extracted_text:
Литературные посиделки для
детей 5-6 лет в детском саду
«В гостях у сказки»

Цели:
Формировать у детей представление о богатстве
русской культуры через знакомство с народными сказками
Воспитывать уважение к национальной культуре
Учить проявлять нравственно – этические
отношения к литературным героям
Развивать коммуникативные навыки
Развивать эмоциональную отзывчивость детей
Развивать творческое мышление детей.
Предварительная подготовка
1.Вспомнить русские народные сказки
2. Подготовить вопросы к викторине по сказкам
3. Приготовить атрибуты и дид. материал для
проведения викторины
4. Выучить пословицы с детьми
 7. Подготовить костюмы и декорации к постановке
сказки «Колобок на новый лад»
Ход мероприятия:
Василиса: Здравствуйте ребята! Я сказочница Василиса:
Издавна люди сочиняли сказки и рассказывали их
своим детям и внукам. Так передавались сказки из поколения в поколение. Со
временем забывалось, кто сочинял те или иные сказки, и они стали называться
народными.
Я приглашаю вас в удивительный мир сказок. В
моей сказочной стране живут многие сказки
- Любите, ребята, сказки?
- Вижу, заблестели глазки!
- Много сказок знаете?
Со сказками все дружат, и сказка дружит с каждым
И я приглашаю вас в сказку. Ну что, готовы?
Закрывайте глазки, раз, два, три, двери в сказку отвари.
(Звучит волшебная музыка и появляется Баба Яга)
Баба Яга: Ох, наконец, то я пришла,
наконец, то вас нашла.
Василиса: Ребята, это что за чудо к нам
явилось?
Дети: Баба яга
Баба Яга: Ну конечно это я, хорошо,
что вы меня признали, и быстро угадали. А куда это вы собрались.
Василиса: Баба яга, мы с ребятами
отправляемся в сказку.
Баба Яга: И никуда вы не пойдете, и
в сказку вы не попадете?
Василиса: Это еще почему?
Баба Яга: А я все сказки вот в этот
мешочек сложила и большим ключом закрыла. Вот так.
Василиса: Ой, ребята, что же это
Баба Яга наделала, она ведь все сказки перепутала. Беда, то какая.
Баба Яга (заглядывает в свой мешок). Ой, и вправду, все сказки перемешались, ничего не
понимаю, (мечется, бегает по залу). Что же делать???? Ребята помогите
мне распутать эти сказки.
Василиса: Ну что ребята поможем Бабе
Яге? Наши ребята знают много сказок, они тебе быстро помогут.
Баба Яга: Вот ребятки каждой команде
по конверту, а в них перемешанные сказки, нужно все кусочки собрать и сказочку
угадать. Справитесь. Ну, тогда начинайте!

(конкурс «Собери сказку!» – по принципу пазлов (в
каждом конверте 2 картинки из разных сказок, разрезанные на 4-5 частей)

  Баба Яга: Ребята, какие же вы
молодцы, как много вы знаете сказок. Но ребята я хочу вас испытать еще один
раз, чтобы точно быть уверенной, что в мире сказок вы не растеряетесь и
преодолеете все преграды.
Поспела новая игра нелегкое задание
Я сейчас буду загадывать вам загадки, а вы их
отгадайте

Конкурс «Сказочные загадки»
1. Сидит в корзинке девочка
У мишки за спиной.
Он, сам того не ведая,
Несет ее домой.
Ну, отгадал загадку?
Тогда скорей ответь
Названье этой книжки... ("Маша и
медведь")

2. Укатился он из дома
По дороге незнакомой...
Ты узнал его, дружок?
Это самый непослушный.
Говорливый, простодушный
И румяный... ("Колобок").

3. Возле леса, на опушке.
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки. ("Три
медведя")

4. Помогла нам яблонька,
Помогла нам печка.
Помогла хорошая
Голубая речка.
Все нам помогали,
Все нас укрывали,
К матушке и батюшке
Мы домой попали. ("Гуси -лебеди")

5. Прямо в болото упала стрела.
А в этом болоте царевна жила.
("Царевна-лягушка")

6. До чего хитра лиса —
Это просто чудеса!
Мужика перехитрила,
С возу рыбу уташила.
Обманула волка
Тоже очень ловко! ("Лиса и волк")

7. Красна девица грустна —
Приближается весна.
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет, бедняжка!
("Снегурочка")

8. Лягушка дом себе нашла:
Мышка добрая была.
В доме том, в конце концов,
Тесно стало от жильцов. ("Теремок")

9. По тропе, шагая бодро.
Сами воду тащат ведра. ("По щучьему
велению")

10. Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля)

11. У Аленушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят. (Гуси-лебеди)

12. Был друг у Ивана немного горбатым,
Но сделал счастливым его и богатым
(Конек-Горбунек)

13. Сладких яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнем,
И светло в ночи, как днем. (Жар-птица)

14. Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех досыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний
полна.(Скатерть-самобранка)

15. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети? (Семеро козлят)

16. Он сумел поймать волчишку,
Он поймал лису и мишку,
Он поймал их не сачком,
А поймал он их бочком. (Бычок – смоляной
бочок)

17. В ступе летаю,
Детей похищаю
В избе на куриной
Ноге проживаю, (Баба Яга)

18. В дремучем лесу, на болоте
Вы ее непременно найдете.
Не рыбка она, не лягушка,
Моя дорогая подружка. ( Кикимора)

19. Есть еще в лесу один
Очень важный господин.
Он весь шишками оброс,
На лице лишь виден нос. (леший)

20. Внутри него водица,
С ним не хотят водиться,
А все его подружки -
Пиявки да лягушки! ( Водяной)

21. Он живет глуши лесной,
Сердца моего герой.
Он костями громыхает.
И в округе всех пугает. (Кощей
Бессмертный)

Баба Яга: Вы мне помогли, и я
вам помогу. Берите волшебный клубочек, и смело отправляйтесь в сказку. А я
отправлюсь к мудрому Филину пускай он меня уму - разуму научит, и расскажет,
как складывать сказки (уходит)
Василиса: Волшебный клубочек мне помоги,
И дорогу в волшебное царство укажи
(пускает клубочек по ковру за шторку)
Василиса: Ребята посмотрите, куда
это волшебный клубочек привел нас (с клубочком выходит Иван – Царевич)
Иван Царевич: Здравствуйте.
Василиса: Здравствуй Иван – Царевич.
Куда свой путь держишь?.
Иван Царевич: Я иду в царство Кощеево
выручать из плена Елену Прекрасную
Василиса: Иван – Царевич возьми и нас с собой
будем мы тебе помощниками
Иван Царевич: Ладно, но вначале я вас проверю, можете ли вы стать
моими помощниками

Вот вам задание. Я вам раздаю иллюстрации героев
сказок, а вы их этих вещей (вещи заранее раскладываются на столе и закрываются
платком) находите предмет, который принадлежит вашему герою. (например
иллюстрация Кощея, а дети находят предмет –яйцо, где хранится жизнь Кощея.
Иллюстрация Бабы Яги, а предмет –метла и т.п.)

Василиса: Ребята, вы поняли
задание? Итак, начали (Конкурс «Найди пару»)
Иван Царевич: Молодцы. Знаете сказки и
быстро справились.
Понял я ребята, что вы очень умные, сказки
всякие знаете, а вот еще мне хочется посмотреть на вас какие вы шустрые и я
приготовил для вас состязание. Готовы?
Сказочная эстафета (пока идет
эстафета, возле пианино ставят трон для Кощея Бессмертного)

Веселый колобок. Колобок – обычный воздушный
шарик. Участник эстафеты должен зажать шарик между колен и придерживая руками
совершить путь до поворотной метки и обратно, передать шарик следующему игроку.

Иван Царевич: Какие молодцы !
Василиса: Ну что возьмешь нас с собой?
Иван Царевич: Давайте не будем терять
время зря и пустим наш клубочек вперед, чтобы он показал, где находится
Кощей.
-Волшебный клубочек мне помоги, И дорогу в
волшебное царство укажи

(пускает клубочек по ковру за шторку. Звучит
музыка и к трону выходит Кощей)

Кощей: А! Все-таки добрался до меня. Ты очень
смелый юноша, мне такие нужны.
Иван Царевич: Я не к тебе пришел, Кощей.
Я за Еленой Прекрасной пришел. Я знаю: она у тебя. Верни мне её.
Кощей: Я могу вернуть. Но ты дожжен
заплатить за это.
Иван Царевич: Но у меня нет денег!
Кощей: Ха-ха-ха! А мне твои деньги
не нужны. Ты разве не знаешь, сколько у меня злата и серебра.
Иван Царевич: Тогда чего же ты хочешь?
Кощей: А я хочу, чтобы ты меня повеселил
и сказку интересную рассказал, а еще лучше показал.
Иван Царевич: Ох, какую же тебе сказку
рассказать, а тем более показать?! Что же мне делать
Василиса: Иван – Царевич не печалься,
знаем мы с ребятами как твоему горю помочь. Ребята, поможем?
Кощей: Я еще хочу посмотреть сказку!
Василиса: Конечно, сейчас дети покажут
тебе сказку «Колобок на новый лад»

(Показ спектакля детьми старшей группы «Ромашка»)
(Приложение)

Иван Царевич: Ну, что Кощей,
угодили тебе? Отпустишь ты Елену Прекрасную?
Кощей: Да, угодили, порадовали,
забирай Елену Прекрасную!
Иван Царевич: Баба Яга! Василиса!
Дети! Спасибо вам! Вы помогли спасти Елену Прекрасную. Вот и подошло к концу
наше путешествие. Я понял, что вы очень смелые ребята, не боитесь трудностей.
Всегда сумеете прийти на помощь другу. Оставайтесь всегда такими. До свидания
(герои уходят)
Василиса: Пришло время расставаться.
И с героями прощаться.
Но не будем унывать,
Сказку будем в гости звать.

Приложение

file_name: литературные посиделкидля детей 5-6 лет в детском саду В гостях у сказки.docx

alt: Василиса: Ой, ребята, что же это

alt: Все нам помогали, Все нас укрывали,

title: Литературные посиделки для детей 5-6 лет в детском саду "В гостях у сказки"


extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия
Математический КВН
1 класс
Цель: в
игровой форме закрепить изученный материал.
Задачи:
·
закрепить знание состава чисел в
пределах 10;
·
повторить геометрические понятия:
прямая, отрезок, точка, квадрат, треугольник;
·
развивать математическое мышление,
логику, внимание, память, речь.
·
воспитывать чувство взаимопомощи в
процессе коллективной работы;
·
прививать интерес к математике.
Ход мероприятия
Ведущий:
Внимание!
Внимание!
Друзья, сегодня вы пришли
На наш веселый КВН.
Мы вам улыбку принесли
Чтоб улыбались каждый день.
Приглашаем
всех учеников 1-х классов отправиться в веселую страну. Не забудем взять с
собой  находчивость и смекалку.
 Все
вы знаете, что КВН – это клуб веселых и находчивых.
В
клуб пришел – не хмурь лица,
Будь веселым до конца.
Ты не зритель, и не гость,
А программы нашей гвоздь.
Не стесняйся, не ломайся,
Всем законам подчиняйся!
 Сегодня
мы с вами встретились, чтобы провести заседание клуба веселых и находчивых –
КВН.
 Сегодня состоится не совсем обычный КВН, а турнир любителей прекрасной
науки – математики. За каждый правильный ответ команда получает баллы.
Выигрывает команда, которая наберет наибольшее количество баллов.
 Ребята,
как вы думаете, зачем нужно знать математику?

 Приветствие команд

Учитель:

В нашей игре принимают участие три команды  – команда «Плюс», команда «Круг» и
команда « Квадрат».

Капитанов прошу представить команды.

Капитан первой команды:

Наша команда - «Плюс».

Девиз:

«Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,
Надо прежде всего математику знать»!

Капитан второй команды:

Наша команда- «Круг»
Девиз:
«Думай, пробуй и ищи, будет трудно, не пищи!»
Капитан третьей команды:
Наша
команда- «Квадрат»
Девиз:
«У нашего «Квадрата»

Все стороны равны.

И наши все ребята
                Дружбою
сильны»
Учитель:
КВН-игра для всех,
Ждет победа вас, успех.
КВН мы объявляем,
И игру все начинаем.

1. Разминка
1.Имеет
он четыре стороны, и все они равны. (Квадрат.)

2.Три стороны и три угла, и столько же вершин. (Треугольник.)

3. Цифру к цифре мы прибавим,
Между ними крестик вставим.
Намотай себе на ус:
Этот знак зовётся…(плюс).

4.Из цифры вычтем мы другую,
Ставим чёрточку прямую.
Я тире в грамматике,
А кто же я в математике? (Минус.)

5.Без начала и без края линия…(прямая).

6.Часть прямой линии, ограниченной с двух сторон точками. (Отрезок)

7.Не похож я на пятак,
Не похож на рублик.
Круглый я, да не дурак,
С дыркой, да не бублик. (Нуль.)

8.Шея длинная такая,
Хвост крючком и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А её лентяи – нет. (Двойка.)

9. Её изображают прикосновением карандаша к бумаге. (Точка.)
10. Самая маленькая фигура.
(точка).

2. Сколько.
Сколько:
Пальцев на двух руках? (10)
Дней в неделе? (7)
Из них выходных? (2)
Какое число идёт при счёте
девятым?(9)
Глаз и бровей у человека? (по 2)
Сколько хвостов у восьми кошек? (8)
Когда козе исполнится семь лет. Что
будет дальше? (Пойдёт восьмой).
Сколько лап у одной собаки? (4)
Каким по счету днём недели является
суббота? (6)
Пальцев на ноге?(5)
Углов у стола? (4)
Гномов у Белоснежки?(7)
Сколько раз надо отмерить, чтобы
один раз отрезать?(7)
Ты да я, да мы с тобой. Сколько
всего?(2)
3. Конкурс «Искатели»
-Подумайте,
какой кот должен быть нарисован в свободной клетке?

4. Занимательные задачи
Без
счёта не будет на улице света.
Без счёта не может подняться ракета.
Без счёта письмо не найдёт адресата.
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа!
Пять
ребят в футбол играли.
Одного
домой забрали.
Он
в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет. (4)
(5-1=4)
Раз
к зайчонку на обед
Прискакал
дружок сосед.
На
пенек зайчата сели
И
по две морковки съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок?
(2+2=4)
У
стены стоят кадушки,
В
каждой кадушке по 1 лягушке
Если
было 5 кадушек,
Сколько было в них лягушек?
(1+1+1+1+1=5)
Богатырь
стоит богат,
Угощает
всех ребят:
Ваню
земляникою,
Таню
костяникою,
Машеньку
орешками,
Петю
сыроежками,
Катеньку
малиною,
Васю
хворостиною
О каком богатыре идет речь в этой загадке? Перечислите, чем может
угостить лес?; Сколько детей он угостил – кого чем? (6)
(1+1+1+1+1+1=6)
Решила
старушка ватрушки испечь.
Поставила
тесто за печь затопила.
Решила
старушка ватрушки испечь,
А
сколько их надо совсем позабыла.
Две
штучки - для внучки,
Две
штучки для деда,
Две
штучки для Тани,
Дочурки
соседа…
Считала,
считала да сбилась.
А
печь-то совсем протопилась.
Помогите старушке –
Сосчитайте ватрушки! (6)
(2+2+2=6)
Шесть
весёлых медвежат
За
малиной в лес спешат.
Но
один малыш устал,
От
товарищей отстал.
А
теперь ответ найди:
Сколько
мишек впереди? ( 6 -1 =5 )

5. Конкурс «Весёлый смайлик».

Помогите
художнику так, чтобы получился новый предмет, дорисуйте круг (Помогите художнику, дорисуйте круг так, чтобы
получился новый предмет.)

6. Конкурс «Логические
концовки»
                                         Учитель  формулирует первую часть предложения
поочерёдно каждой
команде.
1. Если стол выше стула, то стул... (
ниже)
2. Если река глубже ручейка, то
ручеек...(мельче)
          3. Если 12  >11, то 11..(меньше).
4. Если сестра старше брата, то
брат..(младше).                                                                                5.
Если правая рука справа, то
левая..(слева)
6. Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то...                                                                      7.
Если тигр сильнее волка, то
волк.(слабее.)
8. Если 1 отрезок короче 2, то 2 .(длиннее)..

7. Конкурс – «На
рыбалке» (кто
быстрее поймает всех рыбок с результатом 9)

8. Задачи- шутки.

1.Росло 4 груши. На каждой по 3 большие ветки, на каждой ветке – 3 яблока.
Сколько всего яблок? (На груше яблоки не растут.)

2.Над рекой летели птицы:

Голубь, щука, две синицы,

Пять карасей. Сколько птиц?

Ответь скорей!(3 птицы)

3.Что тяжелее: 1кг ваты или 1 кг железа? (Весят одинаково.)

4.Когда гусь стоит на двух ногах, то весит 4
 кг. Сколько будет весить гусь, когда встанет на одну ногу.(4кг)
9.
Конкурс «Отгадай ребусы»
Каждой команде
выдается листочек с ребусами. Надо отгадать зашифрованные слова.

3буна

По2л

Ко100чка

По100вой

Р1а

Ви3на

7я

С3жка

Смор1а

С3ж

100л

Ро100к

40 ка

Пи100лет

Ак3са

10. конкурс
– конкурс капитанов
- Капитаны должны заселить жильцов в домик. Класс
работает по перфокартам.
- Какой капитан быстрее и правильнее выполнит, той
команде засчитывается балл.

10

9

1     *
*     8
7     *
*     4
*     5

1     *
*     7
3     *
*     4
9     *

Подведение итогов
Вы
сидели и считали,
И, надеюсь, не скучали.
Но закончилась игра -
Расставаться нам пора,
И давайте на прощанье,
Скажем дружно…

Все: ДО СВИДАНИЯ!

ОТЗЫВ
на внеклассное мероприятие
 «Математический КВН»,
проведенного учителем начальных классов
МКОУ «Аваданская СОШ»
Султалиевой Зульфирой Сиражидиновной

Все этапы внеклассного мероприятия были выполнены и логически переплетались.
Для
достижения цели использовала словесные и наглядные методы, ТСО.
В
течение всей игры поддерживалась высокая работоспособность и хорошая
психологическая атмосфера.
Дети
были заинтересованы учебным материалом.
По
итогам проведенной игры можно сделать следующие выводы:
ü учащиеся успешно
справились с заданиями,  тем самым получив удовлетворение от результатов
своей деятельности;
ü учащиеся
усовершенствовали математические навыки;
ü  проявили творческое
самовыражение

      Поставленные задачи были выполнены. Логичность построения различных видов
деятельности позволила провести ее, не выходя за рамки времени.
Победу
одержала команда «Веселых», опередив команду «Находчивых» всего на 2 очка.
Команды
и самые активные болельщики были награждены грамотами.

Зам.
директора по ВР МКОУ «Аваданская СОШ»

__________________
Эльдарова М.С.

ОТЗЫВ
о внеклассном
мероприятии по математике, проведенного в 1 классе
учителем начальных
классов МКОУ «Аваданская СОШ»,
Султалиевой Зульфирой Сиражидиновной

Тема мероприятия: «Математический
КВН»
Дата: _______________
Место проведения: МКОУ «Аваданская СОШ»

Цель
посещения мероприятия: Познакомиться с особенностями организации внеклассной работы
по математики; с методами и приемами, используемыми учителем при организации
внеклассной работы по предмету.
Цели
внеклассного мероприятия: вовлечь учащихся в интересный мир природных явлений,
воспитывать у учащихся потребности в саморазвитии, самосовершенствовании;
развивать
способность творческого решения учебных ситуаций.
Форма
мероприятия: командная игра по классам.
Учитель
четко сформулировал цели и задачи, которые необходимо было реализовать в ходе
данного внеклассного мероприятия. Ход мероприятия строился на основе беседы с
учащимися, опираясь на их знания, полученные на уроках математики, а также
учитывая личный опыт
Для
придания увлекательного характера и активизации познавательной деятельности
учащихся, учитель использовал следующие методические приемы: рассказ интересных
фактов, связанных с обсуждаемой темой, работа в группах, работа в парах,
красочная картинка на доске, презентация. Смена видов деятельности оказало
положительное влияние на учащихся, не чувствовалось усталости, дети работали
активно и с большим желанием. Проведенная игра вызвала у ребят живой интерес.
Очень
серьезно отнеслись учащиеся к самому мероприятию и к тем заданиям, которые были
им предложены. В ходе проведения мероприятия учитель полностью реализовал
цели и задачи, поставленные первоначально.
Заместитель
директора по начальной школе _________Мукаилов И.Р.
Учителя начальных
классов: _______________  /Касумова С.З./

_______________ /Саруева М./

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 8 и отзыв.doc

alt: Конспект внеклассного мероприятия

alt: Приветствие команд Учитель:

alt: Сколько хвостов у восьми кошек? (8)

alt: Пять ребят в футбол играли.

alt: Конкурс «Весёлый смайлик» .

alt: Задачи- шутки. 1.Росло 4 груши

alt: Подведение итогов Вы сидели и считали,


extracted_text:
Региональный  конкурс
«Люблю тебя, горжусь тобой,
мой Тульский край!»

Проект на тему:
«Алексин – страж рубежей русских».

Учитель
изобразительного искусства
(высшая
квалификационная категория)
Мария
Валериевна Киселева
МБОУ
«СОШ № 1», г. Алексин, Тульская область.

Проект на тему:
«Алексин – страж рубежей
русских».

Цели:
ü
Сформировать представления о
родном  крае, о своей малой Родине;
ü
Вызвать  интерес к истории моего
родного города;
ü
Привить любовь к Родине, к своему
родному уголку, к людям;
Задачи:
ü
Провести интересную экскурсию по
своей малой Родине  - городу Алексин.
ü  Воспитать гордость за свою Родину, малую Родину
– город, в котором ты родился или живёшь.
ü Привить понимание неповторимости и богатства культурных
ценностей и традиций, что играет огромную роль в становлении личности человека.

ü
Воспитать у людей
чувство  собственного достоинства и уважения к  родным, близким,
другим людям, что возможно только при воспитании уважения к истории своего
Отечества и своей малой Родины.

В России говорят: что ни город, то норов. Это значит,
что у каждого города своя судьба, своя история. Одни растут и хорошеют, в их
новом, современном облике теряются низенькие домики с палисадниками, с кружевом
деревянной резьбы на наличниках и фронтонах – исчезает своеобразие, лицо
города. Но есть города, которые своё историческое лицо сохранили в названиях
улиц и переулков, в одноэтажных деревянных домах, величественных церквях,
красивых особняках.
    На берегу тихой реки Ока расположился
Алексин.  Это небольшой город Тульской области находящийся на
Среднерусской возвышенности. Согласно историческим справкам город был создан
московским князем в 13 века, с тех пор он постоянно развивался и участвовал в
важных отечественных событиях.

Природа щедро наградила
этот уголок Тульского края. Еще писатель Чехов Антон Павлович любил отдыхать в
Алексине. Здесь и значительные лесные массивы вековых сосен, и богатые
подземные кладовые с запасами угля, известняков, минеральных вод и, конечно,
красавица Ока с её многочисленными притоками.
   Берега большой среднерусской реки, сельские церкви, старинные усадьбы –
живые свидетели пролетевших столетий. Городок не единожды поддавался
разрушению, но отстраивался снова и теперь признан одним из исторических
центров России.
   Алексин богат
достопримечательностями пропитанной русской культурой. Есть памятники
федерального значения. Так же богата земля Алексина источниками с лечебной
водой. Путешествие в здешние места можно сравнить с паломничеством, ведь на
земле много храмов, церквей, как древних, так и современных, хранящих свои
уникальные иконы.

   Добрый
день, дорогие друзья. Меня зовут Мария – сегодня я ваш экскурсовод. Позвольте
пригласить Вас на экскурсию по моему родному городу Алексину. Тема нашей
экскурсии «Алексин – страж
рубежей русских Исторические достопримечательности
и объекты города».
В течение 10
- 15 минут мы преодолеем расстояние в несколько километров и ознакомимся с
культурно-историческими объектами нашего города. Мы пройдём от здания Дворца
культуры к стеле «Памяти павших в Великой Отечественной войне», посетим
Художественно-краеведческий музей.
   В повседневной жизни мы забываем о том, что Алексин –
это не только курорт, дарующий людям реку, пляж, солнце, пышную радующую глаз
растительность, но и культурный центр, собирающий музыкантов, актёров,
режиссёров, писателей, поэтов.
Небезинтересно
знать, что в Алексине в разные годы жили или бывали многие известные деятели
культуры, писатели, художники: Чехов, Вересаев, Воскресенская.
Дорогие друзья, я прошу Вас быть предельно внимательными.
Я приветствую Вас в самом сердце нашего
прекрасного города на площади Дворца культуры им. В.С.Бондаря.

Итак, мы с Вами
находимся на площади Дворца культуры им. В.С.Бондаря. Я предлагаю обратить
внимание на расположенное перед Вами здание. Уважаемые друзья, перед вами –
памятник советской архитектуры. Мы с Вами находимся перед центральным входом в
это грандиозное сооружение.
Дворец был построен
в 1957г. Внутренние помещения напоминают классические театральные здания,
например Большого театра в Москве. В уютном зрительном зале с партером, на 400
зрительских мест, с удобными мягкими креслами, обеспечена хорошая видимость
сцены и благоприятные акустические условия. Большой зал оформляют подвесная
хрустальная люстра и колонны, стоящие в глубине зала. Благодаря хорошей
вентиляции в зале даже в жаркие летние дни не ощущается духоты.

   Дворец культуры Алексинского химкомбината – один из
центров культурного досуга города Алексина. На протяжении десятилетий
Дворец Культуры остаётся главной сценой города Алексина. Здесь гастролируют
театральные, музыкальные, хореографические, эстрадные коллективы, среди которых
Большой театр и МХАТ, БДТ и «Современник», «Ленком» и многие другие.     К
сожалению, мы не можем обогнуть здание, дабы убедиться в том, насколько оно
величественно и массивно.
Если
мы вместе с вами повернем направо от дворца и пройдём по мосту (мост над
железной дорогой), открывающему живописный вид на микрорайон «Соцгород»,
подходим к Мемориалу Памяти.
Пройдут годы, но
человечество всегда будет помнить эту страшную войну. Разве можно забыть
разрушенные города и сёла, искалеченные войной судьбы людей, подвиг солдат,
ценою жизни отстоявших честь и независмость нашего Отечества.
Не остался в стороне
от войны и наш город. Алексин был тем участком, откуда лежал прямой путь на
магистраль Тула – Москва.
Мемориал посвящён
героям - алексинцам, отстоявшим свободу и независимость в борьбе с
немецко-фашистскими захватчиками 1941-1945гг. Здесь, в сквере памяти, где
расположены братские могилы воинов, погибших за освобождение Алексина,
находится скромная могила генерала Короткова, командующего 238 стрелковой
дивизией, освобождавшей наш город. Такова была воля генерала: покоиться в
Алексинской земле…
Несмотря на мужество
и стойкость защитников, врагу удалось захватить Алексин – слишком неравны были
силы. Однако, далеко продвинуться ему не удалось, он был остановлен на рубеже,
где теперь находится Курган Славы.
5 декабря началось
наступление наших войск под Москвой. 14-16 декабря развернулись упорные бои за
Алексин. На исходе 17 декабря город был освобождён.
На Алексинской земле
родились, жили и свершили беспримерный подвиг 10 Героев Советского союза.
Долгих четыре года
продолжалась кровопролитная война, закончившаяся безоговорочной капитуляцией
фашистской Германии. Подвиг, совершённый защитниками Отечества принадлежит
вечности.
   Дорогие
друзья, теперь нам предстоит занять места в комфортабельном автобусе и немного
подъехать до следующего экскурсионного объекта. Автобусное сообщение хорошо
развито в нашем городе:  автобусные маршруты  по городу, по пригороду к
турбазам, здравницам, святым местам, а также междугородние маршруты  Москва,
Тула.
В
населённом пункте Колосово есть удивительный
заброшенный и в полуразрушенном состоянии замок готического стиля, Усадьба
Чертковых. В своё время здесь жили и
процветали дворяне. Архитектура здания говорит о том, что особняк был значимым
местом. Ещё его называют Колосовским замком.
Сейчас
же он в руинном состоянии, но приманивает туристов возможностью прогуляться по
парку, прикоснутся рукой к истории прошлых веков.

Сейчас
она находится на территории Алексинского гидрометеорологического техникума.
Усадьба Колосово связана с именами Дмитрия Александровича Черткова и Клавдия
Никандровича Пасхалова.
Первоначальный
ансамбль усадьбы датируется первой четвертью XIX века. Строилась она отцом
Дмитрия Александровича Черткова.
В
1860-ые годы Дмитрий Александрович Чертков был Предводителем тарусского
дворянства, имел титул коллежского советника. Он был женат на Любови
Александровне Хрущовой, происходившей из тарусских помещиков. Любовь
Александровна была членом женского благотворительного общества Тарусы. Умер
Дмитрий Александрович между 1870 и 1875 годами.
В
конце XIX века усадьба переходит к К.Н.  Пасхалову, который перестроил
усадебный дом, придав ему готический вид.
После
революции в усадьбе размещалась сельскохозяйственная школа первой степени,
которая в 1928 году была реорганизована в сельскохозяйственный техникум. 17
декабря 1948 года постановлением Совета Министров СССР № 4669 учебное заведение
было передано в ведение Главного управления по гидрометеорологической службе, а
11 июня 1949 года сельскохозяйственный техникум был реорганизован в
гидрометеорологический.
Перед
Вами самый представительный из объектов гордости Алексинцев – автотранспортный
мост.
   Удивительна
история его создания: он был построен в 1959-1966г.г. раньше, чем мосты в
Калуге и Серпухове, где проходили магистрали Калуга-Киев и Москва-Симферополь. Когда
прорабатывался вопрос о размещении за понтонным мостом цеха по производству
ацетилцеллюлозы – и ацетатного шёлка, было решено построить новый, современный
мост. С этой целью в Алексин провели природный газ – ответвление от
центрального газопровода Ставрополь – Москва. Однако,  планируемое производство
было переориентировано на г. Щёкино, а Алексину газ достался досрочно, также и
мост. Газификация провинциального города была сделана раньше, чем столицы. Так,
несбывшиеся планы стали импульсом для благого дела, а создатели моста Н. Лямин
и В.Алексеев удостоены звания Почётных граждан города Алексина.

   Дорогие друзья!
Мы стоим на автодорожном мосту и видим прекрасную панораму, которая открывается
нашему взору.
С правого берега
свою величественную красоту открывает нам реликтовый сосновый бор. Он знаменит
своим целебным воздухом и людьми, которые в разное время жили здесь: это
А.П.Чехов, В.В.Вересаев, известный в то время литературный критик Грузинский
А.Е., физиолог Сеченов И.М. с женой, композитор А.Н.Скрябин, поэт Балтрушайтис
Ю.К.

 Сосновой
бор, который стал для жителей настоящем заповедником, охраняется государством.
«Алексин бор» — это рекреационная зона, площадью 400 гектар. Местность
обстроена туристическими базами, пансионатами, детским лагерем. Бор
привлекателен для приезжих не только экологией, чистым воздухом и
захватывающими красотами, но и развитым сервисом, инфраструктурой. Отличное
место, как для активного, так и для релакс отдыха. Так же рядом протекает речка
и есть источники со святой водой.
В настоящее время
окрестности Алексина с его целебным воздухом и знаменитыми источниками
называются не иначе, как « Здравница Тульского края ».
Здесь расположены
Санатории (курорты) «Окский Плёс», «Егнышевка», «Алексин-Бор», «Строитель».
А
сейчас давайте посмотрим в противоположную сторону моста…

Именно в этих местах, когда то кипела жизнь нашего древнего русского
пограничного города. Дорогие друзья, давайте посмотрим в то место, где Ока
меняет своё быстрое течение и плавно, словно любуясь своей красотой, тихо и
плавно несёт свои воды мимо Сорокиной горы, где по преданию и был основан
Алексин, на правом берегу Оки. В этом пологом холме, конечно, сейчас трудно
узнать то место, где стояла изначально старая деревянная крепость. В паре
километров отсюда ниже по течению Оки на высоком её правом берегу находится
новое место нынешнего исторического центра Алексина. А в этом месте, стоит
сейчас памятный камень. Город стоял на страже Московских рубежей, охраняя
Тарусское княжество. А в 1472г. ценой многих жизней, возложенных на алтарь
победы, алексинцы не позволили хану Ахмату переправиться через Оку. Многих
«увели в полон», но город, постепенно возрождаясь, продолжал нести охранную
функцию.

   Сейчас мы с вами
поднимемся на крепостной холм и базарную площадь, которая не утратила своего
прямого назначения и сегодня. Перед нами Успенский собор, рядом с ним здание
старого собора.
После долгих дней
забвения и молчания храм восстановлен. Сегодня храм открыт для прихожан. В нем
проходят службы, совершаются таинства крещения.
   Наша экскурсия
продолжается, и мы вновь переносимся в 80-е годы уже теперь позапрошлого
столетия, и идём по первой Предтеченской улице, которая сегодня называется ул.
Советская. По решению администрации города данная улица объявлена пешеходной.
Данная часть города,
является самой древней, дошедшей до нас. Здесь город восстанавливался после
сильнейшего пожара 1768 года. По специально разработанному Петербургской
комиссией о каменных строениях городов.
План застройки
Алексина был седьмым по счету для городов русской провинции. Он составлялся в
большой спешке: и был далеко не идеален.                      С Базарной площади можно выйти на Советскую площадь — там
установлен памятник В.И.Ленину.

   Затем надо пройти до Советской улицы, где расположен мемориальный
комплекс в память событий 1472 года, когда под стенами города
произошло сражение с войсками хана Ахмата.

   Далее,
наш путь лежит к бывшей усадьбе Масловых, купцов 2-й гильдии. Сейчас там
располагается Алексинский художественно-краеведческий музей. Архитектура этого
здания восхищает. Прекрасный образчик зрелого классицизма и безукоризненной
архитектуры для того времени. А.Т. Болотов, посетивший И.А. Маслова в 1792 году
пишет о нем, что " … мужик он умный, любопытный и сведущий…". В
Алексине Маслов был "первый купец и голова". Вместе со своим братом
он завел в городе полотняно - парусиновую фабрику (1795) на сорок восемь
станов, на которой работало сто шестьдесят девять человек, а также принимал
подряды на поставку стройматериалов по всей округе.
   Усадьба
купца, построенная в стиле классицизма в 18 веке. Особняк имеет величественный
вид, является ценнейшей достопримечательностью города и своеобразным культурным центром Алексина.  В музее собрано более 3000 экспонатов
русского, советского, зарубежного искусства по разделам: живопись, графика,
скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественные промыслы. Он подразделен на 18 зон, который знакомит с
богатством края, его историей и культурой. Постоянная экспозиция
охватывает период с XVIII века до современного искусства.

   На
противоположной стороне перед нами  ещё один храм – называемый в народе
Никольская церковь. Храм во имя иконы Святого Николая Чудотворца, был
воздвигнутый в 1787-1789г.г. на средства купца Маслова.

   В годы Советской
власти храм был частично разрушен. Уцелевшее помещение использовалось как
Автовокзал. В конце 90-х годов 20 века было принято решение о восстановление
храма, во многом этому способствовала небывалая прочность стен, а так же
перенос Автовокзала  на новое место. Сейчас это белоснежный православный
храм, с прекрасной архитектурой.  Церковь принимает верующих каждый день,
при ней работает воскресная школа, где обучают священному писанию, церковному
пению и чтению. Храм и усадьба находятся на старой купеческой Советской улице. Проезжая
по ней вы будете  в восхищении от того, что в Алексине сохранился этот местный
своеобразный Арбат. Теперь, главное для активных жителей города – не потерять
его для будущих потомков.

Лысая гора.
   Близ деревни Ботня
Алексинского района, воцаряется Лысая гора, обдуваемая всеми ветрами.
Вершина горы не имеет растительность, поэтому и носит такое говорящее название.
Место подходят как для спокойного отдыха, так и для спортивных программ.
Ежегодно местными активистами организуется фестиваль любителей игровых
развлечений, осуществляется сплав по реке. Идет эстафета прохождение природных
препятствий, подъем на гору, пешеходный марафон.
Туристы заряжаются
силой, позитивом, здоровьем. Так же, по словам местных жителей, гора является
волшебной, полем осуществления желаний. В таком случае не зря ученые после
исследований признали Лысую гору сильной геопатогенной зоной, где выходит
накопленная энергия земли.
В деревне Казначеево
находится мемориал «Курган Славы», посвященный погибшим по
время Великой Отечественной войны». В 1941 году в этих местах проходила линия
фронта.

   Мемориальный
комплекс, посвященный памяти погибших солдат в ходе Второй мировой войны.
Строительство парка проходило за чертой города в 1965 году. Территория военной
славы, и героев страны включает в себя площадь с вечным огнем, стенд с именами
защитников Алексина и могилу неизвестному солдату. Так же имеются образцы
военной техники, демонстрирующие мощь российской армии.
На
территории оздоровительного центра «Егнышевка» имеется источник со святой
водой, названный в честь покровителя медицины мученика Пантелеймона.
Площадка родника обустроена, там царит атмосфера спокойствия, уединения,
умиротворения. Любой желающий может испробовать на себе исцеляющие силы ключа.
По результатам анализа, вода чистейшая, богата
серебром и кремнием, что наделяет ее обеззараживающим свойством. Доказано что,
источник благотворно влияет на сосуды и органы пищеварения. Рядом с родником
есть залежи голубой глины, применяемая в косметических процедурах.

   Известна область и источником, вырытой
собственноручно великой целительницей Ефросиньей жившей в селе Колюпаново в 19
веке.  Излечивала людей святая женщина молитвами и водой. После её смерти
на месте бьющего ключа была выстроена часовня. Рядом имеются две купальни, в
которую каждому человеку для излечений надобно окунутся с головой три раза.

В
самом Алексине есть тоже источник с родниковой водой, в народе именуемый
Жаренский. Это мощный поток целебной воды бегущей со стен каменной скалы.
Водица наделена природой уникальным составом, она не замерзает даже в самую
суровую зиму.

Дорогие
друзья, наша экскурсия подошла к концу.  Вам понравился наш русский
провинциальный город? Надеюсь, вы унесёте тёплые воспоминания о нашем городе.
Вывод:   Нам
необходимо изучать свой родной край, его историю и культуру, экономику и
природу. Это высокая и благородная цель каждого гражданина и патриота. «Каждому
человеку, каждому народу важно знать свои корни. Тогда и воздух, которым мы
дышим, будет целебен и вкусен. Тогда дороже будет вырастившая нас Земля, тогда
легче будет понять смысл человеческой жизни».                   Алексин является городом со
славной боевой и трудовой историей, с массой исторических памятников и
любопытных мест, а главное - это его жители  - именно в их судьбах
воплощена древняя история Алексина и из этого надо исходить для последовательного
возрождения города как ещё одной жемчужины в славном ожерелье древних русских
городов.                                           А пока  стоят на русской
земле такие города как Алексин, будет стоять и  Россия - матушка!

file_name: МОЙ конкурс, Тула.docx

alt: На берегу тихой реки Ока расположился

alt: Добрый день, дорогие друзья. Меня зовут

alt: Лысая гора. Близ деревни


extracted_text:
Анализ
календарного плана воспитателя ДОУ
в старшей группе
«Колокольчик»
за
ноябрь месяц

Образовательный процесс

Вид деятельности

Цель

  Развитие речи

НОД

9 занятий

 «Родное».
  «Федорино горе».
 «Описание
  посуды». «Откуда стол пришел».  «ж – ш»- «Заданный звук в начале, середине,
  конце слова». «Как Маша стала большой», «Много у бабушки с нами хлопот».
«Живая
  шляпа».  «Звуки [ш], [щ]».

Образовательная
  деятельность в ходе режимных моментов

Заучивание
  стихотворения Орлов В.Н. «Родное». «Назови ласково». Приобщение к
  художественной литературе К.И. Чуковский «Федорино горе». Составление
  рассказа «Как Маша стала большой». Приобщение к художественной литературе -
  чтение С. Маршак «Откуда стол пришел». Формирование шипящих звуков «ж – ш».
  Приобщение к художественной литературе Е. Пермяк «Как Маша стала большой»,
  Приобщение к художественной литературе – чтение рассказа Н. Носова «Живая
  шляпа». Закрепление звуков [ш], [щ]». Беседы с детьми на темы: «Люди»,
  «Эмоции людей», «Моя семья».

Продолжать
  развивать речь, как средство общения, расширять представление детей о
  многообразии окружающего мира. Закреплять правильное, отчетливое произношение
  звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить гласные и согласные
  звуки. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Развивать умение
  составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к
  сказкам.

Самостоятельная
  деятельность детей

Сюжетно-ролевые
  игры по выбору детей, работа в театральном уголке, инсценировка сказки,
  настольно – печатные игры (уголок развитие речи).

Развитие
  монологической, диалогической речи, развивать умение составлять рассказы,
  активизировать и обогащать словарь детей.

  Развитие математических представлений

НОД

5 занятий

«Счет
  предметов до 10», «Отсчитывание предметов в пределах 10» , «Сравнение группы
  предметов», «Деление предметов на несколько равных частей», «день, месяц,
  год».

Образовательная
  деятельность в ходе режимных моментов

Игровое
  упражнение
«Отсчитай
  столько же», дидактическая игра: «Какой предмет лишний?».
Физкультминутка
«Любопытная
  Варвара»
Игровое
  упражнение
«Правильно
  пойдёшь, клад найдёшь».

Формирование
  математических представлений в действии. Развивать ориентировку в
  пространстве, закреплять понятия справа, слева. Формировать понятие о том,
  что предмет можно разделить на несколько частей. Закреплять знания частей
  суток, называть текущий день недели.

Самостоятельная
  деятельность детей

Работа в
  тетради по математическому развитию, собери цифру из палочек, рисование
  геометрических фигур. Игры на составление целого из частей, «волшебный
  мешочек». Настольно – печатные игры, геометрическое лото.

Формировать
  правильное написание цифр и геометрических фигур. Воспитывать эстетический
  вкус и аккуратность при письме. Обеспечить прочное усвоение детьми
  математических представлений.

  Экологическое воспитание

НОД

6 занятий

«Комнатные
  растения». «Тонет-плавает». «Свойства дерева». «Свойства песка и глины».
  «Свойства металла». «Свойства воздуха».

Образовательная
  деятельность в ходе режимных моментов

Ситуативные
  беседы на тему «вода, ее свойства». Дидактическая игра «Свойства дерева и
  металла», физкультминутки: «воздух», «воздушный шар». Беседы: «природа, наш
  зеленый дом», «человек и природа».

Закреплять
  представления о комнатных растениях, формировать представления о том, что человек
  - это часть природы, и должен беречь и сохранять ее. Расширять и обогащать знания
  детей о сезонных изменениях, временах года. Показать, как человек использует
  в своей жизни воду, песок, глину, древесину и камни.

Самостоятельная
  деятельность детей

Экспериментирование
  в лабораторном уголке. Наблюдение на прогулке.  Работа с энциклопедиями
  «комнатные растения». Мотивация педагогом для самостоятельной деятельности
  детей по уходу за растениями. Рисование по замыслу детей портрет мамы.
  Настольно – печатная игра «моя семья».

Воспитывать
  бережное отношение к природе, повышать уровень экологического воспитания,
  развивать и закреплять знания детей о комнатных растениях

Выводы:
По
данному анализу
календарного плана воспитателя в старшей группе, я сделала для себя выводы, что
все заявленные формы непосредственной образовательной деятельности соответствуют
нормам СаНПиН и требованиям основной образовательной программы ДОУ. Педагог старается разнообразить занятия так, чтобы детям
было интересно и познавательно. В занятия включает дидактические, сюжетно –
ролевые игры, физкультминутки и пальчиковые игры. Педагог так же организовывает
самостоятельную деятельность детей. Поставленные педагогом цели и задачи
выполнены в полном объеме. К концу года у детей сформированы знания в данных
образовательных областях.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Анализ календарного плана воспитателя ДОУ.doc

alt: Анализ календарного плана воспитателя

intro: Анализ календарного плана на ноябрь месяц с целями и по различным видам деятельности

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Глоссарий
по теме «Образование для всех и для каждого: смыслообразующие аспекты»
1.  Инвалидность – утрата или
ограничение возможности принимать участие в жизни общества наравне с другими
людьми вследствие физических, психических или социальных факторов.
2. Индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий
освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с
учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося
3. Инклюзия – в данном отчете
различаются два понимания: с одной стороны, это такая практика включения
человека в культуру и социум (включения человека в его соотнесенности с
референтной группой), которая способствует культурному обогащению как самого
человека, так и всей культуры данного социума. Это понятие, предложенное в
социальной философии, опирается на понятие включающего общества. С другой
стороны, инклюзией также называют включение ребенка с ОВЗ в учебный коллектив
здоровых сверстников в соответствии с его правом на образование. Подобная
инклюзия может быть реально обеспечена или не обеспечена с помощью средств,
необходимых для реального осуществления права на образование.
4.
Инклюзивное  образование  применяется  в отношении  групп
учащихся,  относящихся  к  категории  «с  особыми потребностями»  («с
ограниченными  возможностями  здоровья»,  «с отклонениями  в  развитии»),  то
есть,   к  лицам  с  физическими  и  /  или умственными нарушениями, а также к
беженцам.
5. Интеграция – понимается как такое введение
человека в состав социальной группы, которое обеспечивает его взаимодействие с
данной социальной группой на паритетных основаниях. Как и понятие инклюзии,
интеграция имеет деонтический или онтический смысл, т.е. указывает либо на
должное, либо на сущее. Относительно интеграции в деонтическом смысле реальные
отношения человека с группой могут быть определены, например, как недостаточная
интеграция.

6. Интегрированные группы – группы, взаимодействие участников в
которых строится на основе идеи интеграции, в данном отчете речь идет о
группах, включающих как участников с ОВЗ, так и не имеющих подобных
ограничений, причем отношения в них ориентируется на обеспечение взаимодействия
на паритетных основаниях.
7. Образование – единый
целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым
благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а
также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок,
опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях
интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или)
профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных
потребностей и интересов.
8.  Образовательный стандарт – совокупность обязательных
требований к высшему образованию по специальностям и направлениям подготовки,
утвержденных образовательными организациями высшего образования, определенными
настоящим Федеральным законом или указом Президента Российской Федерации.
9. Обучающийся с ограниченными
возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки
в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные
психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению
образования без создания специальных условий.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к образованию
определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению
подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

file_name: Глоссарий по теме -Образование для всех и для каждого смыслообразующий аспект.docx


extracted_text:
Дата: 14.05.2021г
Урок: русского языка
Тема урока: «Твердые и мягкие согласные звуки»
Цель урока: научиться  различать твёрдые и мягкие согласные звуки в
словах.
Методы и приемы:

подводящий
     диалог
диалог
словесный
практический

Формы
организации деятельности учащихся:

фронтальная
индивидуальная
парная

Оборудование: раздаточный материал, учебник, икт
мультимедийны, ноутбук
Планируемы
результаты:
Личностные:
·
учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·
способность к
оценке своей учебной деятельности;
Регулятивные:
·
принимать и
сохранять учебную задачу;
Познавательные:
·
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Коммуникативные:
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;
Предметные:

·
учащиеся
научатся распознавать в слове мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные
звуки;

Задача.

Этап.

Учебная ситуация

Формируемые УУД

Деятельность
  Учителя

Деятельность
  Учащихся

Организовать детей
  на деятельность

Организационно -
  мотивационный

Включение в деловой ритм. Психологический настрой: разминка
  «Солнышко».(Дети встают в круг, взявшись за руки).
- Ребята, солнышко к нам заглянуло. Солнышко круглое. Руки в стороны,
  руки вперёд перевели, изобразили руками круг, похожий на солнышко. Вновь руки
  в стороны, и вновь делаем круг, похожий на солнышко. А теперь улыбнулись друг
  другу и тихо сели за парту.

Приветствие
  учителя и друг друга

Личностные:
-проявлять уважительное отношение
  к одноклассникам

Определить тему и
  цель урока

Постановка проблемы
  урока

- Я хочу вас познакомить с двумя добрыми волшебниками Города
  Звуков
Тимом и Томом. Вслушайтесь в их имена: Тим и Том.
- Произнесите каждое имя. Что заметили?
- Какими звуками
  различаются?
- Одинаковые или разные звуки в этих именах?
- Назовите первые в имени Том.
- А первый звук в имени Тим.
(Первые звуки разные: -т и –ть).
        - Верно, первые звуки разные, и сами
  волшебники Тим и Том, хоть и братья совсем не похожи друг на друга.
- Давайте вместе скажем  т.
- Какой он?
(Твёрдый).
- Скажем звук  т’. Какой он?
(Мягкий).
  - Так как же называются согласные, которые любит Том?
(Твёрдые).
- Как называются согласные, которые любит Тим?
(Мягкие).
- Вы догадались, кто из них Том, а кто – Тим?
(По цвету костюма).
- Так над какой темой урока мы будем работать?
(Твёрдые и мягкие согласные звуки).
- Чем же мы будем заниматься на уроке? Бутит начинаться со слова
  учиться……
(Учиться различать твёрдые и мягкие
  согласные звуки).

Буквы Й и И

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
- проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;

Открыть новые
  знания с детьми по теме урока

Открытие  новых
  знаний

1) Проблемная ситуация «Как обозначить
  на письме мягкость согласных?»
         - Тим
  и Том любят играть вместе. Вчера они очень хорошо поиграли гласными буквами.
  А сегодня не могут разобраться, какие гласные Тима, а какие Тома и поэтому
  сердятся друг на друга.
- А мы с вами можем помочь
   нашим братьям?
- Что можете предложить, как
  распределить гласные между Тимом и Томом?
2). Построение проекта выхода из
  затруднения. Дифференциация гласных 1 и 2 разряда. Составление таблицы.
        На экране
  два столбика слогов; читают слоги парами.(Электронное приложение –
  презентация)
на – ня
во – вё
ру – рю
тэ – те
мы – ми
- Как произносится согласный звук в
  первом столбике – твёрдо или мягко? Какие это согласные?
(Твёрдые).
- Как произносится согласный звук во
  втором столбике? Какие это согласные?
(Мягкие).
- Какие гласные обозначают твёрдость
  предыдущего согласного?
(А, о, у, э, ы).
- Какие согласные обозначают мягкость
  согласного?
(Я, ё, ю, е, и)
Составляется таблица гласных детьми на
  доске.
3). Работа с правилом в учебнике.
- Сделайте вывод, какая
  работа у гласных 1 ряда, 2 ряда?
- Прочитаем правило на с. 82.
- Ребята, кто заметил в правиле ещё одну
  букву, которая смягчает согласные?
(Ь – мягкий знак).

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
- проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;

Применить
  полученные знания

Применение знаний
  на практике

 1). Упражнение в различении
  согласных в словах. Работа в парах.
- Сейчас мы с вами поиграем в
  игру «Превращение».

   Вам надо изменить слово так, чтобы первый согласный звук стал твёрдым
  (если он мягкий) или мягким (если он твёрдый). То есть одно слово  -
  Тома, другое – Тима.
рад – ряд
мал – мял
лук – люк
был – бил
ров – рёв
- Прочитайте, что вы записали,
  чем отличаются слова?
Дети сравнивают написание и
  значение слов.
Вывод: Слова отличаются не только
  гласными, но и по смыслу. Если мы неправильно напишем одну букву, изменяется
  значение слова.
2). Упражнение в различении
  согласных в предложениях. Работа в группах.
- Вставьте по смыслу эти же слова
  в предложения. У каждой группы свои предложения.

Ученик рад хорошей
       оценке.
Алёша попал в первый ряд.
Гриша залез на ель.
Слава ел пельмени.
Вова мял кусок
       глины.
Дима мал.
Мальчик был грубияном.
Бил маленьких ребят.
Буратино нёс золотой
       ключик.
Он любил всюду совать
       свой нос.
Зелёный лук очень
       полезен.
Мяч упал в люк.
От мороза красный нос.
Я дрова для печки нёс.
Выкопали глубокий ров.
Дети подняли рёв.

3) Словарная
  работа. Звуко-буквенный анализ слов-отгадок.
- Отгадайте
  загадки.
1. Озорной
  мальчишка
В сером армячишке,
По двору шныряет,
Крошки
  собирает.            (Воробей).
2. У косого нет
  берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают
  ноги,
 А от голода –
  кора.          (Заяц).
 - Скажите, какую
  букву запоминаем в отгадке?
- Проанализируйте
  слово: сколько слогов, букв, звуков, гласных, согласных твёрдых и мягких.
Воробей – 3 слога,
  7 букв, 7 звуков, 3 гласные, 4 согласные:
в, р – твёрдые, б,
  й – мягкие.
Заяц – 2 слога, 4
  буквы, 5 звуков, 2 гласных, 3 согласных:
З, ц – твёрдые, й –
  мягкий.
- Составьте
  предложение со словом воробей.

Подведение
итогов урока.
Выполнить
оценочно –
рефлексивную
деятельность.

Итог урока.
  Оценочно – рефлексивная деятельность

- Над какой темой
  мы сегодня работали?
- С помощью чего мы
  обозначаем на письме мягкость и твёрдость согласных?
-Поднимите руку те,
  кто о себе может сказать: «Я научился различать твёрдые и мягкие согласные».
- Оцените своё
  настроение. Какое оно у вас: весёлое, грустное, спокойное? Покажите своего
  смайлика.

Личностные:
- способность к оценке своей учебной деятельности;

file_name: 14.05русский язык.docx

alt: Дата: 14.05.2021г Урок: русского языка

alt: УУД Деятельность


extracted_text:
«Особенности организации учебного процесса
детей с ОВЗ в начальной школе»
Учиться могут все дети, а значит всем, какими бы тяжелыми ни были
нарушения развития, должны предоставляться возможности получить образование…
Каждый ребенок - особенный, это бесспорно. И всё же есть дети, о
которых говорят «особенный» не для того, чтобы подчеркнуть уникальность его
способностей, а для того, чтобы обозначить отличающие его особые потребности.
Назрела острая необходимость в понимании проблем детей, имеющих
задержку психического развития, уважении и признании их прав на образование,
желание и готовность включить их в детское сообщество.
Детям с особенностями развития сегодня вовсе не обязательно
обучаться в специальных учреждениях, напротив, получить более качественное
образование и лучше адаптироваться к жизни они смогут в обычной школе. Здоровым
же детям это позволит развить толерантность и ответственность.
Когда говорят об обучении детей с особенностями в развитии в
общеобразовательных школах, используют два термина «интеграция» и «инклюзия». В
чем разница?
Интеграция предполагает, что ребенок должен адаптироваться к
образовательной системе, а инклюзия предусматривает адаптацию системы к
потребностям ребенка. При интеграции ребенок с особенностями в развитии должен
выносить школьные нагрузки наравне со всеми. Если он не справляется, то уходит,
школьная система при этом не меняется. Инклюзия - более гибкая система. Она
основана на том, что все дети разные, что они не должны отвечать нашим
требованиям и стандартам, но при этом все могут учиться. Это значит, что школа
должна быть предназначена для обучения любого ребенка: кому-то понадобится
отдельная образовательная программа, кому-то - пандус, лифт.
Инклюзивное образование – это обучение детей с ограниченными возможностями
в общеобразовательных школах совместно со здоровыми детьми или в специально
созданных классах. Оно дает возможность всем учащимся в полном объеме
участвовать в школьной жизни и направлено на развитие у всех людей
способностей, необходимых для общения. При этом они могут достигать наиболее
полного прогресса в социальном развитии. Именно социальная адаптация и
реабилитация должны быть основой системы психолого-педагогической помощи детям
с ограниченными возможностями здоровья.
Это имеет непосредственное отношение к четко выделяющейся
последнее время большой группе детей с задержкой психического развития. Такие
дети не готовы к обучению в школе и испытывают трудности в усвоении
общеобразовательных программ, имеют нарушения ценностно-личностной ориентации,
высокую степень педагогической запущенности, отклонения интеллектуального и
личностного развития, частичное отставание в развитии психических функций.
Если раньше ребята с задержкой психического развития учились в
специальных интернатах, то сегодня многие школы пошли на своеобразные
эксперименты и стали открывать на базе своей школы классы коррекции. Обучаясь
по месту жительства, ребенок не теряет контакта со своими товарищами, а общение
со здоровыми сверстниками стимулирует его работоспособность.
Такая модель частичного интегрированного обучения используется и в
нашей школе.
К сожалению, с каждым годом увеличивается количество таких детей в
массовых классах. Каждый учитель, работающий с детьми ОВЗ, создаёт
адаптированную программу, но даже с ней у детей возникают сложности в обучение.
В этом году на базе нашей школы был открыт коррекционный 3 класс,
в котором моя коллега Бурлакова Юлия Сергеевна является  учителем и
классным руководителем.             В данном
классе обучается 11 детей и все они особенные. Каждому требуется свой подход в
обучении.
Изучая особенности психического развития детей данной категории
через соответствующую литературу, мы с педагогами сделали вывод, что патология
этих детей в психической сфере проявляется, прежде всего, в отставании
познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти и мышлении. Им
свойственно неумение слушать, повышенная утомляемость, низкий уровень
восприятия. Невысокие показатели характеризуют долговременную и кратковременную
память. Значительно снижена способность к непрерывному запоминанию, при этом
наглядный материал удерживается в памяти лучше, чем вербальный.
Обозначив проблему, мы стали искать пути ее решения и определили
следующие принципы организации работы с детьми с ОВЗ:
максимальное использование анализаторов: слухового, зрительного,
тактильного, речедвигательного;
оптимизация психических процессов;
широкое использование наглядности для активизации познавательной и
речевой деятельности;
опора на игру, как ведущую деятельность ребенка с задержкой психического
развития, активное использование игротехники на каждом этапе занятия;
стимулирование познавательного интереса многообразием приемов
занимательности (задачами – шутками, игрой, занимательными упражнениями и т.д.)
Теплая и комфортная обстановка, созданная администрацией и
учителями, которые работают в данном классе, построена на доверии и
ответственности друг перед другом, помогает детям быстрее адаптироваться к
учебно-воспитательному процессу.
В педагогической практике мы используем следующие правила работы с
детьми, имеющими проблемы в развитии:
всегда и во всем до конца доводить начатую с детьми работу,
проявлять настойчивость;
не смеяться ни над какими слабостями и ошибками детей, быть
терпеливыми, когда дети проявляют неумение;
иметь ровный, выдержанный тон в разговорах с детьми; говорить
отчетливо, неторопливо;
говорить меньше слов, помнить, что слишком много объяснять –
значит думать за детей;
детей надо учить учиться, а начинать надо с элементарных вещей:
Педагогам нельзя рассчитывать на то, что дети многое знают. Их задача научить,
и не следует отчаиваться, когда у детей что – то не получается.
У детей с ОВЗ замедлены приём и переработка информации,
недостаточны память и внимание. Поэтому первоначальное усвоение знаний даём
предельно развёрнуто и небольшими порциями, объяснение нового материала
обязательно детализировать новый материал. При каждом затруднении возвращаемся
к подробному объяснению. Необходимо объяснение строить через рассуждение.
Сообщение знаний должно иметь наглядно-образную опору. Ею могут
быть схемы, чертежи, рисунки. Введение таблиц, обобщений, памяток облегчает
усвоение знаний. При введении условных обозначений любая таблица начинает
говорить.
Важна практическая деятельность самих детей на уроке. Практическую
деятельность организуем на самых разных уровнях. Работа с алгоритмами,
памятками очень важна. Поэтому они должны быть предельно чёткими, лаконичными,
конкретными руководствами к действию. На всех уроках должно быть достаточное
количество тренировочных упражнений.
Безусловно, для активизации деятельности учащихся с ОВЗ, педагоги
используют различные методы и приёмы. Однако мы в своих классах используем
следующие методы и приёмы, например:
Упражнения, направленные на развитие четкости произношения.
1. Читаем быстро, смотрим внимательно:
оиэ аоея еаёио
яою аюое эёюяу
ыяю уёюу юуаою
2. Читаем гласные с ударением на одном из них:
еаоеуыиэ, еаоеуыиэ, еаоеуыиэ и т.п.
Можно разнообразить это упражнение, произнося слоги сначала с
ударением на 1-й слог, потом на 2-й и 3-й:
да’-да-да, да-да’-да, да-да-да‘
Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям и
являющиеся предпосылкой правильного и скоростного чтения.
У детей с ОВЗ слабо развит артикуляционный аппарат, что тормозит
быстрое чтение, поэтому в 1-м и во 2-м классах эффективны следующие упражнения:
1. Чтение сочетаний двух-трех согласных с гласными;
с т р
ы и о э е я ю е у а
с т в
2. Читаем медленно, в умеренном темпе, убыстряя темп:
жзи тно ктри
дру зби стру
3. Скороговорки.
Лежит ежик у ёлки, у ежа иголки, А внизу, похожие на маленьких
ежат, Шишки прошлогодние на траве лежат.
а) Прочитай скороговорки орфографически.
б) Прочитай скороговорки орфоэпически.
в) Работа с табличками: дети читают скороговорку в соответствии с
заданием
тихо громко шепотом
немое кино (произносят беззвучно)
Упражнения, развивающие оперативную память, устойчивость внимания.
1. Найди лишнюю букву: о, и, б, я, у.
Можно из старых газет вырезать любые тексты и раздать их детям.
Задание: сегодня мы вычеркиваем только букву И. Завтра - другую и т.д.
2. Найди лишнее слово. Прочитай. Обоснуй свой выбор.
слон медведь тигр
лев бабочка кошка
3. “Фотоглаз”.
За 20 секунд дети должны взглядом “сфотографировать” слова и
ответить на вопрос “Есть ли среди этих слов...?”
Например:
орех ручей перья разогнался тропические ошеломлённый
4. “Да или нет?”
Дети слушают предложения и определяют, может ли это быть. Если да,
то когда, где, почему? Если нет, то требуется доказательно это объяснить.
Выпал снег, Алеша вышел загорать.
Автомобиль свистел с прежней скоростью и уходил вперед.
Это упражнение нацелено на внимание к тексту, его сознательное
освоение, умение быстро схватить смысл читаемого, точно построить высказывание.
Упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения про себя и
вслух.
1. “Игра в прятки”.
Указывается страница учебника (любая), а затем читается текст.
Дети должны найти страницу, глазами отыскать нужную строчку и подстроиться под
чтение учителя.
2. Чтение со счетом слов.
Памятка:
1) плотно сожми губы и зубы;
2) читай только глазами;
3) читай как можно быстрее, при этом считая про себя слова текста;
4) ответь на вопрос к тексту (дается перед чтением).
3. Игровое упражнение “Догони”.
Дети читают отрывок текста хором вполголоса, прислушиваясь к
голосу учителя, который читает громко, с достаточно высокой скоростью, и
“тянутся” за ним, пытаясь “догнать”.
На уроках математики мы используем дифференциацию заданий,
то есть, все задания должны иметь разные уровни сложности. При решении и
составлении задач учащимся предлагается различные картинки, по
которым им нужно составить и решить задачу. Оформлением дети занимаются
самостоятельно, однако необходимо тщательно следить за работой учеников. При
затруднении выполнить данное действие предполагается задавания наводящих
вопросов.
Для активизации деятельности учащихся и учащихся с ОВЗ на уроках
математики использую следующие методы и приемы:
– Использование сигнальных карточек, при выполнении
заданий, это могут быть цветовые сигналы, карточки со знаками «плюс» и «минус»
и т.д. Карточки могут использоваться, при оценке детьми своей деятельности
(рефлексия), при изучении новой темы. При использовании данных карточек можно
увидеть работу каждого ребенка;
- Устный счет, очень важен в изучении математики,
развивает внимание и память, но не стоит перегружать урок устной работой, так
как детям с ОВЗ эта работа дается трудно, следует проводить ее в игровой форме,
которая повысит их внимание и интерес;
– Аудиал. Данный прием нацелен на восприятие
детьми информации с закрытыми глазами, то есть на слух. Использую данный прием
для развития слухового восприятия, внимания и памяти, а так же для переключения
с активного вида деятельности к другому. Часто помогает в уравновешивании
эмоционального состояния коллектива. (можно и устный счет организовать в этом
приеме и поспрашивать определения и алгоритмы)
- Кинезиологические упражнения, которые включают в себя растяжку, глазодвигательные,
дыхательные, телесные упражнения, а так же упражнения развития мелкой моторики,
релаксация и массаж, также можно использовать в качестве физминутки. Эти
упражнения очень важны для детей с ОВЗ, в силу особенностей развития
1. глаз путешественник (развесить в разных углах класса(доски),
рисунки животных, дроби, геометрические фигуры и не поворачивая головы найти
указанный предмет)
2. погреем палочку, способствует расслаблению и релаксации (взять
в руку эстафетную палочку и катать между руками)
−Рекомендую включать элементы геометрии почти в каждый урок
математики, так как наглядный процесс повышает заинтересованность детей к
предмету математики, и потом им будет проще развить умения в области геометрии;
Непросто обстоит дело с запоминанием словарных слов. Делясь между
друг другом опытом работы  мы пришли к выводу, что существует особая
методика изучения словарных слов с учащимися, имеющими трудности в развитии
письменной речи. Словарное слово при запоминании обязательно прописывается не
только в Именительном падеже, но и с предлогами, а также все родственные
словарному слову слова: Работа, на работе, после работы, работать. Командир,
командиры, к командиру, за командиром, команда, команды, командовать. Именно по
такой схеме учим с детьми словарные слова в классе и выполняем задание дома.
Несмотря на трудности, в работе с детьми ОВЗ, мы педагоги имеем
одну цель: обучить детей, дать возможность получить образование и сделать их
счастливыми!

file_name: Дети ОВЗ.docx


extracted_text:
Тема по самообразованию
«Использование здоровьесберегающих
технологий на уроках русского языка»

Забота о здоровье – это
важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их
духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в
свои силы.
В.
А. Сухомлинский.
Слова В. А. Сухомлинского
являются основой в моей работе. Безусловно, важно соблюдать
санитарно-гигиенические нормы и правила. Но в моём понимании здоровьесбережение
– это сохранение психологического здоровья детей.
Психологическое здоровье
человека зависит от его способности мыслить, отношения к людям, ситуациям,
своему положению в обществе. Это достигается умением жить в гармонии с
окружающими, способностью действовать в любой обстановке, анализировать
различные ситуации и прогнозировать их развитие, а также ставить цели и
предвидеть  результат своей деятельности.
Этот вид технологии я
реализую в своей работе. Все начинается с выбора программы обучения и
воспитания. В 5-6-х классах работаю по программе В.В. Бабайцевой., в 9-ом
классе по программе Е. А. Быстровой. В основу УМК М. М. Разумовской положен
принцип развивающего и принцип личностно-ориентированного обучения, который
помогает мне организовать работу на уроках русского языка так, что ребенок
включается в активную познавательную деятельность и развивает орфографическую
зоркость. УМК Е. А. Быстровой направлен на развитие УУД, в учебнике большое
внимание уделяется работе с текстом, что способствует развитию мыслительной
деятельности и формированию коммуникативных навыков, что позволит ребенку
свободно жить в обществе.
Важная составная часть
здоровьесберегающей работы педагога – это рациональная организация урока.
Показателем рациональной организации учебного процесса являются:
1. Объем учебной нагрузки –
количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение
домашних заданий;
2. Нагрузка от
дополнительных занятий в школе;
3. Занятия
активно-двигательного характера: динамические паузы, уроки физической культуры,
спортивные мероприятия.
От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических
условий проведения урока в основном и зависит функциональное состояние
школьников в процессе учебной деятельности.
Для повышения умственной работоспособности детей,
предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного
статического напряжения, я провожу физкультминутки, кроме того, определяю и
фиксирую психологический климат на уроке, провожу эмоциональную разрядку,
строго слежу за соблюдением учащихся правильной осанки, позы, за ее
соответствием виду работы и чередованием в течение урока. В рамках районного
семинара «Школа – территория здоровья» мною был дан урок в 5 классе, на котором
я показала целесообразное использование физкультминуток на определённом этапе
урока. Также мною создана презентация «Здоровьесберегающие технологии на уроках
русского языка», в которой рассказывается о значимости физминуток и рифмованных
упражнений на определенных этапах урока.
Обязательное условие эффективного проведения физкультминуток
– положительный эмоциональный фон. Выполнение упражнений со скучающим видом,
нехотя, как бы делая одолжение учителю, желаемого результата не даст, скорее,
наоборот. Мои дети с удовольствием выполняют физминутки, что в свою очередь
способствует

сохранению их психического и физического здоровья .
Здоровьесберегающие технологии способствуют предотвращению усталости и утомляемости; повышению
мотивации к учебной деятельности; росту учебных достижений. Помогает в
реализации этой технологии, конечно же, педагогика сотрудничества. Она создаёт
все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и
педагогов.
Проявления гуманного отношения к детям, любовь к ним,
оптимистичная вера в них, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного
стимулирования, терпимости к детским недостаткам, в сочетании с проявлениями
демократизации отношений (правом ребёнка на свободный выбор, на ошибку, на
собственную точку зрения), личный пример оказывают благоприятное воздействие на
психику учащихся и способствуют формированию высокого уровня психологического
здоровья.
На своих уроках я использую технологию
дифференцированного обучения. Уроки я строю с учетом индивидуальных
возможностей и способностей учащегося. И у меня появляется возможность дифференцированно
помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать
с трудными детьми.
Здоровьесберегающие технологии – это система мер по
охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики
образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье.
Считаю, что здоровье подрастающего человека – это главная
проблема современной школы и не только социальная, но и нравственная.

Показатель 4.2 «Система индивидуальной работы с детьми»

Важнейшим этапом моей работы является оценка
индивидуальных достижений учащихся. Но у всех обучающихся разные возможности,
склонности, потребности, поэтому у каждого ученика должен быть и индивидуальный
образовательный маршрут, который может меняться в зависимости от динамики
возникающих образовательных программ и в зависимости от развития психических
процессов школьника.
Образовательные программы,
государственные стандарты и контрольные измерительные материалы ЕГЭ по предметам
позволяют учителю спланировать результаты обучения. Но для того чтобы
планомерно управлять учебными действиями ученика, учителю необходимы и знания
об индивидуальных особенностях ученика. Такие знания позволят не только увидеть
стартовые возможности школьника, но и грамотно выстроить индивидуальный
образовательный маршрут каждого ученика. Без этих знаний невозможно и
личностно-ориентированное обучение.

4.1.1 Организует
индивидуальную работу с обучающимися, имеющими затруднения
          в обучении и
развитии

С целью повышения
познавательной активности учащихся и устранению сложностей в обучении на уроках
осуществляю дифференцированный подход. Дифференциация проходит следующим
образом: дифференцирую учащихся на типогруппы в соответствии с особенностями
учебной деятельности каждой группы. Таким образом, давая посильные задания
учащимся, поддерживаю и развиваю интерес к обучению. Причем количество учебных
групп может меняться. Это происходит в зависимости от характера и сложности материала.
Постепенно меняется состав групп в связи с неодинаковыми успехами детей.
Провожу динамику
отслеживания развития учащихся по критериям: в качестве значков использую
квадратики разного цвета 5, 4, 3, 2. Пятерка - красный, четверка - синий,
тройка - желтый, двойка - черный. В связи с этим использую индивидуальные карты
при работе с данными учащимися. Результаты заношу в таблицы (Приложение № 64).
Проводя динамику, делаю выводы о том:
-
что нужно развивать, над чем работать,  какие сложности у ребенка;
- о
развитии учащегося (переходит ли он из одной группы в другую).
Динамика развития учащихся позволяет составить индивидуальный
план, то есть сделать обучение личностно-ориентированным.

4.2.2 Организует
дистанционное обучение обучающихся

В 2012-2014 гг. участвовала
в реализации программы приоритетного национального проекта «Образование»
«Развитие дистанционного образования детей-инвалидов». Обучала на дому ученицу
7 класса, Ясько Екатерину, Волота Матвея, ученика 6 класса. Индивидуально
подходила к составлению календарно-тематического планирования по русскому
языку, в преподавании предмета использовала Интернет-ресурсы «Телешколы»,
систему модульных уроков. (Приложение № 29).

file_name: Тема по самообразованию.docx

title: Статья " Использование здоровьесберегающих технологий на урках русского языка"


extracted_text:
Экзаменационное
задание по дисциплине «Вычислительные системы, сети и телекоммуникации»
1.      Во время
использования прикладной программы храниться:                                  1
балл
а.
на
винчестере;
б.
в
процессоре;
в.
в
постоянной памяти;
г.
в
оперативной памяти.
2.      Структурно-функциональная
схема компьютера включает в себя:                      1 балл
а.
процессор,
внутреннюю память, внешнюю память, устройства ввода и вывода;
б.
арифметико-логическое
устройство, устройство управления, монитор;
в.
микропроцессор,
ВЗУ, ОЗУ, ПЗУ, клавиатуру, монитор, принтер, мышь;
г.
системный
блок, монитор, ОЗУ, клавиатуру, мышь, принтер.
3.      Объединение сетей
и компьютеров, расположенных на больших расстояниях, в единую систему называют
сетью ….                                                                                1
балл
а.
локальной;
б.
региональной;
в.
корпоративной;
г.
глобальной.
4.      Разбиение
сообщений на IP-пакеты в процессоре передачи и их сборку после получения
обеспечивает протокол ….                                                                                1
балл
а.
IP;
б.
TCP;
в.
HTTP;
г.
FTP.
5.      Продолжите фразу.
Производительность компьютера характеризуется ….    1 балл
а.
количеством
операций в секунду;
б.
временем
организации связи между АЛУ и ОЗУ;
в.
количеством
одновременно выполненных программ;
г.
динамическими
характеристиками устройств ввода-вывода.
6.      Продолжите фразу.
Магистраль – это ….                                                                  1
балл
а.
набор
проводников, связывающих устройства компьютера;
б.
количество
одновременно передаваемых по шинам бит;
в.
набор
команд, предназначенных для передачи данных в компьютере;
г.
быстрая
полупроводниковая, энергонезависимая память компьютера.
7.      Важнейшей частью
компьютера, содержащей основные компоненты и осуществляющей взаимодействие
между большинством устройств, является:
а.
карта
(плата) расширения;                                                                                1
балл
б.
чипсет;
в.
микросхема
ПЗУ;
г.      системная плата.
8.      Какую
последовательную шину используют повсеместно для подключения всевозможных
внешних устройств                                                                                1 балл
а.
USB;
б.
PS/2;
в.
COM;
г.
LAN.
9.      Фиксированный
набор информации, называется пакетом, независимо от типа ЛВС включает в себя …                                                                                1
балл
а.
адрес
получателя;
б.
адрес
отправителя;
в.
контрольную
сумму;
г.
данные;
д.
все
перечисленное.
е.
для
определения параметра достоверности передачи данных.
10.  Устройство,
выполняющее функции сопряжения компьютеров с каналами связи, называется:                                                                                1
балл
а.
сетевая
карта;
б.
модем;

в.
процессор;

г.
адаптер.
11.  К какому
компоненту сетевой ОС может быть отнесен драйвер?                       1 балл
а.
серверный
модуль;
б.
коммуникационные
средства;
в.
клиентский
модуль.
12.  Продолжите фразу.
Структура компьютера – это ….                                            1 балл
а.
комплекс
электронных устройств, осуществляющих обработку информации;
б.
некоторая
модель, устанавливающая состав, порядок
в.
принципы
взаимодействия входящих в нее компонентов;
г.
комплекс
программных и аппаратных средств.
13.  Продолжите фразу.
Контролер клавиатуры осуществляет:                                 1 балл
а.
сканирование
состояния клавиш;
б.
формирование
изображения на экране;
в.
временное
запоминание;
г.
преобразование
в коды ASCII;
д.
отображение
текстовой информации;
е.
тестирование
клавиатуры.
14.  Принтер
предназначен для:                                                                                1
балл
а.
ввода
алфавитно-цифровых данных, управления работой ПК;
б.
вывода
информации на бумагу;
в.
вывода
на экран текстовой и графической информации;
г.
нет
правильного ответа.
15.  Продолжите фразу.
Система счисления – это ….                                                    1
балл
а.
представление
чисел в экспоненциальной форме;
б.
представление
чисел с постоянным положением запятой;
в.
способ
представления чисел с помощью символов, имеющих определенные количественные
значения;
г.
нет
правильного ответа.
16.  В зависимости от
способа изображения чисел системы счисления делятся на:
а.
арабские
и римские;                                                                                1
балл
б.
позиционные
и непозиционные;
в.
представленные
в виде ряда и в виде разрядной сетки;
г.
нет
правильного ответа.
17.  Укажите самый
скоростной накопитель из перечисленных:                                 1 балл
а.
стример;
б.
накопитель
на гибких магнитных дисках;
в.
Flash-накопитель;
г.
винчестер;
д.
пишущий
SD-ROM.
18.  Микропроцессор
предназначен для:                                                                               1
балл
а.
управления
работой компьютера и обработки данных;
б.
ввода
информации в ЭВМ и вывода ее на принтер;
в.
обработки
текстовых данных;
г.
нет
правильного ответа.
19.  От разрядности микропроцессора
зависит:                                                               1 балл
а.
количество
используемых внешних устройств;
б.
возможность
подключения к сети;
в.
максимальный
объем внутренней памяти и производительность компьютера;
г.
нет
правильного ответа.
20.  Постоянная память
предназначена для:                                                                     1
балл
а.
длительного
хранения информации;
б.
хранения
неизменяемой информации;
в.
кратковременного
хранения информации в текущий момент времени;
г.
нет
правильного ответа.
21.  Функции системной
шины состоят в:                                                                        1
балл
а.
постоянном
хранении самозагружаемой части операционной системы;
б.
передаче
информации между микропроцессором и устройствами ПК;
в.
архивном
копировании больших объёмов данных;
г.
нет
правильного ответа.
22.  Первичные
программы, с которых начинается работа ПК, записаны в микросхеме:
а.
чипсета;                                                                                1
балл
б.
процессора;
в.
BIOS;
г.
оперативного
запоминающего устройства.
23.  Какой порт
ввода\вывода обеспечивает большую скорость передачи данных?   1 балл
а.
последовательный
порт;
б.
параллельный
порт;
в.
порт
USB 3.0;
г.
порт
Fire Wire.
24.  Что относится к
комплексу каналов связи, соединяющих различные компоненты компьютера:                                                                                1
балл
а.
контроллеры;
б.
системная
шина;
в.
шифраторы;
г.
драйверы;
д.
порты.
25.  Программа,
обеспечивающая взаимодействие операционной системы с периферийным устройством
(принтером, дисководом, дисплеем и т.п.) - это:                             1
балл
а.
транслятор;
б.
контроллер;
в.
драйвер;
г.
компилятор;
д.
операционная
система.
26.  Укажите вариант, в
котором правильно перечислены все функции чипсета «Северный мост»                                                                                1
балл
а.
управление
взаимосвязью устройств процессора, ОЗУ, шины AGP и шины PCI;
б.
выполнение
функции контроллера жестких и гибких дисков, контроллера клавиатуры и мыши;
в.
выполнение
функции моста ISA-PCA, контроллера шины USB, управляет взаимосвязью шины AGP
PCI;
г.
выполнение
функции контроллера жестких и гибких дисков, функции моста ISA-PCA, контроллера
клавиатуры, мыши, шины USB.
27.  Компьютер называют
выделенным сервером локальной сети, если это компьютер:
а.
магнитный
диск которого доступен пользователям других компьютеров;     1 балл
б.
самый
быстродействующий в сети;
в.
к
которому подключен модем;
г.
с
самым большим монитором;
д.
к
которому подключен принтер.
28.  Адресом
электронной почты в сети InterNet может быть:                                   1
балл
а.
user
at host
б.
2:5020/23.77
в.
victor@spb.ru
г.
?xizOI23@DDOHRZ21.bitnet
д.
все
перечисленное выше
29.  На канальном
уровне данные передаются по сети в виде…                                     1
балл
а.
электромагнитного
сигнала;
б.
кадров;
в.
файла;
г.
непрерывного
потока данных;
д.
последовательности
байтов.
30.  Скорость передачи
информации по магистральной оптоволоконной линии обычно составляет не меньше,
чем ...                                                                                1
балл
а.
28,8
бит/с;
б.
56,6
Кбит/с;
в.
100
Кбит/с;
г.
1
Мбит/с;
д.
1
Гбит/с.

Критерии
оценки
0 - 14 балла                    Неудовлетворительно
15 – 20 баллов               Удовлетворительно
21 –25 баллов                Хорошо
26 – 30 баллов               Отлично

Эталон ответов (Вычислительные системы,
сети и телекоммуникации)
1.
г;
2.
а;
3.
г;
4.
б;
5.
а;
6.
а;
7.
г;
8.
а;
9.
а;
10.
а;
11.
б;
12.
г;
13.
а;
14.
б;
15.
в;
16.
б;
17.
г;
18.
а;
19.
в;
20.
б;
21.
б;
22.
в;
23.
в;
24.
б;
25.
в;
26.
а;
27.
а;
28.
в;
29.
б;
30.
г

Критерии
оценки
0 - 14 балла                    Неудовлетворительно
15 – 20 баллов               Удовлетворительно
21 –25 баллов                Хорошо
26 – 30 баллов               Отлично

file_name: 50. Экзаменационное задание по дисциплине Вычислительные системы, сети и телекоммуникации.doc

alt: Адресом электронной почты в сети


extracted_text:
Пәні:
  Математика

Мерзімі:15.11.2019

Сабақтың
  тақырыбы: Тиімді
  тәсілмен қосу және азайту. Есепті әртүрлі
  тәсілмен шығару
Ортақ
  тақырып: «Менің мектебім»
тақырыптар
  аясында
Сабақ:38

Мектеп:№
  41
Мұғалімнің
  аты-жөні:Тайлакпаева А.М.

Сынып:
  2 Ғ

Қатысқандар:27

Қатыспағандар:

Осы
  сабақ
арқылы
  жүзеге
асатын
  оқу
мақсаттары

2.1.1.4 санаудың ірі бірлігі – жүздікті
  құрастыру;
2.1.2.3 - қосудың
  ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін/көбейтудің
  ауыстырымдылық қасиетін тиімді есептеулер жүргізу
  үшін қолдану

Бағалау

критерийлері

Жеке,
  жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ
  барысында  тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.

Сабақ
  мақсаты:

Оқушылардың
  барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта
  берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды.  Жазба жұмыс
  жасайды. Сұраққа жауап береді

Оқушылардың
  көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты
  бірлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды.
  Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме
  ресурстармен  жұмыс жасайды.

Оқушылардың
  кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан
  тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша
  қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.

Тілдік
  мақсат

Оқушылар
  қарсы мәндес сөздерді қолданады: артық-кем,

 Түйінді
  сөздер мен сөз тіркестері: тиімді тәсіл,
  қосудың терімділік қасиеті.

Сыныптағы
  диолог/ жазылым үшін сай келетін тіл стилі: ауызша - жазбаша

Ишара:
  «Шапалақ» әдісі. «Алақан» әдіс. «Микрафон» әдісі. «Білім
  қоржыны» кері байланыс.

Бұған
  дейінгі меңгерілген білім

1)     1
  сағатта неше минут бар? 60 минут
2)     1
  тәулікте неше сағат  бар? 24 сағат
3)     1 аптада
  неше күн бар? 7 күн
4)      1 айда
  неше күн бар? 30 күн
5)     1 жылда
  неше ай бар? 12 ай
6)     1
  ғасырда неше жыл бар? 100 жыл
Кері байланыс
  «Шапалақ» тәсілі.

«Микрафон»
  әдісі

Жоспар

Жоспарланған

 уақыт
  есебі

Жоспарланған
  жаттығу түрлері (төмендегі жазбаларды сіз
  жоспарлаған  жаттығу түрлерімен ауыстырыңыз)

Ресурстар

Басы

2
  минут

Топқа
  бөлу

3-минут

Түсіну

9
  минут

Слайд
  №1
Психологиялық
  дайындық

  Кел,
  жаныма  тұр, сыныптас.

  Өз
  алақаныңды маған аш.

  Міне,
  менің қолым бос,

  Жылуыма
  жылу қос.
Слайд
  № 2
«Қағаз
  қиындылары»  түстер арқылы топқа бөлу.
  Қызыл-дөңгелек, жасыл- төртбұрыш, сары-
  жұлдызша, көк- үшбұрыш, қоңыр түс-
  ромб.
Қораппен
  түрлі – түсті  фигураларды әкелу. Оқушыларға қораптан
  фигураларды алуын сұраймын. Фигуралардың  түстеріне
  қарай 5 топқа бөлініп отырады.

Слайд
  № 3

Сырым
  үй тапсырмасын орындау барысында қиындықтарға тап
  болды. Сыныптастарынан көмек сұрады. Әр бала өз
  нұсқасын ұсынды.

  Тақтаға назар аударып қай оқушы тиімді тәсілді
  ұсынғанын көрейік.

  (8+6)+5=

  8+(6+2)=

  (8+2)+6=
Қай
  өрнектің тімді тәсілге жататынын табады.

Слайд
  № 4
Оқушыларға
  қосудың терімділік қасиеті туралы  бейнетаспа
  көрсету.

https://bilimland.kz/kk/subject/matematika/2-synyp/qosudyng-terimdilik-qasieti

Білімленд
  сайтынан 1 және 2 –жаттығуларды орындау.

Қағаз
  қиындылары

АКТ-ны
  пайдалану

Ортасы

Қолдану

4
  минут

3
  минут

Сергіту
  сәті
2
  минут

Талдау
13
  минут

Слай
  № 5
Жұптық
  жұмыс, топта бір жұп екінші жұпты  тексереді.
Тиімді тәсілмен есепте
(71-16)+9=
41+(25+9)=
24+(48+6)=
32+(8+19)=
(52+35)+8=

Дескриптор
1.      Жұпта
  жұмыс жасайды.
2.      Тиімді
  тәсілмен жазады.
3.      Екі
  таңбалы сандарды дұрыс жазады.
4.      Жауабын
  дұрыс тауып, жазады.
Кері байланыс «БАС
  БАРМАҚ» тәсілі.

Сергіту
  сәті.
  Бейне баян көрсету.

Слайд
  № 7
Дәптермен жұмыс.

13 беттегі №1
  тапсырманы тиімді тәсілмен есепте. Оқушылар бірінің
  дәптерін бірі қызыл қарындашпен тексереді.

(72 + 15)+8=
25+(47+5)=
(53+34)+7=

Дескриптор
1.      Берілген
  өрнектердегі сандарды оқи алады.
2.      Амалдардың
  орындалу ретін біледі.
3.      Өрнектің
  мәнін таба алады.
4.      Жауабын
  толық жаза алады.

Кері байланыс «Бас бармақ»
  тәсілі

Есепті
  әртүрлі тәсілмен шығару.
«Шар»
  ойыны арқылы түсіндіру.
17
  беттегі № 2-ні.
Қапшықта
  10 көк, 20 жасыл және 30 қызыл шар бар екен.
  Қапшықта барлығы неше шар бар екендігін әртүрлі
  тәсілмен көрсету.

Дескриптор
1.      Тәсілді
  ауызша талдайды.
2.      Жақшаны
  дұрыс қояды.
3.      Өрнектің
  мәнін  табады.
4.      Өрнектің
  мәнін дұрыс жазады.

Кері байланыс
  «Шапалақ» тәсілі.

Қима
  қағаз тарату

АКТ-ны
  пайдалану

Жұмыс
  дәптер.
Қызыл
  қарындаш

Оқулық.

Жұмыс
  дәптер.

Жинақтау
Соңы

4
  минут

Үй
  жұмысына 17 беттегі №3 тапсырманы аласыңдар.
Слайд
  № 7
«Білім
  қоржыны» кері байланыс
Оқушылар
  стикерге өз ойларын жазып  бәләм қоржынына жапыстырады.
  Іілінген стикерге байланысты оқушылардың бүгінгі
  сабақты қаншалықты түсінгенін бағалау.

Кері
  байланыс парағы «Білім қоржыны».

Қосымша мәліметтер

Саралау
  – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай
  жоспарлайсыз?
Қабілетті
  оқушыға тапсырманы үш тапсырма берілді.
1.       Оқушылар
  есепті шығару арқылы құрама есептің жай есептен
  айырмашылығын өздері табады.
2.       Жұпта
  жұмыс жасай алады.
3.       Топта
  жұмыс жасайды.
4.       Бірін-бірін
  тексергенде қателерін табады.

Бағалау
  – өзін-өзі бағалау, бағалау ағашыү

Пәнаралық
  байланыс – дүниетану, жаратылыстану.
Денсаулық
  және қауіпсіздік,
АКТ-мен
  байланыс. Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі)-
  «»

Өз
  сабағыңызды талдау үшін берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз?

Рефлексия
1.Сабақтың
  мақсаты мен оқу мақсаттары орындалды ма?
2.Бүгін
  оқушылар не үйренді, не білді?
3.Сабақ
  қалай өтті, қандай деңгейде өтті?
4.Сыныптағы
  ахуал қандай болды?
5.Жоспарланған
  саралау жақсы іске асты ма(тапсырмалар сәйкес болды ма)?
6.Уақытты
  қалай пайдаландым?
7.Жоспарыма
  қандай өзгеріс енгіздім және неге?

Қорытынды
  бағалау
Қандай
  екі нәрсе табысты болды(оқыту мен оқуға
  қатысты)
1.
2.
Қандай
  екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы
  өтуіне ықпалын тигізер еді(оқыту мен оқуға
  қатысты )?
1.
2.
Осы
  сабақтың барысында келесі сабағыма қажет болуы
  мүмкін барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы
  қандай ақпарат білдім?
1.
2.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тиімді тәсілмен қосу және азайту. Есепті әртүрлі тәсілмен шығару.docx

alt: Пәні: Математика Мерзімі: 15

alt: Басы 2 минут Топқа бөлу 3-минут

alt: Сергіту сәті 2 минут

title: Тиімді тәсілмен қосу және азайту.