extracted_text:
Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования
Центр
дополнительного образования

«Комплекс лабораторных работ по основам фотографии»

методическая
разработка

Автор:
Лешукова Светлана Эдуардовна
Педагог
дополнительного образования

Сухой лог
2023 год
Лабораторная работа
№ 1
«Рисование в Adobe PhotoShop»
Цель:
Научиться
рисовать в Adobe
PhotoShop.

Задание
1.
Создайте
рисунок.

1.
Создайте
файл (меню
Файл \ Создать): имя - Рисунок, цветовой режим
– Цвета RGB, размер (в см) – 15х10, разрешение - 72 dpi, белый
фон.
2.
Делаем фон (Небо и море). Выделяем
инструментом Прямоугольная
область верхнюю половину листа; выбрав цвет, закрашиваем при помощи инструмента
Градиент. Аналогично поступаем с нижней частью.
3.
Рисуем
солнце. Создаем
новый слой – меню Слои\ Новый \ Слой - Sun. Выделяем инструментом Овальная  область; выбрав
цвет.закрашиваем при помощи
инструмента Градиент
.
4.
Делаем
отражение солнца. Создаем
новый слой – меню Слои\ Новый \ Скопировать на новый слой. Производим
трансформацию – меню  Редактирование  \  Трансформирование  \  Искажение
.
5.
Рисуем
облака. Создаем
новый слой – меню Слои\ Новый \ Слой - Clouds. Используя инструмент Кисть
(увеличив размер) белым цветом рисуем облака. Используя инструмент Палец
делаем размытие
облака.
6.
Делаем
отражение облаков. Создаем
новый слой – меню Слои\ Новый \ Скопировать на новый слой. Производим
трансформацию – меню  Редактирование  \  Трансформирование  \  Искажение

7.
Рисуем кораблик. Создаем новый
слой – меню Слои\ Новый \ Слой -
Gemi. Используем инструмент Прямоугольная область; закрашиваем Прямоугольник; производим трансформацию – меню Редактирование \ Трансформирование \ Искажение рисуем трапецию
(кораблик).
8.
Делаем отражение
кораблика.
Создаем новый
слой – меню Слои\
Новый \ Скопировать на
новый  слой.

Производим трансформацию – меню Редактирование \ Трансформирование \ Искажение.

9.
Сохраните работу
под именем Рисунок1.psd

Задание
2.
Создайте рисунок
на произвольную тему.
Сохраните работу
под именем Рисунок2.psd

Лабораторная работа № 2
«Ретуширование фотографий в Adobe PhotoShop»

Цель:
1.
Научиться осуществлять ретушь фотографий, имеющих
дефекты: устаревших, рваных.
2.
Научиться пользоваться инструментом Штамп.
3.
Научиться пользоваться средствами цветокорекции.
4.
Научиться использовать фильтры при обработке
изображений.

Задание
1.
Создадим «новую»
фотографию с изображением (Board.psd) вида на реку. Вставим ярко-голубое небо
(Clouds.jpg). Перекрасим некоторые детали на лодках. Уберем перегружающие
детали изображения (левая планка и веревка).

1)
Открываем файлы с изображениями: Board.psd и Clouds.jpg.
2)
В
фале Board.psd перекрашиваем деталь на второй лодке. Предварительно выделить
деталь инструментом Волшебная палочка и используя команду Изображение \ Коррекция \ Кривые.
3)
Используя инструмент Штамп: , удаляем крайнюю
левую планку и веревку.
4)
Используя инструмент Волшебная палочка и клавишу
Shift, выделяем небо. Удаляем его из
изображения (Delete).
5)
Используя инструмент Перемещение, переносим небо из фото Clouds.jpg.
размещаем его по месту.
6)
Настраиваем яркость     неба следующим
образом (Изображение\ Коррекция \ Яркость-Контрастность):

7)
Сохраняем фото.

Задание
2.
Отретушируйте
старую, местами мятую и в
пятнах фотографию (SLALOM.JPG).

1)
Загрузите файл SLALOM.JPG.
2)
Используя
инструмент Кадрирование , оставьте только нужную область фото. В
завершение выделения нажмите клавишу Enter.
3)
Отредактируйте яркость:
Изображение \ Коррекция
\ Уровни - Авто
4)
С помощью
Штампа удалите лишние элементы – помехи.
5)
Для
уменьшения размера результирующего файла сохраните изображение в модели
Градации серого с помощью команды Изображение \ Режим \ Градации серого.
Сохраните изображение в формате TIFF.
Задание
3.
Аналогично заданию
2 выполните ретушь фотографии (GrMam.jpg).

Задание
4.
Подберите цвет глаз фотомодели. Получите из карих глаз зеленые
и голубые (EYES.jpg).

1)
Выделите область,
цвет которой будите
менять.
2)
Используя команду
Изображение \ Коррекция
\ Кривые, выполните
цветокоррекцию глаз

3)
Создайте полотно,
куда будите размещать
свои образцы.
4)
Копируйте глаза разного цвета на холст.
5)
Сохраните результат.

Задание
5.
Используя базовое
изображение (Monument.jpg), путем эксперимента,
получите следующие изображения.

Под акварель: Фильтр \ Оформление \ Кристаллизация

Эффект холста:
Фильтр \ Галерея
фильтров… \ Текстура
\ Текстуризатор

Карандаш: Фильтр \ Галерея
фильтров… \ Текстура
\ Перекрестные штрихи

Чеканка: Фильтр
\ Галерея фильтров…
\ Эскиз \ Bas Relief

Стекло: Фильтр
\ Галерея фильтров… \ Искажение \ Стекло

Задание
6.
Используя базовое
изображение (Sofia.jpg), создайте
рамку следующего вида:
Пояснение:
это, строго говоря, не рамка
– просто применен фильтр Закручивание
Выделяем внутреннюю область – овал с
помощью инструмента Овальное выделение.

1.
Инвертируем выделение
(ПКМ - Инверсия выделенной области).
2.
Применяем к выделенной области
фильтр (Фильтр \ Размытие \ Радиальное размытие).

Лабораторная работа
№ 3
«Использование слоев в Adobe PhotoShop»
Цель:
1.
Научиться
работать со слоями: создавать; просматривать; выбирать; перемещать слои;
настраивать слои.
2.
Ознакомиться с инструментарием и научиться осуществлять операции добавления текста в
композицию, создание градиентного слоя.
3.
Научиться создавать
композицию с использованием слоев.
4.
Научиться реализовывать простейшие приемы работы
с текстом.
Работа
со слоями осуществляется через
Палитру
Слои (Layers):

Задание
1.
1.
Скопируйте в папку             Works файлы:
Clock.psd, End02.psd, Start02.psd. Запустите программу
PhotoShop.
2.
Откройте файлы End02.psd, Start02.psd, Clock.psd.
3.
Сохраните файл Start02.psd под именем My_Work02.psd.

Задание
2.
1.
Из файла Clock.psd перетащите часы, предварительно выделив
их.
2.
Включите невидимые
слои и переместите слой с часами на первое
место.
3.
Настройте прозрачность данного объекта:
степень непрозрачности – 25% (2), а способ
– Светлее (1).
4.
Переместите часы и круг в изображении, предварительно выделяя
соответствующие слои.
5.
Поверните часы (меню Правка \ Свободное
трансформирование \ Вращать \
…).
6.
Создайте новый слой, назвав
его Градиент. Он будет содержать
цветовые эффекты.На
Панели инструментов выберите инструмент Линейный градиент. Задайте цвет в палитре
Каталог. В палитре
Опции сделайте установки: непрозрачность - 60%, градиент
– Линейное осветлитель.
Создайте содержимое слоя, растянув градиент
справа налево.
7.
Создайте
текст, используя одноименный инструмент  на
Панели инструментов.
8.
Используя
меню Слои \ Стиль слоя \ Тиснение, настройте созданный текст. Композиция готова. Сравните с результатом в файле End02.psd.

Задание
3.
Самостоятельно создайте
открытку «Лето». Для ее создания используйте файлы-заготовки
(Pole.jpg, Butterfly.jpg):

Задание
4.
Создайте объемный
текст, используя файл Водяные лилии.jpeg.

1.
На панели
инструментов выберите инструмент Текст, выберите кнопку  (Инструмент
«Горизонтальный текст-маска»). Затем сделайте на слое (Фон) надпись. Например,
слово Цветы. Создайте деформацию текста:
меню Текст \ Деформировать текст.
2.
Переключите
текстовую маску в выделение. Для этого выберите инструмент Прямоугольная
область.
3.
Создайте
из полученного выделения новый слой. Для этого: меню Слои\ Новый \ Скопировать
на новый слой. Получили Слой 1.
4.
Отключите видимость слоя Фон. Активизируйте Слой 1.
5.
Для применения эффектов слоя выполните: меню Слои \ Стиль слоя \
Тиснение. В открывшемся окне поэкспериментируйте с настройками: Стиль и Метод
рельефа.

Лабораторная работа
№ 4
«Инструменты выделения
Adobe PhotoShop»

Цель:
1.
Ознакомиться с элементами окна программы Adobe PhotoShop.
2.
Научиться просматривать параметры готового изображения.
3.
Ознакомиться с инструментарием и научиться осуществлять операции выделения с использованием инструментов (лассо,
магическая
палочка, перемещение, область выделения).

Теоретические сведения:
При создании
различных коллажей в Adobe PhotoShop используют инструменты выделения. С их
помощью можно выделить нужный объект на имеющемся изображении. К основным инструментам
выделения относят:
1
–
Прямоугольная область (Овальная область, Одиночный столбец, Одиночная строка)
2
Перемещение –         1          2
3
– Многоугольное лассо (Лассо, Магнитное лассо)
4
Волшебная палочка  3          4

Задание
1.
1.     Создайте папку Фамилия_Имя на сетевом диске в своей
группе.
2.     Cкопируйте
в созданную
папку файлы: End01.psd, Start01.psd. Просмотрите оба файла.
3.     Откройте
программу Adobe PhotoShop. Рассмотрите несколько способов запуска программы (ярлык, главное меню,
Проводник).
4.     Ознакомьтесь с
элементами рабочего окна программы (меню, панель инструментов, палитры).
5.     Откройте файлы
End01.psd, Start01.psd. Первый
– для образца, второй для
дальнейшей работы. (Файл\ Открыть).

6.     Создайте файл
(меню Файл \ Создать): имя - My_Work01, цветовой режим – Цвета RGB, размер (в
пикселях) – 400х450, разрешение - 72 dpi, белый фон.
Задание
2.
1.
Используя
инструмент Перемещение (1) - Эллиптическое, выделите в файле Start01.psd дыню.
2.
При выделенном инструменте Перемещение (2), скопируйте ее, нажав
клавишу Alt и перетащив на рис. My_Work01.psd. Разместите элемент в нужном
месте.
3.
Аналогично
выделите чернику и переместите ее на морковь, еще раз выделите морковь и
скопируйте ее в My_Work01.psd.
4.
При
выделенном инструменте (2) создайте копию полученного глаза (Alt +
Перемещение).
5.
Скопируйте аналогично киви – рот.
6.
Используя
инструмент Волшебная палочка (4) и клавишу Shift, выделите грушу – нос.
Перенесите ее в My_Work01.psd.
7.
Используя
инструмент Лассо – магнитное (3), выделите бантик. Перенесите его в
My_Work01.psd.
8.
Используя
инструмент Лассо (3), выделите шляпу. Перенесите ее в My_Work01.psd.
Используйте клавиши Shift, Del для добавления и удаление области выделения.
9.
Используя
инструмент Лассо – Магнитное (3), выделите ухо. Перенесите его в My_Work01.psd.
Используйте клавиши Shift, Alt для добавления и удаление области выделения.
10.
Отрегулируйте
его расположение (меню Правка \ Свободное трансформирование \ Вращать).
11.
При
выделенном инструменте (2) создайте копию полученного уха (Alt + Перемещение).
12.
Разместите слой с ухом перед слоем с головой.
13.
Осуществите
выделение редиски – бровей: Выделите прямоугольную область инструментом (1); Выберите инструмент (4) и, нажав клавишу
Alt, щелкните по белому месту
внутри прямоугольника.
14.
При
выделенном инструменте Перемещение (2), скопируйте ее, нажав клавишу Alt и
перетащив на рис. My_Work01.psd.
15.
Разместите бровь в нужном месте и сделайте копию
– вторую бровь.
16.
Переверните
вторую бровь (Правка\Трансформация\Отобразить по горизонтали).
17.
Композиция готова.
Сравните с результатом в файле End01.psd.
18.
Сохраните работу
My_Work01.psd.
19.
Сделайте копию        рис. My_Work01.psd
(меню Изображение \ Дубликат).
20.
Объедините все слои (меню Слои \ Объединить слои).
21.
Сохраните работу
под именем My_Work11.jpg.
Задание
3.
Самостоятельно
создайте коллаж, используя инструменты выделения и файлы-заготовки (Dune.jpg,
Zebra.jpg)

file_name: Комплекс лабораторных работ по основам фотографии.docx

alt: Лабораторная работа № 1 «Рисование в

alt: Карандаш: Фильтр \ Галерея фильтров… \

alt: Инвертируем выделение (ПКМ -

alt: Поверните часы (меню Правка \

alt: Задание 2. 1.


extracted_text:
Учиться надо для, а не
вместо.
Мини «БОЕВОЙ ЛИСТОК»
Учителей социально-гуманитарного цикла
(История, обществознание, литература и
русский язык)

      Мы живем в эпоху невиданных                                                   скоростей,
сверхновых технологий                                                   гуманитарного
преобразования мира.
ХХI век – информационно
                         -гуманитарный.
Это означает, что расширение кругозора, пополнение знаний,
овладение смежными профессиями станут моделью поведения будущих поколений.
     В современном мире мало отлично знать одну профессию. Для
«успешности» в жизни, необходимо уметь общаться с людьми разных профессий, возрастов
и мировоззрений и знать законы строения общества. Важно научиться грамотно излагать
свои мысли и конечно же грамотно писать.
     Современная эпоха – это время, когда в системе научного и
практического знания лидерство будет переходить к социально-гуманитарным наукам
(от социологии и политологии до психологии и литературы).
Молодое поколение, к какому бы поприщу оно себя не готовило,
пройти мимо знания о законах человеческой психики и особенностей деловой
коммуникации, структуре и развитии мировых систем, знания о политической
борьбе, принципах организации экономики, о гражданских правах и социальных
законах, а также о культуре, науке, литературе, религии… никак не может!

Социально-гуманитарный
профиль имеет два главных направления.

1.
Социальные науки: социология,
политология, психология, экономика, антропология…

2.
Гуманитарные науки: философия,
языки, искусствознание, литературоведение…

В нашей школе, социально-гуманитарные классы (10 «в»
и 11 «в»),  делятся на две группы по интересам, социального и
литературоведческого направления.
«Социологи» изучают жизнь и законы жизни современного
общества.
«Литературоведы» - основы русского языка и литературы.

Социологию преподает
Хабибуллин Ирзин Гильмуллович – учитель истории и обществознания высшей
категории.
Литературоведение
преподают: Дедух Вера Федоровна, Мингазова Елена Григорьевна, Газизова Венера
Альбертовна все учителя литературы и русского языка высшей категории.
  Под руководством своих
учителей, учащиеся пишут разнообразные научно-исследовательские работы,
разрабатывают малые научные проекты и углубляют свои знания по своим профильным
предметам.

file_name: Соцгум профиль.doc

alt: Учиться надо для, а не вместо

окружающий мир

group: Дисциплины

title: НИР «СОЦИОЛОГИЯ и МОЛОДЕЖЬ»


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
      средняя общеобразовательная школа №7
      города Кизилюрт Республики Дагестан

Рассмотрено на
  заседании ШМО истории и обществознания

Руководитель ШМО
 ______/__________________/
Протокол №2 от
  29.08.2019 г.

Согласовано на
  методическом
совете школы
Председатель
  методсовета
__________/________________/

Протокол №1 от
  30.08.2019

Утверждаю:
Директор
  МКОУ СОШ №7
__________/
  А.И. Азизов/

Протокол
  педсовета №1
от
  31.08.2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса по обществознанию в 7
классе
«Подросток и закон»

Уровень
образования (класс)
основное
общее образование (7 классы)

Количество
часов 34

Составитель
учитель истории и обществознания
 Магомедова
Аминат Алмасовна

Программа
разработана на основе
программы факультативного курса «Знаю ли я свои
права», сб.Внеурочная деятельность: теория и практика. 1-11 классы, сост. А.В.
Енин. – М.: ВАКО, 2016. , программы  элективного курса «Основы права», Н.А.
Швецовой, сб. Право:

1.Планируемые результаты организации внеурочной деятельности  по
обществознанию «Подросток и закон»
7
классы (2017-2018 уч.год):
Основы теории права
Выпускник научится:
- на основе полученных знаний о
правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на
практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к
закону и правопорядку;
- характеризовать и иллюстрировать
примерами установленные законом права собственности; права и обязанности
супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и
работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы
защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров;
- анализировать несложные практические
ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в
предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка,
преступления;
- объяснять на конкретных примерах
особенности правового положения и юридической ответственности
несовершеннолетних;
- находить, извлекать и осмысливать
информацию правового характера, полученную из доступных источников,
систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную
информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с
нормами поведения, установленными законом.
-  называть и иллюстрировать примерами
основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы
граждан, гарантированные Конституцией Российской Федерации;
- формулировать собственную точку
зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;
- находить и извлекать информацию о
правовом положении России среди других государств мира из адаптированных
источников различного типа.
Выпускник получит возможность
научиться:
- характеризовать и конкретизировать
фактами, в том числе правового характера, социальной жизни изменения,
происходящие в современном обществе;
- показывать влияние происходящих в области
права изменений на положение России в мире.
Личность, право,
государство.
Выпускник научится:
- использовать накопленные знания об
основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений,
усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности
для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных
социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;
- на основе полученных знаний о
социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на
практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к
закону и правопорядку;
- критически осмысливать информацию
правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных
источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять
полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к
социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других
людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;
- использовать знания и умения для формирования
способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей
права, самореализации, самоконтролю.
Выпускник получит
возможность научиться:
- использовать элементы
причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на
развитие общества и человека;
- моделировать несложные ситуации
нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской
Федерации и давать им моральную и правовую оценку;
- оценивать сущность и значение
правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и развитие.
2. Содержание курса
7-й
класс
34
часа
Цели:
развивать умения по применению правовых знаний в жизни.
1-я
линия развития личности. Понимать и объяснять характер взаимоотношений между
людьми.  Анализировать  простые системы фактов, явлений, понятий. Объяснять
разнообразие современного мира с учетом знаний о его устройстве
2-я
линия развития личности.  Определять  свою позицию. Уметь  договариваться,
оценивать в т.ч. неоднозначные общественные поступки с разных точек зрения.
Объяснять отличия своих оценок от других. Учиться делать нравственный и
правовой выбор с точки зрения знаний об устройстве современного общества.
3-я
линия развития личности. Действовать в правовых и нравственных нормах. Приучать
себя действовать в соответствии с выбранными ценностями, понимать последствия
своих общественных поступков. Отмечать значимость своего вклада в правовые
способы и средства  защиты правопорядка в обществе.
  Раздел 1. Основы теории
права (16 ч.)
   Право в системе социального регулирования. Понятие,
признаки, функции права.  Формы (источники) права. Юридическая сила.   Правовые
нормы. Система права и система законодательства. Основные отрасли права.
Структура правоотношения. Субъекты правоотношений, их виды. Правовой институт. Правомерное
поведение, правонарушение и юридическая ответственность. Виды правонарушений. Презумпция
невиновности.
   Проектная деятельность по теме «Правомерное
поведение, правонарушение и юридическая ответственность».
Раздел 2. Личность,
право, государство (18 ч.)
   Понятие государства. Форма государства, ее
элементы. Конституция РФ – Основной закон государства. Основы конституционного
строя РФ.  Основы правового статуса человека и гражданина в РФ. Система органов
государственной власти в РФ. Правоохранительные органы в РФ.
Права
человека. Всеобщая декларация прав человека. Конституция РФ и защита прав
человека. Виды прав человека: гражданские (личные), политические, социальные,
экономические и культурные права.  Важность соблюдения прав других людей.
Нарушение прав человека (геноцид, дискриминация).
Проектная
деятельность «Правовые способы решения конфликтов».  Законы. Презумпция
невиновности.
Проектная
деятельность «Правовые способы защиты прав граждан». Поддержание порядка с
помощью законов – самый надёжный способ установления справедливости в обществе.
Процесс принятия законов в РФ.  Механизм реализации законов и защиты
прав граждан в РФ. Правоохранительные органы РФ. Санкции общества за
правонарушения (преступления и проступки).
Защита
прав детей в обществе. Международное право по защите прав детей (Конвенция о
правах ребенка). Правоспособность и дееспособность ребенка. Механизмы защиты
прав ребенка в РФ. Ответственность несовершеннолетних, в т.ч. уголовная.
Основы правового статуса человека и гражданина в РФ.
   Проектная деятельность
по теме  «Система органов государственной власти в РФ».  Проектная деятельность
по теме  «Судебная система РФ».
Результаты
– требования к уровню подготовки  в конце 7-го класса
1-я
линия развития личности (интеллектуально-познавательные действия):
- Добывать и критически оценивать
поступающую информацию об особенностях личности разных людей, особенностях
человеческого поведения, состояния правосознания.
- Систематизировать и представлять в разных
формах (текст, схему, модель и т.д.) информацию об особенностях личности и
поведения разных людей, взаимоотношений людей в правовой сфере.
- Понимать и объяснять характер
взаимоотношений между людьми на основе права.  Анализировать  простые системы
фактов, явлений, понятий.
2-я
линия развития личности (нравственно-оценочные, личностные и коммуникативные
действия):
- Определять и объяснять своё отношение к
нравственным нормам и ценностям, к правилам и нормам человеческого поведения,
основам правового устройства общества.
- Делать свой выбор в учебных ситуациях
отношения к личности и поведению разных людей и отвечать за свой выбор, а так
же  моделирующих основы общественных отношений в правовой сфере. Договариваться
с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты (в учебных моделях жизненных
ситуаций).
3-я
линия развития личности (нравственно-оценочные, личностные действия).
- Решать учебно-жизненные задачи в моделях
межличностного общения в соответствии с моральными нормами и нормами права.
Межпредметные связи в рамках Образовательной системы «Школа
2100»
Обществознание, 7-й класс:
формирование единой с курсом системы понятий, структуры общественных связей.
История, 7-й класс: общая с
историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через
достижения человеческой культуры, в том числе через знания о правовых системах
разных народов России и мира, сложившихся преимущественно в Средние века.
География, 7-й класс: правовая
основа взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.

3.Тематическое планирование.

Раздел

Кол-во
часов

Темы уроков, входящие в данный раздел

Кол-во
часов

Основные
  виды деятельности обучающихся

7 класс

Раздел
  1. Основы теории права.

16

Познавательные УУД:
- находить (в учебниках и др. источниках)
достоверную информацию,
необходимую для решения учебных задач;
- анализировать  (в т.ч. выделять   главное,
делить текст на части) и обобщать, доказывать,
  делать выводы, определять
понятия; строить логически обоснованные
рассуждения  - на простом и сложном уровне;
- устанавливать
причинно-следственные связи – на простом и
сложном уровне
Регулятивные УУД:
- определять цель, проблему в учебной
  деятельности
- выдвигать версии
- планировать учебную
деятельность
-работать по плану, сверяясь с целью
-находить и исправлять ошибки
-оценивать степень и
способы деятельности и достижения цели
Коммуникативные УУД:
- Излагать свое мнение
 (в монологе, диалоге,
  полилоге),
аргументируя его, подтверждая фактами.
  Познавательные УУД:
– утанавливать
причинно-следственные связи  на простом и
сложном уровне;
– анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и обобщать,
доказывать, делать выводы,
  определять
понятия; строить логически обоснованные
рассуждения  на простом и сложном уровне.
Регулятивные УУД:
– определять цель, проблему во внеурочной
деятельности;
– выдвигать версии;
– планировать учебную деятельность;
– работать по плану, сверяясь с целью;
– находить и исправлять ошиб-ки;
– оценивать степень и
способы деятельности и достижения цели.
Коммуникативные УУД:
– излагать свое мнение в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
 его, подтверждая фактами;
– корректировать своё мнение под воздействием
  контраргументов.
Личностные УУД:
– осознавать целостность
  мира и
многообразия взглядов на него,
вырабатывать собственные
мировоззренческие позиции.

Право в системе социального регулирования.

1

Понятие, признаки, функции права.

1

Формы (источники) права.

1

Юридическая сила.

1

Правовые нормы.

1

Система права.

1

Основные отрасли права.

1

Правовой институт.

1

Система права и система законодательства

1

Структура правоотношения

1

Субъекты правоотношений, их виды.

1

Правомерное поведение, правонарушение и юридическая
  ответственность.

1

Виды правонарушений.

1

Презумпция невиновности.

1

   Проектная деятельность по теме «Правомерное
  поведение, правонарушение и юридическая ответственность».

2

Раздел
  2. Личность, право, государство .

18

Познавательные УУД:
– анализировать (в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и обобщать,
доказывать, делать выводы, определять понятия;
  строить логически обоснованные
рассуждения – на простом и сложном уровне;
классифицировать (группировать,

устанавливать иерархию) по заданным или
самостоятельно выбранным основаниям;
– находить (в учебниках и др. источниках, в
  т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для
решения учебных и жизненных задач;
– устанавливать причинно - следственные
связи – на простом и сложном уровне;
– представлять информацию в разных
формах  (рисунок, текст, таблица, план, схема,
тезисы).
Коммуникатив-ные УУД:
– излагать своё мнение(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая
  контраргументы в дискуссии;
– организовывать работув паре, группе
(самостоятельно определять цели, роли,
задавать вопросы, вырабатывать решения);
– различать в речи другого мнения,
доказательства, факты; гипотезы,
аксиомы, догматы, теории.
Личностные УУД:
аргументированно оценивать свои и чужие
поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в
  т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
 – осознавать целостность мира и многообразия
  взглядов на него,
вырабатывать собственные
  мировоззренческие позиции;
– выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных
  ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.
Регулятивные УУД:
– определять цель, проблему в деятельности: учебной
  и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);
– выдвигать версии, выбирать средства
достижения цели в группе
и индивидуально;
Планировать деятельность в учебной и жизненной
  ситуации (в т.ч. проект),
используя ИКТ;
– работать по плану, сверяясь с целью,
находить и исправлять ошибки, в т.ч.
самостоятельно,
  используя ИКТ;
– оценивать степень и способы достижения цели в
  учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Понятие государства. Форма государства, ее элементы.

1

Правовое государство: понятие и признаки.

1

Конституция РФ – Основной закон государства.

1

Основы конституционного строя РФ.

    1

Основы правового статуса человека и гражданина в РФ.

1

Всеобщая декларация прав человека.

1

Защита прав детей в обществе.

1

Правоспособность и дееспособность ребенка.

1

Механизмы защиты прав ребенка в РФ.

1

Ответственность несовершеннолетних.

1

Проектная
  деятельность по теме «Правовые способы решения конфликтов».

2

Проектная деятельность по теме:
«Система органов государственной власти в РФ»

1

Проектная деятельность по теме «Правовые способы
  защиты прав граждан».

1

Практическая работа «Составление жалобы (обращения)
  на действия должностного лица».

1

   Проектная
  деятельность по теме  «Судебная система РФ».

1

Практическая работа «Составление искового
  заявления».

1

   Проектная деятельность по теме  «Правоохранитель-ные
  органы в РФ. Нотариат: понятие и задачи ».

1

Итого:

34ч.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПОДРОСТОК И ЗАКОН  7 КЛАСС.doc

alt: Тематическое планирование.

alt: Регулятивные УУД: - определять цель, проблему в учебной деятельности - выдвигать версии - планировать учебную деятельность -работать по плану, сверяясь с целью -находить и исправлять…

alt: Виды правонарушений. 1

alt: ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач ; – устанавливать причинно - следственные связи – на простом и сложном уровне; – представлять…

alt: РФ. 1 Всеобщая декларация прав человека


extracted_text:
С Ц
Е Н А Р И Й   АГИТБРИГАДЫ

« КАЧКАНАР – ЭТО  М Ы!»
 60-лети ю города « Качканар» посвящается.
АУМ – Ассоциация  учащейся  молодёжи .
(звучит  гимн ГОКа).  На
экране проецируются  кадры  первостроителей  г.  Качканара.  За кадром  звучат  слова
ведущего
-   Вам, первостроители
Качканара,-  Вам, первопроходцы,  деды и прадеды наши,  вам, чья      юность
была охвачена запахом  романтики  и тайги,  мы посвящаем своё выступление.
                    Участники
выходят на сцену.  Перекличка с залом:
-  Молодёжь Качканара,   Нам
есть  чему  учиться? -   ДА !  Есть к  чему стремиться?-  ДА! Нам есть о чём
мечтать?   - ДА!    Есть что рассказать? – ДА! Ну что ж, дерзаем тогда!

       ( танец)
-   Обучаемся мы по новой
системе.
-  ВСЕ ВМЕСТЕ:
системе, диктует которую время!
-  Задача стоит непростая
 –  к успешности путь проложить,
   В АУМЕ возможность
такая, возможность – себя проявить.
- Каждый наш учебный год
множество несёт забот: масса праздников приятных,
  Беспокойных и
занятных:  Академия лидерства (плакат),  вектор успеха –  новое поприще  новых
Успехов (плакат), проекты
« Персона» (плакат),  стартины (плакат), флэшмобы (плакат) –
Творим и дерзаем,
успешным стать чтобы!
Экологи мы, (плакат)
станет чистым наш город, участвуем в акциях каждый, кто молод!
В нас дух волонтёров
(плакат), в нас радость открытий (плакат)
ВСЕ ВМЕСТЕ:
Мы в гуще всегда интересных событий!
-(атрибут – символ
Качканара – ключ) Вот символ Качканара – наш Ключик золотой,
Он открывает двери в наш
город молодой.
-  Много  интересных мест
в Качканаре есть, чтобы молодёжь всегда  могла общаться здесь.
-  ( Растягивая длинную
ленту в три треугольника, изображают три палатки)
 Три белые палатки зовут меня сюда,  стоят в красивом парке  символы труда.
- ( изображают фонтан) Площадь
нашей молодёжи с каждым годом всё пригожей,
 Здесь фонтан теперь
струится разноцветною водицей.
- А вот « китайская стена»,
как много тайн хранит она: на ней художники творят, много у нас
  Талантливых ребят.
- (символ – собака)
Символ веры, доброты обожаем я и ты. Этот пёс стоит на страже  всей     духовной
красоты.
-   Качканар – город
юности нашей с каждым годом становится краше,
Мы уедем учиться, потом
возвратимся, чтобы в городе нашем во благо трудиться.
-  Качканар – любимый
город не забудем я и ты. Символ мудрости, задора, символ вечной красоты.
- Мы продолжим эстафету
наших дедов и отцов, возвратиться в милый город будь готов!
ВСЕ ВМЕСТЕ:
Всегда готов!   (поднимают атрибуты)
-  Качканарцы  всей
душою любят  край суровый свой.
Все вместе:
не расстанусь с Качканаром, буду вечно молодой!
                          Заключительная
песня:
Мы не сделали революции,
да мы знаем, что это сложно.
Мы изменим нашу жизнь к
лучшему, мы – Россия, мы это сможем.
Не забыли мы подвиг
прадедов, все нас считают другими,
Мы гордимся нашей
историей, Россия – всегда молодые!
Молодёжь, мы не серая
масса, молодёжь – это творчество, сила,
Молодёжь мы ребята из
жизни, молодёжь звучит красиво.
Молодёжь не труби отбой,
молодёжь не будь пассивной, молодёжь – это мы с тобой,
Молодёжь – это Россия!
Заключение:  В нашем
городе создана молодёжная общественная организация  « Ассоциация учащейся
молодёжи». В каждой школе проводится масса интересных мероприятий,
организованных Советами старшеклассников школ.  С этим сценарием  наши
старшеклассники выступили на городском смотре агитбригад и заняли первое место.
Сценарий посвящался                     60—летию нашего города – Качканара.
                                  Сценарий
составила Олина Татьяна Павловна.

file_name: Качканар - это МЫ!.docx

alt: С Ц Е Н А Р И Й АГИТБРИГАДЫ «

title: С Ц Е Н А Р И Й   АГИТБРИГАДЫ


extracted_text:
Тема: Устройство
и принцип действия  грузоподьемных механизмов.
Задача урока: изучить устройство и принцип действия
грузоподьемных механизмов.
Теоретическая
часть
Технологические
линии внутрифабричного транспорта, погрузочно-разгрузочные операции органически
связаны с применением разнообразных грузоподъёмных машин и механизмов,
обеспечивающих непрерывность и ритмичность производственных процессов на всех
стадиях обработки и складирования сырья, концентрата и отходов процессов
обогащения.
На обогатительной
фабрике используются мостовой и грейферный кран,  и другое подъёмное
оборудование для технологических операций, ремонта и монтажа основного
оборудования фабрики.
Бывают краны:
1.     с грейфером и захватами для контейнеров
(специальные);
2.     с крюком (общего значения);
3.     металлургические;
4.     с магнитом.
Устройство электрических грейферных кранов аналогично устройству
крюков. Отличием является только тележка: на ней есть два механизма подъема:
первый — для грейферных канатов, второй – для подъемных.

Грейферный кран состоит из моста [2], кабины [1] и имеет специальную тележку
[3], к которой на стальных канатах подвешен грейфер [4] Грузоподъемность кранов
варьируется от 5 до 10 тонн. Соответственно и вместимость грейферов от 1,6 до
10 кубометров. Пролеты мостовых кранов измеряются в метрах: от 10 до 34,5
метров. Высота подъема составляет 24 метра.

Мостовые краны
применяются при ремонтах и монтаже тяжелого
оборудования и когда необходимо обслужить площадь, на которой размещены в
несколько рядов легкие агрегаты.
Грузоподъемность подъемно-транспортных
устройств назначается в зависимости от принятого способа ремонта оборудования —
сменно-узлового или сменно-машинного. Способ ремонта выбирается в зависимости
от общего веса машины, веса сменного узла деталей, допустимой продолжительности
ремонта, числа установленных машин, конструктивных особенностей машины и
способа ее установки.
Чтобы не увеличивать грузоподъемность мостовых кранов,
рекомендуется для всех типов дробилок применять сменно-узловой спосооб
ремонтных работ. Грузоподъемность кранов назначают: для щековых дробилок- по
весу подвижной щеки; для конусных дробилок крупного дробления - по весу
дробящего конуса с траверсой; для конусных дробилок поддрабливания
(редукционных) по весу дробящего конуса с траверсой или по весу верхней части
корпуса; для конусных дробилок среднего и мелкого

В тех случаях, когда требуется произвести перемещение или
перегрузку наволочных, кусковых или сыпучих грузов, используют мостовые
грейферные краны, или краны-перегружатели. От других кранов они отличаются тем,
что оснащены специальным захватом-грейфером.
Таль
— это специальное компактное приспособление, которое используют
для перемещения грузов. Максимальный вес перемещаемого за один раз груза
достигает двенадцати тонн, а максимальная высота — двадцать четыре метра. Они
востребованы в разных областях: складские хозяйства, промышленность,
строительство и пр.
Конструкция включает:

систему фиксации к опоре;
подъёмную цепь/трос;
основной приводной механизм;
крюк или иное приспособление для захвата груза.

По типу приводы талей могут быть ручными или электрическими.
Неподвижные тали служат для перемещения
груза только в вертикальном направлении, применяются для  монтажа и
ремонта отдельно стоящих машин. Грузоподъемность талей обычно до
10 т (бывает и до 20 т). Нормальная высота
подъема 3 м. Специальные тали имеют подъем до 12 м. Привод
ручной.
Тали на монорельсовых тележках (кошках) позволяют
перемещать груз в горизонтальном направлении по оси монорельса.
Грузоподъемность талей до 5 т, их устанавливают для обслуживания легкого
оборудования, располагаемого в один ряд, при малой длине горизонтального
перемещения.

Тельфер
Тельфер — это грузоподъёмное оборудование,
которое используется для подъема и дальнейшего перемещения тяжёлых грузов
различного типа в горизонтальной плоскости. Если в базовой комплектации
электрической тали имеется каретка, то такой вид техники называется тельфером.
Как правило, имеют мощный электрический двигатель и подключаются к электросети
с напряжением 380 В.
Эти агрегаты нашли широкое применение в разных сферах промышленности
и строительства. Без тельфера сложно представить работу автосервиса, склада и
других предприятий. При разработке моделей особое внимание уделяется
безопасности. Отличительным признаком является не только наличие собственной
системы передвижения: он имеет более крупные размеры и более высокие
технические характеристики.

Особенности и различия тали и тельфера
Основным отличием тали от тельфера является то, что последний
имеет дополнительный функционал: в базовой конструкции обязательно таль с
мощным электродвигателем и специальная каретка. Благодаря этому данный вид
техники способен поднимать груз и одновременно перемещать его в горизонтальной
плоскости.
Тельферы используются для работы с очень тяжелыми грузами, что
невозможно сделать при помощи талей, особенно если они с ручным приводом.
Таким образом:
·
тали рекомендуют
использовать при работе с грузами, имеющими небольшие габариты и вес, а также в
стесненных условиях;
·
тельферы подходят для
работы с тяжёлыми грузами, где необходима электрическая тяга, а также крупно
габаритных.
Задание
1.
изучить материал
2.
законспектировать материал
3.
ответить на вопросы письменно:
-
какие грузоподъёмных машины и механизмы используются на обогатительной фабрике?
-
отличие тельфера от тали?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Устройство и принцип действия грузоподьемных механизмов.docx

alt: Задание 1. изучить материал 2

преподавание

group: Педагогика

tags: ГРУЗОПОДЪЕМНЫЕ УСТРОЙСТВА


extracted_text:
Сценарий праздника "День матери»

7.25 -заставка музыкальная.
7.30 – выключается свет, затем включается и на сцену выходят дети
1 ФОН
2 Фон  выход
ведущих
Ведущий 1:
Добрый день, дорогие
друзья!
Ведущий 2:
Мы  рады приветствовать  вас на праздничном концерте,
посвященном «Дню Матери».

Ведущий1:
Воспеваю то, что
вечно ново,
И, хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою…
Ведущий 2:
Слово это – зов и заклинание,
В этом слове сущего душа,
Это – искра первая сознанья,
Первая улыбка малыша.
Ведущий 1:
Самое прекрасное слово на земле – мама. Это
первое слово, которое произносит человек, и оно звучит на всех языках мира
одинаково нежно.
Именно вам, мы сегодня дарим самые красивые и теплые
слова.
3 Фон  Для
вас поёт  Дуркина  Анастасия ,  «Косолапый дождь»

Ведущий 1:
Дорогие
мамы и бабушки. Вас пришли поздравить первоклассники.

4 ФОН      (выход  1 классов)
1 ребенок (девочка):
Кто
открыл мне этот мир,
Не
жалея своих сил?
И
всегда оберегала
Лучшая
на свете мама.
2 ребенок (мальчик):
Кто
на свете всех милее
И
теплом своим согреет,
Любит
больше, чем себя
Это
мамочка моя!
3 ребенок (девочка):
Книжки
вечером читает
И
всегда все понимает,
Даже,
если я упряма,
Знаю,
любит меня мама!
4 ребенок (мальчик):
Маму
надо всем любить,
Мамой
нужно дорожить
И
на помощь приходить,
Чтобы
маме жизнь смягчить!
1
ребенок (девочка):
Что
для птиц, скажите, надо?
2
ребенок (мальчик):
Солнце,
небо, зелень сада.
3
ребенок (девочка):
А
для моря?
4
ребенок (мальчик):
Берега.
1
ребенок (девочка):
А
для лыж?
2
ребенок (мальчик):
Для
лыж-снега.
3
ребенок (девочка):
Ну,
а мне, скажу я, прямо,-
Чтоб
была со мною…..
Вместе:
Мама.
4
ФОН      уход 1 классов
5 Фон
Вед.
1 встречайте хор 1 классов с песней«Мамочка милая» (хор
1 классов)

Пианино,
стул, стойка микрофон

Вед.
2 дорогие
мамы и бабушки, для вас играет Пушкарева Анастасия (фортепиано)

6
ФОН
Ведущий 1:
На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. Одно из этих святых,
теплых, ласковых слов – слово «мама». Слово, которое ребенок говорит чаще
всего.
Ведущий 2:Слово, при котором даже хмурый и угрюмый человек
улыбнется. Потому что, это слово несет в себе тепло материнских рук,
материнского сердца, материнской любви.
5
стульев, 5  стоек и 5 микрофонов на сцену СТАТИСТЫ
Ведущий 1Дорогие наши мамы и бабушки, для вас играет
ансамбль гитаристов детской школы искусств художественный руководитель Ольга
Вячеславовна Родионова.
1.
Испанские
мелодии
2.
 Рок
7 ФОН
Ведущий 1:
Играя первозданной силой
Творила мир природа-мать,
И, видно, в женщину вложила
Всю красоту и благодать!

Ведущий 2:
История молчит упрямо
Мы слышим имена мужчин,
А женщина осталась мамой,
И мы ее за это чтим!

8  ФОН На сцене Маргарита Павловна «Мама» песня  . Хор 2
классов
9 ФОН песня  «Ох, уж эта школа» (3 класс)

10 ФОН

Ведущий
1Весь мир начинается с
мамы…
И в сердце храниться портрет
Той женщины ласковой самой,
Которой родней в мире нет…

Ведущий
2 И с первой минуты рожденья,
Она, словно ангел земной,
Подарит любовь и терпенье…
Она за ребенка стеной..

11 фон На сцене вокальная группа учителей начальной школы с
Пеня «Наши дети»

12 ФОН Танец «Ча-ча-ча» в исполнении детей из КДЦ «Арктика»

13 ФОН
Ведущий
1:
Порой приходится удивляться, как мамы не только
успевают заниматься домашним хозяйством, детьми, работой, но еще и творчеством.
Они пишут картины, сочиняют стихи, вышивают, поют, вяжут…
Ведущий
2:Встречайте, частушки в исполнении
учащихся3в класса.

1.Растяни меха, гармошка,
Эх, играй, наяривай,
Слушай правду ты о мамах
И не разговаривай.
2.Мама моет- я танцую,
Мама варит- я пою,
Я в делах домашних маме
Очень сильно помогу.
3.Солнце лишь проснется утром-
Мама уже у плиты.
Приготовила всем завтрак,
Чтоб росли и я, и ты…
4.Лишь покушала семейка,
Мама пылесос берет.
Не присядет даже в кресло
Пока все не уберет.
5.Вот квартирка засверкала,
Приближается обед.
Мама тяжело вздохнула:
Отдохнуть минуты нет
6.Скажем мамам мы «спасибо»
За такой тяжелый труд.
Но детей, как мы веселых
Они просто не найдут.
?????
14 фон Маргарита Павловна песня «Знаю я» (вокальная группа 4 классов)

15ФОН
Ведущий
1:
Нас
жизнь мотает по планете:
Сегодня-здесь,
а завтра-там.
Ведущий
2:
Но
мама каждый раз с улыбкой встретит,
Когда
мы подойдем к родным вратам.

Ведущий
1:
Стихотворение
«Выбирал мальчишка розу» читает  ЛюбовьСлезкина
16 ФОН
Выбирал мальчишка розу осторожно,
Так, чтоб остальные не помять,
Продавщица глянула тревожно:
Помогать ему, не помогать?

Тоненькими пальцами в чернилах,
Натыкаясь на цветочные шипы,
Выбрал ту, которая раскрыла
По утру сегодня лепестки.

Выгребая свою мелочь из карманов,
На вопрос – кому он покупал?
Засмущался как-то очень странно:
«Маме…»,- еле слышно прошептал.

-День рожденья, ей сегодня тридцать…
Мы с ней очень близкие друзья.
Только вот лежит она в больнице,
Скоро будет братик у меня.

Убежал. А мы стояли с продавщицей,
Мне – за сорок, ей – за пятьдесят.
Женщинами стоило родиться,
Чтобы вот таких растить ребят. (Ляля Нечерная)

17
фон   Танец «Веселый будильник» (4 и 5 классы)

18
фон
Ведущий
1:
Мама!
Тебе желаем мы, родная,
Здоровья,
теплых дней, добра!

Ведущий
2:
И
знай: ты нам нужна такая,
Как
солнца луч, как воздух, как вода!

Ведущий
1:
Вот
и подошел к концу наш праздничный концерт. (фон, выходят все участники
концерта). Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки- от букетов цветов!

 Пусть
ваши дети согревают вас своей любовью, а  домашний очаг всегда украшают уют,
достаток, любовь, счастье!

19 фон   «Желаю» Н,М.

file_name: День матери 2023.docx

alt: Сценарий праздника "День матери» 7

alt: Для лыж-снега. 3 ребенок (девочка):

alt: Натыкаясь на цветочные шипы,

alt: Желаю» Н,М.

title: Сценарий праздничного концерта в школе ко Дню матери


extracted_text:
ПАСПОРТ
учебного кабинета ____истории и обществознания________
№ _204_

1. Общие положения

Заведующий
  кабинетом:

Ф. И. О. учителей,
  работающих в
кабинете:

Площадь
  кабинета:

Число
  рабочих мест:

18

Перечень документов в кабинете

№
  п/п

Наименование

Наличие

1

Паспорт
  кабинета

+

2

Папка «Инструкции
  по охране труда педагога»

+

3

Папка «Нормативно-правовое
  обеспечение педагогической деятельности»

+

4

Папка «Инструкции
  по технике безопасности, правила поведения для обучающихся»

+

5

Занятость
  кабинета

+

6

План
  эвакуации из кабинета

+

7

Протокол
  рассаживания обучающихся

+

Занятость кабинета

№
урока

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

1

+

+

+

-

2

+

+

+

-

3

+

+

+

+

-

4

+

+

+

+

-

5

+

+

+

+

+

-

6

+

+

+

+

-

7

+

+

+

+

+

-

8

-

9

План-схема кабинета

2. Оснащение

Наименование

Количество

Мебель и общее
  оснащение

Стол учителя с ящиками для хранения
  или тумбой

1

Кресло учителя

1

Шкаф для хранения учебных пособий

7

Система (устройство) для затемнения
  окон

8

Стул ученический, регулируемый
  по высоте

18

Стол ученический, регулируемый
  по высоте

9

Доска магнитная зеленая

1

Потолочный светильник

12 по 4 лампы

Наглядность

Шахматы

1 (личное)

Вешалка для одежды напольная

1

Веник

1

Совок для мусора

1

Ведро

1

Урна для мусора

1

Раковина

1

Водонагреватель thermex

1

Технические средства
  обучения (ТСО)

Компьютер учителя (лицензионное
  программное обеспечение, образовательный контент, система защиты от вредоносной
  информации)

1

Колонки REAL-EL

1 (личное)

Многофункциональное устройство
  (PANTUM M6500W)

1

Проектор KEYSTONE

1

Сетевой фильтр

1

3. Контроль состояния кабинета
График осмотра состояния учебного кабинета

Объект
осмотра

Сентябр
ь

Октябр
ь

Ноябр
ь

Декабр
ь

Январ
ь

Феврал
ь

Мар
т

Апрел
ь

Ма
й

Стены

+

+

+

+

+

Пол

+

+

+

+

+

Дверь

+

+

+

+

+

Окна

+

+

+

+

+

Мебель
учительска
я

+

+

+

+

+

Мебель
ученическа
я

+

+

+

+

+

ТСО

+

+

+

+

+

Наглядные
пособия

+

+

+

+

+

Замечания по итогам осмотра

Объект
  осмотра

Дата
  осмотра

Недостатки

Отметка
  об устранении
недостатков

4. Безопасность
Инструкция для обучающихся «Правила поведения
в кабинете»
Общие требования по охране труда
1. Каждый ученик отвечает
за чистоту, порядок и сохранность своего рабочего места.
2. Обучающимся категорически
запрещается мыть окна, светильники, чистить стекла, подходить к электроприборам,
выключателям, розеткам.
3. Нельзя закрывать
и открывать окна, садиться и подниматься на подоконники.
Перед началом работы
1. При входе в класс
не толкаться, не суетиться, соблюдать дисциплину и организованность.
2. Все оборудование
кабинета включайте только с разрешения и с участием учителя.
Самовольное включение оборудования запрещается.
3. Прежде чем приступить
к уроку, необходимо вспомнить все указания учителя по безопасному ведению занятия.
Во время работы
1. В кабинете соблюдайте
порядок и чистоту, выполняйте правила техники безопасности.
2. Не держите на рабочем
месте предметы, не требующиеся при выполнении задания.
3. Не отвлекайтесь
сами и не отвлекайте других от работы посторонними разговорами.
4. Будьте внимательны,
дисциплинированны, осторожны, точно выполняйте указания учителя.
5. Не сорить, не пылить,
мусор убирать в специальную урну.

При аварийной ситуации
1. Во всех случаях
возникновения предаварийной ситуации (обрыв кабеля питания,
самопроизвольное отключение оборудования,
появление запаха гари и других признаков)
поставьте в известность учителя.
2. Предпринимайте
действия для устранения причин предаварийной ситуации только с
разрешения учителя.
3. При возникновении
в кабинете во время занятий аварийных ситуаций не допускать паники и подчиняться
только указаниям учителя.
4. В аварийных ситуациях
выходить из класса согласно плану эвакуации школы.
После окончания работы
1. Уборка рабочих
мест по окончании работы производится в соответствии с указаниями учителя.
2. При выходе из класса
не толкаться, не суетиться, соблюдать дисциплину и организованность.
Инструкция для учителя
1. Учитель обеспечивает:
·       систематическое проведение инструктажа с учащимися
при использовании ТСО;
·       ежегодную разработку мероприятий по охране
труда для включения их в планы, соглашения по охране труда;
·       проведение всех видов занятий и других работ
только при наличии соответствующего оборудования и других условий, требуемых правилами
и нормами по технике безопасности и производственной санитарии;
·       размещение установок, стендов и приборов в
соответствии с правилами и нормами по технике безопасности производственной санитарии;
·       безопасное состояние учебных рабочих мест,
приборов, инструментов;
·       нормальное санитарное состояние
помещений;
·       своевременное сообщение администрации о несчастных
случаях, связанных с работой учащихся в кабинете;
·
проверку знаний и выполнение
правил учащихся в кабинете.
2. Перед занятиями
учитель проверяет готовность учебного кабинета к занятиям, проверяет
исправность электроосвещения и проветривает
кабинет.
3. В случае возникновения
аварийных ситуаций учитель:
·       останавливает проведение работы или занятий,
сопряженных с опасностью для жизни;
·       принимает меры к эвакуации обучающихся;
·       сообщает о происшедшем администрации школы,
при пожаре извещает службу «101»;
·

·
оказывает первую доврачебную
помощь пострадавшим в случае необходимости согласно действующей инструкции оказания
первой помощи пострадавшим.
4. По окончании занятий
в кабинете учитель:
·       отключает от электросети аппаратуру ТСО;
·       проверяет чистоту в кабинете и порядок на рабочих
местах;
·       проветривает кабинет;
·
выключает электроосвещение,
закрывает кабинет на ключ.
5. Обо всех недостатках,
обнаруженных во время занятий, учитель сообщает администрации.
6. Учителю запрещено
выносить из класса оборудование включенное в оснащение кабинета указанное в паспорте.

file_name: Паспорт_учебного_кабинета истории и обществознания.docx

alt: План-схема кабинета 2

alt: Шкаф для хранения учебных пособий 7

alt: Мебель ученическа я + + + + +

title: ПАСПОРТ учебного кабинета


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование

5 класс (170 часов)

№
п/п

Тема

Дата (план)

Дата (факт.)

Примечание

Повторение курса начальной школы (6 ч)

1.

Действия с многозначными числами

2.

Числовые и буквенные выражения

3.

Действия с величинами

4.

Решение уравнений

5.

Решение текстовых задач

6.

Входная контрольная работа

Глава 1. Натуральные числа (19 ч)

7.

Ряд натуральных чисел

8.

Обозначение натуральных чисел

9.

Цифры. Десятичная запись натуральных чисел

10.

Запись больших натуральных чисел

11.

Десятичная запись натуральных чисел

12.

Отрезок. Длина отрезка

13.

Построение отрезка заданной длины

14.

Ломаная

15.

Отрезок. Длина отрезка. Ломаная

16.

Плоскость. Прямая. Луч

17.

Плоскость. Прямая. Луч: решение задач

18.

Шкала. Координатный луч

19.

Координатный луч

20.

Координатный луч и координата точки

21.

Сравнение натуральных чисел

22.

Меньше или больше

23.

Сравнение натуральных чисел по разрядам.

24.

Повторение и систематизация учебного материала

25.

Контрольная работа № 1
по теме: «Натуральные числа»

Глава 2.Сложение и вычитание натуральных чисел (33 ч)

26.

Анализ контрольной работы. Сложение натуральных чисел

27.

Свойства сложения

28.

Сложение натуральных чисел.
Применение свойств сложения

29.

Сложение натуральных чисел. Свойства сложения.

30.

Вычитание натуральных чисел

31.

Вычитание натуральных чисел в столбик

32.

Вычитание натуральных чисел и решение задач

33.

Правила вычитания натуральных чисел

34.

Применение правил вычитания натуральных чисел

35.

Числовые и буквенные выражения. Формулы

36.

Числовые и буквенные выражения. Формулы: решение
  упражнений

37.

Нахождение значения выражения при заданном значении буквы

38.

Контрольная работа № 2по теме:
«Сложение и вычитание натуральных чисел»

39.

Уравнение

40.

Решение уравнений

41.

Решение уравнений и  задач

42.

Угол. Обозначение углов

43.

Угол. Построение углов и биссектрисы угла

44.

Виды углов

45.

Измерение углов

46.

Виды углов. Измерение углов

47.

Нахождение градусной меры угла

48.

Решение задач на нахождение градусной меры угла

49.

Представление о многоугольниках

50.

Многоугольники. Равные фигуры

51.

Понятие треугольника и его виды

52.

Треугольник и его виды

53.

Построение треугольников

54.

Прямоугольник и квадрат.

55.

Ось симметрии фигуры.

56.

Нахождение площади и периметра прямоугольника

57.

Повторение и систематизация учебного материала

58.

Контрольная работа № 3 по теме: «Уравнение.
  Многоугольники»

Глава 3.Умножение и деление натуральных чисел (37 ч)

59.

Анализ контрольной работы. Умножение натуральных чисел

60.

Переместительное свойство умножения

61.

Умножение натуральных чисел. Переместительное свойство
  умножения

62.

Умножение многозначных  чисел

63.

Сочетательное и распределительное свойства умножения

64.

Применение свойств умножения для вычислений

65.

Рациональные способы вычислений

66.

Интегрированный урок с музыкой. Деление. Чудо музыки в
  повестях К. Паустовского.

67.

Деление натуральных чисел на 10, 100, 1000…

68.

Деление. Решение текстовых задач

69.

Деление. Решение уравнений

70.

Решение уравнений и задач

71.

Решение текстовых задач и уравнений

72.

Деление. Решение задач с применением всех арифметических
  действий

73.

Деление с остатком

74.

Выполнение деления с остатком

75.

Связь между компонентами действия деления с остатком

76.

Понятие степени числа

77.

Степень числа

78.

Контрольная работа № 4 по теме: «Умножение и деление
  натуральных чисел»

79.

Площадь, её свойства

80.

Площадь и единицы измерения площади

81.

Площадь прямоугольника

82.

Площадь. Площадь прямоугольника

83.

Понятие прямоугольного параллелепипеда

84.

Прямоугольный параллелепипед

85.

Пирамида

86.

Объём фигуры

87.

Объём прямоугольного параллелепипеда

88.

Нахождение объёма прямоугольного параллелепипеда

89.

Применение формулы объёма прямоугольного параллелепипеда

90.

Понятие комбинаторных задач

91.

Комбинаторные задачи

92.

Решение комбинаторных задач

93.

Повторение и систематизация материала

94.

Повторение и систематизация учебного материала

95.

Контрольная работа № 5
по теме: «Площади и объёмы»

Глава 4. Обыкновенные дроби (18 ч)

96.

Доли. Обыкновенные дроби

97.

Нахождение дроби от числа

98.

Решение текстовых задач

99.

Нахождение числа по значению его дроби

100.

Понятие обыкновенной дроби

101.

Правильные и неправильные дроби

102.

Сравнение дробей

103.

Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей

104.

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

105.

Решать текстовые задачи арифметическими способами

106.

Дроби и деление натуральных чисел

107.

Понятие смешанных чисел

108.

Сложение и вычитание смешанных чисел

109.

Преобразование неправильной дроби в смешанное или
  натуральное число

110.

Смешанные числа

111.

Сложение и вычитание смешанных чисел, дробные части
  которых имеют одинаковые знаменатели

112.

Повторение и систематизация учебного материала

113.

Контрольная работа № 6 по теме: «Обыкновенные дроби»

Глава 5. Десятичные дроби (48 ч)

114.

Десятичная запись дробных чисел

115.

Представление о десятичных дробях

116.

Десятичные дроби

117.

Запись десятичных дробей

118.

Сравнение десятичных дробей

119.

Правила сравнения десятичных дробей

120.

Свойство десятичной дроби

121.

Округление чисел

122.

Правило округления десятичной дроби

123.

Округление десятичных дробей

124.

Сложение десятичных дробей

125.

Вычитание  десятичных дробей

126.

Сложение и вычитание десятичных дробей

127.

Свойства сложения

128.

Решение текстовых задач

129.

Правила сложения и вычитания десятичных дробей

130.

Контрольная работа № 7 по теме: «Сложение и вычитание
  десятичных дробей»

131.

Умножение десятичных дробей

132.

Правило умножения десятичных дробей

133.

Решение текстовых задач

134.

Решение текстовых задач, содержащих десятичные дроби

135.

Применение свойств умножения

136.

Применение свойств умножения  десятичных дробей

137.

Применение свойств умножения   для вычисления значений
  выражений

138.

Деление десятичной дроби на натуральное число

139.

Правило деления десятичной дроби на натуральное число

140.

Деление десятичной дроби на десятичную дробь

141.

Алгоритм деления десятичной дроби на десятичную дробь

142.

Деление десятичных дробей

143.

Правило деления десятичных дробей

144.

Решение текстовых задач

145.

Правило деления десятичной дроби на десятичную дробь

146.

Деление десятичных дробей

147.

Контрольная работа № 8 по теме: «Умножение и деление
  десятичных дробей»

148.

Среднее арифметическое

149.

Среднее значение величины

150.

Среднее арифметическое. Среднее значение величины

151.

Проценты

152.

Нахождение процентов от числа

153.

Проценты. Нахождение процентов от числа

154.

Решение задач на проценты

155.

Нахождение числа по его процентам

156.

Задача на нахождение числа по его процентам

157.

Решение текстовых задач

158.

Решение задач на нахождение числа по его процентам

159.

Повторение учебного материала

160.

Повторение и систематизация учебного материала

161.

Контрольная работа № 9 по теме: «Проценты»

Повторение и решение задач (9 ч)

162.

Натуральные числа. Действия с натуральными числами

163.

Буквенные выражения. Преобразование буквенных выражений

164.

Уравнение

165.

Проценты

166.

Действия с  десятичными дробями

167.

Итоговая контрольная работа

168.

Сложение и вычитание смешанных чисел

169.

Действия с десятичными дробями

170.

Обобщающий урок за курс 5-го класса

alt: Решение уравнений 2

alt: Нахождение объёма прямоугольного параллелепипеда 2

alt: Применение свойств умножения 2

title: Календарно - тематическое планирование по математике. 5 класс. А.Г.Мерзляк.


extracted_text:
Литературное чтение
Дата
«___»_______ ____
г                                                                                Класс
3- «Б»
 (1 четверть)
Урок 3

Тема урока: С.Муканов. Родная степь

Цели урока: 1. Формирование навыка беглого, осознанного,
выразительного чтения.

2.Совершенствование общечитательских умений при
работе с текстом: умение осуществлять разные виды чтения (целостное,
выборочное, комментированное)

3. Развитие специальных читательских умений:
умение эмоционально откликаться на художественное произведение, высказывать
самостоятельное суждение о прочитанном.

3.Формирование читательской культуры, расширение
читательского кругозора.

Задачи:

Дидактические: знакомство с творчеством С.Муканова; обучение
умению находить средства речевой выразительности при описании пейзажа.

Развивающие: активизация художественного восприятия, развитие
художественных склонностей и способностей, а также образного, художественного
мышления.

Воспитательные: привитие интерес к чтению, формирование эстетического
вкуса, воспитание бережного отношения к природе.

Тип урока: комбинированный урок.

Методы: объяснительно-иллюстративный (беседа, демонстрация материала), репродуктивный(наблюдение,
описание).

Наглядность: выставка детских рисунков «Весенняя капель», сочинения на тему «Весна – утро года»,

Ход урока.

I. Организационный этап.
1. Рефлексия настроения и эмоционального
состояния.
- Прозвенел урок, а это значит, что наша встреча
началась. Сегодня она необычная – к нам пришли гости. Поприветствуйте их своей
улыбкой. Теперь улыбнитесь друг другу. Пожалуйста, повернитесь ко мне и
подарите мне вашу улыбку. Улыбка украшает человека, дарит всем настроение
радости. Только это настроение понадобится нам сегодня для работы. Я желаю вам
Добра. Пусть оно придает бодрость, заряжает энергией, будит воображение. Вот с
таким настроением мы и начнем наш урок литературного чтения
Как вы думаете, какая атмосфера будет царить
сегодня на уроке? (теплая, добрая)
А на рабочий лад поможет нам настроиться это
стихотворение:
Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Все ль на месте, всё ль в порядке:
Ручка, книжки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
- Я вижу, что все готовы. И мы начинаем.

2. Целевая установка.
Отгадайте загадку, и вы догадаетесь, о чём мы
будем с вами говорить сегодня на уроке:
Я раскрываю почки в зелёные листочки
Деревья одеваю, посевы поливаю,
Движения полна, зовут меня…Весна.
- Образ весны все представляют по-разному. Так
увидели весну наши ребята (обращение к выставке рисунков «Весна – утро года»).
А вот как увидел её художник. (Слайд №1)

II.Проверка домашнего задания.
1. Актуализация знаний.
- От ваших добрых улыбок и теплых слов в классе
ярко засветило горячее весеннее солнышко. (Слайд №2)
- Давайте зажжем солнечные лучики. Для этого надо назвать признаки
весны. Что нам дарит весна?
(Слайд №3.)

2. Проверка домашнего задания.( Э.Шим. Солнечная капля. В.Ладонщиков. Медведь проснулся.)
- Произведения, которые вы читали дома, тоже
связаны с весной. Сегодня вы проверите домашнее задание друг у друга с помощью
таблицы, (Слайд №4),которая есть у каждого.
Проводится взаимопроверка стихотворения В.Ладонщикова «Медведь проснулся»

  Имя чтеца

  Темп

  Выразительность, тон

  Паузы

  Ошибки в произношении

  Оценка

-У
кого есть вопросы? Будьте объективны. Желаю вам успеха.

Подведение итогов проверки.
Кто получил «5»? «4»? Какие ошибки были
допущены? Почему снизили оценки?

Инсценировка стихотворения.
3. Далеко еще апрель,
Но уже звенит капель.
Зазвенели в классе капли
И упали к нам на парты.
- В каком произведении мы читали о весенней
капели? Кто автор? К какому жанру относится? Назовите тему произведения.
- С каким звуком падают капли? Прочитайте. Каким
голосом надо прочитать вслух, чтобы все услышали звонкую капель? (Слайд №5)
- Почему переливается капелька?
- Как вы понимаете фразу «Капли вспыхивают
огнем»?
- Найдите в тексте слова, которые обозначают
цвет. Какими цветами переливается капля?
- Покажите, как по-вашему выглядят солнечные
капли, как вы дома их раскрасили. (Капли прикрепляются на доске в виде радуги)
- Как вы думаете, кто может обрадоваться
весенней капели?
- Как ведут себя воробьи? (Слайд №6)
- Петух не может затрещать, как воробей, поэтому
он проявляет свою радость по-своему. Прочитайте, как.(Слайд №7)
- Прочитайте первое предложение третьей части.
Подумайте, почему замер главный герой? Что так сильно изменило мир?
- Почему все засверкало, засияло, затрепетало
радужными огнями? (Капля стала маленьким живым зеркальцем)
- Почему же рассказ назван «Солнечная капля»?
(Капля солнечная не потому, что она является капелькой солнца, а потому, что
вобрала в себя живительно тепло и сияние солнца, она родилась благодаря
солнцу.)
- Солнечная капля – образное художественное
определение. Как оно называется? (Метафора)
- Слово «солнечная» приобретает свойство эпитета в сочетании со словом
«капля». Какие ещё эпитеты использует автор в рассказе-описании? Прочитайте
предложения, назовите эпитеты. (Горячие солнечные брызги, из солнечной лужицы).
- А какие сравнения вы видите в рассказе? Причитайте (Кажется, что…летят горячие
солнечные брызги; белый петух …крыльями зачертил, как тетерев)

4. Физминутка
- Молодцы! Вы хорошо поработали, а теперь
настала минутка отдохнуть.
Мы читали и устали.
Дружно все тихонько встали.
Ручками похлопали: раз, два, три.
Ножками потопали: раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели

И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем (повороты головы)
И опять читать начнем.

III. Усвоение новых знаний.
1. Вступительная беседа.
- Какую весну изобразил Э.Шим в своем рассказе
«Солнечная капля»?
- По каким приметам определили, что описана
ранняя весна?
- Давайте посмотрим, какие слова и выражения
использовали вы для описания весны. (Слайд №8– выдержки из детских сочинений)
-Сегодня мы познакомимся с произведением одного
из самых выдающихся писателей Казахстана Сабита Муканова «Родная степь». Это
рассказ человека, влюбленного в свою родину, хорошо знающего её. В небольшом по
объёму произведении изображена степь в разное время года (весной и летом), в
дождливые и солнечные дни.

2.Словарная работа
Ковыль – степной дикорастущий злак с узкими
листьями.
Балка – лощина, ложбина, овраг, иногда большой
протяжённости.
Марево – туманная дымка, непрозрачность воздуха.

3.Ознакомительное чтение.
4.Анализ текста. Коллективная работа в
группах.
1 группа. Анализ текста с помощью плана.
(Слайд №9)
1. Степь: весной - …
в летний зной - …
после дождливых дней - …
2.Кого мы видим в степи?
3.Что растет в степи?

2 группа. Анализ с использованием метода
аналогий. (Слайд № 10)
Соотнести сравнения с текстом, подобрать к
данным сравнениям аналогичные.
- Степь, как шелковое одеяло с рисунком в
крупный горох.
- Озера, как круглые зеркальца на зеленом
бархате.
- Нагретый воздух слегка дрожит над степью,
будто кого-то боится.
- Дальние аулы, отары овец похожи на лёгкие
облака, плывущие в мареве.
- Жаворонки поют – заливаются.
- Земляника рассыпана в ковыльных балках, как
крупные розовые бусы.

3 группа. Анализ с помощью вопросов.
(Слайд №10)
- Прочитайте, что сказано о жеребёнке. Можно ли
о нём сказать «весёлый, быстрый, проворный»? Подходит ли ему кличка Резвун? Как
бы вы его назвали?
- Какие цвета, звуки, запахи мы видим, слышим и
ощущаем в степи? (Зелёная степь, серебристый ковыль, розовая земляника,
журчание талых вод, топот жеребёнка, пение жаворонка, запах свежей травы, запах
солнца, душистый запах земляники.)

IV. Проверка усвоения знаний.
«Авторский стул». Каждая группа представляет
выполненное задание.

V. Домашнее задание.
Приготовить пересказ текста по плану.

Рефлексия.
К доске прикреплен рисунок лужка с цветами,
каждый из которых соответствует этапу урока. Дети выбирают наиболее
понравившийся этап урока и прикрепляют над ним бабочку. Подведение итогов.

alt: Назовите тему произведения. -

title: С.Муканов. Родная степь


extracted_text:
Классный час «Защитникам отечства
посвящается…»
Цель:
развитие
нравственно-патриотического воспитания школьников;
Задачи:
показать
воинскую доблесть, несгибаемое мужество и стойкость русского народа.
воспитание
любви и уважения к своему народу, истории страны, бережного отношения к
ветеранам и воинам-интернационалистам;
привитие
священного чувства любви к своей Родине, постоянной готовности к ее защите;
Подготовительная
работа: цикл бесед, просмотр фильмов, подготовка докладов о
защитниках Отечества, составление проектных работ « Мой прадед – Защитник
Родины», составление в классе «Уголка боевой славы».
Оформление
и оборудование: наглядность- портреты Защитников
Отечества, карточки для групповой работы стенды проектных работ, стенд «
Защитники Отечества», уголок боевой славы, выставка книг о Защитниках Родины;
телевизор, магнитофон – видеоролик, презентации детей, записи песни “С чего
начинается Родина”
(муз.
М. Матусовского, сл. В. Баснера), звука метронома.
Этапы
занятия.
I.Стадия
вызова.
Цель: активизировать,
заинтересовать детей, мотивировать их на дальнейшую работу и «вызвать» уже
имеющиеся знании, создать ассоциации по изучаемому вопросу.
 (на
фоне звучания песни “С чего начинается Родина”
(муз.
М. Матусовского, сл. В. Баснера) ученик читает стихотворение)
—
Что значит “Родина моя”?
—
Ты спросишь, я отвечу:
—
Сначала тропочкой земля
Бежит
тебе навстречу.
Потом
тебя поманит сад
Душистой
веткой каждой.
Потом
увидишь стройный ряд
Домов
многоэтажных.
Потом
пшеничные поля
От
края и до края,
Все
это — Родина твоя,
Земля
твоя родная.
Чем
старше станешь и сильней,
Тем
больше пред тобою
Она
заманчивых путей
Доверчиво
раскроет.
Н.
Полякова. Родина моя
Учитель:
Родина, Отечество… Как мы понимаем эти слова?
(учащимся
предлагается высказать свое понимание слова “Родина”)
Константин
Дмитриевич Ушинский говорил: «Наше Отечество, наша Родина - матушка-Россия.
Отечеством зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши.
Родиной мы зовем потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным языком и
все в ней для нас родное; матерью - потому, что она вскормила нас своим хлебом,
вспоила своими водами.
-Исторически
сложилось так, что нашему народу веками приходилось вести борьбу с чужеземными
захватчиками. Древняя легенда словами одного из завоевателей предупреждает: “И
я детям и внукам наказываю – не ходите войной на Великую Русь, она век стоит не
шатается и века простоит не шелохнется”. А непобедима она, благодаря своим
сыновьям и дочерям.
-
Какая из этих фотографий лишняя? Почему?
·
Дмитрий
Донской
·
Александр
Невский
·
Наполеон
·
М.И.Кутузов
·
Г.
Жуков
-
Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего занятия?
Защитникам
Отечества посвящается…
 -
Кто такой защитник?
-
С.И.Ожегов дал такое толкование слову “защитник”- это тот, кто защищает,
охраняет, оберегает кого-нибудь или что-нибудь.
-
Какими качествами должен обладать настоящий защитник своей Родины?
-
Подберите как можно больше слов для характеристики истинного защитника своего
Отечества. (Прием «Кластер». Создание модели настоящего защитника Отечества.
Работа в группах)
Мужество
и отвага, стойкость и милосердие – вот качества истинных защитников Отчизны.

Учитель. На
протяжении многих занятий мы говорили с вами о защитниках земли Русской. Вы
искали информацию и готовили сообщения о них.
По
отдельным биографиям этих людей попробуйте определить, о ком из них идет речь?
·
В
1380 году на Московском престоле сидел внук Ивана Калиты. Князь хорошо понимал,
что для успешной борьбы с монголо-татарами все русские княжества должны
объединить свои силы. За 30 дней собралось такое войско, какое еще никогда не
собиралось на Руси. А сам князь отправился в Троицкий монастырь.
На
битву князя благословил Сергий Радонежский – основатель Троицкого монастыря под
Москвой. Он дал в помощь  двух монахов своего монастыря – прославленных на Руси
воинов – Пересвета и Ослябю.
Войско
Мамая было разгромлено. Многие славные сыны Родины полегли на Куликовом поле.
Все оно обильно пропиталось кровью, а воды Дона, как потом рассказывали, три
дня были красны. А тридцатилетнего князя народ в память победы на Дону стал
называть …
·
Шведские
и немецкие феодалы тоже очень хотели захватить русские земли. Летом 1240 года
шведы высадились на Неве. Но им противостоял двадцатилетний князь с небольшим
отрядом. Он и сокрушил врага. За эту победу ему дали прозвище по названию реки,
где он одержал победу. А через два года он возглавил борьбу с немецкими
рыцарями и  после разгрома врагов на Чудском озере сказал: «...Пусть к нам
жалуют любые гости, мы им будем рады; но кто к нам с мечом придет, тот от меча
и погибнет; на том стояла и стоять будет русская земля...».
·
Имя
великого русского полководца неотделимо от Отечественной войны 1812 года.
Именно в этот завершающий период своей жизни он полностью проявил себя как
стратег, государственный деятель, возглавивший народную войну против иноземных
захватчиков.
·
(
описание моментов жизни одного из прадедов - героев ВОВ)
Учитель.
Почему
у вас вызвало затруднение последнее описание? В конце занятия мы вернемся к
этому биографическому описанию……
III.
Стадия содержания.
Сегодняшнее
наше занятие посвящается  тем, кто защитил страну в годы Великой Отечественной
войны, кто до сих пор помнит имена тех сынов и дочерей и делает все для того,
чтобы и другие помнили о них.

Мы
перелистываем новую самую страшную страницу истории нашей Родины – страницу,
которая рассказывает нам о нечеловеческих испытаниях, выпавших на долю
советского народа. От войны 1812 гола до Великой Отечественной войны с фашизмом
1941 – 1945 годов Россия пережила 120 бурных лет. В них было много событий,
открытий и испытаний. Но все испытания померкли, рядом с новым всенародным
горем... Оно пришло на нашу Родину неожиданно, когда люди решали свои мирные
дела и жили в ожидании счастья...
Чтец
2.
Завтра
рощ испугаются птицы,
Завтра
птиц не признают леса...
Это
только всё завтра случится,
Через
24 часа...
Цветок
в росинках весь к цветку приник,
И
пограничник протянул к ним руки,
А
немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали
в танки, закрывая люки...
Такою
всё дышало тишиной,
Что
вся земля ещё спала, казалось...
Кто
знал, что между миром и войной
Всего
каких – то пять минут осталось...
Звучит
стук метронома, чтобы показать отсчёт времени, и фонограмма звуков орудийного
гула, выстрелов.
Чтец
3.
Запричитала, застонала вся наша земля. Заголосила раненая Родина. И встали,
поднялись на её защиту сыновья и дочери России.
Разные
у них были имена и разные национальности, но все они стали братьями и сёстрами
по крови, потому что проливали её на одном великом поле битвы. Проливали её за
спасение одной общей всем Родины!
От
мала до велика поднялись все на борьбу с фашистами. Шли и шли на фронт
добровольцы.
Учитель.
1418 дней и ночей продолжалась Великая Отечественная война. Более 26 миллионов
жизней советских людей унесла она.
В
наши семьи война тоже ворвалась в тот же день, 22 июня 1941 года, много лет
назад. Нет уже в живых ваших прадедушек и прабабушек, которые могут нам
рассказать о тех страшных событиях. Но есть их дети, которые свято хранят эту
память.
Чтец
4.

Учитель.
Рассказы о своих родных, защищавших нашу Родину во время ВОВ, приготовили
ученики нашего класса. После выступления ребят мы вернемся к последнему
биографическому описанию, и самый внимательный из вас скажет, к кому из
прадедов ребят относится данное описание.
Рассказы
учеников о своих прадедах, защищавших Родину в ВОВ.
-
Кому принадлежит последнее описание? Почему обыкновенного солдата я поставила в
один ряд с великими полководцами?
Учитель.
Очень много солдат, которые полегли на полях сражений. До сих пор многие из них
лежат в земле, не похороненные в своей могилке. Поэтому по всей стране
организуются поисковые отряды, которые и в дождь, и в снег – в любую непогоду
копают, ищут останки тех, кто не вернулся с той далекой и страшной войны.
Неизвестных бойцов хоронят в братских могилах. К сожалению, уже изредка находят
медальоны с записками, где указывались данные о погибшем бойце. В таких случаях
поисковики ищут родственников погибших и извещают их о том, где похоронен их
дед или прадед, чтобы они могли приехать и поклониться ему. В этом благородном
деле принимает участие и поисковый отряд «Эскадрон» нашего кадетского корпуса.
Я предлагаю вашему вниманию видеоролик о работе поискового отряда в Смоленской
области. В этом районе произошла одна из самых кровопролитных битв ВОВ. На этой
вахте были подняты останки 28 бойцов. Вместе со взрослыми здесь работали и
дети, в том числе и ученик нашего класса Ваня Иванищев.
Показ
видеоролика.

Чтец 4.

Давайте все минуту помолчим,

Помянем с болью тех, кто не вернулся,

Кто в полный рост о пулемет споткнулся,

Идя в атаку сквозь огонь и дым.

Давайте все минуту помолчим.

Пусть слезы навернутся на ресницы,

Фронтовикам война и ныне снится,

И тем, кого ничем не воскресим,

Давайте все минуту помолчим.
Учитель.
В
память о тех, кто погиб защищая нашу любимую Родину, объявляется минута
молчания. Звучит метроном.
IY.
Рефлексия.
-Наше
занятие подходит к концу. Мне бы хотелось, чтобы каждый из вас высказался о
том, какие выводы он извлек из сегодняшнего занятия, чему он научился, что
именно затронуло его сердце. Свои высказывания начинайте со слов:
«
Я пришел к выводу, что…»
«
Я понял…»
«
Меня затронуло…»
«
Я испытал чувство…»
Учитель.Я
испытываю глубокую признательность,  уважение  ко всем защитникам Родины в
Великой Отечественной войне: к погибшим, оставшимся  в живых,  тем, кому
фронтовые увечья не позволили долго жить.
Наши
отцы, дедушки, бабушки,    прадедушки, прабабушки  в победном 45 году были
молодыми, счастливыми. Сейчас их становится все меньше и меньше, и они
нуждаются в нашей поддержке.
Помните
об этом. Будьте достойны Великой Победы своих прадедов! Будьте истинными
защитниками своего Отечества.
Спасибо
за внимание!

1). Особая страница истории нашего
Отечества связана с 1812 годом. Россия к этому времени стала уже могущественным
государством. Всему миру были известны имена М.В. Ломоносова, И.П. Кулибина и
других наших соотечественников. В Россию любили приезжать деятели искусства, но
и наши художники, певцы, танцоры, музыканты могли представлять за рубежом свою
страну с достоинством.
Музыкальный
номер.
А в это
время император Франции Наполеон I стремился к мировому господству. Его армия
доходила до 600 тысяч и состояла из многих народов Европы. В России в то время
было только230- тысячное войско. Враг напал 12 июня 1812 года. Началась
всенародная освободительная война с захватчиками.
2) Русские
войска поначалу отступали – сказывался численный перевес армии. В августе
главнокомандующим был назначен М.И. Кутузов, и вскоре состоялось знаменитое
Бородинское сражение. В ходе этого сражения ценой невероятной храбрости
защитников нашего Отечества силы почти сравнялись: у русских осталось в армии
132 тысячи, а у врага – 135 тысяч солдат. Это сражение стало решающим, и через
некоторое время Наполеон с трудом вывел свою сильно поредевшую армию из России.
Об этой войне, когда весь наш народ поднялся на защиту Родины, написано много
книг и стихов. Всем известны стихи М.Ю.Лермонтова («Бородино») и стихи поэта –
партизана той войны Дениса Давыдова.
Исполняются
фрагменты стихов.

Учитель: Война – явление страшное,
жестокое. Но пока существуют на Земле злоба, ненависть, будут существовать и
войны, которые наносят раны людям, уносят жизни сыновей.
Российским
людям свойственна особая любовь к родному краю, к месте, где они выросли, к
своей Родине. Эта любовь испокон века проявляется в их готовности защищать, не
жалея жизни, свое Отечество.
Ведущий: В
этой войне  наш народ совершил настоящий подвиг. Много бойцов не вернулось с
фронта  живыми. В нашем селе стоит памятник «Скорбящая мать», на нём высечено
506 фамилий наших земляков, не вернувшихся с полей Великой Отечественной войны.
Наша задача: не забывать тех страшных событий, о которых мы знаем из книг и
рассказов своих родных, которым пришлось увидеть и пережить их.
Неугасима
память поколений
И память
тех, кого мы чтим,
Давайте же все
встанем на мгновенье
И в скорби
постоим и помолчим.

Оставшимся в живых солдатам — Слава!

Погибшим — вечная Память!

Не воевавшим — память Сердца!

Память — это благодарность Сердца!
Минута
молчания
Как далеко
от нас война,
О ней мы
узнаём теперь из книжек.
Блестят у
ветеранов ордена.
У прадедов
сегодняшних мальчишек.
Мы узнаём их
в скверах и садах
В дни памяти
и праздничные даты
По блеску в
нестареющих глазах.
Они по–
прежнему – отважные солдаты!
Пусть
проходят годы, сменяются поколения, но будет вечной память людей о страшной
войне. У героев тех лет разные биографии. Но все они прошли через тяжёлые
испытания, выстояли и победили.
Ведущий:
. Стонала
Русь под иноземным игом.
С Ордой
сражаться не хватало сил.
И шведы,
немцы ждали только мига,
Чтоб я с
Ордой копье свое скрестил.
Я знал,
что рано с ханами сражаться,
Что надо
прежде Русь объединить,
Когда в
кулак единый всем собраться,
Тогда и
плечи можно распрямить.
Мы на
Неве разбили гордых шведов.
На
Чудском озере топили крестоносцев.
Дух
поднимали славные победы!
Русь
начинала путь победоносный!
В тот год
решил Наполеон
Все
страны подчинить.
Ему
сначала удалось кого-то победить.
Но вот в
Россию он пришел, как видно, не к добру.
Французы
оказались здесь совсем «не ко двору».
Был здесь
разгромлен в пух и прах
Напыщенный
француз,
Смогла
Россия ощутить
Победы
терпкий вкус.

Ведущий:
Закат
наполеоновской армии начался на Бородинском поле. Русские солдаты, офицеры и
генералы сражались и умирали на багратионовых флешах, позициях батареи генерала
Раевского. Наполеон в связи с этим писал: «Из всех моих сражений самое ужасное
то, которое я дал под Москвой. Французы показали себя достойными одержать
победу, а русские стяжали право быть непобедимыми».
Кто
защищал нашу страну в те времена? Солдаты, гусары, офицеры.
В годы
Отечественной войны 1812 года разгорелось пламя народной войны: создавались
партизанские отряды, формировались отряды народного ополчения, повсеместно
собирались пожертвования для армии.
25
декабря 1812 года последний солдат 600-тысячной армии Наполеона был изгнан из
пределов России.
Отечественная
война закончилась победой русского воинства.

Чтецы. 1).
Широко раскинулась русская земля. Волей всё дышало вокруг. И люди жили на этой благодатной
земле светлые, душевные, талантливые. Любили они свою землю и украшали её.
Работали от зари до зари, слагали песни, водили хороводы...
Но умели
наши предки и защищать свою землю от врагов. А их у земли русской было немало!

file_name: Классный час Защитникам Отечества посвящается.docx

alt: Особая страница истории нашего

alt: В дни памяти и праздничные даты

intro:
Цель: развитие нравственно-патриотического воспитания школьников;
Задачи:
-воспитание любви и уважения к своему народу, истории страны, бережного отношения к ветеранам и воинам-интернационалистам;
-привитие священного чувства любви к своей Родине, постоянной готовности к ее защите;
Подготовительная работа: цикл бесед, просмотр фильмов, подготовка докладов о защитниках Отечества, составление проектных работ « Мой прадед – Защитник Родины», составление в классе «Уголка боевой славы».

title: Классный час «Защитникам Отечества посвящается…» ( 4 класс)


extracted_text:
Thursday,
the fifth of November
Good afternoon, children! How are you? I hope you’re all
fine & healthy! (здоровы).
The
topic of today’s lesson is «HOME READING»
Сегодня мы с вами начинаем читать домашнее чтение к учебнику SPOTLIGHT 8 – очень интересное и захватывающее произведение Оскара Уайльда -  «THE CANTERVILLE GHOST» «Кентервильское привидение».
Вам нужно
завести новую тетрадь для домашнего чтения, где вы будете записывать новые
слова по тексту и делать упражнения.
1.
Итак, подписываем
тетрадь:
English
Home Reading
Name
Form 8-B
Sverdlovsk Lyceum # 1
Книгу вы
можете скачать с интернета, читать в электронном варианте или распечатать.
So,
let’s start working!
На следующей
странице ниже я вам прилагаю этот текст.
Find
in the book page 6 “THE CHARACTERS” (познакомимся с героями
произведения).
В тетрадь
выписываем имена всех персонажей и, ниже, пишем слова и выражения из текста с
переводом

FRIGHTENING – пугающий
TO SCARE -
GET ANNOYED -
TRICK-
TO PLAN REVENGE-    планировать месть
CАN
  BE SCARED HIMSELF – может сам испугаться
CARING -
TO GET UPSET  -
UNFAIR -

ANGEL OF DEATH -
STRAITFORWARD – прямой,
  простой
TO FIX THINGS -
FAIR -
OWNED THE
HOUSE – стал владельцем дома
TWINS -
TO WISPER – шептать
PEOPLE HURT THEMSELVES – людям больно

2.
Хорошо
ли вы познакомились с героями?
Answer the questions in your Home Reading copybook!!!
Which of them is your favourite characrer?

3.     На следующей странице
(ниже) читаем биографию автора, в тетрадь выписываем незнакомые для вас слова.
The translation find in GOOGLE DICTIONARY.
4.     Answer the questions! Письменно отвечаем на
вопросы! (ниже)

P.S. Все свои письменные
работы в тетради за предыдущие два урока, включая сегодняшнюю, фотографируем,
прикрепляем как файлы ученика и отправляем на проверку в Инфоуроке!!! Надеюсь,
у вас все получится!!!

file_name: 05.11.20 англ 8 класс.docx

alt: Thursday, the fifth of November

alt: Хорошо ли вы познакомились с героями?

title: План-конспект домашнего чтения по английскому языку в 8 классе "Кентервильское приведение" Оскара Уайльда


extracted_text:
Технологическая карта урока

Учитель:

Савельева
  Т.С.

Класс:

6

УМК

Учебник
  Герасимова, Неклюкова

Тип
  урока:

 Открытие
  новых знаний

Виды
  ИКТ

    учебник,
  компьютер, медиапроектор.

Тема
  модуля

    Атмосфера
  (урок №1)

Цель:

Создание
  условий для формирования знания об атмосфере, её значении, строении и
  изучении.

Задачи:

·
  организовать деятельность учащихся по изучению и первичному
  закреплению понятия «атмосфера», границ атмосферы, её состава и строения,
  значения атмосферы в жизни планеты и человечества.
·
  создать условия для развития познавательной активности,
  интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
·
  способствовать развитию умений выделять, описывать и объяснять
  существенные признаки основных понятий темы;
·
  способствовать развитию навыков самостоятельной работы с
  географическими текстами, учебником, схемами, делать  обобщения и выводы;
·
  формировать навыки самооценки.
·
  воспитание чувства ответственности, бережного отношения к
  окружающей среде, способствовать развитию  коммуникативных умений;
·
  развивать интерес к изучаемому предмету.

Результаты:

Предметные:
Дадут
  определение понятию «Атмосфера»; расскажут какое строение она имеет и состав;
  определят состав воздуха и его значение для жизни на Земле;  оценят важность
  метеонаблюдений для деятельности человека.

Метапредметные:
Смогут
  находить в учебнике достоверную информацию; анализировать; выдвигать версии,
  выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; делать выводы,
  определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения; излагать свое
  мнение; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно
  признавать его ошибочность.
Личностные:

Осознавать
  целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие
  позиции.

Тема «Атмосфера: Строение, значение.

Цели этапа

Этапы урока

Развитие умений самооценки готовности к
  уроку

Действия учителя

Действия учащихся

Результат

1 этап. Организационный
(2 мин)

Эмоционально- положительный настрой на
  урок, создание атмосферы  успеха, доверия

Приветствует обучающихся, проверяет их
  готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою
  готовность к уроку

умение общаться и
  взаимодействовать друг с другом; активизация  сил и энергии, стабилизация эмоционального
  состояния для решения различных задач

2 этап.  Актуализация знаний
(5 мин)

Актуализировать прежние
  знания, навыки и умения непосредственно связанные с темой урока; подготовка
  учащихся к работе на уроке,  мотивация учебной деятельности

Применяет игровой прием актуализации
  знаний "Снежный ком", ставит проблемный вопрос: "Насколько
  актуально изучение темы "Атмосфера"

Аргументируют свое мнение, позицию,
  осознают недостаточность знаний по теме

умение ориентироваться в своей системе
  знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;
  умение аргументировано высказывать свою точку зрения, слушать и слышать своих
  одноклассников; проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.
знание и объяснение
  существенных признаков, свойств, функций атмосферы

3
  этап.
 Постановка учебной задачи
(3 мин)

формирование познавательных мотивов
  учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести
умения

Учитель организует
  коммуникативную деятельность учеников по исследованию возникшей проблемной
  ситуации. Завершение этапа связано с постановкой цели урока

Учащиеся в коммуникативной форме
  обдумывают учебные действия: выбирают цели, обсуждают способы , строят план
  достижения цели

умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
  проблему, определять цель учебной деятельности;   формирование и развитие посредством географического
  знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
  учащихся; задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром; адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности

5 этап. Открытие нового знания
(25 мин)

Организовать и направить к цели
  познавательную деятельность учащихся. Добиться от учащихся восприятия,
  осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения
  учащимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению; на
  основе приобретаемых знаний вырабатывать соответствующие ЗУН

Сообщение нового материала:  о составе
  воздуха, его плотности и массе, предлагает   на основе командной
  деятельности  изучить строение, значение атмосферы

Активная -поисково-исследовательская  деятельность
  в творческих группах: анализ рабочего текста, создание схем строения
  атмосферы, защита своих проектов

способность к самостоятельному приобретению новых знаний
  и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью; создавать схематические модели с
  выделением существенных характеристик объекта; умение преобразовывать
  информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). самостоятельно
  организовать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
  распределять роли, договариваться друг с другом;
построение речевых высказываний: владение
  монологической и диалогической речью; умение  осуществлять
  взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
находить в различных
  источниках и анализировать географичес.  информацию;
составлять
  описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных
  источников географической информации

6 этап.
Первичное закрепление знаний
(3 мин)

выяснить уровень первичного
  осознания нового учебного материала, осмысление причинно-следственных связей.

проверка
  учителем глубины понимания учащимися учебного материала, внутренних
  закономерностей и связей,
сущности новых
  понятий

решение типовых практических задач на
  усвоение основной закономерности, связанной с изменением температуры воздуха
  в атмосфере

выработка
  умений  оперировать ранее полученными знаниями, решать теоретические и
  практические задачи умение учащихся соотносить между собой факты, умение
  учащихся соотносить между собой понятия, правила и идеи, воспроизводить
  основные идеи  нового материала, выделять существенные признаки, выделять
  существенные признаки     ведущих понятий, конкретизировать их.

Умение объяснять
  географич. закономрености, следствия, связанные со строением атмосферы; определять географические процессы и
  явления в геосферах, взаимосвязи между ними

7 этап.  Рефлексия (10 мин)

закрепить у
  учащихся те знания и умения, которые  необходимы для
  самостоятельной работы по новому матрериалу

Предлагает
  вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, и оценить меру
  своего личного продвижения к цели

Вступают в диалог, решают поставленные
  задачи, аргументировано предлагают ответ на полученное задание

самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности;
узнавать, называть и определять объекты
  и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных
  предметов;
адекватно воспринимать предложения
  учителей, товарищей, по исправлению допущенных ошибок;
осознание учениками значимости
  полученных результатов и готовность использовать их для достижения учебных
  целей.
Освоение системы географических знаний,
  необходимых для дальнейшего изучения геосфер планеты Земля осознание роли географии в
познании окружающего мира

alt: Технологическая карта урока

alt: ЗУНСообщение нового материала: о составе воздуха, его плотности и массе, предлагает на основе командной деятельности изучить строение, значение атмосферыАктивная -поисково-исследовательская деятельность в творческих группах: анализ…

title: «Атмосфера»