extracted_text:
Конспект занятия по ИЗО в подготовительной группе, с
использованием техники квиллинг
«В поисках птицы счастья».
Программное содержание:
1. Научить изготавливать основную форму (свободную спираль,
полукруг) и из них составлять композицию (перо).
2. Развивать
моторику, мышление, внимание, память, творческое воображение, фантазию. Создать
радостное, веселое настроение.
3.
Воспитывать усидчивость, аккуратность при выполнении работы, эстетику, интерес
.
4. Приучать
детей проявлять инициативу, совершенствовать речь как средство общения.

Ход занятия:
Воспитатель. Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними
поздороваемся.
Дети.
Здравствуйте.
Воспитатель. Ребята, какое время года у нас?
Дети. Осень.
Воспитатель. Правильно. А какая погода у нас осенью?
Дети. Пасмурно, идут дожди, на улице становится холодно.
Воспитатель. Чтобы поднять вам настроение, я вам предлагаю
отправиться в волшебный сад в котором живут удивительные птицы, и среди них
живёт птица - Счастья. Ребята, скажите пожалуйста, а что такое счастье?
Дети. (Дать детям возможность высказать свое мнение об этом.)
Воспитатель. «Люди всегда хотели быть счастливыми. С древних времен они
верили, что есть за морями и лесами, в волшебных садах живёт удивительная птица, которая носит
на своих крыльях счастье. И если сильно захотеть, то птица-Счастья обязательно
когда-нибудь прилетит и к нам. Всем казалось, что эта птица должна быть
необыкновенно красивой, и от нее исходит яркий и теплый свет, который может
согреть всех - всех людей своим теплом. Каждый мечтал встретить птицу
Счастья, чтобы она внесла в его
дом радость, добро и красоту. Но не
к каждому прилетала птица. Лишь тот дом навещала она, где любили друг друга,
заботились о других, работали с душой и не отказывали в помощи бедным и
больным. Вот такая она птица Счастья!».
Воспитатель. Интересно, какая же она, эта птица Счастья, как вы думаете?
Дети. Не простая, удивительная, сказочная, отличается чем-то
от других птиц.
Воспитатель. Образ птицы Счастья, её описание встречается во многих
сказках, которые мы с вами читали. Художники, музыканты также не раз обращались
к этому прекрасному образу. Давайте и мы отправимся на встречу с этой сказочно
удивительной птицей. А полетим мы с вами на ковре самолёте.
Руки
в стороны - в полет
Отправляем самолет.
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперед.
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолет.
В волшебный сад мы летим
На птицу-Счастья поглядим.
Тот, кто птицу найдёт
Будет счастлив целый год.

Воспитатель. Но вот мы и в волшебном саду.
(Дети осматривают волшебный сад).
 Воспитатель. Посмотрите как красиво, но почему- то мрачно!
(Звучит голос злой волшебницы Квиллинг)
 Злая волшебница
Квиллинг. Зачем вы пришли в
волшебный сад?
 Дети. Мы пришли в поисках птицы Счастья.
 Злая волшебница Квиллинг. Я отдам вам её только тогда, когда вы выполните три
задания.1-е задание: «На яблоне растут яблоки. В какой технике бумагокручения
они сделаны?
 Дети. Яблоки сделаны при помощи техники бумагокручения
квиллинг.
 Злая волшебница
Квиллинг. Молодцы! Слушаем 2-е
задание: «Под деревом лежит волшебная
коробочка которая закрыта, но она откроется
только тогда, когда вы назовёте сказки в которых встречается птица- Счастья».
Воспитатель. Это не трудное задание, давайте вспомним эти сказки.
Или по другому её называют Жар-птицей.
 Дети. Конёк-Горбунок, Жар-птица и Василиса Царевна, сказка
про Жар-птицу и морскую царевну, Иван царевич и серый волк.
 Воспитатель. Ой, ребята, посмотрите коробочка открылась. Посмотрите
что то в этой коробочке лежит. Что это такое?
 Дети. В этой коробочке лежат пёрышки.
 Воспитатель. Правильно это пёрышки какой то птицы.
 Злая волшебница
Квиллинг. Ха-ха-ха. Молодцы, вы
справились со вторым заданием. 3-е задание:« Когда-то в моём волшебном саду
жили удивительные птицы, и среди них была Жар-птица –красивейшая из птиц,
благодаря своему яркому оперению. Там где появлялась она, всё расцветало и от
этого становилось солнечно и красиво. Но я позавидовала этой Жар-птице и
превратила её в бесхвостое создание. И в моём волшебном саду стало мрачно, все
птицы перестали петь. И не одно колдовство не сможет вернуть этой птице
первоначальный вид. А без этого красивого хвоста не будет в этом
саду как прежде, вся сила в этом
хвосте.
 Воспитатель. Но можно ли оставаться в стороне, когда к кому-то приходит
беда?
 Дети. Если пришла беда, то нужно помочь.
Воспитатель. Как мы можем помочь этой птице?
Дети. Птице -Счастья нужно сделать хвост такой как был.
 Воспитатель. Правильно. Я предлагаю вам сесть за столы.
(Дети садятся за столы).
 Воспитатель. На какую реальную птицу похожа Птица- Счастья?
 Дети. Она похожа на
павлина.
(Показ Воспитателем картинки павлина)
 Воспитатель. Я предлагаю вам вернуть птице-Счастья первоначальный
вид в технике квиллинг. А что такое квиллинг?
 Дети. Квиллинг-это искусство бумагокручения.
 Воспитатель. А какие формы бумагокручения вы знаете?
 Дети. Плотная спираль, свободная спираль, открытая спираль, капля,
изогнутая капля, глаз, лист, полукруг, стрела, завиток, треугольник, квадрат,
утиная лапка.
 Воспитатель. Посмотрите, вот такие перышки мы должны сделать для
нашей жар птицы.
(Показ готовых перышек из волшебной коробочки и положить
около каждого ребёнка).
 Воспитатель. Посмотрите, из каких форм состоит это перо?
 Дети. Из свободной спирали, из полукруга.
 Воспитатель. А прежде чем начать работу нужно вспомнить правила
поведения на рабочем месте и правила безопасности.
 Дети. 1.Во время работы надо держать своё рабочее место в порядке:
где взял туда и положи.
 2.Всегда надо думать, как сделать работу лучше: экономить
материалы, беречь инструменты.
 3.Во время работы нельзя крутиться, баловаться, отвлекаться.
 4. По окончании работы убрать своё рабочее место быстро и
аккуратно.
 5. Работать дружно.
 Воспитатель. А теперь повторим правила работы с клеем.
 Дети. 1.Перед работой с клеем стол нужно застелить клеёнкой.
 2.Нужно стараться , чтобы клей не попадал
на одежду, лицо и глаза.
 3.Если в случае клей попадёт в глаза , нужно срочно вымыть руки
и промыть глаза тёплой водой.
 4. После работы клей закрыть и убрать.
 5. Обязательно вымыть руки после работы.
 Воспитатель. А теперь давайте разомнём наши пальчики.
(Проводится пальчиковая гимнастика).
Шла Жар-птица через сад,
Поклевала виноград.
Шла Жар-птица мимо рынка
Наступила на корзинку.
И упала в ямку – бух!
Раздавила десять мух.
 Правила вспомнили, пальчики размяли,
а теперь приступаем к изготовлению пёрышек. Берём полоску жёлтого цвета,
просовываем в отверстие нашей зубочистки и скручиваем, осторожно снимаем с
зубочистки и кончик смазываем клеем. Делаем такую форму как свободная спираль.
(Дети вслед за воспитателем делают форму свободная спираль.)
 Воспитатель. Отложите эту заготовку. Теперь берём оранжевую полоску
бумаги просовываем в отверстие зубочистки, скручиваем, снимаем с зубочистки
делаем такую форму как полукруг, кончик бумаги смазываем клеем.
(Дети вслед за воспитателем делают форму полукруг.)
 Воспитатель. Теперь к этой заготовке приклеиваем первую заготовку ,
и откладываем в сторону.
(Дети вслед за воспитателем склеивают обе детали.)
Воспитатель. Теперь берём готовую размохрёную полоску красного цвета, складываем пополам, аккуратно смазываем клеем нижнюю часть
полоски, на середину прикладываем две склеенные вместе детали и прищипываем.
Вот и получилось перо Жар-птицы. У всех получилось?
Дети. Да.
 Воспитатель. А теперь готовые пёрышки давайте приклеим Жар-птице.
(Дети вместе с воспитателем склеивают пёрышки).
 Воспитатель. Посмотрите, ребята, какие красивые пёрышки получились у
нашей птицы-Счастья. Мы не волшебники, но очень старались, и поэтому получилось
всё красиво. Мы смогли с вами разрушить идеи злой волшебницы квиллинг. А теперь
давайте вернём её в волшебный сад.
(Дети вместе с воспитателем возвращают в волшебный сад и в
это время в волшебном саду запели птицы, засияли деревья и цветы).
Воспитатель. Ребята, что вы хотели чтобы птица –Счастья принесла на
крыльях?
 Дети. Жар-птица принесёт удачу, мир, любовь, дружбу, всё
самое хорошее, мирное небо над головой, чтобы никогда не было войны!
 Воспитатель. А теперь пора возвращаться с нашего путешествия.
(Воспитатель расстилает ковер-самолет)
Руки в стороны - в полет
Отправляем самолет.
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперед.
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолет.
В волшебный сад мы летим
На птицу-Счастья поглядим.
Тот, кто птицу найдёт
Будет счастлив целый год.
 Воспитатель. Вот и подошло к концу наше сказочное путешествие. Давайте
вспомним, что нового и интересного вы сегодня узнали и что делали на занятии.
 Дети. (Ответы детей).
 Воспитатель. Все молодцы, очень хорошо справились с трудной задачей
– помогли помочь птице - Счастья! Удивительно, ребята, но чем больше мы дарим счастья
другим, тем больше его становится у нас.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Квиллинг подг.docx

alt: Но не к каждому прилетала птица

alt: Злая волшебница Квиллинг. Молодцы!


extracted_text:
ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

Облік поточних зобов'язань – 4 години

2.1.1
Мета практичного заняття – засвоїти методику відображення на рахунках бухгалтерського обліку операцій з виникнення та погашення короткострокових зобов’язань за розрахунками з банками та за зобов’язань, забезпечених виданими векселями, операцій з виникнення і погашення зобов’язань перед постачальниками.

2.1.2
Контрольні
питання:
1)
Які зобов’язання відносяться до короткострокових
2)
Дайте   визначення   поняття   “зобов’язання”   та   наведіть   умови   їх визнання.
3)
На   яких   рахунках   ведеться   облік   короткострокових   зобов’язань підприємства? Охарактеризуйте їх.
4)
Яким чином нараховуються відсотки по
банківським кредитам?
5)
Що називають векселем?
Які види векселів
існують?
6)     Охарактеризуйте   основні   спільні   та   відмінні   риси   простого   та переказного
векселів.
7)
Які векселі називають короткостроковими?
8)
На яких рахунках
обліковуються розрахунки з постачальниками?
9)
Яка особливість обліку розрахунків з передоплатою?
10)
Як   у   звітності   відображаються  зобов’язання   за   розрахунками  з постачальниками?
11)
Які особливості обліку розрахунків з постачальниками шляхом видачі векселів?

Література – 1-9, 12,13,15,
21

2.1.3
Задачі для рішення

Задача
1. ТОВ “Віта” на зборах засновників прийняло
рішення взяти кредит для поточних потреб. Підприємство
звернулося до відділення Приватбанку із
заявою про надання кредиту на суму 150 тис. грн. строком на 10 місяців. У заставу
передано будівлю в центрі
міста, оцінену банком в 320 тис.
грн.
31.08.14 р. був оформлений кредитний
договір, за яким ставка відсотка становила 25 % річних за умовою щомісячної оплати.
Облікова ставка НБУ на
31.08.14 р. дорівнювала 9%, а на 1.02.2015 р. – 8%. 26.02.2015                       р.  керівник  підприємства  “Віта”   звернувся  із   заявою  до відділення Приватбанку про зниження
ставки відсотка за кредитним договором
у
зв’язку зі зниженням облікової ставки НБУ.
З 29.02.2015 р. ставка відсотка за
кредитним договором з підприємством “Віта” була встановлена у розмірі 22 %.

Необхідно
відобразити на рахунках
бухгалтерського обліку операції,
пов’язані з отриманням короткострокового кредиту, нарахуванням та сплатою відсотків, погашенням зобов’язань перед банком.

Задача 2. Фірма
“Конус”, що є кредитором фірми “Старт” на суму 30 тис. грн., придбала у фірми “Троянда” товари на таку ж суму (в тому
числі ПДВ – 5 тис. грн.) та видала вексель на 3 місяці, платником якого є
фірма “Старт”. Фірма “Старт” вексель акцептувала та в заданий термін його оплатила.
Необхідно відобразити на рахунках бухгалтерського обліку:
-   видачу переказного векселя фірмою “Конус”;
-
погашення переказного векселя
фірмою “Старт”.

Задача 3. Необхідно вказати кореспонденцію рахунків та первинні
документи, визначити необхідні
суми на підставі наведеного реєстру
господарських операцій ТОВ “Форум” (таблиця 2).

Таблиця 2 – Реєстр господарських операцій ТОВ “Форум”
за лютий-квітень п.р.

Дата

Зміст господарської операції

Сума,
  грн.

10.02

Одержана на поточний рахунок підприємства позика
банку для
  робітників і службовців

2300

11.02

Надійшли в касу
підприємства з поточного рахунку
кошти для видачі
безвідсоткових позик працівникам підприємства

2300

11.02

Видана     безпроцентна    позика    начальнику    цеху
Удачіну М.Н. на будівництво садового будиночку

?

20.04

Надійшли в касу
від начальника цеху
Удачіна М.Н.
кошти в погашення безпроцентної позики

?

20.04

Надійшли на поточний рахунок з каси
кошти для
погашення
кредиту банку для робітників і службовців

?

20.04

Погашений кредит раніше, одержаний для робітників
і службовців

?

Задача 5. За договором купівлі-продажу 25.01.п.р. ПАТ “Промінь”
від ТОВ “Старт” отримало
товари – автошини 280-508Р 10 шт. за ціною 200 грн. без ПДВ і автошини 15-Р 20шт. за ціною 150 грн. без ПДВ. ТОВ “Старт”
надало послуги з перевезення цих
товарів, вартість послуг без ПДВ становила 50 грн. Рахунок постачальника оплачено
28.01.п.р.
Вихідні дані наведені
в таблиці 2. Необхідно:
-
скласти податкову накладну для ПАТ “Промінь” і для
ТОВ “Старт” на підставі наведених даних (таблиця 3);
-   скласти відповідні записи на рахунках
бухгалтерського обліку.

Таблиця 3 – Вихідні
дані

Показники

Реквізити сторін

ПАТ “Промінь”

ТОВ “Старт”

1. Індивідуальний
податковий номер

156420149655

105521780302

2. Місцезнаходження
фірми

м. Кам’янське,
вул. Миру, 18

м. Кам’янське,
вул. Стасова,15

3. Номер телефону

3-18-74

2-15-89

4. Номер свідоцтва про реєстрацію платника
ПДВ

45892155

10421563

Задача 6. Необхідно
скласти журнал реєстрації господарських операцій ТОВ “Акація” на підставі наведених даних рахунку на отримані
товари від ТОВ “Турист”.

Задача
7. Скласти простий
вексель на підставі
наведених даних.
Компанія “Світ” надала послуги ТОВ
“Добробут” на суму 1500 грн. Свій борг
ТОВ “Добробут” оформило простим векселем за №12, який був виписаний 5.03.п.р.
в м.Києві строком на визначений день – 5.04.п.р.
Місце платежу: м.Київ, вул. Драйзера,
100, поточний рахунок 644682 в Київській
філії АППБ “Аваль” МФО 322506.
Адреса векселедавця: м.Київ,
вул.Житомирська, 108.

Задача 8. Фірма
“Альт” придбала у фірми “Бак” товарів на суму 30000 грн. (у т.ч. ПДВ) з видачею
простого векселя на строк 3
місяці.
Необхідно
відобразити на рахунках
бухгалтерського обліку придбання
товарів, видачу і погашення векселя.

Задача 9. Фірма
“Альт”, що є кредитором фірми “Вега” на суму 30000грн., придбала у фірми “Бак” товари на таку ж суму (у т.ч. ПДВ) і
видала їй переказний вексель на 3 місяці,
платником якого є фірма “Вега”.
Фірма “Вега” вексель
акцептувала і в заданий термін його
оплатила.
Необхідно
відобразити на рахунках
бухгалтерського обліку:
-   фірми “Альт”
видачу переказного векселя;
-
фірми “Вега” погашення переказного векселя.

Задача 10. Необхідно скласти
журнал реєстрації господарських операцій ТОВ “Альфа”
на підставі наведених даних.
15.02.п.р. ТОВ “Альфа”
відвантажило ТОВ “Бета”
готову продукцію на суму 10000 грн. (без ПДВ).
Собівартість відвантаженої продукції склала 8000 грн.
17.02.п.р. ТОВ “Альфа”
оприбуткувала матеріали на суму 10000 (без ПДВ),
що були отримані на підставі
бартерного договору з ТОВ “Бета”.
Проведено взаємозалік заборгованостей.

Задача 11. Скласти журнал реєстрації господарських операцій на підставі
наведених даних.
15.05. п.р. ТОВ “Ольга”
перерахувало передоплату в сумі 60 тис. грн. (з ПДВ) за паливно-мастильні матеріали, що були
оприбутковані 20.05.п.р.

Задача 12. 1 лютого поточного
року ПАТ “Аеробус”
уклало кредитний договір з банком "Перший" на
суму 220000 грн. строком на 11 місяців. У заставу передано будівлю (клуб, що знаходиться на балансі підприємства).
Її експертна вартість 300000 грн. За
умовами договору відсотки за кредитом дорівнюють 24% річних і сплачуються щомісяця.
Одноразова винагорода банку за
обслуговування кредиту становить 1,5% від суми
кредиту.
Кошти на рахунок
підприємства надійшли того ж дня.
Необхідно відобразити ці господарські
операції за лютий поточного року мовою бухгалтерських проводок.

РІШЕННЯ:
Облік розрахунків за кредитами банків, строк погашення яких не перевищує року, проводять на рахунку 60
“Короткострокові позики“. За його кредитом
показують суми отриманих кредитів, за дебетом – повернені суми або переведені в довгострокові зобов'язання (при відстроченні кредитів).
У разі забезпечення зобов'язань заставою облік останніх ведуть на позабалансовому рахунку 05 “Гарантії та забезпечення надані”.
Облік відсотків за кредитом здійснюють
на субрахунку 684 "Розрахунки за нарахованими відсотками”. Відповідно їх нарахування фіксують за кредитом,
погашення (сплату) – за дебетом.
У бухгалтерському обліку ці господарські операції відображають так – таблиця 4.

Таблиця
4 – Облік короткострокового кредиту
банку на ПАТ “Аеробус”

Зміст господарської операції

Кор.рахунків

Сума, грн.

Д-т

К-т

1 Отримано кредит

311

601

220000

2 Перераховано кошти
банку за обслуговування кредиту
(1,5% х 220000 грн. = 3300 грн.)

952

311

3300

3 Відображено надані
забезпечення*

05

—

300000

4 Нараховані відсотки за користування кредитом
(220000 грн. х 24%
: 12 міс. = 4400
грн.)

951

684

4400

5 Сплачено проценти за користування кредитом

684

311

4400

6     Списано    на    фінансовий    результат   витрати    за
обслуговування кредиту банком

79

952

3300

7 Списано на фінансовий результат витрати зі сплати
відсотків

79

951

4400

* При наданні в заставу будівлі податковий кредит, відображений при її купівлі
чи будівництві, не коригують.

Задача 13. ПАТ
“Фаянс” (платник ПДВ) підписало з ТОВ “Кварц” договір купівлі-продажу піску. За яким 11 лютого поточного року оплатило
останньому вартість 10 тонн піску за ціною 180 грн. (у т.ч. ПДВ) за
тонну.
18 лютого сировину
оприбуткували на склад.
20 лютого товариство отримало наступну партію
піску в кількості 5 тонн за тією ж ціною. Перерахували кошти в оплату
даної поставки наступного дня.
22 лютого оприбутковано третю партію
піску загальною вартістю 24000 грн. У забезпечення отриманої
сировини ПАТ “Фаянс”
емітувало простий відсотковий вексель підприємству “Кварц”
на повну суму поставки, що оговорено додатковою
угодою до договору купівлі-продажу. Сума відсотків за ним – 360 грн. (у т.ч. податковий кредит з ПДВ – 60
грн.). Погашено вексель з нарахованими відсотками
28 березня поточного року.
Необхідно
відобразити господарські операції
в бухгалтерському обліку ПАТ
“Фаянс”.

РІШЕННЯ:
З умови задачі
зрозуміло:
1)
першу партію сировини
отримано на умові
передоплати;
2)
другу поставку – з післяплатою;
3)   третю – з видачею простого
векселя. Розглянемо кожен пункт окремо:
1)
для обліку розрахунків за авансами, виданими іншим
підприємствам, використовують
субрахунок 371 “Розрахунки за виданими авансами”. За дебетом показують суми передоплати, за кредитом –
погашення зарахуванням розрахунків за отримані
товари, сировину, матеріали, надані послуги, виконані
роботи та повернені суми авансу. У бухгалтерському
обліку відобразимо так – п.1-5 таблиці 5.
2)
при післяплаті спершу відображаємо оприбуткування товарно- матеріальних
цінностей – облік розрахунків за отриманими запасами показуємо за кредитом рахунка 63. А потім закриваємо
розрахунки з постачальниками фактом оплати (чи повернення товару,
списання зобов’язань, якщо це мало місце) – дебетуємо
рахунок 63 (п. 6-8 таблиці 5).
3)   простий вексель – це просте й нічим не обумовлене зобов'язання, надане однією
стороною (векселедавцем) іншій (векселедержателю), що передбачає сплату визначеної суми коштів у встановлений час. З моменту
його видачі зобов'язання з оплати товарно-матеріальних цінностей
припиняється й замінюється іншим – борговим (вексельним) зобов'язанням по сплаті коштів у оговорений час. Оскільки строк платежу за векселем у нас менше року, обліковують його на рахунку 62 “Короткострокові
векселі видані”. За кредитом відображають
видачу векселя, за дебетом – погашення заборгованості, її списання. А кредиторську заборгованість за
нарахованими відсотки по ньому показують на субрахунку
684 “Розрахунки за нарахованими відсотками”. У момент її утворення збільшують витрати звітного періоду (субрахунок 952 “Інші фінансові витрати”). У
бухгалтерському обліку це показують так –
п. 9-15 таблиці 5.

Таблиця 5 – Облік
розрахунків за виданими
авансами

Зміст господарської операції

Кор.рахунків

Сума,
грн.

Д-т

К-т

Облік розрахунків за виданими авансами

1 Оплачено постачальнику сировину

371

311

1800

2 Відображено податковий кредит

641

644

300

3 Оприбутковано сировину на склад

201

631

1500

4 Одночасно на суму ПДВ

644

631

300

5 Закрито розрахунки за виданим авансом

631

371

1800

Облік розрахунків з постачальниками при
післяплаті

6 Оприбутковано сировину на склад

201

631

750

7 Відображено податковий кредит

641

631

150

8 Оплачено постачальнику отриману сировину

631

311

900

Облік видачі
простого векселя і його погашення

9 Оприбутковано третю
партію піску

201

631

20000

10 Відображено суму податкового кредиту

644

631

4000

11 Видано простий вексель

631

621

24000

12 Нараховано відсотки за векселем

952

684

300

13 Відображено податковий кредит за відсотками по
векселю*

641

684

60

14 Перераховано кошти
в погашення пред'явленого ТОВ
“Кварц” векселя

621

311

24000

15 Погашено відсотки за векселем

684

311

360

*
У даній ситуації
податкове зобов'язання виникає
у векселедержателя. ТОВ “Фаянс”, відповідно, матиме податковий кредит.

alt: Таблиця 3 – Вихідні дані

alt: Задача 13. ПАТ “Фаянс” (платник


extracted_text:
Подготовила:
Преподаватель математики
Овчарук Любовь Павловна
Описание контрольных
измерительных материалов
для проведения в 2020
году итоговой проверочной работы
по АЛГЕБРЕ

8 класс

1.
Назначение итоговой
проверочной работы

Итоговые проверочные работы (ИПР) проводятся с учётом
национально-культурной и языковой специфики многонационального российского
общества в целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС и
направлены на выявление качества подготовки
обучающихся.
Назначение КИМ для проведения итоговой проверочной
работы по алгебре – оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся
8 классов в соответствии с требованиями ФГОС. КИМ ИПР позволяют осуществить
диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том
числе овладения межпредметными понятиями и способности использования
универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной
практике. Результаты ИПР в совокупности с имеющейся в общеобразовательной организации
информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся,
могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.
Результаты ИПР могут быть использованы
образовательными организациями для совершенствования методики преподавания
математики, муниципальными и региональными органами исполнительной власти,
осуществляющими государственное управление в сфере образования, для анализа
текущего состояния муниципальных и региональных систем образования и
формирования программ их развития.
Не предусмотрено использование результатов ИПР для
оценки деятельности  образовательных  организаций,   учителей,
муниципальных   и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих
государственное управление в сфере образования.

2.       Документы, определяющие содержание итоговой проверочной работы

Содержание и структура итоговой проверочной работы определяются на основе Федерального
государственного образовательного стандарта
основного общего образования
(приказ Минобрнауки России от
17.12.2010 № 1897) с учётом Примерной основной образовательной программы
основного общего образования
(одобрена решением федерального
учебно-методического объединения  по  общему  образованию  (протокол
от  08.04.2015  №  1/15)) и    содержания    учебников,
включённых    в     Федеральный     перечень на 2019/20 учебный год.

3.       Подходы к отбору содержания, разработке структуры
варианта итоговой проверочной работы
Итоговые проверочные работы основаны на системно –
деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.
В рамках ИПР наряду с предметными результатами
обучения оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень
сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения
межпредметными понятиями.
Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.
Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.
Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.
Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой     информации,
структурирование      знаний,      осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в письменной форме, выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности,
моделирование,  преобразование модели.
Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез,
в том числе выведение следствий; установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений; доказательство.
Коммуникативные   действия:   умение    с    достаточной    полнотой   и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Тексты заданий в вариантах ИПР в целом соответствуют
формулировкам, принятым в учебниках, включённых в Федеральный перечень
учебников, рекомендуемых Министерством просвещения РФ к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
основного общего образования.

4.       Структура варианта итоговой проверочной работы

Работа содержит 10 заданий.

В заданиях 1– 4 надо
выбрать вариант верного ответа,
В заданиях 5 – 7 необходимо
записать только ответ.
В заданиях 8 - 10
требуется выполнить построение и записать решение и ответ.

5.
Кодификаторы проверяемых  элементов
содержания  и  требований  к уровню подготовки
обучающихся
В табл. 1 приведён кодификатор проверяемых элементов
содержания.
Таблица 1

Код

Проверяемые
  элементы содержания

1

Числа и вычисления

2

Алгебраические выражения

3

Функции

4

Квадратные корни

5

Квадратные равнения

6

Статистика и теория вероятностей

В табл. 2 приведён кодификатор проверяемых требований
к уровню подготовки.
Таблица 2

Код

Проверяемые требования к уровню подготовки

1

Выполнять вычисления и преобразования выражений

2

Решать задачи разных типов на производительность, покупки, движение

3

Решать уравнения, неравенства и их системы

4

Оперировать понятиями «функция», «график функции», «способы задания
функции»; уметь строить график линейной функции

5

Иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по
  их характеристикам; строить диаграммы и графики на основе данных

6

Извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
  графиках

6.
Распределение заданий итоговой проверочной
работы по позициям кодификаторов
Распределение заданий по позициям кодификаторов
приведено в табл. 3.
Таблица 3

№ зада
ния

Умения, виды
деятельности
(в соответствии
с ФГОС)

Блоки ПООП ООО: выпускник научится / получит
  возможность научиться

Уровень сложности

Максимальный балл
за выполнение задания

1

Развитие
  представлений о числе и числовых системах  действительных чисел

Оперировать на базовом уровне понятиями «обыкновенная дробь»,
  «смешанное число», «десятичная дробь»,

Б

1

2

Овладение    символьным языком алгебры

Выполнять несложные символьные записи в выражениях

Б

1

3

Овладение приемами решения уравнений, систем уравнений

Оперировать на базовом уровне понятиями «уравнение»,  «корень
  уравнения»; решать линейные и квадратные уравнения

Б

2

4

Развитие
  представлений о степени чисел и алгебраических  выражений

Выполнять
  действия со степенями, преобразовывать выражения с применением свойств
  степеней

Б

2

5

Умение
  анализировать, извлекать необходимую информацию, пользоваться оценкой и
  прикидкой при практических расчётах

Оценивать
  результаты вычислений при решении практических задач /решать задачи на основе
  рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный
  вычислительный результат

Б

2

6

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения
  задач практического характера, из смежных дисциплин

Составлять
  уравнения при решении практических задач

Б

2

7

Развитие
  представлений о числе и числовых системах  от натуральных до действительных
  чисел

Оценивать
  значение квадратного корня из положительного числа /знать геометрическую
интерпретацию  целых, рациональных, действительных чисел

Б

2

8

Развитие умения использовать функционально графические представления
  для построения графиков

Уметь выполнять построения графиков и определять координаты точек
  графика

П

2

9

Развитие умения применять изученные понятия, результаты, методы для
  решения задач практического характера из смежных дисциплин, исследовать
  построенные модели с использованием аппарата алгебры

Решать задачи разных типов (на производительность, движение) / решать
  простые и сложные задачи разных типов,
  выбирать соответствующие уравнения или системы уравнений для составления
  математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи, выполнять
  оценку правдоподобия результатов

П

3

10

Развитие умений точно и грамотно выражать свои мысли с применением
  математической терминологии и символики,

Решать простые и сложные
  задачи разных типов, а также
  задачи повышенной трудности

П

3

7.       Распределение заданий итоговой проверочной работы по
уровню сложности

Распределение заданий по уровню сложности приведено в
табл. 4.
Таблица 4

№

Уровень сложности

Количество заданий

Максимальный
первичный балл

Процент от
  максимального первичного балла

1

Базовый

6

10

60

2

Повышенный

4

10

40

Итого

10

20

100

8.       Типы заданий, сценарии выполнения заданий

В задании 1 – 2 выполнять несложные символьные
записи в выражениях, выполнять действия с дробями;
В задании 3 направлено на
проверку умения оценивать значение квадратного корня из положительного числа,
выполнять действия с корнем;
В задании  4 проверяется умение решения
уравнений, систем уравнений;
В задании 5 проверяется знание
свойств степеней и их применение;
Задание 6 проверяет умения находить результаты вычислений с
арифметическими квадратными корнями;
Задание 7 проверяет умение составлять
уравнения при решении практических задач;
В задании 8 проверяется
умение выполнять построения графиков и определять координаты точек графика;
В задании 9 направлено на
проверку умения решать текстовые задачи на составление уравнений;
Задание    10
является     заданием     повышенного     уровня    сложности и направлено на
проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения.

9.       Система оценивания выполнения
отдельных заданий и проверочной работы в целом

Правильное решение каждого
из заданий 1– 2 оценивается в 1 балл. Задание считается выполненным верно, если
ученик выбрал верный вариант ответа.
Правильное решение
каждого из заданий 3 – 8 оценивается от 0 до 2 баллов, если записал правильное
число, правильную величину; изобразил правильный рисунок.
Выполнение заданий 9 – 10
оценивается от 0 до 3 баллов, если выполнил правильное построение, дано
обоснованное решение и записан верный ответ.
Максимальный первичный
балл – 20.

Рекомендации
по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Таблица
5

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0 – 5

6 – 10

11 – 15

16 – 20

10.
Продолжительность проверочной работы
На
выполнение проверочной работы по алгебре отводится 45 минут.

11.
Дополнительные материалы и оборудование

Дополнительные
материалы и оборудование не требуются.

12.
Рекомендации по подготовке к проверочной работе

Специальная
подготовка к проверочной работе не требуется

Итоговая проверочная
работа по АЛГЕБРЕ
8 класс

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 45 минут.
Работа содержит 10 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ»,
запишите ответ в указанном месте.
В задании 8 нужно построить график квадратичной
функции.
В задании 10 построить схематично график изменения
температуры.
В заданиях, после которых есть поле со словами
«Решение» и «Ответ», запишите решение и ответ в указанном месте.
Если Вы хотите изменить ответ, зачеркните его и
запишите рядом другой.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками,
рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком.
Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором
они даны. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!
1.

1)
4         2)
3) 28         4) 18

2.  Найдите значение выражения
2 (b – 3)2 +6(2 b – 4)  при  b= –
2

1)
2         2) 8        3) 50         4) 10

3.  На координатной прямой отмечена точка А

                 0
  A             10
Известно,
что она соответствует одному из четырёх указанных ниже чисел. Какому из чисел
соответствует точка А?

1)

2)
3) 0,6         4) 4

4.  Решите уравнение (5x - 2)(- x + 3) = 0.

Ответ: __________________

5.  Вычислить:

Ответ: __________________

6.  Найти
значение выражения

Ответ: __________________
7. Площадь земель фермерского хозяйства, отведённых под посадку
сельскохозяйственных культур, составляет 72 га и распределена между  зерновыми
и зернобобовыми культурами    в отношении 7:2
соответственно. Сколько гектаров занимают зернобобовые культуры?

Ответ:  _______________

8.  Установите
соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

А       Б        В

1)
у = 2х – 2           2) у =
3) у =
4) у =
В
таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.

А

Б

В

9.
Моторная
лодка за 9 часов проплыла 24 км против течения и 30 км по течению. Найди скорость моторной лодки в
стоячей воде, если скорость течения реки равна 3 км/ч.

Ответ:  _______________

10.  Свежие абрикосы содержат 88% воды, а сушеные абрикосы
(курага) — 30%. Сколько требуется свежих абрикосов для приготовления 72 кг
кураги

Ответ:  _______________

file_name: Итоговая проверочная работа по алгебре, 8 класс.docx

alt: Подготовила: Преподаватель математики

alt: Итоговая проверочная работа по

математика

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
МЕТОДЫ И ПОДХОДЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ УЧЕНИКОВ

В
применении какого из предложенных методов вы сомневаетесь? Для того, чтобы
найти о них дополнительную информацию, используйте интернет.

Письменные
вопросы учащихся          Ответы учеников на вопросы          Сбор  информации            Горячий
стул
Партнер
для беседы       Метапознание          Быстрый вопрос        Ученики-наблюдатели
Время мыслить
Устное
пояснение         Поддержка беседы    Объяснение цели учениками           Вывод
одним предложением
Составление
учениками критериев оценивания        Последовательный вопрос-ответ    светофор            Определение
активной цели
Упражнение
«Сортировка»      Упражнение «Снежок»        Постановка цели       «Неверные»ответы            Основные
пункты сообщения
Оценивание
учеников   Концептуальная карта          Предоставление критической обратной
связи                         «Существенные» вопросы
Комплект
вопросов       Избавление от ложных понятий      Время ожидания       Самооценивание
по целям
«Если
у вас есть  5 минут…»   Обучение партнера              Все, что вы знаете     Подумай
–Спарься-Поделись    Ведение блога
Перестройка       Образец
работы                     Мозговой штурм                   Ответы группы                     Вопросы
«Почему?»
Восполнение
недоработок       Ответ партнеров       Большой палец вверх/вниз    Правило «Не
поднимать руку»                   Журнал
Обратная
связь по инициативе ученика                     В чем проблема?                   Обзор
учеников                        Обратная связь для развития
Что
еще хотите знать?  Проверка эксперта                Диспут                       Язык
тела       Обзор учителя           Исходящие ошибки
Безучастный
 наблюдатель                   Самооценка               Запись и корректировка
целей                    Составить, потом отвечать
Разработка
постановки Упрощение для малышей  Выявление прогресса Бутерброд обратной связи
Резюмирование
Заключение                                Стикеры                     Личный
состав                      Смайлики                              Планирование
времени
Высказать
мнение         Личные доски                        Поток мыслей            Насмешка
      Учебный журнал                       Покажи мне
Нарисуй
о чем думаешь            Выбор концепции    Позвони другу           Покажи
палец            Время для улучшения
То,
чему научился сегодня                   Интервью «Большого дяди» Напиши три
непонятных вопроса, чтобы показать другим
Стой. Жди.Прыгай.
Бей              Две звезды, одно желание  Составление идей, предложение идей             Время рефлексии

ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ПОТРЕБНОСТЕЙ УЧЕНИКОВ

Светофор
Светофор– быстрый способ показа учениками
насколько они поняли.  Ученикам выдаются красные, желтые и зеленые карточки.
Ученики показывают:
·
ЗЕЛЕНЫЙ ЦВЕТ – если полностью поняли, уверены;
·
ЖЕЛТЫЙ ЦВЕТ –если близки к пониманию, немного знают;
·
КРАСНЫЙ ЦВЕТ –ели
не понимают, не уверенны.
Учитель может использовать «светофор» для
выявления начальных знаний о теме в начале урока, определения понимания путей
выполнения задания в ходе урока, для определения полученных знаний в конце
урока.

Большой палец вверх/вниз
Это – еще один из быстрых способов
демонстрации учениками своего понимания. Этот метод можно использовать в
случаях, подобных методу светофора. Ученики:
Если
полностью понимают, уверены – показывают Cподняв
большой палец вверх;
Близки
к пониманию, немного знают – показав держат большой палец посередине;
Если
не понимают, не уверенны, то показавD,
опускают большой палец вниз.

«Если у вас есть 5 минут …»
Спросите у детей, насколько улучшится их
работа, если дать дополнительно 5 минут.  Пусть ученики и не достигнут
соответствующих результатов в течение отведенного времени, зато это поможет учителю
понять, к чему стремятся ученики.

Обучение партнера
Этот метод предусматривает просьбу к
ученику научить другого ученика, как можно сделать вывод или что-то другое. Это
поможет учителю оценить, насколько ученик понимает вопрос. Просьба к одному
ученику объяснить другому ученику понятие или обучить его навыкам дает учителю
возможность оценить глубину понимания самим этим учеником.

Самооценка по целям
Этот метод предусматривает определение
простых целей, к которым стремится ученик после объяснения задания. По
окончанию работы ученики задумываются, насколько они достигли этих целей. Для
того, чтобы поделиться с результатами оценивания он может использовать светофор
или показать поднятый/опущенный большой палец. Рассказ учеников о том, что они
желают улучшить, поможет учителю оценить, насколько они понимают
рассматриваемый вопрос, это можно осуществить с помощью метода «Если у вас есть
5 минут....».

file_name: Физ_РМУ_Д 2_7_рус.docx

alt: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ УЧЕНИКОВ


extracted_text:
Панкратова Ольга Геннадьевна, учитель начальных
классов
  Муниципальное общеобразовательное учреждение
-Лицей№2
Саратовская область, Октябрьский район,  г. Саратов

Мастер-класс
по окружающему миру во 2 классе.
В
ботаническом саду.
Цель: формирование представления
о ботаническом саде как просветительском  и  научном учреждении;
- формирование личного
эмоционального отношения к ботаническому саду;
- научиться любоваться
образцами садово – паркового ландшафта.
Планируемые результаты:
- учащиеся научатся
называть растения ботанического сада;
- работать в паре;
- осуществлять самопроверку;
- узнают правила
поведения в ботаническом саду.

Ход
урока.
1.Организационный момент.
Чтоб  природе  другом
стать,
Тайны  все  её  узнать,
Все загадки  разгадать,
Научитесь  наблюдать,
Будем  вместе  развивать
У себя  внимательность,
А  поможет  все узнать
Наша  любознательность.
2.Актуализация знаний.
 Прекрасен мир цветов.
Повсюду на нашей планете произрастает примерно 250000 видов цветковых растений.
Мы любуемся цветами.
а) работа в парах. Решите
ребусы.

Ответы: черемуха,
незабудка, гвоздика, мак.
б)работа с тестовым
заданием.
1)Найди на фотографиях
гладиолус (б).  Назовите какие цветы изображены.
2)Найди на фотографиях
флокс. (а).  Назовите  другие цветы.
3)На каком рисунке
изображены космея и бархатцы. (в)

Вспомните, на какие три
группы делятся растения. (Деревья, кустарники, травы.)
3.Самоопределение к
деятельности.
Интересна жизнь не только
цветов, но и других растений.
Как называются растения,
которые приспособились к природным условиям и не нуждаются в особом уходе?
(Дикорастущие)
Как называются растения,
которые выращивает человек  и за которыми он регулярно ухаживает? (Культурные)
Как вы думаете ,
дикорастущими или культурными являются деревья, кустарники, которые сажает
человек?
Какие вы знаете
культурные деревья?
Что у меня в корзине? Как
эти плоды называют одним словом?
(апельсин, мандарин,
банан, ананас, манго, киви, гранат)
Где они растут?
Как называется этот сад?
4.Работа по теме урока.
1)Слово учителя.
Оказывается, есть такие
места, где собраны многие виды растений со всего света. Там за ними ухаживают,
изучают их. А для всех желающих проводят экскурсии, чтобы люди могли
полюбоваться растениями и побольше узнать о них.
Назовите эти места
«Ботанические сады»
Как вы думаете, о чем
сегодня пойдет речь?
Какую цель сегодня мы
поставим перед собой?
Знаете ли вы, что такое
экскурсия?
Были ли вы, когда
–нибудь  на экскурсии?
Кто такой экскурсовод?
Я предлагаю вам побывать
в Ботаническом саду. Но прежде чем  нам начать экскурсию по ботаническому саду,
нужно набраться сил, отдохнуть и привести все в порядок,  проведем физминутку.

Вот
  мы деревце сажали,
Семя
  в землю зарывали.

Выпрямиться,
Потопать
  ногами,
Присесть.

Вырос
  тоненький росток,

Встать,

Потянуться,
Проверить
  осанку.

Он
  и строен, и высок,
И
  другие распустились
Дружно
  так зашевелились

Руки
  вверх, в стороны
Пальцы
  в стороны.
Пошевелить.

Налетел
  веселый ветер
И
  раскачивает ветки.

Взмахи
  руками
Вверх
  – вниз.

2)Экскурсия.
(Презентация)
Начнем нашу экскурсию.
Хочу вам представиться, я ваш экскурсовод. Меня зовут – Ольга Геннадьевна.
Слайд 1.Ботанический сад
Санкт – Петербуржский.
Слайд 2.В настоящее время
в ботаническом саду насчитывается 7,5 тыс. растений.
Подготовленные ребята
рассказывают о растениях.
1)Слайд 3,4.

Бананы – многолетняя
трава. Банановое  растение – это трава, 5м высотой с толстым травянистым
стволом до 20см.  Родина – тропики Юго – Восточной Азии, Индия, Китай. Бананы –
тостокожие ягоды с большим количеством семян. Листья растут из стебля,
достигают 3м, ширина – 0,5м. корни – 1,5м вниз, в стороны на 4 – 5м. 40 видов –
500 сортов бананов. Собирают бананы зелеными.
2)
Киви . В России опытные
плантации киви имеются на Черноморском  побережье  Краснодарского  края.
Растение  киви получило своё  название  за сходство формы его опущенного плода
с телом одноименной птицы.
3) Айва (хейва) – Родина
– Закавказье. Вывели давно , более 4000 лет назад. Крупный желтый плод с
плотной мякотью, покрытой  жесткой  кожурой.
Очень красиво цветет и
высаживают в скверах и парках.
4) Инжир – винная ягода,
фиговое  дерево, смоковница. Дерево  до 12 м высотой, растет  в горных районах
Армении, Грузии.
5)Фейхоа – плодовое
дерево. Родина  Уругвай, южная Бразилия. В нашей стране  появилось в 1904г. в
Азербайджане.
6)Хурма – лиственное
дерево, 200 видов имеется. В народе называют диким фиником или финиковой
сливой.
7) Ананас – напоминают
большую шишку, наземное растение с колючим  стеблем и листьями.
8) Гранат – зернистый,
граненый род кустарников и небольших деревьев с колючими ветвями , 5 – 6 м
высотой, живет 100 лет.
Согласно древней легенде
в гранате столько зернышек, сколько дней в году. На самом деле в гранате может
находится больше 1000 зерен.
9) Грейпфрукт –
вечнозеленое дерево рода цитрус. Дерево высотой  5 – 6 м , отмечены случаи 13 –
15 м. Плоды крупные. Поспевает  примерно за 9 – 12 месяцев.
10)Папайя (или дынное
дерево) – невысокое стройное дерево с тонким, лишенным ветвей стволом 5 – 10 м.
Большие плоды  длинной 35 – 45 см.
11) Финики (сухофрукт) –
финиковая пальма, приносит урожай 60 – 80 лет.
12) Манго – вечнозеленое
манговое  дерево 10 – 45 м высоты. Зрелые фрукты висят на длинных стеблях и
весят до 2кг. Манго – национальный символ в Индии и Пакистане.
13)Авокадо – овальный или
шаровидный  плод,  похож на грушу, длиной 5 – 20 см, весит до 1,8кг. На одном
дереве может быть 150 – 200 кг плодов.
Слайд 5. Самарский
ботанический сад скромен и чист.
Слайд 6. Ботанические
сады: Санкт – Петербург, Монреаль,
Мы  провели экскурсию по
ботаническому саду. Проверим свои  знания.
5.Работа по учебнику стр.
24 – 25
Подумай, что можно  и
чего  нельзя  делать  посетителям  ботанического  сада.
1)Работа в группах. Тест
. В ботаническом саду.
6. Рефлексия.
Слайд 1.
- Что такое ботанический
сад?
- Для чего основали
ботанический сад?
- С какими растениями
познакомились и что интересного узнали?
Слайд 2.
- Что запрещено на
территории ботанического сада?

7. Оцените свои
достижения на уроке.
8.Рекомендации для
занятий дома.
1)Раскрась картинку.
2)Придумай свое
оформление  входа в ботанический сад.

Дети берегите природу!
Будьте любознательными,
Изучайте интересные,
и не только растения и
сады,
деревья и кустарники!

Спасибо
вам за урок!
Вы
большие молодцы!

file_name: Панкратова О.Г..docx

alt: Для чего основали ботанический сад? -


extracted_text:
Тема урока  «Ионные
уравнения реакций»
Тип урока
:формирование предметныхзнаний и умений  с элементами эксперимента
Цели урока. Обобщить и систематизировать знания о реакциях обмена в
свете представлений ТЭД, сформировать у учащихся представление о сущности
реакций ионного обмена; сформировать навыки написания полных и сокращенных
ионных уравнений; совершенствовать умения работать с учебником; развивать
умения при  работе с химическими веществами.
Планируемые результаты:
предметные. Обучающийся узнает о сущности и
возможности протекания реакций ионного обмена. Научится определять
ионы по их качественным реакциям, составлять полные и сокращенные уравнения
реакций ионного обмена, применять эти знание для характеристики химических
свойств кислот, оснований, солей.
Универсальныеучебныедействия(метапредметные)
Регулятивные: научится принимать и сохранять
учебную задачу; оценивать результат своих
действий; получить возможность научиться адекватно воспринимать
оценку своей работы учителем, товарищами; организовывать свое рабочее место под
руководством учителя.
Познавательные: научится выделять качественные
характеристики объектов, заданные словами и символами; выделяют и формулируют
познавательную цель; получить возможность научиться ориентироваться
на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; выбирать основания и
критерии для сравнения объектов наблюдения, подводить анализируемые объекты под
понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом
и собственным опытом.
Коммуникативные: научится вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблемы; получить возможность
научиться устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в
конструктивном
Форма организации деятельности учащихся на уроке:
фронтальная,
самостоятельная работа обучающего характера, поисково-эвристическая,
взаимный
диктант, тестирование, самопроверка и взаимопроверка

Оборудование: Компьютер с проектором, экран,
раздаточный материал, лабораторное оборудование.

 Подготовка учащихся к уроку.
1.
Деление  класса на группы по 7 человек.
 2. Группа
получает оборудование для эксперимента.
 3.
У каждого учащегося  на столе карточка для проведения взаимного диктанта
(приложение №2).

4. На каждом столе имеется алгоритм составления уравнений реакций, который
спроецирован на экран (приложение №3).

                                          Структура урока.
   I. Организационный этап. Постановка цели и
мотивация учебно-познавательной деятельности учащихся.

II. Актуализация знаний (фронтальная
форма работы).

III.Изучение нового материала
(диалогический метод с элементами исследования, сочетание фронтальной и
групповой форм работы, проведение эксперимента, самопроверка и взаимопроверка)
IV. Первичная проверка понимания нового материала.
(Взаимодиктант)
V.
Проверка  усвоенного на уроке. ( Тестирование)
 VI. Рефлексия (самооценка)
VII. Домашнее задание.
    Ход урока.
 I. Организационный этап. ( 1мин.)
 II. Актуализация
знаний. (4 мин.)
Учитель.
На предыдущем уроке мы изучили понятия «электролиты» и «электролитическая
диссоциация». 1.Вспомним, что такое электролиты, электролитическая диссоциация?
2.
Какие соединения относятся к электролитам?
3.
Составьте уравнения диссоциации растворов следующих веществ: серной кислоты,
фосфата калия, гидроксида бария, фосфорной кислоты нитрата алюминия.
Класс
работает в тетрадях, один ученик за компьютером (учитель контролирует).
 По
окончании работы проецируем ответ на доску.
 Проводим
самооценку выполненной работы на данном этапе.
     III. Изучение нового материала. (20 мин.)

Тема урока проецируется на экран.
Учитель. Вы уже знакомы с реакциями обмена
и знаете, в каких случаях они возможны. До изучения теория электролитической
диссоциации реакции  обмена рассматривали как взаимодействие молекул кислот,
оснований и  солей. Подумайте и скажите, чем определяются свойства
электролитов?
 Учащиеся отвечают, что в растворах
электролитов присутствуют ионы, которые и определяют свойства данных веществ.
 Учитель.
Скажите, пожалуйста, какие частицы будут взаимодействовать в растворах
электролитов?
Учащиеся отвечают, что это ионы.
Учитель. Сформулируйте определение ионных
реакций.
 Учащиеся дают определение.
После
этого на экран проецируем понятие реакций ионного обмена, и учащиеся записывают
его в тетрадь.

Реакции между ионами в растворах электролитов называют ионными реакциями, а
уравнения таких реакций – ионными уравнениями.
 Учитель. Эти реакции идут в том случае,
если ионы связываются в недиссоциирующие или малодиссоциирующие вещества: газ,
осадок, воду.                                     Проецируем на экран, а
учащиеся записывают в тетрадь.

Реакции ионного обмена идут до конца, если образуется газ, осадок или
слабодиссоциирующее вещество.
Подготовленный
ученик демонстрирует взаимодействие растворов электролитов, а все учащиеся
называют признаки реакций.
Демонстрационные
опыты:

- соль + соль (Na2CO3 + CaCI2)

- кислота + соль (HCI + K2CO3)

- щелочь + кислота (KOH + HCI)
После
каждого демонстрационного опыта  учащиеся называют наблюдаемый признак реакции
и составляют  молекулярные уравнения реакций.
 На
экран проецируем алгоритм составления уравнений реакций (приложение №3).
 Все
работают в тетрадях, а один ученик за компьютером (учитель контролирует
выполнение работы).
 По
окончании работы сравниваем результаты.
 Учитель. Электролиты в растворах находятся
в виде ионов, поэтому реакции, составленные в молекулярном виде, можно записать
и в ионном виде. Ионные уравнения могут быть полными и сокращенными.
 Проецируем
на экран алгоритм составления ионных уравнений (приложение №3)
Учащиеся
в группах составляют уравнения реакций.
 На
интерактивной доске показываем правильно составленные уравнения, проверяем
выполненное задание, и группа выставляем каждому  оценку.
Учащиеся
в группах проводят эксперимент (предварительно проведен инструктаж по технике
безопасности) по вариантам (приложение №4).
После
проведения опытов,  учащиеся составляют уравнения реакций в трех видах, обсудив
их написание в группе. ( На экран проецируем  правильно составленные уравнения
реакций). Группа выставляет каждому учащемуся оценку за выполненную работу.
Учащиеся
делают вывод:
таким образом, сокращенные ионные уравнения выражают сущность химической
реакции и показывают, какие ионы реагируют между собой, и какое вещество
образуется в результате.
  IV. Первичная проверка понимания нового материала (взаимный диктант)  (5 мин.)
Для
проведения диктанта (приложение №2)  используем работу в парах. Порядок работы
следующий: 1) один учащийся читает уравнение реакции по своей карточке,
употребляя названия веществ, другой записывает его с помощью химических
символов; 2) затем свое задание читает второй учащийся, а первый, ранее
диктовавший, пишет; 3) каждый берет тетрадь соседа и проверяет выполнение
задания; 4) учащиеся открывают карточки с правильно выполненным заданием и
проверяют сначала одно задание, а потом другое; затем учащиеся анализируют
ошибки.
(Условия
задания и правильное решение обозначены на карточке разным цветом.)

         После проверки  диктанта проводим обсуждение результатов работы,
разбираем допущенные ошибки, затем  за выполненную работу  выставляется оценки
в тетрадь.
 V. Проверка  усвоенного на уроке (тестирование) (8 мин)
 Выполняем
тест (приложение № 5); проводим самопроверку, для этого проецируем на экран правильные
ответы. Каждый учащийся выставляет себе оценку за работу по известным
критериям. Если есть ученики, которые не смогли себя оценить, то разбираем
ответы устно, поясняя те моменты в выполнении работы, где были трудности.
 VI. Рефлексия (самооценка).(1 мин.)
Каждый
учащийся выставляет себе итоговую оценку за урок  и отвечает на вопрос: Какие
были трудности? Удалось ли их преодолеть? Учащиеся отмечают, что на уроке им
было интересно, материал ими понят. Каждый учащийся получил оценку за урок.

Итоговые оценки: «5» - 12,  «4» - 14, «3»-2.

VII. Домашнее задание.
(1мин.) п.15, упр. 3,5.
Предложите три различных реакции  ионного обмена,   используя таблицу
растворимости (доп. задание).

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

личностные

1

2

3

4

5

6

I. Актуализация знаний и
  постановка цели урока

1.Организует деятельность по проверке знаний
  предыдущей темы

-

-
  подводит итог опроса

Вызванныеучащиеся
  отвечают на вопросы учителя  обосновывают свои ответы.
Остальные
  учащиеся: слушают ответы одноклассников
Обсуждают ответы одноклассников.
Исправляют
  ошибки в выполненных заданиях (в случае необходимости).
Слушаютзаключение учителя

Использовать
  знаковосимволические средства в процессе решения учебно-познавательных задач.
Обобщать
  и интерпретировать информацию в виде схем (аспект смыслового чтения)
Знать
  области применения изучаемых веществ

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой.
Дополнять,
  уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
Осуществлять
  само- и взаимоконтроль

Адекватно
  воспринимать оценку учителя

Вызванные
  учащиеся: строить монологическое высказывание, адекватно использовать устную
  и письменную речь.
Строить
  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Понимать
  и воспринимать на слух замечания учителя

Понимать
  значимость естественнонаучных знаний в практической жизни.

2.Организует деятельность учащихся по актуализации
  знаний о важнейших соединениях галогенов:

Контролирует
  процесс выполнения задания

Вызванные
  учащиеся:
-
  записывают уравнения диссоциацииназванных веществ;

Остальные
  учащиеся: выполняют задание в тетради

Использовать
  знаково-символические средства в процессе решения учебно-познавательных
  задач.

Принимать
  и сохранять учебную задачу.
Выполнять
  учебные действия в материализованной форме

Вызванные
  учащиеся: строить монологическое высказывание, адекватно использовать устную
  и письменную речь.

Взаимодействовать
  с учителем в процессе выполнения задания

Воспитывать
  ответственное отношение к учебе, целеустремленность, трудолюбие
  самостоятельность в приобретении новых знаний и умений

II. Изучение нового материала

1.Организует деятельность учащихся по определению
  рекций ионного обмена
-
  организует обсуждение возможного протеканий реакций ионного обмена
Демонстрирует
  процеес

Наблюдают
  за ходом
  монстрационного эксперимента.
Обсуждают
  результаты эксперимента.
Составляют
  уравнение реакции

Проводить
  наблюдение.
Устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.
Объяснять
  наблюдаемые явления.
Использовать
  знаково-символические средства для решения задач.
Составлять
  уравнения реакций

Принимать
  и сохранять учебную задачу.
Уметь
  использовать речь для регуляции своей деятельности

Осуществлять
  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Строить
  монологическое высказывание, адекватно использовать речь

Грамотно
  обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту

2.Организует деятельность учащихся по
  экспериментальному изучению реакций ионного обмена
-
  предлагает вспомнить правила безопасной работы в химической лаборатории;

-
  предлагает в парах выполнить опыты,  оформить и обсудить их результаты;

-
  вводит понятие «реакции ионного обмена»;
-
  организует проведение лабораторного опыта по вариантам

Озвучивают
  правила
  безопасной работы в химической лаборатории.

Проводят
  опыты по
  вариантам приложение1
Отмечают признаки реакций
Составляют
  уравнения
  реакций.
Дают
  названия
  исходным веществам и продуктам реакций.

Осознанно
  и произвольно строить речевые высказывания.

Проводить
  наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

Описывать
  проведенные эксперименты, используя язык химии.
Составлять
  уравнения реакций.
Строить
  логические рассуждения, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать
  выводы.
Характеризовать,
  классифицировать объекты и явления. Объяснять явления, выявленные в ходе
  эксперимента

Слушать
  в соответствии с целевой установкой.
Дополнять,
  уточнять ответы одноклассников.

Планировать
  учебную деятельность при выполнении эксперимента в рамках предложенных
  условий.
Осуществлять
  контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Планировать
  учебную деятельность при выполнении эксперимента в рамках предложенных
  условий.
Осуществлять
  контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Строить
  понятные для собеседника речевые  высказывания.

Устанавливать
  рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы.

Устанавливать
  рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы

Грамотно
  обращаться с веществами в химической лаборатории.

Управлять
  своей познавательной деятельностью

Управлять
  своей познавательной деятельностью

  111
  Первичная проверка понимания нового материала (взаимный диктант)  (5 мин.)

3. Организует работу в парах по первичной проверке
  нового материала

Слушает
  и записывает уравнения реакций
по
  заданию приложение 2.

Обобщать
  и интерпретировать информацию.
нением.
Строить
  логические рассуждения, делать выводы на основе имеющейся информации.

Принимать
  и сохранять учебную задачу.
Дополнять,
  уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
 Уметь использовать речь для
  регуляции своей деятельности

Организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с
  одноклассниками.
оить
  речевое ; уметь слушать собеседника

Понимать
  значимость и практическое применение химических знаний в быту, медицине, в
  практической жизни
Понимать
  границы своего знания и «незнания»

IVПроверка усвоения  нового
  материала

1.Организует деятельность по усвоения новых знаний:
-
  предлагает выполнить тест  приложеие 3

Контролирует
  процесс выполнения задания

Учащиеся

 выполняют задание и пооводят самопроверку
Задания,
  вызвавшие затруднение,разбираем устно

Структурировать
  знания.
Анализировать
  информацию, строить логические рассуждения, делать выводы на основе имеющейся
  информации.
Использовать
  знаково-символические средства для выполнения задания

Принимать
  и сохранять учебную задачу.
Осуществлять
  само- и взаимоконтроль.

Строить
  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Вызванные
  учащиеся -  строить монологическое высказывание, адекватно использовать речь

Формировать
  добросовестное отношение к учению, умение управлять своей познавательной
  деятельностью

V Рефлексия

Организует работу

Выставляю себе итоговую оценку за
  урок

Делать выводы на основе имеющейся
  информации

Осуществлять самоконироль

Строить взаимоотношения

Формировать добросовестное
  отношение

IV. Домашнее задание

Учитель
  подводит итог урока, отмечает наиболее активных учащихся, выставляет отметки
  по результатам работы на уроке. Организует объяснение выполнения домашнего
  задания: п.15, упр. 3,5. Предложите три различных реакции  ионного
  обмена,   используя таблицу растворимости (доп. задание).

              Приложение №2
                                 Задания для
взаимного диктанта
1вариант. Напишите
в молекулярном и ионном виде уравнения реакций
между растворенными в воде сульфатом меди(2) и хлоридом бария.

   CuSO4
+ BaCI2 = BaSO4 + CuCI2
Cu2+ +SO42-
+ Ba2+ + 2CI- = BaSO4 + Cu2+ + 2CI-
               Ba2+ + SO42- =BaSO4
  2вариант.
Напишите в молекулярном и ионном виде  уравнения
реакций между гидроксидом меди (2)  и серной кислотой в растворе.
            Cu
(OH) 2 + H2SO4 = CuSO4 + 2H2O
Cu (OH) 2
+ 2H+ + SO42- = Cu2+ + SO42-
+ 2H2O
          Cu (OH)
2 + 2H+ = Cu2+ + 2H2O
3вариант. Напишите в молекулярном и ионном виде уравнения реакций между
хлоридом алюминия и гидроксидом калия в растворе.
           AICI3
+ 3 KOH = AI (OH) 3 + 3KCI
AI3+ + 3CI-
+ 3K+ + 3OH- = AI (OH) 3 + 3K+ +3CI-
           AI3++ 3OH- = AI (OH) 3
4вариант. Напишите в молекулярном и ионном виде уравнения реакций между
гидроксидом бария и соляной кислотой в растворе.
            Ba (OH) 2
+ 2HCI = BaCI2 + 2H2O
BA2+ + 2OH-
+ 2H+ +2CI- = Ba2+ + 2CI- +
2H2O
               2H+
+ 2OH- = 2H2O
5вариант. Напишите в молекулярном и ионном виде уравнения реакций между
карбонатом калия и соляной кислотой в растворе.
           K2CO3
+ 2HCI = 2KCI + CO2 + H2O
2K+ + CO32-
+ 2H+ +2CI- = 2K+ +2CI- + CO2
+ H2O
                    2H+
+ CO32- = CO2
           Приложение №3
Алгоритм составления
уравнений реакций.
       В молекулярном виде:
1.
Записать исходные вещества.
2.
Записать продукты, поменяв местами первые части формул исходных веществ.
3.
Расставить степени окисления и составить формулы продуктов реакции.
4.
Расставить коэффициенты
       В ионном виде:
1.
Определяем по таблице растворимости, являются ли вещества электролитами.
2.
Все электролиты записываем в ионном виде с учетом коэффициентов и индексов.
3.
Формулы веществ малодиссоциирующих, нерастворимых и газообразных веществ
записываем в молекулярном виде.
4.
Вещество, выпадающее в осадок, выделяем стрелкой, направленной вниз, газ
отмечаем стрелкой, направленной вверх.
5.
Сокращаем одинаковые ионы в левой и правой частях уравнения.
6.Записываем
оставшиеся частицы, учитывая, что вначале записываем катионы, а затем анионы.

Na2CO3
+ CaCI2 = CaCO3 + 2NaCI
       Э                  Э         НЭ           Э
     2Na+ + CO32-
+ Ca2+ + 2CI- = CaCO3 + 2Na+ + 2CI
             Полное ионное уравнение

Ca2+ + CO32- = CaCO3

Сокращенное ионное уравнение

Приложение №4

Лабораторная  работа.
         Условия протекания
химических реакций до конца.
 Оборудование: штатив с пробирками,
растворы веществ.
Инструкция
к работе. Получите
задание с указанием номера варианта.
Возьмите
три пробирки.  В каждую налейте по 2-3 мл указанных пар растворов. Что
наблюдаете? Составьте уравнения реакций в молекулярной и ионной формах.
Внимание! При проведении опытов пользуйтесь таблицей
«Растворимость кислот, оснований и солей в воде».
Задания
Осуществите
реакции между растворами:

Вариант
1
1. CuSO4 u NaOH;   2. Na2CO3
u HNO3; 3. NaOH u HCI.
Вариант 2
1. AI2 (SO4)3
u BaCI2; 2. Na2CO3 u HCI; 3. KOH u H2SO4.

Приложение №5
Вариант
1.

Выпишите номер правильного ответа.
1.
Условия протекания реакции ионного обмена до конца – образование:
1)
осадка;
2)
осадка, газа;
3)
осадка, газа, малодиссоциирующего вещества;
4)
осадка, газа, малодиссоциирующего вещества, изменение окраски раствора.

Установите соответствие.
2.
Исходные вещества:
1)
Na2SiO3 u H2SO4;
2)
CuSO4 u NaOH;
3)
NaOH u H2SO4.
сокращенные
ионные уравнения:
а) 2H+ + S2-
= H2S                            г) 2H+ + SiO32-
= H2SiO3
б) 2H+ + CO32-
= H2O + CO2            д)
Ba2+ + SO42- = BaSO4
в) Cu2+ + 2OH-
= Cu(OH)2                е) H+ + OH-
= H2O
Выпишите
номер правильного ответа.
3.
Вещества, между которыми возможна реакция нейтрализации:
1) Cu (OH) 2 u H2SiO3;
2) NaOH u FeCI3
3) Na2CO3 u
BaSO4                          4) Fe (OH) 3 u H2SO4
4.
Уравнение реакции ионного обмена:
1) 2FeCI2 + CI2
= 2FeCI3;              3) Zn + 2HCI = ZnCI2 + H2;
2) CaCO3 = CaO + CO2;
4) 3NaOH + AI (NO3)3 = AI (OH) 3 + 3NaNO3
Дополните.
5.
Сумма коэффициентов в левой части сокращенного ионного уравнения для процесса,
схема которого Na2CO3 + H2SO4   ----, равна…
Вариант
2.
Установите
правильную последовательность:
1.
Ионное уравнение реакции-

[]   - формул                              [] - запись

[]   - ионами                              []  - между

[]    - реакции                            [] - с помощью
Установите
соответствие.
2.
Исходные вещества:
1)
Na2S u H2SO4
2) Ba (NO3)2 u
Na2SO4
3) Na2CO3 u
HCI
сокращенное
ионное уравнение:
а) 2H+ + S2-
= H2S                        г) SiO32-
+ 2H+ = H2SiO3
б) CO3-2
+ 2H+ = H2O + CO2       д) Ba2+ + SO42-
= BaSO4
в) Cu2+ + 2OH-
= Cu(OH)2           е) H+ + OH-
= H2O
Выпишите
номер правильного ответа.
3.
Уравнение реакции нейтрализации:
1) Cu (OH)2 + H2SO4
= CuSO4 + 2H2O     3) Zn + 2HCI = ZnCI2 + H2
2) CaCO3 = CaO + CO2
               4) 3NaOH + AI (NO3)3 = AI (OH)3
+ 3NaNO3
4.
Формулы исходных веществ реакции ионного обмена
1)  Cu (OH) 2 u H2SiO3
3) Na2CO3 u BaSO4
2)   NaNO3 u FeCI3
                  4) Fe (OH) 2 u O2
5.
Сумма коэффициентов в левой части сокращенного ионного уравнения реакции, схема
которой  H3PO4 + NaOH  -----, равна

alt: Тема урока «Ионные уравнения реакций»

alt: III .Изучение нового материала (диалогический метод с элементами исследования, сочетание фронтальной и групповой форм работы, проведение эксперимента, самопроверка и взаимопроверка)

alt: Na 2 CO 3 + CaCI 2) - кислота + соль (

alt: Демонстрирует процеес

alt: Приложение №2

alt: Установите соответствие . 2.

alt: Уравнение реакции нейтрализации: 1)

title: химия


extracted_text:
Содержание
программы по развитию слухового восприятия и
обучению
произношению.
VII КЛАСС
3
часа в неделю на каждого учащегося.

I. Развитие слухового восприятия.
Восприятие
на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов и без них
речевого
материала:
а)
связанного с учебной деятельностью учащихся и обиходно-
разговорного
характера типа: Разбери слово по составу. Как изменяются
существительные?
Назови     меры        времени.               Скажи,   как     ты
заботишься
о заболевших   друзьях   и   родных.    Как надо относиться   к хлебу
и почему? Какое значение имеют растения в жизни людей? На сколько число ... больше числа ...?
Слова автора, кавычки. История рассказывает о мужестве русского народа. Назови прославленного полководца
Отечественной войны 1812 года. Как ты считаешь, ты любишь своих  товарищей?  и т. п.;
б)
связанного      с      изучением      общеобразовательных             дисциплин
по
темам:   «Родная природа»,   «Труд людей»,   «Береги маму»,  «Здоровье».
Восприятие
на слух текстов (до 15-20 предложений) по тем же темам.

I   полугодие.
Примерный
текст:
«Смелые пожарники».

Поздним вечером дежурный по пожарной части услышал тревожный сигнал. Горел
жилой дом. Из- за сильного пожара, возникшего в подвале, дым стал проникать в
подъезд дома. Пожарным нужно было одновременно с тушением пожара организовать
эвакуацию людей. Этим занялся капитан. Завязалась яростная схватка с пламенем.
Бойцы действовали смело. В конце-  концов пожарные погасили огонь. Всех,
нуждавшихся в помощи, эвакуировали.
Задания
к тексту:
1.     Озаглавь текст.
2.     Что случилось поздним
вечером?
3.     Отчего возникают
пожары?
4.      Скажи, что нужно
делать при пожаре в первую очередь?
Словарь: пожар, пожарник,
эвакуировать людей, спасать- спасти, возник
(начался),
яростная схватка.

II полугодие.
Фразы   разговорно-
обиходного характера:  Человек, который  на закаляется, не может быть здоровым. Какие
животные живут у тебя дома? И. т. п.
Фразы,
связанные с изучением общеобразовательных дисциплин: Воздух расширяется
при нагревании и сжимается при охлаждении. Ученые  обнаружили развалины древних
зданий  и. т. д.
Примерный
текст: «Мамаев Курган»
     Мамаев Курган – есть
такое место в Волгограде. Что такое курган?
-Небольшая
горка в степи. Отойдешь подальше – и нет кургана. Мамаев Курган издалека
заметен. Прямо на Мамаевом Кургане возведен памятник. В память о героях –
бойцах, павших в битве у Волги, установлен этот памятник. Здесь на Волге, в
битве с фашизмом решалась судьба всего народа, мира.
Задания
к тексту:
1.     Что такое курган?
2.     2. Где находится
Мамаев Курган?
3.     Почему это место видно
с любой точки Земного Шара?
Словарь: Мамаев Курган,
Волгоград, возведен памятник, установлен, решалась судьба войны, священный
Мамаев Курган.

file_name: Содержание программы по развитию слухового восприятия 2.docx

alt: Фразы разговорно- обиходного характера:


extracted_text:
Тема: «Оператор цикла For»
Класс: 7«Б»
 Цели обучения:

• развитие логического и
алгоритмического мышления;
Задачи урока:
образовательные:
·
формирование умений и навыков записи и применения оператора  For;
развивающие:
·
развитие логического и алгоритмического мышления учащихся;
·
развитие у учащихся познавательной активности;
·
развитие памяти  и внимания;
·
развитие коммуникационной компетентности у учащихся;
·
формирование у учащихся компьютерной грамотности и потребности в
приобретении знаний;
воспитательные:
·
привитие учащимся навыков самостоятельной работы;
·
воспитание бережного отношения к компьютерной технике;
·
воспитание толерантности.
Тип урока: Комбинированый

Формы
и методы обучения: словесный,
 наглядный, практический, работа на компьютере.
 Программное
и методическое обеспечение урока: система
программирования Pascal ABC, учебное пособие «Информатика. 7 класс», §11.

Структура
урока:
1.
Организация начала занятия
2.
Актуализация знаний
3.  Выполнение
практического задания
4.  Физкультпауза
5.  Информация
о домашнем задании
     6.  Подведение
итогов занятия

Работа учителя

Работа
  ученика

1.

Учитель: Здравствуйте ребята
  (пауза). Присаживайтесь. И у нас на уроке практическая работа. Но перед тем как перейти к
  решению задач, давайте немножко вспомним материал изученной ранее темы.

Здороваются. Слушают.

2.

1.Что такое цикл?
2.Что такое For?
3.Сколько существует форм записи
  цикла For?

Отвечают на вопросы.

3.

4.

For1. Составить
  программу, которая вычисляет сумму десяти первых натуральных чисел и выводит
  на экран результат.

var i, sum:
  integer;
begin
sum:=0; {Начальное значение суммы}
for i:=1 to 10 do {Параметр цикла i
  меняется от 1 до 10 с шагом 1}
sum:=sum+i; {Эта команда — тело цикла — выполнится 10 раз, каждый раз прибавляя
  к значению sum очередное значение i}
writeln(′Sum =
  ′,sum); {Вывод результата}
 end.

For2.Составить
  программу которая выводит на экран старку из звездочек.

var i, n:integer;
begin
write (‘Количество знаков’); readln(n);
for i:=1 to n do write (‘(*)’);
end.

For3. Составить программу,
  которая выводит на экран
а) 5 первых четных натуральных чисел.
б) N первых натуральных чисел.
в) N первых
  четных натуральных чисел

For4.Составить
  программу, которая вычисляет сумму натуральных чисел от 10 до 15

var  i,
  sum: integer;
sum:=0;
  for
  i:=10 to 15 do

  sum:=sum + i;

  write(sum,' ');
 end.

А
  теперь давайте отдохнем от работы и позже перейдем к практике. Упражнения для
  снятия зрительного утомления
1.
  Зажмурить глаза. Открыть глаза (5 раз).
2.
  Круговые движения глазами. Головой не вращать (10 раз).
3.
  Не поворачивая головы, отвести глаза как можно дальше влево. Не моргать.
  Посмотреть прямо. Несколько раз моргнуть. Закрыть глаза и отдохнуть. То же
  самое вправо (2-3 раза).
4.
  Смотреть на какой-либо предмет, находящийся перед собой, и поворачивать
  голову вправо и влево, не отрывая взгляда от этого предмета (2-3 раза).
5.
  Смотреть в окно вдаль в течение 1 минуты.
6.
  Поморгать 10-15 с. Отдохнуть, закрыв глаза.

Выполняют
  движение.

4.

Повторить §11.

Записывают домашнее
  задание

5.

Мы на следующем уроке
  продолжим это делать.
Отметки за урок.

Подают дневники.

6.

Учащиеся отвечают на вопрос: Что вы
  усвоили на уроке? Как вы оцениваете свое участие в уроке? Что Вам понравилось
  на урок?

Отвечают.

alt: Тема: «Оператор цикла For »

alt: Работа учителя Работа ученика 1

alt: For 1. Составить программу, которая вычисляет сумму десяти первых натуральных чисел и выводит на экран результат

title: Оператор цикла For


extracted_text:
Сабақ жоспары
:
«Бекітемін»

                          Оқу
ісінің меңгерушісі

«_______» ___________20__ж
Пән аты : Информатика
Сынып : 5
Сабақтың
тақырыбы :  § 5 Компьютер - әмбебап есептеуіш машина

Сабақтың мақсаты :
Білімділігі : Бала бойына
бүгінгі тақырыпты өту барысында білімдерін арттыру.
Тәрбиелігі : Әр
оқушыны іскерлікке, нақтылыққа,
ынтымақтылыққа тәрбиелеу .
Дамытушылығы :
Оқушының әрбір сабаққа ынтасы мен қаблетін
біріктіріп, пәнге деген қызығушылығын арттыру.
Сабақтың түрі : жаңа
сабақты меңгерту сабағы
Сабақтың көрнекілігі : компьютер,
интерактивті тақта, презентация
Сабақтың барысы :
а) ұйымдастыру кезеңі
б) сабақ сұрау
в) бағалау
г) жаңа сабақ
д) бекіту
е) үйге тапсырма
ж) қорытынды
Жаңа
сабақты түсіндіру
Компьютер – күрделі
құрылғылардың жиыны. Ол жұмыс жасау үшін
программалық жабдықтамалар керек. Компьютердің жұмыс
істеуі үшін ең қажетті программа – оның жұмыс
қабілеті мен басқаруды қамтамасыз ететін операциялық
жүйе. Операциялық жүйенің бір мысалы ретінде Windows
операциялық жүйесін атасақ болады.

Компьютер кез келген есепті шығару үшін қолданылады. Ол
деректерді талдау, ақпаратты сандық форматта сақтау, видео
және фотоматериалдарды өңдеу, мәтіндік ақпаратты
құру және түзету, т.б.болуы мүмкін. Компьютер тек
программалардың жұмысын, жұмыс жылдамдығын
қамтамасыз ету міндетін атқарады. Орындалған
жұмыстың нәтижесі тұтынушыға әртүрлі
мониторлар, принтерлер, проекторлар және т.б.ақпаратты басып
шығару, бейнелеу құрылғыларының көмегімен
ұсынылуы мүмкін.
Компьютерлерді қолдану

Алғашқы компьютерлер «компьютер» және «ЭЕМ» атауларында
көрініс тапқандай, тек есептеулер үшін жасалып
шыққан болатын. Ең қарапайым есептеу машиналары есептеу
үдерістерін аса жылдамдатып, адамдарға көмекке келді.

Есептеулерден кейін компьютерлер үлкен көлемді ақпаратты
электрондық түрде сақтау үшін қолданыла бастады.
Ондай ақпаратты арнайы ақпараттық өнімдерде –дерек
қорларында орналастырады. Осындай дерек қорлары үшін
қосымша құрылғыларды қосуға болатын
күрделірек компьютерлер қажет.

Компьютерді қолданудың келесі қадамы - әртүрлі
құрылғыларды басқару. Бүгінгі
құрылғылардың көпшілігінің
құрамында ішкі енгізілген компьютерлер бар, мысалы, ұялы
телефондар, дүкендердегі кассалық аппараттар, әртүрлі
есеп айыру құрылғылары.
Компьютердің түрлері

Қазіргі кезде компьютерлерді өнімділігі мен мөлшеріне
қарай әр түрге бөлуге болады.
         Суперкомпьютерлер
арнайы мақсатта немесе нақты тапсырыспен жасалады. Суперкомпьютер
жаппай өндірілетін детальдардан құралады. Басқаша
айтқанда, дайын детальдар жиынынан қатаң
анықталған міндеттерді орындайтын компьютер жиналады.
Суперкомпьютер үшін әдетте жүздеген процессорлар керек.
Суперкомпьютердің орасан зор жедел жады болады, орындау жылдамдығы
өте жоғары. Ондай компьютерлер көп орын алады, бір компьютер
тұтас бір бөлмені алуы мүмкін. Мұндай компьютерде бір
адамның жұмыс істеуі жеткіліксіз болғандықтан әдетте
суперкомпьютерде бір мезгілде көп адам жұмыс істейді.
    Үлкен компьютерлер.
Олар
үлкен көлемді ақпаратты сақтауға арналған.
Әдетте ол – дерек қорлары, Интернет желісінің
әртүрлі қызметтері. Себебі, желі дұрыс жұмыс
істеу үшін көп көлемді ақпаратты тез өңдеу
қажет. Қарапайым компьютер мұндай ағынды игере алмайды.
Үлкен компьютерлер құрылғылар қосылған
үлкен шкафқа ұқсайды.

Компьютерлік
желілердің орталық торабы болып табылатын үлкен
компьютерлерді серверлер деп атайды. Серверлерде желіге қосылған
барлық компьютерлер пайдалана алатын ақпарат сақталады.
Сервер бүкіл желінің сенімді жұмысын, дерек қорлары мен
басқа да ақпараттың бұзылмай сақталуын
қамтамасыз етеді.

Дербес компьютер – ол бір адам басқа компьютерлерден
тәуелсіз, жеке қолдана алатын компьютер. Дербес компьютерлер
үстел үсті, алып жүретін, алақан компьютерлері болып
бөлінеді
         Үстел
үсті компьютері – үйде немесе офисте ең жиі
қолданылатын компьютер. Ол монитордан , жүйелік блоктан және
пернетақтадан тұрады.
         Алып
жүретін компьютерді ноутбук деп те атайды. Кішкене мөлшерлі
ноутбуктерді нетбуктер деп атайды. Дербес компьютерлердің ішіндегі
мөлшері ең кішісі алақан компьютері.
Компьютердегі тәжірибелік
жұмыс
А деңгейі

Интернет желісінен суперкомпьютерлер туралы ақпаратты тауып, оқып-
біліңдер.
В деңгейі

Мәтіндік редакторда берілген тақырыптың біріне хабарлама
жазыңдар («Компьютерді қолдану», «Компьютердің түрлері»
).
С деңгейі

Өздеріңе белгілі программалардың бірінде «Компьютердің
түрлері» сызбасын сызыңдар.
Қорытынды
1.      Компьютер деген не
?
2.      Компьютер
қандай функцияларды орындайды ?
3.      Компьютер
программасыз амалдар орындай ала ма ?
4.      Қандай
компьютерлік программаларды білесің ?
5.      Компьютер
қайда және қалай қолданылады ?
6.      Компьютердің
қандай түрлері болады ?
7.      Дербес
компьютердің түрлерін атаңдар
Үйге тапсырма  ІІ тарау § 5
тақырыбын оқу , тестке жауап жазу.

file_name: компьютерлік әмбебап машина.docx

alt: Сабақ жоспары : «Бекітемін»

intro:
Компьютер – күрделі құрылғылардың жиыны. Ол жұмыс жасау үшін программалық жабдықтамалар керек. Компьютердің жұмыс істеуі үшін ең қажетті программа – оның жұмыс қабілеті мен басқаруды қамтамасыз ететін операциялық жүйе. Операциялық жүйенің бір мысалы ретінде Windows операциялық жүйесін атасақ болады.
            Компьютер кез келген есепті шығару үшін қолданылады. Ол деректерді талдау, ақпаратты сандық форматта сақтау, видео және фотоматериалдарды өңдеу, мәтіндік ақпаратты құру және түзету, т.б.болуы мүмкін. Компьютер тек программалардың жұмысын, жұмыс жылдамдығын қамтамасыз ету міндетін атқарады. Орындалған жұмыстың нәтижесі тұтынушыға әртүрлі мониторлар, принтерлер, проекторлар және т.б.ақпаратты басып шығару, бейнелеу құрылғыларының көмегімен ұсынылуы мүмкін.Компьютер - әмбебап есептеуіш машина

title: "Компьютер - әмбебап есептеуіш машина "


extracted_text:
Приложение 21

План-конспект занятия «День Рождение Тима»

Занятие по теме «Еда»
Класс: 3
Тип занятия: групповое (2-3 человека).

Цели:
1.
Привитие учащимся здоровых
привычек в питании.
2.
Активизация лексико-грамматических
навыков в устной речи (слова по теме «Еда», множественное число
существительных, использование слов many, much, модальный
глагол must).
3.
Развитие навыков говорения
(монологическая, диалогическая речь) в ситуативных формах по проблеме урока.
4.
Развитие у учащихся навыков
аудирования (полное понимание) и письма.
5.
Совершенствование навыков чтения,
перевода английского текста.

Ход урока:
I.
Организационный момент.
Ребята,
знаете ли вы что к нам приехал очень знаменитый сказочный персонаж. Who is he? Right, you are. He is Tim. How
old is he? Is he kind? Is he good? / merry? / funny? Do you like him? На днях у Тима будет день рождения. He has a birthday и мы приглашены. Do you want to go to his birthday?

II.
Речевая разминка: Tim is a good eater. He likes to eat very
much.
Now he wants to know what you like to eat.
1.
Do you like bananas?
2.
Would you like milk?
3.
Do you want cheese?
4.
Do you want fish?
5.
Would you like meat?
6.
Do you like juice?

III.
Фонетическая зарядка
- We’ll go to Tim’s birthday and I know a good poem,
especially for birthday parties. (разучивание
песни «Happy Birthday to You).
- Tim has many products at his house.  Запасы продуктов в кладовых у Тима неисчерпаемы. Ни
один продукт Тим не хранит в единственном числе. Дело в том, что Тим знает
секрет, как из 1 предмета сделать много. Tim knows a secret how to make many things. Do you know
this secret?
S: Учащиеся
рассказывают правило образования мн. ч. имен существительных.
-
Сейчас мы потренируемся в магии волшебства, но если вы ошибетесь хоть на 1 звук
волшебного превращения не произойдет. You have cards with sounds [s], [z], [iz]. Your task is to pick up the
right card with the right sound.
T: (apple/apples)
S: показывают
карточку произносимого окончания, повторяют за учителем в хоровом режиме.

IV.
Активизация лексико-грамматических
навыков.
Tim is a good eater. Imagine what products he has. Давайте представим, какие продукты могут быть у Тима
на столе, только не забудьте, что у Тима всегда продукты во мн.ч. Поэтому мы
будем использовать слова many, much.  В чем различие этих слов?
S:
Ученики рассказывают правило употребления слов many, much
(учащиеся  комментируют картинки: many sweets,
much bread)

V.
Развитие навыков говорения (с
опорой)
Дети,
Тим как и вы имеет свои предпочтения в еде. Предположите, что любит и чего не
любит Тим, не забудьте и о себе.
(разбор
схемы, отработка, говорение — I like …/ I don't like..., He likes.../He doesn't
like...).

VI.
Практика письма
- Tim has menu for his birthday party. Буквы надписей стерлись, помогите восстановить запись.

m * * t        f * sh          p *rr * dg *           b * n * n *   * p
*le         s * * sa * e

- Чтобы узнать точно, что любит Тим, необходимо
составить названия блюд из данных букв  (группа букв k m a e t o p j u i r c l)

VII.
Физкультминутка («Hands up. Hands down»)
Проводится
учителем, затем учащимися.
 Hands up! Hands
down!
Hands on hips, sit down!
Stand up, hands to the sides -
Bend left, bend right.
Hands on hips,
one, two, three, hop,
one, two, three, stop. Stand still!

VIII.
Практика ознакомительного чтения
Look here. We have a telegram and a letter for Tim
from Doctor Aibolit.
Дети,
посмотрите к нам пришла телеграмма и письмо. Они от доктора Айболита. Зная, что
Тим большой обжора, его друг в письме дает наказы о том, какие продукты
полезны, а какие нет. Давайте поможем Тиму прочесть письмо. Let’s read the letter.
(Eat carrots, apples and cabbage. Have
porridge, cheese and milk for breakfast. Drink juice every day. Don't eat many
sandwiches, sweets and cakes. You must wash your face and hands. You must clean
your teeth every day. You must run in the morning. You must skate and ski. You
must swim, skip and jump. You must play football or tennis. Don't be lazy! Walk
and play with your friends! Be healthy and happy!)
IX.
Развитие навыков диалогической
речи.
Дети,
как же мы пойдем на день рождения. У нас ведь нет подарков. We don’t have presents for Tim. Самыми лучшими подарками
будут любимые продукты Тима, которые были бы полезны для его здоровья. We’ll go to a Food Shop. Who wants to be a
shop-assistant? a customer?
A dialogue between a customer and a shop-assistant.
(разыгрывают диалоги продовец-покупатель).

X.
Подведение итогов.
Ребята мы сегодня многое
сделали, чтобы основательно подготовиться ко Дню Рождения нашего друга. Я думаю
ему понравиться. Но чтобы праздник удался на славу давайте споем для Тима его
любимую песню. Она называется «I
like food». Как она
переводится?
(I like food, I like eating lots
and lots of food. (2 times)
Bread and jam, and meat, and fish,
Cakes and biscuits too.
Beans and mustard, eggs and chips,
Mutton steaks, potatoes, peas,
And salted mushrooms too.)

file_name: Приложение 21.doc

alt: S : Учащиеся рассказывают правило образования мн


extracted_text:
стихотворение "Чулочки", Мусса Джалиль

Их расстреляли на
рассвете
Когда еще белела
мгла,
Там были женщины и
дети
И эта девочка
была.
Сперва велели им
раздеться,
Затем к обрыву
стать спиной,
И вдруг раздался
голос детский
Наивный, чистый и
живой:
-Чулочки тоже
снять мне, дядя?
Не упрекая, не
браня,
Смотрели прямо в
душу глядя
Трехлетней девочки
глаза.
"Чулочки
тоже..?"
И смятеньем
эсесовец объят.
Рука сама собой в
волнении
Вдруг опускает
автомат.
И снова скован
взглядом детским,
И кажется, что в
землю врос.
"Глаза, как у
моей дочурки " -
В смятеньи смутном
произнес,
Овеянный невольной
дрожью.
Нет! Он убить ее
не сможет,
Но дал он очередь
спеша…
Упала девочка в
чулочках.
Снять не успела,
не смогла.
Солдат, солдат, а
если б дочка
Твоя вот здесь бы
так легла,
И это маленькое
сердце
Пробито пулею
твоей.
Ты человек не
просто немец,
Ты страшный зверь
среди людей.
Шагал эсесовец
упрямо,
Шагал, не подымая
глаз.
Впервые может эта
дума
В сознании
отравленном зажглась,
И снова взгляд
светился детский,
И снова слышится опять,
И не забудется
навеки
"ЧУЛОЧКИ,
ДЯДЯ, ТОЖЕ СНЯТЬ?

1.     Встречаем – коды
считывают и пазы собирают!
2.     Презентация (до 8,
как ответят открытьс9 слайда)
3.     Видеоурок
показываем
4.     Вера Валерьевна
читает стих
5.     Чужикова стих (М.
Джалиль)
6.     Слушаем речь
Руденко на Нюрнбергском процессе
7.     Рассказ Вера В.
(аннотация)
8.     Викторина по рядам
(слайд 10-11)

Вопросы
викторины :
1.1945-1946
годы
2.
Германия
3.
Все
подсудимые кроме Шахта, Фриче и фон Папена, были признаны виновными в
предъявленных обвинениях и приговорены: Геринг, Риббентроп, Кейтель,
Кальтенбруннер, Розенберг, Франк, Фрик, Штрайхер, Заукель, Йодль, Зейс-Инкварт
и заочно Борман - к смертной казни через повешение; Гесс, Функ и Редер - к пожизненному
заключению; Ширах и Шпеер - к 20, Нейрат - к 15, Дёниц - к 10 годам тюрьмы.
Были признаны преступными организациями СС, гестапо, СД и руководящий состав
НСДАП. Ходатайства осужденных о помиловании были отклонены Контрольным советом,
и в ночь на 16 октября 1946 приговор о смертной казни был приведен в исполнение
(Геринг покончил самоубийством незадолго до казни).
4.
музей
5. третьего
рейха
6.Роберт
Лей
7.врач
-палач
8.троих
9.
задание с фото – Геринг

Мои
слова:
Дворец
правосудия 10.00ч – Нюрнберг. Собрано 200тонн бумаги. Осуждены: 23 нацистских
врача, 12  эссесовцев повешены, 10 – к заключения в тюрьму от 10 лет (24общее).
270 свидетелей.

file_name: сценарий 20 нояброя 2022.docx

intro: ВОВ, Нюрнбергский трибунал

tags: этапы процесса в Германии

tags: трибунал 1945-1946 года

title: Нюрбергский процесс


extracted_text:
Сценарий утренника к 8 марта в средней группе 2022
год.
«Маша и медведь»
            Дети
заходят в зал встают полукругом.
Ведущий. Сегодня
на целом свете
Праздник большой и
светлый.
Слушайте, мамы,
слушайте!
Все дети. Вас
поздравляют дети!
Ребенок: Первым
солнечным лучом постучался праздник в дом
И от радости
сосульки зазвенели за окном.
Ребенок:
Поему все изменилось? Почему все заискрилось?
Засмеялось и
запело. Ну, скажите, в чем тут дело?
Все дети. Это
так легко понять! К нам весна пришла опять!
Ребенок:
Ручьи звенят сверкая шумят и тут и там.
Настал весенний
праздник у наших милых мам!
Ребенок: С
праздником весенним и с концом зимы
Мамочку любимую
хотим поздравить мы.
Ребенок:
 Слушай нашу песенку, мамочка любимая.
Будь всегда
здоровая! Будь всегда счастливая!
         Песня «Мы запели песенку»
Ребенок:

 Почему 8 марта солнце ярче светит?
Потому что наши мамы лучше всех на свете!
Ребенок:

Маму крепко поцелую, обниму ее родную.
Очень я люблю ее. Мама – солнышко мое!
Ребенок:

Много мам на белом свете. Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна. Всех дороже мне она!
         Дети садятся на стульчики.
Ведущий. Ребята,
слышите? Музыка звучит. Кто-то в гости к нам спешит.
Звучит муз. заставка и
м/ф «Маша и медведь»
Маша:
«Миш, ты спишь? Поиграй со мною». (выходит
Маша, никого не замечает. Под слова «поиграй со мною» как бы играет сама- с
мячиком или прыгает в классики и натыкается на ведущую).
         Маша. Ой, здрасте! (поворачивается к детям) Тоже
здрасте!
Куда это я попала? Вот это да! Детишек-то сколько!
Здравствуйте,
девчонки и мальчишки! А чё это вы тут делаете?
         Ведущий. Ребята, я кажется знаю кто это. Это Маша из м/ф
«Маша и
медведь».
         Маша. А вы меня ждали, чтобы поиграть? Сейчас мы
поиграем! Сейчас мы поиграем!(хлопает от радости в ладоши)
         Ведущий. Маша, подожди. Мы еще с тобой поиграем. Мы ведь
сегодня не
просто так собрались. Разве ты не знаешь, что сегодня
праздник мам, бабушек и вообще всех женщин.
         Маша. Ох, какая я забывчивая! Мне тоже свою маму
поздравить нужно, а у меня для нее подарка нет. Что же мне подарить? (ходит,
думает).
Придумала, надо маме подарить то, что я сама люблю.
Люблю (задумывается) играть с игрушками. Вот будет весело.
Посмотрите (достает из рюкзака мелкие мягкие игрушки и как бы
разбрасывая их по залу)
         Ведущий. Маша, Маша, я думаю маме такой подарок не
подойдет.
         Маша. Почему?
         Ведущий. Ну, во-первых, маме некогда играть, а во-вторых
посмотри какой беспорядок получился. Мы сейчас все на место приберем. Вот это и
будет для мамы подарок и всем мамам будет приятно. Но сначала послушай.
         Ребенок.
Я маме помогаю, игрушки собираю.
Вещи тоже по местам я могу разложить сам.
         Ведущий. Маша сейчас ребята тебе покажут, как они мамам
помогают в комнате прибирают.
Игра
«Собери игрушки»
         Маша. Вот как здорово! Ведь это совсем не трудно. Я
теперь всегда буду
убирать игрушки. Но только какой все же подарок я
подарю маме?
         Ведущий. Посмотри ребята приготовили в подарок мамам песню.

                            Песня: «Мамочка
любимая»
                             Танец с
цветами «Мама»
         Маша. Ой, ребята, я совсем забыла. Ведь шла к своему
другу Мишке, хотела с ним поиграть, а у него есть бабушка и он ее очень любит.
Только беда, он крепко спит зимой и не знает, что уже наступила весна и пора
поздравлять бабушку с 8 марта.  Как нам разбудить медведя что бы он не проспал
праздник.
         Наверно нужно позвать на помощь весну.
         На экране появляется Весна.
Весна. Здравствуйте
ребята!
Вы обо мне, а вот
и я, Весна пришла!
Теплыми шагами
по земле прошла.
Привела я
солнышко, яркое, лучистое
И оно гуляет по
небу, по чистому.
Брызжут
солнышка лучи и бегут кругом ручьи.
Я приглашаю вас
на «Солнечную польку» .
                    Общий танец «Солнечная
полька»
Маша. А
мишка видно крепко спит.
И танец наш веселый его не разбудил.
Весна.
Не растеривайся Маша я вам помогу Мишку разбужу.
Мне пора идти дальше. Будить леса и горы, реки
и озера. До свидания, детвора.
Дети:
До свидания!
Маша. Ребята,
давайте поможем Весне разбудить Мишку.
- мы захлопаем руками, хлоп-хлоп-хлоп! (хлопают)
Мы затопаем ногами, топ-топ-топ! (топают)
(Выходит Медведь (сонный и сердитый) с подушкой).
Мишка. Кто
здесь топал? Кто здесь хлопал?
Маша. Нет я,
нет не я (отходит от Мишки).
Мишка. Ты
опять мне спать мешаешь, Маша.
Маша. Мишка,
хватит спать, пора весну встречать. Посмотри сколько ребят и все с тобой играть
хотят. Поиграй-ка снами! Поиграй-ка снами! (бегает вокруг Мишки)
Мишка. Снег
еще кругом лежит, еще пчелка не жужжит.
Не охота мне играть. Можно мне еще поспать?
Маша. Эх,
Мишка, тебе бы только спать. Чуть праздник не проспал.
Мишка. Какой
еще праздник?
Маша. Да
ты что? Совсем забыл?
Ведь сегодня праздник бабушек и мам и всех, всех
женщин!
Мишка. И
правда! Я ведь для своей бабушки давно подарок приготовил. Вот вкусные конфеты.
Я их пока в домик положу. А вы ребята как будите бабушек поздравлять?
Маша. Ребята
в подарок бабушкам подарят песню.
Песня: «Бабушка любимая»
Ребёнок:
Мамы, бабушки, в этот час
Мы хотим поздравить вас!
А ещё поздравить рады
Всех работников детсада! И подружек, и сестрёнок
И, конечно, всех девчонок!
Маша. Будем праздник продолжать с ложками танцевать,
мам и бабушек с праздником поздравлять.
                                         Танец c ложками
Мишка. Вы
и пели и плясали а стихи вы сегодня для бабушек и мам читали?
Стихи
Маша. Мишка
поиграй с нами.
Мишка.
Хорошо знаю я одну игру.
                   Игра:   «Найди свою игрушку»
Маша. Мишка,
нам пора к бабуле. Пошли скорее!
Мишка. Подожди
Маша. Принеси конфеты, которые я для бабушки приготовил. Их много и ребят
угостим всем хватит. Иди скорее принеси (Маша уходит, выходит с коробкой
конфет и говорит).
Маша. Вкусновато,
но маловато.
Мишка берет коробку конфет, открывает ее, а там вместо
конфет фантики. Показывает.
Маша. Ой,
что сейчас будет. (Берется за голову). Мишка возмущенно надвигается на
Машу, рычит.
Маша. Ну,
чего ты сердишься. Там все равно не хватало, даже мне мало. Сейчас все исправим
(бежит и приносит «волшебную» коробку).
Мишка, вот твоя волшебная шляпа и коробочка. Делай
волшебство скорей!
Мишка. Положи
в коробочку все фантики (перекладывают фантики). Закрываем (толкает
коробочку к Маше).
К Маше фантики катитесь и конфетами вернитесь.
Открывает и показывает детям конфеты, высыпает их в
корзину.
Маша. Какой
у меня Мишка молодец. А коробочку и шляпу мы возьмем с собой, к бабушке, и мне
конфеты достанутся (убирает коробочку в рюкзак).
Маша и Медведь: В это день 8 Марта
Мы желаем всем добра,
И цветов охапку,
И весеннего тепла.
Много радости, здоровья,
Быть красивыми всегда,
Чтоб счастливая улыбка
Не сходила бы с лица!

file_name: 2022 Средняя группа 8 марта.docx

alt: Маша. Эх, Мишка, тебе бы только спать

title: "Маша и медведь" сценарий 8 марта в средней группе для детей дошкольного возроста.


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Способы защиты при нападении соперника болевыми приемами на руки.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Зашита против обратного узла, проводимого сваливанием на
спину.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Зашита, против обратного узла, проводимого сваливанием на
спину.-
40минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий против обратного узла,
проводимого
сваливанием на спину.-10минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик со стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

Обороняющийся стоит
на коленях.

Зашита против обратного
узла, проводимого сваливанием на спину.

Основное положение
:
Шагнув вперед, соперник
подвел левую руку под мышку вашей разноименной руки. Сваливая своим туловищем вас
на спину, соперник поднимает захваченную руку вверх; прижимая левым коленом вашу
голову к вашему правому плечу, противник садится верхом, пытаясь провести болевой
прием обратный узел.

Способы защиты :
Во время сбивания на
спину выпрямите правую руку в локте и поднимите ее вверх. Если это движение не получилось,
прижмите под мышкой левую руку противника к своему туловищу. Выбрав удобный момент,
встаньте на мост и, поворачиваясь на правое плечо, перевернитесь на живот.

Детали :
Если и второй вариант
защиты не получится, подведите правую руку под разноименную ногу соперника. Выпрямляя
ее в локте и заводя за ногу противника, затем согните в локте и перевернитесь на
левый бок, сваливая противника на спину.

Проведение схваток на выполнение защитных действий против обратного
узла,
проводимого сваливанием на спину.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 391. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Зашита против обратного узла, проводимого сваливанием на спину"


file_name: Геометрия в таблице  Положение высоты в пирамидах.docx

title: материалы к урокам геометрии