extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар

Сабақ:
  Математика
4
  А бөлім:Ақшаны пайдалану
Сабақтың тақырыбы:«Теңгені тану» Тауардың
  ақшасын қалай төлейді?

4-тоқсан.

Сынып: 1

Қатысқан
  оқушылар

Қатыспағаны

Оқу
  бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

ЧП1.9
Тиындар (теңге) және
  олардың құндылық номиналдары туралы біледі

Сабақ
  мақсаты

Барлық
  оқушылар білу керек:

Монета
  (теңге)  номиналдарды таниды, атайды, тауардың ақшасын
  төлеуде теңгелерді дұрыс пайдаланады

Көпшілігі:

Белгілі
  бір соманы теңгелерді пайдаланып, төлем жасай алады.

Кейбір
  оқушылар:

Өз
  бетінше қорытынды  шығарып, ой-пікірін білдіре  отырып,
  төлем жасап, артық ақшасынан қайтарым қайтара
  алады

Алдыңғы
  сабақта

Теңгені
  тану. Ақша
  туралы  сен не білесің? тақырыбы қарастырылған.

Тілдік
  мақсат

Негізгі
  терминдер мен сөзтіркестері:
Тиындар,
  ақша құны, баға,теңге, жалпы сан,
  қалдық ақша, қайтарым.
Сабақта
  диалог үшін қолданылатын тіл:
Талқылау
  үшін сұрақтар:
• …
  теңгеге не сатып алар едің?
• Сенде
  осы теңгелер болса, сен не сатып  алар едің?
• Бұл
  зат қанша тұрады?
•
  Төлеу  үшін қандай монетаны пайдаланасың?
Ақша(монета)
   артылып қала ма?  Қандай монетамен     төлейсің/
  қайтарым  аласың ба?

Жоспар

Белгіленген
  уақыт

Жоспарланған
  жаттығулар

Дереккөздер

Кіріспе
  бөлім
5 минут

Негізгі
  бөлім
33
  мин

Ұйымдастыру
  кезеңі. Сабақтың басталуы.
Алдыңғы  «Ақша туралы сен не
  білесің?» тақырыбы бойынша қарастырған теңге
  түрлерін  оқушылардың қаншалықты есте
  сақтап, ажырата алу дағдыларын көру мақсатында
  төмендегі жұмыс түрін ұйымдастырамын.
(Ұ)Әрбір тиыңды  көрсетіп,
  талқылағаннан кейін оларды құнына қарайрет-ретімен
  қойып шығуды тапсырамын.
Балалар сендердің
  алдыларыңда теңгелер жатыр. Кане, мен атаған
  теңгелерлі ала отырып, жоғары көтеріп көрсетейікші.
 -
  20 теңгені көрсетейікші,
 -10
  теңгелікті
-
  2 теңгеліктен неше дана бар?
-
  50 теңгені.
Теңгелерді
  құнына қарай ретімен қойып шыққандарына
  көз жеткізгеннен кейін, келесі жұмыс түрін

(Ұ)«Қанша теңге жоғалды?» ойынын
  оқушылардың есте сақтау қабілеттерін байқау
  мақсатында ұйымдастырамын.
Тақтада тиындардың суреті
  қойылған презентация ашылады. Балалар көздерін жауып,
  қанша тиын жоғалғанын айтады. Кейін тиындардың орны
  ауысытырылып тұрады. Балалар қай тиынның орны
  ауысқанынын анықтап айтуы керек. (2 – 9 слайд)
Бүгінгі сабақтың мақсатын
  оқушылардың анықтап өздеріне айтқызу үшін
  келесі сұрақты қоямын.
Сұрақ-жауап
-
  Тиындарды
  қайда пайдаланымыз?
-
  Дүкенде
  алған тауардың құнын төлеуде.
Дұрыс айтасыңдар, ендеше бүгінгі
  сабағымыздың тақырыбы да «Тауардың
  ақшасын қалай төлейтініміз», сабағымыздың
  мақсаты: Тауардың ақшасын төлеуде теңгелерді
  дұрыс есептеп пайдалану.(10 – слайд)

әр
  оқушының алдында теңге (тиындармен) бар
1
  теңгелік – 3 дана,
2
  теңгелік – 3дана ,
5
  теңгелік – 3 дана,
10
  теңгелік – 10 дана
20
  теңгелік – 3 дана
50
  теңгелік – 2 дана,
100
  теңгеліктен – 1 дана.

Презентация

Бүгінгі
  сабақтың мақсатын анықтап алғаннан кейін,
  сабақтың негізгі бөліміне көшемін. Оқушылардың
  қызығушылықтарын ояту, басқа мемлекеттердің
  валютасын білу мақсатында АКТ пәнімен байланыс жасай отырып,
  оқушыларға флипчартта бірнеше мемлекеттің атауы мен
  валютасын сәйкестендіруді орындауларын ұйымдастырамын.
(Ұ)
  Флипчартпен жұмыс. Әр мемлекеттің  атауын
  пайдаланыстағы валютасымен  сызық арқылы қосу.
Сабақтың
  мақсатын орындау үшін, берілген тауардың бағасын
  оқушылардың алдыларындағы теңгелерді пайдалана
  отырып, бірге бірнеше нұсқаларын көрсетуді
  ұйымдастырамын.
(Ұ)
  Бағасы 88 теңге тұратын шоколадтың бағасын
  төлеу үшін қандай теңгелерді пайдалана отырып
  төлем жасаудың жолын көрсету және қайтарым
  жасау жолын тақтада дайын жауаптарымен салыстырамыз. Дұрыс
  нұсқасын көрсете алған  оқушылардың
  көрсеткен санына байланысты  қағаздан қиылған
  теңгелерді беру арқылы бағалаймын. (11 – 13 слайд)
Бұдан
  кейін оқушылармен жоғарыда көрсетілген тапсырманы одан
  қалыптастыру және жаттығу мақсатында жұппен
  тапсырма орындауларын тапсырамын.
(Ж) Бағасы
  жазылған тағам түрін алдыларындағы теңгелерді
  пайдалана отырып, төлеудің бірнеше жолын жұптаса отырып,
  кезекпен жазу арқылы көрсету.
1 тапсырма.
  Балмұздақтың  құнын (1,2,5,10,20,50)
теңгелерін пайдаланып, төлеу
  жолдарын жаз.

87
  теңге
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Сергіту
  сәті: Белсенді тақтадан көзге арналған сергіту
  жаттығуын орындатамын.
Сергіту
  жаттығуынан кейін сынып оқушыларының  көмегімен
  әзірленеген  «Азық - түлік» дүкенінде тауардың
  ақшасын төлеу, берген ақшасынан қайтарым ала алу
  дағдыларан қалыптастыру мақсатында рольдік ойын
  арқылы оқушы тәжірибесін ұйымдастырамын.
(ОТ)Үйге «Дүкен» ойынын өткізу үшін
  азық – түлік заттарын (бос қораптар, муляж) алып келу
  тапсырылған. Сыныпта шағын  «Азық – түлік
  дүкенін» ұйымдастырылды. Әр тауардың үстіне
  оның бағалары жазылып қойылды  Ойынға қатысу
  үшін бір оқушы сатушы ал қалған оқушылар сатып
  алушы ролінде болады. Әр оқушының қолында
  әмиянға салынған теңгелері бар (әр
  оқушынынң алып келген парта үстінде жатқан
  теңгелерін әмияндарына салып алады)  Әрбіреуіне төлем
  жасау үшін олар қандай теңгелерді пайдалана алатындарын
  сұрау.
(Қ)Дифференциация.
  (2 тапсырма)
 Берілген соманы төлеудің бірнеше жолдарын
  көрсету, қайтарым жасау жолын жазу.

2  тапсырма.  Балмұздақтың  құнын
  (1,2,5,10,20,50)
теңгелерін пайдаланып, төлеу
  жолдарын жаз.

97
  теңге
------------------------------------------------------------------
 -------------------------------------------------------------------

Флипчарт

Үлестірме
  қағаздар

Сыныпта
  «Азық - түлік» дүкенін ұйымдастыру

Азық – түліктен босаған сүттің,
  қаймақтың, йогурттың, шоколадтың,сусынның,
шырынның бутылкалары, бос қораптары.   Әр
  тауардың бағалары жазылған қима қағаздар.
  (1 – 99 теңге аралығында)

Қалыптасырушы
  бағалау жұмыстарының үлестірмелі карточкалары

Қорытынды
  бөлім
2
  минут

Кері
  байланыс.       ( 14 – слайд)
Маған
  сабақта ... ұнады.
Бүгінгі
  сабақта ... қиын болды.

Қосымша
  ақпарат.

Дифференциация-  сіз
  қалай көбірек қолдау беруді жоспарлайсыз?
Басқаларға
  қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырма
  бересіз?

Бағалау
  – оқушылардың оқуын қалай тексермексіз?

Пәнаралық
  байланыстар
Денсаулық
  және қауіпсіздік тексерісі
АКТ
  байланыстары
Құндылықтар
  байланысы

Берілген
  соманы төлеудің бірнеше жолдарын және А,Н,Д, Р атты
  оқушыларыма берілген сомадан қайтарым жасау жолдарын
  көрсетулерін тапсыру арқылы бағалаймын.

Жұппен
  жұмыс орындау барысында теңгелерді пайдаланып жазған
  жазбаларының дұрыстығығна қарай берілетін
  (қағаздан жасалған теңгелер саны),  жеке жұмыс
  кезінде жетістік критерийі арқылы бағалау

1.Сабақтың
  негізгі бөлімінде халықаралық мәдениет негіздерін
  қалыптастыру, қызығушылықтарын ояту мақсатында
  АКТ пәнімен байланыс жасай отырып,  оқушыларға флипчартта
  бірнеше мемлекеттің атауы мен валютасын сәйкестендіруді
  орындаттым.
Флипчартпен
  жұмыс
Дүниетану
  пәнімен байланысты рольдік ойын ойнау барысында дүкендегі
  тағам түрлерінің атауларын, пайдалы тағам
  екендіктерін ескере отырып айта алулары арқылы ескердім.
 Денсаулықтарының
  қауіпсіздігін сақтау мақсатында партада түзу отыру
  және көзге арналған жаттығу арқылы орындаттым.

Қалыптастырушы бағалау №1
Математика
 4 тоқсан
4 А бөлім: Ақшаны пайдалану.
Сабақтың тақырыбы:«Теңгені тану» Тауардың ақшасын қалай
төлейді?

 1 сынып

ОБ сілтеме

Оқу
  мақсаты

Бағалауға
  арналған ұсыныс

Сандармен операциялар

СО1.9 Атаулы сандармен амалдарды
  түрлендіру және орындау, өмірде қолдану

Оқушылармен
  ақшаны күнделікті өмірде қолдану туралы
  талқылау жүргізіңіз. Оқушылардың тиындардың
  номиналдық құнын ажырата алатын/алмайтындықтарын
  анықтау үшін, тиын үлгілерін өсу ретімен қоюды
  өтініңіз. Қандай да бір затты (мысалы құны 68 т
  тұратын самсаны) сатып алу үшін қандай тиындарды
  пайдалануға болатындығы туралы ой бөлісіңіз. Егер сабақ
  барысында оқушылардың барлығын тыңдауға
  мүмкіндік болмаса, ойын барысында оқушылардың жанына барып,
  жұптағы талқылауын бақылаңыз. Әр
  оқушыға төмендегідей тапсырманы ұсыныңыз.

97 теңге

Дағдылар

Жетістік
  критерийлері

Егер
  төмендегі жетістік критерийлерін орындаса, оқушы оқу
  мақсатына жетеді

Қолдану

Заттарға төлем жасау туралы
  білгенін анық түсіндіре отырып, қайтарым жасай алады.

file_name: 1Сшасын _алай т_лейд_  _ЫС_А МЕРЗ_МД_ ЖОСПАР.docx

alt: Сабақ: Математика 4 А бөлім:

alt: Кіріспе бөлім 5 минут

alt: ОТ) Үйге «Дүкен» ойынын өткізу үшін азық – түлік заттарын (бос қораптар, муляж) алып келу тапсырылған


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
БУРЕЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
 ШКОЛА

Принята:
методическим
  советом
протокол
  от __________ №___

Утверждаю:
Директор_________
Приказ
  от ___________ № ___

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА
ЛЕТНЕЙ ПРОФИЛЬНОЙ
СМЕНЫ
«ЮНЫЙ ПАТРИОТ»

Направленность
Возраст
  обучающихся
Срок
  реализации
Уровень
  программы
Составители
  (разработчики)

социально-гуманитарная
8
  – 17 лет
5
  дней
базовый

учитель
  истории и обществознания
Варламова
  Дарья Петровна

п. Бурея
2024

Содержание программы
1.
Комплекс основных характеристик программы ………………………..3
1.1.   Пояснительная записка ………………………………………………….4
1.2.   Цели и задачи программы……………………………………………….6
1.3.   Содержание
программы ……………………………………………….8
1.4.   Планируемые
результаты ………………………………………………10
2.
Комплекс
организационно-педагогических условий
.…………………11
2.1.   Календарный учебный
график…………………………………………11
2.2.   Условия реализации программы…………………………………….....12
2.3.   Форма аттестации……………………………………………………….13
2.4.    Оценочные материалы………………………………………………....13
2.5.   Методические
материалы………………………………………………15
2.6.   Рабочая программа
воспитания ………………….……………………..18
3.
Список
литературы……………………………………… ….……………21

1.
Комплекс основных характеристик программ
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Юный патриот» составлена в соответствии с
нормативными документами:
–
Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской
Федерации» (с изм. от 31.07.2020 № 304-ФЗ, от 02.07.2021 № 322-ФЗ);
–
Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678-р);
–
Национальным проектом «Образование» (утвержден Президиумом Совета при
Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от
24.12.2018 № 16);
–
Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
–
Целевой моделью развития региональной системы дополнительного образования детей
(приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019г. № 467);
–
Постановлением Главного государственного санитарного врача от 28.09.2020 № 28
«Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
(зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 N 61573);
–
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 N
02 «Об утверждении санитарных правил СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания» (зарегистрировано в Минюсте РФ 29.01.2021 N
62296);

- Государственная
Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2020-2025
годы» (постановление Правительства РФ от 05.10. 2019 № 795);
- Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года N
996-р г. Москва
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года»;
-
Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. N 678-р «Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей и признании утратившим
силу Распоряжения Правительства РФ от 04.09.2014 г. N 1726-р» (вместе с
«Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года»);
- Распоряжением
Правительства РФ от 29.11.2014 г. № 2403-р «Об утверждении Основ
государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025
года»;

1.1.
Пояснительная записка
Направленность:
социально-гуманитарная.
Актуальность программы:

За последнее время в российском обществе значительно усилились
националистические настроения. В детско-молодежной среде усилились негативизм,
демонстративное отношение к взрослым, жестокость в крайних проявлениях. Резко
возросла и «помолодела» преступность. Многие дети оказались сегодня за
пределами воспитательной среды, на улице, где они усваивают нелегкую науку
воспитания в жестких условиях. За последнее десятилетие мы практически потеряли
целое поколение, представители которого в потенциале могли бы стать истинными
патриотами и достойными гражданами нашей страны.
           Поэтому
патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда является одной из
важнейших задач образования, ведь детство и юность – самая благодатная пора для
привития священного чувства любви к Родине.

Новизна программы:

      Профильная смена проходит в форме сюжетно-ролевой игры
«Тяжело в ученье – легко в бою!». Игра, особенно сюжетно-ролевая, является
формой работы, наполненной разноплановым содержанием.

      Идея смены предполагает кардинально иные, по сравнению с
традиционными, подходы к отбору содержания, структурированию и организационным
формам времяпровождения детей, позволяя реализовать поставленные задачи. Все
мероприятия смены нацелены на развитие в ребенке базовых ценностей гражданина -
патриота: любовь к своей малой Родине и России; национальное самосознание и
толерантность; уважение чести и достоинства близких людей и других граждан,
знание своих прав и обязанностей, осознание что от поступков каждого зависит жизнь
окружающих тебя людей и общества в целом. Атрибутика смены, профильные игры,
соревнования, занятия помогут ребятам в короткий срок сформировать или
закрепить представления о гражданственности и патриотизме. Таким образом
патриотизм и активная гражданская позиция формируются в процессе и обучения и
воспитания.
         Педагогическая
целесообразность и необходимость уровневого подхода в том, что коллектив
является разновозрастным. Педагогические приёмы, формы, средства и методы
образовательной деятельности, которые используются при разноуровневом подходе,
позволят педагогу достичь поставленных цели и задач программы.
Воспитательный
потенциал программы состоит в том, что применяемые интерактивные формы и методы
обучения помогают увлечь детей, замотивировать их на активное участие,
достижение результатов, коллективную работу и побудить их к осознанному
овладению практическими приёмами в области начальной военной подготовки,
военно-прикладных видов спорта, а также социального проектирования. Важным
аспектом воспитательного потенциала программы является привитие интереса к
истории вооружённых сил России, к самостоятельной творческой работе, а также
формирование гражданственности, патриотизма и коммуникативной культуры.
Адресат программы: программа
предназначена для обучающихся 8 - 17 лет.
Принимаются
дети с разным уровнем подготовки и общего развития (с полным отсутствием знаний
и навыков в данной области деятельности, а также имеющие основные навыки,
творческие способности и желание развиваться), не имеющие медицинских
противопоказаний.
Программа
предусмотрена для детей с ОВЗ (задержка психического развития), у них ослаблено
здоровье и отмечается сниженный уровень психофизического развития, не
сформирована эмоционально-волевая, мотивационная сфера и высшие психические
функции, затруднены осознание себя, окружающего мира, социальная адаптация, для
них предусмотрено создание особых педагогических условий, а также выстраивание
индивидуальных образовательных траекторий. Дети с ОВЗ будут включены в основной
состав группы (с учетом возраста), так как создание определенных условий для
них не требуется, но к каждому из них предусмотрен индивидуальный подход.
Кроме
того, наличие в коллективе детей разных возрастных групп предполагает
использование дифференцированного подхода при выборе методов и форм работы.

      Программа отражает необходимый обществу и государству
социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной
жизненной позицией.

Мероприятия, проводимые в рамках программы, направлены на патриотическое и
историко – краеведческое воспитание детей, на пропаганду здорового образа
жизни, развитие физической культуры, спорта и туризма, на развитие творческого
потенциала, коммуникативных и познавательных способностей подростков.

1.2
Цель и задачи программы:
Цель программы:
Создание условий для
формирования гражданских и патриотических качеств, обучающихся через вовлечение
их в деятельность профильной смены.
Задачи программы:
Обучающие:
-
сформировать знания об особенностях современных войн и способах
подготовки к военной службе;
- изучить материальную
часть и боевые свойства стрелкового оружия, правил безопасности при обращении с
ним;
-
изучение основ ведения боевых действий и обязанностей солдата (матроса),
отделения и взвода в бою;
- сформировать навыки
безопасного оказания первой медицинской помощи в условиях боя и чрезвычайных
ситуаций мирного времени;
- изучить основные
способы перемещения на поле боя, преодоления препятствий и метания гранат;
- сформировать базовую
технику выполнения специальных физических упражнений для развития основных
групп мышц, укрепления опорно-двигательного аппарата и повышения общей
работоспособности организма;
-
обучить методике использования учебно-методического комплекса программы для
самостоятельного изучения материала.
Воспитательные:
- способствовать
формированию уважительного отношения к своей малой Родине, людям, традициям,
обычаям, окружающей среде, к культуре и истории России, её Вооруженных Сил и
подвигам старших поколений;
 - способствовать
формированию нравственных и духовных ценностей: чести, уважения, товарищества,
взаимовыручки, ответственного отношения к военной службе, личной и общественной
безопасности;
-
способствовать развитию стремлений к творчеству и труду на благо Родины,
верности и готовности к защите Отечества;
- способствовать
формированию потребности ведения здорового образа жизни и регулярной
военно-спортивной подготовки.
Развивающие:
-
развивать физическую подготовленность и укрепление здоровья;
-
развивать интерес к служению Российскому государству, к социально значимой
деятельности;
-
развивать психологическую устойчивость и готовность принимать правильные
решения в сложной обстановке;
-
развивать личностные качества: самостоятельность, организаторские способности,
ответственность, смелость, решительность, коммуникативность,
стрессоустойчивость и дисциплинированность.

1.1.
Содержание программы
Учебный
план

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы
  аттестации (контроля)

Всего

Теория

Практика

  I.

Открытие смены. День
  Физкультурника.

3

1

2

Тестирование
  уровня физической подготовленности. Сдача норм ГТО в виде квест- игры.

II.

День Права.

3

1

2

Квиз
  – игра «Человек в правовом государстве»

III

День
  Спасателя.

3

1

2

Беседа
  с сотрудниками МЧС, мастер-класс по оказанию первой помощи пострадавшему.
  Сдача нормативов в виде квеста.

IV

 День Туриста.

3

0,5

2,5

Инструктаж
  по технике безопасности. Турслёт. Игра-путешествие по станциям.

V

Закрытие смены. День Юнармейца.

3

0

2,5

 Смотр-конкурс
  строя и песни. Конкурс на самый лучший берет. Соревнования по пулевой
  стрельбе.

ИТОГО

15

3,5

11,5

Содержание учебного плана

I.
Открытие смены. День Физкультурника.– 3 час
Теория (1 час):
Вводное
занятие. Содержание программы. Инструктаж по ТБ. История Вооруженных Сил России
Практика (2 часа):
Тестирование
уровня физической подготовленности. Сдача норм ГТО в виде квест- игры.
Форма
контроля: Тестирование.
II.
День Права.– 3 часов
Теория (1 час): Проведение жеребьёвки. Объяснение условий
квиз – игры. Выдача материала для творческой части квиз-игры.
Практика (2 часа)
Квиз – игра «Человек в правовом государстве».
Изготовление и защита агитационного плаката.
Форма контроля: Конкурс
агитбригад.

III.
День Спасателя.–
3 часа
Теория (1 час): Беседа с сотрудниками МЧС по основам первой доврачебной
помощи пострадавшему.
Практика: (2 часа) мастер-класс по оказанию первой помощи
пострадавшему. Сдача нормативов в виде квеста.
Форма
контроля: Сдача нормативов.

IV.
  День Туриста.–
3 час
Теория (0,5 часа):
      Инструктаж
по технике безопасности.
Практика: (2,5 часов)

Турслёт. Игра-путешествие по станциям.
Форма
контроля: не предусмотрена

V.
 Закрытие смены. День Юнармейца.–
3 часа
Теория (0 часов): не
предусмотрена
Практика: (3 часа)

Смотр-конкурс строя и песни. Конкурс на самый лучший берет. Соревнования по
пулевой стрельбе.
Форма
контроля: не предусмотрена

1.4.
Планируемые результаты программы:
В
процессе обучения планируются следующие результаты:
Личностные:
– станут более развитыми
морально-волевые качества: самостоятельность, стойкость, целеустремленность,
находчивость, смелость, волю к победе, мужество;
– будет формироваться
инициативность, компетенции для осознанного выбора профессии и составления
жизненных планов;
– возникнет потребность к
систематическим занятиям физической культурой и спортом, ведению здорового
образа жизни;
– возникнет мотивация к
занятиям военно-патриотической направленности;
– укрепится здоровье, что будет способствовать гармоничному
развитию личности обучающихся;
– разовьется чувство
патриотизма, уважения к истории, традициям и культуре своей страны.
Метапредметные:
– появится интерес к подготовке и проведению мероприятий по
увековечению памяти защитников Отечества на основе принципов гражданственности
и патриотизма;
– будут сформированы
ключевые компетенции для успешного участия в общешкольных, районных,
региональных слетах юных патриотов, в военно-спортивных играх области и России.
Предметные:
– расширятся знания о
военно-историческом наследии Отечества, его роли в мировой истории, науке,
культуре, военном деле, других сферах мировой цивилизации;
– овладеют основами
подготовки к военной службе, медицинских знаний и охраны здоровья;
– приобретут знания, навыки
и умения, необходимые для службы в Вооруженных силах РФ, а также при действиях
в чрезвычайных ситуациях и экстремальных условиях.
Особые условия
проведения:
На данную смену
набираются члены профильного объединения «ЮНАРМИЯ» МОБУ Бурейская СОШ

2.
Комплекс организационно-педагогических условий

2.1.             Календарный
учебный график

№ п/п

Месяц

Число

Время проведения  занятия

Форма занятия

Кол- во часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1

июнь

24.06

9.00 -
12.00

Квест-игра

3

Открытие
  смены. День Физкультурника

Кабинет
  «Юнармия», Стадион

Тестирование

2

июнь

25.06

9.00 -

Квиз - игра

3

День Права.

Кабинет
  «Юнармия» № 18

Конкурс агитбригад

3

июнь

26.06

12.00

Мастер-класс

3

День Спасателя.

Стадион

Сдача нормативов

4

июнь

27.06

9.00 -

Игра - путешествие

3

День Туриста.

Школьный
  сквер, стадион

Не предусмотрено

5

июнь

28.06

12.00

Смотр-конкурс

3

Закрытие смены. День
  Юнармейца.

Актовый
  зал, стадион

Не предусмотрено

2.2.   Условия реализации программы

Учебно-методические
условия
В процессе
обучения используются наглядные пособия:
-
комплект «Строевая
подготовка»;
-
комплект «Вооруженные Силы на страже
Родины»;
-           учебные
видеофильмы.
Материально-технические условия
реализации программы:
Все
занятия проводятся в оборудованном кабинете и
подготовленных учебных местах
(спортивном зале, стадионе, актовом зале, в кабинетах
истории и ОБЖ), соответствующих всем санитарно-гигиеническим нормам,
требованиям техники безопасности, пожарной безопасности.
Подготовка организуется и производится на основании требований общевоинских
уставов Вооруженных Сил РФ, боевого устава Сухопутных войск, наставлений
и настоящей программы.
Наименование наглядных
пособий:
-
макеты автомата Калашникова;
-
макеты пневматического оружия;
-
макеты гранат;
-
фильтрующие противогазы ГП-5,
ГП-7;
-
общевойсковой защитный комплект
(ОЗК);
-
респираторы Р-2;
-
учебные манекены для обучения    детей технике    работы с бинтами.
         Кадровое обеспечение программы
Дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу летней профильной смены «Юный патриот» реализует
учитель истории, имеющих высшее  педагогическое образование.
Курсы          профессиональной   переподготовки:
ООО
«ИНФОУРОК» «Педагогика дополнительного образования детей и взрослых»
(300  часов).
Педагог соответствует требованиям Профессионального стандарта педагога дополнительного образования детей и взрослых, утвержденным Министерством труда и социальной защиты РФ от 05.05.2018 №298-н.

2.3.
Формы аттестации
Формы проведения аттестации:
-
тестирование;
-
соревнования разных уровней;
-
практикум;
-
зачет.

           Формы контролядифференцированы
в зависимости от возрастной категории обучающихся и отвечают требованиям
возрастных особенностей участников программы.

2.4   Оценочные материалы

Перечень показателей и критериев для оценивания результатов выполнения Программы

Раздел «Строевая подготовка»
Индивидуальная оценка строевой подготовки обучающихся складывается
из оценок, полученных за выполнение каждого из проверенных строевых приёмов
и определяется:

Оценка:

Критерии

Высокий
уровень

если 50% проверенных строевых приёмов выполнено на
«отлично», а 50% - на «хорошо»; при этом внешний
вид, строевая стойка и
  строевой шаг обучающегося имеют оценку «отлично».

Средний

уровень

если 50% проверенных строевых приёмов выполнено на
«отлично» и «хорошо», а 50% - на «удовлетворительно»; при
этом внешний вид,
строевая стойка и строевой шаг
обучающегося
  имеют оценку не ниже «хорошо».

Низкий
 уровень

если по одному из строевых приёмов получена оценка
«неудовлетворительно» при положительной оценке
внешнего вида, строевой стойки и строевого шага обучающегося.

Программу не освоил

при наличии двух и более
неудовлетворительных оценок, а также при неудовлетворительной оценке
по внешнему
виду, или строевой стойке, или строевому шагу.

Раздел «Основы безопасного обращения
с оружием»

Оценка:

Критерии

Высокий
уровень

8-11 класс

обучающийся       правильно ориентируется           в современном стрелковом оружии;
знает технику безопасности при стрельбе, теоретические основы стрельбы;
умеет правильно занять позицию на стрелковом рубеже,
вести прицельную и кучную стрельбу с результатом не
ниже 20 очков при
3-х выстрелах, 32 очков при 5-ти выстрелах, 62 очков при 10-ти выстрелах.

5-7 класс

обучающийся       правильно ориентируется           в современном стрелковом оружии;
знает технику безопасности при стрельбе, теоретические основы стрельбы;

2-4 класс

обучающийся       правильно ориентируется           в современном стрелковом оружии;
знает технику безопасности при стрельбе, теоретические основы стрельбы;

Средний
 уровень

8-11 класс

обучающийся правильно ориентируется в современном стрелковом оружии;
знает технику
безопасности при стрельбе, теоретические основы стрельбы;
умеет
  правильно занять позицию на стрелковом рубеже, ведет прицельную и кучную стрельбу с результатом ниже
18 очков
при 3-х выстрелах, 30 очков при 5-ти выстрелах, 60 очков при 10-ти
выстрелах.

5-7 класс

знает технику
безопасности при стрельбе, теоретические основы стрельбы

2-4 класс

знает технику
безопасности при стрельбе, теоретические основы стрельбы

Низкий
уровень

8-11 класс

обучающийся
  неправильно ориентируется в современном стрелковом оружии;
знает
  технику безопасности при стрельбе, теоретические основы
стрельбы;
не
  умеет правильно занять позицию на стрелковом рубеже, ведет прицельную и кучную стрельбу с результатом ниже 16 очков при 3-х выстрелах, 28 очков при
  5-ти выстрелах, 58 очков при 10-ти выстрелах.

5-7 класс

знает
  технику безопасности при стрельбе

2-4 класс

знает
  технику безопасности при стрельбе

Программу
не освоил

8-11 класс

обучающийся
  не ориентируется в современном стрелковом
оружии;
не знает
технику безопасности при стрельбе, теоретические основы стрельбы;
не
  умеет правильно занять позицию на стрелковом рубеже, ведет прицельную и кучную стрельбу с результатом ниже 16 очков при 3-х выстрелах, 28 очков при 5-ти выстрелах,
58
  очков при 10-ти выстрелах.

5-7 класс

обучающийся
  не ориентируется в современном стрелковом
оружии;
не знает
технику безопасности при стрельбе, теоретические основы стрельбы

2-4 класс

обучающийся
  не ориентируется в современном стрелковом
оружии;
не знает
технику безопасности при стрельбе, теоретические основы стрельбы

2.5. Методические
материалы
Формы
занятий:
–
беседа;
–
занятие-тренировка;
–
игра-соревнование;
–
учебный диалог;
–
виртуальная экскурсия;
–
тактико-строевое занятие.
Процесс
достижения поставленных цели и задач программы осуществляется в сотрудничестве
обучающихся и педагога. При этом реализуются различные методы осуществления
целостного педагогического процесса. На различных его этапах ведущими выступают
различные методы.
Методы
обучения:
методы
организации учебно-познавательной деятельности:
–
словесные (беседа, рассказ, диалог);
–
наглядные (демонстрация схем, видеосюжетов);

– практические (отработка навыков обращения с оружием, выполнение стрелковых и
строевых упражнений, разборки-сборки АК, ОЗК).
Выбор
метода обучения зависит от содержания занятия, уровня подготовки обучающихся.

Материально - техническая
база:
1.     спортивная
площадка;
2.     полоса
препятствий;
3.     волейбольная
площадка;
4.     спортивный
зал;
5.     туалет;
6.     медицинский
пост;
7.     мультимедийное
оборудование;
8.     спортивный
инвентарь;
9.     специализированный
инвентарь для занятий военно-патриотической направленности (ОЗК, АК-47,
перевязочный материал);
10. игровой инвентарь;
11. фотоаппарат;
12. материал для
творчества (бумага, карандаши, фломастеры, ножницы и т.д.)
Информационно –
методическое обеспечение:
1.     тематические
плакаты;
2.     учебный
видеоматериал;

Календарный
учебный график профильной смены «Юный патриот»

Год обучения

Дата начала занятий

Дата окончания занятий

Количество учебных недель

Количество учебных дней

Количество учебных часов

Режим занятий

первый

24.06.2024

28.06.2024

1 неделя

5 дней

15 часов

Ежедневно по 3 часа

      Формы реализации программы:
1.     профильные
игры и соревнования;
2.     тематические
дни (День Спасателя, День Юнармейца, День физкультурника и т.д.)
3.     коллективные
творческие дела;
4.     групповые
занятия, творческие задания
2.6. Рабочая программа воспитания дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы летней профильной смены «Юный
патриот»

Цель
и особенности организуемого воспитательного процесса
Цель:
личностное саморазвитие учащихся через моделирование культурно-
образовательного пространства на занятиях по программе «Юный патриот».
Задачи:

–
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
–
развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
–
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование
предпосылок учебной деятельности и стремления к будущей профессии.

Особенности
организуемого воспитательного процесса
Летняя
профильная смена «Юный патриот» работает на базе МОБУ Бурейская СОШ. Дети,
которые занимаются в этом объединении, не проходят специального отбора.
Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса воспитательных услуг
выступают, в первую очередь, родители учащихся.
В
объединении сложились устойчивые традиции проведения праздников совместно со
всеми участниками (разных годов обучения):
–
слёты военно-патриотических отрядов;
–
практика на соревнованиях различного уровня, от школьного, муниципального,
областного до всероссийского;
Сложились
определённые традиции воспитательной работы, реализуемые на занятиях, в т.ч. и
на итоговых:
–
строевая подготовка с ритуалами приветствия и прощания;
–
обязательное употребление в речи вежливых слов;
–
использование фраз похвалы и поощрения.
Также
сложилась определённая система работы с родителями учащихся, основными
направлениями которой являются:
–
индивидуально-ориентированная работа: беседа, консультация;
–
работа, ориентированная на интересы родителей и детей: совместные праздники,
экскурсии, другие мероприятия;
–
презентация результатов деятельности детей.
–
общение с родителями в социальных сетях и мессенджерах.
В
основе отношений с родителями учащихся – тактичность и оптимистичный настрой
при ответах на вопросы родителей, беседах.
Виды,
формы и содержание деятельности
Нравственно-патриотическое
воспитание.
Нравственно-патриотическое
воспитание создает определенные предпосылки гражданского поведения. Любовь к
Родине начинается с любви к своей малой Родине - месту, где человек родился.
Наша цель: создание условий для социализации детей на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей, принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
детей чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, а также к героям малой родины.
Реализуется этот вид деятельности через участие в экскурсиях, выставках,
посещения музеев и участие в конкурсах.
Социально-личностное
воспитание.
Моральное
и нравственное развитие личности – это процесс усвоения ребенком норм и правил
общественного поведения в условиях активного общения и совместной деятельности.
Самое главное - развитие социальных эмоций и нравственных чувств, к которым
прежде всего относятся сопереживание и сочувствие. Содержанием нравственного
воспитания является формирование таких нравственных качеств школьника, как:
уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками, умение соответственно
отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного проявления
гуманных чувств и отношений. Этот вид деятельности реализуется через участие в
традиционных конкурсах и акциях среди патриотических отрядов района:
«Смотр-конкурс на лучший отряд», «Конкурс строевой песни», патриотические
квест-игры.
Художественно-эстетическое
воспитание.
Художественно-эстетическое
воспитание – это целенаправленный, систематический процесс воздействия на
личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего
мира, искусства и создавать ее. В него входит воспитание эстетического отношения
к природе, труду, общественной жизни, быту, искусству. Реализуется это через:
–
посещение выставок, конкурсов, экскурсий; (Краеведческий музей Бурейского
муниципального округа, Библиотечная система Бурейского муниципального округа)
Планируемые
результаты и формы их проявления
В
результате реализации программы воспитания в объединении «Юный патриот» ребенок
будет обладать следующими качествами:
–
проявлять интерес к истории развития патриотического и волонтёрского движения
своей страны, своего края, поселка, своего народа, а также его традициям;
–
осознавать свои индивидуальные особенности и возможности, быть способным к
дифференцированной самооценке (уметь сопереживать, проявлять сострадание);
–
осознавать важность сохранности памятников архитектуры, истории родного
поселка;
–
проявлять миролюбие (не затевать конфликты и стремиться решить спорные вопросы,
не прибегая к силе, устанавливать хорошие взаимоотношения с другими людьми,
уметь прощать обиды, защищать слабых, уважительно относиться к людям иной
национальности или религиозной принадлежности, иного имущественного положения,
людям с ограниченными возможностями здоровья, уметь соотносить свои желания и
стремления с интересами других людей, уважительно относиться к ценностям);
–
уметь расположить к себе сверстников и взрослых, заинтересовать их (уверен в
себе, открыт и общителен, не стесняется быть в чем-то непохожим на других
людей).

3.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература
для педагога:
1. Апакидзе В.В. Методика строевой
подготовки/ В.В. Апакидзе, Р.Г. Дуко- Астрахань: Волга, 2009. – 116 с.
2.
Бубнов В.Г. Атлас первой помощи/ В.Г. Бубнов, Каташинский Н.В.-М.: Альянс,
2002-110 с.
3.
Воловик В.Т. Академия выживания/
В.Т.
Воловик-М., 2007. – 230с.
4.
Дворников А.Д. Стрельба из пневматических винтовок/ Дворников А.Д.-
М., 2006. – 156 с.
5.
Кабытов П.С. История самарского Поволжья с древнейших времен до наших дней/
П.С.  Кабытов- М.: Наука, 2000. – 320 с.
6.   Катулин
А.Н., Зайцев Д.В., Ашмарин Д.В., Лупина Д.В. Основы тактической медицины.
Учебно-методическое пособие по военно-медицинской подготовке. Москва:
Товарищество научных изданий КМК, 2018  – 177 с.

6.
Смирнов А.Т. Основы подготовки к военной службе: методические материалы и
документы/ А.Т.
Смирнов- М., 2003. – 120 с.
7.
Стаценко А.А. Энциклопедия по подготовке разведчика специального назначения РФ/ А.А.   Стаценко -
Новосибирск, 2001. – 420 с.
8.
Лутовинов В.И. Военно-патриотическое воспитание российской молодёжи.
Учебно-методическое пособие/
В.И.
Лутовинов - М.: РАГС, 2010. – 216 с.
9.
Микрюков В.Ю. Основы военной подготовки для кадетских училищ/ В.Ю. Микрюков -
М., 2018. – 222 с.
10.  Нефедов
А.А.  Тактическая подготовка: учебное пособие по.
«Основам военной службы». – М.: Военные знания, 2010. – 80
с.
11.  Первая помощь:
Учебник. – М.: Российское общество Красного Креста, 2017 – 216 с.

Литература
для учащихся:
1.
Волков А.П. Знай и умей/ А.П.  Волков- М., 2008. -130 с.
2.
Воловик В.Т. Академия выживания/ В.Т. Воловик-М., 2007. – 230с.
3.
Гоголева М.И. Основы медицинских знаний учащихся/ М.И.  Гоголева - М., 2007. –
134 с.
4.
Дворников А.Д. Стрельба из пневматических винтовок/ Дворников А.Д.- М., 2006. –
156 с.
Литература
для родителей:
1.
Воловик В.Т. Академия выживания/ В.Т. Воловик-М., 2007. – 230с.
2.
Лутовинов В.И. Военно-патриотическое воспитание российской молодёжи.
Учебно-методическое пособие/ В.И.  Лутовинов - М.: РАГС, 2010. – 216 с.
3.
Гоголева М.И. Основы медицинских знаний учащихся/ М.И.  Гоголева - М., 2007. –
134 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа юнармейской школьной летней профильнотй смены.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Содержание программы 1

alt: Федеральным Законом РФ от 29.12

alt: Распоряжение Правительства РФ от 31

alt: Программа предусмотрена для детей с

alt: Содержание программы Учебный план № п/п

alt: Отечества, его роли в мировой истории, науке, культуре, военном деле, других сферах мировой цивилизации; – овладеют основами подготовки к военной службе, медицинских знаний и охраны…

alt: Игра - путешествие 3

alt: Высокий уровень если 50% проверенных строевых приёмов выполнено на «отлично», а 50% - на «хорошо»; при этом внешний вид, строевая стойка и строевой шаг обучающегося…

alt: Год обучения Дата начала занятий

alt: Виды, формы и содержание деятельности

alt: Воловик В.Т. Академия выживания/

title: Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа летней профильной смены "Юный патриот"


extracted_text:
Мир глазами историка
Предмет                                                    Окружающий
мир
Класс                                                          4
Учебник                                                        Окружающий
мир (в 2 частях)

Вопрос №1
История - это наука о ...?
1)   о прошлом людей
2)   о живой и неживой
природе
3)   о Вселенной
4)   о Земле
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №2
Архив - это...?
1)   собрание книг
2)   хранилище документов
3)   старинные предметы
4)   библиотека
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №3
Исторические источники - это...?
1)   документы определенной
эпохи
2)   кино и фотохроника
3)   современные книги
4)   современная
архитиктура
A)     1)
B)     2)
C)     3) D)
4)
Вопрос №4
Предметы старины хранятся...
1)   в музеях
2)   в библиотеках
3)   на складах
4)   в магазинах
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4) Вопрос
№5
Век - это...?
1)   1000 лет
2)   10 лет
3)   100 лет
4)   1 год
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №6
Реши пример XII - III + iV + VI +
II = 1) 16
2)   21
3)   19
4)   23

A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №7
К какому веку относится 1881 год?
1)   17 век
2)   18 век
3)   19 век
4)   20 век
A)     1)
B)     2)
C)     3) D)
4)
Вопрос №8
Что составляет десять веков?
1)   тысячелетие
2)   год
3)   столетие
4)   10 лет
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №9
Как называют то, что было вчера?
1)   настоящее
2)   прошлое
3)   будущее
4)   вертуальное
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №10
Что изучает археология?
1)   древние предметы
2)   древние сооружения
3)   жизнь великих учёных
4)   документы, хранящиеся
в архивах
A)     1)
B)     2)
C)     3) D)
4)
Вопрос №11
В России принято
летоисчисление...
1)   от Рождества Христова
2)   от года основания
Москвы
3)   от начала правления
царя Петра 1
4)   от начало правления
Екатерины 2
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №12
Узнай по описаниююю.
Они появились на Руси около тысячи лет
назад. В них год за годом велись записи о событиях того времени. 1) компьютер
2)   летописи
3)   дневники
4)   календари
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ
— A Вопрос №2
Правильный ответ — B
Вопрос №3
Правильный ответ — A, B
Вопрос №4
Правильный ответ
— A Вопрос №5
Правильный ответ
— C Вопрос №6
Правильный ответ
— B Вопрос №7
Правильный ответ
— C Вопрос №8
Правильный ответ
— A Вопрос №9
Правильный ответ — B
Вопрос №10
Правильный ответ — A, B
Вопрос №11
Правильный ответ
— A Вопрос №12
Правильный ответ — B

file_name: Тест Мир глазами историка (окр.мир 4 класс).pdf

alt: Мир глазами историка Предмет

alt: A) 3) B) 4) Вопрос №12

alt: Правильный ответ — B Вопрос №10


extracted_text:
МБОУ
«Никифоровская средняя общеобразовательная школа №2»

Экология стала самым громким словом на Земле
видеоотчёт

    Выполнила: Малахова Мария, обучающаяся
7 класса  МБОУ «Никифоровская средняя общеобразовательная школа №2»

Руководитель: Козлова
Елена Викторовна,
руководитель
волонтёрского отряда «Добродетель» МБОУ «Никифоровская средняя
общеобразовательная школа №2»

                                               р.п.
Дмитриевка
2018г.
 «Экология

стала самым громким словом на земле…»
Эти слова принадлежат Валентину Распутину. Писателю, который
лучше и тоньше многих чувствовал природу. Любил родную землю. Посвящал рассказы
сибирским лесам и рекам. Он родился в деревне, в иркутской тайге, и до конца
оставался верным отчему краю.
Несложно понять тревогу
писателя. Нужно только вспомнить, что дом – это не четыре стены и крыша. Это и
подъезд, и улица. Это село или город, где мы живем. Это вся планета, наконец.
Распутин это понимал. Поэтому предчувствие грядущей катастрофы не покидало его.
Но как одному докричаться до миллионов?
Космонавт-блогер Сергей Рязанский в
рубрике «Изучаем мир из космоса» также  привлек внимание к проблеме мусора в
мире. Наша планета смотрится из космоса необыкновенно красиво!
Многие
прекрасные страны и уголки земного шара с Земли смотрятся не менее, а то и
более живописно, чем с околоземной орбиты.
Но,
к сожалению, мы не всегда ценим то, что нам досталось. Прекрасный пляж с
розовым песком в окрестностях острова Комодо, Индонезия. Это поражающее своей
красотой место изуродовано бытовыми отходами! Как печально видеть пластиковый
мусор на изумительном побережье...  И это национальный парк!
К сожалению, так повсеместно…
На фотографии - один из пляжей острова
Бали. Это не национальный парк, и ситуация еще печальнее. Кроме того, тонны
мусора плавают на просторах мирового океана!
Человеку нужно менять своё отношение к природе, быть не бездумным
эксплуататором, а рачительным хозяином. В каком мире нам жить - зависит от
человека, а, значит, всё зависит от нас.
А это лесные пожары,
причинами возникновения которых являются не только естественные природные
явления (грозовые разряды, самовозгорания торфяников), но имеет место также и
человеческий фактор, проявляющийся в непродуманных действиях, халатности.
Дым от лесных пожаров над Москвой,
июль
2010 года

В степи, покрытой пылью бренной
Сидел и плакал мужичок
А мимо шел Творец Вселенной
Остановившись, он изрек
,,Я друг униженных и бедных,
Я всех убогих берегу,
Я знаю много слов заветных,
Я есть твой Бог. Я все могу!
Ты опечален, я заметил
Какой нуждою ты тесним？
,,Я из Тамбова,,- тот ответил…
И Бог заплакал вместе с ним.
 Юлия Иванова
Как не заплакать, если мы пьём грязную
воду,  дышим грязным  воздухом, вокруг нас накапливаются тонны мусора, а
окружающая среда  становится для нас угрозой!
Вместе с учащимися  школы и членами
волонтерского отряда «Добродетель» МБОУ «Никифоровская СОШ №2» я принимала
участие в акциях  «Чистый ручеек», «Чистый берег», в ходе которых мы провели уборку
территории пруда и родника.
Стало традицией, весной принимать участие в акции «Цветочная
клумба». В течение всего прошлого лета я ухаживала за цветами и клумбами.

«Войди в природу другом!» - цикл
мероприятий, проводимых нами в прошлом учебном году. Вот
только некоторые из них:
Ø Беседа
«Природа и люди: горизонты сотрудничества»
Ø Экодесант
«Зелѐный патруль»
Ø Конкурс
стихов «На этой земле жить мне и тебе»
Ø Акция
«Берегите нашу Землю»
Ø Акция
«Мы хотим, чтоб от народа не страдала бы природа»
Ø Виртуальное
путешествие «Путешествие фантика»
Ø Трудовой
десант «Сохраним планету вместе»
Ø Рассуждение
«Нам этот мир завещано беречь»
Ø Дискуссия
«Природа просит защиты»
Ø «Не
мудрено загубить – мудрено сохранить»
В рамках акции  «Сбереги дерево»
я ухаживала за высаженными яблонями  и соснами, регулярно поливала их, рыхлила
землю.
В
сентябре этого года я предложила провести неделю «Экологический кайтсерфинг» и  посвятить её
проблемам экологии в России. Слоганом
недели стали слова: «Поймай свою волну! Будь на волне! Будь с нами!».

Но!
Если
кайтсёрфинг экологический,
то он
может проходить в любое время года и при любой погоде!
Кайтсёрфинг
экологический – это:
Непредсказуемость
направления!
Гонки
на скорость!
Головокружительные
победы!
Новые
идеи и открытия!
Отличная
волна настроения!
Осенний ветер диктует направление!

Литературная волна – выставка «Россия-Родина моя», на которой
представлена литература о национальных парках и заповедниках России, о животном
и растительном мире нашей страны, книги по экологии и экологическим проблемам.

Встречная волна – «Будущее, которого мы хотим».
 Мы подробно говорили , что такое
экология сегодня, какие глобальные и локальные проблемы существуют в мире, в
нашей стране, нашем посёлке, в чём их причина, как их решать…  Кроме этого,
рассказали о том, почему для каждого человека так важна здоровая и
благополучная окружающая природная среда.
Интеллектуальная волна «Экология
от «А» до «Я» — эко – QVEST. Здесь нам пришлось потрудиться,  отвечая
на такие вопросы как: первоочередная забота при выборе свалки, сколько может
храниться в земле бумага и пластиковая бутылка, какие радиоактивные отходы
целенаправленно рассеивают в окружающую среду, самая «страшная» добавка к воде
и многие другие вопросы затрагивающие экологические
знания.
На Игровой волне  « Жизнь прекрасна! Жизнь
вокруг!» мы отвечали на сложные видео – загадки о
птицах, животных и растениях населяющих территорию России и нашего  края.
Интерактивная волна «Маленькие чудеса в большой природе» — эко – пикник был
посвящен обитателям леса. Какого зверька в древней Руси называли «векша», какое
животное нашей полосы обладает самым громким голосом, можно ли ящерицу поймать
за хвост, что делает зимой еж, а также определить птицу (животного) по его
голосу.
 Всего в «Экологическом кайтсёрфинге» приняло
  участие 124 человека.
  Я стала организатором и
вдохновителем проведения акции «Сделаем вместе!»,
изготовила эмблемы с различными логотипами и надписями, таблички. Вместе с  волонтерами мы собрали около 50
мешков мусора.  Всего в субботнике приняли участие 280 учащихся школы с 5 по 11
класс, родители.
В этом году я предложила собирать мусор
раздельно: «пластик», «стекло», «бумага».

Я
Я
предложила жильцам нашего дома не ждать, когда в посёлке появятся контейнеры
для раздельного сбора мусора, а действовать самостоятельно. Мы поставили у
подъезда ящик, в который собираем пластиковые бутылки, Договорились с
предпринимателем, кторый выезжая в в г.Тамбов по своим делам, попутно забирает
мешки с бутылками и отвозит в специальные пункты по приёму пластка. За летний
период нами уже было собрано более  50 мешков.
Экологическая акция «СТОП», проведенная
нами, также направлена на привлечение внимания к проблемам загрязнения
окружающей среды и охраны растительного и животного мира. Учащимся МБОУ
«Никифоровская СОШ №2» было предложено нарисовать свою ладошку и на ней
написать призыв, начинающийся со слова «СТОП» и далее выделить проблему,
которая им наиболее близка. (Например, СТОП загрязнению реки Польной Воронеж,
СТОП загрязнению пруда, СТОП загрязнению посёлка и т.д.).

В ходе работы нами уже
сделано немало: в  экологическую  работу вовлечены учащиеся и родители,
сформировалась личная
ответственность за сохранность природы.

Я обнял глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он, как живой;
И шепчут мне материки:
«Ты береги нас, береги!»

В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза!
И тихо просят родники:
«Ты береги нас, береги!»

Грустит глубокая река,
Свои теряя берега,
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги!»

Остановил олень свой бег:
Будь человеком, человек!
В тебя мы верим – не солги,
Ты береги нас,  береги!

Я обнял глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной!
И шепчут губы на ветру:
«Я сберегу вас, сберегу!»
Похоже, что
человечество, которое не задумывалось о сохранении и поддержании природы
десятками лет, наконец-то осознало факт необходимости сохранения экологии.
Сохранение природы − главная обязанность человечества. С каждым годом
создается множество организаций и сообществ по защите природы. Например, в Тамбовской области создана некоммерческая организация
«ЭкоСфера». В
работе организации может принимать участие любой представитель молодежи с
активной гражданской позицией, а также все те, кто ощущает себя способными
достигать поставленных общественно-полезных целей.  Важным аспектом сохранения окружающей
среды является экологическое волонтерство, которое играет значительную роль в
экологическом воспитании подрастающего поколения. Если человек сам участвует в
экологических мероприятиях – значит, он знает для чего это нужно, и почему это
важно. Но для того, чтобы экологических проблем стало
меньше, на защиту природы должен встать каждый человек. Это должны понять все
жители Земли. Так, люди победят проблему загрязнения окружающей среды и будут
жить в мире и согласии с природой.
Я верю, что
«экология» станет самым громким словом на земле. Но слово это будет звучать не
тревожно и мрачно, как сейчас, а гордо и радостно!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экология стала самым громким словом на земле_Малахова.doc

alt: Кайтсёрфинг экологический – это:

alt: На Игровой волне « Жизнь прекрасна!

alt: Это должны понять все жители Земли

экология

group: Дисциплины


file_name: Факторы здоровья.docx

title: Здоровьесберегающие технологии "Факторы здоровья".


extracted_text:
Лабораторная
работа № 6
Таблицы Компьютеры,
Принтеры и Мониторы
1.
Запустите программу Microsoft Access.
Отметить Открыть базу данных, укажите свой файл Клиенты  и товары (Ваша
фамилия) и нажмите кнопку ОК.
2.
Нажмите Создать
3.
Выберите Конструктор ОК.
4.
И заполняете Имена полей и Типы
полей согласно следующим данным:
Имя поля
Тип данных                            Описание

Код модели компьютера

Числовой

Код модели компьютера по
  каталогу

Модель

Текстовый

Наименование модели

Процессор

Текстовый

Тип процессора

ОЗУ

Числовой

Объем ОЗУ (Мбайт)

КЭШ

Числовой

Объем КЭШ (Кбайт)

Жесткий диск

Текстовый

Тип и количество жестких
  дисков

CD-ROM

Текстовый

Тип устройства

Видеокарта

Текстовый

Тип видеокарты

Plug ‘n’ Play

Логический

Поддержка режима Plug
  ‘n’ Play

Программное обеспечение

Поле МЕМО

Поставляемое вместе с
  компьютером программное обеспечение

Цена

Денежный

Полная продажная цена

5.
Соответствующие им Свойства
полей вводите из следующих данных:

Поле
Код модели компьютера
Размер поля
Целое
Формат поля
Основной
Число десятичных знаков
0
Обязательное поле
Да
Индексированное поле
Да
2.   Поле Модель
Размер поля                                       30
Индексированное поле                  Да
3.
Поле Процессор
Размер поля                                       15
Индексированное поле                  Да
4.   Поле
ОЗУ
Размер поля                                       Байт
Формат поля                                    Основной
Число десятичных знаков           0
Значение по умолчанию
Условие на значение                       4 Or 8 Or 16
Or 32
Сообщение об ошибке                   Данное поле может содержать только
4, 8, 16 или 32!
Индексированное поле                  Нет
5. Поле КЭШ
Размер поля                                       Целый
Формат поля                                    Основной
Число десятичных знаков           0
Значение по умолчанию                256
Условие на значение                       0 Or 64 Or
128 Or 256 Or 512
Сообщение об ошибке                   Данное поле может содержать только
0, 64, 128, 256  или 512!
Индексированное поле                  Нет
6. Поле Жесткий диск
Размер поля                                       30
Индексированное поле                  Нет
7. Поле CD-ROM
Размер поля                                       30
Условие на значение                       “No” Or “2X” Or “4X” Or “6X” Or “8X” Or
“10X”
Сообщение об ошибке                   Данное поле может содержать только
“No”, “2X”, “4X”, “6X”, “8X” или “10X”
Индексированное поле                  Нет
8. Поле Видеокарта
Размер поля                                       30
Индексированное поле                  Нет
9. Поле Plug ‘n’
Play
Значение по умолчанию                               Да
Индексированное поле                  Нет
10. Поле Программное
обеспечение - это Memo -поле, поэтому никаких ограничений на его размер не
существует. Размер Мастера подсказок определяется хранящейся в них информацией.
11. Поле Цена
Формат поля                                    Денежный
Число десятичных знаков           Авто
Значение по умолчанию
Индексированное поле                  Нет

6.
Нажмите на кнопку    ,
сохраните данную таблицу под именем Компьютеры и введите следующие
данные (Код модели компьютера сделать ключевым полем):

Код модели
  компьютера

103

101

102

104

Модель

Micro 41000 Magnum

Dell Dimension P66t

Polywell Poly 4120P8

MicroExpress MicroFlex-PCI/586

Процессор

Pentium-4

Pentium-2

Pentium-4-100

Pentium-2

ОЗУ

8

4

32

8

КЭШ

256

128

512

256

Жесткий диск

540 MB Maxtor 7540 AV

1.05 GB Fujitsu

270 MB Maxtor 7273
   A

2.1GB Fujitsu

CD-ROM

6X

4X

8X

4X

Видеокарта

SVGA Cirrus
  Logic 5434 PCI

SVGA S3 TRIO 32

SVGA Trident
  9440 ACC PCI

SVGA S3 VISION
  968

Plug ‘n’ Play

Yes

No

Yes

Yes

Программное обеспечение

Windows 98

Windows 95

Windows XP

Windows 98

Цена

1250

999

1300

1200

7.
Аналогично создаются таблицы Принтеры и Мониторы.
Таблица Принтеры должна содержать следующие
поля:

Имя поля

Тип поля

  Код
модели принтера                                 Числовой
  Модель                                                             Текстовый
  Тип                                                                    Текстовый
  Формат                                                             Текстовый
  Скорость
печати                                          Текстовый

Цветной                                                           Логический
  Цена                                                                  Денежный

Указанные
поля имеют следующие свойства:

1.Поле Код  модели принтера
 Размер
поля                      Целое
Формат                              Основной
Число десятичных знаков           0
Индексированное поле   Да
(Совпадения не допускаются)
2.Поле Модель
Размер поля                       30
Индексированное поле   Да
(Совпадения допускаются)
3.После  Tun
Размер поля                       9
Значение по умолчанию
“Лазерный”
Условие на значение       “Матричный”
OR “Струйный” OR “Лазерный”
Сообщение об ошибке   Допустимы
значения “Матричный”, “Струйный” или “Лазерный”!
Индексированное поле   Нет
4.После Формат
Размер поля
2
Значение по умолчанию
“А3”
Условие на значение       “А3”
Or “А4”
Сообщение об ошибке   Допустимы
значения “А3” Or “А4”!
Индексированное поле   Нет

 5.
Поле Скорость печати
Размер поля                       8
Индексированное поле   Нет
6.Поле
Цветной
Формат поля                    Да/Нет
Значение по умолчанию Нет
Индексированное поле   Нет
7.Поле
Цена
Формат поля                    Денежный
Число десятичных знаков
Авто
Индексированное поле   Нет

        Чтобы заполнить таблицу, последовательно
введите следующие четыре записи (Код
модели компьютера сделать ключевым полем):

Код модели принтера

201

202

203

204

Модель

HP Color LaserJet

HP Color Laser SP

HP DeskJet 600

Hp PaintJet
  XL300

Тип

Лазерный

Лазерный

Струйный

Струйный

Формат

А3

А4

А4

А3

Скорость
  печати

10
  ст/м

6
  ст/м

3
  ст/м

1.5
  ст/м

Цветной

Да

Нет

Нет

Да

Цена

8450

1199

429

3900

Таблица Мониторы
                Таблица Мониторы должна содержать
следующие поля (Код модели компьютера сделать ключевым полем):

Имя поля

Тип поля

  Код
модели монитора                                Числовой

Модель                                                             Текстовый
  Размер
экрана                                 Текстовый
  Шаг
растра                                                     Числовой

Разрешение дисплея                                   Текстовый

LR                                                                      Логический
  NI                                                                        Логический
  Стандартная
безопасность                      Текстовый

Цена                                                                   Денежный

                Указанные
поля имеют следующие свойства:

1.
Поле Код модели монитора
Размер поля                               Целое
Формат                                      Основной
Число десятичных знаков   0
Индексированное поле          Нет
2.
Поле Модель
Размер поля                               35
Индексированное поле          Нет
3.
Поле Размер экрана
Размер поля                               4
Значение по умолчанию        “14”””
Условие на значение               “14”””
Or “15””” Or  “17””” Or “20”””
Or “21”””
Сообщение об ошибке Допустимы значения 14”
Индексированное поле          Нет
4.
Поле Шаг растра
Размер поля                               Фиксированный
Формат
Число десятичных знаков   2
Значение по умолчанию        0.28
Индексированное поле          Нет
5.
Поле Разрешение дисплея
Размер поля                               9
Индексированное поле          Нет
6.
Поле LR
Формат                                      Да/Нет
Значение по умолчанию        Да
Индексированное поле          Нет
7.
Поле NI
Формат                                      Да/Нет
Значение по умолчанию        Да
Индексированное поле          Нет
8.
Поле Стандартная безопасность
Размер поля                               5
Значение по умолчанию        MPRII
Условие на значение               “MPRII”Or“TCO”Or“-”
Сообщение об ошибке           Допустимы значения “-”
Индексированное поле          Нет
9.
Поле Цена
Формат                                      Денежный
Число десятичных знаков   Авто
Индексированное поле          Нет

Чтобы заполнить таблицу последовательно введите
следующие три записи:

Код
  модели монитора

301

302

303

Модель

SVGA Samtron
   SC –428VSLE

EVGA SyncMaster 15 GLi

ViewSonic 17PS

Размер
  экрана

14”

15”

17”

Шаг
  растра

0,28

0,28

0,28

Разрешение
  дисплея

1024x768

1280x1024

1600x1280

LR

Да

Да

Да

NI

Да

Да

Да

Стандартная
  безопасность

MPRII

ТСО

MPRII

Цена

250

475

999

alt: Лабораторная работа № 6 Таблицы

alt: Видеокарта SVGA Cirrus Logic 5434


extracted_text:
Раздел долгосрочного
  плана:
8.2A:
  Квадратные уравнения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:8

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение дробно – рациональных уравнений

Тип урока

Урок закрепления знаний

Урок №4 серии из 8
  уроков

Цели обучения, которые
  достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.2.6 решать дробно–рациональные уравнения

Цели урока

Учащиеся знают способы действий, приводящие дробно–рациональные
  уравнения к квадратным, решают дробно–рациональные уравнения.

Критерии оценивания

Навыки

Критерий  оценивания

Знание и понимание

Различает дробно рациональные уравнения

Применение знаний

Приводит дробно-рациональные уравнения к
    квадратным
Находит
    область допустимых значений переменной в дробно-рациональных уравнениях

Анализ

Определяет посторонние корни

Языковые цели

Учащиеся комментируют решение квадратного или
  дробно–рационального уравнения, оперируют предметной лексикой и терминологией
  данного раздела.
Предметная лексика
  и терминология:
Дробно-рациональное
  уравнение
область
  допустимых значений переменной
посторонний
  корень
Полезные выражения для диалогов и письма:
Представим знаменатель дроби в виде
  квадрата двучлена …
Приведем дроби к общему знаменателю
Данный корень является посторонним, так
  как ... .

Привитие ценностей

Академическая
  честность: уважение
  идей и мыслей других людей, заключающееся в соблюдении принципов
  академической честности, нетерпимости к плагиату и копированию информации без
  указания ее источника.
Сотрудничество: включает в себя развитие теплых
  отношений, формирование навыков сотрудничества и развитие конструктивного
  подхода, умение критически мыслить при выстраивании взаимоотношений.
Привитие ценностей осуществляется через работу в
  паре и при индивидуальной работе.

Межпредметные связи

Прикладная математика, физика.
Исследовательский подход (что я знаю, что
  хочу узнать, чему научился).

Навыки использования ИКТ

Презентация Power Point

Предварительные знания

Учащиеся умеют решать квадратные уравнения, дробно-рациональные
  уравнения.

Ход урока

Заплани-рованные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
8мин

Организационный момент: учитель приветствует учащихся, проверяет готовность
  к уроку.
Проверка домашнего задания:
Отдельные учащиеся могут оформить решение уравнений на доске и кратко
  прокомментировать решение.
В процессе обсуждения повторить понятие дробного рационального
  уравнения, что такое область допустимых значений переменной, почему при
  переходе от дробного рационального уравнения к целому рациональному уравнению
  могут появиться посторонние корни, как их выявить.

Презентация
Слайды 1-2

Середина урока
20 мин

9 мин

Работа по закреплению навыка решения уравнений
Закрепление полученных знаний и навыков проводится в
  игровой форме: «Путешествие по станциям».
Каждому учащемуся дается карточка с одним из 8
  уравнений, приведенных ниже и «Лист ответов». Ученик вписывает уравнение в
  лист ответов, решает уравнение и вписывает ответ. Затем ученик находит
  станцию, название, которой совпадает с полученным ответом, выписывает в свой
  лист ответов уравнение, данное на этой станции. Решив второе уравнение,
  ученик проделывает те же шаги, что и после решения первого уравнения. Так
  продолжается пока ученик не обойдет все станции или не закончится время,
  отведенное на эту работу.
Уравнения:
,

Самооценивание.
  Если ответ не совпадает ни с одним из названий станций, значит ученик
  допустил ошибку, он возвращается на место, находит и исправляет ошибку.
Учитель
  соберет листы ответов учащихся.

Работа
  в парах
Учащиеся
  решают одно из предложенных ниже уравнений, затем сверяют свое решение с
  верным решением, которое будет размещено на доске или стене кабинета. Затем
  ученики в парах объясняют друг другу решения своих уравнений, разбираются в
  деталях.
1.Найдите сумму корней уравнения -.
2.Решите уравнение.

Приложение 1

Приложение 2

Слайд
  3

Конец урока
3 мин

Домашнее задание
Учитель может предложить учащимся решить четыре
  уравнения из предложенных ниже.
Решите уравнения:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Подведение итогов.
  Рефлексия учащихся
Обсудить с учащимися работу,
  проделанную в течении урока:
- Каковы сильные стороны вашей работы?
- Какие ошибки были допущены в работе,
  почему?
- Как можно преодолеть эти трудности?

Слайд 4

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше
  поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала
  учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация заключается в том, что учащиеся имеют возможность
  работать в своем темпе. Более способные ученики выполнят больше заданий.

Также учащиеся смогут самостоятельно оценить правильность свой работы
  во время игры, они будут находить и исправлять недочеты в своей работе, тем
  самым углубляя уровень уровень понимания.

Рекомендуется использовать физминутки.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые
  важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании,
  так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях
  отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих
  уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_4_Решение дробно-рациональных уравнений_План урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8

alt: Заплани-рованные этапы урока

alt: Конец урока 3 мин Домашнее задание


extracted_text:
Конспект урока по
литературному чтению в 4 классе
«А. П. Чехов
«Мальчики»
Продолжительность урока: 45 минут
Педагогические задачи:
создать условия для знакомства с произведением А. П. Чехова «Мальчики»;
совершенствовать умение выполнять анализ художественного
произведения;
формировать умения раскрывать смысл произведения, выделять
главное, существенное в изучаемом материале, составлять план текста;
отрабатывать навыки осознанного, выразительного, беглого чтения;
развивать аналитико-синтезирующее мышление, артикуляционный
аппарат учащихся, антипацию (смысловую догадку) детей, произвольную память;
расширять оперативное поле чтения; усиливать коммуникативные свойства речи;
воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми,
внимание, веру в свои силы, стремление к самостоятельной деятельности
Планируемые результаты
Предметные:
познакомятся с творчеством А. П. Чехова и содержанием его
рассказа «Мальчики»;научатся:
раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале,
составлять план текста, пересказывать основное содержание произведения,
определять тему и главную мысль произведения
Метапредметные:
Познавательные:
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов
учителя (учебника);
выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне
обобщения в совместной коллективной деятельности.
Регулятивные:
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную
работу;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворен-ность/неудовлетворенность
своей работой на уроке.
Коммуникативные:
выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для
оценивания событий, описываемых в произведении
Личностные:оценивать
под руководством учителя поступки героев произведения и свои собственные с
точки зрения моральных ценностей
Оборудование и
материально-техническое оснащение: учебник литературного чтения для 4
класса, выставка книг А. П. Чехова, толковые словари Ожегова, карточки с
деформированным планом, карточки с характеристикой главных героев, презентация,
компьютер, мультимедийный проектор
Ход урока
1. Приветствие.
Я очень рада
Войти в приветливый Наш класс
И для меня уже награда
Внимание ваших умных глаз.
Я знаю:
каждый в классе
гений.
Но без труда талант не впрок.
Мы вместе сочиним урок!
2 .Проверка домашнего задания.
- Какое произведение вы читали дома? («Как мужик убрал камень»)
-Кто автор произведения? (Л. Н. Толстой)
-Какое это произведение по жанру? (Басня)
-В чем заключается главная мысль басни Толстого? (Важна не только сила, но и
смекалка)
3. Речевая разминка.
- Прочитайте медленно отрывок из стихотворения З. Маркиной «Моя семья – надежный крепкий
тыл».
Моя семья – надежный крепкий тыл.
Со мною мать, отец, сестрёнки, братья …
Здесь могут охладить ненужный пыл,
Тут я делюсь любым мгновеньем счастья.
Дом пахнет пирогами и теплом,
Да лаской добрых рук любимой мамы.
И, если гроз и бед нагрянет гром,
Помогут пережить легко, без драмы.
Здесь, улыбаясь,скажут: «Впереди
Успехи будут, только постарайся.
Учись, трудись и с песнею иди,
А если виноват, пойми, раскайся.
- Как вы думаете, почему именно для речевой разминки я взяла
стихотворение З. Маркиной?
- Так о чем же мы будем говорить, какие цели и задачи поставим.
(взаимоотношения в семье, характеризовать главных героев их
поступки,
чему учит это произведение, работа над текстом)
4. Актуализация опорных знаний.
- Ребята, мы продолжаем знакомиться с литературными произведениями.
- На каждом уроке вы их читали, анализировали, а какие писатели вам
за-помнились?
- Писатели, о которых шла речь, относятся к классикам русской литературы,
как вы понимаете эти слова?
- К классикам литературы относятся те писатели,
которые внесли в развитие нашей русской литературы значимый вклад. Они написали превосходные
произведения, которые читают люди не только в нашей стране, но и во всем мире.
- Обратите внимание на экран. Перед вами фамилии поэтов и
писателей с пропущенными буквами (Тют. ев, Ф. т, Ми. алков, Т. лстой, Ершо.).
- Попробуем их восстановить. Вставим пропущенные буквы и узнаем
фамилию писателя, с произведением которого мы будем работать.
- Итак, это фамилия… (Чехов)
5. Работа по теме урока.
Подготовленные учащиеся рассказывают сведения из биографии
писателя.
XIX век подарил нам прекрасных писателей. Одним из них является
А. П. Чехов.
Антон Павлович Чехов родился
в 1860 году в городе Таганроге, в семье мелкого торговца. Дед и отец Чехова были крепостными.
Егор Чехов (дед) выкупился
на волю за большие деньги, скопленные им за много лет.
В детстве Антон Чехов с раннего утра до позднего вечера работал в
лавке, владельцем которой был его отец, Павел Егорович. Позже, когда он
поступил в гимназию, заниматься приходилось только до обеда, а потом до
позднего вечера он находился в лавке.
Неудивительно, что в младших классах Антон учился плохо и дважды оставался на
второй год. Работать приходилось много и трудно.
Семи лет от роду Чехов был определен в греческую школу, где пробыл
два года, а в 1869 году Чехов поступает в Таганрогскую гимназию. Когда
Антону исполнилось шестнадцать лет, отец разорился и переехал в Москву. Антон
остался один на три года в Таганроге заканчивать гимназию. Чтобы содержать
себя, он давал уроки
отстающим ученикам. Именно в этот период и проявился писательский
талант Чехова.
В 1879 году будущий писатель заканчивает гимназию и получает за хорошую учебу
стипендию.
За свои 44 года Чеховым было написано много произведений. Его
знают не только у нас, но и за границей. По его произведениям поставлены пьесы,
сняты кинофильмы. Чехов не писал специально для детей, но много писал о
детях. Например, «Ванька», «Каштанка».
-Что вы можете сказать о судьбе писателя? Какой была его
жизнь (тяжёлой)
-Почему? (потому что ему приходилось трудиться в лавке отца, его
отец былсуровым человеком и т. д.)
-Что было хорошего в его жизни? (был врачом, печатался в журналах, получил
хорошее образование)
-Кем он стал? (писателем, врачом)
-А где учился писатель? (В гимназии)
-А в какой школе вы учитесь? (тоже в гимназии)
Выставка книг
-Рассмотрим и познакомимся с некоторыми книгами (Сборник
рассказов «Мальчики», «Ванька», «Сборник повестей и рассказов»)
-Мы кратко познакомились с биографией писателя.
-Ребята, о чем будет произведение, с которым нам предстоит
работать?
Словарная работа
- А. П. Чехов жил более ста лет назад. В тексте мы можем
встретиться в тексте с устаревшими словами (архаизмами, с незнакомыми для нас
словами.
Работа в группах
1 группа. Розвальни, бизон, москит, термит. (Пользуется словарём учебника,
с. 220)
2группа. Башлык, пампасы, мустанги, плантация. (Словарь Ожегова)
3группа. Чечевица, самоеды, флигель, урядник. (Словарь Ожегова)
Проверка работ групп (Сопровождаю показом на слайдах.)
Розвальни, бизон, москит, термит.
розвальни – низкие и широкие сани;
бизон –дикий североамериканский бык;
москит-мелкое двукрылое кровососущее насекомое южных стран;
термит-насекомое жарких стран, вредитель древесины.
Башлык, пампасы, мустанги, плантация.
башлык – суконный тёплый головной убор, остроугольный колпак с
длинными концами, надеваемый поверх шапки;
пампасы – южноамериканские степи;
мустанги – одичавшая домашняя лошадь североамериканских прерий;
плантация – место, засаженное плодоносными растениями;где разводятся:
сахарный тростник, кофе, табак, хлопчатая бумага.
Чечевица, самоеды (ненцы)
чечевица-бобовое растение
самоеды - северные народы, ненцы;
урядник – низкий чин уездной полиции;
флигель- пристройка сбоку главного здания или дом во дворе
здания.
-А ещё встретится слово Калифорния. Это полуостров в Северной
Америке.
Вернемся к произведению, которое вы прочитали.
Пересказ текста (работа в парах)
- Предлагаю проверить, насколько внимательно и осознанно вы
читали дом этот рассказ.
- Перед вами карточки с планом рассказа, просмотрите бегло, что
вы заметили? (план
деформирован)
- Ваша задача восстановить план.
Бурная встреча Володи
Маленький гость
Подготовка к Новому году
Странное поведение мальчиков
Сомнения Володи
Побег
Возвращение детей
6. Физминутка (гимнастика для глаз)
7. Работа по теме урока.
а) Общие вопросы
- Рассмотрите иллюстрации к рассказу «Мальчики» на
с. 124, с. 131.
- О каких событиях они рассказывают? Свой ответ подтвердите
текстом.
с. 124 – приезд мальчиков. (с. 123 «Володя уже стоял в сенях…
«Когда первый порыв)
с. 131- разговор Чечевицына, план побега. (с. 130 «Рано… Так
одевайся)
б) Беседа.
- Что вы можете сказать о семье Королевых? (ответы с иллюстраций)
- Как родители и дети относились друг к другу? (из текста с.
123, с. 124 «Володечка…»,
с. 126 «Отец…»,
с. 127, с. 130 «Мне
маму жалко…», «Господи…сохрани…» с. 132)
в) О чем мечтали мальчики?
- Опасное ли это было?
- Какой они представляли себе жизнь в Америке?
- Могли ли сбыться их мечты?
г) Попробуем дать характеристику главным героям (групповая работа).
На партах лежат карточки, которые помогут вам дать характеристику героев.
КАРТОЧКИ:
- Назовите главных героев рассказа? (Володя Королёв, Чечевицын -
его друг.)
1. Характеристика Чечевицына.
- Как появился Чечевицын в доме Королёвых?
- Зачитайте отрывок, где говорится о внешнем виде
Чечевицына. (Стр.
124)
- Что заинтересовало девочек в образе Чечевицына? (Он для них
показался загадочным, т. к. был занят своими мыслями и не интересовался
забавами.)
- Каким хотел показаться для окружающих Чечевицын? (Важным, умным.)
- Как он себя называет? (МонтогимоЯстребинный Коготь)
- А ещё в его рассказе кто-нибудь так называет? (Не называют, т.
к. в нём видят просто только друга Володи господина Чечевицына.)
- С чем ассоциируется Чечевицын у маленькой Маши? (С кашей из чечеви-цы,
т. к. для неё Чечевицын просто мальчик, а не какой не МонтогимоЯстребинный Коготь.)
- Каким казался Чечевицын Кате и Соне? (Стр. 127)
- Почему он казался Кате и Соне героем? (Он был для них
неустрашимым человеком, который решился бежать в Америку и добывать там золото
и слоновую кость, охотиться на львов и тигров. А ещё он рычал как тигр.)
Вывод:Чечевицын–
по натуре лидер, целеустремленный человек.Любым способом: убеждением, уговорами и шантажом – он
воплощает мечты. Описание его внешности начинается краткими прилагательными,
описание напряженное, подчеркивает желание быть первым. Он называет себя
Монтигомо Ястребиный Коготь
2. Характеристика Володи Королёва.
- А сейчас поговорим о другом главном герое рассказа. Это Володя
Королёв.
- Прочитайте, как вёл себя Володя накануне побега? (Стр. 130)
- Как вы думаете, Володя трусил? (Володя не трусил, он в первую
очередь думал о маме, которую он очень любил.)
- Давайте прочтём диалог Чечевицына с Володей и ответим на вопрос:
Почему Володя Королёв всё же согласился бежать в Америку?
(Напористая сила
Чечевицына победила нерешительность Володи.)
- Какими чертами характера обладал Володя? (Добрый, внимательный,
заботливый)
- А сейчас давайте поговорим об их поступке.
- Что узнали девочки подслушав разговор Володи и Чечевицына в
спальне? (Мальчики собирались
бежать в Америку.)
- Чтобы совершить побег, надо ли быть целеустремлённым
человеком?
- Каких людей мы называем целеустремлёнными?
Вывод:Володя-
речь и поведение Володи не соответствует портретной ха-рактеристике. Существует
раздвоение между тем, какой Володя на самом деле, и как он должен вести себя
рядом с таким другом. Такое поведение Володи, будто маска, за которой он прячет
мягкую, добрую, покладистую душу, привязанность к родителям.
ВЫВОД:
Они разные, но объединяет их мечта, любовь к путешествиям, желание узнать
больше. А еще я думаю, что мальчики много читали.
д) Чтение по ролям.
- Чем закончился рассказ?
е) Как вы считаете, автор осуждает мальчиков за их поступок?
8. Итог урока.
Чему нас учит рассказ А. П. Чехова «Мальчики»?
(Ставить перед собой цели реальные и выполнимые.
Беречь родителей и близких людей.
Не подвергать свою жизнь опасности.
Уметь отвечать за свои поступки.)
- Какие качества вы хотели бы воспитать в себе? От каких хотели
бы изба-виться?
(положительные и
отрицательные качества)
9. Выставление оценок. Домашнее задание

alt: Мы вместе сочиним урок ! 2

alt: Чечевица, самоеды (ненцы) чечевица-бобовое растение самоеды - северные народы, ненцы; урядник – низкий чин уездной полиции; флигель- пристройка сбоку главного здания или дом во дворе…

alt: Что заинтересовало девочек в образе

alt: Выставление оценок. Домашнее задание


extracted_text:
WE ARE WHAT WE
EAT.../МЫ - ТО, ЧТО МЫ ЕДИМ...
Do we live to eat?
How much food do you think you will eat by the time you are seventy-nine?
The average Frenchwoman, for example, will eat:

25 cows
40 sheep
35 pigs
1,200 chickens
2.07 tonnes of fish
5.05 tonnes of potatoes
30,000 litres of milk
13,000 eggs
50,000 loaves of bread
12,000 bottles of wine
9,000 litres of orange juice

6,000 litres of mineral water
1.37 tonnes of apples
768 kg of oranges
2.07 tonnes of fish
430 bags of carrots
5.05 tonnes of potatoes
720 kg of tomatoes
30,000 litres of milk
1,300 lettuces
13,000 eggs
Hundreds of packets of coffee, sugar, spaghetti, etc 8 kg of dirt

Delicious, isn’t it? How many cows and pigs have you swallowed already?
Scientists say that we eat about half-a-ton of food a year – not counting
drink!
Some people eat even more.

Land of the fattest
According to WHO (World Health Organization), Americans are the fattest people
in the world. 55% of women and 63% of men over 25 are overweight or obese.
(Doctors say that you are obese if you weight at least 30% above ideal body
weight.)
“Compared to Europeans, Americans eat all the time,” writes Joanna Coles, a
British correspondent for The Guardian. “At the hairdressers, in their cars,
during college lectures, while waiting in hospital and at the cinema, where
they arrive clutching monster buckets of pop-corn, Doberman sized hot-dogs and
containers (!) of diet Pepsi”.

The epidemic is spreading
Though America is the world leader in obesity, Europe is quickly catching up.
According to WHO, almost one-third of people living in the European Union are
now overweight and one in 10 is obese.
Britain has replaced Germany as Europe’s most overweight nation! 20% of women
and 17% of men are obese. And the English are fatter than the Scots or Welsh.
Russia, the Czech Republic and Finland also have some of the heaviest people in
Europe.
Even in such countries as French, Italy and Sweden, Europe’s slimmest nations,
people (especially women) are becoming fatter.
Among the French, Italians and Swedish, who are considered to be Europe’s
slimmest nations, the number of overweight people is dramatically rising.

Why?
We live in the era of fast food culture. We are always in a hurry. We have no
time to relax and enjoy a meal. We want to eat fast.
Every day a new McDonald’s restaurant opens somewhere on our planet. Soon
American food will take over the whole world.
Another reason is lack of exercise. We spend too much time in front of our
computers and TV-sets. We walk less, because we prefer to use cars or public
transport. Yes, many people nowadays are exercise crazy, they spend hours in
gyms – and then they rush to have a good snack!

Put down this packet of chips and listen up!
What is tasty is not always healthy.
Doctors say that chips and pizzas are fattening, Coca-Cola spoils our teeth,
coffee shortens our lives.
If you go on eating too much, you’ll become obese, and obesity leads to heart
disease, diabetes and stroke.
Some scientists believe that food influences not only our bodies but our
spirits as well.
Foods with lots of additives, fat or sugar can make you violent and
anti-social. Natural foods like fresh fruit and vegetables which contain lots
of vitamins and minerals can make you more intelligent, optimistic and
energetic.
So think twice before you start eating!
There is danger hanging over your life!
If you are young and fit, don’t think that this doesn’t concern you. Teenagers,
too, are getting fatter. Obesity rates in teens, according to experts, are
doubling!
Surveys show that the favourite foods among teenagers both in Europe and the
USA are:
hamburgers  (cheeseburgers,
fishburgers, beefburgers, eggburgers…in fact anythingburgers!)
chips (they are called French fries in America)
hot dogs
pizzas
icecream
Besides, teenagers in Britain, for example, spend 27 hours a week watching TV,
and nobody knows how much they sit in front of their computers…)
What will today’s teenagers look like when they grow up? Imagine yourself as a
lazy, fat old man or woman with eyes glued to the TV screen, hands digging down
in a packet of chips, munch-munch, staring at the glaring pictures. A real
nightmare! As one of our teenage readers said: “No! better die in war, be
kidnapped by terrorists or disappear as a hero climber of the Himalayas.”
But this is the danger hanging over your life!

file_name: what do we eat.docx

alt: WE ARE WHAT WE EAT.../МЫ - ТО,

intro: Тексты и задания по развитию устной речи

title: What do we eat


extracted_text:
ЕСЛИ()
IF()

СИНТАКСИС:
  =ЕСЛИ(лог_выражение;значение_если_ИСТИНА;значение_если_ЛОЖЬ)

АРГУМЕНТЫ:
  1. лог_выражение - любое значение или выражение, принимающее
  значения ИСТИНА или ЛОЖЬ.
  2. значение_если_ИСТИНА - значение, которое возвращается
  если лог_выражение = ИСТИНА. Оно может быть числом, текстом,
  формулой или ссылкой на ячейку (в формулах массива допустимо использовать так
  же ссылки на диапазон ячеек).
  3. значение_если_ЛОЖЬ - значение, которое возвращается
  если лог_выражение = ЛОЖЬ. Оно может быть числом, текстом, формулой
  или ссылкой на ячейку (в формулах массива допустимо использовать так же
  ссылки на диапазон ячеек).

КОММЕНТАРИИ:
  Если аргумент лог_выражение = ИСТИНА, но
  аргумент значение_если_ИСТИНА не указан, то возвращается значение
  0.
  Если аргумент лог_выражение = ЛОЖЬ, но
  аргумент значение_если_ЛОЖЬ не указан, то возвращается значение 0.

ОГРАНИЧЕНИЯ:
  Допускается до 7 вложений функции ЕСЛИ друг в друга в качестве любого из
  аргументов в Excel версий до 2003 включительно, до 64 вложений
  в Excel версии 2007 и до 128 вложений в Excel версии 2010.

  ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:

ФОРМУЛЫ МАССИВА:
  Функция работает в формулах массива

ЭТОГО НЕТ В ОФИЦИАЛЬНОЙ СПРАВКЕ EXCEL:
  Аргумент лог_выражение может и не быть выражением. Это может
  быть просто текст, число или ссылка на ячейку содержащую их.
  Если аргумент лог_выражение является текстом, то Вы получите
  значение ошибки #ЗНАЧ, если числом, то при значении 0 функция ЕСЛИ вернёт
  ЛОЖЬ, при любом другом значении - ИСТИНА.
  Если не указывать
  аргументы значение_если_ИСТИНА или значение_если_ЛОЖЬ, то при
  выполнении условий будут возвращаться текстовые значения ИСТИНА или ЛОЖЬ.

file_name: 10. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: ЭТОГО НЕТ В ОФИЦИАЛЬНОЙ СПРАВКЕ

title: Табличный процессор Microsoft Excel


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_95.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_95


extracted_text:
G

world grain production мировое производство зерновых look grand
in one’s ceremonial uniform выглядеть шикарно в
парадной форме

care for one’s grandparents / grandchildren
заботиться о бабушке и дедушке
/ о внуках

take sth for granted воспринимать что само собой разумеющееся

grain                                        грэйн

[grein]                                         n зерно, крупа, крупинка

˜   Last year’s
grain harvest was the biggest ever. Прошлогодний уро жай зерновых был
рекордно высоким.

grand                                       грэнд

[gr         ]                                      adj грандиозный, великий, важный

¢   The party was
a grand affair. Вечеринка удалась на славу (досл. была грандиозным событием).

ant humble

grandchild

грэнчайлд

[

]

n (pl grandchildren)
  внук, внучка

˜   We were happy
when our grandchild was born. Мы были счастли вы, когда у нас родился
внук / родилась внучка.

grandparents

грэнпэарэнтс

[

]

n бабушка и дедушка

˜
My grandparents live in the Siberia. Мои бабушка и дедушка живут в Сибири.

grant                                        гра:нт

[gr       ]                                       n, v грант, стипендия; давать

˜
The university gets a government grant. Университет получает грант от правительства.

™ A licence to
sell alcohol was granted to the club. Клуб получил ли цензию на продажу
спиртного.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_196.docx

alt: G world grain production мировое производство зерновых look grand in one’s ceremonial uniform выглядеть шикарно в парадной форме care for one’s grandparents / grandchildren заботиться…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Физкультурный
досуг «Мы
спортсмены»

Цель: Повышение интереса и приобщение детей к спору.
Задачи.
1. Оздоровительные:
- формировать опорно –
двигательный аппарат и правильную осанку;
-  содействовать
пропорциональному развитию всех мышечных групп.
2. Образовательные:
- упражнять в умении
ходить и бегать с предметом с изменением темпа, направления движения;
- продолжать
формировать навык ориентировки в пространстве, используя разные варианты
двигательных действий;
-  обогащать запас
двигательных навыков детей способом изучения спортивных упражнений и элементов
спортивных игр;
- расширять
представление детей об окружающей действительности через ознакомление с видами
спорта;
- развивать
координацию движений, быстроту, мелкую моторику рук, пластичность движений.
3. Воспитательные:
- воспитывать морально
– волевые качества: выдержку, уверенность в себе, настойчивость в достижении
положительного результата, чувство товарищества. Воспитывать любовь к спорту и
спортивным играм;
- способствовать
развитию  навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых образов.
Предполагаемые
результаты:
- первоначальное
представление детей о видах спорта;
- умение согласовывать
свои движения в соответствии с правилами и движениями сверстников;
- ощущение чувства
радости от процесса занятия физкультурой, от собственных успехов и успехов
сверстников.
Ход
мероприятия.
Дети входят в
спортивный зал и строятся в шеренгу по одному.
-  Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с
вами отправимся в страну спортсменов, где превратимся в настоящих спортсменов.
Вы готовы?
Настоящие спортсмены
перед тренировкой всегда делают разминку. Сейчас и мы разомнем свои мышцы.
Будем прыгать и
скакать!
Раз, два, три, четыре,
пять!
Будем прыгать и
скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок.
(Наклоны туловища влево-вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем
ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку,
(Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку,
(Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли
(Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали
(Движения головой.)
И все дружно вместе
встали. (Встали.)
Будем прыгать, как
лягушка
Будем прыгать, как
лягушка,
Чемпионка-попрыгушка.
За прыжком — другой
прыжок,
Выше прыгаем, дружок!
(Прыжки.)
Ванька-встанька
Ванька-встанька,
(Прыжки на месте)
Приседай-ка.
(Приседания.)
Непослушный ты какой!
Нам не справиться с
тобой! (Хлопки в ладоши.)
Вверх рука и вниз рука
Вверх рука и вниз
рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до
скуки. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Приседание с хлопками:
Вниз — хлопок и вверх
— хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем — будет
прок. (Приседания, хлопки в ладоши над головой.)
Крутим-вертим головой,
Разминаем шею. Стой!
(Вращение головой вправо и влево.)
Молодцы! Теперь нам
необходимо разделиться на 2 команды и придумать название.
Ну что готовы
превращаться в настоящих спортсменов? (ДА)
Я вам покажу
оборудование, а вы мне расскажите у какой спортсмен им пользуется.
1.
Бегуны
(эстафетная палочка).
Ноги и мышцы все время в движении –
Это не просто идет человек.
Такое вот быстрое передвижение
Мы называем коротко … (бег).
- Правильно, это бег. Бег – это тоже вид спорта, где
спортсмены пробегают большие расстояния (дистанции) на время или на скорость,
кто быстрее. Давайте и мы с вами станем бегунами и пробежим с эстафетной
палочкой.
Дети выполняют эстафету.
-  Вот и бегунами мы с вами побыли.
2.
Хоккеисты
(клюшка и шайба).
Шайбу здесь во всю гоняют
И в ворота все бросают.
Здесь на поле лед везде,
Рады мы такой игре (хоккей).
- Да, ребята, хоккей –
это спортивная игра с клюшкой и шайбой, которая проводится на ледяной площадке.
В этой игре хоккеисты забивают шайбу в ворота. Давайте и мы с вами клюшки
возьмем и в хоккей играть начнем.
Дети берут клюшки
(гимнастические палки) и катят шайбу по прямой до маячка и обратно.  Поиграли в хоккеистов? Ну что, едем дальше?
3.
Футболисты
(ворота и мяч).
Мяч по травке шустро
скачет - от ворот и до ворот.
Бьют ногами, он не
плачет.
Залетел в ворота –
гол.
Это же игра …
(футбол).
- Правильно, это спортивная игра
«футбол». В этой игре футболисты гоняют мяч ногами и забивают его в ворота.
Давайте и мы попробуем стать футболистами.
Дети берут по
одному малому мячу, кладут его на пол и ногой пытаются попасть в «ворота» (дуги
розной высоты).

4.
Толкатели
ядра (ядро).
Скажи, какой железный
мяч
Одной рукой толкнул
силач? (Ядро)
-Толкание ядра —
соревнования по метанию на дальность толкающим движением руки специального
спортивного снаряда — ядра. Дисциплина относится к метаниям и входит в
технические виды легкоатлетической программы. Требует от спортсменов взрывной
силы и координации.
-Сейчас и мы с вами
будем толкать ядро в даль.
5.
Лыжники
(Лыжи).
Вокруг глубокий снег
лежит,
А он легко поверх
бежит.
Лишь с колеи сойти
нельзя.
Кто мчится к финишу,
скользя? (Лыжник)

-Правильно! Лыжники
скользят на лыжах по снегу и помогают им в этом лыжные палки. Хотите покататься
на лыжах, как лыжники?
  Дети надевают
пластиковые лыжи, обходят маяк и возвращается.

6.
Силачи
(канат).
Пот со лба ручьями
льётся,
Но удача улыбнётся
Только тем, кто не
сдаётся,
Кто вперёд не
подаётся,
А, кряхтя, идёт назад.
И скользит, и словно
рвётся
У ребят из рук …
(канат).
- Сейчас мы с вами
будем как настоящие силачи перетягивать канат.
- Какой вид спорта вам понравился
больше всего? (Ответы детей).
- Другой раз мы еще
познакомимся  с другими видами спорта. А вы, ребята, занимайтесь спортом,
делайте по утрам зарядку и возможно кто–нибудь из вас станет знаменитым
спортсменом.
Уход детей из зала.

alt: Физкультурный досуг «Мы спортсмены»

intro: Сценарий развлечения "Мы спортсмены"

title: Сценарий развлечения "Мы спортсмены"


extracted_text:
Авторы-составители:
Соколова Ирина
Юрьевна, преподаватель Методики обучения продуктивным видам деятельности детей,
высшая квалификационная категория
Кирсанова Александра
Валерьевна, преподаватель Методики обучения продуктивным видам деятельности
детей, 1 квалификационная категория

Тема: «Натюрморт»
Возраст:
старшая группа (5-6 лет).
Цель:
закреплять представления детей о жанре изобразительного искусства - натюрморт.
Задачи:
·
Закреплять
представления детей о том, из каких элементов состоит натюрморт; о цветовых
гармониях – теплые и холодные цвета.
·
Развивать
умение составлять композицию в жанре натюрморт, гармонизировать цвета.
·
Воспитывать
желание работать в коллективе, высказывать свою точку зрения, прислушиваться к
мнению других.
·
Воспитывать
умение работать, соблюдая правила дидактической игры в соответствии со словесной
инструкцией педагога.
Ожидаемые результаты:
умеют составлять натюрморт из предложенных элементов, отображают свои
впечатления и представления об окружающем мире.
Ход
фрагмента занятия:
Ребята, на прошлом занятии мы с вами
познакомились с понятием «натюрморт».
Об этом стало известно в стране
изобразительного искусства. Кисточка, Палитра с Красками и Альбомный Лист
пришли сегодня к нам в гости для того чтобы узнать, действительно ли мы знаем,
что такое натюрморт, какие элементы в нем изображают, какими пользуются цветами
и умеем ли составлять композицию. А чтобы это узнать они приготовили для нас
задания.
Готовы ли вы приступить к их
выполнению?
Первое задание для нас приготовила
Кисточка.

Дидактическая игра 1
Дидактическая задача.
Закреплять представление детей о том, из каких элементов состоит натюрморт.
Игровая задача.
Посмотрите, сколько разных предметов кисточка для нас нарисовала, и просит,
чтобы мы определили какие из представленных элементов относятся к жанру
натюрморт.

Игровые действия.
Для того чтобы справиться с заданием вам необходимо перетянуть изображения с
элементами натюрморта в нижнюю часть рабочего поля. Если вы выбрали неверный
элемент, то он вернется на свое прежнее место.
Игровое  правило.
Каждый из вас по очереди может перенести по одной картинке в нижнюю часть
рабочего поля.
Результат.
Ребята давайте внимательно посмотрим на изображения, которые мы выбрали и
сформулируем понятие «натюрморт». (Натюрморт – изображение неодушевленных
предметов – овощей, фруктов, ваз).

Следующее задание для нас приготовила
Палитра.
Ребята, вы знаете, что такое палитра
и для чего она нужна художнику? (На палитре художник смешивает краски). Сегодня
Палитра хочет проверить знаете ли вы цветовые гармонии, какими они бывают.
Какие цвета называют теплыми, какие – холодными? Вы уже знаете ответ? (Ответы
детей).
Приступим к выполнению задания?
Дидактическая игра 2
Дидактическая задача.
Закрепить представления детей о теплых и холодных цветах. Формировать чувство
цвета, цветовых гармоний.
Игровая задача.
Посмотрите внимательно на рабочий стол. На нём вы видите предметы натюрморта,
которые мы отобрали на первом задании. Что нового появилось на столе? (солнце и
снежинка). Как вы думаете, какое задание придумала для нас Палитра?

Холодные цвета

Теплые цвета

- Нужно распределить все предметы на
две группы – солнце – теплая цветовая гамма, снежинка – холодная цветовая
гамма.
- Вы верно определили задание.
Игровое действие.
Вам нужно определить, к какой цветовой гамме относится цвет выбранного вами
предмета натюрморта и переместить его: теплая цветовая гамма – к солнышку,
холодная – к снежинке.
Игровое правило.
Каждый из вас по очереди должен перенести элементы натюрморта к определенной
гамме и назвать его цвет.
Результат.
Ребята, обратите внимание, вы верно распределили все картинки. Давайте назовем
цвета теплой гаммы (красный, оранжевый, жёлтый, желто-зеленый) и холодной
(синий, голубой, фиолетовый, сине-зеленый).

Холодные цвета

Теплые цвета

Ребята, а вы помните, кто еще
приготовил для нас задание? Конечно же, это Альбомный Лист.
Он любит, когда на нем изображают
разные картины. Все альбомные листы знают правила, по которым располагаются
элементы натюрморта.
И Альбомный Лист сегодня проверит,
знаете ли вы последовательность рисования натюрморта.

Дидактическая игра 3
Дидактическая задача.
Закреплять представления детей о последовательности выполнения натюрморта,
умения составлять композицию в теплой и холодной цветовой гаммах.
Игровая задача.
Из представленных элементов натюрморта, распределенным по цветовым гармониям
составить натюрморт в теплой и холодной цветовых гаммах, соблюдая
последовательность (порядок - что за чем располагается - плоскость стола,
элементы дальнего плана, элементы ближнего плана).
Игровые действия.
Вам необходимо переместить элементы натюрморта и построить их в соответствии с
композиционными законами.
Игровое правило. Все
участники игры делятся на 2 команды. Участники команды по очереди перемещает с
игрового поля элементы натюрморта на лист, изображенный в центре стола, и даёт
обоснование своему решению.
Результат.
Ребята, посмотрите, правильно ли мы составили натюрморты. У вас есть какие-то
предложения по расположению элементов композиции?

Вы успешно прошли все испытания
Кисточки, Палитры и Альбомного Листа. Давайте пройдём за рабочие места,
нарисуем натюрморты и создадим самую настоящую выставку!

file_name: дидактическая игра натюрморт.docx

alt: Авторы-составители: Соколова

alt: Следующее задание для нас приготовила

title: Дидактическая игра "Натюрморт" для детей дошкольного и младшего школьного возраста