extracted_text:
Беседа в
средней группе по экологическому воспитанию с использованием инновационной
технологии досуг с тканью «Откуда берется мед?»
Цель: Расширить знания и представления
воспитанников о жизни пчел и природных взаимосвязях.
Задачи: активизировать речь детей, познавательную
деятельность; расширять творческое воображение и творческое мышление детей,
внимание, фантазию; развивать умение игрового общения со сверстниками, желание
участвовать в совместной коллективной деятельности; развивать словарь детей за счёт
расширения представлений о природном мире; упражнять в правильном
звукопроизношении в процессе речевой подвижной игры; поддерживать творческое
начало в конструировании из ткани; способствовать освоению ритмопластики для
создания музыкальных двигательных образов в игре;
Оборудование: игрушка пчела, ролик «Жу-жу», презентация, растений — медоносов, цветы для игр, пчелы на
ниточках, мед, счетные палочки, ткань-фон, ткани-лоскутки, музыка (Н. Римский —
Корсаков «Полёт шмеля» .
Ход
образовательной деятельности:
Воспитатель: Ребята,
сегодня мне  на  почту прислали вот такой ролик. Посмотрите его.
 Ролик: «Жу-жу»
Воспитатель: Очень
красивая песня, вам понравилась? А кто поет?
Дети: Пчела .
Воспитатель: А вот и
сама прилетела пчела. Она хочет с вами подружиться.
Подружимся?...
Воспитатель: Раз ты
прилетела пчела к нам, давайте ребята поговорим о пчелах.
А что вы знаете о
пчелах?
Дети: Они приносят
мед.(слайд)
Воспитатель: А вы
пробовали мед? Какой он?...
Воспитатель: Вы
всегда его кушаете?... Когда вам дают мед? Ответы детей.
Воспитатель: Да, с
медом пьют чай, потому что он вкусный, сладкий и полезный. И еще пьют чай с
медом когда болеют, при простуде, мёд успокаивает и согревает весь организм.
Воспитатель:
Представьте, что пчела села на вашу руку, что она может сделать?
Дети: Ужалит.
Воспитатель:
 Пчела ужалит, не потому что вас не любит, а так они защищаются. У пчел
жало находится сзади. При укусе пчела оставляет пчелиный яд. Пчелиный яд тоже
очень полезный, при болях в спине, суставах.
Как вы думаете,
 пчела это— птица, , рыба…. а, может быть, пчела это животное или
насекомые?  Ответы детей.
Где живут пчёлы? (в
особых домиках-ульях, а в природе в пустых дуплах) (слайд)
А кто им делают
ульи?
Как вы думаете,
пчёлы умеют разговаривать? (Жужжат)
Пчёлы умеют «разговаривать»,
но не словами. Всю информацию о дороге к цветам, погоде и даже «пароль» для
входа в улей они передают в танце (слайд)
Воспитатель: Ребята,
пчелы оказывается  собирает не мед а нектар.
Воспитатель: Они
когда садятся на цветы, начинают пить нектар, а возвращаясь в ульи откладывают
нектар в соты, где нектар превращается в мед. (слайд)
Воспитатель: Пчёлы
очень трудолюбивые., они живут семьями ……………..
А сейчас я вам
раздам пчелы, отправим пчел в полет, для этого надо на нее дуть.
Дыхательное упражнение
«Отправь пчёлку в полёт за нектаром»
Дети держат за
ниточку  дуют на пчелу.
Воспитатель словами
корректирует силу, с которой дети дуют.
Вот пчёлка несмело
вылетела из улья.
Увидала цветы и
заспешила к ним.
Набрала пчёлка много
мёду и неторопливо летит домой.
Как быстро темнеет,
торопись в улей, пчёлка!
В полёте пчела с
удивительной точностью замечает мелькающие внизу цветы. Цветы она видит не так,
как мы с вами. Синий, желтый, белый и черный цвета пчела различает. А вот
красный цвет ей кажется скучным, серым. Пчела узнаёт цветы не только с помощью
зрения, но и по запаху. Для этого у неё есть специальные усики. Не на все цветы
пчела присаживается. Предпочтение она отдает медоносам: медунице, гречихе,
липовому цвету
Показ картин. Как вы думаете, почему липу, клевер,
медуницу называют медоносами?
(Ответы детей).
Потому что они выделяют много нектара.
Каждый сорт мёда
получил своё название по растению, с которого он собран . Вот этот мёд собран с
гречихи, значит, как он называется? Ответ детей. «Гречишным», этот с клевера —
«клеверный», этот с липы — «липовый». А как называется мёд, собранный с разных
цветов? («цветочный»). (Воспитатель называет мёд и показывает его детям, даёт
понюхать запах) ПОКАЗ
продуктов из мёда. Мед бывает густой и жидкий. (рассмотрим мед)
 Подвижная
речевая игра «Найди себе цветок».
По кругу расставлены
цветы (на один меньше, чем играющих). Считалкой выбирается водящий, выходит в
центр, остальные встают около каждого цветка.
Пчёлы в поле
полетели,
Зажужжали, загудели.
Сели пчёлы на цветы,
Мы играем — водишь
ты.
Водящий стоит и
проговаривает:
С утра ЖУЖЖУ,
Цветы БУЖУ,
Кружу, ГУЖУ
И мёд ВОЖУ.
Далее под музыку (Н.
Римский — Корсаков «Полёт шмеля») вместе с водящим «летят» вокруг цветов, по
сигналу все встают около каждого цветка. Кому не хватило, становится водящим.
Дидактическая
игра «Так или не так»
(Я буду читать, если
согласны скажете да, если нет-нет)
1. У пчёл сильные
крылья, поэтому ветер и дождь им нипочем. НЕТ
2. Пчёлы живут одной
большой семьёй. ДА
3. Одна пчела может
жалить много раз. НЕТ
4. Люди делают для
пчёл специальные домики — ульи. ДА
5. Зимой пчёлы
летают, но цветов не находят. НЕТ
6. Жало у пчелы во
рту. НЕТ
7. Мёд не только
вкусный, но еще и очень полезный. ДА
8. Пчёлы собирают
мёд с цветков НЕТ
9. Пчёлы любят трудиться
ДА
Давайте вспомним,
куда пчелы собирают нектар?
У пчёл есть восковые
железы, которые выделяют воск. Из воска пчёлы строят соты. Собранный нектар
пчела несёт в свой улей и откладывает в ячейки сот. Здесь рождается мёд. Соты
это множество одинаковых ровных ячеек  (показ)
(педагог дает детям
посмотреть соты с мёдом и пустые, потрогать воск). Давайте сделаем соты для
нашей пчёлки.
Конструирование
из палочек соты.
Воспитатель: Что
это…..волшебство….мы превращаемся в пчёл…..и летим собирать нектар……ах! А где
же цветы?……что делать?
Дети: «Давайте их
нарисуем»
Воспитатель: «Раз,
два,три обернись и в художника превратись»
Конструирование
 «Цветы для пчёлок»
Воспитатель приносит
«волшебные краски» (лоскутки разноцветного шифона)
Выбираем фон для
будущей картины.
Создаем композицию.
Любуемся картиной, обсуждаем полученный результат.

file_name: БеседМед.docx


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский
агропромышленный техникум»

Кроссворд
на тему «Поддерживающие ролики»

Автор-составитель:
Баранов Владимир Ильич
мастер
производственного обучения
первой
квалификационной категории

Седельниково
село Омская область
2021-
2022 учебный год

Поддерживающие ролики
устанавливают для уменьшения провисания верхней ветви гусеницы.
В зависимости от длины
гусеницы с каждой стороны трактора устанавливают по одному или по два ролика.
Ролик
вращается на двух шариковых подшипниках на оси  (а), укрепленной на кронштейне,
который установлен на раме трактора. Подшипники смазываются жидким маслом,
заливаемым в ступицу через отверстие, закрываемое пробкой.
Для
уменьшения износов роликов и шума, создаваемого движителем во время работы
трактора, на ролики иногда устанавливают бандажи  из износостойкой резины.

Для
общего развития обучающихся, для проведения внеклассных мероприятий, викторин,
выполнения внеаудиторной самостоятельной работы.
Кроссворд
 на тему:  «Поддерживающие ролики»

1

12

2

13

14

3

15

16

17

18

19

4

5

6

20

21

7

8

22

9

23

10

11

Вопросы:
По горизонтали:
1 –  деталь гусеничного движителя под цифрой 4.
2 –  аппарат для нанесения рисунков или надписей путем
распыления.
3 –  в дрессировке собак: команда на поднятие и
подноску предметов.
4 –  узел машины или
механизма, передвигающийся по направляющим или (и) вращающийся в подшипниках.
5 –  фруктовый прохладительный напиток.
6 –  деталь гусеничного движителя под цифрой 3.
7 –  деталь гусеничного движителя под цифрой 6.
8 –  деталь гусеничного движителя под цифрой 12.
9 –  доставка автомобиля из одного города в другой.
10 –  деталь гусеничного движителя под цифрой 8.
11 –  короткое копье.

По вертикали:
2 –  бесцветная жидкость, применяется как растворитель
и для синтеза многих органических веществ.
12 –  деталь гусеничного движителя под цифрой 5.
13 –  деталь гусеничного движителя под цифрой 10.
14 –  рижский микроавтобус.
15 –  деталь гусеничного движителя под цифрой 11.
16 –  деталь гусеничного движителя под цифрой 13.
17 –  деталь гусеничного движителя под цифрой 2.
18 –  деталь гусеничного движителя под цифрой 1.
19 –  деталь гусеничного движителя под цифрой 7.
20  -  лечебное растирание тела.
21 –  деталь гусеничного движителя под цифрой 9.
22 –  элемент гусеничного движителя, предназначенный для поддержания верхней ветви гусеничной ленты.
23 –  вид светильника.

Ответы на вопросы:
По горизонтали: 1 – пробка, 2 – аэрограф, 3 – аппорт,
4 – каретка, 5 – ситро, 6 – ось, 7 – балансир, 8 – гайка, 9 – перегон, 10 –
балансир, 11 – джерид.
По вертикали: 2 – ацетон, 12 – катки, 13 – ось, 14 –
рафик, 15 – пробка, 16 – ось, 17 – кронштейн, 18 – бандаж, 19 – пружины, 20 –
массаж, 21 – цапфа, 22 – ролик, 23 – бра.

Источники:
Ожегов С. И.  Словарь
русского языка: Ок. 57000 слов / под ред. Чл. – корр. АН СССР Н. Ю. Шведовой. –
18 –е изд., стереотип. – М.: Рус. Яз., 1987. – 797 с.
Семенов
В.М., Власенко В.И. Трактор. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Агропромиздат,
1989. – 352 с.
Трактор
ДТ – 75. Техническое описание и инструкция по эксплуатации. 78.00.001 ТО.
Волгоград 1980.

Интернет
источники:
Изображение – режим доступа:
https://i.pinimg.com/736x/df/33/30/df33302b197dd360c8ed062389798910--plaque-russia.jpg
Википедия - ролик - [Электронный ресурс]  режим
доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BA
Википедия - джерид - [Электронный ресурс]  режим
доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B4_(%D0%BA%D0%BE%D0%BF%D1%8C%D1%91)
Википедия - аэрограф
- [Электронный ресурс]  режим доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%8D%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8F
Академик - каретка - [Электронный ресурс]  режим
доступа:
https://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/93630/%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B0
академик – аппорт - [Электронный ресурс]  режим
доступа:
https://gallicismes.academic.ru/3731/%D0%B0%D0%BF%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кр. поддерж. ролики.doc

alt: Ответы на вопросы: По горизонтали: 1 – пробка, 2 – аэрограф, 3 – аппорт, 4 – каретка, 5 – ситро, 6 – ось, 7 –…

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Технологическaя
кaртa урокa 4
Темa: ОТНОШЕНИЯ «СТОЛЬКО ЖЕ»,
«БОЛЬШЕ», «МЕНЬШЕ»
Способы изучения: приятный, словесный,
проблемно-поисковый.

Формы оргaнизaции познaвaтельной рaботы: персонaльнaя, мaссовaя, рaботa в пaрaх.
Зaдaчa: осуществить рaботa студентов по зaкреплению
тaбличного умножения и рaзделения количеств 2-9, мнений:
двузнaчное и однознaчное количество, рaзрядные
слaгaемые; сделaть обстоятельствa для
реaлизaции способa взaимообучения.
Предметные зaдaчки урокa:
- повторить переместительное свойство умножения
и свойство умножения суммы нa число;
-формировaть предстaвления о методикaх тaбличного умножения и деления;

- содействовaть применению свежего при зaключении зaдaч.

Метaпредметные зaдaчки урокa:
- создaвaть внимaние к знaнию мaтемaтических
зaконов, способности к сaмоизменению и сaморaзвитию (личностные);

- рaзвивaть умение держaть
под контролем и рaсценивaть собственные воздействия при
сотрудничестве с учителем и однокaшникaми,нa бaзе рефлексивной сaмооргaнизaции; (регулятивные);

- рaзвивaтьпознaвaтельный внимaние, креaтивные возможности, волю, впечaтлении.
Рaзвивaть зaботa, пaмять, мaтемaтическуюречь;
умения выделять ключевое, знaчительное в изучaемом мaтериaле. Создaвaть умения aссоциировaть,
обобщaть изучaемые прецеденты и понятия;

(познaвaтельные);

- воспитывaть культуру поведения, ответственность;
прививaть приверженность к мaтемaтике; воспитывaтьумения внимaть и почитaть сообрaжение иного человекa
в рaботе пaрaми (коммуникaтивные).

Способы изучения: Компьютер,
проектор, демонстрaция.

Педaгогические
  цели

учить выяснять, в кaкой из групп предметов больше
  (меньше), столько же.

Тип, вид урокa

Урок по изучению и первичному зaкреплению
  знaний и способов деятельности.

Плaнируемые
  результaты
  (предметные)

Нaучaтся:
  срaвнивaть группы предметов, нaблюдaть, делaть выводы, приводить примеры.

Универсaльные
  учебные
  действия
  (метaпредметные)

Регулятивные: применять устaновленные прaвилa в
  плaнировaнии способa решения: aлгоритм срaвнения двух групп предметов.
Познaвaтельные: использовaть общие приёмы решения
  зaдaч: устaновление рaзницы в количестве предметов путём взaимно-однознaчного
  соответствия или с помощью счётa.
Коммуникaтивные: стaвить вопросы, обрaщaться зa помощью.

Сценaрий урокa

Этaп (элемент)
  урокa

Методический прием

Деятельность учителя

Деятельность учaщихся

Текущий
  контроль

осуществляемые действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Оргaнизaционный момент

Фронтaльнaя беседa

Проверяет готовность клaссa и оборудовaния; эмоционaльно
  нaстрaивaет нa урок.
– Ребятa, вaм тепло? В клaссе светло? Прозвенел для
  вaс звонок? Уже зaкончился урок? Только нaчaлся урок? Хотите учиться? Знaчит
  можно сaдиться!
– Проверим готовность к уроку.
– Фиксировaние отсутствующих

Приветствуют учителя. Отвечaют нa вопросы учителя.
  Оргaнизуют свое рaбочее место, проверяют нaличие индивидуaльных учебных принaдлежностей
  нa столе

Проявляют эмоционaльную отзывчивость к вопросaм,
  пробуждaющим любознaтельность

Нaблюдение учителя

II. Рaботa нaд рaзвитием нaвыков счётa

Дидaктические упрaжнения нa счет предметов

Выстaвляет нa нaборное полотно рaзличные фигурки
  (лисички, мaшинки, кубики
  и т. д.).
– Посчитaйте предметы хором.
Использует мaтериaл учебникa, с. 1о

Считaют рaзличные фигурки нa нaборном полотне

Осуществляют aнaлиз объектов. Осознaнно и
  произвольно строят речевые выскaзывaния
  в устной форме. Используют нaглядный мaтериaл для решения учебной зaдaчи

Рaботa с нaборным полотном

1

2

3

4

5

6

Проводит физкультминутку.
Нa болоте две подружки,
Две зеленые лягушки,
Утром рaно умывaлись,
Полотенцем рaстирaлись,
Ножкaми топaли, ручкaми хлопaли,
Впрaво, влево нaклонялись
И обрaтно возврaщaлись.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет!

Исходное положение – ноги нa ширине плеч. Деклaмируют
  стихотворение, выполняя движения

Выполняют упрaжнения для профилaктики утомления

Нaблюдение учителя

III. Изучение нового мaтериaлa.
1. Подготовкa учaщихся
  к восприятию смыслa отношений «больше», «меньше», «рaвно»

Фронтaльнaя беседa, рaботa нa нaборном полотне

Нa нaборном полотне рaсположены 2 группы предметов:
  крaсные и зелёные круги; груши и яблоки и т. д.
– Кaк вы думaете, ребятa, кaких предметов больше
  (меньше)?
Учaщиеся могут дaть рaзные ответы. Кто-то может
  предложить сосчитaть предметы, тогдa учителю следует предложить тaкой вaриaнт:
– Если бы вы не умели считaть, кaк бы узнaли, кaких
  предметов больше (меньше)?
Может быть и другой вaриaнт ответa
  (соединять предметы стрелочкой):

Отвечaют нa вопросы.

Предлaгaют объединить предметы в пaры: яблоко
  – грушa.
Если лишней остaнется грушa, знaчит, груш больше;
  если лишним будет яблоко, знaчит, больше яблок, a груш, соответственно,
  меньше

Осуществляют aнaлиз объектов.
Используют нaглядный мaтериaл для решения учебной зaдaчи

Нaблюдение учителя

1

2

3

4

5

6

2. Формировaние умения устaнaвливaть отношения
  «больше», «меньше», «рaвно», «между предметaми»

Фронтaльнaя беседa по учебнику
(с. 1о)

– Рaссмотрите в учебнике рисунок 1.
Герои кaкой скaзки здесь нaрисовaны?
– Срaвните количество домиков и количество поросят нa
  рисунке.
– Рaссмотрите рисунок 2.
– Кaкие геометрические фигуры изобрaжены нa нём?
– Что можно скaзaть о количестве крaсных
  треугольников и синих квaдрaтов?
– Рaссмотрите рисунок 3.
– Кaкие геометрические фигуры изобрaжены нa нём?
– Что можно скaзaть о количестве розовых
  и зелёных кругов?

Рaссмaтривaют сюжетные кaртинки в учебнике и отвечaют
  нa вопросы учителя.

Осуществляют aнaлиз объектов. Строят рaссуждения
  в форме связи простых суждений об объекте

Рaботa
  по иллюстрaциям учебникa

Проводит физкультминутку.
Отдых нaш – физкультминуткa.
Зaнимaй свои местa:
Шaг нa месте левой, прaвой,
Рaз и двa, рaз и двa!
Прямо спину все держите.
Рaз и двa, рaз и двa!
И под ноги не смотрите,
Рaз и двa, рaз и двa!

Исходное положение – ноги нa ширине плеч. Деклaмируют
  стихотворение, выполняя движения

Выполняют упрaжнения для профилaктики утомления

Нaблюдение учителя

3.
  Рaботa в печaтной тетрaди

Прaктическaя
  рaботa
  (с. 6 тетрaди № 1, зaдaние 1), сaмостоятельнaя рaботa, игровой момент

– Кaкие
  листья изобрaжены в тетрaди?

– Кaких
  листьев меньше?
– Нa
  сколько их меньше?
–
  Дорисуйте берёзовые листья тaк, чтобы их стaло столько же, сколько дубовых.
–
  Что изобрaжено нa рисунке?
–
  Для чего служит светофор?
– A
  вы знaете, кaкого цветa «глaзa» у светофорa и что обознaчaет кaждый из них?
– Кaкого
  цветa верхний «глaз» светофорa?
– Зaкрaсьте
  нa первом светофоре только верхний кружок.
– Кaкого
  цветa второй «глaз» светофорa?
– Зaкрaсьте
  нa втором светофоре средний кружок жёлтым цветом.
– Кaкого
  цветa третий «глaз» светофорa?
– Зaкрaсьте
  нa последнем светофоре зелёным цветом нижний кружок.
–
  Что обознaчaет кaждый сигнaл светофорa?

Рaссмaтривaют
  иллюстрaции в тетрaди и отвечaют нa вопросы учителя.
–
  Берёзовых.

Сaмостоятельно рaботaют с тетрaдью (с. 6, рисунок 3).
–
  Светофор.

–
  Крaсного.

–
  Жёлтого.

–
  Зелёного.

Осуществляют
  aнaлиз объектов. Строят рaссуждения в форме связи простых суждений об
  объекте. Оценивaют прaвильность выполнения действий нa уровне aдеквaтной
  оценки соответствия результaтов требовaниям дaнной зaдaчи

Рaботa
  в печaтной тетрaди

IV. Сaмостоятельнaя рaботa

Сaмостоятельнaя рaботa (с. 11 учебникa), творческое
  зaдaние

– Рaссмотрите нa рисунке бусы.

– Что зaметили?
– По кaкому прaвилу они были собрaны?

– Кaкaя бусинкa должнa следовaть зa большой крaсной?
– A зa ней?
– A дaльше?
– Придумaйте свой узор по определённому прaвилу и
  выполните его в тетрaди

Рaссмaтривaют, кaк состaвлены бусы и отвечaют нa
  вопросы учителя.
– Бусы рaссыпaлись.
– Большaя крaснaя бусинa, мaленькaя зелёнaя, средняя
  крaснaя, большaя крaснaя и т. д.
– Мaленькaя зелёнaя.

– Средняя крaснaя.
– Большaя крaснaя.
Сaмостоятельнaя рaботa в рaбочих тетрaдях.
Взaимопроверкa

Осуществляют aнaлиз объектов. Осознaнно и
  произвольно строят речевые выскaзывaния в устной форме. Используют нaглядный
  мaтериaл для решения учебной зaдaчи

Сaмостоятельнaя рaботa

V. Подведение итогов

Обобщaющaя беседa

– Что нового узнaли?
– Кaкие открытия сделaли нa уроке?

Формулируют полные ответы нa вопросы.
Выскaзывaют предположения

Формулируют собственное мнение. Aдеквaтно воспринимaют
  кaчественную оценку своей рaботы

Рaзверну-
тые ответы
нa вопросы

file_name: Конспект урока по математике на тему _ОТНОШЕНИЯ «СТОЛЬКО ЖЕ», «БОЛЬШЕ», «МЕНЬШЕ»_ (1 класс).docx

alt: Технологическaя кaртa урокa 4

alt: Дидaктические упрaжнения нa счет предметовВыстaвляет нa нaборное полотно рaзличные фигурки (лисички, мaшинки, кубики и т

alt: IV. Сaмостоятельнaя рaботa

математика

group: Дисциплины

title: отношения "столько же". больше, меньше.


extracted_text:
Тесты.
Математика.
Сложение и вычитание
в пределах 100.

1.
Чтобы найти неизвестное слагаемое,
надо…
а)
из значения суммы вычесть известное слагаемое
б)
из известного слагаемого вычесть значение суммы
в)
к значению суммы прибавить известное слагаемое

2.
Чтобы найти неизвестное
уменьшаемое, надо…
а)
из значения разности вычесть вычитаемое
б)
к вычитаемому прибавить значение разности
в)
из вычитаемого вычесть значение разности

3.
Чтобы найти неизвестное
вычитаемое, надо…
а)
к уменьшаемому прибавить значение разности
б)
из разности вычесть уменьшаемое
в)
из уменьшаемого вычесть значение разности

4.
Числа, которые складывают,
называются…
а)
уменьшаемые   б) слагаемые   в) вычитаемые

5.
Число, из которого вычитают,
называется…
а)
уменьшаемое  б) слагаемое   в) вычитаемое

6.
Число, которое вычитают,
называется…
а)
уменьшаемое  б) слагаемое   в) вычитаемое

7.Найди
уравнения.
а)
48+24     б) у+16=30    в) а+24    г) 15- с=7   д) 12- х

8.Найди
пример, в котором допущена ошибка.
а)
15+16=31   б) 100-68=42  в) 91-18=73   г) 75+25=100

9.
Найди правильный ответ к уравнению х+57=91
а)
32   б)24   в) 44   г) 34   д) 33    е) 148   ж) 138

10.
Найди правильный ответ к задаче В классе 25 учеников. 18 из них- девочки.
Сколько в классе мальчиков?
а)
43    б) 17    в) 7   г) 18   д) 25

11.
Найди верное решение к задаче В парке росло 25 берёз, а лип на 18меньше.
Сколько всего деревьев росло в парке?
а)
25+18   б) (25+18)+25   в) 25-18   г) (25-18)+25   д) (25-18)+18

title: сложение в пределах 100


file_name: 127. Задание №2.doc

title: Задание №2


extracted_text:
План
урока по обществознанию в 11 классе
Организационная информация.
Автор урока – Истратий  Наталья Борисовна, учитель обществознания.
Город: Усть-Илимск:
Предмет: обществознание.
Класс, профиль класса: 11 б, общеобразовательный.
Методологическая информация.

Тема:
«Резюме как средство, повышающее шансы на желаемое трудоустройство»
Технология: системно - деятельностный  подход.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Цели урока:
Деятельностная цель: формирование  умений  реализации новых
способов действия.
Содержательная цель: формирование  системы понятий, характерных
для рынка труда.
Методы: проблемное изложение, эвристическая беседа, составление
таблицы, составление схемы.
Время урока - 40 минут.

Этап урока (структура)

Дидактическая цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный
       момент

1)
  Организовать
деятельность обучающихся
по установке
тематических рамок;
2)
  Создать условия для возникновения внутренней
Потребности включения в учебную деятельность

Знакомит учащихся с темой
урока.
Формулирует
содержательную и деятельностную цель
урока  (формирование новых
способов действий, составление резюме).
Оцените, пожалуйста, актуальность  сегодняшней темы по 5-ти
  балльной шкале. Постарайтесь при ответе раскрыть личностную составляющую
  изучаемой темы.

Знакомятся с темой урока.
Принимают цели,
объясняют актуальность темы на личностном уровне.

(Заслушиваются ответы 3-4 обучающихся)

Актуализация

знаний

1)
  Актуализация ранее
изученных способов
 действий, достаточных для
построения нового знания,
их обобщение и знаковая фиксация.
2)
  Актуализация
мыслительных операций
(анализ, синтез,  обобщение)
и подготовка обучающихся
к  выполнению пробного учебного действия

Итак, все обучающиеся отметили  актуальность  темы  самым
  высоким  баллом.
Давайте еще раз, но уже в обобщенном виде,
 обозначим актуальность  темы  и сформулируем цель урока,
  зафиксируем ее в
своих рабочих тетрадях.

- Перед сегодняшним
уроком  несколько учеников
класса получили опережающее задание: провести  микро-исследование
  рынка труда в городе Усть-Илимске.
Они должны были выяснить,  каков  % выпускников  вузов
  трудоустраиваются в нашем  городе.

Итак, какой вывод можно сделать из услышанного и увиденного?

Параллельно - работа с материалами местных СМИ  по данному вопросу.

Исходя из ответов, обучающиеся простраивают диалог, позволяющий
вывести обучающихся  на
 трудности при трудоустройстве.

Обобщают ранее сказанное, делают общий вывод.

Записывают тему урока, формулируют цель урока и
Записывают ее в рабочих
тетрадях.

Анализируют отчет по
итогам микроисследования.

Делают вывод: в городе существует проблема
избыточного образования,
т.к. наш город является
одним из моногородов,
имеющих очень узкую
специализацию (приводят факты из периодической печати).
Работают в группах, анализируют и  обобщают  материал, делают
  вывод.

Проблемное
       объяснение

нового знания

1)
  Зафиксировать причину
затруднения;
2)
  согласование цели урока
и его результата;
3)
  организация предметных
действий по составлению резюме.

Предлагает обучающимся
в группах обсудить и заполнить таблицу:

Проблемы трудоустройства

Деятельность по
ее решению

После полученных ответов
согласуются цели урока и
результаты, получившие
свое отражение в теме урока
«Резюме, как средство, повышающее шансы на желаемое
  трудоустройство».

Организация работы с
понятием «резюме»:
- раскрывается содержание
понятия «резюме»;
- типы резюме;
- требования к резюме (организация
самостоятельной работы
обучающихся);

- сравнение с эталоном.

Заполняют  таблицу (ожидаемый результат)

Проблемы трудоустройства

Деятельность по
 решению проблемы

Необходимый
стаж работы

Работать во время
учебы

Спрос превышает предложение

Актуальный
Выбор профессии

Конкуренция

Самообразование

Качество образования

Получение смежной профессии

Фиксируют (записывают)
понятие, заполняют схему:
Типы резюме:

хронологический                 функциональный

Самостоятельно проговаривают
и записывают  требования к резюме.

Сравнивают свои записи с эталоном.

Включение в
       систему знаний и

повторение

1)
  выявить и зафиксировать границы применимости нового знания;
2)
  организовать выполнение заданий, в которых новый способ действий
  связывается с ранее изученными;
3)
  организовать тренировку ранее сформированных умений,
  требующих доработки
 или доведения до уровня автоматизированного навыка.

Предложить обучающимся озвучить варианты резюме, которые были
  откорректированы после работы с эталоном.
Организовать работу по составлению резюме с  учетом полученных
  на уроке знаний, а также учитывая  свои профессиональные предпочтения.
Определить, насколько цели урока  могут быть соотнесены с
  полученным результатом (новым знанием на уроке).

Фиксирует в тетрадях откорректированную работу.

Обучающиеся  выполняют
данную работу в группе или индивидуально.
Заслушиваются выступления
желающих  от каждой группы.

Рефлексия

1)
  Организовать  рефлексию
 и самооценку учениками собственной учебной деятельности на
  уроке;

Предложить обучающимся ответить на вопросы:
- Достигнута ли цель сегодняшнего урока?
- Что нового узнали на уроке?
- Что было интересного на уроке?
- Что считаете наиболее  полезным?
- Какие возникли трудности
и смогли ли вы их
преодолеть?
- В каком разделе нашего предмета могли бы пригодиться ваши
  новые знания?
- Как бы вы оценили свою собственную деятельность на уроке?
Определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с
  элементами творческой деятельности):
Предложить обучающимся составить синквейн по теме «Резюме»

Обучающиеся соотносят цель
 и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их
  соответствия;
намечаются цели дальнейшей деятельности;

Приложение:
I. Притча
Однажды ученик пришел к Мастеру и спросил его:
-Ты рассказываешь нам всякие поучительные истории из жизни, но
никогда не объясняешь, что же они значат.
Почему?
-А когда ты отправляешься на рынок,  чтобы купить апельсинов,
просишь ли ты продавца,
чтобы он попробовал их вместо тебя,  оставляя тебе лишь кожуру?  -
ответил Мастер.
II.
Вариант резюме:
1. Иванов Иван Иванович
2. Адрес: 618550, Пермь, ул.
Кедровая, 17, кв. 265
3.  Телефон: (83422) 29-26-21
4.  Дата и место рождения:
26 марта1971 года, Пермь
5.  Гражданство: гражданин
Российской Федерации
6.  Семейное положение: холост
7.  Цель: получение работы по
специальности в крупной компании,  успешно работающей на российском рынке
8.  Образование:
1990-1995гг. Российская
коммерческая академия, дневное отделение.  Получил диплом магистра делового
администрирования.
1990-1992гг. Курсы гидов- переводчиков
при АО «Интурист». Получил диплом магистра делового администрирования.
1990-1992гг. Курсы гидов-
переводчиков при АО «Интурист». Получил свидетельство об окончании курсов
иностранного языка
(английский).
1980-1990гг. Средняя
специальная школа №44 г. Перми с углубленным изучением французского языка.
9. Опыт работы:
1999-2005гг. Консультационная
фирма «Перспектива», консультант.
Обязанности: анализ
бизнес-планов вновь создаваемых малых предприятий, помощь в регистрации
предприятий и подготовке заявок на получение кредитов.
1991-1999гг. Московское городское бюро по туризму, гид-переводчик
(английский и французский языки). Дополнительная информация: Знание иностранных
языков: английский - свободно, французский - хорошо. Компьютер: Windows. Word; Интернет.
 Научные достижения:  в 1994г. занял второе место на Всероссийском
конкурсе студенческих научных работ
III. Правила написания
синквейна.
первая строка
-  одно слово, обычно существительное, отражающее тему
синквейна;
вторая строка
-  два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
третья строка
-  три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
четвёртая строка
-  фраза из нескольких (обычно четырёх) слов, показывающая
отношение к теме; таким предложением может быть крылатое выражение, цитата,
пословица или составленная самим обучающимся фраза в контексте с темой.
пятая строка
-  слово-резюме или словосочетание, связанное с первым,
отражающее сущность темы, которое дает новую интерпретацию темы, выражает
личное отношение пишущего к теме.

file_name: План урока по обществознанию в 11 класс1.doc

alt: Проблемное объяснение нового знания 1)

alt: Приложение: I . Притча Однажды ученик пришел к

alt: пятая строка - слово-резюме или словосочетание , связанное с первым, отражающее сущность темы, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение пишущего к теме.


extracted_text:
Система работы с
одаренными детьми на уроках русского языка и литературы
Дарование к творчеству, изменению (преобразованию) природы,
созданию свежего продукта реальности, может быть, основная особенность,
отличающая нас, людей от мира животного. По-новому думающие люди выделяются
тем, что готовы переделывать, переопределять мир с тем, чтобы она подходила не
только их умственным нуждам, но и потребностям.
Современной психологией и педагогикой «одаренность» трактуется как интегральное
показание многообразных возможностей в целях точной деятельности.
Свойства одаренности:
1) нововведение как выход за пределы запросов производимой деятельности, что
разрешает раскрывать новые приемы и закономерности;
2) развитость качественно неповторимого отдельного стиля деятельности,
выражающегося в склонности «все совершать по-своему» и сопряженного со
свойственной талантливому ребенку самодостаточной системой саморегуляции
(развитие деятельности по инициативе самого ребенка и есть творчество);
3) рефлексивный прием обработки информации (склонность точно исследовать вопрос
до принятия какого-нибудь решения, установка на обоснование личных действий);
4) специальный тип организации знаний талантливого ребенка: возвышенная
структурированность; способность видеть изучаемый предмет в системе
всевозможных связей; свернутость познаний в соответствующей предметной области
при одновременной их готовности распуститься в свойстве контекста поиска
заключения в нужный момент времени; категориальный нрав (увлеченность всеобщими
идеями, тяга находить и определять общие закономерности.
Одарённые дети – это дети, которые распознаны образовательной налаженностью
превосходящими уровень умственного развития других ребят своего возраста. Они
проявляют свои таланты в раннем возрасте. Одарённые дети владеют многими
потребностями, которые обычная образовательная концепция не в состоянии
удовлетворить.
Вот задачи, которые преподаватель обязан ставить пред собой перед собой:
• создать обстановку для индивидуального формирования личности учащихся,
подходящие их способностям и дарованиям, через систему воспитательской работы;
• проводить диагностику одаренности обучающихся на каждом возрастном этапе и
поиск соответственного метода реализации личности в определенных вариантах
деятельности;
• создать условия для осуществления экспериментальной деятельности обучающихся
и преподавателя в ходе общей разработки планов в области профессионального
образования.
Условия нашей современности, которые мы должны принимать как данность, вовсе не
способствуют формированию упомянутых выше талантов. И всё же учитель, учитель
обязан верить, что любой его подшефный одарён, но по-своему.
Поощряйте
каждый успех ребёнка в достижении учебного процесса.
Занятие с детками с высоким уровнем возможностей можно символически разбить на
2 группы:
Урочная деятельность
1) проектная работа
2) нестандартные уроки с использованием ИКТ-технологий, творческой мастерской,
критического мышления и др.
3) самостоятельная работа (с учебником, справочным материалом, создание заданий
на опережение и задач расширенного уровня)
4) занятие в группе
Внеурочная деятельность
1) предметные недели
2) научно-практические конференции
3) олимпиады по предмету
4) участие в конкурсах экспериментальных работ
5) участие в конкурсах «Русский медвежонок», «Полиглот»
6) участие в дистанционных конкурсах посредством сети Интернет и др.
В учебной деятельности мое занятие по этому течению базируется на персональном
и дифференцированном подходах, что способствует расширению и глубокому
исследованию русского языка и литературы.
Необыкновенно ясно гениальность ребят выражается в творчестве. Поэтому всегда
провожу уроки, основывающиеся на фантазию:
урок творчества, урок изобретательства, комплексно-творческий отчёт, урок
"удивительное рядом", "урок выставка". Уроки, изображающие
какие-нибудь занятия или виды работ: экскурсия, заочная экскурсия, гостиная,
поход в прошлое, урок-экспедиция. Уроки с игровой конкурсной основой:
урок-деловая игра, урок-диспут, игра-обобщение, урок "Что? Уроки с
изменёнными методами организации: урок - лекция, оборона идей, урок - встреча.
При объяснении нового материала зачастую применяю проблемную технологию, когда
преподаватель не говорит занимающимся готовые сведения, а выдает учащимся
нужный языковой материал, проанализировав который, они смогут делать самостоятельные
выводы.
Как любой учитель, стремлюсь к тому, чтобы домашнее задание было
дифференцированным, вливало в себя как обязательную часть, так и
исследовательскую и творческую.
Одним из первенствующих течений в работе педагога является введение в образовательный
процесс проектной технологии, именно она призвана адаптировать классно-урочную
систему к возможностям и потребностям любого ученика, что позволяет делать для
любого учебный процесс личностно значимым, в котором он приобретает вероятность
всецело открыть свой творческий потенциал, обнаружить свои исследовательские
способности, фантазию, активность, самостоятельность. Это особенно важно
потому, что знания не столько передаются, сколько выходят в процессе
личностно-значимой деятельности.
Творческая позиция к изучаемой теме активизирует показание одарённости. Ребята
радуются тому, что они имеют успех, и эти положительные эмоции направляют их к
формированию своих, пусть и очень небольших, способностей.
Концепция занятия с одарёнными детьми включает в себя проблемное обучение,
элементы проблемного обучения. Дети постоянно и везде обязаны обучаться
самостоятельно думать, принимать решения, брать за свои решения важность на
себя, потому что жизнь – это и есть проблемное обучение, к которой ребенок обязан
быть подготовленным со школьной скамьи.

file_name: Система работы с одаренными детьми.docx

title: Методическая разработка "Система работы с одаренными детьми на уроках русского языка и литературы"


extracted_text:
Библиотечный урок:
«В
сказочное царство,
в
Пушкинское государство»
Тема: «В сказочное
царство, в Пушкинское государство».
Цель:

-
привлечение
внимания учащихся к книге и чтению;
- воспитание
любви к искусству, к творчеству А.С. Пушкина;
-
обогатить  словарный запас, развивать речь, воображение;
-
развивать умение понимать идею произведения, видеть авторскую позицию,
определять собственное отношение;
-
вовлечь каждого участника в активный, познавательный, творческий процесс.
Методы: словесный,
творческий, иллюстративный.
Формы: индивидуальная,
групповая, коллективная.
Оборудование: портрет А.С.
Пушкина, выставка книг, карточки, материально – техническое оснащение.
Аудитория: обучающиеся 3
класса.
Продолжительность: 1 час.

Ход
урока.
1.Знакомство
с темой.
Педагог-библиотекарь:
-Сегодня
у нас необычный урок. Вам предстоит окунуться в мир сказок. И попробовать самим
написать сказку.
Давайте
прочитаем запись на доске:
«Что
за прелесть эти сказки!»
-Ну,
конечно же, вы узнали автора этих слов – это….(А.С.Пушкин).
И
сегодня мы отправимся в удивительное путешествие «В сказочное царство, в
Пушкинское государство».
Педагог-библиотекарь:
-А.
С. Пушкин …кто он?
Наверное,
каждый скажет: великий русский поэт. Родился в Москве. Все в семье Пушкина
увлекались литературой, поэзией.  В доме была большая библиотека, и маленький
Саша, научившись читать, нередко целые ночи проводил за книгами. К 11годам
мальчик удивлял взрослых своими знаниями. Тогда же он начал писать стихи.
Особенную любовь испытывал Александр Сергеевич к своей няне, Арине Родионовне.
Она знала множество песен, сказок и была замечательной рассказчицей.  Зимними,
долгими вечерами, под завывание вьюги Арина Родионовна рассказывала сказки
маленькому мальчику. Рассказы бабушки, нянины сказки – всё это запало в душу и
память поэта, стало источником его творчества.
   Сказки А. С. Пушкина хорошо
известны и взрослым, и детям. Он написал не так уж много сказок, но зато, какие
это сказки.
Педагог- библиотекарь:
- Ребята, а давайте вспомним их названия:
Ответы учеников:
- Сказка о золотом петушке.
- Сказка о рыбаке и рыбке.
- Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и прекрасной царевне
Лебеди.
- Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях.
- Сказка о попе и о работнике его Балде.
Педагог
- библиотекарь:
Молодцы! А теперь, ребята, давайте узнаем,
как хорошо вы знаете сказки А.С. Пушкина. Сейчас я буду читать отрывок из
сказки, а вы отгадываете из какой сказки этот отрывок:
1.
" Негде, в тридевятом царстве,
В
тридесятом государстве,
Жил
– был славный царь Додон.
Смолоду
был грозен он
И
соседям то и дело
Наносил
обиды смело,
Но
под старость захотел
Отдохнуть
от ратных дел
И
покой себе устроить…»". ("Сказка о золотом петушке").

2.«Ой,
вы, молодцы честные,
Братцы
вы мои родные –
Им
царевна говорит,
Коли
лгу, пусть бог велит
Не
сойти живой мне с места
Как
мне быть? Ведь я невеста». ("Сказка о мертвой царевне и семи
6огатырях").

3.
"Буду служить тебе славно,
Усердно
и очень исправно,
В
год за три щелка тебе по лбу,
Есть
же мне давай вареную полбу". ("Сказка о попе и о работнике его
Балде").

4. «Между тем как он далеко
Бьется
долго и жестоко,
Наступает
срок родин;
Сына
Бог им дал с аршин,
И
царица над ребенком
Как
орлица над орленком;
Шлет
с письмом она гонца
Чтоб
обрадовать отца». ("Сказка о царе Сатане").

5.
«И пошел он ко своей землянке,
А
землянке нет уж и следа;
Перед
ним изба со светелкой,
С
кирпичною, беленою трубою,
С
дубовыми, тесовыми воротами.
Старуха
сидит под окошком,
На
чем свет стоит мужа ругает. («Сказка о рыбаке и рыбке»)

Педагог-библиотекарь:

Молодцы ребята!
Вот мы и вспомнили с вами  все известные сказки Александра Сергеевича Пушкина! А
еще есть две малоизвестные сказки, «Сказка о медведихе» и «Невеста». Мы сегодня
познакомимся с первой сказкой.
(включаем
презентацию, раздаем дидактический материал – брошюры «Сказка о медведихе»)
2. «Сказка о медведихе» написана А.С. Пушкиным осенью 1830 года в
селе Болдино. При жизни поэта напечатана не была. Найдена в черновиках А.С.
Пушкина и названа так литературоведами. Впервые опубликована А. Анненковым в
1855 году в «Материалах для биографии Пушкина».
В дальнейшем сказка была
отредактирована С.М. Бонди, и, начиная с 1859 года, входит в собрание сочинений
А.С. Пушкина.
Народный источник сказки не найден.
Возможно, что сюжет ее полностью принадлежит А.С. Пушкину.
Теперь пришло  время познакомится со
сказкой.
(ученики читают сказку по цепочке)
(текст сказки)
СКАЗКА О МЕДВЕДИХЕ
Как
весенней теплою порою
Из-под
утренней белой зорюшки,
Что
из лесу, из лесу из дремучего
Выходила
медведиха
Со
милыми детушками медвежатами
Погулять,
посмотреть, себя показать.
Села
медведиха под белой березою;
Стали
медвежата промеж собой играть,
По
муравушке валятися,
Боротися,
кувыркатися.
Отколь
ни возьмись мужик идет,
Он
во руках несет рогатину,
А
нож-то у него за поясом.
А
мешок-то у него за плечьми.
Как
завидела медведиха
Мужика
со рогатиной,
Заревела
медведиха,
Стала
кликать малых детушек,
Своих
глупых медвежатушек.
- Ах
вы детушки, медвежатушки,
Перестаньте
играть, валятися,
Боротися,
кувыркатися.
Уж
как знать на нас мужик идет.
Становитесь,
хоронитесь за меня.
Уж
как я вас мужику не выдам
И
сама мужику .... выем.

Медвежатушки
испугалися,
За
медведиху бросалися,
А
медведиха осержалася,
На
дыбы подымалася.
А
мужик-то он догадлив был,
Он
пускался на медведиху,
Он
сажал в нее рогатину,
Что
повыше пупа, пониже печени.
Грянулась
медведиха о сыру землю,
А
мужик-то ей брюхо порол,
Брюхо
порол, да шкуру сымал,
Малых
медвежатушек в мешок поклал,
А
поклавши-то домой пошел.

"Вот
тебе, жена, подарочек,
Что
медвежия шуба в пятьдесят рублев,
А
что вот тебе другой подарочек,
Трои
медвежата по пять рублев".

Не
звоны пошли по городу,
Пошли
вести по всему по лесу,
Дошли
вести до медведя черно-бурого,
Что
убил мужик его медведиху,
Распорол
ей брюхо белое,
Брюхо
распорол да шкуру сымал,
Медвежатушек
в мешок поклал.
В ту
пору медведь запечалился,
Голову
повесил, голосом завыл
Про
свою ли сударушку,
Черно-бурую
медведиху.
- Ах
ты свет моя медведиха,
На
кого меня покинула,
Вдовца
печального,
Вдовца
горемычного?
Уж
как мне с тобой, моей боярыней,
Веселой
игры не игрывати,
Милых
детушек не родити,
Медвежатушек
не качати,
Не
качати, не баюкати. -
В ту
пору звери собиралися
Ко
тому ли медведю, к боярину.
Приходили
звери большие,
Прибегали
тут зверишки меньшие.
Прибегал
туто волк дворянин,
У
него-то зубы закусливые,
У
него-то глаза завистливые.
Приходил
тут бобр, торговый гость,
У
него-то бобра жирный хвост.
Приходила
ласточка дворяночка,
Приходила
белочка княгинечка,
Приходила
лисица подьячиха,
Подьячиха,
казначеиха,
Приходил
скоморох горностаюшка,
Приходил
байбак тут игумен,
Живет
он байбак позадь гумен.
Прибегал
тут зайка-смерд,
Зайка
беленький, зайка серенький.
Приходил
целовальник еж,
Все-то
еж он ежится,
Все-то
он щетинится...

Сказка
на этом месте обрывается. По сюжету понятно, что она не закончилась.
Даже  название «Сказка о медведихе» не является пушкинским.
Так неоконченное произведение принято называть в народе, поскольку сам
Александр Сергеевич ей названия так и не дал.

- Ребята, а почему назвали сказкой, что отличает сказку от
других жанров?
Ответы учеников:(животные
разговаривают на человеческом языке, волшебные предметы)
Педагог-библиотекарь:
-
Чем
вам понравилась сказка?
Ответы учеников:(сюжет необычный
и тд)
Педагог-библиотекарь:
-
Какие персонажи и чем отличаются?
Ответы учеников:(лесные жители: медведица,
медвежата, охотник, медведь, лиса, бобр…)
Педагог-библиотекарь:
-
В «Сказке о медведихе» А.С. Пушкина нашло отражение основных
звеньев социальной иерархии русского общества ХІX века: от смердов и
целовальников до дворян и купцов, от крестьян до царей: прибегал волк дворянин, бобр, торговый гость, ласточка
дворяночка, белочка княгинечка,  лисица подьячиха.
- Какая тема
поднимается в сказке, что хотел нам сказать автор?
Ответы учеников:(животных нельзя
губить)
Педагог-библиотекарь:
- Ведь
охотник, не думая о том, какое горе принесут медведю его действия,
убивает медведиху и забирает медвежат, и все это не из
необходимости – а просто, ради наживы. Поднимается тема человечности.

Кто
ведет себя как человек, а кто как зверь? Пока охотник творит поистине
зверские поступки, животные, высказывая своё сочувствие,
ведут себя куда гуманнее, сострадательнее, милосерднее охотника.

Основная идея «Сказки о медведихе» состоит в том, что не
стоит совершать поступков, не подумав об их последствиях. Не менее значима в
произведении и тема семьи.
Педагог-библиотекарь:
- Чем еще
отличается от других сказок?
Ответы учеников:(много старинных
слов, похожа на народные сказки про животных)
Педагог-библиотекарь:
- Молодцы! Ребята,
сказка у нас без конца, без развязки. Как Пушкин завершил бы сказку? Как  думаете?

3.У вас есть такая
возможность, каждый может на некоторое время стать поэтом. Я вам предлагаю
закончить сказку, можно в любой форме.
Затем мы послушаем
каждого, и выберем какой вариант вам больше понравится.
(10 минут на
работу)
Ответы учеников:
Все- то еж ежится,

Все – то
щетинится.
Вдруг заяц хотел
порадовать медведя
И пошел в глубь
леса…
И он нашел много
ягод,
Он их собрал и
принес медведю.
А медведь даже не
улыбнулся,
Ягоды не простые,
а волшебные.
Лиса пришла в дом
охотника
И забрала ночью
медвежатушек,
А утром отнесла их
медведю.
Медведь
обрадовался и
Сам пошел в дом
охотника.
Ягодками он усыпал
шкурку медведицы
И ожила она.
И был в лесу праздник.
Все жили долго и
счастливо!
(тексты учеников
прилагаются)
Педагог-библиотекарь:
- Замечательно! У
вас получилось закончить сказку.
- У меня для вас
второе задание.
- Вот такие
замечательные открытки по сказкам Пушкина есть в библиотеке (показать открытки).
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «У моря Лукоморья», «Сказка о царе
Салтане».
Попробуем
нарисовать иллюстрацию, я вам распределю отрывки. Один ученик займется
обложкой. Готовые  открытки будут хранится в библиотеке.
(работы учеников прилагаются)
- Молодцы!
Заключение
«Вечером слушаю сказки – и
вознаграждаю тем недостаток своего воспитания...» – так говорил об этом малом
жанре фольклора А.С. Пушкин. Можно смело
утверждать, что его сказки – стрежень
жизни любого русского человека. Они помогают учиться на чужих ошибках, узнавать
ценные уроки жизни. Образы, живущие в его сказках, пришедшие к нам из
детства, населяют наше воображение и сейчас.
Нам  удалось
проникнуть в мир малоизвестной сказки А.С. Пушкина, понять ее смысл изнутри, попробовать
закончить в стиле автора.
Величайшая ценность нашей
жизни – семья. Не разрушай счастье других, не разрушай семейное счастье: его
очень трудно, а чаще – невозможно вернуть.

Использованный
источники:
1.Пушкин. А.С. Сказка о медведихе. Собрание сочинение. Том третий.
Москва, 1960.
2.Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Москва,
1980.
3.http://pushkinpoetry.ru/bear.htm
4.https://docs.google.com/document/
5.http://skazka.ucoz.ru/publ/skochye_uroki/tainstvennyj_mir_skazok_pushkina_chto_za_prelest_ehti_skazki/39-1-0-302

file_name: А.С.Пушкин.doc

alt: Ребята, а давайте вспомним их названия:

alt: Ответы учеников :(лесные жители: медведица, медвежата, охотник, медведь, лиса, бобр…)

alt: Вдруг заяц хотел порадовать медведя

alt: Использованный источники: 1

intro: Сказка о медведихе

tags: библиотечный урок

title: Сказка о медведихе. А.С. Пушкин


extracted_text:
МОТИВЫ  ПЛОХОГО  ПОВЕДЕНИЯ

Мотивы

ПРИВЛЕЧЕНИЕ
ВНИМАНИЯ

ВЛАСТЬ

МЕСТЬ

ИЗБЕГАНИЕ НЕУДАЧИ

Социальные причины

Эмоциональная холодность
  родителей, внимание уделяется плохому, а не хорошему поведению

Мода на сильную личность,
  отсутствие примеров конструктивного подчинения в окружении ребенка

Рост насилия в обществе

Слишком высокие требования
  родителей и учителей

Сущность поведения

Получать особое внимание

«Ты мне ничего не сделаешь»

Вредить в ответ на обиду

«Не буду пробовать, все
  равно не получится»

«Сильные» стороны поведения

Потребность в контакте с
  учителем

Смелость, сопротивление
  влиянию

Способность защищать себя
  от боли и обид

нет

Реакции учителя: эмоции

Раздражение, негодование

Гнев, негодование, может
  быть страх

Обида, боль, опустошение в
  дополнение к негодованию и страху

Профессиональная
  беспомощность

Реакции учителя: импульс

Сделать замечание

Прекратить выходку с
  помощью физического действия

Быстро ответить силой или
  уйти из ситуации

Оправдаться и объяснить
  неудачу с помощью специалиста

Реакции ученика

Временно прекращает

Прекращает выходку, когда
  сам решит

Прекращает выходку, когда
  сам решит

Попадает в зависимость от
  учителя, продолжает ничего не делать

Способы предотвращения

Учить детей просить
  внимания приемлемыми способами. Оказывать внимание за хорошее поведение

Уходить от конфронтации,
  отдавать часть своих организационных функций

Строить отношения с
  учеником по принципу заботы о нем

Поддержка ученика, чтоб его
  установка «Я не могу» сменилась на «Я могу»

file_name: Мотивы плохого поведения.doc

alt: МОТИВЫ ПЛОХОГО ПОВЕДЕНИЯ

title: Консультация для педагогов "Почему ребёнок плохо себя ведёт?"


file_name: ВПР 4 кл  члены предложения.docx

title: ВПР 4 кл  члены предложения


extracted_text:
Всероссийская
проверочная работа
по ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ для 7 и 11 классов

Станция
записи ответов
Руководство
пользователя

ТЕРМИНЫ
И СОКРАЩЕНИЯ

Сокращение,
  условное обозначение

Расшифровка
  сокращения, условного обозначения

ВПР

Всероссийская
  проверочная работа

ПО

Программное
  обеспечение

КИМ

Контрольные
  измерительные материалы

ИК

Индивидуальный
  комплект

1
Введение

В настоящей инструкции
описаны основные действия, выполняемые техническим специалистом и организатором
на Станции записи ответов, применяемой при подготовке и проведении
Всероссийской проверочной работы (далее – ВПР) по иностранному языку.
Действия на Станции
записи выполняются в рамках технической подготовки рабочих мест участников ВПР,
а также непосредственно при проведении ВПР.
Взаимодействие со Станцией
записи организовано в виде последовательного прохождения следующих этапов:
Этап I.
Развёртывание программного обеспечения
Этап II.
Техническая подготовка
Этап III.
Выполнение работы участниками
Этап IV.
Завершение
Нумерация
этапов отражает порядок их прохождения. Работа со Станцией записи ответов на
каждом из этапов описана в одноименном разделе в виде последовательности шагов
с указанием особенностей выполнения тех или иных действий.

2.
Особенности установки Станции записи ответов
2.1
Предварительные действия перед установкой
Перед
установкой необходимо осуществить проверку технических характеристик рабочей Станции
на соответствие минимальным требованиям. Также необходимо проверить наличие на
рабочей Станции установленного требуемого программного обеспечения.

Таблица
1. Требования к техническому, аппаратному и программному обеспечению

Компонент

Конфигурация

Операционная
  система

Windows
  XP SP3, 7 SP1, 8.1, 10 платформы x86,
  x64

Центральный
  процессор

Минимальная
  конфигурация: одноядерный, минимальная частота 3,0 ГГц или двухъядерный,
  минимальная частота 2,5 ГГц.
Рекомендуемая
  конфигурация: четырехъядерный, от 2,0 ГГц.

Оперативная
  память

Не
  менее 2 Гбайт

Свободное
  дисковое пространство

От
  10 Гб

Прочее
  оборудование

Звуковая
  карта
Внешний
  интерфейс: USB 2.0 и выше,
  рекомендуется не менее 2-х свободных
Манипулятор
  «мышь»
Клавиатура
Видеокарта
  и монитор: разрешение не менее 1024 по горизонтали, не менее 768 по вертикали

Аудиогарнитура

К
  рабочей Станции должна быть подключена гарнитура (наушники с микрофоном)
Тип: гарнитура,
  микрофон с подвижным креплением (не «на проводе»)
Тип
  динамиков:
  полузакрытого типа.
Ушные
  подушки наушников
  (амбушюры): мягкие.
Система
  активного шумоподавления: нет.
Чувствительность
  микрофона:
  не более – 80Дб (т.е. число чувствительности должно быть меньше 80). При использовании
  микрофона с большей чувствительностью необходимо предварительно убедиться в
  отсутствии в записи посторонних шумов.
Направленность
  микрофона:
  нет.
Длина
  кабеля:
  не менее 2 м.
Тип
  крепления:
  мягкое оголовье с возможностью регулировки размера.

2.2
Состав дистрибутива
Дистрибутив
ПО «Станция записи ответов» представляет собой zip-архив.
Архив содержит следующие составляющие:
-
файлы «bass.dll», «bassenc.dll», «pdf.dll»,
«oggenc.exe», «test.ogg»
- служебные файлы станции записи ответов;
- файлы «PupilStation_VPR_FL07.exe»
для 7 класса;
- файлы «PupilStation_VPR_FL11.exe»
для 11 класса.
         Для проверки
работоспособности и ознакомления с ПО в отдельных архивах находятся демо-версии
вариантов проверочной работы:
- файл vpr-fl7.kim
для 7 класса;
- файл vpr-fl11.kim
для 11 класса.
2.3
Порядок установки «Станции записи ответов»
Для
установки ПО «Станция записи ответов» необходимо выполнить следующие действия:
1.     Создайте
на локальном диске рабочей Станции папку для установки ПО. Например, «C:\ВПР_2020_АЯ».
Не рекомендуется использовать пробелы в имени папки. У пользователя должны быть
права на запись в указанную папку.
2.     Распакуйте
zip-архив с дистрибутивом в созданную
папку.
3.     Распакуйте
архив с демо-версией в папку «Станция_участника», созданную после распаковки
архива ПО.
2.4
Использование вариантов проверочной работы
Перед проведением ВПР
необходимо скачать варианты проверочных работ в личном кабинете ФИС ОКО https://lk-fisoko.obrnadzor.gov.ru/.
На каждый день проведения ВПР предназначено 2 варианта проверочной работы.
Распакуйте zip-архив с 2 вариантами проверочной работы в созданную папку
«C:\ВПР_2020_АЯ» (файл vpr-fl11.kim
для 11 класса или файл vpr-fl7.kim
для 7 класса), а именно в папку, где находится установленное ПО.

ВНИМАНИЕ!
В каждый день проведения
ВПР необходимо скачать архив с 2 вариантами проверочной работы и распаковать
zip-архив в созданную папку «C:\ВПР_2020_АЯ», где находится установленное ПО (удалив
использованные в предыдущий день варианты проверочной работы - файл vpr-fl11.kim
для 11 класса или файл vpr-fl7.kim
для 7 класса).
2.5
Рекомендуемые настройки операционной системы
На
рабочей Станции необходимо выполнить следующие настройки:
·
отключить
переход в спящий режим;
·
отключить
включение экранной заставки Windows;
·
отключить
блокировку компьютера;
·
установить
стандартный размер шрифтов.

2.6
Настройка аудиооборудования средствами операционной системы
Перед
запуском Станции записи ответов необходимо выполнить проверку выбранных
параметров настроек динамиков и микрофона.

Шаг
1.
Откройте системное окно «Звук». Для этого в панели управления Windows
перейдите на вкладку «Звук».

Шаг
2.
Перейдите на вкладку «Воспроизведение», оборудование, которое будет
использоваться при проведении работы, и в контекстном меню выберите «Свойства».

Шаг
3.
В диалоговом окне «Свойства: Динамики» перейдите на вкладку «Уровни» и
выполните следующие настройки:
-
установите громкость динамиков не выше 75% от максимальной, при этом если на
гарнитуре есть собственный регулятор громкости его рекомендуется установить на
максимум.

Шаг
4.
В диалоговом окне «Свойства: Динамики» перейдите на вкладку «Улучшения» и отключите
все звуковые эффекты.

Шаг
5.
Вернитесь в системное окно «Звук», перейдите на вкладку «Запись», выделите
микрофон, который будет использоваться при проведении работы, и в контекстном
меню выберите «Свойства».

Шаг
6.
В диалоговом окне «Свойства: Микрофон» перейдите на вкладку «Уровни» и
выполните следующие настройки:
-
установите уровень микрофона на максимальное значение – 100;
-
установите усиление микрофона на минимальный уровень – 0.0. Дб.

Шаг
7.
В диалоговом окне «Свойства: Микрофон» перейдите на вкладку «Улучшения» и
отключите все звуковые эффекты.

В
случае плохого качества записи попробуйте включить: подавление шума, подавление
эха и др. (состав эффектов зависит от конкретного аудиооборудования). Также
можно попробовать включить усиление микрофона до уровня 20.0 Дб при тихой
записи.
Шаг
8.
В диалоговом окне «Свойства: Микрофон» перейдите на вкладку «Дополнительно» и
выполните следующие настройки:
-
проверьте настройки параметров разрядности и частоты дискретизации. Для
оптимального качества записи и быстродействия рекомендуется использовать один
из следующих вариантов:
-
2 канал, 16бит, 44100Гц (компакт-диск);
-
2 канал, 16 бит, 48000 Гц (Диск DVD).

Шаг
9.
Проверьте запись и воспроизведение звукового файла стандартными средствами
операционной системы. Состав стандартных средств зависит от версии операционной
системы. Например, в Windows
7 это системное приложение «Звукозапись». Меню «Пуск > Все программы >
Стандартные > Звукозапись.

3
Запуск и первоначальная настройка Станции записи ответов
3.1
Запуск Станции
Перейдите
в папку, в которую был распакован zip-архив
(например, «C:\ВПР_2020_АЯ») и запустите
файл «PupilStation_VPR_FL07.exe» для 7 классов или «PupilStation_VPR_FL11.exe»
для 11 классов.

Возможно,
что при запуске файла вместо начального окна появится сообщение об ошибке.

 Это
значит, что к Станции не подключены устройства аудиозаписи. Следует нажать ОК,
выйти из программы, подключить устройство и запустить программу заново.
3.2
Проверка качества записи, воспроизведения и отображения текста заданий
Шаг
1.
Настройте оборудование стандартными средствами Windows
(см. раздел 2.5)
Шаг
2.
Нажмите на кнопку «Проверить качество записи». На экране появится изображение
микрофона (означает, что идет запись).

Шаг
3.
Для окончания записи нажмите кнопку «Завершить запись и воспроизвести».
Автоматически будет запущено воспроизведение записи.

Шаг
4.
Если качество записи устраивает, нажмите кнопку «Да»

Если
качество записи не устраивает, вернитесь к шагу 1 и выполните повторную
настройку оборудования средствами Windows.

Шаг
5.
Нажмите кнопку «Проверить отображение текста заданий». Откроется окно с
заданием

Проверьте
читаемость теста. Нажмите кнопку «Закрыть».

Шаг
6.
Если качество отображения заданий КИМ устраивает, нажмите кнопку «Да».

3.3
Ввод первичной информации
Укажите
сведения о расположении рабочего места участника работы в левой части окна
программы:
-       логин
школы – нужно указать логин школы без букв «sch»,
т.е. только цифры из логина школы;
-       номер
аудитории – нужно указать номер аудитории (только цифры);
-       номер
Станции – нужно указать номер Станции. До начала работы с программой следует
пронумеровать рабочие Станции в каждой аудитории (от 1 до 9). Это необходимо
для того, чтобы позднее, при необходимости, можно было определить, на какой Станции
тот или иной участник выполнял работу.
Указанные
сведения будут использоваться в дальнейшем при создании на рабочей Станции
папок с файлами-записями ответов участников.

3.4
Завершение проверки оборудования и начало выполнения работы
По
окончании проверки оборудования и ввода данных о расположении рабочего места
участника можно приступить к выполнению ВПР участниками на рабочей Станции. Для
этого нажмите кнопку «Завершить проверку оборудования и приступить к выполнению
работы».

4
Выполнение ВПР по иностранному языку участником
Ниже
приведены основные этапы работы со Станцией записи ответов при выполнении
работы участником на примере английского языка в 7 классе.
1.
Ознакомление с инструкцией по выполнению работы и ввод своего кода участником

Для
продолжения необходимо нажать кнопку «Начать выполнение работы».

ВНИМАНИЕ!
Для
проверки работоспособности ПО (или демонстрации организаторам в аудиториях)
следует использовать коды участников: для 7 классов – пятизначные 00001-00009,
для 11 классов - четырехзначные 0001-0009 (при этом лидирующие нули в поле «Код
участника» должны быть обязательно внесены, т.е. код «00001» для 7 классов или
код «0001» для 11 классов нужно вносить целиком, его нельзя заменить на «1»).
При использовании этих кодов, ПО будет предлагать выполнить демонстрационный
(опубликованный) вариант работы.

Для
проведения реальных проверочных работ использование кодов 00001-00009 для 7
классов и 0001-0009 для 11 классов недопустимо!

При выполнении реальных
проверочных работ в 7 классах коды представляют собой пятизначные числа, идущие
подряд, начиная с 70001 (70002, 70003 и т.д.). В 11 классах коды представляют
собой четырехзначные числа, идущие подряд, начиная с 1001 (1002, 1003 и т.д.).
Во время выполнения
работы предусмотрен перерыв для выполнения комплекса упражнений гимнастики
глаз. У каждого участника на рабочем месте должен быть распечатан рекомендуемый
комплекс упражнений гимнастики глаз.

2. Запись кода участника
Шаг
1.
Нажмите кнопку «Запись кода участника».

Шаг
2.
Произнесите свой код и по окончании нажмите кнопку «Завершить запись и
воспроизвести»

Шаг
3.
Прослушайте запись с кодом участника

Шаг
4.
В случае успешной записи кода нажмите кнопку в нижней части окна программы
«Завершить запись кода участника и приступить к выполнению заданий».

Шаг
5.
Подготовка к выполнению задания № 1.

Вид
экрана при прослушивании инструкции к заданию №1. По готовности участник может
досрочно завершить подготовку, нажав на кнопку «Я готов!»

Шаг
6.
Ответ на 1 задание.

На
экране отображается текст 1 задания и время на его выполнение, включается
аудиозапись. По готовности участник может досрочно завершить ответ на задание,
нажав на кнопку «Завершить ответ!
Шаг
7.
Подготовка к выполнению задания № 2.

На
экране отображается текст задания и оставшееся время на подготовку. По
готовности участник может досрочно завершить подготовку, нажав на кнопку «Я
готов!»
Шаг
8.
Ответ на задание № 2.

На
экране отображаются текст задания и оставшееся время на ответ. По готовности
участник может досрочно завершить ответ, нажав на кнопку «Завершить ответ!».
Шаг
9.
Подготовка к выполнению задания №3.

На
экране отображается текст задания и оставшееся время на подготовку. Участнику
необходимо выбрать фото.

По
готовности участник может досрочно завершить подготовку, нажав на кнопку «Я
готов!»
Шаг
10.
Ответ на задание №3.

На
экране отображаются текст задания и оставшееся время на ответ. По готовности
участник может досрочно завершить ответ, нажав на кнопку «Завершить ответ!».

Шаг
11.
Подготовка к выполнению и ответ на задание №4.

На
экране отображается текст задания. По готовности участник может досрочно
завершить ответ, нажав на кнопку «Завершить ответ!».

Шаг
12.
Подготовка к выполнению и ответ на задание №5.

На
экране отображается текст задания. По готовности участник может досрочно
завершить ответ, нажав на кнопку «Завершить ответ!».

Шаг 13. Подготовка к
выполнению и ответ на задание №6.

На
экране отображается текст задания. По готовности участник может досрочно
завершить ответ, нажав на кнопку «Завершить ответ!».

Шаг 14. Просмотр и
прослушивание ответов участника.

По
окончании выполнения заданий участник может просмотреть («Ответ на задание №1»,
«Ответ на задание №4», «Ответ на задание №5», «Ответ на задание №6») и
прослушать данные им ответы, нажав на соответствующие кнопки («Прослушать код
участника», «Прослушать ответ на задание №2», «Прослушать ответ на задание 3»).

Шаг
15. Завершение
выполнения работы
Для
завершения работы участником необходимо нажать на кнопку «Завершить выполнение
работы участником!»

Шаг
16. Завершение
работы станции или начало выполнения работы другим участником.

Для
начала выполнения проверочной работы по иностранному языку следующим участником
нажмите на кнопку «Начать на станции выполнение ВПР для следующего участника»,
для завершения работы станции нажмите «Завершить работу станции».

5
Завершение ВПР
5.1
Сбор записей со Станций

По
завершении выполнения работы последним участником в аудитории технический
специалист осуществляет копирование файлов с ответами со всех Станций записи.
Программа
«Станция записи ответов» сохраняет записи в папке, где была установлена
программа («C:\ВПР_2020_АЯ»).
В
данном каталоге для каждого участника создается папка вида
Answer_YYMMDD_PP_SSSSSS_AAAA_N,
где YYDDMM - дата проведения работы, PP - код предмета, SSSSSS
- код школы (логин школы без букв «sch»),
AAAA - номер аудитории, N - номер рабочей Станции в аудитории.

Для
каждого участника в каталоге Answer_YYMMDD_PP_SSSSSS_AAAA_N
создается папка по коду участника, в которой хранятся ответы участника

Проверьте,
чтобы для каждого участника была создана соответствующая папка и в ней
находились файлы с ответами.

Собранные
со всех аудиторий папки с ответами (папки вида Answer_YYMMDD_PP_SSSSSS_AAAA_N)
необходимо поместить в папку вида Answer_YYMMDD_SSSSSS
(где YYDDMM - дата, SSSSSS
- код школы) и передать ее доступным способом (на флеш-носителе, на CD/DVD
диске, Internet) на компьютер(ы),
где будет проводиться оценивание ответов участников ВПР.
Для
записи полных ответов одного участника необходимо примерно 7 Мб дискового
пространства.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Всероссийская проверочная работа по

alt: Состав дистрибутива Дистрибутив

alt: ВНИМАНИЕ! В каждый день проведения

alt: Шаг 4. В диалоговом окне «Свойства:

alt: Шаг 6. В диалоговом окне «Свойства:

alt: Шаг 7. В диалоговом окне «Свойства:

alt: Запуск и первоначальная настройка

alt: Запись кода участника Шаг 1.

alt: На экране отображается текст задания

alt: Для каждого участника в каталоге

title: Инструкции по проведению ВПР


extracted_text:
«Наши пернатые
друзья»
Цели:
·
Развивать
умения детей распознавать птиц по повадкам и внешнему виду.
·
Упражнять
детей в классификации птиц на лесных, городских, водоплавающих.
·
Продолжать
учить отгадывать загадки.
·
Поддерживать
интерес детей к познанию родной природы.
·
Формировать
у детей заботливое отношение к пернатым друзьям.
Оборудование:
презентация;
не раскрашенные изображения птиц.

Ход занятия:
      I.
Организационный момент.
Психогимнастика «Настроение».
Учитель.
 Хорошо
каждый новый день начинать с хорошим настроением. А чтобы настроение было
хорошим и весёлым, встанем в круг, возьмёмся за руки, закроем глаза
и передадим друг другу ту искорку тепла и любви, что живёт в нашем
сердце. Почувствуйте, как по нашим рукам из ладошки в ладошку переходит
доброта.
Глаза закрываем и
представляем,
Здесь и сейчас себя представляем.
Что было вчера – мы забываем.
Думаем только о том, что сейчас.
Хороший, красивый каждый из вас.
Вы самые лучшие дети на свете.
Глаза открываем, милые дети!
-
Улыбнемся и пожелаем друг другу радостного настроения!

   II.
Введение в тему.
Учитель.
 Отгадайте загадки и догадайтесь, какая тема нашего
занятия:
·
Я
весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червячков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю.
В серой шубке перовой
И в морозы я герой. (Воробей)
·
Это
старый наш знакомый:
Он живёт на крыше дома -
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту. (Аист)
·
На
одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад -
Ищет в речке лягушат.
На носу повисла капля.
Узнаёте? Это... (Цапля)
·
Кто
без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
голосистее, нежней?
Кто же это?.. (Соловей)
·
Листья
падают с осин,
Мчится в небе острый клин. (Журавли)
·
Угадайте,
что за птица:
Света яркого боится,
клюв крючком, глаза пятачком,
Ушастая голова. Это … (Сова)
·
В
синем небе голосок
Будто крохотный звонок.
Хочет – прямо полетит,
Хочет – в воздухе висит,
Камнем падает с высот
И в полях поет, поет. (Жаворонок)
·
Зимой
на ветках яблоки!
Скорей же, собери!
И вдруг – вспорхнули яблоки.
Ведь это … (Снегири)
·
Верещунья,
белобока,
И зовут ее … (Сорока )
·
Где
камыш качает зыбь,
Притаилась птица (выпь)
·
Угадайте, что за птичка-
Темненькая невеличка?
Беленькая с живота,
Хвост раздвинут в два
хвоста. (ласточка)
·
Есть на дереве дворец,
Во дворце живет певец.
Он не лает, не кусает,
Сад фруктовый охраняет. (скворец)
·
Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
Прыг да скок по полю вскачь,
А зовется птица (грач)
Учитель.
 Вспомните все
отгадки на загадки. Как можно назвать их всех одним словом? О чём мы будем
говорить на занятии?
Дети. Птицы. Мы будем
говорить о птицах.

III.
Основная
часть.
Учитель.
 Сегодня наше занятие посвящено нашим пернатым друзьям
– птицам. Ребята,
на занятии узнаем много нового и интересного о птицах. Ещё нас ждут игры, весёлые
задания и конкурсы.
Учитель.
 Сейчас мы
отправимся на птичью выставку. А нашим экскурсоводом будет… Впрочем, угадайте
сами:
Кто в беретке ярко-красной,
В чёрной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит. (Дятел)
Учитель.
 Вот он, дятел!
Взгляните на цвет его пёрышек. Теперь понятно, почему у него «беретка
ярко-красная» и «чёрная курточка атласная».
Давайте знакомиться с птицами. (Названия известных птиц воспитатель
спрашивает у детей, неизвестных – называет сам)
«Выставка птиц».
Горихвостка – эта птица названа так за свой хвост красного
цвета, который все время подрагивает. Поэтому кажется, что он будто горит,
вспыхивая огоньком.
Аист. Эти большие
белые птицы совершают очень далекие перелеты. Когда приходит пора вить гнездо,
они выбирают для него место повыше. У этих птиц красные ноги.

Физминутка «Аист»
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
- Топай правою ногой,
- Топай левою ногой
И тогда придешь домой.
Снова – правою ногой,
Снова левою ногой,
После – правою ногой,
После – левою ногой.
Вот тогда придешь домой.
Воробей. Он хорошо
приспособлен к жизни возле человека. Часто, ближе к вечеру, множество воробьев
слетается на одно дерево, где они принимаются петь, поднимая оглушительный
шум.
Ворона. Они бывают как полностью чёрного цвета, так и чёрными с серым. В
каждой вороньей стае одна из ворон всегда выполняет роль сторожа, предупреждая
остальных об опасности.
Голубь. Живут везде, способны возвращаться к своему гнезду, как бы
далеко от него не оказались.
Дятел. Вся жизнь дятла проходит на
деревьях. Здесь он добывает себе корм из-под коры деревьев, так как пищей ему
служат личинки жуков и насекомых, живущих в коре и древесине. Дупло в стволе,
служащее гнездом, дятлы содержат в необычайной чистоте.
Жаворонок. Гнездится на земле, очень красиво поет, поднявшись высоко в
небо.
Журавль. Крупная перелетная птица, в небе журавли летают
клином.
Зимородок. А почему зимородка назвали зимородком?
Многие считают, что птицу так назвали потому, что она гнездится зимой, но это
не так — зимородки выводят птенцов весной.Их название вообще не имеет никакого
отношение к зиме — это искаженное «землеродок» или «земородок». Зимородки
выбирают для гнездования обрывистые берега и роют норку, в которой выводят
птенцов, из-за чего и получили такое название.
Клёст.
Птица
получила своё название за клюв, напоминающий клещи. Клюв её загнут крест-
накрест, как будто сжат Таким клювом очень удобно добывать семена из шишек.
Клёст морозов не боится, откладывает яйца и высиживает птенцов зимой, когда
созревают шишки.
Колибри. Крошечная птичка,
маленькие свои гнезда подвешивает к веткам нитями паутины.
Кукушка. Она не строит своего гнезда, а откладывает яйцо в гнезда
других птиц, обычно по одному. Всего кукушка откладывает 10 – 12 яиц. Едва
родившись, кукушонок выбрасывает из гнезда другие яйца или даже уже
вылупившихся птенцов и один сам пожирает всю пищу.
Ласточка. Ласточка - маленькая
перелетная птица, на зиму ласточки улетают в теплые страны. У ласточки грудка белая, спинка чёрная. Ласточки питаются насекомыми-мухами,
каморами, жучками, они ловят и поедают их на лету. Строит гнездо под
крышами домов из травы и грязи.
Лебедь. Довольно неповоротливы на суше, гораздо чаще их можно
встретить величественно плавающими.
Павлин. Птица с великолепным хвостом.
Пеликан. Пойманную рыбу пеликан складывает в длинный мешок под
клювом и относит в гнездо.
Попугай. Имеют яркое разноцветное оперение. В неволе может хорошо
подражать речи людей.
Синица. Небольшая птичка. У синички
чёрная шапочка, жёлтая грудка, зелёная спинка и острый чёрный клюв. Летом она
питается насекомыми, уничтожая большое количество вредителей леса и сада. Зимой
охотно поедает семена ели, сосны и других растений.
Скворец. Часто встречается огромными стаями, а в небе они кажутся
черной тучей.
Снегирь. У какой птицы
снежное имя?
Дети. У снегиря.
-
У снегиря красная грудка, голубовато-серые спинки, черные
бархатные шапочки и крылья. Не случайно его имя связано с
первым снегом. Снегири
прилетают к нам с первым снегом, а весной, когда снег стает, улетают на родину,
в северные леса.
Сова. Красивый ночной
хищник. Раньше считалось, что совы приносят несчастье и нещадно их истребляли.
Соловей. Птица, знаменитая своим пением, а с виду ничем не
примечательная.
Страус. Большая африканская птица, летать не умеет, но бегает
очень быстро.
Удод. Носит на голове хохолок из перьев, раскрывающийся наподобие
веера. Удод нарядная птица с высоким пестрым хохолком. «Удод – Удод!» - кричит
он, за что его и назвали так.

Учитель.
 А как называется
птичий домик?
Дети. Гнездо
Учитель.
 Гнездо – это
птичий клад, он надежно спрятан в траве, листьях или среди камней. Яйца в нем –
как горстка сияющих драгоценностей. Одним отличается птичий клад от настоящего:
его нельзя трогать. Только нетронутый, только ненайденный принесет он радость.
(Показ фотографии скворечника.)
Учитель.
 А вот этот домик
вам знаком? Как он называется? Кто его сделал? А кто в нём живет?
Дети.
Это
скворечник, в нём живут скворцы. А сделали его люди.
Учитель.
 Оказывается, в
скворечнике может жить не только скворец. Домики для птиц сооружают давно.
Раньше их делали из прутьев, соломы, бересты. А теперь чаще всего из досок и
фанеры. И первыми эти домики обживают обычно скворцы. Вот почему называют все
домики для птиц скворечниками, хотя живут в них самые разные птицы.
Учитель.
 Если сделать
скворечник побольше и повесить его повыше на дерево, то в таком домике
поселятся галки. И выведут здесь своих галчат.
Учитель.
 В парке или в лесу
разыщет скворечник большой пестрый дятел. Если вход в птичий домик покажется
ему слишком узким, то дятел быстро расширит его острым клювом.
Учитель.
 В скворечнике, у
которого леток (вход) побольше, может поселиться и небольшая сова-сплюшка.
Сплюшка охотится по ночам за ночными насекомыми. «Сплю-сплю!» - покрикивает
сплюшка вечером. За это и назвали ее сплюшкой.
Учитель.
 Любят жить в
скворечниках и воробьи. Здесь они и птенцов выведут и зимой от морозов
спрячутся. Но вот беда – вернутся домой скворцы и тут же выставят из своего
домика воробьев. Прогонят скворцы из своего скворечника и других птиц, что
поменьше, послабей.
Учитель.
 Вот почему для
маленьких птичек делают специальные домики – синичники. Синичник меньше
скворечника, а главное, вход у него поуже. Скворцу в синичник никак не
забраться, а вот синицы и другие маленькие птицы чувствуют здесь себя спокойно.
Приглянется синичник и горихвостке, птичке с ярко-рыжим хвостиком.
Учитель.
 В парке или в лесу
отыщет синичник занятная птица поползень. Она удивительна тем, что умеет ловко
бегать по стволу вниз головой.
Учитель.
 Подойдет синичник
и пищухе. Прозвали ее пищухой за жалобный голосок.
Учитель.
 Но далеко не все
птицы живут в скворечниках. Есть птицы, которые живут возле воды или на воде.
Назовите их. (Утки, цапли, пеликаны, чайки, нырки, лебеди, фламинго, бакланы.)
Учитель.
 А есть птицы,
предпочитающие жить в городе. Можете их назвать? (Воробьи, голуби, вороны,
грачи, синицы.)
Учитель.  Еще
есть лесные птицы. Приведите примеры таких птиц. (Дятел, филин, тетерев,
сова.)
Учитель.  Вы знаете, что есть птицы певчие. Это какие птицы? Почему их
называют певчими? (Соловей, жаворонок, щегол.)
Физкультминутка «Скачет
шустрая синичка»

Скачет шустрая синица,

прыжки на месте на двух ногах

Ей на месте не сидится,

прыжки на левой ноге

Прыг-скок, прыг- скок,

прыжки на правой ноге

Завертелась как волчок

кружимся на месте

Вот присела на минутку,

присели

Почесала клювом грудку,

встали, наклоны головы вправо – влево

И с дорожки на плетень,

прыжки на левой ноге на месте

Тири-тири!

прыжки на правой ноге

Тень-тень-тень!

прыжки на месте на двух ногах

Учитель.  Отдохнули? Давайте продолжим.

IV.
Конкурс
«Кто чем поёт?» (по рассказу В. Бианки)
Воспитатель.
 Прилетел
как-то Аист на озеро завтракать. Сел на берегу и думает: «Вон как лягушки
распелись. Неужели я хуже их? Дай-ка попробую спеть». Поднял длинный клюв,
застучал, затрещал одной его половинкой об другую, - то тише, то громче, то
реже, то чаще: трещотка трещит деревянная, да и только! Так разошелся, что и
про завтрак свой забыл.
А в камышах стояла Выпь на одной ноге, слушала и думала: «Безголосая я! Да ведь
и аист не певчая птичка, а вон какую песню наигрывает».
Сунула в озеро клюв, набрала полный воды да как дунет в клюв! Пошел по озеру
громкий гул: «Прумб-бу-бу-бу-бумм!» - словно бык проревел.
Вот так песня! – подумал Дятел, услыхав Выпь из лесу. – Инструмент-то у меня
найдется: чем дерево не барабан, а нос мой чем не палочка?
Хвостом уперся, назад откинулся, размахнулся головой – как задолбит носом по
суку! Точь-в-точь – барабанная дробь.
"Эх,
— думает долгоносый Бекас под кочкой, — надо и мне спеть! Только вот чем? Горло
у меня не годится, нос не годится, шея не годится, крылышки не годятся, лапки
не годятся... Эх! Была не была, — полечу, не смолчу, чем-нибудь да
закричу!" Выскочил из-под кочки, взвился, залетел под самые облака.
Хвост
раскрыл веером, выпрямил крылышки, перевернулся носом к земле и понесся вниз,
переворачиваясь с боку на бок, как брошенная с высоты дощечка.
Головой
воздух рассекает, а в хвосте у него тонкие, узкие перышки ветром перебирает.
И
слышно с земли: будто в вышине барашек запел, заблеял.
Задание
№1.
Учитель.
 Внимание, задание.
Сымитируйте движения и пение птицы, так, чтобы все догадались, какая это птица
(голубь, воробей, ворона…).
Дети выполняют задание.
Учитель.
 Молодцы! Вы очень
похоже изобразили птиц.
   V.
Птицы
помощники.
Учитель.
 А знаете ли вы,
что птицы бывают помощниками у животных.
1. Нет покоя жирафу от слепней, мух, москитов. Маленькие цапли (волоклюй) ходят
по спине и длинной шее жирафа и склевывают насекомых.
2. Маленькие кулички бесстрашно забегают в раскрытую пасть крокодила. Здесь они
выискивают кусочки мяса. Куличкам еда, а крокодилу – чистые зубы.
3. Живут в Африке барсук-медоед и птичка – мёдоуказчик. Найдет птичка гнездо
диких пчел и летит к медоеду, кричит, путь указывает. Медоед полакомится медом,
соты разбросает. А мёдоуказчику лучшей еды, чем воск, не надо.

Учитель.
 Не только
животным, но и растениям помогают птицы.
1. Есть жаркие страны, где цветы опыляют крошечные птички колибри. Подлетит
колибри к цветку за сладким соком и опылит цветок пыльцой, которую на перьях с
других цветков принесла. Колибри самая маленькая птица в мире.
2. Осенью сойки заготавливают на зиму желуди, орехи, разные семена. Да не все
свои кладовые потом находят. Весной желуди и орехи прорастают. Так сойки
помогают деревьям расселяться в новые места.
3. Жуки-древоточцы губят дерево. Дятлы – лесные санитары – сильными клювами
раздолбят гнилое место на дереве и очистят его от жуков.

Пальчиковая
гимнастика «Жаворонок»
Учитель.
 Переплетите
большие пальцы и хорошо зацепите друг за друга. Для нас это будет голова
жаворонка. Остальные пальцы сложите вместе, сомкните. Это будут крылья. (Воспитатель
сопровождает слова показом). Готовы ли ваши жаворонки? Тогда взлетаем и все
вместе поём: «цир-лир-лир-лю-лю, цир-лю-лю-люююю».
Хочет – прямо полетит,
Хочет – в воздухе висит,
Камнем падает с высот
И поёт, поёт, поёт.
(Дети
выполняют движения руками в соответствии с произнесенным текстом).

Задание
№2 «Одень меня».
Учитель.
 У вас на столе
изображения птиц, но они не раскрашены. Следует раскрасить птиц. Дети
выполняют задание, затем прикрепляют свои рисунки на доску.
Задание
№3.
Викторина
Учитель.
 А сейчас викторина
– конкурс вопросов. За каждый правильный ответ получаете фишку.
1. Какая птица бывает почтовой? (Голубь)
2. Какая птица носит черный галстук на желтой манишке? (Синица)
3. Какая птица днем спит, а ночью охотится на мышей? (Сова,
филин)
4. Какую птицу называют санитаром леса? (Дятел)
5. Болотная птица, стоит на одной ноге, поджав другую. (Цапля)
6. Какая птица ползает по стволу дерева вниз головой? (Поползень)
7. Какая птица не вьет своего гнезда, а подбрасывает яйца в чужие
гнезда? (Кукушка)
8. Как называется птичий дом?  (Гнездо)
9. Какая птица не умеет летать, но хорошо плавает, ныряет и не
боится холода? (Пингвин)
10. Какая крупная птица не умеет летать, но зато хорошо бегает? (Страус)
11. Какая самая маленькая птица в мире? (Колибри)
12. Кто из птиц самый лучший певец? (Соловей)
13. Кого из птиц называют «воровкой»? (Сорока)
14. Как называют домик для птиц, сделанный человеком?  (Скворечник)
15. Кто выводит птенцов зимой? (Клёст)
16. У кого из птиц красивый хвост и некрасивый голос? (Павлин)
17. Птица, неуклюжая на берегу и красавица на воде. (Лебедь)
18. Как зовут птицу с высоким хохолком, которая кричит: «Удод-удод»?

Воспитатель подводит итоги последнего конкурса и всего занятия.

VI.
Итог занятия.
Учитель.
 Да, мир прекрасен, он полон чудес и загадок. Каждый
день мы встречаемся с его тайнами. Но мы часто спешим и проходим мимо, не
замечая их. Птицы населяют все уголки нашей планеты. Они радуют нас своим
пением, разнообразным оперением. Без птичьего щебета мир был бы скучен.

- Что нового вы узнали?
- Что вам больше всего запомнилось?
- Чему вы научились?

file_name: Наши пернатые друзья.docx

alt: Наши пернатые друзья» Цели: ·

alt: Кто же это?.. (Соловей) ·

alt: Ласточка . Ласточка - маленькая перелетная птица, на зиму ласточки улетают в теплые страны

title: Конспект «Наши пернатые друзья». Знакомство с окружающим миром.