаг
горит благодаря любви, и для его поддержания необходимы взаимопонимание,
чувство ответственности, уважение.

Верно, в народе
говорят: «Семейная каша гуще кипит».
Что, правда, то,
правда. А если в семье растут ребятишки, озорные девчонки и мальчишки, то
каждый день приносит немало неожиданностей.

Жизнь заставляет нас
ежедневно принимать ответственные решения. А в воспитании детей – тем более.
Поэтому мы предлагаем обсудить разные семейные ситуации на нашем семейном
совете.
     8.(Звучит музыка. В доме
шум, дети играют: мальчик, расставив руки в стороны, изображает дерево; одна
девочка села на пол и рисует, другая играет со слоном; второй мальчик катает
машинку.)
1 мальчик.
Я ногу за ногу заплёл, стою,
как яблоневый ствол,
Качаюсь у беседки.
Я руки в стороны развёл –
                   и зашумели
ветки
(втягивает шею и качает руками).
А  это яблоко. Оно как видите вы
сами,
на этой яблоне висит одно –
               зато с двумя
глазами!

1 девочка (встает,
показывает рисунок  - птицу).
Нарисую страус – птицу и в
пустыне
                            буду
жить.
Здесь не надо умываться,
                     чистить зубы
и тужить!
Так тепло, что даже жарко –
                           тыща
градусов в тени,
Нету школ и зоопарков,

мы со страусом  одни.
Нету здесь и снегопадов, градов,

ветра, холодов…
Закопал башмак в песочек, пять
минут –

и он готов.
Если в голову приходят злые мысли

как враги,
Закопайся  в одеяло или в Африку
беги!

2 девочка (со слоном в
руках)
Друзья! Послушайте меня!
                     Я правду
говорю!
Пойдёмте в Африку гулять –
                             там лучше,
чем в раю!
Не хватит рук, не хватит ног,
зубов во рту,
                            ушей
пересчитать
Все чудеса всей Африки моей!
Там есть банан, там есть удав,

жираф и бегемот.
Любимый мой цветастый слон
                            меня
три года ждёт.
Он серым был, как все слоны,
               но полюбил меня и
становился
Зеленей, красней, малиновей,
желтей…
И так день ото дня. Цветёт, как
роза,
                как тюльпан, как
ирис, как пион…
Он все призы завоевал –
                       мой
разлюбимый слон.
Ночами пишет он стихи,
                     а утро лишь
придёт – стихи, что ночью
Написал, на музыку кладёт.
Ах, боже мой, как он поёт!
                  Как птица
соловей!
Встаём! Он ждёт! Бежим туда!
                    Скорей!
Скорей! Скорей!

(Раздается голос: «Дети,
домой!» Все убегают)

9.Ребёнок.
Но что такое
дом? Это что – красивая мебель, ковры, посуда? Что такое дом? Домашний очаг?
Есть хорошая песня, а в ней такие слова:

Дом, как известно
Всем давно, это не стены, не окно
Даже не стулья за столом, это не
дом.
Дом  - это там, куда готов ты
возвращаться
Вновь и вновь, яростным, нежным,
  добрым и злым, еле живым…
Дом – это там, где вас поймут,
там,
                  где надеются и
ждут, где ты
Забудешь о плохом – это твой дом!

(звучит фонограмма «Уголок России»)

10.Игра «Нарисую я свой дом».
Две команды
по6 человек с завязанными глазами по очереди рисуют дом на ватмане  маркерами в
такой последовательности:
1 –фундамент
2 – кирпичная кладка
3 – окно и дверь
4 – крыша
5 – забор
6 – жильцы.
Из двух домов выбирается
лучший.

11. Несмотря на мудрые советы,
унаследованные от предков, сознайтесь, взрослые, приходится порой наказывать
детей.

Грустная музыка для выхода хулиганов. Двое
мальчиков встают по углам.

1 мальчик.
Я бедный и бедный,
                  поставленный в
угол.
Неправда! Не трогал я Танькиных
кукол!
Не дёргал я Ленку за обе косы.
Не прятал на пляже чужие трусы,
Не обливал керосином гараж,
Не грыз у Серёги его карандаш
И деду чужому не ставил подножку.
Я сделал своею ничейную кошку  -
Голодную кошку в помойке нашёл.
Не вовремя папа с работы пришёл.
А мама кричала, как птица гагара.
Не вынесла кошка такого удара
И снова ушла на помойку сидеть.
Я плакать не буду. Я буду реветь.

2 мальчик (весело)
Познакомьтесь – это Я! Руки,
ноги, уши,
Между ними голова, в животе –

две груши.
На лице моём улыбка, выше нос,

правее глаз!
Левый глаз пока не видно,
Синяком заплыл как раз.
Нахожусь пока в углу, просто так
наказан!
НЕ воруйте, дети, груши!
Всё, рассказ рассказан.
(поворачивается спиной к зрителям)

12. Жизнь полна сюрпризов, порой
даже самой дружной семье приходится делать выбор.

(Девочка исполняет песню «Толи ещё будет)

Мы на свет родились, чтобы
радостно жить.
Чтобы вместе играть,
Чтобы крепко дружить.
Чтоб улыбки друг другу дарить и
цветы.
Чтоб исполнились в жизни все наши
мечты.

Я вам желаю от души,
        чтобы были дела хороши,
Чтобы в дом не стучалась беда,
чтоб грустить не пришлось никогда.
Желаю, счастья и добра, желаю
тёплых,
Светлых дней, здоровья, что всего
важней.

13. Песню «Детство»
исполняют все участники.

14.Итог.
Храните свои семьи! Берегите их!
Нет в жизни важнее цели!
Храните тепло своего очага, и
пусть все ваши надежды на лучшее будущее сбудутся.

.Звучит песня «Если
с другом вышел в путь!»

alt: Круглый стол «Под счастливой крышей»

alt: Горе застало племя врасплох;

alt: Раздается голос: «Дети, домой!»

alt: Познакомьтесь – это Я! Руки, ноги, уши,

title: круглый стол


extracted_text:
«Минутки  здоровья на занятиях малой
активности»

Сформировать у маленького ребёнка интерес
к своему здоровью, ответственность, внутреннюю активность, повысить самооценку,
а также расширить кругозор позволяют «минутки здоровья». Это разнообразные упражнения,
направленные на профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения,
простудных заболеваний, развитие крупной и мелкой моторики, речи,
положительного самоощущения. «Минутки здоровья» проводятся не только на
занятиях, но и в свободной деятельности детей. Они хорошо вписываются в систему
оздоровительной деятельности любой современной программы по воспитанию
дошкольников, так как построены в соответствии с современными подходами и
направлены на формирование здорового образа жизни.
Занятия с интеллектуальной нагрузкой
требуют от детей различных сложнокоординированных движений. Однако механизмы,
обеспечивающие эти движения, ещё не сформированы. Мышцы ребёнка могут
находиться в состоянии длительного статического напряжения, что приводит к общему
утомлению дошкольников. При этом ухудшаются внимание, память, работоспособность
и в целом резко снижается педагогическая эффективность занятия.
Пособие Т.А. Новомлынской  «Минутки
здорвоья»  в дошкольной образовательной организации предлагает
педагогам систему развёрнутого планирования «минуток здоровья» для детей младшего
дошкольного возраста на занятиях. В нём комплексно интегрируются и органично
сочетаются темы окружающего мира с содержанием разнообразных видов «минуток
здоровья», что позволяет повысить уровень мотивации, а также умственную
работоспособность детей на занятиях, активизировать мышление дошкольников,
восстановить и сохранить их психофизическое здоровье. В планировании
представлены следующие темы: «Овощи-фрукты», «Домашние животные», «Дикие
животные», «Птицы», «Насекомые», «Обитатели водоёма», «Растения», «Неживая
природа», «Человек», «Труд взрослых», «Транспорт». Педагог имеет возможность
выбрать в соответствии с темой окружающего мира тот или иной вид «минуток
здоровья», а их – пять, и использовать его содержание на занятии.
«Минутки здоровья» включают в себя игровой
закаливающий массаж и самомассаж, гимнастику здорового зрения, корригирующие
упражнения для мышц спины и стопы, дыхательную гимнастику, релаксационные игры
и упражнения на снятие мышечного и эмоционального напряжения. Исходя из
особенностей развития детей, именно в период дошкольного детства накапливаются
яркие, образные впечатления. Поэтому методическую основу содержания «минуток
здоровья» составляют разнообразные игровые приёмы. Использование в их контексте
малых форм народного фольклора (потешек, приговорок, закличек и т.п.)
«оживляет» игровые ситуации общения яркими образами, позволяющими детям
обыграть выполняемые движения в нужном темпе и ритме.
Содержание
«минуток здоровья» требует чёткого соответствия смыслу стихотворения и динамике
развития сюжета. Очень нелегко подобрать такие двустишия и
четверостишия для всех видов «минуток здоровья» в контексте обозначенных тем.
Поэтому многие тексты авторские, в которых слиты воедино слог, ритм, темп,
движение, смысл.
Маленькие «спектакли», которые разыгрывают
дети, оздоравливаясь и развиваясь, длятся всего 1-3 минуты, а текст
укладывается в маленькое четверостишие. Например, игровой самомассаж шеи и
грудной области «Лечим медвежонка» (текст автора), который предлагается в теме
«Дикие животные»:
Медвежонок наш простужен,
Мёд ему сегодня нужен.
Мы дадим ему на ужин. (Поглаживать шею
от подбородка к грудному отделу.)
А потом, а потом мёдом грудку
разотрём. (Поглаживать
область грудной клетки дугообразными движениями рук сверху вниз и наоборот.)

Каждый вид «минуток здоровья» своеобразен.
Так, игровой самомассаж – это уникальная тактильная гимнастика, которая
проводится для разных частей тела и биологически активных зон в направлении кроветока
от периферии к центру для положительного воздействия на все наши органы и
системы. Упражнения здорового зрения – необычные путешествия по
офтальмотренажёрам, снимающие значительные зрительные нагрузки детей. Данные
упражнения предусматривают движение глазного яблока по всем направлениям, а
также включают самомассаж. Для фиксации взгляда используются зрительные метки –
картинки, деревянные
палочки с предметами на конце, схемы зрительно-двигательных проекций,
составляющие единый игровой сюжет. Дыхательная гимнастика – тренинг правильного
дыхания, включающий отработку вдоха и выдоха, что позволяет повысить
возбудимость коры больших полушарий мозга и активизировать детей на занятии.
Гимнастика для мышц спины и стопы - комплекс интересных поз и перевоплощений,
которые снимают статическое напряжение и укрепляют мышцы спины и стопы.
Психогимнастика – психомышечная тренировка. Ребёнок, осваивая чередование
напряжения и расслабления различных групп мышц (шеи, плечевого пояса,
конечностей, корпуса), учится сознательно управлять своим телом и
саморегулировать своё эмоциональное состояние и поведение.
Ежедневное применение «минуток здоровья» в
работе с дошкольниками позволит снизить умственное утомление, улучшить
функциональное состояние внутренних органов и систем, деятельность коры
головного мозга, насытить энергетические каналы позитивной энергией, повысить
общий тонус, иммунитет у детей, активизировать их познавательные процессы,
создать положительный эмоциональный настрой.
Использование «минуток здоровья» требует
от педагогов целенаправленного руководства и предполагает создание
соответствующей картотеки дидактического и методического материала. Это поможет
своевременно предложить дошкольникам интересный занимательно-оздоровительный
материал, периодически корректируя и дозируя его содержание и
продолжительность.
Оригинальность «минуток здоровья» по своей
форме и содержанию (например, игровой самомассаж «Ёж» (с массажными щётками,
имитирующими ежика); дыхательно-звуковой комплекс «В зоопарке» с имитацией поз
животных; «Пальминг» (оптическое голодание) – для глаз; «Камень превращается в
верёвочку» (контрастные образы напряжения и расслабления) и т.д.), а также их
насыщенность разнообразной практической и игровой деятельностью позволит
ребёнку глубже познать свой организм и возможности его использования, повысить
интерес к собственному здоровью, потребность в самостоятельном проведении
оздоровительных пауз в детском саду и семье, воспитать его в русле национальных
традиций.

file_name: Минутки  здоровья на занятиях малой активности.docx

alt: Оригинальность «минуток здоровья» по своей форме и содержанию (например, игровой самомассаж «Ёж» (с массажными щётками, имитирующими ежика); дыхательно-звуковой комплекс «В зоопарке» с имитацией поз животных;…

title: Методическая разработка «Минутки  здоровья на занятиях малой активности»


extracted_text:
1.
1.1- суретте
қозғалып бара жатқан автобустың
жылдамдықтың уақытқа тәуелділік графигі көрсетілген.

сурет 1.1

(а) Алғашқы 40 секундта автобустың
жүрген жолын есептеңіз.

Қашықтық =
............................ м [3]

(b) 40-cекунд пен 80-секунд аралығында автобус 315 м қашықтықты жүріп -тті. 80 секунд
уақыт ішіндегі автобустың орташа жылдамдығын есептеңіз.
Орташа жылдамдық = ............... м/с [4]

(с) Автобустың
қозғалысын сипаттаңыз.
(i)
40 с пен 70 с уақыт аралығында
……………………………………………………………………............................
[1]
(ii)
70 с пен 80 с уақыт аралығында

………………………………………………………………………………………[1]
          [Барлығы: 9]
2.
Жаттығу кезінде велосипедшінің козғалысы үш
кезеңмен жүзеге асты.
1-кезеңде: ол
тыныштық күйден 12 м/с жылдамдыққа дейін 20 секунд
үдемелі қозғалды.
2-кезеңде: ол 12 м/с жылдамдықпен 4800
 м жол жүрді.
3-кезеңде: ол тоқтағанға дейін
бірқалыпты кемімелі қозғалды. Бүкіл жолға 500
секунд уақыт кетті.
(а) 2-кезеңге кеткен
уақытты есептеңіз
Уақыт = …………. с
[2]

(b)
2.1    суретке      велосипедшінің        қозғалысы      үшін     жылдамдықтың        уақытқа тәуелділік графигін
тұрғызыңыз.                                                     [3]

         сурет
2.1

(c)
Велосипедшінің
бүкіл жүрген жолы 5400 м болатынын
 көрсетіңіз.

[4]

(d)
Велосипедшінің орташа
жылдамдығын есептеңіз.

Орташа жылдамдық = …..........  м/с [2]

[Барлығы:11]

file_name: Қосымша 3 (1).docx

alt: Велосипедшінің бүкіл жүрген жолы болатынын к ө рсетіңіз

title: Қосымша 3 (1)


extracted_text:
Конспект
занятия по ознакомлению с окружающим миром по ФГОС в старшей группе
Тема:
«Насекомые»
Образовательная область: познание,
коммуникация, художественное творчество.
Виды деятельности: игровая, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, продуктивная.
Методы и приемы:
·
Наглядные (показ, демонстрация);
·
Словесные (художественное слово, беседа, вопрос-ответ);
·
Практические (занимательные упражнения, опыты);
·
Педагогические технологии: личностно-ориентированная,
исследовательские, игровые.
·
Здоровьесберегающие технологии: физкультминутки.
Цели:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
·
Расширять и закреплять знания детей о насекомых, вводить в
активный словарь детей обобщающее понятие «насекомые». Продолжать упражнять в
составлении предложений разных конструкций с использованием союза потому - что.
Продолжать учить составлять небольшой рассказ по серии картин.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
·
Воспитывать  доброе отношение к маленьким соседям по планете.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
·
Развивать зрительную и слуховую память.
·
Активизировать, обогащать словарный запас детей по теме.
·
Развивать связную речь.
·
Развивать образность речи.
·
 Развивать словесно-логическое мышление детей, умение
устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, делать выводы, исключать
четвертый лишний предмет с обоснованием своего ответа.
·
Продолжать учить отгадывать загадки и обосновывать свою отгадку.
·
Развивать общую моторику, координацию.
·
Продолжать учить группировать предметы по основным признакам.
Предварительная работа: отгадывание
загадок,  наблюдения, чтение сказок  К. Чуковского «Муха-Цокотуха»,
В. Бианки «Счастливый жучок», просмотр мультфильмов, аппликация «Бабочка»,
лепка  с изображением насекомых, рассматривание  игрушек, картинок,
подбор физкультминуток по теме, отбор иллюстрационного материала, подбор игр на
внимание, память, мышление.
Оборудование:предметныекартинки насекомых
(бабочка, пчела, кузнечик, муравей, гусеница, божья коровка, стрекоза). Цветок,
дидактическая игра «Разложи по группам», дидактическая игра «Четвертый лишний»,
Д/и «Что сначала, что потом» (сюжетные картинки на которых показано превращение
гусеницы в бабочку). Мягкая  игрушка –   гусеница, стол,
покрытый зеленой тканью на котором расположены цветы, письмо, игрушки насекомые
– пчела, божья коровка, стрекоза, муравей, жук, муха.
Планируемые результаты: ребенок имеет
элементарное представление о насекомых; умеет поддерживать беседу на заданную
тему; активно и доброжелательно взаимодействует с воспитателем и сверстниками в
решении игровых и познавательных задач.

Ход
занятия:
1.Введение
Воспитатель:
- Сегодня мы с вами отправимся  в гости к маленьким
жителям  лесной полянки – насекомым. Подготовимся к путешествию:
«Мы к лесной полянке вышли, поднимая ноги выше,
  Через кустики и кочки, через ветви пенечки.
  Кто так ловко шагал, не споткнулся, не упал?»
- Ребята, посмотрите, куда же мы пришли? Мы на лесной
полянке. (воспитатель с
детьми подходит к столу, накрытым зеленой тканью и украшен цветами)
Когда в душистом сосняке,
Присядешь весною на пеньке.
Внимательно вглядись вокруг,
Ты многое заметишь вокруг!
- Дети, а кто у нас живет в траве, на цветах, в земле, на
деревьях, кустах? (ответы детей).
Насекомые – древнейшие и самые многочисленные обитатели нашей
планеты. Они появились  примерно 250 миллионов лет назад и очень хорошо
приспособились к жизни на Земле.
Посмотрите, на полянке никого нет, я не вижу ни одного насекомого.
Только письмо лежит, интересно от кого оно? Читает  письмо: «Дорогие
ребята, мы попали в беду, злая ведьма  заколдовала нас, помогите, нам,
пожалуйста!»
Воспитатель:
- Ребята, с шестиногими малышами что-то случилось, вы готовы
помочь? (ответы детей).
Воспитатель:
- А чтобы помочь нашим шестиногим малышам, мы с вами тоже
превратимся в насекомых. У меня есть волшебная цветок, который поможет нам.
Воспитатель берет волшебный  цветок и произносит слова вместе с детьми:
- Закройте все глаза и повторяйте за мной:
-  Нам, цветочек, помоги, в насекомых преврати! Вот мы
с вами превратились в насекомых и полетим мы с вами на лесную полянку.
Проходите насекомые, садитесь.  А вот и первое задание от злой ведьмы:
«Нужно отгадать загадки и найти картинки – отгадки».
2.Загадки. Беседа по теме.
Воспитатель читает загадки, дети отгадывают, находят картинку и
выставляют на фланелеграф.
·
У нее четыре крыла,
Тело тонкое, словно стрела.
И большие, большие глаза,
Называют ее…(стрекоза).
Воспитатель:
- Как вы догадались, что это стрекоза, какие слова помогли найти
отгадку?
·
Сок цветов душистых пьет,
 Дарит нам и воск, и мед.
 Людям всем она мила
 А зовут ее... (пчела).
Воспитатель:
- Какие слова помогли вам догадаться, что это пчела?
·
Он работник настоящий
Очень, очень работящий.
Под сосной в лесу густом
Из хвоинок строит дом. ( муравей).
Воспитатель:
- Какие слова помогли вам догадаться, что это муравей?
·
Она ярка, красива,
 Изящна, легкокрыла.
 Сама похожа на цветок
  И любит пить цветочный сок. (бабочка).
Воспитатель:
- Какие слова  вам подсказали, что это бабочка?
·
Всех жучков она милей,
Спинка алая на ней.
А на ней кружочки
Черненькие точки. ( Божья коровка).
Воспитатель:
- А в этой загадке, какие слова подсказали, что это божья коровка?
- Как можно назвать одним словом тех, кто изображен на картинках?
-  Какой основной признак всех насекомых? (У всех насекомых
по 6 лапок.)
-  А паук – это насекомое?
-  Назовите насекомых, которые относятся к хищным (стрекоза,
кузнечик, божья коровка)
- Почему их называют хищниками? (Потому что они охотятся за
другими насекомыми.)
- Назовите полезных насекомых.( бабочка, пчела, муравей.)
- Какую пользу приносят  пчелы, бабочки, муравей? ( Пчелы
опыляют цветы, дают нам мед и воск. Муравьи разносят по лесу семена многих
растений. Бабочки опыляют цветы.)
- Назовите вредных насекомых.( Муха –разносит микробы, гусеница –
ест листья растений, комар.)
-  Молодцы все загадки отгадали, и  мы  спасли стрекозу
и пчелу, но еще и другие насекомые ждут нашей помощи, пойдем дальше.
3.Физминутка «Сороконожка»
1. Шла сороконожка
 ( дети идут ритмичным шагом, слегка пружиня)
   По сухой дорожке.
2. Вдруг закапал дождик: Кап-кап-кап!
  ( дети останавливаются и приседают.)
 - Ой, промокнут сорок лап!
3. Насморк мне не нужен
  (  дети идут, высоко поднимая колени, будто шагают
через лужи),
    Обойду я лужи!
4. Грязи в дом не принесу
  (  дети останавливаются, трясут одной ногой),
    Каждой лапкой потрясу!
   (  трясут другой ногой).
5. И потопаю потом
  (  дети топают ногами)
- Ой, какой от лапок гром!
Воспитатель:
- Пойдем дальше, еще другие насекомые ждут нашей помощи.
4. Игра  «4 лишний». Составление предложений  с союзом
«потому что».
Воспитатель:
- Внимательно посмотрите на картинки и скажите, какая картинка
здесь лишняя и почему вы так думаете?
·
Лишний паук, потому что он не относится к насекомым.
·
Лишний муравей, потому что он не летает, а остальные насекомые
летают.
·
Лишняя бабочка, потому что она летает, а остальные насекомые не
летают.
·
Лишняя бабочка, потому что остальные насекомые относятся к
хищным.
Воспитатель:
- Вот мы с вами еще спасли муравья (появляется муравей). Продолжим
наше путешествие.
5. Игра « Разложи бабочек на группы» (на ковре).
Воспитатель:
- Посмотрите,  какие к нам красивые прилетели бабочки.
Предлагаю разложить  бабочек по группам. Катя, разложи бабочек.
Воспитатель:
- Катя, по какому признаку  ты разложила бабочек? Ребенок
объясняет:
-Я  разложила бабочек по форме. Воспитатель:
- А сейчас Диана разложит бабочек на группы, но по – другому.
Диана, а ты по какому  признаку разложила бабочек? Ребенок:
- Я разложила бабочек по цвету. Воспитатель:
- А по какому еще признаку можно разложить бабочек? Ответы детей:
- По размеру. Воспитатель:
- Арина, разложи бабочек по размеру. Воспитатель:
- Вот и кузнечика и жука мы с вами освободили. Какие вы молодцы!
(Появляются кузнечик и жук). Воспитатель:
- Продолжим  путешествие. (Дети садятся на стульчики)
6. Дидактическая игра «Что сначала, что потом».
Появляется гусеница, ворчит, очень недовольна:
- Всё про бабочек, да про бабочек, а про меня забыли. Воспитатель:
-Нет, гусеница не забыли. Мы тебе поможем превратиться в бабочку.
Ребята, давайте поможем гусенице превратиться в бабочку. Воспитатель проводит
беседу:
- Что сначала откладывает бабочка? Ответы детей:
- Бабочка откладывает яйца. Воспитатель:
- Кто появляется из яйца? Ответы детей:
- Из яйца появляется гусеница. Воспитатель:
- Что делает гусеница? Ответы детей:
- Она питается листьями и растет. Воспитатель:
- В кого она превращается? Ответы детей:
- Гусеница превращается в куколку. Воспитатель:
- Кто выходит из куколки? Ответы детей:
- Из куколки появляется бабочка, у нее мокрые крылья. Бабочка
сушит крылья на солнышке, как только крылья подсохнут,  бабочка начинает
летать. Воспитатель:
- Предлагаю вам рассказать, как гусеница  превращается
в  бабочку сначала в стихотворении с движением, а потом по
картинкам.
7.Физкультминутка – координация речи с движением «Гусеница».
Этот странный дом без окон
   (медленно поворачиваются вокруг себя)
У людей зовётся «кокон».
Свив на ветке этот
дом,
   (вращают руками)
Дремлет гусеница в
нём.            (ладошки
под правой щекой)
Спит без просыпа всю зиму.      (ладошки
под левой щекой)
Но зима проходит мимо -
     (взмахи руками вверх)
Март, апрель, капель, весна…
(хлопки руками на каждое слово)
Просыпайся, соня – сонюшка!
(потягиваются)
Под весенним ярким солнышком  (рисуют руками солнышко)
Гусенице не до
сна.
(грозят пальцем)
Стала бабочкой
она!
(бегут по кругу, машут руками, как крыльями)
8. Рассказы детей по цепочке:
·
Бабочка отложила яички на цветке.
·
Потом появилась
гусеница.
·
Гусеница питалась листьями и росла.
·
Потом гусеница превратилась в
куколку.
·
 Вот из куколки появляется бабочка. У неё мокрые крылья.
Бабочка сушит крылья на солнышке. Как только крылья подсохнут, бабочка начинает
летать.
9. Итог занятия.
 Воспитатель: Вот и подошло наше
путешествие  к концу, какие вы все  молодцы,  что помогли
насекомым.  Насекомые вас всех благодарят. Возьмите насекомых и поселите
их на нашей лесной полянке.
(Дети берут насекомых-игрушки и размещают их на полянке возле
цветов.)
Посмотрите, какая полянка красивая стала. Пусть ползают по земле
муравьи и жуки, пусть прыгают по траве кузнечики, пусть летают бабочки и
стрекозы и пусть мир, в котором мы живем, всегда остается голубым и зеленым! А
нам пора возвращаться в детский сад. Но сначала нам опять нужно превратиться в
детей. Воспитатель берет волшебный цветок и произносит слова: Закройте глаза и
повторяйте за мной:
-  Ты цветочек, помоги и в детей нас преврати!
- Вам понравилось быть насекомыми?
- А если бы у вас была такая возможность еще раз превратиться в
насекомых в кого вы бы хотели превратиться и почему?
- Какая игра вам больше всего понравилась?
- Вы все сегодня были молодцы!

file_name: Конспект по ОБЖ Насекомые.docx

alt: Ход занятия: 1.Введение Воспитатель: -

alt: А зовут ее... (пчела). Воспитатель: -

title: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром  Тема: «Насекомые»


extracted_text:
Воспитательный
час
«Опасное
увлечение!»

Цели:
·
воспитание ценностного
отношения к собственному здоровью
·
разъяснение пагубного
действия никотина и компонентов табачного дыма на системы органов человека
·
пропаганда здорового
образа жизни
·
воспитание активной
гражданской позиции.

Жульнитова
Н. С.

1 слайд. На экране название воспитательного
часа «Серьезный разговор: курение» с высказыванием древнегреческого философа
Сократа «Здоровье – не все, но все без здоровья ничто!» и
рисунки о вреде курения, выполненные воспитанниками.
История возникновения никотина: Откуда взялся НИКОТИН? (рассказ
воспитателя).
2 слайд. Все началось в XV в., когда Колумб высадился за
океаном в далекой неведомой стране. Там его изумленные матросы увидели похожих
на фокусников людей, которые свертывали из сухих листьев трубки, брали их в рот
и поджигали… Туземцы втягивали дым и пускали его наружу… Несчастные нередко при
этом теряли сознание, входили в транс и даже корчились как от сильной боли, но,
по их словам, уже не могли жить без этого «табако»…
3 слайд. Почему так происходит? Когда
курильщик затягивается, его легкие заполняются дымом. Содержащийся в табачном
дыме никотин поступает в кровь. В результате нагрузка на сердце увеличивается.
Так число сердечных сокращений в сутки у курящего человека на 15-20 тысяч
больше, чем у некурящего, и сердце «гоняет» дополнительно 1,5т. крови за день.
Все мы знаем, что дурной пример
заразителен. Табак попал сначала на корабли Колумба, а потом с легкой руки его
матросов – в Европу, где стал распространяться по домам и салонам искателей
острых ощущений. Впрочем, быстрому распространению табакокурения стало
способствовать не столько человеческое любопытство, сколько жажда наживы и
агрессивная реклама. В конце XVI в.
англичане, надеясь на крупные барыши, завезли табак в «далекую Россию», но на
первых порах они потерпели фиаско. Из-за неосторожности курящих в Москве и
других городах России стали случаться пожары…
4 слайд. Царь Михаил Федорович (с 1613г. – первый царь из династии
Романовых), увидев, что дело принято столь неприятный оборот, запретил табак и
даже ввел различные наказания для тех, кто, невзирая на запрет, продолжает
баловаться опасным зельем. Курящих стали ссылать в Сибирь, самым дерзким из них
вырывали ноздри, как опасным преступникам. И народ был в этом солидарен с
правительством.
Впрочем, к середине XVII в. не только купцы, но и многие
другие государственные чиновники поняли, что благодаря торговле табаком можно
получать немалые деньги… Преследование курильщиков повсеместно стало сходить на
нет, и, наконец, вовсе прекратилось. Началось быстрое распространение табака по
всему миру, невзирая на пожары, ни на возражения церкви, ни даже на явное
ухудшение здоровья новоявленных поклонников заморского зелья. Царь Петр I (показ иллюстрации Петра I ), следуя примеру европейских
королей, высочайшим указом разрешил ввоз табака в Россию, обложив купцов
огромной пошлиной…
5 слайд. Привычка! (вопрос детям) Что это
такое? (Ответы учащихся). Привычка – это, к чему привыкаешь и без чего потом,
увы, бывает трудно обойтись. Привычки бывают полезные, а бывают и вредные.
Назовите, пожалуйста, ребята, известные вам полезные привычки:
занятие спортом, чтение книг, вовремя ложиться спать, быть вежливым, не обижать
слабых и т.д. А теперь плохие привычки: плевать на пол,
ковырять в носу, курить, лениться и т.д.
А теперь давайте поинтересуемся, какие
результаты даст нам опрос по поводу вашего отношения к курению. Я задам вам по
два вопроса девочкам и мальчикам и увидим ваше отношение к курению: 6 слайд.
1.
Тебе нравится, если
девушка курит?
2.
Хотел бы ты, чтобы
твоя будущая жена курила?
3.
Тебе нравится, если
мальчик курит?
4.
Хотела бы ты, чтобы
твой будущий муж курил?
Это ваше мнение, как видим оно не в пользу
табака и курения. Так почему же многие люди продолжают держаться за свою
несносную привычку? Дети хотят выглядеть старше своих лет. А взрослые? Кого из
них не спроси, почти каждый ответит, что с удовольствием бросил курить, но
признается, что не может этого сделать.
Медики считают, что наше мнение на счет
неспособности победить дурную привычку абсолютно необоснованно. Ведь если, не
дай бог, разовьется инфаркт миокарда или другое страшное заболевание, то
человек мигом бросает курить. Значит все-таки может… Научные исследователи
показали, что 70% курящих при желании могут с помощью волевого усилия бросить
курить, так как у них нет сильной физиологической потребности в табаке, а вот
5-10% застарелых курильщиков действительно нуждаются в помощи врачей. Как вы
думаете, можете вы себя отнести к той или иной категории. Так значит все дело в
характере, вернее, в силе воли.
Знайте, что, по мнению медиков: 7 слайд.
1 сигарета сокращает жизнь на 15 минут;
1 пачка сигарет – на 5 часов;
Кто курит один год, теряет 3 месяца жизни;
Кто курит 4 года – теряет один год жизни;
Кто курит 20 лет – 5 лет;
Кто курит 40 лет – 10 лет.
Конечно, это статистика имеет условный
характер, но на счет сокращения жизни, можете не сомневаться. В состав
табачного дыма входит более трех тысяч вредных веществ, причем одно страшнее
другого, например, никотин, мышьяк, свинец, угарный газ … и многочисленные
химические соединения. 25% этих веществ оседают в организме курильщика, 5%
остается в окурке, 20% сгорает, 50% попадает в воздух.
Сейчас попробуем продемонстрировать
физиологические последствия курения с помощью этого прибора, мы увидим, как
смолистые вещества, выделяющиеся из табака, проникают в легкие и какой след они
там оставляют. Давайте посмотрим эксперимент – он поможет вам принять
окончательное решение со знанием дела: курить или не курить? (просмотр
видеоролика)
Вопросы, которые можно задавать во время
опыта:
1.
Как выглядит ватный
фильтр после опыта? (он пожелтел, покрылся гарью и сажей)
2.
Как выглядят стенки
прибора? (они потускнели, на стекле затемнен налет дыма.)
3.
Как по вашему мнению, выглядят
легкие человека после выкуренной сигареты? (на оставляют с вой след копоть и
дым)
8 слайд.Это и есть те самые химические вещества,
которые постепенно приводят к различным заболеваниям. За год их может осесть в
легких и дыхательных путях курильщика до одного литра. Сколько же нашему
организму приходиться тратить сил на самоочищение!
Скажите, к каким отрицательным
последствиям приводит попадание в организм человека табачного дыма? (Ответы
ребят)
Обобщение: к последствиям относятся: неприятный запах изо рта,
появление кашля и хрипоты, желтого налета на зубах, ослабление работы легких,
одышка, сердцебиение, преждевременные морщины, бледность лица, ухудшение памяти
и т.д. О последствиях курения можно говорить более подробно. Вас интересует,
например, почему происходит ухудшение памяти? Вещества, содержащиеся в табаке,
действуют еще и на нервную систему. Под его воздействием она сначала
возбуждается, а затем происходит реакция торможения и у человека притупляется
сознание. Кроме того, у курящих постепенно развиваются легочные заболевания,
которые могут перерасти в хронический бронхит, астму, туберкулез и рак легких.
У курящих женщин в несколько раз чаще рождаются больные дети, может развиться
рак молочной железы. Курящим труднее высиживать на лекциях, концертах,
кинотеатрах и т.д. – влечение к сигарете мешает им сосредоточиться.
Впрочем, некоторые из нас, наверное, могли
бы сказать несколько слов в защиту табака. Например, среди девушек бытует
мнение, что юноши с теми из них, кто курит, начинают вести себя более
раскованно, смело, легче с ними знакомятся, но только не думайте, что благодаря
сигарете можно обрести некое особенное обаяние. Все объясняется гораздо проще.
Сигарета делает девушку в глазах ребят более доступной. Большинство же из них
на желают иметь курящей спутницы жизни не смотрят на таких серьезно. Но если
табакокурение и многие другие вредные привычки, ничего, кроме проблем, не
несут, что надо противопоставить этой напасти.
9 слайд. Что бы вы предприняли, если бы
стояли во главе государства? (Дети предлагают свои варианты). Во многих странах
мира решили не ограничиваться разговорами… Последние годы кое-где начали
вводить против любителей табака законодательные меры. По иронии, строже всех
начали преследовать курильщиков в той стране, которая провозгласила свободу как
главную ценность человечества – США. Штраф 3 тыс.
долларов ждет каждого, кто вздумает закурить в Нью-йоркском ресторане с
количеством мест более 35.
В Италии последнее
время вообще бросили курить в общественных местах, включая рестораны, бары,
музеи, не говоря уже о банках и офисных помещениях. Боятся. Еще бы, ведь с
нарушителей там взимается штраф до 125 долл.!
В Англии на
деньги, которые в качестве штрафа платит нарушитель законодательства, можно
запросто купить подержанный автомобиль.
Во Франции за
курение в ресторанах, в кафе и на перронах приходится платить столь же большие
штрафы.
В Дании астрономически
выросли цены на сигареты.
В Сингапуре курить
на улицах разрешено, а стряхивать пепел нельзя. Тому, кто выбросит коробку
из-под папирос на асфальт, грозит штраф в 625 долл.
В Токио с 2002
года запрещено курить во всех общественных местах под угрозой огромного штрафа…
Эти меры по борьбе с курением приняты
правительствами многих развитых государств. Управляющие заводов, банков, офисов,
в свою очередь, начали давать надбавку к заработной плате некурящим
сотрудникам.
А какие, ребята, меры по борьбе с курением
применялись в нашей стране за последние годы? (На пачках стали писать о том,
что курение опасно для вашего здоровья, запретили рекламу сигарет, с 2013г.
запрещено курить во всех общественных местах под угрозой штрафа…) В нашей
стране пока ещё цены на папиросы и сигареты недостаточно высоки. Люди могут
курить даже при самых низких доходах, губить при этом себя и окружающих. Что
имеем, не бережём – потерявши плачем.
Тот, кто призывает нас к занятиям спортом,
кто учит чистоте и порядку во всём, - ваш истинный друг. Учитесь говорить «нет»
тем, кто предлагает закурить, кто даёт наркотики…
10 слайд. Подведём итог нашей беседе. В мире, по данным
ВОЗ, от курения ежегодно умирают 2,5 – 3 млн. человек, или 1 человек каждые 10
секунд. Мы с вами беседовали, а люди умирали от своего безволия и невежества.
Как же быть дальше?
11 слайд. Ребята, может мы с вами, примем
правильное решение? (дети предлагают свои варианты)
Решение:
·
Избавиться от привычки
курить постараюсь немедленно;
·
Серьезно подумаю о
занятиях спортом;
·
Постараюсь научиться
говорить твердое и уверенное «нет», когда мне предлагают дурное.
·
Никогда не курил и не
буду даже пробовать!
Я надеюсь, что наш воспитательный час
прошел не зря, и вы сделали правильный вывод!
ПОМНИТЕ! «Здоровье – не все, но все
без здоровья ничто!»
Спасибо всем за участие в беседе! Будьте
здоровы!

file_name: 2. Воспитательный час Опасное увлечение!.docx

alt: Воспитательный час «Опасное увлечение!»

alt: Хотел бы ты, чтобы твоя будущая жена курила? 2

intro:
Цели:
•	воспитание ценностного отношения к собственному здоровью
•	разъяснение пагубного действия никотина и компонентов табачного дыма на системы органов человека
•	пропаганда здорового образа жизни
•	воспитание активной гражданской позиции.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Воспитательный час   «Опасное увлечение!»


extracted_text:
Рабочая программа кружка по
художественно-эстетическому развитию
во группе раннего возраста
«ЛОВКИЕ  ЛАДОШКИ»

Автор-разработчик:

Баранова М.В.

I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа составлена для детей 2-3 лет в соответствии с возрастными
особенностями детей, на основе образовательной программы, используемой в
детском саду, не противоречит федеральным государственным образовательным стандартам
и обеспечивает целостность воспитательно-образовательного процесса.
Современное общество требует от человека
применения широкого спектра способностей, развития индивидуальных качеств
личности. Одно из первых мест в ряду целей образования принадлежит подготовке
подрастающего поколения к творческому труду. Для того чтобы выжить в ситуации
постоянных изменений, чтобы адекватно на них реагировать, человек должен
активизировать свой творческий потенциал, основой которого является творческое
воображение.
Рисование помогает ребенку познавать
окружающий мир, приучает внимательно наблюдать и анализировать формы предметов,
развивает зрительную память, пространственное мышление и способность к
образному мышлению. Оно учит точности расчета, учит познавать красоту природы,
мыслить и чувствовать, воспитывает чувство доброты, сопереживания и сочувствия
к окружающим.  Кружковая работа по изобразительному искусству предоставляет
неиссякаемые возможности для всестороннего развития детей раннего дошкольного
возраста. Встреча с искусством на каждом уровне, обучение детей видению
прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая деятельность каждого
ребенка, радость от сознания красоты -все это воздействует на ум, душу, волю
растущего человека, обогащает его духовный мир.
Актуальность состоит в том, что знания не
ограничиваются рамками программы. Дети знакомятся с разнообразием
нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов,
используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки.
Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания
и умения в различных ситуациях. Нетрадиционные техники рисования - важнейшее
дело эстетического воспитания, это способы создания нового, оригинального
произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и сюжет, и линия.
Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать,
а самое главное - самовыражаться.
 Педагогическая целесообразность предполагаемой
программы состоит в том, что обучая малышей нетрадиционным способам рисования,
воспитатель призван пробудить в ребенке потребность к творчеству, открытиям,
поиску нестандартных решений той или иной задачи или проблемы, общению на
деловом уровне, а также формированию личностных качеств.
Новизна данной программы
заключается в комплексности содержания, и в том, что она знакомит детей со
способами нестандартного рисования, дополняет основные образовательные курсы по
изобразительной деятельности, художественному конструированию, по работе с природным
и бросовым материалом.
С помощью нетрадиционного способа
рисования, по словам психолога Ольги Новиковой «Рисунок для ребенка является не
искусством, а речью. Рисование дает возможность выразить то, что в силу
возрастных ограничений он не может выразить словами. В процессе рисования
рациональное уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. В этот
момент ребенок абсолютно свободен».

Отличительные особенности
данной образовательной программы:
·
комплексность
(обучение по нескольким разделам), интегрированность (взаимосвязь экологии и
изобразительной деятельности);
·
возможность
художественно использовать дополнительные средства (возникают новые идеи,
связанные с комбинациями разных материалов, дети начинают экспериментировать и творить).

При составлении программы опирались на
следующие материалы: программы «Природа и художник» Т.А. Копцевой; «Радуга
красок» Н.С. Прокопьевой, «Радуга» Т.Н. Дороновой.

Цель:

-
ознакомление
детей со способами нестандартного рисования;
-
развитие
у детей мелкой моторики, творческих способностей, фантазии, воображения
средствами нетрадиционного рисования.

Задачи:
 Развивающие:

-
развивать
эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций. Обращать
внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание цветов;
-
развивать
творческие способности детей;
-
подводить
детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений
окружающей деятельности.
Воспитательные:
-
воспитывать
у детей интерес к изобразительной деятельности;
-
воспитывать
культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
Обучающие:
-
обучать
приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с
использованием различных материалов;
-
учить
детей видеть и понимать красоту природы, произведений классического искусства,
окружающих предметов;
-
формировать
умение оценивать созданные изображения.
Программа составлена для детей 2 - 3 лет.
Занятия кружка отличаются от занятий, запланированных программой детского сада,
но являются не изолированной работой от программы, а расширяют и углубляют
знания, полученные на основных занятиях по изобразительной деятельности.

Особенность
возрастной группы

Организуя кружковую работу по
нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми
умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные
особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребенка расширяется
содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.
Так как дети от 2 до 3 лет только начинают знакомиться с нетрадиционным
рисованием, то на занятиях их лучше начинать знакомить с самыми простыми
методиками: рисованием руками и штампованием.

Методы
и приемы обучения:
1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).
2. Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование потешек,
пословиц,  поговорок).
3. Практические (самостоятельное и совместное выполнение творческой работы ).

Структура
занятий
Работа
по данному направлению проводится следующим образом.
Первый
этап направлен на формирование
эмоционального контакта, потребности в общении с взрослым и включает сенсорные,
подвижные, пальчиковые игры. Стремясь установить доверительные отношения,
воспитатель обращается к ребенку по имени, с улыбкой, осуществляет тактильный
контакт, проявляет внимание к настроению, желаниям, чувствам. Обучение
проводится в мягкой форме без насилия. В целях улучшения настроения ребенка
организуются сенсорные игры с эмоционально яркими впечатлениями: музыкой,
светом, водой, воздушными шарами, мыльными пузырями. Непосредственно -
эмоциональное общение с ребенком, деловое взаимодействие проводить в форме
игры. Взрослый учит жестом и словом выражать свое отношение к игрушке, людям.
Он демонстрирует семиотическое значение движений, несущих различный обобщенный
смысл, при этом связывая их с образом песен, стихов потешек: пожать плечами,
покачать головой (как «мишка»), топнуть ножкой (рассердился мишка), погрозить
пальчиком (как курочка в песенке «Цыплята»). Все это отражает смысл ситуации,
помогает использовать эти знаки в общении. Воспитатель побуждает малышей
действовать самостоятельно, замечать и поддерживать инициативные действия
других детей. Переход ко второму этапу возможен при преимущественном решении
задач первого этапа. Однако, они тесно связаны друг с другом.
Второй
этап направлен на развитие зрительного внимания, образного
видения, восприятия предметов и их свойств (величины, формы, цвета, количества
деталей). На этом этапе проводится работа по совершенствованию и дифференциации
мелких движений пальцев, кисти рук, зрительно-двигательной координации. С этой
целью подобрана серия пальчиковых игр («Намотаем клубочек ниток», «Собери
снеговика» и т.д.).
Третий
этап реализует задачи по установлению с детьми в процессе
взаимодействия не только эмоционально-личностные, но и голосовые, и деловые
контакты, а также оказание адекватных способов помощи детям и достижению
совместного результата практической деятельности на основе общения. При этом,
важным моментом является формирование положительной мотивационно-потребностной
основы изобразительной деятельности, интересе к ее результатам. На этом этапе
дети обучаются работать с различными инструментами, изготовлению рисунков с
использованием различных художественных техник (пальчики - палитра, печать от
руки, печатка, тампонирование и т.д.). Для формирования игровой ситуации
использовать прием «многослойного» рисования, т.е. повторного обращения к
рисунку, что вызовет у детей доброе отношение к «своему» персонажу, желание
помогать ему. На данном этапе реализуется задача развития у детей умения искать
и находить сходство рисунка с предметом и называть его; способность понимать,
«читать» свой рисунок, находить среди работ свой рисунок. При обучении
рисованию учитывается индивидуально-типологические особенности детей и оказание
им разных видов помощи: словесную, направляющую, обучающую.

Оборудование: альбомные листы, сухие листья, гуашь, акварельные краски,
кисти для рисования, губки, бумажные салфетки, деревянные пробки, манная крупа,
восковые мелки, свеча, поролон, отпечатки.

Организационно-методическое
обеспечение:
Срок
реализации кружка -1 год.
Программа
разработана для детей второй группы раннего возраста (2-3 лет).  Режим занятий-
1 раз в неделю, продолжительность -10-15 минут.
Форма
проведения кружковой работы: групповая.
Форма
занятий: тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме
кружковой работы.

Ожидаемый
результат работы кружка:
1.Создание
образов детьми, используя различные изобразительные материалы и техники.
2.Сформированность
у детей изобразительных навыков и умений в соответствии с возрастом.
3.Развитие
мелкой моторики пальцев рук, воображения, самостоятельности. 4.Проявление
творческой активности детьми и развитие уверенности в себе.

Формы
подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
-
проведение
выставок детских работ;
-
 поделки
для подарков;
-
мастер-класс
для родителей.

II.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Перспективный план работы
кружка «Ловкие ладошки»
с детьми  группы раннего
возраста

Неделя

Тема занятия

Нетрадиционные техники

Задачи

Материал

Количество занятий

ОКТЯБРЬ

1 неделя

«Мой
             любимый
дождик»

Рисование
  пальчиками

Познакомить
  с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Показать
  приёмы получения точек и коротких линий. Учить рисовать дождик из тучек,
  передавая его характер (мелкий капельками, сильный ливень), используя точку и
  линию как средство выразительности.

Два
  листа светло-серого цвета нарисованными тучками разной величины, синяя гуашь,
  салфетки.

1

2 неделя

«Осеннее
  дерево» (коллективная работа).

Рисование
  ладошками

Познакомить
  с техникой печатания ладошками. Учить быстро, наносить краску на ладошку и
  делать отпечатки.
Развивать
  цветовосприятие.

Широкие
  блюдечки с гуашью, кисть, листы, салфетки.

1

3 неделя

«Вот
  ёжик - ни головы, ни ножек…»

Оттиск
  смятой бумагой, рисование пальчиками

Познакомить
  с новым способом рисования. Учить рисовать животных способом оттиск смятой
  бумагой. Дорисовывать детали образа ёжика пальчиком

Бумага
  размером 1\2 альбомного листа, газета, гуашь серая, коричневая.

1

4 неделя

«Птички
  клюют ягоды»

Рисование
  пальчиками

Учить
  рисовать веточки, украшать в техниках рисования пальчиками. (Выполнение ягод
  различной величины и цвета). Закрепить навыки рисования. Развивать чувство
  композиции

1\2
        листа             различных             цветов, коричневая гуашь,
  кисть, гуашь красного, оранжевого цветов в мисочках, пробки, вырезанные из
  старых книг рисунки птиц

1

5 неделя

«Красивые
  цветы для пчёлки»

Рисование
  ладошкой

Продолжать
  учить рисовать ладошкой и пальчиком на листе бумаги, закрепить знание
  красного и зелёного цвета, развивать творческое воображение

Листы
  белой бумаги, гуашь зелёного и красного цвета, салфетки

1

Итого за месяц

5

НОЯБРЬ

1 неделя

«Свитер для друзей»

Рисование
  ладошкой и пальчиками.

Продолжать
  знакомить с техникой рисования пальчиками и ладошкой; развивать инициативу,
  закрепить знание цветов; учить    составлять элементарный узор.

Две
  куклы – мальчик   девочка, гуашь, силуэты свитеров разного цвета, эскизы
  свитеров с различными узорами.

1

2 неделя

«Ягоды на тарелочке»

Рисование
  пальчиками

Вызывать
  эстетические чувства к природе и её изображениям нетрадиционными
  художественными техниками; развивать цвет восприятие и зрительно-двигательную
  координацию

Листы
  круглой формы (тарелочка), гуашь красного цвета.

1

3 неделя

«Рябинка»

Скатывание
  бумаги

Познакомить
  с новой техникой – скатывание бумаги. Учить аккуратно, наклеивать на
  изображение веточки. Развивать чувство композиции.

Салфетки
  красного цвета, клейстер, цветной картон для основы с изображением веточек
  рябины.

1

4 неделя

«Мы
  рисуем, что хотим».

Разные

Совершенствовать
  умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми
  для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.

Все
  имеющееся в наличии

1

Итого за месяц

4

ДЕКАБРЬ

1 неделя

«Зайчик»

Рисование
  пальчиками.

Учить
  закрашивать пальчиком по контуру. Развивать чувство композиции

Листы
  серой  бумаги с изображением зайчика, гуашь белого цвета.

1

2 неделя

«Снежные
комочки»

Рисование
  тычком жёсткой кистью

Упражнять
  в изображении предметов округлой формы и аккуратном закрашивании их тычком
  жёсткой кистью. Учить повторять изображение, заполняя всё пространство листа.

Бумага
  размером 1\2 альбомного листа серого цвета, кисти, белая гуашь.

1

3 неделя

«В
        гостях  у жирафа»

Рисование
  пальчиками

Учить
  равномерно, распределять пятна на предмете  краской,
развивать
  аккуратность, четкость

Картон,
  изображение  жирафа, гуашь

1

4 неделя

«Маленькой

ёлочке
  холодно зимой»

Рисование
  пальчиками

Закрепить
  умение рисовать пальчиками. Учить наносить отпечатки по всей поверхности
  листа (снежинки, снежные комочки). Учить рисовать ёлочку.

Тонированный
  лист бумаги (синий, фиолетовый), зелёная  гуашь, кисть, белая гуашь в
  мисочке, салфетки, образцы ёлочек.

1

Итого за месяц

4

ЯНВАРЬ

1 неделя

«Пушистые
  котята играют на
ковре»
  (коллективная работа)

Рисование
       техникой тычкования

Продолжать
  знакомство с техникой тычкования полусухой жёсткой кистью (имитация шерсти
  животного). Наклеивание фигурок котят на тонированный лист ватмана (ковёр).

Тонированный
  лист    ватмана, вырезанные из бумаги котята, кисти, гуашь серая.

1

2 неделя

«Вишнёвый
  компот»

Оттиск
  пробкой

Продолжать
  знакомство с техникой печатания пробкой, картофельной матрицей, показать
  приём получения отпечатка (ягоды вишни). Рисование ягод на силуэте банки.

Силуэты
  банки, красная гуашь.

1

3 неделя

«Шарики
  воздушные, ветерку послушные...»

Разные

Вызвать
  интерес к сочетанию разных изоматериалов: воздушные шарики изображать кистью,
  а ниточки к ним — ватными палочками

Бумага
  размером 1\2 альбомного листа, кисти, ватные палочки, гуашь разного цвета.

1

4 неделя

«Украшение
  чайного сервиза»

Оттиск
  печатками

Закрепить
  умение украшать простые по форме предметы, нанося рисунок по возможности
  равномерно на всю поверхность бумаги. Упражнять в технике печатания.

Вырезанные
  из бумаги чашки разной формы и размера, разноцветная   пальчиковая краска в
  мисочках, различные печатки, салфетки, выставка посуды

1

Итого за месяц

4

ФЕВРАЛЬ

1 неделя

«Красивая
  салфеточка»

Рисование
  пальчиками

Закреплять
  умение рисовать пальчиками. Развивать композиционные умения, цветовое        восприятие,
  эстетические чувства.

Белая
  бумага размером 50*50.Гуашь разных цветов.

1

2 неделя

«Снежинки»

Свеча+акварель

Познакомить
  с новой техникой рисования свечой. Учить наносить рисунок на всей поверхности
  листа, затем закрашивать лист акварелью в один или несколько цветов.

Свеча,
  плотная бумага, акварель, кисти

1

3 неделя

«Весёлый

снеговик»

Рисование
  пальчиками

Учить
  закрашивать пальчиком по контуру. Развивать чувство композиции

Листы
  бумаги с нарисованными снеговиками. Гуашь синего цвета.

1

4 неделя

«Кораблик
  для папы»

Скатывание
  бумаги

Закрепить
  технику - скатывание бумаги. Продолжать учить сминать бумагу в комочек и
  приклеивать на изображение.
Воспитывать
  аккуратность.

Салфетки,
  изображение кораблика, клейстер, салфетки

1

Итого за месяц

4

МАРТ

1 неделя

«Цветы для мамы»

Рисование
  ладошками, пальчиками, печатками.

Закрепить
  технику печатания ладошками.
Воспитывать
  аккуратность.

Желтая
  гуашь, плотный лист с изображением круга, салфетки.

1

2 неделя

«Бабочка»

Рисование
       ватными пальчиками, тампонирование.

Закрепить
  умение рисовать ватными палочками и печатками.
Развивать
  чувство ритма и формы.

Ватные
  палочки, гуашь, изображения бабочек.

1

3 неделя

«Божьи коровки на лужайке».

Рисование
  пальчиками

Упражнять
  в технике рисования пальчиками. Закрепить умение равномерно наносить точки на
  всю поверхность предмета, рисовать травку различных оттенков (индивидуальная
  деятельность).

Вырезанные
  и раскрашенные божьи коровки без точек на спинках, ватман, салфетки, бумага
  светло- и тёмнозелёного цветов, чёрная гуашь в мисочках.

1

4 неделя

«Нарядные
  матрешки»

Оттиск
  печатками

Закрепить
  умение украшать простые по форме предметы, нанося рисунок по возможности
  равномерно на всю поверхность бумаги. Упражнять в технике печатания.
  Развивать чувство ритма, композиции.

Матрешки,
  вырезанные из бумаги, разные печатки, пальчиковая краска, салфетки

1

Итого за месяц

4

АПРЕЛЬ

1 неделя

«Ночь и звёзды»

Рисование
  манкой, скатывание салфеток

Познакомить
  с нетрадиционной изобразительной техникой рисования  манной крупой.
  Воспитывать эстетическое отношение к природе через изображение образа неба.

Лист
  с контурным изображением ночного неба, клей, манная крупа, салфетки.

1

2 неделя

«Рыбки в аквариуме»

Рисование
  ладошкой, пальчиками

Учить
  превращать отпечатки ладоней в рыб, рисовать различные водоросли. Развивать
  воображение, чувство композиции. Закрепить умение дополнять изображение
  деталями.

Тонированные
  листы бумаги (светлоголубые),         пальчиковая             краска,
  салфетка, иллюстрации.

1

3 неделя

«Закат»

Рисование
  пальчиками

Показать
  прием получения коротких линий. Закрепить данный прием рисования.  Развивать
  цветовосприятие.

Листы
  бумаги с контурным изображением, пальчиковая краска, салфетки

1

4 неделя

«Ветка мимозы»

Скатывание
  салфеток

Упражнять
  в скатывании шариков из салфеток. Развивать чувство композиции. Закрепить
  навыки наклеивания.  Закрепить знания и представления о цвете (жёлтый),
  форме (круглый),  величине
(маленький),
  количестве (много), качестве (пушистый) предмета; формировать навыки
  аппликационной техники.

Листы
  с изображением ветки,  желтые салфетки, ветка мимозы

1

5 неделя

«Морковка»

Рисование
  пальчиками

Учить
  рисовать пальчиком по контуру, развивать цветовосприятие и зрительнодвигательную
  координации.

Листы
  белой бумаги с изображением моркови, гуашь оранжевого  и зелёного цвета.

1

Итого за месяц

5

МАЙ

1 неделя

«Клоун»

Рисование
  восковыми мелками

Учить
  технике работы с графическими материалами, развивать  чувство ритма.

Контур
  предмета, восковые мелки, белая бумага.

1

2 неделя

Оформление
  коллажа «Подводное царство».

Разное

Учить
  детей аккуратно наклеивать готовые силуэты рыбок на один коллаж. Учить
  рисовать пальчиками водоросли. Вызвать желание работать в сотворчестве с
  педагогом.

Плотный
  синий ватман, силуэты рыбок, зеленая гуашь, клейстер, салфетки.

1

3 неделя

«Сиреневый
  букет»

Скатывание
  салфеток

Упражнять
  в скатывании шариков из салфеток. Развивать чувство композиции.
Закрепить
  навыки наклеивания.

Лист
  с наклеенным изображением корзинки, салфетки сиреневые, клей, кисть, ветка
  сирени.

1

4 неделя

«Рисуем,
  что хотим»

Разное

Совершенствовать
  умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для
  работы в нетрадиционных изобразительных техниках.

Все
  имеющиеся в наличии

1

Итого за месяц

4

Итого за год

34

Список используемой
литературы
1.     “Волшебный
мир народного творчества”, п/р Шпикаловой Т.Я., М.: Просвещение, 2001 г.
2.     Доронова
Т.Н. “Природа, искусство и изобразительная деятельность детей”, М.:
Просвещение, 2004 г.
3.     Комарова
Т.С. “Детское художественное творчество”, М.: Мозаика-
4.     Синтез,
2005 г.
5.     Комарова
Т.С. “Изобразительная деятельность в детском саду”, М.: МозаикаСинтез, 2006 г.
6.     “Необыкновенное
рисование”, учебное издание из серии “Искусство — детям”, М.: Мозаика-Синтез,
2007 г., № 2.
7.     Никологорская
О.А. “Волшебные краски”, М.: АСТ-Пресс, 1997 г.
8.
Фатеева
А.А. “Рисуем без кисточки”, Ярославль, 2004 г.
9.     Шайдурова
Н.В. “Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста”, М.: ТЦ “Сфера”,
2008 г.
10. Давыдова Г.Н.
Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1 и 2. – М.:
«Издательство Скрипторий 2003», 2008.
11. Рисование
с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты
занятий / Под ред. Р.Г. Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2006.-128с. ( Серия «Вместе с
детьми».)
12. Новицкая С. А.
Поделки из бумаги. Совместное творчество педагога и дошкольника: Методическое
пособие для педагогов ДОУ.-
13. «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.-96 с., илл. + цв. вкл.
14. И.А.Лыкова
Цветные ладошки
15. Лебедева
Е.Н. Использование нетрадиционных техник

file_name: кружок ЛОВКИЕ ЛАДОШКИ.docx

alt: I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: Особенность возрастной группы

alt: I. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ

alt: веточек рябины. 1

alt: месяц 4

alt: Оформление коллажа «Подводное царство»

alt: Список используемой литературы 1