extracted_text:
43-44
урок, 11 класс – теория
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:______________
Тема урока: «Что
такое ООП? Создание объектов в программе»
Цели
урока:
1.      дать понятие
класса;
2.      дать понятие
метода;
3.      дать понятие
объекта;
4.      дать понятие
инкапсуляции;
5.      дать понятие
полиморфизма;
6.      дать понятие
наследования.
Воспитательные
цели:
1.      воспитывать
чувство критического отношения к собственным знаниям;
2.      умение логически
мыслить.
Развивающие
цели:
1.      развивать
мышление;
2.      усидчивость.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Изучение нового материала.
Работа с презентацией
Объектно-ориентированное
программирование (ООП)
– это методика разработки программ, в основе которой лежит понятие объекта, как
некоторой структуры, описывающей объект реального мира и его поведение.
Объектно-ориентированное программирование
(ООП) — методология
программирования, основанная на представлении программы в виде
совокупности объектов, каждый из которых является экземпляром
определённого класса, а классы образуют иерархию наследования.
Основные принципы структурирования:
·
абстрагирование для выделения в
моделируемом предмете важного для решения конкретной задачи по предмету, в
конечном счёте — контекстное понимание предмета, формализуемое в виде
класса;
·
инкапсуляция для быстрой
и безопасной организации собственно иерархической управляемости: чтобы было
достаточно простой команды «что делать», без одновременного уточнения как
именно делать, так как это уже другой уровень управления;
·
наследование для быстрой
и безопасной организации родственных понятий: чтобы было достаточно на каждом
иерархическом шаге учитывать только изменения, не дублируя всё остальное,
учтённое на предыдущих шагах;
·
полиморфизм для
определения точки, в которой единое управление лучше распараллелить или
наоборот — собрать воедино.
Основные понятия:
Класс — тип,
описывающий устройство объектов.
Объект — это
экземпляр класса. Класс можно сравнить с чертежом, по которому создаются
объекты.
Метод —
это функция или процедура, принадлежащая какому
то классу или объекту.
Конструктор — специальный блок инструкций, вызываемый
при создании объекта
Свойство — способ
доступа к внутреннему состоянию объекта, имитирующий переменную некоторого
типа.
Класс – это
сложная структура, включающая в себя описания данных, процедур и функций,
которые могут быть выполнены над объектом.
Объект – это
осязаемая сущность, которая четко проявляет свое поведение.
Доступ
к полю fname объекта uchenik будет осуществляться следующим способом: Uchenik.
fname
Следует
обратить особое внимание на то, что в Object Pascal объект является
динамической структурой. Переменные-объекты содержат не данные, а ссылку на
данные объекта. Поэтому программист должен позаботиться о выделении памяти для
этих данных.
Выделение
памяти происходит при помощи специального метода класса – конструктора,
которому обычно присваивается имя create (создать).
Чтобы
подчеркнуть особую роль этой процедуры, вместо слова procedure используется
слово constructor.
Выделение
памяти для данных объекта происходит присвоением значения результата применения
метода-конструктора к типу объекта.
Например,
после выполнения инструкции
uchenik:= TShcola.create;
выделяется
необходимая память для данных объекта uchenik
Очистку
памяти от полей объекта осуществляет метод – деструктор free:
uchenik.
Free
Метод класса (процедуры
и функции, объявление которых включено в описание класса) выполняет действия
над объектами класса.
Инкапсуляция – скрытие полей
объекта с целью обеспечения доступа к ним только посредством методов класса.
В
Object Pascal ограничение доступа к полям объекта реализуется при помощи
свойств объекта. Свойство объекта характеризуется полем, которое хранит
значение свойства, и двумя методами, которые обеспечивают доступ к полю
свойства.
Метод
установки значения свойства называется методом записи свойства (write),
метод получения значения свойства называется методом чтения свойства (read).
В
описании класса перед именем свойства записывают слово property (свойство).
После имени свойства указывается его тип, затем имена методов, обеспечивающих
доступ к значению свойства. После слова read указывают имя метода, которое
обеспечивает чтение свойства, после слова write – записи свойства имя метода.
Наследование – механизм
получения новых классов, посредством добавления полей, свойств и методов к уже
существующим классам.
При
этом новый класс (потомок) наследует свойства и методы родительского класса
(предка).
Полиморфизм – это
возможность использовать одинаковые имена для методов, входящих в различные
классы.
Принцип
полиморфизма обеспечивает при применении метода к объекту использование именно
того метода, который соответствует классу объекта.
Пусть
определены три класса, один из них является базовым для двух других.
В
каждом из этих классов определен метод info. В базовом классе при помощи
директивы virtual метод info объявлен виртуальным. Объявление метода
виртуальным дает возможность дочернему классу произвести замену виртуального
метода своим собственным. В каждом дочернем классе определен свой метод info,
который замещает соответствующий метод родительского класса
Метод
порожденного класса, который замещает виртуальный метод родительского класса,
помечен директивой override.
В
программе список людей можно представить массивом объектов класса TShcola
List: array[1..n] of TShcola;
Директива private предназначена
для скрытия некоторых деталей описания объекта от пользователя и недоступны за
пределами модуля.
3. Подведение итогов уроков.
4. Домашнее задание. Учить конспект.

intro:
Тема урока: «Что такое ООП? Создание объектов в программе»
Цели урока:
1.	дать понятие класса;
2.	дать понятие метода;
3.	дать понятие объекта;
4.	дать понятие инкапсуляции;
5.	дать понятие полиморфизма;
6.	дать понятие наследования.
Воспитательные цели:
1.	воспитывать чувство критического отношения к собственным знаниям;
2.	умение логически мыслить.
Развивающие цели:
1.	развивать мышление;
2.	усидчивость.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Изучение нового материала.
Работа с презентацией
Объектно-ориентированное программирование (ООП) – это методика разработки программ, в основе которой лежит понятие объекта, как некоторой структуры, описывающей объект реального мира и его поведение.
Объектно-ориентированное программирование (ООП) — методология программирования, основанная на представлении программы в виде совокупности объектов, каждый из которых является экземпляром определённого класса, а классы образуют иерархию наследования.
Основные принципы структурирования:
•	абстрагирование для выделения в моделируемом предмете важного для решения конкретной задачи по предмету, в конечном счёте — контекстное понимание предмета, формализуемое в виде класса;
•	инкапсуляция для быстрой и безопасной организации собственно иерархической управляемости: чтобы было достаточно простой команды «что делать», без одновременного уточнения как именно делать, так как это уже другой уровень управления;
•	наследование для быстрой и безопасной организации родственных понятий: чтобы было достаточно на каждом иерархическом шаге учитывать только изменения, не дублируя всё остальное, учтённое на предыдущих шагах;
•	полиморфизм для определения точки, в которой единое управление лучше распараллелить или наоборот — собрать воедино.
Основные понятия:
Класс — тип, описывающий устройство объектов.
Объект — это экземпляр класса. Класс можно сравнить с чертежом, по которому создаются объекты.
Метод — это функция или процедура, принадлежащая какому то классу или объекту.
Конструктор — специальный блок инструкций, вызываемый при создании объекта
Свойство — способ доступа к внутреннему состоянию объекта, имитирующий переменную некоторого типа.
Класс – это сложная структура, включающая в себя описания данных, процедур и функций, которые могут быть выполнены над объектом.
Объект – это осязаемая сущность, которая четко проявляет свое поведение.
Доступ к полю fname объекта uchenik будет осуществляться следующим способом: Uchenik. fname
Следует обратить особое внимание на то, что в Object Pascal объект является динамической структурой. Переменные-объекты содержат не данные, а ссылку на данные объекта. Поэтому программист должен позаботиться о выделении памяти для этих данных.
Выделение памяти происходит при помощи специального метода класса – конструктора, которому обычно присваивается имя create (создать).
Чтобы подчеркнуть особую роль этой процедуры, вместо слова procedure используется слово constructor.
Выделение памяти для данных объекта происходит присвоением значения результата применения метода-конструктора к типу объекта.
Например, после выполнения инструкции
uchenik:= TShcola.create;
выделяется необходимая память для данных объекта uchenik
Очистку памяти от полей объекта осуществляет метод – деструктор free:
uchenik. Free
Метод класса (процедуры и функции, объявление которых включено в описание класса) выполняет действия над объектами класса.
Инкапсуляция – скрытие полей объекта с целью обеспечения доступа к ним только посредством методов класса.
В Object Pascal ограничение доступа к полям объекта реализуется при помощи свойств объекта. Свойство объекта характеризуется полем, которое хранит значение свойства, и двумя методами, которые обеспечивают доступ к полю свойства.
Метод установки значения свойства называется методом записи свойства (write), метод получения значения свойства называется методом чтения свойства (read).
В описании класса перед именем свойства записывают слово property (свойство). После имени свойства указывается его тип, затем имена методов, обеспечивающих доступ к значению свойства. После слова read указывают имя метода, которое обеспечивает чтение свойства, после слова write – записи свойства имя метода.
Наследование – механизм получения новых классов, посредством добавления полей, свойств и методов к уже существующим классам.
При этом новый класс (потомок) наследует свойства и методы родительского класса (предка).
Полиморфизм – это возможность использовать одинаковые имена для методов, входящих в различные классы.
Принцип полиморфизма обеспечивает при применении метода к объекту использование именно того метода, который соответствует классу объекта.
Пусть определены три класса, один из них является базовым для двух других.
В каждом из этих классов определен метод info. В базовом классе при помощи директивы virtual метод info объявлен виртуальным. Объявление метода виртуальным дает возможность дочернему классу произвести замену виртуального метода своим собственным. В каждом дочернем классе определен свой метод info, который замещает соответствующий метод родительского класса
Метод порожденного класса, который замещает виртуальный метод родительского класса, помечен директивой override.
В программе список людей можно представить массивом объектов класса TShcola
List: array[1..n] of TShcola;
Директива private предназначена для скрытия некоторых деталей описания объекта от пользователя и недоступны за пределами модуля.


extracted_text:
Алтын күз
 Сыныптың іші мерекеге арналып
әсем безендірілген. Ортаға әдемі киінген Алтын күз
шығады.
Алтын күз:
-Сәлеметсіздер ме құрметті қонақтар! Сіздерді
«Алтын күз» мерекесімен құттықтаймын. Күз
мерекесі мол қазына ,ырыс алып келсін.
-Сіздер білесіздер ме,бүгін
менің туған күнім. Соған менің
қонақтарым,достарым келу керек еді,соларды күтіп
жүрмін. Мына жақтан дауыстар естіледі,мүмкін
қонақтарым шығар келе жатқан.
(Әуен ойналып,залға
қолдарында жапырақтары бар балалар кіріп айнала тұрады)
Жүргізуші:-Сәлеметсіздер ме
ата-аналар,қонақтар! Құрметті қонақтар! Балалар! Алтын күз мерекесіне қош келдіңіздер! Ел байлығын арттырған берекелі де мерекелі күз мерекесі құтты болсын. Сары алтындай сары күз себетке толы жемісін, қамбаға толы егінін сыйлайды. Ендеше «Алтын күз» атты мерекелік іс-әрекетімізді бастаймыз.
Жүргізуші:-Салеметсің
ба,Алтын күз! Туған күнің кұтты болсын. Біз
қонаққа құр қол келген жоқпыз. Өзіміздің
ән,би,такпақтарымызды ала келдік, Енді Алтын күз
өзіңе арналған «Жапырақтар» биін қабыл ал.
Би «Жапырактар»
Орындайтындар:  С.Сабина,Гульнара,
Ясмин,Мерей.Малика,СабинаБ,Айлана,Жансая,Алуа,Сабина,Аяулым.
(Қыздар
билеп болған соң қолдарындағы жапырақтарды Алтын
күзге сыйлайды )
 Алтын күз:
-Рахмет достарым
Алтын күз:
Құтты болсын тойымыз
                    Сәтті болсын
ойымыз
                    Бүгін
менің мерекемде
                    Той тойлайық
бәріміз
Жүргізуші: - Енді біз балалар
Күз ханшайымына тақпақтарымызды айтып берейік

               1.Біздің елге келіпті
ғой алтын күз
                Жомарттығын
бақылайық бәріміз
                Кім табады ,кім айтады
                 Қандай екен Алтын
күз?
            2
               3.Шоғы толған
гүлдей жайнап
                Жарқырайды Алтын
күз
                Сайраңдадық
күліп,ойнап
                  Келді міне ,Алтын
күз
                4. Дала сары секілді
                    Самал соқты
салқындау
                    Қырманға
дән үйілді
                   Алтын астық
,алтын тау
                5.  Қызыл
түсті жапырақ
                     Сары түсті
жапырақ
                    Ағаштардың
басынан
                     Жерге түсті
шашырап

                6.    Қамбы толы
астыққа
                Алғыс
саған,Алтын күз!
                Бір уыс дән
шаштық та
                Қап-қап
қауын алдық біз

               7   .Берекесін
сыйлауға
                    8.Өлкемізге
күз келді
                    Алма пісіп албырап
                    Көзді
тартқан Алтын күз

                  9.Күн суытып
барады
                     Малдар
қолға қарады                   Б Сабина
                     Қарашы аул
даламыз
                     Қысқа дайын
боламыз

Жүргізуші:
                    Өлең:
Жаңбыр
  Орындайтындар:
.          Хор
Жұргізуші:-
Алтын күз бізге өзінің жұмбақтарын дайындап
келіпті
Алтын күз;
Жүргізуші:
Алтын жапырақтар ортаға шығып өз
тақпақтарын айтып береді
Жүргізуші:  -Рахмет сендерге
балалар!
-Алтын күз, біздермен бірге
сенің  достарыңда келіпті ғой,
-Келіңдер  достар ортаға
1.Алма:
Пісіп тұрған алмамын
            Тамсандырар бал дәмім
             Жерге сілкіп түсірме
             Ісіп кетер
маңдайың
Алмұрт: Тіл
үйірген алмұртпын
                Таңсығымын бар
жұрттың
                Жақсы өсіре
алмайды
                Қараса егер
салғырт кім
 Қарбыз: Теңбіл-теңбіл
қарбызды
                 Тентек Серик
жарғызды
                   Сонан соң оны
жеді
                   Жеді де былай деді:-
                   -Сүйегі болмаса
,еті
                   Неткен тәтті
–деді
Құлпынай:
Піскен кезде құлпынай
                      Қандай
тәтті шіркін-ай
                      Қарай
бергің келеді

Дүркін,дүркін,дүркін-ай
Жүргізуші: Рахмет балалар енді ойын
ға да кезек келді
Ойын:
Би:           Қолшатыр биі
Жүргізуші:  Алтын
күз ,жеміс –жидектермен  бірге көкөністер де келіпті енді
соларды тыңдап көрейік
                  Біздің елге
келіпті ғой Алтын күз
                 Жомарттығын
бақыладық бәріміз
                 Кім табады,кім табады
келіңдер
                  Көкөністер
өнерін бір көріңдер
1.Қызанақ:
  Бақшамызға көптеген
                      Қызанақты
өсірдік
                     Күз
болғанда шырынын
                      Дайындадық мол
етіп
                     Дәм
татыңыз қып-қызыл
                      Қызанақ
деген мен болам
2. Қызанақ:
Піскен кезде қызанақ
                     Көз тартар
қызыл түсімен
                     Барма адам
сүсінбей
                     Томат шырын ішпеген
Бұршақ:
Кішкене түймедеймін мен
                Ұнаймын мен
бәріне
                Дәмді
тағамдарымен
                Сый жасаймын
бәріңе
Қызылша:
Үстіне тігіп көк шатыр
                   Астында қызыл
дәу жатыр
1.Орамжапырақ:
Жайлы,жұмсақ төсегім
                            Домаланып
өсемін

Қабат-қабат тоным бар
                            Қалай
оны шешемін
2. Орамжапырақ:
Қабат –қабат тоным бар

Капустаңыз мен болам
                               Аспаз
тәтей дәмді ғып
                                 Дайындайды
әр дайым
Картоп:
Мен үялшақ картоппын
                     Мен емеспін
мақтанар
                     Мені жақсы
көреді
                      Үлкендер мен
балалар
Қияр:
Қияр деген мен болам
                   Ерте пістім
бақшада
                   Салат жасап
өзімнен
                   Қуантамын
бәріңді
Сәбіз :
Бақтан атам бақшаға
               Әкелді сәбіз
қаншама
               Сол сәбізден
дәм татып
               Бойым өсті соншама
Пияз:
Боламын мен дәмдеуіш
             Барлық-барлық
балаға
             Көкөністер ішінен

            Мен пайдалы адамға
Жүргізуші:   Көкөністер
бәріде

Денсаулыққа пайдалы
                       Мұны
жақсы біліңдер
                       Оларды жақсы
көріңдер
Би:                   Күзгі  дискотека
\үлдар\
 Ата-аналармен ойын :
 Жүргізуші :  -Мерекемізді әр
карай жалғастырайық Ортаға
   Дети Алии
Би :              «Попито»
Орындайтын : Ақнұр,Толқын,Аяжан,Амира,Айнұр,Асылай,Алина,Аружан,Дильназ,Тамерис,Дариға.
Алтын күз: -Балалар
,жарайсыңдар!  Менің  туған күнімді өте
жақсы өткізіп жатырсыңдар ! Келіңдер енді бәріміз
би билейік
                                             БИ:
 Флешмоб\Барлық балалар\
                             Сөз
ата-аналарға беріледі
                     Мерекенің
соңы

file_name: Алтын күз келді.doc

alt: Біздің елге келіпті ғой алтын күз

alt: Алма пісіп албырап

alt: Теңбіл-теңбіл қарбызды

alt: Піскен кезде қызанақ

intro: Сценарий проводы Осени Дети готовяться мамы шьют костюмы В гости приходит Королева Осень со своими друзьями\фрукты и овощи\ Дети рассказывают стихи,поют песни ,играют в игры Королева угощает детей дарами осени\яблоки\родители тоже готовяться к празднику\готовят салаты,поделки\Жюри оценивают труды родителей и награждают граматами

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Алтын күз  келді сценарий


extracted_text:
Направления
                                 Сроки

1- 5 СЕНТЯБРЯ

8 – 14 СЕНТЯБРЯ

15 – 21 СЕНТЯБРЯ

22 – 28 СЕНТЯБРЯ

КТД

Торжественная
  линейка, посвящённая Дню Знаний

Духовно-нравственное

Час
  общения «Где тепло там и добро»

Урок
  нравственности «Кого мы называем честным»

Гражданско-патриотическое

Беседа
  «Я и моё место в жизни»

Беседа
  «Мои права и обязанности»

Эстетическое

Беседа
  о поведении в школе «Я –ученик»

Урок
  вежливости «Ежели вы вежливы»

Здоровый
  образ жизни

Беседа
  «Как вести себя в чрезвычайных ситуациях»

Игра
  – игра путешествия «Откуда берутся грязнули»

Экологическая
  работа и экскурсионно-туристическая деятельность

Экскурсия
  по школе» Кто работает рядом с нами

Викторина
  «В гостях у природы»

Трудовое
  воспитание и профориентационная деятельность

Распределение
  поручений и обязанностей

Уход
  за комнатными растениями

Работа
  на клумбе

Воспитание
  любви к чтению

Путешествие
  в книжное царство

Литературная
  гостиная «В некотором царстве в некотором государстве»

Учебно-познавательная
  деятельность

Практикум
  – игра «Тренировка памяти»

Разное

Подготовка
  к празднику, посвящённому Дню учителя

Индивидуальная
  работа с обучающимися

Направления
                                 Сроки

29 - 5 ОКТЯБРЯ

6 – 12 ОКТЯБРЯ

13 – 19 ОКТЯБРЯ

20 – 26 ОКТЯБРЯ

КТД

Праздник,
  посвящённый Дню учителя

Праздник
  урожая

Праздник
  «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики»

Духовно-нравственное

Акция
  «Творим добро» ко дню пожилого человека

Урок
  доброты «Кто такие добрые и злые люди»

Гражданско-патриотическое

Выставка
  рисунков «Моя малая Родина»

Познавательная
  беседа «Что я знаю о законе»

Эстетическое

Беседа
  «Как справиться с упрямством»

Путешествия
  в страну Волшебных слов

Здоровый
  образ жизни

 Урок-
  игра «Режим дня школьника»

Ролевая
  игра «Как вести себя на улице»

Устный
  журнал «Всем на свете людям ясно что шалить с огнём опасно»

Экологическая
  работа и экскурсионно-туристическая деятельность

Экскурсия
  «Осенние изменения в природе»

Беседа
  «Берегите воздух и воду»

Трудовое
  воспитание и профориентационная деятельность

  Уборка
  пришкольной территории

Операция
  «Чистюля» (уборка кабинета)

Воспитание
  любви к чтению

Викторина
  «Бюро сказочных находок «

Литературная
  игра «Путешествия в сказку «

Учебно-познавательная
  деятельность

  Игра
  «АБВГДейка»

Игра
  «Чему учат в школе»

Индивидуальная
  работа с учащимеся

Индивидуальная
  работа с обучающимися

Направления
                                 Сроки

27 - 2 ОКТЯБРЯ

3 - 9 НОЯБРЯ

10 – 16 НОЯБРЯ

17 – 23 НОЯБРЯ

КТД

Праздник,
  посвящённый Дню матери

Духовно-нравственное

Разговор-
  рассуждение «С детства дружбой дорожить учат в школе»

Гражданско-патриотическое

Беседа»4ноября
  –День народного Единства»

Беседа
  «Я и моя семья»

Эстетическое

Диалог
  «Классный коллектив»

Конкурс
  рисунков «Мой подарок маме»

Игра
  – практикум «Умение видеть хорошее»

Здоровый
  образ жизни

Час
  общения «Я здоровье берегу – сам себе я помогу»

Беседа
  «Что такое правонарушения и как их избежать»

Экологическая
  работа и экскурсионно-туристическая деятельность

Экологический
  час «Земля – нам общий дом»

Беседа
  о культуре поведение в природе

Трудовое
  воспитание и профориентационная деятельность

Беседа
  «Трудом красив и славен человек»

Выставка
  творческих работ «Это сделали мы сами»

Воспитание
  любви к чтению

Беседа
  «Книга – твой учитель и друг»

Экскурсия
  в школьную библиотеку

Учебно-познавательная
  деятельность

Праздник
  первого десятка

Игра
  – путешествие «Устное народное творчество»

Работа
  с родителями

Родительская
  консультация «Режим младшего школьника»

Индивидуальные
  беседы с родителями

Индивидуальная
  работа с обучающимися

Направления
                                 Сроки

24- 28 НОЯБРЯ

1 – 5 ДЕКАБРЯ

8 – 12 ДЕКАБРЯ

15 – 19 ДЕКАБРЯ

КТД

Новогодний
  карнавал

Духовно-нравственное

Час
  общения «Где добрые люди, там беды не будет»

Урок
  нравственности «Поступки твои и других»

Гражданско-патриотическое

Беседа-
  знакомство «Символы России - герб, флаг, гимн»

Выставка
  рисунков о Родине

Эстетическое

Беседа
  – рассуждения «Не только платы красит человека»

Практикум
  «Правила хорошего тона»

Здоровый
  образ жизни

Час
  общения «Мы за здоровый образ жизни»

Беседа
  «Наркотики — это смерть»

Трудовое
  воспитание и профориентационная деятельность

Работа
  мастерской Деда Мороза

Операция
  «Чистюля» уборка кабинета)

Воспитание
  любви к чтению

Игра
  – путешествие в мир книг

Акция
  «Живи книга»

Учебно-познавательная
  деятельность

Математический
  турнир «В лабиринте чисел»

Конкурс
  грамотеев

Работа
  с родителями

Родительская
  консультация «Помощь родителей в организации досуга детей»

Индивидуальная
  работа с обучающимися

Направления
                                 Сроки

5 - 11 ЯНВАРЯ

12 – 18 ЯНВАРЯ

19 – 25 ЯНВАРЯ

26 – 31 ЯНВАРЯ

КТД

Духовно-нравственное

Рождественская
  ёлка

Урок
  нравственности «Сто тысяч почему»

Гражданско-патриотическое

Круглый
  стол «С чего начинается Родина»

Экскурсия
  в школьный музей

Эстетическое

Урок
  вежливости «Добрые слова, добрые дела»

Беседа
  «Этикет или просто хорошие манеры»

Здоровый
  образ жизни

Конкурс
  рисунков «Спички детям не игрушка»

Беседа
  «Вредные привычки»

Беседа
  о правилах поведения на водоёмах в зимний период

Экологическая
  работа и экскурсионно-туристическая деятельность

Экскурсия
  «Зимушка – зима»

Доброе
  дело» Птичья кормушка»

Трудовое
  воспитание и профориентационная деятельность

Беседа
  «Труд красит человека»

Воспитание
  любви к чтению

Игровая
  программа «Суд книжки над неряхой мальчишкой»

Работа
  с родителями

Родительская
  консультация «Культура поведения младших школьников»

Индивидуальных
  беседы в родителями

Индивидуальная
  работа с обучающимися

Направления
                                 Сроки

1- 8 ФЕВРАЛЯ

9 – 15 ФЕВРАЛЯ

16 – 22 ФЕВРАЛЯ

23 – 28 ФЕВРАЛЯ

КТД

Праздничная
  программа, посвященная Дню святого Валентина

Праздник,
  посвящённый Дню Защитника Отечества

Духовно-нравственное

Игра
  – практикум «Подарим другому радость»

Игровая
  программа «Масленица идет – блины несет»

Гражданско-патриотическое

Урок
  мужества «Защитники, кто они?»

Эстетическое

Урок
  этикета «Вся семья вместе, так и душа на месте»

Беседа
  «Я и другие люди»

Здоровый
  образ жизни

Устный
  журнал  «Береги  здоровье смолоду»

Игра
  «Мы пешеходы»

Экологическая
  работа и экскурсионно-туристическая деятельность

Беседа
  «Любить природу-значит её охранять»

Экологическая
  викторина «Эти забавные животные»

Воспитание
  любви к чтению

«Как
  содержим мы в порядке наши книжки и тетрадки» практическое занятие

Заучивание
  стихов о маме

Учебно-познавательная
  деятельность

Изготовление
  поделок для папы к 23 февраля

Игра
  «В мире неизведанных слов»

Работа
  с родителями

Родительская
  консультация о внимании т внимательности

Индивидуальная работа
  с родителями

Индивидуальная
  работа с обучающимися

Направления
                                 Сроки

1- 8 МАРТА

9 – 15 МАРТА

16 – 22 МАРТА

23 – 28 МАРТА

КТД

Праздник,
  посвящённый 8 марта

Праздник
  «Спасибо Азбуке»

Духовно-нравственное

Диалог-
  игра «Что значит быть нужным людям»

Этическая
  беседа не стесняйся доброты своей

Гражданско-патриотическое

День
  освобождения с.Густомой. Общешкольная информационная линейка

Час
  общения «Жить в мире с собой и другими»

Эстетическое

Диспут
  «Что такое хорошо и что такое плохо»

«Путешествие
  по городу вежливости и доброты»

Здоровый
  образ жизни

Беседа
  «Профилактика простудных заболеваний. Закаливание»

Беседа
  «Скажем нет вредным привычкам»

Экологическая
  работа и экскурсионно-туристическая деятельность

КВН
  «Что я знаю о природе»

Учебно-познавательная
  деятельность

«Игра
  «Звездный час»»

Литературное
  лото «Книга-наш лучший друг!»

Работа
  с родителями

Родительское собрание «Роль сказок,
  мультфильмов, детских передач в воспитания детей»

Индивидуальная
  работа с обучающимися

Направления
                                 Сроки

1 - 5 АПРЕЛЯ

6 – 12 АПРЕЛЯ

13 –19 АПРЕЛЯ

20 – 26 АПРЕЛЯ

КТД

 Устный
  юмористический журнал «Нам в учебе нет помехи, если в классе много смеха»

Духовно-нравственное

Час
  общения «Светлый праздник Пасха»

Беседа
  «Страна, в которой я живу»

Урок
  нравственности «Мир человеческих чувств»

Гражданско-патриотическое

Диалог
  «Любить Родину – значит быть ей полезным»

Урок
  мужества «Этих дней не смолкнет слава»

Урок
  мужества «Мы этой памяти верны»

Эстетическое

Ролевая
  игра «Особенности поведения мальчиков и девочек»

Здоровый
  образ жизни

Профилактическая
  беседа «Профилактика детского травматизма»

Урок-беседа
  «Где нас подстерегает опасность?»

Экологическая
  работа и экскурсионно-туристическая деятельность

Беседа
  с элементами викторины «Берегите Землю, берегите!»

Экскурсия
  «Весенние изменения в природе»

Игровая
  программа «День Земли»

Трудовое
  воспитание и профориентационная деятельность

Работа
  на пришкольном участке и облагораживание территории школы

Акция
  «Чистая улица»

Работа
  на клумбе

Воспитание
  любви к чтению

Конкурс
  загадок

Учебно-познавательная
  деятельность

Игра-путешествие
  «Путешествие в космос»

Работа
  с родителями

Выставка
  рисунков «Вместе дружная семья»

Родительское
  собрание «Роль родителей в развитии ребенка»

Индивидуальная
  работа с обучающимися

Помощь
  в устранении неудовлетворительных отметок

Контроль
  за дисциплиной

Направления
                                 Сроки

27 - 30 АПРЕЛЯ

1 – 10 МАЯ

11 – 17 МАЯ

18 – 24 МАЯ

КТД

Торжественный
  митинг к 9 Мая – День Победы

Торжественная
  линейка, посвященная празднику Последнего звонка

Духовно-нравственное

Гражданско-патриотическое

Урок
  мужества «Этот День Победы!»

Игра-путешествие
  «Это все Росссия!»

Беседа
  «Детям планеты мир без слез и тревог»

Эстетическое

Игра-практикум
  «Как украсить мир»

Здоровый
  образ жизни

Урок
  здоровья «Вредные привычки»

Конкурс
  рисунков «Противопожарная безопасность»

Конкурсное
  состязание «Основы безопасности»

Экологическая
  работа и экскурсионно-туристическая деятельность

Военно-патриотическая
  игра с элементами туризма «Зарница»

Трудовое
  воспитание и профориентационная деятельность

Выставка
  поделок из бросового материала

Воспитание
  любви к чтению

Чтение
  книг о Родине

Учебно-познавательная
  деятельность

Математическая
  встреча «Геометрия вокруг нас»

Интеллектуальная
  игра «Умники и умницы»

Классный
  час по итогам 4-ой четверти

Работа
  с родителями

Подведение
  итогов 4-ой учебной четверти.

Родительское
  собрание «Летний отдых детей»

Индивидуальная
  работа с обучающимися

Помощь в устранении
  неудовлетворительных отметок

 «Техника безопасности учащихся – инструктаж на период летних
  каникул».

«Воспитание духовно – нравственной,
эстетически развитой личности школьника»

«Ориентация младших школьников на
нравственные ценности»

Цели
и задачи  воспитательной работы
в 1 классе на 2019 – 2020учебный год:

Цель:
Ø  Создание
воспитывающей среды, обеспечивающей
активизацию
социальных, интеллектуальных интересов
воспитанников
в свободное время, развитие здоровой,
творчески
растущей личности с универсальными навыками и умениями,
конкурентно-способной
в будущей жизни.

Задачи:
Ø  Содействовать
формированию классного коллектива и создание в нем нравственно и эмоционально
благоприятной среды для развития первоклассников.
Ø  Развивать
общественную активность учащихся, ученическое самоуправление как основу для
межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации,
творческого развития каждого учащегося.
Ø  Воспитывать
сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность.
Ø  Воспитывать
у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, развить это стремление
во внутреннюю потребность каждого ученика.
Ø  Воспитывать
чувство ответственности и гордости за свою страну, готовность к защите её
свободы и независимости;
Ø  Формировать
экологическую грамотность учащихся, воспитывать понимание взаимосвязей между
человеком и природой;
Ø  Организовать
работу родительского комитета, направленную на сплочение коллектива учащихся.

Ø  Интерес
к самому себе.
Ø  Самопризнание
себя как личности.
Ø  Управление
самим собой.
Ø  Уважение
чужого мнения.
Ø  Любознательность
о вовлеченность в деятельность.
Ø
Эмоциональная устойчивость.
Ø  Мотивация действий  и
поступков.

Ø
Воля и труд, дивные всходы дают.
Ø  Всякий человек по делу
познается.
Ø  По
мере трудов и награда.
Ø   Помогать
товарищам по классу.
Ø  Веселье
делу не помеха.
Ø  В хорошей
артели всяк при деле.
Ø  С
кем живешь, с тем и слывешь.
Ø  Здоров
будешь – все добудешь.

   Закон
уважения. Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.

Закон дружбы. В жизни происходят события, которые тяжело пережить одному.

Тогда на помощь приходит друг.

Закон храбрости. Будь храбрым, не бойся препятствий.
             Закон любви. Люби
своих друзей, родителей Родину и все, что
тебя
окружает.

                  Закон доброты. Доброта - это сила. Не
бойся быть сильным,
дари
людям добро.

Закон милосердия. Рядом с тобой может оказаться
человек,
которому нужна помощь. Помоги!

                                                                   Закон
трудолюбия. Без труда не вытащишь и
рыбку
из пруда. Будь трудолюбив!

ЦЕЛЬ: сделать родителей активными
участниками педагогического процесса.

ЗАДАЧИ:
·
Постоянное
информирование родителей о результатах учёбы, воспитания, душевного состояния,
развития ребёнка.
·
Организация психолого-педагогического просвещения родителей
через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций
и собеседований.
·
Ознакомление с материальными условиями жизни семьи, ее
психологическим   климатом, особенностями поведения ребенка в семье.
·
Создание   условий   для   благоприятного
взаимодействия   всех
участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и
родителей.
·
Привлечение к организации досуга детей по интересам.

СВОБОДНОЕ ОБЩЕНИЕ:
 1. Изучение положения каждого ребенка в коллективе и его
проблем в общении со сверстниками.
 2. Создание в классе  положительной эмоциональной
атмосферы общения.

ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ:

№ п/п

Тема собрания

Сроки

1

Ваш ребенок – первоклассник. Новые обязанности – первые
  трудности.

Октябрь

2

Учи показом, а не рассказом. Роль родительского авторитета в
  воспитании.

Декабрь

3

Роль сказок, мультфильмов, детских передач в воспитании детей

Март

4

Перелистывая страницы учебного года

Май

ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ КОНСУЛЬТАЦИЙ:

Тема консультации

Сроки

1

Ознакомление родителей с режимом работы школы.

Сентябрь

2

Занятость во внеурочное время.

Октябрь

3

Режим младшего школьника.

Ноябрь

4

Помощь родителей в организации досуга детей.

Декабрь

5

Культура поведения младших школьников.

Январь

6

О внимании и внимательности.

Февраль

7

Как привить любовь к чтению.

Март

8

Воспитание без насилия.

Апрель

9

Летний отдых детей.

Май

ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
1.      У
родителей  повысится  заинтересованность  школьной
жизнью  детей.
2.      Дети
научаться  жить  дружно,  сплочённо.
3.       Сформируется
взаимодействие семьи и школы.

Духовно – нравственное воспитание.

Задачи:
Ø  Создать
условия для формирования способности к духовному развитию, реализации
творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально
ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм,
непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно ‑
нравственной компетенции — «становиться лучше».
Ø  Способствовать
формированию основ нравственного самосознания личности (совести) — способности
младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства,
осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных
норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.
Ø  Способствовать
осознанию основ морали — осознанной учащимся необходимости определённого
поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле,
должном и недопустимом, укрепление у учащегося позитивной нравственной
самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма.
Ø  Развивать
у обучающегося уважительное отношение к родителям, осознанного, заботливого
отношения к старшим и младшим; доброжелательность и эмоциональную отзывчивость.
Ø  Создать
условия для воспитания волевых качеств ученика, способности к критическому
осмыслению своих сильных и слабых сторон.
Ожидаемые результаты:
Ø  Учащиеся
научаться воспитывать в себе такие качества: как доброта, вежливость,
честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.

Гражданско  – патриотическое воспитание.

Задачи:
Ø  Воспитание
российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России.
Ø  Усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества.
Ø  Формирование
личности как активного гражданина – патриота, обладающего политической и
правовой культурой, критическим мышлением, способного самостоятельно сделать
выбор на основе долга, совести и справедливости.
Ø  Воспитание
у обучающихся чувства патриотизма и любви к Родине на примере старших поколений.
Ø  Развитие
и углубление знаний об истории и культуре родного края.

Ожидаемые результаты:
Ø  Ценностное
отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному
культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской
Федерации, русскому и родному языку, народным традициям,  старшему
поколению.
Ø
Учащиеся получат начальные представления о правах и обязанностях
человека, гражданина, семьянина, товарища.

Эстетическое воспитание.

Задачи:
Ø  Воспитание
основ эстетической культуры, способность различить и видеть прекрасное.
Ø
Развитие художественных способностей.
Ø
Воспитание чувства
любви к прекрасному.

Ожидаемые результаты:
Ø  Учащиеся
знакомятся основными направлениями эстетической культуры.
Ø  Получат
возможность для развития художественных способностей
и эстетического вкуса.

Воспитание здорового образа жизни.

Задачи:
Ø  Создание
условий для сохранения и укрепления здоровья детей.
Ø  Формирование
потребности в здоровье, как жизненно важной ценности, сознательного стремления
к ведению здорового образа жизни; позитивного отношения учащихся к урокам
физической культуры и занятиям спортом.
Ø
Развитие чувства ответственности к своему здоровью и здоровью
окружающих людей.

Ожидаемые результаты:
Ø У учащихся
формируются умения и навыки
санитарно
- гигиенической культуры,
приучаются
к здоровому образу жизни.

Экологическое, экскурсионно – туристическое воспитание.

Задачи:
Ø Формирование основ
экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех проявлениях
и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Ожидаемые результаты:
Ø Первоначальный
опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Ø Первоначальный
опыт участия в природоохранной деятельности в школе,
на
пришкольном участке, по месту жительства

Трудовое
     воспитание.

Задачи:
Ø
Способствовать тому, чтобы каждый ученик понимал значимость
трудовой деятельности, даже будни труд может сделать праздничными днями.

Ожидаемые результаты:
Ø Приобщение учащихся к
общественной работе, воспитание сознательного
отношения
к своим обязанностям, формирование трудового образа жизни.

Учебно – познавательная деятельность.

Задачи:
Ø Способствовать
становлению, развитию и совершенствованию интеллектуальных возможностей
учащихся средствами воспитательной работы.
Ø Создавать учащимся
возможность проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее
пределами.
Ø Проводить
диагностические мероприятия с целью выявления и влияния на кругозор учащихся,
на их познавательный интерес, увлечения.

 Ожидаемые результаты:
Ø
Учащиеся научатся проявлять свои интеллектуальные достижения в
школе и за её пределами.
Ø
Появится интерес к
расширению общего кругозора, к развитию интеллекта.

Ø  Выполнение
творческих работ.
Ø  Подготовка
сообщений к урокам литературного чтения, окружающего мира.
Ø  Подготовка
и участие в классных олимпиадах.
Ø  Участие
в конкурсах чтецов.
Ø  Развитие
логического мышления, памяти, воображения путём выполнения заданий повышенной
трудности.
Ø  Помощь
сильных учащихся слабоуспевающим в шефских парах.

Ø      Создание
и работа шефских пар.
Ø      Выполнение
заданий, развивающих творческие способности  учащихся.
Ø      Консультации
родителей по подготовке  дополнительных заданий.
Ø  Контроль
посещения учащимися кружков в  школе, проведения свободного времени.
Ø  Вовлечение
детей в общественную работу в коллективе, выполнении ими поручений.
Ø
Исследование интересов детей и предоставление заданий в
соответствии с их интересами.

Ø  Исследование
жилищно – бытовых условий учащихся.
Ø  Консультации
и беседы с родителями по  воспитанию детей.
Ø      Организация
досугового времени путём вовлечения учащихся в кружки, секции и другие
внешкольные учреждения.
Ø  Контроль
за выполнением поручений, которые учащиеся выбрали по своему желанию.
Ø
Повышение интереса к учению, путём предоставления им посильных
дополнительных заданий по предметам.

Учащиеся имеют право:
Ø   Пользоваться учебными кабинетами, библиотекой, спортзалом.
Ø   Участвовать   в   обсуждении   вопросов   по
успеваемости,   трудовой   и   учебной дисциплине,
а также других вопросов, связанных с учебным процессом.
Ø   Учащиеся имеют право участвовать в общественной жизни
коллектива и школы.

Учащиеся обязаны:
Ø   Систематически и глубоко овладеть теоретическими знаниями
и практическими навыками.
Ø   Посещать учебные занятия, еженедельные школьные линейки,
мероприятия.
Ø   Повышать свой культурный и нравственный уровень.
Ø   Соблюдать правила внутреннего распорядка школы.
Ø   Быть дисциплинированными и организованными.
Ø   Беречь школьное имущество.

Ø  Проведение
диагностики по уровню воспитанности;
Ø
Участие в мероприятиях (классных, внутришкольных и т.д);
Ø  Накопительная система
оценивания «Портфель достижений»;
Ø  Творческие
работы детей (рисунки, поделки и т.д.).

Ø  Создание
сплоченного классного коллектива.
Ø  Сформированность нравственного, познавательного,
коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего
школьника.
Ø  Проявление
инициативы и  ответственности за  порученное дело
Ø  Наличие
положительной динамики роста духовно - нравственных качеств  личности
ребенка
Ø  Участие
в конкурсах, концертах, спортивных  соревнованиях.
Ø  Посещение
спортивных секций, кружков по интересам.
Ø
Удовлетворенности родителей и учащихся жизнедеятельностью
класса.

Коррекционная работа
направлена на коррекцию отклонений в развитии, поведения, осуществляется, на
основе создания оптимальных условий для развития личностного потенциала
ребенка.

Ø  Цель
психологического сопровождения: диагностика и коррекция
эмоциональной сферы учащихся.
Ø  Цель
логопедического сопровождения: коррекция и развитие речи
ребенка.
Ø  Цель
педагогического сопровождения: формирование у детей учебных
навыков, развитие психических функций в процессе учебной деятельности
Ø  Цель
лечебно-оздоровительного сопровождения: формирование привычек
здорового образа жизни, оздоровление обучающихся, профилактика соматических
заболеваний, развитие способности справляться со стрессами и болезнями.
Ø  Цель
социально-правового сопровождения  состоит в ознакомлении
обучающихся с правами и основными свободами человека и развитии навыков
социальной компетенции и правового поведения.
Ø  Цели
воспитательного сопровождения  обусловливают формирование
привычки к постоянному труду через применение в учебных и бытовых ситуациях
навыков самообслуживания, соблюдения личной гигиены, соблюдения правил
безопасности жизни, культуры поведения в общественных местах

file_name: Воспитательный план в первом классе на 2014-2015 учебный год.doc

alt: Направления

alt: Веселье делу не помеха. Ø

alt: Тема собрания Сроки 1

alt: Создать условия для формирования способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного…

alt: Эстетическое воспитание. Задачи: Ø

alt: Выполнение творческих работ. Ø

title: календарно-тематич планирование воспит работы 1 класс


file_name: Психофизиология в схемах 142.docx

title: материал по психофизиологии


Цифровые компетенции педагога


extracted_text:
«Игры с детьми
на отдыхе в летний период»

Игры с
родителями – это неотъемлемая часть развития детей. Это и укрепление здоровья,
и хорошее настроение. Совместные игры сближают родителей и детей. Ваш ребенок
придет в восторг, когда увидит серьезного папу, весело играющего в мяч. Для
дошкольника «игра – единственный способ освободиться от роли ребенка, оставаясь
ребенком». Для взрослого - «единственный способ стать снова ребенком, оставаясь
взрослым».
Отправляясь
на отдых с детьми за город, с компанией, на забывайте взять с собой необходимые
атрибуты для игры, это могут быть мячи, ракетки, а также многое другое, на что
хватит выдумки.
Во что же
можно поиграть с ребенком, чтобы это доставило радость вам и вашим детям?
Выбирайте те игры, которые доступны вашему ребенку. Учитывайте, что у детей
быстро пропадет увлечение, если они не испытывают радость победы. Вспомните
игры, в которые вы играли в детстве, научите этим играм своего ребенка. Это
доставит огромное удовольствие и ему, и вам, воспоминания детства очень
приятны! Попросите ребенка познакомить вас с играми, в которые он играет в
детском саду со своими сверстниками. Будьте внимательным слушателем, ведь это
самые ценные минуты вашего общения. Кроме отличного настроения игры
способствуют улучшению взаимоотношений в семье, сближают детей и родителей.
Предлагаем вам некоторый перечень игр, которые вы можете использовать с детьми
во время летнего отдыха.
Игры с мячом
«Съедобное
– несъедобное»
Это одна из
древних игр. Ее правила довольно просты. Игроки стоят в ряд, ведущий кидает мяч
по очереди каждому из игроков, при этом произносит какое-нибудь слово. Если
слово «съедобное», игрок должен поймать мяч, если «несъедобное» - оттолкнуть.
Если игрок ошибается, то он меняется местами с ведущим.
«Назови
животное»
Можно использовать
разную классификацию предметов (города, имена, фрукты, овощи и т. д.). Игроки
встают по кругу и начинают передавать мяч друг другу, называя слово. Игрок,
который не может быстро назвать слово, выбывает из игры. Играя в такую игру, вы
расширяете кругозор и словарный запас своего ребенка.
«Догони
мяч»
Если у вас на
отдыхе оказалось два мяча, можно поиграть в эту игру. Правила очень просты.
Игроки передают по команде мяч друг другу, стараясь, чтобы один мяч не догнал
другой.
«Проскачи
с мячом» (игра-эстафета)
Игроки
делятся на две команды. У каждой команды по мячу. Поставьте первыми в команде
детей. Определите место, до которого необходимо «доскакать». По команде игроки
начинают прыгать с мячом, который зажат между коленями. Выигрывает команда,
которая быстрее справилась с заданием, не уронив мяч.
«Вышибалы»
Игроки
делятся на две команды. Одна команда встает посередине, другая команда с мячом
встает с двух сторон. Команда с мячом старается попасть мячом, «вышибить»
игроков из центра. Потом команды меняются местами.
Это совсем
небольшой перечень игр с мячом, которые вы можете провести с детьми на отдыхе.
Фантазируйте, придумывайте свои игры, и вам обеспечено хорошее настроение.
Также можно
использовать и многое другое для совместных игр. Если вы отдыхаете в лесу,
посмотрите вокруг, наверняка вы найдете там шишки. Устройте соревнование. «Кто
больше соберет шишек». Проведите игру «Самый ловкий». Найдите пенек и поставьте
на него пластиковую бутылку. А теперь постарайтесь сбить ее шишкой на
расстоянии. Используйте для игр желуди, камешки, веточки, фантазируйте вместе с
детьми.
Познакомьте
детей с русскими народными играми: «Горелки», «Чехарда». Вспомните игры в
которые играли сами в детстве: «Садовник», «Краски», «Бабушка, нитки запутались»,
«Жмурки». Ваш ребенок будет в восторге, а вы снова окажитесь в детстве.
Отличное настроение обеспечено и вам, и вашему ребенку.
Желаем вам
хорошего семейного отдыха!

                                   Июнь 2012 г.

file_name: игры с детьми в летний период.doc

title: Игры с детьми в летний период


extracted_text:
Православная
культура

 «Бог
– Творец красивого мира»

                                                                                Составила

учитель начальных классов и

православной культуры,
                                                                                высшей
категории

                                                                                Потложа
Л.А.

Белгород

Тема занятия.  Бог — Творец
красивого мира.
Цель
занятия.
На основе воспоминания детьми Священной Истории, способствовать уяснению
нравственного смысла сотворения мира Богом;
-
выстроить верное понимание роли человека в окружающем мире как хозяина, т.е.
проявляющего заботу о всех творениях Божиих и являющегося сотворцом  Бога;
-
развивать у детей чувство ответственности за все, что их окружает.

Задачи
занятия.

 Личностные
универсальные учебные действия:
-ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
- формирование
позитивного отношения  к окружающему миру, другим людям и самому себе;
стремление к самосовершенствованию.
-развитие умения
взаимодействовать с окружающим миром людей и природы в соответствии с нормами
христианской морали;
Регулятивные универсальные
учебные действия:
-принимать и сохранять учебную
задачу;
-учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане;
-учитывать правило в
планировании и контроле способа решения;
-выполнять учебные действия в
материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Познавательные
универсальные учебные действия:
-осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
-осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и несущественных признаков;
-обобщать, т.е. осуществлять
генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
объектов на основе выделения сущностной связи;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
-учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Оборудование:
магнитофон,
проектор.  Книга «Библия». « Добрый мир», книга1. Картинки
, загадки для творческой работы в группах.

Ход занятия

1.Организация
группы кружка
Будь
внимателен, дружок!
Ты
пришел на занятие
 «Православная
культура»
Здесь
узнаешь много полезного,
Много
интересного,
Случаются
и чудеса.
Нам
занятие начинать пора!

2.Определение
темы, цели и задач урока
Дети
рассматривают картинки о Белгороде и области.
Учитель:
Дети, пожалуйста,
посмотрите на картинки, которые расположены слева и справа,  подумайте над
вопросом – «Почему так всё, что окружает человека в Мире разнообразно и
окрашено в разные цвета?»

Ученики: отвечают на
предложенный  учителем вопрос и делают вывод, что если бы всё в
Мире было одинаковое, то не было бы красоты.
А какой бывает
красота?
Рукотворной и
нерукотворной!
А кто же мог создать мир таким чудесным и
загадочным?
3.Назовите тему, цель и задачи урока.
Ответы детей.  Бог.
4.Получение новых знаний
 А сейчас закройте свои
глазки. Темно? Откройте. Посмотрите на нашей доске пусто и темно. В такой
темноте был когда-то весь мир. Тогда не было ни травы, ни деревьев, ни
прекрасных цветов, ни птиц, ни даже неба и земли, но вся вселенная была тьмой и
хаосом.
Был только один
Милосердный БОГ. Это
мог сделать только Бог. Этот Бог должен быть совершенным. Библия говорит нам
именно о таком Боге. Ничто и никто другой не представляют Бога таким, каким Его
описывает Библия. Он захотел, чтобы явился мир, или, как говорят проще, свет.
И создал сначала ангелов.
Ангелы – это
бестелесные и потому невидимые духи, бессмертные, как и наши души. Они наделены
умом, волей и могуществом. Слово «ангел» в переводе на русский язык означает
«вестник». (На на доску вывешиваю  ангелов . Звучит «Песенка про ангелов»
слова И.Языковой, музыка Кати Пастернак)
Ангелы и поведают нам одну из самых
чудесных историй на свете  «Сотворение мира» Слушайте и смотрите!
5.
Демонстрация мультфильма  «Сотворение мира»
Ответите
на вопрос : как Бог сотворил мир?

6.
Творческий проект:
Создание панно «Сотворение мира».

Учитель  делит детей на
шесть групп и  предлагает каждой из групп детям  задание:
-Закончить предложение- днем творения и
подготовить материал для создания панно «Сотворение мира». Помочь найти нужную информацию может  учебник    «
Добрый мир», книга1- с.8,12, 26, 54,62, 112.
Группа№1   День и
ночь Бог сотворил в …….. день.
Группа№2   Солнце,
луну и звезды в день…..  .
Группа№3   Свод
небесный голубой сотворил Бог в день……  .
Группа№4   Человека
сотворил в день….  .
Группа№5   Рыбы,
птицы, насекомые в день…… .
Группа№6   Землю
создал и растения в …. день.
ВЫВОД. Вот так Божественной любовью и добротой был сотворен красивый мир. Об этом рассказано в
самой главной книге, которую читают люди и которая
называется Библия.

Предназначение человека
Бог дал закон и порядок всему, Бог создал
все с определенной целью.
 Вопрос: для чего Бог создал человека?
-
для общения с Ним
-
для управления землей
Вопрос:
чем человек отличается от других творений?

-
Бог сотворил человека особенным:
 по
своему подобию (разум, воля, любовь, способности)

-
Весь мир был сотворен специально для человека.
 Человек
- это венец Божьего творения.

- Каким Бог сотворил человека?
 святым и совершенным,  со свободной волей
- Какое повеление дал Бог людям?
- размножаться на Земле, управлять ею и
всем, что на ней

А
для чего, по -  вашему, был создан человек, может быть достаточно было бы того,
что Бог сотворил до человека? Почему?

А
какая тогда цель жизни человека? Кого?
Что
означает имя Адам? А что Ева?
Оказывается
Адам – Красный – красивый, Главный. Имя Адам составлено из первых букв названий
сторон света на греческом языке.

Бог
случайно дал такое имя Адаму, или что-то хотел показать этим именем?

Вероятно,
это показывает нам, что человек хозяин над всем творением, вы ведь помните
сказанные Богом слова «наполняйте землю, и владычествуйте над рыбами морскими,
и над птицами небесными, и над всяким животным, пресмыкающимся по земле». Но
что значит хозяин? Все творения должны повиноваться ему, а он делать что
вздумается? (человек должен заботиться о всем, что сотворил и вручил ему Бог: о
растениях и животных, охранять природу.)

Настал
седьмой день. Прочитайте в учебнике, как Бог провел этот день.

Неужели
Бог устал ? - нет, Бог не устает и не изнемогает ?

Тогда
почему он назвал 7 день отдыхом?

-
это пример для нас
-
чтобы отойти от работы и суеты
-
чтобы задуматься о жизни и Боге
-
чтобы подвести итог

Вот
так Божественной любовью и добротой был сотворен красивый мир.
Об
этом рассказано в самой главной книге, которую читают люди и которая называется
Библия

7. Итоги занятия
Кто
создал красивый мир?
Как
называется книга, где об этом написано?
Для
чего человек живет в этом мире?

8.
Рефлексия
«Ладошка»

Литература.
1.   П. Н. Воздвиженский. Я познаю мир. Священная история в
рассказах для детей. - М., 2006
2.   Л. Л. Шевченко, Е. Шестун. Православная культура.
Методическое пособие. - М., 2003
3.   Библия для детей. Священная история в простых рассказах
для чтения в школе и дома / Сост. протоиерей А. Соколов. - М.,  I999.
4.   Библейские рассказы для маленьких детей в изложении Анны
Твердовской. - Российское Библейское общество, 1995.
5.   Священная история в рассказах для детей / Сост. С. С.
Куломзина. М., 1998.
6.
Священная история для
детей. М., Прометей, 1991.

file_name: Бог- творец красивого мира  (3).docx

alt: Православная культура «Бог –

alt: Ход занятия 1.Организация группы кружка

alt: На на доску вывешиваю ангелов

alt: Для чего человек живет в этом мире? 8

intro: Давайте выстроим верное понимание роли человека в окружающем мире как хозяина.

tags: занимательно

title: Разработка занятия для кружка "Бог - Творец красивого  мира"


extracted_text:
Контрольная работа №1 по темам
"Представление данных" и "Описательная статистика"

Вариант 1
В заданиях 1 и 2 запишите только ответы.
1. На диаграмме показаны результаты опроса на тему «Как
  часто вы покупаете мороженое летом?» В опросе участвовало 1300 школьников из
  Москвы.
а) Определите, сколько
  процентов школьников покупает мороженое примерно раз в неделю.
б) Сколько школьников из
  числа опрошенных покупают мороженое примерно раз в месяц или чаще?
 2. В таблице показано, как рос Московский метрополитен
  с 2005 по 2017 год. В таблицу включены также станции и линии Московского
  центрального кольца (МЦК), которое было введено в строй в 2016 году.

а) Сколько появилось новых
  станций за 2010–2017 годы?
б) В столбце 5 дана средняя
  загруженность линий (в млн пассажиров на 1 км линий в год). Часть данных
  отсутствует. Восстановите пропущенное значение для 2017 г.
в) Снизилась или выросла
  средняя загруженность линий к концу 2017 г. по сравнению с 2005 г? На сколько
  процентов? Результаты округлите до сотых.
г) Каждое число в столбце 6
  получено как разность между соответствующим значением столбца 3 и предыдущим
  значением из этого же столбца. Как бы вы озаглавили столбец 6?
д) Юный статистик вычислил
  среднее арифметическое значений из столбца 4 и заявил, что средняя
  протяжённость линий Московского метро равна 332,2 км. Имеет ли смысл эта
  средняя величина? Что не учёл юный статистик?
В заданиях 3 и 4
  запишите полные решения, объяснения и ответы.
3. Волга — главная река европейской части России — берёт начало в Тверской
  области и, описывая широкую дугу, течёт к Каспийскому морю. На Волге стоят
  крупные промышленные центры. Ведь река — это не только необходимая всем нам
  вода, но ещё и судоходный путь. На схеме показаны некоторые крупные города,
  расположенные на берегах Волги.
Весной особенно важно следить
  за уровнем воды. Уровень воды в реках России измеряется в метрах
  Балтийской системы (мБС). За нулевую высоту принимается уровень
  Балтийского моря в Кронштадте.
На четырёх графиках показаны
  уровни воды в Волге вблизи четырёх городов: Нижнего Новгорода, Саратова,
  Чебоксар и Самары — в период с 4 по 18 апреля 2018 года. На оси
  абсцисс отмечены дни апреля, на оси ординат — уровень воды в мБС.

а) Какому из этих четырёх
  городов соответствует график № 3? Объясните, как вы это нашли.
б) На графике № 4 наблюдается
  резкое повышение уровня воды начиная с 11 апреля. На сколько метров в день
  в среднем поднимался уровень Волги около этого города за 6 дней с 11 по
  17 апреля (результат округлите до сотых).
в) Как вы думаете, чем можно объяснить значительные
  колебания уровня воды в Волге весной? Укажите какие-нибудь две причины.
4. Английский кинолог опубликовал книгу об эрдель-
  терьерах, где написал, что средний рост эрдельтерьера в холке равен 23
  дюймам, а дисперсия роста равна 0,6 кв. дюйма. Известно, что 1 дюйм равен
  2,54 см. Переведите эти данные в метрическую систему:
а) выразите в сантиметрах
  средний рост эрдельтерьера (округлите до целого).

Вариант 2
В заданиях 1 и 2 запишите только ответы.
 1. На диаграмме показаны результаты опроса на тему «Как
  часто вы покупаете мороженое зимой?». В опросе участвовало 1400 школьников из
  Москвы.
а) Определите, сколько
  процентов школьников не покупает мороженое зимой.
б) Сколько школьников из числа опрошенных покупают
  мороженое примерно раз в месяц или чаще?
2. В таблице показано, как рос Московский метрополитен
  с 2005 по 2017 год. В таблицу включены также станции и линии Московского
  центрального кольца (МЦК), которое было введено в строй в 2016 году.

а) Сколько появилось новых
  станций за 2012–2017 годы?
б) В столбце 5 дана средняя
  загруженность линий (в млн пассажиров на 1 км линий в год). Часть данных
  отсутствует. Восстановите пропущенное значение для 2013 г.
в) Снизилась или выросла
  средняя загруженность станций к концу 2013 г. по сравнению с 2005 г. На
  сколько процентов? Результаты округлите до сотых.
г) Каждое значение в столбце
  6 получено как разность между соответствующим значением из столбца 4 и
  предыдущим значением из этого же столбца. Как бы вы озаглавили столбец 6?
д) Юный статистик нашёл
  медиану значений из столбца 3 и заявил, что медиана количества станций
  Московского метро за 2005–2017 годы равна 194. Имеет ли смысл эта величина?
  Что не учёл юный статистик?
В заданиях 3 и 4
  запишите полные решения, объяснения и ответы.
3. Волга — главная река европейской части России — берёт начало в Тверской
  области и, описывая широкую дугу, течёт к Каспийскому морю. На Волге стоят
  крупные промышленные центры. Ведь река — это не только необходимая всем нам
  вода, но ещё и судоходный путь. На схеме показаны некоторые крупные города,
  расположенные на берегах Волги.
Весной особенно важно следить
  за уровнем воды. Уровень воды в реках России измеряется в метрах
  Балтийской системы (мБС). За нулевую высоту принимается уровень
  Балтийского моря в Кронштадте.
На четырёх графиках показаны
  уровни воды в Волге вблизи четырёх крупных городов: Ульяновска, Рыбинска,
  Ярославля и Саратова — в период с 4 по 18 апреля 2018 года. На оси
  абсцисс отмечены дни апреля, на оси ординат — уровень воды в мБС.

а) Какому из этих четырёх
  городов соответствует график № 2? Объясните, как вы это нашли.
б) На графике № 1 наблюдается
  повышение уровня воды начиная с 7 апреля. На сколько метров в день в
  среднем поднимался уровень Волги около этого города за 7 дней с 9 по 16
  апреля (результат округлите до сотых).
в) Как вы думаете, чем можно объяснить значительные
  колебания уровня воды в Волге весной? Укажите какие-нибудь две причины.
4. Английский кинолог опубликовал книгу о
  бассет-хаундах, где написал, что средний рост бассет-хаунда в холке равен 14
  дюймам, а дисперсия роста равна 0,5 кв. дюйма. Известно, что 1 дюйм равен 2,54
  см. Переведите эти данные в метрическую систему:
а) выразите в сантиметрах
  средний рост бассет-хаунда (округлите до целого).

file_name: Контрольные работы по ВИС 7 класс за 2022.docx

title: Контрольная работа по темам "Представление данных" и "Описательная статистика", вероятность и статистика 7 класс


extracted_text:
Доклад

«Формирование коммуникативных
учебных действий у младших школьников с умственной отсталостью»

С учетом требований Федерального Государственного
Образовательного Стандарта (далее - ФГОС) были измены подходы к современному
образованию и образовательные цели. Концепция модернизации Российского
образования подчеркивает необходимость ориентации образования не только на усвоение
обучающимися определенными знаниями, но прежде всего на развитие личности
обучающихся. Нужен обучающийся, который не только владеет знаниями, умениями и
навыками, но и усвоил базовые учебные действия (личностные, познавательные,
регулятивные, и коммуникативные). Коммуникация – это одна из важнейших
составляющих нашей жизни. Каждый день ребенок вступает в межличностные
взаимодействия для достижения значимых для него целей. Умение общаться, быть
успешным в коммуникативном процессе определяет достижения обучающегося во всех
сферах его жизни.
Коммуникативные учебные действия включают в себя
навыки:
-использовать общепринятые ритуалы социального
взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- умение обращаться за помощью к сверстникам и
принимать помощь;
- вступать в контакт учитель – обучающийся;
обучающийся – обучающийся; обучающийся – класс; учитель – класс;
- слушать и понимать инструкции к учебному заданию в
разных видах деятельности;
- относиться доброжелательно, уметь сопереживать и
конструктивно взаимодействовать с окружающими людьми;
- уметь договариваться с окружающими и менять своё
поведение, принимая во внимание поведение других участников  в спорной
ситуации.
Коммуникативные учебные действия влияют на
успеваемость. Обучающиеся с умственной отсталостью очень часто стесняются
отвечать возле доски, или когда испытывают чувство тревоги, то ответ будет
хуже, чем у обучающихся, которые обладают знаниями и следовательно оценка за
ответ будет ниже.  Процесс адаптации ребенка в школе, особенно его
эмоциональное состояние на уроках, во многом зависит от овладения
коммуникативными учебными действиями. Если ему легко найти общий язык со
сверстниками, то ему психологически комфортно в коллективе. И наоборот,
неспособность общаться в коллективе от этого уменьшается круг друзей, это
вызывает чувство отвержения, неудовлетворенности, и может спровоцировать
негативные формы поведения в обществе. Коммуникативные навыки можно
рассматривать в образовательном процессе как необходимое условие благополучия
ребенка в будущем.   В настоящее время проблема развития коммуникативных
навыков у детей с умственной отсталостью особенно актуальна. Обучающиеся с
умственной отсталостью испытывают следующие трудности в формировании
коммуникативных навыков: ограниченный круг общения, недоразвитие интеллекта и
эмоционально-волевой сферы, бедный социальный опыт, недоразвитие речи.
Развитие коммуникативных умений  и
овладение  коммуникативными навыками  у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является важнейшей
составляющей в  процессе обучения.
Коммуникативные базовые учебные действия
умственно отсталых учащихся характеризуются незрелостью и качественным
своеобразием; пpoцеcc фopмиpoвaния кoммуникaтивныx бaзoвыx учебныx дейcтвий у
учащихся с умcтвеннoй oтcтaлocтью  будет эффективнее, еcли в педaгoгичеcкoм
пpoцеccе будут иcпoльзoвaны активные метoды и пpиемы организации
образовательной деятельности. От того насколько развиты коммуникативные умения
зависит не только  результативность обучения детей, но и  развитие
личности в целом, а также влияет на процесс их социализации  в обществе.

Поэтому важно понимать, что коммуникативные
учебные действия включают в себя следующие умения: вступать в контакт
учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс.
Обучающиеся ежедневно вступают в межличностные
взаимодействия для достижения значимых для них целей. Умения
формируются  в  деятельности,  а  коммуникативные
умения  формируются  и  совершенствуются  в
процессе  общения  учащихся,  как  на уроках,
так  и  во  внеурочной  деятельности. Наиболее
благоприятные условия для включения каждого ученика в активную работу на уроке
создают групповые формы работы.
Под  групповой формой обучения понимают
такую форму организации деятельности, при которой из учащихся класса
создаются небольшие рабочие группы для совместного выполнения учебного задания.
Формируются группы разными способами: по
желанию, «случайным образом», по выбору «лидера», по выбору педагога.
1. По желанию.
Объединение
в группы происходит по взаимному выбору. Задание на формирование группы по
желанию может даваться, как минимум, в двух вариантах:
Разделитесь на группы по (2,3) человека.
Разделитесь на (две, три) равные группы.
2. Случайным образом.
Группа, формируемая по признаку случайности,
характеризуется тем, что в ней могут объединяться (правда, не по взаимному
желанию, а волей случая) дети, которые в иных условиях никак не взаимодействуют
между собой либо даже враждуют. Работа в такой группе развивает у участников
способность приспосабливаться к различным условиям деятельности и к разным
участникам группы.
Этот метод формирования групп полезен в тех
случаях, когда передо мной стоит задача научить детей сотрудничеству, что важно
в моей практике, так как не все учащиеся готовы к сотрудничеству, делиться
своими вещами, коммуницировать в практической и совместной деятельности. Метод
также использую между учениками, у которых доброжелательные отношения.
Способы формирования «случайной»
группы: жребий; объединение тех, кто сидит рядом (в одном ряду, в одной
половине класса).
3.По определенному признаку.  Такой признак
задается либо учителем, либо любым учеником. Так, можно разделиться по первой
букве имени (гласная – согласная), в соответствии с тем, какая картинка лежит
на столе (по временам года и т.д.), по цвету предмета одежды (красная, зеленая)
и так далее.
Этот способ деления интересен тем, что, с одной
стороны, может объединить детей, которые либо редко взаимодействуют друг с другом,
а с другой – изначально задает некоторый общий признак, который сближает
объединившихся учащихся.
4. По выбору «лидера». «Лидер» в данном
случае может либо назначаться учителем (в соответствии с целью, поэтому в
качестве лидера может выступать любой ученик), либо выбираться детьми.
Формирование групп осуществляется самими «лидерами». Например, они выходят к
доске и по очереди называют имена тех, кого они хотели бы взять в свою группу.
5. По выбору педагога. В этом случае
учитель создает группы по некоторому важному для него признаку, решая тем самым
определенные педагогические задачи. Он может объединить учеников с близкими
интеллектуальными возможностями, со схожим темпом работы, а может, напротив,
создать равные по силе команды. При этом организатор групповой работы может
объяснить принцип объединения, а может уйти от ответа на вопросы участников по
этому поводу.

 Прежде чем перейти к методу групповой работы, желательно сначала
использовать метод   работы в парах. Работу в парах можно
организовать на любом  этапе урока. В случае выполнения парами одного и
того же задания – работа единая (фронтальная), если задания разные –
дифференцированная работа.
Пары формируются таким образом, чтобы дети могли
помогать друг другу.
Выделяют несколько видов пар:
Статическая пара. Совместно
работают учащиеся, сидящие вместе за одной партой.
Динамическая пара или микрогруппа.  В микрогруппу объединяются учащиеся двух соседних
парт. При работе в динамической паре общее задание делится между членами
микрогруппы.  Возникает ситуация коллективного взаимодействия всех членов
группы. Затем идет обсуждение решений и проверка, т.е. использование метода
советуйтесь и взаимопроверка. В  этом случае используются игровые элементы
на уроке, например, «математическая цепочка»: игроки каждой группы
поочередно выполняют серию однотипных заданий, которые  заранее
выписываются на доске или заготавливаются на каждую группу отдельно.
Выполненное задание каждый игрок передает ученику, сидящему сзади, причем
каждому необходимо проверить предыдущие выполненные задания и исправить ошибки,
если таковые имеются. Выигрывает команда, первой справившаяся со всеми
заданиями и верно их выполнившая.
Уроки, пронизанные элементами игры,
соревнования, содержащие игровые ситуации значительно способствуют формированию
коммуникативных УУД младших школьников. Во время игры ученик – полноправный
участник коммуникации, он самостоятельно ставит перед собой задачи и решает их.
Для него игра – это не беззаботное и легкое времяпрепровождение: играющий отдает
ей максимум энергии, ума, выдержки, самостоятельности. Познание в игре
облекается в формы, непохожие на обычное обучение: здесь и фантазия, и
самостоятельный поиск ответов, и новый взгляд на известные факты и явления,
пополнение и расширение знаний и умений, установление связей, сходства и
различия между отдельными событиями. Но самое важное – не по необходимости, не
под давлением, а по желанию самих учащихся во время игр происходит многократное
повторение материала в его различных сочетаниях и формах.
Главным становится выработка умений договориться
и общаться, выполнение правил общения: при разговоре смотри на собеседника,
тихо говори в паре, называй товарища по имени, как соглашаться, возражать,
помогать, просить о помощи, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь
исправлять, дополнять, оценивать.
Групповая
форма работы по формированию коммуникативных учебных действий,
 используется при взаимопроверке проверочных работ, при повторении правил.
Такая работа очень полезна: она побуждает обучающихся вдумчиво относиться к
заданию, выполняя его самостоятельно и проверяя работу товарища, повышает
внимание. А это способствует прочному усвоению знаний, развитию навыков
самоконтроля, самооценки, также   формированию коммуникативных учебных действий.
Можно предложить использовать для выполнения в
паре на уроках следующие виды заданий: составь задание соседу по парте;
оцени работу товарища;  разгадай кроссворд; «отгадай, о ком
говорим»; «подготовь рассказ...»; «опиши устно...»; «объясни...»; восстанови текст;
продолжи диалог; придумай начало рассказа; придумай разговор
литературных героев; используются тестовые задания разного типа: с выбором
ответа, в форме «вопрос-ответ», поиск «лишнего» варианта. Такие задания носят
не только контролирующий, но и занимательный, творческий характер,
предоставляющий учащимся возможность самостоятельного поиска ответа на вопросы
разной степени трудности.
 Задания должны быть такими, чтобы
 работа всех членов группы давала  лучший результат, чем мог бы
получить каждый из участников, если бы работал один.
1. Содержание работы должно быть интересно
детям.
2. Задания должны быть доступны детям по уровню
сложности.
3. Задания должны быть проблемными, создавать
определенное познавательное затруднение, предоставлять возможность для
активного использования имеющихся знаний.
   При групповой форме
работы активизируется  познавательная
деятельность,  возрастает  творческая самостоятельность.
    Групповая работа позволяет ребенку
с интеллектуальными нарушениями  получить навыки общения, сотрудничества,
взаимопомощи; учит участвовать и контролировать свое участие в работе группы,
уважать ценности и правила, принятые группой. В результате общения
 в группе  достигается взаимопонимание, столь необходимое для
развития личности.
 Овладение учащимися коммуникативными БУД
содержит особую значимость и в образовательном процессе, и за пределами школы.
Во-первыx, коммуникативная компетентность оказывает большое влияние на учебную
успешность обучающиxся. Во-вторыx, от коммуникативной компетентности во многом
зависит благополучие в классном коллективе. Если ребёнок легко наxодит общий
язык с одноклассниками, то испытывает псиxологический комфорт и
удовлетворенность ситуацией.

file_name: Доклад МО.docx

alt: С учетом требований Федерального

alt: Главным становится выработка умений договориться и общаться, выполнение правил общения: при разговоре смотри на собеседника, тихо говори в паре, называй товарища по имени, как соглашаться,…

title: Доклад "Формирование коммуникативных учебных действий у младших школьников с умственной отсталостью".