extracted_text:
Конспект
занятия по математике в старшей группе. Счет в пределах 10
Конспект
ОД по ФЭМП в старшей группе
«Королевство
Математики»
Программное содержание: Образовательные задачи: Выявить
полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение
учебного года. Совершенствовать умение находить место числа в ряду, считать до
10 и обратно; решать задачи на сложение и вычитание; Совершенствовать знания о
геометрических фигурах и форме предметов;
Развивающие задачи:
Развивать мыслительные операции, внимание, умение ориентироваться в
пространстве;
Развивать у детей любознательность, взаимопомощь, навыки самооценки.
Развивать логическое мышление, зрительную память, связную речь
Воспитательные
задачи: Воспитывать самостоятельность, умение понимать задачу и
выполнять её.
Воспитывать интерес к математическим занятия. Воспитывать инициативность,
самостоятельность, аккуратность.
Интеграция образовательных областей: познавательное, речевое, художественно –
эстетическое, физическое развитие.
Словарная работа: разгадывание
загадок, названия геометрических фигур; цвет, форма, размер.
Оборудование: карточки с цифрами, картинки для решения задач; раздаточный
математический материал: математические наборы, чёрно-белые картинки
карандашей; музыкальное сопровождение; цветные карандаши; демонстрационный
материал: «письмо», иллюстрации.
Ход НОД
Воспитатель: Ребята,
сегодня утром почтальон принёс в сад письмо, которое адресовано детям старшей
группы. Интересно, от кого оно? Давайте прочитаем его, и нам все станет ясно.
«Здравствуйте, ребята! Мы, жители математического королевства просим вас о
помощи. В нашем королевстве все числа перепутались в числовом ряду, а
геометрические фигуры забыли свои имена. Мы знаем, что вы любите математику и,
значит, сможете нам помочь. А чтобы вам было легче нас найти, мы прислали вам
карту нашего королевства».
Воспитатель: Ребята, мы поможем помочь жителям математического королевства?
Тогда отправляемся в увлекательное путешествие по королевству «Математика».
Посмотрите на карту. Это королевство состоит из нескольких островов. Скажите
мне, ребята, чем эти острова различаются между собой? (форма, цвет, размер).
Воспитатель.
Молодцы, вижу что вы готовы. Ребята, а чтобы отправится в путешествие, нам
необходим транспорт? Как вы думаете, на каком транспорте мы отправимся в путь?
(На корабле, машине, поезде).
Воспитатель.
А давайте к первому острову мы отправимся на самолёте.
Руки в стороны – в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
1, 2, 3, 4 – полетел наш самолёт.
Звучит рёв самолёта (запись). Мы «попадаем» в королевство. (Дети садятся за
столы)
Воспитатель. А
вот и первый наш остров «Посчитай-ка». На этом острове живут Числа. Они так
долго готовились к встрече с вами, что совсем перепутали свои места в числовом
ряду. Помогите им ребята найти своё место.
Дидактическая игра
«Расставь цифры от 1 до 10 – по порядку».
Дети выкладывают из карточек числовой ряд от 1 до 10. (Проверяем хором прямой и
обратный счёт).
Воспитатель. Посчитайте
от 1 до 10. А теперь наоборот от 10 до 1.

Дидактическая игра
«Числа-соседи».
Ребята, помогите числам найти своих соседей.
Назовите соседей числа 5 (4 и 3); 7 (6 и 8); 9 (8 и 10); 2 (1 и 3), 3 (2 и
4). Воспитатель. Молодцы,
ребята, хорошо справились с заданиями. Жители этого острова остались вами
довольны, отправляемся дальше? Поплыли?
Мы руками поведём –
Будто в море мы плывём.
Раз, два, три, четыре –
Вот мы к берегу подплыли.
Чтобы косточки размять,
Начнём наклоны выполнять –
Вправо, вправо, влево, влево.
Не забудем и присесть –
Раз, два, три, четыре
На счёт пять за парты сесть.
Воспитатель. Вот
и добрались мы с вами до второго острова, который называется «Узнавай-ка».
Только кто живет на этом острове, я вам не скажу. Я хочу, что бы вы сами их
отгадали. Узнаете?
Он похож на колесо,
А еще на букву О.
По дороге катится
И в ромашке прячется.
Нрав его совсем не крут.
Догадались? Это - (круг)
Три вершины, три угла,
Три сторонки – вот и я. (треугольник)

Не овал я и не круг,
Треугольнику я друг,
Прямоугольнику я брат,
Ведь зовут меня (квадрат)
Растянули мы квадрат.
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим,
Или с чем-то очень схожим?
Не кирпич, не треугольник -
Стал квадрат… (прямоугольник).
Воспитатель. Да,
это геометрические фигуры – большие озорники очень любят играть. И хотят с вами
поиграть. Вы согласны?
Работа с карточками:
выкладывание заданного количества геометрических фигур.
Воспитатель: Ну
что же и жителям этого острова мы смогли с вами помочь. Следующий остров
расположен недалеко, мы дойдём туда пешком.
Мы отправились в поход.
Топ,топ, топ.
Топ,топ, топ.
Вот высокая гора,
Мы забрались туда.
Отдохнули, улыбнулись,
Поднялись и потянулись.
Вниз сбежали - не устали Воспитатель. Вот и ещё один остров математической
страны, который называется «Отвечай-ка».
*Четыре гусенка и двое утят
В озере плавают, громко кричат.
А ну, посчитай поскорей,
Сколько всего в воде малышей? Шесть.

*Семь веселых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться –
Сколько свинок у корытца? Пять.
*Четыре спелых груши
На веточке качалось
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось? (Две).
Воспитатель. Я
слышала, что на этом острове живет еще волшебник, который очень любит рисовать.
У него приключилась беда, его карандаши вдруг потеряли цвет. Поможем ему,
сделаем карандаши снова цветными.
Посмотрите, у вас на столах лежат карточки. Закрасьте первый карандаш – желтым
цветом, четвертый – синим, второй – зеленым, пятый – красным, третий –
коричневым, а шестой – оранжевым (дети закрашивают карандаши).
- Молодцы! Скажите, на котором по счету месте – синий карандаш? Какого цвета
карандаш на пятом месте? На котором по счету месте желтый карандаш?
Воспитатель: Какие
сообразительные, молодцы. А нам пора возвращаться в детский сад. Закройте
глазки и посчитаем обратный отсчет 10…1
(Звучит волшебная
мелодия).
(Дети считают хором) Вот мы и в детском саду.
Мы в Королевстве побывали,
Очень многое узнали,
Возвратились мы назад, Детский сад нам очень рад.
Воспитатель:
Сегодня мы с вами совершили увлекательное путешествие. Где мы с вами сегодня
побывали, ребята? А почему мы с вами туда отправились? (жители попросили о
помощи) Мы смогли им помочь? Чем мы им помогли?
Жители островов «Посчитай-ка», «Узнавай-ка», «Отвечай-ка» в благодарность вам
за вашу работу оставила вот этот сундучок. Заглянем в него? Посмотрите, это
медали - награды самым умным детям.

file_name: Конспект занятия по математике в старшей группе 1.docx


extracted_text:
Приложение к
бухгалтерскому балансу (форма N 5)

В предлагаемых Минфином
России образцах присутствует единая форма N 5, состоящая из целого ряда таблиц,
раскрывающих содержание отдельных строк Бухгалтерского баланса и Отчета о
прибылях и убытках. Однако организация, исходя из объема и существенности
имеющейся информации, имеет право:
- разделить форму N 5 на
ряд отдельных отчетных форм (если информации много);
- раскрывать часть информации,
представленной в образце формы N 5, непосредственно в тексте Пояснительной
записки (если этой информации немного или она носит несущественный характер);
- использовать форму, в
точности повторяющую приведенную в образце, если такой вариант будет
оптимальным для организации.
При этом следует учесть
несколько важных моментов.
Так, при раскрытии
информации о принадлежащих ей активах в качестве основных средств,
нематериальных активов, доходных вложений в материальные ценности нужно
раздельно приводить данные о первоначальной (восстановительной) стоимости этих
активов и начисленной амортизации.
При раскрытии информации о
расходах по обычным видам деятельности, сгруппированных по соответствующим
элементам, нужно приводить данные в целом по организации без учета
внутрихозяйственного оборота. К внутрихозяйственному обороту относятся затраты,
связанные с передачей изделий, продукции, работ и услуг внутри организации для
нужд собственного производства, обслуживающих хозяйств и т.д., в результате
которого одни и те же расходы "повторяются" на счетах учета затрат по
несколько раз.


extracted_text:
Технологическая карта урока   литературы
7 класс
УМК  В.Коровиной   Учитель: М.В. Лесникова
Тема «Образ Самсона
Вырина в повести «Станционный смотритель».

Цель: 1.  деятельностная:
создание условий для усвоения темы;
              -создание ситуации успеха;
         - развитие готовности мышления к осознанию и усвоению новых способов
деятельности;                                                    - обучение
индивидуальной рефлексии достижения цели;
- развитие навыков самоконтроля;
 - развитие схематичного мышления.
           2. содержательная:  помочь почувствовать трагизм
положения в обществе «маленького человека»;

Задачи:   Помочь
обучающимся осмыслить образ главного героя с точки зрения нравственной и социальной;                    совершенствовать
умение проводить анализ художественного текста;                                                                                формировать
исследовательские навыки обучающихся;                                                                                развивать
монологическую речь: понимание авторской позиции и умение высказать
и доказать свою точку зрения на героя или проблему;                                                                                развивать
коммуникативную компетенцию обучающихся и познавательную активность через
исследовательскую работу на уроке;
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор; программные средства Microsoft Word, Microsoft
PowerPoint, портрет М.Горького. Учебник-  Коровина В.Я. Литература. 7 класс. –
М.: Просвещение, 2014г
Технологии: технология парного  и группового обучения,
исследовательские методы, обучение в
сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии

Тип урока:  Урок открытия нового знания.

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУР

 1.Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности

  Цель:
  создание условий для осознанного вхождения учащихся
  в пространство деятельности на уроке

1.
  Приветствие учителя.
2. Проверить готовность учащихся к уроку.
3. Настроить на активную работу на уроке.

Ученики
  проверяют  свою готовность к уроку.

Слушают
  учителя.

Личностные: положительно
  относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые
  знания, умения
Познавательные: осознают
  познавательную задачу
Коммуникативные: работают в группе

2.
  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

  Цель:    повторение изученного материала, необходимого
  для «открытия нового знания

Прием
  «прогнозирование»:
Посмотрите на
  слайд, назовите героя повести из цикла «Повести Белкина».
Ученики
  отгадывают героев, но последнее описание им не знакомо. Описание последнего
  героя взято из повести «Станционный смотритель», а как звали этого персонажа
  и каким он был, узнаем сегодня на уроке.

Посмотрите на
  слайд и назовите тему урока: Образ Самсона Вырина в повести «Станционный
  смотритель».

Ученики
  отгадывают героев.

Формулируют
  тему, записывают в тетрадь

Личностные :положительно
  относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые
  знания, умения.
Познавательные: осознают
  познавательную задачу.
Регулятивные: принимают
  и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают
  вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают
  свою точку зрения

  3. Выявление места и причины затруднения

  Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой
  основе подвести к выявлению места и причины затруднения.

В начале урока
  посмотрим и видео и вспомним историю создания цикла «Повести Белкина».
-
  Как известно, Пушкин много путешествовал. Около 34 тыс. верст проехал он по
  дорогам России, сотни почтовых станций довелось ему посетить. со многими
  смотрителями встречаться. Не менее 13 раз был он и на Вырской станции.
  Предполагают, что и имя главному герою повести он дал от названия этой
  станции. Предполагают, что и имя главному герою повести он дал от названия
  этой станции. Местные легенды также утверждают, что именно здесь жил герой
  повести, что будто бы отсюда проезжий гусар увез его дочь Дуню и что Самсон
  Вырин и похоронен на местном кладбище.
Посмотрите видео
  и ответьте на вопросы:
1.Около какой
  станции Пушкин услышал печальную историю?
2.Когда
  создавался цикл «Повести Белкина»?
3.Как называется
  этот период в творчестве Пушкина?
4. Кто заявлен
  автором повестей?
5. Кто такой
  диктатор?

6.В чём минусы
  профессии смотрителя?

Особое место
  принадлежит повести «Станционный смотритель». Этой повестью А.С. Пушкин
  завершает цикл «Повести Белкина». Что же в ней такого особенного? Давайте
  выясним.

Каким же был
  станционный смотритель? Обратимся к тексту повести.

Отвечают на вопросы

-Выра
-осенью
  1830 г.

-Болдинская
  осень

-Белкин

-Правитель,
  пользующийся неограниченной властью. -Унижение, оскорбление и даже побои.

Личностные:желают
  приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные:читают
  и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят
  ее в материалах учебников.
Регулятивные :контролируют
  учебные действия.
Коммуникативные: осуществляют совместную
  деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных
  задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности
  работы

4.
  Построение проекта выхода из затруднения

  Цель: построить проект выхода из затруднения.

Приёмы  «Чтение с остановками»,
  «Работа в группах», Дискуссия «Совместный поиск»

Прочитайте
  повесть до слов «В 1816 году…» и ответьте на вопросы:
1.Какой чин
  имеет Самсон Вырин?
2. Как
  относились к смотрителям? Были ли это уважаемые люди?

3.Почему кому-то
  сразу давали лошадей, а кому-то приходилось долго ждать? От чего это
  зависело?

Прочитайте
  повесть до слов «Прошло несколько лет…» и ответьте на вопросы:
1.Рассказчик
  упоминает «общеудобное» правило: «чин чина почитай». Что оно значит?

2.Почему одних
  уважают и боятся больше, чем других?

3.Как звали дочь
  смотрителя?
4.Сколько лет
  было Дуне?
5.Напомните
  сюжет притчи о блудном сыне (это было домашнее задание).
6.Сколько лет
  Самсону Вырину?
7.Какое
  впечатление производит Дуня на рассказчика?

Отвечают на вопросы
Работают с текстом, иллюстрациями.
Работают индивидуально, в группе
-14 класс
-Проезжий вымещал всю злобу и ненависть на станционном смотрители, иногда
  мог даже избить.
-Это зависело от чина. Если это был генерал, то его нельзя было заставлять
  ждать. А если это был средний чиновник, то он мог прождать лошадей несколько
  суток.
-С теми, у кого чин выше, обращаются лучше, чем со всеми остальными. Им
  первым подают блюда, это почётные гости на любом празднике. Они получают
  самых лучших лошадей на станции. Их никогда не заставляют ждать.
-Эти люди имеют больше власти, они могут повлиять на жизнь человека, на
  его карьеру. Многие специально стараются услужить этим высокопоставленным
  людям ради собственной выгоды.
-Дуня
-14 лет
-50
-Дуня всем очень нравилась, была симпатичной кокеткой, которая умела
  общаться с постояльцами.

Личностные: проявляют
  умение слушать и слышать собеседника, умение правильно излагать свою точку
  зрения, свою оценку прочитанного произведения.
Познавательные: читают
  и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят
  ее в материалах учебников.
Регулятивные: контролируют
  учебные действия.
Коммуникативные: развивавают умение работать
  с информацией на уроке, связно излагать мысли; сохранять и развивать умение
  сотрудничать в группе; отвечать на вопросы, слушать и слышать; формулировать,
  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

  5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

  Цель: организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых
  задач с проговариванием во внешней речи.

Составление
  паспорт героя.
Можно выдать
  карточки ученикам для заполнения или устно проговорить описание героя.

1.ФИ

Самсон Вырин

2.Возраст

50 лет

3.Семейное
    положение

Вдовец

4.Дети

Дочь Дуня

5.Класс, чин

14 чин, класс

6.Должность

Станционный
    смотритель

7.Место
    жительства

Почтовый домик
    на станции

Работают в парах.
Обучающиеся рассматривают иллюстрации и
  отвечают на поставленный вопрос

Личностные: проявляют
  умение слушать и слышать собеседника, умение правильно излагать свою точку
  зрения, свою оценку прочитанного произведения.
Познавательные :читают
  и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят
  ее в материалах учебников.
Регулятивные :контролируют
  учебные действия.
Коммуникативные:развивавают
  умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; сохранять и
  развивать умение сотрудничать в группе; отвечать на вопросы, слушать и
  слышать; формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения

  7. Включение в систему знаний повторение.

  Цель:  -
  выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в
  системе изученных ранее знаний.

  -повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной
  непрерывности

 В начале урока
  вы видели описание героя, но не могли назвать его. Перечитайте описание ещё
  раз. Как зовут этого героя? Это Самсон Вырин.
Герой Пушкина -
  ничем не примечательный чиновник низшего класса. Люди, подобные ему, занимали
  в обществе одну из самых низких ступеней, были почти бесправными и
  беззащитными. Имеет ли право такой человек на счастье?

Запишите
  домашнее задание:
  дочитать повесть.

Слушают
  , делают выводы Формулируют собственные мысли, высказывают
  и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками делают выводы

Личностные:понимают
  значение знаний для человека
Познавательные:приобретают умения использовать приобретенные знания и
  умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные:оценивают
  свою работу
Коммуникативные:; формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку
  зрения

8
   Рефлексия УД на уроке

    Цель: организация рефлексии и самооценки учениками своей УД на
  уроке.

Наш урок
  подходит к концу. Мне с вами было интересно работать. Было ли интересно вам?
  Получили ли вы ответы на вопросы, поставленные вами в начале урока?
- Оцените   сами свою работу на
  уроке.

Формулируют собственные мысли, высказывают
  и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками делают выводы

Личностные :приобретают
  мотивацию к процессу образования.
Познавательные: устанавливают
  взаимосвязь между объемом приобретенных знаний, умений, навыков
  и исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно
  организовывать дея-ность.
Регулятивные: оценивают
  свою работу.

file_name: Технологическая карта урока по литературе 7 класс.docx

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяУУР 1

alt: Обратимся к тексту повести.

alt: Рефлексия УД на уроке

intro: конспект урока литературы, 7 класс.

русская литература

group: Дисциплины

title: mariya-lesnikova@inbox.ru


file_name: Технология в таблица проектная деятельность дневник ч.9.docx

title: материал для урока по  технологии


extracted_text:
Шаблон для описания   картинки
0.
Ich möchte das Foto  №….
beschreiben. – Я хочу описать фотографию номер…

0.
Auf dem Foto ist
(sind)  ...   -   На фотографии
…

(Единственное число)       (один)

ist

(множественное число) –
2 (zwei), 3
  (drei), 4 (vier), 5 (fünf), 6 (sechs)            sind

девочка

ein Mädchen (das)

Es

Оно (а)

девочки

die Mädchen

Sie
они

мальчик

ein Junge (der)

Er

Он

мальчики

die Jungen

девушка

ein Fräulein (das)

Es

Оно (а)

девушки

die Fräulein

женщина

eine Frau (die)

Sie

Она

женщины

die Frauen

мужчина

ein Mann (der)

Er

Он

мужчины

die Männer

ребёнок

ein Kind     (das)

Es

Оно (а)

дети

die Kinder

ученик,
ученица

ein Schüler (der)
eine Schülerin (die)

Er
Sie

Он
Она

ученики

die Schüler
die Schülerinnen

семья

eine Familie (die)

Sie

Она

семьи

die Familie

учитель,
учительница

ein Lehrer (der)
eine Lehrerin (die)

Er
Sie

Он
Она

учителя
учительницы

die Lehrer
die Lehrerinnen

человек

ein Mensch (der)

Er

Он

люди

die Menschen

• Ort
     Место

Er (Sie, Es)
ist …. .
Sie sind …

im draußen

на улице

in der Straße

на улице

in der Schule

в школе

im Garten

в саду

in der Klasse

в классе

im Zimmer

в комнате

in der Sporthalle

в спортзале

im Park

в парке

in der Schwimmhalle

в бассейне

zu Hause

дома

im Auto

в машине

im Buss

в автобусе

in den Bergen

в горах

im Wald

в лесу

•
  Aktivität
Деятельность,
действие

Der Junge..

Die Menschen…

lächelt / lachen

улыбается / улыбаются

arbeitet / arbeiten

работает / работают

sieht / sehen

смотрит / смотрят

sieht fern / sehen fern

смотрит / смотрят
  телевизор

macht / machen (die Hausaufgabe)

делает / делают

läuft / laufen

бежит / бегут, бегают

springt / springen

прыгает / прыгают

malt / malen

рисует / рисуют

fährt / fahren

едет / едут

singt / singen

поёт / поют

badet / baden

купается / купаются

schwimmt / schwimmen

плавает, плывёт /
  плавают, плывут

geht / gehen

идёт / идут

isst / essen

ест / едят

lernt / lernen

учится / учатся

schreibt / schreiben

пишет / пишут

•
  Aktivität
Деятельность,
действие

Es regnet.

Идет дождь.

Die Sonne scheint hell.

Солнце светит ярко.

Es ist hell.

Светло.

Es ist dunkel.

Темно.

Es ist sonnig.

Солнечно.

Es ist neblig.

Туманно.

Es taut.

Тает.

Es schneit.

Идёт снег.

Es donnert.

Гремит гром.

Es blitzt.

Сверкает молния.

Das Wetter ist schön (gut,
  schlecht).

Погода прекрасная
  (хорошая, плохая).

• Aussehen
Внешний
  вид

Das Mädchen/ der Junge ist etwa 10 oder 12
  Jahre alt.

Девочке / мальчику около … лет.

Sie/er/es hat …. Augen
blaue
braune
grüne
und braune / blonde
  Haare.

У неё / него …… глаза
голубые
коричневые
зелёные
и тёмные / светлые волосы.

Sie
  (Es, Er) trägt ((Sie tragen) ….
einen Rock
eine schöne Bluse
eine Schulkleidung

ein Kleid
ein Hemd
eine T-Shirt
die Jeans.

Она (Оно, Он) носит
  (Они носят)
юбку
красивую блузку
школьную одежду
платье
рубашку
футболку
джинсы

Er
  (Sie, Es) hat (Sie haben)
eine Hose und eine Jacke an.

Он (Она, Оно) одет (Они
  одеты)
в брюки и куртку.

Er (Es, Sie) ist (Sie sind) …..
lustig

Он (Оно, Она) (Они)
  ……..
весёлый (ая, ые)

traurig

грустный (ая, ые)

freundlich

приветливый (ая, ые)

schön

красивый (ая, ые)

gut

добрый (ая, ые)

ruhig

спокойный (ая, ые)

nett

милый, симпатичный (ая,
  ые)

böse

злой, сердитый (ая, ые)

klug

 умный (ая, ые)

• Gefällt Ihnen
das Foto oder
  nicht?
Warum?

Mir gefällt das Foto, weil die
Atmosphäre freundlich ist.

Мне нравится фотография,
  потому что атмосфера дружелюбная.

Mir gefällt das Foto.

Мне нравится фотография

Der Junge (das Mädchen) ist schön, …..
Die Jungen (die Mädchen) sind freundlich,.

Мальчик (девочка)
  красивый (ая),…
Мальчики (девочки)
  приветливые,..

Образец:
0. Ich möchte das Foto №1 beschreiben. (Я хочу описать фотографию №1)
0. Auf dem Foto ist eine Schülerin.
(На фотографии ученица.)
1. Die Schülerin ist in der Klasse. (Ученица в классе.)
2. Sie lächelt.
(Она улыбается.)
3. Die Schülerin lernt. (Ученица (Школьница) учится.)
4. Es ist sonnig. (Солнечно.)
5. Die Schülerin ist etwa 7 oder 8 Jahre
alt. (Ученице примерно 7 или 8 лет.)
6. Sie hat braune Augen und
blonde Haare. (У нее карие
глаза и светлые волосы.)
7. Sie trägt eine Schulkleidung. (Она носит (На ней) школьная одежда.)
8. Mir gefällt das Foto (nicht). (Мне нравится фотография.)
9. Die Schülerin ist klug und schön.
(Ученица умная и красивая.)

file_name: Шаблон для описания фото, 7 класс.docx

alt: Шаблон для описания картинки 0

alt: Aktivit ä t Деятельность, действие

alt: Образец : 0. Ich m ö chte das

intro: Шаблон для описания фото, 7 класс, немецкий язык, подготовка к ВПР.

tags: немецкий язык

title: Шаблон для описания фото, 7 класс, немецкий язык, ВПР.


extracted_text:
Экологическое просвещение - основа формирования
экологической культуры подрастающего поколения
В
современных условиях динамично меняющегося мира возрастает роль
экологического
просвещения различных групп населения, и прежде всего,
детей
и молодежи. Формирование основ экологической культуры
подрастающего
поколения является ключевой задачей, стоящей перед
образовательными
учреждениями. По мнению специалистов, экологическая
культура
определяется как система экологических знаний и умений,
способностей,
отношений, ценностных ориентаций, формирующих целостную природоориентированную
картину мира и проявляющихся в эффективной природо - и человеко-сберегающей
деятельности. Основой формирования экологической культуры и воспитания
бережного отношения к природе является экологическое просвещение -
распространение знаний об
экологической
опасности, здоровом образе жизни человека, информации о
состоянии
окружающей среды и об использовании природных ресурсов.
В
городе Нижний Тагил муниципальное автономное учреждение
дополнительного
образования «Городская станция юных натуралистов» заняло свою нишу в
формировании экологического мировоззрения детей и молодежи, стала
безальтернативным каналом массового распространения экологической информации,
действенным участником процесса формирования экологической культуры учащихся
города.
В
нашем учреждении создана и успешно развивается система проведения
городских
массовых мероприятий естественнонаучной направленности с
учащимися
муниципальных образовательных учреждений города. Система
включает
ежегодное проведение 81 городского мероприятия в соответствии с
муниципальным
заданием, 9 «отраслевых» мероприятий в сфере образования, 20 календарных
мероприятий, посвященных природе, 25 мероприятий для детей оздоровительных
лагерей с дневным пребыванием. Система представляет единый
учебно-просветительский комплекс,
отражающий доступность и свободу
выбора, наглядность и связь с реальностью, учет возрастных особенностей и занимательность.
Созданная система способствует экологическому просвещению, вовлечению детей в
активный познавательный досуг, повышает уровень экологической культуры,
социально экологическую активность, помогает предпрофессиональному
самоопределению учащихся города. Основой системы служат созданная рабочая
программа и перспективный план проведения мероприятий, базирующиеся на тесном сотрудничестве
с муниципальными образовательными организациями, научными организациями,
учреждениями профессионального образования и общественными экологическими
организациями («Экология Тагил», природный парк «Река Чусовая», «Фторма ПТ» и
другие). Педагоги станции используют в своей деятельности традиционные и
инновационные формы и методы работы, направленные на экологическое воспитание,
просвещение и образование учащихся города. Разработаны и успешно реализуются экологические
программы, рассчитанные на длительную непрерывную работу с детьми разного
возраста, вовлекающие их в практическую природоохранную деятельность. Наиболее
значимыми из них являются: программы акций «Родники», «Марш парков», «Остановим
загрязнение города твердыми бытовыми отходами», городских сборов детского
экологического объединения «Зеленая волна», городских фестивалей юных
натуралистов, городских природоохранных операций «Елочка», «Скворечник»,
«Семечко», «Серая шейка», «Зеленый наряд города», «Малым рекам чистоту и
полноводность», «Кормушка», «Боровик», «Муравей»; городских выставок
«ЮННАТ-20__», «Сохранять среду обитания это наше с тобою призвание», «ЮНЭКО__»
и других; различных конкурсов: литературных работ по экологической тематике «Удивительный
мир природы», экологического рисунка «Удивительное рядом», экологического
плаката «Мы сохраним тебя, Урал», экологической газеты «Для нас актуальная
тема: стабильная экосистема», поделок из природных материалов «Все то, что меня
окружает, богатством своим поражает!», поделок из отходных материалов «Отходам
дарим мы жизнь вторую и сохраняем планету родную», дневников и отчетов эколого-
экспедиционных отрядов «Галерея живой природы», социальной рекламы «Стереотипы
сознания зависят от воспитания», и другие; экологических праздников «Земля – наш
общий дом», «Сохраним биологическое разнообразие родного города» и др. В ходе
реализации экологических программ ребята могут пополнить свои знания,
познакомиться с современными представлениями о многогранности живой природы,
расширить познания о животном и растительном мире. Программы знакомят детей с
проблемами урбанизации, показывают пути выхода из экологического тупика, а
также взаимосвязь с другими областями знаний. Особое место в практике нашей
деятельности отводится игровым программам эколого-биологического содержания,
которые являются одним из способов воспитания экологической культуры учащихся, формой
экологического образования и просвещения, основанной на развертывании особой
(игровой) деятельности их участников, стимулирующей высокий уровень мотивации,
интереса и эмоциональной включенности. Педагогами создан целый пакет
эколого-биологических игр, различающихся по технологиям их организации.
Например: игры-миниатюры («Зеленый щит города», «Пятый лишний», «Эк-би-хо»,
«Экотир» и др.), игры–эпизоды («Цветы земной красы начало», «Жители станы
Экос», «Сохранить и приумножить», «Путешествие в страну Агрос», «Вокруг света
по стране Легумии» и др.); ролевые игры («Кто развеет тучи», «Голубое ожерелье
Тагила»,
«Как получить пятерку за здоровье», «Свалка по имени Земля» и др.).
С
введением ФГОС дополняются содержание и методы организации
форм
проведения массовых мероприятий, способствующих становлению,
воспитанию
и развитию личности учащихся [1]. Применяются технологии
развивающего
обучения, проектные, кейс технологии, дистанционного
обучения,
формирования навыков трудовой деятельности, персонифицированного обучения;
методы и формы их использования. Для
успешного
проведения мероприятий осуществляется информационно-
технологическая
поддержка, вносящая в содержание разнообразные носители информации
(иллюстрации, видеофрагменты, компьютерную анимацию, слайды, тексты,
сопровождаемые словами диктора, музыкой). Современные технологии позволяют
средствами мультимедиа в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме,
достигнуть нового качества знаний, развивать логическое мышление детей,
усиливать творческую составляющую мероприятий, максимально способствуя
повышению качества образования участников. Презентации, видеоролики,
используемые при проведении мероприятий, позволяют сделать мероприятия
эмоционально окрашенными, привлекательными, вызывающими у участников живой
интерес. Созданная в нашем учреждении учебно-просветительская система
проведения
культурно-массовых мероприятий, на наш взгляд, прививает
человеку
в первую очередь знания и навыки разумного общения с природой,
совершенствует
методы и способы конструктивного участия в охране природы и рациональном
природопользовании [2]. «Надо возделывать наш сад», - сказал великий
французский философ и писатель Вольтер в своем произведении «Кандид», эта фраза
могла бы стать девизом экологического просвещения и воспитания. При этом
следует заметить, конечно, что он имел в виду интеллектуальный, духовный сад, который
должен возделывать в себе каждый человек, чтобы стать личностью и реализовать
все свои возможности. Именно экологическое воспитание и просвещение должно
играть главную роль в формировании сегодняшнего Человека.
Список
литературы
1
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего
образования (2017).
2
Федеральный закон "Об охране окружающей среды" от 10.01.2002 N 7-
ФЗ
(последняя редакция).

file_name: Статья экологическое просвещение-основа формирования экологической культуры.docx

intro: В статье представлен опыт работы педагогов-организаторов муниципального автономного учреждения дополнительного образования "Городская станция юных натуралистов" города Нижний Тагил по экологическому просвещению детей и молодежи  при организации и проведении культурно-массовых мероприятий естественнонаучной направленности.

tags: экологическая культура

tags: игровой комплекс

tags: Экологическое просвещение

tags: естественнонаучная направленность. учебно-просветительский комплекс

tags: экологическое мировозрение

title: Статья "Экологическое просвещение-основа формирования экологической культуры подрастающего поколения"


extracted_text:
Олимпиадные
задания составлены
 Барановой
Светланой Алексеевной,
учителем начальных
классов,
 МБОУ «Лицей 121»,
г. Барнаула,
 Алтайского края

МАТЕМАТИКА

3 класс
Олимпиадные задания

Фамилия_____________________________
 Имя ________________________
Класс_______________

Дорогие
участники олимпиады!
Вы приступаете к выполнению заданий тура
школьной олимпиады по математике. В первую очередь внимательно прочитайте все
задания и решите, в каком порядке Вы будете выполнять задания. Учтите, что они
различной трудности и требуют для своего выполнения различного времени.
Желаем Вам
успехов!

1.(1
балл)  На столе лежало 7 апельсинов. Один из них разрезали пополам и положили
на стол. Сколько апельсинов на столе
Ответ:_____________________________________________________
2.(1балл)  Из
куска проволоки согнули квадрат со стороной 6см. Затем разогнули проволоку, и
согнули из неё треугольник с равными сторонами. Какова длина стороны
треугольника?
       1)
6см           2)
8см        3)
9см         4) нет правильного ответа
Решение:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ:__________
3.(1 балл)  Возраст
дедушки выражается наименьшим трёхзначным числом, которое записывается
различными цифрами. Сколько лет дедушке?
Ответ:_________________________________________________________

4. (2 балла)  Продолжи ряд чисел

            20, 18, 19, 17, 18, 16, 17,
...., ...., ....
            1, 2, 4, 7, 11, 16, 22, 29,
...., .... , ...

5.(4
баллов)  Нарисуй, как из четырёх палочек, не ломая их, получить 15?
Ответ:

6. (4 балла). Поставь знаки так, чтобы равенства были верными
7 7 7 7 =
1                              7 7 7 7 = 3
7 7 7 7 =
4                              7 7 7 7 = 4
Решение:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.(4 балла) Вычеркните в числе 26052013 любые пять
цифр так, чтобы оставшееся число стало наибольшим. Объясните выбранный Вами
вариант.
Решение:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ:_____________
8.(3 балла) На столе разложили 40 пирожных
на 3 тарелки. На первой и второй тарелках 27 пирожных, на второй и третьей – 28
пирожных. Сколько пирожных на второй тарелке?

1)12
2) 13            3)
14            4)15

Решение:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  Ответ: _______________

9. (4 балла)
Расшифруй код двери подъезда:

а) Вторая цифра на три больше, чем первая;

б) Третья цифра в 3 раза больше, чем четвёртая;

в) В сумме цифры дают число 25;

г) Третья цифра 9.
Решение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ:_______________
10.(3балла) Реши
задачу по действиям с пояснением, запиши ответ.
    Батончик колбасы весит 300 граммов. За завтраком кот
Матроскин съел треть колбасы, а за ужином – пятую часть всей колбасы. Сколько
граммов колбасы съел кот Матроскин?
Решение:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ответ:____________________________

11. (4 балла)
Пирог прямоугольной формы двумя разрезами разделили на 4 части так, что две из
них были четырёхугольной формы, а две – треугольной.

                                Спасибо за
работу!

Ключи к олимпиадным
заданиям по математике 3 класс

1.(1 балл)   7апельнинов.
2.(1балл) Ответ:   2
(8см)
Решение: (6×4=24см-длина проволоки для
квадрата  24:3=8см-длина стороны треугольника.

3.(1 балл)  Ответ:
102 года
4. (2 балла)     Ответ:  15,16,14
                                       37,
46, 56
5.(4
баллов)   Ответ:    X V
6. (4 балла)    Ответ:   7 : 7 + 7 –
7 = 1;
                                       7 :
7 + 7 : 7 = 2;
                                       (7
+ 7 + 7) : 7 = 3;
                                       77
: 7 – 7 = 4.
7.(4 балла)   Решение.
Самые большие цифры 6, 5 и 3.  Ответ:  653

8.(3
балла)    Решение: Сначала находим сколько на третьей тарелке: 40-27=13 .Потом
находим количество на второй тарелке :  28-13=15. Следовательно,  на первой
остается 40 -13-15=12

Ответ: 4 (15)

9. (4 балла)  Ответ 5893
10
(3 балла) Критерии оценивания 3 балла – решено верно, записан ответ;
2
балла  – решено верно, есть недочеты (нет пояснения, наименования, но не более
двух), есть ответ;
1
балл – записано верно 2 действия (допустим 1 недочет)
0
баллов  – 1 действие или решено неверно
Решение
1) 300:3=100(г) – за завтраком

2)300:5=60(г) – за ужином

3)100+60=160(г) – съел
Ответ: 160
граммов.

11(4
балла)

Источник: интернет ресурс.

file_name: Школьная олимпиада по математике для 3 класса.docx

alt: Олимпиадные задания составлены

intro: Олимпиада по математике проводится во втором полугодии для обучающихся 3 классов.


extracted_text:
Конспект урока
немецкого языка в 11 классе
на тему
«Berufswahl»

Тема урока:  Mein zukünftiger
Beruf
Цели занятия: 1)развитие учебно-организационных умений
и навыков , умение работе в паре, группах, с ассоциограммами , таблицами ,с
учебником; 2)формирование, совершенствование , развитие монологической и
диалогической речи: умение подготовить высказывание по теме, обосновать свой
выбор , используя изученный лексический материал и прочитанную
информацию;3)воспитание интереса к изучению немецкого языка; развитие
способности к сотрудничеству.
Ход урока
I. Начало урока.
Организационный момент.
Guten Tag, liebe Schüler! Ich bin
sehr froh euch zu sehen! Ich begrüße alle herzlich und hoffe darauf,
dass wir heute tüchtig an unserem Thema arbeiten werden. Stimmt das?
II. Сообщение темы. Целеполагание
Dieses Schuljahr ist ein besonderes Jahr für
euch, denn alle werden  einen Beruf wählen und weiterstudieren. Jeder von
euch will den schönsten Beruf wählen oder hat das schon gemacht.?!
Also, unsere Stunde widmen wir dem Thema  «Mein
zukünftiger Beruf». Sagt , bitte, seid ihr bereit dieses Thema zu
besprechen?  Habt ihr gute Laune?( высказывания учащихся)
.Ja. Das ist ein
aktuelles wichtiges Problem, das niemandem kalt lässt. Die Berufswahl ist
die erste selbstständige Entscheidung im Leben. Dieser wichtige Schritt
bestimmt das künftige Leben und er darf nicht in falscher Richtung gemacht
werden. Und das Epigraph ist so:
“Eben in
der Arbeit und nur in der Arbeit, ist der Mensch groß”.
Maxim Gorki
II. Речевая зарядка . Повторение
лексического материала (работа в группе)
1.
Работа
с ассоциограммами (учащиеся
заполняют рабочие листы и один из группы высказывает  мнение)
Was
bedeutet für euch das Wort “Zukunft”?
Beginnt
so:  Zukunft für mich bedeutet…

Wo kann man einen Beruf bekommen?
Beginnt
so: Man kann einen Beruf in der Fachschule bekommen.......

in der Berufsschule

Was ist für
dich bei der Berufswahl wichtig?
Bei der Berufswahl ist für mich …...
wichtig.

die
    Meinung der Eltern, der Lehrer,…

Seht, lest und sagt!

Auf dem 1. Platz
der Einflussfaktoren stehen die Eltern (28%). Berufsberater nehmen mit 22% den
2. Platz ein (hierbei interessant: Hauptschüler nutzen mit 48% sehr viel
stärker das Angebot der Arbeitsagentur für Arbeit (Stellen- und
Ausbildungsplatzvermittlung) als Gymnasiasten mit nur 31%), es folgen
Lehrpersonen (18%) und Freunde (16%).
Mitarbeiter von
Unternehmen, die in die Schule kommen, sind deutlich weniger wichtig. So gut
wie keinen Einfluss haben Werbespots und Werbeplakate (10%).
Das Internet als
Informationsquelle landet auf Platz 7 (6%).
Seid
ihr damit einverstanden?

IV.
Основной этап урока. Обобщение и систематизация
знаний.

1. Sagt eure Meinungen! Beantwortet
die Fragen!

1.Welche
Kategorien der Berufe gibt es?
2.Was
braucht dein zukünftiger Beruf ? Welche Eigenschaften?
3. Warum haben Sie gerade diesen
Beruf  gewählt? Aber lest zuerst die Meinungen der Jugendlichen. Seite 42
Übung 4 e im Lehrbuch.

  2. Работа с таблицей.
Was
ist im Beruf wichtig/ nicht besonders wichtig? Familientradition, Meinung der
Freunde, viel Geld verdienen, gute Noten im Zeugnis, Interessen, der reale
Stellenwert des Berufes in der Gesellschaft, Spaß an der Arbeit, Kontakt
zu Menschen, viel Freizeit, Mode auf einen bestimmten Beruf? Was meint ihr? Was
erwartet euch von  dem Beruf ? Gebraucht dabei folgende Wörter:
·       Gute
Kollegen/ Vorgesetzte
·       Gut
verdienen
·       Sauberer
Arbeit/keiner Schmutzarbeit
·       Schnelles
Vorankommen
·       Interessante
Arbeit
·       Angenehmes
Leben
·       Sicherer
Arbeitsplatz
·       Umgang mit
den Menschen

Учащиеся заполняют
таблицу и отвечают на вопрос.

Was im Beruf wichtig ist?

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

 z.B.
Viele Jungen und Mädchen wollen hart arbeiten, Karriere machen und viel
Geld verdienen. Der Beruf soll Spaß machen, den Wünschen und
Fähigkeiten entsprechen. Wichtig sind auch ein gutes Betriebsklima und
nette Kollegen. Für mich sind….besonders wichtig.

3.
Работа в группах. Составление плана рассказа о будущей профессии в форме
вопросов немецкому другу.

VI. Рефлексия.
Подведение итогов урока. Домашнее задание
Лист самоконтроля.
Wаrum es
sich heute in der Stunde handelte?
Was bei der Auswahl
des Berufes wichtig ist?
Wiederholung und
Kontrolle spielen eine große Rolle, nicht wahr? Prüft euch selbst!
Lest die Aussagen und stellt eine Note in die erste Spalte!
Selbstkontrolle________________________________________

Описание
  умений

Самооценка

Оценка
  учителя

Я
  знаю слова по теме

Я
  воспринимаю на слух и понимаю речь учителя

Я
  могу сказать, что важно при выборе профессии

Я
  могу ответить на вопросы учителя

Я
  умею работать в паре/группе

Я
  умею работать на уроке,  даже если спрашивают не меня

Я
  умею задавать вопросы

Я
  готов рассказать о своей будущей профессии и обосновать свой выбор

Итоговая
  оценка

Ich
möchte unsere Stunde mit folgenden Wörtern beenden:
“Kein
Meister fällt vom Himmel
Die
Hohe zu erklimmen,
Braucht
man Geduld und Zeit
Zu
mancher Kleinigkeit”.
Домашнее
задание: Ответить на вопросы, чтобы получился рассказ
Danke für die Arbeit!
Auf Wiedersehen

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Конспект урока в 11 классе Выбор профессии_.doc

alt: Wo kann man einen Beruf bekommen?

alt: Stellenwert des Berufes in der

alt: Лист самоконтроля . W а rum es sich heute in der

intro: Тема урока:  Mein zukünftiger Beruf


extracted_text:
Уроки
английского языка в аспекте развития естественнонаучной грамотности или как
сделать науку увлекательной на уроках английского и как это помогает учащимся
лучше учиться
Уроки английского языка способствуют
развитию функциональной грамотности во всех её направлениях. Одним из таких
направлений является развитие естественнонаучной грамотности на уроке
английского языка. Смешивать науку с уроками
английского - классная идея. Речь идет не только о заучивании слов, но и о
понимании того, как все устроено вокруг нас. Давайте разберемся, почему
смешивать науку с уроками английского языка — это здорово и как учителя могут
это сделать.
Итак, естественнонаучная
грамотность - «это способность обучающихся использовать
естественнонаучные знания для отбора в реальных жизненных ситуациях тех
проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для
получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах, необходимых для
понимания окружающего мира и тех изменениях, которые вносит в него деятельность
человека, а также для принятия соответствующих решений
Под естественнонаучной грамотностью
понимают «способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам,
связанным с развитием естественных наук и применением их достижений, его
готовность интересоваться естественнонаучными идеями.
Человек, обладающий естественнонаучной
грамотностью, должен проявлять следующие компетенции: - научно объяснять
явления; - понимать особенности естественнонаучного исследования; - научно интерпретировать
данные и использовать доказательства для получения выводов.
При формировании естественнонаучной
грамотности рассматривают три уровня ситуации:
- Личностная (связанная с
самим учащимся, его семьей, друзьями)
- Местная/национальная
(связанная с проблемами данной местности или страны).
- Глобальная (когда
рассматриваются явления, происходящие в различных уголках мира).
Можно выделить следующие
тематические области, в контексте которых реализуется естественнонаучная
грамотность на уроках английского языка:
¾   здоровье;
¾   природные ресурсы;
¾   окружающая среда;
¾   опасности и риски;
¾   связь
науки и технологий.
Следует отметить, что все
указанные темы, учащиеся изучают именно в рамках урока.
1.
Что
мы уже имеем и используем.
·
Для
формирования и развития естественнонаучной грамотности УМК «Spotlight»
предлагает
разнообразные задания, содержащиеся в основном в разделе «Across
the curriculum».

·
Кроме
того, привожу примеры заданий в УМК «Spotlight»
в разных классах и модулях.

Умение: научно
  объяснять явления.

Задания

Умения

Примеры
  заданий в УМК

Определить,
  предложить и оценить объяснения широкого спектра научных и технологических
  явлений

Решить
  учебные задачи естественно-научного содержания, выявить причинно-следственные
  связи.

Student’s
  Book 8 Module 4 (E) ex.5. Look at Stuart’s letter in Ex. 1.
  Imagine you received it and want to write him a letter giving him advice.
  Answer the questions.  3) Match the advice (1-5) below to the results(a-e).
Student’s
  Book 6 Module 4 (Extensive Reading) ex.1. Read the title.
  How is it related to the pictures? What do you think the text is about? Read
  and check.

Объяснить
  физические процессы и свойства тел.
Выявить
  причинно-следственные связи

Student’s
  Book 7 Module 8 (A) ex 8. Work in groups. Collect information
  using the Internet about what we can do to solve the problem of acid rain and
  present it to the class. Draw pictures to show some of the things we can do.

Установить
  взаимосвязь живых организмов в природных сообществах

Student’s
  Book 7 Module 8 (Extensive Reading) ex 1. Look at the
  graph. Which animal only eats plants (herbivore)? eats other animals
  (carnivore)? eats both plants and animals (omnivore)?
Student’s
  Book 5 Module 5 (D) ex 1. What is the animal in the picture? Where
  does it live? What does it eat and drink? Listen, read and check.

Привести
  примеры поведения человека в природе и объяснить значение природоохранной
  деятельности человека

Student’s
  Book 9 Module 2 (Going Green) ex 8. How can we make
  sure that the countryside remains unspoiled and that more habitats are not
  destroyed? Spend three minutes writing a few sentences on the topic. Discuss
  your sentences with your partner.
Student’s
  Book 9 Module 6 (A) ex 2. Read the title and the introduction to
  the texts. How do some young people help animals? Listen, read and check.
Student’s
  Book 9 Module 8 (Going Green) ex 5. Why is it
  important for us to protect Antarctica? How can we do this? Spend three
  minutes writing a few sentences on the topic.  Read them to the class.

Умение: сформировать
  личную позицию по отношению к науке

Сформировать
  личную точку зрения относительно науки, которая проявляется через интерес к
  науке и технике, к проблемам окружающей среды

Привести
  примеры практического использования естественно-научных знаний в повседневной
  жизни

Student’s
  Book 7 Module 8 (C) ex 6. Use the ideas in Ex. 5 to write an essay
  about the pros/cons of keeping wild animals as pets. Start your essay with a
  direct question.

Воспользоваться
  приобретенными знаниями и умениями в практической деятельности и повседневной
  жизни.

Student’s
  Book 8 Module 4 (Going Green) ex 6. Project: Work in
  pairs. Use the information in the text to persuade your friend to buy
  eco-friendly clothes.

Умение: формировать
  предметные естественно-научные знания

Сформировать
  систему естественно-научных знаний

Сформировать
  ценностное отношение к живой природе, к своему организму

Student’s
  Book 9 Module 8 (Going Green) ex 7. How can you use
  less energy? In three minutes, complete the spidergram with as many idea as
  possible.  Compare with your partner, then report back to the class.
Student’s
  Book 7 Module 9 (A) ex 6. Portfolio: List all the foods/drinks
  you have had in the last two days. Has your diet been healthy? Write a menu
  of your typical breakfast/ lunch / dinner.
Student’s
  Book 6 Module 9 (Extensive Reading) ex 1. Look at the food
  pyramid. What do you know about these foods? Which help us keep healthy?
Student’s
  Book 9 Module 7 (D) ex 1. How can we stay healthy? How healthy do
  you think you are? Do the quiz to check. Do you agree with the score?

Понимать,
  как формируются знания. Применить знания о методах научного познания. Понимать
  практическое применение знаний

Сформировать
  основы экологической грамотности.

Student’s
  Book 8 Module 2 (Going Green) ex 7. Portfolio:
  Your partner uses plastic bags. Using the diagram, try to persuade them to
  switch to reusable ones. Use the information in the text. Record yourselves.
Student’s
  Book 7 Module 8 (B) ex 3. a) Look at the title and the
  picture. What does “eco-helpers” mean? Listen, read and check.
Student’s
  Book 8 Module 5 (E) ex 6.You had a discussion in class about the
  amount of litter we produce. Now your teacher has asked you to write an essay
  offering suggestions related to the problem and their results. Write your
  essay. Follow the plan below.

Выбрать
  целевые и смысловые установки в своих поступках по отношению к природе, здоровью
  и здоровью окружающих

Student’s
  Book 9 Module 6 (Going Green) ex 7. Read the quote.
  What do you think H.G. Wells meant by this? Do you agree with him? Discuss in
  groups. “Every time I see an adult on a bicycle, I no longer despair for
  the future of the human race.”
Student’s
  Book 7 Module 10 (C) ex 4.You work for a teen magazine. What
  advice would you give to Computer Freak?
Student’s
  Book 8 Module 8 (Going Green) ex 6.  Project: Work in
  groups. Your school wants to participate in Project AWARE International
  Clean-up Day. Decide on the activities you would do and prepare a leaflet. In
  the leaflet mention: Name of the event, Date, Activities, Time, Contact
  information. Tell the class.
Student’s
  Book 6 Module 9 (Extensive Reading) ex 3. a) Present the food
  pyramid in Ex. 1 to the class. Say what each food group gives us.
Student’s
  Book 9 Module 6 (A) ex 6. Imagine you work at an animal shelter.
  Use  the  information  in  the  texts  to  persuade your partner to join you
  at the shelter.
Student’s
  Book 5 Module 8 (Extensive Reading) ex 4. Portfolio: Work
  in groups. Use the information on this page and information from the Internet
  to make a list of dos and don’ts for the kitchen. Use your list to make a
  poster called ‘Be safe in the kitchen!’

Сделать
  выводы, интерпретировать результаты наблюдений и опытов.

Student’s
  Book 7 Module 8 (Extensive Reading) ex 4.Read again. Use
  the diagram to explain the food chain to your classmates.

Умение: научно
  интерпретировать данные и доказательства

Преобразовать
  данные с помощью разных способов представления данных.
Проанализировать
  и интерпретировать данные, сделать соответствующие заключения.
Оценить
  научные рассуждения и доказательства из разных источников

Использовать
  схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств, измерительных
  приборов и технологических процессов при решении учебно-практических задач

Student’s
  Book 8 Module 7 (D) ex 9. Use the pictures to tell the class how
  paper is made.

Создать
  собственные письменные и устные сообщения, обобщая информацию из нескольких
  источников, грамотно используя понятийный аппарат и сопровождая выступление
  презентацией

Student’s
  Book 6 Module 2 (C) ex 4. Draw a street map of your neighbourhood
  and label the buildings. Then write a short paragraph describing it. Use Ex.
  3 as a model.

В качестве примера задания на формирование
естественнонаучной грамотности можно привести следующее:
(Read the extract from the article in
youth magazine and give your opinion. Is keeping animals in the zoo a good
idea?
“… Zoos help scientists and common
people to learn more about animals. They show us how rich the animal world is.
But in zoos they keep animals in
cages, and it is very unkind…”)
·
Также
существует изобилие интерактивных заданий для разных ступеней обучения на
платформе Skysmart.
·
Аутентичные
интересные игры на формирование естественнонаучной грамотности можно найти на
сайтах abcya.com
и britishcouncil for
kids.
2.
Что
можно ещё добавить в учебный процесс:
·
Учителя
могут проводить простые эксперименты, например, выращивать растения, и
рассказывать об этом на английском языке. (Например, объяснение того, как
растения нуждаются в солнечном свете и воде, помогает учащимся практиковать
английский язык во время изучения естественных наук:
Experiment: Growing Plants and Explaining
in English
Materials Needed:
1.      Small pots or containers
2.      Potting soil
3.      Seeds (e.g., bean seeds, sunflower
seeds)
4.      Watering can or spray bottle
5.      Sunlight or a lamp
Steps:
1.      Introduction (English):
"Today, we're going to learn how plants grow. We'll grow our own plants
and see what they need to thrive."
2.      Preparing the Pots (English):
"First, take the pots or containers and fill them with potting soil. Make
a small hole in the soil for planting the seeds."
3.      Planting the Seeds (English):
"Now, take a few seeds and place them gently into the holes. Cover them
lightly with soil and press down gently."
4.      Watering the Seeds (English):
"Next, give your seeds some water. Be careful not to flood them. Water
helps the seeds germinate and start growing."
5.      Placing the Pots (English):
"Put the pots in a sunny spot or under a lamp. Plants need sunlight to
make food through a process called photosynthesis."
6.      Observing and Recording (English):
"Check your plants every day. You can record what you see in a notebook.
Watch how they grow and change."
7.      Explaining the Process (English):
"Plants need sunlight and water to grow. Sunlight helps them make their
own food, and water is like a drink for them. Just like we need food and water,
plants need these things too."
8.      Discussing Growth (English):
"As your plants grow, you can talk about what you notice. For example, you
might see leaves, stems, or even flowers starting to grow."
9.      Encouraging Language Practice
(English): "Try describing your plant's growth in English. Use words like
'stem,' 'leaves,' 'roots,' or 'growth' to talk about what you see."
10.    Summarizing (English): "So,
what did we learn? Plants need sunlight, water, and soil to grow. When we take
care of them, they grow big and strong."
11.    Follow-Up Activities (English):
"You can also draw or write about your plant's growth in English. Share
your observations with your classmates."
12.    Conclusion (English):
"Congratulations! Now you know how to grow plants and talk about it in
English. Keep observing and learning from nature!"
Encouraging students to narrate their
observations and experiences in English during the experiment helps them
practice language skills while learning about the natural world).
·
Просмотр
видеороликов о животных, природе или жизни в космосе на уроках английского
языка помогает учащимся выучить новые слова при изучении научных тем, таких как
экосистемы, места обитания или жизнь в космосе (https://joyteka.com/100426651 ).
·
Учащиеся
могут писать рассказы на научные темы. Например, они могут создать рассказ о
путешествии на Марс, используя английский язык для описания космоса и планет:
9 класс,
модуль
2:
"Trip to Mars: Exploring the Red
Planet"
We were on a spaceship traveling through
space towards Mars. Looking out the window, all I could see was darkness – no
air, no familiar sights, just stars shining far away. Our mission was to learn
about Mars, a mysterious planet.
In the dark space, stars sparkled like
jewels. It was super quiet outside, but inside the spaceship, the engines made
a gentle noise that comforted us.
When we slept, it was strange floating
around in the spaceship. We had to tie down everyday things so they wouldn't
float away.
Getting closer to Mars was exciting. The
spaceship moved around as it got into Mars' orbit. Mars looked red and had
rocky land that caught our attention.
When we landed on Mars, it felt wild.
There was no air, and the ground was soft and red. We explored, collected
rocks, and did experiments. Walking on Mars was amazing, even though it was
really different from Earth.
We saw big cliffs and wide plains, all
rocky and red. The sky was a weird shade of orange-red. We didn’t stay long on
Mars, but we learned a lot. We found interesting rocks and learned more about
how planets form in space.
Leaving Mars was hard, but we left our
footprints behind. Coming back to Earth felt like finishing an amazing
adventure. We were excited to share what we learned about Mars.
Our trip to Mars was like exploring a
whole new world. There's so much more to learn about space, and I can't wait
for the next journey!
·
Можно
создавать модели или выполнять практические проекты, такие как создание
простого робота с использованием инструкций на английском языке, что делает
обучение увлекательным и познавательным.

Когда учителя примешивают науку к урокам английского, это все равно что
добавлять посыпку в мороженое - оно становится вкуснее! Представьте, что вы
изучаете космос или как растут растения, практикуясь в английском. Это как
сделка "два в одном"! Вы учите новые слова и понимаете интересные
вещи об окружающем мире. Например, читая рассказ о космосе, учащиеся также
изучают связанные с космосом слова, такие как планеты, звезды или гравитация.
Это изучение науки и английского языка одновременно! Делая это, учителя
помогают ученикам стать потрясающими как в английском, так и в естественных
науках.

Литература
1.
Панфилова
Е.И. К вопросу о формировании функциональной грамотности учащихся на уроках
английского языка / Концепт: Современные научные исследования: актуальные
теории и концепции. Выпуск 3. 2015. [Электронный ресурс]: http://ekoncept.ru/teleconf/65081.html-ISSN.
стр. 51-55
2.
Гуманитариям:
как подружить английский и математику.  [Электронный ресурс] https://skyteach.ru/2021/08/06/gumanitariyam-kak-podruzhit-anglijskij-i-matematiku/
3.
Формирование
естественнонаучной грамотности. [Электронный ресурс]  https://cppm.asou-mo.ru/media/attachments/2021/10/18/lection_eng.pdf
4.
Формирование
функциональной грамотности как основа развития учебно-познавательной
компетентности учащихся на уроке английского языка. [Электронный ресурс] https://urok.1sept.ru/articles/692099

Скачано с www.znanio.ru

alt: Выявить причинно-следственные связи

alt: Student’s Book 5 Module 8 (Extensive

intro: В этой статье дается определение естественнонаучной функциональной грамотности и демонстрируются различные стратегии формирования и развития естественнонаучной грамотности на уроках английского языка

tags: платформы дистанционного образования

tags: естественно-научная грамотность

tags: интеграция предметов естественно-научного цикла и предмета английский язык


extracted_text:
Тест по темам «Лексика», «Фонетика», «Звуки речи»,
«Гласные звуки», «Согласные звуки», «Функции Ь»
Вариант 1
Задание 1.
Отметьте слова с твёрдыми
шипящими согласными.
А)  жёлтый
Б)  кошелёк
В)  жемчуг
Г)  ширина
Д)  плащ
Е)  чайник
Задание 2.
Укажите ряды, в которых
расположены буквы, которые обозначают только согласные звуки.
А)  б, щ, х, к, в, ф
Б)  т, н, ц, м, с, л
В)  д, г, ч, ф, б, п Г)  ж,
ш, к, и, в, й
Задание 3.
Выберите правильные утверждения.
А)  в слове май один гласный звук
Б)  в слове майка три согласных звука
В)  в слове лёгкий пять согласных звуков
Задание 4.
Укажите ряды, в которых
расположены буквы, которые обозначают только согласные звуки.
А)  р, т, б, д, й, с
Б)  х, п, д, к, ч, ш
В)  ж, е, ц, м, б, т
Г)  в, у, й, ы, н, к
Задание 5.
Вставьте пропущенные буквы,
запишите проверочное слово.
б_жать — ___ м_риться — ___
б_ковой — ___
Задание 6.
Сколько в стихотворении слов с безударными гласными,
которые при написании требуют проверки?
Га-га-га! —
гогочет гусь — Я семьёй своей горжусь!
На семью свою
Всё гляжу — не
нагляжусь!
Слов _
Задание 7.
В какой строке записаны все
непарные звонкие согласные звуки?
А)  [м'], [н], [р'], [н'],
[л], [й']
Б)  [л], [й'], [м], [р],
[б], [л']
В)  [м'], [н], [в'], [н'],
[л], [й']
Г)  [л'], [р], [р'], [г'], [л], [й']
Задание 8.
В каких словах все согласные
звуки звонкие?
А)  дар
Б)  гром
В)  жар
Г)  голос
Д)  крик
Задание 9.
Вставьте пропущенные слова.
Работники сложили сено в большой ____.
У Свислочи правый _____ крутой.
На здании развевается красивый
____.
Задание 10.
Укажите непарные глухие согласные
звуки.
А)  [х]
Б)  [щ']
В)  [х']
Г)  [ц]
Д)  [ч']
Е)  [ш]
Ж)  [к']
Задание 11.
Вставьте нужную букву.
Как у старой ба_ки Жили-были
ла_ки.
Встанет ба_ка утром рано,
Выйдет в погре_ за сметаной — Ла_ки вслед за ней
идут, Всюду ба_ку стерегут.
Задание 12.
В каких словах все согласные
звуки глухие?
А)  шесть
Б)  тысяча
В)  тапки
Г)  товарищ
Д)  конфета
Задание 13.
Отметьте слова с мягкими шипящими
согласными.
А)  ключ
Б)  борщ
В)  удача
Г)  шерсть
Д)  пружина
Е)  живой
Задание 14.
Какие буквы указывают на мягкость
согласных?
А)  я
Б)  е
В)  и
Г)  а
Д)  о
Е)  э
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 2.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 3. Правильный ответ:
А, Б
Задание 4. Правильный ответ:
А, Б
Задание 5.
Правильный ответ: е, бег, и, мир,
о, бок
Задание 6. Правильный ответ:
8
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 9.
Правильный ответ: стог, берег, флаг
Задание 10.
Правильный ответ: А, Б, В, Г, Д
Задание 11.
Правильный ответ: б, п, б, б, п,
б
Задание 12.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 13. Правильный
ответ: А, Б, В
Задание 14.
Правильный ответ: А, Б, В

Тест по темам «Лексика», «Фонетика», «Звуки речи»,
«Гласные звуки», «Согласные звуки», «Функции Ь»
Вариант 2
Задание 1.
Выберите верные ответы.
А)  звуки [ж], [ш] всегда
произносятся твёрдо
Б)  звуки [ч'], [щ']
всегда произносятся мягко
В)  звуки [ж], [ш] всегда
произносятся мягко Г)  звуки [ч'], [щ'] всегда произносятся твёрдо
Задание 2.
Выберите правильное утверждение.
А)  Когда произносят
согласные слышится или шум, или голос и шум.
Б)  Когда произносят
согласные слышится шум.
В)  Когда произносят согласные слышится голос.
Задание 3.
Выберите правильные утверждения.
А)  в слове герой два гласных звука
Б)  в слове урожай три согласных звука
В)  в слове красивый два гласных звука
Задание 4.
Выберите правильное утверждение.
А)  Когда произносят
гласные слышится голос.
Б)  Когда произносят
гласные слышится шум.
В)  Когда произносят гласные слышится или шум, или
голос и шум.
Задание 5.
Вставьте пропущенные буквы.
р_чной ч_сло м_чи сл_ды цв_тной
ц_на
Задание 6.
Вставьте пропущенные буквы.
м_ряк ч_совщик кр_новщица кр_ты
вр_ги гр_чи Задание 7.
Определите верную и неверную
запись слов.
А)  верно   Б)  неверно

Варианты ответов:
1) букет    2) улыпка    3) арбуз    4)
прозьба    5) грутка

Ответ

А

Б

Задание 8.
Какие из этих
  согласных звуков глухие?
А)  [п]
Б)  [т]
В)  [с]
Г)  [д]
Д)  [р]
Задание 9.
Какая буква пропущена?
А)  ф   Б)  в

Варианты ответов:
1) жира__    2)
  тра__ка    3) шар__

4)
  рыболо__

5) обно__ка

Ответ

А

Б

Задание 10.
Какие из этих согласных звуков
глухие?
А)  [ш]
Б)  [к]
В)  [х]
Г)  [г]
Д)  [ж]
Задание 11.
К звонким согласным звукам
подберите парные глухие.
А)  [п]    Б)  [п']
В)  [ф]    Г)  [ф']    Д)  [с]    Е)  [к]
Варианты ответов:
1) [б]    2) [б']    3) [в]    4)
[в']    5) [з]    6) [г]

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 12.
В какой строке записаны все
непарные звонкие согласные звуки?
А)  [л'], [р], [й'], [м'],
[н], [л]
Б)  [р], [р'], [м], [м'],
[д], [л']
В)  [н'], [м], [м'], [з'],
[р], [л']
Г)  [й'], [л], [м'], [ч'],
[д], [д']
Задание 13.
Выберите верные ответы.
А)  звуки [ж], [ш]
называют твёрдыми шипящими согласными звуками
Б)  звуки [ч'], [щ']
называют мягкими шипящими согласными звуками
В)  звуки [ж], [ш] называют
мягкими шипящими согласными звуками Г)  звуки [ч'], [щ'] называют
твёрдыми шипящими согласными звуками
Задание 14.
Выберите слова, в которых все
согласные звуки мягкие.
А)  день
Б)  линия
В)  тень
Г)  понедельник
Д)  время
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
А, Б
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ:
А, Б
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5.
Правильный ответ: е, и, я, е, е,
е
Задание 6.
Правильный ответ: о, а,
а, о, а, а Задание 7.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 3

2, 4, 5

Задание 8.
Правильный ответ: А,
  Б, В
Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 3

2, 4, 5

Задание 10.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 11.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 12. Правильный
ответ: А
Задание 13. Правильный
ответ: А, Б
Задание 14.
Правильный ответ: А, Б, В

file_name: Тест по темам «Лексика», «Фонетика», «Звуки речи», «Гласные звуки», «Согласные звуки», 2 кл».pdf

alt: А) р, т, б, д, й, с Б) х, п, д, к, ч, ш

alt: В) жар Г) голос Д) крик

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: А, Б, В Задание 13

alt: Задание 5. Вставьте пропущенные буквы

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Правильный ответ: А


extracted_text:
Образовательная
программа дополнительного образования детей.
Секция:
«Растишка»
Направленность:
спортивно-оздоровительная
Форма организации
– секция
Программа
рассчитана на 2 года обучения для воспитанников 3-5 лет
Педагог: Хомашко
Галина Викторовна

Москва
  год

Содержание:
1.
Пояснительная записка.
2.
Основная часть.
2.1. Игры
и игровые упражнения с бегом.
2.2. Игры
и игровые упражнения с прыжками.
2.3. Игровые
упражнения на метание.
2.4. Игровые
упражнения на равновесие.
2.5. Игры
и игровые упражнения на ориентировку в пространстве.
2.6. Игровые
упражнения в лазанье и ползании.
 3. Календарное
планирование.
  4.
Примерный перечень игр, используемых на занятиях кружка подвижных игр.

5.  Перечень используемой литературы.
1.      Пояснительная
записка.

Физическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении осуществляется
как на специальных физкультурных занятиях, так и в игровой деятельности, и
повседневной жизни детей.
Игра -
самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников, отвечающая
их жизненно важным потребностям. Игра занимает важнейшее место в жизни малыша и
является главным средством воспитания и оздоровления.  Подвижные игры
благоприятно влияют на весь организм ребёнка в целом. Радость и удовольствие
сопровождают интересную, активную и доступную для ребёнка игру, она захватывает
малыша, оказывая положительное влияние на общее физическое и умственное
развитие.
Играя,
ребёнок удовлетворяет свою потребность в движениях и одновременно с этим
повторяет уже освоенный материал. Подвижные игры проводятся ежедневно в группе
или на прогулке в зависимости от погодных условий. При активной деятельности
детей на воздухе усиливается работа сердца и лёгких. Это оказывает
благоприятное влияние на общее состояние детей: улучшается нервная система,
повышается сопротивляемость организма к различным заболеваниям.
С помощью
подвижных сюжетных игр малыши легче проходят адаптацию в детском саду, учатся
действовать по словесной инструкции взрослого. У них появляется интерес к
занятиям, которые вызывают положительные эмоции, радостное настроение.
Гиподинамия – одна из наиболее острых проблем в современном
мире.
Наиболее
эффективным способом решения данной проблемы в дошкольном учреждении является
организация кружковой деятельности по подвижным играм. Подвижные игры создают
благоприятные условия для развёртывания активной двигательной деятельности
Актуальность.
В
связи с тем, что для младших дошкольников разработано недостаточное количество
программ по подвижным играм, мною был систематизирован и обобщён опыт по этому
вопросу. Была разработана программа кружка подвижных игр для младших
дошкольников «Растишка».
Целью
кружка является повышение двигательной активности детей младшего
дошкольного возраста, через организацию подвижных игр.
Задачи:
 - удовлетворение
потребности детского организма в движениях;
-
снижение тяжести адаптации детей к дошкольному учреждению;
-развитие
двигательных, скоростно-силовых качеств, общей выносливости;
-
развивать глазомер и силу рук; укреплять у детей силу мышц рук и туловища.

Таким образом, оптимальное использование подвижных игр (физических упражнений)
приводит к ослаблению стресса и напряжения детского организма, улучшает
физическую, психическую и интеллектуальную работоспособность детей.
 В
спортивных играх в комплексе решаются оздоровительные, образовательные и воспитательные
задачи. Здесь есть своя особенность; младшие дошкольники овладевают основами
техники некоторых спортивных игр, их опыт обогащается специальными
способами действий. Определёнными навыками поведения. Всё это подготавливает
детей к активному участию в будущих спортивных мероприятиях.

Большую воспитательную ценность имеют правила подвижных
игр. Они выступают, как своеобразные законы, выполнение которых обязательно для
всех участников игры. Подчинение правилам требует от детей волевых проявлений,
организованности, выдержки, умения управлять своими чувствами, движениями. Осознание
их ведёт к тому, что дети становятся более организованными, приучаются
оценивать свои действия и действия партнёров, помогать друг другу, радоваться
успехам товарищей.
Систематическая,
хорошо организованная работа с широким использованием подвижных игр
способствует воспитанию самостоятельности, умению организовывать игры без
помощи взрослого, проявлять инициативу. Одновременно с воспитанием
морально—волевых качеств личности в игре происходит активизация мыслительной
деятельности ребёнка: тренируется внимание, уточняется имеющиеся представления.
Понятия, развиваются воображения, память, сообразительность. Участие детей в
игре учит ориентироваться в пространстве.
 Оздоровительное
значение – обуславливается активными двигательными действиями, которые
чаще всего организуются на открытом воздухе.
 От
детей младшего дошкольного возраста ещё не требуется обязательного
целенаправленного проявления двигательных качеств. Однако подвижные игры
заставляют маленького ребёнка внимательно слушать сигналы, преодолевать
препятствия (обегать предметы…), ориентироваться в пространстве (находить своё
место). Всё это является первоначальной ступенью развития двигательных
качеств. Особенно ценными, являются игры с элементами соревнования. Игры
эстафеты. В которых от ловкости и быстроты движений, самостоятельности,
настойчивости, сообразительности, инициативы зависит достижение не только
индивидуального, но и коллективного (командного) результата. В таких играх
развитие физических и морально—волевых качеств взаимосвязано.

Радостное, приподнятое настроение является важным условием повышения
заинтересованности детей в выполнении различных двигательных заданий,
стремления произвести их быстро, ловко, с наименьшей затратой сил.
Эмоциональное переживание в игре мобилизует все силы при достижении
поставленной цели. Это ведёт к значительному усилению деятельности организма,
повышению его функциональных возможностей. Улучшению обмена веществ.

Подвижные игры находят применение не только при обучении основным движениям, но
и при совершенствовании навыков спортивных упражнений.

Повторение элементов спортивных упражнений в игровой форме способствует более
быстрому и прочному их усвоению, а затем и использованию в самостоятельной
двигательной деятельности.

Данную программу могут использовать в своей деятельности воспитатели по
физической культуре дошкольных учреждений, воспитатели групп.
 II.Основная часть

2.1. Игры
и игровые упражнения с бегом.
Игры с
бегом дети усваивают быстрее чем ходьбу—возрастает скорость бега, улучшается
пространственная ориентировка в процессе его выполнения, дети с большей
лёгкостью меняют направление, оббегают препятствия, придерживаются заданного
направления.
2-я
младшая группа- «Догони мяч», «Солнышко и дождик», «Не боимся мы кота», «У медведя
во бору», «Самолёты», «Солнышко и дождик», «Наперегонки», «Догони обруч»,
«Схвати змею за хвост», «Птички в гнёздышках», «Бегите ко мне», «Воробышки и
автомобиль» и др.
Средняя
группа - «Бег с препятствиями», «Попробуй догони», «Гуси—лебеди», «Морская
фигура», «Весёлые ребята», «Перемена местами», «Коршун и наседка», «Поймай
дракона за хвост», «Карусель».
2.2.
Игры и игровые упражнения с прыжками.
Прыжки
укрепляют и развивают мышцы ног, брюшного пресса, содействуют развитию
быстроты, ловкости, координации движений.
2-я
младшая группа - «По дорожке». «Перепрыгни через ручеёк», «Зайка
беленький сидит», «Допрыгни до мяча», «Кто выше», «Прыжки на одной ноге»,
«Попрыгунчики», «Кто быстрее». «Переселение лягушек», «Поймай комара»,
«Поймай снежинку», «Лягушки», «Поймай снежинку».
Средняя
группа - «Весёлые зайчишки», «Мой весёлый звонкий мяч». «Прыжки с мячом»,
«Прыжки по кочкам», «Точно в круг», «Цапля», «Скачи за мной», «Поймай лягушку»,
«Зайцы и волк», «Поймай комара».
2.3.
Игры и игровые упражнения на метание. Упражнения в метании,
катании, бросании улучшают общую координацию движений, способствуют укреплению
мышц ног, туловища, плечевого пояса и рук.
«Попади
в обруч», «Кто дальше бросит?», «Прокати мяч в воротца», «Лови—бросай», «Сбей
кеглю».
2.4. Игры
и игровые упражнения на равновесие.
Упражнения
в равновесии являются необходимым компонентом для выполнения любого движения и
для сохранения любой рабочей позы. Основная задача упражнений на равновесие
состоит в том, чтобы научить детей сохранять устойчивое положение тела в
разнообразных ситуациях и быстро его восстанавливать.
«По
ровненькой дорожке», «Ходьба по доске», «С горки на горку», «Пройди по
верёвочке», «Бег боком».
2.5.
 Игры и игровые упражнения на ориентировку в пространстве.
В
процессе действий на ориентировку в пространстве, у детей приобретается опыт
поведения и ориентировка в условиях действия коллектива. Такие игры требуют
от играющих сообразительности и широкой ориентировки в пространстве
«Найди
где спрятался зайка?», «Где звенит?», «Найди флажок», «Кто позвал?», «Бездомный
заяц», «Воробышки и автомобиль», «Кролики», «Не задень», «Найди пару».
2.6.
Игровые упражнения в ползании и лазанье.
Упражнения
в ползании и лазанье развивают силу, ловкость, смелость, координацию движений,
помогают формированию правильной осанки. Горизонтальная поза содействует
разгрузке позвоночника. Ползание развивает и укрепляет мускулатуру как крупных
мышечных групп
(плечевого
пояса, спины, живота), так и   мелких мышц рук, предплечья и спины.
«Проползи
между пирамидками», «Подлезь под воротики», «Лазанье по гимнастической стенке».
3.
Календарное планирование по возрастам
Октябрь

Возрастная группа

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

2 младшая группа

«Пройди по дорожке»,
«Не боимся мы кота», «Обойди прыжками».

«Карусель»,
«Докати мяч», «Птички и кошка».

«Схвати змею за хвост», «Поймай комара», «Догони мяч»,

«Самолёты», «Прыгуны».

«Через ручеёк», «Попади в обруч», «Мой весёлый, звонкий
  мяч»,

Средняя группа

«Птицы в клетке», «Не задень», «Котята и щенята».

«Найди себе пару», «Кто дальше бросит».

«Бег с препятствиями
«Цветные автомобили», «Зайка беленький сидит».

«Морская фигура», «Скачи за мной», «Воробышки и автомобиль»,

«Коршун и наседка», «Мяч на лопатке», «Поезд».

Ноябрь

Возрастная группа

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

2 младшая группа

«Пузырь», «Кто дальше бросит», «Карусель».

«Птички летают», «Весёлые пингвины», «Снежинки и ветер».

«Солнышко и дождик», «Лошадки», «Где звенит колокольчик?».

«Птички в гнёздышках», «У медведя во бору», «Угадай кто кричит».

Средняя группа

«Догони мяч», «Преодолей полосу препятствий», «Кто быстрее».

«Не попадайся», «Дружная семейка», «Зайка серый умывается».

«Перемена местами», «Коршун и наседка», «Жуки».

«Огуречик, огуречик», «Воробышки и кот», «Перепрыгивание через
  ручеёк».

Декабрь

Возрастная группа

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

2 младшая группа

«Попади в воротики», «Найди свой домик», «Поймай снежинку».

«Самолёты», «По кочкам через болото», «Птички в гнёздышках».

«Кто дальше бросит», «Карусель»,
«Пройди через ручек»,

«Где спрятано», «Попади в цель», «Лови-бросай»,

 «Воробышки и автомобиль»

Средняя группа

«Ручеёк», «Прыжки по кочкам», «Где звенит».

«Ловишки», «Кто ушёл?»,
«Кто тише?».

«Лиса и куры», «Сбей кеглю»,
«Курочка-хохлатка».

«Цветные автомобили»,
«Весёлые зайчишки».

 «Найди флажок».

Январь

Возрастная группа

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

2 младшая группа

«Птички в гнёздышках», «Кто тише», «Наседка и цыплята»,
  «Воробышки и автомобиль».

«Прокати мяч и догони его», «Прыжки из обруча в обруч», «Найди
  свой домик», «Целься вернее»,

«Найди себе пару», «Поезд», «Беги ко мне», «Жуки», «Котята».

«Кролики», «Найди свой домик», «Игра с мячом»,
«Кто тише», «Пузырь».

«Птички в гнёздышке», «Прокати мяч по дорожке», «Снежная
  карусель».

Средняя группа

«Кто дальше», «Снежная карусель»,
«Перепрыгни через ручеёк».

«Кролики», «Весёлые снежинки»,
«Зайка беленький сидит»,

«Снежинки—пушинки», «Прыжки по кочкам»,
«Птички в гнёздышке», «Догони меня».

«Катание на санках друг друга», «Лиса в курятнике»,
«Жуки»,

«Самолёты», «По дорожке»,
«Зайцы и волк», «Цветные автомобили».

Февраль

Возрастная группа

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

2 младшая группа

«Птички в гнёздышке», «Самолёт», «Наседка и цыплята», «Кролики»

«Поймай снежинку», «Найди вой цвет»,
«Доползи до игрушки».

«Лягушки», «Добеги до кегли», «По узенькой дорожке»

«Пузырь», «Трамвай», «Птички и птенчики»

Средняя группа

«По ровненькой дорожке»,
«Пролезание через обруч», «У медведя во бору»

«Метелица»,»Добрось до кегли», «Лиса в курятнике», «Мой весёлый
  звонкий мяч»,

«Бег с препятствиями», «Мяч соседу», «Карусель».

«Тунель», «Зайцы и волк», «Птички в гнёздышке».

Март

Возрастная группа

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

2 младшая группа

«Догони меня», «Воробышки и автомобиль», «По ровненькой дорожке»

«Найди свой цвет», «Трамвай», «Прокати по узенькой дорожке»

«Наседка и цыплята», «Схвати змею за хвост», «Пузырь».

«Найди свой домик», «Птички в домиках», «Кошка и птички».

Средняя группа

«Проползи между кеглями», «Сбей предмет», «Ловушка»

«Подбрось—поймай», «Прокати—не задень», «Найди свой домик»,

«Выше ножки от земли»,
 «Перемена местами»,
«Мой весёлый. звонкий мяч»

«Карусель», «Бегом по дорожке», «Котята и щенята»

Апрель

Возрастная группа

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

2 младшая группа

«Кошка и мышки», «Воробышки и кот», «Сбей кеглю»»

«Снежная карусель», «Кто быстрее допрыгнет до…»

«Поймай комара», «Лягушка», «Найди свой цвет»

«Птички в гнёздышках», «Где цыплёнок?», «Кролики»

«По ровненькой дорожке», «Цапля и лягушата»

Средняя группа

«Прокати и поймай обруч», «Сбей кеглю», «Поезд»

«Угадай кто позвал?», «Бег по дорожке»

«Жмурки», «Перепрыгни и не задень»

«Успей поймать», «Догони свою пару»

 «Найдём игрушку», «Воробышки и автомобиль»

Май

Возрастная группа

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1 младшая группа

2 младшая группа

«Поймай комара», «Найди свой цвет», «Наседка и цыплята»

«Мяч по дорожке», «Трамвай». «Мы топали ногами»

«Солнышко и дождик», «Путешествие поездом»,
«Курочка—хохлатка»,

«Солнышко и дождик», «По ровненькой дорожке», «Кролики»

Средняя группа

«Достань до мяча», «Перепрыгни через ручей»,
«Карусель»--упражнение с верёвочкой.

«Кто не уронит», «Самолёты»,
«Птички в гнёздышках»

«Подбрось-поймай», «Сбей кеглю»,
«Кошки и мышки»

«Угадай кто позвал?», «Совушка --сова»,
«Мой весёлый, звонкий мяч»

4.
Примерный перечень игр, используемых на занятиях.
«Наседка
и цыплята»
Цель: учить
подлезать под верёвочку не задевая её; быть осторожным и внимательным,
действовать по сигналу, не толкать друг друга.
Ход
игры: верёвочка натянута между стенами зала или стульями - это
дом  цыплят и наседки. Мама наседка выходит  из дома и ищет зёрнышки,
находит и зовёт цыплят: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко цыплятки ко мне!» цыплята подлезают
по верёвочку и бегут к своей маме. Ищут зёрнышки, прыгают, веселятся. По
сигналу  «Большая птица» -дети убегают (подлезают) в свой домик не
наталкиваясь друг на друга.
Жмурки.
Цель: учить
детей радоваться, веселиться, двигаться тихо, осторожно.
Ход
игры: Воспитатель в любой роли (снеговик) завязывает глаза шарфом
или косынкой. Дети тихо расходятся по залу. Воспитатель (снеговик) пытается их
найти. «Где же наши детки?»--дети смеются, убегают, стараются убежать тихо,
осторожно.
Мышки
и кот.
Цель: учить
мягко прыгать, сгибая ноги в коленях, бегать не задевая друг друга,
увёртываться от кота, находить своё место не толкаясь.
Ход
игры: Дети прыгают, веселятся, недалеко в стороне сидит кот, он
спит. По сигналу воспитателя кот просыпается, потягивается. Произносит: «МЯУ!»
и бежит ловить мышек, они убегают. Пойманных мышек кот отводит к себе.
                                                    Зайка
серенький сидит…
Цель: Учить
прыгать на двух ногах на месте, развивать ритмичность движений.
Ход
игры: Дети, в шапочках зайчат, играют по всему залу или игровой
комнаты. Произнося слова вместе с воспитателем, выполняют движения.
Зайка
серенький  сидит, и ушами шевелит, Вот так, вот так и ушами шевелит.
Зайке
холодно сидеть, надо лапочки погреть. Хлоп, хлоп, хлоп, надо лапочки погреть.
Зайке
холодно стоять, надо зайке поскакать, Скок, скок надо зайке поскакать.
Зайку
кто-то напугал! Зайка прыг… и убежал!

5.     ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1.
Гайдай Е. П. Москва «АРКТИ» 2000г. «Игры, забавы, развлечения».
2.
Голубева Л.Г.Москва «Просвещение» 2003г. «Растём здоровыми».
3.
Ионова А. Н. Москва «Экзамен» 2010г. «Играем, гуляем, развиваем».
4.
Казак О.Н.Москва «АРКТИ» 2000г. «Большая книга игр для детей от 3
до 7 лет.
5.
Кенеман А. В.Санкт-Петербург «Детство» 2000г. «Народные подвижные
игры для детей».
6.
Литвинова О. М.  Санкт-Петербург «КАРО» 2006г.«Физкультурные
занятия в детском саду».
7.
Муравьва В. А. Москва «АЙРИС» 2004г. «Воспитание физических
качеств».
8.
Патрикеева А.Ю. Москва «ВАКО»2007г. «Подвижные игры».
9.
Щербак А.П. Москва «Просвещение» 2008г. «Тематические
физкультурные занятия».

file_name: Растишка 2017.docx

alt: Содержание: 1. Пояснительная записка

alt: Птички в гнёздышке», «Самолёт», «Наседка и цыплята», «Кролики»«Поймай снежинку», «Найди вой цвет», «Доползи до игрушки»

alt: Кошка и мышки», «Воробышки и кот», «Сбей кеглю»» «Снежная карусель», «Кто быстрее допрыгнет до…» «Поймай комара», «Лягушка», «Найди свой цвет» «Птички в гнёздышках», «Где цыплёнок?»,…

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 1

intro: для педагогов


extracted_text:
Развитие
творческого потенциала обучающихся на уроках географии средствами ИКТ

Аннотация. В статье рассматривается проблема
развития творческого потенциала на уроках географии средствами ИКТ. Определена
роль ИКТ на примере исследовательских проектов по географии.
В
Современном обществе любой человек должен быстро адаптироваться к меняющимся
условиям жизни, перестраиваться с одного вида деятельности на другой, ориентироваться
в огромном потоке информации, оперативно принимать решения в условиях высокой
степени неопределенности, эффективно самообучаться, умения работать в проектной
деятельности, творчески относиться к действительности. Очевидно, что в XXI веке
творческие способности выступают неотъемлемым атрибутом личности.
Изменения
в интересах и запросах общества находят свое отражения и в системе образования.
В новом федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» указано, что
среднее общее образование должно быть направлено на развитие интереса к
познанию и творческих способностей обучающегося (ст. 66).
Поскольку
базовым звеном образования является общеобразовательная школа, одной из
актуальных педагогических проблем выступает проблема развития творческих способностей
обучающихся и необходимость построения новых образовательных технологий,
направленных на развитие творческих способностей.
Творческие
способности - это индивидуальные особенности человека,
которые определяют успешность выполнения им творческой
деятельности
различного рода, которая требует от человека не шаблонных,
привычных
действий, а подвижности, гибкости
мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода
к решению больших и малых проблем.
Творческим
потенциалом обладает каждый человек. Для того чтобы дети развивали творческие
способности, необходимо постоянно создавать ситуацию творческой, учебной
деятельности, способствующей раскрытию и развитию природных данных. И чем
раньше дети будут развивать свои способности, тем выше будет их творческий
потенциал.
Обучающиеся
могут изучать учебный материал в том виде, в каком он им сообщается учителем
или излагается в учебнике, пользоваться теми методами и приемами познавательной
деятельности, которые предлагает им учитель, но могут значительно шире и глубже
изучать учебный материал, раскрывать новые стороны изучаемых явлений,
высказывать свои суждения, приобщаться к простейшим исследованиям. Первый вид
деятельности учащихся можно назвать воспроизводящим, а второй - творческим.
Основное
отличие интеллектуально-творческой деятельности от воспроизводящей состоит в
более глубоком проникновении в сущность изучаемых вопросов, в активизации
познавательных способностей и творческих сил учащихся, в новизне их сужений,
выводов и способов деятельности.
Поэтому
одним из плодотворных направлений модернизации географического образования является
проектная деятельность обучающихся.
Проект
формирует большое количество умений и навыков, и поэтому эффективен, дает столь
необходимый школьникам опыт деятельности, и поэтому он незаменим. А
использование компьютера освобождает его от рутинной работы, развивает
самостоятельность, способствует активизации его интеллектуальных способностей,
дает новые средства для творческой деятельности, расширяет границы творчества,
предлагает новые формы самовыражения личности и реализации творческих идей.
К
средствам обучения географии, способствующим развитию творческого потенциала обучающихся,
можно отнести программно-педагогические средства следующего назначения:
моделирующие и информационно-справочные программы. Наиболее значимые из них:
индивидуализация и дифференциация процесса обучения; осуществление
самостоятельной, поисковой, исследовательской деятельности; усиление
наглядности; моделирование и имитация изучаемых или исследуемых процессов;
усиление мотивации творческого обучения (за счет динамики, изобразительных
средств, игровых ситуаций программы).
Проектная
деятельность обучающихся состоит из трех этапов и в каждом из них ИКТ выполняет
определенные функции. На поисково-исследовательском этапе осуществляется работа
с источниками информации, в частности, с сетью Интернет. Обучающиеся занимаются
поиском и обработкой дополнительной информации по объекту проекта (текст,
иллюстрации, схемы, рисунки, видеоролики). Причем каждый участник группы
задействован в поиске информации или ее обработке, у каждого своя определенная
задача. Но перед обучающимися встает проблема поиска и отбора необходимой для
исследования информации, решение которой во многом зависит от умения
осуществлять информационный поиск в сети Интернет. Сейчас технологиями поиска информации
в сети Интернет должны владеть учителя - предметники, при этом, осуществлять
обучение данному навыку и детей.
На
этапе оформления, в ходе которого учащиеся создают свой объект проекта
(логотип, рекламный буклет, Web-страница,
электронная таблица, диаграммы), учащиеся используют ИКТ для создания банка
идей (в графическом редакторе Paint;
в Photoshop создаются разнообразные фасоны или
обрабатываются фото; в текстовом редакторе WordPad или Word пишется
характеристика, резюме; в электронных таблицах Excel проводятся какие-либо расчеты). На данном этапе очень важно
общение между участниками группы и обмен информацией, где хорошим подспорьем
являются персональные Web-
страницы, которые позволяют осуществить конференцсвязь не только между обучающимися,
но и с учителем, представить ему свой взгляд на проблему, проявить
оригинальность мышления, возможность для самовыражения.
На
этапе представления проекта помимо результата, который может быть оформлен в
виде презентации как один из видов защиты проекта, обучающиеся овладевают и
коммуникационными умениями представления своего исследования, нарабатывают
навык диалогового общения, аргументации своей точки зрения по исследуемой проблеме,
что также способствует развитию интереса обучающихся к определенной теме или к
географии в целом.
Активизирующие
технологии приводят к следующим результатам: инициативу и находчивость
проявляют даже те обучаемые, которые обычно пассивны и молчаливы; раскрывая
свои способности, обучающиеся обретают уверенность в себе; перестают бояться
негативной оценки; совершенствуются коммуникативные навыки, особенно при работе
в малых группах (обучении в сотрудничестве); у них развивается ряд важных
способностей (к совместному принятию решений, к творческому профессиональному
мышлению и т. д).
Таким
образом, информационные технологии могут обеспечить эффективность развития
творческого потенциала обучающихся в процессе обучения.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Развитие творческого потенциала обучающихся средствами ИКТ.doc


extracted_text:
Александровский
муниципальный район Ставропольского края
муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 имени
Героя Советского Союза А.В. Зацепина»
356312, с.
Круглолесское, ул. Комсомольская,10 тел.: 8 (86557)3-71-74 e-mail:
alexandroo_s5@mail.ru
ОГРН
1022600508347,ИНН 2601008287,ОКПО 51973388

Открытый урок  по геометрии
в  7 «А» классе

Тема: «Решение задач по теме «Признаки
равенства треугольников»

Учителя математики:
Кокоревой И.В.

2021-2022 уч.год

Цели урока:

Научить
     учащихся применять признаки равенства треугольников  при решении задач.
Развивать
     логическое мышление учащихся
Сформировать у
     учащихся навык работы с ИКТ на уроках геометрии.

Ход урока. .Организационный
момент (3 мин):

Сегодня один из обобщающих уроков по следующей теме  Слайд
2

Тема нашего урока посвящена геометрической
фигуре «Треугольник». Слайд 3,4
 Как сказал великий древнегреческий
философ Плато́н «Поверхность состоит из     треугольников» Слайд 5
Если присмотреться и
взглянуть на окружающий мир “сквозь треугольник” много можно найти очертаний
этого треугольника. Слайды 6,7,8,9,10,11, 12)
 Треугольник в  геометрии играет особую роль. Без преувеличения
можно сказать, что почти вся геометрия строится на треугольнике. Первые упоминания о треугольнике и его
свойствах ученые находят в египетских папирусах, которым более 4000 лет.
Треугольник неисчерпаем – постоянно открываются его новые свойства. Чтобы
рассказать обо всех известных его свойствах, необходим том сравнимый по объему
с томом Большой энциклопедии. Одни из самых удивительных задач в геометрии –
задачи про треугольники. И вот одна из них: сколько треугольников на рисунке? У
вас в приложении 1 изображен пятиугольник с проведенными в нем
диагоналями. Сосчитайте за минуту сколько в нем получилось треугольников. Слайд
13
 Ответ:35

II.
Актуализация опорных знаний.
1.
Фронтальный опрос учащихся (без доказательства)(3 мин).
На столах у каждого из вас лежат оценочные листы. Мы будем работать с
ними на протяжении всего урока. За каждый правильный ответ – 1 балл.
1)
Сформулировать первый признак равенства треугольников.
2)
Сформулировать второй признак равенства треугольников.
3)
Какой треугольник называется равносторонним?
4)
Какой треугольник называется равнобедренным?  Назвать элементы
равнобедренного треугольника.
5)
Сформулировать третий признак равенства треугольников.
6)
Какие углы называются вертикальными?
7)
Дайте определение смежных углов.

Устное
     решение задач.

1)
В двух треугольниках равны по две стороны и по одному углу. Всегда ли
равны эти треугольники?
2)
В двух треугольниках равны по одной стороне и по два угла. Всегда ли
равны эти треугольники?
3)
Оба треугольника равносторонние и имеют только по одной равной стороне.
Равны ли эти треугольники?
4)
∆CDE=∆KFM и
оба они равносторонние. Найдите периметр треугольника  KFM,
если сторона CD=10см.

3.
Выполнение теста «Верно-неверно».(приложение 1)
Выполним следующее задание №1. Если вы согласны с утверждением ставите +,
если нет, ставите –.
  Учащимся дается время (3 мин.) на выполнение задания.

Слайды 14-15-16.

№

Утверждение

+/–

1.

Если в треугольнике две стороны равны, то треугольник называется
  равнобедренным.

2.

Отрезок, соединяющий вершину треугольника с противоположной стороной,
  называется медианой треугольника.

3.

Если три стороны одного треугольника соответственно равны трем сторонам
  другого треугольника, то такие треугольники равны.

4.

Если сторона и два угла одного треугольника равны соответственно
  стороне и двум углам другого треугольника, то такие треугольники равны.

5.

Если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно
  равны двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие
  треугольники равны.

6.

В треугольнике углы при основании равны.

7.

Биссектриса равнобедренного треугольника, проведенная к основанию,
  является медианой и высотой.

8.

Если три угла одного треугольника соответственно равны трем углам
  другого треугольника, то такие треугольники равны.

После учитель вместе с учащимися осуществляет проверку, используя
проектор.

- Переведите
полученные баллы в отметку.

8 баллов – отметка
«5»
7-6 баллов –
отметка «4»
5-4  баллов –
отметка «3»
Менее 4  баллов
– «будем работать дальше»
Поставьте
полученную отметку в оценочный лист.
- Поднимите руки
те, кто получил – 5, кто получил – 4, кто получил – 3. С остальными будем
работать дальше.
- Ребята, первый
год вы изучаете предмет геометрия и поняли, что предметом изучения этого
раздела математики  является решение задач на основе изученных определений,
свойств и теорем.
Слайд 17.
- Известный
педагог  и математик Дьёрдь Пойа (1887-1985)  сравнивал умение решать задачи с
умением научиться плавать.
Если вы
хотите научиться плавать, то смело входите в воду,
а если хотите
научиться решать задачи, то решайте их.
 (Д.Пойа)
Дъёрдь Пойа,
венгерский, швейцарский и американский математик, много работал со школьными
учителями математики и внёс большой вклад в популяризацию науки. Он написал
несколько книг о том, как решают задачи и как надо учить решать задачи
- Сформулируйте
цели урока. Чем мы будем заниматься и чего должны достичь к концу урока?
(Учащиеся формулируют цели – Решение задач на применение признаков равенства
треугольников)

4. Решение
задач (6 мин):

- В геометрии
очень важно уметь смотреть и видеть, замечать и отмечать различные особенности
геометрических фигур.

«Если знаешь
- докажи». Выполнение задания по готовым чертежам (устная работа с классом).
Следующее
задание. Ваша задача по готовому чертежу доказать равенство
треугольников.
По слайдам
решать устно. Слайды 18-25

Историческая
     справка о признаках равенства треугольников.(1 мин)

       Слайд 26.
- Ребята! Сейчас в своей работе вы использовали такой приём, как
доказательство. Эта форма работы вам уже известна. А до VI
века с доказательством люди вообще были не знакомы. Первым учёным, который стал
рассуждать, доказывать, был древнегреческий философ и математик из Милета Фалес
Милетский. Фалес считается одним из семи мудрецов, оказавших большое влияние на
жизнь древних греков. Одним из самых известных его высказываний было «Познай
самого себя». Именно Фалесу Милетскому приписывают доказательство о
равенстве двух треугольников, имеющих равными сторону и два прилежащих к ней
угла (второй признак равенства треугольников).
-Признаки равенства треугольников имели издавна важнейшее значение в
геометрии, так как доказательства многочисленных теорем сводилось к
доказательству равенства тех или иных треугольников.

6.
Физкультминутка.(2 мин)  Слайд 27

7.
Решение задач по готовым чертежам
Игра «Купи треугольник».  (6 мин) Слайд 28 (нажать на ссылку)

8.
Игра «Торопись, да не ошибись!». (4 мин) Слайды
29-34. А теперь проведем игру «Торопись, да не ошибись!».  Вы все
участники игры. Проявляйте смелость, находчивость, смекалку, будьте уверены в
себе. За каждый правильный ответ участник получает 1 балл. Успехов вам!

Найдите на рисунках пары треугольников, которые равны по I признаку (по
двум сторонам и углы между ними) (приложение 2)

Проверь себя: по I признаку равны
треугольники на рис. 1,4,5,8.

•
Рис. 1, 4
DC - общая
•
Рис. 5
RO - общая
•
Рис. 8
CE – общая

Найдите на рисунках пары треугольников, которые
равны по II признаку (по стороне и двум прилежащим углам)

Проверь себя: по II признаку равны
треугольники на рис.3,6,9.

Рис. 3:   MPN=   RPQ
(вертикальные)
Рис. 6:   ABC=   DBK
(вертикальные)
Рис 9: DB-общая
Найдите на рисунках пары треугольников, которые
равны по III признаку (по  трем сторонам)

Проверьте себя: по III признаку равны
треугольники 2,7

Рис. 2: DB-общая
Рис. 7: LN-общая

9.
  Работа в парах по готовым
  чертежам ( 7 мин) (приложение
  3)  Слайд 35

Задание 1. На рисунке МP =MT, PK=TK какие точки достаточно
  соединить, чтобы получились равные треугольники?

Задание 2. Проведите отрезок так, чтобы получились равные
  треугольники.
Проведите два отрезка так, чтобы получились
  равные треугольники.
Задание 3. На рисунке даны две окружности с общим центром О и
  равные отрезки АВ и СD. Какие пары точек достаточно соединить, чтобы
  получились равные треугольники?

10.    Самостоятельная работа с последующей взамопроверкой
(7 мин) Слайды 36,37
1 вариант.

Дано: MO=ON
AB=CD,
  Ð BMO= ÐCNO
Доказать:  ∆
  ABM=  ∆ DCN

2 вариант

Найти:
  FK
11.  Подведение итогов.(3 мин) Слайд 38
Подвести итог урока. Оценить работу
  учащихся.
Ребята! Наш урок подходит к концу и настала пора подвести
  итоги.
У вас у всех на столах лежат мордашки, правда у них не
  нарисован рот и нужно закончить этот рисунок. Те, кому наш урок понравился и
  кто считает, что он плодотворно поработал, нарисуйте весёлую мордашку; те,
  кому наш урок не совсем понравился или ему повезло меньше других, нарисуйте
  грустную мордашку. Поднимите весёлые мордашки, поднимите грустные.

СПАСИБО ЗА УРОК.          Слайды
  39,40,41
Домашнее
  задание: на карточках.

file_name: Конспект урока.docx

alt: Александровский муниципальный район

alt: DC - общая • Рис

alt: Рис. 3: MPN = RPQ (вертикальные)

alt: Дано: MO = ON AB = CD , Ð

alt: СПАСИБО ЗА УРОК. Слайды 39,40,41

title: Геометрия,7 класс Треугольники