extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
начальная школа «Прогимназия»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ)
ПРОГРАММА
 СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
 «ДРУЖИНА ЮНЫХ ПОЖАРНЫХ»

Возраст обучающихся: 7 - 11 лет
Срок реализации программы: 1 год
Количество часов в год: 68 часов

Автор
  составитель: Никишина Анна Витальевна
Педагог-организатор

СУРГУТ
2024

ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МБОУ НШ
«Прогимназия»

Название
  программы

Дружина
  юных пожарных

Направленность
  программы

Социально-педагогическая

Ф.И.О.
  педагога, реализующего  дополнительную общеобразовательную программу

Никишина Анна Витальевна

Год
  разработки

2024 год

Информация
  и наличии рецензии

нет

Цель

воспитание
  у учащихся мужества, гражданственности, коллективизма, бережливости, а также
  физической закалки и профессиональной ориентации.

Задачи

Обучающие:
1.Обучение правилам пожарной безопасности.
2.Привитие навыков осознанного безопасного
  поведения, правильных действий в случае возникновения пожара.
3.Формирования сознательного и ответственного
  отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.
4.Улучшения правовой и экологической  подготовки.
5.Овладения умениями оказания первой медицинской
  помощи пострадавшим.
Развивающие:
1.Активизировать познавательный интерес к трудной
  профессии пожарного.
2.Развивать мышление, внимание, память.
Воспитывающие:
1.Воспитывать в детях ориентировку на лучшие
  нравственные качества:  мужество,
находчивость, самоотверженность;
2.Воспитывать чувство самоконтроля, самодисциплины и
  сотоварищества.
ситуации взять на себя всю полноту ответственности
  за себя и всех членов коллектива.

Ожидаемые
  результаты освоения программы

Обучающийся
  должен знать:
существование
  явления "пожар", его опасность и последствия;
источники
  возникновения пожаров, пожарную опасность природных явлений;
наиболее
  пожароопасные окружающие предметы и правила обращения с ними;
элементарные
  требования пожарной безопасности (не разжигать костры, не жечь спички и
  т.п.).
Уметь:
грамотно
  действовать в случае возникновения горения или задымления;
сообщать по
  телефону в пожарную службу о пожаре, свою фамилию и имя, адрес место проживания;

спасать (выводить)
  из горящего или задымленного помещения младших;
тушить костёр,
  выключать электроприборы;
оказать первую медицинскую помощь пострадавшим.

Срок реализации программы

1 год

Количество часов в неделю / год

2/68 часов

Возраст обучающихся

7 - 11 лет

Формы занятий

-
  теоретические занятия;
-
  семинары, практикумы, конференции;
-
  просмотр учебных кинофильмов и видеоматериалов;
-
  изучение художественной и специальной литературы;
-
  практические занятия по спортивному ориентированию;
-
  экскурсии;
- участие в школьных, городских и
  региональных  соревнованиях, конкурсах, акциях.

АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ
Программа «ДЮП» содержит
в себе 5 модулей: Основы знаний, техническая подготовка, практическая
подготовка, ОФП, а также конкурсы, викторины, тесты и пр. Программа
предназначена для детей младшего школьного возраста 7-11 лет, будет реализована
в течение 1 года, 68 часов по 2 часа в неделю.
ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА В СООТВЕТСТВИИ
С НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫМИ АКТАМИ СФЕРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
1. Закон Российской Федерации «Об
образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (с
изменениями, внесенных Федеральным законом от 17.02.2023 N 26-ФЗ) Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя
редакция), (consultant.ru);
2. Указ Президента РФ от 7 мая 2018
г. N 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года» (с изменениями и дополнениями), (garant.ru);
3. Стратегия развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (утвержденная Правительством
Российской Федерации, Распоряжение от 29 мая 2015 г. № 996-р), (consultant.ru);
4. Концепция общенациональной системы
выявления и развития молодых талантов, утвержденная Президентом Российской
Федерации Д.А. Медведевым 3 апреля 2012 г. (с планом мероприятий), (garant.ru);
5. Приказ Министерства просвещения РФ
от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,
(garant.ru);
6. Распоряжение Правительства РФ от
31 марта 2022 г. N 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного
образования детей до 2030 г. и плана мероприятий по ее реализации», (garant.ru);
7. Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N 4 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 3.3686-21
«Санитарно-эпидемиологические требования по профилактике инфекционных болезней»
(действует до 1 марта 2027 года), (garant.ru);
8. Письмо Минобрнауки России от
18.11.2015г. №09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы)»), (sudact.ru);
9. Региональный проект «Успех каждого
ребенка» от 20 июня 2019 года Региональный проект «Успех каждого ребенка», (iro86.ru);
10. Письмо Министерства просвещения
РФ от 18 августа 2022 г. N 05-1403 «О направлении методических рекомендаций»
Письмо Министерства просвещения РФ от 18.08.2022 N 05-1403 «О направлении
методических рекомендаций», (garant.ru).

Пояснительная
записка

Дополнительная
образовательная программа «Дружина Юных пожарных» разработана на основании
примерной программы подготовки членов дружины юных пожарных (гл.VII
Положения о дружине юных пожарных)
Анализ
причин пожаров показывает, что они вызваны отсутствием у детей навыков
осторожного обращения с огнем, недостаточным контролем со стороны взрослых за
поведением детей, а в ряде случаев – неумением правильно и интересно
организовать их досуг.
Противопожарная
пропаганда среди детей и подростков должна занимать одно из важных мест в
воспитательном процессе. Привитие детям навыков осторожного обращения с огнем и
безусловно выполнения правил пожарной безопасности составляет одну из сторон
решения задачи по изучению правил пожарной безопасности. При повседневном
настойчивом контроле со стороны взрослых эти навыки и правила со временем
перейдут у детей в привычку и сохранятся на всю жизнь.
За
пожары по вине детей и взрослых несут ответственность родители и воспитатели.
Поэтому большое значение в организации работы с детьми имеют соблюдения правил
пожарной безопасности, а также выработка навыков правильного поведения в случае
пожара.
Одним
из эффективных средств снижения пожаров и загораний является противопожарная
агитационно-пропагандистская и обучающая работа. Во многих странах практикуется
такая форма работы, как организация курсов по обучению детей правилам пожарной
безопасности и приемам само спасения при пожаре на базе учебных заведений.
Конечно,
в настоящее время невозможно обойтись  примелькавшимся лозунгом: «Спички -
детям не игрушка». Противопожарная пропаганда должна быть действенной и
целенаправленной. С этой целью и создано детское объединение «Пламя дружбы»,
работающее по данной программе.

Особенности
программы
При
составлении программы использовался подход замены технологии репродуктивного
обучения (т.е. «Я говорю – ты слушаешь») на технологию
личностно-ориентированного обучения, при котором главное не только получение
определенных знаний, но еще и развитие личности ребенка, в первую очередь творческого
человека, а не только исполнителя. Обучение в данном случае является
развивающим, при котором главное – развитие мышления ребенка, а затем и его
внимания, памяти, восприятия и воображения. В данном случае обучение является
действенным т.к. ведет к развитию личности человека.
Программа
рассчитана на обучающихся 7-11 лет. Главным при этом является самореализация
всех способностей, заложенных в ребенке от рождения, достижение им
определенного уровня образованности. Срок реализации 1 год.

Цель:
·
воспитание у учащихся мужества,
гражданственности, коллективизма, бережливости, а также физической закалки и
профессиональной ориентации.

Основные задачи:
· ознакомление с основами пожарного дела и изучение мер пожарной
безопасности;
· оказание посильной помощи взрослым в предупреждении пожаров;
· отработка навыков спасения людей и имущества, а также оказания первой
помощи пострадавшим на пожаре;
· овладение навыками правильного поведения в экстремальных условиях
пожара.

Формы работы:
  Для выполнения
поставленных задач используются такие формы работы, как лекции, беседы, встречи
с представителями профессии пожарного, экскурсии, конкурсы рисунков, работа с
плакатами, просмотры тематических фильмов, рейды по детскому учреждению и
микрорайону, конкурсы, соревнования, изучение «Правил пожарной безопасности».

К завершению
периода неполного среднего
образования обучающийся должен знать:
·
пожар как явление;
·
основные характеристики горючей
среды и источников зажигания;
·
общие требования правил пожарной
безопасности в школе, быту и т.д.;
·
элементарные способы тушения
загораний;
·
первичные средства пожаротушения и
их возможности;
·
основы профессии
"пожарный";
·
ответственность за нарушение
правил пожарной безопасности.

Должен уметь:
·  оценивать обстановку при возникновении задымления или загорания;
·  пользоваться первичными средствами пожаротушения;
·  выполнять требования правил пожарной безопасности;
·  проводить работу среди младших по недопущению пожаров

Использование
групп современных образовательных технологий:
·  на основе личностной ориентации педагогического процесса (педагогика
сотрудничества, гуманно-личностная технология);
·  на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые
технологии, проблемное обучение, технология интенсификации обучения на основе
схемных и знаковых моделей учебного материала);
·  на основе эффективности управления и организации учебного процесса
(коллективный способ обучения, групповые технологии, компьютерные технологии);
·  на основе развивающего обучения (технология учебной дискуссии,
технология учебной деловой и ролевой игры, проектного обучения);
·  на основе природ сообразности (технология саморазвития, социальная
технология).
·  на основе здоровья сбережения.

Список тем по
технике безопасности в программе:
1.     Техника безопасности при обращении с огнем.
2.     Техника безопасности при эксплуатации
электротехнических устройств.
3.     Техника безопасности при эксплуатации газовых приборов
и печей.
4.     Техника безопасности при хранении и использовании
легковоспламеняющихся веществ (керосин, бензин и др.)
5.     Техника безопасности при эвакуации людей во время
пожара.
6.     Техника безопасности при проведении культурно-массовых
мероприятий.
7.     Техника безопасности при использовании предметов
бытовой химии и изделий в аэрозольном исполнении.
8.     Техника безопасности при обращении с пенными,
порошковыми и углекислотными огнетушителями.

Основное
содержание занятий:
·
изучение пожар опасностей и
способов защиты от них;
·
электрические нагревательные и
осветительные приборы (в том числе и телевизоры) как источники пожара при
неумелом и беспечном пользовании ими;
·
особенности и свойства горения
различных синтетических предметов и тканей (мебели, пластмассы и др.)
·
выделение при горении ядовитых
газов;
·
оказание первой помощи при ожогах;
·
действия при пожаре;
·
оказание первой помощи при
отравлении угарным газом и др.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ «Дружина юных пожарных».

№ п/п

Дата

Тема

1

Первичный
  инструктаж по технике безопасности на занятиях. ИТБУ 128-16. Дружина юных
  пожарных.

2

Дружина юных
  пожарных. Цели и задачи отряда ДЮП.

3

План работы
  городского детского движения дружина юных пожарных».

4

План мероприятий
  ГОДД ДЮП на 2024-2025 учебный год.

5

Акция «В новый
  учебный год – без пожаров!»

6

Паспорт отряда.
  Создание презентации. Основы пожарной профилактики.

7

Дозор «Проверь
  газ!» Акция ДЮП. Основы пожарной профилактики.

8

Конкурс «Лучший
  отряд ГОДД ДЮП».

9

Использование
  средств защиты при чрезвычайных ситуациях.

10

Командир отряда ДЮП.
  Функции деятельности командира.

11

Конкурс юных
  журналистов «Призвание – пожарный!»

12

«Герои среди
  нас». Важные события из жизни пожарного.

13

«Юные пожарные
  на страже безопасности». Деятельность ДЮП.

14

«Мы едины».
  Дружба, сотрудничество и общение с ДЮП из разных образовательных организаций
  города.

15

Историческая
  справка о развитии пожарных организаций. Героизм профессии.

16

Организация
  деятельности дружин юных пожарных.

17

Огонь друг и
  враг человека.

18

Причины пожаров
  и их последствия.

19

Общие требования
  правил пожарной безопасности.

20

Противопожарный
  режим образовательных организаций.

21

Действия при
  возникновении пожара. Эвакуация из пожарной зоны.

22

Профилактика
  пожаров. Ответственность за нарушение правил пожарной охраны безопасности и
  ложный вызов.

23

Противопожарная
  пропаганда и формирование культуры безопасности у детей и подростков.

24

Пожарно-спасательная
  подготовка.

25

Первая помощь.

26

Система автоматического
  пожаротушения и пожарной сигнализации.

27

Первичные
  средства пожаротушения.

28

Пожарный
  инструмент и оборудование.

29

Пожарные
  автомобили и противопожарное оборудование

30

Противопожарное
  водоснабжение.

31

Прикладной спорт
  юных
  пожарных.

32

Основы
  медицинских знаний. Первая доврачебная помощь при ожогах.

33

Основы
  медицинских знаний. Первая доврачебная помощь при отравлениях.

34

Основы
  медицинских знаний. Первая доврачебная помощь при обмороках.

35

Основы
  медицинских знаний.

36

Подготовка к
  конкурсу. Городская акция «Безопасный новый год».

37

Подготовка к
  конкурсу. Городская акция «Безопасный новый год».

38

История
  пожарного дела в России.

39

Пожарный
  автомобиль. Пожарно-техническое оборудование.

40

Техника
  безопасности при обращении с огнем.

41

Техника
  безопасности при эксплуатации электротехнических устройств.

42

Техника
  безопасности при эксплуатации газовых приборов и печей.

43

Техника
  безопасности при хранении и использовании легковоспламеняющихся веществ
  (керосин, бензин и др.)

44

Прикладной спорт
  юных пожарных.

45

Небрежное
  обращение с огнем.  Основы медицинских
  знаний.

46

Чтобы ёлка
  принесла только радость.

47

Творчество на
  противопожарную тематику.

48

Чтобы ёлка
  принесла только радость.

49

Творчество на
  противопожарную тематику.

50

Что делать, если
  загорелась одежда. Действия при ожоге.

51

Дым над лесом. Основы
  пожарной профилактики. Первичные
  средства пожаротушения.

52

Главное –
  самообладание. Практические занятия по эвакуации.

53

Профессиональная
  подготовка пожарных. Противопожарный
  режим в детском учреждении.

54

Техника
  безопасности при эвакуации людей во время пожара.

55

Техника
  безопасности при проведении культурно-массовых мероприятий.

56

Техника
  безопасности при использовании предметов бытовой химии и изделий в
  аэрозольном исполнении.

57

Техника безопасности при обращении с
  пенными, порошковыми и углекислотными огнетушителями.

58

Лесные и
  торфяные пожары. Основные причины возникновения лесных пожаров.

59

Лесные и торфяные пожары. Основные поражающие
  факторы лесных и торфяных пожаров.

60

Лесные и торфяные пожары. Меры по
  предупреждению лесных и торфяных пожаров. Добровольное пожарное общество.

61

Лесные и торфяные пожары. Что
  запрещено делать в пожароопасный сезон в лесу? Берегите жилище от пожаров.

62

Лесные и
  торфяные пожары. Действия людей, оказавшихся в зоне лесного пожара.

63

Причины пожара, действия при пожаре.
  Какие условия необходимы для возникновения горения?

64

Причины
  пожара, действия при пожаре. ПО каким причинам чаще всего возникают пожары в
  жилых и общественных зданиях. Добровольное пожарное общество.

65

Причины пожара, действия при пожаре.
  Основные причины возникновения пожаров на промышленных предприятиях.

66

Причины пожара, действия при пожаре.
  Основные факторы пожара.
  Причины пожара, действия при пожаре. Что н6еобходимо предпринять человеку,
  если он оказался в завале, и у него нет возможности выбраться.

67

Причины пожара, действия при пожаре.
  Необходимые действия при возникновении пожара в здании.

68

Причины
  пожара, действия при пожаре.  Действия человека при опасной концентрации дыма
  и повышении температуры, если он не может выйти к лестничной клетке (выходу).

Литература
для педагога.
1.Анастасова Л.П. Основы
безопасности жизнедеятельности: методические рекомендации: 1-4 кл. /
Л.П.Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В.Иванова.- М.: Просвещение,2009-143с.- (Школа
России).
2.  Максимова Т.Н. Поурочные разработки по основам  безопасности
жизнедеятельности: 2 класс.- М.: ВАКО, 2008.-272 с.
3. Неменок Ю.П. Справочные материалы по
некоторым темам курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Пособие для
преподавателей –организаторов ОБЖ 5-11 классов. М., Издательство «Фирмы Глянц»,
1995 – 68с.
4.Правила
пожарной безопасности (ППБ01-03). - М.: ИНФРА-М, 2007.- 161 с.
5.Программы для внешкольных
учреждений и общеобразовательных школ.- М.: «Просвещение», 1987.-97с.
 6. А.Т. Смирнов,
М.П.Фролов, Е.Н.Литвинов, И.Ф.Богоявленский, В.Н.Латчук, С.В.Петров
Основы
безопасности жизнедеятельности: 8 кл.; Учебник для общеобразовательных
учреждений / А.Т.Смирнов, М.П.Фролов, Е.Н.Литвинов и др. - М.: ООО
«Издательство Астрель»; 000 «Издательство ACT», 2002. -155, (5) с: ил.

Литература
для детей.
1. Анастасова Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности.1 класс: учеб.
для общеобразовательных учреждений/ Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова.-
М.: Просвещение,2009-55 с.(Школа России).
2. Анастасова Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности.2 класс: учеб.
для общеобразовательных учреждений/ Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский,
Н.В.Иванова.- М.: Просвещение,2009-56 с. (Школа России).
3. Анастасова Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности.3 класс: рабочая
тетрадь для общеобразовательных учреждений/ Л.П.Анастасова,
П.В.Ижевский, Н.В.Иванова.- М.: Просвещение,2006-31с.(Школа России).
4. Анастасова Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности.4 класс: рабочая
тетрадь для общеобразовательных учреждений/ Л.П.Анастасова,
П.В.Ижевский, Н.В.Иванова.- М.: Просвещение,2006-35с.(Школа России).

5. Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ДЮП.docx

alt: Ожидаемые результаты освоения программы

alt: Письмо Минобрнауки России от 18

alt: Должен уметь: · оценивать обстановку при возникновении задымления или загорания; · пользоваться первичными средствами пожаротушения; · выполнять требования правил пожарной безопасности; · проводить работу среди…

alt: Основное содержание занятий: · изучение пожар опасностей и способов защиты от них; · электрические нагревательные и осветительные приборы (в том числе и телевизоры) как источники…

alt: Пожарно-спасательная подготовка

alt: Литература для детей. 1. Анастасова

title: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА  «ДРУЖИНА ЮНЫХ ПОЖАРНЫХ»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования и науки Челябинской области Управление образования Октябрьского
муниципального района
                                                                   Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Крутоярская средняя общеобразовательная школа»

Приложение

к основной образовательной
программе
начального общего образования

утвержденной приказом директора
МОУ «Крутоярская
СОШ»
от 31.08.2023 №172

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного
предмета
«Русский язык»

для 2
класса начального общего образования

Составитель:
Ощепкова Лариса Владимировна,
учитель
начальных классов

Крутоярский,2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык» для обучающихся 2 классов на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (утверждён
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021г №286),
а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной
программе воспитания ( одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
протокол от 02.06.2020г №2/20).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего
процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют
результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания
действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать
информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.
Предмет «Русский язык» обладает  значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать
русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной
социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции
общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное
взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности,
является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных
традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение
языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют
возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя
в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка
обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и
духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в
том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности.
Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием
языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих
личностных результатов-длительный процесс, разворачивающийся на протяжении
изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования
содержания и планируемых результатов обучения является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи
младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные  представления
о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного
языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной
речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех
видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм
русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе
устного и письменного общения. Ряд задач по  совершенствованию речевой
деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», во 2 классе — 170
ч. При изучении предмета используется УМК «Школа России».
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ
ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка
имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания,
опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка
станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы
в жизни.

Изучение русского языка в начальной
школе направлено на достижение следующих целей: —  приобретение младшими
школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного
средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального
общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
—  овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
—  овладение первоначальными научными представлениями о
системе русского языка:  фонетике, графике, лексике, морфемике,
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и
особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
—  развитие функциональной грамотности, готовности к
успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Общие сведения о языке
 Язык как основное средство
человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные
представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы
познания языка: наблюдение, анализ.
 Фонетика и графика
 Смыслоразличительная функция звуков;
различение звуков и букв; различение ударных и  безударных гласных
звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков;
шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и
мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю,
я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного
в 1 классе). Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные
и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика
звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый —
мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ
и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
буквами е, ё, ю, я (в
начале слова и после гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении
согласных). Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные
графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
 Орфоэпия
 Произношение звуков и
сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами  современного
русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач.
 Лексика
 Слово как единство звучания и
значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные
слова (простые случаи, наблюдение). Наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов.
 Состав слова
(морфемика)
 Корень как обязательная часть слова.
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как
изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка
как часть слова (наблюдение).
 Морфология
 Имя существительное (ознакомление): общее
значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи. Глагол (ознакомление):
общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употребление          в
         речи.   Имя     прилагательное         (ознакомление):        общее  значение,
          вопросы («какой?»,«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об
и др.

Синтаксис
Порядок слов в предложении;
связь слов в предложении (повторение). Предложение как единица языка.
Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в
устной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений
по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные
предложения. Виды предложений по  эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
 Орфография и пунктуация

 Прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки
препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта
морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 классе). Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения  орфографической ошибки.
Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль
при проверке собственных и предложенных текстов. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие
орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для
определения (уточнения) написания слова. Контроль и  самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
 Правила правописания и их применение:
 ·  разделительный мягкий знак;
 ·  сочетания чт, щн,
нч;
 ·  проверяемые безударные гласные в корне
слова;

 ·  парные звонкие и глухие согласные в
корне слова;

 ·  непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);  ·
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
 ·  раздельное написание предлогов с
именами существительными.
 Развитие речи
 Выбор языковых средств в соответствии с
целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной
задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения).
Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.).
Практическое
овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы.
Составление
устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным
наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений
в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор
заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие
умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в
тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 Изучение русского языка во 2 классе
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 В результате изучения предмета «Русский язык» в
начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные
новообразования   гражданско-патриотического воспитания:
 —    становление ценностного отношения к
своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего
историю и культуру страны;
 —    осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;

 —    сопричастность к прошлому, настоящему
и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций
при работе с художественными произведениями;
 —    уважение к своему и другим народам,
формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
 —    первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве
человека, о нравственно этических нормах поведения и правилах  межличностных
отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;   духовно-нравственного
воспитания:

 —    признание индивидуальности каждого
человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
 —    проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств
для выражения своего состояния и чувств;
 —    неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического  и  морального вреда  другим  людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);  эстетического
воспитания:

 —    уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
 —    стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;  физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:  —
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной
информации в процессе языкового образования;
 —   бережное отношение к физическому и
психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;   трудового
воспитания:

 —    осознание ценности труда в жизни
человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных
произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
  экологического
воспитания:
    —    бережное отношение к природе,
формируемое в процессе работы с текстами;
 —    неприятие действий, приносящих ей
вред;   ценности
научного познания:
 —    первоначальные представления о
научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка
как одной из составляющих целостной научной картины мира);              —
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и  самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 В результате изучения предмета «Русский
язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные
универсальные учебные действия.
 Базовые логические действия:
 —    сравнивать различные языковые единицы
(звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых единиц (частей речная принадлежность, грамматический признак,
лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
 —    объединять объекты (языковые единицы)
по определённому признаку;
 —    определять существенный признак для
классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
 —    находить в языковом материале
закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами,
самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
 —    выявлять недостаток информации для
решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;  —    устанавливать
причинно следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом,
делать выводы.

 Базовые исследовательские действия:
 —    с помощью учителя формулировать цель,
планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
 —    сравнивать несколько вариантов
выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);

 —    проводить по предложенному плану
несложное лингвистическое мини-исследование,  выполнять по
предложенному плану проектное задание;
 —    формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов  проведённого наблюдения
за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать
с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;                —
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
 Работа с информацией:
 —    выбирать источник получения
информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для
уточнения;

 —    согласно заданному алгоритму находить
представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;

 —    распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику); —
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности
при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова,
о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
 —    анализировать и создавать текстовую,
видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
 —    понимать лингвистическую информацию,
зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления лингвистической информации.
          К концу обучения в начальной
школе у обучающегося формируются коммуникативные  универсальные
учебные действия
                      Общение:
          —    воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;

 —    проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
                      —
признавать возможность существования разных точек зрения;
                      —    корректно
и аргументированно высказывать своё  мнение;
                      —
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 —    создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;     готовить
небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;  —
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.

 К концу обучения в начальной школе у
обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
—    планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата;—    выстраивать последовательность выбранных
действий.

 Самоконтроль:
 —    устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности;
 —    корректировать свои учебные действия
для преодоления речевых и орфографических ошибок;           —    соотносить
результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,  характеристике,
использованию языковых единиц;
 —    находить ошибку, допущенную при
работе с языковым материалом, находить  орфографическую и
пунктуационную ошибку;
 —    сравнивать результаты своей
деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная деятельность:
 —    формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 —    принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 —    проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
 —    ответственно выполнять свою часть работы;
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 К концу обучения во втором классе обучающийся
научится:
 —    осознавать язык как основное средство общения;

 —    характеризовать согласные звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости;
согласный парный/непарный по звонкости/глухости; —    определять количество
слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить слово на слоги;
 —    устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё,
ю, я;
 —    обозначать на письме мягкость согласных звуков
буквой мягкий знак в середине слова;
 —    находить однокоренные слова;
 —    выделять в слове корень (простые случаи);
 —    выделять в слове окончание;
 —    выявлять в тексте случаи употребления многозначных
слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи
употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
 —    распознавать слова,  отвечающие  на  вопросы
«кто?»,  «что?»;
 —    распознавать слова, отвечающие на вопросы «что
делать?», «что сделать?» и др.;
 —    распознавать слова, отвечающие на вопросы
«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
 —    определять вид предложения по цели
высказывания и по эмоциональной окраске;
 —    находить место орфограммы в слове и между
словами на изученные правила;
 —    применять изученные правила
правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт;
щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне
слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;
 —    правильно списывать (без пропусков и искажений
букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
 —    писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил
правописания;  —    находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
 —    пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями
учебника;  —    строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации; —    формулировать простые выводы на основе
прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);
 —    составлять предложения из слов, устанавливая
между ними смысловую связь по вопросам;  —    определять тему текста и
озаглавливать текст, отражая его тему;
 —    составлять текст из разрозненных предложений,
частей текста;
 —    писать подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;
—    объяснять своими словами значение изученных
понятий; использовать изученные понятия.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Общие
  сведения о языке

 4

 1

 0

https://m.edsoo.ru/7f410de8

2

Фонетика
  и графика

 6

 0

 0

https://m.edsoo.ru/7f410de8

3

Лексика

 10

 0

 0

https://m.edsoo.ru/7f410de8

4

Состав
  слова

 14

 0

 0

https://m.edsoo.ru/7f410de8

5

Морфология

 19

 0

 0

https://m.edsoo.ru/7f410de8

6

Синтаксис

 8

 0

 0

https://m.edsoo.ru/7f410de8

7

Орфография
  и пунктуация

 50

 8

 0

https://m.edsoo.ru/7f410de8

8

Развитие
  речи

 30

 0

 0

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Резервное
  время

 29

 5

 0

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

 170

 13

 0

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

№
урока
  в разделе

Тема урока

Дата  изучения

План

Факт

«Общие
  сведения о языке» 4ч

1.

1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

02.09.2023

2.

2

Что можно узнать о человеке по его речи?

05.09.2023

3.

3

Как отличить диалог от монолога.

06.09.2023

4.

4

Проверка знаний

07.09.2023

«Фонетика
  и графика» 6ч

5.

1

Что такое текст?

08.09.2023

6.

2

Что такое тема и главная мысль текста?

09.09.2023

7.

3

Части текста

12.09.2023

8.

4

Входная контрольная работа (диктант)

13.09.2023

9.

5

Работа над ошибками

14.09.2022

10.

6

Что такое предложение?

15.09.2022

«Лексика»
  10ч

11.

1

Как из слов составить предложение?

16.09.2023

12.

2

Контрольное списывание

19.09.2023

13.

3

Что такое главные члены предложения?

20.09.2023

14.

4

Что такое
  второстепенные члены предложения?

21.09.2023

15.

5

Подлежащее и сказуемое -главные члены  предложения

22.09.2023

16.

6

Что такое
распространённые и нераспространённые предложения?

23.09.2023

17

7

Как установить связь слов в предложении?

18

8

Развитие речи.
Обучающее сочинение по картине

19

9

Словарный диктант. Анализ сочинений

20

10

Контрольный диктант

«Состав
  слова» 14ч

21

1

Обобщение. Работа над ошибками

22

2

Что такое лексическое значение слова?

23

3

Что такое лексическое значение слова?

24

4

Что такое однозначные и многозначные слова?

25

5

Что такое
  прямое и переносное значение многозначных слов?

26

6

Что такое синонимы?

27

7

Что такое антонимы?

28

8

Что такое антонимы?

29

9

Контрольный диктант

30

10

Работа над ошибками

31

11

Что такое родственные слова?

32

12

Что такое родственные слова?

33

13

Что такое корень? Что такое однокоренные слова?

34

14

Что такое корень? Что такое однокоренные слова?

«Морфология»
  19ч

35

1

Какие бывают слоги

36

2

Как определить ударный слог

37

3

Как определить ударный слог?

38

4

Как
  переносить слова с  одной строчки на другую?

39

5

Как
  переносить слова с  одной строчки на другую?

40

6

Обучающее сочинение по серии картинок

41

7

Проверочная работа по теме "Слова, слова,  слова..."

42

8

Контрольный диктант

43

9

Обобщение. Работа над ошибками

44

10

 Как различить звуки и буквы?

45

11

Как мы используем алфавит?

46

12

Как мы используем алфавит?

47

13

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

48

14

Как определить гласные звуки?

49

15

Контрольный диктант

50

16

Работа над ошибками

51.

17

Правописание слов с гласным звуком в корне

безударным

52.

18

Правописание           слов    с             безударным
  гласным звуком в корне

53.

19

Правописание           слов    с             безударным
  гласным звуком в корне

«Синтаксис» 8ч

54

1

Правописание           слов    с             безударным
  гласным звуком в корне

55

2

Правописание           слов    с             безударным
  гласным звуком в корне

56

3

Правописание
  слов с  непроизносимыми
   безударными
  гласными звуками в корне

57

4

Правописание
  слов с  непроизносимыми
   безударными
  гласными звуками в корне

58

5

Правописание
  слов с  непроизносимыми
   безударными
  гласными звуками в корне

59

6

Развитие речи.
Обучающее сочинение

60

7

Диктант. Контрольная работа

61

8

Словарный
  диктант. Работа над ошибками

«Орфография и пунктуация» 50ч

62

1

Как определить согласные звуки?

63.

2

Согласный звук [Й] и буква И краткое

64.

3

Согласный звук [Й] и буква И краткое

65.

4

Слова с удвоенными согласными

66.

5

Развитие речи.
  Сочинение по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси»

67.

6

Наши проекты. И в шутку и всерьёз

68

7

Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы для их обозначения

69

8

Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы для их обозначения

70

9

Как
  обозначить мягкость согласного звука на  письме?

71

10

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед
  другими  согласными

72

11

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед
  другими  согласными

73

12

Контрольный диктант

74

13

Проверочная работа

75

14

Работа над ошибками

76.

15

Наши
  проекты. Пишем письмо.

77.

16

Обобщающий
  урок

78.

17

Буквосочетания
  ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

79.

18

Развитие речи.
Обучающее
  изложение

80.

19

Повторение
  темы "Твёрдые и мягкие согласные"

81.

20

Контрольный
  диктант

82.

21

Закрепление
  знаний. Работа над ошибками

83.

22

Наши
  проекты. Рифма

84.

23

Буквосочетания ЖИ-ШИ,
  ЧА-ЩА, ЧУ-
ЩУ

85.

24

Буквосочетания ЖИ-ШИ,
  ЧА-ЩА, ЧУ-
ЩУ

86

25

Буквосочетания
  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ.

87

26

Проверь
  себя.

Как
  отличить звонкие согласные звуки от

88

27

глухих?
Произношение и  написание
  парных

89

28

Проверка
  парных  согласных
  в корне слова

90

29

Распознавание
   проверяемых
  и

91

30

проверочных
  слов. Проверка Проверка парных  согласных. Изложение

92

31

повествовательного  Правописание
  парных  звонких
  и глухих

93

32

согласных
  на конце слова Правописание парных  звонких и глухих

94

33

согласных
  на конце слова Правописание парных  звонких и глухих

согласных
на конце слова

95.

34

Правописание парных
   звонких
  и глухих  согласных
  на конце слова.
Изложение
   повествовательного
   текста
  по вопросам плана

96

35

Проверка
  знаний

97

36

Контрольный
  диктант

98

37

Словарный диктант.
Работа
  над ошибками. Обобщение изученного материала

99

38

Правописание слов с  разделительным
  мягким знаком

100

39

Правописание слов с  разделительным
  мягким знаком

101

40

 Правописание
  слов с  разделительным
  мягким знаком

102

41

Разделительный
  мягкий знак. Обобщение  изученного материала.

103

42

Контрольное
  списывание

104

43

Обучающее
  сочинение "Зимние забавы"

105

44

Проверка знаний

106

45

Обобщение
  изученного материала

107

46

Что такое части речи?

108

47

Что такое части речи?

109

48

Что
  такое имя                   существительное?

110

49

Одушевлённые
  и  неодушевлённые
  имена существительные

111

50

Собственные
  и  нарицательные
  имена существительные.

«Развитие речи» 30ч

112

1

Собственные
  и  нарицательные
  имена существительные.

113

2

 Собственные и  нарицательные
  имена существительные.

114

3

Заглавная
  буква в  написании
  кличек

животных. Развитие речи

115

4

Заглавная буква в
                                               географических
  названиях

116

5

Обучающее
  изложение

117

6

Обобщение
  знаний о написании слов с  заглавной буквы

118

7

Диктант по теме
«Заглавная буква в именах собственных»

119

8

Работа над ошибками.

120

9

Единственное и  множественное
  число имён

существительных

121

10

Единственное и  множественное
  число имён

существительны

122

11

Единственное и  множественное
  число имён

существительны

123

12

Подробное изложение
  повествовательного текста

124

13

 Проверка знаний

125

14

 Контрольный
  диктант (с грамматическим  заданием)

126

15

Работа над
  ошибками, допущенными в  изложении и диктанте

127

16

Что такое глагол?

128

17

Что такое глагол?

129

18

Что такое глагол?

130

19

Единственное и
множественное число глаголов

131

20

Единственное и  множественное
  число глаголов

132

21

Правописание
  частицы НЕ с глаголами

133

22

Обобщение и закрепление
  знаний по теме
«Глагол»

134

23

 Что такое текст-повествование?

135

24

Проверка знаний

136

25

Имя
  прилагательное как часть речи: значение  и употребление в речи

137

26

 Связь имени  прилагательного
  с именем

существительным

138

27

Прилагательные
  близкие и противоположные по значению

139

28

Единственное и  множественное
  число имён

прилагательных

140

29

Что
  такое текст-описание?

141

30

Проверка знаний

«Резервное время» 29ч

142

1

Общее понятие о предлоге

143

2

Раздельное написание           предлогов со
  словами

144

3

Восстановление предложений

145

4

 Проверка знаний

146

5

Контрольный диктант

147

6

Работа над ошибками

148

7

 Местоимение как часть речи: значение и  употребление
  в речи

149

8

Местоимение как часть речи: значение и  употребление
  в речи

150

9

Что такое текст-рассуждение?

151

10

Проверка знаний

152

11

 Итоговый контрольный        диктант

153

12

Работа над ошибками

154

13

Повторение
  по теме:«Текст. Типы текстов»

155

14

 Повторение. «Текст. Типы текстов.
  Текстописание по картине.»

156

15

Повторение по теме
  «Предложение.
Члены предложения»

157

16

Повторение по теме
«Предложение. Связь слов в предложении»

158

17

Повторение по теме
«Слово и его лексическое значение»

159

18

Повторение по теме
«Слово и его лекси-ческое значение.

Однокоренные слова»

160

19

 Повторение по теме«Части речи»

161.

20

Повторение по теме«Части речи»

162.

21

Повторение  по теме  «Звуки и буквы»

163.

22

Повторение по теме:
«Правила правописания»

164.

23

Контрольное списывание.

165.

24

Повторение
  и закрепление изученного материала

166.

25

Повторение
  и закрепление изученного материала

167.

26

 Повторение и закрепление  изученного материала

168.

27

 Повторение и закрепление  изученного материала

169.

28

Повторение
  и закрепление изученного материала

170.

29

Обобщение
  знаний по  курсу
  русского языка за 2 класс

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО
  ПРОГРАММЕ

170

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык (в 2
частях). Учебник. 2 класс. Акционерное общество«Издательство «Просвещение»;  Введите
свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.
Канакиной, В.Г. Горецкого ("Школа России"). Начальные классы, Уроки,
2 класс, Библиотека учителя, Поурочные разработки по русскому языку 2 класс
(Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко, Н.Ю. Васильева).
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА (https://resh.edu.ru/);
Учи.ру (https://uchi.ru/lp/homeworks); Яндекс учебник (https://yandex.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
                    УЧЕБНОЕ            ОБОРУДОВАНИЕ

Ноутбук, мультимедийный проектор.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Мультимедийный проектор.

file_name: рабочая программа 2 класс.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Работа с информацией : — выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения; — согласно заданному алгоритму находить представленную в явном…

alt: Совместная деятельность: — формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования,…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Контрольное списывание 19

alt: Контрольный диктант 30 10

alt: Как мы используем алфавит? 46 12

alt: Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

alt: Обучающее изложение 117 6

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по русскому языку 2 класс Школа России


extracted_text:
Сценарий
посвященный  Дню защитника Отечества "Вместе с папой"
Подготовительная
группа
Составила
воспитатель: Андреенкова О.И.
Цель: обогащать
представления детей о государственном празднике " День защитника
отечества".
Задачи:
-Способствовать развитию физических качеств: ловкости,
выносливости;
- Воспитывать уважение к людям военных профессий;
-Создавать условия для развития чувства коллективизма,
ответственности за общее дело;
- Способствовать гармонизации детско- родительских
отношений через совместную деятельность.
Ход:
Дети с флажками в руках входят в зал под марш
"Служить России" перестроение в три колонны.
Звучит песня "Защитники отечества" дети
танцуют танец с флажками.
Ведущий.
День нашей Армии сегодня,
Сильней ее на свете нет.
Привет защитникам народа!
Российской Армии…
Все. Привет!

 Дорогие ребята, и уважаемые гости! Вот и
опять мы собрались все вместе в этом зале, чтобы поздравить всех мужчин с Днем
защитника Отечества. Наверное, защитники есть в каждой семье – это и дедушки, и
старшие братья, дяди, и конечно же ваши любимые папы! Хочется пожелать вам
здоровья, успехов во всех делах и гордости за своих детей, которые вас очень
любят!
1
ребенок.
С днем рожденья, армия! – говорит страна.
Славная защитница, будь всегда сильна!

2
ребенок.
Мы любим армию свою, она – большая, сила,
Она бесстрашная в бою, всех недругов разбила.

3
ребенок.
И песню мы о ней поем, о доблестных походах.
Она хранит наш мирный дом, покой и труд народов.

4
ребенок.
Родная армия сильна, в боях непобедима.
На страже Родины она стоит несокрушимо.
 Ведущий.
Мечтают детишки скорей подрасти,
И взрослыми стать, и на службу пойти.
А чтобы нести службу достойно, нужно готовиться
к этому с детства. Ведь пройдет немного времени, и наши дети подрастут и займут
место тех, кто сейчас стоит на страже нашей Родины.
Сегодня мы собрались,
чтобы продемонстрировать силу, быстроту и находчивость, умение дружить и
помогать товарищам. Вам предстоит пройти различные испытания. Мы думаем, вы с
честью преодолеете все трудности.
Посмотрим, какие же наши
будущие защитники сильные и ловкие.
1.Пройти по скамейке с автоматом в руках,
обежать конус. Автомат передать следующему участнику.
2.Пролезть под дугой держа в руке автомат,
обежать конус. Автомат передать следующему участнику.
3.Передай снаряд
В колонне передавать
снаряд (набивной мяч) вверх через руки, внизу,
4.Прорыв
Пехота готовится к прорыву: нужно гранатами
расчистить проход.
Приготовьтесь ползти по-пластунски с «гранатой»
в руке (взять кеглю в руку, ползти по - пластунски, бросок в корзину)
5.Пройди через болото.
Пройти на ходунках через болото.
6.Танковые войска.
Залезть в люк танка (пролезть на скорость через
обруч)
7.Кто сильней (дети сидят по - турецки в два
круга)
Подсчитывается общее число отжиманий каждого
члена команды
А сейчас мы посмотрим
какие сильные и ловкие наши папы.
«Силачи»
Для этого
конкурса понадобятся воздушные шарики, их нужно заранее надуть. Для конкурса
участников необходимо поделить на две команды. Посреди зала положить ленту. По
обе стороны от ленты следует положить одинаковое количество шариков. Как только
ведущий дает команду, игроки должны задуть на сторону соперника шары. Побеждает
та команда, на стороне которой шаров окажется меньше.
«Сила
есть»
Этот конкурс
покажет, чей папа самый сильный. Каждому участнику выдается лимон и стакан.
Нужно как можно больше сока выдавить одной рукой в стакан. Победителем станет
тот, у кого окажется больше сока в стакане.
Ведущая.   А сейчас я
предлагаю папам блеснуть своими знаниями и поделиться премудростями армейской
жизни.

          Конкурс «Интеллектуальный»
1.
Исход битвы в нашу пользу (победа)
2.
Большой морской начальник (адмирал)
3.
Военный корабль (крейсер)
4.
Боевая сухопутная машина (танк)
5.
Морской повар (кок)
6.
За нее и «помереть совсем не страшно…» (родина)
7.
«Тяжело в учении…» (легко в бою)
8.
Назовите воинские звания (рядовой, старшина, сержант, ефрейтор, прапорщик,
лейтенант, капитан, майор, подполковник, полковник, генерал)
9.
Назовите виды стрелкового оружия. (пистолет, винтовка, автомат, пулемет,
огнемет, гранатомет, мушкет, миномет)
10.
Любимое оружие Робин Гуда? (лук и стрелы)
11.Солдат,
находящийся на боевом посту?(часовой)
12.
Подросток, обучающийся морскому делу? (юнга)

Дорогие
наши папы,
Чтоб всегда вы улыбались,
Наши дети для вас постарались!
И в этот замечательный праздник
Они приготовили для вас подарки.

Все дети дарят папам поделки, сделанные своими руками.

file_name: 23 фев подг гр.docx

alt: Сценарий посвященный Дню защитника

title: Сценарий  посвященный "Дню защитника отечества" Подготовительная группа.


extracted_text:
Бағыттауыш карта
(W)
1 тапсырма.
Бейнеролик
көрсетіледіhttps://www.youtube.com/watch?v=qHJjX8egF58
Бейнероликтен
кейін келесі сұрақтарға жауапберіңіз:
-          бұл құбылыстың ерекшелігі неде? -          ол қандай себептерге байланысты? -          құбылыстың масштабы неге байланысты? -          бұл құбылыста теріс жақтары бар ма?-          оның оң аспектілерін қалай қолдануға болады? -          неге, мәжбүр тербеліс көпірдің бұзылуына әкелді?

Кеңес:
Талқылау
барысында тербеліс процестері туралы өз идеяларының негізінде
өз болжамдарыңа негіздеңіз. Табиғат пен
тұрмыстағы ұқсас көріністерін іздеңіз.
Сұрақтарды
талқылау кезінде проблеманы нақтылауға, негізгі
мәселелерді анықтауға және проблеманы шешуге
тырысыңыз.
Өз
болжамдарыңды жасаңыз және дәлелдеуге тырысыңыз.
Мәселелерді
талқылау кезінде сөздердің физикалық терминдерін
дұрыс қолдануға назар аударыңыз.

Мәжбүр етуші
күштің жиілігі тербелмелі жүйенің жиілігімен
теңелгенде амплитудасы арттады, бұндай құбылысты резонанс
деп атайды.
Амплитуданың жиілікке тәуелділік графигін
талдаймыз

Рефлексия: бірінші
сабаққа қортынды .
Сөйлемді аяқта.
Бүгін сабақта ……
Маған жаңалық болды …..

 (G)
2 тапсырма. Жұптық жұмыс.
Интернеттен «Резонанстық құбылысы. Резонанс оң және теріс көрінісі» тақырыбында ақпарат алып кластер жасаңыз.Тапсырмада резонанстық құбылыстың тәуелсіз түсіндірмесін беру және резонанстың пайдалы және зиянды көріністерінің бірқатар мысалдарын беру қажет. Тапсырмалар дәптерде орындалады.  Қолдануға ұсынатын ресурстар: https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/mexanika/terbelister/lesson/erkin-oshetin-zhane-eriksiz-terbelister-rezonans

Үй тапсырмасы:
Жер сілкінісі жағдайында ғимараттарда резонансты кеміту
мүмкіндіктерін қарастырып келу. 2010 жылдың 20
мамырдағы Волга өзені бойынша өтетін көпірдің
мәселесін қалай шешкендігін қарастыруды ұсыну.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Оқу-әдістемелік карта Резонанс.docx

alt: Бағыттауыш карта (W) 1 тапсырма

title: Оқу-әдістемелік карта Резонанс


extracted_text:
Доклад на тему: «Содержание
мониторинга по предмету  "история" в общеобразовательной школе».
Подготовила: учитель истории и обществознания
МБОУ «Школа №117»  городского округа
город Уфа Республики Башкортостан Королевич Оксана Васильевна

            Мониторинг  в образовании — это система отбора, обработки,
хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных
ее звеньях, ориентированная на информационное  обеспечение управления, которая
позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить
прогноз его развития и результативности.
 Следует выделить три основных
аспекта.

мониторинг

Это система сбора,
  обработки, хранения и распространения информации

Предназначен для
  информационного обеспечения управления образовательным процессом

Данные мониторинга
  позволяют выносить обоснованные суждения о состоянии объекта наблюдения в
  любой момент времени и прогнозировать его развитие

   Объектом мониторинга является образовательный процесс.
Информация,  собранная в ходе мониторинга, должная обеспечивать руководителя
или учителя необходимыми и достаточными данными для выбора адекватной модели
обучения, воспитания и управления.
   Можно сказать, что мониторинг
учебных достижений обучающихся ведет каждый учитель и отражает его в виде
текущих и итоговых отметок в классном журнале. Каждому уроку предшествует
анализ результатов предыдущего урока. Каждая контрольная работа начинается
анализом предыдущей контрольной работы и завершается анализом результативности
текущей.

Диагностический инструментарий учителя

Опросы

Продукты индивидуальной творческой работы

Тесты

Зачеты

Контрольные работы

Система домашних работ

   Система мониторинга,
сложившаяся в нашей школе, дает информацию не только об эффективности
образовательного процесса, но и о творческом потенциале личности. Система
отслеживания личностного развития ограничена отдельными параметрами и соблюдает
определенные правила и условия работы школы.

    Важным условием
повышения качества образования является систематический анализ данных о
состоянии результатов образовательного процесса, получаемый при проведении
педагогического мониторинга, без которого трудно оценить эффективность работы
школы и отдельных учителей.

   Для создания целостной
системы мониторинга воспитательно-образовательного процесса в школе разработана
программа, где определены цели, задачи, объекты мониторинга, направления,
этапы, методы сбора и обработки информации.

Соответственно, проведение мониторинга делится на три этапа:

1 этап. Подготовка к мониторингу:

постановка цели;
изучение литературы;
разработка компьютерной основы
     для сведения, обобщения, классификации и первичного анализа информации;
разработка основ и критериев
     стандартизации;
установка сроков проведения;

2 этап. Практический.
Сбор информации:

наблюдение;
собеседование;
тестирование.

3 этап. Аналитический.

систематизация и анализ
     полученных данных;
выводы, на основе которых
     определяется методика обучения и происходит коррекция учебного процесса.

   Главная цель при организации и проведении
мониторинга является непрерывное отслеживание результатов качества знаний.
В течение
учебного года проводим мониторинг по следующему плану:

начало учебного года – стартовый
     контроль по предмету;
за две недели до окончания
     второй четверти промежуточный контроль;
за две недели до окончания
     учебного года – итоговый контроль.

   Мониторинг составляется по ключевым точкам
учебного материала, касающихся разных аспектов истории: социальных отношений,
внутренней и внешней политики, материальной и духовной культуры. Необходимо
подбирать задания разного типа и уровня сложности, например:

I группа – задания с выбором
ответа, в ней проверяется знание дат, фактов – места, обстоятельств, участников
событий, характерных признаков событий и явлений.

II группа – более сложные задания,
они предусматривают следующие виды деятельности:

соотнесение двух рядов
     информации – дат и названий событий, имен исторических деятелей и названий
     политических течений, к которым они принадлежали;
установление последовательности
     событий.

Формы проведения
мониторинга различны: контрольная работа, тест и др. По продолжительности работа
составляет от 20 до 40 минут.
   Подсчитываем абсолютную и качественную
успеваемость и СОУ, оформляем в виде таблиц и диаграмм.
Результаты контрольных срезов по истории России в
9В классе за 2018-2019 учебный год.

время проведения

Абсолютная успеваемость %

качественная успеваемость %

СОУ %

19.10.11

100

66

63

19.12.11

100

86

73

17.03.12

100

79

77

   Данная таблица
показывает абсолютную и качественную успеваемость и СОУ (степень обученности
учащихся). Для расчета СОУ используют формулу, учитывающую процентное отношение
обучающихся, успевающих по определенной дисциплине, к общему количеству обучающихся
в классе.

СОУ

= n5*100% + n4*64% +
  n3*36% - n2*16%

n

n5 – количество
пятерок,
n4 – количество
четверок,
n3 – количество
троек,
n2 – количество
двоек,
n – общее
количество учащихся.
 В течение учебного года заполняются сводные
таблицы “Результаты успеваемости по истории в 10-х классах за 2017-2018 учебный
год”.

класс

10а

10б

итого

кол-во уч-ся

20

22

42

I полугодие

5

5

2

7

4

14

13

27

3

1

7

8

2

---

---

---

абс.усп.%

100

100

100

кач.усп.%

95

68

81

СОУ%

72

58

65

 II полугодие

5

13

7

20

4

6

14

20

3

1

1

2

2

---

---

---

абс.усп.%

100

100

100

кач.усп.%

95

95

95

СОУ%

86

74

80

 год

5

13

7

20

4

6

14

20

3

1

1

2

2

---

---

---

абс.усп.%

100

100

100

кач.усп.%

95

95

95

СОУ%

86

74

80

     Эффективным является
проведение мониторинга, позволяющего контролировать изучение обязательных
знаний и умений учащихся, определенных Федеральным компонентом государственного
стандарта общего образования (Стандарт основного общего образования по
истории). Для этого разбиваем темы на блоки, и по каждому блоку составляем
сводную ведомость заданий и контроля.
 Например,
тема “Русь в IX-XIII вв.”
Сводная
ведомость контроля и оценки знаний, умений и навыков учащихся по теме: “Русь в
IX-XIII вв.”

Ф.И. ученика

Практи-
  ческое занятие №1.
Работа со
  словарем, основными понятиями .

Практи-
  ческое занятие №2.
Работа с
  книгой.

Практи-
  ческое занятие №3.
Алгоритмическое
  освоение
(работа с
  таблицами, схемами).

Практи-
  ческое занятие №4. Повторная работа с основными понятиями.

Практи-
  ческое занятие №5. Развивающий тренинг (семинар).

Тести-
  рование
(контрольный
  тест)

Сооб-
  щение

Карта “Русь в
  IX – начале XIIв.”

Карта
  “Раздроблен-
  ность Руси в XII – п.чт.XIIIв.”

Карта “Борьба
  против иноземных захватчиков”.

Итоговая оценка
  за блок.

    В течение четверти или полугодия заполняется
и выставляется рейтинговая оценка по предмету.
  Результаты мониторинга
оформляются в виде  таблиц сводных данных. Полученная информация
рассматривается на заседаниях МО, доводится до учеников. Проанализировав
информацию, учитель вырабатывает стратегию корректировки для отстающих учеников
и работу с сильными учащимися.
  Разработанная модель не должна быть статичной,
она должна быть открыта изменяющимся образовательным запросам учащихся, значит,
потребность в ней существует в любом учебном заведении.
Это связано с рядом причин:
    Сложность переходного периода.
Переход на концентрическую структуру школьного исторического образования
осуществлялся в условиях отсутствия методологии и концепции исторического и
обществоведческого образования.
    Изменения в образовательных и
учебных программа, планах.
    Формирование учебных курсов.
    Переход к новым методам и
технологиям обучения.
Роль педагогической оценки в школьном мониторинге.
Педагогическая оценка выполняет две важнейшие функции: соотнесения
и мотивации. В своей первой функции педагогическая оценка выступает как
индикатор определенных результатов и уровня достижений, которых добился тот или
иной школьник в своей учебной деятельности. Мотивационная функция
педагогической оценки связана с побудительным воздействием на личность
школьника, вызывая существенные сдвиги в самооценке ребенка, уровне его
притязаний, в поведении, в способах учебной работы, в системе отношений между всеми
участниками образовательного процесса. Под влиянием этих сдвигов ускоряются или
замедляются темпы психического развития, происходят качественные преобразования
в структуре интеллекта, личности и познавательной деятельности школьника.
Очень важно чтобы оценка была адекватной, справедливой и
объективной.
Недостатки существующей
системы оценивания:

·
Процедура оценивания
носит субъективный характер, так как уровень подбора контингента класса
существенно влияет на оценку;
·
Процедура
оценивания носит констатирующий характер: не выучил урок —«неуд», выучил — положительная
отметка;
·
Результаты
обучающихся фиксируются периодически, то есть не все абсолютные отметки (за
выполнение домашней работы, работы на уроке, перспективной работы) выставляются
в журнал. Учитель может выставить или наоборот неудовлетворительную отметку,
как и отличную. Если, например, в классах младшего и среднего звена на уроке
русского языка плюс дома в общей сложности ученик получает три-четыре отметки,
а то и более. Какую выставит учитель?;
·
Полученные
данные практически не используются для коррекции процесса обучения и построения
индивидуальных траекторий обучения, то есть не ведется графический анализ
усвоения каждой темы по предмету, нет возможности повторить с учащимся, не
усвоившим тему, еще раз, так как уровень учащихся в классе различен. Хотя в
настоящее время это можно устранить  через неаудиторную нагрузку;
·
Причины
достигнутых результатов оцениваются на основе интуитивных представлений,
жизненного и профессионального опыта, чаще всего в конце учебного периода и
отслеживаются стихийно;
·
Результаты
отдельного ученика оцениваются на фоне результатов класса, естественно, в
классе с более сильным подбором учащихся те ученики, что имеют среднюю отметку
«удовлетворительно», в классе со слабым подбором будут иметь более высокую
оценку их знаний, хотя не приложат к этому усилий, а возможно, снизят свой
потенциал.

            С учетом результатов проведённого мониторинга и с целью
повышения качества образования по истории педагогам рекомендуется:

1. При
планировании процесса изучения курса осуществлять отбор основного учебного
материала, подлежащего усвоению учащимися в соответствии с требованиями
образовательного стандарта и учебной программы по учебному предмету. Изучение каждого
раздела учебной программы начинать с информирования учащихся о тех элементах содержания
исторического образования, которые должны быть усвоены.
2. При
планировании отдельных уроков проводить детальный
структурно-функциональный анализ содержания учебного материала, подлежащего
изучению на уроке, с целью:
●                      выделения
элементов содержания исторического образования (знаний, способов деятельности
(специальных и общеучебных), опыта творческой деятельности, ценностных
ориентаций), которые должны быть усвоены учащимися на уроке;
●                      определения
наиболее эффективных методов, приемов и форм организации учебно-познавательной
деятельности учащихся по усвоению выделенных элементов содержания образования;
средств обучения, необходимых для изучения нового учебного материала; внутри- и
межпредметных связей нового учебного материала с ранее изученным.
Результаты
структурно-функционального анализа содержания учебного материала удобно
представлять в форме таблицы:
Таблица
Структурно-функциональный
анализ содержания учебного материала

Тема урока

Цели урока

Элементы содержания
  образования, которые должны быть усвоены на уроке (знания, способы
  деятельности, опыт творческой деятельности, ценностные ориентации)

Методы,
  приемы, формы организа-ции учебно-познавате-льной деятельно-сти учащихся на
  уроке

Средства
  обучения

Межпред-метные
  и внутри-предмет-ные связи нового учебного материала с ранее изученным

Домашнее задание

3. При
проведении уроков истории:
●                    обеспечивать четкую постановку целей
урока, проведение рефлексии учебной деятельности учащихся и ее результатов на
каждом этапе урока. Цели урока при этом рекомендуется формулировать таким
образом, чтобы можно было проверить их достижение в конце урока. Содержанием
рефлексивного этапа урока должен быть анализ не только эмоционального состояния
учащихся («урок понравился или не понравился»), но и результатов учебной
деятельности на уроке (достигнуты ли цели урока? что усвоено на уроке? какие
трудности возникли в ходе изучения нового учебного материала?);
●                    целенаправленно формировать мотивацию
учебной деятельности учащихся посредством объяснения практической значимости
изучаемого материала; использования разнообразных форм, методов и приемов
обучения (в том числе интерактивных и информационных технологий). В полной мере
использовать содержание учебного предмета для формирования познавательного
интереса учащихся к его изучению (в ходе анкетирования 50% девятиклассников и
42% одиннадцатиклассников отметили, что им нравится содержание учебного
предмета «Всемирная история»);
●                    обеспечивать эффективную реализацию
каждого этапа урока, усвоение учащимися большей части нового учебного материала
на уроке. Избегать монологического характера уроков, организовывать активную
учебно-познавательную деятельность учащихся на уроке по усвоению учебного
материала;
●                    обеспечивать осмысленное усвоение
учащимися учебного материала; понимание школьниками логических связей между
элементами учебного материала, причинно-следственных связей между историческими
фактами. Этому будут способствовать актуализация ранее усвоенных знаний,
составление плана ответа на вопрос, таблиц и логических схем («цепочек»);
●                    целенаправленно формировать у учащихся
общеучебные умения: анализировать, контролировать, оценивать и
корректировать результаты своей учебной деятельности; анализировать, обобщать,
систематизировать учебный материал; самостоятельно работать с учебником,
дополнительной литературой по учебному предмету. При проведении
повторительно-обобщающих уроков не ограничиваться репродуктивным
воспроизведением изученного учебного материала, а акцентировать внимание на
формировании у учащихся умений обобщать и систематизировать учебный материал,
сравнивать изученные исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи
между ними, формулировать выводы;
●                    оперативно выявлять
затруднения учащихся при усвоении содержания учебного предмета, своевременно
корректировать знания и умения учащихся; с этой целью обеспечивать систематическую и эффективную
проверку выполнения учащимися домашних заданий, качественный анализ результатов
учебной деятельности учащихся (проверочных работ, тестовых заданий и др.);
●                    при определении домашних заданий четко
указывать, какие знания и умения учащиеся должны усвоить дома (даты, понятия,
личности, причинно-следственные связи, оценка исторических фактов и т.д.). Не
ограничивать формулировку домашнего задания словами: «выучить § 15». Домашнее
задание рекомендуется задавать с учетом результатов учебной деятельности
учащихся на уроке;
●        соблюдать психолого-педагогические
требования к организации и проведению уроков: чередовать виды учебной
деятельности; не ускорять темп урока, т.к. неоправданно быстрый темп проведения
урока затрудняет восприятие и понимание информации, способствует перегрузке
учащихся.

4. При организации внеурочной работы по учебному предмету:

●        использовать
различные формы внеурочной работы по истории (предметная олимпиада,
конференция, турнир знатоков, Неделя истории, интеллектуальные игры и др.) для
развития познавательного интереса учащихся к учебному предмету, выявления и
развития способностей учащихся к изучению истории;
●        целенаправленно использовать
часы поддерживающих занятий для отработки тех элементов содержания учебного
предмета, по
которым учащиеся допускают наибольшее количество ошибок. При проведении
поддерживающих занятий обеспечивать обязательное «наверстывание» учащимися
учебного материала, пропущенного по разным причинам.

5. При
организации методической работы учитывать запросы педагогов и
обеспечивать практико-ориентированный характер работы методических объединений
учителей истории. Включить в планы работы районных (городских)
методических объединений учителей истории вопросы, которые (по результатам
анкетирования учителей истории) вызывают у них затруднения:
●       формирование
у учащихся общеучебных умений;
●                   реализация
межпредметных связей в процессе обучения истории;
●                   проведение
факультативных занятий;
●                   реализация
индивидуального подхода в обучении истории;
●                   обучение
учащихся приемам осмысленного запоминания учебного материала.

file_name: МОНИТОРИНГ ПО ИСТОРИИ.doc

alt: Ф.И. ученика Практи- ческое занятие №1

alt: Этому будут способствовать актуализация ранее усвоенных знаний, составление плана ответа на вопрос, таблиц и логических схем («цепочек») ; ● ц еленаправленно формировать у учащихся общеучебные…


extracted_text:
Контрольна робота для 6 класу за
темою «Числівник»
Варіант 1

1. Що означають порядкові
числівники?
а) Ознаку предмета;
б) порядок предметів при лічбі;
в) кількість предметів при лічбі .
2. На які питання відповідають
числівники?
а) Скільки? який? котрий?;
б) чий? чия? чиє?;
в) який? яка? яке?
3. У якому рядку всі числівники —
порядкові?
а) Двоє, троє, четверо, п’ятеро, десятеро;
б) одна десята, п’ятдесят, п’ятсот, дев’ять, шістдесят сім;
в) другий, сорок третій, дев’яностий, двісті тридцять сьомий, шостий.
4. У якому рядку всі числівники
прості за будовою?
а) Двадцять сім, тридцять сім, сорок два, п’ятдесят вісім, дев’яносто один;
б) один, два, три, чотири, десять;
в) сто три, п’ятсот вісім, п’ятдесят чотири, шістсот два, двісті п’ять.
5. У якому рядку всі кількісні
числівники вжито в орудному відмінку?
а) Двома, одним, трьома, чотирма, п’ятьма;
б) одного, двох, трьох, чотирьох, п’ятьох;
в) однієї, п’яти, шести, шістьох, семи.
6. Зробити морфологічний розбір
числівника, ужитого в реченні Один баранець пасе тисячу овець (Нар. творчість).
7. Скласти зв’язну розповідь про
свій клас, використовуючи різні за будовою числівники. У розповіді зазначити:
скільки школярів у вашому класі, як вони навчаються, скільки хлопчиків та
дівчаток, о котрій годині ви приходите до школи, о котрій — повертаєтеся додому
тощо.
Контрольна робота для 6 класу за
темою «Числівник»
Варіант 2

1. Що означають кількісні
числівники?
а) Дію предмета;
б) кількість предметів;
в) порядок предметів при лічбі.
2. Який порядковий числівник
відмінюється як прикметник м’якої групи?
а) Другий;
б) восьмий;
в) третій.
3. У якому рядку всі числівники —
кількісні?
а) Сотий, тисячний, мільйонний, мільярдний, десятий;
б) сто, тисяча, мільйон, мільярд, десять;
в) двохсотий, трьохсотий, чотирьохсотий, п’ятисотий, семисотий.
4. У якому рядку не всі слова —
числівники?
а) Один, тридцять, дві десятих, п’ятий, дванадцять;
б) одиниця, десятка, більший, багато, кілька;
в) трьохсотий, двадцятий, сімнадцятий, третій, другий.
5. У якому рядку всі порядкові
числівники вжито в орудному відмінку?
а) Першого, другого, третього, четвертого, п’ятого;
б) першим, другим, п’ятим, третім, четвертим;
в) першому, другому, третьому, четвертому, п’ятому.
6. Зробити морфологічний розбір
числівника, ужитого в реченні Сімсот соколят на одній подушці сплять (Нар.
творчість).
7. Скласти зв’язну розповідь про свій
клас, використовуючи різні за будовою числівники. У розповіді зазначити:
скільки школярів у вашому класі, як вони навчаються, скільки хлопчиків та
дівчаток, о котрій годині ви приходите до школи, о котрій — повертаєтеся додому
тощо

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ укр. 6 кл. Числ..docx

alt: Контрольна робота для 6 класу за темою «Числ і вник »

title: Контрольна робота з української мови для 6 класу за темою "Числівник"


extracted_text:
Твёрдые и мягкие согласные звуки
 и буквы для их обозначения

(технологическая карта урока русского языка,
2 класс, УМК «Школа России»)

          Составила:
учитель начальных классов МКОУ
                      «Глебовская СОШ»
          Обухова Г.В.

Тема:  Твёрдые
и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Цель: Повторение
способов обозначения мягкости согласных звуков на письме.
Задачи:
·
Повторить сведения о твёрдых и
мягких согласных звуках;
·
Формировать умение различать твёрдые
и мягкие согласные звуки (парные и непарные);
·
Формировать умение называть буквы,
указывающие на твёрдость и мягкость согласных звуков в слове;
·
Учиться писать слова;  составлять предложения,
тексты.

                                                                   Универсальные
учебные действия (УУД)
Предметные:
·
Находить в словах твёрдые и мягкие
согласные звуки (парные и непарные), давать им характеристику;
·
Называть буквы, которые указывают
на твёрдость и мягкость согласных звуков в слове.
Метапредметные:
·
Принимать и сохранять учебную
задачу урока;
·
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя;
·
Сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи;
·
Вступать в диалог, выслушивать разные
точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы;
·
Оценивать результаты  выполнения
работы.
Личностные:
·
Осознавать роль языка и речи в
жизни людей;
·
Чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.
Познавательные:
·
Развивать умение
извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
·
Представлять
информацию в виде схемы.
·
Выявлять сущность,
особенности объектов.
·
На основе анализа объектов делать
выводы.
·
Обобщать и
классифицировать по признакам.
·
Находить Памятки и
работать по ним
Регулятивные:
·
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
·
Развиваем
умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
·
Оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
·
Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план).
·
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:
·
 Развиваем умение слушать и понимать других.
·
Строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
·
Оформлять
свои мысли в устной форме.
·
Умение работать в паре.

Этап урока

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

І
Организационный
Этап
Рефлексия настроения

Ребята, сегодня к нам на
  урок заглянуло Солнышки и много
  других гостей. Поздоровайтесь с Солнышками и выберите себе друга на урок.
   Слайд №2.
Солнышко пригласило к
  нам друзей. Это буквы. Покажем, как
  мы умеем их писать.
 На какие группы их
  можно разделить?
Соберите из букв фамилию
  нашего нового гостя.
В гостях у нас писатель
  К.Г.Паустовский.    Слайд №3.
 Как вы думаете, что он
  пожелает нам?
Прочтите его высказывание:
  «С русским языком можно творить чудеса».                  Слайд № 4.
 И начнём мы творить чудеса с проверки домашнего
  задания.                    Слайд № 4.

Организует обучающихся,
  контролирует их готовность к уроку.
Беседует о настроении
  детей, о начале рабочего дня.

Приветствуют учителя и
  гостей  стоя.
Самостоятельно организуют
  рабочее место, осуществляют самоконтроль.
Выполняют чистописание: а
  п у с т о в с к и й
Буквы гласных и буквы
  согласных звуков. Собирают буквы в слово.
Паустовский Г.К.
Списывают высказывание
  К.Г.Паустовского.

Личностные

Регулятивные

II
Проверка домашнего задания, воспроизведение и
  коррекция знаний, навыков и умений учащихся

Прочтите скороговорку, произнесите звуки, которые часто повторяются в
  словах.
Лёня и Лиля леденцы делили.
Лёня ломом колол лёд перед
  домом.

  (В.Борисов)
Можете вы рассказать гостям
  о твёрдых и мягких согласных звуках и буквах для их обозначения?
Можно пользоваться Памяткой
  №3.          Электронное приложение «Согласные звуки русского языка»

обсуждает к высказыванию
  собственного мнения.

Проверяют правильность
  выполнения домашнего задания, выделяют звуки
[л’],
  [л]

Рассказывают о  твёрдых и
  мягких согласных звуках и буквах для их обозначения,  опираясь на Памятку или
   Электронное приложение «Согласные звуки русского языка»

Регулятивные

Познавательные

III
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности.

Зачем мы должны знать
  правила обозначения твёрдости и мягкости согласных звуков?
Нужен нам ещё один урок для
  повторения этого материала?
Сформулируйте тему нашего
  урока.
Какие задачи поставим?
Слайд №5.

Физкультминутка
После работы нам нужно
  отдохнуть и подвигаться.
Презентация под песню
  «Чунга-чанга»

Обсуждают учебную задачу,
  совместно с учителем определяют, что будут делать на уроке.
Формулируют тему и задачи
  урока.
Для того, чтобы правильно
  писать слова, предложения, тексы. Любить и знать свой язык.
Тема: Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их
  обозначения.
Задачи:
-Повторить сведения о
  твёрдых и мягких согласных звуков;
-Формировать умение
  различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные);
-Формировать умение
  называть буквы, указывающие на твёрдость и мягкость согласных звуков в слове;
-Учиться писать слова,
  предложения, тексты на изученные орфограммы

Выполнят танцевальные
  движения вместе с мультяшными героями.

Личностные

Регулятивные

IV
Актуализация знаний.

В электронном приложение  выбираем  рубрику «Словарные слова»
Знакомство
  со словом декабрь (от лат. слова «децем»-десятый,
  в Древней Руси он был десятым месяцем, а с 1700 -12 месяцем)   Слайд № 6.
Прочитайте в упр. 201 сведения о месяце, подберите однокоренные.
Как ещё обозначена мягкость согласного звука? Об этом мы будем говорить на следующем уроке.

Организует самостоятельную
  работу детей в тетрадях, побуждает к высказыванию собственного мнения.

Выясняет, что дети знают по
  теме урока.

Открывают тетради.
Отвечают на вопросы
  учителя.
Самостоятельно выполняют
  запись в тетради, опираясь на запись на доске.

Высказывают собственное
  мнение.

Делают вывод, опираясь на
  уже имеющиеся знания.
Подбирают однокоренные слова
  (декабрьский, декабрист)
Высказывают своё мнение. (Мягким
  знаком.)

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Личностные

V
Применение знаний и
  умений в новой ситуации

 Упражнение в
  звуко-буквенном разборе.
Работа в тетради на
  печатной основе. Упражнение 127 на странице 58. Дайте характеристику звуку.
Здравствуй, гостья-зима!
Работа с электронным
  приложением «Развивай свою речь»
Ответьте на вопросы и
  составьте текс по рисункам.
Вопросы для текста:
Какое было время года?
Где гуляли ребята?
Как выглядел парк зимой?
Дай ребятам имена и
  расскажи, что каждый из них делал.
Составь предложение о
  собаке, о птицах. Запиши текст в тетради. (проект)

Актуализирует учебное
  содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.

Организует работу по
  составлению текста.

 Обсуждают учебную задачу
  упражнения.

Выполняют задание.

Обсуждают результаты
  работы.

Отвечают на вопросы.

Записывают текст в тетради.

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

VI
Обобщение и систематизация знаний

Работа с учебником.
Упражнение 197,
  страница 122.

Помогает определить главную
  задачу упражнения.

Читают задание, записывают
  слова группами, выделяют в каждой группе букву, которая обозначает один и тот
  же звук.

Познавательные

Регулятивные

Личностные

VII

Контроль усвоения, обсуждение
  допущенных ошибок и их коррекция

Самостоятельная работа с
  проверкой по эталону.
Работа по учебнику. Рубрика
  «Проверь себя», задание 3 на странице 128.
Запишите только те слова,
  которые начинаются с мягкого согласного звука.
Подчеркните слова, в
  которых все согласные звуки мягкие.
Щавель, якорь, кисель, йод, ручей.
Слайд № 7, № 8.

Организует самостоятельную
  работу по нахождению нужной информации.

Выполняют самостоятельную
  работу.

Проверяют работу по
  образцу.

Выполнят самоанализ своей
  работы.

Познавательные

Регулятивные

Личностные

VІII
Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Всё ли мы выполнили без ошибок?
Д/з Рабочая тетрадь, страница 57,
  упражнение 125.
Учебник страница ___, упражнение № _____
Слайд № 9.

Организует и контролирует
  запись Д/З

Самостоятельно записывают
  Д/З в дневник

Регулятивные

IX
Рефлексия

Довольно ли Солнышко нами?
Все ли задачи урока мы выполнили?
Прав ли был К.Г.Паустовский в своём
  высказывании: «С русским языком можно
  творить чудеса»? На память от Солнышка и  К.Г.Паустовского возьмите пожелание
  «Всё будет хорошо!»             Слайд
  № 10.

Побуждает к умозаключениям
  по теме урока.
Побуждает к анализу урока,
  к самоанализу

Проводят самоанализ
  собственной деятельности на уроке

Регулятивные

Личностные

Приложение №1
Какое было время года?
Где гуляли ребята?
Как выглядел парк зимой?
           Дай ребятам имена и расскажи, что каждый
  из них делал.

 Составь предложение о собаке, о птицах.

Запиши текст в тетради

1.С
русским языком можно творить чудеса.
2.
Декабрь, декабрьский, декабрист.

          3. Щавель, якорь, кисель, йод, ручей.

4.Пришла снежная зима. Ребята гуляли в парке. Парк был   весь в снегу.

file_name: Технологичекая_карта_урока_русского_языка_во_2_классе.doc

alt: Р азвиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

alt: IX Рефлексия Довольно ли

alt: Приложение №1 Какое было время года?

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка на тему "Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения"(2 класс)


file_name: Математика_9 сынып_2 сабақ_ресурс_Tarsia.docx


extracted_text:
ПРИРОДА И СОСТАВ
ФУНКЦИЙ МЕНЕДЖМЕНТА

Логическая
структура раздела

alt: ПРИРОДА И СОСТАВ ФУНКЦИЙ МЕНЕДЖМЕНТА

title: ПРИРОДА И СОСТАВ ФУНКЦИЙ МЕНЕДЖМЕНТА


extracted_text: Собери слова в корзинку

file_name: Собери слова в корзинку.docx

alt: Собери слова в корзинку

title: Игра "Собери слова в корзинку"