extracted_text:
Конспект урока по ИЗО на тему:
«Разноцветные жуки».

Тип
урока: Комбинированный.
Цели: изготовить
коллективную детскую творческую работу: панно с различными жуками.
Задачи: Развивать
у детей мелкую моторику; долговременную память, мышление, творчество, расширить
кругозор детей в области насекомых; сформировать представление о симметричном
вырезании из бумаги; воспитывать у детей аккуратность, усидчивость, чувство
коллективизма, интерес к предмету.

Планируемые
результаты:
Личностные:
-
умение применять полученные знания собственной художественно-творческой
деятельности; стремление использовать художественные умения для создания
красивых вещей или их украшения.
Предметные:
-
познакомятся
с видами насекомых; закрепить навыки работы в технике аппликация; будут учиться
обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
использовать различные материалы и средства художественной выразительности для
передачи замысла в собственной художественной деятельности.

Этапы, методы и
  приёмы

Хронометраж

Содержание
  урока и деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1. Орг. момент.

1 мин.

- Здравствуйте,
  ребята! Давайте улыбнемся друг другу! Улыбнемся солнышку за окошком! И начнем
  наш урок с улыбки.

Приветствовать учителя.

Л.: Умение
  сконцентрироваться на работу.

2. Мотивационный
  этап Фронтальный
  опрос

2 мин.

- Давайте
  вспомним, что вы делали на прошлом уроке?
- Из каких частей
  состоит фигура птицы?

- Послушайте
  небольшое стихотворение. Чтение стихотворения «Весна» Алексей Плещеев.

 Уж тает снег,
  бегут ручьи
В окно повеяло
  весною…
Засвищут скоро
  соловьи,
И лес оденется
  листвою!
Чиста небесная
  лазурь
Теплей и ярче
  солнце стало,
Пора метелей
  злых и бурь
          Опять
  надолго миновала.
- Про какое
  время года говорится в этом стих - ние?
- Вспомните, вы
  недавно рисовали картины о весне. Как называется картина? (Пейзаж)- примеры
  на слайде.

Отвечать на
  вопросы.

Регулятивные: умение
  взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

3. Постановка
  учебной задачи и ее решение.

Эвристический вопрос
Схема-опора

3 мин.

- Ребята, а
  скажите, пожалуйста, что интересного происходит весной?
Весной очень
  много изменений: пробуждается природа и все живое вокруг.
- Но сегодня мы
  поговорим о самых маленьких  животных. Это насекомые.

- Каких
  насекомых вы знаете? (Бабочки, кузнечики, стрекозы, мухи, пчёлы, осы, жуки и
  т. д.)
-
  Посмотрите на слайд:
Используя
  слова-опоры, подумайте, что мы сегодня будем делать на уроке.
Познакомимся…

Выполним…
-
  Кто
  сформулирует тему урока? «Разноцветные жуки».
-
  А
  почему разноцветные? (насекомые цветные, пестрые, разные).

Отгадывать
  загадки, перечислять примеры насекомых.

Самостоятельно
  или с помощью опоры формулируют тему урока, цель

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве.

Умение
  самостоятельно определять круг учебных задач

Познавательные: построение
  логической цепи рассуждений.

4. Решение
  частных учебных задач

наглядно
  - иллюстративный

Анализ
  формы насекомых.

7
  мин.

-
  А каких насекомых мы выполним, мы узнаем, если разгадаем загадки.

Голубой
  аэропланчик
Сел на белый
  одуванчик.
(Стрекоза.)
-
  Посмотрите на слайде варианты выполнения стрекозы.

Надевает
  эта крошка
Платье
  красное в горошек.
И
  летать умеет ловко
Это…
     (Божья коровка).

-
  Посмотрите на слайде варианты выполнения божьей коровки.
Шевелились у
  цветка
Все четыре
  лепестка.
Я сорвать его
  хотел -
Он вспорхнул и
  улетел.
Бабочка
-
  Посмотрите на слайде варианты выполнения бабочки.
Тёплым
  днем, весною, в мае
Каждый
  про меня узнает.
Я
  не муха, не паук.
Я
  жужжу! Я майский … Жук
-
  Посмотрите на слайде варианты выполнения жука.
- И сейчас мы будем делать добрых, весёлых насекомых.
-
  Из каких частей состоит фигура насекомых? (голова, туловище, хвостик,
  крылья, ножки).
-
  Какую форму имеет туловище у бабочки, стрекозы, жука, божьей коровки? (жук -
  овальное, божья коровка – круглое, стрекоза – удлиненное, бабочка – овальное,
  вытянутое).
-
  Чем отличаются крылья у бабочки и стрекозы?
Давайте
  покажем это – руками в воздухе.

Но
  у нас сказочные, необычные насекомые, а значит, вы можете выбирать любые
  цвета. Наряжайте по своему усмотрению.

-
  Сядьте правильно. Спинки держим ровно, ноги стоят на полу, руки на парте.
  Слушайте внимательно.

Отгадывать
  загадки, рассматривать варианты выполнения насекомых из цветной бумаги.

Анализировать части
  тела насекомых.

Умение
  наблюдать, делать выводы, умение внимательно следить за материалом,
  рассуждать, доказывать.

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

5. Пед. показ

Демонстрационный
объяснение

5 мин

-
  А теперь, посмотрите, как нарисовать туловище бабочки.
Как
  нарисовать крылья бабочки.
Божья
  коровка. Стрекоза.
(демонстрирую
  детям последовательность выполнения работы)

Наблюдать
  и усваивать приемы и порядок выполнения работы

Умение следить и
  усваивать практические приемы работы

6. Практическая
  работа
  Практическая работа

20 мин.

- Для того,
  чтобы вам было проще придумать образ насекомого, предлагаю немного отдохнуть
  и закрыть глазки. Послушаем с вами звуки различных насекомых на лугу.
Закройте глаза и
  представьте, что вы находитесь в сказочной стане насекомых на волшебном лугу.

Кого вы там
  ведете?

- Итак,
  открываем глаза и возвращаемся в класс.

Выбираете любого
  насекомого, которого вы сейчас увидели на волшебном лугу и изобразите его.
  Если у вас не получилось никого увидеть, то не расстраивайтесь, включайте
  фантазию и придумайте образ!
- Перед тем, как
  начать работать, давайте разомнём наши пальчики.

Физминутка для
  рук.

- Можете
  приступать к работе.

Индивидуальная
  помощь учащимся.

- Заканчиваем
  работу.

Самостоятельно выполнять
  задание

Регулятивные: организация
  рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и
  инструментов.
Коммуникативные:
  продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками.

7. Итог урока.

2 мин.

-
  Ребята, чему учились сегодня на уроке?
- Каких насекомых изображали?
-  Что нужно сделать,
  чтобы получилось симметричная форма тела или крыльев?

Подводить итоги.

8. Выставка
Демонстрационный, обобщающий опрос.

-
  Ребята, посмотрите на все работы, проанализируйте (какие на ваш взгляд
  наиболее аккуратно выполнены)?
-
  Молодцы! Сегодня вы все очень хорошо поработали.
Убирайте
  свое рабочее место.

Осматривают
  выставку, оценивают достижения своих и других

alt: Этапы, методы и приёмы Хронометраж

alt: Эвристический вопрос Схема-опора 3 мин

alt: Анализ формы насекомых. 7 мин

alt: Наряжайте по своему усмотрению

alt: Можете приступать к работе.


extracted_text:
Конспект
занятия по ФЭМП «Пригласили матрешку в гости» (2-3 года)
Задачи:
Образовательная область «Познавательное развитие»:
- Формировать умение различать и называть предметы по
форме, цвету и количеству.
- Обозначать их словами: колечки, кубик, кирпичик, много-много.
- Воспитывать устойчивый интерес к математике.
Образовательная область «Речевое развитие»:
-Развивать речь детей, воображение и память
Образовательная область «Художественно - эстетическое
развитие» (конструирование):
- Формирование умения сооружать несложные постройки.
Материалы и оборудование:
Матрешка, колечки для пирамидки, кубики, кирпичики,
коробка, пирамидки для нанизывания колечек на подставке.
Ход НОД
Игровая-ситуация «Собираем игрушки для матрешки».
-Ребята, посмотрите, кто к нам в гости пришел:
Я веселая матрешка.
Люблю строить, собирать
И с ребятами играть.
-Здравствуйте,
ребята, рада видеть вас.
В:
- Матрешка, ты же пришла к нам с коробкой, нам очень интересно, что же там
лежит. Посмотрите, как там много шариков, кирпичиков, кубиков.
1.Задание к детям:
-Матрешка предлагает вам взять по одному шарику. Затем
уточняем у каждого ребенка, что он взял, просим показать, какой шарик (круглый). Вместе с детьми собираем
шарики на пирамидку и выясняем, сколько в ней колечек (много).
2.Задание:

- А
я вам предлагаю взять по одному кубику. Затем спрашиваю у каждого ребенка, что
он взял (кубик, куб). Просим погладить грани кубиков и поставить их в ряд.
Вместе с детьми выполняем задание и выясняем, сколько кубиков (много).
 -
Ребята, какие вы молодца, так хорошо встретили меня, но мне нужна ваша помощь,
скоро ко мне придут в гости другие матрешки, а у меня совсем нет столиков для
них. Поможете сделать?
Д:
Да!
В: -Ребята в нашей группе есть много предметов, имеющих
различную геометрическую форму- давайте найдем их и покажем Матрешке.
Матрешка, вот сколько много круглых и квадратных предметов
вокруг нас.
Итогом является – конструирование.
3.Задание: Рассмотрим строительный материал, который есть у
Матрешке (рассматриваем – беседуем, совещаемся с чего начнём постройку и
приступаем к строительству).
Показываем, как построить столик: кладем кирпичик на кубик.
Дети повторяют действия и говорят матрешке, что они построили (столики,) и сколько получилось (много).
Как я рада, что мы помогли Матрешке построить столы для ее
гостей.
Итог (вопросы к детям: давайте рассмотрим
постройки)
- что у нас получилось? (побуждаем детей рассказать о постройках
для Матрешке).
Д: столик
- какие фигуры мы использовали, какого цвета?
Д: кубики, шарики и кирпичики.
Матрешка: Спасибо, вам ребята, приглашаю на новоселье,
будем угощаться конфетами.

file_name: Конспект по ФЭМП Пригласили в гости матрешку.docx

title: Конспект по ФЭМП 1 младшая группа "Пригласили в гости матрешку"


extracted_text:
МЕЧЕТИНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА    ЗЕРНОГРАДСКОГО РАЙОНА

.

О
технологии метод проектов.

Выполнила учитель химии
МБОУ
Мечетинской СОШ
Зерноградского
района
Князева И.В
О
технологии  МЕТОД ПРОЕКТОВ.
Ме́тод прое́ктов — это способ достижения дидактической цели
через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться
вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным
образом...
Обновляющейся школе
потребовались такие методы обучения, которые обеспечивали:
·
активную, самостоятельную и
инициативную позицию учащихся в учении;
·
развитие в первую очередь общеучебных
умений и навыков: исследовательских, рефлексивных, самооценочных;
·
формирование не просто умений, а
компетенций, т.е. умений, непосредственно сопряженных с опытом их применения в
практической деятельности;
·
приоритетное нацеливание на развитие
познавательного интереса учащихся;
·
реализацию принципа связи
обучения с жизнью.
Подготовка
проекта. Подготовка к работе над проектом начинается с со знакомства с
ситуацией общения, в рамках которой на протяжении 2-3 уроков накапливается
материал, необходимый для работы над проектом Планируется индивидуальный план
проекта. На начальном этапе у детей часто появляются трудности. Во
избежание трудностей организовывается работа с опорой  на образец.
Выполнение
проекта. Далее начинается самый трудоемкий этап работы над проектом —
это работа с различными источниками информации, поиск новых знаний,
формирование собственного мнения и суждения по предмету исследования.
Именно на этом этапе происходит основная работа учителя со своими учениками. На
каждом уроке ч течение пяти минут  обсуждаются промежуточные результаты,
корректируются ошибки в употреблении лексических и грамматических
единиц. После проведения консультаций и внесения необходимых корректировок,
проект оформляется в конечном варианте.
Защита
проекта. Учащиеся сами выбирают форму представления своих проектов –
парная, групповая и индивидуальная. Я стараюсь, чтобы все ученики
принимали участие в представлении выполненной работы. Также я хотела
бы подчеркнуть, что необходимо уделять больше внимания заключительному,
презентационному этапу работы над проектом. Проведение полноценной защиты
проектов и рефлексии позволит ученикам более осознанно подойти
к работе, в полной мере понять их практическую значимость своей деятельности,
а также повысить самооценку от осознания важности результатов
и наличия значимых достижений.
Оценка
проекта. Оценка проектной работы — нелегкое дело. Четко определяются
критерии оценивания проекта. За основу критериев оценивания взят раздел
Вы понимаете, что оценка
зависит от того, насколько полно и качественно раскрыта тема, насколько
учащийся может свободно рассказать о предмете своего исследования. Для
того, чтобы не было утомительным слушать несколько проектов подряд, предлагаю
учащимся оценивать проект самим по предъявленным критериям, но заключительное
слово оставляю за собой. Оценку выставляется за проект в целом,
многоплановость его характера, уровень проявления творчества, четкость
презентации.
В настоящее
время различают 4 вида проектов: созидательный (производительный), потребительский, проект решения
проблемы, проект-упражнение. Основная задача проектов — вооружение ребенка
инструментарием для решения проблем, поиска и исследований в жизненных
ситуациях.
Работа с проектами занимает особое место в
системе образования, позволяя ученику приобретать знания, которые не
достигаются при традиционных методах обучения. Это становится возможным потому,
что ученики  сами делают свой выбор и проявляют инициативу.
С этой точки зрения хороший проект должен:
– иметь практическую ценность;
– предполагать проведение учащимися  самостоятельных
исследований;
– быть в одинаковой мере непредсказуемым как в процессе работы
над ним, так и при ее завершении;
– быть гибким в направлении работы и скорости ее выполнения;
– предполагать возможность решения актуальных проблем;
– давать ученику возможность учиться в соответствии с его
способностями;
– содействовать проявлению способностей ученику  при решении
задач более широкого спектра;
– способствовать налаживанию взаимодействия между учащимися.
Важно, чтобы ученики
имели возможность выявить свои системы ценностей, опробовать новые стили
поведения, иметь возможность участвовать в независимых исследованиях и
развивать значимые виды компетентности в ходе этих исследований. Можно еще раз
подчеркнуть важность узкоспециальной информации и важность контакта с
носителями соответствующих ролевых моделей.  Потенциал, который содержит
работа с проектами, гораздо выше, чем это может показаться на первый взгляд. По
этой причине работа с проектами и организация процесса руководства заслуживают
особого внимания.
Тип
проекта:

Тема

Проблема

Цель темы

 зачем я собираюсь делать этот проект.

Задачи

Что для этого следует сделать

   Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Метапредметные связи

I этап Проблема

Цель – определение темы,
 цели. Выбор группы
 учащихся.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Мотивирует учащихся.
Объясняет цель проекта.

Собирают информацию.
Обсуждают задание

II этап Проектирование

Цель – анализ проблемы.
 Определение источников
 информации.
 Распределение ролей.
 Выбор критериев оценки.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Помощь в анализе
 и синтезе.

Формируют задачи.
Уточняют информацию

III этап Поиск информации

Цель – сбор и уточнение
 информации.
 Обсуждение альтернатив.
 Выбор оптимального
варианта.
Уточнение планов
 деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Наблюдает.
    Консультирует. Предлагает
дополнительные
 источники
информации

Работа с информацией.
 Проводят синтез и
 анализ идей.
 Выполняют исследование.

IV Этап Продукт

Цель – работа над
 проектом. Оформление

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Консультирует

Выполняют исследование
и работают над проектом

V этап Презентация

Цель – коллективная
защита проекта.
Объяснение
полученных результатов

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оценивает
 результаты работы.

Защищают проект.
Участвуют в коллективной оценке результатов

Самым важным и на первых
порах самым трудным является постановка цели своей работы. Поэтому для
 начала хорошим опытом является работа над учебным проектом. Учебные
проекты готовятся и защищаются в рамках школьных предметов, их тематика
привязана к темам, изучаемым в ходе учебных курсов.
 Проектная
деятельность даёт не только знания, но и жизненный опыт.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
·
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно.
·
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем.
·
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
·
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
(на основе продуктивных заданий ).
·
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
(учебник, простейшие приборы и инструменты).
·
Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога на этапе изучения нового материала.
·
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
учителем.
·
Межпредметные связи на занятиях по химии:
·
с уроками информатики: поиск информации в Интернете, создание
презентаций;
·
с уроками русского языка: грамотное оформление своего проекта.
·
С уроками  изобразительного искусства: оформление творческих
работ, участие в выставках рисунков, моделей при защите проектов.
В нашей памяти остаётся след от наших действий глубоко и надолго.

Метод проблемного обучения и метод проектов
перекликаются. Так  в проекте мы также сталкиваемся с проблемой и ищем
методы её решения. Это является частью метода проектов, а проблемное обучение
начальной его ступенькой. Таким образом, вводя  проблемное обучение, я
подготавливала почву для старших классов в работе над проектами.  В ходе
работы над проектами мы видим, как дети самостоятельно или с помощью взрослых
справляются с поставленными задачами , и мы вместе  можем регулировать
дальнейшую работу, а учитель выступать в роли координатора или соучастника
проекта.  Даже не самый «сильный» ученик должен получить радость
результата работы.

file_name: О ме́тоде проектов(публикация).docx

alt: МЕЧЕТИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

alt: О технологии МЕТОД ПРОЕКТОВ

alt: Организация пространства

intro:
Ме́тод прое́ктов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая
должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом..Проектная деятельность помогает ученику по-новому посмотреть на свои умения, на характер взаимодействия с окружающей средой. Появляются новые проблемы, которые нуждаются в нестандартном решении,требуются значительные волевые и эмоциональные усилия и довольно высокий уровень самореализации. Как результат, имеющиеся качественные изменения в психологической структуре личности, ее значительный рост.

химия

group: Дисциплины

title: О методе проектов.


extracted_text:
БЕРЁЗА
– РУССКАЯ КРАСАВИЦА.
Когда мы
видим белые берёзы, то сразу представляем нашу Родину.
С давних
времён берёзы были символом России. Много стихов и песен написано про эти
русские деревья- красавицы.
Ещё в Древней
Руси берёза была помощником русским людям: на бересте писали письма и книги, из
берёзовой пеньки плели верёвки. Берёзу использовали в строительстве и
хозяйстве.
Может быть не
все знают, что берёза обладает и целебными свойствами. Берёзовые почки, листья
и пыльцу используют для приготовления лекарств.
Берёза -
русская красавица. Весной, когда оживает вся природа, начинаются чудесные
превращения и с берёзой. Раскрываются почки, появляются молодые клейкие
листочки и берёзка, словно девушка, украшает себя пушистыми серёжками. Стволы
берёз тоже очень необычные, на них есть чёрные полоски. Издалека, кажется,
будто деревья стоят в белых платьях, расшитых чёрными бриллиантами.
Я очень люблю
это красивое гордое дерево. Летом я часто хожу в берёзовую рощу. Там очень
красиво, много грибов и ягод. А грибы, которые растут рядом с берёзами, так и
называются- подберёзовиками.
Я верю, что
гордая и красивая русская берёза навсегда останется символом нашей могучей
Родины.
Стаценко
Ирина
БЕЛАЯ БЕРЁЗА
- СИМВОЛ РОССИИ
Сколько
ласковых слов можно сказать о берёзке: «Чистая, нежная, скромная подруга,
красавица с изумрудными серёжками, добрая советчица, ласковая матушка». Возле
неё постоять, что из родника воды напиться. Она и радость, и горе с тобой
разделит. Она и успокоит и на подвиг вдохновит. Рядом с нею ощущаешь аромат родных
полей и лугов, чувствуешь себя дома. Общение с нею радует сердце, придаёт
уверенность, возбуждает желание творить добро, любить весь мир, жить для людей.
Те же чувства охватывают меня при слове Родина, Россия. На государственном
гербе я бы нашла место и для берёзки, потому что она не только олицетворение
России, но и символ любви к Родине.
Арасланова
Елена Вячеславовна
РУССКАЯ
КРАСАВИЦА
Белоствольная
красавица берёза
Символ
славной Родины моей.
Ни в одной
стране не встретишь
Древа ни
стройнее, ни милей.
Лучшие поэты
всех народов,
Повидав
красавицу- поэзии полны.
И певцы поют
о ней, художники рисуют,
Ведь берёзка-
символ русской стороны.
А ведь
сколько пользы от берёзки, что всего, наверное, не счесть,
Вот поэтому
красавице берёзке
Все оказывают
уважение и честь.
Валега Юлия
БЕЛАЯ
БЕРЁЗКА- СИМВОЛ РОДИНЫ МОЕЙ.
Есть много
красивых деревьев, кустарников и цветов. Почему же символом России стала именно
берёзка?
Берёза — это
род деревьев и кустарников семейства берёзовых. Насчитывают около двадцати
видов. Растёт берёза в умеренных и холодных поясах Северного полушария и в
горах субтропиков. Древесину используют в мебельном производстве, на поделки,
почки и листья как мочегонное и желчегонное средство. Вот и всё, что написано о
берёзе в Энциклопедическом словаре. Ничего особенного!
И всё-таки,
когда возвращаешься из далёкого путешествия, радуешься белым берёзкам, которые
встречают тебя на дороге из Московского аэропорта. Любуешься ими и понимаешь,
что они дороже самых ярких и причудливых цветов жарких стран. Вдруг начинаешь
понимать, что эти берёзки такие же хрупкие, и в то же время стойкие; ранимые, и
в то же время величавые, в общем такие же как Россия.
А может быть
берёза стала символом нашей Родины, потому что как и наша заснеженная Россия -
белая, чистая и сказочная. Ведь не случайно храмы на Руси тоже белые. А белый
цвет — это цвет чистоты, невинности, беззащитности и уязвлённости.
Можно
перечислить ещё много причин, выдвинуть несчетное количество предположений, но,
на мой взгляд, очень тонко и точно сказал Всеволод Рождественский:
«Подняла
церквушка золотые
Луковки среди
речных излук,
И берёзы,
свечи восковые
Щедро
порасставила вокруг.
Сколько гроз
над ней отбушевало,
А она
безмолвна и чиста.
Всё стоит,
как и всегда стояла, -
Русская живая
красота».
Мороз Наталия
Анатольевна
БЕЛАЯ
БЕРЁЗКА- СИМВОЛ РОДИНЫ МОЕЙ.
Издавна
считалось, что берёза- символ России. Наверное, это потому, что в России много
берёзовых лесов, а ещё русский человек всегда был благодарен этому дереву за
его лечебные свойства. Из листьев, веточек и почек берёзы люди делали лекарства
и пили весной берёзовый сок. А ещё в Древней Руси из неё делали лапти и учились
писать на берёзовой коре. Поэтому полюбили русские люди белую красавицу за её
щедрость и красоту.

alt: БЕРЁЗА – РУССКАЯ КРАСАВИЦА.

alt: Древа ни стройнее, ни милей.

alt: Мороз Наталия Анатольевна БЕЛАЯ

intro: Берёза - символ России, наша красавица. Материал содержит описание , стихи, посвященные дереву. То, как люди описывают свои чувства, связанные с ней.

title: Берёза


extracted_text:
Лабораторная работа №4. База данных
«Картотека уголовного розыска».
Задание 1
1.
Создайте
новую базу данных, задав ей имя Картотека уголовного розыска_Ваша Фамилия (см.
выше пункт 2.2)
2.
Новая база
данных включает в себя четыре таблицы: Инспекторы, Преступники, Преступления
и Потерпевшие (см. выше пункт 3.1. или 3.2.) Таблицы будут иметь
следующие поля и типы данных:

При создании
таблиц не забудьте
установить ключевые поля в каждой
таблице!!! В таблице Преступления для полей Кто совершил, Кто расследовал и
Потерпевший
установите тип поля
мастер подстановок (см. выше пункт 3.2.1) Мастер подстановок для Кто
совершил:
1.   Значение из другой таблицы → Далее
2.
Выбрать таблицу Преступники
→ Далее
3.
Выбрать поле Фамилия → Далее

4.
2 раза нажать Далее
5.
Нажать Готово
Мастер подстановок для Кто расследовал:
1.
Значение из другой таблицы → Далее
2.
Выбрать таблицу Инспекторы → Далее
3.
Выбрать поле Фамилия → Далее
4.
2 раза нажать Далее
5.
Нажать Готово
Мастер подстановок для Потерпевший:
1.
Значение из другой таблицы → Далее
2.
Выбрать таблицу Потерпевшие
→ Далее
3.
Выбрать поле Фамилия и
Преступление → Далее
4.
2 раза нажать Далее
5.
Нажать Готово
Закройте все таблицы.
Зайдите Работа с базами данных ® Схема данных
Для
уже имеющихся связей установите Каскадное обновление и удаление данных. (см.
выше пункт 4.2)

Схема должна выглядеть следующим образом:
6.
Внесите следующие данные в таблицы:

Задание 2.
Создайте запросы (см. выше пункт 5).
1-
запрос. Расследовали ли сыщики из Англии
преступления, совершенные в Орехово                 (это    запрос   сразу   к    двум    таблицам:   «Преступления»   и

«Инспекторы»).

2-

запрос. Совершали ли рецидивисты преступления
в аэропорту (назовем рецидивистами преступников, сидевших больше 10 лет) – (это
запрос сразу к двум таблицам: «Преступления» и
«Преступники»).

3-

запрос. Перечислить крупные преступления XXI
века (то есть те, совершенные после 2000 года, для которых найдутся потерпевшие,
понесшие ущерб, превышающий 500000 сом) – (это запрос сразу к двум таблицам:
«Преступления» и «Потерпевшие»).

Задание 3
Создание форм (см. выше пункт 6).
1.
Создайте простую форму для таблицы Преступники.
2.
Создайте простую форму для таблицы Инспекторы.
3.
Создайте простую форму для таблицы Преступления
Создание отчетов (см. выше пункт 7)
Создайте простой отчет,
который включал бы в себя сведения об Инспекторах, Преступниках и
Преступлениях.

alt: Далее 2. Нажать Готово

alt: Задание 2. Создайте запросы (см

alt: Перечислить крупные преступления


extracted_text:
Методическая разработка тренинга.
Тема:  «Профилактика синдрома профессионального и
эмоционального выгорания педагога»
Цель: снятие
эмоционального напряжения для укрепления психологического здоровья педагога.
Задачи:
- Научить педагогов практическим навыкам борьбы с синдромом «эмоционального
выгорания»;
- создать
благоприятные условия для продуктивной работы над собой;
- совершенствовать
развитие личностных качеств, стабилизируя внутреннюю душевную гармонию.
Материалы: цветные полоски разного цвета (8
цветов) каждому, бланки анкет для каждого участника, карточки «значение цвета», на каждого участника, листы бумаги с
изображением 2 батонов, карточки с ситуациями для упражнения «Шляпа счастья»,
карточки для упражнения «Толстое стекло», пожелания, чистые листы каждому
участнику.
-Здравствуйте, уважаемые коллеги, я рада видеть вас на
нашем  тренинге. И, надеюсь, все, что вы сегодня увидите, может
пригодиться вам в вашем нелегком труде. Тема, на мой взгляд, очень
актуальная и многие педагоги возьмут из нее то, что действительно пригодится в
работе и жизни.
1.
Анкета для оценки синдрома
эмоционального выгорания
Сначала я предлагаю вам заполнить небольшую анкету.
Она лично для вас, но кто захочет поделиться своими результатами, будет
замечательно.

2.
«Ваше настроение»
Цель: установить контакт с
педагогами, снять напряжение.
Материалы: цветные полосочки (по нескольку штук одного цвета).
Чтобы начать плодотворную работу, посмотрим какое
настроение и самочувствие у Вас преобладает. Для этого вам нужно выбрать карточку того цвета, какой больше нравится
в этот момент.   Психолог комментирует
значение выбранного цвета. Карточки «Значение цвета».

Рефлексия: предлагаю
подумать, чем вызвано такое настроение. Желающим можно высказаться.

3. Упражнение
«БАТОН» (раздаточный материал)

            Теперь
следующее у вас изображен хлеб. Хлеб – это основной продукт, который необходим
для жизни. Там изображено два батона, вам пока необходим один, выберите, тот
который нравится, любой.
Отрежьте тот
кусочек от этого батона, который вы отдаете РАБОТЕ.
Ровно столько
занимает ваша работа.
Следующее –
сколько занимает ваша СЕМЬЯ! Отметьте сколько, вы отдаете своей
семье, помните у каждого свой рисунок и своя жизнь.
ЗДОРОВЬЕ! Если вы уделяете время своему здоровью, может вы
вообще не уделяете. Может и нет такого куска.
Самообразование!
В широком смысле этого слова,
какие-то курсы, семинары, конференции, вебинары, научная профессиональная
литература, общение с коллегами, профессиональное сообщество и т.д. Т.Е. как вы
повышаете свое профессиональные знания, как их расширяете, как вы это
понимаете.
Увлечения! это и Ваше хобби, есть ли в вашей жизни место, для
ваших дел, для любых занятий, увлечений. У кого осталось место для увлечений,
ВОТ У КОГО они ЕСТЬ, это просто замечательно!
Поднимите руки,
пожалуйста, у кого осталось время на увлечения, хобби, ваше личное время?
(Посчитать сколько таких педагогв в аудитории). Возможно похлопать им
!!!!!
Помните, чем меньше удовольствий в жизни, тем труднее переносить трудности и
стрессы.
Переходим ко
второму батону.  А теперь распределите все эти критерии ИДЕАЛЬНО,
как бы вы хотели. Независимо от обстоятельств сегодня, посмотрите на
ваш второй батон и распределите коротенько обозначьте, где какие теперь позиции
займут места.
Теперь снова
вопрос, это ВАЖНО! ЗАПИШИТЕ
Что ВЫ можете
сделать для того чтобы то идеальное сочетание стало реальным, чтобы оно
осуществилось? (у кого реальное и идеальное не совпало для того этот вопрос
актуален).
В этом упражнении
-  спрятался БАЛАНС РЕАЛЬНЫЙ И ЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ
Упражнение
4. «Шляпка счастья»
Цель: развитие позитивного
мышления педагогов, развитие навыков самопознания, формирование навыков
позитивного восприятия мира, развитие позитивной Я-концепции, развитие навыков
эмоциональной саморегуляции.

Я хочу предложить вам поиграть в игру, которая
называется «Шляпка счастья». Я буду зачитывать вам различные ситуации, а ваша
задача — надев эту шляпку, найти в ситуации, предложенной вам, позитивные
стороны. Другими словами, посмотрите на ситуацию глазами счастливого
человека-оптимиста. Участники игры, надев «шляпку счастья», отвечают на
предложенную ситуацию в позитивном ключе. Тому, кто затрудняется дать
позитивный ответ, остальные участники игры помогают, предлагая свои варианты.

Рефлексия. Трудно ли было найти
положительные стороны в ситуациях? Что вы поняли для себя? Участники
получают эмоциональную разрядку и позитивный настрой.

Упражнение
5. «Крушение корабля». 20 минут

Давайте
представим себя в ситуации, когда корабль, на котором мы все вместе плыли,
потерпел крушение. Вы все оказались в воде, и теперь жизнь каждого находится в
ваших руках. К месту кораблекрушения подплывает лодочник (ведущий группы). В
лодке мест на всех не хватит (только 2/3 группы). Попасть в лодку можно, только
попросив лодочника и получив ответ «Да». Вы должны убедить лодочника, что взять
нужно именно вас. Обращаться можно неограниченное количество последовательности,
но строго по одному. Лодочник на ваши вопросы и просьбы говорит только «да» и
«нет». Время нахождения лодочника ограниченно (15 минут).
Скрытое условие: лодочник говорит
«да» на каждый седьмой вопрос по счету. Ничего не зависит от личности жертвы,
только от количества заданных вопросов.

Обсуждение:
как работать в условиях непонятности, неразъясненности?
Здесь
главное понять, что чем больше попыток мы предпринимаем, чтобы себя
спасти,
тем лучше. Также и со снятием эмоционального напряжения. Чем больше способов мы
знаем, тем лучше для нас.

Упражнение
6. «Толстое стекло»

На работе, если в коллективе хорошие отношения, люди понимают друг друга с
полуслова. В этом упражнении мы проверим, как вы можете общаться друг с другом
без слов.

Цель: отработка навыков выразительного использования мимики и жестов,
необходимых педагогам в их повседневной работе.

Содержание: участникам предлагается представить,
что они общаются через толстое стекло, то есть они прекрасно видят друг друга,
но не слышат. Используя невербальные средства общения по очереди сообщают некую
информацию друг другу. Образцы сообщений.
Далее идет обсуждение задания.

Упражнение 7 «Удовольствие»

Цель: систематизировать знания об удовольствиях как ресурсе
расслабления.

Одним из распространенных стереотипов житейской
психогигиены является представление о том, что лучшим способом отдыха и
восстановления являются наши увлечения, любимые занятия, хобби. Число их обычно
ограничено, т. к. у большинства людей есть не более 1-2 хобби. Многие из таких
занятий требуют особых условий, времени или состояния самого человека. Однако
существует много других возможностей отдохнуть и восстановить свои силы.
Предлагаю вам написать 5 видов повседневной деятельности, приносящих вам
удовольствие. Затем расположите их по степени значимости. Это и есть ваш
ресурс, который можно использовать в качестве «скорой помощи» для
восстановления сил. Чтобы сделать свои будни ярче, предлагаю вам  создать
собственный БЛОКНОТ УДОВОЛЬСТВИЙ, в который вы будете записывать все, что
доставляет вам удовольствие. Так каждодневную рутину мы превратим в собственный
творческий проект, который утешит и вдохновит.

Игра
8 «Волшебная шкатулка»
Цель: поднятие настроения.

В конце тренинга участникам предлагается достать
по одной записке из волшебной шкатулки (вазы, мешочка), которая подскажет им,
что на них ожидает сегодня или что им нужно сделать в ближайшее время.
Можно также пожелать педагогам создать такую
шкатулку у себя дома и каждое утро доставать из нее по одной записке. Эти
пожелания волшебным образом влияют на настроение людей, подбадривают, придают
уверенности.

Карточки с ситуациями для упражнения «Шляпка счастья»:
Директор отчитал вас за плохо выполненную работу.
На работе задержали зарплату.
По дороге на работу вы сломали каблук.
Большинство ваших учеников мониторинга.
Вы внезапно заболели.
Вас бросил муж.
Вы попали под сокращение.

«Толстое стекло»

Приходи ко мне завтра со своей собачкой на чашечку чая.
Концерт вчера был замечательным, я сидела в первом ряду.
Мой сын принес из магазина только банку зеленого горошка.
Я скоро пойду на рынок, что тебе купить?
У меня под окном расцвела сирень.
Больше всего на свете люблю пить шампанское, сидя в ванне.
Я мечтаю сниматься в кино.
У меня болит голова от постоянных телефонных звонков.
Вчера опоздала на электричку, пришлось идти пешком.
У меня в квартире такой беспорядок, что ничего не могу найти.
Полей, пожалуйста, цветы и поставь их на подоконник.
Вас вчера не было поэтому я оставила отчёт у вас на столе.
Вчера прыгала с парашютом, думала, умру от страха.
Мороженое такое холодное, что зубы ломит.
Наши соседи всю ночь ругались, а я подслушивала.
Я поругалась с сотрудником из другого отдела!
Обожаю кататься на каруселях, а вы?

Варианты пожеланий:
- Тебе сегодня особенно повезет!
- Жизнь готовит тебе приятный сюрприз!
- Наступило время сделать то, что ты постоянно откладываешь!
- Люби себя такой, какая ты есть, - неповторимой!
- Сделай себе подарок, ты его заслуживаешь!
- Сегодня с тобой вместе радость и спокойствие!
- Сегодня твой день, успехов тебе!
- Все твои желания и мечты реализуются, поверь в это! и т.д.

Карточки «Значение цвета»

Синий цвет
– спокойствие, удовлетворённость, умение сопереживать, доверие, преданность.
Фиолетовый
– тревожность, страх, огорчения.
Зелёный
– уверенность, настойчивость, упрямство, потребность в самоутверждении.
Красный
– агрессивность, возбуждение, стремление к успеху, желание властвовать и
действовать, добиваясь успеха.
Коричневый –
цвет покоя и стабильности, необходимость в домашнем уюте.
Жёлтый  –
активность, весёлость, стремление к общению, ожидание счастья.
Серый  –
тревожность и негативное состояние.
Чёрный  – защищённость, скрытость,  желание «уйти в свой
внутренний мир».

Ф.И.О.______________________________________________________________________
Экспресс-оценка
«выгорания»

На следующие
  предложения отвечайте «да» или «нет».
Количество
  положительных ответов подсчитайте

1

2

3

4

1

Когда в воскресенье в полдень я
  вспоминаю о том, что завтра снова идти на работу, то остаток выходных уже
  испорчен

да

нет

2

Если бы у меня бала возможность
  уйти на пенсию (по выслуге лет, инвалидности), я сделал (а) бы это без
  промедления

да

нет

3

Коллеги по работе раздражают
  меня: невозможно терпеть их одни и те же разговоры

да

нет

4

То, насколько меня раздражают коллеги, еще мелочи по
  сравнению с тем, как выводят меня из равновесия клиенты (пациенты, ученики,
  посетители, заказчики)

да

нет

5

На протяжении последних трех
  месяцев я отказывался (отказывалась) от курсов повышения квалификации, от
  участия в конференциях и т.д.

да

нет

6

Коллегам (ученикам,
  посетителям, заказчикам и т.д.) я придумал (а) обидные прозвища (например,
  «идиоты»), которые использую мысленно

да

нет

7

С делами по службе я справляюсь
  «одной левой». Нет ничего такого, что могло бы удивить меня в ней своей
  новизной

да

нет

8

О моей работе мне едва ли кто
  скажет что-нибудь новое

да

нет

9

Стоит мне только вспомнить о
  своей работе, как хочется и послать ее ко всем чертям

да

нет

10

За последние три месяца мне не
  попала в руки ни одна специальная книга, из которой я почерпнул (а) бы
  что-нибудь новенькое

да

нет

Оценка результатов
0-1
балл- синдром выгорания вам не грозит
2-6
баллов – вам необходимо взять отпуск, отключиться от рабочих дел
7-9
баллов – пришло время решать: либо сменить работу, либо, что лучше, переменить
стиль жизни.
10
баллов – положение весьма серьезное, но, возможно, в вас еще теплится огонек;
нужно, чтобы он не погас.
Книга:
Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов: диагностика,
тренинги, упражнения /авт.-сост. О.И. Бабич. – Волгоград: Учитель, 2009. – 122
с.

file_name: МО педагогов.doc

alt: Методическая разработка тренинга

психологическая работа

group: Педагогика

title: Профилактика эмоционального и профессионального выгорания


extracted_text:
ПОЛІТИКА
БУХГАЛТЕРСЬКОГО
ОБЛІКУ
ТА ПОДАТКОВИХ ВІДНОСИН
Задачі для розв’язання
Задача
1. В обліковій політиці
підприємства визначено, що резервування коштів на забезпечення гарантійних зобов’я- зань
здійснюється у розмірі 10 % реалізованої продукції без ПДВ. Встановлення розміру обґрунтовувалось обмеженнями
встанов- леними
пп. 5.4.3 ст. 5 Закону про прибуток
(283/97-ВР).
У
звітному періоді реалізовано продукції на суму 56100 грн. з ПДВ. На проведення гарантійного ремонту
в цьому періоді були придбані запасні
частини на суму 840 грн. з ПДВ, з яких використані на суму 250 грн. Заробітна
плата працівників, що виконують гарантійний ремонт, склала 310 грн.
Зробити всі необхідні
проводки за проведеними операція- ми з відображенням валових
доходів та валових
витрат.

Вирішення задачі 1
Підпунктом
5.4.3 Закону України “Про оподаткування при- бутку
підприємств” визначено, що до валових витрат відносять- ся
будь-які витрати на гарантійний ремонт (обслуговування) або гарантійні заміни товарів, проданих платником податку, вартість яких
не компенсується за рахунок покупців таких товарів, але не
більше від суми, яка відповідає
рівню гарантійних замін, прий- нятих (оприлюднених) платником податку,
але   не   вище 10 відсотків від сукупної вартості таких товарів,
що були продані, та по яких не закінчився строк гарантійного обслуговування.
П(с)БО 11 “Зобов’язання”
визначено, що для відшкодуван- ня
наступних (майбутніх) операційних витрат на виконання гарантійних зобов’язань створюються забезпечення.
Згідно з Інструкцією Про
застосування Плану рахунків бух- галтерського обліку активів, капіталу,
зобов’язань і господарсь- ких операцій підприємств і організацій створення забезпечень гарантійних зобов’язань відображається за
дебетом рахунків витрат (елементів
витрат) та кредитом рахунка 473 “Забезпе- чення гарантійних зобов’язань”.
Конкретних алгоритмів
бухгалтерських проводок зі ство- рення забезпечень гарантійних зобов’язань Мінфін не наводить. На нашу
думку, при створенні таких забезпечень, необхідно відображати елемент витрат
“інші операційні витрати (рахунок 84),
які у майбутньому слід сторнувати на суми конкретних елементів витрат, які відображати при їх здійсненні.
У обліку будуть зроблені
такі проводки:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Cyмa

Бyxгaлtepcький oблiк

Пoдatкobi poзpaxyhки

дeбet

кpeдиt

BД

BB

Biдbahtaжeha пpoдyкцiя
пoкyпцю

56100,00

361

701

46750,00

Biдo6paжehi зo6ob’язahhя з
ПДB

9350,00

701

641

Дoxiд cпиcahий ha фihahcobий
peзyльtat

46750,00

701

791

Otpимahi гpoшobi кoшtи
зa
peaлiзobahy пpoдyкцiю

56100,00

311

361

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Cyмa

Бyxгaлtepcький oблiк

Пoдatкobi poзpaxyhки

дeбet

кpeдиt

BД

BB

Пepepaxobaha пoпepeдhя
oплata зa зaпachi чactиhи

840,00

371

311

700,00

Biдo6paжeha cyмa пoдatкoboгo
кpeдиty

140,00

641

644

Otpимahi зaпachi
чactиhи

700,00

207

371

Cпиcaha cyмa пoдatкoboгo
кpeдиty

140,00

644

371

Cфopмobahий peзepb ha bикohahhя гapahtiйhиx
зo6ob’язahь

4675,00

84

473

4675,00

39

84

Здiйchehi bиtpatи ha пpobeдehhя гapahtiйhoгo peмohty зa paxyhoк
зapeзepbobahиx кoшtib:

– bиtpaчehi зaпachi чactиhи

250,00

473

806

250,00

806

207

– hapaxobaha зapo6itha плata

310,00

473

811

310,00

310,00

811

661

– зpo6лehi hapaxybahhя y фohди
  coцiaльhoгo ctpaxybahhя

98,58

473

821

99,20

98,58

821

651

8,99

473

822

8,99

8,99

822

652

4,03

473

823

6,51

4,03

823

653

3,10

473

825

3,10

3,10

825

656

Ctophybahhя eлeмehta bиtpat “ihшi
bиtpatи” (250 + 310 +
98,58 + 8,99 +
  4,03 + 3,10)

[674,70]

[84]

[84]

Bиtpatи мaй6ythix пepioдib
biдhecehi ha bиtpatи пepioдy

674,70

93

39

Задача 2. Підприємство
31 грудня 200_ р. прийняло рішення про зміну облікової політики щодо оцінки
запасів при вибутті з методу ФІФО на метод середньозваженої вартості. Вартість
використаних на протязі
року запасів за методом ФІФО
становила 600 тис. грн., а за методом середньозваженої вартості
– 650 тис. грн.

Відобразити
вплив змін облікової політики на рахунках
бухгал- терського обліку. Дати обґрунтування наведеним Вами проводкам.
Вирішення задачі 2
У поточному році відбулась
зміна облікової оцінки запасів при
вибутті. Внаслідок цієї зміни вартість запасів, використа- них у виробництві, збільшилась на 50 тис. грн. (650 – 600).
Згідно з п. 12 П(с)БО 6
“Виправлення помилок і зміни у фінансових
звітах” наслідки зміни облікових оцінок слід вклю- чати до звіту про фінансові результати в
тому періоді, в якому відбулася
зміна, а також і в наступних періодах, якщо зміна впливає на ці періоди (п. 8).
У обліку будуть зроблені
наступні проводки:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Дocпиcaha baptictь bикopиctahиx зaпacib ha bиtpatи

23 (91, 92,
93, 94)

80

50000,00

80

20

50000,00

Задача 3. На підприємстві у жовтні
200_ р. внаслідок надзвичайної події
у цеху було втрачене незавершене вироб- ництво,
витрати по якому склали 100 тис. грн. У жовтні над- ійшло повідомлення страхової
організації про відшкодування збитків
на суму 80 тис. грн. До кінця року страхова організація з підприємством не розрахувалась, а у лютому наступного року сплатила страхове відшкодування лише у
сумі 70 тис. грн. на підставі виправленого повідомлення.
Зробити бухгалтерські
проводки за 2004 рік та внаслідок події після дати балансу.
Вирішення задачі 3

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Biдo6paжehi haдзbичaйhi bиtpatи

99

23

100000,00

Haдiйшлo пobiдoмлehhя ctpaxoboï opгahiзaцiï
пpo biдшкoдybahhя з6иtкib

373

751

80000,00

Дoxiд cпиcahий
ha фihahcobий peзyльtat

751

793

80000,00

У hactyпhoмy poцi

Cпиcahhя зa6opгobahocti ctpaxoboï
opгahiзaцiï,
  якa he 6yдe biдшкoдobaha

441

373

10000,00

Otpимahi кoшtи biд ctpaxoboï opгahiзaцiï

311

373

70000,00

Задача
4. Підприємство придбало автоматичну лінію за 1100 тис. грн. (сума без ПДВ). При оприбуткуванні
визначило строк її корисного використання 5 років та
ліквідаційну вартість – 100 тис. грн. Обраний метод нарахування
амортизації – прямо- лінійний. Через 3 роки експлуатації було
переглянуто термін її корисного використання лінії з 5-ти до 6 років.
Визначити вплив зміни
облікової політики на витрати за четвертий рік експлуатації. Зробити бухгалтерські проводки з придбання
автоматичної лінії та нарахування амортизації за кожен рік експлуатації. Зробити текстову примітку до фінан- сової звітності підприємства.
Вирішення задачі 4
Відповідно до П(с)БО 6 “Виправлення помилок
і зміни у фінансових
звітах” вплив зміни облікової політики на події та операції минулих періодів відображається у звітності шляхом:
1.1.
Коригування сальдо
нерозподіленого прибутку на по-
чаток звітного року.
1.2.
Повторного надання порівняльної інформації щодо попередніх звітних періодів.
У випадку, коли обліковою
політикою передбачено вплив зміни облікової
політики на події та операції минулих періодів відображати у звітності шляхом повторного надання порівняль- ної
інформації щодо попередніх звітних періодів, ніяких записів
у обліку не робиться, а
порівняльна інформація за попередній рік наводиться з урахуванням зміни облікової
політики. Одно- часно про зміни зазначається у Примітках до звітності.
При застосуванні
відображення в обліку впливу зміни об- лікової політики на події та операції минулих
періодів шляхом коригування сальдо нерозподіленого прибутку
на початок звітного
року будуть зроблені
такі проводки:
У зв’язку з тим, що строк
служби переглянуто з 5-ти до
6-ти років, сума амортизації за 3 роки складе 500 тис. грн. (1100000,00
– 100000) : 6 · 3), або на 100 тис. грн. від фактично нарахованої. На цю суму необхідно збільшити нерозподілений
прибуток.

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Здiйcheho пoпepeдhю oплaty зa abtoмatичhy
лihiю

371

311

1320000,00

Biдo6paжehий пoдatкobий кpeдиt

641

644

220000,00

Biдo6paжehi кaпitaльhi ihbectицiï

152

371

1100000,00

Cпиcaha зa6opгobahictь пoctaчaльhикa y cy-
мi ПДB

644

371

220000,00

Oпpи6ytкobaha abtoмatичha лihiя

104

152

1100000,00

Hapaxobaha aмoptизaцiя зa 3 poки зa пpямo-
лihiйhим мetoдoм
((1100000 – 100000)
: 5 · 3)

23

831

600000,00

831

131

600000,00

Зpo6лeho кopигybahhя hepoзпoдiлehoгo пpи-
6ytкy bhacлiдoк змihи o6лiкoboï пoлitики

131

441

100000,00

Задача 5. На основі наведених у таблиці даних визна- чити собівартість
придбаного, використаного та залишку
мате- ріалу “шифер покрівельний”
на кінець місяця, застосовуючи методи ФІФО та ЛІФО2 .

Kiлькictь, шt.

Цiha зa шtyкy,
гph.

Зaгaльha baptictь,
гph.

Зaлишoк ha кiheць дhя,
t

Зaлишoк ha 01.01

80

3,00

80

Пpид6aho 12.01

100

3,30

180

Bикopиctaho y bиpo6hиц-
tbi 16.01

60

120

Пpид6aho 18.01

40

3,50

160

Bикopиctaho y bиpo6hиц-
tbi ta peaлiзobaho 24.01

30

130

Зaлишoк ha кiheць мicяця

Визначити вплив на
фінансовий результат зміни оцінки матеріалів
при вибутті з ФІФО на метод ЛІФО та зробити можливі бухгалтерські проводки.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПОЛІТИКА БУХГАЛТЕРСЬКОГО ОБЛІКУ

alt: Вирішення задачі 1 Підпунктом 5

alt: Гocпoдapcькa oпepaцiя


extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное автономное
учреждение
«Детский сад № 59»

Конкурс-викторина
«Герб-флаг-гимн»

Подготовила:
Петрушкина Людмила
Сергеевна,
воспитатель,
1 кв. категория

Оренбург
2020 г.
Цель:
·
обобщить знания и представления детей о Государственной символике
РФ, ее происхождении, назначении, символическом значении цвета и образов в ней;
·
развивать логическое мышление, внимание, память, речевую
активность детей;
·
воспитывать уважение и гордость к Государственной символике РФ, любовь
и гордость за свою Родину.

Звучит песня О. Газманова
«Москва». Дети входят в зал. Встают полукругом.
Воспитатель: Ребята,
на протяжении всего года мы с вами говорили о Государственных символах России.
А сегодня я предлагаю вам устроить викторину и заодно вспомнить все то, о чем
мы говорили.
В игре будут принимать участие
две команды: команда «Берёзка» и команда «Ромашка».
Мы
приветствуем также наших гостей и жюри.
Я желаю вам, ребята, успехов и
победы! (Под музыку дети занимают свои места.)

Ход викторины
1.
«Сложи слово».
Расположи буквы по росту (по толщине) и прочитай слово.
ЛгФА        рГбЕ
Воспитатель:
·    Молодцы,
ребята! Флаг и герб — это символы государства. А о каком символе мы еще не
сказали? (О гимне.)
·    Давайте
исполним первый куплет гимна России. Как нужно исполнять гимн?
2. Домашнее задание. Чтение четверостиший наизусть.

Ляскин
Данил
Наш
дом
На карте мира не найдешь
Тот дом, в котором ты живешь,
И даже улицы родной
Мы не найдем на карте той.
Но мы всегда на ней найдем
Свою страну — наш общий дом.

Аля
Козловцева
Белый
цвет — березка,
Синий
— неба цвет.
Красная
полоска
—
Солнечный рассвет.

Полина
Коробкова
У России величавой
На гербе орел двуглавый,
Чтоб на запад, на восток,
Он смотреть бы сразу смог.
Сильный, мудрый он и гордый
Он — России дух свободный.

Галя Буркут
Красная площадь
Мы с
детства запомнили эти слова.
Их нет
ни прекрасней, ни проще:
Для
города имени — город Москва,
Для
площади — Красная площадь.

3. Разминка. Блиц-опрос.
Вопросы и задания:
Как называется наша Родина?
Назовите столицу нашего государства.
Как называется наша станица?
Как называют людей, живущих в России?
На каком языке говорят все россияне?
Как зовут Президента РФ?
Назовите Государственные символы России.
Какие части есть у любого флага?
Где можно увидеть Государственный флаг (герб) России?
Кто написал музыку и слова к Государственному гимну РФ?

4.  «Найди
среди других»
Найди Государственный флаг России

5. Игра «Над — под —
между» (по одному человеку от команды).
Подумай и скажи, какая полоса у флага России:
первая сверху;
над синей;
третья сверху;
под белой;
между белой и красной;
третья снизу.

6.
    Конкурс капитанов.
А)
Вспомни пословицы и поговорки о Родине (о Москве).

Поговорки
о Москве
1.
Москвой - столицей народ гордится.
2.
Москва - всем городам мать.
3.
Кто в Москве не бывал - красоты не видал.
4.
Москва, что гранит, - никто не победит.
5.
За Москву - мать не страшно умирать.
6.
Говорят, в Москве, а слушают по всей стране.
7.
Москва - сердце России.
8.
Все реки текут в море, а все дороги ведут в Москву.
                                                        Поговорки
о Родине
1.
Любовь к Родине в огне не горит и в воде не тонет.
2.
Родина - мать, умей за неё постоять.
3.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
4.
Глупа та птица, которой соё гнездо не мило.
Б)
Зачеркни те предметы, которых нет на гербе России.

7. Музыкальная
разминка - хоровод «Березка»

Береза
  моя, березонька,
Береза моя белая,
Береза кудрявая,
Стоишь ты, березонька,
Посередь долинушки.
На тебе, березонька,
Листья зеленые,
Под тобой, березонька,
Трава шелковая.

Дети идут хороводом, взявшись за руки.
Меняют направление движения.
Встали. Руки вверх - вдох. Опустили руки - выдох. Руки вверх -
  вдох. Опустили руки - выдох. Руки вверх - вдох. Опустили руки - выдох.

8.     Речевая разминка.
А) «Скажи по-другому».
Смелый
— ...(храбрый, сильный, мужественный, отважный, бесстрашный); Родина—.... (Россия,
Родина - матушка, Отечество, Отчизна).
Б)
«Скажи, какой».
Орел (на гербе России) — {золотой, желтый); змей — ....(черный)
В)«Закончи
предложение».
Щит — это ... (оружие древнего воина, которым он
защищался); корона — это ... (головной убор, символ власти).
Г)
«Объясни словечко».
Победоносец (Георгий); белокаменный (храм); златоглавые (купола).

9. Цветовой диктант (выполняется индивидуально).
Воспитатель:
— Я называю качество человека
или предмет, а вы закрашиваете кружок тем цветом, каким они изображаются.
10.
Какая команда быстрее соберется?
11.Расскрась правильно:
А) Герб России;
Б) Флаг
России.
Оцениваются
правильность и скорость выполнения.
Далее — подведение итогов, поздравление победителей, награждение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конкурс-викторина Флаг гимн герб.docx

alt: Детский сад № 59»

alt: Белый цвет — березка, Синий — неба цвет

intro: Формирование знаний детей о государственных символах России

title: Конкурс-викторина для детей старшего дошкольного возраста "Флаг-гимн-герб"


extracted_text:
Антистрессовый
кинезиологический комплекс упражнений
для воспитателей,
родителей и детей
Учитывая, что стресс - это
психофизиологическое состояние, сопровождающееся нарушением межполушарного
взаимодействия и нейрогуморальной регуляции, элиминировать его последствия
(исключить, удалить) возможно, при помощи комплекса кинезиологических
упражнений.
Выполняются они, сидя,
ежедневно в течение шести-восьми недель по 15-20 минут в день. Иногда для
экстренной помощи при стрессе достаточно одного упражнения, например
фронтально-акцепитальной коррекции, или дыхательного упражнения Эверли, или
постукивания.

1.
Фронтально-акцепитальная (лобно-затылочная) коррекция.

Цель
- активизация стволовых структур мозга и межполушарного взаимодействия,
ритмирование правого полушария, энергетизация мозга, визуализация позитивной
ситуации. Одна ладонь – на затылке, другую положите на лоб. Закрыть глаза и
подумать о любой негативной ситуации. Сделать глубокий вдох-паузу-выдох-паузу.
Мысленно представить себе ситуацию еще раз, но только в положительном аспекте.
Обдумать и осознать то, как можно было бы данную проблему разрешить. После
появления синхронной «пульсации» между затылочной и лобной частью
самокоррекция завершается глубоким вдохом-паузой-выдохом-паузой.
Упражнение выполнять от
30 секунд до 10 минут - до возникновения синхронной пульсации в ладонях.
2.
Растяжка ахиллова сухожилия.
 Цель - снятие рефлекса защиты ахиллова сухожилия.
Первый вариант. Легко
ущипнуть одноименными руками оба ахиллова сухожилия (над пяткой), затем
подколенные сухожилия. Мягко погладить их несколько раз, «отбрасывая» в
стороны и наружу.
Второй
вариант. Стоя, держаться руками за спинку стула. Одна нога впереди
корпуса тела, другая сзади. Делать выпады на колено ноги, выставленной
вперед. Нога, расположенная   сзади,   должна быть    прямой.    Корпус
держать прямо. Повторить то же для другой ноги.
Третий вариант. В позиции сидя положите
лодыжку на другое   колено. Найдите руками    напряженные места  в  икроножной
мышце
и, придерживая их, сгибайте и разгибайте стопу.
Повторите то же для другой ноги.
3.      Маятник.

Цель
- снятие рефлекса периферического зрения, ритмирование правого полушария,
активизация стволовых структур мозга и межполушарного взаимодействия,
энергетизация мозга. Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой.
Необходимо отрабатывать движения глазами по четырем основным направлениям
(вверх, вниз, направо, налево) и четырем вспомогательным (по диагоналям);
сведение глаз к центру. Движения глаз совмещать с дыханием. На фазе глубокого
вдоха делайте движение глазами, затем удерживайте глаза в крайнем латеральном
(боковом) положении на фазе задержки дыхания. Возврат в исходное положение
обязательно сопровождайте пассивным выдохом.
Упражнение выполняйте с
подключением однонаправленных движений языка (глаза и язык вправо - вдох,
пауза, глаза и язык влево - вдох, пауза, в исходное положение - выдох, пауза
и т.д.).
4.      Постукивание.
Цель – энергетизация мозга, активизация
нейрогуморальной регуляции. Сделайте массаж в области вилочковой железы (на
грудине) в форме легкого постукивания (10-20 раз) круговыми движениями слева
направо.
5. Дыхательное упражнение.
Цель - активизация работы стволовых
отделов мозга, ритмирование правого полушария, энергетизация мозга. Сжать
пальцы в кулак с загнутым внутрь
большим пальцем. Сделать выдох спокойно, неторопясь, сжать кулак с усилием.
Затем, ослабляя усилие, сделать вдох. Упражнение повторить пять раз.
Выполнение упражнения с закрытыми глазами удваивает эффект. Упражнение также
помогает точно запомнить важную и сложную информацию.
6. Дыхательное упражнение Эверли (Еуег1у
6.5.). Цель - активизация работы стволовых отделов мозга,
ритмирование
правого полушария, энергетизация мозга, снятие мышечного напряжения, ликвидация
ощущения тревоги, снижение частоты сердечных сокращений. Регулярное систематическое
(одна-две недели) выполнение упражнения сформирует своего рода антистрессовую
установку. Последующие стрессовые ситуации будут переживаться более спокойно и
менее разрушительно.
Закрыть глаза, положить левую руку на
пупок, правую руку - сверху, так, как удобно. Вообразить внутри себя надувной
резиновый шарик (визуализация). На вдохе представлять,
как воздух входит через нос, идет вниз и надувает шарик. По мере заполнения
шарика воздухом руки будут подниматься вверх. Надувание шарика в области
живота должно переходить   в  среднюю   и   верхнюю  части грудной клетки.
Продолжительность вдоха должна составлять 2 секунды. (По мере совершенствования
навыка продолжительность можно увеличить до 3 секунд.) Задержать дыхание (не
более 2 секунд). Повторять про себя фразу «Мое тело спокойно». Медленно начать
выдох. Продолжать повторять про себя фразу: «Мое тело спокойно».
Продолжительность выдоха должна длиться не менее 3-4 секунд. Повторить это
четырехфазовое упражнение не более трех-пяти раз. При головокружении необходимо
прекратить упражнение, а в следующий раз сократить продолжительность вдоха,
паузы и выдоха.
Упражнение можно выполнять как утром, так
и днем и вечером, а также в стрессовой ситуации.
7. Методика стирания
стрессовой информации из памяти (визуализация). Сядьте
и расслабьтесь. Закройте глаза. Представьте перед собой чистый альбомный лист,
карандаши, ластик. Мысленно нарисуйте негативную ситуацию, которую необходимо
забыть. Это могут быть реальная картинка, образная ассоциация, символ и т.д.
Мысленно возьмите ластик и начинайте последовательно «стирать» с листа бумаги
созданную негативную ситуацию. «Стирайте» до тех пор, пока картинка с листа
не исчезнет. Откройте глаза. Произведите проверку. Для этого закройте глаза и
представьте тот же лист бумаги. Если картинка не исчезла, снова «возьмите» ластик
и «стирайте» до ее полного исчезновения. Через некоторое время методику можно
повторить.
Результат антистрессовых
упражнений: восстанавливается межполушарное взаимодействие, активизируется
нейроэндокринный механизм, обеспечивающий адаптацию к стрессовой ситуации и -
постепенно - психофизиологический выход из нее.

file_name: Антистрессовый кинезиологический комплекс упражнений.docx

title: Антистрессовый кинезиологический комплекс упражнений для детей с РАС


extracted_text:
Lesson
plan

Long-term
  plan unit:
 10.3A
  Information Systems

School

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

Grade:

The topic of the
  lesson:

Requests

Learning objectives(s) that this lesson is contributing to

  10.3.3.1
  create queries for a sample using the constructor

Assessment criteria

Knowledge and understanding:
●
   explains the definition and purpose of
  requests;
●
   Knows the algorithm for creating a sample
  request;
●
   knows the types of requests;
Application:
●
  creates queries using the constructor

Success criteria

All learners will be able to know:
Know what a request is
know the types of
  requests
be able to create
  sample queries using the constructor.

Language objectives

Students are able to:
Explain
  the algorithm for creating a request, its purpose.
Vocabulary and terminology specific to the subject:
Query,
  structured query language, selection, DBMS, condition.
Useful expressions for conversations and writing:
To
  create a request you need ...
There
  are different kinds of queries, such as ...
In
  order to get the request ..., you need ...

Value links

Group work ,
  co-operation, time management, academic integrity

Cross curricular links

English

Previous learning

 -

Course of the lesson

Planned stages of the lesson

Planned activities at the lesson

Resources

Beginning
0-5

Warm up
Definition of the topic.
Setting lesson objectives and success criteria
Knowledge update
Question to class: What objects can be created in
  Access DBMS?
Also, a teacher can activate students' mental
  activity by asking the terms of the database objects in English.
The last term “Request” will be problematic, as
  students have not previously been familiar with it.

Middle

5-30

Announcement of the topic and
  objectives of the lesson:
Compare the topic, lesson objectives and
  grading criteria written on the board with the topic, goals that you
  formulated. If they do not match, then rewrite in a notebook. Today you will
  learn a new DBMS object, its purpose and you will be able to create queries
  using the constructor.
A query is
  a database object that is used to extract information from one or more tables
  or to perform certain actions on data.
By the method of formation, requests
  can be divided into two types:

• queries on the model, or QBE queries
  (Query By Example), during the creation of which you must specify the query
  parameters in the designer window, specifying the patterns to search for
  information;
• structured queries, or SQL queries
  (Structured Query Language), for which creation it is necessary to describe a
  query using the SQL query language.

According to the results of actions
  and the specifics of the execution of requests can be divided as follows:
• sample queries used to select and
  present in a convenient form the data from one or more tables (or queries);
• parametric queries that allow you to
  set specific conditions for the selection directly when the query is
  executed;
• cross queries that allow grouping and
  calculations, as well as presenting data in a compact form, close to the
  Microsoft Excel spreadsheet;
• change requests that allow you to
  change database tables: update them, add new records, delete some records.
  They can be used to create new real tables, which, unlike ordinary samples,
  subsequently exist independently of those database tables that were used to
  construct them.
Request Benefits
The query allows you to perform the tasks
  listed below.
• View values only from
  fields that interest you. When opening the table all fields are displayed.
  You can save the query, which gives only some of them.
Note: The query only returns data, but
  does not save it. When you save the query, you do not save a copy of the
  relevant data.
• Combine data from multiple sources. In
  the table, you can usually see only the information stored in it. The query
  allows you to select fields from different sources and specify exactly how
  you want to combine the information.
• Use expressions as fields. For example,
  a function that returns a date can play the role of a field, and using the
  formatting function you can control the format of values from
  fields in the query results.
• View records that meet your specified
  conditions. When you open the table displays all the records. You can save
  the query, which gives only some of them.
Vigorous activity
In turn (or optionally), 4 students go to
  the blackboard and drag the name of the DBMS object to the appropriate image.
  Difficulties should not arise, as students worked with the proposed objects
  in previous lessons.
If difficulties arise, the teacher may
  ask leading questions: for example, what are the external distinguishing
  features of this object? (the class can answer the questions posed).

The difficulty should cause the last
  object (request), as the students previously did not work with it. But it is
  located last and students without any problems will correctly associate the
  name with the image.

Presentation

https://www.youtube.com/watch?v=4xroLckwjkQ

30-38

Problem situation:
Question to the class: what caused the difficulties
  in the previous 2 tasks? What objects of the DBMS you were not familiar with
  before? Try to formulate the topic and objectives of the lesson in your
  notebook.
Offer students 1 minute to formulate a
  topic and goals for a lesson in a notebook

End
 38-40

Reflection
The learners
  speak in a circle with one sentence, choosing the beginning of a phrase from
  the reflective screen on the board:
Today I
  found out ... it was interesting ...
it was hard
  ... I was doing the job ...
I realized
  that ... now I can ...
I felt that
  ... I acquired ...
I learned
  ... I did it ...
I could ...
  I will try ...

Cards

Differentiation – how do you plan to give
  more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to
  check students’ learning?

Health and safety regulations

Additional support.
Work in pairs / groups - support for
  classmates.
Help the teacher, if required.
More capable learners can demonstrate
  aspects of their decisions that seem interesting / more complex to the other
  learners.

Answers questions and a
  session of answers.
Use questions when completing
  a task.
Use survey questions to
  understand the results / success of learners at each stage of the lesson.

Remind of some safety rules when working
  with computer equipment, for example, that you must be careful when
  installing the screen, keyboard and mouse; beware of wires, as they pose a
  threat to movement.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Lesson plan Long-term plan unit: 10

alt: Middle 5-30

title: 1_Queries_lp_l1_v1


extracted_text:
ТОРЖЕСТВЕННАЯ КЛЯТВА СТАРОСТЫ класса

·    Клянусь
выполнять обязанности старосты своевременно и качественно
·    Клянусь
быть опорой и поддержкой для своего класса
·    Клянусь
быть справедливым, но добрым лидером класса
·    Клянусь
помогать всем, кому будет нужна помощь
·    Клянусь
защищать интересы своего класса
·    Клянусь
помогать классному руководителю в решении самых важных вопросов

file_name: Клятва старосты.docx

alt: ТОРЖЕСТВЕННАЯ КЛЯТВА СТАРОСТЫ класса ·

title: Клятва старосты (на посвящение в старосты класса)


extracted_text:
Конспект
НОД по нравственно – патриотическому воспитания в подготовительной группы
Тема:
«Наша Родина - Россия».

Цель: Развивать у детей чувство патриотизма и
любви к своей Родине.
Задачи:
Образовательные:
Систематизировать
знания детей о России. Закрепить знание детей о Москве – столице России, о
государственной символике: гербе и гимне, флаге РФ (о значении цветов
Российского флага). Уточнить представление детей о главе российского государства,
президенте РФ.
Коррекционно-развивающие:
Развивать
внимание, память, умение вести диалог, поддерживать непринужденную беседу.
Активизировать
словарь детей: столица, россияне, Родина, Россия, флаг, герб, гимн, Москва,
президент.
Воспитательные:
Воспитывать:
патриотические чувства по отношению к своей стране и к родному краю,
уважительное отношение к государственным символам России.
Материалы:
Глобус,
карта России, изображения президента РФ, герба и флага.
Предварительная
работа:
Беседы
на темы «Наша страна – Россия», «Главный город нашей страны», беседы о российской
символике; чтение стихотворений, пословиц и поговорок о Родине; рассматривание
глобуса, фотографий городов и рек; рассматривание живописных произведений о
Родине, д/и «Найди свой флаг», «Узнай наш герб»; сюжетно-ролевые
игры «Мы строим город», «Путешествия по городу»; о Москве.
Творческая
работа:
-
рисование городов РФ, Государственного флага

Ход занятия.
Воспитатель: - Ребята вы умеете
отгадывать загадки? Сейчас проверим!
На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.
Воспитатель: - Ребята что это
такое? (глобус)
- А
что такое глобус? (модель земли)
- А
что на нём изображено? (моря, океаны, страны)
(на
глобусах изображают очертания суши и водных объектов, рельеф материков и дна
Мирового океана, реки, границы государств, города).
-
На планете много разных стран, но самая большая наша страна. Как она
называется? (Россия.)
–
Правильно, Россия. А какая она наша Россия? (Большая, любимая, красивая, огромная,
богатая, сильная.)
–
Россия – наша Родина. - Как вы думаете, что такое Родина?
Дети: - Родина – место, где мы родились, живем,
где живут наши родители, бабушки и дедушки, это наш д/с и улицы нашего дома.
Родина у каждого человека одна.
Воспитатель: - Русский народ придумал
очень много красивых, умных поговорок и пословиц о Родине, любви к ней. Давайте
сейчас вспомним эти пословицы.
-
Человек без Родины что соловей без песни.
-
Нет в мире краше Родины нашей.
-
Родимая сторона – мать, чужая – мачеха.
-
Тот герой кто за Родину горой.
-
Жить - Родине служить.
-
Если дружба велика, будет Родина крепка.
-
Родина поучает – Родина выручает.
Чему
учат нас эти пословицы? (Все эти пословицы учат нас добру, любви к Родине,
умению ее защищать от врагов).
-
Граждане России называются … (россияне).
- В
каждой стране есть главный город называется столицей.
-
Столица России – город …(Москва).
- А
как вы думаете, почему Москва является столицей нашей Родины – главным городом
нашей страны? (Предположительные ответы детей).
- В
Москве расположена главная площадь страны Красная площадь. По большим
праздникам здесь проходят военные парады. В Москве принимаются все самые
главные и важные решения для нашей страны.
- А
кто управляет такой могучей и сильной страной? (Президент).
- В
Москве, в Кремле находится резиденция нашего президента. Как зовут нашего
президента? (Владимир Владимирович Путин). (Показ фото президента).
-Дорогие
ребята, а что нужно сделать что бы лучше узнать нашу Родину? (отправиться в
путешествие)
-
Сегодня мы отправимся в необычное путешествие по бескрайней Родине –
России. А завершиться оно в детском саду. Как вы думаете, а на чём можно
отправиться в путешествие? (на самолёте, автобусе, поезде,
теплоходе.)
-Я
предлагаю отправиться в путешествие на поезде, который уже нас ждет. Но для
того, чтобы занять места в вагоне, надо приобрести билеты. А цена билета – одна
улыбка.
-
Билеты куплены – занимайте места в вагоне. Дети садятся в «поезд»
Воспитатель:
- А
что бы нам было не скучно ехать давайте поиграем!
Пальчиковая игра
"Поезд"
Это наш веселый поезд,
Много в нем вагонов
дружных,
Всем на свете очень нужных.
/быстро соединять пальцы в
замок и разъединять/
Раз - вагончик, /загнуть
один пальчик вниз/
Два - вагончик, /загнуть
второй пальчик вниз/
Три, четыре, пять и шесть.
/загнуть по одному четыре пальчика/
Есть места, где можно
сесть. /загнуть все остальные пальчики/
Проходите по порядку
/разгибать пальчики по одному/
И поехали, ребятки! /потрясти
всеми пальчиками/
-
Ну что же вот и первая остановка: «Символ нашей страны – России». Флаг
Воспитатель: -У каждой страны есть
отличительные знаки – государственные символы. Скажите, какие государственные
символы вы знаете? (флаг, гимн, герб).
-А
какие цвета мы видим на полотнище российского флага? (Белый, синий, красный).
-Что
вам напоминает белая полоса? (Белоствольные берёзы, снег, облака,
ромашки на лугу).
-Необъятные
просторы нашей Родины зимой покрывают сверкающим снегом. «Я дам Российскому флагу
свой чистый белый цвет»,- сказал снег и на флаге появилась белоснежная полоска.
-А
синяя что напоминает? (Небо, реки, озёра, моря).
-В
России много, много озер больших и маленьких рек все вместе они решили дать
флагу свой глубокий синий цвет. Так на флаге появилась синяя полоска.
-
Ну, а красная полоса, что вам напоминает? (Цвет солнца, огня, тепла).
-
По утрам над страной встает солнце. «Я хочу
подарить Российскому флагу свой самый яркий красный цвет»,- сказало
Солнце. И третья полоска на флаге стала красной.
Белый
цвет – березка,
Синий
– неба цвет,
Красная
полоска –
Солнечный
рассвет (В. Степанов)
Поехали
дальше.
Воспитатель:
- А
вот и вторая остановка.
Воспитатель:
второй государственный символ – государственный гимн.
- А
что такое гимн? (Гимн посвящён нашей стране, ее бескрайним просторам,
прекрасным отважным людям, великой истории. В гимне поётся о прошлом и будущем
страны, о горячей любви граждан к своей Родине. Это торжественная песня
страны).
-Когда
звучит гимн страны – нужно встать и слушать его стоя, так мы проявляем свое
уважение к нашей Родине.
Послушайте
я сейчас вам прочитаю 1 куплет гимна России:
Россия
— священная наша держава, Россия — любимая наша страна.
Могучая
воля, великая слава — Твоё достоянье на все времена!
Славься,
Отечество наше свободное, Братских народов союз вековой,
Предками
данная мудрость народная! Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Державная
– это значит независимая страна.
Твое
достояние – это значит право на все времена.
Отечество
– это значит страна где жили предки: бабушки и дедушки.
Братских
народов союз вековой: что в нашей стране живет много разных народов и все они
живут дружно.
А
какая красивая природа в России. Давайте это покажем!
Физкультминутка:
Руки подняли и покачали
Это – березы в лесу,
Руки согнули, кисти встряхнули
–
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно
помашем,
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже
покажем,
Руки согнули назад.
Молодцы!
Воспитатель - ну что же едим дальше.
Приехали.
Третий государственный символ – это герб России.
-Герб
– это эмблема государства. А где можно увидеть герб? Он изображается на всех
печатях, денежных знаках и на бумажных, и на металлических, паспортах,
документах.
-Что
изображено на гербе России?
-
На гербе изображён воин на белом коне и страшный дракон, которого воин поражает
своим копьем. Этого воина зовут Георгий Победоносец.
А
кто ещё изображён на гербе? (двуглавый орёл)
А
почему он изображен я вам сейчас расскажу маленькую сказку:
Воспитатель:
Однажды на лесной поляне собрались звери и птицы, которые живут в российских
лесах) Стали они думать и решать, кому из них быть на гербе России. Первой
вышла красавица белка: «Посмотрите, какой у меня красивый и
пушистый хвост. Мы, белки, живём почти во всех лесах этой страны. Мне и быть на
гербе!» Звери и птицы засмеялись: «Да что ты, белочка! Ты
вон какая маленькая, а Россия такая большая. Куда уж тебе!» Тут вперёд вышел
огромный бурый медведь: «Ну мне-то вы не скажете, что я ростом
не велик. Я сильный и могучий, как сама Россия. Мне и быть на гербе!» Звери уже
готовы были согласиться с медведем, но вдруг заговорила мудрая сова: «Вы, медведи, на земле
живёте и ничего, кроме своего леса, не видите. А мы, птицы, высоко в небе
летаем, с высоты всю страну видим: и леса, и моря, и степи. Есть у нас
король птиц — орёл с двумя головами. Он самый умный, самый сильный, летает выше
облаков и может смотреть сразу в две стороны: направо и налево. Он всегда
знает, что в разных концах страны делается. Вот кому надо быть на гербе!» Все
звери и птицы согласились с мудрой совой. И сразу же в лучах яркого света с
неба спустился прекрасный двуглавый орёл, а его изображение появилось на гербе.
Двуглавый орел – является символом единства и независимости государства.
Чтение стихотворения В. Степанова.
У
России величавой. На гербе орёл двуглавый,
Чтоб
на запад на восток. Он смотреть бы сразу мог.
Сильный,
мудрый он и гордый. Он – России дух свободный.
Воспитатель: - ребята вот мы с вами и
попутешествовали и вернулись в детский сад.
Итог занятия:
Воспитатель:
Наше путешествие подошло к концу. Где мы сегодня были? (путешествовали по
родной стране).
О
чем вы узнали в путешествии? Что вам больше всего запомнилось? (Ответы детей). Ребята, сегодня вы много
узнали о нашей Родине, правда?
Воспитатель
предлагает детям раскрасить герб России. Ребята садитесь за столы как вы
думаете что изображено на листках бумаги (Герб). Раскрасьте его пожалуйста. Давайте
вспомним какими цветами мы можем раскрасить наш герб: золотистым раскрасим орла
(можно желтым цветом, щит красный, Георгий Победоносец – белый мы его не закрашиваем,
змей – черного цвета.
Дети
раскрасили. Спасибо всем. Наше занятие закончено.

alt: Цель : Развивать у детей чувство патриотизма и любви к своей

alt: Много в нем вагонов дружных,

alt: Славься, Отечество наше свободное,

title: Конспект НОД по нравственно – патриотическому воспитания в подготовительной группы Тема «Наша Родина - Россия».


extracted_text:
"Забота о здоровье
ребенка". Групповое родительское собрание ( для родителей средней группы)Цель:
способствовать воспитанию потребности в здоровом образе жизни; обеспечению
физического и психического благополучия.
I. План подготовки собрания
1.
Оформление плакатов по теме собрания.
2.
Подготовка приглашений каждой семье с текстом.
3.
Оформление выставки методической литературы по теме родительского
собрания.
4.
Оформление папки-передвижки «Режим дошкольника».
5.
Оформление фото стенда «...Физическое воспитание – это то, что
обеспечивает здоровье и доставляет радость». Крэттен
6.
Подготовка сообщения для родителей на тему: «Забота о здоровье
ребенка».
7.
Подготовка методических рекомендаций для родителей.
8.
Оформление места проведения собрания.
9.
Подготовка видео презентации: «Гигиенические и закаливающие
процедуры детей в ДОУ».
10.
10.  Подготовка  анкет для  родителей.
11.
11.  Подготовка памяток родителям по здоровому образу жизни.
12.
12.  Проведение заседания родительского комитета.
 II. План проведения собрания

1. Вступление. Короткое, эмоциональное
выступление, настраивающее на тему
предстоящего разговора.  Использование  музыкального фона (П. И.
Чайковский «Времена года»).
2. Дискуссия. Рассматривание вопросов и
ситуаций по теме «Забота о здоровье ребенка», высказывания  мнения
воспитателей, детей, родителей.
3. Музыкальная
пауза. Выполнение
физкультминутки всеми родителями под музыку, соответственно теме собрания.
4. Мудрые
мысли. На каждом
столе лежат карточки с высказываниями великих людей, в соответствии с темой
собрания. Под музыку карточки передаются по кругу, таким образом, родители
знакомятся с содержанием каждой карточки, наиболее понравившиеся зачитывают
вслух.
5. Видео
презентация для
родителей «Гигиенические и закаливающие процедуры  детей в ДОУ».
6. Работа
с памятками.  Родители
знакомятся с памятками по здоровому образу жизни. Делают выводы, делятся своим
опытом.
7. Заключение.  Вывод по теме. Решение.
8. Анкетирование
родителей. Чтобы
увидеть положительные и отрицательные стороны проведенного собрания.

III. Ход
собрания
1. Вступление.

Тихо звучит музыка. Столы расставлены полукругом, на них карточки с именами и
отчествами родителей, методические рекомендации для родителей, карточки с
высказываниями великих педагогов, анкеты, листочки бумаги, карандаши. На столе
педагога: магнитофон,  материалы для проведения собрания.
2. Дискуссия.
         Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады вам.
Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание.
Человеческое
дитя – здоровое… развитое…
Это не
только идеал и абстрактная ценность,
но и
практическая достижимая норма жизни.

Как добиться этого?

Об этом мы и хотели бы поговорить с вами сегодня.

В современном обществе, в XXI веке, предъявляются новые, более высокие
требования к человеку, в том числе и к ребенку, к её знаниям и способностям.

 Забота о здоровье ребенка и взрослого человека стала занимать во всем
мире приоритетные позиции. Это и понятно, поскольку любой стране нужны личности
творческие, гармонично развитые, активные и здоровые.

Забота о воспитании здорового ребенка является приоритетной в работе и нашего
дошкольного  учреждения. Здоровый и развитый ребенок обладает хорошей
сопротивляемостью организма к вредным факторам среды и устойчивостью к
утомлению, социально и физиологически адаптирован.

В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит
интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также
необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества,
вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.

Длительное пребывание в неблагоприятных условиях вызывает перенапряжение
адаптационных возможностей организма и приводит к истощению  иммунной
системы. Возникают хронические заболевания бронхолегочной  системы,
ЛОР-органов и другие болезни.

Рост количества заболеваний связан не только с социально-экологической
обстановкой, но и самим образом жизни семьи ребенка, во многом зависящим от
семейных традиций и характера двигательного режима. При недостаточной
двигательной активности ребенка (гиподинамии) неизбежно происходит ухудшение
развития двигательной функции и снижение физической работоспособности ребенка.

Сегодня важно нам, взрослым, формировать и поддерживать интерес к оздоровлению,
как самих себя, так и своих детей. «Родители являются первыми  педагогами.
Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального
развития личности ребенка в младенческом возрасте» (п. 1 ст. 18 Закона РФ «Об
образовании»).

К сожалению, в силу развитого культурного уровня нашего общества,
здоровье ещё не стоит на первом месте среди потребностей человека. Поэтому
многие родители не могут служить для ребенка положительным примером здорового
образа жизни, так как часто злоупотребляют курением и алкоголем,
предпочитают многочасовые просмотры
телепередач и видеофильмов, закаливанию, занятиям физкультурой, прогулки на
свежем воздухе. Зачастую родители плохо представляют, как же необходимо
приобщать ребенка к здоровому образу жизни.
         Что
же могут сделать родители для приобщения детей к здоровому образу жизни?  (высказывания
родителей)
·
Прежде всего, необходимо активно использовать  целебные
природные
факторы окружающей среды:  чистую воду, ультрафиолетовые лучи
солнечного света, чистый воздух, фитонцидные свойства растений, так как
естественные силы природы представляют собой привычные компоненты окружающей
среды и необходимы для жизнедеятельности организма.
·
Ребенку необходим спокойный, доброжелательный психологический
климат.

Перебранки в присутствии ребенка в одних случаях способствуют возникновению у
него невроза, а в других усугубляют уже имеющиеся нарушения нервной системы.
Все это существенно снижает защитные возможности детского организма. Учитывая
это, мы всегда должны стараться быть в хорошем настроении. Вспомните, стоит нам
улыбнуться –  сразу становится легче, нахмуриться – подкрадывается грусть.
Нахмурились – начал выделяться адреналин, способствующий грустному, тревожному
настроению, улыбнулись – помогли другому гормону – эндорфину, обеспечивающему
уверенное и бодрое настроение. Ведь один и тот же факт в одном случае способен
быть незаметным для нас, а в другом – вызовет гнев, испортит настроение. А ведь
наше раздражение механически переходит и на ребенка.

Эмоциональная устойчивость и связанное с ней поведение воспитываются. Здесь
важно умение правильно и рационально относиться к тому, что видится,
воспринимается, слышится.

Так давайте же  больше улыбаться и дарить радость друг другу.
·
Мы должны не только охранять детский организм от вредных влияний,
но и создавать условия, которые
способствуют повышению защитных сил организма ребенка,  его
работоспособности. И важным здесь является правильно организованный режим дня, который оптимально сочетает
период бодрствования и сна детей в течение суток, удовлетворяет их потребности
в пище, в деятельности, отдыхе,  двигательной активности и др. Кроме этого
режим дисциплинирует детей, способствует формированию многих полезных навыков,
приучает их  к определенному ритму.
         Прогулка
является одним из существенных компонентов режима. Это наиболее эффективный вид
отдыха, хорошо восстанавливает сниженные в процессе деятельности функциональные
ресурсы организма, и в первую очередь – работоспособность. Пребывание на
воздухе способствует повышению сопротивляемости организма и закаляет его. После
активной прогулки у ребенка всегда нормализуется аппетит и сон. Прогулка должна
проводиться  в любую погоду, за исключением особо неблагоприятных
условий.  При  этом одежда и обувь должны соответствовать
погоде и всем гигиеническим требованиям. Во время прогулки нельзя допускать,
чтобы дети длительное время находились в однообразной позе, поэтому необходимо
изменять их вид деятельности  и место игры. Хорошо сочетать прогулки
со спортивными и подвижными играми.  Дети должны гулять не менее 2 раз в
день по 2 часа, летом – неограниченно.
         Не
менее важной составляющей частью режима является сон, который особенно
необходим ослабленным детям. Важно, чтобы малыш ежедневно (и днем, и ночью)
засыпал в одно и то же время.
         Таким
образом, домашний режим ребенка должен быть продолжением режима дня детского
сада.
·
Полноценное питание – включение в рацион продуктов, богатых
витаминами А, В, С и Д,
минеральными солями (кальцием, фосфором, железом, магнием, медью), а также
белком. Все блюда для детей желательно готовить  из натуральных продуктов,
нерафинированных, без добавок и специй и консервантов. Чаще включать в рацион
детей творог, гречневую и овсяную каши.

Немаловажное значение  имеет режим питания, то есть соблюдение
определенных интервалов между приемами пищи.
·
У детей важно формировать интерес к оздоровлению собственного
организма. Чем раньше ребенок получит представление  о
строении тела человека, узнает о важности закаливания, движения, правильного
питания, сна, тем раньше он будет приобщен к здоровому образу жизни.  Если
же ребенок насильно принуждают заниматься физкультурой, а также соблюдать
правила гигиены, то ребенок быстро теряет интерес к этому.

При поступлении ребенка в школу важно учитывать не только его интеллектуальное
развитие, но и уровень его физического развития. И нет никакой необходимости
пичкать ребенка перед школой знаниями. Принцип «не навреди» должен быть заложен
в основу воспитания и развития ребенка. Следует помнить, что «раннее обучение»
приводит к перегрузкам, отрицательно сказывается  на здоровье, провоцирует
неврозы и другие нежелательные явления, в результате чего снижается интерес к
учебе.

Подготовка к школе в детском саду осуществляется  не только на
занятиях  по математике и развитию речи, но и на физкультурных занятиях,
на которых у детей формируется  необходимые для успешного обучения в школе
внимание, мышление, память, речь, воображение, тонкая моторика рук, координации
движений; а также и игровой деятельности детей. Игра – ведущая деятельность в
дошкольном возрасте. Чем лучше ребенок играет в сюжетно-ролевые игры, тем
успешнее он будет заниматься в школе. Игра хорошо готовит к школе. Пока психика
у ребенка развивается, он должен играть. Без игры у детей формируется чувство
страха, вялость и пассивность. Игра – ведущая человеческая потребность. Недаром
сейчас по телевидению передают много игровых программ для взрослых, которые не
наигрались в детстве.
·
Для укрепления здоровья и нормализации веса эффективны ходьба и
бег,
которые предохраняют организм
человека от возникновения болезней. Они обладают выраженным тренирующим
эффектом и способствуют закаливанию организма.
         Что
такое закаливание? (высказывания
родителей)

Смысл закаливания состоит в том, чтобы со временем с помощью специальных
процедур повысить устойчивость человека к охлаждению за счет того, что организм
при этом всякий раз будет реагировать целесообразными защитными реакциями –
увеличением выработки тела и уменьшением теплоотдачи. При закаливании
одновременно происходит  и повышение иммунитета за счет увеличения
выработки в организме интерферона и других защитных факторов. Поэтому было бы
здорово, если бы закаливание общим семейным делом.
         Кто
из вас дома проводит закаливающие мероприятия, и какие? (высказывания родителей)

А теперь мы предлагаем послушать высказывания ваших детей (включается
магнитофонная запись).

Не называя ребенка по имени, педагог просит ответить на вопросы: Дети, зачем
надо закаляться? Закаляетесь ли вы дома? Как? С кем ты это делаешь? Каждый ли
день? Нравится ли это тебе? А почему ты не делаешь?
         Закаливание, как отмечал Е.А. Аркин, для
ослабленного ребенка имеет большое значение, чем для здорового. Наряду с
традиционными методами закаливания (воздушные ванны, водные ножные ванны,
полоскание горла) широко используются и нетрадиционные.

– Контрастное воздушное закаливание (из теплого помещения дети
попадают в «холодное»).

– Хождение босиком. При этом укрепляются своды и
связки стоп, идет профилактика плоскостопия. В летний период предоставляйте
детям возможность ходить босиком по горячему песку и асфальту, по мелким камешкам
и шишкам, которые действуют как сильные раздражители. Напротив, теплый песок,
мягкая трава, комнатный ковер действуют успокаивающе. При ходьбе босиком
увеличивается интенсивность деятельности почти всех мышц, стимулируется
кровообращение во всем организм, улучшается умственная деятельность.

– Контрастный душ – наиболее эффективный метод
закаливания в домашних условиях.

(После непродолжительной зарядки ребенок встает под душ, обливается водой 36 –
38 градусов в течение 30 – 40 секунд, затем температура воды снижается на 2 – 3
градуса, а продолжительность обливания сокращается до 20 – 25 секунд. Процедура
повторяется 2 раза. Через 1 – 1,5 недели разница температур воды возрастает до
4 – 5 градусов и в течение 2 – 3 месяцев доводится до 19 – 20 градусов).

       – Полоскание горла прохладной водой со снижением температуры
является методом профилактики заболевания носоглотки. (Полоскание горла
начинается  при температуре воды 36 – 37 градусов, снижается каждые 2 – 3
дня на 1 градус и доводится до комнатной.)

При этом следует помнить, что перерыв в закаливании на две – три недели снижает
сопротивляемость организма простудным факторам и потому крайне не желателен.

Нельзя и не учитывать индивидуальные особенности ребенка, его возраст, его
чувствительность к закаливающим процедурам. Не рекомендуется проводить
закаливание на фоне отрицательных эмоциональных состояний, например, страха,
обиды, беспокойства. Это может привести к невротическим расстройствам.
         Какой
же можно сделать вывод по поводу закаливания?  (высказывания родителей)

Да если мы хотим видеть своего ребенка здоровым – надо ежедневно проводить
закаливающие процедуры. В «минимум» закаливания включать воздушные и водные
процедуры, правильно подобранную одежду.

  Закаливать
организм ребенка можно и продуктами питания.

Повысить сопротивляемость организма помогают некоторые растения –
биостимуляторы и адаптогены. Последние приспосабливают, адаптируют организм к
воздействию некоторых вредных, физических, химических, биологических факторов,
в том числе и к непривычным условиям среды.
         Давайте
поговорим, какие же пищевые продукты или вещества помогают ребенку стать более
закаленным?(раздать родителям карточки  для ответов на
вопросы)

Правильные ответы:
1.
Черная смородина и шиповник повышают устойчивость организма
к
охлаждению и ОРВИ.
1.
Напиток «защиты» – морковный сок. Рекомендуется пить свежий
морковный сок от 1 столовой ложки
до половины стакана, в день, но не более 100
 г, так как в больших количествах  он способен вызвать желтушное
окрашивание кожи. Кроме того, у некоторых  детей он вызывает аллергию.

3. Соки являются более чистыми экологическими продуктами. Они быстрее
усваиваются организмом (уже через час) и, следовательно, чуть ли не сразу после
употребления  включаются в обмен веществ, что благоприятно влияет на
восстановительные процессы организма. В соках много воды, но это поистине живая
вода – она обогащена биологически активными веществами растительных клеток.

Все соки обладают общеукрепляющим действием, стимулируют пищеварение и усвоение
пищи, а также выводят из организма токсические вещества, в том числе и
радиоактивные (морковный и яблочный). Наконец, соки – это и источник витаминов,
минеральных солей и многочисленных микроэлементов.
·
Чтобы повысить защитные силы организма ребенка, рекомендуется
прием витаминов.

Слово «витамин» происходит от латинского вита – жизнь. Витамины участвуют в
обмене веществ и регулируют отдельные биохимические и физиологические процессы.
Недостаток витаминов в пище или изменение процессов их усвоения приводит к
нарушению обмена веществ и в конечном счете к развитию гипо- и авитаминозов.
Чтобы достичь определенного уровня насыщенности витаминами, необходимо применять
препараты, включающие комплексы витаминов в оптимальных соотношениях, особенно
в зимне-весенний период. Кстати, использование поливитаминов по 1 – 2 драже в
день в обычных дозировках  в период эпидемии гриппа и гриппоподобных
заболеваний снижает заболеваемость детей не менее чем в 2 раза.
·
Удар по здоровью ребенка наносят вредные наклонности родителей. Не
секрет, что дети курящих отцов и
матерей болеют бронхолегочными заболеваниями чаще, чем дети не курящих.
·
Тяжелые последствия  для здоровья ребенка имеют травмы
и
несчастные случаи.
         Скажите,
пожалуйста, что в условия дома может представлять опасность для жизни ребенка? (высказывания родителей)

Да,  дети очень любознательны и во всем стараются подражать нам, взрослым.
Они могут включать электронагревательные приборы, любят играть с мелкими
предметами.
Помните,
здоровье ребенка в ваших руках!

Вместе с тем уже замечено: в тех семьях, где взрослые болеют мало, и дети, как
правило, здоровы.
3. Физкультминутка.

Уважаемые родители, мы, немножко засиделись, давайте отдохнём. (Воспитатель
предлагает родителям поиграть в подвижные игры по их желанию).
4. Мудрые мысли.

Что же говорят о развитии речи ребенка наши великие педагоги, обратите внимание
на их высказывания. Прочтите их вслух. (Родители читают высказывания.)
(Материал смотреть в приложении 1.3.).
5. Видео презентация для родителей
«Гигиенические и закаливающие процедуры детей в ДОУ».

(Смотреть папку  «Закаливающие и гигиенические процедуры».)
6. Работа с памятками.

Уважаемые родители! На ваших столах лежат памятки по здоровому образу жизни
ребёнка в семье. Познакомьтесь, пожалуйста, с ними.

Согласны ли вы с данными советами? Если да, то какой из них считаете наиболее
значимым? Какие из этих советов вы уже использовали в практике воспитания?
Насколько успешно?
(Родители вслух зачитывают те
советы, которые, по их мнению, самые важные и нужные.)

Эти памятки мы дарим вам. Пусть они помогут вам найти золотую середину в
укреплении здоровья вашего ребёнка.
(Содержание памяток для родителей
смотреть в приложении 1.5.).
7.  Заключение.

Забота о здоровье ребенка и взрослого человека стала занимать во всем мире
приоритетные позиции. Чем больше мы будем ребенку показывать и рассказывать о
здоровье, тем лучше для его развития.

Предлагаем Вам поддержать инициативу детского сада и внедрять здоровый образ
жизни в семью.

По результатам анкет, дискуссии, игровой терапии с родителями, детьми
 предлагаем такое решение родительского собрания:
1.
Внедрять здоровый образ жизни в каждую семью.
2.
Домашний режим ребенка должен быть продолжением режима дня
детского сада.
3.
Систематически проводить закаливание ребенка в условиях семьи.
4.
В выходные дни обязательно выходить с детьми на прогулку не менее
2 раз в день. Пусть на прогулке ребенок больше двигается, играет в подвижные
игры. Детей играми – оздоровим, себя омолодим.
5.
Проверить дома все травмоопастные места и не допускать детского
травматизма.
8. Анкетирование родителей.

Уважаемые родители! В заключение, чтобы узнать, насколько тема и содержание
родительского собрания отвечают требованиям родительских собраний, требованиям
семьи, предлагаем вам заполнить анкету.
(Родители заполняют анкеты.)
(Содержание анкет для родителей
смотреть в приложении 1.8.).
Искренне
желаем вам крепкого здоровья, счастья, благополучия в семье.
Пусть дети
радуют Вас!
 Список
литературы

1.
Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. – М., 1993.
2.
Граевская Н.Д. Бодрость и здоровье. - М.: Медицина, 1979. - 76 с.
3.
Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления
(дошкольный возраст): программно-методическое пособие. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.
– 296 с.: ил.
4.
Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. –  М.:
Просвещение, 1978. - 94 с.
5.
Лаптев А.П. Азбука закаливания. - М.: Физкультура и спорт, 1986. -
96 с.
6.
Леви-Гориневская Е.Г. Физическое воспитание ребенка-дошкольника. -
М: Учпедгиз, 1953.
7.
Празников В.П. Закаливание детей дошкольного возраста. - Л.:
Медицина, 1988. - 224 с.
Приложение.doc (151 КБ)
Приложение  1.1. Приглашение
для родителей.
Приложение 1.2. Материал к
пригрупповому стенду на тему «Режим дошкольника».
Приложение  1.3. Высказывания великих
педагогов.
Приложение  1.4. Памятка
«Для чего и как мы спим?»
Приложение  1.5. Письмо
родителям «Соблюдаем режим».
Приложение 1.6. Методические
рекомендации по закаливанию детей и взрослых.
Приложение 1.7. Анкета для
родителей «Моё участие в физическом развитии ребенка».
Приложение   1.8. Анкета
«Положительные и отрицательные стороны
проведённого родительского
собрания».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Забота о здоровье ребенка.doc

alt: III. Ход собрания 1. Вступление

title: Забота о здоровье ребёнка


extracted_text:
Конспект занятия
по рисованию
в 1 младшей группе
«Красивые цветы для пчелки»
Программное содержание:

Поддерживать интерес к
     изобразительной деятельности;
Продолжать учить рисовать ладошкой и
     пальчиком на листе бумаги;
Закрепить знания красного и зеленого
     цветов;
Развивать воображение;
Воспитывать аккуратность.

Материал: альбомные листы,
пальчиковая краска, салфетки.
Ход занятия:
- Ребята, сегодня к нам в гости прилетела
пчелка и села на цветок. Посмотрите на него, какой он красивый. Какого он цвета?
(красный) Вот ножка, на которой он стоит. Она называется «стебель». А это
листики. Какого цвета стебелек и листики? (зеленые). Подойдите к цветочку и
потрогайте пальчиком. А теперь давайте его понюхаем. Ах, как вкусно он пахнет!
А теперь мы немножко поиграем:
«Наши руки как цветочки,
Пальчики как лепесточки.
Солнце просыпается-
Цветочки раскрываются.
В темноте они опять
Будут очень крепко спать.
- Ребята, сейчас проходите за столы.
Пчелка очень хочет, чтобы мы нарисовали ей
много цветочков. Вы хотите ей помочь? А какие краски нам понадобятся? (красные
и зеленые)
Посмотрите внимательно, как я буду
рисовать.
Рисовать цветок я буду ладошкой. Для этого
я опущу ладошку в красную краску и приложу ее к верхней части листа. А теперь я
вытру ладошку тряпочкой. Дальше мне понадобится зеленая краска. Я обмакну
пальчик в краску и нарисую от цветочка сверху вниз зеленую линию – стебель. Вот
и получился цветок. А теперь и вы попробуйте нарисовать на своих листах бумаги
цветы. Обмакните ладошку в красную краску…
- Молодцы, ребята! Хорошо постарались.
Сейчас пчелка полетит и посмотрит на ваши цветочки.
А теперь пойдем мыть наши ручки, чтобы они
были чистые.

file_name: Конспект занятия по рисованию.docx