extracted_text:
Использование
сказкотерапии в обучении детей с ОВЗ
в начальной школе

В сфере образования
сегодняшней России одной из основных тенденций является увеличение процента
детей с тяжелыми комплексными нарушениями здоровья, нуждающихся в создании
специальных условий развития, обучения и воспитания.
Развитие такого ребенка
происходит особым образом. И подход к обучению и воспитанию таких  «особых» детей также
должен быть особым, нетрадиционным, адаптированным под индивидуальные
образовательные запросы каждого ребенка, обусловленным характером нарушений их
физического и психического развития.
Одним из таких нетрадиционных
подходов и является применение сказкотерапии, как элемент
сопровождения основного образовательного процесса в общеобразовательном
учреждении, где обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья.
Сказкотерапия – это
один из самых эффективных методов работы с детьми с ограниченными возможностями
здоровья младшего возраста, которые испытывают затруднения в физической,
эмоциональной или поведенческой сфере. Этот метод является всеохватывающим и
открытым для понимания детей. Метод сказкотерапии позволяет решать проблемы
эмоционально-волевого контроля поведения. Он знакомит детей с книгами,
приобщает к литературе, а также мотивирует детей к творчеству, через совместное
сочинение сказок.
Сказкотерапия развивает
личность ребенка посредством многогранного воздействия. Развивает лидерские
качества, речь, воображение, мышление, а также способствует устранению таких
неблагоприятных качеств как: нерешительность, страхи, агрессию и т. д.
Благодаря погружению в сказку ребенок раскрывается, переживает яркие эмоции и
ощущения.
В младшем школьном возрасте у ребенка активно развивается механизм
идентификации, потому в этот период сказкотерапия наиболее эффективна. Ребенок полностью вживается в роль персонажа, в
полной мере переживает все события происходящие с его героем, присваивает ему
свои личностные качества и установки. Сказочные образы ненавязчиво учат
ребенка, как поступать в той, или иной сложной жизненной ситуации, соблюдая
нормы нравственности и морали.
Фантазируя, ребенок
переживает множество историй в различных вариациях, и в различных ролях, но к назначению ролей нужно
подходить избирательно. Для детей с низкой самооценкой нужно подбирать роль
народного героя, принцессы, короля или королевы, чтобы дети в ходе игры
прославляли этого ребенка, тем самым повышая его самооценку. На роль трусливого
зайчика нужно подбирать детей застенчивых и робких, чтобы в те, в процессе игры
рассказали через движения и жесты о своих страхах, а другие дети помогли бы
«трусливому зайчику» справиться со своим страхом и поверить в свои силы.
Сказкатерапия позволяет детям погрузиться в страну чудес, стать участником настоящей сказки. Чего невозможно
добиться через обычное прочтение сказки или просмотр мультфильма. С развитием
мультипликации родители стали значительно реже читать своим детям, что
сказывается на детях в полной мере, им сложно воспринимать материал на слух и в
значительной мере снижается процессы воображения и мышления.
Одной из актуальных задач коррекционной работы, проявляющейся в формировании мировоззрения
младшего школьника и его личности в целом, является развитие мышления и
коррекция трудностей в поведении и общении. Особое
значение это приобретает на первоначальном этапе обучения, когда закладываются
основы дальнейшего развития ребенка. Для детей с ОВЗ этот этап
вызывает определенные трудности, и нестандартные формы обучения здесь могут
стимулировать мотивацию к учебной деятельности, повышать успешность усвоения
знаний.
Метод сказкотерапии в занятиях с особыми детьми не только имеет
обучающий характер, но и коррекционно-развивающий, который направлен на рост
личностного и творческого потенциала ребенка. Сказкотеррапия пробуждает в детях
любовь к чтению, детям будет интересно не только обыграть сказку вместе со
специалистом, но и прочесть другие сказки самостоятельно, проанализировав их.
Коррекционная работа с
данными детьми направлена на преодоление у них речевых и психофизических
нарушений путем проведения индивидуальных, подгрупповых и фронтальных логопедических занятий. В основу работы положен
комплексно-тематический метод в сочетании с наглядными и игровыми приемами, что
способствует поддержанию интереса и внимания, а также положительного
эмоционального фона на занятии. Ребенок учится переводить сказочные образы-представления
в понятия, что способствует развитию речи и построению речевого
высказывания. Сказочные
сюжеты и ситуации смоделированы на собственное поведение и повседневные ситуации
в жизни самого ребенка таким образом, что ребенок вместе с психологом учится находить
и преодолевать свои проблемы в поведении и общении. Такие сказки могут быть
сочинены самим ребенком или совместно с ребенком. Записывание сказки
собственного сочинения и беседа по сказке позволяют лучше понимать и запоминать
содержание, что, в  свою очередь, предполагает больший
психотерапевтический эффект. Тексты сказок обогащают словарный запас, учат
устанавливать причинно-следственные связи, влияют на развитие речи ребенка.
Развитие связной речи посредством сказкотерапии у младших
школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Одним из древнейших методов, активно разрабатываемых логопедами,
психологами и педагогами в последние 10 лет и применяемых в работе с детьми с
ОВЗ, является использование сказкотерапии.
В энциклопедическом литературном словаре дается следующее определение сказки:
«сказка – это один из основных жанров устного народно-поэтического творчества,
эпическое, преимущественно прозаическое художественное произведение
волшебного, авантюрного или бытового
характера с установкой на вымысел. Сказкой также называют различные виды устной
прозы» (5, c.383).
Как рассказывать сказки
детям? Психологи и педагоги отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде
всего, подражая разговорной речи окружающих (, , и др.). К сожалению,
родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто процесс
развития речи своего ребенка пускают на самотек. Ребенок больше времени
проводит за компьютером и телевизором, чем в живом окружении. Вследствие этого,
произведения народного творчества (колыбельные песни, пестушки, потешки,
сказки) практически не используются даже в младшем возрасте.
О влиянии сказки на развитие личности ребенка говорили такие
великие ученые как Б. Беттельхейм, Р. Гарднер, К. Юнг, В. Пропп, М. Л. фон
Франц, Э. Фромм. В нашей стране, в Санкт-Петербурге открыт первый Институт
сказкотерапии, в котором разрабатывается методология комплексной работы со
сказкой для детей, имеющих отклонения в развитии. Огромный вклад в исследование
и разработку данной проблемы внесли: -Евстигнеева, , Н. Погосова, Т. Сергеева,
, , , и многие другие. , , подобраны
замечательные логосказки, игры и упражнения, основанные на взаимодействии
ребенка со сказкой.
Если в системе работы целенаправленно использовать сказку, включая
применение информационных технологий, то это повысит уровень развития
связной речи детей, так как сказка способствует развитию эмоционально-волевой
сферы и основных компонентов языковой системы, из-за недоразвития которых обусловлены трудности детей в овладении связной
речью.
При обучении детей с ОВЗ VII вида мною
были выделены
следующие направления работы со сказкой:
  - чтение сказок и
беседа о прочитанном;
  - игры;
  - сказкотерапевтические занятия;
  - коллективное сочинение
сказок;
  - также в работу по
сказкотерапии  могут быть включены элементы проективного рисования и
арттерапии.
Первое
направление предполагает
три основных этапа. Это, во-первых, вводная часть, своего рода
подготовка к восприятию сказки, зачин сказки как создание положительного
настроя на работу.  Далее происходит чтение либо рассказывание сказки,
после чего  обязательно следует  беседа о прочитанном с рефлексией и
анализом сказочных ситуаций.
Вопросы, задаваемые детям в ходе беседы о прослушанной
сказке,  различаются по категориям:
1. Вопросы об
эмоциональном отношении детей к  героям, явлениям и
ситуациям (Что больше всего понравилось в сказке? Кто понравился или не
понравился?  и т. п.).
Эти вопросы задаются,
как правило, в начале беседы, они оживляют и обобщают первые, непосредственные
впечатления.
2. Вопросы, направленные на
воспроизведение содержания сказки.
При ответах на эти
вопросы, ребенок учится логически выстраивать факты и события сказочного
повествования, развивая память и логическое мышление.
3. Вопросы на выявление основного
замысла сказки, ее суть.
Такие вопросы позволяют
выявить, насколько правильно понято детьми содержание сказки.
4. Вопросы причинно-следственного
характера, обращающие внимание детей на причину событий и мотивы
поступков персонажей.
Вопросы такого рода
побуждают ребенка размышлять о причинах и следствиях поступков героев, замечать
логическую закономерность событий.
5. Вопросы, побуждающие детей к
элементарным обобщениям, выводам
(О чем эта сказка? Кто
является главным героем сказки?).
Игры по сказкам
используются для закрепления усвоения содержания сказок, для развития памяти,
внимания, мышления и развития речи у детей с ОВЗ. Можно применять следующие
игры:
1.  «Что сначала – что потом»
Используются
иллюстрации из сказки, повторяющие последовательность сюжета. Эти картинки
нужно перепутать и предложить ребенку восстановить последовательность сюжета,
расставив картинки по порядку. Либо, убрав одну из них, предлагаем рассказать,
какого эпизода в сказке не хватает. В этой игре развивается сообразительность,
быстрота реакции, память.
1.  «Собери картинку»
Иллюстрации к сказке
можно разрезать  на несколько частей, по принципу мозаики, предложив
ребенку собрать картинку из частей и угадать из какой сказки этот эпизод.
 Эта игра развивает воображение, развивает способность к высказываниям.
1.   «Сказочное лото»
Детям раздаются
иллюстрации к сказкам, которые разделены на поля. Все поля заполнены, кроме
некоторых. Маленькие карточки-части иллюстраций раздаются детям в случайном
порядке. Участники игры должны определить,  откуда  каждая
карточка и найти ей нужное место на иллюстрациях.
4. «Сказочная викторина»
Может происходить в
командах. Дети отвечают на  вопросы по сказкам и получают баллы. Примерные
вопросы:
 - В каких сказках встречаются дикие животные?
 - Какие сказки начинаются со слов « В некотором царстве, в некотором
государстве…» ?
 - Какие сказки рассказывают о волшебных явлениях?
     - Кто из сказочных героев исполнял желания?
5. Назовите сказочного героя или название сказки на каждую букву алфавита.
Сказкотерапевтические занятия,
учат  различать и называть существенные признаки предметов, группировать
их по функциональным признакам, уметь выделять главные и второстепенные функции
предметов. А также, целью таких занятий является учить детей сравнивать, классифицировать,
характеризовать предметы и явления.  В ходе таких занятий целесообразным
является обращение к опыту самого ребенка, прослеживание в сюжете сказки
собственных проблемных ситуаций и поиск путей решения с помощью изменения
сказочного сюжета психологом совместно с ребенком.
Коллективное сочинение сказок происходит
с учетом основных принципов подхода к организации занятий. Во-первых, занятие
должно быть позитивным  и иметь форму игры. Также, в процессе коллективного
сочинения следует избегать
отрицаний, стараясь  связывать разные образы, придуманные
детьми,  единой логической цепочкой, преображая их по ходу развития
сказки. Обязательно трансформировать весь негатив в позитивное. И, наконец, у
сказки должен быть обязательно
хороший финал, где победивший герой получает награду и поощрение, а
зло приобретает новые и  добрые качества. Отрицательный образ заменяется
на положительный, закрепляется, расширяется.
.
Сказка в различных проявлениях широко используется в педагогике и
психологии, развивая все стороны личности ребенка.  Дети
с ограниченными возможностями здоровья  имеют определенные особенности
восприятия и воспроизведения художественного произведения, не готовы к освоению
учебного материала  на уровне нормально развивающихся детей. Тем не менее,
такие дети очень чутко воспринимают эмоциональный фон и замысел сказки,
характер и взаимоотношения героев,
образы добра и зла в сюжете сказки. И задачи коррекции развития личности
ребенка с ОВЗ могут быть решены при помощи работы со сказкой.

Сказка – великая
духовная культура народа, которую мы собираем по крохам, и через сказку
раскрывается перед нами тысячелетняя история народа. (Алексей Николаевич
Толстой)
Дети с “ограниченными возможностями здоровья” - это сложный своеобразный
контингент, имеющий физические и (или) психические недостатки, которые вызывают
трудности в обучении. В эту категорию входят дети с разными нарушениями развития:
нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, дети с
задержкой и комплексными нарушениями развития, а также речи (заикание, ЗРР). С
выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения. В коррекции
эмоционально-волевой сферы «особенных детей» большая роль отводится сказкам.
Сказкотерапия –
это психотерапевтическое направление, с помощью которого ребенок может побороть
свои страхи, негативные черты личности, а также оно воспитывает, развивает
личность и, при необходимости, корректирует поведение. Это самый древний метод
воспитания и образования. Сказкотерапия очень популярна на сегодняшний день и активно
используется в работе с детьми с выраженной интеллектуальной недостаточностью.
Применяя в обучении сказку можно скорректировать проявление негативного
поведения ребенка.
Виды сказок
использующихся в сказкотерапии:
- художественные;
- дидактические;
- психокоррекционные;
- психотерапевтические;
- медитативные.
Дидактическая сказка –
создана для повествования детям о новых понятиях (дом, природа, семья, правила
поведения в обществе и т. д.). Задания в таких сказках дают ребенку возможность
сразу же применить полученные знания на практике. Дидактическая сказка может
быть рассказана в любой удобной форме (рассказ, мультфильм или просто игра).
Именно дидактическая сказка способна вызвать интерес у ребенка и оживить
рутинное занятие..
Художественная сказка-
знакомит детей с эстетическими принципами, традициями человечества. К
художественным сказам относят сказки, сложенные из многовековой мудрости народа
и авторские истории. Существует две большие группы художественных сказок:
народные и авторские..
Медитативная сказка-
это особый вид сказки, которая представляет собой общение с бессознательным
слушателя, с помощью создания ярких визуальных образов в его воображении
(сказка перед сном).
Психокоррекционные
сказки создаются для мягкого влияния на поведение ребенка. Под
коррекцией здесь понимается «замена» неэффективного стиля поведения на более
продуктивный, а также пояснения ребенку смысла происходящего.
Применение
психокоррекционных сказок разделено по возрасту (примерно до 11-13 лет) и
проблемам (неадекватное, неэффективное поведение).
Алгоритм психокорекционной сказки:
1. Во-первых,
выбирается герой, близкий ребенку по полу, возрасту, характеру.
2. Затем описывается
жизнь героя в сказочной стране так, чтобы ребенок нашел что-то общее со своей
жизнью.

3. Далее героя
«помещают» в проблемную ситуацию, похожую на реальное происшествие в жизни
ребенка, и приписывают герою все переживания, которые на самом деле испытал
ребенок.
4. Герой начинает
искать выход.
5. Герой понимает свои
ошибки и становится на путь изменений. Создавая психокоррекционную сказку,
важно знать скрытую причину «плохого» поведения.
Психотерапевтические сказки
Сказки, которые лечат
душу. Сказки, раскрывают глубокий смысл событий. Истории позволяют увидеть все,
что происходит, с другой стороны. Они не всегда однозначны, не всегда
«традиционно» счастливый конец, но всегда глубоко проникновенные.
Психотерапевтические сказки часто оставляют человека с вопросами. Это
стимулирует процесс личностного роста.
Медитативные сказки
Медитативные сказки
создаются для накопления положительного образного опыта, снятия
психоэмоционального напряжения, для формирования лучших человеческих
взаимоотношений, развития личностного ресурса.
Главное назначение
медитативных сказок - сообщение нашему подсознанию позитивных «идеальных»
моделей взаимоотношений с окружающим миром и другими людьми. Поэтому
особенностью медитативных сказок является отсутствие конфликтов и злых героев.
В системе
сказкотерапии выделяют
три вида медитативных сказок:
1. Медитативные сказки,
направленные на осознание себя в настоящем «здесь и теперь». Они также
ориентированы на развитие разных видов чувствительности: зрительной, слуховой,
вкусовой, тактильной и кинестетической.
2. Медитативные сказки,
отражающие «идеальные» отношения между родителями и детьми, друзьями, человеком
и окружающим миром, животными, учеником и учителем, учеником и учебным
предметом, мужчиной и женщиной. Образы, которые транслируются через сказку,
могут стать, как следствие, духовными ориентирами.
3. Медитативные сказки,
направленные на раскрытие потенциала личности, раскрытия философии отношений и
самореализации. Наверное, если бы каждый человек чувствовал свое личное
предназначение, место в жизни, чувствовал себя любимым, нужным и хорошим -
психологи и психотерапевты потеряли бы свою работу. Но пока так не происходит,
поэтому и появился этот вид медитативных сказок. Он адресован идеальному «Я»
человека с целью его осознания. Такие сказки также отражают светлую сторону
событий и помогают их принять.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Использование сказкотерапии.doc

alt: Сказкатерапия позволяет детям погрузиться в страну чудес , стать участником настоящей сказки


extracted_text:
Проектная художественно-творческая деятельность
как профессиональная мини-проба

 ГУО «Центр творчества детей и молодежи Советского
района г.Гомеля»

Перед ребенком должна быть
поставлена некоторая задача, которую он может решить, применяя то или другое
трудовое средство… Важно то, что ребенку должна быть представлена свобода в
выборе средств, и он должен нести некоторую ответственность за выполнение
работы и за ее качество [3].
Трудовое воспитание в процессе художественно-творческой деятельности
наиболее эффективно при использовании метода проектов и метода творческого
дизайна, в основе которых лежит схема «от идеи до конечного результата». Метод
проектов формирует активную самостоятельную позицию учащихся, развивает
компетенции связанные с опытом применения своих знаний на практике. Проект предусматривает различные варианты деятельности
(индивидуальную, в парах, групповую, коллективную) и этапы работы (погружение в проект, организация деятельности,
осуществление деятельности, презентация результатов), что позволяет формировать положительное отношение
учащихся к совместной деятельности, оценивать свой вклад в ее результат. При организации проектной деятельности необходимо
обязательно учитывать специфику возраста учащихся.
На занятиях учащиеся знакомятся с современными
профессиями (дизайнер, мастер, ремесленник, иллюстратор, фотограф и др.),
характером труда людей. В процессе обучения бисероплетению, при изготовлении
изделий дети осваивают простейший технологический процесс, учатся работать с
различными материалами (проволока, бисера, пайетки и др.) и инструментами,
познают их технологические свойства.
Самым первым был проект «Глициния».
Цветы приносят радость. Цветы сопутствуют человеку во всех значительных
событиях его жизни. Цветы радуют людей в праздники, дома и на работе, весной и
в лютый холод. Без их красоты беднее становится наша жизнь. Цветы необходимы
человеку.
Проект выполнялся по этапам:
1.
Подготовительный. Всем учащимся
было предложено принять участие в проекте, но с оговоркой, что работа будет носить
как индивидуальный, так и коллективный способ деятельности.
2.
Основной - практический. Начата работа по поиску идей и выполнению творческих
планов. Ребята обсуждали собранную информацию по созданию букета, составляли
технологию изготовления букета, подбирали материалы. Дети работали в группах и
индивидуально, а потом составляли композиции. Участники проекта трудились,
педагог целенаправленно руководил работой учащихся, наблюдая, советуя, помогая.
3.
Заключительный. Вскоре после
нескольких занятий мы имели общую творческую работу, составленную из отдельных
элементов, выполненных учащимися. Наиболее удачные индивидуальные творческие
работы также составили часть будущей выставки.
4.
Презентация проекта. Где и в какой
форме проводить презентацию? О чем участники проекта сделали выводы по итогам
проектной деятельности?
Завершился проект презентацией, на котором участники
представляли результаты своего труда. Мини-выставка состоялась в фойе средней
школы № 22 г. Гомеля во время проведения общего родительского собрания.
Продукт проекта (цветы глицинии) может быть
представлен в разных формах: выставочная экспозиция, подарочная продукция,
портфолио. Выставочная экспозиция и явилась продуктом проекта, но все же
основным продуктом этой не материально направленной, а духовной деятельности
являются те морально-эстетические изменения в сознании ребят, которые были
добыты в процессе работы над проектом. Все учащиеся были согласны с тем, что
они находятся на определенном отрезке своего духовного становления, а их работы
– отражение их внутренних достижений. Эти достижения вселяют надежду и
уверенность в возможности дальнейшего продвижения и самосовершенствования
учащихся.
Следующим был реализован художественно-творческий
проект «Цветочные фантазии». Он продолжает проект «Глициния» и направлен на
оформление первого этажа Центра творчества детей и молодежи средствами
декоративно-прикладного искусства.
На первом этапе ребята определяли тему, цель проекта,
выбирали название букета. Определив задачи, они разбивались на группы в соответствии
с особенностями работы. На следующем этапе ребята обсуждали собранную
информацию по созданию букета, составляли технологию изготовления букета,
подбирали материалы. Учащиеся работали в группах.
Каждая группа выполняла свою работу в определенной
технике изготовления букета. Ребята первой  группы выполняли работу «Гортензии»
- изготовление цветов из пайеток и бисера в технике
петельного плетения. Вторая группа выполняла работу «Мимозы» в технике перекрестного
петельного плетения. Каждая работа получилась неповторимой и интересной.
Интересен был и этап подготовки к презентации. Ребята
фотографировали свои шедевры, давали им названия, разрабатывали дизайн
выставочной композиции.
Завершился проект презентацией, на которой участники
представляли результаты своего труда. На презентацию были приглашены родители,
педагоги. Каждый учащийся был горд за свою работу, ощущал себя творцом, с
готовностью делился особенностями работы по проекту. Презентация проекта проходила в виде открытого
аукциона, где ребята представляли свои работы и краткое пояснение своих идей.
Путем открытого голосования гости мероприятия оценивали каждую работу. Продукт
проекта - выставочная композиция и оформление первого этажа Центра творчества детей и молодежи.
Проект «Цветы победителям» разработан к 70-летию
Победы советского народа в Великой Отечественной войне. В создании коллективной
творческой композиции участвовали все учащиеся объединения по интересам,
создавая неповторимую композицию в различных техниках бисерного плетения.
Результат проекта - творческая работа (индивидуальная, коллективная)
«Цветы победителям» - был представлен на выставке, посвященной 70-летию
Великой Победы.
Творческий проект «Новогодние сувениры» задуман был детьми
с целью создания елочных украшений и сувениров из бисера. Ребята выполняли
коллективную работу «Новогодняя елочка»: индивидуальное изготовление отдельных
элементов (плетение веток) и сборка их в одно дерево новогодней ели. Также были
и индивидуальные творческие работы: новогодние украшения и сувениры из бисера
(снежинки, снеговички, елочки, игрушки, панно и др.).
Эта работа детей превзошла ожидания как их самих, так
и взрослых. Совместная работа объединила учащихся, показала новые возможности –
каждый человек, даже маленький может украсить интерьер новогоднего праздника
своими руками. Новогодние украшения и сувениры были представлены в средней
школе № 7, № 22 г. Гомеля и Центре творчества детей и молодежи. Все
сувениры были переданы для участников благотворительной новогодней акции.
Проект «Семейная гостиная» разработан
с целью включения родителей в образовательный процесс как активных субъектов. Работая вместе (дети, педагог, родители), можно
установить эмоциональный контакт с детьми, организовав, таким образом,
творческую мастерскую, где все занимаются одним делом. Тематические встречи проводятся
ежемесячно: «Моя семья – моя радость», «Творим вместе», «Мечтая о профессии»,
«Праздничный сувенир».
Семейная гостиная «Мечтая о
профессии» познакомила учащихся с различными сферами профессиональной
деятельности и спектром профессий родителей. Родители снимали видеоролики «Моя
профессия», ребята готовили фотосушку «Профессия в кадре». Творческие группы
создавали рисунок «Профессиональное семейное дерево» и кроссворд «Азбука
профессий».
Результат (продукт) проектов
«Глициния», «Цветочные фантазии», «Венок победителям», «Новогодние сувениры»
оценивался по каждому компоненту профессиональной мини-пробы (технологическому,
ситуативному, функциональному) по следующим показателям (таблица 1).
Таблица 1.

Компоненты

Не выполнена

Выполнена частично

Выполнена полностью

Технологический

0

0,5

1

Ситуативный

0

1,5

2

Функциональный

0

2,5

3

В условиях самостоятельной практической работы дети
учились разрешать образовательные ситуации: формулировать проблему, размышлять,
сопоставлять разные точки зрения, искать и анализировать информацию, расширять
личностное знание, добиваясь нужного ему (а не педагогу) результата (продукта).
Учащиеся, организуя и конструируя любой проект, практически самостоятельно
овладевали такими общими способностями, как инициативность, гибкость,
мобильность, что особенно важно для развития их готовности принимать решения в
различных жизненных ситуациях.
В процессе проектной
художественно-творческой деятельности были выявлены критерии и показатели,
характеризующие интерес учащихся объединения по интересам «Бисероплетение» к
трудовой деятельности (схема 3).
Схема 3.

На подготовительном этапе
профессиональной мини-пробы выявлено: 15 % учащихся с высоким уровнем
интереса к трудовой деятельности, со средним – 54 %, с низким – 31 %. В
процессе проектной деятельности интерес к трудовой деятельности у детей
расширялся и углублялся. Общий итог
показал, что у 60% учащихся сформировался высокий уровень интереса к трудовой
деятельности, средний уровень – у 31 %, низкий – у 9 % учащихся.
Проектная художественно-творческая деятельность
расширяет знания учащихся о мире профессий, формирует положительное отношение к
трудовой деятельности, понимание общественной значимости труда, обогащает
представления детей о качествах, необходимых им в труде.
Литература
1.
Буйлова, Л. Н.
Педагогические технологии в дополнительном образовании детей: теория и опыт /
Л. Н. Буйлова. - М., 2002.
2.
Котельникова,
Г. Н. Формирование интереса к трудовой деятельности у младших школьников в
процессе выполнения профессиональных проб / Г. Н. Котельникова. – М.,
1996.
3.
Макаренко, А. С.
Сочинения в 7-ми темах. Т. 4 / А. С. Макаренко. – М., 1957.
4.
Матяш, Н. В.
Творческая проектная деятельность как средство развития обучения и воспитания
учащихся / Н. В. Матяш // Предпринимательство и занятость юных. –
2000. - № 3. – С.19-22.

file_name: Творчество.docx

alt: Учащиеся, организуя и конструируя любой проект, практически самостоятельно овладевали такими общими способностями, как инициативность, гибкость, мобильность, что особенно важно для развития их готовности принимать решения…


file_name: решение задач на компьютере.docx

title: решение задач на компьютере.docx


file_name: дз 6 класс 21.03.docx

title: Самостоятельная работа 6 класс


extracted_text:
Логические функции
При записи формул в ЭТ часто используются встроенные
функции, которые распределены по нескольким категориям: логические,
математические, статистические и пр.
К категории логических функций
относятся условная функция и функции И, ИЛИ, НЕ.
Для проверки условий в ЭТ служит условная
функция, которая в общем виде записывается следующим образом:
ЕСЛИ(<условие>;<выражение
1>;<выражение 2>).
<условие> задается с помощью
логического выражения, которое может принимать одно из двух значений: ИСТИНА
или ЛОЖЬ.
<выражение 1> и <выражение 2>
могут быть числами, формулами, текстами.
Условная функция записывается в ячейку ЭТ
и вычисляется следующим образом: если <условие> истинно, то значение
данной ячейки определит <выражение 1>, в противном случае — <выражение
2>.
Для записи логических выражений
используются операции отношения (<, >, <= (меньше или равно),
>= (больше или равно), =, <> (не равно)) и логические операции.
В табличных процессорах операции реализованы как функции (И, ИЛИ, НЕ).
Логическая функция И принимает значение ИСТИНА, если все ее аргументы имеют
значение ИСТИНА. Логическая функция ИЛИ принимает значение ИСТИНА, если хотя бы
один из ее аргументов имеет значение ИСТИНА. Логическая функция НЕ меняет
значение аргумента на противоположное.
Пример. Вычисление площади треугольника по формуле Герона
возможно не для любых исходных данных, т.е. не любые три числа являются длинами
сторон некоторого треугольника. Из курса геометрии известно, что сумма длин
двух сторон треугольника больше длины третьей стороны. Поэтому вычислять
площадь треугольника, заданного длинами своих сторон X, Y и Z, следует только
после проверки соответствующего условия.
Условие существование треугольника
можно сформулировать следующим образом; X + Y > Z И Y + Z
> X И X + Z > Y. Если это условие выполняется, то следует вычислить
площадь треугольника по формуле Герона, в противном случае должно выдаваться
сообщение о том, что треугольник не существует.
В таблице 2.1 приведена ЭТ, в ячейку Е3
которой занесена условная функция:
=ЕСЛИ(И(А3+В3>С3;В3+С3>А3;А3+С3>В3);(D3*(D3-А3)*
(D3-В3)*(D3-С3)^0,5;"ТРЕУГОЛЬНИК
НЕ СУЩЕСТВУЕТ")
Таблица 2.1 – ЭТ в режиме отображения
значений, демонстрирующая применение условной функции

А

В

С

D

E

1

Длины сторон

2

X

Y

Z

Полупериметр

Площадь

3

7

1

4

6

ТРЕУГОЛЬНИК НЕ СУЩЕСТВУЕТ

4

6

4

5

7,50

9,92

alt: Логические функции При записи формул в

title: Логические функции


extracted_text:
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное
учреждение города Москвы
Средняя общеобразовательная школа с
углубленным изучением английского языка                     №1246

Дошкольное
отделение №2 корпус 1957

                г Москва. ул.Открытое
шоссе, д 31 тел. (499)167-54-23,167-85-20
Конспект занятия по окружающему миру для детей младшего дошкольного
возраста «Научим Мишку переходить дорогу»

Составила конспект и провела
Воспитатель Меджидова И.М.

2020г
ГБОУ
Школа1246(корпус1957)
Воспитательница
Меджидова Изабелла Маиловна
Конспект занятия по окружающему
миру для детей младшего дошкольного возраста «Научим Мишку переходить дорогу»
Цель:
Формирование и прививание основ безопасного движения на дороге
Задачи:
1.
Закрепление
представления детей о светофоре и его действиях
2.
Закрепление
представления детей о понятии «светофор» и «пешеходный переход»
3.
Закрепление
умения детей различать цвета: «красный», «желтый» и «зеленый»
4.
Познакомить
детей с правилами дорожного движения
5.
Учить
детей правильно переходить дорогу
Оборудование:
1.
Мишка
(игрушка)
2.
Круги
(желтый, зеленый, красный)
3.
Светофор
4.
Фигурка
зебры
5.
Кубики
Н.Зайцева
Ход
занятия: Приветствие. Вводная часть
Воспитатель:
«К нам в гости сегодня приехал Мишка, ему очень интересно, как наши
ребята в детском саду играют.
Давайте
поздороваемся с Мишкой».
Дети
здороваются. Воспитатель подводит детей к светофору.
Воспитатель:
«Ребята, посмотрите сюда, что это такое?» (светофор)
Воспитатель:
«А зачем он нужен? Светофор стоит на улицах города и своими глазками показывает
людям и машинам, когда можно ехать или переходить дорогу. Ребята, давайте
вместе посчитаем, сколько у него глазок»
Воспитатель:
«Андрей, какой глазик у светофора внизу? Даниил, а какой глазик у светофора
наверху? Маша, какой глазик у светофора посередине?»
Воспитатель:
«А теперь давайте вспомним, что мы делаем, когда горит красный свет?»
Ответы
детей
Воспитатель:
«Что мы делаем, когда горит желтый свет?»
Ответы
детей
Воспитатель:
«Если загорается зеленый, то нам можно идти»
Воспитатель:
«А теперь пойдемте погуляем. Что на дорожке?» (полоски)
Воспитатель:
«А какого они цвета?» (белого, черного)
Воспитатель:
«Посмотрите, что у меня в руках?» Воспитатель показывает фигурку зебры
Воспитатель:
«На ней белые и черные полоски. Это зебра»
Воспитатель:
«Наша дорожка в таких же полосках, поэтому пешеходный переход по-другому еще
называют зеброй. По нему можно переходить дорогу, когда у светофора зеленый
глазик»
Дидактическая игра, сколько огоньков и какой по счету
Воспитатель:
«Посчитаем, сколько огоньков у светофора?» (коллективный счет: один, два, три)
Воспитатель:
«Сколько огоньков?» (ответы детей).
Воспитатель:
«Первый огонек – красный, второй – желтый, третий – зеленый»
Воспитатель:
«Повторите за мной: первый, второй, третий. Какой первый, какой второй, какой
третий? Какой по счету красный огонек, какой по счету желтый огонек, какой по
счету зеленый огонек?»
Дидактическая игра, какого огонька не хватает
Воспитатель:
«Ребята, посмотрите, сколько у меня светофоров. Но они все сломались. У них не
горит один огонек. Посмотрите, какого огонька не хватает? Почините, каждый свой
светофор»
Воспитатель
раздает каждому ребенку свой светофор, вырезанный из картона, на котором не
хватает одного кружочка какого-либо цвета, а рядом выкладывает кружочки:
красный, желтый, зеленый
Динамическая пауза: игра «Бегущий светофор»
Дети
следуют врассыпную за воспитателем. Время от времени воспитатель поднимает
вверх флажок. Если поднят зеленый флажок, дети продолжают двигаться за
воспитателем, если желтый – шагают на месте, если красный – останавливаются.
Игра «Собери картинку»
Каждому
ребенку воспитатель раздает разрезанную картинку с изображением видов
транспорта. Картинка разрезана на 2-3 части. Дети начинают собирать картинку.
Когда дети соберут картинку, воспитатель спрашивает, какое изображение
получилось. Дети называют транспорт
Пальчиковая игра «Транспорт»
Все
машины по порядку
Подъезжают
на заправку
(Обеими
руками «крутят руль» перед собой)
Бензовоз,
мусоровоз,
С
молоком молоковоз,
С
хлебом свежим хлебовоз.
И
тяжелый лесовоз
(Пальцами
поочередно начиная с мизинца, касаются ладошки)
Воспитатель:
«Что делают машины на дорогах?» (едут, сигналят, стоят) Воспитатель: «Ребята,
а можно выбегать на дорогу, где ездят автомобили?» (нет)
Воспитатель:
«Что будет, если выбежать на дорогу, где едут машины» (ответы детей)
Воспитатель:
«Ребята, дорогу нужно переходить только вместе со взрослыми и только по
пешеходному переходу, держась за руку взрослого, и смотреть на сигналы
светофора. Запомните, что одним детям дорогу переходить нельзя»
Стойте, дети, хода
нет!
Вон зажегся
красный свет (поднимает красный кружочек) Дети стоят.
Наши дети идут в
детский сад.
Наши дети очень
спешат.
Но хоть у вас
терпенья нет.
Подождите –
красный свет! – Дети стоят
Желтый свет на
пути –
Приготовьтесь в
путь идти – Дети шагают на месте
Свет зеленый
впереди
Вот теперь
переходи

Заключительная часть
Воспитатель:
Азбуку дорожную
Знать каждому
положено!
Нужно правила
движения
Выполнять без
возражения!
Чтоб на улице с
тобой
Не случилась вдруг
беда,
Нужно правила
движенья соблюдать
всегда!
Воспитатель:
«Молодцы, ребята! Все очень хорошо поработали. Я надеюсь, что вы все правильно
будете переходить дорогу. Будьте всегда внимательны и осторожны.
Мишка:
«Хорошо у вас ребята! Спасибо вам за то, что научили меня правилам дорожного
движения. Но мне пора возвращаться домой. До свидания!»

file_name: Конспект  «Научим Мишку переходить дорогу».docx

alt: Департамент образования города

alt: ГБОУ Школа1246(корпус1957)

alt: Воспитатель : «А зачем он нужен?

alt: Воспитатель : «Повторите за мной: первый, второй, третий

окружающий мир

group: Дисциплины

title: «Научим Мишку переходить дорогу»


extracted_text:
Подготовила
учитель начальных классов
Землянко А.В.
Ведущий: Здравствуйте,
ребята! Здравствуйте, гости! Сегодня наш праздник посвящается самому красивому
времени года – осени. На празднике прозвучат стихи, песни, загадки. Мы с вами
увидим интересные сценки и танцы, поиграем в разные игры, вы примете участие в
различных конкурсах и узнаете много нового об осенних месяцах. Итак, начинаем!
2
слайд
ПЕСНЯ «АХ, КАКАЯ ОСЕНЬ!»
3слайд
Слова и музыка З.Роот
Где ты, где ты, милая осень?
Целый год тебя мы ждем.
В лес осенний по тропинке
Мы тебя встречать идем.
Припев:
Ах, какая осень, ах какая
Вся из желтых листьев – золотая,
И дождя серебряные капли
Песенки поют.
В паутинках между березок
Прячет солнышко лучи.
Ягоды, грибы, орешки
Ты для нас прибереги.
Припев:
Ах, какая осень, ах какая
Вся из желтых листьев – золотая,
И дождя серебряные капли
Песенки поют.
Разноцветные листочки
В вальсе радостном летят,
Ветер с осенью танцует,
И кружится листопад.
Припев:
Ах, какая осень, ах какая
Вся из желтых листьев – золотая,
И дождя серебряные капли
Песенки поют.
1. Осень! Славная пора!               4
слайд
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград –
Всё поспело для ребят.
2. Журавли на юг летят.                              5слайд
Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим.
3.  Здесь мы праздник радостный .
6слайд
Весело встречаем,
Приходи, мы ждем тебя,
Осень золотая...
Осень:                                                           7слайд
Вы обо мне? А вот и я! Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной? Вам нравится наряд лесной?
Я пришла на праздник к вам петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь крепко подружиться!
Песня «ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ»
Слова и музыка Л.А Старченко  (слайд 8)
Выглянуло солнышко,          слайд 9
Но тепла немного.
Это тучка-барыня
Перешла дорогу.
Припев:
Дождик, дождик, дождик, капельки стучат.
Гроздья на рябинке бусами висят.
Спелая брусничка водит хоровод.
Осень золотая в гости к нам идет.
Осень золотая в гости к нам идет.
Пестрые кораблики
В луже проплывают.
Беззаботно листьями
Ветерок играет.
Припев:
Дождик, дождик, дождик, капельки стучат.
Гроздья на рябинке бусами висят.
Спелая брусничка водит хоровод.
Осень золотая в гости к нам идет.
Осень золотая в гости к нам идет.
Осень:
 Слайд 10
Спасибо вам, ребята! Очень много хорошего
услышала я о себе. А пришла я к вам на
праздник не одна, а вместе
с тремя братьями – осенними месяцами. Они помогут мне провести наш праздник.
Сентябрь:  Слайд
11
Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ…
Что за месяц к вам пришел?... (Сентябрь)
Осень:  Слайд
12.
Сентябрь – младший брат осени. Название сентября происходит от латинского
«септимус» и означает «седьмой». В древнерусском календаре сентябрь был седьмым
по счету от начала года. Первым тогда считали март, а не январь, как в
современном календаре. В древней Руси первый день сентября был первой встречей
осени и назывался летопроводцем – проводами лета. Сентябрь – самый сухой месяц
осени. Эти теплые деньки осени называются бабьим летом. Бабье лето обычно
продолжается одну-две недели. Это самое лучшее время для сбора грибов.
 Инценирование  песни«ГРИБОЧКИ»                    Слайд 13.
Слова и музыка М.Д. Быстровой
Как в осеннем лесу выросли грибочки.
Папа – гриб, мама – гриб и грибок – сыночек.
Очень дружная семья выросла на кочке.
Папа – гриб, и мама – гриб, и грибок – сыночек!
Мы возьмем кузовок и пойдем в лесочек.
Собирать на обед вкусные грибочки.
Раз, два, три, четыре, пять!
Всех грибов нам не собрать.
Посчитаем до пяти и попробуем найти.
Ведущий:
Кто больше соберет  грибов?
Чтобы собрать грибы, вам нужно отгадать мои загадки
ЗАГАДКИ О ГРИБАХ                                             Слайд
14.
(загадок много, они собраны в три группы по сложности.
Выбирайте часть из них, в соответствии с возрастом детей)
Ведущий:
Этот гриб живет под елью, под ее огромной тенью.
Мудрый бородач-старик, житель бора - ... (боровик)
Я в красной шапочке расту среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту - зовусь я – ... (подосиновик)
На пеньке сидят братишки. Все - в веснушках шалунишки.
Эти дружные ребята называются ... (опята)
В лесу, на радость людям, средь молодых сосенок,
В блестящей темной шляпке растет грибок ... (масленок)
В платьях тонких на опушке водят хоровод подружки.
Платья – шелк в полоску: красный, белый, розовый, атласный.
В день осенний на опушке как красивы, вы ... (волнушки)
Ходят в рыженьких беретах, осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички – золотистые ... (лисички)
Возле леса на опушке, украшая тёмный бор,
Вырос пёстрый, как Петрушка, ядовитый ... (мухомор)
Посмотрите-ка, ребята: тут лисички, там – опята
Ну, а это на полянке ядовитые ... (поганки)
Нет грибов дружней, чем эти, – знают взрослые и дети, –
На пеньках растут в лесу, как веснушки на носу. (Опята)
Вдоль лесных дорожек много белых ножек
В шляпках разноцветных, издали приметных.
Кто в серой, кто в зеленой, кто в розовой, кто в желтой
Ты их бери, не мешкай, ведь это – ... (сыроежки)
Осень:
С твоими загадками все легко справились,
а пусть попробуют отгадать мои!
Под сосною у дорожки кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожка, шляпка есть - нет головы. (Гриб)
Под осиною ребятки бегают, играют в прятки.
Где один покажется – там и другой окажется. (Подосиновики)
Не спорю – не белый, я, братцы, попроще.
Расту я обычно в берёзовой роще. (Подберезовик)
Он в лесу стоял, никто его не брал,
В красной шапке модной, никуда не годный. (Мухомор)
Что за ребятки на пеньках столпились тесной кучкой
И держат зонтики в руках, застигнутые тучкой? (Опята)
Шоколадно-бурый гриб – скользкой шляпке лист прилип.
Воротник ажурный тонок – гриб такой зовут ... (маслёнок)

В шляпке розовой мохнатой, – но не выглядит растяпой.
Будто плюшевое ушко, для соления ...(волнушка)
Ведущий:
А я тоже знаю сложные загадки! Попробуйте их отгадать!
И учителя  тоже могут поучаствовать!
Бледная шляпка, юбочка на ножке,
Смотрит свысока – ручки в бока.
Красива и важна – да никому не нужна. (Бледная поганка)
Зашёл мужик в сосняк, нашёл мужик слизняк,
Бросить жалко, съесть сыро. (Груздь)
В белом парике да белом пиджаке,
В шляпке ярко-красной, красивой да опасной.
Кто его с собой возьмет – тот и горюшка хлебнет. (Мухомор)
На земле лежит лепешка, от дождя она растет,
Лишь дотронешься немножко, её сразу разорвет!
Пых! И вырвался костёр дымным облаком из спор! (Дождевик)
Ведущий:
Вы и со сложными загадками справились. Молодцы!
Много грибов собрали. А какие из них несъедобные?
(Мухомор, бледная поганка, дождевик)
Осень: А пока вы собирали
грибы –    Слайд 15
Осень на опушке краски разводила.
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник и зарделись клены.
В пурпуре осеннем только дуб зеленый.
Утешает осень: «Не жалейте лето!
Посмотрите – роща золотом одета!»
Песня «ЗАКРУЖИЛА ОСЕНЬ» ( Стихами)     Слайд 16.
Слова и музыка М.Д.Быстровой
Закружила осень
желтую метель                      Вероника
И летят листочки мимо всех аллей.
Красные и желтые по ветру летят.
И, наверно, песенку спеть они хотят.
Припев:
Осенний листопад опять у нас в саду.
Осенний листопад кружит, кружит листву.           Настя
Осенний листопад в печальной тишине
Роняет в руки лист в подарок о себе.
Почему-то грустно мне смотреть в
окно.
Небо так печально, слезы льет оно.
Капельки холодные бьются о стекло.                   Диана
И согреться капелькам очень нелегко.
Припев:
Осенний листопад опять у нас в саду.
Осенний листопад кружит, кружит листву.
Осенний листопад в печальной тишине
Роняет в руки лист в подарок о себе.
Ведущий:                                                                                Слайд
16.
Нельзя нам на свете прожить без чудес. Они нас повсюду встречают.
Волшебный осенний и сказочный лес нас в гости к себе приглашает.
Закружится ветер под песню дождя, листочки нам под ноги бросит.
Какая красивая это пора: пришла к нам опять чудо-осень!
Под фонограмму песни А.Укупника: "Осенний лист, постой не падай.
Осенний лист, ты так лучист.
Еще побудь со мною рядом, не улетай, осенний лист..." девочки
исполняют танец с листьями.
Ведущий: Вы хотите поиграть? ... Будем листья собирать.
ИГРА «КТО БОЛЬШЕ СОБЕРЕТ ЛИСТЬЕВ?»
 Слайд 17.
На полу разбрасывают по одинаковому количеству осенних листьев разного цвета.
Несколько человек получают задание собрать листья. Каждый из них собирает
листья определенного цвета. Кто соберет больше?

Ведущий:
                  Слайд 17.
Осенью наступает золотая пора. Художница-осень играет всеми цветами радуги. На
одном дереве можно найти желтые, оранжевые, красные, лиловые листья. Это
богатство красок и привлекает к себе художников. И хотя мы с вами еще не
настоящие художники, мы тоже постараемся передать в рисунках все краски осени.
Мы вырезали название нашего праздника из белой бумаги. Ваша задача – раскрасить
их осенними красками. Каждый раскрасит фломастерами по одной букве, а затем из
них мы составим название нашего праздника: «Золотая красавица – осень!».
Под музыку П.И.Чайковского «Времена года. Октябрь»
ребята и гости праздника раскрашивают буквы.
Из разноцветных букв складывается название праздника:
или ИГРА ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ «КТО БЫСТРЕЕ?»
На полу по кругу раскладывают листья (их количество - на один меньше, чем
игроков). Пока играет музыка, мальчики бегают по кругу. Когда музыка замолкает,
каждый должен схватить лист. Кто не успевает, выбывает из игры.
Октябрь:                                           Слайд 18
Всё мрачней лицо природы –
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к вам явился? (Октябрь)
Осень:                                              Слайд 19
Октябрь называют вершиной осени. Почему? (это середина осени). Хмурень – так
называли октябрь в старину. Называют его еще вечером года. В это время природа
готовится ко сну. Дел у всех невпроворот. Деревьям надо вовремя сбросить
листву, насекомым – схорониться в лесную подстилку или забиться в щели,
последним птицам поспешить с отлетом.
Собрались и полетели утки в дальнюю
дорогу. Слайд 20
Под корнями старой ели мастерит медведь берлогу.
Заяц в мех оделся белый, стало зайчику тепло.
Носит белка месяц целый про запас грибы в дупло.     Слайд 21
Прячет на зиму кедровка в старый мох орехи ловко.
Хвою щиплют глухари ...
Зимовать к нам прилетели северяне-снегири.
Ведущий:                                                      Слайд22
Действительно, дни и ночи стали холоднее, не только животные, но и люди
готовятся к зиме: на полях и в огородах идет уборка овощей. А какие овощи
заготавливают на зиму? Отгадайте мои загадки!

ЗАГАДКИ
  ОБ ОВОЩАХ:

Раскололся
  тесный домик
  На две половинки,
  И посыпались в ладони
  Бусинки-дробинки.
(Горох)

Как
  слива темна,
  Как репа кругла,
  На грядке силу копила,
  К хозяйке в борщ угодила.
(Свекла)

Расселась
  барыня на грядке,
  Одета в шумные шелка.
  Мы для нее готовим кадки
  И крупной соли полмешка.
(Капуста)

Я
  зеленый и усатый,
  Чуть колючий, полосатый.
  В себе прохладу сохраняю,
  В жару жажду утоляю.
(Огурец)

Щёки
  розовы, нос белый,
  В темноте сижу день целый.
  А рубашка зелена,
  Вся на солнышке она.
(Редиска)

За
  кудрявый хохолок
  Лису из норки поволок.
  На ощупь – очень гладкая,
  На вкус – как сахар сладкая.
(Морковь)

В
  огороде вырастаю.
  А когда я созреваю,
  Варят из меня томат,
  В щи кладут и так едят.
(Помидор)

Скинули
  с Егорушки
  Золотые перышки,
  Заставил Егорушка
  Плакать без горюшка
(Лук)

Под
  кустом в земле плоды –
  Человеку за труды.
(Картофель)

В
  теплице родился,
  В пищу сгодился.
  Маленький синенький мальчуган.
  Кто же это? ...
(Баклажан)

(По
мере отгадывания загадок действующие лица следующей сценки выходят на сцену и
надевают свои шапочки с изображением овощей)
Сценка «СПОР ОВОЩЕЙ»
Осень:                                                                 Слайд
23
Урожай у нас хорош, уродился густо:
И морковка, и картошка, белая капуста,
Кабачки зеленые, красный помидор
Затевают длинный и серьезный спор.
Овощи:
Кто из нас, из овощей, и вкуснее и нужней?        Слайд 24
Кто от всех болезней будет всем полезней?
Осень:
Выскочил горошек – ну и хвастунишка!
Горошек (весело) :
Я такой хорошенький зелёненький мальчишка!
Если только захочу, всех горошком угощу!
Осень:
От обиды покраснев, свекла проворчала...
Свекла (важно):
Дай сказать хоть слово мне, выслушай сначала.
Свеклу надо для борща и для винегрета
Кушай сам и угощай – лучше свеклы – нету!
Капуста (перебивая) :
Ты уж, свекла, помолчи! Из капусты варят щи.
А какие вкусные пироги капустные!
Огурец:
Очень будете довольны, съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик – всем понравится, конечно!
Редиска (скромно):
Я – румяная редиска, поклонюсь вам низко-низко.
А хвалить себя зачем? Я и так известна всем!
Морковь (кокетливо):
Про меня рассказ недлинный: кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок и грызи морковку –
Будешь ты тогда, дружок, крепким, сильным, ловким.
Осень:
Тут надулся помидор, и промолвил строго...
Помидор:
Не болтай, морковка, вздор, помолчи немного.
Самый вкусный и приятный уж, конечно, сок томатный.
Витаминов много в нем. Мы его охотно пьем.
Осень:
У окна поставьте ящик. Поливайте только чаще.
И тогда, как верный друг. К вам придет зеленый... лук!
Лук:
Я – приправа в каждом блюде и всегда полезен людям.
Угадали? Я – ваш друг. Я – простой зеленый лук!
Картошка (скромно) :
Я, картошка, так скромна – слова не сказала...
Но картошка так нужна и большим и малым!
Баклажан (робко):
Баклажанная икра так вкусна, полезна...
Осень:
Спор давно кончать пора! Спорить бесполезно!
(Слышится стук в дверь. Все овощи замолкают.)
Кто-то кажется стучит...
(входит ученик в костюме Айболита)
Овощи (хором):
Это доктор Айболит!
Айболит:
Ну, конечно, это я! О чем спорите, друзья?
Овощи:
Кто из нас, из овощей, всех вкусней и всех важней?
Кто от всех болезней будет всем полезней?
Айболит (расхаживая) :                                              слайд
30
Чтоб здоровым, сильным быть надо овощи любить.
Все, без исключения. В этом нет сомнения!
В каждом польза есть и вкус, и решить я не берусь:
Кто из вас вкуснее, кто из вас нужнее!
(Все участники сценки поют песню "Урожайная" и водят
хоровод)
Песня «УРОЖАЙНАЯ»                                             слайд
31
Слова и музыка А.Филиппенко
Мы корзиночки несем,
Хором песенку поем.
Урожай собирай
И на зиму запасай.
Припев: Ой, да, собирай
И на зиму запасай.
Мы — ребята-молодцы!
Собираем огурцы,
И фасоль, и горох.
Урожай у нас неплох.
Припев: Ой, да, и горох!
Урожай у нас неплох.
Ты, пузатый кабачок,
Отлежал себе бочок.
Не ленись, не зевай,
А в корзину полезай.
Припев: Ой, да, не зевай
И в корзину полезай.
Едем, едем мы домой
На машине грузовой.
Ворота отворяй,
Едет с поля урожай.
Припев: Ой, да, отворяй,
Едет с поля урожай!
ИГРА
«УЗНАЙ ПО ВКУСУ»                                 слайд 32
Ведущий
выносит на тарелочке разрезанные на маленькие кусочки овощи.
Дети с завязанными глазами пробуют овощи и отгадывают их по вкусу.
А после игры и участники и гости праздника с удовольствием съедают
заготовленные для игры овощи.
Ноябрь:  слайд 33
Поле черно-былым стало,
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц, подскажи? (Ноябрь)
Осень:  слайд 34
Ноябрь – последний месяц осени. Его древнегреческое название – грудень, от
слова «груда», что значило разъезженный, плохой и замерзший путь. В ноябре небо
нередко закрыто тяжелыми облаками, идет снег пополам с дождем.
Ведущий.
Слайд  35
Опять пришла ненастная
осенняя пора
 Ноябрь дождями частыми
 Нас гонит со двора.
 По стеклам капли катятся,
 Никак их не сотру.
 Березка в желтом платьице
 Продрогла на ветру.
 Летит листочек, кружится,
 Пока не упадет,
 Потом по синей лужице
 Корабликом плывет.

 «Осень» муз. Вересокиной
Ведущий:                                                 слайд 36
Ходит осень по дорожке, промочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета... Затерялось лето где-то.
Дождь осенний налил лужи, перейти скорей их нужно!
ИГРА «ПЕРЕЙДИ ЛУЖИ!»
Участвуют пять мальчиков и пять девочек.
На полу раскладывают листы бумаги. Делают две дорожки.
Ребята должны пробежать, наступая только на листы бумаги.
Все остальное пространство залито водой. Кто быстрее
и аккуратнее справится с этим заданием?
Ведущий:                                             слайд
37
Красива природа на исходе осени. Ярко-красные ягоды красуются на деревьях
рябины, но календарь неумолим, гаснут яркие краски осени. Скоро зима.
Песня «ВОТ И ОСЕНЬ НА ДВОРЕ»
Слова и музыка С.Юдиной
Вот и осень на дворе – не беда!
Все деревья в золоте – не беда!
От жары устали мы, это факт!
Ничего, что дождь идет, он пустяк.
Припев:
Осень, осень – ты прекрасна,
Листьев золотой ковер.
Солнце ласково и ясно.
Хорошо поет наш хор.
Скоро уж зима придет долгая.
Встретим все мы Новый год с елкою.
А пока хозяйка-осень на дворе,
Весело играть детворе.
Припев:
Осень, осень – ты прекрасна,
Листьев золотой ковер.
Солнце ласково и ясно.
Хорошо поет наш хор.
Ведущий:
В народе было принято устраивать проводы осени.
И устраивали эти проводы после того, как был собран весь урожай.
Давайте и мы с вами проводим осень – посидим за чашкой чая.
Праздничное
чаепитие:
Ведущий: Жалко с вами расставаться, но пришла пора прощаться.
Вы подарок наш примите, чаще в гости приходите.
"Осень" вносит корзину с яблоками и угощает детей и гостей
праздника.

ЛИТЕРАТУРА
• Сборник загадок. Составитель М.Т.Карпенко. М, «Просвещение», 1998
• Праздник осени. Осень в лесу. Спор овощей. Журнал «Начальная школа», 1992, №
7-8
• Пузанкова Т.В. Праздник осени. Журнал «Завуч начальной школы» 2005, № 2,
с.33-37
• В гостях у Осени. Сценарии, стихи, песни, игры, танцы. Журнал «Колокольчик»,
2002, № 26.
• Зарецкая Н.В. С танцами и песней встретим праздник вместе. Сценарии
музыкальных сказок. Ярославль, Академия развития, 2003

file_name: Подготовила.doc

alt: Подготовила учитель начальных классов

alt: Вся из желтых листьев – золотая,

alt: Осень: Слайд 10 Спасибо вам, ребята!

alt: Ведущий: А я тоже знаю сложные загадки!

alt: Осенний листопад кружит, кружит листву

alt: Щёки розовы, нос белый,

alt: И морковка, и картошка, белая капуста,

alt: Ты, пузатый кабачок, Отлежал себе бочок

alt: ЛИТЕРАТУРА • Сборник загадок

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий "Праздник осени"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новосёловская средняя общеобразовательная школа»
Раздольненского района Республики Крым

 СОГЛАСОВАНО
Руководитель
  МО
_________
  Подурец Л.Н.
Протокол
  №_______
«__»______________
  2017 г.

  СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
МБОУ «Новосёловская школа»
____________ В.А. Боришкевич
«__»______________ 2017 г.

  УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «Новосёловская школа»
_______________ Е.В. Попов
«__»______________ 2017 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по предмету: литературное чтение
для 1 класса
на 2017-2018 учебный год
Уровень: базовый

Составитель:
учитель начальных классов
Незборецкая
Ольга Васильевна

пгт. Новосёловское, 2017
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ)

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Приме-чание

план

факт.

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (9 часов)

1

«Азбука» — первая
  учебная книга.

1

2

Речь устная и письменная.
  Предложение.

1

3

Слово и предложение.

1

4

Слово и слог.

1

5

Слог. Ударение.

1

6

Звуки в окружающем мире и в
  речи.

1

7

Гласные и согласные звуки.

1

8

Как образуется слог.

1

9

Повторение и обобщение
  пройденного материала.

1

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (69
  часов)

10

Гласный звук [а], буквы А, а.

1

11

Гласный звук [а], буквы А, а. Закрепление.

1

12

Гласный звук [о], буквы О, о.

1

13

Гласный звук [и], буквы И, и.

1

14

Гласный звук [и], буквы И, и. Закрепление.

1

15

Гласный звук [ы], буква ы.

1

16

Гласный звук [у], буква У, у.

1

17

Гласный звук [у], буква У, у. Закрепление.

1

18

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

1

19

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Закрепление.

1

20

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

1

21

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Закрепление.

1

22

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

1

23

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Закрепление.

1

24

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

1

25

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.
  Закрепление.

1

26

Закрепление пройденного
  материала.

1

27

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.

1

28

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л. Закрепление.

1

29

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

1

30

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Закрепление.

1

31

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

1

32

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Закрепление.

1

33

Звуки [й’э], [’э], гласные буквы Е, е.

1

34

Звуки [й’э], [’э], гласные буквы Е, е. Закрепление.

1

35

Закрепление пройденного
  материала.

1

36

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

1

37

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Закрепление.

1

38

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

1

39

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Закрепление.

1

40

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

1

41

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и
  с.

1

42

Согласные звуки [б], [б’], буквы  Б, б.

1

43

Согласные звуки [б], [б’], буквы  Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б
  и п.

1

44

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

1

45

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и
  т.

1

46

Звуки [й’а], [’а],  гласные буквы Я, я.

1

47

Звуки [й’а], [’а],  гласные буквы Я, я. Закрепление.

1

48

Закрепление пройденного
  материала.

1

49

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г

1

50

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и
  к.

1

51

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

1

52

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Закрепление.

1

53

Буква ь — показатель
  мягкости предшествующих согласных звуков.

1

54

Буква ь — показатель
  мягкости предшествующих согласных звуков. Закрепление.

1

55

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

1

56

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

1

57

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сочетание  жи.

1

58

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

1

59

Звуки [й’о], [’о],  гласные буквы Ё, ё.

1

60

Звуки [й’о], [’о],  гласные буквы Ё, ё. Закрепление.

1

61

Звук [й’], буквы Й, й.

1

62

Звук [й’], буквы Й, й. Закрепление.

1

63

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

1

64

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Закрепление.

1

65

Закрепление пройденного
  материала.

1

66

Звуки [й’у], [’у],  гласные буквы Ю, ю.

1

67

Звуки [й’у], [’у],  гласные буквы Ю, ю. Закрепление.

1

68

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1

69

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Закрепление.

1

70

Гласный звук [э], буквы Э, э.

1

71

Гласный звук [э], буквы Э, э. Закрепление.

1

72

Мягкий глухой согласный
  звук [щ’], буквы Щ, щ.

1

73

Мягкий глухой согласный
  звук [щ’], буквы Щ, щ. Закрепление.

1

74

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

1

75

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Закрепление.

1

76

Мягкий и твёрдый
  разделительные знаки.

1

77

Русский алфавит.

1

78

Русский алфавит.

1

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
  (14 часов)

79

Как хорошо
  уметь читать. В. Берестов.
  «Читалочка»

1

80

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научил-ся говорить
  букву «р».

1

81

К. Ушинский
  «Наше Отечество».

1

82

В. Крупин
  «Первоучители словенские», «Первый букварь»

1

83

А.С. Пушкин Сказки.

1

84

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

1

85

К. Д. Ушинский. Рассказы
  для детей.

1

86

К. И. Чуковский. «Телефон»,
  «Путаница», «Небылица».

1

87

В. В. Бианки «Первая охота».

1

88

С. Я. Маршак. «Угомон», «Дважды два»

1

89

М. М. Пришвин «Предмайское
  утро»,  «Глоток молока».

1

90

А.Л.Барто «Помощница»,
  «Игра в слова». С.В.Михалков «Котята».

1

91

Б.В.Заходера «Два и три»,
  В.Д.Берестова. «Пёсья песня», «Прощание с другом».

1

92

Проверим себя и оценим свои
  достижения. Проект «Живая азбука».

1

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Приме-чание

план

факт.

ВВОДНЫЙ УРОК (1 час)

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Словарь.

1

ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ (7
  часов)

2

В.Данько «Загадочные
  буквы».

1

3

И.Токмаков «Аля, Кляксич и
  буква А».

1

4

С.Чёрный «Живая азбука»,
  Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»

1

5

Г.Сапгир «Про медведя»,
  М.Бородицкая «Разговор с пчелой», И.Гамазкова «Кто как кричит?»

1

6

И.Гамазкова, Е.Григорьева
  «Живая азбука», С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть», Из старинных книг.

1

7

Повторение и обобщение по
  теме «Жили-были буквы»

1

8

Проекты «Создаем город
  букв», «Буквы - герои сказок»

1

СКАЗКИ. ЗАГАДКИ.
  НЕБЫЛИЦЫ. (7 часов)

9

Русская народная сказка
  «Теремок»

1

10

Русская народная сказка
  «Рукавичка»

1

11

Загадки. Песенки. Потешки.
  Небылицы.

1

12

Рифмы Матушки Гусыни. Не
  может быть. Король Пипин. Дом, который построил Джек.

1

13

А.С.Пушкин «Сказка о царе
  Салтане…», Русская народная сказка «Петух и собака»

1

14

К.Ушинский «Гусь и
  Журавль», Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

1

15

Повторение и обобщение по
  теме «Сказки. Загадки. Небылицы»

1

АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ! ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ… (5 часов)

16

А.Майков «Ласточка примча-лась…»,
  А.Блещеев «Травка зеленеет..», А.Майков «Весна»

1

17

Т Белозёров «Подснежники»,
  С.Маршак «Апрель»

1

18

И.Токмакова «Ручей»,
  Л.Улья-ницкая Фонарик»,  Л.Яхнин «У дорожки», Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда
  это бывает?»

1

19

В.Берестов «Воробушки»,
  Р.Сеф «Чудо», А.Майков «Христос Воскрес», Проект «Составляем сборник загадок»

1

20

Повторение и обобщение по
  теме «Апрель, Апрель! Звенит капель»

1

И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ (7
  часов)

21

И.Токмакова «Мы играли в
  хохоту-шки», Я.Тайц «Волк»,  Г.Кружков «Ррры».

1

22

Н.Артюхова «Саша-дразнилка»

1

23

К.Чуковский Федотка»,
  О.Дриз «Привет»,  О.Григорьев «Стук»

1

24

И.Токмакова «Разговор
  Лютика и Жучка»,  И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

1

25

К.Чуковский «Телефон»,
  М.Пляцковский «Помощник».

1

26

 К.Ушинский «Что хорошо и
  что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому»

1

27

Повторение и обобщение по
  теме «И в шутку и всерьёз».

1

Я И МОИ ДРУЗЬЯ (7
  часов)

28

Ю.Ермолаев «Лучший друг»,
  Е.Благинина «Подарок»

1

29

В.Орлов «Кто первый?»,
  С.Михалков «Бараны»

1

30

Р.Сеф «Совет», И.Пивоварова
  «Вежливый ослик», В.Берестов «В магазине игрушек», В Орлов «Если дружбой…»,
  Я.Аким «Моя родня»

1

31

Проект «Альбом «Наш класс –
  дружная семья» Год первый»,  С.Маршак «Хороший день»

1

32

По М.Пляцковскому «Сердитый
  дог Буль», Ю.Энтин «Про дружбу»

1

33

Д.Тихомирова «Мальчик и
  лягушки», «Находка».

1

34

Повторение и обобщение по
  теме «Я и мои друзья».

1

О БРАТЬЯХ НАШИХ
  МЕНЬШИХ (6 часов)

35

С.Михалков «Трезор», Р.Сеф
  «Кто любит собак…»

1

36

В.Осеева «Плохо»,
  И.Токмакова «Купите собаку»

1

37

М Пляцковский «Цап
  Царыпыч», Г.Сапгир «Кошка»

1

38

В.Берестов «Лягушата»,
  В.Лунин «Никого не обижай», С.Михалков «Важный совет»

1

39

Д.Хармс «Храбрый ёж»,
  Н.Слад-ков «Лисица и ёж», С.Аскаков «Гнездо»

1

40

Повторение и обобщение по
  теме «О братьях наших меньших».

1

file_name: КТП 1 кл. литер.чтение.docx

alt: ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ) № п/п

alt: Согласные звуки [ л ] , [ л ¢ ] , буквы

alt: ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (14 часов) 79

alt: И.Токмакова «Разговор Лютика и

title: КТП по литературному чтению 1 класс


extracted_text:
Тема: «Жизнь
луга».4 кл

Цель: сформировать представления обучающихся о луге, как о природном
сообществе.
Задачи
обучающие:
·       ознакомить
с разнообразием живых организмов луга, с ролью человека;
развивающие:
·       развивать
познавательную активность детей, интерес, умение наблюдать, сравнивать,
обобщать и делать выводы;
воспитательные:
·       учить
детей понимать красоту луга;
·       воспитывать
любовь, бережное отношение к природе родного края.
Методические приемы: наглядный, словесный,
частично-поисковый,  практический.
Формы работы на уроке: индивидуальная, парная, групповая,
фронтальная.
Формирование ключевых компетенций на уроке:

коммуникативная:
     распределение обязанностей в группах, оценивание работы товарищей и
     самооценка.
учебно-познавательная: умение
     пользоваться инструкционной картой.
информационная: умение
     использовать информацию из разных источников.

Оборудование: учебник, энциклопедия, плакат – схема
«Луг», раздаточный материал, запись звуков летнего луга, гербарий, атлас –
определитель,
ХОД
УРОКА
I.
Организационный момент
(Звучит песня Юрия Антонова
«Родные места»)
II.
Проверка домашнего задания
О чудесном нашем крае будет
разговор,
О прекрасном милом крае, где
мы все живём.

-Повторим тему прошлого
урока в виде  графического диктанта:
(Запишите знак «+», если
утверждение верное, знак  «-», если неправильное).
Графический диктант.
- Самый верхний ярус леса
образован деревьями.
                   - Средний ярус – это мхи и лишайники.
                   - В этом сочетании не будет происходить
круговорота веществ:
                    дуб       гусеница
птица            микробы.
                  - На дереве обитают кроты и землеройки.
                   - Грибы необходимы лесу, потому что ими
питаются многие
                     животные.
                   - Жуки – короеды приносят вред лесному
сообществу.
                   - Лесная подстилка долгие годы сохраняется в
лесу.
                   - Все животные леса делятся на 4-е группы по
типу питания.
                  - Бурый медведь – хищник.
                   - Плоды всех кустарников человек употребляет
в пищу.
                   Итог: (Ответы: + - - - + - - + -
-)
III.
Актуализация знаний
Учитель:
- Нашу зеленую планету населяют удивительные растения и животные,
между которыми существуют крепкая дружба. Сегодня на уроке Окружающего мира нам
предстоит открыть новые тайны зеленых жителей планеты. Нас ожидают встречи
невиданные, знакомства негаданные, зазвучат звуки неслыханные, а загадки – так
на каждом шагу.
По ковру идём с тобой,
Его никто не ткал.
Он разостлался сам собой,
Лежит у речки голубой
И жёлт, и синь, и ал!
Что же это за ковёр? (Луг)
(Открывается несколько картинок луга, слышны пение птиц,
стрекотание кузнечиков.)
-Откройте страницы учебника 184-185
IV.
Постановка задач урока
 Задание: сформулируйте тему урока.  (Дети формулируют тему).

(Тема:  луг-природное сообщество.)
- Какие задачи мы можем поставить перед собой на уроке?
(Дети формулируют задачи).
 Задачи:
-выяснить особенности луга:
-что растёт на лугу;
-кто живёт на лугу?
-как человек использует
луга
Ребята, кто из вас был на лугу? Ваши впечатления.
V.
Работа над новой темой
Сегодня у нас состоится не совсем обычный урок. Урок – игра. В
нашем классе сегодня будут работать три отдела редакции устного журнала «Жизнь
луга».
 (Учитель дифференцированно делит класс на группы)
Условия игры:

Класс поделим на три отдела.
Каждый отдел получает карточку –
     задание.
Все сотрудники должны активно участвовать
     в обсуждении всех вопросов и подготовить отчет о работе отдела.

Раздаются карточки, дети делятся на 3 отдела:

1 отдел работает по теме «Растения
     луга»
2 отдел работает по теме «Животные
     луга»
3 отдел работает по теме «Человек и
     луг»

Для начала работы мы должны уточнить, что же такое луг?
Луг - участок земли, покрытый травянистой растительностью.
(Толковый словарь. С.И.Ожегов)
А нас с вами интересует жизнь луга. Сейчас мы работаем по своим
направлениям, а затем предоставляем отчет о проделанной работе. (Ребята
работают с учебником, гербарием, атласом – определителем и энциклопедиями. В
группах назначаются ответственные за работу всего отдела. Они распределяют
задания, назначают докладчиков, строят план защиты.)
Ребята работают в своих отделах. Составляется отчет по
предложенным карточкам.
Идет обсуждение в группах (отделах).
VI.
Физкультминутка
«Кузнечики»
Поднимаем плечики,
Прыгают кузнечики
Прыг-скок. Прыг-скок.
Сели, травушки поели,
Тишину послушали.
Тише – тише, высоко
Прыгай на ногах легко!
VII.
Продолжение изучения новой темы.
Отчет отделов о работе.
Заслушиваются представители каждого отдела. Остальные участники
записывают основные сведения из отчета о луге в тетради. После выступления
представителя каждого отдела задаются вопросы, идет обсуждение, подводится итог
работы каждого отдела.
-Какие особенности выявили у
луга?
1.Отдел
 -Что растёт на лугу?
-Что объединяет все
растения?
Вывод:
•      На
лугу растут травы, большинство растений – цветы.
•      На
лугу растут грибы.
•      Растут
на открытой местности.
•      Любят
свет и тепло.
2.Отдел
-Кто живёт на лугу?
Вывод:
Животный мир разнообразен.
На лугу живут насекомые,
птицы, черви, жуки, пресмыкающиеся.
3.Отдел.
                    Влияние человека на луг
Правила поведения на лугу.
Итог: Луг
–это природное сообщество, потому что растения, животные, грибы и
микроорганизмы, живущие на лугу тесно связаны между собой.
VIII.    Закрепление
изученного
Используя иллюстрации на с.
184-185,запишите 2-3 цепи питания, сложившиеся на лугу.
(Взаимопроверка в парах)
Травы       гусеницы       птицы
Найдите в данной схеме
животное, которое поддерживает равновесие в природном сообществе луга
1) Отгадайте загадки.
От ветра голову склоню,
Но почему-то не звоню.
(Колокольчик)
Есть один такой цветок,
Не вплетешь его в венок
На него подуй слегка,
Был цветок и нет цветка.
(Одуванчик)
Стоит кудряшка,
Белая рубашка.
Сердечко золотое.
Что это такое?
(Ромашка)
Над цветком порхает, пляшет,
Веером узорным машет.
(Бабочка)
Сок из цветков она берет
И в сотах копит сладкий мед.
(Пчела)
На лугу живет скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь.
(Кузнечик)
2) Заполните тест. (Тесты по природоведению 4 класс.
Ракитина М.Г.)
1.     Какое
утверждение верно?
А) На лугу растут только травянистые растения.
Б) На лугу живет множество крупных животных.
В) Мелкие животные на лугу не живут.
2.     Укажите
строчку, в которой указаны только животные луга?
А) рябчик, глухарь, соболь, белка
Б) кузнечик, трясогузка, шмель, полёвка
В) кобылка, перепел, сова, лебедь
3.     Какие
грибы растут на лугу?
А) белый гриб, подосиновик, подберезовик
Б) шампиньон, дождевик, опенок луговой
В) лисичка, сыроежка, масленок
4.     Укажите
строчку, в которой указаны только насекомые луга?
А) пчелы, шмели, бабочки, цветочные мухи
Б) комары, стрекозы, жуки-плавунцы, пауки
В) майские жуки, короеды, гусеницы шелкопряды
5.     Укажите
насекомых луга, которые являются насекомыми-санитарами?
А) шмели, бабочки, кузнечики
Б) кобылки, пчелы, жужелицы
В) жуки-навозники, жуки-могильщики
6.     Какие
растения луга заготавливают для корма животных?
А) мятлик, тимофеевку, клевер
Б) валерьяну, подорожник, осоку
В) камыш, кувшинку белую, ягель
7.     Можно
весной поджигать на лугах сухую прошлогоднюю траву?
А) Нет, нельзя. Вместе со старой травой сгорают молодые ростки, погибают
подземные части многих растений. Погибают в огне божьи коровки, гнезда шмелей,
птиц. Кроме того, нарушается круговорот веществ на лугу
Б) Можно. Освобождая луга от сухой прошлогодней травы, мы даем возможность
лучше расти молодым росткам. Им теперь хватает солнца и тепла.
В) Можно. Сгорая, сухая трава превращается в золу, которая является питанием
для молодых растений. Насекомые от огня не страдают, так как они ещё прячутся в
норках.
8.     Что
произойдет с лугом, если не станет птиц, ящериц, жаб?
А) С лугом ничего не произойдет, так как на росте растений присутствие птиц,
ящериц и жаб не отражается
Б) Растения на лугу только лучше будут расти, так как птицы, ящерицы и жабы
выделяют много помета, который пагубно сказывается на росте растений. Если бы
не жуки-навозники, луга перестали существовать.
В) Если не станет птиц. Ящериц и жаб, растительноядные насекомые начнут
беспрепятственно размножаться и погубят множество растений.
9.     Почему
луг называют природным сообществом?
А) Потому что на лугу друг с другом растут разнообразные растения
Б) Потому что на лугу совместно обитают разнообразные живые существа
В) Потому что на лугу совместно обитают разнообразные живые существа, которые
тесно связаны между собой
IX.
Рефлексия
- Почему луг называется природным сообществом? Приведите
примеры.
Выставление оценок.
Домашнее задание (дифференцированное) :-Прочитать
в Красной книге края о растениях и животных луга. -Составить цепи питания,
сложившиеся на лугу. -Составить кроссворд «Жизнь луга»

file_name: окр мир  Жизнь луга  4 кл.doc

alt: Тема: «Жизнь луга».4 кл

alt: Правила поведения на лугу. Итог:

alt: Б) кузнечик, трясогузка, шмель, полёвка

title: Конспект урока Тема: «Жизнь луга».4 кл


extracted_text:
Лабораторная работа №1
«Системы счисления, используемые в ЭВМ»
Цель:
1.
Ознакомиться с видами систем счисления.
2.
Научиться выполнять арифметические действия с
числами в различных системах счисления.
3.
Научиться выполнять перевод чисел из одной
системы счисления в другую.

Основные понятия:
Системы
счисления - это системы, созданные человеком. Такие
системы называют искусственными, в отличие от ечественных систем, созданных природой.
К естественным (природным)
системам относятся Галактики, Солнечная система.
К искусственным системам относятся города, заводы, система образования
и т.п.
В свою очередь искусственные системы можно разделить на:
- материальные (автомобили,
самолеты, дома, плотины и т.п.)
- общественные,
т.е. различные объединения людей( парламент, группа, класс и т.п.)
- информационные ( национальные языки, Internet, системы счисления и
т.п.).
Любая искусственная система создается с определенной целью.
Целью создания системы счисления является выработка наиболее удобного способа
записи чисел. Понятие числа - функциональное понятие как математики, так и
информатики. Сегодня для записи чисел используется в основном десятичная
система счисления.
Системой
счисления называется совокупность приемов и правил представления числе с
помощью цифровых знаков.
Все системы счисления делятся на два типа:

Позиционные
Непозиционные.

В позиционных системах счисления значения любой цифры зависит от ее положения (
позиции) в ряду цифр, изображающих это число.

В непозиционных системах счисления значение любой цифры не зависит от занимаемой ее позиции

2) Единичная система (10-11 тыс.лет до н.э.)
1111111
3) Древнеегипетская десятичная непозиционная
система
Число 321
записывалось

В данном
случае значение цифры не зависит от ее местоположения в числе, а действуют
только арифметические действия "+" и "-".
Позиционные
системы счисления включают определенное количество цифр, используемых для
изображения числа, называемое - основанием системы счисления.
В
зависимости от основания - системы счисления могут быть:
ДЕСЯТИЧНЫЕ -
включают набор цифр 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 основание 10
ВОСЬМИРИЧНЫЕ
- включают набор цифр 0,1,2,3,4,5,6,7 основание 8
ДВОИЧНЫЕ -
включают набор цифр 0 и 1 основание 2
ШЕСТНАДЦАТИРИЧНЫЕ
- включают набор цифр и букв 0-9 и A,B,C,D,E,F основание 16
В общем
случае любое число ,представленное в позиционной системе счисления можно
записать в виде полинома

Данная запись используется для
перевода любого числа из любой системы счисления в десятичную систему
счисления.
Крайняя
правая цифра называется его младшим разрядом, или наименьшим значащим разрядом;
а крайняя левая старшим.
Рассмотрим
формулу на примерах:
12310 =
1*102 + 2*101 + 3*100 =
100+20+3 = 12310
908,6110 =
9*102 + 0*101 + 8*100 + 6*10-1 +
1*10-2 = 900+8+0,6+0,01 = 908,6110
1101,112 =
1*23 + 1*22 + 0*21 + 1*20 +
1*2-1 + 1*2-2 = 8+4+1+0,5+0,25 = 13,7510
175,638 =
1*82 + 7*81 + 5*80 +6*8-1 +
3*8-2 = 64+56+5+6/8+3/16 = 125,937510
A1F,9616 =
A*162 + 1*161 + F*160 + 9*16-1 +
6*16-2 = 2560+16+15+0,5625+0,0234=25911,585910
Арифметические действия в позиционных системах счисления
сложение в двоичной системе счисления

сложение в восьмеричной системе счисления

сложение в шестнадцатеричной системе счисления
Пример сложения в системах счисления:

Перевод восьмеричных и шестнадцатеричных чисел в
  двоичную систему очень прост: достаточно каждую цифру заменить
  эквивалентной ей двоичной триадой (тройкой цифр) или тетрадой (четверкой
  цифр).

Например:

Чтобы перевести число из двоичной системы
  в восьмеричную или шестнадцатеричную, его нужно
  разбить влево и вправо от запятой на  триады  (для восьмеричной)
  или  тетрады  (для шестнадцатеричной)  и каждую такую группу
  заменить соответствующей восьмеричной (шестнадцатеричной) цифрой.

Например,

Перевод в десятичную систему
  числа x, записанного в q-ичной cистеме счисления (q = 2, 8 или 16) в виде xq =
  (anan-1   ...  a0  ,
  a-1  a-2   ...   a-m)q   сводится к вычислению значения
  многочлена

x10 =
  an  qn +  an-1  qn-1
  +   ...   +  a0   q0
  +   a-1   q -1
  +   a-2   q-2
  +     ...     +
  a-m   q-m

  средствами десятичной арифметики.

Для перевода целого
  десятичного числа  N  в систему счисления с основанием  q  необходимо  N  разделить с остатком ("нацело")
  на  q , записанное в той же десятичной
  системе. Затем неполное частное, полученное от такого деления, нужно снова
  разделить с остатком на  q , и т.д., пока последнее полученное неполное частное
  не станет равным нулю. Представлением числа N  в новой системе счисления будет последовательность
  остатков деления, изображенных одной q-ичной цифрой и записанных в порядке, обратном порядку их
  получения.

Пример: Переведем число 75 из десятичной системы в двоичную,
восьмеричную и шестнадцатеричную:

Ответ: 7510 = 1 001 0112
=  1138
=  4B16.

Задания
Вариант 1.

Переведите в десятичную систему
     счисления:
Переведите в двоичную систему
     счисления:
Выполните действия:

4.
Оформить отчет по
лабораторной работе.

Вариант 2.

Переведите в десятичную систему
     счисления:
Переведите в двоичную систему
     счисления:
Выполните действия:

4.
Оформить отчет по
лабораторной работе.

5.

file_name: 9. Системы счисления, используемые в ЭВМ.docx

alt: Пример сложения в системах счисления:

alt: Чтобы перевести число из двоичной системы в восьмеричную или шестнадцатеричную , его нужно разбить влево и вправо от запятой на триады (для восьмеричной) или тетрады…

title: Системы счисления, используемые в ЭВМ


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1
Задание
1
1.
Откройте программу
Microsoft Office Excel.
2.
На
рабочем листе Лист1 наберите данные для построения диаграмм различных типов
(см. образец, который показан ниже).

3.     Постройте
диаграммы, выбирая для них тот тип, который указан в образце.
4.     Отформатируйте
диаграммы надлежащим образом.
Для
диаграммы "Средний балл выпускных ЕГЭ" выполните дополнительное
задание. Отсортируйте данные в столбце Средний балл по возрастанию (при
сортировке выделяйте и столбец с фамилиями, чтобы баллы "не
отрывались" от фамилий школьников), а затем постройте еще одну диаграмму,
подобную той, что была построена выше.
5.     Результат, который
у вас может получиться, показан ниже.
6.     Сохраните книгу в
вашей папке под именем "Диаграммы".

Задание
2
1.
Откройте программу
Microsoft Office Excel.
2.
На
рабочем листе Лист1 наберите и отформатируйте ведомость заработной платы,
образец которой приведен ниже.

3.
Для
заполнения справочного столбца "Расчет коэффициентов з/п" используйте
формулу =0,8*А18, где А18 — ячейка, в которой находится максимальный
коэффициент заработной платы — 1. Эти коэффициенты используйте для заполнения
столбца "Коэффициент з/п" основной расчетной таблицы. Обратите
внимание, что у некоторых сотрудников (которые работают в одной или в
эквивалентных должностях) эти коэффициенты должны совпадать.
4.
Для
заполнения столбца "З/п" используйте формулу =D3*E3*$A$12, которую
наберите в ячейку затем F3, а затем скопируйте вниз до ячейки F8.
5.
Для
заполнения столбца "Премия" используйте формулу =$A$15*D3, которую
наберите в ячейку затем G3, а затем скопируйте вниз до ячейки G8.
6.
Для
заполнения столбца "К выдаче" используйте формулу =F3+G3, которую
наберите в ячейку затем H3, а затем скопируйте вниз до ячейки H8.
7.
Для
расчета столбца "К выдаче (в рублях)" используйте значения столбца
"К выдаче", который умножьте на текущий курс USD.
8.
После
того как ведомость будет готова, переименуйте лист Лист1 в "З/п
10.2008" и сохраните книгу в вашей папке под именем "Ведомость заработной
платы".

Задание
3
1.
На
рабочем листе Лист2 того же файла электронной таблицы (рабочей книги) наберите
и отформатируйте экзаменационную ведомость, образец которой приведен ниже.
Используйте функцию автозавершения для ввода оценок, а функцию автозаполнения —
для ввода номеров по порядку и номеров зачетных книжек.
2.
Переименуйте
Лист1 в "Календарь", а Лист2 — в "Учебная ведомость".
3.
Сохраните
рабочую книгу в вашей папке под именем "Календарь и Учебная
ведомость".

Задание
4
1.
Откройте программу
Microsoft Office Excel.
2.
На
рабочем листе Лист1 наберите и отформатируйте календарь на текущий квартал по
образцу, показанному ниже. Вставьте рисунки из коллекции клипов Microsoft,
которые соответствуют месяцам, имеющимся в календаре.

3.

file_name: Построение диаграмм и графиков.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1 Задание 1 1

alt: Задание 2 1. Откройте программу

alt: Задание 3 1. На рабочем листе

alt: Задание 4 1. Откройте программу

title: Практическая работа "Построение диаграмм и графиков в Excel"


extracted_text:
Образовательные
материалы, представленные педагогом в рамках работы методического объединения
«Преподавание в начальной школе» ФГБОУ ВПО «ТГПУ», рекомендуются педагогам,
студентам, методистам, специалистам для организации учебно-методической и
воспитательной профессиональной деятельности. Адрес методического объединения http://planeta/?ur-810&ur1=1961

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Образовательные материалы.doc

title: Образовательные материалы в рамках методического объединения "Преподавание в начальной школе"


extracted_text:
1.
Карбоновые
кислоты алифатического ряда.  Номенклатура,  классификация, способы получения,
свойства , применение в медицине.

alt: Карбоновые кислоты алифатического ряда

title: контрольная


extracted_text:
Внеурочка «Вооружённые силы России» - 4-ая четверть
2017-18гг

Пояснительная записка.

Внеурочная деятельность является основной частью образовательного процесса в
средней школе и направлена на интеллектуальное и общекультурное развитие
учащихся.

Данная программа создает условия для культурного, социального,
профессионального самоопределения и творческой самореализации личности ребёнка,
а также способствует ее интеграции в мировой и отечественной культуре.

Актуальность программы.

Урок не может вместить все то, что вызывает интерес у ученика, формирует его
кругозор и развивает мышление. Внеурочная деятельность создает благоприятные
условия для удовлетворения индивидуальных интересов обучающихся и для
формирования устойчивых умений в творческой и исследовательской деятельности.
Программа
«Вооруженные силы России» раскрывает перед школьниками яркий спектр истории
возникновения, разнообразия и размещения вооруженных сил России, рождает
эмоциональные реакции, чувство удивления, недоумения и восторга в разных его
проявлениях.
Создание
условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, развитие
географических и технических навыков.

Цель:

Активизация социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время;
развитие здоровой, творчески растущей личности, подготовленной к
жизнедеятельности в новых условиях.
Создание
наиболее благоприятных условий для социализации ребенка и его интеллектуального
развития через изучение особенностей географии размещения, производства,
технических особенностей армии России прошлого и настоящего, формирование в
детях начальных технических навыков.

Задачи:

-
ознакомление обучающихся с историей зарождения российской армии;
-обучение
навыкам научно – поисковой деятельности по сбору и обработке географических и
информационных материалов;
-
формирование активной жизненной и гражданской позиции;
-
воспитание чувства любви и привязанности к Родине;
-
развитие интереса к техническому и промышленному производству;
-
формирование умения общаться и слушать других;
-
развитие личностных качеств: самостоятельности, ответственности, активности;
-
формирование потребности в самопознании, в саморазвитии.

Место программы в учебном плане.

Программа
адресована учащимся 5 и 6 классов.
Периодичность
занятий – 1 час в неделю, продолжительность – 40 минут.  Программа рассчитана
на 8 недель. Содержание программы отвечает требованию к организации внеурочной
деятельности. Подбор занятий и заданий содержит полезную и любопытную
информацию, способную дать простор воображению, соответствует умственному и
физическому развитию детей данного возраста.

Ожидаемые результаты:

программа
курса "Вооруженные силы России" обеспечивает достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные
результаты.
У
обучающихся будут сформированы:
-
интерес к вооруженным силам на основе знакомства с армией России;
-
уважительное отношение к культуре, технической базе и степени развития
российского ВПК;
-
умение выделять в потоке информации необходимый материал по заданной теме;
-
умение активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
-
умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
-
умение оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий
язык и общие интересы.

Метапредметные
результаты.
-
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать
средства для достижения её целей;
-
умение осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей
деятельности;
-
формирование проводить сравнение и классификацию объектов (в частности
автомобилей, их марок и разновидностей);
-
умение понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
-
формирование проявлять индивидуальные творческие способности;
-
умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении целей;
-
умение доносить информацию в доступной, эмоционально - яркой форме в процессе
общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Содержание программы "Вооруженные силы
России".
Знакомит
учащихся с самим понятием армия и вооружение, его категориями и видами.
Рассказывает о возникновении первых войсковых подразделений. Знакомство с
городами-производителями различной вооруженной техники. Знакомство с видами и
родами войск РФ; великими сражениями, в которых участвовала Россия; великими полководцами
России.

Учебно-тематический план (8 часов).

№
  урока

Тема
  урока

Содержание

1

История русской армии.

Знакомство с понятием армия и вооруженные силы. Их отличия и
  особенности.
Отечественная война, Первая и Вторая мировые войны, ВОВ.
Ледовое побоище, Куликовская битва, Бородинское сражение, битва
  под Ватерлоо, Сталинградское сражение и т.д.

2

Великие сражения (войны) России.

3

Великие полководцы России.

Александр Невский, Кутузов, Суворов, Жуков, Катовский и т.д.
Рота, взвод, подразделение, полк и т.д Их особенности и
  различия.

4

Виды войск и рода войск.

5

Сухопутные и воздушно-космические силы.

Виды, размещение и особенности рассматриваемых видов войск.

6

Военно-морской флот РФ.

7

Воздушно-десантные, ракетные и специальные войска.

Виды, размещение и особенности рассматриваемых видов войск.

8

Подведение итогов. Оформление стенда по данной тематике.

Итог: оформление стенда на тему «Вооруженные силы России».

file_name: Вооруженные силы России.doc

alt: Родине; - развитие интереса к техническому и промышленному производству; - формирование умения общаться и слушать других; - развитие личностных качеств: самостоятельности, ответственности, активности; - формирование…

alt: Содержание программы " Вооруженные силы

alt: Великие полководцы России.

title: Внеурочные занятия для детей 5-6 классов


extracted_text:
Сценарий
праздника, посвящённый Дню знаний
«Здравствуй, страна Знаний!»

Звучит музыка.
Выход клоунов.

1.
Здравствуйте взрослы!
2.
Здравствуйте дети!
1.
Очень рады мы сегодняшней встрече.

2. День
необычный сегодня на свете
    Музыка всюду, улыбки и смех,
    Каникулы будут ребята для всех.

1.
И не грустите, девчонки, мальчишки
По играм, затеям и сказочным книжкам
В школьной жизни волшебство не кончается
Сказка и здесь продолжается.

Звучит песня «Волшебный – недоучка»
Занавес открывается.
На сцене Волшебник (танцует) и Сова.
В.:
Мудрый Ворон, доброе утро!
М.В.: Доброе утро, маленький Волшебник.
В.: Что это ты насупился? Сегодня же праздник! Надо
веселиться. Музыку!
Муз. Фон, Волшебник танцует.
М.В.: Опять эти танцы? А колдовать когда будешь учиться?
В.: Ну, и зануда же ты!
Ворон даёт Волшебнику книгу.
В.:
Мудрый Ворон, не сердись. Буду
колдовать!
М.В.: Я не сержусь, но пора приниматься за занятия, ведь
волшебство не такая уж простая штука и лениться в этом деле никак нельзя.
В.(повертев книгу, отдаёт Ворону): А по упражняюсь - ка
я в вызывании листопада.
М.В.: Так ты же уже вызвал листопад и что из этого вышло ты
помнишь?
В.: В первый раз посыпались жуки, во-второй – пауки,
самому интересно, что же посыплется сейчас…
Колдует:
Я повелеваю всем листьям:

   А ну, закружи листопад!
Танцевальный номер.  Падает снег

М.В.: Маленький волшебник, ну, сколько раз тебе можно
повторять: волшебство – это серьёзная наука! Держи книгу и учи от начала и до
конца!
В.(расстроенный, достаёт книгу): Что же мне делать, что
делать? Я совсем не умею читать.
М.В.: Вот и я тебе говорила: какой ты волшебник, если
читать не умеешь.
Ворон уходит.
Занавес закрывается, деревья и пень убрать, световой
дождь зажигается.
Волшебник плачет.

Звучит музыка.
Выход клоунов.
1.
Здравствуй, маленький
Волшебник!
В.:
Здравствуйте!
2.
Почему ты плачешь?
В.: Потому
что я хочу стать настоящим волшебником, а у меня ничего не получается. Вот.
(передаёт им книгу).
1. (листает) Здесь же всё написано!
В.: Да,
может в ней и всё написано, но я читать не умею…
2: Так ты
научись.
1: Мы
ученики и идём в удивительную страну – страну Знаний!
2: Именно
там учат читать, писать, считать и ещё многому другому. Пойдем с нами.
Звучит музыка.
Герои выходят.
1.
Волшебник, посмотри, сколько
ребят в зале!
2.
Они все пришли сегодня первый
раз в первый класс!
В.: Ребята,
а мне можно с вами пойти в первый класс?
Дети: Да!
1,2:
Внимание! Внимание! Страна Знаний приветствует Вас!
Звучит торжественная музыка. Открывается занавес.
Магистр стоит на сцене.

М.: Всем
добрый день! Я Магистр – почётный министр страны Знаний, приглашён на праздник,
чтобы посвятить вас в _________________________! Но для этого нужно пройти мои
испытания. Сначала я хочу познакомить вас с правилами поведения на уроке, а вы
мне будите помогать.
На учёбе будь старательным,
Будь спокойным и … внимательным.

Всё пиши, не отставая,
Слушай … не перебивая.

Повторяйте чётко, внятно,
Чтобы было всё … понятно.

Если хочешь отвечать
Надо руку … поднимать.

Если друг стал отвечать,
Не спеши … перебивать.

А помочь захочешь другу,
Подними спокойно … руку.

Молодцы! Запомните эти правила! А мы начинаем наше
первое испытание «Собери из букв слово».
Внимание! Буквы на сцену!
Танец «Конфеты – буквы».

М.: Ребята,
я уверена, что вы знаете буквы и хорошо умеете читать. Внимание! Для вас
задание!
Звучит музыка.
Клоуны выносят шары с буквами. Слово « КАНИКУЛЫ».

М.:
Под музыку вы передаёте шары друг
другу. Как только музыка остановится, а у кого в руках оказался воздушный шар,
тот поднимается с места.

Звучит музыка.
Передаём шары.

Ребята,
обратите внимание, на ваших воздушных шарах написаны буквы. Как только вы
услышите мою команду 3,4 – вы громко произносите свою букву.
3,4!                             (дети кричат)

В.: Магистр, я не понял, что за слово получилось?
М.: А это следующие задание. Ребята должны из этих букв
составить слово.
1: А как они поймут какая буква первая?

2: А какая будет последняя?
М.: Ребята,
обратите внимание, на наших волшебных шарах не только буквы, но и цифры,
которые помогут вам составить слово.
В.: Я знаю,
счёт начинается с цифры 1!
М.: С неё мы
и начнем!
Звучит музыка.
Клоуны Буквы – шары собирают на портале.

1.: Первая буква с цифрой 1 беги к нам сюда!
И т.д.
М.: Теперь давайте вместе прочитаем, что у нас
получилось? 3,4 – КАНИКУЛЫ.
И я вас поздравляю, вы
отлично справились с первым испытанием!
Переходим ко второму
испытанию «Любимый сказочный герой»!

Ребята, узнайте сказочного
героя, отгадав мои загадки:

Все в порядке у пилота.
Он уже готов к полету.
Торт с вареньем проглотил
И моторчик запустил.   (Карлсон)

Необычный мишка я,
«Пух» – фамилия моя,
Имя тоже я имею,
Угадай его скорее.       (Вини Пух)

Мальчик - луковичка я!
Интересна жизнь моя.
Стрелы я пущу из лука,
Их возьму у папы-лука. (Чипполино)
Постучался в нашу дверь
Необычный чудо-зверь -
Он в коричневой рубашке,
Ушки-блюдца нараспашку. (Чебурашка) 1 участник
Он зеленый и зубастый,
Только ты не трусь напрасно:
Он друзьям хорошим рад -
Вместе строят детский сад. (Крокодил Гена) 2 участник
Выводим
2 человека. Одеваем атрибуты.
1:
Ребята, вы конечно знаете, что крокодил  Гена искал друзей, давайте
ему                  поможем в этом. Кто желает стать другом Гены и быть в его
команде?
2: А кто хочет подружиться с Чебурашкой, мы приглашаем
в его команду.
Звучит музыка.
Выбираем по 5 человек в команды из зала.
М.: Команды познакомьтесь между собой и займите место на
строительной площадке. Ведь крокодил Гена и Чебурашка мечтали построить дом для
друзей.
Клоуны
помогают знакомятся командам, выстраивают их на линию старта. Волшебник выносит
кубики.
М.: Команды, мы сейчас с вами будем строить дом из этих
кубиков. Первый ряд состоит из 5 кубиков, 2 из 4-ёх, 3 из 3-ёх, 4 и из 2-х и 5
из 1-го.
Звучит музыка.
Конкурс «Строим дом».

М.: Молодцы команды, вы справились с заданием! Теперь
задание для зрителей: посчитать сколько кубиков затрачено для строительства
дома?
15 кубиков.

М.: Я благодарю команду крокодила Гены и его друзей, для
вас наши сувениры и аплодисменты зала.
А теперь провожаем дружными
аплодисментами команду Чебурашки, которая  тоже получает подарки.

А мы переходим к следующему
испытанию «Весёлый счёт»!
Я сейчас буду называть цифру,
например 3, а вы на одну цифру больше. Попробуем? А клоуны выберут самых
сообразительных.  8, 4, 2, 15.

Звучит музыка.
Выбираем 2 участника.
М.: Приветствуем самых сообразительных!
1.: давайте познакомимся. ………… - вы будите у нас мудрым
пауком.
2: А вас как зовут? ……….. –  вы будите умным комаром.
Волшебник выносит цифры от 1 до 9.

М.: А мы устроим настоящую битву математиков, драться вам
конечно не придётся. Я буду вам читать условие задачи, а вы должны дать
правильный ответ, который найдёте среди этих цифр.

1. На большой лесной опушке
    Куковали две кукушки,
   Прилетел к ним соловей.
   Сосчитай их поскорей.  (3)

2.Три котёнка, пять щенят
    Поиграть в лапту хотят.
    Сосчитайте поскорей
    Сколько бегает зверей?
(8)

3.Разыгрались в догонялки
     Одна белка, восемь заек.
    Сосчитайте-ка ребятки,
    Всех зверушек по-
порядку. (9)

4. В чаще леса, на полянке
    Красовались три поганки
    И четыре мухомора
   Сколько всех грибов
готово? (7)

5. На лужайке две овечки
    Белоснежные колечки.
    Подошло к ним три телёнка
    Посчитай, животных
сколько? (5)

М.: Вот я вам ставлю пять! Аплодисменты комару и пауку! Я
вам спешу сообщить, что ещё одно испытание осталось позади и пора объявить
шумную перемену!
Звучит музыка.
Клоуны выносят шары.
Игра «Шары».

1.
Закончилась веселая, шумная
переменка
2.
 Уважаемый Магистр,  мы готовы
к новому испытанию.

М.:  Вот и
наступил ответственный момент: мы подошли к заключительному испытанию. Для
этого я попрошу вас подняться со своих мест и подарить аплодисменты  нашим
учителям танцев. Танцуйте вместе с ними.

Концертный номер «Учитель танцев»

М.: Молодцы!
Вы достойно прошли все испытания! И я объявляю свое решение: вам присвоено
почетное звание «». Аплодисменты!

Запуск пневмохлопушек.
Песня Магистра (на мелодию «Мамонтенка»)

М.: Звонок прозвенел, и вам в школу пора.
Счастливого плаванья вам, детвора!
Желаем отлично учиться,
Должно у вас все получиться!
Припев. Пусть вас не пугают
Ни волны, ни ветер!
Вам школа откроет
Все тайны на свете,
Учитель поможет советом
И даст на вопросы ответы.

Подружитесь скоро вы все с букварем.
Наверное, слышали вы уж о нем.
И в будущем сотни открытий
Он точно поможет свершить вам.

Припев. Пусть радует школа
Отметками вас,
С отличьем закончили
Чтоб первый класс
И множество новых друзей
Чтоб в школе нашли вы своей!

На музыкальном фоне песни:
1: Успехов Вам в учёбе!
2: Счастливого учебного года!
1: Не спите на уроках!
2: Не хлопайте ушами!
1: Будьте  аккуратными!
2: Будьте весёлыми!
1: Не ленитесь делать домашнее задание!
2: Счастливой дороги в страну Знаний!
Музыкальный фон.

file_name: СТРАНА  ЗНАНИЙ.doc

alt: Сценарий праздника, посвящённый

alt: Необычный мишка я, «Пух» – фамилия моя,

alt: Звучит музыка. Клоуны выносят шары

intro: Сценарий, посвященный 1 сентября в начальной школе

title: Театрализованно-игровая программа "Здравствуй, страна Знаний!"


file_name: Карточка 7.docx

title: Математические выражения 5 на порядок действий, 4 класс