extracted_text:
НАБОР УЧЕБНЫХ ПЛАКАТОВ ПО ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
ПОЖАРНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ВООРУЖЕНИЕ
И СРЕДСТВА ПОЖАРОТУШЕНИЯ

ДИДАКТИЧЕСКИЙ
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

file_name: пожарно-техническое вооружение и средства пожаротушения.docx

alt: НАБОР УЧЕБНЫХ ПЛАКАТОВ ПО ПОЖАРНОЙ

intro: Плакат по ОБЖ, 8 класс

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Пожарно-техническое вооружение и средства пожаротушения


Конкурс "Новогодний костюм" Диплом 2 степени Александровой Виктории


extracted_text:
ВЕБ-КВЕСТ раздел Внеклассная работа
«СТРАСТИ ПО ЧЕТЫРЁМ ДЕВОЧКАМ»
75
лет прошло с того дня, как люди всего мира вздохнули легко, свободно,
счастливо. 75 лет назад была побеждена  коричневая чума фашизма. 75 лет назад
закончилась Великая Отечественная война. Какой она должна быть сегодня, история
минувшей войны? Как рассказать её, чтобы она действительно стала уроком для сегодняшнего
поколения? Нельзя нам забывать, что и как пришлось тогда терпеть, превозмогать,
одолевать.  Рамки простого урока не дают возможности показать всю
глубину истории Великой Отечественной войны, всю боль, перенесенную мужчинами,
женщинами, детьми… Поэтому автор данной работы для создания занятия,
посвященного юбилею Победы в Великой Отечественной войне, избрал альтернативную
традиционному уроку форму веб-квеста. Это даёт возможность каждому желающему
учащемуся различных образовательных учреждений принять участие в данном
проекте.

Автор
веб-квеста:
Наумова Татьяна Рудольфовна  - учитель русского языка и
литературы МБОУ «СОШ №18» города Воткинска Удмуртской Республики, email: tatiana241162@yandex.ru
Описание веб-квеста

Название

«Страсти по четырём девочкам»

Краткое содержание веб-квеста

Цели: - воспитание
  патриотизма; воспитание уважения и глубокой признательности прошлым
  поколениям, отстоявшим ценой своей жизни независимость нашей Родины и
  подарившим мир людям других стран;
- формирование
  информационной компетентности учащихся;
- повышение у
  школьников мотивации к саморазвитию, самообучению.
Задачи: - закрепить  и
  углубить исторические знания о Великой Отечественной войне и её последствиях
  через приобщение к произведениям художественной литературы и других видов
  искусства;
- формировать опыт
  нравственного поведения личности;
- познакомить
  учащихся  с разными способами эффективного и безопасного поиска информации в
  сети Интернет, а также с разными Интернет-сервисами, обучать работать с ними
  с целью  поиска, анализа, структурирования,  представления информации;
- формировать умение
  использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы
  своей творческой деятельности: создавать онлайн-презентации,
  онлайн-кроссворды, онлайн-публикации, работать в блогах (создавать статьи,
  размещать изображения, управлять блогом);
- учить получать и
  отправлять электронную почту;
- научить пользоваться
  Документами  Google;
- развивать навыки
  творческой и поисковой работы;
- формировать умение
  работать в команде;
- развивать
  коммуникативные навыки, воспитывать культуру общения.

Межпредметные связи

Литература, информатика, история,
  искусство.

Адресаты квеста

Учащиеся 1-11 классов
  общеобразовательных школ, студенты педагогических колледжей России и ближнего
  зарубежья.

Продолжительность

2 недели (До дня
  празднования 75-летия Победы в Великой Отечественной войне осталось несколько
  месяцев, поэтому учителя по своему усмотрению могут выбрать время для
  проведения квеста)

Место веб-квеста в образовательном
  процессе

Данный веб-квест
  разработан для проведения классных часов и внеклассных мероприятий в рамках
  подготовки к празднованию 75-летия Победы в Великой Отечественной войне.

Использованные технологии

Технология
  проектно-исследовательской деятельности
ИКТ
Технология сотрудничества
Здоровьесберегающие
  технологии

Адрес веб-квеста в интернете

https://misteriy.blogspot.com/

Основа веб-квеста

Планируемые результаты  участия в
  веб-квесте

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
личностные:
1.Сформированность российской гражданской идентичности, любви к
  Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
  гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
  народа России, уверенности в его великом будущем;
2.Сформированность основ саморазвития и самовоспитания на основе
  общечеловеческих нравственных ценностей и идеалов российского гражданского
  общества;
3.Сформированность нравственного сознания  и поведения на основе
  усвоения общечеловеческих ценностей.
4.Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
  уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
  культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
5.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
  к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
  гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
  ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
  диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
6.Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
  со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
  образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
  других видов деятельности;
метапредметные
1.Владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
  деятельности, навыками разрешения проблем;
2.Готовность и способность к самостоятельной и ответственной
  информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных
  источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
  получаемую из различных источников;
3.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
  возможности ее решения;
4.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
5.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
  аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
  рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
  выводы;
6.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
  и схемы для решения учебных и познавательных задач;
7.Смысловое чтение;
8.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
  с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
  решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
  интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
предметные:
литература
- понимание литературы как одного из основных национально-культурных
  ценностей народа, как особого способа познания жизни;
- обеспечение культурной самоиндентификации, осознание коммуникативно-
  эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
  произведений российской культуры, культуры своего народа;
- умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и
  интерпретировать прочитанное.
искусство
- интерес  и уважительное отношение к культурному наследию и
  ценностям народов России;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся,
  формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;
- приобретение опыта работы с различными художественными материалами и в
  разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в
  специфических формах художественной деятельности;
информатика
- приобретение опыта работы с различными художественными материалами
  используя ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика,
  мультипликация и анимация);
- осуществление поиска информации в сети Интернет с использованием
  простых запросов (по одному признаку);
- ориентация  на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти
  на главную страницу);
- соблюдение требований к организации компьютерного рабочего места,
  требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ;
история
- овладение целостными представлениями об историческом пути
  человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного
  общества, истории собственной страны;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания
  и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
  явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
- способность соотносить историческое время и историческое
  пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных
  исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность
  и познавательную ценность, читать
историческую карту и ориентироваться в ней;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления
  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в
  целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и
  сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Основополагающая идея

Эмоционально стимулировать
  патриотические чувства учащихся через приобщение к документам, рассказывающим
  о жизни сверстников -жертв войны.

Основные вопросы

Что такое война? Кто такие жертвы
  войны? Как сохранить мир на планете Земля?

Центральное
  задание веб-квеста

Создание
  кейса работ, рассказывающих о детях-жертвах войны.

Оценивание

После завершения работы
  в веб-квесте

Заполнение анкеты «Подведём итоги»
Рефлексия

Сведения о веб-квесте

Необходимые начальные
знания, умения, навыки

1.Умение работать с различными источниками информации, искать информацию
  в сети Интернет.
2.Пользовательские
  навыки работы на ПК (текстовый, графический редактор, табличный процессор,
  создание презентаций, публикаций).

План проведения веб-квеста

1.Повторить правила безопасного
  пользования сетью Интернет.
2.Выбор одной из предложенных ролей:
Военные корреспонденты
  Поисковики-фотографы
  Картографы
  Скульпторы
  Клипмейкеры
  WEB-дизайнеры
3.Заполнить анкету на странице «Давайте
  познакомимся».
4.Внимательно изучить задание своей
  группы (роли).
5.Распределить роли в группе.
6.Выполнить задание выбранной роли.
7.Разместить выполненную работу в КЕЙСЕ
  веб-квеста
8.Подготовиться к защите
  своей работы, которая будет происходить на
внеклассном мероприятии или классном
  часе, посвященном юбилею Победы в  ВОв. Защитить работу.
9.После защиты работы ответить на
  вопросы  анкеты "Подведём итоги".
10.На последнем этапе веб-квеста оценить
  свою работу и работу других команд.

Все вопросы по работе на
  веб-квесте  можно отправлять  автору веб-квеста, используя форму
  обратной связи, которая расположена на главной странице веб-квеста.

Материалы и ресурсы, необходимые для веб-квеста

Технологии -оборудование

Компьютер(-ы) с выходом в интернет,
  проектор.

Технологии — программное
  обеспечение

Текстовый редактор, программы
  обработки изображений, программы электронной почты, мультимедийные системы.

Материалы на печатной основе

Мистерия Ю. Яковлева «Страсти по
  четырём девочкам».

Содержание взаимодействия обучающихся и руководителя (куратора) команды

№

Этап занятия. (Скриншоты страницы веб-квеста кликабельны).

Деятельность
  руководителя (куратора)

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

Самоопределение к деятельности

Вступительное
  слово руководителя (куратора) о праздновании 75-летия Победы в Великой
  Отечественной войне, участниках и жертвах войны,
мистерии Ю.
  Яковлева «Страсти по четырём девочкам»

Учащиеся
  вступают в диалог с руководителем
  (куратором),
 одноклассниками.
Отвечают на вопросы,
  высказывают свое мнение.

Коммуникативные
Регулятивные (самоопределение к деятельности)

2

Этап мотивации.

Знакомит обучающихся с главной страницей и структурой веб-квеста,
  техникой безопасности при работе на компьютере и правилами безопасного поведения в интернете.

Обучающиеся обмениваются
  мнениями с руководителем (куратором), одноклассниками.

Личностные,
Коммуникативные (формулировка собственного мнения), регулятивные (воспринимать
  критику)

3

Постановка учебных задач

Ведёт беседу о целях и
  задачах веб-квеста.
Знакомит обучающихся с целями и задачами разработанными автором веб-квеста.

Обучающиеся обмениваются
  мнениями с руководителем (куратором), одноклассниками. Формулируют предполагаемые цели веб-квеста.
  Знакомятся с целями, разработанными автором веб-квеста.  Сравнивают цели,
  сформулированные ими, и цели веб-квеста

Личностные (самоопределение к познавательной деятельности), регулятивные
  (целеполагание), коммуникативные (умение слушать и слышать, учет
  разных мнений)

4

Этап актуализации.
Знакомство с ролями, выбор роли, деление на команды.

Знакомит со
  страницей «Эта роль вам подходит».
Организует выбор
  ролей и деление на команды.

Выбирают роль для
  прохождения веб-квеста. Делятся на группы по выбранной роли.

Личностные, познавательные (анализ, синтез), коммуникативные
  (интегрирование в группу, умение слушать и слышать, выражение своих мыслей с достаточной точностью и полнотой)

5

Заполнение анкеты «Давайте познакомимся».

Предлагает заполнить анкету «Давайте познакомимся». В ходе работы обучающихся
  контролирует их записи.

Заполняют форму анкеты «Давайте познакомимся»

Личностные (личностное самоопределение, нравственно-этическое
  оценивание), регулятивные (оценка своей деятельности), познавательные
  (осознанное построение речевого
  высказывания)

6

Включение в систему знаний.
Знакомство с заданием выбранной роли.

1.Знакомит с заданием каждой роли.
Военные
  корреспонденты: Создать свою газету, в которой будут
  отражены судьбы четырёх девочек из мистерии Ю. Яковлева и других детей-жертв
  войны. Дать название этой газете. На её страницах отразить своё отношение к
  войне 1941-1945 годов и войне вообще.
Для создания газеты
  предлагает использовать следующие сайты:
Вики-газета
LIno it.

Поисковики-фотографы: Поработать с
  различными поисковыми системами Интернета. Собрать определенное количество
  (норму устанавливают для себя сами учащиеся) фотографий четырёх девочек,
  героинь мистерии Ю. Яковлева. Затем, воспользовавшись сервисами веб-2,
  создать свой альбом "ОНИ ХОТЕЛИ ЖИТЬ!", в котором необходимо
  отразить судьбы Тани Савичевой,  Аманты Смит, Анна Франк, Садако Сасаки и
  других детей войны.
Для выполнения задания предлагает следующие сервисы веб-2:
1. Онлайн сервис SlideShow.com
2. Сервис Slides.com
Картографы: Соединить судьбы девочек на КАРТЕ  МИРА. Создать такую карту, отразить на ней не только места
  проживания четырёх девочек, но и места, связанные с их именами (места, где
  установлены памятники героиням; улицы, населенные пункты, объекты культуры и
  другие объекты,  названные в честь девочек).
  Для выполнения задания предлагает воспользоваться следующими сервисами веб-2:
Картографический
  сервис от компании Google.
карта http://learningapps.org/create.php
Скульпторы: создать эскиз памятника  Четырём Девочкам.
  Сделать рисунок памятника, его описание. Для выполнения работы можно
  воспользоваться любыми графическими редакторами (Paint, Adobe
  PhotoShop). Выполнение работы возможно и на бумаге, и с помощью других
  материалов (пластилин, глина, гипс и др.) После выполнения задания
  сфотографировать работу, выполненную без помощи компьютерных программ.

Клипмейкеры: Создать свой фильм "ДЕТИ
  ПРОТИВ ВОЙНЫ".
  При создании фильма использовать информацию о девочках из мистерии Ю. Яковлева
  и других детях-жертвах войны.
  Для работы предложено  использовать следующие сервисы и программы: http://www.youtube.com/  -  видеохостинг; http://ru.wikipedia.org/wiki/Windows_Movie_Maker  -  программа для
  создания видео.

Web-дизайнеры: Создать свой сайт,
  на котором необходимо  разместить информацию о всех героинях мистерии.
Для создания сайта предлагает воспользоваться
  следующими платформами:
Blogger
Google сайт создать
  сайт
Wix
Jimdo

2.Знакомит с сайтами – помощниками.

3.Даёт консультацию по
  эффективному выполнению задания.

1.Знакомятся с заданием роли своей команды.
Знакомятся с сайтами, предложенными
для выполнения задания.

2.Знакомятся с сайтами-помощниками.

Личностные (личностное самоопределение, нравственно-этическое
  оценивание),
Коммуникативные (формулирование и
  аргументация своего мнения в коммуникации, умение работать в команде),
  регулятивные (оценка своей деятельности),
познавательные (усвоение новой информации)

7.

Практический этап.
Выполнение основного задания.

1.Перед выполнением задания предлагает участникам команд познакомиться
  с биографиями
ТАНИ САВИЧЕВОЙ,
САМАНТЫ СМИТ,
АННЫ ФРАНК,
САДАКО САСАКИ,

прочитать произведения о детях войны ЗДЕСЬ,

просмотреть фильмы о жизни детей во время  Великой
  Отечественной войны ЗДЕСЬ.

2.Следит за ходом работы команд по выполнению основного
  задания.
3.Проводит консультацию с каждой командой.

4.После выполнения заданий предлагает командам поместить
  свою работу в КЕЙС веб-квеста ЗДЕСЬ.

1.Знакомятся с биографиями
ТАНИ САВИЧЕВОЙ,
САМАНТЫ СМИТ,
АННЫ ФРАНК,
САДАКО САСАКИ,

читают произведения о
  детях войны,

просматривают фильмы о
  жизни детей во время Великой Отечественной войны.

2.Выполняют основное
  задание своей роли.

3.Помещают выполненное
  задание в КЕЙС веб-квеста.

Личностные (личностное самоопределение, нравственно-этическое
  оценивание),
Коммуникативные (формулирование и
  аргументация своего мнения в коммуникации, умение работать в команде),
  регулятивные (оценка своей деятельности)

8

Рефлексия.

1.Предлагает
  заполнить анкету (на выбор:каждому участнику веб-квеста  или команде) ЗДЕСЬ.

2.Предлагает
  командам выполнить задание «Две звезды и одно желание» ЗДЕСЬ.

1. Заполняют анкету.

2. Выполняют задание «Две звезды и одно желание»

Коммуникативные (формулирование и аргументация
  своего мнения в коммуникации), регулятивные (оценка своей
  деятельности)

PS. Во время работы с компьютером после каждых 15-20 минут
обучающиеся делают разминку для глаз ЗДЕСЬ.
   Прохождение веб-квеста «Страсти по
четырём девочкам», посвященного 75-летию великой ПОБЕДЫ, позволит участникам
ближе познакомиться с мистерией Ю. Яковлева «Страсти по четырём девочкам»,
судьбами детей, испытавшими ужас войны и её последствий, внести свой посильный
вклад в дело укрепления мира на нашей планете. При внимательной работе с
сайтами, предложенными каждой группе, участники найдут необходимую информацию
для выполнения задания веб-квеста. Задания проекта
ориентированы на разный уровень подготовленности учащихся, поэтому группам для
ознакомления предложено несколько сайтов сети Интернет по одной теме. При
разработке заданий и работ для проверки знаний участников проекта учитывались и
их различные творческие способности.
   Созданный кейс веб-квеста
«Страсти по четырём девочкам» (центральное задание проекта) даст возможность
использовать  его содержимое при проведении мероприятий, посвященных
празднованию 75-летия Победы в Великой Отечественной войне.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моисеева ВЕБ-КВЕСТ 2020.docx

alt: Адресаты квестаУчащиеся 1-11 классов общеобразовательных школ, студенты педагогических колледжей

alt: Основные вопросы Что такое война?

alt: Знакомит с заданием каждой роли

alt: Знакомит с заданием каждой роли

title: Веб-квест "Страсти по четырём девочкам"


extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО
ОБРАЗОВАНИЮ
******************************************************************
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
школа № 6 Выборгского района Санкт-Петербурга
(ГБОУ школа № 6 Выборгского района Санкт-Петербурга)
194017, Санкт-Петербург,
ул. Дрезденская, дом 13, Тел./факс: (812) 417-51-04, (812) 417-51-05, 006@shko.la
ОКПО  52179592
ОКОГУ  2300223   ОГРН  1027801541602 ИНН/КПП   7802142926/780201001
******************************************************************

Вода. Свойства воды

Урок окружающего мира в 3 Б классе
Учитель Банзе Изабель Бартоломеевна

21.10.2021
Санкт-Петербург

Класс: 3б
Учитель: Банзе И.Б.
Предмет: окружающий мир
Тема: Вода. Свойства воды
Технология развития критического мышления
Цель: в процессе опытов
определить свойства воды

Предметные
результаты:
- познакомиться в процессе
опытов со свойствами воды
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
- осваивать доступные способы изучения природы (наблюдение,
исследование, сравнение)
- осуществлять
анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные УУД:
- формировать умение формулировать познавательную
цель, планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные УУД:
- формировать умение слушать и вступать в
диалог
Личностные
результаты:
- развивать навыки сотрудничества со сверстниками

Оборудование: проектор с
презентацией

листы самооценки

карточки для составления плана урока на магнитной ленте

карточки с утверждениями
                           бланки
со схемой «свойства воды»

одноразовые стаканчики (по 2) с водой

деревянные шпатели
                           карточки
с цветными полосками

соль
                           песок

фильтры
                           видеофрагмент
https://www.youtube.com/watch?v=q2NE6sKn_b8
                           карточки
с заданиями
                           пиктограммы
для оценки деятельности на уроке

Ход урока

Название этапа

Содержание

Примечание

I.
Организация начала
  урока

+ Ребята, поприветствуйте  гостей.
- Здравствуйте!
+ Садитесь, пожалуйста. Начинаем урок
  окружающего мира.

Психологический
  настрой учителя и учащихся.

II.
Основная часть
1. Определение темы
3 мин

2. Планирование деятельности
3 мин

3. Изучение нового материала, опытно-исследователь-ская
  работа
4 мин

3 мин

2 мин

2 мин

3 мин

3 мин

4. Динами-ческая пауза
2 мин

5.  Изучение нового материала,
  опытно-исследователь-ская работа
3 мин

5 мин

4 мин

6.  Закрепление изученного материала
5 мин

III.
Организация окончания
  урока
3 мин

+ Сегодня на уроке вы будете исследователями.

Чтобы узнать объект исследования, разгадайте
  ребус: 1 слайд
- Это вода.
+ Предположите, что вы узнаете на уроке?
-  Мы узнаем свойства воды.
+ Сформулируйте тему урока. - Тема урока: «Вода. Свойства
  воды». 2 слайд
+ Вы можете их назвать?
- … не можем.
+ В процессе урока вам предстоит узнать ответ на следующий
  вопрос. Прочитайте его. 3 слайд
- Какими свойствами обладает вода?

+ Составьте план деятельности. Прочитайте
  пункты плана.
+ Что будете делать сначала?
- Сначала мы будем
  проводить опыты.
+ А затем?
- Мы будем формулировать
  выводы и оформлять результаты.
+ Посмотрите на экран.
Куда вы попали? 4 слайд
- Мы попали в лабораторию.
+ Что вы будете делать
в лаборатории?
- Мы будем проводить
опыты.
+ Проводя опыты, вы заполните схему. 5 слайд
Как называется схема?
- Схема называется «Свойства воды».
+ Прежде, чем приступим к проведению опытов, заполните
  таблицу «Верные и неверные утверждения». 6
  слайд
Я прочитаю утверждения,
а вы выберите среди них те, которые считаете верными и в
  колонке «до» обведите напротив них вариант ответа «да» или «нет».
В конце урока мы еще раз вернемся к этой таблице и сравним
  ваши ответы.
1. + Приступим к
  проведению опытов. Возьмите стакан с водой и деревянный шпатель. Опустите
  шпатель в стакан. Видно ли его? О каком свойстве воды это говорит?
- … вода прозрачная.
+ Что нужно сделать,
  исходя из плана, после проведения опыта.
- Нужно
  сформулировать вывод.
+ Сформулируйте вывод.
- Вода прозрачная.
+ Что нужно сделать
  после формулирования вывода?
- Нужно оформить
  результаты.
+ Запишите данные. 7 слайд
- прозрачная
2. + Сравните цвет воды
  с цветом полосок на карточке.
+ Сформулируйте
  вывод.
- Вода не имеет цвет.
+ Значит, вода какая?
- … бесцветная.
+ Оформите
  результаты. 8 слайд
- бесцветная

3. + Определите, имеет
  ли чистая вода запах?
- … без запаха.
+ Сформулируйте
  вывод.
- Вода не имеет запаха.
+ Оформите результаты.
  9 слайд
- без запаха
4. + Поместите в стакан

с водой соль.
  Помешайте.
Что произошло?
- Соль растворилась.
+ Поместите во второй
  стакан песок. Помешайте.
Что вы заметили?
- Песок не
  растворился.
-  Часть песка осела
  на дно.
+ О чем говорит этот
  опыт?
- Вода растворяет не
  все вещества.
+ Сформулируйте
  вывод.
- Вода является
  растворителем.
+ Оформите
  результаты. 10 слайд
- растворитель
5. + Пропустите через
  фильтр загрязненную воду. Что вы наблюдаете?
- Нерастворённые
  вещества
остаются на фильтре,
  а вода проходит через него.
+ Сформулируйте
  вывод.
- Вода очищается
  через фильтр.
+ Оформите
  результаты. 11 слайд
- фильтруется
+ Настало время отдохнуть.
Встаньте возле парт.
Смотрим на экран и повторяем движения под
  музыку.
6. + Посмотрите
  видеофрагмент.
+ Расскажите о том,
  что вы
наблюдали.
- Колбу с трубкой,
  заполненную подкрашенной водой, опустили в теплую воду, и вода в трубке поднялась.
+ Значит, как ведет
  себя вода при нагревании?
- … расширяется.
Сформулируйте вывод. 12 слайд
7. + Продолжим
  просмотр.
+ Что вы наблюдали?
- Ту же колбу с
  трубкой, заполненную подкрашенной опустили в тарелку со льдом,
и вода в трубке
  опускается.
+ Значит, как ведет
  себя вода при охлаждении?
- … сжимается.
Сформулируйте вывод. 13 слайд
+ С помощью заполненной схемы расскажите о свойствах
  воды.
- Вода …
+ Возьмите лист самооценки.
Оцените свою работу по 5-ти балльной шкале. 14 слайд
+ Выполнив следующее задание, проверим, на сколько вы были
  внимательны при проведении опытно-исследовательской работы.
Соотнесите иллюстрацию опыта со свойством воды.
+ Поменяйтесь карточкой с соседом по парте. Проверьте,
  верно ли выполнено задание.
+ Что изображено на 1-ой иллюстрации? 15 слайд
- Воду сравнивают с цветными полосками.
+ Вспомните вывод, который сформулировали после проведения
  этого опыта?
- Вода бесцветная. И далее
+ Возьмите лист самооценки
  соседа. Оцените его работу по 5-ти балльной шкале. Верните карточку и лист
  самооценки.
+ Возьмите карточки с утверждениями и выберите верные
  ответы в колонке «после».
+ Проверим ваши ответы.
16 слайд Поднимите руку те, у кого были правильные ответы
  еще до изучения материала.
Поднимите руку те, кто выбрал верные ответы после изучения
  материала.
+ Что новое вы узнали?
+ Что вам больше всего
запомнилось?
+ Вспомните вопрос, на который вы искали
  ответ в течение урока?
- Какими свойствами обладает вода? 17 слайд
+ Назовите свойства воды.
18 слайд

+ Возьмите лист самооценки.
Оцените свою работу по 5-ти балльной шкале.
+ Подсчитайте на листе самооценки
  заработанные вами баллы.
+ Подойдите к доске и 19 слайд прикрепите
  веселый смайлик - те, кто получил 15 баллов,
задумчивый - те, у кого 11-14 баллов,
  грустный - те, у кого 10 баллов и меньше. Молодцы!

Познавательные УУД:
ориентироваться в своей
  системе знаний
Регулятивные УУД:
определять тему урока и цель
  учебной деятельности
Коммуникативные УУД:
уметь слушать и
  вступать в диалог, развернуто отвечать на вопросы
Личностные
  УУД:
смыслообразование выраженной
  устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

                1 слайд

                2 слайд

                3 слайд

Познавательные УУД:
устанавливать
  причинно-следственные связи
Регулятивные УУД:
планировать действия
Коммуникативные УУД:
уметь слушать и
  вступать в диалог

На
  доске размещаются карточки на магнитной ленте:
Проведение опытов
Формулирование выводов
Оформление результатов

                4 слайд

                 5 слайд

               6 слайд

Познавательные:
создание
  алгоритмов деятельности при решении проблем, установление
  причинно-следственных связей, построение
  логической цепи рассуждений
Регулятивные УУД:
работать по плану,
планировать действия в
  соответствии с поставленной задачей, вносить
необходимые дополнения и корректив в
  случае расхождения эталона и результата
Коммуникативные УУД:
умение слушать
  и вступать в диалог
Личностные
  УУД:
поддержание устойчивой
  мотивации и интереса к учению

                7 слайд

                 8 слайд

           9 слайд

               10 слайд

               11 слайд

Личностные
  УУД:
формирование установки на
  здоровый образ жизни

                12 слайд

  13 слайд

             14 слайд

Регулятивные УУД:
оценивать качество и уровень
  усвоения
Коммуникативные УУД:
умение слушать
  и вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

15 слайд

Познавательные:
причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений
Регулятивные УУД:
вносить необходимые
  дополнения и корректив в случае расхождения эталона и результата, оценивать качество и уровень усвоения
Коммуникативные УУД:
умение слушать
  и вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

               16 слайд

               17 слайд

               18 слайд

Регулятивные УУД:
оценивать качество и уровень
  усвоения
Коммуникативные УУД:
умение слушать
  и вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

                  19 слайд

Лист самооценки

1. Проведение
  опытов

2. Выполнение
  практического задания

3. Заполнение
  карточки с утверждениями

Итоговый балл

Баллы

Верные и неверные утверждения:

ДО

После

1. Вода – прозрачная и бесцветная жидкость.

ДА
НЕТ

ДА
НЕТ

2. Чистая вода имеет запах.

ДА
НЕТ

ДА
НЕТ

3. Вода растворяет некоторые вещества.

ДА
НЕТ

ДА
НЕТ

4. При нагревании вода сжимается.

ДА
НЕТ

ДА
НЕТ

5. При охлаждении вода сжимается.

ДА
НЕТ

ДА
НЕТ

План
деятельности:

Проведение опытов

Формулирование выводов
Оформление результатов

file_name: Вода. Свойства воды 21.10.doc

alt: ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

alt: Класс: 3б Учитель: Банзе И

alt: Название этапаСодержаниеПримечание

alt: Планирование деятельности 3 мин 3

alt: Динами-ческая пауза 2 мин 5

alt: Динами-ческая пауза 2 мин 5

alt: Динами-ческая пауза 2 мин 5

alt: Закрепление изученного материала 5 мин

alt: II . Основная часть 1. Определение темы 3 мин 2

alt: Лист самооценки 1

alt: Верные и неверные утверждения:

alt: План деятельности:

tags: вода свойства воды

title: Конспект "Вода. Свойства воды" окружающий мир 3 класс


extracted_text:
1. Другие WEB-технологии

Язык программирования Java, разработанный около десяти лет назад компанией Sun Microsystems дает возможность WEB-дизайнеру придать своей странице
элементы интерактивности, формировать, компоновать и полностью контролировать
формат всплывающих окон, организовывать такие активные элементы, как «часы»,
«бегущие строки» и иную анимацию, создать чат.
Среди достоинств этой технологии следует отметить отсутствие
необходимости устанавливать и настраивать на сервере какие-либо дополнительные
модули, обеспечивающие работу Java-программ.
Главный недостаток Java
заключается в том, что пользователи браузеров старых версий, не поддерживающих
компиляцию данного языка, воспринимать объекты, созданные при помощи Java и JavaScript, не смогут.

Технология
CGI (Common Gateway Interface) подразумевает использование в составе ресурса Интернет
интерактивных элементов на базе приложений, обеспечивающих передачу потока
данных от объекта к объекту. Именно так организовано во Всемирной сети
большинство чатов, конференций, досок объявлений, гостевых книг, поисковых
машин и систем подсчета рейтинга. В общем случае принцип работы CGI выглядит
следующим образом: пользователь заполняет на web-страничке ту или
иную форму и нажимает на кнопку, после чего встроенная в код HTML строка вызова CGI-скрипта запускает
соответствующую программу CGI и передает ей управление процессом обработки
информации.
Помимо упомянутых возможностей с помощью данной технологии можно
организовать систему показа последовательности рекламных баннеров или
автозагрузки файлов на сервер, создать форму отправки электронного письма
непосредственно со страницы сайта или службу виртуальных открыток. Среди
достоинств CGI
следует отметить их независимость от клиентского программного обеспечения — эту
технологию сможет применять каждый пользователь, просматривающий содержимое
сервера при помощи браузера практически любой версии.

CSS. Зачастую у web-дизайнера
возникает необходимость применить в процессе создания html-документа сложное
форматирование — от абзаца к абзацу менять шрифт, расположение текста, его
цвет, формировать различные таблицы данных. Можно решить эту проблему с помощью
стандартных средств HTML:
описывать каждый абзац отдельным набором команд, но в этом случае итоговый
документ будет иметь большой размер, да и само создание кода становится весьма
трудоемкой работой. Можно пойти другим путем: подключить к странице внешний
файл, выполненный в стандарте CSS
– Cascading Style Sheets (каскадные таблицы стилей),
в котором с помощью специального макроязыка один раз жестко задать
форматирование страницы. Другими словами, файл CSS выполняет роль некоего
шаблона, применяемого для форматирования текста, таблиц и иных элементов в
документе HTML.
Есть возможность подключать один и тот же физический файл CSS к различным web-страницам сайта. CSS можно использовать
практически на любом сервере без каких-либо ограничений. Крупные недостатки у
данной технологии также практически отсутствуют.
PHP (Personal Home Page tools) - это еще один интерпретируемый язык, предназначенный для придания
web-страницам элементов
интерактивности. Код, написанный на языке РНР, встраивается в документ HTML подобно подпрограмме: в тот
участок документа, где необходимо разместить интерактивный элемент, просто
вставляется сценарий РНР. Технология РНР позволяет организовать на web-странице счетчик посещений,
подсчитывать статистику обращений к тем или иным разделам сайта, защитить
доступ к какому-либо html-документу
паролем и многое другое. Среди недостатков РНР следует отметить то, что данная
технология поддерживается далеко не всеми серверами Интернета.

Стандарт Flash был разработан компанией Macromedia в 1996 году. Основное назначение данной технологии — создание
высококачественной интерактивной анимации, которую можно представлять при
относительно небольшом размере итогового файла. С помощью Macromedia Flash web-мастер имеет возможность
изготавливать красочные анимационные заставки, определенные элементы которых
могут «реагировать» на движения мыши, а также встроенные в web-страницы мини-игры,
озвученные мультипликационные клипы и многое другое. Другими словами, Macromedia Flash способна практически на
все, что доступно при применении Java, и даже больше.
Одним из основных отличий Macromedia Flash от всех остальных
существующих ныне web-технологий
является то, что это единственный стандарт, позволяющий работать не только с
растровой графикой, но и с векторной.
В среду Flash интегрирован специальный язык программирования, немного похожий
на Java, но более простой в
изучении. Написанные с его помощью программные модули импортируются в документ
как апплеты и вставляются в нужный кадр анимации, где должно произойти
динамическое изменение изображения. С помощью специального редактора можно
написать небольшую программку, управляющую проигрыванием клипа, создать
элементы, поддающиеся индивидуальным настройкам посетителями сайта,
генерировать заставку с несколькими вариантами продолжения. Способов реализации
этой возможности существует множество, но все-таки, чтобы использовать всю мощь
встроенного языка, необходимо иметь определенный опыт в программировании.
Механизм технологии Macromedia Flash достаточно прост: в общем случае подготовленные разработчиком
интерактивные элементы и анимация превращаются в интерпретируемый код, который
импортируется в страницу HTML.
Для того чтобы клиентский браузер мог распознать объекты Flash, необходимо
проинсталлировать на компьютере пользователя специальную надстройку к браузеру
(plug-in), которая носит название Macromedia Flash Player. Эта программа
распространяется бесплатно фирмой-разработчиком данной технологии.

DHTML (Dynamic Hyper Text Markup Language, динамический язык разметки
гипертекста) является расширением стандарта HTML и позволяет создавать web-страницы, включающие такие
интерактивные элементы, как движущийся фон, расположенный под статичным
содержимым документа, движущиеся объекты, выпадающие меню, кнопки,
подсвечивающиеся при наведении курсора мыши, анимацию, бегущие титры и многое
другое. По большому счету DHTML представляет собой «среднее арифметическое» между технологиями HTML и JavaScript. Этот стандарт использует
простые сценарии, подготовленные с помощью интерпретируемого макроязыка,
обрабатываемого браузером совместно с кодом HTML. Такие сценарии именуются «скриплетами».
Для создания скриплетов используются стандартные расширения DHTML и любой макроязык,
поддерживающий директивы интерфейса ActiveX. DHTML Распознается браузерами Microsoft Internet Explorer, начиная с версии 4.0 и
выше.

XML (Extensible Markup Language, расширяемый язык
разметки) является Принципиально новым стандартом, предложенным в 2000 году
создателем языка HTML – консорциумом World Widt Web Consortium (W3C). Эта новейшая
технология изготовления web-страниц, и ее окончательная спецификация в настоящий
момент еще находится в стадии разработки. По структуре XML представляет
собой не собственно язык разметки гипертекста, а так называемый метаязык, предназначенный
для описания других языков более низкого уровня.
XML значительно расширяют возможности HTML и позволяют web-мастерам использовать
практически весь заложенный в современный Интернет потенциал на сто процентов,
в первую очередь в сфере электронной коммерции. По мнению аналитиков, в не
столь отдаленном будущем XML
станет основным стандартом во Всемирной сети, постепенно включив в себя
большинство других использующихся ныне форматов.

Вопросы:
1. Расскажите кратко о каждой WEB-технологии.

alt: Другие WEB -технологии

alt: CSS . Зачастую у web -дизайнера возникает необходимость применить в процессе создания html -документа сложное форматирование — от абзаца к абзацу менять шрифт, расположение текста,…

alt: Другими словами, Macromedia

alt: HTML . Такие сценарии именуются «скриплетами»

title: Урок 6. Теория


file_name: Урок физики Магнитное поле.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Практическая работа №
2

 Расчет показателей
использования оборотных фондов и оборотных средств
1.Цель работы.
1.1
Овладеть навыками в
экономических расчетах и их анализа.
1.2
Научится
отыскивать пути улучшения использования производственных
фондов объединения.
2. Пояснения
к работе.
2.1 Краткие
теоретические сведения:
Использование   оборотных   средств    характеризуется    с    помощью следующих показателей:
коэффициента оборачиваемости оборотных средств, который по своей сути представляет фондоотдачу оборотных средств
и рассчитывается по формуле:

где

           К об.пл.  коэффициент оборачиваемости оборотных средств, об.
               Р пл.   - реализация продукции по плану, руб.
                  О пл.   - норматив оборотных средств по плану, руб.
Д пл1 -длительность     одного оборота     оборотных     средств.,     которая рассчитывается по формуле:

где

            К об.пл  - коэффициент оборачиваемости
оборотных средств .об.
                    Т пл   -  продолжительность планового периода, дн.
.Задание:
3.6.1   Рассчитать
показатели    оборачиваемости    оборотных    средств    и проанализировать  экономические  последствия
ускорения  оборачиваемости оборотных
средств. Норматив оборотных средств предприятия составляет 5 млн. руб. Оборот оборотных средств происходит за 40
дней. В результате совершенствования технологии  производства в его
организации,  а также упорядочения    связей    с    поставщиками,
длительность    одного    оборота сократилась   на   10   дней.   Проанализировать
ускорение   оборачиваемости оборотных средств. Вывод.
3.6.2 По годовому плану завод должен реализовать
продукцию на 32.5 млн руб. Среднегодовая сумма оборотных средств составляет 6.5
млн руб. В результате     проведенной     механизации     производственных
процессов фактическая   длительность   одного   оборота  была  доведена  до
60   дней.
Определить
абсолютную сумму высвобожденных средств и относительное их высвобождение.
3.6.3 Сумма реализуемой продукции по годовому плану составляет
40 млн руб,   норматив   оборотных   средств   40   млн   руб.   На
следующий   год запланировано сократить длительность одного оборота на 5%. Определить,
на сколько процентов увеличится объем реализуемой продукции без увеличения суммы оборотных средств.
3.6.4 Среднегодовая стоимость оборотных средств
предприятия 50 тыс. руб., годовой
объём продукции 600 тыс. руб. Определить показатели использования оборотных
средств.
3.6.5   Предприятие,   производящее   средства   связи,
по   плану   должно реализовывать
продукцию на 36 млн. руб. за текущий год. Для этого оно располагает нормативом  оборотных средств  в  9
млн руб.  В  результате применения
прогрессивной   технологии,   предприятие   может   выполнить плановое задание по выпуску продукции с нормативом
оборотных средств на 17% меньше
первоначального. Определить на сколько дней будет сокращена длительность
одного оборота оборотных средств.
4. Содержание отчета.
Отчет
должен содержать:

4.1
Название
работы
4.2  Цель работы
4.3
Задание
4.4  Формулы расчета
4.5  Таблицы результатов расчета
4.6  Необходимые расчеты
4.7  Анализ результатов расчета

5. Ответы
  на контрольные вопросы.
5.1 Каков состав основных производственных фондов предприятия?

4.8  Вывод по работе

5.2  Каков механизм действия амортизации?
5.3
для чего образуется амортизационный
фонд на предприятии?
5.4  В каких пределах
должны изменятся показатели использования основных
производственных фондов при
правильной организации производства?
6. Литература
6.1       Рыночная экономика. Словарь/ под общ. Ред. Г. Я.
Кипермана - М.,
Республика, 1993
6.2      Современная
экономика. Общедоступный учебный курс/ под ред. Проф. О.
В. Мамедова - Ростов-на-Дону, Феникс, 1995
6.3       Экономика  предприятия,  учебник для  вузов/  под
ред.  Проф.  В.  Я.
Горфинкеля, проф. Е. М. Купрякова - М., Банки и биржи, ЮНИТИ, 1996

alt: Практическая работа № 2

alt: Название работы 4.2 Цель работы 4


extracted_text:
ТЕМА 7. ОЦІНЮВАННЯ
І КАЛЬКУЛЯЦІЯ В СИСТЕМІ

БУХГАЛТЕРСЬКОГО ОБЛІКУ

7.1. Програма теми

Оцінка як система вартісного виміру. Калькуляція в системі бухгалтерського обліку.

Література: 4, с.321-336, 10, с.563-594, 9, с.137-143. 6, с.452-465.

7.2. Питання для
підготовки до лекційних і практичних занять

1.
Вартісна оцінка як
елемент методу бухгалтерського обліку та її роль в його побудові.
2.
Калькуляція як
один з видів вартісної оцінки засобів підприємства.

3.
Оцінка як система вартісного
виміру.
4.
Калькулювання в
системі бухгалтерського обліку.

5.
Об’ єкти
калькулювання
6.
Характеристика
методів оцінки.

7.
Класифікація видів калькуляцій.

8.
Сутність вартісного вимірювання, його необхідність та значення.
9.
Характеристика
системи вартісних оцінок.

10.
Основні бази
оцінок.

7.3. Практичні завдання

Залишки за
рахунками заводу “ Аналог” на 1
березня (табл.1).

Таблиця 1

Залишки за
  рахунками заводу “
  Аналог”

Назва рахунка

Сума, грн.

Основні засоби

217843

Виробництво

180

Каса

10

Поточний рахунок у банку

1900

Розрахунки з підзвітними особами (дебет)

67

Статутний капітал

219996

Розрахунки з підзвітними особами (кредит)

4

Залишки за розрахунками
з підзвітними особами заводу “ Аналог” на 1 березня (табл.2).

Таблиця 2

Залишки за
розрахунками з підзвітними особами

Підзвітна особа

Сума, грн.

Начальник цеху Гончаренко В.П. (залишок авансу)

2

Продавець Поляков С.О. (аванс на службове відрядження)

65

Експедитор Омельченко О.О. (перевитрата за
  авансовим звітом)

4

Дані
документів щодо операцій заводу “
Аналог” за березень (табл.3)

Таблиця 3

Господарські
  операції заводу “
  Аналог”

№

Зміст господарської операції

Сума,грн

п/п

1

Звіт касира за 9 березня. Надійшло за чеком на господарські потреби

60

2

Звіт касира за 12  березня.  Видано під звіт:
  Гончаренко В.П.  на

господарські

потреби –  50

грн,

Омельченку О.О.  перевитрату за

авансовим звітом – 4  грн, разом

54

3

Виписка з поточного рахунка. Списано за платіжним дорученням №28

відділку зв’ язку для
  переказу в Київ товарознавцю Полякову С.О. під

звіт у зв’ язку з
  продовженням відрядження

45

4

Авансовий звіт Гончаренка В.П. Витрачено на виробничі
  потреби

41

5

Звіт касира за 15 березня. Одержано від Гончаренка В.П. залишок за

авансовим звітом 11 грн, за чеком на господарські витрати – 120

грн,

разом

131

6

Звіт касира за 16  березня.  Видано під звіт:
  Гончаренку В.П.  на

господарські

потреби –  30

грн,

Омельченку О.О.  на транспортні

витрати – 80

грн, разом

110

7

Авансові звіти. Списуються
  витрачені суми на виробничі потреби за

звітами:  Полякова
  С.О.  –  115

грн,  Омельченку О.О.  –  77

грн,

Гончаренко В.П. – 25  грн, разом

217

8

Звіт касира за 29 березня. Надійшло від Гончаренка В.П. залишок за

авансовим звітом

5

9

Звіт касира за 30 березня. Внесено на поточний рахунок

30

1.
Необхідно відкрити схеми
синтетичних та аналітичних рахунків і записати в них початкові залишки заводу “ Аналог”.

2.
Записати операції послідовно в
реєстраційний журнал господарських операцій, а також
на схеми синтетичних і аналітичних рахунків.

3.
Скласти оборотні відомості за
синтетичними і аналітичними рахунками використовуючи таблицю наступної форми (табл.4):

Таблиця 4

Оборотна
  відомість

Найменування

Сальдо на 01.03.

Оборот за
  березень

Сальдо на 01.04.

рахунка

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

7.4. Тестові питання

Тест 1

1.
Вимірник в бухгалтерському обліку -
це одиниця виміру об'єктів

обліку.

а) так                               б) ні

2.
На практиці кількісним обліком
називається облік у грошових одиницях виміру.

а) так                               б) ні

3.
Оцінка є одним з елементів методу бухгалтерського обліку.

а) так                               б) ні

4.
Процес переведення натурального
вимірника в грошовий називається таксуванням.

а) так                               б) ні

5.
Економічні оцінки покликані
вирішувати задачі конкретного спостереження, для
кожного з яких вони розраховуються заново і тому носять, як правило,
калькуляційний характер.

а) так                               б) ні

6.
Статистичні оцінки - це множина так званих облікових оцінок, які вводить підприємство, згідно з принципом цілісності.

а) так                             б) ні

7.
Під єдністю оцінки розуміється її
однаковість і незмінність протягом тривалого часу на підприємстві.

а) так                               б) ні

8.
Метою оцінки є формулювання основного завдання, яке слід вирішити

в
результаті оцінки.

а) так                               б) ні

9.
Оцінка не передбачає класифікацію (групування) об'єктів бухгалтерського спостереження за вартісними
критеріями.

а) так                               б) ні

10.
Вибір процедури визначення оцінки
залежить від цілей, які переслідує адміністратор, І передбачає як об'єктивні, так і суб'єктивні
причини.

а) так                               б) ні

11.
Питання вибору методики оцінки
підлягають вирішенню на основі професійного судження бухгалтера, його компетентності.

а) так                               б) ні

12.
Експертна оцінка - майбутня вартість придбання активу підприємством.

а) так                               б) ні

Тест 2

1.
Вимірники в бухгалтерському обліку поділяються на:

а) натуральні, кількісні,
трудові;

б) кількісні, вартісні,
грошові;

в) грошові, натуральні,
трудові;

г) трудові, натуральні,
якісні.

2.
Функція оцінки -
це:

а) сфера використання практичних результатів проведеної
оцінки; б) сфера використання
фактичних результатів проведеної оцінки;
в) сфера використання теоретичних результатів проведеної
оцінки; г) всі відповіді правильні.

3.
Для узагальненого відображення
засобів підприємства, джерел їх утворення,
процесів і результатів діяльності застосовується:

а) кількісний вимірник;
б) натуральний вимірник;
в) грошовий вимірник;
г) трудовий вимірник;
д) якісний вимірник.
4.
Переоцінка в бухгалтерському обліку буває:

а) об'єктивна
і суб'єктивна;

б) індивідуальна і агрегатна;

в) уцінка і дооцінка;

г) номінальна і фіксована.

5.
Операції, зафіксовані в документах, отримують грошове вираження за допомогою:

а) оцінки і документування; б) оцінки та інвентаризації;
в) оцінки і подвійного
запису
 г) оцінки і калькуляції.

6.
Оцінка - це:

а) процес усвідомлення позитивної чи негативної
значимості будь-яких господарських явищ,
результатів праці, форм виробничо-трудової
діяльності, матеріальних вчинків,
здобутків господарювання для задоволення людських потреб, інтересів, цілей суб'єкта;

б) представлення розмірів господарських засобів, їх джерел і результатів господарських процесів в
грошовому вимірнику;

в) спосіб вираження в єдиній грошовій формі
господарських засобів та процесів;

г) всі відповіді правильні.

7.
Натуральні
вимірники призначені для:
а) визначення кількості витраченої
праці;

б) одержання відомостей
про господарські засоби і процеси в їх натуральному вираженні;

в)
узагальненого відображення засобів підприємства, джерел
утворення, процесів і результатів діяльності;

г) всі відповіді правильні.

8.
Під єдністю оцінки розуміється;

а) об'єктивна відповідність грошового виразу об'єктів обліку їх фактичній величині;

б) її однаковість і незмінність
протягом тривалого часу на підприємствах

всіх форм власності;                                      ,

в) формулювання основного завдання, яке слід вирішити в результаті

оцінки.

9.
Бухгалтерський облік оперує даними, які обов'язково мають:
а) натуральний вираз;
б) грошовий вираз;
в) натуральний та грошовий вираз.

10.
Основні вимоги, що
висуваються до оцінки це:

а) порівнянність, обачливість,
надійність;

б) цілеспрямованість, доречність,
порівнянність;
в) доречність, нейтральність, своєчасність;
г) адекватність, єдність,
цілеспрямованість.

alt: ТЕМА 7. ОЦІНЮВАННЯ І КАЛЬКУЛЯЦІЯ

alt: Підзвітна особа Сума , грн

alt: Тест 1 1.

alt: Функція оцінки - це : а ) сфера використання практичних результатів проведеної оцінки ; б ) сфера використання фактичних результатів проведеної оцінки ; в )…

alt: Під єдністю оцінки розуміється ; а ) об ' єктивна відповідність грошового виразу об ' єктів обліку їх фактичній величині ; б ) її однаковість…


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Тема
  урока

Признаки
  параллельности прямых

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Дата
  урока

Цели
  урока

Рассмотреть признаки
  параллельности двух прямых; научить обучающихся решать задачи на применение
  признаков параллельности прямых.

Формы
  и методы обучения

Беседа,
  фронтальная

Основные
  термины и понятия

Параллельные
  прямые, накрест лежащие, односторонние, соответственные углы, признак

Планируемые
  результаты (научатся, получат возможность научиться)

Научится,
  получат возможность научиться оперировать понятиями: параллельные прямые,
  накрест лежащие, односторонние, соответственные углы

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный этап

Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок
  принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает
  много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание,
  находчивость, смекалка.

Коммуникативные:
уметь
  совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им,
  оформлять свои мысли в установленной форме

Актуализация  знаний

Сколько общих точек могут иметь две прямые?
Если прямые имеют одну общую точку, как они называются?
  (пересекающиеся)
Если прямые не имеют общих точек, как мы их называем?
  (параллельные)
Дайте определение  параллельных прямых.
Какие виды углов образуются при пересечении двух прямых
  третьей?
Назовите накрест лежащие, соответственные и односторонние
  углы.
а)
     б) в) г)
д)

Как выяснить являются ли две прямые параллельными?
В этом нам помогут признаки параллельности прямых.
Сформулируйте тему и цель урока.

Отвечают на вопросы, формулируют тему и цель урока

Познавательные:
уметь
  ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с
  помощью учителя)
Коммуникативные:
уметь
  слушать и понимать речь других
Регулятивные:
уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое
  предположение, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии

Изучение нового материала

Один
  из признаков параллельности прямых в плоскости гласит:
Если
  две прямые на плоскости перпендикулярные одной и той же прямой, то они
  параллельны.
Сформулируем
  и докажем первый признак параллельности прямых.

Если при пересечении двух прямых секущей накрест
  лежащие углы равны, то прямые параллельны.
Итак,
  даны две прямые а и b. Прямая АВ рассекает эти
  прямые и

Докажем,
  что .
Доказательство:

Возьмем
  середину отрезка АВ – точку О – и опустим перпендикуляр ОН на прямую а.
  Получим точку Н. Получим отрезок АН. Отложим от точки В по прямой b отрезок,
  равный длине отрезка АН. Получим точку ,
  причем .
Имеем
  два треугольника  и .
  Эти треугольники равны по первому признаку (то есть по двум сторонам и углу
  между ними): (по
  условию), (по
  построению), ОА = ОВ (по построению).
Из
  равенства треугольников следует, что .
  А значит –
  это продолжение ОН, то есть точки О, Н и  лежат
  на одной прямой.
Также .
  Значит, прямая Н перпендикулярна
  к прямой b.
Итак,
  мы имеем, что , .
  А значит, ,
  что и требовалось доказать.

Второй
  признак параллельности прямых

Если при пересечении двух прямых секущей
  соответственные углы равны, то прямые параллельны.
Имеем: а, b,
  с – прямые; с – секущая,.

Доказательство:

Значит, .
Применим
  первый признак параллельности прямых и получим, что .

Третий
  признак параллельности прямых

Если при пересечении двух прямых секущей сумма
  односторонних углов равна 180°, то прямые параллельны.
Имеем: а, b,
  с – прямые; с – секущая,

Доказательство:

Значит,  .
Применим
  первый признак параллельности прямых и получим, что .

Отвечают на вопросы, выполняют задание в тетради

Регулятивные:
уметь
  формировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей
  с учетом конечного результата.
Коммуникативные:
уметь
  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Первичное осмысление и закрепление

Физминутка:
Быстро
  встали, улыбнулись, Выше-выше подтянулись.
Ну-ка плечи распрямите,  Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,  Рук коленями
  коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,  И на месте
  побежали.
Рассмотрим
  пример:
а, b,
  с –
  прямые; с – секущая ,,

Сведем
  к одному из признаков параллельности прямых.
,

По
  второму признаку параллельности прямых

Выполняют задания на доске и в тетради

Регулятивные:
уметь
  проговаривать последовательность действий
Коммуникативные:
  учитывать
  разные мнения и координировать позиции в сотрудничестве
Познавательные:
Уметь
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание, извлекать из
  математических текстов необходимую информацию

Итоги урока

Сформулируйте
  признаки параллельности прямых.

Подводят
  итоги урока

Познавательные:
уметь
  ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с
  помощью учителя)
Коммуникативные:
уметь
  слушать и понимать речь других

Рефлексия

Было интересно…
Меня удивило…
Материал урока
  мне был…
Мне больше всего
  удалось…
Моё настроение…
Могу похвалить
  своих одноклассников…

Осуществляют
  рефлексию

Регулятивные:
уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность
  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные:
уметь
  осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Домашнее задание

 Пункт
  24 №186(а,б)

Записывают домашнее задание

file_name: Признаки параллельности прямых.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Первичное осмысление и закрепление

title: конспект урока по теме "Признаки параллельности прямых"