extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
 «Донецкий промышленно-энергетический колледж»

СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора   ДПЭК
Директор  ГБПОУ ДПЭК
_________ Е. В. Донченко
_________И.А. Караван
«29»  августа  2023
г.                                        «30»  августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
*ЕН.03
Физика
по специальности  22.02.05 Обработка
металлов давлением

2023

Программа учебной дисциплины  *ЕН.03 Физика разработана в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности  22.02.05
Обработка металлов давлением, утверждённого приказом Министерства
образования и науки РФ от 21.04.2014 N 359 (ред. от 01.09.2022) "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 22.02.05
Обработка металлов давлением" (Зарегистрировано в
Минюсте России 26.06.2014 N 32858).

Организация-разработчик: Государственное  бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Донецкий
промышленно-энергетический колледж».

Разработчик: Лепеха С.Н., преподаватель физики, специалист
высшей квалификационной категории.

Одобрена и рекомендована с целью практического применения
комиссией естественнонаучных дисциплин Протокол № 1 от «28»
августа 2023  г.
Председатель ЦК ________________ Н.В.
Химина

Рабочая программа переутверждена на 20___ / 20___
учебный год Протокол № ____ заседания ЦК от «____» _____________20___г.
В программу внесены дополнения и изменения
(см. Приложение ____, стр.____)
Председатель ЦК _______________________
Рабочая программа переутверждена на 20___ / 20___
учебный год Протокол № ____ заседания ЦК от «____» _____________20___г.
В программу внесены дополнения и изменения
(см. Приложение ____, стр.____)
Председатель ЦК _______________________

СОДЕРЖАНИЕ

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ   4
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФИЗИКА
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 16 ФИЗИКА
3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 23 ФИЗИКА
4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ 27
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФИЗИКА

 1. ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ *ЕН.03   ФИЗИКА

1.1. Область применения примерной рабочей
программы учебной дисциплины
Рабочая
программа учебной дисциплины «Физика» является частью программы подготовки
специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по специальности
22.02.05 Обработка металлов давлением.
Программа конкретизирует содержание
предметных тем образовательного стандарта на профильном уровне, даёт примерное
распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения разделов физики с учётом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей студентов, определяет
минимальный набор опытов, демонстрируемых преподавателем в аудитории,
выполняемых студентами.
Рабочая программа учебной дисциплины
«Физика» предполагает более глубокое усвоение физических законов и теорий,
овладение учебным материалом, необходимым для широкого применения в объяснении
химических, геофизических, биологических, экологических и других природных
явлений, целостного представления о естественнонаучной картине мира, понимание
значения и места физики в структуре естественных наук.
Ее содержание
достаточно для продолжения изучения физики как учебного предмета в
профессиональных образовательных учреждениях. Этот курс рассчитан на 52  часа
и предусматривает 14 часов практических занятий и 1 обязательную контрольную
работу.
Место учебной дисциплины в структуре
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих: учебная дисциплина
«Физика» относится к вариативной части математического и естественнонаучного
цикла ППССЗ.

1.2. Цели и планируемые результаты освоения
дисциплины:
1.2.1. Цели и задачи дисциплины:
Содержание       программы          общеобразовательной
  дисциплины «Физика» направлено на достижение следующих целей:
•
формирование у обучающихся уверенности в ценности образования,
значимости физических знаний для современного квалифицированного          специалиста
        при    осуществлении    его профессиональной деятельности;
•
формирование естественно-научной грамотности;
•
овладение  специфической  системой  физических понятий,
терминологией и символикой;
•
освоение     основных   физических          теорий,       законов,

закономерностей;
•
овладение основными методами научного познания природы,
используемыми в физике (наблюдение, описание, измерение, выдвижение гипотез,
проведение эксперимента);
•
овладение   умениями   обрабатывать      данные       эксперимента,
объяснять полученные результаты, устанавливать зависимости между физическими
величинами в наблюдаемом явлении, делать выводы;
•
формирование умения решать физические задачи разных
уровней сложности;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе приобретения знаний с использованием различных
источников информации и современных информационных технологий; умений
формулировать и обосновывать собственную позицию по отношению к физической
информации, получаемой из разных источников;
•
воспитание чувства гордости за российскую физическую науку.
Освоение курса ОД «Физика» предполагает решение следующих
задач:
•
приобретение знаний о фундаментальных физических законах, лежащих
в основе современной физической картины мира, принципов действия технических
устройств и производственных процессов, о наиболее важных открытиях в области
физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии;
•
понимание физической сущности явлений, проявляющихся в рамках
производственной деятельности;
•
освоение способов использования физических знаний для решения
практических и профессиональных задач, объяснения явлений природы,
производственных и технологических процессов, принципов действия технических
приборов и устройств, обеспечения безопасности производства и охраны природы;
•
формирование     умений       решать       учебно-практические    задачи
физического содержания с учётом профессиональной направленности;
•
приобретение опыта познания и самопознания; умений ставить задачи
и решать проблемы с учётом профессиональной направленности;
•
формирование умений искать, анализировать и обрабатывать
физическую информацию с учётом профессиональной направленности;
•
подготовка обучающихся к успешному освоению дисциплин и модулей
профессионального цикла: формирование у них умений и опыта деятельности,
характерных для профессий / должностей служащих или специальностей, получаемых
в профессиональных образовательных
организациях;
•
подготовка к формированию общих компетенций будущего специалиста:
самообразования, коммуникации, проявления гражданско- патриотической позиции,
сотрудничества, принятия решений в стандартной и нестандартной ситуациях,
проектирования, проведения физических измерений, эффективного и безопасного
использования различных технических устройств, соблюдения правил охраны труда
при работе с физическими приборами и оборудованием.
Особенность формирования совокупности
задач изучения физики для системы  среднего     профессионального      образования
       заключается        в необходимости реализации профессиональной
направленности решаемых задач, учёта особенностей сферы деятельности будущих
специалистов.  В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
•
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория,
вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное
ядро, ионизирующие излучения;
•
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс,
работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура,
средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты,  элементарный
электрический заряд;
•
смысл физических законов классической механики, всемирного
тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта;
•
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее
влияние на развитие физики;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

•
проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
•
выдвигать гипотезы и строить модели,
•
применять  полученные         знания        по      физике        для

объяснения разнообразных физических явлений и свойств
веществ;
•
практически использовать физические знания;
•
оценивать достоверность естественно-научной информации;
•
использовать приобретенные знания и умения для решения
практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной
жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
•
описывать и объяснять физические явления и свойства тел: свойства
газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение
электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света
атомом; фотоэффект;
•
отличать гипотезы от научных теорий;
•
делать выводы на основе экспериментальных данных;
•
приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент
являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить
истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять
известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные
явления;
•
приводить примеры практического использования физических знаний:
законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой
физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
•
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно
оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете,
научно-популярных статьях.
•
применять полученные знания для решения физических задач;
•
определять характер физического процесса по графику, таблице,
формуле; измерять ряд физических величин, представляя результаты измерений с
учетом их погрешностей.
1.2.2.  Планируемые     результаты
освоения   общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе
ФГОС СОО

Особое значение дисциплина имеет
при формировании и развитии ОК и ПК

Код и наименование формируемых компетенций

Планируемые результаты освоения дисциплины

Общие

Дисциплинарные

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
  применительно к различным контекстам

 В части трудового воспитания:
-
  готовность к
  труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
-
  готовность к
  активной деятельности технологической и социальной направленности,
  способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
  деятельность;
-
  интерес           к
          различным     сферам
профессиональной
  деятельности,
Овладение    универсальными       учебными познавательными действиями:

а) базовые
  логические действия:
-
  самостоятельно
  формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
-
  устанавливать
  существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;

-
  определять     цели
     деятельности,            задавать
параметры и критерии их достижения;
-
  выявлять
  закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
-
  вносить коррективы
  в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
  последствий деятельности;
-
  развивать
  креативное мышление при решении жизненных проблем
б)
  базовые
  исследовательские действия:
-
  владеть
  навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
  разрешения проблем; выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
  задачу, выдвигать гипотезу ее
решения,
-
  находить
  аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
  решения;

-
  сформировать
  представления о роли и месте  физики и астрономии в современной научной
  картине мира, о системообразующей роли физики в  развитии естественных наук,
  техники и современных  технологий, о вкладе российских и зарубежных
  ученых-физиков в развитие науки; понимание физической сущности наблюдаемых
  явлений микромира, макромира и мегамира; понимание роли астрономии в
  практической деятельности человека и  дальнейшем научно-техническом развитии,
  роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека
  для решения
 практических задач;
-
  сформировать
  умения решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью,  используя
  физические законы и принципы; на основе анализа условия задачи выбирать
  физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для ее
  решения, проводить  расчеты и оценивать реальность полученного значения
  физической величины; решать  качественные задачи, выстраивая логически
  непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные
  законы,  закономерности и физические явления;
владеть
  основополагающими физическими понятиями и величинами, характеризующими
  физические процессы (связанными с механическим  движением, взаимодействием
  тел, механическими  колебаниями и волнами; атомно-молекулярным  строением
  вещества, тепловыми процессами; электрическим и магнитным полями,
  электрическим  током, электромагнитными колебаниями и волнами;  оптическими
  явлениями; квантовыми явлениями,

-
  анализировать
  полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
  достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
-
  уметь
  переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

-
  уметь
  интегрировать знания из разных предметных областей;
-
  выдвигать новые
  идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
-
  способность их
  использования в познавательной и социальной практике.

 строением атома и атомного ядра,
  радиоактивностью); владение основополагающими  астрономическими понятиями,
  позволяющими характеризовать процессы, происходящие на звездах,  в звездных
  системах, в межгалактической среде; движение небесных тел, эволюцию звезд и
 Вселенной;

-
  владеть
  закономерностями, законами и теориями
-
  (закон
  всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения
  механической энергии,  закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил,
  принцип равноправности инерциальных систем отсчета; молекулярно-кинетическую
  теорию строения вещества, газовые законы, первый закон термодинамики; закон
  сохранения электрического заряда, закон Кулона, закон Ома для участка цепи,
  закон Ома для полной электрической цепи, закон Джоуля - Ленца, закон
  электромагнитной индукции, закон сохранения энергии, закон прямолинейного
  распространения света, закон отражения света, закон преломления света; закон
  сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения
  электрического заряда, закон сохранения массового числа, постулаты Бора,
  закон радиоактивного распада); уверенное использование законов и
  закономерностей при анализе физических явлений и процессов.

OK 02. Использовать современные средства поиска, анализа и
  интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач
  профессиональной деятельности

В области
  ценности научного познания:
-
  сформированность
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики, основанного на диалоге культур,
 способствующего осознанию своего
  места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и
  читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

-
  осознание ценности научной
  деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными познавательными
  действиями:
в)
  работа с информацией:

-
  владеть
  навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
  осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
  различных видов и форм представления;
-
  создавать
  тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
  аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
-
  оценивать
  достоверность, легитимность информации ее соответствие правовым и
  морально-этическим нормам;
-
  использовать
  средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
  коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
  техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
  норм информационной безопасности;  - владеть навыками распознавания и защиты
  информации, информационной безопасности личности.

- уметь учитывать границы применения
  изученных  физических моделей:
 инерциальная система отсчета,
  идеальный газ;  модели строения газов, жидкостей и твердых тел,  точечный
  электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная модель
 решении физических задач.

,

материальная

атомного

точка,
ядра    при

OK 03. Планировать и реализовывать
  собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по
  финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях

В области
  духовно-нравственного воспитания:
-
  сформированность
  нравственного сознания этического поведения;
-
  способность
  оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
  моральнонравственные нормы и ценности;
-
  осознание
  личного вклада в построение устойчивого будущего;
-
  ответственное
  отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на
  основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
  традициями народов России;
Овладение    универсальными       регулятивными действиями:
а)
  самоорганизация:
-
  самостоятельно
         осуществлять            познавательную деятельность,       выявлять
  проблемы,  ставить  и формулировать собственные задачи в образовательной
  деятельности и жизненных ситуациях;
-
  самостоятельно
  составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей
  и предпочтений;
-
  давать оценку
  новым ситуациям; способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
  разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
  уровень; б)
  самоконтроль:
  использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
-
  уметь оценивать
  риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в)       эмоциональный        интеллект, предполагающий сформированность:
-
  внутренней мотивации, включающей
  стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать,
  исходя из своих

- владеть основными методами
  научного познания,
, используемыми в
  физике: проводить прямые и косвенные измерения физических величин, выбирая
  оптимальный способ измерения и используя известные методы оценки погрешностей
  измерений, проводить исследование зависимостей физических  величин с
  использованием прямых измерений, объяснять полученные результаты, используя
  физические теории, законы и понятия, и делать выводы; соблюдать правила
  безопасного труда при  проведении исследований в рамках учебного эксперимента
  и учебно-исследовательской
 деятельности с использованием
  цифровых измерительных устройств и лабораторного оборудования;
  сформированность представлений о  методах получения научных астрономических
  знаний - овладеть (сформировать представления)  правилами записи физических
  формул рельефноточечной системы обозначений Л. Брайля (для
 слепых и слабовидящих обучающихся).

возможностей;

-
  эмпатии,
  включающей  способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
  его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию
  и сопереживанию;
-
  социальных
  навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
  заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.

OK 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде

-
  готовность     и
           способность  к            образованию  и
саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
-
  овладение
  навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
Овладение  универсальными                    коммуникативными
  действиями:
б) совместная
  деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и
  индивидуальной работы;
-
  принимать  цели
  совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее
  достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
  участников обсуждать
результаты
  совместной работы;
-
  координировать
  и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
  взаимодействия;
-
  осуществлять
  позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
  творчество и воображение, быть инициативным
Овладение     универсальными
        регулятивными действиями:
 г) принятие себя и других людей:
-
  принимать
  мотивы и аргументы других людей при
анализе
  результатов деятельности;
-
  признавать свое
  право и право других людей на ошибки; развивать способность понимать мир с
  позиции другого человека.

 -            овладеть выполнением
 планировать распределять проблемы.

умениями работать
  различных
работу группы,
  деятельность
ситуациях, адекватно
  оценивать вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой

социальных
в

в         группе             с ролей, рационально
  нестандартных

OK 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном
  языке
Российской Федерации с учетом
  особенностей социального и культурного контекста

В области
  эстетического воспитания:
-
  эстетическое
  отношение к миру, включая эстетику научного творчества, присущего физической
  науке;
-
  способность
  воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
  народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;  - убежденность в
  значимости для личности и общества отечественного и мирового  искусства,
  этнических
культурных
  традиций и народного творчества;
-
  готовность к
  самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
  творческой личности;
Овладение  универсальными        коммуникативными действиями: а) общение:
-
  осуществлять
  коммуникации во всех сферах жизни;  - распознавать невербальные средства
  общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки
  конфликтных ситуаций и смягчать  конфликты;
-
  развернуто и
  логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.

- уметь распознавать
  физические явления (процессы) и объяснять их на основе изученных законов:
  равномерное и равноускоренное  прямолинейное движение, свободное падение
  тел,  движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, колебательное
  движение, резонанс, волновое движение; диффузия, броуновское движение,
  строение жидкостей и твердых тел, изменение объема тел при нагревании
  (охлаждении), тепловое  равновесие, испарение, конденсация, плавление,
  кристаллизация, кипение, влажность воздуха, связь средней кинетической
  энергии теплового движения  молекул с абсолютной температурой, повышение
  давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами
  состояния газа в  изопроцессах; электризация тел, взаимодействие  зарядов,
  нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная
  индукция, действие магнитного поля на проводник с  током и движущийся заряд,
  электромагнитные колебания и волны, прямолинейное распространение света,
  отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света,
  дисперсия света; фотоэлектрический эффект, световое давление, возникновение
  линейчатого спектра атома водорода, естественная и искусственная
  радиоактивность.

ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению,
  применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства,
  эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях

В области
  экологического воспитания:
-
  сформированность
  экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
  глобального характера экологических
проблем;
-
  планирование и
  осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
  развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих
  вред окружающей среде;
-
  умение прогнозировать
  неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий,
  предотвращать их;
-
  расширение
  опыта   деятельности            экологической направленности на основе знаний
  по физике.

- сформировать умения
  применять полученные  знания для объяснения условий протекания  физических
  явлений в природе и для принятия  практических решений в повседневной жизни
  для  обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и
  техническими  устройствами, сохранения здоровья и соблюдения  норм
  экологического поведения в окружающей среде; понимание необходимости
  применения  достижений физики и технологий для рационального
  природопользования.

ПК 2.1.
  Выбирать соответствующее оборудование, оснастку и средства механизации для
  ведения технологического процесса.

ПК 2.3. Производить настройку и
  профилактику технологического оборудования.

ПК 2.4.
  Выбирать производственные мощности и топливно-энергетические ресурсы для
  ведения технологического процесса.

ПК 2.6. Производить расчеты
  энергосиловых параметров оборудования.

-
  владеть
  навыками исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем;
  выявлять причинноследственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать
  гипотезу ее решения;
-
  находить
  аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
  решения; - анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
  критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
  условиях;
-
  уметь
  переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

-
  уметь
  интегрировать знания из разных предметных областей;
-
  выдвигать новые
  идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; способность их использования
  в практике.

-
  проводить
  расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
  решать  качественные задачи, выстраивая логически непротиворечивую цепочку
  рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические
 явления;
-
  владеть
  основополагающими физическими  понятиями и величинами, характеризующими
  физические процессы (связанными с механическим  движением, взаимодействием
  тел, электрическим и магнитным полями, электрическим током);
-
  владеть
  основными методами научного познания, используемыми в физике: проводить
  прямые и косвенные измерения физических величин, выбирая  оптимальный способ
  измерения и используя известные методы оценки погрешностей измерений,
  проводить исследование зависимостей физических величин с использованием
  прямых измерений, объяснять полученные результаты, используя физические
  теории, законы и понятия, и делать выводы.

ПК 3.3.
  Выбирать виды термической обработки для улучшения свойств и качества
  выпускаемой продукции.

ПК 3.4. Рассчитывать показатели и
  коэффициенты деформации обработки металлов давлением.

ПК 5.2.
  Проводить анализ травмоопасных и вредных факторов на участках цехов обработки
  металлов давлением.

ПК 5.4. Оценивать последствия технологических чрезвычайных ситуаций и
  стихийных явлений на безопасность работающих.

2.       СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
*ЕН.03  ФИЗИКА

2.1 Объем дисциплины и виды учебной
работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Суммарная      учебная    нагрузка
      во

взаимодействии

с

преподавателем

48

Самостоятельная работа

4

Объем образовательной программы

52

в том числе:

теоретическое обучение

32

лабораторные работы

-

практические занятия

14

контрольная работа

2

Самостоятельная работа

4

Промежуточная аттестация:
  дифференцированный зачет

-

2.2. Тематический план и содержание
дисциплины *ЕН.03  Физика

Наименование    разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
  самостоятельная работа студентов.

Объем   часов

Формируемые общие и
профессиональные компетенции

1

2

3

4

Введение

Лекция №1 Экспериментальные основы физики и
  ее дальнейшее развитие. Границы применения физических законов и теорий.

2

ОК 03  ОК 05

Раздел 1. Механика

11

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК2.1
ПК2.3
ПК5.4

Тема 1.
  1.
Основы
  кинематики динамики

и

Содержание учебного материала

4

Лекция №2 Механическое движение и его характеристики. Траектория,
  путь, перемещение, скорость, ускорение.
Лекция №3 Понятие силы и массы. Законы
  динамики Ньютона. Силы в природе: упругость, трение, сила тяжести. Кинематика
  криволинейного движения.

Практические занятия

1

Практическое занятие №1 Определение основных
  кинематических величин: скорость, ускорение, пройденный путь в
  равноускоренном прямолинейном движении. Решение задач на законы Ньютона.

Тема
  1.2.
Законы
  сохранения механики

Содержание учебного материала

4

Лекция №4 Работа и энергия. Мощность.
  Потенциальная и кинетическая энергия. Закон  сохранения механической энергии.

Лекция №5 Момент силы. Правило моментов. Момент импульса.

Практические занятия

1

Практическое занятие №1 Закон сохранения
  импульса и момента импульса. Механическая работа, мощность.

Самостоятельная
  работа обучающихся
Решение задач с производственным содержанием. Выполнение
  домашних расчетных заданий по лекционному курсу; подготовка к выполнению
  расчетных работ: конспектирование, подбор дидактических материалов, анализ и
  реферирование методической и учебной литературы  при  выполнении системы
  самостоятельных работ по лекционному курсу
Изучение отдельных тем,  вынесенных
  на самостоятельное рассмотрение и написание докладов:

1

Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета. Мгновенная
  и средняя скорость. Нормальное и тангенциальное ускорение.
Инерциальная
  система отсчета. Первый закон Ньютона.
Сила
  тяжести и вес тела. Сила упругости и сила тяжести.
Консервативные
  силы, потенциальная энергия.
Работа с конспектом. Решение задач
  и упражнений по образцу. Работа со справочным материалом
Расчетные работы  №1,2 «Основы кинематики и
  динамики»

Раздел  2. Молекулярная физика. Термодинамика.

7

Тема
  2.1.
Основы МКТ

Содержание учебного материала

2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК2.1
ПК2.4
ПК3.3
ПК3.4
ПК5.2
ПК5.4

Лекция №6 Статистическая физика и термодинамика. Связь между
  давлением и средней кинетической энергией молекул газа. Уравнение состояния
  идеального газа. Изопроцессы.
Барометрическая формула, распределение Больцмана.

Практические занятия

1

Практическое занятие №2  Основное уравнение МКТ.
  Уравнение Клапейрона-Менделеева. Барометрическая формула.

Тема
  2.2.
Основы
  термодинамики

Содержание учебного материала

2

Лекция №7 Внутренняя энергия и работа газа.
  Теплоемкость. Уравнение адиабатного процесса. Первый закон термодинамики.

Практические занятия

1

Практическое занятие №2 Основы термодинамики.

Самостоятельная работа обучающихся
Решение задач с производственным
  направлением. Выполнение домашних расчетных заданий по лекционному курсу.
  Подготовка к выполнению контрольных работ и тестов. Подготовка к выполнению
  расчетных работ: конспектирование, подбор дидактических материалов, анализ и
  реферирование методической и учебной литературы  при  выполнении
  самостоятельных работ по лекционному курсу; изучение отдельных тем,
  вынесенных на самостоятельное рассмотрение, написание рефератов и докладов по
  темам:
Распределение
  энергий по степеням свободы.
Идеальные
  газы. Уравнение Ван-дер-Ваальса.
Понятие
  энтропии. Второй принцип (закон) термодинамики.
Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели. КПД
  тепловых двигателей. Цикл Карно и его КПД. Охрана окружающей среды и
  экологические проблемы, связанные с применением тепловых двигателей.
Подготовка
  рефератов:
- Экологические проблемы,
  создаваемые различными видами тепловых машин.  Расчетная работа № 3
  «Молекулярная физика и термодинамика»

1

Раздел 3.  Электродинамика

21

Тема
  3.1.
Электростатическое
  поле

Содержание учебного материала

2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК2.3
ПК2.4
ПК2.6
ПК5.2
ПК5.4

Лекция №8 Взаимодействие заряженных тел. Электрический заряд. Закон
  сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле.
  Напряженность поля.  Потенциал поля. Разность потенциалов. Проводники  в
  электрическом поле. Электрическая емкость.
Конденсатор. Диэлектрики в электрическом поле.

Практические занятия

1

Практическое занятие №3  Закон Кулона.
  Определение напряженности и потенциала электрического поля. Электроемкость.

3.2.Законы постоянного
тока

Содержание учебного материала

4

Лекция №9 Постоянный электрический ток. Сила
  тока, напряжение, электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи.
  Соединение проводников. ЭДС источника тока.  Лекция №10 Тепловое
  действие электрического тока. Закон Джоуля - Ленца. Мощность электрического
  тока.

Практические занятия

1

Практическое занятие №3  Закон Ома для участка и
  для полной цепи. Определение работы и мощности электрического тока.

3.3.Магнитное
  поле

Содержание учебного материала

2

Лекция №11 Магнитное поле. Постоянные магниты
  и магнитное поле тока. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитный поток. Принцип
  действия электродвигателя.

Практические занятия

2

Практическое занятие №4  Изображение магнитного
  поля тока. Определение силы Ампера и силы Лоренца.

3.4.Электромаг нитная
индукция

Содержание учебного материала

2

Лекция №12 Индукция магнитного поля. Магнитный поток.  Явление
  электромагнитной индукции и закон электромагнитной индукции Фарадея.
  Переменный ток. Трансформатор.
Производство, передача и потребление электроэнергии.

Практические занятия

1

Практическое
  занятие №5
  Закон электромагнитной индукции. Определение индуктивности и энергии
  магнитного поля.

3.5.Электромаг
  нитные колебания и волны

Содержание учебного материала

2

2

Лекция №13 Колебательный контур. Свободные электромагнитные
  колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Действующие значения силы
  тока и напряжения.
Лекция №14 Свет как электромагнитная волна.
  Интерференция и дифракция света. Законы отражения и преломления света.
  Дисперсия света.

  Практические занятия

1

Практическое занятие №5  Определение длины электромагнитной волны.

Самостоятельная
  работа обучающихся
Решение задач с производственным
  направлением. Выполнение домашних расчетных заданий по лекционному курсу.
Решение задач и упражнений по
  образцу. Подготовка к выполнению контрольных работ и тестов;
Подготовка к выполнению расчетных
  работ: конспектирование, подбор дидактических материалов, анализ и
  реферирование методической и учебной литературы  при  выполнении

1

системы
  самостоятельных работ по лекционному курсу; изучение отдельных тем,  вынесенных
  на самостоятельное рассмотрение, написание докладов по темам:
Теорема
  Остроградского - Гаусса.
Полупроводники.
  Собственная и примесная проводимость полупроводников.
Принцип
  действия ускорителей заряженных частиц. Эффект Холла.
Явление
  взаимоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля.
Элементарная
  теории диа-и парамагнетизма. Намагниченность.
Магнитное поле в веществе. Напряженность магнитного поля.
Конденсатор и катушка в цепи переменного тока. Активное сопротивление.
  Электрический резонанс.
Проблемы энергосбережения. Техника безопасности в обращении с
  электрическим током. Различные виды электромагнитных излучений, их свойства и
  практические применения.
Оптические
  приборы.
Работа с конспектом. Работа со справочными таблицами.   Расчетная
  работа №4 «Электродинамика»

Раздел 4. Волновые и квантовые свойства излучения

11

Тема 4.1. Световые
кванты

Содержание учебного материала

2

2

ОК 01
ОК 02
ОК 04  ОК 05
ОК 07
ПК5.4

Лекция №15 Фотоэффект и его практическое
  использование. Корпускулярно-волновой дуализм света. Лазер и его практическое
  применение.

Практические занятия

Практическое занятие №6  Определение кванта
  света. Использование уравнения Эйнштейна для фотоэффекта.

Тема
4.2.Строение

атомного ядра

Содержание учебного материала

2

2

Лекция
  №16 Постулаты
  Бора. Строение атомного ядра. Энергия расщепления ядра.

Практические занятия

Практическое занятие №7  Определение энергии
  расщепления. Подготовка к контрольной работе.

Контрольная работа итоговая за курс.

2

Самостоятельная работа обучающихся
Выполнение домашних расчетных
  заданий по лекционному курсу; подготовка к выполнению расчетных     работ:  конспектирование,
    подбор            дидактических          материалов,             анализ            и
  реферирование     методической            и          учебной          литературы
              при      выполнении  системы самостоятельных работ по лекционному
  курсу.
Изучение отдельных тем,  вынесенных на самостоятельное рассмотрение,
  написание рефератов:
Открытие
  нейтрона и протона. Энергия связи ядра.
Мирное
  использование цепных ядерных реакций.
Термоядерные
  реакции. Перспективы мирного использования термоядерных реакций.
Планетарная
  модель атома.
Подготовка к выполнению контрольных
  работ и тестов; Работа со справочными таблицами.

1

Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет

Всего (аудиторная работа / самостоятельная работа)

48/4

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
         УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
*ЕН.03  ФИЗИКА
3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению

 Реализация программы дисциплины требует
наличия учебного кабинета физики.
Оборудование учебного кабинета:
1.
Цифровая лаборатория по физике для учителя;
2.
Цифровая лаборатория по физике для ученика;
3.
Весы технические с разновесами;
4.
Комплект для лабораторного практикума по оптике;
5.
Комплект для лабораторного практикума по механике;
6.
Комплект  для  лабораторного        практикума         по      молекулярной
физике и термодинамики;
7.
Комплект  для  лабораторного        практикума по электричеству
(с генератором);
8.
Комплект   для    изучения    возобновляемых  источников          энергии
(солнечной, ветровой энергии, био-, механической и термоэлектрической
энергетики);
9.
Амперметр лабораторный;
10.
Вольтметр лабораторный;
11.
Колориметр с набором калориметрических тел;
12.
Термометр лабораторный;
13.
Комплект   для    изучения    основ          механики,   пневматики
         и возобновляемых источников энергии;  14.        Барометр-анероид;
15.
Блок питания регулируемый;
16.
Веб-камера на подвижном штативе;
17.
Видеокамера для работы с оптическими приборами;
18.
Генератор звуковой;
19.
Гигрометр (психрометр);
20.
Груз наборный;
21.
Динамометр демонстрационный;
22.
Комплект  посуды демонстрационной с принадлежностями;
23.
Манометр жидкостной демонстрационный;
24.
Метр демонстрационный;
25.
Микроскоп демонстрационный;
26.
Насос вакуумный Комовского;
27.
Столик подъемный;
28.
Штатив демонстрационный физический;
29.
Электроплитка;
30.
Набор демонстрационный по механическим явлениям;
31.
Набор демонстрационный по динамике вращательного движения;
32.
Набор демонстрационный по механическим колебаниям;
33.
Набор демонстрационный волновых явлений;
34.
Ведерко Архимеда;
35.
Маятник Максвелла;
36.
Набор тел равного объема;
37.
Набор тел равной массы;
38.
Прибор для демонстрации атмосферного давления;
39.
Призма, наклоняющаяся с отвесом;
40.
Рычаг демонстрационный;
41.
Сосуды сообщающиеся;
42.
Стакан отливной демонстрационный;
43.
Трубка Ньютона;
44.
Шар Паскаля;
45.
Набор демонстрационный по молекулярной физике и тепловым
явлениям;
46.
Набор демонстрационный по газовым законам;
47.
Набор капилляров;
48.
Трубка для демонстрации конвекции в жидкости;
49.
Цилиндры свинцовые со стругом;
50.
Шар с кольцом;
51.
Высоковольтный источник;
52.
Генератор Ван-де-Граафа;
53.
Дозиметр;
54.
Камертоны на резонансных ящиках;
55.
Комплект  приборов  и          принадлежностей         для    демонстрации
свойств электромагнитных волн;
56.
Комплект  приборов  для  изучения  принципов радиоприема и
радиопередачи;  57. Комплект
проводов;
58.
Магнит дугообразный;
59.
Магнит полосовой демонстрационный;
60.
Машина электрофорная;
61.
Маятник электростатический;
62.
Набор по изучению магнитного поля Земли;
63.
Набор демонстрационный по  магнитному полю кольцевых токов;
64.
Набор демонстрационный по полупроводникам;
65.
Набор демонстрационный по постоянному току;
66.
Набор демонстрационный по электрическому току в вакууме;
67.
Набор демонстрационный по электродинамике;
68.
Набор для демонстрации магнитных полей;
69.
Набор для демонстрации электрических полей;
70.
Трансформатор учебный;
71.
Палочка стеклянная;
72.
Палочка эбонитовая;
73.
Прибор Ленца;
74.
Стрелки магнитные на штативах;
75.
Султан электростатический;
76.
Штативы изолирующие;
77.
Электромагнит разборный;
78.
Набор демонстрационный по геометрической оптике;
79.
Набор демонстрационный по волновой оптике;
80.
Спектроскоп двухтрубный;
81.
Набор спектральных трубок с источником питания;
82.
Установка для изучения фотоэффекта;
83.
Набор демонстрационный по постоянной Планка;
84.
Комплект  наглядных  пособий для постоянного использования;  85. Комплект портретов для
оформления кабинета;
                86.     Комплект демонстрационных
учебных таблиц.

3.2. Информационное
обеспечение обучения

Печатные издания по
реализации общеобразовательной дисциплины  Основные источники:
1.Зисман О.М. , Тодес: «Курс общей физики».-Лань -2022,
т.1,2,3.
2.Детлаф А.А., Яворский П.М., «Курс общей физики». - М.:
Высш.
школа, 2007.
3.Савельев И.В. «Курс физики» -Лань, 2022, т.1,2,3.
4.Трофимова
Т.И. «Справочник по физике для студентов и абитуриентов»,-М.: ООО «Издательство
Астрель», 2006.
 Электронные издания:
1.     Никеров
В.А. Физика. Современный курс [Электронный ресурс] :
учебник / В.А. Никеров. — Электрон. текстовые данные. — М. :
Дашков и К, 2016. — 454 c. http://www.iprbookshop.ru/14114.html
2.     Никеров
В.А. Физика для вузов. Механика и молекулярная физика [Электронный ресурс] :
учебник / В.А. Никеров. — Электрон. текстовые данные. — М. : Дашков и К, 2015.
— 136 c. http://www.iprbookshop.ru/14630.html

Дополнительные источники:
1.     Иродов
И.Е. «Задачник по общей физике», - М.: Наука, 1988.
2.     Савельев
И.В. «Сборник вопросов и задач по общей физике», -М.: Наука, 1988.
3.     Чертов
А.Г., Воробьев А.А., «Задачник по физике», -М.: Высш.
школа., 1981.
4.     Фейнман
Р, Лейтон Р, Сендс. «Фейнмановские лекции по физике», М.:     Мир, 1965,1967,
-Вып.1,2,4.
5.
Фиргаиг Е.В. «Руководство к решению задач по курсу общей физики»,
-М.:      Высш. школа, 1977.
6.     Яворский
В.М., Егоров Б.В., Рябошапка К.П., «Справочник по физике», -     Киев: Наук.
Думка, 1986.

Интернет-ресурсы:

1. httр://fizika.ru –
На сайте: сборники задач с образцами решений, тесты, контрольные, описания
лабораторных.
2 .httр://class-fizika.narod.ru - Интересные факты и задания к урокам, конспекты, задачи,
простые опыты, ответы на вопросы. Советы к экзаменам.
3.     httр://radik.web-box.ru
- Познавательные материалы, пособия, медиаматериалы, онлайн-тесты по
физике в помощь педагогам, студентам. Анимированные демонстрации законов
физики. Новости предметных олимпиад.
4.     httр://all-fizika.com  - Физический энциклопедический словарь. Курсы и лекции,
формулы. Виртуальные лабораторные работы. Онлайн-тренировка по ЕГЭ.
5.     httр://afportal.ru›catalogue/phys/4  - Сайты олимпиад по физике.
6.     httр://physics.nad.ru -
Коллекция роликов с трёхмерной анимаций физических экспериментов и явлений.
Анимации сопровождаются теоретическими объяснениями и ссылками на учебники.
7.     httр://fshla72.ucoz.ru›index/testy_po_fizike/0-59 - В данном разделе
представлен раздаточный материал в виде тестов.
8.     httр://alleng.ru›ЕГЭ  - Единый государственный
экзамен (ЕГЭ) по физике - демонстрационные варианты ЕГЭ; материалы и тесты для
подготовки к сдаче ЕГЭ по физике.
9.     www.fcior.edu.ru –
Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов.

4.
                           КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка
раскрываются через усвоенные знания и приобретенные обучающимися умения,
направленные на формирование общих и профессиональных компетенций. Компетенции
должны быть соотнесены с предметными результатами. Для контроля и оценки
результатов обучения преподаватель выбирает формы и методы с учетом
профессионализации обучения по программе дисциплины.

Код и наименование
  формируемых компетенций

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятий

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
  применительно к различным контекстам

Раздел 1.
  Темы 1.1., 1.2.  Раздел 2. Темы 2.1., 2.2. Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,
  3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.

-
  устный опрос;
-
  фронтальный
  опрос; - оценка контрольных работ;
-
  наблюдение за
  ходом выполнения исследовательских и демонстрационных работ; - оценка
  выполнения исследовательских и демонстрационных работ;  - оценка практических
  работ  (решения качественных, расчетных, профессионально ориентированных
  задач); - оценка тестовых заданий; - наблюдение за ходом  выполнения
индивидуальных проектов и оценка
  выполненных проектов;
-
  оценка
  выполнения домашних самостоятельных работ;  - наблюдение и оценка решения
  кейс-задач;  - наблюдение и оценка деловой игры;  - дифзачет.

ОК 02. Использовать современные
  средства поиска, анализа и интерпретации информации и
информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности

Раздел 1.
  Темы 1.1., 1.2 Раздел 2. Темы 2.1., 2.2. Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,
  3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.

ОК 03. Планировать и реализовывать
  собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по
  финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях

Раздел 1. Темы 1.1., 1.2 Раздел 2. Темы 2.1., 2.2. Раздел 3. Темы 3.1.,
  3.2., 3.3., 3.4., 3.5.

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в коллективе и команде

Раздел 1.
  Темы 1.1., 1.2 Раздел 2. Темы 2.1., 2.2. Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,
  3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.

ОК 05. Осуществлять устную и
  письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом
  особенностей социального и культурного контекста

Раздел 1.
  Темы 1.1., 1.2 Раздел 2. Темы 2.1., 2.2. Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,
  3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.

ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению,
  применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства,
  эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях

Раздел 1.
  Темы 1.1., 1.2 Раздел 2. Темы 2.1., 2.2. Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,
  3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.

ПК 2.1.
  Выбирать соответствующее оборудование, оснастку и средства механизации для
  ведения технологического процесса.

Раздел 1. Темы 1.1., 1.2. Раздел 2. Темы 2.1., 2.2.

ПК 2.3. Производить настройку и
  профилактику технологического оборудования.

Раздел 1. Темы 1.1., 1.2. Раздел 3.
  Темы 3.1., 3.2., 3.3., 3.4., 3.5.

ПК 2.4. Выбирать производственные мощности и
  топливно-энергетические ресурсы для ведения технологического процесса.

Раздел 2. Темы 2.1., 2.2. Раздел 3.
  Темы 3.1., 3.2., 3.3., 3.4., 3.5.

ПК 2.6. Производить расчеты энергосиловых параметров
  оборудования.

Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,
  3.4., 3.5.

ПК 3.3.
  Выбирать виды термической обработки для улучшения свойств и качества
  выпускаемой продукции.

Раздел 2. Темы 2.1., 2.2.

ПК 3.4. Рассчитывать показатели и
  коэффициенты деформации обработки металлов давлением.

Раздел 2. Темы 2.1., 2.2.

ПК 5.2.
  Проводить анализ травмоопасных и вредных факторов на участках цехов обработки
  металлов давлением.

Раздел 2. Темы 2.1., 2.2. Раздел 3.
  Темы 3.1., 3.2., 3.3., 3.4., 3.5.

ПК 5.4. Оценивать последствия
  технологических чрезвычайных ситуаций и стихийных явлений на безопасность
  работающих.

Раздел 1.
  Темы 1.1., 1.2. Раздел 2. Темы 2.1., 2.2. Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,
  3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.

file_name: Рабочая программа ОМД 23 ЕН.03Физика.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Программа учебной дисциплины *ЕН

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ

alt: Освоение курса ОД «Физика» предполагает решение следующих задач: • приобретение знаний о фундаментальных физических законах, лежащих в основе современной физической картины мира, принципов действия технических…

alt: В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь: • проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, • выдвигать гипотезы и строить модели, • применять полученные знания по…

alt: возможностей; - эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию; - социальных навыков, включающих способность выстраивать…

alt: OK 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде готовность и способность к образованию и саморазвитию, самостоятельности и самоопределению; - овладение навыками учебно-исследовательской, проектной…

alt: OK 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде - готовность и способность к образованию и саморазвитию, самостоятельности и самоопределению; - овладение навыками учебно-исследовательской,…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Самостоятельная работа обучающихся

alt: Тема 4.1. Световые кванты

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: Микроскоп демонстрационный; 16

alt: Машина электрофорная; 59.

alt: Сайты олимпиад по физике. 4

intro: Рабочая программа по дисциплине *ЕН.03 Физика для студентов 2 курса СПО.

tags: рабочая программа

tags: физика для СПО


extracted_text:
за                           зо—зу                     за—зы—зу
зо                           зы—за                    зу—за—зо
зу                           зу—зы                    зо—зу—зы
зы                          за—зо                     зы—зо—за
 «Один
— много». Измени слова по образцу.
завод — заводы                                   заголовок —
заголовки
закон — ...                                              занятие
— ...
запятая — ...                                          затылок —
...
запах—...                                                забияка
— ...
Выучи стихотворение.
Сегодняшний завтрак
«Завтра, — думал я вчера, —                       Сяду
завтракать с утра».                            Завтрак тут, а где же
завтра?                           Я сегодня сел за завтрак.
В. Берестов

       коза                         газон                                   язык
фазан                      бизон                                  мазут
наказание               мозоль                             пузырь
экзамен                   узор                                   грызун
базар                       дозор                                 мазурка
партизан                 горизонт                           глазурь
       ваза                             вызов
музыка
польза                       грузовик                         пузырёк
медуза                      изобретение                  козырёк
мимоза                     подберёзовик               изумруд
Поиграй в игру «Один — много».
газ — газы            арбуз — арбузы              глаз — глаза
алмаз — ...            приказ — ...                      тормоз
— ...
отказ — ...             каприз — ...                      карапуз
— ...
девиз — ...            паровоз — ...                    дикобраз
— ...
       Дети заходят в зал.              На газоне много незабудок.
Зоя
показала язык.               У Изабеллы вязаная блуза.
У Лизы
заболели глаза.         Зою вызывают на вокзал.
Коза
привязана к забору.     Лизу наказали за двойку.
На базар
везут арбузы.         У Назара завтра экзамен.
За-за-за,
за забор иди, коза.                                      Зы-зы-зы, забот много
у козы.                                    Зу-зу-зу, у козы трава в тазу.                                     Зы-зы-зы,
это завтрак для козы.
Выучи стихотворение.
Вокзал
Мы заходим на вокзал,                                       Входим
мы в огромныйзал.                                  Быть в таком огромном
зале                                 Можно только на вокзале.

знамя                      звание                          здание
знак                         звук                               змея
знание                    звонок                         злодей
знаток                     звено
здоровье
знакомый              зверь
зрение
лезвие                    езда
изнанка
извилина              гнездо
озноб
разговор
позвонок             измена                    изгородь
изваяние             борозда                  изба                          брызги
извинение          ноздри                    азбука                     развалина
название             призрак                   избыток                  разведка
трезвон                подозрение    размен                           разворот

У фазана гнездо далеко.
У вокзала много поездов.
В избе разбитое окно.
Зоя выглядывает из-за изгороди.
Захар и Назар ползут на разведку.
Из-под копыт летят грязные брызги.
Лиза показывает Захару развалины замка.
Выучи
стихотворение.

Золотой закат
На закате затихли звуки,                         Золотит мои
руки закат,                       Золотит позолотой руки,
Возвращает звёзды назад.
Л. Парамонова
уКАЗать                                                                   ПОЛЗать
уКАЗывать
ПОЛЗком
уКАЗание
ПОЛЗание
уКАЗателыный                                                выПОЛЗать
заКАЗать                                                            приПОЛЗать
за КАЗной                                                             заПОЛЗать
приКАЗать                                                                отПОЛЗать
при КАЗной                                                        переПОЛЗать
наКАЗать
ПОЛЗучий
наКАЗание                                                                ПОЛЗунок

заяц

замок

затея

зацепка

завет

заход

зодиак

западня

завод

запад

зайка

затейник

забег

запах

завивка

занятие

забой

запев

загадка

запятая

загиб

заводь

задатки

задание

загон

забава

запевка

забияка

закат

забота

заметка

заготовка

закон

замена

запонка

заикание

заря

забор

зарядка

забрало

Захар

завтра

заречье

заправка

заряд

завтрак

затрата

загривок

загар

закрома

зарница

закройщик

затор

затвор

зарплата

закрытие

задор

зарубка

закрепка

закругление

зал

залог

заглушка

завалинка

зола

залом

закалка

зажигалка

запал

затылок

закладка

закоулок

залив

залп

заплатка

заголовок

закал

заплыв

заклёпка

завоеватель

завал

заколка

запевала

Закрытый зал.

Задорный запевала.

Забытый запах.

Загорать на заливе.

У Захара загар.

Закончить занятие.

Заменить заголовок.

Заложить закладку.

Золотая заколка.

Зарядка перед завтраком.

Загадка про зайца.

Заполнить закрома.

зло

знак

значок

звание

злак

знамя

зрачок

знание

зной

злоба

знахарь

здоровье

звон

звонок

звонарь

знакомый

звук

знаток

здание

звучание

Звонкий звук.

Знаменитый знахарь.

Знак на знамени.

Звонить знакомым.

Знаток злаков.

Значение здоровья.

Знакомое здание.

ваза

фазан

вызов

газовщик

база

казан

мимоза

мозаика

коза

казак

казачок

незабудка

виза

казах

мезонин

сказочник

муза

кузов

вязанка

вязание

поза

пауза

мазанка

наказание

роза

лазарет

базальт

партизан

Лиза

розарий

азарт

вязальщик

луза

гроза

глюкоза

кукуруза

лоза

глаза

казарма

позолота

базар

слеза

отрезок

азалия

берёза

блуза

озорник

хризантема

бирюза

проза

хризолит

изолятор

Озорная Лиза.
Роза в розарии.
Железо в кузове.
Вызов газовщика.

Вязаная блуза.
Коза в грузовике.
Пауза сказочника.
Кукуруза на базаре.

Ваза для хризантем.

За, за, за — белая
коза.
За, за, за — гибкая
лоза.
За, за, за — на щеке
слеза.
За, за, за — за окном
гроза.
За, за, за — карие
глаза.
За, за, за — в колечке
бирюза.

Зы, зы, зы — вымыли
тазы.
Зы, зы, зы — я боюсь
грозы.
Зы, зы, зы — козы у
лозы.
Зы, зы, зы — пускать
пузыри.
Зы, зы, зы — получить
призы.

Зу, зу, зу — я люблю
азу.
Зу, зу, зу — до дому
довезу.
Зу, зу, зу — посадил
лозу.
Зу, зу, зу — я попал в
грозу.
       Зу, зу, зу —
прогоню козу

озноб

развал

разлад

разговор

паззлы

разгон

азбука

разгадка

казна

разгар

разлука

разбойник

дрозды

размах

плазма

раздолье

разбор

разгул

борозда

опоздание

изба

призма

признак

излучина

избыток

гнездо

призрак

издание

изнанка

жезлы

лезвие

призвание

Незнайка

бездна

поезда

признание

издатель

брызги

подъезды

Козлы у избы.

Гнездо дрозда.

Размер борозды.

Опоздание поезда.

Незнайка в раздумье.

Казна разбойников.

Разница в возрасте.

Разговор о разлуке.

Издавать «Азбуку».

Разные развлечения.

пемза

вокзал

бальзам

борзая

кирза

обзор

нарзан

рюкзак

гюрза

отзыв

Тарзан

мерзлота

Выучить:
Звонко зазвенел звонок,
Забегайте
на урок,
Зайцы,
козы и козлята,
Зебры,
зубры и зубрята.
Т.
Перегудова.

                           Выучить: Вырастут у Розы
В
огороде розы.
Розовые,
красные,
Все
цветочки разные.
Г.
Османова.

Выучить:Привязала
бабушка к дереву козу.
Но
коза заметила зелёную лозу.
Разорвав
верёвку, вырвалась коза...
И
теперь без листьев сочная лоза.
Г. Османова

Про бизонов
Заблудились
на газоне
Пять
задумчивых бизонов.
—
Бестолковые бизоны,
Не для
вас у нас газоны.
Возмутились
пять бизонов
И давай
топтать газоны.
Раз, два, три, четыре, пять.
Будем снова мы считать.
Зайка, зонтик, змей, корзина,
Ваза, воздух и резина,
Зубы, козлик и тазы,
Зоопарк, завод, возы.
Посчитай-ка, не ленись,
Да смотри, не ошибись.
Перескажи.                              Коза и зайцы
У тёти Розы была коза. Она привязывала её недалеко от
забора. А за забором в огороде росла замечательная капуста. Коза любила
капусту, но мешал забор. Как-то на закате в огород забежали зайцы. Тётя Роза
заметила зайцев не сразу, и они погрызли много капусты. Тётя Роза погрозила
зайцам веткой берёзы, и они разбежались. Затем она собрала испорченные листья
капусты и угостила ими козу.
Перескажи :Зоя
и снежинка
Настала зима. Занесло снегом дворы и улицы. Завыли
вьюги. У забора замёрзли лужи. Зоя вышла гулять. Она взяла с собою зайку. Она
хотела показать ему замечательные снежинки, которые напоминали звёздочки. Зоя
заметила, какие они были разные. Самую узорчатую снежинку она захотела взять
домой. Дома девочка поместила снежинку в прозрачную вазу. Поздно вечером Зоя
заглянула в вазу и увидела там только капельку воды.
       В субботу мы с мамой ездили в зоопарк. Там было
много зверей. В маленьких клетках затаились пугливые зайцы, за решёткой за нами
наблюдал злой волк.По соседству резвились дикие козы, бегали зебры, задумчиво
жевали зелёную траву зубры. Особенно мне понравились обезьяны. В отдельном
здании находился террариум. Здесь мы познакомились с разными видами змей.

Пересказать текст и ответить на вопросы:
                                                  Зайка зимой
Плохо зайке зимой. Замело
землю. Морозно. Зайка грызёт кору молодой берёзы. Как завоет волк — надо зайке
убегать без оглядки.
ВОПРОСЫ:
1)  Кому
плохо зимой?
2)  Что
грызёт зайка?
3)  Что
сделает зайка, когда завоет волк?

4)

file_name: Картотека по автоматизации звука З (32 карточки).doc

alt: Один — много». Измени слова по образцу

alt: коза газон язык фазан бизон мазут наказание мозоль пузырь экзамен узор грызун базар дозор мазурка партизан горизонт глазурь ваза вызов музыка польза грузовик пузырёк медуза…

alt: Поиграй в игру «Один — много»

alt: За-за-за, за забор иди, коза.

alt: Захар и Назар ползут на разведку

alt: КАЗать

alt: Закрытый зал. Задорный запевала

alt: Заменить заголовок. Заложить закладку

alt: Звонкий звук. Знаменитый знахарь

alt: Озорная Лиза. Роза в розарии

alt: Незнайка в раздумье. Казна разбойников

alt: Выучить:

alt: Выучить: Вырастут у Розы В огороде розы

alt: Выучить:Привязала бабушка к дереву козу

alt: Про бизонов Заблудились на газоне

alt: Раз, два, три, четыре, пять.

alt: Перескажи.

alt: Перескажи :Зоя и снежинка Настала зима

alt: В субботу мы с мамой ездили в зоопарк

intro: Картотека по автоматизации (закреплению) звука [З] в слогах, словах и предложениях. Картотека содержит 32 карточки. Данный материал может быть полезен логопедам, воспитателям, родителям.

дефектология

group: Педагогика

title: Картотека по автоматизации звука [З] (32 карточки)


extracted_text:
Урок по литературе
в 9 классе по теме
«Я буду видеть сердцем»
Учитель: Габибуллаев Х.А.

1.Пояснительная записка: данный
урок проводится после изучения творчества С.Есенина (учебник под редакцией
Беленького).
Сегодня приоритетом при
изучении литературы является материал регионального или местного
содержания,т.е. программы по творчеству писателей и поэтов Прикамья. На уроках
русского языка и литературы мною используется краеведческая литература с целью
сопоставить изученные про-
изведения, обратиться к личности
того или иного поэта, писателя Октябрьского района.

2.Цель: ознакомление со стихотворениями о родном крае
С.Есенина и Р.Шангина, выявление сходства и различия мотивов стихотворений.

3.Задачи: 1)совершенствовать
навыки творческого чтения поэтического текста;
                  2)развивать
умение целостного анализа стихотворений;

3)воспитывать у учащихся такие качества, как умение дорожить
                  своей
родиной, сохранять то, что копилось годами в литературе.

4.Оборудование: портреты поэтов, компьютерная презентация, тексты
стихотворений, магнитофон, аудиозапись, репродукции картин Левитана,
 Шишкина.

5.Ход урока.
Введение: каждый человек
должен ощущать свою причастность к малой родине, сохранять то, что накапливалось
годами ,дорожить памятью предков,
обретать себя как личность.

1.-Назовите известных русских
поэтов, которые прославляли родную землю?
(Пушкин, Лермонтов, Некрасов,
Блок, Есенин)
-Мы с вами на уроке
обращаемся к творчеству поэтов Октябрьского района.
Кто из них писал о малой
родине?
(С.Вилисова, Т.Боброва, И.Коновалов,
Р.Шангин и др.)
-Сегодня на уроке мы
обратимся к двум стихотворениям поэтов разных эпох и попытаемся увидеть
отношение к родной земле С.Есенина и Р.Шангина.

Слайд №1.Запишем эпиграф к
уроку. Слайд №2.
-Что вы можете вспомнить о
том, как относился Есенин к родине?
(Высокое чувство родины
ощутимо во всём его творчестве. Он всегда жил в сознании неотделимости своей
личной судьбы и своего творчества от судеб
родной страны. Не переставал
любить родную землю и в трудные времена
для России.)
Слайд №3.
-Давайте послушаем
стихотворение Есенина «Гой ты, Русь, моя родная…» и подумаем над ним.(читает
подготовленный ученик).
-Каким чувством проникнуто
стихотворение? Слайд №4.
(нежной любовью к родине,родной
природе.)
-Да, с самого начала
стихотворения мы определяем основной мотив.
-Какое образное наполнение
темы родины имеет в стихотворении?
(«хаты- в ризах образа»,
«весёлый пляс», «приволь зелёных лех».)
-Какие строчки повествуют о
полном слиянии души лирического героя с родной землёй?
(«я смотрю твои поля»,
«побегу по мятой стёжке».)

-И хотя природа родного края
неприметна,невзрачна: «чахнут тополя», «у низеньких околиц»,но неповторима. Любовь
к родной земле не требует громких слов.
-Художественный мир стихотворений
Есенина полон звуков.
Какой приём использует поэт?
(аллитерация: повторение
звуков з,б,ц передают слуховую картину колокольного звона. «Как захожий
богомолец».)
-Цветопись-одна из
характерных черт стихотворений Есенина.
Какова роль цветописи в создании
образа родины?
(цвета:синий,золотой-связь с
родиной.)
-Какие литературные приёмы
использует автор для выражения чувства любви к родному краю?
(эпитеты: «родная», «мятой
стёжке»,
 метафоры: «синь сосёт
глаза».
 сравнения: «как захожий
богомолец» и др.)
-Какие строчки являются
эмоциональным стержнем стихотворения? Почему?
(последняя строфа. Лирический
герой Есенина любит родину такой,какая она есть.Каждая строчка пронизана
любовью к родине.Не променяет ни за что:
«Не надо рая, дайте родину
мою!»Это идея всего стихотворения.)
Вывод: в стихотворении Есенина природа соотносится с
внутренней жизнью человека,это стихотворение выражает патриотические чувства
поэта,прилива жизненных сил.

Слайд №5.
2.-Прослушаем стихотворение
Р.Шангина «Родина» (читает подготовленный ученик).
Слайд №6.
-Как природа соотносится с
внутренним миром лирического героя?
(мотив пробуждения природы
соединяется с мотивом пробуждения к жизни души лирического героя: «Всё тут
дорого и мило: люди,речки,лес», «Мне приятно жить в деревне».)
-Природа в поэзии Шангина
всегда напоминает о самом дорогом в жизни человека-об отчем доме или поре
влюблённости. Подтвердите это текстом.
(«Родимый дом», «В сень свою
зовут влюблённых, тянут им цветы», «Песню про любовь». Настроение автора
романтическое,приподнятое.)
-В стихотворении лирическое
«я» сливается с русской природой. Герой не уходит в природу,а живёт постоянно с
ней. Его душа открывается и на шум реки,и на цветение черёмухи и сирени,и на
пение пташечек.
-Какие литературные приёмы
помогают передать чувства поэта?
(олицетворения: «Дремлет
тополь», «Дарят аромат», «Шевелят мечты»,
 метафоры: «В сердце шевелят»
и др.)
Вывод:поэт с великим мастерством передал восхищение родной
природой,
личную сопричастность всему
окружающему миру: «Славлю, не тая,- ты,
уральское селенье, родина
моя». Любовь к природе и родине нераздельны.
Стихотворение Шангина
«Родина» положено на музыку Нигматуллиной М.М.,прослушаем в аудиозаписи.

Слайд №7.
3.Задание по группам:
1)найдите сходство мотивов двух стихотворений;

2)отметьте, что отличает эти два стихотворения;

3)соотнесите репродукции картин русских художни-

ков с содержанием стихотворений.

4.Отчёт групп. Оценки учащимся.
5.Вывод: эти два стихотворения тематически сходны. Их объединяет
тема родины, неразрывно связанная с темой природы.

Слайд №8.Домашнее задание (по
выбору):1)выучить наизусть одно
из

стихотворений;
                                                                            2)проиллюстрировать

понравившееся стихотворение;

3)выразить своё отношение  к

родной земле в любом жанре.

file_name: ВИДЕТЬ СЕРДЦЕМ.doc

title: Видеть сердцем


extracted_text:
«Трудные
эмоции. Как с ними справляться?»

Цель: формирование
представлений воспитанников младшего школьного возраста о конструктивных
способах выражения эмоциональных состояний.
Задачи:
-
создать
благоприятную атмосферу и эмоциональный комфорт в группе;
-
расширить
представления об  эмоциях и их роли в жизни человека;
-
обучать
конструктивным способам выражения негативных эмоциональных переживаний;
-
способствовать
групповой сплочённости воспитанников.
Материалы и оборудование:
·
телевизор,
видеозапись м/ф «Просто так»;
·
плакат
с понятием «эмоции», «эндорфины», классификацией эмоций, перечнем эмоций;
·
бумага
газетная;
·
карточки
с ситуациями;
·
карточки
с людьми и животными, изображающими эмоции;
·
пособие
для занятия «Улучшители настроения»;
·
магнитная
доска, магниты;
·
микрофон.

Ход занятия
I Вводная
часть

-
Добрый день! Я рада приветствовать всех вас в этой уютной игровой: и детей, и
гостей!
Упражнение «Пожелание»
- Испокон веков русский человек при встрече желал другому человеку
здравия.
- Давайте и мы произнесём пожелание друг другу, поочерёдно касаясь
одноимёнными пальцами рук своего соседа, начиная с большого пальца.
- Все вместе: желаю (соприкасаются большие пальцы), успеха
(указательные пальцы), большого (средние), во всём (безымянными),
и везде (мизинцами).
Здравствуйте! (ладошками)
Упражнение
«Улыбнись, как …»
-
Ребята, а знаете ли вы «ключ», который открывает все замки в душах людей?
Конечно же, это улыбка.
Если только рассмеяться,
то начнутся чудеса –
От улыбок прояснятся и
глаза, и небеса.
Ну-ка, взрослые и дети,
улыбнитесь поскорей,
Чтобы стало на планете и
светлей, и веселей!
-
А теперь давайте попробуем улыбнуться, как
·
улыбнулась
бы собака своему хозяину,
·
солнышко
всем нам,
·
китайцы,
·
эскимосы,
жители Крайнего севера, которые сначала улыбаются, а потом высовывают язык во
все стороны, выражая доверие и уважение.
-
Очень приятные у вас улыбки!
II Основная часть

1.
Знакомство с понятием «эмоции»

-
Посмотрите на  2 фотографии одного и того же человека и скажите, чем они
отличаются? (На одном фото человек в хорошем настроении, на другом–в плохом)
-
Как назвать эти два состояния одним словом? (Эмоции)
(На доске слово эмоции)
-
Что же это такое нам расскажет Горшков Александр.
Эмоции – это переживание
человеком его отношения к окружающему миру и самому себе.
Эмоции – реакция
человека на определённые события или действия.
-
А какие ещё эмоции вы знаете?
(На доске
появляются карточки с другими эмоциями вразброс)
Восторг, печаль, восхищение,
обида, веселье, грусть, радость, горе
Игра
«Угадай эмоцию»
-
Угадайте, какие эмоции испытывают братья наши меньшие. (Показ фото животных)

2.Классификация
эмоций.

-
А сейчас я предлагаю вам посовещаться и  разделить эмоции на 2 группы.
-
Какие эмоции вы отнесли к первой группе? (Хорошие, приятные. Их принято
называть – положительные).
-
Какие эмоции отнесли ко второй? (Плохие, печальные - отрицательные)

Упражнение
«Самовыражение эмоций»
-
Перед вами лежат карточки с ситуациями. Вам нужно выразить состояние героев с
помощью мимики и жестов. Остальным ребятам надо определить положительная это
эмоция или отрицательная.
Например,
«К вам приехали долгожданные гости».
-
Какую эмоцию вы изобразите? (Радость, веселье)
-
К какой группе она относится? (Положительная)
-
Прочитайте ситуацию, которая вам досталась.
На
карточках:
·
«Не
выучил уроки» (Страх – отрицательная эмоция)
·
«Получил
долгожданный подарок» (Радость - положительная)
·
«Не
досталось самой вкусной булочки на свете» (Досада - отрицательная)
·
«Получил(а)
сразу же три пятёрки за один день» (Восторг, ликование – положительные эмоции)

3.
Упражнения для снятия отрицательных эмоций

- Ребята, а как вы считаете, влияют ли
эмоции на наше здоровье?
-
Всем известно, что хорошее настроение связано со здоровьем. Смех продлевает
жизнь. Когда мы смеёмся, наш организм вырабатывает эндорфины – гормоны
удовольствия. Думайте позитивно!
-
Если человек будет испытывать только отрицательные эмоции, он может навредить
своему здоровью.
- Вспомните таких
сказочных героев, как Кощей Бессмертный, Баба-Яга. Они отрицательные герои,
эмоции у них отрицательные и причиняют они только вред окружающим. Поэтому эти
герои тощие, страшные, живут за тридевять земель, подальше от людей. (Картинки
Кощея и Бабы-Яги)
- А положительные
эмоции полезны для здоровья человека, они наши друзья. Они продлевают жизнь,
поднимают нам настроение.Например, Богатыри русские – положительные герои,
защищающие людей, приносящие радость и спокойствие окружающим. Поэтому их все
любят и  ценят. Богатыри живут среди людей и пользуются всеми благами земной
жизни. (Картинка богатырей)
- Запомните одну истину: если вы злитесь,
когда происходит что-то не так, как тебе хотелось бы, - это нормально. Важно
только так проявлять свои эмоции, чтобы они не приносили вред окружающим людям,
животным, предметам. А вот как успокоиться, мы сейчас и поговорим.
- Существует множество различных приёмов,
упражнений для снятия отрицательных эмоций.

Упражнение «Рвакля»
- В ситуации обиды, злости берём ненужный
лист и комкаем его, вспоминая неприятную ситуацию, которая произошла с вами.
(Дети повторяют действия за воспитателем)
- Смятый листок необходимо разорвать на
мелкие части и выбросить. Выбрасывая этот листок, вы выбрасываете из своей
жизни неприятную ситуацию.
- Или можно сначала написать на листке эту
ситуацию, а потом продолжить то, что мы сейчас сделали.
- А сейчас ещё одно упражнение «Мокрая собака».

Упражнение «Мокрая собака»
- Иногда в нашей голове очень долго сидят
неприятные воспоминания о прошлом. Преодолеть это поможет следующее упражнение.
- Каждый из вас хотя бы раз в своей жизни
видел, как отряхивается мокрая собака. Она трясёт и спиной, и хвостом так, что
вода разлетается во все стороны. (Показ картинки мокрой собаки) Встаньте так,
чтобы вокруг было много места. Начните отряхивать голову, руки, спину и плечи,
ноги, представляя, как всё неприятное слетает с вас, как вода с собаки. Вы становитесь
бодрее веселее.
- А как вы сами выходите из состояния
отрицательных эмоций? (Ответы детей на доске)
·
Иду
гулять.
·
Бью
подушку, диван.
·
Кричу,
если это никому не мешает.
·
Принимаю
ванну или душ.
·
Звоню
другу, подруге.
·
Глажу
свою кошку, собаку.
·
Пишу
письмо обидчику и рву его.
·
Сделать
дыхательную гимнастику: глубокий вздох, задержка дыхания и медленный выдох.
·
Съесть
что-нибудь вкусное.
·
Посмотреть
любимый мультфильм или кинофильм.
·
Послушать
любимую музыку.

III Заключительная
часть

1. Просмотр
отрывка из м/ф «Просто так»
-
Сейчас я предлагаю вам посмотреть отрывок из м/ф «Просто так» и приготовиться
ответить на вопросы.
 (Просмотр
отрывка из м/ф «Просто так»)
-
Какое настроение у мальчика? (Радостное)
-
А какое настроение было у  Ослика вначале? (Грустное) А позже? (Радостное)
-
Благодаря чему оно изменилось?

2.
Упражнение«Улучшитель настроения»
 –
А сейчас я предлагаю каждому из вас поднять настроение друг другу
«улучшителями  настроения». (Это заранее изготовленные ладошки из цветной
бумаги, внутри которых написаны приятные слова – мотиваторы. Например,  «Ты
хороший друг»)

3. Упражнение «Интервью»
- В жизни случается выражать и
положительные, и отрицательные эмоции. А как сделать, чтобы положительных
эмоций стало больше? (Делать друг другу больше приятного, не ругаться, лучше
хорошо подумать, а потом сделать)
- И
напоследок, я хотела бы узнать ваше мнение по занятию. Вам предлагается взять
микрофон и сказать несколько слов. А помогут вам в этом слова – помощники.
На
доске:
·
Из
занятия я понял …
·
Особенно
мне понравилось …
·
Было
интересно …
·
Было
трудно …
·
Мне
осталось непонятно …
·
Теперь
я могу …
·
Я
узнал, что …
·
Меня
удивило …
-
Спасибо за интервью!

title: "Трудные эмоции. Как с ними справиться?"


extracted_text:
Разработка
 внеклассного
занятия
«Молодежь
против наркотиков»
Цель: привлечение
внимания обучающихся к проблеме наркомании в современном обществе, формирование
активного противодействия употреблению наркотиков,
Задачи мероприятия:
1.        сформировать
у учащихся представление о наркомании как о заболевании;
2.        создать
условия для предупреждения первого употребления наркотиков, для формирования
навыков противостояния жизненным трудностям и влиянию, оказываемому со стороны
других людей;
3.
        способствовать воспитанию у
подростков личностной устойчивости к наркогенному соблазну, пропаганда
здорового образа жизни;
4.        способствовать
формированию мотивации здорового образа жизни.
Форма проведения: круглый
стол
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, слайдовая презентация «Проблема наркомании в
современном обществе»,  упражнения из психологического практикума, ватман,
фломастеры, ромашки (по числу участников).
Этапы мероприятия:
I. Вступительная часть.
1. Организационный момент.
 Определение темы (видеофрагмент)
2.  Целеполагание.
Проблемные вопросы
II. Основная часть
1. Проблема наркомании в
современном обществе.
2. Причины употребления
наркотиков.
3. Что должен знать каждый из
нас о наркотиках? (Мифы и реальность)
4. Жизненные трагедии.
5. Элементы психологического
практикума.
    Упражнение
«Отказ»
III. Заключительная часть.
IV. Рефлексия.
Игра «Да здравствует жизнь!»
Планируемые результаты:
1.        обучающиеся
узнают о проблеме наркомании в современном обществе,
2.        анализируют
причины употребления наркотиков и их последствия под руководством учителя.
Методы, используемые в
мероприятии: проблемно-ситуативный, словесные, наглядные.
Содержание
мероприятия
I. Вступительная часть.
1.
Организационный момент. Определение темы (предъявление ситуации).
Цель: Обозначение
проблемы, связанной с наркоманией, формирование мотивации для изучения данной
проблемы.
Задачи:

Создать
     условия для активных действий обучающихся в процессе занятия;
выявить
     личную значимость проблемы для каждого.

Учитель: Здравствуйте.
Сегодня мы будем говорить об актуальной проблеме человечества. Я предлагаю
вашему вниманию видеоряд, посмотрев который мы сформулируем тему нашей встречи
сегодня.
(Видеоряд содержит страшные
кадры о наркомании, её последствия на организм человека. В ходе просмотра
предлагаю учащимся сформулировать тему занятия).
2.
Целеполагание. Проблемные вопросы.
Учитель: О чём
будет наш разговор сегодня? А зачем это нам нужно, ведь мы с вами абсолютно
здоровые люди?
 Как данная проблема
может повлиять на будущее каждого из нас, на будущее России?
 (обучающиеся
высказывают свои мнения по данным вопросам)
II. Основная часть.
Цель: формирование
активного противодействия проблеме наркомании.
Задачи:
·
сформировать представление у обучающихся о проблеме наркомании;
·
выявить причины и мотивы, побуждающие молодёжь употреблять
наркотики;
·
способствовать формированию у обучающихся умения сказать «Нет!»;
·
доказать необходимость  поддержки людей, которые решили
покончить с наркоманией.
·
Формирование у обучающихся активной жизненной позиции в отношении
наркомании.
1.
Проблема наркомании в современном обществе.
Учитель: В
настоящее время наркомания приобрела поистине угрожающий размах. В течение
последних 6 лет распространённость наркомании среди подростков увеличилась в 10
раз. Ситуация усугубляется тем, что если раньше речь шла о природных
наркотиках, то сегодня прогресс дал человечеству синтетические препараты,
одноразового введения которых в организм достаточно для того, чтобы жизнь
человека навсегда превратилась в ад. Но если вы однажды столкнётесь с подобным
выбором, вам необходимо знать не только об иллюзиях, которые предположительно
дают наркотики, но и представлять ту грязь, пошлость и самоунижение, с которыми
рано или поздно можно столкнуться.
Определений
этому явлению существует много. Предложенные варианты рассматривают данную
проблему с точки зрения медицины, социологии, физиологии и психологии.
 (Предлагаю
обучающимся рассмотреть определения и объяснить то, которое, наиболее точно
отражает сущность понятия наркомании).
1.        Наркомания
– заболевание, возникающее в результате употребления наркотических средств.
2.        Наркомания
– вид отклоняющегося поведения личности.
3.        Наркомания
– болезненное пристрастие к наркотикам, связанное с развитием психической и
физиологической зависимости от этих веществ.
Как
видите, все предложенные варианты являются правильными
2.
Причины употребления наркотиков.
Учитель: Проблема
потребления наркотиков  существует на протяжении сотен лет во всех
цивилизованных странах. Но, сегодня общественность говорит о том, что эта
проблема приняла масштабы эпидемии. Как вы считаете, почему молодые, красивые,
талантливые люди начинают употреблять наркотики? ( Предлагаю
обучающимся назвать возможные причины и мотивы, побуждающие молодёжь
употреблять наркотики.)
Действительно, по данным
статистики ваши сверстники ответили так же.
 (Использую таблицу
наиболее распространённых мотивов употребления наркотических средств для
формирования у обучающихся способности анализировать материал и высказывать
свою точку зрения.)

подражание
  другим

25.3%

«от скуки»

3.1%

«чтобы друзья не считали меня мокрой курицей»

13.3%

желание забыться

9.6%

психическая травма

2.3%

незнание тяжёлых последствий

1.3%

назначение наркотиков в качестве средств лечения

7.5%

чтобы придать себе смелость и уверенность

8.4%

чтобы легче общаться с другими людьми

10.1%

желание испытать чувство эйфории, кайфа

68.3%

3. Что
должен знать каждый из нас о наркотиках? (Мифы и реальность)
Учитель: Существует
много мифов о наркотиках, способах и последствиях их употребления. (Предлагаю
обучающимся обсудить данный вопрос, используя видеоряд. Обучающиеся высказывают
мнения, основываясь на материалы. После каждого выступления подводим итог).
Миф 1. От
очередного употребления наркотика всегда можно отказаться.
Реальность. Отказаться
можно только один раз – первый. Даже однократное употребление наркотика
приводит к зависимости.
Миф 2.Наркотики
дают ни с чем несравнимое ощущение удовольствия.
Реальность. Ощущение
кайфа не возникает после первой таблетки или инъекции, как и при выкуривании
первой сигареты. Появляется тошнота, рвота, головокружение и т.д. Более того,
эйфория от  3-4 доз быстро исчезает и в дальнейшем наркотики принимают,
чтобы снять мучительное, болезненное ощущение (ломку) и просто просуществовать
ещё один день.
Миф 3. Наркотики
бывают «лёгкими» и «тяжёлыми». Травка – «лёгкий» наркотик, не вызывающий
привыкания.
Реальность. Все
наркотики вызывают привыкание. Любой наркотик убивает, это только вопрос времени.
Миф 4. Талантливые
люди принимают наркотики, чтобы получить приток вдохновения.
Реальность. Те,
кто это делал, долго не жили. А история пока не припомнит бессмертных,
создаваемых  произведения искусства под «кайфом».
Миф 5. Наркоманами
становятся только слабые и безвольные.
Реальность. Зависимость
от наркотиков – это заболевание, и, как и любое заболевание, оно не имеет
отношения к силе воли.
Миф 6. Если
наркотики не вводить в вену, привыкания не будет.
Реальность. Любой
способ употребления наркотиков приводит к зависимости. Существует закон дозы: с
меньших доз человек переходит на большие, с менее сильных веществ – на более
сильные. Это закон для всех без исключения.
4.
Жизненные трагедии.
( Предлагаю обучающимся
прослушать истории из жизни и высказаться по ситуациям.)
Учитель: Мы
с вами живём в небольшой станице, а не в городе. Но даже здесь мы не
изолированы от данной проблемы. Предлагаю вам обсудить историю из жизни.
«Что делать, если любишь
человека с такой судьбой? Как почувствовать его мир изнутри? Как с ним жить?
Единственный путь помочь наркоману – пройти путь вместе с ними».
Девушка, которой принадлежат
эти слова, вот уже 7 лет живёт с мужем-наркоманом, и сама регулярно употребляет
наркотики.
В жизни каждого человека есть
выбор. Как вы считаете, правильный вывод сделала она? (обучающиеся
высказывают свои мнения, приводя аргументы)
Учитель: Если
рассуждать таким образом, как рассуждает наша героиня, то получается следующее:
единственный путь помочь инвалиду – тоже стать инвалидом. Подобные формулы –
попытка оправдать собственное бессилие. Есть ли другой путь? – Да, конечно же
есть! Попробуем найти их вместе.
Если
ваш близкий друг (подруга) употребляет наркотики, и вы об этом узнали. Как
быть?
Предполагаемые ответы
обучающихся:

перестану
     с ним общаться;
буду
     продолжать общаться;
расскажу
     своим родителям;

расскажу
     его родителям;
анонимно
     проконсультируюсь у нарколога, а потом решу, что делать
     дальше;
посоветуюсь
     с друзьями;
постараюсь
     помочь измениться.

Учитель: Но
ещё более страшно, более трагично, когда человек становится наркоманом не по
своей воле. Обратимся к письму из редакции.
( Предлагаю учащимся
прослушать и обсудить ситуацию).
Ещё один волшебный момент.
Крик новорождённого. Счастливая мама, рядом малыш. Проходит несколько часов.
Весь медперсонал борется за жизнь крохи. Новорождённый кричит, корчится в
конвульсиях. Что только не предпринимают врачи, медсёстры. Дрожь всё время
сотрясает маленькое тельце, оно то сворачивается в клубочек, то вытягивается в
струну. С ребёнком происходит  что-то непонятное. Признаки сильного
отравления. – Мамочка, какие лекарства вы принимали? Крохе становится всё хуже
и хуже. Врачи паникуют…- Вы наркоманка? Молодая мама плачет и молчит.
Ребёнок
появился на свет наркоманом. Таким сделала его мать, которая уже полтора года
принимала наркотики. Часть новой дозы с кровью поступала в организм ребёнка.
После рождения физиологическая связь оборвалась, наркотик перестал поступать, у
новорождённого началась ломка. Страшно видеть ломку взрослого человека, ещё
страшнее, когда она крутит и раздирает крошечное тельце беспомощного младенца.
Окончательно избавить организм ребёнка от этой зависимости врачам удалось, но
только через несколько месяцев. Вырастет ли он здоровым, полноценным человеком?
– Этого не знает никто!
Учитель: Каждый
из нас когда-нибудь становится перед выбором. К сожалению, для этой мамы
легкомысленное отношение к своему ребёнку омрачило счастье материнства. Она не
смогла сказать «Нет!» своим желаниям. Часто и мы попадаем в такие ситуации,
когда нам неудобно отказать другу, человеку, которому мы симпатизируем, когда
мы хотим, чтобы человек был рядом.
5.
Элементы психологического практикума.
Упражнение
«Отказ»
Существуют
психологические упражнения для решительного отказа. Мы можем использовать 3
варианта отказа: уверенный, агрессивный, неуверенный. Убедительнее звучит
уверенный отказ, агрессивный - может пробудить ответную агрессию, неуверенный -
демонстрирует ваше сомнение. Значит вас можно переубедить. Отказываясь,
проявите такт, уважение и уверенность. Например,
 (Предлагаю
учащимся разыграть ситуации, в которых они находят
как можно больше аргументов для решительного отказа.)
1.        Одноклассник
просит оставить у тебя дома книги о приготовлении наркотиков.
Предполагаемый ответ: Это не
украсит мою библиотеку. Это не порадует моих родителей. Мне это не интересно.
2.        Одноклассник
предлагает попробовать наркотик «за компанию».
Предполагаемый ответ: Мне это
не интересно. Я забочусь о своём здоровье. И тебе не советую этого делать.
3.        Одноклассник
просит достать для него наркотик.
Предполагаемый ответ: Я не
хочу и не буду участвовать в этом.
Учитель: Я
уверена, что вы сделаете правильный выбор, вовремя сказав «Нет!»
III. Заключительная часть.
Цель: краткий
отчёт о степени и качестве достижения цели занятия.
Задачи:
·
Дать качественную оценку работы обучающихся;
·
Формировать устойчивую мотивацию к сохранению здоровья.
IV. Рефлексия.  Игра
«ДА ЗДРАВСТВУЕТ ЖИЗНЬ!»
Учитель: Сегодня
мы с вами обозначили одну из актуальных проблем нашего общества. Мы говорили о
проблеме наркомании в современном мире, о причинах и мотивах употребления
наркотиков, учились говорить решительное «Нет!». Помните!  Здоровье
каждого из нас - в наших руках. Мне бы хотелось, чтобы каждый день вы начинали
с девиза: «ДА ЗДРАВСТВУЕТ ЖИЗНЬ». Я предлагаю создать символическое поле для
здоровых людей. Для этого мы будем использовать ромашки, которые издревне
являются на Руси символом любви, солнца, тепла и семейного счастья. А это и
есть ценности здоровых людей.  На ромашках вы видите слова « Я не буду
употреблять наркотики, так как…»  Закончите предложения и приклейте
ромашки на наше поле.
Предполагаемые ответы:
 …я люблю свою семью.
        …
я хочу, чтобы мои близкие были счастливы.
        …
я понимаю, что это не принесёт мне счастья.
(Раздаю участникам ромашки
со словами « Я не буду употреблять наркотики, так как…». предлагаю каждому
закончить фразу и наклеить свою ромашку на ранее заготовленное поле.).
Учитель: Мне
было приятно работать с вами. Я хочу, чтобы все ваши мечты сбылись. Для этого
просто нужно быть здоровым и любить жизнь! До свидания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: наркотики.docx

alt: Разработка внеклассного занятия «Молодежь против наркотиков »

alt: Методы, используемые в мероприятии: проблемно-ситуативный , словесные, наглядные

alt: Ребёнок появился на свет наркоманом

title: "Молодежь против наркомании"


extracted_text:
Государственное казенное учреждение
социального обслуживания Краснодарского края
«Белореченский
социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

Конспект   занятия
на  тему: «Игралочка»

(с использованием игровых и здоровьесберегающих технологий)

Разработчик: Кузнецова С.С.,
 педагог-психолог

с. Великовечное

Конспект занятия   на  тему: «Игралочка»
(с использованием игровых и здоровьесберегающих
технологий)

Цель: развитие произвольного внимания, умения ориентироваться в
пространстве, зрительной, произвольной памяти, зрительного восприятия,
способности к распределению и устойчивости внимания.
Задачи:
Развивать
произвольное внимание.
Развивать
умение  ориентироваться в пространстве, зрительную память.
Развивать
способности к распределению и устойчивости внимания.

Оснащение: 1  карточка с изображением предметов, индивидуальные бланки,
простой карандаш.

Ход занятия:

Вводная часть
1.
Ходьба
(2-3 раза)  по  напольной «Сенсорной дорожке».
«По ровненькой
дорожке
Шагают наши ножки
Топ, топ, Топ!!!
 Топ,
топ, топ!!!»
2.
Пальчиковая гимнастика с использованием сенсорного мячика.
3.
Пальчиковая   игра: «Перчатки и мышата»

Шустрая
мышка
Перчатку
нашла.
Гнездо
в ней устроив,
Мышат
позвала,
Им
корочку хлеба
Дала
покусать,
Погладила
всех
И
отправила спать.

Раскрыть
ладошки, пальцы растопырены, поворачивать
 руки
то ладонью, то тыльной стороной вверх.
Сложить
ладони «ковшиком».
Сгибать
и разгибать пальцы, имитируя зовущий жест.
Кончиком
большого пальца поочередно постучать
по
кончикам остальных пальцев.
Большим
пальцем гладить остальные пальцы
скользящим
движением от мизинца к указательному.
Ладони
прижать друг к другу, положить их под щеку.

Основная
часть
Психолог:
(обращается к ребенку(детям) по имени) К нам в гости пришла кукла Катя. Она
хочет с нами играть.
4. Игра
«Не зевай» (развитие произвольного внимания, умение ориентироваться в
пространстве).
По сигналу  («Не зевай!») они должны остановиться и повернуться на 180°, а
затем продолжать движение.

5. Игра «Животные» (развитие внимания).
Детям предлагается выбрать любое животное (зайца, волка, лису и т. д.).
Психолог  вперемежку называет животных. Услышав название своего животного,
ребёнок должен хлопнуть в ладоши.

6. Игра «Запомни картинки» (развитие зрительной, произвольной памяти).
Детям предлагается 6  картинок, изображенных на 1 карточке.

Рассматриваются
картинки в течение 2 минут. Затем карточка убирается, ребенок (дети)  называет
те картинки, которые он  запомнил.

7.
Игра «Найди предметы» (развитие зрительного восприятия, способность к
распределению и устойчивости внимания).

7.  Упражнение «Дорисуй  картинку»    ребёнку (детям)  раздаются бланки с
рисунками. Необходимо выполнить задание согласно инструкции (дорисуй картинку).

Заключительная
часть:
В
конце занятия подводятся итоги.

file_name: Игралочка.docx

alt: Основная часть Психолог: (обращается к ребенку (детям) по имени)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект занятия на тему: "Игралочка"