extracted_text:
Министерство
  образования и молодежной политики Свердловской области

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
  АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ
  СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

Методическая разработка открытого урока:
«Основные формулы тригонометрии»

Разработала: преподаватель математики первой
  категории
Ковалева Надежда Федоровна

2019 г.

 Данная методическая разработка открытого урока может
быть рекомендована преподавателям математики СПО  по специальности 08.02.01
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений.
На уроке используется практика - ориентированный
подход, технология сотрудничество, а также ИКТ технологии.

Организация-разработчик: ГАПОУ СО «Нижнетагильский строительный колледж»

Разработчик: Ковалева Надежда Федоровна, преподаватель
общеобразовательных дисциплин

РАССМОТРЕНА
на заседании ПЦК
«____»________________2019 г.
Председатель: _________________

СОГЛАСОВАНО
Методическим советом, протокол №
«_____»___________2019 г.
Председатель: __________________

Содержание

1.     Введение

2.     Аннотация
к уроку
3.     План
урока
4.     Структура
и технологическая карта урока
5.     Ход
урока
6.     Приложения

Введение
В современном мире
значительное внимание уделяют математике, как одной из областей научной
деятельности и изучения. Как мы знаем, одной из составляющих математики,
является тригонометрия.
Тригонометрия - это
раздел математики, изучающий тригонометрические функции. Принципы
тригонометрии, используются  в разных областях, таких как теория музыки,
акустика, оптика, анализ финансовых рынков, электроника, теория вероятностей,
статистика, биология, медицина (включая ультразвуковое исследование (УЗИ) и
компьютерную томографию), фармацевтика, химия, теория чисел (и, как следствие,
криптография), сейсмология, метеорология, океанология, картография, многие
разделы физики, топография и геодезия, архитектура, фонетика, экономика,
электронная техника, машиностроение, компьютерная графика, кристаллография.
Актуальность темы «Основные
формулы тригонометрии» заключается в том, что знания тригонометрии откроют
новые способы решения различных задач во многих областях науки и упростят
понимание некоторых аспектов различных наук.
Издавна установилась
такая практика, при которой школьники сталкиваются с тригонометрией три раза.
Таким образом, мы можем сказать, что тригонометрия состоит из трех частей.
Данные части взаимосвязаны, и зависят от времени. При этом, они абсолютно различны,
не имеют похожих черт как по смыслу, который закладывается при объяснении
основных понятий, так и по функциям.
Первое знакомство
возникает в 8 классе. Это период, когда школьники изучают: «Соотношения между
сторонами и углами прямоугольного треугольника». В процессе изучения
тригонометрии даётся понятие косинус, синус и тангенс.
Следующим этапом
является продолжение знакомства с тригонометрией в 9 классе. Уровень сложности
повышается, изменяются способы и методы решения примеров. Теперь, на место косинусов
и тангенсов приходит окружность и ее возможности.
Последним этапом
является 10 класс, в котором тригонометрия становится более сложной, изменяются
способы решения задач. Вводится понятие радианной меры угла. Вводятся графики
тригонометрических функций. На данном этапе ученики начинают решать и изучать
тригонометрические уравнения. Для полного понимания тригонометрии необходимо
познакомится с историей ее возникновения и развития. После знакомства с
исторической справкой и изучения деятельности работ великих деятелей,
математиков и ученых, мы можем понять, каким образом тригонометрия влияет на
нашу жизнь, как помогает создавать новые объекты, делать открытия.
 Систематическое
использование на уроках задач профессиональной направленности является связующей
нитью между теорией и практической деятельностью, что способствует более
глубокому освоению профессии,  развитию интереса к математике как к науке и как
к профессионально значимой дисциплине, показывает прикладной, реально ощутимый
характер математики. Студенты понимают, что математика – важный предмет в СПО.

Аннотация (методическое обоснование урока)

Методическая разработка
открытого урока «Основные формулы тригонометрии» демонстрирует
возможности приобретения опыта практической деятельности  студентами 1 курса
по специальности 08.02.01 Строительство и
эксплуатация зданий и сооружений при изучении раздела алгебры и начал
математического анализа «Тригонометрические формулы».
Проблема, раскрываемая в
разработке урока: применение практико-ориентированного подхода для активизации
учебно-познавательной деятельности студентов.
Вопросы, раскрываемые в разработке:

развитие познавательных
потребностей, организация поиска новых знаний, повышение эффективности
образовательного процесса, повышение интереса к предмету, сочетание
индивидуальной и коллективной деятельности по изученной теме.
Выбор данной темы связан
с тем, что в своей профессиональной деятельности обучающимся придется
пользоваться знаниями, полученными на уроках математики.
 Для проведения урока
необходимы: компьютер, проектор, учебники по алгебре и началам математического
анализа, компьютерный тест, подготовленный заранее преподавателем; видеоролик.

План урока

Тема

Основные формулы тригонометрии.

Тип урока

Урок изучения нового  материала

Форма урока

Комбинированный

Цели:

 Дидактические:
·
  Рассмотреть основные формулы тригонометрии;
·
  продолжить формирование умений и навыков по применению
  тригонометрических формул;
·
  проконтролировать степень усвоения знаний, умений и навыков по
  теме.
Развивающие:
·
  совершенствовать, развивать умения и навыки по решению задач на
  применение тригонометрических формул;
·
  развивать умения и навыки в работе с тестами;
·
  продолжить работу по развитию логического мышления,
  математической речи и памяти.
Воспитательные:
·
  продолжить формирование навыков эстетического оформления
  записей в тетради;
·
  приучать к умению общаться и выслушивать других;
·
  воспитание сознательной дисциплины;
·
  развитие творческой самостоятельности и инициативы;
·
  стимулировать мотивацию и интерес к изучению тригонометрии.

Задачи:

·
  повторить определение синуса, косинуса, тангенса, котангенса
  числа ;
·
  рассмотреть основное тригонометрическое тождество и формулы,
  выражающие связь между тангенсом и косинусом, между котангенсом и синусом.
·
  научить применять полученные знания при решении задач.

Оборудование:

·
  мультимедиа проектор, экран, компьютер, опорный конспект

Планируемые
результаты

Личностные
·
  развивать   алгоритмическое  мышление,         аккуратность,
  внимательность при выполнении заданий, умение общаться в коллективе;
·
  способствовать эмоциональному восприятию материала;
·
  формировать коммуникативную компетентность в общении со
  сверстниками;
·
  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
Метапредметные
·
  использовать речевые средства в соответствии с задачей
  коммуникации для выражения мыслей; активно применять теоретические знания в
  реальных ситуациях;
·
  владеть основами самоконтроля, самооценки в учебной
  деятельности
Предметные
·
  основные формулы тригонометрии;
·
  формулы для выражения зависимости между функциями одного и того
  же элемента.

Формы обучения

фронтальная, групповая, индивидуальная

Методы обучения:

информационно-развивающий
  (объяснение, беседа); наглядно-иллюстративный (демонстрация слайдов);
  репродуктивный (решение задач);
проблемный (постановка
  проблемного вопроса, эвристическая беседа).

Используемые технологии:

технология проблемного
  обучения;  технология сотрудничество; ИКТ

Время и место

1ч-20мин ,  каб 319.

Этапы

1.
  Организационный момент (5 мин)
2.
  Актуализация знаний. (10 мин)
3.
  Изучение нового материала (15
  мин)
4.
  Закрепление знаний и умений.
  Решение задач. (25мин)
5.
  Практическая часть урока. Работа
  в парах.(15 мин)
6.
  Подведение итогов урока (7 мин)
7.
  Выдача домашнего задания. (3мин)

В результате освоения дисциплины обучающийся должен овладеть
общими компетенциями (ОК):

Код

Наименование результата обучения

ОК 1

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес

ОК 2

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность

ОК 4

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 6

Работать
  в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями

Технологическая
карта урока

Этап урока

Цель этапа

Содержание этапа

Деятельность студентов

Деятельность
  преподавателя

I. Организационный момент

Подготовить обучающихся к учебной деятельности.

Приветствие, активизация обучающихся, создание
  предпосылок для вызова мотивации к учебной деятельности на уроке.

Занимают свои рабочие места, приветствуют преподавателя, настраиваются
  на работу на уроке.

Активизирует обучающихся на
  дальнейшую учебную деятельность на уроке .

II.Актуализация
знаний учащихся

Активизировать опорные знания
  повторить  ранее изученный материал. Подготовиться  к применению и внедрению
  теоретических знаний в практическую деятельность нового материала.

Компьютерный тест.

Отвечают на
  вопросы преподавателя устно.

Задает вопросы проверяет правильность ответов.

III. Изучение
  нового материала

Ввести понятие основные тригонометрические формулы, рассмотреть формулы

Формулирование определения основные тригонометрические формулы.

Просмотр презентации, конспект в
  тетрадь.

Организует
  изучение материала урока

IV Закрепление знаний и умений. Решение задач.

Проверить первичный уровень
  усвоения мате- риала урока.

Решение задач №1

Выполняют задание, используя формулы, проверяют
  правильность выполнения. Решают задачи.

Объясняет задание, наблюдает за работой студентов.

V. Самостоятельная
работа. Работа в группе

Закрепление и умение применять
  полученные знания на практике.

Решение теста.

Студенты работают в парах и заполняют таблицу.

Объясняет задание, наблюдает за работой студентов.

VI.
  Рефлексия  и
самооценка

Осуществить рефлексию, оценить работу обучающихся

Просмотр видео

Оценивают свою деятельность на уроке.

Организует проведение ре- флексии.
  Анализирует результаты деятельности студентов.

VII. Домашнее задание

Объяснение содержания домашнего задания.

Прослушивают домашнее задание.

Объясняет содержание и пути выполнения домашнего задания.

Ход урока
1.
Орг.момент.  (Слайд 1)
- Добрый день. Сегодняшний урок я
хочу начать со слов великого педагога Яна Коменского «Считай несчастным тот
день или час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к
своему образованию». Я надеюсь, что сегодняшний день, и сегодняшний урок пройдут
не зря, и каждый из вас узнает сегодня много нового и интересного.
Запишите тему урока.
 Актуализация знаний. (Слайд 2-3) Тест:
Проверим вашу подготовку к уроку

      1.

Вычислить: 2sin300+6cos600-4tg450

      2. Вычислить: sin(-450)

      3.

Вычислить:

      4. Вычислить:

       5. В какой четверти
  находиться точка, полученная поворотом

точки Р(1;0) на угол α равный

      6. В какой четверти находиться точка,
  полученная поворотом

точки Р(1;0) на угол α равный
  4

      7. В какой четверти находиться точка,
  полученная поворотом

точки Р(1;0) на угол α равный

       8. В какой четверти находиться точка,
  полученная поворотом

точки Р(1;0) на угол α равный

      9.  В какой четверти находиться точка,
  полученная поворотом

точки Р(1;0) на угол α равный

       10. Вычислить sin2230+cos2230

Легко ли было решить последнее задание?
3.
Изучение нового материала.

Внимательно посмотрите на экран (Слайд 4).
 Сегодня на уроке мы должны ответить на следующие вопросы.

Рассмотрим типовое задание.

4. Закрепление знаний и
умений. Решение задач

5.
Самостоятельная работа в парах.

6.   Подведение
итогов урока.
Просмотр видео
3.
Рефлексия  и
самооценка
Подведем
итог работы на уроке.
Ø Что мы изучали сегодня на уроке?
Ø Значима ли для нас данная тема?
Ø Где мы можем ее применить?
7.   Домашняя
работа.
1)  466
(2,4), 467 (2,4)
2)  Сделать
презентацию на тему

Литература
1.
Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы: учебник для
общеобразоват. учреждений: базовый уровень/Ш.А. Алимов, Ю.М.Колягин и др-6-е
изд. – М.:Просвещение, 2019 – 464с.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
 http://ru.wikipedia.org/wiki
1.
http://festival.1september.ru
2.   http://www.exponenta.ru/

3.   http://school-collection.edu.ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок Основные формулы тригонометрии.docx

alt: Содержание 1. Введение 2

alt: План урока Тема

alt: Планируемые результаты

alt: Технологическая карта урока

alt: IV Закрепление знаний и умений

alt: Ход урока 1. Орг.момент

alt: Подведение итогов урока. Просмотр видео 2


extracted_text:
«Путешествие в страну профессий»
Квест — это увлекательная командная игра, с
определенным сюжетом, в специально подготовленном кабинете или на школьной
площадке. Для победы участникам требуется решать умственные задачи, мыслить
логически, применять ловкость, работать в команде.
В ходе профориентационного квеста участники не только
приобретают знания, необходимые для осознанного выбора профессии, но и
помещаются в специально-созданные условия, которые способствуют раскрытию
способностей ребенка, развитию личностных качеств, проявлению творческой
инициативы, формированию универсального способа решения жизненных проблем.
Познакомившись с легендой квеста – ребята получают задание:
решая предложенные головоломки, отвечая на каверзные вопросы, выполняя
различные задания и получая подсказки, собрать фрагменты формулы успешного
выбора профессии воедино или назвать какую-то определенную профессию.
Дети с большим интересом и азартом выполняют задания,
стараясь опередить соперников. В процессе игры школьники получают новые знания
о профессиях, приобретают коммуникативные навыки, умения продуктивно работать в
команде, находить компромиссы для достижения общей цели.
Предложенное
мероприятие направлено на решение проблемы профессионального самоопределения
подростков как одной из ключевых задач организации профориентационной работы в
школе.
Цель
мероприятия: создание позитивной мотивации учащихся к осознанному выбору
будущей профессии.
Задачи
мероприятия:
-
способствовать профессиональному самоопределению участников; - способствовать
умению работать в команде;
-
способствовать осознанному выбору будущей профессии;
-
формировать стремление к совершенствованию личности в достижении успешности.
Сегодня
необходима:
-
разработка новых подходов к организации профориентационной работы с учащимися
школ;
-
использование новых, инновационных форм профориентационной работы с учащимися;
-
формирование успешности как мотивационной сферы будущей профессиональной
деятельности учащейся молодёжи с ориентацией на профессиональное образование.
Мероприятие
проводится в форме профессионального квеста. Выбор формы мероприятия, как
квест, обоснован тем, что данная форма предполагает максимальное вовлечение
школьников в активную практическую деятельность профессиональной
направленности. Участники квеста оказываются в ситуации, в которой перед ними
стоит общая задача. Участникам игры предлагаются разные задания или ситуации
профориентационной направленности. Каждый из участников получает индивидуальную
роль в этой ситуации или выполняет коллективное задание. Участники квеста могут
помогать друг другу, общаться между собой, анализировать предложенную ситуацию,
получать дополнительную информацию от «управлявшего» игрока (модератора) для
успешного выполнения задания. В ходе игры каждый участник имеет возможность
апробировать себя в профессии, «почувствовать» себя в конкретной
профессиональной деятельности, что способствует более осознанному выбору
будущей профессии. Задания квеста - творческой и деятельностно-практической
направленности, способствуют развитию мотивации к выбору будущей профессии.
Новизна
мероприятия: профессиональный квест как форма организации деятельности понятна
и актуальна для детей и подростков. Квест проводится в игровой форме, что
создает свободную и независимую коммуникативную среду, дает возможность каждому
участнику проявить себя. Игра создает творческую атмосферу, благодаря которой
участники квеста имеют возможность выявить и продемонстрировать свои скрытые
таланты и наклонности. Выполняя различные задания участникам необходимо
принимать верные решения, делать правильные выводы, выполнять действия
профессиональной направленности, что погружает их в мир профессии и помогает
выявить и определить свои профессиональные предпочтения. Универсальность данной
формы профориентационной работы состоит в том, что она может быть использована
в любой образовательной организации. Задания могут меняться.
В
ходе участия в квесте формируются умения:
-
работать в команде, развивать коммуникативные навыки;
-
организовывать и планировать собственную деятельность, распределять временной
ресурс;
-
осуществлять самоанализ и рефлексию проделанной работы;
-
применять на практике знания, умения и полученный опыт;
-
осуществлять толерантное отношение к конкуренту.
В
игре школьники получат новые знания о профессиях, познакомятся со специалистами
данных профессий, приобретут коммуникативные навыки (эффективного общения в
разных формах и условиях), научатся продуктивно работать в команде, находить
компромиссы для достижения общей цели.

Событийное
мероприятие в школе
 по
профориентационной работе.
Подготовила
ЗД по ВР Острая Ю.А.
Цели:
1.
Ознакомление учащихся с житейским способом
выбора профессий.
2.
Информирование их о качествах, присущих людям тех или иных
профессий.
3.
Помощь в определении своих интересов и способностей.
Задачи:
-
способствовать профессиональному самоопределению участников; - способствовать
умению работать в команде;
-
способствовать осознанному выбору будущей профессии;
-
формировать стремление к совершенствованию личности в достижении успешности.

Оборудование: карточки,
маршрутные листы, игрушки(мишка, две куклы), бинт, вата.

Ход мероприятия:
Детей
делят на четыре равнозначные команды.

Ведущий:
Сегодня
мы отправляемся в одну страну  (на доске написано: Путешествие в
страну…..) А вот что это за страна, вы узнаете, выполнив ряд
заданий. Но сначала познакомимся с моими ассистентами.
(ведущий
представляет ассистентов, после чего каждый ассистент занимает свой стол.)

Ведущий: А
теперь позвольте нам представить членов жюри (2-3) человека.
(после
представления члены жюри занимают свои места)

Ведущий:
для того чтобы узнать, во что же будем мы играть, нам надо кроссворды разгадать
и выделенные слова на доске записать. Итак начали.

(Каждая
команда получает свой кроссворд. Ассистенты предлагают детям ручки. Кто первый
правильно отгадает, тому жюри ставит на пять баллов больше. Всем за угаданный
кроссворд жюри ставит пять баллов, кроме той команды, которая будет первой: она
получает десять. О количестве баллов дети узнают в конце игры)

КРОССВОРД 1

1

2/3

4

5

6

7

8

9

Вопросы:

По
горизонтали:
1.
С
огнем бороться мы должны,
Мы – смелые работники,
С водою мы напарники,
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы?
2.
Подумай
, что за профессия:
Дож + хик + ну = ?
4.
В
этой фамилии спряталось название профессии: Ретаревин
5.
То,
что необходимо швее. (Подсказка: одноглазая старуха узоры вышивает).
6.      Скажи, что так
вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
7.
Его
приходу каждый рад,
Когда на кухне водопад.
8.
То,
что необходимо врачу. (Подсказка: я под мышкой посижу и что делать укажу: или
разрешу гулять, или уложу в кровать).
9.
Мне
нужны такие вещи:
Молоток, тиски и клещи,
Ключ, напильник и ножовка,
А всего нужней – сноровка!

По вертикали:
3.
Мы
учим детишек читать и писать.
Природу любить, стариков уважать.

Ответы:
                По горизонтали: 1. Пожарный. 2.
Художник. 4. Ветеринар. 5. Игла. 6. Повар. 7. Водопроводчик. 8. Градусник. 9. Слесарь.
                 По вертикали: 3. Учитель.

КРОССВОРД  2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Вопросы:
По
горизонтали:
1.
Кто
пасет овец и коз
Там, где луг травой зарос?
2.
Наведем
стеклянный глаз,
Щелкнет раз – и помнит вас.
3.
Кто
у постели больного сидит?
И, как лечиться, он всем говорит:
Кто болен – он каши предложить принять,
Тому, кто здоров, - разрешит погулять.
5.Ночью, в полдень, на
рассвете
Службу он несет в секрете.
На тропе, на берегу,
Преграждая путь врагу.
6.
Работница
швейной фабрики.
7.
Он
строит дома,
Он строит мосты,
что за профессия?
Ты назови.
8.
В
этой фамилии спряталось название профессии: Тарихтерко.
9.
На
что ни взглянет этот глаз –
Все картине передаст.

По
вертикали:
4.
Подумай,
что за профессия: икс + ра  + та = ?

Ответы:

По горизонтали: 1. Пастух. 2. Фотограф. 3. Врач. 5. Пограничник. 6. Швея. 7.
Строитель. 8. Архитектор. 9. Фотоаппарат.

По вертикали: 4. Актриса.
КРОССВОРД 3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Вопросы:
По горизонтали:

2.
Он
не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету.
Дети, кто, скажите это?
3.
Есть
у вас в квартире робот,
 У него огромный хобот.
Любит робот чистоту
 И гудит, как лайнер Ту.
Он охотно пыль глотает,
Не болеет, не чихает.
4.
Подумай,
что за профессия:
Лаб + ри + она = ?
5.
Станет
палочкой махать,
Станет музыка играть.
6.
Вот
на краешке с опаской
Он железо красит краской.
У него в руке ведро,
Сам расписан он пестро.
8.Мастер, мастер, помоги
–
Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди:
Мы пойдем сегодня в гости.
9.Лучше,
друг мой,
Здесь постой – ка.
Потому что это … .

По
вертикали:
1.
В
этой фамилии спряталось название профессии: Рихпамарех.
7.
То,
без чего не обойдутся на стройке. (Подсказка: начинает он копать, заменяет сто
лопат).

Ответы:

По горизонтали: 2. Космонавт. 3. Пылесос. 4. Балерина. 5. Дирижер. 6. Маляр. 8.
Сапожник. 9. Стройка.

По вертикали: 1. Парикмахер. 7. Экскаватор.

КРОССВОРД  4.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Вопросы:
1.
Встаем
мы очень рано,
Ведь наша забота –
Всех отвозить по утрам на работу.
2.
Мы
в саду с тобой весь день
И идем с тобой везде.
С нами много ты играешь,
Поешь песни, сказки читаешь.
3.
Бывает
же работа,
Завидно от души!
Свисти, когда охота,
И палочкой маши.
4.
В
этой фамилии спряталось название профессии: Стралужин.
5.      В прошлый раз был
педагогом,
Послезавтра – машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он  - … .
6.
В
этой профессии спряталось слово «бух». (Подсказка: людям этой профессии
приходится много считать).
7.
Кто
в дни болезней
Всех полезней
И лечит нас от всех болезней?
8.
Ты
учишь буквы складывать считать,
Цветы растить и бабочек ловить,
На все смотреть и все запоминать
И все родное, русское любить.
9.
То,
что необходимо парикмахеру.

Ответы:    1.
Водитель. 2. Воспитатель. 3. Милиционер. 4. Журналист. 5. Артист. 6. Бухгалтер.
7. Доктор. 8. Учитель. 9. Ножницы.

(Пока
дети отгадывают кроссворды звучит легкая музыка)
Ведущий:
Вы догадались, какой путешествие нам предстоит?
Ответы
детей.
Ведущий:
Путешествие в страну профессий.
(Ведущий
записывает слово на доске).
Вы
отгадали кроссворды. Из слов в выделенных клеточках ваших кроссвордов составьте
и прочитайте фразу, которая получилась.
Ответы
детей: Все работы хороши, выбирай на вкус!
Ведущий:
молодцы. А кто знает из какого произведения эта строчка?
Ответы
детей.
Ведущий:
стихотворение В.В.Маяковского «Кем быть?».
Посмотрите
на наши кроссворды. Вы ничего не заметили?
Ответы
детей.
Ведущий:
правильно. У слов: врач, повар, журналист, парикмахер, стоят точки.
(Ведущий
записывает названия профессий на доске).
Это
названия четырех станций, на которых мы сделаем остановки. На каждой станции в
ваш маршрутный лист будут ставить баллы. Затем вы сдадите маршрутные листы
жюри, а оно подведет итоги. Команда, набравшая большее количество баллов,
победит. Со станции на станцию вы будете переходить по звуковому сигналу. (Музыка)
ассистенты, раздайте командам маршрутные листы.

Приложение
Маршрутный
лист (пример).

Маршрутный
  лист.

Станции

Количество
  баллов

Старт
1
  – «Повар»
2
  – «Врач»
3
  – «Парикмахер»
4
  – «Журналист»
Финиш

Врач

Повар

Журналист

Парикмахер

(На
каждой станции можно получить до 10 баллов. Итого за прохождение четырех
станций можно получить до 40 баллов, на каждую станцию отводится 15 минут)

Старт
Станция
1 – «Повар»
(Ассистент
одет в одежду повара, без головного убора).
Ведущий:
как вы думаете, чего не хватает в одежде повара?
Ответы
детей. (Косынки, колпака, головного убора.)
Ведущий:
для чего нужен повару головной убор?
Ответы
детей. (Чтобы волосы не попали в пищу, которую готовит повар.
Чтобы не мешали.)
Ведущий:
какие правила поведения за столом во время еды вы знаете?
Ответы
детей. ( сидеть тихо, не чавкать, не толкаться и т.д.)
Ведущий:
Когда я ем, я глух и нем. Почему так говорят?
Ответы
детей. (Чтобы не подавиться и не поперхнуться)
Ведущий:
(Читает рассказ Г.Юдина «Как варить компот»)
На одном дворе жили кот, коза,
курица, корова и кролик. Однажды во двор вышел кот и закричал:
– Мяу-мяу Слушайте
все! Я прочитал в старой книге, как сварить компот!
– Ну и как же его
варить? (спросили животные)
– Мяу-мяу Принесите
каждый все самое вкусное, а остальное – я сделаю сам.
Вся компания отправилась
искать все самое-самое вкусное, а кот тем временем разжег костер и повесил над
ним котел с водой.
Первой пришла коза и принесла
капустную кочерыжку.
Потом пришла курица и принесла
пять зернышек кукурузы. Корова принесла арбузные корки, кролик – клевер, а сам
кот достал из кармана кусок колбасы. Когда вода закипела, кот кинул
кочерыжку, корки арбуза, кукурузу, клевер и колбасу в котел и закрыл крышкой.
Через некоторое время он
позвонил в колокольчик:
– Мяу-мяу Готово! Кушайте
на здоровье!
Попробовали друзья, плюются:
– Почему же так невкусно
получилось? – мрачно размышлял кот.

Ведущий:
почему же так не вкусно получилось?
Ответы
детей. (Для компота нужны фрукты)
Ведущий:
я предлагаю вам сварить компот. Положите в кастрюлю продукты, которые для этого
нужны.
(Карточки,
на которых написано: макароны, курага, соль, груша, крупа, изюм, мясо, вода,
сахар, чернослив, яблоко, колбаса. Дети выбирают нужные карточки и складывают в
импровизированную кастрюлю.)
Ведущий:
а вы знаете, как отличить сырое яйцо от вареного?
Ответы
детей. (Оно крутиться если вареное)
 (Ассистент
дает два яйца, дети находят вареное)
Ведущий:
какие пословицы и поговорки о еде вы знаете?
Ответы
детей.
(Когда
я ем, то глух и нем.
Что
испек, то и кушай.
Стряпает
день до вечера, а поесть нечего.
Ел
бы пирог, да в печи сжег.
Есть
калачи - не сидеть на печи.
Ешь
хлеб, коли пирога нет.
Не
поешь толком - будешь волком.
Кто
как жуёт, тот так и живёт.
На
век не наешься.
Хлеб
да вода - здоровая еда.
Мило
не мило, а съесть надо.
Беда
- бедой, а еда - едой.
Съел
кусочек с птичий носочек.
Соловья
баснями не кормят.
Мельница
сильна водой, а человек едой.
У
горькой беды нет сладкой еды.
Хлеб
всему голова.)
Ведущий:
как вы понимаете пословицу: «Беда, коль пироги печет сапожник, а сапоги шьет
пирожник»?
Ответы
детей. (Каждый должен выполнять то, что он хорошо умеет).
Ведущий:
Назовите героиню и произведение от которой убежала посуда.
Ответы
детей. (Федора, К.Чуковский «Федорино горе»)

Станция 2 – «Врач»
Ведущий:
представьте: Незнайка шел по саду. Он съел грушу, яюлоко, сливу. Какими
фруктами он мог отравиться?
Ответы
детей. (Сгнившими. Грязными.)
Ведущий:
пошел Незнайка загорать без головного убора и получил солнечный удар. Что
делать?
Ответы
детей. (На голову положить мокрое полотенце или платочек.
Отвести в тень)
Ведущий:
А как вы можете измерять температуру? Покажите.
(Кто-то
из команды показывает: садится на стул, ставит градусник и сидит спокойно.)
Ведущий:
Выпишите все слова, которые можно составить из букв слова «Здоровье».
(дети
выполняют задание)
Ведущий:
Этот плюшевый мишка поранил лапку. Как обработать ранку, что для этого нужно?
Ответы
детей.
(Ассистент
дает карточки, на которых написано: аспирин, йод, бинт, зеленка, вата, грелка.
Дети выбирают то, что необходимо. После этого ассистент показывает, как
перевязать лапку, а затем дети делают это).

Станция 3 – «Парикмахер»
Ведущий:
Кто из вас был в парикмахерской? Кто там работает, что делает?
Ответы
детей. (Парикмахер, делают стрижки, красят волосы, делают
прически)
Ведущий:
Для чего это нужно?
Ответы
детей. (Что бы люди выглядели опрятными и красивыми)
Ведущий:
что необходимо парикмахеру для работы? Я загадаю загадки, а вы ответите, нужно
это или нет. А то, что я не назову вы дополните.
1. Инструмент бывалый —
    Не большой, не малый.
    У него полно забот:
     Он и режет и стрижёт (ножницы)

2. Всех лохматых расчесать,
    Кудри в косы заплетать,
    Делать модную прическу
    Помогает нам … (расческа)

3. Угадай, кто ветром дует
    И над головой колдует?
    Смыв с волос густую пену,
    Сушат их все люди … (феном)

4.Он
ваш портрет, во всем на вас похож ,
Смеетесь
вы – и он смеется тоже.

Вы скачите – он вам на встречу скачет,

Заплачете – он вместе с вами плачет. (зеркало)

5.
Маленький
Ерофейка
Подпоясан
коротенько,

По полу скок – скок,

По лавкам скок – скок –

И сел в уголок. (веник).
Ответы
детей.
Ведущий:
сегодня куклы Катя и Аня идут в театр. Сделайте им красивые прически, но такие,
чтобы они не заняли много времени.
(Дети
выполняют задание)
Ведущий:
Ребята вам сделали красивую прическу. А этого достаточно, чтобы человек стал
красивым?
Ответы
детей. (Нет. Человека красят его поступки, дела. Человек
должен быть опрятным, аккуратным, доброжелательным).

Станция 4 – «Журналист»
Ведущий:
Журналист очень хорошо запоминает то, что говорят люди. Журналисты должны
обладать хорошей памятью, чтобы передать чужой рассказ правдоподобно, не
добавляя лишнего. Попробуйте точно передать мой рассказ.
Котенок
У Васи и Кати была кошка.
Весной кошка пропала, и дети не могли ее найти.
Один раз они играли и услышали над головой мяуканье. Вася закричал Кате:
- Нашел кошку и котят! Иди сюда скорее.
Котят было пять. Когда они подросли. Дети выбрали себе одного котенка, серого с
белыми лапками. Они кормили его, играли с ним и клали с собой спать.
Один раз дети пошли играть на дорогу и взяли с собой котенка. Они отвлеклись, а
котенок играл один. Вдруг они услыхали, что кто-то громко кричит: «Назад,
назад!» - и увидали, что скачет охотник, а впереди его две собаки увидали
котенка и хотят схватить его. А котенок, глупый. Сгорбил спину и смотрит на
собак.
Собаки хотели схватить котенка, но Вася подбежал, упал животом на котенка и
закрыл его от собак.
(Дети
подробно пересказывают то, что запомнили. 2 – 3 человека)
Ведущий:
Вспомните пословицы, по которым сделаны эти заголовки:
«Готовь
лыжи летом»
«Мал
городок да дорог»
«Цыплят
считают и зимой»
«Когда
в соседях согласья нет»
«Проводили
по одежке»
Ответы
детей.
«Готовь
сани летом, а телегу зимой»
«Мал
золотник да дорог»
«Цыплят
по осени считают»
«Когда
в товарищах согласья нет»
«Встречают
по одежке, а провожают по уму»
Ведущий:
Исправьте предложение.
Этажерка
лежит на журналах.
Лужок
выскочил на жабу.
Лыжам
нужна Женя.
Дом
сторожит Дружка.
Ответы
детей.
(На
этажерке лежат журналы.
Жаба
выскочила на лужок.
Жене
нужны лыжи.
Дружок
сторожит дом.)
Ведущий:
Вспомните слова, которые можно прочитать одинаково слева направо и наоборот.
Ответы
детей. (Казак, заказ, Анна, боб, шалаш. А роза упала на
лапу Азора.)
Ведущий:
Расшифруйте слова и попробуйте составить несколько предложений или рассказ,
используя эти слова.

7
я
40
а
Ко
100 чка
100
л
С
3 ж
Ви
3 на

Ответы
детей.
(Семья,
сорока, стол, стриж, витрина. Семья ласточек пригласила в гости стрижа. Они
сидели за столом и ели косточки, которые нашли около витрины.)

Финиш

(Дети
сдают Маршрутный листы жюри. Пока жюри подводит итоги, ведущий проводит
разминку.)

Ведущий:
попробуйте придумать 10 профессий на букву П.
Ответы
детей. (Плотник, пекарь, портной, певец, поэт, пианист,
почтальон, продавец, писатель, повар).
Ведущий:
Вам надо продолжить мои словосочетания. Итак:
Трактор
водит … .
Электричку
….
Стены
выкрасил …
Доску
выстругал …
В
доме свет провел…
В
шахте трудится ….
В
жаркой кузнеце ….
Кто
все знает …. .
Ответы
детей. (Тракторист, машинист, маляр, столяр, монтер, шахтер,
кузнец. Молодец)

Жюри
объявляет итоги. Победителям вручаются грамоты. Остальным знаки отличия или
утешительные призы.

file_name: разработка Путешествие в страну профессий.docx

alt: Путешествие в страну профессий»

alt: Ты назови. 6. В этой фамилии спряталось название профессии:

alt: Кто в дни болезней Всех полезней

alt: И сел в уголок. (веник). Ответы детей

alt: Этажерка лежит на журналах.

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: квест - игра по профориентации Путешествие в страну профессий


extracted_text:
Учащийся
______________________

«Век нынешний» и «век минувший»

Конфликт двух поколений выражен в столкновении Чацкого и
     фамусовского общества. Это конфликт как противостояние:

а.   Возраста

б.  Мировоззрения

в.  Поколений

г.  Личное
неприятие

Какой образ является центральным в комедии?

а.   Образ
богатства

б.  Образ статуса

в.  Образ ума

г.  Образ
будущего

Историческим рубежом между «веком нынешним» и «веком
     минувшим» стало событие:

а.   Война
1805 года

б.  Война 1812
года

в.  Декабрьские
события 1825 года

г.  1880-е года

Какой из конфликтов комедии является главным:

а.   Любовный

б.  Духовный

в.  Общественно-политический

г.  Нравственно-моральный

В «лагерь» Чацкого входят образы:

а.   Дочь
Фамусова, Софья

б.  Служанка Лиза

в.  Двоюродный
брат Скалозуба

г.  Племянник
княгини Тугоуховской

д.  Внук княгини
Горич

Данные цитаты принадлежат героям комедии. Соотнесите
     цитату и героя, которому она принадлежит.

1)     «Чины
людьми даются, а люди могут обмануться»
2)     «Да чтоб
чины добыть, есть многие каналы»
3)     «Служить
бы рад, прислуживаться тошно»
4)     «Подписано,
так с плеч долой»
5)     «Уж коли
зло пресечь: забрать все книги бы да сжечь»
6)     «Ученье –
вот чума, ученость – вот причина»
7)     «Дома
новы, но предрассудки стары»
8)     «В мои
лета не должно сметь своё суждение иметь»
9)     «Грех не
беда, молва нехороша»

а.   Чацкий

б.  Фамусов

в.  Скалозуб

г.  Молчалин

д.  Лиза

Рассыпались данные о персонажах комедии. Соберите их.

1.
  Павел

1. Степанович

1.      Загорецкий

2.
  Алексей

2. Антонович

2.      Чацкий

3.
  Сергей

3. Андреевич

3.      Скалозуб

4.
  Антон

4. Афанасьевич

4.      Молчалин

5.
  Александр

5. Сергеевич

5.      Фамусов

Ответ запишите комбинацией цифр.
Например: 1-5-3. 2-4-1.
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________

8. Напишите эссе «Что произошло с
героями комедии после отъезда Чацкого?»
_________________________________________________________________________________________

file_name: век нынешний.doc

alt: Рассыпались данные о персонажах комедии

title: «Век нынешний» и «век минувший» в комедии Грибоедова "Горе от ума"


extracted_text:
Русский родной язык
2 класс
Тема: Лексическое значение слова. Устаревшие слова.
Цель: Сформировать представление о лексическом
значении слова и понятии «устаревшие слова», сформировать умение определять
лексическое значение слова, обращаться за помощью к словарю.
Оборудование: доска, компьютер, проектор,
толковые словари.
Ход
урока.
1.
Организационный момент
Звучит песня "В мире много сказок"
- Такой чудесной и волшебной песней начинаем наш урок. Кто был
очень внимательный и услышал в этой песне без чего не может прожить человек?
(без сказки)
- Что такое сказка?
- Когда мы слышим слово сказка, какие образы сразу рисуются? Что
представляем?
- На чем чаще всего перемещаются герои сказок? (ковер-самолет,
ступа...)
2.
Каллиграфическая разминка.
Прокатимся по волшебным волнам.

А в какой сказке мы встречаемся с волной? (Сказка о рыбаке и
рыбке, Сказка о царе Салтане...)

Жил
старик со своею старухой
У самого синего моря...
Вот
пошел он к синему морю;
Видит, — море слегка разыгралось..
Вот
пошел он к синему морю,
(Помутилося синее море.)
- Помните как начинается сказка про золотую рыбку?
Запишите в своих тетрадях предложение.
Списывание с доски:
Жили старик
со старухой у самого синего моря.
- Кто такие старик и старуха?
Что подсказывает, что это два старых человека? Есть ли такая подсказка в слове?
Подчеркните стар-.

2.
Словарная работа
Помните
как в сказке:
В
третий раз закинул он невод, —
Пришел невод с одною рыбкой,
С непростою рыбкой, — золотою.
Как взмолится золотая рыбка!
Голосом молвит человечьим:
«Отпусти ты, старче, меня в море,
Дорогой за себя дам откуп:
Откуплюсь чем только пожелаешь.»
Удивился старик, испугался:
Он рыбачил тридцать лет и три года
И не слыхивал, чтоб рыба говорила.
Отпустил он рыбку золотую
И сказал ей ласковое слово:
«Бог с тобою, золотая рыбка!
Твоего мне откупа не надо;
Ступай себе в синее море,
Гуляй там себе на просторе».
- О чем мы узнаем в этом небольшом отрывке?
А
встретились ли вам слова, которые не сразу становятся понятными? Какие это
слова? (откуп, молвит, невод, взмолится)
-
Почему эти слова вызвали у вас недопонимание?
-
Предположите, что они могут обозначать?
- К чему следует обратиться, чтобы
проверить значение слова?
- Как располагаются слова в
словаре? ( В алфавитном порядке).
 -
Как часто вы слышите их в разговоре ваших родителей, знакомых, друзей?
- Употребляем ли мы в
повседневной речи эти слова? Какими словами  заменили в современное время?

-
Какое же значение слова откуп? (Плата, которой
откупаются от чего-либо)
Работа
с карточками.
-
Прочитаем предложения с этим слом:
«Отпусти
ты, старче, меня в море,
Дорогой за себя дам откуп:
Откуплюсь чем только пожелаешь»

Отпустил
он рыбку золотую
И сказал ей ласковое слово:
«Бог с тобою, золотая рыбка!
Твоего мне откупа не надо;
Ступай себе в синее море,
Гуляй там себе на просторе».

- Кто увидел или услышал в этих высказываниях слово, которое находится в
родстве со словом откуп? (откуплюсь)
-
Что обозначает данное слово? (действие)
3. Подготовка к восприятию темы урока.
А
вот еще небольшой отрывок из сказки А.С.Пушкина:
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, —
Говорит одна девица, —
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир».
«Кабы я была царица, —
Говорит ее сестрица, —
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна».
«Кабы я была царица, —
Третья молвила сестрица, —
Я б для батюшки-царя
Родила богатыря».
Только вымолвить успела,
Дверь тихонько заскрыпела,
И в светлицу входит царь,
Стороны той государь.
-
Вспомнили сказку? Как она называется?
-
Кого вы смогли увидеть во время чтения этого отрывка?
-
Кто ведет диалог?
-
Заметили как разговаривают между собой девушки? Кто напомнит слова? (Кабы я
была...)
-
Что значит "Кабы"? Что помогло вам понять?
-
А встретились ли еще слова, которые вам были непонятны? (крещенный  мир,
светлица, пир)
-
К чему нам стоит обратиться, чтобы узнать значения этих слов?
Светлица
- В старину: светлая парадная комната в доме.
- Что интересного мы узнали из словаря? (в старину). Как вы
понимаете в старину? А сейчас мы можем употреблять такое слово? А как часто его
употребляют?
- Нет, мы этим словом не
пользуемся в повседневной жизни, потому что оно ушло в прошлое, его употребляли
в старину, говорят, что это слово УСТАРЕЛО или УСТАРЕВШЕЕ СЛОВО
Можно ли назвать первые
слова, с которыми мы работали - УСТАРЕВШИМИ? Почему?
- Как вы поняли, что
такое устаревшие слова? (слова, которые ушли в прошлое, которые мы больше не
употребляем в речи)
- А вместе с ними и
предметы, действия, которые они называют.
4. Работа по теме урока
- Кто желает познакомиться с такими словами и предметами?
Игра "Найди пару"
- Если будет стоять вопрос, что это слово обозначает, то куда мы
обратимся? (в словарь)
очи

        губы
уста

       глаза
перст

               лоб
брадобрей

       палец
чело

   парикмахер
Изгородь

        неряха
изба

              забор
Рать

              Войска

 замарашка

       дом

- Кто-нибудь слыхал такие
слова? Какие? Где чаще всего мы их встречаем? (в сказках).
Запишем  в тетрадь:
Очи - глаза
уста - губы
чело - лоб
перст- палец

 Физминутка.
Пощелкайте перстами,
Улыбнитесь устами,
Наклоните выю с главой
вперёд, назад.
Погладьте свои ланиты.
Поднимите очи вверх,
вправо, влево, вниз.

5. Первичное закрепление и отработка. Работа в группах.

Прочитайте
предложенный ниже текст. Из раздела "Слова для справок" выберите и
вставьте на месте пропусков те слова, которые соответствуют содержанию текста.

Жили
– были старик со старухой. Попросил старик старуху испечь колобок. Но муки в
……..не было. Что делать? Пошла старуха, по …….. поскребла, по ……  помела и
набрала муки. Замесила она тесто, испекла колобок и положила его остывать на
окошко.  Надоело колобку лежать. Соскочил он с окошка на ……, с завалинки
на дорожку – и убежал…
Слова для справок: изба,
сусек, амбар, завалинка.

 6. Самопроверка
- Проверим, что получилось у вас.
- Как назовем слова, которые вы вставляли? (устаревшие) Почему? С
какими словами вам было сложнее работать? Где нашли объяснение этим словам?

7. Рефлексия
- Подходит наш урок. Чему мы научились
на этом уроке?
-
Кто запомнил, что такое устаревшие слова?
-
Где мы можем применить наши знания?
- В
случае затруднения кто придет к вам на помощь? (Словарь)
- Ну, а я вручаю вам
медаль за очередной подвиг в познании секретов русского языка.

file_name: Родной язык..docx

alt: Русский родной язык 2 класс

alt: Запишите в своих тетрадях предложение


extracted_text:
Мир информационных и коммуникативных технологий очень динамичен.
Использование их позволяет в кратчайшие сроки решать широкий круг задач,
недоступных ранее. В настоящее время происходит внедрение современных
компьютерных технологий в преподавании естественных учебных дисциплин, в том
числе и в математике. Преподавание математики немыслимо без использования
различных методов и средств обучения. Использование информационных технологий в
процессе преподавания математики дает то, что учебник дать не может; компьютер
на уроке является средством, позволяющим обучающимся лучше познать самих себя,
индивидуальные особенности своего учения способствует развитию
самостоятельности.

Существуют различные виды уроков с применением информационных технологий: урок-лекция;
урок постановки и решения задачи; урок введения нового материала;
интегрированные уроки и т.д. Считаю, что наиболее эффективно информационные
технологии на уроках математики применяют при мотивации введения нового
понятия; демонстрации; моделировании; отработке определенных навыков и умений;
контроле знаний.

file_name: Мир информационных и коммуникативных технологий очень динамичен.docx

title: ИКТ в учебном процессе


extracted_text:
Контрольная работа
по МДК 01.05 ТО и ремонт
электрооборудования
и электронных систем
автомобилей
Вариант № 1.
Источники тока
1.
Что используют в качестве источников тока на
автомобиле?
2.
Какие качества свинцово-кислотной батареи заставляют
до сих пор ее использовать на автомобиле?
3.
Опишите устройство аккумуляторной батареи
(АКБ)?

4.
Опишите, что происходит внутри свинцово-кислотной
обслуживаемой АКБ при разряде (на электродах и электролите)?
5.
При какой температуре принято измерять плотность электролита?
6.
Опишите какие химические процессы
протекают в АКБ при заряде (на электродах и электролите), а также напишите
формулу химической реакции?
7.
Сколько процентов сурьмы находится в свинцовых
пластинах обслуживаемой свинцово-кислотной АКБ?
8.
При какой величине силы тока производится зарядка АКБ?
9.
Из чего производится отрицательный электрод у
гибридных АКБ?
10.
Какие параметры АКБ наносят на его корпус при
маркировке?
11.
Как маркируется АКБ по ГОСТу 959 - 2002?
12.
Что означает маркировка АКБ 555 012 064 по
стандарту DIN?
13.
Какой уровень электролита должен быть в АКБ ?
14.
При какой плотности электролита можно ставить АКБ на
автомобиль в Твери летом?
15.
Почему отказались от обслуживаемых АКБ в пользу
необслуживаемых?
Система зажигания
1.
Из чего состоит «классическая» батарейная система
зажигания?
2.
Какие системы зажигания широко применяются в
автомобилях?
3.
До какой температуры нагревается рабочая смесь?
4.
Зачем нужно регулировать угол
опережения зажигания по отношению к ВМТ?
5.
Преимущества электронной системы зажигания?
6.
Основные неисправности электронной системы зажигания?
7.
На какие типы разделяют катушки в системе зажигания?
8.
Состав бесконтактно-транзисторной системы зажигания?
9.
Что такое угол опережения зажигания?
10.
Как влияет искра между электродами свечи на их
состояние?
11.
Нарисуйте схему «классической» (контактной,
батарейной) системы зажигания?

12.
Сколько витков во вторичной обмотке катушки зажигания?
13.
Какой диаметр в проводе первичной обмотке?
14.
Нарисуйте устройство свечи зажигания?

15.
Нарисуйте схему «классической» (контактной, батарейной)
системы зажигания?

16.
Нарисуйте схему контактно-транзисторной системы
зажигания?

17.
Какие причины вызвали применение на ДВС
контактно-транзисторной системы зажигания?
18.
В чем основное отличие контактно-транзисторной системы
зажигания от бесконтактно-транзисторной системы зажигания?
19.
Из чего состоит центробежный ускоритель
распределителя?
20.
Назначение свечи зажигания?
21.
Какое давление внутри цилиндра давит на свечу
зажигания?
22.
Как маркируют свечи зажигания?
23.
Что означает последняя буква в маркировке свечей
зажигания А11НТ, А20ДВ?
24.
Что вызывает калильное зажигание?
25.
Сколько % теплоты свечи зажигания расходуется на
воспламенение рабочей смеси?
26.
Опишите устройство и температурный баланс свечи
зажигания?

27.
Что называется, углом опережения зажигания?
28.
Чем отличается система зажигания с
электронным распределением высокого напряжения от контактных систем?
Датчики
1.
Где и зачем на автомобиле устанавливают датчики?

2.
Какая информация, о чем и кому предоставляется на
автомобиле?
3.
Какая система используется в автомобиле по контролю за
работой его систем?
4.
Что конкретно делает бортовая система контроля?

5.
Где размещаются устройство измеряющее
давление в приборах?
6.
Из чего состоят дистанционные
электрические приборы давления?
7.
В каких системах измеряют температуру
окружающего воздуха и относительную влажность?
8.
Из чего состоят приборы для измерения
температуры (дистанционные измерители)?

9.
Как работают сигнализаторы аварийного
давления?
10.
В каких системах двигателя
используют сигнализаторы аварийного давления?
11.
Что относится к основным
контрольно-измерительным приборам?

12.
Какого типа контрольно-измерительные
приборы используются на автомобиле?
13.
Куда вставляется датчик охлаждающей
жидкости?

14.
Куда установлен прибор указатель
температуры охлаждающей жидкости?
15.
Опишите, как работает приемник охлаждающей
жидкости?

16.
Какого типа используется указатель
давления масла или воздуха?
17.
Приемник указателя давления масла по своему устройству
принципу действия чему аналогичен?
18.
Где находятся датчики указателей уровня
топлива?
19.
Какого типа могут быть спидометр и тахометр?
20.
На каких автомобилях устанавливают спидометры?
21.
Опишите принцип работы датчиков контроля за работой
двигателя?

Система пуска автомобиля
и генератор
1.
Для чего предназначена система пуска двигателя?
2.
Какая пусковая частота вращения
коленчатого вала для дизельных двигателей?
3.
Что является источником тока для стартера при пуске
двигателя?
4.
Как передается крутящий момент от
стартера к коленчатому валу?
5.
Какие изменения внесли в конструкцию стартера с целью
увеличения крутящего момента, передаваемого от стартера к
коленчатому валу?
6.
Когда вал стартера соединяется с маховиком?
7.
За счет чего на валу якоря шестерня стартера входит в
зацепление с маховиком только при пуске двигателя?
8.
Что предусмотрено в конструкции стартера для
предотвращения разноса вала стартера?
9.
Как на современных автомобилях
осуществляется включение стартера?
10.
Определите, что это, из чего состоит и как работает?

11.
Определите, что это, из чего состоит и его назначение?

12.
Когда аккумуляторный ток со втягивающего реле
поступает в щеточный узел?
13.
Когда и как происходит выключе6ние стартера?
14.
Из чего состоит обмотка возбуждения
стартера?

15.
Определите, что это, из чего состоит и его назначение?

16.
Для чего служит тяговое реле стартера?
17.
Какая величина силы тока при пуске двигателя?
18.
Определите, что это, из чего состоит и его назначение?

19.
Сколько времени должен работать стартер при пуске
двигателя?
20.
Когда работает на автомобиле генератор и что он
обеспечивает электроэнергией?
21.
Почему на современных автомобилях применяют генераторы
переменного тока?
22.
Почему генератор переменного тока, применяемый на
автомобилях – трехфазный и синхронный?
23.
Назначение статора генератора переменного тока?
24.
Зачем на обмотку ротора подается напряжение?
25.
В какой части статора индукцируется электрический ток?
26.
Назначение диодного моста генератора переменного тока?
27.
Зачем вокруг вала ротора создается магнитное поле
неправильной формы?
28.
Почему в блоке выпрямителя тока генератора переменного
тока (диодный мост) применяются диоды?
29.
Определите, что это и опишите его устройство и принцип
работы?

file_name: Контрольная работа по МДК 01.05 для специальности 23.02.07.docx

alt: Контрольная работа по МДК 01

alt: Нарисуйте схему «классической» (контактной, батарейной) системы зажигания? 2

alt: Где размещаются устройство измеряющее давление в приборах ? 2

alt: Какого типа контрольно-измерительные приборы используются на автомобиле ? 2

alt: Какая пусковая частота вращения коленчатого вала для дизельных двигателей ? 2

alt: Из чего состоит обмотка возбуждения стартера ? 2

alt: Зачем вокруг вала ротора создается магнитное поле неправильной формы ? 2


extracted_text:
Конспект
занятия «День доброты».
Цель: воспитывать
духовно-нравственные качества личности ребёнка; дать понятие, что такое
доброта.
Задачи:
- закрепить знания детей о
правилах поведения, вежливого отношения к сверстникам и взрослым;
- обогатить словарь детей
вежливыми словами;
- воспитывать
доброжелательное отношение к окружающим.

Ход
занятия:
Воспитатель:
Добрый день, ребята! Давайте улыбнемся друг другу,
пошлем  добрые мысли и улыбки своим одноклассникам. Добрая улыбка
всегда поднимет настроение, подбодрит и поддержит и в трудную минуту, и в
минуту радости.
Сегодня мы с вами поговорим о важном, нужном качестве, без
которого человек не может называться человеком, о доброте.
Скажите, ребята, Добрый человек, значит он какой?
Ответы детей:
- Внимательный, заботливый, не жадный, ласковый.
- Добрый человек – это тот, кто любит людей и готов в трудную
минуту прийти на помощь. Добрый человек старается быть аккуратным, быть
вежливым и внимательным в общении с друзьями и взрослыми.
 В толковом словаре  Ожегова
можно прочесть следующее определение:
 Доброта
– отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро
другим.
Воспитатель:
- А если человек недобрый, он какой?
Ответы детей:
- Злой, грубый, жадный.
Воспитатель:
- Сейчас мы прочитаем стихотворение И.Тулуповой «Доброта» С
помощью стихотворения мы узнаем, легко ли быть добрым?
Добрым быть совсем не просто
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета
Доброта не пряник, не конфета.
Доброта с годами не стареет
И от холода согреет
Надо только добрым быть
И в беде друг друга не забыть
Если доброта как солнце светит
Радуются взрослые и дети.
В каждом из нас есть маленькое
солнышко – доброта. Она нужна и вам самим, и вашим родным, друзьям и тем, кто
вас окружает. Ведь доброта и забота согревают людей.
- А теперь давайте поиграем в
игру.

 Игра «Доскажи словечко».
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого….(спасибо)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит.. (добрый день)
Мальчик, вежливый и развитый
Говорит, встречаясь….
(здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости,
Говорим … (извините,
пожалуйста)
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят …(до
свидания)
Сказочная долина.
- Непросто быть вежливым и
культурным человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь. А помогают нам в этом
не только наши родители, учителя, но и старые, добрые сказки. Ведь именно в
сказках Добро всегда побеждает зло.
- Давайте, ребята, вспомним,
какие сказочные герои творили добрые дела, приносили радость окружающим. А
поможет нам в этом Сказочный сундук.
(В сундучке находятся
карточки, на которых записаны отрывки из сказок)
Карточки:
Этот сказочный герой носил
широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил по городам, пением и музыкой
добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого Карабаса-Барабаса и открыл для них
замечательный театр.
(Папа Карло, автор А.Толстой)
2. Лечил зверей и птиц, спас
больных зверей Африки
(Айболит, автор К.И.
Чуковский)
3. Эта девочка использовала
последний лепесток, чтобы помочь выздороветь больному мальчику.
(Женя из сказки
Цветик-семицветик, автор В.Катаев)
4. Это сказочный герой помог
своему хозяину стать маркизом, жениться на принцессе и стать владельцем
огромного замка.
(Кот в сапогах, Ш.Перро)
- Чем же отличаются эти
сказочные герои от всех остальных героев, например от Бабы-Яги,
Карабаса-Барабаса?
(Тем, что они творят добро,
помогают другим, мешают злому.)
Физминутка.
Правила доброты:
Нам приятнее находиться в
обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами добрыми людьми. Давайте
составим с вами правила доброты, пользуясь которыми мы станем по-настоящему
добрыми.
Помогать людям.
Защищать слабого.
Делиться последним с другом.
Не завидовать.
Прощать ошибки другим.
ПОМНИ: Попробуй не наступить,
а уступить.
Не захватить, а отдать.
Итог:
- Научиться быть по-настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще
останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках.
- А я сегодня всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые,
умные мысли, за творческое отношение к работе. На этом наше занятие закончено.

file_name: День доброты.docx

alt: Конспект занятия «День доброты»

alt: Если доброта как солнце светит

title: Конспект занятия "День доброты"


file_name: задание по Excel 216.docx

title: материал по информатике по  Excel