extracted_text:
Праздник
«До свиданья, 1 класс!»

Цель: воспитание уважения к учителю, своеобразный
отчет о полученных знаниях.
Задачи:
- воспитание духовно-нравственных качеств
личности, уважения к учителям и родителям;
- привитие этических норм поведения, уважения к
старшим и младшим, доброй памяти о 1 классе.

Учитель. В нашей жизни бывают даты важные – те,
что долго не забываются.
И…не очень важные. Но сегодня дата особенная,
она касается нас всех –
первый год учёбы в школе, это так важно для нас
всех!
На первый взгляд немного – 1 класс,
Но сколько радостей и бед здесь пережито,
Встреч, расставаний, над собой побед
А сколько радостных и горьких слёз пролито!
  Дорогие ребята! Вот и закончился ваш первый
учебный год в школе! Он был непростым! Утренний подъём, когда так хотелось ещё
минутку полежать в кровати; уроки, на которых нужно было писать, считать,
читать и внимательно слушать; ссоры с одноклассниками на перемене и дружба на
уроках; маленькие первые победы и разочарования – всё это было в этом незабываемом
учебном году, когда вы стали школьниками!

1.На прощание с первым классом
Собрались мы всей семьей.
Мамы все грустят в сторонке,
Папы улыбаются:
То ли кончились заботы,
То ли начинаются!
 2.Год назад осенним утром
Отворила школа дверь.
Приняла школа нас,
Приняла в первый класс.
 3.Первый класс, как первый шаг!
Мама говорит: «Он трудный самый!»
Ну, а старший брат смеётся:
«То ли еще будет, малый!»
4.Учиться, учиться –
Идем мы в первый класс!
Все новое, все новое,
Все новое у нас!
5.Новую форму на себя надели,
Новенькая ручка в новеньком портфеле.
Новые книжки, палочки для счета,
Новые тетрадки,
Новые заботы.
 6.Вот звонок звенит, заливается.
Смолкли детские голоса.
У ребят сейчас начинается
В жизни новая полоса.

 7.Я на уроке первый раз,
Теперь я ученица.
За партой правильно сижу,
Хотя мне не сидится.
8.Первый класс, первый класс,
Год назад ты принял нас.
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой.

9.Полюбили мы друг друга,
За подруг стоим горой.
И со мной моя подруга
Переходит во второй!

10.А учительница что же?
Бросит разве нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй.

11.Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в жизни был у нас.
Ты научил нас дружно жить
И нашу Родину любить.

12.Ты научил нас всех читать,
Писать, считать и рисовать.
Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в жизни был у нас!

Исполнение песни «Теперь мы первоклашки»

Учитель.
Прошёл целый год. Это много или мало? Каким был этот год? Чему он научил нас?
Давайте вспомним, какие уроки у вас были, и что интересного происходило на
них.  (Ответы детей). Я знаю, что многим из вас очень трудно
давались  первые буквы. Расскажите, как это было.
Мы теперь ученики,
Нам не до гулянья.
На дом задали крючки –
Первое заданье!
Вот мы с мамой над столом дружно распеваем.
- Вниз ведём, ведём, ведём – пла-а-авно закругляем.
Но противные крючки с острыми носами
У меня из-под руки выползают сами.
Телевизор не глядим, сказку не читаем,
Три часа сидим, сидим – пла-а-авно закругляем.
Вечер. Поздно. Спать идём. Сразу засыпаем.
И во сне: ведём, ведём – пла-а-авно закругляем.

СТИХОТВОРЕНИЕ  «ПАЛОЧКИ-ВЫРУЧАЛОЧКИ».
Выручайте палочки, палочки-выручалочки!
Становитесь по порядку
В мою первую тетрадку.
За строку не вылезать,
Спину прямо всем держать!
Что же вы не слушаетесь?
Что же плохо учитесь?
Что стоите как попало?
Мне опять за вас попало!
Но не знает мой учитель
И не знает даже мама,
Как вас трудно научить,
Чтобы вы стояли прямо.
Учитель. Ребята, вы молодцы! Многому научились,
многое узнали и открыли для себя. Сегодня вы получите дипломы выпускников 1-го
класса и шагнёте во “2 класс”.  Но сначала, давайте вспомним, как
интересно проходили ваши уроки.

(Звенит звонок).
Прозвенел звонок и смолк.
Начинается урок.

1-й урок – РУССКИЙ  ЯЗЫК.
 Без грамматики, друзья,
Нам прожить никак нельзя.
Хоть и трудна, но без неё
Плохое было бы житьё.
Учитель. А сейчас вам надо будет ответить очень
быстро на несколько вопросов.
• Сколько букв в русском алфавите? (33)
• Предложение состоит из … (слов)
• Слова делятся на … (слоги).
• Мы слышим и произносим … (звуки.)
• Сколько в слове гласных, столько и … (слогов).
• Наша речь состоит из … (предложений).
• Какие буквы не обозначают звуков? (ъ,ь)
• Назовите шипящие звуки. (Ш, ж, ч, щ.)
• Какие орфограммы с этими буквами вы знаете?
(жи-ши, ча-ща, чу-щу)
• Если безударная гласная вызвала сомнение, то
ты её немедленно ставь её … ( под ударение.)
• Нечетко слышится согласная, скорей зови на
помощь… ( гласную.)
• Пятая буква в алфавите. (Д).

Учитель. А почему нельзя обойтись без правил в
русском языке? (Ответы детей). Как вы думаете,  знает ли правила тот,
кто написал это письмо? «Сел кашу. Пю воду. Веду сёмку. Забил коля. Незнака.».
Исправьте ошибки. Молодцы! Вы справились с заданием, и я, думаю, что теперь вы
сможете помочь словам, которые просят вас о помощи.
Мы обычные слова,
Всех нас знает каждый.
Мы содержим букву «А»
Трижды или дважды.
Иногда всего одну
(только не в начале).
Но сегодня … - ну и ну!-
Все они сбежали.
Вот беда! Простыл их след!
Где набрались прыти?
Если сможете,
То нам, дети, помогите.

Слова: БРБН (барабан), СТРТ (старт), СТКН
(стакан), НГРД (награда), МРК (марка).
Учитель. Спасибо вам,
ребята, за помощь словам.
 Учитель. Вот и закончился урок русского языка.
(Звенит звонок). Какое самое любимое занятие всех детей в школе? Конечно же,
перемена! И вот свидетелями чего мы стали на первой перемене.

СТИХОТВОРЕНИЕ Б. Заходера «ПЕРЕМЕНА».
«Перемена! Перемена!» -
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним бо-о-льшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он, гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он поставил три подножки –
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи, –
Словом, сделал всё, что мог!
Ну, а тут – опять звонок...
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём!
– Ничего, – вздыхает Вова, –
На уроке отдохнём!

(Звенит звонок).

Учитель. Звонок говорит о том, что пора начинать
следующий урок.
2-ой урок – МАТЕМАТИКА.
Учитель. Многие ребята полюбили точную, трудную,
но очень интересную науку – математику.

И прекрасна и сильна
Математика – страна.
Здесь везде кипит работа,
Все подсчитывают что-то.
  Выстраиваем цифры в ряд.
Они о многом говорят.
Десять их, но сёстры эти
Сосчитают всё на свете.
  Сколько в комнате углов?
Сколько ног у воробьёв?
Сколько пальцев на руках?
Сколько в садике скамеек?
Сколько в пятачке копеек?
  Математика повсюду,
Глазом только поведёшь
И примеров разных уйму
Ты вокруг себя найдёшь.

Учитель. А теперь решите несколько задачек.

- Раз, два, три, четыре…
Кто живёт у нас в квартире?
Папа, мама, брат, сестрёнка,
Кошка Мурка, два котёнка,
Мой щенок, сверчок и я –
Вот и вся моя семья.    (10)

- У дороги за прудом
Галка выстроила дом.
Помогал ей воробей, грач,
Два щегла, ворона,
Два ежа и лягушонок.
Сосчитай и знай потом
Кто построил галке дом.   (8)

- Шла лисичка по тропинке
И несла в своей корзинке:
5 опят, 3 лисички
7 орехов, рукавички,
Подберёзовик, листок
И широкий поясок.
У кого ответ готов?
Сколько в корзинке грибов?  (

9)
- Сколько нужно сделать разрезов, чтобы
разделить бублик на 3 части? (3)
- В классе за партами сидели 24 ученика. Троих
вызвали к доске. Сколько учеников стало в классе? (24)
- Бежали поросята. Один впереди, два позади,
один позади, два впереди, один между двумя. Сколько всего поросят?
Звенит звонок.

Учитель. Прозвенел звонок и это значит, что у
нас снова перемена.  И на этой перемене мы с вами поиграем.

ИГРА   «ХИТРАЯ  РИФМА».
Друзья, задам я вам вопрос,
А вы над ним подумайте,
Одно из двух – да или нет –
Ответьте вслух!
... Коль вы находчивы сполна,
Поможет рифма, но она
Настолько хитрая у нас,
Что может с толку сбить подчас.
Готовы, дети? Хором: ... Да!
Скажи, приветствуя рассвет,
Поёт ли сом усатый? (нет)
А, рассекая гладь пруда,
Умеют гуси плавать? (да)
А если солнцем снег согрет,
Он станет льдом холодным? (нет)
Ответь, а может резеда
Цвести в саду зимою? (нет)
А крокодил собрать букет
Из белых лилий может? (нет)
Верблюд способен, дай ответ,
Идти три дня без пищи? (да)
В конце спросить пришла пора
А вам понравилась игра? (д

Звенит звонок.

Учитель. А сейчас переходим к следующему уроку

3-й
урок – ЧТЕНИЕ.
Учитель. Чтение – прекрасный урок!
Много полезного в каждой из строк.
Будь это стих или рассказ,
Мы учим их, они учат нас.

СТИХОТВОРЕНИЕ
«РАССКАЗ  В  ПЕРВЫЙ  РАЗ».
Прочёл рассказ я в первый раз.
А папа удивлялся:
- Ведь ты прочёл смешной рассказ
И даже не смеялся!
Смешной?.. Читать нелёгкий труд,
В глазах от букв рябило.
Не то, чтобы смеяться, тут
Заплакать впору было.
Сперва я чтенью научусь,
А уж потом нахохочусь!

Учитель. Для этого урока я тоже
приготовила  задания.

1. Кто из героев и какой сказки сказал слова?
- Иду к бабушке и несу ей пирожок и горшочек
масла. (Красная шапочка из сказки Ш.Перро «Красная Шапочка»)
- Кто сидел на моём стуле и сломал его? (Мишутка
из сказки «Три медведя»)
- Ой, вы бедные сиротки мои, утюги и сковородки
мои! (Федора из произведения К. Чуковского «Федорино горе»)
- Куплю куртку для папы Карло! (Буратино из
сказки А.Толстого «Приключения Буратино»)
- Я сегодня поймал было рыбку… (старик из сказки
А.С. Пушкина «Сказка о золотой рыбке»)
- А зачем на свете мёд? (Винни-Пух из сказки
Алана  Милна «Винни-Пух и все, все, все…»)

2. Сейчас я буду читать перепутанные названия
сказок, а вам надо  исправить их.
- Снежная принцесса. (Снежная королева.)
- Желтая кепочка. (Красная шапочка.)
- Илья-царевич и Серый волк. (Иван-царевич и
Серый волк.)
- Мальчик и Карлсон. (Малыш и Карлсон.)

- Спящая бабушка. (Спящая
красавица.)
- Стойкий железный солдатик. (Стойкий оловянный
солдатик.)
- Приключения Знайки и его друзей. (Приключения
Незнайки и его друзей.)
- Гадкий цыпленок. (Гадкий утенок.)
- Сказка о рыбаке и рыбачке. (Сказка о рыбаке и
рыбке.)
- Конь-горбун. (Конек-Горбунок.)
- Луковый мальчик. (Чипполино.)
- Свеколка. (Репка.)
 Учитель. Молодцы! Закончился урок чтения. И снова
у нас перемена.

Звенит звонок.
СТИХОТВОРЕНИЕ  Олега
Сердобольского  «ПЕРЕМЕНА».

Непременно! Непременно
Зазвонит сейчас звонок!
Перемена! Перемена!
Сколько радости для ног!
Успеваем целым классом
Мы устроить тарарам,
Выдрать пуговицы с мясом,
Похудеть на килограмм,
Успевает Вася Боре
Дать подножку в коридоре,
А потом и Боря Васе
Успевает нос расквасить!
И неясно — чья взяла?
...Вот такая бы и в классе
Успеваемость была!

4 урок Музыка
Мы читали, писали,
считали,
Шили, клеили и рисовали.
Пели песни про всё на свете,
Ведь мы очень весёлые дети.
Песня «Игра»
А теперь я предлагаю всем отдохнуть и послушать  шуточные
диалоги из школьной жизни.
ДИАЛОГ 1
Сын приходит из школы домой.
Отец: Тебя сегодня вызывали?
Сын: Да, а завтра твоя очередь. И сразу к директору.
ДИАЛОГ 2
Дочь: Знаешь, мама, учительница просила меня писать
разборчивее.
Мать: Ну что же, потренируйся.
Дочь: Понимаешь, мама, если я стану писать понятно, она увидит все мои ошибки.
ДИАЛОГ 3
Отец: Долго ты ещё будешь приносить домой плохие отметки?
Сын: Не знаю, завтра спрошу об этом учительницу.
ДИАЛОГ 4
Дочь: Мама, вчера учительница отправила Васю домой.
Мать: Что же он натворил?
Дочь: Вася пришёл в школу неумытым.
Мать: Так  ему и надо, грязнуле!
Дочь: А сегодня весь класс не умывался!
ДИАЛОГ 5
Отец: Ну, сынок, покажи дневник, что ты сегодня принёс из школы?
Сын:  Да нечего показывать, там всего одна двойка.
Отец:  Всего одна?
Сын:  Не волнуйся, папа, я завтра ещё принесу.
Учитель. Вот и
закончились сегодня все уроки.  Молодцы, ребята! Вам удалось
справиться со всеми заданиями. А родители – то, как за вас переживали!
Мы видим, что ребята повзрослели, а вы,
родители,  готовы перейти во второй класс? Сейчас мы это проверим!

КОНКУРС  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ.
• Вспомните расписание уроков своего ребёнка в среду
(чтение, русский язык, физкультура, математика, музыка).
• Назовите адрес школы.
• Поднимите руку, кто знает, за какой партой
сидел ваш ребёнок последнее время?
• Как зовут лучшего друга вашего ребёнка в
классе?
• Как зовут директора школы?
• Сколько детей в классе, в котором учится ваш
ребёнок?  (12 )
• Сколько уроков физкультуры в неделю у вашего
ребёнка? (3 ) В какие дни? (вторник, среда,пятница)
• Сколько в классе девочек? (8)
• Сколько всего предметов изучал ваш ребёнок в
первом классе?  (9)

 Учитель: Солнце светит очень ярко,
И ликует детвора.
Школьный год уж за горами,
А каникулам – ура!

Учитель: А теперь друзья и подружки
пропоют частушки:

Дети исполняют частушки)

1. Мы ребята-первоклашки
Вам частушки пропоём.
Как в своей любимой школе
Замечательно живём.
2. Эх, топни нога,
Топни правенькая.
В школу я пришла учиться,
Хоть и маленькая.

3. Мы ребята – семилетки
Любим бегать и играть,
А учиться обещаем
На “4” и на “5”.

4. Каждый день у нас уроки –
Лепим, красим, мастерим,
Изучаем цифры, буквы,
Очень много говорим.

5. Любим мы решать задачи,
Кто быстрей и кто вперёд,
А задачки-то какие, –
Сам профессор не поймёт.

6. Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому, что наши мамы
С нами тоже учатся.

7. В школе слышен тут и там
Петушиный шум и гам.
Здесь случаются бои –
Петухи у нас свои!

8. Кто сказал, что я горланю?
Кто сказал, что я кричу?
Я свою подружку Аню
Новой песенке учу.

9. Если учишься на 5,
Дисциплина – тоже 5,
То могу тебе сказать:
Тебя можно уважать.

10.  Лиза целый день ходила
В юбочке парчовой.
Всем ребятам говорила:
“Буду Пугачёвой”.
11. Стану поваром работать,
Когда вырасту большой
Буду всем варить компоты
И любимый суп с лапшой.

12 Все кричат, что будем, будем,
Кто врачом, кто лектором.
Ну, а я нужнее всех,
Буду я директором.

13. Первый класс уже кончаем,
Часики протикали,
А теперь у нас, ребята,
Летние каникулы.

14. Мы за лето отдохнём,
Сил поднаберёмся,
А в начале сентября
Снова соберёмся.

Перед тем, как вручить вам дипломы об окончании 1
класса,  я попрошу вас выполнить следующие задания
  Слушайте внимательно, что нужно делать.
Каждый из вас сейчас выберет карточку любого цвета. На карточке записаны
задания по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру. Когда будете
готовы, поднимайте руку и громко отвечайте – тогда свидетельство ваше, и вы
сможете пройти под арку “2 класс”.
1. Раздели для переноса слово СОБАКА;
2. Найди ошибку 6 + 3 = 8;
3. Назови одним словом СОРОКА, КУКУШКА, СКВОРЕЦ;
4. Составь предложение из слов: Катя, школу, в, идёт;
5. Сколько звуков в слове ЁЖИК?
6. Преврати в сантиметры: 1дм 1см =__см;
7. Продолжи пословицу: «Дело мастера…»;
8. Из какой сказки строки:
«Бабушка девочку очень любила,
Однажды шапочку ей подарила,
Девочка имя забыла своё,
Вы подскажите, как звали её?» (Красная шапочка)
9. У меня четыре книжки,
Две картинки и два мишки,
Кто ответит всех быстрей,
Сколько у меня  вещей?  (8)
10. Сосчитай: 1 + 3 – 4 + 6 + 2 – 8 =
11. Какая бывает речь?
12. Сколько углов у треугольника?
Вручение дипломов

 Учитель. Дорогие второклассники, я поздравляю вас
с успешным окончанием первого класса. Отдыхайте, набирайтесь сил, ешьте
побольше фруктов, укрепляйте своё здоровье, но не забывайте летом читать книги,
чтобы с вами не произошла такая же история, как с девочкой Лизой.

СТИХОТВОРЕНИЕ
«ЛИЗИНЫ КАНИКУЛЫ».
Лето Лиза отдыхала,
В руки книжку не брала,
Ручкой руки не марала,
А лишь только отдыхала,
Отдыхала как могла.
В сентябре вернулась в класс
Наша Лиза – вот так раз!
Позабыла Лиза буквы!
Ни прочесть, не написать
- два плюс два сложить не в силах,
А задачи как решать?
Что ж, придётся нашу Лизу
Снова в первый класс сажать.
- Ты не будь таким как Лиза,
Отдыхая, не забудь
То, что книга – это тоже
Твой надёжный добрый друг.

Учитель. А теперь давайте все вместе скажем
заветную фразу: «Ура! Мы  - второклассники!»

И на прощание споём песню «Первоклассник»,
чтобы  никогда не забывать, какими вы были

«ПЕРВОКЛАССНИК»
(композитор Ветров В., автор слов Георгиев Г.)
1.На асфальте дождик пляшет,
Город кутает в туман.
Только это мне не страшно,
Я шагаю в школу важно,
Я не просто первоклассник
Я отважный капитан. (2 раза)
2.  Вот звенит звонок упрямо.
Мне сигнал к отплытью дан.
До свиданья папа, мама,
Буду я примерным самым,
Я не просто первоклассник
Я отважный капитан. (2 раза)
3. Каждый день я открываю
Много новых книг и стран,
Каждый день пишу, читаю,
В "Море знаний" уплываю,
Я не просто первоклассник
Я отважный капитан. (2 раз)

file_name: Прощай, 1 класс.docx

alt: Праздник «До свиданья, 1 класс!»

alt: ДИАЛОГ 1 Сын приходит из школы домой

alt: Преврати в сантиметры: 1дм 1см =__см; 7

title: Праздник "Прощай, 1 класс!


extracted_text:
Конспект
по изобразительной деятельности (рисование) в подготовительной школе группе в
НЗ

Тема: «Обложка для книги сказок»
Возраст: подготовительная к школе
группа с НЗ

Образовательная область:
художественно-эстетическое развитие, речевое развитие,
социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Цель: формирование умение оформлять
обложку для книги сказок.
Задачи:
Образовательные:
1. Формировать умение передавать
особенности построения рисунка и орнамента для оформления обложки для книги
сказок
2. Формировать умение красиво
подбирать цвета для рисунка, отражать в рисунке и подборе цветов содержание
выбранной сказки.
3. Закрепить умение рисовать
акварельными красками.
4. Закрепить правила пользования
кисточкой.

Коррекционно-развивающие:
1. Развивать зрительное восприятие
2. Развивать слуховое восприятие.
3. Развивать образное
представление, воображение, чувство композиции.
4. Развивать мелкую моторику пальцев
рук.
5. Развивать диалогическую связную
речь.

Воспитательные:
1. Воспитывать береженое отношение
к книгам, как к предмету искусства.
2. Воспитывать стремление доводить
дело до конца, добиваться лучшего результата.
3. Воспитывать доброжелательное отношение
между сверстниками.

Оборудование: книги сказок,
иллюстрации (образец-воспитателя), альбомные листы А4, акварельные краски,
гуашь, стакан, непроливайки, кисти, салфетки.

№

Структурная часть

Задачи

Деятельность
  воспитателя

Деятельность детей

Индивидуально-дифференцированный
  подход

Примечание

1

Вводная часть

Р1
Р2
Р5
В1
В3

Ребята, подходите
  ко мне. Давайте встанем с вами в красивый круг.
Встали красиво,
  спина прямая, ноги вместе, руки опущены.
Собрались все дети
  в круг
Я твой друг, и ты
  мой друг
Вместе за руки
  возьмемся
И друг другу
  улыбнемся
Садитесь на
  стульчики. Сели красиво.
 Ребята, сегодня
  перед занятием к нам в группу пришла посылка с конвертом. Давайте прочитаем,
  что написано в письме.
«Здравствуйте
  ребята, пишет вам Волшебник из Волшебной страны. Я прислал вам посылку, то
  что в ней лежит я надеюсь, вам понравится, но одно условие не открывать, пока
  не ответите на мои вопросы.»
1. Прослушайте
  музыкальную композицию и скажите о чем она, может вы догадались как она
  называется (звучит мелодия «В гостях у сказки»)
2. Загадка.
Не куст, а с
  листочками,
Не рубашка, а
  сшита,
Не человек, а
  рассказывает? (книга)
Правильно вы ребята
  ответили, музыкальное произведение «В гостях у сказки», а ответ на загадку
  книга.
Так, что лежит в
  нашей посылке?
 Правильно, книга
  сказок. Посмотрите ребята, какая книга красивая, как она красочно оформлена.
  (достаю книгу сказок из коробки). Скажите, если вы уведите такую книгу на
  полке магазина, она привлечет ваше внимание и чем?
Ребята, а кто постарался
  так оформить книгу?
Правильно художник.
  Он рисует иллюстрации к книгам, оформляет обложки для книг. И тема нашего
  занятия сегодня «Обложка для книги сказок». Ребята, а каких художников,
  которые рисовали иллюстрации к книгам, вы знаете?
Как вы думаете,
  легко ли рисовать иллюстрации к книгам?
Вы правы, это
  нелегкий труд, ведь иллюстрации в книге должны понравиться многим читателям,
  от того каким мы увидим героя или сказочный мир может зависеть наше
  впечатление и настроение с каким мы будем читать книгу. И конечно самое
  первое впечатление на нас производит обложка книги. На ней могут быть
  изображены несколько персонажей из сказок, которые входят в эту книгу, или
  только один персонаж, или «предмет» встречающийся в книге, все зависит от
  замысла и фантазии художника. Многие обложки для книг оформляются
  дополнительно рамками, с разными узорами и орнаментами.
Давайте по
  внимательней рассмотрим книгу, которую прислал нам Волшебник.
Что изображено на
  обложке книги?
Рассматриваю вместе
  с детьми обложку книги
Сегодня нам
  предстоит придумать свою обложку для книги сказок.

Сбор детей

Приветствие

Письмо

Слушают музыку

Загадка

Художник

Тяжело

Влад, так что лежит
  в нашей посылке?

2

Основная часть

О1
О2
О3
О4
Р1
Р2
Р3
Р4
Р5
В1
В2
В3

Берите стульчики и
  садитесь за столы на свои места. Сели красиво, спина прямая, ноги вместе
  около стульчика.
Посмотрите, какую
  обложку для книги сказок придумала я. Скажите ребята, в какой
  последовательности мы будем выполнять рисунок.
(сначала главный
  предмет, затем рамка).
Как будет
  расположен главный предмет и какого размера он должен быть?
Как рамка будет
  располагаться на рисунке?
Сейчас я вам покажу
  еще несколько обложек для книг.
Теперь вы
  придумаете свой волшебный рисунок и оформите рамку обложки для книги по
  своему замыслу.
Но перед тем как
  приступить к работе давайте вспомним как нужно правильно пользоваться
  кисточкой.
Вспоминаем
  правила….
Теперь перед
  работой, чтобы лучше рисовать немного разомнем наши пальчики.
Пальчиковая
  гимнастика «Книжки»
Мы на полочке
  лежим, (руки полочкой)
Сказку рассказать
  хотим, (руки в стороны)
В руки нас быстрей
  возьми (руки в «замок» перед собой)
И читать скорей
  начни: (соединяют ладошки вместе «книжечкой»)
Про колобок –
  румяный бок, (соединяют округлые пальцы вместе, воображаемый шар)
Про зайку (из
  пальцев двух рук сделать двух «зайчиков»)
И про теремок
  (ладони «домиком» перед собой)
Книжек много есть
  на свете! (соединяют пальцы рук по одному пальчику, начиная с мизинца)
Почитать ходите,
  дети? (потерли ладошки перед собой)
Мы размяли с вами
  пальчики. Теперь можете приступать к рисованию.
Подумайте, какую
  обложку для книги сказок вы хотите нарисовать.
Наше занятие
  подходит к концу. Заканчивайте свои работы и кладите их на край стола.

Рассматривают
  обложку книг

Кисть нужно держать
  между тремя пальцами, за железным наконечником, не сжимая сильно пальцами.
При рисовании
  различных линий кисть надо вести по ворсу, поэтому рука с кистью движется
  впереди линии.
При смене цвета
  кисть нужно хорошо промыть.

Пальчиковая
  гимнастика

Выполняют работу

Влад, как рамка
  будет располагаться на рисунке?

Богдан, выполняй
  гимнастику вместе с нами.

3

Заключительная
  часть

В1
В2
В3
Р1
Р2

Маша и Настя,
  выберите работу со своего ряда, которая вам понравилась больше всего. Почему
  вы выбрали именно эти работы?
Подходите все ко
  мне.
Скажите, что мы
  делали сегодня?
Что нам прислал
  посылку и что было в посылке?
Что для вас было
  трудным?
Что было легко?
Что вам понравилось
  больше всего на занятии?
Ребята, сегодня на
  занятии вы придумали и нарисовали обложку для книги сказок.
Каждый из вас
  придумал свою обложку, где нарисовал свой волшебный цветок. Все вы справились
  с заданием, работы получились яркие, красочные, необычные, разные.

Оценка деятельности
  детей

Подведение итогов
Рефлексия

Маша и Настя,
  выберите работу со своего ряда, которая вам понравилась больше всего. Почему
  вы выбрали именно эти работы?

file_name: конспект по рисованию Обложка для книги сказок.docx

alt: Структурная частьЗадачи Деятельность воспитателя

alt: Заключительная часть

title: Конспект по рисованию "Обложка для книг"


extracted_text:
Вариант № 1
1.   Указать
номера верных утверждений:
1)  Высоты
треугольника пересекаются в одной точке.
2)  Центр
описанной окружности около равностороннего треугольника лежит на пересечении
биссектрис.
3)  Если
точка О лежит на серединном перпендикуляре к отрезку АВ, то треугольник ОАВ –
равносторонний.
4)  Точка,
лежащая на медиане треугольника, может быть равноудалена от сего сторон.
2.   Прямоугольный
треугольник с катетами 6 см и 8 см вписан в окружность. Найти радиус описанной
окружности.
3.   Четырехугольник
АВСD вписан в окружность с диаметром АС.
Найти углы четырехугольника, если ᴗВС = 1000,  ᴗСD
= 600.
Вариант № 2
1.   Указать
номера верных утверждений:
1)  Серединные
перпендикуляры, проведенные к сторонам треугольника, пересекаются в одной
точке.
2)  Центр
вписанной в треугольник окружности лежит на пересечении высот.
3)  Если
расстояния от точки О до сторон угла А равны, то точка О лежит на биссектрисе
угла А.
4)  Точка,
лежащая на медиане треугольника, может быть центром описанной окружности.
2.   Прямоугольный
треугольник с катетами 5 см и 12 см вписан в окружность. Найти радиус описанной
окружности.
3.   Четырехугольник
АВСD вписан в окружность с диаметром АС.
Найти углы четырехугольника, если ᴗВС = 1400,  ᴗСD
= 1000.
Вариант № 3
1.   Указать
номера верных утверждений:
1)  Медианы
треугольника пересекаются в одной точке.
2)  Центр
описанной окружности около треугольника лежит на пересечении медиан.
3)  Вписанный
угол, опирающийся на полуокружность – развернутый.
4)  Каждая
точка биссектрисы угла равноудалена от его сторон.
2.   Прямоугольный
треугольник с катетами 3 см и 4 см вписан в окружность. Найти радиус описанной
окружности.
3.   Четырехугольник
АВСD вписан в окружность с диаметром АС.
Найти углы четырехугольника, если ᴗВС = 1100,  ᴗСD
= 800.

Вариант № 4
1. Указать номера верных утверждений:

1) В любом вписанном многоугольнике
суммы смежных сторон равны.
2) Центр описанной окружности около
треугольника лежит на пересечении высот.
3) Вписанный угол, опирающийся на
полуокружность – прямой.
4) Каждая точка , лежащая внутри угла
и равноудаленная от его сторон, лежит на его биссектрисе .
2. Прямоугольный треугольник с
катетами 20 см и 21 см вписан в окружность. Найти радиус описанной окружности.
3. Четырехугольник АВСD вписан в
окружность с диаметром АС. Найти углы четырехугольника, если ᴗВС = 1200,
ᴗСD = 500.

file_name: СР Вписанный прямоугольный реугольник. Вписанный четырехугольник..docx

title: Описанная окружность. Самостоятельная работа. Геометрия 8 класс. УМК Л.С. Атанасян и др.


extracted_text:
1. Какой
из перечисленных почвенных горизонтов примыкает к материнской породе?
1)
гумусовый
2) вымывания
3) вмывания
4) глеевый
2. Расположите
типы почв в порядке их смены с севера на юг.
1)
тундрово-глеевые
2) бурые лесные
3) дерново-подзолистые
4) каштановые
3. Установите
соответствие.
Тип
почв
А)
бурые полупустынные
Б) подзолистые
В) черноземы
Мероприятия
по их улучшению и охране
1)
борьба с эрозией
2) орошение
3) осушение
Запишите
выбранные цифры под соответствующими буквами.
4. В
каком из природных сообществ биологические ресурсы наиболее разнообразны?
1)
полупустыня
2) степи
3) тайга
4) тундра
5. Установите
соответствие.
Продукт
А)
деревянная посуда, игрушки
Б) стройматериалы
В) бумага
Древесная
порода, используемая для производства
1)
лиственница
2) липа
3) сосна
4) ель
Запишите
выбранные цифры под соответствующими буквами.
6. Составьте
пищевую цепь из обитателей зоны степей.
1)
мышь полевка
2) ковыль
3) лисица фенек
7. Растительный
и животный мир наиболее сильно страдает от
1)
глобального потепления
2) стихийных природных явлений
3) браконьерства
4) хозяйственной деятельности человека
1. Самым
верхним горизонтом почвы является
1)
гумусовый
2) вымывания
3) вмывания
4) глеевый
2. Расположите
типы почв в порядке их смены с юга на север.
1)
подзолистые
2) черноземные
3) бурые полупустынные
4) серые лесные
3. Установите
соответствие.
Тип
почв
А)
каштановые
Б) черноземы
В) подзолистые
Мероприятия
по их улучшению и охране
1)
осушение
2) орошение
3) высаживание лесополос
Запишите
выбранные цифры под соответствующими буквами.
4. В
каком из природных сообществ биологические ресурсы наиболее разнообразны?
1)
арктические пустыни
2) тундра
3) широколиственные леса
4) полупустыня
5. Установите
соответствие.
Продукт
А)
целлюлоза
Б) спички
В) дорогая мебель, паркет
Древесная
порода, используемая для производства
1)
сосна
2) осина
3) ель
4) дуб
Запишите
выбранные цифры под соответствующими буквами.
6. Составьте
пищевую цепь из обитателей тайги.
1)
бурундук
2) ласка
3) кедровая сосна
7. Какой
из перечисленных видов животных наиболее подвержен угрозе уничтожения?
1)
бурый медведь
2) белка
3) сизый голубь
4) крыса пасюк

alt: А) деревянная посуда, игрушки

title: Условия формирования почвенных ресурсов


extracted_text: FBNNB

file_name: Документ Microsoft Word — копия (26).docx

alt: FBNNB

title: FYTFD


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: CLONAZEPAM»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: CLONAZEPAM»

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Магнитное поле

Согласно
теории близкодействия ток в одном из проводников не может непосредственно
действовать на ток в другом проводнике.
В
пространстве, окружающем неподвижные электрические заряды, возникает
электрическое поле, в пространстве, окружающем токи, возникает поле, называемое
магнитным.

Электрический
ток в одном из проводников создает вокруг себя магнитное поле, которое
действует на ток во втором проводнике. А поле, созданное электрическим током
второго проводника, действует на первый.

Магнитное
поле представляет собой особую форму материи, посредством которой
осуществляется взаимодействие между движущимися электрически заряженными частицами.
•          Вектор
магнитной индукции B [Тл]: это силовая характеристика магнитного поля.
Направление В это направление от южного полюса к северному полюсу магнитной
стрелки, свободно устанавливающейся в магнитном поле (совпадает с направлением
положительной нормали к замкнутому контуру с током).
•          Правило
Буравчика: если направление поступательного движения буравчика совпадает с
направлением тока в проводнике, то направление вращения ручки буравчика
совпадает с направлением вектора В.

Свойства
магнитного поля

Постоянное
(или стационарное) магнитное поле - это магнитное поле, неизменяющееся во
времени
1.
Магнитное поле создается движущимися заряженными частицами и телами,
проводниками с током, постоянными магнитами.
2.
Магнитное поле действует на движущиеся заряженные частицы и тела, на проводники
с током, на постоянные магниты, на рамку с током.
3.
Магнитное поле вихревое, т.е. не имеет источника.

Графическое
изображение магнитного поля.
До сих
пор для графического изображения магнитных полей мы пользовались линиями,
которые условно называли магнитными линиями или линиями магнитного поля. Более
точное название магнитных линий — линии магнитной индукции (или линии
индукции магнитного поля).  Данное определение линий магнитной индукции можно пояснить с
помощью рисунка. На нём изображён проводник с током, расположенный
перпендикулярно плоскости чертежа. Окружность вокруг проводника представляет
собой одну из линий индукции магнитного поля, созданного протекающим по
проводнику током. Проведённые
к этой окружности касательные в любой точке совпадают с вектором магнитной
индукции.
Теперь,
пользуясь термином «магнитная индукция», назовём основные признаки однородного
и неоднородного магнитных полей.
В
однородном магнитном поле  вектор магнитной индукции во
всех произвольно выбранных точках поля одинаков как по модулю, так и по
направлению.
Однородное
магнитное поле
Сравним
это поле с двумя неоднородными полями: полем постоянного полосового магнита
(рис. а) и полем тока, протекающего по прямолинейному участку проводника (рис.
б).

Легко заметить, что в неоднородных полях, в отличие от однородного,
вектор магнитной индукции меняется от точки к точке. Например, в каждом из
рассматриваемых неоднородных полей при переходе из точки 1 в точку 2 вектор
магнитной индукции меняется по модулю, при переходе из точки 1 в точку 3 — по
направлению, при переходе из точки 2 в точку 3 вектор магнитной индукции
меняется как по модулю, так и по направлению.
Магнитное поле называется однородным, если во всех его точках
магнитная индукция  одинакова. В
противном случае поле называется неоднородным.
Чем больше магнитная индукция в данной точке поля, тем с большей
силой будет действовать поле в этой точке на магнитную стрелку или движущийся
электрический заряд.

file_name: Физика_10 класс _ Магнитное поле_ изучение теории.docx


extracted_text:
МКОУ «СОШ№5 имени героя России Мусалаева Т.О.»
г.Хасавюрт, Республика Дагестан

Конспект
открытого урока
Тема: Ц1адаса Х1амзат «Г1умруялъул дарсал».

Подготовила учительница
родного языка и литературы
Магомедова Аслипат Багавдиновна

Хасавюрт
2019 г.

 Авар адабият
Тема: Ц1адаса Х1амзат «Г1умруялъул
дарсал».
Дарсил мурад:
-Ц1адаса Х1амзатил биографиялъул х1акъалъулъ т1адеги ц1иял баянал кьезе;
- г1асрабаз данде гьабураб х1албихьиялъул, г1акълудал
т1орахьлъун кколел кицабазул, абиязул х1акъалъулъ баян кьезе;
- Ц1адаса Х1амзатил«Г1умруялъул дарсал»абураб коч1олъ
ругел кицабазул хаслъи рагьизе;
- кицабазул, абиязул гъварилъи, маг1наялъул бечелъи
бихьизабиялдалъун, гьездаса пайда босизе малъиялдалъун лъималазул г1акълу
ц1базаби;
- кици т1ами, абиял х1алт1изари, бицанк1аби ч1вай –
каламалъул культура борхизабиялъе аслияб шарт1лъун бук1ин лъималазда
бич1ч1изаби.
Алатал: Ц1адаса
Х1амзатил сурат, ребусал, ИКТ, авар словаралъул т1ахьал.

Дарсил ин.
1.      Дарсиде
х1адурлъи.
2.      Рокъобе
кьун бук1араб х1алт1ул хал гьаби
а)Ц1адаса Х1амзатил биография бицина;
б) ц1алдохъабазе бокьараб 3 куплет
рек1ехъе бицина (Ц1адаса Х1амзатил«Г1умруялъул дарсал» 1-4 бут1а);
в) Сочинение хъван бугищали хал
гьабила, 1-2 ц1алдохъанас ц1алила.
3. Ц1адаса Х1амзатил биографиялдасан цо-цо баянал.
а) Гьанжеялдаса нусгоялдасаги ц1ик1к1ун соналъ цеве
Гьолокь росулъа Мух1ума абулев цо чи ун вуго Хунзахъ базаралде  гагусаг1ат
босизе. Гьеб босиялъе г1иллаги бук1ун буго гьев кидаго радал вахъине кват1улев
вук1ин. Базаралда сверулаго гьесда данд ч1ван вуго цо х1атт1ида г1иц1го,
хохорабго рат1лилъ, къвалакь х1елекоги ккун вач1унев анц1идасаги сонал арав
г1адав цо вас.
Гьесул саламалъе саламги буссинабун, кисайилан гьикъун
буго, Ц1адасайилан васасги жаваб кьун буго.
- Лъил вас?
- Юсупил Мух1амил вас.
- Гьанже т1ок1аб жо гьикъизе х1ажат гьеч1о. Вац1ц1адав
ц1аларав мискинчиясул вас… Х1елекоги квешаб батиларо.
- Х1елеко гуро, гагусаг1ат буго нижер аб, - ан
г1едег1ун вахъун вуго васги. Эбел унтун йиго, рес гьеч1о, -ян пашманго т1адеги
жубан буго.
       Васасда рак1 гурх1ун батила, гьес абураб
багьаги кьун, Мух1умаца х1елеко босун буго.
«Т1ок1аб абиларо Алмасица жиндир г1адаб гагусаг1ат
лъилниги гьеч1илан. Гьанже балагьила гъосул!» - ан пикрабазда вук1ун вуго
Мух1ума.
Гьедин цо анкьица ворч1изавун, т1оцеве щолев вук1ун
вуго Мух1ума годек1аниве. Хадуб лъабго къоялъ т1ат1алаго Мух1ума т1аде вахъине
кват1ун вуго. Цинги гьес ругьел бит1ун буго Хунзахъе х1елкил г1амал хисун бугин,Юсупил
Мух1умил васас жив махсароде ккун вугилан.
Гьеб хабар раг1араб мехалъ, рек1екълъарав васас,
Мух1умие жаваб гьабун, хъван руго гьадинал коч1ол мухъал.
Радакье
бахъунеб
Дир
гагусаг1ат
Сансамуч1
квананищ
Дур
керен хвараб.
Роьалилъ
ах1долеб
Дир
мгурул г1анса
Г1урул
лъим гьекъонищ
Дур
гьаракь къараб.
Гьал коч1ол мухъазул  автор ккола нилъер ц1ар раг1арав
шаг1ир, раг1ул устар Ц1адаса Х1амзат. Гьебги бук1ана гьесул т1оцебесеб кеч1.
б) Ц1адаса Х1амзатил х1акъалъулъ цоги баянал.
(ц1алдохъабаз рицина)
4. Словарияб х1алт1и.
Гъалайчи
– паяльщик,
Питна
– (кьал) скандал,
Мукъулукъ
– горло,
Бат1аргьин-
бинт,
Ришват
– взятка.
5.«Г1умруялъул дарсал» абураб коч1ол 6, 7 бут1аби
ц1али.
6.Асаралъул анализ гьаби.
- Лъимал, нужеда маг1на бич1ч1ич1ел бак1ал кканищ гьаб
ааралъул?
- Абизе бегьула гьаб асар халкъияб хазина жанибе
буссараб гъансито бугилан.
Гьаб «гъанситоялда» жанисан нужее щиб бищунго
бокьараб, сунца рек1ее асар гьабураб?
(ц1алдохъабазул жавабал)
-Нилъеца ц1аларал бут1аби кина- кинал темабазде
рикьизе бегьулел?
- 5 бут1а – сабру, пикру;
- 6 бут1а – х1алт1и- пиша;
7 бут1а – г1елму, г1акълу.
- Нилъеца цереккун ц1аларал асаразе кинаб куплет- кици
рекъон кколеб?
а) «Хочбар» абураб коч1ое кинаб рекъон кколеб?
- Ях1 бергьарас жиндасаго(94
гь.)
Гьалмагъзаби цере ккола,
Гьезул мурад ц1унулаго,
Ц1адай жанивги к1анц1ула.
- Воре дуца цогидасе,(97
гь.)
 Гьев реххизе гвед бухъуге,
Бухъаралъув мунго ккола,-
Кици гьедин бач1ун буго.
б) «Кьурулъ хут1арав Г1али»
-Г1агаразулъ тамах вук1а,(89
гь.)
Тухумалъулъ х1ерен вук1а,
Х1ажатасе кумек гьабе
Квач1акъасул х1урмат гьабе.
- Дурго бахьи бугеб г1умру     (101
гь.)
Хьулаз лагълъун кквезе тоге,
Бугелда рак1 рази гьабун
Уздензабазда гъорлъ вук1унге.
в) «Муг1рузул Г1али»  (ц1алдохъабаз жидецаго ратила)
- Цосаг1аталъ мац1ихъанас
Моц1ил питна т1аде ц1ала
Гьит1инаб цо раг1уда т1ад
К1удиял рагъал рижула.
- Гьаб асаралдаса росун кинал раг1аби абизе бегьулел
гьудуласда, рагъухъанасда, мадугьаласда, тушманасда, к1вах1аласда ,
Ленинкенталъул къват1азде чороклъ балел чаг1азда ва г ь. ц.
- Суратазе рекъон кколел куплетал рате.
- Гьал куплетазул маг1на  г1урус кициялдалъун абе.
- Воре дуца цогидасе,(97
гь.)
 Гьев реххизе гвед бухъуге,
Бухъаралъув мунго ккола,-
Кици гьедин бач1ун буго.
( Не рой другому яму, сам туда попадешь.)
- Гаргади г1арац батани ,
 г1инт1амун ч1ей месед буго.
(Разговор – серебро, молчание – золото.)
- Цадахъ ц1алулел классцоязе кинал куплетал ц1ализе
бегьулел?
- Эпитетал ва метафора бате.
Коч1олаб  калам пасих1лъиялъе ва бицунеб жоялдехун
авторасул бугеб бербалагьи загьирлъиялье х1алт1изарула гвангъарал сипатиял
раг1аби – эпитетал.
- Х1алуцараб ццин, берзул маг1у, ч1анда ц1алк1изе,
х1урудахъ ине,..
Метафора ккола т1атинч1еб
дандекквей, цо предметалъе хасиятал г1аламатал цогиялде г1унт1изари.
- Гьуинал раг1аби, ц1ек1ал раг1аби, к1иг1аркьелаб
мац1,…
7. Кицабазул байбихьи ц1лун ахир т1аде жубай.
Анкьц1ул борце,…. (цин къот1е.)
Бет1ер х1алт1ич1они, …. (х1ат1ал свакала.)
Гьари рекъараб, … (бикъи сурараб.)
Вач1инеги лъай, …(инеги лъай)
Мег1ер мег1ералде кколареб, …. (г1адан г1адамасде
кколев.)
8 Дарсил х1асил гьаби.
- Лъимал, кин нужеда кколеб, щиб абизе бокьун бугеб
авторасе гьаб коч1одалъун?
- Квешаб –лъик1алъул пикру гьабизе кколин.
- Лъик1алдаса мисал босизе кколин.
- Кин нужеда кколеб, щай асаралъе  «Г1умруялъул дарсал»
абун ц1ар кьун бугеб?
- Абиялдаги кициялдаги гьоркьоб бат1алъи щиб бугеб?
Кици – ккола
х1асилалде щвараб, гъваридаб маг1наялъул, къокъаб пасих1аб калам.
Аби – ккола х1асил
гьабич1ого цебе рехараб бег1ераб пикру, маг1на гъваридаб гвангъараб сипат.
9.Ребусал.
10. Гимн «Дагъистан» (киназго цадахъ ах1ила)
11.Рокъобе х1алт1и.
-Жидеего бокьараб 3 куплет рек1ехъе лъазабизе.
- Лъабго кици тетрадазда хъвазе.
- Цоялъе сурат бахъизе.

Ленинкенталъул 35 гимназиялъул муг1алим

Х1айдарбегова Пат1имат Мух1амадовна.

file_name: урок 8.docx

alt: МКОУ «СОШ№5 имени героя России


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Контрольная работа по русскому языку
4 класс 1 четверть

студентки группы
Ш-32
Кондратенко
Ангелины

Ейск,
2020 год.

Контрольная работа по
русскому языку (1 четверть 4 класс)
I вариант
1. Сделай фонетический разбор слова олень.
2. Запиши слова в порядке
представления схем:
1) корень, окончание
2) корень, суффикс, окончание
3) приставка, корень, суффикс,
окончание
   скворушка, подснежник,
солнце
3. Выполни морфологический разбор
выделенного слова.
   Узкая тропинка привела нас к
реке.
4. Найди и выпиши из текста слово,
которому можно дать такую характеристику: имя прилагательное, качественное, в
полной форме, в родительном падеже, в единственном числе, в мужском роде.
   Утреннее солнце медленно
поднимается из-за стены дальнего леса. Его жаркие лучи ещё не коснулись вершин
тёмных елей.
5. Прочитай текст, выпиши имена
прилагательные во множественном числе.
   Вот и промчалось знойное лето.
Пришла на землю осень и принесла с собой подарки. Под молодыми ёлочками можно
найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни усыпаны опятами. Моховое
болото угощает спелой клюквой. Дни стоят тёплые. Небо высокое и прозрачное.
Смолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.

Контрольная работа по
русскому языку (1 четверть 4 класс)
II вариант
1. Сделай фонетический разбор слова маяк.
2. Запиши слова в порядке
представления схем:
1) корень, окончание
2) корень, суффикс, окончание
3) приставка, корень, суффикс,
окончание
настенный, карандаш,
кисточка
3. Выполни морфологический разбор
выделенного слова.
   Мы увидели на крыльце котёнка.
4. Найди и выпиши из текста слово,
которому можно дать такую характеристику: имя прилагательное, качественное, в
полной форме, в родительном падеже, во множественном числе.
   Утреннее солнце медленно
поднимается из-за стены дальнего леса. Его жаркие лучи ещё не коснулись вершин
тёмных елей.
5. Прочитай текст, выпиши имена
прилагательные среднего рода.
  Вот и промчалось знойное лето.
Пришла на землю осень и принесла с собой подарки. Под молодыми ёлочками можно
найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни усыпаны опятами. Моховое
болото угощает спелой клюквой. Дни стоят тёплые. Небо высокое и прозрачное.
Смолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.

file_name: ТО контрольная работа по русскому языку.docx

title: Контрольная работа по русскому языку


extracted_text:
Правила безопасного поведения на водоемах

По статистике 54% несчастных случаев, которые происходят
     на водоеме из-за нетрезвого состояния купающихся. Сколько в среднем
     умирает по этой причине?

А) 2-3 тыс. человек в год;
Б) 3-5 тыс. человек в год;
В) 6-7 тыс. человек в год;
Г) никто не умирает.

Если вы стоите на замерзшем льду, какая должна быть его
     безопасная толщина?

А) если вы один не менее 5
см, для группы людей-10 см;
Б) если вы один не менее 6 см, для группы людей-11 см;
В) если вы один не менее 7 см, для группы людей-12 см;
Г) если вы один не менее 10 см, а группой на льду стоять нельзя.

Если вы провалились под лед…

А) незамедлительно
выпрыгивать из воды, цепляясь за лед;
Б) звать на помощь;
В) постараться выплыть;
Г) аккуратно и  без резких движений облокотиться и попытаться
горизонтально выкатиться.

Что нужно делать в первую очередь при кораблекрушении?

А) не поддаваться панике,
надеть жилет и следовать указаниям капитана;
Б) оповестить рядом стоящих людей, надеть жилет и двигаться за всеми;
В) спуститься как можно ниже, что вас не захлестнуло водой;
Г) если видите рядом берег, надевайте жилет и ныряйте.

Отдыхая  вблизи водоемов нужно…

А) купаться, не задумываясь;
Б) прыгать в воду, чтобы проверить глубину;
В) не заходить в воду вообще;
Г) тщательно осмотреть место для купания.

Как действовать во время наводнения?

А) прыгнуть в воду    Б)  надеть спасательный жилет   В)
спрятаться в подвале    Г) эвакуироваться из опасной зоны.

Как действовать после наводнения?

А)  нужно
покушать, так как вы могли не есть долгое время;
Б) необходимо хорошо проветрить помещение;
В) включить печку, обогреватели, чтобы как можно быстрее стало тепло;

Сколько времени рекомендуется  находиться в воде во
     время купания при температуре воды 20 градусов:

А) 5 -7 мин.      Б) 7 – 10 мин.      В) 10 -15 мин.
Г)15-20 мин.

9. Чтобы избавиться от воды , попавшей в дыхательные пути и
мешающей дышать, необходимо:
А) плыть на животе   Б) плыть на спине   В) уколоть себя
любым предметом    В) поднять голову над водой и откашляться

10. При запутывании в водорослях необходимо:
А) лечь на живот    Б) резким движением попробуйте
освободиться от водорослей   В) лечь на спину, спокойными движениями
попробовать выплыть в ту сторону откуда приплыли.

11. В чем опасность ныряния в воду в незнакомых местах?

file_name: Правила безопасного поведения на водоемах.docx


extracted_text:
ема урока: Н.А.Некрасов  «Крестьянские дети»
Тип урока: изучение нового материала.
Цели  урока:
Обучающие:
•  учить школьников анализировать поэтическое
произведение
•  учить выразительному чтению стихотворения
с соблюдением логических
ударений, пауз, интонаций
•  формировать представление об историческом
прошлом

•  учить работать с произведением,
ориентироваться в тексте
•  учить рассуждать
•  обогащать словарный запас учащихся.
Развивающие:
•  пробуждать интерес к истории своей Родины
•  развивать познавательную активность детей
•  развивать самостоятельность учащихся
•  развивать устную речь учащихся
•  формировать у детей навык самоконтроля (
оценить работу на уроке).
Воспитательные:
•  формировать чувство сопричастности к историческому
прошлому нашей Родины
•  воспитывать патриотизм
•  прививать интерес к книге, к чтению
•  раскрыть нравственный смысл произведения
•  воспитывать эстетические чувства
•  прививать навыки умственного труда.

ОБОРУДОВАНИЕ:
учебник  Литература 5 кл. Под ред.
В.Я.Коровиной. – Ч.1. –М.:Просвещение, 2008
презентация репродукций картин к
стихотворению Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»
портрет Н.А.Некрасова.

НА ДОСКЕ:
1.Эпиграф к уроку.
 Играйте же, дети, растите на воле,
На то вам и красное детство дано.
2.Портрет поэт
1.Орг. момент. Улыбнитесь друг
другу. Поприветствуйте гостей и тоже улыбнитесь им.
Подарите тем, кто вас окружает, частичку
своего хорошего настроения. Тихонько сели.

2.Повторение ранее
изученного. Актуализация опорных знаний учащихся.
- Давайте вспомним, с каким писателем мы
познакомились на предыдущих уроках?
-Что запомнилось вам из его биографии? ( выдать листочки по биографии)
-С какими произведениями этого писателя мы
уже познакомились? О чем стихотворение
Некрасова «На Волге»? Кто такие бурлаки?
-Что воспевает поэт в отрывке из поэмы
«Мороз, Красный нос»?
-У человека какая бывает красота? ( внутренняя и
внешняя)
-Всегда ли человек красивый внешне и
душевно красив? Приведите примеры.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 1-2
3.Тема и цель урока.
-Как вы думаете, что мы с вами будем
изучать сегодня?

4.Изучение нового материала.
-Прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку,
записанный на доске. Как вы понимаете эти
слова?
-В конце урока мы еще раз вернемся к ним.

Родившись в дворянской семье, Некрасов
почему-то  пишет
стихотворения о крестьянских детях.
-Помочь разобраться в этом нам помогут наши
докладчики   ( дано заранее
задание найти
материал о детстве Некрасова).

Докладчик 1.
«Грешнево лежало отнюдь не  «в неведомой
глуши». Здесь Некрасову, народному поэту,
крепко повезло. Некрасов с самого начала
оказался на такой большой дороге, но до поры до
времени не ехал, а, так сказать, сидел
натней, Русь же ехала и – ещё больше – шла перед ним.
  «Костромская почтовая дорога ( луговая),- описывали её в
середине 19 века военные
статистики Генерального штаба, - идет от Ярославля
по левому берегу реки Волги по ровным и
низменным местам и близ села Борок входит
в Костромскую губернию. Всего от Ярославля до
границы губернии этим трактом считается 45
вёрст, в пределах губернии находится одна почтовая
станция Тимохинская в 27 верстах от Ярославля, на
коей лошади содержится 20, а повёрстная
плата по 1, 0,5 копейки серебром. Для
прохода войск и тяжестей эта дорога весьма удобна».
  Так что большая дорога действительно
широко входила во всю жизнь, в самый быт этих
мест.
  «Сельцо Грешнево, - вспоминал сам
поэт, -
стоит
на (трактовой) низовой ярославско-
костромской дороге…барский дом выходит на
самую дорогу, и все, что по ней шло и ехало и было
ведомо, начиная с почтовых троек и кончая
арестантами, закованными в цепи, в сопровождении
конвойных, было постоянной пищей нашего
детского любопытства». «Всё, что по ней шло и ехало
и было ведомо» - и это дни, месяцы
и целые годы».

Многое видел Некрасов, многое впитал в
себя, как губка, а будучи зрелым поэтом воплотил все
увиденное, запечатленное в своих
произведениях.

Докладчик 2.
Из воспоминаний сестры Н.А.Некрасова Анны
Буткевич.
«…За нашим садом непосредственно
начинались  крестьянские избы. Я помню, что это
соседство было постоянным огорчением для
нашей матери: толпа ребятишек, нарочно
избиравшая для своих игр место по ту
сторону садового решетчатого забора, как магнит
притягивала туда брата – никакие
преследования не помогали. Впоследствии он проделал
лазейку и при каждом удобном случае
вылезал к ним в деревню, принимал участи в их играх,
которые нередко оканчивались общей
дракой…»

-Чтобы лучше представить то историческое
время, в которое жил  Н.А.Некрасов,
рассмотрим репродукцию картины Маковского.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ- слайд 3. (репродукция картины Владимира
Егоровича Маковского
«Крестьянские дети»
-Конечно, господскому сыну не дозволялось
дружить с детьми крепостных крестьян.

Докладчик 3.
  Николай Скатов в своей статье о Некрасове
писал следующее:
«…Надо сказать, что Некрасов-мальчик рос, и тем
воспитывался, с деревенскими
мальчишками и девчонками. «Отношения мои к
грешнёвцам были такие:
…Благодарение Богу,
Я совершил ещё раз
Милую эту дорогу,
Вот уж запасный амбар,
Вот уж и риги…как сладок
Тёплого колоса пар!
-Останови же лошадок!
Видишь: из каждых ворот
Спешно идёт обыватель.
Всё-то знакомый народ,
Что ни мужик, то приятель.
Я постоянно играл с деревенскими детьми, и
когда мы подросли, то естественно, что
между нами была такая короткость».
Поэт действительно с раннего детства знал
народную жизнь изнутри, самым
непосредственным, домашним образом знал,
приятельствуя, часто одних и тех же людей в
разном возрасте и наблюдая в разных
положениях, а иногда – позднее – и вмешиваясь. И
помогая.
   И в поэзии потому же он мог, как никто,
писать о крестьянском деревенском детстве. <...>

Некрасов сочувствовал тяжелой жизни
крестьян.

Подготовленный ученик читает наизусть
отрывок из стихотворения «Крестьянские дети»
«Однажды в студеную зимнюю пору…»,
изученный еще в начальной школе.
-Знакомы ли вам эти строчки?
-Этот отрывок взят из большого
стихотворения «Крестьянские дети».
-Как зовут мальчика? (Власом). Сколько
ему лет? ( Шестой миновал)
-Как выглядит мальчик? ( в бедной
крестьянской семье одежда передавалась от одного ребенка к
другому)

ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 4-8.

Физ. мин.
А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли!
Руки в стороны, вперед.
ема урока: Н.А.Некрасов  «Крестьянские дети»
Тип урока: изучение нового материала.
Цели  урока:
Обучающие:
•  учить школьников анализировать поэтическое
произведение
•  учить выразительному чтению стихотворения
с соблюдением логических
ударений, пауз, интонаций
•  формировать представление об историческом
прошлом

•  учить работать с произведением,
ориентироваться в тексте
•  учить рассуждать
•  обогащать словарный запас учащихся.
Развивающие:
•  пробуждать интерес к истории своей Родины
•  развивать познавательную активность детей
•  развивать самостоятельность учащихся
•  развивать устную речь учащихся
•  формировать у детей навык самоконтроля (
оценить работу на уроке).
Воспитательные:
•  формировать чувство сопричастности к
историческому прошлому нашей Родины
•  воспитывать патриотизм
•  прививать интерес к книге, к чтению
•  раскрыть нравственный смысл произведения
•  воспитывать эстетические чувства
•  прививать навыки умственного труда.

ОБОРУДОВАНИЕ:
учебник  Литература 5 кл. Под ред.
В.Я.Коровиной. – Ч.1. –М.:Просвещение, 2008
презентация репродукций картин к
стихотворению Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»
портрет Н.А.Некрасова.

НА ДОСКЕ:
1.Эпиграф к уроку.
 Играйте же, дети, растите на воле,
На то вам и красное детство дано.
2.Портрет поэт
1.Орг. момент. Улыбнитесь друг
другу. Поприветствуйте гостей и тоже улыбнитесь им.
Подарите тем, кто вас окружает, частичку
своего хорошего настроения. Тихонько сели.

Н.
Некрасов «Крестьянские дети»
Цели: развивать
навыки правильного, выразительного чтения, четкую дикцию; формировать умение
видеть и понимать настроение лирического героя; совершенствовать умение связно
рассказывать о своих впечатлениях.
Оборудование: портрет
Н. Некрасова; выставка рисунков учащихся.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Проверка домашнего задания.
Выставка рисунков учащихся
к сказочной повести С. Лагерлёф
«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
III.
Подготовка к восприятию.
Слово учителя.
– На
доске написано имя поэта, с чьим творчеством мы будем сегодня знакомиться. Это
Николай Алексеевич Некрасов. Но, я думаю, что некоторым из вас это имя уже
знакомо. Назовите произведения этого автора, которые вы уже читали.
– Я
очень рада, что вы так много знаете. Когда я была маленькой, то очень любила
стихотворение Н. А. Некрасова «Дед Мазай и зайцы».
–
Посмотрите на портрет поэта. Как вы думаете, это серьезный человек или озорник?
– В
детстве Н. А. Некрасов был шаловливым, веселым, озорным мальчиком. Он был
дворянином, но очень любил играть с крестьянскими детьми: купаться с ними в
реке, собирать в лесу малину, а зимой кататься на санках.
И вот,
когда поэт стал взрослым, он написал стихи о своем детстве, с одним из них мы
сейчас и познакомимся. Я это стихотворение очень хорошо помню еще со школы, и
оно мне очень нравится.
IV.
Чтение и анализ стихотворения .
1. Обсуждение названия
стихотворения.
–
Откройте учебники на и прочитайте название стихотворения.
– Как
вы считаете, в заглавии отражена главная мысль стихотворения, его тема?
2. Самостоятельное чтение стихотворения
учащимися.
– Что
вы можете сказать о прочитанном? Поделитесь мыслями.
3. Выразительное чтение стихотворения
учителем.
4. Словарно-лексическая работа.
– В
стихотворении Н. А. Некрасова есть непонятные и сложные для чтения слова.
Объяснить значение этих слов нам сможет консультант Кот Ученый .
5. Беседа (с.
106).
1) Этот
отрывок принято называть «Мужичок с ноготок». Вы согласитесь с таким названием? (Скрытый
контраст: взрослый, хотя и очень маленький.)
2)
Какие чувства испытывает лирический герой к мальчику? Покажите, обращаясь к
тексту, что среди этих чувств есть и удивление, и уважение.
3)
Когда вы читали это стихотворение, то в какой ритм попадали?
4)
Попробуйте прочитать вслух первые две строчки.
5) У
вас не появилось ощущение, что каждое слово выделено особо, что  после
каждого – небольшая остановка?
Информация для
учителя
Хорошо было бы, если бы дети прохлопывали
этот ритм ладошкой по парте, прислушиваясь к ритму каждой строчки. Тогда они
убедятся в том, что каждое слово как будто выделено особо; обнаружат, что
строчки длинные, что для их чтения приходится как будто преодолевать некую
преграду.
6)
Попробуйте найти ту строчку в тексте, которая точно характеризует этот
неспешный ритм. («Гляжу, поднимается
медленно в гору…»)
7)
Почему поэт выбрал такой ритм стихотворения? (Поэт
рассказывает о сцене из крестьянской жизни, избрав интонацию добродушной
неторопливой беседы, прибегая к диалогам, что усиливает повествовательность
этого стихотворения.)
8) Что
у вас вызывает улыбку?
9)
Можно ли образ «мужичка с ноготок» назвать комичным? (Нет.
Жизненные обстоятельства сложились таким образом, что шестилетний ребенок
вынужден выполнять совершенно взрослую работу; он чувствует огромную
ответственность за то, что он, как и его отец, – мужчина.)
10)
Какой прием лежит в основе этого образа? (Контраст.)
11)
Какие чувства вызывает у каждого из вас этот мальчик?
V. Итог
урока.
– Какое
настроение у вас после такой работы со стихотворением?
– Не
зря современники говорили о Н. А. Некрасове такие слова: «Это был человек
мягкий, добрый, независтливый, щедрый, гостеприимный и совершенно простой, не
заботящийся о завтрашнем дне, когда сегодня надо помочь другому».
Домашнее задание.
Выучить отрывок наизусть .

2.Повторение ранее
изученного. Актуализация опорных знаний учащихся.
- Давайте вспомним, с каким писателем мы
познакомились на предыдущих уроках?
-Что запомнилось вам из его биографии? ( выдать листочки по биографии)
-С какими произведениями этого писателя мы
уже познакомились? О чем стихотворение
Некрасова «На Волге»? Кто такие бурлаки?
-Что воспевает поэт в отрывке из поэмы
«Мороз, Красный нос»?
-У человека какая бывает красота? ( внутренняя и
внешняя)
-Всегда ли человек красивый внешне и
душевно красив? Приведите примеры.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 1-2
3.Тема и цель урока.
-Как вы думаете, что мы с вами будем
изучать сегодня?

4.Изучение нового материала.
-Прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку,
записанный на доске. Как вы понимаете эти
слова?
-В конце урока мы еще раз вернемся к ним.

Родившись в дворянской семье, Некрасов
почему-то  пишет
стихотворения о крестьянских детях.
-Помочь разобраться в этом нам помогут наши
докладчики   ( дано заранее
задание найти
материал о детстве Некрасова).

Докладчик 1.
«Грешнево лежало отнюдь не  «в неведомой
глуши». Здесь Некрасову, народному поэту,
крепко повезло. Некрасов с самого начала
оказался на такой большой дороге, но до поры до
времени не ехал, а, так сказать, сидел
натней, Русь же ехала и – ещё больше – шла перед ним.
  «Костромская почтовая дорога ( луговая),- описывали её в
середине 19 века военные
статистики Генерального штаба, - идет от Ярославля
по левому берегу реки Волги по ровным и
низменным местам и близ села Борок входит
в Костромскую губернию. Всего от Ярославля до
границы губернии этим трактом считается 45
вёрст, в пределах губернии находится одна почтовая
станция Тимохинская в 27 верстах от Ярославля, на
коей лошади содержится 20, а повёрстная
плата по 1, 0,5 копейки серебром. Для
прохода войск и тяжестей эта дорога весьма удобна».
  Так что большая дорога действительно
широко входила во всю жизнь, в самый быт этих
мест.
  «Сельцо Грешнево, - вспоминал сам
поэт, -
стоит
на (трактовой) низовой ярославско-
костромской дороге…барский дом выходит на
самую дорогу, и все, что по ней шло и ехало и было
ведомо, начиная с почтовых троек и кончая
арестантами, закованными в цепи, в сопровождении
конвойных, было постоянной пищей нашего
детского любопытства». «Всё, что по ней шло и ехало
и было ведомо» - и это дни, месяцы
и целые годы».

Многое видел Некрасов, многое впитал в
себя, как губка, а будучи зрелым поэтом воплотил все
увиденное, запечатленное в своих
произведениях.

Докладчик 2.
Из воспоминаний сестры Н.А.Некрасова Анны
Буткевич.
«…За нашим садом непосредственно
начинались  крестьянские избы. Я помню, что это
соседство было постоянным огорчением для
нашей матери: толпа ребятишек, нарочно
избиравшая для своих игр место по ту
сторону садового решетчатого забора, как магнит
притягивала туда брата – никакие
преследования не помогали. Впоследствии он проделал
лазейку и при каждом удобном случае
вылезал к ним в деревню, принимал участи в их играх,
которые нередко оканчивались общей
дракой…»

-Чтобы лучше представить то историческое
время, в которое жил  Н.А.Некрасов,
рассмотрим репродукцию картины Маковского.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ- слайд 3. (репродукция картины Владимира
Егоровича Маковского
«Крестьянские дети»
-Конечно, господскому сыну не дозволялось
дружить с детьми крепостных крестьян.

Докладчик 3.
  Николай Скатов в своей статье о Некрасове
писал следующее:
«…Надо сказать, что Некрасов-мальчик рос, и тем
воспитывался, с деревенскими
мальчишками и девчонками. «Отношения мои к
грешнёвцам были такие:
…Благодарение Богу,
Я совершил ещё раз
Милую эту дорогу,
Вот уж запасный амбар,
Вот уж и риги…как сладок
Тёплого колоса пар!
-Останови же лошадок!
Видишь: из каждых ворот
Спешно идёт обыватель.
Всё-то знакомый народ,
Что ни мужик, то приятель.
Я постоянно играл с деревенскими детьми, и
когда мы подросли, то естественно, что
между нами была такая короткость».
Поэт действительно с раннего детства знал
народную жизнь изнутри, самым
непосредственным, домашним образом знал,
приятельствуя, часто одних и тех же людей в
разном возрасте и наблюдая в разных
положениях, а иногда – позднее – и вмешиваясь. И
помогая.
   И в поэзии потому же он мог, как никто,
писать о крестьянском деревенском детстве. <...>

Некрасов сочувствовал тяжелой жизни
крестьян.

Подготовленный ученик читает наизусть
отрывок из стихотворения «Крестьянские дети»
«Однажды в студеную зимнюю пору…»,
изученный еще в начальной школе.
-Знакомы ли вам эти строчки?
-Этот отрывок взят из большого
стихотворения «Крестьянские дети».
-Как зовут мальчика? (Власом). Сколько
ему лет? ( Шестой миновал)
-Как выглядит мальчик? ( в бедной
крестьянской семье одежда передавалась от одного ребенка к
другому)

ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 4-8.

Физ. мин.
А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли!
Руки в стороны, вперед.

Потянулись и нагнулись,
В исходное положение вернулись!
Повернулись влево - вправо, вправо-влево!
Тихо сели. Вновь за дело.

5.Чтение учителем стихотворения
Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» ( 12 минут)
Доска: Нацеливание: -проследите за
сменой настроения  автора, какие чувства испытывает
автор от встречи с детьми? ( бодрое,
жизнерадостное, сочувствие к крестьянским детям)

6.Выявление уровня восприятия учащимися
стихотворения
-Что понравилось?  Что не понравилось?
-Что поняли? А что не поняли?
-Что заставило улыбнуться, а что
–задуматься?
-Что интересного в стихотворении?

Мы с вами уже говорили, что отрывок
«Однажды в студеную зимнюю пору…» - это составная часть
большого стихотворения Некрасова
«Крестьянские дети». Это значит, что само стихотворение
неоднородно: в нем есть составные части.

7. Работа с
композицией стихотворения, составление плана, заполнение таблицы.

- С чего начинается стихотворение? ( рассказчик
повествует о случае, который произошел с ним на
охоте).
-До каких слов идет рассказ об этом случае? ( «…Так рядом с
Гаврилой…- «Услышит, молчи!»
-Это значит, что со слов после черты: «О
милые плуты! Кто часто их видел…» - идет совсем другая
часть, другая тема. Но закончен ли на этом рассказ о случае
на охоте?

( После просмотра текста, дети найдут, что
в конце стихотворения после горизонтальной черты
автор вновь возвращается к этому случаю со
словами: «Теперь нам пора возвратиться к началу».

-Итак, рассказчик говорит, что он задремал
в сарае, потом проснулся и увидел, что за ним
наблюдают крестьянские дети.
-Каково было сразу поведение детей? ( они боялись, но
постепенно осмелели).
-Что стал делать рассказчик? Чем он
развеселил детей?

В начале стихотворения не говорится о том,
что имя собаки – Фингал. Рассказчик стал
командовать своей собаке «выкидывать
штуки». Дрессированная собака стала выполнять
команды хозяина, и сарай сразу превратился
в цирковую арену: ( найти в тексте)
Обширная область собачьей науки
Ему в совершенстве знакома была;
Он начал такие выкидывать штуки,
Что публика с места сойти не могла,
Дивятся, хохочут! Уж тут не до страха!

-Чем закончилось неожиданное представление?
Прочитайте.

ема урока: Н.А.Некрасов  «Крестьянские дети»
Тип урока: изучение нового материала.
Цели  урока:
Обучающие:
•  учить школьников анализировать поэтическое
произведение
•  учить выразительному чтению стихотворения
с соблюдением логических
ударений, пауз, интонаций
•  формировать представление об историческом
прошлом

•  учить работать с произведением,
ориентироваться в тексте
•  учить рассуждать
•  обогащать словарный запас учащихся.
Развивающие:
•  пробуждать интерес к истории своей Родины
•  развивать познавательную активность детей
•  развивать самостоятельность учащихся
•  развивать устную речь учащихся
•  формировать у детей навык самоконтроля (
оценить работу на уроке).
Воспитательные:
•  формировать чувство сопричастности к историческому
прошлому нашей Родины
•  воспитывать патриотизм
•  прививать интерес к книге, к чтению
•  раскрыть нравственный смысл произведения
•  воспитывать эстетические чувства
•  прививать навыки умственного труда.

ОБОРУДОВАНИЕ:
учебник  Литература 5 кл. Под ред.
В.Я.Коровиной. – Ч.1. –М.:Просвещение, 2008
презентация репродукций картин к
стихотворению Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»
портрет Н.А.Некрасова.

НА ДОСКЕ:
1.Эпиграф к уроку.
 Играйте же, дети, растите на воле,
На то вам и красное детство дано.
2.Портрет поэт
1.Орг. момент. Улыбнитесь друг
другу. Поприветствуйте гостей и тоже улыбнитесь им.
Подарите тем, кто вас окружает, частичку
своего хорошего настроения. Тихонько сели.

2.Повторение ранее
изученного. Актуализация опорных знаний учащихся.
- Давайте вспомним, с каким писателем мы
познакомились на предыдущих уроках?
-Что запомнилось вам из его биографии? ( выдать листочки по биографии)
-С какими произведениями этого писателя мы
уже познакомились? О чем стихотворение
Некрасова «На Волге»? Кто такие бурлаки?
-Что воспевает поэт в отрывке из поэмы
«Мороз, Красный нос»?
-У человека какая бывает красота? ( внутренняя и
внешняя)
-Всегда ли человек красивый внешне и
душевно красив? Приведите примеры.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 1-2
3.Тема и цель урока.
-Как вы думаете, что мы с вами будем
изучать сегодня?

4.Изучение нового материала.
-Прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку,
записанный на доске. Как вы понимаете эти
слова?
-В конце урока мы еще раз вернемся к ним.

Родившись в дворянской семье, Некрасов
почему-то  пишет
стихотворения о крестьянских детях.
-Помочь разобраться в этом нам помогут наши
докладчики   ( дано заранее
задание найти
материал о детстве Некрасова).

Докладчик 1.
«Грешнево лежало отнюдь не  «в неведомой
глуши». Здесь Некрасову, народному поэту,
крепко повезло. Некрасов с самого начала
оказался на такой большой дороге, но до поры до
времени не ехал, а, так сказать, сидел
натней, Русь же ехала и – ещё больше – шла перед ним.
  «Костромская почтовая дорога ( луговая),- описывали её в
середине 19 века военные
статистики Генерального штаба, - идет от Ярославля
по левому берегу реки Волги по ровным и
низменным местам и близ села Борок входит
в Костромскую губернию. Всего от Ярославля до
границы губернии этим трактом считается 45
вёрст, в пределах губернии находится одна почтовая
станция Тимохинская в 27 верстах от Ярославля, на
коей лошади содержится 20, а повёрстная
плата по 1, 0,5 копейки серебром. Для
прохода войск и тяжестей эта дорога весьма удобна».
  Так что большая дорога действительно
широко входила во всю жизнь, в самый быт этих
мест.
  «Сельцо Грешнево, - вспоминал сам
поэт, -
стоит
на (трактовой) низовой ярославско-
костромской дороге…барский дом выходит на
самую дорогу, и все, что по ней шло и ехало и было
ведомо, начиная с почтовых троек и кончая
арестантами, закованными в цепи, в сопровождении
конвойных, было постоянной пищей нашего
детского любопытства». «Всё, что по ней шло и ехало
и было ведомо» - и это дни, месяцы
и целые годы».

Многое видел Некрасов, многое впитал в
себя, как губка, а будучи зрелым поэтом воплотил все
увиденное, запечатленное в своих
произведениях.

Докладчик 2.
Из воспоминаний сестры Н.А.Некрасова Анны
Буткевич.
«…За нашим садом непосредственно
начинались  крестьянские избы. Я помню, что это
соседство было постоянным огорчением для
нашей матери: толпа ребятишек, нарочно
избиравшая для своих игр место по ту
сторону садового решетчатого забора, как магнит
притягивала туда брата – никакие
преследования не помогали. Впоследствии он проделал
лазейку и при каждом удобном случае
вылезал к ним в деревню, принимал участи в их играх,
которые нередко оканчивались общей
дракой…»

-Чтобы лучше представить то историческое
время, в которое жил  Н.А.Некрасов,
рассмотрим репродукцию картины Маковского.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ- слайд 3. (репродукция картины Владимира
Егоровича Маковского
«Крестьянские дети»
-Конечно, господскому сыну не дозволялось
дружить с детьми крепостных крестьян.

Докладчик 3.
  Николай Скатов в своей статье о Некрасове
писал следующее:
«…Надо сказать, что Некрасов-мальчик рос, и тем
воспитывался, с деревенскими
мальчишками и девчонками. «Отношения мои к
грешнёвцам были такие:
…Благодарение Богу,
Я совершил ещё раз
Милую эту дорогу,
Вот уж запасный амбар,
Вот уж и риги…как сладок
Тёплого колоса пар!
-Останови же лошадок!
Видишь: из каждых ворот
Спешно идёт обыватель.
Всё-то знакомый народ,
Что ни мужик, то приятель.
Я постоянно играл с деревенскими детьми, и
когда мы подросли, то естественно, что
между нами была такая короткость».
Поэт действительно с раннего детства знал
народную жизнь изнутри, самым
непосредственным, домашним образом знал,
приятельствуя, часто одних и тех же людей в
разном возрасте и наблюдая в разных
положениях, а иногда – позднее – и вмешиваясь. И
помогая.
   И в поэзии потому же он мог, как никто,
писать о крестьянском деревенском детстве. <...>

Некрасов сочувствовал тяжелой жизни
крестьян.

Подготовленный ученик читает наизусть
отрывок из стихотворения «Крестьянские дети»
«Однажды в студеную зимнюю пору…»,
изученный еще в начальной школе.
-Знакомы ли вам эти строчки?
-Этот отрывок взят из большого
стихотворения «Крестьянские дети».
-Как зовут мальчика? (Власом). Сколько
ему лет? ( Шестой миновал)
-Как выглядит мальчик? ( в бедной
крестьянской семье одежда передавалась от одного ребенка к
другому)

ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 4-8.

Физ. мин.
А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли!
Руки в стороны, вперед.

Потянулись и нагнулись,
В исходное положение вернулись!
Повернулись влево - вправо, вправо-влево!
Тихо сели. Вновь за дело.

5.Чтение учителем стихотворения
Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» ( 12 минут)
Доска: Нацеливание: -проследите за
сменой настроения  автора, какие чувства испытывает
автор от встречи с детьми? ( бодрое,
жизнерадостное, сочувствие к крестьянским детям)

6.Выявление уровня восприятия учащимися
стихотворения
-Что понравилось?  Что не понравилось?
-Что поняли? А что не поняли?
-Что заставило улыбнуться, а что
–задуматься?
-Что интересного в стихотворении?

Мы с вами уже говорили, что отрывок
«Однажды в студеную зимнюю пору…» - это составная часть
большого стихотворения Некрасова
«Крестьянские дети». Это значит, что само стихотворение
неоднородно: в нем есть составные части.

7. Работа с
композицией стихотворения, составление плана, заполнение таблицы.

- С чего начинается стихотворение? ( рассказчик
повествует о случае, который произошел с ним на
охоте).
-До каких слов идет рассказ об этом случае? ( «…Так рядом с
Гаврилой…- «Услышит, молчи!»
-Это значит, что со слов после черты: «О
милые плуты! Кто часто их видел…» - идет совсем другая
часть, другая тема. Но закончен ли на этом рассказ о случае
на охоте?

( После просмотра текста, дети найдут, что
в конце стихотворения после горизонтальной черты
автор вновь возвращается к этому случаю со
словами: «Теперь нам пора возвратиться к началу».

-Итак, рассказчик говорит, что он задремал
в сарае, потом проснулся и увидел, что за ним
наблюдают крестьянские дети.
-Каково было сразу поведение детей? ( они боялись, но
постепенно осмелели).
-Что стал делать рассказчик? Чем он
развеселил детей?

В начале стихотворения не говорится о том,
что имя собаки – Фингал. Рассказчик стал
командовать своей собаке «выкидывать
штуки». Дрессированная собака стала выполнять
команды хозяина, и сарай сразу превратился
в цирковую арену: ( найти в тексте)
Обширная область собачьей науки
Ему в совершенстве знакома была;
Он начал такие выкидывать штуки,
Что публика с места сойти не могла,
Дивятся, хохочут! Уж тут не до страха!

-Чем закончилось неожиданное представление?
Прочитайте.

-Итак, мы увидели, что начало и конец
стихотворения рассказывают нам о встрече охотника с
крестьянскими  детьми. В какой ситуации
возможен такой рассказ? Каковы интонации
рассказчика? К кому он может быть обращен,
кто слушатели этой истории?

Представьте себе непринужденную атмосферу
вечерней дружеской беседы в помещичьем доме,
когда в гостях у хозяина собираются его
друзья и рассказывают друг другу различные случаи,
которые приключались с ними. В такую
атмосферу погружают нас доверительные интонации  и
добрый юмор рассказчика: так говорят со
старыми знакомыми, с которыми и раньше вместе
смеялись и шутили.
Приложение 1
ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ.
Часть
Содержание
Рассказчик
Слушатели
1
Встреча охотника с
крестьянскими детьми
охотник
Друзья, гости

4(1)
Встреча охотника с
крестьянскими детьми
охотник
Друзья ,гости

-История встречи с детьми – как красивая рама
большой картины.
Приложение 2
Это стихотворение можно сравнить с домом .
У нас есть стены дома—начало и конец. На
следующем уроке мы посмотрим, что же внутри этого
дома, и где крыша? ( начертить  на доске
схематично). Для того, чтобы следующий урок был
продуктивным, надо поработать дома.
Запишите д.з. стр. 196- 205  читать,
таблица – заполнить 2 графу карандашом ( озаглавить части
2,3).

8. Повторение и закрепление пройденного.
-Как произошла  встреча героя с
крестьянскими детьми и что ему в них сразу понравилось?
-Принадлежит ли сам автор к крестьянам?
-Чему «подивились» дети и какой «приговор
изрекли»? Почему они решили, что незнакомец «не
барин»?
-Работа с эпиграфом.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 9-10

9. Итоги.Рефлексия
ема урока: Н.А.Некрасов  «Крестьянские дети»
Тип урока: изучение нового материала.
Цели  урока:
Обучающие:
•  учить школьников анализировать поэтическое
произведение
•  учить выразительному чтению стихотворения
с соблюдением логических
ударений, пауз, интонаций
•  формировать представление об историческом
прошлом

•  учить работать с произведением,
ориентироваться в тексте
•  учить рассуждать
•  обогащать словарный запас учащихся.
Развивающие:
•  пробуждать интерес к истории своей Родины
•  развивать познавательную активность детей
•  развивать самостоятельность учащихся
•  развивать устную речь учащихся
•  формировать у детей навык самоконтроля (
оценить работу на уроке).
Воспитательные:
•  формировать чувство сопричастности к
историческому прошлому нашей Родины
•  воспитывать патриотизм
•  прививать интерес к книге, к чтению
•  раскрыть нравственный смысл произведения
•  воспитывать эстетические чувства
•  прививать навыки умственного труда.

ОБОРУДОВАНИЕ:
учебник  Литература 5 кл. Под ред.
В.Я.Коровиной. – Ч.1. –М.:Просвещение, 2008
презентация репродукций картин к
стихотворению Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»
портрет Н.А.Некрасова.

НА ДОСКЕ:
1.Эпиграф к уроку.
 Играйте же, дети, растите на воле,
На то вам и красное детство дано.
2.Портрет поэт
1.Орг. момент. Улыбнитесь друг
другу. Поприветствуйте гостей и тоже улыбнитесь им.
Подарите тем, кто вас окружает, частичку
своего хорошего настроения. Тихонько сели.

2.Повторение ранее
изученного. Актуализация опорных знаний учащихся.
- Давайте вспомним, с каким писателем мы
познакомились на предыдущих уроках?
-Что запомнилось вам из его биографии? ( выдать листочки по биографии)
-С какими произведениями этого писателя мы
уже познакомились? О чем стихотворение
Некрасова «На Волге»? Кто такие бурлаки?
-Что воспевает поэт в отрывке из поэмы
«Мороз, Красный нос»?
-У человека какая бывает красота? ( внутренняя и
внешняя)
-Всегда ли человек красивый внешне и
душевно красив? Приведите примеры.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 1-2
3.Тема и цель урока.
-Как вы думаете, что мы с вами будем
изучать сегодня?

4.Изучение нового материала.
-Прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку,
записанный на доске. Как вы понимаете эти
слова?
-В конце урока мы еще раз вернемся к ним.

Родившись в дворянской семье, Некрасов
почему-то  пишет
стихотворения о крестьянских детях.
-Помочь разобраться в этом нам помогут наши
докладчики   ( дано заранее
задание найти
материал о детстве Некрасова).

Докладчик 1.
«Грешнево лежало отнюдь не  «в неведомой
глуши». Здесь Некрасову, народному поэту,
крепко повезло. Некрасов с самого начала
оказался на такой большой дороге, но до поры до
времени не ехал, а, так сказать, сидел
натней, Русь же ехала и – ещё больше – шла перед ним.
  «Костромская почтовая дорога ( луговая),- описывали её в
середине 19 века военные
статистики Генерального штаба, - идет от Ярославля
по левому берегу реки Волги по ровным и
низменным местам и близ села Борок входит
в Костромскую губернию. Всего от Ярославля до
границы губернии этим трактом считается 45
вёрст, в пределах губернии находится одна почтовая
станция Тимохинская в 27 верстах от Ярославля, на
коей лошади содержится 20, а повёрстная
плата по 1, 0,5 копейки серебром. Для
прохода войск и тяжестей эта дорога весьма удобна».
  Так что большая дорога действительно
широко входила во всю жизнь, в самый быт этих
мест.
  «Сельцо Грешнево, - вспоминал сам
поэт, -
стоит
на (трактовой) низовой ярославско-
костромской дороге…барский дом выходит на
самую дорогу, и все, что по ней шло и ехало и было
ведомо, начиная с почтовых троек и кончая
арестантами, закованными в цепи, в сопровождении
конвойных, было постоянной пищей нашего
детского любопытства». «Всё, что по ней шло и ехало
и было ведомо» - и это дни, месяцы
и целые годы».

Многое видел Некрасов, многое впитал в
себя, как губка, а будучи зрелым поэтом воплотил все
увиденное, запечатленное в своих
произведениях.

Докладчик 2.
Из воспоминаний сестры Н.А.Некрасова Анны
Буткевич.
«…За нашим садом непосредственно
начинались  крестьянские избы. Я помню, что это
соседство было постоянным огорчением для
нашей матери: толпа ребятишек, нарочно
избиравшая для своих игр место по ту
сторону садового решетчатого забора, как магнит
притягивала туда брата – никакие
преследования не помогали. Впоследствии он проделал
лазейку и при каждом удобном случае
вылезал к ним в деревню, принимал участи в их играх,
которые нередко оканчивались общей
дракой…»

-Чтобы лучше представить то историческое
время, в которое жил  Н.А.Некрасов,
рассмотрим репродукцию картины Маковского.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ- слайд 3. (репродукция картины Владимира
Егоровича Маковского
«Крестьянские дети»
-Конечно, господскому сыну не дозволялось
дружить с детьми крепостных крестьян.

Докладчик 3.
  Николай Скатов в своей статье о Некрасове
писал следующее:
«…Надо сказать, что Некрасов-мальчик рос, и тем
воспитывался, с деревенскими
мальчишками и девчонками. «Отношения мои к
грешнёвцам были такие:
…Благодарение Богу,
Я совершил ещё раз
Милую эту дорогу,
Вот уж запасный амбар,
Вот уж и риги…как сладок
Тёплого колоса пар!
-Останови же лошадок!
Видишь: из каждых ворот
Спешно идёт обыватель.
Всё-то знакомый народ,
Что ни мужик, то приятель.
Я постоянно играл с деревенскими детьми, и
когда мы подросли, то естественно, что
между нами была такая короткость».
Поэт действительно с раннего детства знал
народную жизнь изнутри, самым
непосредственным, домашним образом знал,
приятельствуя, часто одних и тех же людей в
разном возрасте и наблюдая в разных
положениях, а иногда – позднее – и вмешиваясь. И
помогая.
   И в поэзии потому же он мог, как никто,
писать о крестьянском деревенском детстве. <...>

Некрасов сочувствовал тяжелой жизни
крестьян.

Подготовленный ученик читает наизусть
отрывок из стихотворения «Крестьянские дети»
«Однажды в студеную зимнюю пору…»,
изученный еще в начальной школе.
-Знакомы ли вам эти строчки?
-Этот отрывок взят из большого стихотворения
«Крестьянские дети».
-Как зовут мальчика? (Власом). Сколько
ему лет? ( Шестой миновал)
-Как выглядит мальчик? ( в бедной
крестьянской семье одежда передавалась от одного ребенка к
другому)

ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 4-8.

Физ. мин.
А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли!
Руки в стороны, вперед.

Потянулись и нагнулись,
В исходное положение вернулись!
Повернулись влево - вправо, вправо-влево!
Тихо сели. Вновь за дело.

5.Чтение учителем стихотворения
Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» ( 12 минут)
Доска: Нацеливание: -проследите за
сменой настроения  автора, какие чувства испытывает
автор от встречи с детьми? ( бодрое,
жизнерадостное, сочувствие к крестьянским детям)

6.Выявление уровня восприятия учащимися
стихотворения
-Что понравилось?  Что не понравилось?
-Что поняли? А что не поняли?
-Что заставило улыбнуться, а что
–задуматься?
-Что интересного в стихотворении?

Мы с вами уже говорили, что отрывок
«Однажды в студеную зимнюю пору…» - это составная часть
большого стихотворения Некрасова
«Крестьянские дети». Это значит, что само стихотворение
неоднородно: в нем есть составные части.

7. Работа с
композицией стихотворения, составление плана, заполнение таблицы.

- С чего начинается стихотворение? ( рассказчик
повествует о случае, который произошел с ним на
охоте).
-До каких слов идет рассказ об этом случае? ( «…Так рядом с
Гаврилой…- «Услышит, молчи!»
-Это значит, что со слов после черты: «О
милые плуты! Кто часто их видел…» - идет совсем другая
часть, другая тема. Но закончен ли на этом рассказ о случае
на охоте?

( После просмотра текста, дети найдут, что
в конце стихотворения после горизонтальной черты
автор вновь возвращается к этому случаю со
словами: «Теперь нам пора возвратиться к началу».

-Итак, рассказчик говорит, что он задремал
в сарае, потом проснулся и увидел, что за ним
наблюдают крестьянские дети.
-Каково было сразу поведение детей? ( они боялись, но
постепенно осмелели).
-Что стал делать рассказчик? Чем он
развеселил детей?

В начале стихотворения не говорится о том,
что имя собаки – Фингал. Рассказчик стал
командовать своей собаке «выкидывать
штуки». Дрессированная собака стала выполнять
команды хозяина, и сарай сразу превратился
в цирковую арену: ( найти в тексте)
Обширная область собачьей науки
Ему в совершенстве знакома была;
Он начал такие выкидывать штуки,
Что публика с места сойти не могла,
Дивятся, хохочут! Уж тут не до страха!

-Чем закончилось неожиданное представление?
Прочитайте.

-Итак, мы увидели, что начало и конец
стихотворения рассказывают нам о встрече охотника с
крестьянскими  детьми. В какой ситуации
возможен такой рассказ? Каковы интонации
рассказчика? К кому он может быть обращен,
кто слушатели этой истории?

Представьте себе непринужденную атмосферу
вечерней дружеской беседы в помещичьем доме,
когда в гостях у хозяина собираются его
друзья и рассказывают друг другу различные случаи,
которые приключались с ними. В такую
атмосферу погружают нас доверительные интонации  и
добрый юмор рассказчика: так говорят со
старыми знакомыми, с которыми и раньше вместе
смеялись и шутили.
Приложение 1
ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ.
Часть
Содержание
Рассказчик
Слушатели
1
Встреча охотника с
крестьянскими детьми
охотник
Друзья, гости

4(1)
Встреча охотника с
крестьянскими детьми
охотник
Друзья ,гости

-История встречи с детьми – как красивая рама
большой картины.
Приложение 2
Это стихотворение можно сравнить с домом .
У нас есть стены дома—начало и конец. На
следующем уроке мы посмотрим, что же внутри этого
дома, и где крыша? ( начертить  на доске
схематично). Для того, чтобы следующий урок был
продуктивным, надо поработать дома.
Запишите д.з. стр. 196- 205  читать,
таблица – заполнить 2 графу карандашом ( озаглавить части
2,3).

8. Повторение и закрепление пройденного.
-Как произошла  встреча героя с
крестьянскими детьми и что ему в них сразу понравилось?
-Принадлежит ли сам автор к крестьянам?
-Чему «подивились» дети и какой «приговор
изрекли»? Почему они решили, что незнакомец «не
барин»?
-Работа с эпиграфом.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 9-10

9. Итоги.Рефлексия

-Итак, мы увидели, что начало и конец
стихотворения рассказывают нам о встрече охотника с
крестьянскими  детьми. В какой ситуации
возможен такой рассказ? Каковы интонации
рассказчика? К кому он может быть обращен,
кто слушатели этой истории?

Представьте себе непринужденную атмосферу
вечерней дружеской беседы в помещичьем доме,
когда в гостях у хозяина собираются его
друзья и рассказывают друг другу различные случаи,
которые приключались с ними. В такую
атмосферу погружают нас доверительные интонации  и
добрый юмор рассказчика: так говорят со
старыми знакомыми, с которыми и раньше вместе
смеялись и шутили.
Приложение 1
ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ.
Часть
Содержание
Рассказчик
Слушатели
1
Встреча охотника с
крестьянскими детьми
охотник
Друзья, гости

4(1)
Встреча охотника с
крестьянскими детьми
охотник
Друзья ,гости

-История встречи с детьми – как красивая рама
большой картины.
Приложение 2
Это стихотворение можно сравнить с домом .
У нас есть стены дома—начало и конец. На
следующем уроке мы посмотрим, что же внутри этого
дома, и где крыша? ( начертить  на доске
схематично). Для того, чтобы следующий урок был
продуктивным, надо поработать дома.
Запишите д.з. стр. 196- 205  читать,
таблица – заполнить 2 графу карандашом ( озаглавить части
2,3).

8. Повторение и закрепление пройденного.
-Как произошла  встреча героя с
крестьянскими детьми и что ему в них сразу понравилось?
-Принадлежит ли сам автор к крестьянам?
-Чему «подивились» дети и какой «приговор
изрекли»? Почему они решили, что незнакомец «не
барин»?
-Работа с эпиграфом.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 9-10

9. Итоги.Рефлексия
ема урока: Н.А.Некрасов  «Крестьянские дети»
Тип урока: изучение нового материала.
Цели  урока:
Обучающие:
•  учить школьников анализировать поэтическое
произведение
•  учить выразительному чтению стихотворения
с соблюдением логических
ударений, пауз, интонаций
•  формировать представление об историческом
прошлом

•  учить работать с произведением,
ориентироваться в тексте
•  учить рассуждать
•  обогащать словарный запас учащихся.
Развивающие:
•  пробуждать интерес к истории своей Родины
•  развивать познавательную активность детей
•  развивать самостоятельность учащихся
•  развивать устную речь учащихся
•  формировать у детей навык самоконтроля (
оценить работу на уроке).
Воспитательные:
•  формировать чувство сопричастности к
историческому прошлому нашей Родины
•  воспитывать патриотизм
•  прививать интерес к книге, к чтению
•  раскрыть нравственный смысл произведения
•  воспитывать эстетические чувства
•  прививать навыки умственного труда.

ОБОРУДОВАНИЕ:
учебник  Литература 5 кл. Под ред.
В.Я.Коровиной. – Ч.1. –М.:Просвещение, 2008
презентация репродукций картин к
стихотворению Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»
портрет Н.А.Некрасова.

НА ДОСКЕ:
1.Эпиграф к уроку.
 Играйте же, дети, растите на воле,
На то вам и красное детство дано.
2.Портрет поэт
1.Орг. момент. Улыбнитесь друг
другу. Поприветствуйте гостей и тоже улыбнитесь им.
Подарите тем, кто вас окружает, частичку
своего хорошего настроения. Тихонько сели.

2.Повторение ранее
изученного. Актуализация опорных знаний учащихся.
- Давайте вспомним, с каким писателем мы
познакомились на предыдущих уроках?
-Что запомнилось вам из его биографии? ( выдать листочки по биографии)
-С какими произведениями этого писателя мы
уже познакомились? О чем стихотворение
Некрасова «На Волге»? Кто такие бурлаки?
-Что воспевает поэт в отрывке из поэмы
«Мороз, Красный нос»?
-У человека какая бывает красота? ( внутренняя и
внешняя)
-Всегда ли человек красивый внешне и
душевно красив? Приведите примеры.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 1-2
3.Тема и цель урока.
-Как вы думаете, что мы с вами будем
изучать сегодня?

4.Изучение нового материала.
-Прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку,
записанный на доске. Как вы понимаете эти
слова?
-В конце урока мы еще раз вернемся к ним.

Родившись в дворянской семье, Некрасов
почему-то  пишет
стихотворения о крестьянских детях.
-Помочь разобраться в этом нам помогут наши
докладчики   ( дано заранее
задание найти
материал о детстве Некрасова).

Докладчик 1.
«Грешнево лежало отнюдь не  «в неведомой
глуши». Здесь Некрасову, народному поэту,
крепко повезло. Некрасов с самого начала
оказался на такой большой дороге, но до поры до
времени не ехал, а, так сказать, сидел
натней, Русь же ехала и – ещё больше – шла перед ним.
  «Костромская почтовая дорога ( луговая),- описывали её в
середине 19 века военные
статистики Генерального штаба, - идет от Ярославля
по левому берегу реки Волги по ровным и
низменным местам и близ села Борок входит
в Костромскую губернию. Всего от Ярославля до
границы губернии этим трактом считается 45
вёрст, в пределах губернии находится одна почтовая
станция Тимохинская в 27 верстах от Ярославля, на
коей лошади содержится 20, а повёрстная
плата по 1, 0,5 копейки серебром. Для
прохода войск и тяжестей эта дорога весьма удобна».
  Так что большая дорога действительно
широко входила во всю жизнь, в самый быт этих
мест.
  «Сельцо Грешнево, - вспоминал сам
поэт, -
стоит
на (трактовой) низовой ярославско-
костромской дороге…барский дом выходит на
самую дорогу, и все, что по ней шло и ехало и было
ведомо, начиная с почтовых троек и кончая
арестантами, закованными в цепи, в сопровождении
конвойных, было постоянной пищей нашего
детского любопытства». «Всё, что по ней шло и ехало
и было ведомо» - и это дни, месяцы
и целые годы».

Многое видел Некрасов, многое впитал в
себя, как губка, а будучи зрелым поэтом воплотил все
увиденное, запечатленное в своих
произведениях.

Докладчик 2.
Из воспоминаний сестры Н.А.Некрасова Анны
Буткевич.
«…За нашим садом непосредственно
начинались  крестьянские избы. Я помню, что это
соседство было постоянным огорчением для
нашей матери: толпа ребятишек, нарочно
избиравшая для своих игр место по ту
сторону садового решетчатого забора, как магнит
притягивала туда брата – никакие
преследования не помогали. Впоследствии он проделал
лазейку и при каждом удобном случае
вылезал к ним в деревню, принимал участи в их играх,
которые нередко оканчивались общей
дракой…»

-Чтобы лучше представить то историческое
время, в которое жил  Н.А.Некрасов,
рассмотрим репродукцию картины Маковского.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ- слайд 3. (репродукция картины Владимира
Егоровича Маковского
«Крестьянские дети»
-Конечно, господскому сыну не дозволялось
дружить с детьми крепостных крестьян.

Докладчик 3.
  Николай Скатов в своей статье о Некрасове
писал следующее:
«…Надо сказать, что Некрасов-мальчик рос, и тем
воспитывался, с деревенскими
мальчишками и девчонками. «Отношения мои к
грешнёвцам были такие:
…Благодарение Богу,
Я совершил ещё раз
Милую эту дорогу,
Вот уж запасный амбар,
Вот уж и риги…как сладок
Тёплого колоса пар!
-Останови же лошадок!
Видишь: из каждых ворот
Спешно идёт обыватель.
Всё-то знакомый народ,
Что ни мужик, то приятель.
Я постоянно играл с деревенскими детьми, и
когда мы подросли, то естественно, что
между нами была такая короткость».
Поэт действительно с раннего детства знал
народную жизнь изнутри, самым
непосредственным, домашним образом знал,
приятельствуя, часто одних и тех же людей в
разном возрасте и наблюдая в разных
положениях, а иногда – позднее – и вмешиваясь. И
помогая.
   И в поэзии потому же он мог, как никто,
писать о крестьянском деревенском детстве. <...>

Некрасов сочувствовал тяжелой жизни
крестьян.

Подготовленный ученик читает наизусть
отрывок из стихотворения «Крестьянские дети»
«Однажды в студеную зимнюю пору…»,
изученный еще в начальной школе.
-Знакомы ли вам эти строчки?
-Этот отрывок взят из большого
стихотворения «Крестьянские дети».
-Как зовут мальчика? (Власом). Сколько
ему лет? ( Шестой миновал)
-Как выглядит мальчик? ( в бедной
крестьянской семье одежда передавалась от одного ребенка к
другому)

ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 4-8.

Физ. мин.
А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли!
Руки в стороны, вперед.

Потянулись и нагнулись,
В исходное положение вернулись!
Повернулись влево - вправо, вправо-влево!
Тихо сели. Вновь за дело.

5.Чтение учителем стихотворения
Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» ( 12 минут)
Доска: Нацеливание: -проследите за
сменой настроения  автора, какие чувства испытывает
автор от встречи с детьми? ( бодрое,
жизнерадостное, сочувствие к крестьянским детям)

6.Выявление уровня восприятия учащимися
стихотворения
-Что понравилось?  Что не понравилось?
-Что поняли? А что не поняли?
-Что заставило улыбнуться, а что
–задуматься?
-Что интересного в стихотворении?

Мы с вами уже говорили, что отрывок
«Однажды в студеную зимнюю пору…» - это составная часть
большого стихотворения Некрасова
«Крестьянские дети». Это значит, что само стихотворение
неоднородно: в нем есть составные части.

7. Работа с
композицией стихотворения, составление плана, заполнение таблицы.

- С чего начинается стихотворение? ( рассказчик
повествует о случае, который произошел с ним на
охоте).
-До каких слов идет рассказ об этом случае? ( «…Так рядом с
Гаврилой…- «Услышит, молчи!»
-Это значит, что со слов после черты: «О
милые плуты! Кто часто их видел…» - идет совсем другая
часть, другая тема. Но закончен ли на этом рассказ о случае
на охоте?

( После просмотра текста, дети найдут, что
в конце стихотворения после горизонтальной черты
автор вновь возвращается к этому случаю со
словами: «Теперь нам пора возвратиться к началу».

-Итак, рассказчик говорит, что он задремал
в сарае, потом проснулся и увидел, что за ним
наблюдают крестьянские дети.
-Каково было сразу поведение детей? ( они боялись, но
постепенно осмелели).
-Что стал делать рассказчик? Чем он
развеселил детей?

В начале стихотворения не говорится о том,
что имя собаки – Фингал. Рассказчик стал
командовать своей собаке «выкидывать
штуки». Дрессированная собака стала выполнять
команды хозяина, и сарай сразу превратился
в цирковую арену: ( найти в тексте)
Обширная область собачьей науки
Ему в совершенстве знакома была;
Он начал такие выкидывать штуки,
Что публика с места сойти не могла,
Дивятся, хохочут! Уж тут не до страха!

-Чем закончилось неожиданное представление?
Прочитайте.

-Итак, мы увидели, что начало и конец
стихотворения рассказывают нам о встрече охотника с
крестьянскими  детьми. В какой ситуации
возможен такой рассказ? Каковы интонации
рассказчика? К кому он может быть обращен,
кто слушатели этой истории?

Представьте себе непринужденную атмосферу
вечерней дружеской беседы в помещичьем доме,
когда в гостях у хозяина собираются его
друзья и рассказывают друг другу различные случаи,
которые приключались с ними. В такую
атмосферу погружают нас доверительные интонации  и
добрый юмор рассказчика: так говорят со
старыми знакомыми, с которыми и раньше вместе
смеялись и шутили.
Приложение 1
ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ.
Часть
Содержание
Рассказчик
Слушатели
1
Встреча охотника с
крестьянскими детьми
охотник
Друзья, гости

4(1)
Встреча охотника с
крестьянскими детьми
охотник
Друзья ,гости

-История встречи с детьми – как красивая рама
большой картины.
Приложение 2
Это стихотворение можно сравнить с домом .
У нас есть стены дома—начало и конец. На
следующем уроке мы посмотрим, что же внутри этого
дома, и где крыша? ( начертить  на доске
схематично). Для того, чтобы следующий урок был
продуктивным, надо поработать дома.
Запишите д.з. стр. 196- 205  читать,
таблица – заполнить 2 графу карандашом ( озаглавить части
2,3).

8. Повторение и закрепление пройденного.
-Как произошла  встреча героя с
крестьянскими детьми и что ему в них сразу понравилось?
-Принадлежит ли сам автор к крестьянам?
-Чему «подивились» дети и какой «приговор
изрекли»? Почему они решили, что незнакомец «не
барин»?
-Работа с эпиграфом.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 9-10

9. Итоги.Рефлексия

Потянулись и нагнулись,
В исходное положение вернулись!
Повернулись влево - вправо, вправо-влево!
Тихо сели. Вновь за дело.

5.Чтение учителем стихотворения
Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» ( 12 минут)
Доска: Нацеливание: -проследите за
сменой настроения  автора, какие чувства испытывает
автор от встречи с детьми? ( бодрое,
жизнерадостное, сочувствие к крестьянским детям)

6.Выявление уровня восприятия учащимися
стихотворения
-Что понравилось?  Что не понравилось?
-Что поняли? А что не поняли?
-Что заставило улыбнуться, а что
–задуматься?
-Что интересного в стихотворении?

Мы с вами уже говорили, что отрывок
«Однажды в студеную зимнюю пору…» - это составная часть
большого стихотворения Некрасова
«Крестьянские дети». Это значит, что само стихотворение
неоднородно: в нем есть составные части.

7. Работа с
композицией стихотворения, составление плана, заполнение таблицы.

- С чего начинается стихотворение? ( рассказчик
повествует о случае, который произошел с ним на
охоте).
-До каких слов идет рассказ об этом случае? ( «…Так рядом с
Гаврилой…- «Услышит, молчи!»
-Это значит, что со слов после черты: «О
милые плуты! Кто часто их видел…» - идет совсем другая
часть, другая тема. Но закончен ли на этом рассказ о случае
на охоте?

( После просмотра текста, дети найдут, что
в конце стихотворения после горизонтальной черты
автор вновь возвращается к этому случаю со
словами: «Теперь нам пора возвратиться к началу».

-Итак, рассказчик говорит, что он задремал
в сарае, потом проснулся и увидел, что за ним
наблюдают крестьянские дети.
-Каково было сразу поведение детей? ( они боялись, но
постепенно осмелели).
-Что стал делать рассказчик? Чем он
развеселил детей?

В начале стихотворения не говорится о том,
что имя собаки – Фингал. Рассказчик стал
командовать своей собаке «выкидывать
штуки». Дрессированная собака стала выполнять
команды хозяина, и сарай сразу превратился
в цирковую арену: ( найти в тексте)
Обширная область собачьей науки
Ему в совершенстве знакома была;
Он начал такие выкидывать штуки,
Что публика с места сойти не могла,
Дивятся, хохочут! Уж тут не до страха!

-Чем закончилось неожиданное представление?
Прочитайте.

-Итак, мы увидели, что начало и конец
стихотворения рассказывают нам о встрече охотника с
крестьянскими  детьми. В какой ситуации
возможен такой рассказ? Каковы интонации
рассказчика? К кому он может быть обращен,
кто слушатели этой истории?

Представьте себе непринужденную атмосферу
вечерней дружеской беседы в помещичьем доме,
когда в гостях у хозяина собираются его
друзья и рассказывают друг другу различные случаи,
которые приключались с ними. В такую
атмосферу погружают нас доверительные интонации  и
добрый юмор рассказчика: так говорят со
старыми знакомыми, с которыми и раньше вместе
смеялись и шутили.
Приложение 1
ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ.
Часть
Содержание
Рассказчик
Слушатели
1
Встреча охотника с
крестьянскими детьми
охотник
Друзья, гости

4(1)
Встреча охотника с
крестьянскими детьми
охотник
Друзья ,гости

-История встречи с детьми – как красивая рама
большой картины.
Приложение 2
Это стихотворение можно сравнить с домом .
У нас есть стены дома—начало и конец. На
следующем уроке мы посмотрим, что же внутри этого
дома, и где крыша? ( начертить  на доске
схематично). Для того, чтобы следующий урок был
продуктивным, надо поработать дома.
Запишите д.з. стр. 196- 205  читать,
таблица – заполнить 2 графу карандашом ( озаглавить части
2,3).

8. Повторение и закрепление пройденного.
-Как произошла  встреча героя с
крестьянскими детьми и что ему в них сразу понравилось?
-Принадлежит ли сам автор к крестьянам?
-Чему «подивились» дети и какой «приговор
изрекли»? Почему они решили, что незнакомец «не
барин»?
-Работа с эпиграфом.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 9-10

9. Итоги.Рефлексия

file_name: Krestxqnskie deti.docx

alt: Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»

alt: Почему поэт выбрал такой ритм стихотворения? (Поэт рассказывает о сцене из крестьянской жизни, избрав интонацию добродушной неторопливой беседы, прибегая к диалогам, что усиливает повествовательность этого…

title: Н.Некрасов "Крестьянские дети"