extracted_text:
Тема: Я рисую слово МИР
Цель: 1. Познакомить со значением слова МИР.
2. Воспитывать патриотизм, ответственное
отношение к сохранению мира на Земле.
Задачи:
1. Учить
заботиться о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение;
2.Учить детей жить по законам добра и
справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей;
3.Воспитывать, развивать и приумножать
лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою
Родину, стремление к миру.
Оборудование: мультимедийная презентация, воздушные шары,  ладошки из бумаги,
дерево жизни.
Ход урока
1.Организационный момент.
Прошло лето. Вот и стали вы на год
взрослей. Прозвенел звонок на урок. Начинаются будни. Мы ещё поговорим о том,
как вы провели лето. Я думаю, вы стали мудрее, набрались опыта, как - никак мы
уже в 4 классе.
2. Объявление темы урока.
Сегодня – наш первый урок и говорить мы
будем об очень серьезных и важных вещах. Тему нашего урока вы сами определите,
после того, как я прочитаю стихотворение.
«
Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!»
Наш первый урок пройдёт под девизом:
«Дети Мира, за руки возьмитесь!» (слайд)
3. Ребята, что означает слово МИР? Обратимся
к словарям.
1. МИР – Вселенная, планета, земной шар, а
также население, люди земного шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны;
тишина, покой; соглашение о прекращении войны. (слайд)
4. Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень
хрупкий.«Приносить
пользу миру – это единственный способ стать счастливым»- какие замечательные
слова сказал .Г.Х.Андерсен
- Как вы понимаете эти слова?
- (высказывания ребят).
Ребята зачитывают стихотворения о мире.
1. Для дружбы, для улыбок и для встреч,
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь,

И землю удивительную эту.

4..
  Мамы, папы,
  все взрослые люди!
  Слушайте голос своих детей: Ядерных взрывов вовек пусть не будет,

  Путь войне преградите скорей!
5. Нам нужен мир
  на голубой планете,
  Его хотят и взрослые, и дети.

Им
  хочется, проснувшись на рассвете,
  Не вспоминать, не думать о войне.
6. Нам нужен мир,
  чтоб строить города,
  Сажать деревья и работать в поле.
  Его хотят все люди доброй воли.
  Нам нужен мир навеки! Навсегда!

2. Завещано беречь нам этот мир,
Такой неповторимый на рассвете,
Он с детства очень дорог нам и мил,
За будущее мира мы в ответе.
3. Мы не дадим стать пеплом и золой
Тому, что красотой земной зовется.
Пусть будет мирным небо над Землей,
Пусть вечно детство звонкое смеется!
/Исполнение песни «Пусть всегда будет солнце
5. А сейчас вы поработаете в группах,
чтобы собрать пословицы о мире.
Худой мир лучше
доброй драки.
В мире жить — с
миром жить.
Кто умеет
беситься, тому ни с кем не ужиться.
Дружно за мир
стоять - войне не бывать.
Войну хорошо слышать,
да тяжело видеть.
Мир - дело
великое.
6. Ребята, а что является символом мира?
Загадка:
Ну, а это птица мира,
Только в небесах парила,
Быстро к нам спустилась в ноги,
Смело ходит по дороге.
И боится только кошек,
Ей даем семян и крошек.
С нами птица круглый год,
Воркованием поет. (голубь) (слайд)
- И не просто голубь, а белый голубь.
- Предлагаю вам изготовить из бумаги таких
голубей. К концу урока мы повесим голубей на Дерево жизни и покажем этим, как
дорог нам мир, как сберечь мир на Земле.
Работа по группам: дети по трафаретам вырезают голубей.
7. Взрослые и дети, все люди на планете
хотят мира, чтобы ярко светило солнце, на лицах людей были счастливые улыбки,
чтобы не смолкал детский заливистый смех.
- Что вы можете сделать, чтобы на нашей
планете был всегда мир?
На партах лежат вырезанные ладошки, ваша
задача, дописать фразу: « Мир –это…»
8.Итогурока.
Мир
во всем мире – мечта моя,
Пусть люди живут, как одна семья.
Пусть больше не будет войн и орудий,
Пусть двери откроют в домах повсюду.
Любовь и доверье – это по мне,
И
мир бесконечный – всей Земле!

file_name: Я рисую слово МИР-урок.docx

alt: Тема: Я рисую слово МИР Цель: 1

alt: Нам этот мир завещано беречь,

alt: Пусть будет мирным небо над Землей,

title: Урок на тему " Я рисую слово МИР"


extracted_text:
Тема урока:                Арифметический
квадратный корень
 и его  свойства

     Цели:
1.Закрепление навыков
использования свойств арифметического квадратного корня для преобразования
выражений, содержащих квадратные корни;
2.Отработка внимательности и
точности при выполнении заданий;
3.Воспитание интереса к
предмету через игровые моменты урока, занимательные задачи, познавательные
сюжеты из истории математики;

Задачи:
1.Систематизировать материал
по данной теме;
2.Провести диагностику
усвоения системы знаний и умений, ее применения для выполнения практических
заданий стандартного уровня с переходом на более высокий уровень;
3.Развивать познавательные
процессы, память, мышление, внимание, наблюдательность, сообразительность;
4.Выработать критерии оценки
своей работы, умение анализировать проделанную работу и адекватно ее оценивать.

Ход урока:

Организационный момент.  Приветствие. Создание коллаборотивной среды
Приветствую учащихся.  Создаю
благоприятную атмосферу в классе для активной работы учащихся на уроке с
помощью тренинга  «
Круг   радости».
Класс  делиться  на
две  группы.
Как известно, сущестует
поговорка: «Знания – это сила.»
Поэтому   первая  группа    -   «Знания» ,
вторая  группа   - «Сила».
Представим
себе, что сегодня наш класс – научно-исследовательский институт.
А
вы, ученики, - сотрудники этого института. А именно, сотрудники различных
лабораторий по проблемам математики. Вас всех пригласили принять участие в
заседании ученого совета этого НИИ, чтобы обсудить с вами тему                               «Арифметический квадратный корень  и его  свойства».
В процессе работы в НИИ вы должны: закрепить изученный материал, показать
уровень усвоения темы, разобраться в непонятых ранее моментах,
проконтролировать и оценить свои  знания. У каждого из вас на столе оценочный лист, где
вы будете фиксировать свои достижения, и в конце оцените свою работу как
сотрудники наших лабораторий.
                                             Оценочный лист.

Лаборатория
теоретиков
(максимум
4 балла)

Лаборатория исследований
(максимум
6 баллов)

Лаборатория
раскрытия тайн
(максимум
4 балла)

Лаборатория
эрудитов
(максимум
8 баллов)

Активность на уроке
(максимум
5 баллов)

Всего
баллов

Оценка

Оценка «5»       23-27 баллов,    Оценка
«4»       15-22 баллов,   Оценка «3» ниже
15 баллов

1.
Актуализация опорных
знаний.
Итак, « лаборатория теоретиков».
  Это наша первая лаборатория. В
ней вы должны вспомнить теоретический материал по теме, который пригодиться вам
в дальнейшей работе в других лабораториях.
         В течение урока вам
предстоит выполнять задания, решение каждого из которых вы будете представлять
на постере. Проверяем вместе по критериям: правильность, аккуратность,
количество способов, объем выполненных заданий.

АКК

Ответ
должен быть полным  и не забывайте про активность на уроке.
Вспомнив
теорию, выполним небольшую устную разминку.

Молодцы! Оцените свою работу в лаборатории теоретиков по 4-ех бальной системе.

Лаборатория
теоретиков была пропуском в следующую лабораторию, которая называется «Лаборатория
исследований»

Выберите
листок с таким названием. Вы видите  6 равенств, среди которых есть верные, но
есть и неверные. Вам надо исследовать эти равенства на наличие ошибки. Если
равенство верное, то напротив него вы должны записать слово «верно», если же в
равенстве ошибка, то вы записываете слово «неверно» и пишите верный результат.

Задания

Верно – неверно?

1)

2)

3)

Задания

Верно – неверно?

1)

2)

3)

Проверяем
правильные ответы на экране и разбираем ошибку, если она есть.

В
оценочный лист ставите количество баллов соответствующее числу правильных
ответов (т.е. высшая оценка-6 баллов).

Закончив
исследования, мы переходим в следующую лабораторию «Лабораторию раскрытия
тайн».

Представьте
себе, что ученые нашли при раскопках таинственные  манускрипты, содержащие
неизвестные объекты, и обратились к вам за помощью, чтобы вы разгадали эти таинственные
знаки.
Перед
вами 6 равенств, содержащих неизвестное под знаком корня.
Определите,
что там должно быть записано. Так как манускрипты старые и ветхие некоторые
числа стерлись от времени. Ваша задача – восстановить запись.

Лаборатория раскрытия тайн
Ннайдите неизвестный объект

Проверяем
правильные ответы на экране и объясняем, как были найдены неизвестные числа.
В
оценочный лист ставите баллы, соответствующие числу правильных ответов.

Перед
вами самая сложная лаборатория «Лаборатория эрудитов», требующая от вас
умения не только правильно применять свои знания, но и по ответам составить
определенное слово и суметь разгадать смысл этого слова.
Перед
вами 8 примеров. Надо решить задание, подойти к доске и, отыскав полученный
результат, прикрепить его к соответствующему номеру задания. Если вашего
результата нет, значит, задание решено не верно.

Лаборатория эрудитов
Слово - загадка

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

Получилось
загадочное слово АЛДЖАБРА. Что же это за слово?
Занимаясь
математикой, вы не могли не заметить, что она состоит из нескольких частей. Вы
научились оперировать с натуральными и дробными числами, знаете положительные и
отрицательные числа. «Число» - в переводе с греческого звучит арифмос. Поэтому
наука о числе получила греческое название арифметика.
Другой
раздел математики посвящен различным фигурам и их свойствам и называется «геометрия».Гео
– в переводе с греческого означает земля, метрио – мерить. Но вот слово алгебра
– раздел математики, где решаются уравнения, рассматриваются преобразования
выражений, составленные из чисел и букв – не греческое. В чем тут дело? Разве у
греков не было алгебры? Была. Но решали древние греки алгебраические задачи
геометрически.
А
вот слово алгебра произошло от слова ал-джабра, взятого из названия
книги узбекского математика, астронома и географа Мухаммеда Ал-Хорезми «Краткая
книга об исчислениях ал- джабры и ва-л-мукабалы».
Арабское
слово аль-джабер переводчик не стал переводить, а записал его латинскими
буквами algebr. Так возникло название наукикоторую мы изучаем.
Интересно,
что «алгебраистами» в средние века называли вовсе не математиков, а арабских
хирургов-костоправов.

Итак,
за работу в лаборатории эрудитов можно получить максимальную оценку 8 баллов
(по числу правильных ответов). Ваша задача оценить свою работу в этой
лаборатории (количество баллов должно соответствовать числу правильно решенных
примеров).

Мы
с вами поработали во всех лабораториях, а теперь немного отдохнем и посмотрим
некоторые математические фокусы.

Это интересно.
Есть
много математических фокусов.  Самым элегантным математическим фокусом является
возведение в квадрат чисел, оканчивающихся цифрой 5.
Проведем
соответствующие рассуждения для числа 85 .
852 = 7225
Как
быстро получить такой результат? Заметим, что достаточно 8 умножить на
следующее за ним натуральное число 9, и мы получим 72, т.е. первые две цифры
результата. Теперь достаточно приписать к полученному числу 25 и получается
7225, а это и есть ответ.
Проведем
такую же операцию с числом 35.
352=1225.
3*4=12
и приписываем 25.
Проверим
этот фокус на числах 15 и 25. Вы знаете, какое число должно получиться при
возведении этих чисел в квадрат.

Домашнее задание:

Подготовиться к
самостоятельной работе:
Повторить определение
квадратного корня, свойства арифметического квадратного корня;
Выполните упражнения: №64
3),4);    №65 1),3)     №67  1),3)
Рефлексия.

Выбери
один из вариантов.
1.
Я пришел на урок с хорошим / плохим настроением
2.
Мне на уроке было интересно / не интересно
3.
Я считаю, что на уроке работал хорошо / плохо.
4.
Тема урока мне была понятна / не понятна.
5.
Я ушел с урока с хорошим/ плохим настроением.
6.
Я доволен / не доволен своей работой на уроке

Итоги
урока

Средняя  школа  имени  Жамбыла

          Тема
урока
          Арифметический квадратный корень
 и его  свойства

 8
русский  класс

               Учительница
математики
  высший  категории                      Искакова С.С.

2014-2015  учебный  год

alt: Тема урока :

alt: Актуализация опорных знаний.

alt: Задания Верно – неверно? 1 ) 2 ) 3 )

alt: Как быстро получить такой результат?

alt: Средняя школа имени Жамбыла

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
Пояснительная записка
Возможности иностранного языка как
учебного предмета в реализации стратегической направленности детского сада на
развитие личности поистине уникальны. Известно, что дошкольный возраст является
благоприятным для усвоения иностранного языка, так как у маленького ребёнка
прекрасно развита долговременная память. Настоящая программа предназначена для
детей старшей групп детского сада (5-7 лет). В этом возрасте ребёнок способен к
более или менее продолжительной концентрации внимания, у него появляется
способность к целенаправленной деятельности, он овладевает достаточным
лексическим запасом и запасом речевых моделей для удовлетворения своих
коммуникативных нужд. Данная программа разработана по методике погружения в
языковую среду. Метод погружения в языковую среду заключается в том, что в
жизни малыша появляется время погружения в язык. Благодаря этому ребенок
свободно переходит с общения на родном языке на общение по-английски. И
наоборот. Малыш научится не только повторять слова, но и понимать, играть,
думать на английском языке. Такой метод формирует игровую развивающую среду, у
малыша развиваются лингвистические навыки, способность воспринимать английскую
речь на слух, память, внимание, мышление и речь. Метод погружения в языковую
среду предполагает общение педагога с детьми на английском языке во время
режимных моментов и индивидуальные занятия. Предлагаемая программа направлена
на создание базы для дальнейшего изучения иностранного языка в начальной школе.
Актуальность программы - знание иностранных языков является неотъемлемым
навыком в современном мире. В связи с этим возникает актуальность обучения
языкам уже в дошкольном возрасте.
Цель программы – развитие лингвистических способностей дошкольников
посредством погружения их в языковую среду.
Задачи:
· формирование первичных навыков
диалогической и монологической речи на английском языке;
· развитие речевого слуха, памяти,
внимания, мышления.
· воспитание интереса и
уважения к традициям и обычаям других народов на материале сказок, потешек,
поговорок и т.п.
Предполагаемый результат
обучения
К концу первого года обучения дети должны знать 40-50 слов на английском языке,
некоторые готовые речевые образцы:
Я … (имя)
Мне … (возраст)
Я умею …
Я люблю…
Как тебя зовут?
Умеешь ли ты …?
А также 7-10 стихов, рифмовок, песен.
Форма занятий – игровая, любое задание превратить в интересную и
выполнимую для ребенка задачу. Каждое занятие эмоционально окрашено, по
содержанию занятия подобраны стихи, песенки, загадки, рифмы.
Методы и приемы:
1. Работа над произношением (сказки,
скороговорки, рифмовки).
2. Работа с игрушкой (диалог с игрушкой,
описание игрушки).
3. Работа с картинкой (описание картинки,
подвижные игры, спокойные игры, творческие игры)
4. Разучивание и декламация стихов
(конкурс стихов, разучивание песен).
5. Общение педагога с ребенком на
английском во время режимных моментов (во время прогулки, когда малыш идет
умываться, кушать, играть, читать книгу и тд.).
Содержание индивидуальных занятий

Каждое занятие курса имеет свою структуру.
Начинается с обычного приветствия на английском языке, которое постепенно
запоминается детьми. Затем проводиться речевая разминка. Это либо
стихотворение, либо песенка на английском языке. В основной части занятия в
игре с куклами и другими игрушками дети знакомятся с речевыми образцами и
закрепляют их. В конце занятия ребята вспоминают, чему научились и повторяют песенку
или стих речевой разминки. Затем следует прощание на английском языке.
Форма подведения итогов
реализации программы
Проводится открытое занятие для родителей.

Срок реализации программы
Учебная программа «Говорим по-английски»
рассчитана на 1 учебный год (34 учебных часа в год).

Тематическое
планирование кружка «Говорим по-английски»

№ п/п

Дата

Тема занятия

Содержание занятия

1

Позвольте представиться. Знакомство

Цель: Познакомить детей: как надо представляться по-английски,
  спросить в ответ как зовут, попрощаться;
Лексический и
  грамматический материал: Hello! Hi! Good morning! Good
  afternoon! Good evening! Good night! Good bye! Bye-bye! I am… What is your
  name?
Аудио материал: песенка “Hello song”

2

Давайте дружить.

Цель: Выучить счет от 1 до 5. Научиться
  задавать вопрос «Как у тебя дела?» и отвечать на него.
Лексический и грамматический материал: One, two, three, four, five;
  How are you? I’m fine, thank you! So so!
Аудио материал: песенка “Hello song”

3

Давайте считать по-английски.

Цель: Выучить счет от 1 до 10. Научиться задавать вопрос «Сколько
  тебе лет?» и отвечать на него.
Лексический и грамматический материал: six, seven, eight, nine, ten;
  How old are you? I’m 5.
Стихотворение “One, one, one”

4

Мои домашние питомцы.

Цель: Познакомить детей с названиями домашних животных. Введение
  речевого образца I have got – у меня
  есть.
Лексический и грамматический материал: a cat, a dog, a fish, a pig,
  a mouse, a parrot, a hamster, a rabbit.
Стихотворение “One, one, one”

5

Кто живет на ферме?

Цель: Познакомить детей с названиями домашних животных.
Лексический и грамматический материал: to live, on the farm, a cow,
  a sheep, a horse, a goat, a goose, a duck, a cockerel, a hen.
Аудио материал: песенка “Old McDonald had a farm”

6

В коробке с карандашами.

Цель: Выучить название цветов.
Лексический и грамматический
  материал: a box, pencils, a pencil, red, blue, green, pink, orange, grey, brown, white, black, yellow.
Стихотворение “Red and blue”

7

Какого цвета животные?

Цель: Повторить лексический материал
  по теме «домашние животные». Закрепить
  знания по теме «цвета».
Лексический и грамматический
  материал: A cow is brown. What
  color is a cow?
Стихотворение “Red and blue”

8

Кошка и мышка

Цель: Закрепить лексический материал
  по теме «домашние животные».
Лексический и грамматический материал: A fairy-tale, read, a book,
  big, small, It is a …
Чтение сказки “The cat and the mouse”

9

Кто живет в лесу?

Цель: Познакомить детей с названиями лесных животных.
Лексический и грамматический материал: to live, in the forest, a
  fox, a bear, a hare, a deer, an owl, a wolf, a squirrel, a hedgehog.
Игра “Yes or No”

10

Волшебный лес

Цель: Повторить лексический материал
  по теме «лесные животные». Закрепить
  знания по теме «цвета».
Лексический и грамматический материал: A magic forest, a trip, a
  tree, a flower, a bee, a butterfly, a frog.
Игра “Знаешь ли ты животных?”

11

Теремок

Цель: Закрепить лексический материал
  по теме «лесные животные».
Лексический и грамматический
  материал: A fairy-tale, a house.
Чтение сказки “The Little House”

12

Мои игрушки

Цель: Познакомить детей с названиями игрушек.
Лексический и грамматический материал: Teddy bear, a doll, a ball, a
  car, a truck, erector set, a toy, favourite, puzzle, to play.
My favourite toy is…
Стихотворение “My
  Doll”

13

Подарок на Новый год

Цель: Повторить лексический материал
  по теме «Игрушки». Познакомить детей с традициями празднования Нового года в
  Великобритании.
Лексический
  и грамматический материал: I would like a…
Happy New Year! Merry
  Christmas! Sweets, Santa Clause.
Аудио материал: песенка “Jingle Bells”

14

Рождественские истории

Цель: Повторить лексический материал
  по теме «Животные». Познакомить детей с традициями празднования Нового года в
  Великобритании.
Лексический
  и грамматический материал: I would like a…
Happy New Year! Merry
  Christmas! Sweets, Santa Clause.
Аудио материал: песенка “Jingle Bells”
Чтение сказки “Sister Fox and Brother Wolf”

15

Кто живет в зоопарке?

Цель: Познакомить детей с названиями животных, которые живут в
  зоопарке.
Лексический и грамматический материал: in the Zoo, a monkey, an
  elephant, a giraffe, a crocodile, a tiger, a lion, a zebra, a kangaroo, a
  snake, a turtle, a rhino, a hippo.
Стихотворение “Zoo”

16

Зоопарк мистера Зу

Цель: Повторить лексический материал
  по теме «животные в зоопарке». Закрепить
  знания по теме «цвета».
Лексический и грамматический
  материал: welcome, Mr. Zoo, This is a …
Игра “Знаешь ли ты
  животных?”

17

Познакомьтесь с моей семьей!

Цель: Познакомить детей с названиями членов семьи.
Лексический и грамматический материал: a family, a mother, a father,
  a sister, a brother, a grandmother, a grandfather, an aunt, an uncle.
I love my family.
Аудио материал: песенка “Family song”

18

Семейное древо

Цель: Повторить лексический материал
  по теме «семья».
Создание
  мини проекта «Family tree”
Лексический и грамматический материал: a family, a mother, a
  father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather, an aunt, an uncle.

I love my family.
Аудио материал: песенка “Family song”

19

В гостях у сказки

Цель: Повторить лексический материал
  по теме «семья».
Лексический и грамматический материал: a family, a mother, a
  father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather, an aunt, an uncle.

I love my family.
Чтение сказки “The Turnip”

20

Маленькая Алуетта

Цель: Познакомить детей с названиями частей тела.
Лексический и грамматический материал: a hand, a leg, a body, a head,
  eyes, ears, a nose, a cheek, lips, a mouth, a knee, a shoulder.
Аудио материал:
  песенка-игра “Little Aluetta ”

21

Веселая зарядка

Цель: Закрепить лексический материал по теме  «части тела».
Лексический и грамматический
  материал: a finger, a toe
Аудио материал: песенка “Head and shoulders ”

22

В гостях у инопланетянина Юфо

Цель: Закрепить лексический материал по теме  «части тела».
Создание
  мини проекта «Необычный человечек»
Лексический и грамматический материал: a finger, a toe, a hand, a leg,
  a body, a head, eyes, ears, a nose, a cheek, lips, a mouth, a knee, a
  shoulder.
Аудио материал: песенка “Head and shoulders ”

23

Что я умею делать?

Цель: Познакомить детей с глаголами движения. Научиться говорить
  о том, что мы умеем делать.
Лексический и грамматический материал: run, jump, swim, fly, dance,
  go, sit, draw, sing, climb, skip.
I can …
Стихотворение “I like”

24

Мой друг – Лебедь Свон

Цель:.
  Научиться говорить о том, что мы умеем и не умеем делать.
Лексический и грамматический материал: jump high, can fly, run fast,
  swim fast, sing songs, friend swan.
I can …
I can not …
Стихотворение “I like”

25

Ты умеешь плавать?

Цель:.
  Научиться задавать вопрос с модальным глаголом can и отвечать на него.
Лексический и грамматический
  материал: skate,
Can you swim?
Yes, I can.
No, I can not.
Аудио материал: песенка “Can you swim?”

26

Добро пожаловать в театр!

Цель:.
  Развитие навыков устной речи. Постановка кукольного театра «Колобок»
Лексический и грамматический
  материал: run away, the bun, old man, old woman.
What a nice song!
Чтение сказки “The Bun”

27

Что я люблю кушать?

Цель: Познакомить детей с названиями продуктов. Научиться
  говорить о том, что мы любим кушать.
Лексический и грамматический материал: banana, orange, apple,
  watermelon, potato, carrot, cabbage, cucumber, biscuits, cake, tea, milk,
  juice, soup, porridge, spaghetti, sausage, cheese, meat, salad.

28

Что ты обычно ешь на завтрак?

Цель: Познакомить детей с названиями продуктов. Научиться
  говорить о том, что мы любим кушать.
Лексический
  и грамматический материал: breakfast, lunch, dinner, supper.
I have got
  a … for breakfast

29

Ты любишь яблоки?

Цель:. Научиться
  задавать общий вопрос и отвечать на него.
Лексический
  и грамматический материал: Do you like apples?
Yes, I do.
No, I do
  not.
Стихотворение
  “Apples”

30

Какая сегодня погода?

Цель:
  Научиться говорить о том, какая на улице погода.
Лексический
  и грамматический материал: cold, warm, hot, windy, rainy, cloudy, sunny, snowy.
It is cold.
What is the
  weather like today?

31

Времена года

Цель: Познакомить детей с названиями времен года. Научиться
  говорить о том, какая погода в разное время года.
Лексический
  и грамматический материал: spring, summer, autumn, winter, snowballs, snowflakes.
It is hot
  in summer.
Стихотворение “Spring is green”

32

Читаем сказки.

Цель: Повторение лексического материала по теме «Погода. Времена
  года». Развитие навыков аудирования.
Лексический
  и грамматический материал: spring, summer, autumn, winter, to blow.
Чтение сказки
  “The three little pigs”

33

Путешествие в страну английских букв и
  звуков

Цель: Познакомить детей с английским алфавитом и транскрипцией.
Лексический
  и грамматический материал: The ABC, a letter, a sound.
Аудио материал: песенка
  “The ABC”

34

Путешествие в страну английских букв и
  звуков

Цель: Познакомить детей с английскими звуками и транскрипцией.
Лексический
  и грамматический материал: The ABC, a letter, a sound.
Аудио материал: песенка
  “The ABC”

План
посещения режимных моментов

№п/п

Дата

Режимный момент

1

Присутствие на приеме детей. Знакомство
  с детьми

2

Присутствие на игровом моменте

3

Присутствие на зарядке. Игра с мячом

4

Присутствие на зарядке. Игра с мячом

5

Присутствие на игровом моменте

6

Присутствие на прогулке

7

Присутствие на игровом моменте

8

Идем мыть руки! Присутствие на подготовке
  к завтраку

9

Присутствие на прогулке.

10

Присутствие на игровом моменте

11

Присутствие на прогулке

12

Присутствие на игровом моменте

13

Присутствие на завтраке

14

Чтение сказки перед сон часом

15

Присутствие на игровом моменте

16

Присутствие на прогулке

17

Присутствие на обеде

18

Присутствие на игровом моменте

19

Чтение сказки перед сон часом

20

Собираемся на улицу! Присутствие на
  подготовке на прогулку.

21

Присутствие на зарядке

22

Присутствие на игровом моменте

23

Присутствие на зарядке

24

Присутствие на игровом моменте

25

Присутствие на прогулке

26

Присутствие на игровом моменте

27

Присутствие на завтраке

28

Присутствие на обеде

29

Идем мыть руки! Присутствие на
  подготовке к обеду

30

Встреча детей после прогулки

31

Присутствие на прогулке

32

Чтение сказки перед сон часом

33

Присутствие на зарядке

34

Присутствие на прогулке

file_name: программа кружка.docx

alt: Я умею … Я люблю… Как тебя зовут?

alt: Тематическое планирование кружка «

alt: Стихотворение “ One , one , one ” 5

alt: Happy New Year! Merry Christmas!

alt: I love my family. Аудио материал : песенка “Family song” 19

alt: Лексический и грамматический материал : run, jump, swim, fly, dance, go, sit, draw, sing, climb, skip

alt: Что ты обычно ешь на завтрак?

alt: План посещения режимных моментов №п/п

title: Рабочая программа кружка по английскому языку для дошкольников


extracted_text:
План-конспект открытого
внеурочного мероприятия
преподавателя ГБПОУ
Архангельской области
«Архангельский
индустриально-педагогический колледж»
 Симакиной Марины
Николаевны
по учебной дисциплине
ОП.07 «Сервисная
деятельность и организация туризма»

Дата проведения открытого
внеурочного мероприятия: 22.09.2015 г.

Тема
внеурочного мероприятия: «Сервировка стола в ресторане гостиницы»

Вид мероприятия: игра-состязание
Задачи внеурочного мероприятия:
Образовательные:
-
обобщить
теоретические знания студентов в области сервировки столов в ресторане
гостиницы;
-
продолжить
работу по формированию умений в области сервировки столов.
Воспитательные:
-
способствовать
формированию у студентов культуры взаимоотношений при работе в группах,
коллективе;
-
содействовать
развитию эстетического вкуса, культуры речи;
-
продолжить
работу по воспитанию культуры общения.
Развивающие:
-
развивать
познавательный интерес к изучению дисциплины «Сервисная деятельность и
организация туризма»;
-
создать
условия для развития аналитических способностей студентов таких, как умение
анализировать, сопоставлять, сравнивать, делать выводы;
-
продолжить
работу по развитию памяти, внимания, воображения;
-
содействовать
развитию самостоятельности и ответственности студентов.

Форма педагогической
работы, используемая на внеурочном мероприятии: фронтальная
в сочетании с групповой формой работы.

Методы работы на внеурочном
мероприятии: рассказ, объяснение, беседа, метод
иллюстрации.
Оборудование:
для педагога:
-       мультимедийный
комплекс (персональный компьютер, проектор, мультимедийная доска), презентация
«Сервировка стола в ресторане гостиницы»;
для
обучающихся:
-       мультимедийный
комплекс (персональный компьютер, проектор, мультимедийная доска), презентации
студентов;
-       разноцветные
текстильные платки (синие и желтые);
-       карандаши,
листы бумаги, ручки;
-       для
сервировки стола: столовые приборы, посуда, скатерть, салфетки, декоративные
предметы.
Информационные источники:
1.     Ёхина, М.А.
Организация обслуживания в гостиницах: учеб. пособие для студ.
сред.проф.образования/М.А. Ёхина. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. –
208 с.
2.     Ляпина, И.Ю.
Организация и технология гостиничного обслуживания: учебник для проф.
образования/ И.Ю. Ляпина.- М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 208 с.
3.     Сенин,  В.С.
Гостиничный  бизнес:  классификация  гостиниц  и других средств размещения:
Учебное пособие / В.С. Сенин, А.В. Денисенко. – М.: Финансы и статистика, 2009.
– 144 с.
4.     Сорокина, А.В.
Организация обслуживания в гостиницах и туристских комплексах: учеб.
пособие/А.В. Сорокина. - М.: Альфа-М:  ИНФРА-М, 2011. – 304 с.
5.     Тимохина, Т.Л.
Организация приема и обслуживания туристов: учеб. пособие/Т.Л. Тимохина. – М.:
ИД ФОРУМ:  ИНФРА-М, 2010. – 352 с.

Оформление пространства внеурочного
мероприятия (схема):

Подготовка к внеурочному мероприятию:
1.
Подготовка
плана-конспекта внеурочного мероприятия на тему «Сервировка стола в ресторане
гостиницы», мультимедийной презентации. Организация учебного пространства.
2.
Распределение
студентов на две микрогруппы. Формулировка индивидуальных заданий студентам по
поиску материалов по вопросам: основные атрибуты для сервировки стола в
ресторане гостиницы, способ сервировки столов, правила сервировки столов,
примеры сервировки столов.
3.     Подготовка
необходимых материалов и инструментов к внеурочному мероприятию (простые
карандаши, ручки, бланки оценки).

План
внеурочного мероприятия

№ п.п.

Этапы мероприятия

Содержание этапов мероприятия

Время, мин.

1

Организационный
  момент

Приветствие
  участников, проверка готовности студентов и кабинета к внеурочному
  мероприятию

1

2

Сообщение
  темы и задач мероприятия

Представление
  темы мероприятия и основных задач мероприятия

2

3

Основная часть мероприятия

3.1.

Сообщение
  информации студентами об основных атрибутах для сервировки стола в ресторане
  гостиницы

Представление
  студентами 1 группы презентации и сообщений по основным атрибутам сервировки
  столов в ресторане гостиничного предприятия

8

3.2.

Сообщение
  информации студентами о последовательности сервировки стола, примерах
  сервировки столов в ресторане гостиницы

Представление
  студентами 2 группы презентации и сообщений о последовательности сервировки
  столов, приведение примеров сервировки столов в различных стилях с указанием
  на особенности этих стилей

8

3.3.

Демонстрация
  студентами способов сворачивания салфеток

Представление
  студентами 1 группы примеров сворачивания салфеток для сервировки стола в
  ресторане гостиницы. Для работы используются бумажные салфетки.

7

3.4.

Демонстрация
  студентами сервировки стола в морском стиле

Представление
  студентами 2 группы примера сервировки стола в морском стиле. Для работы
  используются посуда, столовые приборы, скатерть, салфетки, подсвечники,
  свечи, морские ракушки, бусины.

8

4

Оценка
  деятельности студентов в группах

Каждый
  член группы оценивает работу группы соперников. Данные по группе сводятся в
  одну ведомость. Эксперты от группы оглашают итоговые оценки группе-сопернику.

8

5

Подведение
  итогов мероприятия

Преподавателем
  формулируется вывод по мероприятию, благодарность всех участвующих в
  мероприятии.

3

Конспект
внеурочного мероприятия
1.     Организационный
момент.
Приветствие участников, проверка
готовности студентов и кабинета к внеурочному мероприятию.
2.     Сообщение
темы и задач мероприятия.
Преподаватель:
Одной
из основных услуг, которую отель должен предлагать своим постояльцам, является
организация питания. По результатам опросов данный фактор стоит на втором месте
при выборе отеля. Покормить гостя нужно быстро, вкусно, тем, что ему
понравится, и именно тогда, когда ему необходимо.
Подстроится под режим делового человека с
жестко расписанным графиком, курортника, торопящегося на пляж, многочисленных
групп туристов, занятых осмотром достопримечательностей, можно, только
обеспечив им питание с простыми, отработанными стандартами обслуживания и
единственным ограничением – по времени.
Кулинария в настоящее время занимает
важное место не только в деятельности отелей, но и весьма распространена как
хобби. Всегда приятно приготовить из простых продуктов настоящий шедевр,
который вызовет у гостей восторг. Но зачастую мало мастерски приготовить блюдо,
нужно его еще и эффектно подать. Даже самое прекрасное кушанье покажется не
слишком удачным, если есть его со щербатой тарелки погнутой вилкой. Потому-то оформление
стола приобретает такое важное значение.
Мелочей в оформлении быть не может. Все
предметы сервировки не только должны соответствовать составленному меню, но и
гармонировать между собой, а также с интерьером помещения и формой стола.
Салфетки, скатерть и посуду следует тщательно подбирать по цветовой гамме,
фактуре и форме. Сервировка стола – это подготовка стола к
праздничной или будничной трапезе. Цель сервировки – сделать прием пищи
максимально приятным и удобным для всех участников застолья. Даже самая
скромная с точки зрения меню трапеза выиграет, если не забыть про такие детали
как красивая скатерть, грамотно расставленные приборы и нарядные украшения
стола.
Сегодня мы посвящаем наше мероприятие
сервировке столов в ресторане гостиницы. Вы узнаете много интересного об
атрибутах сервировки стола, правилах сервировки, способах сервировки столов в
гостиницах, а также увидите пример сервировки стола в морском стиле. Полученные
вами знания помогут вам в изучении МДК 03.01 Организация облуживания гостей в
процессе проживания, в вашей профессиональной деятельности, а также при
организации праздничного, семейного обеда или ужина.
Вам было заранее выдано задание для
подготовки к внеурочному мероприятию, которое касается атрибутов сервировки
стола в ресторане гостиницы, правил сервировки стола, способах сервировки стола
в различных стилях и т.д. Для выполнения задания вам заранее необходимо было
разбиться на две микрогруппы. В каждой микрогруппе был определен экспертный
совет, который озвучит нам итоги нашего состязания. Итак, начнем.

3.
Основная часть внеурочного мероприятия.

3.1.
Сообщение информации об основных атрибутах для
сервировки стола в ресторане гостиницы, способах сервировки столов.

Студент
читает стихотворение «Для чего нужна
посуда?»

 Если б не было посуды,

 Нам пришлось бы очень худо.

 Мы бы тут же из людей

 Превратились в дикарей:

    Брали мясо бы руками,

    Разгрызали бы зубами,

    Пили воду бы в реке

    Или в грязном ручейке.

    К счастью, помогает всюду

    Нам различная посуда:

    На нее еду кладут,

    Из нее едят и пьют.

     Сохраняют в ней продукты:

     Сыр и масло, хлеб и фрукты…

     В ней готовят сотни блюд-

     Варят, жарят и пекут.

Преподаватель: Итак,
поговорим об основных атрибутах сервировки стола в ресторане гостиницы

1-й студент: Сервировка
стола - это действительно высокое искусство, но оно доступно каждому. Правда,
не каждый может стать великим дизайнером и создавать живописные «полотна» на
скатерти, но освоить основные принципы сервировки и пользоваться ими можно.
Если вы считаете, что искусство сервировки стола заключается лишь в правильном
расположении тарелок и раскладке столовых приборов, то это ошибка.
Сервированный стол - это гармоничное произведение, и здесь играет роль все,
начиная от формы и длины стола и заканчивая вазой с цветами.
2-й студент: Вот
с формы и длины стола и нужно начинать. Сколько гостей должно поместиться за
столом? Ведь если кому-то не хватит места - будет очень неловко. Также неловко
становится и в том случае, когда остаются пустые места. На одного человека
нужно около 0,7-0,8 м длины стола. Меньше - нежелательно, гости будут
сталкиваться локтями.
Как бы ни был красив
стол, скатерть является необходимым предметом сервировки. Скатерть следует
застилать таким образом, чтобы заглаженная складка совпадала с центром длины
стола. Так какими же бывают столы и скатерти для сервировки?
·
Овальный стол — логически подходит скатерть овальной формы,
но при отсутствии таковой можно использовать прямоугольную.
·
Круглый стол — допустимо использование квадратной скатерти,
но более подходящей является круглая.
·
Прямоугольный стол — оптимальным выбором будет прямоугольная
скатерть.
·
Квадратный стол — квадратная скатерть.
·
Главное правило для определения размера скатерти: по правилам
этикета, длина спускающейся от столешницы скатерти должна составлять не более
15-25 см.
·
Так, например, размер скатерти для сервировки квадратного стола
1×1 м составит 150×150 см, а для сервировки прямоугольного стола
размером 1, 3×1, 6 м-180×210 см.
·
Золотое правило столового этикета гласит: лучше скатерть
будет слишком длинной, чем чуть-чуть короткой.
Стол просто настаивает на
цветах. И даже если блюд с закусками много, и они грозят не поместиться на
столе, отказываться от цветов все равно нельзя - будет утрачен шарм сервировки,
ощущение праздника, которое дают только цветы.
3-й студент: После
того, как скатерть расстелена, а цветы расставлены, приходит очередь размещения
посуды и приборов. Для каждого гостя ставится тарелка для закусок или вторых
блюд, а на нее устанавливается мелкая тарелка.
·
Самый удачный цвет посуды — белый.
·
Он нейтральный, на его фоне любые блюда смотрятся
выигрышно. Более того, белая посуда отлично сочетается с любой скатертью
и интерьером.
·
Следует знать, что посуда квадратной формы возбуждает нервную
систему. Вспыльчивым людям есть из такой посуды не рекомендуется. Но зато
квадратная посуда (особенно красного цвета) прекрасно подойдет для
романтического ужина. Она поможет усилить страсть двух влюбленных и придать
«изюминку» вечеру. Посуда круглой формы оградит пищу от негативной энергии.
4-й студент: Вилки
кладут слева от тарелок зубцами вверх (чтобы не поцарапать скатерть), а ножи -
справа от тарелок, лезвием к тарелке. Обычно достаточно двух ножей и двух вилок
или одного ножа и одной вилки, но их нужно будет заменять на чистые при
перемене блюд. Для супа кладется ложка - справа от тарелки, последней (после
остальных приборов). Для рыбных блюд требуется отдельный прибор - рыбная вилка
и рыбный нож, но если такого нет, то вполне подойдут две вилки. Больше трех
приборов (для рыбы, для мяса, для десерта) к тарелке не кладут - не нужно
загромождать стол.
         Итак, различают:
·
основные столовые приборы, с помощью которых едят: Закусочный
прибор (нож, вилка) для холодных блюд и закусок
Рыбный прибор (нож, вилка) для горячих рыбных блюд.
Столовый прибор (нож, вилка, ложка) для первых и вторых
горячих блюд.
Десертный прибор (нож, вилка, ложка) подают к десерту.
Фруктовый прибор (нож, вилка) для фруктов.
·
вспомогательные приборы — это приборы коллективного
пользования, с помощью которых нарезают, раскладывают или перекладывают кушанья
из общего блюда (салатников, блюд, ваз, соусников и др.) в тарелки участников
трапезы:
Нож-вилка — серповидной формы с зубцами на конце, используют
для нарезания и раскладывания сыра, подаваемого куском.
Нож-пила — для нарезания лимонов.
Вилка двухрожковая — для подачи сельди.
Прибор для крабов, раков, креветок (нож, вилка) используется
при потреблении крабов, раков и креветок. Вилка длинная с двумя зубцами на
конце.
Игла для омаров — для употребления омаров и др.
 5-й студент:
К каждой тарелке необходимо поставить рюмки. Здесь все зависит от ассортимента
алкогольных и безалкогольных напитков, но обычно достаточно двух рюмок и
фужера.
·
водочная рюмка емкостью 35—50 мл — для крепких спиртных
напитков (водки, горьких настоек, наливок);
·
мадерная рюмка емкостью 50 мл для крепленых вин (мадеры,
портвейна и др.), подаваемых к первым блюдам;
·
рейнвейная рюмка двух типов: обыкновенная емкостью 75 мл и из
цветного стекла на высокой ножке емкостью 150 мл — для натуральных белых вин
типа рислинг;
·
лафитная рюмка емкостью 100 мл — для натуральных
(виноградных) красных вин, подаваемых к горячим мясным блюдам;
·
бокал для шампанского емкостью 125 мл, подаваемого к
десертным блюдам;
·
фужер емкостью 200—250 мл — для минеральной или фруктовой
воды и других безалкогольных напитков;
·
коньячная рюмка емкостью 15—25 мл — для коньяка или рома,
подаваемого обычно к кофе;
·
и др.
6-й
студент: При сервировке стола не стоит забывать о салфетках. Лучше
всего использовать льняные салфетки (хрустально-чистые, накрахмаленные и
отглаженные). Салфетки можно положить на тарелку (сложив простым
треугольником), под тарелку (но так, чтобы ее легко можно было оттуда извлечь),
а можно складывать сложными формами (пирамидой, веером, «кардинальской шапкой»
и т.д.) и устанавливать на тарелке. Как складывать из салфеток ту или иную
фигуру вам покажут наши коллеги во второй части мероприятия.

3.2.
Сообщение информации о порядке сервировки столов,
примерах сервировки столов в ресторане гостиницы

Преподаватель:
Далее
поговорим о последовательности сервировки столов и примерах сервировки столов в
ресторане гостиницы

1-й студент: Сервировка
столов бывает различной в зависимости от характера трапезы:
·
завтрак,
·
обед
·
или вечернее обслуживание гостей.
В общем и целом, следует
придерживаться вот такой сервировки стола, где справа от тарелок располагаются
ножи и столовая ложка, слева вилки, над тарелкой приборы для фруктов и
десертов, справа от них стеклянная посуда, а слева пирожковая тарелка.

Главный принцип, которым
руководствуются, накрывая стол, — это соответствие предметов сервировки
характеру трапезы (дружеский обед, деловой ланч, семейный праздник и т. д.) и
меню.
Существует определенная последовательность действий, которая
помогает быстро и правильно расставить многочисленные предметы сервировки.
2-й студент:
-
В самом начале стелим на стол нижнюю фланелевую скатерть,
привязывая ленточками к ножкам стола. Сверху кладем нарядную скатерть так,
чтобы она равномерно опускалась с каждой стороны на 15-25 см. В ряде случаев
вместо скатерти можно использовать сеты. Сет - это небольшая скатерть или
деревянная, либо пластмассовая подставка для посуды. Размер сета не должен быть
меньше 30x40см, чтобы для посуды (тарелки, бокала и прибора) было достаточно
места. Наиболее практичны и удобны сеты прямоугольной и овальной формы. Можно
комбинировать сеты: на середину стола положить сет вытянутой формы (дорожку), а
под каждую тарелку - квадратный сет с тем же рисунком. С использованием сетов
появляется больше возможностей для красочного оформления стола. Можно выбрать
тот сет, который лучше всего подходит к интерьеру заведения.
3-й студент:
-
Строго напротив спинки каждого стула ставим тарелки: для
завтрака обычно одну (закусочную), для обеда и ужина — две мелкие тарелки,
поставленные одна на другую в порядке уменьшения диаметра (мелкую столовую и закусочную),
глубокую и десертную тарелки приносят позже. Если же холодные закуски, всегда
подаваемые в первую очередь, в данном меню отсутствуют, на стол сразу ставим
только две тарелки: столовую мелкую, а на нее - глубокую; десертные подаются
позже. Расстояние от края стола до ближнего края нижней тарелки не должно
превышать 2 см.
-
На верхнюю тарелку кладем свернутую салфетку. Для завтрака
используются салфетки размером примерно 32x32 см, для обеда и ужина — размером
50x50 см.
4-й студент:

-
Раскладываем приборы: ножи и ложки-с правой стороны от
тарелок (так как их держат в правой руке), вилки, соответственно, с левой.
Лезвия ножей должны быть обращены к тарелкам, вилки кладут зубцами вверх.
Какими приборами будет сервирован стол, полностью зависит от меню. Наиболее
распространенный порядок подачи блюд на обеде: холодные закуски (их едят
закусочными ножом и вилкой), суп (его едят столовой ложкой), основное горячее
блюдо (столовые нож и вилка), десерт (десертные нож, вилка, ложка). Приборы,
которые используются в первую очередь, кладут дальше других от тарелок, а те,
что берут в руки последними, кладут около тарелок.
5-й студент:
Обратите внимание на то,
как должны лежать десертные приборы. Их всегда кладут над тарелкой: первым
лежит нож, затем вилка и, наконец, ложка. Ручки десертных приборов обращены в
сторону, соответствующую руке, в которой их держат.
-
Слева от основных тарелок на расстоянии 5-15 см ставим
персональную тарелку для хлеба (пирожковую). Если в меню есть сливочное масло,
на пирожковую тарелку кладем персональный нож для масла (можно использовать и
обычный закусочный нож).
6-й студент:
-
Чего-то еще не хватает? — подумаете вы. Конечно, нет бокалов
для алкогольных напитков-какой же обед без хорошего вина.
Фужер (бокал) для напитка
к главному блюду ставят против лезвия ножа. Правее и чуть ниже ставят бокал для
напитка к закуске.
Вообще, стаканы и бокалы
располагают правее фужера в порядке, соответствующем порядку подачи блюд: к
закускам подают водку или горькие настойки, крепленые вина; к горячим блюдам —
столовые сухие или полусладкие вина; к сладким блюдам и фруктам — шампанское.
Иногда для удобства
посуду для напитков размещают в два ряда, например, в первом ряду, слева
направо ставят фужер, рядом с ним — рюмку или бокал для вина (белого или
крепленого), далее рюмку для водки, а во втором ряду — дополнительно бокал для
шампанского и бокал для красного вина.
Сервировка может быть
дополнена чашкой для кофе в случае подачи кофе к обеду.
1-й студент:
Так как же все это
выглядит на практике? Обратимся к некоторым примерам сервировки столов в
ресторане гостиницы:
Сервируем детский
стол: Да, не только бизнес-гости обедают в ресторане гостиницы, но
и устраиваются детские праздники. Для сервировки стола в этом стиле могут
использоваться разноцветные воздушные шарики, сладости, игрушки, конфетти – все
позволено; главное, чтобы было как можно веселее и ярче. Разрешается играть,
шуметь, объедаться. Праздничный стол заполняется вещами, от которых радостнее
бьются детские сердца.
Предметами украшения
можно не только любоваться. Дети предпочитают потрогать руками (или даже
засунуть в рот) все, что не приделано крепко – накрепко. Поэтому необходимо
позаботится о том, чтобы были использованы только те декоративные предметы,
которые не смогут поранить детей. Так же при сервировке используются красочные
именные карты для того, чтобы каждый ребенок знал свое место за столом. Стол
застилают яркой, но практичной, легко моющейся скатертью, используют красочную
посуду с детским принтом.
2-й студент:
Новогодний/Рождественский
стол: Перед новогодними праздниками много внимания уделяется
украшению интерьера. А в новогоднюю ночь украшение и сервировка праздничного
стола сделает праздничный интерьер полностью завершенным.
Напомнить о приходе зимы
поможет белоснежная скатерть, салфетки белого цвета, прозрачный искрящийся
хрусталь, елочные шары, усыпанные «снегом», снежинки. Можно
добавить салфетки или ленточки красного цвета, золотистые свечи. Золотистой
может быть каемка на бокалах или композиции из елочных шаров. Помогут создать
праздничное настроение ленточки золотистого цвета, которыми можно опутать
бутылки вина и шампанского.
3-й студент:
Пасхальный стол:
Символами Пасхи в первую очередь являются яйца, а также кролики, гнезда,
птички, цветы, зелень и тематика природы, пробуждения, возрождения и весны.
Поскольку Пасха весенний праздник, то отлично будут смотреться яркие,
светло-розовые или светло-желтые скатерти, цвета нежной зелени и сиреневые
тона, которые могут быть дополнены белыми салфетками. В декоре могут
использоваться натуральные ветки деревьев, цветы и зелень, искусственный мох.
4-й студент:
Стол в китайском
стиле: Во-первых, обратите внимание на посуду. Конечно, можно
обойтись несколькими деревянными подносами, палочками и емкостью для соуса, но китайцы
относятся к этому вопросу несколько иначе. Они предпочитают обилие посуды на
столе, считая это удобством.
Особое отношение у китайцев
и к цвету посуды. Так, на одной тарелке могут находиться пять цветов. Это
черный, зеленый, коричневый, красный и желтый. Что касается формы посуды, то
она может быть абсолютно разной, но главной особенностью должна стать красота и
гармония на столе.
 Миски используются для
салатов, а рис и супы принято подавать в чашах. Для саке предназначены
специальные кувшины, глиняные или фарфоровые, и чашечки. Палочки должны
находиться на специальных подставках.
5-й студент:
Стол в стиле
Хэллоуин: Хэллоуин – праздник яркий, со своей символикой и традициями. Значит,
и стол должен быть пропитан антуражем и духом ночных ужасов.
Оранжево-черный колор
классика Хэллоуина. Традиционный «светильник Джека» на то и традиционный, что
присутствует на каждом праздновании. Воссоздать картину помогут длинные белые
нити, имитирующие паутину. Столовая посуда — это жестяные кубки, ведерко для
бутылки с напитком и, конечно же, старинные подсвечники. И не стоит забывать
про метлу.
6-й студент:
Ну что же, теоретически столы
накрыты. А теперь давайте обратимся к практике. И мы передаем слово нашим
соперникам, которые расскажут и покажут, как можно свернуть различные фигуры из
бумажных салфеток.

3.3.
Демонстрация студентами способов сворачивания салфеток

Для представления способов сворачивания
салфеток для сервировки стола в ресторане гостиницы приглашаются 2-е студентов
1 микрогруппы. Первый показывает, как осуществляется сворачивание салфеток,
второй демонстрирует презентацию «Оригами из салфеток».
Примерный текст выступления студентов: Салфетки,
сложенные особым способом, придадут дополнительный шарм сервировке стола в
ресторане гостиницы. Какие варианты салфеток выбрать в каждом конкретном
случае? Сейчас мы вам представим несколько способов сворачивания салфеток,
которые помогут создать соответствующую атмосферу.
-
«Настольный веер»:
Складываем салфетку пополам, чтобы получился прямоугольник. Три четверти длины
полотна собираем в «гармошку», первую складку загибая вниз. Расстояние между
складками должно составлять около 2,5 см.
Полученную фигуру складываем пополам таким
образом, чтобы складки оказались с левой стороны снаружи, а несложенная часть –
справа.
Берем салфетку в руки так, чтобы свободные
концы складок смотрели вверх.
Несложенную часть салфетки подгоняем по
диагонали, чтобы получилась удобная «подставка». Закрепляем «подставку» между
складками и ставим салфетку на стол.
-
«Лилия»: Складываем салфетку по
диагонали. Правый и левый углы совмещаем с вершиной треугольника. Складываем
салфетку по горизонтальной оси пополам. Отгибаем вершину верхнего треугольника.
-
«Горизонтальное саше»: Складываем
салфетку вдвое лицевой стороной внутрь. Треть верхнего слоя отгибаем вниз.
Должна образоваться центральная складка. Переворачиваем салфетку к себе противоположной
стороной. Загибаем стороны так, чтобы в центре они соприкасались. Точно так же
складываем еще раз.
-
«Джонка»: Исходная форма
салфетка сложена пополам (сгиб справа).  Прямоугольник сложите еще раз пополам.
Нижнюю половину согните по диагонали вверх. Левый угол загните вперед. Правый
угол так же загните вперед. Оба выступающих угла подогните назад. Сложите салфетку
по продольной оси назад.  Придерживая рукой отогнутые углы, выдергиваем по
очереди края салфетки «паруса».
-
«Зайка»: Нужно
взять салфетку, квадратную и накрахмаленную, с бумажной тоже получилось.
Складываем салфетку пополам. И ещё раз пополам. Получился длинный узкий
прямоугольник. Сворачиваем правый и левый край вниз, чтобы они встретились.
Теперь загибаем уголки вверх в центр. Получается квадратик. Сводим боковые углы
в центр, чтобы они встретились. Так и ушки кролика появились. Осторожно
переворачиваем салфетку. Загибаем верхний уголок к центру и опять
переворачиваем. Сворачиваем правый уголок к центру и аналогично левый,
заправляя его в кармашек, что образовался. Переворачиваем салфетку ушками
вверх, расправляем. Пасхальный кролик для сервировки праздничного стола готов.

3.4.
Демонстрация студентами сервировки стола в морском
стиле

         Представление
двумя студентами 2 микрогруппы примера сервировки стола в морском стиле. Для
работы используются посуда, столовые приборы, скатерть, салфетки, подсвечники,
свечи, морские ракушки, бусины.
Примерный текст выступления студентов: Наши
коллеги по группе уже представляли сегодня различные варианты сервировки
столов. Но мы представим вам еще один вариант – сервировка в морском стиле.
Данный вариант может использоваться в ресторанах гостиниц, находящихся на
побережье или стать тематическим оформление морского праздника.
Основными атрибутами морского стиля
являются: сочетание белого и синего цветов в текстиле, посуде, добавление
декоративных элементов – ракушек, бусин, якорей…
Итак, начнем сервировку стола в морском
стиле с того, что застелем стол скатертью. В нашем случае использована скатерть
темно синего цвета. Для того, чтобы у нас получилась не только синяя гамма, мы
используем для сервировки белый сет-дорожку прямоугольной формы. Далее мы
расставляем тарелки. Закусочные тарелки выставляем по центру стула и на
расстоянии 2 см от края. Чтобы отмерить 2 см от края стола мы используем «метод
двух пальцев». Он заключается в том, что два пальца средний и указательный
прикладываются к краю стола, а с другой стороны от них мы выставляем тарелку
так, чтобы ее борт касался пальцев.
На тарелку кладем свернутую салфетку. В
нашем случае они заранее были подготовлены и свернуты способом «Лилия». Раскладываем
приборы: нож и ложку - с правой стороны от тарелок (так как их держат в правой
руке), вилки, соответственно, с левой. Лезвие ножа должны быть обращены к
тарелкам, вилки кладем зубцами вверх.
Добавляем к нашей сервировке бокалы. И
можно бы сказать, что упрощенный вариант сервировки готов, но мы внесем еще
изюминку, добавив морские ракушки, вот такие подсвечники и раскинем по столу нитку
жемчуга.
Итак, стол готов для приема гостей.

4.
Оценка деятельности студентов в группах
Каждый член группы оценивает работу группы
соперников. Данные по группе сводятся в одну ведомость. Эксперты от группы
оглашают итоговые оценки группе-сопернику.
Для оценки участникам внеурочного
мероприятия предлагается бланк со следующими критериями оценки:
-
содержательные
характеристики: умение за ограниченное время раскрыть тему, убедительность -
аргументированность - грамотность речи (соблюдение норм русского языка), богатство,
красота речи (достаточный словарный запас, умение извлечь из памяти нужное
слово в нужный момент), соответствие речи целям/аудитории/ситуации, понятность;
-
аудио-характеристики:
дикция, темп (скорость речи, то время, за которое произносится текст), интонация
(логические акценты, повышение и понижение тона, паузы), голос;
-
визуальные
характеристики: внешний вид, поза, жесты, мимика, контакт с аудиторией;
-
общее
впечатление от выступления (см. таблицу 1).
Таблица 1.

Бланк оценки группы соперников

Инструкция: произведите оценку группы соперников.
  Оценка осуществляется в целом по группе. Для оценки используйте шкалу от 1 до
  10, где 10 – полностью соответствует (очень понравилось), 1 – не
  соответствует (не понравилось).

Критерии оценки

Балл

содержательные характеристики (умение за
  ограниченное время раскрыть тему, убедительность - аргументированность -
  грамотность речи (соблюдение норм русского языка), богатство, красота речи
  (достаточный словарный запас, умение извлечь из памяти нужное слово в нужный
  момент), соответствие речи целям/аудитории/ситуации, понятность)

аудио-характеристики (дикция,
  темп (скорость речи, то время, за которое произносится текст), интонация
  (логические акценты, повышение и понижение тона, паузы), голос)

визуальные характеристики (внешний вид,
  поза, жесты, мимика, контакт с аудиторией)

общее впечатление от выступления

5.
Подведение итогов мероприятия

Преподавателем формулируется вывод по
мероприятию, благодарность всех участвующих в внеурочном мероприятии.

file_name: Внеурочное мероприятие Сервировка стола.docx

alt: Оборудование: для педагога: - мультимедийный комплекс (персональный компьютер, проектор, мультимедийная доска), презентация «Сервировка стола в ресторане гостиницы»; для обучающихся: - мультимедийный комплекс (персональный компьютер, проектор,…

alt: Подготовка к внеурочному мероприятию: 1

alt: Оценка деятельности студентов в группах

alt: Конспект внеурочного мероприятия 1

alt: Итак, начнем. 1. Основная часть внеурочного мероприятия

alt: Разрешается играть, шуметь, объедаться

alt: И не стоит забывать про метлу

alt: Оценка деятельности студентов в группах

intro: Мастер-класс по сервировке стола

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеурочное мероприятие "Сервировка стола"


extracted_text:
Приложение  4
Домащняя работа :
№1 Привезли 12 ящиков яблок по 30 кг в
каждом, 8 ящиков груш, по 40 кг в каждом, 5 ящиков помидор, по 20 кг в каждом.
Сколько кг фруктов привезли в магазин?
№2 Первый рабочий может выкопать яму за 4
ч, а второй – за 6 ч. За сколько часов они выкопают яму, работая вместе?

file_name: М5 Натуральные числа и нуль Приложение 4.docx

alt: Приложение 4 Домащняя работа : №1


extracted_text:
Тема: Операторы ввода и
вывода Q
Basik

План лекции
1.
Понятие операторы;
2.
Оператор комментариев;
3.
Операторы ввода;
4.
Оператор присваивания;
5.
Операторы вывода;
6.
Оператор завершения программы;
7.
Оператор очистки экрана;
8.
Решение задач
9.
 Домашнее задание

            Операторы
– конструкции языка программирования, описывающие законченное действие.
Сегодня
мы рассмотрим Операторы ввода и вывода:

Операторы ввода и вывода:

1.      Оператор комментариев REM
Любую команду в
программе можно снабдить поясняющим текстом - комментарием. Комментарии
облегчают понимание текста программы.  Обычно оператор комментариев ставит в
начале программы. Комментарии можно записать двумя способами:
a)
REM «произвольный текст»
b)
'
произвольный текст
На
ход вычислений команда REM
никакого влияния не оказывает.
Например:
REM
«вычисление функции»
'
вычисление функции

2.
Оператор ввода данных INPUT

INPUT
"Сообщение", список переменных – он
обеспечивает запрос данных, необходимых для выполнения программы у
пользователя, который вводит их с клавиатуры. Это дает возможность вести диалог
с пользователем и решать задачу, исходя из конкретных запросов.
При выполнении команды INPUT
необходимо все переменные вводить через запятую.
Например:
INPUT
а, в, с
или
INPUT"Введите
коэффициент и код режима", B,
KR$
Или
 INPUT a: INPUT b

3.      Оператор присваивания LET

LET
оператор
присваивания или ввода формул (осуществления действий). (В данный момент может
использоваться как обычное равенство.)
Формат:
Имя переменной = выражение
Имя переменной, в которую
будет занесен результат
Z
= (x-3*y^2)
+7
      Оператор
присваивания            Выражение, результат которого вычисляется
Эта команда выполняется в два шага:
1)
вычисляется
значение арифметического или символьного выражения, указанного в правой части
команды;
2)
это
значение присваивается переменной, записанной в левой части команды.
Например:
1)      Let
A = Y+X/Z²
2)      Let
S=P*R^2: L=2*P*R

4.      Оператор вывода данных PRINT

PRINT
список выражений (Иногда можно записать виде символа?)
В поле операндов через запятую или через
точку с запятой перечисляются выражения, значения которых надо вывести.
Значения данных выводятся с текущей позиции курсора.

1. Плотный вывод - разделитель
";"
Например:
a)
Команда: PRINT
"Сумма="; х
b)
Команда: PRINT"Пра";"бабушка"

Экран: Прабабушка
2.
Зональный вывод - разделитель ","
Если
указана запятая, QBASIC выводит данные по
зонам, каждая зона - 14 позиций.
Например:

Команда: PRINT
"Сколько
мне",K,"лет"

Экран: Сколько мне           16            лет  (если  К=16)

5.
Оператор END
– завершает программу.

После
написания программы, переедем с помощи клавиши F5
на экран ввода данных и получения результата. На экране монитора отображается
знак? после которого вводится одно или несколько значений, разделенных
запятыми. Тип данных должен совпадать с типом переменных, определенных в
операторе ввода. Ввод заканчивается нажатием клавиши
Enter

6.
Оператор очистки экрана CLS

Очищает
экран дисплея

7.      Решение
задач:

Пример 1: На решение трех
задач Студент Иванов потратил a минут. Первую
задачу он решал b минут, а вторую – на с
минут дольше, чем первую. Сколько времени он решал третью задачу? Составь
выражение, напиши программу и найди его значения при: a=25мин., b=7мин., c=5мин; a=40мин., b=3мин., c=10мин;

Составим
  дано!
Дано:
3
  задачи – а мин.
I задача – b мин.
II задачу – b+c
Найти:
III задача  М - ?
 Как
  найдем?
М=а-(b+(b+c))

Составим
  блок схему!

Составим
  программу!

INPUT a, b, c
LET М = а - (b + (b+c))
PRINT
  M
END

Ответ:
  8 минут.
Ответ:
  24 минут.

Пример 2: Известен периметр
Р и одна из сторон прямоугольника, а, найдите площадь прямоугольника. Р=16 см.,
а=5см.; Р=24 см., а=8см.;

Дано:
P – периметр
а
  – сторона прямоугольника
Найти:
S -?
Как
  найдем?
1)
  в=(P/2)-a
2)
  S=b*a

INPUT
  P, a
LET в =
  (P/2) – a
LET S
  = b*a
PRINT
  b, S
END

Ответ: в=3см, S=15см2
Ответ: в=4см, S=32см2

Пример 3:  На складе было
12012 кирпичей. После того как каждый каменщик взял для работы по 4000 кирпичей,
на складе осталось 12 кирпичей. Сколько было каменщиков?

Дано:
D –12012к. (было всего)
C – 4000к. (взяли для работы)
O – 12к. (осталось)
Найти:
К
  -?
Как
  найдем?
1)
  X=D-O
2)
  K=X/C

INPUT
  D,C,O
LET X
  = D - O
LET K
  = X / C
PRINT
  K
END

Ответ:
  3
  каменщика

Вопросы
для повторения:
1.      Что
такое программа?
2.      Что
такое язык программирования?
3.      Каковы
основные модули, образующие среду программирования?
4.      Каковы
основные элементы интерфейса среды программирования?
5.      Каково
назначение редактора?
6.      Каково
назначение отладчика?
7.      Каково
назначение транслятора?
8.      Что
такое оператор языка программирования?
9.      Каков
универсальный алгоритм создания и исполнения программы?
10.  Матрица
запоминания:

Оператор

Назначение оператора

Пример

CLS

Очистка экрана от
  текста и графики

REM

Используется для ввода примечаний и
  комментариев в программу пользователя

REM «Вычисление площади окружности S»

INPUT

Ввод данных с клавиатуры

INPUT X
INPUT "Введите величину
  стороны a: a=", a

LET

Присваивает значение переменной

LET=2x+3x^2

PRINT

Вывод данных

PRINT X
PRINT "Ответ: площадь
  треугольника равна: S="; S

END

END означает конец программы

8.
Домашнее задание:
[4]С.
33-36, 48-50 С. 56 №86,90

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лекция Операторы Ввода и Вывода.docx

alt: Тема: Операторы ввода и вывода

alt: Оператор вывода данных PRINT

alt: Пример 3 : На складе было 12012 кирпичей

intro: Информатика. Лекция для 1 курса СПО - "Операторы Ввода и Вывода" . Работа в Basic.

title: Операторы Ввода и Вывода  языка Basic


extracted_text:
Приложение 1

1) Сравните числа
а)  и                                     б)
  и
в) 1,03 и                               г)
 и -0,625
д) 13,989 и 13,99                   е) 5,287 и 5,29

2) Даны неравенства:
13>
6     и      11 < 14

1.
Прибавьте к обеим частям неравенства число 5.
2.
Прибавьте к обеим частям неравенства число –5.
3.
Вычесть из обеих частей неравенства число 8.
4.
Вычесть из обеих частей неравенства число –8.
5.
Умножьте обе части неравенства на число 4.
6.
Умножьте обе части неравенства на число –4.
7.
Разделите обе части неравенства на число 2.
8.
Разделите обе части неравенства на число –2.

file_name: 1. Числовые неравенства и их свойства. Приложение 1.docx


extracted_text:
Технологическая
карта урока  по окружающему миру.

Предмет:  окружающий мир
Класс: 3 В  Учитель: С.А.Архипова
Наименование учебно-методического комплекта (УМК): Школа России
Тема
урока:  Кто что ест?
Тип
урока: открытие нового знания
Место
урока в системе уроков: 14 урок в разделе «Эта удивительная
природа».

Цель:

познакомить
  учащихся  с группами животных по типу питания, с цепями питания,
  существующими в природе.

Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:

-познакомить
  обучающихся с классификацией животных по способу питания, с понятием «цепи
  питания»;
-способствовать
  пониманию обучающимися   особенностей приспособления животных к добыванию
  пищи, защите от врагов;
- воспитывать
  любовь и осознание необходимости бережного отношения к природе

УУД:
 Предметные УУД:
 Регулятивные
  УУД:
 Коммуникативные
  УУД:
 Познавательные
  УУД:
   Личностные УУД:

-знать особенности
  питания разных животных;
-знать, что такое цепи питания.
 - понимать учебную задачу урока
  и стремиться ее выполнить;
- оценивать достижения на уроке;
 - моделировать цепи питания;
- распределять роли  обязанности
  в группе;

Планируемые
  результаты:
Предметные
  результаты:
Предметные
  результаты в области ИКТ:
Метапредметные
  результаты:
Личностные
  результаты:

-принимать учебную
  задачу и стремиться ее выполнить;
-классифицировать
  животных по типу питания;
-моделировать цепи
  питания;
-использовать
  разные источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений
-отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;
-осознавать важность
  взаимосвязи в живой природе;
-осознавать роль
  хищников в природе;
-осознавать
  необходимость бережного отношения к природе

Межпредметные
  связи:

Технология
  (проектная деятельность)

Ресурсы:
 основные
 дополнительные

Учебник, часть1;
  рабочая тетрадь часть 1;
Фотографии растений
  и животных, слайд – презентация

Основная часть

Дидактическая
структура
урока
(этапы
  урока)

Задания для учащихся, выполнение
  которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Орг.
  момент

Актуализация
  необходимых  знаний

-давайте вспомним,
  из каких классов состоит царство животных?

Чтение текста
  Н.Сладкова «Бежал Ёжик по дорожке»

-Догадались ли вы,
  по какому признаку мы будем делить животных на группы?

На
  доске (заполняется по ходу беседы).

Растительноядные
.

Насекомоядные
1.
2.

Предлагает
  ответить на вопросы «Кем пообедал ёж..»; «Какую еще пищу ест ёж…»; «Почему ёж
  испугался филина…»; «Что понял ёж…»

Организует
  повторение известных групп животных

Распределяем
  животных по группам (растительноядные, плотоядные, насекомоядные и всеядные)

Класс
  зверей или млекопитающих, класс птиц, класс насекомых, класс рыб, класс
  пресмыкающихся или рептилий, класс земноводных, класс паукообразных

Отвечают
  на вопросы, высказывают предположения, определяют мотив учебной деятельности.

Актуализируют
  знания, необходимые для изучения нового материала.

Устанавливают
  взаимосвязи, высказывают предположения, актуализируют свой жизненный опыт.
ВЫВОД:
  Животные питаются растениями и другими животными

Целеполагание

-с какой проблемой
  мы столкнулись?

- Как связаны между
  собой все животные?

- Т.е. мы сегодня
  будем отвечать на вопрос: зачем людям знать цепи питания?

Спрашивает, как
  связаны между собой растения и животные, изображенные на слайде.
Формулирует тему
  урока.

Помогает определить
  учебную задачу урока.

Участвуют в
  формулировании цели
  урока.

…они
  связаны между собой в цепи питания

Определяют учебную
  задачу.

Узнать,
  что такое цепи питания
Составлять
  цепи питания

Открытие
  детьми нового знания

Работа
  с учебником.
 -
  Подтвердите свое  предположение текстом учебника на с.94

На
  доске:
Растительноядные,
  насекомоядные, хищники, всеядные, растения.

-
  Прочитайте на с. 94-95 текст о цепях питания.

- С
  чего должна начинаться цепь питания
 и кто
  должен её продолжить?
Расположите
  правильно  опорные слова:

Учащиеся
  приходят к выводу: Растения – первое звено в цепи питания, т.к. только
  растения способны использовать энергию Солнца, производить питательные
  вещества (сахар, крахмал и др.) из углекислого газа и воды. Растениями
  питаются растительноядные животные. Растительноядными питаются насекомоядные
  и хищники.

 Физкультминутка.

Выполняют движения.

Практикум по
  использованию полученных новых знаний.

Фронтальная работа.
Составить  цепи
  питания  из  слов,  которые  у  вас  на  столах в конвертах.

Работа с научным
  текстом.

Составить цепи
  питания

Организует работу в
  парах, оказывает помощь учащимся, которые затрудняются в выполнении задания.
- Все цепи питания,
  которые вы составляли, они как-то связаны между собой?

- А что ёжику
  помогло спастись от филина?

-А знаете ли вы других
  животных, которые могут спасаться от врагов?

-Читаем текст,
  подчёркивая названия животных и их особенности, которые помогают им
  приспосабливаться к условиям жизни.

-Есть ли в цепи
  питания конечное звено? Обсудите в группах.

- А что произойдет,
  если из цепи питания выпадет какое-либо звено?
-К чему приведет
  исчезновение всех растений?

Работа в парах.

По окончании
  работы  объясняют свой выбор классу.

-Связаны
  последовательностью, но разные по природным сообществам.
ВЫВОД: в разных
  природных сообществах, разные цепи питания.
- свернулся в
  клубок и закатился под корень дерева.
- Черепахи (у них
  панцирь), заяц (меняет цвет) и т.д.

ВЫВОД: все животные
  умеют приспосабливаться.

Дети приходят к
  выводу о том, что происходит круговорот (цикличность) в цепи питания:
  Растения – животные  - прекращение жизни – бактерии – перегной, который
  образуется из останков животных и растений, благодаря бактериям – в почве,
  богатой минеральными солями очень быстро развиваются новые растения и цикл
  повторяется.

- Нарушится цикл,
  исчезнут все растения.

- Начнется
  экологическая катастрофа.

Итог
  занятий. Рефлексия деятельности

- Давайте
  посмотрим, что узнали о цепи питания?

- Как связаны
  животные между собой?

- Мы добились цели
  урока?

- Чему научились?

- Какие результаты
  получились?
-Закончите фразу:
  «Для меня было открытием…»

Дети
  делают вывод, дополняя друг друга.

Животные связаны
  между собой питанием

Мы научились
  составлять цепи питания.

Ответы детей

Дом.з.

Домашнее
  задание. С.94-97, читать. Ответить на вопросы «Проверь себя»  на с.97 №1,2
Рабочая тетрадь,
  с.44 №3,с.46 №6.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРОК С.А.Архипов.doc

alt: Итог занятий. Рефлексия деятельности -

title: Цепь питания,3 класс


extracted_text:
Привить любовь к предмету можно различными способами. Вот
несколько советов, которые могут помочь:

1. Постарайтесь найти в предмете интересные и практические
аспекты, которые могут быть полезны в будущей профессиональной деятельности или
повседневной жизни. Разберитесь, какие навыки и знания можно получить изучая
этот предмет.

2. Попробуйте найти связь между изучаемым предметом и своими
увлечениями или интересами. Иногда, когда мы видим практическое применение
того, что учим, это может сделать изучение предмета более увлекательным.

3. Не бойтесь задавать вопросы своим преподавателям или
товарищам по учебе. Обсуждение материала и поиска ответов на возникающие
вопросы может сделать изучение предмета более интересным и полезным.

4. Постарайтесь найти способы применения изучаемого
материала на практике. Это может помочь лучше понять, зачем изучать данный предмет,
и какие выгоды можно получить в результате.

5. Задумайтесь о целях, которые вы ставите перед собой при
изучении этого предмета. Какие результаты вы хотели бы достичь? Что вам даст
владение этими знаниями и навыками?

Запомните, что важно сохранять открытый ум и постоянно
развиваться. Всякая учеба имеет свою ценность, и даже если изучаемый предмет
кажется непривлекательным на первый взгляд, в нем всегда можно найти что-то
полезное и интересное.

file_name: КАК ПРИВИТБЬ ЛЮБОВЬ К ПРЕДМЕТУ.docx

title: КАК ПРИВИТЬ ЛЮБОВЬ К ПРЕДМЕТУ


extracted_text:
КОНСТРУИРОВАНИЕ САМОДЕЛЬНЫХ ПРИБОРОВ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ДЛЯ УРОКОВ ФИЗИКИ КАК
ОДИН ИЗ СПОСОБОВ РАЗВИТИЯ ИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

 «Все наши замыслы, все поиски и построения
превращаются в прах, если нет у ученика желания учиться»
В.А.Сухомлинский
«Час работы научит большему,
чем день объяснений,
 ибо если я занимаю ребенка в
мастерской, его руки работают в пользу его ума: он становится философом, считая
себя только ремесленником»
Ж. Руссо

Анотация: В данной статье представлен один
из способов развития познавательного интереса и деятельности обучающихся при
обучении физике во внеурочное время. Конструирование простейших приборов для
уроков физики собственными руками обучающимися, демонстрация известных опытов
или проведение практических работ с их использованием повышает градус интереса
к предмету. Автором статьи предлагается такая форма организации работы с
обучающимися по развитию познавательной активности, как летняя досуговая
площадка.
Ключевые слова: познавательный
интерес, изготовление и конструирование приборов, конструкторские и творческие
способности, летняя досуговая площадка.
Перед
образовательной организацией всегда стояла задача – вооружить выпускников
прочными знаниями и умениями применять их на практике. Важнейший фактор
успешного формирования прочных знаний по физике – развитие
учебно-познавательного интереса и деятельности учащихся на уроках.
Государственный образовательный стандарт основного общего
образования разработан с учётом основных направлений модернизации образования,
ориентирован не только на знания, но в первую очередь на «деятельностный»
компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей
степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребёнка. В целях обеспечения индивидуальных потребностей
обучающихся основная образовательная программа предусматривает не только
деятельность непосредственно на уроке, но и внеурочную деятельность. «Условия
реализации основной образовательной программы должны обеспечивать для
участников образовательного процесса возможность: развития личности, её
способностей, формирования и удовлетворения социально значимых интересов и
потребностей, самореализации обучающихся через организацию урочной и внеурочной
деятельности, социальной практики, общественно полезной деятельности, через
систему творческих, научных и трудовых объединений, кружков, клубов, секций,
студий на основе взаимодействия с другими организациями, осуществляющими
образовательный процесс, а также организациями культуры, спорта,
здравоохранения, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности
жизнедеятельности; развития у обучающихся опыта самостоятельной и творческой
деятельности: образовательной, учебно-исследовательской и проектной,
социальной, информационно-исследовательской, художественной и др.» [1].
В
практике работы каждого учителя физики накоплен немалый опыт по активизации
познавательной деятельности учащихся при обучении физике в урочное и внеурочное
время.
В
данной статье хочу продолжить рассмотрение темы непрерывности и преемственности
формирования естественного мировоззрения учащихся основной школы через
организацию работы летней досуговой площадки.
 Период
развития интеллекта через познание окружающего мира как раз приходится на
возраст, соответствующий 5-6 классу. Но согласно Государственному стандарту
основного общего образования в 6 классе природоведение не изучается. Затем
учащиеся с 7-го класса начинают изучать новый предмет – физику, который без
предварительной подготовки быть весьма затруднительным. Поэтому, летняя
досуговая площадка здесь может быть кстати. Учащиеся овладеют разнообразными
научными методами исследований, укрепят здоровье, освоят различные трудовые
навыки. В группу принимаются обучающиеся 5-7 классов на добровольной основе.
Работой группы руководит учитель, а обучающиеся 8-10-х классов могут выступать
в роли коучей.
Наблюдать
за тем, как учитель проводит опыт, всегда интересно. Проводить опыт самому -
интереснее вдвойне. А если проводить опыт с прибором, который сконструирован
своими руками, вызывает большой интерес не только личный, но и интерес
сверстников. Работа над изготовлением приборов способствует развитию у
школьников конструкторских и творческих способностей. В дальнейшем эти
обучающиеся могут стать незаменимыми помощниками учителя во время демонстрации
опыта или проведении лабораторной работы. Работу можно начать с копирования
готового прибора, а потом перейти к модернизации или созданию своей модели.
Примерный
план работы летней досуговой площадки

День

Мероприятия

1
  день

31 мая
среда

Как здорово, что все мы
  здесь сегодня собрались

Инструктаж
  по технике безопасности. Слет юных исследователей и конструкторов «Мы рождены, чтоб сказку сделать
  былью!» Изготовление парафинового двигателя и пробковой турбины.

2 день

1 июня
четверг

Международный день защиты детей

Удивительный мир камня. Выращивание кристаллов. Экскурсия в
  музей минералогии ДонНТУ

3
  день

2 июня
пятница

Делу время – потехе час

Измерение физических величин. Изготовление песочных, водяных
  часов.
Экскурсия к городским часам (солнечным, песочным)

4 день

6 июня
вторник

День русского языка. День рождения электрического утюга

Электричество вокруг нас. Изготовление гальванического
  элемента.
Экскурсия в краеведческий музей

5 день

7 июня
среда

Праздник Иванов день – Медвяные росы.

Волшебные свойства воды. Изготовление водного фильтра,
  опреснителя воды.
Викторина и игры на спортплощадке.

6 день

8 июня четверг

Всемирный день океанов

И вновь – эта удивительная вода. Изготовление макета
  корабля, аэрометра, фонтана. Экскурсия к городским фонтанам.

7 день

9 июня
пятница

Международный день друзей

Творческая мастерская «Мир похож на цветной луг, если рядом
  с тобой друг».

8 день

12 июня
понедельник

Вся сила – в знаниях!

Силы вокруг нас. Изготовление катушки-ползушки,
  динамометра.

9
  день

13 июня вторник

День рождения булавки

Давление. Изготовление жидкостного манометра, барометра.

10
  день

14 июня
среда

День экологии

Вторая жизнь пластиковых бутылок:
  изготовление прибора для демонстрации закона Паскаля; картезианского
  водолаза; поилки для птиц. Трудовой десант.

11
  день

15 июня
четверг

Всемирный день ветра

Ветер, ветер, ты могуч…
  Изготовление бумажного флюгера, змея, модели движения воздушного колеса.
  Изготовление анемометра. Подвижные конкурсы

12 день

16 июня
пятница

Солнце печет, липа цветет. Кто скажет, кто знает, когда это
  бывает?

Греет ли шуба? Конструирование прибора, демонстрирующего
  увеличение объема газов при нагревании. Изготовление термоскопа (наблюдение
  передачи тепла)

13 день

19 июня
понедельник

День наблюдения за облаками

У природы нет плохой
  погоды. Изготовление гигрометра, психрометра.
Экскурсия в ботанический сад (оранжереи)

14
  день

20 июня
вторник

Закрытие смены

Фестиваль «Формула успеха», закрытие смены. Экскурсия на
  физико-технический факультет ДонНУ.

Методическое
сопровождение смены содержит подробный конспект с указанием целей, этапов
проведения занятия; видеоматериалы; подробное описание практической
составляющей занятия; список использованной литературы и интернет-ресурсов. С
методическим сопровождением каждого дня смены можно ознакомиться по ссылкам в
таблице.
Список
литературы:

1.
Государственный
образовательный стандарт среднего общего образования на 2015-2017 г.г (приказ МОН
ДНР от 17 мая 2015года №325 )
2.
Ванклив
Д. Занимательные опыты по физике /Д.Ванклив. – М.: Аст, 2008
3.
Горев
Л.А. Занимательные опыты по физике /Л.А.Горев.- М.: Просвещение, 1985.
4.
Григорьев
Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя /Д.В.Грирорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение,2010.
5.
Долина
Н. Коучи в образовании: [Электронный ресурс] /Н.Долина. – Режим доступа: http://www.eurocoach.ru/training/coaching_in_education/.
6.
Ковтунович М.Г.
Домашний эксперимент по физике, ВЛАДОС, 2007.
7.
Опыты в домашней
лаборатории. М. Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1981
(серия: “Библиотечка “Квант” Вып. 4.
8.
Савенков
А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников /А.И.Савенков. –
Самара: Изд.дом «Федоров», 2010.
9.
Шахмаев Н.Н.
Шилов В.Ф. Физический эксперимент в школе. М. 1989.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОНСТРУИРОВАНИЕ САМОДЕЛЬНЫХ ПРИБОРОВ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ДЛЯ УРОКОВ ФИЗИКИ  .doc

alt: КОНСТРУИРОВАНИЕ САМОДЕЛЬНЫХ ПРИБОРОВ

alt: Условия реализации основной образовательной программы должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность: развития личности, её способностей, формирования и удовлетворения социально значимых интересов и потребностей, самореализации…

alt: П.В.Степанов. – М.: Просвещение,2010