extracted_text:
Роли
для сценария :
1-   Емеля
-
2-   Король
-
3-   Королева
-
4-   Щука
-
5-   Марья
-
6-   Баба
Яга-
7-   Кот
-
8-   Дед
Мороз
9-   Снегурочка
10-
Разбойница 1
11-
Разбойница 2
12-

Ведущий 1 – Добрый
вечер!
Волшебный праздник! В воздухе витает
настоящая магия Нового года! Наслаждайтесь ею от души и дарите всем вокруг
тепло своего сердца и тогда самые заветные желания сбудутся, а праздничное
настроение задержится на целый год! В такие праздники всегда ожидаешь от жизни
сказочных перемен и волшебных путешествий! В одно из таких путешествий мы
отправимся прямо сейчас!

Сценарий «По щучьему велению»
(звучит музыка выходит Емеля)
Емеля:
— Это ж надо, вот и зима наступила, снега намело, видимо-невидимо!
Только меня, Емелю, этим не возьмешь! Я из любой ситуации пользу
извлеку! Вот вы ребята, вы, чем занимаетесь? В школе учитесь?
(ответ)

Емеля:
— А я вот не учусь! Я на печке день и ночь валяюсь! Лень
мне учиться, да мне и так хорошо! Слушайте, ну а раз вы такие умные,
может, ответите на мои вопросы?
(ответ)
Емеля.  Отвечать нужно только «да» или «нет». Готовы?
Пусть
каждый здесь на празднике
С
нами веселится!
И
елочка - красавица
В
пальму превратится.
Вокруг
нее мы будем петь,
Вы
согласны, дети?.. (Нет!)

Пусть
на праздник новогодний
Не
приходит Дед Мороз,
А
приходит к нам медведь.
Вы
согласны, дети?.. (Нет!)
Емеля. – Ладно, не буду я вас больше мучать своими вопросами! Ну, молодцы, ну классные здесь ребятки собрались,
с такими, можно хоть куда, хоть в поход, хоть на рыбалку.
А вы рыбу-то ловить умеете?
(ответ)
— Сейчас проверим, сейчас проверим! Мне
нужно ( три желающих) попытать счастье!
Выходите, выходите и меня повеселите!
Проводится конкурс «Веселая рыбалка». В картонных коробках лежат маленькие мягкие игрушки,
оставив небольшие петельки. Это нужно для того, чтобы дети могли зацепить
игрушки или сладости удочкой с пластмассовым крючком. Каждому игроку
дается три попытки поймать что-нибудь.

Емеля.  Ну, кто так рыбу ловит? Разве это улов? Эх, не умеете
вы рыбачить! Вот я вам покажу мастер-класс. Смотрите как надо!
Вот это да! Вот это удача! Чуть удочку
не погнула. Ты кто такая?
Щука:
— Я щука! Я рыба не простая, я волшебная.

Емеля.     Ой, да это просто диво! Щука!
Как она красива!

Я отдам тебя маманям, сварят мне они ухи,

Сытым буду я дня три!
Щука Отпусти меня Емеля обратно в речку, я тебя отблагодарю
за это.

Емеля:
— Ага, нашла простака, я сейчас тебя отпущу, ты хвостом вильнешь,
и была такова. Тут и закончится твоя благодарность.

Щука:
— Отпусти Емеля, не пожалеешь, я три желания любых исполню.
— Три желания говоришь? Надо
подумать, я сейчас на печке пойду, полежу, подумаю, а то ведь
думать, это такая работа тяжелая, что сразу и не справишься. А вот ты пока
посмотри выступление (……………………………………………………………………………….)
Емеля:
— Ну, вы это, даёте, конечно!  Э, Э! Щука, ты куда. Все! Подумал! Исполняй три
желания!

Щука:
— Хорошо, хорошо  какое первое желание у тебя?
Емеля: Хочу ….хочу… Стать знаменитым ! И что бы все меня узнавали и
покланялись мне!

Щука: Быть
так! По щучьему веленью, по моему хотенью ..Окажись Емеля в самом популярном
месте!
………………….(музыка Емеля ходит и оказывается
в королевстве)………………………………………….
Емеля: Щука, ты что наделала, ты, куда  меня прислала?
Щука:  — Что просил, то и исполнила.
(музыка и выходят Королева и Король)
Емеля — Это еще кто?
Королева – Кто я? Я – Королева, а это Король! Отсталый ты Емеля!
Емеля — Тоже мне, Королева…что я по вашему Королей не видел!
Король - Поучись
лучше уму разуму у ребят! А то казню!
Королева – Ну хорошо, Емельян! Вы с ребятами отгадайте мои загадки, тогда
мы с королем возьмем тебя с собой на королевский бал!
Приходит он всегда зимой.
Накроет землю он порой.
Холодный и пушистый мех.
Он белый, чистый, мокрый… (Снег)
Мы слепили снежный ком,
Шляпу сделали на нем,
Нос приделали и в миг
Получился … (Снеговик)
Кто под ёлочку тайком
Детям сладости принес?
Скажем хором — это он —
Бородатый … (Дед Мороз)
Что за модница стоит?
На верхушке шпиль горит,
На ветвях игрушки,
Бусы и хлопушки! (Елка)
Мы со звездами дружны
А зимой мы вам нужны.
Живы мы пока мороз
Щиплет щеки вам и нос.
Мы холодные икринки.
Вы узнали нас?.. (Снежинки)

Король – Молодцы
ребята, молодцы!
Королева – Да, ребята действительно очень сообразительные, а вот ты Емеля!
Ни на одну загадку не ответил!
Емеля: Эх! Не вышло из меня звезды.
Королева – Погади, не уходи. Дочь мою развесели.
Емеля: Веселить? Извольте, дело это
не хитрое!
Королева – Дочь моя! Иди сюда, посмотри на паренька. Он сейчас тебя
повеселит!
Емеля: Красота какая! Ну, ребята,
выручайте! Номер ваш вы представляйте!
(выступление……………………………………………………………)
Емеля: Ну что, Марья-краса, как
тебе выступление!
Марья: Хорошо
выступили, очень даже весело. Только вот выступление закончилось, а мн6е опять
скучно! (стучит ногой)
Емеля: Ладно, красавица! Так и
быть! Добуду я тебе позитив.
Марья: Ой, ты
куда?
Емеля: В путь дорогу! За зельем
волшебным! Ну ни скучай !
(уходит)
Марья: Мне совсем
скучно! Ребята, а давайте сыграем с  вами в игру?
(Ко мне выходят 8 желающих! Встаем в
линию. Передаем предмет, когда музыка останавливается вы говорите  свое
новогоднее пожелание и выбываете из игры)
Спасибо, мои друзья, я была рада с вами
поиграть!
(музыка Емеля, Баба Яга и
Кот)
Емеля:  Ого, Баба Яга!
Баба Яга – Добрый молодец, ну давай садись на лопату. А потом в печь, на
полчаса. Сам там, а то лень вставать…
 Емеля: Нет вы не поняла!
Баба Яга – Я не поняла?
Емеля: Слушайте, вы случайно не
Василиса прекрасная?
Баба Яга – Нет
Емеля:  Ну, тогда – Снегурочка, да!
Точно Снегурочка!
Баба Яга - Да нет же! Я  Баба Яга!
Емеля:  Да какая вы Баба Яга, вы,
скорее ну  Девушка Яга.
Баба Яга - Ну спасибо, молодец..
(звучит музыка – заходит Кот)
Кот -  Так,
это еще кто? И что он здесь делает?
Емеля: Господи, говорящий кот!
Кот – (стучит
по столу) Так, молодец! Говори чего надобно и убирайся отсюда!
Емеля: Так, кыса! Ну-ка брысь!
Кот – Ты,
что совсем страх потерял?
Емеля: Нет, только голову, от этой
красоты!
Кот - Ну
знаешь ли, вот если ты справишься с заданиями Яги, вот тогда и поговорим.
Баба Яга – Задания? Задания я люблю! Сейчас чего-нибудь придумаю!
А…вот! Значит так, молодец выполняй мое
такое задание: Приведи мне 6 молодцев!
Емеля: Легко! Пацаны, давайте скорее
на сцену! Смелее!
 (Конкурс)
«Снежная дама сердца»
Делитесь на две команды. Теперь я
предлагаю вам слепить снежную даму вашего сердца, из имеющихся у вас
материалов. Я даю вам на это 5 минут!
Баба Яга – Стоп!
Емеля: Ну,
Баба Яга! Принимай работу!
Баба Яга - Работы
превосходные, вот только не думай, что мои задания на этом заканчиваются!
Теперь удиви меня!
Емеля: Удивить?
Баба Яга -  Да-да.
Удивить.
Емеля: Запросто!
На сцену приглашается (………………………………………………………………………………..)
Баба Яга – Ну удивил, так удивил! Хорошо, а что ты хотел-то?
Емеля: Вот так всегда, сначала делаешь, а потом спрашивают.
 Баба Яга – Ну не обижайся! Чем мы можем тебе помочь?
Емеля: Мне нужно зелье. Для хорошего настроения!

Баба Яга – Это ты не по адресу…
Емеля: Как это не по адресу? А где его берут?
Баба Яга – Давно у меня его забрала Царевна Щука
Емеля: Щука? Вот так удача! Она же, как раз должна мне еще 2 желания!
Нужно спешить!
Баба Яга –
Куда ты? Там уже совсем темно, да и в  нашем лесу не безопасно! Подожди до
утра.
Емеля: Нет, спасибо тебе Яга за гостеприимство, но мне бежать надо, а
то боюсь к новогоднему балу во дворец не поспею и царевна Марья так и будет
грустить. А как новый год встретишь, так его и проведешь!
Баба Яга – Вот сумасшедший. Ладно, кот, проводи нашего гостя выведи его из
леса короткой дорогой, да смотри никому в обиду не давай.
Кот - Тебя
звать-то как?
Емеля: Емельян, Емелей величают.
Кот – Ну
пойдем, Емельян.
(Баба Яга провожает их и уходит, они
обходят елку и выходят вновь на сцену)
(На них нападают разбойницы)
Разбойница 1 -  Так! Это кто это у нас такой?
Разбойница 2 – Ой, щупленькие они какие-то (трогает Емелю) А этот вроде, ничего
(трогает кота)
Емеля: Кот, кто они?
Кот – Не
знаю, но не бойся. Сейчас  мы им покажем!
Разбойница 1 – Девочек обижать решили? (плачет и обижается)
Емеля: Ну ладно, ладно. Никто вас обижать не будет. Просто уйдите с
нашей дороги.
Разбойница 2- Нет, нет, нет! Сначала пусть ваши смелые ребята пройдут
испытание!
Емеля: Хорошо.
(конкурс  «Самые
артистичные»)
Разбойница 1 – Мне нужны 5 девочки
Разбойница 2- А мне 5  мальчика
Разбойница 1 – Мальчики выбирайте себе пару для это конкурса из девочек.
Разбойница 2- А теперь, мы предлагаем вам по очереди втащить из шляпы задание
и выполнить его.
Емеля: Спасибо, ребята! Чтобы мы без вас делали?
Кот – Емеля,
давай быстрее, а то опоздаешь на свой Бал!
Емеля: Да-да. Сейчас я позову эту Щуку! Щука!
(музыка  выходит Щука)
Щука: Звал?
Кот – Ну я
пойду, Емельян.
Емеля: Спасибо, Кот (жмет ему лапу). Кот, постой! Приходите с Ягой на
королевский бал.
Кот – Серьезно?
Емеля: Конечно!
Кот – Ладно,
до встречи!
( кот уходит)
Щука: Что, Емеля. Надумал еще
желание?
Емеля: а, отдай мне зелье радости! Что храниться у тебя!
Щука: Как скажешь. По щучьему веленью,
по моему хотенью вода в зелье превратись!
( отдает ему зелье)
Емеля: Ну, Щука, ну волшебница! Спасибо!
Слушай не в службу, а в
дружбу, подскажи, в какой стороне замок .
Щука: Вооон там..
Емеля: Ага, спасибо…убегает..
……………………….(играет
музыка) выходят Королева, Король, Марья……………
Король – Что
- то и впрямь скучно!
Королева – Сейчас  я  вас всех  развеселю!
(конкурс  «Новогодний крокодил»)
Есть один смельчак, среди наших гостей?
Отлично, сейчас моя дочь уведёт тебя и
все объяснит тебе.
- Сейчас мой гость покажет вам жестами
предмет,жиывотное или что-нибудь еще, а ваша задача угадать, что он показывает
(можно повторять меняя участника)
Королева – Всем спасибо!
( врывается Емеля)
Емеля: Марья! Я принес зелье!
Марья:  Емеля!
Емеля: Пей скорее!
(выпила)
Марья:  Ах, Емеля! Как мне радостно!
Емеля: Не обманула Щука, зелье действенное!
Марья:   Да не причем здесь зелье.
Емеля: Ну а что тогда?
Марья:  Ты – моя радость!
Емеля: Точно! А ты - моя!
Король –
Хватит болтать, пора праздник начинать!
Королева – Да, но где же Дед Мороз и Снегурочка?
Марья: Нужно их позвать! Дед Мороз,выходи!
Емеля: Нет, нет. Марья, нужно всем вместе звать! Мы с ребятами сегодня
убедились, что если делать вместе, то все обязательно получиться!
 Королева – Ну хорошо, тогда все
вместе: «Дед Мороз выходи и Снегурочку веди!»
Еще раз!
…………………(музыка) Дед Мороз и
Снегурочка………

file_name: Сценарий школьного Нового года.docx

alt: Роли для сценария : 1-

alt: Ведущий 1 – Добрый вечер!

alt: Пусть на праздник новогодний

alt: Королева – Ну хорошо, Емельян!

alt: Емеля : Веселить? Извольте, дело это не хитрое!

alt: Емеля : Да какая вы Баба Яга, вы, скорее ну

alt: Емеля : Запросто! На сцену приглашается (………………………………………………………………………………

alt: Емеля: Кот, кто они? Кот –

alt: Емеля: а, отдай мне зелье радости!

alt: Емеля: Ну а что тогда? Марья:

intro: Сценарий школьного нового года "По Щучьему веленью"

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Классный час
«ВСЕМУ
НАЧАЛО – ОТЧИЙ  ДОМ»

Дата
проведения ______________
Класс
__________

Цели:
1.
Воспитание отношения к семье как к
базовой ценности общества.
2.
Формирование нравственного долга
детей перед родителями.
3.
Определение роли детского участия
в заботах по дому и в создании тёплых семейных отношений.
4.
Развивать способности
коммуникативного общения.
5.
Развивать положительные эмоции и
чувства, связанные с заданной проблемой.

Подготовительный
этап:
1.
Подборка музыкально-литературного
оформления.
2.
Художественно-оформительская
работа.
3.
Методическая разработка базового
материала.

Оборудование
( всё размещается на доске):
1.
Плакат-эпиграф: «Счастлив тот, кто
счастлив у себя дома».

Л. Н. Толстой.

2.
Плакат  «Моя  семьЯ».

     3.  Плакат-рисунок «Дом» и «Камин»
4.
«Тучи» (5 штук) и «Солнце».
5.
«Поленья дров» (20штук).

План
проведения мероприятия.

1.
Вступительное слово.
2.
Всему начало – отчий дом.
3.
Не нужен клад, коль в семье лад.
4.
Семейный очаг – тепло дома.
5.
Отцы и дети.
6.
Заключение.

Ход
мероприятия.
(Учащиеся садятся на расставленные по кругу стулья)

1.
Вступительное слово.
Сегодня мы поговорим с вами на очень актуальную тему.
Я рассчитываю на вашу поддержку и помощь, на ваше активное участие в разговоре.

Я неслучайно предложила вам такую, не совсем обычную,
форму общения – полукруг. Как вы думаете – почему?........
Да, полукруг это наиболее совершенная фигура для
открытого, дружественного разговора. Это ещё одна возможность быть более
откровенными друг перед другом, ещё раз посмотреть друг другу в глаза, почувствовать
рядом плечо товарища, поддержку единомышленника. Полукруг – это ещё и гарантия
защищённости. Я напомню вам некоторые неотъемлемые правила, которые при этом
необходимо выполнять:
1.
В кругу все равны. Каждый может
высказать своё мнение, но оно не должно ущемлять при этом достоинство
присутствующих.
2.
Говорит один, все слушают, не
перебивая.
3.
Можно не отвечать на вопрос,
если не можете дать на него правдивый, искренний ответ.

II. Всему начало – отчий дом.

Говорить мы будем на тему «Всему начало – отчий
дом». Чтобы настроиться на этот разговор, послушаем небольшой фрагмент
песни. (Звучит фрагмент песни «Родительский дом».)
У каждого человека есть свой дом. - Что же
такое свой дом? Как вы это понимаете? …….
(Отвечают все по кругу.)
Слова «отчий дом», «семья» входят в наше
подсознание с первых дней жизни. Семья – это великий дар. Когда-то Лев Толстой
сказал: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома». А вот из чего складывается
семейное счастье? Как вы думаете? …….
(Отвечают по кругу.)
Каждому из нас нужно такое место, где не надо
притворяться; где тебя не обманут; где тебе спокойно и хорошо, где можно отдохнуть
душой; где о тебе позаботятся, поймут и поддержат. Такое место – твоя семья,
твой дом.
(Показываю на плакат «7 Я – моя семья».)
Как вы думаете, почему слово семья состоит из 7
Я ?
(Отвечают все желающие.)
Об истории этого слова есть хорошее стихотворение. Вот
послушайте.

* * *
Как
появилось слово «семья»?
Когда-то
о нём не слыхала земля.
Но
Еве сказал перед свадьбой Адам:
«Сейчас
я тебе семь вопросов задам.
Кто
деток родит мне, богиня моя?»
И
Ева тихонько ответила: «Я».
«Кто
платье сошьёт, постирает бельё?
Накормит
меня, украсит жильё?
Ответь
на вопросы, подруга моя...»
«Я,
я, я», – Ева молвила – «Я».
«Кто
шепнёт мне «Люблю», кто обнимет меня?»
«Ну,
конечно же, я. Я! Супруга твоя».
Сказала
она знаменитых семь «Я».
И
так на земле появилась семья.

III. Семейный
очаг – тепло дома.
А сейчас давайте «включим» наше воображение и проведём
маленький аутотренинг.
Пожалуйста, закройте глаза и попытайтесь представить: «перед
вами уютный чистый дворик. Вы идёте не спеша, любуясь многообразием цветов,
выращенных хозяевами. И вот, поднимаясь по ступенькам резного крылечка, вы
попадаете в дом. Теплом и уютом повеяло на вас от потрескивания дров в камине,
от запаха пирогов, дымящегося чая …».
Откройте глаза. Вам понравился этот дом?
(Ответы ребят.)
Теперь «разведём очаг и согреем» наш дом.
(Показываю на плакат «Камин».)
У нас есть дрова, их надо «положить в камин и развести
огонь». На каждом полене есть фраза. Прочтите её и поясните: кто эту
обязанность выполняет у вас дома?
(Ребята поочерёдно выходят, берут полено, читают и
отвечают на вопрос.)
Надписи на поленьях:
- Вымыть
обувь;                                                      - Ухаживать за
домашними животными;
- Готовить
ужин;                                                       - Пылесосить в
доме;
- Подвесить
новую люстру;                                     - Поливать комнатные
растения;
- Заниматься
с младшими братьями и сёстрами;   - Вынести мусор;
- Постирать
носки;                                                   - Сходить в магазин;
- Погладить
рубашку или брюки;                           - Отнести бабушке продукты;
- Вымыть
посуду;                                                     - Вымыть полы;
- Поклеить
обои;                                                       - Вскопать огород;
- Посадить
картофель;                                              - Убирать урожай;
- Колоть
дрова;                                                          - Водить
машину.

В «камин» положены все поленья, вот уже весело
потрескивают дрова в камине, очаг горит, теплом и светом наполняется наш дом.
Обратим внимание, чьими стараниями это достигается в
ваших семьях. Большую часть домашних забот выполняет кто? …….
(Ответы ребят.)
И всё-таки пример современных семей частично
расходится со стихотворением о Еве.
Если каждый член семьи имеет свой участок работы
(конкретные семейные обязанности), тогда в доме есть уют, тепло и гармония.

IV.   Не
нужен клад, коль в семье лад.

Давайте с вами определим, какие бывают семьи. Придумайте прилагательные к слову
«Семья».   (Карточки с буквами  «С», «Е», «М», «Я»).

«С»
     – счастливая, славная, спортивная, современная, ……
«Е»
     – единая, единомыслящая, единственная, естественная, ……
«М»
     – маленькая, милая, музыкальная, многодетная, ……
«Я»
     – яркая, ясная, явная, ядрёная, ……

В народных пословицах и поговорках хорошо сказано о
том, что не очень просто поддерживать семейный очаг, семейное тепло. Я сейчас
буду говорить начало пословиц, а вы должны их закончить.

В
      гостях хорошо, а дома лучше.
Дом
      вести, не бородой трясти.
Без
      хозяина – дом сирота.
Дом
      невелик, да лежать не велит.
Дом
      построить  - не шапку на голову надеть.
Домой
      придёшь – хлеб-соль найдёшь.
Семья
      без детей, что цветок без запаха.
Согласную
      семью и горе не берёт.
Не
      нужен клад, коли в семье лад.
Мой
      дом – моя крепость.

Но, к сожалению, не всегда всё бывает благополучно в
семье, порой набегают и тучи. Обратите внимание на «наш дом». Вокруг него
собрались тучи. Давайте их разгоним.  …
(Имя)…, снимай тучку и читай нам, что явилось причиной
её появления.
(Учащиеся,  поочереди, подходят и снимают «Тучи»,
читают вслух надписи и откладывают их.)

Надписи на тучах.

- Лень;                                       - Упрямство;
                                              -
Грубость;                                - Несдержанность;
                                              -
Вспыльчивость;                     - Неуважение;

                            - Унижение;                              - Оскорбление;
                                              -
Пренебрежение;                     - Бестактность.

И вот снова засеяло солнышко. Мы с вами разогнали все тучки
и выяснили, что погода в доме зависит во многом от слов ваших, вашего поведения
и ваших поступков.

V.  Отцы
и дети.
Ребята, предлагаю вам немного поработать
самостоятельно. Вот у вас в руках по две анкеты. Напишите свою фамилию на этом
листке, и послушайте вопросы, которые я вам предлагаю. (Зачитываю вопросы
одной, а затем другой анкеты.) Прочтите самостоятельно вопросы анкеты «Моя
семья» и обведите кружочком нужный, на ваш взгляд, вариант ответа. …….
А теперь вторая анкета «Дети советуют родителям».
Прочтите и пометьте те пункты, которые вы хотели бы посоветовать вашим
родителям…….
(Пока ребята пишут, звучит песня.)
Справились? Вот и хорошо. Передайте их мне.
Вы знаете, что  у нас в школе скоро состоятся  родительские
собрания. А значит, у меня будет возможность пообщаться с вашими родителями, и
я передам им ваши пожелания – как улучшить семейные взаимоотношения.

VI. Заключение.
Ну что ж, мы с вами затронули и обсудили основные
проблемы «СЕМЬИ». Что необходимо для хороших, тёплых, доверительных взаимоотношений
всех её членов: как взрослых, так и подрастающих. А вот ещё один аспект этого
понятия, который мы с вами пока не затронули.
ШКОЛА – это для вас второй дом. Здесь вы проводите
много своего времени. Здесь, как и дома, вас воспитывают и учат; заботятся о
вас и требуют отдачи.
КЛАСС, в котором вы учитесь – ваша вторая семья.
Значит, и на её благополучие влияют те же основные понятия: взаимопонимание,
взаимовыручка, поддержка, внимание, уважительность, дружба.
И как в полноценной семье у детей есть родители, так и
здесь, они тоже есть – КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ и другие УЧИТЕЛЯ.
И мне очень хочется, чтобы вы никогда об этом не
забывали. Мы тревожимся, когда вас нет; мы переживаем за ваши неудачи и
стараемся помочь их устранить; мы радуемся вашим успехам и огорчаемся вашему
непослушанию. И нам очень приятно, когда НАШИ ДЕТИ, то есть ВЫ, относятся к нам
с вниманием, доверием, уважением.

ПОМНИТЕ  ОБ  ЭТОМ!

 Ф. И.
__________________________

АНКЕТА №1
«МОЯ  СЕМЬЯ»

1.Сколько человек составляют вашу семью?
                       2;   3;   4;   5;
6;   7.

2. С кем из родителей у вас больше сходства в характере?
                        а) с дедушкой;                 б) с
бабушкой;
                        в) с папой;
г) с мамой.
3. Из-за чего (из-за кого) ссорятся ваши родители?
                        а) из-за пьянки;                б)
из-за денег;
                        в) из-за ревности;             г)
из-за детей;
                        д) из-за стариков;            е) по
другим причинам.
4. К кому вы чаще всего обращаетесь со своими проблемами?
                        а) к дедушке;                     б)
к бабушке;
                        в) к маме;                           г)
к папе;
                        д) к сестре или брату;      е) к
друзьям, к знакомым, подальше от дома.
5. Возникают ли у вас разногласия с родителями?
                        а) да;            б) нет;
в) иногда;       г) очень часто;
                       д) практически постоянно;     е) только
со стариками.
6. Как часто родители навязывают вам свои советы?
                        а) практически всегда;          б)
никогда;       в) время от времени.

АНКЕТА №2
«ДЕТИ СОВЕТУЮТ
РОДИТЕЛЯМ»

1.     Не балуйте
меня, вы этим меня портите.
2.     Не бойтесь
быть твёрдым со мной.
3.     Если вы
будите давать обещания, которые не можете выполнить, это разрушит мою веру в
вас.
4.     Не делайте
для меня или за меня то, что я в состоянии сделать сам.
5.     Не
подвергайте слишком часто испытанию мою честность.
6.     Относитесь
ко мне как к своему другу. Запомните, я учусь, подражая вам, а, не подчиняясь
нравоучениям.
7.     Не
пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю слишком откровенные вопросы.
8.     Не
отвечайте мне на мои глупые и бессмысленные вопросы.
9.     Не
беспокойтесь о том, что мы проводим вместе слишком мало времени. Значение имеет
то, как мы его проводим.
10. Да, я не могу успешно развиваться
без вашей поддержки и одобрения, но к похвалам обычно быстро привыкаешь. А вот
к уместному нагоняю, наверное, никогда не привыкнешь.
11. Но, кроме всего этого, я вас
люблю. Пожалуйста, попытайтесь ответить и мне   любовью тоже.

- Вымыть обувь;                        -
Приготовить ужин;
- Ухаживать за домашними
животными;
- Пылесосить в доме;                   -
Вынести мусор;
- Подвесить новую люстру;
- Поливать комнатные растения;
- Заниматься с младшими братьями и
сёстрами;
- Постирать носки;              - Сходить
в магазин;
- Погладить рубашку или
брюки;
- Отнести бабушке продукты;
- Вымыть посуду;                  -
Посадить картофель;
- Вымыть полы;                                 - Колоть
дрова;

- Водить машину.                          - Убирать урожай;

 - Поклеить обои;                           -
Вскопать огород;

Я
,М А М А
П А П А

file_name: Час общения.Семья..doc

alt: Классный час «ВСЕМУ НАЧАЛО –

alt: II . Всему начало – отчий дом

alt: Вымыть обувь; -

alt: Я ,М А М А П А П А

intro: Классный составлен в познавательно-игровой форме, нацелен на воспитание отношения к семье как к базовой ценности общества формирование нравственного долга детей перед родителями.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: семья - начало всему

title: Классный час "Всему начало - отчий дом"


extracted_text:
Если Вы заблудились в лесу: советы
благоразумному человеку.

С началом ягодно-грибного сезона в республике
увеличивается количество людей, заблудившихся в лесу. В числе пострадавших – и
те, кто хорошо ориентируется в лесу. В одних случаях заблудившиеся находят
дорогу самостоятельно, иногда к поиску подключаются спасатели.
Заблудиться
может каждый, поэтому, отправляясь в лес, не забудьте взять спички, нож, еду, лёгкую
одежду, средства от насекомых. Спички окуните в расплавленный парафин (от
свечки), чтобы не намокли, и уложите в коробок. Коробок укутайте в несколько
слоев полиэтилена. Наденьте яркую одежду, чтобы вас хорошо видели и те, с кем вы
идете, и те, кто будет вас искать. (О том, чтобы идти в лес одному, мы даже не
говорим, ведь эти советы для благоразумных людей!)
Если Вы приехали на машине и
углубились в лес, оставьте включённой магнитолу и не уходите туда, где не
слышно музыку.
Возьмите за правило: прежде чем войти
в лес запомните, в какой стороне дорога, река, солнце. Во время движения по
лесу время от времени примечайте ориентиры: булыжники, деревья необычных форм,
вывороченный пень, ручьи, ямы – в общем, все, что в случае беды окажет вам
добрую услугу. Передвигайтесь так: намечайте ориентир, к которому держите путь,
а затем выбирайте следующий. Не забывай про пресловутое «правило левой ноги»:
не следящий за маршрутом человек левой ногой шагает немного шире, чем правой,
поэтому незаметно для себя делает круг.
 Если вы все же поняли, что
заблудились, постарайтесь успокоиться. Паника в этом случае - страшный враг!
Остановитесь и внимательно прислушайтесь, выйти к людям помогают звуки -
работает техника, лает собака, едет поезд. Если вы как благоразумный человек
взяли с собой компас, отлично! Определяйте стороны света и выходите. Не взяли?
Попробуем выйти без него.
Сделайте несколько попыток движения в разные стороны. Двигайтесь в одном направлении около 15 минут. Не заметили знакомых предметов - возвращайтесь назад в исходную точку. Попробуйте найти поблизости высокое место, или взобраться на дерево, возможно, с высоты Вы увидите дорогу. К людям может вывести лесная дорога, утоптанная тропинка или просека. Если встретилась развилка, идти нужно в ту сторону, где 2-3- тропинки соединяются в одну. При движении пешком берегите ноги! Надо ставить ноги на землю так, чтобы стопы были повернуты слегка внутрь: в этом случае нагрузка более равномерно распределяется между всеми лучевыми костями стопы.
Хотелось бы предостеречь от
распространённых ошибок: считается, что в умеренном поясе можно определять
направление на север по стороне древесного ствола, заросшей мхом в большей
степени. На самом деле ствол зарастает больше там, где он более влажен, а это
зависит, среди прочего, от его наклона, от формы кроны, от расположения
соседних деревьев. Лес - слишком сложная структура, чтобы подобные приметы
работали чётко, поэтому надо учитывать совокупность факторов.
В ясную солнечную погоду определить
стороны горизонта можно по солнцу. Около 7 часов утра солнце бывает на востоке,
в 13 часов – на юге, около 19 часов - на западе. В ночное время суток
правильный путь подскажет положение Полярной звезды - самая яркая, она всегда
находится на севере. Но вы ведь благоразумный человек и вряд ли решитесь
двигаться ночью. Тем более что вас наверняка уже ищут! Ваша задача – просто
продержаться до того времени, когда вас найдут, а по возможности и помочь найти
вас. Для этого оставляйте следы пребывания: ленту на ветке, фантики от конфет,
обрывок ткани. Подыщите место для ночлега и сделайте это до наступления
темноты.
Выберите сухой участок, по возможности расположенный возле ручья или реки. Соорудите небольшой шалаш или подстилку из веток. Разожгите костер (надеемся, что спички вы всё же не забыли!) Только помните, что на сухой торфяной почве можно разжигать костер только поверх слоя земли или песка, так как в противном случае произойдет возгорание торфа.
Всю ночь
поддерживайте огонь в костре, чтобы избежать простуды. К тому же огонь костра
заметен издалека, а дым отгонит насекомых. Они – Ваши злейшие враги на
ближайшие несколько часов. Если с собой нет средства от насекомых, постарайтесь
прикрыть открытые участки тела тканью, наденьте на руки полиэтиленовые пакеты.
Не падайте духом! Вас найдут!
Представьте себе, как, сидя на уютной кухне за чашкой чая, вы будете рассказывать
о своем приключении знакомым. А лучше запомните наши советы, и тогда ваши шансы
заблудиться резко снизятся.

file_name: как вести себя в лесу.doc


extracted_text:
Рабочая учебная программа
По учебной дисциплине «литературное чтение»
 для 1 класса

УМК «Школа России»

                                Пояснительная записка
Структура
документа
Рабочая программа включает три
раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место
учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные
содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным
распределением учебных часов по разделам курса; Требования к уровню
подготовки оканчивающих начальную школу.

Статус
документа
Рабочая программа по
литературному чтению создана на основе Примерной программы начального общего
образования по русскому языку и Федерального компонента Государственного
стандарта начального общего образования  2004
 г. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта
по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных
особенностей младших школьников.
Учебный курс «Литературное чтение»
1 – 4 классы по программе УМК «Школа России» занимает особое место среди учебных
предметов начальной школы, так как познание детьми литературного чтения не
ограничивается рамками урока.

Общая
характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из
основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским
языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и
воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает
результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного
чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета
представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению
сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного
языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию
навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию
читательской самостоятельности.
Изучение литературного чтения и
русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение
грамоте»; его продолжительность 24 учебных недели определяется темпом
обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой
используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода:
добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный –
завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное
изучение русского языка и литературного чтения.
Объем чтения – необходимое
условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать
определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской
деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные
произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую,
познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении,
так и в виде рекомендаций для свободного чтения .
Система работы по литературному
чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что
формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью.
Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение
младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных
видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной
программы.
Основные
содержательные линии
В  программе представлено пять
основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает
перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в
начальной школе.
Вторая содержательная линия – Техника
чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ,
скорость, правильность и др.).
Первоначальное литературное
образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные
литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за
время обучения в начальной школе.
Формирование умений читательской
деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее
формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой,
осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности –
важнейшая содержательная линия, которая
обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и
письма в их единстве и взаимодействии.
Цели
обучения
Изучение литературного чтения в
образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение
следующих целей:
• развитие художественно-творческих
и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству
слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог,
выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным,
правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе
образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического
отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с
миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших
школьников, формирование представлений о добре и
зле, справедливости и честности; развитие нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
      Курс литературного
чтения нацелен на решение следующих основных задач:
      — развивать у детей способность
полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям,
эмоционально откликаться на прочитанное;
      — учить детей чувствовать и понимать
образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие
художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
      — формировать умение воссоздавать
художественные образы литературного произведения, развивать творческое и
воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
      — развивать поэтический слух детей,
накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,
воспитывать художественный вкус;
      — формировать потребность в постоянном
чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству
писателей, создателей произведений словесного искусства;
      — обогащать чувственный опыт ребенка,
его реальные представления об окружающем мире и природе;
      — формировать эстетическое отношение
ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
      — обеспечивать достаточно глубокое
понимание содержания произведений различного уровня сложности;
      — расширять кругозор детей через
чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать
нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
      — обеспечивать развитие речи
школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
      — работать с различными типами текстов;
      — создавать условия для формирования
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать
«читательскую самостоятельность».
      Для углубления читательского опыта детей в
программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе
средней школы.
Место
предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа рассчитана:
         в 1
классе - 96 учебных часов (в период обучения грамоте),

36 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа  в неделю,
         во 2
классе – 136 учебных часов в год,  4 часа  в неделю,
         в 3
классе –   136 учебных часов в год,  4 часа  в неделю,
         в 4
классе –   119 учебных часов в год,  3,5 часа  в неделю.

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ (472 час)
Круг
чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения
устного народного творчества.
Произведения выдающихся
представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин,
М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов,
С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы;
произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера
России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.
Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские
периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению
произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка;
рассказ; повесть; стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения:
произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей,
добре и зле; о приключениях и др.

           Первоначальное литературное образование.
Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения
с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события
(событие) или систему событий, составляющих основу художественного
произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции
произведения. Герои произведения,
восприятие и понимание их эмоционально-нравственных
переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых
средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение
практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной
речи.
Различение жанров произведений:
малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ,
повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с
другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление
произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений
читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий):
книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать,
справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации
(научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее
справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием,
иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Литературный материал представлен
по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения – фольклор (малые
фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения,
рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка; отечественная и
зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков
(рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная
книга, энциклопедии.
Пользоваться справочными
источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о
событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного
списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды
речевой деятельности.
Слушание (аудирование)
Восприятие на слух и понимание
художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам
(в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в
процессе обсуждения литературных произведений и книг.
Чтение
Способ чтения: чтение целыми
словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.
Правильность чтения: безошибочное
чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс),
искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный
для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на
постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения
к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения:
понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с
помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки
препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или
событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям
читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы,
на которые дает ответ текст.
Осмысление цели чтения. Выбор
вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно
перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный
вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной
целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Класс

I полугодие

II полугодие

1

Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием
  слогов и слов.
Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту.

  Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной
  слоговой структуры прочитываются по слогам.
Темп чтения - не менее 25 - 30 слов в минуту.

2

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических
  ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.
Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в минуту.

  Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением
  логических ударений, пауз и интонаций.
Темп чтения - не менее 55 - 60 слов в минуту.

3

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и
  интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого
  текста.
Темп чтения - не менее 60 - 70 слов в минуту.

  Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и
  интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого
  текста.
Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту.

4

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций,
  посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого
  текста, но и свое отношение к его содержанию.
Темп чтения - не менее 75 - 80 слов в минуту.

  Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и
  интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла
  читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.
Темп чтения - не менее 85 - 100 слов в минуту.

Говорение
Участие в диалоге при обсуждении
произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному),
аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить
вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение
последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко
пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и
обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть
произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).
Построение небольшого
монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении
(героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами
рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение
заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно
читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной
самостоятельной подготовкой).
Умение участвовать в литературных
играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять
простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным
книгам.
Письмо
Создание небольших письменных
ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в
том числе с использованием компьютера).

Виды речевой
  деятельности

Кол-во часов в курсе

Часов за курс нач. школы

Часов
  по гос. станд.

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Слушание
  (аудирование)

30

30

20

20

100

80-100

Чтение

67

71

50

50

238

190-240

Говорение

30

30

25

25

110

100-110

Письмо

5

5

7

7

24

20-25

Содержание учебного материала
1 КЛАСС (40 ч)
Круг произведений
для чтения
      В
круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей,
составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного
творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
      Все произведения в учебных книгах
сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее
важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего
мира.
Вводный
урок (1 ч)
Жили-были
буквы (7 ч)
      Стихи,
рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой,
С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки,
загадки, небылицы (7 ч)
      Произведения
устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки.
Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель,
апрель! Звенит капель (5 ч)
      Стихи
А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой,
Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о
русской природе.
И
в шутку и всерьез (6 ч)
      Произведения
Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой,
М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова,
И. Пивоваровой.
Я
и мои друзья (5 ч)
      Рассказы и
стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым,
С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым,
А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях,
об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О
братьях наших меньших (9 ч)
      Произведения
о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова,
В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира,
В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Изучается во всех разделах.
    Сказки народов России.
Результаты изучения учебного предмета
  Личностными
результатами обучения в начальной школе являются :

-   осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и
успешного обучения по другим предметам,  формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
      выпускник
научится: полноценно воспринимать художественную литературу,
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать
мнение собеседника;
    выпускник
получит возможност:ь познакомиться с культурно-историческим наследием
народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков
российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах
людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло»,
«справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма»,
«идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы
духовно-нравственных ценностей;
    выпускник
начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных,
добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия
«дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и
познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к
взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться
умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с
нравственно-этическими нормами;

выпускник освоит: восприятие художественного произведения как особого
вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
     выпускник
полюбит: чтение художественных произведений, которые помогут ему
сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
      выпускник
приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной
литературой, научится находить и использовать информацию для практической
работы.

К завершению
обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена
готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень
читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы
универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные
интересы.
Выпускники
овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно
выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками,
включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к
творческой деятельности.
Обучающиеся
научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая
правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание
текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с
элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать
наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться
выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с
небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и
видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).
 Метапредметными
результатами обучения в начальной школе являются :
- освоение
приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных
действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста
на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности
и др.),
-  умением
высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами
взаимодействия с окружающим миром,  формирование представления о правилах и
нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники
овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с
использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают
значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
                      Предметными
результатами обучения в начальной школе являются :
Виды
речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
-  осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения
(удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск
фактов и суждений, аргументации, иной информации);
-  осознанно
воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный,
научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев
произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять
последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному
учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять
свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или при ответе на вопрос;
- вести
диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила
речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения;
-  работать
со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность,
определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой
активный словарный запас;
-  читать
(вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
-  читать
осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
-  ориентироваться
в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев,
самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными
нормами;
-  ориентироваться
в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную
информацию в практической деятельности;
-   использовать
простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить
текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные
средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие
отношение автора к герою, событию;
-  использовать
различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в
разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в
тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием
текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст,
опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру,
язык;
-  передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание
текста в виде пересказа (полного или выборочного);
-  коллективно
обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или
собственный опыт;
-   ориентироваться
в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской
книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке
по заданной тематике, по собственному желанию;
-   составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению)
литературного произведения по заданному образцу;
-     самостоятельно
пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
Выпускник получит
возможность научиться:
-   воспринимать
художественную литературу как вид искусства;
-
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать собственное суждение;
-
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое) в зависимости от цели чтения;
-
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его
поступкам;
-
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
-  на
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —
создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание
— характеристика героя);
-
писать отзыв о прочитанной книге;
-
работать с тематическим каталогом;
-
работать с детской периодикой.

Творческая
деятельность
Выпускник научится:
-  читать по ролям литературное произведение;
-   использовать различные способы работы с
деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи,
последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать
последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
-  создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.

Выпускник
получит возможность научиться:

-    творчески пересказывать текст (от лица героя, от
автора), дополнять текст;
-
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
-
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам
написания изложения.
Литературоведческая
пропедевтика
Выпускник научится:
-  сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три
существенных признака;
-   отличать
прозаический текст от поэтического;
-    распознавать
особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит
возможность научиться:
-    сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
-
определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста;
-    создавать прозаический или поэтический текст по
аналогии на основе авторского текста, используя средства
художественной выразительности (в том числе из текста

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1
класса:

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

•
слушать сказки, рассказы, стихотворения;
•
читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
•
пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более
высоком уровне   пересказывать по готовому плану;
•
знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического
произведения;
•
самостоятельно читать небольшие по
объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень
самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
•
работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

        Читательские умения:
-
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
-
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
-
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
-
находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;
-
знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;
-
различать книги по темам детского чтения.

Программное и учебно – методическое обеспечение ГОСа.

Учебная
дисцип-
лина

Класс

Программа,
кем  реко-
мендованна
и когда

Тип
Программы
(государственная, авторская)

Кол-во
часов в
неделю
общее
кол-во

Базовый
учебник

Методическое
обеспечение

Дидактическое
обеспечение

Литера-
турное
чтение.

1
класс

Программа
авторов:
В,Г.Горецкий
В.А.Кирюшкин
А.Ф.Шанько
В.Д.Берастов
1.«Русская
азбука»
Рекомендо-
вано Мини-
стерством
образования
и науки РФ.
 2.Л.Ф.Климанов
М.В.Голованова
В.Г.Горецкий
«Родная речь»
Рекомендо-
вано Мини-
стерством
образования
и науки РФ.

Государственная.

4часа в
неделю

132часа.

1.«Русская
азбука»
В,Г.Горецкий
В.А.Кирюшкин
А.Ф.Шанько
В.Д.Берастов

2.«Родная речь»
Л.Ф.Климанов
М.В.Голованова
В.Г.Горецкий

1.Учебник.
2.Н.Н.Максимчук
«Игры по обучению грамоте».

3.Е.В.Менькова
«Обучение грамоте» 1,2 ч.
Волгоград 2002г.

4.В.Г.Горецкий
В.А.Кирюшкин
Н.А.Федосова
«Методическое
по обучению
иписьму»
Москва «Просвещение»
2001г

5.Методическое
пособие.
И.В.Клюхина
«Поурочные
разработки
по литератур-
ному чтению».

6.И.Ф.Яценко
«Поурочные
Разработки по
внеклассному
чтению».

Набор таблиц
по развитию
речи.
Касса букв,
слогов.

Тематическое
планирование уроков литературного чтения в 1 классе

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые
  результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

1.

Вводный урок. Знакомство с
  учебником, системой условных обозначений, содержанием.

Обучающийся с помощью
  учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные:
  вступать в диалог, отвечать на вопросы;
Регулятивные: организовывать рабочее место.

Принимать статус ученика,
  внутреннюю позицию школьника.

Знакомство с учебником и
  системой  его  условных обозначений.

Текущий

Жили-были буквы. – 7 ч.

2

В. Данько «Загадочные
  буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о
  буквах.

 Обучающийся будет владеть
  понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия
  в речи, понимать и различать их значения. Обучающийся в совместной
  деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои
  двустишия о буквах.

Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
  учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
  содержание).
2. Осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
  материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию,
  представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
  объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать
  предметы, объекты на основе существенных признаков,
  по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
  нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

1. Восприни-мать объеди-няющую
  роль России как государства, территории проживания и общности языка.
  Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение  к
  своей семье, ценить взаи-мопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию
  школьника на уровне
  поло-жительного отношения к школе,
  принимать

Осознанное чтение целыми
  словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; передача
  впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию.

Чтение текста

3.

И. Токмакова «Аля, Кляксич
  и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление
  картинного плана.

Обучающийся научится
  пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее
  лицо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит
  возможность

Осознанное чтение целыми
  словами за счет перечитывания текста с различ-ными заданиями; передача впечатления
  от услышанного своими словами; пересказ текста.

Беседа по вопросам

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

научиться составлять
  кар-тинный план.

уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в
  коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Сотрудничать со
  сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в
  форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые
  дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
  (образцом).
4. В сотрудничестве с
  учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
  иллюстративный ряд «маршрутного листа».

образ «хорошего ученика».
4. Внимательно
  относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
  нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной
  гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных
  местах.
6. Внимательно относиться к
  красоте окружаю-щего мира, произведениям
  искусства.
7.Адекватно воспринимать
оценку учителя

4.

С. Черный «Живая азбу-ка»;
  Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям. Передача
  различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений.

Обучающийся научится
  находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе
  выборочного чтения находить ответы на вопросы. Обучающийся в совместной
  деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать
  художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.

Осознанное чтение целыми
  словами за счет перечитывания текста с различ-ными заданиями; понимание
  основного содержания текста; выразительное чтение.

Чтение наизусть

5.

Г. Сапгир «Про медведя», М.
  Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Передача
  различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».

Обучающийся научится выразитель-но
  читать произведе-ние, понимать содер-жание прочитанного; отвечать на вопросы
  по содержанию. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит
  возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев.

Осознанное чтение целыми
  словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание
  основного содержания текста; выразительное чтение.

Беседа по вопросам.

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

6 - 7

С. Маршак «Автобус номер
  двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художественной
  направленности.

Обучающийся научится читать
  текст художественного произведения про себя (без учета скоро-сти).
  Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность
  научиться создавать
  иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой.

Осознанное чтение целыми
  словами за счет перечитывания текста с различны-ми  заданиями; понимание
  основного содержания текста; выразительное чтение.

Фронтальный опрос.

8

Урок-обобщение по разделу
  «Жили-были буквы». Сравнение художественных произведений, объединенных общей
  тематикой. Иллюстрирование прои-зведения. Знакомство с элементами книги.

Осознанное чтение целыми
  словами за счет перечитывания текста с различ-ными заданиями; выразительное
  чтение.

Беседа по вопросам.

Сказки, загадки, небылицы. – 5 ч.

9

Знакомство с названием
  раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.

Обучающиеся научатся
  подбирать книги, в которых содержатся сказки и загадки, рассказывать о книге
  и ее содержании.

Прогнозировать содержание
  раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий

10

Е. Чарушин «Теремок». Ответы
  на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих
  персонажей.

Обучающийся научится читать
  текст художесвенного произве-дения про себя (без учета скоро-сти), делиться впечатлениями
  по поводу прочитанного. Обучающийся в совместной

Выразительное чтение и
  рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному;
  осознанное чтение целыми словами; пересказ.

Пересказ

11.

РНС
  «Рукавичка». Анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинному
  плану.

Пересказ

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

деятельности с учителем
  получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой
  на картинку.

12.

Загадки, песенки.
  Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки
  предметов. Сочинение своих загадок.

Обучающийся научится находить
  заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане
  сказку, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем
  получит возможность научиться сочинять загадки.

Выразительное чтение.
  Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста
  целыми словами

Чтение наизусть

13

Русские народные потешки.

Обучающийся научится рассказы-вать
  наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся в
  совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Выразительное чтение.
  Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация
  (наизусть) стихотворных произведений

Чтение наизусть

14.

Стишки и потешки из книги
  «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров УНТ, различение и сравнение
  жанров.

Чтение наизусть

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

15.

Обобщение
  по разделу «Узнай сказку».

Обучающийся научится
  пересказы-вать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о
  прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит
  возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному
  плану, познакомиться с звукозаписью.

Понимание содержания
  литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по
  прочитанному

Пересказ по картинному плану.

Апрель, апрель! Звенит
  капель. – 5 ч.

16.

Знакомство с названием
  раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по
  теме.

Обучающиеся научатся
  подбирать книги, в которых содержатся стихи и загадки о весне, рассказывать о
  книге и ее содержании.

Прогнозировать содержание
  раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий

17.

А. Плещеев «Сельская
  песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения,
  словарь слов, которые могут помочь передать настроение.

Обучающийся научится
  определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать
  целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание
  прочитанного.

Восприятие
  на слух и понимание художественных произведений. Осознанное чтение доступных
  по объёму и жанру произведений.
Декламация (наизусть).

Чтение наизусть. Беседа по
  вопросам.

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся в совместной
  деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

стихотворных
  произведений

18.

Т. Белозеров «Подснежники».
  С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по
  настроению, тематике и жанру.

Обучающийся научится
  находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в
  практическом плане рассказ, стихотворение; Обучающийся в совместной
  деятельности с учителем получит возможность научиться переска-зывать
  текст своими словами и с опорой на картинку, различать литературные жанры.

Выразительное чтение.
  Форму-лирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
  текста произведения или других источников.

Чтение наизусть

19

И. Токмакова «Ручей». Е.
  Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение
  их по настроению, тематике и жанру.

Обучающийся нау-чится
  рассказывать наизусть стихотво-рение (по выбору). Обучающийся в совместной
  деятель-ности с учителем получит возмож-ность познакомиться с
  сравнением  и олицетворением.

Выразительное чтение.
  Устано-вление связи произведений литературы с другими видами искусств

Чтение наизусть

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

20

Обобщение
  по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».

Обучающийся научится
  приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.
  Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться
  с устаревшими словами.

Выразительное чтение.
  Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение
  текста целыми словами

Фронтальный опрос

И в шутку и всерьез – 6 ч.

21

Знакомство с названием
  раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по
  теме.

Обучающиеся научатся
  подбирать книги, в которых содержатся юмористические стихи и рассказы,
  рассказывать о книге и ее содержании.

Прогнозировать содержание
  раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий

22

И. Токмакова «Мы играли в
  хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических
  произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам.

Обучающийся научится
  работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими
  школьни-ками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать
  на вопросы. Обучающийся в совместной

Осознанное
  чтение произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Участие в
  диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной
  оценки, ар-гументация своего

Фронтальный опрос

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

деятельности с учителем
  получит возможность познакомиться с звукоподражанием и рифмой.

мнения с привлечением
  текста или других источников.

23.

Н. Артюхова
  «Саша-дразнилка». Прогнозирование текста. Разбиение текста на части,
  составление плана, определение опорных слов для пересказа.

Обучающийся научится пони-мать
  содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем
  получит возможность научиться
  оценивать мотивы поведения героев

Осознанное чтение доступных
  по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по
  прочитанному.

Фронтальный
  опрос

24.

К.
  Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». Анализ, оценка и передача интонацией
  настроений и чувств героев.

Обучающийся научится
  различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с
  учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими
  словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.

Осознанное чтение доступных
  по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование
  интонаций, соответствующих смыслу текста

Беседа
  по вопросам

25.

И.
  Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». Чтение по

Обучающийся научится
  находить заглавие текста,

Понимание содержания
  текста. Передача

Чтение
  наизусть

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

ролям.
  Анализ и оценка чувств и настроений героев.

называть автора
  произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.
  Обучающийся в совместной деятельности
  с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

впечатления от услышанного
  своими слова-ми. Осознанное чтение доступных произведений. Выразительное
  чтение.

26.

Обобщение
  по разделу «И в шутку и всерьёз».

Обучающийся научится
  приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.
  Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
  давать оценку героям.

Выразительное чтение.
  Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение
  текста целыми словами

Фронтальный
  опрос

Я
  и мои друзья. – 5 ч.

27.

Знакомство с названием
  раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по
  теме.

Обучающиеся научатся
  подбирать книги, в которых содержатся рассказы про дружбу, рассказывать о
  книге и ее содержании.

Прогнозировать содержание
  раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий

28.

Ю.
  Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина

Обучающийся научится
  работать с

Осознанное чтение текста
  целыми

Беседа
  по вопросам

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

«Подарок».
  Анализ и оценка поступков героев. В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков
  «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков
  героев.

художественными текстами,
  доступными для восприятия младши-ми школьниками; читать целыми словами;
  понимать содержание прочитанного.
Обучающийся в совместной
  деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на
  картинку; давать оценку героям.

словами. Понимание
  содержания литературного произведения. Пересказ текста. Построение небольшого
монологического высказывания о произведении
  (героях, событиях)

29.

Р.
  Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый
  ослик». А. Барто «Вот так защитник». Анализ
  и оценка поступков героев.

Обучающийся научится
  различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2
  стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту.
  Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
оценивать поведение героев.

Выразительное чтение,
  использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть)
  стихотворных произведений

Фронтальный
  опрос. чтение наизусть

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

30.

Я.
  Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».
М.
  Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки»,
  «Находка». Анализ и оценка поступков
  героев.

Обучающийся научится читать
  осознанно текст художественного произведения «про себя». Обучающийся в
  совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
  оценивать поступки  героев.

Выразительное чтение.
  Форму-лирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
  текста или других источников

Беседа
  по вопросам

31.

Обобщение
  по теме «Я и мои друзья».

Обучающийся научится приводить
  примеры художественных произведений по изученному материа-лу. Обучающийся
  в совместной деятель-ности с учителем получит возмож-ность научиться
  высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.

Понимание содержания
  литературного произведения. Пересказ текста

Тематический

О
  братьях наших меньших. – 9 ч.

32.

Знакомство с названием
  раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по
  теме.

Обучающиеся научатся
  подбирать книги, в которых содержатся рассказы о животных, рассказывать о
  книге и ее содержании.

Прогнозировать содержание
  раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

33.

С.
  Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение.
  Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов.

Обучающийся научится читать
  целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание
  прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит
  возможность научиться перес-казывать текст своими словами и с
  опорой на картинку.

Понимание содержания
  литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
  последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций,
  соответствующих смыслу текста

Чтение
  наизусть

34.

В.
  Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев. Пересказ
  текста по картинному плану.

Обучающийся научится читать
  целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание
  прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит
  возможность научиться делить текст на смысловые части;
  составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрациями

Осознанное чтение текста
  целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.
Пересказ текста.
  Выразительное чтение и рассказывание.

Пересказ
  с опорой на иллюстрацию.

35

И.
  Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится
  выразительно читать;

Простейший рассказ о своих
  впечатлениях по

Чтение
  наизусть

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

36

С.
  Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев.

отвечать на вопросы.
  Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность
  познакомиться с рифмой.

прочитанному.
  Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
  текста произведения или других источников

Чтение
  наизусть

37.

М.
  Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров
  художественных произведений.

Обучающийся научится
  отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных
  литературных произведений, их авторов. Обучающийся в совместной
  деятельности с учителем получит возможность научиться анализировать тон,
  настроение произведения.

Понимание содержания
  литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по
  прочитанному

Чтение
  наизусть Беседа по вопросам

38.

В.
  Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их
  особенности и различия.

Обучающийся научится
  находить заглавие текста, назы-вать автора произве-дений. Обучающийся в
  совместной дея-тельности с учите-лем получит возмож-ность познакомиться со
  звукоподражанием.

Осознанное чтение доступных
  по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение. Декламация (наизусть)
  стихотворных произведений

Чтение
  наизусть

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

39.

Д.
  Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров
  художественных произведений.

Обучающийся
  научится находить заглавие текста, называть автора произведений.
  Обучающийся в совместной дея- тельности с учи-телем получит возможность научиться
  делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам.

Осознанное чтение доступных
  по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по
прочитанному. Пересказ текста

Выразительное
  чтение

40.

Обобщающий
  урок «О братьях наших меньших».

Обучающийся научится
  приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.
  Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
  высказывать оце-ночные суждения о прочитанных произведениях.

Понимание содержания литературного
  произведения.
ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
  Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
  текста произведения или других источников

Проверка навыка чтения.

Контрольные работы

У-див-ля-ют-ся,
Удивля-ются,
Удивляются.
Во-ро-ти-лась,
Воро-ти-лась,
Воротилась.

Котёнок

Грустно Веронике. Пропал
любимый котёнок.
Папа подарил ей смешного
пу-шис-то-го котёнка. Вероника назвала его Пушок. Он был весь серый. Розовый
носик всегда был в молоке. А ещё ему нравился клубок ниток. "Где
клубок?" – ворчала бабушка.
А теперь друг пропал!
Однажды вечером Вероника
открыла дверь. На пороге сидел мокрый и голодный Пушок. Беглец вернулся!
(53 слова)
Вопросы и задания:

1. Какой подарок сделал папа
дочке?
2. Расскажи, какой был
котёнок.
3. Прочти только те
предложения, в которых говорится о пропаже любимого котёнка и его появлении.
4. Как в тексте называли
котёнка? Запиши: __________________________________________________

Светлана решала задачу, но
задача не выходила.
– Давай я решу тебе задачу, –
сказал брат.
– Нет, я сама решу, –
ответила Светлана и решала дальше.
– Дай я тебе помогу, –
сказала мама.
– Нет, я сама справлюсь!
Девочка думала, считала,
писала – и задача у неё вышла.

(С.Редозубов и др.)
(42 слова)
Вопросы и задания:

1. Расскажи, как девочка
решала задачу.
2. Кто предлагал Свете
помощь, и почему она отказалась?
3. Почему Света смогла решить
задачу сама? Подбери слова, чтобы рассказать, какая Света ученица?
4. Если сможешь, соедини
части двух пословиц:
Проверка навыка
чтения вслух

Невежа
Девочка сидела на стуле. Вошёл младший братик.
Девочка встала и посадила его на свой стул. Пришёл папа. Мальчик встал и
уступил место папе. Вошла мама. Папа встал.
– Садись, – сказал он маме, и мама села.
Но тут пришла бабушка. Мама встала и подала стул бабушке. Бабушка села,
посидела, да вдруг вскочила:
– Ай-ай, молоко на плите убежит!
Все бросились на кухню. Пришёл кот, сел на стул, посидел, а потом разлёгся.

Пришли: девочка, братик, папа, мама, бабушка, а
кот ни с места – лежит себе и поглядывает на всех.
– Брысь, невежа!
(88 слов)
(Р. Баумволь)
Вопросы и задания
1. Почему девочка уступила место братишке?
2. Кто из семьи испугался, что убежит молоко на
плите?
3. Кого в рассказе назвали невежей?

file_name: раб прогр по лит чтению.doc

alt: Рабочая программа включает три раздела:

alt: Выпускник получит возможность научиться : - воспринимать художественную литературу как вид искусства; - осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; -…

alt: Выразительное чтение. Устано-вление связи произведений литературы с другими видами искусствЧтение наизусть № п/пТемаДатаПланируемые результатыДеятельность учащихсяВид контроля

alt: Обучающийся в совместной

alt: И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

alt: Прогнозировать содержание раздела

alt: Осознанное чтение текста целыми словами

title: Программы для 1 класса