extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА ВЕРХОМ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
                         Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1 Защита от обратного узла, проводимого от захвата руки на ключ.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от обратного узла, проводимого от захвата руки на ключ.
 -40
минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от обратного узла, проводимого от
захвата руки на ключ.-10 минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.

Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую, в левую сторону)), с
высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на
левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Защита от обратного
узла, проводимого от захвата руки на ключ.

Основное положение
:
Противник захватил
правой рукой вашу одноименную руку на ключ, перенес левую ногу через вашу голову,
ложится на спину, пытаясь провести болевой прием обратный узел.

Способы защиты:
Во время переноса ноги
соперника через вашу голову повернитесь на левый бок, а затем на спину, освобождая
рывком к себе захваченную руку.

Детали :
Если вы немного опоздали
с уходом и соперник успел перенести левую ногу через вашу голову и лечь на спину,
пододвиньте свои ноги к противнику, поднимите правую ногу вверх и наложите ладонь
атакуемой руки на подколенный сгиб своей ноги, левой рукой сбросьте одноименную
ногу противника со своей головы.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от обратного узла, проводимого от
захвата руки на ключ.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 327.План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от обратного узла, проводимого от захвата руки на ключ".


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование

№\ дата

Упражнения

Учебная ситуация

Коммуникативные задачи и
  познавательная сфера

Обучение аспектам языка

Аудирование

Социокультурная информация

лексика

грамматика

Unit 1 Start anew

Section 1  Start anew

1

1-6

Новая школа – ожидания и тревоги

-развитие умений устной речи и чтения;
- развитие специальных учебных умений: работы со словарными статьями;
- формирование умений групповой и парной работы

Expectations, worries, acquire, intelligence, middle
  school, high school, private school, public school, elective subject,
  semester, report card,

2

9-13

Особенности школьного образования в США и Великобритании».

- развитие умений аудирования;
- повторение Present Perfect  в контексте;
- развитие умения работать в парах

Present Perfect
(Graammar reference p.180;
Учебник p.11 ex.13
Раб. Тетр. p.15 ex.4

p.11   ex.10, 11

Особенности школьного образования в США и Великобритании

3

14-18

Введение и отработка новой лексики по теме «Школа вчера и сегодня

-Повторение Present Perfect в коммуникативном задании;
- формирование правильных произносительных навыков;
- введение и отработка новой лексики;
- развитие языковой догадки

Boarder, homesick, scholarship, make friends, report
  card, bright student, elective subject, be homesick, be left behind, school
  identity, compulsory uniform, belong to a school, note from parents

Strong and week position of the verb “HAVE”

p.12 ex.15

4

19-22

Развитие умений чтения по теме «Школа вчера и сегодня» (на примере
  школ Великобритании и Древней Греции).

-развитие умений чтения;
-развитие навыков перефразирования предложений;
-расширение общего кругозора учащихся;
-развитие навыков работать в группах

Cane, prayer, sand tray, dip pen, ink, sew, knit,
  coal

Past Simple (повторение
  ex.22, p.15)

Образование в Древней Греции

5

24-31

Развития умений аудирования в контексте  темы «Советы школьного
  психолога: как эффективно организовать время».

-развитие умений аудирования;
-развитие умения выражать согласие и несогласие, умения
  аргументировать свою точку зрения в устно-речевом общении4
-развитие умения работать в группах \парах

Tiredness, change in appetite, sleep problems, aches
  and pains, itching and rashes, feeling emotions

p.16 ex.25, 26, 28
p.17, ex 30

6

33

Обобщение и закрепление материала раздела. Проект  «Что я ожидаю от
  школы».

-обобщение и закрепление материала раздела;
- развитие умений инициативной устной речи;
-развитие умений подготовки и проведения презентаций

Section
  2 What is in?

7

34-42

Повторение и обогащение лексического запаса по теме «Одежда»

-развитие умений диалогической речи;
-повторение и обогащение лексического запаса по теме «Одежда»;
-развитие умения работать в парах\группах

Waistcoat, jeans, T-shirt, suit, blouse, blazer,
  skirt, tie, trainers, shirt, shoes

p.18 ex.37,38

Происхождение школьной формы

8

43-45

Развитие умений письменной речи в контексте создания мини-проекта
  «Школьное обозрение: дискуссия о школьной одежде»

- развитие умений письменной речи(написание статьи);
-формирование умений критического мышления;
-развитие умения работать в группах и представлять результат
  совместной работы

9

46-54

Развитие умений диалогического общения и чтения с использованием
  конструкций косвенной речи.

- развитие умений диалогического общения и чтения с использованием
  грамматического явления Report Speech и закрепление навыков его употребления в устной и
  письменной речи;
-формирование навыков словообразования с опорой на образец

Reported Speech. Reported commands, requests,
  instructions and suggestions

Tell\ask smb +(not) Infinitive

p.22, ex. 53

10

55-63

Развитие умений аудирования и чтения в контексте темы «Имидж молодого
  человека как проявление его внутреннего мира».

-развитие умений аудирования и чтения;
-развитие общеучебных умений:работа с информацией в таблице;
-развитие умения работать в парах

Fashionable, stylish, trendy, cool, modern, smart,
  elegant, neat, up-to-date, out-of-date, look nice, look friendly, look smart,
  feel comfortable, feel confident, feel independent, be popular, be unpopular

p.23 ex 57, 58

Мода в жизни человека

11

64-65

Развитие умений подготовки и проведения презентаций при подготовке
  проекта «Показ моды»

-обобщение и закрепление речевого и языкового материала, накопленного
  сначала года;
-развитие умений говорения(в процессе  групповой дискуссии);
-развитие умений подготовки и проведения презентаций;
-развитие умений работать в команде

Section
  3 Are you keen on sports?

12

66-73

Обогащение лексического запаса по теме «Спорт в жизни подростка».
  Сослагательное наклонение.

-развитие умений аудирования;
-овладение средствами для выражения сожаления с помощью Subjunctive I
  ( I wish);
-обогащение лексического запаса по теме «Спорт»

Karate, snowboarding, ice-skating, football match,
  rock climbing, basketball, diving, football, dance, gymnastics, tennis,
  mountain biking, judo, skiing, long jump

Subjunctive I
(I wish….)

p.26, ex.68

13

74-79

Развитие умений чтения в контексте темы  «Популярные и экстремальные
  виды спорта. Новые виды спортивных соревнований. Безопасность при занятиях
  спортом».

-развитие умений чтения;
-развитие умений говорения с использованием изученных структур в
  сослагательном наклонении;
-введение и отработка конструкций с AS

Inflatable, securely strapped, roll and bounce, upright,
  lengthen, pick up, keep attached

конструкции с AS
as soon as
as quickly as
as much as
as if
as=because
same …as

Экстремальные виды спорта

14

80-84

Активизация навыков употребления в речи страдательного залога в
  контексте темы «Олимпийские игры».

- развитие умений письменной речи;
-активизация навыков употребления в речи Passive Voice;
-формирование критического мышления

To hold matches, to score points, to set records, to
  welcome spectators/athletes, to organize competitions, to award prizes, to invite
  spectators, to demonstrate good results

Passive Voice(revision)
Inversion

p.31, ex 84

История Олимпийских игр

15

85

Формирование умений участвовать в дебатах по теме «Преимущества и
  недостатки занятий спортом».

-обобщение и закрепление материала секции;
-развитие умений инициативной устной речи;
-формирование умений участвовать в дебатах

16

86-91

Развитие умений чтения в контексте темы «Спортивная честь и сила
  характера».

-развитие умений чтения9с определением жанра текста);
-развитие умений критического чтения;
-активизация лексических навыков: устойчивые словосочетания

Submit a request, Russian Federation of Journalist
  Covering Sports, fair play, submit a note of protest, to gain,

Русский гимнаст Алексей Немов

Section
  4 Where words fail …

17

93-99

Развитие умений устной речи говорения и аудирования в контексте темы
  «Молодежь в современном мире. Досуг молодёжи (музыкальные предпочтения,
  популярные солисты и группы)».

-развитие умений устной речи(говорения и аудирования);
-развитие умений самостоятельной работы с лексикой;
-развитие умений работать в группе

Melodious, light, want to listen over and over
  again, makes you feel happy(sad), play organ, compose, perform, romantic,
  classical, modern, slow, violent, cute, favourite, talented, tuneful, lovely,
  cool, energetic, folk, cheers you up, makes you smile(sad) (p.36, ex.96)

p.36, ex 94, 95

18

100-107

Развитие умений чтения с извлечением основного содержания в контексте
  темы «Музыка в культуре разных  стран (в том числе и России)».

-развитие умений чтения с извлечением основного содержания;
-введение структуры условного предложения второго типа Conditionall lI;
-развитие языковой догадки и памяти

Revolve around, calluse, percussion, bottled-up
  emotions, sold-out

Hypothetical situations referring to future or
  present
Would/wouldn’t +V
If+Past
  Simple(if-clause)
Would+Inf (main
  clause)

19

108-114

Развитие умений чтения с письменной фиксацией требуемой информации

-развитие умений чтения с письменной фиксацией требуемой информации;
- ознакомление с коммуникативной функцией, особенностями построения и
  интонацией эмфатического предложения в английском языке;
-обогащение лексического запаса учащихся

Unify, embody, exquisite

Emphatic Sentences
It+be+focus+ relative clause (that/who/when)

p.39 ex 110 sentence intonation

Музыка-отражение культуры

20

115-116

Создание проекта «Гимн поколения».

-развитие умений письменной речи;
-развитие умения работать в группах

As personal expression, to communicate ideas, to
  make smb feel happier, for religious purposes, for group identity to play
  during a film, a gospel song(p41, ex 115)

Section
  5 Where does time go?

21

118-123

Развитие умений      диалогической речи и чтения в контексте темы
  «Повседневная жизнь подростка».

-развитие умений диалогической речи и чтения;
- развитие умений рефлексии и критического мышления

22

124-134

Развитие умений ознакомительного и изучающего чтения в контексте темы
  «Как управлять своим временем, разумно сочетая напряжённую учёбу, общение с
  семьёй и отдых: советы взрослых и личное мнение».

-развитие умений ознакомительного и изучающего чтения;
- формирование лексических навыков на уровне использования
  словосочетаний;
- введение и отработка придаточных предложений цели

In time, just in time, on time, to spend, to waste,
  to save, to manage

Clauses of purpose – to or in order to
To + Inf
In order to + Inf
In order noy to +Inf

23

136-140

Развитие умения чтения прагматического текста. Проект «Выиграй время»

-развитие умений аудирования с извлечением нужной информации;
-развитие лексических навыков

Schedule activities, manage time, detailed agenda,
  detailed list, to-do list, extra-curricular activities, long-term assignment

p.47 ex. 138

24

141-143

Контроль уровня обученности(тест)

Контроль уровня обученности учащихся, контроль степени
  сформированности коммуникативных навыков

p.49, ex143

2. Talking on family matters

Section
  1  Exploring your family

1(28)

1-8

Развитие умения говорения (с опорой на план) и чтения художественного
  текста в контексте темы «История моей семьи: связь поколений».

- развитие умения говорения (с опорой на план) и чтения
  художественного текста;
-развитие произносительных и лексических навыков;
- развитие критического мышления;
-воспитание семейных ценностей

p.54 ex.3 word stress in multi-syllable words

2(29)

9-13

Развитие лексических навыков и языковой догадки в контексте темы
  «История моей семьи: связь поколений».

-развитие умений аудирования с пониманием отдельных лексических
  единиц;
-развитие лексических навыков;
-развитие языковой догадки

Hand down, find out, start out, go back, come alive,
  take(someone) back, take out, think back, come from

p. 58 ex. 13b

3(30)

14

Развитие умений спонтанного говорения.  Создание мини-проекта
  «Истории из прошлого»

- развитие умений спонтанного говорения;
-активизация пройденного лексико-грамматического материала;
-развитие умений подготовки и проведения презентаций

I’d like to say a few words about…
My great grand uncle was…
First, he…
Then… when…
It’s interesting that…
Somehow I’ve chosen him, because…
p.58 Dialogue Vocabulary

Section
  2 Family  Room

4(31)

15-21

Развитие умений говорения и аудирования в контексте темы «Семейная
  гостиная».

-развитие умений говорения(в форме описания) и аудирования;
-развитие лексических навыков

Look out for someone, get on smb’s nerves, be
  annoying, fall out, make up with, keep smb company, look alike,  feel bad,
  make someone cry, get on well with someone, to fight about everything, to be
  upset

p.60 ex. 18-19

5(32)

22-31

Развитие разных стратегий чтения. Текст «Из жизни близнецов (отрывок
  из книги)».

- Развитие разных стратегий чтения: с пониманием основного содержания
  и с детальным пониманием;
-знакомство и активизация выражений с CAN
  и TO BE ABLE TO;
- формирование понятия о синонимии

Heaps of, pretend coughing fit , sneeze,
  simultaneously, lessof the cheek, spooky, swat, give smb the creeps, weird,
  shrug, dippy, bohemian, canvas, chaotic, accordingly, the order of the day,
  rifle, tower, intruder, fading, scare the pants off someone, pop in, breeze
  into

CAN (revision)
COULD/WAS ABLE TO

6(33)

34-42

Развитие умений устной речи в  контексте темы «Родные (сводные братья
  и сёстры)». Бывает ли детям неловко за своих родителей. Проект «Из истории
  своей семьи».

-развитие умений устной речи: диалогической, монологической и
  аудирования;
-снятие возможных комплексов в семье

Embarrassed, ashamed, humiliated, confused, upset,
  disturbed, troubled, annoyed, worried, anxious, puzzled, funny, humorous,
  ridiculous, amusing, comical, unbelievable

p.64 ex37, 38, p.65 ex.40

Section
  3 What makes a family happy

7(34)

43-53

Развитие умений устной речи в контексте темы «Что делает семью
  счастливой».

-развитие умений говорения с аргументацией своего мнения;
-развитие умений аудирования и чтения с пониманием основного
  содержания;
-развитие умений проведения опроса общественного мнения и подведения
  итогов;
-тренировка памяти

To have a walk, to play computer games, to shout at
  someone, to cheer someone up, to hang about with friends, to travel, to stay
  in, to see musicals/films, residence, enable, afford, bonus, in-laws

p.66 ex. 45

8(35)

55-60

Введение и отработка условных предложений 3 типа.

-введение и отработка условных предложений с CONDITIONAL
  III Сопоставление
  русского и английского языков;
-развитие умений взаимной оценки

Unreal past conditionals (CONDITIONAL  III)
(If +Past Perfect)
[would have + Past Participle]

Section
  4   Family Disagreements

9(36)

61-70

Развитие основных умений устной речи в контексте темы «Несогласие в
  семье»

-развитие умений говорения(описание), аудирования и чтения;
-формирование лексических навыков;
- формирование конструктивного отношения к семейным ссорам

A row, argument, cope with, talk through, conflict,
  fake, provoke, to quarrel with, to ignore someone’s opinions, to keep a sense
  of humour, to listen to others, to make fun of, to find a solution, to shout
  at to talk about, to discuss a conflict/argument, problem, to be
  angry/upset/disappointed/embarrassed,/sad/aggressive/rude,
Ex.63 p.69, p.71(glossary)

p. 70 ex 64, 65

10 (37)

71-84

Развитие умений аналитического чтения.

-развитие умений аналитического чтения;
-развитие лексических навыков(словообразование);
-развитие умений вероятностного прогнозирования в процессе чтения;
-автоматизация грамматического навыка употребления неличных форм
  глагола на -ING

Ving forms(p.72 ex 74)
Word formation(p.72 ex 71)

p. 72 ex. 72

11 (38)

85-88

Развитие критического мышления в контексте темы «Следует ли родителям
  выбирать друзей для своих детей»?

-развитие умений построения аргументированного высказывания;
-развитие критического мышления;
-воспитание толерантности к позиции, отличной от своей;
-развитие навыков письменной фиксации информации при прослушивании
  текста

p.76 ex 86, 87

12 (39)

89

Ролевая игра «Семья»

-развитие умений спонтанной диалогической речи;
-формирование способности разрешать конфликтные ситуации;
-развитие критического мышления

In my opinion, I think, To my mind, what do you
  think about…? It’s a good idea to … Do you mean that…? I feel strongly
  against… I am absolutely positive  that

Section
  5 Days to remember

13 (40)

90-95

Развитие разных стратегий чтения в контексте темы «Дни, о которых мы
  помним».

- развитие разных стратегий чтения: с пониманием главной идеи и
  аналитического чтения;
-развитие умений аудирования с пониманием основного содержания

Bike, acknowledgement

p.79 ex. 94

14(41)

96-100

Развитие умений аналитического чтения.

-развитие умений аналитического чтения;
-развитие лексических навыков: сочетаемость слов

Sweetheart, in person, an extended mission, to tie
  the knot, a cargo ship, the best man, cardboard cut –out, groom, bride

p.79 ex.96

15 (42)

102-103

Развитие умений письменной речи. Закрепление и активизация
  грамматических навыков: система времён.

-развитие умений письменной речи;
-закрепление и активизация грамматических навыков: система времен

p.82 Key Vocabulary

Grammar tenses system

День Благодарения

16(43)

Progress check

Урок самоконтроля.

-развитие умений письменной речи;
-закрепление и активизация грамматических навыков: система времен;
-формирование умений самостоятельно оценивать проделанную работу,
  находить ошибки и аргументировано исправлять их

Name tag, debit, crumpled heap, biro nib, felt pen,
  frenziedly, hideously, to be on the lookout for, to fret, immaculate,
  conscientious, pristine, holder of the manners badge, to come up with, rattle,
  trundle

17(44)

Progress check

Повторение грамматического материала

-развитие умений письменной речи;
-закрепление и активизация грамматических навыков: система времен

18(45)

Повторение грамматического материала

-развитие умений письменной речи;
-закрепление и активизация грамматических навыков: система времен

19 (46)

Контроль уровня обученности (Test yourself)

_проконтролировать уровень обученности учащихся;
-определить степень усвоения лексического и грамматического
  материала;-развивать навыки самостоятельной работы

20

21-24

Развитие навыков устной и письменной речи

Резервные уроки

развитие умений письменной речи;
-закрепление и активизация грамматических навыков: система времен

Unit 3. Civilization and progress

Section
  1                     Learning from the past

1

1-7

Развитие умений чтения и диалогической устной речи в контексте темы
  «Цивилизация и прогресс»

-развитие умений чтения и диалогической устной речи

To produce enough food, to establish laws and rules,
  to have system of education, to control society, to regulate the relationship
  of its members, to have a system of values, to develop a code of behavior,
  evidence, rugged lands, rhinoceros horn, mammoth tusk, glacial times,
  hemisphere, entombed, via

Места обитания первого человека

2

8-12a

Развитие умений аудированияи лексических навыков в контексте темы
  «Цивилизация и прогресс»

-развитие умений аудирования;
-развитие лексических навыков(слова, близкие по смыслу, выражения с DO и MAKE

DO(research, one’s best, someone’s homework,
  nothing, the cooking, your hair, the washing up, good, an excellent job,
  maths, an exercise, harm, some work)
MAKE( a discovery, a telephone call,  an effort, a
  cup of tea, a mess, plans, noise, a mistake, a decision

выражения с DO и MAKE

p.89 ex. 11

3

13-16

Активизация грамматического навыка по употреблению модальных глаголов
  для выражения степени вероятности события в прошлом.

-развитие умений диалогической речи;
-активизация грамматического навыка по употреблению модальных глаголов
  для выражения степени вероятности события в прошлом;
-повторение и расширение лексического запаса

Neck, eyebrow, chin, mouth, eye, skull, cheek, ear,
  forehead, nose, odd, unusual, strange, huge, tiny, bright, pale, straight,
  curly, hairy

Modal verbs –
  expressing degrees of probability in the past
Must
May/might          +
Can/could
Can’t/couldn’t

+ have + V3

4

17-24

Развитие умений аудирования и расширение лексического запаса  в
  контексте темы «Цивилизация и прогресс»

-развитие умений аудирования;
-расширение лексического запаса по теме «Наука и цивилизация»

Survival, challenge, species, requirement,
  evolution, creature

p.92 ex. 22
p.93 ex.24

5

25-31

Развитие умений говорения, лексических и произносительных навыков в
  контексте темы «Цивилизация и прогресс»

-развитие умений говорения;
Развитие произносительных и лексических навыков;
-повторение степеней сравнения прилагательных

Find, wonder, supply, research, report, show,
  discover, challenge, explain, prove, diet, answer, evolve, surprise, present,
  dance, study

Comparative and superlative forms of adjectives

p.94 ex. 25

6

32-35

Развитие различных способов выражения степеней сравнения
  прилагательных.

-развитие умений письменной речи;
-отработка различных способов выражения степеней сравнения прилагательных

Considerably, much more, a lot, far more, slightly,
  abit, a little

Comparative and superlative forms of adjectives

7

36-41

Развитие умений чтения и говорения (групповая дискуссия)  в контексте
  темы «Древняя цивилизация майя»

-развитие умений чтения и говорения(групповая дискуссия);
-развитие лексических навыков(понимание значения слова из контекста с
  опорой на синонимию

Deserted, instantly, caused the collapse, intense,
  densely populated, AD, BC, peninsula, decade

Древняя цивилизация Майя

8

42

Проект «Древние цивилизации и археологические открытия»

-обобщение изакрепление материала секции;
-развитие умений спонтанного говорения;
-развитие умений подготовки и проведения презентаций

Древние цивилизации и археологические открытия

Section
  2 Progress and development

9

44-49

Развитие умений чтения и говорения в контексте темы «Прогресс и
  развитие»

-развитие умений говорения с опорой на иллюстрацию и прочитанный
  текст;
-развитие умений чтения научно-популярного текста;

Silkworm, mulberry seeds, smuggle out, hollow bamboo
  cane, movable type, pinched card, stimulated emission, data progressing,
  tissues, corrective eye surgery

Великие достижения

10

50-53

Развитие умений словообразования, чтения и письменной речи в
  контексте темы «Прогресс и развитие»

-развитие умений чтения;
-развитие умений письменной речи;
-расширение лексического запаса(развитие умений словообразования)

Handle, blade, aluminium cylinder, lid, outer case,
  timer, slot, selector switch, plug, crumbtray

Mixed conditionals

11

54-59

Формирование грамматических навыков по теме «Условные предложения»

-развитие умений говорения и чтения;
-формирование грамматических навыков: Mixed Conditionals;

12

60

Проект «Самое важное изобретение»

-развитие умений инициативного говорения;
-развитие умения работать в команде (группе)

Electric light bulb, television, aeroplane,
  aqualang, copy machine, spray can cellophane, microwave oven, disposable
  nappies, Polaroid camera, mobile phone

13

61-65

Расширение лексического запаса по теме «Прогресс и развитие»

-расширение лексического запаса учащихся по теме раздела;
-развитие умений говорения, аудирования

Evolve=develop gradually, aid=help, reliant
  on=dependent on, happen=occur, disaster=catastrophe, collapse=fall apart

p.106 ex. 63, 64

14

66

Развитие умений письменной речи по теме «Прогресс и развитие»

-развитие умений письменной речи:OPINION ESSAY;
-развитие умения планировать и редактировать письменное высказывание;
-развитие умений чтения прагматических текстов(инструкция к проекту)

Communicate with people, get skills that are
  necessary in the information age, push buttons to get whatever you want,
  bring information to our fingertips, simplify your life, live one’s life
  through the internet, labour-saving devices, rely on technology too much/just
  a little can/can not do without, be in deep trouble, a positive/negative
  influence on smb, require creativity and initiative, rule your own life

15

67-71

Развитие лексических навыков (словообразование с помощью аффиксации)

-развитие умений чтения;
-расширение лексического запаса;
Развитие лексических навыков(словообразование с помощью аффиксации)

Share, alter, sustain, maintain, separate,
  accelerate, impact, ecosystem, sustainable, rate, emission

16

72-74

Развитие умений чтения и говорения в контексте темы «Прогресс и
  развитие»

-развитие умений чтения и говорения;
-развитие лексических навыков(COLLOCATIONS)

Shape, alter, sustain, maintain, separate,
  accelerate, avoid environmental damage, reduce population growth and
  consumption, raise money for environmental projects, prevent species’
  extinction, protect the atmosphere and soil, stop contributing to global
  warming, make ecological-conscious decisions, save energy, ban ozone-eating
  substances, organize consumer boycotts, promote clean air and water, organize
  campaigns, join efforts, do concrete actions

17

75-79

Развитие произносительных навыков (на примере интернациональных слов)

-развитие лексических навыков(словообразование);
-развитие умений говорения;
-развитие произносительных навыков (на примере интернациональных
  слов)

International words: individuals, contribute,
  spiritual, sponsors, laureate, psychological, intelligence, lasers,
  temperature

p.110, ex. 79

18

80-82

Развитие умений чтения с детальным пониманием текста в контексте темы
  «Нравственный аспект технического прогресса».

-развитие умений говорения и чтения;

Acknowledge, basic science, semiconductor

Kyoto Prize is Japan’s equivalent of the Nobel Prize

19

83

Обобщение и закрепление материала секции. Работа над проектом «Создадим
  новый приз»

-обобщение и закрепление материала секции;
-развитие умений спонтанного говорения;
-развитие умения работать в группе, решая проблемные задачи(problem-solving);
-развитие умений подготовки и проведения презентации;
-развитие умений рефлексии

Section
  3  Man-made wonders of the world

20

84-87

Развитие умений устной речи с использованием нового грамматического
  материала (Инфинитив)

-введение и отработка грамматического материала:INFINITIVE VS V-ing FORM;
-развитие умений устной речи с использованием нового грамматического
  материала

Mean, need, regret, remember, stop, try

INFINITIVE and     V-ing FORM;

21

88-90

Развитие умений групповой дискуссии в контексте темы «Древние
  цивилизации»

-развитие умений аудирования;
-развитие умений групповой дискуссии

p.116 Dialogue vocabulary

p. 117 ex. 90

22

91

Создание проекта «Местное рукотворное чудо».

-обобщение и закрепление материала секции;
--развитие умения планировать высказывание;
-развитие умений спонтанного говорения;
-развитие умений письменной речи

Section
  4 Robots of the future

23

93-97

Развитие умений чтения научно-популярного текста «Роботы будущего
  «(на материале из книги А. Азимова «Я – робот»)

- развитие умений чтения научно-популярного текста;
- повторение грамматического материала: Ways of
  expressing the future

Carer, deliver

24

98-101

Развитие умений чтения биографического и художественного текстов.

-развитие умений говорения с опорой на план и ключевые слова;
-развитие умений аудирования

Advanced technologies, inventive, reliable,
  challenging, make a discovery, invent, alter, sustain, supply, have an
  effect, maintain, separate, accelerate, become crucial, rely on technology,
  run out,
 + p.121, ex101

p.121 ex. 99, 100

25

102-105

Обобщение и закрепление материала секции. Работа над проектом
  «Создадим нового робота»

-развитие умений говорения;
-развитие умений чтения биографического и художественного текстов

Darn, he set me back, income, snatch, entrust

p.122, ex 103

Isaac Asimov (an US scientist and writer)

26

106-107
С.125-127 учебника

Выполнение проекта «Изменение климата».

-обобщение и закрепление материала раздела;
-развитие умений говорения;
-развитие умений подготовки и проведения презентаций

p.124 Key Vocabulary

27

Выполнение проекта «Изменение климата».

обобщение и закрепление материала раздела;
-развитие умений говорения;
-развитие умений подготовки и проведения презентаций

28

Контроль навыков устной речи.

-контроль за уровнем сформированности навыков устной речи

29

Контроль навыков аудирования.

контроль за уровнем сформированности навыков аудирования

30

Контроль навыков чтения.

контроль за уровнем сформированности навыков чтения

Unit 4 The world of opportunities

Section1
  Away from home

1

1-6

Развитие умений аудирования с разными стратегиями, лексических
  навыков и умения работать со словарём в контексте темы «Мир твоих
  возможностей».

-развитие умений аудирования с разными стратегиями;
-развитие лексических навыков и умения работать со словарем

Exchange programme, be culturally aware, overseas,
  gap year, cultural shock, feel curious/nervous/
Frightened/amazed, be in  a good/bad mood, be an
  unforgettable experience, be impressed by, have a very special time…

p.129 ex.4,5,6

2

7-12

Обобщение и повторение грамматических конструкций для выражения
  предпочтения и цели. Выражения с глаголом to get.

-обобщение и повторение грамматических конструкций для выражения
  предпочтения и цели;
-введение и отработка выражений с глаголом GET;
-формирование грамматических навыков употребления BE USED TO\ GET USED TO

I’d like, I’d prefer, I’d rather, I’d choose, I’d
  like, I’m rally very keen on Ving,
Ving …..is what I really like, It’s not really my
  kind of thing, I don’t really like being, I really love

Ways of expressing preference, purpose, likes and
  dislikes

3

13-21a

Развитие умений чтения и навыков работы с лексикой (языковая догадка,
  словообразование) в контексте темы «Программы обмена для школьников»

-развитие умений чтения;
-развитие навыков работы с лексикой (языковая догадка,
  словообразование)

Experience of a lifetime, to provide with, to
  benefit from, to experience firsthand, participant, lifelong, appreciation of
  smth, to enhance students’ lives, unforgettable awareness of smth, to gain
  skills, maturity, self-confidence, communicativeness, assumption, immersion,
  admission

Обучение за границей, программы по обмену студентами

4

22-23

Развитие умений письменной речи: формальное письмо в контексте темы
  «Твой мир путешественника»

-развитие умений говорения: высказывание с элементами аргументации;
-развитие умений письменной речи: формальное письмо

Section
  2    From here to there

5

24-31

Развитие лексических навыков: употребление предлогов.

-развитие умений аудирования и говорения;
-развитие лексических навыков: употребление предлогов

Prepositions with means of transport: by car, by
  bus, by bicycle, by rail, by air, by the underground, by boat, on foot, in my
  father’s car, on a bicycle

p.134 ex 26, 27

6

32-36

Развитие умений аудирования и говорения, отработка интонации.

- развитие умений аудирования и говорения (диалогическая речь);
- отработка интонации в вопросительных, утвердительных и
  отрицательных предложениях

p.135, ex. 33 Intonation in questions and answers,
p.135 ex. 35

7

37-39

Развитие умений ознакомительного и поискового чтения в контексте темы
  «Лондонское метро: история и современность»

-развитие умений ознакомительного и поискового чтения;
-развитие умений говорения (диалогической речи )

Лондонское метро: история и современность

8

40-45

Развитие умений устной речи с использованием нового грамматического
  материала (союзные и вводные слова)

-развитие умений устной речи: аудирования и говорения;
-формирование навыка употребления союзных и вводных слов

Besides, although, in addition(to), because, also,
  however, despite, as well as, since, as, but, and, what is more, in spite of,
  due to, too, whereas, on the other hand

Linking words and expressions

p. 138 ex 44, 45

9

46-49

Развитие умений диалогического общения в контексте темы «Лондонское
  метро: история и современность».

-развитие умений диалогического общения на заданную тему;
-развитие умений чтения художественного текста;
-развитие лексических навыков(выражения с MIND)

Carriage, knowing glances and subtle nods, curved,
  beneath, sharp curves, vaults, bat, smugglers, have proved impossible to get
  rid of, minor drawback

Из истории Лондонского метро

10

51-53

Развитие умений спонтанного говорения. Обобщение и закрепление
  материала раздела «Твой мир путешественника».

-развитие умений аудирования с разными стратегиями;
-развитие умений спонтанного говорения(детальное описание картинки с
  опорой на ключевые слова)

A school trip, go on an excursion, look around, feel
  excited, learn something new in a different environment, useful, enjoy the
  trip;
Go by air, a helicopter, a scientific expedition, to
  see off, to wave, make a discovery, dangerous + ex.53, p.141

p. 141, ex. 51, 52

11

54

Обобщение и закрепление материала раздела «Твой мир путешественника

-развитие умений спонтанного говорения;
-обобщение и закрепление материала раздела

Section
  3 Manners make a man

12

55-61

Развитие умений чтения и устной речи в контексте темы «Стиль
  поведения». Конструкции для выражения запрета.

-развитие умений чтения и устной речи(говорения и аудирования);
-развитие критического мышления;
-введение и закрепление  грамматических конструкций для выражения
  запрета

Interrupt, arrive on time, close your mouth when you
  chew or sneeze, think before you speak, shake hands when you meet, use a
  quiet voice to chat, be friendly to people, don’t phone late, listen before
  you speak

Ways of forbidding things:
Can’t
Mustn’t
To be allowed to
To be forbidden
To be prohibited

p.144 ex. 58

Правила поведения в различных странах (Чехия, Скандинавия, Британия,
  Америка, Германия, Испания, Африканские страны, Голландия, мусульманские
  страны, Индия, Россия)

13

62-70

Развитие умений чтения и устной речи в контексте темы «Хорошие
  манеры»

-развитие умений аудирования и говорения;
-отработка правильного ударения в многосложных словах;
-развитие лексических навыков

Respect, consideration, appreciation,

p. 145 ex 63, 64, 65, 67

Поведение в общественных местах

14

72

Обобщение и закрепление изученного материала по теме «Стиль
  поведения». Проект «Соглашение по правилам поведения»

-развитие умений инициативного говорения;
-обобщение и закрепление изученного материала;
-развитие умений рефлексии

It’s important that we appreciate…
Everyone should show consideration when…
Everyone should be quiet and listen  when…
We must respect..
It is forbidden to…
It is prohibited to … as….

15

73-78

Развитие умений чтения и устной речи в контексте темы «Некоторые
  особенности поведения англичан. Что может удивить англичан в публичном
  поведении россиян?».

-развитие умений чтения и устной речи (говорения и аудирования);
- развитие умений рефлексии

All of us, none of us, most of us, I think we
  should, I am sure it is necessary, we definitely shouldn’t

p.148 ex 78

Социализация в Британии

16

79-83

“Small talk” и его особенности. Развитие умений диалогического
  общения

-развитие умений диалогического общения;
-развитие лексических навыков

Section
  4 Culture shock

17

84-89

Формирование социокультурных умений в контексте темы «Культурный шок
  восприятие нами непонятных явлений другой культуры»

-развитие умений аудирования и говорения;
-формирование социокультурных умений;
-развитие лексических навыков

Ex 86

Культура вежливой речи

18

91-97

Развитие умений чтения  художественного текста.

-развитие умений чтения;
-формирование лексических навыков

Encampment, be kitted out, brand-new, scar-faced,
  ashes nomad, vaguely, gazelle, hawks, saddle, camel, shawl, gandoura, cheche,
  embers, blanket, lizard

19

98-104

Развитие умений говорения и чтения в контексте темы «Заметки для
  путешественника, посещающего другую страну».

-развитие умений говорения;
-развитие умений чтения;
-развитие навыков работы с лексикой

Subtle, inevitable, occasional, mismatch, inferior,
  apparent

Правила поведения при посещении другой страны

20

105-106

Обобщение и закрепление материала секции и раздела. Ролевая игра «В
  семье за рубежом».

-обобщение и закрепление материала секции и раздела;
-развитие умений спонтанного говорения(ролевая игра);
-развитие умений рефлексии

21

Ролевая игра «В семье за рубежом».

p.156  Key Vocabulary

22

Урок самоконтроля

-контроль уровня обученности учащихся;
-контроль степени сформированности коммуникативных навыков;
развитие умений письменной речи;
-закрепление и активизация грамматических навыков: система времен;
-формирование умений самостоятельно оценивать проделанную
  работу,находить ошибки и аргументировано исправлять их

23-24 –резервные уроки

file_name: 10 класс кал-тем.план.doc

alt: Boarder, homesick, scholarship, make friends, report card, bright student, elective subject, be homesick, be left behind, school identity, compulsory uniform, belong to a school, note…

alt: Одежда»-развитие умений диалогической речи; -повторение и обогащение лексического запаса по теме «Одежда»; -развитие умения работать в парах\группах

alt: Популярные и экстремальные виды спорта

alt: Submit a request, Russian Federation of

alt: Unify, embody, exquisiteEmphatic

alt: In time, just in time, on time, to spend, to waste, to save, to manageClauses of purpose – to or in order to

alt: To have a walk, to play computer games, to shout at someone, to cheer someone up, to hang about with friends, to travel, to stay…

alt: ING Ving forms(p.72 ex 74)

alt: Name tag, debit, crumpled heap, biro nib, felt pen, frenziedly, hideously, to be on the lookout for, to fret, immaculate, conscientious, pristine, holder of the…

alt: Section 1

alt: Древняя цивилизация майя»-развитие умений чтения и говорения(групповая дискуссия); -развитие лексических навыков(понимание значения слова из контекста с опорой на синонимию

alt: Условные предложения»-развитие умений говорения и чтения; -формирование грамматических навыков:

alt: Развитие лексических навыков (словообразование с помощью аффиксации)-развитие умений чтения; -расширение лексического запаса;

alt: Развитие произносительных навыков (на примере интернациональных слов)-развитие лексических навыков(словообразование); -развитие умений говорения; -развитие произносительных навыков (на примере интернациональных слов)

alt: Section 3 Man-made wonders of the world 2084-87

alt: Section 4 Robots of the future 2 393-97Развитие умений чтения научно-популярного текста «Роботы будущего «(на материале из книги

alt: Key Vocabulary 27

alt: Мир твоих возможностей».-развитие умений аудирования с разными стратегиями; -развитие лексических навыков и умения работать со словарем

alt: Обучение за границей, программы по обмену студентами 422-23

alt: Besides, although, in addition(to), because, also, however, despite, as well as, since, as, but, and, what is more, in spite of, due to, too, whereas,…

alt: Урок самоконтроля -контроль уровня обученности учащихся; -контроль степени сформированности коммуникативных навыков; развитие умений письменной речи; -закрепление и активизация грамматических навыков: система времен; -формирование умений самостоятельно…

title: Календарно-тематическое планирование по английскому языку 10 класс


extracted_text:
История развития информатики
История информатики как науки началась со
второй половины XX века. Это было связано с появлением и распространением ЭВМ и
начавшейся компьютерной революцией. Появление вычислительных машин в 40-50-е
годы создало для информатики необходимую аппаратную поддержку, то есть
благоприятную среду для ее развития как науки.
Однако, несмотря на свою короткую историю,
информатика имеет длительную предысторию, связанную с особенностями накопления
и обработки информации на разных этапах развития человеческого общества. Таким
образом, всю историю информатики можно подразделить на два больших этапа:
предысторию и саму историю.
Предыстория информатики
Предыстория информатики начинается с
появления социального общества. В предыстории выделяют ряд этапов. Каждый из
них характеризуется резким возрастанием по сравнению с предыдущим возможностей
хранения, передачи и обработки информации.
Первый этап – освоение человеком развитой
устной речи. У древних людей членораздельная речь и язык, на котором
они говорили, стали играть роль средства хранения и передачи информации.
На втором этапе появилась письменность.
По сравнению с предыдущим этапом резко возросла возможность хранения
информации. Человек получил своего рода искусственную внешнюю память.
Организация почтовых служб позволила использовать письменность как средство
передачи информации, а не только хранения.
Возникновение письменности было необходимым
условием для начала развития наук. С этим же этапом, по всей видимости, связано
и возникновение понятия "натуральное число". Все народы, обладавшие
письменностью, владели понятием числа и пользовались той или иной системой
счисления.
Третий этап – книгопечатание. Его
можно назвать первой информационной технологией. Воспроизведение информации теперь
оказалось поставленным на поток. По сравнению с предыдущим на этом этапе не
столько увеличивалась возможность хранения информации (хотя и здесь был
выигрыш: письменный источник – это часто один-единственный экземпляр, печатная
книга – это целый тираж экземпляров, а следовательно, и малая вероятность
потери информации при хранении), сколько повысилась доступность информации для
всех людей, а также точность ее воспроизведения, то есть достоверность.
Четвертый и последний этап предыстории
информатики связан с успехами точных наук (прежде всего математики и физики) и
начинающейся научно-технической революцией. Этот этап
характеризуется возникновением таких мощных средств связи, как радио, телефон и
телеграф, а позднее и телевидение. Появились новые возможности получения и
хранения информации – фотография и кино. К ним очень важно добавить разработку
методов записи информации на магнитные носители (магнитные ленты, диски).

История информатики
С разработкой первых ЭВМ принято связывать
начало истории информатики как науки. Для такой привязки имеется несколько
причин.
Во-первых, сам термин "информатика"
появился благодаря развитию вычислительной техники, и поначалу под информатикой
понималась наука об автоматизации вычислений, ведь первые ЭВМ большей частью использовались
для проведения числовых расчетов.
Во-вторых, выделению информатики в отдельную
науку способствовало такое важное свойство современной вычислительной техники,
как единая форма представления обрабатываемой и хранимой информации. Вся
информация, вне зависимости от ее вида, хранится и обрабатывается на ЭВМ в
двоичной форме.
Так получилось, что компьютер в одной системе
объединил хранение и обработку числовой, текстовой (символьной) и
аудиовизуальной (звук, изображение) информации. В этой универсальности состояла
инициирующая роль вычислительной техники при возникновении и оформлении новой
науки.
На сегодняшний день информатика и
компьютерная наука представляют собой комплексные научно-технические
дисциплины. Они объединяет ряд направлений, таких как теория информации,
кибернетика, программирование, моделирование, аппаратное обеспечение и многое
другое.

file_name: История развития информатики.docx

alt: История развития информатики

title: История развития информатики


extracted_text:
Технологическая карта урока №33.

Тема урока        Уравнение
фигуры. Уравнение окружности
Тип урока         Урок закрепления
знаний.

Формируемые результаты

Предметные: формировать навык использования
уравнения окружности при решении задач.
Личностные: развивать навыки самостоятельной работы, анализа
своей работы.
Метапредметные: формировать умение
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках
предложенных условий и требований.
.

Планируемые результаты
Учащийся научится
использовать уравнение окружности при ре- шении задач.

Основные понятия
Уравнение фигуры
на координатной плоскости, уравнение окруж-
ности.

Организационная структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма
  органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 1

Дидактические
  материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

№ 159,
  161,
162

5. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 344,
  345,
348, 350,
  352

И

№ 179–186

№ 156, 157

6.
  Контроль и коррекция знаний

№ 151, 154

7.
  Повторение

И

№ 355

8. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Продолжите
  высказывания об уроке.
Моё настроение в
  течение урока … .
Моя уверенность в
  течение урока … .
Моё внимание в
  течение урока … .

9. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 9, №
  346,
347, 349,
  351

Комментарии
к упражнениям
№ 344. Взаимное расположение окружности и прямой определяется соотношением радиуса окружности и
расстояния от центра окружности до прямой. Учащиеся ещё не владеют
инструментарием нахождения расстояния
от точки до произвольной прямой на координатной плоско- сти. Однако в этой
задаче речь идёт о координатных осях и о прямой, параллельной координатной оси. Отметим, что расстояние от точки
до координатных осей
равно соответствующим координатам этой точки, а до прямой, параллельной оси
абсцисс, —
разности ординат любой точки этой прямой и данной точки.
№ 345, 346. Уравнение
фигуры является уравнением окружности, если его можно представить в виде (x  a)2  (y  b)2  R2,
где R G 0. Образец решения этой задачи приведён в
задаче 2 данного параграфа.
№ 348, 349. Расстояние
от искомого центра окружности до каждой из дан- ных точек равно данному радиусу
окружности.
№ 350. Если окружность касается двух параллельных прямых, то её диаметр
равен расстоянию между этими прямыми, а центр находится на пря- мой, лежащей
между данными прямыми и находящейся на одинаковом расстоянии от них. Следовательно, радиус
данной окружности ра- вен 2, а центр принадлежит прямой y = −2. Далее, из
условия, что эта окружность касается оси ординат, приходим к выводу, что центр
окружности находится на расстоянии 2 от оси ординат, следователь- но, имеет
координаты (−2; −2) либо (2; −2).
№ 352. 1) Обозначьте
координаты центра окружности через (x; y) и  запишите систему
двух уравнений, которые описывают условия равноудалённости: первое уравнение — центра окружности от
точек A и B, второе — центра окружности от точек B и C.
После решения этой
задачи желательно предложить учащимся сделать
вывод: о чём для такой задачи будет говорить ситуация,
когда записанная система не
будет иметь решений?

file_name: Технологическая карта урока №33..docx

alt: Технологическая карта урока №33

alt: Организационная структура урока

alt: Далее, из условия, что эта окружность касается оси ординат, приходим к выводу, что центр окружности находится на расстоянии 2 от оси ординат, следователь- но, имеет…

title: Технологическая карта урока  по математике


extracted_text:
Маркина Елена Анатольевна,
учитель
географии,
МАОУ
«СОШ № 2», г. Усть-Илимск

ОПЫТ РАБОТЫ
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ЭКОЛОГИЯ И ЗДОРОВЬЕ В МОЕЙ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ».

Готовность
к профессиональным экологически ориентированным действиям в интересах
устойчивого развития — обязательная составная часть любой профессиограммы, ее
общегражданская составляющая. Эффективно решать эти проблемы, успешно трудиться
и быть счастливым может лишь человек здоровый.
Но
любая деятельность, любая профессия - нагрузка для физического и  психического
здоровья. Как сохранить свое здоровье, предотвратив профессиональные
заболевания и радуясь жизни до глубокой старости? Найти ответы на этот и другие
вопросы,  учащимся предложено на элективном курсе  «Экология и здоровье в моей
будущей профессии», разработанная Дзятковской
Е. Н.,  доктором биологических наук.
Актуальность данного
курса связана с тем, что и при выборе профессии и в последующей
профессиональной деятельности каждый человек неизбежно сталкивается с
необходимостью решения проблем экологии и здоровья в своей профессии.
Готовность к их решению является общегражданским требованием любой
профессиограммы.
К старшим классам
у учащихся накапливается достаточное количество знаний и умений в области
экологии и здоровья, необходимых для практического решения ряда жизненных
проблем, возникающих в связи с профессиональным самоопределением. К таким
проблемам относятся жизненные проблемы:
 - выбора
профессии с учетом ее требований к индивидуальным качествам и состоянию
здоровья человека;
 - сохранения
профессионального здоровья с учетом профессиональных вредностей и экологической
обстановки в месте жительства;
- рациональной
организации труда как составной части своего здорового образа жизни в
профессии.
Курс «Экология и
здоровье в моей будущей профессии» продолжает единую экологическую линию: 1-5
классов – разделом «Учусь учиться»; 6-8 классов – разделом «Учусь общаться».
         В
программе сохраняется логика построения курса: от общих представлений об
экологической культуры, к проблемам выбора профессии  с учётом её
требований к индивидуальным качествам и состоянию здоровья.
Посещаемость
элективного курса представлена в таблице.

№ п/п

Учебный год

Количество
  учащихся

1

2013

64

2

2014

60

3

2015

65

4

2016

73

5

2017

65

6

Итого

327

Единицей
организации содержания элективного курса выступают реальные жизненные ситуации
профессионального самоопределения и моделируемые ситуации самовыражения в
профессии, позволяющие учащимся проживать социальные роли, позиционировать себя
в качестве учителя, консультанта, эксперта, и т.д.
Организуются следующие
формы работы:
-проектная
деятельность, где,  к примеру, учащиеся оценивают плюсы и минусы профессий журналиста, машиниста, проводника,
врача, юриста, др.  с точки
зрения их влияния на состояние здоровья человека;
-
исследовательская деятельность;
- интерактивные
формы;
- практическая
деятельность;
- выставки работ
школьников в виде стендовых докладов;
- тестирование;
- участие в
олимпиадах и профориентационных конкурсах.
В нашей школе специалистами
городского профориентационного кабинета МБОУ ДО «Центр детского творчества» в
2013 году была проведена комплексная профориентационная диагностика учащихся
9-х классов (61 человек) в рамках информационно-диагностического практикума по
профессиональному самоопределению «От склонностей и способностей к выбору
будущей профессии». По результатам диагностики были выявлены следующие
результаты (в %):

Образовательно-профессиональные
профили, в большинстве случаев совпали с
выбором профессий, над которыми учащиеся работали на элективном курсе.
 Реализуется
социально ориентированная модель школьного экологического образования на
межпредметном - естественнонаучном и гуманитарном - содержании, которая
объединяет экологию окружающей среды, социальную экологию и экологию человека.

Для усиления эффективности работы с
учащимися, элективный курс «Экология и
здоровье в моей будущей профессии» второй год  организуется через дистанционное обучение, с использованием сервиса
LearningApps.org.  Данная программа позволяет контролировать качество и степень
усвоения учебного материала, а так же является эффективным средством повышения у учащихся
мотивации к обучению.
Данный курс очень важен, так как  позволяет создать
ориентационную и мотивационную основу для более осознанного выбора профессии,  преодолеть
безразличное отношение в повседневной жизни к экологическим проблемам и правилам
здорового образа жизни,  развить познавательные и интеллектуальные способности
учащихся, умение прогнозировать результаты своего выбора, принимать
ответственное решение.

file_name: Экология в моей будущей профессии.docx

alt: Итого 327 Единицей организации содержания элективного курса выступают реальные жизненные ситуации профессионального самоопределения и моделируемые ситуации самовыражения в профессии, позволяющие учащимся проживать социальные роли, позиционировать…

intro:
К старшим классам у учащихся общеобразовательных школ накапливается достаточное количество знаний и умений в области экологии и здоровья,необходимых   для   практического   решения   ряда   жизненных   проблем,возникающих   в   связи   с   профессиональным   самоопределением.   К   таким проблемам относятся жизненные проблемы:
-выбора профессии с учетом ее требований к индивидуальным качествам и состоянию здоровья человека;
-    сохранения   профессионального   здоровья   с   учетом   профессиональных вредностей и экологической обстановки в месте жительства;
-   рациональной организации труда как составной части   своего здорового образа жизни в профессии;
-    мотивации  и готовности  человека к профессиональным  действиям  по решению  экологических  проблем  местного   сообщества   в   интересах   его устойчивого развития.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 197
имени В.Маркелова»

СОГЛАСОВАНО:
Председатель
  методического совета школы_________ Т.В. Зарипова
«_____»
  августа  2021г

  УТВЕРЖДАЮ:
                 Директор МБОУ «СОШ
  №197»
                  _____________ М.В.
  Васильева
«____» августа  2021г

Программа дополнительного образования
Юнармейского
отряда «Сокол»
на 2021/2022
учебный год
«Плаванье»
для учащихся 5-8
классов,
возраст 10-14 лет
срок реализации 1
год

Педагог ОБЖ:

Лысенко  С.Н.

Северск 2021

Пояснительная
записка
Плаванье
является прекрасным средством закаливания, оздоровления и физического развития
детей. Купание, плавание, игры и развлечение на воде – один из самых полезных
видов физических упражнений, которые способствуют оздоровлению детей, укрепляют
их нервную систему. Поэтому чем раньше приучить ребенка к воде, тем полнее
скажется положительное воздействие плавания на развитии всего детского
организма.
Систематическое
плавание спортивными способами гармонически развивает все группы мышц и
совершенствует такие ценные физические качества, как выносливость, силу,
быстроту, подвижность в суставах, координацию движений. Упражнения, выполняемые
на суше и воде, укрепляют не только мышцы рук и ног, но также мышцы туловища,
что особенно важно для формирования правильной осанки у детей. Благодаря
симметричным движениям и горизонтальному положению туловища в воде,
разгружающему позвоночный столб от давления на него веса тела, плавание
является прекрасным корригирующим упражнением, устраняющим такие нарушения в
осанке, как сутулость, сколиоз, кифоз. Непрерывная работа ног в быстром темпе с
постоянным преодолением сопротивления воды, тренирует мышцы и связки
голеностопного сустава, помогает формированию и укреплению детской стопы.
Плавание
— аэробный вид физических упражнений, вызывающий увеличение в крови детей и
подростков гормона роста — соматотропина — в 10-20 раз. Это способствует росту
тела в длину, увеличению мышечной массы, массы сердца и лёгких. Занятия
плаванием укрепляют аппарат внешнего дыхания, увеличивают жизненную ёмкость
лёгких и объём грудной клетки и дыхательные мышцы, со временем, укрепляются и
развиваются. Не менее благоприятно плавание влияет на сердечно-сосудистую
систему организма. Горизонтальное положение тела при плавании создаёт
облегчённые условия для работы сердца.
Занятия
плаванием повышают защитные свойства иммунной системы крови — увеличивая
сопротивляемость к инфекционным и простудным заболеваниям, совершенствуют
работу вестибулярного аппарата, улучшают чувство равновесия. Систематическое пребывание
в воде на занятиях плаванием оказывает успокаивающее воздействие на нервную
систему ребёнка, повышая эмоциональную устойчивость ,обеспечивая крепкий,
спокойный сон.
Однако
большинство детей не могут воспользоваться благоприятным оздоровительным
влиянием плавания из-за неумения плавать. Кроме того, дети принадлежат к группе
повышенного риска, так как могут утонуть и в неглубоком месте за очень короткое
время. Физические возможности ребенка значительно ниже, чем у взрослого, он
быстрее страдает от переохлаждения. Отсутствие жизненного опыта не позволяет
детям реально оценить степень опасности, а любопытство может привести к
трагедии. Обучение детей плаванию –это жизненно важная задача взрослых, так как
умение плавать выступает необходимым условием сохранения жизни и укрепления
здоровья школьников.
Актуальность
программы:
Данные
ЮНЕСКО свидетельствуют о том, что более 350 тысяч человек ежегодно терпят
бедствия на воде, а из каждого миллиона людей, населяющих нашу планету,
ежегодно тонет около 120 человек. Как правило, это дети и подростки, не
обученные навыку плавания. Таким образом, каждый не умеющий плавать или
держаться на поверхности воды, оказавшись на берегу водоема или в воде,
подвергает опасности свою жизнь. Хорошо плавающий человек никогда не рискует
жизнью, находясь в воде. Он знает, что всегда доплывет до берега или сумеет
продержаться на воде, пока не подоспеет помощь. Поэтому умение плавать -
жизненно важный для каждого человека навык. Для того чтобы плавать, не нужно
обладать особыми способностями. Быстрее всех осваивают технику плавания именно
дети.
Кроме
жизнесберегающей функции плавание имеет важное значение для физического
развития детей, поскольку являются прекрасным средством закаливания и повышения
стойкости организма к простудным заболеваниям, содействуют развитию
сердечно-сосудистой и дыхательной систем, что в свою очередь вызывает рост и
укрепление опорно-двигательного аппарата ребёнка. Поэтому квалифицированное
обеспечение начального обучения плаванию представляет одну из самых важных
задач в области физического воспитания и обеспечения безопасности, особенно
среди подрастающего поколения.
В
связи с этим дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Начальное обучение детей плаванию» для детей 10 - 15 лет приобретает особое
значение, поскольку ее реализация не только помогает обучающимся приобрести
жизненно важные умения и навыки плавания, но и может послужить эффективным
способом физического развития и укрепления здоровья.
Цель программы: обучение плаванию
и физическое самосовершенствование обучающихся посредством занятий в бассейне.
Задачи программы:
Образовательные:
•
изучение техники плавания и овладение основными навыками плавания;
• знакомство
с правилами безопасности на воде;
•
формирование общих представлений о плавании, его значении в жизни человека;
•
изучение простейших способов контроля за физической нагрузкой.
Развивающие:
•
преодоление водобоязни;
•
развитие и совершенствование физических качеств (сила, гибкость, выносливость,
быстрота, ловкость);
•
развитие интереса к самостоятельным занятиям плаванием;
•
укрепление здоровья, закаливание организма обучающихся.
Воспитательные:
•
формирование стойкого положительного отношения к физической культуре в целом и
к плаванию в частности.
•
воспитание здорового образа жизни и ответственного отношения к своему здоровью

Срок
реализации: 1 год, 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Возраст:
10 -15 лет
Возрастные
особенности физического и психологического развития детей 10 - 15 лет:
Анатомические
особенности детей. Для плавания имеет большое значение хорошая плавучесть
тела. Дети, как правило, обладают лучшей плавучестью, чем взрослые, за счет
меньшего удельного веса. Гибкость и подвижность в суставах позволяет быстрее
осваивать технику спортивных способов плавания. Поскольку в плавании
статические напряжения, направленные на поддержание позы, невелики, от ребенка
требуется меньше физической силы, чем в других циклических "наземных"
видах спорта. До 10 лет постепенно увеличивается сила мышц, возрастает их
упругость и эластичность. Мышцы детей быстрее утомляются, но также быстро
происходят процессы восстановления. К 10-летнему возрасту показатели
возбудимости мышц приближаются к характеристике взрослого человека. В этом
возрасте дети на тренировках могут осваивать довольно сложные, с учетом их
подготовки, по технике выполнения упражнения, так как наибольшие нормы прироста
физических качеств, особенно таких, как ловкость, быстрота, выносливость,
наблюдаются именно в младшем школьном возрасте.
Физиологические
особенности детей. Важнейшие показатели сердечно - сосудистой и
дыхательной систем, характеризующие готовность организма к перенесению
нагрузок, изменяются за школьные годы в связи с ростом и развитием ребенка. Вот
почему эффективно способствовать развитию и укреплению этих систем на занятиях
по плаванию начиная с младшего школьного возраста. Занятия плаванием укрепляет
сердечную мышцу. К особенностям строения органов дыхания у детей относится
нежность их тканей, легкая ранимость слизистых оболочек, выстилающих
дыхательные пути, обилие в них кровеносных и лимфатических сосудов. Поэтому
через дыхательные пути в организм ребенка легко проникают различного рода
инфекции, вызывая воспалительные процессы. Занимаясь плаванием, ребенок дышит
чистым озонированным и увлажненным воздухом, не раздражающим дыхательные пути.
У
детей младшего школьного возраста преобладает тип грудного дыхания. Умение
правильно дышать имеет большое значение для всего растущего организма.
Правильное дыхание оказывает благоприятное воздействие на сердечно - сосудистую
систему, а также на возбудимость нервной системы. Энергетический обмен у детей
протекает интенсивнее, чем у взрослых, поэтому они нуждаются в большем количестве
воздуха, чем взрослые. Повышенная потребность в интенсивной вентиляции легких у
детей связана с построением и развитием тканей и увеличение массы тела. Занятия
плаванием - лучшая тренировка для межреберных мышц и дыхательной системы.
Результатом укрепления этих мышц является хорошая жизненная емкость легких.
Психологические
особенности.
К психологическим особенностям детей школьного возраста можно отнести легкую
возбудимость, которая проявляется как в движении, так и в речи. Дети этого
возраста неусидчивы, много двигаются, предпочитают бегать и ходить, но не
стоять и не сидеть. Поэтому занятия плаванием очень полезны для удовлетворения
потребности в двигательной активности.
Все
действия школьников имеют яркую эмоциональную окраску. Поэтому на занятиях необходимо
использовать игровой метод, отличающимся эмоциональностью и динамизмом.
Образовательный процесс должен быть разнообразен как по содержанию учебного
материала, так и по методике его проведения. Необходима частая смена заданий.
При объяснении теории и заданий необходимо пользоваться сравнениями, так как у
детей преобладает образное восприятие. Поэтому упражнения или отдельные
движения нужно сравнивать с предметами или явлениями, знакомыми детям. Все
упражнения в обучении первым навыкам в плавание имеют красивые образные
названия - "Поплавок", "Медуза", "Звездочка",
"Стрелочка", "Фонтан" и многие другие. Дети школьного
возраста охотно и быстро разучивают упражнения (с показа), копируя и повторяя ,так
как склонность к подражанию и повторению в этом возрасте особенно велика. Дети
быстрее привыкают к необычной для человека среде, быстрее преодолевают
водобоязнь.
Плавание
является естественным средством массажа кожи, а, следовательно, оказывает
тонизирующее влияние на нервную систему. Плавание оказывает уравновешивающее
действие на автономную нервную систему. Это приводит к нормализации
деятельности сердечно - сосудистой, дыхательной и пищеварительной системы.
Плавание способствует улучшению функциональных возможностей нервной системы, ее
вегетативных функций, повышению в подвижности нервных процессов. Особенно оно
полезно для детей, которые чрезмерно возбуждены. Температура воды и
однообразные циклические движения оказывают успокаивающее воздействие на
нервную систему, делают ребенка более спокойным, обеспечивают крепкий сон.
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа состоит из трехосновных разделов:
«Освоение (совершенствование) техники плавания», «Развитие двигательных
способностей на суше и воде», «Выполнение контрольных нормативов».
Содержание
раздела «Освоение (совершенствование) техники плавания»направлено на освоение
комплекса общеразвивающих и специальных упражнений пловца, изучение техники
плавания и овладение основными навыками плавания кролем на груди и спине.
Содержание
раздела «Развитие двигательных способностей на суше и воде» ориентировано на
физическое развитие, физическую подготовку и укрепление здоровья детей. Данный
раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений плавания,
подвижных игр и двигательных действий на воде, а так же специальные упражнения
для освоения с водной средой.
Практический
раздел программы «Выполнение контрольных нормативов предполагает выполнение
специальных упражнений, направленных на проверку качества приобретенных умений
и навыков, усвоение знаний и способов плавательной деятельности.
Программный
материал, касающийся способов двигательной деятельности, предусматривает
обучение младших школьников элементарным умениям самостоятельного контроля за
своим физическим развитием и плавательной подготовленностью, оказанию
доврачебной помощи.
Количество
занимающихся от 8 до 20 человек, допущенных врачом по состоянию здоровья.
Основной формой занятий является групповое обучение.
Теоретические
сведения даются в процессе каждого занятия. Каждое занятие условно делится на 3
части:

подготовительную
     (вводную);
основную;
заключительную.

Подготовительная
часть занятия, начинается на суше и продолжается в воде. Такая
последовательность позволяет в первой части лучше организовать группу, сообщить
задачи предстоящего занятия и некоторые теоретические сведения, выполнять
общеразвивающие, специальные и подготовительные упражнения.
В
основной части, проводимой в воде, дети обучаются плаванию, выполняют комплексы
подготовительных подводящих и специальных упражнений; совершенствуют полученные
навыки, осваивают технику плавания.
В
заключительной части, проводятся подвижные игры в воде, подводятся итоги,
дается задание на дом.
В
группах детей дошкольного возраста почти все упражнения проводятся в игровой форме.
На занятиях часто используются разнообразные плавающие и тонущие предметы и
игрушки.
Каждое
пятое занятие является контрольным. Дети проплывают столько, сколько смогут, а
педагог оценивает технику плавания. В заключении курса обучения проходит открытое
занятие с приглашением родителей.
Основные методы и
принципы организации учебного процесса:
При обучении по
данной программе используются 3 основных группы методов: словесные,
наглядные и практические.
Словесные
методы: описание,
объяснение, рассказ, разбор, указания, оценка действий, команды и распоряжения,
подсчет и др. С помощью этого метода педагог помогает ученикам создать
представление об изучаемом движении, понять его форму, содержание,
направленность воздействия, осмыслить и устранить ошибки. Краткая, точная,
образная и понятная речь педагога повышает эффективность применения этого
метода. В связи со спецификой плавания, все необходимые объяснения, разборы,
оценки проводятся в подготовительной и заключительной частях урока на суше.
Когда группа находится в воде, применяются только лаконичные команды, подсчет,
распоряжения, поскольку ухудшаются условия слышимости и возрастает опасность
переохладиться. Описание используется для создания предварительного
представления об изучаемом движении. Описываются наиболее характерные его
элементы без объяснения, почему надо делать так. Анализ и обсуждение
применяется при разборе допускаемых ошибок при выполнении упражнений, нарушений
правил игры и др. Указание чаще всего носит методический характер, акцентируя внимание
на деталях или ключевых моментах выполняемого движения, освоение которых дает
возможность, затем выполнить упражнение в целом. Методические указания на
занятиях плавания даются для предупреждения и устранения ошибок перед
выполнением каждого упражнения, во время и после него. Указания уточняют
отдельные моменты в выполнении упражнения,разъясняют условия для правильного
его воспроизведения, подсказывают ощущения, которые должны возникать при этом.
Команды и распоряжения применяются для управления группой и процессом обучения.
Занятия по плаванию, как на суше, так и в воде проводился под команду педагога.
Команды и распоряжения подаются громко, четко и в повелительном тоне.
Наглядные
методы: показ
упражнений и техники плавания, использование учебных наглядных пособий,
кинограмм и применение жестикуляции. Использование наглядных методов помогает
создать у занимающихся конкретные представления об изучаемом движении, что
особенно важно при обучении технике плавания. Просмотр изучаемого движения с
одновременным воспроизведением темпа или ритма создают представление о форме и
характере его воспроизведения. Наряду с образным объяснением наглядное
восприятие помогает понять сущность движения, что способствует быстрому и
прочному его освоению.
Практические методы:
Метод упражнений: Этот метод
характеризуется многократным выполнением движения в целом и по частям с учетом
величины физической нагрузки, которая регулируется путем изменения количества
выполняемых упражнений на занятии, их сложности, количества повторений, темпа
выполнения, продолжительности отдыха между упражнениями и др.Изучение техники
плавания проводится путем многократного выполнения отдельных ее элементов,
направленного на овладение способом плавания в целом, т.е. применяются два
метода разучивания – по частям и в целом. Все упражнения, используемые в
процессе обучения плаванию, составляют единую методическую систему,
предусматривающую последовательность изучения отдельных упражнений, подводящих
к освоению техники плавания в целом.
Метод разучивания
по частям.
Разучивание
по частям облегчает освоение техники плавания, уменьшает количество допускаемых
ошибок, что в целом сокращает сроки обучения и повышает его качество. Освоение
отдельных элементов техники расширяет двигательный опыт, обогащая моторику.
Основу метода разучивания по частям составляет система подводящих упражнений,
последовательное изучение которых ведет в конечном итоге к освоению способа
плавания в целом. В процессе обучения применяется большое количество подводящих
упражнений, которые по структуре сходны с движениями изучаемого способа
плавания Разучивание по частям на начальных этапах обучения плаванию
психологически мотивировано, так как освоение простейших движений приносит
моральное удовлетворение, воспитывает уверенность в своих силах, что особенно
важно на первых шагах обучения.
Метод разучивания
в целом.
Сюда
входит плавание с полной координацией движений, а также плавание с помощью
движений ног и рук с различными вариантами сочетания этих движений. Этот метод
применяется на завершающих этапах освоения техники способа плавания после
изучения ее элементов по частям. Вначале целостное разучивание техники плавания
осуществляется в облегченных условиях: плавание поперек бассейна; проплывание
коротких отрезков с задержкой дыхания; проплывание коротких отрезков кролем с
дыханием через 2–3 гребка; плавание с помощью рук кролем и выдохами в воду с
колобашкой между ногами и другие упражнения. Затем по мере освоения техники
чередуют плавание в облегченных и плавание в обычных условиях, постепенно
переходя на плавание с полной координацией движений.
Соревновательный и
игровой методы широко
применяются при начальном обучении плаванию для повышения эмоциональности и
динамизма занятий. Общим методическим правилом является обязательное предварительное
разучивание движений или упражнений, прежде чем они станут объектом
соревнования или игры.
Соревновательный
метод.
Его
отличают следующие признаки:
1) достижение
победы в результате предельной мобилизации своих возможностей;
2) умение
показывать максимальный уровень физической и психической подготовленности в
борьбе за первенство.
Все это
предъявляет высокие требования к морально-волевым качествам, содействуя
воспитанию воли, настойчивости, самообладания уже на первых занятиях в
бассейне. Применение соревновательного метода дает большую физическую и
психическую нагрузку, чем обычный метод многократных повторений.
Игровой метод.Для него
характерны:
1) эмоциональность
и соперничество, проявляемые в рамках правил игры;
2) вариативное
применение полученных умений и навыков в связи с изменяющимися условиями игры;
3) умение
проявлять инициативу и принимать самостоятельные решения в игровых ситуациях;
4) комплексное
совершенствование физических и морально-волевых качеств: ловкости, быстроты,
силы, выносливости, быстроты ориентировки, а такженаходчивости, смелости, воли
к победе и др.
Для
школьников игровой метод обучения является основным. Игра помогает воспитанию
чувства товарищества, выдержки, сознательной дисциплины, умения подчинять свои
желания интересам коллектива. Игра, как и соревнование, повышает
эмоциональность занятий плаванием, являясь хорошим средством переключения с
однообразных, монотонных движений, характерных для плавания. Поэтому
соревновательный и игровой методы необходимо применять с первых занятий
плавания.
Принципы обучения:
1.Сознательность и
активность. Понимание
смысла заданий стимулирует заинтересованное и активное выполнение их,
способствуют постепенному усвоению и осознанию значения упражнений.
Сознательность и активность занимающихся повышается при разборе занятий,
наблюдениях за другими детьми и оценке выполнения ими движений. Этому
способствует простейшие приемы самоконтроля при разучивании упражнений и
исправлении ошибок, а также помощь друг другу при выполнении заданий парами.
2.Систематичность. При
систематических занятиях осуществляется последовательность, периодичность
занятий. При регулярном проведении занятий обязательно чередование физической
нагрузки и отдыха, полезна смена видов деятельности, попеременное выполнение
упражнений и игр. Двигательные умения и навыки формируются при многократном
повторении упражнений. Необходимо, чтобы повторение сочеталось с усвоением нового.
Занятия, предусматривающие изменение упражнений от более простых к более
сложным, от известных к неизвестным, должны быть регулярными, иначе цель
обучения не будет достигнута.
3.Наглядность. Мышление
ребенка конкретно, двигательный опыт незначителен, восприятие движений в воде
осложнено. Непривычность обстановки возбуждает детей, внимание их рассеивается,
плеск воды заглушает голос тренера. В этих условиях различные чувственные
образы - зрительные, слуховые, мышечные - в сочетании они создают более полное
представление о разучиваемых движениях и способствуют лучшему их усвоению.
Большое значение при этом имеет взаимосвязь показа с живым, образным словом –
рассказом, объяснением. Также полезны в обучении и наглядные пособия – рисунки,
плакаты и буклеты.
4. Доступность.
Предполагает включение упражнений такой сложности, успешное выполнение
которых требует от детей высокой концентрации их физических и духовных сил,
приложение волевых усилий.
5. Последовательность
и постепенность. Постепенность и последовательность в переходе от
привыкания к воде во время простого передвижения по дну к разучиванию
определенных плавательных движений является одним из условий обучения детей. В
этом – залог усвоения более сложных приемов плавания, их техники и приучения
детей к самостоятельному выполнению упражнений на все большей глубине.
6. Индивидуализация.
Этот принцип обязывает учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка
– состояние его здоровья, развития, интересов; дифференцировать задания,
физические нагрузки, а также приемы педагогического воздействия.
7. Оздоровительная
и спортивная направленность. Этот специфический принцип физического
воспитания требует средствами физических упражнений укреплять здоровье детей.
Физические нагрузки необходимо давать адекватно возрасту, полу ребенка, уровню
физического развития и состоянию здоровья; сочетать двигательную активность с
закаливающими процедурами; включать упражнения для повышения гибкости,
выносливости, ловкости, быстроты, развития координационных способностей; повышать
двигательную активность, осуществлять контроль за физическим развитием;
обеспечивать рациональный двигательный режим, создавать оптимальные условия для
занятий. И всегда помнить, что педагог несет ответственность за жизнь и
здоровье каждого ребенка.
Подростковый
возраст, как и юношеский, является периодом больших возможностей для
совершенствования координационно-сложных движений с оптимальными усилиями,
амплитудой темпом; прочного овладения вариантами современной техники плавания,
стартов и поворотов; направленного развития гибкости, функциональных основ
выносливости и планомерного повышения силы.
Стремление
«быть лучше, чем все» в младшем школьном возрасте проявляется в готовности
быстрее и лучше выполнить задание, правильно решить задачу (исполнить какую-то
фигуру, гребок), занять первое место на соревнованиях. Ребенок стремится
самоутвердиться среди сверстников.
В
этом возрасте у детей ярко выражен соревновательный мотив, обращенный к
самолюбию. К сожалению, он не только стимулирует ребенка к совершенствованию
своих способностей и умений, но и создает у него состояние тревожности.
В
этом возрасте Я - концепция ребенка под воздействием расширяющегося социального
окружения продолжает видоизменяться. Такие факторы, как новый уровень
самовыражения, приобретаемые в процессе усложнившейся учебной работы, более
высокий уровень компетентности в целом, внешкольная групповая деятельность
обычно поднимают самооценку ребенка на этом жизненном этапе.
Ожидаемые
результаты обучения
Основными
показателями успешной реализации программы является:

устойчивое
     позитивно-эмоциональное отношение ребенка к воде;
адекватная
     (критичная) самооценка плавательных возможностей;
общее
     позитивное само восприятие;
форсированность
     плавательных навыков.

К концу обучения
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе дети должны
уметь:

проплыть
     без остановки 12,5м, 25м и 50 метров (в зависимости от возраста)
выполнять
     плавательные движения без существенных ошибок.

Должны знать/иметь
представление:

основные
     элементы техники плавания;
основные
     правила безопасности на воде;
роль
     и значение плавания в жизни человека;
простейшие
     способы контроля за физической нагрузкой.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№
  п\п

Тема

количество часов

Дата проведения

теория

практика

по плану

по факту

1

Инструктаж по технике
  безопасности, освоение с водой (ознакомление с передвижениями по дну, первым
  вариантом дыхания в воде, погружениями в воду, скольжениями).

1
1

2

Обучение передвижению по
  бассейну, лежание на воде, выполнение выдоха в воду.

2

3

Совершенствование передвижению по
  бассейну, лежание на воде,выполнение выдоха в воду, игры на воде

2

4

Обучение скольжению на груди, с
  работой ног, игры на воде

2

5

Обучение скольжению на груди, с
  работой ног, игры на воде

2

6

Совершенствование Скольжения на
  груди, с работой ног, игры на воде

2

7

Обучение передвижению и
  ориентированию под водой, совершенствование скольжения на груди с работой
  ног, выдохом в воду в горизонтальном положении

2

8

Обучение лежать на воде, на спине
  без работы ног и с работой ног, игры на воде

2

9

Совершенствование свободно лежать
  на воде, на спине с работой ног, игры на воде

2

10

Обучение скольжению на груди и
  спине с выдохом в воду, игры на воде

2

11

Совершенствование скольжения на
  груди и спине с выдохом в воду, игры на воде

2

12

Совершенствование скольжения на
  груди и спине с выдохом в воду, игры на воде

2

13

Обучение движениям ногами кролем
  с доской в руках.

2

14

Совершенствование движений ногами
  кролем с доской в руках.

2

15

Игровое занятие

2

16

Обучение вдоху и выдоху с доской
  в руках и движением ног

2

17

Совершенствование вдоха и выдоха
  с доской в руках и движением ног

2

18

Обучение движениям руками кролем
  на груди.

2

19

Совершенствование движений руками
  кролем на груди.

2

20

Игровое занятие

2

21

Обучение согласованию движений
  рук и ног на задержке дыхания,игры

2

22

Совершенствование согласования
  движений рук и ног на задержке дыхания,игры

2

23

Обучение движению рук и дыхания
  при плавании кролем на груди.

2

24

Обучение движению рук и дыхания
  при плавании кролем на груди.

2

25

Совершенствование движений рук и
  дыхания при плавании кролем на груди.

2

26

Совершенствование движений рук и
  дыхания при плавании кролем на груди

2

27

Обучение плаванию на спине(руки
  вдоль туловища, ноги кролем)

2

28

Игровое занятие

2

29

Игровое занятие

2

30

Обучение движениям руками кролем
  на спине.

2

31

Обучение движениям руками кролем
  на спине.

2

32

Совершенствование движений руками
  кролем на спине.

2

33

Согласование движений ног, рук в
  плавание на спине

2

34

Контрольные упражнения

2

ИТОГО 68 ч.

2

66

Методическое
обеспечение программы

 №
п/п

Содержание
  занятий

Форма занятий

Приёмы и методы

Техническое оснащение

Форма подведения итогов

1

Упражнения
  на суше:
разминка,
  ОРУ, специальные упражнения,
подготовительные
  упражнения, адаптация к воде.
Упражнения
  в воде: Входящее тестирование 25 метров проверки плавательной подготовленности
Выполнение
  нормативов по ОФП и СФП (приложение 1)

Объяснение
Практическое
 Групповое
 занятие

Словесный
метод.
Наглядный
метод.

Плавательный
бассейн.

Оценка
педагога.
  Тестирование

2

Упражнения
  на суше:
разминка, ОРУ,
  специальные упражнения,
подготовительные
  упражнения, имитационные упражнения, адаптация к воде.
Плавание на
  технику способом «кроль на груди», «кроль на груди» без рук, без ног ив
  полной координации. Изучение старта со стартовой тумбы, поворота способом
  «кроль на груди».

Объяснение
 Показ.
Групповое
  занятие.
Индивидуальные
  задания

Словесный
  метод. Наглядный метод.

Плавательный
  бассейн.
Плавательные
доски,
  колобашки

Оценка
  педагога

3

Упражнения
  на суше:
разминка,
  ходьба, бег, ОРУ, специальные упражнения,
подготовительные
  упражнения, имитационные упражнения
Упражнения в
  воде: Плавание на технику способами «кроль на груди», «кроль на спине на
  ногах» в полной координации. Повторение поворота «кролем на груди» Плавание
  50 метров на время.

Объяснение
Показ.
Помощь
Групповое
  занятие.
Индивидуальные
  задания

Словесный
метод.
Наглядный
метод.

Плавательный
бассейн.
Мячи.
  Плавательные
доски,
  колобашки
Секундомер

Оценка
педагога.

4

Упражнения на
  суше:
разминка,
  ходьба, бег, ОРУ, специальные упражнения,
подготовительные
  упражнения, имитационные упражнения.  Упражнения в воде:
Плавание на
  технику способами«кроль на спине» на ногах, на руках и в полной координации.

Объяснение
Показ
Помощь
Групповое
  занятие.
Индивидуальные
  задания

Словесный
метод.
Наглядный
метод.

Плавательный
  бассейн.
Плавательные
доски.
Колобашки.

Оценка
 педагогом.
Самооценка

5

Упражнения
  на суше
разминка,
  ходьба, бег, ОРУ, специальные упражнения,
подготовительные
  упражнения, имитационные упражнения
Упражнения
  в воде:
Плавание на
  технику способами «кроль на груди», «кроль на спине».в полной координации.
  Изучение техники поворота кролем на спине, маятником.техники поворота
   Повторение поворота «кролем на груди». Промежуточное тестирование
  «кроль на спине» на результат. Водное поло.

Объяснение
Показ
  Помощь
 Групповое
  занятие.
Индивидуальные
  задания

Словесный
  метод.
Наглядный
 метод.
Практический
  Игровой
Соревновательный

Плавательный
  бассейн.
Плавательные
 доски.
Мячи.
  Ворота для водного поло.

Оценка
педагогом
Самооценка
Результаты.

6

Упражнения на
  суше:
разминка,
   ОРУ, специальные упражнения,
подготовительные
  упражнения, имитационные упражнения, подводящие упражнения.
Упражнения в
  воде:
Плавание на
  технику способами «брасс» без рук, без ног и в полной координации, «кроль на
  груди»,  «кроль на спине». Выполнение спортивного старта со стартовой
  тумбы, повторение и закрепление поворота «кролем на спине». Волейбол на воде,
  свободное плавание

Объяснение
  Показ Помощь
Групповое
  занятие.
Индивидуальные
  задания

Словесный
 метод.
Наглядный
 метод.
ПрактическийИгровой
Соревновательный

Плавательный
  бассейн.
Плавательные
доски.
 Мячи.
Волейбольная
  сетка для водного волейбола.

Оценка
педагогом.
Самооценка
Результаты

7

Упражнения
  на суше:
разминка,
  ОРУ, специальные упражнения,
подготовительные
  упражнения, имитационные упражнения, подводящие упражнения
Упражнения
  в воде:
Плавание на
  технику способами «брасс» в полной координации, «кроль на груди»,
   «кроль на спине». Плавание 50 метров способом «брасс» на время. Игра
   «Баскетбол»
Свободное
  плавание

Объяснение.
  Показ Помощь
 Практическое
Групповое
занятие

Словесный
  метод.
Наглядный
  метод. ПрактическийИгровой
Соревновательный

Плавательный
  бассейн.
Плавательные
  доски.

Оценка
педагогом.
Самооценка
Результаты

8

Упражнения на
  суше:
разминка,
  ходьба, ОРУ, специальные упражнения,
подготовительные
  упражнения, имитационные упражнения, подводящие упражнения
Упражнения в
  воде: Комплексное дистанционное плавание на технику способами «кроль на
  груди», «кроль на спине» «брасс», на ногах в полной координации. Изучение
  спортивного старта на «кроль на спине», повторение поворота «кроль на груди»,
  «кроль на спине». Игра «Волейбол» Свободное плавание.

Объяснение
  Показ Помощь
Групповое
  занятие.
Индивидуальные
  задания

Словесный
  метод.
Наглядный
  метод.
Практический
  Игровой Соревновательный

Плавательный
  бассейн. Плавательные доски.

Оценка
 педагогом.
Самооценка
Результаты

9

Упражнения на
  суше:
разминка,
  ходьба, ОРУ, специальные упражнения,
подготовительные
  упражнения, имитационные упражнения, подводящие упражнения
Упражнения в
  воде: Плавание на технику способами «кроль на груди», «кроль на спине»
  «брасс», в полной координации. Повторение изучения спортивного старта
   «кроль на спине», повторение поворота «кроль на груди»,  «кроль на
  спине». Командные эстафеты. Соревнование. Свободное плавание

Объяснение
  Показ Помощь
Групповое
  занятие.
Индивидуальные
  задания

Словесный
метод.
Наглядный
 метод.
Практический
  метод
Игровой
  метод
Соревновательный

Плавательный
  бассейн.

Оценка
 педагогом.
Самооценка
Результаты

10

Итоговое
  тестирование:
контрольной
  дистанции стилем «кроль» на груди или на спине 50м. Апробация выполнения
  норматива ГТО. Выполнение контрольных нормативов ОФП и СФП.
Подведение
  итогов.

Объяснение.
  Показ Помощь
 Групповое
  занятие
Тестирование

Словесный
  метод. Практический
Соревновательный

Плавательный
бассейн.

Оценка
педагогом
Самооценка
Результаты
  тестирования

Содержание
1. Инструктаж по
технике безопасности
Правила поведения
детей на занятиях по плаванию. Предупреждение травматизма, обеспечение
безопасности жизни и здоровья детей. Гигиена плавания и купания. Значение
плавания, как средства укрепления здоровья. Вспомогательные средства для
занятий плаванием (плавательные доски, мячи, шайбы, надувные игрушки.
2..Освоение
(совершенствование) техники плавания
Комплекс
общеразвивающих и специальных упражнений пловца. Имитация
«поплавка», скольжения стоя на полу. Движение рук («мельница») и ног при
плавании кролем на груди и кролем на спине, движения головой при выполнении
вдоха, координация движений руками с дыханием при плавании кролем на груди
(стоя на месте и в сочетании с ходьбой), стартового прыжка. Упражнения для
освоения с водой.
Плавание кролем на
груди.
Движения ног (сидя на краю бортика, с опорой руками о бортик бассейна); то же с
выполнением выдоха в воду. Выдохи в воду с поворотом головы на вдох. Плавание с
доской. Скольжение с движениями ног. Гребковые движения рук (стоя на дне, в
сочетании с ходьбой). Согласование движений рук с дыханием (стоя на дне, в
сочетании с ходьбой). Скольжение на груди с движениями рук. Проплывание
отрезков с дыханием через 2-3 цикла. Плавание с помощью ног и гребков одной
рукой (с различными положениями другой руки, вдох в сторону руки, выполняющей
гребок); то же, но вдох в сторону руки, прижатой к телу. Плавание кролем на
груди без выноса рук из воды и выносом рук над водой с движениями рук. Плавание
в полной координации.
Плавание кролем на
спине.
Движения ногами (с опорой о бортик бассейна). Скольжение с различным положением
рук и последующими движениями ног. Плавание с помощью только ног. Тоже с
помощью рук без выноса из воды, проплывание в в полной координации. Соскок в
воду вниз ногами.
Игры:«Кто быстрее?»,
«Море волнуется », «Поймай воду», «Насос», «Фонтан», «Морской бой», « Рыбки
резвятся»
3. Развитие
двигательных способностей на суше и воде.
Специальные
плавательные упражнения для освоения с водной средой. Игры и развлечения в
воде. «Поплавок», «Торпеда», «Лодочка», «Звездочка».
4. Выполнение
контрольных нормативов.
Специальные
упражнения на чистоту и качество выполнения «Поплавок», «Лежания на воде» (на
груди и на спине), скольжение без движений и с движениями ног, выдох в воду
(продолжительность 3-4 сек.), скольжение на груди и на спине с движениями ног,
проплывание упрощенным способом, кролем на груди и спине (10-12 м.).

Список
литературы
1.
Аникин В.А. Обучение плаванию детей дошкольного возраста: методические
рекомендации - Омск; ГИФК, 1988. - 52с.
2.
Аршавский И.А. Возрастная физиология. - М.: Медицина, 1975. - 247с.
3.
Ашмарин В.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом
воспитании. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223с.
4.
Баранин И. Обучение детей плаванию. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - 150с.
5.
Безотечествов К.И. Обучение плаванию детей, страдающих водобоязнью:
Методические разработки в помощь преподавателям физ. воспитания. - Томск, 1983.
- 26с.
6.
Белиц-Гейман С.В. Мы учимся плавать. - М: Просвещение, 1987. - 80 с
7.
Булгакова Н.Ж. обучение плаванию в школе. - М.: Просвещение, 1974. - 192с.
8.
Булгакова Н.Ж. Плавание. - М: Физкультура и спорт, 1999. - 184с.
9.
Булгакова Н.Ж. Познакомьтесь - плавание. М.: ООО "Издательство АСТ"
2002. - 160с., ил.
10.
Вайцеховский С.М. Быстрая вода. - М.: Молодая гвардия, 1983. - 175с.
11.
Вороненко С.Ф., Зиновьев А.А. Некоторые особенности методики ускоренного
обучения плаванию. Хабаровск, 1989. - 50 с.
12.
Гончар И.Л. Плавание: методика преподавания: учебное пособие. - Минск.: Хата,
1994. - 336с.
13.
Гринев В.Т., Погребной А.И., Костюк Ю.И., Звягинцева Т.М. Биомеханические
основы обучения плаванию. - Краснодар: ГИФК, 1990. - 81 с., ил.
14.
Дорошенко И.В. Учись плавать. - М.: Советский спорт, 1989. - 64 с., ил
15.
Дукальский В.В., Маряничева Е.Г. Игры на воде при обучении детей плаванию.
Учебное пособие для студентов ИФК. - Краснодар, 1990. - 111с.
16.
Каунсилмен Д. Наука о плавании. - М.: Физкультура и спорт, 1972. - 431с.
17.
Козлов А.В. Плавание доступно всем. - Л.: Лениздат, 1986. - 95с.
18.
Криворученко Т.С. Особенности физического развития детей и подростков. -
Кишинев.: Молдова, 1976. - 115с.
19.
Кубышкин В.И. Учите школьников плавать. - М.: Просвящение, 1983. - 120с.
20.
Макаренко Л.П. Плавание. - М.: Физкультура и спорт, 1979. - 218 с.
21.
Макаренко Л.П. Универсальная программа начального обучения детей плаванию //
Плавание - М.: Физкультура и спорт, 1985. - С.37-59
22.
Макаренко Л.П. Юный пловец: учебное пособие для тренеров ДЮСШ и студентов ИФК.
- М.: Физкультура и спорт, 1983. - 288 с.
23.
Маслов В.И. Плавать должны все. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 95с.
24.
Медянников В.В., Радыгин Ю.И. К вопросу интенсификации начального обучения
плаванию // Плавание. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - С.59-67
25.
Никитин Б., Никитина В. Резервы здоровья наших детей/ Б. Никитин. - М.:
Физкультура и спорт, 1990.
26.
Никитский Б.Н. Плавание: Учебник для студентов физического воспитания. - М.:
Просвещение, 1981. - 304с.
27.
Осокина Т.И. Как научить детей плавать. - М.: Просвещение, 1985. - 99с.
28.
Фирсов З.П. Плавать раньше, чем ходить. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 64с.
29.
Фирсов З.П. Плавание для всех. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 118 с.

file_name: Юнармия Плавание 5-8 Лысенко ПДО.docx

alt: Последовательность и постепенность

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п\п

alt: Упражнения на суше: разминка, ходьба,


extracted_text:
Обществознание. 8
класс. ВПР. Задание 10. Часть 2
Задание 1
Привлекая обществоведческие знания,
составьте краткое (не более 5 предложений) сообщение о патриотизме, используя
все приведённые ниже понятия.

Патриотизм,
родина, культура, традиции.
Задание 2
Привлекая обществоведческие знания,
составьте краткое (не более 5 предложений) сообщение об экономике фирмы,
используя все приведённые ниже понятия.

Торговля,
деньги, бартер, налоги.
Задание 3
Привлекая обществоведческие знания,
составьте краткое (не более 5 предложений) сообщение о значении разделения
труда, используя все приведённые ниже понятия.

Производство,
экономические блага, ресурсы, разделение труда.
Задание 4
Привлекая обществоведческие знания,
составьте краткое (не более 5 предложений) сообщение об экономической
деятельности, используя все приведённые ниже понятия.

Семейный
бюджет, доходы, обязательные расходы, трудовая деятельность.
Задание 5
Привлекая обществоведческие знания,
составьте краткое (не более 5 предложений) сообщение об образовании, используя
все приведённые ниже понятия.

Образование,
культура, общество, школа.
Задание 6
Привлекая обществоведческие знания,
составьте краткое (не более 5 предложений) сообщение об экономике фирмы,
используя все приведённые ниже понятия.

Наука,
знания, прогнозирование, производство.
Задание 7
Привлекая обществоведческие знания,
составьте краткое (не более 5 предложений) сообщение об экономике фирмы,
используя все приведённые ниже понятия.

Ценные
бумаги, имущественные права, акции, дивиденды.
Задание 8
Привлекая обществоведческие знания,
составьте краткое (не более 5 предложений) сообщение об экономике фирмы,
используя все приведённые ниже понятия.

Банк,
ценные бумаги, кредит, лицензия.
Задание 9
Привлекая обществоведческие знания,
составьте краткое (не более 5 предложений) сообщение об экономике фирмы,
используя все приведённые ниже понятия.

Фирма,
ассортимент товаров, факторы производства, государственные дотации.
Задание 10
Привлекая обществоведческие знания,
составьте краткое (не более 5 предложений) сообщение об государственном строе,
используя все приведённые ниже понятия.

Конституция
РФ, референдум, высшая юридическая сила, конституционный строй.

Задание 11
Привлекая обществоведческие знания,
составьте краткое (не более 5 предложений) сообщение о морали, используя все
приведённые ниже понятия.

Мораль,
общество, этика, регулятор.
Задание 12
Привлекая обществоведческие знания,
составьте краткое (не более 5 предложений) сообщение об экономике фирмы,
используя все приведённые ниже понятия.

Фирма,
ассортимент товаров, бизнес-план, прибыль.

file_name: Обществознание. 8 класс. ВПР. Задание 10. Часть 2.docx

alt: Обществознание. 8 класс. ВПР.

title: Тест. Обществознание. 8 класс. ВПР. Задание 10. Часть 2


Практикум. Равновесие