extracted_text:
Министерство образования Красноярского края
Каратузский филиал
краевого государственного бюджетного профессионального
образовательного учреждения
«Минусинский сельскохозяйственный колледж»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по   учебной работе
        _____________И.В.
Гуменко
 «____»__________2021г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

на 2021/2022 учебный год
Дисциплина
УП 03. Транспортировка грузов

профессия
35.01.13
Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства
курс 3  семестр 6 группа   Т20-1(кар)

Составлен в
соответствии с программой, утвержденной методическим советом колледжа « ___»
_________2021г.

Мастер
производственного обучения: Семыкин Владимир Александрович.
Рассмотрен на
методическом объединении                                                                                Методист

Каратузского
филиала                                                                                ________________М.С.
Чудинова

Протокол №_______
от «_____»______________2021г.

№ урока

Наименование
  разделов  и тем

Кол.
час.

Календ.
сроки

Вид
занятия

Наглядные
пособия, ТСО

Задания
  для студентов

Межпредм.
связи

Приме-чания

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

ПМ.03
   Транспортировка
  грузов

360

Тема 1.1. Соблюдение
  правил и требований дорожного движения

 1-12

Соблюдение правил и требований дорожного движения

12

УП

Плакаты

ПДД

Тема 1.2.
  Управление автомобилями категории С

72

13,14

Посадка.
  Ознакомление с органами управления. Приемы управления транспортными
  средствами

2

УП

Грузовой
  автомобиль. Набор слесарного инструмента.
Интернет
  ресурсы

ПДД

15-20

Трогание
  с места и остановка.

6

УП

Грузовой
  автомобиль. Набор слесарного инструмента. Интернет ресурсы

ПДД

21-26

Движение
  с переключением передач и с изменением направления

6

УП

Грузовой
  автомобиль. Набор слесарного инструмента. Интернет ресурсы

ПДД

27-32

Разгон,
  торможение и движение с изменением направления автомобиля. Остановка в
  заданном месте, развороты.

6

УП

Грузовой
  автомобиль. Набор слесарного инструмента. Интернет ресурсы

ПДД

33-38

Маневрирование в
  ограниченных проездах. Сложное маневрирование.

6

УП

Грузовой
  автомобиль. Набор слесарного инструмента. Интернет ресурсы

ПДД

39-56

Вождение
  по маршрутам с малой интенсивностью движения, с большой интенсивностью
  движения.

18

УП

Грузовой
  автомобиль. Набор слесарного инструмента .Интернет ресурсы

ПДД

57-80

Вождение по учебным
  маршрутам

24

УП

Грузовой
  автомобиль. Набор слесарного инструмента. Интернет ресурсы

ПДД

81-84

Совершенствование
  навыков вождения в различных дорожных условиях.

4

УП

Грузовой
  автомобиль. Набор слесарного инструмента.
Интернет
  ресурсы

ПДД

Тема
  1.3.
  Выполнение работ по техническому обслуживанию транспортных средств.

30

ПДД

85-86

Организация
  ТО машин.

2

УП

Грузовой
  автомобиль. Набор слесарного инструмента Интернет ресурсы

Ремонтные работы. Слесарное дело.

87-90

Ежесменное
  ТО

4

УП

Грузовой
  автомобиль. Набор слесарного инструмента. Интернет ресурсы

Ремонтные работы. Слесарное дело.

91-96

ТО
  1

6

УП

Грузовой
  автомобиль. Набор слесарного инструмента. Интернет ресурсы

Ремонтные
  работы. Слесарное дело.

97-102

ТО
  2

6

УП

Грузовой
  автомобиль. Набор слесарного инструмента. Интернет ресурсы

Ремонтные работы. Слесарное дело.

103-108

ТО
  3

6

УП

Грузовой
  автомобиль. Набор слесарного инструмента. Интернет ресурсы

Ремонтные работы. Слесарное дело.

109-114

Сезонное
  ТО

6

УП

Грузовой
  автомобиль. Набор слесарного инструмента. Интернет ресурсы

Ремонтные работы. Слесарное дело.

Тема
  1.4.
  Выполнение работ по устранению неисправностей, возникающих во время эксплуатации
  транспортных средств.

144

115-120

Диагностирование
  неисправностей.

6

УП

Грузовой
  автомобиль. Набор слесарного инструмента. Интернет ресурсы

Ремонтные работы. Слесарное дело.

121-126

Очистка,
  дефектация и комплектация деталей.

6

УП

Грузовой
  автомобиль. Набор слесарного инструмента. Интернет ресурсы

Ремонтные работы. Слесарное дело.

127-138

Устранение
  неисправностей двигателя внутреннего сгорания.(ДВС)

12

УП

Грузовой автомобиль. Набор слесарного инструмента

Ремонтные работы. Слесарное дело.

139-150

Устранение
  неисправностей системы питания ДВС

12

УП

Грузовой автомобиль. Набор слесарного инструмента

Ремонтные работы. Слесарное дело.

151-162

Устранение
  неисправностей системы смазки ДВС.

12

УП

Грузовой автомобиль. Набор слесарного инструмента

Ремонтные работы. Слесарное дело.

163-174

Устранение
  неисправностей системы охлаждения ДВС.

12

УП

Грузовой автомобиль. Набор слесарного инструмента

Ремонтные работы. Слесарное дело.

175-186

Устранение
  неисправностей тормозной системы.

12

УП

Грузовой автомобиль. Набор слесарного инструмента

Ремонтные работы.
Слесарное дело.

187-198

Устранение
  неисправностей сцепления.

12

УП

Грузовой автомобиль. Набор слесарного инструмента

Ремонтные работы.
Слесарное дело.

199-210

Устранение
  неисправностей ходовой части.

12

УП

Грузовой автомобиль. Набор слесарного инструмента

Ремонтные работы.
Слесарное дело.

211-222

Устранение
  неисправностей коробки перемены передач

12

УП

Грузовой автомобиль. Набор слесарного инструмента

Ремонтные работы.
Слесарное дело.

223-234

Устранение
  неисправностей ведущих мостов

12

УП

Грузовой автомобиль. Набор слесарного инструмента

Ремонтные работы. Слесарное дело.

235-246

 Устранение
  неисправностей раздаточной коробки

12

УП

Грузовой автомобиль. Набор слесарного инструмента

247-258

Устранение
  неисправностей электрооборудования

12

УП

Грузовой автомобиль. Набор слесарного
  инструмента

Ремонтные работы. Слесарное дело.

Тема
  1.5  Заправка
  транспортных средств горюче-смазочными материалами и специальными жидкостями
  с соблюдением экологических требований

6

259-264

Инструктаж по технике безопасности на
  АЗС.
  Заправка автомобиля горюче-смазочными материалами и специальными жидкостями с
  соблюдением экологических требований

6

УП

Грузовой автомобиль. Набор слесарного
  инструмента -смазочные материалы и

Охрана труда

Тема
  1.6. Выполнение первоочередных

мероприятий
  на месте
дорожно-транспортного
  происшествия.

6

265-266

Принятие
  мер к обозначению места ДТП

2

УП

Бланк
  ОСАГО
Аварийный
  знак

Ремонтные работы. Слесарное дело.

267-268

Сообщение
  о ДТП

2

УП

Бланк
  ОСАГО
Аварийный
  знак

Ремонтные работы. Слесарное дело.

269-270

Оформление
  документации

2

УП

Бланк
  ОСАГО
Аварийный
  знак

Ремонтные работы.
ТО и ремонт

Тема
  1.7.  Прием,
  размещение, крепление и перевозка грузов

42

271-276

подготовка транспортного средства к загрузке

6

УП

Грузовой автомобиль. Набор слесарного
  инструмента

ТО и ремонт
Ремонтные
  работы

277-282

крепление груза в транспортном средстве

6

УП

Грузовой автомобиль. Набор слесарного
  инструмента

ТО и ремонт
Ремонтные работы

283-288

размещение транспортного средства на месте
  разгрузки.

6

УП

Грузовой автомобиль. Набор слесарного
  инструмента

ТО и ремонт
Ремонтные работы

289-294

подготовка транспортного средства к разгрузке

6

УП

Грузовой автомобиль. Набор слесарного
  инструмента

ТО и ремонт
Ремонтные работы

295-300

подготовка разгруженного транспортного средства к
  движению

6

УП

Грузовой автомобиль. Набор слесарного
  инструмента

ТО и ремонт
Ремонтные работы

301-306

буксировка транспортных средств

6

УП

Грузовой автомобиль. Набор слесарного
  инструмента

ТО и ремонт
Ремонтные работы

307-312

перевозка грузов, выступающих за габариты
  транспортного средства

6

УП

Грузовой автомобиль. Набор слесарного
  инструмента

ТО и ремонт
Ремонтные работы

Тема1.8.  Выполнение
  работ с
 документацией
  установленной формы.

6

313-318

Получение,
  оформление и сдача путевой и транспортной документации.

6

УП

Бланки путевых листов, товаро-транспортных
  накладных

ПДД

Тема 1.9. Оказание первой
  помощи пострадавшим при дорожно-транспортных происшествиях с  соблюдением
  требований по транспортировке пострадавших

24

319-324

Транспортировка
  пострадавших при травмах головы, шеи, груди, живота, таза, конечностей и
  позвоночника

6

УП

средства первой медицинской помощи

ПДД

325-330

Оказание первой помощи
  при наружных кровотечениях и травмах.

6

УП

средства первой медицинской помощи

ПДД

331-338

Сердечно-легочная
  реанимация.

6

УП

средства первой медицинской помощи

ПДД

339-342

Первая помощь при
  термических и химических ожогах, ожоговом шоке.
Первая помощь при
  отморожении и переохлаждении, при перегревании.

6

УП

средства первой медицинской помощи

ПДД

Тема 1.10. Использование
  средств пожаротушения

6

343-348

Использование
  средств пожаротушения

6

УП

средства пожаротушения

Охрана труда

Тема 1.11.
  Действие в нештатных ситуациях, управление своим эмоциональным состоянием,
  разрешение межличностных конфликтов, возникших между участниками дорожного
  движения

6

349-354

Действие
  в нештатных ситуациях,
управление
  своим эмоциональным состоянием,    разрешение
межличностных
  конфликтов, возникших между участниками
дорожного
  движения

6

УП

Грузовой автомобиль. Набор слесарного
  инструмента

Охрана труда

356-360

Дифференцированный
  зачет

6

Итого:

360

.

file_name: КТП транспортировка.docx

alt: Наименование разделов и тем

alt: ПДД 21-26Движение с переключением передач и с изменением направления6УПГрузовой автомобиль

alt: УПГрузовой автомобиль. Набор слесарного инструмента

alt: Ремонтные работы. Слесарное дело

alt: Оформление документации2УПБланк

alt: Использование средств пожаротушения 6


extracted_text:
Этапы

Д/м

СУМ

Примечание

Организационный
Момент

1

Здравствуйте ребята! Меня
  зовут Ольга Андреевна, сегодня я у вас проведу урок окружающего мира
Я хочу послушать, какой ряд
  тише сядет. Садится 1ряд, 2ряд и 3ряд.

Актуализация знаний

2

- чтобы перейти нам к новой
  теме, мы с вами сейчас проверим ваши знания по ранее пройденному материалу.
Индивидуальная работа.
  Тест – опрос по пройденному ранее материалы, самостоятельно отвечают, затем
  меняясь тетрадями проверяют ответы, и выставляют оценки: у кого нет ошибок
  ставят 5, у кого 1-2 ошибки стаят 4, у кого 2-3 ставят 3, у кого более 3
  ошибок стаят 2. (в презентации).
-поднимите руку у кого нет совсем ошибок? Молодцы!

слайд 1 проверка

Постановка проблемы и темы
  урока

3

4

-Прочитайте тему урока,
  записанную на доске: «Русь расправляет крылья».
-Чтобы узнать о ком мы
  сегодня будем разговаривать, вам нужно разгадать кроссворд (на слайдах
  задания, на вопросы отвечают по желанию)
1.
  Имя новгородского князя, который
  получил прозвание Невский (Александр)
2.
  Натуральный или денежный побор,
  который выплачивала Русь. (Дань)
3.
  Название государства монголов. (Золотая
  Орда)
4.
  Способ боевого построения
  рыцарей – крестоносцев. (Клин)
5.
  Синоним слова «бой». (Битва)
6.
  Река, на которой 15 июля 1240 г.
  Были разбиты шведы. (Нева)
(ключевое слово в
  выделенных клетках: Калита)
- кто-нибудь знает, что
  такое калита?
(калита – это кожаный
  мешочек для хранения денег, который прикрепляли к ремню, современное слово –
  кошелек.)
- сегодня на уроке мы узнаем, какое значение слово
  калита имеет к истории.

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Открытие нового

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Давайте запишем план урока
  в тетрадь. (План на слайде)
План:
1. Северо – Восточная Русь
2. Правление Ивана
  Даниловича
3. Наследство московским
  князьям от Ивана Калиты

- откройте свой учебник на
  стр. 61(ученики в учебники, учитель работает по карте на слайде)
– Найдите на карте Северо –
  восточную Русь. Назовите её города. (Москва, Тверь, Ярославль,
  Владимир, Суздаль).
- Откройте страницу 65
  своего учебника.
–  Прочитайте 2 абзац.
– Почему данные города
  более безопасные для жизни?? (Эти города более безопасны для жизни, они
  далеко от Орды).
Князья Северо – Восточной
  Руси были заботливыми и предприимчивыми хозяевами. Они ставили новые города и
  крепости. Постепенно возрождались прежние ремесла. В городах Северо –
  Восточной Руси трудились искусные кузнецы, кожевники, гончары, сапожники,
  плотники. Особо стали цениться мастера, изготавливающие вооружение и доспехи.
  А также возникали новые монастыри.
- какими были князья Северо
  – Восточной Руси?
- Какие ремёсла
  возрождались?  (в этих городах трудились кузнецы, кожевники, гончары,
  сапожники, плотники, камнерезы. Особенно ценились мастера, изготавливающие
  вооружение и доспехи.)

- Московский князь Иван
  Данилович, внук Александра Невского. Правил он с 1325 по 1340 год. При Иване
  Даниловиче Москва богатела. В Москву стали переселяться купцы, ремесленники,
  привлеченные жить под надежной защитой. Москвичи успешно торговали.
-Московскому князю Ивану
  Даниловичу народ дал меткое прозвище Калита. Так на Руси называли кожаную
  сумку для денег.  Калитой окрестили князя по двум причинам. Во-первых ему
  удалось скопить и утаить от жадных ордынских ханов немало золота и серебра.
  Во-вторых Иван Данилович постоянно носил на поясе кошель с монетами для
  раздачи бедным и нищим. Так как Иван Калита был внуком Александра Невского во
  владение ему достался глухой, затерянный в лесах городок Москва и семь ещё
  более мелких городов. Но со временем крохотное княжество Ивана Калиты так
  разрослось, что стало самым большим и сильным среди русских земель, а Москва
  превратилось в богатый, хорошо укреплённый город. Другое такое же княжество
  находилось по-соседству – Тверское. Долгая борьба шла между ними за
  первенство. Победила Москва. Московский князь Иван Данилович получил от Орды
  грамоту на великое княжение. Это была награда за помощь Орде в подавлении
  восстания в Твери. Так московский князь избавился от соперника. Он остаётся в
  Москве и называет теперь главным городом Руси не Владимир, а Москву. Было это
  в 1328 году. Иван Калита уговорил переехать в Москву митрополита, что сделало
  город духовным центром Руси и обеспечило московскому князю поддержку церкви.
  Смирно вёл себя московский князь в Орде. Всегда приезжал с богатыми дарами:
  драгоценными камнями и мехами. Не знал князь жалости, когда собирал дань с
  Руси. Он же отвозил её в Орду, но не всю. Немалая доля дани оставалась в
  Москве (втайне от ханов), что дало возможность строить город, становиться
  Москве богаче. При Иване на сорок лет прекратились губительные ордынские
  нашествия и погромы. Благодаря этой передышке Русь получила возможность
  начать собирать силы, чтобы позднее дать чужеземным захватчикам решительный
  отпор. Таким образом, Калита первый из князей понял, что главная причина
  бессилия Русской земли и всех её бедствий – уделы, и начал губить их
  беспощадно.
- когда правил Иван
  Данилович? (с 1325 -1340)
- почему Ивана прозвали
  Калитой?
- какую награду получил
  Иван Калита от орды? (грамоту на великое княжение)
- за что он получил
  грамоту  на великое княжение? (Это была награда за помощь Орде в подавлении
  восстания в Твери)
- На сколько лет
  прекратились губительные ордынские нашествия? (При Иване на сорок лет
  прекратились губительные ордынские нашествия и погромы)
- как у него это
  получилось? (Смирно вёл себя московский князь в Орде. Всегда приезжал с
  богатыми дарами: драгоценными камнями и мехами.)

В наследство от Ивана
  Калиты московские князья получили великокняжеский головной убор. В своем
  завещание Калита назвал его золотой шапкой. Позднее она стала называться
  шапкой Мономаха и превратилась в символ власти.
Происхождение шапки
  Мономаха связано с легендой: будто бы ее получил в дар из Византии еще в начале
  12 в киевский князь Владимир Мономах, который по матери приходился
  родственником византийскому императору Константину Мономаху. Легенда возникла
  в конце 15 века. Тогда усиливалась власть потомков Владимира – московских
  царей и им нужно было обосновать идею что Москва – «третий Рим», преемница
  Древнего Рима и Византии.
На самом деле шапка имеет
  восточное происхождение. Она была изготовлена в 14 веке. Это золотая
  остроконечная шапка среднеазиатской работы. Сверху она увенчана крестом, а
  внизу отделана собольим мехом. Когда очередной царь вступал на престол, его
  короновали шапкой Мономаха. Так продолжалось до конца 17 века, а в 1724 году
  шапку заменили императорской короной. В истории шапка Мономаха осталась
  символом царской власти в России. Она хранится теперь в оружейной палате
  Московского Кремля.
- что осталось в наследство
  московским князьям от Ивана Калиты?
- как в своем завещание
  Иван Калита назвал шапку? (золотая шапка)
- откуда получили в дар
  шапку Мономаха? (из Византии)

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Первичное закрепление
  полученных знаний

14

- Откройте свои рабочие
  тетради на страницу 22.
- найдите неверное
  утверждение, выполняя задание 1, работая в паре. (3)
- самостоятельно выполните
  задание 2. Назовите три слова, которые вписали в клеточки. (калита,
  константин, кремль)
- (проверка вместе с
  учителем)

итог

15

-почему Ивана Даниловича прозвали
  Калитой?
- когда правил Иван Калита?
  (1325-1340)
- что происходило с Москвой
  при его правление? (Москва богатела и росла)
- Что получили в наследство
  от Ивана Калиты московские князья?

Рефлексия

16

Закончите любое начатое
  предложение
- сегодня на уроке я узнал
  (а)…
- сегодня я удивился…
-теперь я могу….
-было трудно….
- мне захотелось….
- я считаю, что дома мне
  надо…, так как……..

Слайд 9

Дача домашнего задания

17

Прочитать текст на с. 65-69
  учебника.
Ответить на вопросы
  («Проверь себя»)

Слайд 10

Конспект
    урока по истории
в
    4Б классе школы №4
у
    учителя Отмаховой Н.А.
студентки
    303 группы МПК
Козловой
    О.А.
дата
    выдачи 10.03.2016

Подпись руководителя __________ Талипова Л.А.
Подпись учителя __________ Отмахова Н.А.

Тема: «Русь расправляет
крылья»
Цель:
1. сформировать представление учащихся о возрождении
Руси; умение работать с картой;
2. обеспечить развитие речи, памяти, внимания
3.   воспитывать интерес к истории.
Оборудование: учебник, ТСО, рабочая тетрадь, карта
УУД
 - личностные:
воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее;
развитие способности адекватно оценивать себя и свои
достижения;
установление учащимися связи между целью учебной
деятельности и её мотивом
 - коммуникативные:
умение полно и точно выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
- познавательные:
умение ставить и формулировать проблему, создавать
алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;
устанавливать причинно-следственные связи;
- регулятивные:
Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

file_name: конспект по истории.doc

alt: Этапы Д/м СУМ

alt: Открытие нового5 6 7 8 9 10 11 12 13Давайте запишем план урока в тетрадь

alt: Давайте запишем план урока в тетрадь

alt: Давайте запишем план урока в тетрадь

alt: Открытие нового 5 6 7 8 9 10 11 12 13

alt: Подпись руководителя __________

alt: Тема: «Русь расправляет крылья»

title: Конспект урока: «Русь расправляет крылья».


extracted_text:
Variant
1
№1. Поставьте множественное число
существительных в скобках, обращая внимание на слова-исключения.
1.
Sara is feeding …
(goose) in the garden. 2. The … (thief) broke the windows in the bank. 3.
You should clean your … (tooth) after meals. 4. My favourite fairy-tale
is about … (elf). 5. Those … (person) are waiting for the manager. 6.Our
… (sportsman) are the best! 7. It’s autumn, the … (leaf) are falling
down. 8. Alice and I are wearing similar … (dress) today. 9. I
need … (strawberry) for the cake.
№ 2. Образуйте множественное число
существительных, обращая внимание на их окончания.
1.
a life (жизнь)                                      6.
a bus (автобус)
2.
a potato (картофель)                           7.
a toy (игрушка)
3.
a bacterium (бактерия)                        8.
a box (коробка)
4.
a church (собор)                                 9.
a city (город)
5.
an oasis (оазис)                                   10.
a desk (парта)
№3. Выберите правильный вариант.
1.
Ann watch / watches TV
every day. 2. My parents go / goes to work in the morning. 3. I
help / helps my mother. 4. My sisters do / does sports after classes.
5. My brother and I have / has lunch at home.
№4. Поставьте глаголы в правильную форму.  (to play, to take, to
listen, to help, to get up)
1.
His bother never
_______ at 7 o’clock. 2. In the morning I _______ my dog for a walk. 3.
We often _______ to pop music. 4. She always ______ her mother and
father. 5.  They sometimes ______ the guitar.
№5. Поставьте предложения в отрицательную форму.
1.
Tom and Bill visit
their Granny every Sunday. 2. My mother comes home after work at 5
o’clock. 3. In class we sing English songs.4.  I always wash my
hands. 5. My brother likes to play computer games.
№6. Вставьте “Do” или“Does”.
1.
___ you watch DVD
after school?
2.
  ___ your father cook
dinner?
3.
___ Ann and Kate never
eat chocolate?
4.
 ___ Jane read books
in the evening?
5.
___ my friend do
sports in the morning?
№7. Задайте вопрос.
1.  We watch TV every day. – How often …
2.  He does his homework after school. – When …
3.  In the morning she cooks breakfast. – What …
4.  On Sundays we go to the English club. – Where …
5.  I never drink Coca-Cola. – Who …
Variant
2
№1. Поставьте множественное число
существительных в скобках, обращая внимание на слова-исключения.
1.
 … (fish) live in
water. 2. I have 60 … (sheep) in my flock. 3. My … (child) hate
cabbage soup. 4. My … (foot) always hurt after jogging in the park. 5.
Where are the … (knife)? 6. How many … (woman) work in your office? 7.
Let’s cut this orange into … (half). 8. We could hear … (deer) wandering
in the forest. 9. There are … (mouse) in the kitchen.
№2. Образуйте множественное число
существительных, обращая внимание на их окончания.
1.
 a tattoo (татуировка)                                     6.
a family (семья)
2.
a phenomenon (феномен)                               7.
a photo (фотография)
3.
a housewife
(домохозяйка)                             8. a baby (ребенок)
4.
a house (дом)                                                 9.
a kiss (поцелуй)
5.
a piano (фортепиано)                                     10.
a chair (стул)
№3. Выберите правильный вариант.
1.
We live/lives in
Victoria Road.  2.  My parents
go/goes to work. 3.  My father
work/works in a bank.  4.  He
travel/travels to London by train every day.  5.  My mother work/works in a shop.
№4. Поставьте глаголы в правильную форму.  (to play, to take, to
listen, to help, to get up)
1.  She ___________ Chinese. 2.
You __________ very fast. 3.
Those boys ________ football in our yard every Monday. 4.  My little bird _________ songs. 5.  We _____ to bed at 10 o’clock.
№5. Поставьте предложения в отрицательную форму.
1.
Kate is his older
sister. 2. My granny has 5 grandchildren.  3. My parents go to
the cinema every weekend. 4. Ann sleeps. 5. Sam works at the
police office.
№6. Вставьте “Do” или“Does”.
1. ___we like to read fairy tales?
2. ___ Ben have two sisters?
3. ___ my granny watch TV every evening?
4.___ my friends eats many apples?
5.___Ben and Tom like pizza?
№7. Задайте вопрос.
1.
Marry normally washes
the floor.– How often …
2.
He watches TV every evening. – When …
3.
In the morning she
does morning exercise. – What …
4.
On Sundays we go to
the English club. – Where …
5.
 I have two sisters – Who …

Ответы:
1.
1. geese (Сара кормит гусей в саду.)
2. fish (Рыбы живут в воде.)
3. thieves (Грабители разбили окна в банке.)
4. sheep (У меня 60 овец в отаре.)
5. teeth (Надо чистить зубы после еды.)
6. children (Мои дети ненавидят суп с капустой.)
7. elves (Моя любимая сказка — про эльфов.)
8. feet (Мои ноги всегда болят после пробежки в парке.)
9. people (Те люди ожидают менеджера.)
10. knives (Где находятся ножи?)
11. sportsmen (Наши спортсмены лучшие!)
12. women (Сколько женщин работает в вашем офисе?)
13. leaves (Осень, падают листья.)
14. halves (Давай разрежем этот апельсин на половинки.)
15. deer (Мы могли слышать, как по лесу бродили олени.)
16. mice (В кухне есть мыши.)
17. dresses (Мы с Алисой надели одинаковые платья сегодня.)
18. strawberries (Мне нужна клубника для торта.)
2.
1. sandwiches
2. toys
3. photos
4. cities
5. buses
6. houses
7. tattoos
8. phenomena
9. housewives
10. families
11. lives
12. potatoes
13. bacteria
14. churches
15. babies
16. boxes
17. kisses
18. pianos
19. media
20. oases

file_name: множественное число существительных.docx

title: Самостоятельная работа на тему: "Множественное число существительных в английском языке"


extracted_text:
Как
  родителю помочь ребенку справиться с возможным стрессом при временном
  нахождении дома
(советы педагога-психолога)

     Итак,
  сбывается мечта очень многих школьников — учиться, не выходя из дома.
     Родители и близкие люди детей,
  находясь дома могут привить ребенку навыки преодоления сложных ситуаций и
  научить его справляться с возможным проявлением стрессовых вестников. Для
  этого родителям необходимо:

·
  Обязательно сохранять
  и поддерживать благоприятную, спокойную, доброжелательную атмосферу в семье,
  дома. Следует помнить, что «черную полосу всегда сменяет белая».
  Доброжелательное спокойствие членов семьи поможет придать ребенку
  уверенность. Не забывайте, что для успеха в первую очередь важно спокойствие.
  У спокойных родителей, как правило, спокойные дети.
·
  Стараться регулярно разговаривать с ребенком на темы,
  связанные с его переживаниями, чувствами, эмоциями. Делитесь своими
  переживаниями, мыслями, рассказывайте честные истории из жизни, в том числе о
  преодолении Вами и Вашими знакомыми трудных жизненных ситуаций. Обычный
  разговор по душам способен заставить ребенка поверить в свои силы. Такое
  общение очень сплачивает, помогает пережить даже самые сложные времена. Если
  ребенок волнуется из-за вируса и задает вопросы, то говорить нужно примерно
  следующее: «Если выполнять все правила (мыть руки, лицо, когда это нужно —
  после того, как пришли с улицы, после туалета, перед едой; проветривать
  комнату; на улице надевать перчатки; выполнять режим дня; вовремя ложиться
  спать; пить витамины; нормально есть и т. д.), то все будут здоровы!» Дети,
  которые чувствуют поддержку и искреннее сочувствие родителей, справляются со
  стрессом более быстрее.
·
  Научить ребенка
  выражать свои эмоции в социально приемлемых формах (агрессию — через активные
  виды спорта, физические нагрузки, которые можно выполнять дома; душевные
  переживания — через доверительный разговор с близкими). Часто ребенку
  (особенно подростку) сложно рассказывать о своих переживаниях, с этой целью можно
  предложить ребенку завести тетрадь или личный дневник, которому он будет
  «рассказывать» свои переживания. Выложив эмоции на бумагу, он почувствует
  облегчение, освободится от возможных негативных мыслей.
·
  Поощрять
  физическую активность ребенка. Стресс — это, прежде всего, физическая реакция
  организма, поэтому бороться с проявлениями стресса ребенку поможет любая
  деятельность, требующая физических усилий: уборка по дому, физические
  упражнения, пение, танцы… Постарайтесь определить совместно с ребенком, каким
  активным занятием он хотел бы заниматься, находясь дома. Так что, когда у
  Вашего ребенка «физкультура» - по возможности присоединитесь к нему и снимите
  и свой стресс заодно...
·
  Поддерживать и
  стимулировать творческий ручной труд ребенка. Даже если Вам кажется, что,
  например, подросток «впадает в детство» и ничего полезного не делает
  (рисование, плетение «фенечек», украшение одежды, склеивание моделей), все
  это является своеобразной «разрядкой», несет успокоение — через работу
  воображения ребенок отвлекается от негативных переживаний и проблем. Возможно
  у Вас получится вместе сделать игрушку, совместный рисунок, приготовить
  какое-нибудь блюдо для всей семьи. Когда ребенок рядом с родителями и что-то
  делает вместе с ним — это снимает тревогу.
·
  Поощрять ребенка к
  заботе о ближних - представителях старшего поколения, младших детях, домашних
  питомцах. Приятные обязанности, ощущение, что «кто-то от меня зависит», «без
  меня не справится», «я нужен кому-то», являются дополнительным ресурсом для
  борьбы с возможным стрессом.
·
  И самое главное -
  стараться поддерживать режим дня ребенка (сон, режим питания). Дистанционное
  обучение — это не каникулы. Ребенок может дать себе незначительные поблажки
  (вставать не в 7 часов, а в 8, например, с учетом, что экономится время на
  сборы и путь до школы), но в целом стоит соблюдать обычный график пятидневной
  учебной недели. Чаще давайте ребенку возможность получать радость,
  удовлетворение от повседневных удовольствий (вкусная еда, принятие
  расслабляющей ванны, общение с друзьями по телефону и т. д.).
С уважением педагог-психолог МБОУ СОШ
  №4 Ориховская Инна Владимировна

  Если у Вас возникают какие-либо серьезные проблемы, то у нас
  работает Единый Общероссийский телефон доверия для детей, подростков и их
  родителей — 8-800-2000-122 — работает во всех регионах Российской Федерации
     Подробная информация на сайте: telefon-doveria.ru

file_name: Советы от психолога Ориховская И.В..docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Советы родителям


extracted_text:
ПроЕКТ «Картошка – царица полей!»
База
реализации проекта: обучающиеся 4 класса слабослышащего
отделения.
Год
разработки учебного проекта: январь 2011 г. - май
2011 г.
Автор
проекта: Р.И. Моисеева Актуальность
проекта:
Главное
достоинство заключается в том, что он обеспечивает школьникам высокий уровень
самостоятельности – учащиеся выступают в роли экспериментаторов и исполнителей
проекта.
Главная
идея проекта:
Ÿ
Развитие
понимания роли личной ответственности за посаженное растение через взаимодействие
педагога и учащихся в ходе реализации проектной деятельности.
Цель:
Ÿ
Определение
роли картофеля в природе и жизни человека.
Задачи:
Ÿ
Подобрать
и изучить литературу о картофеле (работа в школьной библиотеке, компьютерном
кабинете с Интернет-ресурсами).
Ÿ
Провести
наблюдение за ростом картофеля в искусственно созданных условиях.
Ÿ
Определить
значение картофеля в жизни человека.
Объект
исследования:
Ÿ  Картофель
Предмет исследования:
Ÿ
искусственные
условия, в процессе которых происходит созревание плодов картофеля.
Методы
и приёмы:
Ÿ
Сбор
информации.
Ÿ
Беседы.
Ÿ
Самостоятельная
работа с литературой.
Ÿ
Составление
полезных советов о картофеле.
Ÿ
Написание
памятки «Как оберегать картофель от вредителей колорадского жука и его
личинок».
Ÿ
Обработка
собранной информации.
Ÿ
Наблюдение за ростом и развитием картофеля в
искусственно созданных условиях классной комнаты.
Ÿ
Творческая
работа (поделки из картофеля, проведение праздника «Картофельный БУМ»).
Ÿ
Творческая
деятельность «Картофель и фантазия».
Опыт использования  и степень распространения:
участие
во Всероссийской детской акции «С любовью к России мы делами добрыми едины»
(размещение на сайте WWW.greenplaneta.ru фоторепортажа и
краткой информации);
очное участие во Всероссийской научно-практической
конференции «Новое качество образования в новых условиях» - представлена
презентация «Особенности проектной деятельности в обучении детей с ОВЗ»;
очное участие  на августовской конференции работников
образования VII Региональный фестиваль
педагогических идей и инновационных разработок.
Приращения
в ЗУН и специфических умениях:
Целенаправленная и
систематическая деятельность данного проекта помогла детям с ограниченными
возможностями здоровья, имеющим выраженные отклонения в речевом развитии:
Ÿ обогатить язык специальной терминологией, наполняя
речь определённым содержанием;
Ÿ активизировать познавательный интерес к окружающему
миру природы;
Ÿ установить более тесные связи между ростом и развитием
растения и деятельностью человека;
Ÿ понять взаимосвязи в системе
«человек-природа-общество»;
Ÿ осознать необходимость выполнения правил поведения на
природе сущность нравственно-этических установок;
Ÿ действовать самостоятельно в заданных условиях.
Кадровое
оснащение:
заместитель
директора по НМР Дузькряченко Л.Д.; специалисты НИИ психического здоровья СО
РАМН: Карауш И.С. – врач-педиатр, Куприянова И.Е. - психотерапевт; школьный
врач высшей категории, и учитель информатики Шахмайкина И.О.
Ресурсы
проекта:
Ÿ
Коллективная работа «Картофельный Дух Васюганского
болота» (В качестве духа был представлен клубень картофеля, изображающий
определённый профиль человека с крупным круглым носом, глазами-пуговицами,
волосами-нитками).
Ÿ
Посадка
глазков картофеля в горшок.
Ÿ
Наблюдение
за ростом картофеля.
Ÿ
Создание
папки творческих и литературных работ о картофеле (рисунки, аппликации,
кроссворд, ребус, советы, рецепты и т.д.).
Ÿ
Составление
вопросов для викторины.
Ÿ
Создание
памяток «Как бороться с вредителями картофеля».
Ÿ
Выступление
на уроке природоведения с сообщениями «Что мы знаем о картофеле».
Ÿ
Реабилитационный
урок трудового обучения «Картофель и фантазия».
Ÿ
Праздник
картошки «Картофельный БУМ».
Ÿ
Итоговый урок с использованием компьютерных технологий
(презентация «Картофель»)
Вследствие чего ребёнок ощущает
радость настоящего открытия, понимает, что удивительное действительно находится
рядом, только нужно научиться замечать его.
Выводы:
На,
основе сбора информации о картофеле, изучения дополнительной литературы,
экспериментальной деятельности, наблюдения за ростом и развитием картофеля в
искусственных условиях были сделаны выводы о том, что картофель на самом деле
даёт плоды-клубни, минуя фазу цветения; является «вторым хлебом» не только для
людей, живущих в Сибири, а также в других странах.
Достижение
дидактических целей проекта:
Ÿ
Систематизированы
знания и представления детей о картофеле путём переосмысления
причинно-следственных связей.
Ÿ
Частично
сформированы представления об экологической целостности природы,
экспериментально-исследовательской  деятельности.
Ÿ
Осознание
ребёнком важности отношения к экспериментальной деятельности.
Ÿ
Прослеживается
личностная траектория развития каждого участника проекта по результатам решения
поставленной проблемы.
Практическое
значение проекта:
Ÿ
Результаты
работы апробированы и внедрены в начальный блок слабослышащего отделения
школы-интерната №15 и могут быть использованы другими школьными учреждениями, в
том числе учреждениями I,
II вида.

Ÿ
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Картошка - царица полей.doc

alt: ПроЕКТ «Картошка – царица полей!»

alt: НМР Дузькряченко Л.Д.; специалисты

alt: Праздник картошки «Картофельный

title: Проект "Картошка - царица полей"


extracted_text:
Практическая РАБОТА . СОЗДАНИЕ
ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТОВ Задание 1. Ввод символов
1.     Запустите текстовый процессор,
установленный на вашем компьютере.

2.     Введите с помощью клавиатуры:

Буквы русского алфавита: Аа Бб Вв Гг Дд
Ее Ёё Жж Зз Ии Йй Кк Лл Мм Нн Оо Пп Рр Сс Тт Уу Фф Хх Цц Чч Шш Щщ Ьь Ыы Ъъ Ээ
Юю Яя

Буквы английского алфавита: Aa Bb Cc Dd
Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

Алфавит
десятичной системы счисления: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Алфавит
римской системы счисления: I(1) V(5) X(10) L(50) C(100)

D(500)
M(100)

Специальные символы (русская раскладка
клавиатуры): ! « № ; % : ? * ()_+/ -=\

Специальные символы (английская
раскладка клавиатуры): ! @ # $ % ^ &*()_+|-=\

Произвольный
текст о себе (имя, возраст, класс и т.д.)

3.     Сохраните файл в личной папке под именем Символы.

Задание
2. Правила ввода текста
1.     Запустите текстовый процессор,
установленный на вашем компьютере.

2.     Введите текст:

При
вводе текста соседние слова отделяются одним пробелом.

Знаки препинания (запятая, двоеточие,
точка, восклицательный и вопросительный знаки) пишутся слитно с предшествующим
словом и отделяются пробелом от следующего слова.

Кавычки
и скобки пишутся слитно с соответствующими словами.

Тире
выделяется пробелами с двух сторон.

Дефис
пишется слитно с соединяемыми им словами.

3.     Введите текст, обращая внимание на соблюдение
соответствующих правил:

Тема «Правила ввода текста», гостиница
«Малахит», шоколад «Алёнка», роман «Война и мир».

Этапы создания текстового документа:
ввод, редактирование, форматирование.

Информация во Всемирной паутине
организована в виде страниц (Web-страниц).

Всё-таки, Мамин-Сибиряк, жар-птица,
северо-восток, Ростов-на-Дону, Нью-Йорк. Пришлось волей-неволей остаться здесь
на ночь. Горя бояться – счастья не видать. Москва – огромный город,
город-страна. Конец XVII века – первая половина XIX века.

4.     Сохраните файл в личной папке под именем Правила_ввода.

Задание
3. Вставка символов
1.     В текстовом процессоре откройте файл Вставка.rtf:

Прснльнй кмпьютр: сстмнй
блк (матринск
плт, цнтрльнй
прцсср, пртвн
пмть, жсткй
дск), вншн стра, клвтр, мшь, мнтр, прнтр, кстчск клнк).

2.     В нужные места вставьте буквы,
обозначающие гласные звуки, так, чтобы получились названия устройств
персонального компьютера.

3.     Сохраните файл в личной папке под именем Устройства.

Задание
4. Замена символов
1.     В текстовом процессоре откройте файл Замена.rtf:

К*литка, к*морка, к*вычки, к*блук,
б*гровый, п*гром, с*тира, ур*ган, *кв*ланг, н*в*ждение, ср*жжение.

2.     Замените «*» на буквы «а» или «о», чтобы слова были
написаны правильно.
3.     Сохраните файл в личной папке под именем Слова.

Задание
5. Автоматическая замена

Внимание! При вводе текста неопытные
пользователи очень часто допускают ошибки, расставляя лишние пробелы и
«вручную» переходя на новую строку в рамках одного абзаца. Вам предлагается
отредактировать такой документ.

1.     В текстовом процессоре откройте файл Поиск_и_замена.rtf.

2.     Удалите лишние пробелы перед точками и
запятыми, заменяя встречающиеся подряд пробел и знак препинания на один этот
знак.

3.     Удалите лишние символы конца абзаца,
заменяя встречающиеся подряд пробел и символ конца абзаца на один пробел.

4.     Удалите лишние пробелы, заменяя два идущих подряд
пробела на один.

5.     Удалите лишние пустые строки, заменяя
два идущих подряд символа конца абзаца на один.

6.     Сохраните документ с изменениями в личной папке под
тем же именем.

Задание
6. Удаление фрагментов
1.     В текстовом процессоре откройте файл Удаление.rtf:

Клавиатура,
джойстик, сканер, принтер.

Монитор,
графопостроитель, принтер, мышь.

Жесткий
диск, flash-память, компакт-диск, процессор.

Принтер,
акустические колонки, наушники, микрофон.

Системный блок, центральный процессор,
оперативная память, жесткий диск, блок питания.

Системный
блок, клавиатура, мышь, монитор, акустические колонки.

Видеокарта,
карта расширения, звуковая карта, сетевая карта.

Enter,
End, Esc, Delete.

Цветной
принтер, лазерный принтер,   матричный принтер, струйный принтер.

2.     В каждой группе найдите лишнее слово (словосочетание)
и удалите его.
3.     Сохраните файл в личной папке под именем Нет_лишнего.

Задание
7. Перемещение фрагментов
1.     В текстовом процессоре откройте файл Перемещение.rtf:

CPU
–

RAM
–

HDD
–

Video
Card –

Sound
Card –

оперативная память, центральный
процессор, видеокарта, жесткий диск, звуковая карта.

2.     Создайте пары, поместив рядом с каждым
англоязычным термином его русский аналог.

3.     Сохраните файл в личной папке под именем Пары.

Задание
8. Копирование фрагментов
1.     В текстовом процессоре создайте новый
документ.

2.     Используя операции копирования и
вставки наберите текст стихотворения на английском языке:

Meet me in the morning. Meet
me at noon.

Meet me in September, Or the
middle of June. Meet me at midnight. Meet me in the hall. Meet me in the
summer. Meet me in the fall. Meet me in the evening. Meet me at eight.

I’ll meet you any time you
want, But, please, don’t be late.

3.     Сохраните файл в личной папке под именем Стих.

Задание
9. Склеивание и разрезание строк
1.     В текстовом процессоре откройте файл Строки.rtf:

Шило в мешке не утаишь. Не
все коту масленица. Кончил дело, гуляй смело. Готовь сани летом, а телегу —
зимой. Пар кости не ломит. Без труда не выловишь рыбку из пруда. Не все золото,
что блестит. Слово — серебро,

молчанье
— золото. Раньше встанешь —

раньше
работу кончишь. Цыплят по осени считают. Делу — время,

потехе
— час. Сначала подумай, потом начинай. Семь раз примерь,

один
раз отрежь. Работа страшна не рукам, а глазам. Дело

мастера

боится.

2.     Отредактируйте содержимое файла так,
чтобы каждая пословица занимала ровно одну строку.

3.     Сохраните файл в личной папке под именем Пословицы.

Задание
10. Изменение свойств символов
1.     В текстовом процессоре откройте файл Цвет.rtf.

Воздействие
цвета на человека

Оранжевый – вызывает легкое возбуждение,
ускоряет кровообращение, способствует пищеварению.

Желтый
– стимулирует умственную деятельность.

Зеленый
– нежный, умиротворяющий, спокойный.

Голубой
– снижает кровяное давление, успокаивает.

Синий
– обусловливает серьезность, строгость в поведении.

Фиолетовый – возбуждает деятельность
сердца и легких, увеличивает сопротивляемость организма простудным
заболеваниям.

2.     Выполните форматирование текста согласно следующему
описанию:
·
для заголовка задайте размер
шрифта 16 пунктов, цвет шрифта красный;

·
для названий цветов
задайте соответствующий им цвет шрифта, начертание – полужирное, размер – 14
пунктов;

·
для описаний цветов задайте
начертание курсив и размер шрифта 12 пунктов.
3.     Сохраните файл с изменениями в личной папке и закройте
его.

Задание
11. Индексы

1.     В текстовом процессоре создайте новый
файл и сохраните его в личной папке под именем Индексы.rtf.

2.     Выберите тип шрифта Arial, размер шрифта 14,
начертание курсив.
3.     Наберите следующий текст:

Единицы измерения количества информации:

1 байт = 8 бит
1 Килобайт = 210 байт
1 Мегабайт = 210 Кбайт  = 220 байт

1 Гигабайт = 210 Мбайт = 220 Кбайт = 230 байт

4.     Сохраните изменения в файле и закройте его.

Задание
12. Варианты форматирования символов
1.     В текстовом процессоре откройте файл Эффекты.rtf.
2.     Измените формат символов по образцу:

Имеется много возможностей
форматирования символов. Можно менять шрифт(Arial) и размер(20) шрифта(24), можно менять начертание шрифта,
например, использовать полужирное начертание, курсив или полужирный
курсив. Имеются дополнительные возможности, такие как одинарное
подчеркивание, подчеркивание только слов, двойное подчеркивание,
пунктирное подчеркивание. Текст можно также зачеркнуть, сделать верхним или нижним индексом, сместить вверх или вниз, написать МАЛЫМИ ПРОПИСНЫМИ БУКВАМИ или ПРОСТО ПРОПИСНЫМИ БУКВАМИ. Текст
может быть уплотненным (на1,4пт) или р а з р е ж е н н ы м (на 1,8пт). Цвет
шрифта может быть различным, например, красным.
Текст может быть скрытым, т.е. не выводиться на печать и экран.

3.     Сохраните файл с изменениями в личной папке и закройте
его.

Задание
13. Варианты подчёркивания
1.     В текстовом процессоре создайте новый
документ.

2.     Шрифтом Times New Roman в 14 пунктов
наберите текст и выполните форматирование символов по образцу:

Тучи заволокли небо. Мы купили новые книги.

Снег
лежал на крыше и на балконе.
3.     Сохраните файл в личной папке под именем Подчеркивание.rtf
и закройте его.

Задание
14. Форматирование абзацев
1.     В текстовом процессоре создайте новый
документ.

2.     Наберите черновик документа (Times New
Roman, 14 пунктов, выравнивание по левому краю) со следующим текстом:

Текст для ввода

Номер абзаца

Принтер

1

Для вывода
  документа на бумагу к компьютеру подключается

2

печатающее
  устройство — принтер. Существуют различные типы

принтеров.

Матричный принтер печатает с
  помощью металлических иголок,

3

которые прижимают к бумаге
  красящую ленту.

Струйный
  принтер наносит буквы на бумагу, распыляя над

4

ней
  капли жидких чернил. С его помощью создаются не только

черно-белые,
  но и цветные изображения.

5

В
  лазерном принтере для печати символов используется

лазерный
  луч. Это позволяет получать типографское качество

печати.

3.     Выполните форматирование в
соответствии со следующими требованиями:

Свойства абзаца

Форматирование символов

Номер

абзаца

Выравнивание

Междустрочный

Шрифт

Размер

Начертание

интервал

1

по центру

одинарный

Arial

14

полужирный

2

по левому краю

1,5 строки

Times New Roman

12

полужирный

3

По правому краю

двойной

â

â

курсив

4

По ширине

1,5 строки

â

â

подчеркнутый

5

По центру

одинарный

â

â

полужирный,

курсив

4.     Сохраните файл в личной папке под
именем Принтеры.rtf и закройте его.

Задание
15. Форматирование абзацев
1.     В текстовом процессоре создайте новый
документ.

2.     Наберите черновик документа (Times New
Roman, 14 пунктов, выравнивание по левому краю) с информацией о своей школе,
себе и своём учителе:

Текст для ввода

Номер абзаца

Муниципальное образовательное учреждение

1

«Средняя
  общеобразовательная школа №4»

2

Реферат
  по информатике и ИКТ

3

«История
  развития компьютерной техники»

4

Работу
  подготовил:

5

ученик
  8 класса

6

Иванов
  Иван

7

Проверил:

8

учитель
  информатики и ИКТ

9

Петров
  П.П.

10

Москва,
  2015

11

3.    Выполните форматирование абзацев в соответствии со
следующими требованиями:

Номер

Свойства абзаца

Форматирование

Отступ

Междустрочный

Интервалы

символов

абзаца

Выравнивание

слева

первой

интервал

перед

после

строки

1

0

0

по центру

одинарный

0

0

Arial, 18

2

â

â

â

â

0

â

â

3

â

â

â

â

150

â

Arial, 24,

полужирный

4

â

â

â

â

30

150

Arial, 28,

полужирный,

курсив

5

8

â

по левому

â

0

0

Arial, 16

краю

6

â

â

â

â

â

â

â

7

â

â

â

â

â

â

â

8

â

â

â

â

â

â

â

9

â

â

â

â

â

â

â

10

â

â

â

â

â

â

â

11

0

â

по центру

â

90

â

â

4.     Сохраните файл в личной папке под
именем Титул.rtf и закройте его.

Задание
16. Вставка специальных символов и формул
1.     В текстовом процессоре создайте новый
документ.
2.     Наберите следующий текст, содержащий символы,
отсутствующие на клавиатуре:

2´2=4
t
= 22°C
( (499) 157-52-72
3.    С помощью редактора формул наберите следующие формулы:
с =
√  2 +                       2,         =         ,        = −
±√  2−4     ,

                            2
4.     Сохраните файл в личной папке под
именем Специальная_вставка.rtf и закройте его.

Задание
17. Создание списков
1.     В текстовом процессоре создайте новый
документ.
2.     Создайте многоуровневый список «Устройства
современного компьютера»:

1.
Процессор

2.
Память
2.1.
Внутренняя память
2.2.
Внешняя память
2.2.1.
Жесткий диск
2.2.2.
Дискета

2.2.3.
Флэш-память
2.2.4.
Оптические диски
2.2.4.1.
CD
2.2.4.2.
DVD
3.
Устройства ввода
3.1.
Клавиатура
3.2.
Мышь
3.3.
Сканер
3.4.
Графический планшет
3.5.
Цифровая камера

3.6.
Микрофон

3.7.
Джойстик
4.
Устройства вывода
4.1.
Монитор
4.1.1.
Жидкокристаллический монитор
4.1.2.
Монитор на электронно-лучевой трубке
4.2.
Принтер
4.2.1.
Матричный принтер
4.2.2.
Струйный принтер
4.2.3.
Лазерный принтер
4.3.
Акустические колонки
3.     Сохраните файл в личной папке под
именем Устройства1.rtf.

4.     Переформатируйте список, поставив
вместо номеров маркеры. Возможный вариант оформления представлен ниже:

·
Процессор
·
Память

o
Внутренняя память o Внешняя
память
§    Жесткий
диск

§    Дискета

§    Флэш-память

§    Оптические
диски

ü   CD

ü   DVD

5.     Сохраните файл в личной папке под
именем Устройства2.rtf и закройте его.

Задание
18. Создание таблиц
1.     В текстовом процессоре создайте новый
документ.
2.     Создайте таблицу следующей структуры:

Свойства
  файла

Имя
  файла

тип

приложение

размер

дата создания

3.     Добавьте в таблицу нужное количество
строк и внесите в неё информацию о 5–6 файлах, хранящихся в вашей личной папке.

4.     Сохраните файл в личной папке под именем Таблица.rtf
и закройте его.

Задание
19. Создание схем
1.     В текстовом процессоре создайте новый
документ.
2.     Создайте схему «Форматы графических файлов»

Форматы

графических

файлов

Растровые

Векторные

форматы

форматы

Универсальные               Собственные                Универсальные                Собственные

3.     Сохраните файл в личной папке под именем Схема.rtf
и закройте его.

Задание
20. Вставка рисунков
1.     В текстовом процессоре создайте новый
документ.
2.     Вставьте в него рисунок из файла Мышь.jpeg.
3.     Сделайте выноски с надписями основных частей мыши.

Колесо
прокрутки

Соединительный
кабель                                                    Правая кнопка

Корпус
Левая кнопка

4.     Сохраните файл в личной папке под именем Мышь.rtf
и закройте его.

Теперь
вы умеете
ü  вводить тексты на русском и английском
языках;

ü  редактировать текстовые документы
(удалять, вставлять и заменять отдельные символы и фрагменты текста; искать и
заменять, копировать и перемещать фрагменты текста; склеивать и разрезать
строки);

ü   форматировать
текстовые документы (изменять свойства отдельных символов, абзацев и всего
документа);
ü   вставлять в текст специальные символы и
формулы;

ü   создавать списки,  таблицы, схемы;

ü   вставлять рисунки и делать надписи к
отдельным элементам рисунка.

file_name: Практическая РАБОТА . СОЗДАНИЕ ТЕКСТОВЫХ.docx

alt: Практическая РАБОТА . СОЗДАНИЕ

alt: Наберите черновик документа (Times

alt: Микрофон 3.7. Джойстик 4

alt: Форматы графических файлов

title: Практикум_по_информатике._7кл.


extracted_text:
МОУ
  Красновосходская средняя общеобразовательная школа
МО
  «Цильнинский район» Ульяновской области

СОГЛАСОВАНО

                       УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР

                       Директор
  школы

_______________Волкова И.В.

___________Ишукова А.А.

25 августа 2016 г.

  Приказ № 156
  от 25 августа 2016 г.

Рабочая программа

Наименование учебного предмета      Информатика и ИКТ
Класс
_____9________________________
Уровень общего образования         базовый______________________
Учитель                                           Купцова
Марина Геннадьевна
Срок реализации программы, учебный год   2016-2017
Количество часов по учебному времени  ______________________
всего   70 часов в год, в неделю   2   часа

Планирование составлено на основе Программы  для
общеобразовательных учреждений:Информатика.2-11 классы-2-е изд., испр. и доп.-
М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005

Учебник  Информатика и ИКТ.9 класс. Базовый уровень / Под
ред.проф.Н.В.Макаровой.-СПб.:Питер,2008

Разработана учителем первой  квалификационной категории
Купцовой М.Г.

РАССМОТРЕНА

На заседании ШМО учителей.

Протокол № 1 от 25.08.2016г.

2016 год

Раздел I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Исходными документами для составления рабочих программ
учебных курсов являются:
   - федеральный компонент государственного образовательного
стандарта, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 05.03.2004 № 1089;
  - базисный учебный план общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312;
  - региональный
базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений
Ульяновской области, реализующих программы общего образования, утверждённый
распоряжением  № 929-р от 15.03.2012  Министерства образования Ульяновской
области
- Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых  к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях,  реализующих
образовательные программы имеющих государственную аккредитацию  образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего  образования, на
2013-2014 учебный год»
- требования к оснащению образовательного процесса в
соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта.
Планирование составлено
на основе примерной программы основного общего образования по информатике и
ИКТ, созданной на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта (Информатика. Программы для общеобразовательных
учреждений. 2-11 классы : методическое пособие /составитель М.Н.Бородин. – 2-е
изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012)

Учебник
Учебник для 9 класса. – Семакин И.Г., Залогова Л.А. и др. Информатика и ИКТ.
Базовый курс:М.:БИНОМ.Лаборатория знаний, 2010

Изучение курса
ориентировано на использование учащимися учебника  ИНФОРМАТИКА И ИКТ под
редакцией профессора Н.В.Макаровой, 8-9 класс.
Содержание данной
программы согласовано с содержанием примерной программы основного курса
информатики для средней школы, рекомендованной министерством образования и
науки РФ.
Данный курс призван
обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности
информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся
необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными
информационными технологиями.
Учащиеся приобретают
знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных
средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и
работой с текстовым и графическим редактором, мультимедийными продуктами,
средствами компьютерных телекоммуникаций.
 На  уроках информатики в
соответствии с программой предполагается теоретическая и практическая часть за
компьютером в соответствии с нормами СанПин.
Изучение
информатики  в основной  школе направлено на достижение следующих целей:
·     освоение знаний, составляющих основу научных
представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и
моделях;
·     овладение умениями работать с различными видами
информации с помощью компьютера и других средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную
деятельность и планировать ее результаты;
·     развитие познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей средствами ИКТ;
·     воспитание ответственного отношения к
информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
избирательного отношения к полученной информации;
·     выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной
жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной
деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Основные задачи
программы:
-
систематизировать
подходы к изучению предмета;
-
сформировать у
учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой,
интерпретацией и хранением информации;
-
научить пользоваться
распространенными прикладными пакетами;
-
показать основные приемы
эффективного использования информационных технологий;
-
сформировать логические связи с
другими предметами, входящими в курс среднего образования.

Настоящая программа рассчитана на изучение
информатики в 9 классе, общее количество часов: 68 часа  (2 часа в неделю).

Основные механизмы
формирования ключевых компетенций обучающихся: решение тестов, самостоятельная
работа, моделирование, поиск информации в различных источниках, работа с
таблицами, выполнение исследовательских, проблемных заданий, практических
работ.
В обучении информатике
параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением
средств ИКТ:
-
словесные
методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником);
-
наглядные
методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
-
практические
методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы); проблемное обучение; метод проектов.

Раздел II   Учебно –тематический план

№ п/п

Тема

Количество часов

Практические
  работы/лабораторные работы

Контрольные работы

1

Информационная картина
  мира

18

8

2

Программное обеспечение
  информационных технологий. Алгоритмы

27

15

1

3

Прикладная среда текстового
  процессора

17

13

2

4

Техническое обеспечение информационных технологий.
  Логические основы построения компьютера

6

итого

68

36

3

Календарно-тематическое планирование

№

дата

Тема урока, практических занятий

Содержание учебного материала

Учащиеся должны знать\ понимать

Учащиеся должны уметь\ использовать

Домашнее задание

1

Вводный
  инструктаж по ТБ. Повторение материала за 8 класс

Правила
  поведения в кабинете информатики. Санитарно- гигиенические требования работы
  за компьютером. Вводный инструктаж по технике безопасности.

Правила
  поведения в кабинете информатики, Правила техники безопасности.
Иметь
  представление о предмете информатика

Соблюдать
  правила поведения в кабинете информатики.

2

Основные
  этапы моделирования

Место
  моделирования в деятельности человека. Этапы постановки задачи: описание
  задачи, цель моделирования, формализация задачи.

Назначение
  моделирования, основные типы задач моделирования, основные этапы моделирования
  и последовательность их выполнения

Разрабатывать
  поэтапную схему мод-ния для любой задачи, задавать цель моделирования и
  формализовать задачу на этапе ее постановки

3

Представление
  о моделировании в среде графического редактора

Представление
  о моделировании в среде графического редактора

Класс
  задач, ориентированный на моделирование в графическом редакторе

4

Практическая
  работа №1 «Моделирование геометрических операций»

Моделирование
  геометрических операций

Понятие
  геометрической модели

Моделировать
  геометрические операции

5

Практическая
  работа №2 «Моделирование фигур»

Моделирование
  фигур

Технологию
  работы в среде графического редактора

Создавать
  меню типовых мозаических форм

6

Конструирование-
разновидность
моделирования

Конструирование-
  разновидность моделирования

Представление
  о
компьютерном
конструировании

7

Практическая
  работа №3 «Моделирование паркета»

Моделирование
  паркета Компьютерное конструирование из мозаики

Технологию
  работы в среде графического редактора

Моделировать
  конструкции по общему виду

8

Практическая
  работа №4 «Моделирование расстановки мебели»

Моделирование
  расстановки мебели

Технологию
  работы в среде графического редактора

Создавать
  геометрич-кие композиции с помощью меню типовых мозаических форм

9

Разнообразие
  геометрических моделей

Разнообразие
  геометрических моделей

Понятие
  геометрической модели

10

Практическая работа №5 «Моделирование плана
  местности»

Моделирование плана местности

Технологию работы в среде графического редактора

Моделировать конструкции по трем проекциям

11

Моделирование в среде текстового процессора

Моделирование в среде текстового процессора

Класс задач, ориентированный на моделирование в
  текстовом процессоре

12

Практическая работа №6 «Моделирование составных
  документов»

Моделирование составных документов

Технологию работы в среде текстового процессора

Выделять объекты текстового документа и его
  параметры

13

Практическая работа №7 «Структурные модели»

Структурные модели: таблица, схема, блок-схема,
  структура деловых документов

Технологию работы в среде текстового процессора

Составлять различные виды знаковых моделей
  средствами текст-го процессора

4

14

Практическая работа №8 «Алгоритмические модели»

Алгоритмические модели

Технологию работы в среде текстового процессора

Выполнять моделирование в среде текстового
  процессора

15

Основы классификации (объектов)

Понятие класса объектов. Назначение классификации.
  Примеры классификации различных объектов.

Понятие класса;
  назначение
классификации объектов

Приводить примеры класс-ции всевозможных
  объектов;отображать клас-цию в виде иерархической схемы

16

Виды классификации моделей

Виды классификации моделей.

Основные виды классификации моделей

Приводить примеры моделей из школьной жизни

17

Абстрактные модели

Классификация абстрактных моделей по возможности их
  реализации в компьютере: мысленные, вербальные, информационные.

Основные признаки классификации моделей;
  характеристику каждого класса моделей

Приводить примеры моделей, относящихся к
  определенному классу

18

Классификация программного обеспечения

Классификация и характеристика программного
  обеспечения; системное, прикладное, инструментарий программирования

Понятие программы и программного обеспечения;
  назначение системного, прикладного обеспечения

Классифицировать программы; объяснить различия
  процедурного и объектного подходов при программировании

Учебник тема 13.4

`19

Свойства алгоритма

Свойства алгоритмов. Формы представления алгоритма:
  словесная, графическая, табличная, программа

Свойства алгоритма, формы представления алгоритма

Приводить примеры алгоритмов из разных сфер

Учебник тема 12.1, 12.2

20

Линейный
  алгоритм.

Линейный
  алгоритм.

Представление
  алгоритма в виде блок- схемы

Составлять
  алгоритмы для различных ситуаций в виде блок-схем

Учебник
  тема 12.3 12.4

21

Разветвляющийся
алгоритм.

Разветвляющийся
  алгоритм.

Типовые
алгоритмические
конструкции

Составлять
  алгоритмы для различных ситуаций в виде блок-схем

Учебник
  тема 12.5

22

Циклический
алгоритм.

Циклический
  алгоритм.

Основные
  стадии разработки алгоритма

Разрабатывать
  циклические алгоритмы

Учебник
  тема 12.6

23

Вспомогательный
алгоритм.

Вспомогательный
алгоритм.

Типовые
алгоритмические
конструкции

Учебник
  тема 12.7 12.8

24

Общая
  характеристика прикладной среды

Роль
  и назначение прикладной среды. Особенности прикладных сред

Назначение
  и особенности прикладных сред

Рассказывать,
  как проявляются в прикладных средах принцип наглядности, многозадачности

*

25

Назначение
  табличного процессора

Назначение
  табличного процессора. Объекты документа табличного процессора

Назначение
  табличного процессора, его команд и режимов Объекты электронной таблицы

Практикум
  Стр. 126-132

26

Данные
  электронной таблицы

Данные
  электронной таблицы. Типовые действия над объектами электронной таблицы

Типы
  данных электронной таблицы

Практикум
  Стр.133-138

27

Практическая
  работа №9 «Создание и редактирование табличного документа»

Создание
  и редактирование документа в среде табличного документа

Технологию
  создания и редактирования табличного документа

Создавать
  структуру электронной таблицы и заполнять ее данными

Практикум
  Задания 4.1,4.2

28

Практическая
  работа №10 «Создание и редактирование табличного документа»

Создание
  и редактирование документа в среде табличного документа

Технологию
  создания и . редактирования табличного документа

Редактировать
  любой фрагмент электронной таблицы

Практикум
  Задания 4.3- 4.5

29

Практическая
  работа №11 «Форматирование табличного документа»

Форматирование
  табличного документа

Технологию
  форматирования табличного документа

Использовать
  шрифтовое оформление и другие операции форматирования

Практикум
  Задания 4.6- 4.7

30

Практическая
  работа №12 «Правила записи формул»

Правила
  записи формул

Правила
  записи и копирования формулы

Записывать
  формулы

Практикум
  Задание 4.8

31

Практическая
  работа №13. «Вычисление по формулам»

Вычисление
  по формулам

Правила
  использования формул

Выполнять
  вычисления по формулам

Практикум
  Задание 4.9

32

Относительная
  и абсолютная адресации

Относительная,
  абсолютная и смешанная адресация

Понятия
  ссылки, относительной и абсолютной ссылки

Практикум
  Стр. 138-141

33

Практическая
  работа №14 «Вычисления с использованием в формулах относительных,
  абсолютных, смешанных ссылок»

Вычисления
  с использованием в формулах относительных, абсолютных, смешанных ссылок

Правило
  изменения ссылок в формулах при копировании

Использовать
  в формулах относительные и абсолютные ссылки

34

Практическая
  работа №15 «Правила записи функций»

Правила
  записи функций

Правила
  записи и копирования функций

Использовать
  в формулах встроенные функции

35

Практическая
  работа №16 «Использование в вычислениях логических функций»

Использование
  в вычислениях логических функций

Правила
  записи формулы и функции

Использовать
  в формулах логические функции

«

36

Практическая
  работа №17 «Выполнение расчетов в среде электронных таблиц»

Выполнение
  расчетов в среде электронных таблиц

Правила
  записи, использования формулы и функции

Записывать
  формулы и использовать в них логические функции

Практикум
  Задание 4.10

37

Практическая
  работа №18 «Представление данных в виде диаграмм»

Представление
  данных в виде диаграмм в среде табличного документа

Технологию
  создания и
редактирования
диаграмм

Создавать
  и
редактировать
  диаграмму

Практикум
Задания
4.11,4.12

38

Контрольное
  занятие по теме «Технология работы в среде табличного процессора»

39

Представление
  о базе данных и ее объектах

Назначение
  системы управления базой данных. Объекты базы данных

Понятие
  базы данных и ее основных элементов

:

Практикум
  Стр.172-178

40

Знакомство
  с интерфейсом системы управления базой данных

Инструменты
  системы управления базой данных для работы с записями, полями, обработки
  данных, вывода данных

Структуру
  интерфейса СУБД; классификацию и назначение инструментов СУБД

Практикум
  Стр. 179-186

41

Практическая
  работа №19 «Создание структуры и заполнение базы данных»

Создание
  структуры базы данных и заполнение ее данными

Технологию
  создания базы данных

Создавать
  структуру базы данных; заполнять созданную структуру данными

Практикум
  Задания 5.1
5.2

42

Практическая работа №20 «Создание структуры и заполнение
  базы данных»

Создание структуры базы данных и заполнение ее
  данными

Технологию создания и редактирования базы данных

Создавать структуру базы данных; заполнять созданную
  структуру данными

Практикум Задания 5.3- 5.5

43

Практическая работа № 21 «Создание структуры и
  заполнение базы данных»

Индивидуальные задания

Технологию создания и редактирования базы данных

Редактировать структуру базы данных и заполненную
  данными

Практикум Задание 5.6

44

Практическая работа № 22 «Создание формы базы данных»

Создание формы базы данных

Назначение и технологию создания формы

Просматривать базу данных в режиме формы

Практикум Задания 5.7, 5.8

45

Практическая работа №23 «Сортировка и фильтрация
  данных»

Сортировка и фильтрация данных

Технологию поиска и замены данных, сортировки,
  фильтрации

Сортировать данные

Практикум Задания 5.9, 5.10

46

Практическая работа №24 «Работа с записями базы
  данных»

Работа с записями базы данных

Технологию поиска и замены данных, сортировки,
  фильтрации

Форматировать поля базы данных

Практикум Задание 5.11

47

Практическая работа №25 «Работа с записями базы
  данных»

Критерии выборки данных

Технологию сортировки, фильтрации, введения
  вычисляемого поля

Создавать фильтры и осуществлять выборку данных

Практикум Задание 5.13

48

Практическая работа №26 «Создание запросов»

Создание запросов

Назначение и технологию создания запросов

Создавать запросы по базе данных

Практикум Задание 5.13

49

Практическая работа №27 «Создание и редактирование
  отчета»

Разработка отчета для вывода данных

Назначение отчета и технологию его создания

Создавать отчет по базе данных

Практикум Задание 5.14

50

Контрольное занятие по теме «Разработка
  однотабличной базы данных»

51

Возможности Интернета

Компьютерная система Интернет, Сетевые коммуникации

Назначение и роль Интернета в развитии общества

Практикум Тема 6.1

52

Практическая работа №2£ «Адресация в Интернет»

Адресация в Интернет. Среда браузера Internet Explorer

Назначение программы- браузера и ее управляющих
  элементов

Работать в браузере

Практикум Задания 6.1- 6.4

53

Практическая работа №2.0 «Поиск информации в сети
  Интернет»

Поиск информации в сети Интернет

Понятие домена и правило образования адреса в
  Интернете

Сформировать адрес в сети

Практикум Задания 6.5- 6.7

54

Практическая работа №31? «Поиск информации в сети
  Интернет»

Поиск информации в сети Интернет

Технологию поиска информации в Интернете

Искать информацию по известным адресам и с помощью
  поисковых систем

Практикум Задания 6.8- 6.12

55

Практическая работа №3? «Язык разметки гипертекста HTML»

Язык разметки гипертекста HTML

Назначение языка HTML

Работать в среде редактора HTMLWriter

Практикум
Задания
6.13,6.14

56

Практическая работа №33 «Язык разметки гипертекста HTML»

Язык разметки гипертекста HTML

Основные теги

Работать в среде редактора HTMLWriter

Практикум
Задания
6.15-6.17

57

Практическая работа №34 «Веб-страница с графическими
  объектами»

Веб-страница с графическими объектами

Технологию оформления веб-документов

Включать графическую иллюстрацию в вебдокумент

Практикум Задание 6.18

58

Практическая работа №35 «Веб-страница с
  гиперссылками»

Веб-страница с гиперссылками

Технологию оформления веб-документов

Сделать гиперссылку в веб-документе

Практикум Задание 6.23

59

Практическая работа №36 «Работа с электронной
  почтой»

Мир электронной почты

Иметь представление об электронной почте и правилах
  формирования адреса

Пользоваться электронной почтой, выполняя все
  необходимые операции с сообщением

Практикум Задание 6.26

60

Контрольное занятие по теме «Коммуникации в
  глобальной сети Интернет»

61

Взаимодействие устройств компьютера

Структурная схема компьютера. Системный блок и
  системная плата. Системная шина. Порты.

Базовую структурную схему компьютера; назначение
  системного блока и системной платы

62

Основные понятия алгебры логики

Основные понятия алгебры логики. Понятие
  высказывания.

ч
Что такое высказывание

Учебник тема 23.1

63

Логические выражения и логические операции

Логические выражения и логические операции: НЕ, ИЛИ,
  И, ЕСЛИ..., ТО..., эквивалентность. Таблицы истинности.

Таблицы истинности основных логических операций: НЕ,
  ИЛИ, И, ЕСЛИ..., ТО..., эквивалентность.

Написать таблицу истинности для основных логических
  операций

Учебник тема 23.2

64

Составление таблиц истинности по логической формуле

Составление таблиц истинности по логической формуле

Правила построения таблиц истинности сложных
  логических выражений

Построить таблицу истинности для логического
  выражения

Учебник тема 23.3

65

Некоторые законы булевой алгебры

Законы булевой алгебры

Основные законы булевой алгебры

Применять законы булевой алгебры для упрощения
  логических выражений

Учебник тема 23.4
4

66

Определение логического выражения по таблице
  истинности

Определение логического выражения по таблице
  истинности

Правила определения логического выражения по таблице
  истинности

Построить таблицу истинности для логического
  выражения

Учебник тема 23.5

67

Логические элементы и основные логические устройства
  ПК

Логические элементы и основные логические устройства
  компьютера

Что такое логические элементы компьютера и как они
  используются при проектировании схем

Учебник тема 23.6

68

Итоговое занятие по курсу «Информатика и ИКТ»
9 класс

III. Содержание

 I. Информационная картина мира( 18часов )
Информация, информационные объекты различных видов.
Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки.
Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования
объектов и процессов, в том числе – компьютерного. Информационные процессы:
хранение, передача и обработка информации. Дискретная форма представления
информации. Единицы измерения информации. Управление, обратная связь. Основные
этапы развития средств информационных технологий. Информационные ресурсы
общества, образовательные информационные ресурсы. Личная информация,
информационная безопасность. Процесс передачи информации, источник и приемник
информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче,
скорость передачи информации.
Практическая работа № 1 «Моделирование графических операций»
Практическая работа № 2 «Моделирование фигур »
Практическая работа № 3 «Моделирование паркета »
Практическая работа № 4 «Моделирование расстановки мебели
Практическая работа № 5 «Моделирование расстановки плана местности
»
Практическая работа № 6 «Моделирование составных документов »
Практическая работа № 7 «Структурные модели »
Практическая работа № 8 «Алгоритмические модели »
 2. Программное обеспечение информационных технологий.
Алгоритмы ( 27 часов)
Понятие
и определение алгоритма .Свойства алгоритмов. Формы представления алгоритма:
словесная, графическая, табличная, программа. Классификация и характеристика
программного обеспечения, системное, прикладное, инструментарий программирования.
Назначение системной среды Windows. Пpeдcтaвлeниe о файле, о папке Параметры
файла, папки и действия над ними.
Практическая
работа №9-10«Создание и редактирование табличного документа»
Практическая
работа №11 « Форматирование табличного документа»
Практическая
работа №12 «Правила записи формул»
Практическая
работа № 13. «Вычисление по формулам».
Практическая
работа № 14. «Вычисление с использованием в формулах относительных, абсолютных,
смешанных ссылок».
Практическая работа № 15. «Правила записи формул»
Практическая работа № 16. «Использование в вычислениях
логических функций»
Практическая
работа № 17 «Выполнение расчётов в среде электронных таблиц »
Практическая
работа № 18 «Представление данных в виде диаграмм »
Контрольное
занятие по теме: « технология работы в среде табличного процессора»
Практическая
работа № 19 «Создание структуры и заполнение базы данных»
Практическая
работа № 20 «Создание структуры и заполнение базы данных»
Практическая
работа № 21 «Создание структуры и заполнение базы данных»
Практическая
работа №..22 «Создание формы базы данных»
Практическая работа
№ 23 «Сортировка и Фильтрация данных»

 3. Прикладная среда текстового процессора (17 часов)
Практическая работа № 24 «Работа с .записями
базы данных»1
Практическая работа № 24 «Работа
с.записями базы данных»
Практическая работа №..25. «Работа с
записями базы данных»
Практическая работа № 26 «Создание
запросов»
Практическая работа №..27 «Создание и
редактирование отчёта»..
Контрольное занятие по теме: « Разработка
однотабличной базы данных»
Практическая работа № 28 «Адресация а
Интернет»
Практическая работа № 29, «Поиск
информации в сети Интернет»
Практическая работа №.,3,0, «Поиск информации в сети Интернет»
Практическая работа № 31. «Язык разметки
гипертекста HTML »
Практическая работа № 32 «Язык разметки
гипертекста HTML »
Практическая работа № 33 «Веб-страница с
графическими объектами»
Практическая работа № 34 «Веб-страница с
гиперссылками»
Практическая работа № 35 «Работа с
электронной почтой»
Контрольное занятие по теме: «
Коммуникации в глобальной сети Интернет»

4.Техническое обеспечение информационных технологий.
Логические основы построения компьютера (6часов) Основные компоненты компьютера и их функции.
Программный принцип работы компьютера. Командное взаимодействие пользователя с
компьютером, графический интерфейс пользователя. Соединение блоков и
устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие операции по управлению
(включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т. д.),
использование различных носителей информации, расходных материалов.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
Оперирование компьютерными информационными объектами в
наглядно-графической форме (графический пользовательский интерфейс). Создание,
именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств.
Архивирование и разархивирование. Защита информации от компьютерных вирусов.
Оценка количественных параметров информационных
объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения объектов, скорость
передачи и обработки объектов.

-

Раздел IV
Требования к уровню подготовки

В результате изучения информатики и
ИКТ в 9-ом классе ученик должен…
знать/понимать:
·
виды информационных процессов;
примеры источников и приемников информации;
·
единицы измерения количества и
скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления
информации;
·
программный принцип работы компьютера;
·
назначение и функции используемых
информационных и коммуникационных технологий.
уметь:
·
выполнять базовые операции над
объектами: цепочками символов, числами;
·
оперировать информационными
объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять
объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами,
справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
·
оценивать числовые параметры
информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения
информации; скорость передачи информации;
·
создавать информационные объекты,
в том числе:
- структурировать текст, используя
нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания;
использовать в тексте таблицы, изображения;
- создавать рисунки, чертежи,
графические представления реального объекта, в частности, в процессе
проектирования с использованием основных операций графических редакторов,
учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку
цифровых изображений;
·
пользоваться персональным
компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, цифровой
камерой); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных
технологий.
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
создания простейших моделей
объектов и процессов в виде изображений и чертежей;
·
проведения компьютерных
экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
·
создания информационных объектов,
в том числе для оформления результатов учебной работы;
·
организации индивидуального
информационного пространства, создания личных коллекций информационных
объектов;
·
передачи информации по
телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования
информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и
этических норм.

Контроль на уроках информатики
При обучении курсу информатики используются традиционные формы
контроля знаний и умений учащихся:
-      информационный диктант;
-      тестовое компьютерное задание;
-      краткая самостоятельная работа;
-      письменная контрольная работа;
-      контрольная практическая работа;
-      практическая работа на компьютере.

Критерии и нормы оценки.
Контроль предполагает
выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных
разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий
контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными
контрольными или тестовыми заданиями.

При тестировании все верные ответы
  берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения
    задания

Отметка

90% и более

Отлично

75-90%

Хорошо

60-75%

У довлетворительно

менее 60%

Неудовлетворительно

При выполнении практической работы и
контрольной работы:
Содержание и объем
материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой.
При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения
учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
Отметка зависит также от
наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
•
грубая
ошибка
- полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
•
погрешность отражает неточные
формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого
объекта;
•
недочет - неправильное
представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные
программой обучения;
•
мелкие
погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла
ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются
знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и
информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят
в школьный курс информатики - это, значит, навлекать на себя проблемы связанные
нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных
во всех предметных
областях выставляете отметка:
«5» ставится при
выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной
ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема
предложенных заданий;
«2» ставится,
если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного
программного материала), отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный
опрос осуществляется
на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является
не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в
усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных
понятиях, явлениях, процессе.
Оценка
устных ответов учащихся
Ответ оценивается
отметкой «5», если ученик:
- полно
раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил
материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно
выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
показал
умение иллюстрировать  теоретические положения
конкретными примерами;
-
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна - две неточности при освещении
второстепенных вопросов или
в выкладках, которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.
Ответ
оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям
на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
•
допущены
один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя:
•
допущены
ошибка    или более двух       недочетов при освещении
второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка
«3»
ставится в следующих случаях:
•
неполно
или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих
случаях:
•
не раскрыто
основное содержание учебного материала;
•
обнаружено
незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
•
допущены
ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в
рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
•
ученик
обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
•
не
смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
•
отказался
отвечать на вопросы учителя.
Во всех случаях оценка
снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

Раздел V
Литература и средства обучения

1)
Основная литература:

1.
Программа по информатике и ИКТ.
5-11 классы. Н.В.Макарова. ПИТЕР, 2007. -40с
2.
Информатика и ИКТ. 8-9 класс. Под
ред. Профессора Н.В.Макаровой. ПИТЕР, 2008- 416 с.
3.
Практическая информатика. Учебное
пособие. С.Симонович, Г.Евсеев. М.- АСТПресс- 2001, 480 с.
4.
Поурочные разработки по
информатике. А.Х.Шелепаева. 8-9 класс. М.-«ВАКО»- 2005, 288с.
5.
Информатика. Лабораторный
практикум. I часть.
Авт.-сост. В.Н.Голубцов. Саратов: Лицей, 2003.-80с.
6.
Информатика. Лабораторный
практикум. . II часть. Авт.-сост. В.Н.Голубцов. Саратов: Лицей,
2003.-64с.
7.
Информатика и ИКТ. 8-9 класс.
Практикум.  Под ред. Профессора Н.В.Макаровой. ПИТЕР, 2008- 384с.
8.
Образовательные ресурсы сети
Интернет. Каталог  М, 2006

2) Оборудование:

      1. Аппаратные средства:
компьютер, проектор, принтер, устройства, обеспечивающий подключение к сети;
устройства вывода и ввода и устройство манипулирования экранными объектами -
клавиатура и мышь.
      2. Программные средства: операционная система; файловый менеджер;
антивирусная программа; система программирования; текстовые редакторы;
электронная таблица; система управления базой данных.

file_name: рабочая программа  по информатике 9 класс.docx

alt: Раздел I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: III . Содержание I . Информационная картина мира( 18часов )

alt: Контроль на уроках информатики

alt: Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков: • допущены один-два недочета при…

title: Рабочая программа по информатике 9 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «БЕРЕЗКА» НОВОСИБИРСКАЯ ОБЛАСТЬ КЫШТОВСКИЙ РАЙОН С.
КЫШТОВКА Ул.Журавкова 99 А.
тел 8(38371)21-674
Сайт: https://cadberezka.edusite.ru/
Эл. Почта: sadber@rambler.ru

Картотека
игр и упражнений для детей дошкольного возраста по арт-терапии

Составитель:
Педагог – психолог Бооль О.О.

Кыштовка 2023
 «Игра - это огромное светлое пятно, через которое в духовный
мир вливается живительный поток представлений и понятий об окружающем
мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности»
(В.А.Сухомлинский).

 «Прогулка
по лесу»

Представьте,
что вы в лесу. Небольшим словесным рассказом
оживить воображение участников: «Жил-был Зеленый Лес. Это был не
просто Зеленый Лес, а Поющий Лес. Березы там пели нежные песни берез, дубы – стародавние
песни дубов. Пела речка, пел родничок, но звонче всех пели, конечно, птицы.
Синицы пели синие песни, а малиновки – малиновые». Как прекрасно идти тоненькой
ленточкой тропинки и, забывая обо всем, растворяться в величественной красоте
леса! Он будто бы раскрывает для тебя свое объятие, и ты замираешь в немом
удивлении. Тишина восхищает тебя. Ты стоишь неподвижно, словно ждешь чего-то.
Но вот налетает ветер, и все сразу оживает. Просыпаются деревья, сбрасывают из
себя солнечную листву – письма Осени и Леса. Ты ждал их так долго! Перебирая
каждый листок, в конце концов, находишь письмо, адресованное только тебе. О чем
думает Лес? О чем мечтает? Вглядываясь в оранжевые прожилки Кленового письма,
можно обо всем узнать: Лес пишет тебе о Лете с солнцем, которое смеется, и
соловьиных трелях, о весне с ее первыми цветами, журавлями и цветущими
деревьями. О волшебнице-зиме, которая в скором времени придет, накроет Лес
своим снежным ковром, и он заблестит на солнце. Пока же Лес живет в Осени и
радуется каждому мгновенью, не обращая внимания, что плывут дни, месяцы... И
Осень изменяется. Она все чаще грустит и плачет осенним дождем. А как чудесно
сидеть в лесу под елкой и наблюдать за серебристыми каплями! Дождь наполняет
лес неповторимой свежестью. Тебе совсем не грустно, наоборот – ты радуешься,
когда вдруг видишь маленькие разноцветные грибы, которые незаметно появились
под деревом. Твоя душа взлетает высоко к небесам. И это чувство полета ты прячешь
глубоко в сердце, чтобы донести его к следующей Осени, а может, чтобы пронести
через всю жизнь...

2
Участникам предлагается нарисовать запомнившейся лес.
3
Обсуждение и интерпретация рисунков.

«Рисунок
на мятой бумаге»

Используйте
в качестве основы для рисунка мятую бумагу. Предварительно
изомните
её хорошенько и настройтесь на работу. Рисовать при этом можно
красками
или карандашами (мелом), можно оборвать края рисунка, оформив его в виде овала,
круга и т.д.

«Рисуем
настроение»

Рисуем красками
различные настроения (грустное, веселое,
радостное и т.д.).
Обсуждаем с детьми, от чего зависит настроение, как выглядит
человек, когда у
него хорошее настроение, грустное и т.д.

«Цветок»

Закрой
глаза и представь прекрасный цветок. Как он выглядит? Как он
пахнет?
Где он растет? Что его окружает? А теперь открой глаза и попробуй
изобразить
все, что представил. Какое настроение у твоего цветка? Давай
придумаем
историю про него.

«Рисуем круги...»

Группа садится вокруг стола,
им предлагаются ватман, простые карандаши, краски, кисточки, глянцевые журналы
и клей. Каждый из участников рисует фигуру круга, а также может дорисовывать
чужие рисунки, писать пожелания друг другу. По окончании работы участники
делятся впечатлениями о совместной работе, показывает собственные рисунки,
рассказывает о замысле, сюжете, чувствах, зачитывает, при желании, вслух добрые
пожелания, которые ему написали другие участники.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: картотека игры и упражнения по арт-терапии.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

психологическая работа

group: Педагогика