extracted_text:
Выпускной  вечер

Звучат фанфары. Вальс.
Ведущая: Уважаемые родители, учителя, гости нашего праздника!
Сегодня мы в 37 раз провожаем в большую жизнь выпускников.

Наш вечер, будто новый дом, в
цвет радужный окрашен.
В предчувствии чудес кружится
голова,
Давай же все дела и все
заботы наши
Оставим дням другим – не
будем вспоминать!
Но миг, вот этот миг, - ах,
как же он прекрасен,
Готова школа своих
выпускников встречать!

Звучит фонограмма песни
«Когда уйдем со школьного двора».
Ведущая: А сейчас давайте пригласим в зал виновников торжества.

Первыми в зал входят выпускники 11 «А» класса.
Классный руководитель –Анна Викторовна Микулич
Под общий рокот ликованья
Встречайте радостно сейчас
Достойный общего вниманья
Наш бравый 11 «А» класс!
В нем парни -  лидеры по праву,
Девчонок много боевых!
Трудолюбивых, добрых, славных, стеснительных и озорных!

Встречайте выпускников 11 «Б» класса
И классного руководителя Сергея Евгеньевича Сакова !
Лето за окнами, двор школьный в зелени,
Новая поросль радует глаз!
Вот оно, нового времени веянье –
Наш выпускной – футболистов  класс!

Дети выстраиваются на
сцене. (см. Приложение 1)
Ведущая:
Дорогие ребята! Уважаемые коллеги,
родители! Поздравляю всех с радостным и торжественным событием в жизни школы.
Сегодня наши выпускники вступают в самостоятельную жизнь. Пусть каждая страница
их биографии будет наполнена творческим поиском, добросовестным трудом,
счастьем и успехами!

Торжественно.

Приготовьте
самые теплые слова  и самые трепетные чувства! Запаситесь терпением. Не экономьте
сил на аплодисментах! Не стыдитесь выразить доброе отношение друг к другу!

Фанфары.
В.: Торжественная часть выпускного вечера объявляется
открытой!
Звучит гимн Республики
Беларусь (+). (Поют все.)
В.: Сегодня на празднике присутствуют гости:
- методист отдела
образования, спорта и туризма Солигорского районного исполнительного комитета
-
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;
Настоятель прихода Святой Матроны Московской – иерей
Александр Иванович Чур

Слово для торжественного
поздравления предоставляется гостю
из отдела образования__________________________________________________________________________________________________________________________

(Муз. фон)
Произносится торжественная
речь.
Поздравляющим вручаются
цветы.
(Муз. фон)

Танцующие  вальс,
готовятся

В.: Максим Гирель

Все, утопая в цветах
Мы начинаем бал…
Ребята, как сдержаны вы,
Девочки, как вы милы,
Только у мам и у пап
Руки немного дрожат,
Только у учителей,
Нервы немного шалят,
А за окном как всегда,
Милая сердцу пора!
Что соловей вам вчера напевал?
Что ветерок вам вчера навевал?
На выпускной приглашая бал!
Ждет теперь вас другая жизнь
Как этот вальс она будет кружить
Бальные платья радуют глаз
Кружится в вальсе выпускной наш класс

ВАЛЬС «АНАСТАСИЯ»
(переделанный)

 (4 пары танцуют, остальные
садятся в зрительный зал)
На сцене остаются
выпускники-ведущие. Остальные рассаживаются по местам.
(Муз. Фон)

ВВ1 – (она): (Имя), посмотри на наших ровесников!
ВВ2 – (он): Да, смотрю на всех и вспоминаю сказку Андерсена о
гадком утенке. Мы были очень трогательными и милыми желторотиками. А сейчас
взгляни, какое чудесное превращение: вы – изящные и милые девушки!
ВВ1 – (она): А вы -  мужественные и благородные юноши!

Музыка для выхода 1-го
класса

Выпускники уступают место
первому классу.

1. От самой юной вашей
смены,
От всех, кому немного лет,
Выпускникам любимой школы
(Все хором)
Наш пламенный большой привет!

 2. Давно ли в светлом школьном зале!
Стояли вы, как мы сейчас?
Вы первоклассников встречали,
Теперь мы провожаем вас!

3. Да вы просто великаны!
По сравненью с нами!
Но пройдет десяток лет —
Мы такими станем!

4. Сколько на свете дорожек!
Выбирай, по какой идти.
Мы завидуем вам немножко.
Эх, скорей бы и нам подрасти!

5.Здоровья, огромных
успехов
Нам хочется вам пожелать.
А также о классе и школе,
По жизни идя, вспоминать!

ПЕСНЯ «Когда я стану взрослой» Вика Герасименя 4«А»

ПОЗЫВНОЙ ФАНФРЫ:
Входит  Алиханова Эвелина  1«Б» со свертком,  в костюме
принцессы, читает :
Этим утром светлый царь,
Державы школьной государь,
Писал, писал все целый час,
Издал большой-большой указ.
Я указ тот разверну,
По указу по сему
Выпускные все ребята
Получают аттестаты.
Вставайте дружно, господа,
Внести аттестаты сюда!

Аттестаты на серебристом подносе  вносят ученики 1-х
классов, одетые в костюмы: мальчик – Короля, две девочки – в костюмы фрейлин.

Музыка для вноса аттестатов
Мальчик – король(_________________________):
                                        Вы стали
взрослыми, ребята,
Сейчас вручат вам аттестаты.
Учеба в школе - позади.
Она в дальнейшей жизни Вам -
основа.
                   А центр
школьной жизни кто? Директор наш.
                                        Ему
даем мы слово.

Муз фон на вручение
аттестатов

Директор поднимается на
сцену, зачитывает приказ о сдаче экзаменов.
Вручает аттестаты.

Дети читают о каждом
подобранные стихи

Выпускники поднимаются на
сцену с родителями.

ПЕСНЯ «____________________________
» Морозова Маша 11 «А»

Фон «Сережки и Наташки
» (-)

ВВ1 (она).:
Начальная школа, Вас очень мы
любим!
И Ваши уроки мы все не забудем!
За ваше внимание, за ласковость вашу
Примите от сердца признательность нашу.

 ВВ2 (он):
Вы в нас заложили основы
основ,
Писать научили, значению слов.
Свой путь на вершины все наши ребята
У Вас начинали в минувшем когда-то!
Автор: Марьяна Крамар

Фон «Сережки и Наташки
» (-)
Ведущие – выпускники
приглашают на сцену учителей начальных классов.
(Богдашиц Татьяну
Николаевну, Петрович Наталью Акимовну, Якимову Дину Сергеевну)

Звучат слова поздравления.
Учителям вручаются  цветы.

ПЕСНЯ «Учителям» _________________________________

В зале гаснет свет. Играет
музыка «Вальс дождя». 1-й, 2-й, и 3-й классы (17 чел. или 34 ) вносят в зал
свечи (по две у каждого) .

11-е классы выстраиваются
лицом к зрителям.

На фоне музыки выпускники
читают стихотворение

Выходят
выпускники на сцену со свечами по одному.

1-й ведущий.

Зажгу
свечу.
И полночь подпалю.
И загадаю то,
Чему не сбыться.
Я знаю: ничего не повторится,
Но все же заклинаю и молю.

2-й ведущий.

Когда-нибудь
в тусклый, нерадостный вечер
В себе поищи, открой, не туши
Пламя той свечки, что тебе подарили,
Зажгли для тебя с любовью друзья.
Расставаясь с друзьями,
Помни о них и о встрече,
Сохрани это пламя в глубинах души.

3-й ведущий.

Оно
ценней, чем сокровища мира.
Это пламя согреет, если встанут вдруг стены
И, кажется, жизнь потеряет свой цвет,
Но свеча горит, и не важны
Те цены, что ты заплатил
За прощальный привет.

4-й ведущий.

Зажгу
свечу,
Прощальную свечу –
Пусть грянет бал,
Где нам уже не править.
Я голос рву
И заклинаю память,
И, вытирая слезы, хохочу.

5-й ведущий
Мы
собрались в кругу одном,
Мы вспоминаем о былом,
Посередине же свеча, туманны грезы.
В прощанье верится с трудом,
Горят сердца, горят огнем,
Но плачет мудрая свеча, роняя слезы,
Отблеск причудливой свечи,
Твои глаза светят в ночи,
Так много хочется сказать,
Но в горле ком завяз...

6-й ведущий (Саша
Прокопович)
Возьми
гитару, пусть сейчас
Сыграет что-нибудь для нас,
Расскажет что-нибудь о нас моя гитара.
Свеча растает без труда,
Мы разлетимся кто куда,
Но не забудем вечер,
Июньский тихий вечер.

7-й
ведущий
Ты
чувств сегодня не скрывай,
Ты счастья другу пожелай,
До встречи в будущем, друзья,
До скорой встречи...

На сцену выходит батюшка и
благословляет выпускников, вручает иконки.
Ведущая благодарит
батюшку, включается свет. Выпускники остаются на своих местах.
Меняется музыкальный
фон.
ВВ1 (она).: Педагоги все прекрасны,
                   Каждый чем
– то да хорош.
                   Только
лучше наших классных –
                   Не
старайся, не найдешь!
 ВВ2 (он).: Им можно рассказать все тайны,
                   Они
помогут в трудный час.
                   Они –
вторые наши мамы,
                   Всегда
волнуются за нас!
Муз. фон
В.
1 «А» (она).: Анна Викторовна,
позвольте пригласить вас на сцену!
Вывозят
красиво украшенный стул на колесиках. Приглашают Анну Викторовну присесть.
Все
подходят к ней по очереди (по часовой стрелке) дают свои ленточки подписать
(тот хвост, который дают кл. рук. «Иванов Рома» и др.)и говорят слова о
классной и про классную.
Когда
все ленточки дали ей в руки, подходит выпускник с ножницами и говорит:
Анна
Викторовна, вы все время держали нас невидимыми нитями, вы были в курсе всех
наших событий, знали, кто, чем дышит, кто с кем дружит...И нам это было
приятно, а теперь пришло время отпустить нас в самостоятельную жизнь. Режьте
эти связи… Но, знайте, что мы вас никогда не забудем. Мы вас очень любим!
(Обнимаем, целуем)
 Анна Викторовна, если может, то что-то говорит  после этого

В.
2 Сергей Евгеньевич приглашаем вас на сцену. Садится на
стул.
Мальчишки:
1
Ради вас я готов отжаться 10 раз (отжимается)
2
А я могу достать для вас звезду с неба (из-за кулис выплывает ШАРИК-ЗВЕЗДА).
3.
В конце все футболисты поют «Все для тебя рассветы и туманы…»(Стас
Михайлов) и танцуют вокруг классного руководителя. Дарят ему футболку ФК
«Шахтер» с надписью «САКОВ №1» и цветы.

Классные
руководители с цветами спускаются к своим воспитанникам.

Звучит музыка «Во поле
береза стояла» ( танцуют 10
мам + 2 папы).
Папы выносят на сцену
большой АТТЕСТАТ

Гимн аттестату.
(поют на мелодию
«Песенка про пять минут», муз. А.Лепина)
Мы сегодня получили аттестат!
Аттестату выпускник, конечно,
рад!
Походите вы по свету,
Без аттестата счастья нету!
Без аттестата будущего нет!

Припев:
Аттестат, аттестат!
Сколько счастья в этом слове!
Аттестат, аттестат!
Мы последний вечер в школе!
Аттестат, аттестат!
Разобраться если строго,
В жизни с этим аттестатом
Можно сделать очень много!
Аттестат, аттестат!
В институт одна дорога,
Прям со школьного порога!

Родители занимают места в зрительном зале.

Дети
читают стихи, которые учили про родителей.
(18
чел)

Видеоролики о
родителях

ЗВУЧИТ
ФОНОГРАММА
Выпускники
дарят родителям подарки
 (У детей в карманах
заранее приготовленные записки с пожеланиями для родителей. Эти записки
кладутся в корзинки)

Самые лучшие
родители 20___ года, в благодарность вам - наши бурные  аплодисменты. Дорогие родители примите в подарок  КОРЗИНКУ
ЖЕЛАНИЙ

ВВ2 (она):
Быстро детство пролетело.
Школьные ушли года.
Только школу не забуду
Не забуду никогда.
Жизнь – она такая штука,
Очень сложная наука.
Я терпеньем запасусь
Выйду в люди я, клянусь!

На
сцену поднимаются все выпускники.
Звучит
финальная песня на мотив. «Замыкая круг».

1. Этот день мы долго ждали,
Мы
о нем давно мечтали,
Наконец-то
он для нас настал.
Сердце
бьется словно птица,
Стали
мокрыми ресницы,
Ведь
сегодня наш прощальный бал.
В
нашей школе мы как дома,
Все
до боли в ней знакомо
От
входных дверей до чердака.

Завтра
в мир войдем мы новый,
Но
вернемся в школу снова
По
команде школьного звонка.

ПРИПЕВ:
Много
лет  назад
Строй
наивных дошколят
В
школу первый раз пришел
В
свой самый первый класс.
И
учителя нас учили от нуля,
Чтобы
все мы в свете мглы увидеть луч могли

2.Этот праздник уходящий
И
веселый и ще6мящий,
Вспомним
с вами мы еще не раз.
И
теперь другие дети
В
школе лучше всех на свете
Соберутся
осенью без нас.

ПРИПЕВ:
Замыкая круг, мы сплетем
кольцо из рук
Этот дружеский привет теплом
любви согрет.
Этот символ встреч – мы
должны его сберечь
Как удачи амулет на
много-много лет!
Этот символ встреч – мы
должны его сберечь
Как удачи амулет на
много-много лет!
Этот символ встреч – мы
должны его сберечь

Ведущая:
Друзья, от долгих разговоров,

От размышлений и от споров
Уже урчит у всех в желудке…
И помутнение в рассудке!
И чтоб немного подкрепиться –

Прошу в банкетный зал
спуститься –
Там ждет Вас праздничный
пирог…
Не сбейте лишь друг друга с
ног!

file_name: Сценарий Выпускного вечера.doc

alt: Выпускной вечер Звучат фанфары

alt: На сцене остаются выпускники-ведущие

alt: У Вас начинали в минувшем когда-то!

alt: За прощальный привет. 4-й ведущий

alt: От входных дверей до чердака.

intro: Выпускной вечер проводится для выпускников обычных классов и специализированных по спорту классов (футбол). Трогательную атмосферу позволяет создать подарок,  приготовленный родителям выпускниками, видеоролик о родителях,.. свет от свечи в полумраке

администрации

group: Педагогика

tags: выпускной  вечер в 11 классе

title: Сценарий выпускного  вечера в 11 классе


extracted_text:
Конкурсная
программа  «А ну-ка,  девочки!»
Развивающая цель:
развитие креативности, творческих способностей обучающихся.
Воспитательная цель:
сплочение школьного коллектива.
Звучит музыка
«Весенняя капель»
        Ведущий: Начинаем
конкурсную программу «А ну-ка,  девочки!»  На конкурс заявлены  две команды:
 «Весна красна» и «Весенняя капель».
И
первый наш конкурс «Давайте познакомимся», к нему участницы
готовились
заранее. Они подготовили номер художественной самодеятельности. В этом конкурсе
оценивается артистизм, творческие способности, внешний вид.
Ведущий: Вот
мы и познакомились с нашими участницами. Спасибо вам. А теперь девочек ожидают
другие конкурсы.
Конкурс 2.  «Ах, какая я
красивая!».  Все хотят быть красивыми, добрыми. Легко
и счастливо живет та, которая  считает себя самой обаятельной и
привлекательной.
Приглашаются по одному
человеку от команды. Каждая участница, глядя в зеркало,  должна нас убедить,
что она и есть та самая, самая, самая…
 Свою речь вы начинаете  со
слов «Ах, какая я красивая!» и продолжаете дальше убеждать себя и всех, что вы
и есть самая красивая, самая добрая, самая обаятельная  и т. д. Обязательное
условие конкурса — нельзя смеяться, нельзя повторять одни и те же выражения.
Выигрывает та девочка, которая  лучше всех себя расхвалит.
Конкурс 3  «Самая
разговорчивая». От каждой команды приглашается по 1
участнице. Третий  конкурс заключается в том, что каждая участница 5 раз должна
быстро и правильно прочитать скороговорку, которая написана у нее на листочке.
 Собрал Сашок сушек
мешок.
 Санчо с ранчо несет
пончо.
Маляр Шурик мешал сурик.
 Везет Санька Соньку на
санках.
Поникли мели под
аккомпанемент капели.
 Шла Саша по шоссе и
сосала сушку.
 Конкурс 4 Молодцы,
наши девочки! Вы легко справились со скороговорками, теперь переходим  к
следующему конкурсу «Мисс Золотой наперсток». От каждой команды
приглашается по 1 участнице.   Вчера в интернете  Валентин  Юдашкин выставил
объявление, что ищет  швею с золотыми руками. Я предлагаю сейчас нашим
участницам пройти кастинг.
Каждая участница должна
за 1 минуту нанизать на нитку пуговицы. Чем больше, тем лучше.
Музыка  «Вальс-шутка»
Конкурс 5   «Принцесса на
…»  приглашается
по 1 участнице.
 Условие: участница
должна сесть на стул и определить, на чем сидит, сколько предметов лежит на
стуле. Побеждает та девушка, которая первой правильно назовет, на чем сидит, и
количество предметов под ней.
Сначала потренируемся:
(Книжки)  горох, желудь …
 Ведущий  Поздравляем
победительниц этого конкурса. Какие чувствительные наши девушки. Просто
настоящие принцессы. Наши конкурсы показали, что девушки нашей школы
замечательные. Они все могут, со всеми заданиями справляются, надеемся  им по
плечу будет и  следующее задание.
 Конкурс
6    «Грация и элегантность»  От каждой команды
приглашается по 1 участнице.  Условие: Каждая участница должна грациозно пройти
по сцене с книгой на голове туда и обратно. Оценивается походка, жесты и
мимика. Начинаем, когда зазвучит музыка.
Музыка  -русская
плясовая.
Конкурс 7 «Мисс
Романтика». Участвует вся команда:
обернуть коробку
подарочной бумагой и обвязать подарок лентой.  В конкурсе оценивается
аккуратность, оригинальность.
Музыка   «8 марта»
Конкурс 8  «Подружка моя»
Надуть шар, нарисовать лицо и повязать косынку.
Музыка школьный
реп «Зачем мы ходим в школу»
Конкурс 9 «Собери
открытку» Участвует вся команда. Собирают разрезанную на 12
частей открытку.
Музыка «Вальс
цветов»
Жюри подводит итоги.
Ведущий. Вот
и завершилась наша конкурсная программа. Спасибо нашим участницам  за участие .
Еще раз всех девочек с 8 Марта! Цифра 8, если ее положить на бок, означает
бесконечность — бесконечность дружбы, любви, заботы, радости, нежности. Этого
желаем мы вам не только сегодня, но и всегда!

Приложение 1

Собрал Сашок сушек мешок.

Санчо с ранчо несет пончо.

Маляр Шурик мешал сурик.

Везет Санька Соньку на санках.

Поникли метели под аккомпанемент капели.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Приложение 2
Бланк для жюри

Конкурс

«Весна
  красна»

«Весенняя
  капель».

1
  Давайте
  познакомимся

2
  Ах,
  какая я красивая!

3
  Самая
 разговорчивая

4
  Мисс
  Золотой наперсток

5

  Принцесса на …

6
Грация
  и элегантность

7
     Мисс Романтика

8
  Подружка моя

9

  Собери открытку

file_name: конкурсная программа А ну-ка, девочки.docx

alt: Конкурс 4 Молодцы, наши девочки!

alt: Приложение 2 Бланк для жюри

intro: Программа для детей 5-9 классов. Содержит описание конкурсов  и чек-лист для жюри.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конкурсная развлекательная программа "А ну-ка, девочки!"


extracted_text:
ПРОИЗНЕСЕНИЕ   МЯГКОГО   ЗВУКА   Р

Мягкий звук р, как и мягкий звук л, обычно ставится по подражанию при
усло-вии хорошего
произношения твёрдого зву-ка
р. Работа сразу начинается с произнесе-

ния  слогов  и  слов,  а затем
предложений. Примечание. В упражнении кончик языка  перестает вибрировать только
после выключения голоса.

Упражнение. Произносить (читать)
обратные слоги со звуком р.
Образец: а — рь—, о — рь—, у — рь—,  ы — рь—,   я — рь—,
ё — рь—,  ю  — рь —,
и  —
рь—,     е   — рь —.
арь — орь   — урь     арь — ырь — орь
орь —
ырь  — арь       урь — орь  — ярь
ёрь —
юрь — ирь      ерь — юрь —
ирь
ирь — ярь   — орь      юрь —
урь — ерь

Упражнение. Произносить (читать)
слова.
Образец: ко—ръ—,
пес-ка—ръ—, бо—ръ—ба.

арь
Жарь, букварь, дикарь, сухарь, фонарь, январь, янтарь, вратарь, словарь,
пескарь, глухарь, календарь, пекарь, пахарь, писарь, токарь, слесарь.
орь,   ырь,   ерь,   ирь
Корь, якорь, зорька, горький, борьба, пузырь, богатырь, дверь, зверь, теперь,
поверь, перья, серьги, ширь, Сибирь, снегирь.
Упражнение. Произносить (читать)
слоги.
Образец: р— я,
р— ё, р—ю, р—и, р — е.
ря — ре — рю     ри — ре — ря
рё  — ри — рю     ре — ря — ри
рю  — ре   — ря       рё   — ри  — ре
Упражнение. Произносить (читать)
слова.
Образец: р—яд,
гово-р—ят, Во-р—я, пр—ямо.
1.  С
ударением на слоге.
ря
Ряд, рябь, заря, моря, горят, заряд, моряк, наряд, ны-рять, терять,
говорят, коряга, горячий, зарядка, корявый, дырявый, рядом, рябчик, порядок, нарядный.

2.  Без
ударения на слоге.
Боря, Варя, буря, гиря, варят, жарят, мерят,
парят, ря-бина.

3.  Слова
со стечением согласных.
Прямо, зря, пряжа, грядка, тряпка, грязный,
пряжка, прялка,
пряник, хрящик, прятать, крякать.

Образец: гово—р—итъ,
две-р—и, Гр—иша, бр—игада.
1.       С
ударением на слоге.
ри
Рис, ирис, Борис, Рита, Ирина, Марина, горит,
варить, дарить,
сорить, говорить, перина, турист, пузыри, сухари, пескари, буквари,
фонари, снегири.
2.       Без
ударения на слоге.
Двери, звери, шарик, варит, курица, пахари, пекари, токари, слесари,
рисунок, коридор, верить, мерить, жарить, комарик, топорик, фонарик.
3.       Слова
со стечением согласных.
     Крик, грива, гриб, криво, Гриша, зрители, пристань, привет, природа,
приманка, привыкать, примерить, три-котаж.
1.       С
ударением на слоге.
Образец:
о-р—ех, р—еч-ка, че-р—е-паха, вр—емя.
ре
Речь, репа, орех, рейка, речка, ребус, редкий,
резать, резвый,
борец, огурец, сирень, варенье, оперенье, деревня, черешня.
2.       Слова со стечением согласных.
Крем, время, грелка, гречка, кресло, стремя, крепкий, гребень, пресный.
.. рё
Образец: Се-р—ё-жа.
Орёл, берёт, ларёк, зверёк, вперёд, поперёк,
рёва, Ерёма, Серёжа, Бурёнка, берёза, верёвка, серёжки, черёмуха.

1.  С
ударением на слоге.
Образец: гово-р—ю,
ве-р—ю, бр—юки.
рю
Варю, горю, дарю, порю, сорю, горюю, борюсь,
урюк, говорю, букварю, словарю, снегирю, пескарю, фонарю, ка-лендарю, рюмка.
2.  Без
ударения на слоге.
Верю, жарю, поверю, не верю, спорю, Борю,
Варю, то-карю,
пекарю, пахарю, слесарю, бирюза, рюкзак.
3.  Слова
со стечением согласных.
Крюк, трюк, брюки,
трюмо, крючок, Андрюша.
Упражнение. Назвать предметы,
изображённые на картинках.

Упражнение. Произносить (читать)
предложения.
Образец: Р—ита делает зар—ядку.
У р—еки кудря— вые бер—ёзы. Бор—я смотр—ит календы—ръ.
У Бори фонарик. Варя режет редиску. У Ларисы отец — токарь. Ваня потерял
букварь. Эта дверь скрипит. Римма варит варенье. Мама принесёт грецкие орехи. У
Риты ва-режки
дырявые. За рядом ряд идёт отряд. На берегу реки пристань. На реке ныряют и загорают ребята.
Во дворе ребята
играют в прятки. Мы Борису подарим снегиря в клетке. В мае цветёт сирень и черёмуха.
Рядом с дерев-ней рисовые поля. На грядке растёт репа, редька и реди-ска. У дяди Гриши в
рюкзаке глухарь и рябчики. У Се-рёжи в ведре много грибов. Андрюше примерим
брюки. Над
дверью горит фонарь.

Упражнение.  Дополнить  предложения по  картинкам.
Произносить (чи-тать) предложения.

Боря нарезал   арбуз
на
                       сидит на заборе.

У реки корявое

Ребята во дворе порвали

Упражнение. Составить предложения по картинкам.

Упражнение. Произносить (читать)
тексты.
Наши
поросятки выросли на грядке.
К
солнышку бочком, хвостики крючком.
Эти
поросятки играют с нами в прятки.
(Огурцы.)

Посмотрите на Иринку:
Ест
Иринка мандаринку. Съест Иринка мандаринку — Бросит корочки в корзинку. (А. Стародубова.)

Рак
Про меня говорят, Будто пячусь я назад.
Не
назад, а вперёд — Только задом наперёд. (В. Орлов.)

Упражнение. Выучить наизусть
стихотворение.
Октябрята

Мы весёлые ребята, Мы
ребята-октябрята. Так назвали нас не зря В честь победы Октября.

Все привыкли мы к
порядку. Утром
делаем зарядку И хотим отметку «пять» На уроках получать.
(О. Высотская.)

Упражнение. Произносить (читать) и
пересказывать текст.
Кормушка   для   птиц
Проснулся Гриша утром. Смотрит на окно. Разрисовано оно узорами. Значит,
мороз на дворе. Деревья покрыты ине-ем. Птички попрятались, изредка попрыгивают по
дороге. Распушились
они, как шарики.
Выносит Гриша крошки и бросает в кормушку.
Набрасы-ваются
на корм воробьи, снегири и другие птицы. Теперь они будут сыты.
Трудно птицам найти корм в зимнее время. Ребята, де-лайте для птиц
кормушки!

file_name: ПРОИЗНЕСЕНИЕ   МЯГКОГО   ЗВУКА   Р.docx

alt: ПРОИЗНЕСЕНИЕ МЯГКОГО ЗВУКА

alt: Образец: гово — р — итъ, две-р — и,

alt: С ударением на слоге. Образец: гово-р — ю, ве-р — ю, бр — юки

alt: Упражнение . Дополнить предложения по картинкам

title: ПРОИЗНЕСЕНИЕ   МЯГКОГО   ЗВУКА   Р


extracted_text:
Информационно-аналитическая
справка педагога дополнительного образования.
Критерий 1. Качество
предоставления образовательных услуг
         Вовлечь школьников в процесс
познания живой природы, заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях
внутри экосистем, научить высказывать свои мысли и отстаивать их - это основа
организации биологического кружка «Юный натуралист», т.к. биологическое
образование формирует у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей
ценности.
Изучение
родной природы – процесс увлекательный для совместной деятельности, открывающий
большие возможности для реализации творческих проектов, экскурсий, выполнения
исследовательских работ и поисковых заданий. Учащиеся получают умения и навыки
индивидуальной,  коллективной, творческой и трудовой деятельности,
самоуправления, социальной активности. Программа предусматривает использование
межпредметных связей с историей, литературой, рисованием, музыкой.
Осуществляется и обратная связь, когда материал, собранный кружковцами,
используется на уроках и во внеклассной работе.
1.1.
Программа педагога соответствует
требованиям.

Основанием для составления программы являются «Санитарно-эпидемиологические
требования к учреждениям дополнительного образования. СанПин 2.4.4.1251-03»,
утвержденный 01.04.2003 года.  Количество учащихся в группе согласно
нормативным документам СанПин. Возрастная группа: 10-14 лет. Условия набора
учащихся: свободный набор, по заявлению родителей (законных представителей).
Учитываются индивидуальные особенности учащихся: хорошее
здоровье, любовь к природе и активному отдыху, желание заниматься краеведческой
и исследовательской работой. Расписание занятий составляется в
соответствии с требованиями Устава Учреждения, 1 раз в неделю,  2 часа с
перерывом в 10 минут между занятиями. Количество часов в
неделю – 2 часа; количество недель в учебном году – 36; всего часов в год – 72
часа. Формы проведения занятий: индивидуальные (исследовательская работа,
тесты), групповые и по подгруппам (викторины, конкурсы), коллективные
(экскурсии, походы).
         Дополнительная
общеобразовательная программа «Юный натуралист» опубликована на сайтах:
InfoUrok.RU, мультиурок.
(см Приложение 1 Копия
свидетельство о публикации на сайте  InfoUrok.RU;
см Приложение 2 Копия свидетельство о публикации на
сайте  «Мультиурок»).

1.2.
Наличие авторской программы.
Авторская
программа рассмотрена медсоветом муниципального образовательного учреждения
дополнительного образования детей «Усть – Куломский районный Дом детского
творчества» от 28.08.2013 года, протокол №01 и утверждена приказом от
29.08.2013 года №151-о/д.
Программа
призвана развивать личность ребенка путем активизации познавательных
способностей учащихся и реализации их устойчивого интереса к биологической
науке. Актуальность и практическая значимость данной программы в том, что,
во-первых, работа по изучению природы привлекает внимание к проблемам района,
края, помогает воспитанию поколения патриотов родной земли; во-вторых,
материалы по природе родного края можно использовать при написании
исследовательских работ и создание творческих проектов.
Основная цель:
познакомить учащихся с многообразием мира живой природы, заставить
задуматься об огромной роли человека в сохранении экологического равновесия и
его ответственности за происходящее на планете и собственное здоровье.
В ходе
проведения занятий решаются задачи:
·
образовательные
(расширение кругозора, что является необходимым для любого культурного
человека; способствуют популяризации биологических и экологических знаний;
происходит знакомство с видовым составом флоры и фауны окрестностей; с редкими
и исчезающими растениями и животными местности; с правилами поведения в
природе);
·
развивающие
(развитие навыков при уходе за комнатными растениями, а так же навыки работы с
микроскопом; развитие навыков общение и коммуникации; развитие творческих
способностей ребенка; формирование экологической культуры и чувства
ответственности за состояние окружающей среды с учетом региональных
особенностей; формирование приемов, умений и навыков по организации поисковой и
исследовательской деятельности, самостоятельной познавательной деятельности,
проведения опытов; формирование потребности в здоровом образе жизни).
·
Воспитательные
(воспитывать интерес к миру живых существ; воспитывать ответственное отношение
к порученному делу).
(см Приложение 3
«Дополнительная общеобразовательная программа «Юный натуралист»).

1.3.
Сохранность контингента обучающихся.
В
течение учебного года контингент обучающихся был стабильный.
(см
Приложение 4  «Справка – подтверждение стабильной сохранности контингента
обучающихся»;
см
Приложение 5 Копия журнала учета работы педагога
дополнительного образования).

Критерий
2. Степень сформированности психолого- педагогической компетентности
2.1.
Наличие положительных внешних оценок деятельности педагога.
«Кружок
«Юный натуралист» дает возможность школьникам узнать, познать и раскрыть свои
таланты, понять, что он может. Участники кружка узнали достаточно много
интересного, познали природу во всех красках. Кто - то очень красиво рисовал
природу, кто - то писал стихи, кто - то делал замечательные подделки. Отдельные
учащиеся выполняли исследовательские работы, делали презентации, были
участниками экологической сказки. Работали с микролабораторией, ходили на
экскурсии, в поход.  Участвовали в дистанционных конкурсах, выкладывали свои
работы на сайты. Получали благодарности, грамоты и дипломы» - фрагмент отзыва
участников кружка. Полный текст в  Приложении 6.
2.2.
Создание благоприятного психологического климата в детском коллективе.
Отзыв
школьного психолога в  Приложении 7.

2.3.
Наличие системы показателей эффективности образовательного процесса и
результатов диагностики по данным показателям.

В конце учебного года была проведена
итоговая аттестация учащихся детского объединения «Юный натуралист».
 Форма проведения – тестирование и работа
с микролабораторией       (теория и практика).
10 – бальная система форма оценивания
результатов.
По результатам итоговой аттестации средний
бал за теорию составил 8,7; за практику – 9,7.
Средний бал итоговой аттестации составил
9,2 балла, что говорит о высоком уровне освоения программного материала.
Все учащиеся успешно завершили обучение по
дополнительной общеобразовательной программе.
(см Приложение 8  Копия
протокола результативности итоговой аттестации учащихся детского объединения
«Юный натуралист» за 2014 – 2015 учебный год).

2.4.
Динамика показателей эффективности образовательного процесса.
В течение учебного года  были организованы
и проведены текущие виды контроля. Перечень тем текущего контроля были указаны
в дополнительной общеобразовательной программе.

№

Темы
  текущего контроля

Результат

1

«Край, в котором мы
  живем»

7,1

2

«Природа под
  микроскопом»

7,5

3

«Природа под охраной»;

8,5

4

«Здоровье человека и
  окружающая среда»

8,7

5

«Я – исследователь»

9,1

6

Итоговая аттестация

9,2

Вывод: Наблюдается положительная динамика
показателей эффективности    образовательного процесса.
Результативность
текущего контроля учащихся в протоколах.
(см
Приложение 9,10,11,12,13  Копии протоколов
результативности текущего контроля по следующим темам: «Край, в котором мы
живем»; «Природа под микроскопом»; «Природа под охраной»; «Здоровье человека и
окружающая среда»; «Я – исследователь»).
2.5.
Наличие контингента обучающихся различных социальных категорий.
Участниками
детского объединения «Юный натуралист» были  из различных социальных категории:
малоимущие, неполные, многодетные семьи.
(см
Приложение 14    «Справка – подтверждение о наличии контингента обучающихся
различных социальных категорий)

№

Ф.И.О.
  учащихся

класс

Социальная категория

Одаренные
  дети

1.

Болгова Анастасия Алексеевна

4

Неполная семья

2.

Жукова Виктория Дмитриевна

8

Малоимущая
  семья

Активная участница творческих, исследовательских
  работ

3.

Кучева Алина Владимировна

4

Неполная,
  малоимущая семья

4.

Погуляева Екатерина Александровна

8

Неполная семья

Активная
  участница творческих, исследовательских работ

5.

Потапова Анастасия Павловна

8

Малоимущая
  семья

6.

Потапова Елизавета Михайловна

8

Активная участница творческих,
  исследовательских работ

7.

Шебырева Татьяна Сергеевна

8

8.

Калинина Мария Романовна

4

Малоимущая,
  многодетная семья

9.

Паршукова Майя Рафаэловна

4

Неполная,
  малоимущая семья

10.

Чувьюрова Наталья Эдуардовна

8

11.

Напалкова Ксения Андреевна

8

       Из контингента обучающихся были одаренные дети, которые проявили
активность в жизни детского объединения. Выполняли творческие,
исследовательские работы, были организаторами и инициаторами многих дел. В
конце учебного года отмечены благодарностями.
(см
Приложение 14-1    Благодарность Потаповой Елизавете;
см
Приложение 14-2    Благодарность Жуковой Виктории;
см
Приложение 14-3  Благодарность Погуляевой Екатерины).

Критерий
3.  Результативность деятельности педагога.
3.1.  Вариативность
использования различных видов деятельности обучающихся.
В
ходе работы кружка были использованы различные виды деятельности: экскурсии и
походы; работа с микролабораторией и микропрепаратами; исследовательские и
творческие работы; участие в конкурсах и публикация материалов на сайты; уход
за комнатными растениями; виртуальные путешествия в мир природы; встречи с
любимыми питомцами; подготовка и показ экологической сказки; организация и
проведение различных игровых мероприятий (викторины, «Своя игра», «Устами
младенца», «Поле чудес», «Царство ребусов, кроссвордов, анаграмм» и др.).
Приняли
участие в российском фестивале новогодних поздравлений «Китендо».
Участвовали
во Всероссийском сетевом межшкольном проекте «Карта памяти» (размещение
рассказа о памятном месте «Мемориальный комплекс ветеранам ВОВ в п. Тимшер).
В
период школьных каникул были организованы и проведены воспитательные,
физкультурно – оздоровительные мероприятия.
Систематически
оформлялся и обновлялся тематический стенд.
(см Приложение 15    «Деятельность
кружка «Юный натуралист»; справка об использовании различных видов
деятельности);
см Приложение 16 «Фоторепортаж
юных натуралистов»;
 см Приложение 17 «План
работы на каникулах»).

3.2.  Наличие звания
«Образцовый детский коллектив».
Нет
звания «Образцовый детский коллектив».

3.3.  Наличие обучающихся, получающих
именные стипендии различного уровня.
Нет обучающихся,
получающих именные стипендии различного уровня.
3.4. Количество призовых мест и лауреатов
конкурсных мероприятий.

№

Участие
  учащихся в олимпиадах, конкурсах и др.

Результат

Копии
  документа

1

Участие
  в международной дистанционной олимпиаде по биологии

Диплом
  1 степени, Погуляевой Екатерины,
8
  класс

Приложение
  18

2

Участие
  в международной дистанционной олимпиаде по биологии

Диплом
  3 степени, Потаповой Елизаветы,
 8
  класс

Приложение
  19

3

Участие
  в международной дистанционной олимпиаде по биологии

Сертификат
  участника, Потаповой Анастасии,
 8
  класс

Приложение

20

4

Участие
  в международном конкурсе школьных проектов сохранения природных экосистем в
  регионах Балтийского и Баренцева морей.

Свидетельство
  Потаповой Елизаветы,
 8
  класс

Приложение
21

5

Участие
  в российском конкурсе исследовательских  и творческих работ «Твой первый шаг
  в науке»

Диплом
  1 степени Болговой Анастасии,
4
  класс

Приложение
22

6

Участие
  в Республиканском дистанционном конкурсе презентаций «5 нельзя», посвященном
  здоровому образу жизни.

Сертификат
  Погуляевой Екатерины,
 8
  класс

Приложение
23

7

Участие
  в Республиканском дистанционном конкурсе презентаций «5 нельзя», посвященном здоровому
  образу жизни.

Сертификат,
  Калининой Марии, 4 класс

Приложение
24

8

Участие
  в российском фестивале новогодних поздравлений «Китендо»

Сертификат,
 2
  место
Коллектив
  кружка «Юные натуралисты»

Приложение
25

9

Участие
  во Всероссийском сетевом межшкольном проекте «Карта памяти» за размещение
  рассказа о памятном месте «Мемориальный комплекс ветеранам ВОВ в п.Тимшер

Почетная
  грамота, Потаповой Елизавете,
 8
  класс

Приложение
26

10

Участие
  во Всероссийском сетевом межшкольном проекте «Карта памяти» за размещение
  рассказа о памятном месте «Мемориальный комплекс ветеранам ВОВ в п.Тимшер

Почетная
  грамота, Погуляевой Екатерины,
 8
  класс

Приложение
27

11

Участие
  во Всероссийском сетевом межшкольном проекте «Карта памяти» за размещение
  рассказа о памятном месте «Мемориальный комплекс ветеранам ВОВ в п.Тимшер

Почетная
  грамота, Жуковой Виктории,
8
  класс

Приложение
28

Публикации на
  сайтах работ учащихся.

Результат

Копии
  документа

1

Публикация
  в социальной сети взаимовыручки для учителей infourok.ru методическую
  разработку.
Социальная
  реклама «Сохраним леса от пожаров».

Свидетельство
  Потаповой Анастасии,
 8
  класс  о публикации на сайте infourok.ru

Приложение
29

2

Публикация
  в социальной сети взаимовыручки для учителей infourok.ru методическую
  разработку.
Социальная
  реклама «Сохраним леса от пожаров».

Свидетельство
  Потаповой Елизаветы,
 8
  класс о публикации на сайте infourok.ru

Приложение
30

3

Публикация
  в социальной сети взаимовыручки для учителей infourok.ru методическую
  разработку.
Социальная
  реклама «Сохраним леса от пожаров».

Свидетельство
  Паршуковой Майи, 4 класс о публикации на сайте infourok.ru

Приложение
31

4

Публикация
  в социальной сети взаимовыручки для учителей infourok.ru методическую
  разработку.
Проба
  пера «Берегите лес от пожара»

Свидетельство
  Жуковой Виктории,
8
  класс о публикации на сайте infourok.ru

Приложение
32

5

Публикация
  в социальной сети взаимовыручки для учителей infourok.ru методическую
  разработку.
Проба
  пера «Берегите лес от пожара»

Свидетельство
  Погуляевой Екатерины,
 8
  класс  о публикации на сайте infourok.ru

Приложение
33

6

Публикация
  на образовательном интернет-ресурсе Metod-kopilka.ru методическую
  разработку.
Исследовательская
  работа по теме: «Экология квартиры»

Свидетельство
  Болговой Анастасии,
 4
  класс о публикации на сайте Metod-kopilka.ru

Приложение
34

7

Публикация
  на сайте videouroki.net-видеоуроки в
  сети интернет - презентация «Здоровый образ жизни «5 нельзя»

Свидетельство
  Погуляевой Екатерины,
8
  класс  о публикации на сайте videouroki.net

Приложение
35

8

Публикация
  на сайте videouroki.net-видеоуроки в
  сети интернет - презентация «Здоровый образ жизни «5 нельзя»

Свидетельство
  Погуляевой Екатерины,
8
  класс  о публикации на сайте videouroki.net

Приложение
36

9

Публикация
  на сайте videouroki.net-видеоуроки в
  сети интернет - презентация «Здоровье – это здорово»

Свидетельство
  Калининой Марии, 4 класс о публикации на сайте videouroki.net

Приложение
37

10

Публикация
  на образовательном интернет-ресурсе Учительский сайт методическую разработку
«Сохраним
  зеленую планету».

Свидетельство
  Напалковой Ксюши о публикации на сайте
«Учительский
Сайт»

Приложение
38

11

Публикация
  на сайте videouroki.net-видеоуроки в
  сети интернет - презентация «Школьный проект «Карта памяти «Воинам Великой
  Отечественной войны посвящается» (к 70-летию Победы)

Свидетельство
  о публикации на сайте videouroki.net
Коллектив
  кружка «Юные натуралисты»

Приложение
39

3.5. Признание высокого профессионализма
педагога администрацией учреждения.
Администрацией МОУ ДОД
«Усть – Куломский районный Дом детского творчества» отмечен профессионализм
педагога.
 (см Приложение 40 )

3.6.Наличие материалов, отражающих работу
с родителями.
Определенная работа велась с родителями.
 Основная цель - обеспечить полное
взаимопонимание и согласованное взаимодействие школы и семьи в осуществлении
комплексного подхода в обучении и воспитании учащихся.
Решались следующие задачи: Максимально развивать
воспитательную активность родителей; содействовать созданию в каждой семье
условий для всестороннего развития и воспитания детей; проводить индивидуальную
работу с родителями и семьями.
Был разработан план
работы с родителями  (см Приложение 41 ).
Отдельные родители были
награждены благодарностью (см Приложение 42-44).

3.7. Выполнение социальных заказов
различного уровня.
Участники кружка
участвовали в мероприятиях, посвященных 70-летию Победы, Всероссийском сетевом
межшкольном проекте «Карта Памяти». Был составлен рассказ и размещен на сайте memory-map.prosv.ru
о памятном месте - мемориальном комплексе ветеранам Великой Отечественной войны
в п.Тимшер. За участие и работу были награждены почетной грамотой, как
участники проекта, так и руководитель.
(см  Приложение 26-28    Копии
почетных грамот Жуковой Виктории, Потаповой Елизаветы, Погуляевой Екатерины,
Паршуковой Надежды Алексеевны)

Критерий 4.
Профессиональное развитие педагога.
4.1. Освоение программ повышения квалификации или профессиональной
переподготовки.

 №

Повышение квалификации.

Документ

Копии
  документа

1

Курсы
  по программе повышения квалификации «Педагог дополнительного образования:
  современные подходы к профессиональной деятельности», 72 часа.
(«Центр
  дополнительного образования «Профессионал-Р», г.Ростов-на-Дону, апрель-май,
  2015 год)

Удостовере-ние о повышении квалификации

Приложение
  45

2

Участие
  на всероссийском вебинаре «Внеурочная деятельность в условиях ФГОС начального
  и основного общего образования» (март, 2015 год).

Сертификат

Приложение
  46

3

Участие
  на всероссийском вебинаре «Формирование познавательной активности школьников
  в соответствии с ФГОС на уроках и во внеурочное время» (март, 2015 год).

Сертификат

Приложение
  47

4

Участие
  на всероссийском семинаре «Аттестация педагогов: новые принципы и положения»
  (декабрь, 2014 год).

Сертификат

Приложение
  48

5

Прошла
  обучение на всероссийском мастере-классе «Карта результативности
  профессиональной деятельности педагогического работника. Самоанализ»
  (февраль, 2015 год).

Сертификат

Приложение
  49

6

Проверка
  знаний требований по охране труда по программе: «Оказание первой помощи
  пострадавшим на производстве» (декабрь, 2014 год).

Удостовере-ние

Приложение 50

4.2. Обобщение и распространение собственного педагогического
опыта.
Обобщение и распространение  педагогического опыта

№

1.     Участие учителя
  в конкурсах, за подготовку участников конкурсов

Результат

Копии
  документа

1.

Участие
  во Всероссийском конкурсе педагогического мастерства «ДваПиЭр»

Диплом

Приложение
  51

2.

Участие
  в Республиканском конкурсе учебных и методических материалов в помощь
  организаторам туристко-краеведческой и экскурсионной работы с обучающимися,
  воспитанниками.

Свидетельство
  участника

Приложение
  52

3.

За
  подготовку участников Республиканского дистанционного конкурса презентаций «5
  нельзя», посвященного здоровому образу жизни.

Благодарственное
  письмо

Приложение
  53

4

За
  подготовку участника в международном конкурсе школьных проектов сохранения
  природных экосистем в регионах Балтийского и Баренцева морей.

Свидетельство

Приложение
54

5

За
  подготовку учащихся к участию в международной дистанционной олимпиаде по
  биологии проекта «Инфоурок»

Свидетельство

Приложение
55

6

За
  подготовку учащихся к участию в международной дистанционной олимпиаде по
  биологии проекта «Инфоурок», ставших победителями.

Свидетельство

Приложение
56

7

За
  активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок»

Благодарность

Приложение
57

8

За
  научное руководство исследовательской работой в конкурсе исследовательских и
  творческих работ «Твой первый шаг в науке и удостоенной диплома 1 степени

Благодарственное
  письмо.

Приложение
58

9

Участие
  во Всероссийском сетевом межшкольном проекте «Карта памяти» за размещение
  рассказа о памятном месте «Мемориальный комплекс ветеранам ВОВ в п.Тимшер

Почетная
  грамота (руководитель кружка «Юный натуралист»)

Приложение
59

10

За
  распространение своего педагогического опыта в рамках номинации
  «Дополнительное образование детей и школьников»

Диплом

Приложение
60

 4.3. Наличие опубликованных авторских методических и дидактических
разработок, рекомендаций, учебных пособий.

№

Публикации на
  сайтах работ учителя.

Результат

Копии
  документа

1

Создание
  персонального сайта на сайте мультиурок

Сертификат

Приложение
  61

2

Создание
  персонального сайта на сайте infourok.ru

Сертификат

Приложение
  62

3

Публикация
  на сайте мультиурок «Осторожно, клещи»

Свидетельство
  о публикации на сайт мультиурок

Приложение
  63

4

Публикация
  на сайте Presentaci.ru учебную
  презентацию «Сохраним здоровье»

Свидетельство
  о публикации на сайт Presentaci.ru

Приложение
  64

5

Публикация
  на сайте videouroki.net-видеоуроки в
  сети интернет – технологическая карта занятия дополнительного образования и
  презентации по биологии на тему: «Наш дом – планета Земля».

Свидетельство  о публикации на сайте videouroki.net

Приложение
  65

6

Публикация
  в социальной сети взаимовыручки для учителей infourok.ru методическую
  разработку. Презентация «Лес – природное сообщество»

Свидетельство
  о публикации на сайте infourok.ru

Приложение
  66

7

Публикация
  в социальной сети взаимовыручки для учителей infourok.ru методическую
  разработку. Презентация по биологии «Кедровые леса»

Свидетельство
  о публикации на сайте infourok.ru

Приложение
  67

8

Публикация
  в социальной сети взаимовыручки для учителей infourok.ru методическую
  разработку. Презентация «Удивительный мир природы в окрестностях поселка
  Тимшер»

Свидетельство
  о публикации на сайте infourok.ru

Приложение
  68

9

Публикация
  в социальной сети взаимовыручки для учителей infourok.ru методическую
  разработку. Презентация «Подснежники»

Свидетельство
  о публикации на сайте infourok.ru

Приложение
  69

10

Публикация
  на сайте  «Инфоурок» дополнительную общеобразовательную программу «Юный
  натуралист»

Свидетельство
  о публикации на сайте infourok.ru

Приложение
1

11

Публикация
  на сайте мультиурок дополнительную общеобразовательную программу «Юный
  натуралист»

Свидетельство
  о публикации на сайт мультиурок

Приложение
2

4.4. Участие в профессиональных конкурсах «Сердце отдаю детям»,
«Лидер в образовании», «Фестиваль достижений» и т.п.

№

Участие в профессиональных
  конкурсах

Документ

Копии
  документа

1

Проект «Источник знаний» на интернет-портале  Pro Школу.ru.
  по  теме: «Животные».

Грамота

Приложения70

Проект «Источник знаний» на интернет-портале  Pro Школу.ru.
  по  теме: «Рыбье царство».

Грамота

Приложения71

Проект «Источник знаний» на интернет-портале  Pro Школу.ru.
  по  теме: «Человек».

Грамота

Приложения72

2

Всероссийский
  конкурс педагогического мастерства «ДваПиЭр»

Диплом

Приложения51

4.5. Наставническая
деятельность педагога дополнительного образования.
Нет наставнической
деятельности.
4.6. Участие педагога в
опытно – экспериментальной деятельности, апробация новых технологий, методик,
участие в реализации ФГОС НОО.

№

Участие

Документ

Копии
  документа

1

Научный
  руководитель исследовательской Болговой Анастасии, участвовавшей в заочном
  конкурсе исследовательских и творческих работ «Твой первый шаг в науке» и
  удостоенной дипломом 1 степени.

1.1.Диплом
  1 степени Болговой Анастасии
1.2.Благодарственное
  письмо Паршуковой Надежде Алексеевне

Приложение
  58

2

Публикация
  на сайте videouroki.net-видеоуроки в
  сети интернет – технологическая карта занятия дополнительного образования и
  презентации по биологии на тему: «Наш дом – планета Земля».

Свидетельство  о публикации на сайте videouroki.net

Приложение
  66

Заключение.

Мое профессиональное кредо: от информации - к
знанию, от фантазии - к творчеству, от ремесла - к мастерству.
Волшебный
рецепт.  В чашу налейте терпения и полное сердце
любви, бросьте две пригоршни щедрости, плесните туда же юмора, посыпьте
добротой, добавьте как можно больше веры и все хорошо перемешайте.  Потом
намажьте на кусок отпущенной Вам жизни и раздайте всем кого встретите на своем
пути.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Аналитич.справка, новая.docx

alt: В ходе проведения занятий решаются задачи: · образовательные (расширение кругозора, что является необходимым для любого культурного человека; способствуют популяризации биологических и экологических знаний; происходит знакомство…

alt: Паршукова Майя Рафаэловна 4

alt: Анастасии, 8 класс

alt: Публикация на сайте videouroki

alt: Повышение квалификации. ДокументКопии документа 1Курсы по программе повышения квалификации «Педагог дополнительного образования: современные подходы к профессиональной деятельности», 72 часа

alt: Участие Документ Копии документа 1


extracted_text:
Консультация
для родителей «Развитие связной речи детей в семье»

Цель:
познакомить родителей с играми и упражнениями для развития связной речи в
домашних условиях.

Умения
и навыки связной речи не развиваются спонтанно, и без специального обучения ребёнок
не достигнет того уровня развития связной речи, который необходим для
полноценного обучения в школе. Работы, проводимой в детском саду или на
подготовительных к школе занятиях для полноценного развития связной речи
недостаточно, обязательно усилия педагогов дошкольных учреждений должны
подкрепляться домашними занятиями.
Сложно
переоценить значение связной речи, ведь это не только умение верно излагать
свои мысли, правильно говорить, но и возможность познавать окружающий мир.
Большое значение приобретает развитие связной речи в семье.
Однако
в современных условиях, при напряженном ритме жизни, в семье речевому развитию
ребёнка уделяется катастрофически мало внимания. Общение ребёнка с родителями
чаще всего происходит в формате «вопрос — ответ». Если ребёнок рассказывает
что-то родителям, то взрослые, что вполне естественно, обращают внимание в
первую очередь на смысл его речи, нежели на оформление — связность, словарный
запас, грамматические ошибки.
В
результате к моменту поступления в школу самостоятельная связная речь детей
оказывается недостаточно сформированной, они не умеют связно и последовательно
излагать содержание своих мыслей, правильно сформулировать вопрос, дать
развернутый ответ.

Как
помочь ребёнку овладеть умениями и навыками связной речи?
Использовать
можно все, что видит ребенок вокруг себя. Очень важно направлять внимание
ребенка не только на предметы, но и на их детали. Необходимо рассматривая
предмет, задавать ребенку вопросы: «Какого цвета? Из чего сделан предмет? Какой
величины?» Следите, за тем, чтобы ребёнок отвечал полным предложением. Также
ребенок учится сравнивать, обобщать, понимать значение слов «ширина», «высота»,
«длина», «высокий», «низкий».
Можно
использовать привлекательные для ребенка игрушки. Например, предложить для
сравнения две куклы и две машины. Сначала ребенку необходимо внимательно
изучить, рассмотреть предметы, а затем рассказать, чем они отличаются и чем
похожи друг от друга. Для некоторых детей проще дается описание различий, чем
сходные признаки.
Таким
образом, называя самые разные признаки предметов, вы побуждаете развитию
связной речи у детей.

Примеры
игр и упражнений, которые могут использовать родители в домашних условиях.
Игра
«Что мы видим во дворе?»
Вместе
с ребенком посмотрите в окно. Поиграйте в игру «Кто больше увидит». По очереди
перечисляйте то, что видно из вашего окна. Описывайте все увиденное в деталях.
«Я
вижу дом. Возле дома стоит дерево. Оно высокое и толстое, у него много веток, а
на ветках листочки». Если ребенку трудно описать предмет, помогите ему
наводящими вопросами. «Ты увидел дом? Он низкий или высокий?».
Игра
способствует развитию активной речи, наблюдательности, пополнению словарного
запаса. Что мы видели вчера?
Вместе
с ребенком вспомните, где вы были вчера, что делали, кого встречали, о чем
разговаривали. Фиксируйте внимание на деталях. Игра способствует развитию
памяти, внимания, наблюдательности, пополнению словарного запаса. Что мы будем
делать завтра?
Игра
«Вспомни случай»
Выберите
с ребенком какое-то событие, в котором вы вместе недавно участвовали. Например,
как вы гуляли по набережной и смотрели праздничный салют. По очереди
рассказывайте друг другу, что видели, что делали. Припоминайте как можно больше
деталей.
Игра
«Говорим по-разному»
Попробуйте
один и тот же детский стишок прочитать сначала обычным голосом, потом очень
быстро и очень медленно, басом и тоненьким голоском, делая ударение не на тех
словах, на которых нужно. Изменив интонацию, можно безобидное стихотворение
прочитать как страшную историю или как телевизионный репортаж.
Игра
«Всегда под рукой»
Всем
родителям знакомы ситуации, когда ребенка трудно чем-то занять, — например,
долгое ожидание в очереди или утомительная поездка в транспорте. Все, что нужно
в таких случаях, — чтобы в маминой сумочке нашлась пара фломастеров или хотя бы
просто ручка. Нарисуйте на пальчиках малыша рожицы: одна — улыбающаяся, другая
— печальная, третья — удивляющаяся. Пусть на одной руке окажется два персонажа,
а на другой, допустим, три. Малыш может дать персонажам имена, познакомить их
между собой, спеть песенку или разыграть с ними сценку.
Игра
«Измени песню»
Детям
нравится петь о знакомых вещах — о себе и своей семье, о своих игрушках и о
том, что они видели на прогулке... Выберите хорошо известную песню и предложите
ребенку придумать к ней новые слова. Ничего, если текст будет не слишком
связным, много повторений — тоже не страшно. Рифмы не обязательны. Можете
предложить и свой, «взрослый» вариант переделанного текста.
Игра
«Чем закончилось?»
Одним
из способов развития связной речи может стать просмотр мультфильмов. Начните
вместе с малышом смотреть интересный мультфильм, а на самом захватывающем месте
«вспомните» про неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите
ребенка рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он
закончится. Не забудьте поблагодарить вашего рассказчика!
Игра
«Давай поговорим»
Является
обычной беседой на бытовые темы.
Инструкция:
«Я задаю вопросы, а ты отвечай. Если хочешь, можешь и ты задать мне вопрос, а я
тебе отвечу. Ты сегодня завтракал? А что ты ел? Какая сегодня погода? Тебе
нравится заниматься со мной?»
В
зависимости от активности ребенка его участие может быть квалифицировано как
инициативное или пассивное, а речевые ответы как развернутые или краткие,
самостоятельные или с опорой на лексику вопроса. Лучше всего вопросы задавать
разные по содержанию, внеконтекстные, не связанные с общей темой.
Игра
«Повтори скороговорку»
Скороговорки
являются эффективным средством развития речи. Они позволяют отрабатывать навыки
правильной и четкой артикуляции, совершенствовать плавность и темп речи.
Игра
«Выучи стихотворение»
Разучивание
стихов является средством закрепления правильного звукопроизношения, расширения
словарного запаса, развития речи.
Все
дети любят слушать стихи, стараются их запомнить. Подбирая стихотворения нужно
учитывать речевые возможности ребенка. Сначала нужно проговаривать каждую
строчку стихотворения. Можно разучивать стихотворение с опорой на наглядные
картинки, тем самым развивать и зрительную память.
Игра
«Загадки»
Отгадывание
загадок активизирует словарь детей. Ребенок учится выделять существенные
признаки предметов. Загадки расширяют кругозор детей, тренируют внимание и
память, развивают наблюдательность и логическое мышление. В процессе
отгадывания загадок детям следует задавать наводящие вопросы. Многие загадки
рекомендуется заучить наизусть.

Как
мы видим, ежедневное общение родителей с ребёнком предоставляет множество
возможностей для развития связной речи. Немного терпения и настойчивости,
немного изобретательности и родительского внимания, — и ваш ребёнок придёт в
школу с хорошо развитой речью.

file_name: Консультация -Развитие связной речи детей в семье.docx

alt: Я вижу дом. Возле дома стоит дерево

title: Консультация "Развитие связной речи детей в семье"


extracted_text:
Сценарий занятия «Русский
язык. Великий и могучий. 225 лет со дня рождения А.С. Пушкина» (3-4 класс)

Цель занятия:
расширять знания обучающихся о творчестве А. С. Пушкина, способствовать
осознанию роли великого писателя в изменении русского языка, формировать
уважительное отношение и интерес к людям, внёсшим большой вклад в развитие
российской и мировой культуры, воспитывать уважительное отношение к русскому
языку.
Формирующиеся ценности:
приоритет духовного над материальным, сохранение исторической памяти, любовь к
Родине.
Основные смыслы: 6 июня –
знаковая дата для российской и мировой культуры: именно в этот день родился А.
С. Пушкин, а ещё в этот день отмечается День русского языка. Пушкинское
творчество открывает читателю огромный мир человеческих чувств, переживаний,
приобщает его к культурным и общечеловеческим ценностям и богатству русского
языка.
Планируемые результаты.
Личностные:
ü  стремиться
к расширению своих знаний о жизни и творчестве А. С. Пушкина;
ü  проявлять
чувства уважения и благодарности к людям, внёсшим большой вклад в развитие
отечественной и мировой литературы;
ü  понимать
важность чтения для личностного развития, стремиться расширять свой кругозор и
начитанность.
Метапредметные:
ü  проявлять
интерес к изучению творчества и личности А. С. Пушкина;
ü  работать
с информацией: сравнивать и анализировать, делать выводы на основе
представленного материала;
ü  участвовать
в обсуждении предложенных проблем, активно высказывать своё мнение и суждения.
Форма занятия:
познавательная беседа. Занятие предполагает использование видеоматериала,
включает работу с текстовой и иллюстративной информацией.
Структура занятия
Часть 1. Мотивационная
Анализ фотографий и
блиц-опрос в начале занятия позволяют подвести обучающихся к теме занятия и
актуализировать имеющуюся информацию о творчестве А. С. Пушкина. Часть 2.
Основная
В продолжение раскрытия
темы занятия учитель проводит беседу и организует просмотр видеоматериалов.
Работа с предложенными текстами сопровождается беседой по анализу произведений
писателя.
Часть 3. Заключение
В завершение занятия
педагог подводит обучающихся к осознанию общего смысла выражения о творчестве
А. С. Пушкина: «Он – наш поэт, он – наша слава!», обобщает обсуждение и
подводит итоги занятия.

Сценарий
Мотивационная часть
       Об этом писателе
Н. В. Гоголь сказал, что он наш «русский национальный поэт». А ещё его
произведения переводятся на многие языки мира, ему воздвигнуто более 400
памятников в 320 городах мира! Догадались кто это? Назовите.

Ответы обучающихся.
      В Москве на Кубе в
Египте. Конечно, это об Александре Сергеевиче Пушкине! Кто видел памятник в
Москве? Где он установлен? Каким изобразил поэта скульптор?
Ответы обучающихся.
Чтец 1.
У памятника на бульваре
летом
Играют дети. И склонив
главу,
По пояс озарён вечерним
светом,
Он с возвышенья смотрит
на Москву.

Поют, гудят машины,
выбегая
На площадь и бульвар
из-за угла.
Бурлит Москва – родная,
но другая –
И старше, и моложе, чем
была.

Чтец 2.
А он всё тот же.
Только год от года
Фигура с наклонённой
головой
Роднее и дороже для
народа,
Шумящего вокруг на
мостовой.

Участник наших радостей и
бедствий,
Стоит, незыблем в бурю и
грозу,
Там, где играл, быть
может, в раннем детстве,
Как те ребята, что снуют
внизу.

                                   (С. Я. Маршак)
       Памятник выполнен
из бронзы и изображает поэта в полный рост, одетым в длинный сюртук, поверх
которого наброшен плащ. Голова в задумчивости наклонена, словно он размышляет
над новым произведением. А установлен памятник был в Москве на Страстной
площади, сейчас это Пушкинская, в 1880 году.

        6 июня – это день
рождения А. С. Пушкина, и в этом году мы отмечаем 225-летие со дня его
рождения. «Это имя – знакомое с детства», Пушкин приходит к нам в раннем
детстве и остаётся с нами на всю жизнь. Мои любимые произведения поэта – это…
(Педагогу важно привести
свои примеры произведений А. С. Пушкина, процитировать отдельные строки из
стихотворений. Это будет способствовать интересу к творчеству А. С. Пушкина и
внесёт личностно-эмоциональную составляющую в занятие).
         А какие
произведения А. С. Пушкина вы знаете и любите? Расскажите.
Ответы обучающихся.
        Давайте проведём
блиц опрос и вспомним сказки А. С. Пушкина.
Проведение блиц опроса
«Сказки Пушкина».
Как звали царя, который
женился на одной из трёх сестёр? (Салтан)
Кто помогал старику
выполнить все желания старухи? (рыбка)
Кто выходил из вод
морских «в чешуе, как жар горя»? (33 богатыря)
Кто зашёл к царице с
сыном в палату, чтоб огласить указ царя? (бояре)
С каким предметом
осталась старуха у ветхой землянки? (корыто)
Кто откусил кусочек
отравленного яблока? (царевна)
Кого убил стрелой князь
Гвидон на необитаемом острове? (коршуна)
Что грызла белка в
хрустальном дворце, напевая песенку «Во саду ли, в огороде»? (орехи в золотой
скорлупке)
Как звали дядьку тридцати
трёх богатырей? (Черномор)
Как звали царевича,
который обращался к Солнцу, Месяцу и Ветру с просьбами о поиске невесты? (Елисей)

        Пушкин перенёс в
свои сказки чудесные и живые образы народной фантазии: золотую рыбку, царевну
Лебедь, Черномора и морских богатырей, золотого петушка и затейницу-белку.
Пушкин оставил нам не только эти изумительные сказки, но ещё много стихотворений,
поэм, рассказов и повестей. Имя Пушкина не забудется: он всегда с нами, наш
живой, любимый, наш великий Пушкин!

Основная часть
        Александр
Сергеевич не только автор великих произведений, но и писатель, который серьёзно
повлиял на изменения, которые произошли в русском языке. Как сказал И. С.
Тургенев: «Он дал окончательную обработку нашему языку». Что же такого
особенного сделал Пушкин? Давайте в этом разберёмся. Итак, нас ждёт путешествие
в прошлое.
Демонстрация видеоролика
«Русский язык. Часть 1.1.».
Дикторский текст.
       Давайте
перенесёмся на 200 лет назад, когда существовало целых два русских языка:
книжный и разговорный. И различались они очень сильно. Настолько, что даже
одинаковые слова имели совершенно разные значения! Например, «язык» в
разговорной речи означал тот самый язык, который мы показываем доктору, когда
заболели, а в книжной речи «язык» означал ….(пауза).
        Какие у вас есть
предположения?
Ответы обучающихся.
Продолжение видео
«Русский язык. Часть 1.2.».
…В книжной речи «язык»
означал народ. Как это случилось – неизвестно, но неудобно было всем:
образованные люди знали книжный русский, но разговаривать на нём постоянно
уставали, а простой люд и вовсе сложных слов не знал, ведь грамоте не учился.
Вот и шли два языка, каждый своим путём, расходясь всё дальше, насколько можно.
Сравните два предложения,
которые говорят об одном и том же, но по-разному! Какое предложение было
трудней понять? Объясните почему.
Завтра с утра
пойду пахать!
Едва багряная
заряница покроет долы, выйду орать!

Ответы обучающихся.
Словарь:
Денница – заря
Долы – поля
Орать – пахать
       Да…Первое
предложение без словаря не понять. Дело в том, что в то время действовал закон
трёх «штилей», который ввёл Михаил Ломоносов.
Демонстрация видеоролика
«Русский язык. Часть 2».
       Михаил
Ломоносов рассортировал слова на три группы – «штили»: в первой были книжные,
возвышенные слова – для од и торжественных речей, во второй – слова попроще, но
подходящие для рассказов, повестей и стихов, и в третьей – совсем «низкие»,
которые можно было использовать в баснях, эпиграммах да дружеских письмах.
      Смешивать штили
строго запрещалось!
       Ребята, как вы
думаете, легко ли было понимать произведения, созданные книжным языком?
Прочитайте отрывок из басни В. Тредиаковского.
Ответы обучающихся.

         Всё верно,
произведения, написанные высоким книжным «штилем», были сложны для понимания.
Пока за дело не взялся Пушкин. С детства он увлекался литературой,
много читал и изучал всё,
что было связано с русским языком. Позже Александр
Сергеевич стал
экспериментировать и... в своих произведениях смешал все три «штиля».
Поэт понял главное: не
надо разделять слова по разным «штилям» – ведь это один и тот же
русский язык, которым
просто нужно правильно пользоваться!
        И получилось вот
так:

        Пушкину в своих
произведениях удалось соединить ясность и точность, образность и
краткость разговорного и
книжного языков. В его произведениях наш великий и могучий
язык зазвучал в полную
силу! Русский язык – один из богатейших языков в мире!
Послушайте наказ от Ивана
Сергеевича Тургенева. Почему писатель называет язык
кладом? Ведь клад – это
сокровище. Почему язык – это сокровище и драгоценность,
которые надо беречь?
Объясните.
Ответы обучающихся.

         Сколько ярких
слов, передающих тончайшие оттенки чувств и глубокие мысли в
русском языке! Какое
богатство многозначных слов и фразеологизмов он хранит. Но
русский язык – это не
застывшая форма, он постоянно развивается: одни слова уходят из
употребления, другие
слова появляются в языке.
         А что помогает
нам совершенствовать своё умение использовать язык? Что необходимо делать,
чтобы наш словарный запас расширялся, и мы овладели «чудесами» языка, о которых
говорят писатели?
Ответы обучающихся.
       Конечно, это
чтение книг. Чтение расширяет наш кругозор, развивает воображение и память,
читающий человек обладает хорошо развитыми речевыми навыками, позволяющими ему
чётко, красиво и доступно излагать свои мысли. «Чтение – вот лучшее учение», –
говорил А. С. Пушкин.
       Послушаем Михаила
Боярского, народного артиста РСФСР, знатока и ценителя творчества А.С. Пушкина.

Демонстрация выступления
федерального спикера.

Заключительная часть
       Вот и подошло к
концу наше занятие. Уверена, что вы не только вспомнили сказки Пушкина, но и
открыли для себя что-то новое. О творчестве А. С. Пушкина мы говорим: «Он – наш
поэт, он – наша слава!». Как вы понимаете это выражение?
Ответы обучающихся.
        Мир пушкинского
стиха – это мир чудес, тайн. Они привлекают нас, прежде всего, необычностью
сюжета, яркостью красок, простотой слога и большим смыслом.
Чтец
Читайте Пушкина, друзья!
И думайте над каждым
словом!
Не прочитать его нельзя,
А, прочитав, вернитесь
снова!

Он к свету указал нам
путь:
Знай, «чтение – вот
лучшее учение»,
Оно наполнит жизни суть,
От серости спасёт нас,
без сомнения…
Ведь в чтении и опыт, и
мечты,
Истории, достойные
внимания,
Простейшие пути познанья
красоты,
Родного языка очарование!

                             (Ольга Мегель)
        Красота
пушкинского художественного слова, наш русский язык – это то великое достояние,
которое нам досталось от предков и которое мы должны передать потомкам.
Современный русский язык объединяет все народы Российской Федерации, делает нас
одной большой и дружной семьей, имя которой – Россия.

ПОСТРАЗГОВОР
Беседы о местах или
объектах, которые связаны с именем А. С. Пушкина.
Тематические экскурсии и
лекции для обучающихся «А. С. Пушкин. Жизнь и творчество».
Конкурс чтецов
произведений А. С. Пушкина.
Выставка рисунков,
посвящённых творчеству А. С. Пушкина.
Просмотр спектаклей по
произведениям А. С. Пушкина.

ИНТЕГРАЦИЯ С УЧЕБНЫМИ
ПРЕДМЕТАМИ
Русский язык: работа со
словарём, определение значения устаревших слов в произведениях А. С. Пушкина.
Литературное чтение:
чтение произведений А. С. Пушкина.
Окружающий мир:
расширенное изучение тем «Царскосельский лицей. Пушкин в Лицее», «Поэты
пушкинской поры».
Изобразительное
искусство: Пушкин глазами художников.
Музыка: сказки А. С.
Пушкина в музыке. Оперная сказка Н. А. РимскогоКорсакова «Золотой петушок»,
«Сказка о царе Салтане», опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила» и другие.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Пушкин для младших
школьников. Сборник методических материалов к разделу начальной
общеобразовательной школы программы курса «Псковское пушкиноведение». – Псков:
АНО «Пушкинский образовательный центр», 2011.
Литвяк Е. Пушкин и Лицей.
– Москва: Издательство «Настя и Никита», 2020.
Улыбышева М. Как Пушкин
русский язык изменил. – Москва: Издательство «Настя и Никита», 2015.
Воскобойников В. М. Жизнь
замечательных детей. – Санкт-Петербург: Образование-Культура, 1999.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/101/grade/34/

file_name: Сценарий занятия «Русский язык. Великий и могучий» (3-4 класс).docx

alt: Сценарий занятия «Русский язык

alt: А установлен памятник был в Москве на

alt: Денница – заря Долы – поля


extracted_text:
Консультация
для родителей
«Светлый
праздник Пасхи»

Детство
- время развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, время
приобретения знаний об окружающем мире, время формирования нравственных навыков
и привычек. В дошкольном периоде идет активное накопление нравственного опыта,
и обращение к духовной жизни начинается также в дошкольном возрасте с
нравственного самоопределения и становления самосознания. Систематическое
духовно-нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его
адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.
Основной
задачей воспитания дошкольника является  формирование заботливого отношения и
любви к близким людям, развитие интереса к русским национальным традициям. Дети
с малых лет вместе с родителями отмечают светлый праздник Пасхи. Пасха -
Праздник Праздников, её  широко празднуют в православном обществе.

В христианстве – это самое главное воскресенье в году, день, когда воскрес из
мертвых Иисус Христос, своими мучениями на кресте искупивший все грехи
человечества. Пасха - это очень радостный и светлый праздник, воспевающий Жизнь
и Любовь. Пасха провозглашает, что смерти нет, что она – лишь этап на пути
человека, а вовсе не окончание жизни.
Праздник
Пасхи называли раньше по-разному: Христово Воскресенье, Светлый день, Велик
день, Зеленые Святки. Это был самый радостный и долгожданный праздник и для
взрослых, и для детей. Детям дарили подарочки и всякие сласти, проводили
всеобщие игры, катались на качелях, водили хороводы, танцевали, пели и даже
колядовали. Качели являлись обязательным атрибутом Пасхи. Их устанавливали
почти в каждом дворе для своих детишек, а на общей деревенской площади
возводили к Пасхе качели для всех. Качались на качелях абсолютно все, заливаясь
радостным смехом. Вокруг толпились нарядно одетые жители деревни: мужики играли
на гармони, детишки носились, бабы пели песни, девчата водили хороводы.
Главное
и самое важное событие праздника Пасхи – это посещение торжественной церковной
ночной службы и освящение пасхальной еды: пасок, крашенок, куличей, вина.
Основная
служба проходит в храме с полуночи и до 4-00-4-30 утра. Именно с пасхального
богослужения начинается празднование Пасхи. Церковь украшена белыми цветами,
священники одеты в торжественные одеяния, проникновенно поет церковный хор.
На
пасхальную службу не стоит нести с собой корзины с едой, еду можно освятить
накануне в субботу.
К
завтраку стол должен быть накрыт и уставлен освященными яствами.
Перед
Пасхой все верующие соблюдают семинедельный Великий пост, который оканчивается
в праздничное пасхальное утро.
Подготовка
к Пасхе длится всю Вербную неделю, а пасхи и куличи хозяйки пекут, как правило,
в четверг и в субботу. Люди становятся в круг возле церкви или в церковном
дворе. По давней традиции, дети и взрослые должны начинать пасхальную трапезу с
окрашенного в красный цвет яйца.
В
основе этой традиции лежит библейская легенда. Мария Магдалина явилась
известить императора Тиберия о воскрешении Христа. Император Тиберий взял в
руки яйцо и сказал, что поверит такой небылице только, если яйцо в руке
покраснеет. Как гласит предание, яйцо покраснело, и появилась традиция начинать
пасхальную трапезу с кусочка пасхи и красного яйца.
Пасха
– это общий семейный праздник, когда за одним столом собирается много друзей и
родственников, вокруг бегают дети. На Пасху принято делать друг другу и
особенно детям маленькие подарки: крашенные отварные или искусственные
декоративные яйца, маленькие, красиво украшенные пасочки, пасхальные куличи,
пасхальные сувениры – зайчики, птички, свечи, веночки и корзинки. Обязательно
украсьте к пасхе дом и стол. Красивая тарелка с проращенной зеленой травкой и
разложенными на ней разноцветными яйцами наверняка будет оценена близкими по
достоинству.

Разноцветные пасхальные яйца
Для
работы понадобятся: краски (гуашь), хорошие кисти №№ 1,2,3, спичечный коробок,
клей ПВА.
Чтобы
расписать писанку, необходимо отобрать хорошие белые яйца с шероховатой
скорлупой. Гладкая поверхность плохо красится. Сначала яйцо моют в теплой воде
с питьевой содой, снимают грязь, и на пару минут опускают в воду, в которую
добавлено 2-3 столовых ложки уксуса. Потом яйца просушивают.
Роспись
выполняется в следующем порядке:
Сваренное
яйцо необходимо положить в открытый спичечный коробок - так будет удобнее
красить.
Затем
красками наносят узор. Он должен просохнуть.
Раскрашенное
яичко нужно покрыть клеем ПВА, размешанным с водой.
Если
яйцу предстоит стать сувениром, то после раскраски нужно выдуть из него белок и
желток.  Для этого в скорлупе потребуется сделать два отверстия с помощью
тонкого сверла или шила. Для выдувания белка и желтка можно использовать старый
шприц.
В
конце работы через отверстия можно продеть цветную нитку для вязания, вверху
сделать петлю, а внизу — завязать нитку бантиком. Сувенир для подарка готов.
Крашенки
— от слова красить. Красить яйца можно по-разному.
Одни
хозяйки варят яйца вкрутую, а затем на 10-15 минут погружают в раствор теплой
воды с пищевым красителем, который можно купить в магазине.
Другие
хозяйки любят красить яйца в отваре луковичной шелухи. Для этого сырые яйца
помещают в кастрюлю с водой, добавляют луковичную шелуху и варят 15-20 минут,
пока яички не приобретут нужный цвет.
А
раньше яйца красили по-особому: обматывали их сухими листьями дуба, березы,
крапивы, перевязывали нитками и варили. Получались красивые «мраморные» яйца.
Для
драпанки лучше брать яйца коричневого оттенка. Скорлупа таких яиц прочнее, чем
белых.
Сначала
яйца варят, затем красят в какой-нибудь цвет потемнее, потом сушат. Узор
наносят на скорлупу острым предметом - ножом, шилом, ножницами, толстой иглой.
Но прежде, чем выцарапать узор, его необходимо нанести на яйцо крандашом. Во
время работы яйцо держат в левой руке, а острый предмет — в правой.
Ажурный
рисунок на драпанке хорошо смотрится на коричневой или другой темной краске.
Крапанки
— от украинского слова «крапать», то есть покрывать каплями.
Сначала
яйцо красят одним цветом, затем, когда оно высохнет и остынет, на него наносят
капли горячего воска. Как только воск остынет, яйцо кладут в раствор другого
цвета. После высыхания краски яйцо опускают в горячую воду. Воск тает, и
выходит очень забавное яйцо. Воск можно и аккуратно соскоблить.
Писанки
- это искусно расписанные пасхальные яйца. Писанки - настоящие произведения
народного творчества.
Для
рисунка писанки используют элементы растительного и животного орнамента,
геометрические фигуры. Писанку не рисовали, не расписывали, а писали на сыром курином
яйце. Всякая линия на писанке – дуга. Дуги образуют круги и овалы и,
перекрещиваясь, делят поверхность яйца на поля, имя которым - крестильная
сорочка писанки.
Красить
писанки полагалось с первым ударом колокола. Сперва яйцо окуналось в желтую
краску - «яблоньку», и держалось в ней в течение трех «отченашей». Каждый цвет
узора защищался воском. К концу работы яйца превращались в черные мрачные
колобки. Их опускали в горячую воду или подносили к огню. Воск плавился, и
рождалась писанка, как рождается солнышко из черноты ночи.
Чтобы
писанка сияла, ее смазывали жиром. Клали венчиком вокруг кулича – для Бога, на
блюдо с зерном – для людей, а крашенки на проросшем овсе – для родителей. И три
свечи горели в честь Отца и Сына и Духа Святого.


extracted_text:
Технологии
актуализации мотивационного потенциала образовательной среды

Формирование познавательной мотивации является ключевой проблемой
в образовательной практике, поскольку именно от нее в достаточной степени
зависит образовательный результат. Цель разработки и применения предлагаемой
технологии – обеспечить поиск и активизацию тех ресурсов образовательной среды,
которые способствуют формированию позитивной внутренней мотивации субъектов
образовательного процесса в СПО.
Теоретические основания технологии. В современном менеджменте довольно
популярна модель трудовой мотивации Р. Хекмана и Г. Олдхэма, которая направлена
на развитие внутренней мотивации работников и создание такой среды, которая
имеет высокий мотивационный потенциал.
Согласно этой теории, существуют три психологических состояния, определяющие
высокий уровень внутренней мотивации человека, его удовлетворенность
проделанной работой, а также высокие результаты самой деятельности:
– воспринимаемая значимость работы, т.е. степень, в которой человек
воспринимает свой труд как что-то важное, ценное и стоящее;
– ощущаемая ответственность, т.е. та степень, в которой человек
чувствует ответственность за результаты своего труда;
– знание результатов, т.е. степень понимания человеком
эффективности или результативности своего труда.
По мнению создателей этой модели, в случае если предлагаемая человеку
работа организована так, что вызывает все три психологических состояния, то
результаты работы, удовлетворенность и мотивация будут максимально высоки, даже
если эта работа не подкрепляется внешними стимулами, например не оплачивается.
То есть речь идет о внутренней мотивации, мотивации, которая не контролируется
извне, а проистекает из самого процесса. Человек в данном случае совершает
какую-то деятельность ради нее самой, ради награды, которая содержится в самом
процессе деятельности.
Подобные психологические состояния возникнут в том случае, если предлагаемая
человеку работа и ее задачи имеют следующие пять характеристик:
1) эта работа предполагает привлечение различных способностей и
умений человека (набор знаний, умений, навыков если человек видит целесообразность
этой работы и знает, как его работа (если она представляет лишь один этап из
большого процесса) связана с другими этапами и как качество ее исполнения поил
и мет на весь процесс (определенность заданий);
2) если эта работа представляет значимость для него, других, а
может быть, для всего общества в целом (значимость заданий);
3) если эта работа предоставляет определенную свободу,
независимость, возможность действовать по своему усмотрению, планируя работу,
определяя способы ее выполнения (самостоятельность);
4) если выполнение этой работы сопровождается получением прямой и ясной
информации относительно эффективности работы (обратная связь).
Первые три из перечисленных характеристик работы вызывают у человека
ощущение значимости выполняемой работы; самостоятельность приводит к
переживанию человеком ответственности за результаты своей деятельности; наличие
конструктивной обратной связи дает человеку знание результатов своей работы.
Исходя из этой модели, которая получила эмпирическое подтверждение
в самых разных сферах деятельности, задача руководителя, в нашем случае педагогического
работника системы СПО, состоит в том, чтобы предлагаемая учебная работа содержала
перечисленные пять характеристик. Тогда образовательное пространство будет
обладать высоким мотивирующим потенциалом, в котором и будут успешно раскрываться
познавательные потребности учащегося.

file_name: Технологии актуализации мотивационного потенциала образовательной среды.doc

alt: Подобные психологические состояния возникнут в том случае, если предлагаемая человеку работа и ее задачи имеют следующие пять характеристик: 1) эта работа предполагает привлечение различных способностей…

title: Педагогический практикум "Технологии актуализации мотивационного потенциала образовательной среды."


extracted_text:
Поурочный
план

Раздел
  долгосрочного плана:
8.3В
  Введение в энергетику химических реакций

Школа:
  НИШ
ХБН г. Атырау

Дата:

Имя
  учителя:  Ким Е.Г.

Класс:
  8

Количество
  присутствующих:
Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Сравнение
  процессов коррозии, горения и дыхания.

Цели
  обучения
достигаемые
  на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.3.1.7 сравнивать
  процессы коррозии, горения и дыхания;

Цели
  урока

v    Уметь
  сравнивать процессы коррозии, горения, дыхания.

Критерии
  оценивания

v    Определять
  различия процессов коррозии, горения, дыхания.

Языковые
  цели

Учащиеся:

Қазақ

Русский

English

Реакция

Реакция

Reaction

Энергия

Энергия

Energy

Жылу

Тепло

Heat

Тотығу

Окисление

Oxidation

Оттек

Кислород

Oxgygen

Көмірқышқыл
    газы

Углекислый
    газ

Carbon dioxidе

Привитие
  ценностей

Образовательные ценности во время урока:
-
  Уважение
-
  Сотрудничество
-
  Непрерывное
  обучение

Межпредметные
  связи

Физика,
  биология

Навыки
  применения ИКТ

Платформа MS TEAMS, видеоролик, MS PowerPoint презентация

Первоначальные
  знания

8.1В
  Сравнение активностей металлов
7.2А
  Реакция горения

Ход
  урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
1
  мин

3мин

Приветствие.
  Проверка посещаемости занятий учащимися. Повторение прошлой темы.
Выход на тему урока.
Учитель:
  Какие процессы изображены на этих 3 картинках?

Определение целей обучения.
  Обратить внимание на критерии оценивания и терминологию.

платформа
  MS TEAMS

Презентация
1-2
  слайды

2-5
  слайды

4-5
  мин

6-7
  минут

8-9
  минут

10-11
  минут

Учитель:
Коррозия
  - повреждение металлической поверхности окружающей средой.
Горение
  - это процесс воспламенения или быстрого окисления с выделением тепла и
  света.
Дыхание
  - это процесс газообмена между телом и окружающей средой.
Работа в группах:
Учитель:
Деление на 3 группы (коррозия, горение,
  дыхание), и каждая группа делится своими знаниями с другими группами.
Вы можете найти дополнительную
  информацию о процессе, назначенном каждой группе.
1 - группа «коррозия»
Явление разрушения металла, вызванное
  факторами окружающей среды, называется коррозией.
Ежегодно около четверти мировой железной
  руды подвергается коррозии и повреждению. Коррозия железа обычно вызывается
  кислородом:
2FeО + 2Н2О + О2 = 2Ғе(ОН)2

В целом разрушение металлов и их сплавов
  под воздействием окружающей среды делится на химическое и электрохимическое.

Группа 2 «горение»
Горение – это химическая реакция, при
  которой энергия сгорания быстро выделяется и попадает в окружающую среду.
  Между кислородом и горючим веществом происходит химическая реакция горения. Процесс
  сгорания используется в работе двигателей внутреннего сгорания.

3 группа «дыхание»
Дыхание - это сложный процесс, при
  котором кислород поглощается из воздуха и выделяется углекислый газ.
  Атмосферный воздух (вдыхание) содержит около 21% кислорода. Недостаток
  кислорода в воздухе существенно влияет на поведение человека

В зависимости от интенсивности
  метаболизма человека легкие производят в среднем от 5 до 18 литров
  углекислого газа (CO2) и 50 граммов воды в час.
В процессе дыхания с помощью молекул
  кислорода вещества, богатые химической энергией (питательные вещества) в
  организме человека, окисляются до конечных продуктов с очень низким
  содержанием энергии (углекислый газ и вода).
Глюкоза + кислород = углекислый газ +
  вода + энергия (тепло)
Так как же доказать, что энергия
  выделяется в виде тепла? (поднося руки ко рту во время дыхания)

Заполните сравнительную таблицу
Задача на закрепление:
1 .. … (Кислород) играет очень важную
  роль в коррозии, горении и дыхании.
2. В результате образуется гидроксид, в
  реакцию вовлекается вода, реакция идет очень медленно. Это .... (коррозия)
3. ....... (окисление, участвует кислород,
  образуются оксиды, энергия выделяется как тепло) - это сходства между
  дыханием и горением.
4. Процессы коррозии, горения и дыхания
  - это ... (окислительные) реакции.
5. В реакциях коррозии, горения, дыхания
  выделяется энергия в виде .... (тепла).

6-слайд

7-слайд

8
  слайд

9 слайд

11
  слайд

12 слайд

13 слайд

14-15 слайды

Конец
38-40 минут

Вернуться к цели урока.

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
Подумайте
  над следующим вопросом:
Могли
  бы вы объяснить эту тему своему однокласснику, которого не было на
  сегодняшнем уроке?
Пытается
  ответить смайлами.
Домашняя работа.
1.      Повторение
  всего материала в данной презентации.
2.      Составьте
  несколько реакций на эти темы.

16
  слайд

17
  слайд

18
  слайд

Дифференциация - как вы планируете
  больше поддерживать учеников? Какую задачу вы планируете поставить перед
  учениками с высокими способностями?

Оценивание - как вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Рефлексия по уроку

Правильно
  ли поставлены цели урока/цели обучения? Все ли ученики достигли ЦО?
Если
  не доставили, то почему?
Правильно
  ли проводилась дифференциация на уроке?
Соблюдены
  ли временные этапы урока?
Какие
  были отклонения от плана урока, почему?

Используйте
  этот раздел, чтобы выразить свое мнение об уроке. Ответьте на вопросы,
  заданные в левой колонке о своем уроке.

Общая
  оценка

Два
  аспекта урока, которые прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)
1:

2:

Что
  может способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  я узнал о классе или успехах/трудностях отдельных учеников во время урока,
  чему следует уделить внимание на следующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8.3.1.7 Коррозия, горение и дыхание.docx

alt: Начало 1 мин 3мин

title: Краткосрочный план урока


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана: 9.3В Колебания и волны

Дата:

Класс:
  9

Школа:

ФИО
  учителя:
Количество
  присутствующих:
Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока: Уравнение колебательного движения.

Цели
  обучения, которые
  достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.5.5 - записывать уравнения
  координаты, скорости и ускорения по графикам гармонических колебаний

Цели
  урока

Научить
  учащихся:
приводить примеры и анализировать
  графики превращения энергии;
записывать
  уравнения координаты, скорости и ускорения по графикам гармонических
  колебаний;
определять
  период, амплитуду колебаний:
объяснять
  физический смысл величин, входящих в уравнения гармонических колебаний;
применять
  характеристики колебательного движения для решения экспериментальных,
  графических и количественных задач.

Критерии успеха

Учащийся
  достиг цели обучения, если
Может
  приводить
  примеры и
  анализировать графики превращения энергии
Умеет
  записывать уравнения координаты, скорости и ускорения по графикам гармонических
  колебаний
Учащийся
  умеет на графике указать  время совершения одного цикла - период,
  максимальное смещение – амплитуда.
Знает
  физический смысл величин, входящих в уравнения гармонических колебаний;
Применяет
  характеристики колебательного движения для решения экспериментальных,
  графических и количественных задач.

Языковые цели

Учащиеся
  могут:
письменно
  и устно отвечать на поставленные вопросы
 Предметная лексика и терминология амплитуда,
  период колебаний, частота колебаний, потенциальная, кинетическая, полная
  энергия колебательной системы; координата, скорость и ускорение
  гармонического колебания.
Frequency-частота
Displacement-смещение
Period-период
Amplitude-амплитуда
Angular
  frequency-циклическая частота
Velocity-скорость
Acceleration-ускорение
Полезные
  выражения для диалогов и письма:

Привитие
  ценностей

научить
  культуре общения учащихся

Межпредметные
  связи

математика

Навыки
  использования
 ИКТ

Предварительные знания

Колебательное
  движение

Ход
урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Активити - разминка (устный счет)
1.
  Амплитуда свободных колебаний тела равна 0,5 м. Какой путь прошло это тело за
  пять периодов колебаний?
1)10
  м          2) 2,5 м             3) 0,5 м         4) 2 м

2.
  Определите период колебаний поршня двигателя автомобиля, если за 30 с поршень
  совершает 600 колебаний.
1)
  0,05 с         2) 0,5 с           3) 10 с              4) 20 с

3.Частота
  колебаний напряжения в электрической цепи
Казахстана
  равна 50 Гц. Определите период колебаний.
1)      0,01
  с             2) 0,02 с            3) 5 с         4) 50 с

4.
  При измерении пульса человека было зафиксировано 75 пульсаций крови за 1 мин.
  Устный Определите частоту сокращения сердечной мышцы.
1)      0,8 Гц
  2) 1 Гц                  3) 1,25 Гц                 4) 75 Гц

5.Сколько
  полных колебаний совершит материальная точка за 5 с, если частота колебаний
  440Гц?
1)      22
  2) 88                          3) 440                     4) 2200

Середина урока

II. Изучение нового
  материала.
Графическое представление колебательного движения
Рассмотрим скорость и ускорение  тела при гармонических
  колебаниях.
Формулы зависимостей скорости от времени и ускорения от времени
  можно получить математически, зная зависимость координаты от времени.
  Аналогично равноускоренному
  движению, зависимость
  (t) =это первая производная x(t).
  А зависимость a(t) = - это вторая производная
  x(t).
Если x(t) =  (;то
 формула для нахождения скорости имеет вид:
 = (t)=
  - ;
= .
Формула для нахождения ускорения:
 = (t)= -  (;
= .
Принято говорить, что колебания скорости
  опережают колебания смещения на фазовый угол .
Колебания ускорения опережают колебания
  смещения на угол .
Колебания ускорения и колебания смещения
  происходят в противофазе.
Рассмотрим графики колебаний смещения, скорости
  и ускорения.

Закрепление.
  Работа в группах. Решение задач
1.
  Амплитуда гармонического колебания тела  A=5 см, период колебаний  T=4 c.
i. Напишите  уравнение
  гармонического колебания тела.
ii. Найдите максимальную
  скорость vmax колеблющейся точки и ее максимальное ускорение
  amах.
2.Материальная точка массой 10
  г колеблется по закону
 x=0,05sin (0,6t + 0,8).
i.
  Определите максимальную скорость точки
ii.
  Определите максимальное ускорение точки
iii.
  Найдите максимальную силу,
  действующую на точку.

3.Уравнение
  движения точки дано в виде x=2sin(π/2t + π/4).
  Найти период колебаний T, максимальную скорость vmax и
  максимальное ускорение amax точки.
4.Написать
  уравнение гармонического колебательного движения, если максимальное ускорение
  точки amax=49,3 см/с2, период колебаний T=2 с и
  смещение точки от положения равновесия в начальный момент времени x0=25
  мм.
5.Уравнение
  колебаний материальной точки массой m=10 г имеет вид x=5sin(π/5 t
  + π/4) см. Найти максимальную силу F max,
  действующую на точку, и полную энергию W колеблющейся точки.
6.Найти
  отношение кинетической энергии Wк точки, совершающей
  гармоническое колебание, к ее потенциальной энергии Wп для
  моментов времени t=T/12.
7.Полная
  энергия тела, совершающего гармоническое колебательное движение, W=30 мкДж;
  максимальная сила, действующая на тело, Fmax=1,5 мН. Написать
  уравнение движения этого тела, если период колебаний T=2 с и начальная фаза
  φ=π/3.

карточки

Конец
  урока

Подведение итогов работы на уроке.

 Закрепление.

Домашнее
  задание:
  Изучить теоретический материал, решение задач по сборнику задач Рымкевич

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?
Проведение формативного
  оценивания, фронтального опроса, выполнение эксперимента в группах.

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Рефлексия по
  уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный
  раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем
  уроке из левой колонки.

Цели обучения и
  цели урока были реалистичны.  ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ДОСТИГНУТЫ. Применены
  дифференцированные задания при групповой работе. Урок прошел поэтапно, в
  запланированные сроки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: Взаимооцение в группах
  позволил организовать коллаборативную среду.
2: Вызвал интерес задание по работе над единицами
  измерений.
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: Отвести время для отдельной
  работы над основными и производными единицами измерения.
2: Практиковать
  устные комментарии ответов с единицами измерений.

Что я выявил(а)
  за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Уравнение колебательного движения_Разработка урока.docx

alt: ИКТ Предварительные знания

alt: II . Изучение нового материала