extracted_text:
История    города
в    загадках  топонимики.

Оглавление

Введение. 3
Березняки. 5
Усть-Шексна. 6
Рыбная Слобода. 7
Город  «Рыбной». 8
Рыбинск. 9
Выводы.. 11
Литература. 12
Приложения. 13

Введение
Мой родной и любимый город Рыбинск
является уникальным в своём роде. В чём же его уникальность?
Можно привести много примеров: свою
историю он ведёт с древнейших веков, в историческом центре города найдена
стоянка каменного века. Затем Рыбинск становится крупнейшим городом –
превалочным пунктом для судов, везущим товары  выше по течению. «Столицей
бурлаков» называли Рыбинск в прошлом. Именно в нашем городе установлен
единственный в мире памятник бурлаку. Одной из первых в России после Москвы и Санкт-Петербурга
в Рыбинске была построена хлебная биржа. Пожарная каланча,  построенная в нашем
городе,  считается самой высокой в России. «Жемчужиной Поволжья» до сих пор называют
наш Спасо-Преображенский собор. Первый в стране пароход, названный «Волга»,  совершивший
успешное плавание, был спущен на воду именно в Рыбинске. Создано самое большое
рукотворное море в Европе. Волжский мост «рыбинская чайка» - один из самых
больших волжских мостов.
Можно дальше продолжать говорить об
исторических памятниках, сохранившихся до наших дней. Но мне хочется рассказать
не об этом. Я считаю, что уникальным наш город можно считать не из-за этого.
Уникальность Рыбинска в том, что он,  как не один другой город во всём мире,
много раз менял своё название: городище «Березняки» → поселение
«Усть-Шексна»,  «Рыбаньск» → «Дворцовая ловецкая слобода», «Рыбная
слобода» → город «Рыбной», «Рыбинск»  → город «Щербаков» →
город «Рыбинск» → город «Андропов»  → город «Рыбинск».
Мне стало интересно, почему наш город так
назывался в разные времена, в честь кого город носил названия Щербаков и
Андропов? Я попробую это выяснить в своей работе.

Около 30 тысяч лет до нашей эры подошел к
концу последний период ледниковой эпохи. Огромные массы льда начали таять и
отступать к северу, образовывались русла современных рек и озер. Природа после
ледникового периода на протяжении 20 тысяч лет напоминала современную тундру.
Появились мамонт и шерстистый носорог, остатки, которых обнаружили вблизи
Рыбинска. Затем климат стал суше и теплее. Появились могучие леса. Вслед за
этим с юга, в основном из бассейна Дона, пришел в наши края и человек.
 В этот период средняя температура была
близка современной, но было суше. Преобладал хвойный лес с берёзовыми рощами.
Древние наши предки жили в полном единении с природой. Они полностью от нее
зависели. Природа давала им жилье, пищу, одежду. Они поклонялись грому, солнцу,
ветру, верили в русалок и домовых, обожествляли лесных зверей. В начале первого
тысячелетия нашей эры на территории Верхней Волги жило угро-финское племя
"Меря". Близ Рыбинска, при впадении речки Сонохты в Волгу обнаружено
городище Березняки - мерянское поселение 3-5 веков нашей эры.
Березняки
Издавна  реки являлись основными дорогами
страны. Такими дорогами, которые связывали северный Новгород и юг являлась
Волга и ее притоки Шексна, Молога и другие. Уже в 3-5 веках  при впадении речки
Сонохты в Волгу располагалось поселение племени меря.
Славяне, появившиеся на землях меря в 10
веке начали строить маленькие городки вдоль крупных рек. Расположенный на
высоком мысу, поселок был окружен валом и перегорожен рвом, укреплен
бревенчатой стеной (Приложение 1). В центре находилось общественное здание. На
территории поселка располагались жилые срубы площадью 15-20
 м2. Каждое жилище делилось на мужскую и женскую половины.
Меряне занимались скотоводством. В поселке
был общий загон для скота, общий амбар и кузница. Общее население составляло
40-50 человек. Женщины занимались приготовлением пищи, изготовлением одежды и
посуды.  Меряне были язычниками, обожествляли зверей и природу. Медведя считали
хозяином леса. Его лапу, вылепленную из глины, носили, как амулет. Забытый язык
этого народа напоминают загадочные и непонятные названия рек, озер: Шексна,
Колокша, Уткошь.
По моему мнению, название «Березняки»
поселение получило из-за местности, в котором оно было построено – хвойный лес
с берёзовыми рощами.
Во второй половине X века началась другая
эпоха – феодальный строй. В поисках свободных от феодалов земель славянские
крестьяне потянулись на северо-восток, в междуречье Волги и Оки. В период 11 –
12  веков местное мерянское население смешалось с пришедшим славянским. Стали
возникать города, поселения,  развиваться ремёсла  и торговля.
Усть-Шексна
История продолжается на левом берегу
Волги, в месте впадения в неё реки Шексны (отсюда, по моему мнению, и название
поселения Усть-Шексна). В письменных источниках упоминаются поселения
"Усть-Шексна", "Рыбаньск", послужившие началом рождения
нашего города. Впервые в летописях  это название упоминает летописец Нестор в
1071 году. В его повести «Временных лет» рассказывается о кровавых злодействах
язычников. В год сильного неурожая и голода они обвинили во всём богатых женщин
края. Волхвы убивали их, а потом делили имущество убитых. Боярин Ян Вышатич
наказал преступников. Он привёл их в Усть-Шексну и согласно «Русской правде»
передал родственникам жертв. Те повесили разбойников на дубе. Первое упоминание
в летописи и признают годом «рождения» города.
Это поселение размерами  сравнимо с Ярославлем
и Москвой тех лет. По исследованиям (археологических экспедиций),  площадь
города составляла до 20 га. Для сравнения - площадь летописного города
Ярославля того времени – 3 га. Усть-Шексна превосходила даже такие древние
города как Углич,  Владимир.
Жители ловили рыбу, охотились, занимались
сельским хозяйством. А так же были искусными ремесленниками: кузнецами,
гончарами, ювелирами, косторезами. Отлично управлялись с металлом, вели
международную торговлю: находками, подтверждающими это стали серебряные
монеты-динарии Фрисляндии,  арабские дирхемы 9 века, оружие и многое другое
(Приложение 2).
Это было крупное поселение, которое
постигла участь многих древних городов – поселение было практически уничтожено
при татарско-монгольском нашествии. Прекращение торговли, эпидемии чумы
1352-1364 гг.  привели к  упадку города.
Повышение в 16 веке уровня воды в Волге  привело
к «переносу» древнего центра, жители которого перебрались на правый берег
Волги.
Постепенный
процесс «переноса» подтверждают и письменные источники: до 16 в. встречаются
лишь упоминания Усть-Шексны, а с 1572 г. упоминается лишь Рыбная слобода, за
которой указами московских князей были закреплены рыбные ловли и таможенные
функции. Так средневековый город Усть-Шексна на рубеже 15-16 вв. явился прародителем
Рыбной слободы.
Рыбная Слобода
По понятиям того времени слобода - это
нечто среднее между городом и деревней.  В 16 веке Рыбная слобода являлась «Дворцовой
ловецкой слободой» (Приложение 3). О ней упоминается в духовной грамоте Ивана III
в 1504 году.  Её жители  платили оброк красной рыбой: поставляли осетров и
белорыбиц и стерлядей к царскому столу. Кроме рыболовства жители слободы
занимались кузнечными работами, выделкой кож, крашением и набивкой холста.
Слобожане ловли  рыбу на Волге, Шексне и Мологе. С годами поселение росло,
богатело и рыбная ловля  перестала быть главным промыслом слобожан. По моему
мнению, и название «Рыбная слобода» возникла из-за основного промысла жителей. Они
стали заниматься торговлей, особенно хлебом и мукой. Ярмарки в Рыбной слободе
приурочивали к открытию и закрытию крупнейшей в стране Макарьевской ярмарки. Во
второй половине 17 века Рыбная слобода постепенно превращается в хлебный рынок.

Город  «Рыбной»
В середине18 века Рыбную слободу посетила Екатерина
II. В  1777 году,  3 августа Екатерина II подписала указ, по которому слобода
стала городом «Рыбной», а затем «Рыбнослободском».   В 1778 году город получил
свой герб, на котором изображены в верхней части – медведь, как символ
принадлежности к Ярославской области, в нижней части – река и стерляди (наверное,
как память о рыбном оброке).
 Строительство в начале 19 века Тихвинской
и Мариинской водных систем, которые связали Волгу и Неву, сделало судоходными
Мологу и Шексну. Город становится не только транспортным и перевалочным
пунктом, но и крупнейшим хлебным рынком и столицей волжского трудового люда. В
начале 18 века здесь была создана специальная  пристань, где происходила
перевалка грузов на маленькие "зарыбенские" суда. Город стал не
только городом купцов и торговцев. Его называли «Столицей бурлаков». На берегу
Волги появились хлебные и соляные амбары, выросло количество лавок и постоялых
дворов.
В это время город переживает бурный
экономический рост. Во второй половине 19 века строятся доходные дома,
открываются новые банки. Приток промышленников, купцов и предпринимателей
заставляет создать целую сферу для обслуживания приезжающих. В это же время
строятся здания мужской и женской гимназий, коммерческого и технического
училищ. Строятся здания земской больницы и больницы для бурлаков, а также
удивительных по красоте и разнообразию деревянных городских особняков с
затейливой резьбой наличников, фронтонов и крылец.  Город меняется, горожане
уже называют  город Рыбинском (Приложение 4).
Рыбинск
В годы первой русской революции Рыбинск
был центром революционного движения на Верхней Волге. Началась гражданская
война. Рыбинцы  активно воевали на многих фронтах. Настало мирное время. Купеческий
торговый Рыбинск постепенно становился промышленным городом. Один за другим
строились заводы. Город продолжал развиваться.
При советской власти началось
строительство новых заводов. Здесь начинается меняться облик промышленного
производства. Мукомольное производство уступает машиностроению и судостроению.
В начале 1930 годов в Рыбинске начинается
производство авиационных двигателей, печатных машин для полиграфии, различной
техники для строительства дорог, оборудования для спичечных фабрик, очковой
оптики. Именно с этого момента Рыбинск стал крупным промышленным центром.
В 1941 году началось заполнение самого
большого в России рукотворного водоёма – Рыбинского моря.
В 1946 году город был переименован в «Щербаков».
Назван в честь политика Александра Сергеевича Щербакова, который недолгое время
жил и работал в Рыбинске (Приложение 5).   После смерти от отца-рабочего в 1907
году, семья переехала в Рыбинск. Щербаковы жили в небольшом деревянном доме на
улице Некрасова, располагавшемся на Скомороховой горе. В Рыбинске окончил
высшее начальное училище,  и  с 12 лет стал учеником в типографии, а потом
служащим железной дороги. В 1917 году он вступил в Красную Гвардию, в  1918
году он стал членом Компартии и занимался организацией местного союза рабочей
молодежи. Уже через несколько месяцев А.С. Щербаков оказался в столице, на
работе в центральном аппарате комсомола.
В уже в 1957 году городу  было возвращено
историческое название Рыбинск.
Однако в 1984 году город вновь
переименован — уже в «Андропов». Назван так в честь генерального секретаря  Юрия
Владимировича Андропова (15.6.1914 — 9.2.1984), председателя КГБ с мая 1967 по
май 1982 года, генерального секретаря ЦК КПСС с ноября 1982 года. (Приложение
6). В 1936 году Ю.В.Андропов окончил техникум водного транспорта в  Рыбинске  (сейчас
- Рыбинское речное училище им. Калашникова). Был избран секретарем комсомольской
организации техникума, потом выдвинут на должность комсорга комитета комсомола
судоверфи им. Володарского. В 1938 году избран первым секретарем Ярославского
обкома ВЛКСМ.
В 1989 году название Рыбинск снова было
возвращено.
Современный Рыбинск – один из крупных
промышленных центров Ярославской области. Рыбинские предприятия создают
продукцию для обороны, авиации, космоса. Сейчас в нашем городе производят
двигатели для самолётов и космических ракет, дорожные катки, снегоходы,
газотурбинные  установки, радиоэлектронную аппаратуру, железобетонные
конструкции, кабель, продукты питания. Авиационный университет, где готовят
инженеров и конструкторов известен далеко за пределами Ярославской области.
Студентов  РГАТУ ждут на работу многие крупные предприятия России. Не
забывается и историческое прошлое – рыбы  стали символом города. Местные
мастера изготавливают самые разные рыбки – сувениры, от деревянных и
керамических до цветочных и сдобных.  Город живёт!

Выводы
Много страниц перелистнул  Рыбинск в своей
истории. Было много названий. Сейчас город называется «Рыбинск»,  так его
называют уже не одно столетие. Именно под этим именем его знают в нашей большой
стране и за рубежом. Город быстро развивается, меняется к лучшему, хорошеет.
Благодаря главе города  Ю.В. Ласточкину Рыбинск стал чище, ремонтируются
дороги, дома, здания возвращаются к своему историческому прошлому,
реконструирована Волжская набережная, излюбленное место отдыха горожан. Много
сил и средств вкладывается в развитие города.
Хочется видеть наш любимый город
особенным, обладающим особенной, присущей только Рыбинску атмосферой, богатым и
современным.
Рыбинск достоин уважения. Здесь есть
интересная история, замечательная природа, крупные промышленные предприятия, возможности
для отдыха и путешествий и люди, которые любят свой город и гордятся им.

Исследуя материалы по этой теме, работая с литературными, историческими
источниками, я более подробно познакомилась с историей города. Прослеживая
исторические этапы развития Рыбинска, размышляя над тем, какими особенностями
обладал каждый период времени, я попыталась понять причины переименования
города. Для себя я сделала вывод, что каждое название отражает дух времени. Мне
захотелось продолжить  свои исследования, чтобы больше узнать, какое место
занимает мой город в истории России. Рыбинск – это  моя малая Родина, это
уголок, где я родилась, где проходит моё детство.

Литература
1.
Рыбинск:
истории для детей / Гл. ред. В.В. Горошников. Медиарост.
2.
Рыбинск.
Альбом / авторы составители: М. Шиманская, С. Метелица. Инкомбук.
3.
Рыбинск.
Путеводитель / авторы составители: М. Шиманская, С. Метелица. НПО «САТУРН».
4.
Рыбинск
(документы и материалы по истории города) / ред. В.Д. Кутузов. Верхне-Волжское
книжное издательство.
5.
Старый
Рыбинск. История города в описаниях современников 19-20 вв. / ред. Э.Г.
Истомина. Михайлов посад.
6.
Журнал
«Углече поле» № 12 за 2012 г., статья «Древний город» / А. Рыкунов, И. Рыкунова.
7.
Набор
открыток «Рыбинск – маленькому путешественнику», 2011
 г., Медиарост.

Интернет – источники:
1.
http://www.2rybinsk.ru/история-рыбинска/
2.
http://www.edu.yar.ru/~rkk/history.htm
3.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%FB%E1%E8%ED%F1%EA
4.
http://rybinskcity.ru/spravka_city_history.php
5.
http://rybinskonline.ru/cityhistory.html
6.
http://www.zolotoe-koltso.ru/goroda_new/rybinsk/rybinsk_about.php
7.
http://www.allross.ru/yar/rybinsk/his.htm
8.
http://merjamaa.ru/news/ust_sheksna_merjanskij_megapolis_11_veka/2011-03-03-182
9.
http://ryb.ru/2009/06/21/8478
10.
http://www.fish-town.ru/history/rybsloboda.html
11.
http://www.edu.yar.ru/~rkk/comment1.htm#s10
12.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C0%ED%E4%F0%EE%EF%EE%E2,_%DE%F0%E8%E9_%C2%EB%E0%E4%E8%EC%E8%F0%EE%E2%E8%F7
13.
http://www.bestpeopleofrussia.ru/persona/Yuriy-Andropov/bio/
14.
http://hrono.ru/biograf/bio_a/andropov_juri.php
15.
http://belopolye.narod.ru/known_people/june/andropov.htm
16.
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1205465
17.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D9%E5%F0%E1%E0%EA%EE%E2,_%C0%EB%E5%EA%F1%E0%ED%E4%F0_%D1%E5%F0%E3%E5%E5%E2%E8%F7

Приложения

Приложение 1.

Городище
Березняки, 3—5 вв. Реконструкция по П. Н. Третьякову.

Городище
«Березняки»

Приложение 2.

Усть-Шексна
с самолета

Монеты,
найденные при археологических раскопках в устье Шексны

Приложение
3.

Рыбная
слобода

Приложение 4.

Рыбинск.
Общий вид.

Приложение 5.

А.С.
Щербаков

Приложение 6.

Ю.В.
Андропов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краеведческий   проект. Рыбинск.doc

alt: История города в загадках топонимики

alt: Оглавление Введение . 3

alt: Введение Мой родной и любимый город

alt: Выводы Много страниц перелистнул

alt: Приложения Приложение 1

alt: Приложение 5. А.С. Щербаков

intro: Данная работа познакомит с историей города. Можно проследить исторические этапы развития Рыбинска, понять причины переименования.

история

group: Дисциплины

title: История    города   в    загадках  топонимики.


extracted_text:
В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
•ШЕСТЬЮСТАМИ
учениками
•ЛЯГТЕ на диван
•много БАКЛАЖАНОВ
•пирог с ПОВИДЛОЙ
•КЛАДИТЕ на место

В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
•в ОБЕИХ странах
•ПОЛОЖИТЕ сумки
•с ПЯТИДЕСЯТЬЮ рублями

•пара ВАЛЕНОК
•тонна ПОМИДОРОВ

В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
•опытные ТРЕНЕРЫ

•одной ТАПКОЙ
•в ОБОИХ
государствах
•без КОММЕНТАРИЕВ
•ПОВАРЫ вкусно
готовили

В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
•с ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ
костюмами
•пачка
МАКАРОН
•к десятому
АПРЕЛЮ
•ПОЕЗЖАЙТЕ
домой
•в СОРОКА
регионах

В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
•ДВОЕ влюбленных
•строгие ИНСПЕКТОРА
•ОБЕИМИ сторонами
•пара ДЖИНСОВ
•десять  ГЕКТАРОВ

В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
•ПОЛУТОРА метрами
•стадо из
ПЯТИСОТ  голов скота
•пара САПОГОВ

•новые
ДРАЙВЕРЫ
•эскадрон
ГУСАР

В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
•ТРОЕ  лисят
•ПРОПОЛОЩИТЕ  рот
•ягоды стали СЛАЩЕ
•нет ПОЛТОРАСТА книг
•в  ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТОМ
году
В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
•брат ОКРЕП
•менее  ДЕВЯНОСТО  метров

•ЛЯГТЕ    на   пол
•пара НОСКОВ
•уложились в ПОЛТОРЫ
недели
В одном из выделенных
ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и
запишите слово правильно.
•отличные СНАЙПЕРЫ
•со светлым ТЮЛЕМ
•он наиболее РЕШИТЕЛЬНЕЕ
•в ДВУХСТАХ метрах
•МАШУТ платком

•
В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
•ВЫСОЧАЙШАЯ  гора
•БОЛЬНАЯ
мозоль
•пять
АПЕЛЬСИНОВ
•ПРИЕДЬ
быстрее
•для
СЕМИСОТ  детей

1

повидлом

2

пятьюдесятью

3

повара

4

апреля

5

инспекторы

6

сапог

7

полутораста

8

девяноста

9

решительный

10

приезжай

В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
•ОБГРЫЗАННОЕ яблоко
•ВОСЬМЬЮДЕСЯТЬЮ рублями
•ЧЕТВЕРО суток
•ЧЁРНЫЙ тюль
•пара БОТИНОК

В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
•КЛАДИТЕ  на полку
•ответил более ТОЧНЕЕ

•несколько БРЕЛОКОВ
                             •ЗАЛАЗИТ на крышу
•несколько  БЛЮДЕЦ

ошибку
и запишите слово правильно.
•пять АМПЕР
•на ширине
ПЛЕЧ
•цветок
быстро УВЯНУЛ
•ТРЕМЯСТАМИ
дисками
•почти в СТА
странах

В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
•почѐтные ТИТУЛЫ
•мы ХОТИМ
•ЕЗДИЕШЬ по
правилам
•фонтан БРЫЗЖЕТ

•ГОРЯЧИЙ кофе

ошибку
и запишите слово правильно.
•килограмм ВАФЛЕЙ
•ДОЖЖЁТЕ
ветки
•согласно
ПРИКАЗУ
•с  ПОЛУТОРАСТА рублями
•написал АККУРАТНЕЕ ВСЕХ

ошибку и запишите слово
правильно.
•РОНЯЯ  лепестки
•ЧЕТВЕРО
лыжниц
•к
ДВУХТЫСЯЧНОМУ году  •РАСПЛЕЩЕТ воду
•талантливые ИНЖЕНЕРЫ
ошибку и запишите слово
правильно.
•хорошие СТОЛЯРЫ
•около
ПОЛТОРА месяцев
•пошив
ДЖИНСОВ
•ЧЁРНЫЙ рояль

•ДОСТИГ цели

В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
•килограмм БАНАНОВ
•порция
ПЕЛЬМЕНЕЙ
•без
ЧЕТЫРЕСТА  солдат
•двадцать
ПЕТЕЛЬ
•осень СЫПЛЕТ
листья

ошибку и запишите слово
правильно.
•цитата
БОЛЕЕ  ТОЧНАЯ
•около
ШЕСТИСОТ  километров
•ДОСТРИЖЁТ
сынишку
•о ДЕВЯНОСТО
метрах
•букет
ГЕОРГИНОВ
В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
•СЕМЕРО
козлят
• прыгнул
МЕНЕЕ  ВЫСОКО
•подписал
ДОГОВОРА
•ПОЛТОРЫ
ставки
•смотрит
ЗОРЧЕ

11

обгрызенное

12

точно

13

увял

14

ездишь

15

вафель

16

четыре

17

полутора

18

четырехсот

19

девяноста

20

договоры

file_name: морфологич нормы.pdf

alt: ВАЛЕНОК • тонна ПОМИДОРОВ

alt: ОБОИХ государствах • без

alt: МАКАРОН • к десятому

alt: ДВОЕ влюбленных • строгие ИНСПЕКТОРА •

alt: ГУСАР

alt: ПОЛТОРАСТА книг • в ДВЕ

alt: ЛЯГТЕ на пол • пара

alt: РЕШИТЕЛЬНЕЕ • в ДВУХСТАХ метрах •

alt: ВЫСОЧАЙШАЯ гора • БОЛЬНАЯ мозоль • пять

alt: 8 девяноста 9 решительный 10 приезжай

alt: • несколько БЛЮДЕЦ

alt: АМПЕР • на ширине ПЛЕЧ • цветок быстро

alt: БРЫЗЖЕТ • ГОРЯЧИЙ кофе ошибку и запишите слово правильно

alt: ДОЖЖЁТЕ ветки • согласно ПРИКАЗУ • с

alt: РОНЯЯ лепестки • ЧЕТВЕРО лыжниц

alt: ДВУХТЫСЯЧНОМУ году • РАСПЛЕЩЕТ воду • талантливые

alt: ДЖИНСОВ • ЧЁРНЫЙ рояль •

alt: БАНАНОВ • порция ПЕЛЬМЕНЕЙ • без

alt: БОЛЕЕ ТОЧНАЯ • около ШЕСТИСОТ километров •

alt: ДОГОВОРА • ПОЛТОРЫ ставки • смотрит

intro: На презентации предложено двадцать тестовых заданий по отработке навыков находить и исправлять морфологические ошибки. Задание составлено в соответствии с демоверсией 2017 года.  В тестовых заданиях встречаются словоформы различных частей речи, что должно способствовать более качественной подготовки учащихся к единому госэкзамену.  Ответы даны после каждых 10 заданий.

title: Морфологические нормы. Задание 6 ЕГЭ по русскому языку


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПОКОСНИНСКАЯ СОШ»

Согласовано
Утверждаю
Директор МКОУ
Начальник лагеря
Хрипач Ю.Н._______
                                 Ковалева М.И._____
                Ф. И. О.
                                                                                Ф.
И. О.
«___»  ______ 2020г.
 «___» _______ 2020г.

Штатное расписание
сотрудников лагеря согласованное с экономистами отдела образования
администрации МО «Братский район»

Количество
  воспитателей

Воспитатель

3

Дополнительно:

Должность

Штатные
  единицы

Начальник

Повар

3

Кухонный работник

1

Уборщик служебных помещений

1

Медицинская сестра

1

Итого

9

file_name: Штатное расписание сотрудников.docx

title: Лагерь. Штатное расписание сотрудников


extracted_text:
Письмо первокласснику.
Здравствуй, дорогая София!
Пишет тебе твоя первая учительница - Ирина Евгеньевна.
Скоро ты придешь в школу в 1 класс.
Поздравляю тебя! Ты стала взрослой.
Я тебя очень жду и надеюсь, что мы подружимся с тобой, и
  ты с удовольствием будешь ходить в школу и хорошо учиться. Ты научишься
  читать, писать, считать, научишься дружить и жить по правилам нашего
  школьного дома.
Ты познакомишься с ребятами, и вы станете большими
  друзьями.
До встречи!
Ирина Евгеньевна.

Письмо первокласснику.
Здравствуй, дорогая Алёна!
Пишет тебе твоя первая учительница - Ирина Евгеньевна.
Скоро ты придешь в школу в 1 класс.
Поздравляю тебя! Ты стала взрослой.
Я тебя очень жду и надеюсь, что мы подружимся с тобой, и
  ты с удовольствием будешь ходить в школу и хорошо учиться. Ты научишься
  читать, писать, считать, научишься дружить и жить по правилам нашего
  школьного дома.
Ты познакомишься с ребятами, и вы станете большими
  друзьями.
До встречи!
Ирина Евгеньевна.

Письмо первокласснику.
Здравствуй, дорогая Елена!
Пишет тебе твоя первая учительница - Ирина Евгеньевна.
Скоро ты придешь в школу в 1 класс.
Поздравляю тебя! Ты стала взрослой.
Я тебя очень жду и надеюсь, что мы подружимся с тобой, и
  ты с удовольствием будешь ходить в школу и хорошо учиться. Ты научишься читать,
  писать, считать, научишься дружить и жить по правилам нашего школьного дома.
Ты познакомишься с ребятами, и вы станете большими
  друзьями.
До встречи!
Ирина Евгеньевна.

Письмо первокласснику.
Здравствуй, дорогая  Яна!
Пишет тебе твоя первая учительница - Ирина Евгеньевна.
Скоро ты придешь в школу в 1 класс.
Поздравляю тебя! Ты стала взрослой.
Я тебя очень жду и надеюсь, что мы подружимся с тобой, и
  ты с удовольствием будешь ходить в школу и хорошо учиться. Ты научишься
  читать, писать, считать, научишься дружить и жить по правилам нашего
  школьного дома.
Ты познакомишься с ребятами, и вы станете большими
  друзьями.
До встречи!
Ирина Евгеньевна.

Письмо первокласснику.
Здравствуй, дорогой  Кирилл!
Пишет тебе твоя первая учительница - Ирина Евгеньевна.
Скоро ты придешь в школу в 1 класс.
Поздравляю тебя! Ты стал взрослым.
Я тебя очень жду и надеюсь, что мы подружимся с тобой, и
  ты с удовольствием будешь ходить в школу и хорошо учиться. Ты научишься
  читать, писать, считать, научишься дружить и жить по правилам нашего
  школьного дома.
Ты познакомишься с ребятами, и вы станете большими
  друзьями.
До встречи!
Ирина Евгеньевна.

Письмо первокласснику.
Здравствуй, дорогой  Алексей!
Пишет тебе твоя первая учительница - Ирина Евгеньевна.
Скоро ты придешь в школу в 1 класс.
Поздравляю тебя! Ты стал взрослым.
Я тебя очень жду и надеюсь, что мы подружимся с тобой, и
  ты с удовольствием будешь ходить в школу и хорошо учиться. Ты научишься
  читать, писать, считать, научишься дружить и жить по правилам нашего
  школьного дома.
Ты познакомишься с ребятами, и вы станете большими
  друзьями.
До встречи!
Ирина Евгеньевна.

Письмо первокласснику.
Здравствуй, дорогой  Максим!
Пишет тебе твоя первая учительница - Ирина Евгеньевна.
Скоро ты придешь в школу в 1 класс.
Поздравляю тебя! Ты стал взрослым.
Я тебя очень жду и надеюсь, что мы подружимся с тобой, и
  ты с удовольствием будешь ходить в школу и хорошо учиться. Ты научишься
  читать, писать, считать, научишься дружить и жить по правилам нашего
  школьного дома.
Ты познакомишься с ребятами, и вы станете большими
  друзьями.
До встречи!
Ирина Евгеньевна.

Письмо первокласснику.
Здравствуй, дорогой  Ильнур!
Пишет тебе твоя первая учительница - Ирина Евгеньевна.
Скоро ты придешь в школу в 1 класс.
Поздравляю тебя! Ты стал взрослым.
Я тебя очень жду и надеюсь, что мы подружимся с тобой, и
  ты с удовольствием будешь ходить в школу и хорошо учиться. Ты научишься
  читать, писать, считать, научишься дружить и жить по правилам нашего
  школьного дома.
Ты познакомишься с ребятами, и вы станете большими
  друзьями.
До встречи!
Ирина Евгеньевна.

file_name: pismo_pervoklassniku (1).doc

alt: Письмо первокласснику . Здравствуй, дорогой

title: ПИСЬМО ПЕРВОКЛАССНИКУ


extracted_text:
Сабақ жоспары

Күні:

Мектеп:

Сынып:
  10

Оқушылар саны:

Қатыспаған оқушылар
  саны:

Мұғалім:

Сабақ тақырыбы:

Сұйықтық
  кинематикасы.

Сабақтың оқу
  мақсаттары:

10.1.5.1. – сұйықтар
  мен газдардың ағыстарын сипаттау

Сабақ міндеттері

·
  Ағыстарды ажырату;
·
  Тұтқыр не тұтқыр
  емес сұйықтардағы өтіп жатқан физикалық
  қпроцестерді түсіндіре білу. ;
·
  Сұйықтық
  динамикалық күйінің физикасын түсіндіру
·
  Сұйықтар мен
  газдардағы ағыстардың табиғатына талдау жасай алу..

Бағалау критериялары

·
  Оқушылар қарапайым
  сұрақтарға жауап береді
·
  Зертханалық тәжірибелерді талдайды.

Құндылықтарды
  дарыту:

·
  Оқушылардың дүние танымын
  кеңейту.
·
  Оқушылардың функционалдық
  сауаттылықтарын дамыту.
·
  Оқушылардың өз оқуына
  жауапкершіліктерін арттыру.,

Тілдік мақсаттар:

Оқушылар мынадай терминдерді
  қолдана отырып сұрақтарға жауап беріп және
  тәжірибелерді сипаттай алады:
Ламинарлық ағыс, турбуленттік
  ағыс, құйын, сұйықтың ағуы,
  қысым.
Оқушылар еселік және
  үлестік бірліктерді қолдана алады.

Пәнаралық байланыс

математика

Алдыңғы білім:

Сұйық
  және газ тәрізді заттардың   қасиеттері білу керек.
  Архимед заңын білуі.

Сабақ кезеңдері

Уақыт

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

2 минуты
Сабақ басы

10 минут

Ұйымдастыру
  кезеңі
Сабаққа
  психологиялық дайындық

? Өткен
  сабақта қандай жаңа мәліметтерді білдіңдер?
? Оған
  дейін не біліп едіңдер?

(T) оқушыларды
  сабақ мақсатымен таныстыру

 (Т)
  Жаңа
  тақырыпты түсіндіру.
Мұғалім
  сұрақ жауап әдісі арқылы оқушылармен диалог
  құра отырып жауа тақырыпты түсіндіреді.
  Оқушылар негізгі мәліметтерді дәптерлеріне жазып отырады.

Гидроаэромеханика — сұйықтар мен
  газдардың механикалық қасиеттерін, олардың
  қозгалысын және олардың ішіндегі қатты
  денелердің қоғгалысын зерттейтін физиканың
  бөлімі.
Гидроаэростатика сұйық немесе газдың тыныштық күйін
  немесе олардың қозғалыс жылдамдығы аз күйін
  зерттейді.
Гидроаэродинамика -сұйық пен газдардың қозғалысын,
  ұшқыш аппараттар мен су асты қайығының, су
  көліктерінің, денелердің (мысалы, метеориттердің,
  кометалардың) атмосферадағы қозғалысын,
  құстардың, жәндіктердің ұшуын зерттейді
Бернулли теңдеуі — гидромеханиканың
  негізгі теңдеулерінің бірі. Бұл теңдеуді
  швейцариялық ғалым Д. Бернулли (1700 — 1782) өзінің
  1738 жылы Страсбургте жарық көрген “Гидродинамика” деген
  еңбегінде тұжырымдаған.
Аққыштық,
  көлемін сақтау және пішінін оңай өзгерту -
  сұйыққа тән қасиет.
Тұтқырлық – сұйықтардың
  негізгі қасиеттерінің бірі, сұйықтың
  қозғалысы барысында оның өз өңірінде
  үйкеліс күшін тудыру қабілеті. Сұйықтың
  тұтқырлығы қатты жылдамдықпен
  қозғалған сұйық қабаттарының
  қозғалысын азырақ жылдамдықпен
  қозғалған сұйық қабаттарына беруге
  қабілеті. Физикалық тұрғыдан
  сұйықтың тұтқырлығы
  тұтқырлық коэффициентімен бағаланады.
—  Тұтқырлық- сұйыктың
  қозғалысына кедергі жасайтын ішкі үйкеліс күштері.
—  Бұл күш ішкі үйкелісті, яғни
  сұйық пен қатты дененің арасындағы емес,
  бір-біріне қатысты сырғанап бара жатқан сұйық
  қабаттарының арасындағы  үйкелісті  сипаттайды.
Ламинарлық
  ағыс деп- сұйықтың
  қабаттары бір-біріне араласпай ағатын тәртіпті айтады,
  яғни бір қабат екіншісіне араласпай сырғанап өтеді.
  Ламинарлық ағыс стационарлы.
Сұйықтық
  қабаттары бір-бірімен араласып, құйындану арқылы
  өтетін ағысты турбулентті деп атаймыз. Турбуленттік
  ағыс кезінде бөлшектердің жылдамдығы әрбір
  берілген орында барлық уақытта ретсіз қозғалыста
  болады, яғни ағыс стационарлы емес.

Презентация

5 минут

(f/G) Бекіту
Физикалық
  диктант
.1.
  ................... — сұйықтар мен газдардың
  механикалық қасиеттерін, олардың қозгалысын
  және олардың ішіндегі қатты денелердің
  қоғгалысын зерттейтін физиканың бөлімі.
2. Газ және сұйық — бұл заттың
  әр түрлі агрегаттық күйлері, бірақ
  олардың ортак қасиеті — ................... бар.
3. ...................... сұйық
  немесе газдың тыныштық күйін немесс олардың
  қозғалыс жылдамдығы аз күйін зерттейтін
  физиканың бөлімі.
.4. ...................... сұйык
  пен газдардың козғалысын, сол сияқты ұшқыш
  аппараттар мен су асты қайығының, су
  көліктерінің қозғалысын, күстардың,
  жәндіктердің ұшуын зерттейтін физиканың бөлімі.
5. Идеал сұйық-
  ..........................................................сұйық.
6. Ыдыстагы тесіктен сұйықтың агып шыгу
  жылдамдыгы һ биіктіктен ...................................
  жылдамдыгындай болады екен.
7. Тұтқырлык -  сұйыктың
  козғалысына кедергі жасайтын ............................. .
8. Ұшақ қанатының үстінде
  ауа кысымы ........., қанат астында ........, ал бұл
  .................. күштің пайда болуына әкеледі.

Тапсырма
  парақтары

10 минут

Викториналық сұрақтар-Практикалық
  бөлім
ü  Жанымыздан
  жүйрік  пойыз  өткенде, бізді өзіне  тартатынын  сеземіз.
  Оның  себебін түсіндіріңдер.
ü  Неге
  екі  кеме  бір-біріне  тартылады?
ü  Суреттегі
  құбылысты  түсіндіріңдер.
ü  Суретте
  көрсетілгендей  етіп  ілінген  екі  теннис шарлардың  арасын ауа
  ағыншасымен  үрлесе  не болады? Бақыланатын
  кұбылысты түсіндіріңдер.
ü  Су
  сорғының жұмыс істеу принципі қандай?
ü  Субүріккіштің
  (пульверизатор) жұмыс істеу принципі қандай?
ü  Жеңіл
  қағаздан жасалған цилиндр көлбеу
  жазықтықтан сырғанағанда неліктен АВ парабола бойымен
  қозғалмай, көлбеу жазықтықтың АС
  табанына   қарай ауытқиды?
ü  Стакандағы
  суды айналдырғанда неге ортасы шұңқырайады?
ü  Бомбылаушы
  ұшақ қанатындағы бомбалардан босаған кезде неге
  селк етеді?
ü  Күшті
  жел тұрғанда, ол жер бетінен жеңіл нәрселерді
  (құрғақ жапырақ, қағаз және
  т. б.) көтеріп әкетеді. Неге?
ü  Піскен
  және шикі жұмыртқаны қалай ажыратуға болады?

Слайдтар

15 минут

Тәжірибе
  жасау

1. Неліктен бумеранг
  лақтырған жерге қайтып оралады?
2.
  Жеңіл қағаз конусты көтеру
3.
  Желдеткіштің қапалақтарының айналу бағытын
  бақылау. Вертушка жасау.

сорғы,
  теннис добы, шыны воронка, қағаз конус, қағаз,
  қайшы, түйреуіш.

Сабақ соңы
3 минуты

Оқушылар
  «Жетістіктер баспалдағынан осы сабақтағы өз
  деңгейлеріне сай келетін баспалдақты анықтайды.

Үй
  тапсырмасы
ü
  150-200
  сөзден
  тұратын торнадо мәселесіне қатысты эссе жазу.

Саралау –оқушыларға
  қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Осы кезеңде
  берілген таппсырманы өздігінен орындай алмай отырған
  оқушыларға көмек көрсету жоспарланады
Барлық оқушылар
  мұғалімді тыңдайды.
Оқушылардың
  көбі қойылған сұрақтарға жауап
  берңп, алған ақпараттарының кейбіреуіне талдау
  жасайды.
Кейбір оқушылар
  алынған ақпаратты толықтай талдай алады.

(1)   Физикалық
  диктантты мұғалімнің бағалауы
(2)   Тақырыпты
  түсінуге байланысты оқушының өзі өзіне
  баға беруі

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
  Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы
  да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

file_name: 10 сынып_ҚГБ_сұйық кинематикасы_сабақ жоспары.docx

alt: Сабақ жоспары Күні:

alt: Сабаққа психологиялық дайындық ? Өткен сабақта қандай жаңа мәліметтерді білдіңдер ? ?

alt: G) Бекіту Физикалық диктант


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ УТРЕННИКА НА 8 МАРТА В МЛАДШЕЙ
ГРУППЕ
«В ГОСТИ К МАТРЁШКЕ»

Цель: создать у детей
радостное и праздничное настроение.
Задачи: поддерживать традиции бережного и уважительного отношения к
маме, бабушке; воспитывать интерес к музыкально - творческой деятельности.
Предварительная работа: беседа воспитателей о роли мамы и бабушки и их
значимости; изготовление подарков для мам и бабушек; разучивание стихов, песен
и танцев.
Действующие лица: Ведущая, Матрёшка.
Ход праздника:

1.В зал под
  песню «ВСТРЕЧАЕМ
  ВЕСНУ» ИЛИ  «МАМОЧКА МИЛАЯ, МАМА МОЯ» друг за другом заходят дети с
  воспитателем и садятся на стульчики.

Ведущий: Снова
  стало солнышко землю пригревать,
И весна-
  красавица к нам пришла опять.
Тёплым словом,
  звонким пеньем,
Поздравляем с
  днём весенним.
2.ТАНЕЦ
  «ЛАСКОВОЕ СОЛНЫШКО»

Мы немного отдохнем,
Гостью к нам все позовем.
Громче хлопайте в ладошки
В гости к нам идет Матрешка!
3.Звучит
  музык, заходит Матрешка, пляшет.
Ведущая: Громче хлопайте в
  ладошки,
В гости к нам пришла
  Матрешка!
Вся румяная, очень
  ладная,
Бойко топают ножки –
Здравствуй, милая
  Матрешка!

Матрешка: Здравствуйте, дорогие мои детки,
Я – матрешка, к
  вам пришла
И добра, и весела.
В гости вас к себе
  зову,
Чаем сладким угощу.
Далеко мой дом стоит.
Чтоб добраться до него
Мы на поезде поедем.
Скорее торопитесь
В вагончики садитесь.
Время приближается,
Поезд отправляется.
Дети строятся паровозиком (друг за
  другом). Под и песню «Поезд» дети идут по залу.
4.ИГРА «ЕДЕМ НА ПОЕЗДЕ»

Матрешка:
  ОСТАНОВКА – «МАМИНА»
Ведущий: Мамочек
  красивых,
Добрых и
  любимых,
Мы сейчас
  поздравим,
Песню им
  подарим!
Дети встают
  около стульчиков.
5.ПЕСНЯ «ОЧЕНЬ
  ЛЮБИМ МАМОЧКУ»
Дети содятся на стульчики

Ведущий:
  На радость мамам нашим весело
  сейчас попляшем.
6.ТАНЕЦ С ПЛАТОЧКАМИ
  «АХ КАКОЙ ПЛАТОЧЕК МОЙ»
После танца дети,
    не  садятся на стульчики.

Ведущий: Маму
  я свою люблю! Постирать ей помогу,
Мыло пенится в корыте – я стираю, посмотрите!
7.ТАНЕЦ «СТИРКА»

Много
  у мамы забот и хлопот,
И
  мама бывает, у нас устает.
Готовы
  всегда вы на помощь прийти,
Игрушки
  убрать и пол помыть!
8.ИГРА
  «ПОМОЕМ ПОЛЫ»

Ведущий: Есть у
  кошечки котенок,
У коровы есть –
  теленок,
У собаки есть –
  щенок,
А у мамы – я.
Хотим послушать,
  какие ласковые слова каждая мама говорит своему сыночке или дочке.
9.ИГРА «ЛАСКОВЫЕ
  СЛОВА МАМЫ» Звучит фоновая музыка
(Мамы по очереди
  говорят ласковое слово своему ребенку.) Ведущий: Какие замечательные
  слова.

Матрешка: Детки, а на чём мы
  еще можем поехать ко мне в гости? Слышите звук?
10. ЗВУЧИТ СИГНАЛ
  МАШИНЫ
 Это наша машина зовет
  нас в дорогу.
 Дети едут по кругу,
  держа руль в руках.
11.ИГРА «ЕДЕМ НА
  МАШИНЕ»

ОСТАНОВКА – «БАБУШКИНА»
Ведущий: Кто ватрушки испечёт, бантики завяжет?
  Поругает не всерьёз, не всерьёз накажет?
  Сможет кто в футбол сыграть или куклу укачать,
  Свяжет шарф и варежки?
Это наши бабушки!
12.ТАНЕЦ С ЛОЖКАМИ «БАБУШКА ИСПЕКИ ОЛАДУШКИ»

Ведущий: Все умеем сами – угостим мы бабушек пирожками!
13.ПЕСНЯ-ТАНЕЦ «ЧТОБ ИСПЕЧЬ
  НАМ ПИРОЖОК»

Наши мальчики хотят поздравить наших всех с женским
  днем.
  Мальчики старались, мальчики спешили,
  Дружно танец учили.
  В этот день и в этот час
  Выступаем они для вас!
14.ТАНЕЦ «МОРЯКИ»

ЗВУЧИТ
  ЗВУК САМОЛЕТА
Матрешка:
  Детки, слышите звук?
Это
  наш самолёт - зовет нас в полёт. Дальше мы полетим на самолёте.
15.ИГРА
  «САМОЛЕТ»

ОСТАНОВКА
  – «ВЕСЕННЯЯ ЛУЖАЙКА»
Матрешка: Вот, ребятки, здесь
  мой дом.
Хорошо, уютно в нем.
Звонко
  капают капели
  Возле нашего окна.
  Птицы весело запели:
  Чив-чив-чив - пришла весна!
16.ИГРА «ПТИЧКИ-НЕВЕЛИЧКИ»

Мамочек и
  бабушек очень любим мы,
С праздником их
  поздравляем
И цветочки вам
  дарим.
17.ТАНЕЦ
  «ЦВЕТОЧКИ»

Ведущая: Детки, слышите
  гудок. Это наш паровоз зовет нас в детский сад.
Спасибо тебе, Матрёшка
  за такое прекрасное праздничное весеннее путешествие.
Матрешка: Очень весело мне было
И про скуку я забыла.
Но прощаться мне пора-
До свиданья, детвора! (матрешка уходит)
До свидания, Матрёшка.
  Садимся в поезд (дети едут.)
(Матрёшка машет
  детям рукой и уходит из зала)
18.ИГРА «ПОЕЗД»
Ведущая: Вот и вернулись мы
  обратно в наш детский сад.

Мы
  для мам к 8-му марта
  Приготовили подарки.
  Мы старались, мы спешили.
  Их с любовью мастерили.
  Еще раз всех поздравляем,
  И подарки вам вручаем!
Дети
  дарят мамам свои подарки под музыку.
19.ЗВУЧИТ
  МУЗЫКА

Вы так
  старались! Я хочу вас за это поблагодарить! Я приготовила для вас весенние
  подарки!
Ведущий раздает детям подарки под музыку.

20.ЗВУЧИТ МУЗЫКА
Ведущий: Милые женщины
  поздравляем Вас с праздником.
Желаем в
  праздник вам всех благ,
Что
  только могут быть на свете!
Желаем вам улыбок много,
И лишь погожих, ярких дней,
Здоровья всей семье большого,
Послушных, любящих детей!
Чтобы всем сердцем вас любили
И освещали мир вокруг.

file_name: Сценарий для младшей группы В гости к матрешке.docx

alt: СЦЕНАРИЙ УТРЕННИКА НА 8 МАРТА

intro: Путешествие

воспитание

group: Педагогика

title: Музыкальный праздник для детей младшего дошкольного возраста "В гости к матрешке""


extracted_text:
Желтые братцы
                                                                                На пальме родятся,
                                                                                Неразлучные друзья -
                                     Кто путешествует по странамДруг без
друга им нельзя!
                                                                              Вместе, рядышком...(бананы)
                                   ОТКУДА БАНАНЫ
ПРИШЛИ?

 Бананы являются
самыми популярными в мире фруктами.
 Бананы бывают не
только желтые, но и красные.
 Есть мнение, что
бананы растут на пальме, что крайне не верно, так как ба наны являются
травянистыми растениями с мощной корневой системой.
 Люди выращивают
бананы на протяжении многих тысяч лет.
 Гроздь бананов,
иногда называют «рукой», а один банан - «пальцем».
 Средний банан весит
около 125 граммов.
 Бананы содержат около
75% воды. Бананы имеют высокую питательную  ценность.
 Бананы под названием
дамский пальчик, имеют сладкий вкус и сравнително маленький размер, и тонкую
кожуру.                                                                                ь-
 Плоды диких бананов
содержат большое количество семян, иногда их объем  может быть
значительно больше, чем самой мякоти. Те же бананы, к кото рым мы с вами
привыкли, не имеют семян.  Индия является ведущим производителем
бананов.
 Бананы, которые
отправляют за рубеж, собирают зелеными. Из волокон не которых банановых
растений изготавливает одежду.
 Бананы содержат много
калия, делая их более радиоактивными, чем другие  фрукты.
                                        ПОЛЕЗНЫЕ СВОЙСТВА:
 1.2.  Банан
в переводе с арабского языка, означает палец. Вот интересно, чей?И растет банан
вовсе не на пальме, а на траве. Да, да! Банановая пальма —
 это
трава-многолетник.
3.
Плод,
этой уникальной «пальмы» содержит большое количество бета каротина,
калия, магния и селена (это яд, но в малых количествах полезен), а            содержащиеся
в них пектины хорошо влияют на обмен веществ.
4.
Что
интересно, банан не вызывает аллергических реакций и годен даже для     грудных
детей. Рекомендуется съедать по два банана в день (суточная норма
5.
калия«Гигиеническая
упаковка» банана позволяет транспортировать э             тот фрукт в       дальние
страны.
6.
Банан
— это не просто фрукт, который едят, очищая кожуру. Из него еще       готовят
муку и пекут лепешки, жарят и варят супы.
7.
Банан
— это продукт, который является источником счастья или хорошего      настроения.
Почему? Оказывается, в нем много серотонина, «гормона сча    стья»,
а витамина В6 больше, чем в любом другом фрукте.

                       ЗАГАДКИ
 Не на пальме вырастает,
 С веток гроздьями свисает,
 С жѐлтой кожуроюВиснет запятою,
 Лакомство для обезьян.  Как зовѐтся он...(банан)

 Желтые братцы
 На пальме родятся,  Неразлучные друзья -  Друг без друга им нельзя!
 Кто путешествует по странам
 Вместе, рядышком...(бананы)
 Этот вкусный плод растет Там, где
лето круглый год.
 Он как краешек луны,   Все мы знать его должны...(банан)

 Надежно спрятан в кожуре,
 Хорошо растѐт в жаре,
 Любимый фрукт у обезьян -  Это желтенький...(банан)

 Гость из Африки приехал,  И морозы не помеха,
 Пожелтел слегка в дороге,Чтоб понравиться здесь
многим.
 Шлѐт привет от обезьян  Снятый с пальмы фрукт...(банан)

 Этот фрукт здесь не растѐт,
 Едет к нам, летит,  плывѐт,
 Не  запутайтесь в ответе,
 С ним давно  знакомы дети,
 Лакомство  для    обезьян -  Длинный в кожуре...(банан)
 Высоко они растут,И с трудом их достают.
 Любят сильно обезьяны  Эти жѐлтые...(бананы) СТИХИ
В тропиках растут бананы В очень многих жарких
странах. Интересно, по природе, Он – трава большая вроде.

Продолговатый сладкий плод На пальмах гроздьями
растет.
Под желтой толстой кожурой Он плод мясистый прячет
свой. На вкус похож банан немножко
На очень сладкую картошку - Съешь два плода и сразу
сыт, Банан вмиг голод утолит.

К нам приплыл из дальних стран
Жѐлтый, сладкий фрукт – банан. Любят взрослые и
дети Угощаться фруктом этим! Буслова С.

Я - заморский гость, банан, Переплыл я океан.
Меня солнце попросило
Передать свою вам силу.

Жѐлтый Месяц на прилавке Сам
собою хвалится. Заберут меня все в давке, Но лежит и мается. Не берут его и
вскоре
Почернел хвастун от горя И согнулся
он дугой.
Что с тобою? - Дорогой! Стручков В.

Он как месяц и как рог, Шкурка словно осьминог.
Прибыл к нам из тѐплых стран Этот странный фрукт
банан Слуцкая Л.

file_name: Буклет «Банан».pdf

alt: Желтые братцы

intro:
Цикл: Фрукты. С раннего детства малыши видят различные фрукты. Постепенно они запоминают их названия, начинают находить знакомые среди них. Если детей не знакомить с особенностями строения и внешнего вида фруктов, то дети не будут располагать элементарными знаниями о них, и в совместной деятельности с воспитателем не овладеют несложными способами классификации фруктов.
Дети и родители круглый год употребляют в пищу свежие фрукты. Но многие дети не знают: откуда пришли фрукты в жизнь человека; где растут фрукты; их полезные свойства; художественное слово о фруктах (стихи, загадки, пословицы).
Цель: познакомить детей с разнообразием фруктов, их значением для организма.
Задачи:
1.	Обогащать и совершенствовать представления детей о фруктах, используя различные анализаторы;
2.	Уточнить знания детей о фруктах (внешний вид, способ произрастания);
3.	Развивать творческую деятельность и воображение ребенка;
4.	Развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность;
5.	Учить детей составлять описательные рассказы о фруктах;
6.	Развивать монологическую речь детей;
7.	Обогащать словарный запас за счет обозначений качеств;
8.	Воспитывать умение слушать друг друга;
9.	Формировать  навыки рационального питания.

title: Буклет «Банан»


extracted_text:
Тест-опросник
«Определение уровня самооценки»С.В.Ковалёв

Описание
методики
Методика, разработанная С.В. Ковалевым,
предназначена для определения уровня самооценки личности. Представляет собой 32
суждения, к которым необходимо выразить свое отношение предложенными вариантами
ответов.

Инструкция
«Вам предлагаются 32 суждения и пять возможных вариантов
ответов, каждый из которых соответствует определенному количеству баллов.
Выражая степень своего согласия с суждениями, вы проставляете баллы:
4 – очень часто;
3 – часто;
2 – иногда;
1 – редко;
0 – никогда.»

Стимульный
материал
1. Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.
2. Постоянно чувствую свою ответственность за работу
(учебу).
3. Я беспокоюсь о своем будущем.
4. Многие меня ненавидят.
5. Я обладаю меньшей инициативой, нежели другие.
6. Я беспокоюсь за свое психическое состояние.
7. Я боюсь выглядеть глупцом.
8. Внешний вид других куда лучше, чем мой.
9. Я боюсь выступать с речью перед незнаковыми
людьми.
10. Я часто допускаю ошибки.
11. Как жаль, что я не умею говорить, как следует с
людьми.
12. Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе.
13. Мне бы хотелось, чтобы мои действия ободрялись
другими чаще.
14. Я слишком скромен.
15. Моя жизнь бесполезна.
16. Многие неправильного мнения обо мне.
17. Мне не с кем поделиться своими мыслями.
18. Люди ждут от меня многого.
19. Люди не особенно интересуются моими
достижениями.
20. Я слегка смущаюсь.
21. Я чувствую, что многие люди не понимают меня.
22. Я не чувствую себя в безопасности.
23. Я часто понапрасну волнуюсь.
24. Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату,
где уже сидят люди.
25. Я чувствую себя скованным.
26. Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей
спиной.
27. Я уверен, что люди почти все принимают легче,
чем я.
28. Мне кажется, что со мной должна случиться
какая-нибудь неприятность.
29. Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко
мне.
30. Как жаль, что я не так общителен.
31. В спорах я высказываюсь только тогда, когда
уверен в своей правоте.
32. Я думаю о том, чего ждут от меня люди.

Обработка
результатов
Обработка результатов проводится суммированием баллов по
всем 32 суждениям.

Интерпретация
результатов
– сумма
баллов от 0 до 25 говорит о высоком уровне самооценки, при
котором человек, как правило, не отягощен сомнениями, адекватно реагирует на
замечания других и трезво оценивает свои действия;
– сумма баллов от
26 до 45 свидетельствует о среднем уровне самооценки.
Человек с таким уровнем самооценки время от времени ощущает необъяснимую
неловкость во взаимоотношениях с другими людьми, нередко недооценивает себя и
свои способности без достаточных на то оснований.
– сумма баллов от
46 до 128 указывает на низкий уровень самооценки, при
котором человек нередко болезненно переносит критические замечания в свой
адрес, чаще старается подстроиться под мнение других людей, сильно страдает от
избыточной застенчивости.

% учащихся испытывают высокий уровень самооценки,
адекватно реагируют на замечания других и трезво оценивают свои действия;

% учащихся испытывают средний уровень самооценки. Они время от времени ощущают необъяснимую
неловкость во взаимоотношениях с другими людьми, нередко недооценивают себя и
свои способности без достаточных на то оснований.

% учащихся испытывают средний уровень самооценки , при
котором они нередко болезненно переносят
критические замечания в свой адрес, чаще стараются подстроиться под мнение
других людей, сильно страдают от избыточной застенчивости.

title: Тестирование на самооценку


extracted_text:
Свойства
числовых неравенств. Сложение и умножение числовых неравенств

Задание 1
Вопрос:
Сравните значения выражений
и

зная, что верное числовое
неравенство.

Выберите один из 3 вариантов
ответа:
1)
2)
3)

Задание 2
Вопрос:
Пусть есть неравенства
и
Оцените значение выражения ?

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 3
Вопрос:
Пусть есть неравенства
и
Оцените значение выражения ?

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 4
Вопрос:
Известно, что

Используя свойства неравенств,
укажите верное неравенство, которое получится, если обе части неравенства
умножить на минус 2?

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1) 2a > -2b
2) 2a = 2b
3) 2a > 2b
4) -2a < 2b
5) -2a < -2b

Задание 5
Вопрос:
Верно ли, что, если

то

Выберите один из 2 вариантов
ответа:
1) неверно
2) верно

Задание 6
Вопрос:
Верно ли неравенство

Выберите один из 2 вариантов
ответа:
1) неверно
2) верно

Задание 7
Вопрос:
Умножить обе части неравенства

на число z
и записать результат.

Выберите несколько из 5
вариантов ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 8
Вопрос:
Пусть есть неравенства

и
Оцените значение выражения ?

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 9
Вопрос:
Пусть есть неравенства
и
Оцените значение выражения ?

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 10
Вопрос:
Каков знак числа а, если известно,
что 5а < 2а?

Выберите один из 2 вариантов
ответа:
1) +
2) -

Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 2;
2) (1 б.) Верные ответы: 5;
3) (1 б.) Верные ответы: 2;
4) (1 б.) Верные ответы: 5;
5) (1 б.) Верные ответы: 2;
6) (1 б.) Верные ответы: 2;
7) (1 б.) Верные ответы: 2; 3; 5;
8) (1 б.) Верные ответы: 5;
9) (1 б.) Верные ответы: 2;
10) (1 б.) Верные ответы: 2;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест. Свойства числовых неравенств. Сложение и умножение числовых неравенств.doc

alt: Свойства числовых неравенств.

alt: Задание 4 Вопрос: Известно, что

alt: Задание 6 Вопрос: Верно ли неравенство


extracted_text:
Министерство
образования Пермского края
ГБПОУ
«Соликамский социально - педагогический колледж имени А.П. Раменского»

Внеклассное мероприятие на тему:
 «Дети-герои»

Выполнила студентка
Группы: Ш -27
Специальности 44.02.02
  Преподавание в начальных классах Галкина Полина Николаевна

 г. Соликамск  2020 г.
Тема: Дети-герои
Цель: Расширить
мировоззрение школьников на основе изучаемого материала
Задачи:
1.     Продолжать
получать историческую информацию из разных источников;
2.     Познакомить
с детьми-героями ВОВ;
3.     Прививать
уважение к героям Великой Отечественной войны.
Личностные УУД:
·
Расширять
деятельностный опыт;
·
Способствовать
формированию уверенности в своих учебных возможностях.
Регулятивные УУД:
·
Сформировать
уважительное отношение к героям войны;
Познавательные УУД:
·
Знакомить
учащихся с историей ВОВ;
Коммуникативные УУД:
·
Формировать
потребность говорить слова благодарности;
Метапредметные УУД:
·
формировать
у учащихся младшего школьного возраста целостный взгляд на мир и место человека
в нем.
Время проведения: 30'
Класс: 3
г
Учитель: Белина
Дарья Александровна
Организатор (студент): Галкина
Полина Николаевна
Форма проведения:
Беседа
Оформление: Дети
сидят на местах
Оборудование: ПК учителя, мультимедийное оборудование.

План
мероприятия.

№

Ход
  урока

Время

1

Оргмомент

1'

2

СТИЦ

3

Актуализация
  знаний

4

Основная
  часть

5

Подведение
  итогов

6

Рефлексия

Итог:

30'

1.Оргмомент.
-Прозвенел уже звонок,
начинаем наш урок. Будьте все внимательны, а еще старательны. Сейчас тихо как
мышки сядут девочки, и еще тише мальчики. Повернитесь к своему соседу и
улыбнитесь друг другу. И пусть до конца дня у вас будет хорошее настроение.
Сядьте ровненько и красиво. Покажите, как должен сидеть настоящий ученик. Меня
зовут Полина Николаевна.
2.СТИЦ.
-Сегодня, я хочу поговорить с Вами о детях. Это дети – герои
Великой отечественной войны. Им было примерно столько же лет, как и Вам сейчас.
Они совершали героические поступки наравне с взрослыми. Нам, поколению, которое
к великому счастью не застало той войны, стоит сказать спасибо этим ребятам. За
то, что им мы обязаны жизнью, обязаны жизнью всем людям, которые встали на
защиту нашей огромной Родины. А сейчас я
вам немного расскажу, как начиналась война. Перед рассветом 21 июня 1941 года, когда в глубокий сон погрузились города и сёла
нашей
Родины, с аэродромов поднялись в воздух немецкие самолёты с
бомбами.
Немецко – фашистские самолёты бомбили города и порты, аэродромы и железнодорожные станции, бомбы сыпались на жилые дома, детские
сады,
больницы. Все люди поднялись на защиту своей Родины. Дети, как и взрослые, уходили на фронт и партизанские отряды, защищали её от
врагов,
совершали подвиги.
-Как вы думаете, что такое подвиг?
(Ответы детей)
-Как называют человека,
совершившего подвиг?
(Ответы детей): Герой.

3.Актуализация
знаний.
Для начала вспомним об
этой войне:
1. Когда началась Великая
Отечественная война? Сколько лет длилась?
2.Чем Отечественная война
отличается от Мировой? Когда началась 2 мировая война?
3.Кто стоял во главе врагов?
4.Кто командовал нашей
армией в битве за Москву? В какой битве решалась судьба нашей страны?
5.Что произошло весной
1945 года?
4.Основная часть.
-Маленькие воины, только
за героические поступки им присвоили звание «пионеры – герои».
-Пять несовершеннолетних
бойцов Великой Отечественной были удостоены высшей награды - званий Героев
СССР. Все - посмертно, оставшись в учебниках и книжках детьми и подростками.
Этих героев знали поименно все советские школьники.
Марат Казей, 14 лет.
Участник партизанского
отряда имени 25-летия Октября, разведчик штаба 200-й партизанской бригады имени
Рокоссовского на оккупированной территории Белорусской ССР.
Наравне со старшими
товарищами он ходил в разведку - как в одиночку, так и с группой. Участвовал в
рейдах. Подрывал эшелоны. За бой в январе 1943 года, когда, раненый, он поднял
своих товарищей в атаку и пробился сквозь вражеское кольцо, Марат получил
медаль "За отвагу".
А в мае 1944-го при
выполнении очередного задания около деревни Хоромицкие Минской области
14-летний боец погиб. Возвращаясь с задания вдвоем с командиром разведки, они
наткнулись на немцев. Командира убили сразу, а Марат, отстреливаясь, залег в
ложбинке. Уходить в чистом поле было некуда, да и возможности не было -
подросток был тяжело ранен в руку. Пока были патроны, держал оборону, а когда
магазин опустел, взял последнее оружие - две гранаты, с пояса. Одну бросил в
немцев сразу, а со второй подождал: когда враги подошли совсем близко, взорвал
себя вместе с ними.
В 1965 году Марату Казею
присвоено звание Героя СССР.

Валя Котик, 14 лет.( Валентин Александрович
Котик)
Партизан-разведчик в
отряде имени Кармелюка, самый юный Герой СССР.
До войны окончил пять
классов. В занятом немецкими войсками селе мальчишка тайком собирал оружие,
боеприпасы и передавал их партизанам. И вел собственную маленькую войну, как ее
понимал: рисовал и расклеивал на видных местах карикатуры на гитлеровцев.
С 1942 года он связался с
Шепетовской подпольной партийной организацией и выполнял ее поручения по
разведке.
В октябре 1943 года юный
боец разведал место нахождения подземного телефонного кабеля гитлеровской
ставки, который вскоре был подорван. Валя также участвовал в уничтожении шести
железнодорожных эшелонов, склада.
Другой подвиг, спасший
жизни многим его взрослым товарищам, юный герой совершил 29 октября 1943 года.
В тот день парень стоял на посту, как вдруг на него совершили нападение
гитлеровские каратели. Мальчик успел застрелить вражеского офицера и поднять
тревогу. За проявленные героизм, мужество и неоднократно совершенные подвиги,
пионер Валя Котик был награжден орденом Отечественной войны I степени и орденом
Ленина, а также медалью «Партизану Отечественной войны» II степени. Шестнадцатого
февраля 1944 г. 14-летний герой получил смертельные ранения в бою за
освобождение города Изяслав Каменец-Подольский. Он умер на следующий день, 17
февраля и был похоронен в центральном парке г. Шепетовка.
Леня Голиков, 16 лет
Разведчик 67-го отряда
4-й Ленинградской партизанской бригады.
Когда началась война, он
добыл винтовку и ушел в партизаны. Худенький, небольшого роста, он выглядел еще
младше всех 14-ти лет. Под видом нищего Леня ходил по деревням, собирая
необходимые данные о расположении фашистских войск и о количестве их боевой
техники, а потом передавал эти сведения партизанам.
В 1942 году он вступил в
отряд. "Участвовал в 27 боевых операциях, истребил 78 немецких солдат и
офицеров, взорвал 2 железнодорожных и 12 шоссейных мостов, подорвал 9 автомашин
с боеприпасами... 12 августа в новом районе боевых действий бригады Голиков
разбил легковую автомашину, в которой находился генерал-майор инженерных войск
Ричард Виртц, направляющийся из Пскова на Лугу", - такие данные содержатся
в его наградном листке.

За этот подвиг Леня был
представлен к высшей правительственной награде - медали "Золотая
звезда" и званию Героя Советского Союза. Но получить их не успел. С
декабря 1942-го по январь 1943 года партизанский отряд, в котором находился
Голиков, с жестокими боями выходил из окружения. Выжить удалось лишь
нескольким, но Лени среди них не было: он погиб в бою с карательным отрядом
фашистов 24 января 1943 года у деревни Острая Лука Псковской области, не дожив
до 17 лет.
Саша Чекалин, 16 лет
Член партизанского отряда
"Передовой" Тульской области.
В октябре 1941 года
вступил в истребительный партизанский отряд "Передовой", где успел
прослужить всего чуть больше месяца.
К ноябрю 1941 года
партизанский отряд нанес фашистам значительный урон: горели склады, взрывались
на минах автомашины, шли под откос вражеские поезда, бесследно исчезали часовые
и патрули. Однажды группа партизан, в числе которых был и Саша Чекалин,
устроили засаду у дороги на город Лихвин (Тульская область). Вдали показалась
автомашина. Прошла минута - и взрыв разнес машину на части. За ней прошли и
взорвались еще несколько машин. Одна из них, переполненная солдатами, пыталась
проскочить. Но граната, брошенная Сашей Чекалиным, уничтожила и ее.
В начале ноября 1941 года
Саша простудился и слег. Комиссар разрешил ему отлежаться у проверенного человека
в ближайшей деревне. Но нашелся предатель, который выдал его. Ночью фашисты
ворвались в дом, где лежал больной партизан. Чекалин успел схватить
приготовленную гранату и бросить ее, но та не взорвалась... Через несколько
дней пыток фашисты повесили подростка на центральной площади Лихвина и более 20
дней не разрешали убирать с виселицы его труп. И только когда город был
освобожден от захватчиков, боевые соратники партизана Чекалина похоронили его с
воинскими почестями.
Звание Героя Советского
Союза Александру Чекалину было присвоено в 1942 году.
Зина Портнова, 17 лет.
Член подпольной
комсомольско-молодежной организации "Юные мстители", разведчица
партизанского отряда имени Ворошилова на территории Белорусской ССР.
В 1942 году она вступила
в Обольскую подпольную комсомольско-молодежную организацию "Юные
мстители" и активно участвовала в распространении листовок среди населения
и диверсиях против захватчиков.

Юные подпольщики Оболи
задумали истребить фашистов. Зину Портнову устроили на работу в офицерскую столовую.
Немцам приглянулась русская девочка с косичками. Однажды она заменяла
заболевшую судомойку. Это облегчило ей доступ к пище. Улучив момент, Зина
успела всыпать в котёл порошок... Спустя два дня на военном кладбище вблизи
Оболи хоронили более ста офицеров, обедавших в тот день в столовой. У
гитлеровцев не было прямых улик против Зины. Боясь ответственности, шеф-повар и
его помощник утверждали на следствии, что они и на пушечный выстрел не
подпускали к пищевым котлам девочку, заменявшую судомойку. На всякий случай они
заставили её попробовать отравленный суп. Зина как ни в чём не бывало взяла из
рук шеф-повара ложку и спокойно зачерпнула суп. Она не выдала себя и сделала
небольшой глоток. Вскоре ощутила тошноту и общую слабость. С трудом добралась
до деревни. Выпила у бабушки литра два сыворотки. Немного стало легче, и она
заснула. Чтобы уберечь Зину от возможного ареста, подпольщики переправили еётночью
к партизанам в лес.
И молниеносным движением
вдруг
Она пистолет выбивает из
рук!
И вот офицер убит на
повал,
А Зина бежит через темный
подвал.
И к лесу, и к лесу
помчалась скорей,
Но кинулись скоро фашисты
за ней.
Поймали и месяц держали в
тюрьме.
Её расстреляли в
предутренней тьме.
5.Подведение
итогов.
-Во Второй мировой войне
погибло 13 миллионов детей. Что у нас дороже наших детей? Что есть у
любого народа дороже? У любой матери? У любого отца? На земле лучший народ –
дети.
-Ребята, выясните у
родителей, кто из ваших родственников был участником войны?
-Дети, помните, какой
ценой завоевано счастье, помните!
6.Рефлексия.
-Сегодня на уроке я
узнал…….
- Мне понравилось…….

file_name: Конспект Дети-герои.docx

alt: Министерство образования Пермского края

alt: План мероприятия. №

alt: Валя Котик, 14 лет.( Валентин


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
«Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского
округа
Оренбургской области»

Методический совет
«Методическое обеспечение образовательного процесса с детьми ОВЗ»

АНКЕТЫ

Вопросы анкеты

ответы

  С каким утверждением Вы согласны в большей степени?

·
  -
  детям с ОВЗ лучше обучаться в условиях специального образования (школы I-VIII
  видов для детей с различными нарушениями)
·
  -
  детей с ОВЗ, несомненно, надо обучать в общеобразовательной школе при условии
  адекватной организации специальных образовательных условий для таких детей

  Насколько у Вас сформирована профессиональная установка на готовность
  работать с любым ребёнком, вне зависимости от его реальных возможностей,
  особенностей поведения, состояния физического и психического здоровья?

·
  -
  такая установка не сформирована
·
  -
  постепенно формируется, но не в полной мере
·
  -
  установка полностью сформирована

  Как бы Вы оценили актуальный уровень своих специальных теоретических знаний,
  необходимых для работы с детьми с ОВЗ (в области дефектологии, логопедии,
  специальной клинической психологии)?

·
  -
  специальные знания отсутствуют
·
  -
  имеются минимальные специальные знания
·
  -
  специальные знания достаточны для осуществления работы

  Владеете ли Вы умением понимать документацию специалистов (психологов,
  логопедов, дефектологов)?

·
  -
  да
·
  -
  частично
·
  -
  нет

  Имеете ли Вы опыт разработки (совместно с другими специалистами) и реализации
  программы индивидуального обучения и развития ребёнка с ОВЗ?

·
  -
  да
·
  -
  нет

  Имеете ли Вы опыт освоения и адекватного применения специальных технологий и
  методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу?

·
  -
  да
·
  -
  нет

Как
  часто Вам приходилось взаимодействовать с другими специалистами в рамках
  психолого-медико-педагогического консилиума?

·
  -
  не приходилось
·
  -
  приходилось 1-2 раза
·
  -
  приходилось довольно часто

  Знаете ли Вы разницу между понятиями интеграции и инклюзии в образовании?

·
  -
  да
·
  -
  нет

Выделите
  наиболее, по-Вашему мнению,  сложные для педагога ограничения
  возможностей здоровья в осуществлении образовательной деятельности (укажите
  не более 3-х групп, определяя ранг сложности, где 1 обозначает самую высокую
  степень сложности)

·
  -
  психические
  нарушения, влекущие расстройства личности и поведения
·
  -
  нарушения зрения
·
  -
  интеллектуальная недостаточность, задержка психического развития
·
  -
  нарушения опорно-двигательного аппарата
·
  -
  нарушения слуха

  Каковы, на Ваш взгляд, наибольшие сложности в работе педагога с детьми,
  имеющими ОВЗ? (Возможен выбор нескольких вариантов)

·
  -
  недостаток
  в общеобразовательных школах педагогов-специалистов (психологов,
  дефектологов, логопедов), совместно с которыми необходимо осуществлять
  обучение ребёнка с ОВЗ
·
  -
  отсутствие в общеобразовательных школах специальных средств обучения для
  детей с ОВЗ (учебных пособий, в том числе специальных компьютерных программ,
  технических средств и приспособлений)

  Каковы, на Ваш взгляд, наибольшие сложности в работе педагога с детьми,
  имеющими ОВЗ? (Возможен выбор нескольких вариантов)

·
  -
  недостаточный уровень теоретической и практической подготовки педагогов
  общеобразовательных школ для обучения детей с ОВЗ
·
  -
  слабый ресурс участия родителей в совместных усилиях обучения ребёнка с ОВЗ
  (в силу разных причин: непризнание родителями проблем ребёнка, низкий
  образовательный и социокультурный статус, высокая занятость на работе и т.д.)

·
  -
  невозможность организации специальных образовательных условий в силу
  отсутствия у ребёнка официально признанного статуса ОВЗ

alt: Вопросы анкеты ответы

title: Анкета в рамках проведения методического совета «Методическое обеспечение образовательного процесса с детьми ОВЗ»


extracted_text:
Задачи
ЕГЭ по теме «Пирамида»
B 13 № 901.  В правильной
треугольной пирамиде  медианы
основания  пересекаются
в точке . Площадь
треугольника  равна
2; объем пирамиды равен 6. Найдите длину отрезка .

Пояснение.
Отрезок  высота
треугольной пирамиды , ее
объем выражается формулой

Таким образом,

Ответ: 9.

B 13 № 911.  В правильной
четырехугольной пирамиде  точка  –
центр основания,  –
вершина, , . Найдите
боковое ребро

Пояснение.
В правильной пирамиде
вершина проецируется в центр основания, следовательно  является
высотой пирамиды. тогда по теореме Пифагора

Ответ: 17.

B 13 № 920.  В правильной
треугольной пирамиде  точка  –
середина ребра ,  –
вершина. Известно, что =3, а
площадь боковой поверхности пирамиды равна 45. Найдите длину отрезка .

Пояснение.
Найдем площадь
грани :

Отрезок  является
медианой правильного треугольника , а
значит, его высотой. Тогда

Ответ: 10.

B 13 № 27074.  Объем параллелепипеда  равен
9. Найдите объем треугольной пирамиды .

Пояснение.
Объем параллелепипеда
равен  ,
где  –
площадь основания,  –
высота. Объем пирамиды равен

,
где  –
площадь основания пирамиды, по построению равная половине площади
основания параллелепипеда. Тогда объем пирамиды в 6 раз меньше объема
параллелепипеда.

Ответ: 1,5.

B 13 № 27085.  Во сколько раз
увеличится объем правильного тетраэдра, если все его ребра увеличить
в два раза?

Пояснение.
Объёмы подобных тел
относятся как куб коэффициента подобия. Поэтому если все ребра увеличить
в 2 раза, объём увеличится в 8 раз.

Это же следует из формулы
для объёма правильного тетраэдра ,
где  —
длина его ребра.

Ответ: 8.

B 13 № 27089.  Во сколько раз
увеличится объем пирамиды, если ее высоту увеличить в четыре раза?

Пояснение.
Объем пирамиды равен

,
где   –
площадь основания, а   –
высота пирамиды. При увеличении высоты в 4 раза объем пирамиды
также увеличится в 4 раза.

Ответ: 4.

B 13 № 27113.  Объем треугольной
пирамиды , являющейся
частью правильной шестиугольной пирамиды ,
равен 1. Найдите объем шестиугольной пирамиды.

Пояснение.
Данные пирамиды
имеют общую высоту, поэтому их объемы соотносятся как площади их оснований.
Площадь правильного шестиугольника со стороной  равна  Площадь
же равнобедренного треугольника  с
боковой стороной  и
углах при основании  равна  Получаем,
что площадь шестиугольника больше площади треугольника    в
  раз
и равна 6.

Ответ: 6.

B 13 № 27114.  Объем правильной
четырехугольной пирамиды  равен
12. Точка  –
середина ребра . Найдите
объем треугольной пирамиды .

Пояснение.
Площадь основания
пирамиды  по
условию в 2 раза меньше площади основания пирамиды .
Также высота данной треугольной пирамиды в 2 раза меньше высоты пирамиды  (т.к.
точка  –
середина ребра ). Поскольку
объем пирамиды равен , то
объем данной треугольной пирамиды в 4 раза меньше объема пирамиды  и
равен 3.

Ответ: 3.

B 13 № 27115.  От треугольной
пирамиды, объем которой равен 12, отсечена треугольная пирамида
плоскостью, проходящей через вершину пирамиды и среднюю линию основания.
Найдите объем отсеченной треугольной пирамиды.

Пояснение.
Объем пирамиды . Площадь
основания отсеченной части меньше в 4 раза (так как высота и сторона
треугольника в основании меньше исходных в 2 раза), поэтому и объем
оставшейся части меньше в 4 раза. Тем самым, он равен 3.

Ответ: 3.

B 13 № 27131.  Во сколько раз
увеличится площадь поверхности правильного тетраэдра, если все его
ребра увеличить в два раза?

Пояснение.
Площадь поверхности
тетраэдра равна сумме площадей его граней, которые равны . Поэтому
при увеличении ребер вдвое, площадь поверхности увеличится в 4 раза.

Ответ: 4.

B 13 № 27157.  Во сколько раз
увеличится площадь поверхности октаэдра, если все его ребра увеличить
в 3 раза?

Пояснение.
При увеличении ребер
в 3 раза площади треугольников, образующих грани октаэдра, увеличатся
в 9 раз, поэтому суммарная площадь поверхности также увеличится в 9
раз.

Ответ: 9.

B 13 № 27172.  Во сколько раз увеличится площадь
поверхности пирамиды, если все ее ребра увеличить в 2 раза?
Пояснение.

Площади
подобных тел относятся как квадрат коэффициента подобия. Поэтому,
если все ребра увеличены в 2 раза, площадь поверхности увеличится в 4
раза.

B 13 № 27175.  Ребра тетраэдра
равны 1. Найдите площадь сечения, проходящего через середины четырех
его ребер.

Пояснение.
В правильном тетраэдре
скрещивающиеся ребра перпендикулярны. Каждая сторона сечения является
средней линией соответствующей грани, которая, как известно, в 2
раза меньше параллельной ей стороны и равна поэтому 0,5. Значит сечением
является квадрат со стороной 0,5. Тогда площадь сечения .

Ответ: 0,25.

B 13 № 27182.  Объем параллелепипеда равен
12. Найдите объем треугольной пирамиды .

Пояснение.
Объем параллелепипеда
равен  а
объем пирамиды равен . Высота
пирамиды равна высоте параллелепипеда, а ее основание вдвое меньше,
поэтому

Ответ: 2.

B 13 № 27184.  Объем куба равен
12. Найдите объем четырехугольной пирамиды, основанием которой
является грань куба, а вершиной — центр куба.

Пояснение.
Объем пирамиды равен

.Ответ: 2.

Примечание.
Куб состоит из 6
таких пирамид, объем каждой из них равен 2.
B 13 № 77154.  Найдите объем
параллелепипеда , если
объем треугольной пирамиды  равен
3.

Пояснение.
Объем параллелепипеда
равен ,
где  –
площадь основания,  –
высота. Объем пирамиды равен ,
где  –
площадь основания пирамиды, равная половине площади основания
параллелепипеда. Тогда объем параллелепипеда в 6 раз больше объема
пирамиды .

Ответ: 18.

B 13 № 284351. В правильной
треугольной пирамиде   —
середина ребра ,  —
вершина. Известно, что,
а . Найдите
площадь боковой поверхности.

Пояснение.
Площадь боковой поверхности правильной
треугольной пирамиды равна половине произведения периметра основания
на апофему:

Ответ:3.

B 13 № 284356. В правильной
треугольной пирамиде  медианы
основания пересекаются в точке .
Объем пирамиды равен , . Найдите
площадь треугольника .
Пояснение.
Основание пирамиды — равносторонний
треугольник, поэтому,  является
центром основания, а  —
высотой пирамиды . Ее
объем вычисляется по формуле .
Тогда
.
Ответ: 3.

file_name: решения и пояснения к заданиям ЕГЭ по теме Пирамида.docx

alt: Задачи ЕГЭ по теме «Пирамида»

alt: Пояснение. Найдем площадь грани :

alt: Пояснение. Объем пирамиды

alt: B 13 № 27175. Ребра тетраэдра равны 1

intro: В данном материале приводятся решения и пояснения к материлу "Подборка заданий ЕГЭ по теме "Пирамида". Этот материал поможет учителю сэкономить время при проверке работ учащихся. Также его можно использовать для коррекции знаний учащихся по данной теме как в классе так и при самостоятельном изучении материала. Все задания соответствуют темам, заявленным в спецификации и кодификаторе ЕГЭ - 2015. Отдельные задания данного материала можно использовать и в других классах при изучении таких тем, как, например, теорема Пифагора (8 класс), подобие фигур (9 класс), площади правильных многоугольников (9 класс) и др.

title: Решения и пояснения к материалу "Подборка заданий ЕГЭ по теме "Пирамида""


file_name: Свидетельство Мотивация учебной деятельности в подростковом возрасте.docx

title: Свидетельство "Мотивация учебной деятельности в подростковом возрасте"


extracted_text:
Конспект
часа общения в 3 классе
Тема:
«Разговор о цветке человеческой души»
Цель: формирование у
учащихся толерантного мировоззрения
Задачи:
Познавательная - формировать
у детей понятие о толерантности и её составляющих (милосердие,
прощение, уважение чужого достоинства, сострадание, дружба, мир и согласие,
гармония в многообразии, сотрудничество, уважение прав других),
формировать
умения работы с текстовой информацией;
Развивающая – развивать
представления о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделения
сходства и различий;
Воспитательная –
воспитывать
чувство уважения друг к другу, способствовать предупреждению
детской агрессивности и жестокости в решении конфликтных ситуаций,
создать условия для анализа внутреннего мира  и собственных  поступков.
Универсальные учебные действия:
Личностные:
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. Выделение
морального содержания ситуации нарушения моральной нормы, следования
моральной норме. Формирование способности осознавать и оценивать свои мысли,
действия и выражать их в речи.
Регулятивные: Принятие познавательной
цели,  активно включаться в деятельность, направленную на  решение поставленных
задач в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
Познавательные:
читать
и слушать, извлекая нужную информацию, осуществлять анализ  предлагаемых
ситуаций, проводить  сравнение и делать выводы, устанавливать
причинно-следственные связи поступков людей и свои собственные и предвидеть
последствия, подводить понятную жизненную ситуацию под  понятие;
Коммуникативные:
Согласовывать  усилия по достижению общей цели, осуществлять совместную
деятельность допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать
позицию собеседника, высказывать, аргументировать свою точку зрения..
Оборудование:
музыка Чайковского «Апрель», «Вальс цветов», музыка индейцев Северной Америки,
песня на  разных языках мира, фигурки людей разных рас, глобус,  раздаточный
материал для индивидуального тестирования и работы в группах, плакат-схема
«Цветок- толерантность», отрывок из фильма «Чучело», видеоролик «Милосердие»,
презентация к уроку.
Технологическая
карта занятия

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивационный момент

-Краски ярки у апреля -
Ведь взяла природа кисти,
Чтоб зеленой акварелью
Красить травку, ветки, листья!
 Слайд№1,2,3
- Посмотрите,
  как все вокруг нас зазеленело. А скоро и запестреет разноцветными красками,
  когда на каждой травинке, на каждом деревце распустятся цветы. Ребята, а вы любите
  цветы?
-
  А что нужно растению чтобы, оно зацвело? Слайд№4
-
  У нас тоже не хватает солнца. А еще я не всех знаю, как зовут. Сейчас мы с
  вами все это совместим.
Раздать
  каждому солнышко.
Инструкция:
Напишите
  фломастером свое имя четко и крупно, чтобы было видно. Вот моё солнышко с
  моим именем. Прикрепите к себе на грудь.
- От
  такого количества солнышек сразу стало теплее и светлее. И многие цветы уже
  готовы нас поразить своим великолепием. Слайд№5 Цветы это прекрасное
  творение природы. Когда человек смотрит на цветок, его красота  зачаровывает.
  А хотите у нас с вами тоже распустится  необычный цветок? Такой, какого вы не
  встречали в природе и не видели по телевизору?

Участвуют
  в беседе.

-
  Да

-Солнце.

Действуют
  по инструкции: пишут свои имена на табличках в виде солнышка.

 Положительное
  отношение к учению

Определение  цели и задач занятия

- А
  вот он и появился.  Слайд№6 Этот цветок незнакомый вам. Это не
  подснежник и не одуванчик Это цветок из семейства души, рода человечности.
-
  Это только сердцевина цветка. Лепестки  пока находятся отдельно. Чтобы
  прикрепить лепесток к цветку, надо узнать и понять, что означают  слова,
  написанные на нём. Когда все лепестки займут своё место, у нас   должен
  получиться яркий цветок. И тогда мы узнаем его название.
-
  Какая же цель стоит перед нами?
Цель
  занятия Слайд№6(2 клик)

Определяют
  цель урока.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
Принятие
  познавательной цели

Актуализация знаний

Но
  сначала я вам хочу рассказать вам немного об этом цветке.
Название
  этого цветка связано с вопросами, которые интересовали человечество со времен
  их появления. Почему у одного человека карие глаза, а другого серые? Почему
  один сильный, а другой слабый? Почему у одного человека талант художника, а
  другого  поэта?
-
  У североамериканских индейцев есть одна интересная легенда о происхождении
  людей, которую я вам хочу поведать.
Легенда
  североамериканских индейцев. Слайд№7
Боги
  лепили фигурки людей. Для прочности ставили в печь на обжиг. Те фигурки,
  которые достали из печи после обжига имели кирпично-красный цвет, это
  индейцы. В следующий раз боги забыли вынуть фигурки из печи, достали угольки
  – это негры. В третий раз боялись пережечь, вынули фигурки очень рано –
  бледно-розовые – европейцы. Все расселились по всему земному шару, так
  образовалось 20 тысяч разных народов.
-
  Чем отличается каждый народ? (язык, культура, религия, традиции).
 -
  Давайте послушаем песню на разных языках. Слайд№8
Посмотрите
  сколько народов населяют только нашу страну Россию. Слайд№9

Слушают
  легенду.

Участвуют
  в беседе, отвечают на вопросы.
Слушают
  песню на разных языках мира.

читать
  и слушать, извлекая нужную информацию
осуществлять
  анализ  предлагаемых ситуаций, проводить  сравнение и делать выводы,
  устанавливать причинно-следственные связи поступков людей и свои собственные
  и предвидеть последствия

Открытие новых знаний

Работа в группах

Психологический тест форма работы
  индивидуальная

Подвижная игра

Психологический тест – форма работы
  индивидуальная

Просмотр фильма

Подвижная игра «Спираль»

-
  Вернемся к цели нашей встречи. Какая надпись вам наиболее знакома и понятна?
Дружба Слайд№10
-
  Знаете ли вы правила настоящей дружбы? Пословицы и поговорки о дружбе?
  Давайте в этом убедимся. А для этого поработаем в группах. И посмотрим какая
  группа справится лучше.
-
  Вспомним правила работы в группах. Слайд№11
-Сейчас вы
  получите задания, но сначала мне нужно из каждой группы выбрать по одному –
  артистичному участнику для выполнения творческого задания.
-
  Итак, у всех групп одинаковый текст. А вот информацию в этом тексте каждая
  группа должна найти в соответствии с заданием.
Группы
  получают задания и начинают их выполнять.
-
  Первая группа расскажите о вашем задании и покажите, как вы с ним справились.
  Слайд№12
-
  Вторая группа расскажите о вашем задании и покажите, как вы с ним справились.
   Слайд№13
-
  Третья группа расскажите о вашем задании и покажите, как вы с ним
  справились.  Слайд№14
-
  А теперь вы увидите, какое задание приготовили для нас наши артисты. Слайд№15
- Вы
  все хорошо поработали. А победила дружба. Можем добавить нашему цветку первый
  лепесток?
Уважение прав и свободы других людей
-
  Я хочу вам предложить выполнить одно упражнение, которое называется «Личное в
  квадрате» Слайд№16

  - Это упражнение каждый ученик делает только для себя. Никто не будет
  смотреть ваши записи, поэтому будьте предельно откровенными с самим собой.
Перед
  вами листок с концентрическими квадратами. Показать на доске
     - Самый
  внутренний квадрат – это сам человек. Можно написать внутри этого квадрата
  «Я». Следующий квадрат – это самые близкие люди – семья: мама, папа, бабушка.
  Следующий квадрат – это друзья. Те люди, с кем вы обычно общаетесь. Самый
  внешний квадрат – это ваши знакомые. Те люди, с которыми вы здороваетесь при
  встрече, просто говорите несколько слов. То, что вне квадрата – это все
  остальное общество.
     - Теперь я буду зачитывать
  утверждение, а вы, подумав, с кем бы вы поделились этой информацией о себе.
  Ставите крестик в нужном квадратике. Например, я скажу: «Кому вы расскажете о
  своей пятерке?», - вы расскажете родителям. Значит, ставите крестик только в
  квадрате «семья».
Итак, кому бы вы могли сказать:

о
       своем весе?
о
       том, какая часть вашего тела  вам не нравится?
о
       том, что вы что-то когда-то украли?
о
       том, что вы вырвали страничку из дневника?
о
       том, что вам нравится мальчик (девочка)?
о
       том, что вы обманули учителя?
о
       том, что вы струсили?
О
       том что вы чего-то боитесь?

-
  Не надо зачитывать свои ответы вслух, просто пусть тот, кто может, сделает
  какие-либо выводы относительно себя и своих отношений с окружающими.

  Дело в том, что все мы люди очень разные, и кто-то готов быть достаточно
  откровенным с окружающими, а кто-то нет. У каждого человека свой предел
  «допуска» к личной информации, и это нужно уважать. Но если человек ведет
  себя так, а не иначе, это не значит, что он неумелый, глупый. У него могут
  быть свои причины так вести себя. Просто вам он не говорит об этих причинах,
  потому что вы, видимо, не относитесь к той части его «квадрата»,  с которой
  он готов поделиться. И право других на личную информацию необходимо уважать.
  Необходимо уважать мнения, права, свободы других людей.
-
  О каком лепестке мы сейчас говорили? Добавим его к нашему цветку?
Гармония
  в многообразии

Подвижная
  игра «Выйди в круг»
-Главное
  правило - во время игры все должны молчать. Слайд№17
-
  Прошу вас всех встать в круг. Я буду называть какое-то качество, умение и кто
  может это отнести к себе тот выходит в центр круга. Напоминаю, что
  разговаривать нельзя! Приступаем! Выйди в круг тот, кто:
·
  Любит
  зелёный цвет
·
  Не
  любит шоколадное мороженое
·
  Умеет
  вязать на спицах
·
  Хорошо
  знает английский язык
·
  У
  кого есть кошка
·
  Кто
  не умеет плавать
·
  У
  кого есть три сестры
·
  У
  кого сегодня хорошее настроение
-
  Все мы делимся на какие-то социальные группы. Одни многочисленные, другие
  числом поменьше. Но все мы живем в одном обществе. И не можем отделиться друг
  от друга.
Объединить
  это многообразие могут только гармоничные  отношения. Гармония в многообразии
  – название следующего лепестка.
-
  Третий лепесток имеет право занять своё место?
-
  Прошу вас занять свои места.
Прощение
- Чтобы
  узнать название следующего лепестка, предлагаю вам проверить есть ли это
  качество у вас: Слайд№18
Представьте
  ситуацию и выберите ваше решение. Прошу вас быть предельно честными:
1)Младший
  брат сломал игрушку:
-
  ты его постараешься успокоить (положи в тарелку зеленый кружок)
-
  ты ударишь его (положи в тарелку красный кружок)
2)Ты
  поссорился со своей сестрой:
-
  находишь выход как с ней подружиться
-обижаешься
  и мстишь
3)
  Учитель  несправедливо поругал тебя:
-
  постараешься объяснить, что ты не виновен
 -
  затаишь злобу на учителя
4)
  родители не подарили обещанный подарок:
-
  не расстроишься, ведь обстоятельства бывают разные
-
  устроишь истерику с упреками и требование подарить его обязательно
5)
  во время спортивной игры тебя сильно ударил мячом одноклассник
-
  улыбнешься, «в игре всякое бывает»
-
  дашь ему сдачи
-
  О каком человеческом качестве эти ситуации?
Все
  кружки собираются в один мешочек.
Сделать
  вывод: какой цвет преобладает – зеленый – умете прощать, красный вам нужно
  научиться прощению.
Еще
  один лепесток занимает своё место.
Сострадание
  и Уважение чужого достоинства
-
  Ребята, а вы знаете годом чего объявлен 2016 год в России?
-
  Предлагаю вам сейчас посмотреть отрывок из российского (тогда еще советского)
  фильма режиссера Ролана Быкова «Чучело». Это фильм о взаимоотношениях
  учеников одного класса немного постарше вас.
Просмотр
  фильма 1,5 мин Слайд№19
-
  Слайд№20 Что вы испытали посмотрев эти кадры? Что вы чувствуете к этой
  девочке?  Вы можете представить себя на ее месте?
-
  Когда человек чувствует страдания другого человека – это называется
  сострадание. И я очень рада что, вы способны испытывать сострадание. Ведь
  сострадание это защита от современной жестокости.
Прикрепить
  лепесток Сострадание
-
  Ребята, а что делали одноклассники Лены Бессольцевой?
Так
  поступать – это значит оскорблять, унижать  чужое достоинство. Можно ли так
  поступать?
Прикрепить
  лепесток Уважение чужого достоинства
-  Советую вам
  ребята посмотреть этот фильм. Он учит не только состраданию, но и показывает
  что такое предательство и дружба, как трудно быть одному против всех и что
  никогда не поздно раскаяться.
Сотрудничество
-
  Теперь я хочу добавить нашему цветку лепесток «Сотрудничество».
А
  вы умеете работать сообща, т. е. сотрудничать?
- Чтобы
  узнать наверняка  поиграем еще в одну подвижную игру « Спираль». Слайд№21
- Встаньте
  в шеренгу и возьмитесь за руки. Первый человек с этого конца (показать)
  начинает закручиваться вокруг своей оси и тянуть за собой остальных, пока не
  получится тугая «спираль».
-
  Теперь все вместе сделайте несколько шагов.
  (Обращаю внимание,
  договорились ли они вначале, в какую сторону шагать. Если да – это хороший
  признак. Если нет, но все шагнули одновременно  в одну и ту же сторону – то
  это еще лучше.)
  Рассказать ребятам о своих наблюдениях.
 -
  В
  жизни тоже так, никто не живет отдельно от других – мы все как бы частички
  одной сложной цепи и даже спирали! И если одно звено выпадет или не сможет
  двигаться, то остальным от этого только хуже.
-
  Займите свои места.
-Сколько
  лепестков осталось?
Милосердие
-Прежде
  чем спросить у вас о том как вы понимаете это слово, посмотрите видеоролик.
 Думаю
  вам станет более понятным этот термин.
Просмотр
  видеоролика
  Слайд№22
-Ребята
  стало ли вам более доступно понимание этого слова? Слайд№23
- Я
  просила Аню выучить стихотворение о милосердии.
Послушаем.
-
  Вот и последний лепесток на своем месте.
Мы
  справились со всеми заданиями. Цель нашей встречи достигнута. А интересно ли
  вам узнать как он называется?
Перевернуть
  сердцевину.Слайд№24
-
  Какой замечательный цветок получился. А называется этот цветок ТОЛЕРАНТНОСТЬ.

Работа
  с первым понятием «Дружба»
Работа в группах
Вспоминают
  правила работы в группах.
Выбирают
  по одному участнику из группы для творческого задания.
Задания
  для групп:
1. Выбирают в
  тексте  загадки о дружбе. Вписывают отгадки. Готовятся к выразительному
  чтению.
2. Ищут в тексте пословицы
  о дружбе Готовятся к выразительному чтению.
3. Ищут в тексте
  правила дружбы. Готовятся к выразительному чтению
Творческая
  группа:
  инсценируют стихотворение Б. Заходера «Мы друзья»

Один
  учащийся прикрепляет первый лепесток

Слушают
  инструкцию по выполнению упражнения.
Каждый
  ученик получает листок бумаги, на котором четыре концентрических квадрата
  (внутри – самый маленький, потом – побольше, еще больше и снаружи – самый
  большой).
Помечают квадраты.

Принимают
  решение о том, кому бы могли рассказать о себе личную информацию.

Один
  учащийся добавляет второй лепесток цветку.

Знакомятся
  с правилами подвижной игры. Потом встают в круг.

Слушают
  информацию и если она к ним относится, выходят в круг

Один
  учащийся добавляет третий лепесток цветку.

Слушают
  инструкцию по работе с тестом.
Выслушивают
  ситуации и делают выбор согласно своим моральным нормам.

-
  Об умении прощать.

Один
  учащийся добавляет четвертый лепесток цветку.

- Годом
  российского кино

Смотрят
  отрывок из фильма

Высказывают
  свое мнение об увиденном. Делятся своими эмоциями и чувствами

Один
  учащийся добавляет пятый лепесток цветку.

-
  Нет. Мы должны уважать чужое достоинство
Один
  учащийся добавляет шестой лепесток цветку.

Встаю,
  выполняют задание по инструкции учителя.

Договариваются
  или не договариваются и пробуют делать несколько шагов.

-Остался
  один лепесток «Милосердие»

Подготовленная
  ученица рассказывает стихотворение:
Милосердие в моем понимании –
Это ласка, любовь, сострадание.
Это - маме усталой помочь
Это - бабушку навестить.
И обиду свою превозмочь,
И того, кто обидел - простить.
Это - птичек и кошек кормить.
И цветы на окне поливать.
Всё живое на свете любить,
И жалеть, и ценить, и прощать.
Таня
  прикрепляет последний лепесток.

активно
  включаться в деятельность, направленную на  решение поставленных задач в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
читать
  и слушать, извлекая нужную информацию
осуществлять
  анализ  предлагаемых ситуаций, проводить  сравнение и делать выводы,
  устанавливать причинно-следственные связи поступков людей и свои собственные
  и предвидеть последствия
Согласовывать
  усилия по достижению общей цели, осуществлять совместную деятельность
  допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию
  собеседника, высказывать, аргументировать свою точку зрения.
читать
  и слушать, извлекая нужную информацию
Формирование
  способности осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи.
осуществлять
  анализ  предлагаемых ситуаций, проводить  сравнение и делать выводы,
  устанавливать причинно-следственные связи поступков людей и свои собственные
  и предвидеть последствия

Согласовывать
  усилия по достижению общей цели, осуществлять совместную деятельность
  допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию
  собеседника, высказывать, аргументировать свою точку зрения.

Активно
  включаться в деятельность, направленную на  решение поставленных задач в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
осуществлять
  анализ  предлагаемых ситуаций, проводить  сравнение и делать выводы,
  устанавливать причинно-следственные связи поступков людей и свои собственные
  и предвидеть последствия

Выделение
  морального содержания ситуации нарушения моральной нормы, следования
  моральной норме.
читать
  и слушать, извлекая нужную информацию

Выделение
  морального содержания ситуации нарушения моральной нормы, следования моральной
  норме.

активно
  включаться в деятельность, направленную на  решение поставленных задач в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
подводить
  понятную жизненную ситуацию под  понятие;

Итог
  занятия

-
  Что же такое толерантность? Слайд№25
-
  Это очень многогранное понятие. Включает в себя многие качества, которыми
  должен обладать человек. Чтобы быть НАСТОЯЩИМ человеком.
- Принимайте
  других людей такими, какие они есть. Старайтесь сами не попадать в проблемы,
  но не унижайте, не оскорбляйте и не давите на людей из-за того, что у них
  есть какие-то недостатки или просто они отличаются от вас. Верьте в добро.

Высказывают
  своё мнение о толерантности.

подводить
  понятную жизненную ситуацию под  понятие;

Рефлексия

Практическая работа

Книга
  добрых дел
Слайд№26
  Лев
  Николаевич Толстой однажды сказал:
«Чтобы поверить в добро, надо начать
  его делать»
-
  А давайте каждый из вас напишет, какое доброе дело он сможет сделать сегодня
  или завтра в ближайшее время. Свое обещание запишите на листке, а в вверху напишите
  своё имя.
  Слайд№27
-  Скрепим
  все страницы и получится «Книга добрых дел вашего класса». А какое доброе
  дело каждый из вас может сделать в День Победы? Слайд№28
Слайд№29
- Наша
  встреча подошла к концу. Мне очень было с вами легко работать. На память о
  нашей встрече подарить вам закладки для книг с цветком толерантности, чтобы
  вы помнили об  этом важном качестве человека.
Быть человечней, ну хотя б немножко,
И не жалеть ни для кого тепла.
Душе порой, хватает даже крошки,
Чтобы она, воспрянув, расцвела.
Утратившему  веру  и  покой
Дай  крохи  счастья
  щедрою  рукой!

Практическая
  работа «Книга добрых дел»
Записывают
  добрые  дела на свою страницу.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности;
  Формирование способности осознавать и оценивать свои мысли, действия и
  выражать их в речи.
активно
  включаться в деятельность, направленную на  решение поставленных задач в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

file_name: разговор о цветке человеческой души.docx

alt: Конспект часа общения в 3 классе

alt: Технологическая карта занятия

alt: Работа в группах

alt: Подвижная игра

alt: Подвижная игра

alt: Просмотр фильма

alt: Подвижная игра «Спираль»- Вернемся к цели нашей встречи

title: беседа орксэ


extracted_text:
Занятие № 2.
28 апреля.

Инструкция для ученика:
Добрый день, Дорогой друг!
Я приготовила тебе 2
упражнения. Они помогут тебе стать внимательным, улучшить память, внимание, а
значит и помогут тебе лучше осваивать учебный материал.
 Читай, к каждому упражнению
задание и выполняй их в тетрадке. Успехов тебе!
 Упражнение
1.
Потренируй
мышление: найди в моих словах необходимые:

Проверь:
ландыш, изба, рожь, клевер, бычок.

Упражнение
2.
Потренируй
память:

Я
надеюсь, у тебя все получилось!
Спасибо
за работу!

file_name: задание 28 апреля.docx

alt: Упражнение 2. Потренируй память:

intro: В материале представлено   разработанное занятие с учащимся ОВЗ . Занятие дистанционного типа проведения. В инструкции для учащегося дана подробный пошаговый алгоритм выполнения всех заданий.

tags: Занятие с ОВЗ

title: Занятие  с учащимся ОВЗ